Paano nakakaapekto ang paglalaro sa pag-unlad ng bata? Ang sikolohikal na epekto ng paglalaro sa pagbuo ng isang preschooler.

pangunahing / Asawang mandaraya

Ang mga bata ng edad ng preschool at pangunahing paaralan ay gumugugol ng halos lahat ng kanilang oras sa paglalaro ng iba't ibang mga laro. Maaaring mukhang sa mga magulang at iba pang mga may sapat na gulang na ang laro ay hindi nagdadala ng anumang semantic load, ngunit inaaliw lamang ang mga bata. Sa katunayan, ang bahaging ito ng buhay ng mga sanggol ay kinakailangan para sa wastong pag-unlad at may malaking epekto sa maliit na tao.

Paglahok ng mga nasa hustong gulang sa mga larong pambata

Kapag nagpapalaki ng mga bata, napakahalaga na mag-iwan ng oras para sa mga aktibidad na makakatulong sa bata sa pagbuo ng malikhaing kasanayan, pagsasalita, at pagbutihin ang kanyang pagganap sa kaisipan at pisikal. Mas bata ang bata, mas maraming partisipasyon ng nanay at tatay ang kinakailangan sa libangan. Hindi lamang nila sinusunod ang gameplay, ngunit ginagabayan din ang bata sa tamang direksyon.

Ang mga magulang ay naging unang kasosyo sa paglalaro ng sanggol. Habang lumalaki ang bata, mas kaunti ang ginampanan nila sa kanyang kasiyahan, ngunit maaari silang manatili sa mga tagatayo, tumulong at mag-prompt kung kinakailangan. Ito ay mga matatanda na natuklasan ang mahiwagang mundo para sa bata, salamat kung saan hindi lamang siya naglalaro, ngunit bumubuo din.

Mga lugar ng impluwensya ng mga laro sa pag-unlad ng mga bata

Sa panahon ng laro, nagaganap ang sikolohikal, pisikal at personal na pag-unlad ng isang tao. Iyon ang dahilan kung bakit hindi dapat maliitin ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng isang bata.

Mga pangunahing lugar na apektado ng gameplay:

Kalipunan ng kaalaman ng nakapaligid na mundo

Tinutulungan ng laro ang bata na mas mahusay na mag-navigate sa mundo sa paligid niya, upang malaman ang tungkol sa layunin ng mga bagay at kanilang mga pag-aari. Hindi pa rin makalakad, pamilyar ang sanggol sa mga bagay - naghagis ng bola, umiling, umugong, humugot ng isang string, at iba pa. Ang bawat bagong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin ay nagpapabuti ng memorya, pag-iisip at pansin.

Pisikal na kaunlaran

Ang mga panlabas na aktibidad ay makakatulong sa mga bata upang malaman ang iba't ibang mga paggalaw na makakatulong sa kanilang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa motor. Bilang isang resulta ng mga aktibong aktibidad, natututo ang bata na kontrolin ang katawan, maging mas may kakayahang umangkop at mas malakas.

Pagpapabuti ng komunikasyon at pagsasalita

Naglalaro nang nag-iisa, ang bata ay kailangang gumanap ng maraming mga papel sa parehong oras at ipahayag ang kanyang mga aksyon. At kung ang pag-unlad ng pagsasalita sa kasong ito ay hindi maikakaila, kung gayon ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon ay posible lamang sa isang laro ng koponan.

Sa panahon ng isang kumpetisyon sa maraming mga kalahok, natututo ang bawat isa na sundin ang ilang mga patakaran at magsagawa ng isang dayalogo sa iba pang mga bata.

Pag-unlad ng imahinasyon

Minsan mahirap para sa mga may sapat na gulang na makisali sa paglalaro ng bata, dahil sa panahon ng libangan ay nagbibigay ito ng mga bagay na may hindi pangkaraniwang mga katangian, nagpapalawak ng haka-haka na puwang at tumitingin sa mundo na may parang spontaneity na bata.

Upang ang imahinasyon ay makabuo ng mas mahusay, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa anak na lalaki o anak na babae ng pagkakataon na fantasize sa kanilang sarili.

At sa kabila ng katotohanang alam ng bata na ang laro ay hindi nilalaro nang totoo, masigasig niyang pinupukaw ang mga pie mula sa basang buhangin, at pagkatapos ay pinapakain ang mga ito sa manika.

Pagpapahayag ng damdamin at pag-unlad ng mga katangian ng moralidad

Salamat sa mga kwento ng laro, natututo ang bata na maging mabait at nagkakasundo, upang ipakita ang tapang at determinasyon, at magiging mas matapat. Sa isang mapaglarong paraan, ang mga magulang at ang bata ay maaaring magbigay ng vent sa mga emosyon na nakakaabala sa sanggol (takot, pagkabalisa) at magkakasamang malutas ang mga mahirap na problema.

Mga uri ng laro para sa pag-unlad

Pinapayuhan ng mga guro ang maraming uri ng mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, komunikasyon, ang pisikal na kalagayan ng bata:

balangkas at gumaganap ng papel;
paglutas ng mga bugtong at puzzle;
mga kumpetisyon;
tagapagtayo;
pagsasadula.

Ang lahat ng mga nabanggit na uri ng laro ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga personal na katangian ng isang tao. Sa pamamagitan ng pagiging mapaglaro, makikita ng mga magulang kung anong mga kakayahan ang nangingibabaw sa isang preschooler at maaaring magpasya kung anong talento ang dapat paunlarin.

