Isang batang may regalong bata sa isang modernong paaralan. Mga batang may regalo: mga uri, katangian at problema

Minsan nakakita ako ng isang pelikula tungkol sa isang batang musikero. Pagkatapos ng isa pang pakikinig, isang sikat na guro ang lumapit sa kanya at sinabi: "Binata, gusto kitang mapahamak. May talento ka!" Ano ang regalo? Mataas na kakayahan para sa malikhaing pag-iisip, walang pagod, masipag na gawain, tamang pag-aalaga? .. Tila hindi nabigyan ng eksaktong sagot ang isang tao. Gayunpaman, alam na posible na lumikha ng mga kundisyon na magsusulong ng pag-unlad ng talento.

Ayon sa mga konsepto ng modernong sikolohiya, kasama sa pagiging dalubhasa ang: kakayahang makabuo ng mga modelo ng layunin na mundo, na malapit na posible sa katotohanan; mataas na nagbibigay-malay na aktibidad, na kung saan ay hindi kinakailangang nabuo ng solusyon ng mga pansamantalang problema; ang kakayahan para sa aktibong imahinasyon, iyon ay, ang kakayahang "nasa isip" na lumikha, hawakan at magtrabaho kasama ang iba't ibang mga imahe.

Hindi mahalaga kung gaano katindi ang bawat isa sa mga bahagi ng pagka-regalo ay ipinahayag, namamagitan sa mataas na mga resulta ng mga nakamit na malikhain. Ang kakayahang mag-isip nang malikhain ay hindi isang hanay ng mga kakayahan sa pag-iisip, ngunit isang solong talento na hindi maaaring mabulok sa mga bahagi ng bahagi. Ngunit ang regalong ito ay isang pagkakataon lamang na hindi kinakailangang magkatotoo. Ngunit ang pag-unlad nito ay nakasalalay sa sistema ng edukasyon.

Sa kasamaang palad, sa mga magulang at tagapagturo, madalas na ang isang tao ay makaisip ng opinyon na ang mga mag-aaral na mahusay sa karamihan ng mga paksa ay hindi nangangailangan ng anumang espesyal na pagsasanay upang makabuo ng malikhaing pag-iisip. Magiging magaling silang mag-isip nang wala siya. Ipinapalagay nang maaga na ang mahusay na mag-aaral ay mayroon nang mataas na kakayahan para sa malikhaing pag-iisip. Ngunit ang mga mag-aaral na hindi maganda ang gumaganap ay malamang na hindi matulungan ng anuman - hindi sila makapag-isip ng perpekto. Gayunpaman, nakakalimutan o hindi namin alam na ang koneksyon sa pagitan ng pag-iisip at ang mga bilis ng kakayahan upang pag-aralan at synthesize ang impormasyon, upang gawing pangkalahatan ang natanggap na data ay pareho sa pagitan ng isang computer at ng gumagamit nito. Maaari kang gumana nang walang kakayahan sa isang malakas na makina, o maaari kang magprogram ng napakahusay sa isang katamtamang computer. Siyempre, makakatulong ang kakayahang ito upang matagumpay na makabisado sa kurikulum ng paaralan. Ngunit ang kaalaman para sa kapakanan ng kaalaman ay hindi kailanman humantong sa isang tao na umunlad. Marahil, alam ng lahat ang mga nakalulungkot na halimbawa ng mahusay na mga mag-aaral na naging kumpletong "nalugi" sa "pagkatapos ng paaralan" na buhay. Hindi nakakagulat na ang tanyag na pilosopo ng Tsina na si Lao Jie ay nagsabi na ang isang tao ay dapat na magbasa nang mas kaunti at mas kaunti ang alam, at mag-isip pa. Kaya't ang potensyal ng pag-iisip, pati na rin ang lakas ng computer, ay dapat na mahusay na ginamit.

Sa kasamaang palad, ang resulta ng karamihan sa mga mag-aaral ngayon ay madalas na natutunan na kaalaman. Ngunit iilan lamang ang maaaring magyabang ng pag-unawa, sapat na pag-unawa sa katotohanan na pumapaligid sa atin.

Bukod dito, ang karamihan sa malayo sa mga hangal na tao, na minsang nabuo ang kanilang pananaw, ay gumagamit ng lahat ng kapangyarihan ng kanilang talino upang ipagtanggol ito. At karaniwang ginagawa nila ito nang maayos. Wala lamang silang pangangailangan na mas mapunta sa paksa. Ito ang pattern ng negatibong pag-iisip - ang "trapik sa trapiko ng paaralan".

Kaugnay nito, nais kong gunitain ang Russia ng ikalabinsiyam na siglo. Ni bago o (sayang!) Matapos ang pagkakaroon ng tulad ng isang pag-aklas ng mga natitirang malikhaing personalidad sa literal na lahat ng mga larangan ng agham at kultura. Bukod dito, ang mga talento ng ikadalawampu siglo alinman sa hail mula sa ikalabinsiyam, o nauugnay dito sa pamamagitan ng kanilang mga mentor.

Naniniwala ako na ang kababalaghang ito ay nauugnay sa mga sumusunod na kadahilanan:

• Ang edukasyong pampamilya ng ikalabinsiyam na siglo sa Russia ay isang halimbawa ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng kakayahang malikhaing pag-iisip.
• Ang pagkakaroon ng ikalabinsiyam na siglo ng isang natatanging kultura at pang-edukasyon na kapaligiran ng pamilya, kung saan isasali ko lamang ang isang bagay - ang pagkakaroon kahit na para sa gitnang antas ng lipunan upang "makipag-usap" sa natitirang mga halimbawa ng sibilisasyon.
• Paggalang at proteksyon sa lipunan ng mga guro na may talento (kung kanino maraming).
• Kaayusan ng lipunan at pagtangkilik ng isang malikhaing tao mula sa estado.

Kaya, ang koneksyon sa pagitan ng hitsura ng mga may talento, malikhaing pag-iisip ng mga kabataan na may edukasyon sa pamilya ay halata. At samakatuwid, susubukan kong mag-alok sa iyo ng kinakailangan at sapat na mga kundisyon upang matiyak ang pag-unlad at pagsasakatuparan sa isang tao ng kanyang talino sa talino:

• Mula sa isang maagang edad, lumilikha ng mga kundisyon para sa isang bata upang maghanap para sa kanilang tagumpay upang maghanap sa maraming mga aktibidad: musika, pagguhit, pag-aaral ng wika, pagsayaw, palakasan, atbp.
• Maagang pagkakilala ng isang batang may regalong mga obra maestra ng kultura ng tao. Huwag kalimutan ang tungkol sa kahalagahan ng stimulate aktibong imahinasyon - paglalakbay, pamamasyal, madalas na pagbabago ng impression. Ang pagkabigla ng nilikha sa pamamagitan ng tunay na talento ay magbibigay ng pangangailangan na lumikha ng iyong sariling himala.
• Organisasyon ng isang napapanahong pagpupulong kasama ang isang mentor - isang may talento na guro.

  Kaya kung hindi ako nabingi, hindi nabulag
  At ang malikhaing sunog ay nagngangalit sa akin -
  Ang nag-aapoy ng puso ay nagkasala.

• Pagbuo ng paggalang sa kaalamang pang-agham. Isali ang batang may talino sa pag-aayos at pagsasagawa ng tradisyunal na mga skit ng pamilya, club, atbp. Dahil ang anumang kaalaman ay nakakakuha lamang ng halaga para sa isang tao kung siya mismo ang kumuha ng isang aktibong bahagi sa paglikha nito.
• Mahalagang turuan ang isang bata na pahalagahan ang kawalan ng kaalaman sa mundo. Hayaan siyang magsikap na buksan ang kanyang mga lihim, matutong suriin ang kanyang sarili sa napakalaking at mahiwagang mundo. Ang kamangmangan ay isang pang-agham at pedagogical na "laboratoryo" na natatangi para sa isang batang may regalong bata. Ito ay ang pagnanais na mapagtanto ang isang kamangmangan na dapat na madala sa isang may talento na mapag-isip ng tao.

Ano ang ambag ng edukasyon sa paaralan sa pagbuo ng isang may talento na personalidad? Pagkatapos ng lahat, nang walang isang maayos na sistema ng kaalaman tungkol sa mundo, ang mga pagtatangka upang lumikha ng isang bagong bagay ay walang bunga. Samakatuwid, ang papel na ginagampanan ng paaralan sa edukasyon ng isang may regalong tao ay napakalaking.

Ang isang malikhaing diyalogo lamang, personal na interes ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon ay lilikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa edukasyon ng isang malikhaing pagkatao.

Mahalagang idirekta ang isang batang may regalong hindi makakuha ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit malikhaing iproseso ito, upang mabuo ang kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa, batay sa natanggap na materyal. Ang kooperasyon sa pagitan ng mga guro at pamilya, isang ganap na diyalogo sa pagitan ng isang mag-aaral at isang guro, isang bata at magulang ay magbibigay ng kinakailangang paglago ng pagkatao, pag-unawa sa katotohanan, at, dahil dito, malikhaing pag-iisip.

Yuri Belekhov,
Kandidato ng Agham Medikal,
manager ng sentro ng trabaho sa distrito
kasama ang mga mag-aaral na may talento sa intelektwal
"School of Strong Thinking"
Artikulo sa dyaryo

Ang mga batang may regalo ay nailalarawan sa pamamagitan ng panloob na pangangailangan para sa pagiging perpekto. Hindi sila huminahon nang hindi naabot ang pinakamataas na antas. Ang pag-aari na ito ay nagpapakita ng sarili nitong napaka aga.Ang pakiramdam ng hindi nasiyahan sa sarili ay nauugnay sa pagnanasang katangian ng mga batang may talento upang makamit ang kahusayan sa lahat ng kanilang ginagawa. Napupuna nila ang kanilang mga nagawa, madalas na hindi nasisiyahan mula dito - isang pakiramdam ng kanilang sariling kakulangan at mababang kumpiyansa sa sarili.

Ang mga batang may regalo, habang tinatanggihan ang mga pamantayang kinakailangan, sa gayon ay hindi nakakiling sa pagsunod, lalo na kung ang mga pamantayang ito ay sumasalungat sa kanilang interes o tila walang katuturan.

Madalas nilang ginusto na maglaro at makipag-ugnay sa mga mas matatandang bata. Dahil dito, kung minsan mahirap para sa kanila na maging mga pinuno, dahil mas mababa sila sa pag-unlad ng katawan.

Ang isang batang may regalong bata ay mas mahina, madalas niyang nakikita ang mga salita o di-berbal na signal bilang isang pagpapakita ng pagtanggi sa iba.

Dahil sa kanilang likas na pag-usisa at pagnanais para sa kaalaman, ang mga nasabing bata ay madalas na monopolyo ang pansin ng mga guro, magulang at iba pang mga may sapat na gulang.

Ang mga batang may regalo ay madalas na walang sapat na pagpapaubaya para sa mga bata na nahuhuli sa kanila sa pag-unlad na intelektwal. Maaari nilang maitaboy ang iba sa mga pangungusap na nagpapahayag ng paghamak at hindi pagpaparaan.

Ang mga nasabing bata ay mas malamang na mag-isip tungkol sa kamatayan, sa kabilang buhay, at mga paniniwala sa relihiyon.

Masisiyahan sila sa mga hamon na laro at hindi interesado sa kanilang mga average na kapantay sa kakayahan. Bilang isang resulta, nahahanap ng bata ang kanyang sarili sa paghihiwalay, umatras sa sarili.

Ang ayaw sa paaralan ay madalas na nagmumula sa ang katunayan na ang kurikulum ay nakakasawa at hindi nakakainteres para sa isang may regalong bata. Lumilitaw ang mga karamdaman sa pag-uugali ng mga batang may regalong dahil ang kurikulum ay hindi tumutugma sa kanilang mga kakayahan.

