பந்து விளையாட்டுகள் சரியான ஒலி உச்சரிப்பு உருவாக்கம் மற்றும் ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது. "ஒலிகளின் மாயாஜால உலகம்"

யாருடைய குரல் என்று யூகிக்கவும்

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர், விலங்குகளின் குரல்களைப் பின்பற்றுகிறார், அதாவது, பல்வேறு ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரித்து, யார் அப்படிக் கத்துகிறார்கள் என்று யூகிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் யூகித்து, விலங்குக்கு சரியாக பெயரிடும்போது, ​​​​அது ஒரு பெரிய விலங்கு அல்லது சிறியதா என்பதை தீர்மானிக்க அவர்களை அழைக்கிறார். உதாரணமாக, ஆசிரியர் சத்தமாக கூறுகிறார் kva-kva-kvaமற்றும் கேட்கிறார்: "இது யார்?" குழந்தைகள்: "தவளை". பின்னர் பெரியவர் அதே ஒலி கலவையை அமைதியாக உச்சரிக்கிறார். "மேலும் இது யார்?" அவர் கேட்கிறார். குழந்தைகள்: "இது ஒரு தவளை." - "இது ஒரு தவளை என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்?" குழந்தைகள்: "தவளை மென்மையாகவும், தவளை சத்தமாகவும் கூக்குரலிடுகிறது."

எல்லாக் குழந்தைகளும் கவனமாகக் கேட்பதையும், கேள்விகளுக்குச் சரியாகப் பதிலளிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

பொம்மையை எடு

இலக்கு: குழந்தைகளின் செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பலசொற்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒலியில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்.

காட்சி பொருள் ... 3-4 எழுத்துக்களைக் கொண்ட பொம்மைகள் அல்லது பொருள்கள்: முதலை, புராட்டினோ, செபுராஷ்கா, தும்பெலினா போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு மேசையின் முன் அரை வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அதில் பொம்மைகள் போடப்படுகின்றன. ஒரு கிசுகிசுப்பில் ஆசிரியர் மேசையில் கிடக்கும் பொருட்களில் ஒன்றை தனக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைக்கு அழைக்கிறார், அவரும் ஒரு கிசுகிசுப்பில், அதை தனது அண்டை வீட்டாருக்கு பெயரிட வேண்டும். வார்த்தை ஒரு சங்கிலி வழியாக அனுப்பப்படுகிறது. கடைசியாக வார்த்தையைக் கேட்ட குழந்தை, எழுந்து மேஜையில் சென்று, கொடுத்த பொருளைத் தேடி, சத்தமாக அழைக்கிறது.

அனைத்து குழந்தைகளும், அவள்-அதன் வார்த்தைகளை உச்சரித்து, போதுமான அளவு தெளிவாக உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

கவனமாக இரு

இலக்கு: குழந்தைகளின் செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பலசொற்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒலியில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கார் ஓட்ட முடியுமா என்று கேட்கிறார், பின்னர் அவர்கள் வேறு என்ன சவாரி செய்யலாம் என்று பட்டியலிடச் சொல்கிறார். குழந்தைகள் பட்டியல்: "பஸ், டிராலிபஸ், டிராம்" போன்றவை.

அதன் பிறகு, ஆசிரியர் கதையைப் படித்து, வாகனங்களின் பெயர்களைக் கேட்கும்போது குழந்தைகளை கைதட்ட அழைக்கிறார்:

"ஞாயிற்றுக்கிழமை, கோஸ்ட்யாவும் ஸ்வேதாவும் தங்கள் பாட்டியின் டச்சாவில் கூடினர். உள்ளே அமர்ந்தனர் ரெயில் தண்டவாளங்களின் மேல் கையால் தள்ளப்படும் வண்டிமற்றும் நிலையத்திற்கு ஓட்டினார். ஸ்வேதாவும் கோஸ்ட்யாவும் ஜன்னலுக்கு அருகில் அமர்ந்து சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை ஆர்வத்துடன் பார்த்தனர். நான் அவர்களைக் கடந்து சென்றேன் கார்.பேருந்து நிறுத்தத்தில் அவர்களை முந்திச் சென்றது பேருந்து.சிறுவர் பூங்காவில் சிறுவர்கள் சவாரி செய்து கொண்டிருந்தனர் மிதிவண்டிகள்.அம்மா ஸ்டேஷனில் டிக்கெட் வாங்கினார். விரைவில் வந்தது மின்சார ரயில்,அவர்கள் வண்டியில் ஏறினார்கள். டச்சாவில் அவர்கள் பாட்டியால் சந்தித்தனர்.

தவறைக் கண்டுபிடி

இலக்கு: குழந்தைகளின் செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பலசொற்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒலியில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்.

காட்சி பொருள் ... பொம்மைகள்: ஆடு, மாடு, நாய், கோழி, குதிரை, முள்ளம்பன்றி போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டுகிறார் மற்றும் இந்த விலங்கு வேண்டுமென்றே செய்யும் தவறான செயலுக்கு பெயரிடுகிறார். இது சரியானதா இல்லையா என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்க வேண்டும், பின்னர் இந்த விலங்கு உண்மையில் செய்யக்கூடிய செயல்களை கணக்கிட வேண்டும். உதாரணமாக, ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “ஆடு படிக்கிறது. ஆடு படிக்குமா?" குழந்தைகள் பதில்: "இல்லை!" - "ஆடு என்ன செய்ய முடியும்?" - பின்னர் ஆசிரியர் கேட்டு பொம்மையைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் பட்டியல்: நடக்க, போகொடு, களை கிள்ளி.பின்னர் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் மற்றும் ஒத்த சொற்றொடர்களை வழங்கலாம்: மாடு குரைக்கிறது, நாய்கா பாடுகிறது, ஒரு கோழி மியாவ்ஸ், ஒரு குதிரை squeaks, ஒரு முள்ளம்பன்றி பறக்கிறதுகுழந்தைகள் கவனமாகக் கேட்பதையும், விலங்குகள் செய்யக்கூடிய செயல்களை சரியாகப் பெயரிடுவதையும், வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கவும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

இரகசியம்

இலக்கு: குழந்தைகளின் செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பலசொற்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒலியில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வார்த்தைகளை ஒரு கிசுகிசுப்பில் உச்சரிக்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளை அதே வழியில் இனப்பெருக்கம் செய்ய அழைக்கிறார்: பூனை— கால், நடுப்பகுதி— கரண்டி, உலர்த்துதல்— காதுகள், ஈக்கள்— குவளைகள், கரடி— சுட்டி, புடைப்புகள்— புத்தகங்கள், கோட்டை— கோட்டை, குடித்தார்— குடித்தார்கள், குவளைகள்— குவளைகள் அன்பே— விலையுயர்ந்த.

எல்லாக் குழந்தைகளும் கவனமாகக் கேட்பதையும், பெரியவர்களுக்குப் பரிந்துரைக்கப்படும் வரிசையில், வார்த்தைகளை ஒரு கிசுகிசுப்பாகவும், சுத்தமாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். பதில்களுக்கு, குழந்தைகளை தனித்தனியாக அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

அதை சரியாக மீண்டும் செய்யவும்

இலக்கு : குழந்தைகளின் செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பல்லெழுத்து வார்த்தைகளை சத்தமாகவும், கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒரே மாதிரியான வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி, சரியான அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: உதாரணமாக, ஆசிரியர் வார்த்தையை அழைக்கிறார் மீன்வளம்,மேலும் பல குழந்தைகளை விரைவாகவும் தெளிவாகவும் மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறது. பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்: தள்ளுவண்டி, சைக்கிள், டிவி, டெர்-மாமீட்டர், காலை உணவு, சோளம்முதலியன. குழந்தை வார்த்தைகளைத் தவறாகத் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னால், பதிலளிப்பதில் தாமதம் ஏற்பட்டால், அவர் இந்த வார்த்தையை மெதுவாகச் சொல்ல வேண்டும் (உயிரெழுத்துகளை நீட்டி, ஒவ்வொரு மெய் ஒலியையும் தெளிவாக உச்சரித்தல்).

போதுமான தெளிவாக பேசாத குழந்தைகளை நீங்கள் அழைக்க வேண்டும், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தவறு செய்யும் உடற்பயிற்சிக்கான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

நான் செய்வது போல் மீண்டும் செய்யவும்

இலக்கு: குழந்தைகளின் செவிப்புல கவனத்தை வளர்க்க, பலசொற்களை சத்தமாகவும் கிசுகிசுப்பாகவும் தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள், ஒலியில் ஒத்த சொற்களை வேறுபடுத்தி, மன அழுத்தத்தை சரியாக வைக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வார்த்தையை உச்சரித்து, அவர் அழைத்த குழந்தையை அதே வழியில் (சத்தமாக, அமைதியாக அல்லது பின்னர்) மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் பணியை துல்லியமாக நிறைவேற்றுவதை அவர் உறுதி செய்கிறார். உடற்பயிற்சிக்காக, இதுபோன்ற சொற்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அதில் குழந்தைகள் தவறாக மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தலாம் அல்லது சில ஒலிகளுடன் நிறைவுற்ற சொற்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, ஹிஸ்ஸிங்).

காரில் சவாரி செய்யலாம்

இலக்கு: .

காட்சி பொருள் ... பெயர்களில் ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் பொம்மைகள் உடன்(புன்னகையுடன்): யானை, நாய், நரி, பன்றி, வாத்து மற்றும் பிற பொம்மைகள்: கரடி, முதலை, பொம்மை, கார் போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொம்மையைக் காட்டி, பல குழந்தைகளிடம் அதற்குப் பெயரிடச் சொல்கிறார், பின்னர் அவர் அதற்குத் தானே பெயரிட்டு, குழந்தைகளை கவனமாகக் கேட்கவும், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையில் ஒலி இருக்கிறதா என்று சொல்லவும் அழைக்கிறார். உடன்("தண்ணீர் பாடல்"). இந்த கேள்விக்கு சரியாக பதிலளித்த குழந்தைக்கு, ஆசிரியர் மேசையைச் சுற்றி காரில் பொம்மையை சவாரி செய்ய முன்வருகிறார்.

உடன்(கள்) வார்த்தைகளில், அவர்கள் காது மூலம் கொடுக்கப்பட்ட [ஒரு வார்த்தையில் ஒலி; ஆசிரியர் தனது குரலில் ஒலியை உயர்த்தி, வரையப்பட்ட முறையில் வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும் உடன்(ssslon).

வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்தவும்

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார் மற்றும் z ("கொசுவின் பாடல்") ஒலி இருக்கும் வார்த்தைகளைக் கேட்கும்போது குழந்தைகளை கைதட்ட அழைக்கிறார். பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்: முயல், எலி, பூனை, கோட்டை, குடை, ஆடு, கார், புத்தகம்,அழைப்பு, முதலியன பதில்கள் குழுவாகவும் தனிப்பட்டதாகவும் இருக்கலாம்.

ஆசிரியர் மெதுவாக வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும் (குழந்தைகள் தயாராக இல்லை என்றால், வார்த்தைகளில் z ஒலி ஒரு குரலுடன் முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும்: குடை), ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் பிறகு, ஒரு சிறிய இடைநிறுத்தம் செய்யுங்கள், இதனால் குழந்தைகள் சிந்திக்க வாய்ப்பு கிடைக்கும். எல்லா குழந்தைகளும் விளையாட்டில் சுறுசுறுப்பாக பங்கேற்பதை அவர் உறுதி செய்ய வேண்டும். தனிப்பட்ட பதில்களுக்கு, போதுமான ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் இல்லாத குழந்தைகளையும், இந்த ஒலியை தவறாக உச்சரிப்பவர்களையும் அழைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பெயர் மற்றும் யூகம்

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள். Flanelegraph; ஒலி கள் (கள்) உள்ள பெயர்களில் உள்ள பொருட்களை சித்தரிக்கும் படங்கள், அத்துடன் கள் இல்லாமல் அவற்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன,

உதாரணமாக: பன்னி, பூனை, பூட்டு - சாவி, ஆடு - மாடு, குவளை - டிகாண்டர் ..

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஃபிளானெல்கிராப்பில் இணைக்கப்பட்ட அட்டைகளை வைத்து, அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதைச் சொல்லும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். பின்னர் அவர் படங்களில் வரையப்பட்ட பொருட்களையும், ஒலியைக் கொண்ட விலங்குகளையும் ("ஒரு கொசுவின் பாடல்") மட்டுமே பெயரிட அழைக்கிறார். குழந்தைகள் தவறு செய்தால், ஆசிரியர் தானே ஜோடி வார்த்தைகளை உச்சரிப்பார், அவரது குரலில் z ஐ முன்னிலைப்படுத்துகிறார் (எடுத்துக்காட்டாக, ஜைகா ஒரு பூனை), மேலும் z ஒலியை எந்த வார்த்தையில் கேட்கிறார்கள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

அனைத்து குழந்தைகளும் z (zb) ஒலியை சரியாக உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார், இந்த ஒலியுடன் சொற்களை முன்னிலைப்படுத்த முடியும்.

பையில் என்ன உள்ளது?

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள் ... பை; சி என்ற ஒலியைக் கொண்ட பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள்: கோழி, கோழி, செம்மறி, முயல், தட்டு, பொத்தான் மற்றும் பிற பொம்மைகள்: மேனி, கன சதுரம், பந்து, பந்து போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: தன்னிடம் ஒரு பை (நிகழ்ச்சிகள்) இருப்பதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார், அதில் பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் உள்ளன. "நான் யாரிடம் சென்றாலும், அவர் இந்த பையில் இருந்து ஒரு பொம்மையை எடுத்து, பெயரிட்டு, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் காட்டட்டும்! அழைக்கப்பட்ட குழந்தை பணியைச் செய்கிறது. பின்னர் ஆசிரியர் அவரிடமிருந்து பொம்மையை எடுத்து, அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது என்று மீண்டும் பல குழந்தைகளைக் கேட்கிறார், பின்னர் அவரே பொம்மைக்கு பெயரிட்டு, இந்த பெயரில் ஒலி சி ("ஒரு டைட்மவுஸின் பாடல்") உள்ளதா என்பதைக் கேட்க முன்வருகிறார்.

அனைத்து பொருட்களையும் பையில் இருந்து அகற்றியதும், ஆசிரியர் அவர்களின் பெயர்களில் ஒலி சி (கோழி, கோழி, செம்மறி, முயல், தட்டு, பொத்தான்) உள்ளவர்களை மட்டுமே மேசையில் விட்டுவிட்டு, அவற்றை பட்டியலிட குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

ஆசிரியர் தெளிவாக வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும், ஒலியை உயர்த்தி, எடுத்துக்காட்டாக, செம்மறி. பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குழந்தைகளை குழப்பக்கூடிய பெயரில் ஒலி கள் கொண்ட பொருள்கள் எதுவும் அவற்றில் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் q ஐக் கொண்ட சொற்களை சரியாகப் பெயரிடவும், இந்த ஒலியை வார்த்தைகளில் தெளிவாக உச்சரிக்கவும் ஆசிரியர் முயல்கிறார்.

எங்கே என்ன இருக்கிறது?

இலக்கு : குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை வளர்க்க)

காட்சி பொருள் ... ரொட்டி பெட்டி, சர்க்கரை கிண்ணம், சோப்பு கிண்ணம், சாலட் கிண்ணம், மிட்டாய் கிண்ணம், மை கிண்ணம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் பொருளுக்கு பெயரிட்டு, அதை எங்கு வைக்கலாம் என்று பதிலளிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார். உதாரணமாக, அவர் கூறுகிறார்: "அம்மா கடையில் இருந்து ரொட்டி கொண்டு வந்து வைத்தார் ... எங்கே?" - "ரொட்டி பெட்டிக்கு." "இப்போது," ஆசிரியர் கூறுகிறார், "நான் கேட்பேன், நீங்கள் பொருட்களை எங்கு வைக்கலாம் என்று நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்."

கல்வியாளர்:

மாஷா சர்க்கரை ஊற்றினார் ... எங்கே?

சர்க்கரை கிண்ணத்தில்.

வோவா கைகளை கழுவி வைத்தான்

சோப்பு... எங்கே?

அனைத்து குழந்தைகளும் வார்த்தைகளில் q என்ற ஒலியை சரியாக உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார். சொற்களின் உருவாக்கத்தில் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

எங்கள் பெயர்கள்

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள் ... பொம்மை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் புதிய பொம்மையைக் காட்டி, அதன் பெயரில் sh ("வாத்து பாடல்") என்ற ஒலியைக் கேட்கும்படி குழந்தைகளை பெயரிட அழைக்கிறார். குழந்தைகளால் பெயரைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியாவிட்டால், பெரியவர் பொம்மையை மாஷா என்று அழைக்க முன்மொழிகிறார். பெயரைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி, "மாஷ்ஷ்ஷா, மஷ்ஷெங்கா" என்ற ஒலியை அவர் தனிமைப்படுத்துகிறார்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் தங்களுக்குத் தெரிந்த வேறு பெயர்களைக் கூறுமாறு கேட்கிறார், sh ஒலி எங்கே கேட்கப்படும். குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "ஷு-ரா, தாஷா, லெஷா, நடாஷா, மாஷா" மற்றும் பலர். அவர்கள் நஷ்டத்தில் இருந்தால், ஆசிரியர் அவர்களில் சிலரை அவர்களின் பெயரைச் சொல்லவும், அதில் "வாத்து பாடல்" உள்ளதா என்பதைக் கேட்கவும் அழைக்கிறார். இல்லை. குழந்தை தவறாக இருந்தால், ஆசிரியர் தனது பெயரை மீண்டும் கூறுகிறார், அவரது குரலில் Ш ஒலியை உயர்த்தி, அனைத்து குழந்தைகளையும் பதிலளிக்க அழைக்கிறார்: "மிஷாவின் பெயரில் ஒரு வாத்து பாடல் உள்ளதா இல்லையா?"

இவர் யார்?

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

காட்சி பொருள் ... பின்வரும் விலங்குகளை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள் அல்லது படங்கள்: சேவல், பன்றி, குருவி, வாத்து, பூனை, முள்ளம்பன்றி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: எந்த விலங்கு உற்பத்தி செய்கிறது என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்; அத்தகைய நடவடிக்கை. குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள், ஆசிரியர் ஒரு பொம்மை அல்லது படத்தைக் காட்டுகிறார், பின்னர் பொருத்தமான ஓனோமாடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

அதன் பிறகு, ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒலி சாயல் மூலம் அடையாளம் காணவும், அது அழும்போது என்ன செய்கிறது என்று சொல்லவும் அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் ஒலியை சரியாக உச்சரிக்கிறார்களா என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார் ஆர்(பிபி) ஓனோமாடோபியாவில், அவர்கள் விலங்குகளால் செய்யப்படும் செயல்களை தெளிவாக அழைத்தனர், ஆசிரியரிடம் கவனமாகக் கேட்டனர்.

வார்த்தை சொல்லுங்கள்

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்றொடரை உச்சரிக்கிறார், ஆனால் கடைசி வார்த்தையில் எழுத்தை முடிக்கவில்லை. குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை முடிக்க வேண்டும்

கல்வியாளர்: குழந்தைகள்:

ரா-ரா-ரா - விளையாட்டு தொடங்குகிறது. ... ... ரா.

Ry-ry-ry - பையனுக்கு ஒரு ஷா உள்ளது. ... ... ry.

ரோ-ரோ-ரோ - எங்களிடம் ஒரு புதிய வேட் உள்ளது. ... ... ro.

ரு-ரு-ரு - நாங்கள் விளையாட்டைத் தொடர்கிறோம். ... RU.

மீண்டும் மீண்டும் - பயணத்தில் ஒரு வீடு உள்ளது. ... ... மறு.

ரி-ரி-ரி - பனியின் கிளைகளில். ... ... ரி.

அர்-அர்-அர் - நமக்கே கொதித்தது. ... ... var

அல்லது-அல்லது-அல்லது - சிவப்பு போம் பழுத்துவிட்டது ... டோர்.

Ir-ir-ir என்பது என் அப்பாவின் கட்டளை ... dir.

Ar-ar-ar - a f ... nar சுவரில் தொங்குகிறது
ரா-ரா-ரா - சுட்டி உள்ளது ஆனால்... ரா.

மறு-மறு-மறு - வாளியில் தண்ணீரை எடுத்துச் செல்கிறோம் ... மறு, முதலியன.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளை அத்தகைய சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வர அழைக்கிறார்.

குழந்தைகள் விடுபட்ட எழுத்தை விரைவாகவும் சரியாகவும் சேர்த்து, ஒலியை தெளிவாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். p (pb)

சரியான வார்த்தையைக் கண்டுபிடி

இலக்கு: குழந்தைகளால் வார்த்தைகளில் உள்ள சில ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க, ஒரு பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை உருவாக்க)

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சொற்றொடரை உச்சரிக்கத் தொடங்குகிறார், மேலும் குழந்தைகள் பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதை முடிக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள். "அவர்கள் மீன்வளையில் நீந்துகிறார்கள் ... - ஆசிரியர் கூறுகிறார். - யார் நீந்துகிறார்கள்?" - "மீன்", - குழந்தைகள் முடிக்கிறார்கள் . பரிந்துரைக்கப்பட்ட பரிந்துரைகள்:

ஒரு கருவேல மரத்தின் மேல் அமர்ந்து கூக்குரலிடுகிறது ... யார்? காகம்.

புல்வெளியில்... ஒரு மாடு மேய்கிறது.

ஒரு பெரிய பச்சை ... வெள்ளரி தோட்டத்தில் வளர்ந்துள்ளது.

வோவாவின் சிவப்பு ... பலூன் வெடித்தது.

நன்றாக ஓட்டுகிறார்... ஓட்டுனர்.

முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளை மீண்டும் கேட்கிறார், பின்னர் அவர்கள் கூடுதல் கேள்வி இல்லாமல் பதிலளிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் சரியான சொற்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், ஒலியை சரியாக உச்சரிக்கிறார்கள் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார் ஆர்(pb) வார்த்தைகளில். பதில்கள் தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். பாடம் வேகமான வேகத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒத்த சொற்களைக் கண்டறியவும்

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒலியில் ஒத்த சொற்களை உச்சரிக்கிறார்: ஒரு பூனை ஒரு ஸ்பூன், காதுகள் துப்பாக்கிகள். பின்னர் அவர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரித்து, அவருக்கு ஒத்த ஒலியில் இருக்கும் பிற சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: ஸ்பூன் (பூனை, கால், ஜன்னல் போன்றவை), பீரங்கி (பறக்க, உலர்த்துதல்), பன்னி (பையன், விரல்), கேன்கள் (தொட்டிகள்). , ஸ்லெட்ஸ்), டயர் (கார்), உச்சவரம்பு (மூலையில்) போன்றவை.

குழந்தைகள் சரியான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார். அவற்றை தெளிவாக, தெளிவாக உச்சரித்தார்.

எங்கே என்று யூகிக்கவும்குவளைகள், குவளைகள் எங்கே

இலக்கு: குழந்தைகளின் செவிப்புல உணர்வை வளர்க்க, ஒலியில் நெருக்கமாக இருக்கும் வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி, தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

காட்சி பொருள் ... இரண்டு குவளைகள் மற்றும் இரண்டு குவளைகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வட்டங்கள் மற்றும் வட்டங்களைக் காட்டுகிறார், அவர்களை அழைத்து, மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறார். அவர்கள் இந்த வார்த்தைகளைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​ஆசிரியர் வட்டங்களுக்கு மேல் வட்டங்களைப் பிடித்துக் கேட்கிறார்: "மேலே (வட்டங்கள்) என்ன இருக்கிறது, கீழே என்ன இருக்கிறது (வட்டங்கள்)?" குழந்தைகள் பதில். பின்னர் ஆசிரியர் இடங்களில் உள்ள பொருட்களை மாற்றி மீண்டும் வட்டங்கள் எங்கே, வட்டங்கள் எங்கே என்று கேட்கிறார். குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள்.

