aktibidad, ang pagpapatupad ng kung saan ay tumutukoy sa paglitaw at pagbuo ng pangunahing sikolohikal na neoplasma ng isang tao sa isang naibigay na yugto ng pag-unlad ng kanyang pagkatao.

Napakahusay na kahulugan

Hindi kumpletong kahulugan ↓

MGA GAWAIN NG LEADING

aktibidad, pagpapatupad ng isang hiwa ay tumutukoy sa paglitaw at pagbuo ng DOS. sikolohikal. neoplasma ng isang tao sa isang naibigay na yugto ng pag-unlad ng kanyang pagkatao. Inilatag ni L.S.Vygotsky ang mga pundasyon ng konsepto ng V. d.Nasa loob ng balangkas ng kanyang interpretasyon sa aktibidad ng paglalaro bilang humahantong sa preschool. edad (isang pang-agham na artikulo na isinulat sa kanya ng paksang ito ay hindi, gayunpaman, nai-publish hanggang 1966 at nanatiling kilala lamang sa isang makitid na bilog ng kanyang mga mag-aaral). Ang pahiwatig ng nangungunang uri ng aktibidad ay ipinahayag noong 1944-45 ni A. N. Leontiev, at nabuo sa mga akda ni D. B. El'konin, V. V. Davydov, at iba pa Ayon sa hypothesis na ito, ang V. d.A ay isang kriterya para sa pagwawasto ng psyche. pag-unlad, tagapagpahiwatig ng sikolohikal. ang edad ng bata. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang iba pang mga uri ng aktibidad ay lumitaw at magkakaiba sa loob nito, ang mga pangunahing prinsipyo ay naayos muli. kaisipan. nangyayari ang mga proseso at pagbabago sa sikolohikal. katangian ng pagkatao. Ang nilalaman at anyo ng V. d. Depende sa kongkretong ist. mga kondisyon kung saan ang pag-unlad ng bata ay nagpapatuloy. Sa mga kondisyon kapag halos lahat ng mga bata ay nasasakop ng isang solong sistema ng mga lipunan. pag-aalaga, nangunguna ay ang tugaygayan. mga aktibidad: emosyonal-hindi-mediated. komunikasyon ng isang sanggol sa mga may sapat na gulang, aktibidad ng tool-object ng isang bata ng maagang edad, pag-play ng plot-role ng isang preschooler, uch. aktibidad sa ml. shk. edad, mga kapaki-pakinabang na aktibidad sa lipunan ng mga kabataan, prof. mga aktibidad sa maagang pagbibinata. Ang pagbabago sa V. d ay nauugnay sa paglitaw ng mga bagong pangangailangan at motibo, ang character na to-rye ang bagong V. d., Nagmumungkahi ng pagbabago sa posisyon ng bata sa sistema ng kanyang pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Napakahusay na kahulugan

Hindi kumpletong kahulugan ↓

Nangungunang aktibidad - ang aktibidad ng bata, na isinasagawa niya sa loob ng sitwasyong panlipunan ng pag-unlad. Ang pagpapatupad nito ay matukoy ang hitsura at pag-unlad ng paksa ng pangunahing sikolohikal na neoplasma sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad sa ontogenesis.

Sa bawat yugto, ang isang espesyal na sitwasyon sa lipunan ng pag-unlad ay nabuo, na, naman, ay nag-aambag sa katotohanan na ang kaukulang nangungunang aktibidad ay ipinahayag. Ito ay isang tanda ng isang paglipat sa isang mas mataas na antas ng psyche.

Ang mga nangungunang aktibidad ay maaaring matukoy ang paglitaw ng isang bagong yugto ng pag-unlad, na kumikilos bilang pangunahing criterion para sa diagnosis nito. Hindi ito agad ipinakita mismo, ngunit dapat na hugis sa loob ng balangkas ng sitwasyong panlipunan. Bukod dito, ang bagong aktibidad ay hindi maigpasan ang nakaraang uri.

Dahil dito, ang nangungunang aktibidad ay isang kadahilanan na tumutukoy sa pagpapakita ng mga pangunahing pagbabago at neoplasma sa antas ng pag-unlad ng kaisipan sa ilang mga yugto ng ontogenesis.

Paano ito nangyari? Sa loob ng balangkas nito, ang lahat ng mga pag-andar ng bata ay binuo at sinanay. Ito ay sa huli ay hahantong sa ang hitsura ng mga pagbabago sa husay. Ang lumalaking kakayahan ng isang lumalagong tao ay magiging isang mapagkukunan para sa pagpapakita ng mga salungat sa sistemang "bata - matanda", na "magreresulta" sa hindi pagkakapantay-pantay ng mga oportunidad na lumitaw sa hindi napapanahong anyo ng relasyon sa kapaligiran. Pagkatapos nito ay nagsisimula ang isang espesyal na krisis sa pag-unlad, na nag-aambag sa paglipat sa isang mas mataas na antas ng ontogenesis.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang kurso ng prosesong ito, batay sa data ng modernong pananaliksik.

Sa (mula sa pagsilang hanggang isang taon), ang kalagayang panlipunan ay matutukoy ng katotohanan na ang isang maliit na bata ay hindi magagawa nang walang isang may sapat na gulang. Kailangan niya ito hindi lamang para sa pagbibigay ng pisikal na pangangailangan, kundi pati na rin sa komunikasyon. Samakatuwid, ang nangungunang uri ng aktibidad - direktang emosyonal na komunikasyon ng bata - ay bubuo ng pangangailangan at pangangailangan para sa komunikasyon sa mga tao.

