Ikiwa mtoto anafanya kazi sana shuleni. Mtoto mwenye nguvu shuleni: matatizo na ufumbuzi.

Kuu / Upendo

Je! Mtoto mwenye nguvu anaweza kujifunza katika shule ya kawaida au kuwepo taasisi maalum za elimu kwa wavulana wa kuoga? Kwa usahihi ni lazima ieleweke kwamba kulingana na uwezo wa akili, hawa hawa ni duni kwa wenzao. Kwa hiyo, baadhi ya shule maalum za fidgets hazipatikani. Na juu ya swali je, mtoto anayeweza kujifunza katika shule ya kawaida, Ninaweza kujibu kwa ujasiri, bila shaka!

Hata hivyo, kwa mtoto kama huyo, mchakato wa kujifunza ni vigumu sana kutokana na sifa za kisaikolojia. Kwa hiyo, walimu na wazazi wanashauriwa kutekeleza maagizo na mapendekezo ya psychotherapist ya watoto kuhusu baadhi ya nuances ya mafunzo ya shule ya shule. Katika makala hii tutajaribu kuelezea nani ni mtoto mwenye nguvu sana, na pia kutoa mapendekezo ya wazazi wa shuleChildren-fidgets..

ADHD inadhihirishaje?

Hyperactivity inaweza kufanywa salama na kiambishi awali "juu". Defector vile anajulikana na haja ya kuongezeka kwa harakati ya kazi. Wao ni superfluous, msukumo, tofauti katika hali isiyo na uhakika, kuzungumza kwa sauti kubwa, hawawezi kuzingatia hatua moja au somo, kuwa na kumbukumbu mbaya. Kunaweza kuwa na fujo na plastiki ikiwa hawapati. Viashiria hivi vyote ni matokeo ya kazi isiyofaa ya sehemu binafsi ya ubongo inayohusika na athari za tabia.

Jinsi ya kuamua mwanafunzi na ADHD?

Mara nyingi watu wazima wanachanganyikiwa na banal uncotory na nyara kutoka ADHD. Kwa kweli, kuangalia kidogo kwa wanafunzi, mwanafunzi huyu anaelezwa, itakuwa rahisi:

Kuchanganyikiwa kutoka kwa madarasa. Hata shughuli ya kuvutia zaidi ya ndogo kama hiyo haiwezi kulazimishwa kuzingatia. Ni switches daima, kitu kingine.
Ushindi mkubwa unaonyeshwa halisi katika kila kitu. Inaweza kulia kwa sababu hakuna au kucheka kwa sauti kubwa wakati hakuna sababu ya kujifurahisha.
Hotuba kubwa na ya haraka. Hata baada ya maoni, ndogo haina malipo ya sauti ya sauti yake.
Wanaandika fidgets vile, mara nyingi, kufanya makosa ya kawaida; Usiongezee mwisho, usisahau kuandika kutoka barua ya mji mkuu, wao hupindua hata alama za punctuation wazi. Haiwezi kurekebisha maandishi hata kwa msaada wa vidokezo.
Wao wanajulikana na fussiness na wingi wa televitations kabisa. Haiwezi kuacha mahali moja kwa zaidi ya dakika mbili. Daima kukimbilia na kuhamasisha.
Pata kumbukumbu mbaya na kusahau. Kusahau kurekodi kazi yako ya nyumbani, inaweza kwenda nyumbani bila kuanguka au viatu vya uingizwaji.
Wao daima huanguka kitu, kuvunja, ni kupotea.
Haiwezi kuelezea kitu wazi au kujenga mazungumzo.
Fatizer ni karibu na fujo. Hata kugusa taasisi ya elimu ni nzuri, haiwezekani kuweka muonekano sawa na dakika 45.

Katika kesi hakuna hawezi kuadhibiwa na esod kwa shughuli nyingi. Hasa tangu hii haitaokoa hali hiyo, na hata zaidi kuimarisha.
Usizuie kusambaza kusonga. Bila shaka, ndani ya mfumo wa taasisi ya shule, bora na kusimama juu ya kichwa sio kuwakaribisha sana. Lakini mitaani, basi iweze kukimbia, anaruka na frolic. Baada ya yote, unahitaji "vulcanchika" yako ambapo kutoa nishati yako ya kutosha na kuruhusu iwe bora kutokea nyuma ya kuta za shule.
Inashauriwa kurekodi katika sehemu yoyote ya michezo au mduara. Inaweza kuwa mpira wa miguu, kuogelea, athletics ya mwanga, nk Kwa ujumla, chochote, ikiwa tu hakutumia hifadhi ya nishati.
Ni muhimu kuuliza walimu kutumia ehice katika vitendo vya kazi. Inaweza kuwa usambazaji wa zana katika somo, msaada katika kuifuta bodi, nk.
Usisimamishe mara moja baada ya kuwasili nyumbani kwenda nyumbani kwa kazi za nyumbani. Fanya angalau saa ya mapumziko ya kazi kati ya nyumba na shuleni.
Inashauriwa kuanzisha katika chakula cha bidhaa ndogo ambazo zinahitaji gharama kubwa za nishati kwa digestion (aina tofauti za karanga, sahani za nyama, nk).
Kuzingatia mapendekezo ya psychotherapist ya watoto na kuchunguza madhubuti ya maagizo yote.
Fanya siku na ufuate. Na utaratibu wa siku unapaswa kuzingatia kila mwanachama wa familia.

ADHD sio hukumu, lakini tu tatizo ambalo linaweza kutatuliwa kwa urahisi kwa kuchunguza mapendekezo yote na matakwa ya madaktari na wanasaikolojia.

