Lugha na Mtoto: Isimu ya Hotuba ya Watoto - Kitabu cha maandishi (Tseitlin S.N.)

Mazungumzo ya watoto

Maneno "mazungumzo ya watoto" mara nyingi hutumiwa kwa maana ya mfano, ya sitiari wakati wa kuzungumza juu ya aina fulani ya mazungumzo yasiyoshikamana, yasiyoeleweka, ya ujinga, ya kusadikisha. Je! Mazungumzo halisi ya watoto ni yapi? Je! Inaweza kuzingatiwa kama aina ya lugha ya asili ambayo mtoto huingia kwenye mawasiliano? Je! Watoto wote wanapitia hatua hii? Unong'ona na usemi vinahusiana vipi? Je! Mtoto hufanya sauti gani katika mwaka wa kwanza wa maisha?

Kilio cha mtoto mchanga kinatangaza kuzaliwa kwake. Watoto wote wanalia kwa njia ile ile. Hii ni athari ya kuzaliwa ambayo haitegemei jinsia ya mtoto au sifa za lugha ambayo atalazimika kujifunza. Tayari katika mwezi wa pili au wa tatu wa maisha, mbili zinaweza kutofautishwa, angalau, za aina ya kilio: kilio cha "njaa" na kilio kinachoonyesha maumivu. Aina za kupiga kelele zinatofautiana katika sauti na mdundo wao. Ni ngumu kuelezea utofauti, kwani hakuna vifaa maalum vya istilahi ambavyo vimetengenezwa, hata hivyo

mama huwatofautisha kikamilifu. Baadaye, aina nyingine ya kilio imeongezwa, kazi ambayo ni kuvutia umakini wa mtu mzima (mtoto hana shida yoyote, anadai tu kufikiwa). Kilio hiki wakati mwingine huitwa uwongo, bandia, ingawa kwanini usitambue haki ya mtoto kwa umakini wa watu wazima na mawasiliano ambayo hayahusiani na mahitaji rahisi ya kisaikolojia?

Karibu miezi miwili, mtoto hua na sauti zilizo wazi na, muhimu zaidi, inabainika kuwa yeye mwenyewe anafurahiya. Hii milio, inayoitwa kwa sababu ya kufanana na sauti zilizotolewa na njiwa / Kwa miezi mitatu, kukufuru kawaida hufikia kiwango cha juu. Tabia yake na muda hutegemea athari ya mama. Ikiwa atachukua vyema sauti zilizotengenezwa na mtoto, anatabasamu kwa kujibu, anazirudia, kunung'unika kunakua, anakuwa kihemko zaidi na zaidi. Mngurumo, usioungwa mkono na familia, polepole unafifia, hupotea. Hizi ndio mazungumzo ya kwanza kati ya mama na mtoto, uzoefu wa kwanza wa mawasiliano.

"Hatua inayofuata ya sauti ya mapema ya usemi ni kubwabwaja. Ikiwa kunung'unika ni pamoja na sauti zinazofanana na vokali, basi kubabika ni mchanganyiko wa sauti ambazo zinafanana zaidi na mchanganyiko wa vokali + konsonanti. Sauti zinazotolewa na mtoto zinaweza kuzingatiwa kuwa vokali na konsonanti Kwanza tu, sauti za kweli za lugha huunda ganda la maneno ya lugha na hutumika kutofautisha, lakini hapa sio lazima tuzungumze juu ya maneno yoyote, hata katika hali hizo wakati kuna kufanana kwa nje (kitu kama MA-MA au BA-BA), kwa kuwa sauti za sauti kwa njia yoyote Sauti zilizorekodiwa katika kubwabwaja ziko mbali sana na seti maalum na iliyofafanuliwa kabisa ya tabia yao ya lugha ya Kirusi. Kuna zaidi yao na tabia zao ni tofauti Watafiti (VI Beltyukov, AD Salakhova, n.k.

Mtoto huanza kuongea akiwa na umri wa miezi sita, wakati mwingine mapema, wakati mwingine baadaye. Mwanzoni, anachapisha sauti fupi, ambayo nje inafanana na mchanganyiko wa konsonanti +. Hatua kwa hatua kubwabwaja inakuwa ngumu zaidi kwa njia kadhaa. Kwanza, mchanganyiko mpya zaidi na zaidi wa sauti huonekana. Pili, sauti za sauti zimeongezwa. Ikiwa mwanzoni mtoto alitamka silabi moja, basi hivi karibuni minyororo ya silabi tatu, nne au zaidi zinazofanana. Hatua kwa hatua, minyororo ya silabi inazidi kuwa tofauti - sio tu na ile ile, lakini pia na aina tofauti za silabi.

Hapa kuna vifungu kutoka kwa shajara maarufu ya N.A. Menchinskaya, ambayo hatua anuwai na aina za utapeli hurekodiwa:

(0.7.14) *. Ukweli mpya umebainishwa katika ukuzaji wa hotuba: kurudia kurudia kwa mchanganyiko huo wa sauti, kutamkwa wazi na dhahiri kabisa. Siku nyingine mara nyingi alisema, siku mbili za mwisho mara nyingi alisema ba. Inageuka mazungumzo yote ya aina hii: "Sema baba" - kuwa, "Sema baba" - kuwa. Miongoni mwa misemo hii ya "wajibu", wakati mwingine wengine hupitia: ke, mimi, yeye .... Sauti za kwanza ni mdomo na palatine. Kubwabwaja "mwenyewe" katika usemi wake wa kawaida una sauti zisizo dhahiri: imechorwa, inakaribia wimbo.

(0.7.15). Leo nimekuwa nikifanya hesabu sahihi ya silabi zilizosemwa kwa masaa mawili (kutoka 8 hadi 10 asubuhi). Wakati huu Sasha hakutamka mara 32, mara 14, sio mara 12; be is "on duty", ilikuwa ikianza kutawala, na ge ilikuwa tayari imepungua.

(0.7.19). Mara kadhaa leo Sasha alitamka mchanganyiko mpya wa sauti ya ha. Jambo la "saa" ya mchanganyiko wa sauti leo na jana ilionekana kuzingatiwa mara kwa mara.

(0.7.24). Katika siku za hivi karibuni, "mtaala" umepungua sana. Sasa kwa siku nzima Sasha anatamka labda si zaidi ya silabi 20-3.0. Kurudiwa kwa silabi zile zile (moja baada ya nyingine) kutoweka kabisa. Lakini silabi zingine mpya zilionekana: ndio, ne, ti, ki. Kwa kupunguza sauti za maumbile mapema, ooo na sauti zisizo wazi zinazohusiana na kumwaga mate.

(0.8.26). Kulikuwa na mabadiliko katika maendeleo ya hotuba (baada ya kupungua kwa shughuli za kuongea kwa sauti kwa muda mrefu). Hivi karibuni, Sasha ghafla alisema ndiyo-ndiyo-ndiyo. Tangu wakati huo, kumekuwa na anuwai kubwa katika matamshi ya silabi, na, kama hii ya kwanza ndiyo-ndiyo-ndiyo tayari inaonyesha, hali ya silabi imebadilika. Ikiwa mapema kulikuwa na monosyllabic ge au ke, sasa tuna mchanganyiko wa polysyllabic, ambayo "imechomwa nje" kwa pumzi moja, ikifanya, kama ilivyokuwa, moja

tata ya sauti. Hapo mwanzo, kama ilivyoonyeshwa, silabi zilirudiwa mara nyingi, lakini kila marudio yalitanguliwa na pumziko fulani. Mbali na ndiyo-ndiyo-ndiyo, Sasha alianza kutamka ke-ke-ke, ki-ki-ki, kak-ki-ki, kak-ka, ma-ma, pa-pa, ba-ba, cha-cha . Wakati mwingine tata hii inajumuisha mchanganyiko anuwai ya sauti, kwa mfano a-ha-ha, how-ka-me, nk. Mchanganyiko wa ma-ma, pa-pa bado haujafahamika.

