ذخيرة الأغاني للمجموعة العليا من رياض الأطفال. ذخيرة موسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة

تنمية القدرة على العزف على الآلات الموسيقية الإيقاعية للأطفال.

سمع

"المطر الحزين"، "الفالس"، موسيقى. د. كاباليفسكي؛ "أوراق متساقطة"، موسيقى. تي بوباتينكو "في الخريف" موسيقى. س.مايكابارا؛ "مارس"، موسيقى. م، زوربينا؛ "بلياسوفايا" الروسية. حال. لحن؛ "أغنية العطاء"، الموسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. تي ميراجي. "التهويدة"، موسيقى. س. رازارينوفا؛ موسيقى "Crybaby" و"Evil" و"Frolic". د. كاباليفسكي؛ "مسيرة الجندي"، موسيقى. ر. شومان؛ "متعرجة"، الموسيقى. م. كراسيفا؛ "دب ودمية يرقصان رقصة" موسيقى. م. كاتشوربينا؛ "مارس"، موسيقى. يو تشيتشكوفا. "في الربيع"، موسيقى. س.مايكابارا؛ "قطرات الثلج"، موسيقى. في كالينيكوفا؛ "الأرنب"، الموسيقى. إل ليادوفوي؛ "الدب"، الموسيقى. إي. تيليشيفا؛ موسيقى "فروليك" و"كابريكوليا". V. فولكوفا؛ "المطر"، الموسيقى. ن. ليوبارسكي؛ "العصفور"، موسيقى. أ.روباتش؛ "لعبة الخيول"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "مارس"، موسيقى. د. شوستاكوفيتش؛ "المطر وقوس قزح"، موسيقى. إس بروكوفييف؛ "أمشي مع اللوش" بالروسية. حال. أغنية؛ "الشمس لديها أصدقاء"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إي كارجانوفا؛ "صور الغابة"، موسيقى. يو سلونوفا. روس. ألحان الرقص حسب تقدير مدير الموسيقى؛ التهويدات.

الغناء

تمارين لتطوير السمع والصوت. "لو لو , باي"، الروسية، نار. التهويدة؛ "التهويدة"، موسيقى. م. راوخفيرجر؛ "أنا أمشي مع الزهور"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إل ديموفا؛ موسيقى "نحن نبتسم لأمي". V. Agafonnikova، كلمات. 3. بتروفا؛ غناء أغنية الحضانة الشعبية "دلو الشمس" والموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. قوم؛ "الشمس" الأوكرانية. حال. اللحن والترتيب ن. ميتلوفا، كلمات. إي بيريبليتشيكوفا؛ "المطر" روسي. حال. كنية؛ "الصمت، الصمت"، الموسيقى. م. سريبكوفا، كلمات. يا فيسوتسكايا.

أغاني."الكوكريل" و"لادوشكي" بالروسية. حال. الأغاني؛ "الأرنب" روسي. حال. أغنية، آر. ن. لوباتشيفا؛ "الخريف" الأوكرانية حال. اللحن ، آر. ن. ميتلوفا، كلمات. ن. المساكن؛ "أغنية الخريف"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الشتاء"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "شجرة عيد الميلاد لدينا"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "القط يبكي"، موسيقى. م. باركالادزي؛ "خذنا في جولة أيها الحصان" موسيقى. V. Agafonnikova و K. Kozyreva، كلمات. أنا ميخائيلوفا؛ "إلى أمي في الثامن من مارس"، موسيقى. ه . تيليتشيفا، كلمات. م. إيفينسن؛ "أغني أغنية لأمي،" تشوز. كلمات تي بوباتينكو. إي أفدينكو؛ "الأوز"، الروسية. حال. أغنية، ترتيب ن. ميتلوفا؛ "لقد مر الشتاء"، موسيقى. ن. ميتلوفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "آلة"، موسيقى. كلمات تي بوباتينكو. ن.نايدينوفا؛ "الدجاج"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ "لعبة مع الحصان"، موسيقى. I. كيشكو، كلمات. V. كوكلوفسكايا؛ "نحن نعرف كيف نغسل أنفسنا" الموسيقى. م.جوردانسكي، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "الفتى الراعي"، موسيقى. ن. بريوبرازينسكي؛ "طائر"، موسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. أ. بارتو؛ "الموسيقار البهجة"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا.

ابداع اغنية .

"وداعا، وداعا"، "ليو ليو، وداعا"، الروسية. حال. التهويدات. "رجل يمشي"، موسيقى. م. لازاريف، كلمات. إل ديموفا؛ "ما اسمك؟"، "غناء التهويدة"، "قطة Ahtykotenka"، التهويدة الشعبية الروسية؛ كلمات اغنية "نداء الشمس". ؛ ص، المعالجة I. لازاريفا وM. لازاريفا؛ موسيقى "الديك والوقواق". م. لازاريفا، .:. إل ديموفا؛ اختراع لحن التهويدة والرقص.

تمارين اللعبة."لادوشكي"، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف؛ مارس"، موسيقى. إي بارلوفا؛ "من يريد أن يركض؟"، مضاء. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا؛ المشي والجري على أنغام موسيقى "March and Running" لـ An. ألكسندروفا. "الخيول تعدو"، موسيقى. تي بوباتينكو؛ "نحن نسير مثل الرياضيين" الموسيقى. تي لوموفوي؛ "توباتوشكي"، موسيقى. م. راوخفيرجر؛ "الطيور تطير"، موسيقى. ل. بانيكوفا؛ دحرجة الكرة على أنغام موسيقى د. شوستاكوفيتش (نكتة الفالس) ؛ الجري مع التصفيق على موسيقى R. Schumann (يلعب دور الرجل الأعمى) ؛ "القطار"، "العقدة" ل. بانيكوفا؛ "تمرين مع الزهور"، موسيقى. أ. زيلينا "الفالس".

اسكتشات من الدراما.موسيقى "اذهب واختبئ بجرأة". آي بيركوفيتش مارش")؛ "حارس وفوكس"، موسيقى. إي فيخاريفا؛ "أشبال الدب"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الطيور تطير"، موسيقى. ل. بانيكوفا؛ - طيور "، موسيقى. L. بانيكوفا، "الخنافس"، المجرية. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا؛ "الفئران"، الموسيقى. ن. سوشينا.

ألعاب."الشمس والمطر"، موسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. أ. بارتو؛ "خدعة الرجل الأعمى: تيدي بير"، موسيقى. واو فلوتوفا؛ "أين الخشخيشات؟"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا. "الغميضة" الروسية. حال. لحن؛ "زينكا، اخرج"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "لعبة لوكلا"، موسيقى. V. كاراسيفا؛ "فانيا تمشي" بالروسية. حال. أغنية، آر. ن. ميتلوفا؛ Lgra مع خشخيشات"، اللغة العامية الفنلندية. لحن؛ "زينكا"، موسيقى. أ. ليادوفا؛ لروجولكا"، موسيقى. I. باتشيلبيل وج. سفيريدوف؛ "لعبة الأعلام الملونة" بالروسية. حال. لحن؛ "الدف"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل.

رقصات مستديرة ورقصات مستديرة."الرقص مع الخشخيشات"، موسيقى. إلخ. في أنتونوفا؛ "الأصابع والأيدي" روسية. حال. اللحن والترتيب م. راوخفيرجر؛ الرقص مع مدرس تحت اللغة الروسية. حال. لحن "هل سأذهب، هل سأخرج"، مرتبة. تي بوباتينكو؛ الرقص بأوراق الشجر على اللغة الروسية حال. لحن رقص؛ "الرقص: أوراق الشجر"، موسيقى. ن. كيتيفا، كلمات. A. Anufrieva، "الرقص بالقرب من شجرة عيد الميلاد"، الموسيقى. ر. رافينا، كلمات. P. جرانيتسينا؛ الرقص بالمناديل على اللغة الروسية حال. لحن؛ "على شارع الرصيف" روسي. حال. اللحن ، آر. تي لوموفوي؛ الرقص مع الدمى إلى الأوكرانية حال. اللحن والترتيب ن. ليسينكو؛ "رقصة صغيرة"، موسيقى. ن. الكسندروفا؛ "الشمس تصبح أكثر دفئا"، الموسيقى. T. فيلكوريسكايا، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "صنعنا السلام"، موسيقى. تي فيلكوريسكايا؛ "أوه، أيها الأنبوب الصغير-

دودا"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م.تشارنوي؛ "القطار"، الموسيقى. ن. ميتلوفا، كلمات. أنا. "الرقص"، الموسيقى. بيرنوفا، كلمات. أ. كوزنتسوفا؛ "رقصة زوجية" روسية. حال. لحن "أرخانجيلسك ميلودي".

رقصات مميزة."رقصة رقاقات الثلج"، موسيقى. بيكمان. "الفوانيس"، الموسيقى. ر. رستموفا؛ "رقصة البقدونس" باللغة اللاتفية. حال. رقصة البولكا. "رقصة الارنب" بالروسية. حال. لحن؛ "خرجت الدمى لترقص"، موسيقى. فيتلينا؛ تكرار جميع الرقصات التي تم تعلمها خلال العام الدراسي.

"موسيقى الرقص. ر رستموفا؛ "حارس"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "أرجل جولي" روسية. حال. اللحن والترتيب في.أجافونيكوفا؛ "المناديل السحرية" روسية. حال. اللحن والترتيب ر. رستموفا.

تطوير السمع الملعب. "الطيور والفراخ"، "دمى سعيدة"، "الدببة الثلاثة".

تطوير السمع الإيقاعي. "من يسير على ما يرام؟"، "أنابيب سعيدة".

تطوير جرس الصوت والسمع الديناميكي، "بصوت عال وهادئ"، "اكتشف ما لديك

أداة"، "أجراس".

تحديد النوع وتطوير الذاكرة. "ماذا تفعل الدمية؟"، "اكتشف الأغنية وطبقها من الصورة."

العزف على الآلات الموسيقية الإيقاعية للأطفال. الألحان الشعبية.

المجموعة الوسطى

سمع

الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالموسيقى والرغبة في الاستماع إليها. تعزيز المعرفة حول الأنواع الموسيقية (الأغنية، الرقص، المسيرة).

إثراء الانطباعات الموسيقية، والمساهمة في مواصلة تطوير أسس الثقافة الموسيقية، والموقف الواعي تجاه الموسيقى.

تنمية المهارات في ثقافة الاستماع إلى الموسيقى (لا تشتت انتباهك، استمع إلى المقطوعة حتى النهاية).

تطوير القدرة على الشعور بطابع الموسيقى، والتعرف على الأعمال المألوفة، والتعبير عن انطباعاتك عما استمعت إليه.

تنمية القدرة على ملاحظة الوسائل التعبيرية للعمل الموسيقي (هادئ، عالي، بطيء، سريع). تنمية القدرة على تمييز الأصوات حسب طبقة الصوت (عالية، منخفضة خلال السادسة، السابعة).

الغناء.

- تنمية مهارات الغناء التعبيري، والقدرة على الغناء بطريقة مطولة، ورشيقة، وبطريقة منسقة (ضمن إعادة سيالأوكتاف الأول). تنمية القدرة على أخذ النفس بين العبارات الموسيقية القصيرة. يشجعك على غناء اللحن بوضوح، وتنعيم نهايات العبارات، ونطق الكلمات بوضوح، والغناء بشكل معبر، ونقل طابع الموسيقى. تطوير مهارات الغناء بمرافقة الآلات وبدونها (بمساعدة المعلم).

ابداع اغنية .

شجع الأطفال على تأليف لحن التهويدة بشكل مستقل والإجابة على الأسئلة الموسيقية ("ما اسمك؟" "ماذا تريد يا كيتي؟" "أين أنت؟").

تنمية القدرة على ارتجال الألحان لنص معين.

موسيقيا- الحركات الإيقاعية.

الاستمرار في تطوير مهارة الحركة الإيقاعية لدى الأطفال وفقًا لطبيعة الموسيقى، وتغيير الحركات بشكل مستقل وفقًا لشكل الموسيقى المكون من جزأين وثلاثة أجزاء.

تحسين حركات الرقص: العدو المستقيم، الربيع، الدوران بمفرده وفي أزواج.

قم بتطوير القدرة على التحرك في أزواج في دائرة في الرقصات والرقصات الدائرية، ووضع قدميك على أصابع قدميك وكعبيك، والتصفيق بيديك بشكل إيقاعي، وإجراء تشكيلات بسيطة (من الدائرة المتناثرة والظهر)، والقفزات.

الاستمرار في تحسين المهارات الحركية الأساسية (المشي

تنمية الإبداع في الرقص والألعاب

لتعزيز تطوير الأداء العاطفي والخيالي من خلال التمارين الموسيقية والمرحة (أوراق الغزل، تساقط رقاقات الثلج) والتمثيليات باستخدام تعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي (الأرنب السعيد والحزين، الثعلب الماكر، الذئب الغاضب، إلخ).

تنمية القدرة على تقديم الأغاني وتقديم العروض الموسيقية الصغيرة.

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال

تطوير القدرة على العزف على ألحان بسيطة على الملاعق الخشبية والخشخيشات والطبول والفونات المعدنية.

الذخيرة الموسيقية التقريبية

سمع

"التهويدة"، موسيقى. أ. جريشانينوفا؛ "مارس"، موسيقى. إل. شولجينا، "أوه أنت. البتولا"، نار الروسية. أغنية؛ "أغنية الخريف"، الموسيقى. D. Vasilyeva-Buglaya، كلمات. أ. بليشيفا؛ "الأرنب"، الموسيقى. يو.ماتفيفا، كلمات. أ. بلوك؛ "أفكار أمي. أ. جريشانينوفا؛ "صندوق الموسيقى" (من "ألبوم يلعب للأطفال" بقلم ج. سفيريدوف) ؛ "فالس رقائق الثلج" من باليه "كسارة البندق" للمخرج ب. تشايكوفسكي؛ "البولكا الإيطالية"، الموسيقى. س. رحمانينوف؛ "القط كان يكذب"، "لقد تعافت القطة"، موسيقى. أ. جريشانينوفا؛ "مثلنا عند البوابة"، نار، لحن؛ "ماما"، موسيقى. تشايكوفسكي؛ حال. أغنية . يعالج G. Lobachev، كلمات. يا..فيسوتسكايا؛ "الفراشة"، الموسيقى. إي جريجا؛ "الراكب الشجاع" (من "ألبوم الشباب") بقلم ر. شومان؛ "لارك"، موسيقى. م. جلينكا؛

"مارس"، موسيقى. إس بروكوفييف؛ "دمية جديدة"، "مرض الدمية" (من "ألبوم الأطفال" بقلم ب. تشايكوفسكي)؛ "قطعة" من "ألبوم الشباب" لـ ر. شومان؛ بالإضافة إلى الأعمال المفضلة للأطفال التي استمعوا إليها طوال العام.

الغناء

"اثنين من الطيهوج"، موسيقى. M. شيجلوفا، كلمات. قوم؛ "خنفساء"، موسيقى. ن. بوتولوفسكي، كلمات. قوم؛ "تهليلة الأرنب"، موسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الكتاكيت"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "الارتباك" هي أغنية مزحة. موسيقى E. Tilicheeva، كلمات. ك. تشوكوفسكي؛ "الوقواق" الروسية. حال. أغنية، ترتيب أنا أرسيفا؛ "العنكبوت" و"كيتسونكا-موريسونكا" بالروسية. حال. الأغاني؛ يهتفون: “يا خواضون! الربيع يغني! و"لاركس، تعال"؛ "أين كانت إيفانوشكا" الروسية. حال. أغنية؛ "الأوز"، الروسية، نار. أغنية؛ "الفتى الراعي"، موسيقى. N. Preobrazhenskaya، كلمات. قوم

أغاني."الخريف"، الموسيقى. يو تشيتشكوفا، كلمات. أنا مازنينا؛ "باي باي"، موسيقى. م. كراسين، كلمات. م. تشيرنوي. "الخريف"، الموسيقى. I. كيشكو، كلمات. تي فولجينا؛ "في الخريف" روسي. حال. اللحن والترتيب I. كيشكو، كلمات. أنا. "كيتي"، موسيقى. V. فيتلينا، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "رقاقات الثلج"، الموسيقى. O. بيرثا، آر. ن. ميتلوفا، كلمات. في أنتونوفا؛ "زلاجة"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. O. فيسوجسكايا؛ "لقد مر الشتاء"، موسيقى. ن. ميتلوفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "هدية لأمي"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ الترانيم: "مرحبًا"، "سنة جديدة سعيدة"؛ "العصفور"، موسيقى. V. جيرشيك، كلمات. أ. تشيلتسوفا؛ "فيسنيانكا" الأوكرانية. أغنية شعبية؛ "المطر"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الأرنب"، موسيقى م. ستاروكادومسكي، كلمات. م. كلوكوفا؛ "الحصان"، الموسيقى. تي لوموفا، شاعر غنائي م. إيفينسن؛ "قاطرة البخار"، موسيقى. 3. الشركة، كلمات الأغاني. يا فيسوتسكايا.

أغاني من الرسوم المتحركة للأطفال."ابتسم"، موسيقى. V. شاينسكي، كلمات. M. Plyatskovsky (رسوم متحركة "Little Raccoon")؛ "أغنية عن جندب"، موسيقى. V. شاينسكي، كلمات. N. Nosova (رسوم متحركة "مغامرات الجندب")؛ "إذا كنت طيبا"، الموسيقى. ب. سافيليفا، كلمات. M. Plyatskovsky (رسوم متحركة "عيد ميلاد ليوبولد القط")؛ وكذلك الأغاني المفضلة التي تعلمتها سابقًا.

الحركات الموسيقية والإيقاعية

تمارين اللعبة."الينابيع" تحت اللغة الروسية. حال. لحن؛ المشي إلى "مارس"، الموسيقى. آي بيركوفيتش؛ "كرات مضحكة" (كذاب وجري)، موسيقى. م. ساتولينا؛ "أذرع متأرجحة بشرائط" بولندية. حال. لحن، ترتيب، L. Vishkareva؛ القفز باللغة الإنجليزية حال. ميلودي "بولي" سهل التشغيل تحت latv. "رقصة البولكا"، الموسيقى. أ. زيلينسكي؛ "مارس"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "الثعلب والأرانب البرية" للموسيقى. أ.مايكابارا "في روضة الأطفال"؛ "الدب يمشي" على أنغام الموسيقى. "قطعة موسيقية" بقلم ك. تشيرني؛ القفز على موسيقى "البولكا"، الموسيقى. م. جلينكا؛ "الراكبون"، الموسيقى. ب. فيتلينا؛ دعونا ندوس وندور بالروسية. حال. الألحان. "الديك"، موسيقى ت. لوموفوي. "دمية"، موسيقى. م. ستاروكادومسكي؛ "تمارين مع الزهور" نصف موسيقى. "الفالس" بقلم أ. تشيلين؛ "الخنافس" المجرية. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا.

اسكتشات من الدراما."الطبال"، الموسيقى. م. كراسيفا؛ "رقصة أوراق الخريف"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. إي. ماكشانتسيفا؛ "قارعي الطبول" ، موسيقى. D. Kabalevsky و S. Levidov؛ "طاولة العد"، "كانت التفاحة تتدحرج"، موسيقى. في.أجافونيكوفا؛ "الأحذية تقفز على طول الطريق"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ "المشي السعيد"، الموسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "ماذا تريدين يا كيتي؟"، موسيقى. G. المغني، كلمات. أ. شيبيتسكايا. "هوت هورس"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "قطرات الثلج" من دورة "الفصول" بقلم تشايكوفسكي "أبريل" ؛ "الأرنب يجري في المستنقع"، الموسيقى. في جيرشيك؛ "قطف التوت" باللغة الروسية. حال. أغنية "أوه، أنت البتولا"؛ "الوقواق يرقص"، موسيقى. إي سيغميستر؛ موسيقى "الدجاجة الأم والفراخ". تي لوموفوي.

رقصات مستديرة ورقصات مستديرة."رقصة اللارامي"، اللاتفية، نار. لحن؛ "على شارع الرصيف" روسي. حال. اللحن والترتيب تي لوموفوي؛ "أعلى وتصفيق"، موسيقى. T. نزاروفا-ميدتنر، كلمات. E. كارجانوفا؛ "أظهر راحة يدك"، اللات. حال. لحن "الرقص بالملاعق" باللغة الروسية. حال. لحن؛ "الرقص بالمناديل" روسي. حال. لحن؛ "دعوة" الأوكرانية. حال. اللحن والترتيب جي تيبليتسكي؛ "الرقص مع السلاطين" الأوكرانية. حال. اللحن والترتيب م. راوخفيرجر؛ "من هو رجلنا الطيب؟"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. قوم؛ "أظهر راحة يدك"، لاتفيا، ظرف. لحن؛ رقصة "وداعا" التشيكية. حال. لحن؛ "منديل" روسي. حال. لحن في الترتيب إل. ريفوتسكي؛ "دودوتشكا-دودا"، موسيقى. يو سلونوفا، كلمات. قوم؛ "التصفيق، التصفيق، التصفيق"، ض. حال. اللحن والترتيب أ. رومر؛ رقصات جولة العام الجديد حسب اختيار المخرج الموسيقي.

رقصات مميزة."رقاقات الثلج"، الموسيقى. O. بيرثا، آر. ن. ميتلوفا؛ "رقصة البقدونس"، موسيقى. أ. سيروف من أوبرا روجنيدا (مقتطف)؛ "رقصة الأرنب" من "رقصة البولكا" بقلم ج. شتراوس؛ "رقاقات الثلج"، الموسيقى. تي لوموفوي؛ "خرز" من "جالوب" للمخرج آي دونايفسكي؛ تكرار الرقصات التي تم تعلمها خلال العام، بالإضافة إلى المسرحيات والألعاب الموسيقية: "القطط الصغيرة"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. إيفينسن؛ "الماعز ديريزا"، كلمات. قوم، موسيقى م. ماجيدينكو.

العاب موسيقى

ألعاب.موسيقى "الدجاجة والديك". جي فريدا؛ "خدعة الرجل الأعمى"، موسيقى. F. فلوتوفا؛ "الدب والأرنب"، الموسيقى. في ريبيكوفا؛ "الطائرات"، الموسيقى. م. ماجيدينكو؛ "لعبة سانتا كلوز بكرات الثلج"، موسيقى. P. تشايكوفسكي من باليه "الجمال النائم")؛ "خدعة الرجل الأعمى"، موسيقى. واو فلوتوفا. "كرات مضحكة"، موسيقى. م. ساتولينا؛ "ابحث عن رفيقك"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "احتلوا المنزل"، موسيقى م. ماجيدنكو؛ "من المرجح أن يأخذ لعبة؟"، لاتف. حال. لحن؛ "كاروسيل سعيد"، الروسية. حال. اللحن والترتيب إي. تيليشيفا؛ "الفخاخ" الروسية. حال. اللحن والترتيب أ. سيديلنيكوفا؛ الألعاب المستفادة خلال العام.

العاب الغناء."رقصة الحديقة المستديرة"، موسيقى. ب، Mozhzhevelova، كلمات. أنا، باسوفوي؛ "الدمية"، موسيقى ستاروكادومسكي، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "سانتا كلوز والأطفال"، موسيقى. I. كيشكو، كلمات. م. إيفينسن؛ "زينكا"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ل . نيكراسوفا. "الأرنب، اخرج"، "الإوز والبجع والذئب"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. بولاتوفا؛ "ذهبنا إلى المرج"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. ن.كوكلوفسكايا؛ "السمكة" موسيقى م. كراسيفا. "منديل" الأوكرانية. حال. أغنية، آر. ن. ميتلوفا؛ "فتاة سعيدة تانيا"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. N. Kuklovskaya و R. بوريسوفا.

ابداع اغنية

"ما اسمك؟"؛ "ماذا تريدين يا كيتي"؛ "مارس"، موسيقى. ن.بوغوسلوفسكي؛ "الدب"، "الثور"، "الحصان"، الموسيقى. أ. جريشانينوفا، كلمات. أ. بارتو؛ "أغنيتنا بسيطة"، موسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. م. إيفينسن؛ "رابوششكا هن"، موسيقى. G. Lobachev، كلمات. قوم؛ "هريرة هريرة" روسية. حال. أغنية.

تنمية الإبداع في الرقص والألعاب

"الحصان"، الموسيقى. ن.بوتولوفسكي؛ "الأرانب"، "الدجاجة والفراخ". "العصفور"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "أوه، قفزتي، قفزتي،" الروسية. حال. اللحن ، آر. م. راوخفيرجر؛ "دمية"، موسيقى. م. ستاروكادومسكي؛ "القفز على طول الطريق"، الموسيقى. أ. فيليبينكو؛ ابتكر رقصة البقدونس على أنغام موسيقى "بتروشكا" للمخرج آي برامز؛ "أشبال الدب"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل.

الألعاب الموسيقية والتعليمية

تطوير السمع الملعب."الطيور والفراخ"، "الأرجوحة".

تطوير السمع الإيقاعي."الديك، الدجاجة والفرخ"، "كيف تسير الأمور؟"، "أنابيب مرح"، "العب مثلي".

تطوير جرس والسمع الديناميكي."بصوت عالٍ وهادئ"، و"اكتشف آلتك الموسيقية"، و"خمن ما أعزف عليه".

تحديد النوع وتطوير الذاكرة."ماذا تفعل الدمية؟"، "اكتشف وغني أغنية من الصورة"، "متجر الموسيقى".

"نحن نسير بالأعلام"، "الأكورديون"، "بلو سكاي"، "أندرو العصفور"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "سوروكا سوروكا" روسية. حال. نكتة ، آر. T. Popatenkos "بالتنقيط بالتنقيط بالتنقيط..."، الرومانية، نار. أغنية، آر. تي بوباتينكو؛ "فوكس" روسي. نكتة نار ، آر. في بوبوفا؛ اللعب على طول الروسية حال. الألحان.

مجموعة كبار

تطوير الأنشطة الموسيقية والفنية والتعريف بفن الموسيقى.

