Skúška z biológie je výberová a urobia ju len tí, ktorí sú si istí svojimi znalosťami. Jednotná štátna skúška z biológie sa považuje za náročný predmet, pretože testuje vedomosti nahromadené počas všetkých rokov štúdia.

Úlohy jednotnej štátnej skúšky (USE) z biológie sú rôzneho typu, ich riešenie si vyžaduje dôkladnú znalosť hlavných tém školského kurzu biológie. Na základe toho učitelia vypracovali viac ako 10 testovacích úloh na každú tému.

Témy, ktoré je potrebné naštudovať pri plnení úloh, pozri z FIPI. Každá úloha má svoj vlastný algoritmus akcií, ktoré pomôžu pri riešení problémov.

Zmeny v KIM jednotnej štátnej skúške 2019 v biológii:

• Zmenil sa model úlohy v riadku 2. Namiesto úlohy s výberom za 2 body bola zaradená úloha na prácu s tabuľkou za 1 bod.
• Maximálne primárne skóre sa znížilo o 1 na 58 bodov.

Štruktúra úloh jednotnej štátnej skúšky z biológie:

• Časť 1– ide o úlohy od 1 do 21 s krátkou odpoveďou, na vyplnenie je vyčlenených približne 5 minút.

Poradenstvo: Pozorne si prečítajte znenie otázok.

• Časť 2– ide o úlohy od 22 do 28 s podrobnou odpoveďou, na vyplnenie je vyčlenených približne 10-20 minút.

Poradenstvo: vyjadrite svoje myšlienky literárne, odpovedzte na otázku podrobne a komplexne, definujte biologické pojmy, aj keď sa to v zadaniach nevyžaduje. Odpoveď by mala mať plán, nepísať súvislým textom, ale zvýrazniť body.

Čo sa vyžaduje od študenta na skúške?

• Schopnosť pracovať s grafickými informáciami (diagramy, grafy, tabuľky) - ich analýza a využitie;
• Viacero možností;
• Stanovenie súladu;
• Sekvenovanie.

Body za každú úlohu z biológie USE

Ak chcete získať najvyššiu známku z biológie, musíte získať 58 základných bodov, ktoré sa prepočítajú na sto na stupnici.

• 1 bod - za úlohy 1, 2, 3, 6.
• 2 body – 4, 5, 7-22.
• 3 body - 23-28.

Ako sa pripraviť na biologické testy

1. Opakovanie teórie.
2. Správne rozdelenie času na každú úlohu.
3. Niekoľkokrát riešenie praktických problémov.
4. Overte si úroveň svojich vedomostí vyriešením testov online.

Zaregistrujte sa, študujte a získajte vysoké skóre!

Stredné všeobecné vzdelanie

Linka UMK V.V. Pasechnik. Biológia (10-11) (základná)

Linka UMK I. N. Ponomareva. Biológia (10-11) (základná)

Linka UMK I. N. Ponomareva. Biológia (10-11) (hĺbkové)

Linka UMK N. I. Sonin. Biológia (10-11) (B)

Pripravujeme sa na Jednotnú štátnu skúšku z biológie. Úloha 22

Čo očakávať tento rok?

Predmetová komisia bola aktualizovaná. Odborníci sa snažia predkladať úlohy zamerané na všeobecné vzdelávacie zručnosti, vrátane tvorivých, je to spôsobené orientáciou na nový vzdelávací systém.

Študenti budú musieť preukázať vedomosti o všetkých druhoch jemností a detailov. Absolventi si potrebujú zopakovať dýchaciu sústavu a vedieť ju porovnať s dýchacími sústavami iných organizmov, poznať vlastnosti jednotlivých úsekov tráviacej a nervovej sústavy. Navyše nie je jednoduché naučiť sa fakty z učebnice, ale vedieť ich aj interpretovať, vysvetliť, korelovať a spájať.

Tento rok môžu vzniknúť aj otázky týkajúce sa interpretácie experimentálnych údajov. Na správnu odpoveď bude študent potrebovať metodickú terminológiu. Okrem toho musíte pracovať na otázkach o znalostiach selekcie, biotechnológií, metód získavania nových odrôd rastlín, plemien, liečiv - im bude venovaná významná pozornosť v jednotnej štátnej skúške.

Odborníci poznamenávajú, že pri príprave na skúšku je dôležité delegovať väčšinu práce priamo na študenta. Učiteľ by mal zastávať úlohu konzultanta a korektora a pre dieťa je lepšie pracovať s materiálom samostatne.

Vzorové otázky

Úloha č. 22 zostáva orientovaná na prax a je dvojbodová (hodnotená podľa dvoch kritérií). Na príklade možných formulácií tohto zadania zvážime, ktorým témam je potrebné venovať pri príprave osobitnú pozornosť.

Výskumné metódy

Príklad 1: Cibuľové šupky sa umiestnili do koncentrovaného soľného roztoku. Vysvetlite, čo sa bude diať v bunkách. Aké vedecké metódy sa používajú v tejto štúdii?

Odpoveď musí uvádzať metódy ako experiment a mikroskopia (pozorovanie) a tiež objasniť, že v bunkách sa protoplast (cytoplazma) oddelí od bunkovej steny (plazmolýza) v dôsledku skutočnosti, že voda z bunky vstupuje do roztoku, kde je koncentrácia soli je vyššia (v dôsledku osmózy).

Príklad 2:Chlapci s Klinefelterovým syndrómom majú XXY sadu pohlavných chromozómov. Vysvetlite, ako môže k takejto anomálii dôjsť. Aká metóda vám umožňuje inštaláciu?

Deti takéto úlohy ľahko riešia, no niekedy sú v metódach zmätené. V tomto prípade vidíme narušenie meiózy v tele matky alebo otca, čo počas gametogenézy vedie k tvorbe gamét obsahujúcich chromozómy XX alebo XY, resp. Metóda: cytogenetická (mikroskopia).

Analýza kríž

Príklad: Na farmu si kúpili bezrohého čierneho býka a chcú sa uistiť, že je čistokrvný (tieto vlastnosti dominujú nad rohatosťou a červenou farbou srsti). Aké kríženie by sa malo vykonávať a aké potomstvo by sa malo získať, ak je býk čistokrvný?

Odpoveď musí definovať pojem „analytické kríženie“. Ak je zakúpený býk čistokrvný (AABB), potom bude všetko potomstvo bezrohé, čierne (AaBB).

Menej časté rastliny

Príklad 2:Vysvetlite, aké biotické vzťahy existujú medzi stromami tropického lesa a orchideami, ktoré na nich žijú.

Rastlinné hormóny

Príklad:Kvetenstvo slnečnice - košík - je neustále obrátené k slnku. Vysvetlite, aký mechanizmus rastliny zabezpečuje túto rotáciu.

Aby študent odpovedal, musí pochopiť mechanizmus, ktorým sa mení tvar rastliny v závislosti od toho, na ktoré bunky sú cielené. Rastlinné hormóny spôsobujú zväčšenie veľkosti buniek umiestnených v tieni (v dôsledku zvýšeného turgoru v nich) a rozdiel vo veľkosti buniek ohýba stonku a vystavuje kvetenstvo slnku.

Dýchací systém

Príklad: Zoberme si model vyvinutý holandským fyziológom Francisom Dondersom. Aký proces demonštruje toto zariadenie? Prečo sa pri zmene polohy gumovej membrány mení objem vreciek pripevnených na sklenené trubice?

Otázka sa týka zariadenia inštalovaného takmer v každej učebni biológie a naznačuje mechanizmus nádychu a výdychu. Treba mať na pamäti, že bránica, ktorú gumová membrána napodobňuje, nie je dýchací orgán, ale priečne pruhovaný sval. V odpovedi na túto otázku je tiež potrebné uviesť: keď sa gumová membrána vo vnútri plechovky zníži, tlak sa zníži, stane sa pod atmosférickým a gumové vrecká sa zväčšia v dôsledku tlakového rozdielu.

Navrhovaný zošit je súčasťou vzdelávacieho komplexu k učebnici V.I. Sivoglazová, I.B. Agafonovay, E.T. Zakharova "Biológia. Všeobecná biológia. 11. ročník." Učebnica je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, odporúča ju Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie a je zaradená do Federálneho zoznamu učebníc.

Energia procesov

Príklad: V čom je podľa vás výhoda vnútorného oplodnenia zvierat v porovnaní s vonkajším?

V odpovedi študenta je dôležité napísať, že tvorba zárodočných buniek klesá, to znamená, že zdroje tela sa využívajú racionálne. Okrem toho sa zvyšuje pravdepodobnosť oplodnenia a je menej závislá od vonkajších faktorov.

Korene

Príklad:Prečo je potrebné preriediť husté výhonky mrkvy a repy, aby sa dosiahla dobrá úroda? Vysvetli svoju odpoveď.

Malo by sa zdôrazniť, že preriedenie rastlín znižuje konkurenciu a vedie k zvýšeniu výnosu. Bolo by tiež celkom rozumné spomenúť nedostatok minerálov, keď sadenice rastú tesne pri sebe. Najvyššie dva body však študent nezíska, ak nezvýrazní, že prezentované rastliny – mrkva a repa – tvoria okopaniny, ktorých tvorba si vyžaduje značný objem pôdy.

Hybridy

Príklad 1: V súčasnosti sú heterotické brojlerové kurčatá široko používané v chove hydiny. Prečo sú široko používané na riešenie problémov s potravinami? Ako sa odstraňujú?

Aby sme odpovedali, je dôležité pochopiť, že brojlery sú hybrid, nie plemeno kurčiat, takže nie sú schopné úplne odovzdať svoje gény. Brojlerové kurčatá sa získavajú krížením čistých línií a hybridy prvej generácie vykazujú efekt heterózy. Treba tiež poznamenať, že brojlerové kurčatá sa vyznačujú rýchlym rastom a rýchlo priberajú na váhe.

Príklad 2:Prečo sú rastlinné medzidruhové hybridy väčšinou sterilné? Akú metódu používa G.D. Prekonal Karpechenko sterilitu medzidruhového hybridu kapusty a reďkovky?

V odpovedi musí študent uviesť, že v medzidruhovom hybride nie sú žiadne páry homológnych chromozómov, čo narúša proces meiózy a vedie k sterilite hybridov. Čo sa týka G.D. Karpechenko, prekonal sterilitu hybridu kapusty a maliny metódou polyploidie.

Zmeny ekosystému

Príklad: Aké počiatočné zmeny nastanú v jazernom ekosystéme, keď sa zníži počet dravých rýb?

Tento problém je veľmi diskutovaný, pretože nie je vždy jasné, ako dlho trvajú počiatočné zmeny. Okrem toho sa učitelia a študenti často ponoria do prognóz. V skutočnosti si táto otázka nevyžaduje podrobnú odpoveď a znamená dôraz na dva pojmy: „počiatočné“ a „zníženie“ (nie zmiznutie!). Stačí poukázať na to, že sa zvýši počet bylinožravých organizmov a zníži sa počet rastlín, ktorými sa živia konzumenti prvého rádu.

