ஒரு குழந்தை மற்றும் அதன் வளர்ச்சியில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு. தன்னம்பிக்கை

"சுதந்திரம்" என்ற கருத்தை வரையறுக்க வேண்டியது அவசியம்.

சுதந்திரம் என்பதன் மூலம், ஒரு குறிப்பிட்ட குணாதிசயத்தை நாங்கள் குறிக்கிறோம், இது ஒரு நபர் முன்முயற்சி, போதுமான சுயமரியாதை மற்றும் அவர் செய்யும் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்பை உணர்கிறார் என்பதில் வெளிப்படுகிறது.

ஒரு நபரின் நடத்தை அவரது எண்ணங்களின் வேலை, உணர்வுகள் மற்றும் அவரது விருப்பத்துடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த இணைப்பு இரண்டு பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது:

• சுயாதீனமான தீர்ப்புகள் மற்றும் செயல்களை உருவாக்க, ஒரு நபர் உணர்ச்சி மற்றும் சிந்தனை செயல்முறைகளை சரியாக உருவாக்குவது அவசியம்;
• சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி படிப்படியாக அவர்களை வலிமையாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் சொந்த அதிக உந்துதல் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது மற்றும் சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும் அவற்றை செயல்படுத்துகிறது.

இலக்கியத்தில் சுதந்திரத்தின் கருத்து

வெவ்வேறு இலக்கிய ஆதாரங்கள் சுயாட்சியை வெவ்வேறு வழிகளில் விளக்குகின்றன. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் இதில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது.

க.நா.வின் படைப்புகளில். முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரத்தை உருவாக்குவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை வென்ட்ஸெல் விவரித்தார்.

20 ஆம் நூற்றாண்டு முழுவதும் வீட்டு ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு வாழ்க்கையைப் பற்றி கற்பிப்பதற்காக குழந்தையின் சுதந்திரத்தை ஆய்வு செய்தனர். ஆளுமை வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான கொள்கைகளில் ஒன்றாக சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை ஆராய்ச்சியாளர்கள் கருதுகின்றனர்.

எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீனின் கூற்றுப்படி, சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் பகுத்தறிவு, உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பத்தை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த தரமாகும்.

வி.டி. இவானோவ் தனது படைப்புகளில் சுதந்திரம் முழுமையான தன்மையில் உள்ளார்ந்ததாகக் குறிப்பிட்டார், ஏனென்றால் சுதந்திரமாகவும் சுதந்திரமாகவும் இருப்பது வெறுமனே சாத்தியமற்றது, மக்களிடையே வாழ்வது. அந்த. ஒரு வழி அல்லது வேறு, ஒரு நபர் எப்போதும் யாரோ அல்லது ஏதோவொன்றால் வழிநடத்தப்படுகிறார், அதாவது சமூகத்தில் சொந்தமாக இருப்பது வெறுமனே சாத்தியமற்றது.

சமூகத்துடன் சுதந்திரத்தின் தொடர்பு

மேலும், டி.வி. மார்கோவாவின் கூற்றுப்படி, சுதந்திரம் என்பது மற்றவர்களுடன் தொடர்புடையது, அவர்கள் இல்லாமல் ஒரு நபர் சுதந்திரமாக செயல்பட முடியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் ஒரு நபரை தனிமைப்படுத்தினால், அவள் யாரிடமிருந்தும் சுதந்திரத்தை காட்ட வேண்டிய அவசியமில்லை.

சில அகராதிகள் சுதந்திரத்தை வெளிப்புற தாக்கங்களிலிருந்து ஒரு நபரின் சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரம் என்று விவரிக்கின்றன.

ஒரு சுயாதீனமான நபர் வெளிப்புற ஆதரவு இல்லாமல் செயல்பட முடியும், அவர் வற்புறுத்தலுக்கு அடிபணிய மாட்டார், உதவி தேவையில்லை. ஒரு சுயாதீனமான நபர் சுயாதீனமாக செயல்படுகிறார், அவரது சொந்த தீர்ப்புகள், முன்முயற்சி காட்டுகிறார் மற்றும் அவரது செயல்களில் தீர்க்கமானவர்.

உளவியலாளர்கள் சுதந்திரத்தை ஒரு வலுவான விருப்பமுள்ள ஆளுமையின் வெளிப்பாடாக விவரிக்கிறார்கள், இது ஒரு நபர் தனது சொந்த முயற்சியின்படி செயல்படுகிறார், அவர் தனக்கென ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கிறார், மற்றவர்களின் உதவியின்றி, அதை அடைவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடித்து அடைகிறார். அது.

கற்பித்தல் அகராதிகளில், சுதந்திரம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தின் சொத்தாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒரு நபர் முன்முயற்சி, போதுமான சுயமரியாதை மற்றும் அவர் செய்யும் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்பை உணர்கிறார் என்பதில் வெளிப்படுகிறது.

மேலும், சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் நடைபெறும் கட்டமாகும். வாழ்நாள் முழுவதும், சில நேரங்களில் ஒரு நபர் இந்த கட்டத்தை கடக்க வேண்டிய அவசியத்தை சந்திக்கிறார்.

ஏற்கனவே இளம் வயதிலேயே, குழந்தைகள் சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடத் தொடங்குகிறார்கள் என்பது சுவாரஸ்யமானது. இந்த தேவை குழந்தை பருவத்தில் ஏற்கனவே தெளிவாகிறது, மேலும் அதை வளர்த்து பராமரிப்பது முக்கியம்.

ஒரு நபர் இந்தச் செயலில் முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்று, அதைத் தாங்கியவராக மாறினால் மட்டுமே அவர் சுதந்திரமாகச் செயல்பட முடியும்.

எனவே, குழந்தையின் சுதந்திரம் இன்னும் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடு உருவாகும் காலமாக உணரப்படுகிறது. அவர் இந்தச் செயலில் முழு தேர்ச்சி பெற்றாரா என்பதற்கு சுதந்திரம் ஒரு அளவுகோலாகும்.

தன்னம்பிக்கை என்பது ஒரு நபரின் ஆளுமையின் முக்கிய குணங்களில் ஒன்றாகும். ஒரு நபர் தனக்கென ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை நிர்ணயிக்க முடியும் என்பதில் இது வெளிப்படுகிறது, தொடர்ந்து தனது சொந்த பலத்தால் அதன் சாதனையை அடைகிறார், இதை மிகவும் பொறுப்புடன் நடத்துகிறார், உணர்வுபூர்வமாக செயல்படுகிறார் மற்றும் அன்றாட சூழ்நிலைகளில் மட்டுமல்ல, அசாதாரண சூழ்நிலைகளிலும் முன்முயற்சி எடுக்கிறார். அவர் தரமற்ற தீர்வுகளை ஏற்க வேண்டும்.

ஒரு மன நிலையாக தன்னம்பிக்கை

சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபர் ஒரு சிறப்பு மன நிலை என்று ஒரு கருத்து உள்ளது:

• தனக்கென ஒரு இலக்கை அமைக்கிறது;
• தனது செயல்களின் இறுதி இலக்கை மனதில் வைத்து, இந்த இலக்கை அடைய தன்னை ஒழுங்கமைத்துக் கொள்கிறது;
• மற்றவர்களின் உதவியின்றி கடினமான சூழ்நிலைகளிலும் செயல்பட முடியும். அவர் முன்பு அடையத் திட்டமிட்டதைக் கொண்டு பெறப்பட்ட முடிவைச் சரிபார்க்கிறது.

"சுதந்திரம்" என்ற கருத்துக்கான சாத்தியமான அனைத்து வரையறைகளையும் பகுப்பாய்வு செய்த பின்னர், சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபர் முன்முயற்சி எடுக்கும், தன்னைத்தானே விமர்சிக்கும், செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான தனது சொந்த பொறுப்பை உணர்ந்துகொள்வது போன்ற ஒரு ஆளுமைத் தரமாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று நாங்கள் முடிவு செய்தோம். இந்த செயல்பாட்டைத் திட்டமிடுங்கள், குறிப்பிட்ட பணிகளை அமைக்கிறது, மற்றவர்களின் உதவியின்றி அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடித்து, அதைத் தீர்க்கிறது, அவரது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அனுபவத்தை நம்பியிருக்கிறது.

A.A. லியுப்லின்ஸ்காயாவின் சுதந்திரத்தின் மற்றொரு சுவாரஸ்யமான வரையறை, ஒரு குழந்தையின் சுதந்திரம் தானாகவே எழவில்லை என்றும், ஒரு சிறிய நபர் சுதந்திரமாக பிறக்கவில்லை என்றும் கூறுகிறார். இந்த குணத்தை வளர்க்க வேண்டும். சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி குழந்தை பருவத்தின் பாலர் காலத்தில் ஏற்கனவே தொடங்கலாம் மற்றும் தொடங்க வேண்டும்.

குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் அறிகுறிகள்

படித்த இலக்கியம், உருவான சுதந்திரம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு என்ன பண்புகள் உள்ளன என்பதை தெளிவுபடுத்தியது:

1. முதலாவதாக, பாலர் பாடசாலைகள் பெரியவர்களைப் போலவே சுதந்திரத்தைக் காட்டுவதில்லை. இது தன்னிச்சையான நடத்தை அல்ல, கல்வியாளரின் தேவைகளைப் பொருட்படுத்தாமல். அந்தப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதிலும், பெரியவர் குழந்தைக்கு அமைக்கும் நிபந்தனைகளைக் கவனிப்பதிலும் இதுவே குழந்தையின் சுதந்திரம்.
2. குழந்தைகள் வளரும்போது குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் அளவு அதிகரிக்கிறது. குழந்தை மன அல்லது உடல் பார்வையில், செயல்களில் இருந்து மேலும் மேலும் கடினமாகக் கற்றுக் கொள்ளும்போது அது மிகவும் வளர்ச்சியடைகிறது.
3. ஒரு நபரின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதில் மூன்று நிலைகள் உள்ளன. அவற்றை இன்னும் விரிவாக விவாதிப்போம்.

