இந்த கட்டுரையில் ரஸ்புடினின் சுயசரிதைக் கதையின் “பிரெஞ்சு பாடங்களை” நீங்கள் காணலாம்.

கதையின் "பிரஞ்சு பாடங்கள்" பகுப்பாய்வு

எழுதும் ஆண்டு — 1987

வகை - கதை

தீம் "பிரஞ்சு பாடங்கள்" - போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் வாழ்க்கை.

"பிரஞ்சு பாடங்கள்" என்ற யோசனை: தன்னலமற்ற மற்றும் தன்னலமற்ற இரக்கம் ஒரு நித்திய மனித மதிப்பு.

கதையின் முடிவு, பிரிந்த பிறகும், மக்களுக்கிடையேயான தொடர்பு உடைக்கப்படவில்லை, மறைந்துவிடாது என்று கூறுகிறது:

"குளிர்காலத்தின் நடுவில், ஜனவரி விடுமுறைக்குப் பிறகு, எனக்கு ஒரு பார்சல் அஞ்சல் மூலம் கிடைத்தது ... அதில் மாக்கரோனி மற்றும் மூன்று சிவப்பு ஆப்பிள்கள் இருந்தன ... அவற்றை நான் படத்தில் மட்டுமே பார்த்தேன், ஆனால் அது அவை என்று நான் யூகித்தேன்."

“பிரெஞ்சு பாடங்கள்”

ரஸ்புடின் அறநெறி, வளர்ந்து வரும், தொண்டு போன்ற பிரச்சினைகளைத் தொடும்

மனித மதிப்புகளைக் கற்பிப்பதில் ரஸ்புடினின் சிறுகதை “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” - தார்மீகப் பிரச்சினை, கருணை, பரோபகாரம், மரியாதை, அன்பு. உணவுக்கு போதுமான பணம் இல்லாத ஒரு பையன், தொடர்ந்து பசியின் உணர்வை உணர்கிறான், அவனுக்கு விஷயத்தில் இருந்து இடமாற்றங்கள் இல்லை. கூடுதலாக, சிறுவன் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தான், குணமடைய, ஒரு நாளைக்கு ஒரு கிளாஸ் பால் குடிக்க வேண்டும். அவர் பணம் சம்பாதிக்க ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார் - அவர் "சிகா" இல் சிறுவர்களுடன் விளையாடினார். அவர் மிகவும் வெற்றிகரமாக விளையாடினார். ஆனால் பாலுக்காக பணம் பெற்று அவர் வெளியேறினார். மற்ற சிறுவர்கள் இதை ஒரு துரோகம் என்று கருதினர். அவர்கள் சண்டையைத் தூண்டி அவரை அடித்தார்கள். அவருக்கு எப்படி உதவுவது என்று தெரியாமல், ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் சிறுவனை தனது வகுப்புகளுக்கு வந்து சாப்பிட அழைத்தார். ஆனால் சிறுவன் வெட்கப்பட்டான், அத்தகைய "ஹேண்டவுட்களை" அவர் விரும்பவில்லை. பின்னர் அவள் அவனுக்கு பணத்திற்காக ஒரு விளையாட்டை வழங்கினாள்.

ரஸ்புடினின் கதையின் தார்மீக மதிப்பு நித்திய விழுமியங்களை உச்சரிப்பதில் உள்ளது - தயவு மற்றும் மனிதநேயம்.

சதி, போர்கள் மற்றும் புரட்சிகளின் சகாப்தத்தின் பெரும் சுமையை தங்கள் பலவீனமான தோள்களில் சுமந்த குழந்தைகளின் தலைவிதியைப் பற்றி ரஸ்புடின் சிந்திக்கிறார். ஆயினும்கூட, உலகில் எல்லா சிரமங்களையும் சமாளிக்கக்கூடிய தயவு இருக்கிறது. இரக்கத்தின் பிரகாசமான இலட்சியத்தை நம்புவது ரஸ்புடினின் படைப்புகளின் சிறப்பியல்பு அம்சமாகும்.

"பிரஞ்சு பாடங்கள்" சதி

கதையின் ஹீரோ கிராமத்திலிருந்து எட்டு வயது குழந்தை அமைந்துள்ள மாவட்ட மையத்தில் படிக்க வருகிறார். அவர் கடினமாக, பசியுடன் வாழ்கிறார் - போருக்குப் பிந்தைய காலம். மாவட்டத்தில், சிறுவனுக்கு உறவினர்கள் அல்லது அறிமுகமானவர்கள் இல்லை; அவர் ஒரு விசித்திரமான அத்தை நாடியின் குடியிருப்பில் வசிக்கிறார்.

சிறுவன் பாலுக்காக பணம் சம்பாதிப்பதற்காக "சிகா" விளையாடத் தொடங்குகிறான். ஒரு கடினமான தருணத்தில், ஒரு இளம் பிரெஞ்சு ஆசிரியர் சிறுவனின் உதவிக்கு வருகிறார். அவள் ஏற்கனவே இருக்கும் எல்லா விதிகளுக்கும் எதிராகச் சென்று, அவனுடன் வீட்டில் விளையாடுகிறாள். இந்த வழியில் மட்டுமே அவள் அவனுக்கு பணம் கொடுக்க முடியும், அதனால் அவன் உணவு வாங்க முடியும். இந்த விளையாட்டில் ஒருமுறை தலைமை ஆசிரியர் அவர்களைக் கண்டுபிடித்தார். ஆசிரியர் பணிநீக்கம் செய்யப்பட்டார், அவள் குபனில் உள்ள தனது வீட்டிற்குச் சென்றாள். குளிர்காலத்திற்குப் பிறகு, அவர் ஆசிரியருக்கு ஒரு பார்சலை அனுப்பினார், அதில் பாஸ்தா மற்றும் ஆப்பிள்கள் இருந்தன, அதை அவர் படத்தில் மட்டுமே பார்த்தார்.

பாடத்தின் நோக்கம்:

வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

1. அமைப்பு தருணம்.

2. ஆசிரியரின் சொல்.

4. மாணவர் செய்திகள்.

5. பிரச்சினைகள் குறித்த உரையாடல்.

முடிவு: லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு அபாயகரமான நடவடிக்கையை எடுத்து, பணத்திற்காக தனது மாணவர்களுடன் விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தினால்: சிறுவன் மிகவும் களைத்துப்போயிருக்கிறான், ஆனால் உதவ மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரின் குறிப்பிடத்தக்க திறன்களைக் கருதினார், மேலும் அவற்றை வளர்க்க எந்த வகையிலும் தயாராக இருக்கிறார்.

நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்என் இரத்த சகோதரனும் அம்மாவும் கூடஎப்படி எழுதுவது என்று எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்உங்களை நேசிக்கவும், ஒரு அதிசயத்தை நம்பவும்மற்றவர்களிடம் கனிவாக நடந்து கொள்ளுங்கள்ஒரு சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்மக்களால் புண்படுத்த வேண்டாம்.இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவை.நான் உங்களுடன் சமமாக அறிந்தேன்நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “ஆசிரியர்!நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர். "

பிரதிபலிப்பு.

வி.ஜி கதையின் தார்மீக பிரச்சினைகள். ரஸ்புடினின் பிரஞ்சு பாடங்கள்.

பாடத்தின் நோக்கம்:

கதையின் ஹீரோவின் உள் உலகத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;

"பிரஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் சுயசரிதை தன்மையைக் காட்டு;

கதையில் எழுத்தாளர் எழுப்பிய தார்மீக பிரச்சினைகளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்;

பழைய தலைமுறையினருக்கு மரியாதை உணர்வை வளர்ப்பது, மாணவர்களில் தார்மீக குணங்கள்.

உபகரணங்கள்: வி. ரஸ்புடினின் உருவப்படம் மற்றும் புகைப்படங்கள்; புத்தகங்களின் கண்காட்சி; ஓசெகோவ் திருத்திய விளக்க அகராதி; "குழந்தை பருவம் எங்கே போகிறது" என்ற பாடலின் பதிவு.

முறை நுட்பங்கள்: கேள்விகள், சொல்லகராதி, மாணவர் செய்திகள் பற்றிய உரையாடல், இசையைக் கேட்பது, ஒரு கவிதையின் வெளிப்படையான வாசிப்பு.

வாசகர் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்ல, புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்உணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, -இது, முதன்மையானது, உணர்வுகளின் கல்வி. மற்றும் முன்அனைத்து கருணை, தூய்மை, பிரபுக்கள்.வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

1. அமைப்பு தருணம்.

2. ஆசிரியரின் சொல்.

கடைசி பாடத்தில், குறிப்பிடத்தக்க ரஷ்ய எழுத்தாளர் வி.ஜி. ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்." அவரது கதையைப் படிக்க இன்று நாம் ஒரு இறுதி பாடத்தை நடத்துகிறோம். பாடத்தின் போது, \u200b\u200bஇந்த கதையின் பல அம்சங்களை நாம் விவாதிக்க வேண்டும்: கதாநாயகனின் மனநிலையைப் பற்றி பேசுவோம், பின்னர் ஒரு “அசாதாரண நபர்” - ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் பற்றி பேசுவோம், மேலும் கதையில் ஆசிரியர் முன்வைக்கும் முக்கிய தார்மீக பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதத்துடன் விவாதத்தை முடிப்போம்.

3. “குழந்தைப்பருவம் எங்கே போகிறது?” என்ற பாடலின் வசனத்தைக் கேட்பது.

இப்போது நாம் பாடலின் ஒரு பகுதியைக் கேட்டிருக்கிறோம். சொல்லுங்கள், வி.ஜி.யின் வேலையை குழந்தை பருவம் எவ்வாறு பாதித்தது? ரஸ்புடின்?

4. மாணவர் செய்திகள்.

வி. ரஸ்புடின் 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் எழுதினார்: “அவருடைய குழந்தைப்பருவம் அவரை ஒரு எழுத்தாளராக்குகிறது என்பதில் நான் உறுதியாக நம்புகிறேன், சிறு வயதிலேயே பார்க்கவும் உணரவும் அவரின் திறன் அவருக்கு பேனாவை எடுக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது. கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் ஆகியவை எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசைக் கொண்டு வந்து பலப்படுத்துகின்றன, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும். ” குழந்தை பருவத்தில் எழுத்தாளருடன் நெருங்கிய இயற்கை, அவரது படைப்புகளின் பக்கங்களில் மீண்டும் உயிரோடு வந்து ஒரு தனித்துவமான, ராஸ்புடின் மொழியில் நம்மிடம் பேசுகிறது. இர்குட்ஸ்க் பிரதேச மக்கள் இலக்கிய நாயகர்களாக மாறினர். உண்மையிலேயே, வி. ஹ்யூகோ கூறியது போல், “ஒரு நபரின் குழந்தைப்பருவத்தில் உள்ளார்ந்த ஆரம்பங்கள் ஒரு இளம் மரத்தின் பட்டைகளில் செதுக்கப்பட்ட கடிதங்கள் போன்றவை, வளர்ந்து, அதனுடன் விரிவடைந்து, அதன் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியை உருவாக்குகின்றன.” ஆனால் இந்த தொடக்கங்கள், வி. ரஸ்புடின் தொடர்பாக, சைபீரியாவின் செல்வாக்கு இல்லாமல் நினைத்துப்பார்க்க முடியாதவை - டைகா, அங்காரா, அவர் ஒரு பகுதியாக இருந்த பூர்வீக கிராமம் இல்லாமல், முதல்முறையாக மக்களுக்கிடையிலான உறவைப் பற்றி சிந்திக்க வைத்தது; தெளிவான, சிக்கலற்ற நாட்டுப்புற மொழி இல்லாமல்.

வி.ராஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி சொல்லுங்கள்.

வி.ஜி.ராஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 அன்று அங்காராவின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உதா கிராமத்தில் உள்ள இர்குட்ஸ்க் பகுதியில் பிறந்தார். குழந்தைப் பருவம் போருடன் ஓரளவு ஒத்துப்போனது: வருங்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் அட்டலான் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்புக்குச் சென்றார். சண்டைகள் இங்கே ஏற்றம் பெறவில்லை என்றாலும், வாழ்க்கை கடினமாக இருந்தது, சில நேரங்களில் அரை பட்டினி கிடந்தது. "என் குழந்தைப் பருவம் போரிலும், போருக்குப் பிந்தைய பசியிலும் வீழ்ந்தது" என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். - இது எளிதானது அல்ல, ஆனால் அது இப்போது நான் புரிந்துகொண்டது போல் மகிழ்ச்சியாக இருந்தது. நடக்கக் கற்றுக் கொள்ளாததால், நாங்கள் ஆற்றில் குதித்து மீன்பிடித் தண்டுகளை எறிந்தோம்; இன்னும் வலுவடையவில்லை, அவர்கள் கிராமத்தின் பின்னால் தொடங்கிய டைகாவை அடைந்தனர், பெர்ரி மற்றும் காளான்களை எடுத்தார்கள், சிறு வயதிலிருந்தே அவர்கள் ஒரு படகில் ஏறி சுதந்திரமாக ஓரங்களை எடுத்துக் கொண்டனர் ... ”இங்கே, அதலங்காவில், படிக்கக் கற்றுக் கொண்ட ரஸ்புடின் என்றென்றும் புத்தகத்தை காதலித்தார். தொடக்கப் பள்ளியின் நூலகம் மிகச் சிறியதாக இருந்தது - புத்தகங்களின் இரண்டு அலமாரிகள் மட்டுமே. “நான் திருட்டு புத்தகங்களுடன் எனக்கு அறிமுகமானேன். நானும் எனது நண்பரும் ஒரு கோடையில் அடிக்கடி நூலகத்தில் ஏறினோம். அவர்கள் கண்ணாடியை வெளியே எடுத்து, அறைக்குள் ஏறி புத்தகங்களை எடுத்துக் கொண்டனர். பின்னர் அவர்கள் வந்து, அவர்கள் படித்ததைத் திருப்பி, புதியவற்றை எடுத்துக் கொண்டனர் ”என்று ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார்.

