Njia za kusoma kumbukumbu na umakini. Kumbukumbu inayoonekana, inayofanya kazi na isiyo ya hiari

Zana ya vifaa

UCHAMBUZI WA UTambuzi

UTARATIBU WA SHULE WA VIJANA

(kwa walimu wa shule za msingi)

Utangulizi ……………………………………………………… 4 4

Mimi. Njia za kujifunza ndani uelewa

1. Utafiti wa kubadili umakini ……………………… .. 5

2. Tathmini ya utulivu wa umakini na njia ya kusahihisha ... 5

3. Uchunguzi wa huduma za usambazaji wa umakini (mbinu

WALE. Rybakov) …………………………………………………………

4. Uamuzi wa wigo wa umakini 1 ……………………………… .. 6

5. Uamuzi wa wigo wa umakini 2 …………………………………… 7

6. Mbinu "Ni neno gani refu zaidi?" ………………………………. 8

7. Mbinu "Meza Nyekundu Nyeusi" …………………………………………… 9

Njia za kusoma umakini na utulivu wa umakini (mabadiliko ya njia ya Pieron-Roser) ……………………………………………………

II. Njia za kujifunza uk kumbukumbu

1. Kuamua aina ya kumbukumbu ………………………… .. 10

2. Utafiti wa kumbukumbu ya kimantiki na ya kiufundi 1 …………………. kumi na moja

3. Tabia za huduma zenye nguvu za mchakato

kukariri ………………………………………………………

4. Kufunua ujazo wa kumbukumbu ya muda mfupi …………………… ..

5. Uamuzi wa ujazo wa kumbukumbu ya mfano ya muda mfupi ………………………………

6. Uamuzi wa kiwango cha kumbukumbu kwa mitambo na mantiki

kukariri ……………………………………………………………………

7. Utafiti wa kumbukumbu ya kimantiki na ya kiufundi 2 …………………. 15

8. Upimaji wa ujazo wa kumbukumbu ya kuona ……………………………… 16

9. Kupima ujazo wa kumbukumbu ya kihemko …………………… .. 17

10. Kumbukumbu ya kimantiki …………………………… .. 17

11. Utambuzi wa kumbukumbu iliyopatanishwa ………………………

12. Tathmini ya kumbukumbu ya ukaguzi wa utendaji ……………………… .. 19

III. Njia za kujifunza kufikiri

1. "Analojia rahisi" 1 ……………………………………………

2. "Ukiondoa isiyo ya lazima" ………………………………………………

3. "Kujifunza kasi ya kufikiria" ……………………………………

4. "Kujifunza kubadilika kwa mawazo" ……………………………………

5. "Uchambuzi wa uhusiano wa dhana" (AU "ANALOGIES SIMPLE") 26

6. "Matrix ya Kunguru" …………………………………………………

7. Mbinu ya kuamua kiwango cha ukuaji wa akili

watoto wa miaka 7-9 (huko Zimbwe) ………………………………………………

8. Kupata dhana isiyo ya lazima ……………………………………

9. Utekelezaji wa visingizio ………………………………. 31

10. Ujumlishaji wa kikundi cha masomo ……………………………… 32

11. Uteuzi wa vipinga ……………………………… .. 32

IV. Nyenzo za kuchochea ……………………………………………

V. Fasihi ……………………………………………………………… .. 45

Maelezo ya ufafanuzi

Michakato ya utambuzi ni michakato ambayo mtu hujifunza ulimwengu unaomzunguka, yeye mwenyewe na watu wengine. Hizi ni pamoja na: hisia, utambuzi, uwakilishi, umakini, mawazo, kumbukumbu, fikira, hotuba, ufahamu, ambazo ni sehemu muhimu zaidi ya shughuli yoyote ya kibinadamu.

Umri wa kwenda shule, haswa umri wa shule ya msingi, ni vipindi vya ukuaji mkubwa wa hisia, utambuzi, kumbukumbu, kufikiria, mawazo, hotuba, umakini. Ni katika umri wa shule ya msingi, wakati idadi kubwa ya kazi za kiakili ziko katika kipindi nyeti, ambayo inahitajika kulipa kipaumbele sana kwa ukuzaji wa michakato ya utambuzi. Urahisi na ufanisi wa ufundishaji wake hutegemea kiwango cha ukuzaji wa michakato ya utambuzi ya mwanafunzi.

Leo, upimaji umekuwa sehemu ya mazoezi ya mwanasaikolojia wa shule. Utayari wa kujifunza, kiwango cha malezi ya michakato anuwai ya utambuzi na sifa zingine kadhaa za ukuaji wa mtoto zimedhamiriwa tayari njiani kwenda shule - wakati wa kuingia kwa daraja la kwanza.

Mbinu za mtihani zilizowasilishwa katika mwongozo hukuruhusu kugundua sifa anuwai za kiakili, kibinafsi za mtoto. Ujuzi uliopatikana kwa njia hii hufanya iwezekane kuelewa, kutabiri mafanikio ya baadaye na kufanikiwa kupitisha vizuizi vingi kwenye njia ya kufikia lengo la kibinafsi.

Utambuzi wa michakato ya utambuzi ya watoto wa shule ya msingi

Mimi. Njia za kujifunza ndani uelewa

1. Kuchunguza ubadilishaji wa umakini

Kusudi: kusoma na tathmini ya uwezo wa kubadili umakini. Vifaa: meza na nambari nyeusi na nyekundu kutoka 1 hadi 12, haijaandikwa kwa mpangilio; saa ya saa.

Utaratibu wa utafiti. Kwa ishara ya mtafiti, mhusika lazima ataje na kuonyesha nambari: a) nyeusi kutoka 1 hadi 12; b) nyekundu kutoka 12 hadi 1; c) nyeusi kwa mpangilio wa kupanda, na nyekundu kwa mpangilio wa kushuka (kwa mfano, 1 ni nyeusi, 12 ni nyekundu, 2 ni nyeusi, 11 ni nyekundu, n.k.). Wakati wa majaribio umerekodiwa kwa kutumia saa ya saa.

Tofauti kati ya wakati unaohitajika kumaliza kazi ya mwisho na jumla ya wakati uliotumika kufanya kazi ya kwanza na ya pili itakuwa wakati ambao mhusika hutumia kubadilisha umakini wakati wa kutoka kwa shughuli moja kwenda nyingine.

2. Tathmini ya utulivu wa umakini na njia ya usahihishaji

Kusudi: soma utulivu wa umakini wa wanafunzi.

Vifaa: fomu ya mtihani wa kawaida "Jaribio la uthibitisho", saa ya saa. Utaratibu wa utafiti. Utafiti lazima ufanyike mmoja mmoja. Unahitaji kuanza, kuhakikisha kuwa mhusika ana hamu ya kumaliza kazi hiyo. Wakati huo huo, haipaswi kupata maoni kwamba anachunguzwa.

Mhusika anapaswa kukaa mezani katika nafasi nzuri kwa kazi hiyo.

Mtihani humpa fomu ya "Jaribio la Uthibitisho" (angalia Kielelezo 1) na anaelezea kiini kulingana na maagizo yafuatayo: "Herufi za alfabeti ya Kirusi zimechapishwa kwenye fomu. Kuchunguza kila mstari, tafuta herufi" k "na" p "na uvivunje (fomu zinaweza kuwa na ishara tofauti). Kazi lazima ikamilishwe haraka na kwa usahihi." Somo huanza kufanya kazi kwa amri ya jaribio. Baada ya dakika kumi, barua ya mwisho iliyozingatiwa imewekwa alama.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo. Matokeo katika uhakiki wa somo la jaribio yanalinganishwa na programu - ufunguo wa mtihani. Jumla ya herufi zilizotazamwa kwa dakika kumi, idadi ya herufi zilizopigwa kwa usahihi wakati wa kazi, idadi ya herufi ambazo zinahitajika kutolewa nje zinahesabiwa.

Uzalishaji wa umakini umehesabiwa, sawa na idadi ya herufi zilizoangaliwa kwa dakika kumi na usahihi uliohesabiwa kwa kutumia fomula K \u003d m: n * 100%, ambapo K ni usahihi, n ni idadi ya herufi ambazo zinahitajika kuvuka nje n, m ni idadi ya zilizopigwa kwa usahihi wakati wa barua za kazi.

3. Utafiti wa upendeleo wa usambazaji wa umakini (njia ya TE Rybakov)

Vifaa: tupu, yenye miduara inayobadilishana na misalaba (kwenye kila mstari kuna duru saba na misalaba mitano, jumla ya duru 42 na misalaba 30), saa ya kusimama.

Utaratibu wa utafiti. Somo la jaribio linawasilishwa na fomu na kuulizwa kuhesabu kwa sauti kubwa, bila kusimama (bila msaada wa kidole), usawa, idadi ya miduara na misalaba kando.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo. Jaribio hugundua wakati unachukua kwa somo kwa kuhesabu nzima ya vitu, hurekodi vituo vyote vya somo na nyakati hizo anapoanza kupoteza hesabu.

Kulinganisha idadi ya vituo, idadi ya makosa na nambari ya kawaida ya kitu ambacho mhusika anaanza kupotea katika hesabu itafanya uwezekano wa kufikia hitimisho juu ya kiwango cha usambazaji wa umakini katika somo.

4 . Kuamua upeo wa umakini 1

Nyenzo ya kichocheo iliyoonyeshwa kwenye Kielelezo cha 3 inatumiwa.Shuka iliyo na nukta hukatwa mapema katika viwanja vidogo 8, ambavyo vimepandikizwa ili kuwe na mraba ulio na nukta mbili hapo juu na mraba wenye nukta tisa chini.

Maagizo:

“Tutacheza sasa. Nitawaonyesha kadi moja moja ambazo dots zimechorwa, na kisha wewe mwenyewe utachora nukta hizi kwenye seli tupu mahali ambapo uliona nukta hizi kwenye kadi. "

Ifuatayo, mtoto kwa mtiririko huo, kwa sekunde 1-2, anaonyeshwa kila kadi nane zilizo na nukta kutoka juu hadi chini kwa rundo kwa zamu, na baada ya kila kadi inayofuata, inapendekezwa kuzaa alama zilizoonekana kwenye kadi tupu mnamo 15 sekunde.

Tathmini ya matokeo.

Pointi 10 - kiwango cha juu sana cha maendeleo.

Pointi 8-9 - juu.

Pointi 4-7 - wastani.

Pointi 0-3 - chini.

5. Uamuzi wa upeo wa umakini 2

Somo la jaribio limepewa maagizo na jukumu: "Katika kila mraba, nambari kutoka 101 hadi 136 zimetawanyika kwa mpangilio. Unapaswa kuzipata kwa utaratibu wa kupanda - 101, 102, 103, nk. Anza kufanya kazi kwa amri ya jaribio. "

Kuamua kiwango cha umakini, jaribio lililoonyeshwa kwenye takwimu lilitumika

112 105 117 126 102 123

122 127 109 119 131 108

107 115 134 124 104 116

132 136 101 111 135 128

118 129 114 130 133 120

103 110 121 125 113 106

Kiasi cha umakini kinatambuliwa na fomula:

ambapo B ni kiwango cha umakini,

t - wakati wa kukimbia kwa sekunde.

Tathmini ya viashiria vya muda wa umakini

Tathmini ya Kiashiria cha Makini

Zaidi ya 6 Juu

4-6 Kati

Chini ya 4 Chini

6. Kujifunza umakini

Njia 1 . Neno gani ni refu?

1 darasa.

Tambua kwa sikio ni yapi ya maneno yaliyoorodheshwa katika jozi zifuatazo ni ndefu zaidi:

Penseli - penseli

Minyoo - nyoka

Antena - tendril

Paka - paka

Mkia - mkia wa farasi

Daraja la 2. Utasikia nambari gani ikiwa, wakati wa kugonga na penseli, pigo kali litamaanisha kumi, dhaifu, tulivu - vitengo. Kwa mfano, 65, 43, 78, nk. Jaribio linaweza kufanywa katika kikundi, wakati watoto wanaandika chaguzi zilizopendekezwa za nambari kwenye daftari au kwenye karatasi.

Daraja la 3. Uchunguzi wa ubadilishaji wa umakini na njia nyeusi na nyekundu ya meza.

