İkidillilik nədir. Kimlər ikidillidir
İkidilli insanlar çağırılır ikidilli, ikidən çoxu çoxdilli, altıdan çoxu poliqlotdur.
İkinci dilin mənimsənilməsinin baş verdiyi yaşa görə onlar fərqləndirilir:
- erkən ikidillilik;
- gec ikidillilik.
Həmçinin fərqləndirin:
- qəbuledici mədəniyyətlərin bir-birinə nüfuz etməsi ilə əlaqəli (qavrama və ya "doğma" ikidillilik);
- reproduktiv(reproduksiya) - müstəmləkə genişlənməsi, ərazilərin işğalı və ilhaqı ilə əlaqəli ikidilliliyin tarixi forması.
- məhsuldar(istehsal edən, "alınmış") - dil təhsili.
1. İki və ya daha çox vətəndaşlıq - çoxsaylı vətəndaşlıq (şəxsin ilkin vətəndaşı olduğu dövlətin xəbəri və ya icazəsi olmadan ikinci vətəndaşlığı əldə etdiyi vəziyyət) - məsələn, Rusiya vətəndaşı çıxmasını rəsmiləşdirmədən Britaniya vətəndaşlığını alır. rusiya vətəndaşlığı. 2. İkili vətəndaşlıq (ikili vətəndaşlıq məsələlərinin həllinə dair xüsusi razılaşmaya uyğun olaraq şəxsin ikinci vətəndaşlıq alması vəziyyəti (Rusiyanın belə beynəlxalq müqavilələri var idi - yalnız Türkmənistan və Tacikistanla müqavilələr).
Böyük Britaniya demokratik və demokratik ölkədir. Burada səlahiyyətlilərlə mürəkkəb məsələləri qanuni yolla həll etmək adətdir. Bu ictimai resursda siz öz deputatınızı - Parlamentin İcmalar Palatasının üzvü tapa bilərsiniz və ona ərizə və ya sorğu ilə, o cümlədən Daxili İşlər Nazirliyinin hərəkətləri və ya hərəkətsizliyi ilə müraciət edə bilərsiniz.
Bloqumun səhifələrinə xoş gəlmisiniz!
Xarici dilləri öyrənmək müasir insan üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uğur qazanmaq, səyahət etmək və başqa ölkələrə səfər etmək istəyirsinizsə, 1-2 xarici ləhcədə səlis danışmalısınız.
Ancaq onu da unutma ki, bəzi ölkələrdə və ya bölgələrdə ünsiyyət üçün qəbul edilən iki zərf ola bilər. Beləliklə, uşaqlar həm də iki fənni öyrənmək vəzifəsi ilə üzləşirlər.
İkidilli təhsil Rusiyada və xaricdə getdikcə populyarlaşan ikidilli təhsil sistemidir. Bu nədir?
Hansıları öyrənilir?
Oxucular ikidilli təhsil terminini eşidəndə uşaqlara ikidilli tədris olunan məktəb və ya uşaq bağçasını təsəvvür edirlər. Bu ikidilli təhsil sistemi nədir?
Anlaşma prinsipi düzgündür, lakin qeyd etmək lazımdır ki, Rusiyada və xaricdə təlim sistemi fərqli olacaq.
Fərq nədir?
Gəlin iki ölkəni müqayisə edək: Rusiya və Kanada.
Kanadada, çoxlarının bildiyi kimi, ikisi dövlət sayılır - İngilis və Fransız. Ona görə də öz ölkəsinin cəmiyyətinin tamhüquqlu üzvü olmaq üçün uşaqlar hər ikisini yaxşı öyrənməli və bilməlidirlər. Uşaqlar təkcə məktəbdə deyil, həm də müəllimlərlə, bir-biri ilə ünsiyyətdə öyrənirlər.
Nəticədə məlum olur ki, uşaqlar sərbəst yazır, danışır, oxuyurlar.
Rusiyada yalnız bir dövlət var. Yalnız bəzi regionlarda ikidilli təhsil prinsipi Kanada modelinə yaxındır: rus dili və uşağın mənsub olduğu millətin ləhcəsi öyrənilir. Məsələn, Tatarıstanda tatardır.
Oxşar vəziyyət keçmiş SSRİ respublikalarında da inkişaf edir. Belə ki, Belarusiyada rus və belarus, Qazaxıstanda rus və qazax dilləri və s. Eyni zamanda, rus dili yalnız keçmiş SSRİ respublikalarının nümayəndələri arasında ünsiyyət vasitəsi kimi lazımdır, baxmayaraq ki, Belarusiyada sakinlərin əksəriyyəti üçün doğmadır.
