Institusyong pang-badyet ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon sa lungsod ng Moscow

College of Service Industry No. 3

Inipon ng:

Ang Methodist na Larionova I.E.

Moscow

2016

Ang isang bukas na aralin ay isang anyo ng pagpapakalat at pagtaguyod ng advanced na karanasan, isang anyo ng gawaing pamamaraan ng guro, isang mabisang elemento ng proseso ng edukasyon at pang-edukasyon.

Ang layunin isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga advanced na porma at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, isang pagsusuri ng pagiging epektibo ng didactic ng paggamit ng mga pantulong na pantulong sa pagtuturo at ang paggamit ng mga computer, isang pangkalahatang pag-aaral ng mga pamamaraan ng samahang pang-agham at kontrol ng proseso ng edukasyon.

Ang gawain ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isang pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pagpapabuti ng ilang mga pamamaraan, mga natuklasan sa pedagohikal, ang pagbuo ng isang sistema ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral. Ang anumang uri ng mga sesyon ng pagsasanay para sa anumang anyo ng pagsasanay ay maaaring magamit upang magsagawa ng bukas na aralin.

Sa simula ng taong pang-akademiko, ang mga iskedyul para sa bukas na mga klase ay iguguhit para sa bawat komisyon ng siklo ng subject, na batay sa kung saan ang bahagi ng akademikong bumubuo ng isang solong iskedyul para sa bukas na mga klase sa kolehiyo sa pamamagitan ng semester. Kapag pinaplano ang mga bukas na klase, ipinapayong ipagkatiwala ang kanilang pag-uugali, una sa lahat, sa mga may karanasan, mga guro na may kakayahang gumawa. Ang mga guro ng Novice (bata) ay maaari ring kasali sa pagsasagawa ng bukas na mga klase kung mayroon silang mga kagiliw-giliw na natuklasan sa pedagogical.

Kapag nagpaplano ng bukas na mga klase, kinakailangan upang matukoy ang tukoy na pamamaraan ng bawat pamamaraan ng bawat isa sa mga klase. Ang pagpili ng paksa ng bukas na aralin ay naiwan sa guro na nagsasagawa ng aralin. Ang lahat ng iba pang mga bagay na pantay-pantay, ang mga kalamangan ay dapat ibigay sa mas kumplikadong mga paksa ng programa, na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga koneksyon sa intersubject, ay hindi sapat na nasasakop sa metodolohiyang metodolohiya, ay nangangailangan ng mga natuklasang pedagogical sa pamamaraan ng kanilang pagtatanghal, atbp.

Kapag nagpaplano ng bukas na mga sesyon ng pagsasanay, ipamahagi ang mga ito nang pantay-pantay sa mga pangkat ng pag-aaral. Hindi nararapat na planuhin ang mga bukas na aralin para sa Setyembre (oras ng mga kaganapan sa organisasyon), Enero, Hunyo (oras ng mga sesyon).

Ang antas ng isang bukas na aralin ay dapat na sumasalamin sa siyentipikong kalikasan at katumpakan ng materyal na katotohanan, ang paggamit ng pinakabagong mga pang-agham na nakamit sa isyu na isinasaalang-alang, ang pagpapatupad ng mga gawain sa edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad. Ang metodohikal na pagiging maaasahan ng mga klase ay dapat matukoy: ang kawastuhan ng napiling uri ng paggamit ng visualization, TCO, mga bagong pamamaraan sa pagtuturo; tamang pamamahagi ng oras para sa mga elemento ng istruktura ng aralin at iba pang mga sangkap. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng pedagogical, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, sa tulong kung saan natutupad ang mga layunin ng aralin, ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan batay sa independyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang pangunahing mga kinakailangan para sa isang bukas na aralin. Ang isang bukas na aralin ay dapat magsilbing isang paglalarawan ng mga konklusyon na naabot ng guro bilang isang resulta ng isang eksperimento ng pedagogical o batay sa maraming mga taon ng karanasan sa trabaho. Bago magawa ang isang bukas na aralin, inirerekumenda na talakayin ang mga isyu na may kaugnayan sa pagdaraos nito sa PCC meeting.

Ang paghahanda para sa isang bukas na aralin ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng pinakamainam na pamamaraan ng aralin: pagsusuri ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon; pagsusuri ng mga kakaibang katangian ng pagtuturo ng isang tiyak na pangkat sa isang naibigay na aralin; pagpili ng mga form, pamamaraan at paraan ng pagtuturo; isang maikling paglalarawan ng kurso ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng plano sa aralin.

Kinakailangan upang simulan ang pagsasanay sa pagbabalangkas ng isang pamamaraan ng metodolohiya ng isang bukas na aralin, na dapat talakayin sa mga kasamahan nang walang pagkabigo. Ginagawa ng guro ang pagpili ng paksa ng bukas na aralin nang nakapag-iisa, na isinasaalang-alang ang pagsusuri ng materyal, kung saan mas maipakita niya ang mga pagpapabuti na binuo niya, mga pamamaraan at pamamaraan, ang samahan ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral sa iba't ibang yugto ng aralin. Alinsunod sa metodolohiyang layunin ng aralin, pinipili ng guro ang naturang materyal na pang-edukasyon na lubos na ihayag ang pamamaraan na bumubuo sa batayan ng kanyang mga kasanayang pedagohiko. Kapag naghahanda para sa isang bukas na aralin, ang guro ay dapat gumamit ng napapanahon na impormasyon, pumili ng mga materyales mula sa pedagogical, pang-agham, teknikal at metodohikal na panitikan, gamitin ang mga resulta ng pagbisita sa mga teknikal o pamamaraan ng mga eksibisyon, nangungunang mga negosyo, mga organisasyon. Ang lahat ng ito ay makakatulong na gawing kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang aralin, pahintulutan ang mga mag-aaral na patuloy na magkatugma sa mga modernong tagumpay. Para sa isang bukas na aralin, kinakailangan upang gumawa ng isang plano na may malinaw at makatwirang pamamahagi ng oras ng aralin. Ang materyal at teknikal na kagamitan ng aralin ay dapat na isipin at ihanda nang maaga. Ang mga aparato at kagamitan, computer, TCO, computer ay dapat masuri sa pagkilos at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang paggamit sa klase ay dapat na isipin.

Ang mga visual aid at audiovisual na pantulong ay dapat mapili upang magamit ang mga ito sa pinakamahusay na posibleng paraan upang makamit ang nasabing mga layunin. Dapat alalahanin na napakaraming mga visual aid na nakagambala sa pansin ng mga mag-aaral.

Ang komisyon ng siklo ng paksa ay dapat magbigay ng kinakailangang tulong sa guro sa paghahanda ng isang bukas na aralin, sa pagtalakay sa plano para sa pag-uugali, pamamaraan at teknolohiyang kagamitan para sa aralin.

Ang isang kumpletong hanay ng mga materyales na matukoy ang pamamaraan ng suporta ng isang bukas na aralin kasama ang mga sumusunod na dokumento:

• kalendaryo at pampakay na plano;
• plano ng aralin, mga tala sa panayam;
• isang hanay ng mga materyales para sa iba't ibang uri ng kontrol;
• didactic at handout;
• mga gawain para sa independiyenteng trabaho;
• mga pagtatanghal at iba pang mga materyales sa elektronikong media;
• mga pagpipilian para sa mga gawain o mga katanungan para sa pagpapalabas ng takdang aralin;
• pagbuo ng pamamaraan o rekomendasyon para sa pagsasagawa ng isang tiyak na bukas na aralin.

Depende sa anyo ng pagsasanay, ang uri ng aralin, napili ang naaangkop na mga bahagi ng suporta sa pamamaraan.

Ang isang guro na naghahanda ng isang bukas na aralin ay isinasaalang-alang ang araling ito sa ilaw ng mga gawain ng pedagogical na siyang batayan ng kanyang aktibidad, upang ang mga pamamaraan at paraan ng pag-impluwensya sa mga mag-aaral, ang mga pamamaraan ng pag-aayos mula sa trabaho sa aralin ay makakatulong sa ibang mga guro na suriin ang kritikal na kanilang nakita, at pinukaw ang pagnanais na gumamit ng mga indibidwal na elemento sa pagtuturo ng iyong disiplina. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay maaaring dagdagan at bahagyang binago pagkatapos ng bukas na aralin, upang ang lahat ng halaga na nakukuha sa kurso ng aralin ay makikita sa loob nito at maaaring magamit ng iba pang mga guro. Ang nilalaman at disenyo ng pag-unlad ng pamamaraan ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan.

Ang inihanda at pormal na pag-unlad na pamamaraan, pagkatapos ng pag-apruba sa pagpupulong ng PCC, ay isinumite para sa pagsasaalang-alang ng Methodological Council at isinumite sa opisina ng pamamaraan.

Ang isang bukas na aralin ay isinasagawa sa isang normal na setting ng negosyo.

Pumasok ang mga paanyaya sa silid-aralan bago ang tawag, kumuha ng mga paunang paghahanda, napili upang mabawasan ang atensyon ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga paanyaya ay dapat na obserbahan ang taktika ng pedagogical, hindi makagambala sa aralin; hindi upang ipahiwatig sa pagkakaroon ng pangkat ang kanilang saloobin sa gawain ng guro na nangunguna sa aralin. Ang mga paanyaya sa proseso ng pagmamasid ay dapat subaybayan kung paano nakamit ng guro na nangunguna sa aralin ang nakamit ang nakatakdang layunin, sa tulong ng kung anong pamamaraan ng pamamaraan at mga tool sa pagtuturo na ipinatutupad niya ang mga kinakailangan ng kurikulum, kung ano ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad.

Ang talakayan ng isang bukas na aralin ay ginaganap, bilang panuntunan, sa araw ng pagdaraos nito. Ang layunin ng talakayan ay upang masuri ang kawastuhan ng pagtatakda ng layunin ng aralin, ang pagiging naaangkop sa mga napiling pamamaraan at paraan, upang matulungan ang guro sa pagtutuon ng pansin sa mga indibidwal na pamamaraan ng pamamaraan na ginamit, upang isaalang-alang ang kanilang pagiging epektibo sa mga tuntunin ng mga itinakdang gawain. Kung pinag-uusapan ang aralin, ang mga tanong sa guro na nagsagawa ng aralin ay dapat na tukoy (tungkol sa mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, tungkol sa mga tiyak na phenomena ng aralin), hindi ilihis ang talakayan mula sa layunin.

Ang mga pagsasalita ng mga naroroon sa talakayan ng aralin ay inirerekomenda na isagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

• ang guro na nagsagawa ng bukas na aralin;
• pagbisita sa guro;
• chairman ng PCC;
• deputy Director for Academic Affairs, Methodist.

Ang unang salita ay ibinigay sa guro na nagsagawa ng bukas na aralin. Dapat niyang malinaw na ibigay ang kanyang pagtatasa ng aralin, bigyang-katwiran ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan, ang kalidad ng kanilang aplikasyon, magbigay ng mga kritikal na komento sa pagsasagawa ng sesyon ng pagsasanay at ang nilalaman ng napiling materyal. Ang pananalita ng guro ay dapat makatulong sa mga naroroon upang maunawaan ang kanyang konsepto ng pedagogical, ang mga kakaiba ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa kanya, ang nangungunang mga layunin na sumasailalim sa kanyang gawain.

Ang mga nagsasalita ng guro ay dapat suriin nang detalyado ang mga pakinabang at kawalan ng isang bukas na aralin, bigyang-pansin ang nakamit ang itinakdang mga layunin ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, sa pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit, ang pagiging angkop ng paggamit ng teknolohiyang computer ng multimedia. Sa kurso ng mga talakayan, dapat tandaan ng isa ang mga pagkukulang, mga pagkakamali na nagawa sa samahan at nilalaman ng aralin, magbigay ng payo sa pagpapabuti ng hinaharap na gawain ng guro. Sa konklusyon, ang representante ng direktor para sa gawaing pang-edukasyon at ang metodologo ay nagsasalita. Ibinubuod nila ang mga resulta ng talakayan, tandaan kung ano ang hindi nakuha ng mga nagsasalita, sinusuri ang mga pamamaraan at mga pamamaraan na ginamit sa aralin, tandaan ang lalim ng pagsisiwalat ng itinakdang pamamaraan ng bukas na aralin sa pagsasanay at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa pagpapayo ng karagdagang paggamit ng ipinakita na karanasan. Sa panahon ng pagsusuri, dapat suriin ng mga nagsasalita hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang pang-edukasyon na papel ng aralin, ang kahalagahan nito sa pag-master ng specialty. Ang tono ng talakayan ay dapat maging tulad ng negosyo at suporta. Ang isang malikhaing pagpapalitan ng mga pananaw, kailangan ng talakayan, na magiging sanhi ng pagnanais na hindi lamang suriin ang kritikal na gawain ng mga kasamahan, kundi pati na rin malikhaing gamitin ang kanyang karanasan sa trabaho.

Matapos ang pagtatanghal ng mga naroroon, ang sahig ay muling ibinigay sa guro na nagsagawa ng aralin. Tinatala niya kung anong mga puna ang tinatanggap niya, sa kung ano ang hindi sumasang-ayon sa kanya at kung bakit, ipinagtatanggol ang kanyang pananaw.

Ang isang maayos na maayos na talakayan ay nakakatulong na magkaroon ng isang karaniwang opinyon tungkol sa mga pangunahing isyu sa pamamaraan, upang maipakilala ang mga resulta ng isang bukas na aralin sa kasanayang pedagogical.

Ang mga resulta ng bukas na aralin ay naiparating sa buong kawani ng pagtuturo.