سمع

استمر في تنمية الاهتمام والحب للموسيقى والاستجابة الموسيقية لها. تكوين ثقافة موسيقية تقوم على الإلمام بالموسيقى الكلاسيكية والشعبية والحديثة؛ مع هيكل عمل موسيقي مكون من جزأين وثلاثة أجزاء، مع بناء أغنية. الاستمرار في تقديم الملحنين. تعزيز ثقافة السلوك عند زيارة قاعات الحفلات الموسيقية والمسارح (لا تصدر ضوضاء، لا تزعج المتفرجين الآخرين الذين يستمتعون بالموسيقى أو يشاهدون العروض).

الاستمرار في تقديم أنواع الأعمال الموسيقية (المسيرة والرقص والأغنية). تنمية الذاكرة الموسيقية من خلال التعرف على الألحان من أجزاء فردية من العمل (المقدمة، الخاتمة، العبارة الموسيقية). تحسين مهارة تمييز الأصوات في الارتفاع ضمن الأخماس، صوت الآلات الموسيقية (لوحة المفاتيح، الإيقاع والأوتار: البيانو، الكمان، التشيلو، بالاليكا).

الغناء.

تطوير مهارات الغناء، والقدرة على الغناء بصوت خفيف يتراوح من "D" للأوكتاف الأول إلى "C" للأوكتاف الثاني، أخذ نفس قبل بدء الأغنية، بين العبارات الموسيقية، نطق الكلمات بوضوح، بدء الأغنية وإنهائها في الوقت المناسب، ونقل طابع اللحن عاطفيًا، والغناء باعتدال وبصوت عالٍ وهادئ. تعزيز تنمية مهارات الغناء الفردي بمرافقة موسيقية وبدونها. تعزيز مظهر الاستقلال والأداء الإبداعي للأغاني ذات الطبيعة المختلفة. تطوير الأغنية والذوق الموسيقي.

ابداع اغنية

تطوير مهارة ارتجال اللحن لنص معين، وتأليف ألحان ذات طبيعة مختلفة: تهويدة لطيفة، أو مسيرة مرحة أو مبهجة، أو رقصة الفالس السلسة، أو أغنية رقص مبهجة.

الحركات الموسيقية والإيقاعية.

تنمية الإحساس بالإيقاع والقدرة على نقل طابع الموسيقى ومحتواها العاطفي والمجازي من خلال الحركات. القدرة على التنقل بحرية في الفضاء، وإجراء تغييرات بسيطة، والانتقال بشكل مستقل من الإيقاع المعتدل إلى السريع أو البطيء، وتغيير الحركات وفقا للعبارات الموسيقية. لتعزيز تكوين المهارات في أداء حركات الرقص (رمي الأرجل للأمام بالتناوب في القفزة ؛ خطوة جانبية مع القرفصاء ، مع التحرك للأمام ، الدوران ؛ القرفصاء مع وضع الساق للأمام).

عرّف الأطفال على الرقصات الروسية المستديرة والرقصات وكذلك رقصات الدول الأخرى. الاستمرار في تطوير مهارات التمثيل الدرامي للأغنية؛ القدرة على تصوير الحيوانات والطيور الرائعة (الحصان، الماعز، الثعلب، الدب، الأرنب، الرافعة، الغراب، إلخ) في مواقف اللعبة المختلفة.

تنمية الإبداع في الرقص والألعاب.

تطوير الإبداع في الرقص؛ تنمية القدرة على اختراع حركات الرقصات والرقصات وتأليف مقطوعة رقص تظهر الاستقلال في الإبداع. تحسين القدرة على ابتكار حركات تعكس محتوى الأغنية بشكل مستقل. شجعهم على تهويل محتوى الأغاني والرقصات المستديرة.

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال.

تنمية القدرة على عزف ألحان بسيطة على الآلات الموسيقية للأطفال؛ الأغاني المألوفة بشكل فردي وفي مجموعات صغيرة، مع الحفاظ على الديناميكيات والإيقاع العام.

تنمية الإبداع وتشجيع الأطفال على اتخاذ إجراءات مستقلة نشطة.

الذخيرة الموسيقية التقريبية

سمع

"مارس"، موسيقى. د. شوستاكوفيتش؛ "التهويدة"، "الرجل ذو الأكورديون"، الموسيقى. ج. سفيريدوفا؛ "أوراق متساقطة"، موسيقى. كلمات تي بوباتينكو. إي أفدينكو؛ "مارس" من أوبرا "حب البرتقالات الثلاث" موسيقى. إس بروكوفييف؛ "الشتاء"، الموسيقى. ص . تشايكوفسكي، كلمات. أ. بليشيفا؛ "أغنية الخريف" (من دورة "الفصول" ص . تشايكوفسكي). "رقصة البولكا"، الموسيقى. D. Lvov-Kompaneyts، كلمات. 3. بتروفا؛ "عطلة أمي"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إل رومارتشوك؛ "روسيا بلدي"، الموسيقى. جي ستروف، كلمات. ن. سولوفيوفا؛ "من جاء بالأغنية؟"، الموسيقى. D. Lvov-Kompaneyts، كلمات. إل ديموفا؛ "رقصة الأطفال"، الموسيقى. م. جلينكا؛ "سانتا كلوز"، خوز. ن. إليسيفا، كلمات. 3. الكسندروفا. "صلاة الصباح"، "في الكنيسة" (من "ألبوم الأطفال" بقلم ب. تشايكوفسكي)؛ "موسيقى"، موسيقى. جي ستروف؛ "لارك"، موسيقى. م. جلينكا؛ "العثة"، الموسيقى. س.مايكابارا؛ "رقصة الطيور"، "التهويدة"، موسيقى ن. ريمسكي كورساكوف؛ خاتمة كونشرتو البيانو رقم 5 (أجزاء) لـ إل. بيتهوفن "دقيقة قلقة" (من ألبوم "سبيليس" للمخرج إس. ميكابار)؛ التوبة" ، "الصباح" ، "المساء" (من مجموعة "موسيقى الأطفال" بقلم س. بروكوفييف) ؛ "الخسارة الأولى" (من "ألبوم الشباب") بقلم ر. شومان السوناتا الحادية عشرة للبيانو ، الحركة الأولى (أجزاء) ) ، مقدمة في التخصص، Op.28، رقم 7 بقلم ف. شوبان.

الغناء.

تمارين لتطوير السمع والصوت."الأرنب"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "لقد قمنا بخياطة أحذية القطة للعطلة" أغنية للأطفال. "الغراب"، الروسية. حال. أغنية، ترتيب إي. تيليشيفا؛ "أندريه العصفور" روسي. حال. أغنية، آر. يو سلونوفا. "جلجل بيلز"، "أكورديون"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "العد"، الموسيقى. أنا أرسيفا؛ "لؤلؤ الثلج"، موسيقى. M. باركا لادزه، كلمات. م.بلياتسكوفسكي؛ "أين تقضي العصافير الشتاء؟"، موسيقى. إي زاريتسكايا، كلمات. إل كوكلينا. "قاطرة البخار"، "البقدونس"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الطبول والموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "سحابة" لقب؛ "التهويدة"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن.نايدينوفا؛ روس. حال. الأغاني والأناشيد.

أغاني."الرافعات"، الموسيقى. أ. ليفشيتس، كلمات. م. بوزنانسكايا؛ "لقد جاء الضيوف إلينا" الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. م. إيفينسن؛ "رقصة الحديقة المستديرة"، موسيقى. B. Mozhzhevelova، كلمات. ن. باسوفا؛ "الزلاجة الزرقاء"، موسيقى. م.جوردانسكي، كلمات. م. كلوكوفا؛ "الأوزة الإوزة"، موسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. جي بويكو؛ "السمك"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م. كلوكوفا. "الدجاج"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "البتولا"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. بي فورونكو؛ "زنبق الوادي"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "أغنية الربيع"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. جي بويكو؛ "ياب ياب"، موسيقى. في جيرشيك، كلمات. يو رازوموفسكي، "بيت الطيور"، موسيقى. يو سلونوفا، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "البازلاء"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الأوز"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا.

البرنامج (فيما يلي OOP) البلدية الميزانية ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسات الأطفال حديقةمجموع يكتب ... التنمية العامة ...

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة أطفال روفنسكي رينبو ، منطقة بيلغورود"

مقبول معتمد

في اجتماع المجلس التربوي بأمر من روضة MBDOU "Rivne".

MBDOU "روضة أطفال روفنسكي قوس قزح ، منطقة بيلغورود"

قوس قزح في منطقة بيلغورود" الأمر رقم بتاريخ

رقم البروتوكول من

برنامج العمل

(ملحق للتعليم العام الأساسي

برنامج التعليم ما قبل المدرسي المطبق في MBDOU)

المجال التعليمي "الموسيقى"

للأطفال في سن ما قبل المدرسة (من 2 إلى 7 سنوات)

مدير الموسيقى المطور Shiyanova O.V.

روفينكي، 2014

أنا. القسم المستهدف

1. مذكرة توضيحية

ثانيا. القسم التنظيمي

2.1. تخطيط وتنظيم العملية التعليمية لتنفيذ المجال التربوي “الموسيقى”

ثالثا. قسم المحتوى

3.1. الخصائص العمرية للأطفال من 2 إلى 3 سنوات

3.2. الخصائص العمرية للأطفال من 3 إلى 4 سنوات

3.3. الخصائص العمرية للأطفال من 4 إلى 5 سنوات

3.4. الخصائص العمرية للأطفال من 5 إلى 6 سنوات

3.5. الخصائص العمرية للأطفال من 6 إلى 7 سنوات

السنة الدولية. أشكال العمل لتنفيذ المهام الرئيسية حسب نوع النشاط الموسيقي

ي. الدعم المنهجي للعملية التعليمية

يأنا. فهرس

طلب

ما يصل إلى 3 أغذية للأطفال من 2

أنا . القسم المستهدف

1. 1. 1. مذكرة توضيحية

"الموسيقى هي الوسيلة الأكثر إعجازًا والأكثر دقة لجذب الخير والجمال والإنسانية. إن الشعور بجمال اللحن الموسيقي يكشف عن جماله الخاص للطفل - فالشخص الصغير يدرك كرامته..." V. A. Sukhomlinsky.

يعترف العلم الحديث بالطفولة المبكرة باعتبارها فترة ذات أهمية كبيرة لكامل حياة الإنسان اللاحقة. في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، تعد الموسيقى وسيلة لا غنى عنها لتنمية الاستجابة العاطفية للأطفال لكل ما هو جيد وجميل يواجهونه في الحياة. يعد برنامج عمل المجال التعليمي "الموسيقى" جزءًا من البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، والذي يتم تنفيذه في Rivne Kindergarten Rainbow، والذي تم تجميعه على أساس برنامج تعليمي عام مثالي "من الولادة إلى المدرسة" تم تحريره بواسطة N. N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، برنامج جزئي "Ladushki"I. Kaplunova، I. Novoskoltseva، وفقًا لمتطلبات معيار الدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (الأمر رقم 1155 بتاريخ 17/10/2013)، وقانون "التعليم في الاتحاد الروسي" (بتاريخ 29/12/2013) /2012 رقم 273-FZ) . تم تطوير برنامج العمل لتنفيذ المجال التعليمي "الموسيقى" مع الأخذ في الاعتبار المبادئ الأساسية ومتطلبات تنظيم ومحتوى مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والخصائص العمرية للأطفال. يعتمد البرنامج على مبادئ الموقف الإنساني والشخصي تجاه الطفل ويهدف إلى تنميته الشاملة وتشكيل القيم الروحية والعالمية، ويركز على التنمية المتنوعة لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة أعمارهم وفردهم. صفات. يوفر حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي. يتم إيلاء اهتمام خاص في البرنامج للحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها، وتعليم وتطوير الصفات الشخصية التي تسمح لهم باحترام وقبول القيم الروحية.

الغرض من البرنامج: تهيئة الظروف المواتية للطفل للاستمتاع الكامل بالطفولة الموسيقية في مرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الموسيقية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات الموسيقية والعقلية والجسدية وفقًا للعمر والخصائص الفردية، وتنفيذ النشاط الإبداعي المستقل.

أهداف البرنامج :

- تهيئة الظروف للتربية الجمالية والنمو الروحي والأخلاقي للأطفال؛

تنمية الاهتمام بالأنشطة الموسيقية والفنية، وتحسين المهارات والقدرات؛

إثراء وتوسيع تجربة الأطفال الفنية؛

يدعم التنمية الشاملة للقدرات الموسيقية.- إرساء أسس التنمية المتناغمة

وضع أسس النمو المتناغم (تنمية السمع، الصوت، الانتباه، الحركة،

تعريف الأطفال بالثقافة الموسيقية الشعبية الروسية التقليدية والعالمية؛

تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الأشكال والأنواع الموسيقية بطريقة جذابة وسهلة المنال؛

تعليم الأطفال كيفية استخدام التجارب الموسيقية بشكل خلاق في الحياة اليومية؛

تطوير الحاجة إلى التواصل المستمر مع الأعمال الفنية؛

تطوير فهم تنوع الأصوات والجمال ومرونة الحركات والتعبير عن الكلمات؛

تنمية الخيال والتفكير التخيلي والذوق الجمالي عند إدراك الأعمال الفنية؛

تنمية القدرة على الارتجال في مختلف أشكال الفن؛

تعلم كيفية تحقيق نقل الصور التعبيرية من خلال الأصوات والحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه؛

دعم رغبة الأطفال في الإبداع.

فترة تنفيذ برنامج العمل للأطفال من 2 إلى 7 سنوات 5 سنوات

سنة واحدة - المجموعة الإعدادية الأولى من 2 إلى 3 سنوات 2 - المجموعة الإعدادية الثانية من 3 إلى 4 سنوات 3 سنوات - المجموعة المتوسطة من 4 إلى 5 سنوات 4 - المجموعة العليا من 5 إلى 6 سنوات 5 سنوات - المجموعة الإعدادية للمدرسة من 6 إلى 6 سنوات 7 سنوات.

نتيجة التنفيذ ينبغي النظر في برنامج العمل لتعليم الموسيقى وتنمية أطفال ما قبل المدرسة:

تشكيل الاستجابة العاطفية للموسيقى.

القدرة على نقل الصور الموسيقية التعبيرية؛

إدراك ونقل في الغناء والحركة الوسائل الأساسية للتعبير عن الأعمال الموسيقية؛

تكوين المهارات والصفات الحركية (التنسيق والبراعة ودقة الحركات واللدونة)؛

القدرة على نقل صور اللعبة باستخدام ارتجالات الأغنية والرقص؛

إظهار النشاط والاستقلالية والإبداع في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية.

الشرط الضروري لتنفيذ البرنامج هو:

حماية الحياة، وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للتلاميذ؛

خلق جو إبداعي وودود ،الاستجابة العاطفية والأخلاقية لجميع التلاميذ، مما سيسمح لهم بأن ينشأوا اجتماعيين، طيبين، فضوليين، استباقيين، يسعون إلى الاستقلال والإبداع؛

موقف محترم تجاه نتائج إبداع الأطفال؛

الاستفادة القصوى من أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال، وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية؛

التنظيم الإبداعي للعملية التعليمية.

ثانيا. القسم التنظيمي

2.1. تخطيط وتنظيم العملية التعليمية لتنفيذ المجال التربوي “الموسيقى”

يتم التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال دروس الموسيقى والترفيه وأنشطة اللعب المستقلة. الفصول الموسيقية هي الشكل الرئيسي لتنظيم الأنشطة التعليمية للأطفال، حيث يتم تنفيذ عملية التعليم الموسيقي والتدريب والتنمية للأطفال بشكل أكثر فعالية وهادفة. يتم بناء الفصول الموسيقية في شكل تعاون، ويصبح الأطفال مشاركين نشطين في العملية التعليمية الموسيقية. يعد الذخيرة الموسيقية المصاحبة للعملية التعليمية الموسيقية مكونًا متغيرًا ويمكن تغييره واستكماله فيما يتعلق بأحداث التقويم وخطة تنفيذ الأحداث الجماعية والفردية التي تضمن تلبية الاحتياجات التعليمية لفئات مختلفة من الأطفال .

تقام دروس الموسيقى مرتين في الأسبوع لكل فئة عمرية

يتم تحديد حجم العبء التعليمي مع الأخذ بعين الاعتبار:

سانبين الحالي 2.4.1.3049-13

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة.

برنامج التعليم العام التقريبي "من الولادة إلى المدرسة" حرره N. N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva.

تفاصيل الظروف (المناخية والديموغرافية والقومية والثقافية وما إلى ذلك) لتنفيذ العملية التعليمية.

حجم العبء التعليمي، التي ينص عليها المنهج الدراسي لتنفيذ المجال التربوي “الموسيقى” :

الفئات العمرية

1 مل. غرام.

2 مل. غرام.

المجموعة الوسطى

مجموعة كبار

المجموعة التحضيرية

التعليمية المنظمة

نشاط

عدد الفصول في الأسبوع / المدة

عدد الفصول في السنة

يتم تنظيم الإجازات للتلاميذ في الفترة من 1 يونيو إلى 31 أغسطس، حيث يتم خلالها تنفيذ الأنشطة التعليمية المباشرة فقط في الدورة الجمالية والصحية. خلال العطلات، تعطى الأفضلية للرياضة والألعاب الخارجية والعطلات والترفيه والرحلات، وتزداد مدة المشي.

2.2. الأهداف والغايات الرئيسية للأنشطة التعليمية “الموسيقى”

تتكون الأنشطة التعليمية الموسيقية من ثلاثة أجزاء

1. الجزء التمهيدي تمارين موسيقية وإيقاعية.

هدف: إعداد الطفل للدرس وتنمية مهارات الحركات الأساسية وحركات الرقص التي سيتم استخدامها في الرقصات والرقصات والرقصات المستديرة.

الجزء الرئيسي

إدراك الموسيقى

هدف : تعليم الطفل الاستماع بانتباه لصوت اللحن والمرافقة، وخلق صورة فنية وموسيقية، والتفاعل معها عاطفيا.

الغناء والغناء على طول

هدف : لتنمية قدرات الطفل الغنائية، وتعليمه ترديد اللحن بشكل نظيف، والغناء دون توتر في الصوت، وكذلك البدء والانتهاء من الغناء مع المعلم. يتضمن الجزء الرئيسي من الفصول أيضًا ألعابًا موسيقية وتعليمية تهدف إلى تعريف الأطفال بالآلات الموسيقية وتنمية الذاكرة والخيال والقدرات الموسيقية والحسية.

الجزء الأخير لعبة أو رقص

قسم "تصور الموسيقى"

التعرف على الأعمال الموسيقية وحفظها وتراكم الانطباعات الموسيقية؛

تنمية القدرات الموسيقية وثقافة الاستماع؛

تنمية القدرة على تمييز طبيعة الأغاني والمقطوعات الموسيقية ووسائل التعبير الخاصة بها؛ تشكيل الذوق الموسيقي.

تنمية القدرة على إدراك الموسيقى عاطفياً.

قسم "الغناء"

تكوين مهارات الغناء لدى الأطفال؛

تعليم الأطفال أداء الأغاني في الفصل الدراسي وفي المنزل، بمساعدة المعلم وبشكل مستقل، مع أو بدون مرافقة آلة موسيقية؛

تطوير الأذن الموسيقية.

تنمية الإدراك الموسيقي، والحس الموسيقي الإيقاعي، وفيما يتعلق بهذا، الحركات الإيقاعية؛

تعليم الأطفال تنسيق الحركات مع طبيعة المقطوعة الموسيقية من أبرز الوسائل

التعبير الموسيقي، وتطوير التوجهات المكانية والزمانية؛

تعليم الأطفال المهارات الموسيقية والإيقاعية من خلال الألعاب والرقصات والتمارين؛

تنمية القدرات الفنية والإبداعية.

تحسين الإدراك والمشاعر الجمالية لدى الطفل؛

تنمية التركيز والذاكرة والخيال والإبداع والذوق الموسيقي.

التعريف بالآلات الموسيقية للأطفال وتعليم الأطفال العزف عليها؛

تنمية التنسيق بين التفكير الموسيقي والوظائف الحركية للجسم.

قسم "الإبداع": الأغنية والموسيقى والألعاب والرقص. الارتجال على الآلات الموسيقية للأطفال

تنمية القدرة على الخيال الإبداعي عند إدراك الموسيقى؛

المساهمة في تنشيط خيال الطفل، والرغبة في تحقيق مهمة محددة بشكل مستقل،

للبحث عن نماذج لتحقيق خطتك؛

تطوير القدرة على الغناء وعزف الموسيقى والرقص والارتجال على الآلات الموسيقية.

2.3. التواصل مع المجالات التعليمية الأخرى

التنمية الاجتماعية والتواصلية

تشكيل الأفكار حول الثقافة الموسيقية والفن الموسيقي؛ تطوير أنشطة الألعاب؛ تكوين المواطنة والمشاعر الوطنية. تشكيل أسس سلامة الحياة الشخصية في مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية

التطور المعرفي

توسيع آفاق الأطفال في مجال الفن؛ التطور الحسي تكوين صورة شاملة للعالم في مجال الفن والإبداع الموسيقي

تطوير الكلام

تطوير التواصل المجاني مع البالغين والأطفال في مجال الموسيقى؛ تطوير جميع مكونات الكلام الشفهي في الأنشطة المسرحية؛ الإتقان العملي لمعايير الكلام من قبل التلاميذ

التطور الفني والجمالي

تنمية إبداع الأطفال، التعريف بأنواع مختلفة من الفن، استخدام الأعمال الفنية، توحيد نتائج الإدراك الموسيقي. تكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط؛ تنمية الإبداع لدى الأطفال. استخدام الأعمال الموسيقية لتعزيز الإدراك العاطفي للأعمال الفنية

التطور البدني

تنمية الصفات البدنية للنشاط الموسيقي والإيقاعي، واستخدام الأعمال الموسيقية كمرافقة موسيقية لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال والنشاط البدني. الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للأطفال وتعزيزها. تكوين أفكار حول نمط حياة صحي.

ثالثا. مضامين العمل النفسي والتربوي في إتقان المجال التربوي "الموسيقى"

1. في الخصائص العمرية للأطفال من 2 إلى 3 سنوات

في السنة الثالثة من الحياة، هناك مزيد من التطوير للموسيقى والاستجابة العاطفية للموسيقى. يحسن الذاكرة الموسيقية والتفكير. يتذكر الأطفال ويتعرفون على العديد من الأعمال الموسيقية. يسهل على الأطفال بشكل خاص إدراك الأعمال الموسيقية المتاحة لهم والمنسوجة في مخطط قصة قصيرة.

تتشكل قدرات الطفل الموسيقية والحسية، ويبدأ في فهم الوسائل الأولية للتعبير الموسيقي. خلال السنة الثالثة يزداد نشاط الأطفال في الأنشطة الموسيقية. يستمتع الطفل بالغناء، ويغني حتى نهاية العبارات، ويغني أغاني بسيطة. يغني معظم الأطفال الأغنية بشكل صريح، ولكن لا ينقلون لحنها بدقة، وينجحون في أداء الحركات مع الموسيقى، حيث تتوسع قدراتهم الحركية. إنهم يحبون الرقص على غناء الكبار، وكذلك على موسيقى الآلات، دون سمات ومعهم. يتم تنفيذ الرقصات في دائرة، في أزواج، واحدة تلو الأخرى. لا يزال من الصعب عليهم التحرك في رقصة مستديرة. الأطفال قادرون على المشاركة بنشاط في ألعاب القصة الموسيقية. في هذا العمر، يكون الأطفال جاهزين للمظاهر الموسيقية والإبداعية، كالغناء مثلاً. هذا هو الحال في الألعاب - الأعمال الدرامية.

مع

للأطفال من 2 إلى 3 سنوات

مقدمة لفن الموسيقى.

تطوير الأنشطة الموسيقية والفنية والتعريف بالفن الموسيقي

سمع

تطوير الاهتمام بالموسيقى، والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى الشعبية والكلاسيكية، والغناء، وأداء حركات الرقص البسيطة. تطوير القدرة على الاستماع بعناية إلى الأغاني الهادئة والمبهجة، والمقطوعات الموسيقية ذات الطبيعة المختلفة، لفهم ما (من) يُغنى عنه والتفاعل عاطفياً مع المحتوى. تنمية القدرة على تمييز الأصوات حسب الارتفاع (صوت الجرس المرتفع والمنخفض،

البيانو، الميتالوفون).

الغناء

شجع الأطفال على أن يكونوا نشيطين من خلال الغناء والغناء. تطوير القدرة على غناء العبارات في الأغنية (مع المعلم). تعتاد تدريجيًا على الغناء المنفرد.

تنمية العاطفة والصور في إدراك الموسيقى من خلال الحركة. الاستمرار في تطوير القدرة على إدراك وإعادة إنتاج الحركات التي يظهرها البالغون (التصفيق، والختم بقدمك، ونصف القرفصاء، والدوران، وما إلى ذلك)

تنمية القدرة على بدء الحركة مع بداية الموسيقى والانتهاء مع نهايتها؛ نقل الصور (طائر يطير، أرنب يقفز، دب يمشي). تحسين القدرة على أداء حركات الرقص بشكل دائري ومتفرق وتغيير الحركات مع تغير طبيعة الموسيقى أو محتوى الأغنية.

بحلول نهاية العام الأطفال التعرف على الألحان المألوفة وتمييز درجة الأصوات (عالية - منخفضة)؛ يغنون مع المعلم مع العبارات الموسيقية في الأغنية. تحرك وفقًا لطبيعة الموسيقى، وابدأ الحركات بالأصوات الأولى للموسيقى؛ تعرف على كيفية أداء الحركات: ختم أقدامهم، والتصفيق بأيديهم، وتحويل أيديهم؛ وتسمى الآلات الموسيقية: الخشخيشات، الدف، الطبل.

