كم عدد الاكتشافات الجديدة لدينا. بوشكين بالإنجليزية: Eugene Onegin

بوشكين كعلم.

حول شعرية العلوم في المسار "أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي نتمتع بها ..." (مسودة ونص أبيض)

S.N. ماسلوبرود

معهد علم الوراثة وعلم وظائف الأعضاء للنباتات التابع لأكاديمية العلوم في جمهورية مولدوفا ، كيشيناو ، جمهورية مولدوفا

موضوع "بوشكين كعالم" لم يغطيه الكثير من المترجمين الفوريين لعمله وسيرته الذاتية بشكل غير معقول. بعد كل شيء ، بوشكين هو "الروح الأكثر شمولاً والأكثر انسجامًا التي قدمتها الثقافة الروسية" (11). كتب بليتنيف المعاصر عن بوشكين "الطبيعة ، بالإضافة إلى الموهبة الشعرية ، منحته ذاكرة رائعة وبصيرة". "لم تضيع له قراءة واحدة ، ولا محادثة واحدة ، ولا دقيقة واحدة من التفكير لمدى الحياة" (8). بوشكين مؤرخ وعالم فقه لغوي وعالم إثنوغرافي وخبير اقتصادي وجغرافي. لم ينساه أي من أسرار العلم. لقد عرف كيف يسلط الضوء على هذه الكتلة الهائلة من المعرفة من خلال "استبصاره" الشعري (6). لذلك ، من المشروع صياغة مثل هذا الموضوع - "بوشكين والعلوم الطبيعية".

لحسن الحظ ، هناك عمل واحد (ولسوء الحظ ، واحد فقط!) يتعامل مع هذا الموضوع - عمل الأكاديمي M.P. Alekseeva "بوشكين وعلم عصره" ، نُشر عام 1956 (2). في ذلك ، يشير المؤلف إلى أن "مسألة موقف بوشكين من العلوم الطبيعية والعلوم التجريبية" الدقيقة "لم يتم طرحها على الإطلاق" (2 ، ص 10). إدراكًا لتعقيد الموضوع ومسؤوليته ، يقدم الأكاديمي اعترافًا مميزًا: "تحاول هذه الدراسات فقط إبراز بعض الأساليب الممكنة لمثل هذا البحث ، وقد شارك المؤلف النتائج الأولى لتأملاته الخاصة في هذا المجال" (2 ، ص 10). الأكاديمي أليكسيف عالم موسوعي. يجب أن أقول إن تقييمه المتواضع (ولكن ليس ازدرائيًا) لعمله الرأسمالي يلزمنا بشكل أكبر بمعالجة هذا الموضوع بجدية ومسؤولية.

دعونا نركز على عمل واحد فقط للشاعر - على مقتطف

"أوه ، كم من الاكتشافات الرائعة لدينا ..." ، حيث يتم تقديم موضوع العلم بطريقة حكيمة كاملة ومدهشة (9 ، المجلد 3 ، ص 153):

أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا

جهزوا روح التنوير ،

وتجربة ابن أخطاء صعبة ،

والعبقري صديق المفارقات ،

والصدفة الله مخترع.

فيزيائي بارز ، رئيس أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية S.I. وصف فافيلوف هذا المقطع بأنه "رائع في عمقه وأهميته بالنسبة للعالم". "كل سطر يشهد على فهم بوشكين العميق لأساليب الإبداع العلمي" (4). تضيف فافيلوفا أليكسييف: "وراء كل سطر من هذه القطعة خبرة ومعرفة الشاعر نفسه. في ذلك ، عكس بوشكين اهتماماته الخاصة في تاريخ العلم ومعرفته في هذا المجال ”(2 ، ص 10).

فماذا يمكن أن يقال عن محتوى المقطع الشهير مقارنة بما قالته المراجع السابقة؟ أولاً ، ذكروا حقيقة فقط. ثانيًا ، لم يحاول أحد حقًا الانتقال مباشرةً إلى مسودة المقطع ومقارنته بالورقة البيضاء. هنا ، ربما ، سيكون من الممكن إضافة شيء جديد حول الموضوع ، خاصة وأن أليكسييف نفسه يوفر لنا مجالًا للنشاط: "تم الاحتفاظ بالفقرة في مسودة ، منقطة بالعديد من التعديلات ، فقط سطورها الأولية تم تبييضها ؛ العديد من الخيارات ، التي تعكس تردد الشاعر في اختيار كلمات معينة ، في تثبيت الأفكار الفردية ، تقدم القليل نسبيًا من المساعدة في فك رموز هذه الفكرة ، التي لم تتجسد نهائيًا "(2 ، ص 10).

نتجرأ على تحدي رأي الأكاديمي المحترم حول المحتوى المعلوماتي المنخفض للمسودة وحول عدم اكتمال الكتاب الأبيض. لا يمكن أن يكون لدى بوشكين كلمات غير ضرورية حتى في المسودة ، حيث يمكن أن تكون على الأقل علامة فارقة في تبلور أفكار الشاعر. كما لاحظ العديد من علماء بوشكين بحق ، فإن مفاتيح أعماله وحتى أسرار تأملاته مخفية في كتب الشاعر التقريبية (5). دعونا نلقي نظرة فاحصة على هذه المسودة بالكلمات المشطوبة والرسومات (الشكل 1) ، ومقارنتها بالنص النهائي (انظر أعلاه) ، واستخدم كلمات أنطون شوارتز المفعمة بالحيوية كدليل للعمل. الذين فهموا بعمق نص الشاعر: "يمكن استخدام نص بوشكين أعلاه للعمل ، حيث يعمل عالم فيزياء على ظاهرة طبيعية ، بثقة تامة أنه لا يقوم على التعسف ، بل على نمط معقد. هذا يعطي فرحة خلاقة عظيمة جدا "(12).

نعم ، في الواقع ، مسودة الشاعر هي "صورة حقيقية للعمل المكتبي الدؤوب" (3) و "نسخة من العملية الإبداعية" ، كما قال توماشيفسكي (الشكل 1).

الشكل 1. مسودة من المقتطف "أوه ، كم اكتشافات لدينا ..."

يقول بوشكين: "إن اتباع أفكار الرجل العظيم هو العلم الأكثر إمتاعًا". دعونا نستخدم نصيحته. وسنقرر ، وفقًا للموضوع المعروض علينا ، كتابًا لتجربة علمية وشعرية. للوهلة الأولى ، يمكن رؤية قصاصات منفصلة من ملامح التحفة المستقبلية. لكن ياكوشكين ساعدنا في فك رموز المتغيرات الرئيسية للخطوط ، كما يشير أليكسيف (2 ، ص 10). هذه هي الخطوط ، وهكذا حصلوا على شكلهم النهائي (الشكل 2).

