Wika at ang bata: Linguistics ng pagsasalita ng mga bata - Textbook (Zeitlin S.N.)

Salitang Pambata

Ang pananalitang "baby talk" ay kadalasang ginagamit sa isang matalinghaga, metaporikal na kahulugan kapag pinag-uusapan ang ilang uri ng hindi magkatugma, hindi malinaw na pananalita, walang muwang, hindi nakakumbinsi na pangangatwiran. Ano ang totoong baby talk? Maaari ba itong ituring bilang isang uri ng paunang wika kung saan ang bata ay pumapasok sa komunikasyon? Lahat ba ng bata ay dumadaan sa yugtong ito? Paano nauugnay ang daldal at pananalita? Anong mga tunog ang ginagawa ng isang bata sa unang taon ng buhay?

Ang sigaw ng isang bagong panganak ay nagpapahayag ng kanyang kapanganakan. Lahat ng bata ay umiiyak sa parehong paraan. Ito ay isang congenital na reaksyon na hindi nakasalalay sa kasarian ng bata o sa mga kakaiba ng wika na kailangan niyang matutunan. Nasa ikalawa o ikatlong buwan na ng buhay, dalawa ang maaaring makilala, hindi bababa sa, ng uri ng pag-iyak: isang "gutom" na sigaw at isang sigaw na nagpapahiwatig ng sakit. Ang mga uri ng hiyawan ay magkakaiba sa kanilang bumubuo ng mga tunog at ritmo. Mahirap ilarawan ang mga pagkakaiba, dahil walang espesyal na terminological apparatus ang nabuo, gayunpaman

perpektong nakikilala sila ng mga ina. Nang maglaon, ang isa pang uri ng pag-iyak ay idinagdag, ang pag-andar nito ay upang maakit ang atensyon ng isang may sapat na gulang (ang bata ay walang anumang problema, hinihiling lamang niyang lapitan). Ang sigaw na ito ay kung minsan ay tinatawag na mali, pekeng, bagaman bakit hindi kilalanin ang karapatan ng bata sa atensyon at komunikasyon ng nasa hustong gulang, na hindi nauugnay sa mga simpleng pangangailangang pisyolohikal?

Humigit-kumulang dalawang buwan, ang bata ay bumuo ng mga malinaw na articulated na mga tunog at, higit sa lahat, ito ay nagiging kapansin-pansin na siya mismo ay nasisiyahan sa mga ito. Ang humuhuni na ito, kaya tinawag dahil sa pagkakatulad sa mga tunog na ginawa ng mga kalapati / Sa pamamagitan ng tatlong buwan, ang kalapastanganan ay karaniwang umaabot sa pinakamataas nito. Ang karakter at tagal nito ay depende sa reaksyon ng ina. Kung positibo siyang tumugon sa mga tunog na ginawa ng bata, ngumiti bilang tugon, ulitin ang mga ito, tumindi ang humuhuni, nagiging mas emosyonal. Ang huni, na hindi sinusuportahan ng sambahayan, ay unti-unting naglalaho, naglalaho. Ito ang mga unang diyalogo sa pagitan ng ina at anak, ang mga unang karanasan ng komunikasyon.

"Ang susunod na yugto ng pre-speech vocalizations ay babbling. Kung ang humuhuni ay may kasamang mga tunog na kahawig ng mga patinig, ang babbling ay isang kumbinasyon ng mga tunog na mas katulad ng mga kumbinasyon ng consonant + vowel. Ang mga tunog na ginawa ng isang bata ay maaaring ituring na vowels at consonants may kundisyon lamang. Una, ang mga tunay na tunog ng wika ay bumubuo ng mga shell ng mga yunit ng lingguwistika-mga salita at nagsisilbing makilala ang mga ito. MA-MA o BA-BA), dahil ang mga sound complex ay hindi sa anumang paraan Ang mga tunog na naitala sa daldal ay napakalayo mula sa tiyak at mahigpit na tinukoy na hanay ng mga ito na likas sa wikang Ruso. Mas marami ang mga ito at ang kanilang karakter ay naiiba. Ang mga mananaliksik (VI Beltyukov, AD Salakhova, atbp.) * nabanggit sa daldal ng mga tunog ng bata na karaniwang wala sa Russian, halimbawa, iba't ibang uri ng ilong, guttural, aspirated, atbp.

Ang bata ay nagsisimulang magdaldal sa edad na mga anim na buwan, minsan mas maaga, minsan mamaya. Sa una, naglalathala siya ng mga maiikling vocalization na panlabas na kahawig ng mga kumbinasyon ng katinig + patinig. Unti-unting nagiging mahirap ang pagdaldal sa maraming paraan. Una, parami nang parami ang mga bagong kumbinasyon ng mga tunog na lumalabas. Pangalawa, ang mga tunog vocalization ay pinahaba. Kung sa una ay binibigkas ng bata ang isang pantig, pagkatapos ay lilitaw ang mga kadena ng tatlo, apat o higit pang magkaparehong pantig. Unti-unti, ang mga kadena ng pantig ay nagiging mas magkakaibang - hindi lamang sa pareho, kundi pati na rin sa iba't ibang uri ng pantig.

Narito ang mga sipi mula sa sikat na talaarawan ng N.A. Menchinskaya, kung saan naitala ang iba't ibang yugto at uri ng babbling:

(0.7.14) *. Ang isang bagong katotohanan ay nabanggit sa pagbuo ng pagsasalita: ang paulit-ulit na pag-uulit ng parehong mga kumbinasyon ng tunog, napakalinaw na binibigkas at medyo tiyak. Noong isang araw napakadalas niyang magsabi ng ge, sa huling dalawang araw ay madalas niyang sabihin ang ba. Ito ay lumiliko ang buong mga diyalogo ng ganitong uri: "Say dad" - maging, "Say baba" - maging. Kabilang sa mga pariralang ito na "tungkulin" kung minsan ay dumaan sa iba: ke, me, her .... Ang mga unang tunog ay labi at palatine. Ang daldal ng "para sa sarili" sa pinakakaraniwang pagpapahayag nito ay binubuo ng hindi gaanong tiyak na mga tunog: ito ay naka-drawing sa kalikasan, papalapit sa kanta.

(0.7.15). Ngayon, pinananatili ko ang isang tumpak na bilang ng mga binibigkas na pantig sa loob ng dalawang oras (mula 8 hanggang 10 ng umaga). Sa panahong ito binibigkas ni Sasha ang hindi 32 beses, ang kanyang 14 na beses, hindi 12 beses; "on duty" si be, nagsisimula pa lang manaig, at umuurong na si ge.

(0.7.19). Ilang beses ngayon binibigkas ni Sasha ang isang bagong kumbinasyon ng tunog ng ha. Ang kababalaghan ng "panoorin" ng mga kumbinasyon ng tunog ngayon at kahapon ay tila hindi gaanong naobserbahan.

(0.7.24). Sa mga nagdaang araw, ang "syllabus" ay bumaba nang husto. Ngayon para sa buong araw ay binibigkas ni Sasha ang malamang na hindi hihigit sa 20-3.0 pantig. Ang pag-uulit ng parehong pantig (sunod-sunod na magkasunod) ay ganap na nawala. Ngunit lumitaw ang ilang mga bagong pantig: oo, ne, ti, ki. Sa pamamagitan ng pagbabawas ng genetically mas maagang mga tunog ee, ooo at hindi malinaw na mga tunog na nauugnay sa splashing laway.

(0.8.26). Nagkaroon ng pagbabago sa pag-unlad ng pagsasalita (pagkatapos ng mahabang panahon ng pagbaba sa aktibidad ng tunog-speaking). Kamakailan ay biglang nag-oo-oo-oo si Sasha. Mula noon, nagkaroon ng malaking pagkakaiba-iba sa pagbigkas ng mga pantig, at, tulad ng ipinakita na ng unang oo-oo-oo, nagbago ang likas na katangian ng pantig. Kung kanina ay may monosyllabic ge o ke, ngayon ay mayroon tayong polysyllabic na kumbinasyon, na "nasusunog" sa isang hininga, na bumubuo, kumbaga, isang solong

kumplikadong tunog. Sa simula, gaya ng nabanggit, ang mga pantig ay inuulit nang maraming beses, ngunit ang bawat pag-uulit ay nauuna sa isang tiyak na paghinto. Bilang karagdagan sa oo-oo-oo, nagsimulang bigkasin ni Sasha ang ke-ke-ke, ki-ki-ki, kak-ki-ki, kak-ka, ma-ma, pa-pa, ba-ba, cha-cha . Minsan ang complex na ito ay may kasamang iba't ibang kumbinasyon ng tunog, halimbawa a-ha-ha, how-ka-me, atbp. Ang mga kumbinasyon ng ma-ma, pa-pa ay hindi pa naiintindihan.