Maagizo: Tafuta kwenye jedwali haraka iwezekanavyo nambari nyeusi (1,2, n.k.). Ifuatayo, pata nambari nyekundu kwa utaratibu wa kushuka (kutoka 24 hadi 1). Kisha onyesha mezani nambari moja nyeusi kwa mpangilio unaopanda, nyekundu nyingine kwa utaratibu wa kushuka (1-24, 2-23, n.k.). Wakati wa utekelezaji wa kila mfululizo umeandikwa katika itifaki, makosa yanajulikana.

Mfano wa itifaki.

mfululizo makosa ya kasi ya wakati

Wakati wa kukimbia wa safu ya 3 sio sawa na jumla ya wakati wa majukumu mawili ya kwanza. Tofauti kati ya nyakati mbili itakuwa wakati wa kubadili umakini. Lakini hii ni takwimu takriban. Kupata kasi ya kutafuta nambari moja ni sahihi zaidi, ambayo imedhamiriwa kwa njia hii: wakati wa utekelezaji wa kila mfululizo umegawanywa na idadi ya nambari zilizoangaliwa.

7. Mbinu "Jedwali nyekundu-nyeusi".

Mbinu hiyo imeundwa kutathmini ubadilishaji wa umakini (ona Mtini. 4). Waliochunguzwa wanapaswa kupata kwenye meza iliyotolewa na yeye nambari nyekundu na nyeusi kutoka 1 hadi 12 kwa mchanganyiko wa nasibu, ukiondoa kukariri kimantiki. Mtoto anaulizwa kuonyesha nambari nyeusi kutoka 1 hadi 12 kwenye meza kwa utaratibu wa kupanda (wakati wa utekelezaji T (1) umesimamishwa). Kisha unahitaji kuonyesha nambari nyekundu kwa utaratibu wa kushuka kutoka 12 hadi 1 (wakati wa utekelezaji T (2) umewekwa). Kisha mwanafunzi anaulizwa kuonyesha nambari nyeusi nyeusi kwa kuongezeka, na nambari nyekundu kwa utaratibu wa kushuka (wakati wa utekelezaji T (3) umewekwa). Kiashiriakubadili umakini ni tofauti kati ya wakati katika kazi ya tatu na jumla ya wakati katika majukumu ya kwanza na ya pili: T (3) - (T (1) + T (2)).

8. Njia za kusoma mkusanyiko na utulivu wa umakini (muundo wa njia ya Pieron - Roser).

Maagizo: "Ingiza meza kwa kupanga herufi ndani yake kulingana na muundo." (tazama mtini 5)

Uchambuzi wa matokeo: Idadi ya makosa na wakati uliotumika kwenye kazi hiyo imeandikwa.

Tathmini: Kiwango cha juu cha utulivu wa umakini - 100% katika 1 min 15 sec bila makosa.
Kiwango cha wastani cha muda wa umakini ni 60% kwa dakika 1 sekunde 45 na makosa 2.
Kiwango cha chini cha umakini - 50% kwa dakika 1 sekunde 50 na makosa 5.
Kiwango cha chini sana cha mkusanyiko na utulivu wa umakini - 20% kwa dakika 2 sekunde 10 na makosa 6 (kulingana na M.P. Kononova).

II. Njia za kujifunza uk kumbukumbu

1. Kuamua aina ya kumbukumbu

Kusudi: kuamua aina ya kumbukumbu iliyopo.

Vifaa: safu nne za maneno zilizoandikwa kwenye kadi tofauti; saa ya saa.

Kwa kukariri kwa sikio: gari, apple, penseli, chemchemi, taa, msitu, mvua, maua, sufuria, kasuku.

Kwa kukariri kwa mtazamo wa kuona: ndege, peari, kalamu, msimu wa baridi, mshumaa, uwanja, umeme, karanga, sufuria ya kukaanga, bata.

Kwa kukariri na mtazamo wa ukaguzi wa magari: stima, plamu, mtawala, majira ya joto, kivuli cha taa, mto, radi, beri, sahani, goose.

Kwa kukariri na maoni pamoja: treni, cherry, daftari, vuli, taa ya sakafu, meadow, radi, uyoga, kikombe, kuku.

Utaratibu wa utafiti. Mwanafunzi anaambiwa kwamba safu ya maneno yatasomwa kwake, ambayo anapaswa kujaribu kukumbuka na kuiandika kwa amri ya jaribio. Mstari wa kwanza wa maneno unasomwa. Muda kati ya maneno wakati wa kusoma ni sekunde 3; mwanafunzi anapaswa kuziandika baada ya mapumziko ya sekunde 10 baada ya kumaliza usomaji wa safu nzima; kisha pumzika kwa dakika 10.

Jaribio hilo linamsomea mwanafunzi maneno ya safu ya tatu, na somo hurudia kila mmoja wao kwa kunong'ona na "anaandika" hewani. Kisha anaandika maneno aliyokumbuka kwenye karatasi. Pumzika dakika 10.

Jaribio linaonyesha mwanafunzi maneno ya safu ya nne, humsomea. Mhusika hurudia kila neno kwa kunong'ona, "anaandika" hewani. Kisha anaandika maneno aliyokumbuka kwenye karatasi. Pumzika dakika 10.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo. Hitimisho linaweza kutolewa juu ya aina kuu ya kumbukumbu ya somo kwa kuhesabu mgawo wa aina ya kumbukumbu (C). C \u003d, ambapo a - 10 ni idadi ya maneno yaliyotengenezwa kwa usahihi.

Aina ya kumbukumbu imedhamiriwa na safu ipi ilikuwa na uzazi mkubwa zaidi wa maneno. Kadiri mgawo wa aina ya kumbukumbu ni karibu na umoja, ndivyo aina bora ya kumbukumbu inavyokuzwa katika somo.

2. Kuchunguza kumbukumbu ya kimantiki na ya kiufundi

Kusudi: kusoma kumbukumbu ya kimantiki na ya kiufundi kwa kukariri safu mbili za maneno.

Vifaa: safu mbili za maneno (katika safu ya kwanza kuna unganisho la semantic kati ya maneno, kwenye safu ya pili hakuna), saa ya kusimama.

Safu ya kwanza:

doll - kucheza

kuku - yai

mkasi - kata

farasi - sleigh

kitabu - mwalimu

kipepeo - kuruka

baridi theluji

taa - jioni

piga mswaki

ng'ombe - maziwa

mende - mwenyekiti

Safu ya pili:

dira - gundi

kengele - mshale

tit - dada

kumwagilia unaweza - tramu

buti - samovar

mechi - decanter

kofia - nyuki

samaki - moto

mayai yaliyokatwa

Utaratibu wa utafiti. Mwanafunzi anaambiwa kwamba jozi za maneno zitasomwa ambazo anahitaji kukumbuka. Jaribio linasoma kwa somo jozi kumi za maneno ya safu ya kwanza (muda kati ya jozi ni sekunde tano).

Baada ya mapumziko ya sekunde kumi, maneno ya kushoto ya safu husomwa (na muda wa sekunde kumi), na mhusika huandika maneno ya kukariri ya nusu ya kulia ya safu.

Kazi kama hiyo inafanywa na maneno ya safu ya pili.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo. Matokeo ya utafiti yameandikwa katika jedwali lifuatalo.

Jedwali 2

3. Tabia za huduma zenye nguvu za mchakato wa kukariri

Mtoto hupewa safu ya maneno kumi rahisi kukariri kwa kurudia safu hii mara kadhaa.

Baada ya kila kurudia mfululizo, idadi ya maneno katika safu imedhamiriwa, ambayo mtoto aliweza kuzaa bila kosa baada ya kurudia hii.

Kwa kukariri, mtoto hupewa chaguo la moja ya maneno yafuatayo:

1. Nyumba, dawati, nyeupe, vizuri, peari, chaki, nguvu, kikombe, mshumaa, meza.

2. Paka, kalamu, bluu, mbaya, apple, jinsia, dhaifu, uma, taa, penseli.

3. Doll, kijiko, nyekundu, gari, juu, brashi, mama, kitabu, kuku.

4. Mbwa, dirisha, maua, zulia la chini, bahasha, anga, barua, ndoto.

5. Saa, upepo, samaki, nyota, tembo, pipi, karatasi, kiti, kamba.

Maoni. Wakati wa kugundua sifa za nguvu za mchakato wa kukariri kwa watoto wanaosoma katika darasa tofauti za shule ya msingi na kuingia shuleni, seti tofauti za maneno zinapaswa kutumiwa ili isiathiri athari za kukariri hapo awali kwa safu hiyo.

Idadi ya mawasilisho ya mara kwa mara ya safu na majaribio ya baadaye ya kuizalisha katika mbinu hii ni mdogo kwa sita. Idadi ya maneno yaliyotengenezwa kwa usahihi yanahusiana na kila jaribio la kuzaa, na data inayosababishwa imewasilishwa kwa njia ya grafu ya kukariri

Kulingana na uchambuzi wa curve kukariri, iliyowasilishwa kwenye grafu hii, viashiria viwili vifuatavyo vya mienendo ya kukariri imedhamiriwa:

1. Nguvu ya kukariri.

2. Uzalishaji wa kukariri.

Nguvu ya mchakato wa kujifunza imedhamiriwa na hali ya curve. Ikiwa curve hii inainuka vizuri kutoka kurudia hadi kurudia, basi mchakato wa kujifunza unachukuliwa kuwa wa nguvu kabisa. Ikiwa kutoka kurudia hadi kurudia matokeo hayazorota, yakibaki katika kiwango sawa, basi mchakato wa ujifunzaji unajulikana kama nguvu ya wastani. Mwishowe, ikiwa kutoka kurudia hadi kurudia matokeo yanaboresha au yanazidi kuwa mabaya, hii inaonyesha mchakato wa ujifunzaji ambao hauna nguvu.

Tathmini ya matokeo:

Kwa mujibu wa data iliyopatikana juu ya mienendo ya mchakato wa kujifunza, mtoto hupokea moja ya tathmini tatu kwa kiwango kifuatacho:

Mchakato wa ujifunzaji wenye nguvu ni bora.

Mchakato wa ujifunzaji wenye nguvu ni wa kuridhisha. Mchakato wa ujifunzaji ambao hauna nguvu hauridhishi.

Uzalishaji wa mchakato wa ujifunzaji unapimwa kwa njia tofauti, kwa alama kwa kutumia kiwango kifuatacho:

Pointi 10 - mtoto aliweza kukariri na kuzaliana kwa usahihi maneno yote kumi, akitumia marudio chini ya sita juu yake, i.e. si zaidi ya tano.

Pointi 8-9 - mtoto aliweza kuzaa maneno yote 10 kwa kurudia sita.

Alama 6-7 - kwa marudio sita ya safu, mtoto aliweza kuzaa kwa usahihi kutoka kwa maneno 7 hadi 9.

Pointi 4-5 - kwa marudio sita ya safu, mtoto aliweza kuzaa kwa usahihi

Pointi 2-3 - kwa marudio sita ya safu, mtoto aliweza kukumbuka kwa usahihi maneno 2-3 tu.

Pointi 0-1 - kwa marudio sita mtoto aliweza kuzaa neno 1 tu au hakukumbuka hata moja.

4. Kufunua kiasi cha kumbukumbu ya muda mfupi.

Ndani ya dakika 1, somo husoma kwa uangalifu mtihani uliopendekezwa wa maneno 25. Halafu, ndani ya dakika 5, anaandika maneno yote ambayo aliweza kukumbuka kwa mpangilio wowote.

Maneno ya mtihani: nyasi, ufunguo, ndege, treni, picha, mwezi, mwimbaji, redio, nyasi, kupita, gari, moyo, bouquet, barabara ya barabarani, karne, filamu, harufu, milima, bahari, utulivu, kalenda, mwanamume, mwanamke, kujiondoa, helikopta ...

Kila neno ni nukta 1. Kwa kiasi cha alama tunaamua kwa kiwango gani kumbukumbu ya somo ni ya jamii gani.

