Uşaq bağçası kart faylı. Ünsiyyət oyunları məktəbəqədər uşaqlar üçün
A.V.Borgul Oyunlar 02 sentyabr 2016-cı il
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün oyunlar müstəsna əhəmiyyət kəsb edir: onlar üçün oyun təhsildir, onlar üçün oyun işdir, onlar üçün oyun ciddi təhsil formasıdır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun ətraf mühiti öyrənmək üsuludur. N. K. Krupskaya
"Özünüzü adlandırın"
Hədəf: Bir qrup həmyaşıdlara özünü təqdim etmək bacarığını formalaşdırmaq.
Uşaqdan özünü təqdim etməsi xahiş olunur, adını bəyəndiyi şəkildə verərək, qrupda necə çağırılmasını istəyir.
"Sevgiylə adlandırın"
Hədəf: uşaqların bir-birinə qarşı xeyirxah münasibətini inkişaf etdirmək.
Uşağa top atmaq və ya oyuncağı sevimli həmyaşıdına ötürmək (istəyə görə) təklif olunur, onu mehribanlıqla adı ilə çağırır.
"Sehrli stul"
Hədəf: mehriban olmaq bacarığını tərbiyə etmək, uşaqların nitqində incə, mehriban sözləri aktivləşdirmək.
Bir uşaq mərkəzdə "sehrli kürsüdə" oturur, qalanları onun haqqında mehriban, mehriban sözlər söyləyirlər.
"Sehrli çubuq"
Hədəf: mehriban olmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Bir uşaq çubuqunu yanında dayanan birinə uzatır və onu mehribanlıqla çağırır.
"dondurmaq"
Hədəf: dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək, təşkilatı inkişaf etdirmək.
Oyunun mənası, uşaqların fəaliyyət anlarında, müxtəlif situasiyalarda eşidilə bilən tərbiyəçinin sadə "Donduruq" əmrindədir.
"Axın"
Hədəf: birlikdə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin və ünsiyyət qurduğunuz insanlara etibar etməyi və onlara kömək etməyi öyrənin.
Oyundan əvvəl müəllim uşaqlarla dostluq və qarşılıqlı yardım haqqında, hər hansı bir maneəni necə dəf edə biləcəyiniz haqqında danışır.Uşaqlar bir-birinin arxasında durur və duranın qarşısında çiyinlərdən yapışırlar. Bu mövqedə hər hansı bir maneə dəf edilir.
Gölün ətrafında gəzmək, masanın altında sürünmək və s.
"Sehrli çubuq"
Hədəf:öz və həmyaşıdlarının imkanları haqqında fikirlərin formalaşması.
Biri nağılın adını çəkir, digəri onun personajlarının adını çəkir və s.
"Nəzakətli sözlər mağazası"
Hədəf: xoşməramlı inkişaf etdirmək, həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq bacarığı.
Tərbiyəçi: Mağazamın rəfində nəzakətli sözlərim var: salamlar (salam, sabahınız xeyir, günortanız xeyir və s.); mehriban müalicə (əziz ana, əziz ana və s.).
Mən sizə müxtəlif vəziyyətlər təklif edəcəyəm və siz məndən düzgün sözləri alırsınız.
Vəziyyət. Ana mağazadan alma gətirdi. Sən çox istəyirsən, amma anam dedi ki, naharı gözləməlisən.
Axı ondan sənə alma verməsini necə xahiş edirsən?
« Bədən "
Hədəf: nəzakətli sözləri gücləndirməyə davam edin.
Uşaqlar səbəti olan bir masa ətrafında otururlar. Müəllim uşağa tərəf dönür: “Budur, sənin üçün bir qutu, içinə nəzakətli bir söz qoyun.
"Bu nənədir"
Məqsəd: böyüklərə hörməti inkişaf etdirmək, mehriban sözləri birləşdirmək.
Hər bir uşaq öz növbəsində nənənin adını danışır, onu necə mehribanlıqla çağırmaq olar.
"Möhtəşəm çanta"
Hədəf: lüğətin həcminin genişləndirilməsi, toxunma qavrayışının və obyektlərin əlamətləri haqqında fikirlərin inkişafı.
Uşaqlar növbə ilə obyekti toxunmaqla tanıyır, adını qoyur və çantadan çıxarır.
"Xoş sözlər"
Hədəf: nitqdə xoş sözlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Uşaqlar xoş sözlər seçirlər. Uşaqlara uşaqların harada işlədiyini göstərən bir şəkil göstərin. İşləyən uşaqları necə adlandırmaq olar? (Zəhmətkeş, aktiv, xeyirxah, nəcib və s.)
"barışıq döşəyi"
Hədəf:ünsiyyət bacarıqlarını və münaqişələri həll etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Gəzintidən gələn müəllim uşaqlara iki oğlanın oyuncaq üstündə mübahisə etdiyini bildirir. O, sizi ixtilafın səbəbini öyrənmək və problemin sülh yolu ilə həlli yolunu tapmaq üçün “barışıq döşəyi”ndə bir-birinizlə üzbəüz oturmağa dəvət edir. Oyuncağın necə bölünəcəyini müzakirə edin.
"Nə etməli, nə etməli?"
Hədəf: uşaqların təşəbbüskarlığını, müstəqilliyini, zəkasını, həssaslığını, düzgün həll yolunu axtarmaq istəyini oyatmaq.
Bir vəziyyət yaradın: fərdi rənglərin boyaları yoxdur, modelləşdirmə üçün kifayət qədər plastilin yoxdur. Uşaqlar özləri həll yollarını axtarırlar.
"Paket"
Hədəf: lüğətin genişləndirilməsi, ardıcıl nitqin inkişafı.
Uşaq Şaxta babadan bir bağlama alır və hədiyyəsini adını çəkmədən və göstərmədən təsvir etməyə başlayır. Əşya uşaqlar tərəfindən təxmin edildikdən sonra təqdim olunur.
"Şaxta baba budur"
Hədəf: hörmət inkişaf etdirmək, mehriban sözləri gücləndirmək.
Uşaq Şaxta babanın hansı hədiyyələr gətirdiyini, ona necə təşəkkür etdiyini, onu necə mehriban adlandıra biləcəyini söyləyir.
"Maskasız"
Hədəf: hisslərinizi, təcrübələrinizi bölüşmək, natamam cümlələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Müəllim cümlənin əvvəlini deyir, uşaqlar bitirməlidirlər.
Həqiqətən istədiyim şey ………….
Xüsusilə ………………………… zaman xoşuma gəlir.
Bir dəfə çox qorxdum ki ……………… ..
"Gündüz Gecəsi"
Hədəf:əməkdaşlıq etmək, istənilən nəticəyə nail olmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
“Gün gəlir, hər şey canlanır” sözlərindən sonra oyunun iştirakçıları xaotik hərəkət edir, tullanır. Müəllim: "Gecə gəlir, hər şey donur" dedikdə, uşaqlar qəribə pozalarda donurlar.
"Pəncərədən kənarda, qapıdan kənarda qulaq asın"
Hədəf: eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.
Müəllimin göstərişi ilə bütün uşaqlar diqqətlərini dəhlizin səslərinə və xışıltılarına yönəldirlər. Sonra eşitdiklərini növbə ilə sadalayır və izah edirlər.
"Kim daha yaxşı tərifləyəcək"
Hədəf: böyüklərin modelindən sonra heyvanların əlamətlərini adlandırmaq, diqqəti, təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Müəllim bir ayı götürür və uşağa bir dovşan verir.
Və başlayır: "Mənim bir ayım var". Uşaq: "Və mənim bir dovşanım var." və s.
"Kimdən danışıram"
Hədəf: müşahidəni, təsvir olunan obyektin əsas xüsusiyyətlərinə diqqət yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Müəllim qarşısında oturan uşağı təsvir edir, onun geyim və görünüş detallarını adlandırır. Məsələn: “Bu qızdır, əynində yubka və kofta var, saçı açıq, kaman qırmızıdır. O, kukla Tanya ilə oynamağı sevir."
"Belə bir atadır."
Hədəf: ataya hörmət inkişaf etdirin, mehriban sözləri gücləndirin.
Uşaq atasının adını, onunla necə oynadığını, mehribanlıqla çağırdığı kimi danışır.
"Bir dostu təsvir et."
Hədəf: diqqətlilik və gördüklərini təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Uşaqlar arxalarını bir-birinə tutub dayanaraq növbə ilə partnyorunun saç düzümünü, geyimini və üzünü təsvir edirlər. Sonra təsvir orijinal ilə müqayisə edilir və uşağın nə qədər dəqiq olduğu barədə nəticə çıxarılır.
"Belə bir anadır."
Hədəf: anaya sevgini inkişaf etdirin, mehriban sözləri birləşdirin.
Hər bir uşaq öz növbəsində anasının adını, ona necə qulluq etdiyini, onu necə mehribanlıqla çağıra biləcəyini söyləyir.
"Nə dəyişdi?".
Hədəf: səmərəli ünsiyyət üçün lazım olan diqqət və müşahidə.
Sürücü qrupdan ayrılır. Onun olmadığı müddətdə qrupda bir neçə dəyişiklik edilir (uşaqların saç düzümündə, paltarda, başqa yerə dəyişə bilərsiniz), lakin iki və ya üç dəyişiklikdən çox deyil.
"Hər kəsə hədiyyə"
Hədəf: komanda hissini, dostluq etmək bacarığını inkişaf etdirmək, həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq etmək üçün düzgün seçim etmək.
Uşaqlara tapşırıq verilir: "Əgər siz sehrbaz olsaydınız və möcüzələr yarada bilsəydiniz, indi birlikdə hamımıza nə verərdiniz?"
"Niyə çox".
Hədəf: dost olmaq, nəzakətli olmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Məsələn, bir qız incidisə, ağlayacaq.
Təsadüfən itələmisinizsə, ……………
Sizə oyuncaq hədiyyə edildi, sonra ……………
"Dönüşümü oynayın"
Hədəf: bir-birinə inamı, digəri üçün məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək.
Müəllim obyekti (top, kub) şərti adlarla çağıraraq bir dairədə keçir. Uşaqlar onlarla böyüklərin adlandırdığı əşyalar kimi davranırlar.Məsələn, topu dairəvi şəkildə ötürürlər. Aparıcı bunu "Alma" adlandırır - uşaqlar "yuyur", "yeyin", "iyləyir" və s.
"Animasiya oyuncaqları".
Hədəf: uşaqlarda ünsiyyət mədəniyyətini formalaşdırmaq.
pedaqoq. Yəqin ki, gecələr oyuncaqların necə canlandığı haqqında sizə nağıl danışıblar və ya oxuyublar. Zəhmət olmasa gözlərinizi yumun və sevimli oyuncağını təsəvvür edin, gecə yuxudan oyananda nə etdiyini təsəvvür edin. təqdim etmisiniz? Onda sizə sevimli oyuncağının rolunu oynamağı təklif edirəm. Və hansı oyuncağı təsvir etdiyinizi təxmin etməyə çalışacağıq.
"Yeməli - yeyilməz"
Hədəf: eşitmə diqqətinin inkişafı, obyektin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq bacarığının inkişafı (yeməli, animasiya).
Təqdimatçı bir söz deyir və uşaqlardan birinə top atır və obyektin adını çəkir. Əgər yeməli olarsa, oyunçu topu tutur, yeyilməzsə, topu qaçırır.
"Sehrli çubuq".
Hədəf:öz və həmyaşıdlarının imkanları haqqında fikirlərin formalaşması, baharın əlamətlərini möhkəmləndirmək.
Uşaqlar çubuqdan keçir və yazın əlamətlərini adlandırırlar.
salam deyək.
Hədəf: qrupda psixoloji cəhətdən rahat atmosfer yaratmaq.
Müəllim və uşaqlar müxtəlif salamlaşma yolları haqqında danışırlar, real və komik. Uşaqlara çiyin, kürək, əl, burun, yanaqla salam verməyə və öz salamlama tərzini tapmağa təşviq edilir.
"Nə ola bilər?".
Hədəf: təxəyyülü inkişaf etdirmək, bir cümləni bitirmək bacarığını, bir-birini dinləmək bacarığını möhkəmləndirmək.