Unti-unti, ang mga kadena ng mga tunog sa babbling ay nagiging mas magkakaibang, maaari silang kumatawan sa mga kumbinasyon ng iba't ibang pantig. Sa daldal ng isang anim na pitong buwang gulang na bata, maaari nang mapansin ang isang tiyak na pagkakahawig ng intonasyon, at sa mas mataas na antas ng katiyakan ay makikita (makinig?) Ang mga contour ng mga istruktura ng intonasyon na katangian ng katutubong. wika. Walang alinlangan, ito ay isang pagpapakita ng isang walang malay na imitasyon ng pagsasalita ng iba, kahit na hindi direkta, ngunit naantala sa oras. Ito ay kilala na ang mga bata na nasa unang taon ng buhay ay nagpapakita ng pambihirang sensitivity at sensitivity sa intonational constructions ng kanilang sariling wika.

Ang mga Amerikanong mananaliksik sa isang pagkakataon ay pinag-aralan ang mga vocalization ng mga batang Tsino kung ihahambing sa mga Amerikano. Ang mga bata ay nasa pagitan ng 6 at 8 buwang gulang. At ang kahanga-hangang bagay ay ang mga batang Tsino ay maaaring makilala. Gumawa lamang sila ng monosyllabic at vowel-only vocalizations, samantalang ang mga batang Amerikano sa edad na ito ay gumawa ng mga pantig sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga ito nang paulit-ulit. Lahat ito ay tungkol sa mga pagkakaiba-iba sa tipolohiya sa pagitan ng mga wika na naiintindihan ng mga bata kahit sa murang edad. Kapag ang mga katutubong nagsasalita ng Chinese at English (American) ay binigyan ng taped babble ng mga batang Chinese at American, tumpak nilang matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng "tayo" at "mga tagalabas", bagama't hindi nila mabuo kung ano ang eksaktong pinagkakatiwalaan nila sa pagkakaibang ito.

Napansin na nagbubulungan din ang mga bingi, unti-unti lang nawawala at humihinto ang kanilang daldal. Karaniwang nahuhulaan ng mga bihasang speech therapist kung paano magsasalita ang isang bata, magkakaroon man sila o wala ng anumang mga problema sa pagsasalita, batay sa kung paano nagdadaldal ang isang bata. Kung mas iba-iba at nagpapahayag ang daldal ng isang bata, mas mababa ang dahilan ng pag-aalala tungkol sa kanyang pag-unlad sa pagsasalita sa hinaharap.

May papel ba ang daldal sa komunikasyon? Maaari ba itong makita bilang isang uri ng "hula"? Hindi malamang. Ito ay isang hindi sinasadyang reaksyon ng physiological, na nagpapahiwatig ng isang komportableng estado ng bata, ang kanyang mabuting kalooban. Ang bata ay madalas na nagdadaldal kapag siya ay nag-iisa sa silid, samakatuwid, hindi siya nagkalkula

gusto niyang maimpluwensyahan ang isang tao sa mga tunog na ginagawa niya. Ngunit sa parehong oras, napansin ng mga nakaranasang tagamasid na ang pagdaldal ay iba - para sa iyong sarili at para sa iba. Narito ang isang sipi mula sa talaarawan na itinago ng ina ni Masha S. Ang entry ay tumutukoy sa edad na anim na buwan:

"Sa edad na ito, si Masha, tulad ng napansin ko, ay nagsimulang magsalita nang iba sa tunog; isang tahimik, kalmado, mas mapusok. Ito ay nangyayari kapag ang bata ay naglalakad "para sa kanyang sarili", siya ay abala sa kanyang sariling negosyo at nagdadaldal para sa kanyang sariling kasiyahan. Nagkaroon din ng mas malakas, mas malinaw na daldal; naganap ito nang mapansin ni Masha ang isang matanda na malapit sa kanya. Agad niyang binago ang intonasyon ng kanyang daldal, gusto niyang magsagawa, kumbaga, isang diyalogo, masaya siya, ngumiti, at nagsimulang gawin ang lahat nang malakas.

Ang isang katulad na kababalaghan ay nabanggit sa takdang panahon ng iba pang mga mananaliksik.

Sa anong kahulugan ang daldal ay isang "hula"? Sa paggamit lamang ng mga vocal cord natututo ang bata na makinig sa kanyang sarili, upang sukatin ang mga reaksyon ng pandinig at motor.

Napansin ni V.I.Beltyukov ang isang kawili-wiling pattern: ang pagkakasunud-sunod ng hitsura ng mga tunog sa babbling (unang labial, pagkatapos ay malambot na anterior lingual, atbp.) ay katulad ng pagkakasunud-sunod ng hitsura ng mga tunog sa pandiwang pagsasalita. Ito ay lumiliko na ang bata ay dumaan sa landas na ito ng dalawang beses. Una, isang rehearsal sa anyo ng isang laro, masaya, nakakatawang libangan, pagkatapos ay isang mahirap at mahirap na yugto ng pag-master ng parehong mga tunog sa komposisyon ng mga salita. Sa unang sulyap, tila nakakagulat na ang isang bata, na madaling binibigkas ang pinaka-iba-iba at kumplikadong mga tunog sa panahon ng daldal, ay natututo (mabagal at napakahirap) na bigkasin ang mga ito bilang bahagi ng mga salita. Gayunpaman, walang nakakagulat. Ang bagay ay ang hindi sinasadyang spontaneity ay naghari sa daldal. Ang bata ay hindi maaaring magkaroon ng layunin na magparami ng isang tiyak na tunog ng kanyang katutubong wika. Ang daldal ng mga sanggol sa unang taon ng buhay ay bahagyang maihahalintulad sa pag-awit ng ibon. Kung tungkol sa artikulasyon ng ito o ang tunog na iyon sa komposisyon ng isang salita, kung gayon dito kinakailangan na itong bigkasin sa paraang maunawaan, i.e. umangkop sa pamantayan, pagkontrol sa sarili, pagsukat ng mga pagsisikap sa muling paggalaw at ang acoustic na imahe. Ang paglipat mula sa daldal tungo sa pandiwang pagsasalita ay isang paglipat mula sa pre-sign na komunikasyon tungo sa sign na komunikasyon, at ang isang senyas (sa aming kaso, isang salita) ay nagsasaad ng ilang paunang kasunduan, conventionality at, samakatuwid, arbitrariness na tinutukoy ng tradisyon. Malinaw, hindi nagkataon na ang paglipat mula sa daldal tungo sa pandiwang pananalita ay kasabay ng panahon ng paglipat mula sa yugto ng kamusmusan tungo sa pagkabata mismo.

Ang mga vocalization ng isang sanggol sa ikalawang taon ng buhay ay mayroon nang bahagyang naiibang karakter. Ito ay lalo na kapansin-pansin sa mga bata na huli na nagsasalita. Ang pangangailangan na ipahayag ang kanilang mga hangarin sa pakikipag-usap sa isang sitwasyon kung saan ang bata ay hindi pa nakakabisa sa pandiwang pagsasalita ay tumutukoy sa katotohanan na, kasama ng mga ekspresyon ng mukha at mga kilos, ang mga vocalization ay kumikilos din bilang mga palatandaan na naghahatid ng isang tiyak na kahulugan. Upang maging malinaw ang kahulugan ng mga vocalization sa isang may sapat na gulang na nakikipag-usap sa isang bata, dapat silang magkaroon ng isang tiyak na anyo (signifier) ​​​​na maaaring bigyang-kahulugan. Ito o ang istrukturang intonasyon na iyon ay kumikilos bilang isang anyo na nauugnay sa isang permanenteng kahulugan (sinasaad ng isang tandang pangwika). Karaniwang nauunawaan nang tama ng mga magulang ang kahulugan ng mga literal na pagbigkas ng bata, dahil nahuhuli nila ang mga pamilyar na istrukturang intonasyon. Ang konteksto at sitwasyon ng pananalita, siyempre, ay may mahalagang papel sa pagkilala sa kahulugan ng mga vocalization.

