Katika kufundisha wa vijana, nuances nyingi na vikwazo.

Kwa watu wazima, kifungu cha hatua ya mishale ya kufundisha "Kujenga uzoefu" ni rahisi na laini, kwa kuwa wana uzoefu wa maisha, ujuzi na mtazamo tayari umeundwa juu ya hali nyingi.

Vijana ni vigumu zaidi, kwani hawajazoea kufikiria wenyewe. Katika mfumo wa mfumo wa shule na mahusiano ya intreameal, kila mtu kutatuliwa wazazi au walimu kwao: jinsi ya kufikiri kwamba unaweza kusoma jinsi ya kujiongoza, nk.

Kwa hiyo, kijana ni vigumu kuelezea maoni yake mwenyewe katika majadiliano na kocha.

Watoto ni muhimu kwamba mtu ameketi kinyume chake, aliamini kwa uaminifu kwamba kila kitu ni sawa na mtoto, na ana rasilimali zote za kufikia malengo yenye thamani.

Na kwa idhini ya mteja wako, nataka kukuambia juu ya mkataba, ambayo ilionyesha wazi uwezekano wa kufundisha na wateja wa darasa la shule.

Somo la kwanza.pamoja na Sergey (jina limebadilishwa) lilikuwa ni ujuzi, na tulizungumza na mada tofauti: kwamba alikuwa na nia na alikuwa na furaha na kile kilichoendelea katika maisha yake.

Katika kuundwa kwa uhusiano, ucheshi ulisaidia. Baada ya mkutano huu, Sergey alisema: "Umenihimiza kufikiri. Na ilikuwa ni furaha. "

Katika kikao cha pili.Sergey alimfufua swali la "uhusiano na mwalimu." Awali, ombi lilipiga vibaya: "Kwa nini yeye hujishutumu?".

Kipindi cha kufundisha kilikuwa kikijitolea ili kurekebisha ombi hasi kwa chanya.

Ilikuwa muhimu kwa sababu uundaji halisi wa ombi ulisaidia kutafsiri kazi kwa ukanda wa udhibiti wake.

Tulihamia vizuri kutoka kwa chaguo "ili awe kimya angalau kidogo" kwa maneno mapya "ili anidai mimi kama mwalimu."

Hatimaye, nilikwenda kuomba "Ninataka nipate kuwa na mtazamo wa kijiografia."

Ni nini kinachofafanua maombi ya watoto wa shule?

Maneno katika matukio mengi yanaandaliwa katika kukataa "kile sitaki";

Mtazamo wa udhibiti unaendelea kwa mtu mwingine;

Hakuna ufahamu wa eneo la kibinafsi la wajibu.

Watoto wa kufikiri ni mfano kabisa, kwa sababu wanapenda na kujua jinsi ya ndoto. Na juu ya swali: "Unataka nini badala yake?", Picha za ajabu zinakuja na vitu mbalimbali vya uchawi.

Kocha ni muhimu kuweka usawa: bila kuua ndoto katika mtoto, kutoa fursa ya kuonyesha halisi. Hii inaweza kusaidia maswali kama hayo:

Na unaweza kufanya nini katika hali hii?

Na nini kingine unaweza kuchukua ndoto yako kuwa ukweli?

Na polepole mtoto huanza kufikiria, katika utulivu wa pauses ya mabadiliko, majibu ya wasiwasi huzaliwa.

Na sasa kijana ana macho kuchoma. Baada ya yote, alikuja na kitu kipya, na ukweli kwamba katika uwezo wa kutekeleza kwa kujitegemea.

Yeye ghafla anafahamu kwamba hatua rahisi tu zinapaswa kufanywa ili kupata matokeo yaliyohitajika.

Katika kipindi cha tatu. Nilipendekeza Sergey kufanya mbinu ya Filipo Guzenyuk "walimu wetu".

Ni vyema katika hali wakati kuna watu ambao hutukana kwa sababu zisizoeleweka.

Ikiwa hatupendi watu hawa, inamaanisha kwamba wakati huo wanatufundisha kitu fulani.

Nilimwuliza Sergey swali: "Ni ubora gani husaidia mwalimu huyu kufanya kama hii?". Alijibu: "Upole! Inanisumbua! "

Swali la pili ni: "Na unafikiria nini, katika hali gani uwezo wa kuweka utulivu unaweza kuja kwa manufaa?" Alimfanya afikiri.

Matokeo yake, kijana huyo alihitimisha kuwa utulivu ni muhimu katika mawasiliano yoyote: pamoja na wenzao, familia, walimu.

"Ikiwa nilitumia utulivu zaidi katika hali fulani, napenda nisaidie," Sergey alijibu.

