"الأنشطة اللامنهجية كشرط مهم لتنفيذ معايير الدولة الفيدرالية. الأنشطة اللامنهجية في سياق المعايير التعليمية للدولة الفيدرالية

مع إدخال معايير جديدة في المدارس الروسية، تغير مكان الأنشطة اللامنهجية بشكل جذري، حيث حصل على وضع عضو متساو تقريبا في العملية التعليمية إلى جانب المنهج الكلاسيكي. إضافة إلى أنها أصبحت إلزامية مما أكد أهميتها في المفهوم التربوي الجديد. كانت إحدى المهام الرئيسية التي تم تصميم العمل اللامنهجي في المدرسة لحلها هي إتاحة الوصول إلى أشكال إضافية من التعليم لأطفال المدارس الابتدائية الذين، لأسباب مختلفة، لم يتمكنوا من الالتحاق بمدارس الرياضة والموسيقى والفنون. بالإضافة إلى ذلك، فإن العملية اللامنهجية هي التي تجعل من الممكن تطبيق النهج الفردي السيئ السمعة تجاه الطفل، مما يمنحه الحق في اختيار الفصول الدراسية حسب المحتوى وشكل التسليم، مع مراعاة رغباته واهتماماته.

تنظيم الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

الطالب الذي يدرس بلا رغبة هو طائر بلا أجنحة.

سعدي

القضايا التنظيمية

• يعتبر معيار التعليم الفيدرالي للولاية في الفقرة 16 الأنشطة اللامنهجية جزءًا كاملاً من العملية التعليمية إلى جانب المنهج الإلزامي.

يوفر إدخال الجيل الجديد من معايير الدولة الفيدرالية الاستخدام الواسع النطاق للأنشطة اللامنهجية

الأنشطة اللامنهجية هي جميع أنواع الأعمال التعليمية التي لا يتم تنفيذها في شكل درس.

• الدليل المنهجي الذي يشير إلى الأهداف والمحتوى والخوارزمية لتنظيم وتنفيذ الأنشطة اللامنهجية هو خطاب وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 ديسمبر 2015 رقم 09-3564 "بشأن الأنشطة اللامنهجية وتنفيذ الأنشطة اللامنهجية الإضافية" برامج التعليم."
• أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 6 أكتوبر 2009 رقم 373 "بشأن الموافقة على وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي" يحدد العدد الإجمالي لساعات الأنشطة اللامنهجية في مستوى التعليم الابتدائي وما فوق إلى 1,350 ساعة.
• قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 نوفمبر 2015 رقم 81 "بشأن إدخال التعديلات رقم 3 على SanPiN 2.4.2.2821–10 "المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب والصيانة في التعليم العام "المنظمات" تنظم الحد الأقصى المسموح به للحمل الأسبوعي.

الهدف من الأنشطة اللامنهجية هو تطوير القدرات الفكرية والإبداعية من خلال أنشطة المشروع لأطفال المدارس

يرجى ملاحظة أن 10 ساعات هو الحد الأقصى المسموح به لعبء العمل الأسبوعي؛ ولسوء الحظ، لم تتم الإشارة إلى الحد الأدنى، لذلك قد يواجه الآباء المحليون موقفًا حيث تخطط المؤسسة التعليمية للأنشطة اللامنهجية، مع التركيز على الحد الأقصى لمستوى عبء العمل، مع الإشارة إلى المتطلبات من المعيار الجديد وفي الوقت نفسه، تنص الرسالة بوضوح على أن المدرسة بنفسها تحدد وتنظم حجم الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية بما يتوافق مع خصائص ومتطلبات برنامج التعليم العام، مع مراعاة مصالح الطلاب وقدرات الجهاز التربوي. التنظيم، بالإضافة إلى مقدار التمويل، باستخدام الوقت التعليمي ووقت الإجازة.

لتهيئة الظروف المثلى للتطوير المتناغم للطلاب، يجب أن تنعكس جميع مجالات العمل اللامنهجي في برنامج التعليم العام الأساسي للمدرسة، في حين أنه من المهم ملاحظة أن المشاركين في الأنشطة التعليمية، وهم الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، وكذلك كآباء كممثلين قانونيين للأطفال، يحتفظون بالحق في اختيار اتجاهات وأشكال العمل.

تعتبر الأنشطة اللامنهجية إلزامية للمؤسسة التعليمية ويتم تنفيذها لصالح التنمية المتناغمة والشاملة لشخصية الطالب.

تعمل الاختبارات والأولمبياد الرائعة والتعليمية على بث روح المنافسة بين الفصول الدراسية وتسمح للأطفال بتجربة فرحة النصر.

يرجى ملاحظة أنه قد يتم استثناء بعض فئات الطلاب وقد يستفيدون من الإعفاء الانتقائي أو الكامل من الحضور الإلزامي للأنشطة اللامنهجية.

• وفقًا للفقرة 7 من الجزء 1 من المادة 34 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"

• الأطفال الذين يحضرون مؤسسات تعليمية إضافية، على سبيل المثال، الرياضة والموسيقى والمدارس الفنية، في هذه الحالة، في هذه المناطق قد لا يكون الطفل حاضرا في الأنشطة اللامنهجية. يقوم معلم الفصل بتطوير مسار فردي للأنشطة اللامنهجية للطالب، وبعد ذلك يتم وضع قانون محلي، أو ببساطة، اتفاق بين الوالدين (الممثلين القانونيين) للطفل وإدارة المدرسة التي يمثلها المدير.
• الحالة الصحية للطالب، والتي تتطلب نظامًا غذائيًا خاصًا أو التحكم في عبء العمل التعليمي العام. وفي مثل هذه الحالة يصدر الإعفاء بناء على طلب أولياء الأمور موجه إلى مدير المدرسة وشهادات طبية تؤكد حاجة الطفل إلى نهج خاص في تنظيم العملية التعليمية.

نموذج طلب موجه لمدير المدرسة .

• إلى المدير ________ لا.
  من

  إفادة.

  أنا، ____________________________________________________________، ولي الأمر _______________________________________________، الطالب (الطلاب)

  مع مراعاة رأي الطفل، اختار الفصل الأنشطة التالية لتكون أنشطة لامنهجية للعام الدراسي 2016-2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  أيضًا، قام طفلي بالفعل باختياره الحر لنوع النشاط اللامنهجي وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، ويحضر

  ___________________________________________________________________________________________________.

• وفقًا للجزأين 1 و3 من المادة 44 من القانون الاتحادي رقم 273-FZ، يتمتع آباء القاصر بحق تفضيلي في التعليم والتربية وهم ملزمون بضمان النمو الفكري والأخلاقي والبدني للطفل.

وبذلك يحتفظ الطالب أو والديه (الممثلين القانونيين) بالحق في النظر في البرامج التي تقدمها المدرسة واختيار اتجاهات وأشكال الأنشطة اللامنهجية بناءً على طلباتهم.

إذا تجاهلت إدارة المدرسة الحق القانوني للطالب في الاختيار وأصرت على الحضور الإلزامي في جميع الأنشطة اللامنهجية، أي أنه ينتهك الحقوق والمصالح القانونية للطفل، فيمكن للوالدين الاتصال بالسلطات التنفيذية للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي من أجل إيضاح.

اتجاهات وأشكال الأنشطة اللامنهجية

يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية من قبل المنظمة التعليمية وفقًا للعوامل الرئيسية لتنمية شخصية الطالب:

• الفكرية العامة؛
• ثقافية عامة؛
• الروحية والأخلاقية.
• اجتماعي؛
• الرياضة والترفيه.

تم تنظيم الجولة لتلاميذ المدارس الابتدائية ضمن برنامج "مدرسة السلامة" الذي يهدف إلى تنمية مهارات السلوك الصحيح في الحياة اليومية، في المواقف الخطرة والطارئة

يجب أن تختلف أشكال العمل اللامنهجي عن شكل الدرس الصفي لتنظيم العملية التعليمية. الأشكال الأكثر شعبية للأنشطة اللامنهجية:

• الرحلات؛
• ساعة رائعة؛
• الاختيارية والعمل النادي؛
• الموائد المستديرة والأقسام العلمية؛
• لعب الأدوار وألعاب الأعمال؛
• الأولمبياد والاختبارات والمسابقات؛
• المعارض والحفلات الموسيقية.
• المسابقات الرياضية و"الأيام الصحية"؛
• العطلات والعروض المسرحية.
• زيارة المسرح والمعارض الفنية.
• أنشطة مفيدة اجتماعيا؛
• المشاريع الاجتماعية، على سبيل المثال، في إطار التعليم البيئي.

عادة، تتكون اللعبة من 8-12 مرحلة بأشكال مختلفة: هناك مهام وألغاز للانتباه والمنطق والذكاء والنشاط الحركي والبراعة بالإضافة إلى تمارين التماسك.

حسب الحجم، تنقسم أشكال العمل اللامنهجي إلى:

• فردي - الهدف الرئيسي هو أن يتقن الطفل مهارات التنظيم الذاتي وضبط النفس، ويمكن أن يكون هذا تطوير مشروع فردي، أو إعداد قصة، أو تقرير، أو أداء أحد الهواة، أو التصميم، وما إلى ذلك. إمكانية استخدام الأنشطة اللامنهجية لدراسة أكثر تفصيلاً وتوحيد نقاط البرنامج الفردية عند دراسة عناصر التعليم العام.
• النادي - زيارة الأندية والأقسام ذات الاهتمام وكشف وتحسين الإمكانات الفكرية والإبداعية للطلاب.
• فعاليات مدرسية تقليدية جماهيرية تهدف إلى التربية الأخلاقية والمدنية والوطنية للطلاب (يوم المعرفة، يوم المعلم، تقويم الأعياد الوطنية).

أظهر الرجال أداء عيد الميلاد. في أيام العطل، تمكن الممثلون الشباب من تقديم الهدية الأكثر قيمة: لقد بذلوا قصارى جهدهم، واستثمروا جزءًا من روحهم، مما يعني أنهم شاركوا حبهم مع الجمهور

مهام وطرق تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في المدرسة الابتدائية

المهام الرئيسية التي تم تصميم الأنشطة اللامنهجية لحلها:

• تحسين ظروف تنمية شخصية الطفل من خلال توسيع وإثراء النطاق القياسي للبرامج وأشكال العمل؛
• توزيع العبء التعليمي بشكل فعال، مع مراعاة الاحتياجات الفكرية والإبداعية الفردية للطلاب؛
• المساهمة في مرور الطفل بمرحلة التكيف مع الحياة المدرسية بشكل مناسب؛
• تقديم المساعدة العلاجية للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم.

طرق تنفيذ الأنشطة اللامنهجية:

• جزء متغير من المنهج الأساسي (20٪) في شكل وحدات ودورات خاصة وأنشطة خارج المنهج؛
• نظام التعليم اللامنهجي بالمدرسة، على أساس البرامج الإضافية التي يطورها معلمو المدارس على أساس البرامج الأصلية أو عينة البرامج الموصى بها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، والتي تمت الموافقة عليها بأمر من المدير؛
• عمل مؤسسات التعليم الإضافي، مثل الرياضة والموسيقى والمدارس الفنية؛
• أنشطة مجموعات اليوم الممتد؛
• أنشطة المعلم المنظم، المعلم النفسي، المعلم الاجتماعي؛
• إدارة الفصول الدراسية (الأنشطة المفيدة اجتماعيا، الرحلات، المسابقات، المشاريع).

تساعد أنشطة المشروع على تحقيق زيادة الدافع للتعلم، وتكوين التفكير العلمي، والعمل المستقل ومهارات التعليم الذاتي، فضلا عن القدرة على تقديم نتائج عمل الفرد

تخضع العملية التعليمية اللامنهجية لخطة عمل منفصلة، ​​معتمدة من إدارة المدرسة ومتفق عليها مع أولياء الأمور (على شكل استبيان)، يتم بموجبها وضع جدول الحصص، وتوزيعها بالتساوي خلال أسبوع العمل أو أيام السبت . تتميز الفصول الدراسية بتركيز فردي واضح، حيث أنه عند اختيار أشكال التسليم، يوصى بالاعتماد على التقنيات المبتكرة الحديثة، مثل أنشطة مشاريع الطلاب والبحث والتجربة وما إلى ذلك.

مثال على اختيار برامج الأنشطة اللامنهجية للصفوف 1-2.

تم تصميم برنامج "العقل السليم في الجسم السليم" لتوفير فرصة للحفاظ على صحة الأطفال أثناء الدراسة في المدرسة، لتعليم الأطفال أن يكونوا أصحاء في الجسد والروح

خوارزمية لتنفيذ نهج فردي في اختيار المجالات ذات الأولوية وأشكال الأنشطة اللامنهجية للطفل.

• المرحلة 1. اجتماع أولياء الأمور، والغرض منه هو تقديم البرامج في جميع مجالات الأنشطة اللامنهجية.
• المرحلة الثانية. يقوم عالم النفس المدرسي بتشخيص (اختبارات) مستوى الاستعداد الفكري والنفسي للطلاب للتعلم المنهجي، وكذلك القدرات والميول الفردية للطفل.
• المرحلة 3. المشاورات مع أولياء الأمور بناءً على نتائج الدراسة الاختبارية وتقديم توصيات من طبيب نفساني ومناقشة فردية لبرنامج التطوير الأمثل للطفل.
• المرحلة 4. بناء على توصيات عالم نفسي ودراسة البرامج، يقوم الآباء باختيار طوعي وواعي لحجم ومحتوى العمل اللامنهجي لأطفالهم.

وللتخلص من الأحمال الزائدة المحتملة، يتم وضع خطة فردية للأنشطة اللامنهجية مع مراعاة الأقسام والأندية التي يرتادها الطفل خارج مدرسة التعليم العام. لدى المعلم نسخة إلكترونية من جدول العمل اللامنهجي لكل طالب ويمكنه إجراء التعديلات اللازمة. لدى أولياء أمور الطلاب أيضًا ورقة طريق فردية لطفلهم، بحيث يكون لديهم معلومات كاملة عن مكان وجود الطفل خلال اليوم.

مثال على طريق فردي لطالب في المدرسة الابتدائية.

يُعطى الآباء أيضًا نوعًا من "الواجبات المنزلية"، أي توصيات للتربية الأسرية للطفل في اتجاهات مختلفة، مع مراعاة الاهتمامات أو الاحتياجات الفردية لابنهم أو ابنتهم، على سبيل المثال، زيارة المتاحف الفنية والمعارض وركوب الدراجات والأسرة القراءة، مشاهدة برامج الأطفال التعليمية، البرامج، الأفلام الوثائقية. تتم السيطرة من خلال المحادثات ومراقبة الطفل.

في الاجتماعات المقررة بين أولياء الأمور والمعلمين، يقوم المعلم بإجراء استبيان لمراقبة مستوى رضا أولياء الأمور عن جودة التدريس ونتائج الأنشطة اللامنهجية. يتم إجراء مسح مماثل بين الأطفال، ويتم توضيح أشكال ومجالات العمل التي تثير الاهتمام الأكبر بين الطلاب. وبناء على النتائج النهائية، يقوم المعلم بإجراء تغييرات على تخطيط الأنشطة اللامنهجية.

يتم تسجيل الأنشطة اللامنهجية في مجلة خاصة تحتوي على معلومات حول المعلم وتكوين الطلاب والوقت وشكل ومحتوى الفصول الدراسية. إذا لم تتمكن المنظمة التعليمية من تنفيذ الأنشطة اللامنهجية بسبب نقص الموظفين، فمن الممكن جذب مساعدة أولياء الأمور واستخدام إمكانيات المدارس الرياضية أو الموسيقية أو الفنية. يمكن أيضًا تنفيذ العمل اللامنهجي داخل الملاعب الصيفية المدرسية أو المناوبات المواضيعية للأطفال خلال العطلات، ويمكن أيضًا دمجه مع عمل مجموعة نهارية ممتدة، ولكن في هذه الحالة لا ينبغي أن تتزامن جداولهم الزمنية.

في فصل الصيف، يتم تنظيم ملعب لغوي للأطفال بشكل تقليدي لطلاب المدارس الابتدائية، والذي يعمل وفقًا للبرامج التي وضعها معلمو المدرسة

يتحكم في الأنشطة اللامنهجية التي يقوم بها معلمو الصف ومعلمو المدارس، أو مدير المدرسة للعمل التربوي أو مدير المدرسة للتعليم الإضافي، وهو بدوره مسؤول أمام مدير المدرسة.

