இலக்கிய வாசிப்பில் UMK இன் ஒப்பீட்டு பண்புகள். UMK இலக்கிய வாசிப்பு "ரஷ்யாவின் பள்ளி

"மாடல் திட்டங்கள்", "முதன்மைப் பொதுக் கல்வியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்" மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியரின் திட்டத்தின் படி, முதன்மை பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.வி. கோலோவனோவா “இலக்கிய வாசிப்பு. 1-4 தரங்கள்"

தொடக்கப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதில் இலக்கிய வாசிப்பு முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது வாசிப்பின் பொதுவான கல்வித் திறனையும், உரையுடன் பணிபுரியும் திறனையும் உருவாக்குகிறது, புனைகதைகளைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தையின் பொது வளர்ச்சி, அவரது ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்விக்கு பங்களிக்கிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் படிப்பின் வெற்றி தொடக்கப் பள்ளியின் பிற பாடங்களில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி பின்வருவனவற்றை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது இலக்குகள்:

ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் கல்வி முறையில் அடிப்படைத் திறனாக நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்; அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளையும் மேம்படுத்துதல், பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும் திறனை வழங்குதல்; வாசிப்பு மற்றும் புத்தகத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; வாசகரின் பார்வையை உருவாக்குதல் மற்றும் புத்தகங்களின் தேர்வு மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுதல்;

கலை, படைப்பாற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, கலைப் படைப்புகளைப் படிக்கும் போது உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினை; வார்த்தைக்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்;

புனைகதை மூலம் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்; நன்மை, நட்பு, உண்மை மற்றும் பொறுப்பு பற்றிய தார்மீக கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; பன்னாட்டு ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் மக்களின் தேசிய கலாச்சாரம் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஆர்வத்தையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது.

தொடக்கப் பள்ளியில் கல்விப் பாடமாக இலக்கிய வாசிப்பு என்பது கற்பித்தல் மட்டுமல்ல, கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு ஒரு கல்விப் பாடமாக இலக்கிய வாசிப்பு பின்வருவனவற்றின் முடிவை பாதிக்கிறது பணிகள் :

1. பொது கலாச்சார வாசிப்பு திறன் மற்றும் உரையைப் புரிந்துகொள்வது; வாசிப்பு மற்றும் புத்தகத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு இளைய பள்ளி மாணவர்களில் ஒரு அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு திறனை உருவாக்குவதை முன்வைக்கிறது, அதாவது. இலக்கிய வாசிப்பின் பொருள் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் விளைவாக, மாணவர்கள் நனவுடன் நூல்களைப் படிக்கவும், பல்வேறு தகவல்களுடன் பணிபுரியவும், கோரிக்கைகளுக்கு ஏற்ப தகவல்களை விளக்கவும் பொதுவான கல்வித் திறனைப் பெறுகிறார்கள்.

1. பேச்சு, எழுத்து மற்றும் தொடர்பு கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

இந்த பணியின் நிறைவேற்றம் பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் பணிபுரியும் திறனுடன் தொடர்புடையது, புத்தகத்தை வழிநடத்தவும், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவாக்க அதைப் பயன்படுத்தவும். பயிற்சியின் விளைவாக, ஜூனியர் பள்ளி குழந்தைகள் ஒரு உரையாடலில் பங்கேற்கிறார்கள், மோனோலாஜிக் அறிக்கைகளை உருவாக்குகிறார்கள் (படைப்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்), பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளை ஒப்பிட்டு விவரிக்கவும், பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்புப் பொருளை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தவும், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் தகவல்களைக் கண்டறிதல். கலைக்களஞ்சியங்கள், தாங்கள் படித்த மற்றும் கேட்டவற்றின் அடிப்படையில் தங்கள் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துகின்றன.

3.யதார்த்தத்திற்கான அழகியல் அணுகுமுறையின் கல்வி, புனைகதைகளில் பிரதிபலிக்கிறது.

இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு ஒரு கலைப் படைப்பை ஒரு சிறப்பு வகையான கலையாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது; அதன் கலை மதிப்பைத் தீர்மானிக்கும் திறனை உருவாக்குதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு (அணுகக்கூடிய அளவில்) வெளிப்பாடு வழிமுறைகள். வார்த்தையின் கலையை மற்ற வகை கலைகளுடன் (ஓவியம், இசை) ஒப்பிடும் திறன் உருவாகிறது; பயன்படுத்தப்படும் கலை வழிமுறைகளின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்; நீங்கள் படித்தவற்றின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த கலைப்படைப்பை உருவாக்குங்கள்.

4. ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் அழகியல் சுவை உருவாக்கம்; வேலையின் ஆன்மீக சாரம் பற்றிய புரிதல்.

புனைகதையின் தனித்தன்மைகள், அதன் தார்மீக சாராம்சம், சிறிய வாசகரின் ஆளுமை உருவாவதில் தாக்கம் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், இந்த சிக்கலின் தீர்வு சிறப்பு முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது. ஒரு கலைப் படைப்புடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், ஒரு ஜூனியர் பள்ளி குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் அடிப்படை தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார், ஹீரோக்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனைப் பெறுகிறார். வேலையின் அனைத்து சதி கோடுகளின் உணர்ச்சி வண்ணத்தின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது, வாழ்க்கையில் ஒருவரின் சொந்த நடத்தைக்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக போதுமான உணர்ச்சி நிலையைக் கற்பிக்க உதவுகிறது.

மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ற கலைப் படைப்புகளுடன் அறிமுகம், ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கம் வாசகரின் உணர்வுகள், உணர்வு மற்றும் விருப்பத்தை தீவிரமாக பாதிக்கிறது, தேசிய மற்றும் உலகளாவிய மதிப்புகளுக்கு ஒத்த தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. தார்மீக தரங்களுக்கு மாணவர்களின் நோக்குநிலை, அவர்களின் செயல்களை ஒரு பண்பட்ட நபரின் நடத்தையின் நெறிமுறைக் கொள்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது, நட்பு ஒத்துழைப்பின் திறன்களை உருவாக்குகிறது.

இலக்கிய வாசிப்பின் மிக முக்கியமான அம்சம் மாணவர்களின் வாசிப்பு திறன் மற்றும் பிற வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஆகும். அவர்கள் நனவான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், தங்களுக்கு நூல்களைப் படிக்கிறார்கள், ஒரு புத்தகத்தில் செல்லக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்த அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

படிப்பில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில், ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களிடையே தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் நிலை அதிகரிக்கிறது: உரையாடல்களை உருவாக்கும் திறன், தங்கள் சொந்த கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துதல், பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் பணிபுரிதல், பாடப்புத்தகத்தை சுயாதீனமாக பயன்படுத்துதல். குறிப்பு கருவி, அகராதிகளில் தகவல்களைக் கண்டறிதல், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், வாசிப்புத் திறன் உருவாகிறது, இது இளைய பள்ளி மாணவர் தன்னை ஒரு கல்வியறிவு வாசகராக உணர உதவுகிறது, வாசிப்பு செயல்பாட்டை தனது சுய கல்விக்கு பயன்படுத்த முடியும். ஒரு கல்வியறிவு வாசகருக்கு புத்தகங்களை தொடர்ந்து படிக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, வாசிப்பு நுட்பம் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் முறைகள், ஒரு படைப்பைப் படித்த மற்றும் கேட்டதைப் புரிந்துகொள்வது, புத்தகங்களைப் பற்றிய அறிவு, அவற்றை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுத்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன் ஆகியவற்றை அறிவார்.

இலக்கிய வாசிப்பு பாடமானது புனைகதை வாசிப்பதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. ஒரு புதிய வாசகரின் கவனத்தை ஒரு கலைப் படைப்பின் வாய்மொழி-உருவ இயல்பு, ஹீரோக்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை, எழுத்தாளரின் அக்கறையின் தார்மீக பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றிற்கு ஈர்க்கப்படுகிறது. இளைய பள்ளி குழந்தைகள் கவிதை வார்த்தையின் அழகை உணரவும், வாய்மொழி கலையின் உருவத்தை பாராட்டவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற பாடத்தின் ஆய்வு ஆரம்பக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பல பணிகளைத் தீர்க்கிறது மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கல்விக்கு இளைய மாணவரை தயார்படுத்துகிறது.

பாடத்தின் பொதுவான பண்புகள்

ஒரு முறையான பாடமாக "இலக்கிய வாசிப்பு" என்பது கல்வியறிவு பயிற்சி முடிந்த உடனேயே தரம் 1 முதல் தொடங்குகிறது.

அத்தியாயம் "குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்"ரஷ்யா மற்றும் வெளிநாட்டு மக்களின் வாய்வழி படைப்பாற்றல் படைப்புகள், உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் கிளாசிக் படைப்புகள் மற்றும் ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகளின் சமகால எழுத்தாளர்கள் (கலை மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கல்வி) ஆகியவை அடங்கும். இந்த திட்டத்தில் அனைத்து முக்கிய இலக்கிய வகைகளும் அடங்கும்: விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், கதைகள், கட்டுக்கதைகள், நாடக படைப்புகள்.

மாணவர்கள் புத்தகங்களுடன் வேலை செய்கிறார்கள், அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப அவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். புதிய புத்தகங்கள் சுற்றியுள்ள உலகம், சகாக்களின் வாழ்க்கை, ஒருவருக்கொருவர் உறவு, வேலை மற்றும் தாய்நாடு பற்றிய அறிவை நிரப்புகின்றன. கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் சமூக, தார்மீக மற்றும் அழகியல் அனுபவம் செறிவூட்டப்பட்டு, பள்ளி மாணவர்களிடையே வாசிப்பு சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறது.

நிரல் பல்வேறு வகையான தகவல்களின் ஆதாரமாக புத்தகத்துடன் அறிமுகம் மற்றும் நூலியல் திறன்களை உருவாக்குகிறது.

அத்தியாயம் "பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்"அனைத்து வகையான பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு நடவடிக்கைகள் (படிக்க, கேட்க, பேச மற்றும் எழுதும் திறன்) மற்றும் பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும். இந்த பிரிவு மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, தகவல்தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, இதில் முக்கியமானது வாசிப்பு திறன்.

படிக்கும் திறமை... நான்கு வருட படிப்பின் போது, ​​வாசிப்புத் திறனை மாஸ்டரிங் செய்யும் முறைகள் மாறுகின்றன: முதலில், ஒரு சொல் மற்றும் ஒரு சொற்றொடருக்குள் (முழு வார்த்தைகளில் படித்தல்) படிக்கும் முழுமையான (செயற்கை) முறைகளின் வளர்ச்சி உள்ளது; மேலும், வார்த்தைகளை வாக்கியங்களாக உள்நாட்டில் இணைக்கும் முறைகள் உருவாகின்றன. வாசிப்பின் வேகம் (சரளமாக வாசிப்பது) அதிகரிக்கிறது, வாசிப்பின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதன் மூலம் தனக்குத்தானே வாசிப்பு படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. மாணவர்கள் படிப்பது மற்றும் வாசிப்பு புரிதல், எலும்பியல் மற்றும் உள்நாட்டின் வாசிப்பு, சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் பகுத்தறிவு நுட்பங்களை படிப்படியாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், பல்வேறு வகையான உரை வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் (தேர்ந்தெடுத்தல், அறிமுகம், படிப்பு) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள்.

சரளமான, வேண்டுமென்றே வாசிப்பின் திறனை உருவாக்குவதற்கு இணையாக, படித்தவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதற்கும், முக்கிய விஷயத்தை பொதுமைப்படுத்துவதற்கும் முன்னிலைப்படுத்துவதற்கும் நோக்கமுள்ள பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. மாணவர்கள் வெளிப்படையான வாசிப்பு நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

வாய்வழி பேச்சை மேம்படுத்துதல் (திறன்கள் கேளுங்கள்மற்றும் பேச) கற்பித்தல் வாசிப்புக்கு இணையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உரையாசிரியரின் அறிக்கையைக் கேட்பது அல்லது வாசிப்பது, பேச்சு அறிக்கையின் குறிக்கோள்களைப் புரிந்துகொள்வது, கேட்ட அல்லது படித்த வேலையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்பது, ஒருவரின் பார்வையை வெளிப்படுத்துவது போன்ற திறன்கள் மேம்படுகின்றன. உரையாடலின் உற்பத்தி வடிவங்கள், பேச்சு ஆசாரத்தின் சூத்திரங்கள் கல்வி மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளன. தேசிய ஆசாரம் மற்றும் மக்களின் தொடர்பு ஆகியவற்றின் தனித்தன்மையை அறிவது இலக்கிய (நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் கிளாசிக்கல்) படைப்புகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்களின் மோனோலாக் பேச்சு மேம்படுத்தப்பட்டது (ஆசிரியரின் உரையின் அடிப்படையில், முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பு அல்லது விவாதத்திற்கான பிரச்சனை), செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் வேண்டுமென்றே நிரப்பப்படுகிறது. மாணவர்கள் தாங்கள் படித்த அல்லது கேட்ட ஒரு பகுதியை சுருக்கமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் முழுமையாக மறுபரிசீலனை செய்வதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

திட்டத்தில் ஒரு சிறப்பு இடம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள்.இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், நூல்களின் யோசனை மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது (விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு); மாணவர்கள் புனைகதை, வணிகம் (கல்வி) மற்றும் அறிவியல் மற்றும் அறிவாற்றல் நூல்களை ஒப்பிடுகிறார்கள், தலைப்பை உரையின் உள்ளடக்கத்துடன் (அதன் தீம், முக்கிய யோசனை) தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உரையை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், தலைப்பு, திட்டத்தை வரைதல் போன்ற பேச்சுத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுங்கள் , உரையின் முக்கிய மற்றும் கூடுதல் தகவல்களை வேறுபடுத்தி ...

நிரல் வழங்குகிறது இலக்கிய பிரச்சாரம்... மாணவர்கள் படிக்கும் இலக்கியப் படைப்பின் முக்கிய தீம், யோசனை (முக்கிய யோசனை), இலக்கியப் படைப்புகளின் முக்கிய வகைகள் (கதை, கவிதை, விசித்திரக் கதை), சிறிய நாட்டுப்புற வகைகளின் தனித்தன்மைகள் (புதிர், பழமொழி, ரைம், நகைச்சுவை). குழந்தைகள் வாய்மொழி கலையின் காட்சி மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் ("சொல் மூலம் ஓவியம்", ஒப்பீடு, ஆளுமை, அடைமொழி, உருவகம், தாளம் மற்றும் கவிதைப் பேச்சின் இசைத்திறன்).

ஒரு இலக்கிய உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​கலைப் படம் (ஒரு சொல் இல்லாமல்) முன்னுக்கு கொண்டு வரப்படுகிறது. புனைகதை மற்றும் அறிவியல்-அறிவாற்றல் நூல்களை ஒப்பிடுகையில், மாணவர்கள் தகவல் தரும் சுவாரஸ்யமான நூல்களை மட்டுமல்ல, வாய்மொழி கலைப் படைப்புகளையும் எதிர்கொள்கிறார்கள் என்பதை உணர்கிறார்கள். இந்த வார்த்தை வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் ஒரு வாய்மொழி மற்றும் கலைப் படத்தை உருவாக்கும் வழிமுறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதன் மூலம் ஆசிரியர் தனது எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்துகிறார்.

தொடக்கப் பள்ளியில் மொழியின் அடையாள வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு ஒரு தொகுதியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் கலைப் படத்தின் ஒருமைப்பாட்டை உணரவும், வேலையின் ஹீரோவை போதுமான அளவு உணரவும், அவருடன் பச்சாதாபத்தை ஏற்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகள் இலக்கிய உரையின் பல்வேறு வகையான மறுபரிசீலனைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: விரிவான (உருவச் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்துதல்), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் குறுகிய (அடிப்படை எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துதல்).

படித்த உரையைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்வதன் அடிப்படையில், மாணவர்கள் ஹீரோவின் செயல்கள், தன்மை மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவரது குணாதிசயங்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஹீரோவின் நடத்தையின் நோக்கங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள், தார்மீக விதிமுறைகளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள், ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக அர்த்தத்தை உணர்ந்துகொள்கிறார்கள். வேலை வாசிக்க.

அத்தியாயம் "ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவம்"மாணவர்கள் ஒரு கலைப் படைப்பை போதுமான அளவு உணரவும், அவர்களின் சொந்த படைப்பு திறன்களைக் காட்டவும் உதவும் நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு இலக்கிய உரையுடன் (ஒரு வார்த்தையுடன்) பணிபுரியும் போது, ​​​​குழந்தையின் வாழ்க்கை, உறுதியான உணர்ச்சி அனுபவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாட்டில் அவரில் எழும் அடையாள பிரதிநிதித்துவங்கள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, ஆசிரியரின் உரைக்கு ஏற்ப வாய்மொழி படங்களை மீண்டும் உருவாக்கும் திறன். உருவாக்கப்பட்டது. இந்த அணுகுமுறை ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் முழு அளவிலான கருத்தை வழங்குகிறது, யதார்த்தத்திற்கு ஒரு தார்மீக மற்றும் அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. மாணவர்கள் பாத்திரம், வாய்மொழி வரைதல், நாடகமாக்கல் மற்றும் பாராயணம் மூலம் வாசிப்பதற்காக படைப்புகளை (அவற்றிலிருந்து பகுதிகள்) தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், நடிகர்கள், இயக்குனர்கள் மற்றும் கலைஞர்களாக செயல்படுகிறார்கள். அவர்கள் கட்டுரைகள் மற்றும் கட்டுரைகளை எழுதுகிறார்கள், கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதுகிறார்கள், எழுத்தாளர்களின் இலக்கியப் பணிகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், வாய்மொழி கலைப் படைப்புகளை உருவாக்குபவர்கள்.

கீழே இணைக்கப்பட்டுள்ள கோப்புகளைப் பதிவிறக்குவதன் மூலம் நிரலைப் பற்றி மேலும் விரிவாக அறிந்துகொள்ளலாம் ...

ஒரு நிரலின் பகுப்பாய்வு போதாது, மேலும் ஒப்பிடுவதற்கு, "முன்னோக்கு ஆரம்பப் பள்ளி" போன்ற கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பின் "இலக்கிய வாசிப்பு" பற்றிய பாடப்புத்தகங்களை நாங்கள் எடுத்தோம். 4 வருட படிப்புக்கு ஏழு பாடப்புத்தகங்கள் உள்ளன: 1 ஆம் வகுப்பு - ஒரு பாடநூல் - ஒரு வாசகர்; 2, 3 மற்றும் 4 ஆகிய வகுப்புகள் 2 பகுதிகளாக பாடப்புத்தகங்களாக உள்ளன. பாடநூல்களின் ஆசிரியர் என்.ஏ. சுரகோவா.

இலக்கியப் பயிற்சிகள் குறித்த கல்வி-முறைத் திட்டத்திற்கு என்ன தேவை? முதல் வகுப்பின் முடிவில், மாணவர்கள் நன்கு அறிந்திருப்பார்கள்:

சிறிய நாட்டுப்புறக் கதை வகைகள்: நகைச்சுவை, தாலாட்டு, ரைம், புதிர், நாக்கு முறுக்கு, மந்திரம். சலிப்பான விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த விசித்திரக் கதைகள் (சங்கிலி விசித்திரக் கதைகள்) வகைகளுடன் அறிமுகம். ஒரு புதிர், சலிப்பான விசித்திரக் கதை போன்ற நாட்டுப்புறக் கதைகளின் நடைமுறை மாஸ்டரிங் (கலவை).

கலை வெளிப்பாடு மூலம். உரை பகுப்பாய்வின் செயல்பாட்டில் வெளிப்பாட்டின் நுட்பங்களைக் கண்டறிதல். ஆளுமைப்படுத்தலின் முதன்மை யோசனை, மறுபரிசீலனைகளின் வெவ்வேறு பொருள், ஒலி எழுத்தின் வெளிப்பாடு; ரைமின் கருத்து, ரைமின் வெளிப்பாடு.

இலக்கியத்தின் வகைகள். வகைகளைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்கள்: கதை, கவிதை. நடைமுறை பாகுபாடு. கதை. தலைப்பின் பொருள். இரண்டு படங்களின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு. ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் உங்கள் சொந்த அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு. கவிதை. உலகின் கவிதை பார்வையின் தனித்தன்மையுடன் முதல் அறிமுகம்: கவிஞர் சாதாரணமாக அழகையும் அர்த்தத்தையும் கண்டறிய உதவுகிறார். ரைம் பற்றி தெரிந்து கொள்வது, ரைம் கண்டுபிடித்து கண்டுபிடிப்பது.

வாசகன் குறுக்கு வெட்டு எழுத்துக்களுடன் அறிமுகமாகத் தொடங்குகிறான். மாணவர்கள் சந்திக்கும் முதல் விசித்திரக் கதை டொனால்ட் பிஸ்ஸெட்டின் விசித்திரக் கதை "ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்!" இந்த கதையில், ஒலி எழுத்து, மீண்டும் மீண்டும் உள்ளது. அவர்கள் எந்தப் பக்கத்தில் இருக்கிறார்கள் என்பது உங்களுக்குத் தெரிந்தால், உள்ளடக்கத்துடன் பணிபுரியவும், தேவையான நூல்களை விரைவாகக் கண்டறியவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். அடுத்த கதை டொனால்ட் பிஸ்ஸெட்டின் - "பாம்!", அதன் பிறகு குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையைக் கேட்கிறார்கள். அதே பக்கத்தில், புவியியல் (தாவரவியல்) உடன் ஒரு ஒருங்கிணைப்பு உள்ளது, குழந்தைகள் மலர் படுக்கைகளில் வளரும் பழக்கமான மலர்களை பட்டியலிடுகிறார்கள். ஒலி எழுத்தின் அறிமுகம் பின்வரும் கவிதைகளில் நடைபெறுகிறது: ஆண்ட்ரி உசாச்சேவ் "ரஸ்ட்லிங் கவிதைகள்", மெரினா போரோடிட்ஸ்காயா "ஒரு தேனீயுடன் ஒரு உரையாடல்", எலெனா பிளாகினினா "ஓவர் எ ஸ்னோட்ரிஃப்ட் ப்ளூ-ப்ளூ". மேலும், இது போன்ற வகைகள்: ரைம்கள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் புதிர்கள் தோன்றின, அவை ஏற்கனவே ஆசிரியரால் அறியப்பட்டவை - இ. பிளாகினினா.