Katika kipindi cha mwisho cha kocha Nilipendekeza kucheza "mchezo wa ndani" Timothy Golut, ili kijana alielewa jinsi gani inaweza kuzingatia hali yake katika hali ya kuwajibika.

Kwa msaada wa "orodha ya Kichina" tumeanzisha tofauti tofauti za athari za tabia. Na kisha ubunifu halisi ulianza.

Sergey alichunguza katika mazoezi ya mapokezi, ambayo yalitolewa jina la masharti "Kuinua kwa Rake". Matokeo yake, katika arsenal ya mbinu za vijana, kiwango cha utulivu wa ndani kinaonekana, ambapo pointi 10 zilimaanisha "utulivu kama boa."

Sergey alielewa jinsi ya kukabiliana na mwili wao atakuwa na uwezo wa kufuatilia kiwango cha utulivu wakati wa mawasiliano na mwalimu katika jiografia na kiakili kuongezeka.

Yote huanza na sisi

Tunapobadilika - sisi wenyewe na mazingira yetu. Kwa hiyo, hatua tatu za kujenga uhusiano wa utulivu na walimu.

Hatua ya Kwanza. Kuzingatia kuhamia kutoka kwa mwalimu mwenyewe. Kwa mfano, na "basi iwe nyuma yangu" juu ya "jinsi ya kuitikia kwa utulivu." Neno hili linasaidia kijana kupata ufumbuzi zisizotarajiwa.

Hatua ya pili. Tumia mbinu "walimu wetu" na kupata matumizi mazuri ya ubora ambao unaonyesha wazi mwalimu katika kuwasiliana na wanafunzi.

Hatua ya Tatu. Pendekeza mtoto kucheza katika "mchezo wa ndani" ambayo anahitaji kupata variable kubwa, ikifuatiwa na ambayo anaweza kuchunguza wakati wa mawasiliano na walimu.

Kwa mfano, kiwango cha maslahi katika mandhari ya somo au idadi ya ukweli wa kuvutia, idadi ya mikono iliyotolewa na wanafunzi wa darasa. Au unaweza kucheza mwanafunzi mwenye mafanikio ambaye anafanya kwa urahisi mada mpya.

Kulingana na Philip Guzenyuk, ni muhimu "kupata variable hiyo ambayo itapunguza dhiki ya ndani, na haitaongeza."

Kama msanidi wa mchezo maarufu Jane McGonyiga aliandika hivi: "Najua mambo mawili kwa hakika: tunaweza kuunda baadaye, na tunachotaka, na tunaweza kucheza mchezo wowote, kwa aina gani ya ibada."

Leontyeva Svetlana Nikolaevna.
Nafasi: Mwalimu wa shule ya msingi.
Taasisi ya Elimu: MOU KSOSH Nambari 55 p.krasovovo.
Eneo: Mkoa wa Moscow, Wilaya ya Mjini Lyubertsy, P. Kraskovo.
Jina la Nyenzo: Maendeleo ya Methodical.
Somo: "Jinsi ya kuanzisha uhusiano kati ya wazazi na mwalimu"
Tarehe ya kuchapishwa: 12.01.2018
Sehemu: Elimu ya Msingi.

"Jinsi ya kuanzisha uhusiano kati ya wazazi na mwalimu."

(Kwa wazazi wa madarasa ya kwanza)

Kusudi: Tambua na wazazi njia za kuanzisha

uhusiano kati ya mtoto na mwalimu.

Unda hali nzuri katika timu ya wazazi,

sakinisha na wazazi wasiliana na kihisia.

Kubadilishana maoni juu ya jinsi ya kujenga

uhusiano wa mwalimu ni mwanafunzi.

Kuchangia kuongezeka kwa msukumo wa wazazi kuwasaidia watoto

kuanzisha mawasiliano ya kihisia na mwalimu.

Kukuza wazazi kusanidi watoto

kwa uwazi kuelekea mwalimu na kuunga mkono mamlaka yake.

Shirika. Katika hatua hii, mwalimu anaandaa mazingira,

malengo ya mkutano sahihi, huandaa mwingiliano na wazazi

kwa ushirikiano wa ufanisi (i.e., huandaa

vifaa muhimu na vifaa, husema neno la utangulizi,

anashikilia michezo kwa ajili ya salamu na washiriki waliajiri).

Kuu. Katika hatua hii, mwalimu anafanya kazi kuu juu ya mada

kwa njia ya majadiliano, mihadhara mini, mazoezi.

Mwisho. Katika hatua hii, matokeo ya yaliyoendelea

kazi, ufanisi wake inakadiriwa, washiriki wanaelezea yao

anataka kwa siku zijazo.

