அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டரிங் செயல்முறை நிலையான மற்றும் தேவைப்படுகிறது மாணவர்களின் பயனுள்ள சுய கட்டுப்பாடு, போதுமான அளவு தன்னார்வ கவனத்தை உருவாக்கினால் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும்.

படிப்பின் முதல் ஆண்டுகளில் ஒரு இளைய பள்ளிக்குழந்தையில், தன்னிச்சையான கவனம் மேலோங்கக்கூடும்.

இந்த வயதில், கவனத்தின் அளவு அதிகரிக்கிறது. மாறுதல் மற்றும் விநியோகம் போன்ற கவனத்தின் இத்தகைய பண்புகள் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் குறைவாகவே வளர்ந்தன. பள்ளி வயது முழுவதும், அவர்கள் தீவிரமாக வளரும். ஆரம்பப் பள்ளி வயதுடைய ஒரு குழந்தை, கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சில நிபந்தனைகளின் கீழ் ஒருமுகப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் நீடித்த கவனம் செலுத்தும் திறன் கொண்டது.

செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை பற்றிய ஆய்வுகள்

பொருள் சிக்கிய கோடுகளைக் காட்டும் ஒரு வெற்றுக் கோடு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது (படம் 10 ஐப் பார்க்கவும்) மற்றும் அது எங்கு முடிகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்க இடமிருந்து வலமாக வரியைக் கண்டறியும்படி கேட்கப்பட்டது. நீங்கள் வரி 1 உடன் தொடங்க வேண்டும். இந்த வரி முடிவடையும் எண்ணை பொருள் எழுத வேண்டும். பணியை முடிக்கும்போது, ​​​​விரல் அல்லது பென்சிலைப் பயன்படுத்தாமல், உங்கள் கண்களால் கோட்டைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், பரிசோதனையாளர் இதை கண்காணிக்கிறார்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம்

ஒவ்வொரு வரியையும், முழுப் பணியையும் பின்பற்றுவதற்குப் பொருள் எடுக்கும் நேரத்தை பரிசோதனையாளர் கவனிக்கிறார். முழுப் பணியையும் நிறைவேற்றும் நேரம் ஐந்து நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். பொருளின் செயல்பாட்டில் உள்ள அனைத்து நிறுத்தங்களும் மற்றும் பணியின் சரியான தன்மையும் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

கவனத்தின் அளவைப் படிப்பதற்கான முறைகள்

இரண்டு முதல் ஒன்பது புள்ளிகள் கொண்ட படத்துடன் (படம் 11 ஐப் பார்க்கவும்) ஒரு குறுகிய காலத்திற்கு (1 வி) பொருள் எட்டு அட்டைகளில் ஒன்றுடன் வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு அட்டையும் இரண்டு முறை காட்டப்படும். இதற்குப் பிறகு, பொருள் குறிப்புகள்

வெற்று வடிவத்தைப் போன்ற புள்ளிகளின் இடம். 2-5 புள்ளிகளுடன் ஒரு அட்டையை மீண்டும் உருவாக்க, 10 வினாடிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, 6 ~ 7 புள்ளிகள் - 15 வினாடிகள், 8-9 புள்ளிகள் - 20 வினாடிகள்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் பரிசோதனை செய்பவர் ஒவ்வொரு படிவத்திலும் சரியாகக் குறிக்கப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைக் கணக்கிட்டு, பாடத்தின் கவனத்தைப் பற்றிய ஒரு முடிவை எடுக்கிறார்.

பின்வரும் தரநிலைகள் உள்ளன:

நான்- இரண்டு அட்டைகளில் 3 புள்ளிகள்,

II- இரண்டு அட்டைகளில் 4 புள்ளிகள்,

III- இரண்டு அட்டைகளில் 6 புள்ளிகள்,

IV- இரண்டு அட்டைகளில் 9 புள்ளிகள்,

வி- இரண்டு அட்டைகளில் 10 புள்ளிகள்,

VI- இரண்டு அட்டைகளில் 11 புள்ளிகள்,

Vii- இரண்டு அட்டைகளில் 13 புள்ளிகள்,

VIII- இரண்டு அட்டைகளில் 15 புள்ளிகள்,

IX- இரண்டு அட்டைகளில் 16 புள்ளிகள்.

தரவரிசை இடங்கள் I மற்றும் II ஒரு சிறிய அளவு கவனத்தை குறிக்கிறது, Ш-УП - சராசரியாக, VIII மற்றும் IX - ஒரு பெரியது.

கவனத்தின் நிலைத்தன்மையை மதிப்பிடுதல்

ஆய்வு நடத்த, நீங்கள் ஒரு நிலையான சோதனை படிவம் "திருத்தம் சோதனை" (படம். 12) மற்றும் ஒரு ஸ்டாப்வாட்ச் வேண்டும். ரஷ்ய எழுத்துக்களின் சில எழுத்துக்கள் தோராயமாக படிவத்தில் அச்சிடப்படுகின்றன, இதில் "k" மற்றும் "p" எழுத்துக்கள் அடங்கும்; 2000 எழுத்துக்கள் மட்டுமே, ஒவ்வொரு வரியிலும் 50 எழுத்துக்கள்.

ஆய்வு நடத்துதல். ஆய்வு தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பணியை முடிக்க பாடத்திற்கு விருப்பம் உள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்திய பின்னரே நீங்கள் தொடங்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், அவர் ஆய்வு செய்யப்படுகிறார் என்ற எண்ணத்தை பாடம் பெறக்கூடாது. பொருள் பணிக்கு வசதியான நிலையில் மேஜையில் அமர வேண்டும். பரிசோதனையாளர் அவருக்கு ஒரு "ஆதார சோதனை" படிவத்தை கொடுக்கிறார்.

அறிவுறுத்தல்.லெட்டர்ஹெட்டில் ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு வரியையும் தொடர்ச்சியாக ஆராய்ந்து, "k" மற்றும் "p" எழுத்துக்களைத் தேடி அவற்றைக் கடக்கவும். உடற்பயிற்சி

AKSNBEANERKVSOAENVRAKOESANRKVNEORAKSVOES OVRKANVSAERNVKSOANEOSVNERKOSERVKOANKSA KANEOSVRENKSOENVRKSARESVMESKAOENSVKRAEO VRESOAKVNESAKVRENSOAKVRENSOKVRANEOKRVNAS NSAKRVOSARNEAOSKVNARENSOKVREAOKSNVRAKSOE RVOESNARKVOKRANVOESVNEAROKVNESAOKRESAVKN ENRAERSKVOKSERVOSANOVRKASOARNEORESVOERV OSKVNERAOSENVSNRLEOKSANRAESVRNVKSNAOERSN VKAOVSNERKOVNEANESVNOKLNRAEOSBRVOANSKOKR SENAOVKSEAVNESKRAOVKSEOKSVNRAKOKRESVKOENS KOSNAKVNAESERVNSKOAENSOVNRVKOSNEAKOVNSAE OVKRENRESNAKOKAERVSARKVOSVNERANSEOVRAKVO ASVKRASKOVRAKNSOKRENGRSEAOKSAKRNRAKAERKS NOSKOEOVSKOAEOERKOSKVNAKVOVSOELSNVSRNAK VNEOSEAVKRNVSNVKASVKANAKRNEOKOVSNVOVR SERVNRKSRVNEARANERVOAESERANERVOARNVSARV ERNEAEORNASRVKOVRAEOSEOVNAENEOVSKOVRNAKS ERVKOSKAOENRVOSKRENAEONAKVSEOVKARESNAOVKO AOVNRVNSREAOKRENSREAKVSEOKRANSKVANEOVNRS KAORESVNAOESVOKRNKRKRAERKOASARVNAEOSKRVK OKRANAOESKOERNVKARSVNRVNSEOKRANESVNKRANV ERAKOKSOVRNAEASVKLNOSENVRAKREOSOVRAOESEA NESVKREAKSVNOENEOSVNEORKAKSVNEOKROKANEOS RNESVNRKOVKOAREOVOKSNVKAERVOSNEAKASNVOEN SVNEOVKRANRESKOANVRKANV SOERANVOSARKVNSOE OKNEKRVSENRKAESVOKAREOKVNARESKVNEOSARNL KRNSAOERKOSNVKOERVOSKLERNSOANVRKVNENRAKS RNVKOSNEAKVRSOANSKVOASNEVONSKVRNAOENSOA NSOAKVRNSAOERSKOENARNVOSKAOKRNSEOVSENVK EKRNSOARVNESARKVRNSENVRAKVSEOKAERKOVNEAS OENRVKSERVNAOEASKRENVKSOAREOKSERNEARVSKV NSOKRVNEOSKVNREOKRASVOERNRKVNRKASOVNAOK RVAKRNESOKARKVOASREOKRANVRESKNVKOESANE VRKOASNAKOKVOSERKVNERAKSVNEOKREASOKREOVNS SEOVNARKOSVNERANROASOKREAOSVRKAKRERKOESVN OAERVKSOENRAKRNSEAKOVOENSANRVOSENVOKNVRA ESNAKVOERENSAKVOAERKSENRAKRVSAEOVNESRKVO OKRESOANERVNESKAORVRKOSARKVSKAKRESVNAKRES SVKOANRVSKOERNAKVSNERAEOVRNAKVSNVOERAEOK VRASNRKOEASOVRESKOANESNVSKAEORNAKERNSOKV

அரிசி. 12. சோதனைக்கான தூண்டுதல் பொருள் "திருத்த சோதனை"

விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் செய்யப்பட வேண்டும்." சோதனையாளரின் கட்டளைப்படி பொருள் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது. வேலை நேரம்- 10 நிமிடம்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம். முடிவுகளை செயலாக்கும் போது, ​​உளவியலாளர் தேர்வாளரின் சரிபார்ப்பு வடிவங்களில் உள்ள முடிவுகளை நிரலுடன் ஒப்பிடுகிறார் - சோதனைக்கான திறவுகோல்.

பாடத்தின் நெறிமுறை (அட்டவணை 16) இலிருந்து, பின்வரும் தரவு மாணவரின் உளவியல் பாஸ்போர்ட்டில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது: 10 நிமிடங்களில் பார்க்கப்பட்ட கடிதங்களின் மொத்த எண்ணிக்கை, வேலையின் போது சரியாகக் கடக்கப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை, கடிதங்களின் எண்ணிக்கை கடக்கப்படும்.

அட்டவணை 16

கவனம் நிலைத்தன்மை ஆய்வு நெறிமுறை

கவனத்தின் உற்பத்தித்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, 10 நிமிடங்களில் பார்க்கும் கடிதங்களின் எண்ணிக்கைக்கு சமம், மேலும் துல்லியம் சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி கணக்கிடப்படுகிறது:

எங்கேடி - 10 நிமிடங்களில் சரியாகக் கடக்கப்படும் கடிதங்களின் எண்ணிக்கை,பி - கடக்க வேண்டிய கடிதங்களின் எண்ணிக்கை.

கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மையின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியைப் பெறுவதற்கு, துல்லியம் மற்றும் உற்பத்தித்திறன் மதிப்பீடுகளைப் பயன்படுத்தி தொடர்புடைய புள்ளிகளுக்கு மொழிபெயர்க்க வேண்டியது அவசியம்.வழக்கமான அளவீடு மூலம் பெறப்பட்ட ஒரு சிறப்பு அட்டவணை (அட்டவணை 2). கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் ஒருங்கிணைந்த காட்டி A சூத்திரத்தின்படி கருதப்படுகிறது:

ஏ= வி+ சி,

எங்கே பி மற்றும் சி- முறையே உற்பத்தித்திறன் மற்றும் துல்லியத்திற்கான மதிப்பெண்கள்.

கவனிப்பு செயல்பாட்டின் பிற பண்புகளுடன் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் தரவை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க, ஒரு சிறப்பு அட்டவணையின்படி (அட்டவணை 1) அளவீட்டு மதிப்பீட்டில் கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மையின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டியை மீண்டும் மொழிபெயர்க்க வேண்டியது அவசியம்.

அட்டவணை 1புள்ளிகளில் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் மதிப்பீடு

அட்டவணை 2

கவனம் பண்புகளின் குறிகாட்டிகளை ஒப்பிடக்கூடிய அளவிலான மதிப்பீடுகளாக மாற்றுவதற்கான அளவு

குறிப்பு.1 புள்ளி ஒருபோதும் வழங்கப்படவில்லை.

2.1 குழந்தை பருவத்தில் கவனத்தை கண்டறியும் அம்சங்கள்

6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் கவனத்தின் பண்புகளின் மனோதத்துவவியல், இயற்கையான அல்லது தன்னிச்சையான அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் விரிவான ஆய்வு மற்றும் தன்னார்வ அறிவாற்றல் செயல்கள் மற்றும் எதிர்வினைகளின் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் துல்லியமான விளக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நம்பகமான முடிவுகளைப் பெறுவதற்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, உளவியலாளர் மற்றும் குழந்தைக்கு இடையே உணர்ச்சித் தொடர்பு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை நிறுவுதல் ஆகும். அத்தகைய தொடர்பை ஏற்படுத்த, குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த சூழலில் ஒரு பரிசோதனையை நடத்துவது அவசியம். ஒரு அந்நியன் (அறிமுகமில்லாத) நபருடன் தொடர்புகொள்வதில் இருந்து குழந்தை எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை (பயம், பாதுகாப்பின்மை) அனுபவிக்காத நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒரு விளையாட்டில் தொடங்க வேண்டும், படிப்படியாக அவரை முறைப்படி தேவையான பணிகளில் சேர்க்க வேண்டும். பணிக்கான ஆர்வம் மற்றும் உந்துதல் இல்லாமை உளவியலாளரின் அனைத்து முயற்சிகளையும் ரத்து செய்யலாம்.

விரைவான சோர்வு ஏற்பட்டால், நீங்கள் வகுப்புகளை குறுக்கிட வேண்டும் மற்றும் குழந்தைக்கு நடக்க அல்லது உடல் பயிற்சிகளை செய்ய வாய்ப்பளிக்க வேண்டும்.

படிப்புக்கு தேவையான நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பொதுவாக, ஒரு பாலர் குழந்தையின் பரிசோதனை 30 முதல் 60 நிமிடங்கள் வரை ஆகும்.

கணக்கெடுப்புக்கு, பொருத்தமான சூழலை உருவாக்க வேண்டும் (முன்மொழியப்பட்ட பணிகளில் இருந்து குழந்தையின் கவனத்தை திசைதிருப்பக்கூடிய பிரகாசமான, அசாதாரணமான பொருள்கள் விரும்பத்தகாதவை).

பரிசோதனை ஒரு மேஜையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதன் பரிமாணங்கள் குழந்தையின் உயரத்திற்கு ஒத்திருக்கும். பாலர் பாடசாலை ஜன்னலை நோக்கி அமர்ந்திருக்கவில்லை, அதனால் தெருவில் என்ன நடக்கிறது என்பது அவரைத் திசைதிருப்பாது.

ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு உளவியலாளரின் வேலையில் யாரும் தலையிடக்கூடாது.

பரிசோதனையின் போது, ​​உளவியலாளர் ஒரு நெறிமுறை மற்றும் பதிவுகளை வைத்திருக்கிறார்:

• 
  முன்மொழியப்பட்ட பணிகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டின் நிலை;
• 
  குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் உதவி மற்றும் அவரது கற்றல் பட்டம்;
• 
  பிழைகள் சுய திருத்தம் சாத்தியம்;
• 
  வயது வந்தோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் தன்மை;
• 
  பணிகளை முடிப்பதற்கான அணுகுமுறை;
• 
  பணிகளை முடிக்கும்போது செயல்பாட்டின் நிலை.

இலக்கு: 5-7 வயது குழந்தைகளில் உற்பத்தித்திறன் மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையைக் கண்டறிதல்.

