วิธีเริ่มอาร์กิวเมนต์ เพื่อช่วยเหลือผู้สำเร็จการศึกษา

ส่วน: ภาษารัสเซีย

ระดับ: 11

1. การวิเคราะห์ข้อความเราเริ่มต้นด้วยการระบุหัวข้อ (ข้อความเกี่ยวกับอะไร) ในการดำเนินการนี้ ให้เลือกคำหลัก (คำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกัน คำและนิพจน์ที่มีความหมายเหมือนกัน)

ข้อความ (บทความ) นี้เกี่ยวกับ ...

2. ได้กำหนดหัวข้อไว้แล้วว่า คุณสามารถลองกำหนดปัญหาได้.

ปัญหา- (จากภาษากรีก) - งาน - คำถามที่ต้องมีการศึกษาการแก้ปัญหา

ปัญหาของอะไร มุมมองของปัญหาใด ๆ ที่จะก่อให้เกิด หยิบยก พิจารณา อภิปราย ระบุ แก้ปัญหาใด ๆ สัมผัสปัญหาใด ๆ ให้ความสนใจกับปัญหาใด ๆ ปัญหาใด ๆ ที่เกิดขึ้น เกิดขึ้น เป็นที่น่าสนใจ , สมควรได้รับความสนใจ

ปัญหาถูกกำหนดให้เป็นคำถามหรือโดยการรวมคำว่า "ปัญหา" กับคำนามในกรณีสัมพันธการก

อาจมีปัญหาหลายอย่าง เป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็นสองและแสดงความคิดเห็น เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่แสดงความคิดเห็นในข้อความทั้งหมด แต่เกี่ยวกับปัญหา (เหล่านั้น) ที่คุณระบุไว้ในตอนต้น

คำถามไหนให้เลือก? สิ่งสำคัญคือต้องเลือกคำถามที่ผู้เขียนไตร่ตรองมากที่สุดและระบุตำแหน่งของผู้เขียนอย่างชัดเจน

อ่านซ้ำว่าคุณระบุปัญหาอย่างไร หากอยู่ในรูปของคำถาม ตำแหน่งนั้นก็ควรเป็นคำตอบของคำถาม หากตามสูตร "problem + noun in the genitive" คำนามนี้ควรอยู่ในการกำหนดตำแหน่งของผู้เขียน

• ส่ง
• ออกเดินทาง
• สอบทานแล้ว
• หยิบยก
• ได้รับผลกระทบจาก
• ที่ยกขึ้น
• สูตร
• สอบสวน
• วิเคราะห์แล้ว

ปัญหาที่เป็นไปได้:

• ปัญหาเรื่องความจำเกี่ยวกับที่มาของตัวเอง เกี่ยวกับวัยเด็ก (ทำไมเมื่อโตแล้ว คนๆ นั้นรู้สึกเชื่อมโยงกับบ้านในวัยเด็กของเขา กับโลกในวัยเด็กของเขาหรือไม่);
• ปัญหาบทบาทของวัยเด็กในชีวิตมนุษย์ (เหตุใดวัยเด็กจึงเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์?);
• ปัญหาของความทรงจำในอดีต (ทำไมคนควรเก็บความทรงจำในอดีตไว้ การรักครอบครัวและบ้านเกิดของคุณหมายความว่าอย่างไร7);
• ปัญหาบ้านพ่อ (ทำไมเราไม่ควรลืมบ้านพ่อ7);
• ปัญหาในการประเมินช่วงเวลาของชีวิตบุคคลเช่นวัยเด็ก (วัยเด็กเป็นช่วง "ทอง" ในชีวิตของบุคคลจริงหรือไม่? บทบาทของวัยเด็กในการสร้างบุคลิกภาพคืออะไร?);
• ปัญหาความเข้มแข็งทางศีลธรรมของบุคคล (เหตุใดสาระสำคัญทางศีลธรรมของบุคคลจึงมักปรากฏในสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน?);
• ปัญหาของการพัฒนาและอนุรักษ์ภาษารัสเซีย (ภาษารัสเซียนั้นสมบูรณ์หรือเสียหายเนื่องจากการกู้ยืมหรือไม่);
• ปัญหาของอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติ (ระดับของอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อธรรมชาติคืออะไรและผลที่ตามมาของอิทธิพลนี้คืออะไร)
• ปัญหาการรับรู้ของมนุษย์ต่อธรรมชาติว่าเป็นสิ่งมีชีวิต (บุคคลควรรับรู้ธรรมชาติว่าเป็นสิ่งมีชีวิต ดูแลมัน?);
• ปัญหาความอยุติธรรมของโครงสร้างทางสังคมของสังคม (เป็นเรื่องปกติหรือไม่ที่จะแบ่งคนให้เป็นคนรวยและคนจน สังคมจัดระเบียบอย่างถูกต้องหรือไม่);
• ปัญหาความแปลกแยกจากโลกของคนรวยและคนเลี้ยงดีจากโลกของคนจนและคนหิวโหย (คนรวยและคนรวยคิดถึงคนที่ไม่สามารถจะกินอิ่มได้หรือ?);
• ปัญหาของการต่อต้านภายในต่อสิ่งล่อใจของความอุดมสมบูรณ์ (เด็กจากครอบครัวที่ยากจนสามารถต้านทานสิ่งล่อใจของความอุดมสมบูรณ์และไม่ขุ่นเคืองได้หรือไม่);
• ปัญหาในการเลือกอาชีพโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ส่วนตัวและส่วนรวม (ผลประโยชน์ส่วนตัวและส่วนรวมสามารถเกิดขึ้นพร้อมกันได้หรือไม่เมื่อเลือกอาชีพ)
• ปัญหาความรับผิดชอบของบุคคลต่อตนเองและต่อสังคม (บุคคลสามารถเป็นอิสระจากสังคมจากผู้อื่นได้หรือไม่);
• ปัญหาการค้าวัฒนธรรม

3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา.

คำอธิบายแตกต่างจากการบอกเล่าง่ายๆ ตรงที่ในการเล่าซ้ำ คุณจะบอกว่าฮีโร่กำลังทำอะไร และในคำอธิบายสิ่งที่ผู้เขียนกำลังทำ นี่เป็นส่วนที่สำคัญและยากที่สุด

สิ่งสำคัญคือต้องไตร่ตรองคำถามบางข้อที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่คุณอ่าน ข้อความที่ส่งถึงใคร ข้อความมีความเกี่ยวข้องมากน้อยเพียงใด ผู้เขียนเข้าถึงปัญหานี้อย่างไร ปัญหาอยู่ในหมวดหมู่ใด: คุณธรรม, จริยธรรม, สังคม, นิเวศวิทยา, สังคมการเมือง, ปรัชญา, จิตวิทยา? ปัญหานี้ครอบคลุมในวรรณคดีมากน้อยเพียงใด? ซึ่งผู้เขียนได้สัมผัสมัน? ผู้เขียนเข้าใกล้งานของเขาอย่างไร? ผู้เขียนบรรยายสถานการณ์อย่างไร เน้นอะไร?

