خصائص الانتباه. الخصائص العامة للانتباه

الرئيسي / مشاعر

الانتباه - تركيز نشاط الفاعل في لحظة معينة على شيء ما حقيقي أو مثالي - كائن ، حدث ، صورة ، تفكير ، إلخ. يتميز الانتباه أيضًا باتساق الروابط المختلفة في البنية الوظيفية للفعل ، والتي تحدد نجاح تنفيذه (على سبيل المثال ، سرعة ودقة حل مشكلة ما). يحتل الانتباه مكانة خاصة بين الظواهر العقلية. العمل كجانب لا ينفصل من المعرفة والشعور والإرادة ، لا يتم اختزاله في أي من هذه المجالات الثلاثة للعقل. الانتباه هو الجانب الديناميكي للوعي ، والذي يميز درجة تركيزه على شيء ما والتركيز عليه من أجل ضمان انعكاسه الكافي خلال الوقت المطلوب لأداء نشاط معين أو اتصال. يتجلى في الانعكاس الانتقائي للأشياء وفقًا لاحتياجات الموضوع وأهداف وغايات أنشطته. هذا نوع من الإرادة الهادفة ، وهو عنصر مهم للغاية في هيكل الاستقلال. إنه يوفر للفرد الفرصة للتركيز وتوجيه وعيه إلى الأشياء ، التي يدركها في سياق النشاط والتي يفكر فيها أو يتحدث عنها. بفضل الاهتمام المستمر ، أصبح أكثر وعيًا بحياته العملية وأنشطته ، مما يضمن موقفًا انتقائيًا تجاه العالم والناس والأعمال ونفسه. الخصائص الرئيسية للانتباه ، التي تم تحديدها تجريبياً ، هي:

1) الانتقائية - المرتبطة بإمكانية التعديل الناجح - في ظل وجود تداخل - على إدراك المعلومات المتعلقة بهدف واعي ؛

2) الحجم (الاتساع ، توزيع الانتباه) - يتحدد بعدد "في نفس الوقت" (في حدود 0.1 ثانية) للأشياء التي يتم إدراكها بوضوح ؛ عمليا لا يختلف عن حجم الحفظ المباشر ، أو الذاكرة قصيرة المدى ؛ يعتمد هذا المؤشر إلى حد كبير على تنظيم المادة المحفوظة وطبيعتها ، وعادة ما يتم أخذها من 5 إلى 7 أشياء ؛ يتم إجراء تقييم مقدار الانتباه باستخدام عرض تقديمي باستخدام مقياس سرعة الدوران (-\u003e منظار التاكستوسكوب) لمجموعة من الأشياء (الحروف ، الكلمات ، الأشكال ، الألوان ، إلخ)

3) التوزيع - يتميز بإمكانية التنفيذ الناجح المتزامن لعدة أنواع مختلفة من الأنشطة (الإجراءات) ؛ يتم التحقيق في ظروف التنفيذ المتزامن لاثنين أو أكثر من الإجراءات التي لا تسمح بإمكانية التنفيذ عن طريق تحويل الانتباه بسرعة ؛

4) التركيز (الشدة ، مستوى الانتباه) - معبراً عنه بدرجة التركيز على الجسم ؛

5) الاستقرار - تحدده مدة تركيز الانتباه على الكائن ؛

6) قابلية التبديل (سرعة التبديل) - خاصية ديناميكية للانتباه ، والتي تحدد قدرتها على الانتقال بسرعة من كائن إلى آخر ؛ لتحديد قابلية التبديل واستقرار الانتباه ، يتم استخدام الأساليب التي تسمح بوصف ديناميكيات أداء الإجراءات المعرفية والتنفيذية في الوقت المناسب ، ولا سيما عند تغيير الأهداف. هناك ثلاثة أنواع من الاهتمام:

1) الاهتمام اللاإرادي - الأبسط والأصل وراثيًا ؛ ممثلة برد فعل إرشادي يحدث عند التعرض لمحفزات جديدة غير متوقعة ؛

2) الاهتمام الطوعي - بسبب تحديد هدف واعي ؛

3) الانتباه بعد العفوية. اعتمادًا على مكان وجود موضوع الاهتمام - في العالم الخارجي أو في العالم الذاتي للشخص - يتم تخصيص الاهتمام الخارجي والداخلي. في سياق التدريب والتعليم والنشاط والتواصل ، يطور الشخص خصائص الانتباه وأنواعه ، وتتشكل مجموعات مستقرة نسبيًا منها - سمات فردية نمطية للانتباه ، مشروطة أيضًا بنوع الجهاز العصبي. في علم النفس الروسي ، تم تطوير نظرية الانتباه كوظيفة للرقابة الداخلية على مراسلة الإجراءات العقلية لبرامج تنفيذها. إن تطوير مثل هذا التحكم يحسن فعالية أي نشاط وتشكيله المخطط (-\u003e مفهوم تكوين الأفعال العقلية المرحلية) ، يسمح لك بالتغلب على بعض عيوب الانتباه ، على سبيل المثال ، شرود الذهن. التجارب مع تشريح نصفي الكرة المخية تبين أن عمليات الانتباه ترتبط ارتباطا وثيقا بعمل الجسم الثفني. في هذه الحالة ، يوفر النصف المخي الأيسر اهتمامًا انتقائيًا ، بينما يدعم النصف المخي الأيمن المستوى العام من اليقظة.

تحذير: الحجم - إحدى خصائص الانتباه ، والتي توضح عدد الأشياء التي يمكن إدراكها ، أو عدد الإجراءات التي يمكن تنفيذها في كل مرة. النموذج التجريبي الأكثر شيوعًا لدراسة حجم الانتباه هو تحديد حجم الإدراك ، والذي يعتمد على وقت التعرض وطبيعة المادة المحفزة ومهارات الفرد. وهكذا ، عند التعرض لمحفزات بصرية لمدة 0.1 ثانية. مقدار الاهتمام في المتوسط \u200b\u200b7 +/- 2 مواضيع. مع إمكانية التعميم الدلالي للأشياء المتصورة ، يزداد حجم الانتباه بشكل ملحوظ.

تنبيه خارجي (الانتباه الحسي الحسي) - ينجذب إلى أشياء من العالم الخارجي. شرط ضروري للإدراك وتحويل العالم الخارجي.

تنبيه داخلي (الانتباه الفكري) - ينجذب إلى أشياء العالم الذاتي للإنسان. شرط ضروري لمعرفة الذات والتعليم الذاتي.

إنتباه ذكي -\u003e الاهتمام الداخلي.

الحذر غير مرغوب فيه - أبسط وأصالة وراثيا. لها صفة سلبية ، لأنها مفروضة على الموضوع من خلال أحداث خارجة عن أهداف نشاطه. ينشأ ويتم الحفاظ عليه بغض النظر عن النوايا الواعية ، بسبب خصائص الشيء - الجدة ، وقوة التأثير ، والتوافق مع الحاجة الفعلية ، وما إلى ذلك. المظهر الفسيولوجي لهذا النوع من الانتباه هو رد فعل توجيهي.

الاهتمام التالي (الاهتمام اللاحق الطوعي) - ينشأ على أساس الاهتمام الطوعي ويتكون من التركيز على شيء ما بسبب قيمته أو أهميته أو اهتمامه بالفرد. مظهره ممكن مع تطوير الجانب التشغيلي والتقني للنشاط فيما يتعلق بأتمتة وتحويل الإجراءات إلى عمليات ، وكذلك نتيجة للتغيرات في الدافع (على سبيل المثال ، تحول الدافع إلى هدف). في الوقت نفسه ، يتم التخلص من الإجهاد الذهني ، ويتم الحفاظ على التركيز الواعي للانتباه ، وتوافق اتجاه النشاط مع الأهداف المعتمدة ، ولكن تنفيذه لم يعد يتطلب جهودًا ذهنية خاصة ويقتصر الوقت فقط على التعب والنضوب. من موارد الجسم.

تنبيه تعسفي - يتم توجيهه ودعمه بهدف محدد بوعي ، وبالتالي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلام. يتم الحديث عن الاهتمام الطوعي إذا تم تنفيذ النشاط بما يتماشى مع النوايا الواعية ويتطلب جهودًا طوعية من جانب الموضوع. تتميز بشخصية نشطة ، وهيكل معقد ، تتوسطه طرق مطورة اجتماعيًا لتنظيم السلوك والتواصل ؛ حسب الأصل يرتبط بالعمل. في ظروف النشاط الصعب ، فإنه ينطوي على التنظيم الإرادي واستخدام طرق خاصة للتركيز والصيانة والتوزيع وتحويل الانتباه.

(قاموس Golovin S.Yu لعلم النفس العملي - مينسك ، 1998)

الانتباه(م. الانتباه) - عملية وحالة ضبط الموضوع لتصور المعلومات ذات الأولوية وتنفيذ المهام الموكلة. نظريًا وعمليًا ، يتميز V. (الضبط) بالمستوى (الكثافة والتركيز) والحجم (الاتساع والتوزيع) والانتقائية (انظر. انتقائية الإدراك, تأثير ستروب, معلومات تربية), سرعة التبديل (الحركة) والمدة والاستقرار.