Sa yugto ng maagang pagkabata (mula sa isa hanggang tatlong taon), ang sanggol ay tumatanggap ng kalayaan, na nauugnay sa katotohanan na siya ay nakapag-iisa na makakilos nang nakapag-iisa. Bilang karagdagan, ang pagsasalita ay aktibong umuunlad, at ang mga magulang ay kumikilos bilang isang tagapamagitan sa pagitan niya at ng mundo sa paligid niya. Ito ay ang mga may sapat na gulang na nagiging mga gabay, at ang paksa-manipulative na aktibidad - ang nangunguna. Salamat sa kanya, ang mga kakayahan at kakayahan sa motor at pagsasalita ay binuo at napabuti.

Sa tagal (mula tatlo hanggang pitong taon), ang bata ay pumapasok sa mundo ng mga may sapat na gulang sa tulong ng isang larong naglalaro. Sa loob ng balangkas nito, may kakayahan siyang ulitin kung ano ang nakikita niya sa mundo sa paligid niya. Iyon ang dahilan kung bakit lumilitaw ang mga laro ng mga doktor, salesmen, tulisan, digmaan, pamilya at iba pa.

Sa (mula pito hanggang labing isang taon) ang nagbabago ay nagbago nang malaki: ang pangunahing isa ay nagiging pang-edukasyon. Ang lahat ng mga pagsisikap ng bata ay dapat na naglalayong hawakan ang mga pangunahing kaalaman sa agham at maging isang paksa ng aktibidad. Sa sitwasyong panlipunan ng pag-unlad, lumitaw ang isang bagong may sapat na gulang - isang guro na tinutukoy ngayon ang mga katangian ng kanyang pag-unlad, sinusuri ang mga pagsisikap at kakayahan ng mag-aaral.

Simula sa pagdadalaga (mula sa labing isang hanggang labing limang taon), ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay nagiging nangungunang uri ng aktibidad, na nagpapakita ng sarili sa iba't ibang sosyal na spheres (edukasyon, artistikong, palakasan, personal, at iba pa). Ito ay tiyak na ngayon para sa pag-unlad ng kaisipan ng kabataan, at ang impluwensya ng mga matatanda na "kumukupas" sa background.

Habang lumalaki at nakikihalubilo ang isang tao, ang pangunahing isa ay nagiging kontribusyon sa pagbuo ng kanyang propesyonalismo.

Nangungunang aktibidad.

Mga pangunahing neoplasma.

Naunawaan ni Vygotsky ang sitwasyong panlipunan ng pag-unlad bilang ratio ng panlabas at panloob na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng psyche. Tinutukoy nito ang saloobin ng bata sa ibang tao, bagay, bagay, sa kanyang sarili.

Mga neoplasma na nauugnay sa edad. Ang isang bagong uri ng istraktura ng pagkatao ay lumitaw, mga pagbabago sa kaisipan, positibong pagkuha, na nagbibigay-daan sa iyo upang lumipat sa isang bagong yugto ng pag-unlad.

Nangungunang aktibidad. A.N. Sinabi ni Leont'ev, ang aktibidad na ito ay nagbibigay ng mga kardinal na linya ng pag-unlad ng kaisipan sa panahong ito. Sa aktibidad na ito, ang pangunahing personal na mga bagong pormasyon ay nabuo, isang pagsasaayos ng mga proseso ng pag-iisip at ang paglitaw ng mga bagong uri ng aktibidad na nagaganap.

Ayon kay A. N. Leont'ev, ang nangungunang aktibidad ay tumutukoy sa pangunahing pagbabago sa mga katangian ng bata sa isang partikular na panahon ng pag-unlad. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na palatandaan: 1) ang pangunahing pagbabago sa kaisipan ng bata sa isang naibigay na panahon ay nakasalalay dito sa pinakamalapit na paraan, 2) ang iba pang mga uri ng aktibidad ay lumitaw at magkakaiba sa loob nito, 3) nabuo ang mga pribadong proseso ng pag-iisip at nabuo dito (1981, p. 514-515 ).

Sa kabila ng katotohanan na ang bawat panahon ng edad ay nailalarawan sa isang tiyak na nangungunang aktibidad, hindi ito nangangahulugan na ang iba pang mga uri ng aktibidad ay wala o may kapansanan sa edad na ito. Para sa isang preschooler, ang nangungunang aktibidad ay pag-play. Ngunit sa panahon ng preschool sa buhay ng mga bata, maaari mong obserbahan ang mga elemento ng pag-aaral at trabaho. Gayunpaman, hindi nila natutukoy ang likas na katangian ng mga pangunahing pagbabago sa kaisipan sa isang naibigay na edad - ang kanilang mga tampok ay umaasa sa laro.

Isaalang-alang ang pag-uugali ng pagkabata, na binuo ni D. B. Elkonin batay sa mga gawa ni L. S. Vygotsky at A. N. Leontiev. Ang periodization na ito ay batay sa ideya na ang isang tiyak na uri ng nangungunang aktibidad ay tumutugma sa bawat edad bilang isang kakaiba at husay na tiyak na tagal ng buhay ng isang tao; ang pagbabago nito ay nagpapakita ng pagbabago ng mga panahon ng edad. Sa bawat nangungunang aktibidad, ang kaukulang mga neoplasma ng kaisipan ay lumitaw at nabuo, ang pagpapatuloy na kung saan ay lumilikha ng pagkakaisa ng pag-unlad ng kaisipan ng bata. "

Ibigay natin ang ipinahiwatig na periodization.

2. Ang paksa-manipulative na aktibidad ay nangunguna ^ para sa isang bata mula 1 hanggang 3 taong gulang. Isinasagawa ang aktibidad na ito (sa una sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang), muling binubuo ng bata ang mga paraan ng lipunan na kumikilos sa mga bagay;

mayroon siyang pananalita, pagtatalaga ng semantiko ng mga bagay, pangkalahatang-kategoryang pang-unawa sa layunin ng mundo at pag-iisip na aktibo sa visual. Ang gitnang neoplasm ng edad na ito ay ang paglitaw sa anak ng kamalayan, na lumilitaw para sa iba sa anyo ng kanyang sariling anak<я».