Ang impluwensya ng edukasyon sa mga batang may talino.

Ang mga batang may regalo ay ibang-iba. Mayroong isang espesyal, natatanging, isang-of-a-kind na pagkakalooban ng regalo: isa sa isang libo, o kahit sa isang milyong mga bata. Ang mga ito ay totoong wunderkinds - mga espesyal na bata, kahit na sa paningin ng isang karaniwang tao: minsan silang nakikipag-usap at naiiba ang pamumuhay na may matitinding paghihirap, madalas sa intelektuwal o malikhaing interes lamang.

Ngunit may iba pang mga batang may regalo: ang tinaguriang mahusay na pamantayan. Ang lahat ay naging maayos para sa isang bata mula sa simula pa: ang kanyang ina ay normal na nanganak (at bago ang pagsilang ayos na siya), mayroon siyang matalinong mga magulang na nagbigay ng buong pag-aalaga, nagpunta siya sa paaralan kasama ang magagaling na guro. Sa ganitong mga kaso, ang mga batang may regalo ay tiyak na tatanda - isang uri ng labis na kaugalian. Sa parehong oras, sila, bilang panuntunan, ay parehong mas maganda at malusog (na, sa pamamagitan ng paraan, ay hindi masasabi tungkol sa mga batang may regalong regalo) kaysa sa mga ordinaryong bata.

Mula sa puntong ito ng pananaw, sa katunayan, ang sinumang bata ay maaaring, sa ilalim ng kanais-nais na mga pangyayari, ay maging napakatalino ng likas na matalino. Ngunit ang buong problema ay tiyak na ang nasabing kanais-nais na mga kondisyon ay nahulog sa maraming hindi lahat.

May mga bagay na hindi masyadong nakasalalay sa mga magulang at guro, kahit na ang mga pinakamahusay. Halimbawa, ngayon ay mahirap na magbigay ng isang umaasang ina, at pagkatapos ay ang isang bata na may malinis at masustansiyang pagkain, ecolohikal na pangangalaga, atbp. Ngunit kahit na sa kung saan nakasalalay sa mga magulang mismo (at sa mga magulang lamang!), Maraming gumagawa ng lahat na posible upang lumikha ng mga hindi normal na kondisyon para sa bata, kung saan ang kanyang pag-iisip ay na-deformed - lalo na, ang isang mahalagang pangangailangan sa pag-iisip ay pinigilan, napangit.

Ang mga pagkakataon ng isang bata na walang pag-ibig na lumaki upang maging isang ganap, normal, at samakatuwid ang taong may talento ay makabuluhang nabawasan.

Sinimulan nilang parusahan ang bata nang maaga - madalas para sa isang sirang laruan: unang pagalitan, pagkatapos ay pagalitan, at pagkatapos ay maaari silang kumuha ng isang bagay na mas sensitibo o nagbabantang tuluyan na ma-e-excommicated mula sa anumang mga laro. Ito ay isang uri ng krimen sa magulang. Dahil ang bata ay sumusubok na i-disassemble ang anumang bagay, alamin kung paano ito gumagana, o kahit papaano, umikot (ito ay lubhang kinakailangan para sa kanya), dapat makiramay sa kanya ang mga magulang kung may nakikita silang laruan sa kanyang mga kamay na wala sa orihinal nito form, at magsaya kung ang bata ay nababagabag ...

Kakulangan ng pansin, pagpipilit sa pagbabasa, sa gawaing pangkaisipan, na mula sa simula pa lamang ay isinasaalang-alang ng mga magulang bilang isang tungkulin, huwag ibigay ang nais na mga resulta. "Tandaan," sabi nila sa bata, "Ang mag-aral ay tungkulin mo!" para sa bata na ito ay hindi maintindihan, na nangangahulugang ito ay hindi kasiya-siya at hindi matitiis, at nakita niya ang mga paninisi at parusa para rito.

Kaya, mula sa maliliit na bagay, isang pangkalahatang sistema ng edukasyon sa pamilya ang itinayo, na maaaring tawaging mapanupil-anarkiko. Siya ito, ang sistemang ito, na minsan at para sa lahat ay nagpapagaan sa bata sa pang-unawa na pangangailangan. Sa naturang "pedagogy" halos lahat ay ipinagbabawal sa isang bata. At sa parehong oras, halos walang ipinagbabawal ... Ang lahat ay nakasalalay sa kalagayan ng tatay o nanay.

Karamihan sa mga magulang ay naiintindihan na ang ilang mga kasanayang volitional kailangan na binuo sa isang bata halos mula sa isang taon, mula sa isang taon at kalahati, halimbawa, upang turuan ang isang bata na linisin ang kanyang mga laruan mismo. Ngunit narito rin, ang lahat ay nakasalalay sa kalagayan ng mga magulang - hinihingi nila ang kaayusan, at pagkatapos ay biglang gumawa ng pabor ang ina: "Pumunta, anak, panoorin ang cartoon, linisin ko ito mismo."

Ang bata ay nakatira sa isang mundo kung saan ang anumang pagkilos ay maaaring maparusahan, o maaaring hindi maparusahan - kung paano ito lumabas. Patuloy silang takot ng mga parusa - at pinarusahan sila ng madalas "wala sa negosyo", hindi patas, walang katotohanan. Sa ganitong mundo ng hindi pagkakapare-pareho at kawalan ng katiyakan, ang pag-iisip ng bata ay nawasak, at higit sa lahat ang pang-unawa ng pangangailangan ng bata, nabuo ang isang personalidad, na umaasa sa "marahil", "kahit papaano", sa isang kurba na hahantong sa kung saan. Dahil sa ang katunayan na ang "mga magulang" pinipilit "sa isang pakiramdam ng tungkulin, kapag ang isang bata ay nagsimula lamang mag-aral sa paaralan, hindi siya magkakaroon ng kagalakan sa pag-aaral, hindi isang pagnanasa para sa kaalaman, na bubuo lamang ng mga kakayahan at pangangailangan.

Karamihan sa tinatawag na "edukasyon" sa ating pang-araw-araw na buhay ay sa katunayan ang pagkasira ng pag-usisa ng mga bata, aktibidad ng kognitibo at kakayahan. Pinagtuturo namin ang aming katamtaman.

Edukasyon sa paaralan.

Ang iba't ibang mga damdamin ay ipinanganak sa isang bata na kailangang tumawid sa threshold ng paaralan. Halo-halong damdamin ng inaasahan at pagkabalisa - ito ang pinakamahusay na paraan upang masuri ang kalagayan ng karamihan sa mga darating na unang baitang.

Hindi ganoon sa mga batang may regalo. Para sa tulad ng isang bata, ang paaralan ay palaging isang bagay na nakakagulat na nakakainteres at kaakit-akit. Doon na siya pinadalhan ng mga may sapat na gulang nang manakit siya sa kanyang walang katapusang mga katanungan: "Kapag pumapasok ka sa paaralan, malalaman mo doon!"

Tinawag ng mga psychologist ang uhaw para sa kaalaman sa isang batang may regalong isang malakas na pangangailangan na nagbibigay-malay; sa loob nito nakita nila ang isa sa pangunahing "tagapagpahiwatig" ng pagkakalooban ng mga regalo.

Ang pangangailangan na ito ay hindi nabubuong. Ang isang likas na matalino na preschooler ay madalas na interesado sa mga kumplikado, pandaigdigang mga problema. Siya ay madaling kapitan ng malalim na pangangatuwiran, maaari siyang magsagawa ng mahabang pag-uusap sa intelektwal sa mga may sapat na gulang at bata na mas matanda sa kanya sa edad. Ang nasabing sanggol ay sumisipsip ng bagong kaalaman tulad ng isang espongha.

Ang isang batang may regalong bata, bilang panuntunan, ay nagsisimulang magbasa sa 2.5 - 4 na taong gulang, at medyo mas matanda - madaling makayanan ang mga problema sa aritmetika.

Ngunit ito ay hindi lamang kaalaman ... Ang isang may likas na matalinong preschooler ay maaaring mag-aral para sa isang oras o higit pa na may konsentrasyon at layunin. Ang kakayahang pamahalaan ang sariling aktibidad, upang magtakda ng intermediate at panghuling layunin para dito - lahat ng ito ay nagpapatotoo sa itinatag na kakayahang matuto.

Ang bawat bata ay may malikhaing potensyal, ngunit ang isang may regalong bata ay may mas mataas na potensyal na malikhaing. Minsan ang kanyang mga ideya ay napaka orihinal na halos imposibleng makahanap ng kinakailangang materyal para sa kanilang pagpapatupad - kailangan niyang ikulong ang kanyang sarili sa mga guhit, na sinasabi sa kanyang mga magulang ang tungkol sa kanyang mga plano.

Mga bulaklak sa kamay, knapsack sa likod ng aking likuran, ang unang kampanilya ay isang tunay na piyesta opisyal. Ang nakakaakit na paaralan ay naging isang katotohanan ...

Ngunit ano ito Ang unang luha, hindi nasisiyahan sa sarili, pagkalito, kawalan ng kakayahan: "Hindi ko makukuha ang mga liham na ito!" Ang pinakakaraniwang mga sanhi ng naturang kalungkutan ay sanhi ng hindi sapat na pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng koordinasyon ng kamay at motor. Ang mga paghihirap ay maaaring sa pisikal na edukasyon. Ito ay dahil din sa ang katunayan na ang pagsulat ng mga liham at pisikal na pagsasanay ay hindi kagiliw-giliw para sa isang may regalong bata tulad ng pagbabasa o iba pang aktibidad sa pag-iisip.

Mula sa mga unang araw ng pag-aaral, ang pinakamahalagang bagay ay hindi linlangin ang mga inaasahan ng bata. Hindi lahat ay magiging maayos sa simula, ngunit maraming mga paghihirap ang maaaring makita at ang mga kinakailangang hakbang ay maaaring gawin nang maaga. Ngunit, aba, kung inip, sumisiksik at sumisigaw bilang pangunahing panukalang pang-edukasyon na naghahari sa paaralan, mahirap asahan ang sinumang bata na magustuhan ito.

Mga uri ng "hindi pamantayang" mga batang may regalong bata.

Ang mga bata na may hindi natatanging pagkakataong, "ibang" likas na matalino ay magkakaiba-iba. Hinati sila ni V. Yurkevich (siyempre, sa halip may kondisyon) sa anim na pangunahing uri.

Mga panatiko. Ito ang mga bata na masigasig sa kanilang trabaho, na ang binibigkas na hilig ay walang kinalaman sa paaralan. Ang paaralan para sa kanila ay isang uri ng "sapilitang paggawa", at ang tunay na buhay ay nagsisimula lamang pagkatapos ng mga aralin.

Kamakailan lamang, maraming mga panatiko sa computer ang lumitaw - ang mga bata ay nakaupo sa computer nang maraming araw. Ang mga batang panatiko tungkol sa computer ay halos palaging may isang bilang ng hindi mapag-aalinlanganan na mga karapatang intelektwal, kung hindi lamang sila naglalaro ng "mga shooter" at "lumilipad na mga laro", ngunit pinangangasiwaan ang mga kumplikadong programa. Sila rin, ay nakikita ang paaralan lamang bilang isang nakakainis na hadlang.

Regalong mga tamad na tao. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga batang sumisipsip ng anumang impormasyon na may hindi kapani-paniwalang kasakiman, ngunit ayon sa kategorya ay ayaw gumawa ng iba pa.

Ang mga taong may ganitong uri ay hindi nangangailangan ng anumang specialty, walang seryoso, sa anumang paraan na pinipilit ang kalooban, mga trabaho. Maliban kung sa hinaharap maaari silang maging isang tinaguriang encyclopedia ng paglalakad, na sanhi ng paghanga sa isang tao, gayunpaman, hindi ito maaaring maging isang propesyon.

