படைப்பாற்றல் குழு என்றால் என்ன? இந்த சொல் குழுவிற்குக் காரணமாக இருக்கலாம், படைப்பாற்றல் குழுவை கலை, தொழில்நுட்ப, கல்வி, நிர்வாக நடவடிக்கைகளின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பதிப்பு என்று அழைக்கலாம். உருவாக்கப்பட்ட குழு பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் தலைவரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் நிலைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கு ஏற்ப மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் கூட்டுத்தொகையை செயல்படுத்துகிறது.

அமைப்பின் கொள்கைகள்

படைப்பாற்றல் குழு தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் சமாளிக்க வேண்டும். கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் கற்பித்தல், வளர்ப்பு, கல்வி ஆகியவை அடங்கும். பயிற்சியானது கோட்பாட்டு அறிவு மற்றும் பல்வேறு கலைப் படைப்புகளுடன் பணிபுரியும் நடைமுறை திறன்கள், அவற்றின் செயல்பாட்டின் பங்கேற்பாளர்களை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

படைப்பாற்றல் குழு கலை மற்றும் கலாச்சாரத் துறையில் அதன் எல்லைகளை முறையாக விரிவுபடுத்துகிறது, பொது வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பவர்.

கல்வி அதன் பங்கேற்பாளர்களில் அழகியல், தார்மீக, உடல், கலை குணங்களை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.

கலை தொழில்நுட்பம்

ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவை உருவாக்குவது தலைவரின் மட்டுமல்ல, அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களின் தீவிரமான வேலைகளையும் உள்ளடக்கியது. அவர்களின் கூட்டு செயல்பாட்டின் போது, ​​பல்வேறு மூலப்பொருட்களை ஒரு மேடைப் பணியாக மாற்றுவது மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது "பார்வையாளர்களின் நீதிமன்றத்திற்கு" வழங்கப்படுகிறது. நிர்வாக செயல்பாடு வெவ்வேறு விருப்பங்களை எடுத்துக்கொள்கிறது: கச்சேரிகள், நிகழ்ச்சிகள், விடுமுறைகள். எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் குழு பல்வேறு கருப்பொருள் மாலைகள், இசை ஓய்வறைகள் மற்றும் பண்டிகைக் கச்சேரிகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது.

சுயாதீன படைப்பாற்றல் குழுக்களை உருவாக்க சிறப்பு நிர்வாக உத்தரவுகள் தேவையில்லை.

குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகள்

படைப்பாற்றல் குழுவின் செயல்பாடுகள் அதன் உறுப்பினர்களின் தனிப்பட்ட திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. அதன் அமைப்பாளர்கள் உருவாக்கப்பட்ட சங்கங்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை எடுக்க வேண்டும், அகநிலை மற்றும் புறநிலை காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அவற்றை உருவாக்க வேண்டும்.

ஒரு புதிய குழுவை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய அம்சம் சமூகத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும். ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவின் அமைப்பு பல்வேறு வயது மற்றும் சமூக வகைகளின் அனைத்து உண்மையான தேவைகளையும் அதன் படைப்பாளரால் ஒரு முழுமையான பூர்வாங்க ஆய்வை முன்வைக்கிறது. ஒரு புதிய குழுவின் தோற்றத்திற்கான பொருள் சாத்தியக்கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதும் அவசியம். ஒரு பொருள் அடிப்படை மற்றும் ஒரு தொழில்முறை தலைவர் இல்லாமல் ஒரு முழுமையான கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுவை உருவாக்குவது கடினம்.

முக்கியமான உண்மைகள்

ஒரு அமெச்சூர் குழுவின் நம்பகத்தன்மைக்கான நிபந்தனையானது தெளிவான, நன்கு நிறுவப்பட்ட இலக்கின் இருப்பு ஆகும். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் ஆர்வங்களையும் விருப்பங்களையும் அதனுடன் இணைப்பது அவசியம். இந்த கடினமான பணியைத் தீர்க்கும் போது மட்டுமே, உருவாக்கப்பட்ட அணிக்குள் மோதல்கள் இல்லாததை ஒருவர் எண்ண முடியும்.

தலைவர் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதை சரியான திசையில் வழிநடத்த வேண்டும். வேலை செய்யும் முறை பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் பண்புகளைப் பொறுத்தது. இந்த கடினமான பணியைச் சமாளிக்க, குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் உடல், உளவியல், படைப்பு, கலை பண்புகளை தலைவர் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

படைப்பாற்றல் குழுவின் வளர்ச்சி ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்க அனுமதிக்கிறது.

அதன் செயல்பாடுகளின் நனவான மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட திசைக்கு, அதன் உறுப்பினர்களின் தரமான பண்புகள், வளர்ச்சியின் நிலைகள் பற்றிய தகவல்களை வைத்திருப்பது முக்கியம். அத்தகைய அமைப்பின் முக்கிய தரம் சமூகத்துடன் மிகவும் வளர்ந்த உள்குழு உறவுகள் ஆகும்.

பெரிய படைப்பாற்றல் குழுக்கள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன? மாஸ்கோ சிறந்த வாய்ப்புகளின் நகரம், எனவே உருவாக்கப்படும் படைப்பு சங்கங்கள் பல்வேறு சமூக குழுக்களுடன் நெருக்கமாக வேலை செய்கின்றன, கூட்டு வேலையின் தயாரிப்புகளை அவர்களுக்குக் காட்டுகின்றன.

கல்வியின் தனித்தன்மை

அமெச்சூர் குழுக்களில் இருந்து முழு அளவிலான தொழில்முறை படைப்பாற்றல் குழுக்களை உருவாக்க முடியுமா? மாஸ்கோ ரஷ்யாவின் தலைநகரம், எனவே இங்குதான் அதிகபட்சமாக பல்வேறு கலை சங்கங்கள் உருவாகின்றன. ஒரு குழு முழு அளவிலான "உயிரினமாக" மாற, சில நிபந்தனைகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்.

முதலில், அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும் பொதுவான குறிக்கோள் இருப்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். கல்வியின் கட்டத்தில், வட்டத்தின் பிரதிநிதிகளுக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்பு, அவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் ஆகியவற்றிற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

ஒரு புதிய குழுவில் பங்கேற்பதில் செல்வாக்கு செலுத்தும் சாதகமான நோக்கங்களாக, வேண்டுமென்றே உந்துதல், வட்டத்தின் உறுப்பினர்களுக்கு இடையேயான தொடர்புக்கான விருப்பம், அணியின் நற்பெயரை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பம், உங்களுக்கு பிடித்த பொழுது போக்குகளை விளம்பரப்படுத்துவதைக் கவனிக்கலாம்.

கூட்டு நடவடிக்கை பரஸ்பர மரியாதையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது உருவாக்கப்பட்ட அணியின் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோளாக அமைகிறது.

வேலை முறைகள்

எந்த படைப்பாற்றல் குழுக்கள் வெற்றிபெறும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, அவர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகளைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். அத்தகைய சங்கத்தின் செயல்பாட்டின் முக்கிய பொருள் கலை என்பதை ஒருவர் மறந்துவிடக் கூடாது, மேலும் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் ஆன்மீக மற்றும் அழகியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதே முக்கிய குறிக்கோள். சமூக-கலாச்சார மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் கலைஞர்களை ஈடுபடுத்துவதன் மூலம் கற்பித்தல் செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது ஒத்திகை, வகுப்புகள், கச்சேரி நிகழ்ச்சிகளின் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகிறது.

படைப்பாற்றல் குழுவின் பண்புகள் அதன் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்களுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரு இசைக்கருவியை வாசிப்பது, பாடுவது, நடிப்பு கலையில் தேர்ச்சி பெறுவது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது மட்டும் போதாது, கூட்டுச் செயல்பாட்டின் திறன்களைப் பெறுவது முக்கியம், படைப்பாற்றல் சங்கத்தின் மற்ற பிரதிநிதிகளுடன் உறவுகளை உருவாக்கும் திறன். அமெச்சூர் செயல்திறன் "மாணவர்" வகுப்புகளைக் குறிக்கவில்லை, உண்மையான நிலைக்கு நுழைவதற்கான ஏற்பாடுகள் உடனடியாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

செயல்களின் அல்காரிதம்

தலைவர் தனது சங்கத்தின் உறுப்பினர்களிடையே சிறப்பு செயல்திறன் மற்றும் திறன்களை வளர்க்கும் பணியை எதிர்கொள்கிறார். முதலில், கலையின் அடிப்படைகளுடன் ஒரு அறிமுகம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அழகியல் அறிவு புகுத்தப்படுகிறது, பின்னர் நடைமுறையில் ஒரு மென்மையான மாற்றம் காணப்படுகிறது.

தொழில்களின் வகைப்பாடு

படைப்பாற்றல் குழுவின் பிரத்தியேகங்களைப் பொறுத்து, கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை வகை வகுப்புகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன. படைப்பாற்றல் சங்கங்களுக்கான தத்துவார்த்த ஆய்வுகள் நடத்தப்படும் எந்த ஒரு கோட்பாட்டு முறையும் இல்லை.

சில சந்தர்ப்பங்களில், சிறப்பு நேரங்கள் அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட வேண்டும், மற்ற சூழ்நிலைகளில் அவை நடைமுறை பயிற்சிகளில் சேர்க்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, நடன அசைவுகளைப் பயிற்சி செய்யும் போது, ​​இசைப் பகுதிகளைக் கற்கும்போது, ​​பங்கேற்பாளர்கள் முதலில் கோட்பாட்டைப் படிக்கிறார்கள், அதன் பிறகுதான் பெறப்பட்ட தகவலைச் செயல்படுத்துகிறார்கள்.

இது குறிப்பாக உண்மை:

• இசை இலக்கியம், சோல்ஃபெஜியோ, இசைக் குறியீடு, கலை நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படும் பாடகர், ஆர்கெஸ்ட்ரா சங்கங்கள்;
• நாடக ஸ்டுடியோக்கள், பேச்சு கலாச்சாரம், நாடகக் கலையின் வரலாறு, இசை இலக்கியம் ஆகியவற்றைப் படிக்க வேண்டும்;
• நடனவியல், இதில் மனித உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல், நடனக் கலை, வரலாறு மற்றும் நாட்டுப்புற உடையின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றுடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது.

கோட்பாட்டு வேலை முறைகள்

கோட்பாட்டு செயல்பாடு சில வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. அவற்றில் சிலவற்றில் இன்னும் விரிவாக வாழ்வோம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தகவல் கதை, விளக்கம், உரையாடல், விளக்கம் (வாய்மொழி வகைகள்) படைப்பாற்றல் சங்கத்தின் தலைவருக்கு அந்த நுணுக்கங்களுடன் குழுவை அறிமுகப்படுத்த உதவுகிறது, இது இல்லாமல் ஒரு செயல்திறனை உருவாக்க முடியாது.

வேலையின் காட்சி வகைகள்: நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள், செயற்கையான பொருள், படங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றின் ஆர்ப்பாட்டம் - கேள்விக்குரிய பொருளின் காட்சி உணர்விற்கு பங்களிக்கிறது.

நடைமுறை நடவடிக்கைகள்

உண்மையான செயல்முறைகள், தனிப்பட்ட இயக்கங்கள், குறிப்பிட்ட பொருள்களைக் காட்டுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மேலும், படைப்பாற்றல் சங்கங்களின் பணி முன்னேற்றம், திறன்களைப் பெறுதல் ஆகியவற்றில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஓவியங்கள் பல்வேறு நடைமுறை பயிற்சிகள். இவை தொழில்நுட்ப திறன்கள், நடிப்பு நுட்பத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு பங்களிக்கும் பயிற்சிகள்.

எட்யூட் ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட பல செயல்களை உள்ளடக்கியது.

தங்கள் சொந்த திறமைகளை உருவாக்க, அவர்கள் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர், பொருள் சேகரிப்பு, கச்சேரி நிகழ்ச்சிகளுக்கு ஆடைகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

குழுவின் உறுப்பினர் இயக்கத்தின் சாராம்சம், இசைப் பகுதியின் தனித்தன்மையை "பிடிக்காத" நிகழ்வுகளுக்கு விளக்கம் மற்றும் விளக்கம் பொருத்தமானது.

பாடும் நுட்பம், இசைக்கருவிகளை வாசிக்கும் நுட்பங்கள் ஆகியவை ஆசிரியரால் (அணித் தலைவர்) அவர்களின் ஆரம்ப ஆர்ப்பாட்டத்தின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

படைப்பாற்றல் குழுவின் ஒவ்வொரு பிரதிநிதியின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் நிலை குழுவின் செயல்திறன் குறிகாட்டியாகும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திறமை மற்றும் புகழ் அதைப் பொறுத்தது.

சங்கத்தின் தலைவர் தனது பணியில் அடிக்கடி கல்வி விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், வார்டுகளால் பெறப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அவ்வப்போது கண்காணித்து சரிசெய்கிறார்.

திறமை என்பது படைப்பாற்றல் குழுவால் செய்யப்படும் அனைத்து படைப்புகளின் மொத்தமாகும். அவர் எந்த இசை அல்லது கலை சங்கத்தின் "முகம்" என்று அழைக்கப்படலாம்.

படைப்பாற்றல் சங்கத்தின் கலை மற்றும் சமூக முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய முதல் தோற்றத்தை பார்வையாளர்கள் உருவாக்குவது அவர் மீதுதான்.

ஒரு கச்சேரி தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​கூட்டுத் தலைவர் ஒரு சமூக கோரிக்கை, கலைஞர்களின் விருப்பம் மற்றும் அவர்களின் திறன்களை நம்பியிருக்கிறார்.

பார்வையாளர்களுக்கு மட்டுமல்ல, கலைஞர்களுக்கும் ஒரு முக்கியமான கல்விச் செயல்பாடு உள்ளது.

கூட்டு வகைப்பாடு

வெவ்வேறு அளவுகோல்களின்படி அவற்றை வகைகளாகப் பிரிக்கும் நிபந்தனை உள்ளது:

• வயது பண்புகள் இளைஞர்கள், குழந்தைகள், வயது வந்தோர் சங்கங்களை உருவாக்குவதைக் குறிக்கிறது;
• நிறுவன அம்சங்கள் குழுமங்கள், ஸ்டுடியோக்கள், வட்டங்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன;
• தீம் மற்றும் திறமை அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், கிளாசிக்கல், நவீன, நாட்டுப்புற குழுக்களை உருவாக்க முடியும்.

மேலும், ஒரு புதிய படைப்பாற்றல் குழுவை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​தலைவர் ஒரு பொறுப்பான பணியை எதிர்கொள்கிறார் - குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவர்களின் திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை இணைக்க. எடுத்துக்காட்டாக, தனி மற்றும் கூட்டு நிகழ்ச்சிகள் இரண்டையும் திறனாய்வில் பயன்படுத்தலாம். பல கருப்பொருள் எண்களை இணைக்க அனுமதிக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட விடுமுறைக்குத் தயாராகும் போது.

முடிவுரை

தற்போது, ​​படைப்பாற்றல் குழுக்களை உருவாக்குவது தொடர்பான சிக்கல்கள் பொருத்தமானவை மற்றும் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியவை. ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டுத் திசையுடன் அதன் சொந்த படைப்புத் தொடர்பைக் கொண்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, இடைநிலைப் பள்ளிகளில் அதிகமான குரல் குழுக்கள் பள்ளி மாணவர்களிடையே மட்டுமல்ல, அவர்களின் ஆசிரியர்களிடமும் தோன்றும். மருத்துவ நிறுவனங்களில், மருத்துவர்கள் அமெச்சூர் கலைக் குழுக்களில், மகிழ்ச்சியான மற்றும் வளமானவர்களுக்கான கிளப்களில் ஒன்றுபடுகிறார்கள்.

நிச்சயமாக, முதன்மை கிளப்புகள் மற்றும் சங்கங்கள் ஒரு அமெச்சூர் இயல்புடையவை, அவை தொழில்முறை படைப்பாற்றல் அணிகள் அல்ல. ஆனால் ஒரு சிறிய குழுவிலிருந்து, உயர் தொழில்முறை மட்டத்தில் படைப்பு குழுமங்கள் உருவாகும்போது நீங்கள் நிறைய உதாரணங்களை கொடுக்க முடியும். குழந்தைகள் குழுக்களில், மாஸ்கோவில் மட்டுமல்ல, அதன் எல்லைகளுக்கு அப்பாற்பட்டதாகவும் அறியப்படுகிறது, "ஃபிட்ஜெட்ஸ்" என்ற குரல் குழுவை ஒருவர் கவனிக்க முடியும்.

இந்த கிரியேட்டிவ் அசோசியேஷன் தொழில்முறை காட்சிக்கான உண்மையான "பணியாளர்களின் ஃபோர்ஜ்" ஆக மாறியுள்ளது. நிச்சயமாக, இளம் பாடகர்கள் ஸ்டுடியோவில் பெறும் மேடை நிபுணத்துவத்தின் தகுதி அதன் தலைவருக்கு சொந்தமானது. குழந்தைகளின் கூட்டுப் பணியில், பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

இருபத்தியோராம் நூற்றாண்டில் உள்ளார்ந்த கணினிமயமாக்கல் இருந்தபோதிலும், மக்கள் பல்வேறு இசை நிகழ்ச்சிகளில் கலந்துகொள்வதை நிறுத்தவில்லை, நம் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உருவாக்கப்பட்ட அமெச்சூர் மற்றும் தொழில்முறை படைப்பாற்றல் குழுக்களின் நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதில் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

OGOU VPO "ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸ்"

பட்டதாரி தகுதி வேலை

கிரியேட்டிவ் ஸ்டூடன்ட் கலெக்டிவ் (ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றின் கல்வி அரங்கின் பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது) உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான கல்வியியல் அம்சங்கள்

மாணவர் Dasyukov ரோமன் Valentinovich

அறிவியல் ஆலோசகர்: செர்னோவா வி.இ.

ஸ்மோலென்ஸ்க், 2008

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் கூட்டமைப்பு உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் உள்ள சிக்கல்களை ஆராய்வதற்கான தத்துவார்த்த அடிப்படை

1.1 ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் கூட்டு ஆராய்ச்சியின் ஒரு பொருளாக

1.2 படைப்பாற்றல் மாணவர் கூட்டத்திற்கான கல்வி அணுகுமுறை அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் அடிப்படையாகும்.

அத்தியாயம் 2. ஸ்மோலென்ஸ்க் மாநில கல்வி நிறுவனங்களின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன மாணவர் அரங்கின் ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் கூட்டத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான தொழில்நுட்பங்கள்

2.1 ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

முடிவுரை

பைபிளியோகிராஃபி

அறிமுகம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம்.சமுதாயத்தில் கட்டமைப்பு சீர்திருத்தங்களை செயல்படுத்தும் சூழலில், நவீன உற்பத்தியின் வளர்ச்சியில் சமூக காரணி, ஒவ்வொரு நிபுணரின் தேவைகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு கவனம் அதிகரித்து வருகிறது. ஒருபுறம், இது பணியாளர்களுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட நிலையை பிரதிபலிக்கிறது, மறுபுறம், உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகளால் அவர்களின் தொழில்முறை செயல்பாடுகளில் அவர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை உணரும் நோக்கில் பொருளாதார உறவுகளுக்கு புதிய அடிப்படையை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. கலாச்சாரம் மற்றும் கலைகள். தொழில்துறைக்கு பிந்தைய சமுதாயத்தின் நவீன நிலைமைகளில், தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள், உயர் மட்ட தொழில்முறை நுண்ணறிவு, தங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும் திறன், புதுமைக்கான உணர்திறன் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவை முன் எப்போதும் இல்லாத வகையில் தேவைப்படுகின்றன.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் நம் நாட்டில் ஏற்பட்டுள்ள கடுமையான மாற்றங்கள் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகளை கணிசமாக மாற்றியுள்ளன, அதன் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தியுள்ளன, எனவே, ஒருங்கிணைந்த கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மதிப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும். பல்கலைக்கழகங்கள். ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியாக கலை படைப்பாற்றலின் பொருளையும் இடத்தையும் மறுபரிசீலனை செய்வதில் விஞ்ஞானம் எதிர்கொள்ளும் கடுமையான சிக்கல் தார்மீக மற்றும் ஆன்மீகத் துறைக்கான முறையீடு மற்றும் மாணவர் இளைஞர்களை சமூகத்திற்கு நனவான தழுவலுக்கான பயனுள்ள பொறிமுறையைத் தேடுவதோடு தொடர்புடையது. - கலாச்சார சூழல்.

நவீன உயர்கல்வியின் குறிக்கோள் தனிநபரின் அனைத்துத் துறை வளர்ச்சியாகும். இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு மாணவர் இளைஞர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப உயர் கல்வி நிறுவனத்தில் முழு கற்றல் செயல்முறை முழுவதும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஏனெனில் படைப்பாற்றல் உயரடுக்கின் நிறைய அல்ல, ஆனால் ஒரு உயிரியல் தேவை. படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நபரின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்பார்க்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் உயிர்வாழும் திறனை மட்டும் முன்னிறுத்துகிறது, இருக்கும் திறனை இழக்காமல் அவற்றுடன் தழுவலுக்கு உட்பட்டது, ஆனால் சமூக நலன் மட்டத்தில் அவரது சுய-அடையாளம் பற்றிய விழிப்புணர்வு. எனவே, பெரிய சமூக சமூகங்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்களின் அடிப்படையில் உருமாறும் மாற்றங்களின் தற்போதைய கட்டத்தில், நிலைகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் துண்டு துண்டான பன்முகத்தன்மையைப் படித்து முறைப்படுத்துவது அவசியம் என்பது வெளிப்படையானது. மற்றும் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் சமூக அறிவியல் கோட்பாடுகளில் பிரதிபலிக்கும் ஒரு படைப்பாற்றல் மாணவர் கூட்டு வளர்ச்சி.

நவீன சமூக-பொருளாதார நிலைமை பல விஷயங்களில் ஒரு நபரின் வளர்ச்சி, அவரது படைப்பு திறன், தார்மீக மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வு ஆகியவை பெரும்பாலும் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் தரத்தைப் பொறுத்தது என்பதை உணர வேண்டும். ஒரு தனிநபரின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன் என்பது சமூகத்தின் முன்னோக்கி நகர்வு, அதன் நல்வாழ்வு மற்றும் பொதுவாக வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை உறுதி செய்யும் ஒரு முக்கிய காரணியாகும். எனவே, கல்விச் செயல்முறையின் ஆழமான மற்றும் விரிவான புரிதல் தேவை, தொடர்ந்து மாறிவரும் நிலைமைகளுக்கு வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்கக்கூடிய ஆக்கப்பூர்வமாக பணிபுரியும் நிபுணர்களின் பயிற்சி, அவர்களின் பணியின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும், எனவே, உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் கற்பித்தல் அம்சங்களை அறிவதில் சிக்கல். ஒரு படைப்பாற்றல் மாணவர் கூட்டு மிகவும் பொருத்தமானது.

இயற்கையாகவே, நவீன நிலைமைகளில், ஆய்வின் கீழ் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகள் தேவைப்படுகின்றன, அங்கு மாறும் சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் தனிப்பட்ட திறனை உணர்தல் முன்னணி இடங்களில் ஒன்றாகும்.

அறிவியல் நுட்பம் பட்டம்.விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியில் படைப்பாற்றல் மற்றும் அதன் உருவாக்கம் செயல்முறை ஒப்பீட்டளவில் புதிய நிகழ்வு, ஆனால் முழுமையாக ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. இது இந்த நிகழ்வின் விஞ்ஞான பகுப்பாய்வின் சிக்கலானது மட்டுமல்ல, தனிநபரின் பயனுள்ள சுய-உணர்தலுக்கான சமூக ரீதியாக அவசியமான வடிவமாக சமூகத்தால் ஒரு குறிப்பிட்ட குறைத்து மதிப்பிடப்படுவதற்கும் காரணமாகும்.

படைப்பாற்றலின் உள்ளார்ந்த சாரமாக பிளேட்டோ, அரிஸ்டாட்டில், ஏ. ஆசீர்வதிக்கப்பட்டவர்; மொழி, கலைகள், தத்துவம், அறநெறிகள், அதாவது, சாராம்சத்தில், வரலாறு - ஜி.விகோ; ஏற்கனவே இருக்கும் உறுப்புகளின் சீரற்ற கலவையாக - எஃப். பேகன், டி. ஹோப்ஸ், ஜே. லாக்; நனவில் நிகழும் ஒரு செயல்முறையாக மற்றும் தனிநபர்களின் இருப்பின் சமூக கட்டமைப்புகளை பாதிக்கிறது - ஜி.வி. லீப்னிஸ், ஐ.டி. மந்தை; I. கான்ட் படைப்பாற்றலை ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்கக்கூடியவற்றை உருவாக்கும் திறன் என வகைப்படுத்தினார்; எஃப்.வி. ஷெல்லிங் ஒரு தனிநபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை எடுத்துக்காட்டினார், இது சுய அறிவு மற்றும் சுயநிர்ணய செயல்முறையின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது; ஜி.வி.எஃப். ஹெகல் படைப்பாற்றலை இலட்சியத்தை உணர்ந்து வெளிப்படுத்தும் வழிகளில் ஒன்றாகக் கருதினார்; பி. ஸ்பினோசா செயல்பாட்டின் உற்பத்திக் கூறுகளை ஆராய்ந்தார், "இலவச தேவையின்" செல்வாக்கின் கீழ் பொருட்களை உற்பத்தி செய்தார். மார்க்ஸ் மற்றும் எஃப். ஏங்கெல்ஸ் படைப்பாற்றலை சமூக மற்றும் தொழிலாளர் நடைமுறையுடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்ட ஒரு சமூக கலாச்சார நிகழ்வாக முன்வைத்தனர்: ஒருபுறம், இது தனிமனிதனின் உருமாறும் சாரத்தின் உற்பத்தி மற்றும் உணர்தல்; மறுபுறம், இது கலாச்சாரத்தின் புறநிலை உலகின் உற்பத்தி அடிப்படையாகும் மற்றும் தனிநபரின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சிக்கான உண்மையான அடிப்படையாகும். ஜெர்மன் கிளாசிக்கல் தத்துவத்தின் பிரதிநிதிகள், பொருளின் அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறை செயல்பாட்டின் அம்சத்தில் படைப்பாற்றலை வெளிப்படுத்தினர், அவர் படைப்பு சுய-உணர்தலில் தனது சொந்த சமூக ஆற்றலின் வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்ல முடியும்.

ரஷ்ய சிந்தனையாளர்களின் படைப்புகளில், "படைப்பாற்றல்" நிகழ்வின் ஆய்வுக்கு இரண்டு அணுகுமுறைகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன: வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி மற்றும் ஏ.ஐ. ஹெர்சன் அவரைப் பொருள் மற்றும் வரலாற்றின் சமூகத்தின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அங்கமாகக் கருதினார்; Vl. சோலோவிவ், என்.ஏ. பெர்டியாவ், எஸ்.என். புல்ககோவ் - தனிநபரின் உள் வாழ்க்கையாக, "கொடுக்கப்பட்ட உலகின் எல்லைகளுக்கு அப்பால்" செல்கிறது. அறிவியலில், ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவின் வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு சில முன்நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. ஏ.ஜி.யின் அடிப்படைப் பணிகளில். அஸ்மோலோவா, யு.கே. பாபன்ஸ்கி, யு.கே. வாசிலீவ், பி.சி. குசினா, யா.ஏ. பொனோமரேவா, எம்.என். ஸ்கட்கினா, டி.ஐ. Feldstein, R.H. ஷாகுரோவா மற்றும் பலர் ஒரு நிபுணரின் படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்கும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அடித்தளத்தை அமைத்தனர்.

