Utapata "masomo ya Kifaransa" uchambuzi wa hadithi ya wasifu ya Rasputin katika nakala hii.

Uchambuzi wa "masomo ya Kifaransa" ya hadithi

Mwaka wa kuandika — 1987

Aina - hadithi

Mada "Masomo ya Kifaransa" - maisha katika miaka ya baada ya vita.

Wazo la Masomo ya Kifaransa: fadhili isiyo na ubinafsi na isiyo na ubinafsi ni thamani ya milele ya mwanadamu.

Mwisho wa hadithi unaonyesha kwamba hata baada ya kugawanyika, uhusiano kati ya watu haujavunjika, hautowi:

"Katikati ya msimu wa baridi, baada ya likizo za Januari, kifurushi kilikuja shuleni kwa barua… kilikuwa na tambi na tofaa tatu nyekundu ... Nilikuwa nimewaona tu kwenye picha hapo awali, lakini nilidhani ni yao."

Matatizo ya "masomo ya Kifaransa"

Rasputin hugusa shida za maadili, kukua, rehema

Shida ya maadili katika hadithi ya Rasputin "Masomo ya Kifaransa" katika elimu ya maadili ya kibinadamu - fadhili, uhisani, heshima, upendo. Mvulana, ambaye hana pesa za kutosha kwa chakula, kila wakati hupata hisia ya njaa, hana maambukizi kutoka kwa jambo. Kwa kuongezea, mvulana huyo alikuwa mgonjwa, na ili kupona, alihitaji kunywa glasi ya maziwa kwa siku. Alipata njia ya kupata pesa - alicheza chiku na wavulana. Alicheza kwa mafanikio kabisa. Lakini alipokea pesa kwa maziwa, aliondoka. Wavulana wengine waliona kama usaliti. Walichochea vita na kumpiga. Bila kujua jinsi ya kumsaidia, mwalimu wa Ufaransa alimwalika kijana huyo aje kwenye darasa lake na kula. Lakini kijana huyo alikuwa na aibu, hakutaka "takrima" kama hizo. Kisha akampa kamari.

Maana ya maadili ya hadithi ya Rasputin iko katika kutukuzwa kwa maadili ya milele - fadhili na uhisani.

Rasputin anafikiria juu ya hatima ya watoto ambao walichukua mabega yao dhaifu mzigo mzito wa enzi za mapinduzi, vita na mapinduzi.Lakini, hata hivyo, kuna wema ulimwenguni ambao unaweza kushinda shida zote. Kuamini uzuri bora wa fadhili ni sifa ya kazi ya Rasputin.

"Mafunzo ya Kifaransa" njama

Shujaa wa hadithi hutoka kijijini kusoma katika kituo cha mkoa, ambapo mwanafunzi huyo wa miaka nane yuko. Maisha yake ni magumu, na njaa - wakati wa baada ya vita. Mvulana hana jamaa au marafiki katika eneo hilo; anaishi katika nyumba ya shangazi ya mtu mwingine Nadia.

Mvulana huanza kucheza chiku ili kupata pesa kwa maziwa. Katika moja ya wakati mgumu, mwalimu mchanga wa Kifaransa anamsaidia kijana huyo. Alikwenda kinyume na sheria zote kwa kufanya kazi naye nyumbani. Hii ndiyo njia pekee ambayo angeweza kumpa pesa ili aweze kununua chakula. Mara tu mkuu wa shule aliwakamata wakicheza mchezo huu. Mwalimu alifutwa kazi, na akaenda mahali pake Kuban. Na baada ya msimu wa baridi, alimtumia mwandishi kifurushi kilicho na tambi na tofaa, ambazo aliona tu kwenye picha.

Kusudi la somo:

V.G. Rasputin

Wakati wa masomo

1. Wakati wa shirika.

2. Neno la mwalimu.

4. Ujumbe kutoka kwa wanafunzi.

5. Mazungumzo juu ya maswali.

Hitimisho: Lydia Mikhailovna anachukua hatua hatari, akicheza na wanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: kijana amechoka sana, na anakataa kusaidia. Kwa kuongezea, alizingatia uwezo wa ajabu kwa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.

Wewe ndiye rafiki huyo, jumba langu la kumbukumbu,Ndugu yangu wa damu na hata mama yanguUlinifundisha jinsi ya kuandikaJipende mwenyewe na uamini muujizaKuwa mwema kwa wengineJali rafiki yako wa karibuUsikasirike na watu.Kweli hizi zote ni rahisiNilijifunza na wewe kwa usawa,Ninataka kusema: "Mwalimu!Wewe ndiye bora duniani "

Tafakari.

Shida za maadili za V.G. "Masomo ya Kifaransa" ya Rasputin.

Kusudi la somo:

kufunua ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi;

onyesha hali ya wasifu wa hadithi "Masomo ya Kifaransa";

tambua maswala ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi;

kukuza hisia ya heshima kwa kizazi cha zamani, sifa za maadili kwa wanafunzi.

Vifaa: picha na picha za V. Rasputin; maonyesho ya vitabu; kamusi inayoelezea iliyohaririwa na Ozhegov; kurekodi wimbo "Ambapo Utoto Unaenda".

Mbinu za kimetholojia: mazungumzo juu ya maswali, kazi ya msamiati, ujumbe wa wanafunzi, kusikiliza muziki, kusoma kwa kuelezea shairi.

Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakinihisia. Fasihi, kwa maoni yangu -kwanza, ni elimu ya hisia. Na kablafadhili zote, usafi, heshima.V.G. Rasputin

Wakati wa masomo

1. Wakati wa shirika.

2. Neno la mwalimu.

Katika somo la mwisho, tulifahamiana na kazi ya mwandishi mzuri wa Urusi V.G. Rasputin na hadithi yake "Masomo ya Kifaransa". Leo tunafanya somo la mwisho juu ya kusoma hadithi yake. Wakati wa somo, tutajadili mambo kadhaa ya hadithi hii: tutazungumza juu ya hali ya akili ya mhusika mkuu, kisha tutazungumza juu ya "mtu wa kushangaza" - mwalimu wa Kifaransa, na tutamaliza mazungumzo na majadiliano ya shida kuu za maadili zinazotokana na mwandishi katika hadithi.

3. Kusikiliza aya ya wimbo "Pale Utoto Unapoenda"

Sasa tumesikiliza dondoo kutoka kwa wimbo. Niambie, jinsi utoto ulivyoonekana juu ya kazi ya V.G. Rasputin?

4. Ujumbe kutoka kwa wanafunzi.

V. Rasputin aliandika mnamo 1974 katika gazeti la Irkutsk: "Nina hakika kwamba mtu hufanywa mwandishi kutoka utoto wake, uwezo wake wa kuona na kuhisi katika umri mdogo kile baadaye kinampa haki ya kuchukua kalamu. Elimu, vitabu, uzoefu wa maisha huelimisha na kuimarisha zawadi hii siku za usoni, lakini inapaswa kuzaliwa katika utoto. " Asili, ambayo ikawa karibu na mwandishi katika utoto, inakua hai tena kwenye kurasa za kazi zake na inazungumza nasi kwa lugha ya kipekee, Rasputin. Watu wa Wilaya ya Irkutsk wamekuwa mashujaa wa fasihi. Kwa kweli, kama V. Hugo alisema, "mwanzo uliowekwa katika utoto wa mtu ni kama barua zilizochongwa kwenye gome la mti mchanga, zikikua, zikifunuliwa, na kufanya sehemu muhimu ya mti huo." Na mwanzo huu, kuhusiana na V. Rasputin, haufikiriwi bila ushawishi wa Siberia yenyewe - taiga, Angara, bila kijiji chake cha asili, ambacho alikuwa sehemu yake na ambayo kwa mara ya kwanza ilimfanya mtu afikirie juu ya uhusiano kati ya watu; bila lugha ya kienyeji safi, isiyofunikwa.

Tuambie kuhusu utoto wa V. Rasputin.

VG Rasputin alizaliwa mnamo Machi 15, 1937 katika mkoa wa Irkutsk katika kijiji cha Ust-Uda, kilicho kwenye ukingo wa Angara. Sehemu ya utoto iliambatana na vita: mwandishi wa baadaye alikwenda kwa daraja la kwanza la shule ya msingi ya Atalan mnamo 1944. Na ingawa hakukuwa na mapigano hapa, maisha yalikuwa magumu, wakati mwingine nilikuwa na njaa. "Utoto wangu ulianguka kwenye vita na miaka njaa baada ya vita," mwandishi anakumbuka. - Haikuwa rahisi, lakini, kama ninavyoelewa sasa, ilikuwa na furaha. Baada ya kujifunza kutembea kidogo, tulijishughulisha na mto na kutupa viboko vya uvuvi ndani yake; bado hawakupata nguvu, walinyoosha kwenye taiga, ambayo ilianza mara moja nyuma ya kijiji, ilichukua matunda na uyoga, tangu umri mdogo waliingia kwenye mashua na kuchukua makasia peke yao ... ”Hapa, huko Atalanka, baada ya kujifunza kusoma, Rasputin alipenda kitabu hicho milele. Maktaba ya shule ya msingi ilikuwa ndogo sana - rafu mbili tu za vitabu. “Nilianza kujuana kwangu na vitabu na wizi. Rafiki yangu na mimi tulikuwa tukienda kwenye maktaba msimu mmoja wa joto. Walitoa glasi, wakapanda chumbani na kuchukua vitabu. Kisha wakaja, wakarudisha waliyosoma na kuchukua mpya, ”mwandishi alikumbuka.

Baada ya kuhitimu kutoka darasa la 4 huko Atalanka, Rasputin alitaka kuendelea na masomo. Lakini shule hiyo, iliyojumuisha darasa la tano na darasa lililofuata, ilikuwa kilomita 50 kutoka kijiji cha asili. Ilikuwa ni lazima kuhamia huko kuishi, na peke yake.

Ndio, utoto wa Rasputin ulikuwa mgumu. Sio kila mtu ambaye anasoma vizuri anaweza kutathmini matendo yao na ya wengine, lakini kwa Valentin Grigorievich, kusoma imekuwa kazi ya maadili. Kwa nini?