விளக்கம்:குழந்தை ஒரு வரைபடத்துடன் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுகிறது, இதில் எளிய வடிவங்கள் சீரற்ற வரிசையில் காட்டப்படுகின்றன. இரண்டு வித்தியாசமான உருவங்களை வெவ்வேறு வழிகளில் தேடுவதற்கும் கடப்பதற்கும் அவருக்கு பணி வழங்கப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக: செங்குத்து கோட்டுடன் ஒரு நட்சத்திரத்தை கடக்கவும், கிடைமட்ட கோடுடன் ஒரு வட்டத்தையும் கடக்கவும். குழந்தை 2.5 நிமிடங்கள் வேலை செய்கிறது, இதன் போது ஒரு வரிசையில் ஐந்து முறை (ஒவ்வொரு 30 வினாடிகளிலும்) அவர் "தொடங்கு" மற்றும் "நிறுத்து" என்று கூறுகிறார். பரிசோதனையாளர் குழந்தையின் வரைபடத்தில் தொடர்புடைய கட்டளைகள் கொடுக்கப்பட்ட இடத்தைக் குறிக்கிறார்.

உபகரணங்கள்:எளிமையான உருவங்களைச் சித்தரிக்கும் ஒரு வரைபடம் (இணைப்பு 1), இரண்டாவது கையுடன் ஒரு கடிகாரம், கவனத்தை அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான நெறிமுறை, எளிய பென்சில்கள்.

வழிமுறைகள்:"இப்போது நீங்களும் நானும் இந்த விளையாட்டை விளையாடப் போகிறோம்: பல பழக்கமான பொருள்கள் வரையப்பட்ட ஒரு படத்தை நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன். நான் "தொடங்கு" என்று சொன்னால், இந்த வரைபடத்தின் வரிகளில் நான் பெயரிட்டுள்ள புள்ளிவிவரங்களைத் தேடத் தொடங்குவீர்கள். நான் "நிறுத்து" என்று சொல்லும் வரை இதைச் செய்ய வேண்டும். இந்த நேரத்தில், நீங்கள் கடைசியாகப் பார்த்த பொருளின் படத்தை நிறுத்தி எனக்குக் காட்ட வேண்டும். உங்கள் வரைபடத்தில் நீங்கள் விட்டுச் சென்ற இடத்தைக் குறித்துவிட்டு மீண்டும் "தொடங்கு" என்று கூறுவேன். அதன் பிறகு, நீங்கள் வரைபடத்திலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட பொருட்களைத் தேடித் தொடர்வீர்கள். நான் "முடிவு" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லும் வரை இது பல முறை நடக்கும். இது பணியை நிறைவு செய்கிறது."

நிலையான அளவுருக்கள்: டி - பணியை முடிக்க நேரம்; N என்பது வேலையின் முழு நேரத்திலும், ஒவ்வொரு 30-வினாடி இடைவெளியிலும் தனித்தனியாகப் பார்க்கப்பட்ட பொருட்களின் படங்களின் எண்ணிக்கை; n - செய்யப்பட்ட பிழைகளின் எண்ணிக்கை (விரும்பிய படங்கள் இல்லை அல்லது தேவையற்ற படங்கள்).

முடிவுகளின் செயலாக்கம்:

முதலாவதாக, வரைபடத்தில் உள்ள பொருட்களின் எண்ணிக்கை, பணியின் முழு காலத்திலும் குழந்தையால் பார்க்கப்படுகிறது, அதே போல் ஒவ்வொரு 30-வினாடி இடைவெளிக்கும் தனித்தனியாக கணக்கிடப்படுகிறது. பெறப்பட்ட மதிப்புகள் சூத்திரத்தில் மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன, இது கவனத்தின் இரண்டு பண்புகளின் ஒரே நேரத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்கிறது: உற்பத்தித்திறன் மற்றும் நிலைத்தன்மை.

S = (0.5N - 2.8n) / t,

எஸ் என்பது பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தையின் கவனத்தின் உற்பத்தித்திறன் மற்றும் நிலைத்தன்மையின் குறிகாட்டியாகும்; N - பார்க்கப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கை; டி - பணியை முடிக்க நேரம், நிமிடம்; பி- செய்த தவறுகளின் எண்ணிக்கை.

மேலே உள்ள சூத்திரம் ஆறு அளவீடுகளை தீர்மானிக்கிறது (ஒவ்வொரு 30-வினாடி இடைவெளிக்கும்). அதன்படி, மாறி டிமுறை 150 மற்றும் 30 மதிப்பை எடுக்கும்.

பணியை முடிக்கும் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட அனைத்து குறிகாட்டிகளுக்கும் எஸ், ஒரு வரைபடம் கட்டப்பட்டுள்ளது, அதன் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், காலப்போக்கில் குழந்தையின் கவனத்தின் உற்பத்தித்திறன் மற்றும் ஸ்திரத்தன்மையில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் இயக்கவியலை தீர்மானிக்க முடியும்.

ஒரு வரைபடத்தை உருவாக்கும்போது, ​​உற்பத்தித்திறன் மற்றும் நிலைத்தன்மை குறிகாட்டிகள் 10-புள்ளி அமைப்பில் (ஒவ்வொன்றும் தனித்தனியாக) மதிப்பிடப்படுகின்றன.

1.25 மிக அதிக உற்பத்தி கவனம் மண்டலம்

1.00 அதிக உற்பத்தி கவனம் மண்டலம்

0.75 சராசரி உற்பத்தி கவனத்தின் மண்டலம்

0.50 குறைந்த உற்பத்தி கவனம் மண்டலம்

0.25 மிகக் குறைந்த உற்பத்தித்திறன் கவனத்தின் மண்டலம்

0,5 1,0 1,5 2,0 2,5

இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் கவனத்தை மனோதத்துவ நோயறிதலின் விளைவாக பெறக்கூடிய உற்பத்தித்திறன் மற்றும் வழக்கமான வளைவுகளின் பல்வேறு மண்டலங்களை வரைபடம் காட்டுகிறது. இந்த வளைவுகள் பின்வருமாறு விளக்கப்படுகின்றன:

கவனத்தின் நிலைத்தன்மை, இதையொட்டி, பின்வருமாறு மதிப்பிடப்படுகிறது:

10 புள்ளிகள் - படத்தில் உள்ள அனைத்து புள்ளிகளும் ஒரு மண்டலத்திற்கு அப்பால் செல்லாது, மேலும் வரைபடம் வளைவு 1 ஐ ஒத்திருக்கிறது;

8-9 புள்ளிகள் - இரண்டு மண்டலங்களில் உள்ள அனைத்து புள்ளிகளும் வளைவு 2 க்கு ஒத்தவை;

6-7 புள்ளிகள் - மூன்று மண்டலங்களில் உள்ள அனைத்து புள்ளிகளும், வளைவு வரைபடம் 3 ஐப் போன்றது;

4-5 புள்ளிகள் - நான்கு மண்டலங்களில் உள்ள அனைத்து புள்ளிகளும், மற்றும் வளைவு வரைபடம் 4 ஐ ஒத்திருக்கிறது;

3 புள்ளிகள் - ஐந்து மண்டலங்களில் உள்ள அனைத்து புள்ளிகளும், மற்றும் வளைவு வரைபடம் 5 போன்றது.

தரநிலைகள்:

நினைவில் வைத்து புள்ளி

இலக்கு:கவனத்தின் நோக்கத்தை தீர்மானித்தல்.

விளக்கம்:புள்ளிகள் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள எட்டு சிறிய சதுரங்களைக் கொண்ட வழிமுறைகளின்படி குழந்தை செயல்படுகிறது. புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையின் (2 முதல் 9 வரை) ஏறுவரிசையில் சதுரங்கள் அடுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை மேலிருந்து கீழாக (1-2 வினாடிகளுக்கு) புள்ளிகளுடன் எட்டு அட்டைகளில் ஒவ்வொன்றும் வரிசையாகக் காட்டப்படும். ஒவ்வொரு ஆர்ப்பாட்டத்திற்கும் பிறகு, நினைவகத்திலிருந்து பார்த்த புள்ளிகளை மீண்டும் உருவாக்க முன்மொழியப்பட்டது - அவற்றை 15 வினாடிகளில் வெற்று அட்டையில் வைக்க.

உபகரணங்கள்:எட்டு சிறிய சதுரங்களின் அட்டைகளின் தொகுப்பு, புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையின் ஏறுவரிசையில் அடுக்கப்பட்ட, நிரப்புவதற்கான வெற்று அட்டைகள் (இணைப்பு 2), இரண்டாவது கைக்கடிகாரம், நிமிடங்கள், எளிய பென்சில்கள்.

வழிமுறைகள்:"இப்போது நாங்கள் உங்களுடன் கவனத்தை ஈர்க்கும் விளையாட்டை விளையாடுவோம். புள்ளிகள் பயன்படுத்தப்படும் அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன், பின்னர் நீங்கள் அட்டைகளில் இந்த புள்ளிகளைப் பார்த்த இடங்களில் உள்ள வெற்று கலங்களில் புள்ளிகளை வைப்பீர்கள்.

நிலையான அளவுருக்கள்:

டி - முன்னணி நேரம்; N என்பது சரியாக உருவாக்கப்படும் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை.
கவனத்தின் அளவு 10-புள்ளி அமைப்பில் மதிப்பிடப்படுகிறது:

தரநிலைகள்:

நுட்பத்தின் விளக்கம்:குழந்தை தனித்தனி விவரங்களில் வேறுபடும் ஒரு-சதி வரைபடங்களுடன் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுகிறது.

உபகரணங்கள்:ஒரு சதி படங்கள் (இணைப்பு 3), அட்டவணை, இரண்டாவது கை கொண்ட கடிகாரம், நிமிடங்கள்.

வழிமுறைகள்:"படங்களை பாருங்கள். ஒரு வரைபடத்தை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தும் அனைத்து அறிகுறிகளுக்கும் விரைவில் பெயரிட முயற்சிக்கவும்.

நிலையான அளவுருக்கள்:பணியைச் செயல்படுத்தும் நேரம், பெயரிடப்பட்ட வேறுபாடுகளின் எண்ணிக்கை, மீண்டும் மீண்டும், தவறாக பெயரிடப்பட்ட வேறுபாடுகள், வேறுபடுத்தும் அம்சங்களைக் காணவில்லை.

தரநிலைகள்:

தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல்

இலக்கு:நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சியின் அளவு மற்றும் தன்னார்வ கவனத்தின் அளவை அடையாளம் காணுதல்.

நுட்பத்தின் விளக்கம்:மூன்று நிலைகளில் பணியை முடிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. முதல் கட்டத்தில், குழந்தை ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்தி வடிவியல் வடிவங்களில் அடையாளங்களை பொறிக்கிறது. 2 வது கட்டத்தில் - ஒரு வயது வந்தவரின் திசையில் நான்கில் இரண்டு குறிப்பிட்ட பொருட்களைக் கடந்து, கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. 3 வது கட்டத்தில், அவர் அனைத்து உருவங்களிலும் வரையப்பட்ட பூச்சிகளைக் கடக்கிறார் (பின் இணைப்பு 6). தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மூன்று தனித்தனியாக செயலாக்கப்பட்ட வேலைகளின் முடிவுகளின் கூட்டுத்தொகையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உபகரணங்கள்:மூன்று தாள்கள்: 1) வடிவியல் வடிவங்களின் படம் (பின் இணைப்பு 4); 2) உண்மையான பொருட்களின் படம் - ஒரு மீன், ஒரு பலூன், ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் ஒரு தர்பூசணி (பின் இணைப்பு 5); 3) பரிச்சயமான வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு, அவற்றில் இரண்டில் ஈக்கள் மற்றும் கம்பளிப்பூச்சிகள் குறிக்கப்படுகின்றன (பின் இணைப்பு 6). ஒவ்வொரு தாளிலும் 10 வரிசைகள் உள்ளன (ஒவ்வொரு வரிசையிலும் 10). முதல் நான்கு புள்ளிவிவரங்கள் பாடத்திற்கான வேலையின் மாதிரி; ஒரு எளிய பென்சில், இரண்டாவது கை கொண்ட ஒரு கடிகாரம், அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான ஒரு நெறிமுறை.

வழிமுறைகள்:“இந்தப் படம் வடிவியல் வடிவங்களைக் காட்டுகிறது. நான் இப்போது முதல் நான்கு வடிவங்களில் எழுத்துக்களை வரைவேன். தாளில் உள்ள மற்ற எல்லா புள்ளிவிவரங்களிலும் நீங்கள் அதே அடையாளங்களை வைக்க வேண்டும். மாதிரிக்கு எதிராக உங்கள் செயல்களைச் சரிபார்க்கலாம்." - முதல் கட்டம்.

“மீன், ஆப்பிள், பலூன்கள் மற்றும் தர்பூசணிகள் தாளில் வரையப்பட்டுள்ளன. எல்லா மீன்களையும் கடந்து ஆப்பிள்களை வட்டமிடுமாறு நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன். - இரண்டாம் கட்டம்.

“இந்த அட்டையில் ஏற்கனவே உங்களுக்கு நன்கு தெரிந்த வடிவியல் வடிவங்கள் உள்ளன. ஈக்கள் சதுரங்களில் ஏறின, கம்பளிப்பூச்சிகள் ரோம்பஸில் குடியேறின. அனைத்து உருவங்கள் மற்றும் ஈக்கள் மற்றும் கம்பளிப்பூச்சிகளில் உள்ள அட்டைகளை நீங்கள் கடக்க வேண்டும்." - நிலை மூன்று.

பரிசோதனையின் போது, ​​பொருளின் நடத்தைக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்:

• 
  வேலையிலிருந்து திசைதிருப்பப்பட்டதா இல்லையா;
• 
  வேலையைத் தொடர எத்தனை முறை நினைவூட்டல் தேவைப்பட்டது;
• 
  பொருள் மாதிரிக்கு எதிராக எவ்வளவு அடிக்கடி அவரது செயல்களைச் சரிபார்த்தார்;
• 
  அவர் தன்னை சரிபார்க்க முயன்றாரா; அப்படியானால், எப்படி.
  நிலையான அளவுருக்கள்:

முடிவுகளின் செயலாக்கம்:

6-7 வயதுடைய குழந்தையின் தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு, சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி அட்டையை நிரப்புவதற்கான சராசரி நேரத்தை கணக்கிடுவது அவசியம்:

t = (t1 + t2 + t3): 3

t என்பது ஒரு அட்டையை நொடிகளில் நிரப்புவதற்கான எண்கணித சராசரி நேரம்; t1, - கார்டுகளை நிரப்பும் நேரம் 4, t2 மற்றும் t3 - கார்டுகள் 5 மற்றும் 6.

n = (n1 + n2 + n3): 3

இதில் n என்பது பிழைகளின் எண்கணித சராசரி; n1, n2, n3 - சோதனையின் தொடர்புடைய நிலைகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் பிழைகளின் எண்ணிக்கை.

தரநிலைகள்:

கூடுதலாக, மூன்றாவது மற்றும் முதல் இரண்டு நிலைகளுக்கு இடையிலான பிழை வேறுபாட்டை (ER) நீங்கள் தீர்மானிக்கலாம்: = என் 3 - (பி 1 + என் 2 ).

RO நேர்மறையான மதிப்பாக மாறினால், இது பரிசோதனையின் முடிவில் குழந்தையின் அறிவுசார் செயல்பாடு குறைவதைக் குறிக்கிறது, செயலில் கவனம் குறைகிறது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், கவனத்தின் செறிவு அளவு குறைதல் மற்றும் இயலாமை தன்னிச்சையாக இந்த செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கோடுகள் சோதனை

இலக்கு:கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்.

விளக்கம்:குழந்தைக்கு பின்னிப்பிணைந்த கோடுகளுடன் ஒரு வரைபடம் வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு வரியின் தொடக்கமும் இடதுபுறத்தில் எண்ணப்பட்டுள்ளது, மற்றும் வரிகளின் முனைகள் வலதுபுறத்தில் எண்ணப்பட்டுள்ளன. ஒரே வரியின் தொடக்க மற்றும் இறுதி எண்கள் பொருந்தவில்லை. குழந்தை தனது கைகளைப் பயன்படுத்தாமல், தனது கண்களால் அனைத்து வரிகளையும் வரிசைப்படுத்த வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு வரியின் முடிவையும் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், வரியின் ஆரம்பம் மற்றும் அதன் முடிவின் எண்ணிக்கையை உரக்கச் சொல்லுங்கள். முழு சோதனையிலும் செலவழித்த நேரத்தையும், நிறுத்தங்கள், பிழைகளையும் பதிவு செய்வது அவசியம். முழு பணியும் நான்கு நிமிடங்களுக்கு மேல் கொடுக்கப்படவில்லை.