Ang pag-unlad ng mga positibong katangian ay makakatulong sa bata sa susunod na buhay at ihayag ang kanyang potensyal. Gayundin, huwag kalimutan na sa pamamagitan ng pag-play, ang mga may sapat na gulang ay mananatili sa mundo ng bata at maaaring makipag-usap sa kanya sa pantay na pamantayan.

Marahil ay walang mas natural at positibo kaysa sa paglalaro ng mga bata. Ang pag-play para sa isang bata ay itinuturing na hindi lamang masaya, ngunit isang tunay na pangangailangan sa buhay.

Sa proseso lamang ng laro nakakakuha ang mga bata ng mahahalagang kasanayan - kapwa domestic at panlipunan. Alamin natin kung ano pa ang papel na ginagampanan sa buhay ng isang bata.

Ang epekto sa pag-unlad ng mga laro ay imposible nang walang paglahok ng mga magulang. Ang mas bata sa sanggol, ang mas aktibong mga may sapat na gulang ay dapat isama sa gameplay.

Ang nanay at tatay ang pangunahing kasosyo ng maliliit na bata, nagsisimula ng mga laro o sumusuporta sa inisyatiba ng mga sanggol. Ngunit sa mas matandang edad ng preschool, ang magulang ay nakatalaga sa posisyon ng isang tagamasid sa labas at "consultant".

Impluwensiya ng paglalaro sa pag-unlad ng bata: pangunahing mga aspeto

Maaari kang komprehensibong makabuo ng isang mumo lamang sa mga laro. Ang pag-iisip ng mga bata, mga kasanayan sa motor - nang walang mga laruan, ang sanggol ay hindi maaaring maging isang ganap na tao. Tingnan natin nang mabuti ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng mga bata.

Pag-unlad na nagbibigay-malay. Sa laro, sinisimulang malaman ng mga bata ang nakapaligid na katotohanan, alamin ang layunin at mga katangian ng mga bagay. Kahanay ng paglagom ng bagong kaalaman, ang mga proseso ng kaisipan ay aktibong bumubuo: lahat ng uri ng memorya, pag-iisip, imahinasyon, pansin. Ang mga nakuhang kasanayan dati (ang kakayahang mag-aralan, tandaan at sumasalamin) ay magiging kapaki-pakinabang sa bata kapag nag-aaral sa paaralan.
Pagpapabuti ng mga kasanayang pisikal. Habang naglalaro, natututo ang sanggol ng iba`t ibang mga paggalaw, natututo upang i-coordinate at iakma ang mga ito. Sa tulong ng mga panlabas na laro, natututo ang mga bata tungkol sa kanilang katawan, nagkakaroon ng kagalingan ng kamay, pinalakas ang corset ng kalamnan, na kung saan ay lubos na mahalaga para sa isang lumalaking sanggol.
Pag-unlad ng imahinasyon. Sa proseso ng laro, ang mga bata ay nagbibigay ng mga bagay na may ganap na bago, minsan hindi pangkaraniwang mga katangian. Bukod dito, nauunawaan ng mga "manlalaro" na ang lahat ay hindi seryosong nangyayari, ngunit sa katunayan nakikita nila ang isang kabayo sa isang stick, mga banknote sa mga dahon ng birch, at cake kuwarta sa luad. Ang paggawa ng hindi pamantayang mga desisyon ay nagkakaroon ng mapanlikha na pag-iisip at imahinasyon sa mga bata.
Pag-unlad ng pagsasalita.Ang mga larong ginagampanan sa papel ay isang mahusay na pagkakataon upang mapagbuti ang mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon. Sinasalita ng bata ang kanyang mga aksyon, kumikilos ng mga dayalogo, nagtatalaga ng mga tungkulin, nakikipag-ayos sa mga patakaran ng laro.
Pag-unlad ng mga katangian ng moral at moral. Sa panahon ng laro, ang bata ay nakakakuha ng ilang mga konklusyon tungkol sa mga aksyon at pag-uugali, natututo na maging matapang, matapat, at mabait. Gayunpaman, ang pagbuo ng mga aspetong moral ay nangangailangan ng isang nasa hustong gulang na makakatulong sa pagguhit ng tamang konklusyon mula sa kasalukuyang sitwasyon.
Pag-unlad ng emosyonal. Ang mga bata ay maaaring malaman upang makiramay sa kanilang mga kapantay, suportahan at maawa sa kanila, magalak at makiramay. Habang naglalaro, ang mga bata ay nagtatrabaho sa pamamagitan ng kanilang mga emosyonal na problema - takot, pagkabalisa at pagiging agresibo. Iyon ang dahilan kung bakit ang play therapy ay isa sa mga nangungunang pamamaraan para sa pagwawasto ng pag-uugali ng mga bata.

Ano ang mas mahalaga, maglaro o matuto?

Kailangang maglaro ang bata. Sigurado kami na walang pagtatalo sa pahayag na ito.

Gayunpaman, maraming mga ina at tatay sa ilang kadahilanan ay nakakalimutan ang tungkol dito, mas gusto ang mga modernong pamamaraan ng maagang edukasyon at pag-unlad.

Ngunit ang mga eksperto ay sigurado na ang lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay nabuo, una sa lahat, sa laro, at pagkatapos lamang sa pamamagitan ng naka-target na pagsasanay.

Kahit na 20-30 taon na ang nakakalipas, nang magturo ang paaralan na magsulat at magbasa, inilaan ng mga bata ang lahat ng kanilang libreng oras sa mga laro.

Ngayon, upang makapasok sa isang prestihiyosong institusyong pang-edukasyon, ang mga bata ay kailangang pumasa sa mga mahirap na pagsubok. Samakatuwid, sinusubukan ng mga magulang na bumili ng mga laruang pang-edukasyon at ipatala ang kanilang mga anak sa mga kurso sa pagsasanay.