من أجل دراسة V. ، تم تطوير مجموعة كبيرة ومتنوعة من التقنيات: تقنية tachistoscopic لتحديد حجم V. (D. Kettel ، في. وندت); إصدارات مختلفة من اختبار التصحيح لتحديد تركيز واستقرار V. (تم اقتراح النسخة الأولى في عام 1895 من قبل عالم النفس الفرنسي ب ب بوردون) ؛ طريقة جدول شولت لتحديد سرعة التبديل الخامس ؛ طريقة الاستماع ثنائية الانقسام(K. Cherry ؛ انظر أيضا الاستماع ثنائي الانقسام); طرق القراءة الانتقائية والمراقبة الانتقائية (دبليو نيسر و ر. بيكلين)؛ اختبار Stroup (انظر. تأثير ستروب) وهكذا ، تتم دراسة توزيع V. في التجارب التي يضاف فيها أداء مهمة أخرى إلى أداء مهمة واحدة. يقال إن التوزيع الناجح يحدث عندما لا تؤدي مهمة إضافية إلى إضعاف أداء المهمة الأولى (الرئيسية). يتضح ، على وجه الخصوص ، أن تدهور النشاط الحركي للذراعين والساقين يحدث مع النطق المتزامن لمجموعة غير مترابطة من الكلمات ولا يحدث - مع النطق المتكرر للعبارة "أكون أو لا أكون؟". أظهر علماء النفس الهندسيون اهتمامًا مفهومًا تمامًا بتوزيع V. ، علاوة على ذلك ، أثروا بشكل كبير في تصوير الحقائق V. اليقظة(اليقظة) و تدخل مناعة المشغلين.

جنبا إلى جنب مع ما يسمى ب. يتم تخصيص الاهتمام الطوعي أيضًا لشكله غير الطوعي - رد فعل إرشادي, الناشئة عن التعرض لمحفزات غير متوقعة ("جديدة"). ومع ذلك ، لا ينبغي الخلط بين رد الفعل المنعكس هذا والعمليات اللاإرادية والتلقائية للتناغم ، والتي يتم تضمينها في أي عملية نشاط تطوعي.

في البحث التجريبي الحديث ، تُبذل محاولات لفصل المكونات الداخلية (المثالية) والمكونات الحركية الخارجية في عمليات V. على سبيل المثال ، ثبت أنه بغض النظر عن حركات العين ، يمكن أن يتحرك تركيز V. في مجال الرؤية بسرعة 125 زاوية. درجة / ثانية.

درس كل من V.P. Zinchenko و N. Yu. Vergiles (1969) الإدراك في ظل ظروف تثبيت الصورة على شبكية العين وتوصلا إلى استنتاج حول وجود ما يسمى. "مثالية V." (سم. الإجراءات الإدراكية التبادلية). في علم النفس الأجنبي ، يستخدم المصطلح "منعكس اليقظة"، أو منعكس Pilts ( بيلتزسلا ارادي), للإشارة إلى تغيير في حجم التلميذ عندما يواجه V. تشير دراسة عيوب V. في المرضى الذين يعانون من تشريح (مفصول) نصفي الكرة المخية إلى أن الجسم الثفني هو جزء مهم من النظام المسؤول عن V. وأن النصف الأيسر مرتبط بـ V. يرتبط بالحفاظ على مستوى عام من اليقظة (المزيد حول الفسيولوجيا العصبيةسم. آليات الانتباه الفسيولوجية).

في العقود الأخيرة علم النفس المعرفيتم تطوير واختبار النماذج التوضيحية المختلفة لـ V. (انظر. نموذج المخفف, نموذج مصفى), التي في تطورها تتحرك أبعد فأبعد عن الآلية الإجمالية التشبيهاتوهم يقتربون بثبات من فهم الدور الهائل لـ V. في الأشكال المعقدة للنشاط الداخلي ، والتي كتب عنها هيجل: "بدون V. روحلا يوجد شيء ... V. تشكل بالتالي بداية التعليم ". سم. حجم الانتباه, التعطيل, Tachistoscope. (بي ام.)

انتهاكات الانتباه(م. ضعفمنالانتباه) - التغيرات المرضية في التوجه وانتقائية النشاط العقلي. تخصيص أثر. أنواع V.N .: تضييق الحجم الانتباه, عندما يمكن للشخص أن يدرك فقط عددًا صغيرًا من الأشياء في كل مرة ؛ عدم استقرار الانتباه ، عندما ينزعج تركيز الانتباه ويلاحظ إلهاءه عن المنبهات الجانبية. مثل V. n. لوحظ كما هو الحال في الدولة إعياء, مع الآفات العضوية للدماغ ، وخاصة الفص الجبهي.

V. من N ، الناشئة في آفات الدماغ المحلية ، m. شكلي غير محدد؛ يعبرون عن أنفسهم في وقت واحد في العديد من أنواع النشاط العقلي ، مع إدراك المنبهات من أي طريقة. بيانات V. من n. نموذجي لتلك الحالات التي تتأثر فيها الفصوص الأمامية للدماغ والبنى غير المحددة المرتبطة بها.

مع هزيمة هذا أو ذاك الجهاز الحسيالمظهر المحتمل مشروط محددة V. n. ، والتي تقتصر على طريقة واحدة فقط. لذلك ، مع تلف المنطقة القذالية من القشرة ، هناك اضطرابات في الانتباه البصري ، مع تلف القشرة الزمنية - الانتباه السمعي ، إلخ. يتجلى في شكل عدم الانتباه لمحفزات طريقة معينة. سم. فرط نشاط الأطفال, العصاب, حجم الانتباه. (إي دي تشومسكايا.)

نطاق الاهتمام(م. الانتباهامتداد) - أحد المؤشرات الأولى التي حاولت قياسها علم النفس التجريبي. تقاليد رئيسية تبرز. 1. فسر الاستبطان V. about. من حيث المحتوى وعي - إدراكوعرّفه على أنه عدد الأشياء التي تمتلك في نفس الوقت خاصية الوضوح. لذلك ، في تجربة Glenville و Dallenbach (1929) ، أفاد المشاركون ما إذا كانوا يرون مجموعة النقاط المعروضة بشكل متساوٍ أو جزء أكثر وضوحًا. T. حول. قياس V. حوالي. م ب. يساوي 18 نقطة. 2. إن التعرف على البحيرة من V. مع حجم الإدراك (وحتى مع حجم الذاكرة قصيرة المدى): لـ V. about. يتم قبول عدد العناصر التي يمكن قبولها. بشكل صحيح مع العرض المتزامن قصير المدى. V. about. يعتمد على وقت التعرض وطبيعة المادة المحفزة وتجربة الموضوع. مع التعرض للمنبهات البصرية في 0.1 ثانية ، فإن متوسط \u200b\u200bV. حوالي. تقريبا. 7 كائنات منفصلة. في وجود ارتباط دلالي أو إمكانية تجميع الكائنات V. o. يزيد. في نفس الوقت ممارسة V. بالنسبة للعناصر المتناثرة فهو محدود ، وبالنسبة للتركيبات الدلالية فهو مرتفع. خامسا قيم البحيرة. ستختلف بشكل كبير بالنسبة للمهام المختلفة (تحديد عدد العناصر ، وتسميتها ، وتسميتها ، وتحديد اللون ، وما إلى ذلك). الغالبية العظمى من التجارب على V. about. على الإدراك البصري: مع لمس. اتصال. صلةعائق هو الحساسية المختلفة لمناطق الجلد ، مع السمع - التنكرصوت واحد للآخرين ، أثناء تقديمها في وقت واحد.

وفقًا للملاحظة المناسبة لـ R. Woodworth ، "ماذا يمكن أن يكون. قمنا بقياس ، ليس حتى حجم الإدراك. هذا هو حجم الإدراك والتواصل بشأن المدرك ". في الواقع ، قياس V. معقدة من خلال تدخل عملية نشطة ذاكرة, كلمات. V. about. م ب. تعريف و منطقة الإعداد، والتي تأتي من تفسير واحد للانتباه نفسه. وهكذا ، مع النظرية t. Sp. ، مفهوم V. o. إنه مثير للجدل تمامًا ، ومع ذلك ، لا يمنع استخدامه ، على سبيل المثال ، في التشخيص النفسي. سم. انتباه, مجال الرؤية التشغيلية. (آي. ميشرياكوفا.)

آليات الانتباه الفسيولوجية(م. فسيولوجيالآلياتمنالانتباه). تركيز وتركيز النشاط العقلي في الانتباهتقدم أكثر كفاءة تلقي المعلومات. الدور الرائد في تحقيق هذا التأثير ينتمي إلى تفعيل النظام، والذي يتضمن هياكل الدماغ من مختلف المستويات ويوفر التنشيط العام والمحلي القشرة الدماغية. يتم التعبير عن التنشيط القشري في مخطط كهربية الدماغ (انظر. تخطيط كهربية الدماغ) مثل تفاعلات عدم التزامنوالحصار إيقاع ألفا. في نفس الوقت، عتبات الأحاسيسوتزداد سرعة سير العمليات العصبية. يكشف تحليل الارتباط الطيفي لـ EEG عن آليات أكثر دقة للتنظيم الدماغي للانتباه. في لحظة جذب الانتباه إلى التحفيز في مخطط كهربية الدماغ ، كل من تفكك النظام المتشكل (انخفاض في وظائف التماسك) وتشكيل روابط وظيفية محلية للمناطق القشرية التي تكون كافية للنشاط الذي يتم تحقيقه ( زيادة في التماسك). يسود تفكك النظام (التنشيط العام) في حالة عدم توقع وعدم اليقين (على سبيل المثال ، عندما رد فعل إرشادي). تتشكل الجمعيات الوظيفية للهياكل الواقعة تحت تأثير التنشيط المحلي عندما يتم تحديد استراتيجية النشاط وتنفيذ النشاط بشكل فعال. وبالتالي ، يوفر التنشيط المعمم استجابة للجدة الانتباه اللاإرادي.