Nə baş verə bilər, əgər ……….
“Bütün nağıl qəhrəmanları canlanacaq”.
“Yağış dayanmadan yağacaq”.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqların sosial və kommunikativ inkişafı üçün oyunlar
"Məktəb haqqında hekayə"
Məqsəd: ünsiyyət prosesinə daxil olmaq və tərəfdaşlar və ünsiyyət vəziyyətlərində naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Qaydalar: Bu oyunu təşkil etmək asandır, çünki xüsusi hazırlıq tələb etmir. Bununla belə, uşaqların nitq bacarıqlarının, təxəyyülünün, fantaziyalarının inkişafı, tərəfdaşlarda və naməlum ünsiyyət vəziyyətlərində tez naviqasiya qabiliyyətinin inkişafı üçün çox təsirlidir.
Zərbə: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim hekayəyə başlayır: "Məktəb haqqında nə bilirsən ..." onu növbəti uşaq götürür. Hekayə bir dairədə davam edir.
"Nəzakətli sözlər"
Məqsəd: ünsiyyətdə hörmətin inkişafı, nəzakətli sözlərdən istifadə vərdişi.
Hərəkət :: Oyun bir dairədə topla oynanılır. Uşaqlar nəzakətli sözlər söyləyərək bir-birlərinə top atırlar. Yalnız salamlama sözlərini adlandırın (salam, günortanız xeyir, salam, sizi görməyə şadıq, sizi görməyə şadıq); təşəkkür edirəm (təşəkkür edirəm, təşəkkür edirəm, mehriban olun); üzr istəyirəm (bağışlayın, üzr istəyirəm, üzr istəyirəm, üzr istəyirəm); vida (əlvida, əlvida, gecən xeyrə) "Dostuna zəng et"
Məqsəd: Ünsiyyət prosesinə daxil olmaq və tərəfdaşlar və ünsiyyət vəziyyətlərində naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun qaydası: mesaj yaxşı olmalıdır, zəng edən şəxs "telefon danışığının" bütün qaydalarına əməl etməlidir.
Hərəkət edin: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Dairənin mərkəzində sürücü var. Sürücü uzadılmış əli ilə gözləri bağlı dayanır. Uşaqlar sözlərlə bir dairədə hərəkət edirlər:
Mənə zəng elə
Və mənə nə istədiyinizi deyin.
Bəlkə reallıq, bəlkə də nağıl
Bir sözün ola bilər, iki sözün ola bilər -
Sadəcə olaraq heç bir ipucu olmadan
Bütün sözlərinizi başa düşdüm.
Sürücünün əli kimi göstərirsə, ona “zəng edib” mesaj göndərsin. Sürücü aydınlaşdırıcı suallar verə bilər.
Gəl məktəb oynayaq. Rol oyunu.
"Tanışlıq"
Avadanlıqlar: nağıl qəhrəmanlarının şəkilləri.
Oyunun təsviri: Saymanın köməyi ilə sürücü seçilir, o, şəkli uşaqlara göstərmədən yoxlayır.
Bundan sonra sürücü “Səni ən yaxşı dostumla tanış etmək istəyirəm...” sözləri ilə başlayaraq təsviri təsvir etməlidir. .
Vəziyyət oyunları
Məqsəd: mimika və pantomimadan istifadə edərək söhbətə girmək, hisslər, təcrübələr mübadiləsi, emosional və mənalı şəkildə fikirlərinizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Uşaqlar bir sıra situasiyalarda çıxış etməyə təşviq olunurlar
1. İki oğlan mübahisə etdi - onları düzəldin.
2. Siz həqiqətən qrupunuzdakı uşaqlardan biri ilə eyni oyuncağı oynamaq istəyirsiniz - ondan soruşun.
3. Küçədə zəif, işgəncə görmüş bir pişik tapdın - ona rəhm et.
4. Dostunuzu həqiqətən incitdiniz - ondan bağışlanma diləməyə çalışın, onunla barışın.
5. Siz yeni qrupa gəldiniz - uşaqlarla tanış olun və özünüz haqqında danışın.
6. Maşını itirmisən - uşaqların yanına get və görüb-görmədiklərini soruş.
7. Kitabxanaya gəldiniz - maraqlandığınız kitabı kitabxanaçıdan soruşun.
8. Uşaqlar maraqlı oyun oynayırlar - uşaqlardan sizi qəbul etmələrini xahiş edin. Sizi qəbul etmək istəməsələr nə edəcəksiniz?
9. Uşaqlar oynayır, bir uşağın oyuncağı yoxdur - onunla bölüşün.
10. Uşaq ağlayır - onu sakitləşdirin.
11. Çəkmənizə krujeva bağlaya bilməzsiniz - bir dostunuzdan kömək istəyin.
12. Qonaqlar sizə gəldi - onları valideynləri ilə tanış edin, otağınızı və oyuncaqlarınızı göstərin.
13. Gəzintidən evə ac gəldiniz - ananıza və ya nənənizə nə deyəcəksiniz?
14. Uşaqlar səhər yeməyi yeyirlər. Vitya bir parça çörək götürdü və ondan bir top yuvarladı. Heç kim görməsin deyə ətrafa baxaraq, atıb Fedyanın gözünə vurdu. Fedya bir gözünü tutub qışqırdı. - Vitinin davranışı haqqında nə deyə bilərsiniz? Çörəklə necə davranmaq lazımdır? Vitya zarafat etdiyini deyə bilərikmi?
"Baba Yaga"
Məqsəd: məktəbəqədər uşaqların emosional sferasının inkişafı
Bir meşədə bir daxma var (əllərimizi başımızın üstündə birləşdiririk - dam)
Arxaya dayanır, (sola və sağa dönür)
Və daxmada o yaşlı qadın
Yaga nənə yaşayır (sanki biz bir eşarp bağlayırıq)
Burun toxunuşu (əlimizi burnuna qoyub barmağımızı qarmaq kimi qoyuruq)
Gözlər, qablar kimi (hər iki əlin barmaqlarını üzüklərə bükürük və gözlərə tətbiq edirik)
Sanki köz yanar (əlləri götürmədən, sağa-sola çevrilir)
Və qəzəbli və qəzəbli (qəzəbini göstər, yumruğunu yellə)
Saçlar bir qabarda dayanır (barmaqları başına yayın)
Və yalnız bir ayaq (bir ayaq üzərində dayanaraq)
Sadə deyil, sümük
Bu Yaga nənədir! (Diz üstə çırpırıq. Nənə Yaganın sözlərinə görə, qollarımızı yanlara yayırıq) "Şən kiçik adamlar"
Evdə kiçik insanlar yaşayırdı,
Onlar bir-biri ilə dost idilər.
Onların adı tamamilə gözəl idi -
He-hee, Ha-ha, Ho-ho-ho.
Kiçik adamlar təəccübləndilər: -
Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!
Köpək onlara tərəf getdi
Və dərindən nəfəs aldı.
Kiçik adamlar güldü:
- He-hee-hee-hee-hee-hee-hee.
Quzuya oxşayırsan.
Sənə şeirlər oxuyursan?
Qəzəbli it
Və qulaqlarını silkələdi.
Kiçik insanlar gülür:
- Ha ha, ha ha, ha ha ha!
"Sehrli eynək"
Qaydalar: Həmyaşıdına sevinc bəxş edən yalnız xoş sözlər söyləyin Hod: Tərbiyəçi: “Mənim sehrli eynəklərim var ki, onun vasitəsilə insanda olan yalnız yaxşıları, hətta insanın bəzən hamıdan gizlətdiyini görə bilərsiniz. Qoy hər biriniz bu eynəkləri taxmağa çalışın, digər uşaqlara baxın və hər birində mümkün qədər yaxşı, bəlkə də əvvəllər görmədiyiniz bir şeyi görməyə çalışın.
"Dəyişən Müsabiqə"
Məqsəd: Uşaqlara digər uşaqların müsbət keyfiyyətlərini və ləyaqətini görməyə və vurğulamağa öyrətmək.
Qaydalar: Həmyaşıdınıza sevinc gətirən yalnız yaxşı sözlər söyləyin
Zərbə: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Tərbiyəçi: “İndi biz lovğalıq yarışı keçirəcəyik.
Ən yaxşı lovğalanan qalib gəlir. Biz özümüzlə deyil, qonşumuzla öyünəcəyik”.
"Sehrli ip"
Məqsəd: Uşaqlara digər uşaqların müsbət keyfiyyətlərini və ləyaqətini görməyə və vurğulamağa öyrətmək.
Qaydalar: Həmyaşıdlarına sevinc bəxş edən yalnız xoş sözlər söyləyin Hərəkət edin: Uşaqlar bir dairədə otururlar, bir-birinə ip topunu ötürürlər ki, artıq topu tutan hər kəs ipi götürsün. Topun ötürülməsi uşaqların başqalarına nə arzulamaq istədikləri barədə bəyanatla müşayiət olunur. Yetkin başlayır, bununla da nümunə göstərir. Sonra uşaqlara tərəf dönür, deməyə sözlərinin olub-olmadığını soruşur. Top liderə qayıtdıqda, uşaqlar müəllimin xahişi ilə ipi çəkirlər və gözlərini yumurlar, bir bütöv olduqlarını, hər birinin bu bütövlükdə vacib və əhəmiyyətli olduğunu təsəvvür edirlər.
"Yaxşı Sehrbazlar"
Məqsəd: Uşaqlara digər uşaqların müsbət keyfiyyətlərini və ləyaqətini görməyə və vurğulamağa öyrətmək.
Qaydalar: Həmyaşıdlarına sevinc gətirən yalnız xoş sözlər söyləyin Hərəkət edin: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim deyir: “Bir ölkədə bir yaramaz yaşayırdı - vəhşi. İstənilən uşağı pis sözlərlə ovsunlaya bilərdi. Sehrlənmiş uşaqlar əylənməyə və mehriban ola bilməzdilər, yaxşı sehrbazlar onlara sehr vurana qədər, onları mehriban adlarla çağırdılar. Uşaqlar özlərini yaxşı sehrbazlar kimi təqdim edərək, bir-birlərinə yaxınlaşır və onları mehriban adlarla çağırmağa çalışırlar.
"İltifatlar"
Məqsəd: Uşaqlara digər uşaqların müsbət keyfiyyətlərini və ləyaqətini görməyə və vurğulamağa öyrətmək.
Qaydalar: Həmyaşıdlarına sevinc gətirən yalnız xoş sözlər söyləyin Hərəkət edin: Bir dairədə oturaraq, uşaqlar əl-ələ verir. Qonşunun gözünün içinə baxaraq ona bir neçə xoş söz deməliyəm ki, təriflənəcək bir şey olsun. Tərifləri alan şəxs başını tərpətərək deyir: “Sağ olun, çox razıyam!” Sonra qonşusuna təriflər deyir. Məşq bir dairədə aparılır.
"Kim dedi"
Hərəkət: Qrupa arxası ilə oturan lider seçilir. Sonra müəllimin işarə etdiyi uşaqlardan biri deyir: “Səsimi bilməyəcəksiniz, kimin dediyini təxmin etməyəcəksiniz”. Rəhbər uşaqlardan hansının bu ifadəni səsləndirdiyini səslə tapmalıdır. Növbəti lider səsi təxmin edilən uşaqdır. Oyun hər bir uşaq lider rolunda olana qədər davam edir.
"Radio"
Məqsəd: uşaqların diqqətini təkbaşına qalmaqdan yayındırmaq və həmyaşıdlarının özlərinə münasibətinə diqqət yetirmək və onların diqqətini münasibətləri kontekstindən kənarda öz həmyaşıdıya yönəltmək. Başqasını görmək, cəmiyyəti hiss etmək bacarığının inkişafı, onunla birlik.
Qaydalar: Mümkün qədər diqqətli olun.