دعنا نحاول وضع هذه السطور على المسودة في مكان كتابتها وملحقها ، إن أمكن ، بكلمات منفصلة لم يأخذها Yakushkin في الاعتبار. دعونا نحاول فهم الصورة الناتجة ونتخيل كيف تحرك فكر الشاعر ، وخلق هذا المقطع ، أي سنصبح شركاء في تجربة بوشكين العلمية والشعرية. يبدو أن الشاعر ترك خصيصا لأحفاده مسودات أعماله لهذا الغرض فقط.

تتكرر الكلمات والتعبيرات - وهذا هو تركيز الشاعر عليها. يتم تعديل الكلمات ، "اجلس" \u200b\u200bبتعابير مختلفة ، في المصطلحات العلمية ، متغيرات الخبرة التي تنشأ أثناء اختبارها في المختبر العقلي.

الشكل 2. رسم بياني لحركة الكلمات والتعبيرات وتطورها عند تحويل مسودة مقتطفات النص "أوه ، كم ..." إلى النص الأبيض النهائي

ربما يرى الشاعر برؤيته الداخلية "سرب الضيوف" جالسًا على مائدة وليمة إبداعية ، تمامًا كما رأى الفيزيائي اللامع تسلا اختراعاته "معلقة" في الهواء في عملية اختبارهم الذهني (1). أليست هذه هي الطريقة التي نستوعبها عقليًا للخيارات اليومية والعلمية أو نطبقها عندما لا يكون هناك ما يكفي من الخيال والأدمغة؟

تظهر كلمات وتعابير جديدة في مسودة الشاعر ، مما يعني أن الموضوع هو "حل". ولدينا نوع من الثقة في أن بوشكين في هذا المقطع هو عالم أكثر منه شاعرًا. من الواضح أنه يعرف بالفعل كل شيء عن موضوع البحث مسبقًا ، لكنه يريد إشراكنا ، نحن القراء ، في لعبته وفي نفس الوقت أن نثبت أنفسنا في رأيه الخاص حول العلم. يُظهر الأكاديمي ألكسييف بشكل مقنع أنه بحلول الوقت الذي تم فيه إنشاء المقطع ، كان الشاعر مهتمًا بشكل خاص بإنجازات العلم وكان قد تعرّف بالفعل على شيلينغ ، وهو مستشرق وعالم فيزياء روسي كبير ، وهو مبتكر أول تلغراف كهرومغناطيسي في العالم ، وكاد أن يذهب مع شيلينغ في رحلة استكشافية إثنوغرافية إلى حدود الصين (2 ، ص 68).

يبحث الشاعر عن صيغ دقيقة لدمجها والحصول على النتيجة النهائية الأكثر موثوقية ، والتي ، كما اتضح ، تعطي شيئًا جديدًا للمختبر نفسه.

إذن أين يتم التعبير عن العلم أولاً؟ في "الاكتشافات". من يعدهم؟ "العقل والعمل" من الواضح ، هذا هو ألفا وأوميغا في أي عمل تجاري. بعد ذلك ، ننظر إلى النص الأبيض:. 1. "روح التنوير" - الأربعاء ،

2. "الخبرة" - تعميم وتحليل إنجازات الآخرين وأخطائهم.

3. "عبقرية" - شرح لنتائج التجربة.

4. "فرصة" هي نصيحة سعيدة حول كيفية الخروج من الطريق المسدود.

الآن عد إلى المسودة. كيف وُلد النص النهائي؟ "الاكتشافات". هم ، بالطبع ، "رائعون". ليس رائعا أي رائع ، مثل يوم في الصقيع والشمس ، ورائع ، مثل جزيرة غيدون الرائعة ، مثل لحظة تجسدها امرأة محبوبة. الرائع يعني الجمال في سره ، في الشركة مع الإلهي. ... ... ... تم تسجيل السطر الأول "أوه ، كم من الاكتشافات الرائعة تنتظر." الشاعر في الفكر. إنه منغمس في ذكريات اللحظات الرائعة في حياته ويبدأ في رسم سحابة فوق الخط ، متوسعة إلى أعلى. سحابة ترتفع في السماء. الأرضى تتصل بالسماء. يحث الفكر على كلمة جديدة "انتظار" - يريد الشاعر الانخراط الآن في لحظات رائعة ، في الاكتشافات. لكن "روابط العلوم الصارمة" تتطلب الدقة ، وخلق صورة أكثر عمومية - وبدلاً من "الانتظار" تظهر كلمة "نحن".

مزيد من "العقل والعمل". كلمات صادقة للشاعر والحرفي. "العقل" - "يعيش السبب!" ، "العقل ودود مع النظام." وهنا ، أعزائي القراء ، ننتقل إلى A.N. Ostrovsky - من المهم جدًا بالنسبة لنا أن نعرف ما يقوله عن عقل بوشكين: "الميزة الأولى للشاعر العظيم هي أنه من خلاله يصبح كل شيء يمكن أن يصبح ذكيًا أكثر ذكاءً. بالإضافة إلى اللذة ، بالإضافة إلى شكل للتعبير عن الأفكار والمشاعر ، يعطي الشاعر نفس أشكال الأفكار والمشاعر. أغنى نتائج المختبر العقلي الأكثر كمالًا أصبحت ملكية مشتركة "(7). كلمة "العمل". ها هو شاعر في بداية مسيرته اللامعة: "أحييكم ، ركن مهجور ، ملاذ راحة العمل والإلهام". ها هو في نهاية حياته: "أنت نفسك أعلى محكمة لديك ، وستكون قادرًا على تقييم كل عملك الأكثر صرامة." اعتراف كبير: كل عمل الشاعر هو العمل!

والآن من المناسب ، فيما يتعلق بموضوعنا ، الاستماع إلى كيف يتحدث الشاعر عن الإلهام - القوة المحركة ، كما يبدو ، للشعر وحده. 1825: "إلهام؟ هناك ميل للروح لقبول حيوي للانطباعات ، وبالتالي ، لفهم سريع للمفاهيم ، مما يساهم في تفسير هذه الانطباعات. هناك حاجة للإلهام في الشعر ، وكذلك في الهندسة "(9 ، v. 7 ، ص 29). هنا بوشكين هو أكثر من شاعر يخونه بكلمة "سريع" ووضع كلمة "شعر" قبل كلمة "هندسة". 1827: "الإلهام هو تصرف الروح في القبول الحي للانطباعات ومراعاة المفاهيم ، وبالتالي شرحها. الإلهام مطلوب في الهندسة ، وكذلك في الشعر "(9 ، v. 7 ، ص 41). وهنا يعتبر بوشكين عالمًا وممثلًا للعلم الدقيق. في الجانب قيد المناقشة ، بالطبع ، الفروق الدقيقة في كلا التعريفين مهمة ، ولكن الأهم من ذلك ، يتم تقديم صيغة واحدة للشعر والعلم. مع التركيز على الموضوع ، دعنا نقول هذا:

1. قبول الانطباعات - جمع المواد للبحث.