التنشيط الانتقائي للمناطق القشرية وارتباطها الوظيفي تحت تأثير التنشيط الموضعي ، والذي له طابع خاضع للتحكم ويخضع لسيطرة القشرة الأمامية الاهتمام التعسفي- المناطق الأمامية ، ومن وظائفها تحديد أهمية المعلومات وتنظيم ردود الفعل على هذا الأساس ، بحسب القشريةيتم تنظيم الاتصالات من خلال التأثيرات التنشيطية الصاعدة الهياكل الشبكية مستويات الدماغ ، الدماغ ، الجهاز الحوفي ، والتي تنشط بشكل انتقائي مناطق معينة من القشرة الدماغية. هذا يضمن فعالية الأنشطة في سياق الاهتمام.

في التولدمع النضج الوظيفي للمناطق الأمامية من القشرة ، يزداد تنظيم تنشيط الهياكل ، وتتحسن آليات التنشيط المحلي التي تحدد تطور الانتباه الطوعي. أنظر أيضا كتل الدماغ, مهيمن, الموجة الإلكترونية. (N.V.Dubrovinskaya، D.A Farber.)

(Zinchenko V.P.، Meshcheryakov B.G. القاموس النفسي الكبير - الطبعة الثالثة ، 2002)

انتباه

تركيز نشاط الفاعل في لحظة معينة من الزمن على شيء حقيقي أو مثالي (كائن ، حدث ، صورة ، تفكير ، إلخ). هناك ثلاثة أنواع من V. الأبسط والأولى من الناحية الجينية هي اللاإرادية V. لها طابع سلبي ، لأنها مفروضة على الموضوع من خلال أحداث خارجة عن أهداف نشاطه. V. بمثابة مظهر فيزيولوجي من هذا النوع. إذا تم تنفيذ النشاط بما يتماشى مع النوايا الواعية للموضوع ويتطلب جهودًا إرادية من جانبه ، فعندئذٍ يتحدثون عن طوعي V. يتميز بطابع نشط ، وبنية معقدة ، بوساطة أساليب مطورة اجتماعيًا لتنظيم السلوك والتواصل ، وبحكم أصله يرتبط بنشاط العمل. نظرًا لتطور الجانب التشغيلي والفني للنشاط فيما يتعلق بأتمتته وتحويل الإجراءات إلى عمليات ، وكذلك نتيجة للتغيرات في الدافع (على سبيل المثال ، الدافع وراء الهدف) ، فإن ظهور ما يلي- يسمى V. ما بعد التعسفي في الوقت نفسه ، يظل اتجاه النشاط متسقًا مع الأهداف المعتمدة بوعي ، لكن تنفيذه لم يعد يتطلب جهودًا ذهنية خاصة ومحدودًا في الوقت فقط بسبب التعب واستنزاف موارد الجسم.

من بين خصائص V. ، التي يحددها البحث التجريبي ، الانتقائية والحجم والاستقرار وإمكانية التوزيع وإمكانية التبديل.

قاموس نفسي قصير. - روستوف أون دون: "فينيكس". كاربينكو ، إيه في بيتروفسكي ، إم جي ياروشفسكي. 1998 .

انتباه

تركيز نشاط الفاعل في لحظة معينة على شيء حقيقي أو مثالي - كائن ، حدث ، صورة ، تفكير ، إلخ. يتميز الانتباه أيضًا باتساق الروابط المختلفة في الهيكل الوظيفي للفعل ، والذي يحدد النجاح من تنفيذه (على سبيل المثال ، سرعة ودقة حل مشكلة). يحتل الانتباه مكانة خاصة بين الظواهر العقلية. العمل كجانب لا ينفصل من المعرفة والشعور والإرادة ، لا يتم اختزاله في أي من هذه المجالات الثلاثة للعقل. الانتباه هو الجانب الديناميكي للوعي ، والذي يميز درجة تركيزه على شيء ما والتركيز عليه من أجل ضمان انعكاسه الكافي خلال الوقت المطلوب لأداء نشاط معين أو اتصال. يتجلى في الانعكاس الانتقائي للأشياء وفقًا لاحتياجات الموضوع وأهداف وغايات أنشطته. هذا نوع من الإرادة الهادفة ، وهو عنصر مهم للغاية في هيكل الاستقلال. إنه يوفر للفرد الفرصة للتركيز وتوجيه وعيه إلى الأشياء ، التي يدركها في سياق النشاط والتي يفكر فيها أو يتحدث عنها. بفضل الاهتمام المستمر ، أصبح أكثر وعيًا بحياته العملية وأنشطته ، مما يضمن موقفًا انتقائيًا تجاه العالم والناس والأعمال ونفسه. الخصائص الرئيسية للانتباه ، التي تم تحديدها تجريبياً ، هي:

1 ) الانتقائية - المرتبطة بإمكانية الضبط الناجح - في وجود تداخل - لإدراك المعلومات المتعلقة بهدف واعي ؛

2 ) الحجم (الاتساع ، توزيع الانتباه) - يحدده عدد الأشياء "المتزامنة" (في حدود 0.1 ثانية) بوضوح ؛ عمليا لا يختلف عن حجم الحفظ المباشر ، أو الذاكرة قصيرة المدى ؛ يعتمد هذا المؤشر إلى حد كبير على تنظيم المادة المحفوظة وطبيعتها ، وعادة ما يتم أخذها من 5 إلى 7 أشياء ؛ يتم إجراء تقييم مقدار الانتباه باستخدام عرض مقياس سرعة الدوران ( سم. ) مجموعة من الأشياء (حروف ، كلمات ، أشكال ، ألوان ، إلخ) ؛

3 ) التوزيع - يتميز بإمكانية التنفيذ الناجح المتزامن لعدة أنواع مختلفة من الأنشطة (الإجراءات) ؛ يتم التحقيق في ظروف التنفيذ المتزامن لاثنين أو أكثر من الإجراءات التي لا تسمح بإمكانية التنفيذ عن طريق تحويل الانتباه بسرعة ؛

5 ) الاستقرار - تحدده مدة تركيز الانتباه على الكائن ؛

6 ) قابلية التبديل (سرعة التبديل) - خاصية ديناميكية للانتباه ، والتي تحدد قدرتها على الانتقال بسرعة من كائن إلى آخر ؛ لتحديد قابلية التبديل واستقرار الانتباه ، يتم استخدام الأساليب التي تسمح بوصف ديناميكيات أداء الإجراءات المعرفية والتنفيذية في الوقت المناسب ، ولا سيما عند تغيير الأهداف. هناك ثلاثة أنواع من الاهتمام:

1 ) الاهتمام اللاإرادي - الأبسط والأصل وراثيًا ؛ ممثلة برد فعل إرشادي يحدث عند التعرض لمحفزات جديدة غير متوقعة ؛

2 ) الانتباه تعسفي - بسبب تحديد هدف واعي ؛

3 ) الانتباه بعد عفوي.

اعتمادًا على مكان وجود موضوع الاهتمام - في العالم الخارجي أو في العالم الذاتي للشخص - يتم تخصيص الاهتمام الخارجي والداخلي. في سياق التدريب والتعليم والنشاط والتواصل ، يطور الشخص خصائص الانتباه وأنواعه ، وتتشكل مجموعات مستقرة نسبيًا منها - السمات الفردية النمطية للانتباه ، أيضًا بسبب نوع الجهاز العصبي. في علم النفس الروسي ، تم تطوير نظرية الانتباه كوظيفة للرقابة الداخلية على مراسلة الإجراءات العقلية لبرامج تنفيذها. تطوير مثل هذا التحكم يحسن فعالية أي نشاط وتشكيله المنتظم ( سم. ) ، يسمح لك بالتغلب على بعض عيوب الانتباه ، مثل شرود الذهن. التجارب مع تشريح نصفي الكرة المخية تبين أن عمليات الانتباه ترتبط ارتباطا وثيقا بعمل الجسم الثفني. في هذه الحالة ، يوفر النصف المخي الأيسر اهتمامًا انتقائيًا ، بينما يدعم النصف المخي الأيمن المستوى العام من اليقظة.

قاموس عالم النفس العملي. - م: AST ، الحصاد... S. يو. جولوفين. 1998.

النوعية.

ترتيب المعلومات الواردة من الخارج من حيث أولوية المهام التي تواجه الموضوع. تغطي التجارب مع النصف المخي المقطوع للدماغ أن عمليات الانتباه ترتبط ارتباطًا وثيقًا بعمل الجسم الثفني ، حيث يوفر النصف المخي الأيسر اهتمامًا انتقائيًا ، بينما يدعم النصف الأيمن المستوى العام من اليقظة.

ملكيات.

يمكن تحديد فعالية الانتباه من خلال مستوى الانتباه (،) ، والحجم (اتساع ، وتوزيع الانتباه) ، وسرعة التبديل والاستقرار.

التشخيص.

هناك عدد من التقنيات:

لتحديد مقدار الانتباه ، تم تصميم تقنية Tachistoscopic لـ D. Kettel، V. Wundt؛

لتحديد التركيز والثبات - اختبار تصحيح بوردون ؛

لتحديد سرعة تحويل الانتباه - طريقة جداول شولت.

الآراء.

