หมวดหมู่ “กิจกรรม” ในทฤษฎีของ A.N. เลออนตีเยฟ

บ้าน / ความรู้สึก

โครงสร้างของกิจกรรมตาม A. N. Leontiev สันนิษฐานว่ามีอยู่ สองด้าน: การดำเนินงานและการสร้างแรงบันดาลใจ ด้านการดำเนินงาน(ฟังก์ชันกิจกรรม - การกระทำ - การดำเนินการ - จิตสรีรวิทยา) รวมถึงโครงสร้างของการเปลี่ยนแปลงที่มีระดับของการบิดและระบบอัตโนมัติที่แตกต่างกัน ด้านแรงจูงใจของกิจกรรม(แรงจูงใจ-เป้าหมาย-เงื่อนไข) แสดงถึงลำดับชั้นของแรงจูงใจที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

นอกจากนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ภายในแง่มุมต่างๆ และความสัมพันธ์สองทางแบบลำดับชั้น (กิจกรรม-แรงจูงใจ, การกระทำ-เป้าหมาย, การดำเนินงาน-เงื่อนไข)

A. N. Leontiev เน้นย้ำถึงความสมบูรณ์ของการแบ่งด้านภายในซ้ำแล้วซ้ำเล่า: กิจกรรมอาจรวมถึงการกระทำเดียวและแม้แต่การดำเนินการ อาจเป็นการกระทำหรือการดำเนินการ (Leontiev, 1975) กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้ใกล้ชิดกับวิธีที่ A. N. Leontiev เข้าใจโครงสร้างของกิจกรรมเราต้องปฏิเสธที่จะแยกโครงสร้างออกเป็น "อิฐ" และมองว่ามันเป็นระบบเฉพาะ

ตามที่ A. N. Leontiev แต่ละคนเป็นของบุคคล (หรือก่อตั้งโดยเขา) กิจกรรมคำตอบ (หรืออย่างน้อยควรตอบ) บางอย่าง ความต้องการวัตถุนั้นมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายของความต้องการนี้และจางหายไปอันเป็นผลมาจากความพึงพอใจของมัน

กิจกรรมสามารถทำซ้ำได้อีกครั้งและภายใต้เงื่อนไขใหม่ทั้งหมด สิ่งสำคัญที่ช่วยให้เราสามารถระบุกิจกรรมหนึ่งและกิจกรรมเดียวกันในอาการที่แตกต่างกันได้คือ เรื่อง,ที่มันถูกกำกับ ดังนั้น ตัวระบุที่เพียงพอเพียงตัวเดียวสำหรับกิจกรรมคือตัวระบุนั้น แรงจูงใจกิจกรรมที่ไม่มีแรงจูงใจนั้นไม่มีอยู่ และกิจกรรมที่ปราศจากแรงจูงใจนั้นเป็นกิจกรรมปกติที่มีแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ทั้งทางจิตใจและ/หรือวัตถุประสงค์

องค์ประกอบของกิจกรรมของมนุษย์แต่ละคนคือการกระทำที่นำไปปฏิบัติ ตามที่ A. N. Leontiev กล่าวไว้ การกระทำนั้นเรียกว่า“กระบวนการที่อยู่ใต้ความคิดถึงผลลัพธ์ที่ควรบรรลุคือ กระบวนการที่อยู่ภายใต้เป้าหมายที่มีสติ” (Leontiev, 1975) การระบุเป้าหมายและการออกแบบการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชาจะนำไปสู่การแบ่งหน้าที่ที่ซ่อนอยู่ในแรงจูงใจ หน้าที่ของแรงจูงใจยังคงอยู่โดยแรงจูงใจ และหน้าที่ในการเลือกทิศทางของการกระทำจะถูกครอบงำโดยเป้าหมาย ดังนั้นในกรณีทั่วไป วัตถุที่กระตุ้นกิจกรรมและวัตถุที่ควบคุมการกระทำของมันจะไม่ตรงกัน

ตำแหน่งพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมคือแนวคิดของการสำแดงสามรูปแบบ ตามทฤษฎีแล้ว สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

- องค์ประกอบภายในของกิจกรรม (เกิดขึ้นภายในกรอบของจิตสำนึก);

· กิจกรรมภายนอกของเรื่อง (รวมถึงจิตสำนึกและวัตถุของโลกภายนอก)

· กิจกรรมที่เป็นสิ่งที่รวมอยู่ในสิ่งของและสัญลักษณ์ ซึ่งเป็นเนื้อหาของวัฒนธรรมมนุษย์

ความสามัคคีของกิจกรรมภายนอกและภายในทฤษฎีกิจกรรมระบุกิจกรรมสองรูปแบบ: ภายนอก(เชิงปฏิบัติ, วัสดุ) และ ภายในกิจกรรม (อุดมคติ จิต "เชิงทฤษฎี") กิจกรรมภายในเช่นเดียวกับสิ่งภายนอกถูกกระตุ้นโดยความต้องการและแรงจูงใจมาพร้อมกับประสบการณ์ทางอารมณ์มีองค์ประกอบการปฏิบัติงานและทางเทคนิคของตัวเองนั่นคือประกอบด้วยลำดับของการกระทำและการปฏิบัติการที่นำไปใช้ ความแตกต่างก็คือ การกระทำไม่ได้กระทำด้วยวัตถุจริง แต่ด้วยรูปภาพ และแทนที่จะได้ผลลัพธ์จริง จะได้รับผลลัพธ์ทางจิต

การศึกษาที่ดำเนินการโดย L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, P. Ya. Galperin, D. B. Elkonin และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากกิจกรรมภายนอกที่ปฏิบัติได้จริงผ่านกระบวนการ การตกแต่งภายใน,นั่นคือโดยการถ่ายโอนการกระทำที่สอดคล้องกันไปยังระนาบจิต หากต้องการจำลองการกระทำบางอย่าง "ในใจ" ได้สำเร็จ คุณต้องเชี่ยวชาญมันในแง่ของวัตถุ และสร้างแผนปฏิบัติการภายในของคุณเองด้วยวัตถุที่คล้ายกัน ในระหว่างการทำให้เป็นภายใน กิจกรรมภายนอกแม้ว่าจะไม่เปลี่ยนโครงสร้างพื้นฐาน แต่ก็ได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก: การเปลี่ยนแปลงที่สม่ำเสมอและการลดลงของการกระทำของวัตถุภายนอกเกิดขึ้น และการกระทำภายในในอุดมคติที่ดำเนินการบนระนาบจิตจะเกิดขึ้น ในวรรณกรรมทางจิตวิทยา เรามักจะพบตัวอย่างต่อไปนี้ของการทำให้เป็นภายในที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กให้นับ ขั้นแรก เขานับไม้ (วัตถุที่ใช้งานจริง) วางลงบนโต๊ะ (กิจกรรมภายนอก) จากนั้นเขาก็ทำโดยไม่ใช้ไม้ จำกัด ตัวเองอยู่เพียงการสังเกตจากภายนอกเท่านั้น ค่อยๆ ไม้กลายเป็นสิ่งไม่จำเป็น และการนับจะกลายเป็นการกระทำทางจิต (กิจกรรมภายใน) วัตถุประสงค์ของการดำเนินการคือตัวเลขและคำ (วัตถุทางจิต)

ในขณะเดียวกัน การกระทำภายในก็คาดหวัง เตรียมการกระทำภายนอก และ ภายนอกกิจกรรม. กลไกของการทำให้เป็นภายนอกนั้นดำเนินไปบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงของกฎหมายภายในที่เกิดขึ้นระหว่างการตกแต่งภายใน

มิติข้อมูลและแผนปฏิบัติการภายในในอุดมคติที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้

ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมภายนอกและภายในสามารถนำเสนอในรูปแบบต่อไปนี้ (รูปที่ 2) (จิตวิทยาและการสอน, 1998):

ข้าว. 2. ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมภายในและภายนอก

S. L. Rubinstein มีมุมมองที่แตกต่างกันซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงการก่อตัวของกิจกรรมทางจิต "ภายใน" จากกิจกรรมเชิงปฏิบัติ "ภายนอก" ผ่านทางการตกแต่งภายในเนื่องจากระนาบภายใน (จิต) มีอยู่ก่อนที่จะมีการตกแต่งภายในด้วยซ้ำ

“เมื่อศึกษากิจกรรมทางจิตหรือกระบวนการทางจิต สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานคือต้องคำนึงว่ามักจะเกิดขึ้นพร้อมๆ กันในระดับที่แตกต่างกัน และในขณะเดียวกัน การต่อต้านจากภายนอกของกระบวนการทางจิตที่ "สูงกว่า" กับ "ที่ต่ำกว่า" นั้นผิดกฎหมาย เพราะทุกกระบวนการทางจิตที่ "สูงกว่า" ย่อมมีสันนิษฐานว่ากระบวนการทางจิต "ที่ต่ำกว่า" และดำเนินการบนพื้นฐานของกระบวนการเหล่านั้น<...>- กระบวนการทางจิตเกิดขึ้นในหลายระดับพร้อมกัน และระดับ "สูงสุด" จริงๆ แล้วจะมีอยู่เฉพาะกับระดับ "ต่ำกว่า" อย่างแยกไม่ออกเท่านั้น พวกมันเชื่อมโยงกันอยู่เสมอและก่อตัวเป็นหนึ่งเดียว” (Rubinstein, 1989)

1.2 กระบวนการทางปัญญา

1. แนวคิดเรื่องความรู้สึก คุณสมบัติของความรู้สึก การจำแนกประเภทของความรู้สึก

รู้สึก- นี่คือภาพสะท้อนของแต่ละแง่มุมของวัตถุหรือปรากฏการณ์ โดยไม่ถือว่าวัตถุหรือปรากฏการณ์เหล่านี้เป็นวัตถุเฉพาะที่มีความหมายตามวัตถุประสงค์ (เช่น ความรู้สึกของจุดแสง เสียงดัง รสหวาน)

ประเภทของความรู้สึก

ในทางจิตวิทยา มีหลายวิธีในการจำแนกความรู้สึก วิธีการแบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการระบุประเภทของความรู้สึก ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของอวัยวะรับสัมผัส: แยกแยะระหว่างความรู้สึกทางการมองเห็น การได้ยิน การลิ้มรส การสัมผัส และการดมกลิ่น อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทนี้ไม่ได้ครอบคลุมทั้งหมด ปัจจุบันการจำแนกความรู้สึกขึ้นอยู่กับหลักการพื้นฐานสองประการ: เป็นระบบและทางพันธุกรรม

การจำแนกประเภทอย่างเป็นระบบถูกเสนอโดยนักสรีรวิทยาชาวอังกฤษ C. Sherrington (1857-1952) โดยคำนึงถึงธรรมชาติของการสะท้อนและตำแหน่งของตัวรับเป็นพื้นฐาน เขาจึงแบ่งความรู้สึกทั้งหมดออกเป็น สามกลุ่ม: exteroceptive, proprioceptive และ interoceptive