ที่นี่เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนเป็นวิธีการแสดงออกหากช่วยในการกำหนดตำแหน่งของผู้เขียน มุมมองของผู้เขียนคืออะไร? บางทีผู้เขียนอาจแสดงผ่านสายตาของผู้บรรยาย พูดในนามของฮีโร่? ผู้เขียนเขียนด้วยอารมณ์อะไร? เน้นอะไร? อะไรต่อจากนี้? ข้อสรุปอะไรที่นำเราไปสู่?

แม่แบบ:ปัญหาอาจเป็น:

ความสำคัญของปัญหาสามารถเน้นด้วยคำพูด:

ปัญหาอาจทำให้ผู้อ่าน:

ทำไมการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาหลักของข้อความจึงเป็นสิ่งสำคัญ

• ช่วยให้คุณเห็นสิ่งที่ผู้เขียนสนใจ
• การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาจะเป็นการแสดงการรับรู้ถึงสิ่งที่ทำให้ผู้เขียนกังวล
• ความคิดเห็นจะช่วยให้คุณมองลึกลงไปในปัญหาที่เกิดขึ้น

ความคิดเห็นไม่ควรมี:

• การบอกเล่าข้อความต้นฉบับหรือบางส่วน
• การให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาทั้งหมดของข้อความ
• ความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของฮีโร่ในข้อความ
• หลีกเลี่ยงการพูดคำว่า "ปัญหา" ซ้ำๆ
• หลีกเลี่ยงการใช้สำนวนเช่น “ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งที่ …”, “ปัญหาเกี่ยวกับสิ่งที่ ..”, “ปัญหาเรื่องความกล้าหาญและความยืดหยุ่น ..”

ในกรณีนี้จำเป็นต้องพูดถึงวิธีที่ผู้เขียนแก้ปัญหาดังกล่าว, วิธีที่เขาโต้แย้งตำแหน่งของเขา ("สำหรับ"), จุดประสงค์ของการเขียนข้อความในท้ายที่สุดคืออะไร ถ้าปัญหาของข้อความคือ คำถาม แล้วตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบของคำถาม คำตอบเป็นอย่างไร เมื่อจะใช้ถ้อยคำเป็นคำถาม คุณจำเป็นต้องรู้ว่าผู้เขียนตอบอย่างไร คุณไม่จำเป็นต้องกำหนดตำแหน่งของผู้เขียนโดยทั่วไป แต่ให้แสดงความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับประเด็นที่คุณเน้นและแสดงความคิดเห็น

ตำแหน่งของผู้เขียนในรูปแบบวารสารศาสตร์มีแนวโน้มที่จะระบุได้โดยตรงและสามารถตรวจพบได้ง่าย เป็นการดีกว่าที่จะไม่ยกประโยคทั้งหมดซึ่งสะท้อนถึงตำแหน่งของผู้เขียน แต่ให้อ้างอิงบางส่วนหรือพูดซ้ำ (เพื่อไม่ให้คะแนนต่ำลง)

หากข้อความเป็นศิลปะ ตำแหน่งของผู้เขียนอาจไม่ถูกระบุโดยตรง ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใส่ใจกับวิธีการที่ระบุไว้: โดยตรงหรือโดยอ้อม; การใช้วิธีการแสดงออก เกณฑ์; การประเมิน; ความพร้อมใช้งาน; ความเรียบง่าย ฯลฯ

ถ้อยคำที่เบื่อหู:

• ผู้เขียนถือว่า ... ผู้เขียนอ้างว่า ...
• ผู้เขียนมั่นใจว่า ... และความเชื่อมั่นดังกล่าวมีเหตุผล
• ผู้เขียนต้องโน้มน้าวผู้อ่านว่า ...
• ความเห็นของผู้เขียนว่า...
• ผู้เขียนนำมาให้ผู้อ่านได้คิดว่า ...
• ผู้เขียนพยายามถ่ายทอดแนวคิดให้ผู้อ่านฟังว่า ...
• การแก้ปัญหาผู้เขียนมาถึงข้อสรุป: ...
• … - ในความคิดของฉัน คำเหล่านี้สะท้อนถึงปัญหาหลักของข้อความ
• … - คำกล่าวนี้สะท้อนความคิดของผู้แต่งได้อย่างแม่นยำ
• ตำแหน่งของผู้เขียนชัดเจน: ...

5. การแสดงทัศนคติของตนเองต่อปัญหานี้

พิสูจน์ เราให้ 2 อาร์กิวเมนต์ หมายถึง ตัวอย่างจากการอ่านหรือประสบการณ์ชีวิต ต้องแสดงความคิดเห็นของคุณเองอย่างถูกต้อง ข้อโต้แย้งของคุณไม่ควรทำซ้ำสิ่งที่พูดในข้อความต้นฉบับ

ขุดลงไปในความทรงจำของคุณ จำสิ่งที่คุณอ่านเกี่ยวกับมัน สิ่งที่คุณมีความสัมพันธ์ทางวรรณกรรม เป็นสิ่งสำคัญมากที่ข้อโต้แย้งของคุณสนับสนุน พิสูจน์มุมมองของคุณ และไม่ใช่เป็นเพียงภาพประกอบในหัวข้อเดียวกัน ดังนั้น สำหรับแต่ละอาร์กิวเมนต์ ให้ระบุสิ่งที่คุณกำลังพิสูจน์ด้วยตัวอย่างที่ให้มา

สิ่งสำคัญคือต้องพิสูจน์ว่าทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น ฉัน (ไม่) เห็นด้วยกับผู้เขียนเพราะ ... และฉันคิดว่า ...

ต่อไปนี้คือเหตุผลในการเขียนที่เข้มงวด:

• วิทยานิพนธ์
• ข้อโต้แย้ง
• บทสรุป
• ข้อโต้แย้ง

เริ่มแต่ละอาร์กิวเมนต์ด้วยย่อหน้าใหม่

ยกตัวอย่าง อ้างถึงตัวอย่างจากนิยาย ผู้มีอำนาจ หรือจากชีวิตของคุณเองและชีวิตของผู้อื่น

อย่างไรก็ตาม ความคิดของเขาเกี่ยวกับ ... นั้นน่าสงสัย

ฉันแบ่งปันความขุ่นเคืองของผู้เขียน (ปฏิเสธความสุข) และคิดว่า ...

เรื่องที่ฉันได้ยิน (อ่านแล้วเกิดกับฉัน) เข้ามาในหัวฉัน

ความคิดเห็นของฉันได้รับการยืนยันโดยข้อเท็จจริงต่อไปนี้ ...

แม่แบบ:

• ฉันอ่านด้วยความยินดี ...
• ไม่มีใครอยู่เฉยไม่ได้ ...
• น่าเสียดาย…
• ควรสังเกตว่าความไม่สามารถโต้แย้งได้ของตำแหน่งของผู้เขียนนั้นไม่ต้องสงสัยเลย ...
• ผู้เขียนได้พิสูจน์ให้เห็นว่า ...
• ผู้เขียนในความคิดของฉันไม่ถูกต้องนักยืนยันว่า ...
• มุมมองของผู้เขียนก็น่าสนใจ แต่ผมเชื่อว่า ...
• ในความคิดของฉัน ผู้เขียนค่อนข้างจัดหมวดหมู่ในการตัดสินของเขา
• ฉันคิดว่าผู้เขียนไม่ถูกต้องทีเดียวเมื่อเขากล่าวว่า ...
• ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้องว่า ...
• การประมาณการของผู้เขียนมีความเป็นธรรมและถูกต้อง จริงๆ, …
• จุดยืนของผู้เขียนในประเด็นนี้ตรงกับมุมมองของข้าพเจ้า

• ประการแรก…
• ประการที่สอง…
• ทางนี้,

ข้อโต้แย้งจะต้องถูกต้อง

ข้อโต้แย้งจะต้องครอบคลุมและน่าเชื่อถือ

ข้อโต้แย้งต้องพิสูจน์จุดของคุณ

คุณจะแนะนำข้อโต้แย้งในคำแถลงตำแหน่งของคุณเองได้อย่างไร?