அதலாங்காவில் 4 ஆம் வகுப்பிலிருந்து பட்டம் பெற்ற பிறகு, ரஸ்புடின் தனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினார். ஆனால் ஐந்தாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த வகுப்புகள் இருந்த பள்ளி, சொந்த கிராமத்திலிருந்து 50 கி.மீ தூரத்தில் இருந்தது. தனியாக வாழ, அங்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

ஆம், ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவம் கடினமாக இருந்தது. நன்கு படிக்கும் அனைவருக்கும் அவரது செயல்களையும் மற்றவர்களின் செயல்களையும் எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்று தெரியாது, ஆனால் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைப் பொறுத்தவரை, ஆய்வு ஒரு தார்மீக வேலையாக மாறியது. ஏன்?

கற்றுக்கொள்வது கடினம்: பசியைக் கடக்க வேண்டியது அவசியம் (வாய்ப்புள்ள தாய் அவருக்கு வாரத்திற்கு ஒரு முறை ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கைக் கொடுத்தார், ஆனால் அவை எப்போதும் குறைவாகவே இருந்தன). ரஸ்புடின் எல்லாவற்றையும் நேர்மையாக செய்தார். “எனக்கு என்ன மிச்சம்? - பின்னர் நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு இங்கு வேறு எந்த வியாபாரமும் இல்லை .... குறைந்தபட்சம் ஒரு பாடம் கூட நான் கற்றுக் கொள்ளாமல் இருந்திருந்தால் நான் பள்ளிக்குச் செல்லத் துணியவில்லை, ”என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். அவரது அறிவு மிகச் சிறப்பாக மதிப்பிடப்பட்டது, ஒருவேளை பிரெஞ்சு தவிர (உச்சரிப்பு கொடுக்கப்படவில்லை). இது முதன்மையாக ஒரு தார்மீக மதிப்பீடாகும்.

(பிரெஞ்சு பாடங்கள்) அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இந்த கதை யார், குழந்தை பருவத்தில் எழுத்தாளர் எந்த இடத்தை வகிக்கிறார்?

"பிரஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை அவரது நண்பரும் பிரபல நாடக ஆசிரியருமான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயான அனஸ்தேசியா புரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணியாற்றினார். கதை குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை நினைவுகூருவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, "அவர்களில் ஒரு சிறிய தொடுதலுடன் கூட சூடாக இருப்பவர்களில் ஒருவர்."

இந்த கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா பெயரிடப்பட்டது. (இது மோலோகோவா எல்.எம்.). லிடியா மிகைலோவ்னா, கதையைப் போலவே, எப்போதும் என்னில் ஆச்சரியத்தையும் பிரமிப்பையும் தூண்டினார் ... அவள் எனக்கு ஒரு உயர்ந்த, கிட்டத்தட்ட தெரியாத ஒரு மனிதராகத் தோன்றினாள். பாசாங்குத்தனத்திலிருந்து பாதுகாக்கும் உள் சுதந்திரம் எங்கள் ஆசிரியரிடம் இருந்தது.

மிக இளம், சமீபத்திய மாணவி, அவள் தனது சொந்த முன்மாதிரியைப் பற்றி எங்களுக்குக் கற்பிப்பதைப் பற்றி யோசிக்கவில்லை, ஆனால் அவள் தனக்குத்தானே புரிந்து கொண்ட செயல்கள் எங்களுக்கு மிக முக்கியமான பாடங்களாக அமைந்தன. தயவின் படிப்பினைகள். "

சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் மொர்டோவியா பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பிக்கப்பட்ட சரன்ஸ்கில் வசித்து வந்தார். இந்த கதை 1973 இல் வெளியிடப்பட்டபோது, \u200b\u200bஅவர் உடனடியாக தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைக் கண்டுபிடித்தார், அவரை பல முறை சந்தித்தார்.

5. வீட்டுப்பாடங்களை உணர்தல்.

கதையின் உங்கள் பதிவுகள் என்ன? உங்கள் ஆன்மாவைத் தொட்டது எது?

5. பிரச்சினைகள் குறித்த உரையாடல்.

கதையில் எழுத்தாளர் முன்வைக்கும் பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கு முன், அவருடைய முக்கிய விடயங்களை நினைவு கூர்வோம்.- கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் மாவட்ட மையத்தில் தன்னைக் கண்டுபிடித்தான்? ("மேலும் அறிய .... நான் மாவட்ட மையத்திற்கு சித்தப்படுத்த வேண்டியிருந்தது").- பள்ளியில் கதையின் ஹீரோவின் வெற்றிகள் என்ன? (பிரெஞ்சு தவிர அனைத்து பாடங்களிலும், ஃபைவ்ஸ் நடைபெற்றது).- சிறுவனின் மனநிலை என்ன? ("இது எனக்கு மிகவும் மோசமாக இருந்தது, கசப்பான மற்றும் வெட்கக்கேடானது! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது.").- சிறுவன் பணத்திற்காக "சிகா" விளையாட என்ன செய்தது? (அவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தார், சந்தையில் இந்த பணத்துடன் ஒரு கேன் பால் வாங்கினார்).- ஹீரோவுக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் என்ன தொடர்பு? ("அவர்கள் என்னைத் தாக்கினர் ... அந்த நாள் இல்லை ... அந்த நபர் என்னை விட மகிழ்ச்சியற்றவர்.")- ஆசிரியரிடம் சிறுவனின் அணுகுமுறை என்ன? ("நான் பயந்து இழந்தேன் .... அவள் எனக்கு ஒரு அசாதாரண மனிதராகத் தோன்றினாள்.")

முடிவு: எனவே, தோழர்களே, உங்கள் பதில்களிலிருந்து கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி வி.ஜி. ரஸ்புடின். ஹீரோவுடன் நடந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் எழுத்தாளரின் வாழ்க்கையில் இருந்தன. பதினொரு வயதான ஹீரோ முதன்முறையாக சூழ்நிலையின் விருப்பத்தால் குடும்பத்திலிருந்து விவாகரத்து பெற்றார், உறவினர்கள் மற்றும் முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கிராமவாசிகளின் ஒருமித்த கருத்தின் படி, அவர் ஒரு "கற்றறிந்த மனிதர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். ஹீரோ தனது நாட்டு மக்களை வீழ்த்தாமல் இருக்க பசி மற்றும் வீட்டுவசதிகளை சமாளிக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான். இப்போது, \u200b\u200bஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியரின் உருவத்தை நோக்கி, ஒரு சிறுவனின் வாழ்க்கையில் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன பங்கு வகித்தார் என்பதை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம்.

1. ஆசிரியர் முக்கிய கதாபாத்திரத்தை நினைவில் வைத்திருப்பது என்ன? லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் காணலாம்; இதன் சிறப்பு என்ன? ("லிடியா மிகைலோவ்னா அப்போது இருந்தது ...."; "அவள் முகம் கொடூரமாக இல்லை ..." என்ற விளக்கத்தைப் படித்தல்).

ஆசிரியரின் உருவப்பட சிறப்பியல்புக்கு உரையிலிருந்து முக்கிய வார்த்தைகளை எழுத.

2. லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு என்ன உணர்வுகளை ஏற்படுத்தினார்? (அவள் அவனை புரிதலுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனது உறுதியைப் பாராட்டினாள். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாகப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிக்க வேண்டும் என்று நம்பினார்).

3. லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு ஒரு தொகுப்பை அனுப்ப ஏன் முடிவு செய்தார், இந்த முயற்சி ஏன் தோல்வியடைந்தது? (அவள் அவனுக்கு உதவ விரும்பினாள், ஆனால் அவள் "நகர்ப்புற" தயாரிப்புகளால் பார்சலை நிரப்பினாள், அதன் மூலம் தன்னைக் காட்டிக் கொடுத்தாள். பெருமை சிறுவனை பரிசை ஏற்க அனுமதிக்கவில்லை).

4. சிறுவனின் பெருமையை மீறாமல் ஆசிரியர் சிறுவனுக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தாரா? (அவர் "சுவரில்" பணத்திற்காக விளையாட முன்வந்தார்).

5. கதையின் ஹீரோ கூடுதல் வகுப்புகள் மற்றும் ஆசிரியருடன் பணத்திற்காக விளையாடுவதற்கான உண்மையான காரணத்தை உடனடியாக புரிந்து கொண்டாரா?

6. ஆசிரியரை ஒரு அசாதாரண நபராக கருதி ஹீரோ சரியானவரா? (லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு இரக்கம் மற்றும் கருணை திறன் உள்ளது, அதற்காக அவர் கஷ்டப்பட்டார், வேலையை இழந்தார்).

முடிவு: லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு அபாயகரமான நடவடிக்கையை எடுத்து, பணத்திற்காக தனது மாணவர்களுடன் விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தினால்: சிறுவன் மிகவும் களைத்துப்போயிருக்கிறான், ஆனால் உதவ மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரிடம் தனது சிறந்த திறன்களைக் கருதினார், மேலும் அவை வளர உதவ எந்த வகையிலும் தயாராக இருக்கிறார்.

பாடத்திற்கான எழுத்துப்பிழை: "வாசகர் ...." பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. பிரெஞ்சு பாடங்கள் கதை என்ன உணர்வுகளைத் தருகிறது? (கருணை மற்றும் இரக்கம்).

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? (குழந்தைகள் கருத்து).

இன்று நாம் அறநெறி பற்றி நிறைய பேசினோம். "அறநெறி" என்றால் என்ன? எஸ். ஓஷெகோவின் விளக்க அகராதியில் இதன் அர்த்தத்தைக் கண்டறியவும்.

தனது மாணவரான லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது, கற்பிதக் கண்ணோட்டத்தில், ஒழுக்கக்கேடான செயலைச் செய்தது. "ஆனால் இந்த செயலுக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் தனது மாணவருக்கு ஊட்டச்சத்து குறைபாடு இருப்பதைப் பார்த்து, அவள் அவனுக்கு உதவ முயன்றாள்: கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவள் வீட்டிற்கு உணவளிக்க அழைத்தாள், ஒரு பார்சலை அனுப்பினாள், அவளுடைய தாயிடமிருந்து. ஆனால் பையன் எல்லாவற்றையும் மறுத்துவிட்டான். மேலும் ஆசிரியர் மாணவனுடன் பணத்திற்காக விளையாட முடிவு செய்கிறார், அவருடன் சேர்ந்து விளையாடுகிறார். அவள் ஏமாற்றுகிறாள், ஆனால் அவள் வெற்றி பெறுவதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்.

எனவே, ரஸ்புடின் தனது பிரெஞ்சு பாடங்களில் என்ன பாடங்களைப் பற்றி எழுதுகிறார்? (இவை பிரெஞ்சு பாடங்கள் மட்டுமல்ல, கருணை மற்றும் ஆன்மீக தாராள மனப்பான்மை, ஒருவருக்கொருவர் கவனத்துடன் மற்றும் உணர்திறன் மனப்பான்மை, தன்னலமற்ற தன்மை).

உங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு ஆசிரியருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்?- புரிதல்; - பரோபகாரம்; - மறுமொழி; - மனிதநேயம்;- கருணை; - நீதி; - நேர்மை; - இரக்கம்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரிடமும் உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களையும் நீங்கள் சுட்டிக்காட்டியுள்ளீர்கள். ஆசிரியர்கள் நிறைய பாடல்கள், கதைகள், கவிதைகள் அர்ப்பணித்தனர்.என்னைப் பற்றிய ஒரு நினைவகத்தை விட்டுவிட விரும்புகிறேன்உங்களுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இந்த வரிகள் இங்கே:நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்என் இரத்த சகோதரனும் அம்மாவும் கூடவாழ்க்கையில் உங்களுடன் நடப்பது எளிது:எப்படி எழுதுவது என்று எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்உங்களை நேசிக்கவும், ஒரு அதிசயத்தை நம்பவும்மற்றவர்களிடம் கனிவாக நடந்து கொள்ளுங்கள்ஒரு சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்மக்களால் புண்படுத்த வேண்டாம்.இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவை.நான் உங்களுடன் சமமாக அறிந்தேன்நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “ஆசிரியர்!நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர். "

முடிவு: ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர், அவரது உதாரணத்தால், உலகில் கருணை, அனுதாபம், அன்பு இருப்பதைக் காட்டினார். இவை ஆன்மீக விழுமியங்கள். கதையின் முன்னுரையைப் பார்ப்போம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அவருடைய ஆன்மீக நினைவகம். அவர் "பிரஞ்சு பாடங்கள்" "தயவின் பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். வி.ஜி. ரஸ்புடின் "கருணை விதிகள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி சலுகையை எதிர்பார்க்கவில்லை, அது அக்கறையற்றது. நன்மை பரவக்கூடிய திறன் கொண்டது, ஒருவருக்கு நபர் பரவுகிறது. இரக்கமும் இரக்கமும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பங்கை வகிக்கும் என்று நம்புகிறேன், நீங்கள் எப்போதும் தயவுசெய்து, எந்த நேரத்திலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ தயாராக இருப்பீர்கள்.

7. தொகுத்தல். மாணவர் மதிப்பீடு.

பிரதிபலிப்பு.

1. கதையைப் படித்த பிறகு உங்கள் வாழ்க்கையில் ஏதாவது மாற்றம் ஏற்பட்டதா?

2. நீங்கள் மக்களிடம் கனிவானவரா?

3. உங்கள் வாழ்க்கையில் என்ன நடக்கிறது என்பதை மதிப்பிட கற்றுக்கொண்டீர்களா?

8. வீட்டுப்பாடம். “ஆசிரியர் XXI”, “எனக்கு பிடித்த ஆசிரியர்” என்ற தலைப்புகளில் ஒரு சிறு கட்டுரையை எழுதுங்கள்.

வி.ஜி கதையின் தார்மீக பிரச்சினைகள். ரஸ்புடினின் பிரஞ்சு பாடங்கள். ஒரு சிறுவனின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் பங்கு

பாடத்தின் நோக்கம்:

• கதையின் ஹீரோவின் உள் உலகத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;
• "பிரஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் சுயசரிதை தன்மையைக் காட்டு;
• கதையில் எழுத்தாளர் எழுப்பிய தார்மீக பிரச்சினைகளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்;
• ஆசிரியரின் அசல் தன்மையைக் காட்டு;
• பழைய தலைமுறையினருக்கு மரியாதை உணர்வை வளர்ப்பது, மாணவர்களில் தார்மீக குணங்கள்.

உபகரணங்கள்:வி. ரஸ்புடினின் உருவப்படம் மற்றும் புகைப்படங்கள்; புத்தகங்களின் கண்காட்சி; ஓசெகோவ் திருத்திய விளக்க அகராதி ("அறநெறி" என்ற வார்த்தையின் பொருள்); "குழந்தை பருவம் எங்கே போகிறது," கணினி, ப்ரொஜெக்டர் பாடலின் பதிவு.

