Institusyong pang-edukasyon ng badyet ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon ng lungsod ng Moscow

Ang industriya ng College of Service No. 3

Pinagsama ni:

Ang Metodista na si Larionova I.E.

Moscow

2016

Ang isang bukas na aralin ay isang uri ng pagsasabog at pagtataguyod ng advanced na karanasan, isang uri ng gawaing pamamaraan ng guro, isang mabisang elemento ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na proseso.

Ang pakay isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga advanced na form at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, isang pagsusuri ng pagiging epektibo ng didaktiko ng paggamit ng mga pantulong na pantulong sa pagtuturo at paggamit ng mga computer, isang pagbuo ng mga pamamaraan ng pang-agham na organisasyon at pagkontrol sa proseso ng pang-edukasyon.

Ang gawain ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pagpapabuti ng mga indibidwal na diskarte, natuklasan ng pedagogical, ang pagbuo ng isang sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang anumang uri ng sesyon ng pagsasanay para sa anumang uri ng pagsasanay ay maaaring magamit upang magsagawa ng isang bukas na aralin.

Sa simula ng taong akademiko, ang mga iskedyul para sa pagdaraos ng bukas na klase ay iginuhit para sa bawat komisyon ng cycle ng paksa, batay sa kung saan ang pang-edukasyon na bahagi ay gumagawa ng isang iskedyul para sa pagkakaroon ng bukas na mga klase sa kolehiyo sa pamamagitan ng semestre. Kapag nagpaplano ng bukas na mga klase, ipinapayong ipagkatiwala ang kanilang pag-uugali, una sa lahat, sa mga may karanasan, malikhaing nagtatrabaho na guro. Ang mga guro ng baguhan (bata) ay maaari ring kasangkot sa pagsasagawa ng bukas na klase kung mayroon silang mga kagiliw-giliw na natuklasan sa pedagogical.

Kapag nagpaplano ng bukas na mga klase, kinakailangan upang matukoy ang tiyak na hangarin sa pamamaraan ng bawat isa sa mga klase. Ang pagpili ng paksa ng bukas na aralin ay ibinibigay sa guro na nagsasagawa ng aralin. Ang lahat ng iba pang mga bagay na pantay, ang mga kalamangan ay dapat ibigay sa mas kumplikadong mga paksa ng programa, na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga intersubject na koneksyon, ay hindi sapat na sakop sa panitikang pansamantala, nangangailangan ng mga natuklasan ng pedagogical sa pamamaraan ng kanilang presentasyon, atbp

Kapag nagpaplano ng bukas na mga sesyon ng pagsasanay, ipamahagi ang pantay-pantay sa mga pangkat ng pag-aaral. Hindi nararapat na magplano ng mga bukas na aralin para sa Setyembre (oras ng mga kaganapan sa organisasyon), Enero, Hunyo (oras ng mga sesyon).

Ang antas ng isang bukas na aralin ay dapat sumasalamin sa likas na pang-agham at kawastuhan ng katotohanan na materyal, ang paggamit ng pinakabagong mga nakamit na pang-agham sa isyu na isinasaalang-alang, ang pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Dapat matukoy ng kahusayan sa pamamaraan ng mga klase: ang kawastuhan ng napiling uri ng paggamit ng visualization, TCO, mga bagong pamamaraan sa pagtuturo; wastong paglalaan ng oras para sa mga elemento ng istruktura ng aralin at iba pang mga bahagi. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, diskarte at pamamaraan ng pagtuturo, sa tulong kung saan maisasakatuparan ang mga layunin ng aralin, ang pagbuo ng kaalaman, kakayahan at kasanayan batay sa independyenteng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, ang pangunahing mga kinakailangan para sa isang bukas na aralin. Ang isang bukas na aralin ay dapat magsilbing isang paglalarawan ng mga konklusyon naabot ng guro bilang isang resulta ng isang pedagogical na eksperimento o batay sa maraming taon ng karanasan sa trabaho. Bago magdaos ng bukas na aralin, inirerekumenda na talakayin ang mga isyu na nauugnay sa pagdaraos nito sa pagpupulong ng PCC.

Ang paghahanda para sa isang bukas na aralin ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng pinakamainam na pamamaraan ng aralin: pagsusuri ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon; pagtatasa ng mga kakaibang pagtuturo ng isang tukoy na pangkat sa isang naibigay na aralin; pagpili ng mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo; isang maikling paglalarawan ng kurso ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng plano ng aralin.

Kinakailangan upang simulan ang pagsasanay sa pagbubuo ng isang pang-pamamaraan na layunin ng isang bukas na aralin, na dapat talakayin sa mga kasamahan nang walang kabiguan. Ginagawa ng guro ang pagpili ng paksa ng bukas na aralin nang nakapag-iisa, isinasaalang-alang ang pagtatasa ng materyal, kung saan mas maipapakita niya ang mga pagpapabuti na binuo niya, mga diskarte at pamamaraan, ang samahan ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng ang aral. Alinsunod sa layunin na pang-pamamaraan ng aralin, pipiliin ng guro ang naturang materyal na pang-edukasyon na ganap na ihahayag ang pamamaraan na bumubuo sa batayan ng kanyang kasanayan sa pedagogical. Kapag naghahanda para sa isang bukas na aralin, dapat gumamit ang guro ng modernong impormasyon, pumili ng mga materyales mula sa pedagogical, pang-agham at panteknikal at metodolohikal na panitikan, gamitin ang mga resulta ng pagbisita sa mga panteknikal na eksibitikal o metodolohikal na eksibisyon, nangungunang mga negosyo, samahan. Ang lahat ng ito ay makakatulong na gawing kawili-wili at kaalaman ang aralin, payagan ang mga mag-aaral na masundan ang mga makabagong nagawa. Para sa isang bukas na aralin, kinakailangan upang gumuhit ng isang plano na may malinaw at makatuwirang pamamahagi ng oras ng aralin. Ang kagamitan sa materyal at panteknikal ng aralin ay dapat naisip at ihanda nang maaga. Kinakailangan na subukan ang mga aparato ng aksyon at kagamitan, computer, TCO, computer at pag-isipan ang pagkakasunud-sunod ng kanilang paggamit sa klase.

Ang mga pantulong na pantulong at audiovisual na pantulong ay dapat mapili upang magamit ang mga ito sa pinakamahusay na posibleng paraan upang makamit ang mga nakasaad na layunin. Dapat tandaan na masyadong maraming mga visual aids ang nakakaabala ng pansin ng mga mag-aaral.

Ang komisyon ng siklo ng paksa ay dapat magbigay ng kinakailangang tulong sa guro sa paghahanda ng isang bukas na aralin, sa pagtalakay sa plano para sa pag-uugali, pang-pamamaraan at teknikal na kagamitan para sa aralin.

Ang isang kumpletong hanay ng mga materyales na tumutukoy sa suporta sa pamamaraan ng isang bukas na aralin ay may kasamang mga sumusunod na dokumento:

• kalendaryo at pampakay na plano;
• plano ng aralin, tala ng panayam;
• isang hanay ng mga materyales para sa iba't ibang uri ng kontrol;
• didactic at mga handout;
• mga gawain para sa independiyenteng trabaho;
• mga presentasyon at iba pang mga materyal sa elektronikong media;
• mga pagpipilian para sa mga gawain o katanungan para sa pag-isyu ng takdang-aralin;
• pagbuo ng pamamaraan o mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng isang tiyak na bukas na aralin.

Nakasalalay sa anyo ng pagsasanay, ang uri ng aralin, ang mga naaangkop na bahagi ng suporta sa pamamaraan ay napili.

Ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isinasaalang-alang ang araling ito sa ilaw ng mga gawain sa pagtuturo na batayan ng kanyang aktibidad, upang ang mga pamamaraan at paraan ng pag-impluwensya sa mga mag-aaral, ang mga pamamaraan ng pag-oorganisa mula sa trabaho sa aralin ay makakatulong sa ibang mga guro na kritikal na suriin kung ano ang kanilang nakita, at pinukaw ang pagnanais na gumamit ng mga indibidwal na elemento sa pagtuturo ng iyong disiplina. Ang pag-unlad na pang-pamamaraan ay maaaring madagdagan at bahagyang mabago pagkatapos ng bukas na aralin, upang ang lahat ng halaga na nakuha sa kurso ng aralin ay makikita dito at maaaring magamit ng ibang mga guro. Ang nilalaman at disenyo ng pag-unlad na pang-pamamaraan ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan.

Ang handa at pormalisadong pag-unlad na pang-pamamaraan, pagkatapos na maaprubahan sa isang pagpupulong ng PCC, ay isinumite para sa pagsasaalang-alang ng Metodolohikal na Konseho at isinumite sa tanggapang pang-pamamaraan.

Ang isang bukas na aralin ay isinasagawa sa isang normal na setting ng negosyo.

Ang mga inanyayahan ay pumasok sa silid-aralan bago ang tawag, kumuha ng paunang handa na mga upuan, napili upang makaabala ang pansin ng mga mag-aaral nang mas kaunti. Ang lahat ng mga inaanyayahan ay dapat na obserbahan ang pedagogical tact, hindi makagambala sa aralin; hindi upang ipahayag sa pagkakaroon ng pangkat ang kanilang saloobin sa gawain ng guro na nangunguna sa aralin. Sa panahon ng proseso ng pagmamasid, dapat subaybayan ng mga inanyayahan kung paano nakamit ng guro ang nangungunang aralin ang itinakdang layunin, sa tulong ng kung anong mga pamamaraan ng pamamaraan at mga tool sa pagtuturo na ipinatutupad niya ang mga kinakailangan ng kurikulum, ano ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad.

Ang talakayan ng isang bukas na aralin ay gaganapin, bilang panuntunan, sa araw ng pagganap nito. Ang layunin ng talakayan ay upang masuri ang kawastuhan ng pagtatakda ng layunin ng aralin, ang pagiging naaangkop ng mga napiling pamamaraan at pamamaraan, upang matulungan ang guro na ituon ang pansin sa mga indibidwal na diskarte sa pamamaraang ginamit, upang isaalang-alang ang kanilang pagiging epektibo sa mga tuntunin ng mga gawain itakda. Kapag tinatalakay ang isang aralin, ang mga katanungan sa guro na nagsagawa ng aralin ay dapat na tiyak (tungkol sa mga indibidwal na diskarte at pamamaraan ng trabaho, tungkol sa mga partikular na phenomena ng araling ito), hindi upang mailipat ang talakayan mula sa layunin.

Ang mga talumpati ng mga naroon sa talakayan ng aralin ay inirerekumenda na isagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

• ang guro na nagsagawa ng bukas na aralin;
• pagbisita sa guro;
• chairman ng PCC;
• deputy Director for Academic Affairs, Metodista.

Ang unang salita ay ibinigay sa guro na nagsagawa ng bukas na aralin. Dapat niyang malinaw na ibigay ang kanyang pagtatasa ng aralin, bigyang katwiran ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan, ang kalidad ng kanilang aplikasyon, magbigay ng mga kritikal na komento sa pag-uugali ng sesyon ng pagsasanay at ang nilalaman ng napiling materyal. Ang pananalita ng guro ay dapat makatulong sa mga naroroon upang maunawaan ang kanyang konsepto ng pedagogical, ang mga kakaibang pamamaraan at pamamaraan na ginamit niya, ang mga nangungunang layunin na pinagbabatayan ng kanyang trabaho.

Ang mga guro sa pagsasalita ay dapat na pag-aralan nang detalyado ang mga pakinabang at kawalan ng isang bukas na aralin, magbayad ng espesyal na pansin sa tagumpay ng mga itinakdang layunin ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, sa pagiging epektibo ng mga pamamaraang ginamit, ang kakayahang magamit ng teknolohiya ng multimedia computer. Sa kurso ng mga talakayan, dapat tandaan ng mga pagkukulang, pagkakamali na nagawa sa samahan at nilalaman ng aralin, magbigay ng payo sa pagpapabuti ng hinaharap na gawain ng guro. Bilang konklusyon, nagsasalita ang representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon at ang metodologo. Buod nila ang mga resulta ng talakayan, tandaan kung ano ang hindi nakuha ng mga nagsasalita, sinusuri ang mga diskarte at pamamaraan na ginamit sa aralin, tandaan ang lalim ng pagsisiwalat ng itinakdang hangarin sa pamamaraan na bukas na aralin sa pagsasanay at gumuhit ng mga konklusyon tungkol sa pagpapayo ng karagdagang paggamit. ng ipinakita na karanasan. Sa pagtatasa, dapat suriin ng mga nagsasalita hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang pang-edukasyon na papel ng aralin, ang kahalagahan nito para sa mastering ang specialty. Ang tono ng talakayan ay dapat na tulad ng negosyo at sumusuporta. Isang malikhaing pagpapalitan ng mga pananaw, kailangan ng isang talakayan, na magdudulot ng pagnanais hindi lamang kritikal na suriin ang gawain ng mga kasamahan, kundi pati na rin malikhaing gamitin ang kanyang karanasan sa trabaho.

Matapos ang pagsasalita ng mga naroroon, ang sahig ay muling ibinigay sa guro na nagsagawa ng aralin. Naitala niya kung anong mga puna ang tinatanggap niya, sa kung ano ang hindi siya sang-ayon at kung bakit, ipinagtatanggol ang kanyang pananaw.

Ang isang maayos na talakayan ay nakakatulong upang magkaroon ng isang karaniwang opinyon sa mga pangunahing isyu sa pamamaraan, upang ipakilala ang mga resulta ng isang bukas na aralin sa kasanayan sa pedagogical.

Ang mga resulta ng bukas na aralin ay ipinapaalam sa buong kawani ng pagtuturo.