படைப்பு செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடுகள் கலைத் துறையில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை. ஆராய்ச்சிக்கு, உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி ஆர்வமாக உள்ளது: டி.பி. போகோயவ்லென்ஸ்காயா, ஏ.ஐ. க்ருப்னோவா, ஏ.எம். மத்யுஷ்கினா, ஏ.ஐ. சவென்கோவா, பி.எம். ஜேக்கப்சன், இதில் ஒரு நபரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியல் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது, அறிவுசார், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்கள், பொதுவான உளவியல் மற்றும் வயது அம்சங்களில். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் கருத்தின் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் அடிப்படையானது, முதலில், ஆன்மாவின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று வளர்ச்சியின் கோட்பாடு, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி மற்றும் ஏ.ஆர். லூரியா, அத்துடன் கே.ஜி.யின் போதனைகள். கலையில் கூட்டு மயக்கத்தின் ஆர்க்கிடைப்களில் ஜங்.

ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் பயிற்சியின் முக்கியத்துவம் பி.ஜி.யின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வேலைகளில் வலியுறுத்தப்படுகிறது. அனன்யேவா, வி.என். க்ருடெட்ஸ்கி, ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, என்.எம். சோகோல்னிகோவா மற்றும் பலர், படைப்பாற்றலின் சிக்கலைப் பற்றிய தத்துவ புரிதல் E.A இன் படைப்புகளை நன்கு அறிந்ததன் மூலம் எளிதாக்கப்பட்டது அனுஃப்ரீவா, டி.எஸ். லபினா, வி.ஐ. மிஷினா, எம்.எஸ். ககன், கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அடிப்படையில் படைப்பாற்றலைக் கருத்தில் கொள்கிறார். எங்கள் ஆராய்ச்சிக்கு குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது எம்.எஸ். ககன், படைப்புச் செயல்பாட்டை மனிதன், அவனது கலாச்சாரம் மற்றும் சூழலின் தரமான வளர்ச்சியின் ஒரு வடிவமாகக் கருதினார்.

மேற்கூறிய ஆசிரியர்களின் ஆராய்ச்சியின் அனைத்து சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவத்துடன், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவியலில் ஒரு படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான போதுமான திரட்டப்பட்ட பொருள் இன்னும் இல்லை என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். இந்த பிரச்சனை ஒரு சிறப்பு ஆய்வுக்கு உட்பட்டது அல்ல.

மேற்கூறியவை இந்த சிக்கலின் அவசரத்தை தீர்மானிக்கிறது, அதன் ஆய்வு இந்த வேலையின் பொருள்.

ஆராய்ச்சி பொருள்ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் குழுவாகும்.

ஆராய்ச்சியின் பொருள்- ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் கற்பித்தல் அம்சங்கள்.

ஆய்வின் நோக்கம்:ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் முக்கிய கல்வி அம்சங்களை வெளிப்படுத்த.

கூறப்பட்ட இலக்கு ஆராய்ச்சி சிக்கலை தீர்மானித்தது. ஆய்வின் கூறப்பட்ட இலக்கின் அடிப்படையில், பின்வருபவை பின்வருமாறு பணிகள்:

படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் பிரத்தியேகங்களை தெளிவுபடுத்துங்கள்;

ஒரு படைப்பாற்றல் மாணவர் கூட்டு உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் அடிப்படையை தீர்மானிக்கவும் - ஒரு கற்பித்தல் அணுகுமுறை;

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்ட நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களை முறைப்படுத்துதல்;

"மாநில மாநில கலைக் கழகத்தின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்கின் அடிப்படையில் கல்விப் பயிற்சி" என்ற கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

ஆய்வு அடிப்படையாக கொண்டது கருதுகோள்ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டின் முக்கிய கற்பித்தல் அம்சங்கள் அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

1. நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் கட்டாய இருப்பு;

ஒரு குழுவில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளின் மனிதநேய இயல்பு;

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, குழுவின் செயல்பாடுகளின் நிகழ்வு உந்துதல் இயல்பு;

குழு உறுப்பினர்களின் இலவச வளர்ச்சியின் மண்டலங்களின் இருப்பு.

ஆராய்ச்சியின் முறையான அடிப்படைதத்துவ, வழிமுறை, சமூக மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் படைப்புகள் இருந்தன, அவை வழங்கப்பட்டன: தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பொதுவான கோட்பாடு; மாணவர் இளைஞர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கும் சுற்றுச்சூழலில் சமூக-கலாச்சார மாற்றங்களுக்கும் கல்வி முறையை மாற்றியமைக்கும் மனிதநேய கருத்துக்கள்; கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையிலான உறவின் கொள்கைகள்; தொழில்முறை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் சுய-உணர்தல், சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் கருத்து.

ஆராய்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்க்க, ஒரு சிக்கலானது பயன்படுத்தப்பட்டது முறைகள்: கோட்பாட்டு: ஆராய்ச்சி சிக்கலின் நிலையின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான பகுப்பாய்வு; ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் தத்துவ, உளவியல்-கல்வியியல் மற்றும் அறிவியல்-முறை இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு; மேம்பட்ட கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்; தங்கள் சொந்த அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்; அனுபவ: நேரடி, மறைமுக மற்றும் உள்ளடக்கிய கவனிப்பு; பிரதிபலிப்பு முறை; பச்சாதாபம் கேட்கும் முறை; உரையாடல் உரையாடல்; கேள்வி, சோதனை; சமூகவியல் ஆராய்ச்சி; சுய மதிப்பீடு மற்றும் சக மதிப்பாய்வு.

வேலை அமைப்பு.வேலை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், தலா இரண்டு பத்திகள், ஒரு முடிவு மற்றும் குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அத்தியாயம் 1. ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் கூட்டமைப்பு உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் உள்ள சிக்கலை ஆராய்வதற்கான தத்துவார்த்த அடிப்படை

.1 ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் குழு ஆராய்ச்சியின் ஒரு பொருளாக

கல்வி மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளில் படைப்பாற்றல்மிக்க மாணவர் குழு ஆசிரியரின் கல்விப் பணியின் முக்கிய பொருளாகும்.

குழு- பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களால் ஒன்றுபட்ட மக்கள் குழு, சமூக மதிப்புமிக்க கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் உயர் மட்ட வளர்ச்சியை எட்டியுள்ளது. குழுவில் ஒரு சிறப்பு வகை ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் உருவாகின்றன, மதிப்பு நோக்குநிலை ஒற்றுமை, கூட்டு சுயநிர்ணயம், சமூக ரீதியாக மதிப்புமிக்க குணாதிசயங்கள், தனிப்பட்ட தேர்வுகளுக்கான உந்துதல், குழு உறுப்பினர்களின் உயர் குறிப்பு, முன்வைப்பதில் புறநிலை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும். மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளுக்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது. குழுவில் உள்ள இத்தகைய உறவுகள் கூட்டுப் பண்புகளின் கல்விக்கு பங்களிக்கின்றன. குழுவில் பல சமூக-உளவியல் வடிவங்கள் வெளிப்படுகின்றன, அவை குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியின் குழுக்களில் இருந்து தரமான முறையில் வேறுபடுகின்றன.

தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வளர்ச்சியின் செயல்முறைகள் ஒருவருக்கொருவர் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. தனிப்பட்ட வளர்ச்சி என்பது குழுவின் வளர்ச்சி, வணிகத்தின் அமைப்பு மற்றும் அதில் உருவாகியுள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளைப் பொறுத்தது. மறுபுறம், மாணவர்களின் செயல்பாடு, அவர்களின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் நிலை, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் கல்வி வலிமையை தீர்மானிக்கின்றன. மற்றும் அணியின் தாக்கம். இறுதியில், குழுவின் உறுப்பினர்கள் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் தனிப்பட்ட திறன்களை கூட்டு வாழ்க்கையில் எவ்வளவு முழுமையாகப் பயன்படுத்துகிறார்களோ, அவ்வளவு தெளிவாக கூட்டு அணுகுமுறை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு நபரின் ஆக்கபூர்வமான தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி அவரது சுதந்திரத்தின் நிலை மற்றும் அணிக்குள் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவற்றுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு நபர் கூட்டு சமூக பயனுள்ள செயல்பாட்டில் எவ்வளவு சுதந்திரமாக இருக்கிறார், அணியில் அதன் அந்தஸ்து மற்றும் அணியில் அதன் செல்வாக்கு அதிகமாக இருக்கும். அதற்கு நேர்மாறாக, அதன் நிலை உயர்ந்தால், அதன் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் கூட்டு செல்வாக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

தனிநபர் மற்றும் குழுவின் வளர்ச்சி ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த செயல்முறைகள். ஒரு நபர் இயற்கையுடனும் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடனும் உறவுகளின் அமைப்பில் வாழ்கிறார் மற்றும் வளர்கிறார். இணைப்புகளின் செல்வம் தனிநபரின் ஆன்மீக செல்வத்தை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது, இணைப்புகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் செல்வம் ஒரு நபரின் சமூக, கூட்டு வலிமையை வெளிப்படுத்துகிறது.

20 களின் தொடக்கத்திலிருந்து 60 கள் வரை. கூட்டு வாழ்க்கையின் சில அம்சங்கள் மற்ற அறிவியல்களின் கட்டமைப்பில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட போதிலும், கூட்டுப் பிரச்சனை பாரம்பரியமாக கற்பித்தல் என்று கருதப்பட்டது. 60 களின் தொடக்கத்தில் இருந்து. மாற்றப்பட்ட சமூக-அரசியல் நிலைமைகள் காரணமாக கூட்டு ஆர்வம் அனைத்து சமூக அறிவியல் பகுதியிலும் வெளிப்பட்டது.

தனிப்பட்ட மற்றும் பொது நலன்களுக்கு இடையிலான உறவின் வடிவங்கள் மற்றும் போக்குகள் மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சியை நிர்வகிப்பதில் அவர்களின் கருத்தில் தனிநபருடனான அதன் உறவுகளின் அடிப்படையில் கூட்டை ஒரு சமூக சமூகமாக தத்துவம் ஆராய்கிறது. சமூக உளவியல் கூட்டு உருவாக்கத்தின் சட்டங்கள், உளவியல் மட்டத்தில் கூட்டு மற்றும் தனிநபருக்கு இடையிலான உறவு, வணிக அமைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளின் அமைப்பு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் ஆர்வமாக உள்ளது.

சமூகவியலாளர்கள் கூட்டை ஒரு சமூக அமைப்பாகவும், உயர் மட்ட அமைப்புடன் தொடர்புடைய கீழ் ஒழுங்கின் அமைப்பாகவும் ஆய்வு செய்கிறார்கள், அதாவது. சமூகத்திற்கு.

நீதித்துறை மற்றும் அதன் கிளை - குற்றவியல் சமூக வாழ்க்கையின் விதிமுறைகளிலிருந்து விலகுவதற்கான நோக்கங்களையும் நிபந்தனைகளையும் உருவாக்கும் சூழலின் நிலையிலிருந்து சமூகக் குழுக்களின் வகைகளில் ஒன்றாகக் கருதுகிறது.

ஒரு குழுவை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் திறன்களை தனிநபரின் முழு வளர்ச்சிக்கு பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் கல்வியியல் ஆர்வமாக உள்ளது, அதாவது. நேரடியாக அல்ல, மாறாக கூட்டு மூலம் மறைமுகமாக ஆளுமையின் மீது நோக்கத்துடன் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான ஒரு கருவியாக. கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள், ஏ.வி. லுனாசார்ஸ்கி, மற்றவர்களுடன் இணக்கமாக வாழத் தெரிந்தவர், நட்பாக இருக்கத் தெரிந்தவர், மற்றவர்களுடன் அனுதாபத்தாலும் சிந்தனையாலும் சமூகப் பிணைப்பு உள்ளவர் என்ற விரிவான வளர்ச்சி இருக்க வேண்டும். "எங்களுக்கு வேண்டும்," என்று அவர் எழுதினார், "நமது காலத்தின் ஒரு கூட்டாளியாக இருக்கும், தனிப்பட்ட நலன்களை விட சமூக வாழ்க்கையை வாழக்கூடிய ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பிக்க வேண்டும்." அதே நேரத்தில், கூட்டு அடிப்படையில் மட்டுமே மனித ஆளுமையின் அம்சங்களை முழுமையாக உருவாக்க முடியும் என்று அவர் குறிப்பிட்டார். கூட்டுவாதத்தின் அடிப்படையில் தனித்துவத்தை கற்பிக்கும்போது, ​​தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக நோக்குநிலையின் ஒற்றுமையை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம், ஏ.வி. லுனாசார்ஸ்கி.

என்.கே. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கூட்டுக் கல்வியின் நன்மைகளுக்கு க்ருப்ஸ்கயா ஒரு விரிவான நியாயத்தை வழங்கினார். அவரது பல கட்டுரைகள் மற்றும் உரைகளில், அவர் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களை வெளிப்படுத்தினார் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவை உருவாக்குவதற்கான குறிப்பிட்ட வழிகளைக் காட்டினார். என்.கே. க்ருப்ஸ்கயா ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான சூழலாக கூட்டாகக் கருதினார் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகளில் குழந்தைகளின் நிறுவன ஒற்றுமைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளித்தார். நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பல சிக்கல்கள் அவரது படைப்புகளில் ஒரு முழுமையான தத்துவார்த்த ஆய்வைப் பெற்றன. இவை முதன்மையாக கூட்டு உறவுகளை நிறுவுவதில் குழந்தையின் செயலில் உள்ள நிலை போன்றவை அடங்கும்; பரந்த சமூக சூழலுடன் குழந்தைகளின் கூட்டு இணைப்பு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் மனிதமயமாக்கலின் அடித்தளங்கள்; குழந்தைகளின் கூட்டு மற்றும் அதன் நிறுவனத்தில் முறையான அடித்தளங்களில் சுய-அரசு, முதலியன.

முதல் கம்யூன் பள்ளிகளின் அனுபவத்தில் கூட்டுக் கல்வியின் கோட்பாடு நடைமுறைச் செயலாக்கத்தைப் பெற்றது. இந்த பள்ளிகளில் ஒன்று, பொதுக் கல்விக்கான முதல் பரிசோதனை நிலையத்தின் ஒரு பகுதியாக, எஸ்.டி. ஷாட்ஸ்கி. பள்ளிக் குழுவை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை அவர் நடைமுறையில் நிரூபித்தார் மற்றும் மாணவர்களை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வடிவமாக ஆரம்பப் பள்ளிக் குழுவின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்தினார், ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சிக்கான பரந்த வாய்ப்புகளைத் திறந்தார். முதல் வகுப்புவாத பள்ளிகளின் அனுபவம் நாடு முழுவதும் கூட்டுக் கல்வி முறையை உருவாக்குவதில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. நவீன கல்வியியல் இலக்கியத்தில், அந்தக் காலக் கல்வியின் நடைமுறையை விட இது ஒரு பரிசோதனையாகக் கருதப்படுகிறது.

அணியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை ஏ.எஸ். மகரென்கோ. ஒரு ஜோடி: ஆசிரியர் + மாணவர் என்ற கருத்தாக்கத்திலிருந்து எந்த முறையையும் கழிக்க முடியாது என்பதை அவர் நிரூபித்தார், ஆனால் பள்ளி மற்றும் குழுவின் அமைப்பின் பொதுவான யோசனையிலிருந்து பெறலாம். மனிதநேயக் கருத்துக்களால் ஊடுருவிய கல்விக் குழுவின் இணக்கமான கருத்தை முதன்முதலில் முழுமையாக உறுதிப்படுத்தியவர். குழந்தைகளின் கூட்டு அமைப்பின் அடிப்படையிலான கல்விக் கொள்கைகள், குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் சமூக நிலையை தீர்மானிக்கும் பொறுப்புகள் மற்றும் உரிமைகளின் தெளிவான அமைப்பை வழங்குகின்றன. முன்னோக்குக் கோடுகளின் அமைப்பு, இணையான செயல் முறை, பொறுப்பான சார்பு உறவு, விளம்பரம் மற்றும் பிற கொள்கை ஆகியவை ஒரு நபரின் சிறந்ததைத் தூண்டுவதையும், மகிழ்ச்சியான நல்வாழ்வையும், பாதுகாப்பையும், தன்னம்பிக்கையையும் உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தன. தொடர்ந்து முன்னேற வேண்டிய அவசியம்.

A.S இன் யோசனையின் நிலையான வளர்ச்சி. மகரென்கோ கல்வியியல் பணிகளிலும் அனுபவத்திலும் வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி. குழுவில் மாணவரின் ஆளுமையின் ஆக்கப்பூர்வமான சுய வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதில் பள்ளியின் பணியைப் பார்த்த அவர், கற்பித்தல் மற்றும் மாணவர்களின் கருத்தியல் வாழ்க்கை, செயலில் உள்ள தொடர்பு ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையாக ஒரு முழுமையான, கற்பித்தல் செயல்முறையை உருவாக்க ஒரு வெற்றிகரமான முயற்சியை மேற்கொண்டார். கல்வியியல் குழுவுடன் மாணவர் கூட்டு. வி.ஏ. குழந்தையின் அகநிலை நிலையின் இயக்கப்பட்ட வளர்ச்சியின் யோசனையின் அடிப்படையில் தனிநபரின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்காக சுகோம்லின்ஸ்கி தனது கல்வி முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டார்.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில், கல்வியியல் ஆராய்ச்சியானது, மிகவும் பயனுள்ள அமைப்பின் வடிவங்கள், அணிதிரட்டுதல் மற்றும் கல்விக் குழுக்களை உருவாக்கும் முறைகள் (டி.இ. கொன்னிகோவா, எல்.ஐ. நோவிகோவா, எம்.டி. வினோக்ரடோவா, எல்.என். முட்ரிக், ஓ.எஸ். போக்டனோவா, ஐபி பெர்வின் மற்றும் பலர்) ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கூட்டுச் செயல்பாட்டைத் தூண்டும் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள் (L.Yu. கோர்டின், MP மற்றும் பலர்), கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான கற்பித்தல் கருவியின் வளர்ச்சி (E.S. குஸ்னெட்சோவா, N.E.Shhurkova, முதலியன).

கல்விக் குழுவின் நவீன கருத்து (ஜி.எல். குராகின், எல்.ஐ. நோவிகோவா, ஏ.வி. முட்ரிக்) சமூகத்தின் ஒரு வகையான மாதிரியாகக் கருதுகிறது, இது அதன் அமைப்பின் வடிவத்தை பிரதிபலிக்கவில்லை, அதில் உள்ளார்ந்த உறவுகள், வளிமண்டலத்தின் சிறப்பியல்பு. , அந்த மனித விழுமியங்களின் அமைப்பு, அதில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தைகளின் கூட்டு என்பது சமூகம் எதிர்கொள்ளும் கல்விப் பணிகளை அடைவதற்கான ஒரு வழியாகும், மேலும் குழந்தைக்கு, முதலில், முந்தைய தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை அவர் வாழ்வதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் ஒரு வகையான சூழலாக செயல்படுகிறது.

தற்போது, ​​குழுவில் உள்ள வெகுஜன, குழு மற்றும் தனிநபர் போன்ற கூட்டு மதிப்புக் கோட்பாட்டின் கேள்விகள், கூட்டு இலக்கை நிர்ணயிப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள் ஆராயப்படுகின்றன, அவற்றில் முதன்மையானது கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு அம்சங்களை அறிமுகப்படுத்துவதாகக் கருதப்படுகிறது, உருவாக்கம் தனிநபரின் சமூக நோக்குநிலை மற்றும் கூட்டு உறுப்பினர்களின் படைப்பு தனித்துவத்தின் வளர்ச்சி; அவர்களின் ஒற்றுமையில் அணியில் அடையாளம் மற்றும் தனிமைப்படுத்தல்; கல்வியியல் தலைமையின் ஒற்றுமை, சுய-அரசு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு; கல்வி மற்றும் பிறவற்றின் பாடமாக அணியின் வளர்ச்சியின் போக்குகள்.

அணியின் முக்கிய சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன:

சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளின் இருப்பு;

முன்னோக்கி நிலையான இயக்கத்தின் ஒரு நிபந்தனை மற்றும் பொறிமுறையாக அவற்றின் நிலையான வளர்ச்சி;

பல்வேறு சமூக நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை முறையாகச் சேர்ப்பது;

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பொருத்தமான அமைப்பு;

சமூகத்துடன் குழுவின் முறையான நடைமுறை தொடர்பு.

நேர்மறையான மரபுகள் மற்றும் உற்சாகமான வாய்ப்புகள் இருப்பது போன்ற கூட்டு அறிகுறிகள் குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அல்ல; பரஸ்பர உதவி, நம்பிக்கை மற்றும் துல்லியமான சூழ்நிலை; வளர்ந்த விமர்சனம் மற்றும் சுயவிமர்சனம், நனவான ஒழுக்கம் போன்றவை.

வளர்ந்த குழுவின் சிறப்பியல்பு அறிகுறிகள் உடனடியாகவும் தானாகவே தோன்றாது. மிகவும் வளர்ந்த கூட்டு மட்டுமே அதன் சமூக செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுகிறது, அதாவது: இது சமூகத்தின் உறுப்பினர்களின் சமூக வாழ்க்கையின் இயல்பான வடிவம் மற்றும் அதே நேரத்தில் தனிநபரின் முக்கிய கல்வியாளர்.

கூட்டுக்கு மூன்று கல்வி செயல்பாடுகள் உள்ளன: நிறுவன - கூட்டு அதன் சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகளின் நிர்வாகத்தின் பொருளாகிறது; கல்வி - கூட்டு சில கருத்தியல் மற்றும் தார்மீக நம்பிக்கைகளின் தாங்கி மற்றும் ஊக்குவிப்பாளராக மாறுகிறது; ஊக்கத்தொகை - சமூக ரீதியாக பயனுள்ள அனைத்து செயல்களுக்கும் தார்மீக ஊக்கத்தொகைகளை உருவாக்க குழு பங்களிக்கிறது, அதன் உறுப்பினர்களின் நடத்தை, அவர்களின் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

கிரியேட்டிவ் குழுமற்றும் அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மை படைப்பு செயல்முறையின் தனித்தன்மையால் விளக்கப்படுகிறது (படைப்பாற்றல்) - ஒரு கலைப் படைப்பை உருவாக்கும் செயல்முறை, ஒரு உருவகக் கருத்தின் தொடக்கத்திலிருந்து அதன் உருவகம் வரை, யதார்த்தத்தின் அவதானிப்புகளை மாற்றும் செயல்முறை. ஒரு கலைப் படம். கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு என்பது அறிவின் மிக உயர்ந்த நிலை, ஒரு நபரின் உள்ளார்ந்த செயல்பாடுகளின் மிக உயர்ந்த மற்றும் மிகவும் சிக்கலான வடிவம், இது அவரது அனைத்து அடிப்படை உளவியல் செயல்முறைகள், அனைத்து அறிவு, திறன்கள், அனைத்து வாழ்க்கை அனுபவம், ஆன்மீகம் மற்றும் சில நேரங்களில் உடல் வலிமை ஆகியவற்றை அணிதிரட்டுகிறது. தனித்துவம், அசல் தன்மை மற்றும் சமூக மற்றும் வரலாற்றுத் தனித்துவம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுத்தப்பட்ட தரமான புதிய ஒன்று. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்களுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், அவர்கள் தரமான புதிய சமூக விழுமியங்களை உருவாக்கவில்லை, படைப்பாற்றல் என்பது மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாக வரையறுக்கப்பட வேண்டும், இது அவருக்கு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த புறநிலை அல்லது அகநிலை தரமான புதிய மதிப்புகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதாவது. ஒரு சமூகப் பொருளாக ஆளுமை உருவாவதற்கு முக்கியமானது.

படைப்பாற்றல் என்பது மனித செயல்பாட்டின் ஒரு சிறப்புப் பண்பு (கலை, அறிவியல், கற்பித்தல், முதலியன). கூடுதலாக, படைப்பாற்றல் என்பது புதிய யோசனைகளின் முன்னேற்றம், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் மற்றும் தரமற்ற தீர்வுகளை ஏற்றுக்கொள்வது ஆகியவை அடங்கும். படைப்பாற்றல் இல்லாமல் கலை சாத்தியமற்றது (இசையமைப்பாளர்கள், கலைஞர்கள், நடிகர்கள் போன்றவர்களின் படைப்பு செயல்பாடு).

மத தத்துவத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து படைப்பாற்றல் பற்றிய ஒரு சிறப்பு பார்வை N.A இன் நன்கு அறியப்பட்ட படைப்பில் உள்ளது. பெர்டியேவா "படைப்பாற்றலின் பொருள்." ஆசிரியர் படைப்பாற்றலை தெய்வீக முன்னறிவிப்பின் வெளிப்பாடாகக் கருதுகிறார், அதன் ஆழ்நிலை சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறார். அறநெறி, காதல், திருமணம் மற்றும் குடும்பம், அழகு, மாயவாதம் போன்றவற்றின் பின்னணியில் படைப்பாற்றலின் சிக்கல்களை அவர் ஆராய்கிறார். ...

அறிவியலில் படைப்பாற்றல் பிரச்சனை பற்றிய ஆய்வு பல தசாப்தங்களாக செல்கிறது. மனித படைப்பாற்றலின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில் ஏராளமான தத்துவார்த்த மற்றும் சோதனைப் படைப்புகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. ஆனால் பொதுவாக, விஞ்ஞானத்தின் பல்வேறு துறைகளில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, மனித படைப்பு செயல்பாடு ஒரு அறியப்படாத பகுதியாகவே உள்ளது.

இது சம்பந்தமாக, சிறந்த ரஷ்ய உளவியலாளர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி எழுதினார்: “... பல வேறுபட்ட கோட்பாடுகள் முன்வைக்கப்பட்டன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த வழியில் கலை உருவாக்கம் அல்லது உணர்வின் செயல்முறைகளை விளக்கியது. இருப்பினும், மிகக் குறைவான முயற்சிகள் பின்பற்றப்பட்டன. எங்களிடம் முற்றிலும் முழுமையான மற்றும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கலை உளவியல் அமைப்பு இல்லை.

L.S இன் கருத்துடன் முழுமையாக ஒத்துப்போகிறது. வைகோட்ஸ்கி, பிரபல விஞ்ஞானி டி.ஐ. ஒரு நபரின் ஆக்கபூர்வமான நடத்தை பற்றிய உளவியல் ஆய்வின் அவசியத்தைப் பற்றி உஸ்னாட்ஸே. இந்த நடத்தையின் தனித்தன்மை அதன் உறுதிப்பாட்டின் தனித்தன்மையாகும். படி டி.ஐ. Uznadze, இது வெளிப்புற தாக்கத்திற்கு ஒரு எதிர்வினை அல்ல, ஆனால் ஒரு நடவடிக்கை, உள்நாட்டில் நிபந்தனைக்குட்பட்டது மற்றும், எனவே, இலவச தன்னாட்சி செயல்பாடு.

படைப்புச் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட மத்தியஸ்தம், உயர் மட்ட முடிவுகளை அடைதல், பல ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, படைப்பு திறன்களின் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கு, படைப்பாளரின் ஆளுமை, அதன் கலாச்சார, மதிப்பு நோக்குநிலைகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். செயல்பாட்டின் வழி மற்றும் முடிவுகளை அடைதல், மற்றவர்களுடனான தொடர்பு போன்றவை. எனவே, படைப்பு செயல்பாட்டின் தன்மை பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு, படைப்பாற்றல் கோட்பாடு மற்றும் ஆளுமை கோட்பாடு பற்றிய கேள்விகளுக்கு ஒருவர் திரும்ப வேண்டும்.

"படைப்பாற்றல்" என்ற கருத்து "உளவியல்" அகராதியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. "படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு செயல்பாடு, இதன் விளைவாக புதிய பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளை உருவாக்குகிறது. ஒரு நபருக்கு திறன்கள், நோக்கங்கள், அறிவு மற்றும் திறன்கள் உள்ளன என்பதை இது முன்னறிவிக்கிறது, அதற்கு நன்றி, புதுமை, அசல் தன்மை மற்றும் தனித்துவத்துடன் பதிலளிக்கும் ஒரு தயாரிப்பு உருவாக்கப்பட்டது. இந்த ஆளுமைப் பண்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு, கற்பனை, உள்ளுணர்வு, மனச் செயல்பாட்டின் மயக்கக் கூறுகள், அத்துடன் அவர்களின் படைப்புத் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதிலும் விரிவுபடுத்துவதிலும் சுய-உணர்தலுக்கான ஆளுமையின் தேவைகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய பங்கை வெளிப்படுத்தியுள்ளது.

