"teknolojia za michezo ya kubahatisha katika mchakato wa elimu wa dhow". Uzoefu wa mwalimu wa chekechea

Mwalimu

Tumanova Yaroslavna Anatolyevna

MDOU "Krasnogorsk chekechea"

na. Mlima Mwekundu,

Wilaya ya Kalininsky,

Mkoa wa Tver

"Mchezo huunda furaha, uhuru, kuridhika,

amani ndani yako na karibu nawe,

amani kwa amani " Friedrich Froebel
Utoto wa shule ya mapema ni kipindi muhimu sana katika ukuzaji wa utu wa mtoto. Watoto hukua haraka, kukuza, kuelewa kanuni za maadili za jamii wanayoishi. Ni muhimu sana wajifunze kuishi kati ya wenzao, ili wawe na marafiki ambao wanaweza kupata msaada kwa masilahi yao, idhini ikiwa watafaulu, msaada ikiwa watashindwa, huruma wakati wa kufadhaika. Na kwa hili, kila mtoto anahitaji kujibu mwenyewe: kuwasaidia wandugu wake katika shida, kuweza kuonyesha huruma kwa walio shida, kufurahiya mafanikio ya marafiki. Sifa hizi zitamfaa baadaye, shuleni, na kisha maisha ya watu wazima. Lakini hawatakuja kwa mtoto peke yao. Wanahitaji kuelimishwa.

Mfano wa kwanza wa uhusiano wa kibinadamu - uhusiano kati ya jamaa - inapaswa kuwa familia. Mimi, mwalimu, pia ninataka wanafunzi wangu wakue wema na waadilifu, waweze kucheza pamoja, kushiriki katika anuwai ya shughuli za pamoja.

Ukuaji wa maadili ya mtoto wa miaka 4-5 unahusishwa na mkusanyiko wa uzoefu wa tabia kulingana na sheria za adabu. Anajitahidi kuwa mzuri, kupokea sifa ya mwalimu. Wakati huo huo, yeye hajali ikiwa wenzi wake wanamzingatia, kumsaidia, kumwalika kucheza, nk Hii inaongeza hitaji la mawasiliano na wenzao.

Ikiwa mawasiliano kwa sababu fulani haifanyi kazi, mtoto hupata usumbufu, lakini hawezi kuelewa ni kwanini mawasiliano hayajaanzishwa. Katika visa vingine, watoto hawajui tu kucheza. Na wanahitaji kufundishwa hivi. Katika hali nyingine, wanajinga kwa wenzao. Kisha mwalimu lazima awape watoto mifano ya tabia sahihi, awasifu kwa matendo yao mazuri.

Uzoefu wa tabia ya maadili huhamishwa kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine. Watoto wanapendana sana. Ubora huu pole pole hujidhihirisha katika hamu ya kucheza pamoja. Tamaa yoyote ya watoto katika kuwasiliana na wenzao lazima iungwe mkono, na mafanikio yao yasherehekewe. Mchezo unabaki kuwa shughuli inayoongoza. Wakati wa mchezo, watoto huonyesha nia njema, hushiriki vitu vya kuchezea na wenzao, jifunze kuwa marafiki, wape, waelewe mtu mwingine. Kwa maneno mengine, misingi ya uvumilivu inawekwa.

Kucheza ni shughuli maalum inayostawi katika utoto na huambatana na mtu katika maisha yake yote. Haishangazi kuwa shida ya uchezaji imevutia na inaendelea kuvutia watafiti: waalimu, wanasaikolojia, wanafalsafa, wanasosholojia, wanahistoria wa sanaa, na wanabiolojia.

Katika masomo ya L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, mchezo hufafanuliwa kama aina inayoongoza ya shughuli ambayo haitokani kwa kukomaa kwa hiari, lakini huundwa chini ya ushawishi wa hali ya kijamii ya maisha na malezi. Mchezo huunda mazingira mazuri ya malezi ya uwezo wa kufanya vitendo kwenye ndege ya akili, hufanya uingizwaji wa kisaikolojia wa vitu halisi.

Kucheza ni shughuli inayoongoza ya mtoto. Katika mchezo huo, anakua kama mtu, mambo hayo ya psyche yameundwa ndani yake, ambayo mafanikio ya mazoezi yake ya kijamii yatategemea. Kucheza ni uwanja wa majaribio ya vipimo vya kijamii vya watoto, ambayo ni, mitihani hiyo ambayo huchaguliwa na watoto kwa uchunguzi wa kibinafsi na katika mchakato ambao wanatafuta njia za kutatua shida za uhusiano kati ya watu ambao hujitokeza wakati wa kucheza. Mchezo huunda msingi wa shughuli mpya inayoongoza - ya kuelimisha. Kwa hivyo, jukumu muhimu zaidi la mazoezi ya ufundishaji ni utaftaji na upangaji wa nafasi maalum katika taasisi ya elimu ya mapema kwa uanzishaji, upanuzi na utajiri wa shughuli za uchezaji wa shule ya mapema.

Vipengele vya mchezo:

Kila kitu kinachohusiana na mchezo kiko katika nafasi moja ya kucheza, hutumika kama njia ya kuhamisha uzoefu wa kijamii na inamtia moyo mtoto kwa shughuli za ubunifu.

Watu wazima ni washiriki wa mchezo huo, ambao haki zao zimedhamiriwa na sheria za mchezo ambazo zinatawala uhusiano wao.

Kazi za mchezo:

1. Burudani (tafadhali, tafadhali ,amsha hamu ya mtoto)

2. Mawasiliano

3. Utambuzi (kutambua uhusiano kutoka kwa tabia ya kawaida, kujitambua wakati wa mchezo)

4. Marekebisho (kufanya mabadiliko chanya katika muundo wa viashiria vya utu)

5. Ujamaa (kujumuishwa katika mfumo wa mahusiano ya kijamii, ujumuishaji wa kanuni za jamii ya wanadamu)

Lugha pekee ambayo ni rahisi kwa watoto ni lugha ya WACHEZA. Ni mchezo ambao hukuruhusu kusahihisha shida zinazoibuka za umri na shida katika mahusiano. Maisha ya mtoto hayawezekani bila kucheza!

Michezo ya watoto sio jambo linalofanana. Hata jicho la mtu wa kawaida litaona jinsi michezo ilivyo anuwai kwa kiwango cha yaliyomo, kiwango cha uhuru wa watoto, aina ya shirika, na vifaa vya kucheza.

Kwa sababu ya anuwai ya michezo ya watoto, inageuka kuwa ngumu kuamua sababu za mwanzo za uainishaji wao.

Kwa mfano, F. Frebel aliweka msingi wa uainishaji wake juu ya kanuni ya ushawishi uliotofautishwa wa michezo kwenye ukuzaji wa akili (michezo ya akili, hisia za nje (michezo ya hisia, harakati (michezo ya gari)).

Tabia za aina za michezo ya mwanasaikolojia wa Ujerumani K. Groß:

Kikundi cha 1 kwa maana ya ufundishaji: michezo ni ya rununu, akili, hisia, kukuza mapenzi.

Kikundi cha 2 - kuboresha silika: michezo ya familia, michezo ya uwindaji, uchumba.

Katika ufundishaji wa ndani wa shule ya mapema, uainishaji wa michezo ya watoto umeibuka, kulingana na kiwango cha uhuru na ubunifu wa watoto kwenye mchezo.

PF Lesgaft aligawanya michezo ya watoto katika vikundi viwili:

1. Kuiga (kuiga)

2. Inayohamishika (michezo na sheria)

Katika kazi za N.K.Krupskaya, michezo ya watoto imegawanywa katika vikundi viwili:

Michezo ya ubunifu:

1. mkurugenzi,

2. njama na uigizaji,

3. maonyesho,

4. michezo ya vifaa vya ujenzi

II. Michezo na sheria:

1. Michezo ya nje:

Kwa kiwango cha uhamaji (chini, kati, juu ya uhamaji)

Kulingana na harakati zilizopo (michezo na kuruka, dashi, n.k.)

Kwa vitu (na mpira, ribbons, hoops, bendera, cubes, nk)

2. Michezo ya kisayansi:

Kwenye nyenzo za kufundisha (michezo na vitu na vitu vya kuchezea, desktop iliyochapishwa, matusi)

Katika miaka ya hivi karibuni, shida ya kuainisha michezo ya watoto imekuwa ya haraka tena. Uainishaji mpya wa michezo ya watoto, uliotengenezwa na S. L. Novoselova, umewasilishwa katika mpango "Asili: Programu ya Msingi ya ukuzaji wa mtoto wa shule ya mapema." Uainishaji huo unategemea wazo la nani aliyeanzisha michezo hiyo (mtoto au mtu mzima). Katika shughuli zetu za kucheza na wanafunzi, tunatumia uainishaji wa S. L. Novoselova.