Ang pangatlong uri ay mababang-loob. Ang mga batang ito ay kilala na may mababang pagpapahalaga sa sarili. Ang mga mahihinhin na tao ay nahihiya na ipakita ang kanilang sarili nang mas mahusay kaysa sa iba - nais nilang maging katulad ng iba, at gawin ang kanilang makakaya upang hindi maipakita ang kanilang mga kakayahan. Walang sinumang isinasaalang-alang ang mga ito tunay na likas na regalo.

Isa pang uri ng batang may regalong bata - neurotic, o kahit isang psychopath.

Sa kabaligtaran, ang mga bata ng ganitong uri ay hindi maaaring, at kung minsan ay hindi nais na maging katulad ng iba pa.

Ang kanilang pagiging likas ng kaaya-aya ay napansin sa mas malawak na lawak ng mga may sapat na gulang; gayon pa man, ang matinding alitan sa iba ay lumilikha ng malalaking hadlang sa pagpapakita ng likas na talino sa ordinaryong kapaligiran sa paaralan.

Kabilang sa mga batang may regalong mayroon ding napaka kalmado, banayad na mga bata na ayaw sumalungat sa sinuman, ngunit ayaw ding makipagsabayan sa lahat. Ayaw nilang maging katulad ng iba. Sila ay madalas na itinuturing na sira-sira.

Ang huling, ikaanim na uri - pagong, ibig sabihin mabagal na mga bata, na ang mga kakayahan ay madalas na itinuturing bilang mababa, habang kasama ng mga ito tunay, lalo na ang malikhaing talento ay natagpuan hindi mas madalas kaysa sa lahat ng iba. Ang mga mabagal na bata ay literal na napapatalsik sa paaralan. Ang kanilang sitwasyon sa paaralan ay madalas na higit na masalungat kaysa. Sa lahat ng mga nabanggit na kaso. Minsan sila ay nai-kredito bilang halos may pagkaatras sa pag-iisip.

Inihanda ni: M.A. Vakina

"Mahusay na talento ay nangangailangan ng maraming pagsusumikap."
P.I. Tchaikovsky

Isa sa mga prayoridad na lugar ng trabaho ng isang modernong paaralan ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pinakamainam na pag-unlad ng mga batang may talento.

Ang layunin ng direksyon na ito: ang pangangailangang kilalanin, suportahan at paunlarin ang mga batang may talento.

Mga Gawain:

• itaguyod ang pagsasakatuparan ng sarili ng mga batang may talino,
• mapanatili ang kalusugan ng sikolohikal at pisikal,
• itaguyod ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili (pagpapahalaga sa sarili, pagtanggap sa sarili, pag-uugali sa sarili),
• bumuo ng emosyonal na katatagan, bumuo ng mga kasanayan sa self-regulasyon, pag-overtake ng stress, pag-uugali sa matinding sitwasyon (pakikilahok sa mga paligsahan, olympiads, pagsasalita sa publiko),
• itaguyod ang pakikisalamuha, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

"Gifted Children", Ano ang mga Ito? Paano makilala ang mga ito sa isang malaking pangkat ng mga bata?

Ang isang "batang may regalong bata" ay isang ordinaryong bata, ngunit paano siya naiiba sa kanyang mga kapantay? Sa pagbigkas nito, ipinapalagay namin ang posibilidad ng isang espesyal na pangkat ng mga bata.

Ang mga batang ito ay naiiba sa kanilang mga kapantay. Sa ano

Kadalasan ang mga nasabing bata ay may mahusay na memorya, may kakayahang umangkop na pag-iisip, nagagawa nilang maiuri ang impormasyon, magkaroon ng isang malaking talasalitaan at may kakayahang pagsasalita, alam kung paano gamitin ang naipon na kaalaman, magbasa ng maraming at magtanong ng mga kagiliw-giliw na katanungan sa silid-aralan, madalas na nauuna sa kanilang sarili kapag nag-aaral ng isang paksa. Ang ilang mga bata ay pinangungunahan ng mga kakayahan sa matematika, ang iba ay malikhain, bilang panuntunan, ang mga batang ito ay aktibo (bagaman kailangan mong mapagtagumpayan ang pagkamahiyain, kawalang-katiyakan, iba't ibang mga "takot", lalo na kapag nagsasalita sa publiko), minsan sinasakop nila ang kanilang mga sarili sa mga bagay na ginagawa hindi laging nauugnay sa aralin ... Ngunit sa kabilang banda, ang mga nasabing bata ay may isang matingkad na imahinasyon, isang pagkamapagpatawa, patuloy nilang sinusubukan na malutas ang mga problema na "masyadong matigas para sa kanila", mayroon silang isang mabuong nabuo na hustisya.

Dapat pansinin na "ang isang batang may regalong bata ay isang bata na tumindig para sa maliwanag, halata, minsan natitirang mga nakamit (o may panloob na mga kinakailangan para sa mga naturang nakamit) sa isang partikular na uri ng aktibidad."

Giftedness - ito ay hindi lamang isang pedagogical at sikolohikal na kababalaghan, kundi pati na rin isang panlipunan, dahil pinag-uusapan natin ang tagumpay sa isang makabuluhang sosyal na larangan ng aktibidad ng tao. Mas malawak ang bilog ng kaalaman ng mga mag-aaral, mas mayaman ang kanilang dating praktikal na karanasan, mas mataas ang antas ng kalayaan na maipapakita nila sa paglutas ng mga kumplikadong gawaing malikhain, sa gayon maabot ang isang mas mataas na antas ng kumpirmasyon sa sarili sa mga gawaing pang-edukasyon.

Paano makilala ang isang may regalong bata sa kanyang maraming mga kasamahan? Ang pagkilala sa mga batang may regalo ay nauugnay din sa problema ng pagkilala ng iba't ibang mga uri ng likas na talino, na kung saan ay nailalarawan sa ilang mga tampok. Ang mga pamamaraan para sa pagkilala sa mga batang may regalong kasama ang:
pagmamasid; komunikasyon sa mga magulang; gawain ng isang psychologist: pagsubok, pagtatanong, pag-uusap; olympiads, paligsahan, kumpetisyon, pang-agham at praktikal na kumperensya.

Ang mga sumusunod na uri ng likas na talino ay nakikilala:

• Masiningal na talento.
• Pangkalahatang talino sa talino.
• Malikhaing regalo.
• Talento sa pamumuno.

Upang magtrabaho kasama ang mga may talento at nag-uudyok na mga bata para sa mga nakamit, ang guro ay dapat magkaroon ng ilang mga kaalaman, kasanayan, at kakayahan na nag-aambag sa pag-unlad ng likas na matalino na bata. Ang guro ay dapat magkaroon ng mga personal na katangian tulad ng pagiging sensitibo, init, pagmamahal sa mga bata, isang pagkamapagpatawa, mataas na katalinuhan, kumpiyansa sa sarili, atbp.

Gayundin, hindi natin dapat kalimutan na ang mga may regalong bata ay nangangailangan ng feedback tulad ng iba pa. Mahalaga para sa kanila na ang guro ay nagpapakita ng kagandahang loob sa kanila kapag tinatasa ang kanilang pagganap, ngunit sa parehong oras, ang mga nasabing bata ay hindi maaaring labis na purihin para sa kanilang mahusay na mga tagumpay sa indibidwal; napaka-kapaki-pakinabang upang hikayatin ang magkasanib na mga aktibidad sa ibang mga bata. Ang isang guro ay hindi dapat ilagay ang isang bata sa isang pedestal sa harap ng iba pang mga bata, ang kanyang tagumpay ay maayos na pahalagahan, at hindi naaangkop na protrusion ng pagiging eksklusibo ay maaaring maging sanhi ng pangangati, paninibugho at pagtanggi ng ibang mga bata.

Output: ang mga batang may regalong pumapasok sa paaralan tulad ng ibang mga mag-aaral upang malaman. At ang resulta ay nakasalalay sa guro, na magagawang makilala sa bawat bata ang kanyang pinakamataas na potensyal na kakayahan. Ang maagang pagkakakilanlan, pagsasanay at edukasyon ng mga batang may talento at may talento ay isa sa mga pangunahing problema ng pagpapabuti ng sistema ng edukasyon.

Panitikan

1. Avdeeva N.I., Shumakova N.B. at iba pa. Isang batang may regalong bata sa isang paaralang masa - M: Edukasyon, 2006.
2. Bogoyavlenskaya D.B. Pananaliksik ng pagkamalikhain at talino sa mga tradisyon ng pamamaraan sa aktibidad-aktibidad // Batayang modernong konsepto ng pagkamalikhain at likas na talino / Ed. D.B. Epipanya. - M., 1997 .-- 402 p.
3. A.I. Savenkov Isang batang may regalong bata sa isang paaralang masa - M.: "Pangunahing paaralan" No. 29, Blg. 30 2003.
4. Larawan: http://socpatron.ru/

Inihanda ng isang psychologist

Burkatskaya N.V.

NAGBIBIGAY NA BATA SA IKALAWANG PAARALAN

Ang konsepto ng pagka-regalo ng mga bata

Sa ilalim ni kagalinganintindihin isang husay na natatanging kumbinasyon ng mga kakayahan, kung saan nakasalalay ang posibilidad ng pagkamit ng mataas na mga resulta sa pagganap ng ito o ng aktibidad na iyon. Ito ay isang sistematikong kalidad ng pag-iisip na bubuo sa panahon ng buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas (hindi ordinaryong, pambihirang) mga resulta.

Ang likas na talino ng isang bata ay binubuo ng maraming mga sangkap, kabilang ang parehong isang batayang genetiko at mga aspetong panlipunan. Sa mga teoretikal na pag-aaral ng domestic at foreign scientist (N. S. Leites, A. M. Matyushki, B. Clark, J. Repzulli, S. Reese, atbp.). ang likas na talino ay binibigyang kahulugan bilang isang likas na anatomical at pisyolohikal na tampok ng sistema ng nerbiyos (mga hilig), na bubuo sa proseso ng espesyal na organisadong aktibidad, at samakatuwid ay maaaring magpakita ng sarili sa iba't ibang mga yugto ng edad ng pagkabata.

Ang potensyal na likas na talino na may kaugnayan sa iba't ibang uri ng aktibidad ay likas sa maraming mga bata, habang ang tunay na likas na talino ay ipinakita ng isang maliit na bahagi ng mga bata.

Sa pagsasanay ng pag-aaral, kaugalian na tawagan ang mga batang may talento na, ayon sa mga dalubhasa, dahil sa kanilang natitirang mga kakayahan, nagpapakita ng mataas na mga nakamit sa isa o maraming mga lugar: intelektwal,malikhain o produktibong pag-iisip, pang-organisasyon, masining,palakasan, atbp.

O ang mga bata na tumayo para sa maliwanag, halata, minsan natitirang mga nakamit (o may panloob na mga kinakailangan para sa mga naturang nakamit) sa isa o ibang uri ng aktibidad.

Pangunahing layunin, layunin at prinsipyo ng trabaho

institusyong pang-edukasyon na may mga batang may regalong bata

Pangunahin target ang trabaho ay isang target na kumplikadong pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan ng mga batang may talino.

Upang makamit ang layuning ito, ang sumusunod ay dapat na malutas gawain:

1) paglikha ng isang sistema ng naka-target na pagkakakilanlan at pagpili ng mga batang may regalo;

2) pagsubaybay sa pagbuo ng likas na talino ng bawat bata sa pamamagitan ng paglikha at pagpapanatili ng isang data bank;

3) paglikha ng mga pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa intelektwal, malikhaing at moral-pisikal na pag-unlad ng mga batang may talino;

4) pagpapaunlad at yugto-by-yugto na pagpapatupad ng bagong nilalaman na pang-edukasyon, mga progresibong teknolohiya sa trabaho na may mga batang may talento;

6) paglikha ng mga kundisyon para sa mga batang may talento upang mapagtanto ang kanilang personal na mga kakayahan sa paglikha sa proseso ng pananaliksik, paghahanap at mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) paglikha ng mga kundisyon para sa komportableng pag-unlad at pagbuo ng isang may regalong bata bilang isang taong umaangkop sa lipunan at responsable sa lipunan.

