මූලයන් වර්ධනය වී, වැඩුණු, ලියා ඇත්තේ කුමන වචන වලින්ද? පාඩම "අ-ඕ අක්ෂර වින්යාසය මුල්වල -rast-, -rasch-, -ros"
නාගරික අධ්යාපන ආයතනය Saraninskaya ද්විතියික පාසල
5 වන ශ්රේණියේ රුසියානු භාෂා පාඩම
ICT භාවිතා කරමින්
මාතෘකාව මත " මූලයන් rast/rasch/ros අක්ෂර වින්යාසය".
පාඩම් වර්ගය: නව මාතෘකාවක් ඉගෙනීම.
1. ස්වර තෝරා ගැනීමේදී ක්‍රියාකාරී ක්‍රමය භාවිතා කිරීමට සිසුන්ට උගන්වන්න
o - සහ මුල්වල වර්ධනය / වර්ධනය / වර්ධනය වේ.
2. විවිධ ආකාරයේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් හරහා සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව සැකසීම.
මම. සංවිධානාත්මක අදියර.
පුවරුවේ (සමහර විට අන්තර්ක්රියාකාරී එකක් මත) නැති වූ ස්වර සහිත වචන ලියා ඇත්තේ මූලයන් lag/lozh අක්ෂර වින්යාසය සඳහා ය: ad..දෙන්න, මාරු කරන්න..සජීවී, sl..දෙන්න, ප්‍රොඩ්..දෙන්න, ප්‍රදේශය..ජීවත් වුනා, පනවන්න..දෙන්න. ජීවත් විය යුතුයි. exc..සජීවී. පිරිනැමීම... sl..සජීවී.
පැවරුම: තීරු දෙකකින් වචන ලියන්න. තීරු මගින් පරීක්ෂා කිරීම.
- අක්ෂර වින්යාස රටා අඩංගු මෝෆීම් මොනවාද?
— මූලයන් lag/lozh අක්ෂර වින්යාසය සඳහා රීතිය අපට කියන්න.
III. නව මාතෘකාවක් ඉගෙනීම.
අද අපි වචනයක වැදගත්ම මෝෆීමය සමඟ අපගේ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්නෙමු - මූල.
අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ " මූලයන් rast/rasch/ros අක්ෂර වින්යාසය " අපි මුහුණ දෙන ගැටලුව කුමක්දැයි සිතා බලන්න?
සෑම විටම, වාග් විද්‍යාවේ රටේ ජීවත් වන අක්ෂර වින්යාසය කුමරිය අපට උදව් කිරීමට ඉක්මන් වේ. කුමරිය අපට සොයාගැනීමේ දුෂ්කර ගමනකට ආරාධනා කරයි, එම කාලය තුළ රුසියානු භාෂාවේ බොහෝ රහස් වලින් එකක් හෙළි කිරීමට අපට හැකි වනු ඇත.
හොඳයි, ඔබ පුරෝගාමීන් වීමට එකඟද?
ඉතින්, අක්ෂර වින්යාසය අපට සංකේතාත්මක ලිපියක් ලබා දුන්නා. අපි එය විසඳා ගැනීමට සමත් වුවහොත්, rast / rasch / ros මුල්වල ස්වර මාරු කිරීමේ රහස අපට හෙළි වනු ඇත. මේ එම ලිපියයි. අපි එය ප්රවේශමෙන් බලමු:
ආර්.ඒ STඑතකොට ඔයා SCHසිරගත කළා ROSලී අංක 13
ව්යතිරේක: කර්මාන්තය, පැළ
සිසුන් සඳහා ප්රශ්න සහ පැවරුම්:
- අක්ෂර වින්යාසය කුමන රූපාකාරයෙන්ද?
- මුල්වල ලියා ඇති ස්වර මොනවාද?
- මෙම මූලයන් සහිත වචන තෝරන්න (පුවරුවේ ලියා ඇත).
- A ස්වරය ලියා ඇත්තේ කුමන අවස්ථාවේදැයි අනුමාන කළේ කවුද, කුමන - o?
- අපි ලිපිය නිවැරදිව විකේතනය කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද?
පෙළපොත් විවෘත කර 178 පිටුවේ රීතිය කියවන්න.
රීතිය මත වගුවක් පළ කර ඇත.
- කුමන නිගමනයකට එළඹිය හැකිද?
IV . පාඩමේ අරමුණ හඳුනා ගැනීම.
අපි රීතිය ගැන හුරුපුරුදු වී සිටිමු.
- දැන් අප මුහුණ දෙන ගැටලුව කුමක්ද?
- පාඩමේදී අප අත් කරගත යුතු ඉලක්කය කුමක්ද?
වී. පුහුණු අභ්යාස.
1. කණ්ඩායම් වැඩ.
සෑම සිසුවෙක්ම පුවරුව වෙත ගොස්, ගුරුවරයා නියම කරන පරිදි වචනයක් ලියා, වගුවේ ඇති ආකෘතියට අනුව අක්ෂර වින්යාසය හඳුනාගෙන මූල ස්වරයේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරයි: ශාක, වැඩී, වර්ධනය, ශාඛා, වැඩෙන, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, පඳුරු, වර්ධනය, පිටතට වැඩී, වැඩුණු, දත, විලයන, පැළ වනු ඇත.
නිගමනය: වචනවල මුල්වල විකල්ප ස්වර o-a අක්ෂර වින්යාසය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද?
2. ඔබ විසින්ම 437 අභ්යාස කරන්න.
සංඥා කාඩ්පත් භාවිතයෙන් පරීක්ෂා කිරීම.
නිගමනය: ව්යායාම සිදු කිරීමේදී ඔබ භාවිතා කළ රීතිය කුමක්ද?
3. ව්යායාම පරිගණකයක් මත සිදු කරනු ලැබේ. මෙම කාර්යය කුමරිය අක්ෂර වින්යාසය විසින් අපට පිරිනමනු ලැබේ: මූලයේ අපේක්ෂිත අනුවාදය ඇතුළු කරන්න, ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර උද්දීපනය කරන්න.
ඔබ ඉක්මනින් ගස්. sli.
Vz. තරුණ මල්.
යටතේ ගිම්හානය පුරා ළමුන්. යන්න.
යටතේ. නැවුම් තණකොළ ඇත.
හරිතාගාර සිට රෝස මල්.
කුඩා කොළ ... හරි.
(පාඩමෙන් පසු හෝ පරීක්ෂණය අතරතුර ගුරුවරයා විසින් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ)
නිගමනය: a ස්වරය ඇත්තේ කුමන මූලයන් තුළද, කුමන - o ද?
වගුව අනුව රීතිය කියන්න.
VI තහවුරු කිරීමේ කාර්යය matrices භාවිතා කරමින්. පුවරුවේ වචන ලියා ඇත.
කාර්යය: අනුරූප අංක යටතේ a අකුර පමණක් ලියන්න
මූලයන් අක්ෂර වින්යාසය -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-
කසකස්තාන් ජනරජයේ අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය
KSU පාසල - ව්යායාම ශාලාව අංක 103
රුසියානු භාෂාවෙන්
"O-A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර අක්ෂර වින්යාසය
රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා
පාසල්-ජිම්නාසියම් අංක 103
5 වන ශ්රේණියේ රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ විවෘත පාඩම
පාඩම් මාතෘකාව: "මුල්වල ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර a-o අක්ෂර වින්යාසය –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-"
1. මුල්වල A//O ස්වර ප්‍රත්‍යාවර්තක අක්ෂර වින්යාසය සිසුන්ට හඳුන්වා දීම –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;
2. මූලයේ විකල්ප ස්වරයක් තෝරාගැනීමේදී තර්ක කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
3. නිශ්චිත අක්ෂර වින්යාසය සමඟ වචන නිවැරදිව ලිවීමට හැකි වීම.
පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, සිසුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇති අතර, එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා සම්බන්ධීකාරක තෝරා ගනු ලැබේ.
ඩේසි පෙති ආකාරයෙන් එක් එක් කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු සිසුන්ට ශ්රේණි ලබා දෙනු ලැබේ: 5 - රතු, 4 - කහ, 3 - කොළ. පාඩම අවසානයේ, ප්රතිඵල සාරාංශ කර ඇත. කුමන වර්ණය වැඩිද යන්න කණ්ඩායමට ලැබේ.
ගුරුවරයාගේ ආරම්භක කතාව.
වචන මාලාව සහ අක්ෂර වින්යාසය: "වචනය අනුමාන කරන්න"
V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, hello..., v...n...gret, profession...ia, r ...මාෂ්කා, පි...ස්තුහ්.
2. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කර අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
තීරු දෙකකින් වචන බෙදා හරිනු ලබන්නේ කුමන මූලධර්මය අනුවද?
3. මේසයක් සමඟ වැඩ කිරීම
යාලුවනේ, ඔබ දන්නේ අවධාරණය නොකළ ස්වර සහිත මුල් වර්ග මොනවාද? මේසය පුරවන්න.
වාක්‍යය ලියා වාක්‍යයේ ප්රධාන සාමාජිකයන් සොයා ගන්න
සංචාරක කඳවුර පිහිටා තිබුණේ සුන්දර වනාන්තරයක ය.
වාක්‍යයේ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයක් සහිත වචනයක් සොයන්න (ස්ථානගත)
එහි සංයුතිය අනුව සකස් කරන ලද වචනය විග්‍රහ කරන්න
මූලය -lozh- (ස්ථානගත) වන පරිදි වචනය වෙනස් කරන්න
අද අපි පන්තියේදී කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද?
4. අපි නිරීක්ෂණය කරන්නේ: ලිවීම රඳා පවතින්නේ කුමක් මතද?(කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න )
පිරිනැමීම - ජීවත් වීමට පිරිනැමීම වර්ධනය - වර්ධනය කිරීම
පදය - ශාකයක් එකතු කිරීම - පඳුරක්
විශේෂණය - වර්ධනය යෙදීම - වර්ධනය විය
සිසුන් සහ ගුරුවරයා රීතියක් සකස් කරයි.
ඊට පසු, සෑම කණ්ඩායමකම සම්බන්ධීකාරකවරුන් වෙනත් කණ්ඩායමකට ගොස් රීතිය පැහැදිලි කරයි.
5. අයදුම්පත. කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම.
(වැඩ කණ්ඩායම් වශයෙන් සිදු කෙරේ)
නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කර අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
පෙළ නැවත ලියන්න. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කර අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
අපි වයසට යන්නේ නැතිව අවුරුදු සියයක් වෙනවා. 2.සෙවණැලි වැතිරී...දූවිලි සහිත පාර දිගේ ජීවත් වේ. 3. නින්දට යාමට පෙර, ඔබ ඔබේ දත් මදින්න. 4. පෝටර්වරු මගීන්ට තම සේවාවන් ලබා දුන්හ. 5. මම උස, ඇලෙන සුළු, සිහින් සහ නම්‍යශීලී ය. 6. වගා කරන ලද ශාක උද්යාන සහ එළවළු උද්යාන වල වගා කෙරේ. 7. ඔබේ සිතුවිලි පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කරන්න.
1. වචනයේ මූලයේ ඇති අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය ගැන අපට කියන්න. ඔවුන් කුමන කණ්ඩායම් වලට බෙදී තිබේද?
