Institusyong pang-edukasyon sa pang-munisipal na institusyon

"Sakmarskaya pangalawang paaralan"

Indibidwal na programa ng suporta sa sikolohikal

mag-aaral

may mga kapansanan

(apelyido, pangalan)

Edad: 10 taon

Psychologist

O. A. Nikolaeva

May pananagutan sa pagpapatupad ng programa:

Nagtuturo-psychologist na si Nikolaeva O.A.

v. Sakmara

2015-2016 taong pang-akademikong

Paliwanag sa tala.

Ang istraktura ng depekto sa tserebral palsy ay may kasamang mga tiyak na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan. Ang mekanismo ng kapansanan sa pag-unlad ng psyche ay kumplikado at natutukoy kapwa sa pamamagitan ng oras at ng antas at lokalisasyon ng pinsala sa utak.

Ang mga bata na may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang uri ng anomalya ng pag-unlad ng kaisipan na dulot ng maagang organikong pinsala sa utak at iba't ibang mga depekto sa motor, pagsasalita at pandama. Ang isang mahalagang papel sa genesis ng mga karamdaman sa pag-iisip ay nilalaro ng mga paghihigpit sa mga aktibidad, pakikipag-ugnay sa lipunan, pati na rin ang mga kondisyon ng edukasyon at kapaligiran.

Ang mga anomalya sa pagbuo ng psyche sa cerebral palsy ay may kasamang mga karamdaman sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, emosyonal-volitional sphere at pagkatao.

Ang istraktura ng isang intellectual defect sa cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tiyak na tampok.

1. Hindi pantay na nabawasan stock ng impormasyon at mga ideya tungkol sa kapaligiran. Ito ay dahil sa maraming mga kadahilanan:

a) sapilitang paghihiwalay, limitasyon ng mga contact ng isang bata na may mga kapantay at matatanda dahil sa matagal na kawalang-kilos o kahirapan sa paggalaw;

b) kahirapan sa pagkilala sa mundo sa paligid sa proseso ng aktibidad na praktikal na paksa, na nauugnay sa pagpapakita ng mga karamdaman sa paggalaw;

c) paglabag sa pandamdam sa pag-andar.

Sa cerebral palsy, mayroong paglabag sa coordinated na aktibidad ng iba't ibang mga sistema ng analyzer. Ang patolohiya ng pangitain, pandinig, kalamnan-artikular na pakiramdam ay makabuluhang nakakaapekto sa pang-unawa sa pangkalahatan, nililimitahan ang dami ng impormasyon, pinapayuhan ang aktibidad ng intelektuwal ng mga bata na may cerebral palsy. Ang pakiramdam, pagmamanipula sa mga bagay, iyon ay, epektibong pag-unawa, na may cerebral palsy ay makabuluhang may kapansanan.

2. Hindi pantay, hindi nakakaintriga na kalikasan ng kapansanan sa intelektwal, i.e. paglabag sa ilang mga pag-andar sa intelektwal, pagkaantala sa pagbuo ng iba at kaligtasan ng iba. Ang mosaic na likas na katangian ng pag-unlad ng psyche ay nauugnay sa maagang organikong pinsala sa utak sa mga unang yugto ng pag-unlad nito, at ang pinaka "kabataan" na mga functional system ng utak, na nagbibigay ng kumplikadong lubos na naayos na mga aspeto ng aktibidad na intelektwal at ang pagbuo ng iba pang mas mataas na mga pag-andar ng cortical, ay higit na apektado. Ang kakulangan ng pagbuo ng mas mataas na pag-andar ng cortical ay isang mahalagang link sa kapansanan ng aktibidad ng cognitive sa cerebral palsy. Bukod dito, ang madalas na mga indibidwal na pag-andar ng cortical ay apektado. Una sa lahat, ang kakulangan ng spatial at temporal na mga representasyon ay nabanggit. Sa mga bata, ang mga paglabag sa scheme ng katawan ay ipinahayag. Karamihan sa huli kaysa sa malusog na mga kapantay, ang ideya ng nangungunang kamay, ng mga bahagi ng mukha at katawan ay nabuo. Nahihirapan ang mga bata na tukuyin ang mga ito sa kanilang sarili at sa ibang tao. Ang pagkita ng kaibahan ng kanan at kaliwang panig ng katawan ay mahirap. Maraming mga konsepto ng spatial (harap, likod, sa pagitan, sa itaas, sa ibaba) ay mahirap maunawaan. Ang mga bata ay hindi maaaring tukuyin ang spatial remoteness: ang mga konsepto ay malayo, malapit, mas malayo kaysa sa mga ito ay pinalitan ng mga kahulugan dito at doon. Nahihirapan silang maunawaan ang mga prepositions at adverbs na sumasalamin sa mga spatial na relasyon (sa ilalim, higit sa, tungkol sa). Ang mga preschooler na may tserebral palsy ay nahihirapan sa pag-assimilating ang konsepto ng sukat, hindi nakakaunawa ang hugis ng mga bagay na malinaw na sapat, hindi magandang pagkakaiba-iba ang mga katulad na hugis - isang bilog at isang hugis-itlog, isang parisukat at isang rektanggulo.

Ang isang makabuluhang bahagi ng mga bata ay nahihirapang makitang may kaugnayan sa spatial. Ang kanilang holistic na imahe ng mga bagay ay nabalisa (hindi nila maaaring magkasama magkasama mula sa mga bahagi - upang mag-ipon ng isang gupit na larawan, upang magdisenyo ayon sa isang modelo mula sa mga stick, materyal na gusali). Ang mga pagkagambala sa optical-spatial ay madalas na nabanggit. Sa kasong ito, mahirap para sa mga bata na kopyahin ang mga geometric na hugis, gumuhit, magsulat. Ang kakulangan ng pagdama ng ponemiko, stereognosis, lahat ng uri ng praxis (pagpapatupad ng mga may layunin na awtomatikong paggalaw) ay madalas na ipinahayag. Marami ang may mga kaguluhan sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan. Ang ilang mga bata ay higit na nabuo ang mga visual na anyo ng pag-iisip, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay nagdurusa lalo na ang visual-aktibong pag-iisip na may mas mahusay na pag-unlad ng pag-iisip ng verbal-logical.

3. Ang kalubhaan ng mga asthenic na pagpapakita - kabagalan, pagkapagod ng mga proseso ng pag-iisip, mga paghihirap sa paglipat sa iba pang mga uri ng aktibidad, kawalan ng konsentrasyon ng pansin, naantala ang pagdama, nabawasan ang dami ng memorya ng mekanikal.

Ang isang malaking bilang ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang aktibidad ng nagbibigay-malay, na nagpapakita mismo sa isang kakulangan ng interes sa mga gawain, mahinang konsentrasyon, tamad, at nabawasan ang paglipat ng mga proseso ng pag-iisip. Ang mababang pag-iisip ng pagganap ay bahagyang nauugnay sa cerebrasthenic syndrome, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pagtaas ng pagkapagod kapag nagsasagawa ng mga gawain sa intelektwal. Ito ay nagpapakita ng sarili nang malinaw sa edad ng paaralan na may iba't ibang mga pang-intelektwal na naglo-load. Sa kasong ito, nilalabag ang may hangarin na aktibidad.

Sa cerebral palsy, mayroong paglabag sa coordinated na aktibidad ng iba't ibang mga sistema ng analyzer. Patolohiya ng pangitain (25%), pagdinig (20-25%), pakiramdam ng muscular-artikular na makabuluhang nakakaapekto sa pang-unawa sa pangkalahatan, nililimitahan ang dami ng impormasyon, pinapayuhan ang intelektwal na aktibidad ng mga bata na may cerebral palsy

Para sa mga bata na may cerebral palsy, ang iba't ibang mga karamdaman ng emosyonal at volitional sphere ay katangian. Sa ilang mga bata, ipinapakita nila ang kanilang mga sarili sa anyo ng nadagdagan na emosyonal na excitability, pagkamayamutin, disinhibition ng motor, sa iba pa - sa anyo ng pag-asa, pagkahiya, at pagiging mahiyain. Ang isang pagkahilig sa mga swings ng mood ay madalas na pinagsama sa isang hindi gumagalaw na emosyonal na tugon. Kaya, nang magsimulang umiyak o tumatawa, hindi mapigilan ng bata. Ang nadagdagang emosyonal na excitability ay madalas na sinamahan ng pagkaluha, pagkamayamutin, pagkalungkot, at mga reaksyon ng protesta, na tumindi sa isang bagong kapaligiran para sa bata at may pagkapagod. Minsan mayroong isang masayang, upbeat, kasiya-siyang kalooban na may pagbawas sa pagpuna (euphoria).

Ang mga bata na may cerebral palsy ay may kakaibang istraktura ng pagkatao. Ang sapat na intelektwal na pag-unlad ay madalas na sinamahan ng isang kakulangan ng tiwala sa sarili, kalayaan, na may nadagdagan na pagkilala. Ang personal na immaturity ay ipinahayag sa walang kabuluhan na mga paghuhusga, mahina na orientation sa pang-araw-araw at praktikal na mga bagay. Sa mga bata at kabataan, ang mga umaasang pag-uugali, kawalan ng kakayahan at ayaw sa malayang praktikal na aktibidad ay madaling nabuo; Ang ipinahayag na mga paghihirap ng pagbagay sa lipunan ay nag-aambag sa pagbuo ng naturang mga katangian ng pagkatao bilang kahihiyan, pagkahihiya, kawalan ng kakayahang tumayo para sa kanilang mga interes. Ito ay pinagsama sa pagtaas ng sensitivity, sama ng loob, impressionability, paghihiwalay.

Sa nabawasan na katalinuhan, ang mga tampok ng pag-unlad ng pagkatao ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang interes ng nagbibigay-malay, hindi sapat na kritikal. Sa mga pagkakataong ito, ang mga estado na may pakiramdam ng pagkawasak ay hindi gaanong binibigkas, ngunit ang kawalang-malasakit, kahinaan ng mga pagsisikap sa boltahe at pagganyak ay nabanggit.

Ang mga batang walang lihis sa pag-iisip (sa partikular, intelektwal) na pag-unlad ay medyo bihirang.

Sa gayon, ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may tserebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa mga pangunahing kasanayan sa motor at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, emosyonal-volitional sphere at pagkatao.

Batay sa nabanggit, natutukoy ang mga layunin at layunin ng programang ito.

Layunin ng programa:

pagwawasto at pag-unlad ng HMF (emosyonal-volitional sphere, pansin, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pang-unawa, pagsasalita), pag-unlad at pagwawasto ng mga pangunahing kasanayan sa motor at mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga mag-aaral.

Mga layunin ng programa:

Alamin ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng bata;

Pag-unlad at pagwawasto ng mga proseso ng pag-cognitive sa pag-iisip: pansin, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pandamdam;

Ang pagbuo, batay sa pag-activate ng gawain ng lahat ng mga organo ng pang-unawa, ng isang sapat na pang-unawa sa mga phenomena at bagay ng nakapalibot na katotohanan sa pinagsama-sama ng kanilang mga katangian;

Pagwawasto ng mga kakulangan sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng sistematikong at may layunin na edukasyon sa kanila ng isang buong pag-unawa sa anyo, disenyo, sukat, mga espesyal na katangian ng mga bagay;

Pagpapabuti ng pandamdam na pandamdam na aktibidad;

Bawasan ang pag-igting sa emosyonal at kalamnan, pagwawasto ng mga kakulangan sa motor, pagpapabuti ng koordinasyon ng visual-motor;

Pagbubuo ng kawastuhan at pagiging kapaki-pakinabang ng mga paggalaw at pagkilos, mga kasanayan sa pagtuturo ng kusang pag-uugali;

Ang pagbuo ng isang positibong emosyonal na kalagayan sa mga indibidwal na aralin, na nag-aambag sa pag-unlad ng puwang na pang-edukasyon ng mga bata.

Mga anyo ng trabaho:

Mga dula at pagsasanay sa didactic;

Visual na aktibidad;

Konstruksyon;

Paggawa gamit ang papel;

Mga pisikal na ehersisyo, gymnastics ng daliri.

Mga prinsipyo ng pagpapatupad ng programa:

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at pagwawasto. Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic ng pag-unlad ng bata, pagwawasto at pag-unlad na mga klase ay isinasagawa. Ang mga aktibidad na ito sa buong programa ay isang tagapagpahiwatig ng diagnostic ng pag-unlad ng pag-unlad ng bata.

Ang prinsipyo ng isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng isang bata na may tserebral palsy. Sa silid-aralan, ang guro ay nakatuon sa mga indibidwal na kakayahan at katangian ng bata.

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga pagwawasto, pag-unlad at pag-iwas sa mga gawain. Ang mga klase ay tama ang mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may cerebral palsy at tumutulong sa pag-iwas sa pag-unlad ng pagkatao sa isang bata na may tserebral palsy.

Ang prinsipyo ng pagiging kumplikado ng mga pamamaraan ng impluwensya ng pedagogical. Sa aralin, ang kumplikado ay gumagamit ng mga pamamaraan ng pagwawasto ng impluwensya, sa gayon nakakaimpluwensya sa lahat ng mga lugar ng pagkatao (cognitive, personal, social) ng isang bata na may tserebral palsy.

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho. Ang mga klase ay ginaganap nang isang beses sa isang linggo sa bahay. Minsan sa isang buwan, dinala ng mga magulang ang kanilang anak sa pandinig na silid-aralan.

Kasama sa programa ang ilang mga yugto:

Yugto ng diagnostic - isinasagawa ang trabaho upang linawin ang kahilingan (pakikipag-ugnay sa lahat ng mga kalahok, mga bata, magulang, guro); malalim na pag-aaral ng mga proseso ng cognitive gamit ang mga pamamaraan ng diagnostic.

Ang yugto ng paghahanda ay paghahanda sa pagsasagawa ng pagwawasto.

Yugto ng pagwawasto - ang trabaho na naglalayong iwasto at pagbuo ng HMF.

Antas ng analytical - nagsasagawa ng isang pagsusuri sa diagnostic upang masuri ang pagiging epektibo ng pagwawasto at pag-unlad na gawain; pagsusuri sa gawaing nagawa, paghahanda ng mga rekomendasyon, pagpaplano ng karagdagang trabaho sa kahilingan.

Yugto ng diagnostic.

M.M. Semago at N. Ya. Kinikilala ng Semago ang tatlong pangunahing mga lugar ng gawaing diagnostic.

Pangunahing diagnostic - nangunguna sa gawaing pagwawasto.

Mga dinamikong diagnostika - ang dinamikong pag-unlad at ang pagiging epektibo ng pagwawasto ay sinusubaybayan, na isinasagawa sa kurso ng pagwawasto ng trabaho. Ang mga laro at ehersisyo mismo ay ginagamit bilang mga diagnostic, at ang paraan ng pagsasagawa ng bata ay ang mga resulta ng mga diagnostic.

Pangwakas na mga diagnostic - isinasagawa sa pagtatapos ng gawaing pagwawasto, ang estado ng bata ay nasuri "sa exit".

Pangunahing diagnostic.

Ang mga gawain na malulutas sa yugtong ito:

Tumatanggap ng isang kahilingan;

Refinement ng kahilingan;

Pagpili ng mga pamamaraan ng diagnostic para sa pagsusuri;

Pagsuri ng diagnostic.

