Sa gabi ang lumang pine ay isang kalahating tulog na pine. Methodical manual "Ang sining ng tunog ng pagsasalita sa edad ng paaralan" (para sa mga guro sa elementarya, mga direktor ng mga grupo ng teatro)

Ang pagsusulit ay isinasagawa sa pagtatapos ng ikalawang kalahati ng taon. Sabay-sabay na nagtatrabaho ang lahat ng estudyante. Ang teksto ay ibinibigay sa bawat mag-aaral sa nakalimbag na anyo. Binabasa ng guro ang mga takdang-aralin at mga tanong nang malakas, pagkatapos ay binasa muli ng mga bata ang mga ito sa kanilang sarili. Kapag sinusukat ang bilis ng pagbasa, ibibigay ng guro ang unang senyales ilang segundo pagkatapos ng pagsisimula ng pagbabasa at ang pangalawa isang minuto pagkatapos ng unang senyas. Binibilang ng guro ang bilang ng mga tauhan sa sipi. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga teksto ng pagsubok sa lapis.

1st class

Nangyari ito sa taglamig: nagsimulang kumanta ang aking ski! Nag-ski ako sa kabila ng lawa, at kumakanta ang mga ski. Magaling silang kumanta, parang mga ibon.
At mayroong niyebe at hamog na nagyelo sa paligid. Magdikit ang mga butas ng ilong at nagyeyelo ang mga ngipin.
Ang kagubatan ay tahimik, ang lawa ay tahimik. Tahimik ang mga tandang sa nayon. At kumanta ang skis!
At ang kanilang awit ay parang batis, umaagos at umaalingawngaw. Ngunit hindi ang mga ski ang talagang kumakanta, kahit na ang mga kahoy. Sa ilalim ng yelo, may kumakanta sa ilalim ng aking mga paa.
Kung umalis ako noon, ang kanta sa ilalim ng yelo ay mananatiling isang kahanga-hangang misteryo ng kagubatan. Pero hindi ako umalis...
At tumunog ang kanta. Siya ay buhay at malinis; Ni ang batis, o ang isda, o ang mga yelo ay hindi makakanta ng ganito. Isang nilalang lang sa mundo ang makakanta ng ganito - isang ibon...
Hinampas ko ang yelo gamit ang aking ski. At ngayon ay isang himalang ibon ang lumipad palabas sa madilim na butas. Umupo siya sa gilid ng butas at yumuko sa akin ng tatlong beses.
- Kumusta, mang-aawit ng yelo!
Ang ibon ay tumango muli at kumanta ng isang kanta sa ilalim ng yelo na nakikita.
- Pero kilala kita! - Sabi ko. - Ikaw dipper - isang water sparrow!
Hindi sumagot si Dipper: ang alam lang niya ay yumuko at tumango. Muli siyang nadulas sa ilalim ng yelo, at kumulog mula roon ang kanyang kanta. Paano kung taglamig na? Sa ilalim ng yelo ay walang hangin, walang hamog na nagyelo, walang lawin. Doon, kung sumipol ka ng mas malakas, magri-ring ang lahat. Bakit hindi dapat kumanta ang dipper?
Bakit hindi natin siya pakinggan?

(N. Sladkov)

Mga tanong at gawain

1. Basahin ang teksto.
2. Anong kahanga-hangang bugtong sa kagubatan ang nahulaan ng tagapagsalaysay habang nag-i-ski?

A) Sa lamig ang skis ay tumunog at umaawit;
b) isang kamangha-manghang misteryosong ibon ang umaawit;
V) umaawit ang maya ng tubig.

4. Aling pahayag ang totoo?

A) Ang tekstong ito ay mahigpit na siyentipiko - ang mga lihim ng kalikasan ay sinasabi nang mahigpit at lohikal;
b) Ito ay isang tekstong pampanitikan - mahal ng tagapagsalaysay ang mundong ito, natuklasan ang mga kababalaghan at lihim nito.

5. Maghanap ng mga paghahambing sa teksto, salungguhitan ang mga ito ng isang tuwid na linya.

6. Bumuo ng pamagat para sa kuwento. Isulat ito dito: ... .

Gawain 2

FOREST RUSHERS

Sa gabi isang lumang pine tree
Half tulog mula sa pagtulog,
Bulong sa maliliit na bata
Sa mga malikot na pine cone:
“Tahimik, mga bigwig, huwag kayong malikot!
Mas mabuting matulog, matulog ng mahimbing.
Ang hangin ay umiihip sa mga taluktok,
Ang hangin ay gumagala sa mga guwang,
Ang hangin ay sumipol at gumagawa ng ingay,
Hinahanap ang hangin, na hindi natutulog.
Hinahanap ng hangin ang mga masuwayin.
Tulog na mga anak. Tulog na mga anak."
Ipinikit ng mga kono ang kanilang mga mata,
Mabilis na nakatulog ang mga cone.
Malapit sa kanila ang simoy ng hangin
Kaluskos niya... at saka tumahimik.

(A. Alexandrov)

Mga tanong at gawain

A) Masaya, masigla;
b) tahimik, buong kaluluwa;
V) malakas, mataimtim.

Bilugan ang tamang titik.

3. Hanapin ang mga linya kung saan ang walang buhay ay sinasabing buhay. Salungguhitan ang mga ito ng isang tuwid na linya.

4. Hanapin ang tamang pahayag:

A) ang tekstong ito ay isang tula;
b) ito ay isang fairytale;
V) ang tekstong ito ay isang kwento.

Gawain 3

Basahing mabuti ang dalawang teksto.

Teksto 1

Ang bawat isa sa atin ay may maliit na araw sa loob natin. Kung tinutulungan natin ang isang taong may problema, ang sabi niya: “Ako ay nalulugod sa iyong kabaitan.” Nangangahulugan ito na ang kabaitan ay ang araw na nabubuhay sa mga tao.
Okay lang na maliit ka. Ang araw ay maaaring mabuhay sa iyo ang pinakadakila.

(S. Kozlov, G. Tsyferov)

Teksto 2

Ang Araw, tulad ng iba pang bituin, ay isang malaking mainit na bola ng gas. Nagniningning ito dahil ang mga kumplikadong proseso ng kemikal ay nagaganap sa kalaliman nito. Ang bituin na ito ay 109 beses na mas malaki kaysa sa Earth. Ang araw ay sumisikat at sa isang segundo ay nabawasan ito ng 4 na milyong toneladang timbang.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Mga tanong at gawain

2. Tukuyin kung aling teksto ang pampanitikan at alin ang siyentipiko. Bilugan ang tamang pahayag gamit ang lapis:

A)
b) ang una ay siyentipiko, ang pangalawa ay masining.

A) tungkol sa kabaitan ng tao;
b) tungkol sa makalangit na katawan;
V) Ang isang mahal sa buhay ay tinatawag na araw.

4. Salungguhitan ang mga linya sa unang teksto na itinuturing mong pinakamahalaga.

5. Sa isang tekstong siyentipiko, tandaan ang mga palatandaan ng wikang siyentipiko.

Mga Antas ng Pagganap ng Trabaho

Ehersisyo 1

Pagsusuri sa pamamaraan ng pagbasa, pagsusuri sa kuwento

1. Bilis ng pagbabasa (sa bilis na 25 salita kada minuto):

ika-4 na antas– higit sa normal;

ika-3 antas– 20–25 salita kada minuto;

ika-2 antas– 15–20 salita kada minuto;

1st level– mas mababa sa 15 salita kada minuto.

4. Paghahambing: "parang mga ibon", "parang batis".

5. Mga posibleng header:

maya sa tubig. Dipper na ibon. Isang napakagandang songbird.

ika-4 na antas

ika-3 antas- sa pangkalahatan, ang lahat ay ginawa nang tama, ngunit may ilang mga pagkukulang;

ika-2 antas– 1 o 2 sa huling 4 na puntos ng gawain ay natapos na;

1st level

Gawain 2

Pagsusuri sa tula

Mga tamang sagot.

1.b).
2. Maaaring tukuyin ang iba't ibang linya.
3. Mga Personipikasyon: “ang puno ng pino ay bumubulong”, “tahimik, kono, huwag malikot, mas mabuting matulog”, “ang hangin ay humahampas”, “ang hangin ay umuusad”, “hinahanap ng hangin”, “ ipinikit ng mga apa ang kanilang mga mata, ang mga apa ay mabilis na nakatulog", "ang hangin ay kumaluskos. .. at tumahimik."
4. A).

ika-4 na antas

ika-3 antas– 1 sa 4 na puntos ng gawain ay hindi nakumpleto nang tama;

ika-2 antas– 2 sa 4 na puntos ng gawain ay hindi nakumpleto nang tama;

1st level

Gawain 3

Paghahambing ng mga tekstong siyentipiko at pampanitikan

Mga tamang sagot

1. –
2. A).
3. A).
4. Maaaring bigyang-diin ang mga salita: “...ang araw na nabubuhay sa mga tao ay tinatawag na kabaitan. Okay lang na maliit ka. Ang pinakamalaking araw ay maaaring mabuhay sa iyo."
5. Ang mga salita ay may salungguhit: "...represents a huge hot ball of gas",
"... ang mga kumplikadong proseso ng kemikal ay nagaganap sa kalaliman nito", "... 109 beses na mas malaki kaysa sa Earth",
"...4 milyong tonelada."

ika-4 na antas– naibigay ang mga tamang sagot sa lahat ng tanong;

ika-3 antas– 1 sa huling 4 na gawain ay hindi nakumpleto nang tama;

ika-2 antas– 2 sa 4 na gawain ay hindi nakumpleto nang tama;

1st level– ang mga gawain ay hindi nakumpleto o nakumpleto nang mali.

2nd class

Ehersisyo 1

1. Ang mga dagat, ilog, lawa ay nagtatago ng maraming misteryo at sikreto. Sa Sicily, halimbawa, mayroong Lawa ng Kamatayan, na itinuturing na pinakanakamamatay sa planeta. Anumang buhay na nilalang na mahuhulog sa reservoir na ito ay agad na namamatay. Ang pagsusuri ng kemikal ng tubig ay nagpakita na naglalaman ito ng malaking halaga ng sulfuric acid. Bilang resulta ng pag-aaral, naging malinaw na ang acid ay pumapasok sa lawa mula sa dalawang pinagmumulan sa ilalim ng lupa.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

2. Hindi kalayuan sa baybayin, isang maberde na fragment ng isang pader ng kuta ang natigil sa tubig, at ang mga magagaan na alon ay gumulong sa ibabaw nito. Nilangoy ko ito, humiga ng patag at nagpahinga. Parang naglalakbay sa isang disyerto na isla. Gayunpaman, ang isla ay hindi gaanong walang nakatira. Sa paparating na alon, kung minsan ang isang alimango ay tumilamsik, na walang kabuluhang tumakbo sa gilid ng bato at, dumikit mula sa likod ng bato, pinapanood ako ng masama, dalubhasang mga mata. Kung titingnan mo ang kailaliman, mapapansin mo ang ilang kulay-pilak na pritong biglang dumaan, kumikislap na parang mga kislap na natanggal sa isang firebrand. Minsan nakahiga ako at, habang ang alon ay gumulong sa akin, nakita ko ang disk ng araw, umuuga at malambot.

(F. Iskander)

Mga tanong at gawain

1. Sa hudyat ng guro, markahan ang lugar kung saan ka nagbabasa gamit ang isang simpleng lapis.

2. Alin sa mga teksto ang nararamdaman ng may-akda, ang kanyang kalooban? Bilugan ang tamang sagot gamit ang lapis:

A) Sa una;
b) sa pangalawa.

3. Tukuyin kung aling teksto ang pampanitikan at alin ang siyentipiko. Bilugan ang tamang pahayag gamit ang lapis:

A) ang una ay masining, ang pangalawa ay siyentipiko;
b) ang una ay siyentipiko; ang pangalawa ay maarte.

4. Ang isa sa mga teksto ay naglalaman ng paghahambing. Hanapin at salungguhitan ito ng isang tuwid na linya.

5. Sa isang siyentipikong teksto, hanapin ang mga salita at ekspresyong katangian ng istilong siyentipiko. Salungguhitan ang mga ito ng kulot na linya.

Gawain 2

Umuulan, umuulan,
Ang snow ay gumagala sa buong mundo.
At saan ito nanggaling
At saan ito pupunta?
ulan ng niyebe, ulan ng niyebe,
Pagbagsak ng niyebe.
Biglang umuulan ng niyebe
Parang panaginip.
Pangarap ng lupa, pangarap ng langit
Nakikita niya, natutulog,
Puting hardin, puting kagubatan
Natutulog na may niyebe.

(E. Fargen)

Mga tanong at gawain

A) Masaya, masigla;
b)
V) tahimik, nag-iisip;
G) malakas, mataimtim.

Bilugan ang tamang titik.

2. Aling mga linya ang tila pinaka maganda sa iyo? Salungguhitan ang mga ito ng kulot na linya.

3. Hanapin ang mga linya kung saan ang walang buhay ay sinasabing buhay. Salungguhitan ang mga ito ng isang tuwid na linya. Isulat kung ano ang tawag sa pamamaraang ito... .

4. Maingat na basahin muli ang huling apat na linya. Isulat kung ano ang ibig sabihin ng salitang natutulog: sa unang kaso..., at sa pangalawa:....