உபகரணங்கள்:பின்னிப்பிணைந்த கோடுகளுடன் கூடிய தாள் (இணைப்பு 7), அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான நெறிமுறை, இரண்டாவது கையால் கடிகாரம்.

வழிமுறைகள்:"இப்போது நாங்கள் உங்களுடன் விளையாடுவோம். கவனமாக இரு. இந்த எண்ணிக்கை பின்னிப்பிணைந்த கோடுகளைக் காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு வரியையும் தொடக்கத்தில் இருந்து இறுதி வரை கண்களால் மட்டுமே கண்டுபிடிப்பது அவசியம்: அதன் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் கண்டறியவும். செயலில் இறங்கு. "

நிலையான அளவுருக்கள்:முழு சோதனைக்கும் எடுக்கப்பட்ட செயலாக்க நேரம், அத்துடன் நிறுத்தங்கள், பிழைகள்.

தரநிலைகள்:

• 
  கவனத்தின் உயர் நிலைத்தன்மை - கூட வேகம்
  மரணதண்டனைகள், ஒரு வரிக்கு 8 வினாடிகள், பிழைகள் இல்லை
  (நேரம் 1 நிமிடம் 20 வினாடிகள் அல்லது குறைவாக);
• 
  சராசரி நிலைத்தன்மை - பிழைகள் இல்லை, நேரம்
  1.5-2 நிமிடங்கள் (அல்லது 1-2 தவறுகள், ஆனால் வேகமான வேகம்);
• 
  குறைந்த நிலைத்தன்மை - மூன்று (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) பிழைகள்
  நேரம்;
• 
  மிகக் குறைவு - அதிக பிழைகள். இந்த முடிவு, சோதனையின் போது குழந்தையின் தற்காலிக சோர்வு நிலை அல்லது பிற காரணங்களுடன் தொடர்புடைய கவனம் செயல்முறைகளின் பொதுவான பலவீனம் (ஆஸ்தீனியா) குறிக்கிறது.

இலக்கு: 6-7 வயது குழந்தைகளின் கவனத்தின் அளவு வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல்.

விளக்கம்:வெவ்வேறு அளவுகளின் வெற்று மற்றும் இரட்டை-மூன்று வட்டங்களைக் கொண்ட அட்டவணையில், அனைத்து வெற்று வட்டங்களையும் அவற்றின் அளவுகளின் (பெரியது முதல் சிறியது வரை) குறைக்கும் வரிசையில் கண்டறியவும்.

உபகரணங்கள்:வெவ்வேறு அளவுகளின் வெற்று, இரட்டை மற்றும் மூன்று வட்டங்களின் படத்துடன் கூடிய அட்டவணை (பின் இணைப்பு 7); இரண்டாவது கையால் பார்க்கவும்; அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான நெறிமுறை.

வழிமுறைகள்:"நாங்கள் இப்போது விளையாடுவோம். கவனம் செலுத்துங்கள். பணியை ஒருமுறை விளக்குகிறேன். இந்த அட்டவணையில் வெவ்வேறு அளவுகளில் வட்டங்கள் வரையப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் சில காலியாக உள்ளன (காட்டுகிறது), மற்றவை இரட்டை (காட்டுகிறது), இன்னும் சில மூன்று (காட்டுகிறது). உன்னிப்பாகப் பார்த்து, பெரியது முதல் சிறியது வரையிலான அனைத்து வெற்று வட்டங்களையும் குறைக்கும் வரிசையில் கண்டறியவும். செயலில் இறங்கு. "

நிலையான அளவுருக்கள்:பணி நிறைவேற்றும் நேரம், செய்த தவறுகளின் எண்ணிக்கை.

தரநிலைகள்:

திருத்தம் சோதனை
இலக்கு:கவனத்தை விநியோகம் கண்டறிதல். வேலையின் வேகம் மற்றும் உற்பத்தித்திறன், அத்துடன் செய்யப்பட்ட தவறுகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் தரம் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதற்கு நுட்பம் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

விளக்கம்:சரிபார்த்தல் சோதனைகளின் பல பதிப்புகளில் வழங்கப்பட்ட எளிய மாதிரியைப் பயன்படுத்தி கவனத்தை விநியோகிக்கும் திறனின் வளர்ச்சியின் அளவை நீங்கள் சரிபார்க்கலாம் (இவை கடிதம், டிஜிட்டல் மெட்ரிக்குகள் மற்றும் தாள்கள் 9-11 மற்ற எளிய புள்ளிவிவரங்களுடன் இருக்கலாம்).

குழந்தை, திருத்தம் மேட்ரிக்ஸில் ஒவ்வொரு பக்கத்தையும் வரிசையாகப் பார்க்கிறது, கூடிய விரைவில், மேட்ரிக்ஸின் மூன்று வெவ்வேறு கூறுகளை வெவ்வேறு வழிகளில் கடக்க வேண்டும் (பின் இணைப்பு 8). எடுத்துக்காட்டாக: குறுக்குக் கோட்டுடன் கூடிய ஹெர்ரிங்போன், செங்குத்து கோடு கொண்ட பந்து மற்றும் குறுக்குவெட்டுடன் கூடிய நட்சத்திரம். அனைத்து வேலைகளையும் முடிக்க மொத்த நேரத்தை பதிவு செய்வது அவசியம் (அதிகபட்சம் 5 நிமிடங்கள்). ஒவ்வொரு நிமிடமும், ஒரு வயது வந்தவர் லெட்டர்ஹெட்டில் வண்ண பென்சிலால் குறிக்க வேண்டும் (குழந்தைக்கு இது குறித்து முன்கூட்டியே எச்சரித்து, அவரது வேலையின் வேகத்தில் தலையிடாதபடி) கொடுக்கப்பட்ட அறிகுறிகளுக்கான தற்போதைய தேடலின் இடம்.

அத்தகைய சோதனைக்கு, நீங்கள் ஒரு வழக்கமான செய்தித்தாள் தலையங்க நெடுவரிசையைப் பயன்படுத்தலாம், அதில் 5 நிமிடங்களுக்கு மூன்று வெவ்வேறு எழுத்துக்களைக் கடக்கலாம். வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நீங்கள் ஒரு உற்பத்தித்திறன் வரைபடத்தை வரையலாம், செங்குத்து அச்சில் நிமிடத்திற்கு பார்க்கும் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையையும், கிடைமட்ட அச்சில் நிமிடங்களில் நேரத்தையும் திட்டமிடலாம். வரைபடத்தில் உள்ள வளைவு வேலையின் முடிவில் சிறிது அதிகரிக்கும், நடுவில் ஒரு சீரான உயரம் மற்றும் தொடக்கத்தில் ஒரு சிறிய வம்சாவளி இருந்தால், இது கவனத்தை விநியோகிப்பதற்கான ஒரு சாதாரண வளைவாகும் (பிழைகள் சாத்தியமாகும் அதிக வேலை விகிதம்), வேலைத்திறன் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் நிலையான காலம்.

வேலை செய்யும் திறன் வளைவு முழு நீளத்திலும் கூர்மையான ஏற்ற இறக்கங்கள் அல்லது வேலையின் முடிவில் குறைந்து இருந்தால், இது குழந்தையின் எந்தவொரு தோல்வியுற்ற மன நிலை (உணர்ச்சி, உடல் அல்லது அறிவாற்றல் ஆகியவற்றிலிருந்து அதிக அழுத்தம்) கவனத்தை விரைவாகக் குறைக்கும் நிலையைக் குறிக்கிறது. மன அழுத்தம்; சோமாடிக் நோய், மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் கரிம பற்றாக்குறை, முதலியன).

உபகரணங்கள்:பல்வேறு வகையான படங்கள் - சுருள், கடிதம், நிழல், முதலியன; அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான நெறிமுறை; இரண்டாவது கை, பென்சில்களால் பார்க்கவும்.

வழிமுறைகள்:“உங்களுக்கு முன் அச்சிடப்பட்ட கடிதங்களின் படத்துடன் கூடிய அட்டை உள்ளது. ஒவ்வொரு வரியிலும், பென்சிலால் மூன்று எழுத்துக்களை மட்டும் கடக்கவும் - ஏ, கே, எக்ஸ். நான் பென்சிலால் ஏதேனும் அடையாளங்களை வைத்தால், கவனம் செலுத்தாமல் தொடர்ந்து வேலை செய்யுங்கள். பணியைத் தொடரவும்."

நிலையான அளவுருக்கள்:பணி நிறைவேற்றும் நேரம்.

தரநிலைகள்:

• 
  அதிக வேகம் - 2.5 நிமிடங்களுக்கும் குறைவானது;
• 
  சராசரி - 2.5-3 நிமிடங்கள்;
• 
  குறைந்த - 3-5 நிமிடங்கள் (மன செயல்பாடுகளின் வேக பண்புகள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்டவை, கடுமையான தரநிலைகள் மற்றும் நேரடியானவை இருக்க முடியாது
  உளவுத்துறையுடன் எனது தொடர்பு).

கிராஃபிக் டிக்டேஷன்

இலக்கு:ஆரம்பக் கல்வியில் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கும் பொதுவான காரணங்களைக் கண்டறிதல், வயது வந்தோரின் அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்கும் மற்றும் பின்பற்றும் திறன், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் ஆகியவற்றைச் சோதித்தல்.

விளக்கம்:ஒரு கூண்டில் உள்ள ஒரு நோட்புக் தாளில், குழந்தை வயது வந்தவரின் கட்டளையின் கீழ் நான்கு பணிகளைச் செய்கிறது (அவற்றில் ஒன்று பயிற்சி), மேலும் சுயாதீனமான வடிவத்தை செயல்படுத்துகிறது. நோக்குநிலை வளர்ச்சியின் நிலை பிழைகளின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உபகரணங்கள்:ஒரு சதுர நோட்புக் தாள், ஒரு எளிய கூர்மையான பென்சில், அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான ஒரு நெறிமுறை.

வழிமுறைகள்:"இப்போது நாம் அழகான வடிவங்களை எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அறியப் போகிறோம். கோடுகளை எப்படி வரைய வேண்டும் என்று நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன், நான் கட்டளையிடுவதை நீங்கள் வரையுங்கள். உங்கள் வலது கை எங்கே என்று உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? அது சரி, இவர்தான் பென்சிலுடன். அதை பக்கமாக இழுக்கவும். அது எங்கே காட்டுகிறது? கதவில். எனவே, நீங்கள் வலதுபுறம் ஒரு கோட்டை வரைய வேண்டும் என்று நான் சொன்னால், நீங்கள் அதை கதவை நோக்கி வரைவீர்கள். இடதுபுறம் எங்கே காட்டுகிறது?
கை? ஜன்னலுக்கு. சரி. நான் "இடது" என்று சொன்னால், நீங்கள் சாளரத்தை நோக்கி கோடுகளை வரைவீர்கள். நான் உள்ளே மட்டும் பேசுவேன்
எந்தப் பக்கம் கோடு வரைய வேண்டும், ஆனால் அது என்னவாக இருக்க வேண்டும்
நீளம் - ஒன்று அல்லது இரண்டு செல்கள். நான் சொல்வதை மட்டும் வரையவும். நீங்கள் கோடு வரைந்ததும், நிறுத்திவிட்டு அடுத்ததை எப்படி வரைய வேண்டும் என்று நான் சொல்லும் வரை காத்திருங்கள். முந்தைய வரி முடிந்த இடத்தில் புதிய வரி தொடங்க வேண்டும்."

தாளில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வடிவங்களின் தொடக்கத்திற்கு முன்கூட்டியே புள்ளிகள் இருக்க வேண்டும். மொத்தம் நான்கு வடிவங்கள் உள்ளன. முதல் முறை பயிற்சி, நீங்கள் அதை பலகையில் காட்டலாம், தேவைப்பட்டால் குழந்தைகளுக்கு உதவலாம். இரண்டாவது, மூன்றாவது மற்றும் நான்காவது வரைபடங்கள் பரிசோதனையாளரின் கட்டளையின் கீழ் செய்யப்படுகின்றன (உங்களால் உதவ முடியாது, நீங்கள் சரிசெய்ய முடியாது). அறிவுறுத்தல் வழங்கப்பட்ட பிறகு, கட்டளையிடவும்:

“வலப்புறம் ஒரு செல். ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு செல் கீழே. ஒன்று வலதுபுறம். ஒன்று மேலே. ஒன்று வலதுபுறம். ஒன்று கீழே. இப்போது கோட்டின் முடிவில் வடிவத்தை நீங்களே வரையவும்." "டிக்டேஷனின்" சரியான செயல்பாட்டின் மூலம் நீங்கள் பின்வரும் வடிவத்தைப் பெற வேண்டும்:

ஒரு குழந்தை தவறு செய்தால், அவரை சரிசெய்யவும்: இந்த முறை பயிற்சி. அதை வரைவதன் மூலம், குழந்தைகள் வழிமுறைகளை நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இந்த முறை தயாரானதும், அடுத்ததை எங்கு தொடங்குவது என்று குழந்தைகளுக்குக் காட்டி, கட்டளையிடவும்:

"இரண்டு செல்கள் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒரு கூண்டு
வரை வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் கீழே. ஒரு கூண்டு
சரி. இரண்டு செல்கள் கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு. இரண்டு மேலே. ஒன்று
சரி. ஒன்று மேலே. வலதுபுறம் இரண்டு. ஒன்று கீழே. ஒன்று வலதுபுறம்.
இரண்டு கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு." பின்னர் வடிவத்தை நீங்களே வரையவும். இப்போது வரைவதில் கூடுதல் வழிமுறைகள் எதுவும் வழங்கப்படவில்லை, பிழைகள் சரி செய்யப்படவில்லை. கோட்டின் முடிவில் பேட்டர்னைக் கொண்டு வரும்போது, ​​பின்வருவனவற்றைக் கட்டளையிடத் தொடங்குங்கள்: “இரண்டு செல்கள் மேலே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் கீழே.
இடதுபுறத்தில் ஒரு செல் ("இடது" என்ற வார்த்தை ஒரு குரலுடன் சற்று வலியுறுத்தப்பட வேண்டும்). ஒன்று கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு. பிறகு நீங்களே வரையுங்கள்."

இறுதியாக, கடைசி முறை: “ஒரு செல் மேலே. வலதுபுறம் இரண்டு செல்கள். ஒரு செல் மேலே. இடதுபுறம் ஒரு செல். இரண்டு செல்கள் மேலே. வலதுபுறம் ஒரு செல். ஒன்று கீழே. வலதுபுறம் இரண்டு. ஒன்று கீழே. ஒன்று இடப்புறம். இரண்டு

நிலையான அளவுருக்கள்:ஒவ்வொரு பணியின் போதும் பிழைகள்.

தரநிலைகள்:பயிற்சியைத் தவிர, ஒவ்வொரு வடிவத்தின் செயல்திறனின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல். கட்டளையின் கீழ் உள்ள வடிவத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் அதன் சுயாதீன தொடர்ச்சி ஆகியவை தனித்தனியாக மதிப்பிடப்படுகின்றன:

4 புள்ளிகள் - மிக உயர்ந்த நிலை - பிழை இல்லாத இனப்பெருக்கம்.

3 புள்ளிகள் - ஒன்று அல்லது இரண்டு தவறுகள் உள்ளன.

2 புள்ளிகள் - இரண்டுக்கும் மேற்பட்ட தவறுகள்.

1 புள்ளி - சரியாக மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்ட பிரிவுகளை விட அதிகமான பிழைகள் உள்ளன.

0 புள்ளிகள் - சரியான பிரிவுகள் இல்லை.