சிறிய நாட்டுப்புற வகைகளுக்குப் பிறகு, விசித்திரக் கதைகள் தோன்றும். டி. பிஸ்ஸெட்டின் கதை "அண்டர் தி கார்பெட்" மற்றும் ரஷ்ய எழுத்தாளர் நிகோலாய் ட்ரூக்கின் கதை "தி டேல்" அவர்களின் ஹீரோக்களின் செயல்களில் ஒத்தவை. விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் எப்படி ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறார்கள் என்று கேட்கப்படுகிறது, அவர்களின் முதல் எண்ணம் கேட்கப்படுகிறது. இந்த பகுதி ஹீரோ மற்றும் ஹீரோயின் கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது. பின்னர் N. Churakova புதிய எழுத்தாளர் போரிஸ் ஜாகோடர் மற்றும் அவரது "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட" முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர் என்ன?" - மிஷா அவரது குரலில் மரியாதையுடன் கேட்டார். ". B. Zakhoder ஒரு கவிஞர் மட்டுமல்ல, ஒரு எழுத்தாளரும் கூட என்று புதிய அறிவு குழந்தைகளுக்கு திறக்கிறது, பின்னர் அவர்கள் அவரது விசித்திரக் கதையான "The Grey Star" படிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். தொகுப்பில் உள்ள "சாம்பல் நட்சத்திரம்" என்பது ஒரு கூட்டுக் கதையாகும், இதில் சதி வளர்ச்சியடையும் போது உரையாடல்கள் மற்றும் செயல்கள் மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள இந்த கதை பல பகுதிகளாக வழங்கப்படுகிறது, மற்ற நூல்களைப் படித்த பிறகு அவை தொடர்ந்து திரும்புகின்றன. இது மீண்டும் மீண்டும், ஆளுமை, ஒலி எழுத்து ("durr-r-crustacean") ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அக்னியா பார்டோவின் "நான் யாருடைய சகோதரியும் இல்லை ..." என்ற கவிதையில் குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: "அக்னியா பார்டோ தன்னைப் பற்றி அல்லது வேறு யாரையாவது எழுதுகிறாரா?" - கதை யாருடைய முகத்திலிருந்து சொல்லப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விக்டர் லுனினின் "நான் வயது வந்தவராக மாறும்போது" என்ற கவிதைக்கும் இதே பணி முன்மொழியப்பட்டது. இந்த கதையில், கலைப் பேச்சின் அத்தகைய நுட்பம் ஆளுமையாக (பேசும் விலங்குகள்) பயன்படுத்தப்படுகிறது. சாஷா செர்னியின் "குல்சாட்" கவிதையில் குழந்தைகளுக்கான சிறிய வடிவங்களின் குறைப்பு, பயன்பாடு ஆகியவை காணப்பட வேண்டும், அதே உரையில் கேக் பற்றிய விளக்கம் உள்ளது. சாஷா செர்னியின் கவிதைக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான பணி உள்ளது "சூரியக் கதிர்களின் பாடல்": "ஆறுகளின் சங்கிலியில் கவிதையைப் படியுங்கள். எந்தப் பகுதிகள் சத்தமாகப் படிக்க மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை?" இங்கே, படிக்கும் முன், குழந்தைகள் கவிதையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரிக்க வேண்டும். "ஒலி எழுதுதல்" நுட்பம் மீண்டும் எஸ். செர்னியின் "பறவையின் பாடல்" கவிதையில் எதிர்கொள்கிறது, இதில் "zu zu zu", "zyn - zu" ஒலிகள் மீண்டும் மீண்டும் வருகின்றன. லியோ டால்ஸ்டாயின் "தி ஸ்டோன்" கதைக்குப் பிறகு வான்யாவின் செயலைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து கேட்கப்படுகிறது. மேலும், பாடப்புத்தகத்தின் கிட்டத்தட்ட பாதியில், ஒரு கதையின் கருத்து பற்றிய விளக்கம் உள்ளது: "- ஒரு நல்ல விசித்திரக் கதை, ஆனால் மிக நீண்டது, - டுன்னோ கூறினார். - நூலகத்தில் நான் மிகவும் விரும்பும் ஒரு புத்தகம் உள்ளது. உள்ளன. கதைகள். அவை குறுகிய மற்றும் மிகவும் வண்ணமயமானவை."

இறுதியாக, N. Churakova ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் வகைக்கு முதல் வகுப்பு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார். "மாஷா தி பியர்" மற்றும் "தி த்ரீ பியர்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பிறகு, இலக்கியத்தை விட நாட்டுப்புறக் கதைகள் மறுபரிசீலனை செய்வது ஏன் என்பதை விளக்குகிறது: "எல்லா நாட்டுப்புறக் கதைகளும் மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு தோன்றின, மக்கள் இன்னும் எழுதத் தெரிந்தபோது. மற்றும் படிக்கவும். அவை எழுதப்படவில்லை, ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் எளிமையாகச் சொல்லப்பட்டது. . அவை எப்போதும் நினைவில் கொள்வது எளிது, ஏனென்றால் அவை மீண்டும் மீண்டும் "(ஒரு புதிய கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - மீண்டும் மீண்டும்). "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதைக்குப் பிறகு, மற்றொரு புதிய கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை. கருத்தின் வரையறை கொடுக்கப்படவில்லை, விசித்திரக் கதை "டெரெமோக்" ஒரு எடுத்துக்காட்டு. ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை என்பது ஒரு விசித்திரக் கதையாகும், இதில் உரையின் அதே துண்டு மீண்டும் மீண்டும் வருகிறது: "டெரெமோக் ஒரு டெரெமோக்! ஒரு மாளிகையில் யார் வாழ்கிறார்கள்?"

இந்த பாடப்புத்தகத்தின் கடைசி கவிதை எஸ். மார்ஷக் "பேக்கேஜ்" ஆகும். இந்தக் கவிதையில் மறுமொழிகள் உள்ளன. உரைக்குப் பிறகு மிக முக்கியமான கேள்வி: "இந்தக் கவிதையை மனப்பாடம் செய்வது எளிதானதா? இது எப்படி சலிப்பான விசித்திரக் கதை" டெரெமோக் "? அவற்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது?" இங்கே நீங்கள் கவிதைக்கும் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைக்கும் இடையிலான ஒற்றுமையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை என்ன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். இது தரம் 1 மாணவர்களுக்கான ரீடர் முடிவடைகிறது.

1 ஆம் வகுப்பின் போக்கில், குழந்தைகள் சிறிய இலக்கிய வகைகளுடன் பழகினார்கள்; விசித்திரக் கதை, கதை, கவிதை; கலை வெளிப்பாடு மூலம். பாடப்புத்தகத்தில் பல எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்கள் இல்லை, இதனால் குழந்தைகள் தங்கள் வேலையைப் பற்றிய பொதுவான யோசனையைப் பெறுகிறார்கள்.

தரம் 2 பாடநூல் 2 பகுதிகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டாம் வகுப்பின் முடிவில், மாணவர்கள் கற்றுக்கொண்டிருக்க வேண்டும்:

விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு தினசரி விசித்திரக் கதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்;

இரண்டு காரணங்களுக்காக ஒரு விசித்திரக் கதையையும் கதையையும் வேறுபடுத்துங்கள் (அல்லது இரண்டு காரணங்களில் ஒன்று: கட்டுமானத்தின் தனித்தன்மை மற்றும் கதையின் முக்கிய குறிக்கோள்);

ஆசிரியரின் இலக்கியத்தில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறிந்து வேறுபடுத்துங்கள் (நுட்பங்கள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, மிகைப்படுத்தல் (மிகைப்படுத்தல்), ஒலி எழுதுதல், மாறுபாடு; புள்ளிவிவரங்கள்: திரும்பத் திரும்ப).

பயிற்சியின் முதல் பகுதி 5 தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் தொகுதி "விசிட்டிங் தி சைண்டிஸ்ட் கேட்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. குறுக்கு வெட்டு ஹீரோக்கள் நாட்டுப்புற மற்றும் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகள் இருப்பதை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்கள். மிஷாவிற்கும் பூனைக்கும் இடையிலான உரையாடலில், படைப்புகளுக்காக படங்கள் வரையப்படுவதில்லை, ஆனால் விளக்கப்படங்கள் என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. அடுத்து ஏ.எஸ்.ஸின் வேலை. புஷ்கினின் "கடலுக்கு அருகில் ஒரு பச்சை ஓக் ...", இந்த உரை "ருஸ்லான் மற்றும் லியுட்மிலா" வேலைக்கான அறிமுகம் என்று கூறுகிறது. இந்த உரையில், "அங்கே" என்ற வார்த்தையின் மறுபிரதி உள்ளது. ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய புதிய அறிவு குழந்தைகளுக்கு திறக்கப்படுகிறது, அவர்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையின் முடிவைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் கேட்கிறார்கள்: "விசித்திரக் கதைகளின் கதைசொல்லிகள் மாயாஜால உலகின் ஒரு பகுதியா?" A. புஷ்கினின் அடுத்த படைப்பு "தி டேல் ஆஃப் தி ஃபிஷர்மேன் அண்ட் தி ஃபிஷ்" ஆகும், மேலும் இது வெவ்வேறு வண்ணங்களில் சிறப்பம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. நீல நிறத்தில் சிறப்பம்சமாக புதிய பகுதி தொடங்குகிறது, இங்குள்ள குழந்தைகள் அவற்றுக்கும் சில ஒற்றுமைகளுக்கும் இடையிலான வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய வேண்டும். மஞ்சள் நிறமும் பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்படுகிறது, நீலம் மற்றும் மஞ்சள் நிறத்தில் உயர்த்தப்பட்ட பகுதிகள் மட்டுமே ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன மற்றும் வேறுபட்ட பொருளைக் கொண்டுள்ளன. ஒரு விசித்திரக் கதையில் பூமிக்குரிய உலகம் மற்றும் ஒரு மாயாஜால உலகம் இருப்பதைப் பற்றி சிந்திக்கவும், ஆதாரங்களைக் கண்டறியவும், இந்த உலகங்களின் பிரதிநிதிகளைக் கண்டுபிடிக்கவும் குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி ஒரு சிறிய அறிமுகம் உள்ளது, பல நாட்டுப்புறக் கதைகள் உள்ளன, அதே விலங்குகள் வெவ்வேறு வழிகளில் செயல்பட முடியும். விலங்குகளைப் பற்றிய முதல் விசித்திரக் கதை ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "காக்கரெல் - கோல்டன் ஸ்காலப்" ஆகும். அதன் பிறகு, கருத்துக்கள் நினைவுக்கு வருகின்றன: ஒரு ஹீரோ, ஒரு சங்கிலி விசித்திரக் கதை, ஒரு சலிப்பான விசித்திரக் கதை. அடுத்ததாக டி.ஹாரிஸின் "அண்ணன் நரிகளும் அண்ணன் முயலும்", "ஏன் பாசம் அண்ணனுக்கு வெறும் வால் இருக்கிறது" என்ற அமெரிக்க விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் கூறுவதைப் பார்ப்போம். விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பிறகு, ஒரு முக்கியமான தெளிவுபடுத்தல் உள்ளது: "விலங்குகளைப் பற்றிய கதைகளில் தந்திரமான மற்றும் குறும்புக்காரனே பெரும்பாலும் முக்கிய கதாபாத்திரம்!" (பக்கம் 40). "ஒரு நாய் மற்றும் பூனை எப்படி சண்டையிட ஆரம்பித்தது" என்ற சீன விசித்திரக் கதையில் ஒரு விசித்திரக் கதையின் அறிகுறிகளையும் குழந்தைகள் தேடுவார்கள், அதில் இருக்க வேண்டும்: மந்திர உதவியாளர்கள், மந்திர பொருட்கள், அற்புதங்கள். குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிக்கல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: இது ஒரு விசித்திரக் கதை, ஆனால் விலங்குகள் அதில் பங்கேற்கின்றன, அதாவது இது விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை. அத்தகைய சூழ்நிலையில் என்ன செய்வது? என்ன சொல்ல? முதலாவதாக, இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் தங்கள் கருதுகோள்களை முன்வைக்கிறார்கள், அதன் பிறகு, நீல நிறத்தில் எழுதப்பட்ட சட்டத்திற்கு அவர்கள் கவனம் செலுத்தலாம்: "விசித்திரக் கதைகளில், விலங்குகள் ஹீரோக்கள், விசித்திரக் கதைகளில், விலங்குகள் ஹீரோக்களுக்கு உதவுகின்றன." (ப.49) மேலும் இது பள்ளி மாணவர்களுக்கான இன்றியமையாத குறிப்பு ஆகும் (இது குபசோவாவின் பாடப்புத்தகங்களில் இல்லை). இதன் உதவியுடன், வழங்கப்பட்ட ஒவ்வொரு விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களையும் வேறுபாடுகளையும் குழந்தைகள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வார்கள். சீனக் கதையுடன் ஒப்பிடுகையில், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "தி மேஜிக் ரிங்" இலிருந்து ஒரு பகுதி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. மேலும், பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையை அறிமுகப்படுத்துகிறார்: கட்டுக்கதைகள், நகைச்சுவைகள், புதிர்கள், மந்திரங்கள், நாக்கு முறுக்குகள்.

அடுத்த தொகுதி "விசிட்டிங் டன்னோ" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியின் முதல் வேலை என். நோசோவின் "தி ட்ரீமர்ஸ்" ஆகும். இந்த உரையில், குழந்தைகள் ஏமாற்றுதல் மற்றும் புனைகதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இந்த உரையில் ஒலி எழுத்து உள்ளது: "Ha-ha-ha", "uh-uh", "ghm". டி. ரோடாரியின் அடுத்த கதையில் ஒலி எழுத்தும் காணப்படுகிறது, இது "சுருக்கமாக! ப்ரூஃப்! ப்ரோ!" பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர் B. Okudzhava "லவ்லி அட்வென்ச்சர்ஸ்" (பகுதி), D. Bisset "உங்களுக்கு வேண்டுமா, உங்களுக்கு வேண்டுமா, உங்களுக்கு வேண்டுமா ..." இன் மந்திரக் கதைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார்.

மூன்றாவது தொகுதி "விசிட்டிங் தி பேட்ஜர்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. பிளாக் கேள்வி: "உண்மையான செல்வம் என்றால் என்ன?", இந்தக் கேள்வி ஒவ்வொரு உரையிலும் இருக்கும். அத்தகைய குறுக்கு வெட்டு ஹீரோ, பேட்ஜரைப் போல, குழந்தைகளுக்கு ஒரு அசாதாரண கவிதையை அறிமுகப்படுத்துகிறார் - ஹொக்கு அல்லது ஹைக்கூ. இந்த தொகுதியில், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் எஸ். கோஸ்லோவின் விசித்திரக் கதைகளான "ஹெட்ஜ்ஹாக் இன் தி ஃபாக்" (பகுதி) மற்றும் "அழகு" ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஜப்பானிய கலாச்சாரம், ஜப்பானிய படைப்புகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது: ஜப்பானிய விசித்திரக் கதைகள் "பேட்ஜர் - கவிதைகளின் காதலன்", "மூன் ஆன் எ கிளை", எழுத்தாளர்கள் இஷோ, புசன், சியோ, ஒனிட்சுரா ஆகியோரின் கவிதைகள். மேலும், மாணவர்கள் V. Dragunsky எழுதிய "Deniskin's Stories" புத்தகத்திற்கும், குறிப்பாக "What I love", "What the Bear loves" என்ற கதைகளுக்கும் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். கதைகளுக்கு இணையாக, செர்ஜி மகோட்கினின் கவிதைகளை நாங்கள் சந்தித்தோம், அவை டிராகன்ஸ்கியின் கதைகளுடன் இணையான, பொதுவான யோசனை, ஒத்த கதாபாத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகள் ஒற்றுமைகளைத் தேடுகிறார்கள். அனைத்து வேலைகளுக்கும் பிறகு, மாணவர்கள் பேட்ஜரின் கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "உண்மையான செல்வம் என்றால் என்ன?"

நான்காவது தொகுதி - "முள்ளம்பன்றி மற்றும் கரடியைப் பார்வையிடுதல்". இந்த தொகுதி அன்பு மற்றும் மரியாதை பற்றியது. இங்கே அனைத்து பணிகளும் உரையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அதன் சொற்பொருள் பகுதிகளைப் பிரிப்பதற்கும் ஆகும். குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த படைப்புகளை நான் பட்டியலிடுகிறேன்: I. துர்கனேவ் "குருவி", எம். கரேம் "கவிதை", எம். போரோடிட்ஸ்காயா "கவிதை", ஈ. மோஷ்கோவ்ஸ்கயா "கவிதைகள்", வி. டிராகன்ஸ்கி "குழந்தை பருவத்தின் நண்பர்" , எல். டால்ஸ்டாய் "சுறா". இந்த பகுதியின் முடிவில் குழந்தைகளிடம் கேட்கப்படும் பொதுவான கேள்விகள் உள்ளன: அவர்கள் என்ன படைப்புகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள், அவற்றின் ஆசிரியர்கள் யார், எந்த ஹீரோக்களை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்? பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில், எந்தவொரு அடுத்தடுத்த பாடப்புத்தகத்திலும், ஒரு "மியூசியம் ஹவுஸ்" உள்ளது, அதில் புத்தகத்தின் படைப்புகளுக்கான விளக்கப்படங்கள் உள்ளன.

பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதியில் நான்கு தொகுதிகள் உள்ளன. முதல் தொகுதி "பாயின்ட் ஆஃப் வியூ". முதல் கவிதை - "நான் என்ன கற்றுக்கொண்டேன்!" A. குஷ்னிர், உரையில் நீங்கள் கருத்துகளின் வரையறைகளைக் காணலாம்: நிலப்பரப்பு, நிலையான வாழ்க்கை, உருவப்படம். அண்ணா அகுண்டோவாவின் "சாளரம்" என்ற கவிதையில் "மேலும்" என்ற வார்த்தையின் மறுபடியும் உள்ளது, இது சாளரத்தில் முக்கிய கதாபாத்திரம் என்ன பார்க்கிறது என்பதைப் பற்றிய வாசகரின் தோற்றத்தை அதிகரிக்கிறது. M. Yasnov எழுதிய "Hamster" என்ற கவிதை வாக்கியங்களின்படி பிரிக்கப்பட்டு, ஒவ்வொன்றையும் பகுப்பாய்வு செய்ய முன்மொழியப்பட்டது (அறிக்கையின் நோக்கத்தின் அடிப்படையில் அது என்ன, யாருடைய சார்பாக ... கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன) . இங்கே மீண்டும் மீண்டும் உள்ளன, இதன் நோக்கம், குழந்தைகள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மற்ற கவிஞர்களின் கவிதைகளுடன் பழகுகிறார்கள், அவை கூறுகின்றன: குழந்தைகளைப் பற்றி, விலங்குகளைப் பற்றி, நகைச்சுவையான கவிதைகளும் உள்ளன (P. Sinyavsky "Fedina konfetina"). ஓவ்சே டிரிஸின் "தி சம்மர் இஸ் ஓவர்" என்ற கவிதையில், ஒலி எழுத்து உள்ளது (மாணவர்கள் எந்த பாடங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை யூகிக்க வேண்டும்), படிக்கும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட மனநிலையை உருவாக்கும் சூழலின் விளக்கம். ஓ.டிரிஸின் மற்றொரு கவிதையான "தி ப்ளூ ஹவுஸ்", இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு ஒரு புதிய நுட்பம் - ஒரு ஒப்பீடு. பாடநூலின் ஆசிரியர் பணியின் மூலம் "அனுபவம்" மற்றும் "தீம்" என்ற கருத்துகளையும் அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "- அறிக்கைகளில் ஒன்று மட்டுமே சரியானது. 1. ஓவியம்" ப்ளூ ஹவுஸ் "மற்றும் கவிதை" ப்ளூ ஹவுஸ் "எழுதப்பட்டுள்ளது. அதே தலைப்பு. 2.B படத்திலும் கவிதையிலும் ஆசிரியர்களின் அனுபவங்கள் ஒரே மாதிரியானவை." (ப.50) ஓ. டிரிசாவின் "நான் யார்?" என்ற கவிதையில் "மாறுபாடு" என்ற கருத்துடன் அறிமுகம் ஏற்படுகிறது, அங்கு அண்டை நால்வரில் மனநிலை வேறுபடுகிறது. G. Yudin இன் கவிதை "Boring Zhenya" இல் வெளிப்பாடுகள் ("நான் அவரிடம் சொல்கிறேன்") மற்றும் ஒப்பீடு ("ஒரு பழங்கால வயதான மனிதனைப் போல") ஆகிய இரண்டும் உள்ளன.