Irina Dudenkova
Mga pamamaraan na rekomendasyon para sa mga magulang sa pisikal na edukasyon sa bahay

Mag-install ng interes sa edukasyon sa pisikal kinakailangan mula sa maagang pagkabata. Ngunit paano ito magagawa sa sa bahay?. Maaari kang magbigay ng kasangkapan sa isang sulok ng palakasan sa bahay... Gawin mo ito lang: Ang ilang mga manual ay maaaring mabili sa isang tindahan ng specialty, ang iba ay maaaring gawin ng iyong sarili. Seksyon ng palakasan sa bahay tumutulong upang ayusin ang libreng oras ng mga bata, nag-aambag sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa motor na nakuha sa kindergarten, ang pag-unlad ng pagiging dexterity, kalayaan, tiwala. Habang lumalawak ang mga paggalaw at pinalawak ang interes ng bata, dapat na mapuno ang sulok ng mas kumplikadong mga bagay para sa iba't ibang mga layunin.

Maraming mga paraan na nagbibigay pisikal na pag-unlad ng mga bata: magkasanib na mga larong panlabas at pisikal na eheresisyo, hardening, singilin, mga aralin sa mga seksyon ng sports, atbp.

Ngunit ang pinakamahusay na mga resulta sa makamit ang pisikal na pag-unlad ng bata sa bahaypagsasama-sama ng mga pinagsamang panlabas na laro sa edukasyon sa pisikal na tahanan- isang komplikadong pangkalusugan, na may kasamang iba't ibang mga kagamitan sa palakasan at kagamitan sa ehersisyo. Kasabay nito, ang bata ay nakakakuha ng isang natatanging pagkakataon upang sanayin, anuman ang panahon, ang pagkakaroon ng libreng oras magulang.

Ang pangunahing layunin ng sulok ng sports ay ang pagbuo ng halos lahat ng motor mga katangian: lakas, liksi, bilis, pagbabata at kakayahang umangkop.

Mga Aralin sa palakasan at libangan kumplikado:

Gawin araw-araw pisikal na edukasyon mas emosyonal at iba-iba;

Makakaapekto sa ilang mga grupo ng kalamnan, sa gayon mapabilis ang proseso ng kanilang pag-unlad;

Payagan kang makamit ang ninanais na mga resulta sa isang mas maikling oras.

Mga tip para sa magulang.

Para sa trabaho dapat gumamit ng maraming pandiwang pantulong pondo: mga laruan, lobo, atbp. Maakit nila ang pansin at pasiglahin ang mga bata na gumawa ng iba't ibang mga pagsasanay.

Damit para sa trabaho hindi gampanan ang isang malaking papel. Gayunpaman, kung nais mong palakasin ang mga kalamnan ng paa at sa parehong oras ay pag-uugali ang bata, pagkatapos ito ay pinakamahusay na magsanay ng walang sapin sa shorts at isang cotton T-shirt.

Maglaro ng musika upang lumikha ng isang masayang kalagayan. Habang trabaho siguraduhing kausapin ang iyong anak, ngumiti siya: "Matalino na babae, umakyat ka na sa pinakadulo ng hagdan!"

Ang mga ehersisyo ay mas mabuti na isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Halimbawa, isang may sapat na gulang ay nagsasalita: "Ngayon ay bibisitahin namin ang isang ardilya. Narito lamang ang kanyang bahay na malayo, malayo at mataas, mataas, sa pinakadulo tuktok ng isang lumang puno ng pino. (Ang sumusunod na teksto ay sinamahan ng magkasanib na pagganap ng mga paggalaw kasama ang bata.) Una, pupunta tayo sa swamp (paglalakad sa mga unan ng sofa, pagkatapos ay dadaan tayo sa isang windbreak (paglalakad, pagtapak sa mga pin, cubes, pagkatapos ay mag-crawl kami sa isang fox hole (pag-crawl sa ilalim ng dalawang upuan na nakasalansan) at umakyat sa tuktok ng puno ng pino. May isang luya na ardilya ay nabubuhay, naghihintay para sa amin kasama ka.

Ang isa pang anyo ng trabaho kasama ang mga matatandang bata sa preschool ay ang pag-ayos ng mga kumpetisyon batay sa prinsipyo "Sino ang tatakbo nang mas mabilis" o ayusin ang isang laro ng kwento batay sa isang akdang pampanitikan, pinagtagpi sa isang lagay ng lupa pisikal na ehersisyo.

Unti-unting magkasanib pisikal na edukasyon ay magiging maligayang mga kaganapan sa araw, at ang bata ay maghihintay para sa kanila na may tiyaga at galak. Tagal ng average trabaho ay 20 - 30 minuto.

Kailangan mo ring gawin ang mga pagsasanay sa paghinga sa mga bata. Nasa ibaba ang ilan sa mga komkles.

Tinatayang mga kumplikado ng gymnastics sa paghinga

Kumplikado 1.

Pakinggan natin ang ating paghinga

layunin: upang turuan ang mga bata na makinig sa kanilang paghinga, upang matukoy ang uri ng paghinga, ang lalim nito, dalas, at ayon sa mga palatandaang ito - ang estado ng katawan.

(gaano ka maginhawa sa sandaling ito)... Ang mga kalamnan ng puno ng kahoy ay nakakarelaks.

Sa kumpletong katahimikan, ang mga bata ay nakikinig sa kanilang sariling paghinga at tukuyin:

Saan pumapasok ang daloy ng hangin ng hangin at kung saan ito lumabas;

Aling bahagi ng katawan ang gumagalaw kapag inhaling at paghinga (tiyan, ribcage, balikat o lahat ng bahagi - kulot);

anong hininga: mababaw (baga) o malalim;

ano ang rate ng paghinga: madalas na paghinga-huminga o mahinahon sa isang tiyak na agwat (awtomatikong i-pause);

Tahimik, hindi marinig na paghinga o maingay.

Ang ehersisyo na ito ay maaaring gawin bago pisikal na stress o pagkataposupang ang mga bata ay natutong huminga upang matukoy ang estado ng buong organismo.

Huminga kami nang tahimik, mahinahon at maayos

layunin: upang turuan ang mga bata na makapagpahinga at ibalik ang katawan pagkatapos pisikal stress at emosyonal na pagpukaw; ayusin ang proseso ng paghinga, pag-isipan ang pansin upang makontrol ang pagpapahinga ng iyong katawan at pag-psyche.

Panimulang posisyon - nakatayo, nakaupo, nakahiga (nakasalalay ito sa nauna pisikal na Aktibidad) ... Kung nakaupo, ang likod ay tuwid, mas mahusay na isara ang iyong mga mata.

Huminga ng dahan-dahan sa ilong. Kapag nagsisimula nang palawakin ang dibdib, ihinto ang paglanghap at i-pause hangga't maaari. Pagkatapos huminga nang maayos nang maayos sa ilong (ulitin 5-10 beses).

Ang ehersisyo ay isinasagawa nang tahimik, maayos, upang kahit na ang palad na nakalagay sa ilong ay hindi nakakaramdam ng agos ng hangin kapag humihinga.

Huminga ng isang butas ng ilong

layunin: Turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng sistema ng paghinga, nasopharynx at upper respiratory tract.

Panimulang posisyon - pag-upo, nakatayo, ang baul ay naituwid, ngunit hindi panahunan.

1. Isara ang kanang butas ng ilong gamit ang hintuturo ng kanang kamay. Huminga ng matagal ang hininga gamit ang kaliwang butas ng ilong (sunud-sunod na mas mababa, gitna, itaas na paghinga).

2. Sa sandaling matapos ang paglanghap, buksan ang kanang butas ng ilong, at isara ang kaliwa gamit ang index daliri ng kaliwang kamay - gumawa ng isang tahimik na mahabang pagbuga sa pamamagitan ng kanang butas ng ilong na may maximum na walang laman ng baga at paghila ng dayapragm pataas hangga't maaari upang mabuo ito sa tiyan "Pit".

3-4. Ang parehong sa iba pang mga butas ng ilong.

Ulitin ang 3-6 beses.

Tandaan. Matapos ang ehersisyo na ito, huminga-huminga nang paulit-ulit nang maraming beses sa isang hilera na may isang butas ng ilong. (una na ang butas ng ilong, na kung saan ay mas madaling huminga, pagkatapos ay ang iba pa)... Ulitin ang 6-10 na paggalaw ng paghinga ng bawat butas ng ilong. Magsimula sa mahinahong paghinga at pumunta sa malalim na paghinga.

Lobo (paghinga ng tiyan, paghinga sa ibaba)

layunin: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng lukab ng tiyan, upang maibulalas ang mas mababang bahagi ng baga, upang tumutok sa mas mababang paghinga.

Panimulang posisyon - nakahiga sa iyong likod, ang mga binti ay malayang pinahaba, ang katawan ay nakakarelaks, ang mga mata ay sarado. Tumutok sa paggalaw pusod: ang parehong mga palad ay nasa ito. Sa hinaharap, ang ehersisyo na ito ay maaaring isagawa habang nakatayo.

Huminga nang mahinahon ang hangin, iginuhit ang tiyan sa haligi ng gulugod, pusod, tulad ng, bumaba.

Mabagal, makinis na paglanghap, nang walang anumang pagsisikap - ang hayop ay dahan-dahang bumangon at nagyayaya tulad ng isang bilog na bola.

Mabagal, makinis na pagbuga - ang tiyan ay dahan-dahang iginuhit patungo sa likod.

Ulitin ang 4-10 beses.

Lobo sa dibdib (gitna, mabibigat na paghinga)

layunin: turuan ang mga bata na palakasin ang mga intercostal na kalamnan, pagtuon ang kanilang pansin sa kanilang paggalaw, isinasagawa ang bentilasyon ng mga gitnang seksyon ng baga.

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Ilagay ang iyong mga kamay sa ibabang bahagi ng mga buto-buto at ituon ang mga ito.

Huminga nang dahan-dahan, pantay, pinisil ang mga buto-buto ng dibdib gamit ang iyong mga kamay.

1. Dahan-dahang huminga sa pamamagitan ng ilong, naramdaman ng mga kamay ang pagpapalawak ng dibdib at dahan-dahang pinakawalan ang salansan.

2. Sa pagbuga, ang dibdib ay dahan-dahang muling mai-clamp ng dalawang kamay sa ilalim ng mga buto-buto.

Tandaan. Ang mga kalamnan ng tiyan at sinturon ng balikat ay nananatiling hindi gumagalaw. Sa paunang yugto ng pag-aaral, kinakailangan upang matulungan ang mga bata na bahagyang pisilin at ibunyag ang mas mababang bahagi ng mga buto-buto ng dibdib habang humihinga at huminga.

Ulitin ang 6-10 beses.

Tumataas ang lobo (itaas na hininga)

layunin: Turuan ang mga bata na palakasin at pasiglahin ang itaas na respiratory tract, na nagbibigay ng bentilasyon sa itaas na baga.

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Maglagay ng isang kamay sa pagitan ng mga collarbones at tumuon sa kanila at sa mga balikat.

Ang paglanghap at pagbuga nang may kalmado at maayos na pagtaas at pagbaba ng mga collarbones at balikat.

Ulitin 4-8 beses.

Hangin (paglilinis, buong paghinga)

layunin

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Nakakarelaks ang katawan. Huminga nang lubusan sa pamamagitan ng iyong ilong, pagguhit sa iyong tiyan at dibdib. Huminga ng buong paghinga, nakausli ang tiyan at buto-buto ng dibdib. Sa pamamagitan ng mga naka-compress na labi, kusang naglalabas ng hangin na may maraming biglang pagbuga.

Ulitin ang 3-4 beses.

Tandaan. Ang ehersisyo ay hindi lamang mahusay para sa paglilinis (ventilates) baga, ngunit tumutulong din upang mapanatili ang mainit sa panahon ng hypothermia at pinapaginhawa ang pagkapagod. samakatuwid inirerekomenda gumastos pagkatapos pisikal naglo-load nang madalas hangga't maaari.

Niyakap ako ni Rainbow

layunin: upang turuan ang mga bata na palakasin ang mga kalamnan ng paghinga ng buong sistema ng paghinga, upang maisagawa ang bentilasyon ng baga sa lahat ng mga kagawaran.

Panimulang posisyon - namamalagi, nakaupo, nakatayo. Nakakarelaks ang katawan. Huminga nang lubusan sa pamamagitan ng iyong ilong, pagguhit sa iyong tiyan at dibdib.

1. Panimulang posisyon - nakatayo o gumagalaw.

2. Huminga nang lubusan sa iyong ilong gamit ang iyong mga braso sa mga gilid.

3. Hawakan ang iyong hininga sa loob ng 3-4 segundo.

4. Ang pag-inat ng mga labi sa isang ngiti, gumawa ng isang tunog "mula sa"paghinga ng hangin at pagguhit sa tiyan at dibdib. Ang mga kamay ay unang direktang pasulong, pagkatapos ay tumawid sa harap ng dibdib, na parang yakap sa mga balikat; ang isang kamay ay papunta sa ilalim ng braso, ang isa sa balikat.

Ulitin ang 3-4 beses.

Ulitin ang ehersisyo ng 3-5 beses "Huminga kami nang tahimik, mahinahon at maayos".

Kumplikado 2.

Ang layunin ng kumplikadong ito: Palakasin ang nasopharynx, upper respiratory tract at baga.

Ang lahat ng mga ehersisyo ng complex ay isinasagawa habang nakatayo o may paggalaw.

Huminga ng isang butas ng ilong

Ulitin ang ehersisyo "Huminga ng isang butas ng ilong" mula sa kumplikadong No. 1, ngunit may mas mababang dosis.

Lumiko ang ulo sa kaliwa at pakanan sa bilis ng paggalaw. Kasabay ng paghinga sa bawat pagliko ilong: maikli, maingay (tulad ng isang parkupino, na may pag-igting ng kalamnan sa buong nasopharynx (ang mga butas ng ilong at tila kumonekta, humigpit ang leeg)... Ang pagbuga ay malambot, di-makatwiran, sa pamamagitan ng kalahating bukas na mga labi.