Enzýmy a substráty

Príklad: Nemecké príslovie hovorí: „Dobre žuvané je napoly stráviteľné. Vysvetlite jeho význam z pohľadu fyziológie trávenia v ústnej dutine a žalúdku.

Odpoveď musí naznačovať, že dlhodobé žuvanie potravy podporuje sekréciu žalúdočnej šťavy, čo uľahčuje trávenie v žalúdku. Pri dôkladnom žuvaní sa jedlo rozdrví, dobre navlhčí slinami a začne sa tráviť. Otázka predpokladá, že budeme hovoriť okrem iného o zväčšení pracovnej plochy - v dôsledku mletia potravín a podľa toho o zvýšení aktivity interakcie enzýmov so substrátom. Deti najčastejšie odpovedajú na túto otázku nepresne: podrobne opisujú aktivitu enzýmov alebo jednoducho naznačujú, že jedlo je lepšie stráviteľné.

Glukagón

Príklad:Aké dôsledky môže mať znížená syntéza glukagónu v pankrease? Aký je mechanizmus účinku tohto hormónu?

Študent musí pochopiť, že glukagón reguluje hladinu cukru v krvi, rovnako ako inzulín. Ale tento hormón, ktorý sa hromadí v pečeni, v prípade potreby rozkladá glykogén a stimuluje uvoľňovanie glukózy do krvi. Možná odpoveď: Glukagón spolu s inzulínom reguluje hladinu glukózy v krvi, ako liek sa používa na zvýšenie hladiny glukózy. Treba tiež zdôrazniť, že zníženie hladiny glukagónu môže viesť k cukrovke.

Zošit obsahuje rôzne kreatívne otázky a úlohy vrátane laboratórnych prác, úloh, tabuliek, schém a nákresov, ako aj testové úlohy, ktoré vám pomôžu pripraviť sa na Jednotnú štátnu skúšku.

Škodcovia poľnohospodárskych rastlín

Príklad:Na boj proti škodcom poľnohospodárskych rastlín sa v špeciálnych laboratóriách chová drobný hmyz nazývaný Trichogramma, ktorý kladie vajíčka do vajíčok škodlivého hmyzu. Ako sa tento spôsob boja proti škodcom kultúrnych rastlín nazýva a aké má výhody oproti iným spôsobom hubenia?

V odpovedi je dôležité uviesť, že ide o biologický spôsob hubenia škodcov kultúrnych rastlín, ktorý neznečisťuje životné prostredie a nemá negatívny vplyv na rastliny.

Reflexy

Príklad:Prečo môže pes, ktorému odoberú jedlo, pohrýzť nielen cudzieho človeka, ale niekedy aj majiteľa?

Existuje pomerne veľa úloh na znalosti nervového systému, reflexnú činnosť tela a prácu parasympatického nervového systému. Žiak potrebuje vedieť, ako funguje autonómny nervový systém, čo je inhibícia, excitácia, podmienená a nepodmienená inhibícia. V odpovedi na túto otázku je potrebné naznačiť, že pri jedle je u psa vzrušené tráviace centrum a pri odobratí potravy z neho dochádza k vonkajšej (bezpodmienečnej) inhibícii v tomto centre, dochádza k vzrušeniu obranného centra a obrannému objaví sa reflex. Ďalšia možná odpoveď je: nepodmienený ochranný reflex inhibuje nepodmienený reflex potravy.

genetika

Príklad:Prečo synovia v rodinách zdravých rodičov trpia hemofíliou?

Tento rok sú zachované všetky typy otázok o genetike, ktoré sa týkajú mono a dihybridných krížení, úplnej a neúplnej dominancie, viazanej a pohlavne viazanej dedičnosti. V tomto príklade je potrebné uviesť, že gén pre hemofíliu je recesívny, pohlavne viazaný a nachádza sa na X chromozóme a že sa prejavuje u chlapcov, keďže majú jeden X chromozóm a neexistuje žiadna alela tohto génu. na chromozóme Y.

Príručka obsahuje podrobný teoretický materiál o všetkých témach testovaných jednotnou štátnou skúškou z biológie. Po každej časti sú zadané viacúrovňové úlohy vo forme jednotnej štátnej skúšky. Pre konečnú kontrolu vedomostí sú na konci príručky uvedené možnosti školenia zodpovedajúce jednotnej štátnej skúške. Žiaci nebudú musieť hľadať ďalšie informácie na internete a kupovať si ďalšie učebnice. V tejto príručke nájdu všetko, čo potrebujú na samostatnú a efektívnu prípravu na skúšku. Príručka je určená študentom stredných škôl na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku z biológie. Príručka obsahuje podrobný teoretický materiál na všetky témy testované skúškou. Po každej časti sú uvedené príklady úloh jednotnej štátnej skúšky a praktický test. Na záverečnú kontrolu vedomostí sú na konci príručky uvedené možnosti odbornej prípravy zodpovedajúcej jednotnej štátnej skúške z biológie. Na všetky úlohy sú uvedené odpovede. Publikácia bude užitočná pre učiteľov biológie a rodičov pre efektívnu prípravu študentov na jednotnú štátnu skúšku.

Arteriálny tlak

Príklad:Prečo je veľká strata krvi nebezpečná pre ľudský život? Vysvetli svoju odpoveď.

Študenta je potrebné naučiť, že pri znížení množstva krvi výrazne klesá krvný tlak (znižuje sa prietok krvi do srdca a mozgu), potom nastáva hladovanie kyslíkom (zníženie metabolizmu a tvorby energie v tkanivách), čo môže spôsobiť tzv. smrť človeka.

Spotrebitelia a potravinové reťazce

Príklad 1: V akých prípadoch krv cicajúci hmyz zaujíma v potravinových reťazcoch postavenie konzumentov druhého, tretieho a dokonca štvrtého rádu?

Táto otázka môže byť pre absolventov náročná. V konečnom dôsledku musia naznačiť, že na tele bylinožravého zvieraťa je hmyz cicajúci krv konzumentom druhého rádu a na tele dravca konzumentom tretieho a štvrtého rádu. Pri príprave je potrebné zvážiť príklady zo života: na myši je komár konzumentom druhého rádu a na líške konzumentom tretieho rádu, zatiaľ čo v reťazci žaba - had - dravý vták sa môže ukázať ako spotrebiteľ štvrtého rádu.

Príklad 2: Vytvorte potravinový reťazec pomocou všetkých vymenovaných zástupcov: myš poľná, lúčne rastliny, líška, jastrab. Koľko energie ide na úroveň spotrebiteľov druhého rádu, ak čistá ročná primárna produkcia ekosystému je 10 000 kJ?

Význam úlohy sa môže líšiť v závislosti od objednávky spotrebiteľa. V tomto prípade musí študent zobraziť reťazec „Lúčne rastliny -> myš poľná -> líška -> jastrab“. A tiež uveďte, že 100 kJ ide na líšku, konzumenta druhého rádu.

Pri príprave je bezpodmienečne nutné upozorniť žiakov, že kým neprečítajú úlohu až do konca a skutočne nepochopia význam otázky, je lepšie nezačínať ju riešiť. Dokonca aj ľudia, ktorí túto tému poznajú, majú niekedy reflex: zdá sa im, že otázka je jasná z prvých dvoch alebo troch fráz - táto mylná predstava môže viesť k chybe. Tiež stojí za to pripomenúť študentom výhody práce s konceptmi, najmä v stresových situáciách, ako je skúška.

Úlohy častí C1-C4

1. Aké faktory prostredia prispievajú k regulácii počtu vlkov v ekosystéme?

odpoveď:
1) antropogénne: zmenšenie plochy lesa, nadmerný lov;
2) biotické: nedostatok potravy, konkurencia, šírenie chorôb.

2. Určte typ a fázu delenia bunky znázornenej na obrázku. Aké procesy prebiehajú v tejto fáze?

odpoveď:
1) obrázok ukazuje metafázu mitózy;
2) závity vretena sú pripojené k centromérom chromozómov;
3) v tejto fáze sa bichromatidové chromozómy zoradia v rovníkovej rovine.

3. Prečo orba pôdy zlepšuje životné podmienky pestovaných rastlín?

odpoveď:
1) podporuje ničenie buriny a znižuje konkurenciu s pestovanými rastlinami;
2) podporuje zásobovanie rastlín vodou a minerálmi;
3) zvyšuje prísun kyslíka ku koreňom.

4. Ako sa prírodný ekosystém líši od agroekosystému?

odpoveď:
1) veľká biodiverzita a rozmanitosť potravinových spojení a potravinových reťazcov;
2) vyvážený obeh látok;
3) dlhé obdobia existencie.

5. Prezraďte mechanizmy, ktoré zabezpečujú stálosť počtu a tvaru chromozómov vo všetkých bunkách organizmov z generácie na generáciu?

odpoveď:
1) vďaka meióze sa tvoria gaméty s haploidnou sadou chromozómov;
2) pri oplodnení sa v zygote obnoví diploidná sada chromozómov, čo zabezpečuje stálosť chromozómovej sady;
3) k rastu organizmu dochádza v dôsledku mitózy, ktorá zabezpečuje stálosť počtu chromozómov v somatických bunkách.

6. Aká je úloha baktérií v kolobehu látok?

odpoveď:
1) heterotrofné baktérie - rozkladače rozkladajú organické látky na minerály, ktoré sú absorbované rastlinami;
2) autotrofné baktérie (foto, chemotrofy) - výrobcovia syntetizujú organické látky z anorganických, zabezpečujú cirkuláciu kyslíka, uhlíka, dusíka atď.

7. Aké vlastnosti sú charakteristické pre machovité rastliny?

odpoveď:

2) machy sa rozmnožujú sexuálne aj nepohlavne so striedajúcimi sa generáciami: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt);
3) dospelá machová rastlina je pohlavná generácia (gametofyt) a tobolka so spórami je nepohlavná (sporofyt);
4) k hnojeniu dochádza v prítomnosti vody.

8. Veveričky spravidla žijú v ihličnatých lesoch a živia sa hlavne smrekovými semenami. Aké biotické faktory môžu viesť k poklesu populácie veveričiek?

9. Je známe, že Golgiho aparát je obzvlášť dobre vyvinutý v žľazových bunkách pankreasu. Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) pankreatické bunky syntetizujú enzýmy, ktoré sa hromadia v dutinách Golgiho aparátu;
2) v Golgiho aparáte sú enzýmy balené vo forme vezikúl;
3) z Golgiho aparátu sú enzýmy prenášané do vývodu pankreasu.

10. Ribozómy z rôznych buniek, celý súbor aminokyselín a identické molekuly mRNA a tRNA boli umiestnené do skúmavky a boli vytvorené všetky podmienky pre syntézu proteínov. Prečo bude jeden typ proteínu syntetizovaný na rôznych ribozómoch v skúmavke?

odpoveď:
1) primárna štruktúra proteínu je určená sekvenciou aminokyselín;
2) templáty na syntézu proteínov sú identické molekuly mRNA, v ktorých je kódovaná rovnaká primárna proteínová štruktúra.