Sa ilalim ng gabay ng prof. Isinagawa ni EI Isenina sa Ivanovo ang sumusunod na eksperimento. 400 mga pagkilos ng komunikasyon (isang beses na tawag ng isang bata sa isang nasa hustong gulang o mga tugon ng isang bata sa isang address ng isang nasa hustong gulang) ay naitala sa magnetic tape ng limang hindi pa rin nagsasalita na mga bata na may edad na 14 hanggang 22 buwan. Bilang resulta ng pagsusuri sa konteksto (mga kilos, ekspresyon ng mukha, ang buong sitwasyon ng komunikasyon, ang karagdagang pag-uugali ng ina at anak), limang pangunahing kahulugan ng komunikasyon ng mga vocalization ang natukoy: isang kahilingan na pangalanan ang isang bagay ("Ano ito?" ), Kasunduan o isang positibong sagot sa tanong ng isang nasa hustong gulang, paulit-ulit na tanong, pati na rin isang kahilingan o kahilingan, isang pagtanggi o isang negatibong sagot sa tanong ng isang nasa hustong gulang. Pagkatapos ay hiniling sa grupo ng mga auditor na makinig sa mga vocalization na naitala sa mga tape recording (50 vocalizations ang pinili mula sa magagamit na materyal, 5 ng bawat uri) at upang tukuyin ang kanilang komunikasyon na kahulugan. Kinailangan ding pag-aralan ng mga mag-aaral ng phonetic ang melody, pagtukoy sa antas ng tunog, pagtaas o pagbaba sa boses, pagkakaroon ng mga paghinto, atbp. Ito ay kinakailangan para sa karagdagang paghahambing sa mga kaukulang komunikasyong uri ng mga pagbigkas sa wika ng mga matatanda. Lumalabas na sa "napakarami ng mga kaso, ang mga auditor ay natukoy nang tama ang kahulugan ng mga vocalization ng mga bata nang hindi umaasa sa konteksto. Bilang karagdagan, ang graphic na representasyon ng mga melodies ng mga vocalization na ito ay tumutugma sa mga graphic na representasyon ng parehong mga uri ng komunikasyon sa wikang nasa hustong gulang.Ito ay nagpapatunay na ginagaya ng bata ang mga contour ng intonasyon ng mga pagbigkas mula sa atin.pananalita, pinaparami ang mga ito kahit sa yugtong wala pa siyang sapat na utos sa pandiwang pananalita.

Ang pag-aaral ng artikulasyon ng mga tunog ng pagsasalita ay isang napakahirap na gawain, at kahit na ang isang bata ay nagsisimulang magsanay sa pagbigkas ng mga tunog mula sa edad na isa at kalahating buwan, ito ay tumatagal ng halos tatlong taon upang makabisado ang sining na ito. Ang humuhuni, flute, daldal, modulated babbling ay isang uri ng laro kaya naman binibigyan nila ng kasiyahan ang bata; paulit-ulit niyang inuulit ang parehong tunog sa loob ng maraming minuto at sa gayon ay sinasanay ang sarili sa pagpapahayag ng mga tunog ng pagsasalita.

Karaniwan, sa mga unang pagpapakita ng humuhuni, ang ina o isang taong malapit sa kanya ay nagsisimulang "makipag-usap" sa sanggol, na inuulit: "ah-ah! a-huh!" atbp. Kinukuha ng bata ang mga tunog na ito nang animated at inuulit ang mga ito. Ang ganitong paggaya sa isa't isa ay nag-aambag sa mabilis na pag-unlad ng lalong kumplikadong mga reaksyon bago ang pagsasalita kapag ang bata ay nagsimulang magbigkas ng buong daldal na mga monologo. Kung hindi sila makikipagtulungan sa bata, ang humuhuni at daldal ay hihinto sa lalong madaling panahon.

Upang ang sanggol ay makalakad at magsalita, kinakailangan na siya ay pinakain, tuyo at mainit-init, at higit sa lahat, mayroon siyang emosyonal na komunikasyon sa mga matatanda. Laban sa background ng masayang pagbabagong-buhay, ang lahat ng mga boses na reaksyon ay nagiging nagpapahayag at paulit-ulit: ang mga bata ay "nag-uusap" na may iba't ibang mga intonasyon at sa loob ng mahabang panahon para sa 10, 15 minuto sa isang hilera. Sa panahon ng naturang laro kasama ang isang bata, napakahalaga na lumikha ng gayong mga kondisyon upang marinig niya ang kanyang sarili at ang may sapat na gulang. Narito ang isang ina na nag-aaral kasama ang apat na buwang gulang na si Yura: binibigkas niya ang mga tunog na "agu-u", at ang ina, pagkatapos ng maikling paghinto ng 1-2 segundo, ay inuulit ang mga tunog na ito. Mabilis silang pinulot ni Yura at muling nagsabi ng "ahu-u", atbp., paminsan-minsan ay tuwang tuwa. Ang emosyonal na reaksyon ng matanda na nakikipaglaro sa bata ay napakahalaga dito. Kung nagpapahayag siya ng kasiyahan, kagalakan sa mga ekspresyon ng mukha at intonasyon, kapag ginagaya ng bata ang mga tunog, kung gayon ang mga tagumpay ay magiging lalong makabuluhan. Mula sa mga unang buwan, ang pag-apruba ng may sapat na gulang ay isang malakas na insentibo para sa mga bata.

Ang mga pre-verbal na reaksyon ay magiging mahina kapag ang bata ay nakikipag-ugnayan, ngunit hindi niya marinig ang kanyang sarili at ang nasa hustong gulang. Kaya, kung ang malakas na musika ay tumunog sa silid, ang mga tao ay nakikipag-usap sa isa't isa o ang ibang mga bata ay nag-iingay, ang bata sa lalong madaling panahon ay tumahimik. Ang lahat ng mga boses na reaksyon ng isang sanggol na palaging nasa isang maingay na kapaligiran ay nabubuo nang may matinding pagkaantala at napakahina sa bilang ng mga tunog na natutunan niyang ipahayag. Ang sitwasyong ito ay dapat na isaisip lalo na ng mga magulang na naniniwala na ang isang bata ay dapat turuang mag-ingay mula sa isang maagang edad, kung hindi, sabi nila, siya ay magpapahamak sa kanyang sarili at pagkatapos ay humingi ng ilang mga espesyal na kondisyon, "Ang aming Lucy, alam mo, ay hindi prinsesa! Bakit kailangang mag-freeze ang buhay kung gusto nitong umiyak o matulog?" - sabi ng isang ama na may galit.

Ang mga tunog na ginagawa ng mga sanggol, marahil nang walang intensyon na ipahayag ang anumang kahulugan. Kapag ang babbling ay unti-unting nagsimulang magsama ng mga tunog na tipikal sa kapaligiran ng pagsasalita ng bata at ginagamit para sa komunikasyon, iba't ibang mga salita sa paglilinaw ang ginagamit, halimbawa, directed babbling, controlled babbling, atbp. Dapat pansinin na kahit na ang isang ganap na bingi na sanggol ay nagdadaldal sa unang ilang buwan ng buhay sa halos parehong paraan tulad ng mga sanggol na nakakarinig nang normal.

Nagbubulungan

isang iba't ibang mga pre-speech vocalizations ng isang bata, na lumilitaw sa dulo ng una - simula ng ikalawang kalahati ng buhay. Kinakatawan ang iba't ibang kumbinasyon ng mga paulit-ulit na pantig o mga indibidwal na pantig tulad ng "ta-ta-ta", "ba", "ma", atbp. Ginagamit ng isang bata upang pangalanan ang mga bagay, ipahayag ang kanilang mga hinahangad, kinakailangan, samahan ang aktibidad na manipulative sa paksa , ay madalas na sinusunod bilang "paglalaro" ng isang bata na may mga tunog ng boses. L. ng sanggol ay isinaaktibo bilang tugon sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang na hinarap sa bata (ang tinatawag na tugon L.). Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, ang "babbling speaking" ay nabanggit - L., intonationally na ginagaya ang isang buong parirala o ilang mga parirala bilang panggagaya sa pagsasalita ng mga matatanda. Ang "Babbling speaking" ay isang harbinger ng hitsura ng aktibong pagsasalita; hindi tulad ng iba pang pre-speech vocalizations, ang L. ay maaaring magkaroon ng diagnostic value, dahil wala ito sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang mga batang bingi ay may kusang L., ngunit walang tugon. S. Yu. Meshcheryakova

Babble

ang reaksyon ng boses ng bata sa positibong stimuli; normal na lumilitaw sa ikalawang buwan ng buhay sa anyo ng iba't ibang simpleng sound complex (humming) at unti-unting nagiging mas kumplikado, na nagiging maraming pag-uulit ng mga pantig; may mga kapansanan sa pag-unlad ay lilitaw sa ibang araw