Kahit na sa mga kindergarten, ang pangunahing diin ay ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan, at ang mga laro ay mananatili sa likuran.

Ang mga psychologist ay nag-aalala hindi lamang na ang pag-aaral ay pinapalitan ang paglalaro, kundi pati na rin ang mga bata ay naiwan mag-isa sa mga laruan.

Sa lalong madaling panahon, mawalan ng interes ang bata sa mga manika at kotse, dahil ang paglalaro ay isang mahalagang proseso, at hindi isang bilang ng mga accessories sa paglalaro.

Sa isang maagang edad, kinakailangan upang turuan ang bata na maglaro, kung hindi man ay hindi niya maintindihan kung para saan ang bola at isang riles ng mga bata.

Mga uri ng laro at edad ng bata

Ang uri at likas na katangian ng mga aktibidad sa paglalaro higit na nakasalalay sa edad ng mga bata. Mahalagang tandaan ang mga katangian ng edad ng bata, sa kasong ito lamang ang mga laro ay magkakaroon ng isang developmental character. Kaya:

para sa isang sanggol sa ilalim ng 1.5 taong gulang, kinakailangan ang mga laro ng object. Ang mga laruan sa panahon ng edad na ito ay ganap na anumang mga bagay na nahuhulog sa mga kamay. Ang pangunahing pagpapatakbo ng laro ay ang pagpapatakbo, paglalakad at pagkahagis;
para sa mga bata mula 1.5 hanggang 3 taong gulang, mahalaga ang paglalaro ng sensory-motor. Ang bata ay hinahawakan ang mga bagay, nakikipag-ugnay sa kanila, nagmamanipula at gumagalaw. Sa edad na tatlo, ang sanggol ay alam na kung paano maglaro ng itago at maghanap at mag-tag, natututong sumakay sa bisikleta, mahilig sa mga laro ng bola;
para sa isang bata mula 3 hanggang 5 taong gulang, kinakailangan ng muling pagkakatawang-tao. Naglilipat ang bata ng ilang mga katangian ng mga bagay sa bawat isa. Halimbawa, ang isang upuan ay nagiging isang barko, at isang kumot ay naging isang tolda. Kahit na ang mga bata sa edad na ito ay nais na "patawa", iyon ay, gayahin at gayahin ang mga tao sa kanilang paligid.
para sa mga preschooler na higit sa 5 taong gulang, ganap na ang lahat ng mga uri ng mga laro ay angkop - gumaganap ng papel, gumagalaw, dramatiko, alinsunod sa mga patakaran. Gayunpaman, lahat sila ay pinag-isa ng isang tampok - sila ay nakabalangkas at nakaayos, kasama ang mga elemento ng isang mahusay na binuo imahinasyon, pantasya at pagkamalikhain. Ang mga matatandang preschooler ay maaari nang sakupin ang kanilang sarili sa kanilang sarili.

Kaya, ang mga laro ay hindi lumilitaw nang mag-isa, ang mga bata ay kailangang turuan ng mga aksyon at panuntunan sa laro. Kaya, ang pangunahing gawain ng mga magulang ay upang gawing tunay na interesado ang bata sa mga laruan at laro.

Bagaman ang mga matatanda ay pantay na kasosyo sa paglalaro, hindi nila dapat isalin ang direksyon ng paglalaro sa mahigpit na mga tagubilin at order.

Dapat magkaroon ng kalayaan ang bata na pumili ng kung ano ang dapat maglaro at kung ano ang dapat gawin.

Igalang ang kanyang karapatan, huwag magpataw ng pang-edukasyon at kapaki-pakinabang, sa iyong palagay, mga laro. At kahit na higit pa, huwag masisi ang bata sa paglalaro ng "mali, hindi tulad ng ibang mga bata."

Tandaan na ang may layunin na pag-aaral at mga laro sa computer ay hindi maaaring palitan ang kusang-play ng mga bata.

Siyempre, ang totoong aliwan na may mga unan at kumot ay hindi laging maginhawa para sa mga magulang, at humahantong sa pagkalito at ingay.

Ngunit hindi dapat limitahan ng isa ang maliit na kalikuran sa kanyang mga pantasya at imahinasyon, dahil ang pagkabata ay isang oras para sa mga laro at kasiyahan.

Ang pinakamahalagang halaga ng mga laro para sa pag-unlad ng mga bata ay na, sa pagkakaroon ng sapat na paglalaro, ang bata ay matagumpay na lumipat sa susunod na yugto - handa siyang maging isang mag-aaral.

Iba pang impormasyon sa paksa

At ngayon mayroon kaming krisis na tatlong taon
"Paano hindi natatakot ang mga doktor?"
Natutulog kami sa maghapon ... At ikaw?

1.3 Epekto ng paglalaro sa pag-unlad ng bata

Bakit sumisigaw ang sanggol sa sarap? Bakit ang manlalaro, na nadala, nakakalimutan ang lahat sa mundo? Bakit hinihimok ng publiko ang karamihan ng tao? Ang tindi ng laro ay hindi maipaliwanag ng anumang biological analysis. At gayon pa man ito ay tiyak sa kasidhian na ito, sa kakayahang ito na humimok sa siklab ng galit, na ang kakanyahan ng laro ay namamalagi, ang orihinal na kalidad. Ang lohikal na dahilan ay nagsasabi sa atin na ang kalikasan ay maaaring magbigay sa mga anak nito ng lahat ng mga kapaki-pakinabang na biological function na ito ng pagpapalabas ng labis na enerhiya sa anyo ng mga pulos na ehersisyo at reaksyon ng makina. Ngunit hindi, binigyan niya kami ng laro, sa kanyang pag-igting, sa kanyang kagalakan, sa kanyang pagbibiro at kasiyahan.