11. Aké štrukturálne znaky sú charakteristické pre zástupcov typu Chordata?

odpoveď:
1) vnútorný axiálny skelet;
2) nervový systém vo forme trubice na dorzálnej strane tela;
3) praskliny v tráviacej trubici.

12. Ďatelina rastie na lúke a opeľujú ju čmeliaky. Aké biotické faktory môžu viesť k poklesu populácie ďateliny?

odpoveď:
1) zníženie počtu čmeliakov;
2) zvýšenie počtu bylinožravých zvierat;
3) rozmnožovanie konkurenčných rastlín (obilniny atď.).

13. Celková hmotnosť mitochondrií vo vzťahu k hmotnosti buniek rôznych orgánov potkana je: v pankrease - 7,9%, v pečeni - 18,4%, v srdci - 35,8%. Prečo majú bunky týchto orgánov odlišný obsah mitochondrií?

odpoveď:
1) mitochondrie sú energetické stanice bunky, v nich sa syntetizujú a akumulujú molekuly ATP;
2) intenzívna práca srdcového svalu vyžaduje veľa energie, preto je obsah mitochondrií v jeho bunkách najvyšší;
3) v pečeni je počet mitochondrií vyšší v porovnaní s pankreasom, pretože má intenzívnejší metabolizmus.

14. Vysvetlite, prečo je nebezpečné jesť hovädzie mäso, ktoré neprešlo sanitárnou kontrolou, nedovarené alebo mierne tepelne upravené.

odpoveď:
1) hovädzie mäso môže obsahovať hovädzie pásomnice;
2) dospelý červ sa vyvinie z plutvičky v tráviacom kanáli a človek sa stane konečným hostiteľom.

15. Pomenujte organelu rastlinnej bunky znázornenú na obrázku, jej štruktúry označené číslami 1-3 a ich funkcie.

odpoveď:
1) znázornená organela je chloroplast;
2) 1 - tylakoidy grana, zapojené do fotosyntézy;
3) 2 - DNA, 3 - ribozómy, podieľajú sa na syntéze vlastných bielkovín chloroplastu.

16. Prečo nemožno baktérie klasifikovať ako eukaryoty?

odpoveď:
1) v ich bunkách je jadrová látka reprezentovaná jednou kruhovou molekulou DNA a nie je oddelená od cytoplazmy;
2) nemajú mitochondrie, Golgiho komplex alebo ER;
3) nemajú špecializované zárodočné bunky, nedochádza k meióze a oplodneniu.

17. Aké zmeny biotických faktorov môžu viesť k zvýšeniu populácie slimáka nahého, ktorý žije v lese a živí sa prevažne rastlinami?

18. Proces fotosyntézy prebieha intenzívne v listoch rastlín. Vyskytuje sa v zrelom a nezrelom ovocí? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:
1) fotosyntéza sa vyskytuje v nezrelých plodoch (keď sú zelené), pretože obsahujú chloroplasty;
2) pri dozrievaní sa chloroplasty menia na chromoplasty, v ktorých nedochádza k fotosyntéze.

19. Ktoré štádiá gametogenézy sú na obrázku označené písmenami A, B a C? Akú sadu chromozómov majú bunky v každom z týchto štádií? Aké špecializované bunky tento proces vedie k rozvoju?

odpoveď:
1)A - štádium (zóna) reprodukcie (delenie), diploidné bunky;
2)B - štádium (zóna) rastu, diploidná bunka;
3) B - štádium (zóna) dozrievania, bunky sú haploidné, vyvíjajú sa spermie.

20. Ako sa líšia bakteriálne bunky štruktúrou od buniek organizmov v iných ríšach živej prírody? Uveďte aspoň tri rozdiely.

odpoveď:
1) nie je vytvorené jadro, jadrový obal;
2) chýba množstvo organel: mitochondrie, EPS, Golgiho komplex atď.;
3) majú jeden kruhový chromozóm.

21. Prečo sú rastliny (producenti) považované za počiatočný článok kolobehu látok a premeny energie v ekosystéme?

odpoveď:
1) vytvárať organické látky z anorganických;
2) akumulovať slnečnú energiu;
3) poskytujú organické látky a energiu organizmom v iných častiach ekosystému.

22. Aké procesy zabezpečujú pohyb vody a minerálov v celej rastline?

odpoveď:
1) od koreňa k listom sa voda a minerály pohybujú cez cievy v dôsledku transpirácie, v dôsledku čoho vzniká sacia sila;
2) vzostupný prúd v rastline je uľahčený koreňovým tlakom, ktorý vzniká v dôsledku neustáleho prúdenia vody do koreňa v dôsledku rozdielu v koncentrácii látok v bunkách a prostredí.

23. Pozrite sa na bunky zobrazené na obrázku. Určte, ktoré písmená predstavujú prokaryotické a eukaryotické bunky. Poskytnite dôkazy pre svoj názor.

odpoveď:
1) A - prokaryotická bunka, B - eukaryotická bunka;
2) bunka na obrázku A nemá vytvorené jadro, jej dedičný materiál je reprezentovaný kruhovým chromozómom;
3) bunka na obrázku B má vytvorené jadro a organely.

24. Aká je zložitosť obehového systému obojživelníkov v porovnaní s rybami?

odpoveď:
1) srdce sa stáva trojkomorovým;
2) objaví sa druhý kruh krvného obehu;
3) srdce obsahuje venóznu a zmiešanú krv.

25. Prečo je zmiešaný lesný ekosystém považovaný za stabilnejší ako smrekový lesný ekosystém?

odpoveď:
1) v zmiešanom lese je viac druhov ako v smrekovom lese;
2) v zmiešanom lese sú potravinové reťazce dlhšie a rozvetvenejšie ako v smrekovom lese;
3) v zmiešanom lese je viac vrstiev ako v smrekovom lese.

26. Úsek molekuly DNA má nasledujúce zloženie: GATGAATAGTGCTTC. Uveďte aspoň tri dôsledky, ktoré môžu vyplynúť z náhodného nahradenia siedmeho nukleotidu tymínu cytozínom (C).

odpoveď:
1) dôjde k génovej mutácii – zmení sa kodón tretej aminokyseliny;
2) v proteíne môže byť jedna aminokyselina nahradená inou, v dôsledku čoho sa zmení primárna štruktúra proteínu;
3) všetky ostatné proteínové štruktúry sa môžu zmeniť, čo povedie k objaveniu sa novej črty v tele.

27. Červené riasy (fialové riasy) žijú vo veľkých hĺbkach. Napriek tomu v ich bunkách prebieha fotosyntéza. Vysvetlite, prečo dochádza k fotosyntéze, ak vodný stĺpec absorbuje lúče z červeno-oranžovej časti spektra.

odpoveď:
1) fotosyntéza vyžaduje lúče nielen z červenej, ale aj z modrej časti spektra;
2) bunky šarlátových húb obsahujú červený pigment, ktorý absorbuje lúče z modrej časti spektra, ich energia sa využíva v procese fotosyntézy.

28. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a opravte ich.
1. Koelenteráty sú trojvrstvové mnohobunkové živočíchy. 2.Majú žalúdočnú alebo črevnú dutinu. 3. Črevná dutina zahŕňa bodavé bunky. 4. Koelenteráty majú retikulárny (difúzny) nervový systém. 5. Všetky coelenteráty sú voľne plávajúce organizmy.

1)1 - koelenteráty - dvojvrstvové živočíchy;
2)3 - bodavé bunky sú obsiahnuté v ektoderme a nie v črevnej dutine;
3)5 - medzi koelenterátmi sú pripojené formuláre.

29. Ako prebieha výmena plynov v pľúcach a tkanivách cicavcov? Čo spôsobuje tento proces?

odpoveď:
1) výmena plynov je založená na difúzii, ktorá je spôsobená rozdielom v koncentrácii plynu (parciálny tlak) vo vzduchu alveol a v krvi;
2) kyslík z oblasti vysokého tlaku v alveolárnom vzduchu vstupuje do krvi a oxid uhličitý z oblasti vysokého tlaku v krvi vstupuje do alveol;
3) v tkanivách kyslík z oblasti vysokého tlaku v kapilárach vstupuje do medzibunkovej látky a potom do buniek orgánov. Oxid uhličitý z oblasti vysokého tlaku v medzibunkovej látke vstupuje do krvi.

30. Aká je účasť funkčných skupín organizmov na kolobehu látok v biosfére? Zvážte úlohu každého z nich v kolobehu látok v biosfére.

odpoveď:
1) výrobcovia syntetizujú organické látky z anorganických látok (oxid uhličitý, voda, dusík, fosfor a iné minerály), uvoľňujú kyslík (okrem chemotrofov);
2) konzumenti (a iné funkčné skupiny) organizmov využívajú a premieňajú organické látky, oxidujú ich pri dýchaní, absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý a vodu;
3) rozkladače rozkladajú organické látky na anorganické zlúčeniny dusíka, fosforu atď. a vracajú ich späť do životného prostredia.

31. Úsek molekuly DNA kódujúci sekvenciu aminokyselín v proteíne má nasledujúce zloženie: G-A-T-G-A-A-T-A-G-TT-C-T-T-C. Vysvetlite dôsledky náhodného pridania guanínového nukleotidu (G) medzi siedmy a ôsmy nukleotid.

odpoveď:
1) dôjde k génovej mutácii - kódy tretej a nasledujúcich aminokyselín sa môžu zmeniť;
2) primárna štruktúra proteínu sa môže zmeniť;
3) mutácia môže viesť k objaveniu sa novej črty v organizme.

32. Aké rastlinné orgány poškodzujú chrústy v rôznych štádiách individuálneho vývoja?

odpoveď:
1) korene rastlín sú poškodené larvami;
2) listy stromov sú poškodené dospelými chrobákmi.

33. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a opravte ich.
1. Ploché červy sú trojvrstvové živočíchy. 2. Kmeň ploskokrvníkov zahŕňa planáriu biele, ľudskú škrkavku a motolice pečeňovú. 3. Ploché červy majú predĺžené, sploštené telo. 4. Majú dobre vyvinutý nervový systém. 5. Ploštěnky sú dvojdomé živočíchy, ktoré kladú vajíčka.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - ľudská škrkavka nie je klasifikovaná ako ploštice, je to škrkavka;
2)4 - u plochých červov je nervový systém slabo vyvinutý;
3)5 - Ploché červy sú hermafrodity.

34. Čo je to ovocie? Aký je jeho význam v živote rastlín a živočíchov?

odpoveď:
1) ovocie - generatívny orgán krytosemenných rastlín;
2) obsahuje semená, pomocou ktorých sa rastliny rozmnožujú a rozptyľujú;
3) rastlinné plody sú potravou pre zvieratá.

35. Väčšina druhov vtákov odlieta na zimu zo severných oblastí, napriek ich teplokrvnosti. Uveďte aspoň tri faktory, ktoré spôsobujú lietanie týchto zvierat.

odpoveď:
1) potraviny pre hmyzožravé vtáky sa stanú nedostupnými;
2) ľadová pokrývka nádrží a snehová pokrývka na zemi zbavujú bylinožravé vtáky potravy;
3) zmena denných hodín.