Kuna aina tatu za michezo:

1. Michezo inayotokana na mpango wa mtoto (watoto - michezo huru:

Mchezo wa majaribio:

Muundo wa somo la kujaribu

A) Taarifa ya shida ya utafiti kwa njia ya tofauti moja au nyingine ya hali ya shida.

B) Mafunzo ya umakini, kumbukumbu, mantiki ya kufikiria

C) Ufafanuzi wa sheria za usalama wa maisha.

D) Ufafanuzi wa mpango wa utafiti

E) Chaguo la vifaa, uwekaji wake huru na watoto katika eneo la utafiti.

F) Usambazaji wa watoto katika vikundi, uteuzi wa viongozi, manahodha (viongozi wa vikundi ambao husaidia kupanga wenzao, wakitoa maoni juu ya maendeleo na matokeo ya shughuli za pamoja za watoto katika vikundi.

G) Uchambuzi na ujumlishaji wa matokeo ya majaribio yaliyopatikana na watoto.

Hatua za kazi ya utafiti wa majaribio:

1. Ufafanuzi na uundaji wa shida.

2. Kutafuta na maoni ya suluhisho linalowezekana.

3. Jaribio la moja kwa moja.

4. Ujumla wa data iliyopatikana.

Michezo ya hadithi ya kujitegemea:

Mada - ya kutafakari

Kuigiza jukumu

Mkurugenzi

Tamthilia

2. Michezo ambayo huibuka kwa mpango wa mtu mzima anayewatumia kwa madhumuni ya elimu na malezi:

Michezo ya elimu:

Mafundisho

Somo-didactic

Inayohamishika

Michezo ya burudani:

Michezo ya kufurahisha

Michezo ya kufurahisha

Miliki

Carnival ya sherehe

Uzalishaji wa maonyesho

Michezo inayotokana na mila iliyoanzishwa kihistoria ya kabila (watu, ambayo inaweza kutokea kwa mpango wa watoto wazima na watoto wakubwa:

Jadi au watu

Uainishaji wa michezo ya watoto wa shule ya mapema.

Madarasa ya michezo. Aina za michezo. Aina ndogo za michezo.

Michezo iliyoanzishwa na mtoto

Michezo ya majaribio

1. Michezo na vitu vya asili.

2. Michezo na vinyago maalum vya utafiti.

3. Michezo na wanyama

Mhusika wa mada

1. Kutafakari mada.

2. Njama na uigizaji.

3. Kuongoza.

4. Tamthiliya

Michezo iliyoanzishwa na watu wazima

Kielimu

1. Somo-didactic.

2. Kuhamishika.

3. Muziki na mafunzo.

4. Kielimu

Burudani

1. Miliki.

2. Michezo, raha, burudani.

3. Tamthiliya.

4. Sikukuu na karani.

5. Kompyuta

Michezo ya watu

Tamaduni

1. Familia.

2. Msimu.

3. Ikoni

Mafunzo

1. Miliki.

2. Sensomotor.

3. Msikivu

Burudani

1. Michezo.

2. Michezo tulivu.

3. Michezo ya kufurahisha

Shughuli za mchezo huathiri malezi ya tabia holela na michakato yote ya akili - kutoka msingi hadi ngumu zaidi. Kutimiza jukumu la kucheza, mtoto husimamia vitendo vyake vyote vya msukumo kwa kazi hii. Katika hali ya kucheza, watoto huzingatia na kukariri bora kuliko chini ya mgawo wa moja kwa moja kutoka kwa mtu mzima.

Shughuli kuu na inayoongoza ya umri wa shule ya mapema ni michezo ya ubunifu.

Mchezo wa kuigiza jukumu ni moja ya michezo ya ubunifu. Katika mchezo wa kuigiza, watoto huchukua majukumu kadhaa ya watu wazima na, katika mchezo ulioundwa haswa, hali ya kufikiria, huzaa tena (au mfano) shughuli za watu wazima na uhusiano kati yao. Katika mchezo kama huo, sifa zote za akili na tabia za mtoto huundwa sana.

Uhuru wa watoto katika mchezo wa kuigiza ni moja ya sifa zake. Watoto wenyewe huamua mada ya mchezo, tambua mistari ya ukuzaji wake, amua jinsi wataanza kufunua majukumu, ambapo mchezo utafunguka. Kuungana katika mchezo wa kuigiza, watoto huchagua wenzi kwa hiari, huweka sheria za mchezo wenyewe, hufuatilia utekelezaji, na kudhibiti uhusiano. Lakini jambo muhimu zaidi katika mchezo huo, mtoto hujumuisha maoni yake, maoni yake, mtazamo wake kwa tukio ambalo anacheza.

Sehemu kuu ya mchezo wa kucheza-jukumu ni njama, ambayo ni onyesho la mtoto la vitendo kadhaa, hafla, uhusiano kutoka kwa maisha na shughuli za wengine. Wakati huo huo, vitendo vyake vya mchezo (kuandaa chakula cha jioni, kugeuza usukani wa gari, nk) ni moja wapo ya njia kuu za kutekeleza njama hiyo.

Viwanja vya michezo ni tofauti. Kwa kawaida hugawanywa katika:

1. Kaya (michezo ya familia, chekechea)

2. Viwanda, kuonyesha kazi ya kitaalam ya watu (hospitali, duka, mfanyakazi wa nywele)

3. Umma (siku ya kuzaliwa, maktaba, shule, ndege kuelekea mwezi)

Mchezo wa mkurugenzi ni aina ya mchezo wa ubunifu. Ni karibu na jukumu la njama, lakini inatofautiana nayo kwa kuwa wahusika ndani yake sio watu wengine (watu wazima au wenzao, lakini vitu vya kuchezea vinavyoonyesha wahusika anuwai. Mtoto mwenyewe hupeana jukumu la vitu hivi vya kuchezea, kana kwamba anavihuisha, yeye mwenyewe anawatetea) Wanasesere, bears teddy, sungura au askari wa kuchezea huwa wahusika wakuu wa mchezo wa mtoto, na yeye mwenyewe hufanya kama mkurugenzi, akielekeza na kuelekeza matendo ya "watendaji" wake, ndiyo sababu mchezo kama huo uliitwa wa mkurugenzi.

Jina la mchezo wa mkurugenzi linaonyesha kufanana kwake na shughuli za mkurugenzi wa mchezo au filamu. Mtoto mwenyewe anaunda njama ya mchezo, hati yake. Katika kaimu ya mkurugenzi, hotuba ndio sehemu kuu. Katika michezo ya kuigiza jukumu la kuigiza, mtoto hutumia njia za kuelezea usemi kuunda picha ya kila mhusika: sauti, sauti, tempo, densi ya taarifa hiyo, mafadhaiko ya kimantiki, kuchorea kihemko, mabadiliko ya onomatopoeia.

Katika maisha ya mtoto, uchezaji wa mkurugenzi hufanyika mapema kuliko jukumu la njama. Kipengele cha mchezo wa mkurugenzi ni kwamba washirika (vitu vya kuchezea vya kubadilisha) ni vitu visivyo na uhai na hawana tamaa zao, masilahi yao, na madai yao. Mtoto hujifunza kuondoa nguvu zake mwenyewe. Masharti muhimu zaidi kwa ukuzaji wa michezo ya mkurugenzi ni uundaji wa nafasi ya kibinafsi ya watoto, ikitoa nafasi na wakati wa kucheza. Kawaida, mtoto anatafuta kona ya kucheza, iliyolindwa kutoka kwa macho ya watazamaji (watoto na watu wazima). Nyumbani, watoto wanapenda kucheza chini ya meza, kwenye chumba cha kulala, kuweka viti na viti vya mikono kote.

Uchaguzi wa vifaa vya kucheza kwa michezo ya mkurugenzi ni sharti la maendeleo yao. Mwanzoni, mwalimu hucheza na toy ambayo ni mpya katika yaliyomo kuonyesha uwezekano wa kuingizwa kwenye njama inayojulikana.

Katika michezo ya kuigiza (michezo ya kuigiza), waigizaji ni watoto wenyewe, ambao huchukua jukumu la wahusika wa fasihi au hadithi za hadithi. Watoto hawaumbishi maandishi na mpango wa mchezo kama wao wenyewe, lakini hukopa kutoka kwa hadithi za hadithi, hadithi, filamu au maonyesho. Kazi ya mchezo kama huo ni kuzaa tena jukumu la mhusika anayechukuliwa kwa usahihi iwezekanavyo bila kuachana na njama inayojulikana. Mashujaa wa kazi za fasihi huwa wahusika wakuu, na vituko vyao, hafla za maisha, mabadiliko katika fantasy ya watoto huwa njama ya mchezo.