กลุ่มใหญ่ที่สุดคือ ความรู้สึกภายนอกสะท้อนคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบและเกิดขึ้นเมื่อสิ่งเร้ากระทำต่อตัวรับที่อยู่บนพื้นผิวของร่างกาย ท่ามกลางความรู้สึกของกลุ่มนี้ ความรู้สึกสัมผัสและระยะทางมีความโดดเด่น สำหรับการเกิดขึ้น ความรู้สึกสัมผัสจำเป็นต้องมีผลกระทบโดยตรงของวัตถุต่อตัวรับ ดังนั้นเพื่อประเมินรสชาติของอาหาร เราจำเป็นต้องลิ้มรสมัน เพื่อสัมผัสถึงลักษณะของพื้นผิวของวัตถุ เราต้องสัมผัสมัน

สำหรับ ห่างไกลความรู้สึกไม่ต้องการการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ เนื่องจากตัวรับจะตอบสนองต่อการระคายเคืองที่มาจากวัตถุที่อยู่ไกลออกไป ความรู้สึก Proprioceptive (lat. proprius - ของตัวเอง)- เป็นความรู้สึกที่สะท้อนการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของร่างกายในอวกาศด้วยตัวรับที่อยู่ในกล้ามเนื้อ เอ็น และอุปกรณ์ขนถ่าย

ในทางกลับกัน ความรู้สึกรับรู้โดยการรับรู้จะแบ่งออกเป็นความรู้สึกทางการเคลื่อนไหว (การเคลื่อนไหว) และความรู้สึกคงที่ หรือความรู้สึกสมดุล ตัวรับของกลุ่มย่อยสุดท้ายจะอยู่ในคลองครึ่งวงกลมของหูชั้นใน

ความรู้สึกแบบ Interoceptive (อินทรีย์)- เป็นความรู้สึกที่เกิดขึ้นเมื่อสารระคายเคืองกระทำต่อตัวรับในอวัยวะภายในและเนื้อเยื่อและสะท้อนถึงสถานะภายในของร่างกาย ตัวรับระหว่างกันแจ้งบุคคลเกี่ยวกับสถานะต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมภายในของร่างกาย (เช่นการมีอยู่ของสารที่มีประโยชน์และเป็นอันตรายทางชีวภาพอุณหภูมิร่างกายความดันองค์ประกอบทางเคมีของของเหลว)

ความรู้สึกทางการได้ยิน เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการระคายเคือง - คลื่นเสียง - บนอวัยวะของการได้ยิน

ขั้นตอนต่อไปนี้ของการเกิดความรู้สึกทางเสียงสามารถแยกแยะได้:

การเปลี่ยนแปลงของความกดอากาศทำให้แก้วหู (หูชั้นนอกและหูชั้นกลาง) สั่นสะเทือน

เสียงทำให้เกิดการสั่นของตำแหน่งต่างๆ บนเมมเบรนฐานซึ่งจะถูกเข้ารหัส

เซลล์ประสาทที่สอดคล้องกับตำแหน่งเฉพาะจะถูกเปิดใช้งาน (ในเยื่อหุ้มสมองการได้ยิน เซลล์ประสาทที่แตกต่างกันมีหน้าที่รับผิดชอบความถี่เสียงที่แตกต่างกัน) เนื่องจากเสียงเดินทางช้ากว่าแสง จึงจะมีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนระหว่างเสียงที่หูซ้ายและขวารับรู้ (ขึ้นอยู่กับทิศทาง)

ความรู้สึกทางสายตา เกิดขึ้นเมื่อคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้ากระทำต่อตัวรับภาพ - จอประสาทตา ในใจกลางเรตินามีเซลล์ประสาทพิเศษ - กรวยซึ่งให้ความรู้สึกของสี ในบริเวณรอบนอกของเรตินาจะมีเซลล์ประสาทอีกประเภทหนึ่ง - แท่งซึ่งมีความไวสูงต่อการเปลี่ยนความสว่าง โคนแสดงถึงการมองเห็นในเวลากลางวัน แท่งแสดงถึงการมองเห็นตอนกลางคืน (สนธยา)

คลื่นแสงที่สะท้อนจากวัตถุจะหักเหเมื่อผ่านเลนส์ตาและก่อตัวเป็นภาพบนเรตินา

ลิ้มรสความรู้สึก เกิดจากสารเคมีที่ละลายในน้ำลายหรือน้ำ ผลการศึกษาพบว่าบุคคลสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างประถมศึกษาทั้งสี่ได้ nykhรสชาติ: หวาน เค็ม ขมและเปรี้ยว

ความรู้สึกเกี่ยวกับรสชาติเกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของการกระตุ้นต่ออวัยวะพิเศษที่อยู่บนพื้นผิวของลิ้น - ต่อมรับรสซึ่งแต่ละอวัยวะมีตัวรับเคมี ความไวต่อการรับรสของเราส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยส่วนใดของลิ้นที่ถูกกระตุ้น เป็นที่ทราบกันว่าปลายลิ้นไวต่อของหวานมากที่สุด ขอบลิ้นต่อรสเปรี้ยว ด้านหน้าและด้านข้างไวต่อรสเค็ม และเพดานอ่อนต่อรสขม

ความรู้สึกเกี่ยวกับการรับกลิ่น, เช่นเดียวกับรสชาติ เกิดขึ้นจากการกระตุ้นทางเคมี สารเคมีระเหยสามารถทำให้เกิดปฏิกิริยาการปฏิเสธหรือความรู้สึกที่น่าพอใจหรือไม่สบายก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานะทางสรีรวิทยาของร่างกาย ความแตกต่างไม่ได้อยู่ที่กระบวนการตรวจจับสารเคมี แต่อยู่ในบริบทของการตรวจจับในขั้นตอนต่อไปของการประมวลผลข้อมูลในระบบประสาท

ตัวรับกลิ่น (เรียกว่าเซลล์รับกลิ่น) อยู่ในเยื่อเมือกของโพรงจมูกส่วนบน คนหนึ่งมีประมาณ 50 ล้านคน

ความรู้สึกทางผิวหนัง เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของการระคายเคืองต่อตัวรับที่อยู่บนพื้นผิวของผิวหนังของเรา ตัวรับผิวหนังตอบสนอง การกระตุ้นสามประเภท: แรงกดหรือการสัมผัส อุณหภูมิ และความเจ็บปวด ด้วยเหตุนี้ ความรู้สึกทางผิวหนังจึงรวมถึงความรู้สึกสัมผัส อุณหภูมิ และความเจ็บปวด

ความรู้สึกสัมผัส - นี่คือความรู้สึกของการสัมผัส ความไวสัมผัสที่รุนแรงที่สุดคือลักษณะของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายที่ทำหน้าที่ของมอเตอร์อย่างแข็งขัน เหล่านี้คือปลายนิ้วและนิ้วเท้า ปลายลิ้น ท้อง หลัง และด้านนอกของปลายแขนมีความไวน้อยกว่ามาก

ตามที่ระบุไว้โดย L.M. Wecker ความรู้สึกสัมผัสหรือแรงกดเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่เครื่องแยกเชิงกลทำให้เกิดการเสียรูปของพื้นผิว เมื่อกดลงบนบริเวณผิวหนังที่มีขนาดเล็กมาก การเสียรูปที่ใหญ่ที่สุดจะเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในบริเวณที่มีการใช้สารระคายเคืองโดยตรง หากแรงกดกระทำบนพื้นผิวของพื้นที่ขนาดใหญ่ ในกรณีนี้ แรงกดจะกระจายไม่สม่ำเสมอ: ความเข้มต่ำสุดจะสัมผัสได้ในบริเวณที่กดทับของพื้นผิว และสัมผัสสูงสุดตามขอบของพื้นที่กดทับ เมื่อคุณลดมือลงในน้ำซึ่งมีอุณหภูมิเท่ากับอุณหภูมิของร่างกาย ความดันจะรู้สึกได้เฉพาะที่ขอบเขตของส่วนของพื้นผิวที่แช่อยู่ในของเหลว เช่น ที่นั่นความผิดปกติของพื้นผิวนี้มีความสำคัญที่สุด ควรสังเกตว่าความรุนแรงของความรู้สึกกดดันขึ้นอยู่กับอัตราการเสียรูปของผิว

คุณสมบัติของความรู้สึก

คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่ คุณภาพ ความเข้มข้น ระยะเวลา (ระยะเวลา) และการแปลเชิงพื้นที่

คุณภาพ- คุณสมบัติหลักของความรู้สึกที่กำหนด ซึ่งช่วยให้เราสามารถแยกแยะความรู้สึกประเภทหนึ่งจากที่อื่นและแตกต่างกันไปตามประเภทที่กำหนด ตัวอย่างเช่น คุณสมบัติเฉพาะ ทำให้สามารถแยกแยะความรู้สึกของการได้ยินจากการมองเห็นได้ แต่ในขณะเดียวกัน ความรู้สึกที่แตกต่างกันในแต่ละประเภทก็มีความแตกต่างกัน: ความรู้สึกของการได้ยินนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยระดับเสียงสูงต่ำ เสียงต่ำ เสียงดัง; การมองเห็นตามลำดับ ตามโทนสี ความอิ่มตัวของสี และความสว่าง คุณภาพของความรู้สึกนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยโครงสร้างของอวัยวะรับความรู้สึกความสามารถในการสะท้อนอิทธิพลของโลกภายนอก

ความเข้ม- นี่คือลักษณะเชิงปริมาณของความรู้สึกเช่น ความเข้มแข็งของการสำแดงไม่มากก็น้อย เธอทำเพื่อ แขวนอยู่ความแรงของสิ่งเร้าและสถานะการทำงานของตัวรับ ตามกฎของเวเบอร์-เฟชเนอร์ ความรุนแรงของความรู้สึก ( อี) เป็นสัดส่วนโดยตรงกับลอการิทึมของความแรงของการกระตุ้น (7): อี = เคบันทึก ฉัน + ส.

ระยะเวลา (ระยะเวลา)- ลักษณะชั่วคราวของความรู้สึก นี่คือช่วงเวลาที่ความรู้สึกเฉพาะคงอยู่ทันทีหลังจากที่หยุดสัมผัสกับสิ่งเร้า แนวคิดต่างๆ เช่น "ระยะเวลาแฝงของปฏิกิริยา" และ "ความเฉื่อย" ถูกนำมาใช้สัมพันธ์กับระยะเวลาของความรู้สึก

การแปลเชิงพื้นที่- คุณสมบัติของความรู้สึกซึ่งอยู่ที่ความจริงที่ว่าความรู้สึกที่ได้รับนั้นสัมพันธ์กับส่วนของร่างกายที่ได้รับผลกระทบจากสิ่งเร้า.