6 au chini ya uwezo wa kumbukumbu chini

7-12 Chini kidogo ya uwezo wa kumbukumbu wastani

13-17 Uwezo wa kumbukumbu ni mzuri

Kumbukumbu ya muda mfupi ni bora

Zaidi ya Kumbukumbu ya 22 ni ya kushangaza

5. Uamuzi wa kiasi cha kumbukumbu ya mfano ya muda mfupi.

Mhusika amealikwa kukariri idadi kubwa ya picha kutoka meza iliyowasilishwa kwake kwa sekunde 20. Halafu, ndani ya dakika 1, lazima azalishe waliokariri (andika au chora). Picha (picha ya kitu, kielelezo cha jiometri, ishara) inachukuliwa kama kitengo cha kumbukumbu.

Jaribio linalotumiwa kuamua kiwango cha kumbukumbu ya mfano linaonyeshwa kwenye Kielelezo 2.

Kwa idadi ya alama, tunaamuakumbukumbu ya somo ni ya jamii gani.

Uamuzi wa sifa za kiwango cha kumbukumbu ya mfano

6. Uamuzi wa kiwango cha kumbukumbu kwa kukariri mitambo na mantiki.

Mtafiti anasoma kwa somo mfululizo wa maneno kutoka kwa safu ya kimantiki. Baada ya dakika 1, somo linaandika maneno yaliyotajwa. Baada ya dakika 3-4, jaribio tena humsomea mhusika safu ya maneno na safu ya mitambo. Baada ya dakika 1, somo linaandika maneno yaliyotajwa.

Maneno ya kukariri kimantiki - kulala, safisha, kiamsha kinywa, barabara, chuo kikuu, wanandoa, kupiga simu, kuvunja, kujaribu, disco.

Maneno ya kukariri rote - gorofa, mti, nyota, meli, mafuta ya taa, bomu, tembo, kona, maji, treni.

Kama matokeo, inalinganishwa ni ipi kati ya njia za kukariri zilizopo.

7. Njia za kujifunza kumbukumbu

Maagizo: "Sikiza na uzae kwa mpangilio wowote maneno uliyosikia kwa dakika 2."

1 darasa. Kumbukumbu ya mantiki (10)

Doll - Cheza Mikasi - Kata

Kitabu - mwalimu Kuku - yai

Farasi - sleigh

Daraja la 2. Kumbukumbu ya mantiki (20)

Drum - Wino wa Wavulana - Daftari

Kipepeo - kuruka Ng'ombe - maziwa

Brashi - Meno ya theluji - Baridi

Locomotive ya mvuke - nenda jogoo - piga kelele

Pear - compote Taa - jioni

Daraja la 3... Kumbukumbu ya mantiki (30)

Mbwa - anabweka kijana - anatoa

Mto - upepo unaendesha - upepo unavuma

Kasuku - anasema Mtungi - maji

Anga - ardhi Saw - shoka

Ndege - anaimba Msichana - anaendesha

Wood - anasimama Muziki - anacheza

Uyoga unaokua Carpet - utupu wa utupu

Kofia - kanzu

1 darasa. Kumbukumbu ya kiufundi (10)

Mende - Taa ya Mwenyekiti - Nyuki

Grater - bahari Amanita - sofa

Samaki ni moto

Daraja la 2.

Mechi - mshale Kengele - kondoo

Dira - gundi Bata - logi

Ziwa - tram Tit - jicho

Mayai yaliyokatwa - yaliyopigwa Decanter - rowan

Buti - samovar Comb - ardhi

Daraja la 3.

Jani - kinu Miguu - raspberries

Kitendawili - buti buti - strawberry

Milima - chumba cha aaa - ndege

Ngano - Kutembea kwa Karatasi - Chemchemi

Hoop - Jarida la radi - mbwa mwitu

Panya - Nora Ruchey - Maji

Vyuma - Nchi ya Kipepeo - Skates

Baridi ya theluji

8. Upimaji wa kiwango cha kumbukumbu ya kuona.

1 darasa. Picha 10 za vitu anuwai zinaonyeshwa. Kisha watoto huwacheza kwa dakika mbili.

Daraja la 2... Picha 20 zinaonyeshwa. Watoto huzaa kile walichokiona kwa dakika mbili.

Daraja la 3. Picha zinazoonyesha vitu vya kazi ya akili na mwili, maumbile, mwanadamu na maisha vimechorwa katika rangi saba za msingi kwa kila mada. Katika maagizo, watoto wanaambiwa wakumbuke kile kinachochorwa, bila kusema chochote juu ya rangi. Baada ya dakika mbili, watoto huandika kwa maneno majina ya vitu ambavyo vimechorwa. Na baada ya dakika 2 kupita, watoto wanaulizwa kukumbuka ni picha gani iliyochorwa picha hiyo, na andika barua moja hapo juu au karibu nayo, ikiashiria rangi fulani. Kwa hivyo, kumbukumbu ya hiari inachunguzwa.

9. Kupima kumbukumbu ya kihemko

1 darasa. Kumbukumbu ya kihemko (10)

Uchoyo, furaha, huzuni, utani, kufurahisha, huzuni, jasiri, mjanja, mwoga, hadithi.

Daraja la 2. Kumbukumbu ya kihemko (maneno 20 - 10, 10 - i.e. nusu ya maneno mazuri, nusu ya hasi, i.e. sio ya kupendeza).

Chokoleti, deuce, swing, ice cream, moja, baridi, Winnie the Pooh, hasira, tabasamu, jua, hasira, mpiganaji, mwema, mtamu, ugonjwa, utani, huzuni, pigo, machozi, wimbo.

Daraja la 3. Kumbukumbu ya kihemko (30-20) Maneno 10 - ya kupendeza, 10 - yasiyofurahisha, 10 - yasiyopendeza rangi.

Furaha, ukuta, urafiki, antena, uchafu, glasi, bubu, pipi, upendo, kichwa cha matope, gazeti, nchi, turubai, zawadi, slob, dari, mjinga, msaliti, korido, chemchemi, sanduku, likizo, gereza, kabati, jinai, chupa, muziki, maua, woga, kashfa.

Idadi ya maneno ya kihemko na jumla, ambayo ni pamoja na maneno ya upande wowote, huhesabiwa kando. Uwezo wa kumbukumbu huonyeshwa kama asilimia.

10 ... Kumbukumbu ya kimantiki.

1 darasa... Maneno 10 yanawasilishwa (5 kati yao ni dhana za kufikirika).

Maua, mto, bluu, kitten, barabara, fluffy, balbu nyepesi, kijani, kipepeo, nadhifu.

Daraja la 2... Maneno 20 yanawasilishwa (10 kati yao ni dhana za kufikirika).

Ramani, majani, majira ya joto, uzuri, nguvu, paa, nyongeza, doli, ngumu, penseli, rangi, inflatable, miujiza, ujinga, gari, kasi, mkali, nyani, harufu, kikombe.

Daraja la 3. Maneno 30 yanawasilishwa (14 kati yao ni dhana za kufikirika).

Samani, dawati, kiti, nguvu, ujasiri, kinasa sauti, kinanda, ndoto, huzuni, sigara, tawi, rafiki, wakati, limau, saa, uma, smart, kasi, zabibu, jiwe, uwezo mdogo, nafasi, baridi, barabara , kulia, msichana, hofu, nyeusi, mtoto.

Maneno hayo husomwa na kuchezwa tena ndani ya dakika mbili.

11. Utambuzi wa kumbukumbu ya kati

Nyenzo zinazohitajika kutekeleza mbinu hiyo ni karatasi na kalamu. Kabla ya kuanza uchunguzi, maneno yafuatayo yanasemwa mtoto:

“Sasa nitakuita maneno na sentensi tofauti, halafu pumzika. Wakati wa mapumziko haya, utalazimika kuchora au kuandika kitu kwenye karatasi ambayo itakuruhusu kukumbuka na kisha kukumbuka kwa urahisi maneno ambayo nilisema. Jaribu kutengeneza michoro au noti haraka iwezekanavyo, vinginevyo hatutakuwa na wakati wa kumaliza kazi nzima. Kuna maneno machache ya kukumbuka ”.

Maneno yafuatayo na misemo husomwa mtoto mfululizo, moja kwa moja:

Nyumba. Fimbo. Mbao. Ruka juu. Jua linawaka. Mtu mwenye furaha. Watoto hucheza mpira. Saa imesimamishwa. Mashua huelea juu ya mto. Paka hula samaki.

Baada ya mtoto kusoma kila neno au kifungu, mjaribio husimama kwa sekunde 20. Kwa wakati huu, mtoto lazima awe na wakati wa kuonyesha kitu kwenye karatasi aliyopewa ambayo katika siku zijazo itamruhusu kukumbuka maneno na maneno muhimu. Ikiwa wakati wa wakati uliowekwa mtoto hakuweza kuandika au kuchora, basi jaribio humkatisha na kusoma neno linalofuata au usemi.

Mara tu jaribio linapoisha, mwanasaikolojia anamwuliza mtoto, kwa kutumia michoro au noti alizotengeneza, kukumbuka maneno na misemo ambayo alisomewa yeye.

Tathmini ya matokeo:

Kwa kila neno au kifungu kilichozalishwa kwa usahihi kutoka kwa kuchora au kurekodi kwake mwenyewe, mtoto hupokea Pointi 1.Kuzalishwa kwa usahihi hakuzingatiwi tu maneno na vishazi ambavyo vimejengwa upya kutoka kwa kumbukumbu, lakini pia zile ambazo zinawasilishwa kwa maneno mengine, lakini haswa kwa maana. Uzazi takriban sahihi inakadiriwa kuwa Pointi 0.5, na kibaya - ndani Pointi 0.

Kiwango cha juu kabisa cha jumla ambacho mtoto anaweza kupata katika mbinu hii ni Pointi 10. Mtoto atapokea tathmini kama hiyo wakati atakumbuka kwa usahihi maneno yote na misemo bila ubaguzi. Makadirio ya chini kabisa ni Pointi 0.Inalingana na kesi hiyo ikiwa mtoto hakuweza kukumbuka neno moja kutoka kwa michoro na noti zake, au hakufanya kuchora au kumbuka kwa neno moja.

Hitimisho juu ya kiwango cha maendeleo:

Pointi 10 -kumbukumbu ya upatanishi iliyoendelea sana.

Pointi 8-9 -kumbukumbu ya upatanishi iliyoendelea sana.

Pointi 4-7 -kumbukumbu ya wastani ya ukaguzi wa wastani.

Pointi 2-3 - kumbukumbu duni ya ukaguzi wa upatanishi.

alama -kumbukumbu duni ya ukaguzi wa upatanishi.

12. Tathmini ya kumbukumbu ya kufanya kazi ya ukaguzi

Aina hii ya kumbukumbu hujaribiwa kwa njia iliyo karibu na ilivyoelezwa hapo awali. Kwa mtoto aliye na muda wa sekunde 1. Seti nne zifuatazo za maneno zinasomwa kwa zamu:

Baada ya kusikiliza kila seti ya maneno, mada baada ya sekunde 5. baada ya kumaliza kusoma seti, huanza, pole pole, kusoma seti ifuatayo ya maneno 36 na vipindi vya sekunde 5 kati ya maneno ya kibinafsi:

Kioo, shule, kuziba, kifungo,zulia, mwezi, mwenyekiti,

mtu, sofa, ng'ombe, tv,kuni, ndege,

kulala, jasiri, mzaha, swan nyekundu, picha,

nzito, kuogelea, mpira,manjano, nyumba,kuruka,

daftari, kanzu,kitabu, maua, simu,apple,

doll, begi, farasi, lala chini, tembo.

Seti hii ya maneno 36 huweka nasibu maneno yako uliyosikia kutoka kwa seti zote nne ulizosikiliza, zilizowekwa alama kwa nambari za Kirumi hapo juu. Ili kuzitambua vyema, zimepigwa mstari kwa njia tofauti, na kila seti ya maneno 6 ikiwa na msisitizo tofauti. Kwa hivyo, maneno kutoka kwa seti ndogo ya kwanza yamepigwa mstari na laini moja, maneno kutoka kwa seti ya pili - na laini laini mbili, maneno kutoka kwa seti ya tatu - na laini moja iliyokatwa, na, mwishowe, maneno kutoka kwa seti ya nne - na laini iliyopigwa maradufu.

Mtoto lazima asikie kwa sikio kwa seti ndefu maneno ambayo yametolewa kwake kwa seti ndogo inayolingana, ikithibitisha utambulisho wa neno lililopatikana kwa kusema "ndio", na kutokuwepo kwake kwa kusema "hapana". Mtoto hupewa sekunde 5 kutafuta kila neno kwa seti kubwa. Ikiwa wakati huu hakuweza kuitambua, basi mjaribio anasoma neno linalofuata, na kadhalika.