ஒரு குழந்தையில் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலைகள்

இந்த தரத்தின் வளர்ச்சியின் முதல் கட்டம்: ஒரு பாலர், தனது வழக்கமான நிலைமைகளில், அவர் ஏற்கனவே பல பழக்கங்களை உருவாக்கிக்கொண்டிருக்கும்போது, ​​சுதந்திரமாகவும், வயது வந்தவரின் கூக்குரலில் இருந்து நினைவூட்டல்கள் இல்லாமல் செயல்படுகிறார். அவர் தனக்குப் பிறகு பொம்மைகளை சுத்தம் செய்கிறார், சாப்பிட நேரம் வரும்போது கைகளை கழுவ முடிவு செய்கிறார். நீங்கள் யாரிடமாவது ஏதாவது கேட்க வேண்டும் அல்லது ஏதாவது நன்றி சொல்ல வேண்டியிருக்கும் போது அவர் மரியாதைக்குரிய வார்த்தைகளைப் பேசுகிறார்.

இரண்டாவது கட்டம்: பாலர் குழந்தை அவருக்கு அசாதாரண சூழ்நிலைகளில் பழக்கமான செயல் முறைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார், இருப்பினும் அவை அவரது அன்றாட சூழ்நிலைகளுக்கு நெருக்கமாக உள்ளன.

மூன்றாவது நிலை: குழந்தை சுதந்திரமாக செயல்படுகிறது, அவர் முன்பு சந்தித்திராத அந்த சூழ்நிலைகளில் கூட.

அவரால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட செயல் ஒரு பொதுவான தன்மையைத் தாங்கத் தொடங்குகிறது, மேலும் அது முதல் முறையாக நடந்தாலும் கூட, பாலர் பாடசாலை சந்திக்கும் அனைத்து சூழ்நிலைகளுக்கும் மாற்றப்படுகிறது.

பாலர் வயதில் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்

பாலர் கல்வியின் வயதில் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவது பாலர் பள்ளியின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதோடு தொடர்புடையது. படிப்படியாக, இந்த நடவடிக்கை மூலம், குழந்தை தனது சொந்த நிலையை காட்ட தொடங்குகிறது. முதலில் குழந்தையின் சுதந்திரம் இனப்பெருக்க இயல்புகளின் செயல்களில் வெளிப்பட்டால், படிப்படியாக அது ஆக்கபூர்வமான முன்முயற்சியாக உருவாகிறது.

குழந்தையின் நனவு மிகவும் தெளிவாக வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது, அவர் தன்னைக் கட்டுப்படுத்த பாடுபடுகிறார் மற்றும் அவரது செயல்களை மதிப்பீடு செய்கிறார். மேலும், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் ஆளுமையின் இந்த பக்கத்தின் வெவ்வேறு அம்சங்களை பாதிக்கின்றன.

உதாரணமாக, விளையாட்டு செயல்பாடு ஒரு குழந்தையில் முன்முயற்சி மற்றும் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. பல அறிவியல் ஆய்வுகள் குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கான பல்வேறு அணுகுமுறைகளை விவரிக்கின்றன.

உதாரணமாக, எம்.ஐ. லிசினா விளையாட்டின் சாராம்சத்தை ஒரு தொடர்பு வடிவமாக விவரிக்கிறார். டி.பி. எல்கோனின் விளையாட்டை பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஒரு வழியாக உணர்கிறார். ஜே. பியாஜெட், விளையாட்டானது குழந்தையின் மன திறன்களின் வளர்ச்சியின் வெளிப்பாடு என்று எழுதுகிறார்.

இந்த அணுகுமுறைகள் அனைத்தும், விளையாட்டின் ஒரு அம்சத்தை மையமாகக் கொண்டு, ஒட்டுமொத்தமாக குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் சாரத்தை முழுமையாக விவரிக்கவில்லை.

குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாக விளையாடுங்கள்

பாலர் காலத்தில் ஒரு குழந்தையின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. இருப்பினும், எதிர்காலத்தில் அதன் முக்கியத்துவம் குறையவில்லை.

எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கி, பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கை பாய்கிறது இரண்டு முக்கிய சேனல்கள் உள்ளன: விளையாட்டுகள் மற்றும் வேலை. ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கு விளையாட்டு மிகவும் வளமான ஆதாரம் என்று அவர் எழுதினார். விளையாட்டுக்கு நன்றி, நேர்மறை உணர்ச்சிகள் குழந்தையில் பிறக்கின்றன, இது அனைத்து மன செயல்முறைகளின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மற்றும் சாதகமான போக்கிற்கு பங்களிக்கிறது.

விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அவள் அவனது ஆளுமையின் குணங்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறாள். மேலும், விளையாட்டு குழந்தைகளை கவர்ந்திழுக்கிறது, அதில் பல்வேறு சூழ்நிலைகள் எழுகின்றன, இது அவரை ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சுதந்திரமாகவும் செயல்பட கட்டாயப்படுத்துகிறது, அத்துடன் சமயோசிதத்தையும் புத்தி கூர்மையையும் காட்டுகிறது.

வேலையில் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி

பழைய பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் பொறுப்புகளை நோக்கி தங்கள் அணுகுமுறையை மாற்றத் தொடங்குகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் வேலையைப் பொறுப்பேற்கத் தொடங்குகிறார்கள். குழந்தை இப்போது தனக்காக அல்ல, மற்றவர்களுக்காக ஏதாவது செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் முன்முயற்சி எடுக்கத் தொடங்குகிறார், அவர் தன்னைப் பற்றிய வித்தியாசமான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கிறார். அவரது சுயமரியாதை மேலும் புறநிலையாகிறது.

எளிமையான வேலை பணிகளைச் செய்வதன் மூலம், பாலர் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள்: அவர்கள் தங்கள் பொறுப்புகளை ஒன்றாகப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், பேச்சுவார்த்தை நடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஒரு நண்பருக்கு இந்த செயலைத் தொடர வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

பழைய பாலர் பள்ளிகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவ முடியும், ஒருவருக்கொருவர் கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடிக்க முடியும், மேலும் ஒருவரையொருவர் சரிசெய்ய முடியும். அவர்கள் சுறுசுறுப்பாகவும் சுதந்திரமாகவும் இருக்க விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் பணியின் மதிப்பீட்டால் புண்படுத்தப்படுவதில்லை, அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே புகழ்ந்து கொள்ள விரும்புவதில்லை, அவர்கள் தங்கள் வேலையை மதிப்பிடுவதில் மிகவும் அடக்கமானவர்கள்.

ஆரம்ப வீட்டு வேலைக்கு குழந்தையை பழக்கப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம், ஏனெனில் இது குழந்தையின் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கவும், வயது வந்தவருடன் ஒரு சிறப்பு உறவை ஏற்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உண்மையான பரஸ்பர உதவியை வழங்குகிறார்கள், அவர்களின் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள். இந்த உறவு பள்ளிக்கு முன் எழுந்தால், எதிர்காலத்தில் அவை மட்டுமே வளரும்.

உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் சுதந்திரம்

உற்பத்தி செயல்பாட்டின் போது, ​​குழந்தை பெரியவர்களிடமிருந்து தனது சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது, அவர் சுய வெளிப்பாட்டின் போதுமான முறைகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்.

பாலர் காலத்தில் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​சகாக்களுடன் ஒரு விரிவான தகவல்தொடர்பு வடிவம் தோன்றத் தொடங்குகிறது. தகவல்தொடர்பு அடிப்படையானது ஒருவருக்கொருவர் மரியாதை, இது ஒரு சமமான நபருக்கு மட்டுமே தோன்றும். ஐந்து முதல் ஏழு வயதில், குழந்தை தனது தோழர்களை தனிப்பட்ட நபர்களாக உணரத் தொடங்குகிறது. தனது சகாக்களைப் பின்பற்றுவது அல்லது அவர்களுடன் போட்டியிடுவது அவருக்கு அவசர தேவை.

பழைய பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாட்டின் பிற அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஆறு வயதில், குழந்தை மிகவும் நுட்பமாகவும் மாறுபட்டதாகவும் குழந்தையின் முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் காட்டத் தொடங்குகிறது.

குழந்தை எந்த வகையான திட்டத்தை உருவாக்குகிறது, குழு விளையாட்டுகளின் சதி எவ்வளவு பரவலாக வெளிப்படுகிறது என்பதில் இது வெளிப்படுகிறது.

குழந்தை சுயாதீனமாக சிக்கலான மற்றும் பொறுப்பான பணிகளைச் செய்ய முயற்சிக்கத் தொடங்குகிறது. மற்றவர்களின் வேலை மற்றும் நடத்தையை மதிப்பிடுவதில் குழந்தைகள் மிகச் சிறந்தவர்கள்.

பழைய பாலர் குழந்தையின் சுதந்திரம்

பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் சுதந்திரம் அவர்கள் தங்கள் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதில் வெளிப்படுகிறது.