Ulitin 4-8 beses.

Mga labi "Pipa"

1. Huminga nang lubusan sa pamamagitan ng ilong, pagguhit sa tiyan at intercostal na kalamnan.

2. Liping ng mga labi "Pipa", nang mahigpit na gumuhit sa himpapawid, pinupuno ang lahat ng mga baga nito sa kapasidad.

3. Gumawa ng isang paggalaw ng paglunok (parang lumunok ka ng hangin).

4. I-pause ang loob ng 2-3 segundo, pagkatapos ay iangat ang iyong ulo at huminga nang maayos sa ilong nang maayos at mabagal.

Ulitin ang 4-6 beses.

Mga himnastiko sa paghinga kasama edukasyon sa pisikal mabuti para sa kalusugan ng mga bata.

Sa konklusyon, sabihin natin na kailangan mong purihin ang iyong anak nang madalas hangga't maaari, kahit na para sa tila hindi gaanong mahalagang tagumpay. At pagkatapos ay magkakaroon siya ng isang insentibo upang maging mas malakas, kahit na mas mabilis, kahit na mas mahusay.

Ang modernong sistema ng DOD ay isang tukoy na sangay sa pambansang pedagogy ng pag-unlad. Ito ang karagdagang edukasyon ng mga bata na kumakatawan sa isang maayos na pagkakaisa ng kaalaman, pagkamalikhain, komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ang nilalaman ng edukasyon sa OU DOD ay karaniwang tinutukoy ng programang pang-edukasyon, kurikulum at mga programang pang-edukasyon ng mga guro ng karagdagang edukasyon, na binuo ng mga manggagawa ng pedagogical nang nakapag-iisa . Kapag isinaayos ang proseso ng pang-edukasyon, ang mga guro ng karagdagang edukasyon ay nagpapatupad ng kanilang sariling isa-isa - copyright, binago, mga programa sa pag-unlad, pati na rin ang malalim na mga programa sa ilang mga lugar na pang-edukasyon para sa mga bata na may likas na regalo at iba pa, gamit ang ang pangunahing anyo ng samahan ng proseso ng edukasyon – trabaho.

Ang isang aralin sa isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay may isang bilang ng mga tampok:

Mas kaunting regulated, mas nababaluktot, libre sa komposisyon ng mga kalahok, sa kahalili ng mga form ng trabaho, saturation na may iba't ibang uri ng aktibidad;

Higit pang mga dynamic, nagsusuot ng isang elemento ng advance; ay may ibang sistema ng grading.

Ang papel na ito ay nagtatanghal ng pamamaraan at teknolohiya ng pagsasagawa ng mga klase ng artistikong at aesthetic orientation sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Maaaring magamit ang pag-unlad na pamamaraan sa gawain ng mga guro ng karagdagang edukasyon, mga guro ng paaralan na kasangkot sa mga aktibidad na extracurricular, gawaing bilog.

Trabaho - ang pangunahing elemento ng proseso ng pang-edukasyon sa MBU DO "Center" Luch ", ngunit ngayon ang anyo ng samahan na ito ay nagbabago nang malaki. Ang pangunahing bagay ay hindi ang komunikasyon ng kaalaman sa impormasyon, ngunit ang pagkakakilanlan ng karanasan ng mga mag-aaral, ang kanilang pagsasama sa pakikipagtulungan, isang aktibong paghahanap para sa kinakailangang kaalaman.Ang mga klase sa institusyon ay dinaluhan ng mga bata at kabataan na may edad 4 hanggang 18 taon, na binuo ang kanilang potensyal na malikhaing. At ang mga guro ng Luch Center, na nakatuon sa mga panteknikal na mga halagang unibersal, sa silid-aralan ay nagsasagawa ng isang holistic na proseso ng edukasyon (pag-unlad, pag-aalaga, edukasyon ng mga bata at kabataan alinsunod sa kanilang likas na mga hilig, hilig at interes).

Trabaho sa institusyon, una sa lahat, ito ang oras na ginugol ng mga guro sa mga bata, nag-aayos ng iba't ibang mga aktibidad sa pang-edukasyon at paglilibang. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang personal na sangkap ay isang priyoridad sa nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon, at binabayaran ng guro ang pangunahing pansin sa pag-unlad ng personal at semantikong globo ng bata. (saloobin sa katotohanan, karanasan, empatiya, kamalayan sa mga orientation ng halaga sa buhay ng kolektibong mga bata, atbp..).

Ang bawat aralin ay binalak at isinasagawa ng guro ng karagdagang edukasyon alinsunod sa kurikulum - pampakay na plano ng programang pang-edukasyon na ipinatupad. Samakatuwid, ang anumang aralin ay isang kadena ng isang link ng programang pang-edukasyon, na ipinatupad sa isang partikular na malikhaing samahan ng mga bata.

Ang malikhaing asosasyon na "Young Artist" MBU DO "Center" Luch "ay gumagana ayon sa komprehensibong pangkalahatang programang pang-edukasyon" School of Artistic pagkamalikhain ". Ang pangunahing gawain ng program na ito ay upang ma-familiarize ang mga bata na may emosyonal na pang-unawa sa kapaligiran-object spatial at mga independiyenteng aktibidad sa masining na samahan ng kapaligiran. Ang pagkakaiba sa iba pang mga magkakatulad na programa ay ang masining na samahan ng kapaligiran sa ito ay itinuturing bilang isang proseso na pinagsasama ang mga batas ng pinong sining, iskultura, arkitektura, disenyo, sining at sining at katutubong sining sa repleksyon sa pamamagitan ng compositional struktural transpormasyon ng panloob at panlabas na kapaligiran ng isang tao. Ang bawat aralin sa asosasyong ito ay may isang malinaw na istraktura, na kung saan ay ang relasyon ng mga bahagi nito, pati na rin ang isang tiyak na lohika depende sa mga layunin, layunin, pamamaraan, at napiling form.

Sa kanilang mga aktibidad, ang mga guro ay ginagabayan ng pamamaraan ng paghahanda para sa mga sesyon ng pagsasanay, na kinabibilangan ng:

1. kahulugan ng paksa ng aralin;

2. pag-iisip sa pangkalahatang kurso ng aralin;

3. pag-iisip sa pamamagitan at pagpili ng nilalaman ng teoretikal na bahagi ng aralin;

4. pag-iisip at pagpili ng mga pamamaraan ng pagsasanay ng teoretikal ng mga bata;

5. pagpili ng mga materyales sa pagtuturo sa paksa ng aralin;

6. pagsasagawa ng praktikal na gawain;

7. pagguhit ng isang plano sa aralin (kung kinakailangan).

Isaalang-alang natin ang mga rekomendasyong Metolohikal para sa guro ng artistikong oryentasyon ng MBU DO "Center" Luch "sa pagsasagawa ng isang aralin sa paksa na" Pagbabago ng puwang ng kulay sa iba't ibang oras ng araw ", na ipinakita sa programang pang-edukasyon sa seksyong" Landscape ".

Ang guro, una sa lahat, ay dapat mag-isip sa tukoy na tampok ng aralin, ang lohika ng konstruksyon (ang pagkakaugnay at pagkumpleto ng lahat ng mga bahagi ng aralin sa pagbubuod ng mga resulta ng bawat bahagi sa mga tuntunin ng praktikal at teoretikal na materyal), matukoy ang dami ng sangkap na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Ang mga target na setting ng aralin ay dapat na naglalayong sa tiyak na mga mithiin ng araling ito (pang-edukasyon, pag-unlad at pagtuturo), naabot ang isang tunay, makakamit na resulta.

Dapat pansinin ng guro ang pagbabalangkas ng mga gawain na naglalayong

sa pagbuo ng tunay na malikhaing kakayahan ng mga bata, ang mga moral at emosyonal na lugar ng pagkatao ng bata.

Sa araling ito, sa pagbuo ng mga kakayahang malikhaing, dapat pansinin ang pansin sa independiyenteng indibidwal na gawain ng mga mag-aaral kapag lumilikha ng isang tanawin. At ang epekto sa moral at emosyonal sa mga bata ay dapat subaybayan sa proseso ng pagtingin at pagtalakay sa visual material sa paksa.

Kapag nabuo ang nilalaman ng araling ito, kailangang bigyang pansin ng guro ang:

• kalinawan sa kahulugan ng mga sangkap ng nilalaman ng aralin alinsunod sa mga layunin at kakayahan na tinukoy ng naibigay na yugto ng pag-unlad ng mga mag-aaral;
• koneksyon ng araling ito sa nakaraang at kasunod na mga aralin
• pagkakaisa ng edukasyon, pag-unlad, pagtuturo ang mga layunin ng aralin;
• aplikasyon ng prinsipyo ng halaga ng oryentasyon;
• paglalapat ng kinakailangang pamamaraan sa edukasyon;
• pagsasama-sama ng mga indibidwal, grupo at pangharap na gawain sa mga trainees.

Napakahalaga na kapag nag-aayos ng sesyon ng pagsasanay, ang isang guro ay dapat sumunod sa teknolohikal na kadena:

- pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa isang antas na naa-access sa kanila, sa limitasyon ng kanilang mga kakayahan at sa isang katanggap-tanggap na bilis para sa kanila;

- isang malinaw, sunud-sunod na paliwanag sa isang mataas na propesyonal na antas ng teoretikal na materyal sa paksang ito ng programang pang-edukasyon;

- mga saloobin hindi sa mekanikal na pagsasaulo ng impormasyong pang-edukasyon, ngunit sa kahulugan at praktikal na kabuluhan ng kaalamang natamo;

- sapilitan control o pangwakas na tseke, isinasagawa sa konteksto ng pagpapaliwanag ng isang bagong paksa, pagkatapos pag-aralan ito at bilang pangwakas na tseke;

- pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa bawat sesyon ng pagsasanay.

Sa paunang yugto ng aralin, ang guro ay kailangang lumikha ng isang kanais-nais na klima at sikolohikal na klima, na itinatakda ang mga bata para sa co-paglikha at kooperasyon sa proseso ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa pangwakas na yugto - upang pag-aralan ang lahat ng mga gawa na isinagawa ng mga bata.

Sa paksa ng aralin"Ang pagbabago ng puwang ng kulay sa iba't ibang oras ng araw", ang guro ay dapat maghanda ng isang pang-edukasyon at pamamaraan na komplikado: mga handout, audio - video library at mga kasangkapan sa gawa ng gawa: mga visual aid, mga gawaing pang-edukasyon para sa indibidwal at gawain ng pangkat, magkakaibang pagsasanay, panghuling gawain, pagsubok, atbp Kailangang isipin ng guro ang paraan ng pinaka-produktibong paggamit ng ginamit na materyal na visual. At upang ihanda din ang mga indibidwal na gawain para sa mga bata na may advance na pag-unlad, upang matukoy ang dami at anyo ng malayang gawain sa mga bata. Kailangang bigyang pansin ng guro ang napili mga pamamaraan ng pagtuturo, tinitiyak ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan

Upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon.Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan ay dapat tumutugma sa:

· ang mga gawain ng aralin;

· ang kalikasan at nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;

· ang antas ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral;

· materyal na suporta ng aralin;

· mga personal na katangian ng guro, ang kanyang pagiging handa at ang antas ng mga kasanayan sa pamamaraan;

· mga indibidwal na katangian, kakayahan at paghahanda ng mga mag-aaral;

· regulasyon ng oras.

Sa buong aralin, sa pagtatrabaho sa paksa, tungkulin ng guro na magbigay ng sikolohikal at suporta sa pedagogical sa mga mag-aaral, na naglalayong:

• paglikha ng mga kanais-nais na mga prospect para sa mga gawaing pang-edukasyon;
• humanization ng pagtuturo (pag-optimize ng load alinsunod sa indibidwal - sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral (pagpili ng mga indibidwal na gawain sa proseso ng pag-aaral);
• pag-optimize ng pag-load na may kaugnayan sa dinamika ng pagganap; at ayon sa pagganyak upang matuto.

Hindi dapat kalimutan ng guro ang tungkol sa pagsunod sa mga pamantayan sa kalinisan at kalinisan ng estado, ang pansamantalang mode ng trabaho sa kategoryang ito ng mga bata, at ang pamamaraan para sa pag-save ng kalusugan.

Dahil sa nakaplanong aralin, ipinakita ang mga mag-aaral para sa personal na pag-unawa at pamumuhay, ang mga sumusunod na halaga: kalikasan, kagandahan, trabaho, kalayaan ng pagpili, pagkatapos ay kailangang ipakita ng guro at pag-usapan ang tungkol sa kanyang gawain sa paksa ng aralin.

Ang araling ito ay idinisenyo sa system edukasyon na nakasentro sa mag-aaral at nakadirekta sa pagsisimula ng mga subjective na katangian at potensyal ng pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng unibersal na pag-andar nito sa pamamagitan ng malayang malikhaing gawa. Samakatuwid, muli na mahalaga para sa guro na bigyang pansin ang paggamit ng mga anyo ng samahan sa trabaho sa klase:

· guro - pangkat ng mga bata

· indibidwal na gawain ng bawat mag-aaral (imahe sa isang eroplano sa pamamagitan ng impresyon o imahinasyon).

At sa mga nagtatrabaho na pamamaraan:pandiwang, biswal, praktikal, bahagyang paghahanap.

Ang pagiging makatwiran sa pagpili ng mga partikular na pamamaraan na ito sa pinakamahusay na paraan ay mag-aambag sa pagkamit ng itinakdang layunin, tiyakin ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagpili ng mga pamamaraan na ito ay magpapahintulot sa guro na isaalang-alang ang mga kakayahan ng edad ng mga mag-aaral, dahil ang mga bata na may edad na 8 - 9 ay mapagmasid, malikhaing aktibo, tumutugon sa emosyonal.