Kazi ya awali:

Michoro ya watoto "Mimi niko shuleni", uliofanywa katika somo la kuchora au nyumbani.

Vifaa na vifaa:

Viti na idadi ya washiriki.

Bodi na Chalk.

Katika ofisi ilipanga maonyesho ya michoro ya watoto "Mimi niko shuleni"

Kiharusi cha hotuba:

Neno la ufunguzi wa Pedgeg. Hadithi ya mwalimu kuhusu wewe mwenyewe.

"Kwa hiyo watoto wakawa na ujuzi. Kwa hiyo mtoto huenda shuleni na mema

hisia, muhimu - jinsi ya kufanya uhusiano wake na wenzao na

mwalimu.

uhusiano

kufikia

uelewa wa pamoja.

hakuna pickworm, hamu ya mtoto kwenda shule. Na hapa bila ushiriki na

wazazi husaidia hawakuweza kufanya. Wasiwasi wengi na msisimko, bila shaka,

wazazi wa wakulima wa kwanza. Kwa kawaida, unataka nini

mtoto ana uhusiano mzuri na mwalimu. Na bila shaka wewe ni wasiwasi.

maswali mbalimbali kuhusu hili. Tutatoa majibu ya maswali haya

tahadhari kwanza. "

- Nini kama sikubaliana na mahitaji ya mwalimu?

mwenyewe

bado,

inahitaji utekelezaji wa sheria yoyote, ambayo ina maana kwamba kuna misingi yake.

Kuelewa kile mwalimu hufanya mahitaji moja au mengine kwa

wanafunzi

jadili

aibu

weka

Kuelewa kwamba mwalimu hufanya kwa maslahi ya watoto. Baada ya yote, na kudumisha

nidhamu na vitu vya elimu - kila kitu ni kwa

inastahili

priviet.

ubora

elimu.

ufafanuzi, bado umebakia kwa maoni yetu na bado sio

nakubaliana na mwalimu, basi jaribu kufikisha mtazamo wako kwa mwalimu.

Onyesha maoni yako kwa fomu ya kirafiki na jaribu kuja

kuathiri.

- Jinsi ya kumsaidia mtoto wako kupata heshima ya mwalimu?

Kila mzazi anataka mwalimu kukubali mtoto wake, kutibiwa

heshima.

wajibu

mali ya mali

sawa - kwa heshima kwa kila mwanafunzi, bila tofauti yoyote. W.

mwalimu mzuri haipaswi kuwa wanyama wa kipenzi na wanafunzi wasio na sifa. T.

wajibu

wazazi

jadili na mtoto kile ambacho huwezi kuwa kama mwalimu (na

ni ya kawaida, haiwezekani kupenda kabisa kila kitu na kila kitu

sema

kwa heshima.

mwalimu

wanafunzi

itatokea

mutual.

heshima.

- Mtoto alifanywa maoni yasiyostahiliwa. Jinsi ya kuwa?

Ikiwa masuala yoyote ya utata hutokea - jambo la kwanza kufanya ni

kukutana na mwalimu na kuzungumza. Kwa hiyo itakuwa bora kwa kila mtu - kwa mtoto

matusi hayawezi kunakiliwa kwa mwalimu, na una madai na walimu wako

kujua kuhusu nini wasiwasi. Watu wote ni tofauti na kila mtu anaweza

hitilafu. Labda angalau mtu anasema kwamba yeye kamwe katika maisha

aliwasili

uhusiano

sio haki?

tofauti

kuguswa na upinzani. Mtoto aliyejeruhiwa sana hana wasiwasi hata

maoni madogo. Ikiwa unajadili mwalimu wa utata

elimu.

Mtoto wako. Tu, bila shaka, nia na ujasiri katika suala hili.

lazima uwe satellites yako ya milele na kisha utapata dhahiri

lugha ya kawaida na mwalimu na msaada katika mtoto huyu.

- Nini cha kufanya kama mtoto hataki kwenda shule?

baadhi

furaha

wakati mwingine walianza kuambukizwa, hisia ikaanguka na haifanyi tena, lakini vigumu

kusuka ... Na hata kwingineko ilionekana kuwa mgonjwa juu ya mabega yake. " Vile

kipindi hutokea karibu kila mtoto wakati inakabiliwa nayo

matatizo ya kwanza yanafahamu nini kazi kubwa mbele yake. IT.

inaitwa kipindi cha kukabiliana. Kagua siku ya siku ya mtoto - ndani yake

inapaswa kugawa muda wa kutosha kupumzika, kutembea. Ulipa

mtoto ni makini sana iwezekanavyo, uwe tayari kujisikiliza.