டிக்டேஷனின் கீழ் பேட்டர்ன்களை முடிப்பதற்காக குழந்தை பெற்ற அனைத்து புள்ளிகளையும் இப்போது கூட்டவும் (எல்லாம் முற்றிலும் தவறாக நடந்தால், தொகை பூஜ்ஜியத்தில் இருந்து, மூன்று முக்கிய வடிவங்கள் சரியாக மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்டால் 12 புள்ளிகள் வரை). 7 வயது முடிவதற்குள், பள்ளிக்கு இரண்டு அல்லது மூன்று மாதங்கள் இருக்கும் போது, ​​குறைந்தபட்சம் 7 மதிப்பெண்கள் வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களை நோக்கிய ஒரு நல்ல அளவிலான நோக்குநிலைக்கு சாட்சியமளிக்கின்றன.

வடிவங்களின் சுயாதீன தொடர்ச்சிக்கான மதிப்பெண் பொதுவாக ஓரளவு குறைவாக இருக்கும். ஒரு விதிமுறையாக, பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன் உடனடியாக 5 புள்ளிகளையும், சேர்க்கைக்கு முன் ஆறு மாதங்களுக்கு 4 புள்ளிகளையும் குறிப்பிடலாம்.

முக்கோணங்கள்

இலக்கு:தன்னார்வ கவனத்தின் மாறுதலை தீர்மானித்தல்.

விளக்கம்:ஒரு வயது வந்தவரின் திசையில், குழந்தை முக்கோணங்களை 2-3 கோடுகளை வரைகிறது. தன்னார்வ கவனத்தின் மாறுதலின் வளர்ச்சியின் நிலை பிழைகளின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உபகரணங்கள்:தாள், பென்சில், நெறிமுறை.

வழிமுறைகள்:“ரொம்ப ஜாக்கிரதையா இரு! இப்போது நான் உங்களுக்கு எழுதப்பட்ட இரண்டு பணிகளை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக தருகிறேன், அவற்றை நீங்கள் சரியாக முடிக்க வேண்டும். முக்கோணங்களை மூலையுடன் வரைவதே முதல் பணி: (தனி தாளில், குழந்தைகள் குழு ஆய்வு செய்யப்பட்டால், பலகையில் காட்டவும்; பின்னர் மாதிரியை அகற்றவும்) "

வரைபடத்தின் 2-2.5 வரிகளுக்குப் பிறகு, இரண்டாவது பணி முன்மொழியப்பட்டது - முக்கோணங்களை வரைவதைத் தொடரவும், ஆனால் மூலையில் கீழ்நோக்கி (ஒரு மாதிரி வைக்கவும்). இரண்டாவது பணியும் 2-3 வரிகளில் செய்யப்படுகிறது.

நிலையான அளவுருக்கள்:பணியை முடிக்கும்போது பிழைகள்.

தரநிலைகள்:

முக்கோணங்கள்-2

இலக்கு:தன்னார்வ கவனம், தன்னார்வ நினைவகம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணுதல்.

விளக்கம்:ஒரு வரிசையில் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான முக்கோணங்களை வரையுமாறு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, அவற்றில் சில வயது வந்தோரால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட நிறத்துடன் நிழலாடப்பட வேண்டும். பணியை மீண்டும் செய்வது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. குழந்தைக்கு நினைவில் இல்லை என்றால், அவர் அதை தனது சொந்த வழியில் செய்யட்டும்.

உபகரணங்கள்:வண்ண பென்சில்கள் கொண்ட ஒரு பெட்டி, ஒரு தாள் காகிதம், முடிவுகளை பதிவு செய்வதற்கான நெறிமுறை.

வழிமுறைகள்:"நாங்கள் இப்போது விளையாடுவோம். கவனம் செலுத்துங்கள். நான் ஒரே ஒரு முறை வேலையை விளக்குகிறேன். ஒரு வரிசையில் பத்து முக்கோணங்களை வரையவும். மூன்றாவது, ஏழாவது மற்றும் ஒன்பதாவது முக்கோணங்களை சிவப்பு பென்சிலால் நிழலிடுங்கள்."

நிலையான அளவுருக்கள்:பணியை நிறைவேற்றும் போது பிழைகளின் எண்ணிக்கை.

தரநிலைகள்:

• 
  உயர் நிலை - பணி சரியாக முடிந்தது;
• 
  நடுத்தர நிலை - ஒரு வரிசையில் குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான எண்ணிக்கையை வரைகிறது, ஆனால் அறிவுறுத்தல்களின்படி தேவைப்படும் வரிசையில் குஞ்சு பொரிக்காது;
• 
  குறைந்த நிலை - வடிவங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் குஞ்சு பொரிக்கும் வரிசை அறிவுறுத்தல்களுடன் ஒத்துப்போவதில்லை.

இலக்கு: 5-10 வயதுடைய குழந்தைகளில் தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல், ஒரு மாதிரியில் அவர்களின் வேலையில் செல்லவும், அதை நகலெடுக்கும் திறனை அடையாளம் காணவும்.

விளக்கம்:குழந்தை ஒரு வீட்டை வரைய முன்வருகிறது, அதன் தனிப்பட்ட விவரங்கள் பெரிய எழுத்துக்களின் கூறுகளால் ஆனவை. ஒரு மாதிரியில் தனது வேலையில் செல்லவும், அதை சரியாக நகலெடுக்கவும் குழந்தையின் திறனை வெளிப்படுத்த இந்த பணி உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது தன்னார்வ கவனம், இடஞ்சார்ந்த கருத்து, உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது.

உபகரணங்கள்:ஒரு எளிய பென்சில், ஒரு தாள் காகிதம், ஒரு வீட்டின் படத்துடன் ஒரு மாதிரி, அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான ஒரு நெறிமுறை.

வழிமுறைகள்:“இந்த ஓவியத்தைப் பாருங்கள். இது ஒரு வீட்டை சித்தரிக்கிறது. அதையே அடுத்ததாக வரைய முயற்சிக்கவும். கவனம் செலுத்துங்கள். வேலையின் முடிவில், எல்லாம் சரியாக வரையப்பட்டதா என்பதை நீங்கள் சரிபார்க்க வேண்டும். வரைபடத்தில் உள்ள தவறுகளை சரிசெய்யலாம். செயலில் இறங்கு. "

நிலையான அளவுருக்கள்:பணியை முடிக்கும்போது பிழைகள்.

பிழைகளுக்கு புள்ளிகள் கணக்கிடப்படுகின்றன. பிழைகள் பின்வருமாறு:

• 
  வரைபடத்தின் எந்த விவரமும் இல்லாதது (வேலி, புகை, தேய்த்தல்
  பா, கூரை, ஜன்னல், வீட்டின் அடிப்படை) - 4 புள்ளிகள்;
• 
  வரைபடத்தின் தனிப்பட்ட விவரங்கள் அதிகமாகும்
  முழு அளவின் ஒப்பீட்டளவில் சரியான பாதுகாப்புடன் 2 முறை
  வரைதல் (ஒவ்வொரு விவரத்திற்கும் புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன) - 3 புள்ளிகள்;
• 
  தவறாக சித்தரிக்கப்பட்ட உறுப்பு (புகை வளையங்கள், பின்னால்
  போரான் - வலது மற்றும் இடது பக்கங்கள், கூரை, ஜன்னல் மீது குஞ்சு பொரிக்கும்,
  குழாய்) - 2 புள்ளிகள். பொருள் ஒட்டுமொத்தமாக மதிப்பிடப்பட்டது. பகுதி என்றால்
  அது சரியாக நகலெடுக்கப்பட்டது, பின்னர் 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது. அளவு
  படத்தின் விவரத்தில் உள்ள கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை;
• 
  விண்வெளியில் உள்ள பகுதிகளின் தவறான ஏற்பாடு (க்கு
  போரான் வீட்டின் அடித்தளத்துடன் பொதுவான கோட்டில் இல்லை, ஆஃப்செட் உண்மைதான்
  வேண்டும், ஜன்னல்கள், முதலியன) - 1 புள்ளி;
• 
  கொடுக்கப்பட்ட திசையிலிருந்து 30 ° க்கும் அதிகமான நேர் கோடுகளின் விலகல் (செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட கோடுகளின் வளைவு, வேலியின் சரிவு) - 1 புள்ளி;
• 
  கோடுகளுக்கு இடையே இடைவெளிகள் இருக்க வேண்டும்
  இணைக்கப்பட வேண்டும் (ஒவ்வொரு இடைவெளிக்கும்) - 1 புள்ளி. கூரையின் நிழல் அதன் கோட்டை அடையவில்லை என்றால், முழுமைக்கும் 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது
  பொதுவாக நிழல்;
• 
  ஒரு கோடு மற்றொன்றுக்கு பின்னால் செல்கிறது (ஒவ்வொரு ஏற்றத்திற்கும்) -
  1 புள்ளி கூரை நிழல் ஒட்டுமொத்தமாக மதிப்பிடப்படுகிறது;
• 
  படத்தை பிழையின்றி நகலெடுப்பது - 0 புள்ளிகள். வரைபடத்தின் நல்ல செயல்திறனுக்காக, பூஜ்ஜியம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.

தரநிலைகள்:

கவனம் நிலைத்தன்மை சோதனை

ஆய்வை நடத்த, உங்களுக்கு நிலையான படிவம் மற்றும் ஸ்டாப்வாட்ச் தேவைப்படும். லெட்டர்ஹெட்டில், சீரற்ற வரிசையில், நீங்கள் "k" மற்றும் "p" எழுத்துக்கள் உட்பட ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களை அச்சிட வேண்டும். மொத்தம் 2,000 எழுத்துகள் இருக்க வேண்டும்: ஒவ்வொன்றும் 50 எழுத்துக்கள் கொண்ட 40 வரிகள்.

இயக்க முறை. ஆய்வு தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பணியை முடிக்க பாடத்திற்கு விருப்பம் உள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்திய பின்னரே நீங்கள் தொடங்க வேண்டும். அதே சமயம், தான் பரிசோதிக்கப்படுகிறார் என்ற எண்ணம் அவருக்கு வரக்கூடாது. பொருள் பணிக்கு வசதியான நிலையில் மேஜையில் அமர வேண்டும். பரிசோதனையாளர் அவருக்கு "சரிபார்த்தல் சோதனை" படிவத்தை வழங்குகிறார் மற்றும் பின்வரும் வழிமுறைகளின்படி பணியின் சாரத்தை விளக்குகிறார்: "ரஷ்ய எழுத்துக்களின் எழுத்துக்கள் படிவத்தில் அச்சிடப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு வரியையும் தொடர்ச்சியாக ஆராய்ந்து, "k" மற்றும் "p" எழுத்துக்களைத் தேடி அவற்றைக் கடக்கவும். பணியை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் முடிக்க வேண்டும்’’ என்றார். சோதனையாளரின் கட்டளைப்படி பொருள் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது. பத்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, கடைசியாகக் கருதப்பட்ட கடிதம் குறிக்கப்பட்டது.

பெறப்பட்ட தரவை செயலாக்கும் போது, ​​உளவியலாளர் பாடத்தின் சரிபார்ப்பு வடிவங்களில் உள்ள முடிவுகளை நிரலுடன் ஒப்பிடுகிறார் - சோதனைக்கான திறவுகோல்.

பாடத்தின் நிமிடங்களிலிருந்து, பின்வரும் தரவு மாணவரின் உளவியல் பாஸ்போர்ட்டில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளது: 10 நிமிடங்களில் பார்க்கப்பட்ட மொத்த கடிதங்களின் எண்ணிக்கை, வேலையின் போது சரியாகக் கடக்கப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை, கடக்க வேண்டிய கடிதங்களின் எண்ணிக்கை.

மதிப்பீட்டு ஆய்வு நெறிமுறை

கவனத்தின் நிலைத்தன்மை
எஃப்.ஐ. குழந்தை தேதி

வயது பாலினம்

K = t / nஎக்ஸ் 100%,

இதில் K என்பது துல்லியம்; டி -செயல்பாட்டின் போது சரியாக கடக்கப்பட்ட எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை; n என்பது கடக்க வேண்டிய எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை.

Toulouse-Pieron சோதனை
கவனத்தின் பண்புகள் (செறிவு, நிலைத்தன்மை, மாறுதல்), சைக்கோமோட்டர் வேகம், விருப்பமான ஒழுங்குமுறை, காலப்போக்கில் செயல்திறனின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றைப் படிப்பதற்கான மனோதத்துவ முறைகளில் ஒன்று துலூஸ்-பியரோன் சோதனை, இது 6 வயது முதல் குழந்தைகளை விரைவாக ஆய்வு செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது பழையது. இது "சரிபார்த்தல்" சோதனையின் மாறுபாடுகளில் ஒன்றாகும், இதன் பொதுக் கொள்கை 1895 இல் போர்டனால் உருவாக்கப்பட்டது. பணியின் சாராம்சம் நீண்ட, துல்லியமாக வரையறுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு சூத்திரம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் ஒத்த தூண்டுதல்களை வேறுபடுத்துவதாகும். பரிசீலனையில் உள்ள ADHD உடைய குழந்தைகளின் பிரச்சனையைப் பொறுத்தவரை, கவனத்தை ஆய்வு செய்வதற்கும் குறைந்தபட்ச பெருமூளைச் செயலிழப்பைத் தீர்மானிப்பதற்கும் ஒரு சோதனையைப் பயன்படுத்த முடியும்.

1-3 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு, முறையின் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பதிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு சோதனை படிவத்தில் 10 வரிகள். கோடுகள் வெவ்வேறு சதுரங்களால் ஆனவை. தேர்வாளர் மாதிரிகளைப் போன்ற சதுரங்களைக் கண்டுபிடித்து கடக்க வேண்டும். குழந்தைகள் இரண்டு வகையான மாதிரி பெட்டிகளுடன் வேலை செய்ய வேண்டும் (அவை படிவத்தின் மேல் இடது மூலையில் காட்டப்பட்டுள்ளன). ஒரு வரியுடன் இயங்கும் நேரம் 1 நிமிடம்.

கணக்கெடுப்பு குழுவாகவும் தனித்தனியாகவும் மேற்கொள்ளப்படலாம். குழு சோதனையில், குழந்தைகள் முதலில் அறிவுறுத்தலைக் கேட்கிறார்கள், அதைத் தொடர்ந்து மாதிரி பெட்டிகளின் ஆர்ப்பாட்டம். ஆர்ப்பாட்டம் செய்யும் போது, ​​மாதிரி சதுரங்கள் மற்றும் பயிற்சிக் கோட்டின் ஒரு பகுதி (குறைந்தது 10 சதுரங்கள்) கரும்பலகையில் வரையப்படுகிறது, அவசியமாக அனைத்து வகையான சதுரங்களையும் கொண்டிருக்கும்.

வழிமுறைகள்:"கவனம்! உங்கள் பதில் படிவங்களின் மேல் இடதுபுறத்தில் இரண்டு மாதிரிப் பெட்டிகள் வரையப்பட்டுள்ளன. படிவத்தில் வரையப்பட்ட மற்ற அனைத்து சதுரங்களும் அவற்றுடன் ஒப்பிடப்பட வேண்டும். வடிவங்களுக்கு கீழே உள்ள கோடு மற்றும் எண்ணிடப்படாதது பயிற்சி கோடு (வரைவு). அதில் நீங்கள் இப்போது பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்று முயற்சி செய்வீர்கள். பயிற்சி வரியின் ஒவ்வொரு சதுரத்தையும் மாதிரிகளுடன் தொடர்ந்து ஒப்பிடுவது அவசியம். பயிற்சிக் கோட்டின் சதுரம் ஏதேனும் மாதிரிகளுடன் இணைந்தால், அது ஒரு செங்குத்து கோட்டுடன் கடக்கப்பட வேண்டும். மாதிரிகளில் அத்தகைய பெட்டி இல்லை என்றால், அது அடிக்கோடிடப்பட வேண்டும் (அறிவுரைகளை உச்சரிப்பது பொருத்தமான செயல்களின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் இருக்க வேண்டும்). இப்போது நீங்கள் பயிற்சி தையலின் அனைத்து சதுரங்களையும் வரிசையாக செயலாக்குவீர்கள், பொருந்தக்கூடிய வடிவங்களைக் கடந்து, பொருந்தாதவற்றை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுவீர்கள். அறிவுறுத்தல்களின்படி கண்டிப்பாக வேலை செய்வது அவசியம். இது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது:

1. 
   முதலில், வடிவங்களுடன் பொருந்தக்கூடிய அனைத்து சதுரங்களையும் கடந்து, மீதமுள்ளவற்றை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.
2. 
   சதுரங்களை நீக்குவதற்கு மட்டுமே உங்களை வரம்பிடவும்.
3. 
   மாதிரிகளுடன் ஒத்துப்போகாத ஒரு வரிசையில் சதுரங்கள் இருந்தால் திடமான கோட்டுடன் அடிக்கோடிடுங்கள்.
4. 
   தலைகீழ் உள்ள வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும்: பொருத்தத்தை அடிக்கோடிட்டு, பொருந்தாத சதுரங்களைக் கடக்கவும்.