Nəticə etibarilə, ikidilli təhsil iki əcnəbinin ana dili ilə ünsiyyət quraraq öyrənilməsinə çevrilir. Hər iki halda tədris prinsiplərinin necə həyata keçirildiyini nəzərdən keçirək.
Xarici dillərin öyrənilməsi
Məktəbəqədər uşaqlar üçün ikidilli təhsil Rusiya uşaq müəssisələrində populyarlıq qazanır. Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaq bağçaları təşkil olunur, burada uşaqlar öz qohumları səviyyəsində iki dil öyrənirlər.
Müəllimlər doğma danışıq dilidirlər, buna görə də uşaqlar dərhal düzgün tələffüzü, ifadələrin istifadəsini, sözlərin mənasını öyrənirlər.
Dillərin birləşməsi fərqli ola bilər, lakin onlardan biri mütləq ingilis dilidir.
Kiçik uşaq öz dilində çətinliklə danışa bildiyi halda, bu qədər erkən təhsilə niyə ehtiyac var? Pedaqoqlar və psixoloqlar hesab edirlər ki, uşaqlar yaxşı yaddaşa malikdirlər, ona görə də onlar yeni materialı tez öyrənirlər.
Öyrənilən xarici dil onların şüuraltında qalır. Körpə daha çox işləməsə belə, lazım gələrsə, yetkinlik dövründə bunu daha sürətli öyrənəcək və daşıyıcıların cəmiyyətində itməyəcək.
Bu ifadələrin doğru olub-olmadığını yoxlamaq çətindir. İkidilli uşaq bağçasında uşaqlar yenicə məktəbli olurlar. Tədqiqatçılar nəticələri yalnız on ildən sonra görəcəklər.
Rusiyada məktəblilərə xarici dillərin öyrədilməsi daha da pisdir. Ümumtəhsil məktəblərində ingilis dili və başqaları dil mühitinə girişi nəzərdə tutmayan standart proqram üzrə öyrənilir.
İkidilli uşaq bağçalarının şagirdləri alternativ axtarmalı olacaqlar: dərsləri ana dili danışanların keçdiyi ingilis dili məktəbi.
Belə ki, Rusiyada əcnəbi dialektlərin tədrisi yeni-yeni tətbiq olunmağa başlayır. Bağçaların, məktəblərin, institutların davamlılığı tapılarsa, bu yolun böyük gələcəyi var.
Doğma sözləri öyrənmək
Tədris konkret icma üçün doğma sayılan iki dialektdə aparılarsa, vəziyyət tamam başqadır. Rusiya müəssisələrində bu fenomenə yalnız bəzi bölgələrdə rast gəlmək olar.
Avropada ikidilli təhsil daha çox yayılmışdır. Öyrənilənlərdən biri ingilis dili ola bilər, lakin Avropa xalqları üçün öyrənmək daha asandır:
- əlifba demək olar ki, eynidir (latın əlifbası əsasında);
- sözlərin kökləri Avropa dialektlərində oxşardır, bu da yadda saxlamağı asanlaşdırır;
- digər Avropa ölkələrinin sərhədlərini keçmək üçün maneələrin olmaması turizmin inkişafına və ingilis dilində daha aktiv ünsiyyətə səbəb olur.
Beləliklə, avropalılar üçün ingilis dili demək olar ki, doğma hala gəldi, Avropada doğma danışanla tanış olmaq Rusiyadan daha asandır. Buna görə də onu məktəbə işə dəvət etmək daha asandır.
Bizdə də analoji təhsil prinsipini Tatarıstanda və ya qonşu keçmiş SSRİ respublikalarında görmək olar. Belə ki, Qazaxıstanda uşaq bağçasından başlayaraq dərslər qazax və rus dillərində növbə ilə keçirilir.
Bu, uşaqların gələcəkdə Rusiya və digər keçmiş respublikaların nümayəndələri ilə ünsiyyət qurması, həm də öz ata-baba qohumlarına sahib olması üçün edilir.
Bu necə həyata keçirilir?
İkidilli müəssisələrdə dərslərin qurulması prinsipi eynidir. Dərslər yalnız doğma danışıq dili olanlar tərəfindən tədris edildikdə, dərslər və ünsiyyət növbələşdikdə bu, ən təsirli olur.