Zərbə: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim arxasını qrupa tutub oturur və elan edir: “Diqqət, diqqət! Bir qız itdi (qrupdan birini ətraflı təsvir edir: saç rəngi, gözlər, boy, sırğalar, geyimin bəzi xarakterik detalları). Qoy o, diktorun yanına gəlsin”. Uşaqlar bir-birlərinə qulaq asır və baxırlar. Kimdən danışdıqlarını müəyyənləşdirməli və bu uşağın adını qoymalıdırlar. Hər kəs radio diktoru rolunu oynaya bilər.
"Animasiya oyuncaqları"
Məqsəd: adi şifahi və obyektiv qarşılıqlı əlaqə yollarından imtina etməklə birbaşa ünsiyyətə keçid. Qaydalar: uşaqlar arasında söhbəti qadağan etmək.
Hərəkət edin: Uşaqları ətrafına yığaraq, böyük deyir: “Yəqin ki, siz gün ərzində oynadığınız oyuncaqlarınızın gecə yatanda oyandığını və canlandığını eşitmisiniz. Gözlərinizi yumun, sevimli oyuncağını (kukla, avtomobil, dovşan, at) təsəvvür edin və gecə nə etdiyini düşünün. Hazırsan? İndi hər birinizə sevimli oyuncağınız olsun və sahibi yatarkən oyuncaqların qalan hissəsi ilə tanış olun. Sadəcə bütün bunları səssizcə etmək lazımdır. Və sonra sahibi oyanacaq. Oyundan sonra hər birinizin hansı oyuncağı təsvir etdiyini təxmin etməyə çalışacağıq. Müəllim bir növ oyuncağı təsvir edir (məsələn, nağara və ya baraban döyən əsgər və s. otaqda hərəkət edir, hər uşağa yaxınlaşır, onu müxtəlif rakurslardan nəzərdən keçirir, əli ilə salamlayır (yaxud salamlayır, dost uşaqları gətirir Oyun bitdikdən sonra böyük yenidən uşaqları ətrafına toplayır və kimin kimi oynadığını təxmin etməyə dəvət edir.Uşaqlar təxmin edə bilmirlərsə, müəllim uşaqlardan bir-bir oyuncaqlarını göstərmələrini xahiş edir, ətrafda gəzirlər. otaq.
Uşaqların bundan yorulduğunu, qrupa səpələnməyə başladığını, oyun qaydalarından kənara çıxdığını hiss etdiyiniz anda oyunu bitirməlisiniz. Uşaqları ətrafınıza toplamaq və oyunun bitdiyini bildirərək vidalaşmağı təklif etmək lazımdır.
"Ümumi dairə"
Məqsəd: adi şifahi və obyektiv qarşılıqlı əlaqə yollarından imtina etməklə birbaşa ünsiyyətə keçid.
Qaydalar: uşaqlar arasında söhbəti qadağan etmək.
Zərbə: Müəllim uşaqları ətrafına toplayır. “Gəlin indi yerdə oturaq, amma hər biriniz bütün digər oğlanları və məni görə bilsin, mən də sizin hər birinizi görə bilim. (Burada yeganə düzgün həll dairə yaratmaqdır.) Uşaqlar dairəvi şəkildə oturduqda böyüklər deyir: “İndi heç kimin gizlənmədiyinə və mən hamını və hamının məni gördüyünə əmin olmaq üçün hər birinin çevrədəki hər kəsə gözlərinizlə salam verirsiniz. ... Əvvəlcə mən başlayacağam, hamıya salam deyəndə qonşum da salamlaşacaq”. (Yetkin bir dairədə hər bir uşağın gözlərinə baxır və bir az başını tərpətdirir; bütün uşaqları "salamlayanda" qonşusunun çiyninə toxunur, onu uşaqlara salam verməyə dəvət edir).
"Keçidlər"
Məqsəd: uşaqların diqqətini təkbaşına qalmaqdan yayındırmaq və həmyaşıdlarının özlərinə münasibətinə diqqət yetirmək və onların diqqətini münasibətləri kontekstindən kənarda öz həmyaşıdıya yönəltmək. Başqasını görmək, cəmiyyəti hiss etmək bacarığının inkişafı, onunla birlik.
Qaydalar: Mümkün qədər diqqətli olun.
Kursun gedişatı: A) Uşaqlar dairəvi şəkildə otururlar. Müəllim uşaqlardan bir-birlərinə diqqətlə baxmağı xahiş edir: “Hər birinizin müxtəlif saç rəngləri var. İndi yerləri elə dəyişdirin ki, ən sağda, bu stulda ən açıq saçlı, onun yanında ən tünd saçlı, ən sağda isə bu stulda otursun. ən tünd saçlı olan. Səs-küylü müzakirələr yoxdur. Biz başladıq. " Yetkin uşaqlara kömək edir, onların hər birinə yaxınlaşır, saçlarına toxunur, onu hara qoyacağını başqaları ilə məsləhətləşir. B) Tapşırıq eynidir, lakin uşaqlar göz rəngini dəyişməlidirlər.
"Güzgü"
Məqsəd: uşaqların diqqətini təkbaşına qalmaqdan yayındırmaq və həmyaşıdlarının özlərinə münasibətinə diqqət yetirmək və onların diqqətini münasibətləri kontekstindən kənarda öz həmyaşıdıya yönəltmək. Başqasını görmək, cəmiyyəti hiss etmək bacarığının inkişafı, onunla birlik.
Qaydalar: Mümkün qədər diqqətli olun.
Hod: Bir böyük uşaqları ətrafına yığaraq deyir: “Yəqin ki, hər birinizin evində güzgü var. Yoxsa bu gün necə göründüyünü, yeni kostyumun və ya paltarın sənə yaraşdığını necə bilə bilərdin? Bəs əlinizdə güzgü yoxdursa nə etməli? Bu gün güzgü oynayaq. Bir-birinizə qarşı cüt durun (böyüklər uşaqlara cütləşməyə kömək edir). Hansınızın insan, hansınızın güzgü olduğuna qərar verin. Sonra rolları dəyişirsiniz. İnsanın güzgü qarşısında adətən etdiklərini etməyə icazə verin: yuyun, darayın, məşqlər edin, rəqs edin. Güzgü eyni zamanda insanın bütün hərəkətlərini təkrarlamalıdır. Sadəcə bunu çox dəqiq etməyə çalışmaq lazımdır, çünki qeyri-dəqiq güzgülər yoxdur! Hazırsan? O zaman cəhd edək!" Müəllim uşaqlardan biri ilə cütləşir və onun bütün hərəkətlərini köçürür, qalanlarını nümunə göstərir. Sonra uşaqları özləri oynamağa dəvət edir. Eyni zamanda, oyunun gedişatını izləyir və bir şeydə uğursuz olan cütlüklərə yaxınlaşır.
"İnadkar güzgü"
Məqsəd: uşaqların diqqətini təkbaşına qalmaqdan yayındırmaq və həmyaşıdlarının özlərinə münasibətinə diqqət yetirmək və onların diqqətini münasibətləri kontekstindən kənarda öz həmyaşıdıya yönəltmək. Başqasını görmək, cəmiyyəti hiss etmək bacarığının inkişafı, onunla birlik.
Qaydalar: Mümkün qədər diqqətli olun.
Kursun gedişi: Uşaqları topladıqdan sonra müəllim deyir: “Təsəvvür edirsən, səhər oyanırsan, vanna otağına gedirsən, güzgüyə baxırsan və bu, əksinə hərəkətlərini təkrarlayır: əlini qaldırırsan, o da aşağı düşür. başınızı sola çevirirsiniz və o - sağa, bir gözünüzü bağlayır, digərini bağlayır. Gəlin bu güzgülərlə oynayaq. Cütlərə bölün. Biriniz insan, digəriniz isə inadkar güzgü olsun. Sonra rolları dəyişirsən." Yetkin uşaqlara cütləşməyə və rollar təyin etməyə kömək edir. Sonra bir uşağı seçdikdən sonra müəllim onu bir şey etməyə dəvət edir və o, bütün hərəkətlərini tərsinə təkrarlayır. Bundan sonra uşaqlar çətin vəziyyətdə onlara kömək edən müəllimin nəzarəti altında özləri oynayırlar.
"Qadağan edilmiş yol hərəkəti"
Məqsəd: uşaqların diqqətini təkbaşına qalmaqdan yayındırmaq və həmyaşıdlarının özlərinə münasibətinə diqqət yetirmək və onların diqqətini münasibətləri kontekstindən kənarda öz həmyaşıdıya yönəltmək. Başqasını görmək, cəmiyyəti hiss etmək bacarığının inkişafı, onunla birlik.
Qaydalar: Mümkün qədər diqqətli olun.
Hərəkət edin: Uşaqlar yarımdairə şəklində dururlar. Müəllim mərkəzdə dayanır və deyir: “Əllərimə diqqət yetirin. Biri istisna olmaqla, bütün hərəkətlərimi təkrar etməlisiniz: aşağı. Əllərim aşağı düşən kimi siz də əllərinizi yuxarı qaldırmalısınız. Məndən sonra bütün hərəkətlərimi təkrarlayın." Bir yetkin əlləri ilə müxtəlif hərəkətlər edir, vaxtaşırı onları aşağı salır və uşaqların təlimatları dəqiq yerinə yetirməsinə əmin olur. Uşaqlar oyunu bəyənirsə, müəllim əvəzinə lider rolunda olmaq istəyən hər kəsi dəvət edə bilərsiniz.
"Şahzadə Nesmeyana"
Məqsəd: Uşaqlara digər uşaqların müsbət keyfiyyətlərini və ləyaqətini görməyə və vurğulamağa öyrətmək.
Qaydalar: Həmyaşıdlarına sevinc gətirən yalnız xoş sözlər söyləyin Hərəkət edin: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Tərbiyəçi: “Qoy hamı şahzadə Nesmeyananın yanına gəlsin və ona təsəlli verməyə, güldürməyə çalışsın. Şahzadə gülməmək üçün əlindən gələni edəcək. Qalib şahzadəni güldürə biləndir." Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.
"Kral olsaydım"
Məqsəd: Uşaqlara digər uşaqların müsbət keyfiyyətlərini və ləyaqətini görməyə və vurğulamağa öyrətmək.
Qaydalar: Həmyaşıdlarına sevinc gətirən yalnız xoş sözlər söyləyin Hərəkət edin: Uşaqlar bir dairədə otururlar. “Bilirsinizmi ki, padşahlar hər şeyi edə bilər? Təsəvvür edək ki, padşah olsaydıq, qonşumuza nə verərdik. Siz bununla gəldiniz? Sonra hər kəs hansı hədiyyəni verəcəyini bir dairədə desin. Sözlərlə başlayın: "Mən padşah olsaydım, onu sənə verərdim". Qonşunuzu həqiqətən sevindirə biləcək hədiyyələrlə gəlin, çünki ona gözəl bir kukla versəniz, hansı oğlan xoşbəxt olacaq? - amma uçan gəmidirsə. Yeri gəlmişkən, hədiyyə üçün padşaha təşəkkür etməyi unutmayın, çünki yalnız bundan sonra özünüz padşah ola və qonşunuza öz hədiyyənizi verə bilərsiniz.
"Alqışlara qulaq as"
Hədəf. Diqqətin inkişafı, özbaşına davranış.
Uşaqlar otaqda sərbəst hərəkət edirlər, lakin liderin əl çalmasına görə, onlar dayanıb leyləyə çevrilməlidirlər (bir ayağını qaldırmalı, qolları yanlara), qurbağaya çevrilərək iki əl çalmağa cavab verməlidirlər (otur, dabanlar birlikdə. , corabları ayrı, əllərin ayaq barmaqları arasında). üç claps yenidən sərbəst hərəkət etməyə icazə verilir.
Şərh: oyun könüllü diqqətin inkişafına, bir fəaliyyət növündən digərinə tez keçmək qabiliyyətinə kömək edir.
"Sehrli çevrilmələr"
Hədəf. Təxəyyülün inkişafı, çevrilmə qabiliyyəti.
Uşaqlara giləmeyvə, meyvə, buxar, oyuncaq və s.-yə "çevrilməsi" təklif olunur. Yetkin (və ya uşaqlardan biri) oyunu bu sözlərlə başlayır: “Biz gedirik... ). Bir iki üç!" Bu əmrdən sonra uşaqlar nəzərdə tutulan meyvə şəklini alırlar.