சில விஞ்ஞானிகளின் பார்வையில், படைப்பாற்றல் என்பது அறிவியல், தொழில்நுட்பம், உற்பத்தி, கலை அல்லது பொதுவாக மக்களின் வாழ்க்கையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியில் புதிய தகவல்களை உருவாக்குவதாகும்.

கிராமர் பி.பி. படைப்பாற்றல் மனித செயல்பாட்டின் சாராம்சம் என்று நம்புகிறார். மனித படைப்பாற்றல் என்பது உலகின் வளர்ச்சியின் மற்றொரு வடிவமாகும், அதன் குறிப்பாக முக்கியமான வளர்ச்சி வடிவம், மனித செயல்பாடு மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, வளர்ச்சியின் கருத்து படைப்பாற்றலின் வரையறையில் சேர்க்கப்பட வேண்டும், "முதன்முதலில், மற்றும், முக்கியமாக, வளரும் மனித செயல்பாடு மற்றும் துல்லியமாக வளர்ச்சியின் காரணமாக, ஒரு நபர் (மனிதகுலம்) செய்ய முடியாத தரமான புதிய முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். அவரது செயல்பாடுகள் இன்னும் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையாத காரணத்திற்காக) முன்னதாக அடைய முடியவில்லை. படைப்பாற்றல் "ஒரு உயர் இயங்கியல் செயல்முறை ... உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் படைப்பு செயல்பாடு என்பது பொருள்முதல்வாத இயங்கியல் விதிகளின் மிகவும் போதுமான வெளிப்பாடாகும்" என்று பி.பி. கிராமர்.

ஷுமிலின் ஏ.டி. படைப்பாற்றலுக்கு பல வரையறைகளை அளிக்கிறது. "படைப்பாற்றல் என்பது சமூகம் மற்றும் அதன் சுற்றுச்சூழலின் வளர்ச்சியின் ஒரு வடிவம்" மற்றும் "படைப்பாற்றல் என்பது புதிய ஆன்மீக மற்றும் பொருள் மதிப்புகளை உருவாக்கும் ஒரு மனித செயல்பாடு."

படைப்பாற்றல் என்பது புதிதாக ஒன்றை உருவாக்கும் செயல்முறையாக இருந்தால், படைப்பாற்றலின் சமூக முக்கியத்துவம், அதன் முக்கிய பொருள் மற்றும் அதன் தோற்றத்தின் வரலாற்றுத் தேவை, அது சமூகம் மற்றும் அதன் சுற்றுச்சூழல், நோஸ்பியர் மற்றும் முழு கலாச்சாரத்தின் தரமான வளர்ச்சியின் ஒரு வடிவமாகும். இந்த விஷயத்தில் படைப்பாற்றல் மிக உயர்ந்த மனித திறன்களின் வெளிப்பாடாக கருதப்பட வேண்டும், மனித செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த வடிவம். ஒரு உயிரினம் "படைப்பாளர், கட்டமைப்பாளர்" என்ற மனிதனின் வரையறை முழுமையானது மற்றும் மிகவும் துல்லியமானது, ஏனென்றால் படைப்பாற்றலில் உலகின் மின்மாற்றியாக ஒரு நபரின் சாராம்சம் மிகுந்த தெளிவுடன் வெளிப்படுகிறது.

படைப்பாற்றல் கருத்தின் மிகவும் முழுமையான பொதுவான வரையறை யா.எல். பொனோமரேவ். "படைப்பாற்றல் என்பது பொருளின் வளர்ச்சிக்கும், அதன் புதிய வடிவங்களின் உருவாக்கத்திற்கும் அவசியமான நிபந்தனையாகும், அதன் தோற்றத்துடன் படைப்பாற்றலின் வடிவங்கள் மாறுகின்றன. மனித படைப்பாற்றல் இந்த வடிவங்களில் ஒன்றாகும், ”என்று அவர் எழுதுகிறார்.

படைப்பாற்றல் சிக்கல்கள் மற்றும் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி ஆகியவை நவீன கல்வியில் தீவிரமாக உருவாக்கப்படுகின்றன. "சுயாதீனமான படைப்புச் செயல்பாட்டிற்கான ஆளுமையின் திறன்களை உருவாக்குதல், அதன் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துதல், செயல்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை கலை, கலை உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள்களில் ஒன்றாகும்."

படைப்பாற்றல் என்பது மனித செயல்பாட்டின் ஒரு பண்பு, அதன் "தேவையான, அத்தியாவசிய, பிரிக்க முடியாத சொத்து". இது மனிதன் மற்றும் மனித சமுதாயத்தின் தோற்றத்தை முன்னரே தீர்மானித்தது, மேலும் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக உற்பத்தியின் மேலும் முன்னேற்றத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. படைப்பாற்றல் என்பது மனிதன் மற்றும் சமூகத்தின் மிக உயர்ந்த செயல்பாடு மற்றும் சுயாதீனமான செயல்பாடு ஆகும். இது புதிய கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது, அசல் மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு, சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன், உற்பத்தி கற்பனை, அடையப்பட்ட முடிவுக்கு ஒரு விமர்சன அணுகுமுறையுடன் இணைந்துள்ளது. படைப்பாற்றல் கட்டமைப்பானது, ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஒரு தனிநபரின் தனித்துவமான திறனை முழுமையாக உணர்தல் வரை ஒரு எளிய பிரச்சனைக்கு தரமற்ற தீர்விலிருந்து செயல்களை உள்ளடக்கியது.

படைப்பாற்றல் என்பது மனித செயல்பாட்டின் வரலாற்று பரிணாம வடிவமாகும், இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. வரலாற்று வளர்ச்சி மற்றும் தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு படைப்பாற்றல் மூலம் உணரப்படுகிறது. இது ஒரு நபரின் திறன்களை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்துகிறது, புதிய உயரங்களை வெல்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் குறிப்பாக, தொழிலாளர் செயல்பாடு. ஒரு நபர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் நடைமுறை மாற்றத்தின் செயல்முறை, கொள்கையளவில், அந்த நபரின் உருவாக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது.

படைப்பாற்றல் என்பது மனித இனத்தின் செயல்பாட்டின் ஒரு பண்பு. ஒரு நபரின் பொதுவான சாராம்சம், அவரது மிக முக்கியமான பண்புக்கூறு சொத்து, புறநிலை செயல்பாடு, இதன் சாராம்சம் படைப்பாற்றல். இருப்பினும், இந்த பண்பு ஒரு நபருக்கு பிறப்பிலிருந்து இயல்பாக இல்லை. இந்த காலகட்டத்தில், அது ஒரு வாய்ப்பு வடிவத்தில் மட்டுமே உள்ளது. படைப்பாற்றல் என்பது இயற்கையின் பரிசு அல்ல, ஆனால் உழைப்பு நடவடிக்கை மூலம் பெறப்பட்ட சொத்து. இது செயல்பாட்டை மாற்றுவது, அதில் சேர்ப்பது, இது உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும். ஒரு நபரின் மாற்றும் செயல்பாடு, அவருக்கு கல்வி கற்பித்தல், படைப்பாற்றல் பாடம், பொருத்தமான அறிவு மற்றும் திறன்களை அவருக்குள் வளர்க்கிறது, அவரை முழுமையாக மேம்படுத்துகிறது, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் தரமான புதிய நிலைகளை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதாவது. உருவாக்க.

இவ்வாறு, செயல்பாட்டின் கொள்கை, உழைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றலின் ஒற்றுமை ஆகியவை படைப்பாற்றலின் அடித்தளங்களின் பகுப்பாய்வின் சமூகவியல் அம்சத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன.

கலாச்சார அம்சம் தொடர்ச்சி, பாரம்பரியத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் புதுமை ஆகியவற்றின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு கலாச்சாரத்தின் முக்கிய அங்கமாகும், அதன் சாராம்சம். கலாச்சாரம் மற்றும் படைப்பாற்றல் நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும், அவை ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்தவை. படைப்பாற்றல் இல்லாமல் கலாச்சாரத்தைப் பற்றி பேசுவது சிந்திக்க முடியாதது, ஏனெனில் இது கலாச்சாரத்தின் (ஆன்மீகம் மற்றும் பொருள்) மேலும் வளர்ச்சியாகும். கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியின் அடிப்படையில் மட்டுமே படைப்பாற்றல் சாத்தியமாகும். மனிதகுலத்தின் ஆன்மீக அனுபவத்துடன், நாகரிகத்தின் வரலாற்று அனுபவத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் மட்டுமே படைப்பாற்றல் பொருள் தனது பணியை உணர முடியும். படைப்பாற்றல், அவசியமான நிபந்தனையாக, கலாச்சாரத்தில் அதன் பொருளை அறிமுகப்படுத்துதல், மக்களின் கடந்தகால நடவடிக்கைகளின் சில முடிவுகளை உண்மையாக்குதல் ஆகியவை அடங்கும்.

கலாச்சாரத்தின் வெவ்வேறு தரநிலைகளுக்கு இடையிலான படைப்பு செயல்பாட்டில் எழும் தொடர்பு பாரம்பரியத்திற்கும் புதுமைக்கும் இடையிலான உறவின் கேள்வியை எழுப்புகிறது, ஏனெனில் அறிவியல், கலை, தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றில் புதுமையின் தன்மை மற்றும் சாரத்தை புரிந்துகொள்வது சாத்தியமற்றது. கலாச்சாரம், மொழி, பாரம்பரியத்தின் இயங்கியல் வளர்ச்சியுடன் தொடர்பில்லாத சமூக நடவடிக்கைகளின் பல்வேறு வடிவங்களில். இதன் விளைவாக, பாரம்பரியம் என்பது படைப்பாற்றலின் உள் தீர்மானங்களில் ஒன்றாகும். இது படைப்புச் செயலின் ஆரம்ப அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, படைப்பாற்றல் விஷயத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட உளவியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது, இது சமூகத்தின் சில தேவைகளை நிறைவேற்ற பங்களிக்கிறது.

ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ப்பு அதிகாரப்பூர்வமாக அறிவிக்கப்பட்ட போதிலும், உண்மையில், அரசு மற்றும் சமூகத்தின் ஸ்திரத்தன்மைக்கு, இணக்கமான ஆளுமைகள் தேவை. மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்காக - ஆக்கப்பூர்வமான நபர்கள். ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் சமூக அமைப்புகளின் வளர்ச்சி ஆகிய இரண்டின் தேவை சமூகம் மற்றும் தனிநபரின் வளர்ச்சியில் ஒரு முரண்பாட்டை உள்ளடக்கியது. சமூகத்தில் இணக்கமான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நபர்களின் சமநிலை அதன் நேர்மறையான பரிணாம வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும்.

கிரியேட்டிவ் மாணவர் குழுஅதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் படைப்பாற்றலில் ஈடுபடும் செயல்பாட்டில் மாணவர் தனது செயல்பாடுகளை ஹூரிஸ்டிக் தேடலின் பொதுவான விதிகளின்படி உருவாக்குகிறார்: நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்; ஆரம்ப தரவுகளுக்கு ஏற்ப முடிவை வடிவமைக்கிறது; அனுமானத்தை சோதிக்க மற்றும் விரும்பிய முடிவை அடைய தேவையான கிடைக்கக்கூடிய வழிமுறைகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது; பெறப்பட்ட தரவை மதிப்பீடு செய்கிறது; புதிய பணிகளை உருவாக்குகிறது.

இதன் விளைவாக, மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு பின்வரும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு யோசனையின் தோற்றம், கருத்தின் விரிவாக்கம், கருத்தை ஒரு யோசனையாக மாற்றுதல் - ஒரு கருதுகோள், கருத்து மற்றும் யோசனையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிக்கான தேடல். ஆனால் சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் அறிவு இல்லாமல், வெற்றிகரமான படைப்பாற்றல் சாத்தியமற்றது. ஒரு புத்திசாலி மற்றும் சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற மாணவர் மட்டுமே, வளர்ந்து வரும் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் படைப்பாற்றல் மற்றும் சிந்தனை சோதனை மூலம் பிரச்சனையின் சாராம்சம் பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், அதைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளையும் வழிமுறைகளையும் கண்டுபிடிக்க முடியும்.

ஆளுமைத் துறையில், படைப்பாற்றல் ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான தனிநபராக சுய விழிப்புணர்வின் அடிப்படையில் மாணவரின் சுய-உணர்தல், தனிப்பட்ட பாதைகளின் வரையறை மற்றும் சுய முன்னேற்றத் திட்டத்தின் கட்டுமானம் என தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இது சம்பந்தமாக, மாணவர்களுடன் அவர்களின் பயிற்சி அமைப்பில் பணியை ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் முக்கியமானது, இது அவர்களின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை தோற்றுவிப்பதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் உருவாக்குவதற்கும் பங்களிக்கும்.

கலாச்சாரம் மற்றும் கலைப் பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர் இளைஞர்களின் உண்மையான தொழில்முறை, அவளுக்கு படைப்பு திறன்கள், ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் அவரது படைப்பு செயல்பாடு - படைப்பு முடிவுகளின் சாதனை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. அதன்படி, சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளில் எதிர்கால நிபுணரின் தொழில்முறை பயிற்சியானது, கல்வி மற்றும் சாராத நேரத்தில் மாணவர்களின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் உண்மையானமயமாக்கல் மற்றும் மேம்பாடு, அவர்களின் படைப்பு திறன்களின் குவிப்பு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

1.2 ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் மாணவர்களுக்கான கல்வியியல் அணுகுமுறை - அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்முறையின் அடிப்படை

எல்லைகள் இல்லாத உலகம் நிஜமாகி, மக்களின் அறிவு, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பை விரிவுபடுத்தும் - வாழ்க்கையை அர்த்தத்துடனும் மகிழ்ச்சியுடனும், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பும் ஒரு சகாப்தத்தில் மனிதநேயம் நுழைந்துள்ளது. அறிவையும் படைப்பாற்றலையும் கற்பிப்பது நவீன கல்வியின் இன்றியமையாததாகும். இந்த அணுகுமுறையின் முக்கியத்துவத்தை வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி, படைப்பாற்றலின் கல்வி அம்சம் கோட்பாட்டின் கிட்டத்தட்ட தீண்டப்படாத கன்னி மண் மற்றும் நடைமுறையின் பலவீனமான பகுதி என்று கூறுகிறார். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் நிலைமைகளின் கீழ் ஒரு ஆளுமை உருவாக்கத்தை நிர்வகிக்கும் சட்டங்களை அறிவியல் இன்னும் தீர்மானிக்கவில்லை. இதைச் செய்ய இன்று அழைக்கப்படுகிறது கற்பித்தல் படைப்பாற்றல்- கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் ஒரு சிறப்பு பகுதி. படைப்பாற்றலின் கற்பித்தல் ஃபேஷனுக்கான அஞ்சலி அல்ல. இது ஒரு வளர்ப்பு சமூகத்தின் யோசனையை செயல்படுத்துவதற்கான வழியைத் திறக்கிறது, இதில் இளைஞர்களின் சமூகமயமாக்கல் மிக உயர்ந்த முன்னுரிமையாகும்.

படைப்பாற்றல் கற்பித்தலின் முக்கிய கருத்து தனிநபரின் படைப்பு நோக்குநிலை, படைப்பாற்றலுக்கான உருவாக்கப்பட்ட தேவையிலிருந்து தொடர்கிறது. வளர்ச்சியில் படைப்பாற்றலின் அவசியத்தை கருத்தில் கொண்டு, அது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்டு உணரப்படுகிறது என்று கருதுகிறோம். முதன்மை ஆர்வம், பேரார்வம், ஆர்வம், அர்ப்பணிப்பு, ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களுடன் தொடர்பு, படைப்பாற்றலில் தலைமை, பின்னர் வாழ்க்கையில் - இவை படைப்பாற்றலில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலைகள். உண்மையான சமூகமயமாக்கல் விளைவை அடைய, படைப்பு செயல்பாடு பின்வரும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

) அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை திருப்திப்படுத்த வேண்டும், வசீகரிக்க வேண்டும், படைப்பாற்றல் குழுக்களில் சேர்க்க வேண்டும்,

) செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், உண்மையான சாதனைகளின் சாதனை உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்,

) படைப்பு சாதனைகள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும், முதலில் - சுய-உணர்தல் பொறிமுறையைச் சேர்ப்பதற்கு,

) ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், சமூக அனுபவம் செறிவூட்டப்பட வேண்டும், ஒரு அகநிலை, பெரும்பாலும் ஒரு தலைமை நிலை உருவாக்கப்பட வேண்டும்,

) படைப்பாற்றலின் செயல்பாட்டில் தீர்க்கப்படும் பணிகள் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்க வேண்டும், சமூக ரீதியாக பயனுள்ள இயல்புடையதாக இருக்க வேண்டும், குழு உறுப்பினர்களுடன் ஒருங்கிணைப்பதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுகிறது, தலைமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சி.

கிரியேட்டிவ் நோக்குநிலை என்பது அறிவாற்றல், ஆர்வம், சாதனை, சுய-உணர்தல், அத்துடன் ஒருங்கிணைப்பு, சமூக நலன் மற்றும் தலைமைத்துவம் ஆகியவற்றின் நோக்கங்களின் ஒரு படிநிலை ஆகும். ஒரு நபரின் ஆக்கபூர்வமான நோக்குநிலையின் ஒரு முக்கிய காட்டி ஒரு புதுமையான நிலை - யதார்த்தத்திற்கு ஒரு படைப்பு, புதுமையான அணுகுமுறை. இரண்டு முன்னுதாரணங்களின் நெருக்கம் வெளிப்படையானது - கல்வி முறைகளின் கோட்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றலின் கற்பித்தல். இணைந்து, அவை ஒரு பயனுள்ள நிறுவன மற்றும் கற்பித்தல் வடிவம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான உள்ளடக்கத்தின் இணைவைக் கொடுக்கின்றன, கல்வி செயல்முறையை ஒத்திசைக்கிறது.

ஒரு சமூக அமைப்பாக கல்வி அமைப்பு ஒரு தனித்துவமான சமூகத்தை உருவாக்குவதைக் குறிக்கிறது - ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு மூலம் இணைக்கப்பட்ட ஒரு குழு, மக்களை சமூகமயமாக்குகிறது. இது எப்போதும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த விளைவை வழங்குகிறது, கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும் திசையில் அதன் அனைத்து பாடங்களின் முயற்சிகளையும் பெருக்குகிறது. குழுவில் உருவாகும் அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலின் சூழ்நிலையால் கல்வி முறை வெளிப்படுகிறது.

அவரது அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், ஏ.எஸ். மகரென்கோ ஒரு கூட்டு என்பது சமூக மதிப்புமிக்க பொருளைக் கொண்ட பொதுவான குறிக்கோள்களால் ஒன்றுபட்ட குழு மற்றும் அவற்றை அடைய ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கூட்டு நடவடிக்கைகள் என்று தீர்மானித்தார்.

நோக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமையால், கூட்டு உறுப்பினர்கள் அனைத்து உறுப்பினர்களின் நிபந்தனையற்ற சமத்துவம் மற்றும் கூட்டுக்கு சமமான பொறுப்பு ஆகியவற்றுடன் பொறுப்பான சார்பு, தலைமை மற்றும் கீழ்ப்படிதல் ஆகியவற்றின் சில உறவுகளில் நுழைகின்றனர். ஒவ்வொரு அணிக்கும் அதன் சொந்த ஆளும் குழுக்கள் உள்ளன மற்றும் மிகவும் பொதுவான குழுவின் ஒரு பகுதியாகும், இது நோக்கம் மற்றும் அமைப்பின் ஒற்றுமையுடன் தொடர்புடையது.

படைப்பாற்றல் குழுவில் மனிதநேய கல்வி முறையின் முக்கிய அளவுருக்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன: நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய திட்டத்தின் இருப்பு; தனிப்பட்ட உறவுகளின் மனிதநேய இயல்பு; தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, செயல்பாட்டின் நிகழ்வு சார்ந்த தன்மை; கல்வி குழு மற்றும் சமூகத்தின் ஊடுருவல்; இலவச வளர்ச்சியின் மண்டலங்களின் இருப்பு.

மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் கல்வி முறைகளுக்கு மிகவும் போதுமான கல்வியியல் தொழில்நுட்பம் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுக்களின் அமைப்பாகும். கிரியேட்டிவ் டீம்கள் என்றால், பொதுவான ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் ஆர்வமுள்ள குழுக்களைக் குறிக்கிறோம். படைப்பாற்றல் கற்பித்தலில், அவை ஒரு குறிக்கோளாகவும், ஒரு செயல்முறையாகவும், விளைவாகவும் கருதப்படுகின்றன. வளர்ப்பதற்கான அவர்களின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், பல்வேறு நிலைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான உந்துதல் கொண்ட மாணவர்களை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், ஊக்கமளிக்கும் பொறிமுறைகளின் செயல்பாட்டின் மூலம் கூட்டுகள், அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலுடன் தொற்று, விரைவாக ஒன்றிணைந்து, உருவாக்கி, சமூகமயமாக்குகிறது.

பொதுவான ஆர்வங்கள் + கூட்டுத் தேடல் மற்றும் படைப்பாற்றல் + பரஸ்பரம் செறிவூட்டல் தொடர்பு + குறிப்பிடத்தக்க சிக்கல்களின் கூட்டுத் தீர்வு மற்றும் வெற்றியை அனுபவிப்பது + தொடர் தேடல் மற்றும் படைப்பாற்றலில் ஆர்வம் - இவை படைப்பாற்றல் கற்பித்தலின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அடிப்படையாக படைப்பாற்றல் குழுவின் வழிமுறைகள்.

படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுக்களின் ஆசிரியர்கள்-அமைப்பாளர்களின் பணி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் திசையிலும், ஒரு படைப்பு குழுவை உருவாக்கும் திசையிலும் செல்கிறது. முதலாவது படைப்பாற்றலுக்கான தேவையின் ஒருங்கிணைப்பு, சகாக்களுடன் ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிக்கும் ஒரு புதுமையான நிலையின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது, தன்னிச்சையான ஆர்வங்களின் சங்கங்களிலிருந்து அர்த்தமுள்ள ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டால் ஒன்றுபட்ட நிலையான அணிகளுக்கு மாறுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. படைப்பாற்றல் கற்பித்தலின் பார்வையில், படைப்பாற்றல் குழுக்கள் இயற்கையான வழியில் மட்டுமே உருவாக்கப்பட முடியும், அதன் பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளைத் தேர்வுசெய்ய சுதந்திரமாக இருக்கும்போது மட்டுமே. அதே நேரத்தில், சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் படைப்பாற்றல் குழுக்கள் ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் பங்கேற்க வேண்டும். படைப்பாற்றலின் சமூக முக்கியத்துவம், தங்களைத் தாங்களே உழைக்க வேண்டியதன் அவசியம், சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பது போன்றவற்றை மாணவர்களுக்கு உணர்த்துவது முக்கியம். படைப்பாற்றல் பற்றிய பயனுள்ள அறிவின் அளவு படைப்பாற்றல் குழு, இசை நிகழ்ச்சிகள், உல்லாசப் பயணங்கள், கூட்டங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் ஆகியவற்றின் மூலம் கூடுதலாக இருக்க வேண்டும்.

படைப்பாற்றல் குழுக்களின் நிலைமைகளில், மாணவர்கள் குறிப்பாக கற்பித்தல் தாக்கங்களுக்கு ஆளாகிறார்கள், அவர்கள் விரைவாக இனப்பெருக்கம், சாயல் நடைமுறைகளிலிருந்து இணை உருவாக்கம் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகை செயல்பாட்டில் சுயாதீனமான படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றிற்கு மாறுகிறார்கள். அவர்கள் படைப்பாற்றலின் உயரத்திற்கு ஒரு ஏணியில் ஏறும்போது, ​​​​ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் வழக்கமான கட்டங்களைக் கடந்து, ஒரு படைப்பு திசையைப் பெறுகிறார்கள்:

வளர்ப்பு செயல்முறை, அமைப்பால் உகந்ததாக, மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதே நேரத்தில் ஒரு சிறப்பு மக்கள் சமூகம் உருவாகிறது, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் மனிதநேய உறவுகளால் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இத்தகைய சமூகங்களின் உருவாக்கம் கல்வியை ஒரு சிறப்பு அர்த்தத்துடன் நிரப்புவது மட்டுமல்லாமல், சமூகத்தை மாற்றியமைக்கிறது, இது மனித சமூகங்களின் சிக்கலானது தவிர வேறில்லை. அவருக்குள் உருவாகும் மேக்ரோ-கல்வி அமைப்பு சமூகப் புதுமைகளைப் பிடிக்கிறது, ஆதரிக்கிறது மற்றும் பரப்புகிறது, கூட்டுப் படைப்பு செயல்பாட்டின் சக்திவாய்ந்த ஆற்றல்.

படைப்பாற்றல் குழுவிற்கும் அதன் பங்கேற்பாளரின் ஆளுமைக்கும் இடையிலான உறவின் கேள்வி முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்றாகும், மேலும் நவீன கல்வியியல் மற்றும் சமூக போக்குகளின் நிலைமைகளில், இது குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது.

படைப்பாற்றல் மாணவர் கற்பித்தல் ஊழியர்கள்

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில் படைப்பாற்றல் குழுவிற்கும் அதன் பங்கேற்பாளரின் ஆளுமைக்கும் இடையிலான உறவு பின்வரும் காரணிகளால் ஏற்படுகிறது:

மாணவர் ஆளுமை வகை; தீர்ப்புகளின் தன்மை, மதிப்புகளின் அமைப்பு, தனிநபர் மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுவின் மரபுகள் ஆகியவற்றின் இணக்கம்; முறைசாரா மைக்ரோ குழுக்களின் இருப்பு மற்றும் இயல்பு; மோதல் சூழ்நிலைகளின் தவிர்க்க முடியாத தன்மை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுவின் தலைவரால் அவர்களின் தீர்மானத்தின் வெற்றி; ஒவ்வொரு மாணவரின் படைப்பு வளர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் தலைவரின் அக்கறை.

உலகின் ஆக்கபூர்வமான மாற்றம் என்பது மனித இயல்பின் மிக உயர்ந்த வெளிப்பாடாகும், இது சமூக வாழ்க்கையின் மிகவும் சிக்கலான, சரியான வடிவங்களை நோக்கி நகர்வதை வழங்குகிறது. மக்கள் உருவாக்குகிறார்கள், கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறார்கள், கலாச்சாரம் மக்களை உருவாக்குகிறது. கலாச்சார விழுமியங்களை அயராது உருவாக்கி, பாதுகாத்து, எதிர்கால சந்ததியினருக்கு கடத்தும் மக்களின் படைப்புத் தன்மையால் கலாச்சாரம் மாறும் மற்றும் மாறக்கூடியது. மக்கள் மீது அவர்களின் தாக்கம் மிகப்பெரியது. படைப்பாளிகள் அவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளுமாறும், அவர்களின் கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவர்களின் ஆன்மாவில் ஊக்கமளிப்பதற்கும், அவர்கள் வழங்கிய திசைகளில் யதார்த்தத்தின் புதிய எல்லைகளைத் திறக்கும்படியும் கட்டாயப்படுத்துகிறார்கள்.

ஆவியின் நினைவுச்சின்னங்கள் கதர்சிஸின் நன்கு அறியப்பட்ட விளைவை ஏற்படுத்துகின்றன - அதிர்ச்சிகள், உணரப்படுகின்றன மற்றும் மனதில் எப்போதும் இருக்கும். இதன் மூலம், மதிப்புகள், அனுபவம், இலட்சியங்கள் மற்றும் மரபுகளின் பரிமாற்றம் கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் படைப்பாளர்களுக்கு ஒரு அறிமுகமாக கல்வியின் அடிப்படை அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. மனிதகுலத்தின் கலாச்சாரத்தைப் பெறுவதன் மூலம், ஒரு நபர் அதைத் தாங்குபவர் மட்டுமல்ல, தொடர்பவராகவும், வழிகாட்டியாகவும், படைப்பாளராகவும் மாறுகிறார். ஆனால் இதற்கு அவருக்கு ஒரு மீட்டிங் தேவை. வழிகாட்டி-படைப்பாளர், தலைவர், குடிமகன் ஆகியோருடன் சந்திப்பு, அவரது ஆன்மாவின் செல்வத்தை வழங்குதல் - ஆசிரியர், படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் தலைவர்.