5. Subukan nating marinig ang pagbagsak ng niyebe. Upang gawin ito, basahin muli ang buong tula nang dahan-dahan. Anong tunog ang madalas na inuulit? Sumulat: ... .

Gawain 3

Ang labindalawang taong gulang na si Tinochka Rudneva ay lumipad na parang sumasabog na bomba sa silid kung saan nagbibihis ang kanyang mga nakatatandang kapatid na babae sa tulong ng dalawang kasambahay para sa gabing iyon. Excited, hingal na hingal, may kulot na nakakalat sa noo, all pink sa mabilis na pagtakbo, mukha siyang magandang bata...
Pinayagan lang si Tina na ayusin ang Christmas tree ngayong taon. Noong nakaraang Pasko, sa oras na ito ay nakakulong siya kasama ang kanyang nakababatang kapatid na babae... sa nursery, tinitiyak na walang Christmas tree sa bulwagan... Ngayon si Tina ay nag-aalala nang higit sa sinuman, nalilito at tumakbo pagkatapos ng sampu, na nasa ilalim ng isang tao. talampakan bawat minuto, at lalo lamang tumindi ang pangkalahatang abala na naghahari sa bahay.

(A. Kuprin)

Mga tanong at gawain

1. Anong genre nabibilang ang tekstong ito? Bilugan ang tamang titik:

A) kuwento;
b) kuwentong bayan;
V) fairy tale ng may-akda.

2. Humanap ng paglalarawan ng pangunahing tauhan sa teksto, salungguhitan ang mga linyang ito na may kulot na linya.

3. Paano mo ilalarawan ang pangunahing tauhan:

A) ang batang babae ay hindi maganda pinalaki, walang pigil, bastos;
b) mahiyain, maimpluwensyang babae;
V) Ang batang babae ay napaka-aktibo, mobile, masayahin.

4. Humanap ng paghahambing sa teksto, salungguhitan ito ng isang tuwid na linya.

5. Sumulat kung kanino o ano ang ihahambing mo sa pangunahing tauhang babae ng teksto, si Tinochka.

Mga Antas ng Pagganap ng Trabaho

Ehersisyo 1

Paghahambing ng tekstong siyentipiko at pampanitikan

1. Sinusuri ang bilis ng pagbasa (sa bilis na 50 salita bawat minuto):

ika-4 na antas– higit sa normal;

ika-3 antas– 40–50 salita kada minuto;

ika-2 antas– 30–40 salita kada minuto;

1st level– mas mababa sa 30 salita kada minuto.

Mga tamang sagot

2. b).
2. b).
3. Sa 2nd text ang paghahambing ay “parang sparks.”
5. "Ang pagsusuri ng kemikal ng tubig ay nagpakita na naglalaman ito ng malaking halaga ng sulfuric acid."; "Bilang resulta ng pananaliksik, naging malinaw..."

ika-4 na antas- lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang tama;

ika-3 antas– 3 sa huling 4 na puntos ay nakumpleto na;

ika-2 antas

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 2

Pagsusuri sa tula

Mga tamang sagot

1. V).
2. Anumang mga linya ay maaaring salungguhitan.
3. Mga personipikasyon sa teksto:

"Umuulan, umuulan,
Ang snow... ay gumagala."
"At saan naman galing?
At saan ito pupunta?”;
"Nag-snow sa random...";
"Mga pangarap sa lupa, pangarap ng langit
Nakikita niya, natutulog...”

4. Sa unang kaso, ang salita ay nangangahulugang "makatulog," sa pangalawa, "magtapon ng niyebe."
5. Tunog na "s".

ika-4 na antas- lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang tama;

ika-3 antas– Nakumpleto nang tama ang 3–4 na puntos ng gawain;

ika-2 antas– 1–2 puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 3

Pagsusuri ng Kwento

Mga tamang sagot

1. A).
2. “Excited, hingal na hingal, may mga kulot na nakakalat sa kanyang noo, all pink mula sa mabilis na pagtakbo, mukha siyang magandang bata.”
3. V).
4. Paghahambing – “parang sumasabog na bomba.”
5. Ang pangunahing tauhang babae ay maaaring ihambing sa isang rocket, sa isang mabilis na kotse: ang pangunahing bagay ay ang paghahambing ay nagbibigay-diin sa enerhiya ng batang babae.

Mga antas ng pagkumpleto ng gawain

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas

ika-2 antas

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

ika-3 baitang

Ehersisyo 1

Sa isang kaharian ay may nakatirang mayamang mangangalakal; Namatay ang mangangalakal at iniwan ang tatlong anak na lalaki. Araw-araw nanghuhuli ang dalawa sa panganay.
Minsan, hiniling nila sa kanilang ina at nakababatang kapatid na si Ivan, na manghuli, dinala siya sa isang masukal na kagubatan at umalis doon - upang ang lahat ng ari-arian ng kanilang ama ay maaaring hatiin sa dalawang bahagi, at siya ay bawian ng kanyang mana.
Si Ivan, ang anak ng mangangalakal, ay gumala sa kagubatan nang mahabang panahon, kumakain ng mga berry at mga ugat, at sa wakas ay lumabas sa isang magandang kapatagan at sa kapatagang iyon ay nakakita siya ng isang bahay.
Pumasok ako sa mga silid, lumakad, lumakad - walang tao, walang laman ang lahat; Sa isang silid lamang ay nakalagay ang mesa na may tatlong kubyertos, tatlong tinapay ang nasa mga plato, at isang bote ng alak ang nakalagay sa harap ng bawat kubyertos. Ang anak ng mangangalakal na si Ivan ay kumuha ng isang maliit na kagat mula sa bawat tinapay, kinain ito, at pagkatapos ay uminom ng kaunti mula sa lahat ng tatlong bote at nagtago sa likod ng pinto.
Biglang lumipad ang isang agila, tumama sa lupa at naging binata; isang falcon ang lumipad sa kanya, isang maya ang sumunod sa falcon, tumama sa lupa at naging mabuting kasama. Umupo na kami sa table para kumain.
"Ngunit ang aming tinapay at alak ay nagsimula na!" - sabi ng agila.
"At totoo iyan," sagot ng falcon, "malamang na may bumisita."
Nagsimula silang maghanap ng bisita.
sabi ni Eagle:
- Ipakita ang iyong sarili sa amin! Kung ikaw ay isang matandang lalaki, ikaw ay magiging aming ama; kung ito ay isang matandang babae, tatawagin natin itong mahal na ina; Kung ikaw ay isang mabuting kapwa, ikaw ay magiging isang kapatid na lalaki, at ang pulang dalaga ay tatawagin naming kapatid.

Mga tanong at gawain

3. Tapusin ang pagbabasa ng teksto.

A) Mga magic na numero;
b) magic item;
V) dayandang ng mga totemistic na ideya ng mga sinaunang tao;
G) paglipat sa isang "alien", mahiwagang mundo.

Gawain 2

Ang kagubatan sa gabi ay hindi pa natutulog,
Maliwanag na sumisikat ang buwan.
At sa isang lugar ay tumutunog ang isang puno,
Tulad ng isang matandang uwak, cawing.

Lahat ay gustong kumanta ngayong gabi.
At hindi marunong kumanta
Ang natitira na lang ay yumuko at langitngit,
Pagsalubong sa gabi ng tagsibol.

(S. Marshak)

Mga tanong at gawain

2. Salungguhitan ng tuwid na linya ang mga salita na lumilikha ng biswal, nakikitang larawan ng gabi.

3. Anong mga tunog ang naririnig ng makata sa kagubatan sa gabi? Salungguhitan na may kulot na linya ang mga salita at pangungusap na lumilikha ng tunog na imahe ng gabi.

4. Bumuo ng pamagat para sa tula.

5. Humanap ng paghahambing sa teksto at salungguhitan ito ng dalawang linya.

6. Maghanap ng mga rhyming lines at ikonekta ang mga ito gamit ang isang lapis.

Gawain 3

ASO NA MAY ISANG PIRASYON NG KARNE

Isang aso na may kapirasong karne sa ngipin ay tumatawid sa isang ilog at nakita ang repleksyon nito sa tubig. Siya ay nagpasya na ito ay isa pang aso na may mas malaking piraso, itinapon ang kanyang karne at nagmamadaling talunin ang ng iba. Kaya't naiwan siyang wala ang isa at wala ang isa: wala siyang nahanap dahil wala iyon, nawala ang isa dahil dinala ito ng tubig.
Hindi ka maaaring maging matakaw.

Mga tanong at gawain

2. Tukuyin ang genre ng teksto. Bilugan ang tamang sagot:

A) kuwentong bayan;
b) kuwento;
V) pabula;
G) fairy tale ng may-akda.

3. Ang aso sa gawaing ito ay nagpapakilala:

A) malisya at tuso;
b) inggit;
V) katamaran at kawalang-ingat;
G) kasakiman.

4. Salungguhitan ang pinakamahahalagang linya sa teksto.

5. Aling salawikain ang sumasalamin sa kahulugan ng kuwentong ito:

A)"Maliit na spool ngunit mahalaga";
b)"Mula sa kalungkutan, maging sa dagat, at mula sa kabagabagan, sa tubig";
V)"Siya ay tumakas mula sa gulo, ngunit sumalakay sa iba";
G)"Kung hahabulin mo ang iba, mawawala sa iyo ang sa iyo."

A) Aesop;
b) I.A. Krylov;
V) Ito ay isang folk piece.

Gawain 4(opsyonal!)

Nagtanim ng mga puno sa hardin.
Tahimik, tahimik, upang hikayatin sila,
Bulong ng taglagas na ulan.

1. Anong mood ang nananatili pagkatapos basahin ang mga linyang ito?

A) Masayahin, masaya;
b) malungkot, liriko;
V) balisa;
G) solemne, nakataas.

2. Anong larawan ang iyong ipipinta upang mailarawan ang tulang ito? Ilarawan ito sa ilang linya.

Mga Antas ng Trabaho

Ehersisyo 1

Pagsusuri ng teknik sa pagbasa. Bilis ng pagbabasa (sa bilis na 70 salita kada minuto):

ika-4 na antas– higit sa normal;

ika-3 antas– 60–70 salita;

ika-2 antas– 50–60 salita;

1st level– mas mababa sa 50 salita.

Pag-unawa sa nilalaman at mga detalye ng genre ng isang fairy tale

Mga tamang sagot:

4–5. A), V), G).

Ang magic number ay 3; totemistic na mga ideya - ang pagbabago ng mga ibon sa mga kabataang lalaki; pagtawid sa hangganan - lumabas sa isang magandang kapatagan....

6. "Three Bears", "Snow White and the Seven Dwarfs", Brothers Grimm, "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights" ni A.S. Pushkin.

Mga antas ng pagkumpleto ng trabaho

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas– 2 sa huling 3 puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;

ika-2 antas– 1 sa huling 3 puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 2

Pagsusuri sa tula

Mga tamang sagot:

2. "Ang buwan ay sumisikat nang maliwanag."

3. “At sa isang lugar ay tumutunog ang isang puno,
Tulad ng isang matandang uwak, cawing";
"Lahat ay gustong kumanta ngayong gabi";
“...Ang natitira na lang ay yumuko at langitngit...”

4. Mahalaga na ang mga naimbentong pamagat ay naglalaman ng mga motif ng gabi, mga tunog ng gabi ng kagubatan, halimbawa: "Tunog ng gabi", "Spring night".

5. Simile: "parang isang matandang uwak na nag-cawing."

6. Rhymes: sleeping - creaking, bright - croaking, singing - creaking, singing - spring.

Mga antas ng pagkumpleto ng gawain

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas– Nakumpleto nang tama ang 3–4 na puntos ng gawain;

ika-2 antas– 1–2 sa 5 puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 3

Pagsusuri ng Pabula

Mga tamang sagot:

2. V).
3. b), d).
4. Hindi ka maaaring maging sakim.
5. G).
6. A).

Mga antas ng pagkumpleto ng gawain:

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas– Nakumpleto nang tama ang 3–4 na puntos ng gawain;

ika-2 antas– 1–2 sa 5 puntos ng gawain ay natapos nang tama.

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 4

pagsusuri ng haiku

1. b).
2. Ang bawat isa ay gumuhit ng kanilang sariling imahe.
3. Personipikasyon.