Hatua kwa hatua, minyororo ya sauti katika kubwabwaja inazidi kuwa tofauti, zinaweza kuwakilisha mchanganyiko wa silabi tofauti. Katika kubwabwaja kwa mtoto wa miezi sita na saba, tayari inawezekana kutambua umbo fulani la matamshi, na kwa uhakika mkubwa zaidi mtu anaweza kuona (kusikia?) Mistari ya miundo ya matamshi tabia ya asili lugha. Bila shaka, hii ni dhihirisho la uigaji wa fahamu wa hotuba ya wengine, ingawa sio moja kwa moja, lakini umecheleweshwa kwa wakati. Inajulikana kuwa watoto tayari katika mwaka wa kwanza wa maisha wanaonyesha usikivu wa kipekee na unyeti kwa ujenzi wa lugha ya asili.

Watafiti wa Amerika wakati mmoja walisoma sauti ya watoto wa Wachina ikilinganishwa na ile ya Amerika. Watoto walikuwa kati ya miezi 6 na 8. Na jambo la kushangaza ni kwamba watoto wa Wachina wangeweza kutofautishwa. Walitoa sauti za monosyllabic na za sauti tu, wakati watoto wa Amerika katika umri huu walizalisha silabi kwa kuzirudia mara kwa mara. Yote ni juu ya tofauti za typolojia kati ya lugha ambazo watoto wanaweza kuelewa hata katika umri mdogo. Wakati wasemaji wa asili wa Kichina na Kiingereza (Amerika) walipewa maneno ya mkanda ya watoto wa China na Amerika, wangeweza kutofautisha kwa usahihi kati ya "sisi" na "wageni", ingawa hawakuweza kuunda ni nini hasa walitegemea katika tofauti hii.

Iligundulika kuwa watoto viziwi pia wanabwabwaja, polepole utapeli wao hupotea na kusimama. Wataalamu wa hotuba wenye uzoefu wanaweza kawaida kutabiri jinsi mtoto atakavyozungumza, ikiwa atakuwa na shida za kuongea au la, kwa njia mtoto anavyopiga chenga. Kadri utoto wa mtoto unavyozidi kuwa tofauti na kuelezea, sababu ndogo ya wasiwasi juu ya ukuaji wake wa hotuba ya baadaye.

Je, kubwabwaja kuna jukumu katika mawasiliano? Je! Inaweza kuonekana kama aina ya "utabiri"? Haiwezekani. Hii ni athari ya kisaikolojia isiyo ya hiari, ikionyesha hali nzuri ya mtoto, hali yake nzuri. Mara nyingi mtoto hupiga chenga wakati yuko peke yake ndani ya chumba, kwa hivyo, hahesabu

anataka kumshawishi mtu kwa sauti anazofanya. Lakini wakati huo huo, waangalizi wenye ujuzi wamegundua kuwa kubwabwaja ni tofauti - kwako mwenyewe na kwa wengine. Hapa kuna sehemu kutoka kwa shajara iliyohifadhiwa na mama wa Masha S. Kuingia kunamaanisha umri wa miezi sita:

“Katika umri huu, Masha, kama nilivyoona, alianza kubwabwaja tofauti kwa sauti; moja tulivu, tulivu, inayotolewa zaidi. Inatokea wakati mtoto anajitembea "mwenyewe", anajishughulisha na biashara yake mwenyewe na anapiga kelele kwa raha yake mwenyewe. Kulikuwa na sauti kubwa zaidi, ya wazi; ilifanyika wakati Masha aligundua mtu mzima karibu naye. Alibadilisha papo hapo sauti ya utapeli wake, alitaka kufanya mazungumzo, kana kwamba, mazungumzo, alikuwa na furaha, alitabasamu, na akaanza kufanya kila kitu kwa sauti kubwa. "

Jambo kama hilo lilibainika kwa wakati unaofaa na watafiti wengine.

Je! Ni kwa maana gani kubwabwaja ni "utabiri"? Ni katika zoezi la kamba za sauti tu mtoto hujifunza kujisikiza mwenyewe, kupima athari za kusikia na motor.

V.I.Beltyukov alibaini muundo wa kupendeza: mlolongo wa kuonekana kwa sauti katika kubwabwaja (kwanza labial, halafu lingual laini ya nje, nk) ni sawa na mlolongo wa kuonekana kwa sauti katika hotuba ya maneno. Inatokea kwamba mtoto hupitia njia hii mara mbili. Kwanza, mazoezi kwa njia ya mchezo, burudani ya kufurahisha, ya kufurahisha, kisha hatua ngumu na ngumu ya kudhibiti sauti zile zile katika muundo wa maneno. Kwa mtazamo wa kwanza, inaonekana inashangaza kuwa mtoto, ambaye alitamka kwa urahisi sauti anuwai na ngumu wakati wa kubwabwaja, hujifunza (polepole na kwa shida kubwa) kuzielezea kama sehemu ya maneno. Walakini, hakuna kitu cha kushangaza. Jambo ni kwamba upendeleo wa hiari ulitawala kwa kubwabwaja. Mtoto hangekuwa na lengo la kuzaa sauti fulani ya lugha yake ya asili. Kubwabwaja kwa watoto katika mwaka wa kwanza wa maisha kunaweza kulinganishwa na kuimba kwa ndege. Ama kuelezea hii au sauti hiyo katika muundo wa neno, basi hapa tayari inahitajika kuitamka kwa njia ambayo itaeleweka, i.e. kuzoea kiwango, kujidhibiti, kupima juhudi za kurudia mwendo na picha ya sauti. Mpito kutoka kwa kubwabwaja kwenda kwa usemi wa maneno ni mabadiliko kutoka kwa mawasiliano ya ishara ya mapema hadi ishara ya mawasiliano, na ishara (kwa upande wetu, neno) inadokeza makubaliano ya awali, makongamano na, kwa hivyo, ubabe uliowekwa na mila. Kwa wazi, sio bahati mbaya kwamba mabadiliko kutoka kwa kuongea hadi kusema kwa maneno yanapatana kwa wakati na mabadiliko kutoka utoto hadi utoto wenyewe.

Sauti ya mtoto katika mwaka wa pili wa maisha tayari ina tabia tofauti kidogo. Hii inaonekana hasa kwa watoto ambao ni wasemaji wa kuchelewa. Uhitaji wa kuelezea nia zao za mawasiliano katika hali wakati mtoto bado hajui hotuba ya maneno huamua ukweli kwamba, pamoja na sura ya uso na ishara, sauti pia hufanya kama ishara zinazoonyesha maana maalum. Ili maana ya sauti iwe wazi kwa mtu mzima anayewasiliana na mtoto, lazima wawe na fomu (ishara) inayoweza kutafsiriwa. Muundo huu au ule wa matamshi hufanya kama fomu inayohusiana na maana ya kudumu (inayoonyeshwa na ishara ya lugha). Wazazi kawaida huelewa kwa usahihi maana ya sauti halisi ya mtoto, kwani wanapata miundo ya kawaida ya ujazo. Muktadha na hali ya usemi, kwa kweli, hucheza jukumu la kushawishi katika kutambua maana ya sauti.