Tathmini ya matokeo:

Kiashiria cha kumbukumbu ya ukaguzi wa utendaji hufafanuliwa kama mgawo wa wastani wa muda uliotumika katika utambulisho wa maneno 6 kwa seti kubwa (kwa hili, wakati wote wa kazi ya mtoto kwenye kazi imegawanywa na 4), na idadi ya wastani ya makosa yaliyofanywa katika kesi hii, pamoja na moja. Maneno yote ambayo yameonyeshwa vibaya, au maneno kama hayo ambayo mtoto hakuweza kupata kwa wakati uliowekwa, huzingatiwa kama makosa, i.e. amekosa.

Maoni.

Mbinu hii haina viashiria sanifu, kwa hivyo, hitimisho juu ya kiwango cha ukuzaji wa kumbukumbu ya mtoto kwa msingi wake, na pia kwa msingi wa mbinu kama hiyo ya kukagua kumbukumbu ya kazi ya kuona, ambayo ilielezewa hapo awali, haijachorwa. Viashiria vya njia hizi vinaweza kulinganishwa tu kwa watoto tofauti na kwa watoto wale wale wanapochunguzwa tena, na kufanya hitimisho zinazohusiana juu ya jinsi kumbukumbu ya mtoto mmoja inatofautiana na kumbukumbu ya mtoto mwingine, au juu ya mabadiliko gani yaliyotokea katika kumbukumbu ya mtoto aliyepewa kwa muda.

III. Njia za kujifunza kufikiri

1. Analog rahisi

Kusudi: kusoma uthabiti na kubadilika kwa kufikiria.

Vifaa: fomu ambayo safu mbili za maneno zimechapishwa kwa muundo.

1. Run - simama; Kelele -

a) kuwa kimya, b) kutambaa, c) kupiga kelele, d) kupiga simu, e) utulivu

2. locomotive ya mvuke - mabehewa; Farasi -

a) bwana harusi, b) farasi, c) shayiri, d) gari, e) imara

3. Mguu - buti; Macho -

a) kichwa, b) glasi, c) machozi, d) maono, e) pua

4. Ng'ombe - ng'ombe; Miti -

a) msitu, b) kondoo, c) wawindaji, d) kundi, e) mnyama anayewinda

5. Raspberry ni beri; Hesabu -

a) kitabu, b) meza, c) dawati, d) daftari, e) chaki

6. Rye ni shamba; Mti wa Apple -

a) mtunza bustani, b) uzio, c) mapera, d) bustani, e) majani

7. ukumbi wa michezo - mtazamaji; Maktaba -

a) rafu, b) vitabu, c) msomaji, d) mkutubi, e) mlinzi

8. Steamer - gati; Treni -

a) reli, b) kituo, c) ardhi, d) abiria, e) wasingizi

9. Currant - beri; Pan -

a) sahani, b) supu, c) kijiko, d) sahani, e) kupika

10. Ugonjwa - kutibu; Televisheni -

a) washa, b) sakinisha, c) ukarabati, d) ghorofa, e) bwana

11. Nyumba - sakafu; Ngazi -

a) wakaazi, b) hatua, c) jiwe,

Utaratibu wa utafiti. Mwanafunzi anasoma jozi ya maneno yaliyowekwa kushoto, akianzisha uhusiano wa kimantiki kati yao, na kisha, kwa mfano, huunda jozi upande wa kulia, akichagua dhana inayotakiwa kutoka kwa yale yaliyopendekezwa. Ikiwa mwanafunzi hawezi kuelewa jinsi ya kufanya hivyo, maneno mawili yanaweza kutolewa pamoja naye.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo. Kiwango cha juu cha mantiki ya kufikiri inathibitishwa na majibu sahihi nane hadi kumi, majibu mazuri 6-7, ya kutosha - 4-5, chini - chini ya 5.

2. "Ukiondoa isiyo ya lazima"

Kusudi: kusoma uwezo wa kujumlisha. Vifaa: karatasi na safu kumi na mbili za maneno kama:

1. Taa, taa, jua, mshumaa.

2. buti, buti, laces, buti waliona.

3. Mbwa, farasi, ng'ombe, elk.

4. Jedwali, kiti, sakafu, kitanda.

5. Tamu, machungu, siki, moto.

6. Glasi, macho, pua, masikio.

7. Trekta, uvunaji, gari, sleigh.

8. Moscow, Kiev, Volga, Minsk.

9. Kelele, filimbi, ngurumo, mvua ya mawe.

10. Supu, jelly, sufuria, viazi.

11. Birch, pine, mwaloni, rose.

12. Parachichi, peach, nyanya, machungwa.

Utaratibu wa utafiti. Mwanafunzi anahitaji kupata katika kila safu ya maneno moja ambayo hayatoshei, sio lazima, na aeleze kwanini.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo.

1. Tambua idadi ya majibu sahihi (kuonyesha neno la ziada).

2. Anzisha safu ngapi zimefupishwa kwa kutumia dhana mbili za generic ("sufuria" ya ziada ni sahani, na iliyobaki ni chakula).

3. Fichua ni ngapi mfululizo umejumlishwa kwa kutumia dhana moja ya generic.

4. Tambua ni makosa gani yalifanywa, haswa kwa matumizi ya jumla ya mali zisizo za lazima (rangi, saizi, nk.

Ufunguo wa kutathmini matokeo. Kiwango cha juu - safu 7-12 zimefupishwa na dhana za generic; nzuri - safu 5-6 na mbili, na iliyobaki na moja; katikati - safu 7-12 na dhana moja ya generic; safu ya chini - 1-6 na dhana moja ya generic.

3. "Kujifunza kasi ya kufikiria"

Kusudi: kuamua kasi ya kufikiria.

Vifaa: seti ya maneno na barua zilizokosekana, saa ya kusimama.

Utaratibu wa utafiti. Barua hazipo katika maneno hapo juu. Kila dash inalingana na herufi moja. Katika dakika tatu, inahitajika kuunda nomino nyingi za umoja iwezekanavyo.

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo:

Maneno 25-30 - kasi kubwa ya kufikiria;

Maneno 20-24 - kasi nzuri ya kufikiria;

Maneno 15-19 - wastani wa kasi ya kufikiria;

Maneno 10-14 - chini ya wastani;

hadi maneno 10 - kufikiria kwa ujinga.

Vigezo hivi vinapaswa kutumiwa wakati wa kukagua wanafunzi katika darasa la 2-4, wanafunzi wa darasa la kwanza wanaweza kusomwa kutoka nusu ya pili ya mwaka na kuanza kuhesabu kutoka kiwango cha tatu: maneno 19-16 - kiwango cha juu cha kufikiria; Maneno 10-15 ni nzuri; Maneno 5-9 - kati; hadi maneno 5 - chini.

4. "Kujifunza kubadilika kwa kufikiria"

Mbinu hukuruhusu kuamua utofauti wa njia, nadharia, data ya mwanzo, maoni, shughuli zinazohusika katika mchakato wa shughuli za akili. Inaweza kutumika peke yao na kwa kikundi. Masomo huwasilishwa na fomu iliyo na anagrams juu yake (seti ya herufi). Ndani ya dakika 3, wanapaswa kuunda maneno kutoka kwa herufi, bila kukosa na kuongeza herufi moja. Maneno yanaweza kuwa nomino tu.

Inachakata matokeo

Idadi ya maneno yaliyotungwa kwa usahihi huhesabiwa ndani ya dakika 3. Idadi ya maneno yaliyotungwa: kiashiria cha kubadilika kwa mawazo:

5. "Uchambuzi wa uhusiano wa dhana"

(AU "ANALOGIES RAHISI")

Somo la jaribio linawasilishwa na fomu, ambayo mstari wa kwanza una maneno ya asili katika uhusiano fulani (kwa mfano misitu - miti), halafu kwenye mstari wa pili neno (mfano maktaba) na maneno mengine 5 (kwa mfano bustani , ua, jiji, ukumbi wa michezo, vitabu), ambayo moja tu (vitabu) iko katika uhusiano sawa na katika jozi ya maneno ya asili (miti msituni, vitabu kwenye maktaba). Inapaswa kusisitizwa. Jumla ya kazi 20 zinawasilishwa kwa dakika 3. Tathmini hutolewa ama kwa hali ya masharti kulingana na jedwali, au idadi ya vielelezo sahihi na vibaya kati ya dhana imehesabiwa; hali ya uhusiano uliowekwa kati ya dhana inachambuliwa - unganisho maalum, la kimantiki, la kitabaka. Kwa aina ya viunganisho, mtu anaweza kuhukumu kiwango cha ukuzaji wa kufikiria katika somo lililopewa - umbo la fomu za kuona au za kimantiki. Kwa kuongezea, inawezekana kugundua ukiukaji wa mlolongo wa hukumu wakati anaacha kwa muda kufuata njia inayotakiwa ya kutatua shida. Analog katika kazi tofauti hujengwa kulingana na kanuni tofauti, na uwepo wa hali inaweza kufanya iwe ngumu kumaliza kazi - masomo kama haya katika kazi inayofuata jaribu kutenga mlinganisho kulingana na kanuni ya kazi iliyotangulia:

A. Shule - kufundisha.

Hospitali - daktari, mwanafunzi, taasisi, matibabu, mgonjwa.

B. Wimbo ni kiziwi.

Uchoraji - vilema, kipofu, msanii, kuchora, mgonjwa.

C. Kisu - chuma.

Jedwali - uma, kuni, kiti, chakula, kitambaa cha meza.

D. Samaki ni wavu.

Kuruka - ungo, mbu, chumba, buzz, utando.

E. Ndege ni kiota.

Mtu - watu, kifaranga, mfanyakazi, mnyama, nyumba

F. Mkate - mwokaji.

Nyumba - gari, jiji, makao, mjenzi, mlango.

Kanzu - kitufe.

Boot - ushonaji, duka, mguu, kamba, kofia.

N. Kutema nyasi.

Razor - nyasi, nywele, chuma, mkali, zana.

I. Mguu ni buti.

Mkono - galosh, ngumi, kinga, kidole, brashi.

J. Maji ni kiu.

Chakula - kinywaji, njaa, mkate, kinywa, chakula.

K. Umeme - wiring.

Mvuke - balbu ya taa, farasi, maji, mabomba, kuchemsha.

L. Steam locomotive - mabehewa.

Farasi - treni, farasi, shayiri, gari, imara.

M. Almasi ni nadra.

Iron - ya thamani, chuma, chuma, kawaida, imara.

N. Kukimbia ni kusimama.

Piga kelele - kuwa kimya, kutambaa, kupiga kelele, kupiga simu, kulia.

O. Mbwa mwitu - kuanguka.

Ndege - hewa, mdomo, usiku, yai, kuimba.

R. ukumbi wa michezo ni mtazamaji.

Maktaba - muigizaji, vitabu, msomaji, maktaba, amateur.

Swali: Chuma ni fundi uhunzi.

Kisiki cha kuni, msumeno, kiunga, gome, tawi.

R. Mguu ni mkongojo.

Kichwa ni fimbo, glasi, macho, pua, machozi.

S. Asubuhi - usiku.

Baridi - baridi, mchana, Januari, vuli, sleigh.

Wanariadha - makocha.

Wanafunzi - taasisi, waalimu, walimu, walimu, wazazi.

6. "Matrix ya Kunguru"

Mbinu hii imekusudiwa kutathmini fikira za kuona-mfano katika mwanafunzi mchanga. Hapa, fikira za kuona-mfano zinaeleweka kama vile, ambayo inahusishwa na utendaji wa picha anuwai na uwakilishi wa kuona katika kutatua shida.

Kazi maalum zinazotumiwa kuangalia kiwango cha ukuzaji wa mawazo ya kuona-mfano katika mbinu hii huchukuliwa kutoka kwa jaribio maarufu la Raven. Zinawakilisha sampuli iliyochaguliwa haswa ya matrices 10 ngumu zaidi ya Raven (tazama Mtini. 7).