Uşaqlar da müəllimlərlə danışmalı və bir-biri ilə iki dialektdə danışmalıdırlar. Bəzi qurumlar hər biri üçün həftənin xüsusi günlərini təyin edirlər.
Beləliklə, bazar ertəsi hər kəs yalnız ingilis dilini, çərşənbə axşamı isə yalnız fransız dilini öyrənə bilər. Bu prinsip milli dialektlərə də aiddir.
Danışıq bacarıqlarını möhkəmləndirmək üçün mahnılar, dil fırıldaqları, atalar sözləri və şeirlərdən istifadə olunur. Mədəniyyəti öyrənilən ölkənin milli tarixlərinin qeyd olunması xüsusi yer tutur.
Bu baxımdan rus məktəblərində müəllimlərin qarşısında mühüm vəzifə durur: uşaqlara təkcə danışıq öyrətmək deyil, həm də milli mənsubiyyət hissini qorumaq.
İkidilli təhsil baş verir və inkişaf etdirilməlidir. Amma onun gələcəyi olması üçün bu tipli təhsil müəssisələri arasında davamlılığı təmin etmək lazımdır.
Görüşənədək, dostlar!
İki dil bilmənin beynin işinə müsbət təsir etdiyi fərziyyəsi müxtəlif media, xüsusən də populyar elmlər tərəfindən yaxşı bilinir və çox sevilir. Aparılan araşdırmalar dəfələrlə sübut edib ki, hər yaşda bilən insanlar yalnız birini bilənləri performans baxımından üstələyir. Bundan əlavə, bir dəfədən çox təkrarlanıb ki, ikinci dil öyrənmək demensiyanın başlanğıcını gecikdirə və beynin daha çox işləməsinə səbəb ola bilər.
Son bir neçə il ərzində bu üstünlüyü bir daha təsdiqləmək üçün bəzi orijinal tədqiqatları təkrarlamaq cəhdləri olmuşdur. Ancaq praktikada hər şey tamamilə fərqli oldu: təcrübələrin nəticələri bir neçə ildən sonra ikidillilik və idrak arasındakı əlaqənin təsdiqlənmədiyini göstərdi. Bu səbəbdən elmi ictimaiyyətdə qızğın mübahisələr yarandı və mövzu özü mətbuatda (xüsusən Cortex jurnalının səhifələrində) geniş rezonans doğurdu.
San Fransisko Universitetinin psixologiya professoru Kenneth Paap ikidillilik və təkmilləşdirilmiş beyin funksiyası arasındakı əlaqə nəzəriyyəsini ilk təkzib edənlərdən biri olub. O, ikidilliliyin faydalı olmadığını və onun beyinə müsbət təsirinin hələ də sübuta yetirilməli olduğunu müdafiə etdi.
Paap ilk növbədə ikidilliliyin müsbət tərəflərinə diqqət yetirən kanadalı həmkarlarının araşdırmalarını tənqid edib. Bu tədqiqatların nə olduğunu aşağıda təsvir edəcəyik.
Toronto York Universitetinin fəlsəfə doktoru və psixoloqu Ellen Bialystok həmkarları ilə ikidilliliyin uşaqların intellektual inkişafına zərər verə biləcəyi fikrini təkzib etmək üçün çalışıb. Daha yeni araşdırmalar daha da irəli getdi: iki dil bilən uşaqların icra funksiyası testlərində yalnız birini bilənlərə nisbətən daha yaxşı performans göstərdiyi aşkar edilmişdir.
İcraedici funksiya üç komponentdən ibarətdir: bastırma, iş yaddaşı (insanların cari işləri həll etmək üçün lazım olan məlumatları yadda saxlamaq qabiliyyətini müəyyənləşdirir) və tapşırıqlar arasında keçid. İkidilliliyin faydalarının ümumi izahı, ardıcıl dil təcrübəsinin beyni məşq etməsidir.
2004-cü ildə Bialistok və onun həmkarları yaşlı ikidilli və birdilli insanların idrak qabiliyyətlərini tədqiq və müqayisə etdilər. İnformasiyanın fərqliliyinə və qavranılmasına xüsusi diqqət yetirildi. Bu tədqiqat təkcə ikidilliliyin yaşlılar üçün faydalarını vurğulamaqla yanaşı, həm də ikidilliliyin idrak zəifləməsini gecikdirə biləcəyini göstərdi. Sonrakı təcrübələr ikidilliliyin demensiyanın (demensiyanın) başlanğıcını təxminən dörd-beş il gecikdirə biləcəyini daha da təsdiqlədi.