Irina Dudenkova
Mga rekomendasyong pampamaraan para sa mga magulang sa pisikal na edukasyon sa bahay

Magtanim ng interes sa edukasyong pisikal kailangan mula pagkabata. Ngunit paano ito magagawa sa sa bahay? Maaari kang magbigay ng kasangkapan sa isang sulok sa palakasan mga bahay... Gawin itong napaka basta: ang ilang mga manwal ay maaaring mabili sa isang specialty store, ang iba ay maaaring gawin ng iyong sarili. Seksyon ng palakasan mga bahay tumutulong upang ayusin ang libreng oras ng mga bata, nag-aambag sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa motor na nakuha sa kindergarten, ang pagbuo ng kagalingan ng kamay, kalayaan, kumpiyansa. Habang lumalaki ang mga paggalaw at interes ng bata, ang sulok ay dapat mapunan ng mas kumplikadong mga bagay para sa iba't ibang mga layunin.

Maraming paraan na nagbibigay pisikal na pag-unlad ng mga bata: magkasanib na mga panlabas na laro at pisikal na eheresisyo, nagpapatigas, naniningil, aralin sa mga seksyon ng palakasan, atbp.

Ngunit ang pinakamahusay na mga resulta sa pisikal na pag-unlad ng bata sa bahay ay maaaring makamitpagsasama-sama ng mga pinagsamang panlabas na laro sa edukasyong pisikal sa bahay- isang komplikadong kalusugan, na kinabibilangan ng iba't ibang mga kagamitan sa palakasan at kagamitan sa pag-eehersisyo. Sa parehong oras, ang bata ay nakakakuha ng isang natatanging pagkakataon na sanayin, hindi alintana ang panahon, ang pagkakaroon ng libreng oras magulang.

Ang pangunahing layunin ng sulok ng palakasan ay ang pag-unlad ng halos lahat ng motor mga katangian: lakas, liksi, bilis, tibay at kakayahang umangkop.

Aralin sa palakasan at libangan kumplikado:

Gawin araw-araw edukasyong pisikal mas emosyonal at iba-iba;

Maaapektuhan ang ilang mga grupo ng kalamnan, sa gayon ay mapabilis ang proseso ng kanilang pag-unlad;

Payagan kang makamit ang nais na mga resulta sa isang mas maikling oras.

Mga tip para sa magulang.

Para kay mga hanapbuhay dapat gumamit ng maraming pandiwang pantulong pondo: mga laruan, lobo, atbp. Aakitin nila ang pansin at pasiglahin ang mga bata na gumawa ng iba't ibang mga ehersisyo.

Damit para sa mga hanapbuhay ay hindi gampanan ang malaking papel. Gayunpaman, kung nais mong palakasin ang mga kalamnan ng paa at sabay na pag-ayusin ang bata, mas mabuti na magsanay ng walang sapin sa shorts at isang cotton shirt.

Patugtugin ang musika upang lumikha ng isang masayang kalagayan. Sa panahon ng mga hanapbuhay tiyaking kausapin ang iyong anak, ngumiti siya: "Mabait na babae, umakyat ka na sa tuktok ng hagdan!"

Ang mga ehersisyo ay mas mabuti na isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Halimbawa, isang nasa hustong gulang nagsasalita siya: "Ngayon ay bibisita kami sa isang ardilya. Narito lamang ang kanyang bahay na malayo, malayo at mataas, mataas, sa tuktok ng isang matandang puno ng pino. (Ang karagdagang teksto ay sinamahan ng magkasanib na pagganap ng mga paggalaw kasama ang bata.) Una, dadaan kami sa swamp (paglalakad sa mga cushion ng sofa, pagkatapos ay dadaan kami sa isang windbreak (paglalakad, pag-apak sa mga skittle, cubes, pagkatapos ay gagawin namin gumapang sa isang butas ng fox (gumagapang sa ilalim ng dalawang upuan na nakasalansan) at umakyat sa tuktok ng pine pine. Doon naninirahan ang isang pulang ardilya, naghihintay para sa amin kasama mo.

Ang isa pang anyo ng trabaho sa mas matandang mga bata sa preschool ay upang ayusin ang mga kumpetisyon batay sa prinsipyo "Sino ang tatakbo nang mas mabilis" o ayusin ang isang laro ng kwento batay sa isang akdang pampanitikan, na hinabi sa isang lagay ng lupa pisikal na ehersisyo.

Unti-unting magkakasama edukasyong pisikal ay magiging masasayang kaganapan sa araw, at hihintayin sila ng bata na may pagkainip at kagalakan. Average na tagal mga hanapbuhay ay 20 - 30 minuto.

Kailangan din na gumawa ng mga pagsasanay sa paghinga sa mga bata. Nasa ibaba ang ilan sa mga komkles.

Tinatayang mga kumplikadong mga himnastiko sa paghinga

Komplikado 1.

Makinig tayo sa ating paghinga

layunin: upang turuan ang mga bata na makinig sa kanilang paghinga, upang matukoy ang uri ng paghinga, lalim, dalas nito, at alinsunod sa mga palatandaang ito - ang estado ng katawan.

(kung gaano maginhawa sa ngayon)... Ang mga kalamnan ng puno ng kahoy ay nakakarelaks.

Sa kumpletong katahimikan, nakikinig ang mga bata sa kanilang sariling hininga at tukuyin:

Saan pumapasok ang daloy ng hangin ng hangin at kung saan ito lumalabas;

Aling bahagi ng katawan ang gumagalaw kapag lumanghap at humihinga (tiyan, ribcage, balikat, o lahat ng bahagi - kulot);

anong hininga: mababaw (baga) o malalim;

ano ang rate ng paghinga: madalas na lumanghap-huminga o mahinahon sa isang tiyak na agwat (awtomatikong pag-pause);

Tahimik, hindi maririnig ang paghinga o maingay.

Ang ehersisyo na ito ay maaaring gawin bago pisikal na stress o pagkataposupang ang mga bata ay matutong huminga upang matukoy ang estado ng buong organismo.

Huminga kami nang tahimik, mahinahon at maayos

layunin: upang turuan ang mga bata na mag-relaks at ibalik ang katawan pagkatapos pisikal stress at pagpukaw ng damdamin; ayusin ang proseso ng paghinga, ituon ito upang makontrol ang pagpapahinga ng iyong katawan at pag-iisip.

Panimulang posisyon - nakatayo, nakaupo, nakahiga (depende ito sa nauna pisikal na Aktibidad) ... Kung nakaupo, ang likod ay tuwid, mas mahusay na isara ang iyong mga mata.

Huminga nang dahan-dahan sa ilong. Kapag nagsimulang lumawak ang dibdib, ihinto ang paglanghap at i-pause hangga't maaari. Pagkatapos ay huminga nang maayos sa pamamagitan ng ilong (ulitin 5-10 beses).

Ang ehersisyo ay isinasagawa nang tahimik, maayos, upang maging ang palad na nakalagay sa ilong ay hindi maramdaman ang daloy ng hangin kapag humihinga.

Huminga ng isang butas ng ilong

layunin: Turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng respiratory system, nasopharynx at upper respiratory tract.

Panimulang posisyon - nakaupo, nakatayo, ang puno ng kahoy ay naayos, ngunit hindi panahunan.

1. Isara ang kanang butas ng ilong gamit ang hintuturo ng kanang kamay. Huminga ng mahabang hininga gamit ang kaliwang butas ng ilong (sunud-sunod na mas mababa, gitna, itaas na paghinga).

2. Kapag natapos na ang paglanghap, buksan ang kanang butas ng ilong, at isara ang kaliwang daliri ng hintuturo ng kaliwang kamay - sa pamamagitan ng kanang butas ng ilong, gumawa ng isang tahimik na mahabang pagbuga nang may maximum na pag-alis ng baga at paghila ng dayapragm hangga't maaari upang mabuo ito sa tiyan "Hukay".

3-4. Ang pareho sa iba pang mga butas ng ilong.

Ulitin 3-6 beses.

Tandaan Pagkatapos ng ehersisyo na ito, lumanghap-huminga nang palabas ng maraming beses sa isang hilera na may isang butas ng ilong. (una ang butas ng ilong, na kung saan ay mas madaling huminga, pagkatapos ang iba pa)... Ulitin nang magkahiwalay ang 6-10 paggalaw ng paghinga ng bawat butas ng ilong. Magsimula sa mahinahon na paghinga at magpatuloy sa malalim na paghinga.

Lobo (paghinga sa tiyan, mas mababang paghinga)

layunin: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng lukab ng tiyan, na magpahangin sa ibabang bahagi ng baga, upang tumutok sa mas mababang paghinga.

Panimulang posisyon - nakahiga sa iyong likuran, ang mga binti ay malayang pinahaba, ang katawan ay nakakarelaks, ang mga mata ay nakapikit. Ang pansin ay nakatuon sa paggalaw pusod: ang parehong palad ay nakalagay dito. Sa hinaharap, ang ehersisyo na ito ay maaaring isagawa habang nakatayo.

Huminga nang mahinahon ang hangin, gumuhit sa tiyan sa haligi ng gulugod, ang pusod, na parang, ay bumababa.

Mabagal, makinis na paglanghap, nang walang anumang pagsisikap - ang hayop ay dahan-dahang tumaas at namamaga tulad ng isang bilog na bola.

Mabagal, makinis na pagbuga - ang tiyan ay dahan-dahang iginuhit patungo sa likuran.

Ulitin 4-10 beses.

Lobo sa dibdib (gitna, gastos sa paghinga)

layunin: turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng intercostal, ituon ang kanilang pansin sa kanilang paggalaw, isakatuparan ang bentilasyon ng mga gitnang seksyon ng baga.

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ilagay ang iyong mga kamay sa ibabang bahagi ng mga tadyang at ituon ito.

Huminga nang dahan-dahan, pantay, pinipisil ang mga labi ng dibdib ng iyong mga kamay.

1. Dahan-dahang lumanghap sa ilong, ramdam ng mga kamay ang paglawak ng dibdib at dahan-dahang bitawan ang clamp.

2. Sa pagbuga, ang dibdib ay dahan-dahang nasiksik muli gamit ang dalawang kamay sa ilalim ng mga tadyang.

Tandaan Ang mga kalamnan ng tiyan at balikat na balikat ay mananatiling hindi gumagalaw. Sa paunang yugto ng pag-aaral, kinakailangan upang matulungan ang mga bata na bahagyang pisilin at ilabas ang ibabang bahagi ng mga tadyang ng dibdib habang humihinga at huminga.

Ulitin nang 6-10 beses.

Tumataas ang lobo (itaas na hininga)

layunin: Turuan ang mga bata na palakasin at pasiglahin ang itaas na respiratory tract, na nagbibigay ng bentilasyon sa itaas na baga.

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ilagay ang isang kamay sa pagitan ng mga collarbone at ituon ang mga ito at ang mga balikat.

Paglanghap at pagbuga ng hininga na may kalmado at makinis na pagtaas at pagbaba ng mga collarbone at balikat.

Ulitin ang 4-8 beses.

Hangin (paglilinis, buong hininga)

layunin

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ang katawan ay lundo. Ganap na huminga sa pamamagitan ng iyong ilong, pagguhit sa iyong tiyan, dibdib. Huminga nang buo, nakausli ang tiyan at tadyang ng dibdib. Sa pamamagitan ng mga naka-compress na labi, pilit na naglalabas ng hangin na may maraming biglaang pagbuga.

Ulitin 3-4 beses.

Tandaan Ang ehersisyo ay hindi lamang mahusay para sa paglilinis (nagpapahangin) baga, ngunit makakatulong din upang mapanatili ang init sa panahon ng hypothermia at mapawi ang pagkapagod. samakatuwid inirekomenda gastusin mo pagkatapos pisikal naglo-load nang madalas hangga't maaari.

Yakapin ako ng bahaghari

layunin: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan sa paghinga ng buong respiratory system, upang maisagawa ang bentilasyon ng baga sa lahat ng mga kagawaran.

Panimulang posisyon - nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ang katawan ay lundo. Ganap na huminga sa pamamagitan ng iyong ilong, pagguhit sa iyong tiyan, dibdib.

1. Panimulang posisyon - nakatayo o gumagalaw.

2. Huminga nang buo sa pamamagitan ng iyong ilong gamit ang iyong mga bisig sa mga gilid.

3. Pigilin ang iyong hininga ng 3-4 segundo.

4. Lumalawak ang mga labi sa isang ngiti, gumawa ng tunog "galing"humihinga ng hangin at pagguhit sa tiyan at dibdib. Ang mga kamay ay dumidiretso muna, at pagkatapos ay tumawid sa harap ng dibdib, na parang yakap ang mga balikat; ang isang kamay ay napupunta sa ilalim ng braso, ang isa ay nasa balikat.

Ulitin 3-4 beses.

Ulitin ng 3-5 beses ang ehersisyo "Humihinga kami ng tahimik, mahinahon at maayos".

Komplikado 2.

Ang layunin ng kumplikadong ito: Palakasin ang nasopharynx, itaas na respiratory tract at baga.

Ang lahat ng mga ehersisyo ng kumplikadong ay ginaganap habang nakatayo o gumagalaw.

Huminga ng isang butas ng ilong

Ulitin ang ehersisyo "Huminga isang butas ng ilong" mula sa kumplikadong No. 1, ngunit may mas mababang dosis.

Lumiko ang ulo kaliwa at kanan sa bilis ng paggalaw. Sa parehong oras lumanghap sa bawat pagliko ilong: maikli, maingay (tulad ng isang hedgehog, na may pag-igting ng kalamnan sa buong nasopharynx (gumalaw ang mga butas ng ilong at tila kumonekta, humihigpit ang leeg)... Ang pagbuga ay malambot, di-makatwirang, sa pamamagitan ng kalahating bukas na mga labi.