படைப்பாற்றல் கற்பித்தல் கருதுகிறது தலைவர்கள்ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் கூட்டங்கள் அத்தகைய வழிகாட்டிகளாக, அவர்கள் மீது மிக உயர்ந்த கோரிக்கைகளை வைக்கின்றன. அசல் மற்றும் பரந்த சிந்தனை, வசீகரிக்கும், ஊக்கமளிக்கும், முன்னணி, அவர்கள் மாணவர்கள் மட்டுமல்ல, சக ஊழியர்களின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியில் அக்கறை காட்டுகிறார்கள்.

உறுதியாக உள்ளன முறைகள்மற்றும் வரவேற்புகள்கிரியேட்டிவ் மாணவர் குழுவின் தலைவரின் கல்விப் பணி, அவை நேரடியாக கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையவை.

வளர்ப்பு முறை (கிரேக்க "முறை" பாதையில் இருந்து) வளர்ப்பின் கொடுக்கப்பட்ட இலக்கை அடைவதற்கான வழி. முறைகள் என்பது மாணவர்களின் விசாரணை, விருப்பம், உணர்வுகள், நடத்தை ஆகியவற்றில் செல்வாக்கு செலுத்தும் வழிகள் என்று நாம் கூறலாம்.

ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவுடன் ஒரு தலைவரின் கல்விப் பணியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் நேரடியாக கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையவை. இந்த நேரத்தில் அடையப்பட்ட கல்வியின் முடிவுடன் நிலை ஒத்துள்ளது. ஒரு புதிய இலக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் சாதனை மாணவரை ஒரு புதிய, உயர் கல்வி நிலைக்கு கொண்டு வருகிறது. ஒரு கலைஞரை கீழ் மட்டத்தில் இருந்து உயர் நிலைக்கு மாற்றும் செயல்முறை வளர்ப்பு செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது. பெற்றோரின் இலக்குகளை பல்வேறு வழிகளில் அடையலாம். மொத்தம் எத்தனை உள்ளன? கொள்கையளவில், தலைவர் தனது மாணவர்களுடன் ஒத்துழைக்கக்கூடிய அளவுக்கு, அவர்களின் பலம், திறன்கள் மற்றும் ஆசைகளை நம்பியிருக்கிறார். சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, சில பாதைகள் மற்றவர்களை விட வேகமாக இலக்கை அடைய வழிவகுக்கும். வளர்ப்பு நடைமுறை, முதலில், நமக்கு முன் வாழ்ந்த கல்வியாளர்கள் தங்கள் மாணவர்களை வழிநடத்திய வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. இந்த பாதைகள் அழைக்கப்படுகின்றன கல்வியின் பொதுவான முறைகள்.

இருப்பினும், பல சந்தர்ப்பங்களில், வளர்ப்பின் பொதுவான முறைகள் பயனற்றதாக மாறக்கூடும், எனவே, குறிப்பிட்ட வளர்ப்பு நிலைமைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமான புதிய, ஆராயப்படாத பாதைகளைக் கண்டறியும் பணியை தலைவர் எப்போதும் எதிர்கொள்கிறார், மேலும் விரும்பியதை அடைவதை சாத்தியமாக்குகிறார். விரைவான மற்றும் குறைந்த முயற்சியுடன் முடிவு. கல்வி முறைகளின் வடிவமைப்பு, தேர்வு மற்றும் சரியான பயன்பாடு ஆகியவை இயக்குனரின் கல்வியியல் நிபுணத்துவத்தின் உச்சம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ப்பு செயல்முறையின் நிலைமைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமான சரியான பாதைகளைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம். இருப்பினும், எந்தவொரு தலைவராலும் அடிப்படையில் புதிய கல்வி முறையை உருவாக்க முடியாது. முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான பணி தொடர்ந்து உள்ளது, மேலும் ஒவ்வொரு தலைவரும் தனது வலிமை மற்றும் திறன்களின் சிறந்த முறையில் அதைத் தீர்த்து, தனது சொந்த குறிப்பிட்ட மாற்றங்களைச் செய்கிறார், பொது முறைகளின் வளர்ச்சியில் சேர்த்தல், கல்விச் செயல்முறையின் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப. முறைகளின் இத்தகைய பகுதி முன்னேற்றம் என்று அழைக்கப்படுகிறது கல்வி முறைகள்.

கல்வியின் வரவேற்பு பொது முறையின் ஒரு பகுதியாகும், ஒரு தனி நடவடிக்கை (தாக்கம்), ஒரு உறுதியான முன்னேற்றம். அடையாளப்பூர்வமாகச் சொன்னால், நுட்பங்கள் என்பது ஆராயப்படாத பாதைகள் ஆகும், இது படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் தலைவர் தனது பங்கேற்பாளர்களுடன் சேர்ந்து இலக்கை விரைவாக அடைவதற்காக அமைக்கிறது. மற்ற தலைவர்கள் அவற்றைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினால், படிப்படியாக நுட்பங்கள் பரந்த துருவ பாதைகளாக மாறும் - முறைகள். கல்வியின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவு, ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவுடன் வேலை செய்வதில் அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் - இது ஒரு படைப்புக் குழுவின் தலைவரின் கல்வித் திறனின் மட்டத்தின் மிக முக்கியமான பண்புகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு நுட்பம் ஒற்றை விளைவு என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் ஒரு வழிமுறை என்பது நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும். ஒரு வழிமுறையானது இனி ஒரு நுட்பம் அல்ல, ஆனால் இன்னும் ஒரு முறை அல்ல. எடுத்துக்காட்டாக, உழைப்பு என்பது கல்விக்கான ஒரு வழிமுறையாகும், ஆனால் உழைப்பைக் காண்பிப்பது, மதிப்பிடுவது, வேலையில் உள்ள தவறைச் சுட்டிக்காட்டுவது போன்ற நுட்பங்கள். வார்த்தை (பரந்த அர்த்தத்தில்) கல்விக்கான ஒரு வழிமுறையாகும், ஆனால் ஒரு கருத்து, ஒரு முரண்பாடான கருத்து, ஒப்பீடு ஆகியவை நுட்பங்கள். இது சம்பந்தமாக, சில நேரங்களில் வளர்ப்பு முறை நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் அமைப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் முறையின் கட்டமைப்பில் நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் உள்ளன.

நல்ல அல்லது கெட்ட முறைகள் எதுவும் இல்லை, எந்த கல்வி முறையும் அது பயன்படுத்தப்படும் நிபந்தனைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் முன்கூட்டியே பயனுள்ளதாகவோ அல்லது பயனற்றதாகவோ அறிவிக்க முடியாது.

கற்பித்தல் திறமை, உள்ளுணர்வு, சில விளைவுகளை ஏற்படுத்தும் முறைகளின் பண்புகள் மற்றும் காரணங்களைப் பற்றிய ஆழமான அறிவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நேரத்தைச் சோதித்த, சோதனை வழி. படைப்பாற்றல் குழுவின் தலைவர், குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை சிறப்பாகக் கணக்கில் எடுத்து, அவர்களுக்கு போதுமான கல்வி நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்தினார் மற்றும் அதன் விளைவுகளை முன்னறிவித்தார், எப்போதும் உயர் கல்வி முடிவுகளை அடைவார். கல்வி முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு உயர் கலை.

கல்வி முறைகளின் தேர்வை நிர்ணயிக்கும் பொதுவான நிலைமைகளைக் கவனியுங்கள்.

பொதுவானவை நிபந்தனைகள்கல்வி முறைகளின் தேர்வில்:

மாணவர் படைப்பாற்றல் குழுவின் உறுப்பினர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

கற்பித்தல் தகுதிகளின் நிலை.

வளர்க்கும் காலம்.

எதிர்பார்த்த விளைவுகள்.

விதிகள் விருப்பம்கல்வி முறைகள்.

கல்வியின் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பொதுவான கொள்கை, மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் குழுவின் தலைவரின் அணுகுமுறையாகும். ஒரு மனிதநேய அணுகுமுறையின் வெளிச்சத்தில் கல்வியின் முறைகள் என்பது அவர்களின் மாணவர்களின் தலைவிதியைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கும் தலைவர்களின் கைகளில் முற்றிலும் தொழில்முறை கருவிகள் அல்ல. முறைக்கு நெகிழ்ச்சி, நெகிழ்வுத்தன்மை, மென்மை கூட தேவை - இந்த குணங்கள் இயக்குனரால் கொடுக்கப்படுகின்றன. மேலே கருதப்பட்ட முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பொதுவான நிபந்தனைகள் முக்கிய சார்புகளை தீர்மானிக்கின்றன, இதற்கிடையில், கல்விச் செயல்பாட்டில், பல நுட்பமான நுணுக்கங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

குழுத் தலைவரின் எந்தவொரு நியாயமான மற்றும் தயாரிக்கப்பட்ட நடவடிக்கை முடிவுக்குக் கொண்டுவரப்பட வேண்டும், முறைக்கு ஒரு தர்க்கரீதியான முடிவு தேவைப்படுகிறது. இந்த விதியைப் பின்பற்றுவது முக்கியம், ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழு உறுப்பினர்கள் விஷயத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான பயனுள்ள பழக்கத்தைப் பெறுகிறார்கள், மேலும் தலைவர் அமைப்பாளராக தனது அதிகாரத்தை பலப்படுத்துகிறார்.

முறை அதன் பயன்பாட்டில் ஒரு வடிவத்தை பொறுத்துக்கொள்ளாது. எனவே, ஒவ்வொரு முறையும் தலைவர் இந்த நிலைமைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேட வேண்டும், புதிய நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். இதற்காக, கல்விச் சூழ்நிலையின் சாராம்சத்தில் ஆழமாக ஊடுருவ வேண்டியது அவசியம், இது ஒரு குறிப்பிட்ட செல்வாக்கின் தேவையை உருவாக்குகிறது.

முறையின் தேர்வு கற்பித்தல் உறவின் பாணியைப் பொறுத்தது. ஒரு நட்பு உறவில், ஒரு முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும்; நடுநிலை அல்லது எதிர்மறை உறவில், நீங்கள் மற்ற தொடர்பு வழிகளைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

கல்வியின் முறைகளை வடிவமைக்கும் போது, ​​படைப்பாற்றல் குழுவின் உறுப்பினர்களின் மன நிலை, முறைகள் பயன்படுத்தப்படும் நேரம் ஆகியவற்றைக் கணிக்க வேண்டியது அவசியம்.

மூலம் இயற்கைமாணவர்களின் படைப்பாற்றல் குழுவில் கல்வி முறைகள் வற்புறுத்தல், உடற்பயிற்சி, ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை என பிரிக்கப்படுகின்றன.

இந்த வழக்கில், "முறையின் தன்மை" என்ற பொதுவான அம்சம் திசை, பொருந்தக்கூடிய தன்மை, தனித்தன்மை மற்றும் முறைகளின் வேறு சில அம்சங்களை உள்ளடக்கியது.

இந்த வகைப்பாடு கல்வியின் பொதுவான முறைகளின் மற்றொரு முறையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, இது முறைகளின் தன்மையை மிகவும் பொதுவான முறையில் விளக்குகிறது. வற்புறுத்துதல், நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல், பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தையைத் தூண்டுதல் போன்ற முறைகள் இதில் அடங்கும். மூலம் முடிவுகள்செல்வாக்கு முறைகளை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

தார்மீக அணுகுமுறைகள், நோக்கங்கள், உணர்வுகள், கருத்துக்கள், யோசனைகளை உருவாக்கும் உறவுகளை உருவாக்கும் தாக்கங்கள்.

ஒரு வகை அல்லது மற்றொரு வகையை வரையறுக்கும் பழக்கத்தை உருவாக்கும் தாக்கங்கள். ஒரு தலைவர்-அமைப்பாளராக மட்டுமல்லாமல், ஒரு தலைவர்-ஆசிரியராகவும், படைப்பாற்றல் குழுவில் கல்வி செல்வாக்கின் அனைத்து முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களையும் தலைவர் முழுமையாக தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

இவ்வாறு, மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் குழுவில் ஒரு சிறப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் தலைவர் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்.

வெறுமனே, ஒரு படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவை உருவாக்குவது ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் தொழிற்சங்கத்தை உருவாக்குவதாகும். ஆனால் நடைமுறையில், இந்த சிக்கல் மிகப்பெரிய சிரமங்களை முன்வைக்கிறது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு தலைவருக்கும் அவருக்கு முன் வித்தியாசமாக ஆக்கப்பூர்வமாகவும், முறைப்படியும் படித்தவர்கள் உள்ளனர். பொதுவாக அவர்கள் திறமையானவர்கள், குறைந்த திறமைகள் மற்றும் முற்றிலும் திறமையற்றவர்கள் என்று பிரிக்கப்படுகிறார்கள். படைப்பாற்றல் குழுவிற்கு மாணவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரே அளவுகோல் இதுவாக இருக்கலாம்.

ஆனால் விஷயத்தின் ஒரு பக்கம் அணியின் உருவாக்கம், மற்றொன்று அதன் கல்வி.

இந்த ஆக்கப்பூர்வமான கல்வி எந்த வரியை எடுக்க வேண்டும்?

மாணவர் படைப்பாற்றல் குழுவில், முக்கிய விஷயம் ஒத்திகை செயல்முறை ஆகும்.

ஒவ்வொரு ஒத்திகையும் தேவையான அளவு துல்லியத்துடன், உங்களை வேலைக்கு அமைக்கும் சூழ்நிலையில் நடத்தப்படுவது அவசியம், இதனால் எல்லா நேரத்திலும் நிறைவேறாத இலக்கின் உணர்வு இருக்கும்.

கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் எல்லாவற்றையும் நேர்மறையாகப் பிடிக்க முயற்சிப்பது மதிப்புக்குரியது, எதை அடைய முடிந்தது மற்றும் எதைத் தடுக்கிறது என்பதைக் கண்டறிய, பின்வாங்குவது. உதாரணமாக, பார்வையாளருடன் வெற்றியை பகுப்பாய்வு செய்வது மிகவும் முக்கியம். இது மிகவும் கடினம், ஆனால் நீங்கள் அதை செய்ய முயற்சிக்கவில்லை என்றால், அதை நகர்த்த முடியாது. ஒத்திகைகளை பகுப்பாய்வு செய்வது முக்கியம், எடுத்துக்காட்டாக, இன்று ஒத்திகை ஏன் கலை ரீதியாக நடக்கவில்லை அல்லது நேற்றை விட இன்று ஏன் சிறப்பாக இருந்தது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, படைப்பு செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வது, அவற்றின் சாரத்தை ஆராய்வது.

நல்ல மதிப்புரைகளைக் குறிப்பிட வேண்டாம் என்று நாங்கள் குழுவிற்கு கற்பிக்க வேண்டும்.

ஒரு குழுவை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் இதுபோன்ற விஷயங்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. வெற்றியின் பேரில் அவரைப் பரவசப்படுத்தாமல் தடுப்பது மிகவும் முக்கியம், ஆனால் அவர் மீதுள்ள நம்பிக்கையைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதும் முக்கியம்.

இந்த அர்த்தத்தில், ஒருவேளை மிகவும் பயங்கரமான விஷயம் என்னவென்றால், அணி அடைந்த வெற்றிகளுடன் பரவச உணர்வில் கல்வி கற்பது. மேலும் தலைவரின் பணி அணியில் அதிருப்தி உணர்வைத் தூண்டுவதாகும், இதனால், வெற்றி பெற்றாலும், அணியிலேயே இன்னும் நிறைய செய்யாத, அதிகம் இல்லாத உணர்வு இருக்கும். இதைச் செய்ய, தலைவர் தனக்குள்ளேயே உள்ள மனநிறைவைக் கடக்க வேண்டும், கலைஞர்களின் விமர்சனக் கருத்துக்களை தனிப்பட்ட முறையில் தனக்கு எதிரான தாக்குதலாக உணராத திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

படைப்பாற்றல் மிக்க மாணவர் கூட்டமைப்பு அதன் கொள்கைகளை நிலைநிறுத்த தொடர்ந்து போராடி வருகிறது. ஆனால் இந்த கொள்கைகளின் அடிப்படையில் அணியின் ஒற்றுமை அவர்களின் சொந்த குறைபாடுகள் தொடர்பாக குருட்டுத்தன்மைக்கு வழிவகுக்காது என்பது முக்கியம்.

அவர்கள் ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களைப் பற்றி பேசும்போது, ​​அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் குறைகளை மன்னிக்கிறார்கள் என்று அர்த்தமல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மற்றவர்களுக்கு எதிராக ஒன்றுபடுவது எளிதானது. எங்கள் சொந்த அணியில் ஒருவருக்கொருவர் உண்மையைச் சொல்ல கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

நீங்கள் ஒரு கலைஞருக்கு பயத்தை ஏற்படுத்த முடியாது, நடிப்பு பற்றிய விமர்சனக் கருத்து அவரை கூட்டுத் தலைவருக்கு எதிரான நிலையில் வைக்கும் என்ற உணர்வில் நீங்கள் அதை வைத்திருக்க முடியாது. மாறாக, கலைஞர் நேர்மையாகவும் நேர்மையாகவும் இருந்து அதைச் செய்தால் மட்டுமே தோல்வியுற்றது, கெட்டது எது என்பதைப் பற்றி பேச அவருக்கு உரிமை உண்டு என்று தொடர்ந்து உணர வேண்டும். தைரியம், வெளிப்படைத்தன்மை, கொள்கைகளை கடைபிடிப்பது படைப்பாற்றல் குழுவை ஒருபோதும் அழிக்காது, சில தலைவர்கள் போல் தெரிகிறது, ஆனால், மாறாக, அதன் ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கும்.

சில சமயங்களில் தலைவர்கள் குழுவில் அமைதியான வாழ்க்கையை வழங்குவதன் மூலம், எந்தப் பாத்திரத்தையும் பற்றி அவர்களுடன் முரண்படத் தயாராக இருக்கும் நபர்களுக்கு வேலை வழங்குகிறார்கள். அதே போல், எல்லா வாயையும் மூட முடியாது, அத்தகைய தலைவர் திரும்பிப் பார்க்க நேரம் கிடைக்கும் முன், அவர் துண்டு துண்டாக கிழிந்து விடுவார்.

நமது அன்றாட வாழ்வின் அனைத்து சிரமங்கள் மற்றும் செழுமையுடன், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டைத் திரட்டும் சில புதிய வேலை வடிவங்களை ஒருவர் காணலாம்.

ஒரு கூட்டு வளர்ப்பு என்பது ஒரு தலைவரின் மிகவும் சிக்கலான, நுட்பமான, நடிகரின் ஆன்மாவைப் பற்றிய அறிவு தேவைப்படும் பணியின் பகுதியாகும். ஒரு குழுவை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியமானது, அடுத்த நிகழ்வை நடத்துவது மட்டுமல்ல. இங்கு முற்றிலும் கலை சார்ந்த கேள்விகள் நெறிமுறை கேள்விகளுடன் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன.

பல தலைவர்களின் பிரச்சனை என்னவென்றால், அவர்களில் யாரும் ஒரு அணியை உருவாக்கவில்லை. இது அவ்வாறு இல்லாததால், கலையில் ஒத்த எண்ணம் பற்றிய அனைத்து வார்த்தைகளுக்கும் உண்மையான மதிப்பு இல்லை.

Vl. I. நெமிரோவிச்-டான்சென்கோ, தியேட்டரில் வாழ்க்கை என்பது சமரசங்களின் தொடர்ச்சியான சங்கிலி, எந்த நேரத்திலும் மிகச்சிறிய சமரசம் செய்வது மட்டுமே முக்கியம் என்று மிகவும் சரியாகக் கூறினார். முற்றிலும் சமரசமற்ற வாழ்க்கை கோட்பாட்டளவில் சாத்தியம், ஆனால் அணித் தலைவர்கள் எவருக்கும் இல்லாத சிறந்த நிலைமைகள் இதற்குத் தேவை. எனவே, இலக்குகளை சமரசம் செய்யாத குறைந்தபட்ச சமரசத்தைத் தேடுவது அவசியம்.

ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவைக் கற்பிப்பதில் சிக்கல் எப்போதும் பொருத்தமானது, ஏனென்றால் ஒரு தார்மீக மற்றும் நெறிமுறைக் குறியீட்டின் அடிப்படையில் மட்டுமே நவீன கலை வடிவங்களைத் தேட முடியும்.

உலகில் நடைபெறும் பெரிய செயல்முறைகள் ஒவ்வொரு நபருடனும் மேலும் மேலும் நேரடியாக தொடர்புடைய ஒரு நேரத்தில் நாம் வாழ்கிறோம். இன்றைய நவீன மொழியில் வாழ்க்கையைப் பற்றி பேசக்கூடிய வகையில் நமக்கும் நடிகர்களுக்கும் கல்வி கற்பிக்க முடிந்தால், படைப்பாற்றல் குழு முன் வைக்கப்பட்டுள்ள மிகப்பெரிய பணிகளை தீர்க்க முடியும். , அதை செயல்படுத்துவதற்கு, முதலில், தலைவர் பொறுப்பு.

ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவின் ஒவ்வொரு தலைவரின் படைப்பாற்றல் முழு குழுவின் கருத்தியல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அபிலாஷைகளின் வெளிப்பாடே தவிர வேறில்லை. ஒருங்கிணைந்த, கருத்தியல் ரீதியாக ஒன்றுபட்ட கூட்டு இல்லாமல், பொதுவான படைப்புப் பணிகளால் எடுத்துச் செல்லப்பட்டால், முழு அளவிலான கலைப் படைப்பு இருக்க முடியாது.

கூட்டு ஒரு பொதுவான உலகக் கண்ணோட்டம், பொதுவான கருத்தியல் மற்றும் கலை அபிலாஷைகள், அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும் பொதுவான ஒரு படைப்பு முறை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

முழு அணியையும் கண்டிப்பாக அடிபணிய வைப்பதும் முக்கியம் ஒழுக்கம்.

"கூட்டு படைப்பாற்றல், எங்கள் கலையை அடிப்படையாகக் கொண்டது" என்று கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி எழுதினார், "அவசியம் ஒரு குழுமம் தேவை, அதை மீறுபவர்கள் தங்கள் தோழர்களுக்கு எதிராக மட்டுமல்ல, அவர்கள் சேவை செய்யும் கலைக்கு எதிராகவும் குற்றம் செய்கிறார்கள்."

ஒரு படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் உறுப்பினருக்கு கூட்டுவாதத்தின் உணர்வில் கல்வி கற்பிக்கும் பணி கலையின் இயல்பிலிருந்து உருவாகிறது, இது கூட்டு நலன்களுக்கான பக்தி உணர்வின் அதிகபட்ச வளர்ச்சியையும் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடுகளுக்கு எதிரான சமரசமற்ற போராட்டத்தையும் முன்வைக்கிறது.

படைப்பாற்றலின் சூழ்நிலையை உருவாக்க, மாணவர் படைப்பாற்றல் குழுவின் தலைவர் வாழ்க்கையிலிருந்து, யதார்த்தத்திலிருந்து பொருட்களை எடுத்துக்கொள்கிறார். மேலும், சுதந்திரமாக, மற்றும் ஒரு தலைவர் மூலம் மட்டுமல்ல, உண்மையான கலையை உருவாக்குவதற்காக கூட்டு வாழ்க்கையை உணர வேண்டும். வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவர்களின் சொந்த அறிவிலிருந்து மட்டுமே, அவர்கள் கலைப் படத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் விளக்க முடியும், தேவையான மேடை வடிவங்களைக் கண்டறிய முடியும். தலைவர் மற்றும் குழு இருவரும் ஆக்கப்பூர்வமான பிரதிபலிப்புக்கு ஒரே விஷயத்தைக் கொண்டுள்ளனர்: வாழ்க்கை, உண்மை. குழு உறுப்பினர்கள் மற்றும் தலைவரின் மனதில் உருவங்கள், யோசனைகள் வாழ்வது அவசியம், அவர்களின் சொந்த வாழ்க்கை அவதானிப்புகளின் செல்வத்தால் நிறைவுற்றது, யதார்த்தத்திலிருந்து பெறப்பட்ட பல பதிவுகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. இந்த அடிப்படையில் மட்டுமே குழு மற்றும் தலைவர், மாஸ்டர் மற்றும் நடிகருக்கு இடையே ஆக்கபூர்வமான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்புகளை உருவாக்க முடியும்.

எதிர்கொள்ளும் முக்கிய பணி தலைவர்படைப்பாற்றல் மாணவர் கூட்டு என்பது கருத்தின் கருத்தியல் மற்றும் கலை ஒற்றுமையின் ஆக்கபூர்வமான அமைப்பில் உள்ளது. தலைவர் ஒரு சர்வாதிகாரியாக இருக்க முடியாது மற்றும் இருக்கக்கூடாது, அவருடைய படைப்பு தன்னிச்சையானது திட்டத்தின் முகத்தை தீர்மானிக்கிறது. தலைவர் முழு அணியின் ஆக்கபூர்வமான விருப்பத்தையும் தன்னுள் குவிக்கிறார். அவர் அணியின் சாத்தியமான, மறைக்கப்பட்ட திறன்களை யூகிக்க வேண்டும், விரும்பிய பணிச்சூழலுக்கு இசைவாக இருக்க வேண்டும்.

கருத்தின் கருத்தியல் நோக்குநிலை, உண்மைத்தன்மை, துல்லியம் மற்றும் யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பு ஆழம் ஆகியவற்றிற்கு அவர் பொறுப்பு.

படைப்பாளியாக கலைஞர் படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் தலைவனுக்கு உண்மையான பொருள். கூட்டுக் கலைஞரின் படைப்பு எண்ணங்கள் மற்றும் கனவுகள், அவரது கலை யோசனைகள் மற்றும் நோக்கங்கள், படைப்பு கற்பனை மற்றும் உணர்வுகள், தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக அனுபவம், அறிவு மற்றும் வாழ்க்கை அவதானிப்புகள், சுவை, மனோபாவம், நகைச்சுவை, நடிப்பு வசீகரம், மேடை நடவடிக்கைகள் மற்றும் மேடை வண்ணங்கள் - இவை அனைத்தும் ஒன்றாக எடுத்துக்கொள்வது அணியின் தலைவரின் படைப்பாற்றலுக்கான பொருள், மேலும் கலைஞரின் உடல் அல்லது அவரது திறன் மட்டுமல்ல, தலைவரின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், தனக்குத் தேவையான உணர்வுகளைத் தூண்டும்.

இயக்குனருக்கும் கலைஞருக்கும் இடையிலான ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்பு தற்கால கலையில் இயக்குனரின் முறையின் அடிப்படையாகும். ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் கலைஞரின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க - இது படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் தலைவர் எதிர்கொள்ளும் மிக முக்கியமான பணியாகும். கலைஞருக்கு உண்மையான தலைவர் மேடை ஆசிரியர் மட்டுமல்ல, வாழ்க்கை ஆசிரியரும் கூட. அவர் பணிபுரியும் குழுவின் செய்தித் தொடர்பாளர், தூண்டுதல் மற்றும் கல்வியாளர். அவர் தனது குழுமத்தின் "டியூனர்" ஆவார். இப்படித்தான் கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, வி.ஐ. நெமிரோவிச்-டான்சென்கோ, ஈ.பி. வக்தாங்கோவ்.