Mga antas ng pagkumpleto ng trabaho

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas

ika-2 antas– 1 sa 3 puntos ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o nakumpleto nang hindi tama

ika-4 na baitang

Ehersisyo 1

Noong unang panahon may nakatirang isang mangangalakal na may tatlong anak na babae. Kailangan niyang pumunta sa ibang bansa para bumili ng mga paninda. Tinanong niya ang kanyang mga anak na babae:
– Ano ang dapat kong dalhin sa iyo mula sa ibang bansa?
Ang panganay ay humihingi ng bagong bagay, ang gitna ay humihingi ng bago, at ang bunso ay kumukuha ng isang papel at gumuhit ng bulaklak.
“Ama,” sabi niya, “dalhan mo ako ng bulaklak na ito.”
Ang mangangalakal ay naglakbay nang mahabang panahon sa iba't ibang bansa, ngunit hindi kailanman nakakita ng gayong bulaklak.
Nagsimula akong umikot at bumalik sa bahay at nakita ko sa daan ang isang maluwalhating matataas na palasyo na may mga tore, mga tore, at isang hardin. Naglakad-lakad ako sa hardin: mayroong lahat ng uri ng mga puno, lahat ng uri ng mga bulaklak! Ang isang bulaklak ay mas maganda kaysa sa isa pa! Siya ay tumingin, at dito siya ay lumalaki nang eksakto sa paraan ng kanyang anak na babae iginuhit sa kanya. “Bigyan mo ako,” sa palagay niya, “kukunin ko ito at dadalhin sa aking pinakamamahal na anak na babae; Parang walang tao, walang makakakita!" Yumuko siya at pinunit ito, at ginawa lang ito, nang sa sandaling iyon ay bumangon ang isang malakas na hangin, kumulog, at isang kakila-kilabot na halimaw ang lumitaw sa harap niya - isang pangit na may pakpak na ahas na may tatlong ulo.
- How dare you manage in my garden? - sigaw ng ahas sa mangangalakal. - Bakit mo pinili ang bulaklak?
Natakot ang mangangalakal, lumuhod at nagsimulang humingi ng tawad.
"Okay," sabi ng ahas, "marahil patatawarin kita, sa kondisyong ito lamang: kung sino man ang unang makakilala sa iyo sa iyong pag-uwi, ibigay mo siya sa akin sa natitirang bahagi ng aking buhay." At kung linlangin mo ako, huwag mong kalimutan na hindi mo maitatago sa akin kahit saan; Hahanapin kita kahit saan!

(Kwentong-bayan ng Russia)

Mga tanong at gawain

2. Sa hudyat ng guro, markahan ang lugar kung saan ka nagbabasa gamit ang isang simpleng lapis.

3. Tapusin ang pagbabasa ng teksto.

4. Anong mga katangian ng isang kuwentong bayan ang makikita sa fragment na ito?

A) Mga magic na numero;
b) isang paglalakbay sa isang "alien" mahiwagang mundo;
V) mga aksyon ng isang mahiwagang katulong;
G) pangakong tiyak na tutuparin ng bida.

5. Salungguhitan ang mga fragment ng tekstong iyon na nagpapatunay sa iyong nakaraang sagot. Sa itaas ng bawat fragment ilagay ang titik na katumbas nito.

6. Saang mga fairy tales (author’s and folk) nabasa mo na, nakatagpo ka na ba ng mga katulad na sitwasyon at pangyayari? Isulat ang mga pangalan ng mga fairy tale na ito.

Gawain 2

Sa kabila ng bughaw na langit
Isang dagundong ng kulog ang dumaan,
At muli natahimik ang lahat.

At ilang sandali pa ay narinig namin,
Paano masaya at mabilis
Sa buong berdeng dahon,
Sa lahat ng bubong na bakal,

Kasama ang mga kama ng bulaklak, mga bangko,
Sa pamamagitan ng mga fan at watering cans
Maingay ang dumadaang ulan.

(S. Marshak)

Mga tanong at gawain

A) Masaya, masigla;
b) may galit at galit;
V) tahimik, maalalahanin, malungkot;
G) malakas, mataimtim.

Bilugan ang tamang titik.

3. Basahin muli ang unang dalawang linya. Anong mga tunog ang nakatulong sa amin na makarinig ng kulog? Bilugan sila sa teksto. Ano ang tawag sa pamamaraang ito sa panitikan?

A) Epithet;
b) pagsulat ng tunog;
V) paghahambing;
G) kaibahan.

4. Hanapin ang personipikasyon sa teksto, salungguhitan ito ng tuwid na linya.

Gawain 3

Sa likod ng dingding ng bahay namin, may nagsimula ng mahabang usapan. Hindi mo maiintindihan ang mga salita, ngunit ang pag-uusap ay mapagmahal. O baka hindi sila nag-uusap, tumitingin sila sa masayang mata ng isa't isa at nagtatawanan. Tahimik at napakahusay na ako mismo ay napangiti, bumangon ako... Sa labas ng bintana, ang ulan ng umaga ay isang ungol. Siya yung kausap ng ilog.
Lumabas ako sa ilalim ng aming mga pine tree. Nakatayo sila na parang pader sa kahabaan ng magandang Kirzhach River.
Ang lupa, na dinidiligan ng ulan, amoy balat, nagniningning na mga palad ng mga dahon, mga kono noong nakaraang taon.
Maingat akong bumaba sa ilog at sumakay sa bangka para hindi makaistorbo sa tubig. Ang bangka ay umuugoy pa rin ng kaunti, at ang salamin ng tubig ay umuugoy, at ang mga puno ng pino, ang langit, at ang mga tagihawat ng ulan ay umaalingawngaw sa loob nito.
Ipinikit ko ang aking mga mata upang makinig muli sa pag-uusap sa pagitan ng ulan at ng ilog, ngunit nakakarinig ako ng mga ibon at hindi nakakaramdam ng ulan.
May nagbago sa mundo. Iminulat ko ang aking mga mata at ang kagubatan ay nilamon ng maliwanag na pulang apoy. Nahuli ko ang aking takot sa mabilisang: hindi ito apoy - sumikat na ang araw.

(V.A. Bakhrevsky)

Mga tanong at gawain

1. Anong mga damdamin ang nararanasan mo pagkatapos mong basahin ang tekstong ito? Mangyaring markahan ang isa o higit pang mga tamang sagot:

A) maliwanag na kagalakan;
b) kalungkutan, mapanglaw;
V) takot;
G) Kasiyahan.

Salungguhitan ang mga linya sa teksto na pumukaw ng gayong damdamin.

2. Maghanap ng isang fragment sa teksto kung saan ang tagapagsalaysay ay gumuhit ng mga visual na larawan-larawan; markahan ito ng "+" sa margin.

3. Maghanap ng mga sound image, markahan ang mga ito ng "!" sa mga patlang.

4. Maghanap ng isang fragment na naglalarawan sa mga amoy ng umaga. Markahan ito ng tsek sa margin.

5. Bumuo ng isang pamagat para sa teksto.

Mga Antas ng Trabaho

Rate ng pagbabasa (sa bilis na 90 salita kada minuto):

ika-4 na antas– higit sa normal;

ika-3 antas– 80–90 salita kada minuto;

ika-2 antas– 70–80 salita kada minuto;

1st level– mas mababa sa 70 salita kada minuto.

Mga tamang sagot:

1. a), b), d).

2. Mga magic number: tatlong anak na babae, tatlong ulo ng ahas; isang paglalakbay sa isang "dayuhan" na mundo - "nakita ng mangangalakal sa daan ang isang maluwalhating mataas na palasyo na may mga tore, tore, at hardin."

3. Ang mga katulad na motif ay natagpuan sa fairy tale ni S. Aksakov na "The Scarlet Flower", ang Russian folk tale na "Vasilisa the Wise and the Sea King" (isang pangako na ibibigay ang isang tao sa isang "alien" na mundo).

Mga antas ng pagkumpleto ng trabaho

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas– 2 sa 3 puntos ay nakumpleto nang tama;

ika-2 antas b – 1 sa 3 puntos ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 2

Pagsusuri sa tula.

Mga tamang sagot:

3. Pagre-record ng tunog. Ang mga tunog [r], [gr] ay inuulit.

4. Personipikasyon “Isang dagundong ng kulog ang bumalot sa bughaw na kalangitan.”

Mga antas ng pagkumpleto ng trabaho

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas– 2 sa 3 puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;

ika-2 antas– 1 sa huling 3 puntos ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Gawain 3

Pagsusuri ng Kwento

Mga tamang sagot:

1. A), G).

2. Visual na mga larawan: “Lumalabas ako sa ilalim ng aming mga pine. Nakatayo sila na parang pader sa tabi ng magandang Ilog Kirzhach”; "Ang bangka ay umuugoy pa rin ng kaunti, at ang salamin ng tubig ay umuuga, at ang mga puno ng pino, ang langit, at ang mga pimples ng ulan ay umuuga sa loob nito"; "... ang kagubatan ay nilamon ng matingkad na pulang apoy... sumikat na ang araw."

3. Sound images: “Ang pag-ulan ng umaga sa labas ng bintana ay isang ungol. Siya ang nakikipag-usap sa ilog”; "Pinipikit ko ang aking mga mata upang makinig muli sa pag-uusap sa pagitan ng ulan at ng ilog, ngunit nakakarinig ako ng mga ibon at hindi ko nararamdaman ang ulan."

4. Mga amoy ng umaga: "Ang lupa, na dinidiligan ng ulan, amoy balat, nagniningning na mga palad ng mga dahon, mga kono noong nakaraang taon."

5. Ang ginawang pamagat ay dapat maglaman ng tema ng isang magandang umaga, halimbawa: "Magandang Umaga", "Sunrise", "Morning of the World", "Summer Morning".

Mga antas ng pagkumpleto ng trabaho

ika-4 na antas- lahat ay ginawa nang tama;

ika-3 antas– Nakumpleto nang tama ang 3–4 na puntos ng gawain;

ika-2 antas– 1–2 sa limang puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;

1st level– ang gawain ay hindi natapos o hindi nakumpleto nang tama.

Bumubulong sa maliliit... mga bata, Malikot na pine... cones: “Tahimik, cones, huwag kang malikot! Mabuti pang matulog, matulog ng mahimbing..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Paksang “Pang-uri”

Basahin ito. Ano ang pangalan ng kwento? Ipagpatuloy mo ito sa iyong sarili, na sinasagot ang tanong: "Ano ang nasa iyong bakuran?" Kopyahin sa pamamagitan ng pagpasok ng mga nawawalang dulo ng adjectives.

Anong meron sa bakuran namin?

Anong meron sa bakuran namin? Aming bahay. Siya ay malaki. White..-white.., at pink ang bubong niya... May mga antenna sa telebisyon sa bubong, parang mga palo sa barko. Napakaganda... Nakita ko ang barko sa larawan.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Paksang “Pang-uri”

Basahin ito. Subukang makabuo ng isang kuwento tungkol sa pinagmulan ng pangalan ng forget-me-not flower. Sumulat sa pamamagitan ng paglalagay ng mga dulo ng mga pang-uri. Isulat ang mga pang-uri sa dalawang pangkat.

Sa cheese... cavities may mga chenille forget-me-nots. Napakatingkad nila.. at sobrang asul.. na para bang naaninag sa kanila ang spring sky. Ang mga lawa ng forget-me-nots ay napapaligiran ng ginintuang... buttercups. At ang mga poppies ay sinunog sa mga tuyong kiling. Ang mga poppies ay parang mga pulang parol na naiilawan sa berdeng damo.

(N. Sladkov)

Sh. 22. Paksang “Pang-uri”

Isulat ito. Pamagat ang teksto ng isang pangungusap na padamdam. Ipasok ang mga dulo ng mga adjectives at ipahiwatig ang kaso.

At sa tagsibol... patuloy na pinainit ng araw ang lupa. Ang unang simoy ng tagsibol ay humihip nang may init, lumilipad mula sa mainit... dagat. Ang mga putot sa mga birch ay namamaga, at ang mabuhok na mga sanga ng mga puno ng fir ay natatakpan ng malambot.. magaan.. mga putot. Ang mga ito ay bata pa.. mga sanga ng bagong karayom, sumisilip na may berdeng.. mata. Ang unang snowdrop ay bumagsak sa basa... itim na niyebe kasama ang dilaw na... ulo nito.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Paksang "Adjective"

Napanood mo na ba ang pamumulaklak ng mga dahon ng mga puno at palumpong? Basahin kung paano sumulat ang may-akda tungkol dito. Isulat ang mga parirala mula sa mga pangngalan at pang-uri. Kilalanin ang mga kaso.

Ang mga dahon ng puno ng linden ay lumalabas na kulubot at nakasabit, at ang mga bud valve na nakapaloob sa kanila ay nakausli sa itaas ng mga ito na may kulay rosas na mga sungay.

Ang oak ay mahigpit na bumukas, na iginiit ang dahon nito, kahit na maliit, ngunit sa kanyang napakababang bahagi ito ay medyo oak.

Ang aspen ay nagsisimula hindi sa berdeng pintura, ngunit sa kayumanggi, sa kanyang napakasanggol, tulad ng mga barya, at sways.

Ang maple ay namumulaklak ng dilaw, ang mga palad ng mga dahon, na nakakuyom na nahihiya at malaki, ay parang mga regalo.

TUNGKOL SA CHAPTER

Panimula…………………………………………………………………………………………………………..

Teoretikal na materyal……………………………………………………………………………………
Ang papel at kahulugan ng mga ritmo sa buhay at ang bata

Praktikal na bahagi
Paggawa gamit ang mga ritmo. Unang taon ng pag-aaral ……………………………………………………….
Paggawa gamit ang mga ritmo. Ikalawang taon ng pag-aaral ……………………………………………………………………………
Paggawa gamit ang mga ritmo. Ikatlong taon ng pag-aaral ……………………………………………………………………………
Paggawa gamit ang mga ritmo. Ikaapat na taon ng pag-aaral ……………………………………………………….

Konklusyon

"Soul of Man, nabubuhay ka sa beat
puso at baga. May nakatutok
buhay..." R. Steiner.