Mtoto hupewa safu ya kazi kumi ngumu polepole za aina ile ile: kutafuta mifumo katika mpangilio wa sehemu kwenye tumbo (iliyowasilishwa katika sehemu ya juu ya takwimu hizi kwa njia ya pembetatu kubwa) na uteuzi wa moja ya data nane chini ya takwimu kama kiingilio kilichokosekana kwa tumbo hii inayolingana na sura yake (sehemu hii ya tumbo imeonyeshwa hapa chini kwa njia ya bendera zilizo na picha tofauti juu yao). Baada ya kusoma muundo wa tumbo kubwa, mtoto anapaswa kuonyesha ni ipi ya maelezo (moja ya bendera nane chini) inayofaa zaidi tumbo hili, i.e. inalingana na kuchora kwake au mantiki ya mpangilio wa sehemu zake kwa wima na usawa.

Mtoto hupewa dakika 10 kumaliza kazi zote kumi. Baada ya wakati huu, jaribio linasimama na idadi ya matrices yaliyotatuliwa kwa usahihi imedhamiriwa, pamoja na jumla ya alama zilizopigwa na mtoto kwa suluhisho zao. Kila tumbo sahihi, iliyotatuliwa inakadiriwa kuwa 1 kumweka1.

Hitimisho juu ya kiwango cha maendeleo:

Pointi 10 - juu sana

Pointi 8-9 - juu

Pointi 4-7 - wastani

Pointi 2-3 - chini

Pointi 0-1 - chini sana

Sahihi, suluhisho za matriki yote kumi ni kama ifuatavyo (ya kwanza ya nambari zilizopewa hapa chini zinaonyesha nambari ya tumbo, na ya pili inaonyesha jibu sahihi [nambari ya kisanduku kilichochaguliwa]): 1 - 7, 2 - 6, 3 - 6, 4 - 1, 5 - 2, 6 - 5, 7 - 6, 8 - 1, 9 - 3, 10-5.

7. Mbinu ya kuamua kiwango cha ukuaji wa akili ya watoto wa miaka 7-9

1. Chagua moja ya maneno katika mabano ambayo yatamaliza vizuri sentensi uliyoanza.

NA... Boti kila wakati ina .... (kamba, lulu, pekee, kamba, kitufe).

B... Katika maeneo ya joto huishi ... (dubu, kulungu, mbwa mwitu, ngamia, muhuri).

IN. Katika mwaka ... (24, 3, 12, 7) miezi.

G. Mwezi wa msimu wa baridi ... (Septemba, Oktoba, Februari, Novemba, Machi).

D. Maji daima ni ... (wazi, baridi, kioevu, nyeupe, kitamu).

E. Mti daima una ... (majani, maua, matunda, mizizi, kivuli).

J. Jiji la Urusi ... (Paris, Moscow, London, Warsaw, Sofia).

2. Hapa, kila mstari una maneno matano, ambayo manne yanaweza kuunganishwa katika kundi moja na kuipa jina, lakini neno moja sio la kikundi hiki. Neno hili "la ziada" lazima lipatikane na kutengwa.

NA... Tulip, lily, maharagwe, chamomile, violet.

B... Mto, ziwa, bahari, daraja, kinamasi.

IN.Doll, teddy bear, mchanga, mpira, koleo.

D... Poplar, birch, hazel, linden, aspen.

D. Mduara, pembetatu, pembe nne, pointer, mraba.

E. Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.

F... Kuku, jogoo, swan, goose, Uturuki.

Z. Nambari, mgawanyiko, kutoa, kuongeza, kuzidisha.

NA... Furaha, haraka, huzuni, kitamu, mwangalifu.

3. Soma mifano kwa uangalifu. Kwenye kushoto, jozi ya kwanza ya maneno imeandikwa, ambayo iko katika aina fulani ya unganisho na kila mmoja (kwa mfano: msitu / miti). Kulia (kabla ya mstari) - neno moja (kwa mfano: maktaba) na maneno matano nyuma ya mstari (kwa mfano: bustani, ua, jiji, ukumbi wa michezo, vitabu). Unahitaji kuchagua neno moja kati ya matano nyuma ya mstari, ambalo linahusishwa na neno kabla ya mstari (maktaba) kwa njia sawa na katika maneno mawili ya kwanza (msitu / miti).

Mifano:

Msitu / miti \u003d maktaba / bustani, ua, jiji, ukumbi wa michezo, vitabu.

Run / stand \u003d kupiga kelele / kunyamaza, tambaa, piga kelele, piga simu, kulia.

Kwa hivyo, inahitajika kuanzisha, kwanza, ni uhusiano gani kati ya maneno upande wa kushoto, na kisha kuanzisha unganisho sawa upande wa kulia.

NA. Tango / mboga \u003d karafuu / magugu, umande, bustani, maua, ardhi.

B. Mwalimu / mwanafunzi \u003d daktari / glasi, mgonjwa, wodi, mgonjwa, kipimajoto.

IN. Mboga ya mboga / karoti \u003d bustani / uzio, mti wa apple, vizuri, benchi, maua.

G. Maua / vase \u003d ndege / mdomo, seagull, kiota, yai, manyoya.

D... Kinga / mkono \u003d buti / soksi, pekee, ngozi, mguu, brashi.

E. Giza / mwanga \u003d mvua / jua, utelezi, kavu, joto, baridi.

F... Saa / wakati \u003d kipima joto / glasi, joto, kitanda, mgonjwa, daktari.

Z... Gari / motor \u003d mashua / mto, baharia, kinamasi, baharia, wimbi.

NA... Kiti / mbao \u003d sindano / mkali, nyembamba, yenye kung'aa, fupi, chuma.

KWA... Jedwali / kitambaa cha meza \u003d sakafu / fanicha, zulia, vumbi, ubao, kucha.

4. Jozi hizi za maneno zinaweza kuitwa kwa jina moja, kwa mfano: suruali, mavazi ... - nguo; pembetatu, mraba ... - kielelezo.

Njoo na jina la kawaida kwa kila jozi:

NA. Mfagio, koleo ... E... Usiku wa Mchana…

B. Tembo, mchwa ... F... WARDROBE, sofa

IN. Juni Julai… Z... Nyanya ya tango

D... Mti, maua NA. Lilacs, aliinua makalio ...

D. Majira ya baridi ... KWA... Sangara, carpian crucian ...

8. Kupata dhana isiyo ya lazima.

1 darasa.

1. Saw, shoka, koleo, gogo

2. Boot, mguu, viatu, buti

3. Dakika, pili, jioni, saa

4. Birch, pine, berry, mwaloni

5. Maziwa, cream, jibini, mkate

Daraja la 2.

1. Apple, peari, maziwa, plum

2. Mbwa mwitu, sungura, kondoo, lynx, kubeba

3. Viazi, tango, tikiti maji, kitunguu

4. Sahani, kijiko, taa, glasi

5. Kofia, kanzu, suruali, mkono

Daraja la 3.

1. Kitabu, kalamu, redio, penseli

2. Penny, ruble, wimbo, sarafu

3. Ndege, meli, pwani, treni

4. Birch, poplar, maua, aspen

5. Shomoro, tit, nyani, mwepesi

9. Utekelezaji wa udadisi.

1 darasa.

1. Mboga yote hukua kwenye bustani. Kabichi ni mboga. Hitimisho: (kabichi inakua bustani).

2. Wanyama wote wanaishi msituni. Leo ni mnyama. Hitimisho: (simba anaishi msituni).

3. Nyota zote zinaangaza angani. Zuhura ni nyota. Hitimisho: (Zuhura yuko angani).

4. Watoto wote wanapenda kucheza. Petya ni mtoto. Hitimisho: (Petya anapenda kucheza).

Daraja la 2.

1. Miti yote inamwaga majani. Poplar ni mti. Hitimisho: (poplar hutoa majani).

2. Uyoga wote hukua msituni. Amanita ni uyoga. Hitimisho: (kuruka agaric hukua msituni).

3. Ndege wote wana mabawa. Kunguru ni ndege. Hitimisho: (kunguru ana mabawa).

4. Wanyama wote wana sufu. Tiger ni mnyama. Hitimisho: (tiger ina sufu).

Daraja la 3.

1. Toy ni ya mbao. Mti hauzami ndani ya maji. Hitimisho: (toy haina kuzama ndani ya maji).

2. Watu wote ni mauti. Ivanov ni mtu. Hitimisho: (Ivanov ni mauti).

3. Mimea yote hutoa tindikali. Chamomile ni mmea. Hitimisho: (chamomile hutoa asidi).

4. Wanyama wote wanapumua oksijeni. Hydra ni mnyama. Hitimisho: (hydra anapumua oksijeni)

5. Vyuma vyote hufanya umeme. Shaba ni chuma. Hitimisho: (shaba inafanya umeme).

10. Ujumla wa kikundi cha masomo

1 darasa.

Vioo, sahani, sahani - (sahani)

Meza, viti, sofa - (fanicha)

Shati, suruali, mavazi - (nguo)

Rose, maua ya bonde, sahau-mimi - (maua)

Kuku, goose, bata, Uturuki - (kuku)

Daraja la 2.

Kemerovo, Novokuznetsk, Moscow - (miji)

Urusi, Japan, Amerika - (nchi)

Carp ya Crucian, sangara, pike - (samaki)

Volga, Tom, Ob - (mito)

Kikohozi, homa, hijabu - (magonjwa)

Daraja la 3.

Ndege, wanasesere, magari - (vinyago)

Ndizi, mapera, cherries - (matunda)

Siagi, nyama, mayai - (chakula)

Spruce, pine, mierezi - (miti)

Ng'ombe, nguruwe, kondoo - (kipenzi)

11. Uchaguzi wa kinyume

1 darasa.

Kubwa -

Daraja la 2.

Mbao-

Daraja la 3.

Nyenzo za kuchochea

Kielelezo 1. - Njia ya mtihani wa kurekebisha

Kielelezo 2 - Mtihani wa kuamua idadi ya kumbukumbu ya mfano

Kielelezo 3 - Mtihani wa kuamua kiwango cha umakini

Kielelezo 4 - Njia "Meza Nyekundu-nyeusi".

Kielelezo 5 - Njia za kusoma mkusanyiko na utulivu wa umakini

Ni pamoja na uchunguzi wa kumbukumbu, kufikiria, uchunguzi wa umakini, mtazamo na mawazo. Utambuzi kama huo ni muhimu tu katika umri wa wazee wa shule ya mapema. Ikiwa hautazingatia sifa za kibinafsi na sifa za umri wa watoto wa shule ya mapema, basi ukuzaji wa uwanja wa utambuzi hauwezekani kuwa mzuri. Na hii itachangia kufanikiwa kwa malezi ya kielimu na kihemko-utu wa watoto wa shule zijazo.

Kabla ya kuingia shule, kiwango cha malezi kinapaswa kuchunguzwa.

Utambuzi wa tahadhari

Utambuzi wa umakini haufanyi zaidi ya dakika 15. Wakati huu, mtoto wa shule ya mapema anaweza kuchoka, na umakini utasumbuliwa. Katika kesi hii, matokeo ya malengo hayawezi kupatikana.

Kuna vikundi anuwai vya njia za kusoma michakato anuwai, pamoja na ile inayolenga mali kuu ya umakini.

Mmoja wao ni utambuzi wa umakini kwa kutumia mbinu "Jaribio la uthibitisho"... Kwenye kichwa cha barua na herufi zilizoonyeshwa, unahitaji kuweka alama au kuvuka herufi sawa na zile za safu ya kwanza. Yote juu ya kila kitu hupewa dakika 5 tu.

Herufi zaidi zimepitishwa kwa usahihi, sauti ni kubwa zaidi. Mkusanyiko unaonyeshwa na idadi ndogo ya makosa wakati wa kazi.

Kawaida ni kiwango cha umakini wa wahusika 400 au zaidi. Wakati huo huo, kiwango kizuri cha mkusanyiko kinaonyeshwa na idadi inayokubalika ya makosa ya 10 au chini. Kanuni hizi ni za watoto wa umri tu ambao tunazingatia, i.e. wazee wa shule ya mapema wana umri wa miaka 6-7.

Uchunguzi wa kumbukumbu

Kwa sekunde 30, watoto wanaalikwa kutazama picha, wakijaribu kukumbuka 12 kati yao. Picha zinawasilishwa kwa njia ya meza.

Jedwali linapoondolewa, watoto huulizwa kuchora au kuorodhesha picha zilizo mezani.