การใช้วลี:

• หันมา (ความจริงความทรงจำของใครบางคนข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ... )
• พอจะยกตัวอย่าง...
• สามารถพิสูจน์ได้ดังนี้ ..
• สามารถยืนยันได้จากข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้ ...
• ผมขอยกตัวอย่างอื่นเพื่อพิสูจน์ประเด็นของผม
• ตรวจสอบได้ง่ายโดยติดต่อ ...

การใช้คำและวลีเกริ่นนำ:

• ตัวอย่างเช่น ... สมมุติว่า ...
• ตามคำให้การของคนอื่น ... สมมุติว่า ...
• ประการแรก ... ประการที่สอง ... เป็นต้น

การใช้สหภาพและอนุประโยค:

• เพราะ…
• เพราะ…
• เพราะว่า…
• ขอบคุณ…
• เนื่องจาก…

6. จะจบเรียงความได้อย่างไร?

• 2-3 ประโยคที่ซ้ำกับคำนำ

7. ฉันจะเริ่มเขียนได้อย่างไร?

• หากคุณรู้บางอย่างเกี่ยวกับผู้เขียน คุณสามารถเขียน 2-3 ประโยค
• คุณสามารถเขียนเกี่ยวกับความประทับใจในเชิงบวกของข้อความที่คุณเขียน
• สามารถวาดภาพทั่วไปได้ (บ่อยครั้งที่ ... )
• ในหัวข้อนิรันดร์ คุณสามารถเริ่มแบบนี้: รัก ... มีคนพูดถึงเรื่องนี้มากแค่ไหน!

อัลกอริทึมสำหรับการเขียนเรียงความ-การให้เหตุผล

1. บทนำ.
2. ปัญหาที่ผู้เขียนไตร่ตรอง

ในวรรณคดี? นักเรียนทุกคนอาจถามคำถามนี้ เรามาเริ่มกันก่อนว่าการเขียนแบบนี้เกี่ยวกับอะไร

การแสดงความคิดหรือความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นใดๆ เกี่ยวกับวิทยานิพนธ์ ตลอดจนการโต้แย้งเพื่อสนับสนุนข้อความเฉพาะเป็นกุญแจสำคัญในการได้คะแนนที่ดีเยี่ยม การเขียนเรียงความสุดท้ายในวรรณคดีสำหรับเกรด 11 เป็นหนึ่งในการทดสอบบังคับ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเข้าสอบ ในบทความนี้ เราจะอธิบายโดยละเอียดถึงวิธีการวางแผนเรียงความขั้นสุดท้ายให้สำเร็จ

ติดต่อกับ

จะเขียนเรียงความในวรรณคดีได้อย่างไร?

ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย การนำเสนอความคิดเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นรูปแบบหนึ่งของการทดสอบทักษะและความสามารถของนักเรียน เพื่อให้มีความสามารถและน่าสนใจจำเป็นต้องยึดถือหลายประเด็น

หัวข้อ

จะเริ่มเขียนวรรณกรรมได้อย่างไร? อันดับแรก คุณต้องคิดและเลือกหัวข้อที่เหมาะสม หากนักเรียนได้รับ หลายตัวเลือกให้เลือกทบทวนแต่ละอย่างอย่างรอบคอบและคิดว่าอันไหนน่าสนใจที่สุดสำหรับคุณ

สำคัญ!เรียงความวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 มักจะมีองค์ประกอบของการให้เหตุผล

หากคุณไม่ได้รับตัวเลือก ในกรณีนี้ คุณสามารถเขียนข้อความคุณภาพสูงและน่าสนใจได้

บทนำ

เป็นไปได้ ประเภทของอินโทรถึงบทความสุดท้ายในเกรด 11:

1. วิชาการ: "จุดสุดยอดของความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนคืองาน ... ซึ่งจะกล่าวถึง"
2. จากคนแรก: "เรื่อง ... ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ"
3. คำพูด: "คุณทำอะไรคุณทำอะไรกับตัวเอง!" - ถาม มันคุ้มค่าที่จะไตร่ตรองคำเหล่านี้เพราะวลีที่จับได้นี้สามารถใช้ได้กับฮีโร่ทุกคนในนวนิยายของ Dostoevsky "

งานดูมีประโยชน์มาก การแนะนำซึ่งเริ่มต้นด้วยคำถามเชิงโวหาร การเคลื่อนไหวนี้สามารถใช้ได้ไม่เฉพาะในส่วนเกริ่นนำ แต่ยังใช้ได้ในองค์ประกอบโครงสร้างอื่นๆ ของข้อความด้วย

วิทยานิพนธ์

หลังจากเลือกหัวข้อแล้ว ให้เริ่มเขียนบทคัดย่อ ? นี้ สูตรสั้นความคิดหรือแนวคิดหลักของคุณ ตัวอย่างเช่น หากธีมของเรียงความดูเหมือน: "มิตรภาพคืออะไร" วิทยานิพนธ์ของบทความนี้อาจเป็นข้อความต่อไปนี้: "มิตรภาพคือการรวมตัวกันของคนหลาย ๆ คนบนพื้นฐานความไว้วางใจและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์"

ข้อโต้แย้ง

วิทยานิพนธ์ใด ๆ ต้องมีอาร์กิวเมนต์คำสั่งนี้สามารถยืนยันและปฏิเสธได้ อาร์กิวเมนต์สำหรับเรียงความสุดท้ายควรกำหนดขึ้นอย่างเป็นกลาง

กล่าวคือ หากคุณเป็นผู้สนับสนุนแนวคิดใดแนวคิดหนึ่ง และหัวข้อดูเหมือน "กีฬา: การโต้แย้งและต่อต้าน" คุณจะไม่สามารถยึดถือมุมมองเดียวและหักล้างอีกมุมมองหนึ่งโดยสิ้นเชิง

มีความจำเป็นต้องให้ข้อโต้แย้งอย่างน้อย 2-3 ข้อ ทั้งสนับสนุนวิทยานิพนธ์นี้และคัดค้าน

ระดับ

ในบางข้อความ ไม่จำเป็นต้องโต้แย้งคำชี้แจงเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงความคิดเห็นของคุณเองในเรื่องนี้ด้วย ในกรณีนี้ จำเป็นต้องกำหนดทัศนคติของคุณต่อแนวคิดใด ๆ ให้ชัดเจน โดยไม่รับตำแหน่งที่เข้มงวด "สำหรับ" หรือ "ต่อต้าน" ตัวอย่างเช่น: "ฉันเห็นด้วยกับผู้เขียนในเรื่องนี้ แต่ไม่สามารถปฏิเสธมุมมองที่ตรงกันข้ามได้"

คำแนะนำ!คุณต้องแสดงความเห็นอย่างซื่อสัตย์ หลีกเลี่ยงวลีและสำนวนที่รุนแรง

เรียงความอย่างไรให้จบ?