2. النظر في المفاهيم - مراجعة نقدية للمادة.

3. شرح - استنتاجات من الأدبيات والبيانات الخاصة.

علاوة على ذلك ، فإن منطق تشكيل الآية يغير الوضع الراهن للكلمات الرمزية الداعمة: ينتقل "العقل" ضمنيًا إلى "التجربة" ، ويتحول "العمل" إلى تعريف "صعب" ، لأنه ، بالمناسبة ، هذا هو قافية رائعة "رائعة" (لمسة مستحيلة).

لفترة طويلة ، كانت "الروح" تحوم بالفعل - وهي كلمة عزيزة جدًا للشاعر: إنها الإلهام والإله ، و "نحن نعاني من العطش الروحي". "جريئة الروح". تعريف مبتذل. وتختفي. "الروح" ينتظر كلمته. ها هو "الطباخ" المرفق به. قبل ذلك ، كان للفعل وقت لزيارة "العقل" و "العمل" و "تجربة العصور" ، لكنه لم يتجذر.

تظهر كلمات جديدة في المسودة - "عبقرية" ، "تنوير". التنوير ليس تعليمًا يسلي نفسه فقط بالذكاء الخارجي للعلم والثقافة. التنوير يعطي لمعانًا داخليًا ، روحيًا ، "رائعًا!" لا عجب في أن الشاعر طرح برنامجًا شخصيًا للتحسين - "في التعليم ليصبح على قدم المساواة مع القرن". الاكتشافات تعد روح التنوير! لكن "التنوير" ليس لديه وقت للجلوس بين "الاستعداد" و "الروح" ، لأن يد الشاعر تمد يده مرة أخرى لسحب السحابة وتوسع جرسها العلوي.

ماذا تفعل بالخبرة؟ يتم تسجيل الكلمة من جديد. يجب أن تتحقق "التجربة" "الذكية" في صيغة قوية. "القرن" - يسقط! "التجربة" هي "ابن الأخطاء الصعبة"! جيد: "العمل" مطلوب ، و "العقل" ، بعد أن أصبح "خبرة" ، يجب أن يتعلم من الأخطاء - بعد كل شيء ، الطريق إلى الحقيقة يقود من خلال الأخطاء والأوهام ، من خلال التغلب عليها.

وبالنسبة لـ "Genius" تأتي بشكل غير متوقع عبارة سعيدة - العبارة الوحيدة التي تحدد تمامًا - "Genius" - "صديق المفارقات". الشاعر يقفز - "العبقري ، صديق المفارقات"! - ومرة \u200b\u200bأخرى ينسى (أو لا يريد) أن يضع في المسودة قول مأثور حديث الولادة: لماذا ، إذا كان من الممكن تذكره على أي حال - وإلى الأبد. تتحول السحابة إلى سحابة.

حان الوقت للاقتراب من "الفرصة". آه ، العلماء والشاعر يدركون جيدًا كيف تكسب الصدفة الحظ في العلم والشعر. الفرصة هي مساعدة عاجلة ، يد إنقاذ لشخص أقوى ولطيف وذكي. من هو؟ "زعيم"؟ لا ، الجو بارد وقاس. "أب"؟ أدفأ. "رجل اعمى"؟ "أعمى بارعة"؟ "المخترع الأعمى"؟ نعم ، "فرصة" هي "رجل أعمى" عندما يعطي يده لشخص ومتى. لكن "الفرصة" غالبًا ما تعمل بشكل انتقائي ، فهي تساعد فقط الذهن الجاهز ، مما يعني أنه حكيم. وحيلة. الاكتشافات العلمية و ... الاختراعات. "فرصة" - "الله"! حسنا بالطبع! بعد كل شيء ، كان الشاعر نفسه يقول إن "الفرصة هي أداة قوية وفورية للعناية الإلهية". و "المخترع" مطلوب: "المخترع" هو "الله". الجميع! الآية جاهزة.

الهدوء الهناء يأتي. حان الوقت لرسم الخط. يرسم الشاعر سحابة ثانية - تحت السطر الأخير. إنه يتشعب من أعلى إلى أسفل: الروح ينزل إلى الأرض. تنتهي الدائرة. سيكون من الضروري تبييض المسودة.

مدفوعًا بهذا الفكر ، يقوم الشاعر على عجل - أحيانًا عدة مرات - بإلغاء الكلمات والأسطر التي لم يتم شطبها من أجل الوصول بسرعة إلى النسخة النهائية. لكن في بداية السطر الثالث النظيف ، يتوقف القلم ، يمسح الشاعر الحرف الأخير من السطر - لم يعد يريد إنهاء الكتابة: تبدو الآية أعلى في القلب ، ثم تنفصل ببطء عن الورقة وتحوم فوقها هو - هي. يرسم الشاعر إلى اليسار ، بالقرب من الخطوط الفارغة ، قمرًا نزل إلى الأرض ، ودلوًا يواجه السماء. ربما حتى تتمكن من الصعود إلى ديرها مرة أخرى؟ أو ربما هذا كوب حجامة ؟!

ملاحظة. في عصرنا ، أصبح المقتطف "أوه ، كم من الاكتشافات الرائعة لدينا ..." هو شاشة التوقف لبرنامج جيد "واضح - لا يصدق" - حول شعر العلم. لكن لسبب ما ، في البرامج الأولى ، تم إعطاء المقطع بدون السطر الأخير. هذا غريب. بعد كل شيء ، رئيس البرنامج هو فيزيائي مشهور. إنه يعرف بالفعل دور الصدفة في الفيزياء وليس فقط فيه. كان الكتاب غاضبين - وأعيد العدل: اتخذ الخط المهين مكانه الصحيح (10). ولكن إليكم شيئًا آخر: الكلمات الأيقونية لمقطع التنوير ، والخبرة ، والعبقرية ، والصدفة ، والله في مسودة الشاعر مكتوبة بحرف كبير على هيئة كلمات - أشخاص (الشكل 1) ، وفي الأعمال المجمعة (9 ، المجلد 3 ، ص 153) ، وفي شاشة البداية - برأس مال. سيكون من الضروري تصحيح هذا الإغفال. أخيرًا ، حول ما يلي ، يقول الأكاديمي أليكسييف إن مخطط الشاعر في هذا المقطع لم يحصل على تجسيده النهائي. في رأينا ، ترك الشاعر المقطع عمدًا في مثل هذا الشكل "غير المكتمل" - كتجسيد مرئي لاستمرارية العملية الإبداعية والبحث العلمي ، على الرغم من أن الآية كاملة في معناها. وفي هذه السكتة الدماغية الأخيرة ، أظهر بوشكين نفسه كعالم في المقام الأول وأظهر مرة أخرى الوحدة المذهلة للشكل والمحتوى المتأصل في شعره.