Ilikuwa ngumu kusoma: ilikuwa ni lazima kushinda njaa (mama yake wakati mwingine alimkabidhi mkate na viazi mara moja kwa wiki, lakini kila wakati walikuwa na uhaba). Rasputin alifanya kila kitu kwa dhamiri tu. “Ni nini kilichobaki kwangu? - basi nilikuja hapa, sikuwa na biashara nyingine hapa .... Nisingethubutu kwenda shule ikiwa ningebaki bila kujifunza angalau somo moja, ”mwandishi alikumbuka. Ujuzi wake ulipimwa kwa uzuri tu, isipokuwa labda kwa Kifaransa (matamshi hayakutolewa). Hii haswa ilikuwa tathmini ya maadili.

Je! Hadithi hii iliwekwa wakfu kwa nani ("Masomo ya Kifaransa") na mwandishi anachukua nafasi gani katika utoto wake?

Hadithi "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa Anastasia Prokofievna Kopylova, mama wa rafiki yake na mwandishi maarufu wa uigizaji Alexander Vampilov, ambaye amefanya kazi shuleni maisha yake yote. Hadithi hiyo inategemea kumbukumbu ya maisha ya mtoto, kwa mujibu wa mwandishi, "ilikuwa moja ya zile zenye joto hata kwa mguso dhaifu."

Hadithi hii ni ya wasifu. Lydia Mikhailovna aliitwa jina lake mwenyewe. (Hii ni Molokova L.M.). Lidia Mikhailovna, kama ilivyo kwenye hadithi, kila wakati aliamsha mshangao na woga ndani yangu ... Alionekana kwangu kuwa mtu mtukufu, karibu kuwa mtu asiye na usawa. Kulikuwa na mwalimu wetu uhuru wa ndani ambao unalinda kutoka kwa unafiki.

Mwanafunzi mdogo sana, wa hivi karibuni, hakufikiria juu ya kile alikuwa anatulea kwa mfano wake, lakini vitendo ambavyo vilikuwa vya asili kwake vilikuwa masomo muhimu zaidi kwetu. Masomo ya fadhili. "

Miaka kadhaa iliyopita aliishi huko Saransk, alifundishwa katika Chuo Kikuu cha Mordovia. Wakati hadithi hii ilichapishwa mnamo 1973, alijitambua mara moja ndani yake, akampata Valentin Grigorievich, na kukutana naye mara kadhaa.

5. Utekelezaji wa kazi za nyumbani.

Je! Ni maoni yako juu ya hadithi hiyo? Ni nini kilichoigusa nafsi yako?

5. Mazungumzo juu ya maswali.

Kabla ya kujadili shida zilizosababishwa na mwandishi katika hadithi, hebu tukumbuke nyakati zake muhimu.- Kwa nini mvulana, shujaa wa hadithi, aliishia katika kituo cha mkoa? ("Kusoma zaidi ... Ilibidi nijitayarishe katika kituo cha mkoa").- Mafanikio ya shujaa wa hadithi shuleni yalikuwa nini? (katika masomo yote, isipokuwa Kifaransa, tano zilifanyika).- Je! Mvulana alikuwa na akili gani? ("Nilihisi mbaya sana, uchungu na chuki! - mbaya kuliko ugonjwa wowote.").- Ni nini kilimfanya kijana huyo acheze Chika kwa pesa? (Nilikuwa mgonjwa, nilinunua jar ya maziwa na pesa hizi sokoni).- Je! Uhusiano wa shujaa na wavulana karibu naye ulikuaje? ("Walinipiga kwa zamu… hakukuwa na mtu siku hiyo mwenye huzuni zaidi yangu").- Je! Mvulana alikuwa na mtazamo gani kwa mwalimu? ("Niliogopa na kupoteza…. Alionekana kwangu mtu wa ajabu").

Hitimisho: Kwa hivyo, jamani, kutoka kwa majibu yenu, tulielewa kuwa mfano wa mhusika mkuu wa hadithi ni V.G. Rasputin. Matukio yote yaliyotokea kwa shujaa yalikuwa katika maisha ya mwandishi. Kwa mara ya kwanza, shujaa huyo wa miaka kumi na moja alikataliwa kutoka kwa familia yake kwa mapenzi ya hali, anatambua kuwa sio tu jamaa zake na kijiji kizima kilichowekwa juu yake: baada ya yote, kwa maoni ya pamoja ya wanakijiji , ameitwa kuwa "mtu msomi". Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaangushe watu wenzake. Na sasa, tukigeukia picha ya mwalimu wa Ufaransa, wacha tuchambue ni jukumu gani Lydia Mikhailovna alicheza katika maisha ya kijana.

1. Mhusika mkuu alimkumbuka nini mwalimu? Pata katika maandishi maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna; ni nini maalum juu yake? (kusoma maelezo ya "Lydia Mikhailovna wakati huo ..."; "Hakukuwa na ukatili usoni mwake ...").

Andika maneno kutoka kwa maandishi kwa maelezo ya picha ya mwalimu.

2. Mvulana huyo aliamsha hisia gani huko Lydia Mikhailovna? (Alimtendea kwa uelewa na huruma, alithamini kujitolea kwake. Katika suala hili, mwalimu alianza kusoma na shujaa kwa kuongeza, akitumaini kumlisha nyumbani).

3. Kwa nini Lydia Mikhailovna aliamua kupeleka kifurushi kwa kijana huyo na kwa nini wazo hili lilishindwa? (Alitaka kumsaidia, lakini alijaza kifurushi hicho na bidhaa za "jiji" na kwa hivyo akajitolea mwenyewe. Kiburi hakumruhusu kijana huyo akubali zawadi hiyo).

4. Je! Mwalimu alitafuta njia ya kumsaidia mvulana bila kukiuka kiburi chake? (Alijitolea kucheza ukuta kwa pesa).

5. Je! Shujaa wa hadithi alielewa mara moja sababu halisi ya masomo ya ziada na kucheza kwa pesa na mwalimu wake?

6. Je! Shujaa yuko sawa wakati anamchukulia mwalimu kuwa mtu wa kushangaza? (Lidia Mikhailovna amejaliwa uwezo wa huruma na fadhili, ambayo yeye aliteseka, akipoteza kazi).

Hitimisho: Lydia Mikhailovna anachukua hatua hatari, akicheza na wanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: kijana amechoka sana, na anakataa kusaidia. Kwa kuongezea, alizingatia uwezo wa kawaida kwa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.

Epigraph ya somo imeandikwa ubaoni: "Msomaji ....". Hadithi gani "Masomo ya Kifaransa" huleta hisia gani? (Wema na huruma).

Je! Unahisije juu ya kitendo cha Lydia Mikhailovna? (maoni ya watoto).

Leo tumezungumza mengi juu ya maadili. Na "maadili" ni nini? Wacha tupate maana ya hii katika kamusi ya S. Ozhegov.

Akicheza pesa na mwanafunzi wake, Lydia Mikhailovna, kutoka kwa mtazamo wa ualimu, alifanya kitendo kisicho halali. "Lakini nini kiko nyuma ya kitendo hiki?" - mwandishi anauliza. Kuona kwamba mwanafunzi wake alikuwa na utapiamlo katika miaka ya njaa, baada ya vita, alijaribu kumsaidia: chini ya kivuli cha masomo ya ziada, alimwalika nyumbani kumlisha, akatuma kifurushi, kana kwamba ni kutoka kwa mama yake. Lakini kijana alikataa kila kitu. Na mwalimu anaamua kucheza na mwanafunzi huyo kwa pesa, akicheza pamoja naye. Yeye hudanganya, lakini anafurahi kwa sababu anafaulu.

Kwa hivyo, ni masomo gani ambayo Rasputin anaandika juu ya hadithi "Masomo ya Kifaransa"? (Hizi hazikuwa masomo ya Kifaransa tu, bali wema na ukarimu wa kiroho, tabia ya uangalifu na nyeti kwa kila mmoja, kutopendezwa).

Je! Ni sifa gani ambazo mwalimu anapaswa kuwa nazo, kwa maoni yako?- uelewa; - uhisani; ujibu; - ubinadamu;- fadhili; - haki; - uaminifu; - huruma.

Umeonyesha sifa zote za asili kwa kila mwalimu. Nyimbo nyingi, hadithi, mashairi zimetengwa kwa waalimu.Nataka kuondoka kama kumbukumbuHii ndio mistari iliyowekwa wakfu kwako:Wewe ndiye rafiki huyo, jumba langu la kumbukumbu,Ndugu yangu wa damu na hata mama yanguNi rahisi kutembea nawe kupitia maisha:Ulinifundisha jinsi ya kuandikaJipende mwenyewe na uamini muujizaKuwa mwema kwa wengineJali rafiki yako wa karibuUsikasirike na watu.Kweli hizi zote ni rahisiNilijifunza na wewe kwa usawa,Ninataka kusema: "Mwalimu!Wewe ndiye bora duniani "

Hitimisho: Mwalimu wa Ufaransa alionyesha kwa mfano wake kuwa kuna fadhili, mwitikio, upendo ulimwenguni. Hizi ni maadili ya kiroho. Wacha tuangalie utangulizi wa hadithi. Inaelezea mawazo ya mtu mzima, kumbukumbu yake ya kiroho. Aliita "Masomo ya Kifaransa" "masomo ya fadhili." V.G. Rasputin anazungumza juu ya "sheria za fadhili": wema wa kweli hauitaji tuzo, hautafuti kurudi moja kwa moja, haupendezwi. Nzuri ina uwezo wa kuenea, kupitishwa kutoka kwa mtu kwenda kwa mtu. Natumahi kuwa fadhili na huruma zinacheza sana katika maisha ya mtu na zitakuwa zenye fadhili kila wakati, ziko tayari kusaidiana wakati wowote.

7. Kufupisha. Tathmini ya wanafunzi.

Tafakari.

1. Je! Kuna chochote kimebadilika katika maisha yako baada ya kusoma hadithi?

2. Je! Umekuwa mwema kwa watu?

3. Je! Umejifunza kufahamu kile kinachotokea katika maisha yako?

8. Kazi ya nyumbani. Andika insha ndogo kwenye moja ya mada "Mwalimu XXI", "Mwalimu wangu mpendwa".

Shida za maadili za V.G. "Masomo ya Kifaransa" ya Rasputin. Jukumu la mwalimu Lydia Mikhailovna katika maisha ya kijana

Kusudi la somo:

• kufunua ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi;
• onyesha hali ya wasifu wa hadithi "Masomo ya Kifaransa";
• tambua maswala ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi;
• onyesha uhalisi wa mwalimu;
• kukuza hisia ya heshima kwa kizazi cha zamani, sifa za maadili kwa wanafunzi.