Ulitin ang 4-8 beses.

Mga labi "Pipe"

1. Ganap na huminga sa pamamagitan ng ilong, pagguhit sa tiyan at mga kalamnan ng intercostal.

2. Tiklop ng labi "Pipe", mahigpit na gumuhit sa hangin, pinupuno ang lahat ng mga baga dito sa kapasidad.

3. Gumawa ng paggalaw ng paglunok (na parang nilamon mo ang hangin).

4. I-pause ng 2-3 segundo, pagkatapos ay itaas ang iyong ulo at huminga nang palabas sa ilong nang maayos at dahan-dahan.

Ulitin 4-6 beses.

Ang mga gymnastics ng paghinga ay kasama edukasyong pisikal mabuti para sa kalusugan ng mga bata.

Bilang konklusyon, sabihin natin na kailangan mong purihin ang bata nang madalas hangga't maaari, kahit na para sa mga tila walang gaanong tagumpay. At pagkatapos ay magkakaroon siya ng isang insentibo upang maging mas malakas, kahit na mas mabilis, kahit na mas mahusay.

Ang modernong sistema ng DOD ay isang tiyak na sangay sa pambansang pedagogy ng kaunlaran. Ito ay ang karagdagang edukasyon ng mga bata na kumakatawan sa isang maayos na pagkakaisa ng kaalaman, pagkamalikhain, komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ang nilalaman ng edukasyon sa OU DOD ay karaniwang natutukoy ng programang pang-edukasyon, kurikulum at mga programang pang-edukasyon ng mga guro ng karagdagang edukasyon, na binuo ng mga pedagogical na manggagawa nang nakapag-iisa. . Kapag nag-oorganisa ng proseso ng pang-edukasyon, ang mga guro ng karagdagang edukasyon ay nagpapatupad ng kanilang sariling indibidwal - copyright, binago, mga programang pangkaunlaran, pati na rin ang mga malalim na programa sa ilang mga pang-edukasyon na lugar para sa mga batang may talento at iba pa, na gumagamit ng ang pangunahing anyo ng samahan ng proseso ng pang-edukasyon – trabaho

Ang isang aralin sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay may maraming mga tampok:

Hindi gaanong kinokontrol, mas nababaluktot, libre sa komposisyon ng mga kalahok, sa paghahalili ng mga anyo ng trabaho, saturation na may iba't ibang uri ng aktibidad;

Higit na pabagu-bago, nagsusuot ng isang elemento ng isulong; ay may ibang sistema ng pagmamarka.

Ang gawaing ito ay nagpapakita ng pamamaraan at teknolohiya ng pagsasagawa ng mga klase sa sining at Aesthetic sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Maaaring gamitin ang pamamaraang pamamaraang pamamaraan sa gawain ng mga guro ng karagdagang edukasyon, mga guro ng paaralan na kasangkot sa mga ekstrakurikular na aktibidad, gawain sa bilog.

Trabaho - ang pangunahing elemento ng proseso ng edukasyon sa MBU DO "Center" Luch ", ngunit ngayon ang form ng samahan nito ay nagbabago nang malaki. Ang pangunahing bagay ay hindi ang komunikasyon ng kaalaman sa impormasyon, ngunit ang pagkilala sa karanasan ng mga mag-aaral, ang kanilang pagsasama sa kooperasyon, isang aktibong paghahanap para sa kinakailangang kaalaman.Ang mga klase sa institusyon ay dinaluhan ng mga bata at kabataan na may edad na 4 hanggang 18 taong gulang, na nagkakaroon ng kanilang potensyal na malikhaing. At ang mga guro ng Luch Center, na nakatuon sa humanistic universal na mga halaga, sa silid-aralan ay nagsasagawa ng isang holistic na proseso ng edukasyon (pagpapaunlad, pagpapalaki, edukasyon ng mga bata at kabataan alinsunod sa kanilang likas na hilig, hilig at interes).

Trabaho sa institusyon, una sa lahat, ito ang oras na ginugugol ng mga guro sa mga bata, na nagsasaayos ng iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon at paglilibang. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang personal na sangkap ay isang priyoridad sa nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at ang guro ay nakatuon sa pagpapaunlad ng personal at semantikong globo ng bata. (saloobin sa katotohanan, karanasan, empatiya, kamalayan sa mga orientation ng halaga sa buhay ng sama-sama ng mga bata, atbp..).

Ang bawat aralin ay pinlano at isinasagawa ng isang guro ng karagdagang edukasyon alinsunod sa kurikulum - pampakay na plano ng programang pang-edukasyon na ipinatutupad. Samakatuwid, ang anumang aralin ay isang kadena ng isang magkakaugnay na link ng programang pang-edukasyon na ipinatupad sa isang tukoy na malikhaing bata. samahan

Ang malikhaing asosasyon na "Young Artist" MBU DO "Center" Luch "ay gumagana ayon sa komprehensibong pangkalahatang programang pang-unlad na pang-unlad na" Paaralan ng Malikhaing Pagkamalikhain ". Ang pangunahing gawain ng program na ito ay upang pamilyar ang mga bata sa pang-emosyonal na pang-unawa sa kapaligiran na object-spatial at malayang mga aktibidad sa masining na organisasyon ng kapaligiran. Ang pagkakaiba sa iba pang mga katulad na programa ay ang masining na organisasyon ng kapaligiran dito ay tinitingnan bilang isang proseso na pinagsasama ang mga batas ng fine arts, iskultura, arkitektura, disenyo, sining at sining at katutubong sining sa repraksyon sa pamamagitan ng pagbuong pagbubuo ng istruktura ng panloob at panlabas na kapaligiran ng isang tao. Ang bawat aralin sa asosasyong ito ay may isang malinaw na istraktura, na kung saan ay ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito, pati na rin ang isang tiyak na lohika depende sa mga layunin, layunin, pamamaraan, at napiling form.

Sa kanilang mga aktibidad, ang mga guro ay ginagabayan ng pamamaraan ng paghahanda para sa mga sesyon ng pagsasanay, na kinabibilangan ng:

1. kahulugan ng paksa ng aralin;

2. pag-iisip sa pangkalahatang kurso ng aralin;

3. pag-iisip sa pamamagitan at pagpili ng nilalaman ng teoretikal na bahagi ng aralin;

4. pag-iisip at pagpili ng mga pamamaraan ng teoretikal na pagsasanay ng mga bata;

5. pagpili ng mga materyales sa pagtuturo tungkol sa paksa ng aralin;

6. pagsasagawa ng praktikal na gawain;

7. pagguhit ng isang plano sa aralin (kung kinakailangan).

Isaalang-alang natin ang mga rekomendasyong Metodolohiko para sa guro ng oryentasyong pansining MBU DO "Center" Luch "sa pagsasagawa ng isang aralin sa paksang" Pagbabago ng puwang ng kulay sa iba't ibang oras ng araw ", na ipinakita sa programang pang-edukasyon sa seksyong" Landscape " .

Ang guro, una sa lahat, ay dapat mag-isip ng partikular na tampok ng aralin, ang lohika ng konstruksyon (ang pagkakaugnay at pagkakumpleto ng lahat ng mga bahagi ng aralin na may kabuuan ng mga resulta ng bawat bahagi sa mga tuntunin ng praktikal at panteorya na materyal), tukuyin ang dami ng pang-edukasyon na sangkap ng pang-edukasyon na materyal.

Ang mga target na setting ng aralin ay dapat na nakatuon sa ilang mga tiyak na tiyak na layunin ng araling ito (pang-edukasyon, pag-unlad at pagtuturo), na umaabot sa isang tunay, maaabot na resulta.

Dapat bigyang-pansin ng guro ang pagbubuo ng mga gawaing naglalayon

sa pag-unlad ng tunay na malikhaing mga kakayahan ng mga bata, ang moral at emosyonal na mga lugar ng pagkatao ng bata.

Sa araling ito, sa pagbuo ng malikhaing kakayahan, dapat bigyan ng pansin ang independiyenteng indibidwal na gawain ng mga mag-aaral kapag lumilikha ng isang tanawin. At ang moral at emosyonal na epekto sa mga bata ay dapat na subaybayan sa proseso ng pagtingin at pagtalakay sa visual na materyal sa paksa.

Kapag binubuo ang nilalaman ng araling ito, kailangang bigyang-pansin ng guro ang:

• kalinawan sa kahulugan ng mga sangkap ng nilalaman ng aralin alinsunod sa mga layunin at kakayahan na tinutukoy ng naibigay na yugto ng edad ng pag-unlad ng mga mag-aaral;
• koneksyon ng araling ito sa nakaraan at kasunod na mga aralin
• pagkakaisa ng pang-edukasyon, pagpapaunlad, pagtuturo ang mga layunin ng aralin;
• aplikasyon ng prinsipyo ng orientation ng halaga;
• aplikasyon ng kinakailangang mga pamamaraan sa edukasyon;
• isang kombinasyon ng indibidwal, grupo at pangharap na gawain sa mga mag-aaral.

Napakahalaga na kapag nag-aayos ng isang sesyon ng pagsasanay, ang guro ay dapat sumunod sa teknolohikal na kadena:

- aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa antas na naa-access sa kanila, sa limitasyon ng kanilang mga kakayahan at sa isang katanggap-tanggap na tulin para sa kanila;

- isang malinaw, sunud-sunod na paliwanag sa isang mataas na antas ng propesyonal na teoretikal na materyal sa paksang ito ng pang-edukasyon na programa;

- mga saloobin hindi sa mekanikal na kabisado ng impormasyong pang-edukasyon, ngunit sa kahulugan at praktikal na kahalagahan ng nakuhang kaalaman;

- sapilitan kontrol o pangwakas na tseke, natupad sa konteksto ng pagpapaliwanag ng isang bagong paksa, pagkatapos pag-aralan ito at bilang isang pangwakas na tseke;

- pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa bawat sesyon ng pagsasanay.

Sa paunang yugto ng aralin, ang guro ay kailangang lumikha ng isang kanais-nais na klima sa moral at sikolohikal, pagse-set up ng mga bata para sa co-paglikha at pamayanan sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa huling yugto - upang pag-aralan ang lahat ng gawaing isinagawa ng mga bata .

Sa paksa ng aralin"Pagbabago ng puwang ng kulay sa iba't ibang oras ng araw", dapat maghanda ang guro ng isang komplikadong pang-edukasyon at pang-pamamaraan: mga handout, audio at video library at mga tool na didactic: mga visual aid, pang-edukasyon na gawain para sa indibidwal at pangkatang gawain, magkakaibang ehersisyo, pangwakas na gawain, pagsubok, atbp. Kailangang isipin ng guro ang pamamaraan ng pinaka-produktibong paggamit ng ginamit na materyal na visual. At din upang maghanda ng mga indibidwal na gawain para sa mga bata na may advanced na pag-unlad, upang matukoy ang dami at mga anyo ng malayang trabaho sa mga bata. Kailangang bigyang pansin ng guro ang pagpipilian mga pamamaraan ng pagtuturo, tinitiyak ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan

Upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan ay dapat na tumutugma sa:

· ang mga gawain ng aralin;

· ang likas na katangian at nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;

· ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral;

· materyal na suporta ng aralin;

· personal na mga katangian ng guro, ang kanyang kahandaan at ang antas ng kasanayang pang-pamamaraan;

· indibidwal na katangian, kakayahan at kahandaan ng mga mag-aaral;

· regulasyon ng oras.

Sa panahon ng buong aralin, sa pagtatrabaho sa paksa, obligado ang guro na magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa mga mag-aaral, na naglalayong:

• lumilikha ng kanais-nais na mga prospect para sa mga gawaing pang-edukasyon;
• pagkamakatao ng pagtuturo (pag-optimize ng pagkarga alinsunod sa indibidwal - sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral (pagpili ng mga indibidwal na gawain sa proseso ng pag-aaral);
• pag-optimize ng pagkarga na may kaugnayan sa dynamics ng pagganap; at ayon sa motibasyon na matuto.

Hindi dapat kalimutan ng guro ang tungkol sa pagtalima ng mga pamantayan sa kalinisan at kalinisan ng estado, iskedyul ng oras ng mga klase sa pangkat ng mga bata na ito, at ang pamamaraan ng pag-save ng kalusugan.

Dahil sa nakaplanong aralin, ang mga mag-aaral ay ipinakita para sa personal na pag-unawa at pamumuhay, ang mga sumusunod na halaga: kalikasan, kagandahan, trabaho, kalayaan sa pagpili, kung gayon ang guro ay kailangang ipakita at pag-usapan ang tungkol sa kanyang gawa sa paksa ng aralin.

Ang araling ito ay binuo sa system edukasyon na nakasentro sa mag-aaral at nakadirekta sa pagsisimula ng mga mapag-ugnay na katangian at mga potensyal ng pagkatao ng bata, ang pagpapaunlad ng mga pandaigdigan na pag-andar nito sa pamamagitan ng malayang malikhaing gawain. Samakatuwid, muling mahalaga na bigyang pansin ng guro ang paggamit ng mga uri ng samahan sa trabaho sa klase:

· guro - koponan ng mga bata

· indibidwal na gawain ng bawat mag-aaral (imahe sa isang eroplano sa pamamagitan ng impression o imahinasyon).

At sa mga pamamaraan ng pagtatrabaho:pandiwang, biswal, praktikal, bahagyang paghahanap.

Katuwiran ng pagpili ng mga partikular na pamamaraan sa pinakamahusay na paraan ay mag-aambag sa tagumpay ng itinakdang layunin, tiyakin ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagpili ng mga pamamaraang ito ay magpapahintulot sa guro na isaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga mag-aaral, dahil ang mga batang may edad na 8 - 9 ay mapagmasid, malikhaing aktibo, tumutugon sa damdamin.