Picha zilizo na jina lililo sahihi zaidi, kiwango cha juu kinaongezeka. Kwa watoto wa shule ya mapema, 10, au angalau picha 6 zilizoitwa kwa usahihi au zilizochorwa, huchukuliwa kama kawaida.

Utambuzi wa kufikiria

Kuna mbinu nyingi za kugundua michakato kama vile kufikiria. Baadhi hutumiwa mara nyingi. Wengine wameendelezwa hivi karibuni na bado hawajapata kutambuliwa kwao. Napenda mbinu inayoitwa "Misimu"... Kiini cha mbinu hii ni kwamba katika dakika 2 mtoto anaweza kudhani ni wakati gani wa mwaka umeonyeshwa kwenye picha. Baada ya hapo, lazima athibitishe jibu lake, aeleze kwa nini anafikiria hivyo.

Tathmini majibu kama ifuatavyo:

• Pointi 10 hutolewa kwa majibu sahihi kwa picha zote, ikiwa mtoto aliweza kudhibitisha kuwa msimu huu umeonyeshwa kwenye picha. Angalau ishara 8 za uthibitisho kwenye picha zote, ishara 2 kwa kila picha.
• Kwa ufafanuzi sahihi wa msimu na haki ya ishara 5-7, mtoto hupokea alama 8-9.
  ufafanuzi sahihi na haki ya ishara 3-4 hupa mtoto alama 6-7 tu.
• Uthibitisho wa maoni yako juu ya ishara 1-2 zinaonyesha alama 4-5.
• Mtoto anaonyesha kiwango cha chini kabisa cha ukuzaji wa kufikiria kwa alama 0-3 kwa jaribio la kuamua msimu na kudhibitisha ishara. Lakini majaribio hayakufanikiwa.

Utambuzi wa maendeleo ya mtazamo

Katika sehemu maalum juu ya hali ya akili ya utu, tutakaa kwa undani juu ya mbinu tofauti kwa kila aina. Hapa tutagusa kwa ufupi moja ya mbinu zinazolenga kugundua utambuzi wa picha ya kuona.

Mbinu hiyo inachukuliwa kuwa moja ya rahisi zaidi. Watoto huwasilishwa na kadi tano zilizo na picha tofauti. Mwalimu huchagua picha kwa hiari yake.

Picha zimepakwa rangi nyeusi na chromatic.

Kuna seti mbili kwa jumla. Katika seti ya pili, picha tano sawa ni sawa. Lakini kati yao kuna zingine zisizofaa. Pia kuna kadhaa yao.

Kwanza, watoto huonyeshwa kadi kutoka kwa seti ya kwanza. Wanafunzi wa shule ya mapema wanapaswa kuchagua picha zinazofanana kutoka kwa seti yao.

Halafu tu seti kuu ya kwanza ya picha hutumiwa. Watoto wanaulizwa kutaja sura na rangi ya sanamu hiyo.

Unaweza kuuliza swali juu ya eneo la sanamu hiyo. Na kwa hivyo mtu mzima anaweza kutambua mambo makuu ya mtazamo wa mtoto: sura, rangi, mpangilio wa anga.

Baada ya kumaliza kazi zote kwa seti zote mbili kwa usahihi, mtoto ataonyesha kiwango cha kutosha cha mtazamo wa kuona. Ikiwa mtoto alipata shida kujibu maswali yanayoulizwa na watu wazima, basi kazi ya marekebisho inaweza kuanza.

Utambuzi wa ukuzaji wa mawazo

Ili kugundua mawazo kwa watoto, unaweza kutumia njia "Bodi", kiini cha ambayo inategemea majaribio.

Kwa utafiti, unahitaji kuchagua ubao wa mbao. Inapaswa kufanywa na vipande vidogo vinne vya mraba. Sehemu zote zimeunganishwa na bawaba.

Bodi hii imefunuliwa mbele ya watoto na kualikwa kucheza nayo. Mtu mzima anaonyesha kuwa bodi kama hiyo inaweza kukunjwa na kukunjwa.

Wakati watoto wanakagua njia zote za kucheza na ubao, mtu mzima anaanza kuuliza maswali juu ya watoto hufanya nini, takwimu inayopatikana kutoka kwa bodi inaonekanaje.

Unaweza kucheza kwa njia hii kwa muda mrefu hadi watoto wachoke.

Jibu la kila mtoto linastahili nukta moja.

Matumizi ya michakato hii ya akili ni ya kijeshi. Katika mazoezi ya taasisi za shule ya mapema, njia kama vile uchunguzi hutumiwa mara nyingi. Kama matokeo ya uchunguzi, inawezekana pia kupata habari ya jumla juu ya kiwango cha ukuaji wa mchakato fulani wa akili.

MBINU ZA \u200b\u200bUTAMBULISHO WA KUMBUKUMBU

JARIBU "JUZUU YA KUMBUKUMBU YA MUDA MFUPI

VIFAA VYA KIDIJILI ("Njia ya Jacobs")

Maendeleo ya uzoefu... Safu za nambari zilizo na idadi inayozidi kuongezeka ya nambari husomwa kwa masomo. Baada ya amri "Andika" masomo yanapaswa kuandika nambari zilizokaririwa kwa mpangilio sawa na jinsi zilivyowasilishwa.

Fomu ya itifakikwa majaribio (kwa mhusika, fomu haipaswi kujumuisha nyenzo za kichocheo)

Katika kila jaribio, safu 7 za nambari huvunwa (tofauti katika kila jaribio), zenye safu 4,5,6,7 ... vitu 10. Vipengele vya safu haipaswi kuunganishwa kwa kila mmoja na viungo vya kimantiki. Jaribio linasoma kila safu kwa zamu, kuanzia na fupi zaidi, mara moja. Baada ya kusoma kila safu, kwa sekunde 2-3 kwenye amri "Andika" somo huzaa tena kwa kuandika vitu vya safu kwenye itifaki iliyoandaliwa kwa mpangilio ambao walisomwa na mjaribu. Safu zote saba zinasomwa bila kujali matokeo. Jaribio lazima lirudiwe mara 4 kwa matokeo ya kuaminika zaidi. Nyenzo hizo zinasomwa kwa sauti kubwa, dhahiri na kwa kupendeza na muda wa sekunde 1 kati ya vitu vya safu. Muda kati ya mawasilisho ya kila safu inategemea urefu wa safu; lazima iwe ya kutosha kuzaliana. Vipindi kati ya majaribio ni dakika 5-7.

Usindikaji wa matokeo.

1. Thibitisha matokeo ya kila jaribio na nyenzo iliyowasilishwa. Mistari iliyochezwa kwa usahihi imewekwa alama na "+". Safu ambazo hazikuzaa kikamilifu, au kuzalishwa tena na makosa, au kwa mpangilio usiofaa, zimewekwa alama na "-" ishara.

2. Tengeneza jedwali la muhtasari kulingana na matokeo ya majaribio 4 na uhesabu% ya safu zilizotengenezwa kwa usahihi wa kila urefu kwa majaribio yote.

3. Hesabu (usahihi wa hesabu \u003d 0.5) kiwango cha kumbukumbu na fomula:

ambapo A ni urefu wa juu wa safu ambayo somo lilizalisha kwa usahihi katika majaribio yote;

n ni idadi ya majaribio (n \u003d 4); m - idadi ya safu zilizozalishwa kwa usahihi\u003e A.

Chora grafu ya utegemezi wa kukariri juu ya kiwango cha nyenzo (kwa% ya safu iliyotengenezwa kwa usahihi kwa majaribio yote).

MBINU "KUMBUKUMBU YA NAMBA"

Mbinu hiyo imeundwa kutathmini kumbukumbu ya muda mfupi ya kuona, ujazo wake na usahihi. Kazi hiyo ni kwa ukweli kwamba masomo yanaonyeshwa kwa sekunde 20 meza na nambari kumi na mbili za nambari mbili ambazo zinahitaji kukumbukwa na, baada ya meza kuondolewa, andika fomu.

Maagizo: “Utapewa meza na nambari. Kazi yako ni kukariri nambari nyingi iwezekanavyo katika sekunde 20. Baada ya sekunde 20. meza itaondolewa, na itabidi uandike nambari ambazo unakumbuka. "

Kumbukumbu ya kuona ya muda mfupi ilipimwa na idadi ya nambari zilizozalishwa kwa usahihi. Kawaida kwa mtu mzima ni 7 na zaidi. Mbinu hiyo ni rahisi kwa upimaji wa kikundi.

MBINU "Kumbukumbu ya kisemantiki"

Nyenzo.Jozi za maneno ya kukumbuka: doll - kucheza, kuku - yai, mkasi - kata, farasi - nyasi, kitabu - fundisha, kipepeo - kuruka, brashi - meno, ngoma - waanzilishi, theluji - baridi, jogoo - kupiga kelele, wino - daftari, ng'ombe - maziwa, locomotive - nenda, peari - compote, taa - jioni.

Kozi ya jaribio.Masomo ya mtihani husomwa maneno. Wanapaswa kujaribu kuwakumbuka kwa jozi. Kisha jaribio husoma tu neno la kwanza la kila jozi, na masomo huandika ya pili.

Wakati wa kukagua, walisoma polepole jozi za maneno. Ikiwa neno la pili limeandikwa kwa usahihi, basi huweka ishara "+", ikiwa sio sahihi au haijaandikwa kabisa, huweka "-".

Nyenzo.Jozi za maneno kwa kukariri: mende - mwenyekiti, manyoya - maji, glasi - kosa, kengele - kumbukumbu, njiwa - baba, kumwagilia unaweza - tramu, sega - upepo, buti - katuni, kasri - mama, mechi - kondoo, grater - bahari , sleigh - mmea, samaki - moto, poplar - jelly.

Kozi ya jaribio.Hali ya uwasilishaji na uthibitishaji ni sawa na katika safu ya A. Baada ya jaribio, idadi ya maneno ya kukariri kwa kila safu inalinganishwa na masomo yanajibu maswali: "Kwa nini maneno ya safu B yalikumbukwa vibaya zaidi? Umejaribu kuanzisha uhusiano kati ya maneno ya safu B? "

Usindikaji wa matokeo.Kwa kila jaribio, inahitajika kuhesabu idadi ya maneno yaliyotengenezwa kwa usahihi na idadi ya kuzaa vibaya. Ingiza matokeo kwenye jedwali:

Pato.Kwa mafanikio ya kukariri, ni muhimu kuingiza nyenzo kwenye mfumo ambao unaonyesha unganisho la malengo.

Njia "Kumbukumbu ya picha"

Mbinu hiyo imekusudiwa kusoma kumbukumbu ya mfano na inaweza kutumika katika uteuzi wa kitaalam. Kiini cha mbinu hiyo iko katika ukweli kwamba mhusika amefunuliwa kwenye meza na picha 16 kwa sekunde 20. Picha lazima zikaririwe na kutolewa tena kwenye fomu ndani ya dakika.

Maagizo: Utapewa meza na picha (toa mfano). Jukumu lako ni kukariri picha nyingi iwezekanavyo katika sekunde 20. Baada ya sekunde 20, meza itaondolewa, na lazima uchora au uandike (onyesha kwa maneno) picha hizo ambazo unakumbuka.

Tathmini ya matokeo: upimaji unafanywa kulingana na idadi ya picha zilizozalishwa kwa usahihi. Kawaida ni majibu 6 sahihi au zaidi. Mbinu hutumiwa katika kikundi na kibinafsi.

MBINU ZA \u200b\u200bKUJIFUNZA KUFIKIRI

KUTengwa KWA MANENO

Njia "Ukiondoa maneno" inakusudia kusoma shughuli za uchambuzi na syntetisk ya wagonjwa, uwezo wao wa jumla. Ni sawa na njia ya Uainishaji, kwa kuwa kutengwa kunahitaji uainishaji wa awali. Tofauti pekee ni kwamba mbinu ya "Kutengwa kwa maneno" kwa kiwango kidogo inaonyesha ufanisi na utulivu wa umakini, na kwa kiwango kikubwa - uthabiti wa hoja, usahihi na uhalali wa ujanibishaji.