Ito ang apela ng lumikha ng anthroposophy, si Rudolf Steiner, sa ritmikong sistema ng tao. Nasa gitnang bahagi ng ating pagkatao matatagpuan ang sentro ng buhay. Ang pagbabago ng mga panahon, araw at gabi, pamumulaklak at paghina, pagbagsak at pag-agos, ay nagpapahiwatig na ang buhay ay inayos ayon sa ritmo.
Ang kosmos ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mahusay na ritmo ng mundo. Ang World Word ay nabubuhay sa mga alon ng kosmikong ritmo na ito. Sa lupa, ang tao ay nabubuhay sa isang maliit na ritmo - sa ritmo ng pagsasalita ng tao. Ang pananalita ng mga sinaunang Griyego ay binubuo ng salit-salit na mahaba at maikling tunog ng patinig. Ang repleksyon nito ay ang paghahati ng mga patinig sa mahaba at maikli na napanatili sa maraming wikang Europeo. Kaya sa sistema ng wikang Ingles, ang mga patinig ay may 2-3 degrees ng longitude.

Ang ritmo ng modernong pagsasalita ng tao ay tumutugma sa paghahalili ng mga pantig na may stress at hindi naka-stress.
Ang maindayog na patula na daloy ng pagsasalita ay direktang nauugnay sa mga proseso ng buhay sa isang tao at maaaring maging pambihirang kahalagahan kapwa sa pedagogy at sa medisina.
Ang ritmo ay maaaring magsilbi bilang isang makapangyarihang kasangkapang pedagogical na umaayon sa ugali ng isang tao. Halimbawa, ang taong CHOLERICA ay nakikinabang sa patula na ritmo ng SPONDAY;
PHLEGMATIC - HOREAS, DACTYL, HEXAMETER;
SANGUINE - IAMB, ANAPEST;
MELANCHOLIC - AMPHIBRACHIUS.
Ang ritmo ng pagsasalita ng tao ay malapit na nauugnay sa ritmo ng paghinga. Binibigkas namin ang pagsasalita sa pamamagitan ng pagbuga; ang nadidiin na pantig ay tumutukoy sa pinakamaraming dami ng hanging inilalabas. At samakatuwid, ang pagbigkas ng mga tekstong patula sa panahon ng pagbigkas at pagbigkas ay may malaking kahalagahan sa pagpapagaling. Ang tula ay ang paghahayag ng mas mataas na sarili ng isang tao, na nabubuhay sa pataas (iambic), pababang (trochaic), swinging (spondee) na mga ritmo.

Pagbuo ng pakiramdam ng ritmo ng isang bata
Sa edad na 7-8 taon, ang mga bata, bilang panuntunan, ay nakakabisado ng isang normal na hakbang, na madaling magkasya sa dalawang pantig na patula na paa ng iambic at trochee. Sa pakikipag-ugnay sa mga ritmong ito, ang bata ay nagsasagawa ng tiyempo sa pamamagitan ng "paghakbang" ng mga taludtod, iniuugnay ang malakas na kumpas sa isang mahabang hakbang, ang mahinang kumpas sa isang maikli. Ito ay humahantong sa isang pangunahing matatag na ritmo. Sa proseso ng trabaho, nakikilala niya ang tula, nararanasan ang mga panloob na batas at kagandahan nito. Bilang isang tuntunin, sa panahong ito ng pag-aaral, ang pag-unlad ng isang pakiramdam ng ritmo at ang pag-unlad ng pagsasalita ay magkakaugnay.
Ang susunod na yugto sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo ay isang mas kumplikadong tatlong bahagi na hakbang, na nagtatrabaho kung saan nakakatulong upang mai-ritmo ang mga proseso ng physiological, dahil Sa isang bata sa edad na ito, itinuturing na normal na ang isang hininga ay tumutugma sa tatlong pulso.
Kaya, sa pamamagitan ng mga patulang ritmo ng iambic at trochee, ang mga beats ng pulso ay balanse sa paggalaw ng dugo. .
Sa ikalawang taon pagsasanay trabaho sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo at pagsasalita ay nagiging mas mahirap. Ang batayan para sa pagtatrabaho sa ritmikong sistema ng bata ay ang three-syllable poetic foot (dactyl at anapest), na tumutulong sa pulse rate at balanse ng paghinga. Ang pagtatrabaho sa ritmong ito ay mahirap para sa isang bata, dahil... ang mga braso at binti na nag-aayos ng pantig sa paggalaw, pati na rin ang haba nito, ay patuloy na nagbabago. Upang tumpak na ipahiwatig ang diin na pantig, isang bagay ay ipinakilala (bola, stick, gasa, atbp.) Ang mga ehersisyo na may mga ritmo at pagsasalita ay kumplikado sa pamamagitan ng pagpalakpak na sinamahan ng isang pinabilis na hakbang, papalitan ng mga hakbang sa mga takong, sa mga tiptoes, mahaba at maikling hakbang. .
Para sa masining na katalusan at pang-unawa sa tunog ng boses ng isang tao, ang pagbibilang ng mga rhymes, round dance games, mga gawa na nauugnay sa mundo ng mga halaman at hayop, kabilang ang mga pabula, ay kinuha. Kaya, sa loob ng dalawang taong pag-aaral,ang pangunahing gawain – likas na pamumuhay ng ritmo sa pamamagitan ng mga rhymes at beats.
Ang resulta ng pagiging dalubhasa sa mga patula na ritmo ng dactyl, anapest, at amphibrachs ay ang maayos na pagsasama-sama ng paghinga (paggalaw sa baga) sa pagtibok ng puso at sirkulasyon ng dugo.
Sa ikatlong taon pagsasanay pangunahing kahalagahan ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata. Sa oras na ito, nakakuha na siya ng sapat na pag-unawa sa ritmo at taktika, at ngayon sa unang pagkakataon ang kakayahang maunawaan ang lahat ng bagay na dati niyang naranasan sa musika at ritmo ay nagising. Salamat sa mga pagsasanay sa wika, ang bata ay nagsisimulang madama ang dinamika ng wika at ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagsasalita, dahil ang isang tunog ng patinig ay nagdadala ng isang bagay na musikal, isang katinig - plastik, at ang pagsasalita ng tao ay pinagsama ang pareho. Natututo ang bata na magsalita sa mabagal na paraan upang direktang matugunan ang mga ideya. Ang pinagkadalubhasaan na mga pundasyon ng pormasyon ng mga tunog ng patinig at katinig ay pinapalitan ng gawain sa dinamika ng pagsasalita, sa pag-master ng may diin na pantig (mga epikong epiko, salawikain, kasabihan, mga twister ng dila). Ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay batay sa ritmo ng apat na pantig na paa na peon (pagbagsak, pasulong, pag-alon, pagtaas, horiyamb, jonicus). Ang makatang ritmong ito ay may kakayahang magbigay ng iba't ibang anyo ng paggalaw at ang kanilang dinamika.
Pagkatapos ng tatlong taon ng pagsasanay, ang mga bata ay pangunahing nakakabisado ng mga patula na ritmo: dalawang pantig, tatlong pantig na paa, tatlong bahagi na hakbang, na tumutulong sa kanila na i-coordinate ang kanilang katawan sa espasyo sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa kaukulang poetic rhythms.
Paggawa kasama ang isang bata sa pag-unlad ng pagsasalita at ritmo sa ikatlong baitang, inilalagay namin ang kanyang metabolic system sa tamang pagkakasunud-sunod.
Transisyon sa ikaapat na taon Ang pag-aaral ay kasabay ng paglabas mula sa krisis sa edad, kapag ang bata ay nakaligtas sa kanyang pahinga sa mundo at maaari na ngayong makaramdam na parang isang panlabas na tagamasid. Ngayon ay kailangan niyang magtayo ng mga tulay na ang mundong ito ay hiwalay sa kanya. Sa edad na ito, ang kakayahan para sa independiyenteng pag-iisip, sa isang banda, at magiging, sa kabilang banda, ay nagsisimula. Samakatuwid, upang bigyan ang bata ng isang pakiramdam ng isang tiyak na kapangyarihan sa loob ng kanyang sarili, na humahantong sa pagkakaisa, magtrabaho kasama ang alliteration (ang ritmo ng baton kung saan nabubuhay ang may malay na pulsation) at mga espesyal na pagsasanay sa pagsasalita para sa pagbuo ng malinaw na diction, nakakaranas ng kinis at kagandahan ng daloy ng pagsasalita, para sa pag-ikot ng mga tunog at para sa paghahati ng pananalita ay makakatulong. Salamat sa limang sangkap na ito, itinatag ng bata ang tamang relasyon sa pagitan ng sirkulasyon ng dugo at paghinga.
sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng bata, sa anyo ng mga dynamic na paghinto sa panahon ng mga aralin.
Imbalance Ang ritmikong sistema ng bata ay nagdudulot ng paglabag sa koordinasyon ng katawan sa espasyo. Samakatuwid, ang programa ay kinakailangang kasama ang isang bloke ng mga pagsasanay sa: balanse ng katawan, paggalaw sa tuwid at hubog na mga linya, sa isang bilog, paghahati ng bilog sa panloob at panlabas, pagpapalakas ng kanang-kaliwang paggalaw, paghahanap ng isang punto ng suporta sa pamamagitan ng mga pagtalon.
Ang ritmikong bahaging ito ay maaaring ituro sa sinumang guro kung siya ay interesado. sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng bata, sa pagpapanatili ng kanyang kalusugan sa anyo ng mga dynamic na paghinto sa panahon ng mga aralin.
UNANG BAITANG
Sa unang baitang, ang isang dalawang pantig na mala-tula na paa ay kinuha upang gumana sa mga ritmo, na nauugnay sa paggalaw ng dugo sa kanyang katawan. At pagkatapos ay mahalaga na kapag nagtatrabaho sa kanya, mayroong tatlong ritmo:
Trochee- bumabagsak na ritmo, nabubuhay sa mga tunog ng katinig, ay ipinahayag sa pamamagitan ng mga ideya na nabubuhay sa atin, at responsable para sa pagbuo ng katalinuhan (- mahabang tunog, v - maikling tunog.)
(- v - v - v - v )
Mga dahon. M. Lisovaya.
Ang mga dahon ay napuno ng sikat ng araw
Ang mga dahon ay puspos ng araw,
Napuno, mabigat,
Dumaloy sila at lumipad,
Sila ay kumaluskos sa mga palumpong,
Tumalon kami sa mga sanga,
Ang hangin ay umiikot ng ginto
Gumagawa ito ng ingay na parang gintong ulan.
(Ang patula na ritmo ay maaaring bigkasin ng buong klase, paglalakad na may simpleng hakbang, o paggawa ng mga galaw gamit ang mga kamay - mahaba, maikli, mahaba maikling kilos ng mga kamay sa gitna at pababa)
Iambic– ang tumataas na ritmo na nabubuhay sa mga tunog ng patinig ay ipinahahayag sa pamamagitan ng pagbuo ng mga damdamin.
(v - v - v - v -)
Pugad ng lunok. I. Nikitina
Ang tubig ay kumukulo, ang batis ay maingay,
May ingay at kulog sa gilingan
Ang mga gulong ay maingay sa tubig,
At ang mga tilamsik ay lumilipad paitaas na parang apoy
Pinatayo ng bula ang bunton,
Na ang tulay ay buhay, ang buong palapag ay nanginginig.
Ang tubig ay maingay, ang manggas ay nanginginig,
Umulan si Rye sa mga bato.
Sa ilalim ng gilingang bato ay manganganak siya ng harina,
May pahirap at alikabok sa aking mga mata.
(Ang patula na ritmo ay maaaring bigkasin ng buong klase, paglalakad na may simpleng hakbang, o paggawa ng mga galaw gamit ang mga kamay - isang maikling mahaba, maikling mahabang kilos ng mga kamay pababa at sa gitna)
Spondee– isang mahinahong ritmo na nagbabalanse sa talino at damdamin sa pamamagitan ng pag-unlad ng kalooban.
(- - - - - -)
Ang flap ng mga pakpak. A. Natteri
Ang flap ng mga pakpak. nagmamadali ako.
Ako ay. Ayan yun.
Isang daang araw ang humahabi ng buhay.
Iniinom ko ang ilaw. Ang liwanag ay kulay
Sa ilalim ng mga mata ay may tilamsik ng mga splashes,
Ang pitong pintuan ay ang pasukan sa langit,
Oo sa impiyerno - mula noong nagsinungaling ako.
Dalawang alon ang tumaas,
Naghintay ang Diyos ng tatlong araw.
(ang patula na ritmo ay "mga hakbang" nang maayos at mahinahon)
Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa Rhythm, Tact, Sound, Rhyme. Nangangahulugan ito na kinakailangan lamang na makipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng mga katangiang ito.
Hakbang- nagpapasigla sa pagsasalita, tumutulong sa artikulasyon. Sa pamamagitan ng paggalaw ng mga binti, natututo ang bata na bumuo ng mga pangungusap nang tama.
Tubig sa tagsibol. F. Tyutchev
Ang niyebe ay puti pa rin sa mga bukid,
At ang mga alon ay maingay sa tagsibol_
Tumatakbo sila at ginising ang inaantok na dalampasigan,
Tumatakbo sila at nagniningning at sumisigaw...
Sigaw nila sa buong lugar
"Dumating na ang tagsibol! Darating ang tagsibol!
Kami ay mga mensahero ng batang tagsibol,
Pinauna niya tayo!"
(Ang mga bata ay naglalakad nang pabilog at sa huling pantig maaari kang tumalon, o kung may mga bola, ihampas sila sa sahig, o ipakpak ang iyong mga kamay)
Naglakad kami at naglakad
Naglakad kami ng ganoon lang.
Pasulong at pakanan,
At pagkatapos ay bumalik.
At pagkatapos ay sa kaliwa,
At pagkatapos ay sa paligid.
At pagkatapos ay laktawan!
At saka tumakbo!
(Ang ehersisyo ay inilalarawan ayon sa teksto)
Paglahok ng mga kamay ipinapaliwanag ang panloob na kilos ng pananalita, ang daloy nito, pinupuno ang pananalita ng pagkakatugma. Kung ang isang bata ay walang pagkakaisa sa mga galaw ng kanyang mga kamay, ang kanyang pananalita ay magiging croaking at hindi pagkakatugma.
Kaliwa't kanan - - ibinuka namin ang aming mga kamay
Nagmamaneho sila ng mga tren. - paikutin ang malaking gulong
Kaliwa't kanan - ikinakalat namin ang aming mga kamay
Nagtatayo sila ng mga lungsod. - ilagay ang mga ladrilyo
Marunong silang manahi at magdusa. - Tumahi kami gamit ang isang karayom
Kaliwa't kanan - ikinakalat namin ang aming mga kamay
Pwede silang pumalakpak ng malakas! - ipakpak ang aming mga kamay
At pagdating ng gabi - mga palad sa ilalim ng pisngi
Pagod na pagod ang aming mga kamay, ipinakita namin ang aming mga palad
Kaliwa't kanan - ikinakalat namin ang aming mga kamay
Natutulog sila sa isang kumot. - ilagay ang aming mga kamay sa ibabaw ng bawat isa