Şərh: böyüklər (və ya aparıcı - uşaq) oyunun sonrakı davamında yaradıcı olmalıdır. O, uşaqları əhatə edən bir növ hekayə ilə çıxış etməlidir. Ancaq əvvəlcə o, təbii ki, kimin kimə çevrildiyini təxmin etməlidir.
"Nə eşidilir"
Hədəf. Diqqəti cəmləmək, səsləri və hərəkətləri əlaqələndirmək qabiliyyətinin inkişafı.
Yetkinlər uşağı qapıdan kənarda baş verənləri dinləməyə və xatırlamağa dəvət edir. Sonra uşaq eşitdiyini söyləməlidir. Bundan sonra onlar da pəncərəyə, sonra yenə qapıya fikir verirlər. Sonradan uşaq pəncərənin arxasında və qapıdan kənarda nə baş verdiyini dəqiq söyləməlidir.
Şərh: Çətinlik halında uşaqlara kömək etmək və ya səhvlər zamanı düzəltmək üçün böyüklərin özü səslərə diqqət yetirməlidir.
Uşaqlardan növbə ilə hekayəyə rəhbərlik etmələrini xahiş etməklə tapşırığı çətinləşdirə bilərsiniz.
"Dörd qüvvə"
Hədəf. Diqqətin inkişafı.
Uşaqlar bir dairədə otururlar. Aparıcı onları "torpaq" sözü ilə əllərini aşağı salmağa, "su" sözü ilə - onları irəli uzatmağa, "hava" sözü ilə - yuxarı qaldırmağa, "od" sözü ilə - əlləri ilə döndərməyə dəvət edir. Kim səhv edibsə, oyundan kənarlaşdırılır.
Şərhlər: Böyüklər oyunda fəal iştirak edir. Uşaqlar hərəkətləri mənimsədikdən sonra böyüklər uşaqları qəsdən yıxaraq səhv edə bilər. Məsələn, deyin: "Hava!" - və "yer"in hərəkətini göstərin.
"İsti top"
Hədəf. Diqqətin, reaksiya sürətinin, motor çevikliyinin inkişafı.
Uşaqlar bir-birinə çox yaxın bir dairədə dururlar. Topu yerə atmamağa diqqət edərək, sürətlə bir-birinə ötürürlər. Topu qaçıran şəxs oyundan kənarlaşdırılır. Qalan iki uşaq qalib gəlir.
Şərhlər: oyunun digər versiyaları uşaqların yerini dəyişməyə əsaslanır.
Uşaqları bir sütunda qura və topu ya başın üstündən yuxarı, ya da əyilərək ayaqları üzərində ötürə bilərsiniz. Siz həmçinin uşaqları ziqzaqda qura bilərsiniz.
"Rəqəmlər"
Hədəf. Diqqətin, incə motor bacarıqlarının, təxəyyülünün inkişafı.
Yetkin bir adam müəyyən bir rəqəm şəklində sayma çubuqlarını qoyur. Uşaq tam olaraq eyni rəqəmi qatlamalıdır. Tapşırığın mürəkkəbliyi hər zaman artır: əvvəlcə sadə rəqəmləri, sonra daha mürəkkəbləri göstərir; əvvəlcə uşaq nümunəyə baxaraq rəqəmlər tərtib edir, sonra nümunə çıxarılır və uşağa rəqəmi xatırlamaq imkanı verilir.
Şərhlər: Sayma çubuqlarını kəsmə kibritləri ilə əvəz etmək olar.
Bu oyun konsentrasiyada çətinlik çəkən və inhibisyonu olan uşaqlarla ən effektiv şəkildə istifadə edilə bilər.
"Kəpənək milçəyi"
Hədəf. Diqqətin inkişafı, hərəkətlərin ifadəliliyi.
Uşaqlara bir neçə hərəkəti yadda saxlamağa və onları dəqiqliklə təkrar etməyə təşviq olunur. Yadda saxlamağı asanlaşdırmaq üçün əvvəlcə hərəkət bloklarını öyrənə, onlara orijinal adlar verə bilərsiniz, məsələn: "kəpənək uçuşu", "pişik addımı" və s.
Vera Stroqanova
Hazırda sosiallaşmaya xüsusi diqqət yetirilir. Təsadüfi deyil ki, məktəbəqədər uşaqların sosial-kommunikativ inkişafı və tərbiyəsi Məktəbəqədər təhsilin Dövlət Standartının əsas tərkib hissələrindən biridir.
Bizim əsas vəzifəmiz ondan ibarətdir ki, hər bir uşaq özünü xoşbəxt hiss etsin, çətinliklərə uyğunlaşa və dəf edə bilsin, özünün “mən”inin müxtəlif tərəfləri haqqında təsəvvürə malik olsun, hiss və təcrübələri anlaya bilsin, onlara adekvat cavab verə bilsin və reallığa münasibət bildirməyin konstruktiv yollarını tapın ...
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün sosial və kommunikativ inkişaf vəzifələrini həyata keçirmək üçün uşağın nəinki həmyaşıdları və yaxın böyükləri ilə münasibətlərə girə biləcəyi, həm də cəmiyyətin biliklərini, normalarını, qaydalarını aktiv şəkildə mənimsədiyi xüsusi bir oyun sahəsi yaratmaq lazımdır. başqa sözlə, sosial - səriştəli şəxs kimi formalaşır.
Bunun üçün qrup otağında oyun sahələrini dizayn etdim.
Qrupda dostluq münasibətlərinin formalaşdırılması üçün dostluq guşəsi.
Təlimat var "Mirilka kukla" köməyi ilə uşaqlar xoşagəlməz vəziyyətlərdən çıxmağı öyrənirlər, münaqişənin həlli yollarını tapırlar. Birlikdə oynayaraq, uşaqlar münasibətlərini qurmağa başlayırlar, ünsiyyət qurmağı öyrənirlər, həmişə rəvan və dinc deyil, amma bu öyrənmə yoludur, başqa yol yoxdur. İstənilən komandada xoşagəlməz hallar olur və uşağa onlardan düzgün çıxmağı, inciməməyi, həm də təcavüzkar olmamağı öyrətmək vacibdir.
Kukla günəş şəklində kiçik sülh kuklasıdır. Üzərinə kliklədikdə o, "Səni sevirəm!" Ona kiçik Mirilok fayl şkafı əlavə olunur. Uşaqlar onları təkrarlamağı sevirlər.
Didaktik oyun "Kimlə dost olmaq lazımdır?"
Tapşırıqlar:
Flanelqrafın sol tərəfində bir qız var. Flaneloqrafın sağ tərəfində müxtəlif üz ifadələri olan uşaqların şəkli var: qəzəbli, şən, gülən, kədərli, ağlayan. Uşaqlar onların fikrincə qızın kiminlə dost olmaq istədiyini seçir, seçimlərini izah edirlər.
Küncdədir "Ad günün mübarək!" albomu Albomun hər səhifəsində ilin müxtəlif vaxtlarında, daha doğrusu, aylara görə alma ağacını təsvir etmişəm. Oktyabrda budaqlarda yağış damcıları, dekabrda qar parçaları, mayda quş yuvaları, iyunda çiçəklər və s. Uşaqların fotoşəkilləri ağacın budaqlarına (damcıların üstündə, yuvalarında) yapışdırılır. , yarpaqlarda) Uşaq ilin hansı vaxtında , hansı ayda ad günü olduğunu, bu zaman təbiətdə hansı dəyişikliklərin baş verdiyini görür.
"Mənim ailəm" albomu.
Hədəf: Uşaqların özləri, ailə üzvləri haqqında biliklərini gücləndirin: adlar, ata adı və soyadlar; ailə münasibətləri; öz yaxınlarına məhəbbət və qayğı hissi ilə bağlı xeyirxah münasibət formalaşdırmaq.
Didaktik oyun "Kimə və nə təqdim etməli"
Hədəf: Uşağın ailə üzvləri arasında, ailə dünyası ilə obyektlər dünyası arasında səbəbli əlaqə yaratmaq bacarığının inkişafı.
vuruş: Bir yetkin uşağı hər bir ailə üzvünə hədiyyə olaraq özünə aid bir əşya seçməyə dəvət edir. Müəllim uşağın seçimini izah etməyi xahiş edir. Seçimlər: Geyim, ayaqqabı, kosmetika, elektrik cihazları.
Didaktik oyun "Mənim ailəm"
Hədəf: Uşaqlara ailə üzvlərini xarakterizə etməyi öyrədin.
vuruş: Bir yetkin uşağı ailə üzvünü (ata, ana, nənə və s.) Seçməyə dəvət edir və ona bir xarakter verir, o nədir? (qayğıkeş, sevən, cəsur, gözəl və s.) Müəllim uşağın seçimini izah etməyi xahiş edir. Sifət simvollarla (dəvə dözümlü, ağac nazik, şir igid və s.) göstərilir.
Duyğular uşaqların fəaliyyətinin tənzimlənməsində, dəyər yönümlərinin və münasibətlərinin formalaşmasında mühüm rol oynayır. Müsbət emosional vəziyyətlər insanlara xeyirxah münasibətin, ünsiyyətə hazırlığın əsasını təşkil edir. Əksinə, mənfi emosional vəziyyətlər qəzəb, paxıllıq və qorxuya səbəb ola bilər. Qarşımızda iki istiqamətli vəzifə durur: bir tərəfdən uşağa öz daxili dünyası haqqında danışmağı öyrətmək, digər tərəfdən isə başqalarını dinləməyi, eşitməyi və başa düşməyi özünə öyrətmək.
Bu məqsədlə qrup yaradıldı "Əhval guşəsi".
"Mənim əhvalım" metodik vəsaiti
Hədəf:Əhvalınızı təyin etmək, təhlil etmək, əhvalınızın dəyişməsinin səbəbləri haqqında danışmaq bacarığının inkişafı.
vuruş: Uşaq bağçasına gələn uşaqlar əhval-ruhiyyələrindən danışır, paltar sancağını rəngli dairəyə yapışdırırlar. Qırmızı dairə - pis əhval-ruhiyyə, kədər, kədər. Sarı dairə emosiyasız, sakit əhval-ruhiyyədir. Yaşıl dairə - yaxşı əhval-ruhiyyə, şən, şən.
Soyunub-geyinmə otağında əhval-ruhiyyə guşəsi təşkil etməyi planlaşdırırıq ki, uşaqlar səhər uşaq bağçasına gələrkən və oradan çıxanda əhval-ruhiyyələrini qeyd etsinlər. Valideynlər uşağın emosional vəziyyətini izləyə biləcəklər.
İstifadə etməklə "Çiçək yeddi çiçək" dərslikləri müxtəlif həyat vəziyyətlərinin müzakirəsi var. Bir ləçək seçərək, uşaqlar personajların emosional vəziyyətini müəyyənləşdirir, bir qayda olaraq, müsbət bir diqqət ilə emosional təcrübələri haqqında danışırlar. Uşaqlara suallar verilir: O kimdir? O nədir? Bu niyə belədir? Sizdə belə olur? Bu nəyə gətirib çıxara bilər? Sonra nə var? Uşaqlarla hekayələri müzakirə etmək onlara öz davranışlarının nəticələrini təxmin etməyi öyrənməyə kömək edir. Bir hərəkət etməklə uşaq hansı duyğudan xəbərdar olmağı öyrənir
“Bundan sonra nə olacaq?”, lazımi nəticələrin çıxarılmasına səbəb olacaq.
Oyun "Maskarad"
Hədəf:İnsanın hiss və duyğularından asılı olaraq üz ifadələrini dəyişdirərək portret tərtib etmək bacarığının inkişafı.
vuruş: Uşaqlar nağıl qəhrəmanlarının portretlərini tərtib edirlər. Onlar qaşların, gözlərin, ağızın üzdəki mövqeyini dəyişir, insanların müxtəlif emosiyalarını çatdırır: sevinc, kədər, qəzəb, qorxu, qorxu, təəccüb, ləzzət və s. (Alternativ olaraq, babanın, nənənin portretini düzəldə və tərtib edə bilərsiniz , ana, ata, uşaqlar)
Didaktik oyun "Emosiyalar"
Tapşırıqlar: Uşaqlara üz ifadələrindən istifadə edərək bir insanın emosional vəziyyətini çatdırmağı öyrədin. Özünüzü və başqa bir insanı hiss etmək, anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
vuruş: müəllim uşaqlara emosiyaların şəkillərini göstərir - müxtəlif üz ifadələri: sevinc, qorxu, təəccüb, kədər və uşaqlar adlandırır, onları göstərir və lazımi rəsmlərlə əlaqələndirirlər: tort, qırıq gül vaza, qəzəbli it, UFO. .