Ang gawain ng isang psychologist ay may kasamang:

Paunang pakikipanayam sa isang magulang;

Pag-aaral ng mga personal at medikal na mga file ng bata;

Pagmamasid sa bata sa isang likas na sitwasyon (sa iba't ibang uri ng mga aktibidad).

Kaya, pinaplano ng psychologist ang karagdagang pag-diagnostic na gawain.

Yugto ng paghahanda.

Ang impormasyong nakuha ng guro sa yugto ng diagnostic ay makakatulong sa paghahanda sa yugtong ito sa paglutas ng maraming mga problema.

Isinasagawa ang paunang gawain sa samahan ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad. Tulad ng nabanggit kanina, sa panahon ng pagbagay, isinasagawa ang trabaho, ang mga gawain na kasama:

Koleksyon ng pangunahing impormasyon tungkol sa bata;

Sinusubaybayan ang panahon ng pagbagay;

Pagkakilala sa bata, pagtataguyod ng mahigpit na relasyon sa kanya. Kasama dito ang paunang pagsusuri sa lahat ng impormasyon tungkol sa bata.

Paghahanda ng isang programa sa pagwawasto. Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata, maaari mong palitan o tanggalin ang ilang mga ehersisyo (kumplikado o gawing simple), pagpapalawak ng mga seksyon na mahalaga para sa bata.

Paghahanda ng mga materyales para sa mga klase. Para sa mataas na kalidad na pagpapatupad ng programa, ang gawain ng yugtong ito ay may kasamang ilang mga sangkap.

Paghahanda ng materyal. Iba't ibang mga pantulong sa pag-play, visual at handout na nakalimbag na materyal, mga tool sa pagguhit (mga cotton swabs, mga pintura ng daliri, watercolors, brushes, lapis at kulay na lapis), atbp.

Paghahanda ng lugar at pagsang-ayon sa oras ng mga klase. Kinakailangan na sumang-ayon sa pangangasiwa at mga magulang ng oras ng mga klase.

Pagwawasto yugto.

Ang pagsasagawa ng direktang pagwawasto sa programa. Istraktura ng programa:

Ang tinatayang dalas ay 1 oras bawat linggo para sa 1 aralin. Ang tagal ng mga aralin ay 40 - 45 minuto, depende sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata.

Ang programa ay dinisenyo para sa 1 kalahating taon ng pagtatrabaho sa isang bata.

Ang programa ay nahahati sa 4 pangunahing mga lugar. Ang bawat direksyon ay nagsasama ng sunud-sunod na antas ng kahirapan, ang bawat isa ay isang independiyenteng bahagi sa pagbuo ng bata. Ang mga direksyon na ito sa programa ay nai-highlight nang kondisyon, dahil ang bawat ehersisyo o laro ay maaaring magkaroon ng maraming mga layunin. Kaya, ang mga gawain para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor tama at bumuo ng pag-iisip at pansin.

Upang maisagawa ang gawaing pagwawasto, kinakailangan ang isang espesyal na naayos na paksa-spatial na kapaligiran:

Mga laruang naka-oriented na mga laruan at manu-manong para sa pagbuo ng mga function ng sensorimotor (mga set ng konstruksyon na may isang hanay ng mga may kulay na mga bahagi, natitiklop na mga pyramid, flat at volumetric na geometric na mga numero ng iba't ibang laki, may kulay na mga karton na magkakaibang haba at lapad, geometriko, sensor module, atbp.);

Mga laruan at pantulong para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pinong at gross motor (lacing, mosaics, bola, singsing thrings, hoops, foot sensory trail, massage mat, atbp.);

Kagamitan para sa mga gawaing sining, disenyo (plasticine, art materyales, mosaic, materyales sa gusali, atbp.);

Ang isang iba't ibang mga arsenal para sa pagbuo ng mga aktibidad na naglalaro ng paksa (iba't ibang mga manika, laruan ng balangkas, item ng damit, accessories, kotse, eroplano, atbp.).

Pangunahing direksyon:

Pagwawasto at pagbuo ng HMF

Pagbuo ng aktibidad sa paglalaro ng paksa.

Unang direksyon (4 na oras)

Ang pagwawasto at pag-unlad ng HMF ay isa sa mga pangunahing direksyon, kabilang ang pag-unlad ng nagbibigay-malay, pag-unlad ng pagsasalita at pagbuo ng emosyonal-volitional sphere.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay kinakatawan ng mga laro at ehersisyo para sa pagbuo ng orientation sa laki at hugis. Alamin na kumuha ng maliliit na bagay gamit ang isang kamay, malalaki na may dalawang kamay, habang binibigyang diin ng isang may sapat na gulang ang mga aksyon na may intonasyon: "Hawakan ang parehong mga kamay, ito ay isang malaking matryoshka!", "Kumuha ng isang maliit na matryoshka!"; isara ang maliit at malalaking kahon (magkakaiba sa hugis, sukat) na may mga lids, ibinababa ang kaukulang mga bagay doon sa laki, habang ang pag-highlight ng intonasyon na may isang tinig, "malaki - maliit"; upang ibababa ang mga bagay sa mga kahon ng iba't ibang mga hugis; takpan ang bilog at parisukat na mga kahon na may mga lids; tingnan ang mga kahon na "Ano ang nakatago doon?" ", kunin ang mga item at itago muli; ayusin ang mga item sa dalawang kahon: sa isa - mga cube, sa iba pang - mga bola; maluwag ang malalaking bola sa malalaking kahon, maliit sa maliit.

Alamin na tumuon sa mga tukoy na stimulus stimuli (kiliti, spanking); kabaligtaran ang tactile stimuli (mainit - malamig, malambot - mahirap).

Pag-unlad ng pang-unawa sa pandinig at pandinig. Himukin ang bata na umepekto sa mga bagay na lilitaw sa kanyang larangan ng pangitain (maliwanag na mga laruan; kumikislap na mga bagay: isang flashlight, isang lampara na pana-panahong nag-iilaw, pinapapatay; kandila ng kandila; pagbabago ng kulay sa mga ilaw ng kulay). Itaguyod ang visual na konsentrasyon sa isang bagay kapag lumilipat ito sa larangan ng pangitain ng bata, nanginginig ang rattle, inilalapat ito sa mga labi, atbp; pamamahagi ng pansin sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bagay kapag naglilipat ng isang bagay mula sa isang may sapat na gulang sa isang bata; pamamahagi ng pansin sa pagitan ng mga bagay; ang paghahanap para sa isang may sapat na gulang na biglang nakatago sa harap ng mga mata ng isang bata, isang bahagyang o ganap na nakatagong bagay (upang tumingin sa, hilahin ang isang panyo).

Isinasaalang-alang ng mga laro ang kasanayan sa tatlong pangunahing anyo ng pag-iisip: visual-effective, visual-figurative at mga elemento ng lohikal na pag-iisip. Ang layunin ng naturang mga laro: magturo upang pag-aralan ang mga bagay at mga kababalaghan sa nakapaligid na mundo. Upang magturo upang makahanap ng pagkakapareho at pagkakaiba, upang maitaguyod ang mga sanhi-epekto at mga relasyon sa puwang. Nilalayon din ang mga laro sa pagbuo ng malikhaing kakayahan ng mga bata.

Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang:

Pag-unlad ng pag-unawa sa pagsasalita.

a) Kakayahang ipakita ang mga bahagi ng katawan:

ipakita kung nasaan ang mga mata,

ipakita kung nasaan ang ilong,

ipakita kung nasaan ang mga tainga,

ipakita kung nasaan ang iyong bibig,

ipakita mo sa akin kung nasaan ang mga pen

ipakita mo sa akin kung nasaan ang mga paa.

b) Kakayahang magpakita ng mga aksyon:

ipakita kung paano natutulog si Arisha (ipinikit ng bata ang kanyang mga mata),

ipakita kung saan natutulog si Arisha (ang mga bata ay tumuturo sa kuna),

ipakita kung nasaan ang kuneho (bear),

tatakan ang iyong paa

Dalhin ang laruan.

Pagbuo ng aktibong pagsasalita:

a) paggawa ng air jet:

ang kakayahang pumutok ng isang pipe,

ang kakayahang pumutok sa isang lobo,

ang kakayahang pumutok sa isang bangka na lumulutang sa tubig.

b) Kakayahang magsagawa ng paggalaw ng labi:

pantig: pa, ba, oo, ma.

Pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere

Upang i-tune ang bata sa pang-unawa ng isang may sapat na gulang, upang maitaguyod ang paglitaw ng konsentrasyon sa mukha at ang pakikipag-usap ng ngiti ng isang may sapat na gulang bilang tugon sa isang mahaba at matinding "mahirap na apela" (ngiti + pagsasalita + stroking) sa loob ng balangkas ng emosyonal na kalagayan-personal na komunikasyon. Pinadali ang pagtatatag at pagpapanatili ng pakikipag-ugnay sa mata sa pagsasalita at (o) gesticulating adult, na obserbahan ang kanyang (mga) bibig, mata, kamay. Magsikap na magtatag ng isang mas malakas na emosyonal na pakikipag-ugnay sa pagitan ng bata at malapit na mga may sapat na gulang. Nakakahawa sa mga emosyon ng kagalakan, kasiyahan, kasiyahan at mapanatili ang isang estado ng sikolohikal na kaginhawaan; palakasin ang mga positibong emosyonal na bono; itanim ang iba't ibang mga paraan ng pakikipag-usap sa mga malapit na may sapat na gulang (ngiti, tingnan ang mga mata, maabot ang mga kaibigan kapag kumikita ang mga kaibigan, iwagayway ang iyong kamay kapag naghihiwalay); upang pagsamahin ang emosyonal na reaksyon sa hitsura ng mga magulang, malapit na matatanda, upang magalak, ngumiti; turuan na kilalanin ang iyong sarili at malapit sa larawan: upang makita ang iyong sarili (malapit na matanda) sa iba pang mga tao, upang sundin ang mga tagubilin: "Ipakita mo sa akin kung nasaan ang iyong ina", atbp.

Upang itanim ang isang interes sa pakikinig sa musika, mga diwata.

Pangalawang direksyon (4 na oras)

Pag-unlad ng pisikal at edukasyon sa pisikal.

Iniharap ng mga ehersisyo at laro na naglalayong pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa motor at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, na gumaganap ng malaking papel sa oryentasyon sa espasyo, sa kaalaman ng mga katangian at katangian ng mga bagay.

Pangatlong patutunguhan (4 na oras)

Pagbubuo ng aktibidad ng paksa-laro.

Iniharap ng mga laro at pagsasanay na naglalayong pagbuo ng kakayahang magsagawa ng mga simpleng kilos sa paglalaro na may mga laruan upang gayahin, at pagkatapos ay nakapag-iisa; interes at pagnanais na maglaro nang nakapag-iisa sa mga laruan at bagay; turo ang mga bata na maglaro nang magkasama. Pag-unlad ng mga pangkalahatang paggalaw: patuloy na magturo upang maglakad, gamit ang iba't ibang paraan ng suporta at pagpapasigla para sa suporta; bumuo ng mga paggalaw ng kamay, pagpapabuti ng manu-manong at mahusay na mga kasanayan sa motor: matutong hawakan (3-4 minuto) na may dalawang kamay na mga bagay na magkakaibang materyal, sukat, timbang, hugis (bola, cubes, pyramids, singsing, mga pugad na manika, mga kampanilya, mga bag na may mga bato, mga gisantes, butil, bola ng goma, kahon, atbp.); grab ang mga bagay na nasa itaas, sa itaas ng iyong ulo, sa harap - maabot ang mga ito sa iyong kamay, hawakan at hawakan ang mga ito sa iyong mga kamay; ipakpak ang iyong mga kamay, roll roll (bola) sa pagitan ng iyong mga palad; itapon ang iba't ibang mga bagay (malalaking butones, mga bato, cones, acorns, kastanyas, atbp.); ihiwalay ang bawat daliri, mag-alok upang maglagay ng mga thimbles, singsing sa daliri; "I-play" ang piano na may iba't ibang mga daliri; turuan kung paano sipain ang bola mula sa isang nakatayo na posisyon, habang ang isang may sapat na gulang ay humahawak sa mga kamay ng bata.

Massage kamay at daliri araw-araw; masahe ng paa at paa, talampakan ng mga paa.

Pang-apat na direksyon (4 na oras)

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga produktibong aktibidad.

Iniharap ng mga ehersisyo at laro na naglalayong lumikha ng isang positibong saloobin tungo sa nakabubuo at visual na aktibidad at ang resulta nito, pagpapahusay ng malayang pagkilos ng mga bata.

Bumuo ng interes sa pagguhit. Ang isang may sapat na gulang ay gumuhit sa harap ng mga mata ng bata na may mga pintura (maaari mo munang kumuha ng pintura gamit ang iyong kamay, pagkatapos ay may isang brush: ulan, landas, mga snowflake, mga alagang hayop na may dalang, atbp. Lahat ng mga guhit ay sinamahan ng pagsasalita ng isang may sapat na gulang; hayaang subukan ng bata na gumuhit; gumawa ng mga bakas sa papel na may mga pintura, gumuhit ng tisa, mga pintura sa sahig.

Upang mabuo ang isang interes sa pag-sculpting - sculpt cake (candies) para sa mga manika mula sa masa, dalhin ang mga kamay ng bata sa iyong sariling mga kamay at magsagawa ng sculpting nang magkasama; matutong pakurot, pilasin ang maliliit na piraso mula sa isang malaking piraso ng masa, masahin ang masa, pindutin nang may isang daliri (halili) sa kuwarta; talunin ang mga likhang sining.

Bumuo ng interes sa disenyo. Ang isang may sapat na gulang ay nagtatayo ng landas, isang bakod na gawa sa materyal ng gusali sa harap ng bata, umaakit sa bata sa magkasanib na mga aktibidad, naglalaro sa mga gusali.

Mga antas ng kahirapan:

Pinagsamang pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa mga tagubilin sa visual.

Pagpatupad sa sarili ng mga aksyon ayon sa mga tagubilin sa visual.

Pinagsamang hakbang-hakbang na pagpapatupad ng mga aksyon ayon sa mga tagubilin sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang.

Ang mga klase ay nakabalangkas upang ang bawat isa sa kanila ay may 2-3 malubhang pagsasanay o laro. At maraming mga pagsasanay, ang layunin ng kung saan ay magbigay ng sikolohikal na pagsasama sa anyo ng isang ritwal (sa simula ng aralin); ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa motor at ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay (sa gitna ng aralin); at pagpapahinga sa anyo ng isang ritwal (sa pagtatapos ng aralin)

Istruktura ng aralin:

Panimula - pampainit. Ang yugtong ito ay nagbibigay ng isang sikolohikal na pagsasama ng bata sa aktibidad. Ito ay isang "ritwal" ng pagbati na gagawin natin at ilang iba pang mga elemento, sa kahilingan ng guro.