சோதனையைச் செய்யும்போது, ​​அடிக்கோடுகள் மற்றும் வேலைநிறுத்தங்களின் போது அனைத்து குழந்தைகளும் தங்கள் இயக்கங்களின் நோக்குநிலையை கிடைமட்டத்திலிருந்து செங்குத்தாக மாற்றுவதை உறுதி செய்வது அவசியம். வேலையை எளிதாக்க, குழந்தைகள் அறியாமலேயே கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து கோடுகளை ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக கொண்டு வரலாம்.

தொடர் வழிமுறைகள்:"இப்போது நாம் அனைவரும் ஒன்றாகவும் சரியான நேரத்தில் வேலை செய்வோம். ஒவ்வொரு வரிக்கும் 1 நிமிடம் வழங்கப்படுகிறது. கட்டளையில் "நிறுத்து!" அடுத்த வரியை செயலாக்க தொடர வேண்டியது அவசியம். சிக்னல் உங்களை எங்கு பிடித்தாலும், உடனடியாக உங்கள் கையை அடுத்த வரிக்கு நகர்த்தி, இடையூறு இல்லாமல் தொடர்ந்து வேலை செய்ய வேண்டும். நீங்கள் முடிந்தவரை விரைவாகவும் கவனமாகவும் வேலை செய்ய வேண்டும்."

பரீட்சை முடிவுகள் வெற்று இடத்தில் வெளிப்படையான பொருட்களால் செய்யப்பட்ட விசையை திணிப்பதன் மூலம் செயலாக்கப்படுகின்றன. குறிப்பான் கொண்ட விசையில், குறுக்குவெட்டு சதுரங்கள் உள்ள இடங்கள் தோன்றும். குறிப்பான்களுக்கு வெளியே, அனைத்து சதுரங்களும் அடிக்கோடிடப்பட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு வரிக்கும், பின்வருபவை கணக்கிடப்படுகின்றன:

1. 
   செயலாக்கப்பட்ட சதுரங்களின் மொத்த எண்ணிக்கை (பிழைகள் உட்பட).
2. 
   தவறுகளின் எண்ணிக்கை. தவறான கையாளுதல், திருத்தங்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் பிழைகளாகக் கருதப்படுகின்றன.

1. 
   சோதனை செயலாக்க வேகம்:

வி= செயலாக்கப்பட்ட எழுத்துக்களின் மொத்த அளவு

வேலை செய்யும் கோடுகளின் எண்ணிக்கை

1. 
   சோதனை துல்லிய குணகம்(அல்லது கவனம் செறிவு காட்டி):

கே =வேகம்– ஒரு வரிக்கு சராசரி பிழைகளின் எண்ணிக்கை (கள்)

வேகம்
a = பிழைகளின் மொத்த எண்ணிக்கை

10
உரையைச் செயல்படுத்துவதற்கான துல்லியத்தின் குறிகாட்டியின் கணக்கிடப்பட்ட மதிப்பு நோயியல் மண்டலத்தில் விழுந்தால், MMD இன் நிகழ்தகவு மிக அதிகமாக இருக்கும். இந்த வழக்கில், குழந்தை ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் பரிந்துரைக்கப்பட வேண்டும். கணக்கிடப்பட்ட காட்டி கவனத்தின் துல்லியத்தின் பலவீனமான வளர்ச்சியின் மண்டலமாக மாறியிருந்தால், துலூஸ்-பியரோன் சோதனையின் வேகத்தை கூடுதலாக பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். அதே நேரத்தில் வேகத்தின் மதிப்பு நோயியல் மண்டலத்தில் அல்லது பலவீனமான மட்டத்தில் விழுந்தால், MMD மிகவும் சாத்தியமானது. இருப்பினும், இறுதி நோயறிதல் ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் செய்யப்படுகிறது. MMD இன் முழுமையான காணாமல் போனது, துல்லியம் மற்றும் வேகக் குறிகாட்டிகள் வயது நெறியின் அளவை அடையும் போது மட்டுமே கூற முடியும்.

சோதனையின் துல்லியம் (கே) கவனத்தின் செறிவுடன் தொடர்புடையது, இருப்பினும், இது பின்வரும் குணாதிசயங்களையும் சார்ந்தது: கவனத்தை மாற்றுதல், கவனம் செலுத்துதல், பணி நினைவகம், காட்சி சிந்தனை, ஆளுமைப் பண்புகள்.

ஒரு வரியின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் உள்ள பிழைகளின் ஆதிக்கம் கவன மாறுதலின் மீறலைக் குறிக்கிறது. மாதிரிகளிலிருந்து தூரத்திற்கு விகிதத்தில் பிழைகள் அதிகரித்தால், அதாவது, பதில் படிவத்தில் வலது மற்றும் கீழ் நோக்கிச் செல்லும்போது, ​​பின்னர் கவனத்தின் அளவீட்டு பண்புகள் பலவீனமடைகின்றன, கவனத்தின் புலம் சுருங்குகிறது சீரற்ற அணுகல் நினைவகம். சதுரங்களை ஒரே நேரத்தில் நீக்குவதுடன் தொடர்புடைய பிழைகள், மாதிரிகள் மற்றும் செங்குத்து அச்சைப் பற்றி பிரதிபலிக்கும் அல்லது சமச்சீரானவை, காட்சி சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வில் குறைபாடுகளைக் குறிக்கின்றன, அத்துடன் வலது-இடது நோக்குநிலையின் உருவாக்கப்படாத பிரிப்பு. மீண்டும் பயிற்சி பெற்ற இடது கை வீரர்களுக்கு, இத்தகைய பிழைகள் சிறப்பியல்பு.

மூளையின் செயல்பாட்டை இயல்பாக்கும்போது மட்டுமே தன்னார்வ கவனம் செலுத்தும் திறன் உருவாகும். கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மை விருப்பத்தின் வளர்ச்சி, விருப்பமான ஒழுங்குமுறை திறன் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

நடத்தை மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் அறிவுறுத்தலை நன்கு புரிந்துகொண்டு பல நாட்களுக்கு அதை நினைவில் கொள்கிறார்கள், மேலும் பயிற்சி வரிசையை சரியாக செயல்படுத்தவும். இருப்பினும், திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் மேலும் இடையூறு ஏற்படுகிறது. அவர்கள் தாள ரீதியாக ஸ்ட்ரைக்த்ரூ மற்றும் அடிக்கோடிட்டு மாற்றலாம், ஒவ்வொரு சதுரத்திலும் ஒன்று அல்லது ஒரு சரிபார்ப்பு அடையாளத்தை வரையலாம். இது ஒரு குழுவில் மட்டுமே அவர்களால் சாத்தியமாகும், இதுபோன்ற விஷயங்கள் பரிசோதனை செய்பவர்களுடன் ஒருவருக்கு ஒருவர் நடக்காது.
Toulouse-Pieron சோதனையின் வேகத்திற்கான வயது தரநிலைகள்

பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தின் வடிவங்களின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்

2.1 பாலர் குழந்தைகளில் கவன வளர்ச்சியின் நிலைகளைக் கண்டறிதல்

வயதான பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தின் வடிவங்களின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்களைப் படிக்க, டியூமன் பிராந்தியத்தின் ஐசெட்ஸ்கி மாவட்டத்தின் கிரோவ்ஸ்கியில் உள்ள சானடோரியம் அனாதை இல்லத்தின் "வடக்கின் கதிர்வீச்சு" அடிப்படையில் ஒரு சோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது.

சோதனையானது 20 பேர் கொண்ட பழைய குழுவின் குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது. ஆய்வில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் பட்டியல் பின் இணைப்பு 1 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

சோதனையின் உறுதியான கட்டத்தின் பணி, பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிப்பதாகும்.

கவன வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிய பின்வரும் அளவுகோல்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சியின் நிலை;

கவனம் நிலை;

கவனத்தை மாற்றும் வேகத்தின் நிலை;

கவனத்தை விநியோகிக்கும் நிலை.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களின் அடிப்படையில், அதே போல் ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு செயலாக்கத்திற்கும் அளவு குறிகாட்டிகளைப் பெறுவதற்கும், ஒரு பாலர் குழந்தையில் கவனத்தை மேம்படுத்துவதற்கான மூன்று நிலைகள் அடையாளம் காணப்பட்டன: குறைந்த, நடுத்தர மற்றும் உயர்.

கணக்கெடுப்பின் போது, ​​ஒரு நெறிமுறை வைக்கப்பட்டு, முன்மொழியப்பட்ட பணிகள் பதிவு செய்யப்பட்டன, அத்துடன் அவற்றின் நிறைவேற்றத்தின் நிலை, வயது வந்தவருடனான தொடர்பின் தன்மை, பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கான அணுகுமுறை, பணிகளை நிறைவேற்றும் போது செயல்பாட்டின் நிலை. .

கவனத்தின் நிலை அதன் பண்புகளைக் கண்டறிவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுவதால், நாங்கள் பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்:

முறை # 1

சரிபார்ப்பு முறை (போர்டன் முறை) மூலம் கவனத்தை விநியோகித்தலின் தனித்தன்மையை ஆய்வு செய்தல்.

நோக்கம்: கவனத்தின் விநியோகத்தின் அளவை அடையாளம் காண.

முறையின் விளக்கம்: குழந்தைக்கு எந்த அறிகுறிகளுடன் ஒரு அட்டவணை வழங்கப்படுகிறது - கடிதங்கள், புள்ளிவிவரங்கள், எண்கள். எங்கள் விஷயத்தில், சரிபார்த்தல் சோதனையின் எழுத்துப் படிவத்தைப் பயன்படுத்தினோம், அங்கு குழந்தை எந்தக் கடிதத்தையும் விரைவாகக் கண்டுபிடித்து அனுப்ப வேண்டும். முழு பணியையும் முடிக்க எடுக்கும் நேரம் மற்றும் பிழைகளின் எண்ணிக்கை பதிவு செய்யப்படுகிறது.

குவெஸ்ட் முன்னேற்றம்:

சரிபார்த்தல் சோதனையின் வகைகளில் ஒன்றின் மூலம் சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் இரண்டு தொடர்களைக் கொண்டுள்ளது, ஒன்றன் பின் ஒன்றாக 5 நிமிட இடைவெளியுடன். சோதனைகளின் முதல் தொடரில், குழந்தை, திருத்தம் அட்டவணையைப் பார்த்து, முடிந்தவரை விரைவாக வெவ்வேறு வழிகளில் இரண்டு எழுத்துக்களை (சி மற்றும் கே) கடக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு நிமிடத்திற்கும் வேலை உற்பத்தித்திறனின் இயக்கவியலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்காக, ஆசிரியர் ஒரு நிமிடம் கழித்து "பிசாசு" என்ற வார்த்தையை கூறுகிறார். ஆசிரியர் "வரி" என்ற வார்த்தையை உச்சரித்த தருணம் பொருந்தக்கூடிய இடத்தை அட்டவணையின் ஒரு வரியில் குழந்தை செங்குத்து கோட்டுடன் குறிக்க வேண்டும், மேலும் புதிய வடிவங்களில் தொடர்ந்து பணியாற்ற வேண்டும், மற்ற கூறுகளை கடந்து மற்றும் கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம்:

ஒவ்வொரு 30 வினாடிகளிலும் பார்க்கப்படும் எழுத்துகளின் எண்ணிக்கையைக் கணக்கிடுவதன் மூலம், உற்பத்தித் திறனைத் திட்டமிட்டோம்.

முறை # 2. பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கவனம் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல் (செரெமோஷ்கினா எல்.வி.)

நோக்கம்: நிலைத்தன்மையின் வளர்ச்சியின் நிலை, குழந்தையின் கவனத்தை மாற்றுதல் மற்றும் விநியோகத்தின் அளவு ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல்.

முறையின் விளக்கம்: பணியை மூன்று நிலைகளில் முடிக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது.

முதல் கட்டத்தில், குழந்தை ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்தி வடிவியல் வடிவங்களில் அடையாளங்களை பொறிக்கிறது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், ஒரு வயது வந்தவரின் திசையில் நான்கில் இரண்டு குறிப்பிட்ட பொருட்களைக் கடந்து, கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

மூன்றாவது கட்டத்தில், அனைத்து உருவங்களிலும் வரையப்பட்ட பூச்சிகளைக் கடக்கிறது. தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை மூன்று தனித்தனியாக செயலாக்கப்பட்ட வேலைகளின் முடிவுகளின் கூட்டுத்தொகையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உபகரணங்கள்: மூன்று தாள்கள்: 1) வடிவியல் வடிவங்களின் படம்; 2) உண்மையான பொருட்களின் படம் - ஒரு மீன், ஒரு பலூன், ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் ஒரு தர்பூசணி; 3) பழக்கமான வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு, அவற்றில் இரண்டு ஈக்கள் மற்றும் கம்பளிப்பூச்சிகளை சித்தரிக்கின்றன. ஒவ்வொரு தாளிலும் 10 வரிசைகள் உள்ளன (ஒவ்வொரு வரிசையிலும் 10). முதல் நான்கு புள்ளிவிவரங்கள் பாடத்திற்கான வேலையின் மாதிரி; ஒரு எளிய பென்சில், இரண்டாவது கை கொண்ட ஒரு கடிகாரம், அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான ஒரு நெறிமுறை.

அறிவுறுத்தல்: "இந்த உருவம் வடிவியல் வடிவங்களை சித்தரிக்கிறது. நான் இப்போது முதல் நான்கு வடிவங்களில் எழுத்துக்களை வரைவேன். தாளில் உள்ள மற்ற எல்லா புள்ளிவிவரங்களிலும் நீங்கள் அதே அடையாளங்களை வைக்க வேண்டும். மாதிரிக்கு எதிராக உங்கள் செயல்களைச் சரிபார்க்கலாம்."

முதல் கட்டம்.

“மீன், ஆப்பிள், பலூன்கள் மற்றும் தர்பூசணிகள் தாளில் வரையப்பட்டுள்ளன. எல்லா மீன்களையும் கடந்து ஆப்பிள்களை வட்டமிடுமாறு நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன்.

இரண்டாம் கட்டம்.

“இந்த அட்டையில் ஏற்கனவே உங்களுக்கு நன்கு தெரிந்த வடிவியல் வடிவங்கள் உள்ளன. ஈக்கள் சதுரங்களில் ஏறின, கம்பளிப்பூச்சிகள் ரோம்பஸில் குடியேறின. அனைத்து உருவங்கள் மற்றும் ஈக்கள் மற்றும் கம்பளிப்பூச்சிகளில் உள்ள அட்டைகளை நீங்கள் கடக்க வேண்டும்."

நிலை மூன்று.

பரிசோதனையின் போது, ​​பொருளின் நடத்தைக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்:

வேலையிலிருந்து திசைதிருப்பப்பட்டதா இல்லையா;

தொடர்ந்து வேலை செய்ய எத்தனை முறை நினைவூட்டல் தேவைப்பட்டது;

பொருள் மாதிரிக்கு எதிராக எவ்வளவு அடிக்கடி அவரது செயல்களைச் சரிபார்த்தார்;

உங்களை நீங்களே சோதிக்க முயற்சித்தீர்களா; அப்படியானால், எப்படி.

முறை # 3. உற்பத்தித்திறன் மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையைக் கண்டறிதல்

நோக்கம்: 5-7 வயது குழந்தைகளில் உற்பத்தித்திறன் மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையைக் கண்டறிதல்.