เมื่อสิ้นสุดการนำเสนอมีความจำเป็น สรุปของทั้งหมดที่ได้กล่าวมา ที่นี่คุณต้องสรุปข้อสรุปหลักและถอดความบทนำ ดังนั้นจึงสรุปข้อสรุปเชิงตรรกะได้

การลงทะเบียน

มีข้อกำหนดหลายประการเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานขั้นสุดท้าย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องมีการปฏิบัติตามโครงสร้างของข้อความอย่างเคร่งครัด

โครงสร้างของบทความสุดท้าย

หลังจากเน้นวิทยานิพนธ์และข้อโต้แย้งหลักแล้ว คุณต้องจัดโครงสร้างความคิดของคุณให้สอดคล้องกับแผนงานทั่วไป ตกแต่งข้อความตามแผนดังต่อไปนี้

1. บทนำ.
2. ส่วนสำคัญ.
3. บทสรุป/บทสรุป.

ส่วนหลักประกอบด้วย:

• วิทยานิพนธ์;
• ข้อโต้แย้งสำหรับ;
• ข้อโต้แย้งต่อ;
• ความเห็นส่วนตัว.

ส่วนโครงสร้างใหม่แต่ละส่วนต้องขึ้นต้นด้วยย่อหน้าใหม่ และแต่ละย่อหน้าด้วยเส้นสีแดง

คำคม

วิทยานิพนธ์แต่ละรายการในบทความเกี่ยวกับวรรณคดีต้องได้รับการสนับสนุนโดยตัวอย่าง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อความที่คัดลอกมาจากวรรณกรรม แนวบทกวี ตลอดจนคำพูดของกวี นักเขียน หรือนักวิจารณ์วรรณกรรม

ใบเสนอราคาสำหรับเรียงความสุดท้ายจะต้องดำเนินการตาม กฎสำหรับการออกแบบคำพูดโดยตรงวี หากไม่ระบุวลีเต็ม คำที่หายไปในคำสั่งจะถูกแทนที่ด้วยจุดไข่ปลา

คำพูดที่ซ้ำซากจำเจและคำเชื่อมโยง

ในการทำให้การเชื่อมต่อเชิงตรรกะของประโยคเป็นทางการขึ้น แต่ละประโยคของย่อหน้าใหม่ควร มีคำเชื่อมช่วยสร้างการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะจากประโยคหนึ่งไปอีกประโยคโดยไม่สูญเสียหัวข้อการบรรยาย

รายการบังคับอีกประการหนึ่งคือคำพูดที่คิดโบราณสำหรับบทความสุดท้าย:

วิธีแสดงออก ความเร่งด่วนของปัญหาเปิดเผยโดยผู้เขียน:

• ในงานของเขาผู้เขียนยกปัญหาสำคัญในวันนี้ ...
• ผู้เขียนสัมผัสถึงปัญหาที่แท้จริง ...
• ปัญหาหนึ่งที่ผู้เขียนพิจารณาคือกังวล ...
• ปัญหาที่เกิดขึ้นโดยผู้เขียนยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน
• ในบรรดาปัญหาทั้งหมดที่เสนอในข้อความ สำหรับฉันแล้ว ปัญหาเร่งด่วนที่สุดคือ ...
• ปัญหา ... เกี่ยวข้องกับมนุษยชาติมาโดยตลอด ...
• นักประชาสัมพันธ์กล่าวถึงความสำคัญของ...
• หัวข้อ ... ติดตามได้ในผลงานของนักเขียนทุกคน ...

ยังไง กำหนดธีมและไอเดียข้อความ:

• ผู้เขียนบทความเปิดเผยหัวข้อ ...
• ผลงานเล่าถึง...
• ธีม ... พัฒนาโดยผู้เขียนใกล้ชิดกับทุกคน ...
• ธีมของข้อความมีความใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับทุกคน ...

• ข้อความต่อไปนี้แสดงมุมมองของผู้เขียนอย่างถูกต้อง: ...
• ตำแหน่งของผู้เขียนมีดังนี้ ...
• ผู้เขียนรับ ... ตำแหน่ง ...
• ความคิดนี้เป็นการแสดงออกถึงมุมมองของผู้เขียนว่า ...

วิธีแสดงออก ความเห็นส่วนตัว:

• เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับนักประชาสัมพันธ์ ...
• เป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธความถูกต้องของผู้แต่ง ...
• ไม่มีใครเห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียน ...
• ผู้เขียนถามคำถามยาก ๆ มากมายที่ไม่สามารถตอบได้อย่างชัดเจน

ปริมาณของเรียงความ

ตามกฎแล้วข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับปริมาณของข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรจะถูกนำเสนอในการสอบของรัฐในเกรด 11 เท่านั้น กระดาษสอบปลายภาคควรมี อย่างน้อย 350 คำ

ความสนใจ!หากจำนวนคำไม่เกิน 250 งานทั้งหมดจะถูกประเมินเป็นศูนย์ ไม่มีการจำกัดจำนวนคำสูงสุด

ตัวอย่างของ

มาวิเคราะห์กัน เรียงความตัวอย่างวรรณกรรมเขียนโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11:

อย่างที่คุณเห็น ย่อหน้าแรกเป็นการเกริ่นนำและในขณะเดียวกันก็เป็นวิทยานิพนธ์ ย่อหน้าที่สองยังจัดให้มีวิทยานิพนธ์อีกฉบับหนึ่งซึ่งสรุปคำจำกัดความของประวัติศาสตร์ ในส่วนต่อไปนี้ของข้อความ นักเรียนให้อาร์กิวเมนต์เพื่อสนับสนุนวิทยานิพนธ์ที่นำเสนอก่อนหน้านี้

วลี "ตามที่ฉันคิดว่า" ที่ใช้ในย่อหน้าสุดท้ายของงานแนะนำมุมมองส่วนตัวของนักเรียน ย่อหน้าสุดท้ายโดยใช้ "การสรุป" ที่คิดโบราณ เป็นการแนะนำประโยคปิด

ในเวลาเดียวกัน ผู้เขียนใช้คำถามเชิงโวหาร ("ท้ายที่สุด เราจะเป็นใครโดยที่ไม่รู้ประวัติของเรา" อย่างต่ำ

มาสรุปกัน การเตรียมการเขียนเรียงความวรรณกรรมควรเริ่มต้นด้วยการศึกษากิจกรรมของผู้เขียนซึ่งงานหรือชีวประวัติจะอธิบายไว้ในข้อความ

เพื่อความสำเร็จในการเขียนงานขั้นสุดท้าย คุณต้อง กำหนดหัวข้อให้ชัดเจน... มันควรจะน่าสนใจและคุ้นเคยกับนักเรียน

เพื่อให้งานมีองค์ประกอบโครงสร้างที่จำเป็นทั้งหมด ให้จัดทำแผนงานที่คุณจะยึดถือในกระบวนการทำงาน ควรมีอย่างน้อยสามประเด็น ได้แก่ บทนำ บทสรุป ส่วนหลัก