Chini ya mwongozo wa prof. EI Isenina huko Ivanovo alifanya jaribio lifuatalo. Vitendo 400 vya mawasiliano (simu za mtoto mara moja kwa mtu mzima au majibu ya mtoto kwa anwani ya mtu mzima) ya watoto watano ambao bado hawaongei wenye umri wa miezi 14 hadi 22 walirekodiwa kwenye mkanda wa sumaku. Kama matokeo ya uchambuzi wa muktadha (ishara, sura ya uso, hali nzima ya mawasiliano, tabia zaidi ya mama na mtoto), maana kuu tano za mawasiliano za sauti ziligunduliwa: ombi la kutaja kitu ("Ni nini hii?" Makubaliano au jibu la kukubali swali la mtu mzima, swali linalorudiwa, pamoja na mahitaji au ombi, kukataa au jibu hasi kwa swali la mtu mzima. Kisha kundi la wakaguzi liliulizwa kusikiliza sauti zilizorekodiwa kwenye rekodi za mkanda (sauti 50 zilichaguliwa kutoka kwa nyenzo zilizopo, 5 ya kila aina) na kutambua maana ya mawasiliano. Wanafunzi wa fonetiki pia walipaswa kuchambua wimbo huo, kuamua kiwango cha sauti, kuinua au kupunguza sauti, uwepo wa mapumziko, nk. Hii ilikuwa muhimu kwa kulinganisha zaidi na aina zinazofanana za mawasiliano katika lugha ya watu wazima. Ilibadilika kuwa katika "visa vingi, wakaguzi waligundua kwa usahihi maana ya sauti za watoto bila kutegemea muktadha. Kwa kuongezea, picha ya picha ya sauti za sauti hizi ziliambatana na picha ya picha ya aina zile zile za mawasiliano katika lugha ya watu wazima. Hii inathibitisha kuwa mtoto huiga mtaro wa matamshi ya matamshi kutoka kwetu. hotuba, huwazalisha hata katika hatua wakati bado hana amri ya kutosha ya usemi wa maneno.

Kujifunza utamkaji wa sauti za usemi ni kazi ngumu sana, na ingawa mtoto huanza kufanya mazoezi ya kutamka sauti kutoka umri wa mwezi mmoja na nusu, inamchukua karibu miaka mitatu kuijua sanaa hii. Kunung'unika, filimbi, kubwabwaja, kubwabwaja kwa moduli ni aina ya mchezo na ndio sababu wanampa raha mtoto; yeye hurudia kurudia sauti ile ile kwa dakika nyingi na kwa hivyo hujizoeza mwenyewe kuelezea sauti za usemi.

Kawaida, katika udhihirisho wa kwanza wa kunung'unika, mama au mtu aliye karibu naye huanza "kuzungumza" na mtoto, akirudia: "ah-ah! a-huh! " nk mtoto huchukua sauti hizi kwa uhuishaji na kuzirudia. Uigaji huo wa pande zote unachangia ukuaji wa haraka wa athari zinazozidi kuwa ngumu za hotuba wakati mtoto anapoanza kutamka monologues kamili. Ikiwa hawafanyi kazi na mtoto, basi kunung'unika na kubwabwaja huacha hivi karibuni.

Ili mtoto atembee na kubwabwaja, inahitajika alishwe vizuri, kavu na joto, na muhimu zaidi, kwamba ana mawasiliano ya kihemko na watu wazima. Kinyume na msingi wa uamsho wa kufurahisha, athari zote za sauti huwa za kuelezea na zinazoendelea: watoto "huzungumza" na mihemko anuwai na kwa muda mrefu kwa dakika 10, 15 mfululizo. Wakati wa mchezo kama huo na mtoto, ni muhimu sana kuunda hali kama hizo ili aweze kusikia yeye mwenyewe na mtu mzima. Hapa kuna mama ambaye anasoma na Yura wa miezi minne: anatoa sauti "agu-u", na mama, baada ya kupumzika kidogo kwa sekunde 1-2, anarudia sauti hizi. Yura huwachukua kwa kasi na tena hutamka "agu-u", nk, mara kwa mara na kupiga kelele kwa furaha. Athari za kihemko za mtu mzima ambaye hucheza na mtoto ni muhimu sana hapa. Ikiwa anaonyesha raha, furaha na sura ya uso na sauti, wakati mtoto anaiga sauti, basi mafanikio yatakuwa muhimu sana. Kuanzia miezi ya kwanza kabisa, idhini ya watu wazima ni motisha kubwa kwa watoto.

Athari za mapema-za maneno zitakua vibaya wakati mtoto anahusika, lakini hawezi kusikia mwenyewe na mtu mzima. Kwa hivyo, ikiwa sauti kubwa inasikika ndani ya chumba, watu huzungumza wao kwa wao au watoto wengine hufanya kelele, mtoto haraka sana huwa kimya. Athari zote za sauti ya mtoto ambaye yuko katika mazingira ya kelele kila wakati hukua kwa kuchelewa sana na ni duni sana kwa idadi ya sauti ambazo hujifunza kuelezea. Hali hii inapaswa kuzingatiwa haswa katika akili na wale wazazi ambao wanaamini kwamba mtoto anapaswa kufundishwa kupiga kelele tangu utoto, vinginevyo, wanasema, atajiharibu na kisha kudai hali maalum, "Lucy wetu, unajua, ni sio binti mfalme! Kwa nini maisha yaganda ikiwa inataka kulia au kulala? " - anasema baba kama huyo kwa ghadhabu.

Sauti ambazo watoto hufanya, labda huzalishwa bila nia ya kuelezea maana yoyote. Wakati kubwabwaja hatua kwa hatua kunapojumuisha sauti za kawaida za mazingira ya hotuba ya mtoto na hutumiwa kwa mawasiliano, maneno anuwai ya kufafanua hutumiwa, kwa mfano, kubwabwaja kwa kuelekezwa, kubwabwaja kudhibitiwa, n.k. Ikumbukwe kwamba hata watoto wachanga viziwi kabisa wanapiga kelele wakati wa miezi michache ya kwanza ya maisha kwa njia sawa na watoto ambao wanaweza kusikia kawaida.

Kubwabwaja

aina ya sauti ya mapema ya hotuba ya mtoto, inayoonekana mwishoni mwa kwanza - mwanzo wa nusu ya pili ya maisha. Inawakilisha mchanganyiko anuwai ya silabi za kurudia au silabi za kibinafsi kama "ta-ta-ta", "ba", "ma", n.k. Inatumiwa na mtoto kutaja vitu, kuelezea matakwa yao, mahitaji, kuongozana na shughuli za ujanja-mada. , mara nyingi huzingatiwa kama "kucheza" kwa sauti ya sauti ya mtoto. L. ya mtoto huamilishwa kwa kujibu hotuba ya mtu mzima aliyeelekezwa kwa mtoto (ile inayoitwa majibu L.). Mwisho wa mwaka wa kwanza wa maisha, "kuzungumza kwa kubwabwaja" kunabainishwa - L., akiiga kifungu nzima au vishazi kadhaa kwa kuiga hotuba ya watu wazima. "Kuongea kwa kubwabwaja" ni ishara kuu ya kuonekana kwa hotuba inayotumika; tofauti na sauti zingine za kabla ya hotuba, L. inaweza kuwa na thamani ya utambuzi, kwani haipo kwa watoto wenye akili dhaifu. Watoto viziwi wana L. ya hiari, lakini hakuna majibu. S. Yu. Meshcheryakova

Babble

athari za sauti ya mtoto kwa uchochezi wa hali nzuri; inaonekana kawaida katika mwezi wa pili wa maisha kwa njia ya tata anuwai ya sauti ngumu (humming) na polepole inakuwa ngumu zaidi, na kugeuza marudio ya silabi nyingi; na ulemavu wa maendeleo huonekana baadaye

Kubwabwaja

Slavic ya kawaida., Kutoka onomatopoeic "lep") - sauti ya hotuba iliyotangulia, ambayo kutoka umri wa miezi 2 hadi 6 hufanya mtoto. Wakati huo huo, sauti nyingi hutolewa ambazo haziko katika lugha ya asili. Upendeleo wa hizo au fonimu hutegemea, kama inavyodhaniwa, kwa mhemko, mahitaji yanayoibuka. Wanazungumza, kwa mfano, fonimu za chakula, fonimu za raha, n.k. Fonimu za kurudia kwa makusudi zinazoiga usemi wa mdomo zinaonyeshwa na neno iteration (jambo la kawaida, tofauti na shida ya usemi inayofanana kwa watu wazima). Wakati kubwabwaja kunapoanza kujumuisha sauti za mazingira ya usemi na kutumiwa na mtoto mchanga kwa mawasiliano, maneno ya kufafanua hutumiwa. Kwa mfano, kubwabwaja kwa kuelekezwa, kubwabwaja kudhibitiwa, nk. Neno la kubwabwaja lugha linamaanisha usemi wa kuboboa wa mtoto mchanga, ambayo tayari ni njia ya mawasiliano. Kwa wakati huu, kuiga kuchelewa kwa sauti za sauti zilizosikika kunaonekana, ikitangulia kuonekana kwa echolalia - metalalia (tazama fonografia). Katika miezi 6 ya kwanza, watoto ambao ni viziwi tangu kuzaliwa pia huzaga, lakini basi, tofauti na watoto walio na usikivu wa kawaida, wao hupungukiwa kidogo na kwa bidii, na kwa umri wa mwaka mmoja, mazungumzo yao huacha.