İkidilliliklə bağlı bir çox araşdırmalar iştirakçılardan Simon testindən keçməyi xahiş edir. Şəkillər ekranda göstərilir, əksər hallarda bunlar sağda və ya solda görünən oxlardır. Mövzu sağa işarə edən oxu gördükdə sağ düyməni, ox sola, sonra sola işarə etdikdə basmalıdır. Bu vəziyyətdə, ekranın hansı tərəfindən göründüyü deyil, yalnız oxun istiqaməti vacibdir. Bu təcrübə reaksiyanın sürətini təyin etməyə imkan verir.
İkidilli insanlar beynin müəyyən hissələrini istifadə etmək ehtimalı daha yüksəkdir, buna görə də iki dilin bir dildə birləşməsinə imkan verməyərək onları daha çox məşq edirlər. Bütün bunlar koqnitiv qabiliyyətlərə faydalıdır. Doktor Bialistokun tədqiqatı bir çox izləyiciləri böyük həcmdə məlumatı emal etməyə və fəaliyyət mexanizmlərini və ikidilliliyin faydalarının səbəblərini öyrənməyə həsr olunmuş böyük tədqiqat layihələrini həyata keçirməyə ruhlandırdı.
Lakin Paap və onun həmkarları yuxarıda təsvir edilən tədqiqatlarda bir neçə qüsur tapdılar. Onların əsas çatışmazlığı təcrübələrin laboratoriya şəraitində aparılması idi. Eyni zamanda, subyektlər arasında sosial-iqtisadi, milli-mədəni fərqlər nəzərə alınmayıb və bu, eksperimentin saflığına müəyyən qədər kölgə salıb.
Səbəb əlaqələri başqa bir büdrəmə blokuna çevrildi. İkidillilik idrak qabiliyyətinin inkişafına kömək edir, yoxsa əksinə, idrak qabiliyyəti insanı bir neçə dil öyrənməyə təşviq edir? Bu sualın cavabı heç vaxt tapılmadı.
Paap bununla da dayanmadı və həmkarları ilə birlikdə 2011-ci ildən başlayaraq ikidilli və birdillilərin icra funksiyalarını müqayisə etməyə yönəlmiş bütün testlərin nəticələrini təhlil etdi. Məlum olub ki, 83% hallarda iki qrup arasında heç bir fərq yoxdur.
Belə bir bəyanatı təkzib etmək olduqca çətin idi, lakin Bialistok belə bir arqument irəli sürdü: eksperimentin mənfi nəticələrinin çox olması, subyektlərin əksər hallarda gənclər olması ilə əlaqədardır. Onlar üçün ikidilliliyin faydaları hələ o qədər də göz qabağında deyil: dil bacarıqlarından asılı olmayaraq, hələ də öz zirvəsindədirlər. Bialistokun fikrincə, ikidilliliyin müsbət təsirləri daha çox uşaqlarda və yaşlılarda özünü göstərir.
Bununla belə, ikidilliliyin yaşlılar üçün faydaları ilə bağlı uyğunsuzluqlar var idi. Bəzi tədqiqatlar ikidilli insanların 4-5 il sonra Alzheimer xəstəliyinə tutulduğunu iddia edir, lakin digər təcrübələr bunu təsdiqləmir.
Edinburq Universitetinin psixoloqu Angela de Bruin (Angela de Bruin) xəstəliyin başlanğıcının nə vaxt qeydə alınmasından asılı olub olmadığını yoxladı. İki qrup subyekt seçildi: demans əlamətlərini yenicə göstərməyə başlayanlar və xəstəliyin bir neçə il ərzində irəlilədiyi şəxslər. Angela dedi ki, heç bir ciddi fərq yox idi.
Belçikanın Gent Universitetindən Evy Woumans da ikidillilik mövzusunda maraqlı araşdırmalar aparıb. O, ikidillilik arasındakı əlaqəni və insanın iki dil arasında nə qədər tez-tez keçdiyini öyrənmək qərarına gəldi. Bunun üçün subyekt kimi peşəkar tərcüməçilər və iki dil bilən və onlar arasında tez-tez keçməyən sadə insanlar seçilib. Nəticədə müəyyən edilib ki, peşəkar zərurət olmadan asanlıqla başqa dilə keçmək daha yaxşı icraedici fəaliyyətə gətirib çıxarır.