பெற்றோரின் கோரிக்கைகளுக்கு மாறாக செயல்பட அவர்கள் இனி முன்முயற்சி எடுக்க மாட்டார்கள். பழைய பாலர் பாடசாலைகள் தங்களுக்கு ஒப்படைக்கப்பட்டதை சிறப்பாகவும் சிறப்பாகவும் செய்வதற்கும், பெரியவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் வகையில் வேலையைச் செய்வதற்கும் தங்கள் சொந்த முயற்சியைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

குழந்தை மன விமர்சனத்தைக் காட்டத் தொடங்குகிறது, மற்றவர்களின் பார்வையில் இருந்து சுயாதீனமான தனது சொந்த நிலையை வெளிப்படுத்த முனைகிறது.

G.A இன் படைப்புகளின் படி. உருந்தேவா, முதலில் குழந்தை மற்றவர்களைப் பின்பற்றுவதில் சுதந்திரத்தைக் காட்டுகிறது. இது அவரது சொந்த முயற்சி, அவரது ஆசைகள் மற்றும் அபிலாஷைகள். குழந்தையின் மூளையில் இயற்கையான செயல்முறைகள் நடைபெறுவதே இதற்குக் காரணம். அவர் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்கிறார், அவர் மற்றவர்களிடம் அனுதாபம் கொண்டவர், அவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார், உணர்ச்சி ரீதியாக அவர்களை ஆதரிக்க விரும்புகிறார், மற்றவர்களிடம் ஆர்வம் காட்டுகிறார்.

எனவே, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டிய இயல்பான தேவை உள்ளது என்று நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம்.

குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் அளவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

மேலும், பழைய பாலர் குழந்தைகளில், வயது வந்தவர்களிடமிருந்து சுயாதீனமாக செயல்படும், ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க அவர் விடாமுயற்சியுடன் பாடுபடுகிறார் என்பதில் போதுமான அளவிலான சுதந்திரம் வெளிப்படுகிறது. இதற்காக அவர் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தையும் அறிவையும் திரட்ட முயற்சிக்கிறார், பயனுள்ள தீர்வுகளைத் தேடுகிறார். இவை அனைத்தும் பள்ளியில் மேலதிக கல்விக்குத் தயாராவதற்கு ஏற்பட வேண்டிய தனிப்பட்ட முதிர்ச்சிக்கு சாட்சியமளிக்கின்றன.

குழந்தையின் சுதந்திரம் என்பது பாலர் வயது வந்தவர்களுக்குக் கீழ்ப்படிவதன் விளைவாகும், மேலும் அவரது சொந்த முன்முயற்சியையும் காட்டுகிறது. பலவிதமான வாழ்க்கை நிலைமைகளில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தைக் காட்ட அவருக்கு தோன்றும் வாய்ப்புகளின் எண்ணிக்கை, பாலர் பாடசாலை நடத்தை விதிகளை எவ்வளவு சிறப்பாகக் கற்றுக்கொண்டது என்பதைப் பொறுத்தது.

எனவே, சுதந்திரம் என்பதன் மூலம், ஒரு நபர் முன்முயற்சி எடுத்து, தன்னைத்தானே விமர்சிக்கிறார், தனது செயல்பாடுகளின் செயல்திறனுக்கான தனது சொந்த பொறுப்பை உணர்ந்து, இந்த செயல்பாட்டை எவ்வாறு திட்டமிடுவது, குறிப்பிட்ட பணிகளை அமைத்து, அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியும் அத்தகைய ஆளுமைத் தரத்தை நாங்கள் குறிக்கிறோம். அவர்களின் அறிவு, திறமை மற்றும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் மற்றவர்களின் உதவி மற்றும் அதை தீர்க்கிறது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் இந்த தரத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களை பின்வரும் கட்டுரைகளில் ஒன்றில் விவாதிப்போம்.

சுய சேவை பெற்றோர் பாலர் கல்வி

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், குழந்தைகளின் சுதந்திரம் விஞ்ஞானிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் அதிக கவனத்திற்குரிய பொருளாக மாறியுள்ளது. இது குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றில் ஆளுமை சார்ந்த மற்றும் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கு அதிகம் அல்ல, ஆனால் நவீன சமுதாயத்தில் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு இளைய தலைமுறையை தயார்படுத்துவதற்கான சிக்கலை தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறை சார்ந்த அணுகுமுறை. இந்த அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், மழலையர் பள்ளியில் வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் உள்ள குழந்தைகள் தாங்களாகவே கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு குறிக்கோள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைக்க வேண்டும், அதன் நிலைமைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், சிக்கல்கள் மற்றும் கருதுகோள்களை உருவாக்க வேண்டும், தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்களைப் பற்றிய அனுமானங்கள். சிக்கல் சூழ்நிலைகள், இதற்கான வழிகளைக் கண்டறிதல், கருத்து வேறுபாடுகளை சமாளித்தல், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் போக்கை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் சரிசெய்தல், நேர்மறையான முடிவை அடைதல்.

ஒரு நபரின் முதுகெலும்பு குணங்களில் ஒன்று சுதந்திரம், இது நவீன மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலையின் நிலைமைகளில் சிறப்பு எடையைப் பெறுகிறது. இந்த தரத்தின் வளர்ச்சி ஒட்டுமொத்தமாக பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் தேவை ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடிய, மனிதகுலத்தின் நலனுக்காக கண்டுபிடிப்புகளை செய்யக்கூடிய தரமற்ற நபர்களுக்கு சமூகத்தின் தேவைகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் பிரதிபலிக்கிறது, இது ஒரு நபர் புதிய பிரச்சினைகளை முன்வைக்க, புதிய தீர்வுகளைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது.

சுதந்திரம் - சுதந்திரம், வெளிப்புற தாக்கங்களிலிருந்து சுதந்திரம், வற்புறுத்தல், வெளிப்புற ஆதரவிலிருந்து, உதவி. சுதந்திரம் - சுதந்திரமாக செயல்படும் திறன், தீர்ப்பு, முன்முயற்சி, தீர்க்கமானதாக இருக்க வேண்டும். இத்தகைய வரையறைகள் "ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி" மூலம் வழங்கப்படுகின்றன. கற்பித்தலில், இது ஆளுமையின் விருப்பக் கோளங்களில் ஒன்றாகும். பல்வேறு காரணிகளின் செல்வாக்கிற்கு அடிபணியாமல், அவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் செயல்படும் திறன் இதுவாகும்.

இந்த பிரச்சனையில் ஆர்வம், முதலில், சுதந்திரத்திற்கான ஆசை இளம் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு ஆகும். இது வளர்ந்து வரும் குழந்தையின் உடலுக்கு ஒரு உள் தேவை, இது ஆதரிக்கப்பட்டு வளர்க்கப்பட வேண்டும். V.D. இவனோவ், ஏ.கே. ஓஸ்னிட்ஸ்கி, எஸ். டெப்லியுக், டி.ஏ. மார்கோவா, கே.பி. ஆகியோரின் படைப்புகளில் சுதந்திரம் கருதப்பட்டு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. குசோவ்கோவா, எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஆர்.எஸ். புரே, எல்.எஃப். ஆஸ்ட்ரோவ்ஸ்காயா, டி. குஸ்கோவா, ஐ.எஸ். கோன், ஏ.ஏ. லியுப்லின்ஸ்காயா, ஈ.ஓ. ஸ்மிர்னோவா.

டெப்லியுக் எஸ் படி, சுதந்திரத்தின் தோற்றம் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் மற்றும் இரண்டாம் ஆண்டுகளின் சந்திப்பில், சிறு வயதிலேயே எழுகிறது. சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் பாதை இங்கே தொடங்குகிறது, இது படிப்படியாக விளையாட்டு மற்றும் வகுப்புகளில், சுற்றுச்சூழலின் கருத்து மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், குழந்தையின் சுயாதீனமான திறன்கள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, படிப்படியாக ஆளுமைப் பண்புகளின் நிலையைப் பெறுகின்றன. குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் பங்கை Teplyuk S. குறிப்பிடுகிறது. பெற்றோர்கள் அதை வேண்டுமென்றே வளர்க்க வேண்டும், பின்னர் அதை விட்டுவிடக்கூடாது. அதே நேரத்தில், சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியுடன், ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்களின் அளவு அதிகரிக்கிறது மற்றும் வயது வந்தவரின் உதவி குறைகிறது என்பதை பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் ஒரு குறிகாட்டியானது அவரது செயல்களின் செயல்திறன் ஆகும். இந்த குறிகாட்டியை வயது வந்தோரால் மீற முடியாது. கட்டுப்பாடு என்பது கீழ்ப்படிதலைக் குறிக்கிறது, மேலும் இந்த இரண்டு கருத்துகளின் வலுவான தொழிற்சங்கம் விருப்பமின்மை, பொறுப்பற்ற தன்மை, சோம்பல் மற்றும் குழந்தைத்தனம் ஆகியவற்றை உருவாக்கலாம். சுதந்திரம் என்பது உள் சுதந்திரம், செயல்கள், செயல்கள், தீர்ப்புகள் ஆகியவற்றின் சுதந்திரத்திற்கான வரியாகும், அதில் பொறுப்பு, தன்னம்பிக்கை, படைப்பாற்றலின் ஆதாரங்கள், சுயமரியாதை.