Katika ugonjwa wa kisaikolojia, aina tatu za ugonjwa wa kufikiria zinajulikana: 1) ukiukaji wa upande wa kufikiria, 2) ukiukaji wa mienendo ya kufikiria, 3) ukiukaji wa sehemu ya kushawishi ya kufikiria.

Mbinu hiyo ni nyeti zaidi kwa ukiukaji wa upande wa utendaji wa kufikiria - kupungua kwa kiwango cha ujanibishaji na upotoshaji wa mchakato wa jumla. Ya kwanza inadhihirishwa na ukweli kwamba katika hukumu za wagonjwa, maoni ya moja kwa moja juu ya vitu na matukio hutawala na utendaji wa ishara za jumla hubadilishwa na uanzishwaji wa unganisho maalum. Ya pili ni kwamba ingawa wagonjwa hugundua ishara za kawaida na wanaweza kwenda zaidi ya unganisho maalum wa hali, maunganisho haya hayana maana, bahati mbaya, ya juu, mara nyingi ni ya kutatanisha.

Mbinu hiyo sio nyeti sana kwa ukiukaji wa mienendo ya shughuli za akili - ujanja na hali.

Aina ya tatu ya ugonjwa wa kufikiria - ukiukaji wa sehemu ya motisha - inaweza kutambuliwa haswa katika maelezo ya wagonjwa ya majibu yao, kwa utofauti wao wa kawaida na sauti.

Vifaa.Njia ya kawaida ya mbinu, ambayo safu ya maneno (15 mfululizo wa maneno 5 kila moja), saa ya kusimama na itifaki iliyoandaliwa tayari imechapishwa.

FOMU YA KIWANGO

Kutengwa kwa mbinu ya maneno

1) imeanguka, ya zamani, imechakaa, ndogo, imeanguka

2) jasiri, jasiri, jasiri, mwovu, amedhamiria

3) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Porfiry

4) maziwa, cream, jibini, bacon, sour cream

5 hivi karibuni, haraka, haraka, pole pole, haraka

6) kirefu, juu, nyepesi, chini, chini

7) jani, bud, gome, mti, tawi

8) nyumba, ghalani, kibanda, kibanda, jengo

9) birch, pine, kuni, mwaloni, spruce

10) chuki, dharau, chuki, chuki, adhabu

11) giza, mwanga, bluu, wazi, wepesi

12) kiota, shimo, kichuguu, banda la kuku, tundu

13) kutofaulu, kutofaulu, kushindwa, kushindwa, msisimko

14) nyundo, kucha, koleo, shoka, patasi

15) dakika, pili, saa, jioni, siku

Muhimu

1) ndogo, 2) mbaya, 3) Ivanov, 4) mafuta, 5) polepole, 6) mwanga, 7) mti, 8) jengo, 9) mti, 10) kuadhibu. 11) bluu, 12) banda la kuku, 13) msisimko, 14) msumari, 15) jioni

PROTOKALI

Jina, jina, jina la jina ______________________ Tarehe ________________

Umri ______________________ Elimu ________________________

Utafiti wa kufikiria kwa njia ya "Ukiondoa maneno"

Utaratibu wa uendeshaji.Utafiti kawaida hufanywa katika kliniki ya neuropsychiatric; mgonjwa ndiye anayehusika. Mara moja kabla ya uchunguzi, mjaribio, katika mazungumzo ya bure, anajaribu kutambua hali ya mgonjwa, malalamiko yake.

Mgonjwa huwasilishwa kwa fomu ya mbinu na kupewa maelekezo:“Kuna vikundi vya maneno vimeandikwa kwenye fomu, kila kikundi kina maneno matano. Maneno manne kati ya matano ni sawa na yanaweza kuunganishwa kulingana na sifa ya kawaida, lakini moja ya maneno hayaendani na huduma hii na lazima iondolewe. " Ikiwa somo halikujifunza maagizo mara moja, basi mjaribio anaamua mfano mmoja au miwili pamoja naye. Wakati kamili wa utekelezaji kutoka kwa kazi ya 1 hadi 15 imeandikwa. Baada ya somo kumaliza kazi, anaulizwa aeleze majibu yake. Jaribio linarekodi katika itifaki nambari ya laini, neno lililotengwa, maelezo ya somo, na pia maswali na maoni yake.

Usindikaji na uchambuzi wa data.Kutengwa kwa njia ya maneno hufikiria, kwanza kabisa, uchambuzi wa uboraasili ya makosa na maelezo ya mhusika. Inawezekana pia tathmini ya upimajiyenye yafuatayo:

1) kulingana na ufunguo, idadi ya majukumu yaliyotatuliwa kwa usahihi imehesabiwa, kwa kila suluhisho sahihi nukta 2 zinapewa;

2) alama ya jumla imehesabiwa (NA)kwa kuzingatia marekebisho ya wakati wa utekelezaji wa kazi kulingana na fomula:

A \u003d B + T,

wapi IN- idadi ya alama za kazi zilizokamilishwa kwa usahihi, T- marekebisho ya wakati.

Marekebisho kwa muda wa kazi "Ukiondoa maneno"

Tathmini ya ubora inajumuisha uchambuzi wa asili ya makosa. Makosa ya kawaida ni ya aina mbili zifuatazo:

1) neno moja limetengwa, mengine manne yamejumuishwa sio kulingana na jumla, lakini kulingana na sifa maalum za hali; kwa mfano, mgonjwa huondoa "jani" kutoka kwa seti ya maneno "jani", "bud", "gome", "mti", "tawi", akielezea kuwa "ni mapema chemchemi na majani bado hayajatokea" ;

2) maneno yanajumuishwa kulingana na ishara za kawaida, lakini sio muhimu, za bahati mbaya, mara nyingi ni za kushangaza; kwa mfano, mgonjwa huondoa "kiota" kutoka kwa seti ya maneno "kiota", "burrow", "kichuguu", "banda la kuku", "tundu", akielezea kuwa "kiota, kama sheria, iko juu ya mti, kila kitu kingine kiko chini ”.

Makosa ya aina ya kwanza yanaonyesha kupungua kwa kiwango cha ujanibishaji, na makosa ya aina ya pili yanaonyesha kupotosha kwa mchakato wa jumla.

Majibu ya mada yanaweza kuainishwa kama ifuatavyo:

b) kazi - zoezi kwa darasa kulingana na sifa za utendaji;

c) maalum - mgawo kwa darasa kulingana na sifa maalum;

d) sifuri - hesabu ya vitu au kazi zao bila kujaribu kujumlisha.

Makala ya majibu katika vikundi anuwai vya nosological: - na dhikiujanibishaji hufanywa kulingana na ishara zisizo na maana, wakati mwingine ishara za kutatanisha;

- na oligophreniaujanibishaji ni wa asili maalum, mara nyingi hutegemea ugawaji wa unganisho la hali;

- na shida ya akili ya senilekawaida haiwezekani kukamilisha majukumu, hata katika mifano rahisi.

Jaribu "Analog rahisi"

Kukamilisha kazi hii inahitaji uelewa wa maunganisho ya kimantiki na uhusiano kati ya dhana, na vile vile uwezo wa kudumisha kila wakati njia ya hoja wakati wa kusuluhisha shida nyingi za shida anuwai. Mbinu hiyo imekopwa kutoka saikolojia ya kazi.

Ili kufanya jaribio, unahitaji fomu au safu ya kazi zilizochapishwa tu kwenye mashine ya kuandika.

Kazi hiyo inafaa kwa masomo ya masomo na elimu ya angalau darasa 7.

Maagizo hutolewa kwa njia ya suluhisho la pamoja la kazi tatu za kwanza. "Angalia," wanasema kwa mhusika, "kuna maneno mawili yameandikwa hapa - farasi juu, mtoto wa chini. Kuna uhusiano gani kati yao? Punda ni farasi mchanga. Na hapa, kulia, pia kuna neno moja hapo juu - ng'ombe, na chini - maneno matano ya kuchagua. Kati ya hizi, unahitaji kuchagua neno moja tu, ambalo pia litarejelea neno "ng'ombe" kama mtoto wa farasi, ambayo ni kwamba inamaanisha ng'ombe mchanga. Itakuwa ... ndama. Hii inamaanisha kuwa lazima kwanza tuainishe jinsi maneno yaliyoandikwa kushoto yanahusiana na kila mmoja, na kisha tuanzishe uhusiano huo huo kulia.

Wacha tuchukue mfano mwingine: hapa kushoto - yai - ganda. Uunganisho ni hii: kula yai, unahitaji kuondoa ganda. Na upande wa kulia kuna viazi na chini kuna maneno matano ya kuchagua.

Maagizo ni marefu kidogo, lakini ni muhimu kwamba mhusika anaielewa vizuri.

Kawaida, na elimu inayofaa, masomo hujifunza mpangilio wa kutatua shida baada ya mifano 2-3. Ikiwa somo lenye elimu ya darasa la 7 haliwezi kujifunza kazi hiyo kwa njia yoyote baada ya mifano 3-4, hii inatoa sababu ya kufikiria kuwa michakato yake ya kiakili inazuiliwa angalau.

Tukio la kawaida la kazi hii ni makosa ya nasibu. Badala ya kuongozwa katika uchaguzi wa neno na mfano wa unganisho wa kimantiki upande wa kushoto, mhusika huchagua kwa neno la juu kulia neno lolote kutoka kwa la chini ambalo liko karibu kwa suala la chama maalum.

FOMU YA SERA KWA NJIA YA "ANALOGIES RAHISI"

mhusika huchagua neno "kutibu" kwa sababu tu meno mara nyingi yanapaswa kutibiwa. Mara nyingi hufanyika kwamba mgonjwa hutatua shida 3-4 kwa njia ya kufikiria, mbaya, halafu, bila ukumbusho wowote kutoka kwa jaribio, anarudi kwa njia sahihi ya utatuzi. Kukosekana kwa utulivu kwa mchakato wa kufikiria, kuteleza kwa hukumu kwenye njia ya vyama visivyo na mpangilio, vilivyowezeshwa, visivyoelekezwa huzingatiwa na uchovu wa masomo, na udhaifu wa michakato ya kufikiria ya jeni la kikaboni na la skizofreniki.

Mbinu inaweza kutumika kwa sampuli zinazorudiwa ikiwa seti imegawanywa katika sehemu mbili au tatu.

Jaribu "Analogi tata"

Mbinu iliyopendekezwa na E.A.Korobkova inakusudia kutambua kiwango ambacho somo linaweza kuelewa uhusiano mgumu wa kimantiki na kuonyesha unganisho dhahania. Kwa kuongezea, mbinu hiyo inasababisha udhihirisho wa resonance kwa wagonjwa wanaokabiliwa nayo.

Ili kufanya majaribio, unahitaji fomu:

1. Kondoo - kundi

2. Raspberry - beri

3 bahari ni bahari

4 nuru ni giza

Sumu 5 ni kifo

6 adui ni adui

Mbinu hiyo inaweza kutumika katika kusoma masomo na angalau darasa 7 za elimu, lakini mara nyingi, kwa sababu ya shida kubwa sana, hutumiwa katika kusoma masomo na elimu ya sekondari na ya juu.

Maagizo: "Wacha tuangalie uhusiano kati ya jozi hizi za maneno (hapo juu)", na ueleze kwa undani kanuni ya unganisho la kila jozi. Kwa hivyo, kwa mfano, wanamuelezea kuwa "nuru - giza" ni dhana tofauti, "sumu - kifo" zina uhusiano wa kisababishi, "bahari - bahari" ina tofauti ya idadi. Baada ya hapo, somo linaulizwa kusoma kila jozi ya zile ziko chini, sema ni jozi gani ya juu ambayo ni yake na utaje kanuni ya unganisho hili. Jaribio hilo haitoi maelezo zaidi, lakini anaandika tu maamuzi ya somo hadi atakapofanya majaribio 2-3 kwa suluhisho la kujitegemea. Ikiwa maamuzi haya ya kwanza yanaonyesha kuwa mhusika hakuelewa shida, jaribio hutoa maelezo mara kwa mara na, pamoja na somo, hutatua shida 2-3. Suluhisho sahihi la shida linapaswa kuwa na takriban fomu ifuatayo "fizikia - sayansi" inalingana na jozi "rasipberry - beri", kwa sababu fizikia ni moja ya sayansi, kama vile raspberries ni moja ya aina ya matunda. Au: "hofu - kukimbia" inalingana na "sumu - kifo", kwa sababu hapa na pale kuna uhusiano wa sababu-na-athari.