Upekee wa michezo ya maonyesho ni kwamba wana njama iliyotengenezwa tayari, ambayo inamaanisha kuwa shughuli za mtoto zimepangwa sana na maandishi ya kazi. Mchezo wa maonyesho ni uwanja tajiri zaidi kwa ubunifu wa watoto. Kuigiza jukumu la ubunifu katika mchezo wa kuigiza hutofautiana sana kutoka kwa ubunifu katika mchezo wa kuigiza. Katika mchezo wa kuigiza, mtoto yuko huru kutoa picha ya tabia ya uigizaji. Katika mchezo wa maonyesho, picha ya shujaa, sifa zake kuu, vitendo, uzoefu huamuliwa na yaliyomo kwenye kazi hiyo. Ubunifu wa mtoto hudhihirishwa katika onyesho la kweli la mhusika. Ili kuitekeleza, mtoto lazima aelewe ni tabia gani, kwa nini anafanya hivi, fikiria hali yake, hisia. Ili kucheza jukumu hilo, mtoto lazima awe na njia anuwai za kuona (sura ya uso, harakati za mwili, ishara, hotuba ya kuelezea na ya kiutamaduni).

Kuna aina nyingi za michezo ya maonyesho, tofauti katika mapambo, maalum ya shughuli za maonyesho ya watoto:

1. Utendaji - watoto kama watendaji hufanya kila jukumu lao.

2. Jumba la maonyesho na takwimu za pande tatu au ndege.

3. Flanelegraph (kuonyesha hadithi za hadithi, hadithi kwenye skrini)

4. ukumbi wa vivuli

5. Ukumbi wa iliki

6. ukumbi wa michezo - bibabo (kwenye skrini)

7. ukumbi wa michezo ya vibonzo

8. Toys - zilizotengenezwa nyumbani (kutoka kwa nyenzo taka, knitted, kushonwa, n.k.)

Lengo kuu la mwongozo wa ufundishaji ni kuamsha mawazo ya mtoto, kuunda mazingira kwa watoto wenyewe kuonyesha ubunifu na ubunifu iwezekanavyo.

Mbali na michezo ya ubunifu, kuna aina zingine za michezo, kati ya ambayo kawaida ni michezo na sheria (nje na bodi).

Michezo na sheria hazimaanishi jukumu lolote maalum. Vitendo vya mtoto na uhusiano wake na washiriki wengine kwenye mchezo wanatawaliwa hapa na sheria ambazo lazima zifuatwe na kila mtu. Mifano ya kawaida ya michezo ya nje na sheria zinajulikana kujificha-na-kutafuta, lebo, Classics, kamba za kuruka, n.k. Michezo iliyochapishwa kwa bodi, ambayo sasa imeenea, pia ni michezo na sheria. Michezo hii yote kawaida huwa na ushindani: tofauti na michezo ya kuigiza jukumu, kuna washindi na wanaoshindwa. Kazi kuu ya michezo kama hii ni kufuata sheria, kwa hivyo zinahitaji tabia ya hiari na kuibadilisha. Michezo kama hii ni ya kawaida kwa wazee wa shule ya mapema.

Kutajwa maalum kunapaswa kufanywa kwa michezo ya kufundisha, ambayo huundwa na kupangwa na watu wazima na inakusudia malezi ya sifa fulani za mtoto. Michezo hii hutumiwa sana katika chekechea kama njia ya kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya mapema.

Mtoto huvutiwa na mchezo sio na kazi ya elimu ambayo ni ya asili, lakini kwa fursa ya kuwa hai, kufanya vitendo vya mchezo, kufikia matokeo, na kushinda. Walakini, ikiwa mshiriki wa mchezo hajui ujuzi, shughuli za akili, ambazo zimedhamiriwa na kazi ya ujifunzaji, hataweza kufanikiwa kufanya vitendo vya mchezo, kufikia matokeo.

Michezo ya didactic na vitu ni tofauti sana kulingana na vifaa vya mchezo, yaliyomo, shirika la hafla hiyo. Vifaa vifuatavyo hutumiwa kama nyenzo za kufundisha:

Midoli,

Vitu halisi (vitu vya nyumbani, zana, kazi za sanaa na ufundi, nk.

Vitu vya asili (mboga, matunda, mbegu, majani, mbegu)

Michezo na vitu hufanya iwe rahisi kutatua majukumu anuwai ya kielimu na kielimu:

Panua na usafishe maarifa ya watoto

Endeleza shughuli za kiakili (uchambuzi, usanisi, kulinganisha, utofautishaji, ujanibishaji, uainishaji)

Boresha usemi

Kuendeleza michakato yote ya akili

Miongoni mwa michezo iliyo na vitu, mahali maalum huchukuliwa na michezo ya njama na michezo ya kuigiza, ambayo watoto hucheza majukumu kadhaa, kwa mfano, muuzaji, mnunuzi katika michezo kama "Duka". Katika michezo kama hiyo uvumilivu, uvumilivu, ustadi huletwa, uwezo wa kuzunguka angani unakua.

Michezo iliyochapishwa na bodi ni anuwai katika yaliyomo, majukumu ya kielimu, muundo. Wanasaidia kufafanua na kupanua maoni ya watoto juu ya ulimwengu unaowazunguka, kupanga maarifa, na kukuza michakato ya mawazo.

Aina za michezo ya bodi:

Nyumba za nyumbani

Kata picha, fumbo

Michezo ya neno hutofautishwa na ukweli kwamba mchakato wa kutatua shida ya ujifunzaji unafanywa katika mpango wa akili kulingana na maoni na bila kutegemea taswira. Kwa hivyo, michezo ya neno hufanywa haswa na watoto wa umri wa kati na mapema wa shule ya mapema.

Kati ya michezo hii kuna michezo mingi ya kitamaduni inayohusiana na mashairi ya kitalu, utani, vitendawili, vigeuzi vya umbo, michezo ya mafumbo ("Huu ni wakati gani wa mwaka?", Nadhani michezo ("Je! Ingetokea nini ikiwa?").

Mchezo wa kufundisha una muundo wake, ambao unajumuisha vifaa kadhaa.

Kazi ya kufundisha (kufundisha) ndio sehemu kuu.

Vitendo vya kucheza ni njia za kudhihirisha shughuli za mtoto kwa sababu za kucheza.

Kanuni - Hakikisha utekelezaji wa yaliyomo kwenye mchezo. Wanafanya mchezo kuwa wa kidemokrasia - washiriki wote kwenye mchezo wanatii.

Kuna uhusiano wa karibu kati ya kazi ya mafunzo, vitendo vya mchezo na sheria. Kazi ya kujifunza hufafanua vitendo vya mchezo, na sheria husaidia kutekeleza vitendo vya mchezo na kutatua shida.

Michezo ya kisayansi hutumiwa darasani na katika shughuli huru za watoto. Kama zana bora ya kufundisha, wanaweza kuwa sehemu muhimu ya somo, na katika vikundi vya umri wa mapema - njia kuu ya kuandaa mchakato wa elimu.

Mawasiliano ya mtoto wa shule ya mapema na wenzao hufanyika haswa katika mchakato wa kucheza pamoja. Kwa kucheza pamoja, watoto huanza kuzingatia matakwa na vitendo vya mtoto mwingine, jifunze kutetea maoni yao, kujenga na kutekeleza mipango ya pamoja, ili uchezaji uwe na ushawishi mkubwa juu ya ukuzaji wa mawasiliano ya watoto katika kipindi hiki.

Umuhimu mkubwa wa uchezaji kwa ukuzaji wa michakato yote ya akili na haiba ya mtoto kwa ujumla inatoa sababu ya kuamini kuwa ni shughuli hii ambayo ina jukumu la kuongoza katika umri wa shule ya mapema.

Kama inavyothibitishwa katika utafiti wa N. Ya. Mikhailenko, E.E Kravtsova, michezo huibuka kwa mlolongo ufuatao:

Umri mdogo - mchezo wa kucheza-jukumu (mchezo wa mazungumzo);

Umri wa kati - mchezo na sheria, mchezo wa kuigiza;

Uzee - mchezo na sheria, mkurugenzi (mchezo - fantasy, mchezo wa kuigiza)

Mchango muhimu sana katika uundaji wa ustadi wa magari na uwezo kwa watoto hufanywa na michezo ya nje, ambayo imejumuishwa katika wakati wa serikali kutoka utoto.

Kila aina ya mchezo hukutana na malengo na malengo yake na huamua upangaji wa nafasi ya kucheza kwenye kikundi.