3. Ang aktibidad ng pag-play ay pinakapangungunahan sa mga batang may edad na 3 hanggang 6 na taon.

4. Ang aktibidad ng pagkatuto ay nabuo sa mga bata mula 6 hanggang 10 taong gulang. Sa batayan nito, ang mga pangunahing mag-aaral sa paaralan ay nagkakaroon ng teoretikal na kamalayan at pag-iisip, nabuo ang kaukulang mga kakayahan (pagmuni-muni, pagsusuri, pagpaplano sa kaisipan); sa edad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon din ng mga pangangailangan at motibo para sa pagkatuto.

5. Ang holistic na kapaki-pakinabang na aktibidad sa lipunan bilang isang nangunguna ay likas sa mga bata mula 10 hanggang 15 taong gulang. Kasama dito ang mga uri tulad ng paggawa, pang-edukasyon, pag-aayos ng lipunan, isport at artistikong aktibidad.

6. Ang aktibidad sa pang-edukasyon at propesyonal ay pangkaraniwan para sa mga mag-aaral sa high school at mag-aaral ng mga paaralang bokasyonal sa edad mula 15 hanggang 17-18 taon. Salamat sa kanya, nagkakaroon sila ng pangangailangan para sa trabaho, propesyonal na pagpapasiya sa sarili, pati na rin ang mga interes ng nagbibigay-malay at mga elemento ng mga kasanayan sa pananaliksik, ang kakayahang bumuo ng kanilang mga plano sa buhay, ideolohikal, moral at civic personality traits, at isang matatag na pananaw sa mundo.

Ang mga kontradiksyon sa loob ay ang mga nagtutulak na puwersa ng pag-unlad ng kaisipan. Hindi isang sulat sa pagitan ng GUSTO at AKO MAAARI.

4. Pagkakaiba-iba at pagsasama ng mga proseso, katangian at katangian.

Ang pagkita ng kaibahan ay binubuo sa katotohanan na sila ay nahiwalay sa bawat isa at nagiging mga independiyenteng mga form o aktibidad (ang memorya ay nahihiwalay mula sa pang-unawa).

Tinitiyak ng integrasyon ang pagtatatag ng isang relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na panig ng psyche. Kaya ang mga proseso ng nagbibigay-malay, na lumipas ang pagkita ng kaibahan, nagtatag ng mga ugnayan sa bawat isa sa isang mas mataas na antas ng kalidad. Kaya ang memorya, pagsasalita, pag-iisip ay nagbibigay ng intellectualization.

Cumulation.

Ang akumulasyon ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig na naghahanda ng mga pagbabago sa husay sa iba't ibang mga lugar ng psyche.

5. Pagbabago ng mga determinant (dahilan).

Ang relasyon sa pagitan ng mga biological at panlipunang determinant ay nagbabago. Ang ratio ng mga social determinant ay naiiba din. Mayroong mga espesyal na relasyon sa mga kapantay at matatanda.

6. Ang psyche ay plastik.

Pinapadali nito ang asimilasyon ng karanasan. Ang isang ipinanganak na bata ay maaaring makabisado ng anumang wika. Ang isa sa mga pagpapakita ng plasticity ay ang kabayaran para sa pag-andar sa isip o pisikal (pangitain, pandinig, pag-andar ng motor).

Ang isa pang pagpapakita ng plasticity ay ang imitasyon. Kamakailan lamang, ito ay tiningnan bilang isang uri ng oryentasyon ng isang bata sa mundo ng partikular na mga uri ng aktibidad ng tao, mga pamamaraan ng komunikasyon at personal na mga katangian sa pamamagitan ng assimilating them, modeling them into actual activity (L.F. Obukhova, I.V. Shapovalenko).

E. Si Erickson ay kumakanta sa mga yugto ng buhay ng isang tao, ang bawat isa sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na gawain na ipinapasa ng lipunan.
Sanggol (oral art.) - tiwala - hindi pagkatiwalaan.
Maagang edad (anal st.) - awtonomiya - pagdududa, kahihiyan.
Edad ng paglalaro (phallic art.) - inisyatibo - isang pakiramdam ng pagkakasala.
Edad ng paaralan (latent st.) - nakamit - mababa.
Pagbibinata (latency) - pagkakakilanlan - pagsasabog ng pagkakakilanlan.
Kabataan - pagpapalagayang-loob - paghihiwalay.
Katamtaman - pagkamalikhain - pagwawalang-kilos.
Matandang edad - pagsasama - pagkabigo sa buhay.

MGA AKTONG GAWAIN NG MGA ANAK SA DIFFERENT AGE PERIODS

Ang pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay ang kanyang sariling aktibong aktibidad. Ipinakilala ni A. N. Leont'ev ang konsepto ng nangungunang aktibidad sa sikolohiya ng pag-unlad. Binigyang diin niya na "... ang pangunahing proseso na nagpapakilala sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay ang tiyak na proseso ng asimilasyon o pagkakaloob ng mga nagawa ng mga nakaraang henerasyon ng mga tao. ... Ang prosesong ito ay isinasagawa sa aktibidad ng bata na may kaugnayan sa mga bagay at mga kababalaghan sa nakapaligid na mundo, kung saan ang mga nakamit ng isang tao ay nilalarawan ". Nasa aktibong motivasyong aktibidad ng bata mismo na nabuo ang kanyang pagkatao. Bukod dito, ang pagbuo na ito ay nangyayari muna sa ilalim ng impluwensya ng aktibidad na sa yugtong ito ng ontogenesis ang nangunguna, na nagiging sanhi ng mga pangunahing pagbabago sa mga proseso ng pag-iisip sa sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bata (komunikasyon, paglalaro, pag-aaral, trabaho).