Paggawa gamit ang mga daliri nagtataguyod ng pang-unawa sa pagsasalita at pag-unlad ng kakayahan sa pagsasalita. Kung walang buhay sa mga daliri, kung gayon hindi siya magkakaroon ng pakiramdam kung paano i-modulate ang kanyang boses kapag nagsasalita.
Isa dalawa tatlo apat lima!-isa-isang ibaluktot ang mga daliri ng kaliwang kamay
Magbilang tayo ng daliri!
Malakas! - ikuyom mo ang iyong kamao.
Friendly!
Lahat ay kailangan! - Alisin ang iyong kamao

Isa dalawa tatlo apat lima! - ulitin ang bilang tulad ng sa simula.
Mabilis ang mga daliri! - tumatakbo ang mga daliri sa katawan at tuhod.
Hindi bababa sa hindi masyadong malinis! - magtago ka sa likod mo.

Dalawang kapatid na babae, dalawang kamay,
Sila ay pumutol, nagtatayo, naghuhukay.
Ang mga damo ay sama-samang nahuhulog,
At naghuhugas sila sa isa't isa.
Dalawang kamay na nagmamasa ng kuwarta
Kaliwa at kanan
Tubig ng dagat at ilog
Paggaod habang lumalangoy (panggagaya ng mga salita sa galaw)

Mag-ehersisyo para sa pag-uunat ng vertebrae.

Ano ang mas mataas kaysa sa kagubatan? -hilahin mo.
Ano ang mas maganda kaysa sa liwanag? - bumaba ang mga braso sa antas ng balikat.
Marahil ito ay ang araw sa puso? - ang mga braso ay maayos na bumababa, mula sa ibaba ay umaabot sila sa - - dibdib, habang ikinokonekta ang mga ito sa isang bahay.
Dandelion

Ang araw ay naghulog ng isang gintong sinag - ang mga kamay mula sa itaas ay bumagsak kasama ang katawan
Lumaki na ang unang dandelion, bata pa! - pag-angat ng katawan gamit ang mga braso. sa araw.
Siya ay may kahanga-hangang pagliko na may nakaunat na mga braso sa kanan.
gintong liwanag! - lumiko nang nakabuka ang mga braso sa kaliwa.
Siya ay isang malaking araw - ang kanyang mga kamay ay tumaas.
Maliit na portrait! - ang mga palad ay nagsasama-sama sa isang bahay at pumunta sa dibdib.

Mag-ehersisyo "Gnomes"

(upang iunat ang iyong mga binti at bumuo ng iyong malikhaing imahinasyon)
May isang stone grotto sa bangin ng bundok.
Masayahin at palakaibigan ang nakatira doon! - maindayog na paggalaw sa isang bilog
Ang mga gnome sa ilalim ng lupa ay hindi natutulog ng isang minuto, ilagay ang mga palad ng iyong mga kamay sa ilalim ng iyong mga pisngi
Sila ay nagpapanday at nagpapanday at nagpapanday! - kamao kumakatok sa kamao
At itinago nila ang kanilang sikreto mula sa mga prying eyes! - mahiwaga
Walang sinuman ang makakaalam ng kanilang mga sikreto!
I-freeze! Huwag huminga! Makinig ka lang at makinig! -ang mga bata ay nagpapahiwatig ng aksyon
At, huwag magmadali!

Mag-ehersisyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng paggalaw

Oh, gaano kabagal ang pag-crawl nito - naglalakad kami sa isang bilog, iginulong namin ang mga snail gamit ang aming mga kamay -

Isang snail sa lupa. ku sa ulo.
Dinadala niya ito sa kanyang likod. - ilipat ang mga sungay - mga daliri

Chocolate bar - kumilos nang napakabagal.
Kung ako ay naging isang suso,
tatakbo agad ako. -Lahat ay tumatakbo sa abot ng kanyang makakaya.

2. Long-legged crane
Long-legged crane - lumakad nang tuwid ang likod, mga braso
Naglakad ako sa paligid ng parang buong araw - sa aking sinturon, itinaas ang aking mga binti nang mataas
Sa sandaling mabasa ang iyong mga paa, kalugin ang tubig sa iyong mga paa.
Ako ay lubos na naubos. - ang katawan ay naging malata, ang mga braso ay nakabitin.
At kapag ako ay ganap na pagod,
Itinaas niya ang isang paa - nakatayo kami sa isang paa.
At tumayo kami doon ng ilang sandali... - Tumayo kami hangga't kaya namin.
Pagkatapos ay huminga siya ng malalim - isang malalim na hininga, isang alon ng kanyang mga kamay
Bahagya niyang ikinapak ang kanyang mga pakpak - ang kanyang katawan ay pinahaba,
At ito ay lumipad nang maganda - "lumipad" kami sa isang bilog nang mas mabilis at mas mabilis
Lumipad, lumipad,
At saka siya umupo sa bubong. - tumigil ka, maupo ka.

Bibig A la blizzard -
Lahat ng gagawin A oh oo A,
Hall e kasamaan sa spruce
At ang susunod s tumangay A.
Sa l A berdeng singit
Svern sa siya'y ngumiti.
At ang kagubatan ay hinalinhan
Sigh sa l: "Katahimikan..."

T. Zolotukhina.

(Ang tulang ito ay binabasa upang i-highlight ang mga pangunahing salita sa teksto, para sa kanilang tamang intonasyon, kung minsan ito ay tinatawag na "nagpapahayag na pagbasa")

PANGALAWANG KLASE
Sa ikalawang baitang, ang tatlong pantig na paa ay kinuha upang gumana sa mga ritmo, na maayos na nag-uugnay sa paghinga (paggalaw ng baga) sa tibok ng puso at sirkulasyon ng dugo. Ang mga galaw na kasama ng mga taludtod ay dapat na makabuluhan, at ang ritmo ay dapat na tumpak na napapansin sa pamamagitan ng mga palakpak at hakbang.
Mga binti - sa mga maiikling tunog ang mga bata ay nagtatrabaho sa mga tiptoes, sa mahabang tunog ay ganap nilang binababa ang kanilang mga sarilipaa.
Mga kamay – sa maikling tunog ang palakpak ay napakatahimik, sa mahabang tunog ay may malakas na hampas ng mga palad.
Dapat marinig ng bata ang tunog at masining na aspeto ng pananalita na nagmumula sa kaibuturan ng kaluluwa, kaya hindi inirerekomenda ang pagsigaw at pagbabasa ng tula nang malakas.
Dactyl– bumabagsak na ritmo, tumutulong sa pagbuo ng isang pakiramdam ng pag-iisip (- vv - vv - vv -)

Pag-iisip pagkatapos ng pag-iisip, kaway pagkatapos ng alon,
Dalawang pagpapakita ng isang elemento;
Sa masikip man na puso, o sa dagat na walang hanggan,
Dito sa kulungan, doon sa bukas,
Ang parehong walang hanggang surf at rebound,
Ang parehong multo ay nakababahala pa rin na walang laman.
(F. Tyutchev)

May panahon ng espesyal na liwanag ng kalikasan
Madilim na araw, banayad na init,
Ito ay tinatawag na tag-init ng India.
At sa tuwa ay nakikipagtalo siya sa tagsibol mismo.
(O. Bergoltz)
(ang ehersisyo ay maaaring sabihin sa pamamagitan ng pagpasa ng mga bola sa isang bilog)

Kaluskos ng kagubatan
Sa gabi isang lumang pine tree
Half tulog mula sa pagtulog
Bulong sa maliliit na bata
Sa mga malikot na pine cone:
“Tahimik mga bigwig, huwag kayong malikot!
Mas mabuting matulog, matulog ng mahimbing,
Ang hangin ay umiihip sa mga taluktok,
Ang hangin ay gumagala sa mga guwang,
Ang hangin ay sumipol at gumagawa ng ingay,
Hinahanap ng hangin ang mga hindi natutulog!
Hinahanap ng hangin ang mga masuwayin.
Tulog na mga anak. Tulog na mga anak."
Ipinikit ng mga kono ang kanilang mga mata,
Mabilis na nakatulog ang mga cone.
Malapit sa kanila ang simoy ng hangin
Kaluskos niya... at saka tumahimik.
(A. Alesandrov)
(Sa unang 2 linya, ang mga bata ay gumagawa sa ritmo alinman sa pamamagitan ng isang hakbang o binibigkas ito sa pamamagitan ng kanilang mga kamay, ang mga bata ay itinatanghal ang pangalawang quatrain, na parang pinapatulog sila, pagkatapos ay ipinapakita nila ang paggalaw ng hangin gamit ang kanilang mga kamay, ang huling quatrain ang mga bata na nakapikit ang mga mata at huminahon ang lahat)
Anapaest– pagtaas ng ritmo, lumilikha ng isang pakiramdam (vv - vv - vv -)

Mga kampana.
Ilan sa kanila ang namumulaklak kamakailan,
Parang puting dagat sa kagubatan
Ang mainit na gabi ay yumanig sa kanila nang maayos,
At alagaan ang batang kagandahan.
(Sa Soloviev)
Huwag humingi ng anuman, huwag maghangad ng anuman.
Hayaan ang pag-ibig lamang ang umapaw.
Hayaan lamang na ang pag-ibig ay lumago tulad ng isang baras,
Nilikha mo ako. Binigyan mo ako ng mundong ito.
(Z. Mirkina)
(Ang anapaest ay nauugnay sa kulto ni Dionysius at ang mga mandirigma ay nagsagawa ng isang maindayog na sayaw bago umalis para sa digmaan at tinawag itong "Sayaw ng Digmaan", pagkatapos ay pagbalik mula sa digmaan ay muling sumayaw sila ng sayaw sa parehong ritmo, ngunit sa pagkakataong ito. ang "Dance of Peace" (dance of Energies). Ang sayaw na ito ay nakakatulong na gawing kalmado at payapa ang pinaka-masungit at hindi mapakali na mga bata. Pinapataas ang tono, pinapagana).
Amphibrachium- swinging ritmo, humuhubog sa kalooban (v - vv - vv - vv -)
Nakaupo ako sa likod ng mga bar sa isang basang piitan,
Isang batang agila na pinalaki sa pagkabihag.
Ang aking malungkot na kasama, na ikinakapak ang kanyang pakpak
Duguan na pagkain ang tinutusok sa ilalim ng bintana.
(A. Pushkin)
Amphimacra – (-v-)
Tahimik na parang balahibo
Tahimik na parang leon
Mga labi sa pagtawa
Kilay sa galit
Sa itaas ng mga bituin
Sa itaas ng mga salita
Buong haba
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Ang mga poetic quatrains na ito ay maaaring "lumakad" sa ritmo, maaari kang magtrabaho sa mga bola o stick).
Bumagsak na ritmo para sa pagbuo ng "I"
Ang mga dahon ay nahuhulog, nahuhulog,
Sa aming hardin nalalagas ang mga dahon,
Dilaw na pulang dahon
Kulot sila at lumilipad sa hangin.

Lumilipad ang mga ibon sa timog
Gansa, rook, crane,
Ito ang huling kawan
Pagpapapakpak ng mga pakpak sa di kalayuan.