விளக்கம்: குழந்தை ஒரு வரைபடத்துடன் வழிமுறைகளின்படி செயல்படுகிறது, இது சீரற்ற வரிசையில் எளிய வடிவங்களை சித்தரிக்கிறது. இரண்டு வித்தியாசமான உருவங்களை வெவ்வேறு வழிகளில் தேடுவதற்கும் கடப்பதற்கும் அவருக்கு பணி வழங்கப்பட்டது, எடுத்துக்காட்டாக, செங்குத்து கோட்டுடன் ஒரு நட்சத்திரத்தையும், கிடைமட்ட கோட்டுடன் ஒரு வட்டத்தையும் கடக்கவும். குழந்தை 2.5 நிமிடங்கள் வேலை செய்கிறது, இதன் போது ஒரு வரிசையில் ஐந்து முறை (ஒவ்வொரு 30 நிமிடங்களுக்கும்) அவர் "தொடங்கு" மற்றும் "நிறுத்து" என்று கூறுகிறார். பரிசோதனையாளர் குழந்தையின் வரைபடத்தில் தொடர்புடைய கட்டளைகள் கொடுக்கப்பட்ட இடத்தைக் குறிக்கிறார்.

உபகரணங்கள்: “எளிய உருவங்களை சித்தரிக்கும் ஒரு வரைபடம், இரண்டாவது கையுடன் ஒரு கடிகாரம், கவனம் அளவுருக்களை சரிசெய்வதற்கான நெறிமுறை, எளிய பென்சில்கள்.

அறிவுறுத்தல்: “இப்போது நாங்கள் இந்த விளையாட்டை விளையாடப் போகிறோம்: பல பழக்கமான பொருள்கள் வரையப்பட்ட ஒரு படத்தை நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன். நான் "தொடங்கு" என்று சொன்னால், இந்த வரைபடத்தின் வரிகளில் நான் பெயரிட்டுள்ள புள்ளிவிவரங்களைத் தேடத் தொடங்குவீர்கள். நான் "நிறுத்து" என்று சொல்லும் வரை இதைச் செய்ய வேண்டும். இந்த நேரத்தில், நீங்கள் கடைசியாகப் பார்த்த பொருளின் படத்தை நிறுத்தி எனக்குக் காட்ட வேண்டும். உங்கள் வரைபடத்தில் நீங்கள் விட்டுச் சென்ற இடத்தைக் குறித்துவிட்டு மீண்டும் "தொடங்கு" என்று கூறுவேன். அதன் பிறகு, நீங்கள் வரைபடத்திலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட பொருட்களைத் தேடித் தொடர்வீர்கள். நான் "முடிவு" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லும் வரை இது பல முறை நடக்கும்.

பாலர் குழந்தைகளில் மனப்பாடம் செய்யும் அளவை தீர்மானிக்க, நாங்கள் வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்:

சோதனையின் உறுதியான கட்டத்தின் தரவு அட்டவணை 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணை 1

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு குறிகாட்டிகள்

பரிசோதனையின் உறுதியான கட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் விளைவாக, அனைத்து பாடங்களிலும் 30% குறைந்த கவன வளர்ச்சியைக் கொண்டிருப்பது கண்டறியப்பட்டது, சோதனையின் தொடக்கத்தில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட நான்கு அளவுகோல்களின் அடிப்படையில், 57% பாடங்கள் சராசரி அளவைக் காட்டியது மற்றும் 13% குழந்தைகள் மட்டுமே அதிக கவன வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர்.

பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு சராசரி மற்றும் குறைந்த அளவிலான கவனத்தை வளர்ப்பது மற்றும் சரி செய்யப்பட வேண்டும் என்று முடிவு செய்ய அனுமதித்தது.

பாலர் வயது முழுவதும், குழந்தையின் கவனம் மிகவும் நிலையானது, பரந்த அளவில், ஆனால் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தையின் தன்னார்வ நடவடிக்கையை உருவாக்குவதில் இது குறிப்பாகத் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

தன்னார்வ கவனம் பேச்சுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. பாலர் வயதில், குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதில் பங்கு வகிக்கும் பொதுவான அதிகரிப்பு தொடர்பாக தன்னார்வ கவனம் உருவாகிறது. குழந்தையின் பேச்சு சிறப்பாக இருந்தால், உணர்வின் வளர்ச்சியின் உயர் நிலை மற்றும் முந்தைய தன்னார்வ கவனம் உருவாகிறது.

முதல் ஆண்டில் இந்த செயல்முறையின் திறமையான நிர்வாகத்தின் விஷயத்தில் தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சி மிகவும் தீவிரமாக இருக்கும் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. குழந்தைகளில் வேண்டுமென்றே வேலை செய்யும் திறனை வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஆரம்பத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கிறார், அதை அடைய உதவுகிறது.

குழந்தை இன்னும் தனது கவனத்தை கட்டுப்படுத்த முடியாது மற்றும் பெரும்பாலும் வெளிப்புற பதிவுகள் தயவில் உள்ளது. ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் கவனம் சிந்தனையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. குழந்தைகள் தெளிவற்ற, புரிந்துகொள்ள முடியாதவற்றில் தங்கள் கவனத்தை செலுத்த முடியாது, அவர்கள் விரைவாக திசைதிருப்பப்பட்டு மற்ற விஷயங்களைச் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள். கடினமான, புரிந்துகொள்ள முடியாத, அணுகக்கூடிய மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக மாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், தன்னார்வ முயற்சிகளை வளர்ப்பதும், அதனுடன் தன்னார்வ கவனமும் அவசியம்.

கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தினாலும், முக்கிய, அத்தியாவசியமானவற்றை குழந்தைகளால் கவனிக்க முடியவில்லை. இது அவர்களின் சிந்தனையின் தனித்தன்மையின் காரணமாகும்: மனநல செயல்பாட்டின் காட்சி-உருவமயமான தன்மை, குழந்தைகள் தங்கள் கவனத்தை தனிப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது அவற்றின் அறிகுறிகளுக்கு செலுத்துவதற்கு வழிவகுக்கிறது.

ஒரு குழந்தை கவனமாக இருக்க வேண்டும் என்பதை புரிந்துகொள்வது போதாது, இதை அவருக்கு கற்பிப்பது அவசியம். பாலர் குழந்தை பருவத்தில் தன்னார்வ கவனத்தின் வளர்ச்சி மூன்று வழிமுறைகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது:

படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான வழிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது;

பாடம் முழுவதும் அறிவுறுத்தல்களை மனதில் வைத்திருத்தல்;

சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பது;

கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான பணிகளில் ஒன்று கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் ஆகும், அதாவது. அவர்களின் செயல்களையும் செயல்களையும் கட்டுப்படுத்தும் திறன், அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை சரிபார்க்க.

திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பாடத்தில் உள்ள பொருட்களின் அமைப்பு அனுமதிக்கிறது:

கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுங்கள்;

திட்டமிட்ட திட்டத்தின்படி செயல்படுங்கள்;

தற்போதுள்ள படத்துடன் ஒப்பிடும் செயல்பாட்டை தொடர்ந்து மேற்கொள்ளுங்கள்.

வேலையின் இத்தகைய அமைப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்பாட்டையும் அவரது உகந்த வேகம் மற்றும் செயல்பாட்டின் அளவிற்கு ஏற்ப தனிப்பயனாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

வயது தொடர்பான பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதில் அதன் பங்கு தொடர்பாக பாலர் வயதில் தன்னார்வ கவனம் உருவாகிறது.

பாலர் குழந்தைகள் தன்னார்வ கவனத்தைப் பெறத் தொடங்கினாலும், முன்பள்ளி வயது முழுவதும் தன்னிச்சையான கவனம் மேலோங்குகிறது. குழந்தைகள் அவர்களுக்கு சலிப்பான மற்றும் அழகற்ற செயல்களில் கவனம் செலுத்துவது கடினம், அதே நேரத்தில் உணர்ச்சிவசப்பட்ட வண்ணமயமான உற்பத்திப் பணியை விளையாடும் அல்லது தீர்க்கும் செயல்பாட்டில், அவர்கள் இந்த செயலில் நீண்ட நேரம் ஈடுபடலாம், அதன்படி, கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

தன்னார்வ கவனத்தின் நிலையான பதற்றம் தேவைப்படும் வகுப்புகளின் அடிப்படையில் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகள் செய்யப்படுவதற்கான காரணங்களில் இந்த அம்சமும் ஒன்றாகும். வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டின் கூறுகள், உற்பத்தி வகைகள், செயல்பாடுகளின் வடிவங்களில் அடிக்கடி மாற்றங்கள் ஆகியவை குழந்தைகளின் கவனத்தை போதுமான உயர் மட்டத்தில் பராமரிக்க அனுமதிக்கின்றன.

பாலர் வயதில் நோக்கமான கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு ஒரு கல்வி விளையாட்டு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் அது எப்போதும் ஒரு பணி, விதிகள், செயல்கள் மற்றும் செறிவு தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகளில் கவனத்தின் சில குணங்கள் (நோக்கம், நிலைத்தன்மை, செறிவு) மற்றும் அவற்றைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றை சரியான நேரத்தில் வளர்ப்பதற்கு, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் தேவை. சில விளையாட்டுகளில், பணியின் வெவ்வேறு தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், மற்றவற்றில் - செயலின் நோக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும் நினைவில் கொள்ளவும் முடியும், மூன்றாவது - சரியான நேரத்தில் கவனத்தை மாற்ற, நான்காவது - செறிவு மற்றும் கவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மை, மற்றும் ஏற்பட்ட மாற்றங்களை கவனிக்கவும் உணரவும் அவசியம் என்பதால்.

குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு வளர்ச்சியில் குடும்ப மோதல்களின் செல்வாக்கு

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் சில வடிவங்கள் பெரும்பாலான குழந்தைகளில் காணப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில், அவர்களில் சிலர் மிகவும் விரோதமான ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆளாகிறார்கள் ...

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் நரம்பியல் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் அளவில் வயது வேறுபாடுகள்

கவனம் - முன்னுரிமைத் தகவலைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கும் விஷயத்தைச் சரிப்படுத்தும் செயல்முறை மற்றும் நிலை. கோட்பாட்டளவில் மற்றும் செயல்பாட்டு ரீதியாக, கவனம் நிலை (தீவிரம், செறிவு), தொகுதி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது ...

பாலர் குழந்தைகளில் உணர்தல், கவனம் மற்றும் நினைவகம்

பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில் நோயறிதல் மற்றும் கவனத்தை சரிசெய்தல்

பார்வைக் குறைபாடுள்ள மூத்த பாலர் குழந்தைகளின் கவனத்தின் தனித்தன்மையை ஆய்வு செய்வதற்கான சோதனைப் பணிகள், பிளாகோவெஷ்சென்ஸ்கில் உள்ள IV வகையின் நகராட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் எண் 64 இன் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

கவனத்தின் வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான முன்மொழியப்பட்ட பணிகள் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கான வளர்ச்சி பயிற்சிகளாகவும் பயன்படுத்தப்படலாம். கவனத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அளவு அளவுகோல்களை பணிகள் வழங்கவில்லை. பொறுத்து...

ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் அம்சங்கள்

MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண் 626" இன் அடிப்படையில் சோதனை ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது, ஆய்வில் 5-7 வயதுடைய 15 குழந்தைகள் ஈடுபடுத்தப்பட்டனர். வரைபடம் 1 சோதனையில் வயதுக்கு ஏற்ப எத்தனை குழந்தைகள் பங்கேற்றனர் என்பதை வரைபடம் காட்டுகிறது ...

மனநலம் குன்றிய பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் நிலைத்தன்மையின் அம்சங்கள்

கவனம் குழந்தை தாமதம் ...

பாலர் குழந்தைகளில் கவனத்தின் வடிவங்களின் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்

மன நிகழ்வுகளில், கவனம் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது: இது ஒரு சுயாதீனமான மன செயல்முறை அல்ல மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு சொந்தமானது அல்ல. அதே நேரத்தில், கவனம் எப்போதும் நடைமுறை செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது ...

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் காட்சி கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

கவன உணர்வு அறிவாற்றல் காட்சி இளைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே பல விஷயங்களில் ஆர்வமாக உள்ளனர், பெரியவர்கள் சொல்வதை கவனமாகக் கேளுங்கள், நீண்ட நேரம் தங்கள் வேலையைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் சில பணிகளைத் தாங்களே அமைத்துக் கொள்ளலாம், அவற்றை நிறைவேற்ற முயற்சிக்கிறார்கள் ...

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளில் காட்சி கவனத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் ஒரு முக்கிய அம்சம் காட்சி கவனம். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர் அதன் உருவாக்கத்தின் அம்சங்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். "கவனம்," என்று கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார், "கற்பித்தல் என்ற ஒரு வார்த்தை கூட கடந்து செல்ல முடியாத கதவு இருக்கிறது ...

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் உளவியல் அம்சங்கள்

அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் சிக்கல் கல்வியில் மிகவும் விரிவான ஒன்றாகும், ஏனெனில், ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்பு என்பதால், இது மனோதத்துவ, உயிரியல் மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் மிகவும் சிக்கலான தொடர்புகளை பிரதிபலிக்கிறது. கல்வியின் அமைப்பிற்கான நவீன வாழ்க்கையின் உயர் தேவைகள் பள்ளி மாணவர்களில் மன அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் சிக்கலை உருவாக்குகிறது, குறிப்பாக புதிய, மிகவும் பயனுள்ள உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அணுகுமுறைகளைத் தேடுவதற்கு பொருத்தமானது.

மன செயல்முறைகள்: உணர்வு, கருத்து, கவனம், கற்பனை, நினைவகம், சிந்தனை, பேச்சு - எந்தவொரு மனித செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான கூறுகளாக செயல்படுகின்றன. அவரது தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கு, தொடர்புகொள்வதற்கு, விளையாடுவதற்கு, படிப்பதற்கு மற்றும் வேலை செய்வதற்கு, ஒரு நபர் எப்படியாவது உலகத்தை உணர வேண்டும், அதே நேரத்தில் பல்வேறு தருணங்கள் அல்லது செயல்பாட்டின் கூறுகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார், அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், நினைவில் கொள்ளுங்கள், சிந்திக்கவும், வெளிப்படுத்தவும். இதன் விளைவாக, மன செயல்முறைகளின் பங்களிப்பு இல்லாமல், மனித செயல்பாடு சாத்தியமற்றது. மேலும், மன செயல்முறைகள் செயல்பாட்டில் மட்டும் பங்கேற்கவில்லை, ஆனால் சிறப்பு வகை செயல்பாடுகளை உருவாக்கி பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன.

ஆவணத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பார்க்கவும்
"ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் கவனத்தை கண்டறிதல்"

கவனம் நோயறிதல்

சோதனை செய்யும் போது, ​​​​இரண்டு அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றவும்:

உங்கள் குழந்தை முதல் 15 நிமிடங்களில் சிறந்த முடிவுகளைக் காண்பிப்பார், அதன் பிறகு அவரது கவனம் குறையும், எனவே இந்த நேரத்திற்கு மட்டுமே உங்களை கட்டுப்படுத்துங்கள்;
- பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் கவனத்தை ஈர்க்கும் முக்கிய வகை தன்னிச்சையான கவனம், எனவே குழந்தைக்கு விளையாட்டுத்தனமான, சுவாரஸ்யமான வடிவத்தில் சோதனைகளை நடத்த மறக்காதீர்கள்.

1. கவனத்தின் அளவைக் கண்டறிதல்:

- "வேறுபாடுகள் / ஒற்றுமைகளைக் கண்டுபிடி",

- "இரண்டு ஒத்த பொருள்கள் / ஜோடியைக் கண்டுபிடி"
- "படத்தில் என்ன மாறிவிட்டது?"