Sa mga kabataan sa edad na 11-15, ang nangungunang aktibidad ay nauugnay sa komunikasyon sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at paggawa. Sa pagbibinata, ang bata ay nakakaranas ng isang demonstrative dissociation mula pagkabata, isang pare-pareho at aktibong kumpirmasyon sa sarili. Samakatuwid, ang mga bata ay partikular na nakakakita sa masiglang independiyenteng aktibidad ng isang paraan ng paglapit sa pamantayan ng matanda. Ang panahong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pantasya, ang muling pagbubuo ng emosyonal na globo, na humahantong sa isang radikal na pagbabago sa pang-unawa ng nakapalibot na mundo.

Ang pag-aaral sa paaralan ay tumatagal ng isang malaking lugar sa buhay ng isang bata. Sa edad na ito, lilitaw ang pinakabagong mga motibo ng pagtuturo, na nauugnay sa isang kamalayan ng mga inaasahan sa buhay, kanilang sariling lugar sa hinaharap, mga propesyonal na layunin, at isang perpekto. Ang kaalaman ay nakakakuha ng pambihirang halaga. Ang mga ito ang halaga na nagbibigay sa bata ng isang pagpapalawak ng kanyang tunay na kamalayan at isang mahalagang lugar sa kanyang mga kasamahan. Partikular sa pagbibinata, ginagawa ang mga espesyal na pagsisikap upang mapalawak ang pang-araw-araw, masining at pang-agham na kaalaman.

Ang punong pampasigla sa pag-aaral ay ang pag-angkin sa pagkilala sa mga kapantay. Ang pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay nangangailangan ng mga kabataan na magkaroon ng isang mataas na antas ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang dami ng materyal na pang-edukasyon ay malaki, at ang pagtatasa ng nilalaman ng materyal, ang lohika ng konstruksyon nito, at ang pagha-highlight ng mahahalagang bagay ay nagbibigay ng isang malaking kahusayan ng pagpaparami.

Ang pag-iisip ng teoretikal, ang kakayahang maitaguyod ang pinakamaraming bilang ng mga koneksyon sa semantiko sa nakapalibot na mundo, ay may malaking kahalagahan.

Sa pagbibinata, mula 11-12 taong gulang, nabuo ang pormal na pag-iisip. Maaari nang mangatuwiran ang bata nang hindi maiuugnay ang kanyang sarili sa isang tukoy na sitwasyon; maaari niyang, pakiramdam na simple, mag-focus sa mga pangkalahatang mensahe lamang, anuman ang pinaghihinalaang katotohanan. Sa madaling salita, maaari siyang kumilos sa lohika ng pangangatuwiran.

Para sa isang mas mataas na yugto ng pag-unlad ng pag-iisip, kailangan mong gumamit ng pagbuo ng mga laro at ehersisyo sa proseso ng pang-edukasyon.

SILA. Pinatunayan ni Sechenov na ang mga karanasan sa paglalaro ay nag-iiwan ng pinakamalalim na marka sa isip ng isang bata. Ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga aksyon ng mga may sapat na gulang, ang pagtulad sa kanilang mga moral na katangian ay nakakaapekto sa pagbuo ng parehong mga katangian sa isang bata.

Kamakailan lamang, sa sikolohiya, tulad ng sa iba pang mga larangan ng agham, nagkaroon ng muling pagbubuo ng kasanayan at mga pamamaraan ng trabaho, lalo na, iba't ibang uri ng mga laro ay nagiging mas malawak. Ang aktibong pagpapakilala ng mga pamamaraan ng pag-play sa pang-agham na kasanayan ay nauugnay sa isang bilang ng pangkalahatang mga aksyong sosyo-kultural na naglalayong makahanap ng pinakabagong anyo ng kultura ng lipunan ng mga relasyon. Ang sangkatauhan ay naging masikip sa loob ng balangkas ng naitatag na mga tradisyon na hindi natutugunan ang mga modernong kondisyon ng rebolusyong pang-agham: napakalaking daloy ng impormasyon, sama-samang anyo ng pagkamalikhain, isang matalim na pagtaas sa bilog ng komunikasyon.

Samakatuwid, ang mga siyentipiko ay nakatuon sa mga kritikal na punto ng pag-unlad ng personal at panlipunan, mga paraan ng pag-overtake ng mga krisis, mga pamamaraan ng paglipat sa mga bagong posisyon at iskema. Ginagawa ang mga produktibong pagtatangka upang maitaguyod ang mga mekanismo upang mai-tulay ang mga puwang na nabuo sa pagitan ng teknolohiya at etika, personal at sama-samang kontribusyon sa pagkamalikhain, pagkakaiba-iba ng kaalaman at interdisiplinaryong kalikasan ng mga problema, tradisyonal na kaugalian at kundisyon ng rebolusyong pang-agham at teknolohikal.

Tila, ang pagkalat ng mga laro ay partikular na ipinaliwanag ng katotohanan na ang mga ito ay tradisyonal na anyo ng pag-unlad at pagsasama-sama ng iba't ibang mga pamantayan sa sociocultural, pangunahin sa mga tuntunin ng regulasyon at pagbuo ng papel at mga ugnayan ng interpersonal.

Sa kanyang sariling gawain, ang guro ay dapat umasa sa mga katangian ng edad ng pagganyak para sa pagkatuto at ang kakayahang matuto ang mga mag-aaral. Bumaling tayo sa libro ng pangkat ng mga may-akda na "Pagbubuo ng pagganyak sa pag-aaral", kung saan ang kahulugan at uri ng pagganyak para sa pag-aaral ng mga pangkat ng edad ay isinasaalang-alang sa ilang detalye.