الاهتمام الطوعي يرجع إلى تحديد هدف واعي ؛

يتم تمثيل اللاإرادي برد فعل اتجاهي يحدث عند التعرض لمحفزات جديدة وغير متوقعة.

القاموس النفسي... هم. كونداكوف. 2000.

الانتباه

(م. الانتباه) - عملية وحالة ضبط الموضوع لإدراك المعلومات ذات الأولوية وتنفيذ المهام الموكلة. نظريًا وعمليًا ، يتميز V. (الضبط) بالمستوى (الكثافة والتركيز) والحجم (الاتساع والتوزيع) والانتقائية (انظر. , , ) ، وسرعة التبديل (الإزاحة) والمدة والاستقرار.

من أجل دراسة V. ، تم تطوير مجموعة كبيرة ومتنوعة من التقنيات: تقنية tachistoscopic لتحديد حجم V. (D. Kettel ، في. وندت) ؛ إصدارات مختلفة من اختبار التصحيح لتحديد تركيز واستقرار V. (تم اقتراح النسخة الأولى في عام 1895 من قبل عالم النفس الفرنسي ب ب بوردون) ؛ طريقة جدول شولت لتحديد سرعة التبديل الخامس ؛ (K. Cherry ؛ انظر أيضا ) ؛ طرق القراءة الانتقائية والمراقبة الانتقائية (دبليو نيسر و ر. بيكلين)؛ اختبار ستروب (انظر. تأثير ستروب) ، إلخ. يتم دراسة توزيع V. في التجارب التي يتم فيها إضافة أداء مهمة أخرى إلى أداء مهمة واحدة. يقال إن التوزيع الناجح يحدث عندما لا تؤدي مهمة إضافية إلى إضعاف أداء المهمة الأولى (الرئيسية). لقد ثبت ، على وجه الخصوص ، أن تدهور النشاط الحركي للذراعين والساقين يحدث مع النطق المتزامن لمجموعة غير متماسكة من الكلمات ولا يحدث - مع النطق المتكرر للعبارة "أكون أو لا أكون؟"... أظهر علماء النفس الهندسيون اهتمامًا مفهومًا تمامًا بتوزيع V. اليقظة(اليقظة) و تدخل مناعة المشغلين.

جنبا إلى جنب مع ما يسمى ب. يتم تخصيص الاهتمام الطوعي أيضًا لشكله غير الطوعي - رد فعل إرشادييحدث عند التعرض لمحفزات غير متوقعة ("جديدة"). ومع ذلك ، لا ينبغي الخلط بين رد الفعل المنعكس هذا والعمليات اللاإرادية والتلقائية للتوافق ، والتي يتم تضمينها في أي عملية نشاط تطوعي.

انتباه -التركيز الانتقائي للإدراك على كائن معين.

يتم التعبير عن التغيير في الانتباه في تغيير في التجربة لدرجة الوضوح والتميز في المحتوى الذي هو موضوع النشاط البشري.

أنواع الاهتمام

اعتمادًا على وجود اختيار واعي للتوجيه والتنظيم ، يتم تمييز ما بعد الطوعي (أو اللاإرادي الثانوي) ، الطوعي وغير الطوعي.

الانتباه اللاإرادي (سلبي)

نوع من الانتباه لا يوجد فيه اختيار واع للتوجيه والتنظيم. يتم تأسيسها والحفاظ عليها بغض النظر عن نية الشخص الواعية. يعتمد على المواقف اللاواعية للشخص. كقاعدة عامة ، على المدى القصير ، يتحول بسرعة إلى تعسفي. يمكن أن يحدث ظهور الانتباه اللاإرادي بسبب خصوصية المنبه المؤثر ، وكذلك بسبب تطابق هذه المحفزات مع التجربة السابقة أو الحالة العقلية للشخص.

قد يكون الاهتمام غير الطوعي مفيدًا في بعض الأحيان ، سواء في العمل أو في الحياة اليومية ، فهو يمنحنا الفرصة لتحديد مظهر المهيج في الوقت المناسب واتخاذ التدابير اللازمة ، ويسهل الاندماج في النشاط المعتاد. ولكن في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون للانتباه اللاإرادي تأثير سلبي على نجاح النشاط المنجز ، مما يصرف انتباهنا عن الشيء الرئيسي في المشكلة التي يتم حلها ، وهو تقليل إنتاجية العمل بشكل عام. على سبيل المثال ، الضوضاء غير العادية والصراخ ومضات الضوء أثناء العمل تشتت انتباهنا وتجعل من الصعب التركيز.

أسباب الانتباه اللاإرادي:

عدم توقع الحافز.

القوة النسبية للحافز.

حداثة الحافز.

تركيز- الاهتمام بأي شيء. يعني هذا الاحتفاظ اختيار "كائن" كدرجة مؤكدة ، رقم ، من الخلفية العامة. لأن وجود الانتباه يعني ارتباط الوعي بشيء معين ، وتركيزه عليه من جهة ، ووضوح وتميز وعي هذا الشيء من جهة أخرى ، بقدر ما نستطيع الحديث عن الدرجة. من هذا التركيز ، أي حول تركيز الانتباه ، والذي ، بالطبع ، سوف يتجلى في درجة وضوح وتميز هذا الشيء. نظرًا لأن مستوى الوضوح والتميز يتم تحديده من خلال شدة الاتصال مع الكائن أو جانب النشاط ، فإن تركيز الانتباه سيعبر عن شدة هذا الاتصال. وبالتالي ، يُفهم تركيز الانتباه على أنه شدة تركيز الوعي على شيء ما.

الصوت- هذا هو عدد الأشياء التي يتم التقاطها بالاهتمام ، دفعة واحدة ، في نفس الوقت. يتراوح مقدار الانتباه عادة من 4 إلى 6 أشياء عند البالغين ، ومن 2 إلى 5 أشياء في أطفال المدارس (حسب العمر). يمكن لأي شخص لديه قدر كبير من الانتباه أن يلاحظ المزيد من الأشياء والظواهر والأحداث. يعتمد مقدار الاهتمام إلى حد كبير على معرفة الأشياء وعلاقاتها مع بعضها البعض. لتحديد مقدار الانتباه ، يتم استخدام جهاز خاص يسمى Tachistoscope (من اليونانية "tachistos" - الأسرع و "scapeo" - أنظر). يتيح هذا الجهاز إمكانية إظهار عدة أشياء لشخص ما - أحرف وأشكال هندسية وعلامات - لمدة 0.1 ثانية. كم عدد الأشياء التي ملأها الشخص - هذا هو نطاق انتباهه.

يمكن توسيع نطاق الانتباه من خلال دراسة الأشياء بعناية في الموقف الذي يجب أن يتم إدراكها فيه. عندما يتم تنفيذ الأنشطة في بيئة مألوفة ، يزداد مدى الانتباه ونلاحظ عناصر أكثر من عندما يتعين علينا التصرف في موقف غير واضح أو غامض. سيكون مقدار انتباه الشخص المتمرس الذي يعرف هذا العمل أكبر من مقدار اهتمام الشخص عديم الخبرة الذي لا يعرف هذا العمل.

كشفت التجارب التي أجريت على حجم الانتباه عن وجود أنواع متذبذبة ("منتشرة") من الانتباه. حجم تركيز الانتباه أقل ، ولكن يُنظر إلى المعلومات بشكل أكثر وضوحًا وبصحة موضوعية أكبر. يصف S.V. Krakov تجربة تظهر الفرق بين هذه الأنواع من الانتباه. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا تم عرض كلمة "مكتب" لفترة قصيرة جدًا في نافذة Tachistoscope ، فإن الشخص الذي لديه نوع محدد من الانتباه يقرأ بعد أول عرض "kont" ، وبعد "المكتب" الثاني وبعد الثالث "طاولة مكتب". يمكن للشخص الذي لديه نوع متذبذب من الانتباه ، بعد العرض الأول ، قراءة "السلة" ، بعد "زيت الخروع" الثاني وفقط في النهاية "المكتب" هو الصحيح.

الاستدامة

على النقيض من ذلك ، تتميز القابلية بالمدة التي يظل فيها تركيز الانتباه عند نفس المستوى. الشرط الأكثر أهمية لاستدامة الانتباه هو القدرة على الكشف عن جوانب ووصلات جديدة في الكائن الموجه إليه. يكون الاهتمام مستقرًا حيث يمكننا الكشف عن المحتوى المعطى في الإدراك أو التفكير ، وكشف جوانب جديدة فيه في الترابط والتحولات المتبادلة ، حيث تفتح الفرص لمزيد من التطوير ، والحركة ، والانتقال إلى الجوانب الأخرى ، والتعمق فيها.

قابلية التبديل

واع وذات مغزى ، ومدروس وهادف ، بسبب تحديد هدف جديد ، تغيير في اتجاه الوعي من كائن إلى آخر. فقط في هذه الظروف يتحدث المرء عن قابلية التبديل. عندما لا يتم استيفاء هذه الشروط ، فإنهم يتحدثون عن الهاء. يميز بين التحويل الكامل وغير الكامل (الكامل وغير الكامل) للانتباه. مع الأخير ، بعد التبديل إلى نشاط جديد ، تحدث عودة إلى النشاط السابق بشكل دوري ، مما يؤدي إلى حدوث أخطاء وانخفاض في وتيرة العمل. من الصعب تحويل الانتباه مع التركيز العالي ، وهذا غالبًا ما يؤدي إلى ما يسمى بأخطاء الإلهاء. يُفهم شرود الذهن بطريقتين: عدم القدرة على تركيز الانتباه لأي فترة زمنية (نتيجة إلهاء مستمر) بسبب الإفراط في الاهتمامات الضحلة ، وكوعي مركز أحادي الجانب ، عندما لا يقوم الشخص بذلك. لاحظ ما يبدو ، من وجهة نظره ، غير مهم.