2. වචනයේ මූලයේ ඇති අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා කරන ලද ස්වර අක්ෂර වින්යාසය ගැන අපට කියන්න.
3. වචනයේ මූලයේ ඇති අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය ගැන අපට කියන්න.
4. වචනයේ මූලයේ ඇති අවධාරණය නොකළ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර අක්ෂර වින්යාසය ගැන අපට කියන්න:
- අක්ෂර වින්යාසය LAG - FALSE.
- අක්ෂර වින්යාසය වර්ධනය - වර්ධනය - වර්ධනය.
කණ්ඩායම් වලට ලකුණු ලබා දීම.
7. පරාවර්තන අදියර
යාලුවනේ, දැන් මම ඔබෙන් "මූඩ් ඩේසි" නිර්මාණය කිරීමට ඉල්ලා සිටිමි. ඔබ හොඳ මනෝභාවයකින් සිටින්නේ නම් සහ ඔබ පාඩමට සැබවින්ම කැමති නම්, අමුණන්න කොළපෙති, මෙම කාලය තුළ මනෝභාවය වෙනස් වී නොමැති නම්, පසුව අමුණන්න නිල්පෙති, මනෝභාවය නරක අතට හැරී ඇත්නම්, එසේ නම් රතු, සහ ඔබට එය අපහසු නම් සුදු.
පාඩම සඳහා ස්තූතියි.
දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම සංවර්ධනය සකස් කර ඇත. කාර්යයන් තෝරාගනු ලබන්නේ ගුරුවරයා තම සිසුන්ට පමණක් මඟ පෙන්වන ආකාරයට ය. සිසුන් ස්වාධීනව පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කරන අතර දී ඇති අක්ෂර වින්යාසය මත පදනම්ව සංකල්ප සිතියමක් අඳින්න. මේ සියල්ල සිසුන්ගේ විවේචනාත්මක චින්තනය, අන්යෝන්ය තක්සේරුව, ස්වයං තක්සේරුව සහ අන්යෝන්ය ඉගෙනීම වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
- Dorofeychik Oksana Ivanovna
- 17.05.2015
- අක්ෂර වින්යාස මූලයන් -rast-, -rasch-, -ros- රීතිය තහවුරු කරන්න; මුල්වල අක්ෂර වින්යාසය නැවත නැවත කරන්න –lag-, -lozh-; සත්‍යාපිත සහ පරීක්ෂා නොකළ අවධාරණය නොකළ ස්වර සහිත අක්ෂර වින්යාස මූලයන්; අධ්යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසයක් සහිත වචන සොයා ගැනීමේ හැකියාව, නිශ්චිත මූලයන් සමඟ වචන ලිවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම;
- සිසුන්ගේ මතකය සහ චින්තනය, සුසංයෝගී කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- සොබාදහමට ආදරය සහ රුසියානු භාෂාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
- ලැප්ටොප්.
- බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය.
- Microsoft PowerPoint ඉදිරිපත් කිරීම ( ඇමුණුම 1)
- පෙළපොත "රුසියානු භාෂා ශ්රේණියේ 5" විසින් T.A. Ladyzhenskaya සහ වෙනත් අය.
- බහු මට්ටමේ කාර්යයන් සහිත තනි කාඩ්පත්.
- 1 කණ්ඩායමසිසුන් ගෙදර වැඩ වලින් වචන භාවිතා කරමින් කාඩ්පතක ස්වාධීන වැඩ කරයි: මූලයේ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයකින් සහ මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරයකින් වචන තීරු වල ලියන්න.
- 2 වන කණ්ඩායමසිසුන් අතුරුදහන් වූ ස්වර කාඩ්පතෙහි එකම මූලයන් තුළට ඇතුල් කරයි.
ද්රව්ය අංකය: 286302
කතුවරයාට ඔහුගේ වෙබ් අඩවියේ "ජයග්රහණ" කොටසේ මෙම ද්රව්යයේ ප්රකාශන සහතිකය බාගත කළ හැකිය.
ඔබ සොයන දේ සොයා ගත්තේ නැද්ද?
ඔබ මෙම පාඨමාලා ගැන උනන්දු විය හැකිය:
ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද සංවර්ධනය පිළිබඳ විශාලතම මාර්ගගත පුස්තකාලය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දායකත්වය සඳහා කෘතඥතාව
අවම වශයෙන් ද්රව්ය 3ක්වත් ප්‍රකාශයට පත් කරන්න නොමිලේමෙම ස්තුති සටහන ලබාගෙන බාගත කරන්න
වෙබ් අඩවිය නිර්මාණය කිරීමේ සහතිකය
වෙබ් අඩවි නිර්මාණ සහතිකයක් ලබා ගැනීමට අවම වශයෙන් ද්රව්ය පහක් එක් කරන්න
ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයේදී ICT භාවිතය සඳහා සහතිකය
අවම වශයෙන් ද්රව්ය 10ක් ප්‍රකාශයට පත් කරන්න නොමිලේ
සමස්ත රුසියානු මට්ටමින් සාමාන්‍ය ඉගැන්වීමේ අත්දැකීම් ඉදිරිපත් කිරීමේ සහතිකය
අවම වශයෙන් ද්රව්ය 15ක් ප්‍රකාශයට පත් කරන්න නොමිලේමෙම සහතිකය ලබාගෙන බාගත කරන්න
"Infourok" ව්යාපෘතියේ කොටසක් ලෙස ඔබේම ගුරුවරයාගේ වෙබ් අඩවියක් නිර්මාණය කිරීමේ සහ සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පෙන්නුම් කරන ලද උසස් වෘත්තීයභාවය සඳහා සහතිකය
අවම වශයෙන් ද්රව්ය 20ක් ප්‍රකාශයට පත් කරන්න නොමිලේමෙම සහතිකය ලබාගෙන බාගත කරන්න
Infourok ව්‍යාපෘතිය සමඟ එක්ව අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා සහතිකය
අවම වශයෙන් ද්රව්ය 25ක් ප්‍රකාශයට පත් කරන්න නොමිලේමෙම සහතිකය ලබාගෙන බාගත කරන්න
Infourok ව්යාපෘතියේ රාමුව තුළ විද්‍යාත්මක, අධ්‍යාපනික සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ගෞරව සහතිකය
අවම වශයෙන් ද්රව්ය 40ක් ප්‍රකාශයට පත් කරන්න නොමිලේමෙම ගෞරව සහතිකය ලබාගෙන බාගත කරන්න
වෙබ් අඩවියේ පළ කර ඇති සියලුම ද්රව්ය වෙබ් අඩවියේ කතුවරුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද හෝ වෙබ් අඩවියේ පරිශීලකයින් විසින් පළ කරන ලද අතර ඒවා තොරතුරු දැනගැනීමේ අරමුණු සඳහා පමණක් වෙබ් අඩවියේ ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. ද්රව්ය සඳහා ප්රකාශන හිමිකම් ඔවුන්ගේ නීතිමය කතුවරුන් සතු වේ. අඩවි පරිපාලනයේ ලිඛිත අවසරයකින් තොරව අඩවි ද්රව්ය අර්ධ වශයෙන් හෝ සම්පූර්ණයෙන් පිටපත් කිරීම තහනම්ය! කතුවැකි මතය කතුවරුන්ගේ අදහස්වලට වඩා වෙනස් විය හැකිය.
ද්රව්ය සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය සම්බන්ධයෙන් කිසියම් මතභේදාත්මක ගැටළු විසඳීමේ වගකීම වෙබ් අඩවියේ ද්රව්ය පළ කළ පරිශීලකයින් විසින් ගනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, වෙබ් අඩවියේ සංස්කාරකවරුන් වෙබ් අඩවියේ වැඩ සහ අන්තර්ගතයට සම්බන්ධ ඕනෑම ගැටළුවක් විසඳීමට හැකි සෑම සහයෝගයක්ම ලබා දීමට සූදානම්ය. මෙම වෙබ් අඩවියේ නීති විරෝධී ලෙස ද්රව්ය භාවිතා කරන බව ඔබ දුටුවහොත් කරුණාකර ප්‍රතිපෝෂණ පෝරමය භාවිතයෙන් අඩවි පරිපාලනයට දන්වන්න.
ප්‍රත්‍යාවර්ත -rast-, -rasch-, -ros- සමඟ මුල්වල “O සහ A” අකුරු
ඉලක්ක සහ අරමුණු:
උපකරණ:
පන්ති අතරතුර
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
"ඉක්මනින් හිම දිය වනු ඇත, ගංගා අයිස්වලින් නිදහස් වනු ඇත, බෝට්ටු යාත්රා කිරීමට හැකි වනු ඇත." අද අපි නැවතත් වචන දේශයට යන්නේ සුප්‍රසිද්ධ සොවුන්යා නැරඹීමට සහ ඇය සමඟ ගංගා ගමනක් යාමටයි. සංචාරය අතරතුර, අපි ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයකින් මූලයන් සහ අවධාරණය නොකළ ස්වරයකින් මුල්වල අක්ෂර වින්යාසය සමාලෝචනය කරන්නෙමු. (විනිවිදකය 1)
2. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම.
- අපි පිටත් වීමට පෙර, අපි නිවසේ සියල්ල සම්පූර්ණ කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කර බලමු.
ගෙදර වැඩ විවිධ මට්ටම් වලින් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.
එවිට ඒකාබද්ධ චෙක්පතක් සිදු කරනු ලැබේ.
වාචික සමීක්ෂණය:
- ඔබ වැඩ කළේ කුමන අක්ෂර වින්යාසය මතද?
—lag-, -lozh- මුල්වල ස්වර අක්ෂර වින්යාසය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? මුල්වල - වර්ධනය -, - වර්ධනය -, - වර්ධනය -?
— වචනයක මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද?
- විකල්ප ස්වර ආතතිය සමඟ මුල් පරීක්ෂා කළ හැකිද? ඇයි?
3. ඒකාබද්ධ කිරීම.
1) -අපි Grammar ගඟ දිගේ ගමනක් යනවා. ජලය කෙතරම් පැහැදිලිදැයි බලන්න. පතුලේ දැකිය හැකි ශාක මොනවාද? (විනිවිදකය 2)
- මෙම වචනයේ ඇති මූලයන් මොනවාද?
- අකුරු ඇතුල් කර ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න (අන්තර්ක්රියාකාරී පුවරුවේ).
- මෙම වචනය සමඟ වාක්‍යයක් සාදා ලියන්න.
(පැහැදිලි ජලයේ ඔබට ඇල්ගී පඳුරු දැකිය හැකිය.)
- ගං ඉවුරේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද? (විනිවිදකය 3)
- වචනය ලියා ඇති ආකාරය ගැන අවධානය යොමු කරන්න cattail. වචනයේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න බට
(වෙරළ ආසන්නයේ උස් බට වැවේ.)
- අපට හමු වූ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලය කුමක්ද? එහි අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
2) - අපි ගඟේ ගැඹුර දෙස බලා ඉවුරු පරීක්ෂා කළ පසු, දැන් අපි වටපිට බලමු.
- වෙරළේ වැඩෙන්නේ කුමක්ද? (විනිවිදකය 4)
බලන්න ඇපල් ගස කොතරම් ලස්සනට වැඩී ඇත්ද? සූර්යයා එය උණුසුම් කරයි, එය මත ඇපල් ඉදවීමට. ඔවුන් දිගටම සිටින්නේ කෙසේද, අපි මේ ගැන “ඇපල් ගස” (විනිවිදක 5) කවියෙන් කියවමු.