Ang mga motibo para sa sariling edukasyon ay ang aktibong sigasig ng bata para sa mga independiyenteng anyo ng gawaing pang-edukasyon, mayroong isang sigasig para sa mga pamamaraan ng pag-iisip ng agham. Mas nakikita sa edad na ito, ang mga motibong panlipunan ng pag-aaral (moral na halaga ng lipunan) ay nagpapabuti.

Posibleng mga motibo - ang motibo ay pinahusay ng paghahanap ng mga contact at kooperasyon sa ibang tao, pinagkadalubhasaan ang pinakamainam na pamamaraan ng kooperasyong ito sa gawaing pang-edukasyon. Ang bata ay nakapag-iisa na bumubuo ng hindi lamang isang problema, kundi pati na rin ng isang pagkakasunud-sunod ng maraming mga layunin, bukod dito, hindi lamang sa gawaing pang-edukasyon, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang pag-unawa, paghahatid ng nilalaman at pagpapahayag ng kahulugan ay pinakamahalaga, at ang pag-aaral ng istraktura at bokabularyo ng isang wika ay nagsisilbi sa hangaring ito. Anumang nilalaman (grammar, bokabularyo, tiyak na paksa) ay maaaring maging batayan ng paksa ng pagsasanay. Gayunpaman, ang isang paunang kinakailangan ay ang paggamit ng isang wika kung saan ang elemento ng komunikasyon ay nangingibabaw sa iba pang mga elemento ng wika.

Ang tagumpay sa pagtuturo ng isang banyagang wika sa mga pangunahing mag-aaral ay maaaring matiyak ng tulad ng isang pamamaraan na pamamaraan, na batay sa interes ng mga bata sa paksa. Mahalagang isaalang-alang ang kanilang mga sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng pang-unawa, pansin, memorya, imahinasyon at pag-iisip.

Kaya, ang mga bata ng pangkat ng edad na ito ay lubos na nakagawa ng pang-unawa at katas ng pandinig. Mabilis nilang naunawaan ang mga subtleties ng bigkas. Ngunit upang makapasok sa kasanayan, kinakailangan ang mga pagsasanay na ponetika, at dahil ang araling ito ay nauugnay sa paulit-ulit na pag-uulit, posible na gamitin ang tinaguriang "ponetikong, leksikal, mga kwentong gramatikal" sa pagtuturo sa mga bata. Ang pagsasanay na ponetika ay maaaring isagawa gamit ang mga yunit ng leksikal na isinasagawa sa pagsasalita.

Sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang pang-unawa ay maiuugnay sa pansin. Ang pansin ng isang mas bata na mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sinasadya, kawalang-tatag, madali itong maililipat at ginulo. Sa edad na ito, ang mga mag-aaral ay nagbibigay pansin lamang sa kung ano ang pumupukaw sa kanilang agarang interes.

Ang pansin ng isang mas bata na mag-aaral ay nagiging mas matatag kung, iniisip ang tungkol sa kanyang nakita, sabay siyang gumaganap ng isang aksyon (halimbawa, ang bata ay dapat pumili ng isang bagay, iguhit ito, maglaro dito, atbp.). Ang lahat ng mga aktibidad na tipikal para sa isang mag-aaral sa elementarya ay dapat, kung maaari, ay maisama sa pangkalahatang balangkas ng isang aralin sa banyagang wika. At ang mas maraming mga uri ng pang-unawa ay kasangkot sa pagsasanay, mas mataas ang pagiging epektibo nito. Ang tampok na ito ay maaaring malawakang magamit sa mga laro sa wika.

Sa mga laro sa wika, madaling kabisaduhin kahit ang pinakamahirap na mga item sa bokabularyo at mga pariralang modelo. Ipinakita ng mga pagmamasid na ang pagsasaulo ay mas epektibo kung, pagkatapos magtrabaho sa kabisaduhin, ang mga nakababatang mga mag-aaral ay nagpapahinga o binago ang uri ng aktibidad. Mahusay kung gumawa sila ng pisikal na ehersisyo gamit ang kanilang dila.

Ang pag-iisip ng mga bata sa panahong ito ay kongkreto at umaasa sa mga visual na imahe at representasyon. Iyon ang dahilan kung bakit, kapag nagtuturo ng isang banyagang wika, ang kalinawan ay may mahalagang papel, maliwanag na kulay na kaakit-akit, pumupukaw ng interes. Ang imahinasyon ay maaaring sanayin, paunlarin sa laro, nagtuturo upang makita ang hindi pangkaraniwang sa pinaka-ordinaryong mga bagay. Ito ay pagkamalikhain, at sa wika - malayang pagsasalita.

Sa gayon, mas matanda ang mga mag-aaral, mas mahalaga ang pagiging nagbibigay-malay ng laro para sa kanila, kapag ito ay nakatago o lantaran na itinakda ang isang target na malaman ang mga bagong bagay, iyon ay, ang maayos na ayos na paglalaro ay nakakaapekto pa rin sa pagpapalaki ng mga positibong personal na katangian sa mga kabataan , nagtataguyod ng pagbuo ng koponan, nagtuturo ng damdamin ng pagkakaibigan at pakikipagkapwa.

Ang buong buhay ng mga mag-aaral ay konektado sa laro, na kung saan ay may malaking kahalagahan dito. Dahil ang pag-play ay isang paraan ng self-edukasyon ng personalidad ng isang bata, samakatuwid, pinapalakas nito ang mga kapaki-pakinabang na kasanayan at gawi sa mga bata, bumubuo ng malalakas na kalooban na mga ugali ng character, sinasanay ang memorya, pagtitiis, at pansin.