கலைஞர்கள் அவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறிய உதவுதல், கருத்தின் கருத்தியல் பணிகளால் அவர்களை வசீகரிப்பது மற்றும் இந்த பணிகளைச் சுற்றியுள்ள முழு குழுவின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அபிலாஷைகளை ஒன்றிணைப்பதன் மூலம், தலைவர் தவிர்க்க முடியாமல் அதன் கருத்தியல் கல்வியாளராகவும் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையை உருவாக்குபவராகவும் மாறுகிறார். ஒவ்வொரு ஒத்திகையின் தன்மையும், அதன் திசையும் வெற்றியும் பெரும்பாலும் தலைவரைப் பொறுத்தது. முழுமையான, ஆழமான, சுயாதீனமான படைப்பாற்றலுக்காக கலைஞரின் இயற்கையான தன்மையை எழுப்புவதற்காக அவர் அனைத்து நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறார்.

படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் முழு செயல்பாட்டிற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது காலநிலை மற்றும் வளிமண்டலம்கூட்டு.

கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலில், காலநிலை கருத்துக்கு ஒரு அறிவியல் விளக்கம் உள்ளது, ஆனால் இந்த வார்த்தையின் வேறுபட்ட உள்ளடக்கத்துடன். ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில், வளிமண்டலத்தின் கருத்தைப் பயன்படுத்துவது வழக்கம், இந்த விஷயத்தில், இந்த இரண்டு கருத்துக்களும், ஒத்த பெயரைப் பொருட்படுத்தாமல், வேறுபட்ட உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்படுகின்றன - ஒரு உடல் ஒழுங்கு அல்ல, ஆனால் ஆன்மீகம். காலநிலையும் வளிமண்டலமும் இயற்கையில் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளதைப் போலவே, சமூக-உளவியல் காலநிலையும் படைப்புச் சூழலுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

சமூக-உளவியல் காலநிலையின் பல வகைப்பாடுகள் மிகவும் நிலையானவை, அவை அதன் தனிப்பட்ட நிலைகளை மட்டுமே பதிவு செய்கின்றன, மேலும் இந்த நிலைகள் எவ்வாறு நிரந்தரமாக ஒன்றையொன்று மாற்றுகின்றன என்பதை விளக்கவில்லை. குழுவின் வளர்ச்சியுடன், அதில் உள்ள சமூக-உளவியல் காலநிலையின் மண்டலமும் விரிவடைகிறது, அதன் அமைப்பு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.

சில நிலைகள், அணியின் சமூக-உளவியல் காலநிலையின் வளர்ச்சியின் கட்டங்கள் பற்றி பேசுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது.

"படைப்பாற்றல் சூழ்நிலை" மற்றும் சமூக-உளவியல் காலநிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு இணையாக வரையப்படலாம். சூழ்நிலையின் பொதுவான "மனநிலை", அதன் உளவியல் உள்ளடக்கம், சூழ்நிலைக்கான உணர்ச்சி மனப்பான்மையிலிருந்து எழுகிறது, என்ன நடக்கிறது, பொதுவாக மற்றவர்களுக்கு, இவை அனைத்தும் வளிமண்டலம்.

"வாழ்க்கை வளிமண்டலங்களால் நிரம்பியுள்ளது, நாங்கள் வெற்று இடத்தில் வாழவில்லை" என்று மிகைல் செக்கோவ் கூறினார்.

படைப்பாற்றல் குழுவில் சமூக-உளவியல் காலநிலையை உருவாக்குவதில் (வளிமண்டலம்) தலைவரின் பங்கு நேரடியாக கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது, ஏனெனில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு உறவுகள் மற்றும் அவர்களின் கரிம சமூக-தனிப்பட்ட தொகுப்பில் செயல்பாட்டின் பங்கு உறவுகள் இல்லை. தன்னிச்சையானது, தன்னிச்சையானது அல்ல, ஆனால் சமூக சூழலுடன் தனிநபர்களின் உறவை ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறை.

தலைக்கு தேவையான பல உள்ளன குணங்கள்அவரை நீண்ட காலத்திற்கு மிகை-நிலையான சூழ்நிலையில் குழு இயக்கவியலை "கட்டுப்படுத்த" அனுமதிக்கிறது:

அ) தலைவர் அணியில் அவரது சொந்த நபராக இருக்க வேண்டும்.

b) தலைவர் சூழ்நிலையில் மாற்றங்களை எளிதில் மாற்றியமைக்க வேண்டும். அவர் அணியின் மன உறுதியை உருவாக்கி பராமரிக்க வேண்டும், இதற்காக அவர் தொடர்ந்து அணியின் இலக்குகளை சுட்டிக்காட்ட வேண்டும், ஆபத்தை எதிர்பார்க்க வேண்டும், அது இல்லாவிட்டாலும், அதைத் தேடுங்கள், ஒரு "பலி ஆடு" கண்டுபிடிக்க முடியும், மேலும் அவர் இல்லை, பின்னர் நடிப்பு குழுவை அணிதிரட்ட இந்த பாத்திரத்தை ஏற்கவும்.

c) மேலாளர் ஒரு நல்ல நிர்வாகியாக இருக்க வேண்டும் அல்லது நல்ல உதவியாளர்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எனவே நன்கு அறியப்பட்ட பழமொழி: "உங்களிடம் ஒரு நல்ல துணை இருந்தால் நீங்களே எதுவும் செய்யாதீர்கள்."

ஈ) தலைவர் தன்னைப் பின்பற்றுபவர்கள், அவர்களின் அணுகுமுறைகள், குறிக்கோள்கள், இலட்சியங்கள் போன்றவற்றைப் புரிந்துகொண்டு உணர வேண்டும்.

இ) தலைவர் பின்தொடர்பவர்களின் தனிப்பட்ட நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அவர்களுக்கு வெகுமதி அளிக்கவும் தண்டிக்கவும் முடியும், ஆனால் இதைச் செய்ய, "நீதி" என்று அழைக்கப்படுவதைப் பற்றிய கூட்டுக் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

இவ்வாறு, கல்வியின் மேற்கூறிய கொள்கைகளின் பயன்பாடு படைப்பாற்றல் மாணவர் கூட்டுக்கான கல்வி அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது.

அத்தியாயம் 2. ஸ்மோலென்ஸ்க் மாநில கல்வி நிறுவனங்களின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன மாணவர் அரங்கின் ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் கூட்டத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான தொழில்நுட்பங்கள்

1 நாட்டுப்புறப் பாடல்கள் மற்றும் சிறுகதைகளின் நடன மாணவர் அரங்கின் ஆக்கப்பூர்வமான மாணவர் குழுவை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நவீன கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு என்பது மனித ஆன்மீக செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான வகையாகும், இதன் செயல்திறன் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் உணர்தலை நோக்கமாகக் கொண்ட ஊக்க-இலக்கு, செயல்பாட்டு, உள்ளடக்கம், அறிவாற்றல்-படைப்பு கூறுகளின் கலவையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் கலை வகைகளில், நடனம், பிளாஸ்டிசிட்டி ஆகியவை ஆன்மீக மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிக்கு கூடுதலாக, இயற்பியல் கோளம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு கோளத்தின் வளர்ச்சி ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இங்கே பங்கு. சுய வெளிப்பாடு மற்றும் கலை தொடர்புக்கான வெளிப்படையான வழிகள், நடனக் கலையில் உள்ளார்ந்தவை, தகவல், தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடுகளைச் செய்தல், பச்சாதாபம், அதிகரிக்கும், நேரடி மற்றும் துணை இணைப்புகளை மேம்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பதைத் தூண்டுகின்றன. நடன இயக்கங்களில் வெளிப்படுத்தப்படும் இசை கலைப் படம், அழகியல் கொள்கையின் பல்வேறு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் தகவல், தகவல்தொடர்பு, தார்மீக-அழகியல் மற்றும் உளவியல் துறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த திசையில் ஒரு வளர்ந்த பாரம்பரியம் உள்ளது மற்றும் பண்டைய காலத்திற்கு முந்தையது. அரிஸ்டாட்டில் நடனங்கள் பற்றிய விளக்கத்தை, எஸ்கிலஸ், சோஃபோக்கிள்ஸ், யூரிப்பிடிஸ் ஆகியோரின் சோகங்களில், அரிஸ்டோபேன்ஸின் நகைச்சுவைகளில் காணலாம். பழங்கால கலாச்சாரத்தின் முக்கிய கருத்து கலோககாதியா - உடல் மற்றும் ஆவியின் இணக்கம், இது ஒரு நபரை கடவுளுக்கு ஒத்ததாக ஆக்கியது. பிளாட்டோவின் படைப்புகளில் "தி ஸ்டேட்" மற்றும் "சட்டங்கள்", சரியான குடிமக்களின் கல்வியில் முக்கிய பங்கு இசை கலைக்கு ஒதுக்கப்பட்டது - இசை, கவிதை மற்றும் நடனம், அங்கு இசை வாழ்க்கையின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதில் முக்கிய பங்கு வகிக்க விதிக்கப்பட்டது. , தார்மீக பரிபூரணத்தை அணுகுவதில்.

நூற்றாண்டு முதல் நூற்றாண்டு வரை நடனக் கலையின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், அதன் நுட்பம் மிகவும் சிக்கலானதாகிவிட்டது, மேலும் பாலே நடனம் படிப்படியாக தொழில்முறையாகி வருகிறது, இது மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்த பயிற்சி பெற்றவர்களுக்கு அணுகக்கூடியது. நடனத் துறையில் பண்டைய பாரம்பரியத்தின் மறுமலர்ச்சி 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் நடந்தது, "இலவச நடனம்" என்று அழைக்கப்படுவது தோன்றியது, அதில் A. டங்கன் ஒரு முக்கிய பிரதிநிதியாக ஆனார். இந்த திசையில் குறிப்பிட்ட கவனம் கலைகளின் தொடர்பு, ஒரு பிளாஸ்டிக் படத்தை உருவாக்குவதில் இசையின் பங்கு, அத்துடன் ஒலிக்கும் இசையின் அடிப்படையில் இயக்க மேம்பாடு ஆகியவற்றிற்கு செலுத்தப்பட்டது.

எல்.என். அலெக்ஸீவா ஒரு சிறந்த ஆசிரியர், அவர் தனது மாணவர்களை தாள இணக்க உலகிற்கு வழிநடத்துகிறார், அங்கு "இசைக்கும் இயக்கத்திற்கும் இடையிலான கரிம தொடர்பு ஒரு நபரின் காது மற்றும் உணர்வுகளை பாதிக்கிறது, ஆனால் இயக்கத்தின் மூலம் அவரது முழு மனோதத்துவ உயிரினத்தையும் தீவிரமாக தழுவுகிறது" (எல்என் அலெக்ஸீவா. நகர்ந்து சிந்தியுங்கள் - எம்., 2000. - எஸ். 37). "இன்ஸ்டிட்யூட் ஆஃப் ரிதம்" பள்ளியின் நிறுவனர் ஈ. ஜாக்-டால்க்ரோஸின் பணி, தாளத்தின் கல்வி தாக்கத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. தாளத்தின் ஒருங்கிணைந்த, ஆக்கப்பூர்வ சக்தி ஒரு நபரின் படைப்பு சக்திகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, "தாள ஒழுக்கம்" போன்ற ஒரு குறிப்பிட்ட தரத்தை உருவாக்குகிறது, செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருடனும் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான தொடர்புக்கான புதிய வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.

பங்கேற்பாளர்களின் சில கலை மற்றும் படைப்பு பண்புகள் உள்ளன ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்கம், தனிநபர்களின் சமூகமாக நாங்கள் வரையறுக்கிறோம், அவர்களின் குரல் மற்றும் நடன பண்புகள் மற்றும் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒரு பொதுவான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பணியால் ஒன்றுபட்டது, இதன் தீர்வில் குழுத் தலைவரால் உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் நிலைமைகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன.

சர்வதேச போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்களின் பரிசு பெற்றவர், 1991 இல் நிறுவப்பட்ட ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கம், பிராந்தியத்தின் கலாச்சார வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்கும் ஒரு அசல் படைப்பாற்றல் குழுவாகும். 16 ஆண்டுகளாக, தியேட்டர் ஸ்மோலென்ஸ்க், ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்தியம், ரஷ்யாவின் பிற பகுதிகள், மத்திய கூட்டாட்சி மாவட்டம் மற்றும் அருகிலுள்ள மற்றும் வெளிநாடுகளில் உள்ள பிற நாடுகளின் பார்வையாளர்களை அதன் கலையால் மகிழ்வித்து வருகிறது.

தியேட்டர் ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்தியத்தில், ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாடுகளில் தேசிய நாட்டுப்புற கலாச்சாரம் மற்றும் தேசிய கலையை பிரபலப்படுத்துகிறது. கூட்டுப் பணியின் முக்கிய திசை நாட்டுப்புற கலை, அதன் பாடல், நடனம் மற்றும் இசை கலாச்சாரத்தின் பாதுகாப்பு மற்றும் மேம்பாடு ஆகும்.

இன்று, நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் தொகுப்பில் 150 க்கும் மேற்பட்ட ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்கள் மற்றும் நடனங்கள், அத்துடன் உலக மக்களின் நடனங்கள் மற்றும் பாடல்கள் உள்ளன.

தியேட்டரின் தொகுப்பில் குரல் மற்றும் நடனக் கலைத் துறையில் பிரபலமான எஜமானர்களின் தயாரிப்புகள் அடங்கும்: நடன இயக்குநர்கள் - ரஷ்யாவின் மரியாதைக்குரிய கலைத் தொழிலாளி, மாநில பரிசு பெற்றவர், பேராசிரியர் மிகைல் முராஷ்கோ மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய கலைஞர் அனடோலி போலோசென்கோ; பாடகர்கள் - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கலாச்சாரத் தொழிலாளி லாரிசா லெபடேவா மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கலாச்சாரத் தொழிலாளி டாட்டியானா லத்திஷேவா; மேடை இயக்குனர் - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய கலாச்சார பணியாளர் நினா லுகாஷென்கோவா. தியேட்டரின் அனைத்து கச்சேரி நிகழ்ச்சிகளும் அலெக்சாண்டர் ஆண்ட்ரீவ் தலைமையிலான ரஷ்ய நாட்டுப்புற கருவிகளின் குழுவின் நிகழ்ச்சியுடன் இயல்பாகவே உள்ளன.

தேவையான கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழுவின் தலைவர் முன்னுரிமைகளை உருவாக்குகிறார், அதன்படி ஸ்மோலென்ஸ்க் மாநிலக் கலைக் கழகத்தின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கில் பங்கேற்பாளர்களின் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைத் தீர்மானிப்பது பின்வருமாறு. : செயலில் கவனம் செலுத்தும் திறன்; பெறப்பட்ட தகவலை பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் மாற்றும் திறன்; உரையாடல் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைக்கான திறன்; கற்பனை மற்றும் கற்பனையை தீவிரமாக "இயக்கும்" திறன்; படத்தில் செயல்படும் திறன்; இயக்கத்தில் ஒரு இசை படத்தை சுதந்திரமாக உள்ளடக்கும் திறன்.

பட்டியலிடப்பட்ட திறன்கள், படைப்பாற்றல் குழுவின் உறுப்பினர்களுக்கு முக்கிய மற்றும் அவசியமானவை, அதே நேரத்தில் வளர்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி கலை நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முன்னேற்றத்திற்குத் தேவையான திறன்களின் சிக்கலான மையத்தை உருவாக்குகின்றன. அவை ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கான கிளாசிக்கல் பொது செயற்கையான கொள்கைகளுக்கு மட்டுமல்ல, கலையின் இயல்பின் செல்வாக்கின் கீழ் எழுந்த கொள்கைகளான வெளிப்பாடு, கற்பனை, மாறுபாடு, பச்சாதாபம், சுறுசுறுப்பு போன்றவற்றிற்கும் பொருந்தும்.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டு வளர்ச்சியில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. இது, முதலாவதாக, அனைத்து மாணவர்களையும் பலதரப்பட்ட மற்றும் அர்த்தமுள்ள சமூக மற்றும் தார்மீக கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது, இரண்டாவதாக, அத்தகைய அமைப்பு மற்றும் தூண்டுதலின் அவசியத்தை இது தீர்மானிக்கிறது, இதனால் அது மாணவர்களை ஒருங்கிணைத்து செயல்படக்கூடிய சுய-ஆளும் குழுவாக இணைக்கிறது. எனவே, இரண்டு முக்கியமான முடிவுகள் உள்ளன: 1) மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் பிற வகையான பல்வேறு செயல்பாடுகள் ஸ்மோலென்ஸ்க் மாநில கலைக் கழகத்தின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டை உருவாக்குவதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும்; 2) மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் தேவைகளை திறமையாக வழங்குதல், ஆரோக்கியமான பொதுக் கருத்தை உருவாக்குதல், உற்சாகமான வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல், கூட்டு வாழ்க்கையின் நேர்மறையான மரபுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பெருக்குதல் போன்ற பல நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டு உருவாக்கத்தில் கற்பித்தல் தேவை மிக முக்கியமான காரணியாக கருதப்படுகிறது. இது விஷயங்களை விரைவாக ஒழுங்காகவும் ஒழுக்கமாகவும் வைக்க உதவுகிறது, மாணவர்களின் செயல்பாடுகளில் அமைப்பின் உணர்வைக் கொண்டுவருகிறது; மாணவர்களை வழிநடத்தும் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு கருவியாக செயல்படுகிறது, அதாவது. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் ஒரு முறையாக; கல்வியின் செயல்பாட்டில் உள்ள உள் முரண்பாடுகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது; உறவுகளை வலுப்படுத்த உதவுகிறது மற்றும் அவர்களுக்கு ஒரு சமூக பரிமாணத்தை அளிக்கிறது. கற்பித்தல் செயல்முறையின் இயங்கியல் என்னவென்றால், கற்பித்தல் தேவை, முதலில் ஆசிரியர்களின் கைகளில் ஒரு முறையாக இருந்து, அதன் வளர்ச்சியில் கல்விக் குழுவின் செயல்பாட்டு முறையாக மாறும், அதே நேரத்தில் மாணவர்களின் செயல்பாட்டிற்கான உள் தூண்டுதலாக மாறும். , அவர்களின் நலன்கள், தேவைகள், தனிப்பட்ட அபிலாஷைகள் மற்றும் ஆசைகள் ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கிறது.

கோரிக்கை என்பது மாணவர்களின் கற்பித்தல் மற்றும் உடற்பயிற்சியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. அதை செயல்படுத்தும் போது, ​​ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டு அவர்களின் மனநிலை மற்றும் பொது கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஆசிரியரின் தேவைகள் அனைவராலும் இல்லாவிட்டாலும், பெரும்பான்மையினரால் ஆதரிக்கப்படுவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு சொத்து அத்தகைய நிலையை அடைய முடியும், அதனால்தான் அதன் வளர்ப்பு மிகவும் முக்கியமானது.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டுப் பொதுக் கருத்து என்பது மாணவர்களிடையே பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் கூட்டு வாழ்க்கையின் உண்மைகளுக்கு வழங்கப்படும் பொதுவான மதிப்பீடுகளின் கலவையாகும். பொதுக் கருத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கம், அதன் முதிர்ச்சி ஆகியவை மாணவர்களை நிஜ வாழ்க்கை நிலைமைகளில் கவனிப்பதன் மூலமோ அல்லது சுதந்திரமான தேர்வு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலமோ மட்டுமே வெளிப்படுத்தப்படும். ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டில் பொதுக் கருத்தை உருவாக்குவதற்கான இரண்டு முக்கிய வழிகளை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்: நடைமுறை நடவடிக்கைகளை நிறுவுதல்; உரையாடல்கள், கூட்டங்கள், கூட்டங்கள் போன்றவற்றின் வடிவில் நிறுவன மற்றும் விளக்க நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது. மாணவர்களின் உள்ளடக்கச் செயல்பாடுகள் அனைவரின் செயலூக்கப் பங்கேற்புடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டால், அவர்கள் வெற்றியின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பது மட்டுமல்லாமல், குறைபாடுகளை விமர்சிக்கவும், அவற்றைக் கடக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மாணவர்களிடையே கொள்கை ரீதியான, ஆரோக்கியமான உறவுகளின் முன்னிலையில், ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டு மீது எந்தவொரு தாக்கமும் அதன் உறுப்பினர்களை பாதிக்கிறது, மாறாக, ஒரு மாணவர் மீதான தாக்கம் மற்றவர்களால் ஒரு முறையீடாக உணரப்படுகிறது. அவர்களுக்கு.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டு வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மாணவர்களின் நம்பிக்கைக்குரிய அபிலாஷைகளை அமைப்பதாகும், அதாவது. ஏ.எஸ் மூலம் திறக்கப்பட்டது. மகரென்கோ கூட்டு இயக்கத்தின் சட்டம். அணியின் வளர்ச்சி மற்றும் வலுப்படுத்துதல் பெரும்பாலும் அதன் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் இயக்கவியலைப் பொறுத்தது என்றால், அது தொடர்ந்து முன்னேற வேண்டும், மேலும் மேலும் வெற்றியை அடைய வேண்டும். அணியின் வளர்ச்சியில் ஒரு நிறுத்தம் அதன் பலவீனம் மற்றும் சிதைவுக்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் தியேட்டரின் கூட்டு வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனை முன்னோக்குகளின் அமைப்பு மற்றும் படிப்படியான சிக்கலாகும்: நெருக்கமான, நடுத்தர மற்றும் தொலைதூர. பணி அணுகுமுறையின் தேவைகளுக்கு இணங்க, அவற்றை செயல்பாட்டு, தந்திரோபாய மற்றும் மூலோபாய பணிகளுடன் தொடர்புபடுத்துவது மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு பொதுவான கூட்டு முன்னோக்கின் பின்னணியில், தனது சொந்த தனிப்பட்ட ஒன்றை வேறுபடுத்துவதற்கு உதவுவது பொருத்தமானது.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் கூட்டு வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை சுய-அரசு அமைப்பு ஆகும். அதை "மேலே இருந்து" உருவாக்க முடியாது, அதாவது, உறுப்புகளின் உருவாக்கம் தொடங்கி, அது இயற்கையாகவே "கீழிருந்து" வளர வேண்டும், சில வகையான செயல்பாடுகளின் சுய-அமைப்பிலிருந்து. அதே நேரத்தில், முதன்மையான கூட்டு மற்றும் அதன் உருவாக்கத்தில் முழு கற்பித்தல் அமைப்பின் அளவிலும் சுய-அரசு பின்வரும் கடுமையான வழிமுறை படிகளுக்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்: ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கை முடிக்கப்பட்ட பகுதிகள் மற்றும் தொகுதிகளாகப் பிரித்தல்; பாகங்கள் மற்றும் தொகுதிகளின் படி நுண்குழுக்களின் உருவாக்கம்; செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பொறுப்பானவர்களின் தேர்வு; பொறுப்பானவர்களை ஒரு சுய-அரசு அமைப்பாக ஒன்றிணைத்தல்; முக்கிய, பொறுப்பான நபரின் தேர்வு (ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் தலைவர்). எனவே, குறிப்பிட்ட வழக்குகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளைப் பொறுத்து சுய-அரசு அமைப்புகள் உருவாகின்றன, அவை தயாரிக்கப்படும் தயாரிப்பு மற்றும் இந்த நேரத்தில் கூட்டு உறுப்பினர்களை உள்ளடக்கியது.

கூட்டு வளர்ச்சிக்கான மேற்கண்ட நிபந்தனைகள் கூட்டு வாழ்க்கையின் மரபுகளின் குவிப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதல் போன்ற ஒரு நிபந்தனையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. பாரம்பரியம் என்பது கூட்டு வாழ்க்கையின் ஒரு வடிவமாகும், இது இந்த பகுதியில் கூட்டு உறவுகள் மற்றும் பொதுக் கருத்தின் தன்மையை மிகவும் தெளிவாகவும், உணர்ச்சி ரீதியாகவும், வெளிப்படையாகவும் உள்ளடக்கியது.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்புக் குழு ஒரு வளரும் உயிரினமாகும், இதில் சில உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சட்டங்கள் செயல்படுகின்றன. கூட்டு படைப்பாற்றலின் செயல்பாட்டில், ஒரு அழகியல் சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது, இது படைப்பு செயல்முறைகளுக்கு ஒரு ஊக்கியாக செயல்படுகிறது, தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளை மாற்றுகிறது, அதை உயர் மட்டத்திற்கு மாற்றுகிறது.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் படைப்புக் குழுவின் நிலைமைகளில் தனிநபரின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான உரையாடல் வளர்ச்சிக்கு, அதன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு, கற்பித்தல் நிலைமைகளின் இணக்கமான தொடர்பு அவசியம், கல்வியியல் செல்வாக்கின் செயல்திறன்.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் மாணவரின் படைப்பு நடவடிக்கை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை ஐந்து நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் கட்டம் கண்டறிதல் ஆகும், கண்டறிதல் மற்றும் சுய-கண்டறிதலுக்கான உகந்த நிலைமைகள் உருவாக்கப்படும் போது, ​​கலாச்சார உருவாக்கம் உருவாக்கும் செயல்முறைக்கான மாணவர்களின் தயார்நிலை நிலைகள்.

இரண்டாவது நிலை ஊக்கமளிக்கிறது, இதன் போது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் அமைப்பின் உந்துதலின் வழிமுறை செயல்படுத்தப்படுகிறது.

மூன்றாவது கட்டம் வளர்ச்சியாகும், இதன் போது மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் கலாச்சாரத்தின் கொள்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள், படைப்பு செயல்பாட்டின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள் பற்றிய கருத்துக்கள் உருவாகின்றன; மாணவர்களின் அறிவு அமைப்பு விரிவடைகிறது; முன்னோடிகளின் அனுபவத்தின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வின் விளைவாக ஆக்கபூர்வமான நுட்பங்கள் குவிந்து உருவாகின்றன.

நான்காவது கட்டம் சுய-செயல்முறைகள் ஆகும், இதன் கட்டமைப்பிற்குள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிலிருந்து சுய-அறிவாற்றலுக்கு மாறுவதற்கான ஒரு அமைப்பு கட்டமைக்கப்படுகிறது.

ஐந்தாவது நிலை - சுய வளர்ச்சி - மாணவர்களின் படைப்புச் செயல்பாட்டின் கலாச்சார அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் கலாச்சார உருவாக்கத்தின் மாதிரியின் அனைத்து ஐந்து கூறுகளின் பரஸ்பர செல்வாக்கின் செயல்முறைகளின் தொடர்ச்சியையும் முன்வைக்கிறது: செயல்பாட்டின் மதிப்புகள்; சுய கட்டுமான வழிமுறைகள்; தனிப்பட்ட படைப்பு கலாச்சாரங்கள்; தொழில்முறை திறன்கள்; படைப்பு செயல்பாட்டின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள். இந்த நிலை பல்கலைக்கழக கல்வி மற்றும் சுய கல்வி வளாகத்தின் நிலைமைகளில் நடைபெறுகிறது. ஒரு ஒழுங்குமுறை வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது: சுய-செயல்முறைகளின் அமைப்பு எப்போதும் மாணவர்களின் கலாச்சார-படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்முறைகளை பாதிக்கிறது, இது தொழில்முறை தனிப்பட்ட கலாச்சாரங்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் கலாச்சார அமைப்பை உருவாக்குகிறது.

ஒரு பரந்த பொருளில் வளர்ச்சி என்பது சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தின் அறிமுகமாக வரையறுக்கப்படுகிறது என்பதன் அடிப்படையில், கலாச்சாரத்தின் தேர்ச்சியின் அளவு தனிப்பட்ட குறிக்கோள்கள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடைமுறைச் செயல்கள் விதிமுறைகளுக்கு எவ்வளவு ஒத்துப்போகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. சமூக சூழலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகள்.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்கின் கூட்டு, தனிப்பட்ட சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வியில் மிக முக்கியமான காரணியாகும். ஆளுமையின் மீதான அதன் செல்வாக்கு பெரும்பாலும் குழுவின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் அதன் உறுப்பினர்களால் உணரப்படுகின்றன மற்றும் அவர்களால் அவர்களது சொந்தமாக கருதப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது. தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகத்தின் கரிம ஒற்றுமை கூட்டு சமூக பயனுள்ள செயல்பாட்டில் பிறந்து கூட்டுவாதத்தில் வெளிப்படுகிறது.