எந்தப் பொருள் எங்குள்ளது என்பதை குழந்தைகள் சரியாகக் குறிப்பிடுவதையும், வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

மேல்-மேல்-மேல்

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: "சிறிய அடிகள் பாதையில் எப்படி ஓடியது" என்பதை முதலில் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் (என்றார் தொகுதிமேல்-மேல்துரிதப்படுத்தப்பட்ட வேகத்தில்), பின்னர் "பெரிய பாதங்கள் சாலையில் விழுந்தது" (உச்சரிக்கப்படுகிறது மேல் ... மேல் ... மேல்மெதுவாக). அதன்பிறகு, ஆசிரியர் இந்த ஒலி கலவையை இப்போது விரைவாகவும், பின்னர் மெதுவாகவும் உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் சாலையில் எந்த அடியை மிதித்தார்கள் என்று யூகிக்க வேண்டும் - பெரியது அல்லது சிறியது.

கொடுக்கப்பட்ட ஒலி கலவையை உச்சரிக்கும் வேகத்தை அனைத்து குழந்தைகளும் காது மூலம் துல்லியமாக தீர்மானிக்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், அதை விரைவாகவும் மெதுவாகவும் எப்படி உச்சரிப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

எந்த ரயில் என்று யூகிக்கவும்

இலக்கு: ஒலி சேர்க்கைகளின் உச்சரிப்பின் வேகத்தை காது மூலம் தீர்மானிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், அதே போல் வெவ்வேறு விகிதங்களில் அவற்றை உச்சரிக்கவும்.

காட்சி பொருள். சரக்கு, பயணிகள் மற்றும் அதிவேக ரயில்களின் படத்துடன் கூடிய படங்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் வெவ்வேறு ரயில்களின் படங்களுடன் படங்களைக் காட்டி இவ்வாறு கூறுகிறார்: “ஒரு சரக்கு ரயில் செல்லும் போது, ​​அதன் சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டும் (என்றார். தட்டு தட்டுமெதுவாக). பயணிகள் ரயில் சற்று வேகமாகச் சென்று சக்கரங்கள் இப்படித் தட்டும் (உச்சரிக்கிறது தட்டு தட்டுமிதமான வேகத்தில்). வேகமான ரயில் வேகமாக செல்கிறது, அதன் சக்கரங்கள் இப்படி தட்டுகின்றன: (உச்சரிக்கப்படுகிறது தட்டு தட்டுசற்று முடுக்கப்பட்ட வேகத்தில்) ". குழந்தைகளும் உச்சரிக்கிறார்கள் தட்டு தட்டுவேறு வேகத்தில். பல்வேறு ரயில்களின் சக்கரங்கள் எவ்வாறு தட்டப்படுகின்றன என்பதை அவர்கள் அறிந்ததும், ஆசிரியர் அவர்களை கவனமாகக் கேட்டு, காது மூலம் (ஓனோமாடோபோயாவை உச்சரிக்கும் வேகத்தின் படி) எந்த ரயில் செல்கிறது என்பதை தீர்மானிக்க அழைக்கிறார். ஆசிரியர் கூறுகிறார் தட்டு தட்டுசில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மிதமான வேகத்தில், சில நேரங்களில் மெதுவாக. குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள்.

பூனைக்குட்டி

இலக்கு. குழந்தைகளில் செவித்திறன் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், காது மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொடுங்கள், மேலும் வெவ்வேறு உள்ளுணர்வை தாங்களாகவே இனப்பெருக்கம் செய்யுங்கள்.

காட்சி பொருள் ... Flannelegraph, படங்கள்: ஒரு பெண், ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு நாய், ஒரு தட்டு - அல்லது பொம்மைகள்: ஒரு பொம்மை, ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு நாய், ஒரு தட்டு (நாடகமாக்கலுக்கு).

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஃபிளானெல்கிராப்பில் சிறுமியின் படத்தை வைத்து கூறுகிறார்: “இது தான்யா. தான்யா ஒரு நடைப்பயணத்திலிருந்து (நிகழ்ச்சிகள்) வீட்டிற்கு நடந்து சென்று பார்க்கிறார்: ஒரு சிறிய பூனைக்குட்டி வேலிக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கிறது (தொடர்புடைய படத்தை ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறது). தான்யா யாரைப் பார்த்தாள்?" "பூனைக்குட்டி," குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள். "பூனைக்குட்டி அமர்ந்திருக்கிறது," ஆசிரியர் தொடர்கிறார், "அவ்வளவு துக்கத்துடன் மியாவ் மியாவ் மியாவ்(ஒரு எளிய ஒலியுடன் உச்சரிக்கிறது). பூனைக்குட்டி எப்படி மியாவ் செய்கிறது? (குழந்தைகள் (2-3) அதே ஒலியுடன் மீண்டும் செய்யவும் மியாவ் மியாவ்.)தன்யா பூனைக்குட்டியை தன் கைகளில் எடுத்துக் கொண்டாள், - ஆசிரியர் மேலும் கூறுகிறார், - அதை வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார் (படங்களை பக்கத்திற்கு நகர்த்துகிறார்). வீட்டில், அவள் அவனுக்காக ஒரு சாஸரில் பால் ஊற்றினாள் (ஒரு சாஸரின் படத்தை ஒரு ஃபிளானெல்கிராப்பில் இணைக்கிறாள்). பூனைக்குட்டி பால் கண்டது, மகிழ்ச்சியடைந்தது, - அதன் வாலை அசைத்து மகிழ்ச்சியுடன் மியாவ் செய்தது (உச்சரிக்கிறது மியாவ் மியாவ்மகிழ்ச்சியின் ஒலியுடன்). அவர் எப்படி மியாவ் செய்தார்? (குழந்தைகள் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.) பூனைக்குட்டி பால் குடித்து, வளையமாக சுருண்டு தூங்கியது. இந்த நேரத்தில் பக் என்ற நாய் ஓடி வந்தது (படத்தைக் காட்டுகிறது), அவள் பூனைக்குட்டியைப் பார்த்து சத்தமாக குரைக்க ஆரம்பித்தாள். அஃப்-ஆஃப்,பூனைக்குட்டியை விரட்டுகிறது. பூச்சி எப்படி குரைத்தது? (குழந்தைகள் (2-3) நாய் எப்படி குரைக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.) பூனைக்குட்டி கோபமடைந்து, அதன் முதுகை வளைத்து, கோபமாக மியாவ் செய்தது மியாவ் மியாவ்(ஆசிரியர் பொருத்தமான ஒலியுடன் ஓனோமாடோபியாவை உச்சரிக்கிறார்) - என்னை தூங்குவதில் இருந்து தொந்தரவு செய்ய வேண்டாம். பூனைக்குட்டி எவ்வளவு கோபமாக இருந்தது? (குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்.) பூனைக்குட்டியின் வண்டு பயந்து ஓடியது ”(படம் அகற்றப்பட்டது).

பின்னர் ஆசிரியர் மீண்டும் ஓனோமாடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார் மியாவ் மியாவ்வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் (தெளிவாக, மகிழ்ச்சியுடன், கோபமாக) மற்றும் பூனைக்குட்டி எப்போது வெளிப்படையாக மியாவ் செய்கிறது, எப்போது மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது, கோபமாக இருக்கிறது என்பதை காது மூலம் தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது.

குழந்தைகள் காது மூலம் ஒலியை சரியாக தீர்மானிக்கிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், மேலும் அவர்கள் வெவ்வேறு ஒலிகளுடன் ஓனோமடோபியாவை இனப்பெருக்கம் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

சுவாரஸ்யமான வார்த்தைகள்

இலக்கு ... வார்த்தையின் பாலிசெமி பற்றி குழந்தைகளுக்கு ஒரு யோசனை கொடுக்க; வார்த்தைகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு நீரூற்று பேனாவைக் காட்டி கேட்கிறார்: "இது என்ன?" - "கைப்பிடி" - குழந்தைகள் பதில். "அது சரி," ஆசிரியர் கூறுகிறார், "எனக்கு ஒரு கை உள்ளது, பொம்மைக்கு ஒரு சிறிய கை உள்ளது (நிகழ்ச்சிகள்). பொம்மையின் சிறிய கையை நாம் என்ன அழைப்போம்?" - "கைப்பிடி" - குழந்தைகள் சொல்லுங்கள். "ஆமாம், குட்டிக் கையும் பேனாதான்." பின்னர் அவர் பையை (கூடை) காட்டி, பையில் ஒரு கைப்பிடி இருப்பதைக் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். "நாங்கள் கதவைத் திறந்து மூடும்போது, ​​​​நாம் என்ன செய்கிறோம்?" என்று மீண்டும் கேட்கிறார். "கைப்பிடியால்." - "எந்தெந்த பொருட்களில் இன்னும் பேனாக்கள் உள்ளன என்று யார் என்னிடம் கூறுவார்கள்?" குழந்தைகள் நினைவில் கொள்கிறார்கள். பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் எத்தனை வெவ்வேறு பொருட்களில் பேனாக்கள் உள்ளன, மேலும் அனைத்து பேனாக்களும் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவை அனைத்தும் ஒரே வார்த்தையில் பேனா என்று குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. பின்னர் ஆசிரியர் கூறுகிறார், வெவ்வேறு பொருள்களை ஒரே வார்த்தை என்று அழைக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, உண்ணும் வில், சுடப்பட்ட வில்.

அவன் என்ன செய்கிறான்?

இலக்கு . வார்த்தைகள் வேறு, அவை வேறு ஒலிகள் என்று குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்.

காட்சி பொருள். ஒரு பெண் பல்வேறு செயல்களைச் செய்வதை சித்தரிக்கும் படங்கள்: குதித்தல், விளையாடுதல், படித்தல், வரைதல், பாடுதல், கழுவுதல், ஓடுதல், தூங்குதல் போன்றவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் படங்களைக் காட்டி, அந்தப் பெண் என்ன செய்கிறாள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள அனைத்து செயல்களுக்கும் குழந்தைகள் பெயரிடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் பெண் வேறு என்ன செய்ய முடியும் என்பதை பட்டியலிட முன்வருகிறார். குழந்தைகள் கடினமாக இருந்தால், அவர் அவர்களுக்கு உதவுகிறார்: சாப்பிடு, கழுவு, பாடு, ஆடு, பேசுமுதலியன

ஒரு பெண் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைப் பற்றி எத்தனை வெவ்வேறு வார்த்தைகள் உள்ளன என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

என்ன தவறு?

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: முன்னதாக, ஆசிரியர் தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்குகிறார்: அறுவடை இயந்திரம், அறுக்கும் இயந்திரம்.

"இது உண்மையா?" என்ற கவிதை குழந்தைகளுக்கு இரண்டு முறை வாசிக்கப்படுகிறது. மேலும் சில சொற்றொடர்களில் ஒரு முரண்பாட்டைக் கண்டறியவும்.

இது உண்மையா இல்லையா,

சூட் போன்ற பனி என்றால் என்ன?

சர்க்கரை கசப்பானது

நிலக்கரி வெண்மையானது,

சரி, ஒரு கோழை, ஒரு முயல் போன்ற, தைரியம்?

அறுவடை செய்பவர் கோதுமையை அறுவடை செய்யவில்லையா?

சேனலில் பறவைகள் உள்ளனவா?

அந்த புற்றுநோய் பறக்க முடியும்

கரடி ஒரு தலைசிறந்த நடனக் கலைஞரா?

வில்லோவில் என்ன பேரிக்காய் வளரும்?

திமிங்கலங்கள் நிலத்தில் வாழ்கின்றனவா?

விடியலில் இருந்து விடியல் வரை என்ன

பைன்கள் வெட்டுபவர்களை வெட்டுகின்றனவா?

சரி, அணில் புடைப்புகளை விரும்புகிறது,

சோம்பேறிகள் வேலையை விரும்புகிறார்கள் ...

மற்றும் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள்

வாயில் கேக் வைக்கக் கூடாதா?

விலங்குகளின் புனைப்பெயர்கள்

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதற்கும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஒரு பூனை, நாய், கோழிகள், மாடுகள், ஆடுகளுக்கு என்ன புனைப்பெயர்களை வழங்கலாம் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்கமாக விவாதிக்கிறார். கோழியை "Crested" என்று அழைக்கலாம் என்று விளக்குகிறது.

பின்னர் அவர் கவிதையைக் கேட்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், பின்னர் விலங்குகளின் பெயர்கள் சரியாக பெயரிடப்பட்டுள்ளதா என்று சொல்லுங்கள்.

மேலும் அவர்களிடம் இருந்தது

கோழி புரெங்கா.

மேலும் அவர்களிடம் இருந்தது

முர்கா நாய்,

மேலும் - இரண்டு ஆடுகள் -

சிவ்கா டா புர்கா!

(YU. கருப்பு)

குழந்தைகள் கவிதையில் உள்ள அனைத்து முரண்பாடுகளையும் கண்டுபிடிக்க கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்: "பூனையை பிழை என்று அழைக்க முடியுமா? யாரை அப்படி அழைக்கலாம்? கோழியை புரெங்கா என்று அழைக்க முடியுமா?" முதலியன

எத்தனை வார்த்தைகள்?

இலக்கு : மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பது, சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவது, சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: பயிற்சி செய்யப்படும் சில ஒலிகளுடன் ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். எடுத்துக்காட்டாக, ஒலியை பின்னிங் செய்யும் போது டபிள்யூவார்த்தையை அழைக்கிறது தாங்கமற்றும் கேட்கிறார்: "எத்தனை வார்த்தைகளுக்கு நான் பெயரிட்டுள்ளேன்? இந்த வார்த்தையில் ஒரு ஒலி உள்ளது டபிள்யூஅல்லது இல்லை?" பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார், அதில் w ஒலி இருக்கும், பின்னர் இந்த ஒலி இல்லாத வார்த்தைகள் இருக்கும். (5-6 பதில்கள்.)

பின்னர் ஆசிரியர் இரண்டு வார்த்தைகள் கொண்ட சொற்றொடர் கூறுகிறார்

"கரடி தூங்குகிறது," மற்றும் கேட்கிறது: "நான் இப்போது எத்தனை வார்த்தைகளைச் சொன்னேன்? ш என்ற ஒலியைக் கொண்டிருக்கும் சொல் என்ன; இந்த ஒலி இல்லாத வார்த்தை." முதல் வார்த்தை என்ன என்று குழந்தைகள் பதிலளித்த பிறகு (தாங்க),இது இரண்டாவது (தூங்கும்)அத்தகைய இரண்டு சொற்களைக் கொண்ட ஒரு சொற்றொடரை பெயரிட ஆசிரியர் அவர்களை அழைக்கிறார், இதனால் அவற்றில் ஒன்றின் பெயர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். சொற்றொடரைக் கொண்டு வந்த குழந்தை முதல் வார்த்தையைப் பெயரிடுகிறது, பின்னர் இரண்டாவது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது.

குழந்தைகள் இந்த பணியை எளிதில் சமாளித்தால், மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்களை பெயரிட ஆசிரியர் அவர்களிடம் கேட்கிறார். முதலில், வார்த்தைகள் வரிசையில் பெயரிடப்பட்டுள்ளன, பின்னர் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை உள்ளடக்கியவை மட்டுமே. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை சொற்றொடரை அழைக்கிறது: "ஒரு பச்சை கார் போகிறது", வார்த்தைகளை வரிசையாக பட்டியலிடுகிறது: சவாரிகள், பச்சை, கார்,பின்னர் ஒலியைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கிறது டபிள்யூ(கார்).

அடுத்தடுத்த பாடங்களில், ஆசிரியர், ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் பல சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், இது வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையைக் குறிக்கிறது (சொற்றொடர்கள் முன்மொழிவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் இல்லாமல் வழங்கப்படுகின்றன). எடுத்துக்காட்டாக, “அம்மா தன்யாவை டெடி பியர் வாங்கினாள்” என்ற வாக்கியத்தில் குழந்தைகள் முதலில் ஒலியைக் கொண்ட சொற்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். டபிள்யூ(கூடுதல்-கழுத்து, கரடி),கொடுக்கப்பட்ட சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை, அவற்றின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்.

குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் சொற்களை சரியாக முன்னிலைப்படுத்துவதையும், நடைமுறையில் உள்ள ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதையும், வாக்கியங்களில் சொற்களின் எண்ணிக்கையையும் வரிசையையும் நிறுவுவதையும் ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்.

யார் நன்றாகக் கேட்பார்கள்?

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதற்கும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்:

விருப்பம் 1

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை வரவழைக்கிறார். அவர் அவர்களை ஒருவரையொருவர் முதுகில் வைத்து, முழு குழுவிற்கும் பக்கவாட்டாக வைத்து, கூறுகிறார்: “இப்போது நாம் கவனத்துடன் விளையாடுவோம். நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், சாஷா ш என்ற ஒலியுடன் கூடிய வார்த்தைகளைக் கேட்கும்போது மட்டுமே கையை உயர்த்துவார். என்ன சத்தம்? என்ன சத்தம்? .. ”யார், எப்போது கையை உயர்த்த வேண்டும் என்று குழந்தைகளை மீண்டும் ஒருமுறை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணுகிறார்கள், தவறான பதில்களைக் குறிக்கிறார்கள். கல்வியாளர் சொற்களை ஒரு சிறிய இடைவெளியுடன் பெயரிடுகிறார் (மொத்தம் 15 சொற்கள்: 5 - ஒலியுடன் w, 5 - ஒலி w உடன், மற்றும் 5 - இந்த ஒலிகள் இல்லாத இடத்தில்). பின்வரும் சொற்களின் தொகுப்பு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: தொப்பி, வீடு, ழுசெய்ய, நரி, முள்ளம்பன்றி, பூனை, தட்டு, ஹேங்கர், ஸ்கிஸ், பென்சில், பீப்பாய், கத்தரிக்கோல்,பூட்டு, குட்டை, கூரை.

அழைக்கப்பட்ட தோழர்கள் பணியை சரியாக செய்கிறார்களா என்பதை அனைவரும் கண்காணிக்கிறார்கள். அவர்களில் ஒருவர் தவறு செய்தால், ஆசிரியர் மற்ற குழந்தைகளை அதை சரிசெய்ய அழைக்கிறார், வார்த்தையில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலி அல்லது அது இல்லாததைக் குறிக்கிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் அதிக கவனத்துடன், எல்லா வார்த்தைகளையும் சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒருபோதும் தவறு செய்யாத குழந்தைக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

விருப்பம் 2

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: அவர்களில் ஒருவர் w ஒலியுடன் வார்த்தைகளுக்கு கையை உயர்த்த வேண்டும், மற்றொன்று w ஒலியுடன். w அல்லது z ஒலியைக் கொண்ட வார்த்தைகளுக்கு பெயரிட குழுவிடம் கேட்கிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் வெற்றியாளரை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

விருப்பம் 3

ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க அழைக்கிறார்: ஒன்று w ஒலியுடன், மற்றொன்று w ஒலியுடன். எந்த தவறும் செய்யாமல் அதிக வார்த்தைகளை அழைப்பவர் வெற்றியாளர்.

அசாதாரண வார்த்தைகளை கொண்டு வாருங்கள்

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதற்கும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும் கற்பிக்கவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் I. Tokmakova "Plim" என்ற கவிதையை குழந்தைகளுக்கு வாசித்து கூறுகிறார்: "பையன் ஒரு வேடிக்கையான வார்த்தை plim கொண்டு வந்தான், அது எதையும் குறிக்கவில்லை. எதையும் அர்த்தப்படுத்தாத வார்த்தைகளை உங்களால் நினைக்க முடியுமா? (3-4 பதில்கள்.) பின்னர் ஆசிரியர் முந்தைய பாடங்களில் அவர்கள் வெவ்வேறு வார்த்தைகளை - பொம்மைகள், பொருள்களின் பெயர்கள் - s மற்றும் w, h மற்றும் z, w மற்றும் z ஒலிகளுடன் தேர்ந்தெடுத்ததை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார். "இப்போது ப்ளிம் என்ற வார்த்தையைப் போன்ற வேடிக்கையான வார்த்தைகளைக் கொண்டு வாருங்கள், ஆனால் h மற்றும் w ஒலிகளுடன்." குழந்தைகள் முதலில் h என்ற ஒலியுடன் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், பின்னர் u ஒலியுடன் வருகிறார்கள். குழந்தைகள் இந்த ஒலிகளை ஒரு குரலுடன் வார்த்தைகளில் உயர்த்தி, தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார்கள் என்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார்.

ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் அதன் சொந்த இடம் உண்டு

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதற்கும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள் ... எந்த ஜோடி ஒலிகள் வேலை செய்யப்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து பொருள் படங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில் வேலை செய்ய q மற்றும் மஉங்களுக்கு இது போன்ற ஒரு தொகுப்பு தேவை: பூ, கோழி, கோழி, முட்டை,பொத்தான், மோதிரம், ஹெரான், குஞ்சு, - கோப்பை, கண்ணாடிகள், சாவிகள், மீன்பிடி கம்பிகா, பேனா, பட்டாம்பூச்சி, சாவி, வாட்ச்முதலியன படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படாமல் இருப்பது விரும்பத்தக்கது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு நேரத்தில் ஒரு படத்தைக் கொடுத்து, அவர்கள் மீது சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை கவனமாக பரிசீலிக்க அவர்களை அழைக்கிறார். பின்னர் அவர் ஒரு படத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், உதாரணமாக, ஒரு வண்ணம், மற்றும் கேட்கிறார்: "இந்த வார்த்தையில் ஒலி என்ன: c அல்லது h?" 2-3 சரியான பதில்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் படத்தை இடதுபுறத்தில் உள்ள ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கிறார். பின்னர் அவர் ஒரு படத்துடன் இரண்டாவது படத்தைக் காட்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தேநீர் தொட்டியின் மற்றும் கேட்கிறார்: "டீபாட்: c அல்லது h என்ற வார்த்தையில் உள்ள ஒலி என்ன?" h ஒலியில் ஒரு பொருளைக் கொண்ட படம் வலதுபுறத்தில் உள்ள ஃபிளானெல்கிராப்பில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

அதன்பிறகு, குழந்தைகளின் படங்களை கவனமாகப் பார்த்து, பெயர்களில் எந்தெந்த நேரங்களில் சி ஒலியைக் கொண்டுள்ளது என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறார், பின்னர் அவர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், மேலும் ஆசிரியரின் செயல்களைப் போலவே, அவர்களின் படங்களையும் இணைக்கிறார். இடதுபுறத்தில் உள்ள flannelegraph (பொருளின் பெயரில் ஒலி c இருந்தால்) அல்லது வலதுபுறத்தில் (h ஒலி இருந்தால்). தவறான பதில்கள் முழு குழுவால் வரிசைப்படுத்தப்படும். தவறு செய்யும் குழந்தை, கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு சில வார்த்தைகளை எடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் முதலில் அனைத்து பொருட்களையும், பொம்மைகளையும், விலங்குகளையும் பட்டியலிடுகிறார்கள், அதன் பெயரில் ஒலி c உள்ளது, பின்னர் ஒலி h உடன், இந்த ஒலிகளை அவர்களின் குரலால் முன்னிலைப்படுத்துகிறது. இந்த ஒலிகளை தெளிவாக வேறுபடுத்தாத குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

அது என்னவென்று யூகிக்கவா?