முறை நுட்பங்கள்:கேள்விகள், சொல்லகராதி, மாணவர் செய்திகள், ஆர்ப்பாட்டம் விளையாட்டு தருணம் இசை கேட்பது., கவிதையின் வெளிப்படையான வாசிப்பு.

நல்ல இதயம் மற்றும் சரியானது
ஆத்மா நமக்கு மிகவும் குறைவு
எங்கள் ஹீரோக்கள் மற்றும் நாங்கள் சிறப்பாக வாழ்வோம்
எங்களுக்கு இருக்கும்.
வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வாசகர் வாழ்க்கையிலிருந்து அல்ல, புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்
உணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, -
இது, முதன்மையானது, உணர்வுகளின் கல்வி. மற்றும் முன்
அனைத்து கருணை, தூய்மை, பிரபுக்கள்.
வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

• நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்.
• ஆசிரியரின் சொல்.

கடைசி பாடத்தில், குறிப்பிடத்தக்க ரஷ்ய எழுத்தாளர் வி.ஜி. ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்." அவரது கதையைப் படிக்க இன்று நாம் ஒரு இறுதி பாடத்தை நடத்துகிறோம். பாடத்தின் செயல்பாட்டில், இந்த கதையின் பல அம்சங்களை நாம் விவாதிக்க வேண்டும்: கதாநாயகனின் மன நிலையைப் பற்றி பேசுவோம், பின்னர் ஒரு “அசாதாரண நபர்” - ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் பற்றி பேசுவோம், மேலும் கதையில் எழுத்தாளர் முன்வைக்கும் முக்கிய, தார்மீக, பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதத்துடன் விவாதத்தை முடிப்போம். மற்றும் வி.ஜி. ஊடகவியலாளர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் வாசகர்கள் வழங்கிய ஒரு சிறிய பத்திரிகையாளர் சந்திப்பிலிருந்து ரஸ்புடினைக் கற்றுக்கொள்கிறோம்.

(“குழந்தைப்பருவம் எங்கே போகிறது” என்ற பாடலின் வசனத்தைக் கேட்பது)

• பத்திரிகையாளர் சந்திப்பின் உறுப்பினர்களுக்கு ஒரு சொல் (பங்கு வகிக்கும் உறுப்பு).

பாடம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மின் கற்றல் வளங்கள், இந்த வழக்கில், திரையில் காட்டப்படும்

பத்திரிகையாளர்: இப்போது நாங்கள் பாடலின் ஒரு பகுதியைக் கேட்டோம். சொல்லுங்கள், வி.ஜி.யின் வேலையை குழந்தை பருவம் எவ்வாறு பாதித்தது? ரஸ்புடின்?

ஆராய்ச்சியாளர்: வி. ரஸ்புடின் 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் எழுதினார்: “ஒரு நபர் ஒரு எழுத்தாளரை தனது குழந்தைப் பருவமாக ஆக்குகிறார் என்பதில் நான் உறுதியாக நம்புகிறேன், சிறு வயதிலேயே பார்க்கும் மற்றும் உணரக்கூடிய திறன் அவருக்கு பேனாவை எடுக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது. கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் ஆகியவை எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசைக் கொண்டு வந்து பலப்படுத்துகின்றன, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும். ” குழந்தை பருவத்தில் எழுத்தாளருடன் நெருங்கிய இயற்கை, அவரது படைப்புகளின் பக்கங்களில் மீண்டும் உயிரோடு வந்து ஒரு தனித்துவமான, ராஸ்புடின் மொழியில் நம்மிடம் பேசுகிறது. இர்குட்ஸ்க் பிரதேச மக்கள் இலக்கிய நாயகர்களாக மாறினர். உண்மையிலேயே, வி. ஹ்யூகோ கூறியது போல், “ஒரு நபரின் குழந்தைப் பருவத்தில் ஆரம்பிக்கப்பட்டவை ஒரு இளம் மரத்தின் பட்டைகளில் செதுக்கப்பட்ட கடிதங்கள் போன்றவை, வளர்ந்து, அதனுடன் வளர்ந்து, அதன் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியை உருவாக்குகின்றன.” ஆனால் வி. தெளிவான, சிக்கலற்ற நாட்டுப்புற மொழி இல்லாமல்.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, வி.ராஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி சொல்லுங்கள்.

வாசகர்: வி.ஜி.ரஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 அன்று அங்காராவின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உர்டா கிராமத்தில் உள்ள இர்குட்ஸ்க் பகுதியில் பிறந்தார். குழந்தைப் பருவம் போருடன் ஓரளவு ஒத்துப்போனது: வருங்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் அட்டலான் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்புக்குச் சென்றார். சண்டைகள் இங்கே ஏற்றம் பெறவில்லை என்றாலும், வாழ்க்கை கடினமாக இருந்தது, சில நேரங்களில் அரை பட்டினி கிடந்தது. இங்கே, அதாலங்காவில், படிக்கக் கற்றுக் கொண்ட ரஸ்புடின் என்றென்றும் ஒரு புத்தகத்தை காதலித்தார். தொடக்கப் பள்ளியின் நூலகம் மிகச் சிறியதாக இருந்தது - புத்தகங்களின் இரண்டு அலமாரிகள் மட்டுமே. “நான் திருட்டு புத்தகங்களுடன் எனக்கு அறிமுகமானேன். நானும் எனது நண்பரும் ஒரு கோடையில் அடிக்கடி நூலகத்தில் ஏறினோம். அவர்கள் கண்ணாடியை வெளியே எடுத்து, அறைக்குள் ஏறி புத்தகங்களை எடுத்துக் கொண்டனர். பின்னர் அவர்கள் வந்து, அவர்கள் படித்ததைத் திருப்பி, புதியவற்றை எடுத்துக் கொண்டனர் ”என்று ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார்.

அதலாங்காவில் 4 ஆம் வகுப்பிலிருந்து பட்டம் பெற்ற பிறகு, ரஸ்புடின் தனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினார். ஆனால் ஐந்தாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த வகுப்புகள் இருந்த பள்ளி, சொந்த கிராமத்திலிருந்து 50 கி.மீ தூரத்தில் இருந்தது. தனியாக வாழ, அங்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

பத்திரிகையாளர்: ஆம், ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவம் கடினமாக இருந்தது. நன்கு படிக்கும் அனைவருக்கும் அவரது செயல்களையும் மற்றவர்களின் செயல்களையும் எவ்வாறு மதிப்பிடுவது என்று தெரியாது, ஆனால் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைப் பொறுத்தவரை, ஆய்வு ஒரு தார்மீக வேலையாக மாறியது. ஏன்?

ஆராய்ச்சியாளர்: கற்றுக்கொள்வது கடினம்: பசியைக் கடக்க வேண்டியது அவசியம் (வாய்ப்புள்ள தாய் அவருக்கு வாரத்திற்கு ஒரு முறை ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கைக் கொடுத்தார், ஆனால் அவை எப்போதும் குறைவாகவே இருந்தன). ரஸ்புடின் எல்லாவற்றையும் நேர்மையாக செய்தார். “எனக்கு என்ன மிச்சம்? - பின்னர் நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு இங்கு வேறு எந்த வியாபாரமும் இல்லை .... குறைந்தபட்சம் ஒரு பாடம் கூட நான் கற்றுக் கொள்ளாமல் இருந்திருந்தால் நான் பள்ளிக்குச் செல்லத் துணியவில்லை, ”என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். அவரது அறிவு மிகச் சிறப்பாக மதிப்பிடப்பட்டது, ஒருவேளை பிரெஞ்சு தவிர (உச்சரிப்பு கொடுக்கப்படவில்லை). இது முதன்மையாக ஒரு தார்மீக மதிப்பீடாகும்.

பத்திரிகையாளர்: இந்த கதை யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது (பிரெஞ்சு பாடங்கள்) மற்றும் எழுத்தாளர் தனது குழந்தை பருவத்தில் எந்த இடத்தை வகிக்கிறார்?

ஆராய்ச்சியாளர்: “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” என்ற கதை அவரது நண்பரும் பிரபல நாடக ஆசிரியருமான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயார் அனஸ்தேசியா புரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணியாற்றினார். கதை குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை நினைவுகூருவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, "அவர்களில் ஒரு சிறிய தொடுதலுடன் கூட சூடாக இருப்பவர்களில் ஒருவர்."

இந்த கதை சுயசரிதை. லிடியா மிகைலோவ்னா பெயரிடப்பட்டது. (இது மோலோகோவா எல்.எம்.). சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் மொர்டோவியா பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பிக்கப்பட்ட சரன்ஸ்கில் வசித்து வந்தார். இந்த கதை 1973 இல் வெளியிடப்பட்டபோது, \u200b\u200bஅவர் உடனடியாக தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைக் கண்டுபிடித்தார், அவரை பல முறை சந்தித்தார்.

• வி.ஜி.யின் பணியில் முக்கிய தலைப்புகள் பற்றிய சுருக்கமான செய்தி. ரஸ்புடின் (விளக்கக்காட்சி).
• பிரச்சினைகள் குறித்த உரையாடல்.

ஆசிரியர்: கதையில் எழுத்தாளர் முன்வைக்கும் பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கு முன், அவருடைய முக்கிய விடயங்களை நினைவு கூர்வோம். வாசகர்களே, நான் உங்களிடம் வேண்டுகோள் விடுக்கின்றேன். நீங்கள் வீட்டில் முடித்த மேற்கோள் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.
- கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் மாவட்ட மையத்தில் தன்னைக் கண்டுபிடித்தான்? (“மேலும் அறிய .... நான் மாவட்ட மையத்திற்கு சித்தப்படுத்த வேண்டியிருந்தது”). (ஸ்லைடு 2,3).
- பள்ளியில் கதையின் ஹீரோவின் வெற்றிகள் என்ன? (ஸ்லைடு 4) (பிரெஞ்சு ஒன்றைத் தவிர அனைத்து பாடங்களிலும் ஐந்து நடைபெற்றது).
- சிறுவனின் மனநிலை என்ன? (“இது எனக்கு மிகவும் மோசமானது, கசப்பானது, வெட்கக்கேடானது! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது.”). (ஸ்லைடு 5)
- சிறுவன் பணத்திற்காக "சிகா" விளையாட என்ன செய்தது? (அவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தார், சந்தையில் இந்த பணத்துடன் ஒரு கேன் பால் வாங்கினார்).
- ஹீரோவுக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் என்ன தொடர்பு? ("அவர்கள் என்னைத் தாக்கினர் ... அந்த நாள் இல்லை ... அந்த நபர் என்னை விட மகிழ்ச்சியற்றவர்.") (ஸ்லைடு 6)
- ஆசிரியரிடம் சிறுவனின் அணுகுமுறை என்ன? (“நான் பயந்து இழந்தேன் .... அவள் எனக்கு ஒரு அசாதாரண மனிதராகத் தோன்றினாள்”), (ஸ்லைடு 7)

வெளியீடு: எனவே, தோழர்களே, உங்கள் பதில்களிலிருந்து கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி வி.ஜி. ரஸ்புடின். ஹீரோவுடன் நடந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் எழுத்தாளரின் வாழ்க்கையில் இருந்தன. பதினொரு வயதான ஹீரோ முதன்முறையாக சூழ்நிலையின் விருப்பத்தால் குடும்பத்திலிருந்து விவாகரத்து பெற்றார், உறவினர்கள் மற்றும் முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவரிடம் ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கிராமவாசிகளின் ஒருமித்த கருத்தின் படி, அவர் ஒரு "கற்றறிந்த மனிதர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். ஹீரோ தனது நாட்டு மக்களை வீழ்த்தாமல் இருக்க பசி மற்றும் வீட்டுவசதிகளை சமாளிக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான். இப்போது, \u200b\u200bஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியரின் உருவத்தை நோக்கி, ஒரு சிறுவனின் வாழ்க்கையில் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன பங்கு வகித்தார் என்பதை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம்.

• எந்த ஆசிரியர் முக்கிய கதாபாத்திரத்தை நினைவு கூர்ந்தார்? லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் காணலாம்; இதன் சிறப்பு என்ன? (“லிடியா மிகைலோவ்னா அப்போது இருந்தது ....”; “அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை ...” என்ற விளக்கத்தைப் படித்தல்) (ஸ்லைடு 7)
• லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு ஒரு பையன் என்ன உணர்வைக் கொண்டிருந்தான்? (அவள் அவனை புரிதலுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனது உறுதியைப் பாராட்டினாள். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாகப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிக்க வேண்டும் என்று நம்பினார்); (ஸ்லைடு 8)
• லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் சிறுவனுக்கு பொதியை அனுப்ப முடிவு செய்தார், இந்த முயற்சி ஏன் தோல்வியடைந்தது? (அவள் அவனுக்கு உதவ விரும்பினாள், ஆனால் அவள் பார்சலை “நகர்ப்புற” தயாரிப்புகளால் நிரப்பினாள், அதன் மூலம் தன்னைத் தானே விட்டுக் கொடுத்தாள். பெருமை சிறுவனை பரிசை ஏற்க அனுமதிக்கவில்லை); (ஸ்லைடு 8)
• சிறுவனின் பெருமையை மீறாமல் அவருக்கு உதவ ஒரு வழியை ஆசிரியர் நிர்வகிக்க முடியுமா? ("சுவரில்" பணத்திற்காக விளையாட அவர் பரிந்துரைத்தார்); (ஸ்லைடு 9)
• ஆசிரியரை ஒரு அசாதாரண நபராகக் கருதும் போது ஹீரோ சரியானவரா? (லிடியா மிகைலோவ்னாவுக்கு இரக்கம் மற்றும் கருணை திறன் உள்ளது, அதற்காக அவர் கஷ்டப்பட்டார், வேலையை இழந்தார்). (ஸ்லைடு 10)

வெளியீடு:லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு அபாயகரமான நடவடிக்கையை எடுக்கிறார், தனது மாணவர்களுடன் பணத்திற்காக, மனித இரக்கத்தினால் விளையாடுகிறார்: சிறுவன் மிகவும் களைத்துப்போயிருக்கிறான், ஆனால் உதவியை மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரிடம் தனது சிறந்த திறன்களைக் கருதினார், மேலும் அவை வளர உதவ எந்த வகையிலும் தயாராக இருக்கிறார்.