يمكن ملاحظة تبديل الانتباه بمساعدة الساعة: إذا ركزت على دقاتها ، فستظهر وتختفي.

أسباب تحويل الانتباه:

الانتقال يرجع إلى متطلبات النشاط.

الحاجة إلى التضمين في الأنشطة الجديدة.

لأغراض الاستجمام.

التبديل بين المزهريات والوجوه

التحول إلى الفتاة ثم إلى الجدة

التحول إلى الفتاة ثم إلى الجمجمة

توزيع

القدرة على التركيز على العديد من الأشياء أو الموضوعات غير المتشابهة.

تعترف النظريات المنبثقة عن تقسيم موارد الانتباه بين الأشياء (كانيمان) بخصوصية بعض موارد الانتباه لطريقة التحفيز (لفظيًا ، وبصريًا ، وسمعيًا ، وما إلى ذلك). طرائق مختلفة (انظر إلى الصورة واستمع إلى الموسيقى).

أظهر Spelke و Hirst و Neisser في تجارب على الانتباه الموزع أن المهام التي يتم التحكم فيها عن طريق الانتباه ، حتى لو كانت تتطلب قدرات معرفية أكثر تعقيدًا (الوعي) ، يمكن أتمتتها وبالتالي معالجتها بكفاءة عن طريق الانتباه في وقت واحد.

إلهاء

شرود الذهن هو عدم قدرة الشخص على التركيز على شيء لفترة طويلة.

هناك نوعان من شرود الذهن: خيالي وحقيقي.

شرود الذهن التخيلي هو عدم اهتمام الشخص بالأشياء والظواهر المحيطة مباشرة ، بسبب التركيز الشديد لاهتمامه على شيء ما.

إن شرود الذهن الوهمي هو نتيجة التركيز الكبير وضيق الانتباه. يطلق عليه أحيانًا اسم "أستاذي" لأنه غالبًا ما يوجد بين الأشخاص في هذه الفئة. يمكن أن يتركز انتباه العالم على المشكلة التي تشغله لدرجة أنه لا يسمع الأسئلة الموجهة إليه ، ولا يتعرف على معارفه ، ويجيب بشكل غير لائق.

شرود الذهن نتيجة للتركيز الداخلي لا يضر كثيرا بالسبب ، على الرغم من أنه يعقد توجه الشخص في العالم من حوله. الأسوأ هو إلهاء حقيقي. يواجه الشخص الذي يعاني من هذا النوع من الغياب الذهني صعوبة في إثبات الاهتمام الطوعي بأي شيء أو فعل والحفاظ عليه. للقيام بذلك ، يحتاج إلى جهود إرادية أكثر بكثير من شخص غير مشتت. الانتباه الطوعي لشخص شارد الذهن غير مستقر ، ومن السهل تشتيت انتباهه.

شرود حقيقي

تتنوع أسباب تشتيت الانتباه حقًا. يمكن أن يكون سبب شرود الذهن هو اضطراب عام في الجهاز العصبي (وهن عصبي) ، وفقر الدم ، وأمراض البلعوم الأنفي ، مما يعيق تدفق الهواء إلى الرئتين. يظهر شرود الذهن أحيانًا نتيجة التعب الجسدي والعقلي والإرهاق والتجارب الصعبة.

أحد أسباب شرود الذهن الحقيقي هو الحمل الزائد على الدماغ مع الكثير من الانطباعات. لهذا السبب لا يجب أن تسمح لأطفالك في كثير من الأحيان بالذهاب إلى السينما والمسرح والزيارة ومشاهدة التلفزيون كل يوم خلال الموسم الدراسي. يمكن أن يؤدي انتشار المصالح أيضًا إلى إلهاء حقيقي. يلتحق بعض الطلاب بعدة دوائر في وقت واحد ، ويأخذون كتبًا من العديد من المكتبات ، ومولعون بالرياضة ، والتجميع وما إلى ذلك ، وفي نفس الوقت لا يفعلون شيئًا على محمل الجد.

يمكن أن يكون سبب التغيب الحقيقي هو التنشئة غير السليمة للطفل في الأسرة: غياب نظام معين في الأنشطة والترفيه وبقية الطفل ، وتحقيق جميع أهوائه ، والإفراج عن واجبات العمل. التدريس الممل ، الذي لا يوقظ الفكر ، ولا يؤثر على المشاعر ، ولا يتطلب قوة الإرادة ، هو أحد مصادر انتباه الطلاب المشتت.

سيكون من المستحيل تمامًا لمسار مثمر وهادف للعمليات العقلية دون التركيز على الكائن أو الظاهرة المتصورة. يمكن لأي شخص أن ينظر إلى شيء يقع بالقرب منه ولا يلاحظه أو يدركه بشكل سيء. تذكر ، عندما تكون مشغولًا بأفكارك ، ومنغمسًا بعمق في التأمل الذاتي ، فأنت لا تفهم جوهر المحادثات التي تُجرى عن قرب ، على الرغم من أن أصوات الكلمات تصل إلى المحلل السمعي.

هناك أوقات قد لا يشعر فيها الشخص بالألم إذا كان تركيزه منصبا على شيء آخر. تحتل خصائص الانتباه في علم النفس مجالًا مهمًا للبحث ، لأنه بفضل هذا ، يتم ضمان العمل المنتج لجميع الآخرين. ما هو جوهر هذه الظاهرة العقلية؟

تعريف المفهوم

يعرّف علماء النفس الانتباه على أنه عملية عقلية تتميز بتوجيه وتركيز الوعي البشري على أي ظاهرة أو شيء أو نشاط. ما المقصود بالاتجاه؟ إنه اختيار عنصر من بين العديد من العناصر الأخرى. يشير التركيز إلى قدرة الشخص على عدم تشتيت انتباهه عن الكائن المختار من قبل الآخرين غير المرتبطين به. هذا هو الاهتمام.

تساعد خصائص الانتباه الشخص على التنقل بنجاح في البيئة الخارجية وتقديم انعكاس أكثر اكتمالا ووضوحًا له في الواقع النفسي. يحتل الكائن الذي يتم توجيه انتباه الإنسان إليه مكانًا مركزيًا في الوعي ، ويدرك الشخص كل شيء آخر بشكل غير واضح وضعيف. لكن الخصائص الرئيسية للانتباه تشير إلى أن الشخص يمكنه التبديل ، وستحتل الأشياء المختلفة مكانًا مركزيًا في الوعي.

الانتباه عملية معرفية غير مستقلة ، لأننا لا نستطيع ملاحظتها خارج الظواهر العقلية الأخرى. يمكن لأي شخص أن يستمع أو يفكر أو يفعل أو يشاهد باهتمام أو غافل. في هذا الصدد ، الانتباه ليس سوى خاصية تنتمي إلى العمليات المعرفية الأخرى.

الخلفية الفسيولوجية للعملية المقدمة

يتم توفير الاهتمام من خلال عمل مراكز الجهاز العصبي التي تشارك في عمل العمليات المعرفية التي تصاحب الانتباه. لا يوجد مركز عصبي متخصص مسؤول عن تنفيذ هذه العملية ، لكن ظهور الأحاسيس المرئية واللمسية وغيرها من الأحاسيس تتضمن نشاط مناطق معينة من القشرة الدماغية.

عند دراسة النشاط العصبي العالي ، وجد العلماء أن التكوينات العصبية الموجودة في أجزاء مختلفة من الدماغ لا يمكن أن يكون لها نفس مستوى الإثارة أو التثبيط. التدفق في القشرة ويتم التعبير عن ذلك في نشاط بعض المناطق بشكل أو بآخر.

استثارة مثالية وفقًا لـ I.P. Pavlov

تم الاهتمام من قبل علماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء. جادل I.P. Pavlov أنه إذا تمكنا من النظر من خلال الجمجمة البشرية والمناطق ذات الاستثارة المثلى على الدماغ المتوهج ، فسنرى مدى سرعة تحرك هذه النقطة المضيئة على طول نصفي الكرة المخية ، مما يؤدي إلى أشكال مختلفة مكسورة.

يتفهم علم وظائف الأعضاء من خلال الانتباه النشاط العصبي لجزء معين من الدماغ ، والذي يتمتع في الوقت الحالي بالاستثارة المثلى ، في حين أن المناطق الأخرى لديها استثارة أقل.

السمة العامة للانتباه ، وفقًا لـ I.P. Pavlov ، هي أنه في أماكن الإثارة المثلى ، يمكن بسهولة إنشاء اتصالات منعكسة مشروطة جديدة وتشكيل تمايزات جديدة بنجاح. يمكن تفسير وضوح وتميز العمليات المعرفية باستخدام هذه الميزة المعينة.

تصبح القشرة ، في المناطق التي تتجلى فيها الاستثارة المثلى ، مكانًا إبداعيًا في الدماغ. تتغير هذه المناطق باستمرار بسبب حركة الاستثارة المثلى فيما يتعلق بالمنبهات المستلمة ذات الطبيعة المختلفة في عملية النشاط. هناك أيضًا تغيير وحركة مستمرة للمناطق ذات مستوى استثارة منخفض.