Pangunahing bahagi. Ang yugtong ito ay tumatagal ng pinakamahabang oras ng aralin, kasama ang mga laro at pagsasanay na naglalayon sa pagwawasto at pagbuo ng HMF, pangunahing mga kasanayan sa motor at mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang pangwakas na bahagi ay pagpapahinga. Ang yugto ay emosyonal na positibo upang mapagsama ang hangaring mag-aral sa guro. Isinasagawa ito sa anyo ng isang ulat, kung ano ang ginawa ng guro at hinikayat ang mga resulta na nakamit ng bata.

Tinatayang pamamahagi ng oras para sa mga yugto ng aralin:

Panimulang bahagi - 2 - 5 minuto;

Ang pangunahing bahagi - 15-20 minuto;

Ang huling bahagi ay 2-5 minuto.

Mga Promosyon. Ang paglalapat, pag-stroking ng ulo, kasama ang matagumpay na pagkumpleto ng ehersisyo, ay ginagamit bilang paghihikayat. Maaari ring magamit ang "smilies". Para sa bawat nakumpleto, isang "ngiti" ay inisyu, sa pagtatapos ng aralin ang mabilang na "ngiti" ay binibilang.

Yugto ng analytical.

Ang yugtong ito ay kinakailangan upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto. Matapos makumpleto ang mga indibidwal na aralin sa bata, isinasagawa ng guro ang pangwakas na gawaing diagnostic.

Para sa pangwakas na diagnosis, ang parehong mga pamamaraan ay ginagamit na ginamit sa pag-aaral sa simula ng taon.

Ang mga resulta ay nakakuha ng tulong upang mabuo ang mga rekomendasyon para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon, mga magulang, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata.

Panitikan

1. Vygotsky LS .. Mga Prinsipyo ng pag-aalaga ng mga bata na may kapansanan sa bata // Psychodiagnostics at pagwawasto ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad at paglihis / Comp. At ang pangkalahatang edisyon ng V.M. Astapova, Yu.V. Mikadze. - SPb .: Peter, 2002 .-- 225 p. - (Series "Reader sa Sikolohiya").

2. Glozman Zh.M., Potanina A.Yu., Soboleva A.E. Ang mga diagnostic na neuropsychological sa edad ng preschool. - SPb .: Peter, 2006. - 80 p. - (Serye "Anak Psychologist").

3. Nemov R.S. Sikolohiya: Aklat ng Aklat para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical: Sa 3 mga libro. - Ika-3 ed. - M .: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 1999. - Aklat. 3: Psychodiagnostics. Isang pagpapakilala sa pang-agham na sikolohikal na pananaliksik na may mga elemento ng mga istatistika ng matematika. - 640 p.

3. Program para sa mga espesyal na institusyon ng preschool: edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may kapansanan sa intelektwal / Editor L.А. Timofeeva - Minsk: Narodnaya asveta; Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Belarus, 2007

4. Rogov E.I. handbook ng isang praktikal na psychologist: Textbook: Sa 2 kn. M .: Humanit. ed. center VLADOS, 2004. - Aklat. 1: Ang sistema ng trabaho ng isang sikologo na may mga bata na may iba't ibang edad. - 384 p .: may sakit.

5. Rogov E.I. Handbook ng isang praktikal na sikologo. Sa 2 libro. Aklat. 2: Trabaho ng isang psychologist na may mga may sapat na gulang. Mga pamamaraan at pagsasanay sa pagwawasto: aklat-aralin. M .: Publishing house VLADOS - PRESS, 2006 .-- 477 p .: Ill.

6. Semago M.M., Semago N. Ya. Ang samahan at nilalaman ng aktibidad ng isang psychologist ng espesyal na edukasyon: Manu-manong pamamaraan ng pamamaraan - Moscow: ARKTI, 2005. - 336 p. (Library ng sikologo - kasanayan)

7. Strebeleva E.A. Pagbubuo ng pag-iisip sa mga bata na may kapansanan sa pag-unlad: Aklat. para sa isang guro-defectologist. - M .: Humanit. ed. sentro ng VLADOS, 2001 .-- 184 p: may sakit. - (Pagwawasto ng pagtuturo).

8. Tikhomirova L.F. Mga ehersisyo para sa bawat araw: pagbuo ng pansin at imahinasyon ng mga preschoolers / Artists Dolbisheva A.Yu., Dushin M.V., Sokolov G.V. - Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2002. - 240 p .: may sakit. - (Pagsasanay sa pag-unlad. Praktikal na gawain).

9 Artsishevskaya I.L. Ang gawain ng isang sikologo na may hyperactive na bata sa kindergarten. - M .: Knigolyub, 2003 .-- 56 p.

Vinnik M.O. Naantala ang pagbuo ng kaisipan sa mga bata: mga prinsipyo ng pamamaraan at teknolohiya ng diagnostic at pagwawasto ng trabaho / M.O. Vinnik. - Rostov n / a: Phoenix, 2007 .-- 154 p.

Levchenko I.Yu., Kiseleva N.A. Sikolohikal na pag-aaral ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - M .: Publishing house na "Knigolyub", 2008.

Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Mga teknolohiyang pagtuturo at pag-aalaga ng mga bata na may mga karamdamang musculoskeletal: Textbook. manu-manong para sa stud. Miyerkules ped. pag-aaral. mga institusyon. - M .: Publishing Center "Academy", 2001. - 192 p.

Mamaichuk I.I. Mga teknolohiya sa psychocorrectional para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad. - SPb .: Rech, 2006 .-- 400 p.

Metieva L.A., Udalova E.Ya. Ang edukasyon sa sensoryo ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad: isang koleksyon ng mga laro at pagsasanay sa paglalaro. - M .: Publishing house na "Knigolyub", 2008.

Tikhomirova L.F. Mga kakayahan sa nagbibigay-malay. Mga bata 5-7 taong gulang. - Yaroslavl: Academy of Development, 2000. –144 p.

Shanina S.A., Gavrilova A.S. Pagsasanay ng daliri para sa pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng bata. - M .: RIPOL classic: DOM. XXI. 2010 .-- 249 p.

Indibidwal na ruta ng sikolohikal na suporta para sa isang bata na may tserebral na palsy at banayad na pag-iisip ng pag-iisip

Nagtuturo-sikologo O. A. Nikolaeva

Panimula

sikolohikal na bata sa sikolohikal na paralisis

Ang unang klinikal na paglalarawan ng infantile cerebral palsy ay ginawa ni W. Little noong 1853. Sa loob ng halos 100 taon, ang Cerebral Palsy ay tinawag na Little's disease. Ang salitang "infantile cerebral palsy" ay kabilang sa Z. Freud. Siya ay kabilang din sa unang pag-uuri ng cerebral palsy. Noong 1893, iminungkahi niya na pagsamahin ang lahat ng mga anyo ng spastic paralysis ng intrauterine origin na may mga katulad na klinikal na palatandaan sa grupo ng cerebral palsy. At na noong 1958, sa pagpupulong ng rebisyon ng VIII ng WHO sa Oxford, inaprubahan ang term na ito at ibinigay ang sumusunod na kahulugan: "Ang infantile cerebral palsy ay isang di-maunlad na sakit ng utak na nakakaapekto sa mga bahagi nito na namamahala sa mga paggalaw at posisyon ng katawan, ang sakit ay nakuha sa mga unang yugto ng pag-unlad ng utak ".

Sa infantile cerebral palsy, ang isang malawak na iba't ibang mga karamdaman sa motor ay sinusunod. Ang mga istruktura ng kalamnan ay apektado sa maximum na lawak, una sa lahat, ang mga paglabag sa koordinasyon ng mga paggalaw ay ipinahayag. Ang mga karamdaman sa aktibidad ng motor ay nabuo bilang isang resulta ng pinsala sa mga istruktura ng utak. Dagdag pa, ang dami at lokalisasyon ng mga sugat sa utak ay tumutukoy sa likas na katangian, anyo at kalubhaan ng mga pagpapakita ng mga karamdaman sa kalamnan.

Ang cerebral palsy ay isang klinikal na termino na pinagsama ang isang pangkat ng talamak na di-progresibong sintomas ng mga karamdaman sa motor pangalawa sa mga sugat at / o mga abnormalidad ng utak na nagaganap sa perinatal period. Ang maling pag-unlad ay nabanggit habang lumalaki ang bata. Sa halos 30-50% ng mga taong may tserebral palsy, sinusunod ang kapansanan sa intelektwal.

Ang mga bata na may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan. Ang mekanismo ng mga karamdaman na ito ay kumplikado at natutukoy ng parehong oras at antas at lokalisasyon ng pinsala sa utak. Ang problema ng mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata na may tserebral palsy ay naging paksa ng isang makabuluhang bilang ng mga gawa ng mga dalubhasa sa domestic (E.S. Kalizhnyuk, L.A. Danilova, E.M. Mastyukova, I.Yu. Levchenko, E.I. Kirichenko, atbp.) ...

Ang mga tampok ng pagbuo ng pagkatao at pang-emosyonal-volitional sphere sa mga bata na may cerebral palsy ay maaaring sanhi ng dalawang kadahilanan:

mga biological na katangian na nauugnay sa likas na katangian ng sakit;

mga kondisyon sa lipunan - ang epekto sa anak ng pamilya at mga guro.

Ang pagpapalaki ng isang bata na may tserebral palsy sa isang pamilya ay madalas na nagaganap sa ilalim ng labis na pangangalaga. Ang mga magulang ay madalas na nag-aalala at nag-aalala tungkol sa kanilang anak. Madalas silang nakakaramdam ng pagkakasala, pagkabigo, at kahit na nalulumbay dahil hindi sila makakaiba. Ngunit ang nasabing pag-aalaga ay madalas na nakakasama sa bata at pinipigilan siyang huwag makaramdam ng pangangailangan para sa paggalaw, aktibidad at komunikasyon sa iba. Gayundin, bilang isang resulta ng overprotection, bumababa ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, lilitaw ang paghihiwalay at pagdududa sa sarili. Ang layunin ng gawain sa kurso ay isaalang-alang ang samahan ng trabaho sa mga magulang ng mga bata na may cerebral palsy.

Upang makamit ang layuning ito, natukoy ang mga sumusunod na gawain:

upang tukuyin ang konsepto at pangunahing anyo ng cerebral palsy;

isaalang-alang ang sikolohikal na katangian at lihis sa mga bata na may cerebral palsy;

pag-aralan ang konsepto at mga tampok ng pagtatrabaho sa mga bata na may cerebral palsy;

Ang gawain sa kurso ay binubuo ng isang panimula, pangunahing bahagi, konklusyon, listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at panitikan.

1. Mga teoretikal na pundasyon ng infantile cerebral palsy

.1 Konsepto at pangunahing anyo ng infantile cerebral palsy

Ang cerebral palsy (CP) ay isang konsepto na pinagsama ang isang pangkat ng mga karamdaman sa paggalaw na nagreresulta mula sa pinsala sa iba't ibang mga istruktura ng utak sa perinatal period. Ang cerebral palsy ay maaaring magsama ng mono-, hemi-, para-, tetra-paralysis at paresis, mga pagbabago sa pathological sa tono ng kalamnan, hyperkinesis, mga karamdaman sa pagsasalita, hindi pagkakapigil sa lakad, mga karamdaman ng koordinasyon ng mga paggalaw, madalas na pagbagsak, lag sa motor at pag-unlad ng isip ng bata.

Ang pangunahing sanhi ng tserebral palsy ay hypoxia (oxygen gutom) ng isang bata sa sinapupunan o kaagad pagkatapos ng kapanganakan. Ang patolohiya ng pagbubuntis (toxicosis, impeksiyon, sirkulasyon ng placental na may kapansanan) ay maaaring humantong sa hypoxia. Hindi gaanong madalas, ang trauma ng kapanganakan ay ang sanhi ng tserebral palsy. Karaniwan silang sanhi ng iba't ibang uri ng patolohiya ng obstetric. Maaaring sila ay kahinaan ng paggawa, isang makitid na pelvis ng ina o hindi normal na istruktura nito, mabilis o nakababagsik na paggawa, isang mahabang agwat ng walang tubig bago ang panganganak, at hindi normal na pagtatanghal ng pangsanggol. Pagkatapos ng panganganak, ang pinakakaraniwang sanhi ng sakit ay hemolytic jaundice ng bagong panganak. Karaniwan itong nangyayari dahil sa hindi pagkakatugma ng mga pangkat ng dugo o Rh factor sa pagitan ng bata at ina, o dahil sa pagkabigo sa atay sa bagong panganak.

SA. Naniniwala si Ivanitskaya na ang salitang "infantile cerebral palsy" ay pinagsama ang isang bilang ng mga sindrom na lumitaw na may kaugnayan sa pinsala sa utak at nahayag, una sa lahat, sa kawalan ng kakayahang mapanatili ang isang pustura at magsagawa ng kusang paggalaw.

Halimbawa, tinukoy ng D. Werner ang "cerebral palsy" bilang isang sakit na nagdudulot ng kapansanan sa aktibidad ng motor at isang hindi likas na posisyon sa katawan.

L.M. Shipitsyn at I.I. Ang mamaichuk sa ilalim ng salitang "cerebral palsy" ay nauunawaan bilang mga paglabag sa pustura at mga pag-andar ng motor na nakuha sa mga unang taon ng buhay, hindi umuunlad, bahagyang maaasahan sa functional na pagwawasto at ipinaliwanag sa pamamagitan ng hindi sapat na pag-unlad o pinsala sa utak.

SA. Ermolenko, I.A. Skvortsov, A.F. Naniniwala si Neretina na ang salitang "infantile cerebral palsy" ay pinagsasama ang mga sindrom na lumitaw bilang isang resulta ng pagkasira ng utak sa mga unang yugto ng ontogenesis at nahayag sa kawalan ng kakayahang mapanatili ang isang normal na pustura at magsagawa ng kusang paggalaw.

L.O. Nabanggit ni Badalyan na ang pinsala sa sistema ng nerbiyos sa cerebral palsy ay hindi isang "pagkasira" ng isang handa na mekanismo, ngunit isang pagkaantala o pagbaluktot ng pag-unlad.

Ang mga sakit sa paggalaw sa mga bata na may tserebral palsy ay dahil sa ang pagtaas ng tono ng kalamnan, na sinamahan ng mga pathological tonic reflexes (tonic labyrinth at cervical reflexes), pinipigilan ang normal na pag-unlad ng mga kasanayan sa motor na may kaugnayan sa edad. Ang mga Tonic reflexes ay normal na reflexes sa mga batang wala pang 2-3 buwan na edad. Gayunpaman, sa mga batang may tserebral palsy, ang kanilang reverse development ay naantala, at makabuluhang pinipigilan ang pag-unlad ng motor ng bata. Ang kalubhaan ng tonic reflexes ay nakasalalay sa kalubhaan ng pinsala sa utak. Sa mga malubhang kaso, binibigkas at madaling makita. Sa mas banayad na sugat, natututo ng mga bata na pigilan ang pinabalik. Ang mga Tonic reflexes ay nakakaapekto rin sa tono ng kalamnan ng articulatory apparatus.

Sa kasalukuyan, walang tinatanggap na pag-uuri sa pangkalahatang pag-uuri ng infantile cerebral palsy. Sa panahon ng pag-aaral ng mabigat na karamdaman na ito, maraming mga pag-uuri ang iminungkahi - higit sa 20.