อย่าลืมเกี่ยวกับการใช้คำเชื่อมโยงซึ่งจำเป็นต้องมีเมื่อเขียนข้อความสำหรับการสอบ

ในตอนเริ่มงานของคุณ อย่าลืมกำหนดวิทยานิพนธ์หนึ่งหรือหลายวิทยานิพนธ์ วิทยานิพนธ์เป็นตัวบ่งชี้ว่านักเรียนเข้าใจสิ่งที่เขาเขียน และสามารถกำหนดปัญหาในหัวข้อที่เสนอได้ วิทยานิพนธ์แต่ละฉบับได้รับการสนับสนุนโดยอาร์กิวเมนต์ หรือหักล้างโดยใช้อาร์กิวเมนต์เดียวกันทั้งหมด "ต่อต้าน"

คำพูดสำหรับเรียงความสุดท้ายสามารถใช้เป็นอาร์กิวเมนต์ได้ อย่างไรก็ตาม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าใบเสนอราคาถูกต้องในข้อความ

หากคุณได้รับคำเตือนเกี่ยวกับงานสุดท้ายล่วงหน้าหลายวัน คุณควรเตรียมตัวล่วงหน้า ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับผู้เขียนคนนี้หรือแนวปฏิบัติที่คล้ายคลึงกัน แนวปฏิบัติที่คล้ายคลึงกันคืองานที่นักเรียนทำเสร็จแล้ว ซึ่งประเมินด้วยคะแนนสูงระหว่างการทดสอบ พวกเขาสามารถทำงานออกมาเป็นพื้นฐาน

คัดลอกข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความของคนอื่นท้อแท้มาก . ผู้ตรวจสอบจะระบุการลอกเลียนแบบในงานของคุณได้อย่างแม่นยำ หากสิ่งนี้เกิดขึ้นในการสอบ การสอบทั้งหมดจะได้คะแนนเป็นศูนย์ ตัวอย่างของบทความเกี่ยวกับวรรณคดีในเดือนธันวาคมสามารถพบได้บนเว็บไซต์ของสถาบันสหพันธรัฐเพื่อการวัดการสอนรวมถึงพอร์ทัลเฉพาะเรื่องบนอินเทอร์เน็ต

เตรียมความพร้อมสำหรับบทความสุดท้าย 2017/2018 แบบแปลน เกณฑ์การประเมิน

บทสรุป

เขียนข้อความของคุณอย่างรอบคอบ หลังจากเขียนแล้ว ให้ตรวจสอบข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และการสะกดคำอย่างละเอียด ให้ความสนใจเป็นพิเศษในการตรวจสอบการสะกดชื่อที่ถูกต้อง ชื่อเรื่องของงาน และอื่นๆ การเขียนเรียงความวรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 จะรับประกันการเข้าศึกษาของนักเรียนในมหาวิทยาลัยที่เลือก

โครงสร้างการทำงาน

1. บทนำ (2-3 ประโยค) บทนำควรรวมถึง K1 (1 p.) - ถ้อยคำของปัญหาในข้อความต้นฉบับ คุณสามารถเริ่มเรียงความของคุณด้วยคำพูดที่สวยงามที่นำมาจากข้อความ พร้อมคำถามเชิงวาทศิลป์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของข้อความนี้ ด้วยความคิดของคุณ จากนั้นให้สังเกตว่านี่คือสิ่งที่ผู้เขียน (ชื่อเต็ม) คิดเกี่ยวกับ (การให้เหตุผล) ในข้อความของเขา สิ่งนี้จะเชื่อมโยงบทนำกับเนื้อหาหลัก

2. ส่วนหลัก a) ในส่วนหลัก K2 (2 b.) ควรฟัง - คำอธิบายเกี่ยวกับปัญหา โดยให้อ่านข้อความอีกครั้งและระบุความคิดเห็นของผู้เขียนเกี่ยวกับ . ให้ชัดเจน ที่ให้ไว้ปัญหา. หาประโยค-บทสรุปที่มาเถียงกัน ที่ให้ไว้ปัญหาผู้เขียน - คุณจะเปิดเผยแล้ว K3 (1 p.) - ตำแหน่งของผู้เขียน

3. ความต่อเนื่องของส่วนหลัก: b) จากนั้นคุณต้องทำงาน K4 (3 b) - คำแถลงความคิดเห็นของคุณเอง เรียงความได้กำหนดมุมมองของผู้เขียนแล้ว - ตอนนี้แสดงข้อตกลงของคุณ (ไม่เห็นด้วย) กับตำแหน่งของเขา พยายามที่จะชัดเจนเกี่ยวกับความคิดเห็นของคุณเอง พยายามหาข้อโต้แย้ง 2 ข้อ - พิสูจน์ความบริสุทธิ์ของคุณ

1 ข้อโต้แย้ง- จากนิยาย วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์หรือวารสารศาสตร์

2 ข้อโต้แย้ง- จากประสบการณ์ชีวิต - สิ่งที่ฉันเห็น ได้ยินทางทีวี ในภาพยนตร์ บนอินเทอร์เน็ต ทางวิทยุ จากผู้มีเกียรติหรือผู้มีเกียรติ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อเท็จจริงจากชีวิตของผู้อื่น สมควรที่จะเลียนแบบหรือประณามอย่างรุนแรง ข้อสังเกตและข้อสรุปของตนเอง ตัวอย่างสันนิษฐาน (ซึ่งอาจอยู่ภายใต้เงื่อนไขบางประการ) สุภาษิต คำพูด คำพังเพย ที่สะท้อนประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ดั้งเดิมของผู้คน ภูมิปัญญาของพวกเขา (ในกรณีนี้ อย่าเพิ่งอ้างสุภาษิต เพราะนี่ไม่ใช่การโต้เถียง แต่เปิดเผย แสดงความคิดเห็น อธิบายความเกี่ยวข้องกับวิทยานิพนธ์) . การตัดสินของพวกเขา รวบรวมจากการศึกษาวิชาในโรงเรียน เช่น ประวัติศาสตร์ กฎหมาย สังคมศึกษา

4. บทสรุป สรุปใน 1-2 ประโยค

ให้ความสนใจ: หากคุณกำหนดปัญหาไม่ถูกต้องตามเกณฑ์ K1-K4 คุณจะได้รับ 0 คะแนนนั่นคือคุณจะเสีย 7 คะแนนจาก 23 คะแนนที่เป็นไปได้

ในกรณีนี้ K5 (2 คะแนน) จะถูกนำมาพิจารณาด้วย - ความสมบูรณ์ของความหมายและความสม่ำเสมอ

K6 (2 คะแนน) - ความแม่นยำและการแสดงออกของคำพูด

K7 (3 คะแนน) - มีข้อผิดพลาดในการสะกดคำทั้งหมด

K8 (3 คะแนน) - มีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนที่ไม่ทั้งหมด

K9 (2 หน้า) - ในกรณีที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์

K10 (2b.) - มีข้อผิดพลาดในการพูด 1 ครั้ง

K11 (1b.) - ในกรณีที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางจริยธรรม

K12 (1 p.) - ในกรณีที่ไม่มีข้อผิดพลาดจริงในวัสดุพื้นหลัง

สามารถพิมพ์ผลรวมสำหรับเรียงความได้ 23 คะแนน

ตัวอย่าง.