36. Ktoré mlieko, sterilizované alebo čerstvo nadojené, rýchlejšie skysne za rovnakých podmienok? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:
1) čerstvo nadojené mlieko rýchlejšie kysne, pretože obsahuje baktérie, ktoré spôsobujú fermentáciu produktu;
2) keď sa mlieko sterilizuje, bunky a spóry baktérií mliečneho kvasenia odumierajú a mlieko vydrží dlhšie.

37. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počet viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a vysvetlite ich.
1. Hlavnými triedami kmeňa článkonožcov sú kôrovce, pavúkovce a hmyz. 2. Telo kôrovcov a pavúkovcov je rozdelené na hlavu, hrudník a brucho. 3. Telo hmyzu pozostáva z hlavonožca a brucha. 4. Pavúkovce nemajú antény. 5. Hmyz má dva páry tykadiel a kôrovce jeden pár.

Boli urobené chyby vo vetách:
1) 2 - telo kôrovcov a pavúkovcov pozostáva z cefalothoraxu a brucha;
2)3 - telo hmyzu pozostáva z hlavy, hrudníka a brucha;
3) 5 - hmyz má jeden pár tykadiel a kôrovce majú dva páry.

38. Dokážte, že podzemok rastliny je upravený výhonok.

odpoveď:
1) podzemok má uzliny, v ktorých sú umiestnené základné listy a puky;
2) v hornej časti odnože je apikálny púčik, ktorý určuje rast výhonku;
3) náhodné korene siahajú od podzemku;
4) vnútorná anatomická štruktúra podzemku je podobná stonke.

39. Na boj proti hmyzím škodcom ľudia používajú chemikálie. Uveďte aspoň tri zmeny v živote dubového lesa, ak je všetok bylinožravý hmyz zničený chemickými prostriedkami. Vysvetlite, prečo k nim dôjde.

odpoveď:
1) počet rastlín opeľovaných hmyzom sa prudko zníži, pretože bylinožravý hmyz sú opeľovače rastlín;
2) počet hmyzožravých organizmov (spotrebiteľov 2. rádu) sa prudko zníži alebo vymiznú v dôsledku narušenia potravinových reťazcov;
3) niektoré chemikálie používané na ničenie hmyzu sa dostanú do pôdy, čo povedie k narušeniu života rastlín, smrti pôdnej flóry a fauny, všetky porušenia môžu viesť k smrti dubového lesa.

40. Prečo môže liečba antibiotikami viesť k dysfunkcii čriev? Uveďte aspoň dva dôvody.

odpoveď:
1) antibiotiká zabíjajú prospešné baktérie žijúce v ľudských črevách;
2) je narušený rozklad vlákniny, absorpcia vody a iné procesy.

41.Ktorá časť listu je na obrázku označená písmenom A a z akých štruktúr pozostáva? Aké funkcie plnia tieto štruktúry?

1) písmeno A označuje cievno-vláknitý zväzok (žilu), zväzok zahŕňa cievy, sitkové trubice a mechanické tkanivo;
2) plavidlá zabezpečujú transport vody k listom;
3) sitové trubice zabezpečujú transport organických látok z listov do iných orgánov;
4) bunky mechanického tkaniva poskytujú pevnosť a slúžia ako kostra listu.

42. Aké sú charakteristické znaky ríše húb?

odpoveď:
1) telo húb pozostáva z nití - hýf, ktoré tvoria mycélium;
2) rozmnožovať sa pohlavne a nepohlavne (spóry, mycélium, pučanie);
3) rast počas života;
4) v bunke: membrána obsahuje látku podobnú chitínu, rezervnou živinou je glykogén.

43. V malej nádrži, ktorá vznikla po povodni rieky, sa našli tieto organizmy: nálevníky, dafnie, planária biela, slimák rybničný, kyklop, hydra. Vysvetlite, či možno túto vodnú plochu považovať za ekosystém. Poskytnite aspoň tri dôkazy.

odpoveď:
Pomenovanú dočasnú nádrž nemožno nazvať ekosystémom, pretože obsahuje:
1) neexistujú žiadni výrobcovia;
2) neexistujú žiadne rozkladače;
3) nedochádza k uzavretému obehu látok a sú narušené potravinové reťazce.

44. Prečo je pod škrtidlo, ktoré sa používa na zastavenie krvácania z veľkých krvných ciev, umiestnená bankovka s uvedením času, kedy bola priložená?

odpoveď:
1) po prečítaní poznámky môžete určiť, koľko času uplynulo od použitia turniketu;
2) ak po 1-2 hodinách nebolo možné doručiť pacienta k lekárovi, potom by sa mal turniket na chvíľu uvoľniť. Tým sa zabráni smrti tkaniva.

45. Pomenujte štruktúry miechy označené na obrázku číslami 1 a 2 a popíšte znaky ich stavby a funkcie.

odpoveď:
1)1 - šedá hmota tvorená telami neurónov;
2) 2 - biela hmota, tvorená dlhými procesmi neurónov;
3) šedá hmota plní reflexnú funkciu, biela hmota - vodivú funkciu.

46. ​​​​Akú úlohu hrajú slinné žľazy pri trávení u cicavcov? Uveďte aspoň tri funkcie.

odpoveď:
1) sekrécia slinných žliaz zvlhčuje a dezinfikuje jedlo;
2) sliny sa podieľajú na tvorbe bolusu potravy;
3) slinné enzýmy podporujú rozklad škrobu.

47. V dôsledku sopečnej činnosti vznikol v oceáne ostrov. Opíšte postupnosť formovania ekosystému na novovytvorenej pevnine. Uveďte aspoň tri položky.

odpoveď:
1) ako prvé sa usadia mikroorganizmy a lišajníky, ktoré zabezpečujú tvorbu pôdy;
2) rastliny sa usadzujú na pôde, ktorých spóry alebo semená sú prenášané vetrom alebo vodou;
3) s vývojom vegetácie sa v ekosystéme objavujú zvieratá, predovšetkým článkonožce a vtáky.

48. Skúsení záhradníci aplikujú hnojivá do drážok umiestnených pozdĺž okrajov kmeňových kruhov ovocných stromov, namiesto ich rovnomerného rozloženia. Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) koreňový systém rastie, sacia zóna sa pohybuje za koreňovým vrcholom;
2) korienky s vyvinutou absorpčnou zónou - koreňové chĺpky - sa nachádzajú na okrajoch kruhov kmeňa.

49. Aký upravený výhonok je znázornený na obrázku? Pomenujte konštrukčné prvky označené na obrázku číslami 1, 2, 3 a funkcie, ktoré vykonávajú.

odpoveď:
1) cibuľa;
2)1 - šťavnatý šupinovitý list, v ktorom sú uložené živiny a voda;
3)2 - náhodné korene, zabezpečujúce absorpciu vody a minerálov;
4)3 - púčik, zabezpečuje rast výhonkov.

50. Aké sú štrukturálne znaky a životné funkcie machov? Uveďte aspoň tri položky.

odpoveď:
1) väčšina machov sú listnaté rastliny, niektoré z nich majú rizoidy;
2) machy majú slabo vyvinutý vodivý systém;
3) machy sa rozmnožujú pohlavne aj nepohlavne, pričom sa striedajú generácie: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt); Dospelá rastlina machu je pohlavná generácia a kapsula spór je asexuálna.

51. Následkom lesného požiaru vyhorela časť smrekového lesa. Vysvetlite, ako dôjde k jeho samoliečeniu. Uveďte aspoň tri kroky.

odpoveď:
1) najprv sa vyvinú bylinné, svetlomilné rastliny;
2) potom sa objavia výhonky brezy, osiky a borovice, ktorých semená padajú pomocou vetra a vytvorí sa malolistý alebo borovicový les.
3) pod baldachýnom svetlomilných druhov sa vyvíjajú smreky odolné voči tieňom, ktoré následne úplne vytláčajú ostatné stromy.

52. Na zistenie príčiny dedičnej choroby boli vyšetrené pacientove bunky a bola zistená zmena dĺžky jedného z chromozómov. Aká výskumná metóda nám umožnila zistiť príčinu tohto ochorenia? S akým typom mutácie súvisí?

odpoveď:
1) príčina ochorenia bola stanovená pomocou cytogenetickej metódy;
2) ochorenie je spôsobené chromozomálnou mutáciou – stratou alebo pridaním fragmentu chromozómu.

53. Ktoré písmeno na obrázku označuje blastulu vo vývojovom cykle lanceletu. Aké sú znaky tvorby blastuly?

odpoveď:
1) blastula je označená písmenom G;
2) blastula vzniká počas fragmentácie zygoty;
3) veľkosť blastuly nepresahuje veľkosť zygoty.

54. Prečo sú huby klasifikované ako zvláštne kráľovstvo organického sveta?

odpoveď:
1) telo húb pozostáva z tenkých rozvetvených vlákien - hýf, ktoré tvoria mycélium alebo mycélium;
2) bunky mycélia uchovávajú sacharidy vo forme glykogénu;
3) huby nemožno klasifikovať ako rastliny, pretože ich bunky neobsahujú chlorofyl a chloroplasty; stena obsahuje chitín;
4) huby nemožno klasifikovať ako zvieratá, pretože absorbujú živiny celým povrchom tela a neprehĺtajú ich vo forme hrudiek.

55. V niektorých lesných biocenózach sa na ochranu kurčiat vykonával hromadný odstrel denných dravcov. Vysvetlite, ako táto udalosť ovplyvnila počet kurčiat.

odpoveď:
1) najprv sa zvýšil počet kurčiat, pretože ich nepriatelia boli zničení (prirodzená regulácia počtu);
2) potom sa počet kurčiat znížil kvôli nedostatku potravy;
3) v dôsledku šírenia chorôb a nedostatku predátorov sa zvýšil počet chorých a oslabených jedincov, čo ovplyvnilo aj pokles počtu kurčiat.

56. Farba srsti bieleho zajaca sa počas roka mení: v zime je zajac biely a v lete šedý. Vysvetlite, aký typ variability sa u zvieraťa pozoruje a čo určuje prejav tohto znaku.

odpoveď:
1) zajac vykazuje modifikačnú (fenotypovú, nededičnú) variabilitu;
2) prejav tejto vlastnosti je určený zmenami podmienok prostredia (teplota, dĺžka dňa).

57. Vymenujte štádiá embryonálneho vývoja lanceletu, označené na obrázku písmenami A a B. Odhaľte znaky formovania každého z týchto štádií.
A B

odpoveď:
1) A - gastrula - štádium dvojvrstvového embrya;
2) B - neurula, má základy budúcej larvy alebo dospelého organizmu;
3) gastrula vzniká invagináciou steny blastuly a v neurule sa najskôr vytvorí nervová platnička, ktorá slúži ako regulátor tvorby ďalších orgánových systémov.