සිසුවෙක් කවියක් කියවයි.
R_sti, r_sti ඇපල් ගස
ඉදිරියට එන්න!
මල්, මල් ඇපල් ගස
බ්ලූම්!
රන් හිරු,
අළු උණුසුම්!
ඇපල් ටිකක් වගා කරන්න
ඉක්මන් කරන්න!
R_sla, r_sla ඇපල් ගස
පොඩ්_ස්ලා.
මල්, මල් ඇපල් ගස
පියා
ඇපල් ගස සෙලවී ගියේය
ඔබේ ඇඳුම
ඒ වගේම ඇපල් ඉදුණා
කොල්ලන්ට.
- නැතිවූ අකුරු සහ කොමා ඇතුල් කරන්න, අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
- ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයකින් මුල් ඇති වාක්ය පමණක් ලියන්න. ඒවා තෝරා අක්ෂර වින්යාසය දක්වන්න.
3) - අපි ඇපල් ගස අගය කළෙමු, දැන් අපට තවදුරටත් යාත්රා කළ හැකිය. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි. වෙරළේ රළ මත දිලිසෙන ඒ කුමක්ද? (විනිවිදකය 6)
"හා බෝතලයේ ලිපියක් සඟවා ඇත." මට පුදුමයි මේ ලියුමේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා? (විනිවිදක 7)
- මේක කොල්ලන්ගේ ලිපියක්. අපි එය කියවා බලමු.
අපේ මිදුලේ වත්තක් තියෙනවා. එයා හැදුනේ අපේ ගෙදර ළමයි. මුලදී මිදුල නරකයි. වැට අසල යන්තම් කැපී පෙනෙන තණකොළ පමණක් වර්ධනය විය. ඊට පස්සේ අපි ගස්, මල් වවලා ඒවා වවන්න පටන් ගත්තා.
පළමු රිකිලි දර්ශනය විය. අපි හැම පැලයක්ම ආරක්ෂා කළා. අපේ ඇස් ඉදිරිපිට මල් වැඩුණා. ගස් කැපී පෙනෙන ලෙස වර්ධනය විය. අපේ මිදුල කොළ පාට වෙලා, ගෙවත්ත වැඩෙමින් ලස්සන වෙනවා.
- ඇත්ත වශයෙන්ම, හොඳ වත්තක් වගා කිරීමට, ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය. මෙය කරන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගැනීමට, අපි පෙළ සමඟ වැඩ කරන්නෙමු.
- බාලාංශය තිබුණේ කොහේද? ඔහුව ඇති දැඩි කළේ කවුද?
- මුලින්ම මිදුල දිස් වූයේ කෙසේද?
- මිදුල වෙනස් කිරීමට යාලුවනේ කළේ කුමක්ද?
- උද්යානය වර්ධනය වූයේ කෙසේද?
- විකල්ප ස්වර සහිත මූලයන් අඩංගු වචන සොයන්න. මූලයන් නම් කරන්න.
(වැඩුණු, වර්ධනය, වර්ධනය, පැළ, පැල, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය)
- අපි නැවත පෙළ කියවා එය නැවත කියමු, සෑම වචනයක්ම කොතැනදැයි මතක තබා ගන්න.
- නමුත් මේවා සරල ගල් නොව, ව්යාකරණමය ඒවා වේ. සෑම ගලක් යටම වචනයක් ඇත.
- මෙම වචන තීරු 2 කට බෙදා හරින්න: ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයක් සහිත මූලයන් සහ අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් සහිත මූලයන්.
(ඉවුර, තැබූ, ධාරාව, ගංගාව, වර්ධනය වේ, පදිංචි වේ, වත්ත, වර්ධනය විය)
- අපි නිවැරදිව වචන බෙදා හැරියහොත් අපි පරීක්ෂා කරමු.
5) ගල් ඉවත් කර ඇත, ඔබට ගෙදර යා හැකිය. බලන්න, සොවුන්යා අපිව හමුවෙනවා. (විනිවිදකය 9). ඇයට යමක් ඇසීමට අවශ්‍යයි.
4. පාඩම් සාරාංශය.
- අද ඔබ මුහුණ දුන් අක්ෂර වින්යාස බාධක මොනවාද? ආතතියෙන් වචනයක මූලයේ ඇති ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරය පරීක්ෂා කළ හැකිද?
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
පාඩම් මාතෘකාව: මූලයන් rast, rasch, ros අක්ෂර වින්යාසය
පාඩම් මාතෘකාව: RAST, RASCH, ROS යන මූලයන් අක්ෂර වින්යාසය
අරමුණ: 1. අක්ෂර වින්යාස මූලයන් -rast, -rasch, -ros
2. සිසුන්ගේ පර්යේෂණ නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම;
3. ස්වභාව ධර්මයට ගරු කිරීම;
- අද පාඩමේදී අපි O - A විකල්ප ස්වර සමඟ අක්ෂර වින්යාස මූලයන් මත දිගටම වැඩ කරන්නෙමු. පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීමට අපි එකට උත්සාහ කරමු.
— තිරය දෙස බලා රූප සටහනේ ඇති ප්රශ්න ලකුණු වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි මට කියන්න?
(අවධාරණය නොකළ ස්වර මූලික වශයෙන් කණ්ඩායම් 3 කට බෙදා ඇත: 1-පරීක්ෂා කරන ලද, 2-නොමැති, 3-ප්‍රත්‍යාවර්ත)
— ^ 1,2,3 කාණ්ඩවල අවධාරණය නොකළ ස්වර නිවැරදිව ලිවීමට ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ කුමක්ද?
2. පාඨය පැහැදිලිව කියවන්න:
පෘථිවියේ සියලු ආකර්ශනීයත්වය සත්ව හා ශාක ලෝකය තුළ පවතී. තණකොළ මත නැවුම් තණකොළ, ජනේලය යට පොප්ලර්, ගෙවල්වල වහලට ඉහළින් රූපවාහිනී ඇන්ටනා අසල සැරිසරන ජැක්ඩෝ රැළක් - මෙය පසුබිමක් හෝ අපගේ ජීවිතයේ කොටසක්ද? පැමිණෙන කුරුල්ලන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, මල් පිපෙන තණබිම් වෙත, රෝපණය කරන ලද වත්තක පැළ වෙත 2 , වැව දිගේ වැඩෙන බට ගස් වලට - මූලාශ්රය 2 ඔවුන් සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය, ස්වභාවධර්මයේ සහ මිනිසාගේ අන්යෝන්ය ප්රීතිය සහතික කිරීම.
— පෙළෙහි මාතෘකාව තීරණය කරන්න. පෙළ මාතෘකාව කරන්න. පාඩම අතරතුර අපි පෙළට යොමු කරමු.
3. - දැන්, පන්ච් කාඩ්පත් භාවිතා කරමින්, පාඨයෙන් අවධාරණය නොකළ ස්වර සහිත වචන ලියන්න, ඒවා තීරු 3 කට බෙදා දෙන්න
4. - ඉතින්, අපි විකල්ප ස්වර O-A සමඟ වචන වෙත හැරෙමු. මෙම තීරුවේ ඇති වචන දෙස හොඳින් බලා මට කියන්න අපි අද පන්තියේදී කතා කරන්නේ කුමන මූල අක්ෂර වින්යාසය ගැනද?
— ^මෙම මූලයන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද සහ ඇයි?
(මුල් ලියා ඇත්තේ වර්ධනය, සංවර්ධනය, එනම් ජීවිතය සමඟ සම්බන්ධ වන වචන වලින්)
- පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න. ව්යාකරණ. කථාව.
5. - මුල්වල O - A ස්වර අක්ෂර වින්යාසය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන පාඩම සඳහා පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් සකස් කර ඇත.
ව්‍යාපෘතිය "මූලයේ O - A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත අක්ෂර මූලයන්"
1. අපි පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් සකස් කර ඇත්තෙමු “මූලයේ O - A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන් අක්ෂර වින්යාස කිරීම.”
2. ව්යාපෘතියේ නිර්මාණාත්මක නාමය "රූට්ස් ඔෆ් ලයිෆ්" වේ.
3. අපගේ ව්යාපෘතියේ අරමුණ වන්නේ O-A ස්වර විකල්ප වන -RAST-, -RASH-, -ROS- යන මූලයන් නිවැරදිව ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමයි.
4. අපි උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කරමු. අපි උපකල්පනය යන වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරමු.
උපකල්පනයක් යනු සමහර සංසිද්ධීන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද උපකල්පනයකි. අපගේ උපකල්පනය කුමක්ද?
- අක්ෂර වින්යාසය ST සහ Ш ව්‍යාංජනාක්ෂර මගින් අණ කරන්නේ නම්, A මූලයේ ලියා ඇත.
- ST සහ Ш ව්‍යාංජනාක්ෂර මූලයේ නොමැති නම්, O ලියා ඇත.
5. O –A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන් අණ කළ හැක්කේ:
- උපසර්ගය A (මූල KOS-KAS, LAG-LOZH)
- උච්චාරණය (මුල් ZOR-ZAR, GOR-GAR)
- තේරුම (roots ROVN-RAVN, MAK-MOK)
- කාර්යය සම්පූර්ණ කළේ නැත - 15% හෝ 28 දෙනෙකුගෙන් 3 දෙනෙක්
- 1 දෝෂයක් සමඟ කාර්යය සම්පූර්ණ කළා - 42% හෝ 11 දෙනෙක්
- දෝෂයකින් තොරව කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත - 53% හෝ 14 දෙනෙක්
- සෝචි හි වැඩ සඳහා පේටන්ට් බලපත්‍රයක් සඳහා ඉල්ලුම් කරන්නේ කෙසේද, විදේශීය පුරවැසියෙකුට පේටන්ට් බලපත්‍රයක් ලබා ගැනීම සඳහා මතක් කිරීමක් නීත්‍යානුකූල පදනමින් පුද්ගලයන්ට එය ලබා ගැනීම සඳහා ෆෙඩල් සංක්‍රමණ දෙපාර්තමේන්තුවට ඉදිරිපත් කළ යුතුය […]
- ප්‍රමාණය, ගුණාත්මකභාවය සහ වින්යාසය අනුව භාණ්ඩ සඳහා හිමිකම් ගොනු කිරීම සඳහා ලියාපදිංචිය සහ නියමිත කාලසීමාවන් VolgoRost TK LLC සැපයුම්කරු VolgoRost TK LLC ගැනුම්කරු සේවාදායකයා සහ ප්‍රමාණාත්මකව භාණ්ඩ සඳහා හිමිකම් ගොනු කිරීම සඳහා නියමිත කාලසීමාවන්, […]
- ගර්භනී කාන්තාවන් සහ ළමුන් සඳහා සමාජ ප්රතිලාභ අපේ රට දරුවන් සහ ගර්භනී කාන්තාවන් සිටින පවුල් සඳහා සමාජ ප්රතිලාභ වර්ග කිහිපයක් සපයයි. ඒවා සියල්ලම ගෙවීම්වල ප්‍රමාණයෙන් හා විධිමත්භාවයෙන් වෙනස් නොවේ, නමුත් […]
- ශාස්ත්‍රීය දර්ශනයේ ලක්ෂණ සහ එහි විශ්වයන් පිළිබඳ තර්ක කිරීමේ ක්‍රමය බටහිර යුරෝපයේ මධ්‍යතන යුගයේ දර්ශනයේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ ආගම සහ දර්ශනය අතර සම්බන්ධයයි. මධ්‍යතන යුගයේ දර්ශනය ක්‍රිස්තියානි […]
- බේරුම්කරණ ක්‍රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් බේරුම්කරණ ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැක්කේ කාටද? බේරුම්කරණ ක්‍රියා පටිපාටි සම්බන්ධතාවයේ විෂයයන් අතර, අපි මුලින්ම වෙන් කරන්නේ බේරුම්කරණ අධිකරණයයි - යුක්තිය පසිඳලීමේ ආයතනය, සහ […]
- සිසුන් සඳහා තර්කය ව්‍යුහය සහ ඔප්පු කිරීමේ ක්රම සාධනය සහ එහි ව්‍යුහය සාධනය යනු ඕනෑම විනිශ්චයක සත්‍යය විනිශ්චයන් ආධාරයෙන් යුක්ති සහගත කිරීම සඳහා තාර්කික තාක්‍ෂණයකි, එහි සත්‍යය […]
RAST - RASCH, -ROS හි මූලයන් අණ කරන්නේ කවුද?