Pangunahing prinsipyo magtrabaho kasama ang mga batang may regalo.

1. Huwag makapinsala! Kapag nagtatrabaho sa mga batang may likas na talino, kinakailangan muna sa lahat upang matukoy ang mga kalakasan at kahinaan ng bawat bata. Ang prinsipyong ito ay lalong mahalaga kapag nagtatayo ng isang indibidwal na daanan para sa pagpapaunlad ng isang bata.

Ang prinsipyong ito ay napagtanto sa pamamagitan ng pagtitipon at patuloy na muling pagdadagdag ng isang database ng mga batang may magagandang paaralan.

2. Ang prinsipyo sa itaas ay nagpapahiwatig prinsipyong pang-agham , alinsunod sa kung saan ang isang maayos, mabisa at patuloy na operating system para sa pagkilala ng likas na talino ay kinakailangan, at hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang mga guro at magulang ay dapat na kasangkot sa gawaing ito.

Ang prinsipyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng direksyon ng diagnostic at istatistika. Para sa mga ito, isang espesyal na sikolohikal at pedagogical toolkit ay binuo (tingnan ang Apendise 3 sa isang compact disk).

3. Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya?

Isang pamilyagumaganap ng mahalagang papel sa edukasyon at pag-aalaga ng isang may regalong bata. Ang mga resulta ng pagpapatupad ng programa ng trabaho sa mga batang may talento ay magkakaroon ng positibong dynamics lamang kapag ang paaralan at pamilya ay nagtatrabaho sa malapit na pakikipag-ugnay.

Ang prinsipyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng isang sistema ng pang-edukasyon, pagkonsulta at mga aktibidad sa pag-unlad, kung saan ang mga magulang ng mga may regalong anak ay naging aktibong kalahok. Bilang isang patakaran, ang kategoryang ito ng mga magulang ay hindi mahirap na kasangkot sa magkasanib na trabaho, at ang pagbabalik ay laging nasasalat. Samakatuwid, kinakailangan upang magsagawa ng mga panayam sa magulang, mga pagpupulong at sesyon ng pagsasanay para sa parehong mga magulang at magulang kasama ang mga anak at guro.

4. Ang prinsipyo ng sangkatauhan at pagiging bukas.

Ang pagkuha ng isang bata ng isang makatotohanang ideya ng kanyang sarili ay ang pinakamahalagang prinsipyo ng trabaho. At natural ito sa ilaw ng katotohanan na ang pagkabata sa paaralan ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng kumpiyansa sa sarili at antas ng mga hangarin ng mga bata. Ang isang bata na may ideya ng kanyang potensyal at aktwal na mga kakayahan ay nakakakuha ng mas maraming mga pagkakataon para sa indibidwal na pagsasakatuparan sa sarili.

5. Prinsipyo ng kakayahang mai-access.

Mayroonang karamihan ng mga bata ay nagpapakita ng mga kakayahan ng isang medyo malawak na spectrum na nasa maagang pagkabata. Ang isang mahalagang aspeto ng gawaing sikolohikal at pedagogical ay ang pag-unlad ng bata kapwa sa direksyon ng nakilala at natanto na mga kakayahan, at ang pag-unlad ng iba pang mga aspeto ng espesyal na likas na matalino at pagbuo ng mga bagong ugali ng personalidad. Ang prinsipyo ng pagiging naa-access ay nagbibigay-daan sa isang bata na dumalo sa mga klase na bumuo ng iba't ibang uri ng likas na matalino.

6. Ang prinsipyo ng nangungunang papel ng mga interes at aktwal na pangangailangan ng bata.

Nararapat na mag-alok sa bata ng mga gawaing iyon na tumutugma sa kanyang sikolohikal na edad, anuman ang pagkakataon o hindi pagkakapare-pareho ng kanyang mga kinakailangan sa mga rate ng paglago ng mga interes ng kanyang mga kapantay.

7. Ang prinsipyo ng komunikasyon .

Nangangahulugan ng kakayahang makipag-usap sa mga bata ng iba't ibang edad. Ang prinsipyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng isang sistema ng mga opsyonal at sesyon ng pagsasanay, Olimpiko, ang samahan ng isang pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral.

8. Prinsipyo ng kooperasyon , natanto sa pamamagitan ng pinagsamang produktibong malikhaing aktibidad, nagsasangkot ng espesyal na pagsasanay ng mga guro upang gumana sa mga batang may regalong bata. Ang prinsipyo ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga panandaliang kurso sa pagsasanay para sa mga guro, edukasyon sa sarili, gawaing pang-pamamaraan.

9, Ang prinsipyo ng "proximal" development (L. S. Vygotsky)nagsasangkot ng pagtiyak sa progresibong kurso ng pag-unlad ng isang may regalong bata.

Pag-uuri ng regalo ng mga bata

Upang lumikha ng isang komprehensibong sistema para sa pagtatrabaho sa mga batang may talento sa paaralan, inirerekumenda namin ang paggamit ng pag-uuri ng mga batang may likas na talino na binuo ng mga domestic psychologist, na kasama ang apat na pangunahing uri ng likas na talino.

1. Pangkalahatang endowment(hinggil sa lahat ng aspeto ng buhay sa pag-iisip ng bata).

2. Espesyal na regalong(ipinakita sa anumang espesyal na aktibidad).

3. Aktwal o maliwanag na pagka-regalo(tagapagpahiwatig tagumpay,magagamit na).

4. Potensyal o tago na likas na regalo(tagapagpahiwatig ng kakayahan pagpapatupadilang mga kakayahan na napapailalim sa ilang mga kundisyon

Mga batang may talang pang-akademiko at intelektuwal

Mga batang may regalong pang-akademya- Matagumpay na nag-aaral sa paaralan: gumawa sila ng mahusay na trabaho na may materyal na pang-edukasyon, may malalim at paulit-ulit na panloob na pagganyak para sa nagbibigay-malay na aktibidad (akademikong likas na talino).

Mga batang may regalong talino -laging may mataas na rate ng mga espesyal na pagsubok na naglalantad sa antas ng katalinuhan. Ang mga ito ay mga bata na may likas na mataas na kakayahan sa intelektwal, kung kanino ang karaniwang mga gawaing pang-edukasyon ay madalas na hindi kawili-wili (talino sa talino).

Kusa naming pinagsama ang mga batang may regalong pang-akademiko sa isang pangkat sa mga batang may talento sa intelektwal. Ang hakbang na ito ay nabigyang-katarungan, una, sa pamamagitan ng ang katunayan na ang mga bata na may regalong pang-akademya, bilang isang patakaran, ay may isang IQ at isang antas ng pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng kaisipan sa isang mataas o mas mataas sa average na antas ng pag-unlad. Siyempre, mayroong isang direktang ugnayan sa pagitan ng tagumpay sa aktibidad na pang-edukasyon at pag-unlad ng intelektwal, at ito ay napatunayan ng aming mga pag-aaral sa diagnostic, ngunit sa mga matagumpay na bata sa akademya, ang isang malaking pangkat ay mga bata na mayroong antas ng katalinuhan na higit sa pamantayan, ngunit hindi mataas . Para sa mga naturang bata, ang mastering ng kurikulum sa paaralan ay hindi mahirap (sa ilaw ng katotohanan na ang kurikulum sa pangkalahatang edukasyon sa paaralan ay idinisenyo para sa average na antas ng pag-unlad sa intelektwal, iyon ay, para sa pamantayan sa edad) Pangalawa, ang gawain ng pagsuporta sa mga batang may talento sa pang-akademiko at intelektuwal ay may pagkakapareho, at ang puntong ito ay mahalaga kapag nagpaplano ng trabaho sa mga mag-aaral. Hindi namin aminin ang isang kumpletong pagsasama ng mga konsepto ng pang-akademikong likas na matalino at talino sa talino dahil sa ang katunayan na ang mga bata na may mga palatandaan ng talas ng talino sa intelektuwal, dahil sa iba't ibang mga kadahilanan ng parehong nakaka-motivate, panlipunan at likas na biological, ay hindi palaging ganap na matagumpay sa mga gawaing pang-edukasyon.

Itinalaga namin ang sumusunod pamantayan para sa pagtukoy ng kagalingang pang-akademikopara sa mga bata na nasa edad na paaralang primarya, batay sa mga kinakailangan ng pangunahing mga kurso sa pagsasanay.

Pagbasa:madalas na pipiliin ng bata ang pagbabasa bilang kanyang hanapbuhay, may isang mayamang bokabularyo at maunawaan ang mga kumplikadong istraktura ng syntactic; pinapanatili ang pansin nang mahabang panahon kapag binasa sa kanya; naiintindihan at lubos na tumpak atmahigpitnaaalala ang binasa niya; may kakayahanmatagal na pinanghahawakan ang mga simbolo, titik at salita sa memorya; nagpapakita ng isang pambihirang interes sa pagsulat ng mga liham at salita; naipapakita ang kakayahang magbasa.

Maths:nagpapakita ang bata ng labis na interes sa pagkalkula, pagsukat, pagtimbang o pag-order ng mga bagay; nagpapakita ng pag-unawa sa mga ugnayan sa matematika, hindi pangkaraniwan para sa kanyang edad, at kadalian ng pang-unawa at kabisaduhin ang mga simbolo ng matematika (mga numero at palatandaan); madaling maisagawa ang pinakasimpleng pagpapatakbo ng pagdaragdag at pagbabawas; nauunawaan ang pagsukat ng oras (orasan, kalendaryo) o pera; madalas na naglalapat ng mga kasanayan sa matematika at konsepto sa mga aktibidad na hindi matematika.

Likas na agham:ang bata ay matulungin sa mga bagay at phenomena; maaaring mapanatili ang pansin sa mahabang panahon sa mga paksang nauugnay sa natural na kaalaman at kalikasan; nagpapakita ng mahusay na interes o pambihirang kakayahang uriin; madalas na nagtatanong tungkol sa pinagmulan o pag-andar ng mga bagay; interesado sa mga eksperimento at eksperimento sa natural na agham; nagpapakita ng pag-unawa sa mga ugnayan ng sanhi at bunga na nauna sa kanyang edad; mahusay na nakakaintindi ng mga konsepto ng abstrak.

Ang mga batang may likas na talino sa akademya sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral (pangunahing, pangalawang at nakatatandang antas) ay nakikilala sa pamamagitan ng mataas na paulit-ulit na pagganyak para sa pag-aaral, kasipagan sa pag-master ng lahat ng mga paksa sa paaralan, disiplina sa sarili, mataas disiplina sa sariliat pagtutuon sa kanilang sariling mga nakamit na pang-agham.

Mga pamantayan para sa pagtukoy ng talas ng talino sa intelektwal

nakilala natin, batay sa klasikal na psychodiagnostics ng katalinuhan:

o ang bata ay may mataas na IQ (higit sa 110, ayon kay Wexler, Guildford, Cattell, atbp.);

o ang bata ay nakikilala sa pamamagitan ng talas ng pag-iisip, pagmamasid at pambihirang memorya;

o nagpapakita ng isang binibigkas at maraming nalalaman pag-usisa; madalas na may taunangnapupunta sa trabaho na ito o iyon;

o kaagad at madaling natututo, tumayo para sa kakayahang ipahayag nang maayos ang kanyang mga saloobin, ipinapakita ang kakayahang praktikal na aplikasyon ng kaalaman;

o ang kanyang kaalaman ay higit na malalim kaysa sa kanyang mga kasamahan;

o nagpapakita ng pambihirang kakayahang malutas ang mga problemang pang-edukasyon.