Mahalaga rin para sa guro na obserbahan ang isang demokratikong estilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral. Hindi natin dapat kalimutan ang teknolohiya ng pagbuo ng isang aralin, nahahati sa isang bilang ng mga yugto na lohikal na magkakaugnay:

· organisasyon;

· pagsuri;

· paghahanda;

· pangunahing;

· kontrol;

· mapanimdim;

· panghuling;

At ang bawat kasunod na yugto ay naiiba sa iba pang yugto ng pagbabago sa mga uri ng mga aktibidad, nilalaman, at mga tiyak na gawain.

2. Balangkas ng aralin sa sining sa temang "Landscape"

Bilang isang praktikal na materyal, iminungkahi ang isang plano - isang buod ng aralin ng guro ng pagpipinta na MBU AY "Center" Luch "sa paksa:" Ang mga pagbabago sa sukat ng kulay ng espasyo sa araw "at ang pagsusuri ng aralin na isinagawa ng guro.

Paksa ng aralin: "Mga pagbabago sa sukat ng kulay ng puwang sa araw."

Uri ng aktibidad: aralin sa edukasyon - pagguhit mula sa impresyon (imahinasyon).

Mga layunin sa Aralin:

1. pagbuo ng layunin - bumuo ng imahinasyon, malikhaing imahinasyon;

2. pang-edukasyon - upang turuan ang isang aesthetic attitude sa kalikasan;

1. pang-edukasyon - turuan na pumili ng isang scheme ng kulay para sa imahe ng iba't ibang oras ng araw sa isang tanawin, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga magkakaibang mga kulay, tungkol sa mga yugto ng paglikha ng isang landscape.

Mga paraan ng aralin: pasalita: pangangatwiran, pag-uusap; biswal: pagpapakita ng mga pagpaparami ng mga kuwadro na gawa, mga pagtatanghal; praktikal: praktikal na gawain sa mga pintura; bahagyang - paghahanap: independiyenteng trabaho sa pagtutugma ng kulay

Materyal at teknikal na kagamitan:

· pagtatanghal "Ang likas na katangian ng katutubong lupain", inihanda ng guro

· gawain ng guro sa paksang ito

· manu-manong: "Ang madilim at pagpapaputi ng mga kulay", "Kulay ng gulong".

· gouache, watercolor (opsyonal),

Brushes, palette,

· whatman paper (format A-4).

Mga hilera sa biswal: I. Kuindzhi "Moonlit Night sa Dnieper",

A. Romadin "Ang Huling Ray", C. Monet "Lady sa Hardin",

K. Friedrich "Umaga sa mga bundok", LV Piskunova "Mga bulkan sa araw"

Hilera ng musikal: K. Debussy "Gabi sa Grenada", L. Beethoven "Moonlight Sonata", Gershwin "Araw ng Tag-init".

Hilera sa panitikan: mga tula ni A. Kondratyev, F. Tyutchev

Kurso ng aralin sa paksa:

"Pagbabago ng puwang ng kulay sa araw."

1.Pag-aayos ng oras. Pagbati. Sinusuri ang pagiging handa ng mga mag-aaral para sa aralin (Apendise 1).

Ang paglikha ng isang moral at sikolohikal na klima sa isang aralin sa isang samahan ng malikhaing bata. Ang bahagi ng organisasyon ay nagtatapos sa anunsyo ng paksa ng aralin at ang setting ng mga layunin.

2.Pag-uusap... "Pagbabago ng puwang ng kulay sa araw."

2.1 Muling Pagsasalita naipasa ang materyal sa temang "Landscape":

ano ang "landscape", "horizon line", "aerial perspektibo"?

2.2 Pambungad na salita guro. Maaaring mapukaw ang interes sa pamamagitan ng mga pagkakatulad na nakakatulong sa pagtuon ng atensyon at mapanatili ang interes. Ang ilaw at kulay ay mga mahalagang sangkap ng tanawin. Ituon ng guro ang atensyon ng mga bata sa espesyal na kapaligiran ng mga larawan ng kalikasan na nakakaakit sa atin: bukang-liwayway, iba't ibang mga lilim ng mga bulaklak ng tag-init, malilim na mga libis, mga taluktok ng bundok na nailaw sa nakatatakdang araw, ulap sa kagubatan, ang pa rin ibabaw ng tubig sa lawa sa madaling araw. Ngayon matututunan natin kung paano maihatid ang lahat ng kagandahang ito ng mga pintura.

2.3 Dialogue - talakayan kulay, tunog, amoy ng umaga, araw, gabi, gabi.

Ang isang tula ni A. Kondratyev ay nilalaro (appendix 1). Pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang mga damdamin mula sa bawat oras ng araw. Ang pagpili ng isang tiyak na oras upang magpinta ng isang tanawin, ang artista ay naglalarawan upang ilarawan ang paglalaro ng ilaw at kulay sa larawan. Ang larong ito ay tumutukoy sa koneksyon sa pagitan ng tao at kalikasan, paggising ang damdamin na sinubukan ng artista na iparating sa pagpipinta.

Isinasaalang-alang namin ang mga kuwadro na gawa ng mga artista.

Mga halimbawang katanungan para sa mga kuwadro na gawa:

• Paano natin nakikilala ito o oras ng araw?

· Anong mga kulay para sa langit ang ginamit ng mga artista sa bawat pagpipinta?

· Paano nagbabago ang kulay ng mga dahon at damo sa araw?

· Ano ang kalagayan ng bawat pagpipinta? Paano ito ipinahayag ng artist?

· Anong oras ng araw na gusto mo? Bakit?

Nakikinig kami sa mga komposisyon ng musika at inihambing ang mga ito sa mga kuwadro na gawa. Anong piraso ng musika ang nagpapalabas ng isang kalooban na tumutugma sa kalooban ng isa sa mga kuwadro na gawa? Pagbasa ng mga tula ni F. Tyutchev at

I. Nikitin, naiimpluwensyahan namin ang pantasya at imahinasyon ng mga bata. Ang pagtingin sa mga gawa ng guro, ang kanyang kuwento tungkol sa pagpili ng ideya at kulay para sa imahe ng isang tiyak na oras ng araw.

Natagpuan namin ang mga karaniwang tampok sa paglalarawan ng iba't ibang oras ng araw sa mga tula at mga kuwadro na gawa.

2.4 Tingnan ang presentasyon tungkol sa likas na katangian ng katutubong lupain.

Matapos mapanood ang isang talakayan sa mga bata ng kalikasan ng kanilang sariling lupain sa iba't ibang oras ng araw.

Mga halimbawang tanong:

- Nakita mo ba ang gayong mga landscapes?

- Ano ang kanilang kagandahan?

- Sino ang may gusto kung anong oras ng araw nang higit pa? Bakit?

- Paano mo dapat tratuhin ang iyong katutubong kalikasan?

Sa pamamagitan ng paglarawan ng kalikasan, maaari ba tayong mag-ambag sa pangangalaga nito? Paano?

2.5 Game sandali "Isipin mo ito". Inaanyayahan namin ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, upang ipakita sa bawat isa ang kanilang sariling tanawin (umaga, gabi, gabi, araw), gamit ang mga impression na natanggap, at sabihin ang tungkol dito. Ang Verbal na imahe ay mag-tune sa isang nakalarawan na kwento, magmungkahi ng isang scheme ng kulay. 2.6. Summit up ng pag-uusap.

Pangkalahatan... Hinihikayat ang mga bata na suriin ang impormasyon mismo. Ibubuod ang pangkalahatang pangangatuwiran. I-highlight ang pangunahing pangunahing ideya na likas sa materyal, impormasyon.

Output: Umaga, gabi, araw, gabi ay may iba't ibang kulay.

Kaya, ang gabi ay hindi isang itim, walang kulay na espasyo, ito ay isang interweaving ng lahat ng mga kulay na may itim o kulay-abo na pintura. Ang tanawin ng gabi ay nabuhay muli ng ilaw ng buwan (kung ang gabi ay buwan ng buwan) o pag-iilaw ng kuryente (sa cityscape).

Ang umaga ay oras ng unang pagsikat ng araw, ang paggising ng kalikasan. Ang lahat ng mga kulay ay pinong, ang hamog na ulap, tulad nito, envelops ang lahat ng mga kulay sa isang haze (manu-manong "Hatiin ang mga kulay")

Ang araw ay nailalarawan sa pamamagitan ng mayamang kulay. Sa isang maaraw na araw, sa mga nag-iilaw na lugar, ang mga kulay na "mapaputi" ng kaunti, at ang mga anino ay matalim, magkakaiba (inuulit namin kung ano ang mga magkakaibang mga kulay ayon sa Kulay ng Wheel Wheel). Ang langit ay maliwanag na maliwanag sa gayong araw.

Ang gabi ay mayaman sa mainit, makulay na mga kulay, sa kalangitan ng langit mula sa ilaw na dilaw hanggang sa burgundy. Ang mas malapit sa sentro ng paglubog ng araw, mas mahusay na ang mga bagay ay naiilaw, at mas malayo, mas nalulubog sila sa kadiliman (manu-manong "Madilim")

2.7 Pangkalahatane. Ang resulta ng pangkalahatang pangangatuwiran. Mga tip at trick para sa praktikal na aplikasyon ng natanggap na impormasyon

3.I-pause ang pisikal na kultura(Appendix 1).

4. Praktikal na gawain.

Malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang imahe ng isang tanawin (umaga, gabi, araw, gabi) sa pamamagitan ng imahinasyon o impresyon.

Mga yugto ng trabaho:

1. Nagsisimula kami sa pamamagitan ng pagpili ng isang paksa (kung ano ang eksaktong ilalarawan sa tanawin). Gumagawa kami ng isang orientation tungo sa pagkamalikhain, pagkatao.

2. Gamit ang isang lapis ay minarkahan namin ang komposisyon: iginuhit namin ang linya ng abot-tanaw at tinukoy ang mga pangunahing elemento ng tanawin (ipinapalagay na ang mga mag-aaral ay mayroong paunang mga kasanayan para sa pagtatayo ng isang landscape).

3. Iguhit ang mga lilim ng kalangitan, damo, dahon, tubig sa ibabaw at iba pang mga bagay sa palette, na naaayon sa napiling oras ng araw. Naaalala namin na ang mainit na kulay na "diskarte", malamig na mga kulay "lumayo".

4. Makipagtulungan sa mga pintura sa background ng kalangitan at sa ibabaw ng tubig (kung naroroon sa tanawin). Isinasaalang-alang namin na ang tubig mismo ay transparent at nakakakuha ng kulay ng mga bagay na makikita sa loob nito, ang mga elemento ng langit o landscape.

5. Ang imahe ng iba pang mga elemento ng tanawin, na isinasaalang-alang ang pang-agham na pananaw. Naaalala namin na, ayon sa mga batas ng pananaw sa himpapawid, kapag lumilipat sa linya ng abot-tanaw, ang lahat ng mga bagay ay bumababa sa laki, at ang mga kulay ay humina at nagiging mas malamig, ang mga anino ng malalayong mga bagay ay nagiging asul.

5. Summit up mga aralin. Exhibition ng mga gawa. Isang positibong pagtatasa sa gawain ng bawat mag-aaral; pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mga anak ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa silid aralan;pagsusuri ng mga tipikal na pagkakamali.

Pinipili namin ang pinakamatagumpay na mga gawa. Bilang isang insentibo, ipapakita ang mga ito sa exhibition ng bilog.

Sa pagtatapos ng aralin, magpapasalamat kami sa mga bata sa kanilang pagkamalikhain, mabuting kalooban at pagkahilig sa pagpipinta.

6. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng aralin.Mga pamamaraan na ginamit: pagpipigil sa sarili , oral control (mga katanungan), nakasulat na kontrol

(talatanungan). Ang pagpipigil sa sarili ay isinasagawa upang makilala ang mga aspeto ng pamamaraan at samahan ng kanilang gawain sa aralin na hahantong sa mga mag-aaral sa tagumpay o, sa kabaligtaran, sa kabiguan, upang ulitin at mabuo ang matagumpay na natagpuan na mga pamamaraan at pamamaraan sa susunod na mga aralin, at mabago ang mga hindi matagumpay.

Mga tanong para sa mga bata:

· Ano ang natutunan mong bago sa aralin?

· Ano ang gusto mo, ano ang hindi?

· Ano ang gusto mong gawin nang iba?

· May epekto bang pang-edukasyon sa klase?

Punan ang mga tagapagsanay ng "Tanong", na tinatasa ang mga gawain ng guro (Apendiks 1)

Mga pamantayan para sa pagsusuri ng gawain ng mga bata:

· Ang pagguhit ng mga bata ay dapat maglaman ng isang aesthetic attitude sa mundo, ang kanyang personal na pagpipilian;

· Ang pagguhit ng mga bata ay dapat na sumasalamin sa mga indibidwal na katangian ng malikhaing pag-unlad ng may-akda ng isang tiyak na edad sa isang tiyak na panahon ng kasaysayan.

· Ang pagguhit ng isang bata ay dapat makaramdam ng isang kamag-anak na paglahok sa kalikasan.

2.1 Pagtatasa ng aralin ng guro sa paksang "Landscape"

Ang araling ito ay dinaluhan ng mga sumusunod na yugto:

Yugto ng pang-organisasyon.

Ang gawain Ang yugto ng organisasyon ay: pagtatakda ng mga layunin, pakikipag-usap sa paksa at plano ng aralin, isang paunang pagsusuri ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa paksang ito, na lumilikha ng isang pangunahing sikolohikal na kalagayan ng mga mag-aaral para sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang paggamit ng mga pamamaraan upang maaktibo ang atensyon ng mga mag-aaral sa pagiging handa ng pag-unawa ng impormasyon ng impormasyon sa isang bagong paksa.