இலக்கு: மற்றவர்களின் பேச்சுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், சொற்பொருள் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதற்கும், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், உரையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கும் கற்பிக்கவும்.

காட்சி பொருள்.

Flannelegraph, ஒலிகளை வலுப்படுத்த அல்லது வேறுபடுத்துவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட படங்களின் தொகுப்புடன் அழகாக வடிவமைக்கப்பட்ட பெட்டி. எடுத்துக்காட்டாக, படங்களின் தொகுப்பிலிருந்து ஒலியை சரிசெய்யும்போது, ​​​​பின்வருபவை இருக்க வேண்டும்: ஸ்லெட், பை, நரி, பஸ் போன்றவை; ஒலியை சரிசெய்யும் போது w: செக்கர்ஸ், கார், பூனை, கரடி, முதலியன. அதே செட் ஒலிகளை உடன் மற்றும் w உடன் வேறுபடுத்த பயன்படுகிறது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார்: “புத்தாண்டுக்காக, சாண்டா கிளாஸ் நிறைய சுவாரஸ்யமான பொருட்களையும் பொம்மைகளையும் அனுப்பினார். இந்த அழகான பெட்டியில் உள்ள படங்களில் அவை காட்டப்பட்டுள்ளன (பெட்டியைக் காட்டுகிறது). அவற்றில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை நீங்களே யூகிக்கும் வரை அவற்றை உங்களிடம் காட்ட வேண்டாம் என்று சாண்டா கிளாஸ் கேட்டார். நீங்கள் இப்படி யூகிப்பீர்கள். உங்களில் ஒருவர் என்னிடம் வந்து (ஒரு குழந்தையை அழையுங்கள்) இந்தப் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள பொம்மைக்கு (அல்லது பொருளை) பெயரிடாமல் (அதை குழந்தைக்குக் கொடுங்கள்), அதைப் பற்றி தனக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் எங்களிடம் கூறுவார். குழந்தை படத்தை விவரிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு கார் படத்தில் வரையப்பட்டால், குழந்தை கூறுகிறது: “இந்த பொம்மை ஒரு உடல் மற்றும் நான்கு சக்கரங்களைக் கொண்டுள்ளது. அதில் பல்வேறு பொருட்களை எடுத்துச் செல்லலாம். அது என்ன?" முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களை விவரிக்க உதவுகிறார், படிப்படியாக சுயாதீனமான கதைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார். இது என்ன வகையான பொம்மை என்று குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள். அவர்கள் அதை தெளிவாக அழைக்கிறார்கள், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையில் ஒலி வேலை செய்யப்பட்டுள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்கவும், அதை ஒரு குரலால் முன்னிலைப்படுத்தவும்: ஒரு இயந்திரம். பாடத்தின் முடிவில், புத்தாண்டுக்காக சாண்டா கிளாஸ் கொடுத்த அனைத்து பொம்மைகளையும் பொருட்களையும் குழந்தைகள் பட்டியலிடுகிறார்கள்.

யூகிக்க, குழந்தைகளுடன் முன்கூட்டியே கற்றுக்கொண்ட புதிர்களை விவரிப்பதற்குப் பதிலாக பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

வார்த்தைகள் சத்தமாகவும் அமைதியாகவும் ஒலிக்கும்

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் சத்தமாக இயந்திரம் என்ற வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார் மற்றும் அது எப்படி உச்சரிக்கப்படுகிறது என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார் - அமைதியாக அல்லது சத்தமாக. பின்னர் அவர் இந்த வார்த்தையை ஒரு தொனியில் மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "இப்போது நான் இந்த வார்த்தையை முதல் முறையாக சத்தமாக உச்சரித்தேன் இல்லையா?" வார்த்தை அமைதியாக பேசப்படுகிறது என்று குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள். மூன்றாவது முறையாக, ஆசிரியர் ஒரு கிசுகிசுப்பில் இயந்திரம் என்ற வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். இந்த நேரத்தில் வார்த்தை எவ்வாறு உச்சரிக்கப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்க குழந்தைகளைக் கேட்கிறது. இந்த வார்த்தையை வெவ்வேறு சத்தத்துடன் உச்சரிக்க முடியும் என்பதை ஆசிரியர் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறார்: அவள்-பின்னர், அமைதியாக (அண்டர்டோனில்) மற்றும் சத்தமாக. இது குழந்தைகளை தாங்களாகவே சில வார்த்தைகளை எடுத்து (முன்னுரிமை பெற்ற ஒலிக்கு) மற்றும் வெவ்வேறு சத்தத்துடன் உச்சரிக்க அழைக்கிறது: முதலில் ஒரு கிசுகிசுப்பாகவும், பின்னர் மென்மையாகவும் சத்தமாகவும் (குரலில் ஒலிக்கும் ஒலியின் அழுத்தத்துடன் வார்த்தைகள் தெளிவாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. )

விருப்பம் 2

குழந்தைகள் ஒரு தூய சொற்றொடரை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள் (பயிற்சி செய்யப்பட்ட ஒலியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது). எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி l ஐ சரிசெய்யும் போது அல்லது ஒலிகளை l - l வேறுபடுத்தும் போது, ​​நீங்கள் பின்வரும் சொற்றொடரைப் பயன்படுத்தலாம்:

அலெங்கா ஒரு மூலையில் அமர்ந்தார், அலெங்காவுக்கு நிறைய செய்ய வேண்டியிருக்கிறது.

ஆசிரியர் 3-4 குழந்தைகளை முதலில் ஒரு கிசுகிசுப்பாக அல்லது அமைதியாக ஒரு சுத்தமான சொற்றொடரை உச்சரிக்க அழைக்கிறார், அதாவது, அலெங்கா தனது தொழிலில் தலையிடாதபடி, வழக்கத்தை விட சத்தமாக உச்சரிக்கவும்: அலியோனாவைப் பற்றி முழு குழுவிற்கும் எப்படி சொல்வது செய்து வருகிறது. வெவ்வேறு சத்தத்துடன் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும்போது குரல் கருவியின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகளாக, தூய சொற்றொடர்களுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் எண்ணும் ரைம்களின் பகுதிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

எல்லா வார்த்தைகளிலும் என்ன ஒலி இருக்கிறது?

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் 3-4 வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், ஒவ்வொன்றிலும் நடைமுறையில் உள்ள ஒலிகள் உள்ளன: ஃபர் கோட், பூனை, சுட்டி - மற்றும் கேட்கிறது: "இந்த வார்த்தைகளில் என்ன ஒலி இருக்கிறது?" குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "ஒலி, ஷ்". பின்னர் அவர் கீழே உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளிலும் என்ன ஒலி என்பதை தீர்மானிக்க முன்மொழிகிறார்: வண்டு, தேரை, skis - w; கெட்டில், சாவி, கண்ணாடி - h; தூரிகை, பெட்டி, sorrel -sh; பின்னல், மீசை, மூக்கு - உடன்; ஹெர்ரிங், ஷெமா, எல்க் - புன்னகை; ஆடு, பல் பூட்டு - z; குளிர்காலம், கண்ணாடி, பெட்ரோலியம் ஜெல்லி - zh; பூ, முட்டை, கோழி - c; படகு, நாற்காலி, விளக்கு - l; லிண்டன், மரம், உப்பு - ஈ.

குழந்தைகள் ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், அவர்கள் கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களை சரியாக அழைக்கிறார்கள்.

மேஜிக் கோட்டை

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பது, ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் செவிடு மெய், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: “மலைகளில் உயரமான கோட்டை ஒன்று இருந்தது. இந்த கோட்டையில் ஒரு நல்ல மந்திரவாதி தேவதை ஒரு அழகான மகள் மற்றும் ஒரு புத்திசாலி வலுவான மகனுடன் வசித்து வந்தாள். மகனின் பெயர் அவருடைய பெயரில் ஒரு ஒலி இருந்தது. அவருடைய பெயர் என்ன? (குழந்தைகள் இந்த ஒலியைக் கொண்ட பெயர்களை அழைக்கிறார்கள்.) மேலும் மகளின் பெயர் அவரது பெயருக்கு sh என்ற ஒலி இருந்தது. அவள் பெயர் என்ன? ("மாஷா, தாஷா, சாஷா, ஷுரா," குழந்தைகள் அதை அழைக்கிறார்கள்).

தீய மந்திரவாதி ஆர்போட் நல்ல தேவதைக்கு வெகு தொலைவில் இல்லை. ஓர்போடுக்கு ஒரு மகன் இருந்தான். அவர் பெயரில் s என்ற ஒலியோ, sh என்ற ஒலியோ இல்லை. அவருடைய பெயர் என்ன? (இந்த ஒலிகள் இல்லாத பெயர்களை குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: "டிமா, வித்யா, பெட்டியாமுதலியன.".)

குட் ஃபேரியின் தோட்டத்தில், எல்லா பருவங்களிலும் அழகான பூக்கள் வளர்ந்தன, மேலும் பலவிதமான விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் இருந்தன. சில விலங்குகளின் பெயரில் ஒரு ஒலி இருந்தது. அவை என்ன வகையான விலங்குகள்? (நாய், நரி, ஆந்தை, நாரை.)மற்றவர்களின் பெயர்களில் z மற்றும் z ஒலிகள் இருந்தன. அவை என்ன வகையான விலங்குகள்? (ஆடு, முயல், குரங்கு,வரிக்குதிரை.)

தீய மந்திரவாதி ஓர்போட்டின் தோட்டத்தில், முட்கள் மற்றும் நெட்டில்ஸ் மட்டுமே வளர்ந்தன, அவருடைய வீடு அந்த விலங்குகளால் மட்டுமே பாதுகாக்கப்பட்டது, அதன் பெயரில் s என்ற ஒலியோ அல்லது z என்ற ஒலியோ இல்லை. அவை என்ன வகையான விலங்குகள்? (புலி, சிங்கம், சிறுத்தை, நரி.)

தேவதையிடம் ஒரு மந்திரக்கோல் இருந்தது. அவளுடைய உதவியுடன், அவள் ஒரு பொருளை இன்னொரு பொருளாக மாற்ற முடியும். சி என்ற ஒலி இருந்த ஒரு பொருளை அவள் மந்திரக்கோலால் தொட்டவுடன், அது சி என்ற ஒலியின் பெயரில் ஒரு பொருளாக மாறியது. உதாரணமாக, ssstakanஅவள் மாற முடியும் பூ,sssol v ரிங்சோ.இப்போது நாம் சில பொருட்களை மற்றவற்றாக மாற்றுவோம். (ஆசிரியர் சில குழந்தைகளை c ஒலியுடன் பொருள்களை பெயரிட அழைக்கிறார், மற்றவர்கள் அவற்றை c ஒலியுடன் பொருள்களாக மாற்றுகிறார்கள் - ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.) வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடும் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் குரலுடன் ஒலிகளையும் c உடன் ஒலிகளையும் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். தீய மந்திரவாதி ஆர்போட் சில பொருட்களை மற்றவற்றாக மாற்ற முடியும், ஆனால் இந்த இரண்டு ஒலிகளும் (கள் மற்றும் சி) இல்லாதவைகளாக மாற்றலாம். அவர் என்ன பொருட்களை திருப்ப முடியும் கைப்பிடி, சோபா, படுக்கை, கோட், விளக்குமாறுமுதலியன? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்.).

குட் ஃபேரியின் தோட்டத்தில், ஒரு மேஜிக் ஆப்பிள் மரம் இருந்தது, அதில் பெரிய ஜூசி ஆப்பிள்கள் ஆண்டு முழுவதும் தொங்கின. இந்த ஆப்பிள் மரத்திலிருந்து மாய ஆப்பிளை சாப்பிட்டவர் புத்திசாலி மற்றும் வலிமையானார். ஆனால் எல்லோரும் மந்திர கோட்டைக்குள் நுழைய முடியாது, ஆனால் இரண்டு மந்திர வார்த்தைகளை கண்டுபிடித்து பெயரிட்டவர்கள் மட்டுமே. அவற்றில் ஒன்று ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும், மற்றொன்று u என்ற ஒலியுடன் தொடங்க வேண்டும். ஆர்போடின் மகன் உண்மையில் ஒரு மாயக் கோட்டைக்குள் நுழைந்து, வலிமையாகவும் புத்திசாலியாகவும் மாற மேஜிக் ஆப்பிள்களை முயற்சிக்க விரும்பினார், ஆனால் அவரால் மந்திர வார்த்தைகளை பெயரிட முடியவில்லை, எனவே கோட்டையின் கதவுகள் அவருக்கு எப்போதும் மூடப்பட்டன. நீங்கள் s மற்றும் c ஒலிகளுடன் அத்தகைய வார்த்தைகளை (பொருள்களை) எடுக்க முடியுமா? அவற்றை எடுப்பவர் ஒரு மாயக் கோட்டையில்தான் போய்விடுவார். (ஆசிரியர் ஒரு நேரத்தில் இரண்டு வார்த்தைகளை பெயரிட குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அதில் ஒன்று ஒலியுடன் தொடங்கும், மற்றொன்று c உடன் தொடங்கும். ஏற்கனவே பெயரிடப்பட்ட வார்த்தைகளை நீங்கள் மீண்டும் செய்ய முடியாது.) "

பாடத்தின் போக்கில், அனைத்து குழந்தைகளும் செயலில் பங்கேற்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார், கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளுக்கு சரியான சொற்களைத் தேர்வு செய்கிறார், அவர்களின் தோழர்கள் செய்த தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

முயலின் கதை

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பது, ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் செவிடு மெய், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: "ஒரு முயல் மற்றும் சிறிய முயல்களுடன் ஒரு முயல் காட்டின் விளிம்பில் வாழ்ந்தன. அவர்கள் வீட்டிற்கு அருகில் ஒரு காய்கறி தோட்டம் வைத்திருந்தார்கள், அங்கு அவர்கள் r மற்றும் ரை ஒலியுடன் காய்கறிகளை பயிரிட்டனர். இந்த ஒலிகள் எங்கே என்று உங்களுக்கு என்ன காய்கறி பெயர்கள் தெரியும்? (குழந்தைகள் அழைக்கிறார்கள்: தக்காளி,உருளைக்கிழங்கு, வெள்ளரிகள், முள்ளங்கி, டர்னிப்ஸ், வெந்தயம், வோக்கோசுமுதலியன)

இலையுதிர்காலத்தில், அவர் முயலின் அறுவடைகளைச் சேகரித்து, சந்தையில் காய்கறிகளின் ஒரு பகுதியை விற்க முடிவு செய்தார், மேலும் சிலவற்றை தனக்காக வைத்துக் கொண்டார். முயல் காய்கறிகளை வைத்திருந்தது, அதன் பெயரில் ஒலி ரை உள்ளது. முயல் தனக்காக என்ன காய்கறிகளை வைத்திருந்தது? (முள்ளங்கி, டர்னிப், முள்ளங்கி.)இது மென்மையானதா அல்லது கடினமானதா? ஆர் என்ற ஒலியுடன் காய்கறிகளை சந்தையில் விற்க முயல் முடிவு செய்தது. முயல் என்ன காய்கறிகளை சந்தையில் விற்க முடிவு செய்தது? ஒலி கடினமானதா அல்லது மென்மையாக உள்ளதா?

அதிகாலையில் முயல் சந்தைக்குச் சென்றது. அவர் நடக்கிறார், பாடல்களைப் பாடுகிறார், ஒரு முள்ளம்பன்றி தனது முதுகுக்குப் பின்னால் ஒரு பெரிய பையுடன் கூட்டத்தை நோக்கி ஓடுகிறது. "ஹலோ, முட்கள்!" - முயல் முள்ளம்பன்றியிடம் கூறுகிறது. "ஹலோ, காது!" - முள்ளம்பன்றி பதிலளிக்கிறது. "உங்கள் பையில் என்ன இருக்கிறது?" முயல் கேட்கிறது. "என் முள்ளம்பன்றிகளுக்கான பொம்மைகள்," முள்ளம்பன்றி பதிலளிக்கிறது. "என்ன வகையான பொம்மைகள்?" முயல் கேட்கிறது. "ஆம், அவை வேறுபட்டவை," என்று ஹெட்ஜ்ஹாக் கூறுகிறது, "பெயரில் w ஒலியுடன் பொம்மைகள் உள்ளன, ஆனால் ஒலியின் பெயரில் உள்ளவைகளும் உள்ளன". எஃப் - என்ன ஒலி: குரல் அல்லது செவிடு? sh ஒலி ஒலிக்கிறதா அல்லது மந்தமாக இருக்கிறதா? முள்ளம்பன்றி என்ன பொம்மைகளை சாக்கில் எடுத்துச் சென்றது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், அவற்றின் பெயர்களில் எஃப் ஒலி உள்ளது? w ஒலியுடன் என்ன பொம்மைகள் இருந்தன?

முயல் முள்ளம்பன்றியிடம் விடைபெற்றுச் சென்றது. வழியில், அவர் பல பழக்கமான விலங்குகளை சந்தித்தார். முதலில் அவர் ஒரு வலுவான மெய்யெழுத்தில் தொடங்கியவர்களை சந்தித்தார். அவை என்ன வகையான விலங்குகள்? (ஓநாய், நாய், மோல், சுட்டி.)பின்னர் நான் அத்தகைய விலங்குகளை சந்தித்தேன், அவற்றின் பெயர்கள் மென்மையான மெய்யுடன் தொடங்கியது. யாராக இருக்க முடியும்? (கரடி, நீர்யானை,அணில், நரிமுதலியன)

இறுதியாக, முயல் சந்தைக்கு வந்தது. அவர் விரைவாக தனது காய்கறிகளை விற்றார், மேலும் வருமானத்தில் வீட்டிற்கு பல்வேறு உணவுகளை வாங்க முடிவு செய்தார். ஒரு ரக்கூனிலிருந்து, அவர் அத்தகைய உணவுகளை வாங்கினார், அவற்றின் பெயர்கள் சோனரஸ் மெய்யெழுத்துக்களுடன் தொடங்கியது. குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் எந்த வகையான உணவுகள் உங்களுக்குத் தெரியும்? (முள் கரண்டி] கரண்டி, டிகாண்டர், தட்டுகள்மேலும் முயல் பேட்ஜரிடமிருந்து உணவுகளை வாங்கியது, அவற்றின் பெயர்கள் குரலற்ற மெய் எழுத்துக்களுடன் தொடங்குகின்றன. ( பான்தட்டு, வாணலி, கரண்டிமற்றும் மற்றவர்கள்) மாலையில், முயல் புதிய உணவுகளுடன் வீட்டிற்கு வந்தபோது, ​​முயல் மற்றும் முயல்கள் அவன் வாங்கியதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தன.

வன விலங்குகளுக்கான பரிசுகள்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பது, ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் செவிடு மெய், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: “ஜெனா முதலை இந்த ஆண்டு ஆப்பிரிக்காவில் விடுமுறையில் இருந்தது. ஆப்பிரிக்காவில் இருந்து, அவர் தனது நண்பர்களுக்கு (வன விலங்குகள்) பலவிதமான பரிசுகளை கொண்டு வந்தார். அவர் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு பொம்மை அல்லது பொருளைக் கொடுத்தார், அது விலங்கின் பெயரின் அதே ஒலியுடன் தொடங்குகிறது. உதாரணமாக, ஒரு பன்னி ... வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? முயல்?அது சரி, z என்ற ஒலியிலிருந்து. அவர் கொடுத்தார் ஒலிக்கும் மணி.எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது மணி(“z இன் ஒலியிலிருந்து,” குழந்தைகள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.) எனவே, zzzychikஅவர் கொடுத்தார் ஒலிக்கும் மணி.

ல்லிசெங்கு...இந்த வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது? அது சரி, இஹ் என்ற ஒலியிலிருந்து. குழந்தைகளில் ஒருவர் l என்ற ஒலியிலிருந்து சொன்னால், ஆசிரியர் அந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறார், கவனமாகக் கேட்டு, இந்த வார்த்தையின் முதல் ஒலி எது என்பதை தீர்மானிக்க முன்வருகிறார்: l அல்லது l. "ஜெனாவின் முதலை நரிக்கு என்ன பரிசு தயார் செய்தது?" குழந்தைகளால் எடுக்கப்பட்ட ஒரு பொம்மை அல்லது பொருளின் பெயரில், வார்த்தைகள் வலுவான மெய்யுடன் தொடங்கினால், நரி பரிசை ஏற்காது. அவர் (கல்வியாளர்) இந்த பரிசு வேறொரு விலங்கிற்காக வழங்கப்பட்டது என்று கூறுகிறார்: எடுத்துக்காட்டாக, யாராவது ஒரு ஸ்பேட்டூலாவை பரிசாகக் கொடுத்தால், நரி இந்த பொருளை ஒரு கன்றுக்கு கொடுக்க வழங்குகிறது, ஏனெனில் துடுப்புஎல் என்ற ஒலியுடன் தொடங்குகிறது, ஆனால் எனக்கு ரிப்பன் போன்ற பரிசு மிகவும் பொருத்தமானது என்று நரி கூறுகிறது.

அணில், பேட்ஜர், கரடி குட்டி, ஓநாய் குட்டி, தவளை, மாக்பி, காகம் போன்ற வன விலங்குகளுக்கு ஜீனாவின் முதலை என்ன பரிசுகளை வழங்க முடியும் என்பதையும், அத்துடன் அவரது நெருங்கிய நண்பரையும் பெயரிட ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். செபு-ரஷ்கா.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு செல்லப்பிராணிகளுக்கான பரிசுகளை வழங்க முடியும்: ஒரு குழந்தை, ஒரு ஆட்டுக்குட்டி, ஒரு குட்டி, ஒரு நாய்க்குட்டி, ஒரு கழுதை, ஒரு பூனைக்குட்டி, ஒரு ஒட்டகம் போன்றவை.

ஒரு வார்த்தையில் முதல் ஒலி எது?

இலக்கு:தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளைப் பயிற்றுவித்தல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்ப்பது, ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்: காது மற்றும் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் செவிடு மெய், கடினமான மற்றும் மென்மையான, விசில் மற்றும் ஹிஸ்ஸிங் மூலம் வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தில் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் இருப்பதை தீர்மானிக்கவும், வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

காட்சி பொருள்... பினோச்சியோவின் பொம்மை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் புராட்டினோவைக் காட்டி கூறுகிறார்: “புராட்டினோ விரைவில் பள்ளிக்குச் செல்வார், இன்று அவர் எங்கள் வகுப்பிற்கு வந்து சொற்களில் முதல் ஒலியை அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டார். பினோச்சியோ, உங்கள் பெயர் எந்த ஒலியில் தொடங்குகிறது?" பினோச்சியோ தலையை அசைக்கிறார் (மேடையில்). ஆசிரியர்: “உங்கள் பெயர் எந்த ஒலியில் தொடங்குகிறது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா? குழந்தைகளே, புராட்டினோவின் பெயர் என்ன ஒலியுடன் தொடங்குகிறது என்று சொல்லுங்கள். பதில்களுக்குப் பிறகு, அவர்களின் அண்டை வீட்டாரின் பெயர்கள் எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க ஆசிரியர் முன்மொழிகிறார் ("சாஷா, உங்களுக்கு அருகில் அமர்ந்திருக்கும் பெண்ணின் பெயர் எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது?"), சில விலங்குகள், பொருட்களின் பெயர்கள்.

ஒரு வார்த்தையின் கடைசி ஒலி என்ன?