Vifaa:picha na picha za V. Rasputin; maonyesho ya vitabu; kamusi inayoelezea iliyohaririwa na Ozhegov (maana ya neno "maadili"); kurekodi wimbo "Ambapo Utoto Unaenda", kompyuta, projekta.

Mbinu za Kimethodisti:mazungumzo juu ya maswali, kazi ya msamiati, ujumbe wa wanafunzi, maandamano , wakati wa mchezo, kusikiliza muziki., usomaji wa shairi.

Moyo mzuri na sahihi
roho zinatupungukia kiasi kwamba zaidi
mashujaa wetu na tutaishi vizuri
kwa sisi tutakuwa.
V.G. Rasputin

Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini
hisia. Fasihi, kwa maoni yangu -
kwanza, ni elimu ya hisia. Na kabla
fadhili zote, usafi, heshima.
V.G. Rasputin

Wakati wa masomo

• Wakati wa kuandaa.
• Neno la mwalimu.

Katika somo la mwisho, tulifahamiana na kazi ya mwandishi mzuri wa Urusi V.G. Rasputin na hadithi yake "Masomo ya Kifaransa". Leo tunafanya somo la mwisho juu ya kusoma hadithi yake. Wakati wa somo, tutajadili mambo kadhaa ya hadithi hii: tutazungumza juu ya hali ya akili ya mhusika mkuu, kisha tutazungumza juu ya "mtu wa kushangaza" - mwalimu wa Kifaransa, na tutamaliza mazungumzo na majadiliano ya shida kuu, ya maadili, yaliyotokana na mwandishi katika hadithi. Na juu ya maisha ya V.G. Tunajifunza Rasputin kutoka kwa mkutano mdogo wa waandishi wa habari uliowasilishwa na waandishi wa habari, watafiti na wasomaji.

(sikiliza aya ya wimbo "Pale Utoto Unapoenda")

• Sakafu kwa wanachama wa mkutano wa waandishi wa habari (kipengele cha mchezo wa kuigiza).

Somo linajumuisha rasilimali za kielektroniki za elimu, katika kesi hii, skrini huonyeshwa

Mwandishi wa habari: Sasa tulisikiliza dondoo kutoka kwa wimbo. Niambie, jinsi utoto ulivyoonekana juu ya kazi ya V.G. Rasputin?

Mtafiti: V. Rasputin aliandika mnamo 1974 katika gazeti la Irkutsk: "Nina hakika kwamba mtu hufanywa mwandishi na utoto wake, uwezo wake wa kuona na kuhisi katika umri mdogo kile baadaye kinampa haki ya kuchukua kalamu. Elimu, vitabu, uzoefu wa maisha huelimisha na kuimarisha zawadi hii siku za usoni, lakini inapaswa kuzaliwa katika utoto. " Asili, ambayo ikawa karibu na mwandishi katika utoto, inakua hai tena kwenye kurasa za kazi zake na inazungumza nasi kwa lugha ya kipekee, Rasputin. Watu wa Wilaya ya Irkutsk wamekuwa mashujaa wa fasihi. Kwa kweli, kama V. Hugo alisema, "mwanzo uliowekwa katika utoto wa mtu ni kama barua zilizochongwa kwenye gome la mti mchanga, zikikua, zikifunuliwa, na kufanya sehemu muhimu ya mti huo." Na mwanzo huu, kuhusiana na V. Rasputin, haufikiriwi bila ushawishi wa Siberia yenyewe - taiga, Angara, bila kijiji chake cha asili, ambacho alikuwa sehemu yake na ambayo kwa mara ya kwanza ilimfanya mtu afikirie juu ya uhusiano kati ya watu; bila lugha ya kienyeji safi, isiyofunikwa.

Mwalimu: Jamani, tuambie juu ya utoto wa V. Rasputin.

Msomaji: VG Rasputin alizaliwa mnamo Machi 15, 1937 katika mkoa wa Irkutsk katika kijiji cha Ust-Urda, kilicho kwenye ukingo wa Angara. Sehemu ya utoto iliambatana na vita: mwandishi wa baadaye alikwenda kwa daraja la kwanza la shule ya msingi ya Atalan mnamo 1944. Na ingawa hakukuwa na mapigano hapa, maisha yalikuwa magumu, wakati mwingine nilikuwa na njaa. Hapa, huko Atalanka, baada ya kujifunza kusoma, Rasputin alipenda kitabu hicho milele. Maktaba ya shule ya msingi ilikuwa ndogo sana - rafu mbili tu za vitabu. “Nilianza kujuana kwangu na vitabu na wizi. Rafiki yangu na mimi tulikuwa tukienda kwenye maktaba msimu mmoja wa joto. Walitoa glasi, wakapanda chumbani na kuchukua vitabu. Kisha wakaja, wakarudisha waliyosoma na kuchukua mpya, ”mwandishi alikumbuka.

Baada ya kuhitimu kutoka darasa la 4 huko Atalanka, Rasputin alitaka kuendelea na masomo. Lakini shule hiyo, iliyojumuisha darasa la tano na darasa lililofuata, ilikuwa kilomita 50 kutoka kijiji cha asili. Ilikuwa ni lazima kuhamia huko kuishi, na peke yake.

Mwandishi wa habari: Ndio, utoto wa Rasputin ulikuwa mgumu. Sio kila mtu ambaye anasoma vizuri anaweza kutathmini matendo yao na ya wengine, lakini kwa Valentin Grigorievich, kusoma imekuwa kazi ya maadili. Kwa nini?

Mtafiti: Ilikuwa ngumu kusoma: ilikuwa ni lazima kushinda njaa (mama yake alimpa mkate na viazi mara moja kwa wiki, lakini kila wakati zilipungukiwa). Rasputin alifanya kila kitu kwa dhamiri tu. “Ni nini kilichobaki kwangu? - basi nilikuja hapa, sikuwa na biashara nyingine hapa .... Nisingethubutu kwenda shule ikiwa ningebaki bila kujifunza angalau somo moja, ”mwandishi alikumbuka. Ujuzi wake ulipimwa kwa uzuri tu, isipokuwa labda kwa Kifaransa (matamshi hayakutolewa). Hii haswa ilikuwa tathmini ya maadili.

Mwandishi wa habari: Hadithi hii ("Masomo ya Kifaransa") ilijitolea kwa nani na mwandishi anachukua nafasi gani katika utoto wake?

Mtafiti: Hadithi "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa Anastasia Prokofievna Kopylova, mama wa rafiki yake na mwandishi maarufu wa uigizaji Alexander Vampilov, ambaye amefanya kazi shuleni maisha yake yote. Hadithi hiyo inategemea kumbukumbu ya maisha ya mtoto, kwa mujibu wa mwandishi, "ilikuwa moja ya zile zenye joto hata kwa mguso dhaifu."

Hadithi hii ni ya wasifu. Lydia Mikhailovna aliitwa jina lake mwenyewe. (Hii ni Molokova L.M.). Miaka kadhaa iliyopita aliishi huko Saransk, alifundishwa katika Chuo Kikuu cha Mordovia. Wakati hadithi hii ilichapishwa mnamo 1973, alijitambua mara moja ndani yake, akampata Valentin Grigorievich, na kukutana naye mara kadhaa.

• Ujumbe mfupi juu ya mada kuu katika kazi ya V.G. Rasputin (uwasilishaji).
• Mazungumzo juu ya maswali.

Mwalimu: kabla ya kujadili shida zilizosababishwa na mwandishi katika hadithi, hebu tukumbuke nyakati zake muhimu. Wasomaji, ninawaandikia. Unaweza kutumia mpango wa nukuu uliofanywa nyumbani.
- Kwa nini mvulana, shujaa wa hadithi, aliishia katika kituo cha mkoa? ("Kusoma zaidi ... Ilibidi nijitayarishe katika kituo cha mkoa") (Slide 2,3).
- Mafanikio ya shujaa wa hadithi shuleni yalikuwa nini? (slide 4) (katika masomo yote, isipokuwa Kifaransa, tano zilifanyika).
- Je! Mvulana alikuwa na akili gani? ("Nilihisi mbaya sana, uchungu na chuki! - mbaya zaidi kuliko ugonjwa wowote.") (Slide 5)
- Ni nini kilimfanya kijana huyo acheze Chika kwa pesa? (Nilikuwa mgonjwa, nilinunua jar ya maziwa na pesa hizi sokoni).
- Je! Uhusiano wa shujaa na wavulana karibu naye ulikuaje? ("Walinipiga kwa zamu… hakukuwa na mtu siku hiyo mwenye huzuni zaidi yangu"). (slaidi 6)
- Je! Mvulana alikuwa na mtazamo gani kwa mwalimu? ("Niliogopa na kupoteza…. Alionekana kwangu mtu wa ajabu"), (slide 7)

Pato: Kwa hivyo, jamani, kutoka kwa majibu yenu tulielewa kuwa V.G yeye mwenyewe ni mfano wa mhusika mkuu wa hadithi. Rasputin. Matukio yote yaliyotokea kwa shujaa yalikuwa katika maisha ya mwandishi. Kwa mara ya kwanza, shujaa huyo wa miaka kumi na moja alikataliwa kutoka kwa familia yake kwa utashi wa hali, anatambua kuwa sio tu jamaa zake na kijiji kizima kilichowekwa juu yake: baada ya yote, kwa maoni ya umoja wa wanakijiji , ameitwa kuwa "mtu msomi". Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaangushe watu wenzake. Na sasa, tukirejea kwenye picha ya mwalimu wa Ufaransa, wacha tuchambue ni jukumu gani Lydia Mikhailovna alicheza katika maisha ya kijana.