2. จิตวิทยาของความรู้สึก

จิตวิทยา- ศาสตร์แห่งการวัดความรู้สึก ศึกษาความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างความรุนแรงของสิ่งเร้าและความแข็งแกร่งของความรู้สึก

กฎหมายจิตฟิสิกส์พื้นฐาน Gustav Fechner พยายามพัฒนาวิธีการเชิงปริมาณที่แม่นยำในการวัดความรู้สึก (ปรากฏการณ์ทางจิต) ความจริงที่ว่าสิ่งเร้าที่รุนแรงทำให้เกิดความรู้สึกรุนแรง และสิ่งเร้าที่อ่อนแอ - ความรู้สึกที่อ่อนแอ เป็นที่รู้กันมานานแล้ว ภารกิจคือการกำหนดขนาดของความรู้สึกสำหรับการกระตุ้นแต่ละครั้งที่นำเสนอ ความพยายามในการทำเช่นนี้ในรูปแบบเชิงปริมาณเกิดขึ้นจากการวิจัยของนักดาราศาสตร์ชาวกรีก Hipparchus (160 - 120 ปีก่อนคริสตกาล) เขาได้พัฒนามาตราส่วนขนาดที่แบ่งดาวฤกษ์ที่มองเห็นได้ด้วยตาเปล่าออกเป็น 6 ประเภท ตั้งแต่ขนาดที่จางที่สุด (ขนาดที่ 6) ไปจนถึงดาวที่สว่างที่สุด (ขนาดที่ 1)

Ernst Heinrich Weber จากการทดลองเพื่อแยกแยะแรงกดบนผิวหนังและน้ำหนักของน้ำหนักที่ยกบนฝ่ามือ พบว่าแทนที่จะเพียงรับรู้ถึงความแตกต่างระหว่างสิ่งเร้า เรารับรู้อัตราส่วนของความแตกต่างนี้กับขนาดของสิ่งเร้าดั้งเดิม ต่อหน้าเขา มีข้อสรุปที่คล้ายกันเกิดขึ้นแล้วในกลางศตวรรษที่ 19 Pierre Bouguer นักฟิสิกส์และนักคณิตศาสตร์ชาวฝรั่งเศสเกี่ยวกับความสว่างของความรู้สึกทางการมองเห็น G. Fechner แสดงรูปแบบที่กำหนดโดย E. Weber ในรูปแบบทางคณิตศาสตร์:

โดยที่ ΔR คือการเปลี่ยนแปลงของการกระตุ้นที่จำเป็นในการตรวจจับความแตกต่างเล็กน้อยในการกระตุ้น R คือขนาดของสิ่งเร้าและ
k เป็นค่าคงที่ ซึ่งค่านั้นขึ้นอยู่กับประเภทของความรู้สึก ค่าตัวเลขเฉพาะ k เรียกว่าอัตราส่วน E. Weber ต่อมาพบว่าค่าของ k ไม่คงที่ตลอดช่วงความเข้มของการกระตุ้นทั้งหมด แต่จะเพิ่มขึ้นในบริเวณค่าต่ำและค่าสูง อย่างไรก็ตาม อัตราส่วนของการเพิ่มขึ้นของขนาดของสิ่งเร้าและความแรงของความรู้สึก หรืออัตราส่วนของการเพิ่มขึ้นของสิ่งเร้าต่อค่าเริ่มต้น ยังคงคงที่สำหรับบริเวณตรงกลางของช่วงความรุนแรงของสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดเกือบ ความรู้สึกทุกประเภท (กฎหมาย Booger-Weber)

ต่อจากนั้น G. Fechner ได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับการวัดความรู้สึก ตามกฎของ Bouguer-Weber และบนสมมติฐานของเขาเองว่าความรู้สึกของสิ่งเร้าคือผลรวมสะสมของความรู้สึกที่เพิ่มขึ้นเท่ากัน G. Fechner แสดงทั้งหมดนี้เป็นครั้งแรกในรูปแบบที่แตกต่างกันเป็น dR = adI / I จากนั้นจึงบูรณาการ (รับ R = 0 ที่การกระตุ้นความเข้มข้นเท่ากับเกณฑ์สัมบูรณ์ (I 0)) และได้สมการต่อไปนี้:

R=อุดตัน I/Iο

โดยที่ R คือขนาดของความรู้สึก c เป็นค่าคงที่ ค่าซึ่งขึ้นอยู่กับฐานของลอการิทึมและอัตราส่วนของเวเบอร์ ฉัน – ความเข้มข้นของการกระตุ้น; ฉัน 0 – เกณฑ์ความเข้มสัมบูรณ์

สมการข้างต้นเรียกว่า กฎหมายจิตฟิสิกส์พื้นฐานหรือกฎของเวเบอร์-เฟชเนอร์ ซึ่งอธิบายความรู้สึกด้วยเส้นโค้งส่วนเพิ่มที่ลดลง (หรือเส้นโค้งลอการิทึม) ตัวอย่างเช่น ความสว่างที่เพิ่มขึ้นเมื่อเปลี่ยนหลอดไฟหนึ่งหลอดด้วยสิบจะเหมือนกับเมื่อเปลี่ยนหลอดไฟสิบดวงด้วยหนึ่งร้อย กล่าวอีกนัยหนึ่ง การเพิ่มขึ้นของขนาดของสิ่งเร้าในความก้าวหน้าทางเรขาคณิตนั้นสอดคล้องกับการเพิ่มขึ้นของความรู้สึกในความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์

ต่อมามีความพยายามที่จะชี้แจงกฎพื้นฐานของจิตฟิสิกส์ ดังนั้นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เอส. สตีเวนส์ จึงได้กำหนดกฎกำลังขึ้น แทนที่จะเป็นลอการิทึม ซึ่งเป็นลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างความแข็งแกร่งของความรู้สึกและความรุนแรงของการกระตุ้น:

โดยที่ R คือความแข็งแกร่งของความรู้สึก ฉัน – ความเข้มข้นของการกระตุ้น; ผม 0 – ค่าของเกณฑ์สัมบูรณ์ของความรู้สึก; с – ค่าคงที่; n – เลขชี้กำลังขึ้นอยู่กับกิริยาของความรู้สึก (ค่าต่างๆ ระบุไว้ในหนังสืออ้างอิง)

กฎทางจิตฟิสิกส์ทั่วไปที่เสนอโดย Yu. Zabrodin คำนึงถึงความจริงที่ว่าธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกและสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลนั้นถูกกำหนดโดยการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับกระบวนการของความรู้สึก จากสิ่งนี้ Yu. Zabrodin ได้แนะนำตัวบ่งชี้ z ในสูตรของกฎของ S. Stevens โดยระบุระดับการรับรู้:

จากสูตรเป็นที่ชัดเจนว่าที่ z = 0 สูตรของกฎทั่วไปของ Yu Zabrodin อยู่ในรูปแบบของกฎ Weber-Fechner และที่ z = 1 - กฎของ Stevens

การศึกษามาตราส่วนสมัยใหม่ระบุว่าสมการของ Yu. Zabrodin ไม่ใช่กฎทางจิตฟิสิกส์ "ในท้ายที่สุด" เช่น ไม่สามารถครอบคลุมฟังก์ชันทางจิตฟิสิกส์ที่มีอยู่ทั้งหมดได้ โดยทั่วไปแล้ว Yu.M. Zabrodin ได้พัฒนาแนวทางเชิงระบบแบบไดนามิกเพื่อวิเคราะห์กระบวนการทางประสาทสัมผัส

เมื่อวางภารกิจในการวัดความรู้สึกแล้ว G. Fechner สันนิษฐานว่าบุคคลไม่สามารถวัดปริมาณขนาดของตนได้โดยตรง ดังนั้นเขาจึงเสนอวิธีการวัดทางอ้อมในหน่วยขนาดทางกายภาพของการกระตุ้น ขนาดของความรู้สึกนั้นแสดงเป็นผลรวมของการเพิ่มขึ้นที่แทบจะสังเกตไม่เห็นเหนือจุดเริ่มต้น เพื่อกำหนดสิ่งนี้ G. Fechner ได้แนะนำแนวคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ของความรู้สึกซึ่งวัดในหน่วยกระตุ้น เขาแยกแยะความแตกต่างระหว่างเกณฑ์ความไวสัมบูรณ์และเกณฑ์การเลือกปฏิบัติ (ส่วนต่าง)

ลักษณะเชิงปริมาณของความรู้สึกนอกเหนือจากลักษณะเชิงคุณภาพของความรู้สึกในด้านจิตวิทยาของกระบวนการทางประสาทสัมผัสแล้วยังให้ความสนใจอย่างมากกับลักษณะเชิงปริมาณ: เกณฑ์หรือ มะนาว(ละติน limen – เกณฑ์) และความไว การวัดความรู้สึกหมายถึงการค้นหาความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างความเข้มของสิ่งเร้าที่กระทำต่อตัวรับกับความแรงของความรู้สึก

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่าสิ่งเร้าทุกอย่างจะทำให้เกิดความรู้สึก ตามกฎแล้วค่าเกณฑ์ของสิ่งเร้าควรสอดคล้องกับระดับขีดจำกัดโดยประมาณของความไวสัมบูรณ์ของร่างกาย หากสิ่งเร้าอ่อนเกินไปและไม่ก่อให้เกิดการตอบสนอง ผลดังกล่าวจะเรียกว่าเกณฑ์ย่อย หรือเกณฑ์ย่อย สิ่งเร้าที่มีความเข้มข้นเกินค่าเกณฑ์เรียกว่า suprathreshold ขอบเขตระหว่างความรู้สึกที่เพียงพอต่อสิ่งเร้าและเกณฑ์ย่อยและเกณฑ์เหนือกว่าถูกกำหนดเป็น เกณฑ์ความไวสัมบูรณ์.