இலக்கு:

காட்சி பொருள் ... இலவச படங்கள்: பேருந்து, வாத்து, பறவை, ஆடை, வீடு, சாவி, மேஜை, கதவு, சமோவர், படுக்கை, ரன்-மோட் போன்றவை; flannelgraph.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை பெயரிடுமாறு கேட்கிறார், பின்னர் வார்த்தையின் கடைசி ஒலி என்ன என்று சொல்லுங்கள். 2-3 குழந்தைகளை வார்த்தையில் ஒலியை தெளிவாக மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறது. ("இது என்ன?" - படம் காட்டுகிறது. "கதவு" - குழந்தைகளை அழைக்கவும். "இந்த வார்த்தையில் கடைசி ஒலி என்ன?" குழந்தைகள்: "சவுண்ட் ரை." மென்மையான மெய் ("வார்த்தையில் கதவுகடைசி ஒலி பிபி, பி அல்ல. ”) அனைத்து படங்களும் ஃபிளானெல்கிராப்பில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒரு கடினமான மெய்யெழுத்தில் முடிவடையும் படங்களை ஒதுக்கி வைக்க முன்மொழிகிறார், மற்றொன்று - மென்மையான ஒன்றில். ஒலிகளின் உச்சரிப்பு இன்னும் தெளிவாக இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் மெய் எழுத்துக்களை தெளிவாக உச்சரிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

வார்த்தையின் கடைசி ஒலிக்கு மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழுவை இரண்டு அணிகளாக (வரிசைகளில்) பிரித்து அத்தகைய விளையாட்டை வழங்குகிறார். ஒரு குழுவின் (இடது வரிசை) குழந்தைகள் முதலில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, அனைத்து ஒலிகளையும் தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள். மற்ற அணியின் (வலது வரிசை) குழந்தைகள் முதல் அணி (இடது வரிசை) பேசும் வார்த்தையை முடிக்கும் ஒலிக்கான சரியான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் இடது வரிசையின் குழந்தைகளிடம் ஆரம்ப ஒலி u உடன் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி கேட்கிறார். குழந்தைகள் அதை "நாய்க்குட்டி" என்று அழைக்கிறார்கள். கல்வியாளர்: "வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் முடிகிறது நாய்க்குட்டியா?"இரண்டாவது குழுவின் (வலது வரிசை) குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையில் (k) கடைசி ஒலிக்கு பெயரிட்டு, இந்த ஒலிக்கு மற்றொரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பூனை.முதல் குழுவின் குழந்தைகள் வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் முடிகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது பூனை,அவர்கள் கடைசி ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், அதாவது t ஒலிக்கு, உதாரணமாக தொட்டி.நாய்க்குட்டி— பூனை— தொட்டிஇந்த அல்லது அந்த அணியின் குழந்தைகளில் ஒருவர் தவறாக நினைக்காத வரை விளையாட்டு தொடர்கிறது.

யாருடையஅணி வெற்றி பெறும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் 6 குழந்தைகளை அழைத்து, அவர்களை இரண்டு அணிகளாக விநியோகிக்கிறார். அவர் தனது அணிகளுக்கான பெயர்களைக் கொண்டு வர முன்வருகிறார்: அணிகளில் ஒன்று குரல் ஒலியுடன் தொடங்கும் பெயரைக் கொண்டு வர வேண்டும், மற்றொன்று குரல் இல்லாத மெய்யெழுத்தில் தொடங்கும் தனது அணிக்கு ஒரு பெயரைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. மீதமுள்ள குழந்தைகள் ரசிகர்கள், அவர்கள் தங்கள் அணிகளுக்கு உதவுவார்கள்.

உதாரணமாக, அணிகளில் ஒன்று ஜோரியா, மற்றொன்று ஸ்பார்டக். குழந்தைகளால் கட்டளைகளுக்கு பெயரிட முடியாவிட்டால், ஆசிரியர் அவர்களைத் தூண்டுகிறார்.

கல்வியாளர் கூறுகிறார், "சோனரஸ் ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களை மட்டுமே ஸ்பார்டக் குழு பெயரிடும், ஸ்பார்டக் குழு குரல் இல்லாத மெய்யுடன் தொடங்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்." ஒவ்வொரு அணியிலிருந்தும் குழந்தைகள் சொற்களை (பின்னர் குரல் கொண்ட மெய்யெழுத்துக்களுடன்) , பின்னர் குரல் இல்லாமல்). ஒவ்வொரு சரியான பதிலுக்கும், குழு ஒரு டோக்கனைப் பெறுகிறது. வெற்றிபெறும் அணி அதிக வார்த்தைகளை அழைக்கும் மற்றும் குறைவான தவறுகளை செய்யும், அதாவது, அதிக சில்லுகளைப் பெறுகிறது (அவை விளையாட்டின் முடிவில் கணக்கிடப்படும்).

நீங்கள் விரும்பும் நிறத்தைக் கண்டறியவும்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

காட்சி பொருள் ... வடிவியல் வடிவங்கள்: வெவ்வேறு வண்ணங்களின் சதுரங்கள் (முக்கோணங்கள், வட்டங்கள், செவ்வகங்கள், ஓவல்கள்) - சிவப்பு, கருப்பு, வெள்ளை, மஞ்சள், பச்சை, வெளிர் நீலம், நீலம், ஊதா, பழுப்பு, ஆரஞ்சு; flannelgraph.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: வெவ்வேறு வண்ணங்களின் வடிவியல் வடிவங்கள் வண்ண காகிதத்தில் இருந்து வெட்டப்படுகின்றன. பாடத்தில், ஆசிரியர் ஒரு படிவத்தை மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, சதுரங்கள். ஆசிரியர் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் சதுரங்களைக் காட்டுகிறார், மேலே உள்ள அனைத்து வண்ணங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறார். சதுரங்களை ஃபிளானெல்கிராஃப் உடன் இணைக்கிறது. பின்னர் அவர் ஒலி பி (பி) என்ற பெயரில் உள்ள வண்ணங்களுக்கு மட்டுமே பெயரிட முன்மொழிகிறார். சிவப்பு, ஆரஞ்சு, கருப்புநி)பின்னர் இந்த நிறத்தின் சதுரங்களுக்கு பெயரிடவும், அதன் பெயரில் pb ஒலி உள்ளது (பிரவுன்),இறுதியாக, தலைப்பில் உள்ள சதுரங்கள் l ஒலி உள்ளது (மஞ்சள், நீலம், வெள்ளை)ஒலி இஹ் (பச்சை, ஊதா);இந்த நிறத்தின் சதுரங்களை பெயரிடுங்கள், அதன் பெயரில் ஒலி p (pb) அல்லது ஒலி l (l) இல்லை.

எந்த வார்த்தைகளில் ஒலி மிதமிஞ்சியது, எதில் அது காணவில்லை?

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஐ. டோக்மகோவாவின் "இடத்திற்கு வெளியே" என்ற கவிதையை கவனமாகக் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். முதலில் கவிதை முழுவதையும் படித்தார்.

உதவிக்கு! பெரிய அருவிக்குள்

இளமையாக விழுந்தது சிறுத்தை!

ஐயோ! இளம் சிறுத்தை

பெரியதாக விழுந்தது அருவி.

என்ன செய்வது - மீண்டும் இடம் இல்லை.

அன்பே பொறுங்கள் சிறுத்தை,

இன்னும் துல்லியமாக, அன்பே சிறுத்தை!

மீண்டும் வெளியே வராது vapingஈ!

இந்தக் கவிதையில் உள்ள அனைத்து வார்த்தைகளையும் சரியாகப் படித்தீர்களா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். சில வார்த்தைகள் ஏன் தெளிவாக இல்லை என்பதை அடையாளம் காண குழந்தைகளைக் கேட்கிறது. பதில்களுக்குப் பிறகு, அவர் கவிதையை மீண்டும் மீண்டும் பகுதிகளாகப் படித்தார்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளை p ஒலி மிதமிஞ்சிய (காணாமல்) இருக்கும் சொற்களுக்கு பெயரிட அழைக்கிறார். குழந்தைகள் வார்த்தைகளைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அவற்றில் உள்ள ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள்.

வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: கல்வியாளர்: “சொற்கள் உள்ளன, அவை ஒத்ததாக இருந்தாலும், வேறுபட்டவை. வீடுமற்றும் கெளுத்தி மீன்.அதே வார்த்தைகள்? சரி, வேறுபட்டது: வீடு- மக்கள் வாழும் அறை, கேட்ஃபிஷ் - மீன். ஆனால் அவை ஒத்த ஒலிகள். பூனைமற்றும் ஒரு ஸ்பூன்.ஒத்த ஒலி? (குழந்தைகள் பதில்.) வீடுமற்றும் பூனையா?ஒத்ததாக இருக்கிறதா இல்லையா? வீடுமற்றும் கெளுத்தி மீன்ஒலியில் ஒத்தவை மற்றும் ஒரே ஒலியில் வேறுபடுகின்றன. ஒரு வார்த்தையில் வீடுமுதல் ஒலி டி, ஒரு வார்த்தையில் கெளுத்தி மீன்- உடன். ஒரு வார்த்தையில் என்ன ஒலியை மாற்ற வேண்டும் வீடு,கேட்ஃபிஷ் என்ற வார்த்தையைப் பெற வேண்டுமா? (குழந்தைகள் கடினமாக இருந்தால், ஆசிரியர் கேட்கிறார்.)

மற்றும் வார்த்தைக்கு என்ன வித்தியாசம் வார்னிஷ்வார்த்தையில் இருந்து நண்டு மீனா?ஒரு வார்த்தையில் என்ன ஒலியை மாற்ற வேண்டும் நண்டு,வார்னிஷ் என்ற வார்த்தையைப் பெற வேண்டுமா?)

அத்தகைய வார்த்தைகளுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை பெயரிட ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்; கூம்பு— கரடி, பூனை— வாய், பாப்பி— புற்றுநோய், மாவைஇடம், ஜாக்டா— குச்சி, நாள்— ஸ்டம்ப், கடற்பாசி— ஃபர் கோட், ரூக்— மருத்துவர் நண்பர்— ஒர் வட்டம்; எலி— கூரை, அரிவாள்— ஆடு, கிண்ணம்— கரடி, முன் பார்வை— நடுப்பகுதிமுதலியன குழந்தைகள் வார்த்தைகளை மீண்டும், வேறுபாடுகளை நிறுவுதல், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரித்தல்.

விருப்பம் 2

வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார் மச்சம்மற்றும் பூனை,கேட்கிறார்: "வார்த்தையில் என்ன ஒலி சேர்க்க வேண்டும் பூனை,ஒரு வார்த்தை செய்ய மச்சம்?"வார்த்தைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை வரையறுக்க அவர் முன்மொழிகிறார்: தளிர்மற்றும் இடைவெளி,ஒலியாமற்றும் கோல்யா, நூறுமற்றும் மேஜை, எருதுமற்றும் ஓநாய், மேசைமற்றும் கம்பம், விளையாட்டுகள்மற்றும் tig ry, துறைமுகம்மற்றும் விளையாட்டு, பூனைமற்றும் crumb, வாத்துமற்றும் நாள், தலைக்கவசம்மற்றும், வண்ணப்பூச்சுகள், ஆந்தைமற்றும் வார்த்தைகள், பீன்ஸ்மற்றும் நீர்நாய்கள்

குழந்தைகள் சொற்களில் உள்ள வேறுபாடுகளை சரியாகக் குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட ஒலிகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பதை ஆசிரியர் உறுதிசெய்கிறார்: "கோல்யா என்ற வார்த்தையில் கே (மற்றும் கா, கே அல்ல), ஆனால் ஒலியா என்ற வார்த்தையில் உள்ளது. அத்தகைய சத்தம் இல்லை." அல்லது: "ஒல்யா என்ற வார்த்தைக்கு, கோல்யா என்ற வார்த்தையைப் பெற நீங்கள் ஒலியைச் சேர்க்க வேண்டும்."

கடிகாரம்

இலக்கு: தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குங்கள், ஒலி பகுப்பாய்வு கூறுகள்.

ஒரு கடிகார வரைபடம் ஒரு காட்சிப் பொருளாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: கடிகாரத்தின் டயலில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள், விலங்குகள் என்று பெயரிட குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. அவற்றைப் பெயரிடும்போது, ​​w, w, h, w, l, l, p, pb ஒலிகளின் தெளிவு மற்றும் சரியான உச்சரிப்புக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது;

- ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடும் போது, ​​விலங்குகள், சொற்களை உச்சரிக்கவும், இதனால் ஒலிகள் தெளிவாகக் கேட்கப்படும் (w, w, h, w, l, l, r, pb),
அதாவது, குரல் மூலம் அவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்: zhzhzhuk;

- ஒலி w, ஒலி w போன்றவற்றைக் கொண்ட சொற்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடவும்;

- பொருள்களின் பெயர்களில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும் பெயரிடவும்;

- முதலில் குரல் கொண்ட மெய்யெழுத்துக்களுடன் தொடங்கும் பொருள்களுக்கு முதலில் பெயரிடவும், பின்னர் குரல் இல்லாதவை;

- பொருளின் பெயரில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலி எது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்: கடினமான அல்லது மென்மையான மெய், உயிர்;

- சிறிய அம்புக்குறியால் குறிக்கப்பட்ட பொருளின் பெயரின் அதே ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களைக் கண்டறியவும்;

- சிறியவற்றால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பொருளின் பெயரின் அதே ஒலிகளில் முடிவடையும் சொற்களைக் கண்டறியவும்
ஒரு கடிகாரத்தின் கை;

- இரண்டு, மூன்று மற்றும் நான்கு சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்களைக் கொண்டு வாருங்கள், கடிகாரத்தின் சிறிய மற்றும் பெரிய கைகள் சுட்டிக்காட்டும் பொருட்களின் பெயர்கள் அவசியம்.

நாங்கள் பந்தை எங்கள் உள்ளங்கையால் தட்டுகிறோம், மீண்டும் சொல்கிறோம்,ஆனால் ஒலி

இலக்கு : ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம், உயிர் ஒலிகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் ... கல்வியாளர்: "ஏ" என்ற ஒலியைக் கேட்டால், பந்தை தரையில் அடிக்கவும். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும்.

A - U - O - U - A - A - O - U

காதுகள் உயிர் ஒலியைக் கேட்கும், பந்து புறப்படும்கிரீடத்தின் மேலே

இலக்கு: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம், பலவற்றிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்தின் தேர்வு.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் கல்வியாளர்: உயிர் ஒலிகளுக்கு நான் பெயரிடுவேன். "E" சத்தம் கேட்கும் போது பந்தை தூக்கி எறியுங்கள்.

அ - இ - உ - எஸ் - ஈ - ஏ - உ - ஓ - ஏ - இ - எஸ் - இ

உயிரெழுத்து ஒலிகளை நாங்கள் ஒன்றாக என் பந்துடன் பாடுகிறோம்

இலக்கு : ஒரு நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தை உருவாக்குதல், உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் ஒருங்கிணைப்பு.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் விருப்பம் 1.மேசையில் பந்தை உருட்டும்போது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியைப் பாட ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தை மூச்சு எடுத்து, பந்தை ஒரு நண்பரிடம் சுமூகமாக உருட்டுகிறது, ஒரு உயிரெழுத்து பாடுகிறது:

விருப்பம் 2.விளையாட்டை தரையில் உட்கார்ந்து விளையாடலாம் - ஒரு வட்டத்தில் அல்லது ஜோடிகளாக, பேச்சு சிகிச்சையாளரால் அமைக்கப்பட்ட உயிர் ஒலிகளைப் பாடி, பந்தை உருட்டவும்.

பந்தை சீராக உருட்ட வேண்டும், ஒலி நீண்ட நேரம் பாடப்பட வேண்டும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்.

ஸ்டுச்சலோச்கா

நான் சொல்ல விரும்பும் ஒலிகள்

மற்றும் நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பு பயிற்சி, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . குழந்தைகளும் ஆசிரியர்களும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பந்து ஒவ்வொரு முழங்காலுக்கும் இடையில் பிழியப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார், பந்தைத் தனது முஷ்டியால் தட்டுகிறார். குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும் கோரஸிலும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். ஒரு சுவாசத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் எண்ணிக்கையில் படிப்படியாக அதிகரிப்புடன் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் ஒலிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

பின்னர் நீங்கள் ஒலிகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கலாம்:
AAEAEO AAU

பாடும் பந்துகள்

முதலில் நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன், பிறகு அதை ஸ்விங் செய்கிறேன்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் குறுகிய மற்றும் நீண்ட உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைப்பது, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, நீடித்த வாய்வழி காலாவதியை ஒருங்கிணைப்பது.

விளையாட்டின் போக்கு. குழந்தைகள் ஜோடிகளாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன மற்றும் மூன்று மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும். ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஆசிரியர் உயிர் ஒலிகளின் கலவையை உச்சரிக்கிறார். கடைசி ஒலி நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது, கோஷமிடப்படுகிறது.

உதாரணமாக: மற்றும் ஒரு உஹ்-உஹ்-உஹ். E A-a-a-a-a இல்.

முதல் இரண்டு ஒலிகள் பந்தைத் தாக்கும் ஒரு முஷ்டியுடன் சேர்ந்து இருக்கும்; மூன்றாவது ஒலியைப் பாடி, குழந்தை பந்தை பங்குதாரரிடம் உருட்டுகிறது. உயிரெழுத்து ஒலியின் உச்சரிப்பைப் போலவே பந்தின் ரோல் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மென்மையானது, நீடித்தது.

வண்ணமயமான பந்துகள்

சிவப்பு என்பது உயிரெழுத்து. நீலம் இல்லை. என்ன சத்தம்? பதில் சொல்லு!

இலக்கு: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வேறுபாட்டின் ஒருங்கிணைப்பு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல பந்துகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . விருப்பம் 1.ஆசிரியர் பந்தை குழந்தைகளுக்கு வீசுகிறார். பிடிபட்ட நபர் பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால் உயிர் ஒலி என்றும், பந்து நீலமாக இருந்தால் மெய் என்றும் அழைக்கிறார், மேலும் பந்தை மீண்டும் பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் வீசுகிறார்.

விருப்பம் 2.பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால், உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தைக்கு குழந்தை பெயரிடுகிறது. பந்து நீலமாக இருந்தால், குழந்தை மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது.

அமைதியான- சத்தமாக

நாங்கள் மலைகளில் சவாரி செய்தோம்

இங்கே பாடினோம், அங்கே பாடினோம்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வை வளர்த்தல், குரலின் வலிமையில் வேலை செய்தல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பந்துகள்.

விளையாட்டின் போக்கு. ஆசிரியரால் நிரூபிக்கப்பட்டபடி கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாடுதல். கையின் இயக்கத்தின் திசையைப் பொறுத்து குரலின் வலிமை அளவிடப்படுகிறது. பந்தைக் கொண்ட கை மேலே செல்லும்போது (மலையின் மேல்), குரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழே (மலைக்கு கீழே) அது குறைகிறது. பந்துடன் கையின் கிடைமட்ட இயக்கத்துடன் (பந்து பாதையில் உருளும்), குரலின் வலிமை மாறாது.

எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒருவருக்கொருவர் ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார்கள்.

பந்தை அனுப்பவும்- வார்த்தைஅழைப்பு

இலக்கு: ஒலிப்பு யோசனைகளின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . வீரர்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள். முதல் வீரர்களுக்கு ஒரு பெரிய பந்து (விட்டம் 25-30 செ.மீ.) உள்ளது.

குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையை அழைக்கிறது மற்றும் பந்தை தனது தலைக்கு மேல் இரண்டு கைகளால் திருப்பி அனுப்புகிறது (பந்தை கடத்துவதற்கான பிற வழிகள் சாத்தியம்).

அடுத்த வீரர் சுயாதீனமாக அதே ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வந்து பந்தை அனுப்புகிறார்.

ஒலி சங்கிலி

சொற்களின் சங்கிலியை இணைப்போம்.

பந்து உங்களை முடிக்க விடாது.

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம். முதல் வார்த்தையைக் கற்பித்து, பந்தை குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். பின்னர் பந்து குழந்தையிலிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. முந்தைய வார்த்தையின் முடிவு ஒலி தொடக்க ஒலி.

உதாரணமாக:வசந்தம் - பேருந்து - யானை - மூக்கு - ஆந்தை ...

நூறு கேள்விகள்- நூறுA (I, B) என்ற எழுத்தில் இருந்து பதில்கள் மற்றும் இதனுடன் மட்டுமே

இலக்கு: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, கற்பனை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து அவரிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தைத் திருப்பி, குழந்தை கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், இதனால் பதிலின் அனைத்து வார்த்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி I உடன்.

— உங்கள் பெயர் என்ன?

— இரா (இவன்).

— மற்றும் கடைசி பெயர்?

— இவனோவா.

— நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்?

— இர்குட்ஸ்கில் இருந்து.

— அங்கு என்ன வளர்கிறது?

— படம்.

— என்ன வகையான பறவைகள் அங்கு காணப்படுகின்றன?

— ஓரியோல்ஸ்.

— உங்கள் குடும்பத்திற்கு என்ன பரிசு கொண்டு வருவீர்கள்?

— டோஃபி மற்றும் பொம்மைகள்.

அசை ஆம் அசை- மற்றும் ஒரு வார்த்தை இருக்கும், நாங்கள் ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்மீண்டும் சொர்க்கம்

விருப்பம் 1.

இலக்கு: ஒரு சொல்லில் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்:

— நான் சொல்லின் முதல் பகுதியைச் சொல்வேன், நீங்கள் இரண்டாவது: ச— ஹார், சா— இல்லை.

பின்னர் பேச்சு சிகிச்சையாளர் மாறி மாறி குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து முதல் எழுத்தைக் கூறுகிறார், குழந்தைகள் பிடித்து மீண்டும் எறிந்து, முழு வார்த்தையையும் அழைக்கிறார்கள். நீங்கள் பந்தை தரையில் வீசலாம்.

விருப்பம் 2.

இலக்கு: ஒலிகளின் வேறுபாடு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை அழைக்கிறார்: "sa" அல்லது "sha", "su" அல்லது "shu", "so" அல்லது "sho", "sy" அல்லது "shi". குழந்தை சொல்லை முடிக்கிறது.

உதாரணமாக: ஷ- பந்துகள்

sa- சவாரி

ஷோ- சலசலப்பு

இணை- மாக்பி

சு- ஃபர் கோட்

சு- பை

நாங்கள் பந்தைப் பிடிப்போம் - ஒருமுறை! மற்றும் இரண்டு - நாம் வார்த்தைகளை அவிழ்த்து விடுவோம்!

இலக்கு: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, அகராதியை செயல்படுத்துதல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, ஆசிரியர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், மற்றும் குழந்தைகள், பந்தைத் திருப்பி, அவற்றை மீண்டும் செய்யவும்:

தட்டு, குகை, அறை, உணவுகள், காட்சி பெட்டி, கிணறு.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்னர் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் வார்த்தைகளை குழப்புகிறார். குழந்தைகள் அவற்றை அவிழ்க்க வேண்டும்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர்: குழந்தைகள்:

ரெல்டகாதட்டு

மரப்பட்டைகள்குகை

nakatஅறை

சுப்போடாமேஜை பாத்திரங்கள்

திரிவினாகாட்சி பெட்டி

நன்றாக lokodets

ஒலிக்கும் பொம்மைகள்

உங்கள் காதுகளை உயர்த்துங்கள்: ஒலிகள் உங்களுக்கு பொம்மைகளை சொல்லும்

இலக்கு: தலைகீழ் அசைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் அசைகளின் ஒருங்கிணைப்பு.

உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல நிற பந்துகள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களைக் குறிக்கும், விளிம்புகளில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கொண்ட துணியால் ஆனவை.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "இவை ஒலிக்கும் பொம்மைகள், அவர்கள் பாடவும் பேசவும் முடியும்." குழந்தைகளின் காதுகளில் அவர்கள் பாட அல்லது உச்சரிக்க வேண்டிய ஒலிகளை அழைக்கிறது. "இப்போது நான் பொத்தானை அழுத்துவேன், எங்கள் பொம்மைகள் பேசும்" (இதையொட்டி குழந்தைகளைத் தொடுகிறது).

"பொம்மை குழந்தைகள்" அவர்களின் ஒலிகளை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, மீதமுள்ள குழந்தைகள் அதன் விளைவாக வரும் எழுத்தை வாய்வழியாக "படிக்கிறார்கள்".

குழந்தைகள் முதலில் எந்த ஒலியைக் கேட்டனர் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், எது - இரண்டாவது, மற்றும் "ஒலிக்கும் பொம்மைகள்" உடன் எழுத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. பின்னர் தலைகீழ் எழுத்து பந்துகளில் இருந்து எழுத்துக்களுடன் அமைக்கப்பட்டு படிக்கப்படுகிறது.

பந்தை பிடி— வார்த்தையை உருவாக்கு

இலக்கு: மூன்று ஒலி வார்த்தைகளின் தொகுப்பு மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு.

உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களுடன் எம்பிராய்டரி செய்யப்பட்ட துணி பந்துகள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பந்தை வீசுகிறார், கருத்தரிக்கப்பட்ட வார்த்தையின் ஒலிகளை அழைக்கிறார்:

எம் - ஏ - கே

வீடு

CAT

குழந்தைகள் தங்கள் பந்தில் பெயரிடப்பட்ட ஒலியுடன் தொடர்புடைய ஒரு கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து, பந்துகளில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கி, அதைப் படிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

பந்தை பிடிமற்றும் பந்து சகோசாய்- எத்தனை ஒலிகள், பெயர்

இலக்கு: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர், பந்தை எறிந்து, வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார். பந்தை பிடிக்கும் குழந்தை, வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அவற்றின் எண்ணை பெயரிடுகிறது.

வரிசை. மூன்று ஒலி வார்த்தைகள்: МАК, СН, КИТ.

திறந்த எழுத்துக்களுடன் நான்கு ஒலி வார்த்தைகள்: RAMA, MAMA.

மெய்யெழுத்துக்களின் சங்கமம் கொண்ட நான்கு ஒலி வார்த்தைகள்: MOLE, STAND, DisPUTE.

சாலையில் வார்த்தையை சந்திக்கவும்— அதை உடைக்கவும்அசைகள்

இலக்கு: சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறன், கவனத்தின் வளர்ச்சி, விரைவான சிந்தனை ஆகியவற்றில் பயிற்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம் . ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, மோனோசிலபிக், இரண்டு-அடி மற்றும் மூன்று-அடி வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை அசைகளின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானித்து, அவற்றைப் பெயரிட்டு, பந்தை மீண்டும் வீசுகிறது. ஒரே நேரத்தில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு அசைகளை அடிக்கும் அதே வேளையில், ஒரு வார்த்தையின் எழுத்தை அசை மூலம் உச்சரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

அந்த வார்த்தையை மாற்றவும்மாறும்- நீட்டவும்

இலக்கு: சொல்லகராதி விரிவாக்கம், கவனத்தின் வளர்ச்சி, விரைவான சிந்தனை.

விளையாட்டின் போக்கு. தோட்டம், புஷ், மூக்கு, கத்தி, மேசை: ஒரு மோனோசைலபிக் வார்த்தையை உச்சரிக்கும் போது ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை வீசுகிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை, அதைத் திரும்ப எறிவதற்கு முன், வார்த்தையை மாற்றி, அது இரண்டு எழுத்துக்கள் (மூக்கு - மூக்கு) அல்லது மூன்று எழுத்துக்கள் (வீடு - வீடுகள்) ஆக மாறும். அசைகளின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பீப் ஒலி

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஆசிரியரை எதிர்கொண்டு வரிசையாக நின்று கைகளை பக்கவாட்டில் உயர்த்தி, உள்ளங்கைகளால் தொடவும், ஆனால் பருத்தியை உற்பத்தி செய்ய வேண்டாம். பின்னர் அது மெதுவாக பக்கங்களிலும் கீழே குறைக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் கைகளைக் குறைக்கிறார்கள் மணிக்குமுதலில் சத்தமாக, பின்னர் படிப்படியாக அமைதியாக. கைகளைத் தாழ்த்திக் கொண்டு மௌனமாகி விடுகிறார்கள்.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும் இரண்டு வரிசைகளில் நிற்கிறார்கள். குழந்தைகள் ஒரு குழு, சில நேரங்களில் அமைதியாக, சில நேரங்களில் சத்தமாக ஒலி எழுப்புகிறது அ, மற்றவர் அமைதியாக பதிலளிக்கிறார்: " a - a - a».

கோடு

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் தங்கள் வீடுகளுக்குச் செல்கிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகளில் ஒருவர் தனது விருப்பப்படி மற்றவரை அழைக்கிறார்: "ஏய், ஏய், வான்யா." வான்யா, அவருக்கு பதிலளித்தார்: "ஏய், ஏய், வோவா", அவர்கள் விரைவாக இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். பின்னர் வான்யா மற்றொரு தோழரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருடன் அதே வழியில் இடங்களை மாற்றுகிறார்.

காற்று வீசுகிறது

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர் கூறுகிறார்: "நாங்கள் கோடையில் காட்டில் நடக்கச் சென்றோம்." எல்லோரும் கைகோர்த்து ஒரு சுற்று நடனத்தை வழிநடத்துகிறார்கள், ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: "நாங்கள் வயலில் நடக்கிறோம், சூரியன் பிரகாசிக்கிறது, ஒரு லேசான காற்று வீசுகிறது மற்றும் புல் மற்றும் பூக்களை அசைக்கிறது." ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் நிறுத்துகிறார்கள். "காற்று அமைதியாக வீசுகிறது, இப்படி: c - c - c"(அமைதியாகவும் நீண்ட நேரம் ஒலி எழுப்புகிறது v) குழந்தைகள் அவருக்குப் பிறகு மீண்டும். பின்னர் ஆசிரியரின் அவசரப்படாத பேச்சுக்கு வட்ட நடனத்தின் இயக்கம் தொடர்கிறது: “நாங்கள் காட்டிற்கு வந்துள்ளோம். நாங்கள் நிறைய பூக்கள் மற்றும் பெர்ரிகளை எடுத்தோம். நாங்கள் திரும்பிச் செல்லப் போகிறோம். திடீரென்று பலத்த காற்று: c - c - c"- ஆசிரியர் இந்த ஒலியை சத்தமாகவும் நீண்ட காலமாகவும் உச்சரிக்கிறார். குழந்தைகள் நிறுத்தி, ஆசிரியருக்குப் பிறகு ஒலியை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

யார் வெற்றிபெறுவார்கள்?

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைத்து அவர்களை ஒருவரையொருவர் எதிர்கொள்ள வைக்கிறார். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் உயிரெழுத்து ஒலிகளை வரையத் தொடங்குகிறார்கள், முதலில் அமைதியாக, பின்னர் சத்தமாக. ஒலியை நீண்ட நேரம் இழுப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

குமிழி

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு குமிழியை உருவகப்படுத்த, ஒரு இறுக்கமான வட்டத்தில் தலையை கீழே சாய்த்து நிற்கிறார்கள். பின்னர், ஆசிரியருக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும்:

குமிழியை ஊதி

பெரியதாக வீசுங்கள்

அப்படியே இரு

மற்றும் வெடிக்க வேண்டாம்.

குழந்தைகள் தலையை உயர்த்தி, படிப்படியாக பின்வாங்கி, ஒரு பெரிய வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில்: "குமிழி வெடித்தது." குழந்தைகள் வட்டத்தின் மையத்திற்குச் செல்கிறார்கள் உடன்வெளிச்செல்லும் காற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது.

யாருடைய ஸ்டீமர் சிறப்பாக ஒலிக்கிறது?

இலக்கு: ஒரு மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுத்தமான குப்பியை (உயரம் - 7 செ.மீ., கழுத்து விட்டம் 1 - 1.5 செ.மீ) கொடுக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் கூறுகிறார்: “குழந்தைகளே, நான் அதில் ஊதினால் (ஹம்ஸ்) என் குமிழி எப்படி ஒலிக்கிறது என்பதைப் பாருங்கள். நீராவி போல் சலசலத்தது. ஆனால் நீராவி வான்யாவில் ஒலிக்குமா?" ஆசிரியர் எல்லா குழந்தைகளையும் மாறி மாறி அழைக்கிறார், பின்னர் அனைவரையும் ஹம் செய்ய அழைக்கிறார்.

யாருடைய பறவை மேலும் பறக்கும்?

இலக்கு: ஒரு மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: பறவைகளின் உருவங்கள் குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கப்படுகின்றன. பறவைகள் மிகவும் விளிம்பில் மேஜையில் வைக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஜோடியாக அழைக்கிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையும் பறவைக்கு எதிரே அமர்ந்திருக்கும். ஒரு சுவாசத்தில் மட்டுமே பறவையை முன்னேற்றுவது சாத்தியம் என்று ஆசிரியர் எச்சரிக்கிறார், ஒரு வரிசையில் பல முறை ஊதுவது சாத்தியமில்லை. சிக்னலில் "பறந்தது" குழந்தைகள் புள்ளிவிவரங்கள் மீது ஊதி.

சமைக்கவும்

இலக்கு:

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஓட்டுநர் வட்டத்தைச் சுற்றி நடக்கிறார். அவர் கைகளில் சமையல்காரரின் தொப்பி உள்ளது. குழந்தைகள் பாடலில் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார்கள்:

சமையல்காரராக விளையாடுவோம்

யாரும் கொட்டாவி விடக்கூடாது.

நீங்கள் சமையல்காரராக இருந்தால்,

பின்னர் விரைவில் சுற்றி செல்லுங்கள்.

"அவசரமாகச் செல்லுங்கள்" என்ற வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர் நிறுத்தி, அவருக்கு அருகில் நிற்கும் குழந்தையின் மீது ஒரு தொப்பியை வைத்தார். தொப்பியைப் பெற்ற நபரும் ஓட்டுநரும் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் நின்றுகொண்டு, ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள். முதலில் வட்டத்தைச் சுற்றி வருபவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

மேஜிக் கண்ணாடி

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள் அல்லது உயர்ந்த நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். டிரைவர் ஒருவரிடம் வந்து கூறுகிறார்:

வா, கண்ணாடி, பார்!

எங்களுக்காக அனைத்தையும் மீண்டும் செய்யவும்!

நான் உன் முன் நிற்பேன்

திரும்பவும் - கா எல்லாம் எனக்குப் பிறகு!

இயக்கி எந்த சொற்றொடரையும் உச்சரிக்கிறார், அதனுடன் எந்த இயக்கங்களுடனும். அவர் உரையாற்றியவர் சொற்றொடர் மற்றும் இயக்கம் இரண்டையும் துல்லியமாக மீண்டும் செய்ய வேண்டும். குழந்தை தவறு செய்தால், அவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறுகிறார். புதிய டிரைவர் எல்லாம் தவறு இல்லாமல் செய்பவர்.

மந்தை

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் டிரைவரை தேர்வு செய்கிறார்கள். ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒரு எண்ணும் ரைம் உச்சரிக்கிறார்:

சேர்ந்து பாடுங்கள், சேர்ந்து பாடுங்கள்

பத்து பறவைகள் - கூட்டம்:

இந்த பறவை ஒரு நைட்டிங்கேல்

இந்தப் பறவை ஒரு குருவி

இந்தப் பறவை ஆந்தை

தூக்கம் தலை.

இந்தப் பறவை ஒரு புல்லாங்குழல்

இந்த பறவை ஒரு சோளக்கிழங்கு

இந்த பறவை ஒரு மெல்லிய பறவை,

சாம்பல் சிறிய மணல்.

இது ஒரு பிஞ்ச்

இது ஒரு விரைவு

இது ஒரு மகிழ்ச்சியான ஸ்விஃப்ட்

சரி, இது ஒரு தீய கழுகு.

பறவைகள், பறவைகள் - வீடு!

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு குழந்தைகள் சிதறி, ஓட்டுநர் யாரையாவது பிடிக்க முயற்சிக்கிறார்

முந்தி

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் நிற்கிறார்கள் அல்லது உட்கார்ந்திருக்கிறார்கள். எதிரே ஒரு நாற்காலி 10 படிகள் தொலைவில் உள்ளது. இரண்டு டிரைவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். அவர்கள் நாற்காலியின் முன் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர், அனைத்து குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒரு ரைம் வாசிக்கிறார்:

கைப்பிடியில் இருக்கும் பெண்ணுக்கு

பறவை அமர்ந்தது.

சிறிய பறவை பெண்

என்னால் அதைப் பிடிக்க முடியவில்லை.

இந்த வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு, ஓட்டுநர்கள் சணலுக்கு ஓடுகிறார்கள். முதலில் அதில் உட்கார முடிந்தவர் வெற்றி பெற்றார்.

ஒலிப்பதிவு மூலம் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் நோய்வாய்ப்பட்ட, அல்லது கோபமான, அல்லது ஆச்சரியமான, அல்லது மகிழ்ச்சியான நபரை சித்தரிக்கிறது. இந்த வழக்கில், நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் குறுகிய வார்த்தைகளை உச்சரிக்க வேண்டும்:

ஆ ஆ ஆ ஆ!

ஓ ஓ ஓ!

ஆ - ஆ - ஆ!

ஓ ஓ ஓ!

மீதமுள்ள குழந்தைகள் முகத்தின் வெளிப்பாடு, பேச்சாளரின் முழு போஸ் மற்றும் ஓட்டுநர் யாரை சித்தரிக்கிறார் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்.

கரடி மற்றும் கிறிஸ்துமஸ் மரம்

இலக்கு: தாள வெளிப்பாடு பேச்சு வளர்ச்சி.

விளையாட்டு முன்னேற்றம்: இரண்டு டிரைவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர்: ஒன்று கரடி, மற்றொன்று, எடுத்துக்காட்டாக, ஓநாய். அறையின் வெவ்வேறு முனைகளிலிருந்து, அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நோக்கிச் செல்ல வேண்டும். அவர்கள் சந்திக்கும் போது, ​​அவர்களுக்குள் ஒரு உரையாடல் நடக்கும்.

பேச்சுப் பிரதிபலிப்பு (ஓனோமடோபியா)- இது அவர் உச்சரிக்கும் ஒலிகள், சொற்கள், சொற்றொடர்களின் பேச்சாளருக்குப் பிறகு இனப்பெருக்கம் ஆகும்.

முதலில் அது ஒரு எதிரொலி போல் தெரிகிறது: வயது வந்தவர் பேசுகிறார் - குழந்தை உடனடியாக மீண்டும். ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு "கிளிகள்" விளையாட்டை ஒத்திருக்காது, குழந்தையின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில், விளையாட்டில் பேச்சு செயல்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். இந்த விஷயத்தில், உணர்ச்சித் தொடர்பு, நேர்மறையான உந்துதல் மற்றும் குழந்தையின் நிலையான கவனம் ஆகியவை முக்கியம்.

பேச்சு சாயலை உருவாக்க, பொதுவாக சாயல் வளர்ச்சியுடன் தொடங்குவது அவசியம்: "நான் செய்வது போல் செய்." பொருள்களுடன் (பந்து விளையாட்டு) செயல்களைப் பின்பற்றுவதற்கு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம், கைகள், கால்கள், தலையின் அசைவுகளைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுங்கள். சாயல் திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் தினமும் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

பேச்சு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டம் ஓனோமாடோபோயா, மற்றும் பேச்சு நெறிமுறை உள்ள குழந்தை மற்றும் பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில், அவர்கள் வெவ்வேறு நேரங்களில் மட்டுமே அவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பெரியவர்கள் தங்கள் பேச்சு எப்படி ஒலிக்கிறது என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

பேச்சு குறைபாடுகள் இல்லாமல், பேச்சு சரியாக இருக்க வேண்டும்;

உச்சரிப்பு தெளிவாக இருக்க வேண்டும், குழந்தை வயது வந்தவரின் உதடுகளின் அசைவுகளைப் பார்க்க வேண்டும்;

பேச்சு உணர்ச்சிவசப்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், அழுத்தமான எழுத்துக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும்.

மீண்டும் மீண்டும் குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் மீண்டும் மீண்டும் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்;

வயது வந்தவர் கேள்விகளுடன் குழந்தையின் செயலில் பேச்சைத் தூண்டுகிறார்;

ஒரு பெரியவர் குழந்தைக்கு சரியான பேச்சின் மாதிரிகளை மட்டுமே கொடுக்கிறார்; குழந்தைக்குப் பிறகு அவர் உருவாக்கிய மாற்று வார்த்தைகளை ஒருவர் மீண்டும் செய்யக்கூடாது.

பேச்சு சாயல் வளர்ச்சியின் நிலைகள்:

விளையாட்டில் சொற்பொருள் சுமையைச் சுமக்கும் தனிப்பட்ட ஒலிகளை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்.

உருவமற்ற சொற்களை மீண்டும் கூறுதல்... இவை ஓனோமாடோபோயா சொற்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்ட எழுத்துக்கள்.

குழந்தைகளின் இசைக் கருவிகளின் ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல் - டிங்-டிங், போம்-போம், டூ-டூ, முதலியன;

போக்குவரத்து இரைச்சல்களின் பிரதிபலிப்பு - tu-tu, b-bi, முதலியன,

மற்றும் பிற பல்வேறு உருவமற்ற சொற்கள்: குழந்தை அவற்றை இன்னும் உச்சரிக்க முடியாத சொற்களால் மாற்றலாம்.

வார்த்தைகளை மீண்டும் கூறுதல்... முதலில், இவை எளிய குறுகிய சொற்கள் - அம்மா, அப்பா, கிட்டி, கொடு, நா போன்றவை.

குழந்தைகளின் சொற்கள்-செயல்களை (வினைச்சொற்கள்) ஒருங்கிணைப்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அவை குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன: குழந்தையின் பேச்சில் அதிக வார்த்தைகள்-செயல்களின் பெயர்கள், அவரது வளர்ச்சியின் உயர் நிலை!

குறுகிய சொற்றொடர்களை மீண்டும் கூறுதல்... இது ஒரு வாக்கியத்தில் பல சொற்களை இணைக்கும் நிலை (ஆரம்ப கட்டத்தில் - 2-3 சொற்கள்). உதாரணமாக: அப்பா எங்கே? ஒரு கிட்டி உள்ளது. இதோ ஒரு ஸ்பூன்.

படிப்படியாக, குழந்தையால் உச்சரிக்கப்படும் சொற்றொடரில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது, மேலும் வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களின் ஊடுருவலையும் இலக்கணப்படி சரியான கலவையையும் குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது.

உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பை தெளிவுபடுத்துதல்

1. ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு படத்தை ஆராய்ந்து, அதில் ஒரு பெண் பொம்மையை ஆடுவதை சித்தரிக்கிறது: “இது அன்யா, அவள் பொம்மையை தூங்க வைத்து ஆ-ஆ! அவளுக்கு உதவுவோம். அ-அ-ஆ!" அதே நேரத்தில், அசைவுகளுடன், பொம்மையின் இயக்கத்தை உருவகப்படுத்துகிறோம். நாங்கள் பாடும்போது வாயை அகலமாக திறப்பது எப்படி என்று குழந்தைக்குக் காட்டுகிறோம்.
2. ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு படத்தைப் பரிசோதித்தல், இது ஒரு வலியுள்ள பல் கொண்ட ஒரு பெண்ணை சித்தரிக்கிறது: "இது ஒல்யா, அவளுடைய பல்வலி, அவள் ஓ-ஓ-ஓ! ஓல்யா எப்படி பெருமூச்சு விடுகிறார் ஓ-ஓ-ஓ!" உச்சரிக்கும்போது, ​​நம் உள்ளங்கைகளை கன்னங்களில் அழுத்தி, தலையை அசைப்போம்.
3. குழந்தையுடன் இருக்கும் படத்தைப் பார்க்கிறோம் அல்லது பொம்மைக் குதிரையை கையில் எடுத்துக்கொள்கிறோம்: “குட்டி தன் தாயைக் கூப்பிட்டு நான்-மற்றும் என்று கத்துகிறது! அவருடன் நானும்-மற்றும் கத்துவோம்!" உதடுகள் புன்னகையில் நீட்டப்பட்டிருப்பதை நாங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கிறோம்.
4. நீராவி கப்பலை சித்தரிக்கும் அல்லது பொம்மை ஸ்டீமரை எடுக்கும் படத்தை குழந்தையுடன் நாங்கள் பரிசோதிக்கிறோம்: “இதோ, நீராவி கப்பல் கப்பலுக்குப் பயணம் செய்து ஓஓஓஓ! ஸ்டீமர் ஓஓஓஓஓ எப்படி ஒலிக்கிறது!" உதடுகள் ஒரு குழாய் மூலம் நீட்டப்பட்டிருக்கும் குழந்தையின் கவனத்தை நாங்கள் ஈர்க்கிறோம்.
5. பெரிய மற்றும் சிறிய கரடிகளை சித்தரிக்கும் குழந்தையுடன் ஒரு படத்தை நாங்கள் ஆய்வு செய்கிறோம்: "பெரிய கரடி E-E-E என்று கத்துகிறது! (நாங்கள் சத்தமாக சொல்கிறோம், எங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு அகலமாக பரப்பவும்). கொஞ்சம் உம்! (நாங்கள் இன்னும் அமைதியாக சொல்கிறோம், கைகள் நெருக்கமாக உள்ளன). ஒரு பெரிய கரடி எப்படி அழுகிறது, எப்படி ஒரு சிறிய கரடி என்று சித்தரிக்க குழந்தை கேட்கிறோம். எந்த கரடி அழுகிறது என்பதை யூகிக்க நீங்கள் முன்வரலாம்.

உயிர் ஒலிகளின் இணைவுகளைப் பாடுதல்

1. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: சிறுமி காட்டில் தொலைந்து போனாள்: “இதோ பார், சிறுமி காட்டில் தொலைந்து போய் ஏய்! ஏய்! பெண்ணுடன் ஏய் கத்துவோம்! ஏய்! " கத்திக்கொண்டே முகத்தில் கை வைத்தோம்.
2. குழந்தையுடன் இருக்கும் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: குழந்தை அழுகிறது: “குழந்தை எப்படி அழுகிறது? ஐயோ! ஐயோ!
3. நாங்கள் குழந்தையுடன் படத்தைப் பார்க்கிறோம்: கழுதை கத்துகிறது, நாங்கள் சொல்கிறோம்: “இதோ கழுதை, அவர் ஈயரிடம் கத்துகிறார்! ஐயோரே! கழுதை எப்படி அழுகிறது? ஐயோரே! ஐயோரே!

இடைச்சொற்களைத் தூண்டும்

1. 1. பந்து தண்ணீரில் விழுந்தது:
   - ஆ! ஓ! ஓ!
2. 2. குவளை செயலிழந்தது:
   - ஓ! ஓ! ஓ!
3. 3. ஊஞ்சலில் ஆடும் பெண்:
   ஆஹா! ஆஹா! ஆஹா!
4. 4. சாஷா மரம் வெட்டுகிறார்:
   ஈ! ஈ! ஈ!

மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு

விளையாட்டு "கெட்டில் பஃப்"

கொதிக்கும் கெட்டிலின் படத்துடன் குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறோம், “பாருங்கள், பாருங்கள், இது ஒரு கெட்டில் அவரது பெயர் பஃப், அவர் கொதிக்கும் போது அவர் பி-பி-பி போன்றது! அவருடன் பொங்குவோம்."

சக்கர விளையாட்டை பம்ப் அப் செய்யவும்

நாங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து காரை ஓட்டுகிறோம்: "ஓ! பாருங்கள், காரின் டயர் பிளாட் ஆகிவிட்டது. அதை பம்ப் செய்வோம்! S-s-s." எங்கள் கைகளால் நாங்கள் பம்ப் மூலம் வேலையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறோம்.

விளையாட்டு "காடு சத்தமாக உள்ளது"

காற்று மரங்களை அசைக்கும்போது, ​​​​இலைகள் அவற்றின் மீது சலசலக்கும்: "ஷ்ஷ்ஷ்" என்று உங்கள் குழந்தைக்குச் சொல்லுங்கள். எழுந்து நின்று, உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தி, பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஆடுங்கள் - "காற்றில் மரங்களைப் போல" - "ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்" என்று சொல்லுங்கள்.

விளையாட்டு "அது என்னவென்று யூகிக்கவும்"

ஒலி Ш அல்லது С என்று சொல்லுங்கள், அது என்னவென்று குழந்தை யூகிக்கும்: காடு சத்தம் எழுப்புகிறது (Ш) அல்லது டயர் பம்ப் (С) மூலம் பம்ப் செய்யப்படுகிறது. பின்னர் நீங்கள் மாற்றலாம்: குழந்தை யூகிக்கட்டும், நீங்கள் யூகிக்கட்டும்.

விளையாட்டு "பார்த்தேன், பார்த்தேன்"

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை அல்லது வரையப்பட்ட ரம்பம் காட்டுகிறோம்: "பாருங்கள், மரக்கட்டை வெட்டப்பட்டு மென்மையாக விசில் அடிக்கிறது." நாங்கள் உள்ளங்கையின் விளிம்பில் அல்லது ஒரு பொம்மை மரத்தால் அறுக்கும் இயக்கங்களைச் செய்கிறோம்.

விளையாட்டு "கொமரிக்"

நாங்கள் ஒரு கொசுவின் உருவத்துடன் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறோம், நாங்கள் சொல்கிறோம்: "இது கொசு ஜாகர், அவர் பறந்து ஒரு பாடலைப் பாடுகிறார் zz". கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலை அழுத்தி, காற்றில் வட்டங்களை வரையவும்.

குழந்தையை ஒரு கொசு பாடலைப் பாட அழைக்கிறோம். நாங்கள் ஒரு கொசுவை ஒரு முஷ்டியில் "பிடித்து" அதை எங்கள் காதுக்கு கொண்டு வருகிறோம் - நாங்கள் கேட்கிறோம்: "Z-z-z", பின்னர் குழந்தையின் காதுக்கு: "கொசு z-z-z பாடுவதைக் கேளுங்கள்". ஒரு கொசுவைப் பிடிக்கவும், அது எப்படி ஒரு கேமராவில் பாடுகிறது என்பதைக் கேட்கவும் குழந்தையை அழைக்கிறோம்.

விளையாட்டு "வண்டு"

படத்தில் உள்ள வண்டுகளை குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள், இது ஷென்யா வண்டு என்று அவரிடம் சொல்லுங்கள், மேலும் அவர் பாடலைப் பாட விரும்புகிறார்: "W-w-w!". ஷென்யா வண்டு எப்படி ஒலிக்கிறது என்று குழந்தையிடம் கேளுங்கள். வண்டு நீண்ட நேரம் ஒலிக்கும் குழந்தையுடன் போட்டியிடுங்கள்.

விளையாட்டு "இது யாருடைய பாடல்"

Onomatopoeia ஒன்றைச் சொல்லுங்கள், அது யாருடைய பாடல் என்று குழந்தை யூகிக்கட்டும்: ஒரு வண்டு (w) அல்லது ஒரு கொசு (h). பின்னர் நீங்கள் மாற்றலாம்: குழந்தை யூகிக்கட்டும், நீங்கள் யூகிக்கட்டும்.

சூடான கை விளையாட்டு

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறோம்: "பாருங்கள், பெண் உறைந்த கைகளை சூடேற்றுகிறாள், அவற்றை சுவாசிக்கிறாள் xxx! நாமும் கைகளை சூடேற்றுவோம்! X-x-x." குழந்தையின் கைகளில் எப்படி சுவாசிக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறோம்.

விளையாட்டு "முள்ளம்பன்றி"

நாங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு பொம்மை முள்ளம்பன்றி அல்லது ஒரு படத்தைக் காட்டி சொல்கிறோம்: “இது ஒரு முள்ளம்பன்றி, அவரிடம் என்ன முட்கள் உள்ளன என்று பாருங்கள், அவர் ஆப்பிள்களையும் காளான்களையும் எடுத்துச் செல்கிறார். அவர் பூஞ்சையை தனது புதைக்கு கொண்டு செல்லும்போது, ​​​​அவர் இப்படி குறட்டை விடுகிறார். முள்ளம்பன்றிகள் போல முகர்ந்து விடுவோம்."

விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் குரல்களைப் பின்பற்றுதல்

குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் முதல் சொற்களஞ்சியம் விலங்குகள். பூனை மியாவ், தவளை க்வா, ஆடு நான், போன்றவற்றை மட்டும் குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும், ஆனால் தாயின் சுட்டி PI-PI-PI என்று சத்தமிடுகிறது, மேலும் சுட்டி PI-PI-PI என்று சத்தமிடுகிறது. , பெரிய தவளை KVA என்று கத்துகிறது, மற்றும் சிறிய தவளை போன்றவை.

ஒலி மாதிரியை வழங்கிய பிறகு, ஒரு பெரிய அல்லது சிறிய தவளை - யார் கத்துகிறார்கள் என்று யூகிக்க குழந்தையை கேளுங்கள். பின்னர் நீங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றலாம்.

படங்கள் அல்லது விலங்கு சிலைகளைப் பயன்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். விளையாட்டில் ஓனோமாடோபோயாவைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். உதாரணமாக: "மாட்டுக்கு வைக்கோல் கொண்டு சிகிச்சை அளிப்போம், அவள் உங்களுக்கு மு - நன்றி சொல்வாள்!".

வீட்டு இரைச்சல்களைப் பின்பற்றுதல்

கடிகாரம் ஒலிக்கிறது - TIK - SO

நீர் சொட்டுதல் - கேஏபி - கேஏபி (ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும், ஆள்காட்டி விரல் மற்றொரு கையின் திறந்த உள்ளங்கையைத் தாக்கும்)

கிட் ஸ்டாம்பிங் - TOP - TOP

சுத்தியல் TUK - TUK தட்டுகிறது

கத்தரிக்கோல் வெட்டு CHIK - CHIK

நாங்கள் ஒரு ஊஞ்சலில் ஆடுகிறோம் KACH - KACH

நாம் கேரட் CRUM - CRUM சாப்பிடுகிறோம்

கார் BI - BI செல்கிறது

பார்த்தேன் VZHIK - VZHIK

கற்பனை வளர்ச்சி மற்றும் ஒலிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

"சிம்னி ஸ்வீப்".

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று கூறுகிறார்கள்: "இங்கே ஒரு வேடிக்கையான புகைபோக்கி துடைப்பு. அவர் குழாய்களை சுத்தம் செய்கிறார், சுத்தம் செய்கிறார். கைகள் மேலும் கீழும் செல்கின்றன, கைகள் இறுக்கமாக இறுகப் பட்டுள்ளன." உரையை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்: கைகளை மேலே உயர்த்தவும், பின்னர் அவற்றை முழங்கைகளில் வளைத்து, கைகளை ஒரு முஷ்டியில் இறுக்கி, கைகளை கீழே தள்ளுங்கள்.

"சதுப்பு நிலம்".

குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: "கிரேன்கள்" மற்றும் "தவளைகள்" - அவர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். நடுவில் ஒரு சதுப்பு நிலம் உள்ளது. "தவளைகள்" பாடுகின்றன: "தவளைகள்-தவளைகள் கடற்கரையில் நடக்கின்றன. அவர்கள் கொசுக்கள் மற்றும் மிட்ஜ்களை சேகரிக்கிறார்கள்." "கிரேன்கள்" என்ற கோரஸ் அவர்களுக்கு பதிலளிக்கிறது: "கிரேன்கள்-கப்பல்கள் வானத்தின் கீழ் பறக்கின்றன, அனைத்தும் சாம்பல் மற்றும் வெள்ளை மற்றும் நீண்ட மூக்குகளுடன். தவளைகள்-தவளைகள், நீங்கள் உயிருடன் இருக்க விரும்பினால், சதுப்பு நிலத்தில் கொக்குகளை விரைவாக விட்டு விடுங்கள். "கொக்குகள்" பாடுவதைக் கேட்டு, "தவளைகள்" "சதுப்பு நிலத்தில்" குந்தியது. பாடலின் முடிவில், "கிரேன்கள்" குதித்து, "சிறகுகளை" மடக்குகின்றன, "சதுப்பு நிலத்தில்" குதிக்க நேரமில்லாத "தவளைகளை" பிடிக்கின்றன. கைப்பற்றப்பட்ட "தவளைகள்" விளையாட்டிற்கு வெளியே உள்ளன.

உயிரெழுத்துக்களுடன் இணைந்த குரலற்ற ப்ளோசிவ் மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு

து-து-து - லோகோமோட்டிவ் ஹம்ஸ்.

கோ-கோ-கோ - கோழி கிளக்ஸ்.

கு-கு-கு - காக்கா அழைக்கிறது.

பீ-பீ - சுட்டி squeaks.

Ta-ta-ta - டிரம் ஒலிக்கிறது. ("சோல்" - "மை" - "டூ" ஆகிய மூன்று இசை ஒலிகளில் அசைகள் பாடப்படுகின்றன.)

உயிரெழுத்துக்களுடன் இணைந்து குரல் எழுப்பும் மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு

Doo-DOODU - குழாய் விளையாடுகிறது. ஹா-ஹா-ஹா - வாத்து கேக்கிள்ஸ். பூ-பூ-பூ - ஒரு கறுப்பு க்ரூஸை முணுமுணுக்கிறது. பிபிசி - கார் ஹம்ஸ். (அசைகள் "ஜி" என்ற ஒரு ஒலியில் பாடப்படுகின்றன.)

உச்சரிப்பு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள், உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களை தூண்டுகிறது

விலங்குகள், பறவைகள், பொம்மைகள், சுற்றுச்சூழல் பொருட்களின் ஒலிகளைப் பின்பற்றுதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

"U" - ஒரு நீராவி, ஒரு நீராவி இன்ஜின், ஒரு விசில் ஹம்ஸ்.

"ஏ"!, "ஓ"!, "ஆ"!, "ஓ"! - ஆச்சரியம், துக்கம், போற்றுதல், பயம் ஆகியவற்றின் ஒலியுடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது.

"ஏய்" - காட்டில் ஒரு எதிரொலி; "யா" - அழுகிற குழந்தை.

"ஈயோர்" என்பது கழுதையின் அழுகை.

"எஸ்" - ஓடும் நீரின் ஒலி, ஒரு நீரோடை.

"3" - ஒரு கொசுவின் சத்தம்.

"எஃப்" - ஒரு தேனீ, வண்டு, பம்பல்பீ ஆகியவற்றின் சலசலப்பு.

"ஷ்" - வாத்து ஓசை, காடுகளின் சலசலப்பு, இலைகளின் சலசலப்பு.

இவையும் இதே போன்ற ஓனோமடோபியாவும் இசைக்கு, தாளமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது (ஒரு வெளியேற்றத்திற்கு 5 ஒலிகள் வரை).

பறவைகளின் ஒலிகளைப் பிரதிபலிக்கிறது

"நாக்-நாக்-நாக்" - மரங்கொத்தி; "சிக்-சிரிக்" -குருவி; "குலி-குலி" - ஒரு புறா; "ஸ்வி-ஸ்வி" - டைட்; "கர்-கர்" என்பது ஒரு காகம்.

ஓனோமடோபோயா ஒலியைத் தூண்டுவதற்கு அல்லது சரியான ஒலி உச்சரிப்பை வலுப்படுத்த பயன்படுகிறது.

"ஐயோ, ஐயோ".

ஒரு குழந்தை மண்டபத்தில் ஒரு நாற்காலியின் பின்னால் ஒளிந்து கொள்கிறது (ஒரு மரத்தின் மாதிரியின் பின்னால், முதலியன) மற்றும் அவ்வப்போது சொல்கிறது: "ஏய்". மற்றொரு குழந்தை அல்லது எல்லா குழந்தைகளும் அவரைத் தேடுகிறார்கள். ஆசிரியர் அமைதியான இசையின் அமைதியான துணையுடன் கவிதைகளைப் படிக்கிறார்:

நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன்: "ஏய்!"

நான் எங்கே நிற்கிறேன் என்று யூகிக்கவும்.

என்னைக் கண்டுபிடி, என்னைக் கண்டுபிடி!

இதோ, வழியில் எங்கோ இருக்கிறேன்.

நான் எங்கே, எங்கே - விரைவாக முடிவு செய்யுங்கள்!

ஒன்று இடது, அல்லது வலது.

அதிக கவனத்துடன் இருங்கள்.

எல்லாவற்றையும் ஏற மறக்காதீர்கள்.

"கோழிகள் மற்றும் சேவல்".

1. "கோழிகள்" மற்றும் "சேவல்கள்" கூடத்தின் சுவர்களில் ஒன்றில் சேவலில் இருப்பது போல் குந்துகிடக்கின்றன. "காக்கரெல்" வீட்டை விட்டு வெளியேறி, இறக்கைகளையும் கைகளையும் அசைத்து, மண்டபத்தின் மையத்தில் நின்று (அவர் ஒரு தானியத்தைக் கண்டுபிடித்தார்) மற்றும் சத்தமாக "கோழிகளை" அழைக்கிறார்: "கு-கா-ரீ-கு!". "கோழிகள்", மகிழ்ச்சியுடன் தங்கள் "இறக்கைகளை" அசைத்து, தங்கள் கால்விரல்களில் "சேவல்" க்கு எளிதாக ஓடி, அவரைச் சுற்றி ஓடி, தானியங்கள் எவ்வாறு குத்துகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன. "காக்கரெல்" விலகிச் சென்று மீண்டும் கோழிகளை அழைக்கிறது.

விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் போது, ​​மற்றொரு சேவல் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

2. "கோழிகள்":

எங்கள் வாசலில் இருப்பது போல,

சேவல் தானியங்களை குத்துகிறது,

சேவல் தானியங்களை கடிக்கும்

அவன் கோழிகளை அவனிடம் அழைக்கிறான்.

"சேவல்" வட்டத்தைச் சுற்றிச் சென்று, நிறுத்தி, கூறுகிறது:

நீங்கள் சிறிய துண்டுகள்

நீங்கள் khokhlushechki,

உங்களுக்காக ஒரு கொட்டை கண்டுபிடித்தேன்.

நான் கொட்டை எல்லோருக்கும் பிரிப்பேன்:

தானியம் எட்டு, எட்டு.

கு-க-ரீ-கு!

"வாத்துக்களே, வாத்துக்களே."

குழந்தைகள் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்: "குழந்தைகள்" மற்றும் "வாத்துக்கள்". ஆசிரியர் (அல்லது குழந்தைகளில் ஒருவர்) ஓநாய் போல் செயல்படுகிறார். "குழந்தைகள்" மற்றும் "வாத்துக்கள்" சிறிது தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்கிறார்கள், "ஓநாய்" தொலைவில் உள்ளது, அவருக்கு அடுத்ததாக ஒரு "கோஸ்லிங்" உள்ளது. ஒரு பாடலைப் பாடி, "குழந்தைகள்" "வாத்துக்களுக்கு" சென்று திரும்பிச் செல்லுங்கள் (நான்கு படிகள்). பின்னர், தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளுடன் அதே இயக்கம் "வாத்துக்களால்" மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. வார்த்தைகளுக்கு: "நாங்கள் ஒரு ஓநாய் பார்த்தோம்" - "ஓநாய்" ஒரு "கோஸ்லிங்" உடன் "குழந்தைகளை" கடந்து ஓடியது. பின்னர் இரு குழுக்களும் மாறி மாறி ஒருவரையொருவர் நோக்கி செல்கின்றனர். பாடலின் முடிவில், "வாத்துக்கள்" "ஓநாய்" பின்னால் ஓடி, "கோஸ்லிங்" க்கு உதவுகின்றன.

குழந்தைகள்: வாத்துகள், வாத்துகள், சாம்பல் வாத்துகள்!

வாத்துகள்: ஹா-ஹா-ஹா, ஹா-ஹா-ஹா, ஹா-ஹா-ஹா, ஹா-ஹா-ஹா!

குழந்தைகள்: நீங்கள் காட்டிற்குச் சென்றிருக்கிறீர்களா, யாரைப் பார்த்தீர்கள்?

குழந்தைகள்: ஒரு ஓநாய் வாத்தியை சுமந்து செல்வதைப் பார்த்தோம்.

வாத்துகள்: ஹா-ஹா-ஹா (நான்கு முறை).

குழந்தைகள்: ஓநாயை கிள்ளுங்கள், வாத்தியை காப்பாற்றுங்கள்!

வாத்துகள்: ஹா-ஹா-ஹா (நான்கு முறை).

பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கான வெளிப்புற விளையாட்டுகள்

"தையல் இயந்திரம்".

குழந்தைகள் தங்கள் வலது கையால் மணிக்கட்டு மற்றும் முழங்கையில் வட்ட சுழற்சிகளைச் செய்கிறார்கள், இடது கை, ஊசியுடன் வேலை செய்யும் சிறப்பியல்பு சிறிய இயக்கங்களைச் செய்கிறது. பின்னர் இயக்கங்கள் மாறுகின்றன: இடது கை வட்ட இயக்கங்களை உருவாக்குகிறது, வலதுபுறம் - ஊசியின் இயக்கங்கள். கை அசைவுகள் தாள உச்சரிப்பின் கீழ் செய்யப்படுகின்றன: "நாக்-நாக்-நாக்."

« நாங்கள் கரடியை மறைக்கிறோம்.

கரடியை மறைத்து வைத்திருக்கும் ஓட்டுநருக்கு குழந்தைகள் முதுகில் நிற்கிறார்கள். குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியான இசைக்காக அவரைத் தேடுகிறார்கள். யார் கண்டெடுத்தாலும் டிரைவர்தான்.

பாலத்தின் மீது நடைபயிற்சி.

சிறிய சாய்வுடன் தரையிலிருந்து 5-10 செமீ உயரத்தில் அமைக்கப்பட்ட பலகை-பாலத்தின் வழியாக குழந்தைகள் மாறி மாறி நடக்கிறார்கள். உங்கள் தோரணையை, உங்கள் நடையின் தாளத்தை கண்காணிக்கவும்.

« சிறு கால்கள் பாதையில் ஓடின.

குழந்தைகள் அமர்ந்திருக்கிறார்கள், ஆசிரியர் அவர்களை கால்களை உயர்த்த அழைக்கிறார். அவர்களின் கால்கள் சிறியவை என்ற உண்மையை அவர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார், மேலும் பல முறை மீண்டும் கூறுகிறார்: "சிறிய கால்கள் பாதையில் ஓடின." பின்னர் ஆசிரியர் கரடிக்கு பெரிய கால்கள் இருப்பதாகவும் மெதுவாக நடப்பதாகவும் கூறுகிறார்: "பெரிய கால்கள் சாலையில் நடக்கின்றன." ஆசிரியர், இசைக்கு, காமிக் கோரஸ்களை வேகமாகவும் மெதுவாகவும் பேசுகிறார், இதனால் குழந்தைகள் விரைவாகவும் லேசாகவும் நகரும், பின்னர் மெதுவாக மற்றும் கனமான கால்களின் இயக்கங்கள்.

ஆர்டிகுலேட்டரி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

ஆர்டிகுலேட்டரி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் அடங்கும்:

நாக்குடன் வேலை செய்தல் (நாக்கின் நுனியைக் கடித்தல், இடது மற்றும் வலது பக்கப் பற்களால் நாக்கை மாறி மாறி மெல்லுதல், வெவ்வேறு நிலைகளில் நாக்கைக் கிளிக் செய்தல், நாக்கை நீட்டுதல், குழாயில் உருட்டுதல் போன்றவை);

உதடுகளால் (கீழ் மற்றும் மேல் உதட்டை உங்கள் பற்களால் கடிக்கவும், கீழ் உதட்டை நீட்டி, முகத்தை புண்படுத்தும் வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கவும், மேல் உதட்டை உயர்த்தவும், மேல் பற்களைத் திறந்து, முகத்தை புன்னகைக்கவும்), அதன் வேர்களில் இருந்து முகத்தை மசாஜ் செய்யவும். உங்கள் சொந்த விரல்களால் கழுத்து வரை முடி.

குழந்தைகளுக்கான உச்சரிப்பு பயிற்சிகள் சுவாரஸ்யமானவை, அணுகக்கூடியவை, ஏனெனில் நான் அவற்றை விளையாட்டுத்தனமாக செலவிடுகிறேன்.

ஆர்டிகுலேட்டரி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

உங்கள் நாக்கின் நுனியைக் கடிக்கவும்.

உங்கள் நாக்கைக் கடித்து, முன்னும் பின்னும் ஒட்டவும்,முழு மேற்பரப்பையும் nibbling.

இடது மற்றும் வலது பக்கவாட்டுப் பற்களால் நாக்கை மாறி மாறி மெல்லவும்.

உதடுகளுக்கும் பற்களுக்கும் இடையில் உங்கள் நாக்கை சுத்தம் செய்வது போல் இயக்கவும்பற்கள்.

மேல் மற்றும் கீழ் உதடுகளை உங்கள் நாக்கால் மாறி மாறி துளைக்கவும்.வலது மற்றும் இடது கன்னங்கள்.

உங்கள் நாக்கைக் கிளிக் செய்து, வாயின் ஒலியளவை மாற்றுவதன் மூலம் கிளிக் செய்யும் சுருதி மாறும் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டுப் பணி: வேறுபட்டதுகுதிரைகள் தங்கள் குளம்புகளை வெவ்வேறு வழிகளில் கத்துகின்றன: பெரிய குதிரைகள் சத்தம் போடுகின்றனமெதுவாக மற்றும் குறைந்த, சிறிய - குதிரைவண்டி, விரைவாகவும் அதிகமாகவும் கிளிக் செய்யவும்).

கீழ் உதட்டின் முழு நீளத்தையும் கடிக்கவும். வெறும் கடிமேல் உதடு.

பக்கவாட்டுப் பற்களால் கன்னங்களின் உட்புறத்திலிருந்து கடிக்கவும்.

புண்பட்ட முகத்தைக் கொடுத்து, கீழ் உதட்டை வெளியே ஒட்டவும்வெளிப்பாடு.

மேல் உதட்டை உயர்த்தவும், மேல் பற்களை வெளிப்படுத்தவும், முகத்தை கொடுக்கவும்புன்னகை வெளிப்பாடு.

முந்தைய இரண்டு இயக்கங்களையும் மாறி மாறிச் செய்யவும்வேகத்தை அதிகரிக்கும்.

இருந்து முகத்தை ஒரு அழுத்தம் மற்றும் வெட்டுதல் மசாஜ் நடத்தஉங்கள் சொந்த விரல்களால் கழுத்து வரை முடி வேர்கள்.

உங்கள் விரல் நுனியில் தட்டுவதன் மூலம் முக மசாஜ் செய்யவும்முடி வேர்கள் முதல் கழுத்து வரை.