• Je! Mhusika mkuu alimkumbuka nini mwalimu? Pata katika maandishi maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna; ni nini maalum juu yake? (kusoma maelezo ya "Lydia Mikhailovna wakati huo ..."; "Hakukuwa na ukatili usoni mwake ...") (slide 7)
• Je! Ni hisia gani mvulana huyo aliibua Lydia Mikhailovna? (Alimtendea kwa uelewa na huruma, alithamini kujitolea kwake. Katika suala hili, mwalimu alianza kusoma na shujaa kwa kuongeza, akitumaini kumlisha nyumbani); (slide 8)
• Kwa nini Lydia Mikhailovna aliamua kupeleka kifurushi kwa kijana huyo na kwa nini wazo hili lilishindwa? (Alitaka kumsaidia, lakini alijaza kifurushi hicho na bidhaa za "jiji" na kwa hivyo akajitolea mwenyewe. Kiburi hakumruhusu kijana huyo akubali zawadi hiyo); (slide 8)
• Je! Mwalimu alifanikiwa kutafuta njia ya kumsaidia kijana huyo bila kukiuka kiburi chake? (Alijitolea kucheza "ukuta" kwa pesa); (slide 9)
• Je! Shujaa yuko sawa wakati anamchukulia mwalimu kama mtu wa kushangaza? (Lydia Mikhailovna amepewa uwezo wa kuwa na huruma na fadhili, ambayo aliteswa nayo, baada ya kupoteza kazi). (Slide 10)

Pato:Lydia Mikhailovna anachukua hatua hatari, akicheza na wanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: kijana amechoka sana, na anakataa kusaidia. Kwa kuongezea, alizingatia uwezo wa kawaida kwa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.

Mwalimu:
- Epigraph ya somo imeandikwa ubaoni: "Msomaji ....". Hadithi gani "Masomo ya Kifaransa" huleta hisia gani? (Wema na huruma).

Je! Unahisije juu ya kitendo cha Lydia Mikhailovna? (maoni ya watoto).

Leo tumezungumza mengi juu ya maadili. Na "maadili" ni nini? Wacha tupate maana ya hii katika kamusi ya S. Ozhegov. (Maneno hayo yameandikwa ubaoni.)

Neno la mwalimu.Akicheza pesa na mwanafunzi wake, Lydia Mikhailovna, kutoka kwa mtazamo wa ualimu, alifanya kitendo kisicho halali. "Lakini nini kiko nyuma ya kitendo hiki?" - mwandishi anauliza. Kuona kwamba mwanafunzi wake alikuwa na utapiamlo katika miaka ya njaa, baada ya vita, alijaribu kumsaidia: chini ya kivuli cha masomo ya ziada, alimwalika nyumbani kumlisha, akatuma kifurushi, kana kwamba ni kutoka kwa mama yake. Lakini kijana alikataa kila kitu. Na mwalimu anaamua kucheza na mwanafunzi huyo kwa pesa, akicheza pamoja naye. Yeye hudanganya, lakini anafurahi kwa sababu anafaulu.

Wema - hii ndio inavutia wasomaji wote katika mashujaa wa hadithi.

Je! Ni sifa gani ambazo mwalimu anapaswa kuwa nazo, kwa maoni yako? Sifa nzuri na hasi zimeonyeshwa kwenye ubao. Je! Ni sifa gani za maadili ambazo zinakuvutia zaidi?
- uelewa;
- uhisani;
ujibu;
- ubinadamu;
- fadhili;
- haki;
- uaminifu;
- huruma.

Umeonyesha sifa zote za asili kwa kila mwalimu. Nyimbo nyingi, hadithi, mashairi zimetengwa kwa waalimu. Mwanafunzi wetu atasoma moja sasa.
Nataka kuondoka kama kumbukumbu
Hizi ndio mistari iliyowekwa wakfu kwako:
Wewe ndiye rafiki huyo, jumba langu la kumbukumbu,
Ndugu yangu wa damu na hata mama yangu
Ni rahisi kutembea nawe kupitia maisha:
Ulinifundisha jinsi ya kuandika
Jipende mwenyewe na uamini muujiza
Kuwa mwema kwa wengine
Jali rafiki yako wa karibu
Usikasirike na watu.
Kweli hizi zote ni rahisi
Nilijifunza na wewe kwa usawa,
Ninataka kusema: "Mwalimu!
Wewe ndiye bora duniani "

Pato:Mwalimu wa Ufaransa alionyesha kwa mfano wake kuwa kuna fadhili, mwitikio, upendo ulimwenguni. Hizi ni maadili ya kiroho. Wacha tuangalie utangulizi wa hadithi. Inaelezea mawazo ya mtu mzima, kumbukumbu yake ya kiroho. Aliita "Masomo ya Kifaransa" "masomo ya fadhili." V.G. Rasputin anazungumza juu ya "sheria za fadhili": wema wa kweli hauitaji tuzo, hautafuti kurudi moja kwa moja, haupendezwi. Nzuri ina uwezo wa kuenea, kupitishwa kutoka kwa mtu kwenda kwa mtu. Natumahi kuwa fadhili na huruma zinacheza sana katika maisha ya mtu na zitakuwa zenye fadhili kila wakati, ziko tayari kusaidiana wakati wowote.

• Kufupisha. Tathmini ya wanafunzi.
• D / z. Andika insha ndogo kwenye moja ya mada "Mwalimu XXI", "Mwalimu wangu mpendwa". Kwa ombi (na fursa) ya wanafunzi, kazi inapewa kuandaa hakiki Rasilimali za mtandao juu ya mada hii.

Ukubwa: px

Anza kuonyesha kutoka ukurasa:

Nakala

Mada ya 1 59. Maswala ya maadili katika hadithi ya Valentin Rasputin "Masomo ya Kifaransa" Bila kujua chochote juu ya utoto wa mwandishi, haiwezekani kuelewa kazi zake. Mhusika mkuu wa hadithi ya wasifu "Masomo ya Kifaransa" ni mvulana wa miaka kumi na moja ambaye hutoka kijijini kwenda kituo cha mkoa kusoma. Wakati wa kijiji ilikuwa ngumu sana: baada ya vita, njaa. Mhusika mkuu anaanza kucheza kwa pesa kwa kusudi pekee la kununua "jar ya maziwa". Lydia Mikhailovna, mwalimu wa Kifaransa shuleni, alielewa ni kwanini mwanafunzi wake alichukua hatua hiyo. Kuona kwamba mhusika mkuu anakataa kupokea msaada kutoka kwake, yeye mwenyewe alianza kucheza kamari pamoja naye kwa pesa, akijaribu kumpatia ushindi, na hivyo kumwokoa kutoka kwa magonjwa na njaa. Hadithi inauliza maswali kadhaa kwa msomaji. Lydia Mikhailovna ni sawa wakati anacheza na mwanafunzi wake kwa pesa? Je! Ni masomo gani mhusika mkuu alijifunza kutoka kwa kuwasiliana na mwalimu? Je! Inawezekana kila wakati kutathmini matendo ya mtu? Valentin Rasputin aliamini kuwa kusoma haimaanishi kupenya tu kurasa, lakini hiyo inamaanisha kupenya kwenye kiini cha mambo. Kulingana na yeye, "msomaji mwenyewe lazima ashiriki katika hafla, awe na mtazamo wake kwao ..." Alizungumza juu ya kusoma hivi: "Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini hisia. Fasihi, kwa maoni yangu, ni, kwanza kabisa, elimu ya hisia. Na juu ya yote, fadhili, usafi, shukrani. "

2 Na hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" ilikufundisha nini? Fikiria juu ya hii unapojibu maswali wakati wa somo. Chagua njia yako. Njia ya kwanza Picha ya mwalimu kama ishara ya mwitikio wa kibinadamu (kulingana na hadithi ya VG Rasputin "masomo ya Kifaransa"). Njia ya pili Masomo ya fadhili (kulingana na hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa").

NJIA 3 1 Nenda sehemu ya kuhitimisha ya hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" (Nyenzo-rejea 1). Jaza majukumu 1 na 2, andika majibu kwenye daftari. Jukumu la 1 Soma sehemu ya 7. Je! Mtazamo wa mhusika mkuu kuelekea lugha ya Kifaransa umebadilika vipi baada ya masomo yake na Lydia Mikhailovna? 1) Matamshi bado hayakupewa shujaa, na hakupenda somo hili 2) Aliongea vizuri kutamka maneno ya Kifaransa na akahisi kupendezwa na lugha hiyo 3) Kwa sababu ya tamaa, aliamua kufanikiwa katika lugha hiyo , ambayo alipewa kwa shida Andika namba mbili sahihi .. Soma hoja ya shujaa huyo: “Hatukukumbuka kifurushi hicho, lakini nilikuwa nikiwalinda ili tu nipate. Huwezi kujua ni nini Lydia Mikhailovna atachukua kufikiria zaidi? Nilijua kutoka kwangu: wakati kitu kisichofanikiwa, utafanya kila kitu kuifanya ifanye kazi, hautaacha tu. " Je! Hofu yake ilitimia? 1) Hapana, mwalimu hakuja na kitu kingine chochote kumsaidia mvulana kuvuka nyakati za njaa. Alizingatia kumfundisha, akiachana na ukweli kwamba alikuwa na kiburi sana na hakukuwa na njia ya kumsaidia kwa mboga. 2) Ndio, Lydia Mikhailovna kweli alichukua mtazamo wa kusubiri na kuona. Baada ya kumngojea mvulana atulie nyumbani kwake, alipata njia mpya ya kumsaidia.