เกณฑ์ขั้นต่ำของความรู้สึกที่ต่ำกว่า (ขั้นต่ำ)- นี่คือความเข้มขั้นต่ำของการกระตุ้นที่จำเป็นในการสร้างความแตกต่างที่แทบจะสังเกตไม่เห็นในความแข็งแกร่งของความรู้สึก ค่าของเกณฑ์สัมบูรณ์ขั้นต่ำของความรู้สึกนั้นมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับรูปแบบความรู้สึกแต่ละแบบ ดังนั้นความรู้สึกของแสงจากเปลวเทียนที่ลุกไหม้ในความมืดในสภาพอากาศที่แจ่มใสจึงเกิดขึ้นกับบุคคลที่อยู่ในระยะประมาณ 48 เมตร สัมผัสเสียงนาฬิกากลไกเดินดังที่ระยะ 6 เมตร ความรู้สึกของรสชาติของน้ำตาลในน้ำจะปรากฏขึ้นเมื่อน้ำตาล 1 ช้อนชาละลายในน้ำ 8 ลิตร

เกณฑ์สัมบูรณ์ของความรู้สึกบน (สูงสุด)– นี่คือค่าสูงสุดของสิ่งเร้า หลังจากนั้นความรู้สึกที่ไม่เพียงพอหรือเจ็บปวดก็เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น ที่ระยะห่าง 100 ม. จากเครื่องบิน เสียงกังหันที่ทำงานเต็มกำลังจะถูกมองว่าเป็นอาการเจ็บหู

เกณฑ์การเลือกปฏิบัติหรือเกณฑ์ที่แตกต่างกัน คือความแตกต่างขั้นต่ำในความแรงของสิ่งเร้าสองชนิดที่เป็นประเภทเดียวกันซึ่งจำเป็นต่อการรับรู้การเปลี่ยนแปลงในความแรงของความรู้สึก กล่าวอีกนัยหนึ่ง จะต้องเพิ่มความแรงของการกระตุ้นดั้งเดิมมากน้อยเพียงใดเพื่อสร้างความแตกต่างที่แทบจะสังเกตไม่เห็นได้ เกณฑ์นี้จะแตกต่างกันไปตามรูปแบบความรู้สึกแต่ละแบบ:

· สำหรับความรู้สึกทางการมองเห็น – 0.01 นั่นคือหากต้องการรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของความสว่างของแสง คุณต้องเพิ่มเทียน (หลอดไฟ) ลงใน 100 เล่ม
อย่างน้อย 1;

· สำหรับความรู้สึกในการได้ยิน - 0.1 นั่นคือเพื่อให้ได้เสียงของคณะนักร้องประสานเสียงเพิ่มขึ้นจนแทบไม่สังเกตได้คุณต้องเพิ่มนักร้องอีก 10 คนเป็น 100 คน

· สำหรับความรู้สึกรสชาติ – 0.2 นั่นคือ 20% ของต้นฉบับ

ข้อมูลทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากกฎหมาย Bouguer-Weber

3. การรับรู้: พื้นฐานทางสรีรวิทยา คุณสมบัติ ประเภท

การรับรู้- เป็นภาพสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุ สถานการณ์ ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากผลกระทบโดยตรงของสิ่งเร้าทางกายภาพบนพื้นผิวตัวรับของอวัยวะ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้คือกระบวนการที่เกิดขึ้นในอวัยวะรับความรู้สึก เส้นใยประสาท และระบบประสาทส่วนกลาง ดังนั้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าที่ปลายประสาทที่อยู่ในอวัยวะรับความรู้สึก การกระตุ้นประสาทจึงเกิดขึ้น ซึ่งถูกส่งไปตามทางเดินไปยังศูนย์กลางเส้นประสาทและท้ายที่สุดก็ไปยังเปลือกสมอง ที่นี่มันจะเข้าสู่โซนฉายภาพ (ประสาทสัมผัส) ของเยื่อหุ้มสมอง ซึ่งเป็นตัวแทนของการฉายภาพส่วนกลางของปลายประสาทที่มีอยู่ในอวัยวะรับสัมผัส ข้อมูลทางประสาทสัมผัสบางอย่างจะถูกสร้างขึ้นขึ้นอยู่กับอวัยวะที่เชื่อมต่อกับโซนการฉายภาพ

ควรสังเกตว่ากลไกที่อธิบายไว้ข้างต้นเป็นกลไกที่ทำให้เกิดความรู้สึก และแท้จริงแล้ว ในระดับของโครงการที่เสนอ ความรู้สึกก็ก่อตัวขึ้น ด้วยเหตุนี้ ความรู้สึกจึงถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบโครงสร้างของกระบวนการรับรู้ กลไกการรับรู้ทางสรีรวิทยาของตัวเองจะรวมอยู่ในกระบวนการสร้างภาพองค์รวมในระยะต่อ ๆ ไปเมื่อการกระตุ้นจากโซนการฉายภาพถูกถ่ายโอนไปยังโซนบูรณาการของเปลือกสมองซึ่งการก่อตัวของภาพของปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงจะเสร็จสมบูรณ์ ดังนั้นโซนบูรณาการของเปลือกสมองซึ่งทำให้กระบวนการรับรู้เสร็จสมบูรณ์จึงมักเรียกว่าโซนการรับรู้ ฟังก์ชันเหล่านี้แตกต่างอย่างมากจากฟังก์ชันของโซนฉายภาพ

ความแตกต่างนี้จะถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนเมื่อกิจกรรมของโซนใดโซนหนึ่งหยุดชะงัก ตัวอย่างเช่นหากการทำงานของโซนการฉายภาพถูกรบกวนสิ่งที่เรียกว่าตาบอดส่วนกลางเกิดขึ้นเช่นหากอุปกรณ์ต่อพ่วง - อวัยวะรับความรู้สึก - ทำงานได้อย่างสมบูรณ์บุคคลนั้นจะปราศจากความรู้สึกทางการมองเห็นโดยสิ้นเชิงเขาจะไม่เห็นอะไรเลย สถานการณ์แตกต่างอย่างสิ้นเชิงกับรอยโรคหรือการหยุดชะงักของโซนบูรณาการ บุคคลมองเห็นจุดแสงแต่ละจุด มีรูปร่างบ้าง แต่ไม่เข้าใจสิ่งที่เขาเห็น เขาหยุดเข้าใจสิ่งที่ส่งผลกระทบต่อเขาและไม่รู้จักวัตถุที่คุ้นเคยด้วยซ้ำ ภาพที่คล้ายกันนี้เกิดขึ้นเมื่อกิจกรรมของโซนบูรณาการของรังสีอื่นๆ ถูกรบกวน ดังนั้น เมื่อโซนการบูรณาการทางการได้ยินถูกรบกวน ผู้คนก็จะไม่เข้าใจคำพูดของมนุษย์ โรคดังกล่าวเรียกว่า agnostic Disorders (ความผิดปกติที่นำไปสู่ความเป็นไปไม่ได้ของการรับรู้) หรือ agnosia

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้มีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเคลื่อนไหวของร่างกาย ประสบการณ์ทางอารมณ์ และกระบวนการคิดต่างๆ ด้วยเหตุนี้ เมื่อเริ่มต้นในอวัยวะรับสัมผัส การกระตุ้นประสาทที่เกิดจากสิ่งเร้าภายนอกจึงผ่านไปยังศูนย์กลางเส้นประสาท ซึ่งครอบคลุมโซนต่างๆ ของเยื่อหุ้มสมอง และมีปฏิสัมพันธ์กับการกระตุ้นประสาทอื่นๆ เครือข่ายการกระตุ้นทั้งหมดนี้ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและครอบคลุมโซนต่าง ๆ ของเปลือกนอกอย่างกว้างขวาง ถือเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ทำให้มั่นใจได้ว่าวัตถุแห่งการรับรู้จะถูกแยกออกจากสิ่งแวดล้อม และบนพื้นฐานนี้ คุณสมบัติทั้งหมดจะรวมกันเป็นภาพองค์รวม

การเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราวที่สนับสนุนกระบวนการรับรู้สามารถมีได้สองประเภท: การเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นภายในเครื่องวิเคราะห์หนึ่งเครื่องและการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นระหว่างเครื่องวิเคราะห์ ประเภทแรกเกิดขึ้นเมื่อร่างกายสัมผัสกับสิ่งเร้าที่ซับซ้อนในรูปแบบหนึ่ง ตัวอย่างเช่น สิ่งกระตุ้นดังกล่าวคือทำนองซึ่งเป็นการผสมผสานที่เป็นเอกลักษณ์ของเสียงแต่ละเสียงที่ส่งผลต่อเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน คอมเพล็กซ์ทั้งหมดนี้ทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นเชิงซ้อนเดียว ในกรณีนี้การเชื่อมต่อของเส้นประสาทไม่เพียงเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วย - ขมับ, เชิงพื้นที่ ฯลฯ (ที่เรียกว่ารีเฟล็กซ์สัมพันธ์) เป็นผลให้กระบวนการบูรณาการหรือการสังเคราะห์ที่ซับซ้อนเกิดขึ้นในเปลือกสมอง

การเชื่อมต่อประสาทประเภทที่สองที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าที่ซับซ้อนคือการเชื่อมต่อภายในเครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกัน การเกิดขึ้นของ I.M. Sechenov อธิบายโดยการมีอยู่ของการเชื่อมโยง (ภาพ, การเคลื่อนไหวร่างกาย, สัมผัส ฯลฯ ) ความสัมพันธ์เหล่านี้ในมนุษย์จำเป็นต้องมาพร้อมกับ

แสดงออกมาในรูปของคำที่ได้ยินซึ่งทำให้การรับรู้มีลักษณะแบบองค์รวม ตัวอย่างเช่น หากคุณถูกปิดตาและมอบวัตถุทรงกลมไว้ในมือ หลังจากได้รับแจ้งว่าเป็นวัตถุที่กินได้ และในขณะเดียวกันคุณก็สัมผัสได้ถึงกลิ่นแปลก ๆ ลิ้มรสรสชาติของมัน คุณก็จะเข้าใจสิ่งที่คุณเข้าใจได้ง่าย กำลังจัดการกับ ในกระบวนการทำงานกับวัตถุที่คุณคุ้นเคย แต่ปัจจุบันมองไม่เห็นคุณจะต้องตั้งชื่อมันในทางจิตใจอย่างแน่นอนนั่นคือภาพการได้ยินจะถูกสร้างขึ้นใหม่ซึ่งในสาระสำคัญคือลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติของวัตถุ ด้วยเหตุนี้ คุณจะสามารถอธิบายได้แม้กระทั่งสิ่งที่คุณไม่ได้สังเกตอยู่ในปัจจุบัน ด้วยเหตุนี้ ด้วยการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นระหว่างเครื่องวิเคราะห์ เราจึงสะท้อนการรับรู้ถึงคุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์สำหรับการรับรู้ ซึ่งไม่มีเครื่องวิเคราะห์ที่ดัดแปลงมาเป็นพิเศษ (เช่น ขนาดของวัตถุ ความถ่วงจำเพาะ ฯลฯ)

ดังนั้น กระบวนการที่ซับซ้อนในการสร้างภาพการรับรู้จึงขึ้นอยู่กับระบบของการเชื่อมต่อภายในเครื่องวิเคราะห์และการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ที่ให้เงื่อนไขที่ดีที่สุดในการมองเห็นสิ่งเร้า และคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของคุณสมบัติของวัตถุโดยรวมที่ซับซ้อน

โครงสร้างของกิจกรรมตาม A. N. Leontiev ถือว่ามีสองด้าน: การปฏิบัติงานและแรงจูงใจ ด้านการปฏิบัติงาน (กิจกรรม - การกระทำ - การดำเนินงาน - ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยา) รวมถึงโครงสร้างของการเปลี่ยนแปลงที่มีระดับการควบแน่นและระบบอัตโนมัติที่แตกต่างกัน ด้านแรงจูงใจของกิจกรรม (แรงจูงใจ - เป้าหมาย - เงื่อนไข) คือลำดับชั้นของแรงจูงใจที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

นอกจากนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ภายในแง่มุมต่างๆ และความสัมพันธ์สองทางแบบลำดับชั้น (กิจกรรม - แรงจูงใจ การกระทำ - เป้าหมาย การดำเนินงาน - เงื่อนไข)

A. N. Leontyev เน้นย้ำถึงความสมบูรณ์ของการแบ่งส่วนภายในซ้ำแล้วซ้ำอีก: กิจกรรมสามารถรวมถึงการกระทำเดียวและแม้กระทั่งการดำเนินการ เป็นการกระทำหรือการดำเนินการ (Leontyev, 1975) กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้ใกล้ชิดกับวิธีที่ A. N. Leontiev เข้าใจโครงสร้างของกิจกรรมเราต้องละทิ้งการแบ่งโครงสร้างออกเป็น "อิฐ" และมองว่ามันเป็นระบบเฉพาะ

ตามข้อมูลของ A. N. Leontiev แต่ละกิจกรรมที่เป็นของบุคคล (หรือก่อตั้งโดยเขา) ตอบสนอง (หรืออย่างน้อยก็ควรตอบสนอง) ความต้องการบางอย่างของเรื่อง ติดอยู่กับวัตถุของความต้องการนี้และจางหายไปอันเป็นผลมาจาก ความพึงพอใจ.