இரண்டாவது தொகுதி "குழந்தைகள் இதழ்கள்". தொகுதியின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர் இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு "செய்தி" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறார். செய்திகள் என்பது தோழர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பகிர்ந்து கொள்வது. செய்திகள் முக்கியமானவை மற்றும் மிக முக்கியமானவை அல்ல, "புதியது" மற்றும் மிகவும் "புதியது அல்ல. செய்திகள் பத்திரிக்கையாளர்களால் தெரிவிக்கப்படுகின்றன - எந்தவொரு நிகழ்வுகளையும் முதலில் அறிந்து, அவற்றைப் பற்றி நன்றாகப் பேசத் தெரிந்தவர்களில் ஒருவர். கருத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். இன்" பருவ இதழ்கள் ":" செய்தித்தாள்கள் மற்றும் இதழ்கள் PERIODIC எனப்படும். அதாவது, அவை குறிப்பிட்ட கால இடைவெளியில், அதாவது ஒரே நேர இடைவெளிக்குப் பிறகு வெளிவருகின்றன. வாரம் ஒருமுறை, அல்லது மாதம் ஒருமுறை. வருடத்திற்கு ஒரு முறை வெளியிடப்படும் இதழ்கள் கூட உள்ளன - வருடப் புத்தகங்கள். ”இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் பத்திரிகையின் அட்டைகள், அவற்றின் எண்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் பணிகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

நான்காவது மற்றும் இறுதி பகுதி "ஏன் அதை வேடிக்கையாக காண்கிறோம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதி நகைச்சுவையான கதைகள், கவிதைகளை வழங்குகிறது. கேள்விகள் முக்கியமாக "வேடிக்கையான" ரகசியத்தை கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. நீல நிறத்தில் சிறப்பம்சமாக மூன்று முக்கிய குறிப்புகள் உள்ளன: "மாறுபாடு இருந்தால் வேடிக்கையானது" (குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த ஒரு கருத்து), "எங்கள் குறைபாடுகள் நம்மை வேடிக்கையாக ஆக்குகின்றன" மற்றும் "மீண்டும் மீண்டும் செய்வதால் இது வேடிக்கையானது." மறுபரிசீலனைகள் எப்போதும் ஒரு வேடிக்கையான உரையை உருவாக்கவில்லை என்றாலும், உதாரணமாக, P. சின்யாவ்ஸ்கியின் "டச்ஷண்ட் ஒரு டாக்ஸியில் சவாரி செய்கிறார்". எல். யாக்னின் எழுதிய "மிரர்" என்ற விசித்திரக் கதையையும் "டெரெமோக்" என்ற நாட்டுப்புறக் கதையையும் ஒப்பிடவும் முன்மொழியப்பட்டது, இதனால் குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் தனித்தன்மையை நினைவில் கொள்கிறார்கள். "முடிவற்ற" கவிதை நமக்கு மேலும் வருகிறது, இது கவிஞர் ஒரு சாதாரண கவிதையிலிருந்து (பியோட்டர் சின்யாவ்ஸ்கி "பட்டர்ஸ்காட்ச் மற்றும் முள்ளங்கிகள்") "வேடிக்கையாக" எப்படி செய்தார் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஆண்ட்ரி உசாச்சேவ் எழுதிய "பஸிங் கவிதைகள்" என்ற கவிதையுடன் "ஒலி எழுதுதல்" என்ற சொல் முதன்முறையாக தோன்றியது, இந்த நுட்பமும் கவிதையை "வேடிக்கையாக" மாற்றியது. இறுதியாக, பியோட்டர் சின்யாவ்ஸ்கியின் "க்ருபெல்சின் மற்றும் க்ரியுமிடோர்" கவிதையை நாங்கள் சந்திக்கிறோம். இந்த கவிதை ஒரு குழப்பம், இந்த வேடிக்கையான கவிதையின் ரகசியம் என்ன என்பதை குழந்தைகள் யூகிக்க வேண்டும்.

மூன்றாவது முடிவில், மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

விலங்குகளைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கட்டுக்கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, தினசரி விசித்திரக் கதை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்;

இரண்டு காரணங்களுக்காக ஒரு விசித்திரக் கதையையும் கதையையும் வேறுபடுத்துங்கள் (அல்லது இரண்டு காரணங்களில் ஒன்று: கட்டுமானத்தின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் கதையின் முக்கிய இலக்கு அமைப்பு;

ஆசிரியரின் இலக்கியத்தில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறிந்து வேறுபடுத்துங்கள் (நுட்பங்கள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, மிகைப்படுத்தல் (மிகைப்படுத்தல்), ஒலி எழுதுதல், மாறுபாடு; புள்ளிவிவரங்கள்: திரும்பத் திரும்ப).

தரம் 3 மற்றும் தரம் 2 க்கான பாடநூல் இரண்டு பகுதிகளாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் 4 தொகுதிகள் உள்ளன. முதல் தொகுதி "கற்றல் மற்றும் பதிவுகளை குவித்தல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது எஸ். கோஸ்லோவின் கவிதை "ஜூலை" உடன் தொடங்குகிறது, அங்கு மாணவர்கள் முதலில் "ஆளுமை" என்ற கருத்துக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்: .எட்டு). யு.கோவலின் "பிர்ச் பை" கதையில், மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்: ஹீரோ-கதைஞர் ஒரு பையன், ஒரு இளைஞன் அல்லது ஒரு வயதானவர்; இது கிராமப்புறம், அல்லது நகர்ப்புறம், இதை உரையின் துண்டுகள் மூலம் உறுதிப்படுத்த வேண்டும். வி. மாயகோவ்ஸ்கி "மேகங்கள்" மற்றும் எஸ். கோஸ்லோவ் (தலைப்பு இல்லை) ஆகியோரின் கவிதைகளில் ஒப்பீடு மற்றும் ஆளுமைப்படுத்தல் போன்ற நுட்பங்களைக் கண்டறிவதன் வளர்ச்சி காணப்படுகிறது. ஜப்பானிய ஹொக்குவில் எழுத்தாளர்களான ஜோசோ மற்றும் பாஷோவின் அவதாரங்களும் உள்ளன, அவை பாடப்புத்தகத்தின் உரையில் உள்ளன. பாஷோவின் ஹொக்கு மூலம், மாணவர்களுக்கு "எதிர்ப்பு" நுட்பம் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது ("ஒரு அசிங்கமான காக்கை / - மற்றும் அவர் முதல் பனியில் / ஒரு குளிர்கால காலையில் அழகாக இருக்கிறார்!") (ப. 22). எம்மா மோஷ்கோவ்ஸ்காயாவின் கவிதை மூலம் "அமைதியான, அமைதியான குளம் எங்கே ..." குழந்தைகள் நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவை நிரப்புகிறார்கள். "ஒலி எழுதுதல்" நுட்பம் ஏற்கனவே 1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளின் பாடப்புத்தகங்களில் குழந்தைகளால் சந்தித்தது, இப்போது அவர்கள் மீண்டும் சந்திக்கிறார்கள்: "ஒலி எழுதுதல் ஒரு அரிய நுட்பம், ஆனால் மிகவும் மதிப்புமிக்கது!" பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில், "சரணங்கள்" என்ற கருத்தை நாங்கள் கண்டோம்: "ஒரு கவிதை பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இந்த பகுதிகள் சரணங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன." இந்தத் தொகுதி மிகவும் தகவலறிந்ததாக இருந்தது, இங்குதான் முடிகிறது.

நாங்கள் இரண்டாவது தொகுதிக்கு செல்கிறோம் - "ஒப்பீடு செய்யும் ரகசியங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்". பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியர் சீட்டை "மிகப் பழமையான கதைகளுக்கு" அறிமுகப்படுத்துகிறார் - இது வட அமெரிக்காவின் இந்தியர்களின் கதை "நோய்கள் மற்றும் மருந்துகள் எங்கிருந்து வந்தன", ஆப்பிரிக்கக் கதை "ஹைனா மற்றும் ஆமை", அல்தாய் கதை "தி ஸ்மார்ட் சிப்மங்க்". பாடப்புத்தகத்தின் உரை "மிகப் பழமையான" கதை என்ன என்பதை விளக்குவது மட்டுமல்லாமல், அத்தகைய கதைகளின் "தொடக்கங்கள்", அத்தகைய கதைகளின் முக்கிய யோசனைகளையும் வழங்குகிறது. "மிகப் பழமையான" விசித்திரக் கதைகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் "வெறும் பழங்கால" விசித்திரக் கதைகளின் வழியாக செல்லத் தொடங்குகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஹங்கேரிய விசித்திரக் கதை "இரண்டு பேராசை கரடி குட்டிகள்", கொரிய விசித்திரக் கதை "ஹவ் தி பேட்ஜர் மற்றும் மார்டன் வழக்கு" (இவை இரண்டு விசித்திரக் கதைகள் பின்னர் ஒப்பிடப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவற்றில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் ஒரே மாதிரியான செயல்களைச் செய்கின்றன) , இந்திய விசித்திரக் கதை "ஒரு நாய், பூனை மற்றும் குரங்கு பற்றி". பின்னர் இந்த மூன்று கதைகளும் ஒப்பிடப்படுகின்றன: நிகழ்வுகளால்; ஹீரோக்களால், பாத்திரம்; கட்டுமானம் மூலம். இந்திய மக்களின் "அலைந்து திரியும்" விசித்திரக் கதையுடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது. இறுதியாக, "குறைந்த பழமையான" கியூபக் கதை "ஆமை, முயல் மற்றும் மஹா போவா". விசித்திரக் கதைக்கான பணி: "இது ஒரு" குறைவான பழங்கால "விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நிரூபியுங்கள். பின்னர் ஒரு" பழங்கால "தேவதைக் கதையில் எப்போதும் பாராட்டப்பட்ட அதே விஷயம் இன்னும் அதில் மதிக்கப்படுகிறது என்பதை நிரூபிக்கவும். அது என்ன? ?" இந்த கேள்விக்கு ஒரு குறிப்பு உள்ளது: "ஒரு விசித்திரக் கதை சங்கிலியாக கட்டப்பட்டால், அதில் "மிகப் பழமையான" விசித்திரக் கதையின் கட்டுமானம் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று அர்த்தம். பின்னர் குழந்தைகள் மற்றொரு இந்திய விசித்திரக் கதையுடன் பழகுவார்கள்" குள்ளநரி ", அங்கு அவர்கள் அதை "அலைந்து திரிதல்"," மிகவும் பழமையானது" உடன் ஒப்பிட்டு, "குறைந்த பழமையான" விசித்திரக் கதையின் எந்த குணங்கள் மேலே வழங்கப்பட்ட மற்ற எல்லா வகைகளிலிருந்தும் வேறுபடுகின்றன. குறைவான கடினமான கேள்விகள்: "1. இந்த விசித்திரக் கதைகள் விலங்குகளைப் பற்றியதா அல்லது விசித்திரக் கதைகளா? "; 2) TIME LINE இல் இந்த விசித்திரக் கதைகளுக்கான இடத்தைக் கண்டறியவும். அவற்றில் எந்த விசித்திரக் கதைகளின் அம்சங்கள் மிகவும் கவனிக்கத்தக்கவை?"

மூன்றாவது தொகுதி - "மக்கள் ஏன் கற்பனை செய்கிறார்கள் என்பதை நாங்கள் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறோம்."

"கனவு காண்பவர்களுக்கு, சுற்றியுள்ள அனைத்தும் உயிருள்ளதாகவும் உயிருள்ளதாகவும் தெரிகிறது" - ஆசிரியர் எழுதுகிறார். பிறகு - நாவல் மாட்வீவாவின் கவிதை "உருளைக்கிழங்கு மான்", கற்பனையின் மையத்தில் இங்கே அத்தகைய நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஆளுமை, ஒப்பீடு மற்றும் ஒலி எழுதுதல். பின்னர் ஒரு "பேட் சுவரொட்டி" தோன்றும்: "கதையின் நோக்கம் ஒரு அசாதாரண கண்டுபிடிப்பால் கேட்பவர்களை ஆச்சரியப்படுத்துவதாகும், இது ஒருபோதும் நடக்காது. விசித்திரக் கதையின் நோக்கம் கேட்பவர்களுக்கு இயற்கை சக்திகளின் ரகசியங்களை வெளிப்படுத்துவதும் கற்பிப்பதும் ஆகும். அவர்கள் இயற்கையின் அனிமேஷன் உலகத்துடனும் மாயாஜால உலகத்துடனும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். கதையின் நோக்கம் வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு சம்பவத்தை (கற்பனையான ஒன்று கூட!) கூறுவதுதான், ஆனால் குறிப்பிட்ட நபர்களின் கதாபாத்திரங்களை வெளிப்படுத்தும் வகையில் ." (பக்கம் 116). இரண்டாவது "பேட்டின் சுவரொட்டி" குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறது: "கதையில், நிகழ்வுகள் சாதாரண வாழ்க்கையைப் போலவே உருவாகின்றன, அதாவது அவை நிகழ்வுகளுக்குக் கீழ்ப்படிகின்றன. மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையில், நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சி கடுமையான தேவதைக்குக் கீழ்ப்படிகிறது- கதை சட்டங்கள்." (ப. 117). இரண்டு பக்கங்களில் N. Churakova ஆவியில் நெருக்கமாக இருக்கும் வகைகள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை விளக்கினார். K. Balmont "Gnomes" என்பவரால் மிகவும் சுவாரஸ்யமான கவிதை எழுதப்பட்டது, அதில் ஒரே ஒரு சொற்றொடர் வாசகர்களை மாயாஜால உலகிற்கு மாற்றும்.

நான்காவது தொகுதி "காதல் கற்றல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியில் காதல் கதைகள் மற்றும் கதைகள் உள்ளன, மேலும் மனிதனுக்கு மட்டுமல்ல, இயற்கைக்கும் கூட. பணிகள் நூல்களைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. தோழர்களே கதாபாத்திரங்களின் விளக்கத்தைத் தேடி, அவற்றை வகைப்படுத்தி, உரைகளின் முக்கிய யோசனையைத் தேடுகிறார்கள். இந்த தொகுதியில், மாணவர்கள் பின்வரும் படைப்புகளுடன் பழகினார்கள்: டி.பொனோமரேவா "வானிலை முன்னறிவிப்பு" மற்றும் "ஒரு டீபாயில் கோடை", எம். வைஸ்மன் "ஜெல்லிமீனின் சிறந்த நண்பர்", ஏ. குப்ரின் "யானை", கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி "ஹரே பாதங்கள்", எஸ். கோஸ்லோவ் "நான் இல்லவே இல்லை என்றால்." இத்துடன் முதல் பகுதி முடிகிறது.

இரண்டாவது பகுதியில் 6 சிறிய தொகுதிகள் உள்ளன. முதல் தொகுதி "நேட்டிவ் சைட்". நிகோலாய் ரைலென்கோவின் கவிதைக்குப் பிறகு முக்கியமான கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: "இந்தச் செயல்கள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன என்பதை விளக்குங்கள்: பார்க்கவும் மற்றும் பார்க்கவும், கேட்கவும் கேட்கவும்?" Issho hoku மூலம் சிறிய மற்றும் பெரிய தாயகத்தின் கருத்துக்கள் கருதப்படுகின்றன. அடுத்து K. Paustovsky எழுதிய "The Steel Ring" கதை வருகிறது. கதை சொற்பொருள் பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதைத் தொடர்ந்து பொதுமைப்படுத்தலுக்கான கேள்விகள் உள்ளன. படித்த பிறகு, குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையின் அம்சங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அதனுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும். ஒரு புதிய சொல் தோன்றுகிறது - A. புஷ்கின் கவிதையில் ஒரு யதார்த்தமான படம் (ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் ஒப்பிடுகையில்) "இதோ வடக்கு, மேகங்களைப் பிடிக்கிறது ...".

இரண்டாவது தொகுதி "எங்களுக்கு எங்கள் பாதுகாப்பு தேவை" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த தொகுதியில், மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் டிமிட்ரி மாமின்-சிபிரியாக் "தி கிரே நெக்" இன் சிறந்த படைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள். படைப்பின் மூன்றாம் பகுதிக்குப் பிறகு, கிரே ஷீகாவின் விரக்தியை வெளிப்படுத்த ஆசிரியர் பயன்படுத்திய நுட்பங்களைக் கண்டறிய ஆசிரியர் கேட்கிறார். மாணவர்கள் கதையைப் படித்த பிறகு, அதை விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதை அல்லது இயற்கையைப் பற்றிய விசித்திரக் கதை என வகைப்படுத்த வேண்டும். பணியில், விலங்குகளின் கதையில் இருக்க முடியாத துண்டுகள் மற்றும் இயற்கையைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளில் இருக்க முடியாத துண்டுகள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிக்கவும் குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். பின்னர் - ஒரு முடிவை எடுக்க. "சரணம்" என்ற கருத்தைப் பயன்படுத்தும் மாணவர்கள் கவிதையை பகுதிகளாக அலசி அவர்களுக்கு பெயர்களைக் கொடுக்கிறார்கள்.

மூன்றாவது தொகுதி "கலை ஆய்வகம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. புஸனின் ஹாக்கியில், தோழர்கள் இரண்டாவது வரியில் ஒரு பழக்கமான தந்திரத்தைக் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்: "இது தெளிவாக கருப்பு நிறத்தில் வரையப்பட்டுள்ளது." யூரி கோவலின் கதையான "நைடிங்கேல்ஸ்" ("tii-vit", "bullets, bullets") இல் Onomatopoeia காணப்படுகிறது. இந்த தொகுதியில் "உருவகம்" நுட்பத்துடன் ஒரு அறிமுகம் உள்ளது (பேச்சின் சிறப்பு திருப்பங்கள், கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வார்த்தைகள்).

நான்காவது தொகுதி "மனிதனாக மாறுவது எவ்வளவு கடினம்" என்பது "காட்டு வாத்துக்களுடன் நீல்ஸின் அற்புதமான பயணம்" (செல்மா லாகர்லோஃப் எழுதியது) என்ற படைப்பில் இருந்து ஒரு பெரிய பகுதியுடன் தொடங்குகிறது. இந்த விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும் போது, ​​வாசிப்புப் புரிதலுக்கான கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன. மாவீரர்களின் செயல்கள் குறித்து மாணவர்களின் கருத்து கேட்கப்பட்டது. நாயகர்களுக்கு குணாதிசயங்களைக் கொடுக்கச் சொன்னார் ஆசிரியர். கதைக்குப் பிறகு, பி.சாகோதரின் கவிதை "சரி, ஒரு குட்டி சுட்டி!" மற்றும் இலக்கிய பதிவுகளை சந்திக்கிறோம்.

ஐந்தாவது தொகுதி - "இத்தகைய பலவீனமான மற்றும் நீடித்த உணர்வுகளின் உலகம்." ஜிஹெச் ஆண்டர்சனின் "தி ஸ்டெட்ஃபாஸ்ட் டின் சோல்ஜர்" படைப்புக்குப் பிறகு விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய அறிவு பற்றிய கேள்விகள் காணப்படுகின்றன: "ஒரு நாட்டுப்புறக் கதை ஆசிரியரைப் போலவே சோகமாக இருக்க முடியுமா? "சிப்பாயில், ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் அம்சங்கள்?" டி. கெட்ரின் கவிதையில், "எல்லாம் பக்வீட் கொண்ட வயல் போல் எனக்குத் தோன்றுகிறது ..." இரண்டு முறை மீண்டும் மீண்டும் வரும் வரையறைகள் உள்ளன, கவிஞர் ஏன் மீண்டும் மீண்டும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தினார் என்பதை குழந்தைகள் மீண்டும் விளக்க வேண்டும். முதல் முறையாக, கவிதையின் வகையைப் பற்றிய கேள்வி தோன்றுகிறது: "ஒரு கவிதையின் வகையை நீங்கள் எவ்வாறு வரையறுக்கிறீர்கள்? அதைப் பாட முடியுமா?"

கடைசி தொகுதிக்கு மிகவும் உரத்த பெயர் உள்ளது - "அழகு உலகைக் காப்பாற்றும்". இந்த தொகுதியில், அனைத்து படைப்புகளும் அழகுக்கான தேடலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, அவை நூல்களில், அவற்றின் கருத்துக்கள் (முக்கிய கழுவுதல்), மற்றும் உறவுகளில் (நட்பு), இயற்கையில் அழகுக்கான தேடல். இந்தத் தொகுதியில், மாணவர்கள் எஸ். கோஸ்லோவின் விசித்திரக் கதைகளான "ஹெட்ஜ்ஹாக் மற்றும் டெட்டி பியர் நட்சத்திரங்களை எப்படித் தேய்த்தார்கள்", "உன்னுடன் சில அந்தி நேரம் இருக்கட்டும்", புசன் "இங்கிருந்து, அங்கிருந்து ...", வி. Dragunsky "Girl on the ball", Issa "எங்களுக்கு இடையில் அந்நியர்கள் யாரும் இல்லை! ... ", M. Osechkina" வயலின் கலைஞர் ", N. Matveeva" Galchonok ", Ch. Perrot" Riquet with a tuft ", B. Zakhoder" மிக அழகானது எது?" பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் "ஆலோசகர்களின் கவுன்சில்" உள்ளது - அறிமுகமில்லாத சொற்கள் அல்லது வெளிப்பாடுகளின் அகராதி. இத்துடன் 3வது படிப்பு முடிவடைகிறது.

தரம் 4 முடிவில், பட்டதாரிகள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

கலை கலாச்சாரத்தின் இயக்கத்தின் முக்கிய திசையன் பிரதிநிதித்துவம்: நாட்டுப்புற கலை முதல் ஆசிரியரின் வடிவங்கள் வரை;

ஆசிரியரின் இலக்கியத்தில் கலை வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டுபிடித்து வேறுபடுத்துங்கள் (நுட்பங்கள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, மிகைப்படுத்தல் (மிகைப்படுத்தல்), ஒலி எழுத்து, மாறுபாடு, திரும்பத் திரும்ப, பல்வேறு வகையான ரைம்).