ஆசிரியர்:
- பாடத்திற்கான எழுத்துப்பிழை: "வாசகர் ...." பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது. பிரெஞ்சு பாடங்கள் கதை என்ன உணர்வுகளைத் தருகிறது? (கருணை மற்றும் இரக்கம்).

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? (குழந்தைகள் கருத்து).

இன்று நாம் அறநெறி பற்றி நிறைய பேசினோம். அறநெறி என்றால் என்ன? எஸ். ஓஷெகோவின் விளக்க அகராதியில் இதன் அர்த்தத்தைக் கண்டறியவும். (வெளிப்பாடு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது).

ஆசிரியரின் சொல்.தனது மாணவரான லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது, கற்பிதக் கண்ணோட்டத்தில், ஒழுக்கக்கேடான செயலைச் செய்தது. "ஆனால் இந்த செயலுக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார். போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் தனது மாணவன் பசியுடன் இருப்பதைப் பார்த்து, அவள் அவனுக்கு உதவ முயன்றாள்: கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவளுக்கு உணவளிக்க வீட்டிற்கு அழைத்தாள், தன் தாயிடமிருந்து ஒரு பார்சலை அனுப்பினாள். ஆனால் பையன் எல்லாவற்றையும் மறுத்துவிட்டான். மேலும் ஆசிரியர் மாணவனுடன் பணத்திற்காக விளையாட முடிவு செய்கிறார், அவருடன் சேர்ந்து விளையாடுகிறார். அவள் ஏமாற்றுகிறாள், ஆனால் அவள் வெற்றி பெறுவதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்.

கருணை - இதுதான் கதையின் கதாபாத்திரங்களில் உள்ள அனைத்து வாசகர்களையும் ஈர்க்கிறது.

உங்கள் கருத்துப்படி, ஒரு ஆசிரியருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்? குழுவில், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்கள் இரண்டும் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன. எந்த தார்மீக குணங்கள் உங்களை மிகவும் ஈர்க்கின்றன?
- புரிதல்;
- பரோபகாரம்;
- மறுமொழி;
- மனிதநேயம்;
- கருணை;
- நீதி;
- நேர்மை;
- இரக்கம்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரிடமும் உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களையும் நீங்கள் சுட்டிக்காட்டியுள்ளீர்கள். ஆசிரியர்கள் நிறைய பாடல்கள், கதைகள், கவிதைகள் அர்ப்பணித்தனர். எங்கள் மாணவர் இப்போது ஒன்றைப் படிப்பார்.
என்னைப் பற்றிய ஒரு நினைவகத்தை விட்டுவிட விரும்புகிறேன்
உங்களுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இந்த வரிகள் இங்கே:
நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்
என் இரத்த சகோதரனும் அம்மாவும் கூட
வாழ்க்கையில் உங்களுடன் நடப்பது எளிது:
எப்படி எழுதுவது என்று எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்
உங்களை நேசிக்கவும், ஒரு அதிசயத்தை நம்பவும்
மற்றவர்களிடம் கனிவாக நடந்து கொள்ளுங்கள்
ஒரு சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்
மக்களால் புண்படுத்த வேண்டாம்.
இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவை.
நான் உங்களுடன் சமமாக அறிந்தேன்
நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “ஆசிரியர்!
நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர். "

வெளியீடு:ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் தனது முன்மாதிரியால் உலகில் கருணை, மறுமொழி, அன்பு இருப்பதைக் காட்டினார். இவை ஆன்மீக விழுமியங்கள். கதையின் முன்னுரையைப் பார்ப்போம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அவருடைய ஆன்மீக நினைவகம். அவர் "பிரஞ்சு பாடங்கள்" "தயவின் பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். வி.ஜி. ரஸ்புடின் "கருணை விதிகள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி சலுகையை எதிர்பார்க்கவில்லை, அது அக்கறையற்றது. நன்மை பரவக்கூடிய திறன் கொண்டது, ஒருவருக்கு நபர் பரவுகிறது. இரக்கமும் இரக்கமும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பங்கை வகிக்கும் என்று நம்புகிறேன், நீங்கள் எப்போதும் தயவுசெய்து, எந்த நேரத்திலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ தயாராக இருப்பீர்கள்.

• சுருக்கமாக. மாணவர் மதிப்பீடு.
• டி / கள். “ஆசிரியர் XXI”, “எனக்கு பிடித்த ஆசிரியர்” என்ற தலைப்புகளில் ஒரு சிறு கட்டுரையை எழுதுங்கள். வேண்டுகோளின் பேரில் (மற்றும் வாய்ப்பு), மாணவர்களுக்கு மறுஆய்வு தயாரிக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது இணைய வளங்கள் இந்த விஷயத்தில்.

அளவு: px

பக்கத்திலிருந்து காண்பிக்கத் தொடங்குங்கள்:

தமிழாக்கம்

1 தலைப்பு 59. வாலண்டின் ரஸ்புடினின் கதையில் உள்ள தார்மீக சிக்கல்கள், “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி எதுவும் தெரியாமல், அவரது படைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது. "பிரஞ்சு பாடங்கள்" என்ற சுயசரிதைக் கதையின் கதாநாயகன் பதினொரு வயது சிறுவன், கிராமத்திலிருந்து மாவட்ட மையத்திற்கு படிப்பதற்காக வருகிறான். கிராமத்திற்கான நேரம் குறிப்பாக கடினமாக இருந்தது: போருக்குப் பிந்தைய, பசி. முக்கிய பாத்திரம் "பால் ஜாடி" வாங்குவதற்கான ஒரே நோக்கத்துடன் பணத்திற்காக விளையாடத் தொடங்குகிறது. பள்ளியில் ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியரான லிடியா மிகைலோவ்னா, தனது மாணவர் ஏன் இப்படி ஒரு நடவடிக்கை எடுத்தார் என்பது புரிந்தது. முக்கிய கதாபாத்திரம் அவளிடமிருந்து உதவியை ஏற்க மறுப்பதைப் பார்த்து, அவள் தானே அவனுடன் பணத்திற்காக விளையாடத் தொடங்கினாள், அவனுக்கு ஒரு வெற்றியை உறுதிப்படுத்த முயன்றாள், இதனால் அவனை நோய் மற்றும் பசியிலிருந்து காப்பாற்றினாள். கதை வாசகரிடம் பல கேள்விகளை எழுப்புகிறது. பணத்திற்காக தனது மாணவனுடன் விளையாடும்போது லிடியா மிகைலோவ்னா சரியானவரா? ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வதிலிருந்து முக்கிய கதாபாத்திரம் என்ன பாடங்களைக் கற்றுக்கொண்டது? ஒரு நபரின் செயல்களை எப்போதும் தெளிவாக மதிப்பீடு செய்ய முடியுமா? வாசிப்பு என்பது ஒரு பக்கத்தின் கண்களால் ஓடுவதைக் குறிக்காது, மாறாக விஷயங்களின் சாரத்தை ஊடுருவுவதாக வாலண்டைன் ரஸ்புடின் நம்பினார். அவரைப் பொறுத்தவரை, “வாசகர் தானே நிகழ்வுகளில் பங்கேற்க வேண்டும், அவற்றைப் பற்றி அவரவர் மனப்பான்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் ...” அவர் வாசிப்பதைப் பற்றி இவ்வாறு கூறினார்: “வாசகர் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது வாழ்க்கையல்ல, உணர்வுகளே. இலக்கியம், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உணர்வுகளின் வளர்ச்சி. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தயவு, தூய்மை, நன்றியுணர்வு. "

வி. ஜி. ரஸ்புடினின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதை உங்களுக்கு என்ன கற்பித்தது? பாடத்தின் போது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்போது இதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். உங்கள் வழியைத் தேர்வுசெய்க. முதல் பாதை மனிதனின் பிரதிபலிப்பின் அடையாளமாக ஆசிரியரின் படம் (வி. ஜி. ரஸ்புடினின் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, "பிரெஞ்சு பாடங்கள்"). இரண்டாவது பாதை. தயவின் பாடங்கள் (வி. ஜி. ரஸ்புடினின் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, “பிரெஞ்சு பாடங்கள்”).

3 பாதை 1 வி. ஜி. ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” (வள 1) கதையின் இறுதி பகுதிக்குச் செல்லவும். 1 மற்றும் 2 பணிகளை முடிக்க, பதில்களை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுங்கள். பணி 1 பகுதியைப் படியுங்கள் 7. லிடியா மிகைலோவ்னாவுடனான ஆய்வுக்குப் பிறகு பிரெஞ்சு மொழி குறித்த கதாநாயகனின் அணுகுமுறை எவ்வாறு மாறிவிட்டது? 1) ஹீரோவுக்கு இன்னும் உச்சரிப்பு வழங்கப்படவில்லை, இந்த விஷயத்தை அவர் விரும்பவில்லை 2) அவர் பிரெஞ்சு சொற்களை மிகவும் சுதந்திரமாக பேசத் தொடங்கினார், மேலும் மொழியில் ஆர்வத்தை உணர்ந்தார் 3) லட்சியத்திலிருந்து, அவருக்கு கடினமான மொழியில் வெற்றிபெற முடிவு செய்தார் இரண்டு சரியான எண்களை எழுதுங்கள் . ஹீரோவின் பகுத்தறிவைப் படியுங்கள்: “எங்களுக்கு அந்த முகவுரை நினைவில் இல்லை, ஆனால் நான் பாதுகாப்பாக இருந்தேன். லிடியா மிகைலோவ்னா இன்னும் பலவற்றைக் கொண்டுவருவது போதாதா? எனக்குத் தெரியும்: ஏதாவது செயல்படாதபோது, \u200b\u200bநீங்கள் எல்லாவற்றையும் செய்வீர்கள், எனவே நீங்கள் விட்டுவிட மாட்டீர்கள். ” அவரது அச்சங்கள் நிறைவேறியதா? 1) இல்லை, பையன் பசியுள்ள காலங்களில் தப்பிப்பிழைக்க ஆசிரியர் வேறு எதையும் கொண்டு வரவில்லை. அவர் தனது பயிற்சியில் கவனம் செலுத்தினார், அவர் மிகவும் பெருமைப்படுகிறார், தயாரிப்புகளுக்கு அவருக்கு உதவ வழி இல்லை என்று ராஜினாமா செய்தார். 2) ஆம், லிடியா மிகைலோவ்னா உண்மையிலேயே காத்திருந்து அணுகுமுறையைப் பார்த்தார். பையன் தன் இடத்தில் முழுமையாக குடியேறக் காத்திருந்தபின், அவனுக்கு உதவ ஒரு புதிய வழியைக் கொண்டு வந்தாள்.

லிடியா மிகைலோவ்னாவை மேஜையில் உட்கார வைக்கும் அடுத்த முயற்சிக்கு முக்கிய கதாபாத்திரம் எவ்வாறு பிரதிபலித்தது? 1) தயக்கத்துடன் ஒப்புக்கொண்டார் 2) லிடியா மிகைலோவ்னா பணத்திற்காக விளையாடுவதற்கான முக்கிய கதாபாத்திரத்தை பிடிவாதமாகக் கொண்டிருந்தார், ஏனெனில்: 1) சிறுவனை உணவுக்காக பணம் எடுக்க வேறு வழி அவளுக்குத் தெரியாது 2) தனது குழந்தைப் பருவத்தை நினைவுபடுத்த முடிவு செய்தார் (அதாவது “சுவரில்” பணத்திற்காக விளையாடியபோது அல்லது “அளவீடுகள்”) 3) அவள் ஒரு சூதாட்ட, விரைவாக அடிமையாக இருந்ததால், அவள் வாழ்க்கையில் பலவகைகளைச் சேர்க்க விரும்பினாள். நிறத்தால் குறிக்கப்பட்ட துண்டுகளைப் பாருங்கள். அவற்றில் எது ஹீரோவின் உள் மோனோலோகைக் குறிக்கிறது (தற்போதைய சூழ்நிலையை அவர் எங்கே பிரதிபலிக்கிறார், அவர் எப்படி தன்னுடன் பேசுவார்)? இவை சிறப்பிக்கப்பட்ட துண்டுகள்: 1) மஞ்சள் நிறத்தில் 2) நீல நிறத்தில் முக்கிய கதாபாத்திரம் ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து பணம் கடன் வாங்க முடியும் என்று நம்பினார், ஏனெனில் அவர்: அ) இந்த பணத்தை உணவுக்காக மட்டுமே செலவிட்டார் ஆ) இந்த பணம் நேர்மையாக வென்றது என்று நம்பினார் 1) சரியாக மற்றும் a, மற்றும் b 2) a மட்டுமே உண்மை 3) b மட்டுமே உண்மை

5 பகுதியைப் படியுங்கள் 8. லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது: 1) அவர் கற்பித்தல் இல்லை, பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்டார் 2) உண்மையில் குபனுக்குத் திரும்ப விரும்பினார். நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா: தனது மாணவனுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது, ஒரு இளம் ஆசிரியர்: 1) அவள் எவ்வளவு தவறு செய்கிறாள், இது என்ன விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் 2) பட்டினியால் தவிக்கும் ஆனால் உதவியை ஏற்றுக்கொள்வதில் பெருமிதம் கொண்ட ஒரு மாணவருக்கு உதவுவதற்கான ஒரே வழி இதுதான் என்பதால், அவள் உணர்வுபூர்வமாக விதிகளை மீறினாள். நீங்கள் என்ன கருத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறீர்கள்? 1) கதையின் முடிவு அவநம்பிக்கையானது: லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேறினார், முக்கிய கதாபாத்திரம் அவளை மீண்டும் பார்த்ததில்லை. 2) கதையின் முடிவு நம்பிக்கைக்குரியது: லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேறினார், ஆனால் ஒரு நாள் சிறுவனுக்கு ஒரு பார்சல் கிடைத்தது, அதில் பாஸ்தா மற்றும் “மூன்று சிவப்பு ஆப்பிள்கள்” இருந்தன. ஆகவே, கதாபாத்திரங்கள் இடையேயான உள் தொடர்பு குறுக்கிடப்படவில்லை என்பதை எழுத்தாளர் வலியுறுத்துகிறார்.