Piga kelele.
Imekusanywa na Natalia Samokhina.
Ukuaji wa hotuba huanza na kilio cha mtoto mchanga. Imethibitishwa kuwa kilio hicho kinafanywa na miundo ya ubongo. Katika kipindi hadi miezi 3, ni ya hali isiyo na masharti ya kutafakari, na baada ya kugeuzwa-hali na kuwa wazi kwa sauti.
Hadi miezi 3:
Kawaida: kilio kikubwa, wazi, cha kati au cha chini, na kuvuta pumzi fupi na kupumua kwa muda mrefu (ya-a-a), hukaa angalau sekunde 1-2, bila kuelezea kwa sauti. Kelele hiyo inaongozwa na sauti za sauti na tinge ya pua (e, ah).
Kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo (dysarthria): kilio kinaweza kukosa au kuumiza katika wiki za kwanza. Kilio ni dhaifu, kifupi, cha juu; inaweza kuwa ya kusisimua au ya utulivu sana, sawa na kulia au kulia (ambayo kawaida mtoto hupumua). Dalili chungu pia ni sauti ya pua ya sauti. Katika hali mbaya, kupiga kelele kunaweza kukosekana kabisa (aphonia). Yote hapo juu imebainika kwa sababu ya ukiukaji wa sauti ya misuli ya kuelezea na ya kupumua.
Wakati wa kipindi cha kuzaa, kilio hufanyika kwa njaa, baridi, athari chungu, na kutoka miezi 2 na kuendelea, wakati mawasiliano na mtoto yanasimamishwa au msimamo wa mwili wake unabadilika. Kuanzia umri huo huo, kuonekana kwa kilio kabla ya kwenda kulala kunabainishwa wakati mtoto ameshangiliwa kupita kiasi.
Kutoka miezi 3:
Kawaida: ukuzaji wa tabia za kilio za kilio huanza: kilio hubadilika kulingana na hali ya mtoto. Mtoto huashiria mama kwa njia tofauti juu ya maumivu, njaa, usumbufu kwa sababu ya nepi za mvua, nk. Hatua kwa hatua, mzunguko wa kupiga kelele unapungua na kunung'unika kunaonekana badala yake.
Patholojia: kilio kinabaki kuwa cha kupendeza, kifupi, kimya, kidogo kidogo, mara nyingi na tinge ya pua. Ufafanuzi wa sauti ya kilio hauendelei: hakuna sauti zilizotofautishwa zinazoonyesha vivuli vya furaha, kutoridhika, na mahitaji. Kupiga kelele sio njia ya kuelezea hali ya mtoto na matamanio yake.
Katika hatua zinazofuata za maendeleo, kilio huanza kupata tabia ya athari ya maandamano. Kwa hivyo, akiwa na umri wa miezi 6-9, mtoto anapiga kelele kwa kujibu kuonekana kwa wageni. Mwisho wa mwaka 1, mtoto hupiga kelele kwa nguvu akijibu ukweli kwamba hii au kitu hicho kimechukuliwa kutoka kwake. Kwa kupiga kelele, anaelezea maandamano yake dhidi ya mtazamo wa kuvaa, kuchelewesha kulisha, nk. Kilio huibuka kama athari ya kawaida kwa kichocheo chochote kisichofurahi ambacho kiliwahi kuathiri. Hii inaweza kuwa kukata kucha, kuoga, n.k. Ni tabia kwamba athari hizi hasi za kihemko, ambazo zimeibuka kama fikra zilizojumuishwa, zinaunganishwa haraka kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo.
Fasihi:
1. Mastyukova EM, Ippolitova MV Uharibifu wa Hotuba kwa watoto wenye kupooza kwa ubongo: Kitabu. kwa mtaalamu wa hotuba, M.: Elimu, 1985.
2. Prikhodko OG Msaada wa mapema kwa watoto walio na ugonjwa wa ugonjwa katika miaka ya kwanza ya maisha: Mwongozo wa Njia. - SPB.: KARO, 2006.

Kufumba.
Imekusanywa na Anastasia Bochkova.
Gulenie ni aina ya sauti ya mapema ya hotuba ya mtoto katika miezi ya kwanza ya maisha, ambayo ni pamoja na kusita, sauti za kimya za sauti au silabi: "ah-ah-ah", "ha-a", "gu-uu", " a-gu "na nk. Kawaida huonekana mwishoni mwa kwanza - mwanzo wa mwezi wa pili wa maisha na hujulikana hadi utapeli utokee (hadi miezi sita hadi saba) (S. Yu. Meshcheryakova)
Sauti fupi za ghafla za watoto wenye ugonjwa wa kupooza kwa ubongo huonekana na kucheleweshwa kwa miezi 3-5, na kwa watoto wengine huonekana tu mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha. Ugonjwa wa athari ya sauti kwa watoto walio na shida ya gari inaweza kuonyeshwa kwa viwango tofauti: kwa njia ya kutokuwepo kabisa au uduni, sifa maalum za matamshi ya sauti za hum. Ukosefu kamili wa athari za sauti huzingatiwa tu kwa watoto walio na uharibifu mkubwa kwa mfumo wa neva. Ukosefu wa athari za sauti hudhihirishwa kwa kukosekana au umasikini wa udhihirisho wa kimapenzi wa kunung'unika, kutokuwepo kwa hata vitu vya kujiga, umaskini na upendeleo wa tata za sauti, na nadra ya kutokea kwao. Ukiritimba wa sauti umejumuishwa na matamshi yao maalum: sauti ni tulivu, haijulikani, mara nyingi na tinge ya pua, sio sawa na vitengo vya sauti vya lugha.
Mara nyingi, watoto katika kipindi cha miezi 3 hadi 6 huchapisha sauti za vokali zisizotofautishwa na mchanganyiko wao: [a], [s], [e], [ue], [eo], [uh], na sauti za lugha-nyuma [ g], [k], [x], hawapo, kwani ushiriki wa mzizi wa ulimi ni muhimu kwa kutamka kwao, ambayo ni ngumu sana kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kwa sababu ya mvutano na upungufu wa uhamaji. Sauti hizi hazina rangi ya sauti. Watoto wengi wanahitaji msisimko wa mara kwa mara ili kutoa sauti za hooter.
Sauti za kibinafsi zisizo na tofauti zinawakilisha vitu vya humming. Kwa kuongezea, ni mafupi, hayana sauti ya kupendeza. Sauti za lugha ya nyuma ("g", "k", "x") mara nyingi hazipo katika kunung'unika, kwani ushiriki wa mzizi wa ulimi ni muhimu kwa kutamka kwao, ambayo ni ngumu kwa sababu ya mvutano na upungufu wa uhamaji.
Na dalili za pseudobulbar, elimu ya sauti na shida ya kulia inaendelea. Pamoja na ukali wa misuli ya kuelezea, sauti iliyoongezeka ya ulimi na midomo inaonekana. Ulimi ni dhaifu, ncha ya ulimi haitamkwi, midomo ni ngumu, ambayo husababisha upeo wa harakati za hiari wakati wa kutamka.
Na shinikizo la damu, kuna upungufu wa misuli ya kutafuna na ya uso ya misuli ya kuelezea. Kwa watoto, haifanyi kazi, kama matokeo ambayo kinywa ni nusu wazi. Katika kesi ya dystonia, misuli ya kutamka hukaa kila wakati, ambayo inaambatana na vifaa vya hyperkinetic.
Kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, shinikizo la damu la misuli huonyeshwa katika dalili za kiolojia za Reflex asymmetric cervico-tonic. Ukuaji wa ugonjwa wa sauti kwenye misuli ya ulimi na midomo, shinikizo la damu kali au shinikizo la damu, kutokuwepo kwa harakati za hiari za viungo vya kutamka, shughuli za posta, harakati za urafiki, ufundi wa hiari wa mwongozo wa gari ni viashiria wazi vya ucheleweshaji wa shughuli za gari , na pia katika kuonekana kwa tafakari ya kurekebisha mnyororo.
Katika umri wa miezi 6-9, watoto wengi wana shughuli ndogo sana ya kunung'unika.
Watoto walio na uharibifu mkubwa kwa vifaa vya kuelezea hawana shughuli za sauti kwa muda mrefu. Wakati wa kujitokeza katika kuiga hutofautiana kutoka miezi mitano hadi mwaka, ambayo iko nyuma ya kawaida. Kwa watoto wengi, kuiga ubinafsi katika kunung'unika hakuzingatiwi kabisa.
Kwa sababu ya ukweli kwamba kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, sauti za kunung'unika ni za kupendeza na zisizo na maana, haziwezi kutumika kama njia ya mawasiliano na wengine, ambayo inaathiri vibaya mchakato wa kuunda hitaji la mawasiliano ya maneno na husababisha kuchelewa kwa akili maendeleo kwa ujumla.
Ikumbukwe pia kuwa shughuli ya chini ya kunung'unika hupunguza maendeleo ya wachambuzi wa hotuba na wachambuzi wa ukaguzi wa hotuba.
Fasihi:
1. Arkhipova E.F. Kazi ya kurekebisha na watoto walio na kupooza kwa ubongo. Kipindi cha kabla ya hotuba: Kitabu cha mtaalamu wa hotuba. - M.: Elimu
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Kupooza kwa ubongo. - Kiev: Afya, 1988
3. Prikhodko O. G. Msaada wa mapema kwa watoto walio na ugonjwa wa magari katika miaka ya kwanza ya maisha: Mwongozo wa Njia. - SPB.: KARO, 2006