අපි අධ්‍යයනයක් කළා: අපි පෙළ තෝරාගෙන, අපි වැඩ කරන වචන පරාසය තීරණය කළෙමු, සහ ඒවායේ ලිවීම නිරීක්ෂණය කළෙමු. මෙම මූලයන් සහිත වචනවල A යන උපසර්ගය හෝ ආතතිය හෝ අර්ථය භූමිකාවක් ඉටු නොකරන බව පෙනී ගියේය. ඉතිරිව තිබුණේ මූලයේ ව්‍යාංජනාක්ෂර කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම පමණි.
6. ව්යාංජනාක්ෂරවල ප්රත්යාවර්තනය වැනි එවැනි භාෂාමය ප්රපංචයක් ගැන අපි දනිමු. SH සමඟ ST විකල්ප සංයෝජනය මෙම ස්ථානය පිළිබඳ සාක්ෂි තිරය මත ඉදිරිපත් කෙරේ.
ඒ කියන්නේ RASCH කියන මූලයේ, RAST කියන මූලයේ වගේම A අකුර ලියලා තියෙනවා.
7. අපගේ පන්තියේ සියලුම මිතුරන්ට RAS උපසර්ගය සහ T අකුරෙන් ආරම්භ වන මූලය RAST වෙන්කර හඳුනාගත හැකිද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, අපි උදාහරණ තෝරා, අහඹු ලෙස ලියා, සෑම සිසුවෙකුටම කාඩ්පත් මුද්‍රණය කර, වචන බෙදා හැරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමු. තීරු දෙකක්.
ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කළ ආකාරය රූප සටහනෙහි ඔබට දැක ගත හැකිය:
8. ජීවිතයේ මූලය සහිත වචන අපට සොයාගත හැක්කේ කොතැනින්ද? සොබාදහමේ, වනාන්තරයේ, මෙම වචන මිනිස් ජීවිතය සමඟ ද සම්බන්ධ වේ. ජීවිතයේ මූලයන් RAST, RASCH, ROS ලෙස හැඳින්වේ, මන්ද ඒවා වර්ධනයට, ජීවිතයට, සංවර්ධනයට සම්බන්ධ වචනවල පවතින බැවිනි.
9. අපගේ පර්යේෂණයේ ප්‍රතිඵලය වූයේ roots ව්‍යාපාරික කාඩ්පතක් නිර්මාණය කිරීමයි. අපි එය පාඩමේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම මතක් කිරීමක්, ඉඟියක් ලෙස ලබා දෙමු.
ඊට අමතරව, පාසල විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික සමුළුවක් පවත්වනු ඇත, එහිදී අපි අපගේ ව්‍යාපෘතිය ඉදිරිපත් කරන්නෙමු.
6. - ඔබ කතාවට කොතරම් ප්රවේශමෙන් ඇහුම්කන් දුන්නාද සහ A අකුර මුල්වල ලියා ඇති විට සහ O. ඔබ හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් වීමට පෙර ඔබට මතකද යන්න පරීක්ෂා කර බලමු. හරස්පද වචනවල නැතිවූ අකුරු පුරවන්න
lib2.podelise.ru
පාඩම: මූලයේ a, o අක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය - rast, - rash, - ros.
Infourok පාඨමාලා සඳහා 50% දක්වා වට්ටම් වලින් ප්‍රයෝජන ගැනීමට ඉක්මන් කරන්න
සකස් කර පවත්වන ලද:
DOSH I - III මට්ටම් අංක 88
විෂය : මූලයේ a, o අක්ෂරවල අක්ෂර වින්යාසය - rast, - rasch, - ros.
ඉලක්ක:මුල්වල a-o අකුරු තෝරා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි හඳුන්වා දෙන්න; විකල්ප a-o සමඟ අක්ෂර වින්යාස සොයා ගැනීමට සහ ඉස්මතු කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම; මතකය, පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම
පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ඉගෙනීමේ පාඩම
ඔබව නැවත හමුවීම ගැන මම සතුටු වෙමි
මම ඔබ ගැන උනන්දුයි, මිත්රවරුනි!
ඔබේ පිළිතුරු රසවත්
මම සතුටින් සවන් දෙමි.
අද අපි බලමු
නිගමන සහ හේතුව අඳින්න.
පාඩම සෑම කෙනෙකුටම ප්රයෝජනවත් වන පරිදි,
ක්‍රියාශීලීව වැඩේට සම්බන්ධ වෙන්න යාළුවනේ!
2.මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම
- ලිඛිතව කථනය සම්ප්රේෂණය කිරීමේ ඒකාකාර ක්රම ස්ථාපිත කරන නීති පද්ධතියේ නම කුමක්ද? (අක්ෂර වින්යාසය)
- අක්ෂර වින්යාසය යනු කුමක්ද? (අක්ෂර වින්යාස නීතිවලට අනුව වචනයක් ලිවීම)
- අවසාන පාඩමේදී අපි ඉගෙන ගත්තේ කුමන අක්ෂර වින්යාසය ගැනද? (මුල්වල a, o අක්ෂරවල අක්ෂර වින්යාසය –kas-, -kos-; -lag-, -log-)
- ලිපියක් ලිවිය යුත්තේ කවදාද? ඒ, සහ කවදාද ඕ? (මූලයේ -kas-, -kos-; -lag-, -log- ආතති නොකළ ස්ථානයක එය ලියා ඇත. ඒ , මූලයට පසුව a උපසර්ගයක් තිබේ නම්, සහ ඕ , උපසර්ගයක් නොමැති නම්)
2.2 ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම
සිසුන් දෙදෙනෙකු ඔවුන්ගේ සටහන් පොත් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා භාර දෙයි, ඉතිරිය "දාමයකින්" පන්තිය සමඟ පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.
A) අභ්යාස 252 (පිටුව 142)
- මෙම අභ්‍යාසය නිවැරදිව සිදු කිරීමට අපට උපකාර කළ රීතිය කුමක්ද? (අක්ෂර වින්යාසය ь සහ ъ)
— ъ දැමිය යුත්තේ කවදාද, සහ ь කවදාද? (ඉස්සර දැම්මා e, e, yu, iව්යාංජනාක්ෂරයකින් අවසන් වන උපසර්ග වලින් පසුව; ь ව්‍යාංජනාක්ෂර වලට පසුව, ස්වර වලට පෙර ලියා ඇත e, e, yu, iවෙනත් අවස්ථාවල දී)
ව්යායාම කරන්න : වාක්ය ඛණ්ඩය ලියන්න, එහි අර්ථයට ගැලපෙන වචනයක් ඇතුල් කරන්න. ඇතුළත් කළ වචනවල, මූල උද්දීපනය කර මුල්වල අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
අවශ්‍ය තැනට අලවන්න ъ හෝ ь.භාවිතය චිත්‍රක ලෙස පැහැදිලි කරන්න ъ
නිවේදනය කරන්න...අලුත් එකක්...සඟරාවට නිවේදනය කරන්න; බරපතල ඉල්ලීම් ලිඛිතව ඉදිරිපත් කරන්න; වරක්...වැරදි පැහැදිලි කරන්න. අංක; යටතේ...යන්න.... සංචිතය.
යොමු කිරීම සඳහා වචන: එකතු කිරීම, යෙදුම, සැකැස්ම, ඉදිරිපත් කිරීම
නිවේදනය කරන්න (සකසන්න ъකොන්සෝලය ගැන-ව්යාංජනාක්ෂරයකින් අවසන් වේ බීකලින් e, e, yu, I,මූල - මම ඇතුලේ -)නව යෙදුම ගැන (root - බොරු) සඟරාවට; වර්තමාන (උපසර්ගය පෙර-ව්යාංජනාක්ෂරයකින් අවසන් වේ ඈකලින් e, e, yu, iදැම්මා ъ) ලිඛිත ඉදිරිපත් කිරීමට (මූල -බොරු-) බරපතල (අපි දැම්මා බී, පෙර e, e, yu, iඑය වචනයේ මූලයේ ඇති බැවිනි බරපතල ලෙස -) අවශ්යතා; පැහැදිලි කරන්න (දමන්න ъනිසා කොන්සෝලය වරක්- acc වලින් අවසන් වේ. කලින් e, e, yu, i) එකතු කිරීමේදී දෝෂ (root -බොරු-); ඉහළට ධාවනය කරන්න (අපි සකස් කරමු ъ; කොන්සෝලය යටතේ-පෙර ව්යාංජනාක්ෂරයකින් අවසන් වේ e, e, yu, i) ස්ථානයට (මූල -බොරු-) සංචිතය
B) ව්යායාම 256
වාක්ය ඛණ්ඩ ලියන්න, නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කරන්න, ඔබේ තේරීම චිත්‍රක ලෙස පැහැදිලි කරන්න
Izl ඕ ජීවත්වීම (-false-) ගැටලුවේ සාරය, මෙය ඔබ සඳහා නොවේ ඒ ස්පර්ශ (-concerns-), sl ඕ zhi(-false-) ඉලක්කම් දෙකක්, k ඕ සිත්ගන්නා මාතෘකාවක් ගැන සිහින මැව්වා, පෙන්වා දෙන්න ඒ sania(-kas-), howled ඕ ජීවත් වූ (-ඇඳ-) නිෂ්පාදන බෑගයෙන්, ශාලාවෙන් ඕ ජීවත් වූ (-ලොග්-) දේපල, වචන දෙකක එකතුව ඒ රත් (-lag-), බිම ඕ බිම නොව පොත් තැබීම ඒ ඉස්කුරුප්පු කිරීම (-lag-) නම්, පහසු උපක්‍රමය ඕ සිහිනය (-kos-), ගැටලුවක් නොවේ ඒ අනුන්ගේ දේවල් වලට සම්බන්ධ වෙන්න ඒ ඔබේ පාදවලින් බිම ස්පර්ශ කරන්න, ස්පර්ශ වන ස්ථානය ඕ සිහින (-cos-)
අංකය ලියන්න, වැඩ සිසිල් කරන්න, පාඩමේ මාතෘකාව ලිවීම සඳහා එක් පේළියක් හිස්ව තබන්න, අපි එය ටිකක් පසුව ලියන්නෙමු. සිසුන් දෙදෙනෙකු මණ්ඩලයේ වැඩ කරයි, ඉතිරිය ඔවුන්ගේ සටහන් පොත්වල.