நான்காம் வகுப்பு பாடப்புத்தகம் இரண்டு பகுதிகளாக உள்ளது. பெரிய மற்றும் தீவிரமான படைப்புகள் ஏற்கனவே இங்கு படிக்கப்படுகின்றன. முதல் பகுதியின் முதல் தொகுதி "ஒரு விசித்திரக் கதையின் சட்டங்களைப் புரிந்துகொள்வது: உலகத்தைப் பற்றிய பண்டைய யோசனைகளின் பிரதிபலிப்பைத் தேடுகிறது" என்று அழைக்கப்படுகிறது. தொகுதியின் ஆரம்பம் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பண்டைய மக்களின் கருத்துக்களைப் பற்றி கூறுகிறது. உலகத்தைப் பற்றிய பல பழங்கால கருத்துக்கள் பண்டைய புராணங்களில் காணப்படுகின்றன. பண்டைய கிரேக்க புராணக்கதை "பெர்சியஸ்" உடன் குழந்தைகள் பழகுகிறார்கள். இந்த புராணக்கதை புஷ்கினின் விசித்திரக் கதையுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. இந்த புராணத்தில் ஒரு மாயாஜால உலகம் என்ன, ஹீரோக்கள், பொருட்கள் இந்த உலகத்திற்கு சொந்தமானது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அடுத்து விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றிய அறிவின் உண்மைப்படுத்தல் வருகிறது: குழந்தைகள் தாங்கள் படித்த அல்லது அறிந்த மற்றும் படிக்க விரும்பும் விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள். குறுக்கு வெட்டு ஹீரோ எவ்டோக்கியா வாசிலீவ்னா ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் தனித்தன்மைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: "ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ பொதுவாக குடும்பத்தில் இளைய குழந்தை (மகன் அல்லது மகள்), அல்லது ஒரு அனாதை கூட." விசித்திரக் கதை அநீதியை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அதற்கு எதிராக போராடுகிறது, அங்கு ஒழுங்கு எப்போதும் மீட்டெடுக்கப்படுகிறது: "ஏழை மற்றும் மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமானவர் கதையின் முடிவில் பணக்காரர்களாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் மாறிவிடுகிறார்கள்" (பக். 30). விசித்திரக் கதையில் ஹீரோக்களின் அம்சங்களும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன: "1. சகோதரர்கள் அல்லது சகோதரிகள் சோம்பேறிகளாக இருந்தால், ஹீரோ கடின உழைப்பாளி (மற்றும் சில நேரங்களில் நேர்மாறாகவும்!); 2. அவர்கள் உயரமாக இருந்தால், அவர் குட்டையானவர்; 3. அவர்கள் புத்திசாலியாக இருந்தால் (அன்றாட மனதுடன்), அவர் - முட்டாள் (அவர்களின் பார்வையில்); 4. அவர்களுக்கு மாயாஜால உலகத்துடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை என்றால், ஹீரோ இந்த தொடர்பை ஏற்படுத்த வேண்டும்: ஒன்று மந்திரவாதியுடன், அல்லது ஒரு மாயாஜால மிருகத்துடன், அல்லது ஒரு மாயாஜால பொருளுடன்." முன்பதிவுக்குப் பிறகு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை (சுருக்கமாக) "சிவ்கா-புர்கா" வருகிறது. கேள்விகள் விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ, மாயாஜால உலகில் அவரது சாகசம் தொடர்பானவை. அதன் பிறகு ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகள் "க்ரோஷெக்கா-கவ்ரோஷெக்கா", "தி சீ ஜார் மற்றும் வாசிலிசா தி வைஸ்", மாயாஜால உலகம் பற்றி, மாயாஜால ஹீரோக்கள் மற்றும் பொருட்களைப் பற்றி, எவ்டோக்கியா வாசிலீவ்னாவின் குறிப்புகளின்படி பதிலளிக்க முன்மொழியப்பட்டது, பார்க்க மற்றும் முக்கிய அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

இரண்டாவது தொகுதி "நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளுடன் நாங்கள் பழகுகிறோம். காவியத்தில் வரலாற்றில் ஆர்வத்தையும், ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையில் உணர்வுகளின் உலகில் ஆர்வத்தையும் காண்கிறோம்." தொகுதியின் தொடக்கத்தில், தோழர்களும் ஆசிரியர்களும் காவியம் என்றால் என்ன என்று பேசுகிறார்கள் (இது வரலாற்றின் அம்சங்களைக் கொண்ட ஒரு கதை). நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் அறிந்த முதல் காவியம், "இலியா முரோமெட்ஸ் மற்றும் நைட்டிங்கேல் தி ராபர்" என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது கவிதை வடிவத்தில் உள்ளது, ஆனால் முடிவு புனைகதை வடிவத்தில் உள்ளது (வேறு வழிகளில், இது பாடப்புத்தகங்களிலும் இருந்தது. கல்வி வளாகத்தில் இலக்கிய வாசிப்பு "ஹார்மனி"). மேலும் பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில் "சட்கோ" இலிருந்து ஒரு பகுதி தோன்றும். G.Kh எழுதிய "தி லிட்டில் மெர்மெய்ட்" என்ற விசித்திரக் கதை. ஆண்டர்சன் இங்கே ஆசிரியரின் இலக்கியமாக வழங்கப்படுகிறார்.

மூன்றாவது தொகுதி - "இயற்கையின் அழகையும் மனிதனின் அழகையும் பார்க்க கவிஞர்கள் மற்றும் கலைஞர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்வது." இந்த தொகுதியில், குழந்தைகள் கவிஞர்களின் படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள். நிகோலாய் ஜபோலோட்ஸ்கியின் "தி தாவ்" கவிதையில் மீண்டும் மீண்டும், ஒலி எழுத்து, உருவகங்கள், அடைமொழிகள் போன்ற வெளிப்படையான வழிமுறைகள் உள்ளன. இவான் புனினின் "சூரியன் இல்லை, ஆனால் குளங்கள் பிரகாசமாக உள்ளன ...", "குழந்தைப் பருவம்" என்ற கவிதையை அவர்கள் விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். விளாடிமிர் நபோகோவின் "மனக்கசப்பு" மற்றும் அவரது சொந்த கவிதை "காளான்கள்" ஆகியவற்றின் சிறந்த படைப்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

நான்காவது தொகுதி - "நமக்கு முன் நீண்ட காலம் வாழ்ந்த நமது சகாக்களின் முகங்களைப் பார்க்கிறோம். அவர்களுடன் நாம் எவ்வளவு ஒத்திருக்கிறோம் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்." இந்த பகுதியில், நான்காம் வகுப்பு மாணவர்கள் மூன்று படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள்: லியோனிட் ஆண்ட்ரீவ் "பெட்கா அட் தி டச்சா", அன்டன் செக்கோவ் "வான்கா" மற்றும் "பாய்ஸ்".

நான்காம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதி நான்கு தொகுதிகள் கொண்டது. முதல் தொகுதி "அழகு நம்மை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்பது" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்தத் தொகுதியானது தகவல் மற்றும் புரிதலுக்காக இங்கு வழங்கப்பட்டுள்ள நூல்களைக் கொண்டுள்ளது. இந்த நூல்களில், குழந்தைகள் அழகைத் தேடுகிறார்கள்: I. பிவோவரோவா "கப்பல்கள் எப்படிக் காணப்படுகின்றன", எல். உலிட்ஸ்காயா "காகித வெற்றி", எஸ். கோஸ்லோவ் "பறக்காதே, பாடாதே, பறவை!" மற்றும் "எவ்வளவு காலத்திற்கு முன்பு அது அப்படி இருக்கும், ஹரே!"

இரண்டாவது தொகுதி "சிறப்பு பார்வையின் இரகசியங்களைத் தீர்க்க நெருங்கி வருகிறது. ஒரு நபராக மாறுவதற்கு ஒரு நபர் என்ன உதவுகிறது என்பதைக் கண்டறிதல்." ஆசிரியர் S. Lagerlöf இன் "காட்டு வாத்துக்களுடன் நீல்ஸின் அற்புதமான பயணம்" ஏற்கனவே பழக்கமான பணிக்கு குழந்தைகளை மீண்டும் கொண்டு வருகிறார், அது இங்கே பகுதிகளாக உள்ளது, மீண்டும் எந்த பாகுபடுத்தும் பணிகளும் இல்லை, இனப்பெருக்கத்திற்கான கேள்விகள், வாசிப்பு புரிதலுக்காக. பின்னர் குழந்தைகள் A. de Saint-Exupery "தி லிட்டில் பிரின்ஸ்" இன் அற்புதமான வேலையைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். இங்கே வழங்கப்படுவது முழுமையான வேலை அல்ல, ஆனால் அதன் பகுதிகள், நீங்கள் அதை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால்: நான்காம் வகுப்பின் முடிவில் "ஹார்மனி" திட்டத்தில், குழந்தைகள் இந்த வேலையை முழுமையாகச் செய்கிறார்கள்.

மூன்றாவது தொகுதி "கலைக்கு அதன் சொந்த சிறப்பு உண்மையைக் கண்டறிதல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. சாமுயில் மார்ஷக்கின் கவிதையில் "குளிர்காலம் எவ்வாறு வேலை செய்தது! .." ஆசிரியர் மாணவர்களை ரைமுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: இது ஜோடியாக, குறுக்கு மற்றும் ஸ்வீப்பிங் ரைம்.

நான்காவது தொகுதி - "கடந்த காலம் இல்லாமல் மக்களுக்கு எதிர்காலம் இல்லை என்று நாங்கள் உறுதியாக நம்புகிறோம். தந்தை நாடு என்றால் என்ன என்பதை நாங்கள் சிந்திக்கிறோம்." முதலாவதாக, தொகுதியில் தாய்நாடு, தந்தை நாடு பற்றிய கவிதைகள் மற்றும் கதைகள் உள்ளன. A. அக்மடோவாவின் கவிதை "இன் மெமரி ஆஃப் எ ஃப்ரெண்ட்" இது போன்ற ஒரு வெளிப்படையான நுட்பத்தைப் பற்றி கேட்கிறது, என். ரைலென்கோவின் "தாய்நாட்டிற்கு" கவிதை "எதிர்ப்பை" நினைவுபடுத்துகிறது, மேலும் "எவ்ரிதிங் ஐ சிம் எ ஃபீல்ட் வித் பக்வீட் ..." டி. கெட்ரின் மீண்டும் மீண்டும் நினைவு கூர்ந்தார். இந்த பகுதியில் குறிப்பிட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பற்றிய கேள்விகள் மிகவும் அரிதாகவே இருந்தன, எனவே பேச்சு வார்த்தைகள் நினைவில் மற்றும் நடைமுறையில் இருக்கும் அந்த கவிதைகளை முன்னிலைப்படுத்துவது பொருத்தமானது. பாடப்புத்தகத்தின் முடிவில் N. Churakova பாடல்களுக்கு நம்மை அறிமுகப்படுத்துகிறார்: "இயற்கைக்கு பண்டைய கிரேக்க கீதம்", "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தேசிய கீதம்". இது "முன்னோக்கு தொடக்கப் பள்ளி" திட்டத்தின் கீழ் இலக்கிய வாசிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான முழு ஆரம்ப பாடத்தின் முடிவாகும்.

1.1 பாரம்பரிய பள்ளி 2100 மாதிரியின் படி. Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva இன் "வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வி" திட்டம் "பள்ளி 2100" பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் தொடர்ச்சியான படிப்புகளுக்கான திட்டங்களின் தொகுப்பின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். இந்த திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் "முதன்மை வகுப்புகளுக்கான கல்வி நிறுவனங்களின் திட்டத்தில் (1-4) அமைக்கப்பட்டுள்ளது. பகுதி I." (மாஸ்கோ: கல்வி, 2000.- எஸ். 183-197).

கல்வித் திட்டம் "பள்ளி 2100" என்பது பொது இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான திட்டங்களில் ஒன்றாகும், இது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் நிரல், முறை மற்றும் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. RAO கல்வியாளர்கள் குழுவினால் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஒரு திட்டம் A.A. Leontiev (அறிவியல் ஆலோசகர்), Sh.A. அமோனாஷ்விலி, எஸ்.கே. Bondyreva மற்றும் பல முன்னணி ரஷ்ய விஞ்ஞானிகள் - Buneev R.N., Vakrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. மற்றும் பிற, சிறந்த ரஷியன் கற்பித்தல் மரபுகள், சமீபத்திய ஆண்டுகளில் கல்வி ரஷியன் அகாடமியின் ஆய்வுகள் மற்றும் தெளிவாக கணக்கில் குழந்தையின் ஆன்மாவின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் உணர்தல் முறைகள் எடுத்து.

உண்மையான நவீன வாழ்க்கைக்கு இளைஞர்களை தயார்படுத்தும் ஒரு கல்வி முறையை விஞ்ஞானிகள் உருவாக்க முடிந்தது, உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் மற்றும் திடமான ஆக்கபூர்வமான ஆற்றலுடன் அவர்களைச் சித்தப்படுத்துகிறது, கடினமான வாழ்க்கைப் பணிகளைத் தீர்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, தொடர்ந்து அவர்களின் அறிவை நிரப்பவும், சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. அவர்களுக்கு பொறுப்பாக இருங்கள். கல்வியின் அனைத்து நிலைகளின் தொடர்ச்சியையும் தொடர்ச்சியையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வி இடத்தின் முறையான கட்டுமானத்தின் வெற்றிகரமான அனுபவம் இது.

இந்த திட்டம் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 2006-2007 இல் கல்வி முறை "பள்ளி 2100" மற்றும் இலக்கியம் மற்றும் ரஷ்ய மொழி R.N பற்றிய பாடப்புத்தகங்களின் தொடர்ச்சியான வரிசை. புனீவா மற்றும் ஈ.வி. புனீவா ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முன்னணி அறிவியல் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றார். ரஷியன் கூட்டமைப்பு கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் வேண்டுகோளின் பேரில் தேர்வு நடத்தப்பட்டது; ஃபெடரேஷன் கவுன்சிலின் அறிவியல், கலாச்சாரம், கல்வி, சுகாதாரம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய குழு.

"பள்ளி 2100" என்ற கல்வித் திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் குழு அத்தகைய கல்வி முறையை உருவாக்க முயற்சித்தது: * முதலாவதாக, ஒரு புதிய வகை பள்ளிக் குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும் மேம்பாட்டுக் கல்வி முறையாக இருக்கும் - உள்நாட்டில் இலவசம், அன்பான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்பு கொள்ள முடியும். உண்மை, மற்றவர்களுக்கு, பழையதைத் தீர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு புதிய சிக்கலையும் ஏற்படுத்துகிறது, தகவலறிந்த தேர்வு மற்றும் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் கொண்டது; * இரண்டாவதாக, இது வெகுஜனப் பள்ளிகளுக்குக் கிடைக்கும், அதற்கு ஆசிரியர்கள் மீண்டும் பயிற்சி அளிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை; * மூன்றாவதாக, இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகத் துல்லியமாக உருவாக்கப்படும் - கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், திட்டங்கள், வழிமுறை வளர்ச்சிகள் முதல் ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி முறை, கற்றல் விளைவுகளைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் கண்காணிக்கும் அமைப்பு, குறிப்பிட்ட பள்ளிகளில் செயல்படுத்தும் அமைப்பு; * நான்காவதாக, இது முழுமையான மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வி முறையாக இருக்கும்.

வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வித் திட்டம், இலவச மனத் தொடர் புத்தகங்களின் அடிப்படையில் ஒரு வாசிப்பு முறையைச் செயல்படுத்துவதை வழங்குகிறது. கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தின் கட்டமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்: - படிப்பதற்கான ஒரு புத்தகம், - இலக்கிய வாசிப்பு பற்றிய ஒரு குறிப்பேடு, - ஒரு பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி, - சாராத வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள், - ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டுதல்கள், - ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான வழிகாட்டி, "சுதந்திர மனம்" தொடரை வாசிப்பதற்கான புத்தகங்களுக்கான பிற்சேர்க்கை. தரம் 1 பின்வரும் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கூடுதல் பொருட்களுடன் வழங்கப்படுகிறது: ஆசிரியர்கள், கற்பித்தல் பொருட்களின் கலவை பற்றிய விளக்கம் நியமனம் Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("சூரியனின் துளிகள்"). 1 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். எட். 3வது., ரெவ். - எம் .: பாலஸ், 2001 .-- 208 பக்., இல். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) ஆசிரியர்கள் R.N பாடநூலான "ப்ரைமர்" படி எழுத்தறிவு படிப்பை முடித்த பிறகு முதல்-கிரேடர்களுடன் பணிபுரியும் நோக்கம் கொண்டது. புனீவா, ஈ.வி. புனீவா, ஓ.வி. ப்ரோனினா. பாடநூல் குழந்தைகளின் வாசிப்புத் திறன், வாசிப்பு ஆர்வத்தை வளர்த்து, வாசிப்பு நுட்பத்தை மேம்படுத்துகிறது. Buneev R.N., Buneeva E.V.

இலக்கிய வாசிப்பு புத்தகம், 1ம் வகுப்பு. - எம் .: பாலஸ், 2001 .-- 64 பக். 1 ஆம் வகுப்பு "இலக்கிய வாசிப்பு" ("சூரியனின் துளிகள்") பாடப்புத்தகத்தின் பிற்சேர்க்கை மற்றும் பாடப்புத்தகத்துடன் இணையாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன் வேலை செய்யப் பயன்படுகிறது. இது வாசிப்பு நுட்பத்தை மேம்படுத்தவும், படித்ததைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதற்கும், அதே போல் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்வதற்கும் நோக்கமாக உள்ளது. ஷெஸ்டகோவா என்.ஏ., குல்யுகினா டி.வி.

"இலக்கிய வாசிப்பு" ("சூரியனின் துளிகள்"), 1 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி. - எம் .: பாலஸ், 2008 .-- 96 பக்., இல். ஆசிரியர்கள் R.N எழுதிய "இலக்கிய வாசிப்பு", 1 ஆம் வகுப்பு ("சூரியனின் துளிகள்") பாடப்புத்தகத்தின் நூல்களைப் படிக்கும் போது சொற்களஞ்சியப் பணிகளை மேற்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. புனீவா, ஈ.வி. புனீவா.

இந்த கையேட்டின் நோக்கம் பல்வேறு வகையான அகராதிகளுடன் பணிபுரிய குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதாகும்: அகராதி உள்ளீடுகளின் வடிவமைப்பு அம்சங்களை மாஸ்டர் செய்ய அவர்களுக்கு உதவுவது, ஒரு வார்த்தையைப் பற்றிய தேவையான தகவலுக்கான தேடல் பாதையைக் குறிப்பிடுவது. "சூரியனின் துளிகள்" பாடப்புத்தகத்தின் படி 1 ஆம் வகுப்பில் இலக்கிய வாசிப்பின் பாடங்கள். ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். (ஆசிரியர்கள்: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3 வது பதிப்பு, திருத்தப்பட்ட - எம் .: பாலஸ், 2006. -192 பக். கையேட்டில் ஒரு வாசிப்பு நிரல் அடங்கும், பாடங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கான விருப்பங்கள், தொழில்நுட்பத்தை விவரிக்கிறது. RN மற்றும் EV Buneevs பாடப்புத்தகத்தின் படி 1 ஆம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படிக்கும் முறையின் மூலம் குழந்தைகளில் சரியான வாசிப்பு செயல்பாட்டின் வகையை உருவாக்குதல் "சூரியனின் துளிகள்" மற்றும் "1 ஆம் வகுப்புக்கு" படிப்பதற்கான குறிப்பேடுகள்.

ஏறக்குறைய அதே கூடுதல் பொருட்கள் 2-4 தரங்களுக்கான கற்பித்தல் பொருட்களை உருவாக்குகின்றன: ஆசிரியர்கள், கற்பித்தல் பணியாளர்களின் அமைப்பு பற்றிய விளக்கம் நியமனம் ஆர்என் புனீவ், ஈவி புனீவா இலக்கிய வாசிப்பு. ("பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு"). 2 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 மணி நேரத்தில் - எம் .: பாலாஸ், 2003. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) - பகுதி 1 - 208 ப., ஐல் .; ம. 2 - 160 பக். 2 ஆம் வகுப்பில் வேலை செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. உலகளாவிய மனித விழுமியங்களை நோக்கிய நோக்குநிலை, உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் உணர்வை நம்புதல், பல்வேறு வகைகளின் நூல்களின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு, தகவல்தொடர்பு நோக்குநிலை, சூழ்நிலை விழிப்புணர்வு ஆகியவை இதன் தனித்துவமான அம்சங்கள். பாடப்புத்தகத்தில் தொடர்ந்து நடிக்கும் ஹீரோக்கள் உள்ளனர், அதன் உரையாடல்கள் உரைகளை இணைக்கின்றன, கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை ஊக்குவிக்கின்றன. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு குழந்தைகளின் வாசிப்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவத்தில்").

3 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 மணி நேரத்தில். எட். 3வது, ரெவ். - எம் .: பாலாஸ், 2001. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) - பகுதி 1 - 192 பக்., பகுதி 2 - 224 பக். 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் வகுப்புகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வாசிப்பு, வாசிப்பு திறன் ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதே இதன் குறிக்கோள்; குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி; இலக்கியத்தின் முறையான ஆய்வுக்கான தயாரிப்பு. பாடப்புத்தகம் ஒரு ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலின் வடிவத்தில் கட்டப்பட்டுள்ளது, அதில் தொடர்ந்து நடிக்கும் ஹீரோக்கள் உள்ளனர். உரைகள் சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப பதினான்கு பிரிவுகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன. பிரிவுகளின் வரிசை வாழ்க்கையின் இயல்பான போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, புத்தகத்தின் ஹீரோக்களின் குடும்பத்தில் நடக்கும் நிகழ்வுகள். உரைகள் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளுடன் உள்ளன. Buneev R.N., Buneeva E.V. இலக்கிய வாசிப்பு. ("ஒளி கடலில்").

4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். 2 மணி நேரத்தில். எட். 4வது, ரெவ். - எம் .: பாலாஸ், 2004. (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) - பகுதி 1 - 240 ப .; ம. 2 - 224 பக். 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான வாசகர் வடிவத்தில் ரஷ்ய குழந்தைகள் இலக்கிய வரலாற்றில் ஒரு பாடமாகும். குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப நூல்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, காலவரிசைப்படி அமைக்கப்பட்டிருக்கும். பாடநூல் இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாகப் பற்றிய ஆரம்ப புரிதலை உருவாக்குகிறது, வாசிப்பு, புரிந்துகொள்வது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, அடிப்படைப் பள்ளியில் இலக்கியப் படிப்பை மாற்ற உதவுகிறது.