Bundan əlavə, Wumans iki silahlı düşərgənin barışmasını müdafiə edir: ikidilliliyin tərəfdarları və əleyhdarları, həmçinin onları əməkdaşlığa və təcrübə mübadiləsinə fəal şəkildə həvəsləndirir.
Beləliklə, iki dil bilən insanların digərlərindən daha ağıllı olduğunu birmənalı və əminliklə söyləmək mümkün deyil. Təbii ki, ikidilliliyin üstünlükləri var: siz öz tərcümeyi-halınızda dil biliklərinizi yaza, ana dilində danışanlarla problemsiz ünsiyyət qura, kitabları orijinalda oxuya və s. Ancaq ikidilliliyin beynin işinə müsbət təsir göstərməsi sübuta yetirilməlidir.
) onun uşaqlıqda, ailədə öyrəndiyi dildir (bir qayda olaraq, onun etnik dili), “ikinci dil” – sonradan öyrənilmişdir (eyni zamanda daha az). Eyni zamanda, linqvistik və kommunikativ səriştənin səviyyəsi adətən fərqlənir: ikinci dil sahəsində kommunikativ səriştə daha aşağıdır. B.-nin ən böyük intensivliklə istifadə etdiyi dil verilmiş fərd üçün “funksional olaraq birinci” tanınır; ya doğma dil, ya da ikinci dil ola bilər; lakin, müxtəlif ünsiyyət sahələrində ikidilli şəxsin nitq fəaliyyətində funksional aktiv dillər müxtəlif dillər ola bilər; B.-nin ünsiyyət dilini seçməsi çox vaxt kommunikativ sferadan və ünsiyyət şəraitindən asılıdır.
2. Termin bəzən birdən çox dildə danışan bir şəxsə müraciət etmək üçün ümumi termin kimi istifadə olunur.
= birdilli
Sosiolinqvistik terminlərin lüğəti. - M .: Rusiya Elmlər Akademiyası. Dilçilik İnstitutu. Rusiya Dilçilik Elmləri Akademiyası. İdarəedici redaktor: filologiya elmləri doktoru V.Yu. Mixalçenko. 2006 .
Digər lüğətlərdə "İkidilli"nin nə olduğuna baxın:
İkidilli- [fr. ikidilli Rus dilinin xarici sözlərin lüğəti
ikidilli- a, m. ikidilli m. İki dil bilən hər kəs. ALS 2. Lakin Korsundakı bir çox slavyanlar ikidilli ikidilli olmağa davam edirdilər. Kartaşev 1 135. | ext. Alimlər dialektoloqların belə bir termini var ikidilli . Başqa sözlə, ikidilli. Bu xalq… Rus qallicizmlərinin tarixi lüğəti
İkidilli- (latınca bi - iki, qoşa + lingua - dil). İki dildə danışan adam. Çərşənbə birdilli... Metodoloji termin və anlayışların yeni lüğəti (Dil tədrisinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi)
İkidilli- m.İki dildə danışan biri. Qarışqa: Efremovanın monolinqual izahlı lüğəti. T.F.Efremova. 2000... Efremovanın rus dilinin müasir izahlı lüğəti
İkidilli- İki dildə ikidillilik. Çoxdillilik iki və ya daha çox dil biliyi. Kazan metrosunda ikidilli yol dirəyi Şeltozeroda, Kareliyada ikidilli (rusca Vepsian) yol dirəyi İkinci dilin əldə edildiyi yaşa görə onlar fərqləndirə bilirlər ... ... Wikipedia
ikidilli- döymək ingv və (bir şəxs haqqında) ... Rus orfoqrafiya lüğəti
ikidilli- 1. İnsan iki dildə mükəmməldir. 2. İki dil bilən şəxs ... İzahlı tərcümə lüğəti
ikidilli- Həqiqətən və ya potensial olaraq iki dildə danışan bir insan ... Dilçilik terminləri lüğəti T.V. Tay
ikidilli- a; m. İkidilli olan hər kəs ... ensiklopedik lüğət
İkidilli- İki dildə təxminən eyni dərəcədə səlis danışa bilən birinin xüsusiyyəti ... Psixologiyanın izahlı lüğəti
Rusiyada 18-19-cu əsrlərdə aristokratik mühitdə fransız-rus ikidilliliyi üstünlük təşkil edirdi. Belə bir ənənənin təşəbbüskarı kimi təhsili tamamilə fransız müəllimlərinə həvalə edilmiş və Avropanın əsas pedaqoqları - Volter və Didro ilə fəal yazışmalarla nəticələnən II Yekaterina hesab edilə bilər. 19-cu əsrdə əsir götürülmüş fransız repetitorları gələcək şairlərə və dekabristlərə Qərb mədəniyyətinə məhəbbət aşılamaqla estafeti ələ keçirdilər. Biz görürük ki, onlar müxtəlif şərait və şəraitdə ikidilli olublar və olurlar – bəs onları birləşdirən nədir?