Schoolboy ya mtoto mwenye nguvu ambayo huwafanya wazazi wa kisaikolojia

Kwa namna fulani unaweza kufanya iwezekanavyo kufanya walinzi wa eros, wakati anaenda kwa chekechea. Lakini wakati mtoto mwenye umri wa kutosha wa kufanya wazazi? Vidokezo vya wanasaikolojia vitakusaidia kukabiliana na kipindi hiki ngumu katika maisha ya mtoto. Makala hii itasema jinsi mtoto mwenye nguvu anavyofanya shuleni, ataelezea nini cha kufanya kwa wazazi itasaidia ushauri wa mwanasaikolojia.

Inapaswa kuwa alisema kuwa madarasa madogo kwa watoto wenye ugonjwa wa upungufu ni vigumu zaidi. Baada ya yote, majukumu mapya yanaonekana kwamba yanahitaji kufanywa kwa usahihi. Fidget si rahisi kuacha mahali pekee, kusikiliza kwa makini walimu, kuzingatia na kuzingatia kanuni za tabia. Mara nyingi, kwa sababu hii, matatizo na utendaji wa kitaaluma hutokea. Lakini huna haja ya hofu na kufikiri kwamba sasa baadaye ya mkali haina kuangaza na ndogo yako. Kuna mipango maalum na mbinu za elimu zilizotengenezwa na wanasaikolojia hasa kwa ajili ya ulinzi huo.

Mafunzo ya makala.

Kwa bahati mbaya, walimu wanajua jinsi ya kuishi na watoto ngumu katika taasisi zote za elimu. Na jamaa hupotea katika kudhani jinsi ya kuimarisha barabara kuu nyumbani na kufanya kazi ya nyumbani. Lakini ikiwa katika kuta za shule, mwalimu anaweza daima kutumikia msaada wa mwanasaikolojia wa wakati wote nini cha kufanya ecto ya asili? Kuelewa Moms na Dads kujua nani ni mtoto mwenye nguvu sana na kusikiliza mapendekezo ya wanasaikolojia kwa wazazi wa watoto wa shule ngumu.

Kwa hiyo, hatua muhimu zaidi ya programu ni kuteka utaratibu wa siku kwa makombo. Hali inapaswa kufanywa kwa namna ambayo mizigo ya akili hubadilika na shughuli za kimwili. Na pia katika siku ya kawaida lazima ielekeze masomo maalum yenye lengo la kuendeleza na maendeleo ya makini. Bila shaka, kazi zinaweza kubadilishwa kulingana na sifa za mtu mdogo. Lakini kuna mapendekezo, utimilifu ambao ni muhimu kwa watoto wote wa shule ngumu:

Inashauriwa kutoa HPS kwa darasa na idadi ndogo ya wanafunzi;
Kufanya kazi ya nyumbani, kufanya kazi dakika tano kila dakika 20;
Kusaidia kufanya masomo, kutoa vifaa vya mafunzo katika fomu ya kuvutia na yenye rangi;
Kufanya mazoezi ya kila siku kwa ajili ya maendeleo ya huduma, ukamilifu na wajibu;
Kufundisha kazi katika timu.

Ondoa nishati ya ziada.

Mazoezi na michezo ya michezo itasaidia kuondokana na nishati ya ziada. Wakati huo huo, wanasaikolojia wanashauri kutoa upendeleo kwa michezo ambayo tu uwezo wa kimwili unahitaji kutumiwa. Kumbuka - watoto hao wanavutiwa sana na, kwa mfano, aina za michezo za ushindani zinaweza kusababisha kuongezeka kwa wasiwasi na hofu.

Kuzuia na vikwazo.

Huwezi kuzuia chochote kabla ya hayo, bila kuhalalisha, marufuku yako ya ukweli na mifano. Maneno yoyote yanapaswa kuwa na udongo na kufafanuliwa na chumba cha sauti cha utulivu na kipimo. Pia sio lazima kuanzisha taboo mara kwa mara kwa uovu wote. Ingiza sheria zako hatua kwa hatua. Kwa hiyo, crumb itakuwa rahisi kuelewa nini wanataka kutoka kwake, na itakuwa kwa utaratibu kutumika kwa viwango vipya vya tabia.

Kujifunza kutuliza

Unapoanza kutambua kwamba "Vulcan" yako inakuwa isiyowezekana, kubadilisha hali ya jirani, kwa utulivu na utulivu. Sauti ya mama, hugs yake na kisses kweli hutumika kwa mtoto kama huyo. Chado haja ya kumkumbatia, huzuni, kupanda, utulivu sauti ya utulivu. Wakati wa jioni, unaweza kuchukua umwagaji wa kufurahi na sedatives. Na pia kusaidia massage, kusoma hadithi favorite fairy na vitabu.

Jaribu tune na wimbi moja. Kisha utakuwa rahisi sana kuelewa jinsi ya kuishi kwamba alianza kukusikiliza na kutimiza maombi yako. Psyche ya ndogo na ADHD inaonyesha ukosefu wa uangalifu. Kwa hiyo, kuwasiliana na chai, unahitaji kuzungumza polepole, kutangaza wazi kila neno. Kutoa mtoto kazi yoyote, ni muhimu kuunda ombi kwa fomu fupi na inayoeleweka. Uundaji wa muda mrefu utachanganya kujaza, na baada ya dakika itahau tu juu ya kile alichokuwa na hotuba.

Jifunze kuelewa wakati

Vile vile vibaya ni muhimu sana kujifunza kusafiri wakati. Kufundisha mtoto wako kujisikia wakati wa kuweka kazi mbele yake kufanya maagizo yoyote kwa wakati. Kwa mfano, tunafanya chati ya dakika 15 baadaye dakika 5 kuruka mahali. Au kusafisha meno yako kwa dakika 5, kula dakika 20 na kadhalika. Usisahau kufanana na Chad ni dakika ngapi kushoto mpaka mwisho wa hii au kazi hiyo.