வி.ஜி.ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதை அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றொரு சைபீரிய எழுத்தாளர் ஏ. வாம்பிலோவின் தாயார், ஆசிரியராக இருந்தவர், எப்போதும் தனது மாணவர்களைப் பற்றி கவலைப்பட்டு அவர்களை கவனித்துக்கொண்டார். இந்த அர்ப்பணிப்பை உருவாக்கி, எழுத்தாளர் விரும்பினார்: 1) சைபீரிய பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியரிடம் ஒரு குறிப்பிட்ட நபரைப் பற்றி சொல்ல 2) ஒரு குழந்தையின் தலைவிதியில் ஆசிரியரின் பங்கு எவ்வளவு பெரியதாக இருக்கும் என்பதைக் காட்ட, கதையின் பெயரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது? கதையின் கதாநாயகனுக்கான “பிரெஞ்சு பாடங்கள்”: அ) பிரெஞ்சு பாடங்கள், அந்தச் சிறுவன் தன்னை நம்பி, கடினமான மொழியில் தேர்ச்சி பெற முடியும் என்று உணர்ந்தான் ஆ) கருணை, நட்பு, ஆதரவின் படிப்பினைகள் மீற பயப்படாத இளம் ஆசிரியர் அவருக்குக் கற்பித்தார் உங்கள் மாணவரின் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதையை மீறாமல் அவருக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான பள்ளி விதிகள் 1) மட்டும் அ) உண்மை மட்டும் 2) உண்மை மட்டுமே பி 3) உண்மை ஒரு மற்றும் பி

7 பணி 2 "பிரஞ்சு பாடங்கள்" படத்தின் துண்டுக்குச் செல்லுங்கள். துண்டு 1 (வள 2). மாணவனை தனது வீட்டிற்கு அழைத்த பின்னர், லிடியா மிகைலோவ்னா: அ) சிறுவன் வசதியாக இருப்பதற்காக எல்லாவற்றையும் செய்கிறான், சுதந்திரமாக உணர்கிறான், ஆகவே, அவனுடன் பேசுகிறான், அவனுடன் பேச முயற்சிக்கிறான் ஆ) இந்த மாணவன் உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்ய வேண்டும் என்று தெரியும், ஆனால் அவனால் இப்போதே பேச முடியாது, எனவே அவர் மிகவும் சங்கடப்படுகிறார், ஆகையால், பிரெஞ்சு உரையின் பதிவைக் கேட்க அவரை அழைக்கிறார் இ) அவர் பசித்திருப்பதை அறிந்திருப்பதால், பையனுக்கு உணவளிக்க அவர் முயன்றார், 1) இது உண்மை மட்டுமே ஆ) இது 3 இல் மட்டுமே உண்மை) இது உண்மை மட்டுமே பி மற்றும் c) a, b, மற்றும் visit ஆகிய இரண்டும் ஆசிரியரைப் பார்வையிடும் கதையின் நாயகன்: அ) அவர் மிகவும் கட்டுப்படுத்தப்பட்டவராக உணர்கிறார் (நாற்காலியின் விளிம்பில் உட்கார்ந்து), ஆனால் ஆசிரியரின் பணியை நிறைவேற்ற முயற்சிக்கிறார்: பதிவைக் கேட்கும்போது, \u200b\u200bஅவர் பிரெஞ்சு சொற்களை மீண்டும் செய்கிறார் b) அவரை மூழ்கடித்த அபத்தமானது ஆசிரியருடன் இரவு உணவருந்த மறுக்கிறது 1) ஒன்று மட்டுமே உண்மை 2) பி மட்டுமே உண்மை 3) அ மற்றும் பி உண்மை

8 நீங்கள் நினைப்பது போல், படத்தின் இந்த துண்டில்: 1) லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனை இரவு உணவிற்கு வற்புறுத்த போதுமான முயற்சி எடுக்கவில்லை 2) ஆசிரியர் மிகவும் உறுதியானவர், ஹீரோவை இரவு உணவிற்கு அழைக்க முயன்றார், அதனால் எந்த வகையிலும் அவரது பெருமையை புண்படுத்தவில்லை 3) கதையின் ஹீரோ அவர் மிகவும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர் என்பதால் இரவு உணவிற்கு தங்கியிருந்தார்; அவர் இன்னும் வற்புறுத்தப்பட்டால் அவர் தங்க முடியும் 4) சிறுவன், கூச்ச சுபாவம் இருந்தபோதிலும், மிகவும் தீர்க்கமாக நடந்துகொள்கிறான்; அவரது நடத்தைக்கு ஏற்ப, அவர் எந்த சூழ்நிலையிலும் இரவு உணவிற்கு தங்கமாட்டார் என்பது தெளிவாகிறது. இரண்டு சரியான எண்களை எழுதுங்கள். பாதை சோதனை படிவத்திற்குச் செல்லவும். 1 மற்றும் 2 பணிகளுக்கான பதில்களை நோட்புக்கிலிருந்து ரூட்டிங் சோதனை படிவத்திற்கு மாற்றவும். விவாதத்திற்கு தயாராகுங்கள்.

9 பாதை 2 வி. ஜி. ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” (வள 1) கதையின் இறுதி பகுதிக்குச் செல்லுங்கள். 1 மற்றும் 2 பணிகளை முடிக்க, பதில்களை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதுங்கள். பணி 1 பகுதியைப் படியுங்கள் 7. பார்சலுடனான சம்பவத்திற்குப் பிறகு சிறிது நேரம், முக்கிய கதாபாத்திரம் லிடியா மிகைலோவ்னா தனது அனைத்து சக்திகளையும் இதில் கவனம் செலுத்தியதாக உணர்ந்தார்: 1) இன்னும் அவருக்கு உணவளிக்க ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்துள்ளார் 2) அவருக்கு பிரெஞ்சு மொழியை தீவிரமாக கற்பிக்க எப்படி கதாநாயகனின் அணுகுமுறை லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் படித்த பிறகு பிரெஞ்சு? 1) ஹீரோ இன்னும் உச்சரிக்கப்படவில்லை, இந்த விஷயத்தை அவர் விரும்பவில்லை 2) அவர் பிரெஞ்சு சொற்களை மிகவும் சுதந்திரமாக பேசத் தொடங்கினார், மேலும் மொழியில் ஆர்வத்தை உணர்ந்தார் 3) லட்சியத்திற்கு வெளியே, இரண்டு சரியான எண்களை எழுதுவது அவருக்கு கடினமாக இருந்த மொழியில் வெற்றிபெற முடிவு செய்தார் .

10 ஹீரோவின் பகுத்தறிவைப் படியுங்கள்: “எங்களுக்கு அந்த முகவுரை நினைவில் இல்லை, ஆனால் நான் பாதுகாப்பாக இருந்தேன். லிடியா மிகைலோவ்னா இன்னும் பலவற்றைக் கொண்டுவருவது போதாதா? எனக்குத் தெரியும்: ஏதாவது செயல்படாதபோது, \u200b\u200bநீங்கள் எல்லாவற்றையும் செய்வீர்கள், எனவே நீங்கள் விட்டுவிட மாட்டீர்கள். ” அவரது அச்சங்கள் நிறைவேறியதா? 1) இல்லை, பையன் பசியுள்ள காலங்களில் தப்பிப்பிழைக்க ஆசிரியர் வேறு எதையும் கொண்டு வரவில்லை. அவர் தனது பயிற்சியில் கவனம் செலுத்தினார், அவர் மிகவும் பெருமைப்படுகிறார், தயாரிப்புகளுக்கு அவருக்கு உதவ வழி இல்லை என்று ராஜினாமா செய்தார். 2) ஆம், லிடியா மிகைலோவ்னா உண்மையிலேயே காத்திருந்து அணுகுமுறையைப் பார்த்தார். பையன் தன் இடத்தில் முழுமையாக குடியேறக் காத்திருந்தபின், அவனுக்கு உதவ ஒரு புதிய வழியைக் கொண்டு வந்தாள். லிடியா மிகைலோவ்னா பணத்திற்காக முக்கிய கதாபாத்திரத்தில் நடிக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்தார், ஏனெனில்: 1) சிறுவனை உணவுக்காக பணம் எடுக்க வேறு வழி அவளுக்குத் தெரியாது 2) தனது குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடிவு செய்தாள் (அப்போதுதான் அவள் “சுவரில்” அல்லது “உறைந்த” பணத்திற்காக விளையாடியது) 3) இது ஒரு சூதாட்ட, வேகமான நபராக இருந்ததால், உங்கள் வாழ்க்கையில் ஒரு மாற்றத்தை உருவாக்கவும். வண்ணத்தால் குறிக்கப்பட்ட துண்டுகளைக் காண்க. அவற்றில் எது ஹீரோவின் உள் மோனோலோகைக் குறிக்கிறது (தற்போதைய சூழ்நிலையை அவர் எங்கே பிரதிபலிக்கிறார், அவர் எப்படி தன்னுடன் பேசுவார்)? இவை சிறப்பிக்கப்பட்ட துண்டுகள்: 1) மஞ்சள் 2) நீலம்

லிடியா மிகைலோவ்னா உடனடியாக சிறுவனை நோக்கத்துடன் இழக்கவில்லை என்று சமாதானப்படுத்தினாரா? 1) ஆமாம், ஆசிரியர் தனக்கு ஒரு வெற்றியைப் பெற முயற்சிக்கிறார் என்று அவர் சந்தேகிக்கவில்லை; 2) இல்லை, உடனடியாக இல்லை; அவள் உண்மையிலேயே வெல்ல விரும்பியதால் தான் ஏமாற்றுகிறாள் என்று கூட பாசாங்கு செய்ய வேண்டியிருந்தது. முக்கிய கதாபாத்திரம் ஆசிரியரிடமிருந்து வென்ற பணத்தை அவர் எடுக்க முடியும் என்று நம்பினார், ஏனென்றால் அவர்: அ) இந்த பணத்தை உணவுக்காக மட்டுமே செலவிட்டார் ஆ) இந்த பணம் நேர்மையாக வென்றது என்று நம்பினார் 1) a மற்றும் b இரண்டும் உண்மை 2) ஒரு உண்மை மட்டுமே 3) b மட்டுமே சரியானது பகுதி 8 ஐப் படியுங்கள். லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது: 1) அவள் கற்பனையற்றவள், பள்ளியிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்டாள் 2) அவள் உண்மையில் குபனுக்குத் திரும்ப விரும்பினாள்: நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா: தனது மாணவி, இளம் ஆசிரியருடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது: 1) அவள் எவ்வளவு தவறு செய்கிறாள், என்னென்ன விளைவுகளை ஏற்படுத்தும் என்று யோசிக்கவில்லை 2) பட்டினியால் வாடும் ஒரு மாணவருக்கு உதவ ஒரே வழி இதுதான் என்பதால், அவள் உணர்வுபூர்வமாக விதிகளை மீறுவதற்காக சென்றாள். உதவியை ஏற்றுக்கொள்வதில் மிகவும் பெருமை

12 உங்கள் கருத்து என்ன? 1) கதையின் முடிவு அவநம்பிக்கையானது: லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேறினார், முக்கிய கதாபாத்திரம் அவளை மீண்டும் பார்த்ததில்லை. 2) கதையின் முடிவு நம்பிக்கைக்குரியது: லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேறினார், ஆனால் ஒரு நாள் சிறுவனுக்கு ஒரு பார்சல் கிடைத்தது, அதில் பாஸ்தா மற்றும் “மூன்று சிவப்பு ஆப்பிள்கள்” இருந்தன. ஆகவே, கதாபாத்திரங்கள் இடையேயான உள் தொடர்பு குறுக்கிடப்படவில்லை என்பதை எழுத்தாளர் வலியுறுத்துகிறார். வி.ஜி.ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதை அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, மற்றொரு சைபீரிய எழுத்தாளர் ஏ. வாம்பிலோவின் தாயார், ஆசிரியராக இருந்தவர், எப்போதும் தனது மாணவர்களைப் பற்றி கவலைப்பட்டு அவர்களை கவனித்துக்கொண்டார். இந்த அர்ப்பணிப்பை உருவாக்கி, எழுத்தாளர் விரும்பினார்: 1) சைபீரிய பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியரிடம் ஒரு குறிப்பிட்ட நபரைப் பற்றி சொல்ல 2) ஒரு குழந்தையின் தலைவிதியில் ஆசிரியரின் பங்கு எவ்வளவு பெரியதாக இருக்கும் என்பதைக் காட்ட, கதையின் பெயரை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது? கதையின் கதாநாயகனுக்கான “பிரெஞ்சு பாடங்கள்”: அ) பிரெஞ்சு பாடங்கள், அந்தச் சிறுவன் தன்னை நம்பி, கடினமான மொழியில் தேர்ச்சி பெற முடியும் என்று உணர்ந்தான் ஆ) கருணை, நட்பு, ஆதரவின் படிப்பினைகள் மீற பயப்படாத இளம் ஆசிரியர் அவருக்குக் கற்பித்தார் உங்கள் மாணவரின் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதையை மீறாமல் அவருக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான பள்ளி விதிகள் 1) மட்டும் அ) உண்மை மட்டும் 2) உண்மை மட்டுமே பி 3) உண்மை ஒரு மற்றும் பி

13 பணி 2 “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” படத்தின் பகுதிக்குச் செல்லுங்கள். துண்டு 2 (வள 2). தொகுப்பை லிடியா மிகைலோவ்னாவிடம் திருப்பித் தரும்போது, \u200b\u200bசிறுவன்: 1) கட்டுப்படுத்தப்பட்டதாக உணர்கிறான், ஆசிரியருடன் பேசத் தயங்குகிறான் 2) மிகவும் தீர்க்கமாக நடந்துகொள்கிறான், அவனுடைய கோபத்தை மறைக்கவில்லை இந்த அத்தியாயத்தில், ஆசிரியரும் மாணவரும்: 1) ஒரு வயது மற்றும் குழந்தையைப் போல பேசுங்கள்: லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் மாணவருக்கு விளக்க முயற்சிக்கிறார் அவள் அவனுக்கு பார்சலை ஒப்படைத்தாள், அவன் ஏன் அதை எடுக்க வேண்டும், ஏன் கிராமத்தில் பாஸ்தா இல்லை என்று அவளால் யூகிக்க முடியவில்லை 2) பெரியவர்களைப் போலவே சமமாக தொடர்பு கொள்ளுங்கள், ஆனால் வெவ்வேறு வாழ்க்கை அனுபவங்களைக் கொண்டவர்கள்: சைபீரிய கிராமத்தில் வசிக்கும் அனுபவமுள்ள ஒரு பையன், அங்கு கடுமையான காலநிலை காரணமாக, ஆப்பிள்கள் கூட வளரவில்லை, நகரத்திலிருந்து வறுமை மற்றும் தொலைதூரத்தன்மை காரணமாக பாஸ்தா இல்லை, மற்றும் தெற்கில் ஒரு நகரத்தில் வாழ்ந்த அனுபவமுள்ள லிடியா மிகைலோவ்னா

14 படத்தின் இந்த துண்டில்: 1) லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனை உணவை எடுத்துக் கொள்ள போதுமான முயற்சி செய்யவில்லை 2) ஆசிரியர் மிகவும் உறுதியானவர், அவரது பெருமையைத் தாக்காமல் ஹீரோவை வற்புறுத்த முயன்றார் 3) கதையின் ஹீரோ மிகவும் சங்கடப்பட்டதால் தொகுப்பை எடுக்கவில்லை ; அவர் சம்மதிக்கப்பட்டிருந்தால் அவர் அவளை அழைத்துச் சென்றிருக்கலாம் 4) சிறுவன், கூச்ச சுபாவம் இருந்தபோதிலும், மிகவும் தீர்க்கமாக நடந்துகொள்கிறான்; அவரது நடத்தைக்கு ஏற்ப, எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் தயாரிப்புகளை எடுக்க அவர் ஒப்புக்கொள்ள மாட்டார் என்பது தெளிவாகிறது. இரண்டு சரியான எண்களை எழுதுங்கள். பாதை சோதனை படிவத்திற்குச் செல்லவும். 1 மற்றும் 2 பணிகளுக்கான பதில்களை நோட்புக்கிலிருந்து ரூட்டிங் சோதனை படிவத்திற்கு மாற்றவும். விவாதத்திற்கு தயாராகுங்கள்.