Ang nangungunang aktibidad ay tulad ng isang aktibidad, ang pagbuo ng kung saan ay tumutukoy sa pangunahing pagbabago sa mga proseso ng pag-iisip at sikolohikal na mga katangian ng pagkatao ng bata sa ilang mga yugto ng kanyang pag-unlad. Sa panahon ng paglipat sa isang bagong antas ng pag-unlad, ang nakaraang aktibidad ay hindi nawawala, ngunit ang pagtukoy ng papel sa pag-unlad ay nawala. Kaya, ang paglalaro ay nangungunang aktibidad ng preschooler, ngunit naglalaro ang parehong mga mag-aaral at mga matatanda. Ang isang palatandaan ng paglipat mula sa isang yugto ng edad hanggang sa iba pa ay tiyak na pagbabago sa uri ng nangungunang aktibidad na humahantong sa saloobin ng bata sa katotohanan.

Ang nangungunang aktibidad ng sanggol ay direktang emosyonal na pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang, salamat sa kung saan nabuo niya ang isang pangangailangan upang makipag-usap sa ibang mga tao (mula sa mga unang linggo hanggang isang taon).

Sa maagang pagkabata - ang praktikal na pakikipagtulungan sa negosyo sa isang may sapat na gulang. Ang bata ay abala sa bagay at mga aksyon kasama nito. Ang masidhi na kasanayan sa mga operasyon ng tool-tool ay bumubuo ng praktikal na katalinuhan. Pangunahing ginagamit ang pagsasalita upang maitaguyod ang kooperasyon sa mga matatanda sa loob ng magkasanib na mga aktibidad na may layunin. Ang pangangailangan para sa pagsasalita ay lumitaw bilang isang paraan ng mga contact sa negosyo sa isang may sapat na gulang (mula sa isa hanggang tatlong taon).

Sa edad ng preschool, ang nangungunang aktibidad ay pag-play. Sa kauna-unahang pagkakataon sa paglalaro, ang impluwensya ng bata ay maimpluwensyahan ang mundo ay nabuo at lumilitaw. Sumulat si AM Gorky: "Ang pag-play ay ang landas ng mga bata sa kaalaman sa mundo kung saan sila nakatira at kung saan tinawag silang magbago." Ang lahat ng mga laro ay karaniwang kopyahin ang ilang mga uri ng mga praktikal na aktibidad na hindi naglalaro at sa gayon ay nakakatugon sa pangangailangan ng bata na makilahok sa buhay at mga gawain ng mga matatanda. Ngunit ang isang bata ay nagiging isang may sapat na gulang lamang sa imahinasyon, sa kaisipan. Ang iba't ibang anyo ng malubhang aktibidad ng mga may sapat na gulang ay nagsisilbing mga modelo na muling ginawa sa aktibidad ng pag-play: na nakatuon sa isang may sapat na gulang bilang isang modelo, ngunit lamang sa mga pamalit na mga bagay (mga laruan) sa isang larong larong naglalaro. Sa paglalaro para sa isang bata, hindi lamang ang mga katangian ng mga bagay ay mahalaga, kundi pati na rin ang kaugnayan sa bagay, samakatuwid ang posibilidad ng pagpapalit ng mga bagay, na nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon. Habang naglalaro, pinangangasiwaan din ng bata ang kaukulang aksyon. Ang aktibidad sa paglalaro sa pagtatapos ng edad ng preschool ay naiiba sa mga form na tulad ng paglalaro ng papel, mga laro na may mga patakaran. Ang laro ay bubuo hindi lamang mga proseso ng nagbibigay-malay, pagsasalita, komunikasyon, pag-uugali, kundi pati na rin ang pagkatao ng bata. Ang pag-play sa edad ng preschool ay isang unibersal na anyo ng pag-unlad, lumilikha ito ng isang zone ng proximal development, nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng mga pang-edukasyon na aktibidad (sa tatlo hanggang anim).

Bakit ang pag-play ng nangungunang aktibidad sa edad ng preschool? Bumubuo ba ito ng mga katangian na makakatulong sa hinaharap ng bata sa tagumpay sa paaralan? Maaari bang i-play ang isang "tulay" ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon?

Ang mismong konsepto ng "pinuno" ay nagbibigay sa amin ng isang pahiwatig. Ang paglalaro ay isang aktibidad na humahantong sa pagbuo ng mga bagong katangian ng pag-iisip at pagkatao ng bata. Napakahalaga na maunawaan ang kakaiba ng edad ng preschool: ang sentro ng gawaing pangkaisipan ng isang bata ay hindi nakasalalay sa kanyang pag-iisip, ngunit sa mga emosyon, ngunit hindi ito nagpapahina sa gawain ng pag-iisip, ngunit binibigyan ito ng ibang pagkatao. Ang lahat ng aktibidad na nagbibigay-malay ng bata ay nakadirekta sa mga layunin na inaasahan ng emosyonal na globo at ang globo ng aktibidad. Ang kumbinasyon na ito ay mahusay na kinakatawan sa laro.

Ang laro ay ...

Mga palatandaan ng nangungunang aktibidad:

1. Lumilitaw ang mga bagong uri ng aktibidad.

2. Sa aktibidad na ito, ang mga indibidwal na pag-andar sa pag-iisip ay nabuo at itinayong muli (lumilitaw ang paglalarawan ng malikhaing imahinasyon).