فيتالي ستروغوفسكوف ، مدرس تعليم إضافي:

منذ الطفولة ، كنت أرغب في معرفة كيفية صنعها ، وكيف تعمل ، وكيف تعمل: كيف تعمل الساعة ، وكيف تعمل المحركات ، والآليات المعقدة الأخرى. لقد انجرفت بعيدًا في الأرقام والتصميم ، وبعد ذلك - الظواهر الفيزيائية والتحولات الكيميائية: لقد صنعت مواد كيميائية من أجزاء المصمم ، وربط الكرات المختلفة ببعضها البعض ، وتلقيت نماذج من جزيئات مواد جديدة ذات خصائص غير معروفة لي ، في وقت لاحق حاولت بشكل مستقل دراسة خصائص المواد الناتجة. كان هذا البحث المستقل الصغير اكتشافًا بالنسبة لي! في تشكيل نظرتي للعالم ، اعتمدت دائمًا على معرفة كبار المعلمين والموجهين (محظوظ!). توصلت لاحقًا إلى استنتاج مفاده أن العطاء والمساعدة على إتقان المعرفة أهم بكثير وأكثر إثارة للاهتمام من مجرد المعرفة. أثناء دراستي في معهد الأدوات الآلية ، تم تشكيل عملي كمدرس: كطالب ، ساعدت زملائي الطلاب على إتقان علم معقد - الرياضيات.

مكتبي اليوم مجهز بمعدات حديثة ذات تقنية عالية ، وهي آلات خراطة وطحن وحفر وقطع قابلة للتكيف والتحكم بالبرمجيات ؛ الآلات ثلاثية الأبعاد وأجهزة الكمبيوتر والوسائط المتعددة والآلات والأدوات الكهربائية والإلكترونية الصغيرة. تساعد كل هذه الأدوات في جعل الفصول الدراسية أكثر ثراءً وألوانًا وإثارة للاهتمام ، مما يزيد من دافع الطلاب لإتقان معرفة جديدة. من المهم بشكل خاص عند العمل مع الأطفال إنشاء أعمال التصميم والتصميم في إطار الدرس وكنشاط إضافي (المشاريع المتعلقة بتصميم السيارات عالية السرعة والطائرات المتكيفة للحركة بدون طيار). تتيح المعرفة في مجال (اعرف كيف) التصميم والتقنيات الجديدة لطلابي إدراك العالم بطريقة مختلفة (يبدأون في فهم كيفية عمله ، وترتيبه ، وتصميمه) ، وسيتمكن بعضهم من أن يصبحوا مهندسين معماريين ( التقنيين والمصممين) لعالم حديث جديد. مع الطلاب الأصغر سنًا ، نقوم بإنشاء مشاريع لنماذج مقاعد البدلاء البسيطة التي تسمح لهم بإتقان تكنولوجيا التصنيع ورؤية الهيكل ككل ، وننشئ مخططات أكثر تعقيدًا مع طلاب المستوى المتوسط \u200b\u200bمن التعليم ، ونعرفهم على تكنولوجيا التصنيع والتشطيب ، وبناء مشروع عمل مع طلاب المستوى الأعلى. يبتكر الطلاب "منتجًا" جديدًا ، ويضعون تبريرًا تقنيًا ، ويصممون (إنشاء التصميم والتوثيق التكنولوجي) ، ويطورون ويبنون المخططات المرئية والتشغيلية ، وأخيرًا ، يكون "المنتج" جاهزًا للإنتاج وللمستهلك. يتمثل الاتجاه المهم في العمل مع الأطفال الموهوبين ، لأنهم هم من يحققون النجاح في المسابقات والمسابقات والمعارض رفيعة المستوى. لقد ابتكرت تطويرًا منهجيًا لإعداد الأطفال لمسابقات في الرياضات التقنية.

أصبح لقب المعلم عقيدة الحياة ، ورسالة. بالنسبة لي ، من المهم أن تكون الدروس ممتعة وفعالة ، بحيث يقوم الطلاب في كل درس باكتشافاتهم الصغيرة.

إيرينا ريفاكينا ، مدرس اللغة الروسية وآدابها:

كل منا أتى إلى المهنة عبر طرق مختلفة ، لكن المدرسة لا تتسامح مع "المارة". بعد أن عمل الشخص لمدة عام أو عامين ، يبقى في هذه المهنة إلى الأبد أو يغادر دون العودة.

من الصعب أن تكون ساحرًا: فطوال الوقت هو نفسه يصنع المعجزات ويعلم الآخرين أن يبدعوا ، ويفتح كتاب المعرفة ، ولكن ليس لدى الجميع رغبة في التعلم والإبداع. كيف تحفز الطالب ، وكيف تساعد في فهم نفسك في العلوم؟ كيف تساعد على عدم المرور من قبل الجميل؟ كيف أوضح أن كل هذه المعرفة ضرورية له. غالبًا ما تمر الكلمات ، لكن الأفعال تذكر. لاكتشاف شيء ما ، عليك بذل جهد. عندما تسأل الأطفال ، اسأل نفسك أولاً. من الضروري التدريس ليس فقط بالكلمات ، ولكن أيضًا بالقدوة الشخصية. بعد كل شيء ، المعلم تحت أنظار مئات العيون كل يوم. يجب أن نعلم طلابنا المحوسبين أن يحلموا ، وأن يفكروا بشكل جماعي ، وأن ينظروا إلى كتاب أكثر من مجرد شاشة ؛ أن ترى ، وتشعر ، وتفهم من هم بجانبهم ، وتتعاطف مع حزن الآخرين وتبتهج بصدق بانتصارات الآخرين ، وتعلم كيف تدرك نفسك في هذا التدفق المعلوماتي المجنون للحياة الحديثة. يساعدنا الحب والمعرفة في الأنشطة التربوية.