نماذج التقرير:

• تقرير يتضمن خطة عمل المعلم موضحًا بها الساعات والموضوعات والنماذج والمحتوى ونتائج الحصص أو الفعاليات؛ ورقة الطريق الفردية للأنشطة اللامنهجية للطفل؛ مجلة الأنشطة اللامنهجية.
• تقرير المعلم المنظم والمعلم النفسي والمعلم الاجتماعي الذي يوضح أنشطة ونتائج العمل المنجز.
• فصول مفتوحة، وحفلات موسيقية، ومعارض للأعمال، وعروض تقديمية لجميع المعلمين المشاركين في العملية اللامنهجية.

فوائد العمل اللامنهجي

كجزء من المفهوم الحديث للتعليم، تم تطوير مجموعات من الكتب المدرسية والوسائل المساعدة الإضافية للأنشطة اللامنهجية في أنظمة التعليم التنموية في L.V. زانكوفا، د.ب. الكونينا ، ف. دافيدوف، مجموعة من الكتب المدرسية "مدرسة القرن الحادي والعشرين" حرره الأكاديمي ن.ف. فينوغرادوفا، مجموعة الكتب المدرسية "الانسجام". الأدلة عبارة عن كتب مدرسية مستقلة للمواد الاختيارية ("المسرح"، "الاقتصاد في القصص الخيالية"، وما إلى ذلك)، بالإضافة إلى مواد إضافية للقراءة اللامنهجية وكتب تدريبية للعمل الفردي في تخصصات المنهج الأساسي (كتاب قراءة للموضوع "البيئة") العالم"). مجموعة الأدلة ليست إلزامية، ويقرر المعلم نفسه مدى استصواب استخدامها.

انطلق فريق المؤلفين من الاعتقاد الإنساني بأن كل طفل يمكنه تحقيق النجاح الأكاديمي إذا تم تهيئة الظروف اللازمة. الشيء الرئيسي هو تنفيذ نهج فردي لشخصية الطفل بناءً على تجربته الحياتية. لا يشمل مفهوم تجربة حياة الطفل خصائص علم نفس النمو فحسب، بل يشمل أيضًا النظرة العالمية التي تتشكل تحت تأثير البيئة الطبيعية والاجتماعية المحيطة. يمكن أن تكون هذه البيئة مدينة حديثة ذات وتيرة حياة سريعة وبنية تحتية متطورة للمعلومات، أو يمكن أن تكون قرية في المناطق النائية، تتمتع بأسلوب حياة هادئ وأبوي في كثير من الأحيان في الظروف الطبيعية. ووفقاً لفكرة المؤلفين، يجب أن يشعر كل طفل أن الكتاب المدرسي كُتب له شخصياً، حتى يتمكن من العثور على إجابات لأسئلته باللغة التي يفهمها.

وصف عدة أدلة للأنشطة اللامنهجية للصف الثاني (الكتب المدرسية والمصنفات).

معرض صور للأنشطة اللامنهجية للصف الثاني

تسيروليك ن.أ.، بروسنياكوفا ت.ن. التكنولوجيا بروسنياكوفا تي.إن. أسرار سحرية. مصنف سافينكوف أ. أنا باحث. مصنف من تأليف جنرالوف آي. مسرح بيننسون إي.بي.، فولنوفا إي.في. الكثافة والمساحة Benenson E.P., Volnova E.V. عالم الخطوط بولياكوف أ.م. تحويلات الكلمات Smirnova T.V. مغامرات أنيا المذهلة في بلد قشعريرة سميرنوفا T.V. بيلكا وشركاه. اقتصاديات الأطفال في القصص الخيالية والألعاب Prosnyakova T.N. الفراشات. موسوعة تقنيات الإبداع التطبيقي

تحديد نتائج الأنشطة اللامنهجية

لا يتم تسجيل تقييم نتائج الأنشطة اللامنهجية في المجلة، لأن نتائج الأنشطة اللامنهجية لا تخضع للرقابة الإلزامية والمنهجية. يهدف تنفيذ برامج تطوير الطلاب إلى تحقيق المراحل الثلاث التي توجهها المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للأجسام القريبة من الأرض.

• تتضمن المرحلة الأولى اكتساب الأطفال المعرفة حول معايير السلوك الاجتماعي المقبولة، وبنية المجتمع، وتطوير فهم الطلاب للواقع اليومي والعالم المحيط بالعلاقات الاجتماعية بين الناس. إن العلاقة مع المعلمين، الذين يعتبرون في نظر الأطفال مصدرًا موثوقًا للمعرفة الاجتماعية، لها أهمية كبيرة، ومن المهم أن تحترم شخصية المعلم من قبل الطلاب. فقط في مثل هذه الظروف يمكن للطالب أن يتبنى تجربة حياة المعلم.
• وتحدد المرحلة الثانية مستوى فهم أهمية القيم الأخلاقية والروحية الأساسية التي تشكل الجوهر الدلالي لحياة المجتمع، مثل الأسرة، وقيمة الحياة الإنسانية، والسلام والاستقرار، وحب الوطن، واحترام الوطن. العمل واحترام الطبيعة وما إلى ذلك. لكي يحقق التلميذ في المرحلة الثانية، من المهم خلق بيئة اجتماعية ودية، مبنية على مبادئ التضامن والتفاهم المتبادل، وأولوية العلاقات الديمقراطية، واحترام مصالح الطفل. في المدرسة يتلقى الطفل تجربته الجادة الأولى في التكيف الاجتماعي، وفي هذا العصر يتشكل احترامه لذاته وصورته للعالم، لذلك من المهم للغاية أن يتلقى تجربة كاملة تسمح له بالتكوين صفات الشخصية الجديرة.
• المرحلة الثالثة ترفع الإنسان إلى مستوى العمل الاجتماعي المستقل والمسؤول. يتجاوز الطفل الحياة المدرسية إلى العالم الاجتماعي الكبير، ويواجه تحديات جديدة، ويتعلم التغلب على المشكلات الجديدة، وحل مشكلات تحقيق الذات وتقرير المصير، وإيجاد مكانه في المجتمع.

يمكن أن تكون تقنية "المحفظة" إحدى الطرق الفعالة لتقييم إنجازات الطالب، والتي تتضمن إنشاء مجلد فردي به خصائص سمات الشخصية الشخصية، مع الإشارة إلى الاهتمامات والميول والنجاح الإبداعي لكل طفل. قد تشتمل هذه المحفظة على أقسام "هواياتي"، و"مشاريعي"، و"العائلة"، و"الأصدقاء"، و"ما أنا عليه"، و"السفر"، و"إنجازاتي". ستكون مجموعة الأعمال المثيرة للاهتمام والكاشفة هي التي ستظهر بوضوح التقدم المحرز في مهارات الطفل وإتقانه لنوع أو آخر من النشاط المعرفي أو الفني، وعمل البحث، ويمكن أن تصبح مصدرًا للفخر والإلهام. ولنلاحظ أن الطالب نفسه يشارك في اختيار المواد التي ستجمع تقريره، ويساعده المعلمون وأولياء الأمور فقط، وبالتالي يكتسبون مهارات التحليل الذاتي والإدراك الموضوعي لنتائج جهوده واحترام الذات الكافي الذي ضرورية جدًا في حياة البالغين.

الأطفال مدعوون لملء الملف الشخصي الخاص بهم، والذي سيتضمن تقريرا عن النجاحات والإنجازات الإبداعية، بالإضافة إلى صفحة التحليل الذاتي، حيث سيكتب الطفل الصفات الشخصية التي يود تنميتها في نفسه

يتم إجراء التشخيص في بداية ونهاية العام الدراسي لكل مجال ويتضمن قائمة المعايير التالية:

• درجة المشاركة والنشاط الشخصي في شؤون المدرسة.
• المستوى العام للثقافة السلوكية والأخلاق الحميدة.
• تقييم درجة كفاية احترام الذات.
• مستوى الانفتاح والتواصل الاجتماعي.
• تقييم مستوى النمو الجسدي والحركي النفسي.
• تنمية التفكير ومهارات العمليات العقلية للملاحظة والتوليف والتحليل والمقارنة والقدرة على إبراز الشيء الرئيسي.
• تنمية الخيال الإبداعي والإدراك الجمالي للعالم.

أثناء عملية البحث، يتم استخدام أساليب اختبار المؤلف:

• طريقة V.V. Sinyavsky لتحديد المهارات التنظيمية؛
• أ. اختبار كريولينا لتنمية مهارات التفاعل.
• أساليب اللعب (لعبة "الزعيم")؛
• الأساليب الاجتماعية لتقييم المناخ النفسي للفصل.

يتكون الجو المناسب في الفصل الدراسي من علاقات الطلاب مع بعضهم البعض، والتي يمكن تقييمها باستخدام القياس الاجتماعي

تم تطوير برامج الأنشطة اللامنهجية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

يقوم معلمو المدارس بتطوير برامج الأنشطة اللامنهجية بناءً على البرامج الأصلية أو غيرها من البرامج النموذجية التي تلبي متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، ثم تتم الموافقة على البرامج بأمر من مدير المدرسة.

مجموعة من البرامج التي طورها المركز التربوي والمنهجي “مدرسة 2100”:

1. "سأكون قارئًا حقيقيًا" (المؤلفان E. V. Buneeva، O. V. Chindilova).
2. "أكتشف المعرفة" (المؤلفان E. L. Melnikova، I. V. Kuznetsova).
3. "تعلم تقييم نفسي" (المؤلفون D. D. Danilov، I. V. Kuznetsova، E. V. Sizova).
4. "سأكتشف كل شيء، أستطيع أن أفعل كل شيء" (المؤلفون A. V. Goryachev، N. I. Iglina).
5. "المسرح" (المؤلف آي.أ. جنرالوفا).
6. "البلاغة" (المؤلفان T. A. Ladyzhenskaya و N. V. Ladyzhenskaya وآخرون)

برامج المجمع التربوي والمنهجي (المناهج، التوصيات المنهجية، الكتب المدرسية، مصنفات العمل المستقل والإضافي) "المدرسة الابتدائية المرتقبة":

• "المتحف في صفك" عبارة عن دورة في أصول تدريس المتاحف ستعد الطفل لمهارات الإدراك المستقل وتحليل العمل الفني (الصورة في شكل نسخة).
• أندية التجارب العلمية "نحن والعالم من حولنا" - إيقاظ الاهتمام بالأنشطة البحثية.
• "مكتب الحساب والتصميم" - ينفذ مهام التعرف على قوانين العالم المحيط بمساعدة الأدوات الرياضية (المخططات والرسومات والبناء من مواد مختلفة). "ماذا يوجد داخل البراكين؟"، "هل يوجد الكثير من الملح في مياه البحر؟"، "كم يبعد عن المريخ؟"
• "رحلة إلى وادي الكمبيوتر" - تطوير المشاريع الحديثة القائمة على تكنولوجيا المعلومات. "من أنا؟"، "شجرة العائلة"، "رسائل مضحكة".
• "طبيعة الوطن الأصلي" - التعرف على العالم الطبيعي للوطن الصغير.
• "عالم البيئة" - تشكيل الوعي البيئي، واستخدام الاتصالات متعددة التخصصات.
• "مدينة الماجستير" عبارة عن مجمع من المختبرات الإبداعية التي تتقن مهارات النمذجة والأوريغامي والتصميم وتعلم أساسيات التصميم.

النقاط الرئيسية:

• العلاقة بين الأجزاء الصفية وغير الصفية من البرنامج كمتغير؛
• توسيع المستوى الأساسي؛
• ومن الممكن تطوير برامج أخرى من قبل معلمي المدارس، ولكن مع التركيز على محتوى مجمع التدريس والتعلم في "المدرسة الابتدائية المرتقبة".

تم إجراء الفصل الرئيسي "تزيين منتجات الحلويات" لأطفال المدارس الابتدائية من قبل طلاب الجامعات والمعلمين

برنامج "مدينة الماجستير".

مثال على مجموعات من الأدلة التي طورها فريق من مؤلفي المجمع التعليمي "مدرسة المنظور" (R. G. Churakova، N. A. Churakova، N. M. Lavrova، O. A. Zakharova، A. G. Pautova، T. M. Ragozina، إلخ. د.)

يمكن استخدام هذه المجموعة من الأدلة في فصول الدائرة الأدبية أو الرياضية، للعمل المستقل لطلاب الفصل بأكمله، وكذلك في العمل الفردي من أجل توحيد وتعميق المواد التعليمية لبرنامج التعليم العام، والتحضير للأولمبياد و مسابقات.

معرض صور للوسائل التعليمية للأنشطة اللامنهجية للمجمع التعليمي "مدرسة المستقبل"

ت. بايكوفا اللغة الروسية O.V. قراءة Malakhovskaya الأدبية لـ O.V. قراءة Malakhovskaya الأدبية لـ O.V. قراءة Malakhovskaya الأدبية لـ O.V. زاخاروفا الرياضيات في الأسئلة والمهام O.V. زاخاروفا الرياضيات في المهام العملية ر. الرياضيات تشوراكوفا. الأولمبياد المدرسي O.A. زاخاروفا مشاكل عملية في الرياضيات

أمثلة على الفصول الدراسية في مجالات الأنشطة اللامنهجية

لعبة "على طريق الخير" (مستوحاة من قصة هانز كريستيان أندرسن الخيالية "ملكة الثلج") - الاتجاه الروحي والأخلاقي

الهدف: تكوين الأفكار الأخلاقية، والوعي بأهمية الصفات الأخلاقية للفرد، وفهم أهمية تأكيد الكلمات الطيبة والتمنيات بالعمل الصالح.

• تكوين مهارات الاتصال، وتطوير التصور الصحيح لحالة الحياة الحقيقية، والتقييم المناسب ورد الفعل؛
• تعزيز الشعور بالمشاركة الودية والدعم والمساعدة المتبادلة، وتعليم تقدير الصداقة والاعتزاز بالعلاقات الدافئة؛
• تنمية علاقات متسامحة مع بعضنا البعض، مبنية على الاحترام والرحمة والرغبة في مساعدة الآخرين، وفعل الخير؛
• الانخراط في عالم القيم الإنسانية العالمية.

خطة الحدث:

• تخمين البطل. يصف المعلم الشخصية في الحكاية ويطلب من الأطفال أن يقولوا اسمه.
• يتم منح كل فريق مجموعة من البطاقات بأسماء الأبطال الذين يجب وصفهم.
• يُطلب من الأطفال إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية التي تصور مشاهد من الحياة، ويطلب منهم تصنيفها وفقًا لمبدأ الخير أو الشر وشرح قرارهم.
• ستتطلب المرحلة التالية من اللعبة من الأطفال ربط أجزاء من الأمثال أو الأمثال عن الخير والشر حسب معناها.
• سيتعين على الأطفال كتابة أمنية على بطاقة بريدية لعائلاتهم أو أصدقائهم أو معلمهم أو شخصياتهم الخيالية.

فيديو: ساعة الفصل للصف الرابع "نحن مختلفون - هذه ثروتنا" - الاتجاه الاجتماعي

"فتح مقهى للأطفال" - اتجاه بحثي الصف الثاني

الهدف: تنمية مبادرة الأطفال والخيال الإبداعي ومهارات النمذجة.

• تطوير القدرة على تحديد المهمة، وتخطيط الأنشطة، وتقسيمها إلى مراحل؛
• التدريب على تنظيم العمل الجماعي في المجموعة؛
• تنمية الاهتمام والتفكير والقدرة على التفكير والمقارنة ومعرفة سبب ما يحدث؛
• تحسين المهارات الفكرية ومهارات الاتصال وإيقاظ الإمكانات الإبداعية والنشاط البحثي.

• تلقى الرجال مهمة مهمة ومثيرة للاهتمام وهي تصميم مقهى حيث يمكن للأطفال من جميع أنحاء المدينة الاستمتاع بالاحتفال بالأعياد. يسبق المعلم المهمة بقصة يكون فيها السياق مشكلة يجب على الأطفال تحديدها وصياغتها بشكل مستقل.
• تم تصميم مرحلة التخطيط على شكل لعبة أوراق يجب وضعها بالتسلسل الصحيح (إصدار إيجار الأرض، إبرام عقود حق البناء، مواد البناء، المعدات، فريق البناء، التصميم، الإعلان، إلخ).
• يتم إعطاء الأطفال أوراقًا كبيرة من ورق الورق وصورًا للأثاث والزهور والأطباق والديكورات الداخلية وما إلى ذلك. يقوم الأطفال بتصميم المقهى الخاص بهم بمرح ومرح، مصحوبًا بموسيقى حيوية، ثم يقدمون مرحلة عملهم.

فيديو: ساعة دراسية حول موضوع "الصراع" - الاتجاه الاجتماعي

مشروع "الأكل الصحي" - عرض لدورة "ABC الصحة" الصف الثاني - الاتجاه الصحي

الغرض: توفير فهم لمبادئ وقواعد الأكل الصحي.