Tərbiyəçi: Uşaqlar, sizi nə sevindirə bilər (kədərlənir?
Uşaqlar: Məni tərifləyəndə, hədiyyə alanda, dostumla tanış olanda, maraqlı oyun oynayıb qalib gələndə. (Töhnələndə, bir dostu ilə mübahisə etdikdə, dava etdikdə.)
Didaktik oyun "Yaxşı və ya pis iş"
Hədəf: məktəbəqədər uşaqların öz davranışlarını və ətrafdakı insanların hərəkətlərini təhlil etməyə, müsbət və mənfi hərəkətləri qiymətləndirmək bacarığına yönəlmiş adekvat qiymətləndirmə fəaliyyətini inkişaf etdirmək.
vuruş: Uşaqlar yaxşı və pis hərəkətlərin şəkillərini alır, onları buludlu (pis hərəkətlər) və ya günəşlə (yaxşı hərəkətlər) olan bir lövhədə maqnit lövhəsinə yerləşdirir və seçimlərini izah edir).
"Qəzəb xalçası" Uşaq gülümsəyib keçinənə qədər ayağını silir
"Qəzəb üçün bir stəkan." Uşaq bütün qəzəbini və qəzəbini stəkana qoyur və onu bağlayır.
Qrupda ağac şəklində tədris vəsaiti var "Bütün il boyu xeyirxah əməllər." Həftə ərzində gördüyü yaxşı işlərə görə budağının üstündəki hər uşaq öz şəkli ilə bir yarpaq (damcı, sarı yarpaq, payızda qırmızı yarpaq, qışda qar dənəciyi, yazda çiçək, yayda yaşıl yarpaq) alır. ) Bu ola bilər: dosta, müəllimə kömək ; şərhlər və xatırlatmalar olmadan gün ərzində davranış qaydalarına riayət etmək. Bu texnika uşaqları davranış qaydalarına əməl etməyə təşviq edir. Nəzakətli, çalışqan və digər insanlara qarşı həssas olun.
"Tənhalıq guşəsi".
Künc çadır evində düzəldilib. Qrupun müxtəlif hissələrinə köçürmək çox rahatdır.
Hədəf: istirahət üçün şərait yaratmaq, uşaqlar üçün gizlilik, gün ərzində istirahət və müstəqil oyunlar, uşaqların yaşadığı stresli vəziyyətləri ifadə etmək üçün zəruri olan, məsələn, səhər valideynlərlə ayrılmaq, yeni rejim anına alışmaq və s.
Bu, uşağın özünü tamamilə təhlükəsiz hiss etdiyi yerdir, burada o, özü ilə tək qala, sakitləşə və istirahət edə, sevimli əşyası və ya oyuncağı ilə oynaya, maraqlı kitaba baxa və ya sadəcə xəyal qura bilər.
"Yastıq - quzu"- sadəcə onu qucaqlaya, qucaqlaya bilərsən.
Təcavüzü aradan qaldırmaq üçün var "Çırpma yastığı". Uşaq dava edəndə başa salırıq ki, başqasını vurmaq pisdir, onu incidir, incidir, amma yastığı döymək çox mümkündür. "Qəzəb üçün bir stəkan." Uşaq aqressivlik nümayiş etdirirsə, müəllim onu tənhalığın bir küncünə çəkilməyə və bütün pis sözləri və düşüncələri, bütün qəzəbini, qəzəbini bu şüşədə qoymağa dəvət edir. Bundan sonra uşağın danışmaq imkanı var və şüşə daha sonra möhkəm bağlanır və gizlənir.
"Qulaqlıqlar"- özünü səslərdən təcrid etmək, özünlə tək qalmaq.
Sonda vurğulamaq istərdim. Oyun aparıcı fəaliyyət növü, uşağın sosiallaşmasının ən təsirli formasıdır. Oyun gələcək şəxsiyyətin əsasını qoyur.
Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik! Uğurlar!
Ulyanova Alexandra Anatolyevna
Sosial və kommunikativ inkişaf üçün oyunlar.
İnkişaf oyunları məktəbəqədər uşağın emosional sahəsi.
1. Oyun "Piktoqramlar".
Uşaqlara müxtəlif duyğuları əks etdirən bir sıra kartlar təklif olunur.
Masada müxtəlif duyğuların piktoqramları var. Hər bir uşaq başqalarına göstərmədən kartı götürür. Bundan sonra uşaqlar növbə ilə kartlarda çəkilmiş duyğuları göstərməyə çalışırlar. İzləyicilər, onlara hansı emosiya göstərildiyini təxmin etməli və onun hansı duyğu olduğunu necə təyin etdiklərini izah etməlidirlər. Müəllim bütün uşaqların oyunda iştirakını təmin edir.
Bu oyun uşaqların öz emosiyalarını necə düzgün ifadə edə bildiyini və digər insanların duyğularını "görməyi" müəyyən etməyə kömək edəcək.
2. Oyun "Mən şadam ki,..."
pedaqoq: "İndi mən sizlərdən birini adı ilə çağıracağam, ona top atacağam və məsələn, Belə ki: "Sveta, bizə deyin, zəhmət olmasa, nə vaxt xoşbəxtsiniz?"... Uşaq topu tutur və danışır: "Mən şadam ki,...", sonra topu növbəti uşağa atır və onu öz növbəsində adı ilə çağırır soruşacaq: "(Uşağın adı, bizə deyin, zəhmət olmasa, nə vaxt xoşbəxtsiniz?"
Bu oyunu uşaqları əsəbiləşdiklərini, təəccübləndiklərini, qorxduqlarını söyləməyə dəvət etməklə müxtəlifləşdirmək olar. Bu cür oyunlar uşağın daxili aləmindən, həm valideynlərlə, həm də həmyaşıdları ilə münasibətindən danışa bilər.
3. Məşq edin "Əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırmağın yolları".
Uşaqla öz əhvalınızı necə yaxşılaşdıra biləcəyinizi müzakirə etmək, mümkün qədər çox yol tapmağa çalışmaq təklif olunur (güzgüdə özünüzə gülümsəyin, gülməyə çalışın, yaxşı bir şeyi xatırlayın, başqasına yaxşılıq edin, özünüz üçün bir şəkil çəkin).
4. Oyun "Hisslər lottosu"... Bunu həyata keçirmək üçün oyunlar Müxtəlif üz ifadələri olan heyvanları təsvir edən şəkillər dəstləri tələb olunur (məsələn, bir dəsti: gülməli balıq, kədərli balıq, qəzəbli balıq və s.: növbəti dəsti: dələ gülməli, dələ qəmli, dələ qəzəbli və s.). Dəstlərin sayı uşaqların sayına uyğundur.
Təqdimatçı uşaqlara müəyyən bir duyğunun sxematik təsvirini göstərir. Uşaqların vəzifəsi öz dəstində eyni duyğuya malik bir heyvan tapmaqdır.
5. Oyun "Sınıq telefon"... Bütün iştirakçılar oyunlar iki istisna olmaqla, "Yuxu"... Aparıcı səssizcə ilk iştirakçıya mimika və ya pantomimadan istifadə edərək istənilən duyğu göstərir. İlk iştirakçı, "Oyanmaq" ikinci oyunçu, göründüyü duyğuları, anladığı kimi, sözsüz də çatdırır. Sonra ikinci iştirakçı "Oyanır"üçüncü və ona gördüklərinin öz versiyasını verir. Və s. sonuncu iştirakçıya qədər oyunlar.
Bundan sonra aparıcı bütün iştirakçılardan müsahibə alır. oyunlar, sonuncu ilə başlayan və birinci ilə bitən, onların fikrincə, hansı duyğuların göstərildiyi haqqında. Bu yolla siz təhrifin baş verdiyi linki tapa bilərsiniz və ya buna əmin ola bilərsiniz "telefon" tam işlək vəziyyətdədi.
İnkişaf oyunlarıünsiyyət bacarıqları
1. Oyun Kor adam və bələdçi
Hədəf: güvənmək bacarığını inkişaf etdirmək, yoldaşlara kömək və dəstək.
Uşaqlar içəri girirlər cütlər: "Kor" və "bələdçi". Biri gözlərini yumur, digəri isə onu qrupun ətrafında aparır, müxtəlif əşyalara toxunmağa imkan verir, digər cütlərlə müxtəlif toqquşmaların qarşısını almağa kömək edir, onların hərəkəti ilə bağlı müvafiq izahatlar verir. Əmrlər arxada dayanaraq, müəyyən məsafədə verilməlidir. Sonra iştirakçılar rollarını dəyişirlər. Beləliklə, hər bir uşaq müəyyən “etimad məktəbi”ndən keçir.
Sonda oyunlar müəllim uşaqlardan kimin özünü təhlükəsiz və inamlı hiss etdiyinə, yoldaşına tam etibar etmək istəyinə cavab vermələrini xahiş edir. Niyə?
2. Nəzakətli sözlər oynamaq
Hədəf: ünsiyyətdə hörməti inkişaf etdirmək, nəzakətli sözlərdən istifadə etmək vərdişi.
Oyun bir dairədə topla oynanılır. Uşaqlar nəzakətli sözlər söyləyərək bir-birlərinə top atırlar. Yalnız salamlama sözlərini adlandırın (salam, günortanız xeyir, salam, sizi görməyə şadıq, sizi görməyə şadıq); təşəkkürlər (təşəkkür edirəm, təşəkkür edirəm, çox mehriban olun); üzr istəyirik (bağışlayın, üzr istəyirəm, üzr istəyirəm, üzr istəyirəm); sağol (əlvida, əlvida, gecəniz xeyrə).
3. Barışıq Matı oynayın
Hədəf: İnkişafünsiyyət bacarıqları və münaqişələri həll etmək bacarığı.
Gəzintidən gələn müəllim uşaqlara xəbər verir ki, bu gün iki oğlan küçədə dava ediblər. Rəqibləri bir-birinə qarşı oturmağa dəvət edir "barışıq döşəyi" ixtilafın səbəbini tapmaq və problemin sülh yolu ilə həllini tapmaq. Bu oyundan da müzakirə zamanı istifadə olunur "Oyuncağı necə paylaşmaq olar".
4. Oyun "Güzgü"
Bu oyunu bir uşaqla və ya bir neçə uşaqla birlikdə oynamaq olar. Uşaq içəri baxır "güzgü", onun bütün hərəkətlərini, jestlərini, mimikalarını təkrarlayan. "Güzgü" valideyn və ya başqa uşaq ola bilər. Özünü deyil, başqasını təsvir edə bilərsən, "Güzgü" təxmin etməli, sonra rolları dəyişməlidir. Oyun uşağa açılmağa, özünü daha sərbəst, maneəsiz hiss etməyə kömək edir.
5. Oyun "Şən qırxayaq"
Hədəf: inkişaf həm ünsiyyət bacarıqları, həm də müşahidə, diqqət prosesləri.
Uşaqlar üçün əyləncəli musiqi çalmağı unutmayın!
Oyunda ən azı altı uşaq iştirak edir - nə qədər çox olsa, bir o qədər yaxşıdır. Yarışçılar əlləri qarşısındakı uşağın çiyinlərində bir-birinin ardınca dayanmalıdırlar. Birinci oyunçu, müvafiq olaraq, lider olur, qırxayaqın hərəkətini idarə edir. Yetkin insan qırxayaqın hərəkətini musiqinin ritmi və tempi ilə tənzimləyir. Əgər uşaqlar tapşırığın bu mərhələsini uğurla başa vurmuşlarsa, uşaqlardan müxtəlif mürəkkəb hərəkətlərlə hərəkətlərini çətinləşdirməyi xahiş etməklə işi çətinləşdirmək olar.