3. Ang mga pagbabago sa pagkatao na sinusunod sa oras na ito ay nakasalalay sa aktibidad na ito.

Ang pagpili ng konsepto ng "nangungunang aktibidad" ay kinakailangan upang maunawaan ang kakanyahan ng epekto nito sa pag-unlad ng kaisipan ng isang tao. Ang isang pare-pareho na pagbabago sa nangungunang uri ng aktibidad ay nangangahulugan na sa panahon ng paglipat sa isang bagong antas ng pag-unlad, ang nakaraang aktibidad ay hindi nawawala, ngunit ang pagtukoy ng papel sa pag-unlad ay nawala. Ang mga bago ay idinagdag sa dati nang nabuo na mga uri ng aktibidad, at sa parehong oras ay mayroong isang may kaugnayan sa husay na may kaugnayan sa edad ng bawat uri ng aktibidad.

Sa edad, ang ilan ay nauuna, at ang iba pang mga aktibidad ay naibalik sa pangalawa, upang ang hierarchy ng mga nangungunang aktibidad ay nagbabago.

Nangungunang mga aktibidad at ang pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, personal na pormasyon.

Ang pag-unlad ng mga bata ay nangyayari lamang sa ilalim ng kundisyon ng kanyang sariling masigasig na aktibidad, samakatuwid, ang pag-aaral at aktibidad ay hindi mapaghihiwalay. Ang pagbuo ng mga bata ay nangyayari nang sabay-sabay sa maraming uri ng mga aktibidad, i.e. hindi ito nangangahulugan na ang nangungunang aktibidad lamang ang nangunguna sa pag-unlad. Kung ang ilang aktibidad ay lalong makabuluhan para sa bata, makikita ito sa pagbuo ng kanyang pagkatao. ngunit walang magiging malalim na epekto sa pag-unlad bilang isang nangungunang aktibidad.

Sa huling bahagi ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo. ang pag-unlad ng sikolohiya ng pag-unlad ay malapit na konektado sa pedology, ang agham ng mga bata, na nilikha ng psychologist ng Amerikano na si S. Hall (1846-1924), isang mag-aaral ng Wundt.
Pag-aaral sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, si Hall ay natapos na batay sa biogenetic na batas ni Haeckel. Nagtalo si Hall na ang pag-unlad ng ontogenetic ng psyche ng bata ay nag-uulit sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng phylogenetic ng psyche ng tao.
Sa teorya ng recapitulation na nilikha ng Hall, iginiit na ang pagkakasunud-sunod at nilalaman ng mga yugto na ito ay itinakda nang genetically, samakatuwid ang bata ay hindi maiiwasan o makaligtaan ang anumang yugto ng kanyang pag-unlad.
Ang mag-aaral ng Hall na si K. Hutchinson, batay sa teorya ng recapitulation, ay lumikha ng isang panahon ng pag-unlad ng kaisipan, ang criterion na kung saan ay ang paraan ng pagkuha ng pagkain.

Mula sa kapanganakan hanggang 5 taon - ang yugto ng paghuhukay at paghuhukay. Sa yugtong ito, ang mga bata ay nais na maglaro sa buhangin, gumawa ng mga cake ng Easter at manipulahin ang balde at scoop;

Mula 5 hanggang 11 taong gulang - yugto ng pangangaso at pagkuha. Sa yugtong ito, ang mga bata ay nagsisimulang matakot sa mga estranghero, nagkakaroon sila ng agresibo, kalupitan, isang pagnanais na ihiwalay ang kanilang sarili mula sa mga matatanda, lalo na ang mga estranghero, at pagnanais na gumawa ng maraming mga bagay nang lihim;

Mula 8 hanggang 12 taong gulang - yugto ng pastol. Sa panahong ito, ang mga bata ay may posibilidad na magkaroon ng kanilang sariling sulok, at itinatayo nila ang kanilang mga silungan, kadalasan sa mga yarda o sa bukid, sa kagubatan, ngunit hindi sa bahay. Gustung-gusto din nila ang mga alagang hayop at sinisikap na magkaroon ng mga ito upang mayroong isang taong aalagaan at may isang taong magpapatrolya. Ang mga bata, lalo na ang mga batang babae, sa oras na ito ay may pagnanais para sa pagmamahal at lambing;

Mula 11 hanggang 15 taon - ang yugto ng agrikultura, na nauugnay sa isang interes sa panahon, natural na mga pensyon, pati na rin sa isang pag-ibig para sa paghahardin, at para sa mga batang babae, para sa floriculture. Sa oras na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng pagmamasid at pagkaingat;

Mula 14 hanggang 20 taong gulang - ang yugto ng industriya at kalakalan, o ang yugto ng modernong tao. Sa panahong ito, ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang papel ng pera, pati na rin ang kahalagahan ng aritmetika at iba pang eksaktong mga agham. Bilang karagdagan, ang mga bata ay may pagnanais na baguhin ang iba't ibang mga paksa.

Naniniwala si Hutchinson na mula sa edad na 8, i.e. mula sa yugto ng pastol, nagsisimula ang panahon ng sibilisadong tao, at mula sa panahong ito na ang mga bata ay maaaring sistematikong itinuro, na imposible sa mga nakaraang yugto. Kasabay nito, nagpatuloy siya sa ideya ni Hall na ang pag-aaral ay dapat itayo sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad ng kaisipan, dahil ang pagkahinog ng organismo ay naghahanda ng batayan para sa pagkatuto.

Parehong Hall at Hutchinson ay kumbinsido na ang pagpasa ng bawat yugto ay kinakailangan para sa normal na pag-unlad, at ang pag-aayos sa alinman sa mga ito ay humahantong sa hitsura ng mga paglihis at abnormalidad sa psyche. Batay sa pangangailangan ng mga bata na mabuhay sa lahat ng mga yugto ng pag-unlad ng kaisipan ng sangkatauhan, ang Hall ay nakabuo ng isang mekanismo na tumutulong sa paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa. Dahil sa katotohanan ang bata ay hindi maaaring ilipat sa parehong mga sitwasyon na naranasan ng sangkatauhan, ang paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa ay isinasagawa sa paglalaro, na kung saan ay isang tiyak na mekanismo. Kaya mayroong mga laro ng mga bata sa digmaan, sa mga tulisan ng Cossack, atbp. Binigyang diin ni Hall na mahalaga na huwag ipahiya ang bata sa pagpapakita ng kanyang mga instincts, na kung saan ay napagtagumpayan, kabilang ang mga takot sa pagkabata.