• تطوير مهارات الإدراك اليقظ لخطاب المحاور، والقدرة على الاستماع إلى المعلم أو زملاء الدراسة؛
• تعزيز اكتساب خبرة احترام الذات والتحليل الذاتي والمبادرة الحرة والسلوك المسؤول؛
• تطوير القدرة على إجراء المحادثة بشكل صحيح، والاستماع، والدخول في الحوار في الوقت المناسب، والحفاظ على موضوع المحادثة، واتباع المنطق؛
• تعلم كيفية التخطيط لأفعالك، وضبط الخطط الأولية حسب الموقف، والتحكم في سلوكك ورد فعلك العاطفي، وابحث عن طرق فعالة للتغلب على الصعوبات التي تنشأ.

سيناريو:

• يقرأ المعلم رسالة من كارلسون يقول فيها إنه مريض للغاية ويطلب من الرجال مساعدته في أن يصبح مبتهجًا ومبهجًا مرة أخرى.
• تحديد أسباب مرض البطل الأدبي، ومناقشة مشكلة النظام الغذائي وأسلوب الحياة غير الصحي.
• توصيات كارلسون للشفاء العاجل: الروتين اليومي، الأكل الصحي، النشاط البدني، النظافة، إلخ.
• تخمين الألغاز، وإجراء مناقشة حول المأكولات غير الصحية والصحية.
• تلخيص وتنظيم وتعميم الخبرة المكتسبة.

فيديو: نادي "النمذجة الفنية" - اتجاه فكري عام

"الفضاء المفتوح والهندسة المعمارية" - الاتجاه الثقافي العام

الهدف: إعطاء فكرة عن هذا النوع من الفن مثل الهندسة المعمارية، وإتقان مهارات تقنيات الرسم الفني باستخدام الورق المقوى.

• استكشاف مفهوم الفضاء المفتوح والهندسة المعمارية؛
• تعلم كيفية تصوير طبيعة أماكنهم الأصلية؛
• إتقان مهارات البحث للعمل مع المعلومات؛
• تعلم كيفية التعبير عن رأيك حول الأعمال الفنية، وإظهار رد فعل عاطفي؛
• تحليل أسباب النجاح أو الفشل في تحقيق الهدف؛
• قم بتقييم أفعالك بوعي وقم بإجراء تعديلات على الخطط في الوقت المناسب، مع مراعاة الأخطاء التي ارتكبت مسبقًا.

المهمة: ارسم صورة حول موضوع "ركني الطبيعة المفضل لدي".

سيناريو اللعبة:

• ويجري الإعداد لمعرض لأعمال الأطفال في مختلف أنواع الفنون.
• “من هو أكبر؟”. يجب على الأطفال تحليل الأعمال المعروضة بعناية وتحديد نوعها بشكل صحيح (المناظر الطبيعية والريفية والحضرية والمعمارية والمساحة المفتوحة). اسم كل مصطلح مصحوب بعرض توضيحي للشريحة المقابلة.
• من خلال العمل مع القواميس التوضيحية، يطلب المعلم العثور على كلمة الهندسة المعمارية.
• مناقشة العمل المستقبلي، والمحادثة حول موضوع المناظر الطبيعية، والتفكير في الاسم المناسب للرسم الخاص بك.
• يبدأ الأطفال في الإبداع. باستخدام الفرش السميكة، نرسم سطح الورقة، وننقل خط الأفق الذي يفصل بين السماء والأرض. يقترح المعلم تجربة استخدام الورق المقوى كأداة للرسم، على سبيل المثال، سيساعد شريط عريض من الورق المقوى في تصوير منزل بحركة خفيفة من اليد، في حين أن الشرائط الأضيق ستكون مفيدة لرسم نافذة أو أبواب أو سياج. وأخيرا، مع فرش رقيقة ننتهي من رسم تفاصيل المناظر الطبيعية.

الواجب المنزلي: رسم منظر طبيعي بحري أو جبلي.

فيديو: درس دائرة "العبقرية الصغيرة" حل المسائل الابتكارية - اتجاه فكري عام

لسوء الحظ، يرى العديد من الآباء الاختيارية، وساعات الدراسة، وتقنيات الألعاب والمشاريع الإبداعية للأطفال باعتبارها عبئا ثانويا ومرهقا على الطفل. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن نشاط الطالب خارج الشكل التقليدي للدرس هو الذي يحرر ويفتح آفاقًا جديدة من المعرفة والتجريب للطفل، ويثير اهتمامه ويأسره، ويلهمه الثقة ويساعده على تحقيق نفسه بنجاح، والعثور على ذاته. ، يسمح للمدرسة بالهروب من روتين الرتابة اليومية المتمثلة في تغيير دروس الأصدقاء بشكل رتيب. دعونا نأمل أن يتغلب هذا الابتكار الواعد على فترة سوء الفهم بنجاح، وبفضل حماسة ومهارة المعلمين، سوف يتجذر في المدارس الروسية، مما يسعد الأطفال وأولياء أمورهم.

المنشورات ذات الصلة.

الأنشطة اللامنهجية في ظروف المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية.

مقدمة

يدرك نظام التعليم الروسي في القرن الحادي والعشرين الحاجة إلى العودة إلى التقاليد المحلية الأصلية في مجال تعليم جيل الشباب. على مدى القرون القليلة الماضية، اكتسبت بلادنا خبرة واسعة في مجال التربية الأخلاقية، وتم تطوير الأساليب التعليمية وتنفيذها بنجاح من أجل المراقبة المستمرة للتغيرات النوعية في تنمية شخصية الطفل. ومع ذلك، في العقود الأخيرة، لوحظت تغييرات كبيرة في العملية التعليمية في أهداف ومحتوى أنشطة المواد التعليمية.

يتميز النظام المحلي الحديث لتعليم الجيل الأصغر سنا بمجموعة متنوعة من الممارسات التعليمية، وتقلب التقنيات النفسية والتربوية؛ يتم منح موضوعات العملية التعليمية حرية أكبر في اختيار أساليب العمل التربوي للأطفال. وتنطوي استراتيجية تطوير التعليم على تغيير شامل ومترابط في كافة مكونات النظام التعليمي ومكوناته التربوية والتعليمية. يتم الإعلان بشكل نشط عن إنشاء نظام تعليمي فريد خاص بكل مدرسة.

وفي بداية القرن الحادي والعشرين، توصل المجتمع التربوي الروسي إلى فهم أن التعليم هو الذي ينبغي أن يحظى بالاهتمام ذي الأولوية في نظام التعليم. من الضروري تربية جيل جديد من الأشخاص الذين يستحقون أن يطلق عليهم مواطنين روسيا، الذين يحبون أسرهم، وعملهم، والوطن، والذين هم على استعداد للوفاء بواجبهم المدني.

تأتي مسألة تنظيم الأنشطة اللامنهجية في المقام الأول.

في سياق التدهور الديموغرافي، والانتقال إلى التمويل التنظيمي، وتزايد المنافسة بين المؤسسات التعليمية، تشجع الدول اليوم قادتها على إيلاء الاهتمام الأكثر جدية ووثيقة لمشكلة تحديث العملية التعليمية في البلاد. نظام التعليم العام. يعد التعليم أحد أهم مكونات التعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة.

تهدف عملية التحديث إلى توجيه جهود أعضاء هيئة التدريس لخلق مثل هذا النموذج من البيئة التعليمية المفتوحة للمدرسة، والتي تأخذ في الاعتبار بشكل شامل جوهر ومحتوى وتنظيم، فضلا عن ظروف وعوامل العملية الإنتاجية للتعليم، مجتمعة في المبادئ التوجيهية التالية:

1. التعليم لتنمية الشخصية.ومن خلال التعليم يمكن للمرء توفير مكونات الحياة البشرية مثل المهارات العملية والتفكير النقدي والمعرفة ومعايير الاتصال وأساسيات الصحة البدنية.

2. التعليم لمعرفة العالم المحيط والعمليات التي تحدث فيه.يساعد التعليم على تطوير قدرة الشخص على: تطوير التراث الثقافي ونقله إلى الأجيال القادمة، وأن يكون متسامحًا ومنفتحًا على التفاهم والتعاون مع الأشخاص ذوي وجهات النظر المختلفة.

التعليم من أجل تنمية الإبداع.التعليم شرط ضروري لتطوير الذات الشخصية.

التعليم للمستقبلسيزيد من درجة تكيف الخريجين مع عالم دائم التغير ويضمن قدرتهم على تحويله.

5. جودة التعليميتضمن زيادة متطلبات المعلمين ومؤهلاتهم والنمو المهني المستمر وتوفير مجموعة متنوعة من البرامج وأساليب العمل التعليمي التي تلبي الاحتياجات الفردية للطالب والمعلم.

تنويع الأنشطة التعليمية.يجب أن تكون الأنشطة التعليمية متنوعة ومرنة وقادرة على الاستجابة بسرعة للتغيرات في العالم من حولها.

تجسيد التعليم.يجب تشجيع المعلم في رغبته في استخدام مجموعة متنوعة من الموارد الداخلية والحصول على جميع الشروط للتعبير عن الذات في عملية الأنشطة التعليمية الهادفة.

8. أنسنة العملية التعليمية.

ومع ذلك، عند الحديث عن تطور النظام التعليمي للمدرسة الشاملة، من المستحيل ألا نتطرق إلى مشكلة الحفاظ على التقاليد الوطنية في التعليم. من الناحية المثالية، يجب أن يعتمد النظام التعليمي للمدرسة على التوجهات القيمة ودوافع سلوك الأمة، التي تشكلت على مدى ألف عام من تاريخ تطور الدولة؛ يعتمدون على تقاليدهم التربوية التي تتوافق مع العقلية الروسية. في الوقت الحالي، بدأ التعرف على هذه المشكلات للتو. إن "المجتمع الاستهلاكي" الذي تشكل على مدى العشرين عامًا الماضية يعزز الصفات الشخصية الجديدة الضرورية للبقاء في ظروف السوق (تضخم احترام الذات، والجشع، والعدوانية، والمشاريع، وما إلى ذلك)، في حين يحل محل فئات مثل "الروحانية"، و"المصالحة". "، "الأخلاق"، "القيم الإنسانية العالمية"، "الوطنية"، "المدنية"، "الجماعية".

لذلك، اليوم، باعتبارها الفكرة الرئيسية لتطوير التعليم، يتم طرح الحاجة إلى تغيير النموذج التعليمي، وجوهرها هو تنفيذ الأفكار الإنسانية والمبادئ التوجيهية ذات الأهمية الوطنية للتعليم.

إن أنسنة العملية التعليمية تتطلب الالتزام بعدد من الشروط، من بينها أولا وقبل كل شيء نلاحظ ما يلي:

أ) الاعتراف بشخصية الطالب كقيمة جوهرية، وفهم وقبول التفرد والأصالة لكل موضوع من العملية التعليمية؛

ب) تنمية كل فرد وجيل الشباب الجديد بأكمله كمواضيع للثقافة وإبداع حياتهم الخاصة، من موقع تقرير المصير، وتأكيد الذات، وتحقيق الذات؛

ج) تقديم المساعدة للأطفال والشباب في تنمية ميولهم وقدراتهم وتكوين هويتهم الوطنية؛

د) الحماية الاجتماعية وحماية الصحة والكرامة والحقوق،
البيئة الاجتماعية لحياة التلاميذ.

ه) تعريف موضوعات العملية التعليمية بقيم الثقافة العالمية والوطنية.

وبالتالي، في العملية التعليمية للمدرسة، ينبغي إيلاء الاهتمام الرئيسي لإنشاء نظام فعال للتنشئة الاجتماعية للأطفال والشباب (مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الاجتماعية لكل منطقة)، مع التركيز على تكوين المواطنة والوطنية، نمط حياة صحي وغيرها من الصفات الإيجابية للشباب المعاصر.

إن التناقض الحاد بين النظام الجديد للمتطلبات وقدرات وإمكانيات الشخصية الموجودة حاليًا يؤدي إلى الحاجة إلى التطوير لدى الشاب والجيل الأصغر بشكل عام مثل هذه الجودة حيوية نيس.

القدرة على البقاء هي قدرة الشخص (الجيل) على البقاء دون تدهور في الظروف "القاسية" والمتدهورة للبيئة الاجتماعية والطبيعية، والتطور والارتقاء روحيًا، والتكاثر وتربية ذرية لا تقل قابلية للحياة من الناحية البيولوجية والطبيعية. المصطلحات الاجتماعية. تتمثل مهمة الشخص القابل للحياة في أن يصبح فردًا، وأن يشكل مواقفه الحياتية، ويؤكد نفسه، ويدرك ميوله وإمكاناته الإبداعية، مع تحويل البيئة لمصالحه الخاصة، دون تدميرها أو تدميرها. ومن الناحية الاجتماعية والثقافية، تتجلى الحيوية في مدى تلبية الفرد والجيل لاحتياجات المجتمع الملحة في مرحلة تاريخية معينة، ومدى قدرتهم على تحمل مسؤولية مستقبله.

يبدو أن فكرة التشكيل لا تقل أهمية اليوم الهوية الوطنية (المدنية).الشخصية في العملية التعليمية مما يسمح بضمان:

تشكيل الهوية المدنية والثقافية للطلاب كمواطنين في روسيا؛

تحقيق التوحيد الاجتماعي والانسجام في ظروف التنوع الاجتماعي والعرقي والديني والثقافي المتنامي لدولة متعددة الجنسيات ؛

التنمية الروحية والأخلاقية للفرد على أساس استيعاب القواعد والقيم الأخلاقية العالمية وتكوين الكفاءة الأخلاقية؛

تشكيل الثقافة القانونية والكفاءة الاجتماعية والسياسية بين أطفال المدارس؛ تكوين وضع حياة نشط والاستقلال والقدرة على التصرف وفقًا للنظام القانوني والاجتماعي والسياسي للدولة ؛

تعليم الوطنية؛

تعليم الوعي المتسامح.

بناءً على الأفكار المطروحة، يفترض أن الفضاء التعليمي للمدرسة الشاملة يجب أن يركز على تحقيق الأهداف التربوية العامة، ومن أهمها ما يلي:

توجيه الفرد نحو المواقف الإنسانية وقيم الحياة ذات المغزى في الظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية الجديدة لحياة البلد، وتحديد مكان الفرد وأهدافه في الحياة، وتشكيل الوعي الذاتي والاحتياجات العليا ذات التوجه الإنساني؛

تكوين الهوية الوطنية والمواطنة والوطنية واحترام القانون والنظام والحرية الداخلية واحترام الذات؛

تعزيز حاجة الشباب إلى إتقان قيم الثقافة العالمية والوطنية، وتشكيل المثل الجمالية، والرغبة في
خلق وتعزيز قيم الثقافة الروحية، والمشاركة في الحياة الثقافية للبلاد؛

تعريف الشباب بالمعايير الأخلاقية العالمية والتقاليد الوطنية وقواعد الشرف المهني والقيم الأخلاقية للطبقات والمجموعات الاجتماعية ذات الصلة، وتطوير احترام الذات المناسب لنتائج أنشطتهم؛

تحديد الميول وتطويرها، والتشكيل على أساس القدرات العامة والخاصة، وفردية الفرد، ورفع إمكاناته الإبداعية وقدرته على تطوير الذات؛

رعاية الحاجة إلى العمل باعتباره الضرورة الأولى للحياة، وأعلى قيمة للحياة والطريقة الرئيسية لتحقيق النجاح في الحياة، والتصميم وريادة الأعمال، والقدرة التنافسية في جميع مجالات الحياة؛

رعاية الحاجة إلى التربية البدنية ونمط الحياة الصحي والرغبة في تكوين أسرة والإنجاب والأمن المادي وتعليم الجيل الجديد بروح الإنسانية والديمقراطية.

نشهد اليوم تحديث نظام التعليم في روسيا، وينبغي الاعتراف بأن فعالية هذه العملية تعتمد بشكل مباشر على امتثالها للتقاليد الثقافية والتعليمية للفكر التربوي الروسي. بدأت الدولة والمجتمع يدركان بشكل متزايد العواقب الضارة التي يمكن أن يؤدي إليها الميل إلى تفضيل القيم المادية. تربية شخصية غنية روحياً تتمتع بشعور متطور للغاية بالواجب المدني والوطنية , إن فهم مسؤولية الفرد تجاه الأسرة والمجتمع والدولة هو النظام الاجتماعي للمجتمع الروسي في القرن الحادي والعشرين.

لقد أثبت التاريخ أن النظام التعليمي المتشكل في المجتمع يضمن اكتساب الأطفال لقدرات معينة ومعايير أخلاقية ومبادئ توجيهية روحية، وهو فعال فقط للوجود في هذا المجتمع بالذات. مع انتقال البلاد إلى نظام اجتماعي وسياسي جديد، تصبح الوسائل والأساليب القديمة لتنظيم العمل التعليمي غير منتجة، ويلزم تغيير النظام التعليمي بأكمله.