1. บทนำ + ปัญหา

(ชื่อเต็มของผู้เขียน) ยกปัญหาที่สำคัญมากในข้อความของเขา - ปัญหา ...
หรือปัญหาหลักเกิดจาก (ชื่อเต็มของผู้เขียนในคดี ต.) เกี่ยวข้องกับ…. ...
หรือเกิดอะไรขึ้น … ? …….? นี่คือสิ่งที่ (ชื่อผู้เขียน) สะท้อนอยู่ในข้อความของเขา

หรือในข้อความที่เสนอให้วิเคราะห์ ผู้เขียน (หรือชื่อผู้เขียน) พิจารณาประเด็นสำคัญหลายประการ เขาให้ความสำคัญกับปัญหาเป็นพิเศษ….
หรือเขียนคีย์เวิร์ดของปัญหา (หัวข้อประโยค) ใช้จุดไข่ปลา เขียนความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับคำนี้ "มันเป็นปัญหานี้ ... "

หรือเขียนประโยคทั่วไป 2-3 ประโยคที่จะวาดภาพปัญหา ฉันกำลังระบุปัญหา

หรือข้อความที่อยู่ข้างหน้าผมจะเรียกว่า "..." เพราะโจทย์ที่ยกมา (ชื่อเต็มของผู้เขียนกรณี ต.) ทุ่มเทให้กับ ... ... ..

ผู้เขียนต้องการพูดอะไร? จุดประสงค์ของคำพูดของเขาคืออะไร? ทำไมเขาถึงเขียนทั้งหมดนี้? ตัวเขาเองเกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างไร? ความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ ที่เป็นหลักสำคัญสำหรับผู้เขียนคืออะไร?

ร่วมแสดงความคิดเห็น ...

ปกป้องอะไร?

พิสูจน์อะไร?

เอาใจใครเพราะอะไร?

โทรหา….

ประกาศตำแหน่งพลเมืองอย่างเปิดเผย ...

3. ความคิดเห็นของตัวเอง

ฉันเห็นด้วยกับ ... (ที่ ...) ประการแรก เพราะ ... ประการที่สอง ...
หรือหลักฐานสำหรับความคิดนี้สามารถพบได้ทั้งในนิยายและในชีวิต

หรืออาร์กิวเมนต์ต่อไปนี้สามารถอ้างเป็นหลักฐานได้

หรือในชีวิตของฉัน ปัญหานี้ก็กระทบใจฉันเป็นการส่วนตัวเช่นกัน ...

ในการป้อนตัวอย่าง คุณสามารถใช้:

มายกตัวอย่าง ...

มาอ้างกัน เช่น ถึง ...

ยกตัวอย่าง ...

มาเปรียบเทียบกัน...

มาเปรียบเทียบกัน...

ใครในหมู่พวกเราที่ไม่เคยเผชิญกับสถานการณ์เมื่อ ...

คงไม่มีใครปฏิเสธว่า...

พวกเราไม่มีใครจะสนใจ ...

เราแต่ละคนสามารถให้ข้อโต้แย้งมากมายเพื่อปกป้องตำแหน่งของผู้เขียน ประการแรก…

ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดของเรื่องนี้ไม่เพียงแต่ ...แต่ยัง ...

4. บทสรุปโดยย่อ

เรื่องนี้ทำให้ฉันนึกถึงคำถาม (นิรันดร์) เช่น ...

หลังจากอ่านข้อความนี้ คุณจะเริ่มเข้าใจอย่างมีพลัง ...

เมื่อฉันอ่านข้อความนี้ ฉันคิดว่า….

ความคิดโบราณที่มีประโยชน์สำหรับงาน C1 ในภาษารัสเซีย

เรียงความเขียนตามแผนเฉพาะ:

1. บทนำ
2. คำชี้แจงปัญหา
3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา
4. ตำแหน่งของผู้เขียน
5. ตำแหน่งของคุณ
6. อาร์กิวเมนต์วรรณกรรม
7. ข้อโต้แย้งอื่น ๆ
8. บทสรุป

1) ทุกคนรู้ว่า ... มีการเขียนหนังสือหลายพันเล่มเกี่ยวกับเรื่องนี้และมีการถ่ายทำภาพยนตร์หลายร้อยเรื่องทั้งวัยรุ่นที่ไม่มีประสบการณ์และผู้ที่มีประสบการณ์พูดถึงเรื่องนี้ ... อาจเป็นไปได้ว่าหัวข้อนี้สนใจเราแต่ละคนดังนั้นข้อความ .. .ยังทุ่มเท ...

2) เกี่ยวกับความจำเป็น ... ทุกคนรู้ ครูที่โรงเรียน นักเขียนพูดถึงเรื่องนี้ในหนังสือของพวกเขา ปัญหา ... - นี่คือปัญหาที่บุคคลต้องเผชิญอยู่ตลอดเวลา ดูเหมือนว่าทุกอย่างควรจะตัดสินใจมานานแล้ว แต่บ่อยครั้งที่ทุกสิ่งยังคงอยู่ในระดับความรู้ที่เป็นทางการเท่านั้น

3) (คำถามเชิงโวหาร). คำถามเหล่านี้ทำให้มนุษยชาติกังวลอยู่เสมอ โอ้… สะท้อนในบทความของเขา….

4) (คำถามเชิงโวหาร). เมื่อมองแวบแรก คำถามเหล่านี้ดูเหมือนง่าย สำหรับบางคน ดูเหมือนไม่ใช่คำถาม พวกเขาไม่ได้ยืนอยู่ตรงหน้าพวกเขา คำตอบสำหรับพวกเขาดูเหมือนจะชัดเจนสำหรับพวกเขา
บางคนเชื่อว่า…. คนอื่นเน้น.... แต่ความหมายของบทความนี้ค่อนข้างกว้างกว่าที่เห็นในแวบแรก ปัญหาที่เกิดขึ้นโดยผู้เขียนไม่ได้เกี่ยวข้องกับเฉพาะบุคคลที่ได้รับการคัดเลือกเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับพวกเราทุกคน …. ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? คำตอบสำหรับคำถามนี้สามารถพบได้ในบทความ ...

5) เริ่มต้นด้วยคำพูดซึ่งมีแนวคิดหลักของข้อความ (แผนกต้อนรับ "กระทู้") "(คำพูด)" - นี่คือจุดเริ่มต้นของบทความ .... ในประโยคแรกมีการแสดงธีมหลักของข้อความอย่างชัดเจน โอ้ ... มีการพูดและเขียนมากมาย ความสำคัญของหัวข้อนี้แทบจะไม่สามารถประเมินได้: ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจ ... (กำหนดปัญหาในรูปแบบของคำถาม)

6) หนึ่งในความลึกลับที่น่าตื่นเต้นที่สุดที่ทำให้ความคิดของมนุษย์มีปัญหาอยู่เสมอคือคำถามที่เกี่ยวข้องกับ…. (คำถามเชิงโวหาร).