கூட்டுத்தன்மை என்பது ஒரு குழுவுடன் ஒற்றுமை உணர்வு, அதன் ஒரு பகுதியாக தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, குழு மற்றும் சமூகத்திற்கு ஆதரவாக செயல்பட விருப்பம். ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றின் கல்வி அரங்கின் கூட்டில் கூட்டுத்தன்மையை வளர்ப்பது பல்வேறு வழிகளிலும் வழிகளிலும் அடையப்படுகிறது: ஆய்வுகள், வேலை, நடைமுறை வேலைகளில் ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர உதவி அமைப்பு; கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் கூட்டு பங்கேற்பு; மாணவர்களுக்கான முன்னோக்குகளை (செயல்பாட்டின் இலக்குகள்) அமைத்தல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதில் கூட்டு பங்கேற்பு.

எனவே, ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கின் கூட்டு என்பது ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழுவாகும், இதில் அதன் உறுப்பினர்கள் பொதுவான மதிப்புகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்களால் ஒன்றிணைக்கப்படுகிறார்கள், இது அனைத்து மாணவர்களுக்கும் குறிப்பிடத்தக்கது. கூட்டு நடவடிக்கைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த உள்ளடக்கத்தால் உறவுகள் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகின்றன.

சம்பந்தம்."நாட்டுப்புற கலை" என்ற சிறப்புடன் கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சி என்பது கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், மேலும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாணவர்களால் செயல்படுத்த பங்களிக்கிறது.

நிரல் இரண்டு பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது: பிரிவு I - அறிமுக பயிற்சி, பிரிவு II - செயலில் பயிற்சி.

பழக்கப்படுத்துதல் நடைமுறையில் பின்வருவன அடங்கும்:

தொழில்முறை மற்றும் அமெச்சூர் சிறந்த நடனக் குழுக்களின் தலைவர்களின் பணி அனுபவத்தைப் பற்றிய ஆய்வு;

நடைமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி;

நடனக் குழுக்களின் பணியின் பகுப்பாய்வு;

நடனப் பொருளை வழங்குவதில் முறைசார் நுட்பங்களை ஒதுக்கீடு செய்தல்;

பொருளை இறுதி இலக்கிற்கு கொண்டு வரும் திறனை வளர்த்தல்.

எனவே, பயிற்சியின் முதல் பிரிவு அறிவாற்றல் ரீதியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகும், அதன் போக்கில் ஆசிரியர் பெறப்பட்ட தகவலை சரியாக புரிந்து கொள்ள மாணவருக்கு உதவ வேண்டும்.

பயிற்சியின் அடிப்படையைத் தேர்வுசெய்ய மாணவருக்கு உரிமை உண்டு: இது நகரத்தின் நடனக் குழுக்கள், ஒரு கல்லூரி, குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி அல்லது ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்காக இருக்கலாம். பயிற்சி மாணவர் குழுவின் வேலையைத் திட்டமிடுகிறார், நீண்ட காலத் திட்டத்தையும் ஆண்டிற்கான வேலைத் திட்டத்தையும் வரைகிறார்.

ஆண்டு முழுவதும், பயிற்சியாளர் வகுப்புகள் மற்றும் ஒத்திகைகளை நடத்துகிறார், ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவுடன் பணிபுரியும் திறன்களைப் பெறுகிறார்.

மாணவர்களின் நடைமுறை பயிற்சி குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு வழங்குகிறது. அவர்களின் அமைப்பால், குழு பாடங்கள் இயற்கையில் தத்துவார்த்தமானவை, தனிப்பட்டவை நடைமுறை இயல்புடையவை.

கட்டுப்பாட்டின் இறுதி வடிவம் ஈடுசெய்யப்பட்டுள்ளது.

பயிற்சி வகைகள் மற்றும் செமஸ்டர் விநியோகம்

பயிற்சி இலக்கு:தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பயிற்சி - நடனத் துறைகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் நடனக் குழுக்களின் கலை இயக்குநர்கள்.

பயிற்சி நோக்கங்கள்:

தொழில்முறை நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

ஒரு குழுவில் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்க்க;

நடனக் குழுவின் தலைவரின் படைப்பு திறன்கள், திறன்கள், திறன்களை வளர்ப்பது;

நடனவியல் துறைகளின் ஆசிரியராக நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்.

அறிமுகப் பயிற்சி (3 பாடநெறி, V, VI செமஸ்டர்) அறிமுகப் பயிற்சியானது தனித் தொகுதியாகப் பிரிக்கப்படவில்லை, ஆனால் கற்பித்தல் படிப்புடன் ஒரே நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அத்துடன் நிபுணத்துவத் துறைகளில் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைப் பொருள் - கிளாசிக்கல் நடனம், நாட்டுப்புற நடனம் , பால்ரூம் நடனம் மற்றும் நடன அமைப்பில் நவீன போக்குகள்.

பல்வேறு நடனக் குழுக்களின் செயல்பாடுகளின் ஆய்வு மற்றும் அமைப்பு;

தத்துவார்த்த அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு.

அமைப்பின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் பல்வேறு நடனக் குழுக்களின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கத்தைப் படிக்க;

நடனக் குழுவின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பைப் படிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும், வகுப்புகள் மற்றும் கச்சேரி நடவடிக்கைகளை நடத்தும் முறைகளில் சிறந்த அனுபவத்தை அடையாளம் காணவும்.

பிரிவு 1. கிளாசிக்கல் நடனக் குழுக்களின் வகுப்புகளைப் பார்வையிடுதல்.

பங்கேற்பாளர்களின் வயதுக் குழு. கிளாசிக்கல் பயிற்சியை உருவாக்குவதற்கான முறைகள். மண்டபத்தின் நடுவில் பயிற்சிகள். அலெக்ரோ. கிளாசிக்கல் கோரியோகிராஃபியின் மேடை மற்றும் ஒத்திகை வேலை. இசைத் தொகுப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கோட்பாடுகள்.

கல்வித் தொழிலாளர்களின் பிராந்திய இல்லத்தின் பாலே தியேட்டர்;

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான படைப்பாற்றல் அரண்மனை "இளம் பாலே";

மாநில மாநில கலைக் கழகத்தின் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி;

மாநில அரசு கலைக் கழகத்தின் பாரம்பரிய நடனக் குழு.

பிரிவு 2. படைப்பு நாட்டுப்புற நடனக் குழுக்களைப் பார்வையிடுதல்.

பங்கேற்பாளர்களின் வயதுக் குழு. கட்டும் பாடங்களின் அமைப்பு. நாட்டுப்புற மேடை பயிற்சி. மண்டபத்தின் நடுவில் இயக்கங்களின் சேர்க்கைகள். படித்த தேசிய நடனத்தில் ஒரே மாதிரியான செயல்திறன். மேடை மற்றும் ஒத்திகை வேலை. வகுப்புகளின் இசைக்கருவி.

தொகுப்புகள்:

கலாச்சார இல்லத்தின் "சுதாருஷ்கா" நாட்டுப்புற நடனம் "ஷர்ம்";

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான படைப்பாற்றல் அரண்மனை;

மாநில மாநில கலைக் கழகத்தின் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி;

மாநில அரசு கலைக் கழகத்தின் நாட்டுப்புறப் பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கம்.

பிரிவு 3. பால்ரூம் நடனக் குழுக்களைப் பார்வையிடுதல்.

பங்கேற்பாளர்களின் வயதுக் குழு. இயக்கங்களைப் படிப்பதற்கான முறை. பால்ரூம் நடன அமைப்பு. பால்ரூம் நடன பயிற்சி.

தொகுப்புகள்:

மாநில மாநில கலைக் கழகத்தின் குழந்தைகள் கலைப் பள்ளி;

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் படைப்பாற்றல் அரண்மனை;

தொழிற்சங்கங்களின் கலாச்சார அரண்மனையின் பால்ரூம் நடனக் குழு.

பிரிவு 4. நடனக் கலையில் நவீன போக்குகளின் கூட்டுப் பார்வை.

பங்கேற்பாளர்களின் வயதுக் குழு. நவீன நடனக் கலையின் பல்வேறு திசைகளில் இயக்கங்களைப் படிப்பதற்கான முறைகள். நவீன நடனங்களின் சேர்க்கைகள். உடற்பயிற்சி. நவீன பிளாஸ்டிக் கூறுகள்.

தொகுப்புகள்:

தொழிற்சங்கங்களின் கலாச்சாரத்தின் பிராந்திய அரண்மனையின் கிளப் "எலைட்";

தொழிற்சங்கங்களின் கலாச்சார அரண்மனையின் விளையாட்டு நடனத்தின் கூட்டு;

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் படைப்பாற்றல் அரண்மனையின் சமகால நடனத்தின் கூட்டு;

ஜிம்னாசியம் எண் 4 இன் குழு "ஆச்சரியம்";

ஹவுஸ் ஆஃப் கல்ச்சர் "ஷர்ம்" இன் பாப் நடன கூட்டு "புதிய காற்று".

கல்வியியல் பயிற்சி (4 பாடநெறி, VII, VIII செமஸ்டர்)

ஆசிரியர் நடன இயக்குனரின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சரிபார்த்து நடைமுறையில் ஒருங்கிணைத்தல்.

பணிகள்: - நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்கில் நடன பாடங்களை நடத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி;

ஒத்திகை நடத்துதல், ஒத்திகைக்கான திட்டங்களை வரைதல், கல்வி மற்றும் இசைப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது போன்ற முறைகள் துறையில் அறிவை சரிபார்த்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்;

தகவல் தொடர்பு மற்றும் நிறுவன திறன்களின் வளர்ச்சி.

பிரிவு 1. கல்வியில் நடனப் பிரிவுகளின் பங்கு.

மாநில மாநில கலைக் கழகத்தின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடன அரங்கின் பணியின் அமைப்பு. தியேட்டரின் நடனக் குழுவின் தலைவர்களின் படைப்பு மற்றும் நிறுவன நடவடிக்கைகள். தொழிலின் வரையறை, படைப்புக் குழுவின் தலைவரின் (மேடை ஆசிரியர், ஆசிரியர், கல்வியாளர் மற்றும் அமைப்பாளர்) தேவையான அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

பிரிவு 2. நாடக நடனக் குழுவின் வேலையைத் திட்டமிடுதல்.

தியேட்டரின் படைப்புத் திட்டத்துடன் அறிமுகம். தியேட்டருக்கான முன்னோக்கு மற்றும் காலண்டர் திட்டங்களை வரைதல்.

நாடக பங்கேற்பாளர்களின் கச்சேரி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. பல்வேறு வகையான கச்சேரி நடவடிக்கைகள்.

பிரிவு 3. தியேட்டரின் ஒத்திகைகளில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி வேலை.

தியேட்டர் ஒத்திகைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள். மாணவர் குழுமத்தின் தலைவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒத்திகைகளைத் தயாரித்து நடத்துகிறார், வகை, பங்கேற்பாளர்களின் திறன்கள், அமைப்பு (ஆண் மற்றும் பெண்) மற்றும் அணிக்கு அமைக்கப்பட்டுள்ள பணிகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

பிரிவு 4. கற்பித்தல் நடைமுறை குறித்த அறிக்கை சமர்ப்பித்தல்.

கற்பித்தல் நடைமுறை அறிக்கையின் முக்கிய கூறுகளை ஆய்வு செய்தல்.

தகுதி பயிற்சி (5 பாடநெறி IX; X செமஸ்டர்)

நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் நோக்கத்துடன் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்கின் அடிப்படையில் தகுதி பயிற்சி நடைபெறுகிறது, நடன துறைகளின் ஆசிரியர் அல்லது படைப்பாற்றல் தலைவரின் கடமைகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் போது தத்துவார்த்த அறிவை செயல்படுத்துகிறது. அணி. தகுதி நடைமுறையின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள் முந்தைய நடைமுறையைப் போலவே இருக்கின்றன, ஆனால் அதன் செயல்படுத்தல் சிறந்த தரத்தில் இருக்க வேண்டும். மாணவர்களின் தொடர்பு, கல்வி, நிறுவன திறன்களுக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

பிரிவு 1. தகுதி நடைமுறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்.

படைப்பு நடனக் குழுக்களின் மேலாண்மை அமைப்பு பற்றிய ஆய்வு. பணியாளர் அட்டவணை மற்றும் நடனக் குழுக்களின் நிபுணர்களின் உத்தியோகபூர்வ கடமைகளுடன் அறிமுகம்.

பிரிவு 2. நிறுவன நடவடிக்கைகள்.

நடைமுறையின் தலைவருடன் வேலைத் திட்டங்களின் ஒருங்கிணைப்பு. தகுதி பயிற்சியின் நாட்குறிப்பை வைத்திருத்தல். தகுதி நடைமுறையின் முடிவுகள் குறித்த அறிக்கையை வரைதல்.

பிரிவு 3. தகுதி நடைமுறையில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள்.

நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனத்தின் கல்வி அரங்கின் திட்டத்துடன் தகுதி பயிற்சிக்கான திட்டப் பணியின் ஒருங்கிணைப்பு. ஒத்திகைக்கான திட்டங்களை வரைதல்.

பிரிவு 4. தகுதி நடைமுறையில் வேலைகளை நிலைநிறுத்துதல்.

உற்பத்திக்கான திறமைத் திட்டத்தின் கூறுகளைத் தயாரித்தல்:

ஒவ்வொரு நடனக் கலவையின் தீம், யோசனை, வடிவம் மற்றும் வகை அம்சங்களைத் தீர்மானித்தல்;

லெக்சிகல் பொருள் தேர்வு;

கலைஞர்களின் தேர்வு;

உற்பத்தித் திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு;

நடனக் கலவையின் தனிப்பட்ட துண்டுகளின் கலைஞர்களைக் காட்டு;

ஒரு கோரியோகிராஃபிக் கலவையின் துண்டுகளை ஒரே கலவையாக இணைத்தல்.

பிரிவு 5. தகுதி நடைமுறை குறித்த அறிக்கைகளை சமர்ப்பித்தல். தகுதி வேலைவாய்ப்பு அறிக்கையின் முக்கிய கூறுகளை ஆராய்தல். தகுதி பயிற்சியின் முறையான நாட்குறிப்பை வைத்திருத்தல்.

முடிவுரை

சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சங்கமாக மாணவர் படைப்பாற்றல் குழு உடனடியாக உருவாக்கப்படவில்லை. மக்கள் ஒரு சங்கம் கூட ஆரம்பத்தில் கூட்டு குணாதிசயம் என்று அத்தியாவசிய அம்சங்களை காட்டவில்லை. ஒரு குழுவை உருவாக்கும் செயல்முறை நீண்டது மற்றும் பல நிலைகளை கடந்து செல்கிறது.

மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் குழுவை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் அவசியமான வழி, ஆசிரியரின் திட்டவட்டமான கோரிக்கையிலிருந்து, குழுவின் கோரிக்கைகளின் பின்னணிக்கு எதிராக தனக்கு எதிராக ஒவ்வொரு நபரின் இலவச கோரிக்கைக்கும் இயல்பான மாற்றம் ஆகும்.

மாணவர்களை ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவாக ஒன்றிணைக்கும் வழிமுறையாக, அவர்களுக்கான ஆசிரியரின் ஒரே கோரிக்கை செயல்பட வேண்டும். பெரும்பாலான மாணவர்கள் உடனடியாக மற்றும் நிபந்தனையின்றி இந்தத் தேவைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

பரவலான குழு ஒரு கூட்டாக வளர்ந்துள்ளது என்பதை ஒருவர் தீர்மானிக்கக்கூடிய குறிகாட்டிகள் முக்கிய பாணி மற்றும் தொனி, அனைத்து வகையான புறநிலை நடவடிக்கைகளின் தர நிலை மற்றும் உண்மையில் செயலில் உள்ள சொத்தின் தேர்வு. பிந்தையவர்களின் இருப்பு, மாணவர்களின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் குழுவின் பொதுவான ஸ்திரத்தன்மை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படலாம்.

படைப்பாற்றல் மாணவர் குழுவின் வளர்ச்சியின் இரண்டாம் கட்டத்தில், சொத்து என்பது ஆளுமைக்கான தேவைகளின் முக்கிய வாகனமாக இருக்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் நேரடியாக இயக்கப்பட்ட நேரடி தேவைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்வதை ஆசிரியர் கைவிட வேண்டும். இங்குதான் இணையான செயல் முறை நடைமுறைக்கு வருகிறது, ஏனெனில் ஆசிரியர் தனது தேவைகளுக்கு அவரை ஆதரிக்கும் மாணவர்களின் குழுவை நம்பியிருக்க வாய்ப்பு உள்ளது. இருப்பினும், சொத்து உண்மையான அதிகாரங்களைப் பெற வேண்டும், மேலும் இந்த நிபந்தனையை நிறைவேற்றுவதன் மூலம் மட்டுமே, ஆசிரியருக்கு சொத்துக்கான தேவைகளை முன்வைக்க உரிமை உண்டு, அதன் மூலம் தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு. எனவே, இந்த கட்டத்தில் ஒரு திட்டவட்டமான தேவை கூட்டுத் தேவையாக மாற வேண்டும். இது அவ்வாறு இல்லையென்றால், உண்மையான அர்த்தத்தில் கூட்டு இல்லை.

மூன்றாவது நிலை இரண்டாவதிலிருந்து இயற்கையாக வளர்ந்து, அதனுடன் இணைகிறது. "அணி கோரும் போது, ​​குழு ஒரு குறிப்பிட்ட தொனியில் மற்றும் பாணியில் ஒன்றிணைந்தால், கல்வியாளரின் பணி கணித ரீதியாக துல்லியமான, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலையாக மாறும்" என்று A.S. மகரென்கோ எழுதினார். "கூட்டு கோரும் போது" என்ற நிலைப்பாடு அதில் உருவாகியுள்ள சுயராஜ்ய அமைப்பைப் பற்றி பேசுகிறது. இது கூட்டு உறுப்புகளின் இருப்பு மட்டுமல்ல, மிக முக்கியமாக, ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட உண்மையான அதிகாரங்களுடன் அவற்றை மேம்படுத்துவதும் ஆகும். அதிகாரத்துடன் மட்டுமே பொறுப்புகள் தோன்றும், அவற்றுடன் சுயராஜ்யத்தின் தேவையும் தோன்றும்.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில், ஒருங்கிணைப்பு, ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடு மற்றும் கூட்டு நோக்குநிலை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்ட ஒரு குழுவை ஒரு கூட்டு என்று அழைக்கும் தெளிவான போக்கு உள்ளது. ஒரு குழுவின் மிக முக்கியமான தரம் அதன் சமூக-உளவியல் முதிர்ச்சியின் நிலை. அத்தகைய முதிர்ச்சியின் உயர் மட்டமே குழுவை ஒரு தரமான புதிய சமூக உருவாக்கமாக மாற்றுகிறது, ஒரு புதிய சமூக உயிரினத்தை ஒரு குழு-கூட்டாக மாற்றுகிறது.

ஸ்மோலென்ஸ்க் ஸ்டேட் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் ஆர்ட்ஸின் நாட்டுப்புற பாடல் மற்றும் நடனக் கல்வி அரங்கம் ஒரு கூட்டுக்கு ஒரு தெளிவான எடுத்துக்காட்டு என்பதை ஆய்வு நிரூபிக்கிறது.

பைபிளியோகிராஃபி

1. அகஸ்டின். தேர்வு சுதந்திரம் / அகஸ்டின் // மனிதன். அவரது வாழ்க்கை, இறப்பு மற்றும் அழியாமை பற்றி கடந்த கால மற்றும் நிகழ்கால சிந்தனையாளர்கள். - எம்., 1991.

2. அரிஸ்டாட்டில். 4 தொகுதிகளில் படைப்புகள் / அரிஸ்டாட்டில். - எம்., 1975;

4. பக்லனோவா, என்.கே. ஒரு கலாச்சார நிபுணரின் தொழில்முறை திறன்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / என்.கே. பக்லானோவ். - எம்: MGUKI, 2001. - 222 பக்.

5. பெலின்ஸ்கி, வி.ஜி. எழுத்துக்களின் முழு தொகுப்பு. டி. 10. - எம்., 1953-1959.

பெர்டியாவ், என்.ஏ. சுய அறிவு. தத்துவ சுயசரிதை அனுபவம் / என்.ஏ. பெர்டியாவ். - எம்., 1994.

பெர்டியாவ், என்.ஏ. சுதந்திரத்தின் தத்துவம். படைப்பாற்றலின் பொருள் / என்.ஏ. பெர்டியாவ். - எம்., 1994.

8. போரீவ், யு. பி. அழகியல் / யு.பி. அழகியல். - எம்., 1988.

9. புல்ககோவ், எஸ்.என். சமூக யோசனை / பொருள்முதல்வாதத்திலிருந்து இலட்சியவாதம் வரை. சனி. கட்டுரைகள் (1896-1903). / எஸ்.என். பெர்டியாவ். - எஸ்பிபி., 1983.

10. விஷ்னேவ்ஸ்கி, யு.ஆர். இளைஞர்களின் மதிப்பு மற்றும் சமூக-கலாச்சார நோக்குநிலைகள் / யு.ஆர். விஷ்னேவ்ஸ்கி // சமூகவியல் ஆய்வு. - 1997. - எண் 4.-எஸ். 35-39.

11. கலின், ஏ.எல். ஆளுமை மற்றும் படைப்பாற்றல் / ஏ.எல். கலின். - நோவோசிபிர்ஸ்க், 1989.

12. ஹெகல், ஜி.வி.எஃப். அழகியல், தொகுதி 1. / ஹெகல். - எம்., 1968.

ஹெர்டர், ஐ.ஜி. மனிதகுல வரலாற்றின் தத்துவத்திற்கான யோசனைகள் / ஐ.ஜி. மேய்ப்பவர். - எம்., 1977.

ஹெர்சன், ஏ.ஐ. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தத்துவ படைப்புகள் / ஏ.ஐ. ஹெர்சன். - எம்., 1946.

15. கோலோவாகா, ஈ.ஐ. இளைஞர்களின் வாழ்க்கைக் கண்ணோட்டம் மற்றும் தொழில்முறை ஸ்மோடெர்மினேஷன் / ஈ.ஐ. தலை. - கியேவ், 1998 .-- 143 பக்.

ஜார்கோவ், ஏ.டி. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் தொழில்நுட்பம்: பாடநூல். கலை கலாச்சார பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கு. - 2வது பதிப்பு. திருத்தப்பட்ட மற்றும் சேர்க்க. / கி.பி. ஜார்கோவ். - எம் .: MGUK: Profizdat, 2002 .-- 316 பக்.

ஜார்கோவ், எல்.எஸ். கலாச்சார நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகள்: பாடநூல் / எல்.எஸ். ஜார்கோவ். - எம்., 2000 .-- 314 பக்.

இவனோவா, ஐ.பி. கூட்டாளிகளுக்கு கல்வி கற்பிக்க: பணி அனுபவத்திலிருந்து / I.P. இவனோவா. - எம்., 1982.

19. காண்ட், I. தூய காரணத்தின் விமர்சனம் / I. காண்ட். - எம்., 1965.

20. கிசெலேவா, டி.ஜி. சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைகள்: பாடநூல் / டி.ஜி. கிசெலேவா, யு.டி. க்ராசில்னிகோவ். - எம் .: மாஸ்கோ மாநில கலாச்சார பல்கலைக்கழகத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1995.-223 பக்.

21. கிசெல், எம்.ஏ. Dzhambatista V./M.A. கிஸ்ஸல். - எம்., 1980.

22. கோன், ஐ.எஸ். "I" / I.S இன் கண்டுபிடிப்பு ஏமாற்றுபவன். - M: Politizdat, 1978 .-- 312 பக்.

கொரோடோவ், வி.எம். கூட்டு கல்வி செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி / வி.எம். கொரோடோவ். - எம்., 1974.

க்ராசோவிட்ஸ்கி, எம்.யு. மாணவர் அமைப்பின் பொது கருத்து / M.Yu. க்ராசோவிட்ஸ்கி. - எம்., 1984.

25. Krivchun A. A. அழகியல்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம்., 1998 .-- 430 பக்.

26. கிரைலோவ், ஏ.ஏ. உளவியல்: பாடநூல் / ஏ.ஏ. கிரைலோவ். - எம்., 2000 .-- 584 பக்.

27. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்: கலாச்சாரம் மற்றும் கலை பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல் / அறிவியல் கீழ். எட். நரகம். ஜார்கோவ் மற்றும் வி.எம். சிசிகோவ். - எம்., 1998 .-- எஸ். 72-79.

லீப்னிஸ், ஜி.வி. மனித மனதில் புதிய சோதனைகள் / ஜி.வி. லீப்னிஸ். - எம்., 1936.

மார்க்ஸ், கே. படைப்புகள். டி.46 / கே. மார்க்ஸ், எஃப். ஏங்கெல்ஸ். - எம்., 1976.

நர்ஸ்கி, ஐ.எஸ். 17 ஆம் நூற்றாண்டின் மேற்கத்திய ஐரோப்பிய தத்துவம். / இருக்கிறது. நர்ஸ்கி. - எம்., 1974.

நெமோவ், ஆர்.எஸ். கூட்டுக்கான பாதை: மாணவர் குழுவின் உளவியல் பற்றி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம் / ஆர்.எஸ். நெமோவ், ஏ.ஜி. செங்கல் அடுக்கு. - எம்., 1978.

நோவிகோவா, எல்.ஐ. குழந்தைகள் குழுவின் கற்பித்தல் / எல்.ஐ. நோவிகோவ். - எம்., 1978.

பெட்ரோவ்ஸ்கி, ஏ.வி. ஆளுமை. செயல்பாடு. கூட்டு / ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி. - எம்., 1982.

34. பெட்ரோவ்ஸ்கி, வி.ஏ. உளவியல்: அகராதி / வி.ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி. - எம்., 2000.

பெட்ரோவ்ஸ்கி, ஏ.வி. குழுவின் சமூக உளவியல்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, வி.வி. ஷ்பலின்ஸ்கி. - எம், 1978.

பிளாட்டோ. விருந்து / பிளாட்டோ. - எம்., 1991.

37. பிளேட்டோ. சோஃபிஸ்ட் / பிளேட்டோ - எம்., 1991.

38. போனோமரேவ் யா. ஏ. படைப்பாற்றலின் உளவியல். - எம்.: நௌகா, 1990.

39. ருனின், பி.எம். பரிணாம அம்சத்தில் படைப்பு செயல்முறை / ருனின், பி.எம். //இயற்கை. - 1971. - எண். 9.

ஸ்லாஸ்டெனின், பி. பெடகோஜி / பி. ஸ்லாஸ்டெனின், ஐ. ஐசேவ். - எம், 2001.

சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்: பாடநூல் / எட். இ.ஐ. கிரிகோரிவா. - தம்போவ், 2004 .-- 510 பக்.

சோலோவிவ், பி.சி. நல்லதை நியாயப்படுத்துதல். தார்மீக தத்துவம் / வி.எஸ். சோலோவிவ். - எம்., 1989.

ஸ்பினோசா, பி. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள். தொகுதி 1. / பி. ஸ்பினோசா. - எம்., 1957.

ஸ்ட்ரெல்ட்சோவ், யு.ஏ. ஓய்வு கலாச்சாரம்: பாடநூல் / யு.என். ஸ்ட்ரெல்ட்சோவ். - எம்., 2002. - எஸ். 5-6.

சுபோடின், ஏ.எல். பிரான்சிஸ் பி./ஏ.எல். சுபோடின். - எம்., 1974.

46. ​​சுகோம்லின்ஸ்கி, வி.ஏ. கூட்டு வாரியான சக்தி / வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி // Izbr. ped. cit.: 3 தொகுதிகளில் டி. 3. - எம்., 1981.

டோபலோவ், எம்.கே. இளைஞர்களின் சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளின் புதிய வடிவங்களின் பிரச்சனையில் / எம்.கே. டோபலோவ் // இளைஞர்கள் மற்றும் நவீன கலை கலாச்சாரத்தின் பிரச்சினைகள். - எம்., 2003 .-- 372 பக்.

Tsalok V.A. படைப்பாற்றல்: பிரச்சனையின் தத்துவ அம்சம் / V.A. சலோக். - சிசினாவ், 1989 .-- 148 பக்.