1. في الخصائص العمرية للأطفال من 3 إلى 4 سنوات

في السنة الرابعة من الحياة، يتم تشكيل أسس شخصيته بشكل مكثف. يستمتع الطفل بالاستماع إلى الموسيقى التي ترتبط في مضمونها بمنزله، مع صور أمه وأبيه وجدته وجده وحيواناته الأليفة وألعابه والبيئة الطبيعية. ويستمر تطور الإدراك الموسيقي. ويصبح انتباه الطفل طوعياً أكثر فأكثر، فيتمكن من الاستماع إلى مقطوعة موسيقية (قصيرة) حتى النهاية. في هذا العصر، لدى الطفل بالفعل كمية كافية من التصورات الموسيقية والسمعية. يتذكر معظم الأطفال ويتعرفون ويسمون عددًا لا بأس به من المقطوعات الموسيقية المألوفة، مما يدل على إثراء الذاكرة الموسيقية. يميز الأطفال بين موسيقى الأنواع الأساسية (أغنية، رقص، مسيرة)، وكذلك بعض أنواع الأغنية (التهويدة، الرقص). لا يصبح إدراك الموسيقى أكثر عاطفية فحسب، بل يصبح أيضًا متباينًا: يمكن للأطفال بسهولة التمييز بين السجلات المتناقضة والإيقاعات والظلال الديناميكية. إتقان الألعاب والتمارين الموسيقية والتعليمية. ولكن في حين أن تعسف السلوك يتشكل للتو، فإن النشاط الموسيقي ذو طبيعة غير مستقرة. لا يزال الطفل غير قادر على الاستماع إلى الموسيقى لفترة طويلة، ويجب تنظيم مدة صوتها بوضوح. تصبح الحركات إلى الموسيقى أكثر تنسيقًا. يتم إظهار القدرة على تغيير الحركات فيما يتعلق بالتغيير في طبيعة الموسيقى. في الرقصات الحرة، كقاعدة عامة، تظل الحركات كما هي، ولكن يتم إجراؤها بفرح. التوجه في القاعة سيء للغاية، ومدة اللعبة والرقص قصيرة. إلا أن كل هذا لا يقلل من اهتمام الأطفال وقدرتهم على إتقان الحركات الموسيقية. يعد هذا النوع من النشاط الموسيقي من أكثر الأنشطة جاذبية بالنسبة لهم. في هذا العمر، يستمتع الطفل بمحاولة الارتجال على الآلات الموسيقية والألعاب المختلفة. يفحص الآلات الموسيقية بفضول

محتوى التعليم الموسيقي للأطفال في هذا العصر هو تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية وتكوين الاهتمام بالموسيقى والقدرات الموسيقية الأولية وتنمية بعض مهارات الأداء. يدرك الطفل الصغير المقطوعة الموسيقية ككل. تدريجيا، يبدأ في سماع وعزل التجويد التعبيري، واللحظات الرسومية، ثم يميز أجزاء من العمل. إن أداء النشاط لدى الأطفال في هذا العصر بدأ للتو في التطور. لم يتم تشكيل الجهاز الصوتي بعد، لذلك يجب تمييز المرجع من خلال إمكانية الوصول إلى النص واللحن. يظهر الأطفال استجابة عاطفية لاستخدام تقنيات الألعاب والمواد المتاحة. يتم تعريف الأطفال أيضًا بالموسيقى في مجال الأنشطة الموسيقية والإيقاعية، من خلال تمارين يسهل الوصول إليها ومثيرة للاهتمام وألعاب موسيقية ورقصات ورقصات مستديرة تساعد الطفل على الشعور بالموسيقى وحبها بشكل أفضل. يتم إيلاء اهتمام خاص في دروس الموسيقى للعزف على الآلات الموسيقية للأطفال، حيث يكتشف الأطفال عالم الأصوات الموسيقية وعلاقاتها، ويميزون جمال صوت الآلات المختلفة.

مع القيام بالعمل في مجال تعليم الموسيقى

للأطفال من 3 إلى 4 سنوات

الهدف من التربية الموسيقية : تنمية الاستجابة العاطفية للموسيقى؛ تقديم الأنواع الموسيقية: الأغنية والرقص والمسيرة؛ تعزيز تطوير الذاكرة الموسيقية، وتطوير القدرة على التعرف على الأغاني والمسرحيات المألوفة؛ اشعر بطابع الموسيقى (مبهج، مبهج، هادئ)، تفاعل معها عاطفياً.

سمع

تعليم الأطفال الاستماع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية، وفهم طبيعة الموسيقى، والتعرف على عدد الأجزاء الموجودة في العمل وتحديدها (شكل من جزء واحد أو جزأين)؛ قل ما هي الأغنية حول. تنمية القدرة على تمييز الأصوات في طبقة الصوت ضمن الأوكتاف-السيبتيم، وملاحظة تغير في قوة صوت اللحن (عالٍ، هادئ). تحسين القدرة على تمييز صوت الألعاب الموسيقية، والآلات الموسيقية للأطفال (المطرقة الموسيقية، الأرغن البرميلي، الخشخيشة، الطبل، الدف، الميتالوفون، إلخ).

الغناء

لتعزيز تنمية مهارات الغناء: الغناء دون توتر في النطاق D (mi) - A (si)؛ في نفس الإيقاع مع الجميع، نطق الكلمات بشكل واضح وواضح، ونقل طابع الأغنية (مرح، طويل، حنون).

ابداع اغنية

تعلم كيفية إنهاء غناء ألحان التهويدات بمقطع لفظي "bayu-bayu" والألحان المبهجة بمقطع لفظي "la-la". تنمية مهارات تأليف الألحان السعيدة والحزينة حسب النموذج.

الحركات الموسيقية والإيقاعية

تعلم التحرك وفقاً لشكل الموسيقى المكون من جزأين وقوة صوتها (عالٍ، هادئ)؛ التفاعل مع بداية الموسيقى ونهايتها (بدء الحركة وإنهائها بشكل مستقل). تحسين المهارات الحركية الأساسية (المشي والجري). تعلم كيفية السير مع الجميع وبشكل فردي، والجري بسهولة، بوتيرة معتدلة وسريعة على أنغام الموسيقى. لتحسين جودة حركات الرقص: الدوس بالتناوب بقدمين وقدم واحدة. تطوير القدرة على الدوران في أزواج، وأداء العدو المستقيم، والتحرك بشكل إيقاعي مع الموسيقى ووفقا لإيقاع وطبيعة العمل الموسيقي (مع الأشياء والألعاب بدونها). لتعزيز تنمية المهارات في النقل التعبيري والعاطفي للصور المرحة والحكايات الخيالية: دب يمشي، قطة تتسلل، فئران صغيرة تركض، أرنب يقفز، ديك صغير يمشي، دجاج ينقر على الحبوب ، الطيور تطير، السيارات تقود، الطائرات تطير، الماعز ذو القرون يمشي، إلخ. تنمية مهارات التوجه المكاني. تطوير الرقص ولعب الإبداع.

تشجيع الأداء المستقل لحركات الرقص على أنغام الرقص. تكثيف أداء الحركات التي تنقل شخصية الحيوانات المصورة.

تعريف الأطفال ببعض الآلات الموسيقية المخصصة للأطفال: الغليون، والميتالوفون، والجرس، والدف، والخشخيشة، والطبل، وكذلك أصواتهم؛ تعزيز اكتساب المهارات الأساسية في العزف على الآلات الموسيقية الإيقاعية للأطفال.

خلال الفصول الدراسية، يتم تنفيذ نهج متمايز بشكل فردي، مع الأخذ في الاعتبار قدرات وخصائص كل طفل.

بحلول نهاية العام، يمكن للأطفال:

الاستماع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية، والتعرف على الأغاني المألوفة، وتمييز الأصوات حسب طبقة الصوت (ضمن الأوكتاف)؛

ملاحظة تغيرات في الصوت (هادئ - مرتفع)؛

غنوا دون أن يتخلفوا أو يتقدموا على بعضهم البعض؛

أداء حركات الرقص: قم بالدوران في أزواج، وختم قدميك بالتناوب، وانتقل إلى الموسيقى بالأشياء (الأعلام والأوراق والأوشحة، وما إلى ذلك)؛

تمييز وتسمية الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون، طبل، الخ)

3. 3. في الخصائص العمرية للأطفال من 4 إلى 5 سنوات

تسمح تجربة سمعية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة بالتعبير عن نفسه بنشاط في عملية الاستماع إلى الموسيقى، الصوتية والفعالة. تستمر الرسوم التوضيحية في المساعدة على إدراك الموسيقى. يتمكن الطفل من التذكر والتعرف على أسماء العديد من الأعمال المألوفة لديه، مما يدل على تطور الذاكرة الموسيقية. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أن جهاز السمع لدى الطفل لا يزال في طور النمو. طبلة الأذن حساسة وسهلة التأثر، ولم ينته تعظم قناة الأذن والعظم الصدغي، لذا لا ينبغي أن تكون الموسيقى عالية وطويلة الصوت.

لا يزال الطفل يظهر اهتمامًا بالغناء ويحب الغناء مع أقرانه والكبار، وكذلك بشكل مستقل. يستخدم بوعي وسائل التعبير في الغناء: الموسيقية (طبقة الصوت، والظلال الديناميكية) وغير الموسيقية (تعبيرات الوجه التعبيرية). يغني بشكل صحيح ألحان العبارات الفردية والصغيرة للأغنية، مع التباين بين الأصوات المنخفضة والعالية، ويتبع نمطًا إيقاعيًا بسيطًا. نطاق الغناء ضمن D من الأوكتاف الأول. لم يتم تشكيل الجهاز الصوتي للطفل، والتنفس ضعيف وقصير، ولا يزال القوام غير واضح لدى العديد من الأطفال، ولكن على الرغم من ذلك، يمكن تعليم الغناء في مرحلة ما قبل المدرسة بنجاح.

يستمر النمو البدني الإضافي للطفل، وسوف يتغير مظهره، ويصبح أكثر رشاقة، ومبنيًا بشكل متناسب، وفي مجال الحركات الموسيقية والإيقاعية لديه فرص جديدة: تصبح حركات الموسيقى أسهل وأكثر إيقاعية، ومن الممكن إجراء حركات معقدة للغاية، تزداد جودة تنفيذ الحركات. في الوقت نفسه، لا تزال قدرات الأطفال في هذا العصر في الأنشطة الموسيقية والإيقاعية صغيرة نسبيًا: سهولة الحركات نسبية، ومزامنة الحركات في زوج أو في مجموعة فرعية تسبب صعوبات، والتعبير عن الحركات ليس كافيًا مدة اللعبة والرقص ليست طويلة. لكن كل هذا لا يقلل من اهتمام الأطفال وقدرتهم على إتقان الألعاب الموسيقية والرقصات والرقصات المستديرة.

يظهر الطفل اهتماماً كبيراً بإتقان العزف على الآلات الموسيقية وألعاب الأطفال. في هذا العمر، يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بفهم أفضل للجرس وطبقة الصوت والسمات الديناميكية لصوت الآلات المختلفة مقارنة بالأطفال، ويمكنهم المقارنة والتمييز عن العديد من الآلات الأخرى. بحلول هذا الوقت، يتحسن تنسيق يد الأطفال ويتم إثراء تجربتهم السمعية، لذلك فهم قادرون بالفعل على إعادة إنتاج الأنماط الإيقاعية الأولية على لوحة ميتالوفون واحدة.

تظهر تفاعلات الأدوار في أنشطة اللعب لأطفال ما قبل المدرسة المتوسطة. تشير إلى أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يبدأون في فصل أنفسهم عن الدور المقبول. خلال اللعبة، قد تتغير الأدوار. تبدأ إجراءات اللعبة في تنفيذها ليس في حد ذاتها، ولكن من أجل معنى اللعبة. هناك فصل بين التفاعلات المرحة والحقيقية للأطفال. يتميز المجال الحركي للطفل بالتغيرات الإيجابية في المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية. تطوير البراعة وتنسيق الحركات. الأطفال في هذا العمر أفضل من الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في الحفاظ على التوازن وتجاوز العقبات الصغيرة. تم تحسين التوجه في الفضاء. يزداد حجم الذاكرة ويتطور التفكير التخيلي ويزداد ثبات الانتباه. يتذكر الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ الطوعي في التبلور: يصبح الأطفال قادرين على قبول مهمة الحفظ، وتذكر تعليمات البالغين، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة، وما إلى ذلك. يمكن للأطفال أن يتوصلوا بشكل مستقل إلى قصة خرافية قصيرة حول موضوع معين. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يتحسن نطق الأصوات والإملاء. يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال. لقد نجحوا في تقليد أصوات الحيوانات وتسليط الضوء على خطاب شخصيات معينة. البنية الإيقاعية للكلام والقوافي مثيرة للاهتمام. يتطور الجانب النحوي للكلام.

يتغير محتوى التواصل بين الطفل والبالغ. إنه يتجاوز الموقف المحدد الذي يجد الطفل نفسه فيه. يصبح الدافع المعرفي هو الدافع الرئيسي. قد تكون المعلومات التي يتلقاها الطفل أثناء التواصل معقدة ويصعب فهمها، ولكنها تثير اهتمامه. يتطور لدى الأطفال حاجة إلى الاحترام من شخص بالغ؛ ويبدو أن مدحهم مهم للغاية بالنسبة لهم. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، بفضل زيادة الاستقلال والخبرة الموسيقية المتراكمة، يصبح الطفل مشاركا نشطا في الرقص والغناء والأنشطة الفعالة. تثير القدرة على فهم طابع الموسيقى ومزاجها لدى الطفل الحاجة والرغبة في تجربة نفسه في محاولات الأداء المستقل.

معالقيام بالعمل في مجال تعليم الموسيقى

للأطفال من 4 إلى 5 سنوات

يتمتع الأطفال في المجموعة الوسطى بالفعل بخبرة موسيقية كافية، بفضلهم يبدأون في الانخراط بنشاط في أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية: الاستماع والغناء والحركات الموسيقية الإيقاعية ولعب الآلات الموسيقية والإبداع. الفصول هي الشكل الرئيسي للتدريب. المهام الموكلة للأطفال أكثر تعقيدًا. وهي تتطلب التركيز والوعي بالأفعال، على الرغم من أن طبيعة التعلم المرحة والمسلية تظل إلى حد ما.

في هذا العمر، تتطور لدى الطفل المشاعر الجمالية الأولى، والتي تتجلى عند إدراك الموسيقى أو الغناء معها أو المشاركة في لعبة أو الرقص، ويتم التعبير عنها في موقف الطفل العاطفي تجاه ما يفعله. لذلك فإن المهام ذات الأولوية هي تطوير القدرة على الاستماع إلى الموسيقى وتذكرها والتفاعل معها عاطفياً، وربط الحركات بالموسيقى في الحركات الموسيقية الإيقاعية. يتم التطوير الموسيقي للأطفال في الأنشطة التعليمية المباشرة وفي الحياة اليومية.

يتم استخدام الأساليب الجماعية والفردية في الفصول الدراسية

التدريب، يتم تنفيذ نهج متمايز بشكل فردي، مع الأخذ بعين الاعتبار قدرات خصائص كل طفل.

مهام في مجال الإدراك الموسيقي – الاستماع – التفسير

تثقيف ثقافة الاستماع لدى الأطفال، وتنمية القدرة على فهم وتفسير الوسائل التعبيرية للموسيقى.

تنمية قدرة الأطفال على التواصل والتواصل عن أنفسهم ومزاجهم بمساعدة الموسيقى.

لتطوير جلسة استماع موسيقية في مرحلة ما قبل المدرسة - التجويد، اللحني، التوافقي، مشروط؛ تعزيز اكتساب الأطفال لمحو الأمية الموسيقية الأساسية.

تنمية التنسيق بين السمع والصوت لدى الأطفال، لمساعدتهم على اكتساب مهارات الغناء.

لتشجيع الأطفال على إتقان تقنيات العزف على الآلات الموسيقية للأطفال.

تعزيز تنمية عناصر الرقص واللدونة الإيقاعية لخلق صور حركية موسيقية في الألعاب والتمثيلات الدرامية.

تحفيز رغبة الطفل في الانخراط بشكل مستقل في الأنشطة الموسيقية.

بحلول نهاية العام، يمكن للأطفال:

استمع بعناية إلى مقطوعة موسيقية، واشعر بشخصيتها؛ التعبير عن مشاعرك بالكلمات والرسومات والحركة؛

التعرف على الأغاني عن طريق اللحن.

التمييز بين الأصوات من خلال طبقة الصوت (ضمن السادس إلى السابع)؛

الغناء ببطء، نطق الكلمات بوضوح؛ البدء والانتهاء من الغناء معًا؛

أداء الحركات التي تتوافق مع طبيعة الموسيقى، وتغييرها بشكل مستقل وفقا لشكل العمل الموسيقي المكون من جزأين؛ حركات الرقص: الانطلاق، والقفز، والتحرك في أزواج في دائرة، والدوران بمفرده وفي أزواج؛ الحركات بالأشياء (بالدمى والألعاب والأشرطة)؛

الأغاني المسرحية (مع المعلم) والرقصات المستديرة؛ تشغيل ألحان بسيطة على الميتالوفون.

تطوير الأنشطة الموسيقية والفنية.

مقدمة لفن الموسيقى."

سمع

الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالموسيقى والرغبة في الاستماع إليها. تعزيز المعرفة حول الأنواع الموسيقية (الأغنية، الرقص، المسيرة).

إثراء الانطباعات الموسيقية، والمساهمة في مواصلة تطوير أسس الثقافة الموسيقية، والموقف الواعي تجاه الموسيقى. تنمية المهارات في ثقافة الاستماع إلى الموسيقى (لا تشتت انتباهك، استمع إلى المقطوعة حتى النهاية). تطوير القدرة على الشعور بطابع الموسيقى، والتعرف على الأعمال المألوفة، والتعبير عن انطباعاتك عما استمعت إليه. تطوير القدرة على ملاحظة الوسائل التعبيرية للعمل الموسيقي (هادئ، مرتفع، بطيء، سريع، إلخ)

الغناء

تنمية مهارات الغناء التعبيري، والقدرة على الغناء بشكل مطول، بشكل منسق. تنمية القدرة على أخذ النفس بين العبارات الموسيقية القصيرة. يشجعك على غناء اللحن بوضوح، وتنعيم نهايات العبارات، ونطق الكلمات بوضوح، والغناء بشكل معبر، ونقل طابع الموسيقى. تطوير مهارات الغناء بمرافقة الآلات وبدونها (بمساعدة المعلم).

ابداع اغنية

شجع الأطفال على تأليف لحن التهويدة بشكل مستقل، والإجابة على الأسئلة الموسيقية ("ما اسمك؟" "ماذا تريد يا كيتي؟" "أين أنت؟")، وتطوير القدرة على ارتجال الألحان لنص معين .

الحركات الموسيقية والإيقاعية

الاستمرار في تطوير مهارة الحركة الإيقاعية لدى الأطفال وفقًا لطبيعة الموسيقى، وتغيير الحركات بشكل مستقل وفقًا لشكل الموسيقى المكون من جزأين وثلاثة أجزاء. تحسين حركات الرقص: العدو المستقيم، الربيع، الدوران بمفرده وفي أزواج. قم بتطوير القدرة على التحرك في أزواج في دائرة في الرقصات والرقصات الدائرية، ووضع قدميك على أصابع قدميك وكعبيك، والتصفيق بيديك بشكل إيقاعي، وإجراء تشكيلات بسيطة (من الدائرة المتناثرة والظهر)، والقفزات. الاستمرار في تحسين مهارات الحركات الأساسية (المشي "الجاد"، الهادئ، "الغامض"، الجري الخفيف والسريع).

لتعزيز تطوير الأداء العاطفي والخيالي من خلال التمارين الموسيقية والمرحة (أوراق الغزل، تساقط رقاقات الثلج) والتمثيليات باستخدام تعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي (الأرنب السعيد والحزين، الثعلب الماكر، الذئب الغاضب، إلخ). تنمية القدرة على تقديم الأغاني وتقديم العروض الموسيقية الصغيرة.

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال

تطوير القدرة على العزف على ألحان بسيطة على الملاعق الخشبية والخشخيشات والطبول والفونات المعدنية.

1. في الخصائص العمرية للأطفال من 5 إلى 6 سنوات

يتميز الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات باستقلالية كبيرة، ورغبة في التعبير عن الذات في مختلف أنواع الأنشطة الفنية والإبداعية، ولديه حاجة واضحة للتواصل مع أقرانه. بحلول هذا العمر، يطور الأطفال البراعة والدقة وتنسيق الحركات، مما يوسع بشكل كبير قدراتهم على الأداء في الإيقاع. يزداد نشاط الأطفال بشكل ملحوظ، فهم نشيطون ومتحركون وعاطفيون للغاية. الأطفال في السنة السادسة من العمر لديهم كلام أكثر كمالا: تتوسع مفرداتهم الإيجابية والسلبية. يتحسن النطق السليم والبنية النحوية للكلام، ويصبح الصوت واضحًا وقويًا. توفر هذه الميزات فرصة لمزيد من تطوير نشاط الغناء واستخدام ذخيرة موسيقية أكثر تنوعًا وتعقيدًا.

تستمر القدرات الموسيقية والحسية في التطور بشكل مكثف. يستطيع الأطفال تمييز العلاقات التعبيرية للأصوات الموسيقية، كما يتم تنشيط سمع طبقة الصوت وطبقة الصوت لديهم. يتطور التفكير الموسيقي، ويقوم الطفل بتحليل وتقييم مقطوعة موسيقية معقدة، ويستطيع المقارنة والتعميم. في هذا العمر، يتطور لدى الأطفال شعور قوي بالوحدة. بادئ ذي بدء، إيقاعيًا، فهم مستعدون جسديًا وعقليًا لمواصلة إتقان العزف على الآلات الموسيقية الرائدة للأطفال، والميتالوفون، وغيرها من الآلات التي تناسب أعمارهم وقدراتهم.

يمكن للأطفال في السنة السادسة من العمر بالفعل تعيين الأدوار قبل بدء اللعبة وبناء سلوكهم من خلال الالتزام بالدور. يكون تفاعل اللعبة مصحوبًا بخطاب يتوافق من حيث المحتوى والتنغيم مع الدور الذي يتم لعبه. يختلف الخطاب المصاحب للعلاقات الحقيقية للأطفال عن خطاب لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في إتقان العلاقات الاجتماعية وفهم تبعية المواقف في أنواع مختلفة من أنشطة البالغين؛ وتصبح بعض الأدوار أكثر جاذبية لهم من غيرها.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يستمر التفكير المجازي في التطور. يقوم الأطفال بتجميع الكائنات وفقًا لخصائص يمكن أن تتغير، ولكن تبدأ عمليات الجمع المنطقي وضرب الفئات في التشكل. كما أظهرت الدراسات التي أجراها علماء النفس المحليون، فإن الأطفال في سن ما قبل المدرسة العليا قادرون على التفكير وإعطاء تفسيرات سببية كافية إذا كانت العلاقات التي تم تحليلها لا تتجاوز تجربتهم البصرية. إن تطور الخيال في هذا العصر يسمح للأطفال بتأليف قصص أصلية تمامًا ومتكشفة باستمرار. لن يتطور الخيال بشكل فعال إلا إذا تم تنفيذ عمل خاص لتنشيطه. يتطور السمع الصوتي والتنغيم والتعبير عن الكلام عند قراءة الشعر في ألعاب لعب الأدوار وفي الحياة اليومية.

ومع ذلك، فإن جميع الميزات المدرجة تظهر بشكل فردي، وبشكل عام، لا يزال أطفال السنة السادسة من الحياة يحتاجون إلى علاج دقيق ويقظ: إنهم يتعبون بسرعة، تعبت من الرتابة. ويجب مراعاة هذه الخصائص العمرية عند تخطيط وتنظيم المواقف التعليمية الموسيقية.

مع القيام بالعمل في مجال تعليم الموسيقى

للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات

يظل الاستماع إلى الموسيقى أمرًا جذابًا للغاية بالنسبة للطفل. لقد أتقن معظم الأطفال في هذا الوقت ثقافة الاستماع. يتذكرون ويطلبون تكرار الأشياء المفضلة لديهم. من السهل التمييز ليس فقط بين النوع الأساسي للموسيقى، ولكن أيضًا بين أنواع الأعمال الموسيقية. إنهم يتعمقون في المحتوى العاطفي والمجازي للموسيقى، ويدركون أشكال العمل، ويشعرون بالتغيير في طبيعة الموسيقى. في هذا العصر، يكون لدى الطفل حاجة للغناء. يمكن ملاحظة السمات الإيجابية التالية للغناء: يصبح الصوت أعلى، ويكون النطاق داخل الأوكتاف الأول مميزًا، ويتم تحسين التنسيق الصوتي السمعي، ويمكن للأطفال الغناء بشكل لحيق وحاد. إنهم قادرون على غناء عبارات كاملة من الأغنية في نفس واحد. يكون أسلوب الغناء لدى معظم الأطفال صحيحًا، لكن في الوقت نفسه يظل صوت الطفل هشًا للغاية مع استمرار تكوين الحبال الصوتية. تتطور وضعية الأطفال، وتصبح الحركات أكثر حرية وتعبيرًا، وفي ألعاب القصة والرقصات - أكثر معنى ويمكن التحكم فيها ومنسقة وثقة. يكون الطفل قادرًا وراغبًا في إتقان مهارات الألعاب وحركات الرقص التي تتطلب إيقاعًا وتنسيقًا في الأداء.

يمتلك الأطفال قدراً كافياً من مهارات الألعاب والرقص، ويتميزون برغبة كبيرة في المشاركة في الألعاب والرقصات والتمارين والرسومات. يسعد معظم الأطفال بالمشاركة في مواقف اللعب الإبداعية والرقصات الحرة؛ إنهم يحبون ابتكار رقصاتهم الخاصة بناءً على الحركات المألوفة. يُظهر الأطفال رغبة كبيرة في العزف على الآلات الموسيقية؛ وفي الارتجالات الأولية على آلة الميتالوفون، يحقق الأطفال نجاحًا أكبر في استخدام وسائل التعبير الموسيقي مثل الظلال الديناميكية والميزات الإيقاعية وتلوين الصوت.

يتم التطوير الموسيقي للأطفال مباشرة في الأنشطة التعليمية وفي الحياة اليومية.

مهام في مجال الأداء الموسيقي – الارتجال – الإبداع

تنمية مهارات الغناء لدى الأطفال.

لتعزيز إتقان الأطفال لمهارات اللعب الموسيقية.