Mahalaga rin para sa guro na obserbahan ang isang demokratikong istilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral. Hindi natin dapat kalimutan ang teknolohiya ng pagbuo ng isang aralin, nahahati sa isang bilang ng mga yugto na lohikal na magkakaugnay:

· pang-organisasyon;

· pagsuri;

· paghahanda;

· pangunahing;

· kontrolin;

· sumasalamin;

· pangwakas;

At ang bawat kasunod na yugto ay naiiba mula sa iba pang yugto sa pagbabago ng mga uri ng aktibidad, nilalaman, tiyak na mga gawain.

2. Balangkas ng isang aralin sa sining sa temang "Landscape"

Bilang isang praktikal na materyal, iminungkahi ang isang plano - isang buod ng aralin ng guro ng pagpipinta na MBU DO "Center" Luch "sa paksang:" Mga pagbabago sa sukat ng kulay ng puwang sa araw "at ang pagsusuri ng araling isinagawa ng guro.

Paksa ng aralin: "Mga pagbabago sa sukat ng kulay ng puwang sa araw."

Uri ng aktibidad: araling pang-edukasyon - pagguhit mula sa impression (imahinasyon).

Mga layunin sa aralin:

1. pagbuo ng layunin - bumuo ng imahinasyon, malikhaing imahinasyon;

2. pang-edukasyon - upang turuan ang isang aesthetic na pag-uugali sa kalikasan;

1. pang-edukasyon - upang turuan kung paano pumili ng isang scheme ng kulay para sa imahe ng iba't ibang oras ng araw sa isang tanawin, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga magkakaibang kulay, tungkol sa mga yugto ng paglikha ng isang tanawin.

Mga pamamaraan ng aralin: pandiwang: pangangatuwiran, pag-uusap; larawan: pagpapakita ng mga kopya ng mga kuwadro na gawa, pagtatanghal; praktikal: praktikal na trabaho na may mga pintura; bahagyang - paghahanap: independiyenteng trabaho sa pagtutugma ng kulay

Kagamitan sa materyal at panteknikal:

· pagtatanghal "Ang likas na katangian ng katutubong lupain", inihanda ng guro

· gawain ng guro sa paksang ito

· mga manwal: "Mga kulay na nagdidilim at nagpapaputi", "Kulay ng gulong".

· gouache, watercolor (opsyonal),

Mga brush, palette,

· whatman paper (format A-4).

Visual row: I. Kuindzhi "Moonlit Night on the Dnieper",

A. Romadin "The Last Ray", C. Monet "Lady in the Garden",

K. Friedrich "Umaga sa mga bundok", LV Piskunova "Mga Bulkan sa araw"

Hilera ng musikal: K. Debussy "Gabi sa Grenada", L. Beethoven "Moonlight Sonata", Gershwin "Araw ng Tag-init".

Hilera sa panitikan: mga tula ni A. Kondratyev, F. Tyutchev

Kurso ng aralin sa paksa:

"Pagbabago ng puwang ng kulay sa araw."

1.Oras ng pag-aayos. Pagbati. Sinusuri ang kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin (Apendiks 1).

Paglikha ng isang moral at sikolohikal na klima sa isang aralin sa isang malikhaing samahan ng mga bata. Ang bahagi ng organisasyon ay nagtatapos sa anunsyo ng paksa ng aralin at ang pagtatakda ng mga layunin.

2.Pag-uusap... "Pagbabago ng puwang ng kulay sa araw."

2.1 Paulit-ulit ipinasa ang materyal sa temang "Landscape":

ano ang "tanawin", "linya ng abot-tanaw", "pananaw sa himpapawid"?

2.2 Panimulang salita guro. Maaaring pukawin ang interes sa pamamagitan ng mga pagkakatulad na makakatulong sa pagtuon ng pansin at mapanatili ang interes. Ang ilaw at kulay ay mahalagang sangkap ng tanawin. Ang guro ay nakatuon ang pansin ng mga bata sa espesyal na kapaligiran ng mga larawan ng kalikasan na bumihag sa atin: bukang-liwayway, iba't ibang mga kakulay ng mga bulaklak sa tag-init, makulimlim na mga lambak, mga taluktok ng bundok na naiilawan ng papalubog na araw, hamog sa kagubatan, ang ibabaw pa rin ng tubig sa lawa sa madaling araw. Ngayon ay matututunan natin kung paano ihatid ang lahat ng kagandahang ito sa mga pintura.

2.3 Dayalogo - talakayan mga kulay, tunog, amoy ng umaga, araw, gabi, gabi.

Isang tula ni A. Kondratyev ang pinatugtog (apendiks 1). Pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang nararamdaman sa bawat oras ng araw. Pagpili ng isang tiyak na oras upang magpinta ng isang tanawin, ang artista ay naghahangad na ilarawan ang paglalaro ng ilaw at kulay sa larawan. Ang larong ito ay tumutukoy sa koneksyon sa pagitan ng tao at kalikasan, paggising ng damdamin na sinusubukan ipahiwatig ng artist sa pagpipinta.

Isinasaalang-alang namin ang mga kuwadro na gawa ng mga artista.

Mga halimbawang katanungan para sa mga kuwadro na gawa:

· Paano natin makikilala ito o ang oras ng araw na ito?

· Anong mga kulay para sa kalangitan ang ginamit ng mga artista sa bawat pagpipinta?

· Paano nagbabago ang kulay ng mga dahon at damo sa maghapon?

· Anong pakiramdam ang pinupukaw ng bawat pagpipinta? Paano ito ipinahayag ng artist?

· Anong oras ng araw ang gusto mo ng pinakamahusay? Bakit?

Nakikinig kami sa mga komposisyon ng musikal at inihambing ang mga ito sa mga kuwadro na gawa. Anong piraso ng musika ang pumupukaw sa isang kalagayan na tumutugma sa kondisyon ng isa sa mga kuwadro na gawa? Pagbasa ng mga tula ni F. Tyutchev at

I. Nikitin, naiimpluwensyahan namin ang pantasya at imahinasyon ng mga bata. Pagtingin sa mga gawa ng guro, ang kanyang kwento tungkol sa ideya at pagpili ng mga kulay para sa imahe ng isang tiyak na oras ng araw.

Nahanap namin ang mga karaniwang tampok sa paglalarawan ng iba't ibang oras ng araw sa mga tula at pinta.

2.4 Tingnan ang pagtatanghal tungkol sa likas na katangian ng katutubong lupain.

Matapos ang panonood ng isang talakayan sa mga bata ng likas na katangian ng kanilang katutubong lupain sa iba't ibang oras ng araw.

Mga halimbawang katanungan:

- Nakita mo na ba ang mga ganitong tanawin?

- Ano ang kanilang kagandahan?

- Sino ang may gusto ng anong oras ng araw pa? Bakit?

- Paano mo dapat tratuhin ang iyong katutubong kalikasan?

Sa pamamagitan ng paglalarawan ng kalikasan, maaari ba tayong mag-ambag sa pangangalaga nito? Paano?

2.5 Sandali ng laro "Isipin mo ito". Inaanyayahan namin ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, upang ipakita sa lahat ang kanilang sariling tanawin (umaga, gabi, gabi, araw), gamit ang mga impression na natanggap, at sabihin tungkol dito. Ang mga verbal na imahe ay magiging tune sa isang larawan ng larawan, magmumungkahi ng isang scheme ng kulay. 2.6. Pagbubuod ng usapan.

Paglalahat... Hinihimok ang mga bata na suriin ang impormasyon mismo. Ibuod ang pangkalahatang pangangatuwiran. I-highlight ang pangunahing pangunahing ideya na likas sa materyal, impormasyon.

Paglabas: Umaga, gabi, araw, gabi ay may magkakaibang kulay.

Kaya, ang gabi ay hindi isang itim, walang kulay na puwang, ito ay isang interweaving ng lahat ng mga kulay na may itim o kulay-abo na pintura. Ang tanawin ng gabi ay binuhay muli ng liwanag ng buwan (kung ang gabi ay buwan) o ilaw ng elektrisidad (sa cityscape).

Ang umaga ay ang oras ng unang sunbeam, ang paggising ng kalikasan. Ang lahat ng mga kulay ay maselan, ang fog, tulad nito, ay nagbabalot ng lahat ng mga kulay sa isang ulapot (manu-manong "Hatiin ang mga kulay")

Ang araw ay nailalarawan sa pamamagitan ng mayamang kulay. Sa isang maaraw na araw, sa mga naiilawan na lugar, ang mga kulay ay "pagpapaputi" nang kaunti, at ang mga anino ay matalim, magkakaiba (inuulit namin kung ano ang magkakaibang mga kulay sa tutorial ng Color Wheel). Ang kalangitan ay nakakatusok sa isang araw.

Ang gabi ay mayaman sa maiinit, makalupang mga kulay, sa mga shade ng kalangitan mula sa light yellow hanggang burgundy. Ang mas malapit sa epicenter ng paglubog ng araw, mas mahusay ang mga bagay ay naiilawan, at kung mas malayo, mas nahuhulog sila sa kadiliman (manu-manong "Nagdidilim")

2.7 Gawing pangkalahatane. Ang resulta ng pangkalahatang pangangatuwiran. Mga tip at trick para sa praktikal na aplikasyon ng natanggap na impormasyon

3.Pag-pause ng pisikal na kultura(Kalakip 1).

4. Praktikal na gawain.

Malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang imahe ng isang landscape (umaga, gabi, araw, gabi) sa pamamagitan ng imahinasyon o impression.

Mga yugto ng trabaho:

1. Nagsisimula kami sa pamamagitan ng pagpili ng isang lagay ng lupa (kung ano ang eksaktong mailalarawan sa landscape). Gumagawa kami ng isang oryentasyon patungo sa pagkamalikhain, sariling katangian.

2. Sa pamamagitan ng isang lapis markahan namin ang komposisyon: iginuhit namin ang linya ng abot-tanaw at itinalaga ang mga pangunahing elemento ng tanawin (ipinapalagay na ang mga mag-aaral ay may paunang kasanayan sa pagbuo ng isang tanawin).

3. Iguhit sa paleta ang mga kakulay ng kalangitan, damo, mga dahon, ibabaw ng tubig at iba pang mga bagay na naaayon sa napiling oras ng araw. Naaalala namin na ang mga maiinit na kulay na "diskarte", ang mga malamig na kulay ay "lumayo".

4. Makipagtulungan sa mga pintura sa background ng kalangitan at sa ibabaw ng tubig (kung mayroon ito sa tanawin). Isinasaalang-alang namin na ang tubig mismo ay transparent at isinasaalang-alang ang kulay ng mga bagay na nakalarawan dito, ang mga elemento ng kalangitan o tanawin.

5. Ang imahe ng iba pang mga elemento ng tanawin, isinasaalang-alang ang pananaw sa himpapawid. Naaalala namin na, ayon sa mga batas ng pananaw sa himpapawid, kapag lumilipat sa linya ng abot-tanaw, lahat ng mga bagay ay nababawasan sa laki, at ang mga kulay ay kumukupas at naging mas malamig, ang mga anino ng malalayong bagay ay nagiging asul.

5. Pagbubuod aralin Pagpapakita ng mga gawa. Isang positibong pagsusuri sa gawain ng bawat mag-aaral; pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mga bata ng mga resulta ng kanilang mga gawain sa silid aralan;pagsusuri ng mga tipikal na error.

Pinipili namin ang pinakamatagumpay na mga gawa. Bilang isang insentibo, ipapakita ang mga ito sa eksibisyon ng bilog.

Sa pagtatapos ng aralin, nais naming pasalamatan ang mga bata sa kanilang pagkamalikhain, magandang kalagayan at pagkahilig sa pagpipinta.

6. Pagsusuri sa bisa ng aralin.Mga ginamit na pamamaraan: pagpipigil sa sarili , oral control (mga katanungan), kontrol sa nakasulat

(talatanungan). Ang pagpipigil sa sarili ay isinasagawa upang makilala ang mga aspetong iyon ng pamamaraan at pag-oorganisa ng kanilang gawain sa aralin na hahantong sa mga mag-aaral sa tagumpay o, kabaligtaran, sa pagkabigo, upang ulitin at mabuo ang matagumpay na natagpuan na mga diskarte at pamamaraan sa susunod aralin, at baguhin ang mga hindi matagumpay.

Mga katanungan para sa mga bata:

· Ano ang natutunan mong bago sa aralin?

· Ano ang nagustuhan mo, ano ang hindi?

· Ano ang nais mong gawin nang iba?

· Mayroon bang isang pang-edukasyon na epekto sa klase?

Punan ng mga tagasanay ang "Katanungan", na tinatasa ang mga gawain ng guro (Apendiks 1)

Mga pamantayan para sa pagsusuri ng gawain ng mga bata:

· Ang pagguhit ng mga bata ay dapat maglaman ng isang kaakit-akit na pag-uugali sa mundo, ang kanyang personal na pagpipilian;

· Ang pagguhit ng mga bata ay dapat sumasalamin sa mga indibidwal na katangian ng malikhaing pag-unlad ng may-akda ng isang tiyak na edad sa isang tiyak na oras ng kasaysayan.

· Ang pagguhit ng isang bata ay dapat makaramdam ng pagkakasama ng isang kamag-anak sa kalikasan.

2.1 Pagsusuri ng aralin ng guro sa paksang "Landscape"

Ang araling ito ay dinaluhan ng mga sumusunod na yugto:

Yugto ng organisasyon.