Timu ya watoto bado haijaundwa, sio watu wote wamepata marafiki.

Labda,

wasiwasi

uhusiano

wenzao.

Kuwa daima huko kumsaidia mtoto na kumsaidia ikiwa yuko karibu

hii itauliza.

msaada

kwa mtoto

kushinda

streth.

kabla

wenzi

mwalimu?

Watoto wa aibu si rahisi kupata nafasi yao katika mpya (na hata hata

new) Timu. Kuchukua mtoto baada ya shule, tembea pamoja na

kisha kutoka kwa wanafunzi wenzake (na wazazi wao). Itakuwa nzuri sana kama wewe

anza marafiki kwa familia. Mtoto atakuwa vizuri zaidi kuwa ndani

pamoja

Msaidie mtoto wako kuanza kuwasiliana na wenzao, niniamini sasa

anahitaji msaada huo kutoka kwako. Msaada wa marafiki ni muhimu sana, pamoja naye

itakuwa shy kidogo sana. Weka kujiamini kwa mtoto wako -

mara nyingi, anamsifu na kujaribu kuepuka upinzani.

Mini-Set.

"Tips kwa wazazi"

* Tumaini, nia ya kuwasiliana na mawasiliano.. Mwambie mwalimu Ne.

tu juu ya mtoto na afya yake, sifa, vipaji, lakini pia kuhusu yote yako

familia. Acha tu chumba chako cha mkononi, nyumbani na kazi.

simu, lakini pia jamaa wa karibu au jeraha ambao watakuwa

chukua mtoto shuleni.

*Ushirikiano. Kiongozi yeyote anayependa anapenda Active.

wazazi kwa sababu bila yao hawataweza kuendesha watoto au

excursion kwenda au kutumia chama. Kumbuka: Kumsaidia Mwalimu,

wewe sio tu kujenga uhusiano na yeye, lakini kwanza kabisa kufanya maisha

mtoto wako shuleni ni mkali, wa kuvutia na wa kukumbukwa.

*Hisia.

tact. Unataka

kushindwa kwa watoto wao ni nguvu sana kwamba wakati mwingine tunasahau hiyo

mwalimu pia ni mtu na ana haki ya maisha ya kibinafsi. Piga Mwalimu.

kila siku ni sahihi tu, pamoja na kuvuruga baada ya saa 9.

Hebu fikiria - watu wachache walikuita jioni na swali:

"Tafadhali kumbuka kazi yako ya nyumbani? Je, ni yangu leo? Na kwa nini

aliuliza? "...

Oscape.

hasira

chanya juu ya uhusiano wako hautaathiri.

*Uhuru.

ondoka

mara kwa mara

mkutano wa mzazi sio lazima. Jaribu kukutana na S.

mwalimu

utulivu

anga

uliza

Tuambie

wasiwasi

wakati

matatizo husaidia kuepuka hali ya migogoro, kuondoa hisia.

voltage, kutoridhika na kila mmoja. Na pia - ni muhimu kwa ajili yako

mwana au binti, hakuna kitu kibaya wakati mtoto hawataki kwenda shule kwa sababu

haihitaji, si kwa ajili ya shule na si kwa mwalimu mwenyewe, lakini, juu ya yote, wewe

kwa mtoto. Usiwe na wivu mtoto kwa mwalimu wa kwanza, usijaribu kuchukua nafasi hiyo

na alisisitiza juu yako. Jaribu kuunga mkono "upendo" wa watoto ndani

mwalimu. Baada ya yote, mengi ya kile mtoto sasa anajifunza, anafanya sasa

si kwa ajili yenu, wala si kwa ajili yako mwenyewe, bali kwa mwalimu wako. Kwa hiyo, onyesha

heshima kwa mwalimu wa darasa, jaribu kujadili vitendo

walimu na tabia yake mbele ya mtoto.

Kulia juu

jumla.

kutoa

hisia na hisia. Inayotolewa kwa kila mshiriki kuendelea

inatoa:

Leo nilijifunza kwamba ...

Ninapaswa kuwa na mgogoro na mwalimu?