لذلك اليوم لمؤسسة تعليمية تأتي مسألة تنظيم الأنشطة اللامنهجية في المقام الأول . يجب الآن أن يشارك الطلاب في المشاريع البحثية والأنشطة الإبداعية والأحداث الرياضية، حيث سيتعلمون خلالها اختراع أشياء جديدة وفهمها وإتقانها، ويكونون منفتحين وقادرين على التعبير عن أفكارهم الخاصة، ويكونون قادرين على اتخاذ القرارات والمساعدة بعضهم البعض، وصياغة الاهتمامات والتعرف على الفرص. يتم توفير هذه الفرصة من خلال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للجيل الثاني (FSES).

الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس - مفهوم يوحد جميع أنواع أنشطة تلاميذ المدارس (باستثناء الأنشطة الأكاديمية)، حيث يكون من الممكن والمناسب حل مشاكل تربيتهم وتنشئتهم الاجتماعية (D.V. Grigoriev، P.V. Stepanov، "الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. المصمم المنهجي: دليل للمعلمين.- م: التربية، 2010.، ").

تعتبر الأنشطة اللامنهجية جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية وأحد أشكال تنظيم وقت فراغ الطلاب. يُفهم اليوم في المقام الأول على أنه أنشطة يتم تنظيمها خارج ساعات الدراسة لتلبية احتياجات الطلاب من أوقات الفراغ الهادفة ومشاركتهم في الحكم الذاتي والأنشطة المفيدة اجتماعيًا.

حاليا، فيما يتعلق بالانتقال إلى معايير جديدة للجيل الثاني، يتم تحسين الأنشطة اللامنهجية.

تعد الأنشطة اللامنهجية (اللامنهجية) لأطفال المدارس أحد ابتكارات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للجيل الثاني. ووفقا لمسودة المنهج الأساسي الجديد، فإنه يصبح عنصرا إلزاميا في التعليم المدرسي ويكلف أعضاء هيئة التدريس بمهمة تنظيم البيئة التنموية للطلاب.

يتمثل الاختلاف الأساسي بين المعايير التعليمية للجيل الثاني في زيادة تركيزها على النتائج التعليمية كعنصر تشكيل النظام في تصميم المعايير. يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للولاية العلاقة بين التعليم والتنشئة: تعتبر التربية مهمة التعليم، باعتبارها عملية موجهة نحو القيمة. وينبغي أن تغطي وتتخلل جميع أنواع الأنشطة التعليمية: الأكاديمية واللامنهجية.

الأهداف الرئيسية للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية هي:

تهيئة الظروف للطلاب لتحقيق ما هو ضروري للحياة فيه

مجتمع الخبرة الاجتماعية وتكوين مجتمع مقبول

أنظمة القيمة؛

تهيئة الظروف للتنمية المتعددة الأوجه والتنشئة الاجتماعية لكل طالب؛

خلق بيئة تعليمية تضمن تفعيل الاهتمامات الاجتماعية والفكرية للطلاب في أوقات فراغهم؛

تنمية شخصية صحية ومتنامية بشكل خلاق مع مسؤولية مدنية متطورة ووعي ذاتي قانوني، مستعدة للحياة في ظروف جديدة، قادرة على القيام بأنشطة عملية ذات أهمية اجتماعية وتنفيذ المبادرات التطوعية.

في الممارسة العملية، عند تنظيم الأنشطة اللامنهجية، تنشأ العديد من القضايا الإشكالية. على سبيل المثال، توزيع الساعات اللامنهجية في الجدول، والاستخدام الفعال للموارد الخارجية، وما إلى ذلك.

الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس هي مجموعة من جميع أنواع أنشطة تلاميذ المدارس، والتي، وفقًا للبرنامج التعليمي الأساسي لمؤسسة تعليمية، تكون مهام التعليم والتنشئة الاجتماعية وتنمية الاهتمامات وتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة تم حلها.

تعد الأنشطة اللامنهجية جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية في المدرسة، مما يسمح بتحقيق متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بالكامل. ميزات هذا المكون من العملية التعليمية هي: تزويد الطلاب بمجموعة واسعة من الأنشطة التي تهدف إلى تنميتها؛ وكذلك استقلالية المؤسسة التعليمية في عملية ملء الأنشطة اللامنهجية بمحتوى محدد.

فمن ناحية، فإن تنظيم الأنشطة اللامنهجية للمدارس ليس بالأمر الجديد. لقد تضمن نظام العمل التربوي بالمدرسة دائمًا مجموعة من الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق أهداف وغايات تربوية معينة. كما نظمت في داخل المدرسة أنشطة الجمعيات الإبداعية والفكرية والرياضية. ومع ذلك، غالبًا ما يقتصر التعليم على إجراء الأحداث ويتم فصله فعليًا عن البيئة الاجتماعية والمعلوماتية، وعن محتوى أنشطة الطفل في المدرسة، وفي الأسرة، وفي مجموعة الأقران، وفي المجتمع. وبالتالي، فإن المهمة الرئيسية للمعلمين الذين يقومون بالعمل اللامنهجي هي تكوين شخصية الطالب، وهو شرط أساسي لتقرير مصيره في موقف اجتماعي وثقافي معين. إن اهتمام المدرسة بحل مشكلة الأنشطة اللامنهجية لا يفسر فقط من خلال إدراجها في المنهج الدراسي، ولكن من خلال النظرة المختلفة للنتائج التعليمية. إذا تم تحقيق نتائج الموضوع في عملية إتقان التخصصات المدرسية، فعند تحقيق الموضوع الفوقي، وخاصة النتائج الشخصية - القيم والمبادئ التوجيهية والاحتياجات والاهتمامات الشخصية، تكون نسبة الأنشطة اللامنهجية أعلى بكثير، حيث يختارها الطالب على أساس اهتماماته ودوافعه.

الأنشطة اللامنهجية تسمح للطفل بالتطور كفرد.

شؤون المدرسة العامةوفقًا لبرنامج النظام التعليمي، يتم تضمينها في المخطط السنوي العام وهي جزء من الأنشطة اللامنهجية. يتيح التحضير للمشاركة والمشاركة في حدث على مستوى المدرسة للطفل إتقان أساليب النشاط العالمية (الكفاءات) وإظهار مستوى تطوره. تتم مشاركة الطفل في الأنشطة المدرسية على أساس طوعي، وفقًا لاهتماماته وميوله.

تشمل الأنشطة اللامنهجية في المجالات الرئيسية ما يلي أشكال العمل:

1. روحية ومعنوية

أشكال النشاط الرائدة:

محادثات وألعاب ذات محتوى أخلاقي وروحي.

الحرف اليدوية وجميع أنواع الأنشطة الفنية الإبداعية للأطفال.

إقامة احتفالات مشتركة بين المدرسة والمجتمع.

استخدام التسجيلات الصوتية والوسائل التعليمية التقنية.

الرحلات والمشي المستهدف (إلى المنطقة، إلى المركز الإقليمي).

صدقة الأطفال.

أمسيات مواضيعية ذات طابع جمالي (الرسم، الموسيقى، الشعر).

تنظيم المعارض (الأنشطة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور).

تنظيم الخبرة المشتركة للأحداث من قبل البالغين والأطفال.

2. التعليمية

أشكال النشاط الرائدة:

مسابقات وألعاب تعليمية ومحادثات؛

مشاريع بحثية للأطفال؛

الأحداث اللامنهجية ذات التركيز المعرفي (الأولمبياد، الماراثونات الفكرية)؛

أسابيع الموضوع، الإجازات، دروس المعرفة، المسابقات.

3. أنشطة المشروع

تطوير المشروع.

الرياضة والترفيه

أشكال النشاط الرائدة:

الرياضة والتربية البدنية والترفيه على مستوى المدرسة

الفعاليات: البطولات الرياضية المدرسية، المسابقات، الأيام الصحية.

مراقبة الامتثال للمتطلبات الصحية والنظافة.

تصميم زوايا السلامة، وإجراء التعليمات للأطفال. المحادثات المواضيعية والمحادثات - اجتماعات مع العاملين في المجال الطبي ومسعف المدرسة.

المسابقات الرياضية في الفصول الدراسية، ومسابقات، والمشاريع

تشجيع الطلاب الذين يظهرون موقفًا مسؤولاً تجاه الرياضة، وإظهار الإنجازات الرياضية لطلاب الفصل.

ترقية وتسجيل طلاب الصف في الأقسام الرياضية.

تنظيم رحلات نهاية الأسبوع،

رحلات المشي لمسافات طويلة.

الفنية والجمالية

أشكال النشاط الرائدة:

رحلات ثقافية إلى المسارح والمتاحف والمكتبات والمعارض؛

الحفلات الموسيقية والعروض والعطلات على مستوى الفصل والمدرسة؛

المعارض الفنية والمهرجانات الفنية والعروض في الفصول الدراسية والمدرسة؛

زخرفة احتفالية للمدرسة والفصول الدراسية.

أنشطة مفيدة اجتماعيا

أشكال النشاط الرائدة:

العمل في إطار مشروع "تحسين ساحات المدرسة"؛

أعمال تنسيق الحدائق المدرسية؛

تنظيم الواجب في الفصول الدراسية؛

محادثات التوجيه المهني، واجتماعات مع ممثلي المهن المختلفة؛

معارض الحرف وإبداع الأطفال.

هبوط العمل، subbotniks؛

ألعاب لعب الدور.

نتائج متوقعة

∙ إدخال أشكال فعالة لتنظيم الترفيه وتحسين الصحة وتشغيل الأطفال؛

∙ تحسين الراحة النفسية والاجتماعية في فضاء تعليمي واحد؛

∙ تعزيز صحة الطلاب؛

∙ تطوير النشاط الإبداعي لكل طفل؛

∙ تقوية العلاقة بين الأسرة والمدرسة.

خاتمة

نحن نتفق على أن النظام التعليمي هو عملية معقدة وطويلة، لأن التغييرات المستمرة في حياة المجتمع والمؤسسة التعليمية والفصل والطالب تتطلب تعديلات مستمرة على النموذج الذي تم إنشاؤه في البداية.

تشير الممارسات التعليمية الحديثة في المدارس إلى أن المشكلات التعليمية تتطلب حلاً شاملاً. اليوم، لا يعد العمل التربوي مسؤولية النظام التعليمي فحسب، بل هو مجال اهتمامات جميع موضوعات الحياة الاجتماعية للمدينة والمنطقة والدولة. يهدف التعليم إلى أن يصبح إحدى الآليات الرئيسية للتنمية الاجتماعية وتشكيل ثقافة الأمة ككل.

أدى إدخال معايير تعليمية جديدة إلى تغيير في وجهات النظر حول العمل التربوي. لا ترتبط هذه التغييرات فقط بتحديد هدف تربوي جديد للتعليم، بل ترتبط هذه التغييرات في المقام الأول بشخصية المعلم نفسه، مع تغيير في آرائه حول مفهوم "التعليم" ذاته. فقط المعلم "المجنح" يمكنه تربية طفل "مجنح"، والسعيد فقط يمكنه تربية طفل سعيد، والمعاصر فقط يمكنه تربية طفل حديث.

في الواقع، المدرسة بعد المدرسة هي عالم من الإبداع والتعبير والكشف عن اهتمامات كل طفل، وهواياته، "أنا". الطفل، الذي يختار، يعبر بحرية عن إرادته ويكشف عن نفسه كشخص. ومن المهم إثارة اهتمامه بأنشطة ما بعد المدرسة حتى تصبح المدرسة بيته الثاني، الأمر الذي سيمكن من تحويل الأنشطة اللامنهجية إلى مساحة كاملة للتربية والتعليم.

وهذا ما تؤكده كلمات دبليو جلاسر "... لن ينجح الإنسان أبدًا في الحياة بالمعنى الواسع للكلمة إذا لم يعرف يومًا ما النجاح في شيء مهم بالنسبة له... إذا تمكن الطفل من ذلك" ينجح في المدرسة، لديه كل فرصة للنجاح في الحياة "

الأدب

1. الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس في سياق الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية / تم تجميعها بواسطة S. V. Nizova، E. L. Kharchevnikova. - فلاديمير، VIPKRO، 2010.-32p.

2. Grigoriev D. V.، Stepanov P. V. "الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. المصمم المنهجي: دليل للمعلمين" - م: "Prosveshchenie"، 2010،

3. نيدفيتسكايا م. "تحديث النظام التعليمي المدرسي. تحليل. الاتجاهات. محتوى. أدوات" TC "المنظور" - م.2011

4. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي / وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا. الاتحاد - م: "التنوير"، 2010.

5. فيشينكو ت.س. دليل نائب المدير للعمل التربوي. أدوات/ TC "المنظور" - م.2011

6. تشيرنوسوفا ف. "الرصد والتشخيص في إدارة العملية التعليمية في المدرسة." / TC "المنظور" - م.2011

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

الأنشطة اللامنهجية في الأسئلة والأجوبة المؤلف: مدرس GBPOU "SSPK" Lebakina N. A. وزارة التعليم والعلوم في منطقة سمارة المؤسسة التعليمية المهنية بميزانية الدولة في منطقة سمارة "كلية سمارة الاجتماعية التربوية" o. سمارة، 2017

2 شريحة

وصف الشريحة:

ما المقصود بالأنشطة اللامنهجية؟ ينبغي فهم الأنشطة اللامنهجية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة على أنها أنشطة تعليمية يتم تنفيذها بأشكال أخرى غير الأنشطة الصفية وتهدف إلى تحقيق النتائج المخطط لها لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي

3 شريحة

وصف الشريحة:

ما هو الغرض الرئيسي من الأنشطة اللامنهجية؟ تهدف الأنشطة اللامنهجية، وكذلك أنشطة الطلاب في إطار الدروس، إلى تحقيق نتائج في إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي. ولكن أولا وقبل كل شيء، هو تحقيق النتائج الشخصية والفوقية. يحدد هذا أيضًا تفاصيل الأنشطة اللامنهجية، والتي لا يجب على الطالب أن يتعلم خلالها الكثير فحسب، بل يجب أن يتعلم التصرف والشعور واتخاذ القرارات، وما إلى ذلك. إذا تم تحقيق نتائج الموضوع في عملية إتقان التخصصات المدرسية، ثم في تحقيقها الموضوع التعريفي، وخاصة النتائج الشخصية - القيم، المبادئ التوجيهية، الاحتياجات، اهتمامات الشخص، ونسبة الأنشطة اللامنهجية أعلى بكثير، حيث يختارها الطالب بناءً على اهتماماته ودوافعه.

4 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي المهام الرئيسية للأنشطة اللامنهجية؟ أهداف الأنشطة اللامنهجية: ضمان التكيف المناسب للطفل في المدرسة؛ تحسين عبء العمل على الطلاب؛ تحسين ظروف نمو الطفل؛ تأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للطالب.

5 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي الوثائق التنظيمية التي تنظم تنظيم الأنشطة اللامنهجية؟ قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة)؛ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي؛ المتطلبات الفيدرالية للمؤسسات التعليمية فيما يتعلق بالحد الأدنى من معدات العملية التعليمية والمعدات التعليمية؛ سانبين 2.4.2. 2821 – 10 "المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية" ؛ القواعد واللوائح الصحية والوبائية "المتطلبات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 شريحة

وصف الشريحة:

المتطلبات الفيدرالية للمؤسسات التعليمية فيما يتعلق بحماية صحة الطلاب والتلاميذ؛ مفهوم التربية الروحية والأخلاقية لأطفال المدارس الروسية؛ برنامج التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب (التعليم العام الابتدائي)؛ متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي (المتطلبات الصحية) ؛ مواد منهجية حول تنظيم الأنشطة اللامنهجية في المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي.

7 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي الأفعال المحلية للمؤسسات التعليمية التي تضمن تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للـ NEO؟ ميثاق المؤسسة التعليمية؛ اللائحة الداخلية للمؤسسة التعليمية؛ الاتفاقية بين المؤسسة التعليمية والمؤسس؛ اللوائح المتعلقة بأشكال الحكم الذاتي لمؤسسة تعليمية؛ اتفاقية التعاون بين مؤسسات التعليم العام ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال؛ اللوائح الخاصة بمجموعة اليوم الممتد ("مدرسة اليوم الكامل")؛

8 شريحة

وصف الشريحة:

الأوصاف الوظيفية لموظفي المؤسسات التعليمية أوامر الموافقة على برامج عمل الدورات التدريبية والتخصصات (الوحدات) ؛ اللائحة التنفيذية لتوزيع جزء الحوافز من صندوق الأجور على موظفي المؤسسة التعليمية؛ أحكام بشأن مرافق البنية التحتية المختلفة للمؤسسة، مع مراعاة المتطلبات الاتحادية للمؤسسات التعليمية من حيث الحد الأدنى من تجهيزات العملية التعليمية وتجهيز الفصول الدراسية.