Ang gawain Ang yugto ng organisasyon ay: pagtatakda ng mga layunin, pag-uusap ng paksa at plano ng aralin, isang paunang pagsusuri ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa paksang ito, na lumilikha ng isang pangunahing sikolohikal na kalagayan ng mga mag-aaral para sa aktibidad na nagbibigay-malay, gamit ang mga diskarte upang buhayin ang pansin ng mga mag-aaral sa kahandaan ng pagtuklas ng materyal na impormasyon sa isang bagong paksa.

Yugto ng paghahanda( paghahanda para sa bagong nilalaman).

Ang mensahe ng guro tungkol sa paksa, ang mga layunin ng aralin at ang pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon (nagbibigay-kaalaman sa pag-uusap, gawain sa problema, puzzle ng pang-edukasyong pang-edukasyon, atbp.) Sa aralin, ang pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon ay pinadali ng isang pag-uusap na nagbibigay-malay.

Ang pangunahing yugto

Pag-assimilation ng bagong kaalaman at pamamaraan ng pagkilos, pangunahing pag-verify ng pag-unawa, pagsasama-sama ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman. Sa araling ito, ang bagong kaalaman ay ang sukat ng kulay ng iba't ibang oras ng araw sa mga tanawin, kulay na lumabo at dumidilim; kaalaman tungkol sa maiinit at malamig na kulay, pinagkaiba ang pagkakaiba. Matapos ang pag-uusap at panonood ng materyal na visual at video, nagawa ang mga konklusyon at paglalahat, isang algorithm para sa pagsasagawa ng praktikal na gawain ay binuo.

Panghuli

Sinuri ng guro ang mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral, hinihimok sila para sa ilang mga natapos na gawain. Sa panahon ng aralin, bilang isang gantimpala, ang pinakamahusay na mga gawa ay ipinakita sa kasalukuyang eksibisyon.

Reflexive yugto

Sinuri ng guro ang kakayahan sa pagtatrabaho, estado ng sikolohikal, pagganap ng trabaho, nilalaman at pagiging kapaki-pakinabang ng trabaho. Sa aralin sa anyo ng isang dayalogo, isang pagsisiyasat sa mga gawa ng mga bata ang naganap. Pati na rin ang pagsisiyasat aktibidad ng pedagogical.

Pamamahagi ng oras sa aralin:

Stage 1 - 2 minuto

Yugto 2 - 2 minuto

Yugto 3 - 15 minuto

Stage 4 - 20 minuto

Stage 5 - 2 minuto

Stage 6 - 2 minuto

Stage 7 - 2 minuto

Kabuuang aralin -45 minuto

napag-alaman

Matapos pag-aralan ang dinaluhan na aralin, maaari nating tapusin na ang mga rekomendasyong metodolohikal sa yugto ng paghahanda ay isinasaalang-alang ng guro. Ang mga layunin ng aralin at ang nakaplanong dami ng aralin ay pangkalahatang natutugunan. Ang mga bata ay aktibo, nagpakita ng mahusay na pagganap sa klase, interes sa paksa, komunikasyon, pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipinta at mga kasanayan sa pagpipinta sa landscape. Natutunan nating obserbahan sa kalikasan at pumili ng mga shade ng kulay upang maiparating ang iba't ibang oras ng araw sa isang tanawin, upang tumugon nang aesthetically sa kagandahan ng mundo sa paligid natin.

Ang pagmamasid sa pagpapakita ng kaalaman, kakayahan at kasanayan sa proseso ng trabaho ay ginamit bilang pedagogical control ng malikhaing pag-unlad ng mga bata. Ang pinakamahalagang pagpapaandar ng pagtatasa sa silid-aralan ay etikal (upang suportahan, pasiglahin ang malikhaing aktibidad, sa isang mataktika na paraan upang maituro ang mga pagkukulang ng gawain).

Ang likas na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro ay positibo at emosyonal. Sa panahon ng aralin, napanatili ang isang kanais-nais na klima sa pag-aaral. Ang pamamahagi ng oras sa mga indibidwal na yugto ay pinakamainam. Ang kagiliw-giliw na mga gawa ng bata at malikhaing tanawin ay patunay sa lahat ng ito. Ang pagkamalikhain ng mga bata at pagkamalikhain ng isang guro ay isang paglalakbay sa paglipas ng oras sa mundo ng nakalarawan, totoo at naisip na mga imahe, ito ay isang maayos, espiritwal na koneksyon at ang aktibidad ng mga henerasyon.

Ang araling ipinakita sa gawaing ito ay isa sa mga punto ng kamangha-manghang paglalakbay na ito.

Listahan ng mga sanggunian

1. Ivanchenko V.N., Aralin sa sistema ng karagdagang edukasyon

Mga bata. - Rostov - n-D, publishing house na "Guro".

2. Ermolinskaya EK, mga teknolohiyang Pedagogical sa karagdagang edukasyon sa sining para sa mga bata. - M., Edukasyon, 2004.

3. Lobodina NV, Fine Arts. - Saratov, planta ng pag-print ng Saratov, 2006

Apendise # 1

Paglalapat. Tula ni A. Kondratieva

Nagtatago ng lihim ang spring forest

Ang nakita niya kaninang madaling araw

KUNG PAANO NAGPATULO SA LAKAS ANG LANDY

SA GLASS CUPS ROSU.

Ang araw ay nagtrabaho buong araw -

Ginawa ko ang maraming mga bagay:

At nagsisi sa gabi

Walang magawa iyon.

Ang tren ay pag-tap sa malayo

Isang isdang nagsablig sa isang rosas na ilog

Ang araw ay bumaba sa likod ng tahimik na kagubatan ...

Medyo nalungkot ang araw at nawala.

Ang langit ay puno ng mga bituin - kapwa sa kalangitan at sa tubig

Sa lupa - hindi isang ilaw kahit saan.

Ang mga hayop at insekto ay natulog.

Katahimikan mula langit hanggang lupa.

Paglalapat. Pagbati

Suriin ito aking kaibigan

Handa ka na bang simulan ang iyong aralin?

Nasa lugar na ba ang lahat?

Ayos lang ba ang lahat?

Tama bang nakaupo ang lahat?

Ang lahat ba ay nagmamalasakit?

aplikasyon ... Pag-pause ng pisikal na kultura.

Lumabas ako sa hardin, hardin ng taglagas (naglalakad sa mga lugar),

Ang mga mansanas ay nakabitin sa mga sanga (bilog gamit ang mga kamay),

Nanginginig ng hangin ang mga sanga (kaway ng mga bisig).

Kumuha ako ng isang mansanas sa aking mga kamay - (dumako hanggang sa mga daliri ng paa)

Masaya bilang tag-init ....

Mga paglubog ng araw sa isang gilid (ikiling ng katawan sa kaliwa),

At sa kabilang - mga pagsikat ng araw (ikiling ng katawan sa kanan)

Paglalapat.

Katanungan.

1. Gaano kahusay ang huling aralin sa iyo?

Mga Punto - 0 1 2 3 4 5

2. Paano mo nagustuhan ang pagbubuo ng aralin?. .

Ang mga tala sa lektura ay isang mahalagang hakbang sa pagmemorya ng materyal, samakatuwid, ang mga tala sa panayam ay mahalaga para sa bawat mag-aaral. Ang gawain ng mag-aaral sa isang panayam ay ang sabay na makinig sa guro, pag-aralan at kumuha ng mga tala sa impormasyon. Sa parehong oras, tulad ng ipinapakita na kasanayan, hindi na kailangang magsikap na panatilihin ang isang tala ng pandiwa. Kaya, ang panayam ng lektor ay maaaring balangkas, habang mahalaga hindi lamang makinig ng mabuti sa lektor, ngunit upang mai-highlight din ang pinakamahalagang impormasyon at isulat ito sa dinaglat na form. Sa parehong oras, ang parehong nilalaman ay naayos sa kamalayan ng apat na beses: una, sa pinakikinggan; pangalawa, kapag ang pangunahing ideya ay nai-highlight; pangatlo, kapag naghahanap ng isang pangkalahatang parirala, at, sa wakas, kapag nagre-record. Ang materyal ay kabisado nang mas ganap, tumpak at matatag.

Ang isang mahusay na buod ay ang susi upang malinis ang mga sagot sa silid-aralan, mahusay na pagganap ng mga panayam sa bibig, independyente at pagkontrol ng mga gawa. Ang kahalagahan ng pagkuha ng mga tala sa mga lektura ay walang pag-aalinlangan. Napatunayan na ang pagbubuo ng mga mabisang tala ng panayam ay maaaring mabawasan ang oras na kinakailangan upang ganap na mabawi ang impormasyong kailangan mo ng hanggang apat na beses. Upang makatipid ng oras, bago ang bawat panayam, dapat mong maingat na basahin ang materyal ng nakaraang panayam, gumawa ng mga pagwawasto, i-highlight ang mahahalagang aspeto ng materyal na pinag-aralan.

Ang abstract ay tumutulong hindi lamang upang mas mahusay na mai-assimilate ang materyal sa panayam, lumalabas na kailangang-kailangan sa paghahanda para sa pagsusulit. Dahil dito, sa hinaharap, mahalaga para sa mag-aaral na maiayos ang buod upang ang mga mahahalagang punto ng kulturangolohikal na ideya ay mai-highlight nang grapiko, at ang pangunahing impormasyon ay dapat na ma-highlight sa mga independiyenteng talata, na inaayos ito sa mas malalaking titik o may kulay mga marker Ang abstract ay dapat may mga patlang para sa mga tala. Maaari itong maging mga sanggunian sa bibliographic at, sa wakas, ang iyong sariling mga komento.

Ang mga praktikal na klase ay isa sa mga uri ng klase sa pag-aaral ng kurso ng disiplina na "Teoryang pang-ekonomiya" at isinasama ang paghahanda sa sarili ng mga mag-aaral ayon sa dating iminungkahing plano ng paksa, na kumukuha ng mga tala ng panukalang panitikan, pagguhit ng mga diagram, mga talahanayan, pagtatrabaho sa mga diksyunaryo, aklat-aralin, pangunahing mapagkukunan, pagsusulat ng mga sanaysay, paghahanda ng mga ulat, paglutas ng mga problema at mga sitwasyon ng problema.

Ang layunin ng praktikal na pagsasanay ay upang pagsamahin, palawakin, palalimin ang teoretikal na kaalamang nakukuha sa mga lektura at sa kurso ng independiyenteng trabaho, ang pagbuo ng mga kakayahang nagbibigay-malay.

Ang layunin ng praktikal na aralin ay upang paunlarin ang mga kasanayan ng mga mag-aaral ng malayang pag-iisip at pagsasalita sa publiko kapag nag-aaral ng isang paksa, ang kakayahang gawing pangkalahatan at pag-aralan ang tunay na materyal, ihambing ang iba't ibang mga pananaw, matukoy at magtaltalan ng kanilang sariling posisyon. Ang batayan ng ganitong uri ng aktibidad ay ang pag-aaral ng pangunahing mga mapagkukunan, ang pag-uulit ng materyal na panteorya, ang solusyon ng mga katanungan sa paghahanap ng problema. Sa proseso ng paghahanda para sa praktikal na pagsasanay, natututo ang mag-aaral:

1) nakapag-iisa na nagtatrabaho sa pang-agham, panitikang pang-edukasyon, pang-agham na publication, sanggunian libro;

2) hanapin, piliin at gawing pangkalahatan, pag-aralan ang impormasyon;

3) makipag-usap sa isang madla;

4) gawing makatuwiran ang kategoryang aparato.

Ang paghahanda sa sarili para sa praktikal na pagsasanay ay may kasamang mga aktibidad tulad ng:

1) malayang pag-aaral ng mga tala ng panayam, mga aklat-aralin, mga gabay sa pag-aaral, panitikang pang-edukasyon at pamaraan;

2) tala-pagkuha ng kinakailangang panitikan; magtrabaho kasama ang pangunahing mga mapagkukunan (ay ang batayan para sa palitan ng mga opinyon, na inilalantad ang hindi maunawaan);

3) mga pagtatanghal na may mga ulat (trabaho sa mga sanaysay at takdang aralin at kanilang pagtatanggol);

4) paghahanda para sa mga survey at pagsubok at pagsusuri.

Ang nakolektang impormasyon, mga mapagkukunan sa isang tukoy na paksa ay maaaring magsilbing batayan sa paggawa ng isang pagtatanghal sa silid aralan sa disiplina na "Teoryang pang-ekonomiya".

Ulat - isang uri ng independiyenteng gawain sa pagsasaliksik, kung saan isinisiwalat ng may-akda ang kakanyahan ng problemang sinusuri nagbibigay ng iba't ibang mga pananaw, pati na rin ang kanyang sariling pananaw sa kanya. Makilala ang pagitan ng oral at nakasulat na mga ulat (sa nilalaman, malapit sa abstract). Ang paggawa ng isang pagtatanghal ay nagpapakita ng kakayahang gumana sa panitikan; ang kakayahang ibunyag ang kakanyahan ng problemang nailahad sa mga kaklase, ang kaugnayan nito; pangkalahatang pagsasanay sa loob ng disiplina.

Upang masuri kung ang pangunahing mga alituntunin ng trabaho sa ulat ay wastong natukoy, dapat sagutin ng mag-aaral ang mga sumusunod na katanungan:

PAKSA → paano ito tawagan?

PROBLEMA → ano ang kailangang matutunan mula sa hindi pa pinag-aralan dati?

RELEVANCE → bakit kailangang pag-aralan ang problemang ito ngayon?

PAKSA NG PANANALIKSIK → ano ang sinusuri?

PAKSA NG PANANALIKSIK → → paano isinasaalang-alang ang bagay, anong mga bagong ugnayan, katangian, aspeto, pag-andar ang isiniwalat ng pag-aaral na ito?

LAYUNIN → anong resulta, ang pagtatrabaho sa paksa, na balak makuha, paano niya ito nakikita?