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் வகையில் பாடப்புத்தகங்களுக்கு பின்வரும் பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன: 1. புனீவ் ஆர்.என்., புனீவா ஈ.வி. இலக்கிய வாசிப்பு குறித்த நோட்புக், தரங்கள் 2,3,4. 2வது பதிப்பு., ரெவ். - எம் .: பாலஸ், 2004 .-- 64 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 2. ஷெஸ்டகோவா என்.ஏ., குல்யுகினா டி.வி. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு"), தரம் 2,3,4 பாடப்புத்தகத்திற்கான விளக்க அகராதி. - எம் .: பாலஸ், 2008 .-- 80 பக். 3. புனீவா ஈ.வி., யாகோவ்லேவா எம்.ஏ. 2 ஆம் வகுப்பு "இலக்கிய வாசிப்பு" ("பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு") என்ற பாடப்புத்தகத்திலிருந்து பாடங்களைப் படித்தல். ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். எட். 2வது, கூடுதலாக. - எம் .: பாலஸ், 2001 .-- 208 பக். 4. Buneeva EV, Smirnova OV, Yakovleva MA பாடப்புத்தகத்திலிருந்து "இலக்கிய வாசிப்பு" ("ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்"), 3 ஆம் வகுப்பிலிருந்து படிப்பினைகளைப் படித்தல். ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். - எம் .: பாலஸ், 2000 .-- 352 பக். (தொடர் "Free mind".) 5. Buneeva EV, Chindilova OV. "இலக்கிய வாசிப்பு" ("ஒளியின் பெருங்கடலில்") என்ற பாடப்புத்தகத்தின் படி 4 ஆம் வகுப்பில் பாடங்களைப் படித்தல்.

ஆசிரியருக்கான முறையான பரிந்துரைகள். எட். 2வது, ரெவ். - எம் .: பாலஸ், 2006 .-- 192 பக். (தொடர் "ஃப்ரீ மைண்ட்".) 2001 ஆம் ஆண்டு முதல் "ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரை வாசிப்பதற்கான கற்பித்தல் பொருட்களில் "படிப்பதற்கான குறிப்பேடுகள்" சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு புத்தகத்தையும் படிக்க அவை தயாராக உள்ளன. இந்த நோட்புக்கின் முக்கிய நோக்கம் அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது. நோட்புக்கில் உள்ள பொருள் கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கு ஏற்ப பாடங்களில் விநியோகிக்கப்படுகிறது, உரையுடன் பணிபுரியும் நிலைகளுக்கு ஏற்ப தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. பாடத்தில் பயனுள்ள பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள் இங்கே பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. மேலும், குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர் இருவருக்கும் பணிகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குறிப்பேட்டில் தேவையான தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கிய பொருட்கள் உள்ளன. பணிப்புத்தகம், ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, உரையுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பத்தை மீறாமல், பாடத்தின் துணியில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும். நோட்புக்கின் நடுவில் எழுதப்பட்ட சோதனைத் தாள்கள் கொண்ட தாள்கள் உள்ளன, அவை புத்தகத்தின் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் பிறகு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் தொடக்கப்பள்ளியில் இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில் உரையுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பத்தின் விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது, இது குழந்தைகளில் சரியான வாசிப்பு நடவடிக்கையின் வகையை உருவாக்குகிறது; கருப்பொருள் பாடத் திட்டமிடல், இலக்கிய வாசிப்பு தரங்கள் 2-4 (ed. R.N.Buneev, E.V. Buneeva) பாடப்புத்தகத்தின் அடிப்படையிலான விரிவான பாடம்-குறைவான வழிமுறை வளர்ச்சிகள், அத்துடன் சாராத வாசிப்பு பாடங்களின் வளர்ச்சி. கூடுதலாக, கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளாகத்தில் பின்வரும் புத்தகங்கள் உள்ளன: 1. குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு. பிரச்சினை 2. "ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரை வாசிப்பதற்கான புத்தகங்களுக்கான இணைப்பு. ஆர்.என். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா. - எம் .: பாலஸ், 1999 .-- 240 பக். இலக்கிய வாசிப்பு பாடப்புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தும் ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு இந்த குறிப்பு புத்தகம் ஆர்.என். புனீவா மற்றும் ஈ.வி. புனீவாவின் "சூரியத் துளிகள்", "பெரிய உலகத்திற்கு ஒரு சிறிய கதவு", "ஒரு மகிழ்ச்சியான குழந்தை பருவத்தில்", "ஒளியின் பெருங்கடலில்", மற்றும் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் பற்றிய கட்டுரைகள் உள்ளன. மற்ற பாடப்புத்தகங்களைப் படிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும், கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளின் மாணவர்களுக்கும் "குழந்தைகள் இலக்கியம்" பாடப்புத்தகமாக இது பரிந்துரைக்கப்படலாம். 2. சாராத வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள்.

2.1 சினிட்சினா I.Yu. கடிதம் குறும்புத்தனமானது. ஏற்கனவே படிக்கக்கூடிய குழந்தைகளுக்கான வேடிக்கையான புதிர்கள். 2 இதழ்களில். - எம் .: "பாலாஸ்", 2004. - வெளியீடு. 1.- 32 பக். புத்தகங்களில் வேடிக்கையான குழப்பமான புதிர்கள் உள்ளன. ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட புதிர்களை யூகிக்க, நீங்கள் ஒரு சிறிய இரண்டு வரி கவிதைக்குள் ஒரு எழுத்தை மாற்ற வேண்டும். இந்த வகை வேலை ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வை உருவாக்கும் திறனை வளர்க்க உதவுகிறது, இது ஒரு குழந்தைக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிப்பதற்கான அடிப்படையாகும், குழந்தைகளின் கவனத்தையும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையையும் வளர்ப்பது, இளைய மாணவரின் கல்வி ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும். வயது வந்தோருடன் சேர்ந்து படிக்க அல்லது சுயாதீனமாக படிக்க இது நல்ல பொருள். "கடிதங்கள்- குறும்பு" முதல் இதழில், சிரமத்தின் ஆரம்ப பட்டத்தின் புதிர்கள் சேகரிக்கப்படுகின்றன, இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்து புதிர்களின் சிரமத்தின் அளவு படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. 2.2 மரியா மோரேவ்னா. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை. - எம் .: பாலஸ், 2004 .-- 48 பக். இந்த புத்தகம் 7-10 வயது குழந்தைகளுக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட புத்தகங்களின் தொடரின் ஒரு பகுதியாகும். பயனுள்ள வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

R.N இன் திட்டத்தின் படி பாடங்களைப் படிப்பதன் நோக்கம். புனீவா, ஈ.வி. புனீவா - குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளைப் படிக்கக் கற்பித்தல், மேல்நிலைப் பள்ளியில் அதன் முறையான படிப்புக்கு அவர்களைத் தயார்படுத்துதல், வாசிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல் மற்றும் வாசிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் வாசிப்பு புரிந்துகொள்ளும் முறைகள், புத்தகங்களை அறிந்துகொள்வது மற்றும் திறன் ஆகிய இரண்டையும் கொண்ட ஒரு திறமையான வாசகரை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளத்தை அமைப்பது. சுயாதீனமாக தேர்வு செய்ய. பணிகள்: வாசிப்பு நுட்பங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் உரையைப் புரிந்துகொள்ளும் முறைகள்; நூல்களின் இலக்கிய பகுப்பாய்வின் கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலமும், தனிப்பட்ட தத்துவார்த்த மற்றும் இலக்கியக் கருத்துக்களுடன் (வாசிப்பதில் ஆர்வத்தின் அடிப்படையில்) நடைமுறை அறிமுகம் மூலமும் குழந்தைகளுக்கு இலக்கியத்தை சொற்களின் கலையாக அறிமுகப்படுத்துதல்; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள்; மனித உறவுகளின் உலகத்துடன் இலக்கியம் மூலம் அறிமுகம்; ஆளுமை உருவாக்கம். கல்விப் பொருட்களின் தொகுப்பானது பாரம்பரிய கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.

"ஃப்ரீ மைண்ட்" தொடரைப் படிப்பதற்கான அனைத்து புத்தகங்களும் ஒரு உள் தர்க்கத்தால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன. வாசிப்பு முறையின் உள் தர்க்கம் பின்வரும் கொள்கைகளால் உணரப்படுகிறது: வகை பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை மற்றும் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகளின் உகந்த விகிதத்தின் கொள்கை மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்திலிருந்து குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; மோனோகிராஃபிக் கொள்கை; வாசிப்புப் பொருளைப் புதுப்பிக்கும் கொள்கை; குழந்தைகளுக்கான சுதந்திரமான வீட்டு வாசிப்பின் கொள்கை; ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான உணர்வின் கொள்கை.

தொடக்கப்பள்ளியில் 4 ஆண்டுகள் படிப்பதற்காக, குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் A. பார்டோ, V. பெரெஸ்டோவ், V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveyeva, K. Paustovsky, S ஆகியோரின் படைப்புகளுக்கு திரும்பும் வகையில் ஆசிரியர்கள் திட்டத்தை வரைந்துள்ளனர். . செர்னி, ஏ. செக்கோவ் மற்றும் பலர். மாணவர்கள் பல்வேறு வகைகளில் எழுதப்பட்ட படைப்புகளைப் படிக்கிறார்கள், பல்வேறு தலைப்புகளில், வெவ்வேறு வயது வாசகர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, தரம் 4 இல், குழந்தைகள் "எழுத்தாளரின் தலைவிதிக்கும் அவரது படைப்புகளுக்கும் குழந்தைகள் இலக்கிய வரலாற்றில் உள்ள தொடர்பை" பார்க்கிறார்கள். "ஒளியின் பெருங்கடலில்" புத்தகத்தில் நூல்கள் காலவரிசைப்படி அமைக்கப்பட்டுள்ளன. இவ்வாறு, குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாக, படைப்பின் உள்ளடக்கத்திற்கும் ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கும் அவரது வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பைப் பற்றிய ஆரம்ப யோசனையை உருவாக்குகிறார்கள்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, தரம் 1 இல் பள்ளி மாணவர்கள் எஸ். மார்ஷக்கின் கவிதைகளைப் படித்தனர், தரம் 2 இல் - நாட்டுப்புற பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் மொழிபெயர்ப்புகள், தரம் 3 இல் - ஒரு நாடகம், தரம் 4 இல் - எம். பிரிஷ்வின் பற்றிய கட்டுரை, முதலியன. ஒவ்வொரு தரத்திற்கான நிரல் வேலையின் முக்கிய திசைகளைப் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது: தலைப்புகளைப் படித்தல். வாசிப்பு நுட்பம். வாசிப்பு புரிதல் நுட்பங்களை உருவாக்குதல். வாசிப்பின் அழகியல் அனுபவம், உரையின் இலக்கிய பகுப்பாய்வின் கூறுகள். இலக்கியக் கருத்துகளுடன் நடைமுறை அறிமுகம். பேச்சு வளர்ச்சி.

"வாசிப்பு மற்றும் முதன்மை இலக்கியக் கல்வி" என்ற திட்டமானது பின்வரும் மணிநேரங்களுக்கு தரம் 1 தரம் 2 தரம் 3 தரம் 4 40 மணிநேரம் 136 மணிநேரம் 102 மணிநேரம் 102 மணிநேரம் சிறுவர் வாசிப்பு வட்டத்தில் இலக்கியப் படைப்பாற்றலின் அனைத்து பகுதிகளையும் குறிக்கும் படைப்புகளை உள்ளடக்கியது: மக்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் ரஷ்யா மற்றும் உலகம், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு கிளாசிக், நவீன உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியம். நிகழ்ச்சியின் பிரிவுகளில் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தங்க நிதியை உருவாக்கும் படைப்புகள் அடங்கும்.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் வெவ்வேறு வகைகளின் குழந்தைகள் மற்றும் "வயது வந்தோர்" இலக்கியங்களின் சமகால ஆசிரியர்களின் படைப்புகளையும் படிக்கிறார்கள்: கதைகள், கதைகளின் பகுதிகள், விசித்திரக் கதைகள், பாடல் மற்றும் சதி கவிதைகள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள். வாசிப்பு வட்டம் வாசிப்புப் பாடத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: 1 ஆம் வகுப்பு 2 ஆம் வகுப்பு 3 ஆம் வகுப்பு 4 ஆம் வகுப்பு "குதி. விளையாடு ... "(கவிதைகள் மற்றும் சிறுகதைகள்)" அங்கு, தெரியாத பாதைகளில் .. "(மந்திர நாட்டுப்புற மற்றும் இலக்கிய கதைகள்) - அற்புதமான மனிதர்கள் (தேவதை கதைகள்) - கோடைக்கு விடைபெறுங்கள். - கோடை பயணம் மற்றும் சாகச. கோடையில் இயற்கை (கவிதைகள், கதைகள், கதைகளின் பகுதிகள்) பல்வேறு வகைகளின் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகள் (பாலாட்கள், விசித்திரக் கதைகள், அற்புதமான கதைகள்) - எங்கள் வீடு - விலங்குகளைப் பற்றிய குழந்தைகளுக்கு - அற்புதமான ஹீரோக்கள் (தேவதைக் கதைகள் மற்றும் காவியங்கள்) - "தி. கதை ஞானம் நிறைந்தது ..." - "ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது ..." (உலக மக்களின் விசித்திரக் கதைகள்) - பாடங்கள் மற்றும் இடைவெளிகள் - "இலை விழும் காதுகேளாத நேரம் ..." - "மற்றும் விஞ்ஞானி பூனை என்னிடம் தனது கதைகளைச் சொன்னது ..." இலக்கியம் (கதைகள், இலக்கியக் கதைகள், வாசிப்பதற்கான கல்வி புத்தகங்கள் போன்றவை) சிறிய கண்டுபிடிப்புகள் -மிகவும் சாதாரண அதிசயம் (ஆசிரியர் கதைகள்) -எங்கள் வீட்டில் உள்ள விலங்குகள் - அம்மா மற்றும் அப்பா மற்றும் நான், முதலியன. XIX நூற்றாண்டு, XX நூற்றாண்டு, 30-50 -கள், 60-90 களின் குழந்தைகள் இலக்கியம் படிக்கும் போது வகுப்பறையில், ஆசிரியர் பல இலக்கியக் கருத்துக்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்களால் சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட நடிப்பு ஹீரோக்களின் உரையாடல்கள் இதற்கு உதவுகின்றன.

ஒரு ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை மற்றும் வகைக்கு வாசிப்புப் பணியை நடைமுறையில் வேறுபடுத்தி, தொடர்புபடுத்தக்கூடிய தோராயமான கோட்பாட்டுக் கருத்துக்களைப் பட்டியலிடுவோம்: தரம் 1 தரம் 2 தரம் 3 தரம் 4 கவிதை ரைம் ரிதம் கதை சொல்லும் ஹீரோ மற்றும் கதையின் ஆசிரியர் - விசித்திரக் கதை, காவியம், புதிர், பாடல், நாக்கு முறுக்கு. - "தேவதை அறிகுறிகள்" - தீம், முக்கிய யோசனை; - ஒரு இலக்கியக் கதை - ஒரு கதை, ஒரு நாடகம்; - சித்திர மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள்: ஒப்பீடு, ஆளுமை, அடைமொழி - முன்னுரை, எபிலோக்; சுயசரிதை வேலை; - கட்டுக்கதை, பாலாட், அருமையான கதை, நகைச்சுவை, நையாண்டி. திட்டத்தின் ஆசிரியர்கள் சாராத வாசிப்பின் பாடங்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், ஆனால் "குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல்" என்ற பிரிவின் விளக்கம் திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை, இது N.N இன் நன்கு அறியப்பட்ட படைப்புகளைக் குறிக்கிறது. ஸ்வெட்லோவ்ஸ்கயா, ஓ.வி. Dzhezheley மற்றும் O.V இன் திட்டம். ஜெஷேலி "வாசிப்பு மற்றும் இலக்கியம்".

சாராத வாசிப்பு பாடங்களுக்கு இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகள் என்னவென்றால், இந்த பாடங்களில் குழந்தைகள் வாசகருடன் வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் புத்தகத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள். தரம் 1 இல் உள்ள சாராத வாசிப்பு முறையின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் "படிப்பதற்கான புத்தகங்களின் கட்டமைப்பிற்குள்" படிக்கிறார்கள், அதாவது, இந்த பிரிவின் ஆசிரியர்களின் பிற கதைகள் அல்லது கவிதைகள், இதில் சேர்க்கப்படாத கதையின் பிற அத்தியாயங்கள். பிரிவு, முதலியன ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான உணர்வின் கொள்கை இப்படித்தான் உணரப்படுகிறது.

தரம் 1 இல், ஒவ்வொரு பிரிவிலும் வேலை முடிந்ததும் சாராத வாசிப்பு பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. இந்த பாடங்களின் படைப்புகள் மற்றும் தலைப்புகளின் தேர்வு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட விஷயம். ஒவ்வொரு வாசிப்பு புத்தகத்தின் முடிவிலும், உங்கள் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடங்களில் நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய சுய வாசிப்பு புத்தகங்களின் மாதிரி பட்டியல் உள்ளது.

தரம் 2 இல் உள்ள சாராத வாசிப்புப் பாடங்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை முக்கிய வாசிப்புப் பாடத்திற்கு இணையாக நடத்தப்படவில்லை, ஆனால் nm உடன் நெருங்கிய தொடர்புடையவை, "பெரிய உலகத்திற்கான சிறிய கதவு" வாசிப்பதற்கான புத்தகத்தில் "உள்ளே" உள்ளன. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், 6 பிரிவுகளில் ஒவ்வொன்றையும் படித்த பிறகு மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு பாடத்திற்கு ஒரு முன்நிபந்தனை என்னவென்றால், குழந்தைகளிடம் குழந்தைகள் புத்தகங்கள் உள்ளன. பாடப்புத்தகத்தால் வழங்கப்படும் பெரும்பாலான செயல்பாடுகள், வளரும், நேர்மறையான உந்துதலைக் கொண்டுள்ளன, இது மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இந்த திட்டம் 37% ரஷ்ய பள்ளிகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. 15 ஆண்டுகளாக கல்வி புத்தகங்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் ரஷ்யா, சிஐஎஸ் மற்றும் பால்டிக் நாடுகளின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நன்கு அறியப்பட்டவை. 2006 இல் உலகில் PIRLS சோதனையில் முதல் இடத்தைப் பிடித்த பெரும்பாலான ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்கள் இந்த புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தி படித்தனர்.

ஸ்கூல் 2100 மாதிரியின் செயல்திறனை மதிப்பிடும் பல்வேறு நிறுவனங்களின் நிபுணர் கருத்துக்கள் கீழே உள்ளன: “கணினியுடன் பணிபுரிவது தேவையற்ற பள்ளி சுமைகளை நீக்குகிறது, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கிறது, கற்றல் செயல்முறையை வேடிக்கையாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் செய்கிறது. குடியுரிமை மற்றும் தேசபக்தி நம்பிக்கையாக மாறும், மேலும் மற்றொரு நபரின் நிலையைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் வழக்கமாகிறது. ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், இந்த கல்வி முறை ஒரு இளைஞனில் அவரது திறன்களை வளர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, அவை இதற்கு முன்பு கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. அல்லது மற்றொன்று: “உள்ளடக்கம் மாநிலத் தரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் அனைத்து பாடப்புத்தகங்களிலும் இது சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும், தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூக திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் ஒரு அடையாள அடிப்படையாகக் கருதப்படுகிறது.

எங்கள் கல்வியின் மிகவும் வேதனையான பிரச்சனைகளில் ஒன்றை இந்த அமைப்பு தீர்த்துள்ளது: கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சி. இதன் பொருள், பள்ளி வாழ்க்கையில் குழந்தையை அழுத்தமாகச் சேர்ப்பது இல்லை, ஆரம்பப் பள்ளியிலிருந்து நடுநிலைப் பள்ளிக்கு மாறும்போது இடையூறுகள், மற்றும் மூத்த வகுப்புகள் தொடர்ச்சியான கல்வி ஒரு இயற்கையான செயல்முறையாகும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. தேர்வின் தனிச்சிறப்பு என்னவென்றால், கல்வி முறையை செயல்படுத்தும் பாடப்புத்தகங்கள் அமைப்பின் அறிவிக்கப்பட்ட அறிவியல் விதிகளுக்கு இணங்க பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன. நவம்பர் 16, 2005 அன்று, ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் பிரசிடியத்தில், "பள்ளி 2100" என்ற கல்வி முறையின் விரிவான தேர்வின் முடிவுகள் குறித்து ஒரு கேள்வி கேட்கப்பட்டது, மேலும் அதை ஆளுமை சார்ந்த, வளரும் என்று அங்கீகரிப்பது குறித்த தீர்மானம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. புதிய தலைமுறையின் கல்வி முறை, மாநில கொள்கைக்கு ஏற்ப.

தற்போது, ​​பள்ளி 2100 கல்வித் திட்டத்தின் பாடப்புத்தகங்கள் வெகுஜன பள்ளிகளின் நடைமுறையில் தீவிரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, பாடப்புத்தகங்களின் ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து முறையான படிப்புகள், ஆலோசனைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான கருத்தரங்குகள், அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளை நடத்துகிறார்கள். Syzran இல் உள்ள மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 4 இன் கல்வி நிறுவனத்தில், R.N இன் திட்டத்தின் படி. புனீவா, ஈ.வி. Buneeva ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் Abdryakhimova Galiya Igmatulovna பணியாற்றுகிறார்.