• Kwanza, kabla ya kuzungumza na mwalimu, jaribu kuelewa kinachotokea. Kutoka kwa mtazamo wa wako, mwalimu, mtoto. Usisahau kwamba maslahi na tamaa za mtoto hazipatikani na malengo na tamaa za watu wazima.
• Kisha ndani, kujiandaa kwa kisaikolojia kwa mazungumzo ujao na mwalimu. Inawezekana kwamba mwalimu atakuwa mara moja kulindwa au, kinyume chake, kushambulia wewe. Ilimfundisha wa zamani, sio daima uzoefu mzuri wa kuwasiliana na wazazi wake. Jaribu kumshawishi kwamba unatafuta njia ya nje ya hali hiyo, sio scapegoat.
• Itakuwa muhimu kwa ujuzi wa mbinu za mazungumzo. Ana uwezekano mkubwa kuwa na manufaa kwako katika hali nyingine ngumu. Hapa ni moja ya mbinu. Baada ya interlocutor kumaliza mawazo mengine, niambie: "Ikiwa ninakuelewa kwa usahihi (-ah) ..." - na kurudia kwa ufupi kile alichosema tu. Atathibitisha kwamba wanaelewa kwa usahihi, na unaweza kuanza kuonyesha maoni yako.

Kama matokeo ya mazungumzo, inaweza kupatikana kuwa upande mmoja wa haki, na nyingine - hapana. Ikiwa una hatia au mtoto wako - unapaswa kuomba msamaha. Usiogope kwamba inakuheshimu. Utaona misaada na kuimarisha kujiheshimu.

Ikiwa mwalimu ni sahihi, lakini haipati nguvu ya kuomba msamaha, jaribu kuelewa. Usijaribu kufikia utambuzi wa hatia na chochote. Baada ya yote, mwalimu hufanya kuwa vigumu zaidi kuliko mwakilishi wa taaluma nyingine yoyote. Kuna ubaguzi ambao mwalimu hawana haki ya kosa. Uwezekano mkubwa zaidi, yeye ni wazi kabisa na hatia yake na kubadilisha mtazamo wake kwa mtoto. Ikiwa sio, utahitaji kuangalia njia zingine za kutatua mgogoro huo.

Ikiwa hapakuwa na haki ya kuwa mwalimu, unapaswa kuelezea hili kwa mtoto. Usiogope kudhoofisha mamlaka ya mtu mzima. Ikiwa mtoto anaelewa kuwa watu wote wamekosa makosa, utawezesha sana maisha yake mwenyewe (na yako pia). Ikiwa wewe ni sahihi, huna haja ya kumpata mtoto kuficha kuingizwa kwako. Niambie tu: mwalimu alikuwa amekosea, kwa sababu nilikuwa nimechoka, au kwa haraka, au alikuwa na hasira, alikasirika. Uwezekano mkubwa zaidi, ilikuwa kweli. Kawaida watoto wanastahili kabisa na maelezo kama hayo, na hutulia.

Ikiwa mtoto hakuwa sahihi, pamoja naye akizungumzia kimya jinsi ya kurekebisha hali hiyo. Usimfukuze na uzoefu wako. Hebu ajaribu mwenyewe kutoa fursa ambayo inakubalika sana kwake. Kisha unaweza kutumaini kwamba mgogoro utatatuliwa salama. Ikiwa unasikia kwamba mtoto hako tayari kwa hatua za pole au nyingine, akionya mwalimu na kufanya mwenyewe. Uliza mahali popote kusisitiza. Katika siku zijazo, utapata njia ya upatanisho, ambayo itapanga pande zote mbili.

Jinsi ya kupata njia ya nje ya hali ya "kutokuwa na matumaini"?

Kutoka kwa hali ambazo hazihusiani na ujuzi wa mtu au kosa la random, toka nje. Migogoro ya muda mrefu hutokea, kwa mfano, kama wazazi hawana furaha na mtindo wa mwalimu wa mwalimu, fikiria kuwa kubwa au, kinyume chake, laini sana. Mwalimu anaweza kudhani kwamba mtoto wako hawezi kukabiliana na mpango huo, na unasema kuwa si mtoto. Chaguo inaweza kuwa mengi. Katika kesi hiyo, utakuwa na kuchagua moja ya njia tatu za tabia.