6. Oyun "Aşpazlar"
Hamısı bir dairədə durur - bu bir tenceredir. İndi kompot hazırlayacağıq. Hər bir iştirakçı hansı meyvənin olacağını düşünür (alma, albalı, armud) Aparıcı tavaya nə qoymaq istədiyini növbə ilə qışqırır. Özünü tanıyan bir dairədə dayanır, ayağa qalxan növbəti iştirakçı əvvəlkini əllərindən tutur. Bütün komponentlər dairədə olana qədər oyun davam edir. Nəticə dadlı və gözəl kompotdur. Bu şəkildə şorba və ya vinaigrette də bişirmək olar.
7. Oyun "Külək əsir..."
Aparıcı tamaşaya sözlərlə başlayır "Külək əsir..."... Belə ki, iştirakçılar oyunlar bir-birimiz haqqında daha çox şey öyrəndik, suallar ola bilər izləyir: "Sarı saçlıya külək əsir."- bu sözlərdən sonra bütün ağ saçlılar bir yerə toplaşır. "Külək bacısı olanın üzərinə əsir.", "Kim şirniyyatı sevir" və s.
8. Oyun "Hey!"
Hədəf: inkişaf həmyaşıdlarına maraq, eşitmə qavrayışı.
Oyunçuların sayı: 5-6 nəfər.
Təsvir oyunlar: bir uşaq hamıya arxası var, meşədə itib. Uşaqlardan bəziləri qışqırır onun: "Hey!"- və "İtirilmiş" onu kimin çağırdığını təxmin etməlidir.
Şərh: oyun dolayısı ilə oyun qaydası vasitəsilə uşaqların bir-birinə marağını artırır. Bu oyundan uşaqların bir-birini tanıması prosesində istifadə etmək yaxşıdır. Arxasını hamıya bağlayan bir uşaq üçün ünsiyyətdə maneəni aşmaq, görüşərkən narahatlığı dəf etmək daha asandır.
İCMA OYUNLARI, ƏMƏKDAŞLIQ
1. Oyun "top"
Materiallar (redaktə): möhkəm sapların dolaşıqlığı.
Oyunun gedişatı.
Müəllim və uşaqlar bir dairədə dururlar. Müəllim mahnı oxuyur, sağ əlinin baş barmağını bağlayır. Sonra topu növbəti uşağa ötürür, onu mahnıda adı ilə çağırır və s.
Mahnı bitdikdə bütün uşaqlar və müəllim bir iplə bağlanır. Tam dairəni tamamladıqdan sonra top baxıcıya qayıtmalıdır.
Sonra, eyni zamanda, hər kəs diqqətlə barmaqlarından ipi çıxarır və masaya qoyur.
Uşaqların diqqəti ipin qırılmadığına və qrupdakı oğlanların həmişə güclü dost olacağına yönəldilir. Nəhayət, uşaqlardan dostluq haqqında atalar sözləri və məsəlləri xatırlamağı xahiş edə bilərsiniz.
2. Oyun "Kiçik qatar"
Vuruş oyunlar... Uşaqlar bir-birinin ardınca qurulur, çiyinlərdən yapışır. "Kiçik qatar"şanslı "Treyler" müxtəlifliyi aradan qaldırmaq maneələr: körpünün üstündən, qabardan keçir.
3 oyun "Salam dost"
Oyunun gedişatı.
Müəllim uşaqları bir həyat yoldaşı tapmağa və hər bir cüt əl-ələ tutan daxili və xarici dairə qurmağa dəvət edir. ilə sözlə: "Salam dostum, gəldiyinə görə necə də şadam" uşaqlar yerində durub cütlüklərini salamlayırlar. Dörtlüyün sonunda daxili dairə hərəkətsiz dayanır, xarici isə saat yönündə yan tərəfə bir addım atır və tərəfdaşını dəyişir. Uşaq daxili dairədə dayanan bütün oğlanlara belə salam verməlidir.
4 oyun "Yaxşı Sehrbazlar"
Oyunun gedişatı.
Uşaqlar bir dairədə otururlar. Yetkin biri başqasına deyir nağıl: "Bir məmləkətdə yaramaz-kobud yaşayırdı. O, istənilən uşağı ovsunlaya, ona pis sözlər deyə bilərdi. Sehrli uşaqlar əylənib mehriban ola bilməzdilər. Yalnız yaxşı sehrbazlar belə bədbəxt uşaqları ovsunlaya, onlara mehriban adlar qoya bilərdilər. onların hər hansı var. biz belə sehrlənmiş uşaqlarıq. ”Bir qayda olaraq, bir çox məktəbəqədər uşaqlar həvəslə“ sehrlənmiş ” rolunu alırlar. "Və kim mehriban sehrbaz ola bilər və mehriban, mehriban adlar uydurmaqla onları ovsunlaya bilər?" Adətən uşaqlar yaxşı sehrbaz olmaq üçün könüllü olmaqdan xoşbəxtdirlər. Özlərini yaxşı sehrbazlar kimi təsəvvür edərək növbə ilə yaxınlaşırlar "Sehrlənmiş" dost və onu mehriban adlarla çağıraraq onu ruhdan salmağa çalışın.
5 oyun "Bir dairədə alqışlar"
Oyunun gedişatı.
pedaqoq. Uşaqlar, neçəniz bir sənətçinin konsertdən və ya tamaşadan sonra - tamaşaçıları qarşısında dayanıb gurultulu alqışlara qulaq asdıqdan sonra necə hiss etdiyini təsəvvür edə bilərsiniz? Bəlkə də o, bu alqışı təkcə qulaqları ilə hiss etmir. Bəlkə də bütün bədəni və ruhu ilə ayaqda alqışlanır. Bizim yaxşı qrupumuz var və hər biriniz alqışa layiqsiniz. Mən sizinlə bir oyun oynamaq istəyirəm, bu oyun zamanı alqışlar əvvəlcə yumşaq səslənir, sonra daha da güclənir. Ümumi dairəyə qoşulun, başlayıram.
Müəllim uşaqlardan birinə yaxınlaşır. Gözlərinin içinə baxır və var gücü ilə əl çalaraq alqışlayır. Sonra, bu uşaqla birlikdə müəllim növbətini seçir, o da alqış payını alır, sonra üçlük daimi alqış üçün növbəti ərizəçini seçir. Hər dəfə alqışlanan növbətini seçəndə oyun sonuncu iştirakçıya qədər davam edir oyunlar bütün qrupdan alqış almadı.
OYUNLAR SƏMƏRLİ ÜLAQİYYƏ YOLLARINI ÖYRƏNMƏK ÜÇÜN
1 Oyun Oyunu: "Tanışlıq"
Hədəf: Nəzakətli salamlamağı öyrətmək.
Giriş: Bizim kimi demək: "Salam?"(Düzgün deyin "Salam"- başqa insanı görmək deməkdir).
Vuruş oyunlar: aşağıdakı vəziyyət oynanılır, qrupa yeni bir uşaq gəldi. Onunla necə görüşəcəksən, hansı sözləri deyəcəksən?
2 Oyun Oyunu: "Telefonda danışarkən"
Hədəf: dialoq mədəniyyətinin formalaşması.
Vuruş oyunlar: bir dostla söhbəti canlandırın (dost)əvvəllər qəbulediciyə dəvət edərək telefonla.
OYUNLAR MÜQAVİLƏNİ ARAŞDIRMAQ MƏQSƏDDİR
1 Oyun SWEET PROBLEM
Hədəf: uşaqlara kiçik problemləri danışıqlar yolu ilə həll etməyi, birgə qərarlar qəbul etməyi öyrətmək, problemin tez həllindən öz xeyrinə olmaq.
Vuruş oyunlar: Bu oyunda hər uşağa bir peçenye və hər bir cüt uşağa bir salfet lazımdır.
pedaqoq: uşaqlar, bir dairədə oturun. Oynamalı olduğumuz oyun şirniyyatla bağlıdır. Kuki əldə etmək üçün ilk növbədə tərəfdaş seçmək və onunla bir problemi həll etmək lazımdır. Bir-birinizə qarşı oturun və bir-birinizin gözlərinə baxın. Aranızda salfetdə peçenyelər olacaq, lütfən, hələ onlara toxunmayın. Bu oyunda bir problem var. Kuki yalnız tərəfdaşı könüllü olaraq kukidən imtina edən və onu sizə verən şəxs tərəfindən əldə edilə bilər. Bu qayda. Hansı ki, pozula bilməz. İndi siz danışmağa başlaya bilərsiniz, lakin tərəfdaşınızın razılığı olmadan kuki qəbul edə bilməzsiniz. Razılıq alınarsa, kuki götürülə bilər.
Sonra müəllim bütün cütlüklərin qərar verməsini gözləyir və onların necə hərəkət etdiyini izləyir. Bəzi insanlar dərhal peçenye yeyə bilərlər. Bir tərəfdaşdan aldıqdan sonra digər peçenyeləri qırır və yarısını tərəfdaşına verirlər. Bəzi insanlar problemi uzun müddət həll edə bilmir, kim peçenye alacaq.
pedaqoq: və indi hər cütə daha bir peçenye verəcəyəm. Bu dəfə kukiləri necə idarə edəcəyinizi müzakirə edin.
O, müşahidə edir ki, bu halda uşaqlar fərqli davranırlar. İlk peçenyeni yarıya bölən uşaqlar adətən bunu təkrarlayırlar "Kapital strategiyası"... İlk hissədə bir tərəfdaşa peçenye verən uşaqların əksəriyyəti oyunlar, və bir parça almayanlar, indi tərəfdaşın peçenyeni onlara verməsini gözləyin. Partnyoruna ikinci peçenye verməyə hazır olan uşaqlar var.
Müzakirə üçün məsələlər:
Dostuna peçenye verən uşaqlar? Mənə deyin, bu barədə nə hiss etdiniz?
Kim istəyirdi ki, peçenye onunla qalsın? necə hiss etdiniz?
Biri ilə nəzakətli olduğunuz zaman nə gözləyirsiniz?
Bu oyunda hamı ilə ədalətli davranıldı.
Kim razılaşmağa ən az vaxt ayırdı?
Bu barədə necə hiss etdiniz?
Partnyorunuzla başqa necə konsensusa gələ bilərsiniz?
Tərəfdaşın razılaşması üçün hansı arqumentləri verdiniz
2 Oyun DÜNYANIN XALÇASI
Hədəf: Uşaqlara qrupda münaqişənin həllində danışıqlar və müzakirə strategiyalarını öyrədin. Mövcudluğun özü "Dünya xalçası" qrupda uşaqları problemi bir-biri ilə müzakirə etməklə əvəz edərək, mübahisələri, mübahisələri və göz yaşlarını tərk etməyə təşviq edir.
Vuruş oyunlar: üçün oyunlar sizə 90 * 150 sm ölçülü nazik ədyal və ya parça və ya eyni ölçülü yumşaq xalça, flomasterlər, yapışqan, sequins, muncuqlar, rəngli düymələr, bəzəyi bəzəmək üçün lazım ola biləcək hər şey lazımdır.
pedaqoq: uşaqlar mənə deyin bir-birinizlə nə ilə mübahisə edirsiniz? Oğlanlardan hansı ilə başqalarından daha çox mübahisə edirsiniz? Belə bir mübahisədən sonra özünüzü necə hiss edirsiniz? Sizcə, mübahisədə müxtəlif fikirlər toqquşsa nə baş verə bilər? Bu gün hamımıza bizim olacaq bir parça parça gətirdim. "Dünya xalçası" Mübahisə yaranan kimi, "Opponentlər" problemini həll etmək üçün dinc bir yol tapmaq üçün onun üzərində oturub bir-biri ilə danışa bilər. Gəlin görək nə baş verir. (Müəllim otağın ortasına bir parça qoyur və onun üzərində gözəl şəkilli kitab və əyləncəli oyuncaq var.) Təsəvvür edin ki, Katya və Sveta bu oyuncağı götürüb oynamaq istəyirlər, amma o, birdir, ikisi də var. onlar. İkisi də oturacaq "Dünya xalçası" və bu problemi müzakirə etmək və həll etmək istədikləri zaman onlara kömək etmək üçün yanında oturacağam. Onların heç birinin bu oyuncağı belə götürməyə haqqı yoxdur. (Uşaqlar xalçada yer tutur)... Bəlkə bəzi uşaqlar bu vəziyyətin necə həll olunacağına dair bir təklifi var?