GAWAIN → ano ang kailangang gawin upang makamit ang layunin?

HYPOTHESIS AT NAGBABAGO NG MGA PROVISYON → ano ang hindi halata sa bagay, na nakikita ng tagapagsalita dito kung ano ang hindi napapansin ng iba?

Ang isang natatanging tampok ng ulat ay ang pang-agham na istilo ng pagsasalita. Ang pangunahing layunin ng pang-agham na istilo ng pagsasalita ay upang makipag-usap ng layunin ng impormasyon, upang patunayan ang katotohanan ng kaalaman sa agham.

Mga yugto ng trabaho sa ulat:

pagpili at pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan sa paksa (tulad ng pagsulat ng isang abstract, inirerekumenda na gumamit ng hindi bababa sa 4-10 na mapagkukunan);

pagtitipon ng bibliography;

pagproseso at systematization ng materyal. Paghahanda ng mga konklusyon at paglalahat;

pagpapaunlad ng balangkas ng ulat;

pagsulat;

pagsasalita sa publiko sa mga resulta ng pagsasaliksik.

Ang pangkalahatang istraktura ng naturang ulat ay maaaring ang mga sumusunod:

1) ang mga salita ng paksa ng talumpati;

2) ang kaugnayan ng paksa (kung ano ang kagiliw-giliw tungkol sa direksyon ng pananaliksik, kung ano ang kahalagahan nito, kung ano ang nagtrabaho ng mga siyentista sa lugar na ito, kung anong mga isyu ang binigyan ng hindi sapat na pansin sa paksang ito, kung bakit napili ang paksang ito para sa pag-aaral);

3) ang layunin ng trabaho (sa pangkalahatang mga termino, tumutugma ito sa mga salita ng paksa ng pagsasalita at maaaring linawin ito);

4) mga layunin sa pagsasaliksik (tukuyin ang layunin ng trabaho, "mabulok" ito sa mga bahagi nito);

5) pamamaraan para sa pagkolekta ng materyal (detalyadong paglalarawan ng lahat ng mga aksyon na nauugnay sa pagkuha ng mga resulta);

6) mga resulta. Isang buod ng bagong impormasyon na natanggap ng tagapagsalita sa proseso ng pag-aaral ng paksa. Kapag ipinakita ang mga resulta, ipinapayong magbigay ng isang malinaw at madaling maintindihan ng mga bagong saloobin. Maipapayo na ipakita ang mga nakalarawan na libro, kopya ng mga guhit, diagram;

7) konklusyon. Maikli nilang inilarawan ang pangunahing mga resulta na nakuha at ang mga kaugaliang nakilala. Sa konklusyon, ang mga konklusyon ay dapat na may bilang, karaniwang hindi hihigit sa apat.

Kapag naghahanda para sa isang ulat (nagsasalita sa isang aralin tungkol sa isang problema), kinakailangang malaya na pumili ng panitikan, mahalagang gamitin ang inirekumendang literatura, basahin itong mabuti, bigyang pansin ang mga keyword, isulat ang pangunahing mga konsepto, ang kanilang mga kahulugan , mga katangian ng ilang mga phenomena sa kultura. Dapat mong independiyenteng gumuhit ng isang plano para sa iyong pagsasalita, at, kung kinakailangan, isulat ang buong teksto ng ulat.

Kung ang balangkas ng hinaharap na pagsasalita ay naging labis na malaki, maraming materyal at tila imposibleng bawasan ito, kinakailangan, habang nagsasanay, upang muling sabihin nang pasalita ang napiling materyal. Napakahalagang tulong sa gawain sa ulat ay ibinibigay ng mga tala ng isang maikling balangkas ng sagot na nakasulat sa magkakahiwalay na mga sheet ng papel, pati na rin ang mga tala ng mga pangalan, petsa, pamagat na maaaring magamit sa panahon ng pagsasalita. Sa parehong oras, ang hindi tuluy-tuloy na pagbabasa ng teksto ng ulat ay hindi katanggap-tanggap, kaya kinakailangan upang maingat na maghanda para dito. Sa pagtatapos ng talumpati, karaniwang binubuod nila, gumagawa ng mga konklusyon.

Mga paraan upang ma-interes ang madla ng ulat:

Simulan ang pagganap:

- na may isang problema o orihinal na tanong tungkol sa paksa ng pagsasalita;

- na may isang kagiliw-giliw na quote sa paksa ng pagsasalita;

- mula sa isang kongkretong halimbawa mula sa buhay, isang hindi pangkaraniwang katotohanan;

- na may isang matalinhagang paghahambing ng paksa ng pagsasalita na may isang tukoy na kababalaghan, bagay;

- Magsimula sa isang kuwento, isang kagiliw-giliw na kaso;

Pangunahing pagtatanghal:

- pagkatapos ng isang pambihirang simula, ang pagpapatunay ng paksa, ang kaugnayan nito, pati na rin ang pang-agham na posisyon - dapat sundin ang thesis;

- pinapayagan ang ulat para sa isang tiyak na impromptu (maaaring hindi ganap na sumabay sa isang pang-agham na artikulo), na umaakit sa mga tagapakinig;

- Gumamit ng matalinhagang paghahambing, mga pagkakaiba;

- alalahanin ang kaugnayan ng mga imahe, mga pagkakaiba, paghahambing at kung hanggang saan sila ginagamit;

- kapag nagsasabi, maging tiyak;

Pagtatapos ng pagganap:

- Maikling pagbalangkas ng mga pangunahing ideya na na-touch sa ulat;

- upang quote ng isang bagay sa paksa ng ulat;

- upang lumikha ng isang rurok, na iniiwan ang madla upang masasalamin ang problemang nailahad.

Nilalaman

Panimula ……………………………………………………………………………………… 2

Bakit itinatag ng aralin ang kanyang sarili bilang pangunahing anyo ng karagdagang edukasyon? ..... 3

Ano ang kinakailangan upang makapagsagawa ng mabisang aralin? ...................................... .. ......... 3

Ano ang mga patakaran para sa pag-aayos ng sesyon? ……………………………………………………………. 3

Ano ang plano ng pagkilos ng guro kapag binubuo ang istraktura ng aralin? ................................... .... 4

Memo para sa isang nagsisimula na guro …………………………………………………………….…. lima

Dapat sakupin ang pagmamasid sa aralin ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… lahat ...

Ang sheet ng pagmamasid at pagsusuri ng sesyon ng pagsasanay …………………………………………….…. 8

Teknolohikal na mapa ng aralin ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pagsusuri ng aralin (aspeto ng didactic) ……………………………………………… sampu

Isang halimbawang memo para sa pagsisiyasat sa patuloy na edukasyon ng isang guro ... 11

Mapa ng pagkilala sa antas ng samahan at pagsasagawa ng praktikal na pagsasanay ..................... 12

Pagsusuri ng aralin ng guro ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral ………………… .. 13

Isang tinatayang bersyon ng pagtatasa ng isang aralin sa pagsasanay …………………………………………….… .14

Nasusuri ang aralin ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Upang matulungan ang mga guro ……………………………………………………………………………. 16

Kadalasan ang mga guro ay pumupunta sa metodologo na may mga katanungan. Ano ang nag-aalala sa kanila, nag-aalala? Ang isang tao ay may isang kumplikadong pedagogical na problema na nangangailangan ng maagang resolusyon, ang isang tao ay nangangailangan ng payo sa pamamaraan, at ang isang tao ngayon ay wala sa mga uri at nangangailangan ng mabuting payo ...

Naglalaman ang ipinakitang materyal ng mga rekomendasyon, paalala, sample ng pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga klase. Mahahanap mo rito ang positibo at napapanahong payo, isang hindi inaasahang pagtingin sa pamilyar na mga bagay, karunungan ng katutubong - lahat ng bagay na makakatulong sa amin upang mapanatili ang kapayapaan ng isip at sentido komun sa mabilis na daloy ng oras at negosyo.

Ang aralin ay isang "nukleyar", isang pangunahing elemento ng sistema ng karagdagang edukasyon. Mula sa anumang posisyon na isinasaalang-alang namin ang karagdagang edukasyon, ang anumang aspeto nito ay sa isang paraan o sa iba pang naglalayong isaayos at magsagawa ng isang mabisang aralin.

Bakit ang aralin ay itinatag bilang pangunahing form

karagdagang edukasyon?

Una, lahat ng mga kalahok ng asosasyong pang-edukasyon na ito ay naroroon sa aralin. Pangalawa, ang aralin ay may kakayahang umangkop, kakayahang umangkop, pinapayagan kang pag-aralan ang pinaka-magkakaibang nilalaman at patuloy na na-update na materyal. Pangatlo, sa silid-aralan lamang posible na sistematikong pag-aralan ang buong kurso ng programa. Pang-apat, pinapayagan ka ng aralin na pagsamahin ang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral sa sama-sama.

Sa panahon ng aralin, praktikal na ipinatutupad ng guro ang halos lahat ng pinakamahalagang mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon na nakaharap sa kanya: inililipat niya ang bagong kaalaman sa mga mag-aaral, binubuo ang kanilang mga kasanayan at kakayahan, binuo ang kanilang mga nagbibigay-malay na interes at pagkamalikhain, kalooban, karakter at iba pang mahahalagang katangian ng indibidwal

Ano ang kinakailangan upang makapaghatid ng mabisang aralin?

Upang magsagawa ng mabisang aralin, kinakailangang malaman ang mga pag-andar ng aralin at ang pangwakas na layunin ng aktibidad ng guro sa pag-aayos ng aralin, pagkatapos ay maitaguyod ang mga paraan ng pagkamit nito, na makakatulong makamit ang layunin, at pagkatapos ay matukoy ang paraan upang kumilos upang makamit ang resulta.

Ano ang mga patakaran para sa pag-aayos ng sesyon?

Ang una ay tukuyin ang isang layunin, isang pre-planong resulta ng pagtatapos (kung ano ang kailangang makamit).

Pangalawa - piliin ang nilalaman ng materyal sa aralin, ibig sabihin matukoy ang dami at pagiging kumplikado alinsunod sa layunin at kakayahan ng mga mag-aaral; upang maitaguyod ang koneksyon ng nilalaman sa karanasan sa buhay ng mga mag-aaral at ang mga paraan ng pag-iisip at praktikal na pagkilos; upang matukoy ang sistema ng mga gawain at malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang materyal ng aralin ay nahahati sa mas magkakahiwalay na bahagi ayon sa kahulugan, na may pag-highlight ng pinakamahalagang mga katanungan. Pangalawang katanungan at menor de edad na mga detalye ay naka-grupo sa paligid ng mga pangunahing mga. Kaya, ang pagtatanghal ng materyal ay hindi magbubukas bilang isang pantay na thread, ngunit may mga buhol. Ang pansin ng mga mag-aaral ay nakatuon sa mga node na ito at nakakuha ng mga konklusyon.

Pangatlo - Piliin ang pinakamabisang kumbinasyon ng mga diskarte at pamamaraan alinsunod sa mga layunin at layunin at nilalaman ng materyal.

Nakasalalay sa nilalaman ng materyal ng aralin, pinaplano din ang mga gawain ng mga mag-aaral. Sa ilang mga pamamaraan, ang aktibidad ng mga bata sa aralin ay limitado sa pag-unawa at kabisado ng materyal na pang-edukasyon. Sa iba pa, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, ngunit nakakakuha rin ng kakayahang makuha ito, independiyenteng nagtatrabaho sa panitikan, nagmamasid, nagsusuri at naglalahat ng mga katotohanan, nagpapaliwanag ng mga bagong phenomena gamit ang mga batas at aral na pinag-aralan. Ang mga pamamaraang ito sa pagtuturo na bumuo ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral. Naging sanhi sila ng maximum na aktibidad, nasiyahan ang kanilang iba`t ibang mga pangangailangan.

Pang-apat - paglalagay ng mga klase sa iba't ibang mga pantulong. Ang kagamitan ay malapit na nauugnay sa mga pamamaraan ng pagsasanay at may malaking epekto sa kanilang pagiging epektibo.

Pang-lima - pamamahala ng mga gawain ng mga mag-aaral ng guro. Ang isang tagapagturo ay hindi lamang isang mapagkukunan ng kaalaman. Nagtuturo at nagtuturo siya sa lahat ng mga katangian ng kanyang pagkatao, may malawak na epekto sa bata, sa kanyang isip, damdamin, kalooban, ugali.

Ang tagumpay ng aralin ay nakasalalay sa guro bilang isang tao: kung gaano kalawak ang pinag-aralan at may karanasan sa pamamaraan, kung paano siya nauugnay sa kanyang trabaho at sa mga bata, kung siya ay handa na mabuti para sa aralin, sa kung anong kalagayan ang pinagsasagawa niya ng mga klase, siya ay magagawang obserbahan ang mga bata, maunawaan ang kanilang mga karanasan, mataktika na impluwensya para sa lahat. Ang lahat ng ito nang magkakasama ay naglalarawan sa istilo ng gawain ng guro, kanyang mga kasanayan sa pagtuturo at tinutukoy ang lakas ng kanyang impluwensyang pang-edukasyon sa pagkatao ng bata.

Pang-anim - ang guro sa aralin ay gumagana kasama ang buong koponan sa edukasyon at magkahiwalay ang bawat bata.

Ano ang plano ng pagkilos ng guro kapag bumubuo ng isang istraktura ng aralin?

Ang plano ng pagkilos ng guro kapag bumubuo ng isang istraktura ng aralin ay ipinakita sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Pagbubuo ng layunin at layunin ng aralin.

Pagpili ng isang modelo para sa istraktura ng aralin.

Pagpili ng mga bloke ng semantiko.