Listahan ng mga sanggunian:

1. Obukhova, L.F. Sikolohiya ng bata (pag-unlad). Teksto. - M., ahensya ng Pedagogical ng Russia. 1996

2. Martynkovskaya T. Kasaysayan ng sikolohiya ng bata.

3. Leontiev A.N. Ang mga problema sa pag-unlad ng psyche. - M., 1972

Nangungunang aktibidad. Ang kahulugan ng sangkap na ito ng istruktura ng edad ay ibinigay ng mga tagasunod at mag-aaral ng L. S. Vygotsky. Ang ideya na ang mga aktibidad ng tao ay hindi magkakasunod, na sa kanilang kabuuang masa, ang nangungunang aktibidad ay dapat na makilala - hindi gaanong kaugnay sa iba pang mga aktibidad, ngunit may kaugnayan sa pag-unlad ng kaisipan, personal, sa pagbuo ng ilang mga sikolohikal na bagong pormasyon, i.e. ang aktibidad, sa kurso kung saan nangyayari ang internalization nito, ay nakapaloob na sa mga gawa ni L. S. Vygotsky.

Sa mga gawa ni L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin, at iba pa, ipinakita na ang batayan ng pag-unlad ng cognitive ng bata, ang batayan ng pagbuo ng kanyang pagkatao ay direktang praktikal na aktibidad. Ayon sa mga may akdang ito, ang konsepto ng "aktibidad" na binibigyang diin ang koneksyon ng paksa mismo sa nakapaligid na katotohanan. Sa kontekstong ito, ang proseso ng pag-unlad ay isinasaalang-alang bilang paggalaw sa sarili ng paksa dahil sa kanyang aktibidad na may mga bagay, at ang mga kadahilanan ng pagmamana at kapaligiran ay kumilos bilang mga kondisyon na natutukoy hindi ang kakanyahan ng proseso ng pag-unlad, ngunit lamang ang iba't ibang mga pagkakaiba-iba nito sa loob ng pamantayan.

Tulad ng binigyang diin ni DB Elkonin, ang pagpapakilala ng konsepto ng "aktibidad" ay lumiliko ang buong problema ng pag-unlad na ibagsak ito sa paksa. Ayon sa kanya, ang proseso ng pagbuo ng mga functional system ay isang proseso na ginawa mismo ng paksa. Walang impluwensya ng isang may sapat na gulang sa mga proseso ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay maaaring maisakatuparan nang walang tunay na aktibidad ng paksa mismo. At ang proseso ng pag-unlad mismo ay depende sa kung paano isinasagawa ang aktibidad na ito.

Sa domestic psychology, ang kahulugan ng nangungunang uri ng aktibidad, na ibinigay ni A. N. Leontiev, ay pinagtibay, na tinukoy din ang mga pangunahing katangian ng konseptong ito. Sa kanyang opinyon, ang mga tagapagpahiwatig ng dami ay hindi isang tanda ng nangungunang aktibidad. Ang nangungunang aktibidad ay hindi lamang ang aktibidad na madalas na nakatagpo sa isang naibigay na yugto ng pag-unlad, ang aktibidad kung saan ang bata ay nagtutuon ng pinakamaraming oras. Ang nangungunang A. N. Leontyev ay tinawag ang aktibidad ng bata, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng sumusunod na tatlong palatandaan.

Una, ito ay isang aktibidad sa anyo ng kung saan ang iba pa, ang mga bagong uri ng aktibidad ay lumitaw at sa loob kung saan sila naiiba. Halimbawa, ang pag-aaral sa isang mas makitid na kahulugan ng salita, na unang lumilitaw na sa preschool pagkabata, unang lumilitaw sa paglalaro, iyon ay, sa aktibidad na nangunguna sa yugtong ito ng pag-unlad. Ang bata ay nagsisimula upang malaman sa pamamagitan ng paglalaro.

Pangalawa, ang nangungunang aktibidad ay isang aktibidad kung saan nabuo o nabuo ang mga pribadong proseso ng kaisipan. Kaya, halimbawa, sa paglalaro, sa kauna-unahang pagkakataon, ang mga proseso ng aktibong imahinasyon ng isang bata ay nabuo, sa pag-aaral - ang mga proseso ng abstract na pag-iisip. Hindi nito sinusunod mula dito na ang pagbuo o pagsasaayos ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay nangyayari lamang sa loob ng nangungunang aktibidad. Ang ilang mga proseso ng pag-iisip ay nabuo at itinayo nang hindi direkta sa nangungunang aktibidad mismo, kundi pati na rin sa iba pang mga uri ng aktibidad na nauugnay sa genetikal na ito. Kaya, halimbawa, ang mga proseso ng abstraction at generalization ng kulay ay nabuo sa edad ng preschool hindi sa laro mismo, ngunit sa pagguhit, application ng kulay, atbp, iyon ay, sa mga uri ng aktibidad na nasa kanilang pinagmulan lamang na nauugnay sa aktibidad ng pag-play.

Pangatlo, ang nangungunang aktibidad ay tulad ng isang aktibidad kung saan ang pangunahing sikolohikal na pagbabago sa pagkatao ng bata na naobserbahan sa isang naibigay na panahon ng pag-unlad ay nakasalalay nang malapit. Kaya, halimbawa, ang isang batang preschooler ay natututo ng mga pag-andar sa lipunan at ang mga kaukulang pamantayan ng pag-uugali ng mga tao sa paglalaro ("ano ang ginagawa ng isang direktor, inhinyero, manggagawa sa isang pabrika"), at ito ay isang napakahalagang sandali sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Kaya, ang nangungunang aktibidad ay tulad ng isang aktibidad, ang pag-unlad kung saan tinutukoy ang pangunahing pagbabago sa mga proseso ng pag-iisip at sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bata sa yugtong ito ng kanyang pag-unlad.