අභ්යාස:වචන ලියන්න, අධ්යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්යාසය ඉස්මතු කරන්න
උපකල්පනය කරන්න, අනිවාර්යයෙන්ම... ජීවත් වෙන්න, එකතු කරන්න, ප්‍රකාශනය කරන්න, සිහින දකින්න, ප්‍රකාශ කරන්න, වගන්තියක්, දැන්වීමක්... සිහින, ළඟා විය නොහැකි, ප්‍රවේශය, යෝජනාව, උපකල්පනය, ex... live, prl...gat, position. ..ස්පර්ශය, ස්පර්ශය...සැනි, විශේෂණ පදය.
- සටහන් පොත් හුවමාරු කරන්න, රතු පේස්ට් ගන්න සහ අපි එකට පරීක්ෂා කරමු. (එක් සිසුවෙක් ඇගයීම ගැන අදහස් දක්වයි.)
3.නව ද්රව්ය ඉගෙනීම
3.1 පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණු නිවේදනය කිරීම
— අද අපි අක්ෂර වින්යාසය රට වෙත අපගේ ගමන දිගටම කරගෙන ගොස් නව අක්ෂර වින්‍යාසයක් සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු. අපගේ පාඩමෙහි මාතෘකාව දෙස බලන්න (ගුරුවරයා එය පුවරුවට අනුයුක්ත කරයි, වෙනම කඩදාසි පත්රයක ලියා ඇත) එය ඔබගේ සටහන් පොත්වල ලියන්න.
- ඔබ සිතන්නේ අපගේ පාඩමේ අරමුණ කුමක්ද? (අක්ෂර වින්යාසය දැන ගන්න, ලිඛිතව නිවැරදිව භාවිතා කරන්න)
3.2 මොළය කුණාටු කිරීම (පර්යේෂණ කටයුතු) )
වචන පුවරුවේ ලියා ඇත: වර්ධනය, පැල, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, පඳුරු.
- මෙම වචන ලියා ඒවායේ මූලයන් ඉස්මතු කරන්න
- මේ වචන මොනවාද? (සංජානනය)
- මෙම මූලයන් තුළ අප නිරීක්ෂණය කරන්නේ කුමන සංසිද්ධියද? (ව්‍යාංජනාක්ෂර st/sh/s වෙනස් කිරීම)
- rast, rashch, ros යන මුල්වල a-o ස්වර ලිවීමේ රීතිය සැකසීමට උත්සාහ කරන්න.
- අපි අපගේ පිළිතුරු පෙළපොත සමඟ පරීක්ෂා කර බලමු (පිටුව 144 එක් සිසුවෙක් ශබ්ද නඟා කියවයි)
3.3 වචන ව්යතිරේක වේ
මුදලාලිවී රොස්තොව්ජීවත් වුණා
ඔහු අංකුරමම මිලදී ගත්තා
වෙළඳපොලේ කොහේ හරි.
3.4 ලෙක්සිකල් වැඩ
A) පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයක් සමඟ වැඩ කිරීම
කර්මාන්තය - විද්යාව, නිෂ්පාදනයේ ක්රියාකාරිත්වයේ වෙනම ප්රදේශයකි
පැළය - 1) බීජ, රයිසෝම, අල සිට වර්ධනය ආරම්භයේදීම ශාකයේ කඳ; 2) රෝපණ සඳහා අංකුර සහිත ශාඛා කෑල්ලක්; 3) (පරිවර්තන ලකුණ) යම් දෙයක ආරම්භක වර්ධනයේ ප්‍රකාශනය
පොලී මුදලාලි යනු පොලියට මුදල් දෙන පුද්ගලයෙකි. ඉහළ පොලී අනුපාතවලට ණය ගැනීම
B) යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න
ව්යතිරේක වචන සමඟ වාක්ය රචනා කර ලියන්න.
4. උගත් දේ තහවුරු කිරීම.
4.1 පෙළ පොත සමඟ වැඩ කිරීම.
A) p.145 අභ්යාස 262. එක් සිසුවෙකු කළු ලෑල්ලේ, ඉතිරිය සටහන් පොත්වල. පළමු සටහන් පොත් තුන ඇගයීම සඳහා වේ.
4.2 විකලාංග මිනිත්තුව
ගුරුවරයා කියවයි, සිසුන් පුනරුච්චාරණය කරයි. හොඳම උච්චාරණය සඳහා ලකුණක් ලබා දී ඇත. කණ්ඩායම් වැඩ.
ඇය වැඩෙන විට, ඇය වලිගයක් වර්ධනය වූ අතර අඳුරු ඇඳුමකින් සැරසී සිටියාය. ඇය වැඩෙන විට, ඇය කොළ පැහැයට හැරී ඇගේ වලිගය හබල් සඳහා වෙළඳාම් කළාය.
පැළ වැඩී වැඩී, නමුත් පැළ නොවැඩේ.
4.3 බෙදාහැරීමේ නියෝගය.
ඕවලාකාර පුවරුවේ මුල් වර්ධනය - වර්ධනය - වර්ධනය - ලියා ඇත.
කාර්යය: දීප්තිමත් හා ලස්සන මල් සෑදීමට පෙති සමග ඕවලාකාර සැරසීම.
වචන පෙති මත ලියා ඇත: (එක් එක් වචනයක්). සිසුන්, එකින් එක (අත්‍යවශ්‍ය නොවේ හෝ යහළුවෙකුට යෂ්ටිය ලබා දෙන්න), වචනයක් සහිත කිරණක් තෝරා (ගුරුවරයාගේ මේසය මත) එය ඕවලාකාරයට අමුණන්න.
R...stenia, grown...sli, razed...resed, r...growing, under...sli, dor...sti, zar...sli, r...drain, over. ..sli, වැඩුණු, R...stov.
5. පාඩම් සාරාංශය. පරාවර්තනය.
- අපි දැනගත් අක්ෂර වින්යාසය කුමක්ද?
- ඔබ අ අකුර ලිවිය යුත්තේ කවදාද, සහ මුල්වල o අකුර වැඩෙන විට, වැඩෙන විට, වර්ධනය වන්නේද?
- ඔබ දන්නා ව්යතිරේක වචන මොනවාද?
- අද අපි වැඩිපුරම ක්‍රියාශීලීව සිටියෙමු ..., සමහර දුෂ්කරතා ඇති විය ..., ඔබ ප්‍රවේශම් විය යුතුයි ....
- දුෂ්කරතා ඇති වූයේ කොහේද?
6. ගෙදර වැඩ
P.37, learn.rule.exercise.263. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කිරීමෙන් පෙළ පිටපත් කරන්න. (3 ශ්‍රේණිය සඳහා) මූලයේ නැති වූ අවධාරණය නොකළ ස්වර සහිත වචන තීරු දෙකකින් ලියන්න: 1- සත්‍යාපනය කළ හැකි ආතතියක් සහිතව; 2 - ප්‍රත්‍යාවර්ත කිරීම (අතිරේක කාර්යයක් (විකල්ප) සමඟ: වචන මාලාවක් සම්පාදනය කරන්න, එය අපි ඊළඟ පාඩමේදී, -rast-, -rasch-, -ros-, - යන මූලයේ අක්ෂර වින්යාසය මත පවත්වමු. bir-, ber-, - kas-, - kos- (වචන 15, ව්යතිරේක වචන ගැන අමතක නොකරන්න)
වැඩෙන - වැඩෙන - වැඩෙන - වැඩෙන ශාක වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වැඩෙන වගුව අනුව -rast-, -rasch-, -ros- මූලය සහිත වචනවල උච්චාරණය සහ අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ. වගුවට අනුව -rast-, -rasch-, -ros- මූලය සහිත වචන උච්චාරණය සහ අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ.
1. සියලුම වචනවල හිඩැස් වෙනුවට A අකුර ලියා ඇත්තේ කුමන පේළියේද? 2) කැඩී යාම, වැඩීම, වැතිරීම, එකතු වීම; 3) වයස...st, sl...g, moneylender, grow...become; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, nature...sli. 1) වැඩෙන ... වර්ධනය, වාරය, ශාඛාව ... sl, වර්ධනය; 2) බිඳී, වැඩෙන්න, වැතිර, එකට එකතු වන්න; 3) වයස...st, sl...g, moneylender, grow...become; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, nature...sli.
2. සියලුම වචනවල හිඩැස් වෙනුවට O අකුර ලියා ඇත්තේ කුමන පේළියේද? 2) වර්ධනය, ඇමිණීම, වර්ධනය, අනුකූලතාව; 3) වයස, යෙදුම, අපේක්ෂිත, වර්ධනය; 4) ගංගාව ... ගලායාම, ගලායාම, සැපයුම, ජලය ... වල් පැලෑටි. 1) දක්වා වර්ධනය ... පියාසර කරන්න, වාතාශ්රය, වාතාශ්රය, ඉරා දැමීම; 2) වර්ධනය, ඇමිණීම, වර්ධනය, අනුකූලතාව; 3) වයස, යෙදුම, අපේක්ෂිත, වර්ධනය; 4) ගංගාව ... ගලායාම, ගලායාම, සැපයුම, ජලය ... වල් පැලෑටි.
3. සියලුම වචනවල හිඩැස් වෙනුවට O අකුර ලියා ඇත්තේ කුමන පේළියේද 1) t...ptat, v...zit, teacher; 2) පයින් ... පයින් ගසන්න, බඩගින්න, විලාප (උදව් සඳහා); 3) සුරතල්, සුරතල්, සුරතල්, සුරතල් (puppy); 4) ශාඛාව ... sl, කෝපාවිෂ්ඨ ... සුදු කිරීම, යාවත්කාලීන කිරීම. 1) t...pt, v...t, ගුරුවරයා; 2) පයින් ... පයින් ගසන්න, බඩගින්න, විලාප (උදව් සඳහා); 3) සුරතල්, සුරතල්, සුරතල්, සුරතල් (puppy); 4) ශාඛාව ... sl, කෝපාවිෂ්ඨ ... සුදු කිරීම, යාවත්කාලීන කිරීම.
4. සියලුම වචනවල හිඩැස් වෙනුවට E අකුර ලියා ඇත්තේ කුමන පේළියේද? 2) st ... t, නින්ද ... මැසීම (නිවස), දහඩිය දැමීම; 3) සන්සුන්, tr ... pet, කැප (පහන් කූඩුවක් සමග); 4) පීඩනය, සහන, සංවර්ධනය (සුළඟේ). 1) tr...chat, hide...sing, surprise; 2) st ... t, නින්ද ... මැසීම (නිවස), දහඩිය දැමීම; 3) සන්සුන්, tr ... pet, කැප (පහන් කූඩුවක් සමග); 4) පීඩනය, සහන, සංවර්ධනය (සුළඟේ).