مناطق القشرة الدماغية ، التي لها استثارة عالية ومنخفضة ، لها علاقة في الحث السلبي ، وهي سمة من سمات مثل هذه العملية العقلية مثل الانتباه. يتم تحديد خصائص الانتباه من خلال عمل هذا القانون الفسيولوجي ، والذي ينص على ما يلي: الإثارة القوية لبعض أجزاء القشرة الدماغية بسبب الحث يسبب عمليات التثبيط ، واستكمال العملية العصبية بشكل عام ، وبالتالي في بعض الأماكن استثارة مثالية يحدث ، وفي حالات أخرى - تثبيط.

المبدأ السائد لـ AA Ukhtomsky

بالإضافة إلى البحث الذي أجراه I.P. Pavlov ، شارك AAUkhtomsky في التفسير. طرح هذا العالم نظرية حول مبدأ المهيمن. وفقًا لهذا المذهب ، في لحظة معينة في القشرة الدماغية تظهر منطقة معينة ، تتميز بمستوى عالٍ من الاستثارة ، والتي تهيمن على مناطق أخرى ، مما يعيق نشاطها. أيضًا ، يمكن أن تزيد الاستثارة بسبب نبضات ذات طبيعة مختلفة.

الصوت الإيقاعي الضعيف قادر على إثارة منعكس توجيهي في الوضع الطبيعي ، ولكن في حالة وجود هيمنة مرتبطة بقراءة كتاب ، فإن هذا الصوت سيعزز الانتباه ، أو بالأحرى تركيزه. ولكن إذا وصلت الإثارة العصبية في البؤرة السائدة إلى ذروتها ، فإن النبضات ذات الطبيعة المختلفة لا تؤدي إلا إلى تثبيط مكافئ التماثل.

وخصائصها

هذه العملية العقلية لها خصائص معينة لها تعبيرات مختلفة في أشخاص مختلفين. لذا ، فإن الخصائص الرئيسية للاهتمام هي الخصائص التالية:

التركيز أو التركيز. يسلط الوعي البشري الضوء على الكائن ويوجه الانتباه إليه.
استقرار. تساعد هذه الخاصية الشخص على مقاومة المشتتات ، بحيث يمكن للشخص التركيز على شيء أو فعل معين لفترة طويلة. يتسم مقدار الانتباه بعدد العناصر التي يمكن أن يدركها الشخص في نفس الوقت.
توزيع. هذه الخاصية مسؤولة عن القدرة على مراقبة العديد من الأشياء أو تنفيذ عدة إجراءات متعددة الاتجاهات في نفس الوقت.
التبديل هو خاصية نفسية للانتباه ، وجوهرها هو تحويل الانتباه من كائن إلى آخر جديد.
شرود الذهن والانتباه. في الإصدار الأول ، لا يتم توجيه وعي الشخص إلى شيء ما ، ولكنه مبعثر. واليقظة ، على العكس من ذلك.

جميع الخصائص المذكورة أعلاه هي خصائص الاهتمام. الآن دعنا نلقي نظرة فاحصة على السمتين الأخيرتين. لذلك دعونا نبدأ.

ما هو شرود الذهن؟

إن شرود الذهن ليس خاصية عامة للانتباه ، بل خاصية محددة. يميز العلماء نوعين أساسيين من هذه الخاصية. ينشأ الأول كنتيجة لعدم استقرار العملية العقلية. هذه الخاصية مميزة للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، ولكنها يمكن أن تظهر أيضًا في البالغين. يمكن أن تكون أسباب هذه الظاهرة ضعف الجهاز العصبي ، والتعب الشديد وقلة النوم. إذا لم يكن لدى الشخص عادة تركيز انتباهه على العمل ، فيمكن أن يتطور النوع الأول من شرود الذهن في هذه الحالة.

النوع الثاني من ظاهرة "الانتباه المشتت" له طابع مختلف. تتمثل خصائص الانتباه في هذه الحالة في التركيز الشديد على شيء واحد وعدم الانتباه إلى الأشياء المحيطة الأخرى. هذا الشرود الذهني هو سمة من سمات الأشخاص المتحمسين - العلماء والكتاب والمشجعين لعملهم.

سمة من سمات اليقظة

سمتان أخريان للانتباه في علم النفس هما اليقظة وعدم الانتباه. من حيث المبدأ ، يمكننا القول أن هذين وجهان لنفس الملكية. منذ الطفولة ، يتم تعليم الطفل أن يفعل كل شيء بعناية ، وبمرور الوقت ، يصبح الانتباه سمة ثابتة للشخص - اليقظة. مع هذه الميزة ، يقدم الناس أنفسهم في المجتمع فقط من الجانب الإيجابي. هذه السمة مصحوبة أيضًا بالملاحظة ، والقدرة على إدراك البيئة بشكل أفضل. يتميز الشخص اليقظ برد فعل سريع للأحداث وتجربة أعمق وقدرات تعلم جيدة.

اليقظة الذهنية مرتبطة بالتطور الإنتاجي لعملية مثل الانتباه. تساعد خصائص الانتباه (أي الحجم والتركيز والاستقرار والتوزيع) على تطوير الخاصية المذكورة أعلاه نوعياً. مثل هذا الشخص ليس لديه مشكلة في التركيز أو الانتباه اللاإرادي.

يقول علماء النفس أن الاهتمام يلعب دورًا كبيرًا في العمل أو الدراسة. من الأسهل بكثير على الشخص اليقظ أن يحشد قوته إذا لم يكن هناك اهتمام بالمسألة. اختلف جيم داروين ، وإي بافلوف ، ول. تولستوي ، وأ. تشيخوف ، وم. غوركي في الخاصية الموصوفة.

الانتباه وأنواعه

طور علماء النفس عدة تصنيفات لأنواع هذه العملية العقلية. المعيار الأكثر شيوعًا هو نشاط الفرد في عملية تنظيم الانتباه. وفقًا لذلك ، هناك ثلاثة أنواع منها: غير طوعي ، وطوعي ، وما بعد الطوعي.

الانتباه اللاإرادي

إن خاصية الانتباه اللاإرادي هي أنه عملية غير مركزة لتركيز الوعي على منبه معين. هذا هو النوع الأساسي الذي يتطور في التولد خلال سن ما قبل المدرسة. يتم المضي قدما دون مشاركة تنظيم طوعي.

يتسم الاهتمام اللاإرادي بغياب صراع الدوافع والمصالح المتأصلة في الطوعي ، حيث يمكن أن يتمزق الشخص عن طريق الدوافع المتنافسة التي لها اتجاهات مختلفة والتي يمكن أن تجذب وعي الفرد وتحافظ عليه.

الاهتمام التعسفي

يوضح توصيف الانتباه الطوعي أن هذه عملية واعية ومنظمة لتركيز الوعي على شيء يلبي متطلبات النشاط. يبدأ هذا النوع في التطور منذ سن المدرسة الابتدائية ، عندما يبدأ الطفل في التعلم.

لا يركز الشخص على المواقف المرضية عاطفياً فحسب ، بل يركز أيضًا على مسؤوليته ولا يجلب الكثير من المتعة. بعد 20 دقيقة ، تتعب العمليات العصبية - تبدأ الشخصية في التشتت. يجب أن تؤخذ هذه الحقيقة في الاعتبار في عملية التدريب والعمل.

يتخذ الشخص خيارًا واعيًا لصالح هذه المصلحة أو تلك بمساعدة الجهود الطوعية ويوجه كل انتباهه إلى كائن واحد ، ويقمع بقية الدوافع.

بعد الاهتمام العفوي

يعتبر هذا النوع من الاهتمام هو الأكثر إنتاجية ، حيث يستمر الاهتمام الطوعي في العمل في الشخص ، ولكن لم تعد هناك حاجة إلى الجهود الطوعية لهذا الغرض. يحدث هذا أثناء شغف العمل.

وفقًا للخصائص النفسية ، فإن النوع المقدم من الانتباه يشبه اللاإرادي. لكن الاختلاف الرئيسي هو أن الاهتمام بعد الطوعي لا يرجع إلى الاهتمام ليس بالشيء نفسه ، ولكن في اتجاه الفرد. يصبح النشاط حاجة ، ومنتجها له أهمية كبيرة بالنسبة للفرد. مدة هذا الاهتمام ليست محدودة.

أنواع أخرى من الانتباه

بالإضافة إلى ما سبق ، هناك أيضًا الأنواع التالية:

الاهتمام الطبيعي. يتفاعل الشخص بشكل انتقائي مع المحفزات من البيئة الخارجية والداخلية ، والتي تحمل حداثة إعلامية. الآلية الأساسية في هذه الحالة هي منعكس التوجيه.
يتكون الاهتمام الاجتماعي نتيجة للتدابير التربوية والتعليمية. هنا يتم التنظيم الإرادي والاستجابة الواعية الانتقائية.
الاهتمام المباشر يعتمد بشكل مباشر على الشيء الفعلي.
يعتمد الاهتمام غير المباشر على الأساليب والوسائل المتخصصة (إيماءة ، كلمة ، إشارة ، إلخ).
الاهتمام الحسي له علاقة بالمجال العاطفي والتركيز الانتقائي على الحواس.
الاهتمام الفكري مرتبط بالنشاط العقلي البشري.

استنتاج

في المقال المقدم ، تم النظر في ظاهرة عقلية مثل الانتباه. إنها ليست عملية معرفية منفصلة ، بل ترافق وتخدم نشاط الذاكرة والتفكير والخيال وغيرها.