Nagbubulungan

Karaniwang Slavic., mula sa onomatopoeic "lep") - mga tunog na nauuna sa pagsasalita, na mula 2 hanggang 6 na buwan ang edad ay gumagawa ng isang sanggol. Kasabay nito, maraming mga tunog ang inilabas na wala sa katutubong wika. Ang kagustuhan ng ilang mga ponema ay nakasalalay, gaya ng ipinapalagay, sa mood, sa mga umuusbong na pangangailangan. Ang mga ito ay nagsasalita, halimbawa, ng mga ponemang pagkain, ponemang kasiyahan, atbp. Ang mga sinadyang paulit-ulit na ponemang gumagaya sa pagsasalita sa bibig ay tinutukoy ng terminong pag-ulit (isang normal na kababalaghan, sa kaibahan ng kaukulang karamdaman sa pagsasalita sa mga matatanda). Kapag ang daldal ay nagsimulang magsama ng mga tunog ng kapaligiran ng pagsasalita at ginagamit ng sanggol para sa komunikasyon, ginagamit ang mga salitang nagbibigay-linaw. Halimbawa, itinuro ang daldal, kinokontrol na daldal, atbp. Ang terminong linguistic babbling ay nagsasaad ng daldal na pananalita ng isang sanggol, na isa nang paraan ng komunikasyon. Sa oras na ito, lumilitaw ang isang naantalang imitasyon ng narinig na mga tunog ng pagsasalita, bago ang paglitaw ng echolalia - metalalia (cf. ponograpiya). Sa unang 6 na buwan, ang mga sanggol na bingi mula sa kapanganakan ay nagdadaldal din, ngunit pagkatapos, hindi tulad ng mga batang may normal na pandinig, sila ay unti-unting nagdadaldal, at sa edad na isa, ang kanilang pagdaldal ay humihinto.

Sigaw.
Pinagsama ni Natalia Samokhina.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimula sa pag-iyak ng isang bagong panganak. Napatunayan na ang sigaw ay isinasagawa ng mga subcortical na istruktura ng utak. Sa panahon hanggang 3 buwan, mayroon itong unconditional reflex na karakter, at pagkatapos nito ay nakakondisyon-reflex at nagiging intonationally expressive.
Hanggang 3 buwan:
Normal: isang malakas, malinaw, katamtaman o mahinang sigaw, na may maikling paglanghap at isang matagal na pagbuga (ya-a-a), na tumatagal ng hindi bababa sa 1-2 segundo, nang walang pagpapahayag ng intonasyon. Ang hiyawan ay pinangungunahan ng mga tunog ng patinig na may bahid ng ilong (e, ah).
Sa mga batang may cerebral palsy (dysarthria): ang pag-iyak ay maaaring wala o masakit sa mga unang linggo. Ang sigaw ay mahina, maikli, mataas ang tono; maaaring matinis o napakatahimik, katulad ng paghikbi o pagsigaw (na kadalasang ginagawa ng bata sa paglanghap). Ang masakit na sintomas ay isa ring tono ng ilong ng boses. Sa mga malalang kaso, maaaring wala na ang pagsigaw (aphonia). Ang lahat ng nasa itaas ay nabanggit dahil sa isang paglabag sa tono ng articulatory at respiratory muscles.
Sa panahon ng neonatal, ang pag-iyak ay nangyayari para sa gutom, sipon, masakit na mga epekto, at mula sa 2 buwan, kapag ang komunikasyon sa bata ay tumigil o ang posisyon ng kanyang katawan ay nagbabago. Mula sa parehong edad, ang hitsura ng isang pag-iyak bago ang oras ng pagtulog ay nabanggit kapag ang bata ay labis na nasasabik.
Mula sa 3 buwan:
Normal: ang pagbuo ng intonational na katangian ng sigaw ay nagsisimula: ang sigaw ay nagbabago depende sa estado ng bata. Iba ang senyales ng sanggol sa ina tungkol sa pananakit, gutom, kakulangan sa ginhawa dahil sa mga basang lampin, atbp. Unti-unti, bumababa ang dalas ng pagsigaw at humuhuni na lang.
Patolohiya: ang sigaw ay nananatiling monotonous, maikli, tahimik, maliit na modulated, madalas na may bahid ng ilong. Ang intonasyong pagpapahayag ng sigaw ay hindi nabubuo: walang magkakaibang mga intonasyon na nagpapahayag ng mga lilim ng kagalakan, kawalang-kasiyahan, at mga kahilingan. Ang pagsigaw ay hindi isang paraan ng pagpapahayag ng estado at pagnanasa ng bata.
Sa kasunod na mga yugto ng pag-unlad, ang sigaw ay nagsisimula upang makuha ang katangian ng isang aktibong reaksyon ng protesta. Kaya, sa edad na 6-9 na buwan, ang bata ay sumisigaw bilang tugon sa hitsura ng mga estranghero. Sa pagtatapos ng 1 taon, ang bata ay sumisigaw ng malakas bilang tugon sa katotohanan na ito o ang bagay na iyon ay kinuha mula sa kanya. Sa pamamagitan ng pagsigaw, ipinapahayag niya ang kanyang protesta laban sa saloobin sa pagbibihis, pagkaantala sa pagpapakain, atbp. Ang isang sigaw ay lumitaw bilang isang nakagawiang reaksyon sa anumang hindi kasiya-siyang pampasigla na minsan ay nakaapekto dito. Ito ay maaaring pagputol ng mga kuko, paliligo, atbp. Ito ay katangian na ang mga negatibong emosyonal na reaksyon na ito, na lumitaw bilang pinagsamang mga reflexes, ay mabilis na pinagsama sa mga batang may cerebral palsy.
litro:
1. Mastyukova EM, Ippolitova MV Ang kapansanan sa pagsasalita sa mga batang may cerebral palsy: Aklat. para sa isang speech therapist, M .: Education, 1985.
2. Prikhodko OG Maagang tulong sa mga bata na may motor pathology sa mga unang taon ng buhay: Methodological manual. - SPb .: KARO, 2006.