5. සියලුම වචනවල හිඩැස් වෙනුවට A අකුර ලියා ඇත්තේ කුමන පේළියේද 1) දිගු...දිග, දිගු...dlina, r...stock; 2) ඩෙෆ්... දෙන්න, රසවිඳින්න... ප්‍රීති වන්න; 3) වාතාශ්රය, පැතිරීම, විකිණීම; 4) වර්ධනය ... වේදනාව, තර්ජනය ... මර්දනය, කලාපය ... මව. 1) දිගු ... දිගු, දිග, ආර් ... කාණු; 2) ඩෙෆ්... දෙන්න, රසවිඳින්න... ප්‍රීති වන්න; 3) වාතාශ්රය, පැතිරීම, විකිණීම; 4) වර්ධනය ... වේදනාව, තර්ජනය ... මර්දනය, කලාපය ... මව.
ඉලක්ක සහ අරමුණු:
- අක්ෂර වින්යාස මූලයන් -rast-, -rasch-, -ros- රීතිය තහවුරු කරන්න; මුල්වල අක්ෂර වින්යාසය නැවත නැවත කරන්න –lag-, -lozh-; සත්‍යාපිත සහ පරීක්ෂා නොකළ අවධාරණය නොකළ ස්වර සහිත අක්ෂර වින්යාස මූලයන්; අධ්යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසයක් සහිත වචන සොයා ගැනීමේ හැකියාව, නිශ්චිත මූලයන් සමඟ වචන ලිවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම;
- සිසුන්ගේ මතකය සහ චින්තනය, සුසංයෝගී කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- සොබාදහමට ආදරය සහ රුසියානු භාෂාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
උපකරණ:
- ලැප්ටොප්.
- බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය.
- Microsoft PowerPoint ඉදිරිපත් කිරීම ( ඇමුණුම 1)
- පෙළපොත "රුසියානු භාෂා ශ්රේණියේ 5" විසින් T.A. Ladyzhenskaya සහ වෙනත් අය.
- බහු මට්ටමේ කාර්යයන් සහිත තනි කාඩ්පත්.
පන්ති අතරතුර
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
වැඩි කල් නොගොස් හිම දිය වනු ඇත, ගංගා අයිස්වලින් තොර වනු ඇත, බෝට්ටු යාත්රා කිරීමට හැකි වනු ඇත. අද අපි නැවතත් වචන දේශයට යන්නේ සුප්‍රසිද්ධ සොවුන්යා නැරඹීමට සහ ඇය සමඟ ගංගා ගමනක් යාමටයි. සංචාරය අතරතුර, අපි ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයකින් මූලයන් සහ අවධාරණය නොකළ ස්වරයකින් මුල්වල අක්ෂර වින්යාසය සමාලෝචනය කරන්නෙමු. (විනිවිදකය 1)
2. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම.
අපි පිටත් වීමට පෙර, අපි ගෙදර සියල්ල සම්පූර්ණ කර ඇත්දැයි බලමු.
ගෙදර වැඩ විවිධ මට්ටම් වලින් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.
- 1 කණ්ඩායමසිසුන් ගෙදර වැඩ වලින් වචන භාවිතා කරමින් කාඩ්පතක ස්වාධීන වැඩ කරයි: මූලයේ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයකින් සහ මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරයකින් වචන තීරු වල ලියන්න.
- 2 වන කණ්ඩායමසිසුන් අතුරුදහන් වූ ස්වර කාඩ්පතෙහි එකම මූලයන් තුළට ඇතුල් කරයි.
එවිට ඒකාබද්ධ චෙක්පතක් සිදු කරනු ලැබේ.
වාචික සමීක්ෂණය:
-lag-, -lozh- මුල්වල ස්වර අක්ෂර වින්යාසය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? මුල්වල - වර්ධනය -, - වර්ධනය -, - වර්ධනය -?
වචනයක මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද?
ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර ආතතිය සමඟ මූලයන් පරීක්ෂා කළ හැකිද? ඇයි?
3. ඒකාබද්ධ කිරීම.
1) -අපි Grammar ගඟ දිගේ ගමනක් යනවා. ජලය කෙතරම් පැහැදිලිදැයි බලන්න. පතුලේ දැකිය හැකි ශාක මොනවාද? (විනිවිදකය 2)
(මුහුදු පැලෑටි)
මෙම වචනයේ ඇති මූලයන් මොනවාද?
අකුරු ඇතුළු කර ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න (අන්තර්ක්රියාකාරී වයිට්බෝඩ් මත).
(පැහැදිලි ජලයේ ඔබට ඇල්ගී පඳුරු දැකිය හැකිය.)
ගං ඉවුර දිගේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද? (විනිවිදකය 3)
(බට, කැටේල්)
වචනය ලියා ඇති ආකාරය ගැන අවධානය යොමු කරන්න cattail. වචනයේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න බට
මෙම වචනය සමඟ වාක්‍යයක් සාදා ලියන්න.
(වෙරළ ආසන්නයේ උස් බට වැවේ.)
අපට හමු වූ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලය කුමක්ද? එහි අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
2) - අපි ගඟේ ගැඹුර දෙස බලා ඉවුරු පරීක්ෂා කළ පසු, දැන් අපි වටපිට බලමු.
වෙරළේ වැඩෙන්නේ කුමක්ද? (විනිවිදකය 4)
(ඇපල් ගස)
බලන්න ඇපල් ගස කොතරම් ලස්සනට වැඩී ඇත්ද? සූර්යයා එය උණුසුම් කරයි, එය මත ඇපල් ඉදවීමට. ඔවුන් දිගටම සිටින්නේ කෙසේද, අපි මේ ගැන “ඇපල් ගස” (විනිවිදක 5) කවියෙන් කියවමු.
සිසුවෙක් කවියක් කියවයි.
R_sti, r_sti ඇපල් ගස
ඉදිරියට එන්න!
මල්, මල් ඇපල් ගස
බ්ලූම්!
රන් හිරු,
අළු උණුසුම්!
ඇපල් ටිකක් වගා කරන්න
ඉක්මන් කරන්න!
R_sla, r_sla ඇපල් ගස
පොඩ්_ස්ලා.
මල්, මල් ඇපල් ගස
පියා
ඇපල් ගස සෙලවී ගියේය
ඔබේ ඇඳුම
ඒ වගේම ඇපල් ඉදුණා
කොල්ලන්ට.
නැතිවූ අකුරු සහ කොමා ඇතුළත් කරන්න, අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
ඔබ වැඩ කළේ කුමන අක්ෂර වින්යාසය මතද?
ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයකින් මුල් ඇති වාක්ය පමණක් ලියන්න. ඒවා තෝරා අක්ෂර වින්යාසය දක්වන්න.
3) - අපි ඇපල් ගස අගය කළෙමු, දැන් අපට තවදුරටත් යාත්රා කළ හැකිය. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි. වෙරළේ රළ මත දිලිසෙන ඒ කුමක්ද? (විනිවිදකය 6)
(බෝතලය)
ඒවගේම බෝතලයේ හංගපු ලිපියක් තියෙනවා. මට පුදුමයි මේ ලියුමේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා? (විනිවිදක 7)
මේක කොල්ලන්ගෙ ලිපියක්. අපි එය කියවා බලමු.
උද්යානය වර්ධනය වී ඇත.
අපේ මිදුලේ වත්තක් තියෙනවා. එයා හැදුනේ අපේ ගෙදර ළමයි. මුලදී මිදුල නරකයි. වැට අසල යන්තම් කැපී පෙනෙන තණකොළ පමණක් වර්ධනය විය. ඊට පස්සේ අපි ගස්, මල් වවලා ඒවා වවන්න පටන් ගත්තා.
පළමු රිකිලි දර්ශනය විය. අපි හැම පැලයක්ම ආරක්ෂා කළා. අපේ ඇස් ඉදිරිපිට මල් වැඩුණා. ගස් කැපී පෙනෙන ලෙස වර්ධනය විය. අපේ මිදුල කොළ පාට වෙලා, ගෙවත්ත වැඩෙමින් ලස්සන වෙනවා.
ඇත්ත වශයෙන්ම, හොඳ ගෙවත්තක් වගා කිරීමට, ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය. මෙය කරන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගැනීමට, අපි පෙළ සමඟ වැඩ කරන්නෙමු.
බාලාංශය තිබුණේ කොහේද? ඔහුව ඇති දැඩි කළේ කවුද?
මුලින්ම මිදුල මොන වගේද?
මිදුල වෙනස් කරන්න කට්ටිය මොකද කළේ?
උද්යානය වර්ධනය වූයේ කෙසේද?
ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන් අඩංගු වචන සොයන්න. මූලයන් නම් කරන්න.
(වැඩුණු, වර්ධනය, වර්ධනය, පැළ, පැල, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය)
අපි නැවත පාඨය කියවා එය නැවත කියමු, එක් එක් වචනය කොහේදැයි මතක තබා ගන්න.
නමුත් මේවා සරල ගල් නොව ව්යාකරණමය ඒවාය. සෑම ගලක් යටම වචනයක් ඇත.
මෙම වචන තීරු 2 කට බෙදා හරින්න: ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරයක් සහිත මූලයන් සහ අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් සහිත මූලයන්.
(ඉවුර, තැබූ, ධාරාව, ගංගාව, වර්ධනය වේ, පදිංචි වේ, වත්ත, වර්ධනය විය)
අපි වචන නිවැරදිව බෙදා හැරියොත් අපි බලමු.
5) ගල් ඉවත් කර ඇත, ඔබට ගෙදර යා හැකිය. බලන්න, සොවුන්යා අපිව හමුවෙනවා. (විනිවිදකය 9). ඇයට යමක් ඇසීමට අවශ්‍යයි.
4. පාඩම් සාරාංශය.
අද ඔබ මුහුණ දුන් අක්ෂර වින්යාස බාධක මොනවාද? ආතතියෙන් වචනයක මූලයේ ඇති ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරය පරීක්ෂා කළ හැකිද?
ඔයා අද හොඳ වැඩක් කළා.
5. ගෙදර වැඩ.
කාඩ්පතේ වැඩ කරන්න. (විනිවිදක 10)
පාඩම් මාතෘකාව: RAST, RASCH, ROS මූලයන් අක්ෂර වින්යාසය
ඉලක්කය: 1. අක්ෂර වින්යාස කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම - rast, - rasch, - වර්ධනය;
2. සිසුන්ගේ පර්යේෂණ නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම;
3. සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම.
පන්ති අතරතුර.
අද පාඩමේදී අපි ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර - O - A- සමඟ අක්ෂර වින්යාස මූලයන් මත දිගටම වැඩ කරන්නෙමු. පාඩමේ මාතෘකාව එකට තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරමු.- පුවරුව දෙස බලා රූප සටහනේ ඇති ප්රශ්න ලකුණු වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි මට කියන්න?
(අවධාරණය නොකළ ස්වර මූලික වශයෙන් කණ්ඩායම් 3 කට බෙදා ඇත: 1-පරීක්ෂා කරන ලද, 2-නොමැති, 3-ප්‍රත්‍යාවර්ත)
- 1, 2, 3 කණ්ඩායම්වල අවධාරණය නොකළ ස්වර නිවැරදිව ලිවීමට ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ කුමක්ද? ( මූලයේ සත්‍යාපනය කළ හැකි ස්වර, මූලයේ පරීක්ෂා නොකළ ස්වර, මූලයේ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර අක්ෂර වින්යාස කිරීම සඳහා ළමයින් නීති කියයි)
2. පාඨය ප්රකාශිතව කියවන්න.