4 Je! Mhusika mkuu aliitikiaje jaribio la pili la Lydia Mikhailovna la kumweka mezani? 1) alikubaliana bila kusita 2) alikuwa mkali Lydia Mikhailovna alipendekeza kwamba mhusika mkuu acheze pesa, kwa sababu: 1) hakujua njia nyingine yoyote ya kumfanya kijana achukue pesa kwa chakula 2) aliamua kukumbuka utoto wake (ilikuwa wakati huo kwamba alikuwa akichezea pesa kwenye "ukuta" au "Vipimo") 3) alitaka kuongeza anuwai kwa maisha yake, kwa sababu alikuwa kamari, mtu mraibu wa haraka. Angalia vipande vilivyowekwa alama. Je! Ni yupi kati yao anayewakilisha monologue ya ndani ya shujaa (ambapo anafikiria hali ya sasa, kana kwamba anazungumza mwenyewe)? Hizi ndizo vipande vilivyoangaziwa: 1) katika manjano 2) kwa rangi ya bluu Mhusika mkuu aliamini kuwa angeweza kuchukua pesa aliyoshinda kutoka kwa mwalimu, kwa sababu yeye: a) alitumia pesa hizi tu kwa chakula b) aliamini kuwa pesa hizi zilishinda kwa uaminifu 1) kweli na a, na b 2) a tu ni kweli 3) b tu ni kweli

Soma sehemu ya 8. Lydia Mikhailovna alilazimishwa kuondoka kwa sababu: 1) alifanya bila kutafakari, na alifukuzwa shuleni 2) alitaka kurudi Kuban Unafikiria nini: kucheza kwa pesa na mwanafunzi wake, mwalimu mchanga: 1) hakufikiria juu ya makosa anayofanya na ni matokeo gani yanaweza kusababisha 2) kwa makusudi alienda kuvunja sheria, kwani hii ndiyo njia pekee ya kumsaidia mwanafunzi ambaye alikuwa na njaa, lakini alikuwa na kiburi sana kupokea msaada Je! kukubaliana na? 1) Mwisho wa hadithi hauna matumaini: Lydia Mikhailovna aliondoka, na mhusika mkuu hakumuona tena. 2) Kumalizika kwa hadithi ni matumaini: Lydia Mikhailovna aliondoka, lakini siku moja kijana huyo alipokea kifurushi kilicho na tambi na "maapulo matatu nyekundu". Kwa hivyo, mwandishi anasisitiza kuwa uhusiano wa ndani kati ya wahusika haukukatizwa, licha ya umbali mkubwa uliowatenganisha.

Hadithi ya 6 VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa Anastasia Prokopyevna Kopylova, mama wa mwandishi mwingine wa Siberia A. Vampilov, ambaye alikuwa mwalimu, kila wakati alikuwa na wasiwasi juu ya wanafunzi wake na aliwatunza. Kuunda kujitolea, mwandishi alitaka: 1) kumwambia mwalimu anayefanya kazi katika shule ya Siberia juu ya mtu maalum; 2) kuonyesha jinsi jukumu la mwalimu linavyoweza kuwa kubwa katika hatima ya mtoto .. Je! Unaelewaje kichwa cha hadithi? "Masomo ya Kifaransa" kwa mhusika mkuu wa hadithi ni: a) Mafunzo ya Kifaransa, wakati ambapo kijana alijiamini na kuhisi kuwa anaweza kusoma lugha ngumu b) masomo ya fadhili, urafiki, msaada, ambayo aliwasilishwa kwake na mwalimu mchanga ambaye hakuogopa kuvunja sheria za shule ili kupata njia ya kumsaidia mwanafunzi wako bila kukiuka kiburi chake na kujistahi 1) tu a ni kweli 2) tu b ni kweli 3) a na b ni kweli

Jukumu la 2 Nenda kwenye kipande cha filamu ya kipengee "Masomo ya Kifaransa". Sehemu ya 1 (Nyenzo-rejea 2). Baada ya kumwalika mwanafunzi nyumbani kwake, Lydia Mikhailovna: a) hufanya kila kitu kumfanya kijana ahisi raha, ahisi huru, kwa hivyo anazungumza naye, anajaribu kumfanya azungumze b) anajua kwamba mwanafunzi huyu anahitaji kufanya matamshi, lakini atafanya hivyo. asiweze kuongea mara moja, kwa kuwa ana aibu sana, kwa hivyo anamwalika asikilize rekodi ya hotuba ya Kifaransa c) anajaribu, kwa njia, kwa njia, kwa kampuni, kumlisha kijana huyo, kwa sababu anajua kuwa ana njaa 1) tu b ni kweli 2) tu c ni kweli 3) tu b ni kweli c 4) wote a, na b, na c ni kweli Kutembelea mwalimu, shujaa wa hadithi: a) anahisi mgumu sana (ameketi pembeni kabisa ya kiti), lakini anajaribu kutimiza jukumu la mwalimu: wakati anasikiliza kurekodi, anarudia maneno ya Kifaransa b) licha ya ugumu na lugha iliyofungwa na ulimi ambayo ilimshika sana alikataa kuwa chakula cha jioni na mwalimu 1) tu a ni kweli 2) tu b ni kweli 3) a na b ni kweli

8 Kama inavyoonekana kwako, katika kipande hiki cha filamu: 1) Lydia Mikhailovna hakufanya juhudi za kutosha kumshawishi kijana huyo kula chakula cha jioni 2) mwalimu alikuwa akishawishi sana, alijaribu kumwalika shujaa huyo kwenye chakula cha jioni kwa njia ambayo kwa hali yoyote haitaumiza kiburi chake 3) shujaa wa hadithi hakukaa kwa chakula cha jioni kwa sababu alikuwa aibu sana; angeweza kukaa ikiwa angekuwa ameshawishika bado 4) mvulana, licha ya aibu yake, anafanya uamuzi sana; ni wazi kutokana na tabia yake kwamba hatakaa kwa chakula cha jioni chini ya hali yoyote .. Andika namba mbili sahihi. Nenda kwenye karatasi ya majaribio ya njia. Hamisha majibu kwa majukumu 1 na 2 kutoka kwa daftari kwenda kwenye fomu ya upimaji wa njia. Jitayarishe kwa majadiliano.

9 NJIA 2 Endelea kwenye sehemu ya kumalizia hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" (Nyenzo-rejea 1). Jaza majukumu 1 na 2, andika majibu kwenye daftari. Kazi 1 Soma sehemu ya 7. Wakati fulani baada ya tukio na kifurushi, mhusika mkuu alihisi kuwa Lydia Mikhailovna alijikita katika juhudi zake zote kwa: 1) bado anatafuta njia ya kumlisha 2) kwa umakini kumfundisha lugha ya Kifaransa Je! Mhusika mkuu mtazamo dhidi ya Kifaransa baada ya masomo na Lydia Mikhailovna? 1) Matamshi bado hayakupewa shujaa, na hakupenda somo hili 2) Aliongea vizuri kutamka maneno ya Kifaransa na akahisi kupendezwa na lugha hiyo 3) Kwa sababu ya tamaa, aliamua kufanikiwa katika lugha hiyo , ambayo alipewa kwa shida Andika namba mbili sahihi ..

Soma hoja ya shujaa huyo: “Hatukukumbuka dhana hiyo, lakini nilikuwa nikijilinda ili tu. Huwezi kujua ni nini Lydia Mikhailovna atachukua kufikiria zaidi? Nilijua kutoka kwangu: wakati kitu kisichofanikiwa, utafanya kila kitu kuifanya ifanye kazi, hautaacha tu. " Je! Hofu yake ilitimia? 1) Hapana, mwalimu hakuja na kitu kingine chochote kumsaidia mvulana kuvuka nyakati za njaa. Alizingatia kumfundisha, akiachana na ukweli kwamba alikuwa na kiburi sana na hakukuwa na njia ya kumsaidia kwa mboga. 2) Ndio, Lydia Mikhailovna kweli alichukua mtazamo wa kusubiri na kuona. Baada ya kumngojea mvulana atulie nyumbani kwake, alipata njia mpya ya kumsaidia. Lydia Mikhailovna alipendekeza kwamba mhusika mkuu acheze pesa, kwa sababu: 1) hakujua njia nyingine yoyote ya kumfanya kijana achukue pesa kwa chakula 2) aliamua kukumbuka utoto wake (hapo ndipo alipocheza pesa katika "Ukuta" au "kufungia") ongeza anuwai kwa maisha yako kwani ilikuwa kamari, mtu aliyelewa haraka. Tazama sehemu zilizotiwa alama na rangi. Je! Ni yupi kati yao anayewakilisha monologue ya ndani ya shujaa (ambapo anafikiria hali ya sasa, kana kwamba anazungumza mwenyewe)? Hizi ndizo vipande vilivyoangaziwa: 1) katika manjano 2) kwa hudhurungi

11 Je! Lydia Mikhailovna aliweza kumshawishi kijana mara moja kwamba hakuwa akipoteza kwake kwa makusudi? 1) Ndio, hakushuku hata kwamba mwalimu alikuwa akijaribu kumpatia tuzo 2) Hapana, sio mara moja; ilibidi hata ajidanganye kuwa alikuwa akidanganya, kwa sababu alitaka sana kushinda Mhusika mkuu aliamini kuwa angeweza kuchukua pesa aliyoshinda kutoka kwa mwalimu, kwa sababu yeye: a) alitumia pesa hizi tu kwa chakula b) aliamini kuwa pesa hizi zimeshinda kwa uaminifu 1) zote a na b ni kweli 2) ni kweli tu 3) ni b tu ni kweli Soma sehemu ya 8. Lydia Mikhailovna alilazimishwa kuondoka kwa sababu: 1) alifanya bila kutafakari, na alifukuzwa shuleni 2) alitaka kurudi Unafikiria nini: kucheza kwa pesa na mwanafunzi wake, mwalimu mchanga: 1) hakufikiria juu ya makosa aliyokuwa akifanya na ni matokeo gani inaweza kusababisha 2) kwa makusudi alienda kuvunja sheria, kwani hii ndiyo njia pekee kusaidia mwanafunzi ambaye alikuwa na njaa, lakini alikuwa na kiburi sana kukubali msaada

12 Unakubaliana na maoni gani? 1) Mwisho wa hadithi hauna matumaini: Lydia Mikhailovna aliondoka, na mhusika mkuu hakumuona tena. 2) Kumalizika kwa hadithi ni matumaini: Lydia Mikhailovna aliondoka, lakini siku moja kijana huyo alipokea kifurushi kilicho na tambi na "maapulo matatu nyekundu". Kwa hivyo, mwandishi anasisitiza kuwa uhusiano wa ndani kati ya wahusika haukukatizwa, licha ya umbali mkubwa uliowatenganisha. Hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa Anastasia Prokopyevna Kopylova, mama wa mwandishi mwingine wa Siberia A. Vampilov, ambaye alikuwa mwalimu, kila wakati alikuwa na wasiwasi juu ya wanafunzi wake na aliwatunza. Kuunda kujitolea, mwandishi alitaka: 1) kumwambia mwalimu anayefanya kazi katika shule ya Siberia juu ya mtu maalum; 2) kuonyesha jinsi jukumu la mwalimu linavyoweza kuwa kubwa katika hatima ya mtoto .. Je! Unaelewaje kichwa cha hadithi? "Masomo ya Kifaransa" kwa mhusika mkuu wa hadithi ni: a) Mafunzo ya Kifaransa, wakati ambapo kijana alijiamini na kuhisi kuwa anaweza kusoma lugha ngumu b) masomo ya fadhili, urafiki, msaada, ambayo aliwasilishwa kwake na mwalimu mchanga ambaye hakuogopa kuvunja sheria za shule ili kupata njia ya kumsaidia mwanafunzi wako bila kukiuka kiburi chake na kujistahi 1) tu a ni kweli 2) tu b ni kweli 3) a na b ni kweli