กิจกรรมสามารถทำซ้ำได้อีกครั้งและภายใต้เงื่อนไขใหม่ทั้งหมด สิ่งสำคัญที่ช่วยให้เราสามารถระบุกิจกรรมเดียวกันในอาการที่แตกต่างกันได้คือวัตถุที่มันถูกกำกับ ดังนั้นตัวระบุกิจกรรมที่เพียงพอเพียงอย่างเดียวคือแรงจูงใจ กิจกรรมที่ไม่มีแรงจูงใจนั้นไม่มีอยู่ และกิจกรรมที่ปราศจากแรงจูงใจนั้นเป็นกิจกรรมปกติที่มีแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ทั้งทางจิตใจและ/หรือวัตถุประสงค์

องค์ประกอบของกิจกรรมของมนุษย์แต่ละคนคือการกระทำที่นำไปปฏิบัติ ตามที่ A. N. Leontiev กล่าวไว้ การกระทำคือ "กระบวนการที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของแนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ควรได้รับ เช่น กระบวนการที่อยู่ภายใต้เป้าหมายที่มีสติ" (Leontiev, 1975) การระบุเป้าหมายและการออกแบบการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชาจะนำไปสู่การแบ่งหน้าที่ที่ซ่อนอยู่ในแรงจูงใจ หน้าที่ของแรงจูงใจยังคงอยู่โดยแรงจูงใจ และหน้าที่ในการเลือกทิศทางของการกระทำจะถูกครอบงำโดยเป้าหมาย ดังนั้นในกรณีทั่วไป วัตถุที่กระตุ้นกิจกรรมและวัตถุที่ควบคุมการกระทำของมันจะไม่ตรงกัน

กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการที่นำไปใช้ไม่ใช่กระบวนการบวก (ไม่เคยทำหน้าที่เป็นผลรวมทางคณิตศาสตร์ของการกระทำ) ไม่มีอยู่จริงยกเว้นในรูปแบบของการกระทำหรือลูกโซ่ของการกระทำ แต่ในขณะเดียวกัน กิจกรรมและการกระทำก็เป็นตัวแทนของความเป็นจริงที่เป็นอิสระ

การกระทำเดียวกันสามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง สิ่งที่ตรงกันข้ามก็เป็นไปได้เช่นกัน: แรงจูงใจเดียวกันนั้นถูกทำให้เป็นรูปธรรมในชุดเป้าหมายที่แตกต่างกันนั่นคือมันก่อให้เกิดห่วงโซ่การกระทำที่แตกต่างกัน สำหรับบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่เขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น บทบาทของเป้าหมายร่วมกันนั้นเล่นได้ด้วยแรงจูงใจที่มีสติ ซึ่งกลายเป็นเป้าหมายแรงจูงใจ

“การระบุเป้าหมาย (เช่น การตระหนักถึงผลที่เกิดขึ้นในทันที ความสำเร็จนั้นดำเนินการโดยกิจกรรมที่กำหนด สามารถตอบสนองความต้องการที่ถูกคัดค้านในแรงจูงใจได้) เป็นกระบวนการพิเศษที่เกือบจะไม่มีการศึกษา” (Leontyev, 1975) ทุกเป้าหมายมีอยู่ในสถานการณ์วัตถุประสงค์บางอย่าง ดังนั้นการดำเนินการที่เกี่ยวข้องจะต้องดำเนินการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะที่เกิดขึ้น “แนวทางในการดำเนินการ - เขียน A. N. Leontyev - ฉันเรียกว่าการดำเนินการ "

เช่นเดียวกับการกระทำที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่เกี่ยวข้อง การดำเนินงานที่เป็นส่วนประกอบก็เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขในการบรรลุเป้าหมายที่เกี่ยวข้อง การกระทำและการปฏิบัติการมีต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน กำเนิดของการกระทำเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนกิจกรรมระหว่างบุคคล ต้นกำเนิดของการดำเนินงานเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงของการกระทำที่เกิดขึ้นเมื่อรวมอยู่ในการดำเนินการอื่นที่มีการปรับทางเทคนิคตามมา

ในขั้นต้น การดำเนินการแต่ละครั้งจะถูกสร้างขึ้นเป็นการกระทำที่อยู่ภายใต้เป้าหมายเฉพาะและมีพื้นฐานบ่งชี้ของตนเอง จากนั้นการกระทำนี้จะรวมอยู่ในการดำเนินการอื่นโดยองค์ประกอบการปฏิบัติงานและกลายเป็นหนึ่งในการดำเนินการที่นำไปใช้ ที่นี่หยุดดำเนินการเป็นกระบวนการพิเศษที่มีจุดมุ่งหมาย: ไม่ได้เน้นเป้าหมายเนื่องจากไม่มีสติอีกต่อไป ยิ่งกว่านั้น การดำเนินการสามารถถูกฉีกออกจากบุคคลและดำเนินการโดยอัตโนมัติ (Logvinov, 1980)

การเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบของด้านการปฏิบัติงานและการสร้างแรงบันดาลใจเป็นแบบสองทาง การเชื่อมต่อโดยตรงถูกปิดโดยกระบวนการทางจิตที่เกิดขึ้นภายในตัวแบบ และค่อนข้างชัดเจนอยู่แล้วจากคำอธิบายข้างต้น ข้อเสนอแนะจะถูกปิดผ่านวัตถุที่กิจกรรมมุ่งไป การเปลี่ยนแปลงของวัตถุนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขในการดำเนินการแต่ละรายการ การเปลี่ยนรูปเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการกระทำที่เกี่ยวข้อง และความเหนื่อยล้าของแรงจูงใจ ของกิจกรรมตามความต้องการที่ทำให้เกิดความพึงพอใจ

ดังนั้นไม่เพียง แต่องค์ประกอบการดำเนินงานของกิจกรรมตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปในด้านแรงจูงใจเท่านั้น แต่ยังเป็นองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจด้วยตามการเปลี่ยนแปลงในวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่เกิดจากกิจกรรมของเรื่อง

ตำแหน่งพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมคือแนวคิดของการสำแดงสามรูปแบบในทางทฤษฎี พวกมันมีความโดดเด่น:

องค์ประกอบภายในของกิจกรรม (เกิดขึ้นภายในกรอบของจิตสำนึก);

กิจกรรมภายนอกของเรื่อง (รวมถึงจิตสำนึกและวัตถุของโลกภายนอก);

กิจกรรมที่เป็นสิ่งที่รวมอยู่ในสิ่งของและหมายสำคัญซึ่งเผยให้เห็น:
เนื้อหาของวัฒนธรรมมนุษย์

ความสามัคคีของกิจกรรมภายนอกและภายใน ทฤษฎีกิจกรรมแยกแยะกิจกรรมสองรูปแบบ: กิจกรรมภายนอก (เชิงปฏิบัติ วัตถุ) และกิจกรรมภายใน (อุดมคติ จิต "เชิงทฤษฎี") เป็นเวลานานที่จิตวิทยาศึกษาเฉพาะกิจกรรมภายในเท่านั้น กิจกรรมภายนอกถูกมองว่าเป็นการแสดงออกของกิจกรรมภายใน แต่นักวิจัยก็ค่อยๆ สรุปว่าโครงสร้างของทั้งสองรูปแบบนี้เหมือนกัน นั่นคือ มันแสดงถึงความเหมือนกัน กิจกรรมภายในเช่นเดียวกับกิจกรรมภายนอกถูกกระตุ้นโดยความต้องการและแรงจูงใจ มาพร้อมกับประสบการณ์ทางอารมณ์ มีองค์ประกอบการปฏิบัติงานและทางเทคนิคของตัวเอง นั่นคือประกอบด้วยลำดับของการกระทำและการดำเนินการที่นำไปใช้ ความแตกต่างก็คือการกระทำนั้น ไม่ใช่ทำด้วยวัตถุจริง แต่ด้วยภาพ และแทนที่จะเป็นผลิตภัณฑ์จริง กลับได้รับผลลัพธ์ทางจิตใจ

ดำเนินการศึกษาโดย L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, P. Ya. Galperin, D. B. Elkonin และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากกิจกรรมภายนอกที่ใช้งานได้จริงผ่านกระบวนการตกแต่งภายในเช่นโดยการถ่ายโอนการกระทำที่เกี่ยวข้องไปยังแผนจิต ในการสร้างการกระทำบางอย่าง "ในใจ" ให้ประสบความสำเร็จนั้นจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในแง่วัตถุเพื่อสร้างแผนปฏิบัติการภายในของคุณเองด้วยวัตถุที่คล้ายกัน ในระหว่างการทำให้เป็นภายใน กิจกรรมภายนอกแม้ว่าจะไม่เปลี่ยนโครงสร้างพื้นฐานก็ตาม เปลี่ยนแปลงแล้ว: มีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและลดการกระทำของวัตถุภายนอก และการกระทำในอุดมคติที่เกิดขึ้นในระนาบจิตจะเกิดขึ้นภายใน ในวรรณกรรมทางจิตวิทยา เรามักจะพบตัวอย่างการทำให้เป็นภายในดังต่อไปนี้ ที่เกี่ยวข้องกับการสอนให้เด็กนับ ขั้นแรก เขานับไม้ (วัตถุที่ใช้งานจริง) วางลงบนโต๊ะ (กิจกรรมภายนอก) จากนั้นเขาก็ทำโดยไม่ใช้ไม้ จำกัด ตัวเองอยู่เพียงการสังเกตจากภายนอกเท่านั้น ไม้กลายเป็นสิ่งไม่จำเป็นและการนับกลายเป็นการกระทำทางจิต (กิจกรรมภายใน) ตัวเลขและคำพูด (วัตถุทางจิต) กลายเป็นเป้าหมายของการดำเนินการ