Kwa hivyo kwa watoto wadogo, waalimu huunda vifaa vya kucheza vya kibinafsi (skrini, mjenzi, sifa za michezo ya kuigiza, vitu mbadala, michezo ya kufundisha ambayo hutoa uzoefu wa matumizi anuwai ya kitu, kwa mfano wao waonyesha watoto jinsi ya kutumia jukumu- kucheza hotuba, onomatopoeia, pendekeza ishara, eleza vitendo.

Katika kikundi cha umri wa mapema wa shule ya mapema, waalimu, pamoja na watoto, hufanya vitu vingi - mbadala, kwani jukumu la mwalimu ni kufundisha watoto kuonyesha jukumu la mtu wa maneno, bila kutegemea somo halisi.

Katika kikundi cha kati, waalimu hutofautisha maeneo ya kucheza ambayo watoto hufunua njama yoyote - michezo ya kuigiza, wakiungana katika vikundi vidogo. Kwa kuandaa mchezo huo, mwalimu huchukua nafasi ya mshirika aliyejumuishwa: anamwuliza mtoto aeleze maana ya vitendo, akimwongoza katika hotuba ya kuigiza na kuchukua jukumu fulani.

Katika kikundi cha zamani, waalimu hupanga nafasi ya kucheza, mahali pa kuongoza ambapo msaada, vitu maalum vya kuchezea na vitu huchukuliwa.

Watoto huonyesha kwa ustadi ustadi wao wa kucheza, huunda mchezo kwa kujitegemea, kuiga mazingira yake, kuibadilisha wakati wa ukuzaji wa njama, wakitembea kwa uhuru kutoka jukumu hadi jukumu, wakizingatia sheria za mchezo.

Watoto wazee wanaonyesha kupendezwa sana katika kuongoza michezo. Haziungwa mkono sio tu na vinyago vidogo vya mfano (bunnies, dolls, lakini pia na vitu anuwai (kitambaa, mpira, baa, n.k.).

Yaliyomo kwenye michezo hii ni viwanja vya kupendeza ambavyo ukweli unaingiliana na hafla kutoka katuni na vitabu. Shirika la michezo linatanguliwa na majadiliano ya muundo wa jumla. Kwa kushiriki katika michezo, mwalimu hufanya kama mbebaji wa uwezo wa kucheza sehemu ya njama kulingana na mbinu ya "kana kwamba" (kwa mfano, "kana kwamba tumekuwa angani na sasa tunarudi Duniani"). Msaada wa ufundishaji wa michezo unakusudia kuhifadhi uchezaji huru na kuhamasisha ubunifu wa uchezaji. Walimu wanajitahidi kuamsha kwa watoto uwezo wa kutatanisha, kueneza viwanja na hafla za asili.

Kwa hivyo, hali ya uchezaji inapaswa kutibiwa kama jambo la kipekee la utoto. Kucheza sio tu kuiga maisha, ni shughuli mbaya sana ambayo inamruhusu mtoto kujithibitisha, kujitimiza mwenyewe. Kushiriki katika michezo anuwai, mtoto huchagua wahusika walio karibu naye, wanahusiana na maadili yake na mitazamo ya kijamii. Uchezaji unakuwa sababu katika maendeleo ya kijamii ya mtu binafsi.

Ushauri kwa waalimu

Mwalimu
Mokan Galina Vasilievna

Teknolojia za mchezo katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu za mapema

Maendeleo ya jamii ya kisasa inahitaji ujumuishaji na utaratibu wa uzoefu wa ubunifu wa ufundishaji, matokeo ya utafiti wa kisaikolojia na ufundishaji. Njia moja wapo ya kutatua shida hii ni njia ya kiteknolojia kwa shirika la kazi ya elimu na watoto.
Katika elimu ya shule ya mapema, teknolojia ya ufundishaji ni seti ya njia za kisaikolojia na ufundishaji ambazo huamua ugumu wa fomu, mbinu, mbinu, mbinu za kufundisha, zana za kielimu za utekelezaji wa mchakato wa elimu katika taasisi kadhaa za elimu ya mapema, na katika chekechea fulani au hata kikundi.
Uhitaji wa kutumia teknolojia za ufundishaji ni kwa sababu zifuatazo:
- utaratibu wa kijamii (wazazi, sehemu ya mkoa, mahitaji ya Shirikisho la Jimbo la Elimu);
- miongozo ya elimu, malengo na yaliyomo kwenye elimu (mpango wa elimu, eneo la kipaumbele, matokeo ya ufuatiliaji, nk).
Thamani ya teknolojia ya ufundishajini kwamba yeye:
- inataja njia za kisasa za kukagua mafanikio ya watoto wa shule ya mapema;
- huunda mazingira ya kazi za kibinafsi na tofauti.
Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kipekee na cha uamuzi ambacho misingi ya utu huwekwa, mapenzi yanaendelezwa, na uwezo wa kijamii huundwa.
Sifa hizi na zingine muhimu sio tu katika mchakato wa shughuli maalum, lakini pia kwenye mchezo ambao unampa mtoto:
- fursa ya "kujaribu" majukumu muhimu zaidi ya kijamii;
- kushiriki kibinafsi katika jambo lililojifunza (motisha inazingatia kuridhika kwa masilahi ya utambuzi na furaha ya ubunifu);
- kuishi kwa muda katika "hali halisi ya maisha".
Maana ya mchezo sio kwamba ni burudani na burudani, lakini kwamba, na mwongozo sahihi, inakuwa:
- njia ya kufundisha;
- shughuli za utekelezaji wa ubunifu;
- kwa njia ya matibabu;
- hatua ya kwanza katika ujamaa wa mtoto katika jamii.
Thamani ya elimu na elimu ya mchezoinategemea na:
- ujuzi wa mbinu ya shughuli za mchezo;
- ujuzi wa kitaalam wa mwalimu katika kuandaa na kusimamia aina anuwai ya michezo;
- kuzingatia umri na uwezo wa mtu binafsi.
Katika hatua ya sasa, shughuli za uchezaji kama teknolojia huru zinaweza kutumika:
- kudhibiti mada au yaliyomo kwenye nyenzo zilizojifunza;
- kama somo au sehemu yake (utangulizi, ufafanuzi, ujumuishaji, mazoezi, udhibiti);
- kama programu ya elimu iliyoundwa na wafanyikazi wa taasisi ya elimu ya mapema.

Lengo kuu la teknolojia ya michezo ya kubahatisha- uundaji wa msingi kamili wa ushawishi wa malezi ya ujuzi na uwezo wa shughuli, kulingana na hali ya utendaji wa taasisi ya shule ya mapema na kiwango cha ukuaji wa watoto.

Kazi zake:

1. Kufikia kiwango cha juu cha motisha, hitaji la ufahamu wa ujuzi na ustadi kutokana na shughuli za mtoto mwenyewe.
2. Kuchukua kunamaanisha kuamsha shughuli za watoto na kuongeza ufanisi wake.

Lakini kama teknolojia yoyote ya ufundishaji, teknolojia ya mchezo lazima pia ifikie mahitaji yafuatayo:

1. Mchoro wa kiteknolojia ni maelezo ya mchakato wa kiteknolojia na mgawanyiko katika vitu vya kazi vilivyounganishwa kimantiki.
2. Msingi wa kisayansi - kutegemea dhana fulani ya kisayansi ya kufikia malengo ya kielimu.
3. Uthabiti - teknolojia lazima iwe na mantiki, unganisho la sehemu zote, uadilifu.
4. Udhibiti - inadhaniwa uwezekano wa kuweka malengo, kupanga mchakato wa kujifunza, utambuzi wa hatua kwa hatua, njia na njia tofauti ili kurekebisha matokeo.
5. Ufanisi - lazima uhakikishe kuwa kiwango fulani cha mafunzo kinapatikana, kuwa na ufanisi katika suala la matokeo na mojawapo kwa gharama.

Teknolojia ya ufundishaji wa michezo - shirika la mchakato wa ufundishaji kwa njia ya michezo anuwai ya ufundishaji. Hii ndio shughuli thabiti ya mwalimu katika:
- uteuzi, ukuzaji, utayarishaji wa michezo;
- kuingizwa kwa watoto katika shughuli za kucheza;
- utekelezaji wa mchezo yenyewe;
- muhtasari wa matokeo ya shughuli za mchezo.
Sifa kuu ya mchezo wa ufundishaji katika teknolojia ya mchezo ni lengo lililofafanuliwa wazi la ujifunzaji na matokeo yake ya ufundishaji, yanayotambuliwa na mwelekeo wa kielimu na utambuzi.
Aina za michezo ya ufundishaji ni anuwai.
Wanaweza kutofautiana:

1. Kwa aina ya shughuli - motor, wasomi, kisaikolojia, ufundi, nk.
2. Kwa hali ya mchakato wa ufundishaji - kufundisha, mafunzo, kudhibiti, utambuzi, elimu, kukuza, uchunguzi.
3. Kwa asili ya mbinu ya mchezo - michezo na sheria; michezo na sheria zilizoanzishwa wakati wa mchezo, michezo ambapo sehemu moja ya sheria imewekwa na hali ya mchezo, na imewekwa kulingana na kozi yake.
4. Kwa upande wa yaliyomo - muziki, hisabati, ujamaa, mantiki, nk.
5. Kwa vifaa vya michezo ya kubahatisha - desktop, kompyuta, maonyesho, uigizaji, kuongoza, nk.