Kubwabwaja.
Imekusanywa na Shahina Maria.
Kubwabwaja ni muhimu katika ukuzaji wa usemi. Katika kipindi cha kubwabwaja (miezi 6-9), ufafanuzi wa mtu binafsi umejumuishwa kuwa mlolongo wa laini, ambayo inachukuliwa kama utaratibu muhimu wa malezi ya silabi. Babbling ni matamshi ya mara kwa mara ya silabi chini ya udhibiti wa kusikia. Kwa hivyo, wakati wa kubwabwaja, ujumuishaji wa sauti na sauti unaohitajika kwa hotuba huundwa.
Kwanza mtoto hurudia sauti, kana kwamba anaiga yeye mwenyewe (autoecholalia), na baadaye huanza kuiga sauti za mtu mzima (echolalia). Ili kufanya hivyo, lazima asikie sauti, chagua sauti inayosikika mara kwa mara na aiga uimbaji wake mwenyewe. Hatua ya uimbaji wa kanuni ni sifa ya kurudia kwa silabi mbili zinazofanana (ba-ba, pa-pa, ma-ma, ndio-ndio). Mbali na silabi za kawaida zinazorudiwa, mtoto pia hutamka silabi za kibinafsi na sauti za sauti. Katika kubwabwaja, kila sauti husemwa unapotoa, ambayo ni kwamba, uratibu kati ya kupumua na kutamka hufundishwa.
Wakati wa kubwabwaja, ustadi wa jumla wa gari huboreshwa zaidi: kazi za kukaa, kutambaa, kunyakua vitu na kuzifanya zinaundwa. Urafiki wa karibu ulipatikana kati ya ukali wa kubwabwaja na athari za kawaida za motor mara kwa mara. Ilibainika kuwa shughuli za jumla za densi huchochea ukuzaji wa kubwabwaja.
Kuanzia miezi 6-7, kubwabwaja kunakuwa kijamii. Mtoto huongea zaidi wakati wa kuwasiliana na mtu mzima. Anasikiliza hotuba ya wengine. Hatua kwa hatua huanza kutumia majibu ya sauti ili kuvutia umakini wa wengine.
Ni tabia ya mtoto mwenye afya wa umri huu kwamba matamshi ya sauti huwa aina ya shughuli zake. Wakati huo huo, mtoto mwenye afya anaanza kukuza uelewa wa kwanza wa hotuba iliyozungumziwa, anaanza kulipa kipaumbele zaidi harakati na vitendo vya mtu mzima na kuelewa maana yao.
Katika kipindi hiki, mtoto anaweza kutazama kitu wakati huo huo na kutoa sauti za kubwabwaja. Anaonekana anasikiliza yeye mwenyewe na mtu mzima kwa wakati mmoja, "akiongea" mwenyewe, lakini pia kwa mazingira yake.
Watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo kwa kawaida hawana maneno mabaya au ya kupindukia. Sauti wanazotoa ni za kupendeza, zisizo na hisia za kielimu. Mtoto hawezi kubadilisha kiholela sauti na sauti.
Mara nyingi, sauti za vokali a, e na konsonanti za labia m, n, b zipo katika utapeli wa watoto walio na shida ya gari (ikiwa ukiukaji wa sauti ya misuli ya mdomo ya mdomo haionyeshwi). Tabia zaidi katika kubwabwaja ni mchanganyiko wa vowels a, e na konsonanti za labial-labial: pa, ba, ma, ama, apa. Mara chache sauti za labiodental, anterior, middle, and posterior lingual in babbling. Karibu hakuna tofauti za sauti za konsonanti: zilizoonyeshwa kwa wasio na sauti, ngumu laini, utengano wa kawaida.
Kutamka kwa sauti za kibinafsi mara nyingi hufuatana na kuongezeka kwa jumla kwa sauti ya misuli, kuonekana kwa harakati za vurugu. Majibu ya hotuba iliyoonyeshwa hudhihirishwa na shida duni za sauti, isiyo na rangi ya kihemko. Mara nyingi, shughuli za sauti za watoto katika kipindi hiki ni katika kiwango cha kunung'unika. Kuiga ubinafsi katika kunung'unika ni mwanzo tu wa kuendeleza. Tamaa ya onomatopoeia kawaida haipo au haina maana.
Shughuli za sauti ni za chini sana. Mtoto hajaribu kuwasiliana na wengine kwa msaada wa sauti. Hii imejumuishwa na maendeleo ya kuharibika kwa magari: mwishoni mwa mwaka, mtoto kawaida huketi au kukaa bila utulivu, hasimami, hatembei, hatambazi, hana shughuli yoyote ya ujanja na ya ujanja. Katika uwanja wa magari, shida ya tabia ya ugonjwa wa kupooza kwa watoto hufunuliwa kwa njia ya ugonjwa wa sauti ya misuli, uwepo wa tafakari za nyuma, na ukosefu wa uratibu wa harakati.
Fasihi:
1. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V.Upungufu wa hotuba kwa watoto walio na kupooza kwa ubongo: Kitabu. kwa mtaalamu wa hotuba. - M.: Elimu, 1985.
2. Prikhodko O.G., Msaada wa mapema kwa watoto walio na ugonjwa wa magari. С - SPb.: Nyumba ya kuchapisha "KARO", 2006
3. Smirnova E.O., Saikolojia ya watoto: Kitabu cha maandishi kwa vyuo vikuu. Tarehe ya 3, Rev. - SPB.: Peter, 2010. - 299 p.