Adhabu

Kwa adhabu, kizuizi kama hicho ni nyeti sana. Hata maneno madogo katika mwelekeo wao wanaona kama matusi ya kina. Mama wa mama na baba "hawafanyi hivyo" au "haiwezekani", uwezekano mkubwa, hautaeleweka, lakini, kinyume chake, Chado atakuwa na nguvu zaidi.

Lakini kwa sifa, watu hao wanafanya vizuri sana. Ikiwa mama anataka mtoto, kwa mfano, kuondolewa katika chumba - unahitaji kumsifu, akisema ni nini yeye safi, kiuchumi na wajibu. Baada ya epithets vile, CHADO itaendesha kuingia ndani ya chumba, kuthibitisha maneno yote ya mama ni sauti isiyo ya tupu na yeye ni kweli sana na kiuchumi.

Utambuzi wa ADHH haipaswi kuwa ukuta mbele ya baadaye na furaha ya baadaye ya mtu mdogo. Na jamaa kama hakuna mwingine wanaweza kutuma nishati ya makombo katika mwelekeo sahihi na kumsaidia kuwa mwakilishi mwenye heshima na mwenye heshima wa jamii.

Kupitisha mtihani.

Makala hii ni kipande kutoka kwa kitabu I.Yu. Flodik "Shule na jinsi ya kuishi ndani yake: kuangalia kwa mwanasaikolojia wa kibinadamu." Katika kitabu hicho, mwandishi anashiriki na wasomaji kwa kutafakari kwake juu ya shule gani lazima iwe na kile kinachopaswa kufanyika ili wanafunzi kufikiria elimu jambo la kuvutia na muhimu, kushoto kuta za shule tayari kwa watu wazima: ujasiri, kuambukizwa, kazi , Ubunifu, na uwezo wa kulinda mipaka yao ya kisaikolojia na kuheshimu mipaka ya watu wengine. Nini kipengele cha shule ya kisasa? Walimu na wazazi wanaweza kufanya nini, ili watoto wasipoteze kujifunza? Majibu kwa maswali haya na mengine mengi utapata katika kitabu hiki. Kuchapishwa kwa wazazi, walimu na wale wote ambao hawajali na wakati ujao wa watoto.

Sasa moja ya matatizo ya kawaida, ambayo huadhimishwa na karibu walimu wote: kutokuwa na uwezo wa watoto. Hakika, hii ni jambo la wakati wetu, vyanzo ambavyo sio kisaikolojia, lakini pia kijamii, kisiasa, mazingira. Tutajaribu kuzingatia kisaikolojia, mimi binafsi nilitokea kukabiliana nao tu.

Kwanza, watoto wanaoitwa wasio na nguvu ni mara nyingi tu watoto wenye wasiwasi. Wasiwasi wao ni wa juu na mara kwa mara kwamba wao wenyewe hawajui kwamba wanawavunja. Wasiwasi, kama msisimko mkubwa ambao hauwezi kupata njia ya nje, huwafanya wafanye harakati nyingi, fuss. Wao hawana mwisho, huacha kitu, kuvunja, wao hupiga, kugonga, kugeuka. Ni vigumu kwao mahali, wakati mwingine wanaweza kuruka kati ya somo. Tahadhari yao inaonekana kutawanyika. Lakini sio wote hawawezi kuzingatia. Wengi wanajifunza vizuri, hasa juu ya masomo ambayo hayahitaji usahihi, ukamilifu na ujuzi ni vizuri kujilimbikizia.

Watoto wenye utambuzi wa "kuathiriwa na upungufu wa tahadhari" wanahitaji ushiriki mkubwa, na wanafanya kazi bora katika madarasa madogo au makundi, ambapo mwalimu atakuwa na fursa zaidi za kulipa kipaumbele. Aidha, katika timu kubwa, mtoto kama huyo anavutiwa sana na wavulana wengine .. Mwalimu anaweza kuwa vigumu sana kwa kazi za elimu ili kuweka mkusanyiko wa darasa ambalo wanafunzi kadhaa wasio na nguvu. Watoto walipenda kuathiriwa, lakini bila utambuzi unaofanana, wanaweza kushiriki katika darasa lolote, lakini kwa kuwa mwalimu hana nguvu ya wasiwasi wao na haifai daima. Ni bora kugusa mtoto mwenye nguvu, ameketi mahali kuliko mara mia moja ili aeleze wajibu wa kuwa nidhamu. Ni bora kuruhusu kwa dakika tatu kutoka somo katika choo na nyuma, au kukimbia kando ya ngazi ya kuwaita kwa makini na utulivu. Msisimko wake usio na udhibiti wa motor ni rahisi sana wakati unaonyeshwa katika kukimbia, anaruka, yaani, katika harakati nyingi za misuli, katika jitihada za kazi. Kwa hiyo, mtoto mwenye nguvu lazima lazima aende vizuri juu ya mabadiliko (na wakati mwingine, ikiwa inawezekana, wakati wa somo) ili kuondoa jambo hili la kutisha.

Ni muhimu kuelewa kwamba mtoto asiye na uwezo hana nia ya kuonyesha tabia hiyo "inayoitwa" kwa mwalimu kwamba vyanzo vya vitendo vyake sio utoaji wa uhuru au usio na utangamano. Kwa kweli, mwanafunzi huyo ni vigumu sana kudhibiti moyo wake mwenyewe na wasiwasi, ambayo kwa kawaida hupita kwa umri wa vijana.