வகுப்புகளின் அமைப்பு, பொருள் வழங்குவதற்கான கொள்கைகள், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், படைப்புகளின் ஆய்வுக்கான அணுகுமுறைகள், முதலியன - அனைத்தும் ஆசிரியரை ஈர்க்கின்றன. எல்.எஃப் இன் இலக்கிய வாசிப்பு திட்டத்தின் படி படிக்கும் சகாக்களிடமிருந்து பேச்சு வளர்ச்சியில் வகுப்பு குறிப்பிடத்தக்க அளவில் வேறுபடுகிறது. கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.ஐ. கோலோவனோவா. குழந்தைகள் பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கிறார்கள், சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பாதுகாக்கிறார்கள்.

மற்றும் மிக முக்கியமாக, 4 ஆம் வகுப்பிற்குள், பள்ளி குழந்தைகள் "படிக்கிறார்கள்", ஆர்வமாக உள்ளனர் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடன் புத்தகங்களை பரிமாறிக்கொண்டனர்! இத்திட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணியை பெற்றோர்கள் பாராட்டுகின்றனர். என் கருத்துப்படி, அத்தகைய திட்டத்தில் வேலை செய்வது சுவாரஸ்யமானது: அனைத்து பாடப்புத்தகங்களின் முழு வழிமுறை ஆதரவு, அனைத்து பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் நிரல்களின் முறையான ஒற்றுமை.

ஆசிரியர்களின் நிலைகள் திட்டத்தில், வழிகாட்டுதல்களில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. 1 முதல் 4 ஆம் வகுப்பு வரையிலான பாடப்புத்தகங்களில் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட வேலை முறை உருவாக்கப்பட்டது. பொருள் ஒரு சிக்கலான முறையில் வழங்கப்படுகிறது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாடுகளின் அமைப்புக்கு பங்களிக்கிறது. நல்ல நவீன பாடப்புத்தகங்கள் படிப்பதை சுவாரஸ்யமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் ஆக்குகின்றன. நேர்மறை உந்துதல் அதிக சுமைகளைத் தவிர்க்கிறது மற்றும் மனிதாபிமான வகுப்பறை சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. மாணவர்களின் நலன்கள், பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு அளவு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு மாணவர்களுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறையை அனுமதிக்கும் நூல்கள் வெற்றிகரமாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளன.

இலக்கிய உலகம் அதன் பன்முகத்தன்மையில் வழங்கப்படுகிறது: ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் கிளாசிக், மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய எழுத்தாளர்கள் மற்றும் கவிஞர்களின் படைப்புகள் மற்றும் நவீன குழந்தைகள் இலக்கியம் இங்கே.

தொடக்க வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் இலக்கிய வரலாற்றை ஒரு செயல்முறையாகப் புரிந்துகொள்வது எனக்கு சுவாரஸ்யமாகத் தோன்றியது. பணிகளின் அமைப்பு மாணவரின் அறிவு மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களை அதிகபட்சமாக வெளிப்படுத்துவதற்காக, குழந்தையின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உருவாக்குவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு அமைப்பாகும். பள்ளி-2100 ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் கல்விச் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்துகிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இதற்கு ஆசிரியரின் சிறப்பு தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது, திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வது.

தேடல் பொருட்கள்:

உங்கள் பொருட்களின் எண்ணிக்கை: 0.

1 பொருளைச் சேர்க்கவும்

சான்றிதழ்
மின்னணு போர்ட்ஃபோலியோவை உருவாக்குவது பற்றி

5 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

இரகசியம்
தற்போது

10 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

க்கான டிப்ளமோ
கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல்

12 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

விமர்சனம்
எந்தவொரு பொருளுக்கும் இலவசமாக

15 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

வீடியோ பாடங்கள்
பயனுள்ள விளக்கக்காட்சிகளை விரைவாக உருவாக்க

17 பொருட்களைச் சேர்க்கவும்

கருதப்படுகிறது
முறையான சந்திப்பின் நிமிடங்கள்
29.08 முதல் ஆசிரியர் சங்கங்கள்.
எண் 1 _______ எஸ்.ஐ. இவானென்கோ
ஒப்புக்கொண்டது
OIA க்கான துணை இயக்குனர்
_______________ என்.வி. பிவ்னேவா
_____________________ஆண்டு 2014
அங்கீகரிக்கப்பட்டது _________________
பள்ளி இயக்குநர் MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 8
ஐ.வி. ஓரேகோவா
E. D. சலாமகினா
08.30.2014 எண் 113 ஆணை
இலக்கிய வாசிப்பில்
வேலை நிரல்
வகுப்பு 4
ஆசிரியர் இவானென்கோ ஸ்வெட்லானா இவனோவ்னா
மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை மொத்தம் - 102 மணிநேரம்; வாரத்திற்கு - 3 மணி நேரம்
ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது
கல்வி, இலக்கிய வாசிப்புக்கான திட்டங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் திட்டத்தின் அடிப்படையில் எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி,
எம்.வி. கோலோவனோவா.
கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி"
4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2012;
இலக்கிய வாசிப்புக்கான பணிப்புத்தகம். கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2014;
கூடுதல் இலக்கியம்:
குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2011.
Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2011;
விளக்கக் குறிப்பு

தொடக்கப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதில் இலக்கிய வாசிப்பு முக்கிய பாடங்களில் ஒன்றாகும். இது பொதுவான கல்வி வாசிப்பு திறன் மற்றும் திறனை உருவாக்குகிறது
உரையுடன் வேலை செய்வது, புனைகதைகளைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தையின் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.
தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடத்தின் படிப்பின் வெற்றி தொடக்கப் பள்ளியின் பிற பாடங்களில் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடநெறி பின்வரும் இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:
- ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி முறையில் அடிப்படைத் திறனாக நனவான, சரியான, சரளமான மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெறுதல்;
அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளையும் மேம்படுத்துதல், பல்வேறு வகையான உரைகளுடன் பணிபுரியும் திறனை வழங்குதல்; வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்த்தல் மற்றும்
நூல்; வாசகரின் பார்வையை உருவாக்குதல் மற்றும் புத்தகங்களின் தேர்வு மற்றும் சுயாதீன வாசிப்பு நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தைப் பெறுதல்;
- கலை, படைப்பாற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, கலைப் படைப்புகளைப் படிக்கும்போது உணர்ச்சிபூர்வமான பதில்;
வார்த்தைக்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்;
- புனைகதை மூலம் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் தார்மீக அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல்; பற்றிய தார்மீக யோசனைகளின் உருவாக்கம்
கருணை, நட்பு, உண்மை மற்றும் பொறுப்பு; பன்னாட்டு மக்களின் தேசிய கலாச்சாரம் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஆர்வத்தையும் மரியாதையையும் வளர்ப்பது
ரஷ்யா மற்றும் பிற நாடுகள்.
தொடக்கப் பள்ளியில் கல்விப் பாடமாக இலக்கிய வாசிப்பு என்பது கற்பித்தல் மட்டுமல்ல, கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப கலைப் படைப்புகள், ஆன்மீகம், தார்மீக மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றைப் பற்றிய அறிமுகம்
வாசகரின் உணர்வுகள், உணர்வு மற்றும் விருப்பத்தை தீவிரமாக பாதிக்கிறது, தேசிய மற்றும் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
உலகளாவிய மனித மதிப்புகள். தார்மீக தரங்களை நோக்கி மாணவர்களின் நோக்குநிலை, அவர்களின் செயல்களை நெறிமுறைக் கொள்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை அவர்களில் உருவாக்குகிறது.
ஒரு பண்பட்ட நபரின் நடத்தையுடன், நல்ல ஒத்துழைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது. இலக்கிய வாசிப்பின் மிக முக்கியமான அம்சம்
மாணவர்களின் வாசிப்பு திறன் மற்றும் பிற வகையான பேச்சு செயல்பாடுகளின் உருவாக்கம் ஆகும். அவர்கள் உணர்வு மற்றும் வெளிப்படையான வாசிப்பில் தேர்ச்சி பெற்றனர்,
நூல்களைப் படிப்பது, புத்தகத்தில் செல்லக் கற்றுக்கொள்வது, சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்த அதைப் பயன்படுத்துதல்.
பாடநெறியில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில், இளைய மாணவர்களிடையே தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் நிலை உயர்கிறது: உரையாடல்களை உருவாக்கும் திறன் உருவாகிறது,
உங்கள் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள், பேச்சு பணிக்கு ஏற்ப ஒரு மோனோலாக்கை உருவாக்குங்கள், பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்யுங்கள்
பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்பு கருவியைப் பயன்படுத்தவும், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்களில் தகவல்களைக் கண்டறியவும்.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடங்களில், வாசிப்பு திறன் உருவாகிறது, இது இளைய மாணவர் தன்னை கல்வியறிவை உணர உதவுகிறது
வாசிப்புச் செயல்பாட்டைத் தன் சுயக் கல்விக்காகப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு வாசகர். எழுத்தறிவு பெற்ற வாசகனுக்கு ஒரு தேவை உள்ளது
புத்தகங்களை தொடர்ந்து வாசிப்பது, வாசிப்பு நுட்பம் மற்றும் உரையுடன் பணிபுரியும் முறைகள், படித்ததைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கேட்பது,
புத்தகங்களைப் பற்றிய அறிவு, சுயாதீனமாக அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து மதிப்பீடு செய்யும் திறன்.
இலக்கிய வாசிப்பு பாடமானது புனைகதை வாசிப்பதில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. புதிய வாசகரின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது
ஒரு கலைப் படைப்பின் வாய்மொழி தன்மை, ஹீரோக்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய ஆசிரியரின் அணுகுமுறை, தார்மீக பிரச்சினைகள்,
உற்சாகமான எழுத்தாளர். இளைய பள்ளி குழந்தைகள் கவிதை வார்த்தையின் அழகை உணரவும், வாய்மொழி கலையின் உருவத்தை பாராட்டவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
"இலக்கிய வாசிப்பு" என்ற பாடத்தின் ஆய்வு ஆரம்பக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பல பணிகளைத் தீர்க்கிறது மற்றும் இளைய மாணவரை வெற்றிகரமாக தயார்படுத்துகிறது.
உயர்நிலைப் பள்ளியில் கற்பித்தல்.
பாடத்திட்டத்தில் "இலக்கிய வாசிப்பு" பாடத்தின் இடம்
"இலக்கிய வாசிப்பு" பாடநெறி 105 மணிநேரத்திற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது (வாரத்திற்கு 3 மணிநேரம், தரம் 4 இல் 34 கல்வி வாரங்கள்).

பாடநெறி கற்றல் முடிவுகள்
திட்டத்தின் செயல்படுத்தல் ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரிகள் பின்வரும் தனிப்பட்ட, மெட்டாசப்ஜெக்ட் மற்றும் பாடத்தை அடைவதை உறுதி செய்கிறது
முடிவுகள்.
தனிப்பட்ட முடிவுகள்:
1) அவர்களின் தாயகத்தில் பெருமை உணர்வை உருவாக்குதல், அதன் வரலாறு, ரஷ்ய மக்கள், மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக விழுமியங்களை உருவாக்குதல்
பன்னாட்டு ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நோக்குநிலை;
2) இயற்கை, மக்கள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் ஒற்றுமை மற்றும் பன்முகத்தன்மையில் உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையின் இலக்கியப் படைப்புகளின் மூலம் உருவாக்கம்
மதங்கள்;
3) கேட்பது மற்றும் மனப்பாடம் செய்யும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கலை அழகியல் சுவை, அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளின் கல்வி
புனைகதைகளின் இதயப் படைப்புகளால்;
4) நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, கருணை மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக பதிலளிப்பது, மற்றவர்களின் உணர்வுகளுக்கு புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம்
மக்கள்;
5) வேறுபட்ட கருத்து, வரலாறு மற்றும் பிற மக்களின் கலாச்சாரம் குறித்து மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், மக்களை சகித்துக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது
பிற தேசியம்;
6) பள்ளிக்கு தழுவல் ஆரம்ப திறன்களை மாஸ்டர், பள்ளி கூட்டு;
7) மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் மேம்படுத்துதல், கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;
8) தகவல்தொடர்பு தார்மீக விதிமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்களின் அடிப்படையில் அவர்களின் செயல்களுக்கான சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;
9) வெவ்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி, மோதல்களைத் தவிர்க்கும் மற்றும் வழிகளைக் கண்டறியும் திறன்
சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளிலிருந்து, இலக்கியப் படைப்புகளின் ஹீரோக்களின் செயல்களை அவர்களின் சொந்த செயல்களுடன் ஒப்பிடும் திறன், செயல்களைப் புரிந்துகொள்வது
ஹீரோக்கள்;
10) படைப்பு வேலைக்கான உந்துதல் மற்றும் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு மரியாதை, அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்
பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை.
Metasubject முடிவுகள்:
1) கல்வி நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல், அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைத் தேடுதல்;
2) ஒரு படைப்பு மற்றும் ஆய்வுத் தன்மையின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் முறைகளை மாஸ்டர்;
3) பணி மற்றும் அதன் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறனை உருவாக்குதல்
செயல்படுத்தல், முடிவை அடைய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தீர்மானித்தல்;
4) கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி / தோல்விக்கான காரணங்களை புரிந்து கொள்ளும் திறன் மற்றும் சூழ்நிலைகளில் கூட ஆக்கபூர்வமாக செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்
தோல்வி;
5) புத்தகங்களைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குவதற்கான குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;
6) தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான பேச்சு வழிமுறைகளை செயலில் பயன்படுத்துதல்;
7) குறிப்புப் புத்தகங்கள், அகராதிகள், கலைக்களஞ்சியங்களில் கல்வித் தகவல்களைத் தேடும் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் தகவல்களை விளக்குதல்
தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளுடன் இணக்கம்;

8) இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப நூல்களின் சொற்பொருள் வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல், ஒரு பேச்சு உச்சரிப்பின் நனவான கட்டுமானம்
வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவங்களில் தொடர்பு மற்றும் வரைவு நூல்களின் பணிகளுக்கு இணங்குதல்;
9) ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், பொதுவான பண்புகளால் வகைப்படுத்துதல், நிறுவுதல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்
காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள், பகுத்தறிவை உருவாக்குதல்;
10) உரையாசிரியரின் பேச்சைக் கேட்டு உரையாடலை நடத்த விருப்பம், வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை அங்கீகரிக்கவும், ஒவ்வொருவருக்கும் தங்கள் கருத்தைக் கூறுவதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் உள்ள உரிமை மற்றும்
உங்கள் பார்வை மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீட்டிற்கான காரணங்களைக் கூறுங்கள்;
11) கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குகளை விநியோகிக்க ஒப்புக் கொள்ளும் திறன், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துதல், பொதுவானது
இலக்குகள் மற்றும் அதை அடைவதற்கான வழிகள், தங்கள் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தையைப் புரிந்துகொள்வது;
12) கட்சிகளின் நலன்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் மோதல்களை ஆக்கபூர்வமாக தீர்க்க விருப்பம்.
பொருள் முடிவுகள்:
1) தேசிய மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் ஒரு நிகழ்வாக இலக்கியத்தைப் புரிந்துகொள்வது, தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் மரபுகளைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் கடத்துவதற்கான வழிமுறையாகும்;
2) தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வாசிப்பின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு; தாய்நாடு மற்றும் அதன் மக்கள், சுற்றியுள்ள உலகம், கலாச்சாரம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்
ஆரம்ப நெறிமுறை கருத்துக்கள், நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய கருத்துக்கள், நட்பு, நேர்மை; முறையான வாசிப்புக்கான தேவையை உருவாக்குதல்;
3) வாசிப்புத் திறனை அடைதல், பொதுப் பேச்சு வளர்ச்சி, தொடர் கல்விக்குத் தேவையான, அதாவது தேர்ச்சி
சத்தமாகவும் தனக்குத்தானே படிக்கவும், கலை, அறிவியல், கல்வி மற்றும் கல்வி நூல்களைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அடிப்படை முறைகள்
அடிப்படை இலக்கியக் கருத்துக்கள்;
4) பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளைப் பயன்படுத்துதல் (படித்தல் (சொற்பொருள்), தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, தேடல்); உள்ளடக்கத்தை உணர்வுபூர்வமாக உணர்ந்து மதிப்பிடும் திறன் மற்றும்
பல்வேறு நூல்களின் பிரத்தியேகங்கள், அவற்றின் விவாதத்தில் பங்கேற்கவும், ஹீரோக்களின் செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீட்டை வழங்கவும் மற்றும் உறுதிப்படுத்தவும்;
5) ஆர்வமுள்ள இலக்கியங்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், புரிந்துகொள்வதற்கும் பெறுவதற்கும் ஆதார ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துதல்
கூடுதல் தகவல், சொந்தமாக ஒரு சுருக்கமான சிறுகுறிப்பை உருவாக்குதல்;
6) பல்வேறு நூல்களின் எளிய வகை பகுப்பாய்வுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்: காரண உறவுகளை நிறுவுதல் மற்றும் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்தல்
படைப்புகள், உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், அவற்றைத் தலைமையிடவும், ஒரு எளிய திட்டத்தை வரையவும், வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கண்டறியவும், வேலையை மறுபரிசீலனை செய்யவும்;
7) பல்வேறு வகையான நூல்களுடன் பணிபுரியும் திறன், அறிவியல், கல்வி மற்றும் கலையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைக் கண்டறிய
வேலை செய்கிறது. நடைமுறை மட்டத்தில், சில வகையான எழுதப்பட்ட பேச்சுகளில் தேர்ச்சி பெறுங்கள் (கதை சொல்லுதல் - ஒப்புமை மூலம் உரையை உருவாக்குதல்,
பகுத்தறிவு என்பது ஒரு கேள்விக்கு எழுதப்பட்ட பதில், விளக்கம் என்பது கதாபாத்திரங்களின் குணாதிசயம்). படித்த படைப்பின் மதிப்பாய்வை எழுதும் திறன்;
8) கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு கலைப் படைப்பின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்கும் திறன், இனப்பெருக்கம்
கலைஞர்களின் ஓவியங்கள், தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் விளக்கப்பட்டுள்ளன.
பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு செயல்பாடுகளின் வகைகள்
பாடநெறி உள்ளடக்கம்

கேட்கும் திறன் (கேட்பது)
ஒலிக்கும் பேச்சின் காது மூலம் உணர்தல் (உரையாடுபவர் அறிக்கை, பல்வேறு நூல்களைக் கேட்பது). ஒலிக்கும் பேச்சின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய போதுமான புரிதல்,
கேட்கப்பட்ட வேலையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், நிகழ்வுகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல், பேச்சின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது
அறிக்கைகள், கேட்கப்பட்ட கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கல்விப் பணிகள் குறித்து கேள்விகளைக் கேட்கும் திறன்.
பேச்சின் வெளிப்பாட்டைக் கவனிக்கும் திறனின் வளர்ச்சி, ஆசிரியரின் பாணியின் தனித்தன்மை.
படித்தல். சத்தமாக வாசிப்பது. மாணவர்களின் பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, அவர்களின் தகவல்தொடர்பு-பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் பற்றிய நோக்குநிலை.
வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. சரியான, உணர்வுடன் உரக்கப் படிக்கும் திறன்களை வளர்த்தல், பயிற்சியின் மூலம் விரைவான வாசிப்பு வேகத்தை வளர்த்தல்
வார்த்தையின் முழுமையான மற்றும் துல்லியமான காட்சி உணர்வின் முறைகள், வாசிப்பு புரிந்துகொள்ளும் வேகம். கவிதை காதுகளின் வளர்ச்சி. வளர்ப்பு
வேலைக்கான அழகியல் எதிர்வினை. ஒரு சிறிய உரையின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கு சுயாதீனமாக தயார் செய்யும் திறன் (ஒரு தொனியைத் தேர்வுசெய்க மற்றும்
வாசிப்பு வேகம், தருக்க அழுத்தம் மற்றும் இடைநிறுத்தங்களை தீர்மானிக்கவும்). மேம்பட்ட வாசிப்பு புரிதல். முக்கிய யோசனையை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது
படைப்புகள், உரையின் தர்க்கம், சொற்பொருள் மற்றும் உள்நாட்டில் உள்ள இணைப்புகள். சத்தமாக வாசிப்பதிலிருந்தும் தனக்குத்தானே வாசிப்பதிலிருந்தும் நகரும் திறனின் வளர்ச்சி.
வாசிப்பு வகையைத் தீர்மானித்தல் (படித்தல், அறிமுகம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை), உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறியும் திறன், அதைப் புரிந்துகொள்வது
அம்சங்கள். தொகுதி மற்றும் வகையின் அடிப்படையில் எந்த உரையையும் தன்னுணர்வாகப் படித்தல். வாசிப்பு விகிதம் நிமிடத்திற்கு குறைந்தது 100 வார்த்தைகள். சுய
வெளிப்படையான வாசிப்புக்கான தயாரிப்பு (தரம் 4).
நூலியல் கலாச்சாரம்
ஒரு சிறப்பு கலையாக புத்தகம். தேவையான அறிவின் ஆதாரமாக புத்தகம். ரஷ்யாவில் முதல் புத்தகங்கள் மற்றும் ஆரம்பம் பற்றிய பொதுவான யோசனை
அச்சுக்கலை. புத்தகம் கல்வி, கலை, குறிப்பு. புத்தகத்தின் கூறுகள்: உள்ளடக்கம் அல்லது உள்ளடக்க அட்டவணை, தலைப்புப் பக்கம், சுருக்கம்,
விளக்கப்படங்கள்.
ஒரு சிறுகுறிப்பை சுயாதீனமாக உருவாக்கும் திறன்.
புத்தகத்தில் உள்ள தகவல்களின் வகைகள்: அறிவியல், கலை (புத்தகத்தின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள், அதன் குறிப்பு மற்றும் விளக்கப் பொருள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்.
புத்தகங்களின் வகைகள் (பதிப்புகள்): புத்தகம்-படைப்பு, புத்தகம்-சேகரிப்பு, சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், பருவ இதழ்கள், குறிப்புப் பதிப்புகள் (குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள்,
கலைக்களஞ்சியம்).
பரிந்துரைப் பட்டியல், அகரவரிசை மற்றும் கருப்பொருள் பட்டியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் புத்தகங்களின் சுய-தேர்வு. சுதந்திரமான பயன்பாடு
வயதுக்கு ஏற்ற அகராதிகள் மற்றும் பிற குறிப்பு புத்தகங்கள். ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையுடன் பணிபுரிதல்
தருக்க வரிசை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் துல்லியத்தை மறுபரிசீலனை செய்வதோடு இணங்குதல். விளக்கமான கூறுகளுடன் உரை உள்ளடக்கத்தை இயக்கவும்
(இயற்கை, ஹீரோவின் தோற்றம், அமைப்பு) மற்றும் பகுத்தறிவு, உரையாடலை கதையுடன் மாற்றுதல். கதாபாத்திரங்களின் பேச்சின் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துதல்
கதை, அவர்களின் செயல்களை ஒப்பிடுதல், மற்றவர்களுக்கான அணுகுமுறைகள் (ஒன்று அல்லது பல படைப்புகள்), கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் நோக்கங்களைக் கண்டறிந்து வரையறுத்தல்
நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களுக்கு ஒருவரின் சொந்த மற்றும் ஆசிரியரின் அணுகுமுறையைப் பிரித்தல். உரையில் சொற்களின் அர்த்தத்தின் நிழல்களை வேறுபடுத்துதல், அவற்றை பேச்சில் பயன்படுத்துதல், அன்று
வேலையில் நடப்பது மற்றும் நிகழ்வுகள், ஹீரோக்கள், சுற்றியுள்ள இயற்கையை தெளிவாக சித்தரிக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது (ஒப்பீடுகள்,
அடைமொழிகள், உருவகங்கள், சொற்றொடர் திருப்பங்கள்). ஒரு கற்பனையான தொடர்ச்சியுடன் ஹீரோக்களில் ஒருவரின் சார்பாக ஆக்கப்பூர்வமான மறுபரிசீலனைகளை வரைதல்
விளக்கம் அல்லது பகுத்தறிவு கூறுகள் கொண்ட அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில் வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு வழக்கு பற்றிய கதைகள். மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், மேம்பாடு
வாய்வழி பேச்சு, அதன் உள்ளடக்கம், நிலைத்தன்மை, துல்லியம், தெளிவு மற்றும் வெளிப்பாடு. உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் பாடப்புத்தகத்தில் நோக்குநிலை,
பாடப்புத்தகத்தின் வழிமுறை மற்றும் நோக்குநிலை குறிப்பு கருவியின் சுயாதீனமான பயன்பாடு, கேள்விகள் மற்றும் உரைக்கான பணிகள், அடிக்குறிப்புகள். ஓசோ