இரண்டு கைகளின் ஆள்காட்டி விரல்களையும் தசைகளின் அடியில் வைக்கவும்கண்கள் மற்றும் முகத்திற்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்ய, முக தசைகள் தூக்கும்dumbbells போன்றவை. இந்த இயக்கத்தை வலது மற்றும் இடது பக்கம் மாறி மாறி செய்யவும்பக்கம்.

குறியீடுகளை வைக்கவும்விரல்மூக்கின் பாலத்தில், வலுவாகஅதை சுருக்கி, உங்கள் விரல்களால் தசைகளின் இயக்கத்தை உணருங்கள்.

மூக்கின் பாலத்தை சுருக்குவதன் மூலம் (விரல் கட்டுப்பாடு), தசைகளை இயக்கவும்கண்களின் கீழ் (விரல் கட்டுப்பாடு), கண்களை அகலமாக திறக்கவும்.

தாடை-தற்காலிக மூட்டுகளில் விரல்களை வைக்கவும்மூட்டுகள் மற்றும் உங்கள் வாயைத் திறக்கும் போது அவற்றை மசாஜ் செய்யவும்.

உங்கள் வலது முழங்கையை உங்கள் இடது கையால் எடுத்து, உங்கள் வலது கையால் மணிக்கட்டை வளைக்கவும்முன்கைக்கு வலது கோணங்களில் கைகள், மற்றும் உருவான "அலமாரியில்" கன்னத்தை வைக்கவும். உங்கள் கன்னத்தை நீட்டவும்கன்னம் பின்னால் இருந்து நகராதபடி உங்கள் வாயைத் திறக்கவும்கை, மற்றும் கை அதன் நிலையை மாற்றவில்லை (கன்னம் முன்னோக்கி, மூக்குவரை).

முந்தைய பணியை கீழே நீட்டுவதன் மூலம் இணைக்கவும்உதடுகள் மற்றும் மேல் தூக்கும் (இதையொட்டி மற்றும் அதே நேரத்தில்).

ஒரு இயக்கம் 16 மற்றும் 19 இல் தொடர்ச்சியாக இயக்கவும்பணிகள்.

முடிந்தவரை உங்கள் வாயைத் திறக்கவும், உங்கள் பற்களை வெளிப்படுத்தவும், சுருக்கவும்மூக்கின் பாலம், கண்களின் கீழ் தசைகளை இயக்கவும், கண்களை அகலமாக திறக்கவும்ஒரு நிலையான தாடையுடன் நாக்கை முன்னும் பின்னுமாக 4 அசைவுகளைச் செய்யவும்மற்றும் உதடுகள்.

விளையாட்டுகள் - உச்சரிப்புக்கான பயிற்சிகள்

"குரங்குகள்".

குரங்குகள் காலையில் எழுந்தன, நீட்டி, சிரித்தன, கொட்டாவித்தன,கண்ணாடியில் முகங்களை உருவாக்கி, ஒருவருக்கொருவர் அசைத்தார்கள். வாழைப்பழம் பறித்ததுமெல்லியது, திடீரென்று சி-சி குரங்கு வாழைப்பழத்தை சூ-சு குரங்கிலிருந்து எடுத்துச் சென்றது. சி-சி மகிழ்ச்சியான (மகிழ்ச்சியான உதடுகள்), மற்றும் சூ-சு சோகமான (சோகமான) ஆனார்உதடுகள்). பின்னர் குரங்குகள் கொட்டைகளை பிடுங்க ஆரம்பித்தன, அவற்றை பின்னால் மறைத்து வைத்தனகன்னத்தில், பின்னர் மற்ற. மகிழ்ச்சியுடன், குரங்குகள் முத்தமிட ஆரம்பித்தனமூக்கு, கன்னங்கள், கன்னம், நெற்றி மற்றும் சுற்றியுள்ள அனைத்தும். பிறகு குரங்குகள்ஊஞ்சலில் (கிளிசாண்டோவின் குரலில்) ஆட ஆரம்பித்து பழையதை உலுக்கினான்பாபாப் (குரலை முணுமுணுக்கவும்).

"கிராட்" (முக மசாஜ்).

வாழ்க, ஆ, வாழ்க, நீங்கள் ஏன் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறீர்கள்?

நீங்கள் குதிக்கவும், சிரிக்கவும், சண்டையிடவும் கூட.

"நான் மகிழ்ச்சியாக இல்லை," நகரம் பதிலளிக்கிறது.

"சூரியனின் ஒரு கதிர் மேகங்களின் பக்கங்களைத் துளைத்தது,

நான் வெளியே விழுந்தேன், நான் பறக்கிறேன்,

எரிச்சலுடன் அனைவரையும் அடித்தேன்.

"இரவு காடு".

இரவு காடு ஒலிகளால் நிரம்பியிருந்தது (அ-ஆ-ஆஹ் ஒரு கிசுகிசுப்பில்):

யாரோ அலறினார்கள் (இன்-இன்)

யார் மியாவ் செய்தார்கள் (மியாவ், மியாவ், மியாவ் மியாவ்),

யாரோ முணுமுணுத்துக் கொண்டிருந்தனர் (ஓங்க்-ஓங்க்-ஓங்க்-ஓங்க்)

யாரோ மிதித்தார் (மேல்-மேல்-மேல்-மேல்)

யார் ஒலித்தது (w-w-w-w)

யாரோ சுட்டிக்காட்டினர் (ஓ-ஓ-ஓஓ)

மற்றும் கத்தினார் (Ay-ay-ay-ay)

சரி, யாரோ ஒருவர் அமைதியாக, அமைதியாக, மெல்லிய குரலில் அமைதியாக இருந்தார் ("மெல்லிய"ஒரு குரலில் பேசுங்கள்):

A-a-a-a (ஒரு கிசுகிசுப்பில்).

உச்சரிப்பு வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

"எக்கோ".

குழந்தைகள் காடு வழியாக நடந்து, பெர்ரி மற்றும் காளான்களைப் பறித்து மெதுவாக, அமைதியான இசையை விளையாடுகிறார்கள். ஒரு குழு மண்டபத்தின் ஒரு முனைக்கு செல்கிறது, மற்றொன்று எதிர்புறம். இசை சத்தமாக, மேலும் தொந்தரவு செய்கிறது. குழந்தைகளின் முதல் குழு சத்தமாக சொல்கிறது: "AU-AU-AU!" இரண்டாவது அவளுக்கு அமைதியாக பதிலளிக்கிறது: "AU-AU-AU!". அமைதியான இசைக்கு. ஒருவரையொருவர் எதிரொலித்து, இரு குழுக்களும் சந்திக்கின்றன. ஒரு அணிவகுப்பு ஒலிக்கிறது, குழந்தைகள் காட்டில் இருந்து வீட்டிற்குச் செல்கிறார்கள்.

மெய் எழுத்துக்களின் தெளிவான உச்சரிப்புக்கான விளையாட்டுகள்

"தர்பூசணிகளுடன் பயிற்சி".

குழந்தைகள், ஒரு வட்டத்தில் நின்று, பந்தை ஒருவருக்கொருவர் எறிந்து, பின்னர் ஆசிரியரிடம்: அவர்கள் "தர்பூசணிகளை ஒரு ரயிலில் ஏற்றுவது" என்று கற்பனை செய்கிறார்கள். பின்னர், கைகளின் வட்ட இயக்கங்களின் கீழ், அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "சு-சூ-சூ \", இசைக்கு நகரும் ஒரு ரயிலை சித்தரிக்கிறது. இசை நிறுத்தத்துடன், இயக்கம் முடிவடைகிறது. குழந்தைகள் "Sh-Sh-Sh \" என்று உச்சரிக்கிறார்கள் "தர்பூசணிகளை இறக்குதல்" "ஏற்றுதல்" போது அதே இயக்கங்களுடன் தொடங்குகிறது.

"நடைபயிற்சி".

இந்த விளையாட்டு உரைநடை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தைகள் முழு கால்களிலும், கால்விரல்களிலும், குதிகால்களிலும், பாதத்தின் வெளிப்புற வளைவுகளிலும் இசைக்கு நடக்கிறார்கள். நடை பாதைகள் மற்றும் இசையின் தன்மை மாறுகிறது. நடைப்பயணத்தின் போது, ​​​​குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள்: "நாங்கள் எங்கள் தோரணையை சரிபார்த்து, தோள்பட்டை கத்திகளை ஒன்றாகக் கொண்டு வந்தோம். நாங்கள் கால்விரல்களில் நடக்கிறோம், குதிகால் மீது நடக்கிறோம். நாங்கள் எல்லா தோழர்களைப் போலவும், கிளப்ஃபுட் கரடியைப் போலவும் நடக்கிறோம்.

"விலங்கியல் பூங்கா".

குழந்தைகள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு விலங்காக தங்கள் சொந்த பாத்திரத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒரு "கூண்டில்" (வலய) உட்காருகிறார்கள். ஆசிரியர் "கூண்டுகளுக்கு" இடையே நடந்து, "இந்தக் கூண்டில் என்ன விலங்கு வாழ்கிறது?" அசைவுகள், முகபாவங்கள், ஓனோமாடோபியா கொண்ட குழந்தைகள் அவர்கள் யாரை சித்தரிக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறார்கள்.

"சுற்று நடனம்".

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஒரு குழந்தை மையத்தில் உள்ளது, ஒரு சுற்று நடனம் மற்றும் பாடுங்கள்: "வால்யா பாதையில் நடந்தார். வால்யா செருப்புகளைக் கண்டுபிடித்தார். வால்யா ஸ்னீக்கர்களை முயற்சித்தார், மட்டுமே அணிந்து, நொண்டியாக இருந்தார். நான் கோல்யாவிடம் செருப்புகளைக் கொடுத்தேன், கோல்யாவுடன் நடனமாடச் சென்றேன். குழந்தை, மையத்தில் நின்று, இயக்கங்களைக் காட்டுகிறது, பின்னர் ஒரு கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருடன் நடனமாடுகிறது. எல்லோரும் சேர்ந்து பாடி கைதட்டுகிறார்கள்.

வேறுபாட்டின் செயல்பாட்டில், பல்வேறு பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

"தண்டின் நெகிழ்வு மற்றும் நீட்டிப்பு."

குழந்தைகள் நெடுவரிசைகளில் நிற்கிறார்கள், பின்னர் ஒரு எளிய படி முன்னோக்கி நடந்து, பின் பின்வாங்கி, தாவல்களுடன் இயக்கத்தை முடிக்கிறார்கள். கால்களைத் தவிர்த்து, பின்னர் குழந்தைகள் விரைவாக வளைந்து, தங்கள் உள்ளங்கைகளால் தரையில் அடிக்கிறார்கள்: "ஆ!", நிமிர்ந்து, தலைக்கு மேலே கைதட்டவும்: "வாவ்!" தலைக்கு மேலே கடைசியாக கைதட்டினால், கால்கள் ஒன்றாக குதிக்கின்றன. (இயக்கங்கள் இசையின் நகைச்சுவை தன்மையை பிரதிபலிக்கின்றன.)

"குமிழி" (பாலர் மற்றும் இளைய மாணவர்களுக்கு).

குழந்தைகள் இசைக்கு ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஆசிரியர்: "குமிழியை ஊதவும்." குழந்தைகள் தங்கள் கன்னங்களை கொப்பளித்து, "ஃபு-வூ" என்று கூறி, கைகளைப் பிடித்துக் கொண்டு, மையத்திலிருந்து தங்கள் முதுகில் நடந்து, ஒரு பெரிய வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர்: "குமிழி வெடித்தது." குழந்தைகள் ஒலியுடன் வட்டத்தின் மையத்திற்கு ஓடுகிறார்கள்: "Ш". ஆசிரியர்: "குமிழியை ஊதவும்." முதல் இயக்கம் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. சமிக்ஞையில்: "குமிழிகள் பறந்தன!" - குழந்தைகள் தங்கள் கன்னங்களைத் துடைத்து, இந்த நிலையில் அவர்களைப் பிடித்து, ஒரு வட்டத்தில் ஓடுகிறார்கள், அவர்களுக்கு முன்னால் தங்கள் கைகளை வட்டமிடுகிறார்கள். பின்னர் அவர்கள் நிறுத்தி, இசைக்கு, ஒரு வட்டத்தில் தங்களை மறுசீரமைத்து, ஒருவருக்கொருவர் கைகளை எடுத்து, வெடிக்கும் ஒரு பெரிய குமிழியை அசைவுகளுடன் காட்டுகிறார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை தங்கள் உடற்பகுதியில் ஓய்வெடுக்கிறார்கள். பின்னர் அனைவரும் நாற்காலிகளில் அமர்ந்து "சோப் குமிழிகள்" (கூன் இசை) பாடலைப் பாடுகிறார்கள். பாடம் அமைதியான இசைக்கு நடப்பதுடன் முடிகிறது.

"ஒரு ரயில்".

குழந்தைகள் நீராவி என்ஜின் சக்கரங்களின் ஒலியைப் பின்பற்றுகிறார்கள், நெம்புகோல்களின் செயல்பாடு - முழங்கை மூட்டுகளில் கைகள் வளைந்திருக்கும்; சக்கரங்கள் எவ்வாறு சரிபார்க்கப்படுகின்றன, ரயில் எவ்வாறு சென்றது, நீராவியை எவ்வாறு வெளியிட்டது, பீப் ஒலித்தது போன்றவற்றை அவை காட்டுகின்றன.

"வாத்துக்கள்".

வாத்துகள் தங்கள் சிறகுகள், பெக், ஹிஸ், கேக்கிள், ஃப்ளை போன்றவற்றை எவ்வாறு மடக்குகின்றன என்பதை குழந்தைகள் காட்டுகிறார்கள்.

"விமானம்".

குழந்தைகள், பெட்ரோல் பம்புகளை சரிபார்ப்பதைப் பின்பற்றி, சொல்லுங்கள்: "Sss", மோட்டார்: "Rrr". விமானங்கள் பறந்தன, தரையிறங்கின, விமானிகள் வெளியேறுகிறார்கள் (குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்).

பேச்சு விரல் விளையாட்டுகள்

1.பூனை விடுமுறைக்கு சென்று கொண்டிருந்தது,

நான் என் மூக்கில் கால்சட்டை அணிந்தேன்,

அவரது கஃப்டான் கிழிந்தது

அவர் அதை ஒரு துடைப்பம் கொண்டு தைத்தார்.

2."விறகு" .

நாங்கள் மரத்தை வெட்டப் போகிறோம்.

ஒன்று-இரண்டு, ஒன்று-இரண்டு.

குளிர்காலத்திற்கு விறகு இருக்கும்,

ஒன்று-இரண்டு, ஒன்று-இரண்டு.

3. பூனை பலூனை ஊதியது,

மற்றும் பூனைக்குட்டி அவளை தொந்தரவு செய்கிறது,

எழுந்து வந்து பாதத்தால் கைதட்டி,

மற்றும் பூனை பாப்பிங் ஒரு பந்து உள்ளது.

4 இதோ பாதையில் ஒரு தவளை இருக்கிறது

கால்களை நீட்டிக்கொண்டு சவாரிகள்.

Kva-kva-kva - 2 முறை.

ஒரு குட்டையிலிருந்து ஒரு பம்ப் வரை,

மிட்ஜ்களுக்கு ஆம், ஆம் அவசரத்தில்.

Kva-kva-kva - 2 முறை.

அவள் இனி சாப்பிட விரும்பவில்லை,

மீண்டும் உங்கள் சதுப்பு நிலத்தில் குதித்தேன்.

Kva-kva-kva - 2 முறை

5.கைகள்-உள்ளங்கைகள்

ஜன்னல் வழியாக பாட்டிக்கு

அவர்கள் தட்டினர்: "துப் மற்றும் தம்ப்."

இது ஒரு பேத்தி, இது ஒரு பேரன்.

"வாசலில் வா,

நாங்கள் ஒரு ரொட்டியை சுடுவோம்."

மாஷா குரங்குக்காக தைத்தார்
ஒரு ஃபர் கோட், ஒரு தொப்பி மற்றும் பேன்ட்.

6. இந்த விரல் ஒரு தாத்தா.

இந்த விரல் ஒரு பாட்டி

இந்த விரல் ஒரு அப்பா

இந்த விரல் அம்மா

இந்த விரல் நான்

அதுதான் என் முழு குடும்பம்.

அம்மா அம்மா?

என்ன, என்ன, என்ன?

விருந்தினர்கள் செல்கிறார்கள்.

அதனால் என்ன.

ஹெலோ ஹெலோ. (விரல்கள் "முத்தம்".)

7. நாங்கள் எழுதுவதில்லை, படிப்பதில்லை,

நாங்கள் குழாய் விளையாடுகிறோம்

எங்களைப் பார்க்க வாருங்கள்,

நாங்கள் உங்களுக்காக நடனமாடுவோம்.

8 பனி போல், மலையில் பனி,

மற்றும் மலையின் கீழ் பனி, பனி உள்ளது,

மற்றும் மரத்தில் பனி, பனி உள்ளது,

மற்றும் மரத்தின் கீழ் பனி, பனி உள்ளது,

ஒரு கரடி மரத்தின் கீழ் தூங்குகிறது,

ஹஷ், ஹஷ், சத்தம் போடாதே

9. (உருவ நாடகம்.)

எச்சரிக்கையான நரி

நான் குடிபோதையில் ஓடைக்கு சென்றேன்.

குனிந்து - மற்றும் தண்ணீர்

அசையாத மற்றும் உறுதியான.

கொம்புள்ள ஆடு

ஆடு முட்டப்பட்டது.

நான் வேலிக்கு மேல் ஓடினேன்

நாள் முழுவதும் நடனமாடினார்.

மேல் கால்கள்,

கைதட்டல்-கைதட்டல் கொம்புகள்.

Be-e-e-e

வலுவான, மென்மையான மற்றும் நீடித்த சுவாசத்தைப் பயிற்சி செய்வதற்கு உயிரெழுத்துகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மிகவும் முக்கியம், இது ஒலி உச்சரிப்பில் வேலை செய்வதற்கு அவசியம்; அவை ஒலிப்பு செயல்முறைகள், புரோசோடிக்ஸ் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் அனைத்து வேலைகளையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட அடித்தளமாகும்.

குழந்தை வலுவான, மென்மையான சுவாசத்தை உருவாக்கிய பின்னரே உண்மையான பேச்சு சுவாசத்தை பயிற்சி செய்ய ஆரம்பிக்க முடியும்.

அசைவுகளுடன் உயிரெழுத்துக்களைப் பாடுதல்

அனைத்து உயிர் ஒலிகளும் [a], [y], [o], [and], [e], [s] மூச்சை வெளியேற்றும்போது பாடப்படுகின்றன.

1. "பூ மலர்கிறது" - [அ]. தொடக்க நிலை நிற்கிறது, கைகள் குறைக்கப்படுகின்றன. உங்கள் கைகளை பக்கவாட்டில் உயர்த்தவும் - உள்ளிழுக்கவும். பக்கவாட்டில் கைகளை கீழே வைத்து, நாங்கள் பாடுகிறோம்: “A-a-a - exhale.

1. "மரம் வெட்டுதல்" - [y]. தொடக்க நிலை நிற்கிறது, கைகள் குறைக்கப்படுகின்றன. தோள்களை விட கால்கள் அகலமானவை. நேராக கைகளை மேலே - உள்ளிழுக்கவும். சாய்ந்து பாடுங்கள்: "ஓஓஓஓஓஓஓஓ."

1. "ஒரு மேகம் தொடங்குவோம்" - [o]. தொடக்க நிலை - நின்று, கைகளை கீழே. பக்கங்களுக்கு கைகள் - உள்ளிழுக்கவும். கைகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, கைகள் மடிக்கப்படுகின்றன. O என்ற எழுத்தை சித்தரித்து, அவை முன்னோக்கி நகர்கின்றன - சுவாசிக்கவும்.

1. "நாங்கள் ஒரு பெரிய பந்தை வைத்திருக்கிறோம்" - [uh]. தொடக்க நிலை - நின்று, கைகளை கீழே. பக்கங்களுக்கு கைகள் - உள்ளிழுக்கவும். மார்பின் முன் கைகள் - மூச்சை வெளியேற்றவும்: "உஹ்-உஹ்."

1. "ஊசல்" - [கள்]. தொடக்க நிலை - நின்று, கைகளை கீழே. பிடுங்கிய முஷ்டிகளுடன் நேரான கைகளை முன்னோக்கி - உள்ளிழுக்கவும். இறுக்கமான முஷ்டிகளுடன் நேராக கைகள் பின்னால் இழுக்கப்படுகின்றன - மூச்சை வெளியேற்றவும்: "s-s-s".

1. "கதிரைப் பிடிக்கவும்" [மற்றும்]. தொடக்க நிலை - நின்று, கைகளை கீழே - உள்ளிழுக்கவும். கைகள் சீராக உயரும் - மூச்சை வெளியேற்றவும்: "மற்றும்-மற்றும்".

மாறுபட்ட வலிமை மற்றும் சுருதி கொண்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள்

குரலின் வலிமை கையின் இயக்கத்தின் திசைக்கு எதிராக அளவிடப்படுகிறது. கை மேலே செல்லும்போது ("மேல்நோக்கி"), குரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழ்நோக்கிய இயக்கம் ("கீழ்நோக்கி") குறைகிறது. கையின் கிடைமட்ட இயக்கத்துடன், குரலின் வலிமை நிலையானது. குழந்தைகள் தங்கள் குரல்களின் வலிமையை அளந்து, கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை அமைதியாகவோ அல்லது சத்தமாகவோ காட்சிப் பொருளின் அடிப்படையில் சீரான குரலில் பாடுகிறார்கள்.

தொடர்புடைய இயக்கங்களுக்கு ஏற்ப உயிர் ஒலிகளை யூகித்தல் மற்றும் உச்சரித்தல்

ஒலி [a] - மார்பின் முன் கைதட்டல், ஒலி [மற்றும்] தலைக்கு மேலே, ஒலி [o] - முழங்காலில், ஒலி [y] - முஷ்டியில் முஷ்டியை அடிப்பது (கிடைமட்டமாக), ஒலி [e] - ஒருவருக்கொருவர் எதிராக கையின் முதுகில் , ஒலி [கள்] - ஒரு முஷ்டியில் ஒரு முஷ்டியுடன் ஒரு அடி (செங்குத்தாக). தொடரின் 3-4 ஒலிகளுக்கு (3-4) தொடர்புடைய தொடரை யூகிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

உயிரெழுத்துகளின் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்தவும், மென்மையான, வலுவான சுவாசத்தை உருவாக்கவும் பந்து விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "உயிரெழுத்துகளின் ஒலிகள் நாங்கள் பந்துடன் ஒன்றாகப் பாடுகிறோம்"

ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு பந்தை தரையில் அல்லது ஒரு பந்தை ஒரு மேசையில் ஒரே நேரத்தில் உருட்டும்போது கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாட முன்வருகிறார். குழந்தை ஒரு மூச்சு எடுத்து, வயது வந்தவருக்கு பந்தை சுமூகமாக உருட்டுகிறது: A-a-a.

விளையாட்டு "நாங்கள் பந்தை எங்கள் உள்ளங்கையால் தட்டுகிறோம், நாங்கள் ஒன்றாக ஒலியை மீண்டும் செய்கிறோம்"

வயது வந்தவர் குழந்தையை, [a] ஒலியைக் கேட்கும்போது, ​​தரையில் பந்தை அடிக்க அழைக்கிறார். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, குழந்தை மீண்டும் ஒலிக்கிறது. A-U-O-U-A-A-O-U.