Mtoto mwenye nguvu, badala ya hypernsitive, anaona ishara nyingi kwa wakati mmoja. Kuangalia kwake, kuangalia kwa kupoteza kwa wengi kupotosha: Inaonekana kwamba haipo hapa na sasa, haisikilizi somo, sio kushiriki katika mchakato. Mara nyingi sio kabisa.

Mimi ni katika somo la Kiingereza na kukaa kwenye dawati la mwisho na mvulana, ambaye hyperactivity tayari si hata kulalamika, hivyo ni dhahiri na kuwavutia kwao. Slender, movable sana, yeye anarudi dawati katika rundo la Malu. Somo lilianza tu, lakini hawezi kuwa wazimu, anaanza kujenga kitu kutoka kwa penseli na kufuta. Inaonekana kwamba ni shauku sana juu ya hilo, lakini wakati mwalimu anamwuliza swali majibu bila kufikiri, haki na kwa haraka.

Juu ya wito wa mwalimu, kufungua daftari za kufanya kazi, huanza kutafuta dakika chache baadaye. Kuvunja wote kwenye dawati lako, haoni jinsi daftari inavyoanguka. Kupiga, kwa dawati jirani, anamtafuta huko, kwa usumbufu wa wasichana wameketi mbele, basi ghafla anaruka na kukimbia kwenye rafu yake, akipokea maneno makali kutoka kwa mwalimu. Wakati inaendesha nyuma, bado hutambua daftari iliyoanguka. Kwa wakati huu, mwalimu anatoa kazi ambayo, kama ilivyoonekana, mvulana hajali, kwa sababu ana shauku juu ya utafutaji. Lakini inageuka kwamba alielewa kila kitu kwa sababu yeye huanza haraka kuandika katika daftari, kuingiza vitenzi muhimu vya Kiingereza. Baada ya kumaliza katika sekunde sita, anaanza kucheza na kitu kwenye dawati mpaka watoto wengine wafa na kuzingatia zoezi hilo kwa utulivu kamili, hufadhaika tu na mshtuko wake usio na mwisho.

Ifuatayo ni kuangalia kwa mazoezi ya mdomo, watoto hugeuka kugeuka kusoma kwa maneno yaliyoingizwa. Kwa wakati huu, mvulana daima huanguka kitu, ni chini ya dawati, basi ni masharti mahali fulani ... Yeye hafuatii mtihani na anapoteza upande wake. Mwalimu anamwita kwa jina, lakini shujaa wangu hajui nini pendekezo linapaswa kusomwa. Anastahili na majirani, anajibu kwa urahisi na kulia. Na mara moja imeingizwa katika ujenzi wake wa ajabu wa penseli na kalamu. Inaonekana kwamba ubongo na mwili wake hauwezi kuvumilia amani, anahitaji tu kushiriki katika michakato kadhaa wakati huo huo, wakati huo huo ni uchovu sana. Na hivi karibuni yeye yuko katika uvumilivu mkubwa kuruka kutoka kiti chake:

- Ninaweza kuondoka?
- Hapana, mpaka mwisho wa somo ni dakika tano tu, kaa.

Anakaa chini, lakini sasa yeye si hapa hapa, kwa sababu chama kinakwenda kwa mtembezi, na hawezi kusikia na kuandika kazi yake ya nyumbani, yeye wazi wazi kwa kweli, inaonekana kwamba anaona wakati wa kupiga simu. Kwa majaribio ya kwanza, anavunja mbali na mahali na mabadiliko yote kama inavyotangazwa kando ya ukanda.

Kwa uharibifu wa mtoto, si rahisi kukabiliana na hata mwanasaikolojia mzuri, sio ukweli kwamba mwalimu. Mara nyingi wanasaikolojia hufanya kazi na matatizo ya wasiwasi na kujithamini kwa mtoto kama huyo, kumfundisha kusikiliza, kuelewa vizuri na kudhibiti ishara za mwili wao. Wengi wanahusika katika motility ndogo, ambayo mara nyingi hupita nyuma ya maendeleo yote, lakini kufanya kazi ambayo mtoto ni bora kujifunza kudhibiti motility yao kubwa, yaani, harakati zao kubwa. Watoto wasio na nguvu mara nyingi hupakiwa, wenye uwezo na wenye vipaji. Wana nia ya kuishi, hutatua haraka habari zilizopatikana, kwa urahisi kunyonya mpya. Lakini shuleni (hasa awali), mtoto kama huyo atakuwa katika nafasi ya kupoteza kwa makusudi kutokana na matatizo ya kusafisha, usahihi na utii.

Mara nyingi watoto wasio na nguvu husaidia aina zote za udongo na plastiki, michezo na maji, majani, vijiti na vifaa vingine vya asili, kila aina ya shughuli za kimwili, lakini si michezo, kwa sababu ni muhimu kwao kufanya harakati yoyote ya misuli, na sio haki tu moja. Maendeleo ya mwili na uwezo wa kumwagika msisimko mkubwa kuruhusu mtoto kama huyo aingie mipaka yao kwa hatua kwa hatua, ambayo alitumia kuruka kabla ya wakati wote.

Muhtasari: Kuathiriwa kwa watoto. Kuathiriwa na upungufu wa tahadhari. Makala ya tabia ya watoto wasio na nguvu. Mtoto mwenye nguvu, matatizo katika shule, nini cha kufanya? Mtoto anayeweza kusonga. Matatizo shuleni.

Ninaweza kuondoka?
- Hapana, mpaka mwisho wa somo ni dakika tano tu, kaa.