Jukumu la 2 Nenda kwenye kipande cha filamu ya "Mafunzo ya Ufaransa". Sehemu ya 2 (Nyenzo-rejea 2). Kurudisha kifurushi kwa Lydia Mikhailovna, mvulana: 1) anajiona amebanwa, anasita kuongea na mwalimu 2) anaishi kwa uamuzi, hafichi hasira yake Katika kipindi hiki, mwalimu na mwanafunzi: 1) huzungumza kama mtu mzima na mtu mtoto: Lydia Mikhailovna anajaribu kuelezea mwanafunzi kwa nini alimpa kifurushi, kwanini aipokee na kwanini hakuweza kudhani kuwa hakuna tambi katika kijiji 2) wasiliana kwa usawa, kama watu wazima, lakini watu na uzoefu tofauti wa maisha: mvulana aliye na uzoefu wa maisha katika kijiji cha Siberia, ambapo kwa sababu ya hali ya hewa kali, hata maapulo hayakua, na kwa sababu ya umasikini na umbali wa jiji, hakuna tambi, na Lydia Mikhailovna na uzoefu wa kuishi katika jiji kusini

14 Kama inavyoonekana kwako, katika kipande hiki cha filamu: 1) Lydia Mikhailovna alifanya juhudi za kutosha kumshawishi kijana huyo kuchukua chakula 2) mwalimu alikuwa akishawishi sana, alijaribu kumshawishi shujaa bila kuumiza kiburi chake 3) shujaa wa hadithi haikuchukua kifurushi kwa sababu alikuwa aibu sana; angeweza kuichukua ikiwa angekuwa ameshawishika bado 4) mvulana, licha ya aibu yake, anafanya uamuzi sana; ni wazi kutokana na tabia yake kwamba hatakubali kuchukua chakula chini ya hali yoyote.Iandike nambari mbili sahihi. Nenda kwenye karatasi ya majaribio ya njia. Hamisha majibu kwa majukumu 1 na 2 kutoka kwa daftari kwenda kwenye fomu ya mtihani wa njia. Jitayarishe kwa majadiliano.

15 Nyenzo za majadiliano Wacha wawakilishi wa Njia 1 waeleze kwa nini mwandishi alijitolea hadithi "Masomo ya Kifaransa" kwa Anastasia Prokopyevna Kopylova. Wacha wawakilishi wa Njia 2 waeleze ni kwanini Lydia Mikhailovna alimwalika mwanafunzi wake kucheza "ukuta" au "kufungia" kwa pesa. Unawezaje kutathmini matendo ya mwalimu? Je! Ni maswala gani ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi? Je! Ni chaguo gani la kimaadili ambalo shujaa wa hadithi alipaswa kufanya kila wakati? Je! Ni mgongano gani wa maadili aliona Lydia Mikhailovna, na alifanya uchaguzi gani? Ruka kwa kifungu kutoka kwa filamu ya kipengee "Masomo ya Kifaransa". Kijisehemu 3 (Nyenzo-rejea 3). Je! Wazo lako la Lydia Mikhailovna na mhusika mkuu sanjari na jinsi wanavyoonyeshwa kwenye filamu? Sinema inaishaje? Je! Ni nini maana ya risasi zake za mwisho?

16 Hitimisho la aya MODULI 1 Kujitolea hadithi yake kwa Anastasia Prokopyevna Kopylova, ambaye alikuwa mwalimu, kila wakati alikuwa na wasiwasi juu ya wanafunzi wake na aliwatunza, Valentin Rasputin alitaka kuonyesha jinsi jukumu la mwalimu linavyoweza kuwa katika hatima ya mtoto. Kichwa cha hadithi "Masomo ya Kifaransa" haipaswi kueleweka sio halisi tu. Hizi sio masomo ya Kifaransa tu, wakati ambapo kijana alijiamini na kuhisi kuwa anaweza kusoma lugha hii ngumu. Hii pia ni hadithi juu ya masomo ya fadhili, urafiki, msaada ambao mwalimu mchanga alimpa. Hakuogopa kuvunja sheria za shule ili kumsaidia mwanafunzi wake katika hali ngumu ya maisha, bila kukiuka kujistahi kwake. Baada ya kufanya kitendo kisicho cha ufundishaji, Lydia Mikhailovna alilazimishwa kuondoka, lakini, licha ya hii, uhusiano wa ndani kati ya mashujaa haukukatizwa. Nenda kwenye "Karatasi ya Jibu 1" ya jaribio la mwisho. Soma maswali katika Sehemu ya A ya mtihani wa mwisho. Ingiza majibu yako moja kwa moja kwenye fomu bila kutumia daftari.

JARIBU LA MWISHO 59. TATIZO LA MAADILI KATIKA SIMULIZI YA VG RASPUTIN "MASOMO YA KIFARANSA" Sehemu ya A Wakati wa kumaliza majukumu A1 A5, weka kikasha katika sanduku, ambalo idadi yake inalingana na idadi ya jibu ulilochagua. Hadithi ya A1 VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa: 1) Lydia Mikhailovna, mwalimu wa Kifaransa 2) mama wa mhusika mkuu 3) mwalimu Anastasia Prokopyevna Kopylova, mama wa mwandishi wa Siberia A. Vampilov 4) walimu wote wa Siberia A2 Wakiandika vile kujitolea, Valentin Rasputin alitaka: 1) kuonyesha jinsi jukumu la mwalimu linavyoweza kuwa katika hatima ya mtoto 2) kuzungumza juu ya mwalimu maalum 3) kuonyesha ugumu wa kazi ya mwalimu 4) ongea juu ya shule za Siberia A3 Je! mhusika mkuu alifanya wakati alipogundua kuwa kifurushi hicho kilikuwa na chakula kutoka kwa mwalimu wake Lydia Mikhailovna? 1) Nilikula yaliyomo ndani ya kifurushi, kwani nilikuwa naugua njaa 2) Nilirudisha kifurushi kwa sababu nilijivunia kuichukua 3) Nilimjulisha mkurugenzi juu ya kile kilichotokea, kwa sababu nilikasirishwa na kitendo cha mwalimu 4) Niligawanya chakula sawa kati yangu na wale watu wengine, kwa sababu nilitaka kufanya urafiki nao

18 A4 A5 Soma taarifa tatu: a) Lydia Mikhailovna alifanya juhudi za kutosha kumshawishi mvulana akubali msaada kutoka kwake. b) Mwalimu alikuwa anashawishi sana, alijaribu kumsaidia shujaa bila kuumiza kiburi chake. c) Mvulana, licha ya aibu yake, anafanya uamuzi kwa uamuzi; ni wazi kutokana na tabia yake kwamba hatakubali kupokea chakula kutoka kwa Lydia Mikhailovna chini ya hali yoyote 1) tu a ni kweli 2) tu b ni kweli 3) tu c 4) kweli tu b na c Unawezaje kuelewa jina la hadithi? "Masomo ya Kifaransa" kwa mhusika mkuu ni: a) masomo ya Kifaransa, wakati ambapo kijana alijiamini na alihisi kuwa anaweza kusoma lugha ngumu b) masomo ya fadhili, urafiki, msaada, ambayo aliwasilishwa kwake na mwalimu mchanga ambaye hakuogopa kuvunja sheria za shule kumsaidia mwanafunzi wako, wakati sio kukiuka kiburi chake na kujistahi 1) tu ni kweli 2) tu b ni kweli 3) chaguzi zote ni sahihi 4) chaguzi zote sio sahihi Nenda kwa Jibu kidato cha 2 cha mtihani wa mwisho. Soma maswali katika Sehemu ya B ya mtihani wa mwisho. Ingiza majibu yako moja kwa moja kwenye fomu bila kutumia daftari.

19 Sehemu ya B Kwa kazi B1 B2 andika jibu lako karibu na nambari ya kazi. Jibu lazima iwe mlolongo wa nambari na (au) herufi bila nafasi na alama za alama. В1 Unafikiria nini: wakati alikuwa akicheza pesa na mwanafunzi wake, mwalimu mchanga: 1) hakufikiria juu ya makosa yake na matokeo gani inaweza kusababisha 2) alivunja sheria kwa makusudi, kwa sababu hii ndiyo njia pekee ya msaidie mwanafunzi, ambaye alikuwa na njaa, lakini alikuwa na kiburi sana kupokea msaada B2 ambaye wazo ni lake: "Fasihi, kwa maoni yangu, kwanza kabisa ni elimu ya hisia. Na juu ya wema wote, usafi, shukrani ”? Andika jina la mwandishi katika kesi ya uteuzi. Nenda kwenye "Jibu Fomu 3" kwenye mtihani wa mwisho. Soma maswali katika Sehemu ya C ya mtihani wa mwisho. Ingiza majibu yako moja kwa moja kwenye fomu bila kutumia daftari.

Sehemu ya 20 Unapomaliza majukumu C1 C2, andika jibu fupi. C1 C2 Kwa nini shujaa wa kijana wa hadithi anakataa sana msaada wowote ambao mwalimu anampa? Andika kwa ufupi. Unafikiria nini, Lydia Mikhailovna alijuta kitendo chake, kwa sababu ambayo ilibidi aache shule? Eleza kwa ufupi maoni yako.

Taasisi ya elimu ya Manispaa "Sekondari 2 ya Michurinsk" Somo la Fasihi katika darasa la 6 juu ya mada: "Masomo ya maadili ya V. Rasputin (kulingana na hadithi" Masomo ya Kifaransa ")".