Maneno ya kwanza.
Imekusanywa na Marina Mironenko.
Kwa kuonekana kwa maneno ya kwanza kwa mtoto, hatua ya malezi ya hotuba hai huanza. Kwa wakati huu, mtoto huendeleza umakini maalum kwa ufafanuzi wa wale walio karibu naye. Yeye hurudia sana na kwa hiari baada ya mzungumzaji na kutamka maneno mwenyewe. Wakati huo huo, mtoto huchanganya sauti, huipanga tena katika sehemu, hupotosha, hupunguza.
Maneno ya kwanza ya mtoto ni ya asili ya semantic ya jumla. Kwa neno moja au mchanganyiko wa sauti, anaweza kuonyesha kitu, na ombi, na hisia. Unaweza kuelewa tu mtoto katika hali maalum.
Wakati wa mtu binafsi wa kuonekana kwa hotuba hutofautiana sana. Kwa hivyo, watoto wengi walio na ugonjwa wa ngozi katika mwaka wa pili wa maisha wako katika kiwango cha ukuaji wa kabla ya hotuba. Mwanzoni mwa mwaka wa pili, wana kupungua kwa hitaji la mawasiliano ya maneno na shughuli za sauti za chini. Mtoto anapendelea kuwasiliana na ishara, sura ya uso na kupiga kelele. Kwa kawaida, watoto hawa huzungumza maneno machache tu, na wakati mwingine hucheleweshwa katika kukuza uelewa wa awali wa hotuba iliyohutubiwa.
Mienendo ya umri wa ukuaji wa hotuba kwa watoto walio na dysarthria inategemea mambo mengi: ujanibishaji na ukali wa uharibifu wa ubongo; mwanzo wa mapema, utaratibu na utoshelevu wa kazi ya tiba ya marekebisho na usemi; hali ya akili ya mtoto.
Kiwango cha polepole zaidi cha ukuaji wa hotuba kinazingatiwa katika miaka mitatu ya kwanza ya maisha kwa watoto walio na ugonjwa wa kupooza kwa ubongo na syndromes ya shida ya harakati. Katika mwaka wa pili wa maisha, ukuzaji wa ustadi wa jumla wa magari kawaida huzidi ukuaji wa hotuba. Watoto huanza kutamka maneno yao ya kwanza karibu miaka 2-3. Mwisho wa umri mdogo, ni wachache tu wanaowasiliana na wengine kwa kutumia sentensi sahili na fupi za maneno 2-3.
Pamoja na mwenendo wa kimfumo wa madarasa ya tiba ya hotuba ya marekebisho mwishoni mwa mwaka wa 3 wa maisha, kiwango cha ukuaji wa hotuba huanza kuzidi kiwango cha ukuzaji wa ustadi wa jumla wa gari.
Hotuba ya kifumbo, kawaida, huundwa na umri wa miaka 4-5, na katika umri wa mapema wa shule ya mapema (miaka 5-7) ukuaji wake mkubwa hufanyika. Kama sheria, watoto hawatambui uwezo wao wa kuzungumza katika mawasiliano (jibu la neno moja hupewa maswali yanayoulizwa).
Msamiati wa kazi katika umri mdogo unakua polepole sana, msamiati wa kupita unazidi sana, hotuba hiyo bado haeleweki kwa muda mrefu. Uunganisho kati ya neno, kitu na hatua huanzishwa kwa shida. Kwa sababu ya ukosefu wa usahihi, mfumo wa mfumo, na maarifa na maoni mara nyingi yenye makosa juu ya mazingira, msamiati wa mtoto hupungua kwa idadi na polepole. Watoto hawana njia muhimu za kiisimu kuainisha vitu na matukio anuwai. Hifadhi ya maneno inayoashiria vitendo, ishara na sifa za vitu ni mdogo sana kwa watoto kama hao.
Kizuizi cha mawasiliano ya hotuba, mtazamo dhaifu wa usikivu na umakini, shughuli ya hotuba ya chini na maendeleo duni ya shughuli za utambuzi husababisha ukiukaji mkubwa katika malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba, kama matokeo ambayo aina na sarufi hujifunza kwa shida. Watoto ni vigumu kutumia miisho sahihi ya kesi, kuratibu maneno katika sentensi na wakati wa kujenga sentensi.
Kwa watoto walio na dysarthria, upande wa kifonetiki wa hotuba haujatengenezwa vya kutosha. Katika umri mdogo, sauti nyingi hazipo. Baadaye, zingine hutamkwa kuwa zimepotoshwa au kubadilishwa na zile zile katika usemi. Kwa watoto walio na shida hii, uingiliano wa kisaikolojia wa fonimu ni tabia (mlolongo wa ujumuishaji wao haufanani na mlolongo huo chini ya hali ya kawaida).
Kwa hivyo, watoto huendeleza mifumo ya kuelezea yenye kasoro, ambayo imewekwa katika siku zijazo kama mtindo wa hotuba ya kiolojia huundwa. Na watoto wengi wana ukiukaji wa maoni ya fonimu.
Fasihi:
1. Arkhipova E.F. Kazi ya kurekebisha na watoto walio na kupooza kwa ubongo. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. na Utambuzi mwingine wa shida ya hotuba kwa watoto na shirika la tiba ya hotuba hufanya kazi katika taasisi ya elimu ya mapema. - SPb.: Vyombo vya habari vya utoto, 2001.
3. Prikhodko O. G. Msaada wa mapema kwa watoto walio na shida ya harakati: Mwongozo wa Njia. - SPb.: Nyumba ya kuchapisha "KARO", 2006.

Maneno mabovu, hotuba isiyo na moduli nzuri, usemi usiofaa

Ushawishi wa tiba ya hotuba ikiwa kugundua ishara hizi katika umri mdogo sana inaweza kuwa ya moja kwa moja. Wazazi wanapewa ushauri juu ya kuamsha harakati za viungo vya kutamka, kuchochea mfumo wa ukaguzi, na kuunga mkono utapeli wa mtoto. Ni muhimu kufanya utambuzi wa kufafanua na daktari wa neva wa watoto.

Watabiri wa kutofaulu kwa vifaa vya kuelezea:

Kama sheria, vikundi vitatu vya ukiukaji vinatambuliwa -

Ugumu wa kutafuna na kumeza

Uhamaji usioharibika wa viungo vya kutamka

· Kukosa au kudhoofisha udhibiti wa mshono.

Katika hali nyingine, ugumu wa kumeza hudhihirishwa kwa watoto wachanga kwa sababu ya kasoro za kuzaliwa (kwa mfano, kutokuwa na umoja wa palate ya maumbo anuwai), utumiaji wa bandia za mama au kwa sababu ya kutofaulu kwa ubongo, na wakati mwingine hufanya kazi kwa maumbile na inayohusishwa na kipindi kirefu cha kulisha bandia, ambayo imekuwa kawaida sana katika muongo mmoja uliopita. Ukosefu wa udhibiti juu ya kumeza mate au ukosefu wa ustadi wa kuongea huonyeshwa kwa mshono. Wazazi wanaona kuwa mtoto hunywa matone mara nyingi. Kwa bahati mbaya, kuongezeka kwa mshono, pamoja na usemi wa uvivu na ugumu wa kutafuna na kumeza, ni "alama" za shida kubwa za kuelezea baadaye kwa mtoto.

Shida na ulaji wa chakula na kioevu

· Mtoto hutapika wakati wa kubadilisha chakula kigumu.

· Mtoto anasukuma chakula nje kwa ulimi wake, hakishiki kati ya meno yake.

· Mara nyingi mtoto hulisongwa wakati anakunywa kutoka kwenye kikombe, na kioevu hutiwa nje ya kinywa.

Wazazi wanapewa mapendekezo juu ya kuhalalisha ulaji wa chakula, juu ya uteuzi wa msimamo wa chakula uliobadilishwa, kikombe kinachofaa, juu ya malezi ya ustadi wa nadhifu, na kushinda mitazamo hasi kwa aina fulani ya chakula.