Kunin natin ang bawat basket sa ating mga kamay,
Pumunta tayo sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute.
Mabango ang mga daanan sa kagubatan
Masarap na fungus ng taglagas.
Hindi tayo mababasa sa ulan,
Hayaang tumulo mula sa itaas.
Tumalon tayo sa mga puddles,
At binuksan namin ang aming mga payong.
(M. Evensen)
(Para sa bawat linya ng tulang ito, inirerekumenda na gumawa ng isang malaking pagbagsak na paggalaw sa isang bilog, o sa isang bilog).
Tumataas na ritmo
Ang niyebe ay puti pa rin sa mga bukid,
At sa tagsibol ang tubig ay maingay -
Tumatakbo sila at ginising ang maingay na dalampasigan,
Tumatakbo sila at nagniningning at sumisigaw...
Sinasabi nila sa lahat:
"Dumating na ang tagsibol! Darating ang tagsibol!
Kami ay mga mensahero ng batang tagsibol,
Pinauna niya tayo!"
(F. Tyutchev)
(tumatakbo sa isang bilog, o sa pamamagitan ng isa, sa huling salita ng bawat linya, tumalon, o pumalakpak sa itaas ng iyong ulo. Maaaring kasama sa gawain ang pagpasa ng mga bola sa isang bilog, pagbibilang ng "dalawa", "tatlo").
Tahimik na taludtod
Ito ay isang tahimik na tahimik na taludtod, hakbang
Tahimik na hakbang na naglalakad sa paligid ng apartment
Tahimik na naglalakad sa mga daliri ng paa - hakbang
Sa mainit na niniting na medyas. -hakbang
"Huwag kang maingay, lumakad ka tulad ko," hakbang
Natutulog ang lola mo" - step
Bumulong ng isang taludtod sa aking tainga - hakbang
Itong tahimik na tahimik Tahimik! -hakbang
(ang ehersisyo ay may kaugnayan sa "tatlong bahagi na hakbang" at ito ay "suray-suray" tulad ng sumusunod: ang mga bata ay naglalakad ng pabilog, itinataas at ibinababa ang kanilang kanan o kaliwang binti sa haba ng isang linya, mahalagang panoorin kung paano sila iangat kanilang tuhod at dahan-dahang gumalaw sa ritmo ng taludtod at binti at ang bigat ng iyong katawan, pagkatapos ng Rubicon ay mababasa mo ang tulang ito habang naglalakad nang paurong).
Ang nakakatawang ringing ball ko !
(nagsisimulang bigkasin ang mga talatang ito, ang guro ay namimigay ng mga bola mula sa basket at inihagis ang mga ito nang pabilog)

Ang aking masayang ringing ball,
Saan ka nagsimulang tumakbo?
Dilaw, pula, asul,
Hindi makakasabay sa iyo!
Hinampas kita ng palad ko
Tumalon ka at tumapak ng malakas.
Ikaw, labinlimang beses na magkasunod,
Tumalon sa sulok at likod.
(nangongolekta ng bola)
At pagkatapos ay gumulong ka
At hindi siya lumingon,
Nagpagulong-gulong sa hardin
Nakarating na sa gate
gumulong sa ilalim ng gate,
Nakarating ako sa liko,
Nasa ilalim ng gulong doon
Putok, slam_
Iyon lang! (ipakpak ang iyong mga palad, ang bola ay maaaring ipasa pareho sa kaliwa at sa kanan)
Naglakad kami after school
Naglakad kami ng ganoon lang. - mga hakbang sa isang bilog
Diretso at pakanan, ayon sa teksto
At pagkatapos ay bumalik! - gumagalaw pabalik
At pagkatapos ay kaliwa, lumiko sa kaliwa
At pagkatapos ay sa paligid! - umikot
At pagkatapos ay laktawan, tumatalon
At saka tumakbo! - tumatakbo sa mga bilog.

IKATLONG KLASE
Sa ikatlong baitang, ang apat na pantig na paa ay kinuha upang gumana sa mga ritmo, peon. Sa panahong ito, sinisimulan ng bata na ihiwalay ang mundo sa kanyang sarili at inirerekumenda na kumuha ng mga lyrics ng landscape, rhymes, at "Kalevala" sa kanyang trabaho. Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang panloob na kagandahan ng wika. Sa trabaho kasama mga katinig ginagaya niya ang panlabas na mundo at pagkilos sa kanyang gawain may mga patinig ipinapahayag niya ang kanyang nararamdaman. At pagkatapos ang wika ay ang tagpuan ng simpatiya at antipatiya. Ang sinasabi at binabasa ay dapat makaakit ng atensyon at interes ng bata, at kapag may interes, isang uri ng tahimik na kasiyahan ang gumising sa kaluluwa, at ito ay pisikal na ipinakikita sa banayad na pagtatago ng mga glandula, na lumulutas sa mga deposito ng asin na lumitaw kapag pagbabasa, pagsasabi at pagsasaulo ng hindi kawili-wiling materyal. Ang mga bata ay hindi dapat pahintulutang magsawa, kung hindi, ang mga hindi matutunaw na asin ay gagawin at ipapamahagi sa katawan, at sa gayon ay mag-aambag sa mga sakit na metaboliko. Lalo na para sa mga batang babae, ang cramming at ang kawalan ng kakayahan na ilagay ang materyal sa anyo ng mga emosyonal na kwento na nagdudulot ng kasiyahan, bilang isang resulta, lumilitaw ang mga kondisyon na tulad ng migraine at ang katawan ay puno ng maliliit na spurs na hindi nalutas. At kung ang mga bata ay gumagalaw sa iba't ibang mga peon, kung gayon ang daloy ng ritmo ay nararanasan bilang daloy ng isang ilog.
nahuhulog na peon -(- vvv - v )
Puting malambot na niyebe,
Umiikot sa hangin
At tahimik ang lupa
Talon, humiga.
At kaagad mula sa niyebe
Naging puti ang field
Parang belo
Lahat ay nagbihis sa kanya.
(A. Surikov)
Ang damo ay nagiging berde
Ang araw ay sumisikat
Lunok na may tagsibol
Lumilipad ito patungo sa amin sa canopy.
Ang araw ay mas maganda sa kanya,
At ang tagsibol ay mas matamis ...
Huni sa labas ng paraan
Pagbati sa amin sa lalong madaling panahon.
Bibigyan kita ng mga butil
At kumanta ka ng isang kanta,
Na ang kanilang mga bansa ay malayo

Dinala ko ito sa akin.
(A. Pleshcheev)

Pasulong nagmamadaling peon -( v - vvv - vv )
Gustung-gusto ko ang Russian birch
Minsan maliwanag, minsan malungkot,
Sa isang bleached sundress,
May mga panyo sa aking bulsa.
Na may magagandang clasps
May berdeng hikaw.
Mahal ko siya sa kabila ng ilog
May matikas na manta,
Pagkatapos ay malinaw, masigla,
Yung malungkot, matinik.
(A. Afanasyev)

Nag-aalalang Peon - ( vv - vvv - v )
Sa pamamagitan ng kulot na ambon
Ang buwan ay gumagapang
Sa malungkot na parang
Nagbigay siya ng malungkot na liwanag.
Sa taglamig, boring na kalsada
Tatlong greyhounds ang tumatakbo,
Nag-iisang kampana
Kalampag na ito.
(A. Pushkin)

Rising peon - ( vvv - vvv - v )
Hinihimok ng mga sinag ng tagsibol,
May niyebe na mula sa mga nakapaligid na bundok
Nakatakas sa maputik na batis
Sa baha na parang.
Malinaw na ngiti ng kalikasan
Sa pamamagitan ng panaginip ay binabati niya ang umaga ng taon;
Nagniningning na bughaw ang langit.
Malinaw pa rin, kagubatan
Para silang nagiging green.
Bee para sa field tribute
Lumilipad mula sa isang wax cell.
Ang mga lambak ay tuyo at makulay;
Kaluskos ang mga kawan at ang ruwisenyor
Kumakanta na sa katahimikan ng gabi.
(At Pushkin)
(Ang ehersisyo ay binabasa kasama ang ritmikong paggalaw ng mga hakbang sa isang bilog

Spring na naman!
Pagkatapos ng napakaraming snowstorm
Napakadalisay at walang muwang
Sa pagnanais na gumawa ng mabuti,
I-defrost ang mga bato
Mga batang usbong upang pahalagahan
Sa madilim na mga ilog
Magtapon ng mga dakot ng pilak!

Khoriyamb - (- vv -)
Ang hardin ay namumulaklak
Gabi sa apoy
Ito ay gumagawa sa akin kaya nakakapreskong masaya!
Nakatayo ako dito
Parating na ako
Naghihintay ako ng isang mahiwagang talumpati.
nitong madaling araw
Ngayong tagsibol
Napaka hindi maintindihan, ngunit napakalinaw!
Ikaw ba ay puno ng kaligayahan?
Umiiyak ba ako?
Ikaw ang aking pinagpalang sikreto.
(A. Fet)
Ang hilig magpakumbaba
Naglalaman ng galit
Gamit ang isang malakas na kamay
Itaas ang mahina.
Manalo sa mundo -
Kaya ang kaluluwa
Magbigay ng kapayapaan.
Ang liwanag ay nasa ulo
May pagmamahal sa puso,
May kapayapaan sa katawan.
(A. Natteri)
(Isinalin ang horiyamb bilang "iamb choir", ngunit marahil mayroong pagsasanib ng iambic at trochee, dalawang kontra-ritmo. At kapag ang dalawang ritmong ito ay balanse, isang kumpleto at napakagandang ritmo ang bumangon, na nagbibigay ng kagalakan, pagkain para sa imahinasyon. Kapag dumadaan mga bola sa isang bilog sa ritmong ito ay may pakiramdam na parang kami ay indayog sa mga alon ng ritmong ito).
Jonicus- - ( vv - vv )
Nasaan ka, aking mga araw,
Mga araw ng tagsibol
Mga gabi ng tag-init
Pinagpala?

Nasaan ka, buhay ko,
Mahal na kagalakan,
Masigasig na kabataan
Pulang liwayway?

Sa anong pagmamalaki
Napatingin ako nun
Sa maulap
Ang layo ay mahiwagang!

May liwanag na nagniningning doon
Asul na mata;
Nandiyan ang mga pangarap ko
Walang katapusan!

Ngunit, sa kalagitnaan ng tagsibol,
Sa pamumulaklak ng kabataan
sinira ko yung sayo
Isang dalisay na kaluluwa...

Kung wala ka, nag-iisa
Tumingin ako ng may pananabik
Katulad ng dilim ng gabi
Sinasaklaw ang araw...
(A. Koltsov)

Ay, ay, ay,
Pag-usapan natin ang mga damp beetle.
Isang dakot sa isang basket -
Kailangan namin ng ilang mga berry,
Aw, aw, tara na!

IKAAPAT NA KLASE
Sa ikaapat na baitang isang bagong ritmo ang wastong ipinakilala, na tinatawag na alitasyon. Ang mala-tula na ritmong ito ay itinayo sa isang tula na parang pamalo, na may kakayahang maakit ang kalooban, idirekta ito sa pagsasalita at paghinga. Ang mala-tula na anyo na ito ay naihayag nang napakahusay kapag ang bata ay wala nang bola sa kanyang mga kamay, ngunit isang patpat (tanso o kahoy) at binitawan niya ito mula sa kanyang kamay gamit ang isang alliterative na tunog at agad itong pinulot; hindi ito dapat mahulog. Ang patula na ritmo na ito ay nagbibigay ng pagsasalita, sa halip na isang malakas na diin, madalas na nagmumula sa ulo, isang euphonious na pagpuno. Minsan ang alliteration ay parang isang grupong choral reading, na medyo mahirap para sa mga bata sa edad na ito na gumanap.

Ay T sa isang! Is T Ari
SA mahal tayo Sa naririnig natin
O d mga lugar d anov,
O Upang onungah dats Upang kanilang,
na ang kaluwalhatian ay b itvah b ay hanggang sa b yta!...(ang alliterative sound ay naka-highlight sa itim, na binibigkas sa pamamagitan ng paghagis ng stick pababa).

Canoe of languor (choral reading)
Gabi. tabing dagat. Mga buntong-hininga ng hangin.
Ang marilag na sigaw ng mga alon.
May paparating na bagyo. Tumama ito sa dalampasigan
Isang itim na bangkang dayuhan sa enchantment.
Alien sa dalisay na anting-anting ng kaligayahan,
Isang bangka ng kalungkutan, isang bangka ng pagkabalisa,
Iniwan ang baybayin, lumaban sa bagyo,
Ang palasyo ay naghahanap ng maliliwanag na panaginip.
Nagmamadali sa tabi ng dagat, nagmamadali sa dagat,
Pagsuko sa kalooban ng alon.
Nakatingin ang nagyelo na buwan,
Ang buwan ng mapait na kalungkutan ay puno na.
Namatay ang gabi. Ang gabi ay nagiging itim.
Nagbubulungan ang dagat. Lumalaki na ang dilim.
Ang bangka ng languor ay natatakpan ng dilim.
Isang bagyo ang umuungol sa kailaliman ng tubig.
(K. Balmont)
Mga pagsasanay sa pagsasalita sa apat na natural na proseso ng pagsasalita, na likas na alliterative
Sa pagtingin sa katotohanan na ang wikang Aleman ay nagdadala ng isang salpok na nauugnay sa pagbuo ng kalooban, ang ehersisyo ay ibinibigay nang tumpak sa wikang ito, ang Ingles, naman, ay bubuo ng mga intelektwal na kakayahan, at ang wikang Ruso ay ang batayan para sa pagbuo ng mga damdamin. sa isang tao.
Sa pamamagitan ng paggawa ng mga pagsasanay na ito, kung saan ang kahulugan ay hindi gumaganap ng isang papel, ito ay nagiging kapansin-pansin kung gaano kamangha-mangha ang mga puwersa ng mga tunog na nagbabago at nagpapaunlad ng mga boses ng mga bata, at ang hitsura ng pagsasalita ay nagiging mas malinaw, mas masigla at mas makulay.
1 . Mag-ehersisyo upang bumuo ng malinaw na diction (Ang ehersisyo ay ginagawa gamit ang isang bola, na naharang ng kamay na may alliterative sound).