تحفيز النشاط المستقل للأطفال في ارتجال الرقصات والألعاب والفرق الموسيقية.

تطوير القدرة على التعاون في الأنشطة الموسيقية الجماعية.

خلال الفصول الدراسية، يتم استخدام أساليب التدريس الجماعية والفردية، ويتم تنفيذ نهج متمايز بشكل فردي، مع الأخذ في الاعتبار قدرات وخصائص كل طفل.

بحلول نهاية العام، يمكن للأطفال

التمييز بين أنواع الأعمال الموسيقية (المسيرة والرقص والأغنية) وصوت الآلات الموسيقية (البيانو والكمان)؛

التمييز بين الأصوات العالية والمنخفضة (في حدود الخمس)؛

الغناء بدون توتر، بسلاسة، بصوت خفيف، نطق الكلمات بوضوح، بدء الأغنية وإنهائها في الوقت المناسب، الغناء برفقة آلة موسيقية؛

التحرك بشكل إيقاعي وفقًا لطبيعة الموسيقى وديناميكياتها؛

أداء حركات الرقص: رمي الساقين للأمام بالتناوب في القفزة ، نصف القرفصاء مع وضع القدم على الكعب ، والدوس على القدم بأكملها في مكانها ، والمضي قدمًا والدوران ؛

عرض محتوى الأغاني والرقصات المستديرة بشكل مستقل والتصرف دون تقليد بعضنا البعض؛

قم بتشغيل الألحان على الميتالوفون واحدًا تلو الآخر وفي مجموعات صغيرة.

3.5 . في الخصائص العمرية للأطفال من 6 إلى 7 سنوات

ينشط الأطفال النشطون والحيويون في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية والفنية. بحلول هذا الوقت، يكون لدى الأطفال بالفعل قدر كبير من المهارات الموسيقية والحركية ويحدث المزيد من التوحيد. يكون الطفل استباقيًا ونشطًا في الأنشطة الموسيقية والمرحة وفي إبداع الرقص. يمكن للأطفال ابتكار رقصة جديدة في مجموعة فرعية (معظمها من الحركات المألوفة)، وكذلك الاستمتاع بالارتجال في الرقصات المجانية. خلال هذه الفترة، تتغير قدراتهم النفسية والفسيولوجية نوعيًا: يصبح صوتهم رنانًا، وتصبح حركاتهم أكثر تنسيقًا، ويزداد مدى انتباههم وذاكرتهم، ويتحسن كلامهم. يزداد السلوك الطوعي لدى الأطفال، ويتشكل اهتمام واعي بالموسيقى، وتتوسع آفاقهم الموسيقية بشكل كبير. تتيح الصفات الجديدة تنفيذ مهام أكثر تعقيدًا في التطور الموسيقي للأطفال. يكتسب الأطفال في هذا العصر نظرة أوسع، ومستوى كاف من التطور الفكري والتعليم الموسيقي، ولديهم قدرات كبيرة للاستماع إلى الأعمال الموسيقية المعقدة إلى حد ما. بحلول هذا الوقت، لديهم قدر كبير من الانطباعات الموسيقية، وهم يعرفون بعض الملحنين، لديهم موقف انتقائي تجاه الموسيقى، ويحفزون اختيارهم. يستطيع الأطفال الاستماع إلى مقطوعات موسيقية كبيرة نسبيًا، والشعور بشكلها، والاستماع إلى حركات التجويد والسمات الإيقاعية، وفهم طبيعة الموسيقى. يستطيع الطفل تحليل مقطوعة موسيقية ومقارنة وإبراز وتعميم السمات الفردية للغة الموسيقية والكلام. لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة آلية نفسية متطورة إلى حد ما لإدراك الموسيقى: الاستجابة العاطفية للموسيقى والأذن الموسيقية والذاكرة. التفكير الموسيقي كصفة عامة للإدراك الموسيقي والقدرة على الإبداع. وبالتالي، فإن خريجي رياض الأطفال لديهم فرص كبيرة لمزيد من التعرف على الموسيقى من مختلف الأساليب والعصور. في هذا العصر، لدى الطفل فرص كبيرة للتعبير عن نفسه في الغناء، فهو يمتلك جهازا صوتيا قويا إلى حد ما، على الرغم من أن الحبال الصوتية لم تتشكل بالكامل. نطاق معظم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يقع ضمن الأوكتاف إلى (الأول) - إلى (الثاني). يمتلك معظم الأطفال مخزونًا كبيرًا من الأغاني، ويسلطون الضوء على مفضلاتهم، ويشعرون بالمتعة الجمالية عند أداء الأغنية بنجاح. يمكن للأطفال الغناء بشكل مستقل لفترة طويلة، لكن هذا ليس مرغوبا فيه دائما. يحتاج البالغون إلى الاهتمام دائمًا بحماية أصوات الأطفال. في هذا العصر، يصل الأطفال إلى ذروة تطور الحركات، بما في ذلك تلك التي يتم إجراؤها على الموسيقى - تصبح الحركات خفيفة ورشيقة ومرنة. عند الانتقال إلى الموسيقى، يتنقل الأطفال بسهولة في تكوين اللعبة، وشكل الرقص الذي يتم تنفيذه، وطبيعة الموسيقى، كما ينقلون بشكل بلاستيكي ليس فقط العناصر المرئية، ولكن أيضًا السمات التعبيرية للموسيقى. في هذا العصر، يفهم الأطفال تماما لعبة الأداة التي يعزفونها للسنة الثانية أو الثالثة؛ يمكنهم الاستمتاع بإتقان القطع حيث يحتاجون إلى العزف على اللوحات الموجودة واحدة تلو الأخرى. يشارك الأطفال عن طيب خاطر في أداء الأوركسترا، ويرتجلون بسعادة على الآلات المألوفة، ويستمعون إلى اللحن، لكن الموهوبين موسيقيًا فقط هم الذين يمكنهم الاختيار عن طريق الأذن. في ألعاب لعب الأدوار، يبدأ الأطفال في المجموعة التحضيرية للمدرسة في إتقان التفاعلات المعقدة بين الأشخاص، مما يعكس مواقف الحياة الهامة المميزة، على سبيل المثال، حفل زفاف، ولادة طفل، مرض، توظيف، إلخ. معقدة وتكتسب معنى خاصًا لا ينفتح دائمًا على شخص بالغ. أصبحت مساحة اللعب أكثر تعقيدًا. يمكن أن تحتوي على عدة مراكز، كل منها يدعم القصة الخاصة به.

وفي الوقت نفسه، يستطيع الأطفال مراقبة سلوك الشركاء في جميع أنحاء مساحة اللعب وتغيير سلوكهم حسب مكانهم فيه. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من التطور المعرفي والشخصي، مما يسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة في المستقبل.

مع القيام بالعمل في مجال تعليم الموسيقى

للأطفال من 6 إلى 7 سنوات

النشاط التعليمي المباشر هو الشكل الرئيسي للتدريب. تتطلب المهام الموكلة للأطفال في المجموعة التحضيرية التركيز والوعي بالأفعال، على الرغم من الحفاظ على طبيعة التعلم المرحة والمسلية إلى حد ما.

يحدث التطور الموسيقي للأطفال في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية.

أهداف التربية الموسيقية: الاستمرار في تعريف الأطفال بالثقافة الموسيقية وتنمية الذوق الفني والموقف الواعي تجاه التراث الموسيقي الوطني والموسيقى الحديثة.

تحسين درجة الصوت والإيقاع والجرس والسمع الديناميكي.

الاستمرار في إثراء التجارب الموسيقية للأطفال وإثارة استجابة عاطفية حية عند سماع موسيقى ذات طبيعة مختلفة.

لتعزيز تكوين صوت الغناء وتطوير المهارات الحركية للموسيقى.

تعلم العزف على DMI.

تقديم المفاهيم الموسيقية الأساسية.

بحلول نهاية العام، يمكن للأطفال:

التعرف على لحن النشيد الوطني للاتحاد الروسي؛

التمييز بين أنواع الأعمال الموسيقية (المسيرة، الرقص، الأغنية)، صوت الآلات الموسيقية (البيانو، الكمان)؛

تمييز أجزاء من العمل؛

الاستماع بعناية إلى الموسيقى، والاستجابة عاطفيا للمشاعر والحالات المزاجية المعبر عنها فيها؛

تحديد المزاج العام، وطبيعة العمل الموسيقي ككل وأجزائه؛

تسليط الضوء على الوسائل الفردية للتعبير: الإيقاع، والديناميكيات، والجرس، وفي بعض الحالات - السمات اللحنية التجويدية للعمل الموسيقي؛

الاستماع إلى اللحظات المرئية في الموسيقى التي تتوافق مع عنوان المسرحية، والتعرف على الصور المميزة؛

التعبير عن انطباعاتك عن الموسيقى بالحركات والرسومات؛

غناء أغانٍ بسيطة في نطاق مريح، وأداءها بشكل معبر وموسيقي، ونقل اللحن بشكل صحيح؛

إعادة إنتاج وغناء الاتجاه العام للحن ومقاطعه الفردية بشكل واضح مع المرافقة؛

الحفاظ على الوضع الصحيح للجسم عند الغناء، والتعبير بحرية نسبيًا، وتوزيع التنفس بشكل صحيح؛

الغناء فرديًا وجماعيًا، بمرافقة وبدونها؛

التحرك بشكل تعبيري وإيقاعي وفقًا للطبيعة المتنوعة للموسيقى والصور الموسيقية؛

نقل نمط إيقاعي موسيقي بسيط؛

البدء في التحرك بشكل مستقل بعد المقدمة الموسيقية؛

المشاركة بنشاط في المهام الإبداعية.

أداء حركات الرقص: خطوة مع الدوس، خطوة جانبية مع القرفصاء، خطوة الربيع، العدو الجانبي، خطوة متغيرة؛ أداء الرقصات والحركات بشكل صريح وإيقاعي مع الأشياء؛

عرض محتوى الأغاني والرقصات بشكل مستقل، والتصرف دون تقليد بعضها البعض؛

أداء الأغاني والألحان البسيطة منفردًا وفي مجموعة على الآلات الموسيقية الإيقاعية وعالية النبرة للأطفال.

مهام في مجال الإدراك الموسيقي – الاستماع – التفسير

- إثراء التجربة السمعية للأطفال من خلال التعرف على الأنواع والأنماط والاتجاهات الرئيسية في الموسيقى.

- لتجميع الأفكار حول حياة وعمل الملحنين الروس والأجانب.

- تعليم الأطفال التحليل والمقارنة والتباين عند تحليل الأشكال الموسيقية ووسائل التعبير الموسيقي.

مهام في مجال الأداء الموسيقي – الارتجال – الإبداع

- تنمية مهارات التنغيم النظيف في الغناء.

- لتعزيز تنمية مهارات تعدد الأصوات الإيقاعية من خلال عزف الموسيقى المرحة.

- تحفيز النشاط المستقل للأطفال في تأليف الرقصات والألعاب والفرق الموسيقية.

- تنمية قدرة الأطفال على التعاون والانخراط في الإبداع المشترك في الأنشطة الموسيقية الجماعية.

السنة الدولية . نماذج العمل لتنفيذ المهام الرئيسية

حسب نوع النشاط الموسيقي

قسم "تصور الموسيقى"

أشكال العمل

لحظات النظام

مشترك

مستقل

أنشطة الأطفال

أشكال تنظيم الأطفال

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

فرد المجموعة الفرعية

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

مجموعة فرعية

فردي

استخدام الموسيقى:

في تمارين الصباح و

دروس التربية البدنية؛

في دروس الموسيقى.

أثناء الغسيل

في فئات أخرى

(التعرف على

العالم المحيط،

تطوير الكلام،

فن راقي

نشاط)

أثناء المشي (في الطقس الدافئ)

في ألعاب لعب الأدوار

قبل القيلولة

بعد الاستيقاظ من النوم

في أيام العطل و

ترفيه

العطل،

ترفيه

الحياة اليومية:

نشاطات أخرى

مسرحية

نشاط

اسمع اغاني

اعتبار

الصور والرسوم التوضيحية في

كتب أطفال،

النسخ والأشياء

المحيط

الواقع؛

موسيقي

الأنشطة في المجموعة:

اختيار الموسيقى

أدوات

(بصوت وليس

عبرت)،

ألعاب موسيقية,

الدمى المسرحية,

صفات للتمثيل الإيمائي.

التجريب

مع الأصوات باستخدام

ألعاب موسيقية

والضوضاء

أدوات

العاب العيد

"حفلة موسيقية"

استشارات للآباء والأمهات

اجتماعات الوالدين

المحادثات الفردية

(تضمين

الوالدين في الإجازة والاستعداد لها)

الأطفال والآباء، مشترك

أوركسترا)

دعاية

الحركات)

قسم "التنفيذ"

أشكال العمل

لحظات النظام

مشترك

أنشطة المعلم مع الأطفال

مستقل

أنشطة الأطفال

أنشطة مشتركة مع العائلة

أشكال تنظيم الأطفال

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

فرد المجموعة الفرعية

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

مجموعة فرعية

فردي

الاستخدام

على الموسيقية

الطبقات؛

خلال

غسل

على الآخرين

الطبقات

خلال

المشي (في الطقس الدافئ)

في المؤامرة-

ألعاب لعب الدور

في المسرحية

أنشطة

في أيام العطل و

ترفيه

العطل،

ترفيه

الحياة اليومية:

مسرحية

نشاط

غناء الأغاني المألوفة

أثناء المباريات، يدخل

طقس دافئ

الغناء والغناء على طول

اغاني مألوفة,

الرسوم التوضيحية في

كتب أطفال،

النسخ والأشياء

المحيط

الواقع

تهيئة الظروف ل

موسيقية مستقلة

الأنشطة الجماعية: الاختيار

الات موسيقية

(مصوت وغير مصوت) ،

الألعاب الموسيقية والنماذج

الآلات المسرحية

الدمى، سمات التمثيل،

عناصر زي مختلفة

الشخصيات.

خلق بيئة موضوعية مواتية لإظهار

ابداع اغنية

(مقال عن حزين وسعيد

الألحان)،

الألعاب الموسيقية والتعليمية

العطلات المشتركة والترفيه

الاستعداد لهم)

الأنشطة المسرحية (الحفلات الموسيقية

الآباء والأمهات للأطفال والعروض المشتركة

الأطفال والآباء، مشترك

العروض المسرحية والضوضاء

للآباء (المدرجات أو المجلدات أو الشاشات -

الحركات)

قسم “الحركات الموسيقية والإيقاعية”

أشكال العمل

لحظات النظام

مشترك

أنشطة المعلم مع

أطفال

مستقل

أنشطة الأطفال

أنشطة مشتركة مع العائلة

أشكال تنظيم الأطفال

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

فرد المجموعة الفرعية

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

مجموعة فرعية

فردي

الاستخدام

موسيقي

إيقاعي

الحركات:

في الصباح

الجمباز و

التعليم الجسدي

الطبقات؛

على الموسيقية

الطبقات؛

في فئات أخرى

عند المشي

في لعب الأدوار

في أيام العطل و

ترفيه

العطل،

ترفيه

كل يوم

مسرحية

نشاط

الألعاب والرقصات المستديرة

احتفال

أعياد الميلاد

تهيئة الظروف للاستقلال

الأنشطة الموسيقية في المجموعة:

اختيار الآلات الموسيقية،

الألعاب الموسيقية، نماذج الآلات، السمات المسرحية،

عناصر أزياء الشخصيات المختلفة، سمات الرقص المستقل

الإبداع (شرائط، أوشحة، أوشحة

إنشاء ألعاب إبداعية للأطفال

المواقف (لعبة لعب الأدوار) ،

المساعدة على تعزيز التنفيذ

الحركات التي تنقل شخصية الحيوانات المصورة.

تحفيز مستقلة

أداء حركات الرقص ل

ألحان الرقص

العطلات المشتركة والترفيه

(إدراج الوالدين في أيام العطل و

الاستعداد لهم)

الأنشطة المسرحية (الحفلات الموسيقية

الآباء والأمهات للأطفال، مشترك

العروض التي يقدمها الأطفال وأولياء الأمور،

مسرحية مشتركة

العروض، أوركسترا الضوضاء)

خلق التربوية البصرية

المجلدات

أو شاشات منزلقة)

زيارات للمسارح الموسيقية للأطفال

قسم "العزف على الآلات الموسيقية للأطفال"

أشكال العمل

لحظات النظام

مشترك

أنشطة المعلم مع الأطفال

مستقل

أنشطة الأطفال

أنشطة مشتركة مع العائلة

أشكال تنظيم الأطفال

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

فرد المجموعة الفرعية

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

مجموعة فرعية

فردي

على الموسيقية

الطبقات؛

في فئات أخرى

عند المشي

في ألعاب لعب الأدوار

في أيام العطل و

ترفيه

العطل والترفيه

الموسيقى في الحياة اليومية

مسرحية

نشاط

ألعاب مع العناصر

مرافقة

الاحتفال بالأيام

ولادة

تهيئة الظروف ل

موسيقية مستقلة

الأنشطة الجماعية: الاختيار

الات موسيقية،

الألعاب الموسيقية، أماه

تشغيل الموسيقى الصاخبة

الادوات؛

الألعاب الموسيقية والتعليمية

العطلات المشتركة والترفيه

(إدراج الوالدين في أيام العطل و

الاستعداد لهم)

الأنشطة المسرحية

الوالدين مشترك

عروض مسرحية،

أوركسترا الضوضاء)

خلق التربوية البصرية

الدعاية للآباء والأمهات (تقف،

المجلدات أو الشاشات المنزلقة)

قسم "الإبداع" (أغنية، موسيقى وألعاب، رقص، ارتجال على الآلات الموسيقية للأطفال)

أشكال العمل

لحظات النظام

مشترك

أنشطة المعلم مع الأطفال

مستقل

أنشطة الأطفال

أنشطة مشتركة مع العائلة

أشكال تنظيم الأطفال

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

فرد المجموعة الفرعية

فردي

مجموعة فرعية

مجموعة

مجموعة فرعية

فردي

على الموسيقية

الطبقات؛

في فئات أخرى

عند المشي

في ألعاب لعب الأدوار

في أيام العطل و

ترفيه

العطل والترفيه

الموسيقى في الحياة اليومية

مسرحية

نشاط

ألعاب مع العناصر

مرافقة

الاحتفال بالأيام

ولادة

تهيئة الظروف ل

موسيقية مستقلة

الأنشطة الجماعية: الاختيار

الات موسيقية،

الألعاب الموسيقية، أماه

تشغيل الموسيقى الصاخبة

الادوات؛

تجربة الأصوات,

الألعاب الموسيقية والتعليمية

العطلات المشتركة والترفيه

(إدراج الوالدين في أيام العطل و

الاستعداد لهم)

الأنشطة المسرحية

(حفلات الآباء للأطفال،

العروض المشتركة للأطفال و

الوالدين مشترك

عروض مسرحية،

أوركسترا الضوضاء)

خلق التربوية البصرية

الدعاية للآباء والأمهات (تقف،

المجلدات أو الشاشات المنزلقة)

ي . الدعم المنهجي للعملية التعليمية

الدعم المنهجي المجال التعليمي "الموسيقى" تشمل:

توفر برنامج عمل في المجال التربوي “الموسيقى”؛

توافر مجموعة من المؤلفات التربوية والمنهجية ذات التوجه المتخصص؛

مجموعات من الأدب الموسيقي.

مجموعة مختارة من الألعاب الموسيقية والتعليمية.

ألعاب وآلات موسيقية للأطفال؛

سمات الألعاب الموسيقية والأعياد؛

مواد توضيحية مرئية: ملصقات وصور للملحنين؛

الدوريات المتخصصة.

قائمة الأدب والوسائل التعليمية

منذ الولادة وحتى المدرسة. برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي./ إد. Veraksy، N.E.، Komarova، T.S.، Vasilyeva، M.A. م.: موزايكا-سينتيز، 2014.

Kaplunova I.، Novoskoltseva I. عطلة كل يوم. برنامج جزئي "Ladushka" للتربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة. سانت بطرسبرغ: ملحن، 2011

زاتسيبينا م.ب. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. م: موزايكا-سينتيز، 2005-2010

فيتلوجينا ن. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. – م، 1981.

طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال / إد. إد. ن.أ.فيتلوجينا. – م.، 1989.

أرسينينا إن. دروس موسيقية. المجموعة المتوسطة والعليا والإعدادية. فولغوغراد: مدرس، 2012.

زاتسيبينا م.ب. الأنشطة الثقافية والترفيهية في رياض الأطفال. م.: موزايكا-سينتيز، 2005-2010.

فيتلوجينا ن. كتاب ABC الموسيقية. م، 1985.

فيخاريفا ج.ف. فيسيلينكا. سانت بطرسبرغ، 2000.

فيخاريفا ج.ف. أغنية، خاتم! سانت بطرسبرغ، 1999.

ديفوشكينا أو.د. الغناء معي. م، 2002.

زاتسيبينا إم بي، أنتونوفا تي في. الأعياد الشعبية في رياض الأطفال. م.: موزايكا-سينتيز، 2005-2010.

زاتسيبينا إم بي، أنتونوفا تي في. العطل والترفيه في رياض الأطفال. م.: موزايكا-سينتيز، 2005-2010.

Kostina E. P. الألعاب الموسيقية والتعليمية. - روستوف على نهر الدون: مسلسل "فينيكس": أعطي قلبي للأطفال، 2010 -212 ثانية

ميخائيلوفا م. تنمية القدرات الموسيقية للأطفال. دليل شعبي للآباء والمعلمين. ياروسلافل، 1997.

ميخائيلوفا إم إيه، جوربينا إي.في. نحن نغني ونلعب ونرقص في المنزل وفي الحديقة. دليل شعبي للآباء والمعلمين. ياروسلافل، 1998.

الموسيقى في رياض الأطفال. شركات. N. Vetlugina، I. Dzerzhinskaya، L. Komissarova. م، 1990.

الموسيقى في رياض الأطفال. أغاني وألعاب ومسرحيات للأطفال من عمر 4-5 سنوات. V.1./ شركات. على ال. فيتلوجينا، إل. دزيرجينسكايا، ن.فوك. م، 1978.

الموسيقى والحركة. تمارين وألعاب ورقصات للأطفال من عمر 4-5 سنوات./ Comp. يكون. بيكينا، تي.بي. لوموفا، إ.ن. سوكوفنينا. م، 1981.

التمارين الموسيقية والحركية في رياض الأطفال./ Comp. إ.ب. رايفسكايا، إس.دي. رودنيفا، ج.ن. سوكولوفا، ز.ن. أوشاكوفا، ف.ج. تساركوفا. م، 1991.

طلب

الذخيرة الموسيقية التقريبية

المجموعة الأولى للناشئين (من 2 إلى 3 سنوات)

سمع "الحصان"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن. فرنكل؛ "حشرجة الموت لدينا"، الموسيقى. I. Arseeva، كلمات. أنا تشيرنيتسكايا؛ "الأرنب" روسي. حال. اللحن ، آر. ان. ألكسندروفا، كلمات. ت. باباجان؛ "البقرة"، الموسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "القط"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الفيل"، "الدجاج والديوك" (من "كرنفال الحيوانات" بقلم سي سان ساينز)؛ "شتاء"، "صباح شتوي"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "الربيع"، "الخريف"، الموسيقى. س.مايكابارا؛ "الزهور"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "هكذا نستطيع"، "نسير ونركض"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن. فرنكل؛ "جوباتشوك" الأوكرانية. حال. اللحن ، آر. م. راوخفيرجر؛ "اللحاق بالركب"، الموسيقى. ن. الكسندروفا، كلمات. ت. باباجان؛ "من تحت البلوط" بالروسية. حال. لحن الرقص. "كيتي" (للعبة "القطط والقطط")، الموسيقى. V. فيتلينا، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "ميكيتا"، البيلاروسية. حال. اللحن ، آر. إس بولونسكي؛ "الرقص بالمنديل" موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. I. جرانتوفسكايا؛ "بوليانكا" روسية. حال. اللحن ، آر. جي فريدا؛ "الطيور" (مقدمة)، موسيقى. جي فريدا؛ "سكويلر" الأوكرانية. حال. لحن؛ "الصباح"، موسيقى. G. غرينيفيتش، كلمات. إس بروكوفييفا؛ "يوروشكا"، البيلاروسية. حال. لحن الرقص، آر. ان. ألكسندروفا. "الرقص بالدمى"، "الرقص بالمناديل"، الألمانية. حال. ألحان الرقص، كلمات أ. أنوفريفا؛ "آي نعم"، الموسيقى. V. فيرخوفينيتس؛ "أين أنت أيها الأرنب؟"، الروسية. حال. اللحن ، آر. إي تيليتشيفا.

الغناء "بايو" (تهويدة)، موسيقى. م. راوخفيرجر؛ "الإوز الأبيض"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "هذه هي الطريقة التي نستطيع بها"، "الحصان"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن. فرنكل؛ "أين أنت أيها الأرنب؟"، آر. إي. تيليشيفا؛ "المطر" روسي. حال. اللحن ، آر. ب. فيريت؛ "متعرجة"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. بولاتوفا؛ "الشتاء"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "يأتي عنزة ذات قرن"، ص. أ. جريشانينوفا؛ "التهويدة"، موسيقى. م. كراسيفا؛ "القط"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "كيتي"، موسيقى. V. فيتلينا، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "لادوشكي" روسية. حال. لحن؛ "طائر"، موسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. أ. بارتو؛ "الكلب"، الموسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. ن.كوميساروفا؛ "الدجاج"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ "الجرس"، الموسيقى. I. Arseeva، كلمات. أنا تشيرنيتسكايا؛ "من يحبنا بعمق؟"، موسيقى. إلخ. أنا أرسيفا؛ "الحصان"، الموسيقى. I. Arseeva، كلمات. في.تاتارينوف؛ "الدجال الدجال"، الموسيقى. I. Arseeva، كلمات. ن. الشيشيرينا.