පෘථිවියේ සියලු ආකර්ශනීයත්වය සත්ව හා ශාක ලෝකය තුළ පවතී. නැවුම් තණකොළ, ජනේලය යට පොප්ලර්, ගෙවල්වල වහලට උඩින් රූපවාහිනී ඇන්ටනා අසල ගැවසෙන ජැක්ඩෝ රැළක් - මෙය පසුබිමක් හෝ අපගේ ජීවිතයේ කොටසක්ද? පැමිණෙන කුරුල්ලන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, මල් පිපෙන තණබිම් වෙත, රෝපණය කරන ලද වත්තක පැළ වෙත 2 , වැව දිගේ වැඩෙන බට ගස් වලට - මූලාශ්රය 2 ඔවුන් සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය, ස්වභාව ධර්මය සහ මිනිසා අතර අන්යෝන්ය ප්රීතිය සහතික කිරීම.
- පෙළෙහි මාතෘකාව තීරණය කරන්න. එය මාතෘකාව කරන්න. අපි එය පාඩම පුරාවටම යොමු කරමු.
3. දැන්, පන්ච් කාඩ් භාවිතා කරමින්, පාඨයෙන් අවධාරණය නොකළ ස්වර සහිත වචන ලියන්න, ඒවා තීරු 3 කට බෙදා දෙන්න.
සත්‍යාපනය කළ නොහැක අවධාරණය නොකළ | සත්‍යාපනය කළ හැකි අවධාරණය නොකළ | විකල්ප ස්වර |
||
(විභාගය)
4.ඉතින්, අපි O-A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත වචන වෙත හැරෙමු. මෙම තීරුවේ ඇති වචන දෙස හොඳින් බලා මට කියන්න අපි අද පන්තියේදී කතා කරන්නේ කුමන මූල අක්ෂර වින්යාසය ගැනද?
- මෙම මූලයන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද සහ ඇයි?
(මුල් ලියා ඇත්තේ වර්ධනය, සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වන වචන වලින් ය.
එනම් ජීවිතය සමඟ)
- පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න.
(මූල අක්ෂර වින්යාසය -RAST-RASH-ROS-)
- පාඩමේ ව්යාකරණ මාතෘකාව සකස් කරන්න.
(-RAST-RASH-ROS- මුල්වල ස්වර අකුරක් නිවැරදිව තෝරා ගැනීමට සහ ලිවීමට ඉගෙන ගන්න)
- පාඩමේ කථන මාතෘකාව සකස් කරන්න.
(කථන සංවර්ධනය: පොදු කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම)
5. මුල්වල ස්වර - O - A - අක්ෂර වින්යාසය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන පාඩම සඳහා පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් සකස් කර ඇත.
ශිෂ්ය කාර්ය සාධනය:
ව්‍යාපෘතිය "මූලයේ O - A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත අක්ෂර මූලයන්"
අපි පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් සකස් කර ඇත්තෙමු "මූලයේ O - A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන් අක්ෂර වින්යාස කිරීම."
ව්යාපෘතියේ නිර්මාණාත්මක නාමය "රූට්ස් ඔෆ් ලයිෆ්" වේ.
අපගේ ව්යාපෘතියේ අරමුණ වන්නේ O-A ස්වර විකල්ප වන -RAST-, -RASH-, -ROS- යන මූලයන් නිවැරදිව ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමයි.
අපි උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කරමු. අපි උපකල්පනය යන වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරමු.
උපකල්පනයක් යනු සමහර සංසිද්ධීන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද උපකල්පනයකි. අපගේ උපකල්පනය කුමක්ද?
- අක්ෂර වින්යාසය ST සහ Ш ව්‍යාංජනාක්ෂර මගින් අණ කරන්නේ නම්, A මූලයේ ලියා ඇත්තේ ST සහ Ш ව්‍යාංජනාක්ෂර මූලයේ නොමැති නම්, O ලියා ඇත.
O -A ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන් පහත පරිදි විධාන කළ හැකි බව අපි දනිමු:
- උපසර්ගය –A - (මූල KOS-KAS, LAG-LOZH) උච්චාරණය (මුල් ZOR-ZAR, GOR-GAR) අර්ථය (මුල් ROVN-RAVN, MAK-MOK)
RAST - RASCH - ROS හි මූලයන් අණ කරන්නේ කවුද?
අපි අධ්‍යයනයක් කළා: අපි පෙළ තෝරාගෙන, අපි වැඩ කරන වචන පරාසය තීරණය කළෙමු, සහ ඒවායේ ලිවීම නිරීක්ෂණය කළෙමු. මෙම මූලයන් සහිත වචනවල -A- උපසර්ගය හෝ ආතතිය හෝ අර්ථය භූමිකාවක් ඉටු නොකරන බව පෙනී ගියේය. ඉතිරිව තිබුණේ මූලයේ ව්‍යාංජනාක්ෂර කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම පමණි.
ව්යාංජනාක්ෂරවල ප්රත්යාවර්තනය වැනි භාෂාමය සංසිද්ධියක් ගැන අපි දනිමු. -ST - සංයෝජනය –SH- සමඟ විකල්ප වේ. මෙම කරුණ පිළිබඳ සාක්ෂි පුවරුවේ ඉදිරිපත් කර ඇත:
බැබළෙන්න - බැබළෙන්න
whisle - whisle
පිරිසිදු - පිරිසිදු
උස් - වැඩුණු
මෙයින් අදහස් කරන්නේ RAST මූලය මෙන් RASCH මූලය -A- ලියා ඇති බවයි.
අපගේ පන්තියේ මිතුරන් සියල්ලන්ටම -RAST - උපසර්ගයෙන් -RAS - සහ -T- අකුරින් ආරම්භ වන මූල වෙන්කර හඳුනාගත හැකිද යන්න සොයා බැලීම සඳහා, අපි උදාහරණ තෝරා, අහඹු ලෙස ලියා, එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා කාඩ්පත් මුද්‍රණය කර ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමු. තීරු දෙකකින් වචන බෙදාහරින්න.
- කාර්යය සම්පූර්ණ කළේ නැත - 0% හෝ 5 දෙනෙකුගෙන් 0 දෙනෙක් කාර්යය 1 දෝෂයකින් සම්පූර්ණ කළහ - 5 දෙනෙකුගෙන් 2 දෙනෙක් දෝෂයකින් තොරව කාර්යය සම්පූර්ණ කළහ - 5 න් 1 පුද්ගලයෙක්
ජීවිතයේ මූලය සහිත වචන අපට සොයාගත හැක්කේ කොතැනින්ද?
සොබාදහමේ, වනාන්තරයේ, මෙම වචන මිනිස් ජීවිතය සමඟ ද සම්බන්ධ වේ. ජීවිතයේ මූලයන් RAST, RASCH, ROS ලෙස හැඳින්වේ, මන්ද ඒවා වර්ධනයට, ජීවිතයට, සංවර්ධනයට සම්බන්ධ වචනවල පවතින බැවිනි.
ප්රතිපල අපගේ පර්යේෂණය වූයේ මුල්වල ව්‍යාපාරික කාඩ්පතක් නිර්මාණය කිරීමයි. අපි එය පාඩමේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම මතක් කිරීමක්, ඉඟියක් ලෙස ලබා දෙමු.
|
|
 |
|
 |
|
 |
|
6. ඔබ කතාවට කොතරම් ප්රවේශමෙන් ඇහුම්කන් දුන්නාද සහ -A-, සහ -O- යන මූලයන් ලියා ඇති විට ඔබට මතකද යන්න පරීක්ෂා කර බලමු. මෙන්න හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක්. හරස්පද වචනවල නැතිවූ අකුරු පුරවන්න
මෙම වචන ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න . (සිසුන්ගේ වැඩ. පරීක්ෂා කරන්න)
හරස්පද ප්‍රහේලිකාව සඳහා නමක් යෝජනා කරන්න.
7. රූප සටහනට අනුව වාක්‍යයක් සාදා USURER යන වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න.
8. ඔබගේ සටහන් හෝ උපදේශාත්මක ද්රව්ය භාවිතා කරමින්, RAST, RASCH, ROS යන මූලයන් සහිත වචන සඳහා උදාහරණ ලබා දී ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න:
(RAST-RASH-ROS මූලයන් සහිත වචන අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ උදාහරණ සහ පැහැදිලි කිරීම)
ඉතින්, ඔබේ උදාහරණ නැවත වරක් තහවුරු කළේ RAST, RASCH, ROS යන මූලයන් ජීවිතයේ මූලයන් බවයි.
9. සූර්යයා පෘථිවිය වඩාත් දැඩි ලෙස උණුසුම් කරන අතර, වනාන්තරයේ, සියලු හිම දිය වන තෙක් බලා නොසිට, පළමුව බියෙන්, පසුව වඩ වඩාත් නිර්භීතව, පළමු මල් හට ගනී.
පළමු මල් වල පෙනුම ඔබට දැනෙන්නේ කෙසේද? මනෝභාවය යන වචනය සඳහා නාම පද තෝරන්න. (හොඳයි, සතුටුයි)
ඔබට “දීප්තිමත්, ප්‍රීතිමත්, ගාම්භීර, උත්සව, විස්මිත, ආකර්ශනීය” යැයි ද පැවසිය හැකිය.
නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා, සියළුම මිනිසුන් ඔවුන්ගේ පළමු මල් හට සැලකිල්ලෙන් සලකන්නේ නැත.
අපි යෝජනාව ලියා තබමු:
විද්යාඥයන් රතු පොත නිර්මාණය කර, මිනිසාගේ නොසැලකිලිමත් ම්ලේච්ඡත්වයෙන් අතුරුදහන් වන ශාක එහි ලැයිස්තුගත කර ඇත: මිටියාවතේ ලිලී මල්, සීනු, රාත්රී වයලට්.
- වාක්‍යයක විරාම ලකුණු තැබීම පැහැදිලි කරන්න. පොදු වචනය කුමක්ද? මෙම වචනයේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න.
- වාක්‍යයේ ඉතිරි වචනවල අක්ෂර වින්යාසය පරීක්ෂා කරන්න.
(විභාගය)
-වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති ශාක හා සතුන් පිළිබඳ පොත රතු ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි? රතු පොත සහ රථවාහන ලයිට් පොදු වන්නේ කුමක්ද?
(රතු මාර්ග සංඥාවක් යනු ජීවිතයට අනතුරක් යන්නයි. සොබාදහම ඝාතනය කිරීම මනුෂ්‍ය වර්ගයාගේ ජීවිතයට භයානකයි).
10. පහත ප්රහේලිකා තුළ සාකච්ඡා කෙරෙන වර්ණ මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න.
අ) ස්වභාවධර්මය විසින් පරිස්සමින් ආවරණය කර ඇත,
කොළ පැහැති කොළයකින් ඔතා
ස්පර්ශ නොකළ කාන්තාරයේ මලක් වැඩෙයි,
සිසිල්, බිඳෙනසුලු සහ සුවඳ ... (නිම්නයේ ලිලී)
- ප්‍රහේලිකාව මිටියාවතේ ලිලී මල් ගැන යැයි ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (ළමයෙකු swaddled විය හැක; සිහින් කඳක් මත කොළ ඔතා මිටියාවතේ මානෙල් swaddled ළමයෙක් සමාන වේ.)