Mёuse m essen m ein sanaysay n /
(sa pariralang ito ay may karanasan ng mga indibidwal na tunog at katinig, dapat malinaw ang pagbigkas, hindi dapat mawala ang isang tunog).
M para sabihin m aslom in m doon m pagkain -
Walang mas mahusay na sandwich. (Ipakalat ang mantikilya sa sandwich nang may lakas)
M para sabihin m papunta sa m doon m asla,
Ito ay masarap at kahanga-hanga. (maglagay ng pulot sa sandwich)
2. Mag-ehersisyo upang maranasan ang kinis at kagandahan ng daloy ng pananalita.
Lе mm eh l ei st e n l ei s e s L ёu t e n.
(matalinghagang larawan: ang tubig ay umaagos mula sa itaas, at ang mga kamay ay tila sinusundan ang batis hanggang sa ito ay dumaloy sa mga alon sa ilog sa ibaba; ang tubig ay umaakyat muli, pagkatapos ay pababa, at ulitin ang pariralang ito ng apat na beses na magkakasunod)
minsan l At V ae T Kasama ni Xia V At R e l V Sa V hindi l ika l A sk O V y a atbp e l b.

L At l At P sa h ika l At l At P sa T At Upang l e d e n ec l At h A l l At l O V y.

Ikaw ang aking wave, wave,
Ikaw ay mapaglaro at malaya.
Ikaw ay tumalsik kahit saan mo gusto,
Pinatalas mo ang mga bato sa dagat...
(A. Pushkin)
(mahalaga na huwag mawalan ng tunog at mapanatili ang isang tuluy-tuloy at maayos na paggalaw at siguraduhin na ang pagsasalita ay simpleng paghinga nang walang malay, dahil sa edad na ito ang proseso ng paghinga ay hindi pa maaaring tumagos sa kamalayan).

3. Mag-ehersisyo sa bilog na pananalita (pagbabalot).
(Inilalarawan namin sa aming mga kamay kung paano kami bumubuo ng magagandang bolang pilak, simula sa pinakamaliit na bola hanggang sa pinakamalaki)
B ei b idern B auern b lei b b rav.

Ang alarma ay tutunog sa tore,
At gigisingin nila ang lahat ng mga lalaki.

May dalawang kaibigan -
Bagel at Loaf
Naghintay kami ng bibili
Bagel at Loaf.
Nagustuhan ko ang bagel
Schoolboy na naka-cap.
At si Baton ay isang lola
Sa isang beige scarf.
Nahulog ang bagel sa backpack
At mabilis siyang umalis,
At tahimik si Baton
Sa net ang lahat ay mabuti at lahat.
(M. Boroditskaya)
(sa mga pagsasanay na ito ay napakahalaga na huwag mawalan ng isang tunog, at sa katunayan upang i-round out ang mga ito).

4. Pagsasanay sa paghahati sa pagsasalita
(karamihan ay gumagana ang palatal sound, na ginagawang plastik ang pagsasalita; ang mga binti ay kasangkot sa pagtatrabaho sa teksto - sa bawat tunog SA ang takong ay nakataas at kumpiyansa na inilagay sa sahig, pagkatapos ay maaari itong ilipat sa isang hakbang)
K omm k urzer k balsa K erl.
(Russian na variant)
SA bilanggo sa ilalim Upang wow Upang onya,
SA putakti Upang mga palakol Upang malaking uri ng usa.

Ang Kuwento ng Haring Bato
Bato kastilyo
Itim sa bato.
Napakabato ng hari
Natulala ito doon.
At ang bantay
Napakabatong sundalo
Ilagay ito sa isang bato
Walang hanggang parada.
Sa hardin sa gitna ng mga bato
Mga puno ng mansanas at liryo
Mga tropa sa pagsasanay
Nagpaputok sila ng mga bato.
At naghasik sila ng mga bato
Sa parang bato
At mga bato sa isang patlang na bato
damo.
Isang Daang Pagkaing Bato
Para sa mga maharlikang kapistahan
Naghanda kami ng isang daan
Royal cooks.
At batong tinapay
Naglabas ng pala,
Kumaway ang bato
Pot-bellied ang panadero.
At anim na prinsipe
Naging magkatulad
Parang mga bato
Kay daddy na parang bato.
Mga mahilig sa bato
Chess at pamato,
Naglaro sila
Nang walang anumang pagkakamali.
Sa bato fashion
Para sa mga mamamayang bato
Pantalon at amerikana
Binato sa lahat.
Naglakad sila
Paglalagay ng pasulong
Anim na batong noo
At ang parehong balbas.
At naniwala sila sa bato
Kasinungalingan ng bato
Anong pusong bato
Dapat ipagmalaki
Anong mga bato ang walang hanggan
mga silid ng palasyo,
At ang Panahon ng Bato
Walang katapusan.
(Ellen Neate)
(sa pagsasanay sa tekstong ito mahalaga na huwag mawalan ng isang tunogSA at hawakan ang sahig gamit ang iyong takong nang eksakto sa sandali ng pagbigkas nito).
Ang ilang mga tunog ay nangangailangan na ngayon ng aming espesyal na mapagmahal na pangangalaga. Una sa lahat, ito ay mga tunog"B", "H".
Tunog "SA" ito ay madalas na nabuo nang baluktot, ito ay mas mababaw at hindi gumagalaw, kadalasan ay hindi ito nabubuo, ang lakas ng suntok na kasama nito ay nawala sa atin at hindi dumadaloy sa atin. Dalawang labi ang kasangkot sa pagbuo nito, ngunit ang tamang posisyon ay kapag ang itaas na ngipin ay nakadikit sa ibabang labi, na nagbibigay ng kinakailangang panginginig ng boses dito.W igiit,W elle,W asserwelle -
W igiit,W elle,W e ge-
W igiitw ellenw e ge!
SA puno na V kung V parang V solo V eter ,
SA hindi V V hangin V ysyakh V tagsibol !

Maraming mga bata ang nahihirapan sa tunog "H" ito tunog flat, constricted
ako ho h y y h mangyari.
ako ho h magtrabaho ka.
ako ho h y y h Papasok na ako sa trabaho,
ako ho h nagtatrabaho ka h mangyari.
(Upang palakasin ang memorya at lakas ng loob, inirerekumenda na magsanay sa pagsasalita nang pabalik nang mas madalas)
Hari - agila,
Hari - agila,
Ang hari ay ang agila!
Ang agila ay hari
Ang agila ay hari
Ang agila ay hari!
Ang lawak ng tunog, ang pagpapalakas nito, at ang pag-unlad ng saklaw nito ay may mabungang epekto mga diptonggo, na binibigkas ng mga bata nang may kasiyahan:
Ay! Oh! Hoy! Aray! E-he-he-hoy!!!
Sa ikaapat na baitang, malaking papel ang ginagampanan ng kapangyarihang nakapaloob sa tunog at salita, ritmo, anyo at nilalaman nito. Ang wakas ng mahusay at mabungang gawaing ito ay pagbabasa ng koro, kapag ang klase ay bumibigkas ng isang piraso ng tula nang sama-sama, na nagkakaisa sa buong komunidad ng paaralan.

“Panalangin ng Kampana sa Gabi"

Upang humanga sa kagandahan,
Maging tagapagtanggol ng katotohanan
Igalang ang maharlika
Magsikap para sa kabutihan -
Ito ang paraan ng tao
Sa matataas na ideya,
Sa kilos lang,
Sa malinis na puso,
Para malinaw ang mga iniisip.
Nagtuturo ito ng pagtitiwala
Sa Banal na Kapangyarihan
Sa lahat ng bagay na
Sa Uniberso,
Sa ating kaluluwa.
(R. Steiner)
Ang pagtatrabaho sa mga patula na ritmo ay batay sa isang malalim na pagtagos sa kakanyahan ng pagbuo ng Tao, at habang pinangangalagaan ang malusog na pag-unlad ng mga bata sa panahon ng kanilang mga taon ng pag-aaral, hindi natin dapat palampasin ang kanilang koneksyon sa declamatory na paraan ng pagsasalita. Kaya, nagsusumikap kami upang matiyak na sa hinaharap ang mga bata ay magkakaroon ng tamang relasyon sa pagitan ng sirkulasyon ng dugo at paghinga, na nabuo sa edad na ito. At hinahabol namin ang pangalawa, walang gaanong mahalagang layunin - ang bata ay may malaking pagnanais na mamuhay sa mga patula na ritmo, hindi matakot na magbasa ng tama, euphoniously anumang patula na gawa, conveying ang kagandahan ng kanilang tunog, ang kagandahan ng Tao na binibigkas ang mga ito .

Oh, gaano kabagal ang pag-crawl nito - naglalakad kami sa isang bilog, iginulong namin ang mga snail gamit ang aming mga kamay -

Isang snail sa lupa. ku sa ulo.
Dinadala niya ito sa kanyang likod. - ilipat ang mga sungay - mga daliri

Chocolate bar - kumilos nang napakabagal.
Kung ako ay naging isang suso,
tatakbo agad ako. -Lahat ay tumatakbo sa abot ng kanyang makakaya.

2. Long-legged crane
Long-legged crane - lumakad nang tuwid ang likod, mga braso
Naglakad ako sa paligid ng parang buong araw - sa aking sinturon, itinaas ang aking mga binti nang mataas
Sa sandaling mabasa ang iyong mga paa, kalugin ang tubig sa iyong mga paa.
Ako ay lubos na naubos. - ang katawan ay naging malata, ang mga braso ay nakabitin.
At kapag ako ay ganap na pagod,
Itinaas niya ang isang paa - nakatayo kami sa isang paa.
At tumayo kami doon ng ilang sandali... - Tumayo kami hangga't kaya namin.
Pagkatapos ay huminga siya ng malalim - isang malalim na hininga, isang alon ng kanyang mga kamay
Bahagya niyang ikinapak ang kanyang mga pakpak - ang kanyang katawan ay pinahaba,
At ito ay lumipad nang maganda - "lumipad" kami sa isang bilog nang mas mabilis at mas mabilis
Lumipad, lumipad,
At saka siya umupo sa bubong. - tumigil ka, maupo ka.

Bibig A la blizzard -
Lahat ng gagawin A oh oo A,
Hall e kasamaan sa spruce
At ang susunod s tumangay A.
Sa l A berdeng singit
Svern sa siya'y ngumiti.
At ang kagubatan ay hinalinhan
Sigh sa l: "Katahimikan..."

T. Zolotukhina.

(Ang tulang ito ay binabasa upang i-highlight ang mga pangunahing salita sa teksto, para sa kanilang tamang intonasyon, kung minsan ito ay tinatawag na "nagpapahayag na pagbasa")

PANGALAWANG KLASE
Sa ikalawang baitang, ang tatlong pantig na paa ay ginagamit upang gumana sa mga ritmo, na magkakasuwato na nag-uugnay sa paghinga (paggalaw ng mga baga) sa pagtibok ng puso at sirkulasyon ng dugo. Ang mga galaw na kasama ng mga taludtod ay dapat na makabuluhan, at ang ritmo ay dapat na tumpak na napapansin sa pamamagitan ng mga palakpak at hakbang.
Mga binti- sa mga maiikling tunog ang mga bata ay nagtatrabaho sa mga tiptoes, sa mahabang tunog ay ganap nilang binababa ang kanilang mga sarili paa.
Mga kamay– sa maikling tunog ang palakpak ay napakatahimik, sa mahabang tunog ay may malakas na hampas ng mga palad.
Dapat marinig ng bata ang tunog at masining na aspeto ng pananalita na nagmumula sa kaibuturan ng kaluluwa, kaya hindi inirerekomenda ang pagsigaw at pagbabasa ng tula nang malakas.
Dactyl– bumabagsak na ritmo, tumutulong sa pagbuo ng isang pakiramdam ng pag-iisip (-vv-vv-vv-)

Pag-iisip pagkatapos ng pag-iisip, kaway pagkatapos ng alon,
Dalawang pagpapakita ng isang elemento;
Sa masikip man na puso, o sa dagat na walang hanggan,
Dito sa kulungan, doon sa bukas,
Ang parehong walang hanggang surf at rebound,
Ang parehong multo ay nakababahala pa rin na walang laman.
(F. Tyutchev)

May panahon ng espesyal na liwanag ng kalikasan
Madilim na araw, banayad na init,
Ito ay tinatawag na tag-init ng India.
At sa tuwa ay nakikipagtalo siya sa tagsibol mismo.
(O. Bergoltz)
(ang ehersisyo ay maaaring sabihin sa pamamagitan ng pagpasa ng mga bola sa isang bilog)

Kaluskos ng kagubatan
Sa gabi isang lumang pine tree
Half tulog mula sa pagtulog
Bulong sa maliliit na bata
Sa mga malikot na pine cone:
“Tahimik mga bigwig, huwag kayong malikot!
Mas mabuting matulog, matulog ng mahimbing,
Ang hangin ay umiihip sa mga taluktok,
Ang hangin ay gumagala sa mga guwang,
Ang hangin ay sumipol at gumagawa ng ingay,
Hinahanap ng hangin ang mga hindi natutulog!
Hinahanap ng hangin ang mga masuwayin.
Tulog na mga anak. Tulog na mga anak."
Ipinikit ng mga kono ang kanilang mga mata,
Mabilis na nakatulog ang mga cone.
Malapit sa kanila ang simoy ng hangin
Kaluskos niya... at saka tumahimik.
(A. Alesandrov)
(Sa unang 2 linya, ang mga bata ay gumagawa sa ritmo alinman sa pamamagitan ng isang hakbang o binibigkas ito sa pamamagitan ng kanilang mga kamay, ang mga bata ay itinatanghal ang pangalawang quatrain, na parang pinapatulog sila, pagkatapos ay ipinapakita nila ang paggalaw ng hangin gamit ang kanilang mga kamay, ang huling quatrain ang mga bata na nakapikit ang mga mata at huminahon ang lahat)
Anapaest– pagtaas ng ritmo, lumilikha ng isang pakiramdam (vv-vv-vv-)

Mga kampana.
Ilan sa kanila ang namumulaklak kamakailan,
Parang puting dagat sa kagubatan
Ang mainit na gabi ay yumanig sa kanila nang maayos,
At alagaan ang batang kagandahan.
(Sa Soloviev)
Huwag humingi ng anuman, huwag maghangad ng anuman.
Hayaan ang pag-ibig lamang ang umapaw.
Hayaan lamang na ang pag-ibig ay lumago tulad ng isang baras,
Nilikha mo ako. Binigyan mo ako ng mundong ito.
(Z. Mirkina)
(Ang anapaest ay nauugnay sa kulto ni Dionysius at ang mga mandirigma ay nagsagawa ng isang maindayog na sayaw bago umalis para sa digmaan at tinawag itong "Sayaw ng Digmaan", pagkatapos ay pagbalik mula sa digmaan ay muling sumayaw sila ng sayaw sa parehong ritmo, ngunit sa pagkakataong ito. ang "Dance of Peace" (dance of Energies). Ang sayaw na ito ay nakakatulong na gawing kalmado at payapa ang pinaka-masungit at hindi mapakali na mga bata. Pinapataas ang tono, pinapagana).