வி.டி. சமூகத்தில் (ஒரு குடும்பத்தில்) வாழவும், சுதந்திரமாகவும், சமூகத்திலிருந்து சுதந்திரமாகவும் இருப்பது சாத்தியமற்றது என்பதால், சுதந்திரம் முழுமையானதாக இருக்க முடியாது என்று இவானோவ் தனது படைப்பில் சுட்டிக்காட்டுகிறார். எல்லாம் ஒருவருக்கொருவர் சார்ந்துள்ளது: தனிநபர்கள், மக்கள் குழுக்கள் மற்றும் மனித பொறுப்புகள். எனவே, போதுமான அளவு சுதந்திரத்தை ஒருவர் மனதில் கொள்ள வேண்டும். இவானோவ் அமெச்சூர் செயல்திறன் மற்றும் சுய-அரசு ஆகியவற்றுடன் பிரிக்க முடியாத தொடர்பில் சுதந்திரத்தை கருதுகிறார். இவானோவ் போதுமான சுதந்திரத்தின் தேவையான கூறுகளை அடையாளம் காண்கிறார்:

• 1) விமர்சனத்திற்கு பதிலளிக்கும் திறன், அதை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன்;
• 2) பொறுப்பு, அதாவது. அவர்களின் செயல்களுக்கு பொறுப்புக்கூற வேண்டிய அவசியம் மற்றும் கடமை. போதுமான சுயமரியாதை இல்லாமல் பொறுப்பு சாத்தியமற்றது. தேர்வு சுதந்திரம் பொறுப்புக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை.
• 3) ஒழுக்கம். இது இரண்டு விமானங்களைக் கொண்டுள்ளது - வெளி மற்றும் உள். வெளிப்புற ஒழுக்கம் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் விடாமுயற்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. உள் திட்டம் ஒரு ஆழமான ஒழுக்கத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது, கடமைகளின் தெளிவான நிறைவேற்றத்திற்கு கூடுதலாக, படைப்பாற்றல் அர்த்தமுள்ள செயல்பாட்டிற்கு கொண்டு வரப்படும். இந்த வகையான ஒழுக்கம் தான் சுதந்திரத்தின் சிறப்பியல்பு.

டி.வி. பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன் உண்மையான மனிதாபிமான உறவுகளை ஏற்படுத்த சுதந்திரம் அனுமதிக்கிறது என்று மார்கோவா குறிப்பிடுகிறார். அனைவருக்கும் சுதந்திரம் இல்லாமல், மக்கள் ஒன்றாக வாழ்வது, அவர்களின் வாழ்க்கை முறை, வேலை, பொருளாதாரம், கலாச்சாரம் மற்றும் பிற உறவுகள் சாத்தியமற்றது. பல்வேறு வாழ்க்கை நிலைமைகளில் உள்ள ஒரு நபர் நிலைமையை சுயாதீனமாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அணியின் முடிவுகளின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்க வேண்டும்.

ஏ.ஏ. சுதந்திரம் திடீரென்று எழவில்லை என்று லியுப்லின்ஸ்காயா வாதிடுகிறார், இது எளிய திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை வலுப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் சிறுவயதிலிருந்தே உருவாகிறது.

எம். மாண்டிசோரி சுதந்திரத்தையும் சுதந்திரத்தையும் ஒரு நபரின் உயிரியல் தரமாகக் கருதினார். தேவையான அனைத்து திறன்களையும் உருவாக்குவதற்கும், திறன்களை உணர்ந்துகொள்வதற்கும், அறிவை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கும் இயற்கை மக்களுக்கு அவர்களை உருவாக்க வாய்ப்பளித்தது. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து படிகளும் - அசைவுகளில் பெற்ற திறன், உருட்டல், உட்காருதல், ஊர்ந்து செல்வது, நடப்பது போன்ற சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு எதிர்வினைகள் மற்றும் திறன்கள் (சைகைகள், பேச்சு, உள்ளுணர்வு, நடத்தை அம்சங்கள் ...) வரை கற்றல். பெரியவர்களிடமிருந்து சுதந்திரத்தை நோக்கி ஒரு படி.

E.O படி ஸ்மிர்னோவா, சுதந்திரம் என்பது வெளிப்புற உதவியின்றி சில செயல்களைச் செய்யும் திறன் அல்ல, ஆனால் ஒருவரின் திறன்களைத் தொடர்ந்து உடைத்து, தனக்கென புதிய பணிகளை அமைத்து தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன். சுதந்திரம் என்பது செயல் மற்றும் செயல்களின் முழுமையான சுதந்திரம் அல்ல, அது எப்போதும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ளது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது செயல்களை குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களால் மதிப்பீடு செய்வது முக்கியம் - அம்மா அல்லது அப்பா. அவர்களின் புதிய வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகள் மூலம் பெற்றோரை மகிழ்விப்பது அவர்களுக்கு முக்கியம்.

கல்வியாளர் ஐ.எஸ். கோன் சுதந்திரத்தை ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக வரையறுக்கிறார், இது முதலில், சுதந்திரம், முக்கிய முடிவுகளை வெளியில் கேட்காமல் சொந்தமாக எடுக்கும் மற்றும் செயல்படுத்தும் திறன், இரண்டாவதாக, பொறுப்பு, அவரது செயல்களின் விளைவுகளுக்கு பொறுப்பேற்க விருப்பம் மற்றும் மூன்றாவதாக, அத்தகைய நடத்தை உண்மையானது, சமூக ரீதியாக சாத்தியமானது மற்றும் தார்மீக ரீதியாக சரியானது என்ற நம்பிக்கை.

SL படி. ரூபின்ஸ்டீனின் கூற்றுப்படி, சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் சிறந்த உள் வேலையின் விளைவாகும், தனிப்பட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை மட்டும் அமைக்கும் திறன், ஆனால் அவரது செயல்பாடுகளின் திசையை தீர்மானிக்கும் திறன்.

கே.பி. குசோவ்கோவா, ஹங்கேரிய விஞ்ஞானி I. மோல்னரின் படைப்புகளை ஆய்வு செய்து, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் பல உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் பண்புகள், நோக்குநிலை மற்றும் விருப்பத்தின் ஒருங்கிணைந்த வெளிப்பாடு என்று சுட்டிக்காட்டுகிறார்.

கே.பி.யின் படைப்புகளில். Kuzovkova, T. Guskova preschoolers சுதந்திரம் நிலைகளை தீர்மானித்தது. சுதந்திரத்தின் நிலை மற்றவர்களின் உதவியின்றி குழந்தையால் செய்யப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் (புறநிலை, மன, தொடர்பு) உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது என்று ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். சுதந்திரத்திற்கு மற்றொரு பண்பு உள்ளது - வெளிப்பாட்டின் அளவு. ஒரே வயதுடைய இரண்டு குழந்தைகளின் செயல்களை ஒப்பிடுகையில், அவர்களில் எது மிகவும் சுதந்திரமானது என்பதை நீங்கள் எப்போதும் தீர்மானிக்கலாம், அதாவது. அதிக உறுதியான, ஆதரவை குறைவாக சார்ந்து, கையில் இருக்கும் பணியில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரு பாலர் பள்ளியில், இந்த தரம் பெரும்பாலும் பொருள் சார்ந்த செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது.

இதன் விளைவாக, எந்தவொரு செயலும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் அதைச் செய்பவர் அதில் முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்றால் மட்டுமே அது சுயாதீனமாக இருக்கும், அதாவது. அதன் தாங்கி ஆகிறது. இது சம்பந்தமாக, சுதந்திரம் என்பது ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில் ஒரு சிறப்பு தருணமாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இந்த செயல்பாட்டின் தேர்ச்சியின் அளவுக்கான அளவுகோலாக.

எனவே, சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் முன்னணி குணங்களில் ஒன்றாகும் என்று ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை நிர்ணயிக்கும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, தொடர்ந்து அதை சொந்தமாகச் செயல்படுத்துகிறது, அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், மேலும் உணர்வுபூர்வமாகவும் செயலூக்கமாகவும் செயல்பட வேண்டும். ஒரு பழக்கமான சூழலில் மட்டுமே, ஆனால் தரமற்ற தீர்வுகள் தேவைப்படும் புதிய நிலைமைகளிலும்.

நிபுணர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, சுதந்திரம் என்பது ஒரு தனிநபரின் மன நிலை, இதில் அடங்கும்: தனக்கென ஒரு பணியை அமைக்கும் திறன்; செயல்பாட்டின் இறுதி இலக்கை நினைவகத்தில் தக்கவைத்து அதன் சாதனைக்கு ஏற்ப ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்; அசல் நோக்கத்துடன் பெறப்பட்ட முடிவை தொடர்புபடுத்த, வெளிப்புற உதவியின்றி பல்வேறு அளவிலான சிக்கலான செயல்களைச் செய்யும் திறன்.

குளிர்! 7

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நாம் ஒவ்வொருவரும் சுதந்திரம் போன்ற ஒரு கருத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறோம். ஆனால் ஒவ்வொரு நபரும் இந்த வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தையும் உண்மையில் புரிந்து கொள்ளவில்லை, எல்லோரும் சுதந்திரமாக அழைக்க முடியாது.

சுதந்திரம் என்றால் என்ன?