الحركات الموسيقية والإيقاعية "المطر"، الموسيقى. إلخ. إي. ماكشانتسيفا؛ "كوزلياتكي" الأوكرانية. حال. اللحن، كلمات إي. ماكشانتسيفا؛ "الدف"، الروسية. حال. اللحن، كلمات إي. ماكشانتسيفا؛ "العصافير"، "حشرجة الموت، الرقص"، "الجرس"، "دعونا نسير"، الموسيقى. I. Arseeva، كلمات. أنا تشيرنيتسكايا؛ "هكذا نستطيع"، "نسير ونركض"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن. فرنكل؛ "جوباتشوك" الأوكرانية. حال. اللحن ، آر. م. راوخفيرجر؛ "اللحاق بالركب"، الموسيقى. ن. الكسندروفا، كلمات. ت. باباجان؛ "من تحت البلوط" بالروسية. حال. لحن الرقص. "كيتي" (للعبة "القطط والقطط")، الموسيقى. V. فيتلينا، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "ميكيتا"، البيلاروسية. حال. اللحن ، آر. إس بولونسكي؛ "الرقص بالمنديل" موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. I. جرانتوفسكايا؛ "بوليانكا" روسية. حال. اللحن ، آر. جي فريدا؛ "الطيور" (مقدمة)، موسيقى. جي فريدا؛ "ستولكا" الأوكرانية. حال. لحن؛ "الصباح"، موسيقى. G. غرينيفيتش، كلمات. إس بروكوفييفا؛ "يوروشكا"، البيلاروسية. حال. لحن الرقص، آر. ان. ألكسندروفا. "الرقص بالدمى"، "الرقص بالمناديل"، الألمانية. الرقص والشعبية الألحان وكلمات أ. أنوريفا؛ "آي نعم"، الموسيقى. V. فيرخوفينيتس؛ "أين أنت أيها الأرنب؟"، الروسية. حال. اللحن ، آر. إي تيليتشيفا.

المجموعة الثانية للناشئين (من 3 إلى 4 سنوات)

سمع "انتظار حزين"، "الفالس"، موسيقى. د. كاباليفسكي؛ "أوراق متساقطة"، موسيقى. تي بوباتينكو؛ "في الخريف"، موسيقى. س.مايكابارا؛ "مارس"، موسيقى. م. زوربينا؛ "بلياسوفايا" الروسية. حال. لحن؛ "أغنية العطاء"، الموسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. ت. ميراجي؛ "التهويدة"، موسيقى. س. رازارينوفا؛ موسيقى "Crybaby" و"Evil" و"Frolic". د. كاباليفسكي؛ "مسيرة الجندي"، موسيقى. ر. شومان؛ "متعرجة"، الموسيقى. م. كراسيفا؛ "دب ودمية يرقصان رقصة" موسيقى. م. كاتشوربينا؛ "مارس"، موسيقى. يو تشيتشكوفا. "في الربيع"، موسيقى. س.مايكابارا؛ "قطرات الثلج"، موسيقى. في كالينيكوفا؛ "الأرنب"، الموسيقى. إل ليادوفوي؛ "الدب"، الموسيقى. إي. تيليشيفا؛ موسيقى "فروليك" و"كابريكوليا". V. فولكوفا؛ "المطر"، الموسيقى. ن. ليوبارسكي؛ العصفور"، أ. روباخ؛ "لعبة الخيول"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "مارس"، موسيقى. د. شوستاكوفيتش؛ "المطر وقوس قزح"، موسيقى. إس بروكوفييف؛ "أمشي مع اللوش" بالروسية. حال. أغنية؛ "الشمس لديها أصدقاء"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إي كارجانوفا؛ "صور الغابة"، موسيقى. يو سلونوفا. روس. ألحان الرقص حسب تقدير مدير الموسيقى؛ التهويدات.

الغناء "ليو ليو باي" روسي. حال. التهويدة؛ "التهويدة"، موسيقى. م. راوخفيرجر؛ "أنا أمشي مع الزهور"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إل ديموفا؛ موسيقى "نحن نبتسم لأمي". V. Agafonnikova، كلمات. ز. بتروفا؛

غناء قافية الحضانة الشعبية " دلو الشمس"، موسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. قوم؛ "الشمس" الأوكرانية. حال. اللحن والترتيب ن. ميتلوفا، كلمات. إي بيريبليتشيكوفا "المطر" بالروسية. حال. كنية؛ "الصمت، الصمت"، الموسيقى. م. سريبكوفا، كلمات. يا فيسوتسكايا. أغاني. "الكوكريل" و"لادوشكي" بالروسية. حال. الأغاني؛ "الأرنب" روسي. حال. أغنية، آر. ن. لوباتشيفا؛ "الخريف" الأوكرانية حال. اللحن ، آر. ن. ميتلوفا، كلمات. ن. المساكن؛

أغاني "أغنية الخريف"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الشتاء"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "شجرة عيد الميلاد لدينا"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "القط يبكي"، موسيقى. م. باركالادزي؛ "خذنا في جولة أيها الحصان" موسيقى. V. Agafonnikova و K. Kozyreva، كلمات. أنا ميخائيلوفا؛ "إلى أمي في الثامن من مارس"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. إيفينسن؛ "أغني أغنية لأمي" الموسيقى. كلمات تي بوباتينكو. إي أفدينكو؛ "الأوز"، الروسية. حال. أغنية، ترتيب ن. ميتلوفا؛ "لقد مر الشتاء"، موسيقى. ن. ميتلوفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "آلة"، موسيقى. كلمات تي بوباتينكو. ن.نايدينوفا؛ "الدجاج"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ "لعبة مع الحصان"، موسيقى. I. كيشكو، كلمات. V. كوكلوفسكايا؛ "نحن نعرف كيف نغسل أنفسنا" الموسيقى. م.جوردانسكي، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "الفتى الراعي"، موسيقى. ن. بريوبرازينسكي؛ "طائر"، موسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. أ. بارتو؛ "الموسيقار البهجة"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا. إبداع الأغنية "باي باي، باي باي"، "ليو ليو، باي"، الروسية. حال. التهويدات. "رجل يمشي"، موسيقى. م. لازاريف، كلمات. إل ديموفا؛ "ما اسمك؟"، "غني تهويدة"، "أوه، أيتها القطة الصغيرة"، الروسية. حال. التهويدة؛ كلمات اغنية "نداء الشمس". نار.، معالجتها I. لازاريفا وM. لازاريفا؛ موسيقى "الديك والوقواق". م. لازاريف، كلمات. إل ديموفا؛ اختراع لحن التهويدة والرقص.

الحركات الموسيقية والإيقاعية

تمارين اللعبة "لادوشكي"، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف؛ "مارس"، موسيقى. إي بارلوفا؛ "من يريد أن يركض؟"، مضاء. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا؛ المشي والجري على أنغام موسيقى "March and Running" لـ An. ألكسندروفا. "الخيول تعدو"، موسيقى. تي بوباتينكو؛ "نحن نسير مثل الرياضيين" الموسيقى. تي لوموفوي؛ "توبوتوشكي"، موسيقى. م. راوخفيرجر؛ "الطيور تطير"، موسيقى. ل. بانيكوفا؛ دحرجة الكرة على أنغام موسيقى د. شوستاكوفيتش (نكتة الفالس) ؛ الجري مع التصفيق على موسيقى R. Schumann (يلعب دور الرجل الأعمى) ؛ "القطار"، الموسيقى. ل. بانيكوفا؛ "تمرين مع الزهور"، موسيقى. أ. زيلينا "الفالس". الدراسات الدرامية. موسيقى "اذهب واختبئ بجرأة". آي بيركوفيتش ("مارس")؛ "حارس وفوكس"، موسيقى. إي فيخاريفا؛ "أشبال الدب"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الطيور تطير"، موسيقى. ل. بانيكوفا؛ "الطيور"، الموسيقى. ل. بانيكوفا؛ "الخنافس" المجرية. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا؛ "الفئران"، الموسيقى. ن. سوشينا.

ألعاب "الشمس والمطر"، موسيقى. M. Rauchwerger، كلمات. أ. بارتو؛ "خدعة الرجل الأعمى مع ميشكا"، موسيقى. واو فلوتوفا؛ "أين الخشخيشات؟"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا. "الغميضة" الروسية. حال. لحن؛ "زينكا، اخرج"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "اللعب بالدمية"، موسيقى. V. كاراسيفا؛ "فانيا تمشي" بالروسية. حال. أغنية، آر. ن. ميتلوفا؛ "لعبة الخشخيشات" بالفنلندية. لحن؛ "زينكا"، موسيقى. أ. ليادوفا؛ "المشي"، الموسيقى. I. باتشيلبيل وج. سفيريدوف؛ "لعبة الأعلام الملونة" بالروسية. حال. لحن؛ "الدف"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل.

رقصات مستديرة ورقصات مستديرة "الرقص مع الخشخيشات"، موسيقى. إلخ. في أنتونوفا؛ "الأصابع والأيدي" روسية. حال. اللحن والترتيب م. راوخفيرجر؛ الرقص مع مدرس تحت اللغة الروسية. حال. لحن "هل سأذهب، هل سأخرج"، آر. تي بوباتينكو؛ الرقص بأوراق الشجر على اللغة الروسية حال. لحن الرقص. "الرقص مع أوراق الشجر"، موسيقى. ن. كيتيفا، كلمات. أ. أنوفريفا؛ "الرقص بالقرب من شجرة عيد الميلاد"، موسيقى. ر. رافينا، كلمات. P. جرانيتسينا؛ الرقص بالمناديل على اللغة الروسية حال. لحن؛ "على شارع الرصيف" روسي. حال. اللحن ، آر. تي لوموفوي؛ الرقص مع الدمى إلى الأوكرانية حال. اللحن والترتيب ن. ليسينكو؛ "رقصة صغيرة"، موسيقى. ن. الكسندروفا؛ "الشمس تصبح أكثر دفئا"، الموسيقى. T. فيلكوريسكايا، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "صنعنا السلام"، موسيقى. تي فيلكوريسكايا؛ "أوه، أنت، أيها الغليون الصغير،" موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م.تشارنوي؛ "القطار"، الموسيقى. ن. ميتلوفا، كلمات. أنا. "الرقص"، الموسيقى. بيرنوفا، كلمات. أ. كوزنتسوفا؛ "رقصة زوجية" روسية. حال. لحن "أرخانجيلسك ميلودي". رقصات مميزة. "رقصة رقاقات الثلج"، موسيقى. بيكمان. "الفوانيس"، الموسيقى. ر. رستموفا؛ "رقصة البقدونس" باللغة اللاتفية. حال. رقصة البولكا. "رقصة الارنب" بالروسية. حال. لحن؛ "خرجت الدمى لترقص"، موسيقى. فيتلينا؛ تكرار جميع الرقصات التي تم تعلمها خلال العام الدراسي.

تنمية الإبداع في الرقص والألعاب "موسيقى الرقص. ر. رستموفا؛ "حارس"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "أرجل جولي" روسية. حال. اللحن والترتيب في.أجافونيكوفا؛ "المناديل السحرية" روسية. حال. اللحن والترتيب ر. رستموفا

"الطيور والفراخ"، "دمى سعيدة"، "الدببة الثلاثة".

تطوير السمع الإيقاعي "من يسير على ما يرام؟"، "أنابيب سعيدة". تطوير جرس والسمع الديناميكي. "بصوت عال - هادئ"، "اعرف آلتك الموسيقية"، "أجراس".

تحديد النوع وتطوير الذاكرة "ماذا تفعل الدمية؟"، "اكتشف وغني الأغنية من الصورة."

العزف على الآلات الموسيقية الإيقاعية للأطفال الألحان الشعبية.

المجموعة الوسطى (من 4 إلى 5 سنوات)

سمع "التهويدة"، موسيقى. أ. جريشانينوفا؛ "مارس"، موسيقى. L. شولجينا، "أوه، شجرة البتولا"، الروسية. حال. أغنية؛ "أغنية الخريف"، الموسيقى. D. Vasilyeva-Buglaya، كلمات. أ. بليشيفا؛ "الأرنب"، الموسيقى. يو ماتفيفا، كلمات. أ. بلوك؛ "مداعبات أمي"، موسيقى. أ. جريشانينوفا؛ "صندوق الموسيقى" (من "ألبوم مسرحيات للأطفال" للمخرج ج. سفيريدوف)؛ "فالس رقائق الثلج" من باليه "كسارة البندق"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "البولكا الإيطالية"، الموسيقى. س. رحمانينوف؛ "مرضت القطة"، "لقد تحسنت القطة"، موسيقى. أ. جريشانينوفا؛ "مثلنا عند البوابة" روسي. حال. لحن؛ "ماما"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "فيسنيانكا" الأوكرانية. حال. أغنية، ترتيب G. Lobachev، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "الفراشة"، الموسيقى. إي جريجا؛ "الراكب الشجاع" (من "ألبوم الشباب" بقلم ر. شومان)؛ "لارك"، موسيقى. م. جلينكا؛ "مارس"، موسيقى. إس بروكوفييف؛ "دمية جديدة"، "مرض الدمية" (من "ألبوم الأطفال" بقلم ب. تشايكوفسكي)؛ "قطعة" (من "ألبوم للشباب" بقلم ر. شومان)؛ بالإضافة إلى الأعمال المفضلة للأطفال التي استمعوا إليها طوال العام.

الغناء

تمارين لتطوير السمع والصوت "اثنين من الطيهوج"، موسيقى. M. شيجلوفا، كلمات. قوم؛ "خنفساء"، موسيقى. ن. بوتولوفسكي، كلمات. قوم؛ "تهليلة الأرنب"، موسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الكتاكيت"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "الارتباك" أغنية مزحة. موسيقى E. Tilicheeva، كلمات. ك. تشوكوفسكي؛ "الوقواق" الروسية. حال. أغنية، ترتيب أنا أرسيفا؛ "العنكبوت" و"كيتي هريرة"

روس. حال. الأغاني؛ اسماء مستعارة : "يا أيها الخواضون! الربيع يغني! و"لاركس، تعال!"؛ "أين كانت إيفانوشكا" الروسية. حال. أغنية؛ "الأوز"، الروسية. حال. أغنية؛ "الفتى الراعي"، موسيقى. N. Preobrazhenskaya، كلمات. قوم

أغاني "الخريف"، الموسيقى. يو تشيتشكوفا، كلمات. أنا مازنينا؛ "باي باي"، موسيقى. م. كراسين، كلمات. م. تشيرنوي. "الخريف"، الموسيقى. I. كيشكو، كلمات. تي فولجينا؛ "في الخريف" روسي. حال. اللحن والترتيب I. كيشكو، كلمات. أنا. "كيتي"، موسيقى. V. فيتلينا، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "رقاقات الثلج"، الموسيقى. O. بيرثا، آر. ن. ميتلوفا، كلمات. في أنتونوفا؛ "زلاجة"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "لقد مر الشتاء"، موسيقى. ن. ميتلوفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "هدية لأمي"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ الترانيم: "مرحبًا"، "سنة جديدة سعيدة"؛ "العصفور"، موسيقى. V. جيرشيك، كلمات. أ. تشيلتسوفا؛ "فيسنيانكا" الأوكرانية. حال. أغنية؛ "المطر"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الأرنب"، الموسيقى. M. ستاروكادومسكي، كلمات. م. كلوكوفا؛ "الحصان"، الموسيقى. تي لوموفوي، كلمات. م. إيفينسن؛ "قاطرة البخار"، موسيقى. Z. كومبانيتسا، كلمات. يا فيسوتسكايا. أغاني من الرسوم المتحركة للأطفال. "ابتسم"، موسيقى. V. شاينسكي، كلمات. M. Plyatskovsky (رسوم متحركة "Little Raccoon")؛ "أغنية عن جندب"، موسيقى. V. شاينسكي، كلمات. N. Nosova (رسوم متحركة "مغامرات الجندب")؛ "إذا كنت طيبا"، الموسيقى. ب. سافيليفا، كلمات. M. Plyatskovsky (رسوم متحركة "عيد ميلاد ليوبولد القط")؛ وكذلك الأغاني المفضلة التي تعلمتها سابقًا.

الحركات الموسيقية والإيقاعية

تمارين اللعبة "الينابيع" تحت اللغة الروسية. حال. لحن؛ المشي إلى "مارس"، الموسيقى. آي بيركوفيتش؛ "كرات مضحكة" (كذاب وجري)، موسيقى. م. ساتولينا؛ "أذرع متأرجحة بشرائط" بولندية. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا؛ القفز باللغة الإنجليزية حال. لحن "بولي" ؛ سهل التشغيل تحت latv. "رقصة البولكا"، الموسيقى. أ. زيلينسكي؛ "مارس"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "الثعلب والأرانب البرية" للموسيقى. أ.مايكابارا "في روضة الأطفال"؛ "الدب يمشي" على أنغام الموسيقى. "قطعة موسيقية" بقلم ك. تشيرني؛ القفز على موسيقى "البولكا"، الموسيقى. م. جلينكا؛ "الراكبون"، الموسيقى. فيتلينا؛ دعونا ندوس وندور بالروسية. حال. الألحان. "الديك"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "دمية"، موسيقى. م. ستاروكادومسكي؛ "تمارين مع الزهور" للموسيقى. "الفالس" بقلم أ. تشيلين؛ "الخنافس" المجرية. حال. اللحن والترتيب إل فيشكاريفا.

الدراسات الدرامية "الطبال"، الموسيقى. م. كراسيفا؛ "رقصة أوراق الخريف"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. إي. ماكشانتسيفا؛ "قارعي الطبول" ، موسيقى. D. Kabalevsky و S. Levidov؛ "طاولة العد"، "كانت التفاحة تتدحرج"، موسيقى. في.أجافونيكوفا؛ "الأحذية تقفز على طول الطريق"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا؛ "المشي السعيد"، الموسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "ماذا تريدين يا كيتي؟"، موسيقى. G. المغني، كلمات. أ. شيبيتسكايا. "هوت هورس"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "قطرة الثلج" من دورة "الفصول" بقلم تشايكوفسكي "أبريل" ؛ "الأرنب يجري في المستنقع"، الموسيقى. في جيرشيك؛ "قطف التوت" باللغة الروسية. حال. أغنية "أوه، أنت البتولا"؛ "الوقواق يرقص"، موسيقى. إي سيغميستر؛ موسيقى "الدجاجة الأم والفراخ". تي لوموفوي.

رقصات مستديرة ورقصات مستديرة "الرقص بين الأزواج" باللغة اللاتفية. حال. لحن؛ "على شارع الرصيف" روسي. حال. اللحن والترتيب تي لوموفوي؛ "أعلى وتصفيق"، موسيقى. T. نزاروفا-ميدتنر، كلمات. إي كارجانوفا؛ "أظهر راحة يدك" ، اللات. حال. لحن "الرقص بالملاعق" باللغة الروسية. حال. لحن؛ "الرقص بالمناديل" روسي. حال. لحن؛ "دعوة" الأوكرانية. حال. اللحن والترتيب جي تيبليتسكي؛ "الرقص مع السلاطين" الأوكرانية. حال. اللحن والترتيب م. راوخفيرجر؛ "من هو رجلنا الطيب؟"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا. "أرني راحة يدك،" لاتفيا. حال. لحن؛ رقصة "وداعا" التشيكية. حال. لحن؛ "منديل" روسي. حال. لحن في الترتيب إل. ريفوتسكي؛ "دودوتشكا-دودا"، موسيقى. يو سلونوفا، كلمات. قوم؛ "التصفيق، التصفيق، التصفيق"، بتوقيت شرق الولايات المتحدة. حال. اللحن والترتيب أ. رومر؛ رقصات جولة العام الجديد حسب اختيار المخرج الموسيقي.

رقصات الشخصية "رقاقات الثلج"، الموسيقى. O. بيرثا، آر. ن. ميتلوفا؛ "رقصة البقدونس"، موسيقى. أ. سيروف من أوبرا "روجندا" (مقتطف)؛ "رقصة الأرنب" من "رقصة البولكا" بقلم ج. شتراوس؛ "رقاقات الثلج"، الموسيقى. تي لوموفوي؛ "خرز" من "جالوب" للمخرج آي دونايفسكي؛ تكرار الرقصات التي تم تعلمها خلال العام، بالإضافة إلى المسرحيات والألعاب الموسيقية: "Cook Kittens"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. إيفينسن؛ "الماعز ديريزا"، كلمات. قوم، موسيقى م. ماجيدينكو.

العاب موسيقى

ألعاب موسيقى "الدجاجة والديك". جي فريدا؛ "خدعة الرجل الأعمى"، موسيقى. واو فلوتوفا؛ "الدب والأرنب"، موسيقى. في ريبيكوفا؛ "الطائرات"، الموسيقى. م. ماجيدينكو؛ "لعبة سانتا كلوز بكرات الثلج"، موسيقى. تشايكوفسكي (من باليه "الجمال النائم")؛ "خدعة الرجل الأعمى"، موسيقى. واو فلوتوفا؛ "كرات مضحكة"، موسيقى. م. ساتولينا؛ "ابحث عن رفيقك"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "احتلوا المنزل"، موسيقى. م. ماجيدينكو؛ "من المرجح أن يأخذ لعبة؟"، لاتف. حال. لحن؛ "كاروسيل سعيد"، الروسية. حال. اللحن والترتيب إي. تيليشيفا؛ "الفخاخ" الروسية. حال. اللحن والترتيب أ. سيديلنيكوفا؛ الألعاب المستفادة خلال العام.

العاب الغناء "رقصة الحديقة المستديرة"، موسيقى. B. Mozhzhevelova، كلمات. أ. باسوفا؛ "دمية"، موسيقى. ستاروكادومسكي، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "سانتا كلوز والأطفال"، موسيقى. I. كيشكو، كلمات. م. إيفينسن؛ "زينكا"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. إل نيكراسوفا؛ "الأرنب، اخرج"، "الإوز والبجع والذئب"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. بولاتوفا؛ "ذهبنا إلى المرج"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. ن.كوكلوفسكايا؛ "السمك"، الموسيقى. م. كراسيفا؛ "منديل" الأوكرانية. حال. أغنية، آر. ن. ميتلوفا؛ "الفتاة المبهجة تانيا"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. N. Kuklovskaya و R. بوريسوفا. إبداع الأغنية "ما اسمك؟"؛ "ماذا تريدين يا كيتي؟"؛ "مارس"، موسيقى. ن.بوغوسلوفسكي؛ "الدب"، "الثور"، "الحصان"، الموسيقى. أ. جريشانينوفا، كلمات. أ. بارتو؛ "أغنيتنا بسيطة"، موسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. م. إيفينسن؛ "رابوششكا هن"، موسيقى. G. Lobachev، كلمات. قوم؛ "كوتنكا-كوتوك" روسية. حال. أغنية.

تنمية الإبداع في الرقص والألعاب "الحصان"، الموسيقى. ن.بوتولوفسكي؛ "الأرانب"، "الدجاجة والفراخ"، "العصفور"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "أوه، قفزتي، قفزتي،" الروسية. حال. اللحن ، آر. م. راوخفيرجر؛ "دمية"، موسيقى. م. ستاروكادومسكي؛ "القفز على طول الطريق"، الموسيقى. أ. فيليبينكو؛ ابتكر رقصة البقدونس على أنغام موسيقى "بتروشكا" للمخرج آي برامز؛ "أشبال الدب"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل.

الألعاب الموسيقية والتعليمية تطوير السمع الملعب. "الطيور والفراخ"، "الأرجوحة". تطوير السمع الإيقاعي. "الديك والدجاجة والفرخ"، "من يسير على ما يرام؟"، "أنابيب مرح"، "العب كما أفعل". تطوير جرس والسمع الديناميكي. "بصوت عال - هادئ"، "اعرف أداتك"؛ "خمن ما ألعبه." تحديد النوع وتطوير الذاكرة. "ماذا تفعل الدمية؟"، "اكتشف وغني أغنية من الصورة"، "متجر الموسيقى".

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. "نحن نسير بالأعلام"، "الأكورديون"، "بلو سكاي"، "أندرو العصفور"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "سوروكا سوروكا" روسية. حال. نكتة ، آر. تي بوباتينكو؛ ""تقطر-تقطر-تقطر..."، بالرومانية. حال. أغنية، آر. تي بوباتينكو؛ "فوكس" روسي. حال. نكتة ، آر. في بوبوفا؛ اللعب على طول الروسية حال. الألحان.

فئة الكبار (من 5 إلى 6 سنوات)

سمع "مارس"، موسيقى. د. شوستاكوفيتش؛ "التهويدة"، "الرجل ذو الأكورديون"، الموسيقى. ج. سفيريدوفا؛ "أوراق متساقطة"، موسيقى. كلمات تي بوباتينكو. إي أفدينكو؛ "مارس" من أوبرا "حب البرتقالات الثلاث" موسيقى. إس بروكوفييف؛ "الشتاء"، الموسيقى. كلمات بي تشايكوفسكي. أ. بليشيفا؛ "أغنية الخريف" (من دورة "الفصول" بقلم ب. تشايكوفسكي) ؛ "رقصة البولكا"، الموسيقى. D. Lvov-Kompaneyts، كلمات. ز. بتروفا؛ "عطلة أمي"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إل رومارتشوك؛ "روسيا بلدي"، الموسيقى. جي ستروف، كلمات. ن. سولوفيوفا؛ "من جاء بالأغنية؟"، الموسيقى. D. Lvov-Kompaneyts، كلمات. إل ديموفا؛ "رقصة الأطفال"، الموسيقى. م. جلينكا؛ "سانتا كلوز"، موسيقى. ن. إليسيفا، كلمات. ز. الكسندروفا؛ "صلاة الصباح"، "في الكنيسة" (من "ألبوم الأطفال" بقلم ب. تشايكوفسكي)؛ "موسيقى"، موسيقى. جي ستروف؛ "لارك"، موسيقى. م. جلينكا؛ "العثة"، الموسيقى. س.مايكابارا؛ "رقصة الطيور"، "التهويدة"، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف؛ خاتمة كونشرتو البيانو رقم 5 لبيتهوفن (أجزاء) ؛ "دقيقة قلقة" (من ألبوم "Spillkins" للمخرج S. Maykapar)؛ "التوبة"، "الصباح"، "المساء" (من مجموعة "موسيقى الأطفال" بقلم س. بروكوفييف)؛ "الخسارة الأولى" (من "ألبوم الشباب") بقلم ر.شومان؛ سوناتا البيانو الحادي عشر، الحركة الأولى (شظايا)، مقدمة في تخصص، مرجع سابق. 28، رقم 7 ف. شوبان.