10 வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்

2. கவனத்தின் அளவு மற்றும் செறிவு பற்றிய கண்டறிதல்:

முறை "நினைவில் வைத்து புள்ளிகளை வைக்கவும்"

இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, அது மதிப்பிடப்படுகிறது இடையீட்டு தூரத்தை கவனிகுழந்தை. இதற்கு, கீழே சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள ஊக்கப் பொருள் பயன்படுத்தப்படுகிறது. புள்ளிகளைக் கொண்ட ஒரு தாள் 8 சிறிய சதுரங்களாக வெட்டப்பட்டது, பின்னர் அவை மேலே இரண்டு புள்ளிகளைக் கொண்ட ஒரு சதுரம் மற்றும் கீழே ஒன்பது புள்ளிகளைக் கொண்ட ஒரு சதுரம் இருக்கும் வகையில் அடுக்கி வைக்கப்படுகின்றன (மீதமுள்ள அனைத்தும் மேலிருந்து செல்கின்றன. கீழே வரிசையாக அதிகரித்து வரும் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையுடன்).

பரிசோதனையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தை பின்வரும் அறிவுறுத்தலைப் பெறுகிறது: “இப்போது நாங்கள் உங்களுடன் கவனத்தை ஈர்க்கும் விளையாட்டை விளையாடுவோம். புள்ளிகள் வரையப்பட்ட அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன், பின்னர் இந்த புள்ளிகளை அட்டைகளில் நீங்கள் பார்த்த இடங்களில் வெற்று கலங்களில் நீங்களே இந்த புள்ளிகளை வரைவீர்கள்.

அடுத்து, குழந்தை தொடர்ச்சியாக, 1-2 வினாடிகளுக்கு, எட்டு அட்டைகளில் ஒவ்வொன்றும் மேலிருந்து கீழாக புள்ளிகளுடன் ஒரு குவியலாகக் காட்டப்படும், மேலும் ஒவ்வொரு அடுத்த அட்டைக்குப் பிறகும், வெற்று அட்டையில் காணப்பட்ட புள்ளிகளை மீண்டும் உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 15 வினாடிகள். இந்த நேரம் குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகிறது, இதனால் அவர் பார்த்த புள்ளிகள் எங்கிருந்தன என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், அவற்றை வெற்று அட்டையில் குறிக்கவும்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

குழந்தையின் கவன இடைவெளி என்பது குழந்தை எந்த அட்டையிலும் சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய முடிந்த புள்ளிகளின் அதிகபட்ச எண்ணிக்கையாகும் (பிழையின்றி அதிக எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகள் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்ட அட்டைகளில் ஒன்று தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது). பரிசோதனையின் முடிவுகள் பின்வரும் புள்ளிகளில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன:

10 புள்ளிகள் - குழந்தை ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் அட்டையில் 6 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகளை சரியாக மீண்டும் உருவாக்கியது.

8-9 புள்ளிகள் - குழந்தை 4 முதல் 5 புள்ளிகள் வரை அட்டையில் துல்லியமாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டது.

6-7 புள்ளிகள் - குழந்தை நினைவகத்திலிருந்து 3 முதல் 4 புள்ளிகள் வரை சரியாக மீண்டுள்ளது.

4-5 புள்ளிகள் - குழந்தை சரியாக 2 முதல் 3 புள்ளிகள் வரை இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது.

0-3 புள்ளிகள் - குழந்தை ஒரு அட்டையில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட புள்ளிகளை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்ய முடிந்தது.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

6-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

4-5 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

0-3 புள்ளிகள் - மிகக் குறைவு.

"நினைவில் வைத்து புள்ளிகளை வைக்கவும்" பணிக்கான ஊக்கப் பொருள்.

"நினைவில் வைத்து புள்ளி" பணிக்கான மெட்ரிக்குகள்.

முறை "திருத்த சோதனை"

குழந்தைக்கு ஒரு லெட்டர்ஹெட் வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு வரிசையிலும், வரிசை தொடங்கும் அதே எழுத்துக்களைக் கடக்கவும். வேலை நேரம் - 5 நிமிடங்கள்.

ஸ்கேன் செய்யப்பட்ட கடிதங்களின் எண்ணிக்கை கவனத்தின் அளவைக் குறிக்கிறது, மேலும் செய்யப்பட்ட தவறுகளின் எண்ணிக்கை செறிவைக் குறிக்கிறது.

கவனம் விகிதம் 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு - 400 எழுத்துகள் மற்றும் பல, செறிவு - 10 பிழைகள் அல்லது குறைவாக;

8-10 வயது குழந்தைகளுக்கு - 600 எழுத்துகள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவை, செறிவு - 5 அல்லது அதற்கும் குறைவான பிழைகள்.

3. கவனம் செறிவு பற்றிய ஆய்வு

ஆய்வின் நோக்கம்:செறிவு அளவை தீர்மானிக்கவும்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: Pieron-Rouser சோதனை வெற்று, பென்சில் மற்றும் ஸ்டாப்வாட்ச்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை

ஆய்வை ஒரு பாடத்துடன் அல்லது 5-9 பேர் கொண்ட குழுவுடன் நடத்தலாம். ஒரு குழுவுடன் பணிபுரியும் போது முக்கிய நிபந்தனைகள் - பாடங்களை வைப்பது, ஒவ்வொன்றிற்கும் சோதனைத் தாள்கள், பென்சில்கள் வழங்குவது மற்றும் சோதனைச் செயல்பாட்டின் போது அமைதியைக் கடைப்பிடிப்பதைக் கண்காணிப்பது வசதியானது.

பாடத்திற்கான வழிமுறைகள்:"உங்களுக்கு ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணம், ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு ரோம்பஸ் சித்தரிக்கப்பட்ட ஒரு சோதனை வழங்கப்படுகிறது. "தொடக்க" சமிக்ஞையில், இந்த வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களில் பின்வரும் அறிகுறிகளை விரைவாகவும் பிழைகள் இல்லாமல் வைக்கவும்: ஒரு சதுரத்தில் - பிளஸ் , ஒரு முக்கோணத்தில் - கழித்தல், ஒரு வட்டத்தில் - எதுவும் ரோம்பஸில் ஒரு புள்ளியை வைக்கவில்லை. வரிக்கு வரியாக அடையாளங்களை வைக்கவும். வேலைக்கான நேரம் 60 வினாடிகள். எனது சிக்னலில் "நிறுத்து!" அடையாளங்களை வைப்பதை நிறுத்து."

Pieron-Rouser சோதனையின் வடிவியல் வடிவங்களுடன் வெற்று

பொருள்: ____________ தேதி _______

பரிசோதனை செய்பவர்: _________ நேரம் _______

ஆராய்ச்சியின் போது, ​​பரிசோதனை செய்பவர் நிறுத்தக் கடிகாரத்தைப் பயன்படுத்தி நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்தி, "தொடங்கு!" மற்றும் "நிறுத்து!"

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு

இந்த சோதனையின் முடிவுகள்: 60 வினாடிகளில் சோதனைப் பொருளால் செயலாக்கப்பட்ட வடிவியல் உருவங்களின் எண்ணிக்கை, வட்டம் மற்றும் செய்யப்பட்ட பிழைகளின் எண்ணிக்கை ஆகிய இரண்டையும் கணக்கிடுகிறது.

கவனத்தின் செறிவு நிலை அட்டவணையின் படி தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

செயலாக்கப்பட்ட வடிவங்களின் எண்ணிக்கை

பணியின் போது செய்யப்பட்ட தவறுகளுக்கு, தரவரிசை குறைக்கப்படுகிறது.

1-2 பிழைகள் இருந்தால். பின்னர் தரவரிசை ஒன்று குறைக்கப்படுகிறது,

3-4 என்றால் - இரண்டு தரவரிசைகள் கவனத்தின் செறிவு மோசமாக கருதப்படுகிறது,

மேலும் 4 க்கும் மேற்பட்ட பிழைகள் இருந்தால், மூன்று தரவரிசைகளால்.

முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​இந்த முடிவுகளுக்கான காரணங்களை நிறுவுவது அவசியம். அவற்றில், வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதற்கும், அவற்றை விரைவில் குறிகளை வைப்பதன் மூலம் புள்ளிவிவரங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கும் பாடத்தின் மனப்பான்மை, அல்லது தேர்வில் சரியாக நிரப்பப்படுவதை நோக்கிய நோக்குநிலை ஆகியவை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. சில சந்தர்ப்பங்களில், அதிகபட்ச முடிவுகளை அடைவதற்கு (அதாவது, ஒரு வகையான போட்டி) தங்கள் திறன்களைக் காட்ட ஒரு நபரின் அதிக ஆசை காரணமாக கவனத்தின் செறிவின் காட்டி சாத்தியத்தை விட குறைவாக இருக்கலாம். கவனத்தின் செறிவு குறைவதற்கான காரணம் சோர்வு, மோசமான கண்பார்வை, நோய் போன்ற நிலையாகவும் இருக்கலாம்.

4. கவனத்தின் நிலைத்தன்மையைக் கண்டறிதல்

"படத்தில் என்ன இருக்கிறது?"

குழந்தை படத்தை கவனமாக பரிசீலித்து, போன்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்

“படத்தில் என்ன விலங்குகள் காட்டப்பட்டுள்ளன?

என்ன விலங்குகள் நம்முடன் வாழ்கின்றன, சூடான நாடுகளில் என்ன?

இரண்டு வகையான விலங்குகள் என்ன?"

குழந்தை படத்தை எவ்வாறு பார்க்கிறது என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள்: சுறுசுறுப்பாகவும், ஆர்வமாகவும், அவர் கவனம் செலுத்துகிறாரா.

ஷூல்ட் அட்டவணைகள்

நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்முறை பின்வருமாறு. பொருள் முதல் அட்டவணையைப் பார்த்து, அதில் 1 முதல் 25 வரையிலான அனைத்து எண்களையும் குறிப்பிடுகிறது. பின்னர் அவர் மற்ற எல்லா அட்டவணைகளிலும் அதையே செய்கிறார். வேலையின் வேகம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, அதாவது. ஒவ்வொரு அட்டவணையிலும் உள்ள அனைத்து இலக்கங்களையும் கண்டுபிடிக்க எடுக்கும் நேரம்.

ஒரு அட்டவணையுடன் சராசரி இயக்க நேரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, அனைத்து ஐந்து அட்டவணைகளுக்கும் தேவைப்படும் நேரத்தின் கூட்டுத்தொகை கணக்கிடப்படுகிறது, இது 5 ஆல் வகுக்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக ஒரு அட்டவணையின் சராசரி செயல்திறன் ஆகும்.

பாராட்ட வேண்டும் என்பதற்காக இடையீட்டு தூரத்தை கவனி, ஒவ்வொரு அட்டவணையையும் பார்க்க செலவழித்த நேரத்தை ஒப்பிடுவது அவசியம். முதல் முதல் ஐந்தாவது அட்டவணை வரை இந்த நேரம் சிறியதாக மாறினால் மற்றும் தனிப்பட்ட அட்டவணைகளைப் பார்ப்பதில் செலவழித்த நேரத்தின் வேறுபாடு 10 வினாடிகளுக்கு மேல் இல்லை என்றால், கவனம் நிலையானதாகக் கருதப்படுகிறது. எதிர் வழக்கில், கவனத்தின் போதுமான ஸ்திரத்தன்மை பற்றி முடிவு செய்யப்படுகிறது.

5. கவனத்தை மாற்றுவதற்கான கண்டறிதல்

முறை "சிவப்பு-கருப்பு மேசை"

1 முதல் 12 வரையிலான சிவப்பு மற்றும் கருப்பு எண்களைக் கொண்ட அட்டவணை உள்ளது, தர்க்கரீதியான மனப்பாடம் தவிர்த்து சீரற்ற வரிசையில் அமைக்கப்பட்டது. குழந்தை மேசையில் முதலில் 1 முதல் 12 வரையிலான கருப்பு எண்களை ஏறுவரிசையிலும், பின்னர் சிவப்பு எண்களை 12 முதல் 1 வரையிலும் காட்டும்படி கேட்கப்படுகிறது (இரண்டு நிகழ்வுகளிலும் செயல்படுத்தும் நேரம் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது). அடுத்த பணி: ஏறுவரிசையில் கருப்பு எண்களையும், இறங்கு வரிசையில் சிவப்பு எண்களையும் மாறி மாறிக் காட்டுவது (நேரமும் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது).

கவனத்தை மாற்றுவதற்கான குறிகாட்டியானது மூன்றாவது பணியின் நேரத்திற்கும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது பணிகளின் நேரத்தின் கூட்டுத்தொகைக்கும் உள்ள வித்தியாசமாக இருக்கும்: இது சிறியதாக இருந்தால், இந்த கவனத்தின் பண்பு மிகவும் வளர்ந்தது.

மேசை

கவனத்தை மாற்றுகிறது

"பேட்ஜ்களை வைக்கவும்" நுட்பம்

இந்த நுட்பத்தில் சோதனை உருப்படி மதிப்பீடு செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது குழந்தையின் கவனத்தை மாற்றுதல் மற்றும் விநியோகித்தல்.வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைக்கு ஒரு வரைபடம் காட்டப்பட்டு, அதனுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்று விளக்கப்பட்டது. சதுரங்கள், முக்கோணங்கள், வட்டங்கள் மற்றும் ரோம்பஸ்கள் ஒவ்வொன்றிலும் மாதிரியின் மேற்புறத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ள அடையாளத்தை, அதாவது முறையே, ஒரு காசோலைக் குறி, ஒரு பட்டை, ஒரு பிளஸ் அல்லது ஒரு புள்ளியை கீழே வைக்க வேண்டும் என்பதில் இந்த வேலை உள்ளது.

முறை

குழந்தை தொடர்ந்து வேலை செய்கிறது, இரண்டு நிமிடங்களுக்கு இந்த பணியைச் செய்கிறது, மேலும் அவரது கவனத்தை மாற்றுவதற்கும் விநியோகிப்பதற்கும் பொதுவான காட்டி சூத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

S = (0.5N - 2.8n) / 120

இதில் S என்பது கவனத்தை மாற்றுவதற்கும் விநியோகிப்பதற்கும் ஒரு குறிகாட்டியாகும்; N - இரண்டு நிமிடங்களுக்கு பொருத்தமான அடையாளங்களுடன் பார்க்கப்பட்ட மற்றும் குறிக்கப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்களின் எண்ணிக்கை; n என்பது பணியை நிறைவேற்றும் போது செய்யப்பட்ட பிழைகளின் எண்ணிக்கை. தவறாகச் செருகப்பட்ட எழுத்துகள் அல்லது விடுபட்ட எழுத்துகள் பிழைகளாகக் கருதப்படுகின்றன. பொருத்தமான அடையாளங்கள், வடிவியல் வடிவங்களுடன் குறிக்கப்படவில்லை.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

10 புள்ளிகள் - எஸ் இன்டெக்ஸ் 1.00க்கு மேல்.

8-9 புள்ளிகள் - S குறியீடு 0.75 முதல் 1.00 வரையிலான வரம்பில் உள்ளது.

6-7 புள்ளிகள் - S குறியீடு 0.50 முதல் 0.75 வரை இருக்கும்.

4-5 புள்ளிகள் - S குறியீடு 0.25 முதல் 0.50 வரையிலான வரம்பில் உள்ளது.

0-3 புள்ளிகள் - S குறியீடு 0.00 முதல் 0.25 வரையிலான வரம்பில் உள்ளது.

வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

6-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

4-5 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

0-3 புள்ளிகள் - மிகக் குறைவு.

6. கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதைக் கண்டறிதல்

"முதலில் எழுத்துக்களை நிரப்பவும், பின்னர் எண்களை நிரப்பவும்"

கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள்.

யார் விரைவாக?

1. எந்தவொரு உரையின் நெடுவரிசையிலும் "o" அல்லது "e" போன்ற அடிக்கடி நிகழும் எந்த எழுத்தையும் முடிந்தவரை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் எழுத மாணவர்கள் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். சோதனையின் வெற்றி அதன் செயல்பாட்டின் நேரம் மற்றும் செய்யப்பட்ட தவறுகளின் எண்ணிக்கையால் மதிப்பிடப்படுகிறது - காணாமல் போன கடிதங்கள்: இந்த குறிகாட்டிகளின் மதிப்பு குறைவாக இருந்தால், வெற்றி அதிகமாக இருக்கும். அதே நேரத்தில், வெற்றியை ஊக்குவிப்பதும் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும் அவசியம்.