58. Vymenujte hlavné znaky stavby a aktivity baktérií. Uveďte aspoň štyri funkcie.

odpoveď:
1) baktérie - predjadrové organizmy, ktoré nemajú vytvorené jadro a veľa organel;
2) podľa spôsobu výživy sú baktérie heterotrofné a autotrofné;
3) vysoká miera reprodukcie delením;
4) anaeróby a aeróby;
5) v stave sporu sa vyskytujú nepriaznivé podmienky.

59. Ako sa líši prostredie zem-vzduch od vodného prostredia?

odpoveď:
1) obsah kyslíka;
2) rozdiely v kolísaní teploty (široká amplitúda kolísania v prostredí zem-vzduch);
3) stupeň osvetlenia;
4) hustota.

odpoveď:
1) morské riasy majú vlastnosť akumulovať chemický prvok jód;
2) jód je nevyhnutný pre normálnu funkciu štítnej žľazy.

61. Prečo sa bunka brvitej papučky považuje za integrálny organizmus? Aké organely nálevníka sú na obrázku označené číslami 1 a 2 a aké funkcie vykonávajú?

odpoveď:
1) ciliátová bunka vykonáva všetky funkcie nezávislého organizmu: metabolizmus, reprodukcia, podráždenosť, adaptácia;
2) 1 - malé jadro, podieľa sa na sexuálnom procese;
3) 2 - veľké jadro, reguluje životne dôležité procesy.

61. Aké sú štrukturálne znaky a životné funkcie húb? Uveďte aspoň tri vlastnosti.

62. Vysvetlite, ako kyslý dážď škodí rastlinám. Uveďte aspoň tri dôvody.

odpoveď:
1) priamo poškodzujú orgány a tkanivá rastlín;
2) znečisťovať pôdu, znižovať úrodnosť;
3) znížiť produktivitu rastlín.

63. Prečo sa cestujúcim odporúča cmúľať lízanky pri štarte alebo pristávaní lietadla?

odpoveď:
1) rýchle zmeny tlaku počas vzletu alebo pristátia lietadla spôsobujú nepohodlie v strednom uchu, kde počiatočný tlak na bubienok pretrváva dlhšie;
2) prehĺtacie pohyby zlepšujú prístup vzduchu do sluchovej (Eustachovej) trubice, cez ktorú sa vyrovnáva tlak v stredoušnej dutine s tlakom v okolí.

64. Čím sa líši obehová sústava článkonožcov od obehovej sústavy annelidiek? Uveďte aspoň tri znaky, ktoré dokazujú tieto rozdiely.

odpoveď:
1) článkonožce majú otvorený obehový systém, zatiaľ čo annelids majú uzavretý obehový systém;
2) článkonožce majú srdce na chrbtovej strane;
3) annelidy nemajú srdce, jeho funkciu plní prstencová cieva.

65. Aký druh zvieraťa je na obrázku? Čo je označené číslami 1 a 2? Vymenujte ďalších predstaviteľov tohto typu.

odpoveď:
1) na typ Coelenterates;
2) 1 - ektoderm, 2 - črevná dutina;
3) koralové polypy, medúzy.

66. Ako sa prejavujú morfologické, fyziologické a behaviorálne adaptácie na teplotu prostredia u teplokrvných živočíchov?

odpoveď:
1) morfologické: tepelnoizolačné obaly, podkožná vrstva tuku, zmeny na povrchu tela;
2) fyziologické: zvýšená intenzita odparovania potu a vlhkosti pri dýchaní; zúženie alebo rozšírenie krvných ciev, zmeny v úrovni metabolizmu;
3) behaviorálne: stavba hniezd, nôr, zmeny dennej a sezónnej aktivity v závislosti od teploty prostredia.

67. Ako sa prenáša genetická informácia z jadra do ribozómu?

odpoveď:
1) syntéza mRNA prebieha v jadre v súlade s princípom komplementarity;
2) mRNA - kópia úseku DNA obsahujúca informácie o primárnej štruktúre proteínu, presúva sa z jadra do ribozómu.

68. Aká je zložitosť papradí v porovnaní s machmi? Dajte aspoň tri znamenia.

odpoveď:
1) paprade majú korene;
2) paprade, na rozdiel od machov, majú vyvinuté vodivé tkanivo;
3) vo vývojovom cykle papraďorastov prevažuje nepohlavná generácia (sporofyt) nad pohlavnou generáciou (gametofyt), ktorú predstavuje protalus.

69. Pomenujte zárodočnú vrstvu stavovca, označenú na obrázku číslom 3. Aký druh tkaniva a aké orgány sú z neho vytvorené.

odpoveď:
1) zárodočná vrstva - endoderm;
2 epitelové tkanivo (epitel čriev a dýchacích orgánov);
3) orgány: črevá, tráviace žľazy, dýchacie orgány, niektoré endokrinné žľazy.

70. Akú úlohu zohrávajú vtáky v biocenóze lesa? Uveďte aspoň tri príklady.

odpoveď:
1) regulovať počet rastlín (rozdeľovať plody a semená);
2) regulovať počet hmyzu a malých hlodavcov;
3) slúžiť ako potrava pre dravcov;
4) hnojiť pôdu.

71. Aká je ochranná úloha leukocytov v ľudskom tele?

odpoveď:
1) leukocyty sú schopné fagocytózy - požierajú a trávia bielkoviny, mikroorganizmy, mŕtve bunky;
2) leukocyty sa podieľajú na tvorbe protilátok, ktoré neutralizujú určité antigény.

72. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, opravte ich.
Podľa chromozomálnej teórie dedičnosti:
1. Gény sú umiestnené na chromozómoch v lineárnom poradí. 2. Každý zaberá špecifické miesto – alelu. 3. Gény na jednom chromozóme tvoria väzbovú skupinu. 4. Počet väzbových skupín je určený diploidným počtom chromozómov. 5. K narušeniu kohézie génov dochádza pri procese konjugácie chromozómov v profáze meiózy.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - umiestnenie génu - lokus;
2)4 - počet väzbových skupín sa rovná haploidnej sade chromozómov;
3)5 - pri prekrížení dochádza k prerušeniu génovej väzby.

73. Prečo niektorí vedci klasifikujú euglena zeleného ako rastlinu a iní ako živočícha? Uveďte aspoň tri dôvody.

odpoveď:
1) schopné heterotrofnej výživy, ako všetky zvieratá;
2) schopný aktívneho pohybu pri hľadaní potravy, ako všetky zvieratá;
3) obsahuje v bunke chlorofyl a je schopný autotrofnej výživy, ako rastliny.

74. Aké procesy prebiehajú v štádiách energetického metabolizmu?

odpoveď:
1) v prípravnom štádiu sa zložité organické látky rozkladajú na menej zložité (biopolyméry - na monoméry), energia sa rozptýli vo forme tepla;
2) v procese glykolýzy sa glukóza rozkladá na kyselinu pyrohroznovú (alebo kyselinu mliečnu alebo alkohol) a syntetizujú sa 2 molekuly ATP;
3) v kyslíkovom štádiu sa kyselina pyrohroznová (pyruvát) rozkladá na oxid uhličitý a vodu a syntetizuje sa 36 molekúl ATP.

75. V rane vytvorenej na ľudskom tele sa krvácanie časom zastaví, ale môže dôjsť k hnisaniu. Vysvetlite, akými vlastnosťami krvi je to spôsobené.

odpoveď:
1) krvácanie sa zastaví v dôsledku zrážania krvi a tvorby krvnej zrazeniny;
2) Hnisanie je spôsobené nahromadením mŕtvych leukocytov, ktoré vykonali fagocytózu.

76. Nájdite chyby v danom texte a opravte ich. Uveďte počet viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a vysvetlite ich.
1. Bielkoviny majú veľký význam v stavbe a fungovaní organizmov. 2. Ide o biopolyméry, ktorých monoméry sú dusíkaté bázy. 3. Bielkoviny sú súčasťou plazmatickej membrány. 4. Mnohé proteíny vykonávajú v bunke enzymatické funkcie. 5. Dedičná informácia o vlastnostiach organizmu je zašifrovaná v molekulách bielkovín. 6. Proteín a molekuly tRNA sú súčasťou ribozómov.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - monoméry proteínov sú aminokyseliny;
2)5 - dedičná informácia o vlastnostiach organizmu je zašifrovaná v molekulách DNA;
3)6- ribozómy obsahujú molekuly rRNA, nie tRNA.

77. Čo je to krátkozrakosť? V ktorej časti oka sa obraz zaostrí u krátkozrakého človeka? Aký je rozdiel medzi vrodenou a získanou formou krátkozrakosti?

odpoveď:
1) krátkozrakosť je ochorenie zrakových orgánov, pri ktorom má človek ťažkosti s rozlišovaním vzdialených predmetov;
2) u krátkozrakého človeka sa obraz predmetov objaví pred sietnicou;
3) s vrodenou krátkozrakosťou sa tvar očnej gule mení (predlžuje);
4) získaná krátkozrakosť je spojená so zmenou (zvýšenie) zakrivenia šošovky.

78. Ako sa líši kostra ľudskej hlavy od kostry hlavy ľudoopov? Uveďte aspoň štyri rozdiely.

odpoveď:
1) prevaha cerebrálnej časti lebky nad tvárovou časťou;
2) zmenšenie čeľusťového aparátu;
3) prítomnosť bradového výbežku na spodnej čeľusti;
4) redukcia hrebeňov na obočiach.

79. Prečo sa objem moču vylúčeného ľudským telom za deň nerovná objemu tekutiny vypitej za rovnaký čas?

odpoveď:
1) časť vody telo využíva alebo sa tvorí v metabolických procesoch;
2) časť vody sa odparuje cez dýchacie orgány a potné žľazy.

80. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.
1. Živočíchy sú heterotrofné organizmy, živia sa hotovými organickými látkami. 2. Existujú jednobunkové a mnohobunkové živočíchy. 3. Všetky mnohobunkové živočíchy majú obojstrannú symetriu tela. 4. Väčšina z nich má vyvinuté rôzne orgány pohybu. 5. Obehový systém majú iba článkonožce a strunatce. 6. Postembryonálny vývoj u všetkých mnohobunkových živočíchov je priamy.

Boli urobené chyby vo vetách:
1) 3 - nie všetky mnohobunkové zvieratá majú bilaterálnu symetriu tela; napríklad v koelenterátoch je radiálny (radiálny);
2) 5 - obehový systém je prítomný aj u annelidov a mäkkýšov;
3) 6 - priamy postembryonálny vývoj nie je vlastný všetkým mnohobunkovým živočíchom.

81. Aký význam má krv v živote človeka?

odpoveď:
1) vykonáva transportnú funkciu: dodávanie kyslíka a živín do tkanív a buniek, odstraňovanie oxidu uhličitého a metabolických produktov;
2) vykonáva ochrannú funkciu v dôsledku aktivity leukocytov a protilátok;
3) podieľa sa na humorálnej regulácii životných funkcií tela.