Pagbubuo ng mga nagbibigay-malay na gawain para sa bawat bloke.

Pagpaplano ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa bawat gawaing nagbibigay-malay (ibig sabihin ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad: pangharap, indibidwal at sama-sama).

Pagsusuri ng kurso ng aralin sa mga tuntunin ng kung hahantong ito sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin.

Paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos.

Dapat tandaan na ang istraktura ng isang aralin ay malapit na nauugnay sa kanyang samahan:

Malinaw na naisip ng guro ang pamamahagi ng oras, pati na rin ang kanilang mga tungkulin at responsibilidad ng mga mag-aaral.

Pamumuno at pamamahala ng nagbibigay-malay na aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral.

Ang kombinasyon ng pagtutulungan sa pangkat at indibidwal.

Sistematikong puna.

Pagbibigay ng disiplina at kaayusan sa panahon ng aralin.

Iyon ay, nang walang mahusay na pag-aayos ng aralin, walang istraktura ang masisiguro ang katuparan ng layunin.

Ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, kasanayan sa pedagogical ng guro ay masusing tinatasa sa pagdalo sa mga klase.

Dapat kabilang sa pagmamasid sa aktibidad ang:

1) Ang pang-organisasyong bahagi ng aralin. Ang taong naroroon ay nagtatakda kung ang guro ay pumupunta sa silid-aralan (opisina) sa oras, kung mayroong isang plano ng aralin, kung ang mga manwal, kagamitan, tisa, pisara ay handa, kung ang mga bata ay handa na para sa aralin, ang kalinisan kondisyon ng opisina , tungkulin at pangkalahatang kaayusan;

2) Nilalaman ng aralin ... Ang lalim at pang-agham na katangian ng mga paliwanag ng guro ay sinusuri, kung ang isang koneksyon sa katotohanan ay itinatag, kung ang materyal ng aralin ay ginagamit para sa mga hangaring pang-edukasyon, kung may kasamang karagdagang materyal, ang pinakabagong mga nakamit ng agham, kung ang paliwanag ay kawili-wili, kung ang ibig sabihin ng visual, mga guhit, diagram, modelo ay ginagamit. Ano ang nilalaman ng mga sagot ng mga mag-aaral, ang lalim ng kanilang kaalaman, antas ng kalayaan, kultura ng pagsasalita, sistema ng insentibo;

3) Ang papel na pang-edukasyon ng aralin. Ginagamit ba ng guro ang nilalaman ng materyal para sa mga hangaring pang-edukasyon, ano ang sistema ng mga kinakailangang pedagogical. Nasanay ang mga lalaki na magtrabaho, independiyenteng trabaho, sinusunod ba nila ang mga patakaran ng pag-uugali. Binibigyang pansin ba ng guro ang pag-uugali ng mga mag-aaral, kanilang pag-uugali sa pagtatrabaho, pagtulong sa isa't isa, pagsunod sa mga prinsipyo, kahusayan, disiplina;

4) Pamamaraan ng aralin:

a) ang pinuno (kasalukuyan na metodolohista, kasamahan) ay nagbibigay pansin sa mga pamamaraan ng pagsisiyasat (kung kinakailangan), mga pamamaraan ng pag-aktibo ng pangkat sa panahon ng survey, kung gaano karaming oras ang kinakailangan para sa survey, pagpapalalim ng kaalaman sa panahon ng survey;

b) ang mga pamamaraan at diskarte ng gawain ng guro ay maingat na pinag-aaralan sa panahon ng paliwanag: maingat na nakikinig siya, anong mga diskarte ang sinusubukan ng guro na makamit ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, kanilang kalayaan at indibidwal na kakayahan, ano ang ginagawa ng guro na ang mga bata ay mahigpit na makabisado sa materyal, alin sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit;

c) kung paano ginagamit ang mga pantulong sa panturo at panteknikal, kung paano naiayos ang mga eksperimento at praktikal na gawain;

d) mga paraan ng pagsasama-sama ng kaalaman, paglutas ng mga may problemang gawain, pagsasagawa ng independiyenteng gawain;

e) pamamaraan ng takdang-aralin at pag-check sa takdang-aralin (kung kinakailangan at ginamit);

f) pag-iingat ng mga workbook, tala, pagsuri sa mga notebook na ito, pagbuo ng kakayahang gumuhit ng mga tala, gumawa ng mga guhit, diagram (kung mayroon man);

5) Mga tampok sa pag-uugali ng guro sa silid aralan. Ang papel na ginagampanan ng guro sa klase bilang isang tagapag-ayos at konduktor, kanyang kultura, pagsasalita, taktika, pananamit, ugali, ugali, pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral, ay hindi gaanong interes para sa namumuno (metodolohista, mga kasamahan).

Sa gayon, ang pagmamasid sa aralin ay may isang komprehensibo, kumplikadong kalikasan, sumasakop sa lahat ng mga bahagi ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagmamasid lamang ang unang yugto ng kontrol, ang pangalawa ay ang pagtatasa ng mga klase, ang komprehensibong pagsusuri nito, ang pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng gawain ng guro.

Ang aralin ay hindi maaaring masuri nang abstractly batay sa ilang walang hanggan, hindi matitinag na pamantayan. Una sa lahat, hindi dapat maghanap ang isa sa bawat aralin, ang paggamit ng lahat ng mga paraan at pamamaraan ng trabaho nang walang pagbubukod. Upang hingin na pagsamahin ang lahat ng mga sesyon ng pagsasanay, isama ang lahat ng "mga elemento" - nangangahulugan ito ng pag-skema ng proseso ng pang-edukasyon, na pinapasimple ito.

Pagsusuri sa mga klase , kailangan mong isaalang-alang kahit papaano ang mga partikular na partikular na kalagayan:

at) mga tampok sa tema... Maaaring may mga klase kung saan hindi na kailangang gumamit ng mga pantulong na pantulong o pantulong panteknikal, tumawag sa pisara, makipagtulungan sa isang libro;
b) ang mga posibilidad ng institusyong pang-edukasyon, pagkakaroon ng mga silid-aralan, panteknikal na paraan, mga pantulong na pantulong, mga kinakailangang libro sa silid-aklatan.

Kapag pinag-aaralan ang aralin, mahalagang bigyang pansin kung ginamit ng guro ang lahat, ngunit nang sabay na gumawa ng totoong makatuwirang mga hinihingi;

a) ang komposisyon ng pangkat ng pag-aaral na ito, ang antas ng pag-unlad at kakayahan ng mga mag-aaral (madalas na ang opinyon tungkol sa aralin ay batay sa mga sagot ng mga mag-aaral, kontrol at praktikal na gawain, at ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan ay hindi isinasaalang-alang);

b) ang pagkatao ng guro, ang antas ng pagsasanay, mga ugali ng character, estado ng kalusugan, nakaraang mga resulta ng trabaho.

Bilang karagdagan, isinasaalang-alang namin ang isang panig na pagtatasa ng aralin (mula lamang sa panig ng mga metodologist, kasamahan, o pag-iinspeksyon lamang) hindi sapat na maaasahan at hindi sapat na maaasahan at, dahil dito, hindi makatuwiran at hindi epektibo. Maaari naming makuha ang pinaka-tumpak na diagnostic cut batay sa ratio ng mga resulta ng pagtatasa ng aralin sa pamamagitan ng pinakamalaking posibleng bilang ng mga kategorya ng mga taong nakikilahok sa proseso ng pang-edukasyon: pagsisiyasat ng aralin ng guro; pagmamasid sa mga kasamahan, metodolohista, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon; pagtatasa ng mga klase ng mga mag-aaral bilang mga mamimili ng proseso ng edukasyon; pagtatasa ng mga klase ng mga magulang (tagapag-alaga) bilang pangunahing mga customer ng proseso ng pang-edukasyon.

Mga parsing form maaaring ibang-iba. Ang pinaka-makatuwiran, tila, ay ang sumusunod na pamamaraan:

1. Sa panahon ng aralin, ang mga naroroon (kasamahan, metodolohista, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, magulang) ay pinag-aaralan ang aralin ayon sa pamantayan na nakalarawan sa pormang "Pagmamasid at pagtatasa sheet ng aralin". Sa pagtatapos ng aralin, ipinapasa nila ang mga form na may mga resulta sa pagsusuri sa kasalukuyang dalubhasa.

2. Sa pagtatapos ng aralin, ang guro mismo ang nagsasabi tungkol sa kanyang aralin, tungkol sa kung ano, sa kanyang palagay, nagtagumpay siya, kung ano ang hindi niya ginawa. Mula sa yugtong ito pasulong, ang mga bata ay wala;

3. Pagkatapos ang kasalukuyang dalubhasa (kasamahan, metodolohista, pinuno - isang pinahintulutang kinatawan) ay pinag-aaralan ang mga positibong aspeto ng aralin, na kinilala ng parehong mga dalubhasa at customer ng proseso ng pang-edukasyon;

4. Pagkatapos ang kasalukuyang kostumer ng proseso ng pang-edukasyon (magulang, tagapangasiwa - isang pinahintulutang kinatawan) ay gumagawa ng mga susog at karagdagan, mga panukala para sa samahan at nilalaman ng aralin mula sa kanilang pananaw;

5. Pagkatapos lamang nito sundin ang isang pagtatasa ng mga negatibong puntos na natukoy mga dalubhasa (sa kaso ng isang pangkalahatang negatibong resulta ng aralin, ang mga magulang ay wala sa yugtong ito);

6. Panghuli, ang mga mungkahi ay ibinigay sa kung paano mapupuksa ang mga pagkukulang;

7. Matapos ang pagsusuri, muling ipahayag ng guro ang kanyang opinyon, at, sa wakas, lahat ng mga naroroon ay kasama sa pagtalakay sa mga problema.

Ang sheet ng pagmamasid at pagsusuri ng sesyon ng pagsasanay

Reviewer ___________________________________________________________________________________________

Petsa ng ________________ Kapisanan ___________________________________________________________________________

Buong pangalan ng guro ________________________________________________________________________________________

Ang bilang ng mga bata sa pangkat na_____________ sa aralin ________________________________________________________

Paksa: ________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Teknikal na mapa ng kalakip na aralin

mga gawain ng guro

pagtatasa

Mga kinakailangan sa aktibidad

mga nag-aaral

pagtatasa

beats

koro.

dating

beats

koro.

dating

1. Simula ng aralin

1. Pansin ng mga bata sa iba't ibang yugto:

Sa simula

Nasa gitna

Sa dulo

2. Pag-uulit at pagsubok sa kaalaman

2. Interes sa paksa

3. Antas ng Teoretikal

pagtatanghal:

Siyensya

Hindi pagbabago

Sistematiko

Pagkakasunud-sunod

Pagkakaroon

3. Aktibidad ng mga bata sa panahon ng survey:

kapag nag-aaral

kapag nag-aayos

4. Pagsisiwalat ng paksa

4. Lakas ng kaalaman, kakayahan, kasanayan

5. Pagpili ng materyal

5) pagtitiwala sa sarili

6. Organisasyon ng pansin

mga bata

6. Pag-uugali sa guro

7. Ang pang-edukasyon na bahagi ng aralin

7 kultura ng trabaho

8. Paggamit ng TCO, kalinawan,

materyal na didactic

8. Talumpati

9. Indibidwal na diskarte

9. Mga katanungan sa guro

10. Emosyonalidad

10. pagpipigil sa sarili

11 taktikal na pedagogical

11. Disiplina:

kahandaan para sa klase

habang nasa klase

sa panahon ng independiyenteng trabaho

sa panahon ng paliwanag

sa panahon ng paliwanag d / z

12 pagsasalita

Ang opinyon ng guro na nagsagawa ng aralin at ang mga rekomendasyon ng tagasuri:

13. Oras

14. Organisasyon ng malaya

trabaho:

diskarteng

15. Mapagtutuon

16. Takdang-Aralin

/ lagda ng inspektor / ________________________________________

Mapa ng klase sa teknolohiya

Guro _______________________________________________________________________

Paksa ng aralin ________________________________________________________________________

Ang petsa ng___________________________________________________________________________

Edad ng mga bata_________________________________________________________________

Ang layunin ng aralin ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Mga layunin sa aralin _________________________________________________________________

Uri ng aralin, anyo ng pag-uugali________________________________________

Mga pamamaraang ginamit sa aralin _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tinantyang resulta: _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AKSYON NG GURO

AKSYON NG BATA

Pagsusuri ng aralin

(aspeto ng didactic)

Ang kakayahang magtakda ng isang layunin na naiintindihan at mahirap para sa mga bata, hatiin ito sa mga makatotohanang nakakamit na gawain

Pagtutugma sa layunin sa resulta ng pagtatapos

Mga halagang pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon

Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pagsulat sa mga gawaing nakalahad

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at diskarteng ginamit ng guro para sa pagpapaunlad ng mga operasyon sa kaisipan at ang aktibong praktikal na globo ng bata

Ang pinakamainam na kumbinasyon ng verbal, visual, praktikal, reproductive at malikhaing pamamaraan ng pagtuturo

Positibong reaksyon ng mga bata sa mga pamamaraang ginamit (pag-unawa, aktibong pagsasama ...)