Yugto ng paghahanda( paghahanda para sa mga bagong nilalaman).

Ang mensahe ng guro ng paksa, mga layunin ng aralin at pag-uudyok ng aktibidad na pang-edukasyon (pag-uusap ng kognitibo, gawain ng problema, crossword ng pang-edukasyon, atbp.) Sa aralin, ang pag-uudyok ng aktibidad sa pang-edukasyon ay pinadali ng pag-uusap na nagbibigay-malay.

Ang pangunahing yugto

Assimilation ng mga bagong kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos, paunang pag-verify ng pag-unawa, pagsasama-sama ng kaalaman at mga pamamaraan ng aksyon, pagbubuo at pagsasaayos ng kaalaman. Sa araling ito, ang bagong kaalaman ay ang scheme ng kulay ng iba't ibang oras ng araw sa mga landscapes, blurred at madilim na kulay; kaalaman ng mainit at malamig na mga kulay, kaibahan ay pinagsama. Matapos ang pag-uusap at pagtingin ng materyal ng visual at video, ginawa ang mga konklusyon at pangkalahatang mga pangkalahatan, nabuo ang isang algorithm para sa pagsasagawa ng praktikal na gawain.

Pangwakas.

Sinuri ng guro ang mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral, hinihikayat ang mga ito para sa ilang mga natapos na gawain. Sa panahon ng aralin, bilang isang gantimpala, ang pinakamahusay na mga gawa ay ipinapakita sa kasalukuyang eksibisyon.

Napakadulas na yugto

Sinuri ng guro ang kapasidad ng pagtatrabaho, estado ng sikolohikal, kahusayan sa trabaho, nilalaman at pagiging kapaki-pakinabang ng trabaho. Sa aralin sa anyo ng isang dayalogo, isang introspection ng mga gawa ng mga bata ang naganap. At ang introspection din aktibidad ng pedagogical.

Pamamahagi ng oras sa aralin:

Stage 1 - 2 minuto

Stage 2 - 2 minuto

Stage 3 - 15 minuto

Stage 4 - 20 minuto

Stage 5 - 2 minuto

Stage 6 - 2 minuto

Stage 7 - 2 minuto

Kabuuang aralin -45 minuto

mga konklusyon

Matapos suriin ang aralin, maaari nating tapusin na ang mga rekomendasyong metolohikal sa yugto ng paghahanda ay isinasaalang-alang ng guro. Ang mga layunin ng aralin at ang nakaplanong dami ng aralin ay karaniwang natutugunan. Ang mga bata ay aktibo, nagpakita ng mahusay na pagganap sa klase, interes sa paksa, komunikasyon, pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipinta at mga kasanayan sa pagpipinta ng landscape. Natuto kaming magmasid sa kalikasan at pumili ng mga kulay na kulay upang maihatid ang iba't ibang mga oras ng araw sa tanawin, upang aesthetically tumugon sa kagandahan ng nakapaligid na mundo.

Ang pagmamasid sa pagpapakita ng kaalaman, kakayahan at kasanayan sa proseso ng trabaho ay ginamit bilang isang kontrol ng pedagogical ng malikhaing pag-unlad ng mga bata. Ang pinakamahalagang pag-andar ng pagtatasa sa silid-aralan ay etikal (upang suportahan, pasiglahin ang malikhaing aktibidad, sa isang matalinong paraan ituro ang mga pagkukulang ng gawain).

Ang katangian ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at ng guro ay positibo - emosyonal. Sa aralin, pinapanatili ang isang kanais-nais na klima sa pag-aaral. Ang pamamahagi ng oras sa mga indibidwal na yugto ay pinakamainam. Ang mga kawili-wiling mga gawa ng bata at malikhaing tanawin ay patunay ng lahat ng ito. Ang pagkamalikhain ng mga bata at pagkamalikhain ng isang guro ay isang paglalakbay sa paglipas ng panahon sa mundo ng mga nakalarawan, tunay at naisip na mga imahe, ito ay isang maayos, espiritwal na koneksyon at aktibidad ng mga henerasyon.

Ang aralin na ipinakita sa gawaing ito ay isa sa mga punto ng kamangha-manghang paglalakbay na ito.

Listahan ng mga sanggunian

1. Ivanchenko V.N., Aralin sa sistema ng karagdagang edukasyon

Mga bata. - Rostov - n-D, pag-publish ng bahay na "Guro".

2. Ermolinskaya EK, Teknikal na teknolohiya sa karagdagang edukasyon sa sining para sa mga bata. - M., Edukasyon, 2004.

3. Lobodina NV, Fine arts. - Saratov, Saratov na pag-print ng halaman, 2006

Appendix # 1

Application. Tula ni A. Kondratieva

Ang kagubatan ng tagsibol ay nagpapanatili ng isang lihim

Ang nakita niya sa madaling araw

PAANO ANG LANDY AY NAKAKITA SA LABAN

SA GLASS CUPS ROSU.

Ang araw ay nagtrabaho sa buong araw -

Marami akong ginawa:

At nanghihinayang sa gabi,

Na wala namang magagawa.

Nag-tap ang tren sa di kalayuan

Isang isda na nabagsak sa isang rosas na ilog

Bumagsak ang araw sa likuran ng ligaw na kagubatan ...

Ang araw ay naging isang maliit na kalungkutan at nawala.

Ang langit ay puno ng mga bituin - kapwa sa kalangitan at sa tubig

Sa lupa - hindi isang ilaw kahit saan.

Ang mga hayop at insekto ay natulog.

Katahimikan mula sa langit hanggang sa lupa.

Application. Pagbati

Tingnan ito sa aking kaibigan

Handa ka na bang simulan ang iyong aralin?

Nasa lugar ba ang lahat?

Sige na ba ang lahat?

Lahat ba ay nakaupo nang tama?

Lahat ba ay matitingnan?

aplikasyon ... I-pause ang pisikal na kultura.

Lumabas ako sa hardin, hardin ng taglagas (naglalakad sa mga lugar),

Ang mga mansanas ay nakabitin sa mga sanga (bilog ng mga kamay),

Ang hangin ay nanginginig ang mga sanga (alon ng mga kamay).

Kumuha ako ng isang mansanas sa aking mga kamay - (mag-abot sa mga daliri sa paa)

Masaya bilang tag-araw….

Sunsets sa isang tabi (katawan ikiling sa kaliwa),

At sa iba pa - sunrises (ikiling ang katawan sa kanan)

Application.

Patnubay.

1. Gaano kagiliw-giliw ang huling aralin sa iyo?

Mga Punto - 0 1 2 3 4 5

2. Paano mo nagustuhan ang samahan ng aralin?. .

Ang mga tala sa lektura ay isang mahalagang hakbang sa pagsasaulo ng materyal, samakatuwid ang bawat mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga tala sa panayam. Ang gawain ng mag-aaral sa panayam ay sabay-sabay makinig sa guro, pag-aralan at kumuha ng mga tala ng impormasyon. Kasabay nito, tulad ng ipinapakita ng kasanayan, hindi na kailangang magsikap na panatilihin ang isang tala ng pandidiri. Sa gayon, ang aralin ng tagapag-aral ay maaaring mai-outline, samantalang mahalaga hindi lamang makinig nang mabuti sa lektor, kundi pati na rin upang i-highlight ang pinakamahalagang impormasyon at isulat ito sa pinaikling pormula. Sa kasong ito, ang parehong nilalaman ay naayos sa kamalayan sa apat na beses: una, sa pinakadulo pakikinig; pangalawa, kapag ang pangunahing ideya ay na-highlight; pangatlo, kapag naghahanap para sa isang pangkalahatang parirala, at, sa wakas, kapag nagre-record. Ang materyal ay naisaulo nang higit pa, tumpak at matatag.

Ang isang mahusay na synopsis ay ang susi upang limasin ang mga sagot sa silid-aralan, mahusay na pagganap ng mga interogasyon sa bibig, independyente at mga gawa ng kontrol. Ang kahalagahan ng pagkuha ng mga tala sa mga lektura ay higit sa pagdududa. Napatunayan na ang epektibong mga tala sa lektura ay maaaring kunin ang oras na kinakailangan upang lubos na mabawi ang impormasyong kailangan mo ng hanggang sa apat na beses. Upang makatipid ng oras, bago ang bawat aralin, dapat mong maingat na basahin ang materyal ng nakaraang panayam, gumawa ng mga pagwawasto, i-highlight ang mga mahahalagang aspeto ng materyal na pinag-aralan

Ang abstract ay tumutulong hindi lamang upang mas mahusay na mai-assimilate ang materyal sa lektura, ito ay lumiliko na kailangang-kailangan sa paghahanda para sa pagsusulit. Samakatuwid, sa hinaharap, mahalaga para sa mag-aaral na maisaayos ang mga synopsis sa isang paraan na ang mga mahahalagang puntos ng ideya ng kultura ay nai-highlight nang graphically, at ang pangunahing impormasyon ay dapat na mai-highlight sa mga malayang talata, pag-aayos ng mga ito sa mas malalaking titik o kulay na mga marker. Ang abstract ay dapat magkaroon ng mga patlang para sa mga tala. Maaari itong maging mga sangguniang bibliographic at, sa wakas, ang iyong sariling mga puna.

Ang mga praktikal na klase ay isa sa mga uri ng mga klase sa pag-aaral ng kurso ng disiplina na "Teorya ng Ekonomiko" at isama ang paghahanda sa sarili ng mga mag-aaral ayon sa isang paunang plano na paksa, pagkuha ng mga tala ng iminungkahing panitikan, pagguhit ng mga diagram, talahanayan, nagtatrabaho sa mga diksyonaryo, mga aklat-aralin, pangunahing mapagkukunan, pagsulat ng sanaysay, paghahanda ng mga ulat, paglutas ng mga problema at mga sitwasyon sa problema.

Ang layunin ng praktikal na pagsasanay ay upang pagsama-samahin, palawakin, palalimin ang kaalaman sa teoretikal na nakuha sa mga lektura at sa kurso ng independiyenteng trabaho, ang pagbuo ng mga kakayahan sa nagbibigay-malay.

Ang layunin ng praktikal na aralin ay upang paunlarin ang mga kasanayan ng mga mag-aaral ng malayang pag-iisip at pagsasalita sa publiko kapag nag-aaral ng isang paksa, ang kakayahang gawing pangkalahatan at pag-aralan ang mga materyal na materyal, ihambing ang iba't ibang mga punto ng view, matukoy at magtaltalan ng kanilang sariling posisyon. Ang batayan ng ganitong uri ng aktibidad ay ang pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan, pag-uulit ng teoretikal na materyal, ang solusyon ng mga katanungan sa paghahanap ng problema. Sa proseso ng paghahanda para sa praktikal na pagsasanay, natutunan ng mag-aaral:

1) nakapag-iisa na gumana kasama ang pang-agham, panitikan sa edukasyon, mga publikasyong pang-agham, mga libro na sanggunian;

2) hanapin, piliin at gawing pangkalahatan, pag-aralan ang impormasyon;

3) makipag-usap sa isang madla;

4) makatuwiran assimilate ang pang-uri ng patakaran ng pamahalaan.

Ang paghahanda sa sarili para sa praktikal na pagsasanay ay may kasamang mga aktibidad tulad ng:

1) independiyenteng pag-aaral ng mga tala sa panayam, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, pang-edukasyon at pamamaraan ng panitikan;

2) tala-pagkuha ng kinakailangang panitikan; nakikipagtulungan sa mga pangunahing mapagkukunan (ang batayan para sa pagpapalitan ng mga opinyon, ibubunyag ang hindi maintindihan);

3) mga pagtatanghal na may mga ulat (gumana sa mga sanaysay at takdang aralin at pagtatanggol);

4) paghahanda para sa mga survey at pagsubok at eksaminasyon.

Ang nakolekta na impormasyon, mga mapagkukunan sa isang tukoy na paksa ay maaaring magsilbing isang batayan para sa paggawa ng isang pagtatanghal sa silid-aralan sa disiplina na "Teorya ng ekonomiya".

Ang ulat ay isang uri ng independiyenteng gawaing pananaliksik, kung saan inihahayag ng may-akda ang kakanyahan ng problema sa ilalim ng pag-aaral; nagbibigay ng iba't ibang mga punto ng view, pati na rin ang kanyang sariling mga pananaw sa kanya. Makakaiba sa pagitan ng oral at nakasulat na mga ulat (sa nilalaman, malapit sa abstract). Ang paggawa ng isang pagtatanghal ay nagpapakita ng kakayahang magtrabaho sa panitikan; ang kakayahang ibunyag ang kakanyahan ng problemang naidulot sa mga kamag-aral, ang kaugnayan nito; pangkalahatang pagsasanay sa loob ng disiplina.

Upang masuri kung ang pangunahing mga alituntunin ng trabaho sa ulat ay natukoy nang wasto, dapat sagutin ng mag-aaral ang mga sumusunod na katanungan:

PAKSA → kung paano tawagan ito?

PROBLEMA → ano ang kailangang malaman mula sa hindi pa napag-aralan dati?

PAG-AARAL → bakit kailangang pag-aralan ang problemang ito?

PAKSA NG PANANALIKSIK → ano ang sinusuri?

PAKSA NG PANANALIKSIK → kung paano isinasaalang-alang ang bagay, ano ang bagong relasyon, katangian, aspeto, pag-andar na ipinahayag ng pag-aaral na ito?

LAYUNIN → ano ang resulta, nagtatrabaho sa paksa, naglalayong makuha, paano niya ito nakikita?

Mga Gawain → ano ang kailangang gawin upang makamit ang layunin?

HYPOTHESIS AT HANGGANG HALIMBAWA → ano ang hindi halata sa bagay, na nakikita ng tagapagsalita ang isang bagay na hindi napansin ng iba?