எந்தவொரு வயது வந்தவரின் வாழ்க்கையிலும் முக்கிய பங்கு வகிக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளில் சுதந்திரம் ஒன்றாகும். இது மற்றவர்களின் உதவியின்றி முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் மட்டுமல்ல, முதலில், உங்கள் செயல்களுக்கும் செயல்களுக்கும் பொறுப்பாகும் திறன். சுதந்திரமாக இருப்பது என்பது வாழ்க்கையில் உங்களுக்குத் தேவையான அனைத்தையும் உங்களுக்கு வழங்குவது, உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டம், மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்தனியாக இருப்பது, உங்கள் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் பார்வைகள்.

சட்டப்பூர்வக் கண்ணோட்டத்தில், ஒரு வயது வந்தவர் பதினெட்டு வயதை எட்டிய நபராகக் கருதப்படுகிறார் என்ற போதிலும், உண்மையில், முப்பது வயதிற்குள் மிகக் குறைவானவர்களே பெரியவர்களாக மாறுகிறார்கள். முதுமை வரை, மக்கள் தங்கள் பெற்றோரின் கழுத்தில் உட்கார தயாராக இருக்கிறார்கள், அவர்களின் செலவில் முழுமையாக வாழ்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு நல்ல கல்வியைப் பெற விரும்பவில்லை மற்றும் எந்த வேலை வாய்ப்பையும் நிராகரிக்க விரும்பவில்லை, தங்கள் அறியாமைக்காக பெரும் பணத்தைப் பெற வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறார்கள். அவர்களுக்காக எதையும் செய்யாமல் அல்லது முடிவெடுக்காமல் வாழ்வது சரியே. இப்போது கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு மூன்றாவது இளைஞனும் அப்படி நினைப்பது வெட்கக்கேடானது. பெற்றோர்கள் நித்தியமானவர்கள் அல்ல என்பதை அவர்கள் மறந்துவிடுகிறார்கள், அதாவது ஒருநாள் அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். ஆனால் உங்களால் எதுவும் செய்ய முடியாவிட்டால் அதை எப்படி செய்வது?

நம் வாழ்வில், சீக்கிரம் முதிர்ச்சியடைந்தவர்களை நாம் அடிக்கடி பார்க்கிறோம். பெரும்பாலும் இவை செயலற்ற அல்லது பெரிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள், தங்கள் இளைய சகோதர சகோதரிகளை வளர்ப்பதற்கு பெற்றோருக்கு உதவும்போது அனைவரும் தங்களைக் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். பெற்றோரை இழந்த குழந்தைகள், வயதான தாத்தா பாட்டியுடன் வசிப்பவர்கள், சீக்கிரமே வளர்கிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை சரியான நேரத்தில் வளர, பெற்றோர்கள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே சுதந்திரமாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். கிரேடு 5 என்பது ஒரு குழந்தை தனக்குப் பிறகு பாத்திரங்களை நன்றாகக் கழுவும் நேரம் அல்லது அவரது தாய்க்கு மேசை அமைக்கவும், தனது அறையைச் சுத்தம் செய்யவும் உதவும்.

பல தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகளை மிகவும் கவனித்துக்கொள்வார்கள், பதினெட்டு வயதில் கூட சமையலறைக்குள் ஏதாவது சமைக்கவோ அல்லது சுத்தம் செய்வதில் உதவவோ அனுமதிக்க மாட்டார்கள். இந்த மனப்பான்மை மட்டுமே வலிக்கிறது. அவர்கள்தான், முதலில், தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் பெற்றோரின் கழுத்தில் உட்காரத் தயாராக இருப்பவர்கள். அவர்கள் முட்டைகளை வறுக்கவோ அல்லது ஒரு எளிய சூப்பை வேகவைக்கவோ, பாத்திரங்களைக் கழுவவோ அல்லது அழுக்கு துணியைக் கழுவவோ முடியாது என்பதற்கு அவர்கள் குற்றம் சாட்ட மாட்டார்கள் என்று நாம் கூறலாம் - குழந்தை பருவத்தில் அவர்களுக்கு இது கற்பிக்கப்படவில்லை.

எந்தவொரு ஆளுமைக்கும் தேவையான குணங்கள் ஒரு நபருக்கு குழந்தை பருவத்தில் வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு சிறு குழந்தையிடமிருந்து நீங்கள் எதையும் "குருடு" செய்யலாம், ஏனென்றால் அவர் அவரிடம் சொல்லப்பட்ட அனைத்தையும் கேட்கிறார், அவருடைய குணாதிசயம் இப்போதுதான் உருவாகத் தொடங்குகிறது, எனவே அவருக்குள் போடப்பட்ட அனைத்தையும் அவர் ஏற்றுக்கொள்கிறார். அதனால்தான் தன்னம்பிக்கையை சரியாக வளர்ப்பது மற்றும் கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியமானது.

ஒரு குழந்தை பெரியவரை விட வித்தியாசமாக உலகைப் பார்க்கிறது. அன்டோயின் டி செயிண்ட்-எக்ஸ்புரி தனது மிகவும் பிரபலமான படைப்பான "தி லிட்டில் பிரின்ஸ்" இல் சரியாகக் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பெரியவர்கள் எண்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த நன்மைகளைப் பற்றி மட்டுமே சிந்திக்கிறார்கள், சாதாரணமாகவோ அல்லது அசிங்கமாகவோ தோன்றினாலும், எல்லாவற்றிலும் அழகைக் காண முடியாது. நம் உலகத்தை சிறந்த இடமாக மாற்றுவது குழந்தைகள் தான், அதனால்தான் அவர்கள் சரியான நேரத்தில் முதிர்ச்சியடைவது மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு சுயாதீனமான நபர் மற்றவர்களைக் கவனித்துக் கொள்ளக்கூடியவர், மேலும் அவர் அவருக்கு உறவினரா அல்லது அந்நியரா என்பது முக்கியமல்ல. சுதந்திரம் மனிதகுலத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது; இவை ஒவ்வொரு நபரும் இருக்க வேண்டிய முதிர்ந்த ஆளுமையை தீர்மானிக்கும் மிக முக்கியமான குணங்களில் ஒன்றாகும். எந்தவொரு நபருக்கும் இது மிகவும் முக்கியமானது, அதனால்தான் பள்ளியில் அவர்கள் அடிக்கடி சுதந்திரம் என்ற தலைப்பில் ஒரு கட்டுரை எழுதுகிறார்கள். கலவை உங்களை சிந்திக்க அனுமதிக்கிறது: "நான் சுதந்திரமானவனா?" ஒருவேளை இந்த விஷயத்தில் உங்கள் பார்வையை மாற்றலாம்.

தன்னம்பிக்கை வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். ஒரு சுயாதீனமான நபர் மட்டுமே தன்னை வயது வந்தவர் என்று முழுமையாக அழைக்க முடியும் என்று நான் நம்புகிறேன், இது மிகவும் முக்கியமானது.

சுதந்திரம் என்றால் என்ன? சுதந்திரம் - சுதந்திரம், வெளிப்புற தாக்கங்களிலிருந்து சுதந்திரம், வற்புறுத்தல், வெளிப்புற ஆதரவிலிருந்து, உதவி. சுதந்திரம் - சுதந்திரமாக செயல்படும் திறன், தீர்ப்பு, முன்முயற்சி, தீர்க்கமானதாக இருக்க வேண்டும். இத்தகைய வரையறைகள் "ரஷ்ய மொழியின் விளக்க அகராதி" மூலம் வழங்கப்படுகின்றன. கற்பித்தலில், இது ஆளுமையின் விருப்பக் கோளங்களில் ஒன்றாகும். பல்வேறு காரணிகளின் செல்வாக்கிற்கு அடிபணியாமல், அவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் செயல்படும் திறன் இதுவாகும்.

"சுதந்திரம்" என்பது பல அம்சமான மற்றும் உளவியல் ரீதியாக கடினமான நிகழ்வு; இது அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட அளவுகோல்களைக் கொண்ட செயல்பாடு மற்றும் ஆளுமையின் எந்தவொரு துறையின் சொற்பொருள், தரமான பண்பு ஆகும். சுதந்திரம் - ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் சூழ்நிலையில் ஒரு மாணவரின் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்பு, வெளிப்புற உதவியின்றி செயல்பாட்டின் இலக்கை அடைய தொடர்ந்து வெளிப்படுத்தப்படும் திறன். இது தொடர்பாக, ஆராய்ச்சி "சுதந்திரம்" என்ற கருத்துடன் தொடர்புடைய கருத்துகளை அடையாளம் காட்டுகிறது.

"சுய-செயல்பாடு" என்பது ஒரு அகநிலை, உண்மையில் தனிப்பட்ட, சுயமாக இயக்கப்பட்ட செயல்பாடு, தனிப்பட்ட முறையில் தீர்மானிக்கப்பட்ட கூறுகள்: ஒரு குறிக்கோள், ஒரு முன்னணி தேவை, உந்துதல் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள்.

"சுய-செயல்பாடு" என்பது செயல்பாட்டிற்கான அகநிலை தொடர்புள்ள உள்ளார்ந்த உந்துதல் ஆகும்.

"சுய அமைப்பு" என்பது ஒரு ஆளுமையின் சொத்து, தன்னைத்தானே அணிதிரட்டவும், நோக்கத்துடன், இடைநிலை மற்றும் இறுதி இலக்குகளை அடைய ஒருவரின் அனைத்து திறன்களையும் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தவும், நேரம், முயற்சி மற்றும் வழிமுறைகளைப் பகுத்தறிவுடன் பயன்படுத்தவும்.

"சுய-ஒழுங்குமுறை" - செயல்பாட்டின் ஆரம்பத்தில் உளவியல் ஆதரவு, அடுத்தடுத்த வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட பொருளைப் பெறுதல், அதாவது. சரியான மன உள்ளடக்கம்.