Naniniwala kami na ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng talento sa pang-akademiko at intelektwal ay ang natatanging kakayahan ng mga batang may talang pang-akademiko na malalim na makapasok sa lahat ng disiplina sa akademya at pantay na matagumpay at malalim na pag-aaral ng lahat ng mga paksa sa paaralan. Tulad ng nabanggit na, pinag-uuri-uri namin ang mga batang may talang pang-akademiko na may mahusay na mga marka sa lahat ng mga paksang pang-akademiko, na malayohindi laging tipikal para sa intelektwalmga batang may regalo.

Mga batang may regalong panlipunan

Mga batang may regalong panlipunanbilang isang patakaran, ipinapakita nila ang mga katangian ng pamumuno, nakagagawa sa papel ng isang namumuno, tagapag-ayos, kumander sa komunikasyon sa mga kapantay. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng maagang nabuo na responsibilidad sa lipunan para sa iba, maagang pagbuo ng mga halagang moral at etikal, ang kakayahang malutas ang mga interpersonal na hidwaan, at espesyal na awtoridad sa mga kapantay at guro.

Para sa pagtukoy pamumuno sa lipunanang mga batang may talento ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bilang ng mga pamantayan na nakikilala ang mga bata na may pag-uugali sa pamumuno sa lipunan, katulad ng:

o ang bata ay madaling umangkop sa mga bagong sitwasyon;

o ibang mga bata ay ginusto na piliin siya bilang kasosyo sa mga laro at aktibidad;

o napapaligiran ng mga hindi kilalang tao at sa anumang hindi pangkaraniwang sitwasyon, pinanatili ng bata ang pagtitiwala sa sarili;

o may kaugaliang magdirekta ng ibang mga laro o aktibidad ng mga bata;

o mula samadaling makipag-usap sa ibang mga bata at matatanda;

o bumubuo ng mga ideya at madaling malulutas ang mga problema sa lipunan at pamumuno;

o kumukuha ng pagkusa sa pakikipag-usap sa mga kapantay;

o tumatanggap ng mga responsibilidad na lampas sa saklaw ng kanyang edad;

o ibang mga bata ay madalas na lumapit sa kanya para sa payo at tulong.

Kinakailangan na bigyang pansin ang katotohanang ang mga batang may regalong panlipunan ay lalo na nangangailangan ng isang espesyal na organisadong kapaligiran sa edukasyon at pang-edukasyon, kung saan makakahanap sila ng mga pagkakataon para sa indibidwalself-realization at sapat na pagpapahayag ng sarili. Sa isang paaralan kung saan hindi interesado ang mga bata, kung saan kakailanganin sila ng ilang mga tao, ang mga batang may likas na regalo sa lipunan ay hindi makahanap ng isang lugar para sa kanilang sarili, madalas na pumupunta sa "kalye", na nagpapakita ng kanilang sarili bilang "mga negatibong pinuno", nagpapahayag ng kanilang mga sarili sa asocial na mga uri ng pag-uugali, alinsunod sa mga batas at kinakailangan ng kalye at ang sanggunian na kapaligiran ng komunikasyon.

Mga batang may talento sa arte at estetiko

Mga batang may mga regalong pang-arte at Aestheticmalinaw na naipahayag ang mga malikhaing kakayahan batay sa isang kombinasyon ng lubos na nabuong lohikal atmalikhaing pag-iisip. Sa parehong pangkat ay nagtalaga kami ng mga bata na nakamit ang tagumpay sa anumang mga lugar ng malikhaing pagkamalikhain: mga musikero, makata, artista, manlalaro ng chess atatbp.

Mga pamantayan para sa pagka-sining sa sining at pag-arteitinalaga namin, una, mula sa pananaw ng mga katangian ng pag-uugali ng bata, at pangalawa, isinasaalang-alang ang pagpapakita ng bata sa pang-edukasyon at mga opsyonal na paksa na lalong kawili-wili para sa kanya:

o ang bata ay labis na matanong at mausisa, makapag-ulo sa ang hanapbuhay na interesado siya: pagsayaw, pag-awit, pagganap ng sining, konstruksyon, atbp.

o ay may mataas na antas ng enerhiya (mataas na pagiging produktibo o interes sa maraming iba't ibang mga bagay); madalas na ginagawa ang lahat sa kanyang sariling pamamaraan (independiyente, hindi maihahambing), lalo na sa mga produktibong aktibidad;

o ay imbento sa mga visual na aktibidad, sa mga laro, sa paggamit ng mga materyales at ideya;

o madalas na nagpapahayag ng maraming iba't ibang mga pagsasaalang-alang tungkol sa isang partikular na sitwasyon;

o ay makakalapit sa problema sa iba't ibang paraan o sa paggamit ng mga materyales (kakayahang umangkop);

o ay nakagawa ng orihinal na mga ideya o makahanap ng isang orihinal na resulta, lubos na malikhain;

o madaling kapitan ng pagkakumpleto at kawastuhan sa mga aktibidad at laro ng sining at sining.

Ang pagkamalikhain ay isa sa pinakamahalagang formasyong katangian ng mga batang may likas na regalo.

Ang mga sangkap na bumubuo ng pagkamalikhain (ngunit E.P. Torrance) ay ang mga sumusunod:

o espesyal na pagkadama ng bata sa mga problemang nagmumula sa kurso ng mga praktikal na aktibidad;

o pakiramdam ng hindi nasiyahan at kawalan ng kaalaman;

o pagiging sensitibo sa mga nawawalang elemento, sa anumang uri ng hindi pagkakasundo, hindi pagkakapare-pareho;

o pagkilala sa mga umuusbong na problema; maghanap ng mga hindi pamantayang solusyon;

o hulaan na nauugnay sa kung ano ang nawawala para sa isang solusyon, ang pagbabalangkas ng mga pagpapalagay;

o pagpapatunay ng mga hipotesis na ito, ang kanilang pagbabago at pagbagay, at komunikasyon ng mga resulta.

Sining:

o ang bata ay nagpapakita ng isang malaking interes sa visual na impormasyon;

o naaalala kung ano ang nakita niya sa pinakamaliit na detalye;

o gumugol ng maraming oras sa pagguhit o pagtutubig;

o sineseryoso niya ang kanyang mga pansining na hangarin at tumatagal ng labis na kasiyahan sa kanila;

o nagpapakita ng kasanayang nasa unahan ng kanyang edad;

o orihinal na gamit ay nangangahulugan ng masining na pagpapahayag;

o mga eksperimento sa mga tradisyunal na materyales;

o sinasadyang nagtatayo ng isang komposisyon ng mga kuwadro na gawa o guhit;

o ang kanyang mga gawa ay may kasamang maraming mga detalye;

o ang kanyang mga gawa ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na komposisyon, konstruksyon at kulay - ang mga gawa ay orihinal at minarkahan ng selyo ng sariling katangian;

o ang bata ay interesado hindi gaanong sa isang laconic at kumpletong malikhaing produkto, tulad ng sa paghahanap at pagpapahayag ng mga kahulugan ng tao.

Kakayahang masining:

o ang bata na may kasiyahan ay naglalarawan sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, tinig ng kapwa mga nakapaligid na totoong tao at hayop, at imahinasyong mga imahe;

o ang ekspresyon ng mukha ng naturang bata ay napaka nagpapahayag, ang mga kilos at pantomime ay aktibo at mapanlikha;

o ang bata ay masaya na gumanap sa publiko, aktibong lumahok sa mga pagtatanghal at palabas.

Musika:

o ang bata ay nagpapakita ng isang pambihirang interes sa mga aktibidad sa musika;

o sensitibong reaksyon sa character at mood ng musika, madaling inuulit ang mga maikling piraso ng ritmo, kinikilala ang pamilyar na mga himig ng mga unang tunog;

o kumakanta kasama ang kasiyahan;

o tumutukoy kung alin sa dalawang kaldero ang mas mababa o mas mataas.

Athletic at mga batang may regalong pisikalmayroong isang mataas na antas ng pisikal na fitness, nakikilala sa pamamagitan ng mabuting kalusugan, aktibidad at pagtitiis, lumampas sila sa mga pamantayan sa palakasan (palakasan o talento sa motor).

Sa mga pamantayan para sa pagtukoy ng sports at pisikal na likas na regalonaiugnay namin ang mga sumusunod na katangian ng psychophysical ng mga bata;

o ang bata ay nagpapakita ng labis na interes sa mga aktibidad na nangangailangan ng maayos at tumpak na kasanayan sa motor;

o may mahusay na koordinasyon sa kamay-mata;

o mahilig sa paggalaw (tumakbo,paglukso, pag-akyat);

o ay may malawak na saklaw ng paggalaw (mula mabagal hanggang sa mabilis, mula makinis hanggang matalim);

o madaling mapanatili ang balanse kapag gumaganap ng mga ehersisyo sa motor (sa isang balanseng balanseng, springboard);

o husay na kinokontrol ang katawan kapag nagmamaniobra (pagsisimula, paghinto, sadyang binabago ang direksyon, atbp.); para sa kanyang edad ay may natatanging lakas sa katawan, nagpapakita ng isang mahusay na antas ng pag-unlad ng pangunahing mga kasanayan sa motor (paglalakad, pagtakbo, pag-akyat, paglukso, ang kakayahang magtapon at mahuli ang mga bagay).

Ang sistema ng pagtatrabaho sa mga bata na may mga palatandaan ng talas ng talino sa intelektwal

may kasamang:

ü sa simula pagsubaybay sa antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga batang may talento sa intelektuwal;

ü pangalawa, isang target na hanay ng mga aktibidad na natupad sa loob ng proseso ng pang-edukasyon;

ü pangatlo, pang-agham-teoretikal at instrumental-praktikal na suporta ng mga aktibidad na inayos ng serbisyong pang-edukasyon at pamamaraang pang-administratibo.

Pangunahing praktikal na pedagogical pakaygawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata na may mga palatandaan ng talas ng talino sa intelektwal, ay ang pagbuo ng pinakamataas na antas ng tagumpay sa edukasyon sa intelektwal binigyan ng regalomga bata, at na umaabot sa pinakamataas na antas ng kanilang indibidwal na pakikisalamuha.

Sistema ng suporta para sa mga batang may regalong bata

sa isang komprehensibong paaralan

Mga tool sa sikolohikal at pedagogical

mga diagnostic ng kagalingan ng mga bata

Upang makilala at suportahan ang pagpapaunlad ng mga batang may talento, pumili kami ng isang espesyal na pakete ng sikolohikal at pedagogical na mga diagnostic at pagwawasto, na makabuluhang makakatulong sa mga psychologist sa edukasyon at mga edukasyong panlipunan na payuhan ang mga guro ng klase sa nilalaman ng trabaho sa mga bata. Talahanayan nagpakita kami ng isang listahan ng mga tool sa pag-diagnose depende sa seksyon ng diagnostic.

Ang mga diagnostic ng likas na talino ng mga bata ay isinasagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Pangunahing pagsusuri ng pangkalahatang mga kakayahan (mga palatanungan na "Aking mga kakayahan", "Mga kakayahan ng bata"). Ang mga palatanungan ay binubuo ng 9 na seksyon na nakatuon sa mga indibidwal na uri ng mga kakayahan. Ang bawat seksyon ay naglalaman ng 10 mga katanungan. Ang mga talatanungan ay pinunan ng lahat ng mga mag-aaral, magulang at pedagogue, pagkatapos ang mga resulta para sa bawat bata ay na-buod, at ang ibig sabihin ng aritmetika ay kinakalkula.

2. Pagsusuri ng pangunahing diagnosis , pagbuo ng isang data bank at mga pangkat ng mga bata na may isang tiyak na uri ng likas na talino.