82. Použite informácie o skorých štádiách embryogenézy (zygota, blastula, gastrula) na potvrdenie postupnosti vývoja živočíšneho sveta.

odpoveď:
1) štádium zygoty zodpovedá jednobunkovému organizmu;
2) štádium blastuly, kde bunky nie sú diferencované, je podobné koloniálnym formám;
3) embryo v štádiu gastruly zodpovedá štruktúre coelenterátu (hydra).

83. Injekciu veľkých dávok liekov do žily sprevádza ich riedenie fyziologickým roztokom (0,9 % roztok NaCl). Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) podávanie veľkých dávok liekov bez riedenia môže spôsobiť prudkú zmenu zloženia krvi a nezvratné javy;
2) koncentrácia fyziologického roztoku (0,9% roztok NaCl) zodpovedá koncentrácii solí v krvnej plazme a nespôsobuje smrť krviniek.

84. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.
1. Živočíchy typu článkonožcov majú vonkajší chitínový obal a kĺbové končatiny. 2. Telo väčšiny z nich pozostáva z troch častí: hlavy, hrudníka a brucha. 3. Všetky článkonožce majú jeden pár tykadiel. 4. Ich oči sú zložité (fazetované). 5. Obehový systém hmyzu je uzavretý.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)3 - nie všetky článkonožce majú jeden pár tykadiel (pavúkovce ich nemajú a kôrovce majú dva páry);
2)4 - nie všetky článkonožce majú zložité (zložené) oči: u pavúkovcov sú jednoduché alebo chýbajú, u hmyzu môžu mať jednoduché oči spolu so zložitými očami;
3)5 - obehový systém článkonožcov nie je uzavretý.

85. Aké sú funkcie tráviaceho systému človeka?

odpoveď:
1) mechanické spracovanie potravín;
2) chemické spracovanie potravín;
3) pohyb potravín a odstraňovanie nestrávených zvyškov;
4) vstrebávanie živín, minerálnych solí a vody do krvi a lymfy.

86. Ako sa vyznačuje biologický pokrok v kvitnúcich rastlinách? Uveďte aspoň tri znaky.

odpoveď:
1) široká škála populácií a druhov;
2) široká distribúcia na zemeguli;
3) adaptabilita na život v rôznych podmienkach prostredia.

87. Prečo by sa malo jedlo dôkladne žuť?

odpoveď:
1) dobre žuvané jedlo sa v ústnej dutine rýchlo nasýti slinami a začne sa tráviť;
2) dobre rozžutá potrava sa v žalúdku a črevách rýchlo nasýti tráviacimi šťavami a je preto ľahšie stráviteľná.

88. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, opravte ich.
1. Populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov toho istého druhu, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie 2. Rôzne populácie toho istého druhu sú od seba relatívne izolované a ich jedince sa nekrížia. 3. Genofond všetkých populácií jedného druhu je rovnaký. 4. Populácia je elementárnou jednotkou evolúcie. 5. Skupina žiab rovnakého druhu žijúca jedno leto v hlbokom bazéne tvorí populáciu.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - populácie jedného druhu sú čiastočne izolované, ale môžu sa krížiť jedinci z rôznych populácií;
2)3 - genofondy rôznych populácií toho istého druhu sú odlišné;
3) 5 - skupina žiab nie je populácia, pretože skupina jedincov toho istého druhu sa považuje za populáciu, ak zaberá rovnaký priestor počas veľkého počtu generácií.

89. Prečo sa v lete odporúča piť osolenú vodu, keď ste dlho smädní?

odpoveď:
1) v lete sa človek viac potí;
2) minerálne soli sa z tela odstraňujú potom;
3) slaná voda obnovuje normálnu rovnováhu voda-soľ medzi tkanivami a vnútorným prostredím tela.

90. Čo dokazuje, že človek patrí do triedy cicavcov?

odpoveď:
1) podobnosť v štruktúre orgánových systémov;
2) prítomnosť vlasov;
3) vývoj embrya v maternici;
4) kŕmenie potomstva mliekom, starostlivosť o potomstvo.

91. Aké procesy zachovávajú stálosť chemického zloženia ľudskej krvnej plazmy?

odpoveď:
1) procesy v pufrovacích systémoch udržiavajú reakciu média (pH) na konštantnej úrovni;
2) uskutočňuje sa neurohumorálna regulácia chemického zloženia plazmy.

92. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, a vysvetlite ich.
1. Populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov rôznych druhov, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie 2. Hlavnými skupinovými charakteristikami populácie sú veľkosť, hustota, vek, pohlavie a priestorová štruktúra. 3. Súhrn všetkých génov v populácii sa nazýva genofond. 4. Obyvateľstvo je štruktúrna jednotka živej prírody. 5. Počty populácie sú vždy stabilné.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)1 - populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov toho istého druhu, ktorí dlhodobo obývajú všeobecné územie populácie;
2)4 - populácia je štrukturálna jednotka druhu;
3)5 - počet obyvateľov sa môže meniť v rôznych ročných obdobiach a rokoch.

93. Aké štruktúry telesného krytu chránia ľudské telo pred pôsobením teplotných faktorov prostredia? Vysvetlite ich úlohu.

odpoveď:
1) podkožné tukové tkanivo chráni telo pred ochladením;
2) potné žľazy produkujú pot, ktorý pri odparovaní chráni pred prehriatím;
3) vlasy na hlave chránia telo pred ochladením a prehriatím;
4) zmeny v lúmene kožných kapilár regulujú prenos tepla.

94. Uveďte aspoň tri progresívne biologické charakteristiky človeka, ktoré nadobudol v procese dlhého vývoja.

odpoveď:
1) zväčšenie mozgu a mozgovej časti lebky;
2) vzpriamené držanie tela a zodpovedajúce zmeny na kostre;
3) oslobodenie a rozvoj ruky, opozícia palca.

95. Ktoré delenie meiózy je podobné mitóze? Vysvetlite, ako sa prejavuje a ku ktorej skupine chromozómov v bunke vedie.

odpoveď:
1) podobnosti s mitózou sa pozorujú v druhej divízii meiózy;
2) všetky fázy sú podobné, sesterské chromozómy (chromatidy) sa rozchádzajú k pólom bunky;
3) výsledné bunky majú haploidnú sadu chromozómov.

96.Aký je rozdiel medzi arteriálnym krvácaním a venóznym krvácaním?

odpoveď:
1) s arteriálnym krvácaním je krv šarlátová;
2) vystreľuje z rany silným prúdom, fontánou.

97. Schéma akého procesu prebiehajúceho v ľudskom tele je znázornená na obrázku? Čo je základom tohto procesu a ako sa v dôsledku toho mení zloženie krvi? Vysvetli svoju odpoveď.
kapilárnej

odpoveď:
1) na obrázku je znázornený diagram výmeny plynov v pľúcach (medzi pľúcnym vezikulom a krvnou kapilárou);
2) výmena plynov je založená na difúzii - prienik plynov z miesta s vysokým tlakom do miesta s nižším tlakom;
3) v dôsledku výmeny plynov je krv nasýtená kyslíkom a mení sa z venóznej (A) na arteriálnu (B).

98. Aký vplyv má fyzická nečinnosť (nízka pohybová aktivita) na ľudský organizmus?

odpoveď:
fyzická nečinnosť vedie k:
1) k zníženiu úrovne metabolizmu, zvýšeniu tukového tkaniva, nadmernej telesnej hmotnosti;
2) oslabenie kostrového a srdcového svalstva, zvýšená záťaž srdca a znížená odolnosť organizmu;
3) stagnácia žilovej krvi v dolných končatinách, vazodilatácia, poruchy krvného obehu.

(Iné znenie odpovede je povolené bez skreslenia jej významu.)

99. Aké vlastnosti majú rastliny žijúce v suchých podmienkach?

odpoveď:
1) koreňový systém rastlín preniká hlboko do pôdy, dosahuje podzemnú vodu alebo sa nachádza v povrchovej vrstve pôdy;
2) v niektorých rastlinách sa počas sucha ukladá voda v listoch, stonkách a iných orgánoch;
3) listy sú pokryté voskovým povlakom, pubescentné alebo upravené na tŕne alebo ihličie.

100. Aký je dôvod, prečo sa ióny železa musia dostať do krvi človeka? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:

2) červené krvinky zabezpečujú transport kyslíka a oxidu uhličitého.

101. Ktorými cievami a akou krvou prechádzajú komory srdca, označené na obrázku číslami 3 a 5? S ktorým obehovým systémom je spojená každá z týchto srdcových štruktúr?

odpoveď:
1) komora označená číslom 3 prijíma venóznu krv z hornej a dolnej dutej žily;
2) komora označená číslom 5 dostáva arteriálnu krv z pľúcnych žíl;
3) srdcová komora označená číslom 3 je pripojená k systémovému obehu;
4) srdcová komora označená číslom 5 je spojená s pľúcnym obehom.

102. Čo sú vitamíny, aká je ich úloha v živote ľudského tela?

odpoveď:
1) vitamíny - biologicky aktívne organické látky potrebné v malých množstvách;
2) sú súčasťou enzýmov, podieľajú sa na metabolizme;
3) zvýšiť odolnosť tela voči nepriaznivým vplyvom prostredia, stimulovať rast, vývoj tela, obnovu tkanív a buniek.

103. Tvar tela motýľa Kalima pripomína list. Ako si motýľ vyvinul taký tvar tela?

odpoveď:
1) výskyt rôznych dedičných zmien u jednotlivcov;
2) zachovanie prirodzeným výberom jedincov so zmeneným tvarom tela;
3) rozmnožovanie a distribúcia jedincov s tvarom tela pripomínajúcim list.

104. Aká je povaha väčšiny enzýmov a prečo pri zvýšení úrovne žiarenia strácajú svoju aktivitu?

odpoveď:
1) väčšina enzýmov sú bielkoviny;
2) pod vplyvom žiarenia dochádza k denaturácii, mení sa štruktúra proteín-enzým.

105. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých boli urobené, opravte ich.
1. Rastliny, ako všetky živé organizmy, jedia, dýchajú, rastú a rozmnožujú sa. 2. Podľa spôsobu výživy sa rastliny zaraďujú medzi autotrofné organizmy. 3. Keď rastliny dýchajú, absorbujú oxid uhličitý a uvoľňujú kyslík. 4. Všetky rastliny sa rozmnožujú semenami. 5. Rastliny, podobne ako zvieratá, rastú len v prvých rokoch života.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)3 - keď rastliny dýchajú, absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý;
2) 4 - iba kvitnúce rastliny a nahosemenné rastliny sa rozmnožujú semenami a riasy, machy a paprade sa rozmnožujú spórami;
3)5 - rastliny rastú počas celého života, majú neobmedzený rast.

106. Aký je dôvod, prečo sa ióny železa musia dostať do krvi človeka? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:
1) ióny železa sú súčasťou hemoglobínu erytrocytov;
2) hemoglobín erytrocytov zabezpečuje transport kyslíka a oxidu uhličitého, keďže je schopný viazať sa s týmito plynmi;
3) prísun kyslíka je nevyhnutný pre energetický metabolizmus bunky a oxid uhličitý je jej konečným produktom, ktorý sa musí odstrániť.