Ang isang natatanging tampok ng ulat ay ang pang-agham na istilo ng pagsasalita. Ang pangunahing layunin ng pang-agham na istilo ng pagsasalita ay upang makipag-usap ng mga layunin na impormasyon, upang patunayan ang katotohanan ng kaalamang siyentipiko.

Mga yugto ng trabaho sa ulat:

pagpili at pag-aaral ng mga pangunahing mapagkukunan sa paksa (tulad ng pagsulat ng isang abstract, inirerekumenda na gamitin ng hindi bababa sa 4-10 na mapagkukunan);

pagsasama ng bibliograpiya;

pagproseso at systematization ng materyal. Paghahanda ng mga konklusyon at generalizations;

pagbuo ng isang balangkas ng ulat;

pagsusulat;

pampublikong pagtatanghal ng mga resulta ng pananaliksik.

Ang pangkalahatang istraktura ng naturang ulat ay maaaring ang mga sumusunod:

1) ang mga salita ng paksa ng talumpati;

2) ang kaugnayan ng paksa (kung ano ang kagiliw-giliw tungkol sa direksyon ng pananaliksik, kung ano ang kahalagahan nito, kung ano ang nagawa ng mga siyentipiko sa lugar na ito, kung anong mga isyu ang nakatanggap ng hindi sapat na pansin sa paksang ito, kung bakit napili ang paksang ito para sa pag-aaral);

3) ang layunin ng akda (sa pangkalahatang mga tuntunin, tumutugma ito sa mga salita ng paksa ng pagsasalita at maaaring linawin ito);

4) mga gawain sa pananaliksik (tukuyin ang layunin ng gawain, "decomposing" ito sa mga bahagi nito);

5) pamamaraan para sa pagkolekta ng materyal (detalyadong paglalarawan ng lahat ng mga aksyon na may kaugnayan sa pagkuha ng mga resulta);

6) mga resulta. Isang buod ng bagong impormasyon na natanggap ng speaker sa proseso ng pag-aaral ng paksa. Kapag ipinakita ang mga resulta, kanais-nais na magbigay ng isang malinaw at maigsi na interpretasyon ng mga bagong ideya. Maipapayo na ipakita ang mga guhit na libro, kopya ng mga guhit, diagram;

7) mga konklusyon. Bigla nilang inilalarawan ang pangunahing mga resulta na nakuha at mga pagkilala sa mga kalakaran. Sa konklusyon, ang mga konklusyon ay dapat na bilangin, karaniwang hindi hihigit sa apat.

Kapag naghahanda para sa isang ulat (nagsasalita sa isang aralin tungkol sa isang problema), kinakailangan na nakapag-iisa na pumili ng panitikan, mahalagang gamitin ang inirekumendang panitikan, basahin ito nang mabuti, bigyang pansin ang mga keyword, pagsulat ng mga pangunahing konsepto, kanilang mga kahulugan, mga katangian ng ilang mga pangkaraniwang kultura. Dapat kang nakapag-iisa gumuhit ng isang plano para sa iyong pagsasalita, at, kung kinakailangan, isulat ang buong teksto ng ulat.

Kung ang buod ng hinaharap na talumpati ay lumiliko na masyadong masigla, mayroong masyadong maraming materyal at tila imposible upang paikliin ito, kung gayon kinakailangan, habang nagsasanay, upang muling masuri ang napiling materyal nang pasalita. Ang napakahalagang tulong sa gawain sa ulat ay ibinigay ng mga tala ng isang maikling plano ng sagot na nakasulat sa hiwalay na mga sheet ng papel, pati na rin ang mga talaan ng mga pangalan, petsa, pamagat na maaaring magamit sa panahon ng pagsasalita. Kasabay nito, ang hindi tuluy-tuloy na pagbabasa ng teksto ng ulat ay hindi katanggap-tanggap, kaya kinakailangan na maingat na maghanda para dito. Sa pagtatapos ng pagsasalita, kadalasan sila ay nagbubuod, gumawa ng mga konklusyon.

Mga paraan upang maakit ang madla ng ulat:

Simulan ang pagganap:

- may isang problemado o orihinal na tanong sa paksa ng pagsasalita;

- na may isang kawili-wiling quote sa paksa ng pagsasalita;

- mula sa isang kongkretong halimbawa mula sa buhay, isang hindi pangkaraniwang katotohanan;

- may isang makasagisag na paghahambing ng paksa ng pagsasalita na may isang tiyak na kababalaghan, bagay;

- magsimula sa isang kwento, isang kawili-wiling kaso;

Pangunahing pagtatanghal:

- pagkatapos ng isang pambihirang simula, ang pagpapalit ng paksa, ang kaugnayan nito, pati na rin ang posisyon ng pang-agham - ang tesis ay dapat sundin;

- pinapayagan ng ulat ang para sa isang tiyak na hindi pagkakamali (maaaring hindi ganap na nag-tutugma sa isang pang-agham na artikulo), na nakakaakit ng mga tagapakinig;

- gumamit ng makasagisag na mga paghahambing, kaibahan;

- tandaan ang kaugnayan ng mga imahe, kaibahan, paghahambing at ang lawak kung saan ginagamit ang mga ito;

- kapag nagsasabi, maging tiyak;

Wakas ng pagganap:

- Maikling balangkas ang pangunahing mga ideya na naantig sa ulat;

- upang magbanggit ng isang bagay sa paksa ng ulat;

- upang lumikha ng isang rurok, naiiwan ang tagapakinig upang sumalamin sa problemang naganap.

Nilalaman

Pambungad ………………………………………………………………… 2

Bakit itinatag ang aralin ang sarili bilang pangunahing anyo ng karagdagang edukasyon? ..... 3

Ano ang kinakailangan upang magsagawa ng isang mabisang aralin? ………………………………… ......... 3

Ano ang mga panuntunan sa pag-aayos ng aralin? ……………………………………………. 3

Ano ang plano ng aksyon ng guro kapag nabuo ang istraktura ng aralin? ………………………………… 4

Memo para sa isang guro ng nagsisimula …………………………………………… ..…. lima

Ang pagmamasid sa aralin ay dapat na saklaw …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Pagmamasid at pagsusuri ng sheet ng sesyon ng pagsasanay …………………………………………. 8

Teknikal na mapa ng aralin …………………………………………… .. …… 9

Pagtatasa ng aralin (aspekto ng taktika) …………………………………. sampu

Isang tinatayang memo para sa pagsisiyasat ng patuloy na edukasyon ng guro ... 11

Mapa para matukoy ang antas ng samahan at pagsasagawa ng mga praktikal na ehersisyo ..................... 12

Pagtatasa ng aralin ng guro ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral ………………… .. 13

Isang tinatayang bersyon ng pagsusuri ng isang aralin sa pagsasanay ……………………………………… ..… .14

Pag-aaral ng aralin ……………………………………………………………… ... 15

Upang matulungan ang mga guro ……………………………………………………………………. labing-anim

Kadalasan ang mga guro ay pumupunta sa metodologo na may mga katanungan. Ano ang nag-aalala sa kanila, pagkabahala? Ang isang tao ay may isang mahirap na problema sa pedagogical na nangangailangan ng isang maagang resolusyon, ang isang tao ay nangangailangan ng payo ng metolohikal, at ang isang tao ngayon ay wala na sa mga uri at nangangailangan ng mabuting payo ...

Ang ipinakita na materyal ay naglalaman ng mga rekomendasyon, paalala, halimbawa ng mga pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga klase. Dito mahahanap mo ang positibo at napapanahong payo, isang hindi inaasahang pagtingin sa mga pamilyar na bagay, karunungan ng bayan - lahat ng bagay na makakatulong sa amin upang mapanatili ang kapayapaan ng isip at pangkaraniwang kahulugan sa mabilis na daloy ng oras at negosyo.

Ang aralin ay isang "nukleyar", isang pangunahing elemento ng sistema ng karagdagang edukasyon. Mula sa anumang posisyon na isinasaalang-alang natin ang karagdagang edukasyon, ang anumang aspeto nito ay sa isang paraan o ibang naglalayong pag-aayos at pagsasagawa ng isang mabisang aralin.

Bakit itinatag ang aralin ang sarili bilang pangunahing anyo

karagdagang edukasyon?

Una, ang lahat ng mga kalahok ng samahang pang-edukasyon na ito ay naroroon sa aralin. Pangalawa, ang aralin ay may kakayahang umangkop, kakayahang umangkop, na nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang pinaka magkakaibang nilalaman at nilalaman na patuloy na na-update na materyal. Pangatlo, tanging sa silid-aralan posible na sistematikong pag-aralan ang buong kurso ng programa. Pang-apat, pinapayagan ka ng aralin na pagsamahin ang indibidwal na gawain ng mga mag-aaral sa kolektibo.

Sa panahon ng aralin, praktikal na ipinatutupad ng guro ang halos lahat ng pinakamahalagang gawain sa edukasyon at pang-edukasyon na nahaharap sa kanya: inililipat niya ang bagong kaalaman sa mga mag-aaral, bumubuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan, nabubuo ang kanilang mga kognitibo na interes at malikhaing kakayahan, kalooban, pagkatao at iba pang mahahalagang katangian ng indibidwal.

Ano ang kinakailangan upang maihatid ang isang mabisang aralin?

Upang magsagawa ng isang mabisang aralin, kinakailangan na malaman ang mga pag-andar ng aralin at ang tunay na layunin ng aktibidad ng guro sa pag-aayos ng aralin, pagkatapos ay itatag ang paraan ng pagkamit nito, na makakatulong na makamit ang layunin, at pagkatapos ay matukoy kung paano kumilos upang makamit ang resulta.

Ano ang mga panuntunan sa pag-aayos ng aralin?

Ang una ay tukuyin ang isang layunin, isang paunang naplano na resulta ng pagtatapos (kung ano ang kailangang makamit).

Pangalawa - Piliin ang nilalaman ng materyal ng aralin, i.e. matukoy ang dami at pagiging kumplikado nito alinsunod sa layunin at kakayahan ng mga mag-aaral; upang maitaguyod ang koneksyon ng nilalaman kasama ang karanasan sa buhay ng mga mag-aaral at ang mga paraan ng aksyon sa kaisipan at praktikal; matukoy ang sistema ng mga takdang aralin at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Ang materyal ng aralin ay nahahati sa higit pang magkakahiwalay na mga bahagi ayon sa kahulugan, na itinatampok ang mga pinakamahalagang isyu. Ang mga pangalawang katanungan at menor de edad na detalye ay pinagsama-sama sa paligid ng mga pangunahing. Kaya, ang pagtatanghal ng materyal ay hindi magbubukas bilang isang kahit na thread, ngunit may mga buhol. Nakatuon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga node at konklusyon na ito.

Pangatlo - piliin ang pinaka-epektibong pagsasama ng mga pamamaraan at pamamaraan alinsunod sa mga layunin at layunin at ang nilalaman ng materyal.

Depende sa nilalaman ng materyal ng aralin, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay binalak din. Sa ilang mga pamamaraan, ang aktibidad ng mga bata sa aralin ay limitado sa pag-unawa at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon. Sa iba, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nakakakuha ng kaalaman, ngunit nakakamit din ng kakayahang makuha ito, magtrabaho nang nakapag-iisa sa panitikan, obserbahan, pag-aralan at pag-aralan ang mga katotohanan, ipaliwanag ang mga bagong kababalaghan gamit ang mga pinag-aralan na batas at panuntunan. Ito ang mga pamamaraan sa pagtuturo na nabuo ang mga interes ng nagbibigay-malay sa mga mag-aaral. Nagdudulot sila ng maximum na aktibidad, nasiyahan ang kanilang iba't ibang mga pangangailangan.

Pang-apat - magbigay ng mga klase sa iba't ibang mga pantulong sa pagtuturo. Ang kagamitan ay malapit na nauugnay sa mga pamamaraan ng pagsasanay at may malaking epekto sa kanilang pagiging epektibo.

Ikalima - pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ng guro. Ang isang guro ay hindi lamang isang mapagkukunan ng kaalaman. Nagtuturo at nagtuturo siya sa lahat ng mga katangian ng kanyang pagkatao, ay may komprehensibong epekto sa bata, kanyang isip, damdamin, kalooban, pag-uugali.

Ang tagumpay ng aralin ay nakasalalay sa guro bilang isang tao: kung gaano kalawak ang pinag-aralan at pamamaraan na nakaranas niya, kung paano niya nauugnay sa kanyang trabaho at sa mga bata, kung siya ay handa nang mabuti para sa aralin, sa kung ano ang kalagayan na nagsasagawa siya ng mga klase, kaya niyang obserbahan ang mga bata, maunawaan ang kanilang mga karanasan, matulungin na impluwensyado para sa lahat. Ang lahat ng ito nang magkasama ay nagpapakita ng estilo ng gawain ng guro, ang kanyang mga kasanayan sa pedagohikal at tinutukoy ang lakas ng kanyang pang-edukasyon na impluwensya sa pagkatao ng bata.

Pang-anim - ang guro sa aralin ay gumagana sa buong pangkat ng pang-edukasyon at sa bawat bata nang hiwalay.

Ano ang plano ng aksyon ng guro kapag nabuo ang isang istraktura ng aralin?

Ang plano ng aksyon ng guro kapag bumubuo ng isang istraktura ng aralin ay ipinakita sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Pagbubuo ng layunin at layunin ng aralin.

Ang pagpili ng isang modelo para sa istraktura ng aralin.

Pagpili ng mga semantiko na bloke.

Pagbubuo ng mga gawaing nagbibigay-malay sa bawat bloke.

Pagpaplano ng aktibidad ng kognitibo ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa bawat gawaing nagbibigay-malay (i.e. ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan ng pamamaraan at mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad: pangunguna, indibidwal at kolektibo).