الشريحة 9

وصف الشريحة:

كم عدد الساعات المخصصة لتنظيم الأنشطة اللامنهجية؟ عدد الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية غير ثابت، مما يسمح بالتخطيط الرشيد لتوظيف الطلاب خلال اليوم. إجمالي عدد الساعات على مستوى IEO ما يصل إلى 1350 ساعة عدد الساعات في السنة ما يصل إلى 338 ساعة عدد الساعات في الأسبوع ما يصل إلى 10 ساعات

10 شريحة

وصف الشريحة:

هل يتعين على جميع الطلاب حضور جميع الأنشطة اللامنهجية؟ يتم استخدام الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية بناء على طلب الطلاب. يتم اختيار عدد دورات الأنشطة اللامنهجية التي يتم حضورها من قبل الطالب نفسه ووالديه (الممثلين القانونيين).

11 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي المبادئ الأساسية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية؟ المبادئ الأساسية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية: مع مراعاة الخصائص العمرية؛ مزيج من أشكال العمل الفردية والجماعية؛ العلاقة بين النظرية والتطبيق؛ إمكانية الوصول والرؤية؛ إدراجها في وضع الحياة النشطة.

12 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي نماذج الأنشطة اللامنهجية الموجودة؟ بناءً على النموذج الأساسي، يمكن اقتراح عدة أنواع رئيسية من النماذج التنظيمية للأنشطة اللامنهجية: نموذج للتعليم الإضافي (على أساس النظام المؤسسي و (أو) البلدي للتعليم الإضافي للأطفال)؛ نموذج المدرسة ليوم كامل؛ نموذج التحسين (يعتمد على تحسين جميع الموارد الداخلية للمؤسسة التعليمية)؛ نموذج تعليمي مبتكر .

الشريحة 13

وصف الشريحة:

ما هي شروط تنظيم الأنشطة اللامنهجية التي يجب مراعاتها في المؤسسات التعليمية؟ الدعم العلمي والمنهجي (المجلس المنهجي، ShMO، PDS، وما إلى ذلك)؛ والخدمات اللوجستية (تجهيز الفصول الدراسية، وصالة الألعاب الرياضية، ومركز الترفيه، وما إلى ذلك)؛ دعم المعلومات (توافر معدات الوسائط المتعددة الحديثة والوصول إلى الإنترنت)؛ العلاقات الخارجية والشراكات (التعاون مع المؤسسات الثقافية والرياضية وأولياء الأمور).

الشريحة 14

وصف الشريحة:

ما هي مجالات الأنشطة اللامنهجية المنصوص عليها في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NEO؟ الرياضة والترفيه؛ الروحية والأخلاقية. اجتماعي؛ الفكرية العامة؛ ثقافية عامة .

15 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي أنواع الأنشطة اللامنهجية الموجودة؟ أنشطة اللعب؛ النشاط المعرفي التواصل بين المشكلة والقيمة؛ أنشطة الترفيه والتسلية؛ الإبداع الفني؛ الإبداع الاجتماعي؛ نشاط العمل؛ الأنشطة الرياضية والترفيهية؛ أنشطة السياحة والتاريخ المحلي.

16 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي أشكال تنظيم الأنشطة اللامنهجية الموجودة؟ يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في أشكال مثل الرحلات والنوادي والأقسام والموائد المستديرة والمؤتمرات والمناظرات والجمعيات العلمية المدرسية والأولمبياد والمسابقات والبحث والبحث العلمي والممارسات المفيدة اجتماعيًا وغيرها. يجب ألا تزيد نسبة التدريب في الفصل عن 50%

الشريحة 17

وصف الشريحة:

ما هي النتائج الرئيسية للأنشطة اللامنهجية؟ يتم توزيع النتائج التعليمية للأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس على ثلاثة مستويات. المستوى الأول من النتائج هو اكتساب الطالب المعرفة الاجتماعية (حول الأعراف الاجتماعية، وبنية المجتمع، وأشكال السلوك المقبولة وغير المقبولة اجتماعيًا في المجتمع، وما إلى ذلك)، والفهم الأساسي للواقع الاجتماعي والحياة اليومية. المستوى الثاني من النتائج هو اكتساب الطالب للخبرة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية للمجتمع (الشخص، الأسرة، الوطن، الطبيعة، السلام، المعرفة، العمل، الثقافة)، والموقف القيمي تجاه الواقع الاجتماعي كما ككل. المستوى الثالث من النتائج هو اكتساب الطالب خبرة العمل الاجتماعي المستقل.

18 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي الطرق الرئيسية لتشخيص فعالية الأنشطة اللامنهجية؟ الغرض من التشخيص هو معرفة ما إذا كانت تلك الأنواع من الأنشطة اللامنهجية التي يشارك فيها تلميذ المدرسة هي أنواع تعليمية وإلى أي مدى تكون أهداف التشخيص: شخصية الطالب نفسه، فريق الأطفال، الوضع المهني للمعلم. طرق التشخيص: الملاحظة، الاستجواب، الاختبار.

إحدى المشاكل التي تقلق أولياء أمور تلاميذ المدارس هي الأنشطة اللامنهجية، والتي يمكن الحكم عليها من خلال موقفهم تجاه الأنشطة اللامنهجية المقدمة في المنتديات على الإنترنت:

— الأنشطة اللامنهجية تتحول إلى الإكراه القسري لحضور الفصول الدراسية التي ينظمها المعلمون أنفسهم، الذين بالكاد يستطيعون إعطاء الأطفال أي شيء في الميدان
تعليم إضافي.
— الأنشطة اللامنهجية في مدارسنا الروسية هي مجرد وسيلة للحصول على التمويل. ولا أحد يهتم لأنه من أجل ذلك يجب على الأطفال الجلوس خلال الفترتين السادسة والسابعة المملة.
– الفكرة جيدة، ولكن ليس هناك الكثير من الخيارات.
— أنشطتنا اللامنهجية ليست أندية، بل مواد إلزامية. يقسم المعلمون في الاجتماعات، لكنهم ما زالوا غير قادرين على إجبارهم.
— لدينا أنشطة لامنهجية كل يوم، درسان لكل منهما، بما في ذلك استراحة ديناميكية، والتي لا يحتاجها طفلي على الإطلاق. التسكع حول ملعب المدرسة.
ولكن ليس في كل مكان سيئ للغاية:
— لدينا قائمة انتظار للأنشطة اللامنهجية، فهناك اللغات والشطرنج والرياضة وغيرها. حسب الفائدة. كل من الأطفال والآباء سعداء.
- لدينا هذا "النشاط اللامنهجي" - أندية مثيرة للاهتمام حقًا. علاوة على ذلك، هناك خيار في كل اتجاه. الاطفال يحبون ذلك.
- لدينا مدرسة "يوم كامل". الأطفال فيه من الصباح حتى الساعة 18 صباحًا. جميع الأنشطة اللامنهجية طوعية.

ملحوظة.

في الوقت الحاضر، ينبغي الاسترشاد برسالة وزارة التعليم الروسية بتاريخ 5 سبتمبر 2018 رقم 03-PG-MP-42216 "بشأن مشاركة طلاب المدارس البلدية والمدارس الحكومية في الاتحاد الروسي في الأنشطة اللامنهجية" (التفاصيل في مدونتنا في المقال "أوضحت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ما إذا كان تلاميذ المدارس ملزمين بحضور الأنشطة اللامنهجية".

ما هي الأنشطة اللامنهجية
تعد الأنشطة اللامنهجية في المدرسة أحد ابتكارات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES).
تُفهم الأنشطة اللامنهجية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة على أنها أنشطة تعليمية يتم تنفيذها بأشكال أخرى غير الأنشطة الصفية وتهدف إلى تحقيق النتائج المخطط لها لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي.
الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس في البرنامج التعليمي الرئيسي لمنظمة تعليمية
وفقًا للقانون الاتحادي للتعليم، يتم تحديد محتوى التعليم الخاص بالمؤسسة التعليمية من خلال برنامجها التعليمي الرئيسي (المشار إليه فيما بعد - BEP)، والذي تم تطويره وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ومع مراعاة البرامج التعليمية الأساسية التقريبية المقابلة. يتم تطوير المنظمة التعليمية واعتمادها وتنفيذها بشكل مستقل من قبل المنظمة التعليمية.
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يتم تنفيذ OOP من قبل مؤسسة تعليمية من خلال الأنشطة الصفية واللامنهجيةوفقًا لمتطلبات القواعد واللوائح الصحية والوبائية للدولة.
الآليات التنظيمية لتنفيذ OOP هي خطة المناهج والأنشطة اللامنهجية.
تضمن خطة الأنشطة اللامنهجية مراعاة الخصائص والاحتياجات الفردية للطلاب من خلال تنظيم الأنشطة اللامنهجية وإدراجها في القسم التنظيمي للبرنامج التعليمي. يتم تحديد تناوب الأنشطة الصفية واللامنهجية في إطار تنفيذ البرامج التعليمية من قبل المنظمة التعليمية.
من القانون الاتحادي للتعليم:
« البرنامج التعليمي - مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم (الحجم والمحتوى والنتائج المخططة)، والشروط التنظيمية والتربوية، وفي الحالات المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي، نماذج الشهادات، والتي يتم تقديمها في شكل منهج دراسي، وتقويم أكاديمي، برامج عمل المواد الأكاديمية والدورات والتخصصات (الوحدات) والمكونات الأخرى، بالإضافة إلى مواد التقييم والتدريس».
المجالات الرئيسية للأنشطة اللامنهجية
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مجالات التنمية الشخصية:
الرياضة والترفيه،
الروحية والأخلاقية،
اجتماعي،
الفكرية العامة،
ثقافية عامة .
أشكال تنفيذ الاتجاهات الرئيسية للأنشطة اللامنهجية
كما هو مذكور في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في أشكال مثل الأندية، واستوديوهات الكورال الفنية والثقافية واللغوية والمجتمعات عبر الإنترنت والأندية والأقسام الرياضية المدرسية ومنظمات الشباب وأعمال التاريخ المحلي والمؤتمرات والجمعيات العلمية المدرسية، الأولمبياد والجمعيات العسكرية الوطنية والرحلات والمسابقات والبحث والبحث العلمي والممارسات المفيدة اجتماعيا وبأشكال أخرى.
تم تأكيد نفس الحكم بواسطة SanPin 2.4.2.2821-10:
— « يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية على أساس تطوعي وفقًا لاختيار المشاركين في العلاقات التعليمية».

وتشير أيضًا إلى أن "الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية تستخدم في الممارسات المفيدة اجتماعيًا، والأنشطة البحثية، والمشاريع التعليمية، والرحلات، والمشي لمسافات طويلة، والمسابقات، وزيارات المسارح والمتاحف وغيرها من الأحداث".
إلى أي مدى يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية؟
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، فإن حجم الأنشطة اللامنهجية هو:
- للطلاب الذين يتلقون التعليم العام الابتدائي - ما يصل إلى 1350 ساعة على مدى أربع سنوات من الدراسة؛
- على مستوى التعليم العام الأساسي - حتى 1750 ساعة على مدى خمس سنوات دراسية مع مراعاة مصالح الطلاب وإمكانيات المنظمةالقيام بالأنشطة التعليمية.
وفقًا لـ SanPin 2.4.2.2821-10، يجب ألا يزيد الحد الأقصى المسموح به للحمل الأسبوعي للأنشطة اللامنهجية (في الساعات الأكاديمية) في الصفوف من 1 إلى 11، بغض النظر عن طول الأسبوع الدراسي، عن 10.
وفقًا لـ SanPin 2.4.2.2821-10، يمكن تنفيذ ساعات الأنشطة اللامنهجية خلال الأسبوع الدراسي وأثناء الإجازات، وفي عطلات نهاية الأسبوع والعطلات غير الرسمية؛ يُسمح بإعادة توزيع ساعات الأنشطة اللامنهجية حسب سنة الدراسة ضمن نفس المستوى التعليم العام ومجموعها خلال العام الدراسي.
يتم تحديد مدة الأنشطة اللامنهجية وعددها في الأسبوع بأمر من المؤسسة التعليمية.
حول إشغال المجموعات خلال الأنشطة اللامنهجية
تقرر المؤسسة التعليمية بشكل مستقل قضايا تشكيل وملء المجموعات. وفقًا لـ SanPin 2.4.2.2821-10، يتم تحديد عدد الطلاب في المجموعة بناءً على حساب الامتثال لمعيار المساحة لكل طالب والتي لا تقل عن 2.5 متر مربع. متر وما لا يقل عن 3.5 متر مربع. متر لكل طالب عند تنظيم نماذج المجموعة. وإذا توفرت الظروف والأموال اللازمة، فمن الممكن تقسيمها إلى مجموعات ذات سعة أصغر.
أهمية الأنشطة اللامنهجية
تهدف الأنشطة اللامنهجية، مثل أنشطة الطلاب داخل الدروس، إلى تحقيق نتائج في إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي.
الهدف الرئيسي للأنشطة اللامنهجية هو حل مشاكل تربية الأطفال والتنشئة الاجتماعية. في عملية الأنشطة اللامنهجية، يتم تشكيل سمات الشخصية الأخلاقية، يتعلم الطالب التواصل ليس فقط في المجتمع، ولكن أيضا خارجه.
خلال الأنشطة اللامنهجية، يجب على الطالب أن يتعلم التصرف والشعور واتخاذ القرارات.
من المتوقع أن تؤدي نتيجة الأنشطة اللامنهجية في المدرسة إلى زيادة عدد الأطفال المشاركين في أوقات الفراغ المنظمة، وتشكيل ثقافة اجتماعية لأطفال المدارس، والشعور بالوطنية والمواطنة، والاستعداد لأسلوب حياة صحي، وغرس التسامح واحترام العالم. حولهم.
بالإضافة إلى ذلك، بالنسبة لغالبية الآباء الذين ليس لديهم الفرصة الجسدية أو المالية لأخذ أطفالهم إلى مؤسسات التعليم الإضافي أو بعض الأندية الرياضية الخاصة واستوديوهات التطوير، فإن الأنشطة اللامنهجية للمؤسسة التعليمية تسمح لهم بتزويد أطفالهم بهذه الفرصة شحن مجاني.

ما هو مطلوب وما هو اختياري
لا يوجد مؤشر مباشر على أن مشاركة الطلاب في الأنشطة اللامنهجية إلزامية في اللوائح الفيدرالية.
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة، يعد تنظيم الأنشطة اللامنهجية من قبل منظمة تعليمية أمرًا إلزاميًا، لأنه جزء لا يتجزأ من البرنامج التعليمي. وفي الوقت نفسه، تلتزم المنظمة التعليمية بتزويد المشاركين في العلاقات التعليمية الحق في اختيار أشكال مختلفة من الأنشطة اللامنهجية على أساس طوعي.
أيضًا، وفقًا لـ SanPin 2.4.2.2821-10، يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية على أساس طوعي وفقا لاختيار المشاركين في العلاقات التعليمية. يشمل الحد الأقصى المسموح به للعبء الصفي الأسبوعي الجزء الإلزامي من المنهج وجزء المنهج الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية. ويترتب على ذلك أن الأنشطة اللامنهجية تقع خارج نطاق المنهج ولا تؤخذ بعين الاعتبار عند تحديد الحد الأقصى للعبء التدريسي المسموح به للطلاب.
ولنلفت الانتباه إلى أحكام المادة 34 من القانون الاتحادي للتعليم والتي بموجبها يحق للطلاب:
— « أن يتم اعتمادها من قبل منظمة تقوم بالأنشطة التعليمية، بالطريقة التي تحددها، لنتائج إتقان الطلاب للمواد الأكاديمية والدورات والتخصصات (الوحدات) والممارسات والبرامج التعليمية الإضافية في المنظمات الأخرى التي تنفذ الأنشطة التعليمية»;
— « لحضور الأحداث التي تختارها والتي تقام في منظمة تنفذ أنشطة تعليمية ولا ينص عليها المنهج الدراسي، بالطريقة التي تحددها اللوائح المحلية».
وبالتالي، إذا كان الطالب يحضر الأندية والأقسام الرياضية وما إلى ذلك في مؤسسات التعليم الإضافي، فيمكنه الاتصال بإدارة المؤسسة التعليمية التي يدرس فيها لطلب احتساب نتائجه في مجال الأنشطة اللامنهجية المقابلة بشرط أن يكون لدى المنظمة التعليمية قانون محلي مطابق.