15 கலந்துரையாடல் பொருள் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” என்ற கதையை எழுத்தாளர் ஏன் அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணித்தார் என்பதை பாதை 1 இன் பிரதிநிதிகள் விளக்கட்டும். ரூட் 2 இன் பிரதிநிதிகள் லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மாணவரை பணத்திற்காக "சுவர்" அல்லது "உறைந்த" விளையாட அழைத்ததை ஏன் சொல்லட்டும். ஆசிரியரின் செயலை நான் எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்யலாம்? கதையில் எழுத்தாளரால் என்ன தார்மீக பிரச்சினைகள் எழுப்பப்பட்டன? கதையின் தன்மை தொடர்ந்து என்ன தார்மீக தேர்வாக இருந்தது? லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன தார்மீக மதிப்புகள் மோதலைத் தாங்கினார், அவள் என்ன தேர்வு செய்தாள்? "பிரஞ்சு பாடங்கள்" படத்தின் துண்டுக்குச் செல்லுங்கள். துண்டு 3 (வள 3). லிடியா மிகைலோவ்னா மற்றும் முக்கிய கதாபாத்திரம் குறித்த உங்கள் எண்ணம் அவை படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள விதத்துடன் ஒத்துப்போனதா? படம் எப்படி முடிகிறது? அவரது கடைசி காட்சிகளின் பொருள் என்ன?

தொகுதி 1 இன் பத்தியின் முடிவுகள் ஆசிரியராக இருந்த அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவுக்கு தனது கதையை அர்ப்பணிப்பவர், எப்போதும் தனது மாணவர்களைப் பற்றி கவலைப்படுவார், அவர்களைப் பராமரிப்பார், வாலண்டின் ரஸ்புடின் ஒரு குழந்தையின் தலைவிதியில் ஒரு ஆசிரியரின் பங்கு எவ்வளவு பெரியதாக இருக்கும் என்பதைக் காட்ட விரும்பினார். "பிரஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதையின் தலைப்பை உண்மையில் மட்டுமல்ல புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இவை பிரெஞ்சு மொழியில் வகுப்புகள் மட்டுமல்ல, அந்தச் சிறுவன் தன்னை நம்பி, இந்த கடினமான மொழியில் தேர்ச்சி பெற முடியும் என்று உணர்ந்தான். ஒரு இளம் ஆசிரியரால் அவருக்கு வழங்கப்பட்ட தயவு, நட்பு, ஆதரவு போன்ற பாடங்களைப் பற்றிய மற்றொரு கதை இது. கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்ட தனது மாணவனுக்கு தன்னம்பிக்கைக்கு எந்தவித பாரபட்சமும் இன்றி உதவுவதற்காக பள்ளி விதிகளை மீறுவதற்கு அவள் பயப்படவில்லை. கற்பித்தல் அல்லாத செயலைச் செய்ததால், லிடியா மிகைலோவ்னா வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது, ஆனால், இது இருந்தபோதிலும், ஹீரோக்களுக்கு இடையிலான உள் தொடர்பு முறிந்து போகவில்லை. இறுதி சோதனையின் “பதில் படிவம் 1” க்குச் செல்லவும். இறுதி சோதனையின் பகுதி A இல் உள்ள கேள்விகளைப் படியுங்கள். நோட்புக்கைப் பயன்படுத்தாமல் படிவத்தில் உடனடியாக பதில்களை நிரப்பவும்.

17 இறுதி சோதனை 59. வி.ஜி.ராஸ்புடின் “பிரெஞ்ச் பாடங்கள்” கதையின் தார்மீக சிக்கல் பகுதி A பணிகள் A1 A5 ஐ முடிக்கும்போது, \u200b\u200bகலத்தில் ஒரு புள்ளியை வைக்கவும், அவற்றின் எண்ணிக்கை நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்த பதிலின் எண்ணிக்கையுடன் ஒத்திருக்கும். A1 வி.ஜி.ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்” கதை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது: 1) பிரெஞ்சு ஆசிரியரான லிடியா மிகைலோவ்னா 2) கதாநாயகனின் தாய் 3) அனஸ்தேசியா புரோகோபியேவ்னா கோபிலோவாவின் ஆசிரியர், சைபீரிய எழுத்தாளர் ஏ. வாம்பிலோவின் தாய் 4) அனைத்து சைபீரிய ஆசிரியர்களுக்கும் A2 அத்தகைய அர்ப்பணிப்பை எழுதியுள்ளதால், வாலண்டைன் ரஸ்புடின் விரும்பினார்: 1) ஒரு குழந்தையின் தலைவிதியில் ஆசிரியரின் பங்கு எவ்வளவு பெரியதாக இருக்கும் என்பதைக் காட்ட 2) ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரைப் பற்றிச் சொல்வது 3) ஆசிரியரின் பணியின் சிரமங்களைக் காண்பிப்பது 4) சைபீரியப் பள்ளிகளைப் பற்றி பேச A3 தனது ஆசிரியரிடமிருந்து தொகுப்பு வழங்கப்பட்டது என்பதை உணர்ந்தபோது முக்கிய கதாபாத்திரம் என்ன செய்தது? லிடியா மிகைலோவ்னா? 1) தொகுப்பின் முழு உள்ளடக்கத்தையும் நான் சாப்பிட்டேன், ஏனென்றால் நான் பசியால் அவதிப்பட்டேன் 2) நான் அதை எடுத்துக்கொள்வதில் பெருமிதம் அடைந்ததால் தொகுப்பைத் திருப்பித் தந்தேன் 3) என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி இயக்குநருக்குத் தெரிவித்தேன், ஏனெனில் ஆசிரியரின் செயலால் நான் கோபமடைந்தேன் 4) எனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் இடையில் சமமாக உணவைப் பகிர்ந்து கொண்டேன், ஏனென்றால் நான் அவர்களுடன் நட்பு கொள்ள விரும்பினேன்

18 A4 A5 மூன்று அறிக்கைகளைப் படியுங்கள்: அ) லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனின் உதவியை ஏற்றுக்கொள்ளும்படி வற்புறுத்த போதுமான முயற்சி செய்யவில்லை. ஆ) ஆசிரியர் மிகவும் நம்பிக்கைக்குரியவர், ஹீரோவுக்கு உதவ முயன்றார், அவரது பெருமையைத் தாக்கவில்லை. c) சிறுவன், கூச்சம் இருந்தபோதிலும், மிகவும் தீர்க்கமாக நடந்துகொள்கிறான்; அவரது நடத்தைக்கு ஏற்ப, எந்த சூழ்நிலையிலும் லிடியா மிகைலோவ்னாவிடமிருந்து தயாரிப்புகளை ஏற்க அவர் ஒப்புக்கொள்ளவில்லை என்பது தெளிவாகிறது 1) உண்மை மட்டும் 2) உண்மை மட்டும் பி 3) உண்மை மட்டும் 4) உண்மை மட்டும் பி மற்றும் சி கதையின் பெயரை நான் எவ்வாறு புரிந்து கொள்ள முடியும்? கதாநாயகனுக்கான “பிரெஞ்சு பாடங்கள்”: அ) பிரெஞ்சு பாடங்கள், அந்தச் சிறுவன் தன்னை நம்பி, கடினமான மொழியில் தேர்ச்சி பெற முடியும் என்று உணர்ந்தான் ஆ) கருணை, நட்பு, ஆதரவின் படிப்பினைகள் பள்ளியை மீற அஞ்சாத இளம் ஆசிரியர் அவருக்குக் கற்பித்தார் உங்கள் மாணவரின் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதைக்கு எந்தவித பாகுபாடும் இன்றி 1) ஒரு) 2) உண்மை மட்டுமே 3) இரண்டும் சரியானவை 4) இரண்டும் சரியாக இல்லை இறுதி சோதனையின் "பதில் படிவம் 2" க்குச் செல்லுங்கள். இறுதி சோதனையின் பகுதி B இல் உள்ள கேள்விகளைப் படியுங்கள். நோட்புக்கைப் பயன்படுத்தாமல் படிவத்தில் உடனடியாக பதில்களை நிரப்பவும்.

19 பகுதி பி பணிகளை முடிக்கும்போது பி 1 பி 2, பணியின் எண்ணிக்கைக்கு அடுத்ததாக உங்கள் பதிலை எழுதுங்கள். பதில் எண்கள் மற்றும் (அல்லது) கடிதங்கள் இடைவெளிகள் மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள் இல்லாத வரிசையாக இருக்க வேண்டும். பி 1 நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்: ஒரு இளம் ஆசிரியருடன் தனது மாணவனுடன் விளையாடுவது: 1) அவள் எவ்வளவு தவறு செய்கிறாள், என்னென்ன விளைவுகளை ஏற்படுத்தும் என்று யோசிக்கவில்லை 2) அவள் உணர்வுபூர்வமாக விதிகளை மீறச் சென்றாள், ஏனென்றால் மாணவருக்கு உதவ ஒரே வழி இது, யார் பட்டினி கிடந்தார், ஆனால் பி 2 உதவியை ஏற்றுக்கொள்வதில் பெருமிதம் கொள்கிறார். சிந்தனையை யார் வைத்திருக்கிறார்கள்: “இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, முதன்மையாக உணர்வுகளின் வளர்ச்சி. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தயவு, தூய்மை, நன்றியுணர்வு? ” நியமன வழக்கில் எழுத்தாளரின் பெயரை எழுதுங்கள். இறுதி சோதனையின் “பதில் படிவம் 3” க்குச் செல்லவும். இறுதி சோதனையின் பகுதி C இல் உள்ள கேள்விகளைப் படியுங்கள். நோட்புக்கைப் பயன்படுத்தாமல் படிவத்தில் உடனடியாக பதில்களை நிரப்பவும்.

20 பகுதி சி பணிகளை முடிக்கும்போது சி 1 சி 2, ஒரு குறுகிய பதிலை எழுதுங்கள். சி 1 சி 2 கதையின் ஹீரோ சிறுவன் ஏன் ஆசிரியர் தனக்கு அளிக்கும் எந்த உதவியையும் பிடிவாதமாக மறுக்கிறான்? சுருக்கமாக எழுதுங்கள். லிடியா மிகைலோவ்னா தனது செயலுக்கு வருத்தம் தெரிவித்ததாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா, அதனால்தான் அவர் பள்ளியை விட்டு வெளியேற வேண்டியிருந்தது. உங்கள் பார்வையை சுருக்கமாக விளக்குங்கள்.

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் “மேல்நிலைப் பள்ளி 2, மிச்சுரின்ஸ்க்” என்ற தலைப்பில் 6 ஆம் வகுப்பில் ஒரு இலக்கியப் பாடம்: “வி. ரஸ்புடினின் தார்மீக பாடங்கள் (“ பிரெஞ்சு பாடங்கள் ”நாவலை அடிப்படையாகக் கொண்டது).”