Ang halaga ng laro ay nakasalalay sa ang katunayan na ito ay may mahusay na mga pagkakataon para sa pagbuo ng isang koponan ng mga bata, pinapayagan ang mga bata na lumikha ng anumang mga uri ng komunikasyon. At, samakatuwid, ang resulta ng sama-sama na mga laro ay ang rallying ng mga bata, ang pagbuo ng pagsasama sa pagitan ng mga bata.

Naiimpluwensyahan din ng laro ang pagpapaunlad ng aktibidad ng paggawa ng mga bata, na ang kakanyahan ay perpektong isiniwalat ng A.S. Makarenko sa kanyang pahayag: "Ang isang mahusay na laro ay tulad ng isang magandang trabaho, ang isang masamang laro ay tulad ng isang masamang trabaho ..." Ang isang mahusay at maayos na laro ay nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na katangian ng personalidad ng bata, ang pagbuo ng trabaho, isang pakiramdam ng kolektibismo, pakikipagkaibigan.

Mayroong iba't ibang mga uri ng mga laro sa panitikang pedagogical, at ang bawat isa ay may kanya-kanyang katangian at pag-uuri. Ang mas kinakailangang mga laro sa proseso ng pang-edukasyon ay didactic, role-playing, mobile. Anumang mga laro ay dapat na ipinakita sa isang naa-access, emosyonal na form at maging may layunin.

Ang paglalaro ay maaaring maging isang mahusay na karagdagan sa proseso ng pang-edukasyon sa pagpapaunlad ng mga personal na katangian ng bata. Indibidwal sila at nangangailangan ng isang personal na diskarte sa bawat bata, ngunit may mga pangkalahatang pattern sa kanilang samahan. Mayroon itong mga kalamangan at kahinaan, humihingi ng isang proporsyon at pag-iingat.

Ang pag-play bilang isang proseso ay may sariling mga elemento ng istruktura at mga kinakailangang pedagogical. Kapag pumipili ng isang laro, kailangan mong isaalang-alang ang ilang mga insidente: ang edad ng mga manlalaro, ang pagpipilian ng silid para sa mga laro, lalo na sa paliwanag ng laro, ang pamamahagi ng mga tungkulin, ang papel ng guro. Ang kanyang tungkulin sa laro ay pangunahin na gumagabay at ang gawain ng guro ay upang paunlarin ang mga kondisyon, tiyak na wastong pag-uugali sa kanya sa bahagi ng mga bata. Ang paglalaro ng guro-tagapagturo ay ginagamit hindi lamang sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon, kung saan mayroon itong sariling mga form ng samahan.

Sa gayon, ang paglalaro ay isang seryosong bagay na may pangunahing kahalagahan sa buhay ng isang bata, ang pagbuo ng kanyang mga personal na pag-aari, sa pag-unlad at pag-aalaga, at mayroon ding sariling mga katangian sa samahan at paggamit sa gawaing pang-edukasyon.

Kaya, ang papel na ginagampanan ng mga larong pang-unlad sa edukasyon at sikolohiya ay napakahalaga. Sa pedagogy, sila ay isang mahalagang bahagi ng pagpapaunlad na edukasyon, na batay sa pagpapaunlad ng aktibidad, pagkukusa, at kalayaan ng mga mag-aaral. Nagsasalita tungkol sa papel na ginagampanan ng mga laro sa pag-unlad, ang makikilalang guro sa bahay at psychologist na M.I. Sinabi ni Makhmutov na ang kahalagahan ng teknolohiyang ito ay nakasalalay sa pagbuo ng nagbibigay-malay, panlipunan at propesyonal na aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa papel sa mga pangkaunlad na laro. Ang mga resulta ng pagpapakilala ng mga larong pang-edukasyon bilang isang kabuuan ay pinatunayan ng hindi mabilang na mga pag-aaral ng mga propesyonal sa Russia, na tandaan na ang pagpapaunlad na ito ay ginagawang posible upang madagdagan ang bisa ng edukasyon sa isang average ng 3 beses.

Sa edad ng preschool, ang pag-play ay naging nangungunang aktibidad, ngunit hindi dahil sa isang modernong bata, bilang panuntunan, ay ginugugol ang karamihan ng kanyang oras sa mga laro na nakakaaliw sa kanya, - Ang paglalaro ay nagdudulot ng mga pagbabago sa husay sa pag-iisip ng bata.

Sa aktibidad ng paglalaro, ang mga katangian ng pag-iisip at mga ugali ng pagkatao ng bata ay masinsinang nabuo. Sa laro, nabuo ang iba pang mga uri ng aktibidad, na pagkatapos ay nakakakuha ng isang independiyenteng kahulugan, iyon ay, nakakaapekto ang laro sa iba't ibang mga aspeto ng pag-unlad ng preschooler (Apendiks B).

Ang aktibidad ng laro ay nakakaapekto sa pagbuo ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip. Sa gayon, sa paglalaro, ang mga bata ay nagsisimulang makabuo ng kusang-loob na atensyon at kusang-loob na memorya. Sa mga kundisyon ng paglalaro, ang mga bata ay mas nakakatuon at higit na nakakaalala kaysa sa isang silid aralan. Ang may malay na layunin (upang ituon ang pansin, tandaan at alalahanin) ay inilalaan sa bata nang mas maaga at pinakamadali sa laro. Ang mismong mga kundisyon ng laro ay nangangailangan ng bata na mag-focus sa mga bagay na kasama sa sitwasyon ng laro, sa nilalaman ng mga pagkilos na nilalaro at balangkas. Kung ang isang bata ay hindi nais na maging maingat sa kung ano ang hinihiling sa kanya ng sitwasyon ng laro, kung hindi niya naaalala ang mga kondisyon ng laro, pagkatapos ay simpleng pinatalsik siya ng kanyang mga kasamahan. Ang pangangailangan para sa komunikasyon, para sa pampasiglang emosyonal ay pinipilit ang bata na may puntong pagtuon at kabisaduhin.