مصدر:
قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بتاريخ 29 ديسمبر. 2012 رقم 273-FZ.
سانبين 2.4.2.2821-10 بصيغته المعدلة
أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 6 أكتوبر 2009 رقم 373 بصيغته المعدلة
أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 1897 بصيغته المعدلة
أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413
رسالة من وزارة التعليم والعلوم الروسية بتاريخ 12 مايو 2011. رقم 03-296
البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم العام الابتدائي
البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم العام الأساسي

الأنشطة اللامنهجية في المدرسة: ما هو مطلوب وما هو اختياري: 50 تعليق

وهذا يعني أنني لا أستطيع حضور الأنشطة اللامنهجية بحرية؟

مساء الخير وبناء على ما سبق، عند حضوري القسم الرياضي ودورات اللغات الأجنبية الرسمية، آخذ شهادات من هذه المؤسسات، وهل نحن معفيون من الأنشطة اللامنهجية داخل أسوار المدرسة؟

مساء الخير "لا يوجد مؤشر مباشر على أن مشاركة الطلاب في الأنشطة اللامنهجية إلزامية في اللوائح الفيدرالية"، ألا تشير العبارة الواردة في المقالة إلى أن الأنشطة اللامنهجية طوعية أو اختيارية على الأقل.

من فضلك أخبرني، لدينا زيارة مدفوعة الأجر لنفس المؤسسة، ويقولون إن هذا إلزامي. على الأرجح، هذا نشاط خارج المنهج. كيف يمكنني رفض هذه الفصول المملة، وحتى المدفوعة؟

هل يمكن إجراء التحضير لامتحان الدولة الموحدة كجزء من الأنشطة اللامنهجية كمقرر اختياري؟

كجزء من الأنشطة اللامنهجية، هل يمكن إجراء الفصول الدراسية للتحضير لامتحان الدولة الموحدة كمقرر اختياري؟

وأود أن أضيف للجميع أن رسائل الوزارات والإدارات ليست وثائق معيارية وبالتأكيد لا يمكن إلغاؤها، وبالتالي تبقى الأنشطة اللامنهجية للطلاب بشكل طوعي، كما ينص قانون التعليم واللوائح الصحية.

مرحبًا! وإذا كانت المنظمة العامة لديها مجموعات نهارية ممتدة في المدارس الابتدائية، فهل يمكن إدراج درس عن الأنشطة اللامنهجية في ساعات عمل GPD، بعد الساعة الرياضية؟

مساء الخير.
1) من فضلك أخبرني، هل صحيح أنه يجب ألا يزيد عدد الطلاب في الأنشطة اللامنهجية عن 15 طالبًا؟
2) إذا كان الطفل يحضر أو ​​لا يحضر (بسبب فصول إضافية في الأقسام أو مدرسة الموسيقى) الأنشطة اللامنهجية، فكيف يجتاز الاختبار؟
3) هل أفهم بشكل صحيح أن الغرض الرئيسي من الأنشطة اللامنهجية هو مهمة تعليمية، وكذلك أخلاقية، وما إلى ذلك؟
4) وهل يتعين على كل طالب حضور 10 ساعات من الأنشطة اللامنهجية في الأسبوع؟
شكرًا لك.

مرحبًا. وإذا رسب الطفل أو نجح في الاختبار. أين يجب أن أسجل هذا؟

مساء الخير! لقد تلقينا اليوم في المدرسة طلبات للأنشطة اللامنهجية، والتي يجب علينا نحن أولياء الأمور التوقيع عليها. يحتوي التطبيق على 5 مواضيع: الرياضة والصحة، الأخلاق، الأخلاق، الذكاء العام، الثقافي العام، والاجتماعي. وقالوا إن كل هذه العناصر يجب كتابتها. لدينا 10 ساعات في الأسبوع للأنشطة اللامنهجية. لقد وضعوا هذا النشاط اللامنهجي في الصف الثاني في الدرس الخامس والسادس. هل هذا قانوني فعلا؟ ولماذا يجب أن نختار كل هذا؟ أم أنه يحق لنا أن نختار شيئًا واحدًا من هذه القائمة؟

مرحبًا. أخبرني، هل يمكن أن تكون الأنشطة اللامنهجية في الدرسين 6 و 7، والموضوع الرئيسي في الدرس 8، وماذا نفعل إذا لم يكن لدينا وقت للفصول خارج المدرسة (لدينا شهادة)؟

إذا فهمت بشكل صحيح، الأنشطة اللامنهجية إلزامية. لكنها لا تحتسب ساعات دراسية، ومع ذلك فهي فصول إضافية وعبء عمل إضافي. ابني في الصف الثاني. الدراسة من الساعة 14:00. كل يوم هناك 5 دروس، ويوم واحد يتضمن الدرس 0 الرسم اللامنهجي. يوم السبت هناك 4 أنشطة لامنهجية. ويرجى التوضيح لي باللغة الروسية، إذا كانت الأنشطة اللامنهجية إلزامية، فهل هذا يعني أنه يحق لي اعتبارها ساعات دراسية؟ يعود الطفل من المدرسة إلى المنزل الساعة 19:00، ويقوم بواجباته المدرسية، ثم يستعد للمسابقات والمشاريع، وفي الصباح نذهب إلى أنديتنا التي تهمه. أليس هذا عبء عمل كبير على الطفل؟ لماذا يتم فرض الأنشطة اللامنهجية، ولهذا السبب فهي خارج المنهج، حتى يتمكنوا في أوقات فراغهم من المشاركة في الأنشطة التي ستكون مثيرة للاهتمام للطفل.

مساء الخير
من فضلك قل لي، هل يحق للمعلم تعيين درجات للأنشطة اللامنهجية؟

• يبدو أن تعليمنا يبذل قصارى جهده لثني الأطفال عن الذهاب إلى المدرسة، وربما لم تكن فكرة الأنشطة اللامنهجية سيئة إذا تم منح الأطفال حقًا خيارًا أو تم أخذ رغبات الطلاب وأولياء الأمور في الاعتبار. ونتيجة لذلك جعلوه إلزاميا حيث لا يريد الأطفال الذهاب ولكنهم مجبرون على ذلك ابني في الصف الرابع لدينا في الجدول عمل وأيادي ماهرة (خارج المنهج) والرسم والألوان السحرية (خارج المنهج) أليس هذا هو نفس الشيء؟ حسنًا؟ وبأيدي ماهرة، في الدرس السادس على التوالي، يقومون بخياطة الألعاب الناعمة ويجب أن أنفق المال على اللباد وحشو البوليستر والأشرطة والأزرار... ذلك يخرج إلى 250-300 روبل لكل درس. هل أحتاجه؟ لدي ابن، لماذا يحتاج هذا؟ قبل تنفيذ شيء ما، نحتاج إلى التفكير في كل شيء بدقة، ولكن لدى المرء انطباع بأن الناس أنفسهم بعيدون عن ذلك "المتعلمون" في التعليم إذا كانوا قد خلقوا مثل هذه الفوضى التي تجعلهم غير قادرين على إعطاء إجابة واضحة للآباء حول ما ينبغي أن يكون وكيف ينبغي أن يكون. إنهم يرسلون إلغاء اشتراكات مختلفة كل عام، لكنهم لا يستطيعون الإشارة إلى ماذا وكيف ينبغي أن يكون.

مرحبا هل يحق للمدرسة إجبار طفلي في الصف الثامن على حضور الأنشطة اللامنهجية إجباريا بموجب القانون نحن مجبرون على كتابة بيان الموافقة

إجابات المحامين (2)

يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام من قبل المؤسسة التعليمية من خلال المناهج الدراسية والأنشطة اللامنهجية (أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 26 نوفمبر 2010 رقم 1241). ينص هذا الأمر على أن الأنشطة اللامنهجية تقع خارج نطاق المنهج الدراسي وليست مدرجة فيه. وبالتالي، وفقًا لـ "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012، المادة 43، البند 1، البند 1، حضور الأنشطة اللامنهجية اختياري.

وفقا للفقرة 16 من الفن. 50 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" رقم 3266-1 المؤرخ 10 يوليو 1992، يحق للطلاب حضور الفصول الدراسية طوعًا للأنشطة اللامنهجية. متطلبات SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لظروف وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية" لا تنظم الأنشطة اللامنهجية، لأن ليست إلزامية، وللوالدين الحق في رفضها.

بناءً على اللوائح المذكورة أعلاه، يمكنك كتابة رفض حضور دروس الأنشطة اللامنهجية.

مرحبًا، هل يحق للمدرسة إجبار طفلي في الصف الثامن على حضور الأنشطة اللامنهجية بشكل إلزامي بموجب القانون؟ نحن مضطرون لكتابة بيان الموافقة

أشار أحد الزملاء إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي، ولهذا السبب توصل إلى مثل هذا الاستنتاج الذي لا لبس فيه، لكن ابنك في الصف الثامن!

(البند 13) يحدد البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي الأهداف والغايات والنتائج المخططة ومحتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية أثناء تلقي التعليم العام الأساسي ويهدف إلى تكوين ثقافة عامة روحية وأخلاقية ومدنية والتنمية الاجتماعية والشخصية والفكري للطلاب وتطوير الذات وتحسين الذات، وضمان النجاح الاجتماعي، وتنمية القدرات الإبداعية والبدنية، والحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها (الفقرة بصيغتها المعدلة، دخلت حيز التنفيذ في 21 فبراير، 2015 بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 29 ديسمبر 2014 رقم 1644.

يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي من قبل المؤسسة التعليمية من خلال الأنشطة الصفية واللامنهجيةوفقًا لمتطلبات القواعد واللوائح الصحية والوبائية للدولة.

وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المادة 34)

البند 4. يحق للطلاب الحضور حسب اختيارهمالأحداث التي يتم تنفيذها في منظمة تقوم بالأنشطة التعليمية، و لم يتم تضمينها في المنهج، بالطريقة التي تحددها اللوائح المحلية.

وبالتالي، إذا كان هذا النشاط اللامنهجي غير منصوص عليه في المنهج، فمن حقك الرفض، وإذا كان منصوص عليه، فمن حقك الرفض.

1) إتقان البرنامج التعليمي بضمير حي، وتنفيذ المناهج الفردية، بما في ذلك حضور الدورات التدريبية المنصوص عليها في المناهج الدراسية أو المناهج الفردية، والتحضير بشكل مستقل للفصول الدراسية، وتنفيذ المهام التي يكلفها أعضاء هيئة التدريس في إطار البرنامج التعليمي (المادة 43 من القانون).

تبحث عن إجابة؟

من الأسهل أن تسأل محامياً!

اطرح سؤالاً على محامينا - إنه أسرع بكثير من البحث عن حل.

الموضوع: الأنشطة اللامنهجية الإلزامية - رسالة إلى لجنة التعليم

خيارات الموضوع

الأنشطة اللامنهجية الإلزامية - رسالة إلى لجنة التعليم

يتم تقديم الأنشطة اللامنهجية كنشاط إلزامي يجب على الطفل القيام به في المدرسة، وبالتالي البقاء في المدرسة حتى الساعة 4 مساءً تقريبًا (اقتباس: "في صفنا، بدأت المحادثة الأولى حول موضوع الأنشطة اللامنهجية بما يلي: "هذا هو أمر المدير، إذا كان أي شخص... إذا لم تكن راضيًا، فابحث عن مدرسة أخرى.")

في بعض المدارس، وصل الأمر إلى عدم تسليم الأطفال إلى والديهم مباشرة بعد المدرسة، بل يتم تركهم في المدرسة

في بعض المدارس، وصل الأمر إلى أن الأطفال يتعرضون للترهيب بدرجات سيئة في بعض المواد إذا لم يذهب الأطفال إلى المدرسة الثانوية. وفي الوقت نفسه، يدرس الأطفال في نوادي الـ دي.دي.تي، مع مدرسين... ويضطرون إلى التخلي عن أنشطتهم المفضلة والدموع في أعينهم.

بعض المدارس لا تقبل شهادات من مادة الـ دي.دي.تي أو "المنظمات الخاطئة"

نقلا عن "الموضوع العاطفي" "واليوم قيل لنا أن الشيء الوحيد الذي يمكن أن ينقذنا من هذا الالتزام هو شهادة تفيد أن الطفل يدرس حوالي 10 ساعات في الأسبوع. المشكلة الوحيدة هي أن هذه الشهادات يجب أن تكون صادرة عن المنظمات ذات الصلة، ولكن طفلي لديه مدرسين خصوصيين في جميع الصفوف" (متطلب الشهادات في حد ذاته ليس قانونيًا، ولكنه يستند إلى خطاب من لجنة التعليم إلى المدارس، ولكن مع ذلك، حتى في هذا، المدارس تبالغ بالفعل)

إجابة من إحدى المدارس (نسخة من "الموضوع العاطفي") "الشهادة سوف تناسبك، لكنها ستغطي فقط مجال واحد من الأنشطة اللامنهجية الإلزامية، ويحتاج الطفل أيضًا إلى ممارسة الرياضة والتطور روحيًا وأخلاقيًا، "وشيء آخر. وكل هذا إلزامي للغاية. يجب أن يكون الطفل في المدرسة قبل الساعة 15.15."

هناك عوامل أخرى، لكن لا أستطيع أن أتذكرها كلها، سأكتبها فقط في المساء حتى تظهر صورة كاملة لما نتج عنه المشروع الجيد بشكل عام.

نحن لسنا ضد الخشب بشكل عام، نحن ضد السماح للجميع بوضع نفس القالب،

ضد جمع الشهادات بشكل غير قانوني من العائلات مع اشتراط الإبلاغ عن ماذا وأين وكم يفعل الأطفال بعد ساعات الدراسة (التدخل في الحياة الخاصة للأسرة)

سيحتوي هذا الموضوع بالضبط على ما يتعلق بالجزء الرسمي (الإطار القانوني المنظم لنشاط المدارس والمؤسسات التعليمية بشكل خاص، نسخة الرسائل الموجهة إلى اللجنة، نتيجة الإجابات، إلخ.)

**** دعا لجنة مين. عن طريق الاتصال بالخط الساخن، حيث تم شرح كل شيء بوضوح لي، حتى لدرجة أن تقديم طلب حر موجه إلى المدير يشير إلى الفصول الدراسية التي يحضرها الطفل (حتى لو كان مجرد مدرس) يكفي.

علاوة على ذلك، بالنسبة لساعات الالتزام العشرة - فلا يوجد شيء. تشير جميع الوثائق إلى أن هذا هو الوقت الموصى به مع عبارة "ما يصل إلى 10 ساعات"، ومقدار ما يفعله كل طفل فعليًا متروك للجميع، على الأقل ساعتين، على الأقل 20، الشيء الرئيسي هو أن كل هذه الأنشطة لا التسبب في ضرر جسدي ونفسي لصحة ونمو الطفل.

كما قيل لي، ما الذي يمكن إرفاقه (إذا كانت المؤسسة تستطيع تقديم مثل هذه الشهادة)، لكن الجميع يفهم أنه يمكن للأطفال أيضًا الدراسة مع معلمين خاصين، والذين بدورهم لا يمكنهم تقديم أي شهادات؛ لذلك، بيان مكتوب من جهة قانونية الممثل كافي

وإذا كان الأطفال يفعلون شيئًا ما في المساء، فيؤخذ ذلك أيضًا في الاعتبار، وليس فقط أثناء النهار

السعادة في الداخل (ج)

من هذه المقالات يمكن استنتاج أن VUD هو جزء من البرنامج التعليمي، وبالتالي فإن المدارس ملزمة بتزويد الطلاب بفرصة المشاركة في VUD. وفي الوقت نفسه، لا يتم تضمين VUD في المنهج الدراسي، ولكن يتم إصداره بشكل منفصل.

فيما يلي مقتطفات من القوانين ذات الصلة بهذا الموضوع.

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي (الصفوف 1-4)

يعد منهج التعليم العام الابتدائي وخطة الأنشطة اللامنهجية الآليتين التنظيميتين الرئيسيتين لتنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي.

19.10. خطة الأنشطة اللامنهجية هي آلية تنظيمية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الابتدائي.

تضمن خطة الأنشطة اللامنهجية أن يتم أخذ الخصائص والاحتياجات الفردية للطلاب في الاعتبار من خلال تنظيم الأنشطة اللامنهجية. يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مجالات التنمية الشخصية (الرياضية والترفيهية، الروحية والأخلاقية، الاجتماعية، الفكرية العامة، الثقافية العامة)، بما في ذلك من خلال أشكال مثل الرحلات والنوادي والأقسام والموائد المستديرة والمؤتمرات والمناظرات والجمعيات العلمية المدرسية، الأولمبياد والمسابقات والبحث والبحث العلمي، والممارسات المفيدة اجتماعيا، على أساس طوعي وفقا لاختيار المشاركين في العملية التعليمية.