"சுயக்கட்டுப்பாடு" என்பது செயல்பாட்டின் அவசியமான ஒரு அங்கமாகும், இது தனிப்பட்ட மட்டத்தில் அதன் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது.

நேரத்தை நிர்ணயிப்பதில் முரண்பாடு இருந்தபோதிலும், விஞ்ஞானிகள் ஒரு விஷயத்தில் ஒருமனதாக உள்ளனர்: சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் மிக முக்கியமான பண்பு; மற்ற தனிப்பட்ட பண்புகளிலிருந்து (தன்னிச்சை, விருப்பம், நோக்கம்) தனிமையில் சுதந்திரம் எழ முடியாது; சுதந்திரம் இல்லாமல், ஒரு நபர் முழுமையடைய மாட்டார்.

நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு என்பது ஒரு தனிநபரின் மன நிலை, இதில் அடங்கும்: தனக்கென ஒரு பணியை அமைக்கும் திறன்; செயல்பாட்டின் இறுதி இலக்கை நினைவகத்தில் தக்கவைத்து அதன் சாதனைக்கு ஏற்ப ஒருவரின் செயல்களை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்; வெளிப்புற உதவியின்றி ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சிக்கலைச் செய்யும் திறன், பெறப்பட்ட முடிவை அசல் நோக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துதல்.

எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் (1989), சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் சிறந்த உள் வேலையின் விளைவாகும், தனிப்பட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை மட்டும் அமைக்கும் திறன், ஆனால் அவரது செயல்பாடுகளின் திசையை தீர்மானிக்கும் திறன்.

கல்வியாளர் ஐ.எஸ். கோன் (1992) இந்த வரையறையை விரிவுபடுத்துகிறார், சுதந்திரத்தை ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக வகைப்படுத்துகிறார், இது முதலில், சுதந்திரம், வெளியில் தூண்டுதல் இல்லாமல் முக்கியமான முடிவுகளை தானே எடுத்து செயல்படுத்தும் திறனை முன்வைக்கிறது; இரண்டாவதாக, பொறுப்பு, அவர்களின் செயல்களின் விளைவுகளுக்கு பொறுப்பேற்க விருப்பம் மற்றும், மூன்றாவதாக, அத்தகைய நடத்தை உண்மையானது, சமூக ரீதியாக சாத்தியமானது மற்றும் தார்மீக ரீதியாக சரியானது என்ற நம்பிக்கை.

பி.ஐ. பிட்காசிஸ்டி தனது படைப்புகளில் சுதந்திரத்தை வரையறுக்கிறார், ஒரு ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மாணவர்களின் எந்தவொரு செயலில் செயல்பாடும், ஒரு செயற்கையான இலக்கை நிறைவேற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த செயல்முறையானது அறிவைத் தேடுதல், அவற்றின் புரிதல், ஒருங்கிணைப்பு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், அறிவை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

எஸ்.எஸ். சுதந்திரம் என்பது பல உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் ஆளுமைப் பண்புகள், நோக்குநிலை மற்றும் விருப்பத்தின் ஒருங்கிணைந்த வெளிப்பாடாகும் என்று ஸ்டெபனோவ் சுட்டிக்காட்டுகிறார்.

சுதந்திரத்தில் அதிகரித்த ஆர்வம், மாணவர் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் கற்பித்தல் நடைமுறையின் தேவைகளுக்கும், இந்த தரத்தின் மிகவும் பயனுள்ள வளர்ச்சியை உறுதிசெய்யும் வளர்ச்சியடையாத உளவியல் அடிப்படையிலான செயற்கையான அமைப்புகளுக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாட்டை தீவிரப்படுத்தியுள்ளது. இந்தப் பிரச்சனைதான் தற்போது என்.ஜி. சானிலோவா, ஏ.எஸ். கோஷர்னி, வி.ஜி. ஓர்லோவ்ஸ்கி, முதலியன.

எனவே என்.ஜி. Chanilova சுதந்திரத்தை வரையறுக்கிறது "ஒரு நபரின் ஆசைகள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் ஆளுமை-செயல்பாட்டு குணங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒருங்கிணைந்த உருவாக்கம், வெளிப்புற உதவியின்றி, அவருக்கு குறிப்பிடத்தக்க பிரச்சனைகளை உருவாக்கி, நேர்மறையான முடிவுகளுக்கு அவர்களின் தீர்மானத்தை கொண்டு வருகிறது."

சுதந்திரம் உருவாக வேண்டியதன் அவசியத்தையும் வி.ஜி. ஓர்லோவ்ஸ்கி: “தற்போதைய கட்டத்தில், கல்வியின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதற்கான பொதுவான போக்கு, அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை அதிகரிப்பது, கல்வி மற்றும் குறிப்பு இலக்கியம், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப தகவல்கள், தொழில்நுட்பத்துடன் சுயாதீனமான வேலை திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகும். மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆவணங்கள், அதாவது, சொந்தமாக கற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குதல், சுயாதீனமாக தனது அறிவை நிரப்புதல் மற்றும் நடைமுறையில் ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்துதல்.

சுதந்திரத்தின் நிலை மற்ற நபர்களின் உதவியின்றி மாணவர் நிகழ்த்தும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் (புறநிலை, மன, தொடர்பு) உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது. தன்னம்பிக்கைக்கு மற்றொரு பண்பு உள்ளது - வெளிப்பாட்டின் அளவு. இரண்டு மாணவர்களின் செயல்களை ஒப்பிடுகையில், அவர்களில் எது மிகவும் சுதந்திரமானது, அதாவது அதிக விடாமுயற்சி, ஆதரவை குறைவாக நம்பியிருப்பது, பணியில் கவனம் செலுத்துவது என்பதை நாம் எப்போதும் முன்னிலைப்படுத்தலாம். ஒரு பள்ளி குழந்தையில், இந்த குணம் பெரும்பாலும் கல்வி, அறிவுசார் செயல்பாடு மற்றும் பெரியவர்களில், வேலையில் வெளிப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, எந்தவொரு செயலும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும், அதைச் செய்பவர் அதை முழுவதுமாக தேர்ச்சி பெற்றால் மட்டுமே அது சுயாதீனமாக இருக்கும், அதாவது, அதைத் தாங்குபவர். இது சம்பந்தமாக, சுதந்திரம் என்பது ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில் ஒரு சிறப்பு தருணமாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இந்த செயல்பாட்டின் தேர்ச்சியின் அளவுக்கான அளவுகோலாக. சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய பங்கு மாணவர்களின் கூட்டு விவகாரங்களில் செயல்கள் மற்றும் உறவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் சுய பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், ஒரு தோழரின் பங்கேற்பு வாய்ப்புகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன் ஆகியவற்றால் செய்யப்படுகிறது. இந்த குறிகாட்டிகள் அனைத்தும் இருப்பதால், பொது செயல்பாட்டில் உங்களை விரைவாக உறுதிப்படுத்தவும், உங்கள் இடத்தைக் கண்டறியவும், உங்கள் திறன்களை நியாயமான முறையில் பயன்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இந்தச் செயல்பாட்டில் சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பது மற்றும் வயது வந்தோருக்கான பொருத்தமான வழிகாட்டுதல் ஆகியவை தன்னம்பிக்கையை வளர்ப்பதற்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளாகும்.

பரிசீலனையில் உள்ள சிக்கலின் செயற்கையான அம்சங்களை வெளிப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு அறிவை மாற்றுவது முக்கியம் என்பதை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு, ஆனால் அறிவைப் பெறுவதற்கான முறைகளால் அவர்களை சித்தப்படுத்துவது முக்கியம், ஏனென்றால் சுதந்திரமாக, சிரமத்துடன் பெறுவது எப்போதும் மதிப்புமிக்கது. . இது சம்பந்தமாக, பின்வரும் சிக்கல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வி ஊழியர்களின் தோள்களில் விழுகிறது - பள்ளி, வகுப்பறை, இந்த ஆளுமைத் தரத்தை உருவாக்க பங்களிக்கும் ஒரு குழுவில் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஏற்கனவே பள்ளியில் இணக்கமான கலவையை அடைய முடியும். உயர் கல்வி செயல்திறன், ஊக்கம் மற்றும் விடாமுயற்சி.

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு ஒரு முக்கியமான கட்டமாகும். 1.5 - 2 வயதில், பல குழந்தைகளின் குறிக்கோள் "நானே!" என்ற சொற்றொடர் என்பது இரகசியமல்ல. எந்தவொரு செயலையும் செய்வதில் சிறுவனுக்கு சுதந்திரத்தை ஏற்படுத்த இது ஒரு சிறந்த காலகட்டமாகும், இதனால் அவருக்கு ஏதாவது கற்பிப்பதற்கான சிறந்த வாய்ப்பு.
சுதந்திரத்தை உருவாக்கும் கட்டத்தில், பெற்றோர்கள் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் இது ஒரு படிப்படியான செயல்முறை: உங்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள், நீங்கள் முன்பு செய்யாத ஒன்றை நீங்கள் செய்ய வேண்டியிருக்கும் போது, ​​முதல் முறையாக எல்லாம் இல்லை, உடனடியாக ஒருவருக்கு கூட அற்புதமாக மாற முடியும். வயது வந்தவர், எல்லாவற்றையும் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு குழந்தையைப் பற்றி குறிப்பிட தேவையில்லை - எல்லாம் அனுபவத்துடன் வருகிறது. எனவே, குழந்தையின் சுதந்திரத்தை ஆதரிப்பது மிகவும் முக்கியம். பல பெற்றோர்கள் எல்லாவற்றையும் தடைசெய்வது ஒரு பெரிய தவறு: “இதைத் தொடாதே!”, “நீங்கள் அதைத் தவறு செய்கிறீர்கள்!”, “நீ நீளமாக உடுத்துகிறாய், நானே உனக்கு ஆடை அணிவிப்பேன்!”, “ஏன் ஏறுகிறாய்? இங்கே!" முதலியன சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, குழந்தை அந்நியர்களின் உதவியை நாடாமல், எல்லாவற்றையும் தானாகவே செய்யத் தொடங்கும் வரை காத்திருக்கவும்.
ஒரு குழந்தைக்கு சுதந்திரமாக இருக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி? எந்த வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு சுதந்திரம் கொடுக்க வேண்டும்? ஒரு குழந்தை என்ன, எந்த வயதில் அதைச் செய்ய முடியும்?