49. ஷெல்லிங், எம். கலையின் தத்துவம் / எம். ஷெல்லிங். - எம்., 1998.

இன்று தற்செயலாக நடக்கக் கூடாது, நியாயமாக நடக்க வேண்டும். இந்த செயல்முறை அறிவுறுத்தல்களின் உத்தரவின் பேரில் நிகழவில்லை, ஆனால் அதன் சொந்த சட்டங்களின் உத்தரவின் பேரில். ஆனால் பள்ளியில் சிறந்த படைப்புக் குழுவைக் கண்டுபிடிப்பது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. இது ஆளுமைகளின் கூட்டுத்தொகையை விட அதிகம்.

அவர்களின் கைவினைஞர்களான கற்பித்தல் பணியின் "சுறாக்கள்" கூடியிருந்தாலும், அது அவர்களின் "அரைத்தல்" மீது ஒரு பெரிய அளவு வேலை எடுக்கும், மிகவும் கடினமாக இருக்கும், ஒவ்வொருவரின் தனித்துவமும் மிகவும் தெளிவாக இருக்கும். ஒரு காலத்தில் ஏ.எஸ். மகரென்கோ ஒரு மதிப்புமிக்க சிந்தனையை கூறினார்: "ஒரு சமூகத்தில் ஐந்து பலவீனமான கல்வியாளர்கள் ஒன்றிணைந்து, ஒரே சிந்தனை, ஒரு கொள்கை, ஒரு பாணி மற்றும் ஒரே மாதிரியாக வேலை செய்வதை விட, அனைவரும் விரும்புவது போல் தனியாக வேலை செய்யும் பத்து நல்ல கல்வியாளர்களை விட சிறந்தது."

பல்வேறு மதிப்பு மனப்பான்மை மற்றும் வாழ்க்கைத் திட்டங்களால் நிர்வகிக்கப்படும் குழு பிரதிநிதித்துவம் செய்யப்படுவது அடிக்கடி மாறிவிடும். ஆனால் பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழு ஒரு நபராக இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டும். ஆசிரியர்கள் தங்கள் அணியில் பக்தி செலுத்துவது சாதகமான காலநிலையின் அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும். அனைத்து ஆசிரியர்களும் தனிப்பட்ட முறையில் தங்கள் ஆற்றலை பணி இலக்குகளை நோக்கி செலுத்த முடிவு செய்தால், இந்த குணம் அரிதாகவே தோன்றும் என்பதால், ஒற்றுமைக்கான பக்தி உணர்வுடன் வளர்க்கப்பட வேண்டும்.

அதிகரித்த விசுவாசம் என்பது ஒரு வேலை சங்கத்தின் முதிர்ச்சியின் அளவீடு ஆகும். பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழுவில் உள்ள உறவுகளின் உணர்ச்சிக் கூறுகள் வலுவடைகின்றன, இதனால் ஆசிரியர்கள் பொதுவான இலக்குகளை எளிதாக அடைய முடியும், மேலும் பங்கேற்பு மிகுந்த திருப்தியை ஏற்படுத்துகிறது. அனைவரின் நலனில் அக்கறையும் நேரடித் தன்மையும் நேர்மையும் இணைந்த ஒரு அரவணைப்பு எழுகிறது.

சமூகத்தின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று நல்லெண்ணம் மற்றும் பரஸ்பர ஆதரவின் வெளிப்பாடாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியர்களிடையே அதிக அளவு பரஸ்பர ஆதரவின் இருப்பு எப்போதும் பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழுவில் உள்ள உறவை பலப்படுத்துகிறது. இது ஒரு வெளிப்படையான எதிர்ப்பிற்கு எதிராக எடைபோடப்பட வேண்டும், அதில் அனைத்து முக்கியமான பிரச்சினைகளும் வெளிப்படையாக எழுப்பப்பட்டு விவாதிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர்களிடையே கருத்து வேறுபாடுகள் ஏற்பட்டால், அவற்றைப் பற்றி பொதுவில் பேசுவது நல்லது. முக்கியமான கேள்விகள் பேசப்படாமல் இருக்கும் போது, ​​காலநிலை தற்காப்பாக மாறுகிறது - ஆசிரியர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை மறைக்கிறார்கள், இயற்கையாக இருப்பதை விட வசதியாக இருக்க விரும்புகிறார்கள்.

வெற்றிபெற, ஆசிரிய ஊழியர்களின் உறுப்பினர்கள் ஒருவருக்கொருவர் குணநலன்களைப் பற்றி தங்கள் சொந்த கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த வேண்டும், கேலிக்குரியவர்கள் மற்றும் பழிவாங்கலுக்கு அஞ்சாமல் வேறுபாடுகள் மற்றும் பிரச்சனைகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும். சமூகத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த விரும்பவில்லை என்றால், நிறைய ஆற்றலும் முயற்சியும் வீணாகிவிடும். திறம்பட செயல்படும் குழுக்கள் நுட்பமான மற்றும் விரும்பத்தகாத சிக்கல்களைக் கையாள வேண்டிய சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்காது, ஆனால் அவற்றை நேர்மையாகவும் நேரடியாகவும் சமாளிக்கும்.

பள்ளியில் உள்ள ஒவ்வொரு படைப்பாற்றல் குழுவும் ஒத்த எண்ணம் கொண்ட ஆசிரியர்கள் மட்டுமல்ல, பெரும்பான்மையினரின் கருத்துடன் உடன்படாதவர்களும் கூட. அவர்கள்தான் படைப்பு செயல்முறையின் வினையூக்கிகள், அதாவது, அவர்கள் கருத்து வேறுபாடு மூலம் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளை சமன் செய்வதைத் தடுக்கிறார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கூட்டு முழுமையான ஒற்றுமைக்கு வரும்போது, ​​​​அதில் கற்பித்தல் தேக்கம் என்று அழைக்கப்படும் தேக்கம் வந்துவிட்டது என்று அர்த்தம். ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மைக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடுகள், பார்வைகளின் தற்செயல் மற்றும் கற்பித்தல் பன்மைத்துவம் ஆகியவை பரிபூரணவாதம் என்று அழைக்கப்படுவதை நிறுவுவதற்கான மிகச் சிறந்த வழியாகும். அதனால்தான் ஆசிரியர் எப்போதும் சுயாட்சிக்கு இடமளிக்க வேண்டும், இதனால் அவர் தனது தனித்துவத்தையும் படைப்பாற்றலையும் காட்ட முடியும்.

பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழுவின் வேலையின் வெற்றியை எது தீர்மானிக்கிறது?

இலக்குகளின் ஒற்றுமை மற்றும் ஆசிரியர்களின் பயனுள்ள செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்கள், கூட்டு முயற்சிகளால் ஒரு பொதுவான கருத்தை உருவாக்கும் திறன் (இது கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அடிப்படை, அடிப்படை சிக்கல்கள், கல்வி கட்டமைப்பின் பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்கள் தோன்றுவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று.

ஆசிரியர்களின் இலக்கு ஒற்றுமை, பள்ளியை ஒரு அமைப்பாகப் பற்றிய முழுமையான பார்வை மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது. முறை ஒரு அழைப்பாக இருக்க வேண்டும், அதை செயல்படுத்துவதற்கான அளவுகோல்கள் மிகவும் தெளிவாக இருக்க வேண்டும். இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் தெளிவாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், உறுதியானதாகவும், பார்வையாகவும் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவர்கள் தங்கள் சாதனைகளில் பங்கேற்க முடிவு செய்த ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட நலன்களுக்கு முடிந்தவரை ஒத்திருக்க வேண்டும். பணிகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், அதற்கான தீர்வுக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

உளவியல் ஒற்றுமை. ஒரு பள்ளியில் ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவில் ஒரு ஒருங்கிணைப்பு விளைவை அடைவதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்று உளவியல் காலநிலை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது ஆசிரியர்களின் பரஸ்பர வசதியான சகவாழ்வை முன்வைக்கிறது, அத்துடன் அவர்களின் வேலையின் தனித்தனியாக ஆறுதல் அளிக்கிறது. இத்தகைய நிலைமைகளில் மட்டுமே "நாம் ஒரு கூட்டு" என்ற கூட்டு விழிப்புணர்வு பிறக்கிறது, இது ஆசிரியர்களை மற்றவர்களின் பின்னணிக்கு எதிராக தங்கள் சமூகத்தின் உருவாக்கத்தை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது, அதாவது, அவர்களின் சொந்த அசல் தன்மையை உணர.

மரபுகள், சட்டங்கள், பழக்கவழக்கங்கள். ஒவ்வொரு பள்ளிக்கும் அதன் சொந்த பண்புகள் உள்ளன, அவை சில நிறுவப்பட்ட மரபுகள் மற்றும் பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மதிப்பு அமைப்பின் உள்ளடக்கம் காரணமாகும். அவர்கள் பள்ளியில் ஆரோக்கியமான உளவியல் சூழலை பராமரிக்கவும், வலுவான, நட்பு மற்றும் ஒத்திசைவான குணங்களை சமூகத்திற்கு வழங்கவும் வேலை செய்கிறார்கள்.

முறையான வேலைகளை மேம்படுத்துதல். பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழுவின் வேலையின் செயல்திறனை, இந்த வேலையின் முடிவுகள் முன்கூட்டியே நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் செலவழித்த முயற்சிகள் (நாங்கள் நேரம், வழிமுறைகள், முறையின் நிறுவன வடிவங்கள் பற்றி பேசுகிறோம். வேலை, முதலியன). ஆசிரியரின் பொது, பொது கல்வியியல் மற்றும் அறிவியல்-முறை கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான பங்கு தன்னை முழுமையாக நியாயப்படுத்தும்.

கூட்டுத்தொகை. கல்வியாளர்கள் மதிப்புமிக்க ஆலோசனைகளை வழங்க முடியும். பல்வேறு பிரச்சினைகளை விவாதிக்கும் செயல்பாட்டில், சமூகம் வலுவடைகிறது. கையாளுதல் பள்ளியில் ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவை உருவாக்கும் திறனை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறது.

வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் நேர்மையை ஊக்குவிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், பொருத்தமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது முக்கியம், இது சக ஊழியர்களிடையே திறந்த தன்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு சுதந்திரத்தால் வகைப்படுத்தப்படும். தவறான கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகள் கொண்ட எதிரிகள் அனைத்தையும் வெளிப்படையாகப் பேசினால் சமாதானப்படுத்துவது எளிது. எதிரணியின் விவாதத்தையும் கருத்தையும் அடக்க முயலத் தேவையில்லை. உண்மையில், வணிக தகராறுகள், விவாதங்கள் இல்லாத சூழ்நிலையில், ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை பராமரிக்க அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன. கற்பித்தல் சமூகத்தில் மோதல்-இல்லாத தன்மை தீயது, ஏனெனில் இது கூட்டை நிஜ வாழ்க்கையிலிருந்து, வளர்ச்சியிலிருந்து தனிமைப்படுத்துவதாகும்.

படைப்பாற்றலைத் தூண்டும். ஒரு நபர் எவ்வளவு அதிகமான யோசனைகளை உருவாக்குகிறாரோ, அந்த யோசனைகளை ஒரு நல்ல முடிவுக்கு கொண்டு வர அவருக்கு அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன என்பதை தர்க்கம் உறுதிப்படுத்துகிறது. புதிய எண்ணங்கள் மற்றும் யோசனைகள் மேலும் படைப்பாற்றல் வெளிப்படுவதற்கு பங்களிக்கின்றன. தற்போதுள்ள அமைப்புகள் மற்றும் முறைகள் கேள்விக்குரியதாக இருக்கலாம். ஆசிரியரின் சுயமரியாதை மற்றும் கையில் உள்ள பணியை முடிக்க விருப்பத்திற்கு மிகவும் பங்களிக்கும் ஊக்கங்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர்களின் ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி முற்றிலும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்முறையாகும். இந்த வழக்கில், மேலே இருந்து உந்துதல், சிறிய பாதுகாவலர், முறையான அணுகுமுறை தேவையில்லை. பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழுவிற்குள் உள்ள நம்பிக்கை அதிகரித்த பொறுப்பு, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த நேரத்தில், பள்ளிகளுக்கு ஒரு மாஸ்டர், ஒரு படைப்பாளி, யோசனைகளை நடைமுறைக்குக் கொண்டுவரும் திறன் கொண்ட ஒரு முன்முயற்சி நபர் தேவை.

பள்ளி வேலைகளில் அறிவியல் ஊழியர்களின் ஈடுபாடு. உண்மை என்னவென்றால், அறிவியலுடன் நெருக்கமான பணி ஒரு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் நிறைய படிக்க ஊக்குவிக்கிறது, தொடர்ந்து எழும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுங்கள் மற்றும் நடைமுறை வேலைகளில் அவற்றைத் தீர்க்கவும். பொதுக் கல்விப் படிப்புகளின் கற்பித்தலின் அளவை மேம்படுத்துவதற்கான உண்மையான முறைகளில் ஒன்று, விஞ்ஞானிகள், பொருளாதார வல்லுநர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், கலைப் பணியாளர்கள் போன்றவர்களை ஈர்ப்பதாகும். இவர்கள் தங்கள் வேலையை விரும்புபவர்களாகவும், ஆசிரியருக்கு மட்டும் உதவி வழங்கக் கூடியவர்களாகவும் இருக்கலாம். நிரல் வழங்கிய பொருளை வழங்குதல், ஆனால் தெளிவாகவும், நேரடி எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி, பெற்ற அறிவின் பயன் மற்றும் அவசியத்தை பள்ளி மாணவர்களை நம்ப வைக்க.

பெற்றோர் குழுவின் ஈடுபாடு. இந்த வழக்கில், கல்வி அமைப்பு அதன் கல்வி தாக்கத்தின் நோக்கத்தை கணிசமாக விரிவுபடுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது, இதற்கு நன்றி பல கூட்டாளிகளையும் உதவியாளர்களையும் கடினமான மற்றும் பொறுப்பான விஷயத்தில் காண்கிறது - பள்ளியில் ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவின் உதவியுடன் ஒரு குடிமகனுக்கு கல்வி கற்பிப்பதில்.

அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள், அத்துடன் கருத்தரங்குகள் மற்றும் சிம்போசியாவில் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு. ஆசிரியர்கள் ஒரு புதிய கற்பித்தல் சிந்தனையை உருவாக்குவார்கள் என்பதற்கு இந்த உண்மை பங்களிக்கிறது. படிவங்கள், முறைகள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு முறைகள் உட்பட, மிகவும் பயனுள்ள தொடர்பு புள்ளிகளைத் தேடுவதில் பங்கேற்பதன் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வதில், புதிய வழியில் பணியாற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய ஆசிரியர்களின் விழிப்புணர்வில் இது வெளிப்படுகிறது. ஒத்துழைப்பு கற்பித்தல் யோசனைகளின் செயலில் ஆதரவு.

அனுபவப் பரிமாற்றத்திற்காக உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கருத்தரங்குகளை நடத்துவது கற்பித்தல் திறன்களை அதிகரிக்கிறது, ஆசிரியரின் படைப்புக் கட்டணத்தை வளப்படுத்துகிறது, பள்ளியில் ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவை உருவாக்குகிறது, குறிப்பாக கருத்தரங்குகள் ஒரு முறையான தலைப்பில் பணியாற்றுவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டால்.

அதிகாரப் பிரதிநிதித்துவம். ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் பணியும் அவர்களின் சொந்த பலம் மற்றும் அனுபவத்தின் இருப்பை முன்னறிவிக்கிறது என்று நான் சொல்ல வேண்டும். இவ்வாறு, அதிகார அமைப்பின் பிரதிநிதித்துவம் நம்பகமானவர்களிடையே அடையப்பட்ட வெற்றியின் தொடர்பு, வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கிறது. ஆசிரியர்களுக்கு தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட திருப்தி அளிக்கும் பணியை ஒப்படைக்க வேண்டும். இது இல்லாமல், அவர்கள் வணிகத்தில் உண்மையிலேயே ஆர்வமாக இருக்க மாட்டார்கள்.

ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் ஜனநாயக பாணி. இந்த பாணி ஒத்துழைப்பு பள்ளியில் படைப்பாற்றல் குழுவின் வளர்ச்சியை முன்னறிவிக்கிறது, ஒரு பொதுவான அணுகுமுறை மற்றும் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் தேர்வு சுதந்திரம். முழு நிர்வாகக் குழுவிற்கும் பொருந்தக்கூடிய அனைத்து நிர்வாக பாணியும் இல்லை. ஒரு நல்ல மேலாளர், முதலில், ஒரு நுட்பமான உளவியலாளர், அவர் சரியான நேரத்தில், ஒரு சர்வாதிகார அல்லது ஜனநாயக மேலாண்மை பாணியைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். இருப்பினும், ஜனநாயக பாணிக்கு முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர்களின் செயல்திறன் ஒழுக்கம் என்பது பள்ளி கட்டமைப்பின் அனைத்து விதிமுறைகளுக்கும் இணங்குவது மட்டுமல்லாமல், வேலை மற்றும் கற்றலின் உயர் மட்ட கலாச்சாரம், புதிய விஷயங்களைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் அதை ஆதரிக்கும் திறன். கூடுதலாக, ஒழுக்கம் குழந்தைகள் மற்றும் சக ஊழியர்களின் பணியின் புறநிலை மதிப்பீட்டிற்கு பங்களிக்கிறது, கருத்தரிக்கப்பட்ட மற்றும் ஒதுக்கப்பட்டதை நிறைவேற்றுவதற்கான துல்லியம், என்ன செய்யப்பட்டது மற்றும் சொல்லப்பட்டது என்பதற்கான சரியான நேரத்தில்.

பள்ளியில் ஒரு படைப்பாற்றல் குழுவை உருவாக்குவதற்கான வேலையின் வெற்றியின் கூறுகளின் முழுமையற்ற பட்டியலை நாங்கள் வழங்கியுள்ளோம் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆக்கபூர்வமான காலநிலையின் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் கண்டுள்ளோம்.

ஒரு படைப்பு காலநிலையின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை தொழில்முறை பாணி மற்றும் வேலையின் முடிவுகள் மற்றும் சில நேரங்களில் பள்ளியின் தனித்துவத்தை தீர்மானிக்கும் டஜன் கணக்கான சிறிய விஷயங்களால் வெளிப்படுகிறது. ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை உருவாக்க பல வழிகள் உள்ளன. ஆசிரியருடன் தனிப்பட்ட பணிக்கு, இங்கே சில நடைமுறை குறிப்புகள் உள்ளன. அவர்கள் ஆசிரியப் பணியாளர்களின் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துவதற்கும், கருணையுள்ள சூழ்நிலையை வளர்ப்பதற்கும், இறுதியில், வேலையின் செயல்திறன் மற்றும் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் பங்களிக்க முடியும்.

இந்த குறிப்புகள் நிபந்தனையின்றி பின்பற்ற வேண்டியதில்லை. எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்திலும், இந்த உதவிக்குறிப்புகள் தனிப்பட்டதாக இருக்கும். மேலும் பள்ளியில் உள்ள படைப்பிலக்கியக் குழுவில்தான் புதுமையான தேடல்களும், கண்டுபிடிப்புகளும் சாத்தியம் என்று இயக்குனர் நம்பி, அவர்களை வரவேற்றால், "ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களின் ஒன்றியத்தை" உருவாக்கி, அதை வழிநடத்தலாம்.

எனவே, பள்ளியில் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை ஆசிரியர் ஊழியர்கள் தொடர்ந்து தேடும் சூழல் என்று அழைக்கலாம், மேலும் புதுமை அனைவரின் அனுபவத்தாலும், அனைவரின் அனுபவத்தாலும் செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கான துணைக் கல்விக்கான நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் மையம்

"கேலக்ஸி"

"ஒரு கிரியேட்டிவ் கலெக்டிவ் உருவாக்குதல்"

முறையான வளர்ச்சி

முறையியலாளர் தயாரித்தார்

லிபெட்ஸ்க்

ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான குழுவை உருவாக்குதல்

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் முறையுடன் ஆயுதம் ஏந்திய எவருக்கும் ஒரு சிறிய அகராதி உதவும்.

வட்ட உறுப்பினர்களின் கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கையின் அமைப்பாளரின் அகராதி

மைக்ரோ-கலெக்டிவ்ஸ் மற்றும் தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து வேலைத் திட்டத்திற்கான முன்மொழிவுகள், முடிந்தால், ஆதாரத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு பெரிய குழுவிற்கான கூட்டுத் திட்டமிடலில் இது திறம்பட பயன்படுத்தப்படலாம்.

என்ன செய்யப்பட்டுள்ளது என்பதற்கான முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறும்போது வழக்கின் பகுப்பாய்வு அவசியம். வெற்றிக்கான காரணங்களையும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக எந்தவொரு வணிகத்தின் தோல்விகளையும் பார்க்க வட்ட உறுப்பினர்களுக்கு கற்பிப்பதே இதன் குறிக்கோள். பகுப்பாய்வு உள்ளடக்கியது:

வழக்கை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் பொறுப்பானவர்களின் பேச்சு;

"இலவச ஒலிவாங்கி" கொள்கை பற்றிய விவாதம்;

படைப்பாற்றல் குழுக்கள் பற்றிய விவாதம்;

Analysis scheme வரையறை;

குழுவிற்கான வழக்கின் மதிப்பீடு;

வழங்குபவர்களால் செய்யப்பட்ட பொதுமைப்படுத்தல்.

பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ளும்போது, ​​​​"நீங்கள் என்ன நிர்வகித்தீர்கள்? என்ன தோல்வி? எதிர்காலத்திற்கு நாம் என்ன பாடங்களைக் கற்றுக்கொள்ளலாம்? அடுத்த வழக்கு நல்லபடியாக நடக்க என்ன செய்வோம்?"

வணிக விளையாட்டு என்பது நிறுவன மற்றும் சமூக அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். வணிக விளையாட்டு வட்ட உறுப்பினர்களின் சமூக பயனுள்ள நிறுவன நடவடிக்கையின் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

அதை வைத்திருப்பதற்கான முன்நிபந்தனைகள்: நடந்துகொண்டிருக்கும் வணிகத்தில் பொதுவான ஆர்வம், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் அமைப்பாளர்களிடையே நல்ல நட்பு உறவுகள், தலைப்பின் தெளிவான வரையறை.

முன்முயற்சி குழு

வரவிருக்கும் வழக்கின் பூஜ்ஜிய சுழற்சியில் தன்னார்வலர்களிடமிருந்து ஒரு முன்முயற்சி குழு உருவாக்கப்பட்டது, அதை செயல்படுத்துவதற்கான சில முன்மொழிவுகள் மற்றும் விருப்பங்களை உருவாக்குகிறது. அவர் பொதுக் கூட்டத்தைத் தொடங்கினார் - ஆரம்பம், கூட்டுத் தேடல்கள் தோன்றும், வரவிருக்கும் வணிகத்தின் முதல் அவுட்லைன்கள்.

குழுவின் பணியின் நீண்டகால திட்டமிடல் காலத்தில், குறிப்பிடத்தக்க தேதிகளின் காலண்டர் வட்டத்தின் உறுப்பினர்களால் வரையப்பட்டது. அனைத்து குழு உறுப்பினர்களுக்கும் பொதுவான பார்வைக்காக நாட்காட்டி வெளியிடப்பட்டுள்ளது.

திட்டமிடல் காலத்தில் குழுவின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளில் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதத்திற்கு முன் சுவாரஸ்யமான வழக்குகளின் உண்டியல். இந்த பிரச்சினையில் அனைவரின் ஆலோசனைகளையும் கண்டறிவதே இதன் நோக்கம். உண்டியலில் தலைப்பில் கேள்விகளை வெளியிடலாம்.

"மூளைத் தாக்குதல்"

"மூளைச்சலவை" என்பது ஒரு குழு அல்லது மைக்ரோ-குழுவின் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாகும், குறுகிய காலத்தில், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனது முன்மொழிவை வாய்மொழியாக பொது கருவூலத்தில் சாத்தியமான வடிவங்கள் மற்றும் வழக்கை நடத்தும் முறைகளுக்கு சமர்ப்பிக்கிறார். இந்த முன்மொழிவுகளின் அடிப்படையில், அதன் இறுதி வடிவம் தோன்றுகிறது.

ஒரு மூளைச்சலவையை ஏற்பாடு செய்ய முடியும், அதில் குழுவின் ஒரு பகுதி முன்மொழிவுகளை முன்வைக்கிறது, மற்ற பகுதி அவர்களை "சந்தேகங்கள்", "அநம்பிக்கை" ஆகியவற்றுடன் "தாக்குகிறது". அவர்களின் முன்மொழிவுகளை பாதுகாப்பதே முதல் பணி.

சத்தத்திற்கு சில நிமிடங்கள்

இரைச்சலுக்கு சில நிமிடங்கள், தேவைப்பட்டால், பொது விவாதத்திற்கு மைக்ரோ சேகரிப்புகளில் இருந்து கருத்துக்களையும் முன்மொழிவுகளையும் தயார் செய்ய வழங்கப்படுகிறது.பெரும்பாலும் அது நிமிடங்களில் முடிவடைகிறது, அறையின் வெவ்வேறு மூலைகளில் சிதறி, அவசரமாக மூளைச்சலவை செய்து, அவர்களின் முன்மொழிவுகளை வழங்கும். இந்த குறுகிய நிமிடங்கள் முன்வைக்கப்படும் சிக்கலைப் பற்றி சில நாட்கள் யோசிப்பதை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

அணியின் பொதுக் கூட்டம்

கூட்டுப் பொதுக் கூட்டம் கூட்டு வாழ்க்கையின் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது மற்றும் தீர்க்கிறது, படைப்பாற்றலுக்கான இடத்தைத் திறக்கிறது, வட்டத்தை அணிதிரட்டுகிறது. அத்தகைய கூட்டத்தில் - தொடக்கமானது நீண்ட கால திட்டமிடல் அல்லது பொதுவான விவகாரங்களின் திட்டத்தை வரைதல். இது ஒரு வணிகத்தை அல்லது முழு கால நடவடிக்கையையும் தொடங்கி முடிக்கிறது.

கூட்டுத் திட்டமிடல் மற்றும் வேலை விவகாரங்களில் நுண்ணறிவு அவசியமான பகுதியாகும். இது வட்டத்தின் உறுப்பினர்கள் தங்கள் பழைய நண்பர்களுடன் நடத்தப்படுகிறது. குறுகிய காலத்திலும் நீண்ட காலத்திலும் என்ன செய்ய முடியும் என்பதை நிறுவுவதை இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. நுண் கூட்டுக்குழுக்கள், படைப்பாற்றல் குழுக்கள் இரகசியமாக, வெளிப்படையாக ஆய்வுகளை மேற்கொள்ளலாம். இது சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையைப் பார்க்க உதவுகிறது, நட்புறவு மற்றும் பரஸ்பர உதவி உறவுகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் வளர்க்கிறது, குழுவின் வாழ்க்கையை சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக ஆக்குகிறது.

ரோல்-பிளேமிங் கேம் என்பது உறவுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளை மாதிரியாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். அதன் பங்கேற்பாளர்கள் மூலம், அவர்கள் விரும்பும் இந்த அல்லது அந்த சூழ்நிலையின் ஹீரோக்களாக மாறுகிறார்கள், அதை மாதிரியாகக் கொண்டு, கூட்டு நீதிமன்றத்திற்கு கொண்டு வருகிறார்கள்.