"தாய்நாடு" என்ற கருத்தைப் பற்றிய அறிவு, வெவ்வேறு மக்களின் இலக்கியத்தில் தாய்நாட்டிற்கான அன்பின் வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் (ரஷ்யாவின் மக்களின் உதாரணத்தில்). தலைப்புகளின் ஒற்றுமை மற்றும்
வெவ்வேறு மக்களின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில் ஹீரோக்கள். மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உரையின் சுயாதீன மறுஉருவாக்கம் (ஒத்த சொற்கள்,
எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள்), இந்த வேலைக்கு குறிப்பிட்ட சொல்லகராதியைப் பயன்படுத்தி அத்தியாயங்களின் தொடர்ச்சியான மறுஉருவாக்கம்
(ஆசிரியரின் கேள்விகளில்), விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் கதை, மறுபரிசீலனை.
கொடுக்கப்பட்ட துண்டின் படி சுயாதீனமான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மறுபரிசீலனை: படைப்பின் ஹீரோவின் தன்மை (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள்,
ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது), காட்சியின் விளக்கம் (சொற்களின் தேர்வு, உரையில் உள்ள வெளிப்பாடுகள், இந்த விளக்கத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
உரையின் அடிப்படையில்). சூழ்நிலைகளின் பொதுவான தன்மை, உணர்ச்சி வண்ணம், செயல்களின் தன்மை ஆகியவற்றின் படி வெவ்வேறு படைப்புகளிலிருந்து அத்தியாயங்களை தனிமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒப்பிடுதல்
ஹீரோக்கள்.
கவிதை நூல்களைப் படிக்கும்போது கவனிப்பின் வளர்ச்சி. சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் போக்கை எதிர்பார்க்கும் (முன்கூட்டிய) திறனின் வளர்ச்சி,
நிகழ்வுகளின் வரிசை.
பேசும் திறன் (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்)
ஆசிரியரின் உரை, முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் அல்லது வடிவத்தில் ஒரு சிறிய மோனோலாக் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்கும் திறன்
கேள்விக்கு பதில். இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு, உணர்ச்சி வெளிப்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல். முக்கிய பிரதிபலிப்பு
அறிக்கையில் உள்ள உரையின் எண்ணங்கள். படித்த அல்லது கேட்ட உள்ளடக்கத்தின் பரிமாற்றம், பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும்
இலக்கிய நூல்கள். கதையில் பதிவுகள் (அன்றாட வாழ்க்கை, கலை வேலை, நுண்கலை ஆகியவற்றிலிருந்து) பரிமாற்றம்
(விளக்கம், பகுத்தறிவு, விவரிப்பு). உங்கள் சொந்த அறிக்கைக்கான திட்டத்தின் சுய கட்டுமானம். வெளிப்படுத்துதலைத் தேர்ந்தெடுத்து பயன்படுத்துதல்
அதாவது (இணைச்சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், ஒப்பீடுகள்), ஒரு மோனோலாக் அறிக்கையின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம்
நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் காவியங்களின் படைப்புகளுடன் பணி தொடர்கிறது.
ரஷ்யாவின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்துடன், உலகளாவிய மதிப்புகளுடன் அறிமுகம். நவீன படைப்புகளின் வரம்பு
உள்நாட்டு (ரஷ்யாவின் பன்னாட்டு இயல்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியம், இளைய மாணவர்களின் கருத்துக்கு அணுகக்கூடியது.
பண்டைய கிரேக்கத்தின் தொன்மங்கள், ஹாகியோகிராஃபிக் இலக்கியம் மற்றும் படைப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் வாசிப்பு தலைப்பு வளப்படுத்தப்படுகிறது.
பல்வேறு வகையான ஃபாதர்லேண்ட் புத்தகங்களின் பாதுகாவலர்கள் மற்றும் பக்தர்கள்: புனைகதை, வரலாறு, சாகசம், அற்புதமான, பிரபலமான அறிவியல்,
குறிப்பு மற்றும் கலைக்களஞ்சிய இலக்கியம், குழந்தைகள் பருவ இதழ்கள்.
ஒரு கலைப் படைப்பின் உரையில் சுதந்திரமான கண்டறிதல் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்: ஒத்த சொற்கள், எதிர்ச்சொற்கள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள்,
உருவகங்கள் மற்றும் அவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது பல்வேறு வகையான கதைசொல்லல்களின் கட்டமைப்பின் அம்சங்களைப் பற்றிய பொதுவான புரிதல்: கதைசொல்லல் (கதை),
விளக்கங்கள் (நிலப்பரப்பு, உருவப்படம், உள்துறை), பகுத்தறிவு (ஹீரோவின் மோனோலாக், ஹீரோக்களின் உரையாடல்).
உரைநடை மற்றும் கவிதை உரையின் ஒப்பீடு (அங்கீகாரம், பாகுபாடு), ஒரு கவிதைப் படைப்பின் அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் (ரிதம், ரைம்).
மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு
(இலக்கியப் படைப்புகளின் அடிப்படையில்)

மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டில் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் விளக்கம்: பாத்திரங்கள் மூலம் வாசிப்பு, நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், வாய்வழி
வாய்மொழி வரைதல், சிதைந்த உரையுடன் பணிபுரியும் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான பல்வேறு வழிகளில் அறிமுகம் (ஒரு காரணத்தை நிறுவுதல்
விசாரணை இணைப்புகள், நிகழ்வுகளின் வரிசை, கலவையின் கூறுகளுடன் வழங்கல், கலையின் அடிப்படையில் உங்கள் சொந்த உரையை உருவாக்குதல்
படைப்புகள் (ஒப்புமை மூலம் உரை), கலைஞர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், ஒரு படைப்பிற்கான தொடர்ச்சியான விளக்கப்படங்களின் படி அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில்). வளர்ச்சி
ஆண்டின் வெவ்வேறு நேரங்களில் இயற்கையின் நிலையை வேறுபடுத்தும் திறன், மக்களின் மனநிலை, வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட உரையில் அவர்களின் பதிவுகளை உருவாக்குதல்.
உங்கள் உரைகளை இலக்கிய நூல்கள் மற்றும் விளக்கங்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள், உங்கள் உணர்ச்சியுடன் ஒத்துப்போகும் இலக்கியப் படைப்புகளைக் கண்டறியவும்
மனநிலை, உங்கள் விருப்பத்தை விளக்குங்கள்.

தேதிகள்
அ
№
பாடம் வகை
பாடம் தலைப்பு
பொருள் திறன்கள்
UUD உருவாக்கப்பட்டது
தனிப்பட்ட
ஒழுங்குமுறை
அறிவாற்றல்
காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடல்
4 ஆம் வகுப்பு கல்வி வளாகம் "ரஷ்யாவின் பள்ளி" 105 மணி.
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (14 மணிநேரம்), இதயத்தால் வாசிப்பது (5 மணிநேரம்), ஆர் / சி (9 மணிநேரம்)
1 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
நங்கூரம்
அறிவு
உடன் அறிமுகம்
பாடநூல் "பூர்வீகம்
பேச்சு". நாளாகமம்.
"மற்றும் ஓலெக் தூக்கிலிடப்பட்டார்
வாயிலில் உன் கவசம்
கான்ஸ்டான்டிநோபிள் ".
காவியத்தில் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்
உண்மையான உடன் ஒப்புமைகள்
வரலாற்று
நிகழ்வுகள்.
2 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
நங்கூரம்
அறிவு
34 படிப்பு
மற்றும் முதன்மையானது
நங்கூரம்
அறிவு
5 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
"மற்றும் ஓலெக் நினைவு கூர்ந்தார்
அவனுடைய குதிரை "
"இலின்ஸ் மூன்று
பயணங்கள் ".
"செர்ஜியஸின் வாழ்க்கை
ராடோனேஜ்"
அறிமுகப்படுத்துங்கள்
வரலாற்றிலிருந்து சில பகுதிகள்,
புரிந்து கொள்ள உதவுங்கள்
அறிவு தேவை
கதைகள்.
உணர்வுபூர்வமாக, சரி,
வெளிப்படையாக வாசிக்கப்பட்டது
சத்தமாக. சொந்தமாக
குணாதிசயம்
ஹீரோ.
உரையின் வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள்,
நோக்கம்
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாடு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
தகவல் தொடர்பு
வது
வைக்க
என்ற கேள்விகள்
உரை
பாடநூல்,
கதை
ஆசிரியர்கள்.
சுருக்கமாக
அவர்களின் பரிமாற்றம்
பதிவுகள்
படி.
வைக்க
என்ற கேள்விகள்
உரை
பாடநூல்.
சுருக்கமாக
அவர்களின் பரிமாற்றம்
பதிவுகள்

நங்கூரம்
அறிவு
6 படிப்பு மற்றும்
முதன்மையானது
நங்கூரம்
அறிவு
படிக்கவும்
வேலை
ஒரு குறிப்பிட்ட காலம்.
அறிவை சுருக்கவும்
ஆய்வில் பெறப்பட்டது
பிரிவு
பொதுமைப்படுத்தல் அன்று
பகுதி "குரோனிகல்ஸ்.
காவியங்கள். வாழ்கிறார்
ஆசிரியர்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன்
குறிக்கிறது
விருப்பங்கள்
மற்றவைகள்
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
நிறுவு
காரண காரியமாக
விசாரணை தொடர்புகள்.
7 படிப்பு
புதிய
பொருள்
உடன் அறிமுகம்
பிரிவு. பீட்டர்
பெட்ரோவிச் எர்ஷோவ்
கிளாசிக்ஸின் அற்புதமான உலகம் (29 மணிநேரம்)
எர்ஷோவின் படைப்பாற்றல்.
புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
ஆசிரியரின் உறவு
எழுதும் முறை.
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
89 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.பி. எர்ஷோவ்
"சிறிய கூம்பு குதிரை"
யோசனையைப் புரிந்துகொள்வது
வேலை செய்கிறது.
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் குணாதிசயம்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
குணம் மற்றும் செயல்கள்,
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோ; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை);
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
10
ஆங்கரிங்
அறிவு
சாராத வாசிப்பு
நாளாகமம், காவியங்கள்,
புனைவுகள்
இரண்டாம் நிலை புரிதல்
ஏற்கனவே தெரிந்த அறிவு,
திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும்
அவர்களுக்கான திறமைகள்
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை செய்ய
வேகத்தை அமைக்கவும்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் வரையறுக்க
பட்டம்
அனைத்து வகைகளையும் கழிக்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை,
துணை உரை,
கருத்துரு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
படி.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்,
முயற்சி
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்க்க, இருக்கும்
தயார்
சரி
உங்கள் கருத்து
பார்வை
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.

1112
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
1315
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
16 சரி செய்யப்பட்டது
அறிவு இல்லை
ஏ.எஸ். புஷ்கின்
"செவிலியர்", "மேகம்",
"சோகமான நேரம்"
ஆர் \ புஷ்கினுக்கு
காகசஸ்
ஏ.எஸ். புஷ்கின்
"இறந்தவர்களின் கதை
இளவரசி மற்றும் ஏழு
ஹீரோக்கள்"
ஏ.யின் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட கே.வி.என்.
எஸ் புஷ்கின்
ஆர் \ புஷ்கினுக்கு
காகசஸ்
விண்ணப்பம்.
குறிக்கிறது
விருப்பங்கள்
மற்றவைகள்
கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
பதிப்புரிமை, வேண்டும்
பயன்பாட்டின் துல்லியம்
கவிதை உரையில் வார்த்தைகள்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள்,
நியாயப்படுத்தப்பட்டது
உங்கள் வெளிப்படுத்த
அணுகுமுறை
ஹீரோக்களுக்கு வாசிக்க,
புரிந்து மற்றும் வரையறுக்க
உங்கள் உணர்வுகள்
நோக்கம்
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாடு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்.
அழகு உணர்வு
- திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
17 படிப்பு
புதிய
பொருள்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவ்
"டெரெக்கின் பரிசுகள்",
"ஆஷிக் கெரிப்"
மொழியைப் பார்க்கவும்
பயன்படுத்தப்படும் நிதி
ஆசிரியரால்.
18
ஆங்கரிங்
அறிவு
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவா
ஆர் \ கே லெர்மண்டோவ் ஆன்
காகசஸ்
பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துங்கள்
இலக்கிய பாரம்பரியம்
எம்.யூ. லெர்மண்டோவா
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை செய்ய
வேகத்தை அமைக்கவும்.
படிப்பதற்கு
செயல்பாட்டு
கட்டுப்பாடு
கல்வி வேலை
என் சொந்த மற்றும்
மற்றவைகள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
முறைப்படுத்தல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தல்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
முறைப்படுத்தல் மற்றும்
பொதுமைப்படுத்தல்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
ஒப்புக்கொள்கிறேன்
மற்றும் வர
பொதுவான
முடிவு
கூட்டு
நடவடிக்கைகள்;
அமைக்கப்பட்டது
கேள்விகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
19 ஆய்வு படைப்பாற்றல் எல்.என்.
ஆசிரியருடன் தொடர்புபடுத்தவும், அவருடைய
உங்கள் மீது அன்பும் மரியாதையும்
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்

புதிய
பொருள்
டால்ஸ்டாய்
உடன் வேலை செய்கிறது
அவர்கள் உருவாக்கிய நேரம்; உடன்
குழந்தைகள் தீம்
இலக்கியம்.
தாய்நாட்டிற்கு, அதன்
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
2வது காலாண்டு (21 மணி.)

கவிதை நோட்புக் (9 மணி)
2021
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
எல்.என். டால்ஸ்டாய்
"குழந்தைப் பருவம்",
“மனிதன் எப்படி சுத்தம் செய்தான்
ஒரு பாறை"
22 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
L.N இன் கட்டுக்கதைகளின் அடிப்படையில்
டால்ஸ்டாய்
ஆர் \ டால்ஸ்டாய் மீது
காகசஸ்
சொந்தமாக
அறிமுகமில்லாத மாஸ்டர்
உரை (உங்களுக்கு நீங்களே படித்து,
கேள்விகளை வினாவுதல்
படிக்கும் போது ஆசிரியருக்கு,
முன்னறிவிப்பு
பதில்கள், சுய கட்டுப்பாடு;
சொல்லகராதி வேலை
வாசிப்பு முன்னேற்றம்);
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை.
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் குணாதிசயம்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
குணம் மற்றும் செயல்கள்,
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோ; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
நோக்குநிலை
தார்மீக
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல் உணர்வு -
அவர்களின் சொந்த மற்றும்
சுற்றி மக்கள்
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
தார்மீக
நடத்தை.
23 படிப்பு
புதிய
பொருள்
ஏ.பி.
செக்கோவ்
ஆசிரியருடன் தொடர்புபடுத்தவும், அவருடைய
உடன் வேலை செய்கிறது
அவர்கள் உருவாக்கிய நேரம்; உடன்
குழந்தைகள் தீம்
அன்பும் மரியாதையும்
தாய்நாட்டிற்கு, அதன்
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் வரையறுக்க
பட்டம்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
அனைத்து வகைகளையும் கழிக்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை,
துணை உரை,
கருத்துரு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: படிப்பது,
பார்ப்பது,
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.

24 படிப்பு
புதிய
பொருள்
ஏ.பி. செக்கோவ்
"சிறுவர்கள்"
இலக்கியம்.
நியாயமாக
உங்கள் வெளிப்படுத்த
அணுகுமுறை
ஹீரோக்களுக்கு வாசிக்கவும்.
உணர்ச்சி;
அறிந்து கொள்ளும் திறன் மற்றும்
வரையறுக்க
(பெயர்) உங்கள்
உணர்ச்சிகள்.
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
அறிமுகம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
25 படிப்பு
புதிய
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
ஏ.பி செக்கோவ்.
26 பொதுமைப்படுத்தல்
இ படித்தார்
பொருள்
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
மீது பொருள்
பகுதி "அற்புதம்
கிளாசிக் உலகம்"
புரிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
ஆசிரியரின் உறவு
எழுதும் முறை
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் இரு
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
2வது காலாண்டு (28 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (3 மணிநேரம்), இதயத்தால் வாசிப்பது (2)
கவிதை நோட்புக் (9 மணி)
27 படிப்பு
புதிய
பொருள்
உடன் அறிமுகம்
பிரிவு.
எஃப்.ஐ. டியுட்சேவ்.
இயற்கை பற்றிய கவிதைகள்
28 படிப்பு
புதிய
பொருள்
29 படிப்பு
புதிய
பொருள்
30 படிப்பு
புதிய
ஏ. ஏ. ஃபெட்
"வசந்த
மழை". "பட்டாம்பூச்சி".
E. A. பாரட்டின்ஸ்கி.
"வசந்த". "எங்கே
இனிமையான கிசுகிசு"
N. A. நெக்ராசோவ்
"மாணவர்கள்".
மொழியைப் பார்க்கவும்
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
ஒரு முழுமையான வழங்கவும்
கவிதையின் கருத்து
உரை.
யோசனையை அறிந்திருங்கள்
வேலை, சரி
அதை மதிப்பீடு செய்து வெளிப்படுத்துங்கள்
உங்கள் அணுகுமுறை.
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு,
போற்றும்
அனைத்து உயிரினங்களுக்கும்.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள்,
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
என்பதாகும்
தீர்வுகள்
பல்வேறு
தகவல் தொடர்பு
களின் பணிகள்.