Inasemekana kwamba nafasi ni muhimu kabisa kwa udhihirisho huo wa vocha. Ikiwa nyumba ni marufuku madhubuti, na watoto wa mara kwa mara au hatua nyingine za elimu, kuishi kwa namna hiyo, watakuwa na nguvu zaidi shuleni. Na kinyume chake, kama shule ni kali kwao, watakuwa kazi sana nyumbani. Kwa hiyo, wazazi na walimu wanahitaji kukumbuka kwamba watoto hawa bado watapata uchochezi wao wa uhandisi na kengele.

Machapisho mengine juu ya makala hii:

Kusema kwamba kukaa kwa "mifugo" katika timu ya watoto ni tatizo, inamaanisha kwamba hakuna. Inaonekana zaidi kama kuishi. Mtoto mwenye nguvu shuleni au chekechea wasiwasi, inahitaji tahadhari zaidi. Mfumo hupunguza watoto kama vile.

Hakuna hatia katika hali hii. Ikiwa unasimama upande wa wazazi na mtoto, basi kuna madai kwa mwalimu. Ikiwa utainuka upande wa mwalimu, basi pia ni sawa, na kuna madai kwa wazazi.

Mtoto anakabiliwa mara kwa mara na kutokuelewana. Mafanikio yake hayatambui kama jambo la utaratibu. Mimi daima kutarajia matatizo. Hii inaweza kueleweka vizuri juu ya mfano wa michezo. Ikiwa timu ina mchezaji ambaye ni mdogo kuliko kiwango cha timu nzima, basi mahali hapa inahitaji tahadhari mara kwa mara kutoka kwa kila mtu katika timu.
Kwa nafasi ya kwanza, inajaribu kuchukua nafasi. Hii inachukua rasilimali na hairuhusu kuendeleza kwa utulivu.

Inaonekana mzunguko uliofungwa. Ikiwa huvunja, basi hakuna kitu kizuri kitafanya kazi. Jinsi ya kuvunja mduara huu? Je, ni zana kwa hili?

Mtoto mwenye umri wa shule na shule ya chekechea - kubadilika. Nini cha kufanya wazazi:

1) Kupanua eneo la mafanikio ya mtoto mzuri.

Ikiwa anaweza kujua jinsi karibu hakuna yeyote wa wenzao katika mazingira ya karibu (wanafunzi wenzake, madaraja katika chekechea, majirani), ataongeza kwa kiasi kikubwa hali. Aidha, kiwango cha mafanikio, kwa mfano, katika mashindano, haitakuwa na thamani ya kuamua, kwa kuwa ukweli kwamba mtoto anahusika katika michezo ya equestrian, tayari inasisitiza "kutoka kwa umati". Fikiria: mwana wako alileta msumari ndani ya darasa la msumari, ambayo binafsi imechukua katika forge halisi. Mtazamo na sifa za uendeshaji wa msumari hautakuwa na hamu kwa mtu yeyote - kila mtu atashangaa na alifurahi na ukweli kwamba mtu alitembelea hivyo kuvutia sana mahali pa ajabu. Kwa hiyo mtoto mwenye nguvu shuleni au chekechea Inageuka katika uangalizi. (Na tunakumbuka kwamba watoto hao wanatafuta hili), si kufuata kanuni za "Syndrome ya Shapoklyak" - "Mambo mazuri hawezi kutukuzwa," na shukrani kwa kweli muhimu kwa maendeleo yake.

Kwa upanuzi. mafanikio mazuri ya maeneo Na umaarufu Ninapendekeza kumjulisha mtoto kwamba yeye, kwa mfano, anajua jinsi ya kupiga bunduki, kama watu wengi iwezekanavyo. Sio tu wapendwa wako, lakini pia karibu marafiki wote wanapaswa kuwa na ufahamu au wanafurahi. Kuhimiza utangazaji huo ni muhimu sana: ni huhamasisha mtoto juu ya mwanzo mpya na mafanikio. Hivyo katika maeneo ya kuvutia ambapo unaweza kufanya kitu cha ajabu, ni muhimu kwenda angalau mara moja kwamba katika arsenal ya mtoto kulikuwa na "jembe" - "Nilipanda Kartingie / kwenda safari / farasi wangu inaitwa hiyo . " Kutoka kwa mtazamo wa kukabiliana na taasisi za kijamii (chekechea, shule) ni muhimu na muhimu.

2) wazi fomu ya kuunda. Kugawa.

Mwingine muhimu, kwa maoni yangu, wakati. Mara nyingi, wazazi wananiomba kwa ombi lililoandaliwa kwa ukali fomu ya jumla. Kwa mfano: "Tunataka mtoto kushirikiana na katika jamii alifanya kama fit." Kwa yenyewe, neno "kijamii" linaenea sana kwamba, kutamka, sisi, kwa kweli, sio kutoa taarifa yoyote. Bila shaka, kila mmoja wetu ana picha fulani ya tabia inayokubalika katika jamii ya kawaida. Na kama mtu ni wazi sana nje ya ukanda wa tofauti kuruhusiwa ya tabia hiyo, tunaweza kusema kwa ujasiri kwamba ana matatizo na kijamii. Hata hivyo, kila mtoto wa shida ana shida kabisa katika eneo fulani.

Ikiwa inapatikana, kwa mfano, ukiukwaji kwa sensory na nyanja ya hisia, basi mtu hawezi kusoma taarifa kwa kutosha. Yeye hajui kabisa mwili wa mwili, na inalenga tu juu ya kile anaambiwa, na kutathmini kila kitu kilichosema pia. Watoto hao hawajui jinsi ya kuiga, hawana chombo hiki muhimu. Na hii ina maana kwamba ni vigumu sana kufikia viwango vya kawaida vya kukubalika (kwa mfano, ni heshima ya kuishi kwenye meza au kukaa kimya katika somo). Kwa hiyo, mtaalamu wa marekebisho anasimama kufanya kazi kwa bodice, hatua kwa hatua kutafsiri kazi yake katika aina inayofaa ya shughuli ambayo ina uwezo wa kupanua upeo wa uwezo wake.