Sa proseso ng pag-aralan ang pangunahing pagsusuri, nakakakuha kami ng mga pangkat ng mga bata na nagpapakita ng mataas na mga tagapagpahiwatig (pati na rin ang mga tagapagpahiwatig na higit sa average) sa bawat seksyon. Samakatuwid, ang mga bata na may mataas na tagapagpahiwatig sa mga seksyon 1 at 2 ("Mga kakayahan sa intelektwal", "Mga kakayahan sa pag-aaral") ay kasama sa pangkat ng mga batang may talento sa akademiko at intelektuwal. Ang mga bata na nagpapakita ng mataas na mga resulta sa seksyon 3 ("Mga kakayahan sa pamumuno") ay bumubuo ng isang pangkat ng mga batang may regalong panlipunan. Mga Seksyon 4, 5, 6,8, 9 ("Pagkamalikhain", "Mga kakayahan sa Artistic at visual", "Mga kakayahang pang-musikal", "Mga kakayahan sa Pampanitikan", "Mga kakayahan sa Artistikong") bumubuo ng isang pangkat ng mga bata na may likas na sining sa artistikong at aesthetically. Kinikilala ng seksyon 7 ang mga bata na may palakasan at may regalong pisikal.

3. Malalim na pagsusuri ng mga espesyal na kakayahan (isinasagawa lamang sa mga bata na may malubhang espesyalkagalang-galang).

Natanggap ang nabuong data bank na may paunang mga resulta, ang degree at kakaibang katangian ng espesyal na likas na regalo ng bata ay tinukoy kung kinakailangan. Para sa mga hangaring ito, ipinapakita kami sa talahanayan. 10 pakete ng mga diskarte sa diagnostic.

Kaya, halimbawa, ang walang kulturang pagsubok para sa katalinuhan ni R. Cattell at ang pagsubok ng istraktura ng katalinuhan ni R. Amthauer ay ginagawang posible upang mas tumpak na makita ang mga tampok ng talino sa intelektuwal ng bata, pati na rin subaybayan ang dynamics ng ang pag-unlad ng pagkaalasang ito.

Batay sa data na nakuha sa kurso ng sikolohikal at pedagogical na mga diagnostic, nabuo ang isang data bank ng mga batang may likas na paaralan na mga bata (patuloy na ginagawa ang mga pagwawasto at paglilinaw, sinusubaybayan ang dynamics), na nagpapahintulot sa pag-oorganisa ng sistematikong gawain sa mga tukoy na kategorya ng pangkat na ito ng mga bata. Bilang karagdagan, ang pagsusuri ng mga resulta na nakuha at ang kanilang paglalahat ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng ilang mahahalagang tukoy na konklusyon:

1. Kadalasan, ang mga bata ay may mga palatandaan ng likas na talino sa dalawa o higit pang mga uri.

2. Ang pinaka-madalas na pagsasama-sama ng mga uri ng likas na talino ay pang-akademiko at intelektwal, pati na rin ang masining at pagka-aesthetic.

3. Ang pinakakaraniwang uri ng pagka-regalo - palakasan at pisikal na likas na regalo - ay nagaganap sa mga paaralan, kung saan ang pagpapanatili ng kalusugan ng mga bata ay binibigyan ng priyoridad.

4. Ang isang hindi gaanong karaniwang uri (sa mga institusyong pang-edukasyon, hindi kasama ang lyceum at gymnasium) ay likas na matalino at pang-intelektuwal, dahil ang ganitong uri ng likas na talino ay madalas na resulta ng masusing gawain sa pedagogical, edukasyon, na nagsisimula sa pinakamaagang yugto ng ontogenesis. Naniniwala kami na ang mga magulang ay dapat na magtanim sa isang bata ng isang pag-ibig ng kaalaman mula sa pagkabata.

5. Ang sports at physical giftedness ay mas madalas na isinama sa iba pang mga uri ng giftedness at mas madalas na nakatagpo bilang isang ganap na independiyenteng pagpapakita.

Pamamaraan para sa pagbuo ng tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral

Sa panahon ng pang-eksperimentong gawain ng isa sa mga paaralan ng St. Petersburg, sa ilalim ng pamumuno ng S.V. Si Titova (Kandidato ng Agham Pang-sikolohikal) ay lumikha ng pamamaraan ng isang may-akda para sa pagbuo ng tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral, kasama ang pagsubaybay sa mga itinakdang direksyon, na sinusuri sa isang limang sukat na sukat.

Ang mga pangunahing direksyon ng pagsubaybay ay ang tinatayang mga resulta ng mga indibidwal na nakamit ng mga mag-aaral na may talento sa intelektwal.

1. Ang antas ng tagumpay sa akademiko sa lahat ng mga paksa.Ang average na iskor para sa bawat panahon ay nakatakda at naibuo: input (paunang), intermediate, panghuli. Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 15.

2. Ang antas ng tagumpay sa akademiko sa ginustong mga paksa.Ikaw ay atang average na iskor para sa ginustong mga paksa ay din summed para sa bawat panahon: input, intermediate, final. Maximum na halaga puntos - 15.

3. Ang antas ng nakamit ng mga magaling na mag-aaral sa Olimpia,paaralan, lungsod, panrehiyon, federal, sa buong mundo. Ang pagtatasa ng antas ng nakamit ay isinasagawa ayon sa sumusunod na sukatan para sa sa bawat isapanahon: input, intermediate, final. Maximumbilang ng mga puntos - 15.

♦ Paglahok sa mga Olympiad ng anumang antas nang hindi nagbibigay ng premyo.

♦ Mga Premyo sa mga Olimpyo ng anumang antas (munisipal, panrehiyon, federal).

Isinasaalang-alang na ang mga Olympiad para sa bawat antas ay gaganapin isang beses sa isang taon, ipinakilala namin ang isang koepisyent ng 3 (ngunit ang bilang ng mga panahon). Kapag kinakalkula ang kabuuan ng antas ng antas ng nakamit ng mga likas na matalinong mag-aaral sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang pinakamataas na resulta na nakamit ng mag-aaral sa loob ng taon ng pag-aaral ay kinuha at pinarami ng koepisyent 3.

4. Antas ng pakikihalubilo ng mga magaling na mag-aaralpinapalagay ang isang phased na kilusan mula sa pinakamababang anyo ng pagsasapanlipunan ng indibidwal hanggang sa pinakamataas: panlipunang katahimikan, pagbagay sa lipunan, tagumpay sa lipunan, pagsasakatuparan sa lipunan, responsibilidad sa lipunan. Ang pagtatasa sa antas ng pagsasapanlipunan ay isinasagawa ayon sa susunod nasukat ngunit para sa bawat panahon: input, intermediate, final. Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 15:

1 - hindi maayos na pag-ayos;

2 - inangkop sa lipunan (hal. Inangkop sa kapaligiran);

3 - matagumpay sa lipunan (yugto ng indibidwal na pagsasapanlipunan, nailalarawan sa pamamagitan ng sapat, tiwala na pag-uugali ng mag-aaral, ilang mga tagumpay sa ilang mga larangan ng kaalaman at malikhaing pagpapahayag ng sarili sa sanggunian na pangkat);

4 - natanto sa lipunan (ang pagkakaroon ng isang mataas na positibong pagtatasa sa isang mapagkumpitensyang batayan ng isang pangkulturang, pang-edukasyon, malikhaing produkto ng isang indibidwal (tagumpay sa isang paaralan, lungsod, panrehiyon, All-Russian Olympiad, kumpetisyon, kompetisyon));

5 - responsable sa lipunan (mataas antaspagsasaayos ng sarili at pagpipigil sa sarili, kinikilala ng lipunan); Ang mga resulta para sa bawat mag-aaral ay inilalagay sa isang "portfolio ng data" at naitala sa isang talahanayan.

Panitikan:

1. Handbook ng sikolohiya at psychiatry ng mga bata at kabataan / Ed. S. Yu. Tsirkina. - SPb.: Peter, 1999 .-- P. 90.

2. Bogoyavlenskaya D.B., Brushlinskip A.V., Kholodnaya M.A., Shadrikov V.D.Paggawa ng konsepto ng likas na talino. - M., 1998.

3. Titova S.C. Mga batang nasa peligro sa isang komprehensibong paaralan. - SPb.: Peter, 2008.

Ang bawat tao ay maaaring maituring na may talento sa ilang paraan. At kung magtatagumpay siya o hindi, higit sa lahat nakasalalay sa kung ang kanyang talento ay ipapakita at mapapansin sa pagkabata, at kung ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na mapagtanto ang kanyang likas na talino. Ang pagkilala sa mga batang may talento ay isang mahirap at mahirap na gawain. Ang mga batang may regalong bata ay mga lalaki na nagpapakita ng mataas na pagkahilig sa pag-iisip mula sa isang maagang edad at tumayo sa kanilang mga kapantay para sa kanilang kapansin-pansin na talino.

Sino ang eksaktong dapat isaalang-alang na may likas na regalo at anong mga pamantayan ang dapat na gabayan, isinasaalang-alang ito o ang batang iyon na pinaka may kakayahan? Paano hindi makaligtaan ang talento? Paano makilala ang isang bata na nasa unahan sa pag-unlad ng kanyang mga kapantay sa mga tuntunin ng kanyang antas, at sa anong paraan upang maisaayos ang trabaho sa mga naturang bata?

Mga kalamangan at kahinaan ng pagkakalooban

Ang Giftedness ay may positibo at negatibong panig. Kasama sa mga plus ang mahusay na kasanayan sa pandiwang, katatagan ng emosyonal, pagkamalikhain, iba`t ibang interes, mabuting memorya, malakas na pagkatao at abstract na pag-iisip ng bata. Kasama sa mga negatibong tampok ang mga hilig ng diktador, pinalaking kahilingan sa sarili at sa iba pa, pagbabagu-bago ng interes, iba't ibang bilis ng pagsulat at pag-iisip kumpara sa mga kapantay, at hindi magandang fitness sa katawan.

Upang makumpirma ang likas na talino, kinakailangan upang mangolekta ng kumpletong impormasyon tungkol sa bata mula sa mga magulang, guro at guro. Matapos makolekta ang lahat ng data at maipasa ang iba't ibang mga pagsubok, maaari kang makakuha ng mga konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng mga talento at kakayahan batay sa impormasyong ito. Mahalaga na huwag mawala sa paningin ng ganoong bata at subukang turuan at sanayin sa paraang mas makikinabang pa siya sa lipunan kung saan siya pinalaki. Ngunit, gaano man kabaligtaran ito, ito ay isang batang may talento na nagbibigay ng mga kahirapan sa mga guro sa pagtuturo ng sama-sama ng mga bata.

Ang Giftedness ay inuri ayon sa mga uri ng aktibidad at ang mga sumusunod:

• Intelektwal. Ang mga bata ay nagpapakita ng mas mataas na pag-usisa at katalinuhan.
• Malikhain. Ito ay ipinahayag sa pagka-orihinal ng pag-iisip, pagbuo ng mga ideya at solusyon.
• Akademiko. Ito ay nagpapakita ng sarili sa matagumpay na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa. Ngunit sa parehong oras ito ay nakikilala sa pamamagitan ng pagpili ng mga interes ng bata.
• Maarte at aesthetic. Pagninilay ng talento sa musika, panitikan at pagkamalikhain.
• Panlipunan. Dali ng pagtataguyod ng mga contact at sociability.
• Laro. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang kontrolin ang sariling paggalaw at kontrolin ang koordinasyon ng katawan.