1. chagua mtoto kutoka darasa au shuleni. Njia hii haifai daima. Ni vigumu kutabiri jinsi maisha ya shule ya mtoto yanavyoendelea ambapo utaitafsiri. Bado atakuwa na kukabiliana na watu ambao hawatamtathmini kama vile angependa yeye au wazazi wake. Labda ni muhimu zaidi kwa mtoto kupata uzoefu katika kuwasiliana na watu wazima tofauti na watoto tofauti. Lakini ikiwa unasikia kwamba mvutano wa akili ambao umetokea hauwezi kwake - kutafsiri kwa shule nyingine.
2. weka mwalimu hali ili alibadili mtazamo wake kwa mtoto. Unahisi haki yako, lakini hawataki kubadili darasa, umeridhika na shule, mtaala. Unataka tu mwalimu kubadilisha tabia yake. Njia hiyo ni hatari sana. Kabla ya kuchukua faida, kufahamu nguvu zako. Fikiria hatua zako na hatua ambazo zinaweza kuchukuliwa kama mwalimu sio tu kutimiza mahitaji yako, lakini pia anaamua kukupa. Fikiria juu ya yote kuhusu matokeo kwa mtoto.
3. njia ya tatu, ya asili na ya kawaida: Ikiwa huwezi kubadilisha hali hiyo, unahitaji kubadilisha mtazamo wako. Kazi yako ni kumsaidia mtoto kudumisha kujiheshimu kawaida. Eleza kwamba mtazamo juu yake sio daima inategemea faida na hasara zake. Msaidie na shida shuleni. Anapaswa kujisikia ujasiri katika uwezo wake na wakati huo huo kujiamini kwa msaada wako. Katika mazungumzo na mwalimu, hebu tuelewe kwamba mtazamo wake ni wazi, lakini uzoefu wako unakuonyesha mwingine. Na unauliza kuzingatia matakwa yako.

Wakati muhimu katika migogoro ya shule ni rufaa kwa matukio mbalimbali, kutoka kwa utawala wa shule hadi idara ya elimu ya mijini na hapo juu. Bila shaka, utafanya kulingana na uzoefu wako wa maisha na temperament. Hata hivyo, ni vyema kujaribu kutatua hali ya kwanza katika kuta za shule yenyewe. Ikiwa haifanyi kazi, wasiliana na Kamati ya Elimu ya Wilaya. Ufungaji huko hivi karibuni hauna uhakika - kuzingatia, kwanza kabisa, maslahi ya mtoto.

Jinsi ya kuanzisha nidhamu katika darasa na kufunga kwa usahihi

mahusiano na wanafunzi?

Nidhamu katika darasani wakati mwingine inakuwa lengo ngumu. Ni vigumu sana kuifanya wakati mwalimu ni "mtaalamu mdogo", na anafundisha kwa shule ya wastani. Wanafunzi, kuwa katika umri wa mpito, ni vigumu kutoa mbinu za elimu ya jumla:

Wanajitahidi kujieleza;

Haraka kupoteza maslahi katika madarasa;

Huwa na kueleza maoni yao;

Kuonyesha nafasi ya kibinafsi, na "kijana" wao.

Wakati huo huo, ni muhimu sana kuanzisha uhusiano sahihi na wanafunzi, kwa sababu inawezekana kufanya mafunzo kwa ufanisi kabisa.

Mwalimu, unahitaji kujua njia tofauti za kuanzisha mawasiliano na wanafunzi, kwanza - kuwa na uwezo wa kudumisha hali nzuri katika masomo.

Mwalimu lazima awe mamlaka kwa wanafunzi wake, kufurahia heshima na ujasiri wao. Ili kufanya hivyo, kuepuka mtindo wa kufundisha, ambao ni wa asili - ukandamizaji, tathmini binafsi, Toni hasi, maoni mabaya yaliyotumiwa kwa wanafunzi, nk.

Mwalimu anapaswa kuwaweka watoto katika umbali wa lazima na kujenga uongozi wa mahusiano. Ni muhimu kudhani sauti ya kirafiki na usahihi, lakini wakati huo huo ukali.

Pia, ni lazima ikumbukwe kwamba katika kuwasiliana na wanafunzi, kuhusiana na tabia zao, ni muhimu kutumia mbinu "Mimi ni taarifa. Hii inakuwezesha kuonyesha hisia na hisia wakati huu, kuelezea kwa ufanisi matukio. Eleza majibu yako ya kihisia lazima, kwa kutumia maneno kama vile: "Nina hasira, sijui jinsi ya kuitikia, mimi hukasirika, ninaogopa kwa sababu ... nk"

Kwa mfano: "Lena, unapopiga kelele na jirani katika dawati wakati wa utafiti, najisikia hasira kali, kwa hiyo ninapoteza mawazo yangu, tafadhali wasiliana nawe -" kuongea "baada ya somo." Hivyo, matokeo yaliyopendekezwa ya matukio yanapitishwa - "Ninahisi, napenda," bila kuathiri utu wa mwanafunzi ...

Kuna njia nyingi za kuondoa somo zaidi ya madarasa ya kawaida ya kawaida.

"Chanjo" katika somo la wanafunzi wote.

Tumia njia mbalimbali na mbinu za kujifunza katika masomo.