Mada 49. M. Gorky. Hadithi "Chelkash". Chelkash na Gavrila. Tabia za kulinganisha za mashujaa Leo tutafahamiana na hadithi ya mwandishi wa karne ya ishirini Maxim Gorky "Chelkash". Kichwa cha hadithi kinafanywa

TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA MANISPAA "KULESHOVSKAYA SHULE YA ELIMU YA MSINGI" MAENDELEO (somo la fasihi katika daraja la 6) Mada "V.G.Rasputin. "Masomo ya Kifaransa". Masomo ya Wema

Mada 35. N. V. Gogol "Inspekta Jenerali". Mchezo huo unahusu nini? Leo tutafupisha matokeo ya utafiti wa vichekesho vya Gogol. Katika masomo ya awali, tulijadili makala kama haya ya mchezo "Inspekta Mkuu", kama vile: kukosekana kwa chanya

Mada 59. E. Schwartz "Mfalme Uchi". Hadithi ya zamani kwa njia mpya Leo katika somo utafahamiana na msimulizi mzuri wa hadithi wa karne ya 20 Yevgeny Lvovich Schwartz na mchezo wake wa hadithi "Mfalme Uchi". Hii

Mada 54. AT Tvardovsky "Vasily Terkin". Kufahamiana na shujaa Leo katika somo tutafahamiana na kazi ya kushangaza na shujaa wake wa kushangaza. Baada ya yote, sio mara nyingi mwandishi na shujaa wake wanaweza

Ramani ya kiteknolojia ya jina kamili la somo waalimu Feigelson Julia Davidovna Darasa: 6 Somo la Fasihi Mada ya somo: Somo kwa maisha yote (Valentin Rasputin "masomo ya Kifaransa". Somo la mwisho) Mahali na jukumu

Mada 56. A. Tvardovsky "Vasily Terkin". Kuandaa insha ya aina ya "uchambuzi wa kipindi" Ili kumaliza mazungumzo juu ya shairi la kipekee la Alexander Trifonovich Tvardovsky, kijadi tutakuwa insha. Kwa vile

Mada 25. Maandalizi ya kuandika insha kulingana na riwaya ya Alexander Pushkin "Dubrovsky" kwenye mada iliyochaguliwa Njia ya 1 Mada ya insha: "Vladimir Dubrovsky Kirusi Robin Hood" Njia ya 2 Mada ya insha: "Mkatili na

Picha ya mhusika mkuu katika hadithi "Masomo ya Kifaransa" na V. G. Rasputin. Uamuzi wa mada ya somo la Daraja la 6 (fanya kazi katika vikundi 3) Kozi ya somo Wewe nyumbani kwa somo hili soma kabisa hadithi ya V. G. Rasputin "Masomo

MBDOU "Chekechea 42" G. Syktyvkar Imekusanywa na O. A. Kukolshchikova Darasa la Uzamili kwa wazazi "Tunafundisha watoto kusimulia tena" Hotuba ni moja wapo ya mistari muhimu ya ukuaji wa mtoto. Shukrani kwa lugha yake ya asili, mtoto huingia

Ukuzaji wa somo la wazi la fasihi katika darasa la 6 juu ya mada "Shida za maadili ya hadithi ya V.G. "Masomo ya Kifaransa" ya Rasputin.

Wilaya / Manispaa WAZIRI WA HABARI EDUCAŢIEI JAMHURI YA MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Mahali pa kuishi Taasisi ya elimu Jina, jina la mwanafunzi KUPIMA LUGHA YA LUGHA NA FASIHI

Kusaidia mwandishi kuandika insha juu ya mtihani Mpango wa kusaidia wa insha Vidokezo vichache muhimu 1. Sharti kuu la kufaulu katika sehemu hii ya mtihani ni ufahamu wazi wa mahitaji ya kuandika insha. 2. Wajinga

Mtoto maalum katika fasihi ya kisasa (kulingana na riwaya ya "Mvua ya Bluu" na R. Elf) Dhana: Mtoto maalum ni sehemu hai ya jamii ya kisasa Malengo: Elimu: kufundisha kuwaonyesha mashujaa wa kisanii

Mada ya 58. Kusoma maoni ya hadithi ya Valentin Rasputin "Masomo ya Kifaransa" (inaendelea) Hadithi ya V. Rasputin "Masomo ya Kifaransa" ni ya kihistoria. Kumbuka ni ukweli gani wa wasifu wa mwandishi uliyopata

VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa". Somo la fasihi katika daraja la 6 Rasputin Valentin Grigorievich (b. 1937), mwandishi wa nathari. Alizaliwa mnamo Machi 15 katika kijiji cha Ust-Uda, Mkoa wa Irkutsk, katika familia ya wakulima. Baada ya shule niliingia

Somo la fasihi katika darasa la 6 kulingana na hadithi ya VG Rasputin "Mafunzo ya Kifaransa" Mwalimu: Korepova Irina Aleksandrovna Mada ya somo: "Katika kumbukumbu ya kiroho ya utajiri wetu" Aina ya somo: somo "kugundua maarifa mapya" Kusudi

MODULI 1 29. Sera ya nje ya Urusi katika miaka ya 1880 na mapema miaka ya 1890 Baada ya Vita vya Russo-Kituruki vya 1877-1878, juhudi za diplomasia ya Urusi zililenga kudumisha amani na utulivu huko Uropa na

MODULI 1 Mada 33. N. V. Gogol "Inspekta Jenerali". Gavana na Khlestakov: "ujanja wa ujinga" wa vichekesho Katika somo la mwisho, tulifahamiana na muundo wa mji wa wilaya, na machafuko ya maafisa ambao walipokea

Wacha tuzungumze juu ya tabia njema. " Malengo: kutoa wazo la ufugaji mzuri ni nini, inamaanisha nini kulelewa. Kazi: Elimu: kukuza watu wenye elimu kutoka kwa watoto. Elimu: kujifunza jinsi ya kufanya mwenyewe

MAONESHO YA VIRTUAL VALENTIN RASPUTIN "MWIMBAJI WA KIJIJI" IMEANDALIWA NA: AV BUYVIDOVICH Mnamo Machi 14, 2015, Valentin Rasputin alikufa. Mmoja wa waundaji wachache ambaye Urusi haikuwa tu kijiografia

Valentin Rasputin alizaliwa mnamo Machi 15, 1937 katika mkoa wa Irkutsk, katika kijiji cha Ust-Uda, kilicho kwenye ukingo wa Angara, kilomita mia tatu kutoka Irkutsk. Ros Valentine katika kijiji cha Atalanka. Nilienda shuleni

Muhtasari wa somo juu ya ukuzaji wa hotuba juu ya mada: Malengo: 1. Kielimu: "Kufanya kazi kwenye picha iliyofungwa" kufundisha kutambua yaliyomo ya picha iliyofungwa kwa kutumia mfululizo wa maswali yenye mantiki; kuamsha hotuba

Fungua somo katika darasa la 7 juu ya mada "Uzuri wa kiroho wa mashujaa wa hadithi" Picha ambayo siko "na V.P. Astafiev na utumiaji wa teknolojia za ujifunzaji. Iliyoshikiliwa na A.A. Shtanchaeva - mwalimu wa Urusi

Vidokezo kwa Wazazi Kuwasaidia watoto wao na kazi za nyumbani Wazazi siku zote wanajaribu kusaidia watoto wao na kazi za nyumbani. Msaada huu unatokana na maelezo mafupi ya mtu binafsi

Taasisi ya elimu ya bajeti ya Manispaa "Shule ya Sekondari 32" Mada "Udhibiti wa vitendo vya kielimu vya ulimwengu katika masomo ya lugha ya Kirusi na fasihi" Hotuba ya I. V. Vorobyeva,

0132 FamilyLife Leo Maandishi ya Redio Marejeo ya mikutano, rasilimali, au matangazo mengine maalum yanaweza kuwa ya kizamani. Kuhusiana na Siku yako ya 4 ya 5 ya Mgeni wa watoto wazima: Dennis na Barbara Rainey Kutoka

Shirika la Afya Ulimwenguni Mafunzo ya Jamii kwa Watu wenye Ulemavu wa Akili na Kimwili Vifurushi 6 kwa Watoto walio na Ulemavu wa Kusikia Kujifunza Jinsi ya kujifunza

Kwa kuzingatia sheria hizi, itakuwa rahisi kwako kuelewa jinsi ya kumrudisha mpenzi wako verni-devushku.ru Page 1 Wapi kuanza? Una njia mbili ambazo unaweza kwenda: 1. Acha kila kitu jinsi ilivyo - na tumaini

1 1 Mwaka Mpya Je! Unatarajia kutoka kwa mwaka ujao? Unajiwekea malengo gani, una mipango gani na matamanio gani? Unatarajia nini kutoka kwa shajara ya uchawi? Lengo langu ni kukusaidia kupata uchawi kuu

MIFANO YA SHUGHULI NGAZI A1-A2 Chagua fomu sahihi: Rafiki yangu alizaliwa na kukulia huko Moscow. Huu ndio mji wa utoto na ujana. A) yako; B) yetu; B) wao; D) yeye; D) yako. Wazazi wangu waliishi Urusi. Wanajua vizuri.

SOMO LA 4A MADA: MAZUNGUMZO NA LENGO MOJA LA SOMO: WAELEZE WATOTO KUWA MAOMBI NI MAZUNGUMZO NA MUNGU. SEMA MAOMBI NI NINI, UMUHIMU WA MAOMBI. WAFUNDISHE WABADILI NA MAOMBI KWA MUNGU. TUKUTANE NA WATOTO

Mpango wa somo. Kusudi: kuunda mazingira ya kufanya kazi juu ya ukuzaji wa sifa za maadili za mtu, wazo la "adabu" wakati wa kufanya kazi na maandishi ya fasihi. Kazi: kuonyesha watoto kuwa mada iliyoibuliwa na mwandishi ni

KAZI YA MWISHO YA KUSOMA 1 KWA DARAJA LA 3 (Mwaka wa masomo 2012/2013) Chaguo 2 Darasa la Shule 3 Jina la mwisho, jina la kwanza MAELEKEZO kwa WANAFUNZI Sasa utafanya kazi ya kusoma. Kwanza unahitaji kusoma maandishi

Kanuni za utunzaji wa vitabu. 1) Chukua kitabu tu kwa mikono safi. 2) Funga kitabu, weka alamisho ndani yake. 3) Flip kurasa kwenye kona ya juu kulia. 4) Usikunje kitabu wakati wa kusoma. 5) usifanye

I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky JINSI YA KUSIKIA MTOTO 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky JINSI YA KUSIKIA MTOTO 2 Moscow 2012 Mwongozo umekusudiwa kuhoji watoto wa umri wa kwenda shule

1 Olga Sumina NJIA za kujitayarisha kwa OGE (GIA) katika lugha ya Kirusi Jinsi ya kuchagua insha "yako" (sehemu ya 3) 2014-2015 2 Mpendwa mwanafunzi wa darasa la tisa! Kitabu kitakusaidia kuelewa ni kipi cha hoja

Kazi ya uthibitishaji katika LUGHA YA KIRUSIA 4 DARASA Chaguo 39 Maagizo ya kumaliza majukumu ya sehemu ya 2 ya kazi ya uthibitishaji dakika 45 hutolewa kumaliza majukumu ya sehemu ya 2 ya kazi ya uthibitishaji katika lugha ya Kirusi. Sehemu

Maana ya maadili ya hadithi ya V. Rasputin "Masomo ya Kifaransa"

V.G.Rasputin ni mmoja wa waandishi wakubwa wa kisasa. Katika kazi zake, anahubiri maadili ya uzima wa milele ambayo ulimwengu unategemea.