تحدد خطة الأنشطة اللامنهجية للمؤسسة التعليمية تكوين وهيكل الاتجاهات وأشكال التنظيم وحجم الأنشطة اللامنهجية للطلاب على مستوى التعليم العام الابتدائي (حتى 1350 ساعة على مدى أربع سنوات من الدراسة)، مع الأخذ في الاعتبار مراعاة مصالح الطلاب وإمكانيات المؤسسة التعليمية.

تقوم المؤسسة التعليمية بشكل مستقل بتطوير واعتماد خطة للأنشطة اللامنهجية.

4. يحق للطلاب حضور الأحداث التي يختارونها والتي تقام في منظمة تنفذ أنشطة تعليمية ولا ينص عليها المنهج الدراسي، بالطريقة التي تحددها اللوائح المحلية.

1. يلتزم الطلاب بما يلي:

1) إتقان البرنامج التعليمي بضمير حي، وتنفيذ المنهج الفردي، بما في ذلك حضور الدورات التدريبية المنصوص عليها في المنهج أو المنهج الفردي، والتحضير بشكل مستقل للفصول الدراسية، وإكمال المهام التي يقدمها أعضاء هيئة التدريس في إطار البرنامج التعليمي؛

1) اختيار، قبل أن يكمل الطفل التعليم العام الأساسي، مع مراعاة رأي الطفل، وكذلك مع مراعاة توصيات اللجنة النفسية والطبية والتربوية (إن وجدت)، وأشكال التعليم وأشكال التدريب، والمنظمات التي تحمل الأنشطة التعليمية واللغة ولغات التعليم والمواد الاختيارية والاختيارية والدورات والتخصصات (الوحدات) من القائمة التي تقدمها المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية؛

يتم تحديد مقدار العبء التعليمي الأسبوعي (عدد الدورات التدريبية)، الذي يتم تنفيذه من خلال الأنشطة الصفية واللامنهجية، وفقًا للجدول 3.

الوثيقة بأكملها مخصصة للأنشطة اللامنهجية "رسالة تعليمية ومنهجية "حول تنظيم الأنشطة اللامنهجية في المؤسسات التعليمية الحكومية في سانت بطرسبرغ"

تتحدث النقطة 2 مرة أخرى على وجه التحديد عن نفس الشيء وتقول "2. تنظيم الأنشطة اللامنهجية."

البند 1.3. يتطلب من السلطة الفلسطينية تعريف أولياء الأمور بالبرنامج التعليمي للسلطة الفلسطينية، بما في ذلك الأنشطة اللامنهجية. والآباء ملزمون بتحمل مسؤولية الامتثال لهذه المتطلبات. (بالمناسبة، الآن خطرت في ذهني فكرة - حتى يظهروا كل ما يجب أن يكون في الأنشطة اللامنهجية - أي الخطة، والروتين، والجدول الزمني، والأهم من ذلك - برامج العمل - وأوه! كم من الوقت يستغرق التأليف، أكتبها وأضفي عليها طابعًا رسميًا - لا أستطيع فعل أي شيء ولا أوقع، لأنه في الحقيقة لم أكن على دراية بأي شيء)

البند 2.5. يضع متطلبات لمنظم الأنشطة اللامنهجية. وهذا أسهل من أي وقت مضى بالنسبة للمعلم للقيام به. طباعة rebuses، الحزورات، الألغاز، توزيع ألعاب الطاولة. "تفضلوا يا أطفال، وليس درسًا تقليديًا."

الخط الساخن للجنة التعليم في سانت بطرسبرغ، هاتف: 19-20-576.

في كثير من الأحيان في المدارس يقولون أنه وفقا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، يتم تضمين الأنشطة اللامنهجية في المناهج الدراسية. لذلك، يتم تضمين الأنشطة اللامنهجية في البرنامج التعليمي، وليس في المنهج الدراسي. لذلك لا تنخدعوا أيها الآباء الآباء. مطلوب فقط الفصول المنصوص عليها في المنهج للحضور.

المادة 43 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273 بتاريخ 29 ديسمبر 2012 (بصيغته المعدلة):

إلى لجنة التعليم في سانت بطرسبرغ

عنوان البريد الإلكتروني

(العنوان البريدي، الهاتف - اختياري)

يرجى توضيح بالنسبة لي. الرجاء ارسال الرد على عنوان البريد الإلكتروني التالي.

وبعد ذلك ماذا تريد أن تعرف؟ على سبيل المثال، هل VUD إلزامي؟ كيف هي مرتبطة بسانبين؟ إذا لزم الأمر، فكم ساعة بالضبط. هل يجب على الوالدين حمل الشهادات؟ إذا كانت الإجابة بنعم، من أي المؤسسات؟ كيف يتم حساب الساعات. حسنًا ، إلخ. يمكنك أن تسأل، على سبيل المثال، ما إذا كان من القانوني إدراج VUD قبل الدروس الرئيسية (مع التأكد من الرجوع إلى البند المحدد في Sanpin، حيث مكتوب أنه غير مسموح به).

إلكترونيًا، يمكن إرسال الاستئناف عبر التعليقات من الموقع الرسمي لإدارة سانت بطرسبرغ، أو بوابة التعليم في سانت بطرسبرغ، أو عبر البريد الإلكتروني الرسمي للجنة التعليم [البريد الإلكتروني محمي]

إذا كان VUD إلزاميًا للحضور، فإلى أي مدى، من الحد الأدنى إلى الحد الأقصى وعلى أساس أي قوانين أو وثائق قانونية أخرى؟

هل يجوز لإدارات المدارس تزويدهم بشهادات عن الصفوف الدراسية وإلى أي مدى يذهب الطفل خارج المدرسة؟ على أساس أي وثيقة قانونية يمكن للمدرسة أن تطلب مثل هذا الإبلاغ عن والدي الطفل؟

يرجى أيضًا توضيح كيفية ارتباط فصول HUD بمعايير الحد الأقصى للعبء التعليمي لأطفال المدارس المنصوص عليها في SANPIN (لطلاب الصف الأول - ما لا يزيد عن 21 ساعة دراسية). في الواقع، في معظم المدارس، هذه الساعات (لطلاب الصف الأول 21 ساعة، لطلاب الصف الثاني 23-26) مشغولة بالدروس المدرجة في المنهج الدراسي.

يرجى توضيح كيفية تنظيم اليوم لأطفال المدارس الذين يبقون في مجموعة اليوم الممتد، ولكنهم لا يريدون الذهاب إلى الأنشطة التعليمية التي تقترحها المدرسة؟ المشكلة هي أنه خلال الأنشطة التعليمية يغيب معلم مجموعة اليوم الممتد عن المدارس. وبالتالي، فإن الطفل الذي يبقى في المدرسة حتى الساعة 16:00، محروم من الحق في الاختيار - فهو مجبر على الذهاب إلى التعليم الثانوي، لأنه لا يوجد مدرس في المدرسة لرعايته.

أيضًا، كأم، أشعر بالقلق من أنه مع إدخال VUD، يُترك الأطفال بالفعل بدون المشي. وبالتالي، فإن حقهم في الرعاية الصحية يعاني. والحقيقة أن الوقت من نهاية الدروس إلى بداية البرنامج التعليمي يتراوح من 45 دقيقة إلى 1.5 ساعة. خلال هذا الوقت، يجب أن يكون لدى الأطفال وقت لتناول الغداء والمشي. إذا كانت فترة التوقف 45 دقيقة، فلن يكون لدى الأطفال سوى وقت لتناول الغداء. إذا كان الفاصل الزمني 1.5 ساعة، فإن المشي لا يزال قصيرا جدا. بعد كل شيء، خلال هذا الوقت، يجب أن يتناول الأطفال الغداء، وإذا كانت جميع الفصول الموازية أو حتى نصف المدرسة الابتدائية تتناول الغداء في نفس الوقت، فإن الغداء يمتد بشكل كبير بمرور الوقت. ثم يجب على الأطفال النزول إلى خزانة الملابس، وتغيير الملابس، والمشي، والعودة إلى المدرسة، وتغيير الملابس مرة أخرى، والذهاب إلى الفصل. وأطفال المدارس، أصغرهم لم يبلغوا بعد 7 سنوات، لا يستطيعون أداء كل هذه الإجراءات في أسرع وقت ممكن.

رفض الدورات الإضافية

أيضًا، قام طفلي بالفعل باختياره الحر لنوع النشاط اللامنهجي وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، ويحضر

إلى مدير الشعلة رقم ______

أنا، والد _______________، الطالب (الطلاب) في الصف ____________، أرفض إجراء أنشطة لامنهجية مع طفلي. ألفت انتباهكم إلى أحكام القانون التالية:

رفض الدورات الإضافية

إلى مدير المدرسة ________ رقم.

"مخططنا هو: الدروس، ثم استراحة لمدة 45 دقيقة، ثم الأنشطة اللامنهجية. وتبين أن الطفل لن يكون حرا إلا بعد الساعة 15.00. وهذا في الصف الأول. حسنا، لماذا؟ من الواضح أنه بالنسبة لهؤلاء "الذين يبقون في رعاية ما بعد المدرسة، قد يكون هذا مناسبًا، لكنني لست سعيدًا به على الإطلاق. سيشعر طفلي بالتعب بالتأكيد."

وهذا خلال فترة التكيف.

يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية للفصل بأكمله دون مراعاة رغبات أولياء الأمور. (أي، في المساء، يتم كتابة الجدول الزمني والأنشطة خارج الفصل باللغة VK) لا يختلف شكل الأنشطة خارج الفصل عن الأنشطة المجدولة."

قالوا في مدرستنا أنه إذا حضر الطفل فصولا إضافية ليس خلال الوقت المخصص للأنشطة اللامنهجية - من 14 إلى 16، ولكن في المساء، على سبيل المثال، فإن هذا لم يعد ينطبق)) أي. من 14 إلى 16 سنة، عليك أن تكون في المدرسة، ثم تذهب إلى حيث تريد.

وحتى بعد رسالة اللجنة بتاريخ 15 سبتمبر 2014، تستمر بعض المدارس في اتباع "سياستها"، والتي ينتهي بها الأمر في الرسم البياني العلوي

"بالأمس كنت في اجتماع في المدرسة.. كنت مديرة الصفوف الابتدائية.. لذا، كانت تعزف على الطبيعة الإجبارية للـ VUD بناءً على الأمر.. ردًا على حقيقة أن والديها أظهرا لها رسالة من الكوبرا (ملاحظة - رسالة بتاريخ 15 سبتمبر 2014، يوجد رابط لها أعلاه)قالت إن هذه "الملاحظة الصغيرة" ليس لها قوة، الأمر لا يلغى ويمكننا أن نمسح أنفسنا بها، ماذا لو كان هناك تقرير للنيابة. التحقق لمعرفة ما إذا كان هناك أطفال في المدرسة أثناء VUD؛ سيكون الأمر سيئًا بالنسبة لنا إذا لم يكن هناك أطفال.

وعندما سئلت عن معايير سانبين، قالت إن المنهج فيه 23 ساعة، و5 ساعات من VUD (كما استوعبونا وسمحوا بخمس ساعات فقط، وليس العشر كلها) ستبدأ بعد ساعة ونصف من المشي.. عند الرأس غادر المعلم، قرأوه لنا في الجدول الزمني... لذلك يتناوله الأطفال كل يوم! 7-8 دروس دون أي استراحة.. في الواقع، نحصل على 23 ساعة في المنهج + 4 ساعات من الدروس الإضافية المدفوعة (اللغة الإنجليزية، الهندسة، البلاغة) + 5 ساعات من VUD. حوالي 32 ساعة.

شهاداتنا غير مناسبة، لأن الشهادة يجب أن تحتوي على رقم أمر الالتحاق بمؤسسة تعليمية إضافية... وإذا كان الطفل يدرس في مكان ما في مؤسسة غير حكومية، فكل هذه الفصول "لا تحتسب".

بالإضافة إلى ذلك، قال مدير المدرسة أنه سيتم قريبًا تحويل جميع المدارس الرياضية ومدارس الفنون ومدارس الموسيقى إلى الفصول الدراسية بعد الساعة 16:00. وكأنه سيكون هناك مثل هذا الأمر قريبًا.."

إشارات مرجعية

إشارات مرجعية

حقوقك في القسم

• أنت انت لا تستطيعإنشاء مواضيع جديدة
• أنت انت لا تستطيعالرد على المواضيع
• أنت انت لا تستطيعإرفاق المرفقات
• أنت انت لا تستطيعتحرير رسائلك

• رموز BB على
• الابتسامات على
• شفرة على
• شفرة - على
• كود HTML عن

الترجمة إلى اللغة الروسية - إيديلينا

انتباه! يجمع هذا الموقع البيانات الوصفية للمستخدم (ملفات تعريف الارتباط وعنوان IP وبيانات الموقع). وهذا ضروري لعمل الموقع.

إذا كنت لا ترغب في تقديم هذه البيانات للمعالجة، يرجى مغادرة الموقع.

05أرسي

05أرسي

لأن هذه تجاوزات وربما تكون ناجمة عن سوء فهم من قبل المسؤولين الإقليميين والبلديين للعمل بموجب المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة.

منطقة موسكو، منطقة سمارة، منطقة كراسنودار، الخ.

هناك الكثير من الآباء غير الراضين. ولكن يتم التعبير عن هذا بطرق مختلفة، كما أرى في صفنا. البعض، اشتكى لبعضهم البعض من أنه من الصعب على الطفل ولا يستطيع تحمل مثل هذه الأحمال، ما زالوا يتركونه للأنشطة اللامنهجية، لأن قالت المدرسة "ضروري"، لكنهم لا يريدون الجدال والدفاع عن حقوقهم ولا يعرفون كيف.

أو الناس مثلي. بعد أن ذكرت أنني أعارض بشكل قاطع الأنشطة اللامنهجية، فإننا نأتي بعد المدرسة ونأخذهم إلى المنزل لتناول العشاء والنوم والأنشطة خارج المدرسة التي تهم الطفل. لكنني لا أكتب رسائل أو شكاوى، لأن... حتى لو هزوا أعصابي بالالتزام، إلا أنهم ما زالوا يسمحون لي بالرحيل في الوقت الحالي.

هذا هو السبب في أنني أقاتل من أجل الأنشطة اللامنهجية التطوعية من الأعلى، وليس على وجه التحديد في المدرسة، لأن الطفل سيظل يؤخذ حتى لو كتبت 10 طلبات للمدير. من المهم بالنسبة لي أن أحل المشكلة بشكل أساسي، على الأقل على نطاق منطقة موسكو، خاصة وأن الوزير الإقليمي يبدو أنه يؤكد شفهيًا على الطوعية.

PySy: 05ArSi أنا أقرأ لك دائمًا. بعد كل شيء، بدأت هذه التجربة التي تسمى "الأنشطة اللامنهجية" مع طلاب الصف الأول لدينا، ولا يُعرف بعد كيف ستؤثر هذه "الفائدة" على الصحة النفسية والجسدية للأطفال في المستقبل.

1. لقد نشرت هنا نموذج رفض يوضح بوضوح أسباب الرفض، أي القوانين، وليس تعليماتها الداخلية. طباعة وتوزيعها على أولياء الأمور.

2. لا تخف من كتابة الشكاوى! هذا مهم جدًا، ويجب عليك عدم الكتابة إلى إدارة التعليم في منطقتك، بل إلى الإدارة الإقليمية، لأنهم هم المسؤولون عن الانتهاكات. سأقوم بنشر شكوى عينة قريبا. كتبت وهناك نتيجة، وعلى نطاق المنطقة!

سأنتظر فقط رد فعل المدرسة على هذا، وما سيقولونه في الاجتماع الآن؛)

هل لا يزال هذا التنازل عن الأنشطة اللامنهجية ساريًا الآن أم أن شيئًا ما تغير؟

حضور الأنشطة اللامنهجية

أعتذر إذا تبين أن السؤال غير ذي صلة. أنا نفسي أعاني من فوضى في رأسي من كل هذا.

رد: حضور الأنشطة اللامنهجية

وبخلاف ذلك، لا توجد اختلافات من حيث الأنشطة اللامنهجية. يمكنك اختيار نادي واحد أو ناديين (العدد الذي تريده) من تلك التي توفرها المدرسة أو أي نادي خاص بك، وليس من الضروري أن يكون 10 ساعات في الأسبوع. في أي مكان، لا توجد وثيقة واحدة تنص على أن الطفل يجب أن يحضر بالضبط 10 ساعات. ويجب على المدرسة تنظيمها، وللطالب الحق في اختيار العدد الذي يحتاجه.