أنا حقا أحب مهنتي. عندما أرى عيون الأطفال ، أتذوب فيهم ، حاملاً العقلاني ، اللطيف ، الأبدي ، ناسياً كل شيء. ننغمس في أسرار التهجئة وعلامات الترقيم في اللغة الروسية ، في أسرار الكلمات الخيالية. عند شرح القواعد ، أقدم دائمًا أمثلة من الحياة ، وأقول أين يمكن تطبيقها. لماذا تحتاج إلى معرفة هذه البادئات واللواحق وأجزاء الكلام؟ انه ضروري! أنت بحاجة إلى معرفة كل شيء: الصوتيات وتقويم العظام ، وعلم التشكيلات وتكوين الكلمات ، والصرف والمفردات ، وإلا فلن يتعلم الأطفال الكتابة أو التحدث بكفاءة. هذه هي الطريقة التي تحلق بها روح التنوير في الفصل ، مما يساعد على خلق المعجزات.

دروس الأدب سحر. الآن ، في مسارات مجهولة ، ندرس آثار الحيوانات غير المرئية ، ثم على عصا مكنسة ، مثل الجدات ، نطير إلى أراض بعيدة ، ثم نفكر ، ونبكي: لماذا فعل جيراسيم هذا بمومو؟ وعندما أصبحنا أكبر سنًا ، نذهب إلى الكرة الأولى ، ونعجب بسحر ليلة الصيف ، ونفكر في الأسئلة: هل من الممكن قتل شخص لإنقاذ العديد؟ من أنا - مخلوق يرتجف أم لي الحق؟ كم عدد "لماذا؟" و لماذا؟"! وسيتم الكشف عن كل هذا في الكتب لأولئك الذين لا يقرؤون بعناية وصبر فحسب ، بل يدرسون عن كثب كل شيء مخفي ، مشفر من قبل المؤلف.

أقوم ببناء دروسي حتى يشعر الأطفال بالراحة ، بحيث لا يتمكنون فقط من تلقي المعلومات الضرورية من مصادر مختلفة ، ولكن أيضًا يجدونها بأنفسهم ، ويستخدمونها بشكل صحيح ، حتى لا يخاف الأطفال من ارتكاب الأخطاء ، لأن الجميع مخطئون لكن قلة هم من يعترفون بأخطائهم ويصححونها ... أقوم بربط المادة النظرية بممارسة الحياة الواقعية ؛ وأقارن أحداث السنوات الماضية مع الوقت الحاضر.

مهنتنا لدرجة أننا لا نرى على الفور نتيجة عملنا. لا نعطي الأطفال المعرفة فقط ، ولكن أيضًا جزءًا من روحنا ، وأجزاء من قلوبنا ، والدفء ، وأحيانًا لا يعلمون ، ولا يعرفون ، ولا يعرفون كيف ، ولا يفعلون ، ولا يستمعون ، وهم ببساطة لا يريدون ذلك. تنبت أقوالنا وأفعالنا عبر السنين. كيف يفرح قلبي عندما تقابل الخريجين أو تسمع عبر الهاتف: "شكرًا لك على الدروس!" ، "شكرًا لك ، لقد اجتزنا جميع الاختبارات وذهبنا إلى الكلية!" (لسنوات عديدة من التدريس ، لم أحصل على درجة واحدة للامتحان ، على الرغم من اختلاف الطلاب ، بل وحتى فصول التصحيح.) "غالبًا ما نتذكر دروسك!" ، "لقد كنت على حق عندما قلت ..." ، "نقرأ الكثير من الكتب. بالطريقة التي علمتنا بها! "،" هل تتذكر رحلاتنا ، التنزه؟ "،" ندعوك إلى حفل زفافنا. " ... في الواقع ، "كم عدد الاكتشافات الرائعة التي تعدها لنا روح التنوير".

لا يقوم المعلم اليوم بالتعليم فحسب ، بل يتعلم أيضًا باستمرار.

المعلم الحديث هو مبدع في مهنته ، والتواصل ، والمتنقلة ، والتفكير الإبداعي ، وجيد في تكنولوجيا الكمبيوتر ، ويحترم الشخصية ، والأنيق. المعلم يعد المستقبل.

أنا فخور لكوني مدرس. تساعدني هذه القواعد في إعداد الأطفال "لاكتشافات رائعة": حاول أن تجعل التعلم ممتعًا ، وعلم بنشاط ، وجعل الطالب لفظيًا صحيحًا وكتابة المادة التعليمية ، واتبع كلامه ، ولا تتوقف أبدًا!

ساعدني العمل في المدرسة على إدراك العديد من الفرص: عالم نفس ، ممثل ، مخرج ، مصور ، مرشد ، مصمم أزياء ، فنان مكياج ... وأنا أساعد طلابي على الانفتاح والشعور وكأنهم ، ربما ، عباقرة.

ناديجدا فوروبيفا ، معلمة:

إلى أي مدى تقدم العلم إلى الأمام ، وبأي سرعة لا هوادة فيها يتحرك بفضل عبقرية العلماء ، ومهارة الآلاف من الناس الموهوبين! أثرت هذه العملية على جميع مجالات حياتنا ، بما في ذلك التعليم. النقاش حول ماهية علم أصول التدريس - العلم أو الفن لا يهدأ. أنا قريب من فكرة أن علم أصول التدريس هو علم يحول الإبداع المشترك بين شخص بالغ حكيم وطفل إلى فن. اكتساب خبرة مبنية على المعرفة ، وملاحظة "التالي المذهل" والقيام باكتشافات ، وكونك مسؤولاً عن أفعالك - أليست هذه فلسفة معايير تعليمية جديدة ؟!

نحن ، كمعلمين ، نعلم المستقبل ، أي ما لم يكن موجودًا بعد ، للعيش في ظروف لا يمكننا تخيلها إلا الآن ... في هذا يساعدنا عبقري مثل مهارة المعلم ، ومثل هذا العبقرية كفضول الطفل ، وتجربة الكبار.والرغبة في تجربة جديدة للطفل ... الكبار والطفل ... يدا بيد ... إلى الأمام وإلى الأمام ...

كان بوشكين ، كاتبًا وشاعرًا عبقريًا ، معلمًا عبقريًا أيضًا. التأكيد هو أعمال أطفاله العديدة (بما في ذلك القصص الخيالية التثقيفية والتعليمية مثل ، على سبيل المثال ، "حكاية الكاهن وعملته بالدا" ، "حكاية الصياد والسمكة"). يمكن اعتبار القصيدة "أوه ، كم اكتشافات رائعة لدينا ..." عملًا برنامجيًا أظهر لنا بوشكين ، وهو يتطلع إلى الأمام ، ما يجب أن يسعى إليه مدرسو المستقبل في العملية التعليمية ، كما يُعتقد الآن ، المبتكرون. بعد قراءة القصيدة حتى النهاية ، يبدو لي ، في هذه السطور ، يمكنك التفكير في جميع المجالات التي تم إبرازها تقريبًا لتنمية الطفل ، والتي تمت صياغتها في المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

من الأسطر الأولى "أوه ، كم من الاكتشافات الرائعة تعدها لنا روح التنوير ..." ننغمس في إحساس من الترقب بأن أيًا من أعمالنا المفيدة يتم تنفيذها ليس فقط مع الأطفال ، مع الآباء ، الفريق ، في العالم المحيط ، وكذلك أولاً وقبل كل شيء ، على الذات (يجب أن يبدأ أي نشاط بنفسه) ، سيؤدي بالتأكيد إلى نتيجة إيجابية وسيفتح لك شيئًا جديدًا وغير عادي وجميل بشكل غير متوقع لك ول بيئتك.