Jaribu kufanya masomo ya kuvutia, kusisimua. (Ikiwa somo linawavutia sana wanafunzi, itakuwa rahisi sana kuamua nidhamu).

unaweza kutumia vielelezo, vipande vya muziki;

unda mawasilisho;

kuleta wanafunzi kwenye ziara inayohusishwa na somo la somo;

kufanya masomo katika muundo usio na kiwango: mgogoro wa somo,

somo-semina, mkutano wa somo, usafiri wa somo;

kufanya ushindani kati ya wanafunzi na wengine.

4. Ni muhimu kufuata hali yako ya kisaikolojia, kwa uangalifu kudhibitiwa, si kuruhusu hisia za kuchukua juu.

5. Masomo yanapaswa kuzingatia vyema. Ni muhimu sana kupenda kazi yako na watoto.

Matatizo ya muda ni mengi, lakini kuwashinda kwa haraka na kwa ufanisi itasaidia sahihimpangilio wa ndani (Annove, kupata hasira, hofu - hawana haja ya kuweka utulivu).
6 . Kumheshimu mtu binafsi katika wanafunzi. Kwa watoto hawapaswi kuinua sauti - inaonyesha udhaifu.

Kuhisi ahadi mbaya, wanafunzi mara moja kujibu sawa.

(Ni muhimu kuonyesha kuzuia, uchafu, usahihi, uvumilivu, usawa). Tangu, uchokozi husababisha uchokozi!

Inachukua madhara ya mafundisho kwa kukiuka nidhamu:

Ikiwa wanafunzi wanakiuka nidhamu, usipoteze udhibiti wao wenyewe. Ni muhimu kuishi kwa utulivu, sio hofu. Kwa kelele ya Nesham,ni bora kuacha tu, fanya pause ndogo, utulivu, na kisha (ikiwa wanafunzi hawajui kimya yako), kuvutia mawazo yao - kufanya mshangao, kwa mfano:

Kuwezesha au kuzima mwanga,

Badilisha tempo ya hotuba;

Rahisi kugonga juu ya kushughulikia meza, pointer, nk.

(Kwa haya yote, ni muhimu kuonyesha ujasiri na ugumu).

Ifuatayo Inawezekana Mapokezi:

Njia ya bodi au mlango (vitendo hivi hakika husababisha maslahi na kuwavunja watoto);

Chaguo jingine ni kuamua naamone trigger wanafunzi Kinachoitwa "kuanza", na kuwafikia. Hakika, wanafunzi wengine wataanza kuzama, kufuatia maendeleo ya matukio na kutarajia vitendo vyetu zaidi. Baada ya hapo, ni kutosha kuwakumbusha wanafunzi juu ya nini somo linakwenda na bado kuna kazi isiyofinishwa, ambayo itafanyika nao.

Ni muhimu kuzingatia kile unachohitaji kuwakomboa kutoka kwa watoto, lakini kuunganisha mwenyewe nao -tunafanya kazi pamoja katika masomo.

Lakini wakati mwingine kuna mbaya sana, ambapo hatua za dharura tu zinahitajika na bila kuingilia kati ya utawala wa shule, wazazi hawawezi kufanya. Ni lazima ikumbukwe kwamba pamoja - ni rahisi sana kukabiliana na hali yoyote.

Pedagogian-Psychologist wa Shirikisho la Urusi, Mendeva Denmark Javitovna

Kuzingatia wanafunzi katika darasani, mwalimu anaongoza kwa vigezo tofauti. Physique ina maana fulani - baada ya yote, kama mtoto yuko mbele ya ukuaji mdogo, mwanafunzi ni mkubwa zaidi kuliko yeye, mwanafunzi wa shule atafurahi kuwa na furaha. Katika hali nyingine, sababu ya maamuzi ni hali ya afya - mtoto aliyeharibika anapaswa kupandwa karibu na bodi. Lakini mara nyingi, mwalimu anategemea vipengele vya kisaikolojia vya watoto.

Kuongoza jicho na sikio la kuongoza

Moja ya sifa za mtu binafsi huhusishwa na asymmetry ya hemispheres ya ubongo. Katika watu wengine, hemisphere inayoongoza ni sawa, wengine wameondoka. Si mara zote mtu mwenye hemisphere inayoongoza ya kulia imesalia, lakini mara nyingi hemisphere inayoongoza huamua jicho la kuongoza na sikio la kuongoza.

Wanasaikolojia wenye ujuzi, mwalimu daima anazingatia sifa za watoto wakati wa utafutaji wao na vyama, hasa linapokuja wachunguzi wa kwanza. Baada ya yote, watoto wa miaka saba bado hawajaunda tahadhari ya kiholela, na ikiwa unaweka mtoto na jicho la kushoto kwa dirisha, liko upande wa kushoto kwake, hautaangalia bodi, lakini katika dirisha. Mkulima wa kwanza na sikio la kulia, ameketi kwenye ukuta ulio upande wa kulia, atakuwa akisikiliza zaidi ya kile kinachotokea nyuma yake kuliko maneno ya mwalimu.