الغناء

تمارين لتطوير السمع والصوت "الأرنب"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "لقد قمنا بخياطة أحذية القطة للعطلة" أغنية للأطفال. "الغراب"، الروسية. حال. أغنية، ترتيب إي. تيليشيفا؛ "أندريه العصفور" روسي. حال. أغنية، آر. يو سلونوفا. "جلجل بيلز"، "أكورديون"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "العد"، الموسيقى. أنا أرسيفا؛ "لؤلؤ الثلج"، موسيقى. كلمات M. باركالادزي. م.بلياتسكوفسكي؛ "أين تقضي العصافير الشتاء؟"، موسيقى. إي زاريتسكايا، كلمات. إل كوكلينا؛ "قاطرة البخار"، "البقدونس"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "طبل"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "سحابة" لقب؛ "التهويدة"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن.نايدينوفا؛ روس. حال. الأغاني والأناشيد.

أغاني "الرافعات"، الموسيقى. أ. ليفشيتس، كلمات. م. بوزنانسكايا؛ "لقد جاء الضيوف إلينا" الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. م. إيفينسن؛ "رقصة الحديقة المستديرة"، موسيقى. B. Mozhzhevelova، كلمات. ن. باسوفا؛ "الزلاجة الزرقاء"، موسيقى. م.جوردانسكي، كلمات. م. كلوكوفا؛ "أوز الأوز" والموسيقى. ان. ألكساندروفا، كلمات. جي بويكو؛ "السمك"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م. كلوكوفا. "الدجاج"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "البتولا"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. بي فورونكو؛ "زنبق الوادي"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "أغنية الربيع"، موسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. جي بويكو؛ "ياب ياب"، موسيقى. V. جيرشيك، كلمات. يو رازوموفسكي. "بيت الطيور"، موسيقى. يو سلونوفا، كلمات. O. فيسوتسكايا؛ "البازلاء"، الموسيقى. V. كاراسيفا، كلمات. ن. فرنكل؛ "الأوز"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. تي فولجينا. إبداع أغنية "التهويدة" بالروسية. حال. أغنية؛ "مارس"، موسيقى. م. كراسيفا؛ "ديلي-دي-لي! بوم! بوم!"، الأوكرانية. حال. كلمات الاغنية إي. ماكشانتسيفا؛ "اخترع أغنية"؛ أغاني الأطفال، والكلمات التشويقية، وأغاني العد وغيرها من القوافي الروسية. حال. الغناء

الحركات الموسيقية والإيقاعية

تمارين "المسيرة الصغيرة"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "الربيع"، موسيقى. E. جينيسينا ("القطعة الموسيقية")؛ "خطوة واجري"، موسيقى. ن.نادينينكو؛ "الأيدي الناعمة"، الموسيقى. R. Gliere ("الفالس"، جزء)؛ موسيقى "من يقفز أفضل". تي لوموفوي؛ تعلم الرقص باللغة الروسية!"، الموسيقى. L. Vishkareva (اختلافات في اللحن الشعبي الروسي "من تحت البلوط، من تحت الدردار")؛ "روزينكي"، موسيقى. س.مايكابارا؛ "خندق"، روسي. حال. اللحن ، آر. ر. رستموفا. تمارين مع الأشياء. "الفالس"، الموسيقى. أ. دفوراك؛ "تمارين بالأشرطة" الأوكرانية. حال. اللحن ، آر. ر. رستموفا؛ "جافوت"، موسيقى. واو جوسيك؛ "تمرير منديل" موسيقى. تي لوموفوي؛ "تمارين بالكرات" موسيقى. تي لوموفوي؛ "الفالس"، الموسيقى. واو بورغمولر.

اسكتشات "الرقص الصامت" (موضوع من الاختلافات)، الموسيقى. دبليو موزارت؛ "بولكا"، الألمانية. حال. الرقص؛ "النوم والرقص" ("اللعب بالدمية")، موسيقى. تي لوموفوي؛ "آه!" ("لعبة في الغابة"، موسيقى ت. لوموفا).

الرقص "الأزواج الصديقين"، الموسيقى. آي شتراوس ("البولكا")؛ "رقصة زوجية"، موسيقى. ان. ألكسندروفا ("بولكا")؛ "دعوة" روسية. حال. لحن "لين" ، آر. م. راوخفيرجر؛ "رقصة ممتعة"، موسيقى. في.زولوتاريفا؛ "مرآة"، "أوه، قفزتي، قفز"، بالروسية. حال. الألحان. "الرقص الدائري" بالروسية. حال. اللحن ، آر. س. رازورينوفا؛ "الرقص الروسي"، الروسية. حال. اللحن ("سواء في الحديقة أو في حديقة الخضروات")؛ "Quadrille مع ملاعق" روسية. حال. اللحن ، آر. إي تومانيان؛ رقصة الأولاد "تشيبوتوخا" بالروسية. حال. لحن. رقصات مميزة. "ماتريوشكا"، موسيقى. ب. موكروسوفا؛ "تشيبوتوخا" روسية. حال. اللحن والترتيب في.زولوتاريفا؛ "رقصة الخرز"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "رقصة البقدونس"، الكرواتية. حال. لحن؛ "الزعانف"، الموسيقى. ن. كيسلفاتر؛ "رقصة سنو مايدن وندفات الثلج"، موسيقى. ر. جليرا؛ "رقصة الأقزام"، موسيقى. واو تشرشل؛ "رقصة المهرجين"، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف؛ "رقصة خيول السيرك"، موسيقى. م. كراسيفا؛ موسيقى "رقصة الدببة الصغيرة". م. كراسيفا؛ "لقاء في الغابة"، موسيقى. إي تيليتشيفا. رقصات مستديرة. "لقد جاء الضيوف إلينا" الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. م. إيفينسن؛ "الحصاد"، الموسيقى. أ. فيليبينكو، كلمات. O. فولجينا؛ "رقصة رأس السنة الجديدة" موسيقى. س. شيدر؛ "رقصة رأس السنة الجديدة" موسيقى. تي بوباتينكو؛ "العام الجديد قادم إلينا"، موسيقى. V. جيرشيك، كلمات. ز. بتروفا؛ "رقصة الزهور المستديرة"، موسيقى. يو سلونوفا. "كيف ذهبت صديقاتنا"، "أمشي مع الكرمة"، "وأنا في المرج"، "أرض تشيرنوزيم"، الروسية. حال. الأغاني، آر. في.أجافونيكوفا؛ "أوه نعم شجرة البتولا"، الموسيقى. كلمات تي بوباتينكو. أجادزانوفا. "بالقرب من النهر، بالقرب من الجسر"؛ "ذهبت الشابة للحصول على الماء" بالروسية. حال. الأغاني، آر. في.أجافونيكوفا.

العاب موسيقى

ألعاب "موسيقى الفخ. جي هايدن؛ "لن نسمح لك بالخروج"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "كن ذكيا!"، الموسيقى. ن. لادوخينا؛ "لعبة مع الدف"، موسيقى. م. كراسيفا؛ "ابحث عن لعبة"، "كن ذكيا"، روسي. حال. اللحن ، آر. في.أجافونيكوفا؛ "الطيارون في المطار"، موسيقى. م. راوخفيرجر؛ "ابحث عن شريك لنفسك"، لاتف. حال. اللحن والترتيب تي بوباتينكو؛ "لعبة الجرس"، موسيقى. س.رزافسكوي؛ "القط والفئران"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "خشخيشات"، موسيقى. تي فيلكوريسكايا؛ "اعتني بالطوق"، موسيقى. فيتلينا؛ "ابحث عن لعبة"، لاتف. حال. أغنية، آر. جي فريدا.

العاب الغناء "قبعة"، "أوه، الأرنب على Senechki"، "الغراب"، الروسية. حال. الأغاني؛ "زينكا" روسية. حال. أغنية، آر. ن. ريمسكي كورساكوف؛ "مثل الجليد الرقيق" بالروسية. حال. أغنية، ترتيب ندبة؛ "الغراب"، الروسية. حال. اللحن ، آر. إي. تيليشيفا؛ "اثنين من الطيهوج" الروسية. حال. اللحن والترتيب في.أجافونيكوفا؛ "فاسكا القطة"، موسيقى. G. Lobachev، كلمات. ن. فرنكل؛ "القنفذ"، الموسيقى. أ.أفيرينا؛ "رقصة مستديرة في الغابة"، موسيقى. م. يوردانسكي؛ "القنفذ والفئران"، موسيقى. م. كراسيفا، كلمات. م. كلوكوفا؛ "الزهور"، الموسيقى. ن. باخوتوفا، الكلمات الشعبية.

الألعاب الموسيقية والتعليمية

تطوير السمع الملعب "اليانصيب الموسيقي"، "خطوات"، "أين أطفالي؟"، "أمي وأطفالي".تنمية الشعور بالإيقاع "التعرف على الإيقاع"، "الخطوط الإيقاعية"، "تعلم الرقص"، "بحث".

تطوير السمع الجرس "ماذا ألعب؟"، "ألغاز موسيقية"، "بيت موسيقي".

"بصوت عال، بهدوء، الشراهة في الشرب"، "أجراس الرنين".

تطوير الإدراك الموسيقي والذاكرة الموسيقية "كن منتبهًا"، "بوراتينو"، "متجر الموسيقى"، "الفصول"، "أغانينا".

"لقد جاء الضيوف إلينا" الموسيقى. ان. ألكسندروفا. "مثلنا عند البوابة" روسي. حال. اللحن ، آر. في.أجافونيكوفا؛ "أين كنت يا إيفانوشكا؟"، بالروسية. حال. اللحن ، آر. م. يوردانسكي؛ "دميتي المفضلة"، المؤلف ت. كورينيفا؛ "بوليانكا" (حكاية موسيقية خيالية)، موسيقى ت. فيلكوريسكايا. تنمية مهارات الرقص واللعب "القط والماعز"، "سأسقي، سأسقي البصل"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "فالس القطة"، موسيقى. في.زولوتاريفا؛ الرقص الحر على أي نغمات رقص في تسجيل صوتي؛ "احرق، احترق بوضوح!"، روسي. حال. اللحن ، آر. ر. رستموفا؛ "وأنا في المرج" بالروسية. حال. اللحن ، آر. تي سميرنوفا.

العزف على الآلات الموسيقية للأطفال

"السماء الزرقاء"، "الطيار الشجاع"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "دون دون"، روسي. حال. أغنية، آر. ر. رستموفا؛ "احرق، احترق بوضوح!"، روسي. حال. لحن؛ "الصبي الراعي" التشيكية. حال. اللحن ، آر. آي بيركوفيتش؛ "الكوكريل"، الروسية. حال. أغنية، آر. م. كراسيفا؛ "شاهد"، موسيقى. س. ولفنسون؛ "كان هناك كبش أسود يعيش مع جدتنا" روسية. حال. أغنية كوميدية، آر. في.أجافونيكوفا.

المجموعة التحضيرية للمدرسة (من 6 إلى 7 سنوات)

سمع "رقصة الأطفال"، الموسيقى. م. جلينكا؛ "مارس"، موسيقى. إس بروكوفييف؛ "التهويدة"، موسيقى. دبليو موزارت؛ "مرض الدمية"، "جنازة الدمية"، "دمية جديدة"، "كامارينسكايا"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "الخريف"، الموسيقى. ان. ألكسندروفا، كلمات. م. بوزاروفا؛ "الفلاح المبتهج"، موسيقى. ر. شومان؛ "الخريف" (من دورة "الفصول" للكاتب أ. فيفالدي)؛ "أكتوبر" (من دورة "الفصول" بقلم ب. تشايكوفسكي) ؛ أعمال من ألبوم "Beads" للمخرج A. Grechaninov؛ "البحر"، "السنجاب"، الموسيقى. ريمسكي كورساكوف (من أوبرا "حكاية القيصر سلطان")؛ موسيقى "الفالس التبغ". أ.دارجوميشسكي؛ "البولكا الإيطالية"، الموسيقى. س. رحمانينوف؛ "رقصة السيف"، موسيقى. أ. خاتشاتوريان؛ "لقد جاء الشتاء"، "الترويكا"، الموسيقى. ج. سفيريدوفا؛ "نكتة الفالس"، "جافوت"، "بولكا"، "الرقص"، موسيقى. د. شوستاكوفيتش؛ "الفرسان"، الموسيقى. د. كاباليفسكي؛ "الشتاء" من دورة "الفصول" بقلم أ. فيفالدي؛ "في كهف ملك الجبل" (مجموعة من الموسيقى إلى دراما جي إبسن "بير جينت")، "موكب الأقزام"، مرجع سابق. 54 إي جريج. "أغنية القبرة"، موسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "رقصة الطيور"، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف (من أوبرا "The Snow Maiden")؛ "الفجر على نهر موسكو"، الموسيقى. M. Mussorgsky (مقدمة لأوبرا "Khovanshchina")؛ "أغنية حزينة"، "رقصة قديمة"، "الربيع والخريف"، موسيقى. ج. سفيريدوفا؛ "الربيع" من دورة "الفصول" بقلم أ. فيفالدي؛ جهاز Toccata في D طفيفة I.-S. باخ. "On the Harmonica" من ألبوم "Beads" للمخرج A. Grechaninov وأعمال أخرى من ألبومات الأطفال لمقطوعات البيانو (حسب اختيار مدير الموسيقى)؛ "Minuet" من ألبوم الأطفال "Spillkins" للمخرج S. Mike - زوجان؛ موسيقى "البابونج روس" و"انسىني لا غزل" و"الأنبوب والقرن" و"باليخ" و"خوخلوما خاصتنا". Y. Chichkova (مجموعة "Chamomile Rus") ؛ يمكن أيضًا أداء "الصيف" من دورة "الفصول" للمخرج أ. فيفالدي (حسب اختيار مدير الموسيقى).

الغناء

تمارين لتطوير السمع والصوت "سار الثعلب عبر الغابة" بالروسية. حال. أغنية؛ "جينغل بيلز"، "بيتنا"، "فيبي"، "كوكو"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "أرنب يمشي في الحديقة" بالروسية. حال. الألحان. "النوم، الدمى"، "الذئب والأطفال"، إستونيا. حال. أغنية؛ "الأرنب"، "البقدونس"، موسيقى. V. كاراسيفا؛ "البوق"، "الحصان"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. ن.نايدينوفا؛ "إلى المدرسة"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "قطة قطة"، "تهويدة"، "بازلاء"، موسيقى. V. كاراسيفا؛ "سوينغ"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "وأنا في المرج" بالروسية. حال. الألحان. "سكوك سكوك، سكوك"، روسية. حال. أغنية؛ "حديقة الخضار"، موسيقى. V. كاراسيفا.

أغاني "أوراق متساقطة"، موسيقى. كلمات تي بوباتينكو. إي أفدينكو؛ "مرحبا يا وطني!"، الموسيقى. يو تشيتشكوفا، كلمات. ك. إبريايفا؛ "روسيا بلدي"، الموسيقى. جي ستروف؛ "نحن دافئون في أي صقيع"، موسيقى. م. بارتسخالادزي؛ موسيقى "الرافعات تطير بعيدًا". في كيكتو؛ "سيكون هناك شريحة في الفناء"، الموسيقى. كلمات تي بوباتينكو. إي أفدينكو؛ "أغنية الشتاء"، الموسيقى. م. كراسيفا، كلمات. س. فيشيسلافتسيفا؛ "شجرة عيد الميلاد"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إي شمانوفا؛ "العام الجديد قادم إلينا"، موسيقى. V. جيرشيك، كلمات. ز. بتروفا؛ "عطلة أمي"، موسيقى. يو جوريفا، كلمات. إس فيجدوروفا؛ "أفضل موسيقى. V. إيفانيكوفا، كلمات. O.فاديفا؛ "الأشجار تنام على الحافة"، موسيقى. م.جوردانسكي، كلمات. أنا تشيرنيتسكايا؛ "إنها جيدة في حديقتنا"، الموسيقى. V. جيرشيك، كلمات. أ. كائن فضائي؛ "من الجيد أن الثلج بدأ يتساقط"، موسيقى. أ. أوستروفسكي؛ "رقصة رأس السنة الجديدة" موسيقى. تي بوباتينكو؛ "إنه عيد الأم"، موسيقى. يو توغارينوفا؛ "رقصة رأس السنة الجديدة"، الموسيقى. إس شنايدر؛ "أغنية عن الجدة"، "الأخ الجندي"، موسيقى. م. بارتسخالادزي؛ "لقد جاء الربيع"، الموسيقى. Z. ليفينا، كلمات. إل نيكراسوفا؛ "فيسنيانكا" الأوكرانية. حال. أغنية، آر. جي لوباتشيفا؛ "الأشجار تنام على الحافة"، موسيقى. م.جوردانسكي، كلمات. أنا تشيرنيتسكايا؛ "كانت هناك شجرة بتولا في الحقل" روسية. حال. أغنية، آر. ن. ريمسكي كورساكوف؛ "أريد أن أدرس"، الموسيقى. أ.دولوخانيان، كلمات. ز. بتروفا؛ "وداعاً يا روضة الأطفال"، موسيقى. يو سلونوفا، كلمات. ب. مالكوفا؛ "نحن الآن طلاب" الموسيقى. جي ستروف؛ "عيد النصر"، موسيقى. م. بارتسخالادزي؛ "الدرس"، الموسيقى. تي بوباتينكو؛ "زهور الصيف"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. إل نيكراسوفا؛ "كيف سارت صديقاتنا" بالروسية. حال. أغنية؛ "عن عنزة"، موسيقى. جي ستروف؛ "على الجسر"، موسيقى. أ. فيليبينكو؛ "أغنية عن موسكو"، موسيقى. ج. سفيريدوفا؛ "من اخترع الأغنية" موسيقى. د. ليو الرفيق.

ابداع اغنية "في الخريف"، موسيقى. جي سنجر؛ "أغنية سعيدة"، موسيقى. جي ستروف، كلمات. في فيكتوروفا؛ "أغنية حزينة"، موسيقى. جي ستروف؛ "الرقص"، الموسيقى. تي لوموفوي؛ "في الربيع"، موسيقى. جي سنجر؛ "أغنية هادئة"، "أغنية عالية"، موسيقى. جي ستروف؛ "أغنية بطيئة"، "أغنية سريعة"، موسيقى. جي ستروف.

الحركات الموسيقية والإيقاعية

تمارين "مارس"، موسيقى. أنا كيشكو؛ المشي بخطوة مبهجة وهادئة على أنغام موسيقى "مارس". م. روبرت؛ "الجري"، "الأعلام الملونة"، موسيقى. إي. تيليشيفا؛ "من يقفز بشكل أفضل؟"، "الجري"، الموسيقى. تي لوموفوي؛ "الفتيات والفتيان يمشون" موسيقى. V. Zolotareva؛ "ارفع الأعلام وعبورها" ("القطعة الموسيقية"، موسيقى ك. غوريتا)، "من يقفز بشكل أفضل؟"، "الجري"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "الراكب الشجاع"، موسيقى. ر. شومان؛ "تأرجح الأسلحة"، البولندية. حال. اللحن ، آر. في. إيفانيكوفا؛ "التمرين بشرائط" موسيقى. دبليو موزارت؛ "دعونا ندوس وندور": "آه، الشارع، الشارع واسع"، روسي. حال. اللحن ، آر. تي لوموفوي؛ "شطف المناديل": "أوه، مرج البط"، روسي. حال. اللحن ، آر. تي لوموفوي؛ "تمرين مع الزهور"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "التمرين بالأعلام" بالألمانية. حال. لحن الرقص؛ "التمرين بالمكعبات"، موسيقى. س.سوسنينا؛ "خشخيشات"، موسيقى. تي فيلكوريسكايا؛ "التمرين بالكرات"، "القفز بالحبال"، الموسيقى. أ. بتروفا؛ "تمرين بالشريط" (لحن شعبي سويدي، ترتيب إل. فيشكاريف)؛ "تمرين بالشريط" ("لعبة" موسيقى آي كيشكو).

اسكتشات "سنرقص" ("الحمل"، اللحن الشعبي الروسي)؛ "المطر" ("المطر"، موسيقى ن. ليوبارسكي)؛ "الخيول" ("الرقص"، موسيقى داروندو)؛ "بالإهانة"، الموسيقى. م. ستيبانينكو؛ "الدببة ترقص"، موسيقى. م. كراسيفا؛ إظهار الاتجاه ("مارس"، موسيقى د. كاباليفسكي)؛ يرقص كل زوجين بطريقتهما الخاصة ("أوه، أنت، البتولا،" اللحن الشعبي الروسي)؛ "الطائر"، "العنيد"، الموسيقى. ج. سفيريدوفا؛ "الضفادع واللقالق"، موسيقى. فيتلينا؛ "رقصة الفراشات"، موسيقى. إي تيليتشيفا.

الرقص "رقصة زوجية" كاريليان. حال. لحن؛ "الرقص مع آذان الذرة"، موسيقى. I. Dunaevsky (من فيلم "Kuban Cossacks")؛ "الفرس الدائري" باللغة المجرية. حال. لحن؛ "الربيع"، موسيقى. Y. Chichkova ("Polka")؛ "رقصة زوجية"، لاتفيا. حال. لحن؛ "رقصة ممتعة"، موسيقى. في.زولوتاريفا؛ "رقصة البولكا"، الموسيقى. في كوسينكو. "الفالس"، الموسيقى. إي. ماكاروفا؛ "رقصة البولكا"، الموسيقى. ب. تشايكوفسكي؛ "دقيقة"، موسيقى. س.مايكابارا؛ "الفالس"، الموسيقى. جي باشمان؛ "أبل"، موسيقى. R. Gliere (من باليه "The Red Poppy")؛ "تاشانكا"، موسيقى. ك. ليستوفا؛ "مازوركا"، موسيقى. ج.فينياوسكي؛ "الكعب" روسي. حال. اللحن ، آر. إي أدلر؛ "الغزل الدوار"، الروسية. حال. اللحن ، آر. تي لوموفوي؛ "الرقصة الروسية بالملاعق"، "وأنا في المرج"، "بوليانكا"، روسية. حال. الألحان. "الفتيات زرعن الكتان" بالروسية. حال. أغنية؛ "سوداروشكا" روسية. حال. اللحن ، آر. يو سلونوفا. "Quadrille مع ملاعق" روسية. حال. اللحن ، آر. إي تومانيان؛ "الرقص"، الموسيقى. تي لوموفوي؛ "لقد قمت بالفعل بسحب الأوتاد" بالروسية. حال. أغنية، آر. إي. تيليشيفا؛ "تاشانكا"، موسيقى. ك. ليستوفا؛ "الفالس"، الموسيقى. واو شوبرت؛ "لقد أصبحت شابة" ، "أخبر الجميع يا ناديوشا" ، "لقد زرعت الفتيات الكتان" ، بالروسية. حال. الأغاني؛ "سوداروشكا" روسية. حال. اللحن ، آر. يو سلونوفا. "بارينيا" روسية. حال. أغنية، آر. في كيكتو؛ "هل سأذهب، هل سأخرج"، روسي. حال. لحن. رقصات مميزة. "رقصة البقدونس"، موسيقى. A. Dargomyzhsky ("الفالس")؛ "رقصة رقاقات الثلج"، موسيقى. أ.زيلينا؛ "الخروج إلى رقصة الدببة"، موسيقى. م. كراسيفا؛ "ماتريوشكا"، موسيقى. يو سلونوفا، كلمات. إل نيكراسوفا؛ "الفيل البهجة"، الموسيقى. في كوماروفا. رقصات مستديرة. "هل سأخرج إلى النهر" بالروسية. حال. أغنية، آر. في. إيفانيكوفا؛ "يوجد الويبرنوم على الجبل" بالروسية. حال. اللحن ، آر. أ. نوفيكوفا؛ "عطلة الشتاء"، موسيقى. م. ستاروكادومسكي؛ "ليلة رأس السنة"، موسيقى. إي زاريتسكايا؛ "العام الجديد قادم إلينا"، موسيقى. V. جيرشيك، كلمات. ز. بتروفا؛ "كانت هناك شجرة بتولا في الحقل" روسية. حال. أغنية، آر. ن. ريمسكي كورساكوف؛ "سواء في الحديقة أو في حديقة الخضروات" باللغة الروسية. حال. اللحن ، آر. أنا أرسيفا. العاب موسيقية العاب. "خذ العلم"، "ابحث عن شريك لنفسك"، باللغة المجرية. حال. الألحان. "الحارس والثعلب"، "القط والفئران"، موسيقى. تي لوموفوي؛ "من هو الأسرع؟"، الموسيقى. م. شوارتز؛ "لعبة مع خشخيشات"، موسيقى. F. شوبيرت "Ecosseuse"؛ موسيقى "الصيادون والوحوش". إي. تيليشيفا؛ "رحلة"، "مشي"، موسيقى. م. كوس (للعبة "القطار")؛ "الراعي والعنزات الصغيرة" بالروسية. حال. أغنية، آر. في تروتوفسكي.

العاب الغناء "بليتين" روسية. حال. لحن "زرعت البنات" آر. أنا كيشكو؛ "التعرف على الصوت"، الموسيقى. في. ريبيكوفا ("المسرحية")؛ "Teremok"، "Blizzard"، "أوه، استيقظت مبكرا"، الروسية. حال. الأغاني؛ "انظر"، الموسيقى. تي لوموفوي؛ "مثل الجليد الرقيق" بالروسية. حال. أغنية؛ "كانت الفتيات يزرعن"، ص. أنا كيشكو؛ "الظل الظل"، الموسيقى. في كالينيكوفا؛ "أمشي مع اللوش" بالروسية. حال. أغنية، آر. أ. جريشانينوفا؛ "Zemelushka-chernozem" روسية. حال. أغنية؛ "سافكا وجريشكا" البيلاروسية. حال. أغنية؛ "كما هو الحال على جسر صغير"، "مثلنا عند البوابة"، "Kamarinskaya"، arr. أ. بيكانوفا؛ "الأرنب" ، "الدب" ، الروسية. حال. الأغاني، آر. م. كراسيفا؛ "كرين" الأوكرانية. حال. أغنية؛ "لعبة بالأعلام"، موسيقى. يو تشيتشكوفا.