Ang pag-uuri ay batay sa mga klinikal na pagpapakita ng mga karamdaman sa paggalaw. Hanggang sa. Semenova, ang mga sumusunod na form ay nakikilala: spastic diplegia (ang term ay mali, dahil nangangahulugan ito ng mas mababang paraparesis, at sa klasikal na neurolohiya, ang diplegia ay nangangahulugang dobleng hemiplegia), hyperkinetic o dyskinetic, hemiparetic, bilateral hemiplegia, atonic-astatic at atactic. Inirerekomenda ng GG Shanko na alisin ang kalubhaan ng mga karamdaman sa paggalaw alinsunod sa kakayahang ilipat nang nakapag-iisa: - Lumipat nang nakapag-iisa; - sa labas ng tulong; - huwag lumipat.

Tatlong yugto ay nakikilala sa pag-unlad ng sakit: ang maagang yugto (hanggang sa 4 na buwan), ang unang talamak na tira na natitirang yugto (hanggang sa 3-4 na taon) at ang huling huling yugto ng natitirang yugto.

Sa domestic neurology, ang pag-uuri na iminungkahi noong 1952 ni Ford A. at binago sa simula ng D.S. Futer ay pinagtibay. (1958), at pagkatapos ay Semyonova K.A. (1964). Ayon sa pag-uuri na ito, limang anyo ng cerebral palsy ang nakikilala:

Ang dobleng hemiplegia - mga karamdaman sa paggalaw ay kinakatawan ng tetraparesis.

Ayon sa pagkalat ng mga karamdaman sa motor, ang spastic diplegia ay, tulad ng dobleng hemiplegia, tetraparesis, ngunit ang tono ng kalamnan ay nabago hindi sa pamamagitan ng uri ng katigasan, ngunit sa pamamagitan ng uri ng spasticity. Ang mga kamay ay apektado sa mas mababang sukat kaysa sa mga binti, minsan minimally lamang.

Hyperkinetic form ng infantile cerebral palsy.

Sa matubig - astig na anyo ng tserebral palsy, hindi katulad ng iba pang mga anyo ng sakit na ito, ang paresis ay minimal.

Ang hemiparetic form ng cerebral palsy ay nagmula sa alinman sa mahirap na paggawa (i.e., intrapartum), kumplikado sa pamamagitan ng may kapansanan na sirkulasyon ng tserebral at asphyxia, o sa panahon ng neonatal bilang resulta ng pinsala sa utak ng traumatic, neuroinfection o pagkalasing.

Lalo na ang cerebral palsy lalo na sa napakababang timbang ng kapanganakan at napaaga na mga sanggol.

Ang mga bagong paggamot na nagdaragdag ng rate ng kapanganakan ng mababang timbang ng kapanganakan at napaaga na mga sanggol ay talagang nagpapakita ng kabuuang bilang ng mga bata na may cerebral palsy. Ang mga bagong teknolohiya ay hindi nagbago ang rate ng pag-unlad ng cerebral palsy sa mga bata na ipinanganak sa normal na oras at timbang.

1.2 Mga tampok na sikolohikal at lihis sa mga bata na may cerebral palsy

Ang mga bata na may cerebral palsy ay may isang kakaibang sikolohikal na pag-unlad. Ang antas ng paglihis mula sa pamantayan ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ngunit una sa lahat, ang mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ay natutukoy ng lokalisasyon at antas ng pinsala sa utak ng pasyente. Totoo, isang malaking papel sa ito ang ginampanan ng kanyang posisyon sa lipunan, ang saloobin ng mga tao sa paligid niya.

Ang mga sikolohikal na katangian ng mga bata na may tserebral palsy ay ipinakita nang detalyado sa mga gawa ng I.Yu. Levchenko, O. G. Prikhodko, I.I. Mamaichuk. Ang mga may-akda ay nagkakaisa na tandaan na sa cerebral palsy, mayroong isang kumplikadong istraktura ng depekto, na iniugnay ayon sa pag-uuri ng V.V. Lebedinsky sa variant ng deficit development.

Ang sikolohikal na katangian ng kakulangan sa pag-unlad ay, sa iba't ibang degree, ang naituwid na pagkakakilanlan ng pagbuo ng lahat ng mga spheres ng pagkatao, na sanhi sa kasong ito sa pamamagitan ng malubhang karamdaman sa motor, na sinamahan ng sikolohikal na mga palatandaan ng pagkasira (kung minsan ay nauugnay sa underdevelopment) ng gitnang sistema ng nerbiyos, pati na rin ang posibleng patolohiya ng mga analyzers.

Ang pagkakasunud-sunod na pagkahinog ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata na may tserebral palsy ay mahigpit na naantala, at laban sa background na ito, iba't ibang anyo ng mga karamdaman sa pag-iisip, at lalo na ang aktibidad na nagbibigay-malay, ay ipinahayag. Walang malinaw na ugnayan sa pagitan ng kalubhaan ng paggalaw at mga karamdaman sa pag-iisip: halimbawa, ang mga malubhang sakit sa paggalaw ay maaaring isama sa banayad na pag-iisip ng pag-iisip, at ang natitirang cerebral palsy - na may matinding underdevelopment ng mga pag-andar sa pag-iisip. ang mga bata na may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang uri ng anomalya ng pag-unlad ng kaisipan na dulot ng maagang organikong pinsala sa utak at iba't ibang mga depekto sa motor, pagsasalita at pandama. Ang isang mahalagang papel sa genesis ng mga karamdaman sa pag-iisip ay nilalaro ng mga paghihigpit sa mga aktibidad, contact sa lipunan, pati na rin ang mga kondisyon ng pag-aalaga at ang kapaligiran.

Kabilang sa mga uri ng hindi normal na pag-unlad ng mga bata na may cerebral palsy, ang mga pagkaantala sa pag-unlad ng uri ng mental infantilism ay madalas na nakatagpo. Ang mga pagpapahiwatig ng mental infantilism, katangian ng halos lahat ng mga bata na nagdurusa mula sa tserebral palsy, ay ipinahayag sa pagkakaroon ng pagiging bata, kaagad, pangunahin sa aktibidad na pinupukaw ng kasiyahan, isang pagkahilig sa pag-fantasize at daydreaming, na hindi pangkaraniwan para sa panahong ito.

Sa puso ng infantilism sa kaisipan ay nakasalalay ang hindi pagkakasunud-sunod ng pagkahinog ng intelektwal at emosyonal-na-bolohikal na globo kasama ang kawalang-hanggan ng huli. Sa infantilism, ang pag-unlad ng kaisipan ay nailalarawan sa hindi pantay na pagkahinog ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan. Maglaan ng simpleng mental infantilism. Kasama rin dito ang maayos na infantilism. Sa form na ito, ang mental immaturity ay nagpapakita ng sarili sa lahat ng spheres ng aktibidad ng bata, ngunit higit sa lahat sa emosyonal at volitional. Mayroon ding mga kumplikadong mga form, tulad ng organikong infantilism.

Maraming mga bata ay lubos na sensitibo. Sa bahagi, maaari itong ipaliwanag sa pamamagitan ng epekto ng kabayaran: ang aktibidad ng motor ng bata ay limitado, at laban sa background na ito, ang mga pandama, sa kabilang banda, ay nakakatanggap ng isang mataas na pag-unlad. Salamat sa mga ito, sila ay sensitibo sa pag-uugali ng iba at nakakaya kahit ang mga menor de edad na pagbabago sa kanilang kalooban. Gayunpaman, ang impressionability na ito ay madalas na masakit; ganap na neutral na mga sitwasyon, ang mga inosenteng pahayag ay maaaring maging sanhi ng negatibong reaksyon sa kanila.

Ang masalimuot na istraktura ng isang kakulangan sa intelektwal sa mga bata na may tserebral palsy ay nangangailangan ng isang kakaibang pamamaraan sa pagwawastong sikolohikal.

Mayroong iba't ibang mga opinyon tungkol sa paglaganap ng mga karamdaman sa pagsasalita sa infantile cerebral palsy. Ang patolohiya ng pagsasalita ay nasuri sa mga bata na may tserebral palsy sa halos 70% ng mga kaso, at ang antas ng sakit sa pagsasalita ay nakasalalay sa anyo ng paralisis.

Ang mga emosyonal at volitional disorder at mga karamdaman sa pag-uugali sa mga bata na may tserebral palsy ay nahayag sa pagtaas ng excitability, labis na pagkasensitibo sa lahat ng panlabas na stimuli. Karaniwan ang mga batang ito ay hindi mapakali, madaling kapitan ng pagkagalit, katigasan ng ulo. Ang kanilang mas maraming grupo, sa kabaligtaran, ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkalasing, pagiging mabait, kakulangan ng inisyatiba, kawalan ng malay, pagkalasing. Maraming mga bata ang nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng impressionability, masakit silang gumanti sa tono ng tinig at neutral na mga katanungan at panukala, napapansin nila ang bahagyang pagbabago sa kalooban ng mga mahal sa buhay. Kadalasan, ang mga batang may tserebral palsy ay may sakit sa pagtulog: hindi sila makatulog na walang tulog, na may mga kakila-kilabot na mga pangarap. Ang pagtaas ng pagkapagod ay karaniwang para sa halos lahat ng mga bata na may tserebral palsy. Mahalaga na ang bata ay nagsisimula upang mapagtanto ang kanyang sarili na siya ay, kaya na unti-unting nabuo niya ang tamang saloobin patungo sa sakit at kanyang kakayahan. Ang nangungunang papel sa ito ay kabilang sa mga magulang at tagapagturo. Ang pagbuo ng pathocharacterological pagkatao ay sinusunod sa karamihan sa mga bata na may tserebral palsy. Ang mga negatibong katangian ng character ay nabuo at pinagsama sa mga bata na may cerebral palsy sa isang malaking sukat bilang isang resulta ng pag-aalaga bilang isang hyperprotection.

Mahirap magbigay ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng mga bata na may cerebral palsy, dahil ang pangunahing kahalagahan sa sikolohikal na larawan ng isang bata ay hindi edad, ngunit ang mga kakayahan at katalinuhan ng motor. Samakatuwid, posible na italaga lamang ang pinaka pangkalahatang mga pattern ng edad.

Ang binigkas na disproportionalidad at hindi pantay, nababagabag na tulin ng pag-unlad, pati na rin ang husay na husay sa pagbuo ng psyche ng I.Yu. Levchenko, I.I. Mamaichuk, I.A. Ang Smirnova at iba pang mga mananaliksik ay tumawag sa pangunahing mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagkatao ng isang bata na may tserebral palsy.

Kapag gumuhit ng isang psychocorrectional program, kinakailangang isaalang-alang ang form, kalubhaan at mga detalye ng mga karamdaman sa kaisipan. Ang saklaw ng mga karamdaman sa intelektwal sa cerebral palsy ay napakalaking - mula sa isang normal na antas ng pag-unlad ng kaisipan hanggang sa malubhang antas ng pag-retard sa pag-iisip.

2. Pangkalahatang katangian ng trabaho sa mga magulang ng mga bata na may cerebral palsy

.1 Konsepto at tampok ng trabaho sa mga bata na may cerebral palsy

Ang pagiging epektibo ng sikolohikal at impluwensya ng pedagogical ay nakasalalay sa isang pinagsamang diskarte, magkasanib na aktibidad ng isang pangkat ng mga espesyalista at guro. Ang bawat yugto sa trabaho ay tinalakay sa mga kawani ng pagtuturo hindi lamang sa PMPK, kundi pati na rin sa mga konseho ng guro, mga indibidwal na konsultasyon para sa mga empleyado. Sa mga grupo, ang mga notebook ay pinananatili ng komunikasyon ng lahat ng mga espesyalista sa mga guro, kung saan ang mga rekomendasyon ay ibinibigay mula sa bawat espesyalista, kapwa nang paisa-isa at para sa lahat ng mga bata ng pangkat (mga larong pang-edukasyon, mga engkanto, musika sa pagpapahinga bago ang oras ng pagtulog, mahinahon na musika para sa background ng saliw ng mga sandali ng rehimen, mga laro, pisikal na ehersisyo, lyrics ng mga kanta at melodies sa mga aralin sa musika, atbp.).

Madalas itong nangyayari na sa pagkakaroon ng isang tiyak na kakulangan, ang iba pang mga kakayahan sa isip at pisikal ng bata ay sapat na mapangalagaan. Mahalaga dito na subukang buhayin ang mga ito upang mabayaran ang kakulangan mismo. Kaya, maaari mong paunlarin ang pagkamalikhain at potensyal ng bata. Sa pamamagitan ng pagtulong sa kanya na malaman na makipag-usap sa mga tao, pagbuo ng pagpapatawa at alindog, patuloy na pagpapalawak ng saklaw ng mga interes, tutulungan ng mga magulang ang kanilang anak na matagumpay na magbayad para sa kanyang pisikal na kapansanan.

Bilang isang patakaran, ang mga sikologo ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan, kagamitan, pamamaraan. Ang ilan sa mga ito ay sikat. Halimbawa, ang teatro ng daliri - nagtatrabaho sa mga daliri ng daliri - ay isang pamamaraan na naglalayong pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pagwawasto sa emosyonal na globo ng bata. Posible ring gamitin ang espesyal na kagamitan sa pag-unlad na "Psychomotor".

Ang paggamot sa cerebral palsy ay batay sa pagsasanay, na maaaring mabawasan ang kalubhaan ng mga depekto. Ito ay higit sa lahat psychophysical load. Ang iba't ibang mga therapy ay ginagamit upang mapagbuti ang pag-andar ng kalamnan. Ang isang therapist sa pagsasalita ay gumagana sa isang may sakit na bata upang makabuo ng pagsasalita. Upang mapanatili ang balanse at paglalakad, ginagamit ang iba't ibang mga aparato ng orthopedic at mga espesyal na fixator.

Ang mga pangunahing layunin ng gawain sa pagwawasto sa infantile cerebral palsy ay: pagbibigay ng mga bata ng medikal, sikolohikal, pedagohikal, therapy sa pagsasalita at tulong panlipunan, na tinitiyak ang pinaka kumpleto at maagang panlipunang pagbagay, pangkalahatang at pagsasanay sa bokasyonal. Napakahalaga na bumuo ng isang positibong saloobin sa buhay, lipunan, pamilya, pag-aaral at trabaho. Ang pagiging epektibo ng paggamot at pedagogical na mga hakbang ay natutukoy ng pagiging maagap, magkakaugnay, pagpapatuloy, pagpapatuloy sa gawain ng iba't ibang mga espesyalista. Ang gawaing medikal at pedagogical ay dapat na kumpleto. Ang isang mahalagang kondisyon para sa kumplikadong epekto ay ang koordinasyon ng mga pagkilos ng mga espesyalista ng iba't ibang mga profile: isang neuropathologist, isang neuropsychiatrist, isang doktor ng ehersisyo na therapy, isang speech Therapy, isang defectologist, isang psychologist, isang tagapagturo. Ang kanilang karaniwang posisyon ay kinakailangan sa pagsusuri, paggamot, sikolohikal, pagwawasto ng pedagogical at speech therapy.