பொருள்
31 படிப்பு
புதிய
பொருள்
32 படிப்பு
புதிய
பொருள்
இதயத்திலிருந்து
N. A. நெக்ராசோவ் "இன்
குளிர்காலம்
தூசி...".
ஐ.எஸ்.புனின்
"இலை வீழ்ச்சி"
இதயத்திலிருந்து
நியாயப்படுத்தப்பட்டது
உங்கள் வெளிப்படுத்த
அணுகுமுறை
படி.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்
33 படிப்பு
புதிய
பொருள்
34
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
"இலையுதிர் காலத்தின் நிறங்கள்
வேலை செய்கிறது
ரஷ்ய கவிஞர்கள் "
ஆர் / சி "இலையுதிர்காலத்தின் நிறங்கள்
வேலைகளில்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
கவிஞர்கள்"
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
மீது பொருள்
பிரிவு
"கவிதை
குறிப்பேடு"
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் வரையறுக்க
பட்டம்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்.
நோக்கம்
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாடு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: படிப்பது,
பார்ப்பது,
அறிமுகம்.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
சிந்தனை மிக்கவர்
பரிசோதனை.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
இலக்கியக் கதைகள் (19 மணி)
35 படிப்பு
புதிய
பொருள்
36 கற்றல்
புதிய
பொருள்
உடன் அறிமுகம்
பிரிவு. வி.எஃப்.
ஓடோவ்ஸ்கி
"நகரத்தில்
ஸ்னஃப்பாக்ஸ்"
சாராத வாசிப்பு
ஒரு விசித்திரக் கதையின் படி
ஓடோவ்ஸ்கி
"கருப்பு கோழி"
37 வி.எம்.கார்ஷின் ஆய்வு
சொந்தமாக
அறிமுகமில்லாத மாஸ்டர்
உரை (உங்களுக்கு நீங்களே படித்து,
கேள்விகளை வினாவுதல்
படிக்கும் போது ஆசிரியருக்கு,
முன்னறிவிப்பு
பதில்கள், சுய கட்டுப்பாடு;
சொல்லகராதி வேலை
வாசிப்பு முன்னேற்றம்);
முறைப்படுத்து
நோக்குநிலை
தார்மீக
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல் உணர்வு -
அவர்களின் சொந்த மற்றும்
சுற்றி மக்கள்;
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
தார்மீக
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் வரையறுக்க
அனைத்து வகைகளையும் கழிக்கவும்
உரை
தகவல்.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
சுருக்கமாக படிக்கவும்

புதிய
பொருள்
38 படிப்பு
புதிய
பொருள்
"தேரையின் கதை மற்றும்
உயர்ந்தது "
சாராத வாசிப்பு
விசித்திரக் கதைகளால்
கர்ஷினா
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிய மற்றும் அலங்காரம்
உரையின் சிக்கலான அவுட்லைன்.
நடத்தை.
படிப்பதில் ஆர்வம்.
39 படிப்பு
புதிய
பொருள்
40 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.பி. பசோவ்
"வெள்ளி
குளம்பு"
எஸ்.டி. அக்சகோவ்
"அலெங்கி
பூ "
41
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
பொதுமைப்படுத்தல்
மூலம் படித்தார்
பிரிவு
"இலக்கியம்
கற்பனை கதைகள்"
மதிப்பைப் புரிந்துகொள்வது
குடும்பம், உணர்வுகள்
மரியாதை,
நன்றி,
பொறுப்பு
அவர்களின் மீதான அணுகுமுறை
நெருக்கமானவர்கள்;
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சிந்தனை மிக்கவர்
பரிசோதனை.
பட்டம்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்.
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
3வது காலாண்டு (40 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (3 மணிநேரம்), இதயத்தால் வாசிப்பது (2 மணிநேரம்)
வணிக நேரம் - வேடிக்கை நேரம் (7 மணி)
42 படிப்பு
புதிய
பொருள்
இ.எல். ஸ்வார்ட்ஸ்"
என்ற கதை
இழந்தது
நேரம் "
உள்ளே செல்லவும்
குறிப்பிட்ட வகைகள்
இடம்பெற்றது. எச்சரிக்கையாக இரு
வேலையின் யோசனை,
அதை சரியாக மதிப்பிடவும்
தங்கள் வெளிப்படுத்த
அணுகுமுறை.
அனுபவிக்க
பல்வேறு வகையான
வாசிப்பு: படிப்பது,
பார்ப்பது,
அறிமுகம்.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
நோக்குநிலை
தார்மீக
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல் உணர்வு -
அவர்களின் சொந்த மற்றும்
சுற்றி மக்கள்;
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
படி
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
படி.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
படி.
அனுபவிக்க
தனிப்பாடல்

43 படிப்பு
புதிய
பொருள்
44 படிப்பு
புதிய
பொருள்
45
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
வி.யு. டிராகன்ஸ்கி
"முக்கிய ஆறுகள்"
"அவர் என்ன விரும்புகிறார்
தாங்க"
வி.வி. கோலிவ்கின்
“இல்லை நான்
நான் கடுகு சாப்பிடவில்லை"
பாடத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல்
"வணிகம்" என்ற பிரிவின் கீழ்
நேரம் - வேடிக்கை
மணி"
சாராத வாசிப்பு
குழந்தைகள்
சாகசம்
புத்தகம்: கதைகள்,
கதைகள் - விசித்திரக் கதைகள்
எழுத்தாளர்கள்: கே.
சுகோவ்ஸ்கி, ஜே.
லாரி, யு. ஓலேஷா, என்.
நெக்ராசோவ், ஏ.
கெய்டர், ஏ. ரைபகோவ்
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் குணாதிசயம்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
குணம் மற்றும் செயல்கள்,
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோ; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
பாத்திரங்கள் மூலம் படித்தல்.
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்.
நெறிமுறை உணர்வுகள் -
மனசாட்சி, குற்ற உணர்வு, அவமானம்
- கட்டுப்பாட்டாளர்களாக
தார்மீக
நடத்தை.
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஆசிரியர்.
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
வது மற்றும்
உரையாடல்
பேச்சு.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
அமைக்கவும்
கேள்விகள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
குழந்தை பருவ நாடு (8 மணிநேரம்)
46 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பி.எஸ். ஜிட்கோவ் "எப்படி
நான் பிடித்துக் கொண்டிருந்தேன்
சிறிய மனிதர்கள்"
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் குணாதிசயம்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
குணம் மற்றும் செயல்கள்,
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
ஹீரோ; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
47 ஆய்வு கே.ஜி. பாஸ்டோவ்ஸ்கி ஃபார்முலேட்
பச்சாதாபம் என்பது ஒரு திறமை
எச்சரிக்கையாக இருங்கள் மற்றும்
உணர்ச்சிகளை வரையறுக்க
மற்றவர்கள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
அனுதாபம்
மற்றவர்கள்
புரிந்து.
உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது
திட்டம் வகுக்க
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
பிரச்சனைகள்
ஒன்றாக
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
படி.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
அனுபவிக்க

புதிய
பொருள்
"கூடையுடன்
தளிர் கூம்புகள் "
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிய மற்றும் அலங்காரம்
சிக்கலான உரைத் திட்டம்
மரியாதை,
நன்றி,
பொறுப்பு
அவர்களின் மீதான அணுகுமுறை
நெருக்கமானவர்கள்;
நோக்குநிலை
தார்மீக
உள்ளடக்கம் மற்றும்
செயல்களின் உணர்வு
ஆசிரியர்.
மற்றும் தொகுப்பு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
தனிப்பாடல்
வது மற்றும்
உரையாடல்
பேச்சு
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
48 படிப்பு
புதிய
பொருள்
எம்.எம். ஜோஷ்செங்கோ
"கிறிஸ்துமஸ் மரம்"
49
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
50 படிப்பு
புதிய
பொருள்
51 படிப்பு
புதிய
பொருள்
52 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பாடத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல்
"நாடு" என்ற பிரிவின் கீழ்
குழந்தைப் பருவம்"
சாராத வாசிப்பு
"போகலாம் நண்பர்களே!"
(இது பற்றிய புத்தகங்கள்
பயணம் மற்றும்
பயணிகள்,
உண்மையான மற்றும்
கற்பனையானது) ஆர் / கே
கவிதைகள் மற்றும் புதிர்கள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
V. I பிரையுசோவ்
"மற்றொரு கனவு"
"குழந்தைகள்"
எஸ். ஏ. யேசெனின்
"பாட்டி
கற்பனை கதைகள்"
எம்.ஐ. ஸ்வேடேவா
"பாதை ஓடுகிறது
காசநோய் "
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் இரு
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்.
கவிதை நோட்புக் (6 மணிநேரம்)
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கப்பட்டது
சத்தமாக; மொழி பார்க்க
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள்,
நோக்கம்
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
அனைத்து வகைகளையும் கழிக்கவும்
உரை
தகவல்:
உண்மை,
துணை உரை,
கருத்துரு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி

"எங்கள் ராஜ்யங்கள்"
சாராத வாசிப்பு
"காடு ஒரு பள்ளி அல்ல, ஆனால்
எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொடுக்கிறது "(பாடம்
-க்கான போட்டி
என்.ஐ.யின் கதைகள்
ஸ்லாட்கோவ்)
பாடத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல்
பிரிவு மூலம்
"கவிதை
குறிப்பேடு"
ஆர் / சி ஃபேரி டேல்ஸ்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
எழுத்தாளர்கள்
டி.என். மாமின்
சைபீரியன்
"பிரிமிஷ்"
ஏ. ஐ. குப்ரின்
"வாட்ச்டாக் மற்றும் ஜுல்கா"
எம்.பிரிஷ்வின்
"அப்ஸ்டார்ட்"
ஈ.வி. சாருஷின்
"பன்றி"
வி.பி. "ஸ்ட்ரிஜோனோக்
கிரீக்"
53 படிப்பு
புதிய
பொருள்
54
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
5556
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
5758
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
59 படிப்பு
புதிய
பொருள்
60 படிப்பு
புதிய
பொருள்
6163
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
சொந்தமாக
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
சொந்தமாக
கணிக்க
முன் உரை உள்ளடக்கம்
படிக்க, கண்டுபிடிக்க
முக்கிய வார்த்தைகள்,
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை;
உரையின் வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும்,
உரையை மீண்டும் சொல்லுங்கள்.
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாடு, அவருடைய
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்.
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
இயற்கையும் நாமும் (11 மணிநேரம்)
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு,
போற்றும்
அனைத்து உயிரினங்களுக்கும்;
நோக்கம்
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாடு.
மற்றும் வரையறுக்க
பட்டம்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் வரையறுக்க
பட்டம்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
மீட்டெடுக்கவும்
தகவல்,
இல் வழங்கப்பட்டது
வெவ்வேறு வடிவங்கள்.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
படி.
எக்ஸ்பிரஸ் மற்றும்
நியாயப்படுத்த
உங்கள் கருத்து
பார்வை.
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்வை.

64
பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
65 படிப்பு
புதிய
பொருள்
6667
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
68
69 படிப்பு
புதிய
பொருள்
70
ஆய்வு
புதிய
பொருள்
71 படிப்பு
புதிய
பொருள்
பாடத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல்
பிரிவு மூலம்
"இயற்கை மற்றும் நாமும்"
சாராத வாசிப்பு
ரஷ்ய கவிதை
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
ஆர் / கே கவிதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
எஸ்.ஏ. கிளிச்ச்கோவ்
"காட்டில் வசந்தம்"
(இதயத்திலிருந்து)
F. I. Tyutchev "மேலும்
நிலம் சோகமாகத் தெரிகிறது"
"எப்படி எப்படி
எதிர்பாராத விதமாக மற்றும்
பிரகாசமாக "(இதயத்தால்)
ஏ. ஏ. ஃபெட்
"வசந்த மழை",
"பட்டாம்பூச்சி"
E. A. பாரட்டின்ஸ்கி
"வசந்த! காற்று போல
சுத்தமான"
"எங்கே ஸ்வீட்
இரகசியம் பேசு"
எஸ். ஏ. யேசெனின்
"அன்ன பறவை"
(இதயத்திலிருந்து)
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்,
மரியாதையுடன் இரு
மற்றவர்களின் விருப்பங்களுக்கு.
படிப்பதில் ஆர்வம்,
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
கவிதை நோட்புக் (10 மணி)
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கப்பட்டது
சத்தமாக; மொழி பார்க்க
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
உணருங்கள்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள், முயற்சி
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு.
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
உடன் உரையாடலில்
ஆசிரியர்
வேலை
மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்
மற்றும் வரையறுக்க
பட்டம்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் உள்ளே
படி
இவற்றால்
அளவுகோல்கள்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்,
முயற்சி
ஏற்றுக்கொள்
மற்றொரு புள்ளி
பார்க்க, இருக்கும்
தயார்
சரி
உங்கள் கருத்து
பார்வை
7273
பொதுமைப்படுத்தல்
பாடத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல்
பிரிவு மூலம்
சொந்தமாக
படிப்பதில் ஆர்வம்,
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
பகுப்பாய்வு செய்யவும்
மற்றும் தொகுப்பு.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
4வது காலாண்டு (32 மணிநேரம்)
பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்பு (4 மணிநேரம்), இதயத்தால் வாசிப்பது (3 மணிநேரம்)

கற்று
"கவிதை
குறிப்பேடு"
சாராத வாசிப்பு
"யார் எங்களிடம் வாளுடன்
வரும், வாளிலிருந்து மற்றும்
அழிந்துவிடும்!" (இது பற்றிய புத்தகங்கள்
ஆயுத சாதனைகள்
ரஷ்ய மக்கள்)
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
உடன் உரையாடல்
உரையின் ஆசிரியர்;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
தாயகம் (6 மணிநேரம்)
74 படிப்பு
புதிய பொருள்
75 படிப்பு
புதிய பொருள்
76 படிப்பு
புதிய பொருள்
77 படிப்பு
புதிய பொருள்
I. S. நிகிடின்
"ரஸ்"
எஸ்.எஸ். டிரோஜ்ஜின்
"தாய்நாடு"
(இதயத்திலிருந்து)
ஏ.வி.ஜிகுலின் "ஓ,
தாயகம்!" (இதயத்திலிருந்து)
பி. ஏ. ஸ்லட்ஸ்கி
"கடலில் குதிரைகள்"
காது மூலம் உணருங்கள்
பாடல் வரிகள் நிகழ்த்தப்பட்டன
ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள்;
உணர்வுபூர்வமாக, சரியாக,
வெளிப்படையாக வாசிக்கப்பட்டது
சத்தமாக; மொழி பார்க்க
வசதிகள்,
ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்பட்டது.
78 படிப்பு
புதிய பொருள்
79 பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
சாராத வாசிப்பு
ரஷ்ய கவிதை
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
ஆர் / கே கவிதைகள்
ஸ்டாவ்ரோபோல்
இயற்கையைப் பற்றிய கவிஞர்கள்
சொந்தமாக
தேர்வு செய்து படிக்கவும்
குழந்தைகள் புத்தகங்கள்.
உணர்வு
அழகு -
திறமை
உணர்கின்றன
இயற்கையின் அழகு;
உணர்கிறேன்
அழகு
கலை
வார்த்தைகள்,
நோக்கம்
மேம்படுத்துகிறது
சொந்த பேச்சு;
அன்பு மற்றும் மரியாதை
தாய்நாட்டிற்கு, அதன்
மொழி, கலாச்சாரம்,
கதைகள்;
சொந்தமாக
முறைப்படுத்து
தீம் மற்றும் இலக்குகள்
பாடம்.
வேலை
சரிபார்த்து திட்டமிடுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகள்
நோக்கம்,
சரி
என்
செயல்பாடு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
போதுமான
பயன்படுத்த
பேச்சு
வசதிகள்.
அனுபவிக்க
அகராதி.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
8081 படிப்பு
புதிய பொருள்
8283 படிப்பு
புதிய பொருள்
E. S. வெலிஸ்டோவ்
"சாகசங்கள்
மின்னணுவியல்"
கே.புலிச்சேவ்
"பயணம்
ஆலிஸ்"
சொந்தமாக
கணிக்க
முன் உரை உள்ளடக்கம்
படிக்க, கண்டுபிடிக்க
முக்கிய வார்த்தைகள்,
முறைப்படுத்து
திறமை
எச்சரிக்கையாக இருங்கள் மற்றும்
வரையறுக்க
மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள்
மக்கள்;
அனுதாபம்
சொந்தமாக
ஒரு கருப்பொருளை உருவாக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தின் நோக்கம்;
திட்டம் செய்ய
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
உடன் பிரச்சினைகள்
உணருங்கள்
சிந்தனைமிக்க
பரிசோதனை.
உணருங்கள்
சிந்தனைமிக்க
பரிசோதனை.
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
நாட்டுப்புற கற்பனை (: h)

84 பொதுமைப்படுத்தல்
கற்று
சாராத வாசிப்பு
க.வின் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது
புலிச்சேவா
பாடத்தைப் பொதுமைப்படுத்துதல்
"நாடு" என்ற பிரிவின் கீழ்
கற்பனையான"
உரையின் முக்கிய யோசனை;
உரைக்கு ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.
மற்றவைகள்
மக்கள்
புரிந்து.
ஆசிரியர்
விருப்பமாக
வாசிப்பு, செய்ய
நடத்துதல்
உடன் உரையாடல்
ஆசிரியரால்
உரை;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
ஆசிரியருடன் உரையாடலில்
வேலை
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும்
பட்டத்தை தீர்மானிக்கவும்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் வரிசையில்
இந்த அளவுகோல்களுடன்.
திட்டத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள்
அவர்களின் நடவடிக்கைகளை சரிபார்க்கிறது
நோக்கத்துடன்,
உங்கள் சரி
செயல்பாடு.
சொந்தமாக வைத்திருங்கள்
வாசகர்
முன்னுரிமைகள்.
வெளிநாட்டு இலக்கியம் (18 மணிநேரம்)
8587 படிப்பு
புதிய பொருள்
8890 படிப்பு
புதிய பொருள்
9193 படிப்பு
புதிய பொருள்
9496 படிப்பு
புதிய பொருள்
D. Swevt
"பயணம்
கலிவர்"
ஜி. எச். ஆண்டர்சன்
"சிறிய கடல்கன்னி"
எம். ட்வைன்
டாமின் சாகசங்கள்
சாயர்"
எஸ். லாகர்லெஃப் செயிண்ட்
இரவு".
"நாசரேத்தில்"
முறைப்படுத்து
உரையின் முக்கிய யோசனை;
எளிய மற்றும் அலங்காரம்
சிக்கலான உரைத் திட்டம்,
புரிந்து மற்றும்
உங்கள் முறைப்படுத்த
ஆசிரியரின் உறவு
எழுதும் முறை;
நீங்களே கொடுங்கள்
ஹீரோவின் குணாதிசயம்
(உருவப்படம், அம்சங்கள்
குணம் மற்றும் செயல்கள்,
பேச்சு, ஆசிரியரின் அணுகுமுறை
திறமை
எச்சரிக்கையாக இருங்கள் மற்றும்
வரையறுக்க
மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகள்
மக்கள்;
அனுதாபம்
மற்றவைகள்
மக்கள்
புரிந்து.
நோக்குநிலை
தார்மீக
உள்ளடக்கம் மற்றும்
சொந்தமாக
ஒரு கருப்பொருளை உருவாக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தின் நோக்கம்;
திட்டம் செய்ய
பயிற்சிக்கான தீர்வுகள்
உடன் பிரச்சினைகள்
ஆசிரியர்
மறுசுழற்சி
மற்றும்
மாற்றம்
இருந்து தகவல்
ஒரு வடிவம்
மற்றொன்று
(ஒப்பனை
திட்டம்).
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
படி
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
வடிவம்.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.
ஒத்திசைவாக கற்றல்
மூலம் பதில்
திட்டம்.
சுருக்கமாக
ஒப்படை, பொறுப்பை ஒப்படை
படி

ஹீரோ; சொந்தம்
ஹீரோ மீதான அணுகுமுறை).
9799
ஆங்கரிங்
கற்று
பொருள்
சாராத வாசிப்பு
படைப்புகளால்
வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள்.
இலக்கிய விளையாட்டு
100105
பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும்
கட்டுப்பாடு
கற்று
பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும்
முறைப்படுத்துதல்
பிரிவின் அறிவு மற்றும்
ஒரு வருடத்தில்.
அறிவு கட்டுப்பாடு.
சொந்த வடிவங்கள்
சுதந்திரமான
முறைப்படுத்துதல்
கல்வி பொருள்.

உணர்வு
செயல்கள்.
விருப்பமாக
வாசிப்பு, செய்ய
நடத்துதல்
உடன் உரையாடல்
ஆசிரியரால்
உரை;
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
காதல் மற்றும்
மதிப்பிற்குரிய
தாயகம், அவருடைய
மொழி,
கலாச்சாரம்,
கதைகள்
விருப்பமாக
வாசிப்பு,
உள்ளே தேவை
வாசிப்பு.
ஆசிரியருடன் உரையாடலில்
வேலை
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும்
பட்டத்தை தீர்மானிக்கவும்
அதன் வெற்றி
வேலை மற்றும் வேலை
மற்றவர்கள் வரிசையில்
இந்த அளவுகோல்களுடன்.
ஒப்பிட்டு மற்றும்
எடுத்து செல்
தகவல்,
இருந்து பெறப்பட்டது
பல்வேறு
ஆதாரங்கள்
கட்டுங்கள்
பகுத்தறிவு.
சுதந்திரமான
o தேர்வு மற்றும்
படிக்க குழந்தை
புத்தகங்கள்.
கேளுங்கள் மற்றும்
கேள்
மற்றவைகள்.
கல்வியை மதிப்பிடுங்கள்
மாதிரியில் நடவடிக்கைகள்
ஆசிரியர் மதிப்பீடுகள்.
உணருங்கள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
உருவாக்கவும்
உங்கள் எண்ணங்கள்
வாய்வழி மற்றும்
எழுதப்பட்டது
படிவம் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது
பேச்சு
சூழ்நிலைகள்.

பயன்படுத்தப்பட்ட கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் பட்டியல்:
ஆசிரியருக்கான இலக்கியம்
 ஆரம்ப பள்ளி. முறையான இதழ்;
 ஓசெகோவ் எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2000;
 கல்வி நிறுவனங்களின் தோராயமான திட்டம் "முதன்மை வகுப்புகள்"
எல்.எஃப். கிளிமனோவா, வி.ஜி. கோரெட்ஸ்கி, எம்.வி. கோலோவனோவா "இலக்கிய வாசிப்பு" (முதன்மை தரங்களுக்கான கருத்து மற்றும் திட்டங்கள் "ரஷ்யாவின் பள்ளி",
எம்., கல்வி, 2007);
 தரம் 4க்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2010
 பொதுக் கல்வியின் மாநிலத் தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறு
 குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2001.
மாணவர்களுக்கான இலக்கியம்
Ozhegov எஸ்.ஐ. ரஷ்ய மொழியின் அகராதி / பதிப்பு. N.Yu.Shvedova, M., Rus. மொழி, 2000;
4 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநூல். இலக்கிய வாசிப்பு. கிளிமனோவா எல்.எஃப். கோலோவனோவா எம்.வி., கோரெட்ஸ்கி வி.ஜி., எம்., கல்வி. 2010;

குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். டி.9 ரஷ்ய இலக்கியம் / எம்.டி. அக்செனோவா, எம்., அவந்தா, 2001.