Ni muhimu kusambaza watoto ili mamlaka ya kuongoza ya akili yameelekezwa kwa mwalimu na ubao. Wavulana wanazingatia hasa juu ya jicho la kuongoza, na wasichana - kwenye sikio la kuongoza.

Kuchunguza vipengele hivi mwalimu anaweza kwa msaada wa vipimo rahisi ambavyo huwakaribisha watoto kwa namna ya mchezo: "Hebu tuangalie tube ya kuchukua", "Nitaweka saa kwenye dawati na kusikiliza kama wanavyoandika." Watoto wasiojihusisha "kuleta" bomba la kufikiria kwa macho ya kuongoza, na sikio lililoongoza limezingatia saa ya kufikiri au ya kweli.

Vipengele vingine.

Katika mchakato wa madarasa, vipengele vingine vya kisaikolojia pia vinakuwa wazi, ambao pia wanapaswa kuzingatia.
Wanafunzi wa wasio na hisia, walipenda kuwa na wasiwasi daima, walimu hupanda karibu na meza yao ili iwe rahisi zaidi kuwadhibiti. Naughznikov ambaye anapenda kuvutia wanafunzi wenzake na kusababisha tabia, kupanda nyuma ya nyuma, na hivyo kuwazuia nafasi ya "kucheza umma."

Walimu wengi hupanda watoto wa choleri kwa dawati moja na phlegmatics au melancholic: uwepo wa amani ya utulivu inayofanya kazi kwa mtoto aliyeelekea.

Chaguo nzuri ni kupanda kwa sehemu moja ya marafiki, lakini ikiwa wanazungumza zaidi katika masomo kwa kila mmoja, wanapaswa kuwakomboa.

Mara nyingi, walimu pia wanazingatia sababu ya maendeleo. Loose alipandwa karibu na wanafunzi bora ili wanafunzi wenye nguvu waliwasaidia dhaifu. Kweli, wakati huo huo mwalimu lazima awe na hakika kwamba itafanyika msaada, na si kuandika.

Vyanzo:

• Evgrafova T. Jinsi ya kutuma watoto kwa vyama.
• Makala ya uteuzi wa dawati la shule na sear ya watoto

Wakati mwingine kutembelea shule inakuwa wajibu mgumu, kwa sababu uhusiano na mwalimu wa moja ya vitu haviendelezwa. Jambo rahisi ni, bila shaka, kufanya mwalimu mwenye hatia: hasa imezimwa, mara moja huweka alama za chini. Kwa hiyo somo inakuwa haifai, na somo linaenea kwa muda mrefu. Lakini bado ni muhimu kutafuta njia ya nje na laini ya vita.

Maelekezo

Jibu (tu Frank) kwa maswali yafuatayo:
- Je, kazi zote hufanya mwanafunzi,
- Ikiwa vifaa vyote vya mafunzo huleta somo,
- Je, inasikiliza kwa karibu maelezo ya mwalimu,
- ni kujaribu kufikiri nyenzo,
- Je, mtoto hana wasiwasi wakati wa (kucheza simu, mazungumzo na desk ya chini),
- Ikiwa mwanafunzi sio nia ya kukabiliana na mwalimu.

Kujibu maswali haya, kuteka kuwa au nani ni chanzo cha migogoro. Ikiwa swali la kwanza la 3-4 ni jibu "hapana", basi sababu ni uwezekano mkubwa katika mtoto. Ikiwa, kwenye maswali manne ya kwanza uliyotoa majibu "ndiyo", na kwa maswali ya mwisho - hapana, basi sababu ya mgogoro huo.

Kuelewa kwamba mwalimu ni kawaida, mtu wa kutosha, anaweza kukubali ukweli kwamba sio wanafunzi wake wote wanaweza kupata urahisi vifaa vya elimu juu ya somo.

Kwa hiyo, ni muhimu kuwasiliana nayo kwa msaada, itasaidia au kuelezea nyenzo tena, inaelezea nini na jinsi ya kufanya. Lakini ikiwa mwanafunzi huenda kwa makusudi na mwalimu, akipata mamlaka ya bei nafuu machoni mwa wanafunzi wa darasa, masomo, basi mwalimu analazimishwa kutetea heshima yake na kulinda yake mwenyewe. Njia sahihi katika hali kama hiyo ni kutambua makosa yako na kubadilisha tabia yako.