2. கவனத்தின் மாறுதல் மற்றும் விநியோகத்தைப் பயிற்றுவிக்க, பணியை மாற்ற வேண்டும்: ஒரு எழுத்தை செங்குத்து கோட்டுடனும், மற்றொன்று கிடைமட்ட கோடுடனும் கடக்க முன்மொழியப்பட்டது, அல்லது, ஒரு சமிக்ஞையில், ஒரு எழுத்தின் குறுக்குவழியை மாற்றவும். மற்றொன்றின் குறுக்குவழியுடன். காலப்போக்கில், பணி மிகவும் கடினமாகிவிடும். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு எழுத்தைக் கடந்து, மற்றொன்றை அடிக்கோடிட்டு, மூன்றாவது எழுத்தை வட்டமிடுங்கள்.

இத்தகைய பயிற்சியின் நோக்கம், ஒரு குறிப்பிட்ட, தெளிவாக உணரப்பட்ட இலக்கிற்கு அடிபணிந்து, தன்னியக்கத்திற்கு கொண்டு வரப்படும் பழக்கவழக்க செயல்களின் வளர்ச்சியாகும். பணி நேரம் வயதைப் பொறுத்து மாறுபடும் (இளைய மாணவர்கள் - 15 நிமிடங்கள் வரை, இளம் பருவத்தினர் - 30 நிமிடங்கள் வரை).

கவனிப்பு

பள்ளி முற்றம், வீட்டிலிருந்து பள்ளிக்கு செல்லும் வழி, நினைவகத்திலிருந்து, அவர்கள் நூற்றுக்கணக்கான முறை பார்த்ததை விரிவாக விவரிக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். இளைய பள்ளி குழந்தைகள் வாய்வழியாக அத்தகைய விளக்கங்களைச் செய்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் வகுப்பு தோழர்கள் விடுபட்ட விவரங்களை முடிக்கிறார்கள். பதின்வயதினர் எழுத்துப்பூர்வமாக பணியைச் செய்யலாம், பின்னர் அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கலாம், அதே போல் யதார்த்தத்துடன். இந்த விளையாட்டில், கவனத்திற்கும் காட்சி நினைவகத்திற்கும் இடையிலான தொடர்புகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

சரிபார்த்தல்

தொகுப்பாளர் ஒரு தாளில் ஒரு இடைவெளியுடன் பல வாக்கியங்களை எழுதுகிறார் மற்றும் சில வார்த்தைகளில் எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்கிறார். மாணவர் இந்த உரையை ஒரு முறை மட்டுமே படிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார், வண்ண பென்சிலால் உடனடியாக தவறுகளை திருத்துகிறார். பின்னர் அவர் இரண்டாவது மாணவரிடம் தாளைக் கொடுக்கிறார், அவர் வேறு நிறத்தின் பென்சிலால் விட்டுச்சென்ற தவறுகளைத் திருத்துகிறார். ஜோடியாக போட்டிகளை நடத்துவது சாத்தியமாகும்.

விரல்கள்

பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அல்லது நாற்காலிகளில் வசதியாக அமர்ந்திருக்கிறார்கள். கட்டைவிரல்களை சுதந்திரமாக விட்டு, முழங்கால்களில் கைகளின் விரல்களை இணைக்கவும். "தொடங்கு" என்ற கட்டளையில், கட்டைவிரல்களை ஒரு நிலையான வேகத்திலும் ஒரு திசையிலும் மெதுவாக சுழற்று, அவை ஒருவருக்கொருவர் தொடாததை உறுதிசெய்க. இந்த இயக்கத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள். "நிறுத்து" கட்டளையில் உடற்பயிற்சியை நிறுத்துங்கள். காலம் 5-15 நிமிடங்கள்.

சில பங்கேற்பாளர்கள் விரல்களின் விரிவாக்கம் அல்லது அந்நியப்படுதல், இயக்கத்தின் திசையில் வெளிப்படையான மாற்றம் போன்ற அசாதாரண உணர்வுகளை அனுபவிக்கின்றனர். யாரோ ஒருவர் கடுமையான எரிச்சல் அல்லது பதட்டத்தை உணருவார். இந்த சிரமங்கள் செறிவு பொருளின் அசாதாரணத்துடன் தொடர்புடையவை.

செறிவு

வெளிப்புறப் பொருள்கள், உடல் உறுப்புகள் அல்லது எண்ணங்கள் மீது கவனம் செலுத்தலாம். பின்வரும் ஒவ்வொரு செறிவு பயிற்சிகளிலும் நீங்கள் அலாரத்தை அமைத்து, ஒரு நிமிடம் முதல் அரை மணி நேரம் வரை செறிவு நேரத்தை அமைக்கலாம். நீங்கள் நேரத்தை அமைக்க வேண்டும், ஒரு போஸ் எடுக்க வேண்டும், உங்கள் தசைகளை தளர்த்தவும் மற்றும் செறிவு ஒரு பொருளை தேர்வு செய்யவும். எண்ணங்கள் ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறத் தொடங்கினால், நீங்கள் இதை கடுமையாக எதிர்த்துப் போராட முடியாது, அதிக வேலை செய்யுங்கள், உங்களை மேலே இழுக்கவும், உங்கள் தலையை அசைக்கவும், புறம்பான எண்ணங்களை விரட்டவும் முடியாது. எண்ணங்கள் விலகிச் செல்லும்போது, ​​மெதுவாக அவற்றைச் செறிவு இலக்குக்குக் கொண்டு வாருங்கள். ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் சிந்தனை "ஒதுக்கி" மூன்று முறைக்கு மேல் இல்லை என்பது முக்கியம்.

"ஈ"

இந்த பயிற்சிக்கு 3 * 3 ஒன்பது செல்கள் கொண்ட விளையாட்டு மைதானம் மற்றும் ஒரு சிறிய உறிஞ்சும் கோப்பை (அல்லது பிளாஸ்டைன் துண்டு) கொண்ட பலகை தேவைப்படுகிறது. உறிஞ்சும் கோப்பை "பயிற்சி பெற்ற ஈவாக" செயல்படுகிறது. பலகை செங்குத்தாக வைக்கப்பட்டு, பங்கேற்பாளர்களுக்கு "பறவை" ஒரு கலத்திலிருந்து மற்றொரு செல்லுக்கு நகர்த்துவது கட்டளைகளை வழங்குவதன் மூலம் செய்யப்பட வேண்டும் என்று மதிப்பீட்டாளர் விளக்குகிறார். சாத்தியமான நான்கு கட்டளைகளில் ஒன்றின் படி ("மேலே", "கீழே", "வலது" அல்லது "இடது"), "ஃப்ளை" கட்டளையின்படி அருகிலுள்ள கலத்திற்கு நகர்கிறது. "ஃப்ளை" இன் ஆரம்ப நிலை ஆடுகளத்தின் மையக் கலமாகும். கட்டளைகள் பங்கேற்பாளர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. வீரர்கள், "பறக்க" அசைவுகளை இடைவிடாமல் பார்த்து, அது ஆடுகளத்தை விட்டு வெளியேறுவதைத் தடுக்க வேண்டும்.

இந்த விளக்கங்களுக்குப் பிறகு, விளையாட்டு தொடங்குகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் அவருக்கு முன்னால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் ஒரு கற்பனைத் துறையில் இது நடத்தப்படுகிறது. யாராவது விளையாட்டின் இழையை இழந்தால் அல்லது "பறவை" களத்தை விட்டு வெளியேறியதை "பார்த்தால்", அவர் "நிறுத்து" கட்டளையை வழங்குகிறார், மேலும் "பறவை" மையக் கலத்திற்குத் திருப்பி, விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார்.

"பறக்க" வீரர்களிடமிருந்து நிலையான செறிவு தேவைப்படுகிறது, இருப்பினும், உடற்பயிற்சி நன்கு தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, அது சிக்கலானதாக இருக்கும். விளையாட்டு கலங்களின் எண்ணிக்கையை (உதாரணமாக, 4 * 4 வரை) அல்லது "ஈக்கள்" எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலம், பிந்தைய வழக்கில், ஒவ்வொரு "பறக்கும்" தனித்தனியாக கட்டளைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

தேர்வாளர்

உடற்பயிற்சிக்காக, விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார் - "ரிசீவர்". மீதமுள்ள குழு - "டிரான்ஸ்மிட்டர்கள்" - ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு எண்களிலிருந்து வெவ்வேறு திசைகளில் சத்தமாக எண்ணுவதில் மும்முரமாக உள்ளன. "ரிசீவர்" கையில் ஒரு தடியைப் பிடித்து அமைதியாகக் கேட்கிறார். அவர் ஒவ்வொரு "டிரான்ஸ்மிட்டருக்கும்" டியூன் செய்ய வேண்டும்.

இந்த அல்லது அந்த "டிரான்ஸ்மிட்டரை" கேட்பது அவருக்கு மிகவும் கடினமாக இருந்தால், கட்டாய சைகை மூலம் அவரை சத்தமாக பேச வைக்கலாம். அது அவருக்கு மிகவும் எளிதானது என்றால், அவர் ஒலியை குறைக்கலாம். "ரிசீவர்" போதுமான அளவு வேலை செய்த பிறகு, அவர் தடியை தனது அண்டை வீட்டாருக்கு மாற்றுகிறார், மேலும் அவரே ஒரு "டிரான்ஸ்மிட்டராக" மாறுகிறார். விளையாட்டின் போது, ​​மந்திரக்கோல் ஒரு முழு வட்டத்தை உருவாக்குகிறது.

மிகவும் கவனத்துடன்

பங்கேற்பாளர்கள் அரை வட்டத்தில் நின்று டிரைவரை அடையாளம் காண வேண்டும். டிரைவர் சில நொடிகளுக்கு வீரர்களின் வரிசையை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கிறார். பின்னர், காங் சத்தத்தில், அவர் திரும்பி, தோழர்கள் நிற்கும் வரிசையை பெயரிடுகிறார். அனைத்து வீரர்களும் ஓட்டுநரின் இடத்திற்குச் செல்ல வேண்டும். தவறு செய்யாதவர்களுக்கு வெகுமதி அளிப்பது மதிப்பு. தோல்வியுற்றவர்கள் அவர்களுக்கு ஒரு பாடலைப் பாட வேண்டும்.

சூப்பர் கவனம்

பங்கேற்பாளர்கள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: "தொந்தரவு" மற்றும் "கவனம்". மையத்தை எதிர்கொள்ளும் மண்டபத்தின் சுற்றளவில் வழங்குபவர்களால் "கவனம்" வைக்கப்படுகிறது மற்றும் தனித்துவமான அடையாளங்களைப் பெறுகிறது (கைகள், டைகள் போன்றவை). அவர்களுக்கு அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன: “உங்கள் பணி சித்தரிப்பது, ஒரு நடிகரைப் போல விளையாடுவது, ஒருவித உள் வேலைகளில் முழுமையாக கவனம் செலுத்தும் மற்றும் சுற்றியுள்ளவற்றைக் கவனிக்காத ஒரு நபரின் பாத்திரத்தில் நுழைவது (தொகுப்பாளர் நபரின் முகத்தில் வெளிப்பாட்டைக் காட்டுகிறார். வெற்று, இல்லாத பார்வை). நீங்கள் இந்த பாத்திரத்திற்குப் பழக வேண்டும், உங்கள் கண்களைத் திறந்து, காதுகளைத் திறந்து, மற்றவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைக் கவனிக்காதீர்கள். பணியைச் சமாளிப்பதை எளிதாக்க, நீங்கள் ஒரு அற்புதமான திரைப்படத்தைப் பார்க்கிறீர்கள் அல்லது ஆபத்தான பயணத்தில் பங்கேற்கிறீர்கள் என்று தெளிவாக கற்பனை செய்ய முயற்சிக்கவும். உங்கள் பங்கில் நிலையாக இருங்கள்: உடற்பயிற்சி முடிந்ததும் ("நிறுத்து" என்ற கட்டளையில்) நீங்கள் கேள்வி கேட்கப்படும்போது, ​​நீங்கள் உண்மையிலேயே உங்கள் எண்ணங்களில் மூழ்கிவிட்டீர்கள், எதையும் பார்க்கவில்லை அல்லது கேட்கவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தி, மற்றவர்களை நம்பவைக்கவும். தெளிவாக உள்ளது? பயிற்சியின் போது "குறுக்கீடு செய்பவர்கள்" பணியைப் பெறுவார்கள். தயாரா? ஆரம்பிக்கலாம்! "

உடற்பயிற்சி 5-15 நிமிடங்கள் நீடிக்கும். இந்த நேரத்தில், தொகுப்பாளர், "குறுக்கீடு" செய்பவர்களுடன் சேர்ந்து, தொடர்ச்சியான ஆத்திரமூட்டும் செயல்களை ஏற்பாடு செய்கிறார். அவர்கள் முழக்கமிடுகிறார்கள், முறையிடுகிறார்கள், காட்சிகளை நடிக்கிறார்கள், நகைச்சுவைகளைச் சொல்கிறார்கள், வகுப்புகளின் முடிவை அரங்கேற்றுகிறார்கள் மற்றும் மண்டபத்தை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள், விலங்குகளை சித்தரிக்கிறார்கள், "கவனிப்பவர்களிடம்" பிச்சை கேட்கிறார்கள் மற்றும் பல. அதே நேரத்தில், "குறுக்கீடு செய்பவர்களின்" செயல்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக மாறாமல் இருப்பதை வழங்குபவர் உறுதிசெய்கிறார். அவர் "கவனத்தை" தொடுவதைத் தடுக்கிறார் மற்றும் முக்கியமான தருணங்களில் அவர்கள் தங்கள் பாத்திரத்தில் இருக்க உதவுகிறார். பின்னர் "நிறுத்து" கட்டளையை பின்பற்றி விவாதம் தொடங்குகிறது. ஆக்கபூர்வமான ஆர்வத்தின் வளிமண்டலம் ஆட்சி செய்யும் ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட குழுக்களில் பயிற்சி பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

ராக் காகித கத்தரிக்கோல்

பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளாக இருக்க வேண்டும். அனைவரும் எதிரெதிரே அமர்ந்து கொள்வது நல்லது. “மூன்று” எண்ணிக்கையில், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தனது விரல்களில் ஒரு உருவத்தை வீசுகிறார்கள்: ஒரு கல் - ஒரு முஷ்டி, கத்தரிக்கோல் - இரண்டு விரல்கள், காகிதம் - ஒரு திறந்த உள்ளங்கை. மேலும், ஒரு விதி உள்ளது: கத்தரிக்கோல் வெட்டி காகித, கல் மழுங்கியது கத்தரிக்கோல், காகித ஒரு கல் மடிக்க முடியும். அதன்படி, எதிரியை "வெற்றிபெறும்" அத்தகைய துண்டை தனது விரல்களில் எறிந்த வீரர் (உதாரணமாக, கல் கத்தரிக்கோலை வெல்லும்) எஞ்சியிருக்கிறார், மற்றும் தோல்வியுற்ற வீரர் விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார்.

அடுத்த சுற்று ஆட்டத்தின் முதல் சுற்றில் வெற்றி பெற்றவர்களை உள்ளடக்கியது, முன்பு ஜோடிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டது. யாரேனும் ஒரு துணை இல்லாமல் இருந்தால், அவர் தானாகவே அடுத்த சுற்றுக்குச் செல்வார். ஒரு வெற்றியாளர் மட்டுமே இருக்கும் வரை.

காங்கின் அடியில், பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் தங்கள் விரல்களில் மூன்று உருவங்களில் ஒன்றை வீசுகிறார்கள்: ஒரு கல், கத்தரிக்கோல், காகிதம். கத்தரிக்கோல் காகிதம், கல் கத்தரிக்கோல் கத்தரிக்கோல், காகிதம் ஒரு கல்லை மடிக்கலாம் என்று விளையாட்டின் விதியின்படி, எதிராளியைத் தோற்கடித்தவர் எஞ்சியிருக்கிறார், மேலும் அவரது கூட்டாளி விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறுகிறார்.