Sehemu kuu ya teknolojia ya mchezo ni mawasiliano ya moja kwa moja na ya kimfumo kati ya mwalimu na watoto.
Maana yake:
- inaamsha wanafunzi;
- huongeza riba ya utambuzi;
- husababisha kuinua kihemko;
- inakuza maendeleo ya ubunifu;
- huzingatia wakati wa darasa kwa sababu ya hali iliyo wazi ya mchezo;
Huruhusu mwalimu kutofautisha mkakati na mbinu za vitendo vya mchezo kwa kuchanganya au kurahisisha majukumu ya mchezo, kulingana na kiwango cha ustadi wa nyenzo.
Masomo ya kucheza ni ya kupendeza sana, katika mazingira mazuri ya kisaikolojia ya kihemko, katika mazingira ya fadhili, usawa, bila kutengwa kwa watoto watukutu. Teknolojia za michezo ya kubahatisha husaidia watoto kuwa huru, kujiamini kunaonekana. Kama uzoefu unavyoonyesha, kutenda katika hali ya mchezo karibu na hali halisi ya maisha, watoto wa shule ya mapema hujifunza kwa urahisi nyenzo za ugumu wowote.
Misingi ya dhana ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha:

1. Njia ya kucheza ya shughuli ya pamoja na watoto imeundwa kwa msaada wa mbinu za kucheza na hali ambazo hufanya kama njia ya kumhamasisha na kumchochea mtoto kufanya shughuli.
2. Utekelezaji wa mchezo wa ufundishaji unafanywa kwa mlolongo ufuatao - lengo la kisomo limewekwa kwa njia ya jukumu la mchezo, shughuli za kielimu zinatii sheria za mchezo; nyenzo za kielimu hutumiwa kama njia yake; kukamilika kwa mafanikio ya kazi ya kufundisha inahusishwa na matokeo ya mchezo.
3. Teknolojia ya mchezo inashughulikia sehemu fulani ya mchakato wa elimu, iliyounganishwa na yaliyomo kawaida, njama, tabia.
4. Teknolojia ya mchezo ni pamoja na michezo na mazoezi mfululizo ambayo hufanya moja ya sifa za ujumuishaji au maarifa kutoka kwa uwanja wa elimu. Lakini wakati huo huo, vifaa vya mchezo vinapaswa kuamsha mchakato wa elimu na kuongeza ufanisi wa kusimamia nyenzo za elimu.

Mchezo, kama sheria, ni mpango wa watoto wenyewe, kwa hivyo, uongozi wa mwalimu wakati wa kuandaa teknolojia ya mchezo lazima ifikie mahitaji:
- uchaguzi wa mchezo - inategemea majukumu ya kielimu ambayo yanahitaji utatuzi wao, lakini inapaswa kufanya kama njia ya kukidhi masilahi na mahitaji ya watoto (watoto wanaonyesha kupenda mchezo, wanafanya kikamilifu na kupata matokeo yaliyofunikwa na jukumu la mchezo - kuna ubadilishaji wa asili wa nia kutoka kwa elimu ya kucheza);
- pendekezo la mchezo - shida ya mchezo imeundwa, kwa suluhisho ambayo shida kadhaa za mchezo zinapendekezwa: sheria na mbinu ya vitendo);
- maelezo ya mchezo - kwa ufupi, kwa uwazi, tu baada ya shauku ya watoto kwenye mchezo kutokea;
- vifaa vya michezo ya kubahatisha - lazima zilingane na kiwango cha juu cha mchezo na mahitaji yote ya mazingira ya uchezaji kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho;
- shirika la timu ya mchezo - majukumu ya mchezo hutengenezwa kwa njia ambayo kila mtoto anaweza kuonyesha shughuli zao na ujuzi wa shirika.
Watoto wanaweza kutenda, kulingana na mwendo wa mchezo, mmoja mmoja, kwa jozi au timu, kwa pamoja:
- ukuzaji wa hali ya mchezo unategemea kanuni; ukosefu wa kulazimishwa kwa aina yoyote wakati wa kuwashirikisha watoto kwenye mchezo; uwepo wa mienendo ya michezo ya kubahatisha; kudumisha hali ya uchezaji; uhusiano kati ya shughuli za michezo ya kubahatisha na zisizo za uchezaji;
- mwisho wa mchezo - uchambuzi wa matokeo unapaswa kulenga matumizi ya vitendo katika maisha halisi.

HABARI ZA TEKNOLOJIA ZA MICHEZO ZA KISASA KATIKA DOE
Teknolojia za kisasa za michezo ya kubahatisha katika taasisi ya elimu ya mapema humpatia mtoto jukumu la somo huru linaloingiliana na mazingira.
Uingiliano huu ni pamoja na hatua zote za shughuli: kuweka malengo, kupanga na kupanga, utekelezaji wa malengo, uchambuzi wa matokeo ya utendaji. Malezi ya maendeleo yanalenga kukuza jumla ya sifa za utu. Teknolojia za mchezo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema huruhusu mwalimu kukuza uhuru, kuweka michakato ya ndani ya neoplasms ya akili.
Kutumia teknolojia za michezo ya kubahatisha katika mchakato wa elimu, mwalimu lazima awe na nia njema, aweze kutoa msaada wa kihemko, aunda mazingira ya kufurahisha, ahimize uvumbuzi wowote na ndoto ya mtoto.
Kucheza ni muhimu kwa ukuaji wa mtoto na kwa kuunda mazingira mazuri ya ushirikiano na mtu mzima.
Kipengele muhimu cha teknolojia za kisasa za uchezaji ambazo mwalimu hutumia katika kazi yake ni kwamba wakati wa michezo ya kubahatisha hupenya kila aina ya shughuli za watoto: kazi na uchezaji, shughuli za kielimu na uchezaji, shughuli za kila siku za kaya zinazohusiana na utekelezaji wa serikali na uchezaji.
Teknolojia za mchezo zinazolenga kukuza maoni zinajumuisha ukweli kwamba mwalimu huandaa, kwa mfano, hali ya mchezo "Ni nini kinachoendelea?" na hutumia katika shughuli za kielimu "Utangulizi wa Hisabati" kufundisha na kuimarisha dhana za "mduara", "mraba".