Ang isa sa mga mahahalagang direksyon sa pagwawasto sa mga bata ay ang pagbuo ng mga konsepto ng spatial, mga ideya tungkol sa mga relasyon sa spatial. Para sa pagpapaunlad ng optical-spatial na pagdama, kinakailangan upang turuan ang bata kung paano gumuhit ng mga larawang balangkas, halimbawa, mula sa mga cubes na may mga bahagi ng isang imahe o pinutol ang mga kard na may mga guhit; pagtatayo ng mga geometric na hugis at mga imahe gamit ang iba't ibang mga bagay, tulad ng mga stick. Upang gawing normal ang optical-spatial gnosis, kinakailangan upang mabuo ang parehong mga kasanayan ng optical-spatial orientation ng planar design at volumetric one. Dapat pansinin na kapag ang mga pag-andar ng visual ay may kapansanan, ang materyal na ginamit ng bata (visual aid, mga larawan) ay dapat na sapat na magkakaiba sa background kung saan sila inilalarawan. Sa mga aralin, dapat may sapilitan na suporta sa pandiwang ng lahat ng mga kasanayan at kakayahan ng motor. Mahalaga na ang bata ay may isang pakiramdam ng pustura at isang pattern ng paggalaw.

Mayroong maraming mga pangunahing prinsipyo ng pagwawasto ng pedagogical na gawain sa mga bata na nagdurusa mula sa cerebral palsy.

Ang kumplikadong katangian ng pagwawasto at pedagogical na gawain. Nangangahulugan ito ng isang palaging pagsasaalang-alang ng kapwa impluwensya ng motor, pagsasalita at mental na karamdaman sa dinamika ng patuloy na pag-unlad ng bata. Bilang isang resulta, kinakailangan upang magkasamang pasiglahin (bubuo) ang lahat ng mga aspeto ng psyche, pagsasalita at kasanayan sa motor, pati na rin maiwasan at iwasto ang kanilang mga paglabag.

Maagang simula ng ontogenetically sunud-sunod na pagkilos batay sa buo na mga pag-andar. Sa mga nagdaang taon, ang maagang pagsusuri ng tserebral palsy ay malawak na ipinakilala sa pagsasanay. Sa kabila ng katotohanan na sa mga unang buwan ng buhay posible na ibunyag ang patolohiya ng pag-unlad ng pre-speech at mga kaguluhan sa aktibidad na orientational-cognitive, correctional-pedagogical, at sa partikular na therapy sa pagsasalita, ang pakikipagtulungan sa mga bata ay madalas na nagsisimula pagkatapos ng 3-4 na taon. Sa kasong ito, ang gawain ay madalas na naglalayon sa pagwawasto sa mayroon nang mga depekto sa pagsasalita at pag-iisip, at hindi maiwasan ang mga ito. Ang maagang pagtuklas ng patolohiya ng pre-speech at pag-unlad ng maagang pagsasalita at napapanahong pagwawasto at impluwensya ng pedagogical sa pagkabata at maagang edad ay maaaring mabawasan, at sa ilang mga kaso, ibukod ang mga sakit sa psycho-speech sa mga bata na may cerebral palsy sa isang mas matandang edad. Ang pangangailangan para sa maagang pagwawasto ng therapy sa pagsasalita sa cerebral palsy ay nagmumula sa mga katangian ng utak ng bata - ang pagiging plastic nito at unibersal na kakayahan upang mabayaran ang mga pag-andar na may kapansanan, pati na rin dahil sa ang katunayan na ang pinaka-optimal na pagkahinog ng sistema ng functional na pagsasalita ay ang unang tatlong taon ng buhay ng isang bata. Ang gawaing pagwawasto ay itinayo hindi isinasaalang-alang ang edad, ngunit isinasaalang-alang ang yugto ng pag-unlad ng psychoverbal kung nasaan ang bata.

Organisasyon ng trabaho sa loob ng balangkas ng nangungunang aktibidad. Ang mga karamdaman sa pagbuo ng kaisipan at pagsasalita sa cerebral palsy ay higit sa lahat dahil sa kawalan o kakulangan ng aktibidad ng mga bata. Samakatuwid, sa panahon ng pagwawasto at pedagogical na mga panukala, ang pangunahing uri ng aktibidad para sa isang naibigay na edad ay pinasigla. Sa pagkabata (hanggang sa 1 taon), ang nangungunang aktibidad ay emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang; sa isang maagang edad (mula) sa isang taon hanggang 3 taon) - layunin na aktibidad; sa edad ng preschool (mula 3 hanggang 7 taon) - mga aktibidad sa paglalaro; sa edad ng paaralan - mga gawaing pang-edukasyon.

Pagmamasid sa bata sa dinamika ng patuloy na pag-unlad ng psycho-speech.

Isara ang pakikipag-ugnay sa mga magulang at ang buong kapaligiran ng bata.

Ang mga paghihirap sa rehabilitasyong paggamot ng mga bata na may tserebral palsy ay sanhi hindi napakarami sa pamamagitan ng kalubhaan ng depekto ng motor, ngunit higit sa lahat sa mga kakaibang tampok ng kanilang pag-unlad ng kaisipan at emosyonal-volitional. Samakatuwid, ang napapanahong ibinigay na tulong na sikolohikal at pedagogical ay isa sa pinakamahalagang link sa sistema ng kanilang rehabilitasyon.

Sa kasalukuyan, ang mga isyu ng sikolohikal na tulong sa mga bata na may cerebral palsy ay hindi sapat na sakop. Ang praktikal na aplikasyon ng iba't ibang mga pamamaraan ng psychotechnical na naglalayong sa mga pasyente na may tserebral palsy ay madalas na ginagamit ng mga psychologist at tagapagturo nang hindi isinasaalang-alang ang anyo ng sakit, ang antas ng pag-unlad ng mga prosesong intelektwal at mga katangian ng globo-volitional na kalipunan. Ang kakulangan ng malinaw na nakabuo ng magkakaibang pamamaraan ng psychocorrection ng mga bata na may tserebral palsy, ang hindi sapat na pagpili ng mga psychotechnical na paraan ay maaaring makaapekto sa kalidad ng pag-unlad ng kaisipan ng isang may sakit na bata, at lumikha din ng mga mahihirap na paghihirap sa gawain ng mga guro at magulang.

Ang mga napiling pamamaraan ng tulong na sikolohikal, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga pasyente, ay may positibong epekto sa dinamika ng kanilang pag-iisip at personal na pag-unlad.

Alam ng mga magulang na may anak na may tserebral palsy kung gaano karaming mga kasamang sikolohikal na problema na dala ng malubhang sakit na ito. Samakatuwid, malinaw na ang karakter ng bata, nagdadala ng kanyang imprint, ay napaka kumplikado, at ang mga kakayahan sa pag-iisip ay madalas na nabawasan. Ngunit hindi ito kasalanan ng bata, ngunit ang kanyang kasawian.

Lahat ng trabaho sa mga magulang na may isang espesyal na bata ay batay sa kooperasyon at tiwala; isinasagawa sa mga yugto.

Sa unang yugto, kahit na bago pumasok ang mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, isinasagawa ng mga sikologo ang patronage ng pamilya. Ang programa ng pag-aaral ng pamilya ay epektibo: istraktura ng pamilya at sikolohikal na klima, katayuan sa lipunan ng ina at ama sa pamilya, pangunahing mga prinsipyo ng relasyon sa pamilya, istilo at background ng buhay ng pamilya, pang-edukasyon na klima ng pamilya, antas ng kultura ng mga magulang, kahirapan.

Sa ika-2 yugto, tinutulungan namin ang pamilya na mabuo ang wastong pag-uugali sa reaksyon ng iba sa mga panlabas na katangian ng bata, kasama namin ang mga magulang sa proseso ng pagsasama ng mga bata sa lipunan.

E.A. Strebeleva at Yu.Yu. Kinikilala ni Belyakov ang mga sumusunod na anyo ng trabaho na ginagamit ng isang defectologist kapag nagtatrabaho sa mga batang preschool na may kapansanan sa pag-unlad at kanilang mga magulang: payo; panayam at pang-edukasyon; praktikal na pagsasanay para sa mga magulang; samahan ng mga "bilog na talahanayan", kumperensya ng magulang, matinees at pista opisyal ng mga bata; mga indibidwal na aralin sa mga magulang at kanilang anak; mga aralin sa subgroup.

Dahil sa malaking papel ng pamilya at kagyat na kapaligiran sa proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata, ang isang samahan ng lipunan ay kinakailangan na maaaring mapalakas ang pag-unlad na ito, pakinisin ang negatibong epekto ng sakit sa kalagayan ng kaisipan ng bata.

Ang mga magulang ang pangunahing kalahok sa tulong na sikolohikal at pedagogical na may cerebral palsy, lalo na kung ang bata, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi dumalo sa isang institusyong pang-edukasyon.

Upang lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-aalaga sa isang pamilya, kinakailangang malaman ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng bata, ang kanyang kakayahan at mga prospect ng pag-unlad, ayusin ang mga naka-target na klase ng pagwawasto, bumubuo ng isang sapat na pagtatasa, at bubuo ng mga boltahe na kinakailangan sa buhay.

Para sa mga ito, mahalaga na ang bata ay aktibong kasangkot sa pang-araw-araw na buhay ng pamilya, sa magagawa na gawain sa trabaho, ang pagnanais para sa bata ay hindi lamang maglingkod sa kanyang sarili (kumain, magbihis ng sarili, maging maayos), ngunit mayroon ding ilang mga responsibilidad, ang katuparan ng kung saan ay makabuluhan para sa iba (takpan sa talahanayan, alisin ang mga pinggan).

Manatili tayo sa ilang mga prinsipyo ng pag-aayos ng mabisang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at isang espesyal na anak.

Aktibidad at kalayaan ng bata.

Sapilitan ang magulang na tulungan ang bata, ngunit tumulong, hindi gawin para sa kanya. Ang pinakamahirap na bagay ay ang pagtingin sa kanyang hindi matagumpay na mga pagtatangka, ang kanyang pagkapagod, kung minsan ay nawalan ng pag-asa. Upang mapaglabanan ang pag-igting na ito, ang estado na walang kamalayan na ito ay isang gawain at isang mahusay na pag-ibig ng pag-ibig ng magulang. Dapat nating mapagtanto na ang pananalig sa posibilidad at lakas ng bata ay magbibigay sa kanya ng lakas at lakas ng loob.

Patuloy na pagsasanay araw-araw.

Ang anumang pag-unlad, kapwa pisikal at kaisipan, ay nangyayari nang sunud-sunod, hindi nito pinapayagan ang mga leaps at pagkagambala. Samakatuwid, ang bata ay dapat dumaan sa bawat hakbang ng kanyang pag-akyat sa kanyang sarili. Kung gayon lamang ay matututo siyang makontrol ang kanyang sarili. Ang gawain ng mga magulang ay upang mabuo at suportahan ang aktibidad na ito, na palaging nagtatakda ng higit at mas kumplikadong mga layunin para sa bata. Ang bawat konsensya sa katamaran ay isang pagkakanulo sa iyong anak.

Ang walang kamalayan na walang magawa ng magulang.

Kung nahuli ng isang magulang ang kanyang sarili na iniisip na hindi na niya kayang tignan ang hindi matagumpay na mga pagtatangka sa bata at handa na gumawa ng isang bagay para sa kanya - ang magulang ay hindi nahabag sa kanya, ngunit sa kanyang sarili! Kung ang magulang ay gumawa ng isang bagay para sa bata, pagkatapos ay kinuha niya ang pagkakataon na matuto ng bago.

Ang walang kondisyon na pagtanggap ng bata at ang kanyang pagkukulang ng mga magulang.

1) Gumamit ng verticalizer nang hindi hihigit sa 3 oras.

) Payagan ang bata na lumipat nang nakapag-iisa (sa isang andador, na may mga suporta).

) Bumuo ng pagkakahawak ng mga aksyon, ang kakayahang humawak ng isang bagay sa isa o dalawang kamay, atbp.).

) Bumuo sa ginagawa ng bata.

) Bumuo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili: pagkain, paghuhugas, pananamit, atbp

) Bumuo ng orientation sa iyong sariling katawan (braso, binti, mukha, tiyan, atbp.).

) Bumuo ng orientation sa oras (panahon, buwan, araw, araw ng linggo, mga bahagi ng araw).

) Talakayin sa bata kung paano napunta ang araw, kung ano ang gusto nila, kung ano ang kanilang binigyan pansin.

Bilang karagdagan sa nasa itaas, ang iba pang mga rekomendasyon para sa mga magulang na ang bata ay may tserebral palsy ay maaaring makilala bilang mga sumusunod:

Mahalaga na tumuon ang bata mismo at hindi sa kanyang sakit. Kung magpakita ka ng pag-aalala tungkol sa bawat okasyon, limitahan ang kalayaan ng bata, kung gayon ang sanggol ay tiyak na labis na hindi mapakali at balisa. Ang panuntunang ito ay unibersal para sa lahat ng mga bata, parehong may sakit at malusog.

Ang pagkapagod mula sa pagkabalisa tungkol sa isang may kapansanan na bata kung minsan ay nag-iiwan ng kaukulang imprint sa hitsura ng kanyang mga magulang. Mukha silang nakalulungkot. Ngunit pagkatapos ng lahat, ang anumang sanggol ay nangangailangan ng masayang mga magulang na magagawang magbigay ng pagmamahal at init, at hindi ang kanilang mga namamagang nerbiyos. Tanging ang isang maasahin na pananaw sa buhay ay makakatulong sa paglaban sa nakamamatay na karamdaman.

Ang tamang saloobin sa isang bata ay maaaring ipahiwatig ng pormula: "Kung hindi ka tulad ng iba, hindi nangangahulugang mas masahol ka."

Medyo madalas, ang pagtugis ng mga bagong espesyalista at pamamaraan ng paggamot ay nakakalimutan natin ang pagkatao ng sanggol mismo. Ngunit isang pagtatangka upang tumingin sa sakit na "mula sa loob", i.e. sa pamamagitan ng mga mata ng isang may sakit na bata, at ang pinakamahusay na pagkakataon upang matulungan siyang mapagtagumpayan ang paghihirap at pisikal. Huwag kalimutan ang sariling saloobin ng bata sa sakit. Ipinakita ng mga kamakailang pag-aaral na ang kamalayan ng kakulangan sa mga bata na may tserebral palsy ay ipinahayag sa edad na 7-8 at nauugnay sa kanilang mga pagkabahala tungkol sa isang hindi palakaibigan na saloobin sa kanila mula sa iba at isang kakulangan ng komunikasyon. Sa oras na ito, ang sikolohikal na suporta ng bata mula sa pamilya ay lalong mahalaga.

Kinakailangan na mag-resort sa tulong ng mga espesyalista hangga't maaari. Halimbawa, ang damdamin ng isang bata tungkol sa kanyang hitsura ay maayos na naitama sa trabaho sa isang psychologist ng bata.

Mahalagang ayusin ang pang-araw-araw na gawain upang maiwasan ang mga kaguluhan sa pagtulog, na nagbibigay ng isang buong pahinga sa katawan ng may sakit. Kinakailangan na lumikha ng isang kalmadong kapaligiran para sa bata, isuko ang labis na aktibo at maingay na mga laro bago matulog, at limitahan ang panonood ng TV.