Bir neçə dəqiqəlik müzakirədən sonra müəllim uşaqları bir parça bəzəməyə dəvət edir parçalar: “İndi biz bu parçanı çevirə bilərik "Dünya xalçası" bizim qrup. Üzərinə bütün uşaqların adlarını yazacağam, siz onu bəzəməkdə mənə kömək etməlisiniz”.
Bu proses çox vacibdir, çünki bunun sayəsində uşaqlar simvolik olaraq bunu edirlər "Dünya xalçası" həyatımın bir hissəsi. Mübahisə alovlananda, onlar problemi həll etmək üçün istifadə edə bilərlər, müzakirə edirlər, uşaqlar bu rituala öyrəşəcəklər, müəllimin köməyi olmadan sülh xalçasından istifadə etməyə başlayacaqlar və bu çox vacibdir, çünki müstəqil problem həll edir. bu strategiyanın əsas məqsədi... "Dünya xalçası" uşaqlara daxili inam və əmin-amanlıq bəxş edəcək, həmçinin onlara enerjilərini problemlərə qarşılıqlı faydalı həllər tapmağa cəmləməyə kömək edəcək. Şifahi və ya fiziki təcavüzün rədd edilməsinin əla simvoludur.
Müzakirə üçün məsələlər:
1.niyə bizim üçün bu qədər vacibdir "Dünya xalçası"?
2. Mübahisədə ən güclü qalib gələndə nə baş verir?
3. Mübahisədə zorakılıqdan istifadə niyə qəbuledilməzdir?
4. ədalət dedikdə nəyi nəzərdə tutursunuz?
3 oyun "SƏRÇƏ DÖVÜŞÜ" (fiziki təcavüzün aradan qaldırılması)
Uşaqlar öz həyat yoldaşını seçirlər və "Çevrmək" inciklikde "Sərçə" (çömbülü, dizlərini əlləri ilə bağlayır). "Sərçələr" yan-yana bir-birinə tullanmaq, itələmək. Uşaqlardan kim yıxılsa və ya əlini dizindən çıxarsa, o, xaric olar oyunlar("Həkim Aibolit-in qanadlarını və pəncələrini müalicə edirlər"). "Döyüşlər" böyüklərin siqnalı ilə başlayır və bitir.
4 oyun "XEYİR-ŞƏR PİŞİKLƏR" (ümumi təcavüzün aradan qaldırılması)
Uşaqlar böyük bir dairə yaratmağa dəvət olunur, mərkəzində yerdə bir idman halqası var. o "Sehrli dairə", hansında ifa olunacaq "Çevrilmələr".
Uşaq halqaya və aparıcının siqnalına daxil olur (əl çırpma, zəng səsi, fit səsi) həyasızlığa çevrilir Bir pişik: xışıltı və cızıqlar. Üstəlik, dən "Sehrli dairə"çölə çıxa bilməzsən.
Halqa ətrafında dayanan uşaqlar sonra xorla təkrar edirlər aparıcı: "Daha güclü, daha güclü, daha güclü.", - və pişiyi təsvir edən uşaq daha çox edir "Şər" hərəkat.
Rəhbərin təkrar siqnalı ilə "Çevrilmə" başa çatır, bundan sonra başqa bir uşaq halqaya girir və oyun təkrarlanır.
Bütün uşaqlar ziyarət edərkən "Sehrli dairə", halqa çıxarılır, uşaqlar cütlərə bölünür və böyüklərin siqnalı ilə yenidən qəzəbli pişiklərə çevrilirlər. (Əgər kiminsə bir cütü yoxdursa, o zaman aparıcının özü oyunda iştirak edə bilər.) qayda: bir-birinizə toxunmayın! Əgər pozulubsa, oyun dərhal dayandırılır, aparıcı mümkün hərəkətlərin nümunəsini göstərir və sonra oyunu davam etdirir.
Təkrarlanan siqnalda "Pişiklər" dayanır və cütləri dəyişdirə bilər.
Son mərhələdə oyun aparıcısı təklif edir"Qəzəbli pişiklər" mehriban və mehriban olmaq. Siqnalla uşaqlar bir-birini sığallayan mehriban pişiklərə çevrilirlər.
Oyunlar dostluq əlaqələrinin formalaşmasına dair
"Meşədəki həyat"
Müəllim xalçanın üstündə oturur, uşaqları ətrafına oturdur. Uşaqlar üçün yaradır vəziyyət: "Təsəvvür edin ki, siz meşədəsiniz və müxtəlif dillərdə danışırsınız. Ancaq bir-birinizlə birtəhər ünsiyyət qurmaq lazımdır. Bunu necə etmək olar. Bir söz demədən xeyirxah münasibətinizi necə ifadə etmək olar? Sual vermək üçün necəsiniz, biz ovucunuzu ovucunuza çırpın yoldaş (göstərmək)... Hər şeyin qaydasında olduğuna cavab vermək üçün başımızı onun çiyninə əyirik; mehribanlıqla başını sığallayaraq dostluğu ifadə etmək istəyirik (hazırsan? Onda başlayaq." müəllim oyunları özbaşına açır uşaqların bir-biri ilə danışmamasına əmin olmaq.
"Yaxşı Elflər"
Uşaqları bir dairədə oturduq. "Bir vaxtlar insanlar yaşamaq üçün mübarizə aparırdılar. Gecə-gündüz işləyirdilər. Çox yorulurdular. Elflərin onlara yazığı gəldi və gecə başlayandan insanların yanına uçmağa başladılar və onları yumşaq bir şəkildə sığalladılar. mehriban sözlər. Və insanlar yuxuya getdilər. Və səhər. . enerji dolu işə başladı. İndi biz sizinlə qədim insanlar və elflər oynayacağıq. Sözsüz bir hərəkət oynanılır.
Uşaqları pulsuz qaydada yerləşdiririk. Müəllim balaların necə doğulmasından danışır. Qabıqları dimdiyi ilə deşdikcə çölə çıxırlar. Onlar üçün hər şey yenidir - həm çiçəklərin, həm otların, həm də çiçəklərin qoxusu. Sonra dediklərimi uşaqlara göstərirəm. Cücələr danışmağı bilmir, ancaq cırıldayır.
"Animasiya oyuncaqları"
Müəllim uşaqları bir dairədə oturdur. pedaqoq: "Bilirsənmi ki, gecə gələndə bütün oyuncaqlar canlanır. Gözlərini yum və sevimli oyuncağını təsəvvür et, onun yuxudan oyanıb gecə nə etdiyini təsəvvür et. Təsəvvür et? Onda sənə sevimli rolunu oynamağı təklif edirəm. oyuncaq və qalan oyuncaqlarla tanış ol.Sadəcə səssizcə.böyükləri oyatmamaq üçün. oyunları təxmin etməyə çalışaq kim hansı oyuncağı təsvir etdi
Məktəbəqədər uşaqlar üçün ünsiyyət oyunlarının kart faylı
Hədəf. Uşaqların diqqətini, müşahidəsini, təxəyyülünü inkişaf etdirin.
Uşaqlar icad etdikləri hər hansı nağıl personajının (tülkü, dovşan, canavar) adından bir-birlərini salamlayır, (istəyə görə) kostyumlar geyinir və kimə oxşadıqlarını deyirlər. Müəllim onlara seçilmiş personajları ifadəli hərəkətlər, mimikalar, səslər vasitəsilə təsvir etməyə kömək edir.
Oyun "Harada olduq, deməyəcəyik"
Hədəf. Uşaqların diqqətini, yaddaşını, təxəyyülünü inkişaf etdirmək.
Uşaqların seçdiyi sürücü qapıdan çıxır, qalan uşaqlar isə müəllimlə birlikdə kimi və ya nəyi təsvir edəcəklərini razılaşdırırlar. Sonra sürücü içəri girir və deyir: “Bizə deyin, harda idiniz, nə etdiniz?”. Uşaqlar cavab verirlər: "Harada olduğumuzu söyləməyəcəyik, amma nə etdiyimizi göstərəcəyik" (əgər onlar hərəkəti təsvir etməyə razı olsalar) və ya "Kimi gördüyümüzü göstərəcəyik" (heyvanı təsvir edərlərsə) və s. Oyun zamanı müəllim uşaqlara heyvanların və ya əşyaların ən xarakterik xüsusiyyətlərini tapmağa və onları ifadəli şəkildə çatdırmağa kömək edir.
Xəyali səyahət oyunu
Hədəf. Uşaqların təxəyyülünü, fantaziyasını, yaddaşını inkişaf etdirmək; təklif olunanda ünsiyyət qurmaq bacarığı
hallar.
pedaqoq. İndi səyahətə çıxacağıq. Mən özümüzü tapacağımız yeri təsvir edəcəyəm və siz təsəvvür etməli, onu beyninizdə görməli və təxəyyülünüzün sizə dediyini etməlisiniz. Beləliklə, stullardan xəyali kürək çantalarını götürün, onları qoyun, otağın ortasına çıxın. Qarşınızda çöl çiçəkləri və giləmeyvə ilə dolu bir tala var. Buketlər üçün çiçəkləri yırtın. Giləmeyvə seçin. Ancaq əvvəlcə onun hansı çiçək və ya giləmeyvə olduğunu özünüz müəyyənləşdirin, çünki mən sizdən soruşa bilərəm: "Bu nədir?" Diqqət yetirin ki, bütün giləmeyvə otda böyüyür, yəni dərhal görünə bilməz - otları əllərinizlə diqqətlə itələməlisiniz. İndi meşəyə gedən yol boyu daha da irəliləyirik. Buradan bir axın axır, onun vasitəsilə lövhə atılır. Plank üzərində gəzin. Çoxlu göbələk və giləmeyvə olan meşəyə girdik - ətrafa nəzər salın. İndi dincələcəyik və qəlyanaltı yeyəcəyik. Sırt çantalarınızdan ananızın səyahət üçün verdiyi səhər yeməyini alın və qəlyanaltı alın. Və mən sizin nə “yediyinizi” təxmin edəcəm.
Oyun "Baba Sükutu"
Hədəf. Jestlərin, üz ifadələrinin, səsin ifadəliliyini inkişaf etdirmək.
Uşaqlar yaradıcı yarımdairədə otururlar. “Baba Sükutu” oyunu keçirilir.
pedaqoq. Bu gün Sükut baba bizə qonaq gələcək. O görünəndə sakitləşir.
Baba çox mehribandır, uşaqları sevir və bir çox maraqlı oyunları bilir.
Chiki-chiki-chiki-chok,
Salam, Sükut baba!
Haradasan? Biz oynamaq istəyirik
Çox şey öyrənin.
Haradasan, yaxşı qoca?
Sükut... Sükut gəldi. Onu qorxutma
Şşş, heç nə demə.
Müəllim uşaqlardan çox sakitcə, ayaqlarının ucunda, susmağa işarə edərək babalarını axtarmağı xahiş edir. Sonra müəllim babanı “tapır” (saqqal qoyur, papaq qoyur) və onun adından çıxış edir: salam verir, oynayır, oynamağı çox sevdiyi üçün uşaqları görməyə tələsdiyini deyir. Uşaqları "Kimin başqa adla danışdığını tapın" oyununu oynamağa dəvət edir. Qafiyənin köməyi ilə sürücü seçilir. Müəllim mətni babanın adından oxuyur. Sükutla göstərilən uşaq səsini dəyişərək suala cavab verir. Sürücü uşaqlardan hansının başqa adla danışdığını təxmin edir.
Ququ quşun üstündə oturur
Və cavab eşidilir ...
"Ku-ku", - uşaq cavab verir, baba Sükut kimə işarə edir.
Budur küncdəki pişik bala, belə miyavlayır... (Miyav! Miyav!)