Kimi ikidilli hesab etmək olar
Xeyr, mən ikidilli deyiləm və bildiyim bütün dillərdə səlis danışmıram.
İkinci dildə yaza bilmədiyim üçün özümü ikidilli hesab etmirəm.
Mən ikidilli mühitdə böyüməmişəm, ona görə də ikidilli deyiləm.
Mən ispanca aksentlə danışıram, ona görə də məni ikidilli adlandırmaq olmaz.
Uzun müddət dillərdə sərbəst danışmaq ikidilliliyin əsas meyarı hesab olunurdu. Bu nöqteyi-nəzərdən təkcə adi insanlar deyil, mütəxəssislər də bölüşürdülər. Amerikalı dilçi Leonard Bloomfield 1933-cü ildə ikidilli - "doğru", "real", "doğru" - yalnız doğuşdan iki dildə ünsiyyət qurmağı öyrənən biri adlandırılmalıdır. Qalanların hamısı - ilk baxışdan göründüyündən qat-qat çox insan - ya özlərini ümumiyyətlə ikidilli hesab etmirlər, ya da onların vəziyyətində ikidilliliyin xüsusi bir növü olduğuna inanaraq bunu çoxlu qeyd-şərtlə edirlər. Onlar tez-tez "zəif" bir dildə öz bilik səviyyələrini aşağı qiymətləndirirlər və ya hətta bunu bildiklərini gizlədirlər. Bu qrupa yalnız iki dildə asanlıqla danışanları daxil etsək, gündəlik həyatda iki dildən istifadə etsələr də, hər iki dildə səlis danışıq qabiliyyəti ilə öyünə bilməyən çox sayda insanı geridə qoyardıq.
İkidillilik fenomeninin ilk tədqiqatçılarından biri olan Uriel Vaynrayx bunu nəzərə almış və kanadalı həmkarı Uilyam Makkay ilə birlikdə konsepsiyanın sərhədlərini genişləndirərək aşağıdakı tərifi təklif etmişdir: ikidillilik. - iki və ya daha çox dilin alternativ istifadəsidir.
Beləliklə, həm iki dildə sərbəst danışan peşəkar tərcüməçilər, həm də başqa ölkənin dilində danışan, lakin bu dildə oxuyub-yazmağı bacarmayan mühacirlər ikidilli kimi tanınıblar. Üstəlik, valideynləri ilə, digəri ilə dostları ilə ünsiyyət üçün bir dildən istifadə edən uşaqlar eyni kateqoriyaya düşür; xarici dildə məqalələr yazıb oxuyan, lakin ondan az danışan alim; həm işarət dilində, həm də adi yazıda sərbəst danışan eşitmə qüsurlu. Bu insanların ortaq cəhəti odur ki, onların hamısı müntəzəm olaraq ikinci dildən istifadə edir və buna görə də ikidilli hesab edilə bilər.
Borclar və dil şəklinin xüsusiyyətləri
İkidillilər bir-biri ilə təmasda olduqda, dilləri qarışdıra bilirlər. Hər bir rabitə növü üçün onlardan biri seçilir və zəruri hallarda ikincinin elementləri əlavə olunur. Bu cür daxiletmələrin müxtəlif yolları var - məsələn, bir ifadə və ya bütöv bir cümlə başqa bir dildə danışıldıqda, sonra həmsöhbət orijinal birinə qayıtdıqda və ya sonrakı morfoloji və fonetik uyğunlaşma ilə sözləri götürür. Beləliklə, ikidilli həmsöhbətə deyə bilər: "Tu viens bruncher avec nous?" (“Bizimlə səhər yeməyinə gəlirsən?”) Bu, ingiliscə isimdir səhər yeməyi fransız felinə çevrilir bruncher.