Ikiwa utata wa mtoto katika timu na tabia ya tatizo, wazazi wanahitaji kuwasilisha kwa mwalimu / waelimishaji kazi iliyoandaliwa wazi. Mara nyingi, moja ya mazungumzo yangu na mwalimu ilikuwa ya kutosha, ili mtoto apate kukataliwa kufanya kazi, kushoto katika kikundi na kujifunza kwa ufanisi kwa ufanisi na hilo. Ukweli ni kwamba wakati mtaalamu wa mafunzo anaona mienendo ya maendeleo ya mtoto katika shamba iliyowekwa kwake, anaanza kutambua kama kushindwa kwa kitaaluma. Na kwa muda mrefu, hakuna mtu anataka kufanikiwa katika biashara yako. Aidha, kila kitu kinafanya kazi na watoto wengine, lakini kwa hili, tatizo, kwa njia yoyote. Bila kuona matokeo (kwa mfano, dawa nzuri), mwalimu wa shule ya msingi ni mara nyingi tayari kumwacha mtoto, akifikiri kwamba hana uwezo wa kumfundisha.

Hata hivyo, kama mtaalamu huyo ni kuelezea kwamba katika hatua hii ya maendeleo ya mtoto huyu, ni muhimu kwa wazazi wake na ni muhimu kwamba alijifunza kuhudhuria kuhudhuria somo hilo, si kuja kukumbuka kwa sababu ya vyama, Kwamba sasa hakuna mtu anayesubiri kufanikiwa katika kusafisha kwamba ni muhimu tu kufundisha watoto kubaki muda mrefu, basi hali inaweza kubadilika katika mizizi. Mvulana mmoja, ambaye alijua kusoma vizuri na kuandika, lakini kwa kiasi kikubwa hakutaka kuonyesha ujuzi wake, anaweza kuona dawati kwa dakika 2. Mwalimu, bila shaka, alishauri kubadili shule kwenye moja ya marekebisho. Baada ya mazungumzo yetu pamoja naye, alikazia juu ya kutatua kazi maalum - kufundisha mtoto tu kukaa katika somo. Na mwaka huu. mtoto mwenye nguvu katika shule Somo la 4 lilikwenda kikamilifu. Na huko na utendaji vunjwa.

Kwa hiyo, tafadhali weka kazi fulani kabla ya wataalam na kusisitiza kwamba kuhimiza au usikubali Mtoto anahitaji tu kama sehemu ya kazi hii. Kisha mwalimu / mwalimu atakuwa rahisi kukabiliana na mtoto, na mtoto ni vizuri zaidi. Ikiwa hutawachagua vipaumbele, watu hufanya hitimisho la mantiki kwamba unahitaji kila kitu mara moja. Na kwa kuwa kila kitu haifanyi kazi mara moja, majibu ya asili ya mwalimu - "Siwezi kufanya kazi na mtoto huyu." Na hii haina maana kwamba mwalimu na / au mtoto wako ni mbaya. Kamwe mtu mmoja yuko tayari kwa muda mrefu kujisikia kutofautiana kwake.

3) Kuhusisha wataalamu binafsi kufanya kazi na mtoto kushirikiana na walimu shuleni na chekechea.

Nzuri sana wakati wa kuzungumza na mwalimu au mwalimu kuja wataalam, mmoja mmoja akifanya kazi na mtoto - makocha, wanasaikolojia, wataalamu wa hotuba. Kwanza, inathibitisha wazi kwa kuingizwa kwa wazazi wako katika maendeleo ya mtoto. Hiyo ni, hutaki tu kuondoka kwenye bustani au shule kwa masaa kadhaa na exhale, lakini kwa kweli hutumia jitihada za kuwezesha kukabiliana kwake. Pili, mwalimu au mwalimu anakuwa kama sehemu ya timu ya kirafiki.Kutafuta kumsaidia mtoto. Pia hufanya kazi kwa ajili yenu.

Aidha, mara nyingi maswali yaliyoandaliwa na wazazi wao yanaelewa na walimu kwa uaminifu fulani. Hiyo ni wakati mama anasema kuwa si muhimu kutathmini kwamba udhibiti wa kati na wa mwisho kwa namna fulani unaweza kuvutwa nje, lakini ni muhimu sana na unahitaji kumfundisha mtoto tu kukaa katika somo vizuri, hawezi kuamini. Na nitakapokuja, na kutokana na msimamo wa mtaalamu wa kurekebisha, ninaelezea kuwa ujuzi huu ni muhimu kwa mtoto huyu, watu wanahusiana sana na kwa kiasi kikubwa kukubaliana na ushirikiano. Hivyo kuvutia mazungumzo na waelimishaji na walimu wa wale ambao kulipa fedha kwa ajili ya madarasa ya mtu binafsi na mtoto. Samahani kutimiza ili kutimiza wajibu huu.

Je! Ungependa kupunguza kiwango cha shughuli za mtoto na kuituma kwenye kituo cha kujenga zaidi?

Tunakupa maelezo zaidi katika mada hii ngumu pamoja na Oleg Leonkin (daktari wa watoto, mwanadamu, mtaalamu wa ushirikiano wa hisia na massage, baba wa watoto 5x) kwenye kozi ya mwandishi wa mtandaoni "Watoto wenye nguvu na wenye nguvu". Sasa kuna punguzo kwenye kozi.