Pagtatasa ng kurso ng aralin sa mga tuntunin ng kung ito ay humahantong sa pagkamit ng mga itinakdang layunin at layunin.

Ang paggawa ng mga kinakailangang pagsasaayos.

Dapat alalahanin na ang istraktura ng isang aralin ay malapit na nauugnay sa samahan nito:

Malinaw na naisip ng guro ang pamamahagi ng oras, pati na rin ang kanilang mga tungkulin at responsibilidad ng mga mag-aaral.

Pamumuno at pamamahala ng aktibidad na nagbibigay-malay sa lahat ng mga mag-aaral.

Ang kumbinasyon ng pagtutulungan ng magkakasama sa grupo at indibidwal.

Systematic feedback.

Nagbibigay ng disiplina at pagkakasunud-sunod sa aralin.

Iyon ay, nang walang isang mahusay na samahan ng aralin, walang istraktura ang makakasiguro sa pagsasakatuparan ng layunin.

Ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa pedagogical ng guro ay masuri sa pangunahin sa pag-aaral sa mga klase.

Ang pagmamasid sa aktibidad ay dapat kabilang ang:

1) Ang panig ng organisasyon ng aralin. Ang taong naroroon ay nagtatatag kung ang guro ay pumupunta sa silid-aralan (opisina) sa isang napapanahong paraan, kung mayroong isang plano sa aralin, maging ang mga manu-manong, kagamitan, tisa, blackboard, handa na ang mga bata para sa aralin, ang sanitary kondisyon ng opisina, tungkulin at pangkalahatang pagkakasunud-sunod;

2) Nilalaman ng aralin ... Ang lalim at pang-agham na likas na katangian ng mga paliwanag ng guro ay nasuri, kung ang isang koneksyon sa katotohanan ay naitatag, kung ang materyal ng aralin ay ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon, kung ang mga karagdagang materyal ay kasangkot, ang pinakabagong mga nakamit ng agham, kung ang paliwanag ay kawili-wili, maging visual na paraan, mga guhit, diagram, mga modelo ay ginagamit. Ano ang nilalaman ng mga sagot ng mga mag-aaral, ang lalim ng kanilang kaalaman, antas ng kalayaan, pagsasalita sa kultura, sistema ng insentibo;

3) Ang papel na pang-edukasyon ng klase. Ginagamit ba ng guro ang nilalaman ng materyal para sa mga layuning pang-edukasyon, kung ano ang sistema ng mga kinakailangan sa pedagogical. Nasanay na ba ang mga kalalakihan, independiyenteng trabaho, sinusunod ba nila ang mga patakaran ng pag-uugali. Binibigyang pansin ba ng guro ang pag-uugali ng mga mag-aaral, ang kanilang saloobin upang gumana, tulong sa kapwa, integridad, kahusayan, disiplina;

4) Pamamaraan sa aralin:

a) ang pinuno (kasalukuyang metodologo, kasamahan) ay nagbigay pansin sa mga pamamaraan ng pagsisiyasat (kung kinakailangan), mga pamamaraan ng pag-activate ng grupo sa panahon ng pagsisiyasat, kung gaano karaming oras ang kinakailangan para sa survey, pagpapalalim ng kaalaman sa panahon ng survey;

b) ang mga pamamaraan at pamamaraan ng akda ng guro ay maingat na pinag-aralan sa panahon ng paliwanag: ay maingat niyang pinakinggan, kung ano ang mga pamamaraan na sinusubukan ng guro na makamit ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan at indibidwal na kakayahan, ano ang ginagawa ng guro upang ang mga bata ay matatag na makabisado sa materyal, alin sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ang ginagamit ;

c) kung paano ginagamit ang visual at teknikal na mga pantulong sa pagtuturo, kung paano nakaayos ang mga eksperimento at praktikal na gawain;

d) mga paraan ng pagsasama-sama ng kaalaman, paglutas ng mga may problemang gawain, pagsasagawa ng malayang gawain;

e) diskarte sa araling-bahay at tseke sa araling-bahay (kung kinakailangan at ginamit);

f) pagpapanatili ng mga workbook, tala, pagsuri sa mga notebook na ito, pagbuo ng kakayahang gumuhit ng mga tala, gumawa ng mga guhit, diagram (kung kinakailangan);

5) Mga tampok ng pag-uugali ng guro sa silid-aralan. Ang papel ng guro sa klase bilang isang tagapag-ayos at conductor, ang kanyang kultura, pagsasalita, pag-uugali, pananamit, kaugalian, ugali, pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, ay hindi gaanong interes sa pinuno (metodologo, kasamahan).

Kaya, ang pagmamasid sa aralin ay kumpleto, kumplikado, sumasaklaw sa lahat ng mga sangkap ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagmamasid ay lamang ang unang yugto ng kontrol, ang pangalawa ay isang pagsusuri ng mga klase, isang komprehensibong pagsusuri tungkol dito, at ang pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng gawain ng guro.

Ang aralin ay hindi masuri nang napakahusay batay sa ilang walang hanggang pamantayan. Una sa lahat, hindi dapat hanapin ng isa sa bawat aralin, ang paggamit ng lahat ng mga paraan at pamamaraan ng trabaho nang walang pagbubukod. Upang hilingin na ang lahat ng mga sesyon ng pagsasanay ay isama, isama ang lahat ng "mga elemento" - nangangahulugan ito na schematizing ang proseso ng edukasyon, pinasimple ito.

Pag-aaral ng mga klase , kailangan mong isaalang-alang ang hindi bababa sa mga partikular na pangyayari:

at) mga tampok na tema... Maaaring may mga klase kung saan hindi na kailangang gumamit ng visual aid o teknikal na pantulong, tumawag sa blackboard, gumana sa isang libro;
b) ang mga posibilidad ng institusyong pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga silid-aralan, mga teknikal na paraan, mga visual aid, ang mga kinakailangang libro sa silid-aklatan.

Kapag pinag-aaralan ang aralin, mahalagang bigyang pansin kung ginamit ng guro ang lahat, ngunit sa parehong oras ay gumawa ng tunay na makatwirang mga kinakailangan;

a) ang komposisyon ng pangkat na ito ng pag-aaral, ang antas ng pag-unlad at kakayahan ng mga mag-aaral (madalas ang opinyon tungkol sa aralin ay batay sa mga sagot ng mga mag-aaral, kontrol at praktikal na gawain, at ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan ay hindi isinasaalang-alang);

b) ang pagkatao ng guro, ang antas ng pagsasanay, katangian ng character, katayuan sa kalusugan, nakaraang mga resulta sa trabaho.

Bilang karagdagan, isinasaalang-alang namin ang isang panig na pagsusuri ng aralin (mula lamang sa panig ng mga metodista, kasamahan, o pagsusuri sa sarili lamang) hindi sapat na maaasahan at hindi sapat na maaasahan at, bilang isang resulta, hindi makatwiran at hindi epektibo. Makakakuha tayo ng pinaka tumpak na pagbawas sa diagnostic batay sa ratio ng mga resulta ng pagsusuri ng aralin sa pamamagitan ng pinakamalaking posibleng bilang ng mga kategorya ng mga taong nakikilahok sa proseso ng pang-edukasyon: introspection ng aralin ng guro; pagmamasid sa mga kasamahan, metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon; pagtatasa ng mga klase ng mga mag-aaral bilang mga consumer ng proseso ng edukasyon; pagsusuri ng mga klase ng mga magulang (tagapag-alaga) bilang pangunahing mga customer ng proseso ng edukasyon.

Mga porma ng parsing maaaring ibang-iba. Ang pinakapangangatwiran, sa tila, ay ang sumusunod na pamamaraan:

1. Sa panahon ng aralin, ang mga naroroon (kasamahan, mga metodologo, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga magulang) ay nag-aralan ng aralin ayon sa pamantayang makikita sa form na "Obserbasyon at pagsusuri sheet ng aralin". Sa pagtatapos ng aralin, ibibigay nila ang mga form kasama ang mga resulta ng pagsusuri sa kasalukuyang dalubhasa.

2. Sa pagtatapos ng aralin, ang guro mismo ay nag-uusap tungkol sa kanyang aralin, tungkol sa kung ano, sa kanyang opinyon, nagtagumpay siya, kung ano ang hindi niya ginawa. Mula sa yugtong ito, ang mga bata ay hindi naroroon;

3. Pagkatapos ang kasalukuyang dalubhasa (kasamahan, metodologo, pinuno - isang awtorisadong kinatawan) ay pinag-aaralan ang mga positibong aspeto ng aralin, na kinilala ng parehong mga espesyalista at mga kostumer ng proseso ng edukasyon;

4. Pagkatapos ang kasalukuyang kostumer ng proseso ng edukasyon (magulang, tiwala - isang awtorisadong kinatawan) ay gumagawa ng mga pagbabago at pagdaragdag, mga panukala para sa samahan at nilalaman ng aralin mula sa kanilang punto;

5. Pagkatapos lamang nito ay sumusunod sa isang pagsusuri ng mga negatibong puntos na natukoy mga dalubhasa (sa kaso ng isang pangkalahatang negatibong resulta ng aralin, ang mga magulang ay hindi naroroon sa yugtong ito);

6. Sa wakas, ang mga mungkahi ay ginawa kung paano mapupuksa ang mga pagkukulang;

7. Matapos ang pagsusuri, ipinahayag muli ng guro ang kanyang opinyon, at, sa wakas, ang lahat ng naroroon ay kasama sa talakayan ng mga problema.

Pagmamasid at pagsusuri sheet ng sesyon ng pagsasanay

Reviewer ___________________________________________________________________________________________

Petsa ________________ Pagsasama-sama _______________________________________________________________________

Buong pangalan ng guro __________________________________________________________________________________________

Ang bilang ng mga bata sa pangkat na _____________ sa aralin __________________________________________________________

Paksa: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Ang teknolohiyang mapa ng aralin na nakalakip

gawain ng guro

pagtatasa

Mga kinakailangan sa aktibidad

mga nag-aaral

pagtatasa

beats

koro.

ex.

beats

koro.

ex.

1. Panimula ng aralin

1.Banggitin ng mga bata sa iba't ibang yugto:

Sa simula

Nasa gitna

Sa dulo

2. Pag-uulit at pagsubok sa kaalaman

2. Interes sa paksa

3. antas ng teoretikal

pagtatanghal:

Siyensya

Hindi pagbabago

Sistematikong

Sequence

Availability

3. Aktibidad ng mga bata sa panahon ng pagsisiyasat:

kapag nag-aaral

kapag nag-aayos

4. Paksa pagsisiwalat

4. Lakas ng kaalaman, kakayahan, kasanayan

5. Pagpili ng materyal

5) pagsandig sa sarili

6. Organisasyon ng atensyon

mga anak

6. Saloobin patungo sa guro

7 ang pang-edukasyon na bahagi ng aralin

7 kultura ng trabaho

8. Paggamit ng TCO, kalinawan,

materyal na ginawa

8.Speech

9. Maling diskarte

9. Mga tanong sa guro

10. Emosyonalidad

10. Pagpigil sa sarili

11 taktika ng pedagogical

11. Disiplina:

kahanda para sa klase

sa klase

sa panahon ng independiyenteng trabaho

habang paliwanag

habang paliwanag d / z

12 pagsasalita

Ang opinyon ng guro na nagsagawa ng aralin at mga rekomendasyon ng tagasuri:

13. Timing

14. Organisasyon ng pagsasarili

trabaho:

pamamaraan

15. Objectivity

16. Gawaing Pantahanan

/ pirma ng inspektor / __________________________________

Mapa ng klase ng teknolohiya

Guro _______________________________________________________________________

Paksa ng aralin __________________________________________________________________

Ang petsa ng_______________________________________________________________

Mga edad ng mga bata_________________________________________________________________

Ang layunin ng aralin __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Mga layunin sa Aralin _________________________________________________________________

Uri ng aralin, anyo ng pag-uugali __________________________________________________

Mga pamamaraan na ginamit sa aralin _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tinatayang resulta: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GAWAIN NG GURO

GAWAIN NG ANAK

Pagtatasa ng aralin

(aspekto ng didactic)

Kakayahang magtakda ng isang layunin na naiintindihan at mahirap para sa mga bata, masira ito sa mga makatotohanang mga makakamit na gawain

Pagtutugma ng layunin sa resulta

Mga pagpapahalagang pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon

Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang kanilang pagsunod sa mga itinakdang gawain

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng guro para sa pagpapaunlad ng operasyon ng kaisipan at ang aktibong-praktikal na globo ng bata

Ang pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan sa pandiwang, biswal, praktikal, reproduktibo at malikhaing pagtuturo

Positibong reaksyon ng mga bata sa mga pamamaraan na ginamit (pag-unawa, aktibong pagsasama ...)