ในเวลาเดียวกัน การกระทำภายในคาดการณ์และเตรียมการกระทำภายนอก และการกระทำภายนอกก็เกิดขึ้น กลไกของการทำให้เป็นภายนอกดำเนินไปบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงของรูปแบบภายในที่เกิดขึ้นระหว่างการตกแต่งภายในและแผนปฏิบัติการในอุดมคติภายในที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้

ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมภายนอกและภายในสามารถนำเสนอได้ดังนี้ (รูปที่ 2) (จิตวิทยาและการสอน, 1998)

S. L. Rubinstein มีมุมมองที่แตกต่างกันซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงการก่อตัวของกิจกรรมทางจิต "ภายใน" จากกิจกรรมเชิงปฏิบัติ "ภายนอก" ผ่านการทำให้เป็นภายในเนื่องจากระนาบภายใน (จิต) มีอยู่ก่อนที่จะมีการตกแต่งภายในด้วยซ้ำ

“เมื่อศึกษากิจกรรมทางจิตหรือกระบวนการทางจิต สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานคือต้องคำนึงว่ามักจะเกิดขึ้นพร้อมๆ กันในระดับที่แตกต่างกัน และในขณะเดียวกัน การต่อต้านจากภายนอกของกระบวนการทางจิตที่ "สูงกว่า" กับ "ที่ต่ำกว่า" นั้นผิดกฎหมาย เพราะทุกกระบวนการทางจิตที่ "สูงกว่า" ย่อมสันนิษฐานถึงกระบวนการที่ "ต่ำกว่า" "และดำเนินการบนพื้นฐานของกระบวนการเหล่านั้น กระบวนการทางจิตเกิดขึ้นได้หลายระดับในคราวเดียว และจริงๆ แล้วระดับ "สูงสุด" มักดำรงอยู่อย่างแยกไม่ออกจาก "ระดับล่าง" เท่านั้น โดยจะเชื่อมโยงถึงกันและก่อตัวเป็นหนึ่งเดียวเสมอ (Rubinstein 1989)

วรรณกรรมหลัก

1 Abulkhanova-Slavskaya K A Brushlinsky A V แนวคิดปรัชญาและจิตวิทยาของ S L Rubinstein M Nauka 1989 248

2 Gippenreiter Yu B จิตวิทยาทั่วไปเบื้องต้น หลักสูตรการบรรยาย M CheRo 1998 334s

3 Leontyev A A จิตใจกิจกรรม (บุคลิกภาพสัญลักษณ์กิจกรรม) M ความหมาย 2544 392 วินาที

4 Leontyev A N กิจกรรมจิตสำนึกบุคลิกภาพ M Politizdat 1975 304

วรรณกรรมเพิ่มเติม

1 Anokhin PK ผลงานคัดสรร แง่มุมปรัชญาของทฤษฎีระบบการทำงาน
วิทยาศาสตร์ม. 2521 405

2 Asmolov A G จิตวิทยาประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและการสร้างโลก M -
Voronezh NPO "Modek" 1996 768с

3 Brushlinsky A V Polikarpov V A การคิดและการสื่อสาร Mn Universitetskoe
1990 214ค

4 Brushlinsky A V S L Rubinshtein - ผู้ก่อตั้งแนวทางกิจกรรม e
วิทยาศาสตร์จิตวิทยา // Sergei Leonidovich Rubinstein บทความเกี่ยวกับความทรงจำ
วัสดุ M Nauka 1989 S 61—102

5 Zinchenko V P Morgunov E B การพัฒนามนุษย์ บทความเกี่ยวกับรัสเซีย
จิตวิทยา M Trivola 1994 212s

6 Kozubovsky V M จิตวิทยาทั่วไป" ระเบียบวิธีกิจกรรมจิตสำนึก Mn
อมัลเธีย 2003 224 วิ

7 Lobanov A P วิธีการเชิงระบบสำหรับการสร้างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในวัยรุ่น
Mn NESSI 2002 222 วิ

8 Logvichov I I การสร้างแบบจำลองการจำลองโปรแกรมการศึกษา M Pedagogy 1980
128ส

9 จิตวิทยาและการสอน / เรียบเรียงโดย K A Abulkhanova และคนอื่นๆ - M Perfection 1998
320s

10 Rubinstein L ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยาทั่วไป เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ปีเตอร์ 2000 712

11 Rubinshtein S L หลักการของกิจกรรมสมัครเล่นที่สร้างสรรค์ สู่รากฐานทางปรัชญา
การสอนสมัยใหม่ // คำถามจิตวิทยา พ.ศ. 2529 ฉบับที่ 4 ป 101-108

12 Sechenov I M ผลงานทางปรัชญาและจิตวิทยาที่เลือกสรรของ M State-
Politizdat 2490 647 หน้า

13 พ่อครัวของนักจิตวิทยาฝึกหัด / เรียบเรียงโดย S Yu Golovin - Mn Harvest 2001 976

14 Stepanova M A สถานที่ของทฤษฎีของ Galperin ในแนวคิดทางจิตวิทยา
กิจกรรม // คำถามจิตวิทยา พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 5 หน้า 28-41

15 Talzina N F การพัฒนาแนวทางกิจกรรมของ PY Galperin ในด้านจิตวิทยา /
คำถามจิตวิทยา พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 5 ส 42-49

16 Ukhtomsky A A ผลงานที่เลือก L Nauka 1978 358

17 Yudin EG กิจกรรมและความเป็นระบบ // การวิจัยเชิงระบบ หนังสือรุ่น M
ความก้าวหน้า พ.ศ. 2519 ค 14-29

ในช่วงปลายทศวรรษ 1920 ขณะทำงานให้กับ L.S. Vygotsky และการใช้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดประวัติศาสตร์วัฒนธรรม A.N. Leontiev ทำการทดลองหลายชุดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (กระบวนการสนใจและความจำโดยสมัครใจ) ในช่วงต้นทศวรรษ 1930 กลายเป็นหัวหน้าโรงเรียนกิจกรรมคาร์คอฟและเริ่มพัฒนาปัญหากิจกรรมทางทฤษฎีและเชิงทดลอง ด้วยเหตุนี้เขาจึงหยิบยกแนวคิดเรื่องกิจกรรมซึ่งปัจจุบันเป็นหนึ่งในทิศทางทางทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับของจิตวิทยาสมัยใหม่

ในด้านจิตวิทยาในประเทศ ตามรูปแบบกิจกรรมที่เสนอโดย Leontyev (กิจกรรม – การกระทำ – การดำเนินงาน – หน้าที่ทางจิตสรีรวิทยา)มีความสัมพันธ์กับโครงสร้างของทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ (แรงจูงใจ - เป้าหมาย - เงื่อนไข) ปรากฏการณ์ทางจิตเกือบทั้งหมดได้รับการศึกษาซึ่งกระตุ้นการเกิดขึ้นและการพัฒนาสาขาจิตวิทยาใหม่

Leontiev ถือว่าการพัฒนาเชิงตรรกะของแนวคิดนี้มีความเป็นไปได้ในการสร้างระบบบูรณาการของจิตวิทยาในฐานะ "วิทยาศาสตร์แห่งรุ่นการทำงานและโครงสร้างของการสะท้อนทางจิตของความเป็นจริงในกระบวนการของกิจกรรม"

แนวคิดหลักของทฤษฎีนี้คือกิจกรรม จิตสำนึก และบุคลิกภาพ

กิจกรรมมนุษย์มีโครงสร้างลำดับชั้นที่ซับซ้อน ประกอบด้วยระดับที่ไม่สมดุลหลายระดับ ระดับบนสุดคือระดับของกิจกรรมพิเศษ จากนั้นเป็นระดับของการกระทำ ตามด้วยระดับปฏิบัติการ และระดับต่ำสุดคือระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา

ศูนย์กลางในโครงสร้างลำดับชั้นนี้ถูกครอบครองโดยการกระทำซึ่งเป็นหน่วยหลักของการวิเคราะห์กิจกรรม การกระทำเป็นกระบวนการที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมาย ซึ่งสามารถกำหนดเป็นภาพของผลลัพธ์ที่ต้องการได้ จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเป้าหมายในกรณีนี้คือภาพลักษณ์ที่มีสติ ในขณะที่ทำกิจกรรมบางอย่างบุคคลจะเก็บภาพนี้ไว้ในใจตลอดเวลา ดังนั้นการกระทำจึงเป็นการแสดงออกถึงกิจกรรมของมนุษย์อย่างมีสติ ข้อยกเว้นคือกรณีที่บุคคลทำให้การควบคุมพฤติกรรมทางจิตไม่เพียงพอ เช่น ขณะเจ็บป่วยหรืออยู่ในภาวะตัณหา เนื่องด้วยเหตุผลหรือสถานการณ์บางประการ

ลักษณะสำคัญของแนวคิดเรื่อง "การกระทำ" มีองค์ประกอบสี่ประการ ประการแรก การกระทำรวมถึงการกระทำด้วยสติในรูปแบบของการกำหนดและรักษาเป้าหมายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น ประการที่สอง การกระทำก็คือการกระทำของพฤติกรรมในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าการกระทำคือการเคลื่อนไหวที่เชื่อมโยงกับจิตสำนึก ในทางกลับกันจากข้างต้นเราสามารถสรุปข้อสรุปพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมได้ ข้อสรุปนี้ประกอบด้วยข้อความเกี่ยวกับการแยกกันไม่ออกของจิตสำนึกและพฤติกรรม

ประการที่สาม ทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมแนะนำหลักการของกิจกรรมผ่านแนวคิดของการกระทำ ซึ่งตรงกันข้ามกับหลักการของปฏิกิริยา แนวคิดของ "ปฏิกิริยา" หมายถึงการตอบสนองหรือการตอบสนองต่ออิทธิพลของสิ่งเร้าใดๆ สูตรการตอบสนองต่อสิ่งเร้าเป็นหนึ่งในหลักการหลักของพฤติกรรมนิยม จากมุมมองนี้ สิ่งเร้าที่ส่งผลต่อบุคคลนั้นมีการใช้งานอยู่ กิจกรรมจากมุมมองของทฤษฎีกิจกรรมเป็นคุณสมบัติของตัวแบบเองนั่นคือ เป็นลักษณะของบุคคล แหล่งที่มาของกิจกรรมตั้งอยู่ในตัวแบบในรูปแบบของเป้าหมายที่มุ่งไปสู่การกระทำ

ประการที่สี่ แนวคิดเรื่อง "การกระทำ" นำกิจกรรมของมนุษย์มาสู่วัตถุประสงค์และโลกสังคม ความจริงก็คือเป้าหมายของการกระทำไม่เพียงแต่มีความหมายทางชีวภาพเท่านั้น เช่น การได้รับอาหาร แต่ยังสามารถมุ่งเป้าไปที่การสร้างการติดต่อทางสังคมหรือการสร้างวัตถุที่ไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการทางชีวภาพอีกด้วย

ตามลักษณะของแนวคิดของ "การกระทำ" ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของการวิเคราะห์กิจกรรมได้มีการกำหนดหลักการพื้นฐานของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม:

สติไม่อาจถือว่าปิดในตัวเองได้ แต่จะต้องแสดงออกในกิจกรรม (หลักการของการ "เบลอ" วงจรแห่งจิตสำนึก)

พฤติกรรมไม่สามารถพิจารณาแยกจากจิตสำนึกของมนุษย์ได้ (หลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและพฤติกรรม)

กิจกรรมเป็นกระบวนการที่กระตือรือร้นและมีจุดมุ่งหมาย (หลักการของกิจกรรม)

การกระทำของมนุษย์มีวัตถุประสงค์ เป้าหมายของพวกเขามีลักษณะทางสังคม (หลักการของกิจกรรมของมนุษย์ที่เป็นกลางและหลักการของเงื่อนไขทางสังคม)

การกระทำนั้นไม่สามารถถือเป็นองค์ประกอบของระดับเริ่มต้นที่กิจกรรมเกิดขึ้นได้ การกระทำเป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อน ซึ่งมักจะประกอบด้วยองค์ประกอบเล็กๆ จำนวนมาก สถานการณ์นี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าทุกการกระทำถูกกำหนดโดยเป้าหมาย เป้าหมายของมนุษย์ไม่เพียงแต่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังมีหลายระดับอีกด้วย มีเป้าหมายขนาดใหญ่ที่แบ่งออกเป็นเป้าหมายส่วนตัวที่เล็กกว่า และเป้าหมายเหล่านั้นก็สามารถแบ่งออกเป็นเป้าหมายส่วนตัวที่เล็กกว่าได้ เป็นต้น เช่น คุณต้องการปลูกต้นแอปเปิ้ล ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี:

1) เลือกสถานที่ที่เหมาะสมสำหรับการลงจอด 2) ขุดหลุม; 3) นำต้นกล้ามาโรยด้วยดิน ดังนั้น เป้าหมายของคุณจึงแบ่งออกเป็นสามเป้าหมายย่อย อย่างไรก็ตาม หากคุณดูเป้าหมายแต่ละอย่าง คุณจะสังเกตเห็นว่าเป้าหมายเหล่านั้นประกอบด้วยเป้าหมายที่เล็กกว่าด้วยซ้ำ ตัวอย่างเช่น หากต้องการขุดหลุม คุณต้องใช้พลั่ว กดมันลงดิน ขุดออกแล้วโยนดินทิ้งไป เป็นต้น ดังนั้น การกระทำของคุณที่มุ่งเป้าไปที่การปลูกต้นแอปเปิ้ลจึงประกอบด้วยองค์ประกอบเล็กๆ น้อยๆ นั่นก็คือ การกระทำส่วนตัว

ตอนนี้คุณต้องใส่ใจกับความจริงที่ว่าแต่ละการกระทำสามารถทำได้หลายวิธีเช่น โดยใช้วิธีการต่างๆ วิธีดำเนินการเรียกว่าการดำเนินการ ในทางกลับกันวิธีดำเนินการจะขึ้นอยู่กับเงื่อนไข ภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน อาจใช้การดำเนินการที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน ในกรณีนี้ เงื่อนไขหมายถึงทั้งสถานการณ์ภายนอกและความสามารถของผู้แสดงเอง ดังนั้นเป้าหมายที่กำหนดภายใต้เงื่อนไขบางประการจึงเรียกว่างานในทฤษฎีกิจกรรม ขึ้นอยู่กับงาน การดำเนินการอาจประกอบด้วยการดำเนินการที่หลากหลาย ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นการดำเนินการที่เล็กกว่า (ส่วนตัว) ได้ ดังนั้น, การดำเนินงาน- เหล่านี้เป็นหน่วยกิจกรรมที่ใหญ่กว่าการกระทำ

คุณสมบัติหลักของการดำเนินงานคือมีน้อยหรือแทบไม่ตระหนักเลย ด้วยวิธีนี้ การปฏิบัติงานแตกต่างจากการกระทำ ซึ่งสันนิษฐานว่าทั้งเป้าหมายที่มีสติและการควบคุมอย่างมีสติตลอดการกระทำ โดยพื้นฐานแล้ว ระดับปฏิบัติการคือระดับของการดำเนินการและทักษะอัตโนมัติ ทักษะถูกเข้าใจว่าเป็นองค์ประกอบอัตโนมัติของกิจกรรมที่มีสติซึ่งได้รับการพัฒนาในกระบวนการนำไปใช้ ซึ่งแตกต่างจากการเคลื่อนไหวที่เป็นอัตโนมัติตั้งแต่เริ่มต้น เช่น การเคลื่อนไหวแบบสะท้อนกลับ ทักษะจะกลายเป็นอัตโนมัติเนื่องจากการฝึกฝนที่ยืดเยื้อไม่มากก็น้อย ดังนั้น การดำเนินงานจึงมีสองประเภท: การดำเนินงานประเภทแรกรวมถึงการดำเนินการที่เกิดขึ้นจากการปรับตัวและการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมต่างๆ และการดำเนินงานประเภทที่สองรวมถึงการกระทำที่มีสติ ซึ่งต้องขอบคุณระบบอัตโนมัติที่กลายมาเป็นทักษะและย้ายไปที่ พื้นที่ของกระบวนการหมดสติ ในเวลาเดียวกัน สิ่งแรกนั้นไม่ได้ตระหนักในทางปฏิบัติ ในขณะที่สิ่งหลังนั้นใกล้จะถึงจิตสำนึกแล้ว

ตอนนี้เรามาดูโครงสร้างกิจกรรมระดับที่สามซึ่งต่ำที่สุด - ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยา ภายใต้ ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาทฤษฎีกิจกรรมเข้าใจกลไกทางสรีรวิทยาที่สนับสนุนกระบวนการทางจิต เนื่องจากบุคคลเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคม กระบวนการทางจิตจึงไม่สามารถแยกออกจากกระบวนการระดับสรีรวิทยาที่ให้ความเป็นไปได้ในการดำเนินกระบวนการทางจิต มีความสามารถหลายประการของร่างกาย โดยที่การทำงานของจิตใจส่วนใหญ่ไม่สามารถทำได้ ความสามารถดังกล่าวส่วนใหญ่รวมถึงความสามารถในการรับรู้ ความสามารถของมอเตอร์ และความสามารถในการบันทึกร่องรอยของอิทธิพลในอดีต นอกจากนี้ยังรวมถึงกลไกโดยธรรมชาติจำนวนหนึ่งที่ได้รับการแก้ไขในลักษณะทางสัณฐานวิทยาของระบบประสาทตลอดจนกลไกที่เติบโตในช่วงเดือนแรกของชีวิต ความสามารถและกลไกทั้งหมดนี้มอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิดเช่น พวกมันถูกกำหนดทางพันธุกรรม

ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยามีทั้งข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานทางจิตและวิธีการทำกิจกรรม เช่น เมื่อเราพยายามจำอะไรบางอย่าง เราก็ใช้เทคนิคพิเศษเพื่อให้จำได้เร็วและดีขึ้น อย่างไรก็ตาม การท่องจำจะไม่เกิดขึ้นถ้าเราไม่มีฟังก์ชันช่วยในการจำซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการจดจำ ฟังก์ชั่นช่วยจำนั้นมีมาแต่กำเนิด ตั้งแต่แรกเกิด เด็กจะเริ่มจดจำข้อมูลจำนวนมหาศาลได้ เริ่มแรกนี่เป็นข้อมูลที่ง่ายที่สุดจากนั้นในกระบวนการพัฒนาไม่เพียง แต่ปริมาณข้อมูลที่จดจำจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่พารามิเตอร์เชิงคุณภาพของการท่องจำก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ในเวลาเดียวกันมีโรคความจำซึ่งการท่องจำเป็นไปไม่ได้เลย (กลุ่มอาการของ Korsakov) เนื่องจากฟังก์ชั่นช่วยในการจำถูกทำลาย ด้วยโรคนี้ เหตุการณ์ต่างๆ เป็นสิ่งที่ไม่อาจจดจำได้โดยสิ้นเชิง แม้แต่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อไม่กี่นาทีที่แล้วก็ตาม ดังนั้น แม้ว่าผู้ป่วยจะพยายามเรียนรู้ข้อความโดยเฉพาะ ไม่เพียงแต่ข้อความจะถูกลืมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงความจริงที่ว่ามีความพยายามดังกล่าวด้วย ดังนั้นหน้าที่ทางจิตสรีรวิทยาจึงเป็นรากฐานสำคัญของกระบวนการกิจกรรม หากไม่มีพวกเขา ไม่เพียงแต่การกระทำที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้นที่เป็นไปไม่ได้ แต่ยังรวมถึงการกำหนดงานสำหรับการนำไปปฏิบัติด้วย

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

กิจกรรมของมนุษย์มีโครงสร้างลำดับชั้นที่ซับซ้อนและรวมถึงระดับต่อไปนี้: I – ระดับของกิจกรรมพิเศษ (หรือกิจกรรมประเภทพิเศษ); II – ระดับของการกระทำ; III – ระดับปฏิบัติการ IV – ระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา;

ตามข้อมูลของ A.N. Leontiev กิจกรรมมีโครงสร้างแบบลำดับชั้นนั่นคือประกอบด้วยหลายระดับ ระดับที่ 1 เป็นกิจกรรมพิเศษ สิ่งสำคัญที่ทำให้กิจกรรมหนึ่งแตกต่างจากกิจกรรมอื่นคือวัตถุของพวกเขา เรื่องของกิจกรรมคือแรงจูงใจ (A.N. Leontyev) หัวข้อของกิจกรรมอาจเป็นได้ทั้งเนื้อหาและมอบให้ในการรับรู้หรือในอุดมคติ

เราถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุต่างๆ มากมาย และบ่อยครั้งที่เรามีความคิดมากมายอยู่ในใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่สิ่งเดียวที่บอกว่ามันเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรมของเรา เหตุใดบางคนจึงกลายเป็นหัวข้อ (แรงจูงใจ) ของกิจกรรมของเรา ในขณะที่บางคนไม่ทำ? วัตถุ (ความคิด) จะกลายเป็นแรงจูงใจเมื่อตรงตามความต้องการของเรา ความต้องการคือสถานะของความต้องการของบุคคลในบางสิ่งบางอย่าง

ในชีวิตของทุกความต้องการมีสองขั้นตอน: ระยะแรกเมื่อบุคคลยังไม่ได้กำหนดว่าวัตถุใดสามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ แน่นอนว่าคุณแต่ละคนเคยประสบกับสภาวะของความไม่แน่นอน การค้นหา เมื่อคุณต้องการบางสิ่งบางอย่าง แต่คุณไม่สามารถพูดสิ่งที่แน่นอนได้ บุคคลนั้นทำการค้นหาวัตถุความคิดที่จะสนองความต้องการของเขา ในช่วงกิจกรรมการค้นหานี้มักจะมีการประชุมเกิดขึ้น! ความต้องการกับเรื่องของเธอ นี่คือวิธีที่ Yu.B. Gippenreiter อธิบายประเด็นนี้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยเนื้อหาจาก "Eugene Onegin":

“คุณแทบจะไม่เดินเข้าไป ฉันจำได้ทันที

ทุกอย่างตกตะลึงลุกเป็นไฟ

และในความคิดของฉันฉันก็พูดว่า: เขาอยู่นี่!”