7) (คำถามเชิงโวหาร). คำถามนี้เกิดขึ้นต่อหน้าคนรุ่นใหม่เพราะคนไม่ต้องการพอใจกับคำตอบเก่าและพยายามค้นหาความจริงของตัวเอง

8) แผนกต้อนรับ "คีย์เวิร์ด" ก) กำหนดหัวข้อของข้อความ b) เน้นแนวคิดหลัก ค) ขยายความหมายของแนวคิดนี้

9) แผนกต้อนรับ "ชาดก" จำเป็นต้องแสดงให้เห็นความสำคัญของปัญหาจากตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง

10) แผนกต้อนรับ "ใบเสนอราคา" “…” - เขียนชื่อดัง…. คำพูดเหล่านี้ฟังดู…. จริงๆ, …

11) (คำถาม). คำถามเหล่านี้ได้ยินในบทความ…. ผู้เขียนยกปัญหาขึ้นซึ่งความเกี่ยวข้องที่ไม่มีใครสงสัย

12) คนมักจะคิดว่า…. (เรื่องนั้น...คนคิดทั้งในสมัยโบราณและสมัยประวัติศาสตร์).

13) เรารู้อะไรเกี่ยวกับ ... ? (พวกเราแต่ละคนสักวัน ... ) ส่วนใหญ่แล้ว ความรู้ของเราเกี่ยวกับ ... ถูกจำกัดอยู่ที่แนวคิดทั่วไปที่สุด: ...

14) (คำถาม). คำถามเหล่านี้สำคัญมากเพราะทำให้เรานึกถึงแก่นแท้…. มีคนคิดว่า…. บางคน … .

15) “…,” - ในคำเหล่านี้ สำหรับฉัน ดูเหมือนว่าแนวคิดหลักของข้อความจะแสดงออกมา….
ลองคิดถึงความหมายของ "ตำราเรียน" ที่ดูเหมือนและวลีที่เข้าใจกันนี้ไหม (คำถาม จากนั้นคุณต้องเปิดเผยความซับซ้อนของคำถาม) หากคุณถามพวกเราคนใด ... บางทีเราอาจตอบคำถามนี้ในการยืนยัน เรารู้ว่า…

1) ในข้อความที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์ (เราระบุผู้เขียน) ยก (แตะ) ปัญหา ...

3) ข้อความนี้อุทิศให้กับหัวข้อ (ปัญหา) ...

4) ข้อความนำเสนอมุมมอง (ระบุผู้เขียน) เกี่ยวกับปัญหา ...

5) ในข้อความที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์ (เราระบุผู้เขียน) เกี่ยวข้องกับประเด็นต่อไปนี้ ... (อยู่ในปัญหาต่อไปนี้ ... )

9) ปัญหาที่พวกเราทุกคนกังวล ... ถูกหยิบยกขึ้นมาโดย (ชี้ผู้เขียน)

10) ปัญหาที่เกิดขึ้น (โพส) (เราระบุผู้เขียน) คือ ...

11) ปัญหา ... กังวลคนทันสมัยไม่ได้ ฉันคิดเกี่ยวกับมันและ (ระบุผู้เขียน)

12) คืออะไร ...? (อะไรคือ ...? ... มีบทบาทอย่างไรในชีวิตคนคนหนึ่ง?) ปัญหาสำคัญนี้ยกขึ้นมาโดย (ชี้ผู้เขียน)

1) คำถามเกี่ยวกับ ... (เราแสดงถึงปัญหาในคำอื่นที่ไม่ใช่ในย่อหน้าแรก) ไม่สามารถปล่อยให้ใครเฉยได้มันเกี่ยวข้องกับเราแต่ละคนในระดับมากหรือน้อย (เราอธิบายว่าทำไม)

2) ปัญหาที่หยิบยกมา (ยกขึ้นระบุ ฯลฯ ) (เราระบุผู้เขียน) มีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะ (เฉพาะหัวข้อสำคัญ) ในวันนี้เพราะ ...

3) ผู้บรรยายอภิปรายคำถามที่เขาหยิบยกขึ้นมาโดยไม่ได้แยกออก คนหนึ่งรู้สึกว่าเขาสนใจในสิ่งที่เขากำลังเขียนถึง (อ้างอิงจากข้อความ เราอธิบายว่าสิ่งนี้แสดงออกมาอย่างไร)

4) การใช้เหตุผลในปัญหา ... , (เราระบุผู้เขียน) ที่อยู่ ... (เราระบุว่าเนื้อหาใดที่ผู้เขียนพิจารณาถึงปัญหา: อาจเป็นความทรงจำ บทสนทนา การบรรยายเชิงศิลปะ บทคนเดียวที่กระวนกระวายใจ การอ้างอิงความคิดของ คนดี การให้เหตุผล คำอธิบายเกี่ยวกับภาพวาด ธรรมชาติ ฯลฯ) (เราถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความ ไม่ใช่การบอกเล่า)

8) ข้อความพิสูจน์ความคิดที่ว่า ...

9) แนวคิดหลักของข้อความคือ ...

1) ฉันแบ่งปัน (ไม่แชร์) มุมมองของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหา ...

2) ฉันถือ (ไม่ถือ) ความเห็นเดียวกันเกี่ยวกับปัญหา ... ในฐานะผู้เขียน

- ใช้ประสบการณ์ชีวิต:
1) คุณต้องจัดการกับ ...

2) ไม่มีปรากฏการณ์เช่น ... กลายเป็นเรื่องธรรมดา (บรรทัดฐานของชีวิต) หรือไม่?

3) ใครในหมู่พวกเราไม่ได้สังเกต (ไม่ชนกัน; ไม่สังเกต (สำหรับตัวเอง); ไม่ได้กลายเป็นพยาน) ว่า ...

4) น่าเสียดายที่บ่อยครั้งในทุกวันนี้ (ในหมู่พวกเรา รอบตัวเรา) ...

- จากประสบการณ์การอ่าน
1) ปัญหานี้ทำให้นักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่หลายคนกังวลโดยเฉพาะ ...

2) ปัญหานี้รุนแรงเป็นพิเศษในการทำงาน ...

- จากประสบการณ์การรับชม
1) หัวข้อนี้มักถูกกล่าวถึง (อภิปราย) บนอินเทอร์เน็ต (บนหน้าหนังสือพิมพ์และนิตยสารในรายการโทรทัศน์ต่างๆ) ...

2) ให้ความสนใจกับข้อเท็จจริง (ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ) ที่บทความและรายการทีวีจำนวนมากทุ่มเทให้กับหัวข้อนี้ ...

1) การรับ "การตอบสนอง" สัญญาณของเทคนิคนี้คือการสร้างคำวิเศษณ์ "หลังจากอ่านข้อความนี้ ... ":
หลังจากอ่านข้อความนี้แล้วจะเห็นได้ชัดว่า (คุณเข้าใจ) ว่า….

2) การใช้คำพูดซึ่งแสดงแนวคิดหลักของข้อความ:
“…!” - ข้อความนี้สะท้อนถึงแนวคิดหลักของข้อความ (ขยายความหมายในข้อความนี้)

4) (ใช้ใบเสนอราคา) "...," - เขียนว่า .... คำเหล่านี้แสดงถึงความคิดของ…. ผู้เขียนข้อความยังเชื่อว่า….