Borc almanın başqa bir forması eyni kök sözün semantikasının başqa dildə genişlənməsidir. Fransız feli reallaşdırıcı indi təkcə 'bir şey etmək və ya etmək' mənasında deyil, həm də ingilis dilindən götürülmüş 'bir şeyi anlamaq' mənasında istifadə olunur ( dərk etmək). Bu semantik keçid ikidillilərlə başladı və indi istənilən səviyyədə ingilis dili biliyi olan frankofonlar arasında olduqca yaygındır.
İkidillilər çox xüsusi bir səbəbdən söz və mənaları götürürlər: ünsiyyət üçün istifadə etdikləri həyat sahəsindən ifadələrə ehtiyac duyurlar. Başqa ölkəyə köçənlər tez-tez ana dilində yeni reallıqlar və təcrübələr haqqında danışmağa ehtiyac duyduqları vəziyyətə düşürlər. Çox vaxt sadəcə lazımi lüğətə malik deyil, buna görə də borclar baş verir: tanış xarici sözləri nitq axınına daxil etmək ən dəqiq olmayan ekvivalentləri seçmək ağrılı olduğundan daha asandır.
Belə borclar adətən asanlıqla tanınır - əgər dinləyici də iki dillidirsə. Ancaq bəzən problemlər yaranır. Bu, məsələn, xüsusi adlara aiddir.
İkidillilər həmişə bir dildən digərinə keçərkən adları dəyişdirməyə dəyər olub olmadığını başa düşmürlər: Çarlzın Çarlz və Vilhelm olması həqiqətən lazımdırmı? - Guillaume?
Bu xalla bağlı dəqiq qaydalar yoxdur. Bir tərəfdən, ikidillilər təkəbbürlü görünmək (daha doğrusu, "səs" etmək) istəmirlər və xüsusi bir dil üçün bir adın təbii tələffüzündən istifadə edirlər, xüsusən də yalnız onu bilən insanlar tərəfindən dinlənildikdə. Digər tərəfdən, onlar sözün orijinal fonetik görünüşünü qorumaq və eyni zamanda, həmsöhbətlərin kimdən danışdıqlarını başa düşmələrinə əmin olmaq istəyirlər.
Lakin bu cür dillərarası sıçrayışların mənfi nəticələri ola bilər. Xarici dil öyrənən hər kəs “yalançı tərcüməçi dostlar”la qarşılaşıb. Mətndə tanış köklü söz görürsən və elə bilirsən ki, tərcüməni artıq bilirsən, əslində isə tamam başqa məna daşıyır. Məsələn, fransız kitabxana və ispan libreriya'kitab mağazası' deməkdir və ingilis kitabxana- Kitabxana'. Buna görə də, ikidillilər müəyyən bir sözü istifadə etməzdən əvvəl iki dəfə düşünməlidirlər.
İki dildə yaza bilənlər orfoqrafiyaya çox diqqətli olmalıdırlar. Fransız-İngilis ikidilliləri "ünvan" yazmaq istədikdə dayanmağa məcbur olurlar (ing. ünvanı və fransız. ünvan) və ya "ritm" (ing. ritm və fransız. ritm). Təəccüblü deyil ki, ikidillilər üçün böyük bir nemət orfoqrafiya yoxlayıcılarının ortaya çıxması olmuşdur.
İkidilli miflər
İkidilliliyin bir çox fərqli ölkələrdə geniş yayılmasına baxmayaraq, insanlar bu barədə eyni yanlış təsəvvürlərə sahibdirlər. Məsələn, çox yayılmış yanlış fikir, ikidilliliyin nadir bir fenomen olmasıdır.
Aktiv çox Əslində, dünya əhalisinin təxminən yarısı gündəlik həyatda iki və ya daha çox dildən istifadə edir.
Başqa bir mif çox populyardır - ikidillilərin hər iki dildə eyni dərəcədə yaxşı danışması. Əslində, onları müxtəlif məqsədlər üçün öyrədirlər və həyatın müxtəlif sahələrində istifadə edirlər. Çox vaxt uşaqlıqda başqa ölkəyə köçərkən, uşaq qohumları ilə ünsiyyətdə öz ana dilində danışmağa davam edir, lakin özünü məktəb komandasından təcrid etməmək üçün ikinci, yerli dili tez öyrənməyə məcbur olur. Çox vaxt dillərdən biri həyatın müəyyən anlarında üstünlük təşkil etməyə başlayır və ya əsas dilə çevrilir. Saymaq, telefon nömrələrini yadda saxlamaq və hətta dua oxumaq kimi əsas bacarıqlar adətən yalnız bir dildən istifadə etməklə həyata keçirilir. Başqa dildə arifmetik əməliyyatlar xeyli uzun çəkə bilər.