Si A. N. Leont'ev ay nagpalalim ng mga ideya ni Vygotsky tungkol sa VVD, ay nagbigay ng kahulugan ng konseptong ito, ay nagpakita na ang nilalaman at anyo ng nangungunang aktibidad ay nakasalalay sa kongkreto na mga kondisyon ng kasaysayan na kung saan ang pag-unlad ng bata, at nailalarawan din ang mekanismo ng pagbabago ng mga uri ng aktibidad. Ang mekanismong ito, ayon kay A. N. Leont'ev, ay ipinakita sa katotohanan na sa kurso ng pag-unlad ang dating lugar ng bata sa mundo ng mga tao na pakikipag-ugnayan sa kanya ay nagsisimula na napansin na hindi naaangkop sa kanyang mga kakayahan, at hinahangad niyang baguhin ito. Ang isang bukas na pagkakasalungatan ay lumitaw sa pagitan ng pamumuhay ng bata at ang kanyang mga kakayahan, na natukoy na ang pamumuhay na ito. Alinsunod dito, ang kanyang mga aktibidad ay itinayong muli. Kaya, ang isang paglipat ay ginawa sa isang bagong yugto sa pag-unlad ng kanyang kaisipan sa buhay.

Sa modernong sikolohiyang domestic, ang papel ng nangungunang aktibidad sa pag-unlad ng pagkatao sa ontogenesis ay tinalakay nang detalyado sa mga gawa ng D.I.Feldstein. Ayon sa D.I.Feldshtein, ang likas na pagbabago ng VVD ay nagtatakda ng mga pangkalahatang hangganan ng mga panahon ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, ang kanyang pagbuo bilang isang pagkatao. Ang mga uri ng nangungunang mga aktibidad ay nakasalalay ng kaunti sa kalooban ng bata tulad ng, halimbawa, ang wika na kanyang sinasalita. Ang mga ito ay purong panlipunan (mas tiyak, socio-psychological) na pormasyon. Bukod dito, mayroon silang isang napaka-tiyak na makasaysayang karakter, mula sa pagkabata at ang pag-uugali nito ay isang makasaysayang nakakondisyon, kongkreto sosyal na kababalaghan; pagbabago sa iba’t ibang mga erosyong pang-ekonomiya, sa iba’t ibang lipunan.

Kaugnay nito, binibigyang diin ng D.I. Feldstein, pag-aaral ng sikolohiya ng pag-unlad ang mga kondisyon at tiyak na mga mekanismo para sa pagbabago ng layunin na istraktura ng nangungunang uri ng aktibidad sa mga form ng subjective na aktibidad ng bata, tinutukoy ang mga pattern ng pagbuo sa kanya ng ilang mga pangangailangan, motibo, damdamin, kaukulang pag-uugali sa mga tao at mga bagay. mga aktibidad.

Sa pangkalahatan, ang aktibidad at pag-unlad nito ay nailalarawan sa dalawang paraan: sa isang banda, ang buong proseso ng pag-unlad, ang pagbabago ng mga nangungunang aktibidad ay maaaring at dapat na inilarawan bilang paggalaw sa sarili, bilang isang proseso na sumunod sa sariling imahinibong lohika, iyon ay, bilang isang sikolohikal na proseso mismo, at sa kabilang banda. sa kasanayan nakikipag-ugnayan kami sa mga organisadong aktibidad na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng tao bilang isang tao. Ang aktibidad na inayos ng lipunan ay nagbibigay ng pamamaraan kung saan nabuo ang mga relasyon, mga pangangailangan ng bata, kanyang kamalayan, at kamalayan sa sarili. Kaya, ang pag-unlad ng sarili ay pag-unlad sa pamamagitan ng mga form ng aktibidad na itinakda mula sa labas.

Sa mga gawa ng D.I.Feldstein, isang detalyadong paglalarawan ng mga pangunahing uri ng nangungunang aktibidad ang ipinakita at tinukoy ang pagiging regular ng kanilang pagbabago, na, sa opinyon ng may-akda, ay tumutukoy sa pagbuo ng isang pagkatao sa ontogenesis.

Kaya, sa pagkabata, mula sa kapanganakan hanggang sa isang taon, mayroong direktang emosyonal na komunikasyon, kung saan ang nangungunang aktibidad ng bata sa edad na ito. Ang pangunahing aktibidad ng isang sanggol ay natutukoy ng mismong kalikasan ng tao bilang isang panlipunang pagkatao. Ang bata sa panahong ito ay nakatuon sa pagtatatag ng mga contact sa lipunan.

Sa maagang pagkabata, mula sa isa hanggang tatlong taong gulang, kapag ang pangangailangan para sa panlipunang pag-uugali ay lumitaw at sa parehong oras ay walang kakayahang kumilos nang lipunan, kung gayon ay dinala ito sa unahan at nagiging nangungunang aktibidad na paksa-manipulative, sa proseso kung saan ang mga masters ng bata ay hindi lamang ang anyo ng pakikipag-ugnayan ng tao sa pagitan ng mga tao, ngunit higit sa lahat ay nakabuo ng mga paraan ng lipunan ng paggamit ng lahat ng mga bagay sa paligid.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan sa patuloy na pakikipag-ugnay sa mga matatanda na operas ang aktibong-teknikal na bahagi ng aktibidad, isang bata sa susunod, edad ng preschool (mula 3 hanggang 6 taong gulang), lalampas sa agarang makamundong relasyon. Ang nabuo na aktibidad ng paglalaro ay naging nangungunang sa panahon ng panahong ito. Ito ay nasa binuo laro ng paglalaro Natuklasan ng bata na ang mga tao sa paligid niya ay may iba't ibang mga propesyon, ay kasama sa mga pinaka-kumplikadong relasyon, at siya mismo, na ginagabayan ng mga pamantayan ng mga ugnayang ito, ay dapat isaalang-alang hindi lamang sa kanyang sarili, kundi pati na rin ang pananaw ng ibang tao. Gumaganap ng mga kilos, una, bilang isang aktibidad kung saan ang bata ay nakatuon sa pinakakaraniwan, mga pagganap na pagpapakita ng buhay ng mga tao, ang kanilang mga sosyal na pag-andar at relasyon. Pangalawa, batay sa aktibidad ng paglalaro ng bata, nangyayari ang paglitaw at pag-unlad ng imahinasyon at simbolikong pag-andar.