الألعاب الموسيقية والتعليمية

تطوير السمع الملعب "الخنازير الثلاثة الصغيرة"، "فكر، خمن"، "هناك أصوات مختلفة"، "بقدونس سعيد". تنمية الشعور بالإيقاع. "المشي في الحديقة"، "أكمل المهمة"، "حدد بالإيقاع".

تطوير السمع الجرس "خمن ماذا أعزف"، "قصة آلة موسيقية"، "بيت موسيقي".

تطوير السمع الموسيقي "سننخرط بصوت عالٍ وبهدوء" ، "قرع الأجراس ، ابحث عنها".

تنمية الإدراك الموسيقي "في المرج"، "أغنية - رقص - مسيرة"، "الفصول"، "أعمالنا المفضلة" تنمية الذاكرة الموسيقية. "اسم الملحن"، "خمن الأغنية"، "كرر اللحن"، "التعرف على العمل".

المسرحيات والعروض الموسيقية "مثلنا عند البوابة" روسي. حال. اللحن ، آر. في.أجافونيكوفا؛ "مثل الجليد الرقيق" بالروسية. حال. أغنية؛ "على المرج الأخضر" بالروسية. حال. لحن؛ "زينكا، اخرجي"، روسية. حال. أغنية، ترتيب إي. تيليشيفا؛ "سوف نتزوج بعوضة"، "أمشي مع لوش"، روسي. حال. الأغاني، آر. في.أجافونيكوفا؛ "كرة رأس السنة الجديدة"، "تحت ظل الأفكار الودية"، "سندريلا"، المؤلف. تي كورينيفا؛ "The Tsokotuha Fly" (مسرحية أوبرا مستوحاة من الحكاية الخيالية التي كتبها K. Chukovsky)، موسيقى. م. كراسيفا. تنمية مهارات الرقص واللعب "البولكا" والموسيقى. يو تشيتشكوفا. "رقصة الدب والأشبال" ("الدب" موسيقى ج. جالينين) ؛ "أنا بالفعل أسحب الأوتاد" بالروسية. حال. أغنية، آر. إي. تيليشيفا؛ "أنا أسير في الشارع" بالروسية. حال. أغنية، آر. أ.ب.ديوبوك؛ "عطلة الشتاء"، موسيقى. م. ستاروكادومسكي؛ "الفالس"، الموسيقى. إي. ماكاروفا؛ "تاشانكا"، موسيقى. ك. ليستوفا؛ "اثنين من الديكة"، موسيقى. س. رازورينوفا؛ "خرجت الدمى لترقص"، موسيقى. فيتلينا؛ "بولكا"، لاتف. حال. اللحن ، آر. أ. زيلينسكي؛ "الرقص الروسي"، الروسية. حال. أغنية، آر. ك. فولكوفا؛ موسيقى "شبل الأسد المفقود". V. إنكه، كلمات. في. لابينا؛ "النمر الأسود"، موسيقى. V. إنكه، كلمات. ك. رايكينا؛ "رقصة الفالس الديوك"، موسيقى. أنا ستريبوجا. العزف على الآلات الموسيقية للأطفال "أجراس الزلاجة"، "إلى المدرسة"، "الأكورديون"، الموسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. م. دولينوفا؛ "أندريه العصفور" روسي. حال. أغنية، آر. إي. تيليشيفا؛ "أوركسترا لدينا"، موسيقى. E. Tilicheeva، كلمات. يو أوستروفسكي. "لاتفيا البولكا"، ص. م. راوخفيرجر؛ "في المرج الأخضر"، "في الحديقة، في حديقة الخضروات"، "سوروكا-عقعق"، روسي. حال. الألحان. "السنجاب" (مقتطف من أوبرا "حكاية القيصر سالتان" لموسيقى ن. ريمسكي كورساكوف) ؛ "الغراب"، الروسية. حال. نكتة ، آر. إي. تيليشيفا؛ "كنت أسير فوق التل" ، "كانت هناك شجرة بتولا في الحقل" ، روسية. حال. الأغاني؛ "أوه، لقد انكسر الطوق،" الأوكرانية. حال. اللحن ، آر. آي بيركوفيتش؛ "لقد جاء الضيوف إلينا" الموسيقى. ان. ألكسندروفا. "الفالس"، الموسيقى. إي. تيليشيفا؛ "في أوركسترا لدينا" موسيقى. تي بوباتينكو.

الأدب

قائمة البرامج

برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة"طفولة" تم تحريره بواسطة T.I Babaeva، A.G. جوجوبيريدزي، ز.أ. ميخائيلوفا. – دار النشر “الطفولة برس” ذ.م.م، 2011

I. Kaplunova، I. Novoskoltseva "عطلة كل يوم" مع تطبيق صوتي،

قائمة التقنيات والفوائد

الرصد في رياض الأطفال - SPB: صحافة الأطفال، 2011

بورينينا أ. الفسيفساء الإيقاعية (برنامج اللدونة الإيقاعية للأطفال). - س-ب، 2000.

ساكو تي.إن.، بورينينا أ.آي. التصفيق الأعلى يا أطفال! برنامج التربية الموسيقية والإيقاعية للأطفال من عمر 2-3 سنوات. – سانت بطرسبرغ، 2001،

برنامج تعليم الموسيقى للأطفال "Tutti" بقلم A.I Burenina و T.E Tyutyunnikova و "الفسيفساء الإيقاعية" بقلم A. Burenina. تم تضمين برنامج "Tutti" في المجموعة الرئيسية للبرنامج التعليمي العام النموذجي للتعليم قبل المدرسي "عالم الاكتشاف"، الذي طوره فريق المؤلفين A.I Burenina، N.E Vasyukova، T.E Tyutyunnikova، تحت رئاسة التحرير العامة لـ L.G. بيترسون ، آي.أ. ليكوفا.

الموسيقى للاستماع ومتطلباتها.

الموسيقى للاستماع إليها.

يُعتقد تقليديًا أنه من الأفضل لطفل ما قبل المدرسة الاستماع إلى موسيقى البرنامج. وهو أوضح في المحتوى، أي. أكثر سهولة للأطفال.
دعونا نؤكد أن الإدراك الموسيقي هو "القناة" التي تسمح للطفل بإثراء تجربته الموسيقية الفردية. يعتمد تطور ذوقه الموسيقي واهتمامه بالأنشطة الموسيقية على نوع الموسيقى المحيطة بالطفل.
كيف يتم اختيار ذخيرة الاستماع؟
تعدد الأبعاد هو المبدأ الرئيسي للفن بشكل عام والموسيقى بشكل خاص. عدد غير مفهوم من الخيارات للتفسير من قبل مستمعين مختلفين لنفس الصورة الموسيقية، إذا كانت الموسيقى برمجية؛ لوحة ضخمة من التجارب والصور في الموسيقى غير البرنامجية. مزيج من المشاعر المتعارضة في نفس القطعة الموسيقية...
المتطلبات الرئيسية عند اختيار الأعمال الموسيقية التي يمكن للأطفال الاستماع إليها هي المتطلبات الفنية وإمكانية الوصول إليها.
يتضمن الفن اختيار مجموعة متنوعة من الأعمال الموسيقية - أمثلة على الكلاسيكيات الموسيقية والحداثة. انسجام الصورة الموسيقية ووسائل التعبير عنها، والسطوع، والعاطفية العالية للموسيقى - في هذه المعايير يمكن وصف هذا المطلب.
يتم تفسير التوفر تقليديًا على النحو التالي:
يجب تقديم محتوى العمل الموسيقي في صور مشرقة ومفهومة، والتي تنطوي على استخدام موسيقى البرنامج في الغالب؛
يجب أن يكون للعمل الموسيقي شكل مخالف؛
يجب أن تتوافق الصور الموسيقية مع تجربة الطفل العاطفية والحياتية؛
يجب أن يتوافق اختيار الأعمال الموسيقية مع قدرات الأطفال الإدراكية.
عند اختيار الأعمال الموسيقية، فإن الأمر يستحق استخدام عدد من المبادئ.
1. مبدأ مراعاة الاهتمامات الموسيقية للأطفال، والثقافة الفرعية للأطفال، والتي تفترض أن كل طفل، بغض النظر عن عمره، لديه بالفعل تجربة موسيقية فردية ولديه، على الرغم من ضمنيا، موقف انتقائي أولي تجاه الموسيقى. يتضمن تنفيذ هذا المبدأ اتباع نهج مختلف - حيث يتم تقديم موسيقى مختلفة للأطفال المختلفين.
يمكن أن يظهر الموقف الانتقائي للطفل تجاه الموسيقى بطرق مختلفة - من تفضيل أداة معينة إلى موسيقى ملحن معين.
2. مبدأ مراعاة الطبيعة النشطة للطفل، والذي يفترض أن الذخيرة الموسيقية المقدمة للأطفال ستسمح لهم بالتعبير عن نتائج تصورهم من خلال وسائل يسهل الوصول إليها - في رسم، كلمة، لعبة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تسمح الموسيقى بالمشاركة التفاعلية للطفل - ردود أفعاله العاطفية والحركية المباشرة أثناء استماعه. يأخذ هذا المبدأ في الاعتبار الطبيعة الإيقاعية الحركية للموسيقى نفسها والنشاط الطبيعي للطفل.
3. يتم التعبير عن مبدأ مراعاة تجربة الطفل العاطفية في اختيار الأعمال الموسيقية التي تتوافق مع حالة الطفل العاطفية وتجربته. إذا كان المعلم وأولياء الأمور يعرفون كيف يعيش الطفل، ما الذي يثيره ويسعده، يمكن أن تصبح الموسيقى مصدرًا لإثراء تجربته العاطفية والحياتية. يحصل الطفل على فرصة "العيش" في الموسيقى تلك الأحداث التي سببت له تجارب عاطفية قوية.
ويبدو أن أسهل طريقة لتطبيق هذا المبدأ عمليًا هي اختيار الأعمال التي تحتوي عناوينها بالفعل على تطابق مع تجربة الأطفال العاطفية. على سبيل المثال: "دمية جديدة" من "ألبوم الأطفال" بقلم تشايكوفسكي، "فلاح مبتهج يعود من العمل" بقلم ر. شومان، إلخ.
ومع ذلك، فإن الفهم الأعمق لهذا المبدأ سيسمح لك باختيار العمل الذي ينقل الفروق الدقيقة في تجارب الطفولة.
4. مبدأ مراعاة الخصائص الفردية لإدراك الطفل للموسيقى. إن تنفيذ هذا المبدأ ممكن بشرط أن يكون لدى المعلم معرفة جيدة بخصائص موقف الطفل من عملية الاستماع إلى الموسيقى. هناك أطفال يكون الشيء الرئيسي بالنسبة لهم في الموسيقى هو النطاق البصري، وهناك أطفال علماء موسيقى مهتمون بسيرة الملحن وتاريخ إنشاء العمل. هناك أطفال ينظرون إلى الموسيقى عاطفيا فقط، والتعبير عن نتائج الاستماع بالكلمات أمر غير مقبول بالنسبة لهم. لذلك، ينبغي تنفيذ كل من المرجع الموسيقي وتكنولوجيا تنظيم تصور الموسيقى مع مراعاة هذه الميزات.
5. مبدأ تنوع المهام التي يتم حلها في عملية الإدراك الموسيقي. ويتحدد هذا المبدأ، من ناحية، بسلامة نمو الطفل في فترة ما قبل المدرسة، ومن ناحية أخرى، بالطبيعة المتعددة الأبعاد للموسيقى. نظرًا لأن عملية إدراك الموسيقى يتم تنظيمها لحل المشكلات المختلفة، فإن لوحة الأعمال الموسيقية التي يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الاستماع إليها تصبح بلا حدود تقريبًا.
ما هي المشاكل التي يمكن حلها عن طريق اختيار مقطوعة موسيقية خاصة للاستماع إليها؟
وترتبط هذه المهام:
مع عملية التنشئة الاجتماعية للطفل، وإثراء تجربته العاطفية؛
مع تطور العمليات العقلية - التفكير والخيال والقدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
مع تطور الإدراك الفني للموسيقى، مع تنمية قدرة الطفل على تحليل الأعمال الموسيقية؛ اكتساب المعرفة بالموسيقى وتوسيع الآفاق الموسيقية.
ذخيرة موسيقية لإثراء تجربة الطفل العاطفية. تلعب الموسيقى دورًا كبيرًا في إثراء التجربة العاطفية للطفل. بعد كل شيء، كما قلنا أعلاه، الموسيقى هي في الواقع عاطفة. ما هي المشاعر التي يمكن أن يشعر بها الطفل عند الاستماع إلى الموسيقى؟
لتوصيف عواطف الطفل المستمع، سوف نستخدم تصنيف أنواع العواطف التي اقترحتها V. N. Kholopova، والتي تحدد: العواطف كشعور بالحياة؛ العواطف كعامل من عوامل التنظيم الذاتي للشخصية؛ مشاعر الإعجاب بإتقان الفن؛ العواطف المصورة في الموسيقى. المشاعر الطبيعية للموسيقى.
أولا، تحمل عملية الاستماع إلى الموسيقى تهمة عاطفية إيجابية ضخمة، وبالتالي يمكن تمثيل المرجع الموسيقي من خلال الأعمال الرئيسية لكل من موسيقى البوب ​​\u200b\u200bالكلاسيكية والجيدة وموسيقى الأطفال. فيما يلي قائمة تقريبية بالأعمال الموسيقية التي يمكن عزفها أثناء تنظيم العملية التربوية.
ساعات الاستقبال الصباحية للأطفال
"ابتسم" (ف. شاينسكي - م. بلياتسكوفسكي) ؛
"الصديق الحقيقي" (ب. سافيليف - م. بلياتسكوفسكي) ؛
"لا يوجد شيء أفضل في العالم" (ج. جلادكوف - يو. إنتين)؛
"العربة الزرقاء" (ف. شاينسكي - إي. أوسبنسكي).
تمرين صباحي
"أغنية عن التمرين" (ج. جلادكوف - ج. أوستر)؛
"كان الجندب يجلس على العشب" (V. Shainsky - N. Nosik)؛
"من الممتع أن نسير معًا" (V. Shainsky - M. Matusovsky)؛
"غراب البلاستيسين" (ف. شاينسكي - إي. أوسبنسكي).
خلع الملابس للنزهة
"الغيوم" (ف. شاينسكي - س. كوزلوف)؛
"يا له من يوم رائع" (أ. فلايركوفسكي - إي. كارجانوفا)؛
"سوف ننجو من هذه المشكلة" (ب. سافيليف - أ. خايت)؛
"الطقس السيئ" (ن. ليف - م. دونيفسكي).
ساعة هادئة
"التهويدة" (د. أ. موزارت)؛
"تهليلة أومكا" (أ. فلايركوفسكي - س. سفيريدينكو)؛
"ليتل ويلي وينكي" (M. Karminsky - I. Tokmakova)؛
"تهويدة سفيتلانا" (ت. خريننيكوف - أ. جلادكوف)؛
"السمان" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

لعب النشاط
"أغنية Cheburashka" (V. Shainsky - E. Uspensky)؛
"الهدايا" (ف. شاينسكي - م. بلياتسكوفسكي) ؛
"بينوكيو" (إي كريلاتوف - يو. إنتين) ؛
"هناك العديد من القصص الخيالية في العالم" (في. شاينسكي - يو. إنتين).
الطبقات:
في التربية البدنية "الجمباز الصباحي" (ف. فيسوتسكي) ؛
في الفنون البصرية "شرابة الحرير" (يو. تشيتشكوف - م. بلياتسكوفسكي)؛
في التثقيف البيئي "من هم الطيور؟" (A. Zhurbin - B. Zakhoder)، "الهندباء" (V. Gerchik - R. Gorskaya)، "Good Summer" (V. Ivannikova - E. Avdienko)، "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
حول تطوير الكلام "الكلمات" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky)؛
حول تعليم العمل "كل شخص في العالم يحتاج إلى منزل" (I. Efremov - R. Sef)، "بيت الطيور" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya)، "في الكوخ" (V. Vitlin - A. Passova) ;
دروس موسيقية "أغنية التمساح جينا" (V. Shainsky - A. Timofeevsky)، "دب ودمية يرقصان الرقص" (M. Kachurbina - N. Naydenova)، "Housewarming" (E. Tilicheeva - V. Semernin ).
ثانيا، تتيح عملية الاستماع إلى الموسيقى للطفل "تجربة" تجاربه العاطفية. إذا كان محتوى العمل الموسيقي قريبا من التجربة العاطفية الفعلية للطفل، ويساعده المعلم في إنشاء مثل هذا الاتصال، فإنه يثري بشكل كبير التطور العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة. نلاحظ أنه في هذه الحالة، تلعب الكفاءة المهنية لمعلمة رياض الأطفال والطبيب النفسي الدور الأكثر أهمية. إن معرفة الطفل وفهمه فقط هي التي تجعل من الممكن إنشاء قائمة ذخيرة فردية من الأعمال الموسيقية.
في كثير من الأحيان، من خلال اختيار قطعة موسيقية من مكتبة الموسيقى، يمكن للطفل أن "يخبر" المعلم أو أقرانه عن حالته العاطفية. إذا لم يكن مزاجه مبهجًا، فهو يفضل الموسيقى الهادئة والسلسة، وعندما يريد الاستمتاع يطلب "تشغيل" رقصة أو مسيرة.
دعونا نعطي مثالاً على الموسيقى التي تتوافق مع الحالة العاطفية للطفل.
مرح
بي آي تشايكوفسكي. "أغنية إيطالية"؛
إس إس بروكوفييف. السمفونية رقم 1 "الكلاسيكية" (جزء واحد، مقتطف)؛
لام بيتهوفن. السمفونية رقم 9 (الحركة الرابعة، مقتطف)؛
I. شتراوس الأب. "نار الشباب" بالفرس. الشمبانيا بالفرس.
إي شتراوس. "إلى الأمام بكامل قوته"، رقصة سريعة؛
دبليو ايه موزارت. السيمفونية رقم 40 (حركة واحدة، مقتطف).
الحزن والحزن
أ. فيفالدي. لارجو؛
لام بيتهوفن. "سوناتا ضوء القمر" (جزء واحد، مقتطف)؛
ك. سان سان. "البجعة" (مقتطف) ؛
أنا برامز. السمفونية رقم 3 (3 حركة)؛
أ. دفوراك. السمفونية رقم 9 (الحركة الثانية، مقتطف)؛
كاتشيني. "افي ماريا"؛
F. شوبان "الموسيقى الهادئة في E طفيفة."
قلق
بي آي تشايكوفسكي. "مرض الدمية" ؛
بي آي تشايكوفسكي. مقدمة لأوبرا "ملكة البستوني" (مقتطف)؛
بكالوريوس موزارت. "قداس" (كوبيه) ؛
إل في بيتهوفن. السيمفونية رقم 5 (حركة واحدة، مقتطف).
يخاف
إم بي موسورجسكي. "بابا ياجا"؛
بي آي تشايكوفسكي. مشاهد من باليه "كسارة البندق"؛
يا ريسبيغي. "بينياس روما" (الصنوبر في سراديب الموتى).
الغضب
إل في بيتهوفن. مقدمة إيجمونت (مقتطف) ؛
بي آي تشايكوفسكي. مشاهد من باليه "كسارة البندق" ("الفئران وملك الفأر")؛
أ. دفوراك. السيمفونية رقم 9 (حركة واحدة، مقتطف).
ثالثا، في عملية الاستماع إلى الموسيقى، تنشأ مشاعر الإعجاب بمهارة المؤدي. مما لا شك فيه، يجب على الأطفال الاستماع إلى الموسيقى فقط عندما يتم أداؤها بشكل جيد. من الأداء الجيد ، وحتى الموهوب ، يعاني الطفل من مشاعر قوية ، والتي غالبًا ما تصبح سببًا للاهتمام بالموسيقى والرغبة في الانخراط في الأنشطة الموسيقية.
رابعا، في عملية الاستماع إلى الموسيقى، يدرك الطفل المشاعر المعبر عنها في الموسيقى. تتمتع الصورة الفنية للعمل الموسيقي بحالة عاطفية معينة. إذا أراد المعلم أن يقدم للأطفال هذه الصورة أو تلك بمساعدة الموسيقى، فمن الأفضل القيام بذلك باستخدام مثال أعمال البرنامج. تحتوي كلاسيكيات الموسيقى العالمية على طبقة كاملة مما يسمى "موسيقى الأطفال" - وهي أعمال مخصصة ليسمعها ويؤديها الأطفال. دعنا نذكر على الأقل جميع الدورات المعروفة لمسرحيات الأطفال:
"ألبوم الأطفال" بقلم تشايكوفسكي ؛
"بيتر والذئب" بقلم س. بروكوفييف؛
"موسيقى الأطفال" بقلم س. بروكوفييف ؛
"ألبوم للشباب" بقلم ر. شومان.
تعكس المسرحيات غير البرنامجية أيضًا الحالة العاطفية. يعتمد اتساع استخدام الأعمال الموسيقية على الثقافة الموسيقية وذوق المعلم نفسه. على سبيل المثال، تتميز موسيقى الملحنين الرومانسيين (شوبرت، شوبان، ليزت، مندلسون) بنقل الفروق الدقيقة في الحالات العاطفية؛ فموسيقى دفوراك أو برامز "ترسم" التجارب الإنسانية الحية.
خامسا، في عملية الاستماع إلى الموسيقى، يدرك الطفل المشاعر الطبيعية للموسيقى، أي. وسائل التعبير الفني . إن طبيعة الفن الموسيقي ذاتها هي مصدر للعاطفة. أولا وقبل كل شيء، يتعلق الأمر بمجال الموسيقى الإيقاعي الحركي، والذي يؤثر بشكل ملحوظ على المشاعر البشرية. بالنسبة للشخص المتنامي، من الأفضل أن تعكس المشاعر الإيجابية في الموسيقى. كلما كان الارتباط بين الطفل والموسيقى أكثر استقرارًا، كان نموه العاطفي أكثر نجاحًا.
ذخيرة موسيقية لحل مشاكل النمو العقلي لدى الطفل. خصوصيات الفن الموسيقي تجعل من الممكن النظر في المرجع كعامل في تطوير العمليات العقلية، وقبل كل شيء، بالطبع، الإبداع والخيال الإبداعي والتفكير في مرحلة ما قبل المدرسة.
الصور الموسيقية والفنية الحية تحفز خيال الطفل وتؤدي إلى تفسيرات وارتباطات غير عادية.
فيما يلي قائمة تقريبية للأعمال التي يمكن أن يكون للاستماع إليها تأثير كبير على التطور الموسيقي للطفل.
1. س.بروكوفييف. "روميو وجولييت" - ميركوتيو السريع، على مهل الأب لورنزو؛
2. دبليو أ. موزارت. "زواج فيجارو"، "الفلوت السحري" - نساء غزلي؛
3. م. جلينكا. "رسلان وليودميلا" - فرلاف مضحك وجبان.
4. أ. بورودين. "الأمير إيغور" - يبكي ياروسلافنا.
5. ك. سان ساينز. "كرنفال الحيوانات" ؛
6. ب. تشايكوفسكي. "Shulkcracker" ؛ إس بروكوفييف. "بيتر والذئب."
7. يا ميسيان. "كتالوج الطيور"، "صحوة الطيور"؛
8. إل بيتهوفن. سمفونية "رعوية"؛
9. إي جريج. "ليلة".
10. ن. ريمسكي كورساكوف. "حكاية القيصر سلطان"؛
11. ن. سيدلنيكوف. "الحكايات الروسية"؛
12. واو كوبرين. "الفراشات"؛
13. ر. شومان. "الفراشات".
14. ن. ريمسكي كورساكوف. "صادكو"، "شهرزاد"؛
15. أ. فيفالدي. "مواسم"؛
16. ك. ديبوسي. "البحر"، ثلاثة اسكتشات سيمفونية؛
17. ك. ديبوسي. "الضباب"، "الأوراق الميتة"، "هيذر" (مقدمات من دفتر الملاحظات الثاني)؛
18. أو.ريسبيغي. "أشجار الصنوبر في روما" ("أشجار الصنوبر على طريقة أبيان").
19. ب. تشايكوفسكي. "أحلام الشتاء" (شمال)؛
20. ب. تشايكوفسكي. "ذكريات فلورنسا" (جنوبا)؛
21. ن. ريمسكي كورساكوف. "شهرزاد" (شرق)؛
22. دفوراك. السيمفونية رقم 9 ("من العالم الجديد") (غرب).
23. ن. ريمسكي كورساكوف. "أسطورة مدينة Kitezh غير المرئية" ؛
24. س.بروكوفييف. "روميو وجوليت"؛
25. أ. خاتشاتوريان. "سبارتاكوس"؛
26. أو.ريسبيغي. "أشجار الصنوبر في روما" ("أشجار الصنوبر على جانيكولوم").
27. م. موسورجسكي. "صور في معرض" - سيرًا على الأقدام، بوتيرة متساوية؛
28. أ. بورودين. "رقصات بولوفتسية" من أوبرا "الأمير إيغور" - الرقص والرقص والاحتفالات المبهجة؛
29. ك. ديبوسي. "خطوات في الثلج"؛
30. ف. شوبرت. "ملك الغابة" - سباق الخيل؛
31. ر.فاغنر. "فالكيري" - رحلة؛
32. أ. فيفالدي. "مواسم". الحفل رقم 4 ("الشتاء") أليجرو - التزلج على الجليد.
33. م. موسورجسكي. "ليلة على الجبل الأصلع"؛
34. ب. تشايكوفسكي. "بابا ياجا"؛
35. أ. ليدوف. "كيكيمورا"؛
36. إي جريج. "موكب الأقزام" ؛
37. إي جريج. رقصة الجان؛
38. ن. ريمسكي كورساكوف. مقتطفات من أوبرا "سنو مايدن"؛
39. ك. ديبوسي. "الجنيات راقصات جميلات" (مقدمة من دفتر الملاحظات الثاني)؛
40. أ. ليدوف. "البحيرة السحرية"
الذخيرة الموسيقية لتنمية الإدراك الموسيقي والتعليم الموسيقي والآفاق الموسيقية. يتم حل مجموعة من هذه المشكلات عادةً في دروس الموسيقى. يساعد المعلم الموسيقي الطفل على اكتساب الخبرة في أنواع وأنماط الموسيقى ووسائل التعبير الموسيقي والأشكال الموسيقية وخصائص التنغيم لموسيقى الملحنين المختلفين. يوصى عمومًا بأمثلة على مثل هذه الأعمال الموسيقية من خلال البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه هي الأعمال:
صغير الحجم، يجب ألا يتجاوز وقت لعبهم 5 - 8 دقائق، وهو ما يرتبط بخصائص انتباه الأطفال (تشتت الانتباه، وضعف التركيز) وعدم كفاية تطوير العمليات التطوعية؛
مع وسائل واضحة للتعبير الموسيقي (الإيقاع والإيقاع والديناميكيات واللحن)؛
متنوعة في الأساليب والأنواع.
البرمجيات وغير البرمجيات.
لذلك، يحدد المرجع محتوى العمل مع الأطفال على تصور الأعمال الموسيقية - وهذا جزء أساسي من العمل، ولكن ليس كل العمل. بالإضافة إلى المحتوى، من المهم التعرف على تقنيات تنظيم عملية التصور الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة.