Teknolojia za michezo ya kubahatisha zinazolenga ukuzaji wa umakini FANYA WAFANYAKAZI WA SHULE ZA AWALI-SHULE UWEZO WA MABADILIKO KUTOKA KWA HIJIRA kwa umakini wa kiholela. Usikivu wa kiholela unahusisha uwezo wa kuzingatia kazi hiyo, hata ikiwa haifurahishi sana, lakini mwalimu anafundisha hii kwa watoto, tena akitumia mbinu za kucheza. Kwa mfano: katika shughuli ya elimu "Utangulizi wa Hisabati" mwalimu hutumia hali ya mchezo "Pata sawa".
Katika shughuli ya elimu "Ujuzi na ulimwengu unaozunguka", mwalimu hutumia hali ya mchezo "Pata kosa".
Teknolojia za michezo ya kubahatisha husaidia katika kukuza kumbukumbu, ambayo, kama umakini, polepole inakuwa ya hiari. Mwalimu anatumia michezo iliyoundwa maalum, kama "Hifadhi", "Kumbuka muundo", "Chora jinsi ilivyokuwa", nk.
Teknolojia za michezo ya kubahatisha zinachangia ukuaji wa fikira za mtoto. Wakati huo huo, mwalimu hutumia michezo ya kufundisha ambayo hukuruhusu kufundisha mtoto uwezo wa kufikiria, kupata uhusiano wa sababu-na-athari, na kufanya maoni.
Kwa msaada wa teknolojia za uchezaji, mwalimu huendeleza ubunifu wa watoto, fikira za ubunifu na mawazo. Matumizi ya mbinu za uchezaji na njia za hali isiyo ya kawaida, yenye shida hutengeneza kubadilika, fikira asili kwa watoto. Kwa mfano: katika madarasa ya kuwafahamisha watoto na hadithi za uwongo (kurudia kwa pamoja kazi za sanaa au kutunga hadithi mpya, hadithi za hadithi), wanafunzi wanapata uzoefu ambao unawaruhusu kucheza michezo - dhana, michezo - fantasasi.
Shughuli za maonyesho na za kucheza hutajirisha watoto na maoni mapya, maarifa, ustadi, huendeleza hamu ya fasihi, ukumbi wa michezo, huunda mazungumzo, hotuba tajiri ya kihemko, huamsha msamiati, inachangia elimu ya maadili na uzuri wa kila mtoto. Akizungumza juu ya teknolojia za kisasa za michezo ya kubahatisha, inapaswa kuzingatiwa teknolojia ya michezo ya maendeleo na B.P Nikitin. iliyo na seti ya michezo ya kielimu, ambayo, pamoja na utofauti wao, inategemea wazo la kawaida na ina sifa za tabia. Watoto hucheza na mipira, kamba, bendi za mpira, kokoto, karanga, corks, vifungo, vijiti, n.k.
Michezo ya maendeleo ya mada huunda msingi wa michezo ya ujenzi, kazi na ufundi na inahusiana moja kwa moja na ujasusi.
Kutumia teknolojia za michezo ya maendeleo ya Nikitin, mwalimu anaweza kuchanganya moja ya kanuni za msingi za kufundisha - kutoka rahisi hadi ngumu - na kanuni muhimu sana ya shughuli za ubunifu kwa kujitegemea kulingana na uwezo wake, wakati mtoto anaweza kupanda "dari" ya uwezo wake.
Mwalimu katika mchezo hutatua shida kadhaa mara moja zinazohusiana na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu: kazi-hatua kila wakati huunda mazingira ya ukuzaji wa hali ya juu, wakati wa kufanya mazoezi ya kujitegemea kwa "dari" yao, watoto hua kwa mafanikio zaidi. Teknolojia za kisasa za michezo ya kubahatisha zimeunganishwa kwa karibu na teknolojia za ujifunzaji zenye msingi wa shida ambazo hutoa shirika kama hilo la mchakato wa elimu, ambayo inajumuisha kuunda hali za shida na mwalimu na shughuli huru ya watoto ya kuzitatua, kama matokeo ambayo kuna ustadi wa ubunifu wa maarifa ya kitaalam, ujuzi, uwezo na ukuzaji wa uwezo wa akili. Madhumuni ya teknolojia ya shida ni kupatikana kwa njia ya shughuli za kujitegemea, ukuzaji wa uwezo wa utambuzi na ubunifu wa watoto.
Walakini, moja ya mwelekeo unaofaa zaidi katika teknolojia za kisasa za uchezaji ni teknolojia ya habari ya kompyuta. Teknolojia ya habari hupanua kwa kiasi kikubwa uwezo wa wazazi, waelimishaji na wataalamu wa masomo ya mapema.Mwalimu hutumia ICT kupitia uchezaji.
Wakati wa shughuli ya uchezaji wa shule ya mapema, iliyoboreshwa na njia za kompyuta, neoplasms za akili huibuka: nadharia ya kufikiria, mawazo yaliyokuzwa, uwezo wa kutabiri matokeo ya kitendo, muundo wa fikira, nk, ambayo husababisha kuongezeka kwa kasi kwa uwezo wa ubunifu wa watoto. Uwezekano wa kutumia kompyuta ya kisasa inaruhusu utekelezaji kamili zaidi na mafanikio ya ukuzaji wa uwezo wa mtoto. ICT hukuruhusu kukuza uwezo wa kiakili, ubunifu, uwezo wa kujitegemea kupata maarifa mapya. ICT inamwezesha mwalimu kujenga uwezo wa kukuza utajiri wa utu wa mtoto. Mazoezi yameonyesha kuwa maslahi katika madarasa huongezeka sana, kiwango cha uwezo wa utambuzi huongezeka. Matumizi ya ICT na mwalimu hufanya iwezekane sio tu kuimarisha maarifa, kutumia kompyuta kwa ujuaji kamili zaidi na vitu na hali ambazo ni zaidi ya uzoefu wa mtoto mwenyewe, na huongeza ubunifu wa mtoto.
Kwa hivyo, teknolojia za kisasa za michezo ya kubahatisha hufunika anuwai ya ukuzaji wa uwezo wa watoto wa shule ya mapema, kuhakikisha ufanisi wa kujifunza nyenzo. Walakini, ikumbukwe kwamba athari kama hiyo ya teknolojia za uchezaji kwa mtoto hupatikana kupitia matumizi magumu ya mafanikio ya ufundishaji na saikolojia.

Utekelezaji wa teknolojia za michezo ya kubahatisha katika kufanya kazi na watoto wa miaka 4-5

Kuanzia siku ya kwanza ya kazi, nilikabiliwa na shida kama hiyo - kuna watoto ambao hawataki kufanya mazoezi, hawataki kuchora, kuchonga au kutunga hadithi wakati kila mtu anafanya hivyo. Kwa hivyo, moja ya maeneo muhimu ya shughuli zangu za kitaalam, nilichagua utumiaji wa michezo na mbinu za kucheza katika mchakato wa elimu. Kwa sababu kucheza ni shughuli inayoongoza ya mtoto katika umri wa shule ya mapema, kupitia ambayo yeye hukua kiumbe. Kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, njia ya mtu binafsi kwa mtoto kupitia mchezo huwekwa kwenye kichwa cha mchakato wa elimu.
Kwa kazi yangu ya kujielimisha, nilichagua mada "Matumizi ya teknolojia za michezo ya kubahatisha katika kufanya kazi na watoto wa miaka 4-5."
Umuhimu wa mada iliyochaguliwa:
Kucheza ni shughuli inayoongoza ya mtoto katika umri wa shule ya mapema, kupitia ambayo yeye hukua kiumbe.
Kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, njia ya mtu binafsi kwa mtoto kupitia mchezo huwekwa kwenye kichwa cha mchakato wa elimu.
Wakati wa mchezo ni wa kupendeza sana, katika mazingira ya kihemko, katika mazingira ya fadhili, usawa, kwa kutokuwepo kwa kutengwa kwa watoto watukutu. Teknolojia za michezo ya kubahatisha husaidia watoto kuwa huru, kujiamini kunaonekana. Kama uzoefu unavyoonyesha, kutenda katika hali ya mchezo karibu na hali halisi ya maisha, watoto wa shule ya mapema hujifunza kwa urahisi nyenzo za ugumu wowote.
Malengo na malengo:
Kuboresha kiwango chako cha kinadharia, ujuzi wa kitaalam na umahiri katika eneo hili.
Utafiti wa fasihi juu ya mada hii.
Ushawishi kikamilifu ukuaji wa michakato ya akili: mtazamo, umakini, kumbukumbu, mawazo, mawazo.
Kuendeleza faili za mchezo.

Fanya kazi ya kubadilisha mazingira ya kukuza mada.
Kiini cha teknolojia ya michezo ya kubahatisha ina jumla ya idadi kubwa ya njia na mbinu za kuandaa mchakato wa elimu kwa njia ya michezo anuwai.
Madhumuni ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha- sio kumbadilisha mtoto na sio kumbadilisha, sio kumfundisha ustadi maalum wa tabia, lakini kumpa fursa ya "kuishi" kwenye mchezo hali ambazo zinamsisimua kwa umakini kamili na huruma ya mtu mzima.

Kulingana na FSES DO, yaliyomo kwenye programu ya elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inapaswa kuhakikisha ukuzaji wa utu, motisha na uwezo wa watoto katika shughuli anuwai na inashughulikia vitengo vifuatavyo vya kimuundo vinaowakilisha maeneo fulani ya ukuzaji na elimu ya watoto (elimu maeneo):
maendeleo ya kijamii na mawasiliano;
maendeleo ya utambuzi;
maendeleo ya hotuba;
maendeleo ya kisanii na uzuri;
maendeleo ya mwili.
Nilichunguza matumizi ya teknolojia za michezo ya kubahatisha katika mchakato wa kielimu wa taasisi za elimu za mapema katika kila mwelekeo tofauti. Nilifahamiana na idadi kubwa ya nyenzo kwenye mada hii. Nilijifunza michezo mingi tofauti, mafunzo ya mchezo.

Matumizi ya teknolojia za michezo ya kubahatisha:
Inachangia kushinda upuuzi.
Huongeza hamu ya utambuzi.
Kuinua kihemko.
Treni kumbukumbu.
Huendeleza umakini.
Huendeleza kufikiria.
Husaidia kukuza ustadi wa kuongea na uwezo.
Inakuza maendeleo ya ubunifu.