Paaralan para sa mga batang may regalong bata: mga gawain at layunin

Isa sa mga pangunahing gawain ng isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon ay ang pagpili at edukasyon ng mga may talento na mag-aaral, pati na rin ang pag-unlad at tulong sa pag-alam ng kanilang mga kakayahan. Isinasagawa ang gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa mga paaralan. May kasama itong mga seminar at kurso na naglalayong magbigay ng impormasyon sa pagsasanay at edukasyon ng may kakayahang mag-aaral. Ang layunin ng paaralan ay upang bumuo ng mga modernong ideya tungkol sa pagkilala at mga yugto ng pag-unlad ng likas na talino.

Sa ating bansa, bilang isang suplemento sa pangkalahatang proseso ng pang-edukasyon, gumana ang mga lyceum, gymnasium at dalubhasang sentro, kung saan nag-aaral ang mga may regalong bata. Ang mga institusyong pang-edukasyon na ito ang nagpapatakbo at nag-a-update ng mga makabagong programa na naglalayong mapabuti ang kahusayan ng trabaho sa mga may talento na kabataan. Samakatuwid, kung ang isang may regalong bata ay lumalaki sa isang pamilya, kinakailangang mag-ingat ng may kakayahan at maayos na pagbuo ng kanyang mga talento sa tulong ng mga espesyal na nilikha na programa, maging musikal, masining o iba pang direksyon.

Ngunit nangyayari rin na ang guro ay madalas na hindi napapansin ang pagiging natatangi ng mag-aaral o hindi alam ang tungkol sa kanyang mga kakayahan. Mayroong mga guro na walang malasakit sa hindi pangkaraniwang mga bata at hindi naghahangad na kahit paano ay pasiglahin ang kanilang mga kakayahan.

Mga Karaniwang Suliranin ng Mga Regaladong Bata

Karaniwang mga problema ng mga batang may talento ay:

1. Pinagkakahirapan sa paghanap ng mga taong malapit sa espiritu.
2. Mga pagtatangka upang umangkop sa mga kapantay at subukang lumitaw na tulad nila.
3. Sapilitang pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kamag-aral na tila mayamot at hindi nakakainteres.
4. Hirap sa pag-aaral sa isang paaralan kung saan walang trabaho upang pasiglahin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal.
5. Tumaas na interes sa mga problema ng istraktura ng mundo at ang papel ng tao.
6. Kailangan para sa pansin ng pang-adulto.

Ang guro ay hindi palaging namamahala upang maunawaan at makilala ang isang may regalong bata sa mga mag-aaral at magbigay ng isang positibong pagtatasa ng kanyang mga kakayahan at nakamit. At ang mga psychologist ay walang naaangkop na pamamaraan at rekomendasyon upang masuri ang katalinuhan ng mga bata. Ang mga karaniwang pagsubok ay hindi ipinapakita ang buong larawan, at sa kanilang tulong imposibleng mabawasan ang mga indibidwal na ugali ng pagkatao.

Ang kahirapan ay nakasalalay din sa katotohanan na nararamdaman ng bata ang kanyang pagkakaiba-iba, nakikita ito bilang isang bagay na abnormal at nagsisimulang itago ang kanyang mga kakayahan mula sa mga tagalabas. Kinukumpirma ng pananaliksik na ang mga bata na may mataas na regalo ay patuloy na nakahiwalay sa lipunan dahil sa kawalan ng mga bata na pantay sa kanyang pag-iisip. Ang nasabing bata ay nangangailangan ng mga kapantay hindi ayon sa edad, ngunit sa antas ng pag-unlad ng kanyang talino.

Pedagogical na suporta para sa mga batang may regalong bata

Ang paaralan, mga guro at psychologist ay nahaharap sa gawain ng pagsuporta sa mga may talento at may kakayahang mga bata. Upang magtrabaho kasama ang kategoryang ito ng mga mag-aaral, dapat mag-focus ang paaralan sa mga sumusunod:

1. Indibidwal na pagsasanay.
2. Lumikha ng mga kundisyon na angkop para sa matagumpay na pag-unlad ng isang may kakayahang mag-aaral.
3. Magbigay ng maximum na mga pagkakataon para sa pag-unlad ng talento.
4. Ang mga batang may regalong ay ang espesyal na contingent na maaaring maituring na isang pambansang kayamanan. Samakatuwid, kinakailangan ang mga espesyal na hakbang sa suporta, parehong materyal at moral. Para sa naturang kategorya ng mga mag-aaral, kinakailangan upang lumikha ng lahat ng mga kondisyon sa mga paaralan upang ang mga bata ay maaaring mapabuti alinsunod sa kanilang mga interes.

Sa mga tuntunin ng porsyento, mayroong higit na maraming mga batang may talento kaysa sa mga may talento na may sapat na gulang. Ito ay dahil sa ang katunayan na walang tulong ng mga propesyonal at ang kanilang pakikilahok, paglaki, ang mga bata ay nagiging ordinaryong tao.

Ang espesyal na bata ay dapat na nasa gitna ng mga espesyal na programang panlipunan at pang-edukasyon, yamang ang kaunlaran ng bansa ay direktang nauugnay sa mga may talento na kabataan. Ang mas maaga sa pag-unlad ng mga kakayahan ay nagsisimula, mas mataas ang posibilidad ng kanilang karagdagang pagsisiwalat at pagpapabuti. Ang pagtulong sa mga batang may talento ay batay sa mga sumusunod na alituntunin:

1. Pagbuo ng kumpiyansa sa tagumpay sa pamamagitan ng mga indibidwal na aralin.
2. Sa isang mas malalim na pag-aaral ng mga paksa ng paaralan sa mga eleksyon at karagdagang mga klase.
3. Pakikibahagi ng bata sa mga aktibidad sa pagsasaliksik.
4. Pakikilahok sa mga olympiad, paligsahan, pagsusulit at sesyon ng brainstorming.
5. Malapit na pakikipag-ugnay sa iba pang mga paaralan at instituto.
6. Mga parangal at pampatibay-loob para sa mga magaling na mag-aaral, mga publication sa media.

Hirap sa pag-aaral at pakikipag-usap sa mga kaklase

Ang pinagsamang aktibidad ng isang psychologist at isang guro sa paaralan ay naglalayon sa pagpapaunlad ng mga batang may talento, kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain at orihinal na pag-iisip. Plano ng guro ang kanyang mga aktibidad kasama ang pagsasama ng mga kurso sa pagtatrabaho sa mga naturang bata sa pedagogical plan. At, kung maaari, ang pagbuo ng isang klase sa profile, isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga batang may regalong bata.

Ang isang batang may talino sa silid-aralan ay palaging mausisa, maasikaso, nagpapakita ng pagtitiyaga at tiyaga upang makamit ang kanilang mga layunin. Siya ay may isang mayamang imahinasyon at isang mahusay na pagnanais na malaman. Kasabay ng mga positibong katangian, mayroong kawalan ng kakayahan na tanggapin ang mga pananaw ng ibang mga bata. Ang isang pormal na pag-uugali sa pag-aaral ay ipinahayag din. Bilang karagdagan, ang isang magaling na mag-aaral ay nahuhuli sa pisikal sa likuran ng kanyang mga kamag-aral at hindi kailanman naghahanap upang ipagtanggol ang kanyang opinyon sa isang pagtatalo.

Ang isang batang may talento ay may mga ugali ng pagkatao na hindi kaaya-aya sa mga kamag-aral. Ang pagkakaroon ng kanilang sariling ideya ng pagpapatawa, madalas nilang pinagtawanan ang kanilang mga kamag-aral, pinagtatawanan ang kanilang mga kahinaan at pagkabigo. Sa parehong oras, sila mismo ay masakit na tumutugon sa pagpuna sa kanilang address. Hindi sila napipigilan, hindi alam kung paano sumuko at makontrol ang kanilang pag-uugali. Bilang isang resulta, lumilitaw ang sumusunod na larawan: ang talino ay umuunlad nang maaga, at ang personal at panlipunang larangan ay tumutugma sa kapanahunang biological, samakatuwid, nahuhuli ito sa pag-unlad nito. Samakatuwid sumusunod ang lahat ng mga problema ng mga batang may talino.

Ang isang may kakayahang bata ay naglalayong laging nasa pansin ng pansin, upang makatanggap lamang ng papuri at mataas na marka para sa kanyang mga kakayahan. Kasabay nito, paggawa ng isang pagkakamali o hindi pagtanggap ng papuri mula sa guro, maaari siyang masaktan at maging pabagu-bago ng isip. Upang matulungan ang isang bata na makabuo ng tama sa isang pangkat ng mga kapantay, mahalagang maunawaan ang mga kakaibang uri ng pakikisalamuha ng mga nasabing bata. At upang maisakatuparan ang gawaing naglalayon sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa positibong komunikasyon sa mga kamag-aral.

Pagtatasa ng pag-uugali ng mga may kakayahang bata

Iminungkahi ng sikolohiya na mag-apply ng maraming pangunahing mga prinsipyo na naglalayong samahan ng mga batang may regalong bata. Sa kasong ito, kinakailangan na batay sa isang tamang pagtatasa sa pag-uugali at mga aktibidad ng bata. Maipapayo na gumamit ng maraming iba't ibang mga pamamaraan at teknolohiya:

1. Paggamit ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pagsubaybay sa bata.
2. Pagpapanatili at paglikha ng isang database ng mga mag-aaral na may talento.
3. Nagsasagawa ng mga pagsasanay sa diagnostic.
4. Pagsasama ng mga aralin sa mga espesyal na programa sa pagtuturo.
5. Pagkonekta sa bata sa mga indibidwal na laro at aktibidad.
6. Pagpapatupad ng iba`t ibang mga intelektuwal na patimpalak, kumpetisyon, laban at pagdiriwang.
7. Organisasyon ng mga dalubhasang kampo, pati na rin ang pagpapadala ng mga bata upang lumahok sa mga pang-agham, ekolohikal, lokal na kasaysayan ng paglalakbay.
8. Pagsasagawa ng isang dalubhasang pagtatasa sa pag-uugali ng bata ng mga magulang at guro.
9. Pagtatasa sa mga aktibidad ng bata ng mga propesyonal.

Hindi ka dapat magtakda ng isang layunin at agad na itala ang pagkakaroon ng likas na talino sa isang bata. Ang pagkakakilanlan ng mga kakayahan ay dapat na maiugnay na eksklusibo sa mga gawain ng kanilang pagsasanay, edukasyon at pagkakaloob ng sikolohikal na tulong at suporta sa mga guro.

Regalo o parusa?

Sa pangkalahatan ay tinatanggap na ang isang bata na nauna sa kanyang mga kasamahan sa pag-unlad, na may isang mas binuo na pag-iisip para sa kanyang edad, ay hindi makakaranas ng mga paghihirap, mga problema sa pag-aaral, mayroon siyang isang maagang hinaharap at isang karapat-dapat na lugar sa araw. Sa katunayan, ang mga batang may talento ay nahaharap sa malalaking paghihirap sa paaralan, sa bahay, at maaaring mga trahedya sa pagbibinata.

Maraming pamilya ang naniniwala na ang mga batang may regalo ay isang regalong dapat na buong pagsamantalahan, sapagkat nangangako ito ng magagandang dividend sa hinaharap. Hinahangaan ng mga magulang ang tagumpay ng kanilang anak at ipinakita ang kanyang mga kakayahan sa mga kamag-anak at kaibigan. Ang bata ay tiyak na maaakit ang paghanga sa kanyang mga nagawa, alalahanin at asahan ang hindi palaging pag-apruba mula sa mga may sapat na gulang. Hindi pinaghihinalaan ng mga magulang na sa pamamagitan nito ay ibinubuhos lamang nila ang walang kabuluhan ng kanilang anak. At siya, na nagpalaki ng kumpiyansa sa sarili, ay hindi makakahanap ng mga punto ng pakikipag-ugnay sa mga kapantay. Ang kawalan ng kakayahang umangkop at makipag-usap sa mga ordinaryong bata ay maaaring maging kalungkutan at kalungkutan para sa isang lumalaking tao.