Upang mabuo ng bata ang tamang pang-unawa sa kanyang sarili at sa mga nakapaligid sa kanya, mahalagang ibigay ang hindi kinakailangang pag-iingat na may kaugnayan sa kanya. Dapat makita ng mga magulang ang kanilang anak hindi bilang isang walang pag-asa na may kapansanan, ngunit bilang isang tao, kahit na naiiba sa iba, ngunit lubos na may kakayahang malampasan ang kanyang sakit at humahantong sa isang aktibong pamumuhay.

Lalo na mahalaga na matatag na maitaguyod ang oras ng pagsisimula ng mga klase. Salamat sa ito, ang isang ugali ay binuo, sa pamamagitan ng itinalagang oras, ang kahandaan sa sikolohikal at isang predisposisyon sa gawaing pangkaisipan, kahit na ang interes sa laro, nawala ang paglalakad.

Mahalagang hanapin ang tamang posisyon ng katawan upang ang pagyanig ay minimal. Ayon sa mga rekomendasyon ng isang doktor - orthopedist at psychologist, kung ang bata ay nag-aaral sa bahay.

Kailangan mo ng isang permanenteng lugar upang pag-aralan, kung saan ang lahat ng kinakailangang mga item ay malapit na. Ito ay kung paano ang ugali ng panloob na pagpapakilos ay binuo mula sa mga klase sa sandaling magsimula at hanggang sa ang kakayahan na pamahalaan ang kanilang pag-uugali ay nabuo, ang lugar ng trabaho ay dapat lamang maging isang lugar para sa paggawa (walang mga laro, walang mga larawan, walang mga laruan, walang pambihirang mga libro, walang mga kulay na lapis at mga pens na nadarama ng tip. kung hindi sila kinakailangan para sa kasalukuyang trabaho). Kung hindi posible na maglaan ng isang permanenteng lugar, kung gayon sa isang tiyak na oras ang isang lugar ay dapat na tiyak na ilalaan, bakante para sa mga klase.

Ang isang mahalagang tuntunin ay upang simulan ang trabaho kaagad, mas mabuti sa isang paksa na mas mahirap para sa isang bata. Ang mas mahaba ang pagsisimula ng trabaho ay naantala, sa isang kumplikado, mas maraming pagsisikap na magagawa upang pilitin ang iyong sarili na simulan ito. Para sa isang tao na sistematikong nagsisimula ng trabaho nang walang pagkaantala, ang panahon ng "pagiging iginuhit" sa trabaho ay maikli, ang mga bagay ay mas mabilis at mas mahusay, at ang pag-aaral ay nagiging isang mapagkukunan ng hindi lamang masipag na gawain, kundi pati na rin isang mapagkukunan ng kasiyahan. Hindi mo mapipilit ang isang bata na muling isulat ang araling-bahay na gawain, gumamit ng isang draft lamang para sa mga kalkulasyon at mga guhit.

Kinakailangan ang mga pagkagambala. Ang pagkakaisa ng rehimen ng paaralan at pag-aaral sa bahay, ang pag-iwas sa mga labis na karga ay mahalaga.

Ang trabaho ay dapat pumunta sa isang mahusay na bilis - mula sa 1 oras sa elementarya, hanggang 4 - 5 na oras para sa mga mag-aaral sa high school.

Hindi imposible na ang mag-aaral ay walang iba pang mga responsibilidad, maliban sa pag-aaral: ang isang tao na kailangang gumawa ng maraming mga bagay sa araw ay masanay upang pahalagahan ang oras at plano sa trabaho.

Ang pagtuturo sa bata sa tamang rehimen ay dapat na isama sa disiplina sa sarili ng mga magulang, paggalang sa bata, mabuting kalooban, at makatuwirang pag-utos.

Ang mga kadahilanan ng biyolohikal na nauugnay sa mga pisikal na kapansanan sa infantile cerebral palsy ay may direktang epekto sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang kamalayan ng mga bata na may tserebral palsy ng kanilang pisikal na kakulangan ay negatibong nakakaapekto sa personal na pag-unlad. Ang kinahinatnan nito ay ang mga batang may sakit na musculoskeletal ay mas malamang kaysa sa kanilang malusog na mga kapantay na magkaroon ng hindi sapat na tiwala sa sarili at isang pagtaas ng antas ng personal na pagkabalisa. Sa gayon, ang gawain ng mga magulang at mga espesyalista ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa sapat na pag-unlad at pagbuo ng pagkatao ng mga batang may kapansanan.

Ang pagbuo ng isang sapat na pagpapahalaga sa sarili ay isang tampok na katangian ng pagkatao ng bata. Ang antas ng pag-unlad ng kamalayan ng sarili at ang sapat na pagpapahalaga sa sarili ay nagsisilbing isang mahusay na criterion para sa pagtatasa ng sikolohikal na edad ng isang tao at ang kanyang mga sikolohikal na katangian, kabilang ang anumang mga paglihis at problema.

Sa pamamagitan ng pinakamainam, sapat na pagpapahalaga sa sarili, tama na itinatama ng bata ang kanyang mga kakayahan at kakayahan, ay medyo kritikal sa kanyang sarili, naglalayong talagang tingnan ang kanyang mga pagkabigo at tagumpay, sinusubukan na magtakda ng mga nakamit na mga layunin na maaaring maipatupad sa pagsasanay.

Sa gayon, ang mga kakaibang pag-unlad ng pagkatao ng isang bata na may tserebral palsy ay higit sa lahat ay nakasalalay hindi lamang sa pagiging tiyak ng sakit, ngunit lalo na sa saloobin ng mga magulang at kamag-anak patungo sa bata. Samakatuwid, hindi mo dapat isipin na ang sanhi ng lahat ng mga pagkabigo at paghihirap sa pag-aalaga ay ang sakit ng sanggol. Maniwala ka sa akin, mayroon kang sapat na mga pagkakataon sa iyong mga kamay upang gawin ang iyong sanggol na isang buong pagkatao at isang masayang tao lamang.

Konklusyon

Ang cerebral palsy (English child cerebral palsy) ay isang sakit na polyetiological na madalas na nagsisimula sa matris at patuloy na umuunlad sa mga unang taon ng buhay. Ang salitang "cerebral palsy" ay iminungkahi ni Z. Freud (1893) upang pagsamahin ang lahat ng mga anyo ng spastic paralysis ng prenatal origin na may mga katulad na klinikal na mga palatandaan. Sa cerebral palsy, ang isang kumplikadong larawan ng mga sakit sa neurological at mental ay sinusunod, hindi lamang isang pinabagal na rate ng pag-unlad ng kaisipan, kundi pati na rin isang hindi pantay, hindi nagagawang kalikasan ng pagbuo ng mga indibidwal na pag-andar sa pag-iisip.

Ang cerebral palsy ay isang pangkat ng mga sindromang pathological na nangyayari bilang isang resulta ng intrauterine, kapanganakan o postpartum na pinsala sa utak at nahayag sa anyo ng mga karamdaman sa motor, pagsasalita at kaisipan.

Ang mga sakit sa paggalaw ay sinusunod sa 100% ng mga bata, mga karamdaman sa pagsasalita sa 75% at mga karamdaman sa pag-iisip sa 50% ng mga bata.

Ang mga karamdaman sa paggalaw ay ipinahayag sa anyo ng paresis, paralisis, at marahas na paggalaw. Ang mga pagkagambala ng regulasyon ng tono ay lalong makabuluhan at kumplikado, na maaaring mangyari bilang spasticity, rigidity, hypotension, dystonia. Ang pagdidisiplina ng tono ay malapit na nauugnay sa isang pagkaantala sa mga pathological tonic reflexes at ang kakulangan ng pagbuo ng chain na nag-aayos ng mga pag-aayos ng mga reflexes. Sa batayan ng mga karamdamang ito, ang pangalawang pagbabago ay nabuo sa mga kalamnan, buto at kasukasuan (mga pagkontrata at deformities).

Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng lexical, grammatical at phonetic-phonemic disorder.

Ang mga karamdaman sa kaisipan ay nahayag sa anyo ng pag-iisip ng pag-iisip o pag-iwas sa isip ng lahat ng kalubhaan. Bilang karagdagan, madalas na ang mga pagbabago sa paningin, pandinig, mga sakit na vegetative-vascular, nakasisiglang pagpapakita, atbp.

Hindi alam ng maraming tao na sa pamamagitan lamang ng pag-unawa sa bata, pagtingin sa sakit mula sa loob sa pamamagitan ng mga mata ng isang maliit na pasyente, maaari ka talagang makahanap ng isang paraan. Pagkatapos ng lahat, ang mga tampok ng pag-unlad ng mga bata na may tserebral palsy ay isang medyo pangkalahatang konsepto, at ang bawat bata ay nagkakaroon ng sakit nang nakapag-iisa, nang paisa-isa. Kaya ang diskarte ay dapat na pinili para sa bawat bata nang hiwalay.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may tserebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa pagbuo ng aktibidad ng cognitive, emosyonal-volitional sphere at pagkatao. Ang mga espesyalista na nagtatrabaho sa mga batang ito at mga magulang ay nahaharap sa mahalagang gawain upang maiwasan at itama ang mga karamdaman na ito. Ang mga tiyak na gawain ng gawaing ito na may kaugnayan sa bawat bata ay maaaring matukoy lamang pagkatapos ng isang komprehensibong pagsusuri.

Ang mga tampok ng pagbuo ng pagkatao at pang-emosyonal-volitional sphere sa mga bata na may tserebral palsy ay maaaring sanhi ng dalawang kadahilanan: mga biological na katangian na nauugnay sa likas na katangian ng sakit; mga kondisyon sa lipunan - ang epekto sa anak ng pamilya at mga guro.

Sa madaling salita, ang pag-unlad at pagbuo ng pagkatao ng bata, sa isang banda, ay lubos na naiimpluwensyahan ng kanyang pambihirang posisyon na nauugnay sa paghihigpit ng paggalaw at pagsasalita; sa kabilang banda, ang saloobin ng pamilya sa sakit ng bata, ang kapaligiran sa paligid niya. Samakatuwid, dapat mong laging tandaan na ang mga personal na katangian ng mga bata na may tserebral palsy ay ang resulta ng malapit na pakikipag-ugnayan ng dalawang mga kadahilanan na ito. Dapat pansinin na ang mga magulang, kung ninanais, ay maaaring makapagpagaan ng kadahilanan ng epekto sa lipunan.

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan at panitikan

1. Arkhipova E.F. Pagwawasto sa mga bata na may cerebral palsy [Text] / E.F. Arkhipov - M .: Edukasyon, 2010 .-- 95 p.

Badalyan L.O. Cerebral palsy [Pagsubok] / L.О. Badalyan, L.T. Zhurba, O.V. Timonina, - M .: Novy mir, 2012 .-- 139 p.

Vlasova T.A. Tungkol sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad [Text] / T.А. Vlasova, M.S. Pevzner. - M .: Mir, 2010 .-- 103 p.

Vygotsky L.S. Mga problema ng defectology [Text] / L.S. Vygotsky - Moscow: Nauka, 2011 .-- 381 p.

Gross N.A. Ang mga modernong pamamaraan ng pisikal na rehabilitasyon ng mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system [Text] / N.А. Gross. - M .: Amphora, 2015 .-- 235 p.

Danilova L.A. Pamamaraan para sa pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan sa mga bata na may cerebral palsy [Text] / L.А. Danilova - M .: Kaalaman, 2012, 540 p.

Dyachkova A.I. Mga batayan ng pagsasanay at edukasyon ng mga hindi normal na bata [Teksto] / A.I. Dyachkova - M .: Edukasyon, 2010 .-- 235 p.

Evseev S.P. Ang kumpletong pag-iwas sa sakit at rehabilitasyon ng mga taong may sakit at may kapansanan [Text] / S.P. Evseev. - M .: Novy mir, 2011 .-- 320 p.

Evseev S.P. Teorya at samahan ng agpang kulturang pisikal [Text] / S.P. Evseev. - M .: Edukasyon, 2011 .-- 296 p.

Krylov A.A., Manichev S.A. Workshop sa pangkalahatan, eksperimentong at inilapat na sikolohiya: Textbook. manu-manong / V.D. Balin, V.K. Gaida, V.K. Gorbachevsky et al., - SPb: Peter, 2010 .-- 560 p .: may sakit.

Levchenko I.Yu. Mga teknolohiyang pagtuturo at edukasyon ng mga bata na may karamdamang musculoskeletal [Text] / I.Yu. Levchenko, O. G. Prikhodko M .: Publishing Center "Academy", 2011. - 192 p.

Lubovsky V.I. Mga problemang sikolohikal ng mga diagnostic ng abnormal na pag-unlad ng mga bata [Text] / V.I. Lubovsky. - M .: Novy mir, 2011 .-- 436 p.

Lubovsky V.I. Espesyal na sikolohiya [Text] / V.I. Lubovsky, T.V. Rozanova, L.I. Solntseva at iba pa; Ed. SA AT. Lubovsky. - M .: Nika, 2013 .-- 464 p.

Mastyukova E.M. Mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata na may cerebral palsy [Text] / Е.М. Mastyukov, M.V. Ippolitov - M .: Amphora, 2010, 448 p.

Mastyukova E.M. Isang bata na may kapansanan sa pag-unlad: Maagang pagsusuri at pagwawasto [Text] / Е.М. Mastyukova. - M .: Edukasyon, 2012 .-- 95 p.

Shipitsina L.M. Cerebral palsy [Text] / L.M. Mamaichuk - SPb .: 2011, 440 p.

Zucker M.B. Cerebral palsy, sa libro: Gabay sa Multivolume sa mga bata, vol 8, Moscow: Bagong agham, 2015, 233 p.

Larisa Basyrova
Mga pamamaraan para sa rekomendasyon para sa pagtatrabaho sa mga bata na may tserebral palsy

Paghahanda na pangkat (6-7 taong gulang)

Ang mga bata na may karamdamang musculoskeletal ay karaniwang kasama ang mga bata na may cerebral palsy. (Cerebral palsy).

Ang cerebral palsy ay isang grupo ng mga karamdaman ng globo ng motor, na nagreresulta mula sa pinsala sa mga motor zone at motor pathway ng utak.

Ang pangunahing tampok sa cerebral palsy ay ang pagkakaroon ng mga karamdaman sa motor mula sa pagsilang at ang kanilang malapit na relasyon sa mga karamdaman sa pandama.

Dahil sa iba't ibang mga kaguluhan ng motor na mayroon ang bata, siya ay lubos na umaasa sa mga matatanda mula sa kapanganakan. Ito ay negatibong nakakaapekto sa emosyonal na globo ng bata, kulang siya ng inisyatiba at bubuo ng pagiging passivity sa mga pagkilos.

Ang isang tampok ng pag-unlad ng kaisipan sa infantile cerebral palsy ay hindi lamang ang mabagal na tulin nito, kundi pati na rin ang hindi pantay na kalikasan nito, pagbilis ng pagbuo ng ilang mga pag-andar, at pagkahuli sa likuran ng iba.

Ang mga karamdaman ng atensyon at memorya ay naipakita sa pagtaas ng pagkadismaya, kawalan ng kakayahan upang pag-isipan ang pansin sa loob ng mahabang panahon, ang kabagalan ng lakas ng tunog nito, ang paglaganap ng memorya ng pandiwang sa visual at tactile.