Amphibrachium- swinging ritmo, humuhubog sa kalooban (v-vv-vv-vv-)
Nakaupo ako sa likod ng mga bar sa isang basang piitan,
Isang batang agila na pinalaki sa pagkabihag.
Ang aking malungkot na kasama, na ikinakapak ang kanyang pakpak
Duguan na pagkain ang tinutusok sa ilalim ng bintana.
(A. Pushkin)

Amphimacra – (-v-)
Tahimik na parang balahibo
Tahimik na parang leon
Mga labi sa pagtawa
Kilay sa galit
Sa itaas ng mga bituin
Sa itaas ng mga salita
Buong haba
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Ang mga poetic quatrains na ito ay maaaring "lumakad" sa ritmo, maaari kang magtrabaho sa mga bola o stick).

Bumagsak na ritmo para sa pagbuo ng "I"
Ang mga dahon ay nahuhulog, nahuhulog,
Sa aming hardin nalalagas ang mga dahon,
Dilaw na pulang dahon
Kulot sila at lumilipad sa hangin.

Lumilipad ang mga ibon sa timog
Gansa, rook, crane,
Ito ang huling kawan
Pagpapapakpak ng mga pakpak sa di kalayuan.

Kunin natin ang bawat basket sa ating mga kamay,
Pumunta tayo sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute.
Mabango ang mga daanan sa kagubatan
Masarap na fungus ng taglagas.
Hindi tayo mababasa sa ulan,
Hayaang tumulo mula sa itaas.
Tumalon tayo sa mga puddles,
At binuksan namin ang aming mga payong.
(M. Evensen)
(Para sa bawat linya ng tulang ito, inirerekumenda na gumawa ng isang malaking pagbagsak na paggalaw sa isang bilog, o sa isang bilog).

Tumataas na ritmo

Ang niyebe ay puti pa rin sa mga bukid,
At sa tagsibol ang tubig ay maingay -
Tumatakbo sila at ginising ang maingay na dalampasigan,
Tumatakbo sila at nagniningning at sumisigaw...
Sinasabi nila sa lahat:
"Dumating na ang tagsibol! Darating ang tagsibol!
Kami ay mga mensahero ng batang tagsibol,
Pinauna niya tayo!"
(F. Tyutchev)
(tumatakbo sa isang bilog, o sa pamamagitan ng isa, sa huling salita ng bawat linya, tumalon, o pumalakpak sa itaas ng iyong ulo. Maaaring kasama sa gawain ang pagpasa ng mga bola sa isang bilog, pagbibilang ng "dalawa", "tatlo").

Tahimik na taludtod
Ito ay isang tahimik na tahimik na taludtod, hakbang
Tahimik na hakbang na naglalakad sa paligid ng apartment
Tahimik na naglalakad sa mga daliri ng paa - hakbang
Sa mainit na niniting na medyas. -hakbang
"Huwag kang maingay, lumakad ka tulad ko," hakbang
Natutulog ang lola mo" - step
Bumulong ng isang taludtod sa aking tainga - hakbang
Itong tahimik na tahimik Tahimik! -hakbang

(ang ehersisyo ay may kaugnayan sa "tatlong bahagi na hakbang" at ito ay "suray-suray" tulad ng sumusunod: ang mga bata ay naglalakad ng pabilog, itinataas at ibinababa ang kanilang kanan o kaliwang binti sa haba ng isang linya, mahalagang panoorin kung paano sila iangat kanilang tuhod at dahan-dahang gumalaw sa ritmo ng taludtod at binti at ang bigat ng iyong katawan, pagkatapos ng Rubicon ay mababasa mo ang tulang ito habang naglalakad nang paurong).

Ang nakakatawang ringing ball ko!
(nagsisimulang bigkasin ang mga talatang ito, ang guro ay namimigay ng mga bola mula sa basket at inihagis ang mga ito nang pabilog)

Ang aking masayang ringing ball,
Saan ka nagsimulang tumakbo?
Dilaw, pula, asul,
Hindi makakasabay sa iyo!
Hinampas kita ng palad ko
Tumalon ka at tumapak ng malakas.
Ikaw, labinlimang beses na magkasunod,
Tumalon sa sulok at likod.
(nangongolekta ng bola)
At pagkatapos ay gumulong ka
At hindi siya lumingon,
Nagpagulong-gulong sa hardin
Nakarating na sa gate
gumulong sa ilalim ng gate,
Nakarating ako sa liko,
Nasa ilalim ng gulong doon
Putok, slam_
Iyon lang! (ipakpak ang iyong mga palad, ang bola ay maaaring ipasa pareho sa kaliwa at sa kanan)

Naglakad kami after school
Naglakad kami ng ganoon lang. - mga hakbang sa isang bilog
Diretso at pakanan, ayon sa teksto
At pagkatapos ay bumalik! - gumagalaw pabalik
At pagkatapos ay kaliwa, lumiko sa kaliwa
At pagkatapos ay sa paligid! - umikot
At pagkatapos ay laktawan, tumatalon
At saka tumakbo! - tumatakbo sa mga bilog.

IKATLONG KLASE

Sa ikatlong baitang, ang apat na pantig na paa ay kinuha upang gumana sa mga ritmo, peon. Sa panahong ito, sinisimulan ng bata na ihiwalay ang mundo sa kanyang sarili at inirerekumenda na kumuha ng mga lyrics ng landscape, rhymes, at "Kalevala" sa kanyang trabaho. Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang panloob na kagandahan ng wika. Sa trabaho kasama mga katinig ginagaya niya ang panlabas na mundo at pagkilos sa kanyang gawain may mga patinig ipinapahayag niya ang kanyang nararamdaman. At pagkatapos ang wika ay ang tagpuan ng simpatiya at antipatiya. Ang sinasabi at binabasa ay dapat makaakit ng atensyon at interes ng bata, at kapag may interes, isang uri ng tahimik na kasiyahan ang gumising sa kaluluwa, at ito ay pisikal na ipinakikita sa banayad na pagtatago ng mga glandula, na lumulutas sa mga deposito ng asin na lumitaw kapag pagbabasa, pagsasabi at pagsasaulo ng hindi kawili-wiling materyal. Ang mga bata ay hindi dapat pahintulutang magsawa, kung hindi, ang mga hindi matutunaw na asin ay gagawin at ipapamahagi sa katawan, at sa gayon ay mag-aambag sa mga sakit na metaboliko. Lalo na para sa mga batang babae, ang cramming at ang kawalan ng kakayahan na ilagay ang materyal sa anyo ng mga emosyonal na kwento na nagdudulot ng kasiyahan, bilang isang resulta, lumilitaw ang mga kondisyon na tulad ng migraine at ang katawan ay puno ng maliliit na spurs na hindi nalutas. At kung ang mga bata ay gumagalaw sa iba't ibang mga peon, kung gayon ang daloy ng ritmo ay nararanasan bilang daloy ng isang ilog.

Falling peon - (-vvv-v)

Puting malambot na niyebe,
Umiikot sa hangin
At tahimik ang lupa
Talon, humiga.
At kaagad mula sa niyebe
Naging puti ang field
Parang belo
Lahat ay nagbihis sa kanya.
(A. Surikov)

Ang damo ay nagiging berde
Ang araw ay sumisikat
Lunok na may tagsibol
Lumilipad ito patungo sa amin sa canopy.
Ang araw ay mas maganda sa kanya,
At ang tagsibol ay mas matamis ...
Huni sa labas ng paraan
Pagbati sa amin sa lalong madaling panahon.
Bibigyan kita ng mga butil
At kumanta ka ng isang kanta,
Na ang kanilang mga bansa ay malayo

Dinala ko ito sa akin.
(A. Pleshcheev)

Bumubulong sa maliliit... mga bata, Malikot na pine... cones: “Tahimik, cones, huwag kang malikot! Mabuti pang matulog, matulog ng mahimbing..."

(A. Alexandrov.)

Sh. 20. Paksang “Pang-uri”

Basahin ito. Ano ang pangalan ng kwento? Ipagpatuloy mo ito sa iyong sarili, na sinasagot ang tanong: "Ano ang nasa iyong bakuran?" Kopyahin sa pamamagitan ng pagpasok ng mga nawawalang dulo ng adjectives.

Anong meron sa bakuran namin?

Anong meron sa bakuran namin? Aming bahay. Siya ay malaki. White..-white.., at pink ang bubong niya... May mga antenna sa telebisyon sa bubong, parang mga palo sa barko. Napakaganda... Nakita ko ang barko sa larawan.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Paksang “Pang-uri”

Basahin ito. Subukang makabuo ng isang kuwento tungkol sa pinagmulan ng pangalan ng forget-me-not flower. Sumulat sa pamamagitan ng paglalagay ng mga dulo ng mga pang-uri. Isulat ang mga pang-uri sa dalawang pangkat.

Sa cheese... cavities may mga chenille forget-me-nots. Napakatingkad nila.. at sobrang asul.. na para bang naaninag sa kanila ang spring sky. Ang mga lawa ng forget-me-nots ay napapaligiran ng ginintuang... buttercups. At ang mga poppies ay sinunog sa mga tuyong kiling. Ang mga poppies ay parang mga pulang parol na naiilawan sa berdeng damo.

(N. Sladkov)

Sh. 22. Paksang “Pang-uri”

Isulat ito. Pamagat ang teksto ng isang pangungusap na padamdam. Ipasok ang mga dulo ng mga adjectives at ipahiwatig ang kaso.

At sa tagsibol... patuloy na pinainit ng araw ang lupa. Ang unang simoy ng tagsibol ay humihip nang may init, lumilipad mula sa mainit... dagat. Ang mga putot sa mga birch ay namamaga, at ang mabuhok na mga sanga ng mga puno ng fir ay natatakpan ng malambot.. magaan.. mga putot. Ang mga ito ay bata pa.. mga sanga ng bagong karayom, sumisilip na may berdeng.. mata. Ang unang snowdrop ay bumagsak sa basa... itim na niyebe kasama ang dilaw na... ulo nito.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Paksang "Adjective"

Napanood mo na ba ang pamumulaklak ng mga dahon ng mga puno at palumpong? Basahin kung paano sumulat ang may-akda tungkol dito. Isulat ang mga parirala mula sa mga pangngalan at pang-uri. Kilalanin ang mga kaso.

Ang mga dahon ng puno ng linden ay lumalabas na kulubot at nakasabit, at ang mga bud valve na nakapaloob sa kanila ay nakausli sa itaas ng mga ito na may kulay rosas na mga sungay.

Ang oak ay mahigpit na bumukas, na iginiit ang dahon nito, kahit na maliit, ngunit sa kanyang napakababang bahagi ito ay medyo oak.

Ang aspen ay nagsisimula hindi sa berdeng pintura, ngunit sa kayumanggi, sa kanyang napakasanggol, tulad ng mga barya, at sways.

Ang maple ay namumulaklak ng dilaw, ang mga palad ng mga dahon, na nakakuyom na nahihiya at malaki, ay parang mga regalo.

Binubuksan ng mga puno ng pine ang hinaharap na may mahigpit na nakakuyom na mga dilaw na daliri. Kapag ang mga daliri ay humiwalay at umunat paitaas, sila ay magiging ganap na parang kandila.

(M. Prishvin.)

Sh. 24. Paksang “Pang-uri”

Basahin ito. Kopyahin sa pamamagitan ng pagpasok ng mga nawawalang dulo. Paghambingin ang mga wakas ng pang-uri at tanong.

Ang araw ay malambot... at maulap... Mapula... ang araw ay nakabitin sa itaas