Humihingi.
Pinagsama ni Anastasia Bochkova.
Ang Gulenie ay isang uri ng pre-speech vocalizations ng isang bata sa mga unang buwan ng buhay, na kinabibilangan ng nagtatagal, tahimik na malambing na tunog o pantig: "ah-ah-ah", "ha-a", "gu-uu", " a-gu" atbp. Karaniwang lumilitaw sa katapusan ng una - simula ng ikalawang buwan ng buhay at napapansin hanggang sa mangyari ang pagdaldal (hanggang sa anim hanggang pitong buwan) (S.Yu. Meshcheryakova)
Ang mga kusang tunog ng maikling paghiging sa mga batang may cerebral palsy ay lumilitaw na may pagkaantala ng 3-5 buwan, at sa ilang mga bata ay lumilitaw lamang sila sa pagtatapos ng unang taon ng buhay. Ang patolohiya ng mga reaksyon ng boses sa mga bata na may kapansanan sa motor ay maaaring ipahayag sa iba't ibang antas: sa anyo ng kumpletong kawalan o kababaan, mga tiyak na tampok ng pagbigkas ng mga tunog ng humuhuni. Ang kumpletong kawalan ng mga reaksyon ng boses ay sinusunod lamang sa mga bata na may matinding pinsala sa nervous system. Ang kakulangan ng mga reaksyon ng boses ay ipinakita sa kawalan o kahirapan ng intonational expressiveness ng humuhuni, ang kawalan ng kahit na mga elemento ng imitasyon sa sarili, kahirapan at monotony ng mga sound complex, at ang pambihira ng kanilang paglitaw. Ang monotony ng mga tunog ay pinagsama sa kanilang partikular na pagbigkas: ang mga tunog ay tahimik, hindi malinaw, madalas na may bahid ng ilong, hindi tumutugma sa mga phonetic unit ng wika.
Kadalasan, ang mga bata sa panahon mula 3 hanggang 6 na buwan ay naglalathala ng mga walang pagkakaibang tunog ng patinig at ang kanilang mga kumbinasyon: [a], [s], [e], [ue], [eo], [uh], at back-lingual na tunog [ g], [ k], [x], ay wala, dahil ang paglahok ng ugat ng dila ay kinakailangan para sa kanilang artikulasyon, na lubhang mahirap sa mga batang may cerebral palsy dahil sa pag-igting at limitasyon ng kadaliang kumilos. Ang mga tunog na ito ay walang pangkulay ng intonasyon. Karamihan sa mga bata ay nangangailangan ng patuloy na pagpapasigla upang makagawa ng mga tunog ng hooting.
Ang mga indibiduwal na tunog na walang pagkakaiba ay kumakatawan sa mga elemento ng humuhuni. Bukod dito, ang mga ito ay maikli, walang malambing na tunog. Ang mga back-lingual na tunog ("g", "k", "x") ay madalas na wala sa humuhuni, dahil ang paglahok ng ugat ng dila ay kinakailangan para sa kanilang artikulasyon, na mahirap dahil sa pag-igting at limitasyon ng kadaliang kumilos.
Sa mga sintomas ng pseudobulbar, nagpapatuloy ang edukasyon sa boses at mga sakit sa pag-iyak. Sa spasticity ng articulatory muscles, lumilitaw ang isang pagtaas ng tono ng dila at labi. Ang dila ay panahunan, ang dulo ng dila ay hindi binibigkas, ang mga labi ay panahunan, na nagiging sanhi ng limitasyon ng mga boluntaryong paggalaw sa panahon ng artikulasyon.
Sa hypotension, ang lethargy ng masticatory at facial na kalamnan ng articulatory na kalamnan ay nabanggit. Sa mga bata, ito ay hindi aktibo, bilang isang resulta kung saan ang bibig ay kalahating bukas. Sa kaso ng dystonia, ang mga kalamnan ng articulation ay patuloy na nagkontrata, na sinamahan ng mga hyperkinetic na bahagi.
Sa mga bata na may cerebral palsy, ang hypertension ng kalamnan ay makikita sa mga pathological na sintomas ng asymmetric cervico-tonic reflex. Ang pathological na paglaki ng tono sa mga kalamnan ng dila at labi, malubhang hypertension o hypotension, kawalan ng boluntaryong paggalaw ng mga organo ng articulation, postural activity, friendly na paggalaw, boluntaryong manu-manong mga kasanayan sa motor ay malinaw na mga tagapagpahiwatig ng pagkaantala sa pagbuo ng aktibidad ng motor. , pati na rin sa hitsura ng chain rectifying reflexes.
Sa edad na 6-9 na buwan, karamihan sa mga bata ay may napakababang aktibidad sa humming.
Ang mga bata na may matinding pinsala sa articulatory apparatus ay walang vocal activity sa mahabang panahon. Ang oras ng paglitaw ng self-imitation sa humming ay nag-iiba mula sa limang buwan hanggang isang taon, na kung saan ay makabuluhang nasa likod ng pamantayan. Para sa maraming mga bata, ang panggagaya sa sarili sa humuhuni ay hindi sinusunod.
Dahil sa katotohanan na ang mga tunog ng humuhuni sa mga batang may cerebral palsy ay monotonous at inexpressive, hindi sila maaaring magsilbi bilang isang paraan ng pakikipag-usap sa iba, na negatibong nakakaapekto sa proseso ng pagbuo ng pangangailangan para sa verbal na komunikasyon at humahantong sa mental retardation sa pangkalahatan.
Dapat ding tandaan na ang mababang aktibidad ng humming ay nagpapabagal sa pag-unlad ng speech-motor at speech-auditory analyzers.
litro:
1.Arkhipova E.F. Pagwawasto sa mga batang may cerebral palsy. Panahon ng pre-speech: Isang libro para sa isang speech therapist. - M .: Edukasyon
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Cerebral palsy. - Kiev: Kalusugan, 1988
3. Prikhodko O. G. Maagang tulong sa mga bata na may motor pathology sa mga unang taon ng buhay: Methodological manual. - SPb .: KARO, 2006

Nagbubulungan.
Pinagsama ni Shahina Maria.
Ang daldal ay mahalaga sa pagbuo ng pagsasalita. Sa panahon ng babbling period (6-9 na buwan), ang mga indibidwal na artikulasyon ay pinagsama sa isang linear sequence, na itinuturing na isang mahalagang mekanismo ng pagbuo ng pantig. Ang daldal ay ang paulit-ulit na pagbigkas ng mga pantig sa ilalim ng kontrol ng pandinig. Kaya, sa panahon ng daldal, ang auditory-vocal integration na kinakailangan para sa pagsasalita ay nabuo.
Ang bata ay unang inuulit ang mga tunog, na parang ginagaya ang kanyang sarili (autoecholalia), at kalaunan ay nagsisimulang gayahin ang mga tunog ng isang may sapat na gulang (echolalia). Upang gawin ito, dapat siyang makarinig ng mga tunog, piliin ang pinakamadalas na marinig at gayahin ang kanyang sariling vocalization. Ang yugto ng canonical vocalization ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-uulit ng dalawang magkatulad na pantig (ba-ba, pa-pa, ma-ma, yes-yes). Bilang karagdagan sa mga karaniwang paulit-ulit na pantig, binibigkas din ng bata ang mga indibidwal na pantig at tunog ng patinig. Sa daldal, ang bawat tunog ay binibigkas habang ikaw ay humihinga, iyon ay, ang koordinasyon sa pagitan ng paghinga at artikulasyon ay sinanay.
Sa panahon ng daldal, ang pangkalahatang mga kasanayan sa motor ng bata ay higit na napabuti: ang mga pag-andar ng pag-upo, pag-crawl, pag-agaw ng mga bagay at pagmamanipula sa mga ito ay nabuo. Ang isang malapit na kaugnayan ay natagpuan sa pagitan ng kalubhaan ng daldal at pangkalahatang ritmikong paulit-ulit na mga reaksyon ng motor. Napag-alaman na ang pangkalahatang ritmikong pisikal na aktibidad ay nagpapasigla sa pagbuo ng babbling.
Mula sa humigit-kumulang 6-7 buwan, nagiging sosyal ang daldal. Ang bata ay lalong nagdadadal kapag nakikipag-usap sa isang matanda. Nakikinig siya sa pagsasalita ng iba. Unti-unting nagsimulang gumamit ng mga vocal na tugon upang maakit ang atensyon ng iba.
Ito ay katangian ng isang malusog na bata sa edad na ito na ang pagbigkas ng mga tunog ay nagiging isang uri ng kanyang aktibidad. Kasabay nito, ang isang malusog na bata ay nagsisimulang bumuo ng isang paunang pag-unawa sa natugunan na pagsasalita, nagsisimula siyang magbayad ng higit na pansin sa mga paggalaw at kilos ng isang may sapat na gulang at maunawaan ang kanilang kahulugan.
Sa panahong ito, ang bata ay maaaring sabay na tumingin sa bagay at magbigkas ng mga tunog ng daldal. Siya ay uri ng pakikinig sa kanyang sarili at sa matanda sa parehong oras, "nagsasalita" sa kanyang sarili, ngunit din sa kanyang kapaligiran.
Ang mga batang may cerebral palsy ay kadalasang walang o matinding pangungulit. Ang mga tunog na kanilang ginagawa ay monotonous, intonationally inexpressive. Hindi maaaring basta-basta baguhin ng bata ang pitch at volume ng boses.
Kadalasan, ang mga tunog ng patinig na a, e at labial-labial consonants m, n, b ay naroroon sa daldal ng mga batang may kapansanan sa motor (kung ang mga paglabag sa tono ng pabilog na kalamnan ng bibig ay hindi ipinahayag). Ang pinaka-katangian sa daldal ay ang mga kumbinasyon ng mga patinig na a, e na may labial-labial na katinig: pa, ba, ma, ama, apa. Bihirang may labiodental, anterior, middle, at posterior lingual na tunog sa daldal. Halos walang mga kaibahan ng mga tunog ng katinig: tininigan ng walang boses, matigas na may malambot, sarado na may biyak.
Ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog ay madalas na sinamahan ng isang pangkalahatang pagtaas sa tono ng kalamnan, ang hitsura ng mga marahas na paggalaw. Ang reaksyon sa tinalakay na pagsasalita ay ipinakita sa pamamagitan ng mahihirap na sound complex, na walang emosyonal na kulay. Kadalasan, ang aktibidad ng boses ng mga bata sa panahong ito ay nasa antas ng humuhuni. Ang panggagaya sa sarili sa humming ay nagsisimula pa lamang na mabuo. Ang pagnanais para sa onomatopoeia ay kadalasang wala o hindi gaanong mahalaga.
Napakababa ng sound activity. Hindi sinusubukan ng bata na makipag-ugnay sa iba sa tulong ng mga tunog. Ito ay sinamahan ng kapansanan sa pag-unlad ng motor: sa pagtatapos ng taon, ang bata ay karaniwang hindi nakaupo o nakaupo nang hindi matatag, hindi tumayo, hindi lumalakad, hindi gumagapang, walang o mahinang ipinahayag na layunin at manipulative na aktibidad. Sa motor sphere, ang mga karamdaman na katangian ng infantile cerebral palsy ay ipinahayag sa anyo ng patolohiya ng tono ng kalamnan, ang pagkakaroon ng postural reflexes, at kakulangan ng koordinasyon ng mga paggalaw.
litro:
1.Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. Ang kapansanan sa pagsasalita sa mga batang may cerebral palsy: Aklat. para sa isang speech therapist. - M .: Edukasyon, 1985.
2. Prikhodko O.G., Maagang tulong sa mga bata na may patolohiya ng motor .: Manual na pamamaraan. С - SPb .: Publishing house "KARO", 2006
3. Smirnova E.O., Child psychology: Textbook para sa mga unibersidad. 3rd ed., Rev. - SPb .: Peter, 2010. - 299 p.