தீம் 49. எம். கார்க்கி. கதை "செல்காஷ்". செல்காஷ் மற்றும் கவ்ரிலா. ஹீரோக்களின் ஒப்பீட்டு பண்புகள் இன்று இருபதாம் நூற்றாண்டின் எழுத்தாளர் மாக்சிம் கார்க்கி "செல்காஷ்" கதையை நாம் அறிவோம். கதையின் தலைப்பு வழங்கப்பட்டுள்ளது

முனிசிபல் பட்ஜெட்டரி கல்வி நிறுவனம் "குலேஷோவ்ஸ்கயா அடிப்படை பள்ளி" மேம்பாடு (தரம் 6 இல் இலக்கிய பாடம்) தலைப்பு "வி.ஜி.ரஸ்புடின். "பிரஞ்சு பாடங்கள்". நன்மை பாடங்கள்

தீம் 35. என்.வி.கோகோல் "தி எக்ஸாமினர்". நாடகம் எதைப் பற்றியது? கோகோலின் நகைச்சுவை பற்றிய ஆய்வை இன்று சுருக்கமாகக் கூறுவோம். முந்தைய பாடங்களில், “தி எக்ஸாமினர்” நாடகத்தின் இத்தகைய அம்சங்களைப் பற்றி விவாதித்தோம், அதாவது: நேர்மறை இல்லாதது

தீம் 59. ஈ. ஸ்வார்ட்ஸ் “நிர்வாண கிங்”. ஒரு புதிய விசித்திரக் கதை ஒரு புதிய வழியில் இன்று பாடத்தில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் அற்புதமான கதைசொல்லியான எவ்ஜெனி லவோவிச் ஸ்வார்ட்ஸையும் அவரது நாடகக் கதையான “தி நேக்கட் கிங்” உடன் நீங்கள் அறிமுகம் பெறுவீர்கள். இது

தீம் 54. ஏ. டி. ட்வார்டோவ்ஸ்கி "வாசிலி டெர்கின்." ஹீரோவுடன் அறிமுகம் இன்று பாடத்தில் ஒரு அற்புதமான படைப்பு மற்றும் அதன் குறைவான அற்புதமான ஹீரோவைப் பற்றி அறிவோம். இது பெரும்பாலும் ஆசிரியருக்கும் அவரது ஹீரோவுக்கும் முடியாது

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப வரைபடம் ஆசிரியர்கள் ஃபீகெல்சன் ஜூலியா டேவிடோவ்னா வகுப்பு: 6 பொருள் இலக்கியம் பாடம் தலைப்பு: வாழ்க்கைக்கான பாடம் (வாலண்டைன் ரஸ்புடின் “பிரெஞ்சு பாடங்கள்.” இறுதி பாடம்) இடம் மற்றும் பங்கு

தீம் 56. ஏ. ட்வார்டோவ்ஸ்கி “வாசிலி டெர்கின்”. “எபிசோட் பகுப்பாய்வு” வகையின் கட்டுரைக்கான தயாரிப்பு அலெக்சாண்டர் ட்ரிஃபோனோவிச் ட்வார்டோவ்ஸ்கியின் தனித்துவமான கவிதை பற்றிய உரையாடலை முடிக்க, நாங்கள் பாரம்பரியமாக ஒரு கட்டுரையாக இருப்போம். இத்தகைய

தீம் 25. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஏ.எஸ். புஷ்கின் “டுப்ரோவ்ஸ்கி” எழுதிய நாவலை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கட்டுரை எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு பாதை 1 கட்டுரையின் தலைப்பு: “விளாடிமிர் டுப்ரோவ்ஸ்கி ரஷ்ய ராபின் ஹூட்” பாதை 2 கட்டுரையின் தலைப்பு: “கொடுமை மற்றும்

வி. ஜி. ரஸ்புடின் "பிரஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் படம். பாடத்தின் தலைப்பின் வரையறை. தரம் 6 (3 குழுக்களில் பணிபுரிதல்). பாடம் முன்னேற்றம். இந்த பாடத்திற்காக வீட்டில் வி. ஜி. ரஸ்புடினின் கதையை நீங்கள் முழுமையாகப் படித்திருக்கிறீர்கள்.

MBDOU "மழலையர் பள்ளி 42" ஜி. சிக்திவ்கர் தொகுக்கப்பட்ட குக்கோல்ஷிகோவா ஓ.ஏ. பெற்றோருக்கான மாஸ்டர்-வகுப்பு "நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு மறுபரிசீலனை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறோம்" பேச்சு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முக்கியமான வரிகளில் ஒன்றாகும். தாய்மொழிக்கு நன்றி, குழந்தை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது

6 ஆம் வகுப்பில் ஒரு திறந்த இலக்கிய பாடத்தின் வளர்ச்சி “வி.ஜி.யின் கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள். ரஸ்புடினின் பிரஞ்சு பாடங்கள்.

அக்கம்பக்கத்து / நகராட்சி மினிஸ்டெரு எடுகாசி ஒரு குடியரசு மோடோவா ஏஜெனியா நசியோனா பென்ட்ரு பாடத்திட்டம் E நான் எவாரே வசிக்கும் இடம் கடைசி பெயர், மாணவரின் முதல் பெயர் ரஷ்ய மொழி மற்றும் எழுத்தறிவு முன்னுரிமை சோதனை

யுஎஸ்இ பற்றி ஒரு கட்டுரை எழுதும் ஒருவருக்கு உதவ கட்டுரையின் அடிப்படை கட்டமைப்பு சில பயனுள்ள உதவிக்குறிப்புகள் 1. யுஎஸ்இயின் இந்த பகுதியில் வெற்றி பெறுவதற்கான முக்கிய நிபந்தனை ஒரு கட்டுரை எழுதுவதற்கான தேவைகள் பற்றிய தெளிவான அறிவு. 2. ஒரு நுணுக்கமான தேவை

நவீன இலக்கியத்தில் ஒரு சிறப்புக் குழந்தை (ஆர். எல்ஃப் எழுதிய “எல் ப்ளூ ரெய்ன்” நாவலின் படி) கருத்து: ஒரு சிறப்பு குழந்தை நவீன சமுதாயத்தின் ஒரு கரிம பகுதியாகும் பணிகள்: கற்பித்தல்: கலை வீராங்கனைகளின் தன்மையைக் கற்பிக்க

தலைப்பு 58. வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் கதையைப் படித்த வாசிப்பு, "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" (தொடரும்) வி.ராஸ்புடினின் கதை, "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" சுயசரிதை. எழுத்தாளரின் வாழ்க்கை வரலாறு என்ன உண்மைகளை கண்டுபிடித்தது என்பதை நினைவில் கொள்க

வி. ஜி. ரஸ்புடின் "பிரஞ்சு பாடங்கள்." தரம் 6 இல் உள்ள பாடம் ரஸ்புடின் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச் (பி. 1937), உரைநடை எழுத்தாளர். மார்ச் 15 அன்று இர்குட்ஸ்க் பிராந்தியமான உஸ்ட்-உதா கிராமத்தில் ஒரு விவசாய குடும்பத்தில் பிறந்தார். பள்ளி முடிந்ததும் நான் நுழைந்தேன்

வி.ஜி.

தொகுதி 1 29. 1880 களில் மற்றும் 1890 களின் முற்பகுதியில் ரஷ்யாவின் வெளியுறவுக் கொள்கை 1877 1878 ஆம் ஆண்டு ரஸ்ஸோ-துருக்கியப் போருக்குப் பிறகு, ரஷ்ய இராஜதந்திரத்தின் முயற்சிகள் ஐரோப்பாவிலும் அமைதியையும் ஸ்திரத்தன்மையையும் பேணுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தன.

தொகுதி 1 தலைப்பு 33. என்.வி.கோகோல் “பரீட்சை செய்பவர்”. கோரொட்னிச்னி மற்றும் க்ளெஸ்டகோவ்: நகைச்சுவையின் “மிராஜ் சூழ்ச்சி” கடைசி பாடத்தில், கவுண்டி நகரத்தின் சாதனத்துடன், பெற்ற அதிகாரிகளின் அமைதியின்மையுடன் சந்தித்தோம்

நல்ல பழக்கவழக்கங்களைப் பற்றி பேசலாம். ” குறிக்கோள்கள்: நல்ல இனப்பெருக்கம் என்றால் என்ன, வளர்க்கப்படுவது என்றால் என்ன என்ற கருத்தை வழங்குவது. பணிகள்: கல்வி: படித்தவர்களை தோழர்களிடமிருந்து வளர்ப்பது. பயிற்சி: அதை நீங்களே செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

VIRTUAL EXHIBITION VALENTINE RASPUTIN “வில்லேஜின் பாடகர்” தயாரிக்கப்பட்டவர்: A. வாங்குவிடோவிச் மார்ச் 14, 2015, வாலண்டைன் ரஸ்புடின் இறந்தார். ரஷ்யா புவியியல் ரீதியாக இல்லாத சில படைப்பாளிகளில் ஒருவர்

வாலண்டின் ரஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 இல் இர்குட்ஸ்க் பிராந்தியத்தில், அங்கா ஆற்றின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உதா கிராமத்தில், இர்குட்ஸ்கிலிருந்து முந்நூறு கிலோமீட்டர் தொலைவில் பிறந்தார். அதாலங்கா கிராமத்தில் ரோஸ் காதலர். இல் பள்ளிக்கு சென்றார்

தலைப்பில் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஒரு பாடத்தின் சுருக்கம்: குறிக்கோள்கள்: 1. கல்வி: தர்க்கரீதியான தொடர் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு மூடிய படத்தின் உள்ளடக்கங்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ள "ஒரு மூடிய படத்தில் வேலை செய்"; பேச்சை செயல்படுத்தவும்

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி “வி.பி. நடைபெற்றது Shtanchaeva A.A.- ரஷ்ய ஆசிரியர்

வீட்டுப்பாடங்களுடன் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு உதவ விரும்பும் பெற்றோருக்கான உதவிக்குறிப்புகள் பெற்றோர்கள் எப்போதும் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப்பாடம் செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள். இந்த உதவி தனிப்பட்ட சுருக்கமான விளக்கங்களிலிருந்து மாறுபடும்.

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் “மேல்நிலைப்பள்ளி 32” தீம் “ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் படிப்பினைகளில் ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள்” I. V. வோரோபீவா பேச்சு,

0132 ஃபேமிலி லைஃப் இன்று ரேடியோ டிரான்ஸ்கிரிப்ட் மாநாடுகள், வளங்கள் அல்லது பிற சிறப்பு விளம்பரங்களுக்கான குறிப்புகள் வழக்கற்றுப் போயிருக்கலாம். உங்கள் வயதுவந்த குழந்தைகள் நாள் 5 இன் 4 விருந்தினர்: டென்னிஸ் மற்றும் பார்பரா ரெய்னி இருந்து

மனநல மற்றும் உடல் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுக்கான சமூகத்தில் உலக சுகாதார அமைப்பு கல்வி 6 உங்களுக்காக ஏதாவது செய்வது எப்படி என்பதைக் கண்டறியவும். உங்களுக்கு கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்பதைக் கண்டறியவும்

இந்த விதிகளை கடைபிடிப்பதன் மூலம், உங்கள் காதலியை எவ்வாறு திரும்பப் பெறுவது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது உங்களுக்கு எளிதாக இருக்கும் verni-devushku.ru பக்கம் 1 எங்கு தொடங்குவது? நீங்கள் செல்ல இரண்டு வழிகள் உள்ளன: 1. எல்லாவற்றையும் அப்படியே விட்டுவிடுங்கள் - மற்றும் நம்பிக்கை

1 1 புத்தாண்டு வரும் ஆண்டிலிருந்து நீங்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறீர்கள்? உங்களுக்காக என்ன இலக்குகளை நிர்ணயிக்கிறீர்கள், உங்கள் திட்டங்கள் மற்றும் ஆசைகள் என்ன? ஒரு மாய நாட்குறிப்பிலிருந்து நீங்கள் என்ன எதிர்பார்க்கிறீர்கள்? முக்கிய மந்திரத்தைப் பெற உங்களுக்கு உதவுவதே எனது குறிக்கோள்

நிலைகளின் பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் A1-A2 சரியான படிவத்தைத் தேர்வுசெய்க: எனது நண்பர் பிறந்து வளர்ந்தவர் மாஸ்கோவில். இது குழந்தை பருவ மற்றும் இளைஞர்களின் நகரம். அ) உங்களுடையது; ஆ) நம்முடையது; இ) அவை; ஈ) அவரை; ஈ) உங்களுடையது எனது பெற்றோர் ரஷ்யாவில் வசித்து வந்தனர். அவர்களுக்கு நன்றாகத் தெரியும்.

பாடம் 4A தலைப்பு: ஒரு பாடம் நோக்கத்தில் ஒரு பேச்சு: ஜெபம் கடவுளுக்கு ஒரு பேச்சு என்று குழந்தைகளை விளக்க. ஜெபத்தின் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், ஜெபத்தின் முக்கியத்துவம். கடவுளிடம் ஜெபம் செய்ய அவர்களை கற்றுக்கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளை சந்திக்கவும்

பாட திட்டம். நோக்கம்: ஒரு நபரின் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், இலக்கிய உரையுடன் பணிபுரியும் போது “பணிவு” என்ற கருத்து. பணிகள்: ஆசிரியரால் உரையாற்றப்பட்ட தலைப்பு குழந்தைகளுக்குக் காட்ட,

வகுப்பு 3 (2012/2013 கல்வியாண்டு) க்கான இறுதி வேலை 1 விருப்பம் 2 பள்ளி வகுப்பு 3 கடைசி பெயர், முதல் பெயர் மாணவர்களுக்கான அறிவுறுத்தல் இப்போது நீங்கள் வாசிப்பு வேலையைச் செய்வீர்கள். முதலில் நீங்கள் உரையைப் படிக்க வேண்டும்,

புத்தகங்களைக் கையாளுவதற்கான விதிகள். 1) சுத்தமான கைகளால் மட்டுமே புத்தகத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். 2) புத்தகத்தை மடக்கு, அதில் ஒரு புக்மார்க்கை வைக்கவும். 3) பக்கங்களை மேல் வலது மூலையில் திருப்புங்கள். 4) படிக்கும் போது புத்தகத்தை வளைக்க வேண்டாம். 5) வேண்டாம்

I.A. அலெக்ஸீவா ஐ.ஜி. நோவோசெல்ஸ்கி குழந்தையை எப்படிக் கேட்பது 2 I.A. அலெக்ஸீவா ஐ.ஜி. நோவோசெல்ஸ்கி ஒரு குழந்தையை எப்படிக் கேட்பது 2 மாஸ்கோ 2012 கையேடு பள்ளி குழந்தைகளுடன் நேர்காணலுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது

1 ஓல்கா சுமினா ரஷ்ய மொழியில் OGE (GIA) க்கான சுயாதீன தயாரிப்பின் வழிமுறை உங்கள் சொந்த கட்டுரையை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது (பகுதி 3) 2014-2015 2 அன்புள்ள ஒன்பதாம் வகுப்பு! கட்டுரை-பகுத்தறிவு என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள புத்தகம் உதவும்

ரஷ்ய மொழி 4 வகுப்பு விருப்பத்தில் சரிபார்ப்பு பணிகள் 39 சரிபார்ப்பு பணியின் பகுதி 2 இன் பணிகளை முடிக்க வழிமுறைகள் ரஷ்ய மொழியில் சரிபார்ப்பு பணியின் பகுதி 2 இன் பணிகளை முடிக்க 45 நிமிடங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. பகுதி

வி.ராஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் தார்மீக மதிப்பு

வி. ஜி. ரஸ்புடின் மிகப்பெரிய சமகால எழுத்தாளர்களில் ஒருவர். தனது படைப்புகளில், உலகம் தங்கியிருக்கும் நித்திய வாழ்க்கை விழுமியங்களை அவர் போதிக்கிறார்.