Tabia mbaya

Kwa kuongezea, mtoto mchanga anaweza kukuza tabia zisizohitajika - kunyonya kidole gumba (au chuchu zaidi ya umri wa mwaka 1), kupumua kinywa, mdomo wazi nusu. Msimamo wa kupendeza wa ulimi unajulikana - ulimi unawasiliana na utando wa mdomo wa chini, ulimi unashikilia kati ya meno ya mbele, ambayo baadaye huunda utamkaji wa sauti na husababisha shida za kifonetiki. Kwao wenyewe, tabia hizi zinaweza kuwa hazihusiani moja kwa moja na uwepo wa shida kubwa za usemi. Mara nyingi wao ni wa asili wa fidia mbele ya sababu yoyote ya kimapenzi (homa ya mara kwa mara), hali ya kutisha katika mazingira ya mtoto (kuondoka kwa mama mapema kwenda kazini, kashfa katika familia) au wanaiga maumbile, hata hivyo, kwa muda , tabia mbaya zitakuwa huru na zinaendelea kudumu shida inayoathiri ukuaji wa hotuba ya mtoto.

Ishara za kwanza za kigugumizi:

Kurudia kwa sauti au silabi (shughuli nyingi)

· Kunyoosha (kuongeza muda) wa sauti.

· Kurudia maneno mara kwa mara.

Katika visa hivi, uwepo wa watu wazima wenye kigugumizi au jamaa katika familia ni muhimu sana. Inajulikana kuwa hatari ya kigugumizi huongezeka na umri na hufikia ukali mkubwa kwa miaka 5-6. Kwa hivyo, uingiliaji wa mapema na mtaalamu wa hotuba ni muhimu sana.

Marekebisho ya ushawishi mbaya wa sababu za mazingira zinazoathiri kigugumizi ni muhimu sana. Katika umri mdogo, nafasi za kushinda kigugumizi kwa hiari ni kubwa sana. Wakati wa kigugumizi, ni muhimu sana kuzingatia sababu za hatari za kibaolojia, haswa shida katika uundaji wa wasifu wa kisaikolojia, aina ya mfumo wa neva wa mtoto, na magonjwa yanayofanana ya somatic.

Uthamini wa ustadi wa kisaikolojia, bakia katika ukuzaji wake inaweza kusababisha ukiukaji wa kudumu wa laini ya hotuba. Katika suala hili, inahitajika kuwatenga upangaji upya wa vurugu wa watoto wa mkono wa kushoto kwa watoaji wa kulia. Katika hali nyingine, wazazi wanaweza kuzuia ukuzaji wa mkono wa kushoto (ikiwa mtoto ni mkali). Kwa kusudi hili, tangu umri mdogo, vitu (kijiko, vinyago, n.k.) vinapewa mtoto kwa mkono wake wa kulia, uliyopewa kuwahisi, nadhani kwa sura yao, nk.

Wazazi wanapaswa kuzingatia hali zinazoongeza kigugumizi, uwepo wa hofu ya kusema (logophobia), na kiwango cha athari kwa hotuba ya kushawishi. Ni muhimu kutambua na kurekodi mabadiliko katika tabia ya mtoto baada ya kuanza kwa kigugumizi mapema iwezekanavyo. Mtaalam anayejulikana katika uwanja wa kigugumizi, G.A. Volkova alibaini kuwa, kulingana na wazazi (77.3% ya akina mama na 66.7% ya baba), watoto hua na ukaidi, uvumilivu katika kutimiza matakwa, maombi ya kitabaka, n.k.

Wakati huo huo, iligundulika kuwa kigugumizi cha mtoto, kawaida hufanyika akiwa na umri wa miaka 2-4, hubadilisha hali ya hewa ya familia, husababisha umakini wa wazazi kwa hotuba ya mtoto, haswa katika kipindi cha kwanza. Halafu athari ya kisaikolojia ya wazazi hudhoofisha, haswa kwa baba. Hii ni sifa maalum ya kigugumizi, ambayo ina wavy au asili ya kawaida, ambayo husababisha matumaini ya uwongo kwa wazazi kwa kushinda kwa hiari shida za ufasaha wa hotuba bila ushiriki wa wataalam na hatua ya kurekebisha.

Ukweli ufuatao ni muhimu sana kwa kuelewa jukumu la wazazi la kuondoa kigugumizi:

· Katika mazungumzo na wazazi, mara nyingi hubadilika kuwa walibaini kwa wasiwasi mapungufu katika nyanja ya neva ya mtoto hata kabla ya kuanza kwa kigugumizi (katika utoto) - wasiwasi, tiki, hofu ya usiku, uzembe na huduma zingine.

· Watafiti wengi wamegundua ukuaji wa kutokuwa na amani wa mtoto, na kusababisha kuonekana kwa kigugumizi, lakini wazazi kawaida huwashirikisha na kigugumizi, wakibadilisha sababu na athari.

· Mwitikio wa wazazi kwa tabia ya mtoto anayeshikwa na kigugumizi hailingani kila wakati na mapendekezo ya tiba ya kisaikolojia na hotuba.

Kuna visa wakati wazazi wanawaadhibu watoto kwa matakwa, kwa hotuba ya kushawishi, n.k., ambayo inathiri vibaya kushinda kwa mtiririko wa hotuba usioharibika. Kukosekana kwa usawa katika mahitaji ya ufundishaji ya wazazi, hali ya mizozo katika familia, kiwango cha chini cha kijamii na kitamaduni cha lugha mbili na sababu zingine huongeza tu udhihirisho wa kigugumizi katika umri mdogo. Kurekebisha na kuoanisha uhusiano wa kifamilia katika familia ya mtoto mwenye kigugumizi ni moja ya hali muhimu zaidi ya kushinda kasoro hiyo.

Katika hatua ya mwanzo ya kigugumizi, inawezekana kuondoa kigugumizi cha hotuba bila kutumia njia maalum za ushawishi, kulingana na kuhalalisha mahitaji ya hotuba ya watoto katika hatua ya mwanzo ya ukuaji wake. Utafiti wa mazingira ya mazungumzo ambayo mtoto huwasiliana na ushirikiano wake na mtu mzima mara nyingi huonyesha kiwango cha mahitaji ya hotuba yake ambayo haitoshi kwa uwezo wa mtoto. Mara nyingi, watu wazima wanamhimiza mtoto atumie kwa bidii mifumo ngumu ya hotuba, kulaani matamshi yake sahihi, kuhimiza utumiaji wa msamiati wa zamani, ambayo inasababisha kupakia kwa hotuba ya kazi ya usemi isiyokomaa. Wazazi wanaweza kuongeza moja kwa moja shughuli za usemi za watoto wao kwa kuwahimiza wazungumze mbele ya hadhira. Wakati wanahimiza mafanikio ya maneno ya watoto, wazazi mara nyingi hudharau ustadi wa vitendo wa watoto, shughuli zao, ambazo zinaweza kusababisha hali ya maoni ya watoto. Wazazi wanahitaji busara nyingi za ufundishaji ili kuamua kwa usahihi mahitaji yanayokubalika na yasiyokubalika kwa mtoto wao. Inahitajika kuzingatia sio tu kiwango cha ukuzaji wa hotuba, lakini pia mali ya utu wa mtoto, sifa za ukuaji wake wa kisaikolojia kwa ujumla. Kwa hivyo, ni muhimu sana kushauriana na mtaalam wakati wa ishara ya kwanza ya kigugumizi.