Paglabag sa spatial gnosis: nagpapakita mismo sa mabagal na pagbuo ng mga konsepto na matukoy ang posisyon mga item at mga bahagi ng sariling katawan sa espasyo, kawalan ng kakayahang makilala at magparami ng mga geometric na hugis, upang magdagdag ng isang buo mula sa mga bahagi.

Ang intelektwal na pag-unlad ng mga bata na may tserebral palsy ay maaaring mapangalagaan, ngunit medyo nabawasan. Ayon kay E.S. Kalizhnyuk, ang mga batang may tserebral palsy ay maaaring nahahati sa dalawang pangkat depende sa antas ng kapansanan sa intelektwal (pag-retard sa pag-iisip at atypical oligophrenia).

Ang mga bata na may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-unlad ng pinakamataas na anyo ng aktibidad ng kaisipan - abstract na pag-iisip.

Ang karaniwang mga pagpapakita ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay iba't ibang mga paglabag sa tunog-pagbigkas na bahagi ng pagsasalita. Iyon ang dahilan kung bakit ang pananalita ng mga batang ito ay malabo at maliit na naiintindihan sa mga nasa paligid nila. Ang kalubha ng mga paglabag sa tunog-pagbigkas na bahagi ng pagsasalita ay pinahusay ng paghinga karamdaman: Ang pagsasalita ng pagsasalita ay pinaikling, sa panahon ng pagsasalita ang bata ay gumagawa ng magkakahiwalay na paghinga, ang talumpati ay nawawala ang kinis at pagpapahayag nito.

Sa liham, ang mga pagkakamali ay lilitaw sa graphic na imahe ng mga titik, numero, ang kanilang detalye, kawalaan ng simetrya.

Halos lahat ng mga bata na may tserebral palsy ay pagod. Sa mga mapang-akit na aksyon na nangangailangan ng pakikilahok ng mga proseso ng pag-iisip, mas mabilis silang nakakapagod kaysa sa kanilang malusog na mga kapantay, mahirap para sa kanila na tumutok sa gawain. Maaaring tumanggi silang makumpleto ang isang gawain kung hindi nila ito makaya, at ganap na mawalan ng interes dito.

Ang personal na pag-unlad sa mga bata na may tserebral palsy ay may sariling mga katangian. Ang mga emosyonal na karamdaman ay nahayag sa anyo ng nadagdagang excitability, isang pagkahilig sa mga swings ng mood, at ang hitsura ng mga takot. Ang mga swings ng mabagal ay madalas na sinamahan ng mga hindi malubhang emosyonal na tugon. Kaya, nang magsimulang umiyak o tumatawa, hindi mapigilan ng bata. Ang nadagdagang emosyonal na excitability ay madalas na sinamahan ng pagkaluha, pagkamayamutin, pagkalungkot, at mga reaksyon ng protesta, na tumindi sa isang bagong kapaligiran para sa bata at sa pagkapagod.

Ang isang mahalagang kadahilanan sa pag-unlad ay din ang kamalayan ng bata sa kanyang sarili bilang bahagi ng isang koponan na gumagawa ng isang kapaki-pakinabang na trabaho. Ang mga bata ay palaging interesado sa mga aktibidad na nagdadala ng pinakamalaking praktikal na benepisyo sa koponan. Ito ang nag-uudyok sa kanila sa iba't ibang uri ng kapaki-pakinabang na paggawa sa lipunan.

Ang mga bata na may cerebral palsy ay napaka-sensitibo sa saloobin ng mga nakapaligid sa kanila at gumanti sa anumang pagbabago sa kanilang pag-uugali. Ang ganitong mga bata ay lubos na nakakaakit, madali sila nakakasakit, maging sanhi ng kanilang kasiyahan o anumang negatibong reaksyon.

1. Pagwawasto trabaho kinakailangan upang magsimula nang maaga hangga't maaari, dahil sa isang paglabag sa ilang mga pag-andar sa pag-iisip, ang iba pang mga proseso ng pag-iisip ay maaaring maabala muli. Ang mga wastong hakbang ay dapat isagawa sa pamamagitan ng iba't ibang mga laro, dahil ang nangungunang aktibidad sa edad na ito ay pag-play. Ang laro ay nag-aambag sa kanais-nais na pag-unlad ng pag-iisip ng bata at ang kanyang pagsasalita, ang pagkuha ng iba't ibang mga kasanayan at kakayahan.

2. Mahalagang pag-isahin ang mga bata na may iba't ibang mga kakayahan sa motor sa mga klase, dahil nag-aambag ito sa bumubuo nagsusumikap na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa motor, tularan ang mga bata na kung saan sila ay mas binuo.

3. Mahalagang maayos na ayusin ang rehimen ng motor sa panahon ng buong pananatili ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kinakailangan na piliin ang pinaka komportable na posisyon para sa bata sa panahon magtrabaho sa lamesa, mga laro, tulog.

4. Sa panahon ng sesyon ng remedial, mahalaga sa napapanahong pagsasakatuparan ng pantay na paglipat ng mga dinamikong paghinto. (sa loob ng 10 minuto).

5. Ang tagal ng mga klase ng pagwawasto, ang komplikasyon ng mga gawain, isang pagtaas sa malawak na pagkilos ay dapat mangyari nang paunti-unti, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng bata.

6. Sa panahon ng session, mahalaga na maisaaktibo operasyon ng lahat ng mga analyzer(motor, visual, pandinig, kinesthetic)... Ang mga bata ay dapat makinig, manood, magsalita, at ang paggamit ng musika, ang sayawan ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor sa mga naturang bata.

7. Sa proseso ng pagtuturo at pag-aalaga, mahalaga na bigyang pansin ng guro ang pag-apruba kung sakaling mabigo, hikayatin ang bahagyang tagumpay ng naturang bata.

8. Kailangang malaman ng guro ang mga positibong katangian ng katangian na maaaring mapagkatiwalaan sa proseso ng pagkatuto, pati na rin ang mga negatibong mga nangangailangan ng espesyal na pansin mula sa guro.

9. Upang makabuo ng isang kasanayan sa motor, pati na rin upang maibuo ang tamang ideya nito sa pamamagitan ng pandama paggalaw: pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili; pagbuo ng mga praktikal na aktibidad at paghahanda ng kamay para sa pagsusulat. Mahalagang tandaan na ang mastering motor skills ay nangyayari sa mga yugto at nangangailangan ng maraming oras at maraming pasensya sa bahagi ng isang may sapat na gulang. Maipapayo na gamitin ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor sa anyo ng mga laro na kawili-wili at naiintindihan para sa mga bata, na naaayon sa kanilang mga kakayahan sa motor.

10. Bigyang-pansin ang pagbuo ng mga pamantayan sa pandama.

11. Para sa pagwawasto ng mga karamdaman ng kinesthesia, maglaro ng mga laro na makakatulong sa mga bata na madama ang bagay.

12. Ang mga kasanayan sa manu-manong kailangang maiunlad hakbang-hakbang: turuan na arbitraryo na kumuha, ibababa ang mga bagay, ilipat ang mga ito mula sa kamay sa kamay, ilagay sa isang tiyak na lugar, pumili ng mga bagay.

13. Bumuo ng mga nakabubuo na kakayahan sa iba't ibang uri ng produktibong malikhaing aktibidad, habang ang guro gumagana sa isang bata"hawak-kamay", unti-unting nakasanayan siya sa malayang pagpapatupad.

14. Bago magpatuloy sa proseso ng pagtuturo sa pagbasa at pagsulat, mahalagang turuan ang iyong anak na magtayo ng mga titik na walang simetrya mula sa mga stick at upang suriin ang mga titik na may lapis.

15. Turuan ang mga spatial orientation sa mga bata sa iba't ibang direksyon at sa may kalayuan ng bagay sa pamamagitan ng mga laro, kabilang ang mga mobile.

16. Kinakailangan din na isama sa mga pagsasanay sa pagsasanay batay sa visual o visual - tactile analyzer. Halimbawa, kapag pinagkadalubhasaan ang mga aksyon sa matematika na nangangailangan ng isang bata na muling magkuwento, gumamit ng mga visual na bagay at manipulahin ang mga ito.

17. Kailangang pasiglahin ang aktibidad ng pagsasalita ng bata sa pamamagitan ng paglalarawan mga item, kilos, paghula at paghula ng mga bugtong. Gumamit ng mga laro at pagsasanay upang mabuo ang wastong paghinga sa pagsasalita, isang malakas na daloy ng hangin.

18. Gumamit ng mga larong onomatopoeia upang maitaguyod ang tamang pagbigkas ng pagsasalita.

19. Kinakailangan na magdala ng isang buong miyembro ng lipunan sa isang bata na may cerebral palsy, hindi mas masahol kaysa sa iba, at tratuhin siya nang naaayon!

Listahan ng mga sanggunian

1. Arbashina N. A. Mga karamdaman sa cerebral ng motor. Saratov: Privolzh. libro pag-publish ng bahay, 2007.

2. Handbook ng Epifantseva TB ng isang guro - defectologist. Rostov n / D: Phoenix, 2006.

3. Mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Pamamaraan... allowance. (May-akda - pinagsama ni N. D. Shmatko) - M. "Aquarium LTD", 2001.

Kaugnay na mga pahayagan:

Ang rekomendasyon para sa mga guro na "Health-save technology" Su-Jok therapy "kasama ang mga matatandang bata sa preschool" ("Teknolohiya na nagse-save ng kalusugan" therapy ng Su-Jok "kasama ang mga matatandang bata sa preschool sa praktikal na gawain ng isang speech Therapy sa preschool.

Gamit ang "Pertra" play set sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool Ang pagkabata ng preschool ay isang napakaikling panahon sa buhay ng isang tao, pitong taon lamang. Ngunit ang mga ito ay pangmatagalang kahalagahan, habang nagpapatuloy ang pag-unlad.

Ang layunin ng gawain ay upang mabuo at bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga bata ng ligtas na pag-uugali sa nakapaligid na kalsada sa transportasyon. Mga Gawain.

Ang mga pangunahing kaalaman sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan "... may kasanayan, matalinong, matalino, banayad, maki-ugnay na hawakan ang bawat isa sa libong mga facet, hanapin ang isa na, kung makintab tulad ng isang brilyante, ay makinang.

Mga rekomendasyong metolohikal para sa proyekto "Ang mga tunog ng klasikal na musika sa paligid natin" PROYEKTO SA PAKSA: "MGA LALAKI NG CLASSIC MUSIKA AROUND US". "Ang tao ay naging tao nang marinig niya ang bulong ng mga dahon, ang pagbulong ng isang sapa.

Pamamaraan ng rekomendasyon para sa mga guro

PSYCHOLOGICAL ASSISTANCE SA MGA ANAK SA CEREBRAL PARALYSIS, ITS DIRECTION AT OBJECTIVES

Ang mga paghihirap sa rehabilitasyong paggamot ng mga batang may tserebral palsy ay sanhi hindi lamang sa kalubhaan ng motor LEGdepekto, ngunit, higit sa lahat, ang mga kakaibang tampok ng kanilang pag-unlad ng kaisipan at emosyonal-pang-ekonomiya. Samakatuwid, ang napapanahong nagsimula na tulong sa sikolohikal at pedagogical ay; | Ang Xia ang isa sa pinakamahalagang link sa system ng kanilang rehabilitasyon.

Sa kasalukuyan, ang mga isyu ng sikolohikal na tulong sa mga bata na may cerebral palsy ay malayo sa nasaklaw. Ang praktikal na aplikasyon ng iba't ibang mga pamamaraan ng psychotechnical na naglalayong sa mga pasyente na may tserebral palsy ay madalas na ginagamit ng mga psychologist at tagapagturo nang hindi isinasaalang-alang ang anyo ng sakit, ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng intelektwal at mga katangian ng globo-bolitional na kalipunan. Ang kakulangan ng malinaw na nakabuo ng magkakaibang pamamaraan ng psychocorrection ng mga bata na may tserebral palsy, ang hindi sapat na pagpili ng mga pamamaraan ng psychotechnical ay maaaring makakaapekto sa kalidad ng pag-unlad ng kaisipan ng isang may sakit na bata, at lumilikha din ng mga mahihirap na paghihirap sa gawain ng mga guro at magulang.

Ang pangmatagalang karanasan ng aming trabaho ay nagpapakita na tama na napiling mga pamamaraan ng tulong na sikolohikal, na isinasaalang-alang ang indibidwal na mga sikolohikal na katangian ng mga pasyente, ay may positibong epekto sa dinamika ng kanilang pag-iisip at personal na pag-unlad.

Isinasaalang-alang namin ang tulong sa sikolohikal sa mga bata at kabataan na may tserebral palsy bilang isang komplikadong sistema ng mga impluwensyang rehabilitasyon na naglalayong taasan ang aktibidad ng sosyal, pagbuo ng kalayaan, pagpapalakas ng posisyon sa lipunan ng pagkatao ng pasyente, ang pagbuo ng isang sistema ng mga saloobin at orientasyon ng halaga, ang pagbuo ng mga proseso ng intelektwal na tumutugma sa mental at pisikal na kakayahan ng may sakit na bata. ...

Ang solusyon ng mga partikular na problema ay may kahalagahan: ang pag-aalis ng pangalawang personal na reaksyon sa isang pisikal na depekto, isang mahabang pananatili sa isang ospital at paggamot sa kirurhiko.

Ang pagiging epektibo ng sikolohikal na tulong sa mga bata na may tserebral palsy ay higit sa lahat ay nakasalalay sa de-kalidad na sikolohikal na diagnosis.

Ang proseso ng sikolohikal na diagnostic ng mga bata na may tserebral palsy ay inirerekomenda na nahahati sa mga sumusunod na lugar: sikolohikal na diagnostic ng pagbuo ng mga pag-andar ng motor, pag-andar ng pandama, mnemonic, intelektwal, pati na rin ang mga katangian ng motivational-kailangan sphere at indibidwal-personal na mga katangian.

Ang klinikal at sikolohikal na pagsusuri ng mga bata na may tserebral palsy ay napakahirap. Ito ay dahil sa matinding motor patolohiya, pati na rin ang pagkakaroon ng mga karamdaman sa intelektwal, pagsasalita at pandama sa karamihan sa mga bata. Samakatuwid, ang pagsusuri sa mga bata na may tserebral palsy ay dapat na naglalayong sa isang husay na pagsusuri ng mga datos na nakuha. Ang mga gawain na ipinakita sa bata ay dapat hindi lamang sapat sa kanyang pagkakasunud-sunod na edad, kundi pati na rin sa antas ng kanyang pandama, motor at intelektwal na pag-unlad. Ang proseso ng pagsusuri mismo ay dapat isagawa sa anyo ng mga aktibidad ng paglalaro na magagamit sa bata. Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa mga kakayahan ng motor ng isang bata na may tserebral palsy. Ang pagsasaalang-alang sa pisikal na kakayahan ng pasyente ay napakahalaga sa sikolohikal na pagsusuri.

Halimbawa, sa kaso ng kumpletong kawalang-kilos, ang bata ay inilalagay "sa isang posisyon na maginhawa para sa kanya, kung saan nakamit ang maximum na pag-relaks ng kalamnan."