الانتباه هو اتجاه وتركيز الوعي على أي شيء حقيقي أو مثالي ، مما يشير إلى زيادة في مستوى النشاط الحسي أو الفكري أو الحركي للفرد.

الانتباه له أساسه العضوي الخاص به ، وهو هياكل الدماغ التي تضمن عمل الانتباه وتكون مسؤولة عن المظاهر الخارجية لخصائصه المختلفة. من بين عدة مليارات من الخلايا العصبية التي يتألف منها الدماغ البشري ، هناك خلايا ترتبط ارتباطًا وثيقًا بعمل الانتباه. يطلق عليهم الخلايا العصبية - كواشف الجدة. تختلف هذه الخلايا العصبية عن غيرها من حيث أنها تدخل في العمل النشط فقط عندما يصادف الشخص في أحاسيسه وتصوراته بعض الأشياء والظواهر الجديدة عليه والتي تجذب انتباهه.

المهيجات التي أصبحت معتادة عادة لا تسبب تفاعلات الخلايا - كاشفات الجدة. يبدو أن هذه الخلايا مسؤولة عن الاهتمام اللاإرادي للشخص.

يبدو أن الحالة العامة للانتباه ، على وجه الخصوص ، مثل هذه الخاصية مثل الاستقرار ، مرتبطة بعمل التكوين الشبكي. إنها أنحف شبكة من الألياف العصبية ، وتقع في أعماق الجهاز العصبي المركزي بين الدماغ والحبل الشوكي ، وتغطي الأجزاء السفلية من القسم الأول والأعلى من الثاني. مسارات الأعصاب التي تؤدي من الأعضاء الحسية المحيطية إلى الدماغ والعكس بالعكس تمر عبر التكوين الشبكي. ينظم التكوين الشبكي أيضًا نغمة القشرة الدماغية وحساسية المستقبلات ، ويغير الخصائص الديناميكية للانتباه: تركيزه واستقراره وما إلى ذلك.

وظائف وأنواع الاهتمام
يؤدي الانتباه في حياة الإنسان ونشاطه العديد من الوظائف المختلفة. ينشط ما هو ضروري ويثبط العمليات النفسية والفسيولوجية غير الضرورية حاليًا ، ويعزز الاختيار المنظم والهادف للمعلومات التي تدخل الجسم وفقًا لاحتياجاته الفعلية ، ويوفر تركيزًا انتقائيًا وطويل الأمد للنشاط العقلي على نفس الشيء أو نوع النشاط .

لنفكر في الأنواع الرئيسية للانتباه. هذه هي الاهتمام الطبيعي والمشروط اجتماعيًا ، والاهتمام اللاإرادي والطوعي وما بعد الطوعي ، والاهتمام الحسي والفكري.

وفقًا لشخص ما ، هناك ثلاثة أنواع من الاهتمام تتميز في تنظيم الانتباه: غير الطوعي والتطوعي وما بعد الطوعي.

الانتباه اللاإرادي هو تركيز الوعي على شيء ما بسبب خصوصيته كمحفز.

الاهتمام الطوعي هو تركيز منظم بوعي على شيء ما ، موجهًا بمتطلبات النشاط. مع الاهتمام الطوعي ، لا يحدث التركيز فقط على ما يرضي عاطفياً ، ولكن أكثر على ما يجب القيام به. بعد حوالي 20 دقيقة ، يتعب الشخص من استخدام هذا النوع من الانتباه.

لا يرتبط الاهتمام غير الطوعي بمشاركة الإرادة ، لكن الاهتمام الطوعي يشمل بالضرورة التنظيم الطوعي. أخيرًا ، الاهتمام الطوعي ، على عكس الانتباه غير الطوعي ، يرتبط عادةً بصراع الدوافع أو الدوافع ، ووجود مصالح قوية ، وموجهة بشكل معاكس ، وتتنافس مع بعضها البعض ، وكل منها في حد ذاته قادر على جذب الانتباه ولفت الانتباه.

في هذه الحالة ، يقوم الشخص باختيار واعي لهدف ما ، وبجهد إرادته يقمع أحد الاهتمامات ، ويوجه كل انتباهه إلى إرضاء الآخر. لكن مثل هذه الحالة ممكنة أيضًا عندما يتم الحفاظ على الاهتمام الطوعي ، ولم تعد هناك حاجة لجهود الإرادة للحفاظ عليها. يحدث هذا إذا كان الشخص شغوفًا بالعمل. هذا الاهتمام يسمى ما بعد الطوعي.

وفقًا لخصائصه النفسية ، فإن الاهتمام ما بعد الطوعي له سمات تجعله أقرب إلى الاهتمام اللاإرادي ، ولكن هناك أيضًا فرق كبير بينهما. ينشأ الاهتمام اللاحق الطوعي على أساس الاهتمام ، لكن هذا ليس اهتمامًا ، تحفزه خصائص الكائن ، ولكنه مظهر من مظاهر توجه الشخصية. مع الاهتمام ما بعد الطوعي ، يتم تجربة النشاط نفسه على أنه حاجة ، وتكون نتيجته مهمة على المستوى الشخصي. يمكن أن يستمر الاهتمام اللاحق التلقائي لساعات.

تتشابك الأنواع الثلاثة من الاهتمام في النشاط العملي للشخص بشكل وثيق مع التحولات المتبادلة وتعتمد على بعضها البعض.

يتم إيلاء الاهتمام الطبيعي للشخص منذ ولادته ، في شكل قدرة فطرية على الاستجابة بشكل انتقائي لبعض المحفزات الخارجية أو الداخلية التي تحمل عناصر الجدة المعلوماتية. الآلية الرئيسية التي تضمن عمل هذا الاهتمام تسمى منعكس التوجيه. كما أشرنا بالفعل ، يرتبط بنشاط التكوين الشبكي والخلايا العصبية - كواشف الجدة.

يتطور الانتباه المشروط اجتماعيًا أثناء الحياة نتيجة للتدريب والتعليم ، ويرتبط بالتنظيم الإرادي للسلوك ، مع استجابة واعية انتقائية للأشياء.

لا يتحكم أي شيء في الاهتمام المباشر ، باستثناء الشيء الذي يتم توجيهه إليه والذي يتوافق مع الاهتمامات والاحتياجات الفعلية للشخص.

يتم تنظيم الانتباه الوسيط من خلال وسائل خاصة ، على سبيل المثال ، الإيماءات والكلمات والعلامات والأشياء.

يرتبط الاهتمام الحسي في المقام الأول بالعواطف والعمل الانتقائي للحواس.

يرتبط الاهتمام الفكري بالتركيز واتجاه الفكر.

مع الانتباه الحسي في مركز الوعي يكون هناك انطباع حسي ، وفي الانتباه الفكري يكون موضوع الاهتمام هو التفكير.

خصائص الانتباه
الاهتمام له معايير وخصائص معينة ، والتي هي من نواح كثيرة سمة من سمات القدرات والإمكانيات البشرية. عادة ما تكون الخصائص الرئيسية للانتباه هي التالية.

1. التركيز. هذا مؤشر على درجة تركيز الوعي على شيء معين ، وشدة التواصل معه. يعني تركيز الانتباه أنه يتم تكوين نوع من المركز المؤقت (التركيز) لجميع الأنشطة النفسية للشخص.

2. شدة الانتباه هي الصفة التي تحدد فعالية الإدراك والتفكير والذاكرة ووضوح الوعي بشكل عام. كلما زاد الاهتمام بالنشاط (كلما زاد وعي معناه) وصعوبة النشاط (كلما كان أقل دراية به) ، كلما زاد تأثير المحفزات المشتتة للانتباه ، زاد تركيز الانتباه.

3. الاستدامة. القدرة على الحفاظ على مستويات عالية من التركيز وشدة الانتباه لفترة طويلة. يتم تحديده حسب نوع الجهاز العصبي ، والمزاج ، والدافع (الجدة ، أهمية الحاجة ، المصالح الشخصية) ، وكذلك بالظروف الخارجية للنشاط البشري. يتم دعم استقرار الانتباه ليس فقط من خلال حداثة المحفزات الواردة ، ولكن أيضًا من خلال تكرارها. يرتبط استقرار الانتباه بخصائصه الديناميكية: التقلبات وإمكانية التبديل. تُفهم تقلبات الانتباه على أنها تغييرات دورية لا إرادية قصيرة المدى في درجة شدة الانتباه. تتجلى تقلبات الانتباه في تغيير مؤقت في شدة الأحاسيس. لذلك ، عند الاستماع إلى صوت ضعيف جدًا ، وبالكاد يُسمع ، على سبيل المثال ، دقات الساعة ، إما أن يلاحظ الشخص الصوت ، ثم يتوقف عن ملاحظته. يمكن إجراء هذه التقلبات في الانتباه على فترات مختلفة ، من 2-3 إلى 12 ثانية. لوحظت أطول الاهتزازات عند عرض المنبهات الصوتية ، ثم مع المنبهات البصرية ، والأقصر - مع المنبهات اللمسية.

4. الحجم - مؤشر على عدد المحفزات المتجانسة في بؤرة الاهتمام (بالنسبة للبالغين ، من 4 إلى 6 أشياء ، في الطفل ، لا يزيد عن 2-3). لا يعتمد مقدار الانتباه فقط على العوامل الوراثية وقدرات الذاكرة قصيرة المدى للفرد. خصائص الأشياء المدركة (تجانسها ، العلاقات المتبادلة) والمهارات المهنية للموضوع نفسه مهمة أيضًا.