107. Vysvetlite, prečo sú ľudia rôznych rás klasifikovaní ako ten istý druh. Poskytnite aspoň tri dôkazy.

odpoveď:
1) podobnosť v štruktúre, životných procesoch, správaní;
2) genetická jednota - rovnaký súbor chromozómov, ich štruktúra;
3) medzirasové manželstvá produkujú potomstvo schopné reprodukcie.

108. V starovekej Indii ponúkli osobe podozrivej zo zločinu, aby prehltla hrsť suchej ryže. Ak neuspel, vina sa považovala za preukázanú. Dajte fyziologický základ pre tento proces.

odpoveď:
1) prehĺtanie je komplexný reflexný akt, ktorý je sprevádzaný slinením a podráždením koreňa jazyka;
2) pri silnom vzrušení je slinenie výrazne inhibované, ústa sú suché a nedochádza k prehĺtaniu.

109. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, a vysvetlite ich.
1. Potravinový reťazec biogeocenózy zahŕňa výrobcov, spotrebiteľov a rozkladačov. 2. Prvým článkom potravinového reťazca sú spotrebitelia. 3. Spotrebitelia vo svetle akumulujú energiu absorbovanú v procese fotosyntézy. 4. V tmavej fáze fotosyntézy sa uvoľňuje kyslík. 5. Rozkladače prispievajú k uvoľňovaniu energie nahromadenej spotrebiteľmi a výrobcami.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - prvý odkaz sú výrobcovia;
2)3 - spotrebitelia nie sú schopní fotosyntézy;
3)4 - kyslík sa uvoľňuje vo svetelnej fáze fotosyntézy.

110. Aké sú príčiny anémie u ľudí? Uveďte aspoň tri možné dôvody.

odpoveď:
1) veľká strata krvi;
2) podvýživa (nedostatok železa a vitamínov atď.);
3) narušenie tvorby červených krviniek v krvotvorných orgánoch.

111. Osa má podobnú farbu a tvar tela ako osa. Pomenujte typ jeho ochranného zariadenia, vysvetlite jeho význam a relatívnu povahu úpravy.

odpoveď:
1) typ prispôsobenia - mimika, imitácia farby a tvaru tela nechráneného živočícha na chráneného;
2) podobnosť s osou varuje možného predátora pred nebezpečenstvom bodnutia;
3) mucha sa stáva korisťou mladých vtákov, ktoré ešte nemajú vyvinutý reflex na osu.

112. Vytvorte potravinový reťazec zo všetkých predmetov vymenovaných nižšie: humus, kríženec, jastrab, sýkorka veľká, mucha domáca. Identifikujte spotrebiteľov tretieho rádu vo vytvorenom reťazci.

odpoveď:
1) humus -> mucha domáca -> kríženec -> sýkorka veľká -> jastrab;
2) konzument tretieho rádu – sýkorka veľká.

113. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Krúžkovce sú najviac organizovaným zvieracím strihom spomedzi ostatných druhov červov. 2. Krúžkovce majú otvorený obehový systém. 3. Telo annelid červa pozostáva z rovnakých segmentov. 4. Annelids nemajú telovú dutinu. 5. Nervový systém annelids je reprezentovaný perifaryngeálnym prstencom a dorzálnym nervovým povrazom.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - Krúžkovce majú uzavretý obehový systém;
2)4 - Annelids majú telesnú dutinu;
3)5 - nervový reťazec sa nachádza na ventrálnej strane tela.

114. Vymenuj aspoň tri aromorfózy v suchozemských rastlinách, ktoré im umožnili ako prvé rozvíjať pôdu. Svoju odpoveď zdôvodnite.

odpoveď:
1) objavenie sa krycieho tkaniva – epidermis s prieduchmi – podporujúce ochranu pred vyparovaním;
2) vznik vodivého systému, ktorý zabezpečuje transport látok;
3) vývoj mechanického tkaniva, ktoré plní podpornú funkciu.

115. Vysvetlite, prečo je v Austrálii veľká rozmanitosť vačnatých cicavcov a ich absencia na iných kontinentoch.

odpoveď:
1) Austrália sa oddelila od ostatných kontinentov počas rozkvetu vačkovcov pred objavením sa placentárnych zvierat (geografická izolácia);
2) prírodné podmienky Austrálie prispeli k divergencii postáv vačnatcov a aktívnej speciácii;
3) na iných kontinentoch boli vačkovce nahradené placentárnymi cicavcami.

116. V ktorých prípadoch neovplyvňuje zmena sekvencie nukleotidov DNA štruktúru a funkcie zodpovedajúceho proteínu?

odpoveď:
1) ak sa v dôsledku nahradenia nukleotidov objaví ďalší kodón kódujúci rovnakú aminokyselinu;
2) ak kodón vytvorený ako výsledok zámeny nukleotidov kóduje inú aminokyselinu, ale s podobnými chemickými vlastnosťami, ktoré nemení štruktúru proteínu;
3) ak dôjde k zmenám nukleotidov v intergénových alebo nefunkčných oblastiach DNA.

117. Prečo je vzťah medzi šťukou a ostriežom v riečnom ekosystéme považovaný za konkurenčný?

odpoveď:
1) sú predátori, živia sa podobnou potravou;
2) žijú v rovnakej vodnej ploche, potrebujú podobné životné podmienky, navzájom sa utláčajú.

118. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Hlavnými triedami kmeňa článkonožcov sú kôrovce, pavúkovce a hmyz. 2. Hmyz má štyri páry nôh a pavúkovce tri páry. 3. Rak má jednoduché oči, zatiaľ čo krížový pavúk má zložité oči. 4. Pavúkovce majú na bruchu pavúkovcové bradavice. 5. Krížový pavúk a chrúst dýchajú pomocou pľúcnych vakov a priedušníc.

Boli urobené chyby vo vetách:
1) 2 - hmyz má tri páry nôh a pavúkovce štyri páry;
2) 3 - rak má zložené oči a krížový pavúk má jednoduché oči;
3)5 - chrúst nemá pľúcne vaky, ale iba priedušnicu.

119. Aké sú štrukturálne znaky a životné funkcie klobúkových húb? Vymenujte aspoň štyri funkcie.

odpoveď:
1) majú mycélium a plodnicu;
2) rozmnožovať sa spórami a mycéliom;
3) podľa spôsobu výživy - heterotrofy;
4) väčšina tvorí mykorízy.

120. Aké aromorfózy umožnili starým obojživelníkom rozvíjať pôdu.

odpoveď:
1) objavenie sa pľúcneho dýchania;
2) tvorba rozštvrtených končatín;
3) vzhľad trojkomorového srdca a dvoch obehových kruhov.

Boli spojené do siedmich obsahových blokov: Biológia – veda o živej prírode; Bunka ako biologický systém; Organizmus ako biologický systém; Systém a rozmanitosť organického sveta; Človek a jeho zdravie; Evolúcia živej prírody; Ekosystémy a ich prirodzené vzorce.

Skúšobná práca pozostávala z troch častí.

Časť 1 obsahovalo 36 úloh s výberom jednej správnej odpovede zo štyroch, z toho 26 na základnej úrovni a 10 na zvýšenej náročnosti.

Časť 2 - 8 úloh pre pokročilú úroveň: 3 - s možnosťou výberu niekoľkých správnych odpovedí zo šiestich, 3 - zistiť súlad medzi biologickými objektmi, procesmi a javmi, 2 - určiť postupnosť javov a procesov.

Časť 3 pozostával zo 6 úloh s podrobnou odpoveďou: 1 – pokročilý a 5 – vysoká úroveň. Všetky úlohy v 3. časti kontrolovali schopnosť absolventov samostatne vyjadrovať svoje myšlienky, riešiť biologické problémy, vysvetľovať fakty a používať ich na formulovanie záverov a zovšeobecnení. V časti 3 boli zvýraznené tieto riadky:

C1 - úlohy orientované na prax;
C2 - úlohy na prácu s textom alebo kresbou;
C3 - úlohy na zovšeobecnenie a aplikáciu poznatkov o človeku a diverzite organizmov;
C4 - úlohy z oblasti evolúcie a ekológie;
C5 - úlohy v cytológii,
C6 - genetické úlohy.

Blok 1. Biológia – náuka o živej prírode

Úloha, ktorá si vyžadovala určenie úrovne organizácie živých vecí, na ktorých sa študujú proteínové štruktúry, sa ukázala ako zložitá. Namiesto molekulárnej úrovne si študenti zvolili bunkovú a organizmovú úroveň. Asi polovica skúmaných klasifikovala ekosystém ihličnatých lesov ako biosférickú úroveň organizácie života namiesto biocenotickej.

Blok 2. Bunka ako biologický systém

Najväčšie ťažkosti a problémy sa vyskytli medzi účastníkmi jednotnej štátnej skúšky pri zodpovedaní úloh vyžadujúcich porovnanie eukaryotických a prokaryotických buniek, RNA a DNA vírusov, mitózy a meiózy, rôznych fáz bunkového delenia a štádií energetického metabolizmu; znalosť vzťahu medzi štruktúrou a funkciami bunkových organel a chemikálií, ich účasť na metabolických procesoch; stanovenie chromozómového súboru somatických a zárodočných buniek.

Osobitnú pozornosť treba venovať plneniu úlohy C5, ktorá navrhovala tri typy cytologických úloh: aplikovať poznatky o genetickom kóde, určiť počet chromozómov a DNA v rôznych fázach mitózy a meiózy a zdôvodniť metabolické procesy.

Skúšaní urobili chybu pri plnení úlohy, ktorá od nich vyžadovala identifikáciu fragmentu molekuly tRNA a jej antikodónu z nukleotidovej sekvencie DNA, ako aj určenie aminokyseliny, ktorú táto tRNA nesie. Účastníci nebrali do úvahy, že z fragmentu jednej molekuly tRNA nie je možné určiť celú sekvenciu fragmentu mRNA, ale možno určiť len jeho kodón, ktorému zodpovedá antikodón. Rozdelili tRNA na triplety, z tRNA určili mRNA a z výsledných tripletov našli sekvenciu aminokyselín. Podľa tejto odpovede sa jedna molekula tRNA ukázala ako templát pre syntézu mRNA aj proteínu, čo je hrubá chyba. Pri príprave na skúšku by ste si mali prečítať materiál o biosyntéze bielkovín, procese translácie a úlohe tRNA v ňom.

Úlohy stanovenia počtu chromozómov a DNA v rôznych fázach mitózy a meiózy sa ukázali byť obzvlášť ťažké. Medzi typické chyby, ktoré sa urobili, patria:

1) identifikujú sa koncepty replikácie DNA a zdvojenia chromozómov. V interfáze, pred začiatkom delenia, sa počet molekúl DNA zdvojnásobí, vytvoria sa dve sesterské chromatidy, ale počet chromozómov sa nemení, keďže chromatidy sú spojené centromérou a tvoria jeden chromozóm. Počet chromozómov v bunke sa zvyšuje a rovná sa počtu DNA iba v anafáze akéhokoľvek delenia, pretože sesterské chromatidy, keď sú oddelené, sa stávajú sesterskými chromozómami;

2) pre každú fázu delenia často neexistuje vysvetlenie, ktoré bolo potrebné poskytnúť podľa podmienok problému;

3) vo významnej časti práce účastníci určovali počet chromozómov, ale neurčovali počet molekúl DNA, ako to vyžadovali podmienky úlohy.