Ang sitwasyon ng laro at mga aksyon dito ay may isang pare-pareho na epekto sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan sa isang bata sa preschool. Sa paglalaro, natututo ang bata na kumilos na may kapalit na paksa - binibigyan niya ang kapalit ng isang bagong pangalan ng pag-play at kumikilos sa kanya alinsunod sa pangalan. Ang kapalit na bagay ay naging isang suporta para sa pag-iisip. Batay sa mga aksyon na may kapalit na mga bagay, natututo ang bata na mag-isip tungkol sa isang totoong bagay. Unti-unti, nabawasan ang mga pagkilos na naglalaro sa mga bagay, natututo ang bata na mag-isip tungkol sa mga bagay at kumilos sa kanila sa pag-iisip. Kaya, ang paglalaro ay lubos na nag-aambag sa katotohanan na ang bata ay unti-unting lumilipat sa pag-iisip sa mga tuntunin ng mga ideya.

Sa parehong oras, ang karanasan sa paglalaro at lalo na ang totoong mga relasyon ng isang bata sa isang larong may papel na ginagampanan ang ginagampanan ang batayan ng isang espesyal na pag-aari ng pag-iisip na nagpapahintulot sa iyo na kunin ang pananaw ng ibang mga tao, asahan ang kanilang pag-uugali sa hinaharap at, nakasalalay dito, bumuo ng iyong sariling pag-uugali.

Ang papel na ginagampanan ay kritikal sa pagbuo ng imahinasyon. Sa paglalaro, natututo ang bata na palitan ang mga bagay ng iba pang mga bagay, upang makagawa ng iba't ibang mga tungkulin. Ang kakayahang ito ang bumubuo ng batayan para sa pagbuo ng imahinasyon. Sa mga laro ng mas matatandang mga bata sa preschool, ang mga kapalit na item ay hindi na kinakailangan, tulad ng maraming mga aksyon sa paglalaro ay opsyonal. Natututo ang mga bata na kilalanin ang mga bagay at aksyon sa kanila, upang lumikha ng mga bagong sitwasyon sa kanilang imahinasyon. Kosyakova, O. O. Sikolohiya ng maaga at preschool pagkabata: aklat-aralin / O.O. Kosyakova.- Moscow: Phoenix, 2007.-p. 346

Ang impluwensya ng pag-play sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay nakasalalay sa katotohanan na sa pamamagitan nito nakilala niya ang pag-uugali at mga relasyon ng mga may sapat na gulang, na naging isang modelo para sa kanyang sariling pag-uugali, at dito nakakuha siya ng pangunahing mga kasanayan sa komunikasyon, mga kinakailangang katangian upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa mga kapantay. Sa pamamagitan ng pagkuha ng bata at pagpuwersa sa kanya na sundin ang mga patakaran na nakapaloob sa papel na ipinapalagay, ang pag-play ay nagbibigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng damdamin at kusang pagsasaayos ng pag-uugali.

Ang mga produktibong aktibidad ng bata - pagguhit, disenyo - ay malapit na pinagsama sa paglalaro sa iba't ibang yugto ng pagkabata ng preschool. Kaya, habang gumuhit, ang bata ay madalas na naglalaro ng isa o ibang balangkas. Ang mga hayop na iginuhit niya ay nakikipaglaban sa kanilang mga sarili, nakakasabay sa bawat isa, ang mga tao ay bumibisita at umuwi, hinihipan ng hangin ang mga nakasabit na mansanas, atbp. Ang pagtatayo ng mga cube ay hinabi sa kurso ng laro. Ang bata ay isang chauffeur, nagdadala siya ng mga bloke para sa konstruksyon, pagkatapos siya ay isang loader, inaalis ang mga bloke na ito, at sa wakas, isang manggagawa sa konstruksyon na nagtatayo ng isang bahay. Sa kooperasyong dula, ang mga pagpapaandar na ito ay ipinamamahagi sa maraming mga bata. Ang interes sa pagguhit, ang disenyo ay paunang lilitaw na tiyak bilang isang mapaglarong interes, na naglalayong proseso ng paglikha ng isang guhit, isang disenyo alinsunod sa ideya ng pag-play. At sa gitna lamang at nakatatandang edad ng preschool, ang interes ay inililipat sa resulta ng isang aktibidad (halimbawa, pagguhit), at napalaya ito mula sa impluwensya ng paglalaro.

Sa loob ng aktibidad ng paglalaro, nagsisimula ring bumuo ang aktibidad na pang-edukasyon, na kalaunan ay naging nangungunang aktibidad. Ang pagtuturo ay ipinakilala ng isang may sapat na gulang; hindi ito direktang babangon mula sa laro. Ngunit ang preschooler ay nagsisimulang matuto sa pamamagitan ng paglalaro - tinatrato niya ang pag-aaral bilang isang uri ng larong gumaganap ng papel na may ilang mga patakaran. Gayunpaman, ang pagtupad sa mga patakarang ito, hindi nahahalata ng bata na master ang mga aktibidad sa pag-aaral ng elementarya. Ang pag-uugali ng mga may sapat na gulang sa pag-aaral, na kung saan ay panimula naiiba mula sa upang i-play, dahan-dahan, unti-unting binubuo ang pag-uugali ng bata dito. Bumubuo siya ng isang pagnanasa at isang paunang kakayahang matuto.