Ikiwa somo halielewi mafundisho na hufanya makosa wakati wa kulinganisha, hii bado haitoi haki ya kufikia hitimisho juu ya kupungua kwa akili; watu wengi wenye afya nzuri ya akili wanapata shida kumaliza kazi hii. Inahitajika kuchambua makosa, au tuseme, mstari mzima wa hoja ya mada hiyo. Mara nyingi, mbinu hii inageuka kuwa muhimu kwa kugundua vijisehemu, ubadilishaji wa nje wa mantiki, ambayo ni mtiririko wa kufikiria ambao unazingatiwa katika dhiki. Mgonjwa, kwa mfano, anaanza kusema kwa urefu kwamba "hofu - kukimbia" inalingana na "adui - adui" wa jozi, kwa sababu hii hufanyika wakati wa vita, au hujibu kwamba "fizikia - sayansi" inalingana na dhana za "mwanga - giza ", kwa hivyo dhana hizi zinajifunzaje na fizikia, nk.

FOMU YA SERA KWA NJIA YA "UTAMU KAMILI"

Kumbuka. Katika itifaki hii, ni bora kuandika jozi zote mbili za maneno zinazohusiana (na sio nambari ya shida) ili kuepusha makosa yanayowezekana. Majadiliano yote yanapaswa kurekodiwa. Inawezekana katika safu moja kubadilisha majibu na maswali ya mjaribu (kuyafunga kwenye mabano) na majibu ya mada.

Mtihani wa Ebbinghouse

(Kujaza maneno yaliyokosekana katika maandishi)

Mbinu iliyopendekezwa na Ebbinghaus ilitumika kwa madhumuni anuwai: kutambua maendeleo ya hotuba, tija ya vyama. Inaweza kutumika kwa mafanikio kujaribu umuhimu wa kufikiria.

Kwa majaribio, kuna chaguzi nyingi za maandishi: misemo ya kibinafsi, hadithi ngumu zaidi au ngumu. Katika maabara ya Taasisi ya Saikolojia, maandishi yafuatayo yametumika kwa miaka kumi iliyopita.

Theluji ilining'inia chini juu ya jiji ……………………………………………………………………………… jioni ilianza ………… ..…. …………… Katika mwisho wa wale walioachwa na viziwi ……………… msichana alionekana ghafla. Alitembea polepole na ………… ..…. Alipitia njia ………………… Alikuwa mwembamba na maskini ………………… Alisogea pole pole mbele, akahisi buti na ……………… Kwenda kwake ... Alikuwa amevaa vibaya ... na mikono myembamba, na juu ya mabega yake ……………………………………………… .. Na ... , Kuinama, kuanza kitu- kisha ……………… .. chini ya miguu yako. Mwishowe alisimama juu ya ……………. na mikono yake midogo ikageuka bluu kutoka ……. …… ikawa …………………. juu ya theluji ya theluji.

Somo linaulizwa kutazama maandishi na kuandika katika kila pengo - neno moja tu ili hadithi thabiti ipatikane.

Wakati wa kutathmini kazi, mtu anapaswa kuzingatia kasi ya uteuzi wa maneno, ugumu wa kuchagua maneno kwa sehemu fulani ngumu zaidi ya maandishi (kwa mfano: upepo baridi ulipiga kelele kama ... au mwanzo wa kitu ...) , na pia umuhimu wa somo, yaani hamu yake ya kulinganisha maneno ambayo ataandika na maandishi yote. Masomo mengine hufanya udhibiti huu kabla ya kujaza tupu, wakati wengine husahihisha na kufanya upya yale ambayo tayari yameandikwa. Walakini, ikiwa somo litajaza maandishi na kisha kumpa mjaribu kama kazi iliyokamilishwa, kama ilivyofanywa katika mfano huu, basi tunaweza kuhitimisha kuwa umuhimu umepungua.

Mgonjwa K. Snow alining'inia juu ya jiji. wingu.Jioni ilianza mikwaju ya risasi.Theluji ikaanguka kubwa viboko vya pesa.Upepo baridi ulipiga mayowe kama mbwa,mwitu ... mwishoni mwa ukiwa na kiziwi huzunighafla msichana akatokea. Yeye ni mwepesi na ana sahanialifanya njia yangu pamoja chumba cha kulia.Alikuwa mwembamba na maskini ilionekana kama.Alisogea pole pole, akahisi buti na nzitokwenda kwake. Alikuwa mbaya blanketina mikono nyembamba, na kwenye mabega begi.Ghafla msichana hofuna kuinama ilianza kitu piga kelelemwenyewe chini ya miguu yako. Mwishowe, akasimama miguuna bluu yao kutoka baridiikawa mikono kidogo kurukajuu ya theluji ya theluji.

MBINU ZA \u200b\u200bKISAIKOLOJIA

MBINU ZA \u200b\u200bUTAMBULISHO WA KUMBUKUMBU

Kazi ya 4. Utambuzi wa umakini, kufikiria na kumbukumbu kwa wanafunzi wadogo. Njia "Jaribio la marekebisho", "kumbukumbu ya muda mrefu", "Kumbuka wanandoa", "Utafiti wa ukuzaji wa shughuli za kimantiki kwa wanafunzi wadogo"

Jua kwa vitendo mbinu "Jaribio la uthibitisho", "kumbukumbu ya muda mrefu", "Kumbuka wanandoa" na "Kusoma ukuzaji wa shughuli za kimantiki kwa wanafunzi wadogo." Eleza sifa za umakini, kufikiria na kumbukumbu ya mada.

Masomo yanayofundishwa kwa watoto lazima yaendane na umri wao, vinginevyo kuna hatari kwamba ujanja, mitindo, ubatili utakua ndani yao.

Kant Immanuel (karne ya XVIII, Ujerumani)

Njia "Jaribio la kusahihisha"

Kusudi:uamuzi wa kiwango cha umakini (kwa idadi ya herufi zilizotazamwa) na mkusanyiko wake (kwa idadi ya makosa yaliyofanywa).

Kimethodisti(motisha) nyenzo:

AKSNVERAMPPAOBASZEAYURATSKACHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONKSCHODVIOTSFOTZS

KANEOSVRETGCHKLIAYZKTRKYABDKPSHU

WRESOAKVMTAVNSHLCHWITZFVDBOTVESMV

NSAKRVOCHTNUYPLBNPMNKOUCHLYUNRVNSCH

RVOESNARCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURKI

ENRAERSKVCHBSCHDRAEPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBShLOIMAUCHOIPOONAYB

VKAOSNERKVIVMTOBSCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLDZHSCNPMCHSIGTSHPBSK

KOSNAKSAYEVILKYCHBSCHZHOLKPMSCHGSHKAR

OVKRENRESOLTINOPSOODYUOZSCHYAIE

ASKRASKOVRAKVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHUNV

VNEOSEKRAVTTSKEVLShPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBERZSHDSCHISEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLIPSCHTEVARBMUTSEVAMEINE

Utaratibu na maagizo:

“Kwenye kichwa cha barua, piga mstari mstari wa kwanza wa herufi. Jukumu lako ni, kuangalia kupitia safu safu ya herufi kutoka kushoto kwenda kulia, pitisha herufi sawa na zile za kwanza. Unahitaji kufanya kazi haraka na kwa usahihi. Saa za kufungua - dakika 5. "

{!LANG-bc5e491ab34ad071c04a6ccff544dc22!}

{!LANG-a85978eaba8e0ea055cc0f75584874ef!}

{!LANG-7489611598266907bef6763730c48ca5!}

{!LANG-c8f09e08ae152c9cfce49035e70b5413!}

Kusudi:{!LANG-17db8440b0383257e439779603e2480c!}

Kimethodisti(motisha) nyenzo:{!LANG-fc840403adc596cfc88acef731454a66!}

{!LANG-9e1b53a4ca72a93574852889919e71ca!}

{!LANG-1c360ec5e17125dac12ccd1949576a27!}

wapi NA{!LANG-11321cabaca2e420b6a218803290d884!} IN{!LANG-1912754e031aa6771032fa6f13f647eb!} {!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}{!LANG-621cb509a9f06756036a01fba634bc02!}

{!LANG-8f506e980c49734b717c25cdef562d6c!}{!LANG-ed2f9b689fe7bd0326d219039cf4b1d8!}

{!LANG-e995f0d75cce2ce3eba4eaa7d049dba7!}

{!LANG-5d1d0020d69ae7fb8803ac0f936087e5!}

{!LANG-8b885a9c1824e5b49921a1118f8d4eda!}

{!LANG-d8e2fad07e914b86a8be6bd11b75dd6a!}

{!LANG-3c1527ae9b4333076074f374cad19535!}

Kusudi:{!LANG-855f76224799ec9b06087a8deaf390e6!}

Kimethodisti(motisha) nyenzo:{!LANG-277d650b92a31a2342f3eb209ab2991c!}

{!LANG-8b152ef1254ce2f7ad563d0ba25f6c11!}{!LANG-fdd372168123e4e4ed067c60ff5cd151!}

{!LANG-8f506e980c49734b717c25cdef562d6c!}{!LANG-7650ea37666a7462f707961d718826be!}

{!LANG-1ef91323853d749fbd93f1caf9d3e7c8!}

{!LANG-57d1c74efbba920f8dd5ecb146053d62!}

{!LANG-996b97404443e0f31b81ddd0bf27aab8!}

{!LANG-2dccdd416f48531d02897fbb5aa085f6!}{!LANG-700d0fd6834861c6f540ee7c5c5178e6!} {!LANG-867e08554b18c5403f60d7a6feedf614!}{!LANG-867dc7eb0ae4cbc197e80aa604451c72!} {!LANG-11e94440641f5cd025e05d2f632c34a4!}{!LANG-8d5215427828ca1f0043ff0587ceb175!} {!LANG-b8e73346ac9d80136dfb39f5e257aadd!}{!LANG-63723b451895f2ffac5dd2e441e25d78!} {!LANG-ef5a08144e7c0b6e8af2bd4944cee9c6!}{!LANG-cfd75bad231053e17431dd45fbfad5c7!}

{!LANG-9b3e3ad1d03f15ce5a845517d8569819!}

Kimethodisti(motisha) {!LANG-3ddb28e4f820646e5f2763ecd464fdda!}{!LANG-c4e8484928812da06708774905c280ad!}

{!LANG-08cfd6777d3e4eaf3872b6a0701c2301!}

{!LANG-06c10faa75013ebaec3c8f7fad9faed6!}

{!LANG-12304d3ac4d135953fd2847ef429a592!}

{!LANG-eaf558438f6d50d5897a25abb261a3ee!}

{!LANG-abf1f847c7e79eef14f301e9832da993!}

{!LANG-c79a848d4d4df88293b7eff2341336fc!}

{!LANG-1b11052c195586885ae88584efdf610e!}

{!LANG-280877eed6970394de8a605f49ad9c06!}

{!LANG-07855376ec672e63a11b6fe8eb278292!}

{!LANG-2c91b96fbfce478a4033c13196fd2b2e!}

{!LANG-327ca1cf52f09776d85450129ea32c3f!}

{!LANG-533ed4313e0362174c8dd6d16974bed2!}

{!LANG-09c2e45d417f01adcf57a1039cf69a60!}

{!LANG-0044edd2b9e8b241f83c1ab12efbf70a!}

{!LANG-21b542ccaa7fef30d791c62cabfd73e3!}

{!LANG-6e561e7e6fd9d5dbbc9d2a48639b4179!}

{!LANG-bacebce5ccbefe57b1030a98ce7623d9!}

{!LANG-d23d640e92fa7789f06435d4f4d5e2f0!}

{!LANG-d5ff8726fc4f53877e79d73d853c1efa!}

{!LANG-398fbace135aa4cb8a5b4aa418abe54b!}

{!LANG-703deb46a923991064f57be1ac3f993b!}

{!LANG-c26515d50f839cf3402f317a073f067c!}

{!LANG-c4a6cac0ce19c3a0db9c08fd4088562a!}

{!LANG-901783efea8bd76e39fe2867059cc09d!}

{!LANG-513a4bb3abaab05e7228729c5bf0ee67!}{!LANG-387e20ea6d381353ac267a86f867af73!}