Pri plnení úloh, ktoré si vyžadovali sledovanie premeny energie alebo dráhy vodíka v metabolickom procese, účastníci najčastejšie opisovali celý proces, ale neodpovedali na konkrétnu otázku uvedenú v úlohe.

Napríklad v odpovedi na úlohu, v ktorej bolo potrebné sledovať cestu vodíka vo svetlom a tmavom štádiu fotosyntézy od okamihu jeho vzniku po syntézu glukózy, bolo potrebné uviesť: 1) vznik vodíkových iónov pri fotolýze vody vplyvom slnečného žiarenia, 2) spojenie vodíka s NADP+ transportérom a vznik NADP.2H, 3) využitie NADP.2H pri redukčnej reakcii medziproduktov, z ktorých glukóza sa syntetizuje.

Blok 3. Organizmus ako biologický systém

Pre skúmaných bolo ťažké definovať partenogenézu ako špeciálny typ sexuálneho rozmnožovania a akým organizmom je vlastná. Pri odpovedaní na otázky o individuálnom vývoji organizmov nastali vážne problémy. Mnohí účastníci Jednotnej štátnej skúšky z biológie majú málo vedomostí o vývojových cykloch rastlín, o striedaní gametofytu a sporofytu v machoch a papradí; Je ťažké porovnať štádiá vývoja zvieracieho embrya (neurula a gastrula) a určiť postupnosť procesov prebiehajúcich počas gametogenézy.

Obzvlášť ťažké sa ukázali úlohy v genetike, v ktorých bolo potrebné určiť chromozómový súbor genómu, jeho rozdiel od karyotypu a genotypu, počet alel v gamétach a pomer potomkov v monohybridnom krížení. Aby sa predišlo podobným chybám v budúcnosti, odporúča sa pred začatím štúdia genetiky zopakovať materiál o meióze, pretože je základom tvorby gamét a dedičnosti znakov.

Blok 4. Systém a rozmanitosť organického sveta

Materiál o štruktúre a životnej aktivite baktérií a húb je zle pochopený. Pre účastníkov bolo najmä ťažké rozlíšiť baktérie od jednobunkových rastlín a určiť spôsob, akým sa rozkladné baktérie živia. Neovládali pojmy „mykoríza“ a „symbióza“, nevedeli identifikovať hlien plesne z obrázka, hoci jeho vyobrazenie je v každej učebnici biológie. Z úloh zameraných na prax (C1) boli najnižšie ukazovatele zistené pri plnení úlohy o príčinách šírenia hríbov v lesoch. Skúšaní nedokázali vysvetliť dôvody šírenia húb, ktoré tvoria symbiózu s rastlinami. Namiesto toho sa faktory prostredia nazývali: teplo, vlhkosť, tieň, vlastnosti pôdy.

V časti „Rastliny“ najväčšie ťažkosti spôsobovali otázky fyziologického charakteru (transport vody, minerálnych a organických látok; úloha koreňového tlaku a transpirácie v týchto procesoch), princípy klasifikácie kvitnúcich rastlín, aromorfné znaky papraďorastov, striedanie generácií vo vyšších výtrusných rastlinách. Väčšina skúšaných odviedla slabú prácu pri úlohe C2, ktorá od nich vyžaduje, aby z kresby jahody určili jej vlastnosti a či patria do triedy dvojklíčnolistových. Účastníci správne identifikovali triedu zobrazenej rastliny, ale nepoužili na to kresbu, ale svoju znalosť vlastností triedy dvojklíčnolistových rastlín, ktoré na kresbe neboli znázornené (dva klíčne listy, kambizem v stonke, koreň koreňa systém). Nevedeli vysvetliť tvorbu adventívnych koreňov u jahôd, ktoré vyrastajú z nadzemných výhonkov (delá) a nie sú znakom dvojklíčnolistových rastlín, ale poukazovali len na koreňový systém s nevyvinutým hlavným koreňom.

Úlohy, ktoré kontrolujú poznatky o bezstavovcoch, zostávajú tradične ťažké: príznaky komplikácií prstencovitých (vzhľad uzavretého obehového systému), oddelenie predného konca tela v dôsledku výskytu bilaterálnej symetrie, znaky lastúrnikov (štruktúra škrupiny, tvorba perál), hmyz s úplnou a neúplnou premenou, význam slinných žliaz pri tvorbe kukly a štádia kukly.

Nízke výsledky boli dosiahnuté aj pri zodpovedaní jednotlivých otázok o type Chordata. Absolventi nepoznajú typ nervovej sústavy strunatcov, ťažko identifikujú časti mozgu stavovcov z kresby, nevedia pomenovať progresívne vlastnosti cicavcov v porovnaní s plazmi, či vysvetliť adaptabilitu obojživelníkov na život vo vode a na súši.

Pri zostavovaní článku boli použité nasledujúce materiály:
1. Analytická správa o výsledkoch Jednotnej štátnej skúšky 2011 www.fipi.ru
2. Špecifikácia kontrolných meracích materiálov pre jednotnú štátnu skúšku z biológie v roku 2012. Federálny inštitút pedagogických meraní www.fipi.ru

Úlohy s voľnou odozvou od banky jednotnej štátnej skúšky z biológie

1. Biologická oxidácia organických látok v ľudskom tele je v chemickom procese podobná spaľovaniu paliva (uhlie, rašelina, drevo). Aké bežné produkty spaľovania vznikajú v dôsledku týchto procesov? Porovnajte energiu procesov biologickej oxidácie a spaľovania. Aký je ich rozdiel?

1) v dôsledku oxidácie organických látok kyslíkom, ako pri spaľovaní, vzniká oxid uhličitý a voda;

2) pri spaľovaní sa všetka energia uvoľňuje vo forme tepla a pri biologickej oxidácii sa časť energie ukladá v molekulách ATP

2. Prečo podľa pravidla ekologickej pyramídy dochádza v pozemskom potravinovom reťazci k poklesu energie od článku k článku?

1) energia obsiahnutá v organických látkach v každom článku potravinového reťazca sa vynakladá na životne dôležité procesy;

2) časť energie sa rozptýli vo forme tepla.

3. Prečo musí byť nosová dutina vlhká a čistá pre normálne vnímanie vône? Vysvetli svoju odpoveď.

1) dutina musí byť zvlhčená, pretože čuchové bunky (receptory) dráždia iba látky rozpustené v hliene nosovej dutiny;

2) hojná sekrécia hlienu bráni látkam dostať sa k čuchovým receptorom

4. Vytvorte potravinový reťazec pomocou všetkých vymenovaných zástupcov: krížové blšie chrobáky, tchor, užovka, okrúhlica, žaba. Identifikujte spotrebiteľa druhého rádu v zostavenom reťazci a vysvetlite svoj výber.

1) okrúhlice → krížové blšie chrobáky → žaba → had → fretka;

2) spotrebiteľom druhého rádu je žaba, keďže sa živí konzumentmi prvého rádu

Prvky odpovede:

1) mokré semená začnú klíčiť, zatiaľ čo intenzívne dýchajú a vydávajú veľa tepla;

2) silné zahriatie veľkého množstva semien vedie k smrti vyklíčených aj nenaklíčených semien

6. Aké sú znázornené útvary na koreňoch rastliny? Aký typ vzťahov medzi organizmami znázorňuje obrázok? Vysvetlite význam

tohto vzťahu pre oba organizmy.

Prvky odpovede:

1) útvary na koreňoch strukovín sú uzliny obsahujúce baktérie uzlín;

2) typ vzájomne výhodného vzťahu – symbióza baktérií (baktérie viažuce dusík) a strukovín;

3) uzlové baktérie sa živia organickou rastlinnou hmotou;

4) uzlové baktérie fixujú vzdušný dusík a poskytujú strukovinám zlúčeniny dusíka

7. Pomocou obrázku identifikujte spôsob izolácie, ktorý viedol k vzniku troch príbuzných poddruhov sýkorky veľkej a vysvetlite jej dôsledky. K akému evolučnému výsledku môže viesť ich reprodukčná izolácia?

Prvky odpovede:

1) geografická izolácia viedla k vzniku troch poddruhov sýkorky veľkej;

2) v dôsledku geografickej izolácie sa zastaví kríženie a výmena génov medzi jednotlivcami rôznych populácií,
Každá populácia si vyvíja svoj vlastný genofond;

3) reprodukčná izolácia môže viesť k vytvoreniu troch príbuzných druhov sýkoriek

8. Obrázok ukazuje diagram speciácie podľa Charlesa Darwina. Aký je evolučný proces

vedie k vytvoreniu nových druhov znázornených na obrázku III? Aké hybné sily (faktory) evolúcie sú základom tohto procesu? O akú formu prirodzeného výberu v tomto prípade ide?

Prvky odpovede:

1) divergencia (divergencia) charakteristík;

2) divergencia je spôsobená dedičnou variabilitou, bojom o existenciu a prirodzeným výberom;

3) hnacia (rušivá) forma prirodzeného výberu

8. Pomenujte časti vizuálneho analyzátora označené na obrázku číslami 1 a 2. Akú funkciu plní každá z týchto častí?

Prvky odpovede:

1) 1 – periférny úsek (alebo sietnica, resp. receptory);

2) 2 – vodivý úsek (alebo zrakový nerv);

3) sietnica vníma a transformuje svetelnú stimuláciu
do nervových impulzov;

4) zrakový nerv prenáša nervové impulzy do mozgu

9. Pomenujte zviera zobrazené na obrázku a uveďte jeho typ. Ktoré orgánové systémy sú označené číslami 1 a 2? Aké funkcie vykonávajú?

Prvky odpovede:

1) je znázornená lanceta; kmeň Chordata;

2) 1 – nervový systém – podieľa sa na nervovej regulácii všetkých funkcií tela a vzťahu k okoliu;

3) 2 – tráviaci systém (črevo) – trávi potravu a vstrebáva živiny

10. Nájdite tri chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a opravte ich.

1. Huby a baktérie sú klasifikované ako prokaryoty. 2. Medzi hubami je široká škála: kvasinky, plesne, klobúkové huby atď. 3. Spoločným znakom mnohobunkových húb je tvorba vegetatívneho telesa z tenkých rozvetvených vlákien, ktoré tvoria mycélium. 4. Bunka huby má bunkovú stenu pozostávajúcu z chitínu a membránových organel. 5. Glykogén je rezervná živina. 6. Huby majú autotrofný typ výživy. 7. Rast húb sa zastaví po dozretí spór.

Prvky odpovede: urobili sa chyby vo vetách:

1) 1 – huby sú eukaryoty;

2) 6 – huby majú heterotrofný typ výživy;

3) 7 – huby rastú po celý život