இலக்கியம்:

1. க்ருபேச்சுக், ஓ. ஐ. ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்தல்: உச்சரிப்பு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான ஒரு விரிவான நுட்பம் / O.I. க்ருபென்சுக், டி.ஏ. Vorobiev - SPb .: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "லிடெரா", 2010.
2. கொனோவலென்கோ, எஸ்.வி. வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு உளவியல்-உடலியல் அடிப்படையின் வளர்ச்சி / எஸ்.வி. கொனோவலென்கோ, எம்.ஐ. கிரெமெனெட்ஸ்காயா - SPb .: OOO பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "குழந்தை பருவ பத்திரிகை", 2012.
3. குலிகோவ்ஸ்கயா T.A. சிறந்த பேச்சு சிகிச்சை விளையாட்டுகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்: பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி / T.A. குலிகோவ்ஸ்கயா. - எம்.: ஏஎஸ்டி, 2010.
4. படம் பொருள் - இணைய வளங்கள் www.myshared.ru

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், உயிர் ஒலிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம். இந்த தலைப்பில், குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளில் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கான அனைத்து வேலைகளும் அடிப்படையாக இருக்கும் அடித்தளம் உயிர் ஒலிகள். இந்த தலைப்பில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், எனவே, எதிர்காலத்தில், கல்வியறிவைக் கற்பிப்பதில் தேர்ச்சி பெறுவது எளிது. உயிர் ஒலிகளின் அனைத்து வேலைகளும் பந்து விளையாட்டுகளில் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டு எண் 1, 2 மற்றும் 4 இல், குழந்தைகள் உயிரெழுத்து ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சியளிக்கிறார்கள் மற்றும் உயிர் தொடர்களில் இருந்து அவற்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள். விளையாட்டு எண். 3 மற்றும் 5 இல் உயிரெழுத்து ஒலிகளின் மென்மையான, நீடித்த கோஷம் சரி செய்யப்பட்டது. இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தைகள் பந்தை உருட்டும் காலத்தை உயிரெழுத்துகளின் கோஷத்தின் காலத்துடன் தொடர்புபடுத்துவது சுவாரஸ்யமானது. இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் ஒரு மென்மையான சுவாசத்தை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன, இது ஒலி உச்சரிப்பில் வேலை செய்வதில் மிகவும் முக்கியமானது. விளையாட்டு எண் 7 இல் குரல் சக்தியைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை நாங்கள் வலுப்படுத்துகிறோம். ஒரு குழுவில், குறைபாடுள்ள புரோசோடிக் பேச்சு கூறுகளுடன் குழந்தைகளை கவனிக்க முடியும். இந்த குறைபாடுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. குழந்தை மிகவும் மென்மையாக பேசலாம், கிட்டத்தட்ட ஒரு கிசுகிசுப்பில், அல்லது காது கேளாத, அடிக்கடி நாசி குரல் இருக்கலாம்.

ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளும் செயிலோபிளாஸ்டி மற்றும் யுரேனோபிளாஸ்டி அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் நுழைகின்றனர். அனைத்து உயிரெழுத்து பந்து விளையாட்டுகளும் இந்த குழந்தைகளுக்கு நல்லது. ரஷ்ய மொழியின் ஒலியை வகைப்படுத்தும் கே.எஸ்.ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, உயிரெழுத்துக்கள் நதி என்றும், மெய்யெழுத்துக்கள் கரைகள் என்றும், அவை இல்லாமல் நமது பேச்சு ஒரு சதுப்பு நிலம் என்றும் உருவகமாக கூறினார். குழந்தைகளின் பேச்சை சரிசெய்வதற்கான எங்கள் அன்றாட வேலைகளில், இந்த "கரைகளை" பலப்படுத்துகிறோம். ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவை பந்து விளையாட்டுகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

விளையாட்டு எண் 8 இல், குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, இந்த வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறார்கள். தோழர்களே விளையாட்டு எண் 9 ஐ மிகவும் விரும்புகிறார்கள், இதற்கு கவனம் தேவை, ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் நல்ல நிலை வளர்ச்சி, ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன். விளையாட்டு எண் 10 வேடிக்கையானது, ஏனென்றால் குழந்தை பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் ஒரே ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் பதில்களை வழங்க முடியும். ஒலிகளை வேறுபடுத்துவது பற்றிய பாடத்தில், பந்து எண் 11 உடன் ஒரு விளையாட்டைச் சேர்ப்பது நல்லது. இந்த கேம் எந்த ஒலிகளையும் (s-w, w-w, r-l, z-z, முதலியன) வேறுபடுத்துவதற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம். ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு ஒரு வார்த்தையை எழுத்துக்களாகப் பிரிப்பதில் சிரமங்கள் இருக்கலாம், சிக்கலான எழுத்துக்களின் கட்டமைப்பின் சொற்களை தேர்ச்சி பெறலாம். நிச்சயமாக, இந்த சிக்கலை தீர்க்க, நாங்கள் பாரம்பரிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்: ஒரு தாள வடிவத்தை அறைந்து, ஒரு வார்த்தையில் உள்ள எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை அறைந்து தட்டவும், மற்றும் எழுத்துக்களை உருவாக்கவும். அத்தகைய நடவடிக்கைகளில் பந்து ஒரு நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

விளையாட்டு எண் 12, 16 மற்றும் 17 இல், குழந்தைகள் ஒரு வார்த்தையின் எழுத்து அமைப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறனை வலுப்படுத்துகிறார்கள். விளையாட்டுகளில், நாங்கள் ரப்பர் பந்துகளை மட்டுமல்ல, துணியிலிருந்து தைக்கப்பட்ட வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டவற்றையும் பயன்படுத்துகிறோம். குழுவிலும் பேச்சு சிகிச்சை அலுவலகத்திலும் சிவப்பு மற்றும் நீல நிறத்தில் எழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட அத்தகைய பந்துகளின் தொகுப்பு உள்ளது. ஒவ்வொரு சிவப்பு பந்திலும் நான்கு உயிரெழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டுள்ளன, மேலும் நீல நிறத்தில் நான்கு மெய் எழுத்துக்கள் உள்ளன. அத்தகைய பந்துகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு எண் 6 இல், குழந்தை ஒரு உயிரெழுத்து அல்லது ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தை (பேச்சு சிகிச்சையாளர் அவருக்கு சிவப்பு பந்தை வீசினால்) மற்றும் ஒரு மெய் (பந்து நீலமாக இருந்தால்) என்று பெயரிடுகிறது. எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் வண்ண பந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, விளையாட்டு எண் 13 இல், குழந்தைகள், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, AP, UT, OK என்ற தலைகீழ் எழுத்துக்களை மீண்டும் உருவாக்கவும், பின்னர் இந்த எழுத்து பந்துகளில் இருந்து அமைக்கப்பட்டது. விளையாட்டு எண் 14 இல், குழந்தைகள் பந்துகளில் சொற்களை உருவாக்குகிறார்கள், படிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

1. விளையாட்டு "நாங்கள் பந்தை எங்கள் உள்ளங்கையால் தட்டுகிறோம், நாங்கள் ஒன்றாக ஒலியை மீண்டும் செய்கிறோம்"

நோக்கம்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம், உயிர் ஒலிகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

பெரியவர்: "A" என்ற சத்தம் கேட்டதும், பந்தை தரையில் அடிக்கவும். பந்தைப் பிடித்த பிறகு, இந்த ஒலியை மீண்டும் செய்யவும். A - U - O - U - A - A - O - U

2. விளையாட்டு "உயிரெழுத்து ஒலி காதுகளால் கேட்கப்படும், பந்து தலையின் மேல் பறக்கிறது"

நோக்கம்: ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, எதிர்வினையின் வேகம், பலவற்றிலிருந்து கொடுக்கப்பட்ட உயிரெழுத்தின் தேர்வு.

கல்வியாளர்: உயிர் ஒலிகளுக்கு நான் பெயரிடுவேன். "E" சத்தம் கேட்கும் போது பந்தை தூக்கி எறியுங்கள். A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. விளையாட்டு "உயிரெழுத்துகளின் ஒலிகள் நாங்கள் பந்துடன் ஒன்றாகப் பாடுகிறோம்"

நோக்கம்: நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தின் வளர்ச்சி, உயிரெழுத்து ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் ஒருங்கிணைப்பு.

விருப்பம் 1... ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளை மேசையில் பந்தை உருட்டும் போது உயிரெழுத்து ஒலியைப் பாட அழைக்கிறார். குழந்தை மூச்சு எடுத்து, பந்தை ஒரு நண்பரிடம் சுமூகமாக உருட்டுகிறது, ஒரு உயிரெழுத்து பாடுகிறது: ஏ - ஏ - ஏ - ஏ - ஏ - ஏ

விருப்பம் 2.விளையாட்டை தரையில் உட்கார்ந்து விளையாடலாம் - ஒரு வட்டத்தில் அல்லது ஜோடியாக, பேச்சு சிகிச்சையாளரால் அமைக்கப்பட்ட உயிரெழுத்து ஒலிகளைப் பாடி, பந்தை உருட்டுவதன் மூலம், பந்தை சீராக உருட்ட வேண்டும் என்பதில் ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். , ஒலியை நீளமாகப் பாட வேண்டும்.

4. விளையாட்டு "Stuchalochka" ஒலிகள் நான் சொல்ல விரும்புகிறேன் மற்றும் நான் பந்தைத் தட்டுகிறேன்.

நோக்கம்: உயிரெழுத்து ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பு பயிற்சி, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி.

விளையாட்டின் போக்கு. குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பந்து ஒவ்வொரு முழங்காலுக்கும் இடையில் பிழியப்படுகிறது. ஆசிரியர் தனது முஷ்டியால் பந்தைத் தட்டுவதன் மூலம் உயிர் ஒலிகளை உருவாக்குகிறார். குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும் கோரஸிலும் மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். ஒரு சுவாசத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் எண்ணிக்கையில் படிப்படியாக அதிகரிப்புடன் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பில் ஒலிகள் பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ பின்னர் நீங்கள் ஒலிகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளை உச்சரிக்கலாம்: АААА

5. விளையாட்டு "பாட்டு பந்துகள்" முதலில் நான் பந்தை தட்டுகிறேன், பின்னர் நான் அதை ஸ்விங் செய்கிறேன்.

நோக்கம்: உயிர் ஒலிகளின் குறுகிய மற்றும் நீண்ட உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைப்பது, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, நீடித்த வாய்வழி சுவாசத்தை ஒருங்கிணைப்பது.

விளையாட்டின் போக்கு. குழந்தைகள் ஜோடிகளாக விநியோகிக்கப்படுகின்றன மற்றும் மூன்று மீட்டர் தூரத்தில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்கொள்ளும். ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஆசிரியர் உயிர் ஒலிகளின் கலவையை உச்சரிக்கிறார். கடைசி ஒலி நீண்ட நேரம் உச்சரிக்கப்படுகிறது, கோஷமிடப்படுகிறது. உதாரணமாக: A A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. முதல் இரண்டு ஒலிகள் பந்தைத் தாக்கும் ஒரு முஷ்டியுடன் சேர்ந்து இருக்கும்; மூன்றாவது ஒலியைப் பாடி, குழந்தை பந்தை பங்குதாரரிடம் உருட்டுகிறது. பந்தை உருட்டுவது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மென்மையானது, நீடித்தது, உயிர் ஒலியின் உச்சரிப்பு போன்றது.

6. விளையாட்டு "பல வண்ண பந்துகள்" சிவப்பு - உயிர். நீலம் இல்லை. என்ன சத்தம்? பதில் சொல்லு!

நோக்கம்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் வேறுபாட்டின் ஒருங்கிணைப்பு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம். உபகரணங்கள்: சிவப்பு மற்றும் நீல நிற பந்துகள்.

விளையாட்டின் போக்கு.

விருப்பம் 1.பெரியவர் குழந்தைகளுக்கு பந்து வீசுகிறார். பிடிபட்ட நபர் பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால் உயிர் என்றும், பந்து நீலமாக இருந்தால் மெய் என்றும் கூறி, பந்தை மீண்டும் வீசுகிறார்.

விருப்பம் 2... பந்து சிவப்பு நிறமாக இருந்தால், உயிரெழுத்தில் தொடங்கும் வார்த்தைக்கு குழந்தை பெயரிடுகிறது. பந்து நீலமாக இருந்தால், குழந்தை மெய் ஒலியுடன் தொடங்கும் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது.

7. விளையாட்டு "அமைதியாக - சத்தமாக" நாங்கள் மலைகளில் சவாரி செய்தோம், நாங்கள் இங்கே பாடினோம், அங்கே பாடினோம்.

நோக்கம்: உயிரெழுத்துகளின் உச்சரிப்பு ஒருங்கிணைப்பு, ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி, குரலின் வலிமையில் வேலை செய்தல்.

உபகரணங்கள்: சிறிய பந்துகள்.

விளையாட்டின் போக்கு. பேச்சு சிகிச்சையாளரை நிரூபிப்பதன் மூலம் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைப் பாடுதல். குரலின் வலிமை கையின் இயக்கத்தின் திசைக்கு எதிராக அளவிடப்படுகிறது. பந்தைக் கொண்ட கை மேலே செல்லும்போது (மலையின் மேல்) குரலின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, கீழே (மலைக்கு கீழே) - குறைகிறது. குரல் மாறாது. எதிர்காலத்தில், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக ஒருவருக்கொருவர் ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார்கள்.

8. பந்தை கடக்கும் விளையாட்டு "பந்தைக் கடக்கவும் - வார்த்தையை அழைக்கவும்"

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, எதிர்வினை வேகம்.

விளையாட்டின் போக்கு. வீரர்கள் ஒரு நெடுவரிசையில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள். முதல் வீரர்கள் ஒரு பெரிய பந்து (விட்டம் 25-30 செ.மீ.). குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையை அழைக்கிறது மற்றும் பந்தை தனது தலைக்கு மேல் இரண்டு கைகளால் திருப்பி அனுப்புகிறது (பந்தை கடத்துவதற்கான பிற வழிகள் சாத்தியம்). அடுத்த வீரர் சுயாதீனமாக அதே ஒலிக்கு ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வந்து பந்தை அனுப்புகிறார்.

9. பந்தின் பரிமாற்றத்துடன் விளையாட்டு "ஒலி சங்கிலி" நாம் வார்த்தைகளிலிருந்து சங்கிலியை இணைப்போம். பந்து உங்களை முடிக்க விடாது.

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, சொல்லகராதி செயல்படுத்தல்.

விளையாட்டின் போக்கு. ஆசிரியர் முதல் வார்த்தையைச் சொல்லி, பந்தை குழந்தைக்கு அனுப்புகிறார். பின்னர் பந்து குழந்தையிலிருந்து குழந்தைக்கு அனுப்பப்படுகிறது. முந்தைய வார்த்தையின் முடிவு ஒலி தொடக்க ஒலி. உதாரணமாக: வசந்தம் - பேருந்து - யானை - மூக்கு - ஆந்தை ...

10. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "நூறு கேள்விகள் - A (I, B) என்ற எழுத்தில் இருந்து நூறு பதில்கள் மற்றும் இதனுடன் மட்டுமே"

நோக்கம்: ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்களின் வளர்ச்சி, கற்பனை.

விளையாட்டின் போக்கு. ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து அவரிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் பந்தைத் திருப்பி அனுப்பினால், குழந்தை கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், இதனால் பதிலின் அனைத்து வார்த்தைகளும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலி I. எடுத்துக்காட்டு: - உங்கள் பெயர் என்ன? - இரா (இவன்). - மற்றும் கடைசி பெயர்? - இவனோவா. - நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்? - இர்குட்ஸ்கில் இருந்து. - அங்கு என்ன வளர்கிறது? - அத்திப்பழம். - என்ன வகையான பறவைகள் அங்கு காணப்படுகின்றன? - ஓரியோல்ஸ். - உங்கள் குடும்பத்திற்கு என்ன பரிசு கொண்டு வருவீர்கள்? - பட்டர்ஸ்காட்ச் மற்றும் பொம்மைகள்.

11. விளையாட்டு "எழுத்து மற்றும் அசை - மற்றும் ஒரு வார்த்தை இருக்கும், நாங்கள் மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடுவோம்"

விருப்பம் 1. நோக்கம்: ஒரு சொல்லில் ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.

விளையாட்டின் பாடநெறி: ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: - நான் வார்த்தையின் முதல் பகுதியை உச்சரிப்பேன், நீங்கள் இரண்டாவது கூறுவீர்கள்: sa - har, sa - no. பின்னர் வயது வந்தவர் மாறி மாறி குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து முதல் எழுத்தைச் சொல்கிறார், குழந்தைகள் பிடித்து மீண்டும் எறிந்து, முழு வார்த்தையையும் அழைக்கிறார்கள். நீங்கள் பந்தை தரையில் வீசலாம்.

விருப்பம் 2. நோக்கம்: ஒலிகளின் வேறுபாடு, கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை வேகம்.

விளையாட்டின் போக்கு. ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை எறிந்து, முதல் எழுத்தை அழைக்கிறார்: "sa" அல்லது "sha", "su" அல்லது "shu", "so" அல்லது "sho", "sy" அல்லது "shi". குழந்தை சொல்லை முடிக்கிறது. உதாரணமாக: ஷா- பந்துகள் ஸ்லெட்ஜ்-ஸ்லெட்ஜ் ஷோ-ரஸ்டில் மாக்பீ- ஷு-ஷுபா சு-பாக் ஷி ~ டயர்கள்- சீஸ்

12. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "நாங்கள் பந்தைப் பிடிப்போம் - ஒன்று! மற்றும் இரண்டு - நாங்கள் வார்த்தைகளை அவிழ்ப்போம்!"

விளையாட்டின் போக்கை: குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, ஆசிரியர் வார்த்தைகளை கூறுகிறார், மற்றும் குழந்தைகள், பந்தை திருப்பி, அவற்றை மீண்டும் செய்யவும்: தட்டு, குகை, அறை, உணவுகள், காட்சி பெட்டி, நன்றாக. பேச்சு சிகிச்சையாளர் பின்னர் எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் வார்த்தைகளை குழப்புகிறார். குழந்தைகள் ஆசிரியரால் அவற்றை அவிழ்க்க வேண்டும்: குழந்தைகள்: ரெல்டாகா - ஒரு தட்டு மர சில்லுகள் - ஒரு நாகோம்தா குகை - ஒரு சூப் அறை - ஒரு டிரின் டிஷ் - ஒரு ஷோகேஸ் லோகோடெட்ஸ் - ஒரு கிணறு

13. ஒலிக்கும் பொம்மைகளை விளையாடுவது உங்கள் காதுகளை உயர்த்துகிறது: ஒலிகள் உங்களுக்கு பொம்மைகளைக் கூறுகின்றன.

நோக்கம்: தலைகீழ் அசைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மற்றும் இணைவு அசைகளின் ஒருங்கிணைப்பு.

உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களுக்கான விளிம்புகளில் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களுடன் சிவப்பு மற்றும் நீல துணி பந்துகள்.

விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "இவை ஒலிக்கும் பொம்மைகள், அவர்கள் பாடவும் பேசவும் முடியும்." குழந்தைகள் பாட வேண்டிய அல்லது உச்சரிக்க வேண்டிய ஒலிகளைக் கேட்கச் சொல்கிறார். "இப்போது நான் பொத்தானை அழுத்துவேன், எங்கள் பொம்மைகள் பேசும்" (இதையொட்டி குழந்தைகளைத் தொடுகிறது). "பொம்மை குழந்தைகள்" அவர்களின் ஒலிகளை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, மீதமுள்ள குழந்தைகள் அதன் விளைவாக வரும் எழுத்தை வாய்வழியாக "படிக்கிறார்கள்". குழந்தைகள் முதலில் எந்த ஒலியைக் கேட்டனர் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், எது - இரண்டாவது, மற்றும் "ஒலிக்கும் பொம்மைகள்" உடன் எழுத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. பின்னர் தலைகீழ் எழுத்து பந்துகளில் இருந்து எழுத்துக்களுடன் அமைக்கப்பட்டு படிக்கப்படுகிறது.

14. விளையாட்டு "பந்தைப் பிடி - வார்த்தையை உருவாக்கு" நாங்கள் மூன்று பந்துகளைப் பிடித்தோம் - நாங்கள் இப்போது வார்த்தையைச் சொல்வோம்.

நோக்கம்: மூன்று ஒலி வார்த்தைகளின் தொகுப்பு மற்றும் அவற்றின் பகுப்பாய்வு. உபகரணங்கள்: உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்ட துணி பந்துகள்.

விளையாட்டின் போக்கு. ஒரு வயது வந்தவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பந்தை எறிந்து, கருத்தரிக்கப்பட்ட வார்த்தையின் ஒலிகளை அழைக்கிறார்: M - A - KD - O - MK - O - T குழந்தைகள் தங்கள் பந்தில் பெயரிடப்பட்ட ஒலியுடன் தொடர்புடைய ஒரு எழுத்தைக் கண்டுபிடித்து, ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குகிறார்கள். பந்துகள், அதைப் படிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

15. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "பந்தைப் பிடித்து எறியுங்கள் - எத்தனை ஒலிகள், பெயரிடுங்கள்"

நோக்கம்: ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை மற்றும் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்க.

விளையாட்டின் போக்கு. ஒரு பெரியவர் ஒரு பந்தை எறிந்து ஒரு வார்த்தை கூறுகிறார். பந்தை பிடித்த குழந்தை, வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அவற்றின் எண்ணை பெயரிடுகிறது. வரிசை. மூன்று ஒலி வார்த்தைகள்: МАК, СН, КИТ. திறந்த எழுத்துக்களுடன் நான்கு ஒலி வார்த்தைகள்: RAMA, MAMA. மெய்யெழுத்துக்களின் சங்கமம் கொண்ட நான்கு ஒலி வார்த்தைகள்: MOLE, STAND, DisPUTE.

16. விளையாட்டு "நான் சாலையில் ஒரு வார்த்தையை சந்திப்பேன் - நான் அதை எழுத்துக்களாக உடைப்பேன்"

நோக்கம்: சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கும் திறனைப் பயிற்றுவித்தல், கவனத்தை வளர்ப்பது, விரைவான சிந்தனை.

விளையாட்டின் போக்கை ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு பந்தை எறிந்து, மோனோசிலபிக், இரண்டு-அடி மற்றும் மூன்று-அடி வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார். பந்தைப் பிடிக்கும் குழந்தை அசைகளின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானித்து, அவற்றைப் பெயரிட்டு, பந்தை மீண்டும் வீசுகிறது. ஒரே நேரத்தில் ஒரு பந்தைக் கொண்டு அசைகளை அடிக்கும் அதே வேளையில், ஒரு வார்த்தையின் எழுத்தை அசை மூலம் உச்சரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம்.

17. பந்தை எறியும் விளையாட்டு "இந்த வார்த்தையை மாற்றவும், மாற்றவும் - நீட்டவும்"

நோக்கம்: சொல்லகராதி விரிவாக்கம், கவனத்தை வளர்ப்பது, விரைவான சிந்தனை

பாடம் முன்னேற்றம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பந்தை வீசுகிறார், அதே நேரத்தில் ஒரு மோனோசைலபிக் வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார்: தோட்டம், புஷ், மூக்கு, கத்தி, மேஜை. பந்தைப் பிடித்த குழந்தை, அதைத் திரும்ப எறிவதற்கு முன், வார்த்தையை மாற்றி, அது இரண்டு எழுத்துக்கள் (மூக்கு - மூக்கு) அல்லது மூன்று எழுத்துக்கள் (வீடு - வீடுகள்) ஆக மாறும். அசைகளின் எண்ணிக்கை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.