"Wakati mama yangu anaandika baada ya shaka kwamba jambo kuu ni kwamba alielewa:" Uharibifu ni jambo la baridi, ikiwa unatuma kwa mwelekeo sahihi, "Ninaelewa kuwa ni kuu. Na maelezo yatafanya kazi na kuelewa, "Oleg Leonkin.

Wazazi wengi na walimu wanauliza swali hilo. Tunasema jinsi ya kuingiliana na wanafunzi ambao wana ugonjwa wa upungufu na syndrome ya upungufu wa tahadhari na uharibifu.

Unaweza kuwa katika mchanganyiko wa mwanga au nzito ikiwa unakutana na watoto kama mara ya kwanza. Wao huvaliwa katika darasa, wanajibu bila mkono ulioinuliwa, hawawezi kuacha mahali pekee na kuingilia kati na wengine na wao wenyewe. Hivyo? Sehemu. Lakini ikiwa unasoma makala hii, inamaanisha kuwa wewe ni mtaalamu halisi na wasiwasi juu ya wanafunzi wako. Na biashara yetu ni kujaribu kukusaidia.

Kwa mwanzo, hebu jaribu kufikiri: kama tunaelewa jambo la kuongeza (tahadhari ya upungufu wa tahadhari) na ADHD (ugonjwa wa upungufu wa tahadhari na uharibifu).

Olya Kashirina.Anasema daima, na anasema bila kimya, katika masomo na mabadiliko, juu ya mada na si juu ya mada. Katika nafasi, yeye si kukaa, ni daima kujaza, nibbles misumari au kalamu.
Vasya Zagoretsky.Tikhonia kutoka mstari wa kati. Vipande vya mawingu, vimeondolewa kabisa kutokana na kile kinachotokea, Nefple ni wajibu wa maswali ya mwalimu, na wakati mwingine hutoa kitu mbali na mada ya majadiliano.

Ni nani kati yao anayesumbuliwa na syndromes maalum? Bila shaka, inaonekana kwamba Olya. Lakini kwa kweli na Vasya pia.

Sababu kuu

ImpulSiveness.. Majibu ya ghafla, harakati kali, watoto hao wanaitwa hata "juu ya akili zao."
Usimamo. Kuondolewa, mawingu katika mawingu, kuvuruga mara kwa mara kutoka kwa mada ya madarasa na matatizo makubwa na mkusanyiko.
HyperactiveNost.b.. Mandhari ya majadiliano yetu. Shilo badala ya fimbo ya ndani, kutusamehe utani huu.

Viashiria hivi vitatu vinaweza kuunganishwa, na hatimaye tunapata watoto sio tu "tendaji", lakini pia haijali, wakati mwingine hata kuzuiwa, ambayo bado inakuanguka katika kikundi cha ADHD.
Labda mtoto mwenye uharibifu anaweza kuonekana kuwa tatizo la kweli kwa mwalimu. Dergal, kuingilia kati na majibu mengine, na wakati mwingine, kinyume chake, huzuni. Lakini mtoto kama huyo ni daima "katika somo", sivyo? Ni rahisi kuvutia kwa majadiliano, huvuta mkono na inaonyesha maslahi katika muundo usio wa kawaida.
Lakini mchanganyiko wa kawaida wakati huo huo kuleta seti tofauti sana kwa wazazi na walimu ni watoto na msukumo, na wasiwasi, na usio na nguvu. "Oh, mtoto kama huyo ninajua!" - Sasa alishangaa kusoma makala yetu. Sisi sote tunajua watoto hao. Ni katika wanafunzi hao kwamba kuna "vipindi" vya tabia, mawimbi na mtiririko.

Na ingawa katika makala hii tungeenda kuzungumza tu juu ya watoto wa wasio na nguvu, kufanya bila maoni juu ya "wapiga kura" na kuongeza / adhh, haiwezekani.

Mwanafunzi asiyeonekana.

Pia unajua haya pia. Katika kila darasa kuna utulivu, ndoto ya utulivu kwenye dirisha au msichana, kuchora kitu kwenye alama za daftari. Ole, watoto hao ambao ADHD ni badala ya "kutokuwa na wasiwasi" (kiashiria cha pili kutoka kwenye orodha yetu) inakuwa isiyoonekana. Kama vile Harry Potter aliwapa vazi lake. Ishara za tabia ya vurugu hazionyeshe, kwa hiyo walimu wanawaelekea kwa utulivu au hata kwa njia yoyote. Nini matokeo? Na matokeo yake, mtoto anafunga na "haipo."
Wazazi wanamwambia kwa makadirio mabaya, walimu kwa kutokuwa na wasiwasi, wenzao hupasuka, wakishika studio "sio kutoka ulimwenguni." Lakini ni nini ikiwa mtoto hana kulaumiwa?

Ikumbukwe kwamba boring au aina hiyo ya kazi na kusababisha mabadiliko ya watoto kama hiyo kutoka kwa serikali "On" Kwa "mbali". Na hatua si katika "kutokuwepo", kutawanyika au kutokuwa na uhakika, kwa sababu wewe mwenyewe unajua: watu kama ni pamoja nao wakati wana shughuli favorite. Wana uwezo wa kuzingatia kile wanachopenda. Yaani, mwalimu atakuwa na jaribio la njia za kuwasilisha habari na kufanya kazi juu ya kuingizwa kwa asilimia kubwa ya darasa (mara nyingi tunaandika kuhusu mbinu hizi katika kikundi chetu mitandao ya kijamii).