Mga unang salita.
Pinagsama ni Marina Mironenko.
Sa paglitaw ng mga unang salita sa bata, nagsisimula ang yugto ng pagbuo ng aktibong pagsasalita. Sa oras na ito, ang bata ay nagkakaroon ng espesyal na atensyon sa artikulasyon ng mga nakapaligid sa kanya. Siya ay napakarami at kusang-loob na umuulit pagkatapos ng tagapagsalita at binibigkas ang mga salita sa kanyang sarili. Kasabay nito, nalilito ng sanggol ang mga tunog, muling inaayos ang mga ito, pinipihit, pinabababa ang mga ito.
Ang mga unang salita ng bata ay may pangkalahatang semantiko na kalikasan. Sa parehong salita o kumbinasyon ng tunog, maaari niyang tukuyin ang isang bagay, at isang kahilingan, at damdamin. Maiintindihan mo lang ang isang bata sa isang partikular na sitwasyon.
Ang indibidwal na tiyempo ng paglitaw ng pagsasalita ay malaki ang pagkakaiba-iba. Kaya, ang karamihan ng mga dysarthric na bata sa ikalawang taon ng buhay ay nasa antas ng pag-unlad ng pre-speech. Sa simula ng ikalawang taon, mayroon silang pagbaba sa pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon at mababang aktibidad ng boses. Mas gusto ng bata na makipag-usap sa mga kilos, ekspresyon ng mukha at pagsigaw. Kadalasan ang mga batang ito ay nagsasalita lamang ng ilang mga salita, at kung minsan sila ay naantala sa pagbuo ng isang paunang pag-unawa sa tinutugunan na pananalita.
Ang dinamika ng edad ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang may dysarthria ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: lokalisasyon at kalubhaan ng pinsala sa utak; maagang pagsisimula, sistematiko at kasapatan ng speech therapy work; ang estado ng katalinuhan ng bata.
Ang pinakamabagal na rate ng pag-unlad ng pagsasalita ay sinusunod sa unang tatlong taon ng buhay sa mga batang may cerebral palsy at mga sakit sa paggalaw na sindrom. Sa ikalawang taon ng buhay, ang pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor ay karaniwang lumalampas sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga bata ay nagsisimulang bigkasin ang kanilang mga unang salita sa mga 2-3 taong gulang. Sa pagtatapos ng isang maagang edad, iilan lamang sa kanila ang nakikipag-usap sa iba gamit ang simple at maiikling pangungusap na may 2-3 salita.
Sa sistematikong pagsasagawa ng correctional speech therapy na mga klase sa pagtatapos ng ika-3 taon ng buhay, ang rate ng pag-unlad ng pagsasalita ay nagsisimulang higitan ang rate ng pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor ng bata.
Ang pagsasalita ng Phrasal, kadalasan, ay nabuo sa edad na 4-5 taon, at sa mas matandang edad ng preschool (5-7 taon) ang masinsinang pag-unlad nito ay nagaganap. Bilang isang patakaran, hindi napagtanto ng mga bata ang kanilang mga kakayahan sa pagsasalita sa komunikasyon (nagbibigay sila ng isang salita na stereotyped na mga sagot sa mga itinanong).
Ang aktibong bokabularyo sa isang maagang edad ay lumalaki nang napakabagal, ang passive na bokabularyo ay higit na nalampasan ito, ang pagsasalita ay nananatiling hindi gaanong naiintindihan sa loob ng mahabang panahon. Ang koneksyon sa pagitan ng salita, bagay at aksyon ay naitatag nang may kahirapan. Dahil sa kamalian, unsystematization, at madalas na maling kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran, ang bata ay nakakaranas ng quantitative na pagbaba sa bokabularyo at ang mabagal na pagbuo nito. Ang mga bata ay walang kinakailangang linguistic na paraan upang makilala ang iba't ibang bagay at phenomena. Ang stock ng mga salita na nagsasaad ng mga aksyon, palatandaan at katangian ng mga bagay ay partikular na limitado sa mga naturang bata.
Ang paghihigpit sa komunikasyon sa pagsasalita, may kapansanan sa pandinig na pang-unawa at atensyon, mababang aktibidad sa pagsasalita at hindi pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay nagdudulot ng mga seryosong paglabag sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, bilang isang resulta kung saan ang mga porma at kategorya ng gramatika ay natutunan nang may kahirapan. Nahihirapan ang mga bata na gamitin ang tamang mga ending ng case, i-coordinate ang mga salita sa isang pangungusap at kapag bumubuo ng mga pangungusap.
Sa mga batang may dysarthria, ang phonetic side ng pagsasalita ay hindi sapat na binuo. Sa murang edad, maraming tunog ang nawawala. Kasunod nito, ang ilan sa mga ito ay binibigkas na pangit o pinapalitan ng mga katulad sa artikulasyon. Para sa mga bata na may ganitong karamdaman, ang pathological asimilasyon ng mga ponema ay katangian (ang pagkakasunud-sunod ng kanilang asimilasyon ay hindi nag-tutugma sa parehong pagkakasunud-sunod sa ilalim ng normal na mga kondisyon).
Kaya, ang mga bata ay bumuo ng mga may sira na mga pattern ng articulation, na kung saan ay magkakasunod na pinagsama habang nabuo ang isang pathological na stereotype ng pagsasalita. At karamihan sa mga bata ay may mga paglabag sa phonemic perception.
litro:
1.Arkhipova E.F. Pagwawasto sa mga batang may cerebral palsy. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. at iba pang Diagnosis ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at ang organisasyon ng speech therapy ay gumagana sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - SPb .: Childhood-press, 2001.
3. Prikhodko O. G. Maagang tulong sa mga bata na may mga karamdaman sa paggalaw: Patnubay sa pamamaraan. - SPb .: Publishing house "KARO", 2006.

Mahina ang daldal, mahina ang modulated na pananalita, malabong artikulasyon

Ang impluwensya ng speech therapy sa kaso ng pagtuklas ng mga palatandaang ito sa napakaagang edad ay maaari lamang hindi direkta. Ang mga magulang ay binibigyan ng payo sa pag-activate ng mga paggalaw ng mga organo ng articulation, pagpapasigla sa sistema ng pandinig, at pagsuporta sa daldal ng bata. Ito ay kapaki-pakinabang upang magsagawa ng clarifying diagnosis sa isang pediatric neurologist.

Mga hula ng dysfunction ng articulatory apparatus:

Bilang isang tuntunin, tatlong grupo ng mga paglabag ang natukoy -

Hirap sa pagnguya at paglunok

May kapansanan sa kadaliang kumilos ng mga organo ng artikulasyon

· Kakulangan o panghihina ng kontrol sa paglalaway.

Sa ilang mga kaso, ang mga paghihirap sa paglunok ay makikita sa mga bagong silang dahil sa mga congenital na depekto (halimbawa, hindi pagkakaisa ng panlasa ng iba't ibang mga hugis), ang paggamit ng palatal prostheses o dahil sa cerebral dysfunction, at kung minsan sila ay gumagana sa kalikasan at nauugnay sa isang mahabang panahon ng artipisyal na pagpapakain, na naging lubhang karaniwan sa huling dekada. Ang kawalan ng kontrol sa paglunok ng laway o kakulangan ng mga kasanayan sa motor sa pagsasalita ay ipinapakita sa paglalaway. Napansin ng mga magulang na ang bata ay madalas na naglalaway. Sa kasamaang palad, ang pagtaas ng paglalaway, na sinamahan ng tamad na artikulasyon at kahirapan sa pagnguya at paglunok, ay mga "marker" para sa mga seryosong problema sa artikulasyon sa bata sa hinaharap.

Mga problema sa pagkain at paggamit ng likido

· Ang bata ay nagsusuka kapag lumipat sa solidong pagkain.

· Itinutulak ng bata ang pagkain sa labas gamit ang kanyang dila, hindi ito hinahawakan sa pagitan ng kanyang mga ngipin.

· Ang bata ay madalas na nabulunan kapag umiinom mula sa isang tasa, at ang likido ay ibinubuhos mula sa bibig.

Ang mga magulang ay binibigyan ng mga rekomendasyon sa normalisasyon ng paggamit ng pagkain, sa pagpili ng isang inangkop na pagkakapare-pareho ng pagkain, isang maginhawang sippy cup, sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagiging malinis, at pagtagumpayan ng mga negatibong saloobin sa ilang mga uri ng pagkain.