İkidillilərin parlaq tərcümə bacarıqları başqa bir ümumi yanlış fikirdir. Əgər bu onların peşəsi deyilsə, nadir hallarda tez və dəqiq tərcümə edə bilirlər. Əlbəttə ki, ikidillilər elementar ifadələrin öhdəsindən asanlıqla gələ bilər - lakin işləmək üçün əvvəlcədən hazırlıq tələb edən xüsusi terminlərlə deyil.
Nəhayət, çoxları inanır ki, yaxşı ikidillilik vurğunun olmaması deməkdir. Ondan uzaq. Vurğu daha çox ölkənin və ya dünyanın müəyyən yerlərində tələffüzün xüsusiyyətləri ilə bağlıdır və kimisə “daha çox/az ikidilli” etmir.
Ümumi mif və təxminlərə əlavə olaraq, ikidilli vətəndaşlar üçün müəyyən standartlar var - dünyanın müxtəlif yerlərində öz standartları. Məsələn, Avropada bu fenomenə müsbət yanaşılır, lakin belə bir işçi və ya tələbəyə yüksək tələblər qoyulur. Deməli, ikidilli insan hər iki dili mükəmməl bilməli, ləhcəsi olmamalı və hərfi mənada anadan olandan ikidilli mühitdə böyüməlidir. Buna görə də, özlərini ikidilli kimi tanıdan avropalılar, ingilis dili tez-tez keçmiş Britaniya koloniyalarının və ya Şimali Amerikanın yerli xalqlarının dilləri ilə birləşdirilən amerikalılardan daha azdır.
Üstünlüklər
Dilləri bilmək düşüncə çevikliyinin, diqqətin inkişafına və mədəniyyətlər arasındakı fərqin daha aydın başa düşülməsinə kömək edir. Xarici dillərin populyarlığının azalmaqda davam etdiyi ABŞ, Avstraliya və İngiltərənin bir çox yerlərində təkdillilik beynəlxalq tendensiyalara ziddir. İkidillilik və çoxdillilik bütün ölkələri fəth edir. Mərakeşdə bir çox müəllim ləhcə ərəbi, onun daha rəsmi həmkarı, bir dəstə Berber ləhcəsi və fransız dili arasında asanlıqla keçid edir. Təkcə Hindistanda indi 461 dildə, Papua Yeni Qvineyada isə 836 dildə danışılır. Skandinaviya ölkələrində və Hollandiyada ingilis dili adətən körpəlikdən öyrədilir. Liviyalılar ingilis və fransız dillərində arabir nitqlərinə keçidlər toxuyurlar.
Bu həmişə belə olmayıb.
Hələ 1970-ci illərdə Britaniyada azyaşlı uşaqlar arasında ikidillilik son dərəcə mənfi idi: bunun onların intellektual inkişafına və dil mənimsəməsinə mane olduğuna inanılırdı.
Valideynlər ikidilli mühitdə böyüyən uşaqların dilləri qarışdıracağından qorxurdular. Əslində, onlar ən çox linqvistik uyğunlaşma bacarıqlarını öyrənirdilər: birdillilərlə ünsiyyət qurarkən ikinci dildən istifadə etmirdilər və onlar kimi insanlarla söhbət edərkən birindən digərinə keçə bilirdilər.
Bu gün alimlərin fikri kökündən dəyişib. Kembric Universitetinin Nəzəri və Tətbiqi Dilçilik Departamentinin araşdırması göstərib ki, ikidilli uşaqlar sosial qarşılıqlı əlaqə, çevik düşünmə və dilin strukturunu başa düşmək baxımından təəccüblü üstünlüklərə malikdirlər. Psixoloqlar Ellen Bialistok və Mişel Martin Rea da koqnitiv performansda irəliləyişlər müşahidə ediblər. Tədqiqatçılar məktəbəqədər yaşlı uşaqları tədqiq etdikləri işlərində belə qənaətə gəliblər ki, ikidillilər qarışıq vizual və şifahi məlumatlarla tapşırıqları yerinə yetirməkdə birdilliləri üstələyirlər. Onların qabiliyyətləri beyin problemlərin həlli, yaddaş və zehni fəaliyyəti inkişaf etdirmək üçün daha yüksək idrak proseslərini işə saldıqda daha fəal inkişaf edir.