Sa edad na pang-elementarya (mula 6 hanggang 10 taon), ang mga gawaing pang-edukasyon ang nangunguna, iyon ay, panlipunang aktibidad para sa assimilation ng mga pormasyong pang-teoretikal na pag-iisip. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang matuto at ang kakayahang gumana sa kaoretikal na kaalaman. Ang aktibidad na ito ay nailalarawan ng assimilation ng mga paunang konseptong pang-agham sa ilang mga lugar ng kaalaman, ang mga pundasyon ng orientation sa pormula ng teoretikal na pagmuni-muni ng katotohanan ay nabuo sa mga bata. Sa buong pag-unlad ng aktibidad na ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng kinakailangang arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, isang panloob na plano ng pagkilos at pagmuni-muni sa kanilang sariling mga pagkilos, sa kanilang sariling pag-uugali bilang ang pinakamahalagang tampok ng teoretikal na kamalayan.

Ang mga bata ng kabataan (mula 10 hanggang 15 taong gulang) ay kasama sa isang husay na bagong sistema ng mga relasyon, komunikasyon sa mga kaibigan at sa mga may sapat na gulang sa paaralan. Ang kanilang aktwal na lugar sa pamilya, pati na rin sa kanilang mga kapantay sa pang-araw-araw na buhay, ay nagbabago din. Sa isang bata sa kabataan, ang saklaw ng aktibidad ay lumalawak nang malaki, at pinaka-mahalaga, ang likas na katangian ng aktibidad na ito ay nagbabago nang husay, ang mga uri at porma nito ay nagiging mas kumplikado. Ang mga tinedyer ay nakikilahok sa maraming iba't ibang uri ng mga aktibidad: sa gawaing pang-edukasyon, sa gawaing panlipunan at pampulitika, pangkultura at masa, sa pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan, sa gawaing pang-organisasyon, sa gawaing sambahayan ng paaralan, sa labas ng paaralan na indibidwal-na pangnegosyo, sa malikhaing pile (teknikal at artistikong pagkamalikhain, eksperimento). Ang mga pagbabago sa posisyon sa lipunan ng bata sa kabataan, ang kanyang pagnanais na kumuha ng isang tiyak na lugar sa buhay, lipunan, sa pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang ay makikita sa matindi na pagtaas ng pangangailangan ng kabataan upang masuri ang kanyang sarili sa sistemang "Ako at ang aking kapaki-pakinabang para sa lipunan", "Ako at ang aking pakikilahok sa buhay lipunan ". Ang lugar na ito ng isang tinedyer sa lipunan ay tinutukoy ng antas ng kanyang pakikilahok o ang mga posibilidad ng kanyang pakikilahok sa mga aktibidad ng isang kalikasan na kinikilala ng lipunan. Ito ang aktibidad na ito ang nagiging nangunguna sa panahong ito ng edad. Sa pinalawak na aktibidad ng prososyunidad, ang pangangailangan para sa mga kabataan upang makabuo ng mga bagong relasyon sa mga may sapat na gulang, ang pagsasakatuparan ng kalayaan ay lubos na nasiyahan.

Ang pinakamahalagang tampok ng edad ng senior school (15-17 taong gulang) ay narito na ang nangungunang aktibidad ay muling naging aktibidad na pang-edukasyon, na aktibong pinagsama sa iba't ibang trabaho, na may kahalagahan kapwa para sa pagpili ng isang propesyon at para sa pagbuo ng mga orientation sa halaga. Ang pagkakaroon ng isang pang-edukasyon at propesyonal na karakter, ang aktibidad na ito, sa isang banda, ay nakakakuha ng mga elemento ng pananaliksik, sa kabilang banda, nakakatanggap ito ng isang tiyak na pagtuon sa pagkuha ng isang propesyon, sa paghahanap ng isang lugar sa buhay. Ang pangunahing sikolohikal na neoplasm ng edad na ito ay ang kakayahan ng isang mag-aaral na gumuhit ng kanilang sariling mga plano sa buhay, maghanap ng paraan ng kanilang pagpapatupad, bubuo ng mga ideyang pampulitika, aesthetic, moralidad, na nagpapahiwatig ng paglago ng kamalayan sa sarili. Aktibong pinagsama sa gawaing kinikilala ng lipunan, aktibidad na pang-edukasyon na nakatuon sa lipunan at hindi propesyonal ang pagbubuo lamang ng nagbibigay-malay at propesyonal na oryentasyon ng mga senior na mag-aaral, ngunit nagbibigay din ng isang bagong antas ng kanilang pagpapasiya sa sarili, na nauugnay sa pagbabagong-anyo ng "panloob na posisyon" ng nakatatandang mag-aaral (kamalayan ng kanilang ako sa sistema ng relasyon sa tunay na buhay) sa isang matatag na posisyon sa buhay, alinsunod sa kung saan ang mga plano sa buhay ay ginagabayan ng mga pangangailangan ng lipunan.