Ang materyal na didactic na ginamit sa pagsusuri ay dapat na "mailagay sa kanyang larangan ng pangitain. Inirerekomenda ang pagsusuri-] na isinasagawa sa isang arena, sa isang karpet o sa isang espesyal na upuan. Sa pamamagitan ng binibigkas na pag-igting ng kalamnan, binigyan ito ng bata "■ ang tinatawag na "embryonic position" (ang ulo ng bata ay nakayuko sa dibdib, ang mga binti ay nakayuko sa mga kasukasuan ng tuhod at humantong sa tiyan, ang mga bisig ay nakayuko sa mga kasukasuan ng siko at tumawid sa dibdib). Pagkatapos ay maraming mga paggalaw na tumba ay isinasagawa kasama ang paayon na axis ng katawan. Pagkatapos nito, ang tono ng kalamnan ay makabuluhang nabawasan, at ang bata ay nakalagay sa kanyang likuran. Sa tulong ng mga espesyal na aparato (rollers, sandbags, goma bilog, sinturon, atbp.), Ang bata ay naayos sa posisyon na ito. Sa kalubha ng hindi kinakailangang mga hindi kinakailangang paggalaw - hyperkinesis, na makagambala sa pag-agaw ng laruan, inirerekumenda na humantongmga espesyal na pagsasanay upang makatulong na mabawasan ang hyperkinesis. Halimbawa, maaari kang gumawa ng mga paggalaw ng cross na may sabay na pag-flex ng isang binti at pagpapalawak at pagdaragdag ng kabaligtaran na braso sa binti na ito. Ang mga aparato sa pag-aayos ng pustura ay lalong mahalaga kapag sinusuri ang isang bata na may hyperkinesis (mga espesyal na sinturon, cuffs, mga singsing ng gauze, helmet, atbp.).

Sa mga bata na may cerebral palsy, ang mga sakit sa pag-unlad ng kaisipan ay malapit na nauugnay sa mga karamdaman sa paggalaw. \ swarms. Ang kawalang-kilos ng bata sa maraming paraan ay pinipigilan siya mula sa aktibong pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid niya. Ang sitwasyon ng maraming mga bata na may tserebral ralpinilit ang paralisis, nagsinungaling sila ng mahabang panahon] sa isang posisyon, hindi mababago ito, lumiko sa kabilang panig o sa tiyan. Kapag inilagay sa isang madaling kadahilanan, hindi nila maiangat at hawakan ang kanilang ulo; sa isang posisyon na nakaupo, madalas na hindi nila magagamit ang kanilang mga kamay, dahil ginagamit nila ito upang mapanatili ang balanse, atbp. Lahat ng ito ay makabuluhang naglilimita sa larangan ng pangitain, hinders pag-unladkoordinasyon ng kamay-mata.

Kapag sinusuri ang mga kakayahan ng motor ng bata para sa pagpapaunlad ng kanyang aktibidad ng nagbibigay-malay, kinakailangan na isaalang-alang ang estado

ang mga kasanayan sa motor hindi lamang sa oras ng pagsusuri, ngunit mahalaga na bigyang-pansin ang oras na ang bata ay may tiyak na mga kasanayan sa motor (nang magsimula siyang hawakan ang ulo, kinuha ang isang laruan sa unang pagkakataon, nagsimulang ilipat nang nakapag-iisa). Ang pangalawang mahalagang punto sa pag-aaral ng mga pag-andar ng motor sa mga bata na may cerebral palsy ay ang pagtatasa ng kanilang "functional adaptability" sa kanilang depekto sa motor. Sa mga bata na may napanatili na katalinuhan, medyo binibigkas, iyon ay, ang bata, sa kabila ng matinding hypertonicity, ay sumusubok na kumuha ng isang bagay at naaangkop upang hawakan ito, suriin ito, hawak ang bagay sa isang kamao o sa pagitan ng gitna at singsing na mga daliri.

Mahusay na kahalagahan sa pagtatasa ng globo ng motor ng mga bata na may tserebral palsy ay isang tiered na diskarte, na isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng klinikal at pathophysiological na istruktura ng mga anomalya sa pagbuo ng globo ng motor na sanhi ng kakulangan ng iba't ibang mga bahagi ng sistema ng nerbiyos. Halimbawa, na may hindi sapat na antas ng subkortikal na samahan ng mga paggalaw, paglabag sa tono, ritmo, at pag-unlad ng mga pangunahing automatism at nagpapahayag na paggalaw ay sinusunod. Kapag ang antas ng cortical ay nasira, lakas, katumpakan ng mga paggalaw, at ang pagbuo ng mga pagkilos ng bagay ay nagdurusa.

Sa infantile cerebral palsy, may mga paglabag sa tono ng kalamnan, na gumaganap ng isang nangungunang papel sa pre-adjustment ng paggalaw, ang kanilang pagtutol, katatagan, pagkalastiko. Sa kaso ng hindi sapat na pag-andar ng tonic sa isang maagang edad, ang pagbuo ng isang bilang ng mga reflexes ay nabalisa, tinitiyak ang pagpapanatili ng ulo, pag-upo, nakatayo, at pagpapanatili ng pustura. Sa isang mas matandang edad, ang mga karamdaman sa tono ng kalamnan ay may negatibong epekto sa pagganap at pagkatuto. Nabanggit ni Wallon (1967) na ang tono ng pathological kalamnan sa isang bata ay nagdudulot ng pagkapagod ng kamay, mabilis na pagkapagod, at nakababahalang pansin. Ang pathological hypertonicity na may tensyon sa pustura, ang hindi sapat na plasticity ay humantong din sa mabilis na pagkapagod at nabawasan ang pansin. Lalo na ito ay malinaw na naipakita sa mga guhit at sa liham ng bata. Dahil sa higpit ng mga paggalaw, ang linya ay hindi umabot sa dulo, ang pagguhit ay maliit sa sukat, walang tigil na mga linya. Ang paglabag sa tono ay sumasalamin sa kakulangan ng mga pag-andar ng subkortikal sa mga bata na may cerebral palsy. Ang kakulangan ng mga subcortical formations ay humahantong sa

pagbagsak sa pagbuo ng awtomatikong paggalaw. Ang bata ay mayroon! ang pag-synchronise ng mga paggalaw ng mga binti at armas kapag naglalakad, pinihit ang katawan, mayroong isang pag-unlad ng ekspresyon na paggalaw, sauna sa lahat, gayahin, lalo na mahalaga sa proseso ng komunikasyon. Ang lag sa pagbuo ng mga nagpapahayag na paggalaw sa mga unang yugto ng pagkabata, kapag ang pagsasalita ay hindi pa sapat na binuo, pinapalala ang pagkaantala sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Halimbawa, ang isang makabuluhang underdevelopment ng nagpapahiwatig na mga kasanayan sa motor ay sinusunod na may pag-retard sa pag-iisip. Ito ay nagpapakita ng sarili sa kakulangan ng expression, kahirapan, monotony ng facial expression, kilos, nagtatanggol at awtomatikong paggalaw.

Ang patolohiya ng antas ng cortical na paggalaw ay bumubuo ng iba't ibang mga sintomas ng disfunction ng motor.

Kapag ang mga nukleyar na mga zone ng sensorimotor division ay nasira, ang mga indibidwal na sangkap ng kilusan ay magdurusa: ang lakas, katumpakan at bilis. paglaki,kung ano ang sinusunod sa pagkalumpo ng mga limbs ng bata. Sa patolohiya ng parehong mga bahagi ng premotor at postcentral ng utak, ang mga karamdaman ng mga integral na kilos ng motor ay sinusunod, na pinagsama ng karaniwang pangalan ng apraxia.

Sa mga pag-aaral ng N.A. Bernstein, at pagkatapos ay A.R. Luria, ipinakita na sa panahon ng normal na pag-unlad, ang mga sistema ng premotor ay gumagana bilang isang uri ng mga tagapamagitan, na nagtatatag at nagpapanatili ng koneksyon sa pagitan ng mga cortical at extrapyramidal system (Bernstein N.A. ., 1947). Ito ay makikita sa likas na katangian ng mga karamdaman. Sa pamamagitan ng isang kakulangan sa premotor, ang pag-agaw ng "kinetic melody" ng paggalaw ay nangyayari (AR Luria, 1962). Mula sa isang makinis, ito ay lumiliko, naiinis, na binubuomula sa magkakahiwalay na mga elemento na walang kaugnayan. Kailanmga postcentral disorder ng cerebral cortex \ ibinigay ang tinatawag na afferent apraxia na may kakulangan] *) cortical analysis ng kinesthetic impulses, na ipinahayag | sa mga paghihirap sa pagpili ng nais na kombinasyon ng mga paggalaw (AR Lu-] ria, 1962).

Gayunpaman, kapag sinusuri ang mga karamdaman sa paggalaw sa isang bata, kinakailangang tandaan na sa pagkabata ang sistema ng motor, lalo na ang mga indibidwal na aspeto nito, ay nasa proseso pa rin ng pagbuo. ] Samakatuwid, ang mga bata ay may mas kaunting kalinawan kaysa sa mga matatanda, lo-1

ang kalibre at paghihiwalay ng mga karamdaman sa paggalaw. Sa infantile cerebral palsy, nagkakalat ang mga sintomas ay sinusunod, pinagsasama ang mga phenomena ng pinsala sa globo ng motor kasama ang underdevelopment nito.

Ang mga kababalaghan ng underdevelopment ay kinabibilangan ng synkinesis: hindi kusang-loob na paggalaw na hindi nauugnay sa kahulugan sa kusang paggalaw. Halimbawa, ang isang bata, kapag sinusubukan na itaas ang isang kamay, sabay-sabay na itinaas ang isa pa; kapag gumagalaw ang mga daliri ng isang kamay, ang magkatulad na paggalaw ay nangyayari sa iba pa. Ang mga synkinesias ay sinusunod din sa malusog na mga bata, lalo na sa mga unang panahon, ngunit sa edad ay bumababa sila at hindi na sinusunod sa kabataan. Sa cerebral palsy, naganap ang mga ito sa isang bata at kabataan sa loob ng mahabang panahon, at sa mga malubhang kaso ay sinamahan nila ang isang tao sa buong buhay niya.

Ang pangalawang mahalagang direksyon sa sikolohikal na diagnosis ng mga preschooler na may tserebral palsy ay ang pagtatasa ng kanilang mga pandamdam na pandamdam.

Ang cerebral palsy (Cerebral palsy ay isang malubhang sakit ng sistema ng nerbiyos na madalas na humahantong sa kapansanan ng bata. Sa mga nagdaang taon, ito ay naging isa sa mga pinaka-karaniwang sakit ng sistema ng nerbiyos sa karaniwan, 6 sa 1000 mga bagong panganak na nagdurusa mula sa cerebral palsy (mula 5 hanggang 9 sa magkakaibang mga rehiyon ng bansa).

Ang cerebral palsy ay nangyayari bilang isang resulta ng pag-unlad o pinsala sa utak sa maagang ontogenesis. Sa kasong ito, ang pinaka-malubhang apektado ay ang "bata" na mga bahagi ng utak - ang mga malalaking hemispheres, na kumokontrol sa kusang paggalaw, pagsasalita at iba pang mga pag-andar ng cortical. Ang cerebral palsy ay nahayag sa anyo ng iba't ibang mga karamdaman sa motor, mental at pagsasalita. Ang nangunguna sa klinikal na larawan ng infantile cerebral palsy ay mga karamdaman sa motor, na kung saan ay madalas na sinamahan ng mga karamdaman sa mental at pagsasalita, mga dysfunctions ng iba pang mga sistema ng pagsusuri (paningin, pandinig, malalim na sensitivity), at mga seizure. Ang cerebral palsy ay hindi isang progresibong sakit. Bilang isang patakaran, ang kondisyon ng bata ay nagpapabuti sa edad at sa paggamot.

Ang mga bata na may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tiyak na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan. Ang mekanismo ng mga karamdaman na ito ay kumplikado at natutukoy ng parehong oras at antas at lokalisasyon ng pinsala sa utak. Ang problema ng mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata na may tserebral palsy ay naging paksa ng isang makabuluhang bilang ng mga gawa ng mga dalubhasa sa tahanan: E.S. Kalizhnyuk, L.A. Danilova, E.M. Mastyukov, I. Yu. Levchenko, E. I. Kirichenko, at iba pa.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay napakahalaga sa psychocorrection ng mga bata na may cerebral palsy.

Ang mga bata at magulang ay nakakaranas ng stress na nakakaapekto sa bawat aspeto ng kanilang buhay. Ang sikolohikal na kagalingan ng mga magulang ay patuloy na isang malubhang problema na pinipigilan ang buhay ng pamilya at pag-aalaga ng bata. Ang paghihiwalay sa lipunan at pagbagsak ng pamilya ay pa rin madalas na mga kahihinatnan ng pagsisimula ng sakit sa isang bata. Ang isang mahusay na propesyonal na relasyon sa mga magulang ay marahil ang pinakamahalagang elemento ng pagtulong sa mga pamilya, at mahalaga na ang mga nagtatrabaho sa mga pamilya ay may pag-unawa, oras at kasanayan na kinakailangan upang gumana sa kanila.

Mula sa karanasan sa trabaho, nakikita natin na nais ng mga magulang na tanggapin bilang mga kasosyo sa pangangalaga sa kanilang mga anak, nais nilang makaramdam ng paggalang at dangal. Hindi namin maibibigay ang mga ito sa sakit na lagi nilang nararanasan, hindi natin maiiwan ang sakit, ngunit maaari nating aminin na ang pamilya ay may ilang mga gawain. Maaari naming igalang ang pamilya, alam kung ano ang mga paghihirap na kinakaharap nito ngayon at higit na haharapin sa hinaharap. Maaari naming ipakita sa kanila ang aming paggalang, at ito ay malamang na madagdagan ang kanilang pagpapahalaga sa sarili, at magsisimula silang makaya sa kanilang mga paghihirap nang kaunti. Ang pagiging nakapalibot lamang sa mga tao kapag nakakaramdam sila ng masama at mahirap ay nagbibigay lakas sa gayong paggalang. Ang sikolohikal, una sa lahat, nakakaimpluwensya sa mga magulang, at matutulungan na nila ang mga bata. Mahalagang bumuo ng magandang relasyon sa mga magulang at magbigay ng pangkalahatang suporta, na magbibigay-daan sa kanilang sariling mga mapagkukunan at aktibidad ng malikhaing upang mapakilos para sa isang solusyon, upang mabuo ang mga positibong saloobin sa mga magulang upang aktibong tulungan ang isang bata at makahanap ng isang sapat na istilo ng edukasyon ng pamilya para sa mga bata na may cerebral palsy.

Mula noong Setyembre, binuksan ng sentro ang isang sikolohikal na pangkat na "Libreng Komunikasyon" para sa mga magulang ng mga bata na may cerebral palsy. Ang grupo ay nagtatrabaho at naghihintay para sa mga bagong miyembro.

Ano ang ibinibigay ng pakikilahok sa isang pangkat ng suporta:

Ang mga pagpupulong ng pangkat ay ginaganap 2 beses sa isang linggo. Ang tagal ng pagpupulong ay 2 oras.