Masamang ugali

Bilang karagdagan, ang isang bata ay maaaring magkaroon ng hindi gustong mga gawi - pagsipsip ng hinlalaki (o mga utong sa edad na 1 taon), paghinga sa bibig, kalahating bukas na bibig. Ang isang hindi tipikal na posisyon ng dila ay nabanggit - ang dila ay nakikipag-ugnay sa mauhog lamad ng ibabang labi, ang dila ay dumidikit sa pagitan ng mga ngipin sa harap, na kalaunan ay bumubuo ng interdental articulation ng mga tunog at humahantong sa mga phonetic disorder. Sa kanilang sarili, ang mga gawi na ito ay maaaring hindi direktang nauugnay sa pagkakaroon ng mga malubhang sakit sa pagsasalita. Kadalasan ang mga ito sa una ay compensatory sa likas na katangian sa pagkakaroon ng anumang somatic na dahilan (madalas na sipon), isang traumatikong sitwasyon sa kapaligiran ng bata (pag-alis ng maagang ina sa trabaho, mga iskandalo sa pamilya) o likas na gumaya, gayunpaman, sa paglipas ng panahon , ang masasamang gawi ay magiging independyente at labis na paulit-ulit na problema na nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Ang mga unang palatandaan ng pagkautal:

Pag-uulit ng mga tunog o pantig (labis na aktibidad)

· Pag-unat (pagpapahaba) ng mga tunog.

· Madalas na pag-uulit ng mga salita.

Sa mga kasong ito, ang pagkakaroon ng mga nauutal na matatanda o kamag-anak sa pamilya ay napakahalaga. Ito ay kilala na ang panganib ng pagkautal ay tumataas sa edad at umabot sa mataas na kalubhaan sa pamamagitan ng 5-6 na taon. Samakatuwid, ang maagang interbensyon ng isang speech therapist ay napakahalaga.

Ang muling pagsasaayos ng mga negatibong impluwensya ng mga salik sa kapaligiran na nakakaapekto sa pagkautal ay napakahalaga. Sa murang edad, napakataas ng pagkakataon na malampasan ang pagkautal nang kusang. Kapag nauutal, napakahalaga na bigyang-pansin ang mga biological na kadahilanan ng panganib, lalo na sa mga karamdaman sa pagbuo ng profile ng psychomotor, ang uri ng sistema ng nerbiyos ng bata, at magkakatulad na mga sakit sa somatic.

Ang underestimation ng mga kasanayan sa psychomotor, ang isang lag sa pag-unlad nito ay maaaring humantong sa isang permanenteng paglabag sa kinis ng pagsasalita. Kaugnay nito, kinakailangang ibukod ang marahas na reorientasyon ng mga kaliwang kamay sa mga kanang kamay. Sa ilang mga kaso, maaaring pigilan ng mga magulang ang pag-unlad ng kaliwete (kung ang bata ay ambidextrous). Para sa layuning ito, mula sa isang maagang edad, ang mga bagay (isang kutsara, mga laruan, atbp.) ay ibinibigay sa isang bata sa kanyang kanang kamay, inaalok upang madama ang mga ito, hulaan sa pamamagitan ng kanilang hugis, atbp.

Dapat bigyang-pansin ng mga magulang ang mga pangyayari na nagpapataas ng pagkautal, ang pagkakaroon ng takot sa pagsasalita (logophobia), at ang antas ng reaksyon sa nanginginig na pananalita. Mahalagang mapansin at itala ang mga pagbabago sa pag-uugali ng bata pagkatapos ng pagsisimula ng pagkautal sa lalong madaling panahon. Isang kilalang eksperto sa larangan ng pagkautal, si G.A. Nabanggit ni Volkova na, ayon sa mga magulang (77.3% ng mga ina at 66.7% ng mga ama), ang mga bata ay nagkakaroon ng katigasan ng ulo, pagtitiyaga sa pagtupad ng mga pagnanasa, mga kahilingan sa kategorya, atbp.

Kasabay nito, natagpuan na ang pagkautal ng isang bata, kadalasang nangyayari sa 2-4 na taong gulang, ay nagbabago sa microclimate ng pamilya, na nagiging sanhi ng pagtaas ng atensyon ng mga magulang sa pagsasalita ng bata, lalo na sa unang panahon. Pagkatapos ay humihina ang sikolohikal na reaksyon ng mga magulang, lalo na sa mga ama. Ito ay isang tiyak na katangian ng pagkautal, na may kulot o paulit-ulit na kalikasan, na nagiging sanhi ng maling pag-asa sa mga magulang para sa kusang pagtagumpayan ng kaguluhan sa daloy ng pagsasalita nang walang paglahok ng mga espesyalista at pagwawasto.

Ang mga sumusunod na katotohanan ay napakahalaga para maunawaan ang responsibilidad ng mga magulang sa pag-aalis ng pagkautal:

· Sa isang pag-uusap sa mga magulang, madalas na napapansin nila nang may pag-aalala ang ilang mga paglihis sa neuropsychic sphere ng bata kahit na bago ang pagsisimula ng pagkautal (sa pagkabata) - pagkabalisa, tics, takot sa gabi, negatibismo at iba pang mga tampok.

· Napansin ng maraming mananaliksik ang hindi maayos na pag-unlad ng bata, na pumukaw sa hitsura ng pagkautal, ngunit tradisyonal na iniuugnay sila ng mga magulang sa pagkautal, pinapalitan ang sanhi at epekto.

· Ang reaksyon ng mga magulang sa pag-uugali ng isang batang nauutal ay hindi palaging tumutugma sa mga rekomendasyon sa psychological at speech therapy.

May mga kaso kung kailan pinarusahan ng mga magulang ang mga bata para sa mga kapritso, para sa convulsive speech, atbp., na negatibong nakakaapekto sa pagtagumpayan ng paglabag sa kinis ng pagsasalita. Ang hindi pagkakapare-pareho sa mga kinakailangan sa pedagogical ng mga magulang, mga sitwasyon ng salungatan sa pamilya, isang mababang antas ng sosyo-kultural ng bilingualism at iba pang mga kadahilanan ay nagpapalubha lamang sa mga pagpapakita ng pagkautal sa murang edad. Ang normalisasyon at pagkakasundo ng mga relasyon sa loob ng pamilya sa pamilya ng isang nauutal na bata ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para malampasan ang depekto.

Sa isang maagang yugto ng pagsisimula ng pagkautal, posible na alisin ang pag-utal sa pagsasalita nang hindi gumagamit ng mga tiyak na pamamaraan ng impluwensya, batay sa normalisasyon ng mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mga bata sa isang maagang yugto ng pag-unlad nito. Ang pag-aaral ng kapaligiran sa pakikipag-usap kung saan nakikipag-usap ang bata at ang kanyang pakikipagtulungan sa matanda ay madalas na nagpapakita ng antas ng mga kinakailangan para sa kanyang pagsasalita na hindi sapat para sa mga kakayahan ng bata. Kadalasan, hinihikayat ng mga nasa hustong gulang ang isang bata na aktibong gumamit ng mga kumplikadong pattern ng pagsasalita, kinondena ang kanyang maling pagbigkas, at hinihikayat ang paggamit ng mas lumang bokabularyo, na humahantong sa labis na karga ng pagsasalita ng hindi pa nabubuong pagsasalita. Maaaring hindi direktang mapahusay ng mga magulang ang aktibidad ng pagsasalita ng kanilang mga anak sa pamamagitan ng paghikayat sa kanila na magsalita sa harap ng madla. Habang hinihikayat ang pandiwang tagumpay ng mga bata, ang mga magulang ay madalas na minamaliit ang mga praktikal na kasanayan ng mga bata, ang kanilang mga aktibidad, na maaaring humantong sa matunog na kalikasan ng mga pahayag ng mga bata. Ang mga magulang ay nangangailangan ng maraming pedagogical tact upang matukoy nang tama ang mga katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na mga kinakailangan para sa kanilang anak. Kinakailangan na isaalang-alang hindi lamang ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, kundi pati na rin ang mga katangian ng pagkatao ng bata, ang mga kakaibang katangian ng kanyang psychophysical development sa pangkalahatan. Samakatuwid, napakahalaga na magpatingin sa isang espesyalista sa unang senyales ng pagkautal.