Ang edukasyon ng mga batang may talento ay binuo sa isang paraan upang ma-maximize ang mga kalakasan at kahinaan. Kapag bumubuo ng isang indibidwal na programa sa pagsasanay, kinakailangan ang malapit na pakikipag-ugnay sa pamilya - kung gayon ang edukasyon ay magkakaroon ng positibong dinamika.

Kahalagahan ng mga batang may talento

Ang sinumang bata ay indibidwal, ngunit sa lahat ng pagkakaiba-iba ng mga pagpapakita ng mga ugali ng character, agad siyang namumukod sa pangkalahatang masa ng kanyang mga kapantay hindi lamang sa kanyang pag-uugali, kundi pati na rin sa komunikasyon sa mga may sapat na gulang, isang walang tigil na pagnanais para sa kaalaman.

Nakikilala ng mga psychologist ang ilang mga kundisyon para sa pagtatrabaho sa mga batang may likas na talento, na ang kaalaman na tumutulong sa wastong pagbuo ng proseso ng pang-edukasyon. Talaga, ang mga batang may regalo ay ang mga may mga sumusunod na ugali:

1. Kuryusidad at pagnanais na ipakita ang sarili.
2. Maagang pag-unlad ng kaisipan, katapatan, pagiging bukas, pagiging seryoso.
3. Pagtiyaga, kalooban at pagsisikap para sa mataas na mga nakamit.
4. Passion para sa kanilang trabaho, magandang memorya at lakas.
5. Pagpapakita ng kalayaan, ngunit din kalungkutan sa trabaho.
6. Pakikisalamuha at kakayahang mabilis na maitaguyod ang pakikipag-ugnay hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga may sapat na gulang.
7. Malaking bagahe ng kaalaman.
8. Kumpiyansa at kalmado sa anumang sitwasyon.

Pangunahing paaralan bilang simula ng pagbuo ng pagkatao

Ang isang bata na nakatanggap ng mga paggawa ng pag-aalaga sa isang institusyong preschool at mula sa kanyang mga magulang ay buong isiwalat sa paaralan. Ang paunang pagsasanay ay isang panahon ng pag-aaral ng mga bagong bagay, naipon at na-assimilating na kaalaman. Samakatuwid, ang guro ay nahaharap sa isang gawain tulad ng pag-unlad ng bawat pagkatao at pagkilala sa mga batang may regalong bata. Ang katotohanan na may mga may regalong bata sa elementarya ay nagiging malinaw na sa simula ng aktibidad na pang-edukasyon. Ipinakita nila ang kanilang pagka-orihinal, gumagawa ng mga desisyon sa kanilang sarili at bumuo ng kanilang pag-uugali.

Ang pagdadalaga ay nagdadala ng ilang mga problema sa buhay ng isang tinedyer. Kung sa elementarya ang isang may kakayahang mag-aaral ay nabigo upang maitaguyod ang komunikasyon sa mga kaklase, pagkatapos ay sa average, at pagkatapos ay sa antas ng nakatatanda, ang naturang bata ay naging isang tinaboy. Ang mga bata ay tumigil na maging interesado sa kanya, isinasaalang-alang siyang mayabang at mayabang. Ang pag-uugali ng mga kamag-aral ay maaaring bumuo sa isang sikolohikal na problema at makakaapekto sa hinaharap na buhay ng isang bata. Maaari siyang maatras at isara sa iba. Paano kumilos sa simula ng buhay sa paaralan? Ang sagot ay namamalagi sa ibabaw. Hindi mo dapat itago ang iyong mga kakayahan, ngunit wala ring katuturan na patuloy na i-advertise ang mga ito.

Pagkilala sa mga indibidwal na kakayahan

Upang maunawaan na ang isang partikular na bata ay binigyan ng regalo, kinakailangan upang maingat na pag-aralan ang mga espesyal na tagumpay at nakamit ng mag-aaral. Nangyayari ito sa pamamagitan ng pagmamasid sa klase, pag-aaral ng mga katangiang sikolohikal, memorya at lohikal na pag-iisip. At sa pamamagitan din ng pamamaraan ng pagkilala sa mga may kakayahang bata sa pamamagitan ng ekstrakurikular at pang-edukasyon na gawain. Sa mga paaralan, kinakailangan upang lumikha ng isang base kung saan ang data sa mga may kakayahan at may talento na mga bata ay ipinasok. Maipapayo na masuri ang mga kakayahan ng bata sa pamamagitan ng isang psychologist.

Pagtuturo sa mga batang may talento - natutugunan ang kanilang mga pangangailangan sa kaalaman

Kapag ang isang bata na may pambihirang kakayahan ay nagsimulang magpakita ng kanyang sarili, ang guro ay nahaharap sa tanong kung paano at ano ang ituturo upang makapag-ambag sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral. Ang mga programa para sa mga batang may talento ay dapat na naiiba sa maginoo na pamamaraan ng pagtuturo. Sa isip, ang edukasyon ng mga batang ito ay dapat ipasadya sa kanilang mga pangangailangan. At kanais-nais para sa isang paaralan para sa mga batang may regalong gumana. Ang mga mag-aaral na may talento ay may mga katangian na isinasaalang-alang:

• Ang kakayahang mabilis na mai-assimilate ang kahulugan ng mga konsepto, probisyon at prinsipyo. At nangangailangan ito ng karagdagang materyal upang pag-aralan.
• Ang pangangailangan na ituon ang pansin sa mga isyu na nakakuha ng interes at pagnanais na maunawaan ang mga ito.
• Kakayahang mapansin, mangangatwiran at isulong ang kanilang mga paliwanag.
• Pag-aalala at pagkabalisa tungkol sa pagiging naiiba sa kanilang mga kapantay.

Napansin ng mga sikologo ang kakulangan ng emosyonal na balanse sa isang may regalong bata. Hindi siya matiyaga, walang pasubali, mahina, at pinalaki ang takot at pagkabalisa. Mayroong dalawang magkakaibang pananaw sa pagtuturo sa mga bata na may binibigkas na mga kakayahan. Ayon sa isa, kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa mga espesyal na klase o institusyong pang-edukasyon. Ang isa pang pananaw ay nagmumungkahi na dapat nating malaman at bumuo ng mga relasyon sa mga ordinaryong mag-aaral, kung hindi man ay hindi sila matutunan na manirahan sa mga ordinaryong tao, makipagtulungan at makipag-usap sa kanila.

Maagang pagpapakita ng eccentricity

Hinahati ng sikolohiya ang pagiging dalubhasa sa dalawang uri. Maaga, huli at direkta ay nakasalalay sa pag-iisip ng bata at sa panahon ng edad kung kailan ipinakita niya ang kanyang sarili. Alam na ang maagang pagtuklas ng anumang mga talento sa isang sanggol ay madalas na hindi isinalin sa mataas na rate sa isang mas matandang edad. Gayundin, ang kawalan ng anumang mga pagpapakita ng talento o talento sa isang preschooler ay hindi nangangahulugan na kung gayon ang bata ay hindi magpapakita ng kanyang sarili bilang isang may talento na tao.

Ang isang halimbawa ng maagang pagka-regalo ay napakatalino tagumpay sa isang aktibidad: musika, pagpipinta, o pagkanta. Magkahiwalay ang mga bata-intelektuwal, na may mataas na rate ng kaunlaran sa pag-iisip. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng maagang tagumpay sa pagbabasa, pagsusulat, at pagbibilang. Ang mga nasabing sanggol ay may masidhing memorya, pagmamasid, mabilis na talino at pagnanais na makipag-usap.

Nabanggit na ang maagang talento ay nagpapakita ng sarili sa sining, lalo na sa musika, at kalaunan sa pagguhit. Ang mga may magagandang bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapakita ng mabilis na paglalagay ng impormasyon, pakiramdam ng isang pagnanais na lumikha at malaman ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Ito ay pagkakamali ng mga magulang, na nakakaunawa ng mga natatanging kakayahan ng kanilang sariling anak, na patuloy na makipag-usap sa kanya tungkol sa kanyang pagkakaiba-iba at pagiging eksklusibo, pagpapalaki sa kanya higit sa ibang mga bata. Dahil sa pagpapalaki na ito, magkakahiwalay na kumilos ang mga bata sa kindergarten. Malayo sila sa ibang mga bata at hindi interesadong maglaro ng sama-sama.

Ang komunikasyon ng sanggol sa kanyang mga kapantay ay isang mahalagang kadahilanan sa kanyang pag-unlad. Sinusundan mula rito na ang mas maunlad na pakikipag-ugnay ng isang may regalong bata sa mga bata sa paligid niya, mas ganap niyang nais at mapagtanto ang kanyang mga kakayahan. Upang maiakma ang isang bata sa lipunan, dapat malaman ng isa kung ano ang humahantong sa mga problema sa pagtataguyod ng mga contact. Ang mga dahilan ay nahahati sa tatlong grupo:

1. Ang mga pamantayan ng pag-uugali na idinidikta ng lipunan at kultura.
2. Pinataas na mga inaasahan at ambisyon ng mga magulang.
3. Mga personal na katangian ng bata.

Paano ayusin ang pagpapaunlad ng mga batang may talino?

Ang mga aktibidad para sa pag-oorganisa ng trabaho sa mga batang may talento ay nakabalangkas tulad ng sumusunod:

• Ang pagtatasa ng isang indibidwal na guro sa mga malikhaing posibilidad at kakayahan.
• Pagsusuri sa tagumpay at pagganap ng mag-aaral.
• Ipinahayag ang mga kagustuhan, interes at katangian ng bata.
• Suporta para sa mga batang may talento sa kanilang pagsasakatuparan sa sarili.
• Pagwawasto ng mga programa at plano para sa pagtatrabaho sa mga batang may regalong bata.
• Pagsasama ng mga kumplikadong gawain at kontrol sa paglahok sa mga kumpetisyon ng iba't ibang mga antas.
• Pag-uudyok sa mga diploma, sertipiko at premyo.

Ang pagtatrabaho sa mga batang may talento, dapat isaalang-alang ng mga tagapagturo ang mga interes ng bawat bata at gabayan ng mga personal na katangian, tumulong sa paglutas ng mga problema at makilahok sa kanilang kapalaran.

Ang mga subtleties ng pagtatrabaho sa mga may regalong bata: suporta sa paaralan at sa pamilya

Upang maiparamdam ng bata ang suporta at pangangalaga ng mga may sapat na gulang, kinakailangan upang magsagawa ng mga klase ng pangkat sa mga batang may regalo, mga elective, at mga lupon ng paksa sa mga paaralan. At upang maakit ang mga bata na lumahok sa mga kumpetisyon at Olimpiko.

Sa loob ng mahabang panahon, ang pagka-regalo ay isinasaalang-alang nang hiwalay mula sa kasanayan sa panlipunan at pedagogikal. Nakatuon sa antas ng gitna, ang pangkalahatang paaralan ng edukasyon ay hindi angkop para sa mga mag-aaral na naiiba sa kanilang mga kamag-aral sa kanilang mga kakayahan. Alinsunod dito, hindi siya laging handa na tulungan ang mga batang may talento na bumuo at mapagtanto ang kanilang sarili nang buo.

Samantala, ang isang may regalong tao ay magagawang magbigay ng isang malaking kontribusyon sa kaunlaran ng lipunan. Ang pagpapaalam sa mga talento na kumuha ng kurso ay isang pagkakamali ng anumang estado. At bilang isang resulta, nais kong idagdag na ang pagtatrabaho sa mga batang may regalo ay isang pare-pareho, kumplikadong proseso na nangangailangan ng pansin. Nangangailangan ito ng bagong kaalaman, kakayahang umangkop, personal na paglaki at malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang mula sa mga guro at tagapagturo.