"வழக்கு கவுன்சில்"

"வழக்கு கவுன்சில்" - கூட்டுத் திட்டமிடல், தயாரிப்பு, கட்டுப்பாடு, தலைமை, வழக்கின் நடைமுறை தயாரிப்பில் உதவி, அதன் பிரதிநிதிகள் மூலம் அனைத்து மைக்ரோக்ளைமேட்களுக்கும் ஆர்வமுள்ள ஒரு மையம். இதற்கு வட்டத் தலைவர் தலைமை தாங்குகிறார். நண்பர்கள் - "வணிக கவுன்சில்களின்" ஆலோசகர்கள் - பெரியவர்கள். வணிகத்தின் வெற்றி அவர்களின் சமூகத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதில் பெரியவரின் அர்ப்பணிப்பு, ஆர்வம், அறிவு மற்றும் அனுபவம் ஆகியவை முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

பொதுவான படைப்பு வணிகத்தின் ஒரு பகுதியை செயல்படுத்துவதில் "வணிக கவுன்சில்" (பெரும்பாலும் இது வட்டத்தின் மைக்ரோகல்லெக்டிவ்) அறிவுறுத்தல்களின்படி படைப்புக் குழு செயல்படுகிறது. இது ஒரு தலைவரை தேர்ந்தெடுக்கிறது - குழுவின் தலைவர். குழு உறுப்பினர்கள் வழக்கு வகையைப் பொறுத்து வெவ்வேறு பணிகளைச் செய்யலாம்.

மரபுகள்

மரபுகள் ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தப்படும்போது மட்டுமே அவை இருப்பதற்கான உரிமை உண்டு. படைப்பாற்றல் நிலையான புதுப்பித்தலை உள்ளடக்கியது. மரபுகளில் மட்டுமே வாழ்க்கை ஏகபோகத்திற்கும் தன்னியக்கத்திற்கும் வழிவகுக்கிறது. பாரம்பரியம் அவசியம், ஆனால் புதுமையுடன் இணைந்தது. நிறுவப்பட்ட குழு முதன்மையாக மரபுகளில் உள்ளது, ஆனால் அவற்றில் மட்டுமல்ல.

பொதுவாக, மரபுகள் மிகுந்த நிலைத்தன்மையுடன் பழக்கவழக்கங்கள் ஒப்படைக்கப்படுகின்றன. ஆனால் நிறுவப்பட்ட பழக்கவழக்கங்களை கூட படைப்பாற்றல் இல்லாமல் அணுக முடியாது. பாரம்பரியமும் படைப்பாற்றலும் அவர்கள் சுற்றி இருக்கும் போது ஒன்றையொன்று வளப்படுத்துகின்றன.

மாற்று மரபு வழிகள்

பாரம்பரிய பணிகளின் மாற்று என்பது வாழ்க்கையின் கூட்டு அமைப்பின் முறைகளில் ஒன்றாகும். இது தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகள் (தொழிலாளர், நிறுவன, விளையாட்டு, அறிவாற்றல்) ஆகும், இது முழு குழுவிற்கும் ஒவ்வொரு முதன்மை மைக்ரோகலெக்டிவ் மூலமாகவும், பரஸ்பர கவனிப்பின் அடிப்படையில், அனுபவத்தால் செழுமைப்படுத்தப்பட்டு, அனைவரின் பங்கேற்புடன் செய்யப்படுகிறது.

பொதுக் கூட்டம் நிரந்தர மற்றும் மாற்று வழக்குகளில் முடிவெடுக்கிறது, வழக்குகளை முடிப்பதற்கான காலக்கெடுவை அமைக்கிறது, ஒரு அட்டவணையை அங்கீகரிக்கிறது - தெளிவுக்கான காலெண்டர் மற்றும் அனைத்து அணிகள், குழு உறுப்பினர்களின் பொறுப்பை அதிகரிப்பது.

இலக்கியம்:

தார்மீகக் கல்வியின் ஏபிசி (திருத்தியது

- எம். கல்வி, 1979)

கோர்டின் முன்முயற்சி மற்றும் அமெச்சூர் செயல்திறன்

ஜர்னல் "பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி" எண் 3-2003.

ஒரு படைப்பாளி எந்த சூழ்நிலையிலும் உருவாக்க முடியும் என்று நம்புவது தவறு. ஃபோர்பி ஸ்டுடியோ இதை நன்றாக புரிந்துகொள்கிறது. ஸ்டுடியோ ஃபோர்பி ஒரு பெரிய, நெருக்கமான குழு திட்டங்களில் பணிபுரியும் போது ஒரு சிறப்பு ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அறியப்படுகிறது. எந்தவொரு வயது, தேசியம் மற்றும் சமூக அந்தஸ்துள்ள வாடிக்கையாளர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான தனித்துவமான யோசனைகள் மற்றும் தயாரிப்புகள் பிறக்கும் ஒரு படைப்பு சமூகத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது?

2006 இல் நாங்கள் ரஷ்ய வலை வடிவமைப்பின் முன்னோடிகளாக அறியப்பட்டோம். 2009 ஆம் ஆண்டில், எங்கள் கிளையண்டான SkyTour பயண நிறுவனத்திற்காக, தொழில்முறை வட்டாரங்களில் பரந்த விளம்பரம் மற்றும் அங்கீகாரத்தைப் பெற்ற முதல் தயாரிப்பை நாங்கள் உருவாக்கினோம். அடுத்த மூன்று ஆண்டுகளில், எங்கள் தயாரிப்புகள் அனைத்தும் தலைசிறந்த படைப்புகளாக மாறியது. பெரும்பாலான ஸ்டுடியோக்கள் போலல்லாமல், பணியின் தீர்வை டெம்ப்ளேட் தீர்வாக நாங்கள் அணுகியதில்லை. ஒவ்வொரு தயாரிப்பும் வரையறையின்படி தனித்துவமானது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், எனவே எங்கள் வேலையில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை நிலவுகிறது.

அனைத்து தயாரிப்புகளும் எங்கள் சொந்த வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் தகவல் கட்டிடக் கலைஞர்களால் உருவாக்கப்பட்டவை. தயாரிப்புகளை உருவாக்குவதில், கணினி வரைகலை மற்றும் வலை நிரலாக்கத்தின் எல்லைகளை நாங்கள் தொடர்ந்து தள்ளுகிறோம்.

ஃபோர்பி ஒரு ஒருங்கிணைந்த, சமநிலையான சமூகம். நபர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​உண்மையான திறமை மிகவும் அரிதானது என்ற உண்மையை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம், எனவே நாங்கள் நீண்டகால ஒத்துழைப்பில் கவனம் செலுத்துகிறோம்.

படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன?

படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நபரின் மாயாஜால செயல் என்றும், அது ஒரு யோசனையாகக் குறைக்கப்படுகிறது என்றும் மக்கள் நினைக்கிறார்கள்: எடுத்துக்காட்டாக, இந்த தளம் ஒரு பயண நிறுவனத்திற்கானது, மற்றொன்று ஹாக்கி பற்றியது, மூன்றாவது நிதிச் சேவைகள் பற்றியது. உண்மையில், ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான மக்கள் ஒன்றாக வேலை செய்யும் தளத்தை உருவாக்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். பல்லாயிரக்கணக்கான யோசனைகளில் இருந்து தளம் உருவாக்கப்படுகிறது. அவை எல்லா இடங்களிலும் உள்ளன - ஒவ்வொரு வரியிலும், சின்னத்திலும், பின்னணியிலும், எழுத்துக்களிலும், வண்ணத்திலும், வெளிச்சத்திலும். ஒரு கலை இயக்குனர் தனது சொந்த யோசனைகளின் அடிப்படையில் ஒரு வலைத்தளத்தை உருவாக்குவதில்லை; 5-10 பேர் கொண்ட படைப்பாற்றல் குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் முன்மொழிவுகளை உருவாக்கி, ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் ஏதாவது ஒன்றைக் கொண்டு வருகிறார்கள். நிறைய யோசனைகள் வரிசைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, அவற்றில் கதையை வலுப்படுத்துவதற்கு ஏற்றவை வடிகட்டப்படுகின்றன. இது தொல்பொருள் அகழ்வாராய்ச்சி போன்றது: எங்கு, எந்த நேரத்தில் நீங்கள் மதிப்புமிக்க ஒன்றைக் காணலாம் என்று உங்களுக்குத் தெரியாது.

அபாயங்கள்

மக்கள் ஒவ்வொரு முறையும் ஆன்லைனில் செல்லும் போது புதிதாக ஏதாவது பார்க்க விரும்புகிறார்கள். அதனால்தான் நாம் ஒவ்வொரு முறையும் ரிஸ்க் எடுக்கிறோம். இது புதிய, எதிர்பாராத யோசனைகள் மற்றும் அவை பொதுமக்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுமா என்பது பற்றியது. வளர்ச்சி கட்டத்தில், எதிர்கால திட்டத்திற்கான அடித்தளத்தை நாங்கள் அமைப்போம், எனவே பல தரமற்ற யோசனைகளை இணைக்கும் ஒரு தளத்திற்கு மக்கள் எவ்வாறு பிரதிபலிக்க முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.

ஒரு ஸ்டுடியோ மேலாளராக, ஆபத்தை குறைக்க அல்லது முற்றிலும் தவிர்க்க வேண்டும் என்ற இயல்பான தூண்டுதலை நான் எதிர்க்க வேண்டும். தள உருவாக்கத்தில், புதிதாக ஒன்றை உருவாக்க முயற்சிப்பதை விட, மற்றவர்களின் வெற்றிகளை பாதுகாப்பாக நகலெடுக்கும் பாதையை அவர்கள் அடிக்கடி தேர்வு செய்கிறார்கள். எனவே, ஒன்றுக்கொன்று ஒத்த பல தளங்கள் உள்ளன. நீங்கள் அசல் ஒன்றை உருவாக்க விரும்பினால், நீங்கள் அபாயங்களை எடுக்க வேண்டும் மற்றும் தோல்வியிலிருந்து மீள தயாராக இருக்க வேண்டும். மீட்புக்கான திறவுகோல் என்ன? திறமையானவர்கள் மட்டுமே!

குறிப்பாக முக்கியமானது என்னவென்றால், திறமையானவர்கள் ஒரு குழுவில் திறம்பட செயல்பட முடியும். ஸ்டுடியோ நிர்வாகத்தின் மீதான நம்பிக்கை மற்றும் மரியாதை போன்ற கூறுகள், திறமையான ஊழியர்களுக்கு "கொடுக்க" முடியாது, அவை காலப்போக்கில் தோன்றும். படைப்பாற்றலுடன் மரியாதையும் நம்பிக்கையும் வளரும் சூழலை உருவாக்குவதுதான் நாம் செய்ய முடியும். இந்த நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால், நீங்கள் ஒரு நட்பு குழுவைப் பெறுவீர்கள், அங்கு படைப்பாற்றல் நபர்கள் ஒருவருக்கொருவர் விசுவாசமாக இருக்கிறார்கள், எல்லோரும் சிறப்பு மற்றும் ஆச்சரியமான ஒன்றின் ஒரு பகுதியாக உணர்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் ஆற்றல் மற்ற திறமையான நபர்களுக்கு ஒரு காந்தமாக மாறும்.

மக்கள் மற்றும் யோசனைகள்

நல்ல யோசனைகளை விட நல்ல மனிதர்கள் முக்கியம் என்ற எனது நம்பிக்கை ஆச்சரியமாக இல்லை.
"SkyTour" என்ற பயண நிறுவனத்திற்கான தயாரிப்பு ஓரளவிற்கு Forbi ஸ்டுடியோவின் தொடக்கப் புள்ளியாக மாறியது. இரண்டு குழுக்கள் திட்டத்தில் பணிபுரிந்தன, இரண்டாவதாக மட்டுமே பணியைச் சமாளிக்க முடிந்தது. அந்த நேரத்தில், யோசனைகளை விட மக்களின் மேன்மை பற்றிய உண்மையை நான் உணர்ந்தேன்: நீங்கள் ஒரு சாதாரண குழுவிற்கு ஒரு நல்ல யோசனையைக் கொடுத்தால், அவர்கள் அதை மட்டுமே உருவாக்குவார்கள், ஆனால் நீங்கள் ஒரு பெரிய அணிக்கு நீங்கள் ஒரு சாதாரண யோசனையைக் கொடுத்தால், அவர்கள் அதைச் சரிசெய்வார்கள் அல்லது அதை தூக்கி எறிந்துவிட்டு புதியதைக் கண்டுபிடி.

நாங்கள் மற்றொரு முக்கியமான பாடத்தையும் கற்றுக்கொண்டோம்: நாங்கள் தயாரிக்கும் ஒவ்வொரு தயாரிப்புக்கும் தரமான பட்டை ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும். SkyTour தயாரிப்பை சரிசெய்ய ஸ்டுடியோவில் உள்ள ஒவ்வொருவரும் தங்கள் நேரத்தை தியாகம் செய்தனர். மற்ற எல்லா வேலைகளையும் நிறுத்திவிட்டு, அலுவலக நேரத்திற்கு வெளியே இருக்குமாறு மக்களைக் கேட்டு, மிகவும் பிஸியாக வேலை செய்தோம். எங்கள் நிறுவனத்தைப் பற்றி நாங்கள் சாதாரணமானவர்கள் மற்றும் நேர்மையற்றவர்கள் என்று அறியப்படுவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. இதன் விளைவாக, தரம் சிறப்பாக மாறியது, மேலும் பல நிறுவனங்கள் எங்களுடன் ஒத்துழைக்க விரும்பின.

பெரும்பாலான நிர்வாகிகள் நல்ல ஊழியர்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக நிறைய பணம் செலவழிக்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களில் எத்தனை பேர் ஒரு குழுவாக திறம்பட செயல்படக்கூடிய மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவளிக்கும் சூழலை உருவாக்குவதன் முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொள்கிறார்கள்? தனித்தனி துண்டுகளின் கூட்டுத்தொகையை விட ஒரு ஒற்றைக்கல் கூட்டு மிகவும் சிறந்தது. இப்படித்தான் நாங்கள் வேலை செய்கிறோம்.

படைப்பாற்றல் மற்றும் சமத்துவத்தின் சக்தி

படைப்பாற்றல் குழுவானது படைப்பாற்றல் தலைமையுடன் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும். இந்த வெளிப்படையான உண்மை பல ஸ்டுடியோக்களில் கவனிக்கப்படவில்லை, மேலும் இது மற்ற தொழில்களிலும் இருக்கலாம். எங்கள் தத்துவம் இதுதான்: நீங்கள் திறமையானவர்களைக் கண்டுபிடித்து, அவர்களுக்கு நல்ல பணிச்சூழலை வழங்குங்கள், இதனால் அனைவரும் நேர்மையாகவும் வெளிப்படையாகவும் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், ஆதரிக்கவும், நம்பவும் முடியும்.

SkyTourக்குப் பிறகு, வளர்ச்சித் துறையை மாற்றினோம். இப்போது, ​​​​புதிய தயாரிப்பு யோசனைகளைத் தேடுவதற்குப் பதிலாக, ஸ்டுடியோ அதன் சொந்த யோசனைகளை உருவாக்க, மேம்படுத்த மற்றும் பூர்த்தி செய்ய உதவும் சிறிய "இன்குபேஷன்" குழுக்களை திணைக்களம் ஒன்றிணைக்க வேண்டியிருந்தது. அத்தகைய ஒவ்வொரு குழுவும் பொதுவாக திட்ட மேலாளர், வடிவமைப்பாளர், தகவல் வடிவமைப்பாளர், ஆசிரியர் மற்றும் வெப்மாஸ்டர் ஆகியோரைக் கொண்டிருக்கும். ஒன்றாக திறம்பட செயல்படும் நபர்களைக் கண்டுபிடிப்பதே இந்த அணுகுமுறையின் குறிக்கோள். இந்த கட்டத்தில் தரத்தை மதிப்பிடுவது இன்னும் சாத்தியமற்றது, பொருள் கச்சாதாக மாறிவிடும், பல சிக்கல்களும் கேள்விகளும் உள்ளன. ஆனால் குழு எவ்வாறு செயல்படுகிறது மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை எவ்வளவு திறம்பட தீர்க்கிறது என்பதை நீங்கள் மதிப்பீடு செய்யலாம். குழுவின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டை உறுதி செய்வதில் நிர்வாகத்தின் பங்கு உள்ளது.

ஸ்டுடியோ நிர்வாகக் குழுவைப் பற்றி இன்னும் கொஞ்சம் சொல்கிறேன். இந்த இரண்டு நபர்களின் ஒத்துழைப்பு மிகவும் முக்கியமானது. கலை இயக்குனரும் கார்ப்பரேட் வாடிக்கையாளர்களும் வலுவான பங்காளிகளாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் ஒரு சிறந்த தயாரிப்பை உருவாக்க பாடுபடுவது மட்டுமல்லாமல், காலக்கெடு, வரவு செலவுத் திட்டம் மற்றும் மக்களைக் கண்காணிக்கிறார்கள். அதே சமயம், ஒரு தயாரிப்பை உருவாக்குவதில், முக்கிய படைப்பாளிகளுக்கு தீர்வுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை விட்டுவிட்டு, தயாரிப்பை அவர்களுக்கென சீரமைக்க மாட்டார்கள்.உண்மையில், வெளிப்படையான சிக்கல்கள் இருந்தாலும், அவர்களின் அதிகாரத்தையும் தலைமையையும் நாங்கள் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துவதில்லை. நங்கள் ஆதரவளிக்கிறோம். ஒரு நல்ல உதாரணம்: இங்கே ஒரு திட்ட மேலாளர் எந்த நேரத்திலும் ஒரு மூளைச்சலவை அமர்வு வடிவத்தில் குழுவிடம் உதவி கேட்கலாம். கடினமான பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதற்காக இந்த குழு சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டது. அது உதவவில்லை என்றால், படைப்பாற்றல் குழுவை வலுப்படுத்த, மற்றொரு நபரை திட்ட நிர்வாகத்தில் சேர்க்கலாம் - ஒரு எடிட்டர் அல்லது வெப் புரோகிராமர்.

ஒரு திட்ட மேலாளர் வெற்றிகரமான தலைவராக இருக்க என்ன தேவை? நிச்சயமாக, திட்ட மேலாளர் கதைசொல்லலில் தேர்ச்சி பெற்றவராக இருக்க வேண்டும். இதன் பொருள், அவர் ஆயிரக்கணக்கான யோசனைகளை ஒன்றிணைத்து அவற்றை ஒரு பார்வையின் கீழ் கூர்மைப்படுத்த வேண்டும், மேலும் அவரது மக்கள் என்ன செய்ய முடியும் மற்றும் என்ன செய்ய முடியாது என்பது பற்றிய சிறந்த யோசனையையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். அவர் முடிந்தவரை அதிக தகவல் மற்றும் வேலை செய்ய வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும், ஆனால் எதையாவது எப்படி செய்வது என்று குறிப்பிடக்கூடாது. ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரு சிறிய யோசனை அல்லது தீர்வுக்கு பங்களிக்க வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு நல்ல திட்ட மேலாளர் சிறந்த பகுப்பாய்வு சிந்தனையைக் கொண்டிருப்பது மட்டுமல்லாமல், பகுப்பாய்வில் பணியாளர்களை ஈடுபடுத்தவும், சில சமயங்களில் அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை நம்பவும் முடியும். திட்ட மேலாளர் ஒரு சிறந்த கேட்பவர் மற்றும் அனைத்து பரிந்துரைகளையும் கேட்பார். யோசனை பயன்படுத்தப்படாவிட்டாலும், ஒவ்வொரு பணியாளரின் அனைத்து யோசனைகளையும் பங்களிப்புகளையும் அவர் பாராட்டுகிறார். மேலும் அவர் எப்போதும் சிறந்ததைத் தேர்ந்தெடுப்பார்.

ஒரு நல்ல ஸ்டுடியோவின் முக்கியமான தரம் ஊழியர்களிடையே சமத்துவம். இந்த நிலைமைகளின் கீழ், அனைத்து மக்களும் அதிகபட்சமாக தங்கள் வேலையைச் செய்ய ஆர்வமாக உள்ளனர். அனைவருக்கும் ஒன்று, அனைவருக்கும் ஒன்று என அவர்கள் உண்மையில் உணர்கிறார்கள். அத்தகைய உத்திக்கு ஒரு சிறந்த உதாரணம் ஒரு குழு மூளைச்சலவை அமர்வு.

"மூளைச்சலவை செய்யும் குழு"

தேவை ஏற்பட்டால், குழு சேகரிக்கப்பட்டு தயாரிப்பின் தற்போதைய பதிப்பு காண்பிக்கப்படும். இதைத் தொடர்ந்து, தயாரிப்பை எவ்வாறு சிறப்பாகச் செய்வது என்பது குறித்த இரண்டு மணி நேர விவாதம். அதே நேரத்தில், சண்டைகள், சண்டைகள் அல்லது அது போன்ற எதுவும் இல்லை - எல்லாம் மரியாதை மற்றும் நம்பிக்கையின் சூழலில் நடக்கும். தாமதமாக வருவதை விட, பயணத்தின் தொடக்கத்தில் ஒரு சிக்கலைப் புரிந்துகொண்டு சரிசெய்வது மிகவும் சிறந்தது என்பதை அனைவரும் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

ஆலோசனையின் வடிவத்தில் தலைமை விவாதத்தின் முடிவைப் பெறுகிறது, பிணைப்பு அறிவுறுத்தல்கள் எதுவும் இல்லை, மூளைச்சலவை செய்யும் குழுவிற்கு தலைமைத்துவ அதிகாரங்கள் இல்லை. இது நம்பிக்கையை உருவாக்குகிறது மற்றும் மேலாண்மை முடிவுகளை எடுக்க உதவுகிறது. திட்டத்தை நிர்வகிப்பதற்கான அதிகாரத்தை நாங்கள் குழுவிற்கு வழங்கியபோது, ​​​​எதுவும் வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் எல்லா வேலைகளும் மிகவும் பயனுள்ளதாக மாறியவுடன், "நீங்கள் அனைவரும் சமமான நிலையில் இருக்கிறீர்கள், ஆலோசனை மட்டுமே தேவை" என்று சொல்ல வேண்டியது அவசியம்.

தற்செயலாக, SkyTour க்கான ஒரு தயாரிப்பை உருவாக்கும் போது அத்தகைய குழுவை உருவாக்கும் யோசனை தோன்றியது. உற்பத்தியில் நெருக்கடி ஏற்பட்டபோது, ​​நான்கு நிபுணர்கள் கொண்ட குழு ஒன்று கூடியது. அவர்கள் ஒருவரையொருவர் மதித்ததால், அவர்கள் மிகவும் சூடான விவாதங்களை நடத்தலாம், அவர்களின் உணர்வுகள் கதை உருவாக்கப்படும் கதையுடன் தொடர்புடையது மற்றும் தனிப்பட்ட நபர்களுக்கு அனுப்பப்படுவதில்லை என்பதை எப்போதும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம். காலப்போக்கில், மற்றவர்கள் எங்களுடன் இணைந்தனர், இன்று அது எப்போதும் ஒருவரையொருவர் நம்பியிருக்கும் ஒரு குழுவாக உள்ளது.

தொழில்நுட்பம் + கலை = மந்திரம்

வால்ட் டிஸ்னி இந்த கொள்கையை சரியாக புரிந்து கொண்டார். நிறுவனத்தின் தொடர்ச்சியான மாற்றம், புதுமைகளின் அறிமுகம் மற்றும் தொழில்நுட்பம் மற்றும் கலையின் முன்னேற்றங்களின் கலவையானது அற்புதமான முடிவுகளைத் தரும் என்று அவர் நம்பினார். பலர் நிறுவனத்தின் ஆரம்ப நாட்களைத் திரும்பிப் பார்த்து, "கலைஞர்கள் எப்படிப்பட்டவர்கள் என்று பாருங்கள்!"

ஃபோர்பியில், தொழில்நுட்பம் மற்றும் கலையின் தொடர்புகளின் சக்தியை நாங்கள் நம்புகிறோம், மேலும் உற்பத்தியில் இந்த தருணத்தின் சிறந்த தொழில்நுட்பத்தை நாங்கள் தொடர்ந்து பயன்படுத்துகிறோம். ஜான் லாசெட்டருக்கு ஒரு பழமொழி உண்டு: "தொழில்நுட்பம் கலையை ஊக்குவிக்கிறது, மேலும் கலை தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துகிறது." எங்களைப் பொறுத்தவரை, இவை வெறும் வார்த்தைகள் அல்ல, இது எங்கள் வேலையின் பாணி.

விளக்கமளித்தல்

SkyTour க்கான எங்களின் முதல் தயாரிப்புகளில் ஒன்று மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தது, ஆனால் அந்த வெற்றி பல ஊழியர்களுக்கு தலையை மாற்றியதை நான் கவனித்தேன். பின்னர், தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது மக்கள் நிறைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை நான் அடிக்கடி கவனித்தேன், ஆனால் அவர்கள் உண்மையில் இந்த பகுப்பாய்வுகளை நடத்த விரும்பவில்லை. நிர்வாகம் மக்களை அதிகமாகப் பாராட்ட விரும்புகிறது, ஊழியர்கள் சரியானது மற்றும் நல்லது பற்றி பேச விரும்புகிறார்கள். ஆனால் எல்லோரும் விரும்பத்தகாத தலைப்புகளைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் மேம்படுத்தக்கூடியதைப் பற்றி பேசுவதில்லை.

இந்த சிக்கலை தீர்க்க சில வழிகள் உள்ளன. உருவாக்கப்பட்ட பொருள் குறித்த பாடங்கள் மற்றும் கருத்துகளுக்கான தேடலை நீங்கள் ஏற்பாடு செய்யலாம். அல்லது ஒவ்வொரு குழுவும் தங்கள் அடுத்த வேலையில் அவர்கள் மீண்டும் செய்யும் ஐந்து சிறந்த சாதனைகள் மற்றும் அவர்கள் இனி செய்யாத ஐந்து முக்கிய தவறுகளை அடையாளம் காணும்படி கேட்கலாம். நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறைக்கு இடையிலான சமநிலை ஒரு வரவேற்பு சூழ்நிலையை பராமரிக்கும். மக்கள் தங்கள் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்ய விரும்பவில்லை என்றால், அது தவறு. வேலைகளை அலசவும், எல்லாம் ஒழுங்காக இருந்தால் மட்டுமே அடுத்த துறைக்கு அனுப்பவும்.

நாம் வெற்றி பெற்றால், நாம் செய்வது எல்லாம் சரி என்று மக்கள் நினைப்பதை நாங்கள் விரும்பவில்லை. எனவே பிழைகள் மற்றும் முடிவுகளை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம்.

புதிய இரத்தம்

வெற்றிகரமான நிறுவனங்கள் புதிய நபர்களைச் சேர்க்கும் போது சில சவால்களை எதிர்கொள்கின்றன. நிறுவனத்தின் வளிமண்டலத்திற்கு நன்றி மற்றும் அவர்களின் யோசனைகளுடன் புதியவர்கள் உடனடியாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படலாம்.

5 ஆண்டுகளாக, ரஷ்யாவிலும், குறிப்பாக டியூமெனிலும் வடிவமைப்புத் துறையில் உலகக் கண்ணோட்டத்தை விரிவுபடுத்த வேண்டும் என்று நான் கனவு கண்டேன், மேலும், உண்மையைச் சொல்வதானால், காரண்ட் வலைத்தளத்தை உருவாக்கும் பணி முடிந்ததும், என்னைப் பற்றி நான் ஆச்சரியப்பட்டேன். அப்படி ஒரு தளத்தை உருவாக்கக்கூடிய சூழலை உருவாக்கினேன். எனது அடுத்த இலக்கானது, நான் மாயாஜால தயாரிப்புகளை உருவாக்கக்கூடிய ஒரு ஸ்டுடியோவை உருவாக்குவதாகும்.

கடந்த ஆண்டுகளில், நாங்கள் கூடுதல் வாய்ப்புகளைப் பெற்றுள்ளோம். ஃபோர்பி ஸ்டுடியோவை நாங்கள் உருவாக்கிய கொள்கைகள் எவ்வாறு தொடர்ந்து இயங்குகின்றன மற்றும் உருவாகின்றன என்பதைப் பார்ப்பது மிகவும் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

எங்கள் குழு முக்கிய இலக்கை அடைந்துள்ளது - இப்போது ஃபோர்பி தங்கள் துறையில் ஒரு தகுதியான இடத்தைப் பிடிக்கும் தயாரிப்புகளை உருவாக்குகிறது, வடிவமைப்பு மற்றும் நிரலாக்க உலகில் இருந்து அனைத்து சிறந்தவற்றையும் இணைக்கிறது.