البند 1. الطلاب ملزمون بما يلي:

ص 1) إتقان البرنامج التعليمي بضمير حي، وتنفيذ المنهج الفردي، بما في ذلك حضور الدورات التدريبية المنصوص عليها في المنهج أو المنهج الفردي، والتحضير بشكل مستقل للفصول الدراسية، وإكمال المهام المعطاة من قبل أعضاء هيئة التدريس في إطار البرنامج التعليمي.

تم تحريره في 2013-09-19 09:34 صباحًا (التوقيت العالمي المنسق)

الحق في الاختيار

برنامج المدرسة

1. لا يسمح المعلمون للأطفال بترك المدرسة بحجة أنها جزء من المنهج الدراسي وبالتالي الحضور إلزامي. الآباء إما يؤمنون (ثم لا يتدخلون بطاعة)، أو لا يؤمنون (ولا يأخذونها لأنهم يخشون الشجار مع المعلم والإدارة).

2. إنهم يعملون ولا تتاح لهم الفرصة لاصطحابهم بعد المدرسة. توقع السؤال، سأقول على الفور - هناك برنامج ما بعد المدرسة، حيث يمكن للأطفال أداء واجباتهم المدرسية بسهولة والاسترخاء بدلاً من الأنشطة اللامنهجية غير الضرورية، أو يمكنهم الذهاب إلى الأندية العادية في نفس المدرسة، وهو أمر غير مسموح به للحضور لأنه خارج المنهج.

الحضور الإلزامي للأنشطة اللامنهجية

هل هذا قانوني حتى؟

رد: الحضور الإلزامي في الأنشطة اللامنهجية - لا

1. إتقان البرنامج التعليمي (باستثناء البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسي)، بما في ذلك جزء منفصل أو الحجم الكامل للموضوع الأكاديمي، الدورة، الانضباط (الوحدة النمطية) للبرنامج التعليمي، مصحوبًا بشهادة متوسطة للطلاب، يتم تنفيذها بالصيغ التي يحددها المنهج، وبالطريقة التي تحددها المنظمة التعليمية".

ليس لديك الحق في رفض التعرف على هذه المستندات.

التوضيحات الرسمية

رد: توضيحات رسمية

لأنه في موسكو، دعنا نقول، هذا أمر بسيط للغاية وكل شيء طوعي، ولكن في منطقة موسكو يكون إلزاميًا في كل مكان تقريبًا.

هل الأنشطة اللامنهجية مطلوبة أم لا؟

الدراسة في المدرسة ليست مجرد دروس. سيتعين عليك التعود على هذا بسبب المعايير التعليمية الجديدة.

في الأسبوعين الأولين من شهر سبتمبر، تمكنا جميعًا من الانغماس تمامًا في العام الدراسي الجديد. لقد تم إتقان أسماء وأسماء جديدة للمعلمين، وتمت قراءة الفصول الأولى في الكتب المدرسية، وتم كتابة عشرات الأسطر في دفاتر الملاحظات. العملية التعليمية تسير على قدم وساق. وقد بدأ بالفعل يزعج بعض الناس. وهي أن أولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية، وحتى طلاب الصف الخامس، يعبرون أيضًا عن حيرتهم المقيدة حتى الآن: لماذا يبقى الأطفال في المدرسة لفترة طويلة؟

إنهم يعودون إلى المنزل فقط في الساعة الثالثة أو الرابعة بعد الظهر، وعندها فقط يجلسون لأداء واجباتهم المدرسية. ولكن ماذا عن المشي والاسترخاء، أو الذهاب إلى دروس في مدرسة للفنون، أو مجرد قراءة كتاب؟ لا يوجد وقت فراغ على الإطلاق، تمر الطفولة مع آخر أيام الخريف الدافئة. دعونا نتعرف على سبب وماذا يفعل أطفال المدارس الابتدائية والثانوية في المدرسة بعد انتهاء المدرسة.

السبب الرئيسي هو إدخال معايير تعليمية اتحادية جديدة (FSES). تتقن المدارس الابتدائية هذه المعايير منذ عدة سنوات، وقد دخلت المدارس الثانوية عصرها الجديد مؤخرًا. ولكن على أي حال، يجب أن يكون الآباء على دراية بهذه العبارة - الأنشطة اللامنهجية.

تخبرنا ليديا بوروفيخينا، كبيرة المتخصصين في قسم التعليم العام والإضافي التابع لوزارة التعليم، بأن "الأنشطة اللامنهجية تُفهم على أنها نشاط تعليمي يختلف في الشكل عن الأنشطة الصفية ويهدف إلى تحقيق النتائج المخطط لها لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي.

هنا نحن بحاجة إلى إجراء استطراد صغير. والحقيقة هي أنه في جميع المدارس الروسية يتم التعليم وفقًا للمنهج الأساسي. وهي بدورها مقسمة إلى جزء إلزامي يجب أن يتقنه جميع تلاميذ المدارس دون استثناء، وجزء متغير تشكله المدارس نفسها. تم تصميم هذا الجزء الثاني من الخطة لضمان تلبية الاحتياجات الفردية للطفل، ووفقًا لمتطلبات المعيار، يتم تنفيذه من خلال الأنشطة اللامنهجية. أود التأكيد على أن الأنشطة اللامنهجية ليست مجموعة يومية ممتدة. وهذا جزء متساو من العملية التعليمية برمتها.

تقترب كل مدرسة من تنظيم الأنشطة اللامنهجية وفقًا لخيال القادة وقدرات الموظفين. يمكن أن تكون أشكال الفصول الدراسية مختلفة تمامًا: الرحلات والنوادي والأقسام والجمعيات العلمية المدرسية والأولمبياد والمسابقات والمسابقات والبحث والبحث العلمي والممارسات المفيدة اجتماعيًا وما إلى ذلك.

في البرامج الأصلية التي يتم نشرها على مواقع مدارس Togliatti، غالبا ما توجد الرسائل التالية: التعليم والتطوير والإبداع. على سبيل المثال، في برنامج المؤلف TV. كتبت تشيتكوفا "في السلام والوئام" (المدرسة رقم 94) أن هذا البرنامج يعني ضمناً تكوين شخصية المواطن الروسي من خلال تعليم صفات مثل الوطنية والمواطنة واحترام تاريخ الشعب والالتزام التقاليد الوطنية ومعرفة التراث الثقافي للفرد وللشعوب الأخرى. يضع المؤلف لنفسه مهامًا صحيحة جدًا وهذه هي الأفكار التي يقترحها.

غالبًا ما نتذكر جميعًا التعليم السوفييتي، البعض بلطف، والبعض الآخر ليس كثيرًا. بطريقة أو بأخرى، ولكن في وقت سابق، كانت المدرسة تعمل على تثقيف شخصية متطورة بشكل شامل للمواطن والوطني بناء على طلب الحزب والحكومة. ثم، في الفوضى التي تلت ذلك في التسعينيات، اختفت وظيفة المدرسة هذه في غياهب النسيان. والمجتمع دق ناقوس الخطر.

وبعد عشرين عاما تقريبا، أدركت الدولة أنه من المستحيل الاستغناء عن غرس القيم الأساسية في المدرسة. وقد حدد المسؤولون الوزاريون هذه الوظيفة في معايير الدولة الجديدة.

الأنشطة اللامنهجية، بالطبع، لا تقتصر فقط على التعليم الروحي والأخلاقي. ويجب على المدارس بالضرورة أن تنظم دروساً في المجالات الاجتماعية والفكرية العامة والثقافية العامة والرياضية والترفيهية. من حيث الساعات، يتم تخصيص الكثير من الوقت لكل هذا: من درس إلى ثلاثة دروس يوميًا للمدرسة الابتدائية. علاوة على ذلك، فإن هذه الفصول ليست دروسًا، فهي (أو ينبغي أن تكون) ممتعة ومثيرة للاهتمام، بدون واجبات منزلية.

ولكن هل لا يزال من الممكن رفض الأنشطة اللامنهجية إذا اعتبر الآباء أن هذا العبء مفرط على أطفالهم؟

إن تنمية الطفل هي عملية هادفة ولا يمكن ضمانها بشكل كامل إلا في عملية الأنشطة التعليمية، كما توضح ليديا بوروفيخينا، إذا التحق الطالب بمؤسسات متخصصة للتعليم الإضافي (مدرسة الموسيقى، ومدرسة رقص الأطفال، وحمامات السباحة، والأقسام الرياضية، وما إلى ذلك). on)، فيكفي على أولياء الأمور إخطار معلم الفصل وإدارة المؤسسة التعليمية بذلك كتابيًا. وبالتالي، لا يجوز للطالب حضور الفصول اللامنهجية في المدرسة في تلك المناطق (التي يوجد منها خمسة) التي تكرر الفصول الدراسية في مؤسسة تعليمية إضافية.

وهذا هو، إذا ذهب الطفل إلى مدرسة الموسيقى، فلا يجوز له حضور، على سبيل المثال، جوقة المدرسة.

بالمناسبة، كانت هناك العديد من الشكاوى حول جميع السلطات في الآونة الأخيرة: الأطفال يركضون في الشوارع، ولا توجد نوادي وأقسام مجانية. الآن المدرسة ملزمة بإبقاء الأطفال مشغولين - بالإبداع والرياضة وهي ملزمة بتطوير الذكاء والتعليم. وهذا في النهاية تدفعه الدولة. لكننا سنقوم جميعًا بتقييم ما سينتج عن هذا بعد قليل.

اترك تعليقك إلغاء

أحسنت! أحسنت!

رأيي حول موقع TLT

المحررون الذين كتبوا هذا العنوان هم أناس ساخرون. خائب الأمل..

مضحك للغاية. ها ها ها ها. وسيتم تقسيم الأموال المخصصة مرة أخرى، ولكن لن تكون هناك نتيجة، كما هو الحال دائما.

المسائل التنظيمية والقانونية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية

تقدم المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام (الابتدائي العام، العام الأساسي، التعليم العام الثانوي) مفهوم الأنشطة اللامنهجية، التي تعد جزءًا لا يتجزأ من الأنشطة التعليمية.

نشرت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رسالة بتاريخ 14 ديسمبر 2015 رقم 09-3564 "بشأن الأنشطة اللامنهجية وتنفيذ برامج التعليم العام الإضافية"، والتي تعكس التوصيات المنهجية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية وتنفيذها - برامج التعليم العام الإضافية في المنظمات التعليمية. دعونا ننظر في هذه التوصيات.

تنظيم الأنشطة اللامنهجية

يتم تحديد محتوى التعليم العام، وكذلك أهدافه وغاياته ونتائجه المخططة، من خلال البرنامج التعليمي الرئيسي لمؤسسة التعليم العام، والذي تم تطويره بواسطته بشكل مستقل وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام (المشار إليها فيما يلي باسم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام) مع مراعاة البرنامج التعليمي الرئيسي التقريبي (المادتان 12 و 28 من القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المشار إليه فيما يلي باسم الاتحادي القانون رقم 273-FZ).

يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي لمؤسسة التعليم العام من خلال الأنشطة الصفية واللامنهجية وفقًا للمتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب في مؤسسات التعليم العام (قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر ، 2010 N 189، بصيغته المعدلة بالتعديلات N 1، تمت الموافقة على قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 يونيو 2011 N 85، التعديلات رقم 2 التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 يونيو 2011 N 85، التعديلات رقم 2 التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 25 ديسمبر 2013 رقم 72، والمشار إليه فيما يلي باسم SanPiN 2.4.2.2821-10).

يحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام مقدار الساعاتنشاطات خارجية في كل مستوى من مستويات التعليم العام، والتي تبلغ:

ما يصل إلى 1350 ساعة على مستوى التعليم العام الابتدائي؛

حتى 1750 ساعة في مستوى التعليم العام الأساسي؛

ما يصل إلى 700 ساعة في مستوى التعليم العام الثانوي.

تحدد منظمة تعليمية بشكل مستقل حجم الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمحتوى والتفاصيل التنظيمية لبرنامجها التعليمي الرئيسي، وتنفذ حجم الساعات المحدد أثناء ساعات الدراسة وأثناء الإجازات.

وفقًا لأحكام القانون الاتحادي الصادر في 8 مايو 2010 N 83-FZ "بشأن تعديلات بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتحسين الوضع القانوني لمؤسسات الدولة (البلدية)" ، فإن توجيهات التمويل يتم تحديد الأنشطة التعليمية (بما في ذلك الأنشطة اللامنهجية) ومبلغ الأموال بمهمة الدولة لمؤسس المنظمة التعليمية.

الأنشطة اللامنهجية إلزامية.

تعتبر الأنشطة اللامنهجية جزءًا لا يتجزأ من الأنشطة التعليمية ويتم تنظيمها في مجالات التنمية الشخصية: الرياضية والترفيهية والروحية والأخلاقية والاجتماعية والفكرية العامة والثقافية العامة.

تحدد المدرسة أشكال تنظيمها بشكل مستقل، مع مراعاة مصالح وطلبات الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين). يحق للوالدين (الممثلين القانونيين) للطالب اختيار اتجاهات وأشكال الأنشطة اللامنهجية مع مراعاة رأيه حتى يكمل الطفل التعليم العام الأساسي.

تعد خطة الأنشطة اللامنهجية، مثل المناهج الدراسية، الآلية التنظيمية الرئيسية لتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم العام، فهي تحدد تكوين وهيكل الاتجاهات، وأشكال التنظيم، وحجم الأنشطة اللامنهجية.

يمكن تنفيذ الأنشطة اللامنهجية خلال العطلات في إطار البرامج المواضيعية (المعسكرات النهارية على أساس منظمة التعليم العام أو على أساس مراكز الأطفال الريفية، للمشي لمسافات طويلة، والرحلات، وما إلى ذلك).

في غياب الفرصة لتنفيذ الأنشطة اللامنهجية، تستخدم المنظمة التعليمية، في إطار مهام الدولة (البلدية) ذات الصلة التي شكلها المؤسس، قدرات المنظمات التعليمية للتعليم الإضافي والمنظمات الثقافية والرياضية.

الأنشطة اللامنهجية ومتطلبات SanPiN

أثناء إعداد ونشر هذه التوصيات المنهجية، تم إجراء تغييرات على القواعد والقواعد الصحية (قرار كبير مفتشي الدولة الصحيين في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 نوفمبر 2015 رقم 81 "بشأن التعديلات رقم 3 على SanPiN 2.4.2.2821-" 10 "المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب والصيانة في مؤسسات التعليم العام" (مسجلة لدى وزارة العدل الروسية في 18 ديسمبر 2015 رقم 40154).

تنص SanPiN على أن "البرنامج التعليمي الرئيسي يتم تنفيذه من خلال تنظيم الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية. يجب ألا يتجاوز الحجم الإجمالي لعبء العمل والحد الأقصى لحجم العمل في الفصل الدراسي للطلاب المتطلبات "، الموضحة في الجدول أدناه.

المتطلبات الصحية للحد الأقصى من إجمالي حجم العبء التعليمي الأسبوعي للطلاب

الحد الأقصى المسموح به للعبء الصفي الأسبوعي (بالساعات الأكاديمية)<*>

الحد الأقصى للحمل الأسبوعي المسموح به من الأنشطة اللامنهجية (في الساعات الأكاديمية)<**>

مع أسبوع 6 أيام، لا أكثر

مع أسبوع 5 أيام، لا أكثر

بغض النظر عن طول الأسبوع الدراسي، لا أكثر

<*>يشمل الحد الأقصى المسموح به للعبء الصفي الأسبوعي الجزء الإلزامي من المنهج وجزء المنهج الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية.

<**>يمكن تنفيذ ساعات من الأنشطة اللامنهجية خلال الأسبوع الدراسي وأثناء العطلات وفي عطلات نهاية الأسبوع والعطلات غير الرسمية. يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية على أساس تطوعي وفقًا لاختيار المشاركين في العلاقات التعليمية.

تُستخدم الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية في الممارسات المفيدة اجتماعيًا والأنشطة البحثية والمشاريع التعليمية والرحلات الاستكشافية والمشي لمسافات طويلة والمسابقات وزيارات المسارح والمتاحف وغيرها من الأحداث.

ويجوز إعادة توزيع ساعات الأنشطة اللامنهجية حسب السنة الدراسية ضمن مستوى واحد من التعليم العام، وكذلك جمعها خلال العام الدراسي.

من الضروري ملاحظة أنه لا التوصيات ولا SanPiN تحدد الحد الأدنى لعدد ساعات الأنشطة اللامنهجية، تتم الإشارة فقط إلى الحد الأقصى لعدد الساعات في الأسبوع (عند مستوى معين من التعليم). ويذكر أيضًا أن الأنشطة اللامنهجية إلزامية!