Hadithi "Masomo ya Kifaransa" ni kazi ya wasifu. Shujaa wa hadithi ni kijana rahisi wa kijiji. Familia yake haiishi kwa urahisi. Mama peke yake hulea watoto watatu ambao wanajua vizuri njaa na kunyimwa ni nini. Walakini, bado anaamua kumruhusu mtoto wake aende wilayani kusoma. Sio kwa sababu hajui kuwa itakuwa ngumu kwake huko, sio kwa sababu hana moyo, lakini kwa sababu "haitazidi kuwa mbaya." Mvulana mwenyewe anakubali kuondoka kwenda kusoma. Licha ya umri wake, ana kusudi kabisa na ana kiu cha maarifa, na mwelekeo wake wa asili sio mbaya. "Kijana wako mkali anakua," kila mtu katika kijiji alimwambia mama yake. Kwa hivyo alienda "dhidi ya misiba yote."

Kujikuta kati ya wageni, mvulana aliye na shida ghafla anatambua jinsi alivyo mpweke, jinsi "machungu na chuki", "mbaya kuliko ugonjwa wowote." Kutamani nyumbani humshinda, kwa mapenzi ya mama, kwa joto, kwa kona ya asili. Kutoka kwa uchungu wa akili, yeye hudhoofisha mwili, hupunguza uzito ili iweze kumshika jicho mama aliyemjia.

Mvulana hana zawadi za kutosha za mama, kweli ana njaa. Kuonyesha unyeti wa kihemko, hafanyi kutafuta ni nani anayemwibia sio vifaa vyenye utajiri - Shangazi Nadya, amechoka na sehemu nzito, au mmoja wa watoto wake, amejaa njaa kama yeye mwenyewe.

Mtu mdogo anatambua jinsi ilivyo ngumu kwa mama yake kupata vipande hivi vya kusikitisha, anatambua kuwa anararua mwisho kutoka kwake na kutoka kwa kaka na dada yake. Yeye hujaribu kadiri awezavyo kujifunza, na kila kitu huja rahisi kwake isipokuwa Kifaransa.

Utapiamlo wa milele na kukata tamaa kwa njaa kunamsukuma shujaa huyo kwenye njia ya kutafuta pesa, na anampata haraka sana: Fedka anamwalika acheze "chika". Mvulana mwerevu hakuhitaji kujua mchezo huo, na, akiizoea haraka, alianza kushinda.

Shujaa mara moja alielewa utumwa fulani katika kampuni ya wavulana, ambapo kila mtu alimtendea Vadik na Ptakha kwa woga na kupendeza. Vadik na Ptakha walipata mkono wa juu sio tu kwa sababu walikuwa wakomavu zaidi na wenye mwili mzima kuliko wengine, hawakusita kutumia ngumi zao, walidanganywa wazi, walidanganywa kwenye mchezo, walifanya kwa busara na kiburi. Shujaa hakusudii kuwaingiza katika matendo yao yasiyofaa na kuvumilia malalamiko. Anazungumza wazi juu ya udanganyifu ambao ameona na, bila kuacha, anarudia hii, wakati wote wakati anapigwa kwa hiyo. Usimvunje mtu huyu mdogo, mwaminifu, wala usikanyage kanuni zake za maadili!

Kwa shujaa, kucheza kwa pesa sio njia ya faida, lakini njia ya kuishi. Anajiwekea kizingiti mapema, zaidi ya ambayo haingii kamwe. Mvulana anashinda haswa kwa mug ya maziwa na majani. Shauku kali na shauku ya pesa, ambayo inaendesha Vadik na Ptah, ni mgeni kwake. Ana udhibiti mkubwa juu yake mwenyewe, ana nia thabiti na isiyopinduka. Huyu ni mtu anayeendelea, jasiri, huru, anayeendelea katika kufanikisha lengo.

Maoni ambayo yalibaki kwa maisha yake yote yalikuwa katika maisha yake mkutano na mwalimu wa Ufaransa, Lydia Mikhailovna. Kulia kwa mwalimu wa darasa, alikuwa anavutiwa zaidi kuliko wengine katika wanafunzi wa darasa ambalo shujaa huyo alisoma, na ilikuwa ngumu kumficha chochote. Kuona michubuko usoni mwa yule kijana kwa mara ya kwanza, alimuuliza ni nini kilitokea kwa kejeli nzuri. Bila shaka alidanganya. Kusema kila kitu kunamaanisha kufunua kila mtu aliyecheza pesa, na hii haikubaliki kwa shujaa. Lakini Tishkin hasiti kusema ni nani na kwa nini alipiga mwanafunzi wake wa darasa moja. Katika usaliti wake, haoni kitu chochote cha kulaumiwa.

Baada ya hapo, shujaa huyo hakutarajia tena kitu chochote kizuri. "Potea!" - alifikiria, kwa sababu kwa kucheza na pesa angeweza kufukuzwa shuleni.

Lakini Lydia Mikhailovna hakuwa mtu kama huyo, bila kuelewa chochote, alifanya fujo. Alikandamiza kabisa kejeli ya Tishkin, na akaamua kuzungumza na shujaa baada ya masomo, moja kwa moja, kama mwalimu wa kweli alipaswa kufanya.

Kujifunza kuwa mwanafunzi wake anashinda ruble tu, ambayo hutumika kwa maziwa, Lydia Mikhailovna alielewa mengi juu ya maisha yake ya uvumilivu na ngumu. Pia alielewa kabisa kuwa kucheza kwa pesa na mapigano kama haya hayangemleta kijana kwa uzuri. Alianza kutafuta njia ya kumtafuta na kumpata, akiamua kumpa masomo ya ziada kwa Kifaransa, ambayo hakuenda vizuri. Mpango wa Lydia Mikhailovna haukuwa wa adabu - kumvuruga mvulana kutoka safari kwenda nyikani na, akimwalika kumtembelea, kumlisha. Uamuzi huo wa busara ulifanywa na mwanamke huyu ambaye hajali hatima ya wengine. Lakini kukabiliana na kijana huyo mkaidi haikuwa rahisi sana. Anahisi pengo kubwa kati yake na mwalimu. Sio bahati mbaya kwamba mwandishi huchora picha zao kando kando. Yake - mzuri sana na mrembo, mwenye harufu ya manukato na yeye, mchafu bila mama, mwembamba na mnyonge. Kujikuta nyumbani kwa Lydia Mikhailovna, kijana huyo anahisi wasiwasi, machachari. Jaribio baya zaidi kwake sio darasa la lugha ya Kifaransa, lakini ushawishi wa mwalimu kukaa chini kwenye meza, ambayo anakataa kwa ukaidi. Kuketi kwenye meza karibu na mwalimu na kukidhi njaa yako kwa gharama yake na mbele ya macho yake ni mbaya zaidi kwa kijana kuliko kifo.

Lydia Mikhailovna anatafuta kwa bidii njia ya kutoka kwa hali hii. Yeye hukusanya kifurushi rahisi na kupeleka kwa shujaa, ambaye haraka anadhani kwamba mama yake masikini hakuweza kumtumia macaroni, tuseme maapulo.

Hatua inayofuata ya uamuzi wa mwalimu ni kucheza pesa na kijana. Katika mchezo, kijana humwona kuwa tofauti kabisa - sio shangazi mkali, lakini msichana rahisi, sio mgeni kwa mchezo, msisimko, furaha.

Kila kitu kimeharibiwa na kuonekana ghafla katika nyumba ya mkurugenzi Lydia Mikhailovna, ambaye alimkuta katikati ya kucheza na mwanafunzi huyo kwa pesa. "Ni uhalifu. Kuweka. Udanganyifu, ”anapiga kelele, bila nia ya kuelewa chochote. Lydia Mikhailovna anafanya kwa heshima katika mazungumzo na bosi wake. Anaonyesha ujasiri, uaminifu, kujithamini. Kitendo chake kiliongozwa na fadhili, rehema, unyeti, usikivu, ukarimu wa kiroho, lakini Vasily Andreevich hakutaka kuona hii.

Neno "somo" katika kichwa cha hadithi lina maana mbili. Kwanza, hii ni saa ya masomo iliyotolewa kwa somo fulani, na pili, ni jambo lenye kufundisha, ambalo mtu anaweza kupata hitimisho kwa siku zijazo. Ni maana ya pili ya neno hili ambayo inachukua uamuzi wa kuelewa dhana ya hadithi. Mvulana alikumbuka masomo ya fadhili na urafiki uliofundishwa na Lydia Mi-khailovna kwa maisha yake yote. Mkosoaji wa fasihi Semenova anaita kitendo cha Lydia Mikhailovna "ufundishaji wa hali ya juu", "yule ambaye hutoboa moyo milele na kuangaza na nuru safi, nyepesi ya mfano wa asili, ... ambayo mbele yake mtu huwaonea haya watu wazima wake wote. kupotoka kutoka kwake mwenyewe. "

Maana ya maadili ya hadithi ya Rasputin iko katika kutukuzwa kwa maadili ya milele - fadhili na upendo wa kibinadamu.