6) หลังจากอ่านข้อความนี้ คุณจะเข้าใจว่า…. ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนเขียนในส่วนสุดท้ายของบทความของเขาว่า "..."

จะระบุปัญหาในข้อความที่เสนอได้อย่างไร

เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของแนวคิดนี้ กล่าวโดยย่อ ปัญหาคือคำถามที่ผู้เขียนถาม
วิธีที่แน่ชัดที่สุดในการระบุปัญหาในข้อความคือการค้นหาตำแหน่งของผู้เขียน หากมีตำแหน่งของผู้เขียนจะต้องมีปัญหาในการแสดงตำแหน่งนี้อย่างแน่นอน เป็นการดีที่สุดที่จะใช้ปัญหาหลักของข้อความ แต่ตามกฎแล้ว ผู้ตรวจสอบทางอ้อมจะภักดีต่อพวกเขา

คำพูดที่ซ้ำซากจำเจ - นี่เป็นตัวอย่างวลีสำเร็จรูป ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เรียงความสุดท้ายจึงง่ายต่อการจัดโครงสร้างโดยไม่สูญเสียหัวข้อหลักของการตัดสิน

ความคิดโบราณสำหรับเรียงความสุดท้าย:

สำหรับการเข้า

• แน่นอนว่าแต่ละคนจะตอบคำถามนี้ในแบบของตัวเอง ฉันจะพยายามให้คำจำกัดความของแนวคิดเหล่านี้
• แน่นอนว่าแต่ละคนจะตอบคำถามนี้ในแบบของตัวเอง ในความเห็นของฉัน, ...
• ดูเหมือนว่าสามารถให้คำตอบที่แตกต่างกันสำหรับคำถามนี้ ผมว่า...
• อาจเป็นไปได้ว่าทุกคนอย่างน้อยหนึ่งครั้งคิดว่ามันหมายถึงอะไร ... (แนวคิดบางอย่าง) ฉันคิดว่า …
• เมื่อไตร่ตรองคำถามเหล่านี้ เราไม่สามารถช่วยได้ แต่มาถึงคำตอบ: ...

ไปที่ส่วนหลัก

• นิยายทำให้ฉันมั่นใจในความถูกต้องของมุมมองนี้
• มารำลึกถึงผลงานนิยายที่เผยหัวข้อ ...
• ฉันสามารถพิสูจน์ความถูกต้องของความคิดเห็นได้โดยติดต่อ ...
• มาเปิดนิยายกันเถอะ
• ตัวอย่างเช่น มาดูงานวรรณกรรมกันดีกว่า
• นึกถึง ... ก็อดไม่ได้ที่จะกล่าวถึงผลงานของชื่อซึ่ง ...
• เมื่อไตร่ตรองคำถามเหล่านี้แล้ว ก็อดไม่ได้ที่จะได้คำตอบว่า : ... (คำตอบของคำถามที่ถามในบทนำ)

สำหรับบทคัดย่อ

• วันนี้เราเข้าใจว่า ... (แนวคิดหลักขององค์ประกอบ)
• แน่นอนว่าแต่ละคนจะตอบคำถามนี้ในแบบของตัวเอง ในความคิดของฉัน ... (แนวคิดหลักขององค์ประกอบ)
• ดูเหมือนว่าคำถามนี้สามารถให้คำตอบที่แตกต่างกันได้ แต่ฉันเชื่อว่า ... (แนวคิดหลักขององค์ประกอบ)

สำหรับข้อโต้แย้ง

อ้างอิงผลงาน

• ดังนั้นในบทกวีบทกวี (ชื่อ) กวี (ชื่อ) หมายถึงหัวข้อ ...
• ธีม (….) ถูกสัมผัสในนวนิยาย… (ผู้แต่ง, ชื่อ).
• หัวข้อ (...) เปิดเผยในงาน ... (ผู้แต่ง, ชื่อ)
• ปัญหา (ทัศนคติป่าเถื่อนต่อธรรมชาติ ฯลฯ) ทำให้นักเขียนหลายคนกังวล มันหมายถึงเธอและ ... (ชื่อผู้เขียน) ใน ... (ชื่อผลงาน).
• ความคิด (ของความสามัคคีของธรรมชาติของมนุษย์ ฯลฯ ) แสดงในบทกวี ... (ผู้แต่ง, ชื่อ)
• แนวคิดเรื่องความต้องการ (เพื่อปกป้องธรรมชาติ ฯลฯ ) ก็แสดงในนวนิยาย ... (ผู้แต่ง, ชื่อ)
• มาจำฮีโร่ของเรื่องกันเถอะ ... (ผู้แต่ง, ชื่อ)
• มาเปิดนวนิยายกันเถอะ ... (ผู้แต่ง, ชื่อ)
• ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของบทกวี ... (ผู้แต่ง, ชื่อ) ก็สะท้อนถึงสิ่งนี้เช่นกัน

การตีความงานหรือชิ้นส่วน:

• ผู้เขียนเล่าถึง...
• ผู้เขียนบรรยาย...
• กวีแสดง ...
• ผู้เขียนนึกถึง...
• ผู้เขียนดึงความสนใจของเรา ...
• ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่ ...
• เขาดึงความสนใจของผู้อ่านไปที่ ...
• การกระทำของฮีโร่นี้พูดถึง ...
• เราเห็นว่าพระเอกทำแบบนี้เพราะ ...
• ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าผลที่ตามมาคืออะไร ...
• ผู้เขียนคัดค้านฮีโร่ / การกระทำนี้ ...
• ผู้เขียนประณาม ...
• เขาให้ตัวอย่างแก่เรา ...
• ผู้เขียนเน้น...
• ผู้เขียนอ้างว่า ...

ข้อสรุปขั้นกลาง:

• ผู้เขียนเชื่อว่า...
• ผู้เขียนจึงอยากนำเสนอแนวคิดว่า….
• เราสามารถสรุปได้ว่า ...

สำหรับข้อสรุป

• เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวไปแล้วเราสามารถสรุปได้ว่า ...
• บทสรุปแนะนำตัวเองโดยไม่ได้ตั้งใจ ...
• เราจึงได้ข้อสรุปว่า ...
• จึงสรุปได้ว่า...
• สรุปแล้วอยากชวนชาว ... ดังนั้นอย่าลืม ... ! จำไว้...!
• ก็อย่าลืมเรื่อง...! จำไว้...!
• โดยสรุป ผมขอแสดงความหวังว่า ...
• ฉันอยากจะเชื่อว่า...
• สรุปสิ่งที่กล่าวไปนั้น ข้าพเจ้าขอแสดงความหวังว่า ...
• สรุปสิ่งที่พูดไปอยากจะบอกว่า...
• ข้อโต้แย้งทั้งหมดที่ฉันได้ให้ไว้ จากประสบการณ์การอ่าน ทำให้เราเชื่อว่า ...
• จบการสนทนาในหัวข้อ "..." เราไม่สามารถพูดได้ว่าผู้คนควร ...
• (Quote) "..." - เขียน .... คำเหล่านี้แสดงความคิดของ .... ผู้เขียนข้อความยังเชื่อว่า ...
• ฉันได้ข้อสรุปอะไรมาสะท้อนถึงหัวข้อ "..."? ฉันคิดว่าเราควรจะ ...