Pamoja na utambuzi wa mapema wa shida za hotuba na utoaji wa msaada maalum wa tiba ya hotuba kwa watoto, hali nzuri ya ufundishaji imeundwa kwa kushinda kamili au kwa kiwango cha juu kabisa uwezekano wa shida ya hotuba kwa mtoto fulani tayari katika umri wa mapema. Hii inafanya uwezekano wa kusuluhisha vyema suala la uwezekano wa ujumuishaji wa shule ya mtoto kama huyo katika mazingira moja ya kielimu na wenzao wanaokua kawaida. Walakini, matarajio ya marekebisho yanayohusiana na uwezekano wa ujumuishaji kamili wa watoto walio na shida ya kusema katika mchakato wa elimu wa shule ya misa inaweza kuwa dhahiri. Kwanza kabisa, hii ni kwa sababu ya ukweli kwamba utambuzi wa mapema wa upotovu katika ukuzaji wa hotuba unahitaji, lakini, kwa bahati mbaya, haikadirii mwanzo wa mapema wa kazi ya marekebisho na watoto hawa. Mara nyingi, katika mazoezi, ucheleweshaji bandia hufanyika na mwanzo wa ushawishi wa ufundishaji kwenye hotuba ya watoto wadogo walio na shida za kutamka katika malezi ya msamiati wa kuelezea au ishara za kwanza za kukosekana kwa usawa katika hotuba huru. Hii inaweza kuwa kwa sababu ya rufaa ya mapema ya wazazi wa mtoto kwa matibabu ya usemi, kujaribu "kungojea" fidia ya hiari ya kasoro iliyopo, na ukosefu wa taasisi maalum ambazo mtoto mchanga atapewa msaada muhimu wa kurekebisha na msaada katika hatua zote za tiba ya hotuba (utambuzi, propaedeutic, marekebisho, nk).

Fasihi kuu:

1. Njia za kuchunguza hotuba ya watoto // Mh. G.V. Chirkina. - M.: 2005.

2. Levina R.E. Kwa saikolojia ya hotuba ya watoto (Hotuba ya watoto wanaojiendesha) / Ukiukaji wa usemi na uandishi kwa watoto // Mh. G.V. Chirkina. - M., 2005.

3. Gromova O.E. Mbinu ya uundaji wa msamiati wa watoto wa mwanzo. - M., 2003.

4. Mironova S.A. Tiba ya hotuba inafanya kazi katika taasisi za mapema na vikundi kwa watoto walio na shida ya kusema. - M., 2006.

5. Chirkina G.V. Juu ya shida ya utambuzi wa mapema na marekebisho ya kupunguka kwa maendeleo ya hotuba kwa watoto // Shida za Utoto. - M.: IKP RAO, 1999 - ukurasa wa 148-150.

Sura ya 4. Marekebisho na kazi ya ukuzaji na watoto walio na ugonjwa wa magari katika miaka ya kwanza ya maisha

Katika miaka ya hivi karibuni, kumekuwa na ongezeko la idadi ya watoto waliozaliwa na ishara za uharibifu wa mwili kwa mfumo mkuu wa neva. Vidonda vya kuzaa kwa mfumo mkuu wa neva vinachanganya hali anuwai ya kiinolojia inayosababishwa na kufichuliwa kwa fetusi kwa sababu hatari katika kipindi cha ujauzito, wakati wa kuzaa na mapema baada ya kuzaliwa. Mahali pa kuongoza katika ugonjwa wa kuzaa wa mfumo mkuu wa neva huchukuliwa na ugonjwa wa kupumua na kiwewe cha kuzaliwa, ambacho mara nyingi huathiri mfumo wa neva wa kijusi kisicho kawaida. Kulingana na waandishi anuwai, ugonjwa wa ugonjwa wa ubongo wa kizazi (PEP) hufanyika hadi asilimia 83.3 ya kesi.

Uharibifu wa mapema kwa ubongo lazima ujionyeshe kwa viwango tofauti vya ukuaji usioharibika. Licha ya uwezekano sawa wa uharibifu wa sehemu zote za mfumo wa neva, wakati sababu za pathogenic zinafanya kazi kwenye ubongo unaokua, mchambuzi wa motor huumia kwanza kabisa. Kwa sababu ya ukweli kwamba ubongo usiokomaa unateseka, kiwango zaidi cha kukomaa kwake hupungua. Mpangilio wa ujumuishaji wa miundo ya ubongo wanapokomaa katika mifumo ya utendaji inakiukwa.

AED ni sababu ya hatari kwa tukio la ugonjwa wa gari kwa mtoto. Kwa watoto walio na ugonjwa wa ubongo wa kizazi, dalili za uharibifu au shida za ukuaji wa sehemu anuwai za analyzer ya gari, na vile vile ukuaji wa akili, kabla ya hotuba na hotuba, hufunuliwa hatua kwa hatua kadri ubongo unavyokomaa. Kwa umri, kwa kukosekana kwa msaada wa kutosha wa matibabu na ufundishaji, ugonjwa ngumu zaidi huundwa polepole, shida za ukuaji hurekebishwa, ambayo mara nyingi husababisha matokeo ya ugonjwa huo katika ugonjwa wa kupooza kwa ubongo (ubongo kupooza).

Sehemu kubwa ya watoto walio na ugonjwa wa ugonjwa ni watoto walio na kupooza kwa ubongo. Walakini, katika mwaka wa kwanza wa maisha, utambuzi "kupooza kwa ubongo" imewekwa tu kwa wale watoto ambao wametamka shida kali za harakati: shida ya toni ya misuli, upeo wa uhamaji wao, tafakari za kihemko za toni, harakati za vurugu zisizo za hiari (hyperkinesis na kutetemeka), uratibu wa harakati zisizofaa. Wengine wa watoto walio na ugonjwa wa ubongo hugunduliwa “Ugonjwa wa encephalopathy ya uzazi. ugonjwa wa kupooza kwa ubongo (au ugonjwa wa shida ya harakati) ”.

Kwa watoto walio na syndromes ya shida ya harakati na kupooza kwa ubongo, umahiri wa ustadi wote wa magari umecheleweshwa na kwa kiwango kimoja au kingine kuharibika: kazi ya kuweka kichwa, ujuzi wa kukaa huru, kusimama, kutembea, na shughuli za ujanja huundwa na ugumu na kuchelewesha. Shida za harakati, kwa upande wake, zina athari mbaya kwa malezi ya kazi za akili na hotuba. Ndio sababu ni muhimu sana kutambua shida katika uwanja wa magari ya mtoto mapema iwezekanavyo. Ukali wa shida za harakati hutofautiana katika anuwai anuwai, ambapo shida kubwa ya harakati iko kwenye nguzo moja, na ndogo kwa nyingine. Hotuba na shida ya akili, pamoja na shida ya gari, hutofautiana sana, na anuwai ya mchanganyiko tofauti inaweza kuzingatiwa. Kwa mfano.

Uchunguzi wa muda mrefu umeonyesha kuwa katika kesi ya kugundua mapema katika miezi ya kwanza ya maisha na shirika la kazi ya kutosha ya kurekebisha, mafanikio makubwa yanaweza kupatikana katika kushinda ugonjwa wa ubongo. Uchunguzi wa K.A. Semenova, L.O. Badalyan, EM Mastyukova unaonyesha kuwa, ilitoa utambuzi wa mapema - kabla ya umri wa miezi 4-6 ya mtoto - na mwanzo wa athari za kimatibabu na ufundishaji wa kutosha, kupona kwa vitendo na kuhalalisha kazi anuwai kunaweza kupatikana katika 60-70% ya kesi na umri wa miaka 2-3. Katika kesi ya kugundua marehemu kwa watoto walio na ugonjwa wa ugonjwa wa ubongo na kutokuwepo kwa kazi ya kutosha ya kurekebisha, kutokea kwa shida kali za gari, akili na hotuba kuna uwezekano zaidi.

Hivi sasa, kuna njia bora za utambuzi wa kliniki wa AED katika mwaka wa kwanza wa maisha. Ikiwa ukiukaji wa maendeleo ya kisaikolojia umegunduliwa, ikionyesha kuharibika kwa ubongo, ni muhimu kuandaa kazi kuzishinda. Jukumu la kuongoza katika hii linachezwa na daktari wa neva. Anaagiza matibabu ya ukarabati, hutoa mapendekezo juu ya regimen. Lakini jukumu muhimu pia ni la mwalimu wa tiba ya mazoezi, mwalimu-kasorova, mtaalam wa hotuba na, kwa kweli, wazazi.