"பிரஞ்சு பாடங்கள்" கதை ஒரு சுயசரிதை படைப்பு. கதையின் ஹீரோ ஒரு எளிய டெரெவன்ஸ்கி சிறுவன். அவரது குடும்பம் வாழ்வது எளிதல்ல. பசி மற்றும் பற்றாக்குறை என்ன என்பதை நன்கு அறிந்த மூன்று குழந்தைகளை அம்மா மட்டும் வளர்க்கிறார். ஆயினும்கூட, தன் மகனை பள்ளிக்கு செல்ல அனுமதிக்க அவள் இன்னும் முடிவு செய்கிறாள். அது அவருக்கு கடினமாக இருக்கும் என்று அவருக்குத் தெரியாததால் அல்ல, அவர் இதயமற்றவர் என்பதால் அல்ல, ஆனால் "அவர் மோசமாக இருக்க மாட்டார்" என்பதால்தான். சிறுவன் படிப்புக்குச் செல்ல ஒப்புக்கொள்கிறான். அவரது வயது இருந்தபோதிலும், அவர் மிகவும் நோக்கமுள்ளவர், அறிவின் தாகம் கொண்டவர், அவருடைய இயல்பான விருப்பங்கள் மோசமானவை அல்ல. "உங்கள் மூளைமிக்க பையன் வளர்ந்து வருகிறார்," என்று அவரது தாயின் கிராமத்தில் உள்ள அனைவரும் சொன்னார்கள். எனவே அவள் "எல்லா துரதிர்ஷ்டங்களுக்கும் எதிராக" சென்றாள்.

அந்நியர்களிடையே தோன்றும், ஒரு ஆதரவற்ற சிறுவன் திடீரென்று தான் எவ்வளவு தனிமையாக இருக்கிறான், எவ்வளவு “வெட்கமாக வெட்கப்படுகிறான்”, “எந்த நோயையும் விட மோசமானது” என்பதை உணர்ந்தான். வீட்டிற்கான ஏக்கம் அவரை வெல்லும், தாய்வழி பாசத்திற்காக, அரவணைப்புக்காக, தனது சொந்த மூலையில். ஆன்மீக வேதனையிலிருந்து, அவர் உடல் ரீதியாக பலவீனமடைகிறார், உடல் எடையை குறைக்கிறார், இதனால் அது தன்னிடம் வந்த தனது தாயின் கண்களை உடனடியாகப் பிடிக்கும்.

பையனுக்கு பொருள் இடமாற்றங்கள் இல்லை, அவன் உண்மையில் பட்டினி கிடக்கிறான். ஒரு உணர்ச்சி உணர்திறனை வெளிப்படுத்தும் அவர், தனது மோசமான பொருட்களை யார் திருடுகிறார் என்பதைத் தேடுவதில்லை - அத்தை நத்யா, பெரும் பங்கால் சோர்ந்துபோனார், அல்லது அவரது குழந்தைகளில் ஒருவர், தன்னைப் போலவே அரை பட்டினியால் தவிக்கிறார்.

இந்த தாய்மார்கள் இந்த பரிதாபகரமான துண்டுகளை எவ்வளவு கடினமாகப் பெறுகிறார்கள் என்பதை சிறிய மனிதன் உணர்கிறான், அவள் தன்னிடமிருந்தும் தன் சகோதரனிடமிருந்தும் சகோதரியிடமிருந்தும் கடைசியாக கிழிக்கிறாள் என்பதை அவன் புரிந்துகொள்கிறான். அவரது முழு வலிமையுடனும், அவர் படிக்க முயற்சிக்கிறார், பிரஞ்சு தவிர, அனைத்தும் அவருக்கு எளிதாக வழங்கப்படுகின்றன.

நித்திய ஊட்டச்சத்து குறைபாடு மற்றும் பசி மயக்கம் ஆகியவை ஹீரோவை பணத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான பாதையில் தள்ளும், அவர் அதை மிக விரைவாகக் கண்டுபிடிப்பார்: ஃபெட்கா அவரை "சிக்கா" விளையாட அழைக்கிறார். ஒரு புத்திசாலித்தனமான சிறுவன் விளையாட்டைப் புரிந்து கொள்ளத் தேவையில்லை, விரைவாகப் பழகுவதால், அவர் விரைவில் வெல்லத் தொடங்கினார்.

ஹீரோ தோழர்களின் நிறுவனத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அடிபணிதலை உடனடியாக புரிந்து கொண்டார், அங்கு எல்லோரும் வாடிக் மற்றும் பத்தாவுக்கு பயத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் பதிலளித்தனர். வாடிக் மற்றும் பிடாக்கா ஆகியோர் மற்றவர்களை விட வயதானவர்களாகவும், உடல் ரீதியாகவும் வளர்ந்தவர்கள் மட்டுமல்ல, அவர்கள் தங்கள் கைமுட்டிகளைப் பயன்படுத்துவதை வெறுக்கவில்லை, வெளிப்படையாக தந்திரமாக, விளையாட்டில் ஏமாற்றப்பட்டனர், முரண்பாடாகவும், முட்டாள்தனமாகவும் நடந்து கொண்டனர். ஹீரோ அவர்களின் கொடூரமான செயல்களில் ஈடுபட விரும்பவில்லை, அவமானங்களை சகித்துக்கொள்ள விரும்பவில்லை. அவர் கவனிக்கப்பட்ட ஏமாற்றத்தைப் பற்றி வெளிப்படையாகப் பேசுகிறார், அதை நிறுத்தாமல், மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார், அதற்காக அவர் அடிக்கப்படுகிறார். இந்த சிறிய, நேர்மையான மனிதனை உடைக்காதீர்கள், அவருடைய தார்மீகக் கொள்கைகளை மிதிக்காதீர்கள்!

ஹீரோவுக்காக பணத்திற்காக விளையாடுவது ஆதாயத்திற்கான வழி அல்ல, ஆனால் பிழைப்புக்கான பாதை. அவர் ஒருபோதும் செல்லாத ஒரு நுழைவாயிலை அவர் முன்னரே அமைத்துக் கொள்கிறார். சிறுவன் சரியாக ஒரு கப் பால் வென்று விட்டு விடுகிறான். வாடிக் மற்றும் பிடாவை ஆட்சி செய்யும் பணத்தின் மீதான ஆக்ரோஷமான உற்சாகத்திற்கும் ஆர்வத்திற்கும் அவர் அந்நியராக இருக்கிறார். அவர் தன்னை ஒரு உறுதியான பிடியில் வைத்திருக்கிறார், உறுதியான மற்றும் முடிவில்லாத விருப்பம் கொண்டவர். இது இலக்கை அடைவதில் விடாமுயற்சியுள்ள, தைரியமான, சுயாதீனமான, விடாமுயற்சியுள்ள நபர்.

வாழ்நாள் முழுவதும் இருந்த எண்ணம் அவரது வாழ்க்கையில் ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியரான லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் ஒரு சந்திப்பு. வகுப்புத் தலைவரின் உரிமையால், ஹீரோ படித்த வகுப்பின் மாணவர்கள் மீது அவள் அதிக அக்கறை காட்டினாள், அவளிடமிருந்து எதையும் மறைக்க கடினமாக இருந்தது. சிறுவனின் முகத்தில் ஏற்பட்ட காயங்களை முதன்முறையாகப் பார்த்த அவள், நல்ல முரண்பாடாக என்ன நடந்தது என்று அவனிடம் கேட்டாள். நிச்சயமாக, அவர் பொய் சொன்னார். எல்லாவற்றையும் சொல்வது பணத்திற்காக விளையாடிய அனைவரையும் தாக்குவதற்கு அம்பலப்படுத்துவதாகும், இது ஹீரோவுக்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. ஆனால் டிஷ்கின், தயக்கமின்றி, தனது வகுப்பு தோழரை யார், எதற்காக வென்றார் என்று தெரிவிக்கிறார். அவர் காட்டிக் கொடுத்ததில், கண்டிக்கத்தக்க எதையும் அவர் காணவில்லை.

அதன் பிறகு, ஹீரோ எதையும் நல்லதாக எதிர்பார்க்கவில்லை. “போய்விட்டது!” - அவர் நினைத்தார், ஏனென்றால் பண விளையாட்டுக்காக அவரை பள்ளியிலிருந்து எளிதாக வெளியேற்ற முடியும்.

ஆனால் லிடியா மிகைலோவ்னா எதையும் புரிந்து கொள்ளாமல் சத்தம் போடுவது போன்ற ஒரு நபர் அல்ல. அவள் டிஷ்கினின் ஏளனத்தை கண்டிப்பாக நிறுத்தி, உண்மையான ஆசிரியர் செய்திருக்க வேண்டியதைப் போலவே, வகுப்பிற்குப் பிறகு ஹீரோவுடன் ஒன்றோடு ஒன்று பேச முடிவு செய்தாள்.

தனது மாணவர் பாலுக்காக செலவழிக்கும் ரூபிளை மட்டுமே வென்றார் என்பதை அறிந்ததும், லிடியா மிகைலோவ்னா தனது மிகவும் கடினமான, நீண்டகால துன்ப வாழ்க்கையைப் பற்றி நிறைய புரிந்து கொண்டார். பணத்தின் விளையாட்டு மற்றும் இதுபோன்ற சண்டைகள் சிறுவனை நல்ல நிலைக்கு கொண்டு வராது என்பதையும் அவள் புரிந்துகொண்டாள். அவள் அவனுக்கு ஒரு வழியைத் தேட ஆரம்பித்தாள், அவனைக் கண்டுபிடித்தாள், அவனுக்கு பிரெஞ்சு மொழியில் கூடுதல் வகுப்புகளை ஒதுக்க முடிவு செய்தாள், அவனுடன் அவன் சரியாகப் போகவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் திட்டம் எளிதானது - சிறுவனை தரிசு நிலத்தில் நடைபயணம் செய்வதிலிருந்து திசைதிருப்பவும், அவரைப் பார்க்க அவரை அழைக்கவும், அவருக்கு உணவளிக்கவும். இதுபோன்ற புத்திசாலித்தனமான முடிவை இந்த பெண் மற்றவர்களின் தலைவிதியைப் பொருட்படுத்தாமல் எடுத்தார். ஆனால் ஒரு பிடிவாதமான பையனை சமாளிப்பது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. தனக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே ஒரு பெரிய இடைவெளியை அவர் உணர்கிறார். ஆசிரியர் அவர்களின் உருவப்படங்களை அருகிலேயே வரைவது தற்செயலானது அல்ல. அவள் - மிகவும் புத்திசாலி மற்றும் அழகான, வாசனை திரவியம் மற்றும் அவனை, ஒரு தாய் இல்லாமல் அசிங்கமான, ஒல்லியான மற்றும் பரிதாபகரமான. லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் ஒரு விருந்தில் தோன்றியதால், சிறுவன் சங்கடமாக, மோசமாக உணர்கிறான். அவருக்கு மிகவும் பயங்கரமான சோதனை பிரெஞ்சு மொழி வகுப்புகள் அல்ல, ஆனால் மேஜையில் உட்கார ஆசிரியரின் தூண்டுதல், அவர் பிடிவாதமாக மறுக்கிறார். ஆசிரியருக்கு அடுத்த மேசையில் உட்கார்ந்து, அவளுடைய பசியையும் அவளுடைய செலவிலும் அவளுடைய கண்களிலும் பூர்த்தி செய்வது மரணத்தை விட ஒரு பையனுக்கு மிகவும் கொடூரமானது.

இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற ஒரு வழியை லிடியா மிகைலோவ்னா விடாமுயற்சியுடன் தேடுகிறார். அவள் ஒரு எளிய தொகுப்பை சேகரித்து அதை ஹீரோவுக்கு அனுப்புகிறாள், அவனது ஏழை அம்மா அவனுக்கு பாஸ்தாவை அனுப்ப முடியாது என்பதை விரைவாக உணர்ந்தவள், ஆப்பிள்களை ஒருபுறம்.

ஆசிரியரின் அடுத்த தீர்க்கமான படி பையனுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது. விளையாட்டில், பையன் அவளை முற்றிலும் வித்தியாசமாகப் பார்க்கிறான் - கண்டிப்பான அத்தை அல்ல, ஆனால் ஒரு எளிய பெண், விளையாட்டுக்கு அந்நியன் அல்ல, உற்சாகம், மகிழ்ச்சி.

பணத்திற்காக ஒரு மாணவனுடன் விளையாடுவதற்கான சரியான நேரத்தில் அவளை உருவாக்கிய இயக்குனர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் குடியிருப்பில் திடீரென தோன்றியதால் எல்லாம் பாழாகிவிட்டது. "இது ஒரு குற்றம். ஊழல். மயக்குதல், ”அவர் எதையும் புரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை என்று கத்துகிறார். லிடியா மிகைலோவ்னா தனது முதலாளியுடனான உரையாடலில் தகுதியுடன் நடந்து கொள்கிறார். அவள் தைரியம், நேர்மை, சுயமரியாதை ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறாள். அவரது செயல் கருணை, கருணை, உணர்திறன், மறுமொழி, உணர்ச்சி தாராளம் ஆகியவற்றால் வழிநடத்தப்பட்டது, ஆனால் வாசிலி ஆண்ட்ரேவிச் இதைப் பார்க்க விரும்பவில்லை.

கதையின் தலைப்பில் "பாடம்" என்ற சொல்லுக்கு இரண்டு அர்த்தங்கள் உள்ளன. முதலாவதாக, இது ஒரு தனி பாடத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கல்வி நேரம், இரண்டாவதாக, இது அறிவுறுத்தலுக்கான ஒன்று, அதில் இருந்து எதிர்காலத்திற்கான ஒரு முடிவை நாம் எடுக்க முடியும். கதையின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இந்த வார்த்தையின் இரண்டாவது பொருள் முக்கியமானது. சிறுவன் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் லிடியா மி-ஹைலோவ்னா கற்பித்த கருணை மற்றும் நட்பின் படிப்பினைகளை நினைவில் வைத்தான். இலக்கிய விமர்சகர் செமனோவா லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலை “உயர் கல்வி கற்பித்தல்” என்று அழைக்கிறார், “இதயத்தை என்றென்றும் துளைத்து, இயற்கையான உதாரணத்தின் தூய்மையான, எளிமையான இதய ஒளியுடன் பிரகாசிக்கிறார் ... அதற்கு முன்னால் அது தன்னுடைய வயது வந்தோர் பின்வாங்குவதற்கான அவமானம்.”

ரஸ்புடினின் கதையின் தார்மீக மதிப்பு நித்திய விழுமியங்களின் கோஷத்தில் உள்ளது - கருணை மற்றும் மனித அன்பு.