Watoto hao kwa ajili ya kukabiliana na mafanikio wanaweza kuhitajika kwa msaada wa mwanasaikolojia au mshauri ambaye "anazungumza" kwa mtoto na atasaidia kujikuta. Soma zaidi kuhusu hili katika Mkutano wa Autumn juu ya Menoring Globalmentori 2017.

Ongea juu ya pande nzuri

Fidgets zako zisizo na nguvu zina sifa fulani za kipekee, jaribu kutumia katika madarasa.

1. Kufikiria kubadilika
Ndio, wapiganaji hawa na fantasies wanaweza kufikiria wakati huo huo chaguzi 3-4 kwa kujibu au kutatua kazi maalum. Katika sayansi ya asili, kuwapa zaidi "kazi za ubora" zinazolenga kupata sababu za matukio. Katika Kirusi au fasihi, kuruhusu matumizi ya aina ya atypical ya majibu. Hebu insha iwe katika mistari, sisi si kwenye mtihani. Kuwatetea.
2. maoni ya kibinafsi.
Ndiyo, tunapouliza katika somo la historia kuhusu tarehe ya ubatizo wa Urusi, tunataka kusikia mwaka wazi katika jibu. Lakini, ikiwa swali linamaanisha multivariates, waulize mtoto asiye na nguvu. Sababu za mapinduzi ya 1917 zilikuwa zaidi ya 5. Mimi, kama mwanahistoria, naweza kuwaita 15. Ghafla mwanafunzi wako atapata hata zaidi?
3. Maoni.
Ndiyo, kwa maoni yako, utani usiofaa au ishara, watoto hao wanaweza kubisha mtazamo mkubwa sana. Lakini hii ndiyo njia yako ya kupata ushiriki uliotaka. Darasa kimya? Uliza ndoto yako isiyo na nguvu. Uwezeshaji wa mtoto wa moto utaamsha darasa la kulala.

Na ndiyo, wenzake wapendwa, watoto hao hutuweka, walimu, kwa sauti. Kazi hiyo hiyo watoto hawawezi kufanya mara mbili.

Vidokezo vya kufanya kazi na watoto wenye uharibifu, kuongeza na adhd

Ikiwa tunazungumzia kuhusu ugonjwa wa matibabu, tafadhali si tu kutegemea makala hii, utahitaji mtaala na mwanasaikolojia wa shule.

Endelea katika mazungumzo na wazazi wako au uanze. Kuwa na uhakika! Watashukuru tu kwa mtazamo rahisi wa kibinadamu. Wakati mwingine wazazi wanaweza kutoa mbinu ambazo zinaweza kuchukuliwa kwa usalama.

Usijaribu kubadili mtoto, ndiyo, unaweza kuinua, lakini huna haja ya kurekebisha utu wake.

Waulize watoto wenyewe wanayopenda. Chukua habari kutoka kwa chanzo cha awali, anajua hasa jinsi anavyopenda kujifunza.

Ongea na darasa. Wote Tikhon, na toching ya kulazimika inaweza kuwa vigumu kukabiliana na mazingira ya watoto "ya kawaida", na wewe bora unobtrusively kudhibiti hali ili kuepuka etching.

Ili kurudi kwenye kazi ya mtoto na uharibifu, usitumie toni iliyoongezeka, lakini mawasiliano ya kibinafsi na kuwasiliana na jicho.

Wanafunzi wenye ADHD wanaweza kuwa vigumu kutayarisha habari na kuzingatia kitu fulani. Wanahitaji mfumo. Tumia infographics (kupata ndani yetu), maelekezo ya hatua kwa hatua, vidokezo ni elimu na muhimu.

Mahitaji yoyote ya watoto yanawasilishwa kwa njia tofauti. Andika kwenye ubao, sema, weka kazi iliyochapishwa kwenye meza. Kwa madarasa ya junior, kadi nzuri sana na kazi na picha za kumbukumbu.

Jaribu kumruhusu mtoto awe na ADHD kutoka kwa kuona. Tikhoni mara nyingi ameketi kwenye migongo ya madawati, pamoja na wavulana wengi sana. Bora kuwaweka karibu na meza yako. Ikiwa tunazungumzia juu ya watoto wadogo wa shule - kumpa mtoto karatasi au daftari, doodles za kawaida zitamsaidia kuzingatia. Na vidole vya boot kuondoa matatizo. Cube ya kawaida au mpira mpole na semolia, ambayo inaweza kung'olewa, itasaidia kutuliza "Handles bila kupumzika."

Kazi yako kuu kama mwalimu ni kuhakikisha kwamba mtoto anaelewa nyenzo zilizopatikana. Na daima inawezekana kuelewa tofauti, hivyo kutumia mbinu mbalimbali za kurekebisha habari. Stika, Bodi na kadi, penseli za rangi, alama, kushughulikia na karatasi, kujaza meza - zinaweza kupitia kila kitu, jaribu.

Kuvunja kazi yoyote kwa sehemu. Bora zaidi na hatua kwa hatua. Na usisahau kurudia kazi, pia tena.

Usisahau kuhusu muundo wa mchezo. Ndiyo, "Tuko shuleni, sio katika circus," lakini ucheshi wa afya na ushirikishwaji wa ubora katika mchakato wa elimu haukuingilia kati na mtu yeyote.

Watoto wenye upungufu wa tahadhari, kama inaweza kuwa wazi kutoka kwa jina hili, unahitaji maoni kutoka kwako. Maoni juu ya kazi na sifa zao, basi basi watajaribu zaidi. Ni muhimu kwao sio tu kuelewa mahitaji, lakini pia kupata tathmini ya matokeo yao. Kwa sifa nzuri katika mtoto yenyewe unaweza kuunda msukumo ambao utamsaidia kujiweka mikononi mwake.