باتباع فكر ألكسندر سيرجيفيتش "كلتا التجربة ، ابن الأخطاء الصعبة والعبقرية ، المفارقات صديقة ..." ، توصلنا إلى إدراك أن الاستثمار في كل طفل لأقصى قدر ممكن من المعرفة والمهارات والمهارات والحب ، نواجه صعوبات ، يحدث ذلك ، نحن مخطئون ، لكننا نسعى دائمًا لتحقيق الأفضل ونحصل على هذه النتيجة ، ربما على المدى القصير ، لأن حياتنا كلها تتكون من حالات ومفارقات. لكن خلال نشاطنا بأكمله ، نكتسب نحن والمدرسين وجميع عناصر العملية التعليمية خبرة لا يمكن استبدالها بأي مؤلفات علمية أو أي تعليم عالٍ.

عند قراءة قصيدة ، نصل إلى وصف لتلك المجالات التي يحتاج الشخص إلى تطويرها من أجل تحقيق أفضل صفاته ، نتيجة إيجابية ، تقدم ، ما هي المتطلبات الحديثة ، المنعكسة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، التي تدعونا للقيام بها. ينصح ألكساندر سيرجيفيتش بأن يطور شخصًا صفات مثل القدرة على الابتكار والإبداع وتطوير الخيال ، بغض النظر عمن يكون الشخص في الجوهر ("أحدهما ماسة والآخر ماسي"). تفرض علينا FSES نفس المتطلبات تمامًا لتنمية شخصية الطفل ، ولكن من خلال مجالات تعليمية معينة: القدرة على الابتكار - الإدراك ، والموسيقى ، والفن ، وقراءة الخيال ، والعمل ؛ الإبداع - الموسيقى ، الصحة ، التربية البدنية ، التنشئة الاجتماعية ، العمل ، السلامة ، قراءة الروايات ، التواصل ، الإدراك ، الإبداع الفني ؛ الخيال - الموسيقى ، العمل ، قراءة الروايات ، الإبداع الفني.

نتيجة لذلك ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن تحقيق التنوير والاكتشافات وتحقيق أي شيء بشكل عام في حياتنا ، بغض النظر عن البلد أو المنطقة أو المدينة التي نعيش فيها ، أي قرن خارج النافذة ، هو ممكن فقط يوميًا ، كل ساعة ، كل ثانية تكدح وتعمل فوق نفسك ، العالم من حولك. عبر القرون ، بدت كلمات العبقري ألكسندر سيرجيفيتش بوشكين مثل كلمات فاصلة للأحفاد: "كل شيء يتحقق من خلال العمل".

أولغا لياخوفا
مقال "حول عدد الاكتشافات الرائعة التي تعدها لنا روح التنوير"

تم نشر عدد كبير من الكتب والمقالات المكرسة للتراث الإبداعي لألكسندر سيرجيفيتش بوشكين. في هذه الأعمال ، يتم تقديم بوشكين باعتباره شاعرًا وطنيًا روسيًا عظيمًا ، ومبدع اللغة الروسية الحديثة ، وناقدًا أدبيًا ، ومؤرخًا ، ومفكرًا ، وفنانًا. لسوء الحظ ، إلى حد الهجوم ، تم إيلاء القليل من الاهتمام لتصريحات ألكسندر سيرجيفيتش بشأن أسئلة التعليم العام ، والتي ترد في كتاباته ، وكذلك في المواد والملاحظات الرسمية. وفقا لبوشكين ، قوي ، أولا وقبل كل شيء ، في الأدب الوطني والتاريخ الوطني. لم يفكر بوشكين في حل مشكلة التربية الروحية للشباب دون تكوين نموذج وطني روسي فيهم. بحسب الشاعر القوي المنير في القوةأولا وقبل كل شيء في الأدب الوطني والتاريخ الوطني. آراء A.S. Pushkin في التعليم تستحق الاهتمام الأقرب والبحث المتعمق.

حول كم اكتشافات رائعة تستعد لنا روح التنوير ....

أود التفكير في هذا الموضوع ونقل هذه الكلمات إلى العلوم التربوية. كم عدد الاكتشافات يفعل الإنسان في حياته الطويلة. الأول ، وربما الأهم ، يبدأ في مرحلة الطفولة. تعلم وفهم شيئًا جديدًا ، فالآباء والمعلمون والمربون يساعدون الأطفال. تتكون العلوم التربوية بالكامل من الاكتشافات... تحدث العديد من المعلمين المشهورين في الماضي عن هذا. على سبيل المثال ، أظهر K.D. Ushinsky أنه ، مثل أي علم آخر ، لا يمكن لعلم أصول التدريس أن يتطور بدون خبرة وذاك الاكتشافات هي شرط مسبق ضروري لتحسين التدريب والتعليم. مع الأخذ في الاعتبار إنجازات العلوم المتعلقة بالتربية ، واستكشاف الخبرة العملية للتدريس والعمل التربوي ، يأتي المعلمون إلى افتتاح جديد، طرق غير معروفة من قبل في التدريس والتعليم. في العلم الحديث ، هذه أساليب عمل مبتكرة وتجريب في مختلف المجالات. الاكتشافات في التجارب، لذلك قالوا في العصور القديمة والآن هذا التعبير وثيق الصلة بالموضوع. قال Sukhomlinsky أيضًا أن عملية إتقان المعرفة الجديدة مهمة جدًا ، لذلك في رياض الأطفال لا ينبغي أن يكون هناك حد واضح بين الحياة اليومية والتجريب ، لأن التجريب ليس غاية في حد ذاته ، ولكنه مجرد وسيلة لتعريف الأطفال بالعالم. الاكتشافاتالذي تعيش فيه. لقد قيل الكثير عن الاكتشافات مادة وهذا مهم لأنه حتى الفلاسفة الصينيون قالوا:

ما سمعته نسيت

ما رأيته أتذكره

ما كنت أعرفه.