Ang istruktura ng istruktura, lohikal na pag-order ng sesyon ng pagsasanay

Ang pagsunod sa nilalaman ng araling ito sa plano, na ginagawang posible upang matukoy ang antas ng paghahanda ng araling ito, ang kakayahan ng guro na magplano ng kanyang gawain at gumamit ng improvisasyon

Ang pagsumite ng mga malinaw na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Kahusayan ng ipinanukalang materyal, interes ng mga bata dito

Ang pokus ng mga gawaing pang-edukasyon sa isang tunay na makakamit na resulta

Pagkakaugnay at pagkakapare-pareho sa paglutas ng mga problema

Gamit ang mga espesyal na binuo teknolohiya upang makamit ang resulta

Hinihikayat ang mga mag-aaral na aktibong makakuha ng kaalaman at makakuha ng kanilang mga kasanayan sa kanilang sarili

Panimula ng mga problemang elemento, pag-unlad ng mga kasanayang pang-agham sa pananaliksik

Pagtatanong ng mga kontrobersyal na katanungan

Ang pagnanais ng mga bata na ilapat ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay

Indibidwal na mga takdang paggawa at pananaliksik

Malayang gawain ng mga bata na may mga pantulong sa pagtuturo at panitikan sa silid-aralan at sa bahay

Pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, suporta ng bata sa isang sitwasyon sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa edukasyon

Indibidwal na pamamaraan sa resulta ng bawat isa

Ang pagsusuri ay isang pagsusuri sa gawaing isinagawa

Gamit ang mga nakapupukaw na pamamaraan ng pagtatasa

Pagbubuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili

Kontrolin ang mga negatibong motibo sa pag-aaral

Kakayahang makita at itama ang iyong pagkakamali

Halaga-semantiko lunod ng mga sesyon ng pagsasanay

Ang pagkakaroon ng pang-edukasyon na bahagi ng aralin

Koordinasyong pang-temang pang-edukasyon sa mga paksa ng kurso ng paaralan

Praktikal na orientation ng sesyon ng pagsasanay

Pag-aalaga ng isang kultura ng mga interpersonal na relasyon sa pangkat ng pag-aaral

Ang kultura ng pedagogical ng guro mismo

Organisasyon ng trabaho sa mga micro group

Tulong para sa mas matatandang mga bata sa iba't ibang mga pangkat ng edad

Mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata

Lumilikha ng isang emosyonal na positibong kapaligiran sa silid-aralan

Hinihikayat ang mga bata na ipahayag ang mga positibong emosyon

Paggamit ng iba't ibang anyo ng mga insentibo

Ang paglikha ng isang pag-asa ng isang matagumpay na aktibidad

Maginhawang opisina at kabaitan ng guro

Mga minuto ng pahinga o pagpapahinga sa klase

Isinasaalang-alang ang mga kakayahan at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata

Kaalaman sa sikolohiya ng pag-unlad ng bata

Gamit ang sariling katangian ng bawat isa sa pagpili ng mga malikhaing gawain

Pinasisigla ang iba't ibang mga pananaw sa mga lalaki

Pagbuo ng orientation ng sesyon ng pagsasanay

Personal at panlipunang kabuluhan ng mga klase

Mga prospect para sa karagdagang mga aktibidad

Pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan ng isang tao

Ang malikhaing kalikasan ng aktibidad

Isang halimbawang memo para sa introspection ng aralin

karagdagang guro ng edukasyon

1. Ano ang mga tampok ng mga mag-aaral na isinasaalang-alang kapag pinaplano ang araling ito?

2. Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? Paano ito nauugnay sa mga nakaraang pag-aaral, ano ang batay dito? Paano gumagana ang araling ito para sa mga pag-follow-up na aralin, paksa, seksyon? Ano ang pagtutukoy ng araling ito?

3. Anong mga gawain ang nalutas sa aralin:

a) pang-edukasyon,

b) pang-edukasyon,

c) mga layunin sa pag-unlad?

4. Nasiguro ba ang kanilang pagiging kumplikado? Relasyon? Ano ang pangunahing, mahalagang gawain? Paano isinasaalang-alang ang mga pagtutukoy ng pangkat sa mga gawain?

5. Bakit napiling makatwiran ang napiling istraktura ng aralin sa paglutas ng mga problemang ito? Ang lugar ba sa aralin na may rasyonal na inilalaan para sa isang survey, pag-aaral ng bagong materyal, pagsasama-sama, atbp? Ang oras ba na inilaan sa lahat ng mga yugto ng aralin na ipinamamahagi nang may rasyonal? Ang mga "koneksyon" ba sa pagitan ng mga yugto ng aralin ay lohikal?

6. Sa anong nilalaman (sa kung anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Napili mo ba ang pangunahing, ang mahalaga?

7. Anong kumbinasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng mga bagong materyal? Magbigay ng katwiran para sa pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

8. Anong kumbinasyon ng mga porma ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng mga bagong materyal at bakit? Kinakailangan ba ang kakaibang pamamaraan sa mga nag-aaral? Paano ito isinasagawa at bakit eksakto?

9. Paano inayos ang kontrol sa assimilation ng kaalaman, kakayahan at kasanayan? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinasagawa? Bakit?

10. Paano ginamit ang silid-aralan (isa pang puwang) sa silid-aralan, anong mga pantulong sa pagtuturo? Bakit?

11. Dahil sa kung ano ang tiniyak ng mataas na pagganap ng mga mag-aaral sa buong aralin at ito ba ay ibinigay sa lahat?

12. Paano napapanatili ang isang mahusay na sikolohikal na kapaligiran at komunikasyon sa klase? Paano natanto ang pang-edukasyon na impluwensya ng personalidad ng guro?

13. Paano at sa anong gastos ang nakapangangatwiran na paggamit ng oras, pag-iwas sa labis na karga ng mga mag-aaral na nakasisiguro sa silid-aralan at sa araling-bahay ng mga mag-aaral?

14. Magtatalaga ng pamamaraan na "gumagalaw" sa kaso ng isang hindi inaasahang sitwasyon.

15. Nagawa mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga gawain na itinakda? Kung hindi, paano at bakit? Kailan plano ng guro na lagyan muli ng hindi naganap?

MAP

pagkilala sa antas ng samahan at pagsasagawa ng mga praktikal na klase ng mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Suriin ang aralin para sa mga sumusunod na mga parameter, depende sa kanilang kalubhaan sa isang 10-point scale. Bilugan ang kaukulang pagtatantya, na may isang punto na naaayon sa minimum na pagpapahayag ng parameter, at sampu hanggang sa maximum.

Pagsunod sa paksa at nilalaman ng aralin kasama ang programang pang-edukasyon ng guro

Ang pokus ng aralin sa katuparan ng itinakdang layunin ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng pagkatao ng bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng mga indibidwal na yugto, tinitiyak ang integridad at pagkakumpleto ng aralin

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang pagsunod sa mga pamamaraan na ginamit sa nilalaman ng materyal, uri at layunin ng aralin, mga katangian ng edad ng mga bata

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Kakayahang magkaroon ng isang pangkat at ayusin ang gawain ng mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Application ng nagbibigay-malay, paghahanap, heuristic, pananaliksik, malikhaing mga gawain

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagganyak para sa pagkatuto sa aralin, ang paggamit ng mga espesyal na pamamaraan para sa hangaring ito

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Gumamit ng visual aid, didactic at technical na pantulong sa pagtuturo

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata, pati na rin ang kakayahang ilapat ang mga ito sa pagsasagawa.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

Pagtatasa ng aralin

mga nag-aaral

Maingat na basahin ang tanong at ang mga iminungkahing sagot, mag-isip nang mabuti, pumili ng isa sa mga sagot at bilugan ang titik sa tabi ng iyong sagot. Kung hindi mo maintindihan ang tanong, humingi ng tulong sa magtuturo.

Gaano ka kagaya sa iyo sa aralin ngayon?

a) Tunay na kawili-wili

b) Kawili-wili sa bahagi

c) Karamihan sa mga kawili-wili

d) Hindi kawili-wili

Sa palagay mo ba na ang natutunan mo ngayon, naintindihan, kung ano ang iyong natutunan, ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa mga susunod na aralin?

a) Ganap na kapaki-pakinabang

b) Maaaring ito ay madaling gamitin, hindi ko alam sigurado

c) Mas madalas na hindi kapaki-pakinabang

d) Hindi kapaki-pakinabang

Gaano malinaw at maa-access ang ipinaliwanag ng guro ngayon ang bago na iyong natutunan?

a) Ganap na maunawaan at mai-access

b) Hindi laging malinaw at naa-access

c) Halos ganap na hindi maintindihan at hindi naa-access

d) Ito ay ganap na hindi maintindihan at hindi naa-access

Kailan ka naging kawili-wili para sa iyo?

a) Sa simula ng aralin (nang ipakilala ng guro ang paksa ng aralin, sinuri ang ating kahandaan para sa aralin)

b) Sa gitna ng aralin (pag-aaral ng mga bagong bagay, praktikal na gawain)

c) Sa pagtatapos ng aralin (paglalagom ng mga resulta ng aralin, iginawad ang mga nakikilala)

Madali ba para sa iyo na makipag-usap sa guro at mga kaibigan sa araling ito?

a) Mas magaan kaysa sa dati

b) Madali, gayunpaman, tulad ng dati

c) Mas mahirap kaysa dati

d) Napakahirap

Ano ang nais mong sabihin tungkol sa aralin ngayon, ano ang idadagdag, magbabago?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Salamat sa iyong mga sagot!

Isang halimbawa ng pagsusuri ng isang sesyon ng pagsasanay

guro ng karagdagang edukasyon

(All-Russian na kumpetisyon para sa mga guro ng karagdagang edukasyon)

 setting at komprehensibong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon, pag-aalaga at pag-unlad;

 lalim, pagkakumpleto, pang-agham na character;

 pagsunod sa mga gawain at nilalaman ng aralin;

 nakabalangkas na materyal sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado, dami;

 ang pagkakaroon ng mga nakakaaliw na katotohanan.

2. Mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo. Teknolohiya.

 may problemang paglalahad ng materyal;

 mga paraan ng pagganyak;

 teknolohiya ng pag-aayos ng mga aktibidad;

 likas na katangian ng mga gawain;

 pagsunod sa mga gawain sa mga layunin at layunin.

3. Ang katangian ng komunikasyon sa silid-aralan

 orientistic na orientation ng proseso ng edukasyon;

 pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang bata;

 pagiging kaakit-akit ng personalidad ng guro sa klase;

 kakayahang maging malikhain, improvisasyon, hindi pamantayang pag-iisip;

 antas ng intelektwal, kultura ng pedagohikal, pagkawasak.

4. Ang bisa ng aralin

 ang antas ng pagkamit ng layunin ng aralin;

 pagkumpleto ng plano;

 puna sa klase;

 aktibidad ng mga bata sa klase.

Pag-aaral ng aralin

Ang pagtatasa ng aralin bilang isang proseso ng kamalayan at kaalaman sa sarili ay bumubuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng guro, nagkakaroon ng interes, natutukoy ang pangangailangan sa pag-aaral ng mga problema sa pagkatuto, at pagbutihin ang kalidad ng pagtuturo.

Ano ang lugar ng araling ito sa paksa, seksyon, kurso? May kaugnayan ba ito sa mga nakaraang pag-aaral, ano ang batay dito? Paano gumagana ang aktibidad na ito para sa mga follow-up session? Ano ang pagtutukoy nito?

Ano ang katangian ng mga tunay na posibilidad ng mga mag-aaral ng pangkat na ito? Anong mga tampok ng mga mag-aaral ang isinasaalang-alang kapag pinaplano ang araling ito?

Anong mga gawain ang nalutas ng guro sa klase (pangkalahatang edukasyon, edukasyon, pag-unlad)? Nakasiguro ba ang kanilang pagkumpleto? Anong mga gawain ang pangunahing, mahalagang papel para sa guro, kung paano isinasaalang-alang ng guro ang kakaiba ng pangkat sa mga gawain?

Bakit ang napiling istraktura ng aralin na makatuwiran para malutas ang mga problemang ito? Ang oras ba na inilaan para sa isang survey, pag-aaral ng mga bagong materyal, pagsasama-sama? Ang lohikal na koneksyon sa pagitan ng iba't ibang yugto ng aralin.

Sa anong nilalaman (sa kung anong mga konsepto, ideya, probisyon, katotohanan) ang pangunahing diin sa aralin at bakit? Ang layunin ng pangmatagalang assimilation ay na-highlight, iyon ay, mula sa lahat na sinabi, upang i-highlight ang pangunahing bagay nang malinaw at malinaw upang ang mga bata ay hindi nawala sa dami ng pangalawang?

Anong kumbinasyon ng mga anyo ng pagtuturo ang napili para sa pagsisiwalat ng mga bagong materyal at bakit? Kailangan ba ang kakaibang pamamaraan sa mga nag-aaral? Ano ang batayan para sa pagkita ng kaibahan? Ano ang naiiba? Tanging ang lakas ng tunog, o ang nilalaman lamang, o ang antas ng tulong na ibinigay sa nag-aaral, o lahat magkasama?

Paano naitatag ang kontrol ng assimilation ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan ng mga mag-aaral? Sa anong mga anyo at sa anong mga pamamaraan ito isinasagawa?

Paano ginamit ang aralin sa pag-aaral? Tama bang ginamit ang mga pantulong sa pagsasanay?

Dahil sa kung ano ang sikolohikal na kapaligiran ay napanatili sa aralin, ano ba talaga ang kultura ng komunikasyon sa pangkat na ipinahayag? Paano kumilos ang guro sa isang kritikal na sitwasyon? Paano natanto ang pang-edukasyon na impluwensya ng personalidad ng guro?

Paano natitiyak ang mataas na kahusayan ng mga mag-aaral sa buong aralin?

Anong mga emergency na galaw ang naisip para sa isang hindi inaasahang sitwasyon?

Nagawa mo bang ganap na ipatupad ang lahat ng mga gawain na itinakda? Kung hindi, bakit hindi? Anong klase?

Myakinchenko L.P., Ushakova T.V. Isang makabagong aralin. Mga scheme ng pagsusuri sa aralin. // Handbook ng punong guro ng paaralan. - 2006. - P.293-299.

Grebyonkina L.K., Antsiperova N.S. Mga Pamantayan sa pagiging epektibo ng pagmamasid, pagsusuri at pagsusuri ng aralin // Teknolohiya ng mga aktibidad sa pamamahala ng kinatawan na direktor ng paaralan.– 200.– P. 125-130.

Pleshakova L.V., Savelyev V.V. Pagtatasa at pagsisiyasat ng isang aralin ng guro ng edukasyon sa edukasyon // Mga pamamaraan sa rekomendasyon at pagpapaunlad para sa paggawa ng malambot na laruan -2003.