5. يُفهم تحويل الانتباه على أنه إمكانية الانتقال السهل والسريع إلى حد ما من نوع نشاط إلى آخر. يرتبط التبديل وظيفيًا بعمليتين متعددتي الاتجاهات: تشغيل الانتباه وإيقافه. يمكن أن يكون التبديل تعسفيًا ، فإن سرعته هي مؤشر على درجة سيطرة الموضوع الإرادي على إدراكه وغير الطوعي ، المرتبط بالإلهاء ، وهو مؤشر إما على درجة عدم استقرار النفس ، أو يشير إلى ظهور قوي غير متوقع المحفزات.

تعتمد فعالية التبديل على خصائص أداء الأنشطة السابقة واللاحقة (تنخفض مؤشرات التبديل بشكل كبير مع الانتقال من النشاط السهل إلى الصعب ، ومع العكس ، فإنها تزداد). يرتبط نجاح التبديل بموقف الشخص تجاه النشاط السابق ، وكلما كان النشاط السابق أكثر إثارة للاهتمام ، وكلما كان النشاط التالي أقل إثارة للاهتمام ، زاد صعوبة التبديل. هناك اختلافات فردية كبيرة في قابلية التبديل ، والتي ترتبط بخاصية الجهاز العصبي مثل تنقل العمليات العصبية.

العديد من المهن الحديثة (النساجون ، والميكانيكيون ، والمديرون ، والمشغلون ، وما إلى ذلك) ، حيث يتعامل الشخص مع التغييرات المتكررة والمفاجئة في أشياء النشاط ، تضع متطلبات عالية على القدرة على تحويل الانتباه.

يعد تحويل الانتباه أيضًا ذا أهمية كبيرة في العملية التعليمية. ترجع الحاجة إلى تحويل انتباه الطلاب إلى خصائص العملية نفسها: تغيير المواد المختلفة خلال اليوم ، وتسلسل مراحل دراسة المادة في الفصل ، مما يعني تغييرًا في الأنواع والأشكال من النشاط.

على عكس التحويل الواعي للانتباه ، فإن الإلهاء هو فصل لا إرادي للانتباه من النشاط الرئيسي إلى الأشياء الغريبة. يؤثر الإلهاء سلبًا على أداء العمل. يعتمد التأثير المشتت للمثيرات الخارجية على طبيعة العمل الذي يتم تنفيذه. المنبهات المفاجئة والمتقطعة وغير المتوقعة ، وكذلك تلك المرتبطة بالعواطف ، مشتتة للغاية. مع الأداء المطول للعمل الرتيب ، يزداد تأثير المنبهات الجانبية مع زيادة التعب. يكون التأثير المشتت للمحفزات الخارجية أكثر وضوحًا في النشاط العقلي غير المرتبط بالدعم الخارجي. إنه أقوى مع الإدراك السمعي منه مع الإدراك البصري.

القدرة على مقاومة المشتتات تسمى مناعة الضوضاء. في تطوير هذه القدرة لدى الناس ، لوحظت فروق فردية كبيرة ، بسبب كلا الفروقين ، أي قوتها ، والتدريب الخاص الذي يهدف إلى زيادة مناعة الضوضاء.

6. التوزيع ، أي القدرة على التركيز على عدة أشياء في نفس الوقت. في الوقت نفسه ، يتم تشكيل العديد من نقاط التركيز (مراكز) الاهتمام ، مما يجعل من الممكن تنفيذ العديد من الإجراءات أو مراقبة العديد من العمليات في نفس الوقت ، دون فقدان أي منها من مجال الاهتمام.

في أنواع العمل الحديثة المعقدة ، يمكن أن يتكون النشاط من عدة عمليات (إجراءات) مختلفة ولكنها تحدث في وقت واحد ، كل منها يتوافق مع مهام مختلفة. على سبيل المثال ، يجب أن يقوم الحائك الذي يعمل على نول بالعديد من عمليات المراقبة والتحكم. وينطبق هذا أيضًا على أنشطة الخياطات والسائقين والمشغلين والمهن الأخرى. في جميع هذه الأنشطة ، يحتاج العامل إلى توزيع الانتباه ، أي ركزها في نفس الوقت على عمليات مختلفة (كائنات). تلعب القدرة على توزيع الانتباه وفي أنشطة المعلم دورًا استثنائيًا. لذلك ، على سبيل المثال ، عند شرح المادة في الدرس ، يجب على المعلم أن يراقب في نفس الوقت كلامه ومنطق العرض ويلاحظ كيف يدرك الطلاب المادة.

يعتمد مستوى توزيع الانتباه على عدد من الشروط: على طبيعة الأنواع المركبة من النشاط (يمكن أن تكون متجانسة ومختلفة) ، وعلى مدى تعقيدها (وفي هذا الصدد ، على درجة الضغط العقلي المطلوب) ، وعلى درجة الإلمام بها والإلمام بها (على مستوى إتقان نشاط التقنيات الأساسية). كلما زادت تعقيد الأنشطة المشتركة ، زادت صعوبة توزيع الاهتمام. عندما يتم الجمع بين الأنشطة العقلية والحركية ، قد تنخفض إنتاجية النشاط العقلي إلى حد أكبر من النشاط الحركي.

من الصعب الجمع بين نوعي النشاط العقلي. يكون توزيع الانتباه ممكنًا إذا كان كل نشاط من الأنشطة المنفذة مألوفًا لشخص ما ، وواحد إلى حد ما مألوف أو آلي (أو يمكن أن يكون آليًا). كلما كانت الأنشطة المشتركة أقل آلية ، كلما كان توزيع الاهتمام أضعف. إذا كان أحد الأنشطة مؤتمتًا بالكامل وكان التحكم الدوري فقط في الوعي مطلوبًا لتنفيذه الناجح ، فسيتم ملاحظة شكل معقد من الانتباه - مزيج من التبديل والتوزيع.

تنمية الاهتمام
الانتباه كعملية عقلية ، يتم التعبير عنه في تركيز الوعي على أشياء معينة ، غالبًا ما يظهر نفسه ، يتحول تدريجياً إلى سمة شخصية مستقرة - الانتباه. في هذه الحالة ، يمكن أن يقتصر نطاق الأشياء على نوع واحد أو آخر من النشاط (ثم يتحدثون عن انتباه الفرد في هذا النوع من النشاط ، وغالبًا ما يكون هذا نشاطًا احترافيًا) ، ويمكن أن يمتد ليشمل جميع أنواع النشاط (في هذه الحالة يتحدثون عن اليقظة كخاصية عامة للشخصية). يختلف الناس في درجة تطور هذه الخاصية ، وغالبًا ما يطلق على الحالة القصوى عدم الانتباه. من المهم عمليًا للمهندس أن يعرف ليس فقط مستوى تكوين الانتباه لدى العمال ، ولكن أيضًا أسباب عدم انتباهه ، حيث يرتبط الانتباه بالعمليات المعرفية والمجال العاطفي الإرادي للفرد.

اعتمادًا على أشكال عدم الانتباه ، يمكننا التحدث عن ثلاثة أنواع من عدم الانتباه. النوع الأول - شرود الذهن - يحدث مع تشتيت الانتباه وقلة الانتباه المنخفضة للغاية ، والانتقال بسهولة مفرطة ولا إراديًا من كائن إلى شيء ، ولكن دون تباطؤ في أي شخص. يسمى هذا النوع من عدم الانتباه مجازيًا الانتباه "المرفرف". هذا الإهمال في الشخص هو نتيجة نقص مهارات العمل المركز. نوع آخر من عدم الانتباه يتم تحديده من خلال الكثافة العالية وصعوبة تحويل الانتباه. قد ينشأ هذا الإهمال بسبب حقيقة أن انتباه الشخص يتركز على بعض الأحداث أو الظواهر التي حدثت أو واجهته سابقًا ، والتي أدركها عاطفياً. النوع الثالث من عدم الانتباه هو نتيجة العمل الزائد ؛ هذا النوع من عدم الانتباه ناتج عن انخفاض دائم أو مؤقت في قوة وحركة العمليات العصبية. يتميز بتركيز ضعيف للغاية للانتباه وحتى أضعف قابليته للتبديل.

يتكون تكوين الذهن من إدارة انتباه الشخص في عملية عمله وأنشطته التعليمية. في الوقت نفسه ، من الضروري تهيئة الظروف التي من شأنها أن تسهم في تكوين انتباهه: لتعليمه العمل في مجموعة متنوعة من الظروف ، وليس الخضوع لتأثير الانحرافات ؛ ممارسة الاهتمام الطوعي ؛ لتحقيق الوعي بالأهمية الاجتماعية لنوع العمل المتقن والشعور بالمسؤولية عن العمل المنجز ؛ لربط الانتباه بمتطلبات انضباط العمل الصناعي ، إلخ.

يجب تشكيل حجم الاهتمام وتوزيعه كمهارة عمل معينة لأداء العديد من الإجراءات في وقت واحد في ظروف تسارع وتيرة العمل.

يجب ضمان تنمية استقرار الانتباه من خلال تكوين الصفات الطوعية للفرد. لتطوير تحويل الانتباه ، من الضروري اختيار التمارين المناسبة مع شرح أولي لـ "طرق التبديل". الشرط الأساسي لتكوين الانتباه لدى الشخص ليس تحت أي ظرف من الظروف السماح له بالقيام بأي عمل بلا مبالاة.