أود أن أقول عن الأهمية اكتشاف شخصية الأطفال.كل رجل صغير له سماته الشخصية ، وكما قال سوخوملينسكي: "المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن يكون قادرًا على معرفة العالم الروحي للطفل ، لكي يفهم في كل طفل "الشخصية".

يتعلق الأمر بالشخصية التي يخاطبها المعلم في أنشطته ، وبالتالي فإن المعلم هو شخص لا يتقن نظرية علم أصول التدريس فحسب ، بل يتقن أيضًا الممارسة ، ويشعر بالطفل ، إنه مفكر يجمع بين النظرية والممارسة معًا.

غالبًا ما أريد أن أقول عن معلم حقيقي - رائعوأحيانا عجيب... ماذا يعنى ذلك؟ تكلم عجيب، لا أريد الإساءة على الإطلاق ، ولكن على العكس من ذلك ، أود أن أشير إلى أن المعلم المولود سيجد دائمًا مفتاح أي طفل ، وأحيانًا بأساليب غير عادية يصعب حتى تخيلها. لا يمكن الحصول على هذه الجودة بسنوات من الممارسة أو من خلال قراءة الكثير من الأدب. تُمنح هذه الخاصية للشخص عند الولادة وترافقه طوال حياته. لذلك ، يحدث أن تعرف أولاً شخصًا وتفكر - نوعًا ما منه عجيب، لكنك ستتحدث وتريد أن تقول - ما هو رائع!

قال كونستانتين ديمترييفيتش أوشينسكي إن التنشئة يجب أن تكون أصلية ووطنية ، ويجب أن يكون سبب التعليم العام في أيدي الناس أنفسهم ، الذين سينظمونها ويقودونها ويديرونها ، ويحدد الناس محتوى وطبيعة التنشئة ، وكلها يجب تغطية السكان تنوير.

عند العمل مع الأطفال ، لا ينبغي لأحد أن ينسى والديهم ، لأنهم هم الأشخاص المقربون الذين يستثمرون كثيرًا أيضًا في شخصية الطفل وأحيانًا لا يفهمون دائمًا ما يجب إعطاؤه للطفل وما هو غير ذلك. ولهذا فإن المعلم يعمل مع آباء تلاميذه ، حتى يمكن للمرء أن يقول يعلمهم.

في الختام ، أود أن أقول بكلمات V.A. سوكوملينسكي:

"العشرات ، مئات الخيوط ، التي تربط معلمًا وطالب روحيًا ، هي المسارات التي تؤدي إلى قلب الإنسان. يجب أن يرتبط المعلم والطلاب بمجتمع روحي يُنسى فيه أن المعلم هو قائد ومعلم ".

ل. كوتوف أو ربما الآية لم تنته؟

أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا

تستعد لروح التنوير

والخبرة يا ابن أخطاء صعبة ،

وعبقرية صديقة للمفارقات ،

و الصدفة الله هو المخترع ...

العلم في أعمال بوشكين

تتناثر المواضيع "العلمية" في الأعمال الشعرية لبوشكين كثيرًا. لكن يمكن تسمية هذا السطر الخمسة بجوهر موضوع "العلم في عمل بوشكين".

خمسة سطور فقط ، وكم التغطية - التنوير ، الخبرة ، العبقرية ، الصدفة - كل المكونات التي تحدد تقدم البشرية.

كان اهتمام بوشكين بالعلوم المعاصرة عميقًا جدًا ومتعدد الأوجه (بالإضافة إلى جوانب أخرى من النشاط البشري). تأكيدًا على ذلك مكتبته ، التي تحتوي على أعمال حول نظرية الاحتمالات ، وأعمال الأكاديمي المعاصر لبوشكين V.V. Petrov - عالم فيزياء تجريبي روسي حول دراسة الظواهر الكهربائية ، وغيرها (باللغات الروسية والأجنبية).

تضم مكتبة بوشكين في شقته بالمتحف العديد من الكتب حول العلوم الطبيعية: الأعمال الفلسفية لأفلاطون ، وكانط ، وفيشت ، وأعمال باسكال ، وبوفون ، وكوفييه في العلوم الطبيعية ، وأعمال ليبنيز في التحليل الرياضي ، وأعمال هيرشل في علم الفلك ، والبحث في الفيزياء والميكانيكا لأراغو ودالمبرت ، وعمل لابلاس على نظرية الاحتمالات ، إلخ.

كان بوشكين محررًا وناشرًا لمجلة Sovremennik ، وكان ينشر فيها بانتظام مقالات من قبل علماء تعكس موضوعات علمية وتقنية.

يمكن أن يتعلم بوشكين أيضًا عن إنجازات الفيزياء في ذلك الوقت من خلال التواصل مع العالم الشهير ، المخترع P.L. شيلينغ ، مبتكر أول جهاز تلغراف كهرومغناطيسي ، وهو منجم كهربائي. عرفه بوشكين جيدًا وكان بإمكانه رؤية اختراعات شيلينغ قيد التنفيذ.

يمكن تقدير اهتمام الشاعر بعمل لومونوسوف من حقيقة أنه بعد قراءة مجلة "موسكو تلغراف" "MV Lomonosov's سجل خدمة 1751-1756" ، فقد دهش من تنوع البحث وعمقه. وأعرب الشاعر عن إعجابه بما يلي: "جمع لومونوسوف بين قوة الإرادة الخارقة وقوة الفهم غير العادية ، واحتضن جميع فروع التنوير. فالمؤرخ والبلاغ والميكانيكي والكيميائي وعالم المعادن والفنان والشاعر ، اختبر كل شيء وتوغل في كل شيء ...". ويضيف لاحقًا: "لقد أنشأ أول جامعة. من الأفضل أن نقول إنه هو نفسه كانت جامعتنا الأولى".

انظر الآن إلى ما يمكن أن تكون عليه هذه القصيدة تقريبًا إذا حاول الشاعر إضافة سطر مع القافية المفقودة.

أوه ، كم عدد الاكتشافات الرائعة التي لدينا

تستعد لروح التنوير

والخبرة يا ابن أخطاء صعبة ،

وعبقرية صديقة للمفارقات ،

و الصدفة الله هو المخترع ...

وحالم عاطل.

تم اكتشاف الآيات الخمسة لبوشكين بعد وفاة الشاعر أثناء تحليل مؤلفاته. في الأسطر الأربعة الأولى ، تكون القافية مجاورة والسطر الخامس متبقٍ بدون زوج. يمكن الافتراض أن بوشكين لم يكمل هذه القصيدة.