Uwasilishaji juu ya mada: Utekelezaji wa teknolojia za michezo ya kubahatisha katika kufanya kazi na watoto wa miaka 4-5

Imeandaliwa na mwalimu wa shule ya chekechea ya MADOU CRR №31 Cheraksheva Galina Pavlovna

"Mchezo hutengeneza furaha, uhuru, kuridhika, amani ndani na karibu na wewe mwenyewe, amani na amani" ... Friedrich Froebel.

"Bila kucheza, kuna na haiwezi kuwa na ukuaji kamili wa akili. Uchezaji ni dirisha kubwa lenye kung'aa ambalo maoni na dhana za ulimwengu zinazozunguka humiminika katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto. Mchezo ni cheche inayowasha cheche ya udadisi na udadisi.

V.A. Sukhomlinsky.

"Teknolojia ya mchezo" , lazima ifikie mahitaji yanayofaa ya matumizi ya hali ya uchezaji katika mchakato wa kujifunza katika chekechea, ikimtengenezea mtoto fursa ya kuchukua jukumu la mhusika anayecheza katika hali ya kucheza.

Dhana "Cheza teknolojia za ufundishaji" inajumuisha kikundi na mbinu pana za kuandaa mchakato wa ufundishaji kwa njia ya michezo anuwai ya ufundishaji.

Tofauti na michezo kwa ujumla, uchezaji wa ufundishaji una huduma muhimu - lengo lililofafanuliwa wazi la kufundisha na matokeo yanayolingana ya ufundishaji, ambayo yanaweza kudhibitishwa, kutengwa kwa fomu wazi na inajulikana na mwelekeo wa elimu na utambuzi.

Inajumuisha michezo na mazoezi ya sequentially ambayo huunda uwezo wa kuonyesha sifa kuu, tabia za vitu, kulinganisha, kulinganisha;

Vikundi vya michezo kwa jumla ya vitu kulingana na vigezo fulani;

Vikundi vya michezo, wakati ambao watoto wa shule ya mapema huendeleza uwezo wa kutofautisha halisi na isiyo ya kweli;

Vikundi vya michezo ambavyo huendeleza uwezo wa kujidhibiti, athari ya haraka kwa neno, usikilizaji wa sauti, ujanja, n.k.

Wakati huo huo, njama ya mchezo inakua sambamba na yaliyomo kwenye mafunzo, inasaidia kuamsha mchakato wa elimu, kudhibiti vitu kadhaa vya elimu.

Imejengwa kama elimu ya jumla ambayo inashughulikia sehemu fulani ya mchakato wa elimu na imeunganishwa na yaliyomo kwa pamoja, njama, tabia.

Mkusanyiko wa teknolojia za michezo ya kubahatisha kutoka kwa michezo na vitu vya kibinafsi ni wasiwasi wa kila mwalimu

Niliunda mfumo wa ufundishaji ambao uko karibu iwezekanavyo kwa hali nzuri wakati mtoto anajifunza mwenyewe. Mfumo huo una sehemu tatu: mtoto, mazingira, mwalimu. Katikati ya mfumo mzima ni mtoto. Mazingira maalum yameundwa karibu naye, ambayo anaishi na kusoma kwa uhuru. Katika mazingira haya, mtoto huboresha hali yake ya mwili, huunda ujuzi wa magari na hisia unaofaa kwa umri, hupata uzoefu wa maisha, anajifunza kupanga na kulinganisha vitu tofauti na matukio, na kupata maarifa kutoka kwa uzoefu wake mwenyewe. Kwa upande mwingine, mwalimu anamtazama mtoto na kumsaidia inapohitajika. Msingi wa ufundishaji wa Montessori, kauli mbiu yake ni "nisaidie kuifanya mwenyewe."

Jukumu la mlezi ni kuchunguza

Zaitsev Nikolay Alexandrovich (b. 1939) mwalimu wa ubunifu kutoka St.

Boris Pavlovich Nikitin (Januari 21, 1916 - Januari 30, 1999)- mmoja wa waanzilishi wa mbinu ya maendeleo ya mapema, ufundishaji wa ushirikiano.

Zoltan Dienes (1916-2014)

Hungarian maarufu duniani

mwalimu na mtaalam wa hesabu, profesa.

Michezo ya mantiki na vizuizi vya Dienes inachangia ukuzaji wa uwezo wa kimantiki, mchanganyiko na uchambuzi wa watoto. Mtoto hugawanya vitalu na mali, anakumbuka na hufanya jumla.

Mazoezi ya mchezo kulingana na mbinu ya Gienesh huwajulisha watoto sura, rangi, saizi na unene wa vitu, na dhana za kihesabu na misingi ya sayansi ya kompyuta. Vitalu vinachangia ukuaji wa shughuli za akili kwa watoto: uchambuzi, usanisi, kulinganisha, uainishaji, ujumlishaji, na vile vile kufikiria kimantiki, ubunifu na michakato ya utambuzi - mtazamo, kumbukumbu, umakini na mawazo.

Watoto wa umri tofauti wanaweza kucheza na vizuizi vya Dienes: kutoka kwa ndogo (kutoka miaka miwili) kabla ya mwanzo (na hata wastani) shule.

George Kuisiner

Mwalimu wa Ubelgiji

Shule ya msingi (1891-1976)

Alitengeneza nyenzo ya ulimwengu kwa ukuzaji wa uwezo wa hesabu kwa watoto.

Vijiti vya Kuisener ni vijiti vya kuhesabu, ambavyo pia huitwa "Nambari zenye rangi" , vijiti vya rangi, nambari za rangi, watawala wa rangi. Seti hiyo ina vijiti vya prism ya rangi 10 tofauti na urefu kutoka cm 1 hadi 10. Vijiti vya urefu sawa vinafanywa kwa rangi moja na inawakilisha idadi fulani. Kwa muda mrefu fimbo ni, thamani kubwa ya nambari inayoelezea.

Zheleznovy Sergei Stanislavovich Ekaterina Sergeevna

Faida za teknolojia ya michezo ya kubahatisha

kucheza huchochea, huchochea na kuamsha michakato ya utambuzi wa watoto - umakini, mtazamo, kufikiria, kukariri na mawazo;

mchezo, baada ya kudai ujuzi uliopatikana, huongeza nguvu zao;

moja ya faida kuu ni kuongezeka kwa riba kwa kitu kilichosomwa kwa karibu watoto wote kwenye kikundi;

kupitia mchezo, "karibu na mtazamo" unahusika katika kujifunza;

mchezo hukuruhusu kuchanganya kwa usawa usawa wa kihemko na mantiki wa maarifa, kwa sababu ambayo watoto hupokea maarifa yenye nguvu, ya ufahamu na ya kina.

Marina Celep, mwalimu,

MDOU - chekechea namba 48 "Swallow", Serpukhov.

Aina maalum ya maisha ya kijamii ya watoto wa shule ya mapema ni mchezo ambao wanaungana kwa mapenzi, kutenda kwa kujitegemea, kutekeleza maoni yao, na kujifunza juu ya ulimwengu. Shughuli ya kucheza huru inachangia ukuaji wa mwili na akili ya mtoto, malezi ya sifa za kiadili na za hiari, na uwezo wa ubunifu.

Michezo hutumiwa darasani, kwa wakati wao wa bure watoto hucheza kwa bidii michezo ambayo wamebuni. Watafiti (L. S. Vygotsky, D. V. Elkonin, A. P. Usova, D. V. Mendzheritskaya, L. A. Venger, I. Ya. Ufundishaji ni muhimu zaidi kwa ukuaji wa mtoto. Kwa nadharia, mchezo unatazamwa kutoka kwa mitazamo tofauti. Kutoka kwa mtazamo wa njia ya kifalsafa, mchezo wa mtoto ndio njia kuu ya kuongoza ulimwengu, ambayo hupita kwenye prism ya ujinga wake. Mtu anayecheza ni mtu anayeunda ulimwengu wake mwenyewe, ambayo inamaanisha yeye ni muumbaji. Kutoka kwa mtazamo wa saikolojia, ushawishi wa uchezaji kwenye ukuaji wa akili wa mtoto hujulikana: juu ya malezi ya maoni yake, kumbukumbu, mawazo, mawazo; juu ya malezi ya jeuri yake.