กระบวนการตอบสนองความต้องการด้วยวัตถุเรียกว่าการทำให้เป็นวัตถุของความต้องการ ในการกระทำนี้ แรงจูงใจเกิดขึ้น - ความต้องการที่เป็นรูปธรรม ลองวาดแผนภาพนี้ดังต่อไปนี้:

ความต้องการ -> หัวเรื่อง -> แรงจูงใจ

ความต้องการในกรณีนี้จะแตกต่าง เฉพาะเจาะจง เป็นความต้องการเฉพาะสำหรับวัตถุที่กำหนด พฤติกรรมย่อมเป็นไปตามทิศทางของมันเอง ดังนั้นกิจกรรมจึงถูกกระตุ้นด้วยแรงจูงใจ (จำสุภาษิตที่ว่า "หากมีการล่างานใด ๆ ก็จะได้ผล")

ระดับที่สองในโครงสร้างของกิจกรรมแสดงด้วยการกระทำ การกระทำเป็นกระบวนการที่มุ่งบรรลุเป้าหมาย เป้าหมายคือภาพของสิ่งที่ต้องการนั่นคือผลลัพธ์ที่ควรบรรลุระหว่างการดำเนินการ การตั้งเป้าหมายหมายถึงหลักการที่กระตือรือร้นในเรื่อง: บุคคลไม่เพียงแค่ตอบสนองต่อการกระทำของสิ่งเร้า (เช่นในกรณีของ behaviorists) แต่จัดระเบียบพฤติกรรมของเขาอย่างแข็งขัน

การดำเนินการรวมถึงการสร้างในรูปแบบของการตั้งและรักษาเป้าหมายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น แต่การกระทำในขณะเดียวกันก็เป็นพฤติกรรมเนื่องจากบุคคลหนึ่งทำการเคลื่อนไหวภายนอกในกระบวนการของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนกับพฤติกรรมนิยม การเคลื่อนไหวเหล่านี้ได้รับการพิจารณาโดย A.N. Leontyev ในเรื่องความเป็นหนึ่งเดียวกับจิตสำนึกที่แยกไม่ออก ดังนั้นการกระทำจึงเป็นเอกภาพของด้านตรงข้าม:

ควรสังเกตว่าการกระทำถูกกำหนดโดยตรรกะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัตถุประสงค์นั่นคือในการกระทำของเขาบุคคลจะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของวัตถุที่เขามีอิทธิพล ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณเปิดทีวีหรือใช้คอมพิวเตอร์ คุณจะเชื่อมโยงการกระทำของคุณกับการออกแบบอุปกรณ์เหล่านี้ การกระทำนั้นพิจารณาได้จากมุมมองของสิ่งที่ต้องเข้าใจและจะต้องทำให้สำเร็จได้อย่างไร กล่าวคือ ด้วยวิธีใด วิธีดำเนินการเรียกว่าการดำเนินการ ลองจินตนาการถึงสิ่งนี้ในเชิงแผนผัง:

การดำเนินการใด ๆ ดำเนินการโดยการดำเนินการบางอย่าง ลองนึกภาพว่าคุณจำเป็นต้องทำการคูณตัวเลขสองหลักสองตัว เช่น 22 และ 13 คุณจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? บางคนจะคูณมันไว้ในหัว บางคนจะคูณมันด้วยการเขียน (เป็นคอลัมน์) และถ้าคุณมีเครื่องคิดเลขอยู่ในมือ คุณจะใช้มัน ดังนั้นสิ่งเหล่านี้จะเป็นการดำเนินการสามแบบที่แตกต่างกันของการกระทำเดียวกัน การปฏิบัติการเป็นลักษณะทางเทคนิคของการกระทำ และเมื่อพูดถึงความชำนาญ ความชำนาญ (“มือทอง”) นี่หมายถึงระดับของการปฏิบัติการโดยเฉพาะ

อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะของการดำเนินการที่ใช้ นั่นคือเหตุใดในกรณีที่กล่าวข้างต้น การดำเนินการคูณจึงสามารถดำเนินการได้ด้วยการดำเนินการที่แตกต่างกันสามรายการ การดำเนินการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่จะดำเนินการ เงื่อนไขหมายถึงทั้งสถานการณ์ภายนอก (ในตัวอย่างของเรา การมีอยู่หรือไม่มีเครื่องคิดเลข) และความเป็นไปได้ วิธีการภายในของตัวแบบที่ทำหน้าที่ (บางคนสามารถนับได้อย่างสมบูรณ์ในหัว แต่สำหรับคนอื่น ๆ จำเป็นต้องทำบนกระดาษ)

คุณสมบัติหลักของการดำเนินงานคือการดำเนินการเพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้ตระหนักรู้ ด้วยวิธีนี้ การปฏิบัติงานจึงแตกต่างโดยพื้นฐานจากการกระทำที่ต้องควบคุมการดำเนินการอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณบันทึกการบรรยาย คุณจะดำเนินการ: คุณพยายามเข้าใจความหมายของคำพูดของครูและบันทึกไว้ในกระดาษ ในระหว่างกิจกรรมนี้ คุณดำเนินการต่างๆ ดังนั้นการเขียนคำใด ๆ จึงประกอบด้วยการดำเนินการบางอย่าง: ตัวอย่างเช่นในการเขียนตัวอักษร "a" คุณต้องสร้างวงรีและตะขอ แน่นอน คุณไม่คิดถึงมัน คุณทำมันโดยอัตโนมัติ ฉันสังเกตว่าขอบเขตระหว่างการกระทำและการปฏิบัติการ การกระทำแบบเคลื่อนที่สามารถเปลี่ยนเป็นปฏิบัติการได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเขียนตัวอักษร "a" เป็นการกระทำ เนื่องจากเป้าหมายของเขาคือการเชี่ยวชาญในการเขียนจดหมายฉบับนี้ อย่างไรก็ตาม เขาค่อยๆ คิดน้อยลงเรื่อยๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบที่ประกอบด้วยและวิธีการเขียน และการกระทำก็กลายเป็นการดำเนินการ ลองจินตนาการต่อไปว่าคุณตัดสินใจที่จะสร้างจารึกที่สวยงามบนไปรษณียบัตร - เห็นได้ชัดว่าความสนใจทั้งหมดของคุณจะถูกมุ่งไปที่กระบวนการเขียนเป็นอันดับแรก ในกรณีนี้ การดำเนินการจะกลายเป็นการดำเนินการ

ดังนั้น หากการกระทำสอดคล้องกับเป้าหมาย การดำเนินการก็จะสอดคล้องกับเงื่อนไขในการดำเนินการนั้น

เราก้าวไปสู่ระดับต่ำสุดในโครงสร้างของกิจกรรม นี่คือระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา

วัตถุที่ดำเนินกิจกรรมนั้นมีระบบประสาทที่พัฒนาอย่างมาก ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ซับซ้อน และอวัยวะรับความรู้สึกที่พัฒนาแล้ว ภายใต้

ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาหมายถึงการสนับสนุนทางสรีรวิทยาของกระบวนการทางจิต ซึ่งรวมถึงความสามารถหลายประการของร่างกายเรา เช่น ความสามารถในการรับรู้ การสร้างและบันทึกร่องรอยของอิทธิพลในอดีต ความสามารถของมอเตอร์ (มอเตอร์) เป็นต้น

เราจะรู้ได้อย่างไรว่าเรากำลังจัดการกับการกระทำที่จุดไหน และจุดไหนที่มีกิจกรรม? A.N. Leontiev เรียกกิจกรรมต่างๆ ว่ากระบวนการดังกล่าวมีลักษณะเฉพาะคือแรงจูงใจ (แรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรม) สอดคล้องกับกระบวนการที่กำหนดโดยรวม เพื่ออธิบายประเด็นนี้ เขายกตัวอย่างต่อไปนี้ นักเรียนคนหนึ่งกำลังเตรียมตัวสอบอ่านหนังสือ นี่คืออะไร - การกระทำหรือกิจกรรม? จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของกระบวนการนี้ สมมติว่าเพื่อนมาหานักเรียนของเราแล้วบอกว่าไม่จำเป็นต้องใช้หนังสือเล่มนี้ในการสอบ เพื่อนเราจะทำอย่างไร? มีสองทางเลือกที่เป็นไปได้: นักเรียนเต็มใจวางหนังสือลง หรือเขาจะอ่านต่อ ในกรณีแรก แรงจูงใจไม่ตรงกับจุดมุ่งหมายในการอ่านหนังสือ การอ่านหนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้เนื้อหาและได้รับความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม จุดประสงค์ไม่ใช่เนื้อหาของหนังสือ แต่เป็นการสอบผ่าน ดังนั้น ในที่นี้เราสามารถพูดถึงการกระทำ ไม่ใช่เกี่ยวกับกิจกรรม ในกรณีที่สอง จุดประสงค์ของการอ่านสอดคล้องกับจุดประสงค์ของการอ่าน จุดประสงค์คือการเรียนรู้เนื้อหาของหนังสือในตัวมันเอง โดยไม่คำนึงถึงการสอบผ่าน กิจกรรมและการกระทำสามารถเปลี่ยนเป็นกันและกันได้ ในตัวอย่างในคำพูดในตอนแรกหนังสือเล่มนี้เป็นเพียงการสอบ แต่จากนั้นการอ่านก็ทำให้คุณหลงใหลมากจนคุณเริ่มอ่านเพื่อประโยชน์ของเนื้อหาของหนังสือ - มีกิจกรรมใหม่ปรากฏขึ้นการกระทำจะกลายเป็นกิจกรรม กระบวนการนี้เรียกว่า การเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย - หรือการเปลี่ยนเป้าหมายเป็นแรงจูงใจ

“คุณแทบจะไม่เดินเข้าไป ฉันจำได้ทันที

ทุกอย่างตกตะลึงลุกเป็นไฟ

และในความคิดของฉันฉันก็พูดว่า: เขาอยู่นี่!”

ความต้องการ -> หัวเรื่อง -> แรงจูงใจ

ตัวเลือกของบรรณาธิการ