عندما أقرأ هذه السطور ، أرى شاعرًا يرمي على عجل أمرًا مرتجلًا ، ينضج في العقل الباطن ، وفجأة يصب في شكله النهائي عند قراءة رسالة عن الاكتشاف العلمي التالي في صحيفة أو مجلة. قدمت - "على عجل" ، ولكن بطريقة ما هذه الكلمة لا تتناسب مع الكتابة بقلم أوزة ؛ من المعقول أكثر أن يكون بوشكين قد كتب ببطء نوعًا ما ، مما ساهم في ولادة عقله الباطن لهذه الخطوط الرائعة ، والتي تشمل جميع "محركات التقدم" - التنوير ، والخبرة ، والعبقرية ، والمصادفة - بالفعل في شكل مكتمل. يبدو لي أن الأسطر الأربعة الأولى كانت مكتوبة بشكل مرتجل ، والسطر الخامس بعد قراءة ما كتب ، أضاف الشاعر بعد بعض التفكير. تمت إضافته وتخصيصه للقراءة لاحقًا والاستخدام المحتمل في أي من الأعمال المستقبلية. لكن ... لم يحدث ذلك وبقي الجزء غير منشور خلال حياة المؤلف.

بالطبع ، هذه ليست سوى أفكاري الشخصية ، ولا تستند إلى أي شيء ، لكني أكتبها أيضًا تحت عنوان "ملاحظات في الهوامش".

لذلك سأستمر. يبدو لي أن الشاعر وضع هذه القطعة جانبًا ، إذ شعر بنقص معين في تغطية هذه القصيدة لظاهرة ولادة اكتشافات جديدة. أضعها جانبًا لأفكر في الأمر لاحقًا. لكن ... لم يحدث.

كم عدد الوحي الهناء
روح التنوير تختبئ!
ثم الخبرة التي ولدت من الهفوات
والعبقرية تضاد الحكمة
والصادفة ، المخترع السماوي ...

كنت مذهولاً بوقاحته ، تذكرت بالطبع جيمس فالين - مؤلف أفضل ترجمة باللغة الإنجليزية في Onegin. ذات مرة كتبت عنه ما يلي:

"بدافع الفضول المهني ، كنت أجمع ترجمات للكلاسيكيات الروسية إلى لغات أجنبية لبعض الوقت. حتى قبل 10 سنوات ، كنت أعلم ترجمة Folen ، كنت أعرف أربع ترجمات من Onegin إلى الإنجليزية (لن أذكرها للإيجاز). عندئذٍ ، فإن قراءتها ، أفضل ما توصل إليه هو استعارة "النشوة": فرحة مفاجئة على خلفية نشوة عاطفية طفيفة تشبه تسمم الشمبانيا الجيدة.

يمكن للمرء أن يتحدث عن مزايا هذا العمل لفترة طويلة جدًا ، ولكن من أجل عدم "نشر الفكرة على طول الشجرة" ، سأحاول أن أوجز بإيجاز ملامحها الرئيسية.

أولاً ، على عكس جميع الترجمات التي عرفتها بلا استثناء ، تنقل ترجمة فولين بشكل كامل إيقاع النص الأصلي ، مع الحفاظ على مقطع Onegin الشهير ، وفي كثير من الحالات ، أصغر الفروق الدقيقة (العاطفية). اتضح أنه من أجل نقل النكهة الخاصة و "السحر" لشعر بوشكين ، فإن هذا أهم بكثير من محاولات نقل جميع ظلال المعنى إلى القارئ.

ثانيًا ، لم تتم الترجمة إلى اللغة الإنجليزية الأدبية الحديثة لبوشكين ، ولكن إلى لغة المحادثة الأمريكية الحديثة للمترجم مع كل العواقب المترتبة على ذلك. أنا متأكد من أنه كان من المستحيل تحقيق ما هو مشابه لحيوية بوشكين وفورانه في السرد. في الوقت نفسه ، يكون المترجم محقًا تمامًا في اختيار الوسائل الأسلوبية ، متجنبًا ارتباكها لا في الجوانب المتزامنة (من أساليب وظيفية مختلفة) ولا في الجوانب المتزامنة (من أوقات مختلفة).

بالطبع ، قد لا تكون هذه الترجمة مناسبة تمامًا لأولئك الذين يرغبون في إجراء تحليل لغوي مفصل للنص واستكشاف الفروق الدقيقة في العصر ، لكن مثل هذا الشخص (في رأيي) لا يمكنه تجنب دراسة شاملة للغة الأصلية ، وبعد ذلك سيكون قادرًا على تقدير مزايا ترجمة Folen "المجانية" بشكل كامل. بالطبع ، بشرط قدر من الضمير والحياد.

بشكل عام ، أوصي وأعد بالكثير من متعة القراءة لجميع المتخصصين والمهتمين ، الذين لن يشعروا بالحرج مما يقوله Onegin ، في إشارة إلى Lensky ، "Hey، man!" "amber bright") ".

وهنا ، اتضح ، حتى أن هناك نصًا وفواتير: http://grahl.narod.ru/onegin.pdf المقطع ، مع ذلك ، مكسور ، لكن الإيقاع مُلاحظ بوضوح لدرجة أنه بالكاد يتدخل.

إذا كان أي شيء ، لدي نسخة أخرى. :-)

وبالطبع ، نظرًا لأننا نتحدث عن Onegin باللغة الإنجليزية ، فلا يسعني إلا أن أعلن تكيف الفيلم الحديث، تم تصميمها وتنفيذها ، على ما يبدو ، من عائلة Fiennes: المخرجة - مارثا ، في دور البطولة - رالف. لعبت تاتيانا (بشكل غير متوقع) دور ليف تايلر.

تم إنتاج الفيلم بمثل هذا الحب والإخلاص والتعاطف مع الشخصيات بحيث يمكنك بسهولة أن تسامح المؤلفين بسبب عدم الدقة في الحقائق المختلفة وحتى تصوير العديد من المشاهد الداخلية في إنجلترا. لأنه ، على الرغم من ذلك ، يتم نقل الغلاف الجوي بشكل لا يضاهى. لقد أحببته تمامًا ، خاصة وأنني لم أتوقع شيئًا كهذا من هؤلاء الرجال. بضراوة وشراسة يوصي للعرض! :-)

هذه ، بالطبع ، ليست "موسوعة الحياة الروسية" ، على الرغم من وجود العديد من اللحظات المهمة في الفيلم (شخصيًا ، لا أرى أي موسوعة وحتى الاكتمال الضروري للرواية في Onegin). يتحول التركيز نحو العالم الداخلي للشخصيات وتجاربهم ، وبالتالي التمثيل. بشكل عام ، هذا فيلم عن Onegin و Tatiana.

النص مبتذل تمامًا ، باستثناء الحروف ، وعندما تبدأ في الظهور ، يكون التأثير قويًا جدًا.