எல்லா பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தையை சுதந்திரமாக வளர்க்க விரும்புகிறார்கள், ஆனால் குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும்போதுதான் அது என்ன என்று அவர்கள் நினைக்கிறார்கள். இந்த நேரத்தில், அவரது வாழ்க்கையில் பெரும் மாற்றங்கள் நிகழ்ந்து வருகின்றன, மேலும் அவர் அவர்களுக்குத் தயாரா, அவர் எவ்வளவு சுதந்திரமானவர் என்பது உடனடியாகத் தெளிவாகிறது.
ஒரு பொது அர்த்தத்தில் சுதந்திரம் என்பது ஒரு நபரின் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் சுயாதீனமான செயல்களைச் செய்வதற்கும், அவற்றுக்கான பொறுப்பை ஏற்கும் திறன், தன்னை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்து ஒருவரின் வாழ்க்கையை நிர்வகித்தல், அதை அகற்றுதல். குழந்தை பருவத்தில், வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், சுதந்திரம் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தைக்கு, சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடு தொட்டிலில் தூங்குகிறது, மேலும் தாயின் கைகளில் மட்டுமல்ல, சிறிது நேரம் அவள் இல்லாமல் செய்யும் திறன். 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, சுதந்திரத்தின் அடையாளம், பெரியவர்கள் இல்லாமல் குறைந்தபட்சம் ஒரு குறுகிய காலத்திற்கு தங்களுடன் தனியாக விளையாடும் திறன். குழந்தை வயதாகும்போது, ​​​​சுயாதீனத்தின் வரையறை அவருக்கு அதிக திறன் கொண்டது. இதில் அடங்கும்:

1) எந்தவொரு வணிகத்திலும் தனிப்பட்ட பங்கேற்பின் அவசியத்தை கவனித்து, முன்முயற்சி எடுத்து செயல்படும் திறன்;
2) சுய சேவை திறன்கள்;
3) பெரியவர்களின் உதவி மற்றும் மேற்பார்வை இல்லாமல் எளிய வீட்டுப்பாடம் செய்யும் திறன்;
4) முன்மொழியப்பட்ட நிபந்தனைகள் அல்லது நடைமுறையில் உள்ள சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு செயல்படும் திறன்;
5) அறிமுகமில்லாத சூழ்நிலையில் வேண்டுமென்றே செயல்களைச் செய்யும் திறன் (இதற்காக நீங்கள் உங்களுக்காக ஒரு இலக்கை அமைக்க வேண்டும், ஏற்கனவே உள்ள நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டமிட்டு முடிவைப் பெற வேண்டும்);
6) சுய கட்டுப்பாட்டின் திறன்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்;
7) ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் இருக்கும் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் (மாஸ்டர் செய்யப்பட்ட செயல்களின் பரிமாற்றம்).
ஒரு குழந்தையை ஒரு சுயாதீன ஆளுமையாக மாற்றுவதற்கான அடித்தளம் குழந்தை பருவத்திலேயே அமைக்கப்பட்டது. ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன், சுதந்திரம் பொதுவாக நல்ல நடத்தையுடன் தொடர்புடையது, பின்னர் மட்டுமே அவரது ஆளுமைப் பண்புகளில் ஒன்றாக மாறும்.
சுதந்திரத்தை வளர்க்க, பெரியவர்களுக்கு (குறிப்பாக பெற்றோர்கள்) தேவை:
1) குழந்தையின் தேவைகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள், அதன் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் நலன்கள் உருவாகின்றன;
2) குழந்தையின் படைப்பு வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தல், விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் அவரை ஈடுபடுத்துதல்;
3) குழந்தையுடன் வாய்மொழி (வாய்மொழி) மற்றும் சொற்கள் அல்லாத (முகபாவங்கள், சைகைகள், தோரணைகள், குரல் உள்ளுணர்வுகள்) நிலைகளில் அதிகம் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்;
4) குழந்தைக்கு சாத்தியமான செயல்பாட்டில் சொந்தமாக செயல்படுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல் மற்றும் படிப்படியாக அதை சிக்கலாக்குதல்;
5) சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்.
குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி 3 நிலைகளில் நிகழ்கிறது. அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு நெருக்கடியுடன் முடிவடைகிறது, பின்னர் ஆளுமையின் உறவினர் உறுதிப்படுத்தல். பின்னர் குழந்தை மேலும் வளர்ச்சியடைகிறது, புதிய அனுபவத்தை குவிக்கிறது, புதிய அறிவைப் பெறுகிறது, மீண்டும் சமுதாயத்தில் (குடும்பத்தில்) தனது நிலையை மாற்றி தன்னை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. சுதந்திரத்திற்கான தேவை இளமை பருவத்தில் அதன் அதிகபட்ச வெளிப்பாட்டை அடைகிறது. ஒரு டீனேஜருக்கு ஏற்கனவே மற்றவர்களின் உதவியின்றி நிறைய செய்வது எப்படி என்று தெரியும், அவருடைய செயல்களுக்கு அவர் பொறுப்பு, அவரது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடலாம், அவரது செயல்கள் மற்றும் அவற்றின் விளைவுகளை கட்டுப்படுத்தலாம் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யலாம். சுதந்திரத்தின் சில எல்லைகள் (பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் சட்டங்கள்) இருப்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்.