تاتيانا شيغيرديوكوفا
مشكلة اختيار ذخيرة الأغاني لمرحلة ما قبل المدرسة

الشرط الرئيسي للأطفال مخزون، بما في ذلك الأغنية، تظل ذات تركيز أيديولوجي وجدارة فنية عالية وإمكانية الوصول إلى الإدراك والأداء. الأغنية وسيلة مهمة للتربية الموسيقية والتدريس في رياض الأطفال.

"سوف يغني الأطفال، وسوف يغني الناس""، كتب د. أوشينسكي. سواء كان طلابنا يحبون الغناء أم لا، فهذا يعتمد علينا نحن المعلمين. لكي يكون الغناء أحد أنشطتك المفضلة، سنتعرف على التقنيات المنهجية التي تحتاج إلى استخدامها في عملك، وغرس المهارات الصوتية والكورالية لدى الأطفال. تتمثل مهمة مدرس الموسيقى في رياض الأطفال في تعليم الطفل حب الغناء وعدم الشعور بالحرج إذا لم ينجح شيء ما.

عند اختيار أغنية، يجب على المرء أن ينطلق ليس فقط من توفر النص الأدبي، ولكن أيضًا أن يأخذ في الاعتبار طبيعة اللحن وبنيته وتوافقه مع خصائص مجموعة معينة من الأطفال وقدراتهم الصوتية والعامة. مستوى التطور الموسيقي. وفقا لنتائج التشخيص، في معظم الحالات اتضح أنه لا توجد معرفة أغنيةليس لدى الأطفال تراث وإمكانيات صوتهم؛ الأغاني. عند الاختيار ذخيرة الأغنيةمن الضروري مراعاة المبادئ الأساسية لتعليم الأطفال الغناء.

مبدأ التدريب التربوي. إنه يغرس فيهم حب الجميل في الحياة والفن، ويسبب موقفا سلبيا تجاه السيئ، ويثري العالم الروحي للطفل.

مبدأ إمكانية الوصول: محتوى وحجم المعرفة بالموسيقى وحجم المهارات الصوتية وطرق التدريس واستيعابها من قبل الأطفال يتوافق مع عمر ومستوى التطور الموسيقي للأطفال من كل فئة عمرية.

المحدد متاح ذخيرة الأغنيةينبغي أن تعطى للأطفال بلغة يفهمونها.

مبدأ التدرج والاتساق والمنهجية

الانتقال تدريجياً من المتعلم والمألوف إلى الجديد وغير المألوف. مبدأ الرؤية. في عملية تعلم الغناء، يتم لعب الدور الرئيسي من خلال ما يسمى بالتصور الصوتي - وهذا هو أداء المعلم للأغنية، والإدراك السمعي المحدد للعلاقات الصوتية المختلفة. أعضاء أخرى مشاعر: الرؤية، والشعور بالعضلات، أو "مخالب"(على حد تعبير I. M. Sechenov، فهي تكمل وتعزز الإدراك السمعي.

التصور في تعليم الغناء يزيد من اهتمام الأطفال بالدروس الموسيقية، ويساهم في تنمية الوعي وسهولة وقوة التعلم الأغاني.

مبدأ الوعي.

يسعى المخرج الموسيقي إلى غرس لدى الأطفال موقفًا واعيًا تجاه محتوى الأغنية ونقل الصورة الموسيقية وتقنية الغناء.

مبدأ القوة. الأغاني التي تعلمها الأطفال بعد فترة من الوقت

يتم نسيانها إذا لم يتم ذلك بشكل منهجي يكرر: المهارات الصوتية

تضيع إذا لم يمارس الأطفال الغناء لفترة طويلة. لذلك لا تتسرع في تعلم الجديد الأغاني. من الأفضل تكرار ما تعلمته في كثير من الأحيان.

لاعادتها ولم يمل الأطفال من الأغانيفمن الضروري تنويع هذه العملية من خلال إدخال عناصر جديدة.

مخزونلكل فئة عمرية تم الإختيارفي تسلسل معين. ومع ذلك، فإن هذا التسلسل نسبي للغاية. في أغنية أو أخرى قد يكون هناك يقين "صعب"الأماكن، على سبيل المثال، حركة فاصلة غير عادية، والإيقاع المنقط، وما إلى ذلك. هناك حاجة إلى تمارين إضافية لإتقان هذه المهام الصعبة على الأطفال.

قبل تعلم أغنية مع الأطفال، يحتاج مدير الموسيقى إلى تحليلها بعناية وفقًا للتقدير التقريبي مخطط:

1. القيمة التعليمية: الفكرة الرئيسية وطبيعة التجسيد الموسيقي.

2. النص الأدبي: التقييم العام للصفات الفنية، سمات النص - وجود الطعون، الحوارات، أهم الكلمات من حيث التعبير.

3. اللحن: طبيعة اللحن، والتعبير التجويد، والفواصل الزمنية، والوضع، والحجم، والإيقاع، tessitura والمدى.

4. مرافقة البيانو: الجدارة الفنية، والتعبير، وإمكانية الوصول إلى تصور الأطفال.

5. الهيكل (استمارة) الأغاني: جزء واحد، جزأين (مفرد، جوقة، آية.

التعارف الأولي مع الموسيقية مخزونيساعد المعلم على فهم محتواه وتحقيق الأداء التعبيري والتفكير من خلال تسلسل التعلم مع الأطفال.

كما يتم تحديد المهارات التي يجب تعليمها للأطفال، والتفكير في التمارين اللازمة لإنتاج الصوت والتنفس والإلقاء والتنغيم التعبيري والصحيح والغناء الموحد. خصائص كل أغنية تعطي هذه التمارين طابعًا فريدًا.

ذخيرة الأغنيةويحقق البرنامج المتضمن في البرنامج أهداف التعليم والتطوير الموسيقي الشامل مرحلة ما قبل المدرسة، متاح لاستيعابه واستخدامه بشكل مستقل في رياض الأطفال والأسرة.

اختيار الذخيرة الموسيقيةيوفر المعلم إمكانية استخدامها مرة أخرى في الألعاب والرقصات المستديرة والمسيرة. يمكنك أيضًا تعلم إضافة مخزوناستعدادا للعطلات. لهذا الغرض، يتم اختيار الأغاني حول موضوع معين.

إذا كان مدير الموسيقى في السابق ملزمًا بالعمل حصريًا وفقًا للبرنامج، فقد أصبح لديه الآن الفرصة للعمل بشكل مستقل حدد ذخيرةلتلاميذهم. ينشأ هنا عدد من الصعوبات. أولها القدرة على الاختيار من بين وفرة الأطفال ذخيرة الأغنيةويمكن الوصول إليها ومريحة للأداء. في السنوات الأخيرة، كثيرة أغاني لمرحلة ما قبل المدرسةتم إنشاؤها من قبل كل من الموسيقيين المحترفين والمعلمين الممارسين أنفسهم. لا يأخذ المؤلفون دائمًا في الاعتبار إمكانيات صوت الطفل، بما في ذلك القفزات الواسعة في الخط اللحني، أو التيسيتورا المرتفعة أو المنخفضة جدًا، والنص الذي يصعب على الأطفال إعادة إنتاجه وفهمه. وغالبًا ما يسترشد المعلم بحقيقة أنه يحب الأغنية شخصيًا ويبدأ في تعليمها للأطفال، دون الانتباه إلى حقيقة أن الأطفال غير قادرين جسديًا على أدائها جيدًا.

ثانية مشكلة- قيمة إجمالية الأغانييؤدي في رياض الأطفال. بسبب تراجع المستوى الثقافي العام لمجتمعنا، فإن بعض مديري الموسيقى، لإرضاء الذوق المتساهل للعديد من الآباء، يجبرون الأطفال على أداء أغاني شخص بالغ مخزون، متناسين ذلك الحب المتنوع الأغانيغالبًا ما تكون ذات جودة منخفضة جدًا من الناحية الموسيقية وبعيدة كل البعد عن تجارب حياة الأطفال من حيث المعنى. كلمات عن الحب والعاطفة من شفاه أطفال بعمر 6 سنوات تبدو مبتذلة وغير مناسبة. كل شيء له وقته. سوف يكبر الأطفال، وبعد ذلك سوف تبدو هذه الأغاني طبيعية. وبينما هم صغار، دعهم يغنون أغاني الأطفال.

رائع مخزونالمجموعات هي القضايا "تعليم الأطفال الغناء"، جمعها T. M. Orlova و S. I. Bekina. يتم فيها وضع توصيات منهجية لكل أغنية، وتقديم تمارين لتطوير السمع والصوت، وإعطاء أمثلة على الارتجال الغنائي. يعتقد بعض مديري الموسيقى أن الأغاني الخاصة بهم قديمة. بالطبع، بعض الأغاني لم تعد تتوافق مع واقعنا. ولكن كم سيكون العالم الروحي لأطفالنا أكثر فقراً إذا كانوا لا يعرفون الأعمال المدرجة في الصندوق الذهبي لأغاني الأطفال، مثل "توت العُليق", "على الجسر", "جنود جيدون"أ، فلبينكو، "الزلاجة الزرقاء"م. جوردانسكي، "لقد مر الشتاء"ن. ميتلوف والعديد من الآخرين.

في ذخيرة أطفال ما قبل المدرسةيجب أن تشمل الأعمار أغاني الملحنين الكلاسيكيين والمؤلفين المعاصرين والأغاني الشعبية الروسية بالإضافة إلى أغاني الشعوب الأخرى. على مدى العقود الماضية، تغير العالم من حولنا كثيرًا. بفضل الإنترنت، يعرف الأطفال الآن أنه يمكنك التواصل بسهولة مع أي شخص على وجه الأرض، ويجلس في بلدة سيبيريا المغطاة بالثلوج أو كوخ استوائي في أفريقيا البعيدة. وكل ما يحدث بعيدًا يمكن أن يظهر على الفور على شاشة التلفزيون. إن أطفالنا يعيشون اليوم بالفعل في عالم متحد، على الرغم من الحدود واللغات المختلفة. إنهم لا يحتاجون فقط إلى القدرة على احترام البلدان والشعوب الأخرى، بل يحتاجون إلى القدرة على سماع ورؤية الجمال في الثقافة الأجنبية. وبالتالي من المناسب تمامًا تقديم أغاني الدول والشعوب الأخرى.

وحدة المحتوى وشكل العمل الموسيقي

يجب أن تكون موسيقى الأطفال، سواء أكانت من تأليف الملحنين أو الموسيقى الشعبية، مشرقة وخيالية وقريبة قدر الإمكان من تجارب الطفل واهتماماته من أجل إثرائه معرفيًا وعاطفيًا. الدخول إلى عالم الموسيقى يعني تعلم كيفية فهم "لغة موسيقية" خاصة (التنغيم اللحني، والمجموعات التوافقية، والتلوين المشروط)، والتي تكتسب في الظروف الحديثة صوتًا جديدًا فريدًا. وفي الوقت نفسه، لا ينبغي أن يكون شكل الأعمال (يُفهم بالمعنى الواسع على أنه مجمع لجميع الوسائل الموسيقية) مرهقًا أو معقدًا.
يدرك الطفل الموسيقى وصورها بالاتحاد مع وسائل التعبير الموسيقي. لذلك، إذا قمت فقط بمرافقة البيانو (بدون غناء) لأغنية "Border Guards" لـ V. Vitlin، فيمكن للأطفال أن يشعروا بالتعبير عن المقدمة الموسيقية، ويبدو الأمر غامضًا بعض الشيء، وحذرًا - يتم تعزيز التوقفات المؤقتة والتسجيل المنخفض هذا الشعور. ثم يتم استبدال طبيعة الجوقة المقيدة بشكل متوتر ("مفرزة من حرس الحدود تتربص على الحدود") بالطبيعة الديناميكية الواثقة للجوقة ("إنهم يحرسون بحرنا وأرضنا وسماءنا"). في وحدة الشكل والمحتوى تم إنشاء صورة موسيقية لا تُنسى، وتم تحقيق مهارة فنية عالية في العمل، وهو المطلب الأساسي عند اختيار الأعمال للأطفال.

توافق المرجع مع أنواع الأنشطة الموسيقية

يجب أن يتوافق المرجع أيضًا مع برنامج تعليم الموسيقى للاستماع إلى الموسيقى والغناء والإيقاع.
يتم اختيار الموسيقى الصوتية والآلات للاستماع، في أغلب الأحيان موسيقى البرنامج (وجود برنامج معين، موضوع، غالبا ما يتم تحديده في العنوان، على سبيل المثال، مسرحيات P. Tchaikovsky "مرض الدمية"، "الدمية الجديدة"). يتم توفير الأعمال التي تختلف في الموضوع والنوع والشخصية.
يتم اختيار التهويدات والألعاب والرقصات المستديرة والأغاني الكوميدية والرقصات من تأليف الأغاني الشعبية. إنها بسيطة ومعبرة ومتنوعة - حنون وحنون ومبهج وحيوي. يتم تضمين هذه الأعمال (الروسية والأوكرانية والبيلاروسية والليتوانية والإستونية والأرمنية والجورجية والأذربيجانية والتتارية وما إلى ذلك) في مجموعات ونشرها للأطفال في جميع جمهوريات بلدنا.
تشتمل موسيقى الأطفال على أعمال فنية رفيعة المستوى من الكلاسيكيات الروسية والأوروبية الغربية، والتي يثري الاستماع إليها العالم الروحي للطفل. دعنا نسمي "ألبوم الأطفال" لـ P. Tchaikovsky، الأغاني البولندية لـ M. Glinka، S. Rachmaninov، أجزاء فردية من باليه "Swan Lake" لـ P. Tchaikovsky، من أوبرا "The Tale of Tsar Saltan" لـ N. Rimsky - كورساكوف، بعض أعمال إي جريج، ف. شوبرت، ر. شومان.
تم إنشاء العديد من الأعمال للأطفال ويتم إنشاؤها من قبل الملحنين السوفييت: S. Prokofiev، D. Kabalevsky، an. Alexandrov، A. Ostrovsky، E. Tilicheeva، M. Rauchwerger، M. Iordansky، T. Popatenko، A. Filippenko، Z. Levina، V. Gerchik، N. Levi وآخرون.
غالبًا ما يواجه الملحنون صعوبات في عملهم: عند إنشاء موسيقى للأطفال، يجب عليهم استخدام وسائل محدودة جدًا في لحن الأغنية والانسجام وملمس العرض وشكل العمل.
موضوع جميع الأعمال المخصصة للاستماع مخصص للظواهر التي يتعرف عليها الأطفال في عملية جميع الأعمال التعليمية العامة، ولكن انطباعات الحياة المعبر عنها في الصور الموسيقية يتم تلوينها وتعميقها بطريقة جديدة. عند الاستماع، على سبيل المثال، إلى أغنية "حرس الحدود" لـ V. Vitlin مع كلمات S. Marshak، لا يتعلم الأطفال فقط أن الجنود يحرسون حدود وطننا الأم. إنهم يشعرون جيدًا بالتوتر ونغمات اللحن المضطربة على عبارة "حرس الحدود لا ينامون على حدودهم الأصلية":

[على مهل]

وفي الوقت نفسه، يشعرون بالإصرار والحزم الذي يعبر عنه اللحن والإيقاع المنقط والتوقف عندما تغني عبارة "بحرنا، أرضنا، سماؤنا محروسة":

يجب أن يكون للأغاني التي يتعلمها الأطفال ويغنونها خصوصيتها الخاصة - لحنًا مشرقًا. لأداء أغنية معبرة، لا تحتاج إلى الشعور بشخصيتها فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى غنائها بشكل صحيح. على سبيل المثال، في أغنية "Drum" E. Tilicheeva على حد تعبير N. Naydenova، يتم تنفيذ اللحن ببطء، بوضوح، مع صوت معتدل. في هذه الحالة، من المهم تنفيذ قسم أكثر تعقيدًا من الأغنية بدقة:

[بوضوح]

هنا تحتاج إلى نقل النمط الإيقاعي بشكل صحيح، وتنغيم الفاصل الزمني التصاعدي بدقة (ملح— قبل)،لاحظ التضخيم والتأكيد على الصوت العلوي قبلاوكتاف الثاني.
لذلك، عند اختيار الأغاني، عليك أن تتخيل بوضوح المهارات التي تحتاج إلى العمل عليها بشكل خاص. عند العمل في المجموعة العليا من رياض الأطفال على تكوين صوت خفيف ومتحرك، يمكنك الاختيار من مرجع "Blue Sled" للمخرج M. Iordansky، وتطوير صوت رخيم - النكتة الشعبية الروسية "Bai، kachi-" كاشي"، ترتيب M. Magidenko.
تعد ذخيرة الألعاب الموسيقية والتمارين والرقصات المستديرة والرقصات المختلفة وسيلة لتعليم المهارات الموسيقية الإيقاعية ومهارات الحركة التعبيرية. كل نوع يؤدي وظائفه الخاصة. على سبيل المثال، تسمح ألعاب القصة والرقصات المستديرة للأطفال بنقل الحركات المميزة لشخصيات مختلفة؛ تتيح لك التمارين إتقان عناصر الرقص المختلفة، وما إلى ذلك. ولكن مهما كان شكل الحركات، فإنها تؤدي وظيفتها - فهي تعلم تطوير مهارات البرنامج.

إمكانية الوصول إلى المرجع للإدراك والأداء

الشرط الأخير للأعمال المدرجة في البرنامج هو أن تكون في متناول تصور الأطفال وأدائهم.
تتوافق الصور الفنية التي تعبر عن المشاعر والأفكار القريبة من الأطفال والموضوعات المفهومة مع نطاق تلك الأفكار حول الظواهر الحياتية التي يمتلكها الطفل في عمر معين. ومع ذلك، فإن لغة الموسيقى تختلف في درجة التعقيد. دعونا نقارن بين قطعتين من البيانو ذات طبيعة راقصة. أحدهما هو اللحن الشعبي الروسي "أوه، أنت، المظلة"، من توزيع V. Gerchik، المحمول، والرقص، مع تنسيق بسيط. والآخر هو "كامارينسكايا" بقلم تشايكوفسكي من "ألبوم الأطفال". اللحن الشعبي الروسي هنا أيضًا مشرق ومبدع، ولكن يقدمه الملحن في شكل مختلف. كل اختلاف له طابعه وديناميكياته الخاصة (في البداية يكون الصوت هادئًا، ثم يزداد تدريجيًا وينحسر مرة أخرى).
لا تقل أهمية عن درجة التعقيد في الأغاني بالنسبة لأداء الأطفال. إذا قارنا ألحان الأغاني المأخوذة من ذخيرة مجموعات رياض الأطفال المختلفة، يمكننا أن نرى أن هذه الأغاني تختلف في النطاق، وأصالة الحركات الفاصلة، ومدة العبارات الموسيقية وصعوبة نطق الكلمات في النص.
تتميز أعمال الألعاب والتمارين والرقصات أيضًا بتطور الصور الموسيقية والبناء والمرافقة التوافقية والتغيرات الإيقاعية والديناميكية، فضلاً عن التعقيد التدريجي للحركات. كل هذا يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار عند اختيار ذخيرة البرامج التي تساعد على تطوير المهارات الموسيقية والإيقاعية للأطفال من مختلف الفئات العمرية.
بالإضافة إلى الأغاني والألعاب والرقصات والرقصات المستديرة والتمارين الموصى بها في البرنامج، يمكنك استخدام الآخرين. يتم تجديد الذخيرة الموسيقية باستمرار بأعمال تم إنشاؤها حديثًا، وأحيانًا تكون مثيرة جدًا للاهتمام وتلبي الظروف الحديثة. وينبغي الترحيب بأن "هذه الأعمال تُسمع في حفلات الأطفال والأمسيات الترفيهية. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أن مثل هذه المواد الإضافية يمكن أن تتم إذا كانت الأغاني والألعاب تفي بمتطلبات البرنامج ويتم استخدامها مع مراعاة الشروط المحددة. من العمل مع الأطفال.
يجب ألا ننسى أن الذخيرة المستقرة لها عدد من المزايا. تصبح الأغنية أو أي مقطوعة موسيقية أخرى، غالبًا ما يسمعها الأطفال ويؤديونها، ملكًا لهم ويمكنهم استخدامها في أنشطة مستقلة. هذا
يؤدي بدوره إلى الاستيعاب القوي والتنفيذ الصحيح والطبيعي. سيأتي الأطفال إلى المدرسة وهم مستعدون موسيقيًا.
يتم توزيع مرجع البرنامج على مدار العام ربع سنوي مع مراعاة ما يلي:
تم اختيارها في تعقيد معين، مع مراعاة خصائص كل لعبة، أغنية، رقصة مستديرة؛
غير مكتسبة وفقًا للمهام التعليمية العامة للحياة الحالية والاحتياجات الحديثة لطفل ما قبل المدرسة. لذلك، يجب أن تعكس موضوعات الأغاني والألعاب والرقصات المستديرة الأحداث الاجتماعية والأعياد والظواهر الموسمية والأنشطة ذات الصلة بالأطفال، وما إلى ذلك.

الأدب الموسيقي

يؤدي المرجع وظيفة مهمة في التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة. التنفيذ المنهجي لمهام التصميم الجمالي
بالنسبة للأطفال، يستخدم معلمو رياض الأطفال بنجاح الأدبيات الموسيقية التي تنشرها دور النشر في بلدنا. دعونا نذكر بعض هذه الفوائد: "أكتوبر"، "لينين لدينا"، "عيد العمال"، "أنا أحب أمي"، وما إلى ذلك؛ الدليل التعليمي والمنهجي "الموسيقى في رياض الأطفال"، الذي حرره N. A. Vetlugina، والذي تتوافق فيه المادة الموسيقية مع "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال".
هناك مجموعة متنوعة من المجموعات المواضيعية حول المواسم وأنشطة الأطفال: "هناك دائمًا شيء يجب القيام به"، و"انتقال الطيور إلى المنزل"، وما إلى ذلك. تم تضمين أعمال الأطفال الصغار في سلسلة "نحن نحب الموسيقى". يتم نشر أوبرا الأطفال والحكايات الموسيقية والألعاب الموسيقية والرقصات وأغاني المؤلفين الأجانب.
يتم تجميع وتجميع معظم الأدلة والمجموعات من قبل العلماء والمنهجيين ذوي الخبرة ومديري الموسيقى الرائدين في رياض الأطفال: N. A. Vetlugina، I. L. Dzerzhinskaya، E. N. Sokovnina، T. P. Lomova، V. K. Kolosova، S. I. Bekina، E. N. Kvitnitskaya، E. P. Novaya وآخرون .
تولي النقابات الإبداعية للملحنين والكتاب ووزارات التعليم وأكاديمية العلوم التربوية اهتمامًا كبيرًا بنشر الأدب الموسيقي للأطفال.
يجب أن تلبي الأعمال الموسيقية المصممة لتنفيذ مهام التعليم والتدريب والتطوير لأطفال ما قبل المدرسة المتطلبات الفنية وإمكانية الوصول وتلبية الأهداف التربوية.

الأسئلة والمهام

1. وصف المبادئ الأساسية لبناء برنامج التربية الموسيقية.
2. الكشف عن سمات مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية وخصائصها العامة والخاصة.
3. ما هي العلاقة بين المهارات الموسيقية العملية والمعلومات الموسيقية التربوية؟
4. قم بإدراج المتطلبات الفنية والتربوية الرئيسية للذخيرة الموسيقية.
5. ما هي مميزات ذخيرة الأغاني حسب عمر الأطفال؟
6. تسمية الأشكال المختلفة لتنظيم الأنشطة الموسيقية للأطفال.
7. ما هي أوجه التشابه والاختلاف بين الفصول الموسيقية والنشاط الموسيقي المستقل للطفل؟
8 ما هي تفاصيل عمل المخرج والمعلم الموسيقي؟
9. تحليل التعقيد المستمر لمهام تعليم الموسيقى (انظر الجدول 1) وإعطاء مثال محدد.
10. إجراء تحليل موسيقي كامل لأغنية أطفال مألوفة.
11. أخبرنا عن بنية مجموعة "الموسيقى في رياض الأطفال".
12. خذ على سبيل المثال أغنية أو رقصة محددة في البرنامج واكشف عن مطابقتها لمتطلبات البرنامج.
13. أخبرنا عن أشكال تنظيم الأنشطة الموسيقية للأطفال التي لاحظتها في رياض الأطفال.

طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال: "مرحلة ما قبل المدرسة. التعليم"/ ن.أ. فيتلوجينا، إل. دزيرجينسكايا، إل.ن. كوميساروفا وآخرون؛ إد. على ال. فيتلوجينا. - الطبعة الثالثة، مراجعة. وإضافية - م: التربية، 1989. - 270 ص: ملاحظات.