Ang laro ay may napakahusay na impluwensya sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Ang sitwasyon sa paglalaro ay nangangailangan ng bawat bata na kasama dito ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng pakikipag-usap sa pandiwang. Kung hindi malinaw na naipahayag ng bata ang kanyang mga hinahangad patungkol sa kurso ng laro, kung hindi niya maintindihan ang kanyang mga kalaro, siya ay magiging pabigat sa kanila. Ang pangangailangang makipag-usap sa mga kapantay ay nagpapasigla sa pagbuo ng magkaugnay na pagsasalita. Belkina, V.N Psychology ng maaga at preschool pagkabata: aklat / V.N. Belkin.- Moscow: Akademikong proyekto, 2005.-p.188

Ang pag-play bilang isang nangungunang aktibidad ay partikular na kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pag-andar ng pag-sign ng pagsasalita ng bata. Tumatagos ang pag-andar ng pag-sign sa lahat ng aspeto at pagpapakita ng pag-iisip ng tao. Ang paglagom ng pagpapaandar ng pag-sign ng pagsasalita ay humahantong sa isang radikal na muling pagbubuo ng lahat ng mga pagpapaandar ng kaisipan ng bata. Sa laro, ang pagpapaunlad ng pag-andar ng pag-sign ay isinasagawa sa pamamagitan ng kapalit ng ilang mga bagay sa iba. Ang mga paksa-kapalit ay kumikilos bilang mga palatandaan ng nawawalang mga bagay. Ang isang palatandaan ay maaaring maging anumang elemento ng katotohanan (isang bagay ng kultura ng tao na may isang nakapirming layunin sa pag-andar; isang laruan na gumaganap bilang isang kondisyonal na kopya ng isang tunay na bagay; isang polyunctional na bagay na ginawa mula sa natural na materyales o nilikha ng kultura ng tao, atbp.), kumikilos bilang isang kapalit ng isa pang elemento ng katotohanan. Ang pagbibigay ng pangalan ng isang absent na bagay at ang kapalit nito ng parehong salita ay nakatuon ang pansin ng bata sa ilang mga katangian ng bagay, na binibigyang kahulugan sa isang bagong paraan sa pamamagitan ng mga pamalit. Sa gayon, ang isa pang landas ng kaalaman ay binuksan. Bilang karagdagan, ang kapalit na bagay (ang tanda ng pagliban) ay namamagitan sa koneksyon sa pagitan ng wala na bagay at ng salita at binago ang bagong pandiwang nilalaman sa isang bagong paraan.

Sa paglalaro, naiintindihan ng bata ang mga tiyak na palatandaan ng dalawang uri: indibidwal na maginoo na palatandaan na may maliit na pagkakapareho sa kanilang pandama na katangian na may itinalagang bagay, at mga iconic na palatandaan, ang mga sensoryong katangian na kung saan ay biswal na malapit sa bagay na pinalitan.

Ang mga indibidwal na maginoo na palatandaan at iconic na palatandaan sa laro ay tumatagal sa pag-andar ng isang absent na bagay, na pinalitan nila. Ang iba't ibang antas ng kalapitan sa pagitan ng object-sign, na pumapalit sa nawawalang bagay, at ang bagay na papalitan, ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng pag-andar ng pag-sign ng pagsasalita: ang namamagitan na ugnayan na "object - ang sign nito - ang pangalan nito" ay nagpapayaman sa semanteng bahagi ng salita bilang isang tanda.

Ang mga pagkilos na kapalit, bilang karagdagan, ay nag-aambag sa pag-unlad ng libreng paghawak ng bata ng mga bagay at ang paggamit nito hindi lamang sa kalidad na natutunan sa mga unang taon ng pagkabata, ngunit din sa ibang paraan (isang malinis na panyo, halimbawa, maaari palitan ang isang bendahe o takip ng tag-init) ...

Ang paglalaro bilang isang nangungunang aktibidad ay partikular na kahalagahan para sa pagpapaunlad ng mapanimdim na pag-iisip. Ang repleksyon ay ang kakayahan ng isang tao na pag-aralan ang kanyang sariling mga aksyon, gawa, motibo at iugnay ang mga ito sa unibersal na halaga ng tao, pati na rin sa mga aksyon, gawa, motibo ng ibang tao. Ang pagsasalamin ay nagtataguyod ng sapat na pag-uugali ng tao sa mundo ng tao.

Ang laro ay humahantong sa pagbuo ng pagmuni-muni, dahil sa ang laro ay may isang tunay na pagkakataon upang makontrol kung paano ang pagkilos, na bahagi ng proseso ng komunikasyon, ay ginanap. Kaya, naglalaro sa ospital, ang bata ay umiiyak at naghihirap bilang isang pasyente at nalulugod sa kanyang sarili bilang isang mahusay na gumaganap na papel. Ang dobleng posisyon ng manlalaro - ang tagaganap at ang tagakontrol - ay nagkakaroon ng kakayahang maiugnay ang kanyang pag-uugali sa pag-uugali ng isang tiyak na sample. Sa larong gumaganap ng papel, ang mga kinakailangan para sa pagmuni-muni ay lumitaw bilang isang pulos kakayahan ng tao na maunawaan ang kanilang sariling mga pagkilos, inaasahan ang reaksyon ng ibang mga tao. Mukhina, V.S. Sikolohiya ng mga bata: isang tutorial / V.S.Mukhina. - Moscow: Eksmo-Press, 2000.- p. 172