- ප්‍රහේලිකාව විසඳීමට ඔබට උපකාර කළ භාෂාවේ සංකේතාත්මක සහ ප්රකාශන මාධ්‍ය මොනවාද? (රූපකය)
එය කුමක්ද?
B) මලක් - වනාන්තරයේ කෙළවරේ කුකුළා වැඩෙයි,
Tufted chin, tufted crown. (කොරිඩලිස්)
අපි පෙළ වෙත හැරෙමු, එය කියවා පාඨයේ ප්රධාන අදහස සහ primroses පිළිබඳ අපගේ සංවාදය තීරණය කරමු.
(ශාක ලෝකය ඒ සඳහා අපගේ උනන්දුව හා ආදරයේ මූලාශ්‍රයයි, සොබාදහමේ සහ මිනිසාගේ අන්යෝන්ය ප්‍රීතියේ යතුර)
-හරියටම හරි. ඉතින් අපි
සියලු සැකයන් හා ව්‍යාකූලත්වයන්ගෙන්,
සියලු තැලීම් සහ කම්පන වලින්
අපට ශාක සමඟ ප්රතිකාර කළ හැකිය -
ඔවුන්ගේ මල් සහ පැළ.
- අපගේ පාඩමේ ව්යාකරණ තේමාව නිරූපණය කරන මෙම චතුරස්‍රයේ කුමන වචනද?
15. අපගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, අපි පරීක්ෂණයක් කරමු.
"ස්වර අක්ෂර වින්යාසය - A - සහ -O - විකල්ප සමඟ මුල්වල" පරීක්ෂා කරන්න
1 විකල්පය
මා ඇතුල් කළ යුත්තේ කුමන අකුරද? නිවැරදි පිළිතුර තෝරන්න: තීරුව සොයා ගන්න: a), b), c) හෝ d), අනුක්‍රමික අකුරු මෙම වචනවල නැතිවූ අකුරු වලට අනුරූප වේ:
මුදලාලි o a o a
a a a o o වර්ධනය කරන්න
pod...sli about a a a about
ot…sl a o a o
පරතරය වෙනුවට -O- අකුර ලියා ඇත්තේ වචන දෙකෙහිම කුමන පේළියේද?
1) ආර්. එකතැන පල්වීම, ජලය නම්
2) vyr. සොලවන්න, වයස ශාන්ත
3) ආර්. තොග, අයකිරීම නම්
4) වෙනත් රැළ, vyr. sti
-A- අකුර අස්ථානගත වී ඇති සියලුම වචන අඩංගු පිළිතුරු විකල්පය කුමක්ද?
A. වෙනත් බවට පත් විය
B. වෙනත් උසස්
V. නෙග්. සමග
G. කොටස බවට පත් වේ
1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D
විකල්ප 2
1. ඇතුළත් කළ යුතු අකුර කුමක්ද? නිවැරදි පිළිතුර තෝරන්න: තීරුව සොයන්න: a), b), c) හෝ d), අනුක්‍රමික අකුරු මෙම වචනවල නැතිවූ අකුරු වලට අනුරූප වේ:
zar..sli o a a o
r..stock o a a o
R..stov o a a o
r..වගකීම o a o a
2. වචන දෙකෙහිම A- අක්ෂරය පරතරය වෙනුවට ලියා ඇත්තේ කුමන පේළියේද?
1) වයස st, වැටුප් නම්
2) neg. වම්, cf. දිවුරනවා
3) වෙනත් බවට පත් විය, R. stislav
4) බදාදා. ඒකාබද්ධ, vyr. උසස්
3.O- අකුර අස්ථානගත වී ඇති සියලුම වචන අඩංගු පිළිතුරු විකල්පය කුමක්ද?
ඒ.ආර්. ශෛලිය
B. vyr. නම්
V. හයිඩ්රජන්. නම්
ජී. ආර්. තොගකාරයා
1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C
16. පාඩම සාරාංශ කිරීම.
17. ගෙදර වැඩ: ස්වභාවධර්මය ගැන සැලකිලිමත් වීම ගැන පළමු ශ්රේණියේ දරුවන්ට පණිවිඩයක් ලියන්න.
පාඩම සඳහා උපදේශාත්මක ද්රව්ය
"මුල්වල අක්ෂර වින්යාසය - RAST -, - RASCH-, - ROS-."
ප්රහේලිකා
ආර්... උඩු යටිකුරු වෙලා , 2. ටයිටස් දේශයට ඇතුල් විය
එය ගිම්හානයේදී නොව ශීත ඍතුවේ දී වර්ධනය වේ. මට නිල් පැහැති තොප්පියක් හමු විය.
සූර්යයා එය පිළිස්සූ විගසම එය බිමෙන් වැඩෙයි -
ඇය හඬා මිය යනු ඇත. මුළු ලෝකයම ඇඳගෙන.
3. කෙල්ල බිම රතු වෙලා vr..sla.
4 . එය හරිත හා ඝන යන දෙකම - උද්යාන ඇඳෙහි වැඩෙන පඳුරක් මෙන්. ඔවුන් ඇණ ගැසීමට පටන් ගත්හ - ඔවුන් පටන් ගත්තා
හඬා වැලපෙන්න.
5. Ros Demid, හැදී වැඩී, ලෝකයට නැඟී, පෘථිවිය හරහා ගමන් කළේය,
මට රතු තොප්පියක් හමු විය.
6. ගිම්හානයේදී රන් කඳු නැගී සිටියි.
7 . උඩු යටිකුරු වන්නේ කුමක් ද?
8 . වැව වටා වනාන්තරය වර්ධනය වේ.
9. ඔවුන් වපුරන්නේ නැත, ඔවුන් රෝපණය කරන්නේ නැත, ඔවුන් තනිවම වර්ධනය වේ.
10 එකක් වත් කරයි, තවත් කෙනෙක් පානය කරයි, තුන්වැන්න කොළ පැහැයට හැරී වර්ධනය වේ.
හිතෝපදේශ
1.ආර්..ස්තානය ආලෝකයට ඇදී යන අතර මිනිසුන් සාමයට ඇදී යයි.
2. ගසක් කැඩීමට තත්පරයක් ගත වේ, නමුත් එය වැඩීමට වසර ගණනාවක් ගත වේ.
3. බොරු ගල පාසිවලින් වැසී යයි.
4. පයින් ගස පරිණත වූ තැන එය රතු ය.
වචන මාලාවේ නියමයන්
වල් රෝස බුෂ්, ටුන්ඩ්‍රා වල වෘක්ෂලතාදිය, කර්මාන්තය
කර්මාන්ත, දකුණු ශාක, මුහුදු පැලෑටි, ගංගා
ඇස්පන් ගස්, තණකොළ විවෘත වී ඇත, මාර්ගය වැඩී ඇත, කඳන් එකට වැඩී ඇත,
තිරිඟු පැළ විය.
බීජ පැල වර්ධනය වී ඇත, තක්කාලි වර්ධනය වී ඇත, ශාක ලෝකය
කාන්තාර, කර්මාන්තය, මහලු වයස, රසවත්
වර්ධනය, හරිත ගංගා, විශාල ලා දුඹුරු පඳුරු,
ප්රයෝජනවත් ජලය..sli.
නිර්මාණාත්මක ආඥාව
යොමු වචන සහ ඒවායේ අර්ථයන් භාවිතා කරමින්, විෂය සහ පුරෝකථනය නාම පදයකින් ප්‍රකාශ වන පරිදි වාක්ය තනන්න.
1. තරුණ වනාන්තරය. 2. ක්‍රියාකාරකම්, විද්යාව, නිෂ්පාදනයේ වෙනම ක්ෂේත්‍රයක්. 3. යම්කිසි ස්ථානයක් වැඩිපුර වැඩී ඇති නිතර පඳුරක්. 4. එය නැගී සිටීමට ඉඩ දෙන්න. 5. අතු, ඝන, විශාල වන්න.
යොමු සඳහා වචන: spr..sl, branch..sl, zar..sli, spr..sti, burst..s.
පැහැදිලි කිරීමේ නියෝග
1. ශාක රතු පොත.
වල් මල්වල අලංකාරය සහ සුවඳ අපව සතුටු කරන්නේ කෙසේද! නමුත් බොහෝ විට කෑදර දෑත් ඔවුන් වෙත දිගු කර අනුකම්පා විරහිතව ඉරා දමයි. මෙම අලංකාර මල් සහ වටිනා ඖෂධ පැළෑටි සදහටම අතුරුදහන් විය හැකිය. ඒවායින් බොහොමයක් ශාක රතු පොතේ ලැයිස්තුගත කර ඇත.
අරුණෝදය වෙන් වූ අතර, ළමයින් කුඩා පොකුණකට පැමිණියහ. මායිම ආසන්නයේම වගුරු බිමේ පැල ගොන්නක් මුල්වල එල්ලී පාවෙමින් තිබුණි. ගඟේ මුල් වලින් කොළ පැහැති කඳන් වැඩුණු අතර සිහින් මුල් සුදු නූල් මෙන් ජලයට බැස ගියේය.
G. Skrebitsky
3. පස .
පස යනු ශාක වැඩෙන..වැඩෙන ඉහලම ලිහිල් සාරවත් ස්ථරයයි. පාංශු විනාශයට එරෙහි සටනේදී වෘක්ෂලතාදිය මිනිසුන්ට උපකාර කරයි. පස විවිධ ශාක මගින් ඛාදනය වීමෙන් ආරක්ෂා වේ: වනාන්තර, කෙත්, පඩිපෙළ, තණබිම්. මිටියාවත් වර්ධනය වීම වැළැක්වීම සඳහා මිනිසුන් පඳුරු සිටුවයි.
එම් ස්කැට්කින්
4. Hydro..sli.
මුහුදු පැලෑටි සෞඛ්ය සම්පන්න සහ රසවත්. ඒවා පාන්, කුකීස්, මෆින් සහ කැන්ඩි සෑදීමට යොදා ගනී. ඒවා ද නැවුම් ලෙස අනුභව කරනු ලැබේ. මුහුදු ඇල්ගී ඔවුන්ගේ පටකවල ජීවයට අවශ්‍ය ලෝහ සහ ද්රව්ය රැස් කරයි. පුද්ගලයෙකු ආහාර සඳහා මුහුදු පැලෑටි භාවිතා කරන්නේ නම්, ඔහු ඔහුගේ සෞඛ්යය වැඩි දියුණු කරයි.
I. අකිමුෂ්කින්
වරණාත්මක ආඥාව
මෙය සිත්ගන්නා සුළුය.
තිරිඟු යනු මිනිසා වපුරන පළමු ධාන්‍ය ශාකයයි. රයි ඉක්මනින් වර්ධනය වන අතර මිනිස් උදව් නොමැතිව බොහෝ වල් පැලෑටි සමඟ තනිවම කටයුතු කරයි. බීට් බීජ වෙන් කළ නොහැකි තරමට තදින් එකට වැඩෙයි. බීට් බීජ බෝල වපුරා ඇත්නම්, එක් එක් අංකුර කිහිපයක් වර්ධනය වේ. ජූලි මාසයේදී, කැරවේ පඳුරු සුදු ලේස් ඒවා මතට විසි කර ඇති බවක් පෙනේ: මෙයට හේතුව කුඩා සුදු මල් බහුල වීමයි.