தன்னம்பிக்கை வளர்ச்சியின் நிலைகள்
1. உடல் மற்றும் வீட்டு சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்.இந்த நிலை 3 ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும். இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தை எல்லாவற்றிற்கும் ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, அடிக்கடி "நானே!" மற்றும் சுய சேவை திறன்களைப் பெறுகிறது. அவர் சொந்தமாக சாப்பிடவும், பாத்திரத்தைப் பயன்படுத்தவும், கைகளை தானே கழுவவும், ஆடை அணிந்து, காலணிகளை அணிந்து கொள்ளவும், வீட்டு வேலைகளில் பெற்றோருக்கு உதவவும் கற்றுக்கொள்கிறார். இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை தனது சுதந்திரத்தை காட்ட அனுமதிப்பது முக்கியம்.
2. கல்வி சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல்.நிலை 6-7 வயதில் தொடங்குகிறது மற்றும் இளமைப் பருவத்தின் நெருக்கடி (12 ஆண்டுகள் வரை) வரை தொடர்கிறது. குழந்தை ஏற்கனவே சுய சேவை மற்றும் வீட்டு வேலைகளை நன்கு சமாளிக்கிறது மற்றும் அவரது படிப்பில் சுதந்திரத்தை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது. அவர் பள்ளிக்குச் செல்லப் பழகிவிட்டார், வீட்டுப்பாடம் உட்பட புதிய கடமைகளைச் செய்கிறார் (மாலையில் ஒரு போர்ட்ஃபோலியோவைச் சேகரித்தல், முதலியன). அவனது அன்றாட வழக்கங்கள் மாறி, பொறுப்பின் அளவு உயர்கிறது.
கல்வி சுதந்திரத்தை வளர்க்க, நீங்கள் மன உறுதியை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், ஒரு இலக்கை அடைய முயற்சி செய்ய வேண்டும் (ஒரு பாடத்தில் நன்றாக பதிலளிக்க ஒரு விதி அல்லது கவிதையைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்) மற்றும் ஒரு புதிய தினசரி வழக்கத்தை கடைபிடிக்க வேண்டும். முதலில், அவரது பெற்றோர் அவருக்கு இதில் உதவுகிறார்கள், பின்னர் அவரே கல்வி நடவடிக்கைகளை சமாளிப்பார், நினைவூட்டல்கள் இல்லாமல் தனது வீட்டுப்பாடங்களைச் செய்கிறார், கார்ட்டூன்களை விட பாடங்கள் முக்கியம் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வதால், ஒரு போர்ட்ஃபோலியோவில் பள்ளி பொருட்களை சேகரிக்கிறார். ஒரு குழந்தை தனது வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதில் சிரமம் இருந்தால், நினைவூட்டல்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் உதவி இல்லாமல் சமாளிக்க முடியவில்லை என்றால், கற்றலில் அவரது ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது அவசியம்.
3. தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம்.குழந்தைக்கு ஏற்கனவே அன்றாட மற்றும் கல்வி சுதந்திரம் உள்ளது மற்றும் சொந்தமாக முடிவுகளை எடுக்க அணுகுகிறது. முன்னதாக பெற்றோர்கள் அவரது கருத்தை கணக்கிட்டு, ஒரு தேர்வு செய்ய முன்வந்தால், குழந்தைக்கு இந்த கட்டத்தை வெற்றிகரமாக கடக்க அனைத்து முன்நிபந்தனைகளும் உள்ளன. 11-12 வயதில், ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருக்கலாம் மற்றும் வெவ்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் முடிவுகளை எடுக்க முடியும். வாழ்க்கையின் இந்த காலகட்டத்தில், அவருக்கு அதிக சுதந்திரம் கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். அவர் உதவி கேட்டால், சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு செயல்படுவது என்று அவருக்குத் தெரியாததால், முதலில் அவரைத் தானே சிந்திக்க அழைக்கவும், பின்னர் மட்டுமே அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்தவும் அல்லது ஒன்றாக முடிவெடுக்கவும். சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான தனது சொந்த பதிப்பை குழந்தை வெளிப்படுத்தினால், அதைச் செயல்படுத்துவதற்கு அவர் மிகவும் பொறுப்புடன் செயல்படுவார்.
இளம் பருவத்தினர் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதற்கான முந்தைய கட்டங்களை முழுமையாக முடிக்கவில்லை என்றால், உளவியலாளர்களின் உதவியின்றி மற்றும் தன்னைத்தானே தொடர்ந்து வேலை செய்யாமல் மூன்றாவதாக அவரால் வெல்ல முடியாது. ஒரு சுதந்திரமான நபர் பிறப்பிலிருந்தே கல்வி கற்கத் தொடங்குகிறார். இதைச் செய்ய, அவள் மீது ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, அவளைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குவது அவசியம். இந்த தலைப்பில் நீங்கள் அவருடன் பேசலாம் மற்றும் கேட்கலாம்: "சுதந்திரம் என்றால் என்ன, அதை நீங்கள் எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? யாரை சுதந்திரமான நபர் என்று நினைக்கிறீர்கள்?" குழந்தை வெவ்வேறு பதில்களை கொடுக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, சுதந்திரம் என்பது தனது சொந்த வீட்டுப்பாடம் செய்யும் திறன், தனது தாய்க்கு உதவுவது என்று கூறலாம். பெறப்பட்ட பதிலைப் பொறுத்து, குழந்தையுடன் இந்த தலைப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், நீங்கள் ஏன் சுதந்திரமாக இருக்க வேண்டும், அவர் சுதந்திரமாக இருக்கிறாரா, முதலியவற்றைக் கேளுங்கள். இதனால், அவர் சுதந்திரத்தைக் காண்பிப்பதற்கான ஒரு உந்துதலைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவீர்கள். ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும், அவருக்கு பல நோக்கங்கள் இருக்கலாம், உதாரணமாக, அவர் சோப்பு நீரில் பாத்திரங்களை கழுவி, நுரையுடன் விளையாடலாம் அல்லது அம்மாவுக்கு உதவலாம். தனக்கான உந்துதலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பை அவருக்கு வழங்குவது முக்கியம். குழந்தைக்கு எந்த நோக்கம் சுவாரஸ்யமானது என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவர்கள் அதை மாற்ற முயற்சிக்கக்கூடாது, ஆனால் சுயாதீனமான செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு மட்டுமே அதைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் குழந்தையின் சுதந்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்ளத் தயாராக இல்லை, மேலும் வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான முயற்சிகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்க முற்படுகிறார்கள். இந்த வழக்கில், அவர் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கலாம், தனது சுதந்திரத்திற்காக போராடலாம் அல்லது நடைமுறையில் உள்ள சூழ்நிலைகளுடன் இணக்கமாக வந்து குழந்தையாக மாறலாம்.
குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க விரும்பாத பெற்றோர்கள் பொதுவாக பயத்தால் இயக்கப்படுகிறார்கள். அவர் ஏதாவது தவறு செய்வார், அவர்கள் அதை விரும்ப மாட்டார்கள் என்று அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள், ஒரு சுதந்திரமான குழந்தை குறும்பு செய்து விடுமோ என்று அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் அவருக்குத் தேவையற்றவர்களாகிவிடுவார்கள் என்று அவர்கள் மிகவும் பயப்படுகிறார்கள். ஒரு குழந்தையை சுதந்திரமாக உணரவும், அவரை ஒரு சுதந்திரமான நபராக உணரவும் நீங்கள் உதவினால், அத்தகைய அச்சங்கள் நனவாகும் வாய்ப்பு குறைவாக இருக்கும், ஆனால் அவரை நெருக்கமாக, கட்டுப்பாட்டில் வைத்திருக்கும் அனைத்து முயற்சிகளும் அவர்களுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.
சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில், பெற்றோர்கள் பொதுவாக மூன்று வழிகளில் ஒன்றைக் காட்டுகிறார்கள்:
1) அவர் நீண்ட காலம் குழந்தையாக இருக்க வேண்டும்;
2) குழந்தை வேகமாக வளர அவசரம்;
3) சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான குழந்தையின் தேவை மற்றும் அதைச் செய்வதற்கான அவரது திறனை போதுமான அளவு உணருங்கள்.
வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் ஒரு குழந்தையின் சுதந்திரம் முக்கியமாக பெரியவர்களின் சாயலாக வெளிப்படுகிறது. குழந்தை விரும்புகிறது, ஒரு தாயைப் போல, சூப் சமைக்க, மாவை சலிக்கப்பட்ட மாவையும் நீரையும் கலந்து மாவாக பிசை; அப்பாவைப் போல, ஒரு சுத்தியலால் தட்டவும், டம்ப்பெல்ஸை உயர்த்தவும். நல்லெண்ணத்துடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு குழந்தையில் சுதந்திரத்தை உருவாக்க, உளவியலாளர்கள் பின்வரும் நடவடிக்கைகளை எடுக்க பரிந்துரைக்கின்றனர்:
1) சுய-கவனிப்பு மற்றும் சுய-கவனிப்பு ஆகியவற்றைக் கற்பிக்கும்போது, ​​குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் அவசரமின்றி, விளக்கங்களுடன் காட்டுங்கள், மெதுவாக இதேபோன்ற செயல்களைச் செய்யுங்கள், இதனால் அவர் தன்னைப் பார்த்து முயற்சி செய்யலாம்;
2) பொறுமையாக இருங்கள் மற்றும் எல்லாவற்றையும் இறுதிவரை முடிக்க அவரை அனுமதியுங்கள், அதை எப்படிச் சரியாகச் செய்வது என்று மீண்டும் காட்டுங்கள், இரண்டாவது முயற்சிக்கு ஒரு வாய்ப்பு கொடுங்கள்;
3) சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் செயல்களை ஊக்குவிக்கவும்;
4) குழந்தையின் தவறுகளை கண்டிக்க வேண்டாம், ஆனால் செயலுக்கான விருப்பங்கள் மற்றும் தேர்வுக்கான அளவுகோல்களை பரிந்துரைக்கவும்;
5) எது நல்லது எது கெட்டது என்பதை தெளிவாக விளக்கவும், அத்துடன் விதிகளை நிறுவவும்;
6) சுய சேவை கற்பித்தல் (பல் துலக்குதல், முகத்தை கழுவுதல், கழிப்பறைக்குச் செல்லுதல், சாப்பிடுதல், உடுத்துதல், கடிகாரத்தின் மூலம் நேரத்தைக் கூறுதல் போன்றவை) மற்றும் சொந்தமாக தூங்கவும்;
7) உங்களுடன் தனியாக விளையாட கற்றுக்கொடுங்கள்;
8) முடிந்தவரை, உங்கள் வகுப்புகளைத் திட்டமிடுவதற்குத் தேர்ந்தெடுக்கவும் படிப்படியாகக் கற்பிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கவும்;
9) குழந்தையை மிதமாக கவனித்துக் கொள்ள;
10) மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் தெரிந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுங்கள்;
11) ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் உதவியுடன் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் முடிவுகளை எடுக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
12) வீட்டு வேலைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் உதவியை ஏற்றுக்கொள்வது;
13) தவறுகள் மற்றும் தவறுகளை அமைதியாக ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவற்றை ஒன்றாக பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், அவர்களின் அனுபவங்களைப் பற்றி பேசுங்கள்;
14) பொறுப்பைக் காட்டவும், அதன் அளவை விளக்கவும், அதன் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும் குழந்தைக்கு கற்பித்தல்;
15) தன்னம்பிக்கை மற்றும் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;
16) குழந்தையுடன் சமமான நபருடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், தகவல்தொடர்புகளில் அவரது உணர்ச்சிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், நிகழ்வுகளைப் பற்றி கேளுங்கள், அவருடைய கருத்தில் ஆர்வமாக இருங்கள்;
17) குழந்தையைப் பாதிக்கும் ஒரு முறையாக அழுத்தத்தைப் பயன்படுத்தக் கூடாது;
18) மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது எழும் மோதல்களை சமாளிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
19) பாலியல் கல்வி நடத்துதல்;
20) குழந்தையின் சுதந்திரமான திறனை நம்பி, அவரைப் பாதுகாப்பாக உணரச் செய்யுங்கள்;
21) அவர் ஏற்கனவே சந்தித்த விஷயங்களில் சுதந்திரத்தை கட்டுப்படுத்த வேண்டாம்.

ஈ.யு. யாரோஸ்லாவ்ட்சேவா "குழந்தை பருவ நெருக்கடிகள்: சுதந்திரத்தை உயர்த்துதல்"