KD Ushinsky alifafanua uchezaji kama njia ya mtoto kuingia katika ugumu wote wa ulimwengu unaowazunguka watu wazima. Kwa kuiga, mtoto huzaa katika mchezo kuvutia, lakini hadi sasa haipatikani kwake aina za tabia na shughuli za watu wazima. Kwa kuunda hali ya mchezo, watoto wa shule ya mapema hujifunza mambo makuu ya mahusiano ya kibinadamu, ambayo yatapatikana baadaye. Kipengele cha ufundishaji cha kucheza kinahusishwa na kuelewa kama njia ya kuandaa maisha na shughuli za watoto. Kulingana na D.V. Mendzheritskaya, vifungu vifuatavyo: mchezo umeundwa kusuluhisha shida za kielimu, ambayo msingi ni maendeleo ya sifa za kiadili na kijamii; mchezo unapaswa kuwa wa hali ya kielimu na ufanyike chini ya uangalizi wa karibu wa mwalimu; upendeleo wa mchezo kama aina ya maisha kwa watoto ni kupenya kwake katika aina anuwai ya shughuli (kazi, kusoma, maisha ya kila siku).

Kucheza ni aina inayopatikana zaidi ya shughuli kwa watoto; ni njia ya kusindika maoni na maarifa yanayopokelewa kutoka kwa ulimwengu unaozunguka. Tayari katika utoto wa mapema, mtoto ana nafasi kubwa kabisa kwenye mchezo, na sio katika shughuli nyingine yoyote, kuwa huru, kuwasiliana na wenzao kwa hiari yake, kuchagua vitu vya kuchezea na kutumia vitu tofauti, kushinda shida zingine zinazohusiana kimantiki. kwa njama ya mchezo, sheria zake.

Kazi zifuatazo za mchezo zinajulikana:

Lengo la tiba ya kucheza sio kubadilisha mtoto na sio kumfanya tena, sio kumfundisha ustadi maalum wa tabia, lakini kumpa fursa ya "kuishi" katika mchezo hali ambazo zinamsisimua kwa umakini kamili na uelewa ya mtu mzima.

Moja ya mambo muhimu zaidi ya teknolojia hii ni shirika la shughuli za michezo ya kubahatisha. Aina kadhaa za shughuli za kucheza zinaweza kutofautishwa: kucheza bure ni kucheza bila vizuizi na vitu vya kuchezea, cubes, wanasesere, farasi, kujificha na kutafuta, n.k mchezo huo ni mwendelezo wa maisha ya nyumbani kwa mtoto wake na husaidia kuondoa utata kati ya maisha ya mtoto katika bustani na nyumbani. Aina nyingine ya mchezo ni michezo ya nje ambayo inachanganya uhuru na mwongozo kutoka kwa waalimu. Hizi ni mashindano ya mbio, nguvu, na vile vile kuogelea, kuteleza kwa ski, sledding, kuteleza kwa barafu, nk Na kazi katika semina zimeunganishwa kwa karibu na shughuli za uchezaji: kutengeneza vitu vya kuchezea, mapambo ya mti wa Krismasi, mavazi na mapambo ya maonyesho. N.I. Popova alibaini maelezo muhimu: "Unapopanga onyesho na kujifunza maandishi, ni muhimu kwamba haijitoshelezi, ili maandalizi yasigeuke kuwa mafunzo; ni muhimu kwamba inabaki kuwa "mchezo" kwa watoto. Na hii inafanikiwa kwa kuchagua kwa uangalifu mada ambayo inapaswa kuambatana na uzoefu wa utoto. " Inaweza kusema kuwa shughuli za kucheza zilitumika katika kufundisha na kupanga maisha kwa ujumla. Iliaminika kuwa "kucheza zaidi katika kazi, ni karibu zaidi kwa mtoto, ndivyo inavyoungana na maisha yake." Inahitajika kulipa kipaumbele maalum kucheza kama kitu muhimu zaidi cha teknolojia inayozingatiwa, kwani katika siku zijazo, wakati wa mapambano ya idhini ya njia mpya za elimu, itapotea kabisa.

Kutumia teknolojia za michezo ya kubahatisha katika mchakato wa elimu, mtu mzima lazima awe na uelewa, nia njema, aweze kutoa msaada wa kihemko, aunde mazingira ya kufurahisha, na ahimize mawazo na mawazo yoyote ya mtoto. Ni katika kesi hii tu mchezo utakuwa muhimu kwa ukuaji wa mtoto na kuunda mazingira mazuri ya ushirikiano na mtu mzima. Teknolojia za michezo ya kubahatisha zinazolenga kukuza mtazamo.

Kwa watoto wa miaka 3, inawezekana kuandaa hali ya mchezo kama "Je! Inaendelea nini?" - wanafunzi wamepangwa katika mchezo wa kufurahisha - mashindano: "Ni nani atakayepeleka sanamu yake kwa lango la kuchezea?" Takwimu hizi zinaweza kuwa mpira na mchemraba, mraba na mduara. Mwalimu, pamoja na mtoto, wanahitimisha kuwa pembe kali huzuia mchemraba na mraba kutambaa: "Mpira unazunguka, lakini mchemraba haufanyi hivyo." Kisha mwalimu anamfundisha mtoto kuteka mraba na duara (maarifa yamejumuishwa).

Teknolojia za michezo ya kubahatisha zinaweza pia kuelekezwa kwa ukuzaji wa umakini.

Katika umri wa shule ya mapema, kuna mabadiliko ya polepole kutoka kwa hiari hadi umakini wa hiari. Usikivu wa hiari unajumuisha uwezo wa kuzingatia kazi, hata ikiwa haifurahishi sana, lakini hii lazima ifundishwe kwa watoto, tena kwa kutumia mbinu za kucheza. Teknolojia za michezo ya kubahatisha husaidia katika kukuza kumbukumbu, ambayo, kama umakini, polepole inakuwa ya hiari. Teknolojia za michezo ya kubahatisha zinachangia ukuaji wa fikira za mtoto. Kama tunavyojua, ukuaji wa fikira za mtoto hufanyika wakati wa kudhibiti aina kuu tatu za kufikiria: ufanisi-kuona, kuona-mfano na mantiki. Kwa msaada wa teknolojia za uchezaji, uwezo wa ubunifu wa mtoto pia hutengenezwa. Hasa, tunazungumzia juu ya maendeleo ya mawazo ya ubunifu na mawazo.

Kutumia michezo ya kitamaduni katika mchakato wa ufundishaji, waalimu sio tu kutekeleza majukumu ya kielimu na ya maendeleo ya teknolojia za mchezo, lakini pia kazi anuwai za kielimu: wakati huo huo huwasilisha wanafunzi kwa tamaduni ya watu. Hili ni eneo muhimu la sehemu ya mkoa wa mpango wa elimu ya chekechea, ambao bado haujaendelea.

Programu zingine za kisasa za elimu zinaonyesha kutumia michezo ya kitamaduni kama njia ya marekebisho ya ufundishaji wa tabia ya watoto.

Shughuli za maonyesho na za kucheza hutajirisha watoto kwa jumla na hisia mpya, maarifa, ustadi, huendeleza hamu ya fasihi, ukumbi wa michezo, huunda mazungumzo, hotuba tajiri ya kihemko, huamsha msamiati, inachangia elimu ya maadili na uzuri wa kila mtoto.

Kwa hivyo, teknolojia za michezo ya kubahatisha katika mchakato wa elimu na malezi ya taasisi ya elimu ya mapema zinaweza kutengenezwa kama ifuatavyo: matokeo ya shughuli za michezo ya kubahatisha sio lengo, lakini njia ya kufundisha na kuunda sifa za kibinafsi za wachezaji; kucheza kuna uwezekano wa kutosheleza anatoa fahamu ya mtoto au fahamu na mahitaji katika shughuli za kufikiria; mchezo hukuruhusu kupata uhuru wa ndani; uwiano wa uboreshaji, uhuru wa tabia ya mtoto kuelimishwa na sheria zinazosimamia vitendo vya washiriki katika shughuli za mchezo ni umoja wa kilugha, haikiukiwi na hufanya kwa watoto wa shule ya mapema hisia za asili na urahisi wa tabia zao katika hali za kielimu.

Orodha ya fasihi iliyotumiwa:

1. Abramova, G.S. Saikolojia ya maendeleo: kitabu cha wanafunzi wa vyuo vikuu. - M.: Mradi wa kitaaluma; Yekaterinburg: Kitabu cha biashara, 2000. - 624p.

2. Gubanova, N.F. Cheza shughuli katika chekechea: Mwongozo wa Njia. - M.: Musa-Usanisi, 2006-2010.

3. Teknolojia za ufundishaji. Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa utaalam wa ufundishaji / Chini ya jumla. mhariri. Kukushina V.S. Mfululizo "Elimu ya Ualimu". Rostov-on-Don: Kituo cha Uchapishaji "Mart", 2002. -320 p.

4. Khabarova T.V. Teknolojia za ufundishaji katika elimu ya mapema. - SPb. : LLC "Nyumba ya kuchapisha" CHILD-PRESS ", 2011.- 80 p.