Sa isang mas maagang pagtuklas ng mga karamdaman sa pagsasalita at ang pagkakaloob ng espesyal na tulong sa speech therapy sa mga bata, ang isang kanais-nais na sitwasyon ng pedagogical ay nilikha para sa kumpleto o maximum na posibleng pagtagumpayan ng isang disorder sa pagsasalita sa isang partikular na bata na nasa edad na ng preschool. Ginagawa nitong posible na positibong lutasin ang isyu ng posibleng pagsasama-sama ng paaralan ng naturang bata sa isang kapaligirang pang-edukasyon kasama ang kanyang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Gayunpaman, ang mga potensyal na remedial na prospect na nauugnay sa posibilidad ng ganap na pagsasama ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita sa proseso ng edukasyon ng isang mass school ay maaaring sa katunayan ay hindi gaanong halata. Una sa lahat, ito ay dahil sa ang katunayan na ang maagang pagkakakilanlan ng mga deviations sa pagbuo ng pagsasalita ay nangangailangan, ngunit, sa kasamaang-palad, ay hindi paunang natukoy ang maagang pagsisimula ng correctional work sa mga batang ito. Kadalasan, sa pagsasagawa, ang isang artipisyal na pagkaantala ay nangyayari sa simula ng isang pedagogical na impluwensya sa pagsasalita ng mga maliliit na bata na may binibigkas na mga problema sa pagbuo ng isang nagpapahayag na bokabularyo o ang mga unang palatandaan ng iregularidad sa independiyenteng pagsasalita. Ito ay maaaring dahil sa parehong huli na apela ng mga magulang ng bata para sa speech therapy, mga pagtatangka na "maghintay" para sa kusang kabayaran ng umiiral na depekto, at ang kakulangan ng mga espesyal na institusyon kung saan ang bata ay bibigyan ng kinakailangang suporta sa pagwawasto at suporta sa lahat ng yugto ng speech therapy (diagnostic, propaedeutic, corrective, atbp.).

Pangunahing panitikan:

1. Mga pamamaraan para sa pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata // Ed. G.V. Chirkina. - M .:, 2005.

2. Levina R.E. Sa sikolohiya ng pagsasalita ng mga bata (Autonomous na pagsasalita ng mga bata) / Mga paglabag sa pagsasalita at pagsulat sa mga bata // Ed. G.V. Chirkina. - M., 2005.

3. Gromova O.E. Pamamaraan para sa pagbuo ng paunang bokabularyo ng mga bata. - M., 2003.

4. Mironova S.A. Gumagana ang speech therapy sa mga institusyon at grupo ng preschool para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. - M., 2006.

5. Chirkina G.V. Sa problema ng maagang pagkilala at pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata // Mga Problema ng Pagkasanggol. - M .: IKP RAO, 1999 .-- p. 148-150.

Kabanata 4. Pagwawasto at pag-unlad na gawain sa mga bata na may patolohiya ng motor sa mga unang taon ng buhay

Sa mga nagdaang taon, nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga batang ipinanganak na may mga palatandaan ng perinatal na pinsala sa central nervous system. Ang mga perinatal lesyon ng central nervous system ay pinagsasama ang iba't ibang mga pathological na kondisyon na sanhi ng pagkakalantad ng fetus sa mga nakakapinsalang kadahilanan sa panahon ng prenatal, sa panahon ng panganganak at maaga pagkatapos ng kapanganakan. Ang nangungunang lugar sa perinatal pathology ng central nervous system ay inookupahan ng asphyxia at intracranial birth trauma, na kadalasang nakakaapekto sa nervous system ng isang abnormal na pagbuo ng fetus. Ayon sa iba't ibang mga may-akda, ang perinatal encephalopathy (PEP) ay nangyayari sa hanggang 83.3% ng mga kaso.

Ang maagang pinsala sa utak ay kinakailangang magpakita mismo sa iba't ibang antas ng kapansanan sa pag-unlad. Sa kabila ng pantay na posibilidad ng pinsala sa lahat ng bahagi ng sistema ng nerbiyos, kapag ang mga pathogenic na kadahilanan ay kumikilos sa pagbuo ng utak, ang motor analyzer ay naghihirap una at pangunahin. Dahil sa ang katunayan na ang wala pa sa gulang na utak ay naghihirap, ang karagdagang rate ng pagkahinog nito ay bumagal. Ang pagkakasunud-sunod ng pagsasama ng mga istruktura ng utak habang sila ay tumatanda sa mga functional system ay nilalabag.

Ang AED ay isang panganib na kadahilanan para sa paglitaw ng patolohiya ng motor sa isang bata. Sa mga bata na may perinatal cerebral pathology, unti-unti, habang ang utak ay tumatanda, ang mga palatandaan ng pinsala o mga karamdaman sa pag-unlad ng iba't ibang bahagi ng motor analyzer, pati na rin ang mental, pre-speech at speech development, ay ipinahayag. Sa edad, sa kawalan ng sapat na tulong medikal at pedagogical, ang isang mas kumplikadong patolohiya ay unti-unting nabuo, ang mga karamdaman sa pag-unlad ay nagiging maayos, na kadalasang humahantong sa kinalabasan ng sakit sa cerebral palsy (cerebral palsy).

Ang karamihan ng mga bata na may motor pathology ay mga batang may cerebral palsy. Gayunpaman, sa unang taon ng buhay, ang diagnosis "cerebral palsy" ito ay inilalagay lamang para sa mga bata na binibigkas ang malubhang mga karamdaman sa paggalaw: mga karamdaman sa tono ng kalamnan, limitasyon ng kanilang kadaliang kumilos, mga pathological tonic reflexes, hindi sinasadyang marahas na paggalaw (hyperkinesis at panginginig), may kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw, atbp. Ang natitirang mga bata na may cerebral pathology ay nasuri “Perinatal encephalopathy; cerebral palsy syndrome (o movement disorder syndrome) ”.

Sa mga bata na may mga sindrom ng mga karamdaman sa paggalaw at cerebral palsy, ang karunungan ng lahat ng mga kasanayan sa motor ay naantala at sa isang antas o iba pang kapansanan: na may kahirapan at pagkaantala, ang pag-andar ng paghawak sa ulo, ang mga kasanayan sa malayang pag-upo, pagtayo, paglalakad, at nabubuo ang manipulative activity. Ang mga karamdaman sa paggalaw, sa turn, ay may masamang epekto sa pagbuo ng mga pag-andar ng kaisipan at pagsasalita. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na matukoy ang mga karamdaman sa motor sphere ng bata sa lalong madaling panahon. Ang kalubhaan ng mga karamdaman sa paggalaw ay nag-iiba sa isang malawak na hanay, kung saan ang mga gross movement disorder ay nasa isang poste, at minimal sa isa. Ang mga karamdaman sa pagsasalita at pag-iisip, pati na rin ang mga karamdaman sa paggalaw, ay malawak na nag-iiba, at isang buong hanay ng iba't ibang mga kumbinasyon ay maaaring maobserbahan. Halimbawa, sa mga gross movement disorder, ang mental at speech disorder ay maaaring minimal, at sa mahinang paggalaw, mayroong malubhang mental at speech disorder.

Ipinakita ng mga pangmatagalang pag-aaral na sa kaso ng maagang pagtuklas sa mga unang buwan ng buhay at samahan ng sapat na gawaing pagwawasto, ang makabuluhang tagumpay ay maaaring makamit sa pagtagumpayan ng motor cerebral pathology. Ang mga pananaliksik ni K.A. Semenova, L.O.Badalyan, E.M. Mastyukova ay nagpapakita na, napapailalim sa maagang pagsusuri - hindi lalampas sa 4-6 na buwan ng edad ng bata - at isang maagang pagsisimula ng sapat na sistematikong epekto sa medikal at pedagogical, praktikal na pagbawi at normalisasyon ng iba't ibang mga pag-andar ay maaaring makamit sa 60-70% ng mga kaso sa pamamagitan ng 2-3 taong gulang. Sa kaso ng late detection ng mga bata na may motor cerebral pathology at ang kawalan ng sapat na corrective work, ang paglitaw ng malubhang motor, mental at speech disorder ay mas malamang.

Sa kasalukuyan, may mga epektibong pamamaraan para sa klinikal na diagnosis ng AED sa unang taon ng buhay. Kapag natukoy ang mga paglabag sa pag-unlad ng psychomotor, na nagpapahiwatig ng pinsala sa utak, kinakailangan upang ayusin ang trabaho upang madaig ang mga ito. Ang nangungunang papel dito ay ginampanan ng isang neuropathologist. Inireseta niya ang paggamot sa rehabilitasyon, nagbibigay ng mga rekomendasyon sa regimen. Ngunit ang isang mahalagang papel ay kabilang din sa tagapagturo ng ehersisyo therapy, guro-defectologist, therapist sa pagsasalita at, siyempre, mga magulang.