Struktural na organisasyon, lohikal na pag-order ng isang aralin sa pagsasanay

Pagsunod sa nilalaman ng araling ito sa plano, na ginagawang posible upang matukoy ang antas ng kahandaan ng araling ito, ang kakayahan ng guro na planuhin ang kanyang trabaho at gumamit ng improvisation

Pagsusumite ng malinaw na mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Kakayahan ng iminungkahing materyal, interes ng mga bata dito

Oryentasyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa isang talagang makakamit na resulta

Pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho sa paglutas ng mga problema

Paggamit ng mga espesyal na binuo teknolohiya upang makamit ang resulta

Hinihimok ang mga mag-aaral na aktibong kumuha ng kaalaman at makakuha ng mga kasanayan sa kanilang sarili

Panimula ng mga elemento ng problematicity, pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasaliksik ng agham

Nagtatanong ng hindi siguradong mga katanungan

Ang pagnanais ng mga bata na ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay

Indibidwal na mga takdang malikhaing at pagsasaliksik

Malayang gawain ng mga bata na may mga tulong sa pagtuturo at panitikan sa klase at sa bahay

Pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, suporta ng bata sa isang sitwasyon ng pag-overtake ng mga kahirapan sa edukasyon

Indibidwal na diskarte sa resulta ng bawat isa

Ang pagsusuri ay isang pagsusuri ng ginawang gawa

Paggamit ng stimulate na mga pamamaraan ng pagtatasa

Pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili

Pagkontrol sa mga negatibong motibo sa pag-aaral

Kakayahang makita at maitama ang iyong pagkakamali

Value-semantic saturation ng mga sesyon ng pagsasanay

Ang pagkakaroon ng pang-edukasyon na bahagi ng aralin

Koordinasyon ng akademikong-pampakay sa mga paksa ng kurso sa paaralan

Praktikal na oryentasyon ng sesyon ng pagsasanay

Pagbuo ng isang kultura ng mga ugnayan ng tao sa pangkat ng pag-aaral

Ang pedagogical na kultura ng guro mismo

Organisasyon ng trabaho sa mga micro group

Tulong para sa mas matandang mga bata sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata

Lumilikha ng isang positibong emosyonal na kapaligiran sa silid aralan

Hinihimok ang mga bata na ipahayag ang positibong damdamin

Paggamit ng iba't ibang anyo ng gantimpala

Paglikha ng isang prospect ng matagumpay na aktibidad

Maginhawang opisina at kabaitan ng guro

Minuto ng pahinga o pagpapahinga sa klase

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal at kaugnay na edad na may kakayahang nagbibigay-malay ng mga bata

Kaalaman sa pagpapaunlad na sikolohiya ng bata

Gamit ang sariling katangian ng bawat isa sa pagpili ng mga malikhaing takdang-aralin

Pinasisigla ang iba't ibang mga pananaw sa mga lalaki

Pagbubuo ng oryentasyon ng sesyon ng pagsasanay

Personal at panlipunang kahalagahan ng mga klase

Mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad

Pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan ng isang tao

Ang likas na pagkamalikhain ng aktibidad

Isang halimbawang memo para sa pagsisiyasat sa aralin

karagdagang guro sa edukasyon

1. Anong mga tampok ng mga mag-aaral ang isinasaalang-alang sa pagpaplano ng araling ito?

2. Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? Paano ito nauugnay sa mga nakaraang pag-aaral, ano ang batay dito? Paano gumagana ang araling ito para sa mga sumusunod na aralin, paksa, seksyon? Ano ang pagiging tiyak ng araling ito?

3. Anu-anong gawain ang nalutas sa aralin:

a) pang-edukasyon,

b) pang-edukasyon,

c) mga layunin sa pag-unlad?

4. Natitiyak ba ang pagiging kumplikado nito? Relasyon? Ano ang pangunahing at pangunahing gawain? Paano isinasaalang-alang ang mga pagtutukoy ng pangkat sa mga gawain?

5. Bakit makatuwiran ang napiling istraktura ng aralin para sa paglutas ng mga problemang ito? Ang lugar ba sa aralin ay inilaan nang makatuwiran para sa isang survey, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama, atbp. Ang oras ba na inilaan sa lahat ng mga yugto ng aralin ay ipinamahagi nang makatuwiran? Ang mga "koneksyon" sa pagitan ng mga yugto ng aralin ay lohikal?

6. Sa anong nilalaman (sa anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Napili mo ba ang pangunahing, ang mahahalaga?

7. Anong kombinasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal? Magbigay ng katwiran para sa pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

8. Anong kombinasyon ng mga porma ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal at bakit? Kailangan bang magkaiba ang diskarte sa mga nag-aaral? Paano ito natupad at bakit eksakto?

9. Paano naayos ang kontrol sa paglalagay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan? Sa anong mga form at sa anong mga pamamaraan ito isinagawa? Bakit?

10. Paano ginamit ang silid aralan (ibang puwang) sa silid aralan, ano ang mga pantulong sa pagtuturo? Bakit?

11. Dahil sa kung ano ang natitiyak ng mataas na kahusayan ng mga mag-aaral sa buong aralin at ibinigay ba ito sa lahat?

12. Paano mo napanatili ang mabuting sikolohikal na kapaligiran at komunikasyon sa panahon ng aralin? Paano napagtanto ang impluwensyang pang-edukasyon ng pagkatao ng guro?

13. Paano at sa anong gastos ang makatuwirang paggamit ng oras, natiyak ang pag-iwas sa labis na pag-load ng mga mag-aaral sa silid aralan at sa takdang-aralin ng mga mag-aaral?

14. Magreserba ng pamamaraan na "gumagalaw" sa kaso ng hindi inaasahang sitwasyon.

15. Nagawa mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga itinakdang gawain? Kung hindi, paano at bakit? Kailan plano ng guro na punan ang hindi natupad?

MAPA

pagkilala sa antas ng samahan at pagsasagawa ng mga praktikal na klase ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Pag-aralan ang aralin ayon sa mga sumusunod na parameter, nakasalalay sa tindi nito sa isang 10-point scale. Bilugan ang kaukulang pagtatantya, na may isang punto na naaayon sa minimum na pagpapahayag ng parameter, at sampu - hanggang sa maximum.

Pagsunod sa paksa at nilalaman ng aralin sa programang pang-edukasyon ng guro

Ang pokus ng aralin sa katuparan ng itinakdang layunin ng pag-aaruga at pag-unlad ng pagkatao ng bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng mga indibidwal na yugto, tinitiyak ang integridad at pagkakumpleto ng aralin

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagsunod sa mga pamamaraang ginamit sa nilalaman ng materyal, uri at layunin ng aralin, ang mga katangian ng edad ng mga bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Kakayahang pagmamay-ari ng isang pangkat at ayusin ang gawain ng mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Paglalapat ng nagbibigay-malay, paghahanap, heuristic, pagsasaliksik, malikhaing gawain

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagganyak para sa pag-aaral sa panahon ng aralin, ang paggamit ng mga espesyal na diskarte para sa hangaring ito

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Paggamit ng mga pantulong sa paningin, didaktiko at pantulong na panteknikal

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang antas ng paglagom ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata, pati na rin ang kakayahang mailapat ang mga ito sa pagsasanay.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagsusuri sa aralin

mga nag-aaral

Maingat na basahin ang tanong at ang mga iminungkahing pagpipilian sa pagsagot, pag-isipang mabuti, pumili ng isa sa mga sagot, at bilugan ang titik sa tabi ng iyong sagot. Kung hindi mo naiintindihan ang tanong, humingi ng tulong sa nagtuturo.

Gaano ka nakakainteres sa aralin ngayon?

a) Kapansin-pansin

b) Kagiliw-giliw na bahagi

c) Karamihan sa mga kawili-wili

d) Hindi talaga interesante

Sa palagay mo ba ang natutunan mo ngayon, naunawaan, kung ano ang natutunan, ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa mga susunod na aralin?

a) Kapaki-pakinabang

b) Maaari itong magamit, hindi ko alam sigurado

c) Karamihan ay hindi kapaki-pakinabang

d) Hindi talaga kapaki-pakinabang

Gaano kalinaw at madaling maipaliwanag ang guro ngayon ang bagong natutunan mo?

a) Ganap na nauunawaan at naa-access

b) Hindi laging malinaw at naa-access

c) Halos ganap na hindi maintindihan at hindi ma-access

d) Ito ay ganap na hindi maintindihan at hindi ma-access

Kailan ito naging kawili-wili para sa iyo?

a) Sa simula ng aralin (nang ipakilala ng guro ang paksa ng aralin, sinuri ang aming kahanda para sa aralin)

b) Sa kalagitnaan ng aralin (pag-aaral ng mga bagong bagay, praktikal na gawain)

c) Sa pagtatapos ng aralin (pagbubuod ng mga resulta ng aralin, na ginagantimpalaan ang mga nagpakilala sa kanilang sarili)

Madali ba para sa iyo na makipag-usap sa guro at mga kaibigan sa araling ito?

a) Mas magaan kaysa sa dati

b) Madali, gayunpaman, tulad ng lagi

c) Mas mahirap kaysa dati

d) Napakahirap

Ano ang nais mong sabihin tungkol sa aralin ngayon, kung ano ang idaragdag, baguhin?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Salamat sa iyong mga sagot!

Isang halimbawa ng pagsusuri ng isang sesyon ng pagsasanay

karagdagang guro sa edukasyon

(Kumpetisyon ng All-Russian para sa mga guro ng karagdagang edukasyon)

 pahayag at kumplikadong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon, pag-aalaga at pagpapaunlad;

 lalim, pagkakumpleto, pang-agham na karakter;

 pagsunod sa mga gawain at nilalaman ng aralin;

 nakabalangkas na materyal sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, dami;

 pagkakaroon ng mga nakakaaliw na katotohanan.

2. Paraan at paraan ng pagtuturo. Teknolohiya.

 may problemang paglalahad ng materyal;

 mga paraan ng pagganyak;

 teknolohiya ng pag-oorganisa ng mga gawain;

 ang likas na katangian ng mga gawain;

 pagsulat ng mga gawain sa mga layunin at layunin.

3. Ang likas na katangian ng komunikasyon sa silid aralan

 orientasyong makatao sa proseso ng edukasyon;

 pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang bata;

 kaakit-akit ng pagkatao ng guro sa klase;

 pagkamalikhain, improvisasyon, hindi pamantayang pag-iisip;

 antas ng intelektwal, kultura ng pedagogical, erudition.

4. Ang bisa ng aralin

 ang antas ng pagkamit ng layunin ng aralin;

 pagkakumpleto ng plano;

 feedback sa klase;

 aktibidad ng mga bata sa klase.

Nasusuri ang aralin

Ang pagtatasa ng aralin bilang isang proseso ng kamalayan at kaalaman sa sarili ay bumubuo ng mga kasanayang pansuri ng guro, bubuo ng interes, natutukoy ang pangangailangan na pag-aralan ang mga problema sa pag-aaral, at nagpapabuti sa kalidad ng pagtuturo.

Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? May kaugnayan ba ito sa mga nakaraang pag-aaral, ano ang pinagbatayan nito? Paano gumagana ang aktibidad na ito para sa mga follow-up na session? Ano ang pagiging tiyak nito?

Ano ang katangian ng tunay na posibilidad ng mga mag-aaral ng pangkat na ito? Anong mga tampok ng mga mag-aaral ang isinasaalang-alang sa pagpaplano ng araling ito?

Anong mga gawain ang nalulutas ng guro sa klase (pangkalahatang edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad)? Natitiyak ba ang kanilang pagiging kumpleto? Anong mga gawain ang pangunahing, pangunahing gawain para sa guro, paano isinasaalang-alang ng guro ang pagiging tiyak ng pangkat sa mga gawain?

Bakit makatuwiran ang napiling istraktura ng aralin para sa paglutas ng mga problemang ito? Ang oras ba na inilalaan para sa isang survey, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama nito nang makatuwiran? Ang lohikal na koneksyon sa pagitan ng iba`t ibang mga yugto ng aralin.

Sa anong nilalaman (sa anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Ang bagay ng pangmatagalang paglalagom na naka-highlight, iyon ay, mula sa lahat ng sinabi, upang mai-highlight ang pangunahing bagay na malinaw at malinaw upang ang mga bata ay hindi mawala sa dami ng pangalawang?

Anong kombinasyon ng mga porma ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng bagong materyal at bakit? Kailangan bang magkaiba ang diskarte sa mga nag-aaral? Ano ang batayan ng pagkita ng pagkakaiba? Ano ang pinagkaiba? Ang dami lamang, o ang nilalaman lamang, o ang antas ng tulong na ibinigay sa nag-aaral, o lahat ng magkakasama?

Paano naayos ang kontrol ng paglagim ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan ng mga mag-aaral? Sa anong mga form at sa anong mga pamamaraan ito isinagawa?

Paano ginamit ang silid ng pag-aaral sa aralin? Tama bang nagamit ang mga tulong sa pagsasanay?

Dahil sa kung ano ang napanatili ang sikolohikal na kapaligiran sa aralin, ano nga ba ang ipinakita ang kultura ng komunikasyon sa pangkat? Paano makikilos ang guro sa isang kritikal na sitwasyon? Paano napagtanto ang impluwensyang pang-edukasyon ng pagkatao ng guro?

Paano natitiyak ang mataas na kahusayan ng mga mag-aaral sa buong aralin?

Anong mga paglipat ng emerhensiya ang naisip para sa isang hindi inaasahang sitwasyon?

Pinamahalaan mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga nakatalagang gawain? Kung hindi, bakit hindi? Anong klase?

Myakinchenko L.P., Ushakova T.V. Isang modernong aralin. Mga scheme ng pagtatasa ng aralin. // Handbook ng punong guro ng paaralan. - 2006. - P.293-299.

Grebenkina L.K., Antsiperova N.S. Mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagmamasid, pagsusuri at pagsusuri ng aralin // Teknolohiya ng mga aktibidad sa pamamahala ng representante na direktor ng paaralan.– 200.– P. 125-130.

Pleshakova L.V., Savelyev V.V. Pagsusuri at pagsisiyasat sa isang karagdagang aralin ng guro sa edukasyon // Mga rekomendasyong pamamaraan at pagpapaunlad para sa paggawa ng malambot na laruan. -2003.