Köpək geri körükləyir
Gəlin nə izlədiyimizi eşidək... (Vuu! Vay!)
İnək də susmaz,
Və bizdən sonra ucadan iniləcək ... (Moo!)
Sübhü qarşılayan xoruz Bizə mahnı oxuyacaq ... (Ku-ka-re-ku!)
Sürəti toplayan lokomotiv də şən oxuyur... (Ooh!)
Tətil varsa, uşaqlar şən qışqırırlar ... (Hurray! Hurray!)
Oyun "Kölgə"
Hədəf. Uşaqlara hərəkətlərini digər uşaqlarla əlaqələndirməyi öyrədin.
Uşaqlar cütlərə bölünür. Cütlükdə bir uşaq kişidir, o, “meşədə gəzir”: göbələk, giləmeyvə yığmaq, kəpənək tutmaq və s. Digər uşaq onun kölgəsidir. Bir insanın hərəkətlərini təkrarlamaqla, kölgə eyni ritmdə hərəkət etməli və eyni hissi ifadə etməlidir. Müəllim uşaqlara "tempo" və "ritm" sözlərinin mənalarını izah edir :! “Sürət sürətdir: sürətli, yavaş, çox yavaş. Ritm müəyyən səslərin vahid təkrarıdır: bir-iki, tuk-tuk. Sonra oyunun şərtləri dəyişir. Bir cütdə bir uşaq - siçan, qurbağa, dovşan, ayı, tülkü, xoruz, kirpi (müəllimin seçiminə görə), digər uşaq onun kölgəsidir. Oyun zamanı uşaqlar rolları dəyişirlər və müəllim onları təklif edir, göstərir! heyvanların yerişi.
Oyun "Burundan bil"
Hədəf. Diqqəti, müşahidəni inkişaf etdirin.
Sürücü pərdəni arxada qoyur. Oyun iştirakçıları növbə ilə pərdəni azacıq açır, ona qolu, ayağını, saçını, burnunu və s. göstərirlər. Sürücü dostunu dərhal tanıyırsa, ona fanta düşür. Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır, sürücülər dəyişir.
Güzgü oyunu
pedaqoq. Təsəvvür edin ki, tamaşaya hazırlaşırsınız və güzgü qarşısında makiyaj edirsiniz. Makiyaj nədir? Bu, sifətin rənglənməsi, sifətə (xüsusi boyaların köməyi ilə, bığ, saqqal və s. yapışdırmaqla) aktyora verilən rol üçün lazım olan görkəmi vermək sənətidir. Bir-birinizə baxaraq cüt-cüt durun. Biriniz rəssam, digəriniz isə güzgü. Güzgü rəssamın hərəkətlərini diqqətlə izləyir və onları güzgü şəklində təkrarlayır. İstənilən jesti, hər hansı üz ifadəsini proqnozlaşdırmağa çalışın. Sənətkar nə edə bilər? (Parik taxın, maska taxın; saçınızı tərtib edin, üzünüzə ton qoyun, qaşlarınızı çəkin, kirpiklərinizi və dodaqlarınızı boyayın; gülümsəmək, gülmək, ağlamaq, kədərlənmək və s.) Hərəkətlər hamar və tələsmədən olmalıdır. Buna gülməyin! Nə vaxt şən əhval-ruhiyyədə olursunuz? Hansı əhval-ruhiyyələri bilirsiniz?
Oyun "Sınıq telefon"
Hədəf. Uşaqlara üz ifadələri ilə emosional vəziyyətləri (sevinc, kədər, qəzəb, qorxu) tanımağa öyrədin.
Oyunun bütün iştirakçıları, sürücü və uşaqlardan biri istisna olmaqla, gözlərini yumurlar - "yuxuda". Sürücü gözlərini yummamış uşağa heç bir emosiya göstərir. Oyunda başqa bir iştirakçını "oyandıran" uşaq, görünən duyğuları sözsüz başa düşdüyü kimi çatdırır. İkinci iştirakçı gördüklərinin öz versiyasını üçüncü oyunçuya ötürür və s. sonuncu oyunçuya qədər.
Oyundan sonra müəllim uşaqlarla hansı duyğuları təsvir etdikləri barədə danışır; emosiyaları hansı əlamətlərlə tanıyırdılar.
Oyun "Öz rejissorum"
Hədəf. Uşaqlara müstəqil olaraq heyvanlar haqqında səhnə tərtib etmək imkanı verin.
Müəllim uşaqlara izah edir: “Rejissor tamaşanın və ya tamaşanın, yaxud artistlərin sirk tamaşasının rəhbəri, təşkilatçısıdır”. Rejissor rolunu bir uşaq (istəyə görə) götürür. Rəssamları cəlb edir, səhnə yaradır, rekvizitlərdən, kostyumlardan istifadə edir. Səhnəyə qarışmayan qalan uşaqlar öz səhnələri ilə gündəmə gəlirlər.
Oyun "Mən kim olduğumu tap"
Hədəf. Diqqəti, müşahidəni, yaddaşı inkişaf etdirin.
Bir çox oğlan iştirak etdikdə oyun daha əyləncəlidir. Qafiyənin köməyi ilə sürücü seçilir. Onun gözləri bağlıdır. Uşaqlar əl-ələ verir və sürücünün ətrafında bir dairədə dururlar. Sürücü əllərini çırpır, uşaqlar bir dairədə hərəkət edirlər. Sürücü yenidən əl çalır - və dairə donur. İndi sürücü bir oyunçuya işarə etməli və onun kim olduğunu təxmin etməyə çalışmalıdır. İlk cəhddə bunu bacararsa, onun təxmin etdiyi oyunçu sürücü olur. Sürücü ilk cəhddə onun qarşısında kimin olduğunu təxmin etməyibsə, bu oyunçuya toxunmaq və ikinci dəfə təxmin etməyə çalışmaq hüququna malikdir. Düzgün təxmin edildiyi təqdirdə, müəyyən edilmiş uşaq sürücü olur. Sürücü düzgün təxmin edə bilmirsə, ikinci dairədə hərəkət edir.
Oyunun bir variantı. Sürücünün oyunçudan bir şey söyləməsini, məsələn, bir heyvanı təsvir etməsini xahiş edə biləcəyi bir qayda daxil edə bilərsiniz: kəkilmək və ya miyavlamaq. Sürücü oyunçunu tanımırsa, yenidən idarə edir.
İsti kartof oyunu
Hədəf. Reaksiya sürətini, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək.
Ənənəvi olaraq, oyun real kartofdan istifadə edir, lakin onu tennis topu və ya voleybol topu ilə əvəz etmək olar.
Uşaqlar bir dairədə otururlar, sürücü mərkəzdədir. O, oyunçulardan birinə “kartof” atır və dərhal gözlərini yumur. Uşaqlar bir-birlərinə "kartof" atırlar, ondan tez bir zamanda qurtulmaq istəyirlər (sanki əsl qaynar kartofdur). Birdən aparıcı deyir: "İsti kartof!" Əlində "isti kartof" olan oyunçu oyundan kənarlaşdırılır. Dairədə yalnız bir uşaq qaldıqda, oyun başa çatır və həmin oyunçu qalib olur.
Oyun "Hanımız ən diqqətliyik?"
Hədəf. Müşahidə, yaddaş inkişaf etdirin.
Bu oyun bütün uşaqlar tərəfindən sevilir və həvəslə oynayır. Onlar oyunçuları diqqətlə yoxlayan sürücü seçirlər: onların paltarlarını, ayaqqabılarını, oturan və ya dayanan yerdə oyunçuların pozalarını xatırlayır. Sürücü otağı tərk edir. Uşaqlar yerlərini dəyişirlər; mövqeləri dəyişdirmək, ayaqqabıları dəyişdirmək; koftalar, çantalar, lentlər, dəsmallar, şərflər mübadiləsi. Sürücü içəri girir və dəyişiklikləri axtarır. Nə qədər çox dəyişiklik tapsa, bir o qədər yaxşıdır, daha diqqətli olur.
Oyun "Təsəvvür edin"
Hədəf. Təqlid bacarıqlarını inkişaf etdirin.
-Hər kəsin günəşə ehtiyacı var! Çiçəklər, kəpənəklər, qarışqalar, qurbağalar. Günəş başqa kimə lazımdır? (Uşaqların siyahısı.)
İndi siz kimə çevriləcəyinizi anlayacaqsınız və musiqi ilə ağlınızda olan bu və ya digərini təsvir edin və mən təxmin etməyə çalışacağam.
Səsyazma işə salınır, uşaqlar düşünülmüş personajın hərəkətlərini təqlid edirlər. Bunlar çiçəklər, həşəratlar, heyvanlar, quşlar, ağaclar və s. ola bilər. Müəllim təxmin edir, aydınlaşdırır.
- Günəş buludun arxasında itdi, yağış yağmağa başladı. Daha doğrusu çətir altında!
Oyun "Sevgili söz"
Hədəf. Uşaqlarda bir-birinə qarşı xeyirxah münasibət formalaşdırmaq.
Müəllim uşaqları bu sözlərlə yuvarlaq bir rəqsə toplayır:
Dəyirmi rəqsdə, dairəvi rəqsdə
Camaat bura toplaşıb!
Bir, iki, üç - sən başla!
Bunun ardınca müəllim papaq taxır və mehribanlıqla yanında duran uşağa tərəf dönür.
Misal üçün:
- Sasha, sabahınız xeyir!
Müəllim dostlarımıza müraciət edərkən hansı mehriban və mehriban sözləri tələffüz edə biləcəyimizi (Salam, sizi görməyə necə şadam; nə gözəl yaylığınız var; gözəl paltarınız var və s.) Bundan sonra uşaqlar yenidən mahnı ilə bir dairəyə girirlər. Müəllim qapağı növbəti uşağa verir, o da öz növbəsində yanında duran körpəyə nəzakətlə müraciət etməlidir və s.
Oyun "İfadəyə davam et və göstər"
Hədəf. Məntiqi, yaradıcılığı inkişaf etdirmək; təqlid bacarıqlarını inkişaf etdirin.
-Hava soyuqdursa, nə geyinirsən? (Xəz palto, papaq, əlcək ...)
-Balaca pişik alsan, nə edəcəksən? (Onu sığallayacağıq, sığallayacağıq).
-Meşədə tək qalsan, nə edəcəksən? (Ucadan "Hey!" Deyin.)
-Anam istirahət edirsə, özünü necə aparacaqsan? (Ayağın ucunda gəzin, səs-küy salmayın ...)
-Dostunuz ağlayırsa, nə etməli? (Rahatlıq, vuruş, gözlərə baxın ...).
-Kibritlərə rast gəlsəniz? (Müəllim nəticə ilə ümumiləşdirdiyi uşaqların cavabları: kibritlər uşaqlar üçün oyuncaq deyil!)
Oyun "Doktor Aibolit" (K. Çukovski)
Hədəf. Məntiqi, yaradıcılığı inkişaf etdirmək; başqalarına xeyirxah münasibət bəsləmək; təqlid bacarıqlarını, artikulyasiya aparatını inkişaf etdirmək
Yaxşı həkim Aibolit! Həm böcək, həm də hörümçək
Bir ağacın altında oturur. Və ayı!
Müalicə üçün onun yanına gəl, hamı sağal, sağal
Həm inək, həm də canavar, Yaxşı həkim Aibolit!
Həkim rolunu müəllim öz üzərinə götürür. Əynində ağ xalat, papaq, cibində tütək var. Uşaqlar barmaq teatrı kuklalarını seçir və Doktor Aibolitin yanına gedirlər. Seçilmiş personajın səsi ilə pəncə, burun, qarın müalicəsi tələb olunur ...
Oyunun gedişində müəllim (Aibolit) sual verir, uşaqları aktiv və emosional olaraq oyuna qoşulmağa təşviq edir.
Sonda uşaqlar Dr.Aibolit üçün konsert təşkil edirlər (“Orkestr” oyunu)
Səyyah sirk oyunu
Hədəf. Təxəyyül və improvizasiya qabiliyyətini inkişaf etdirmək; uşaqları teatr oyununda iştiraka həvəsləndirmək, yaradıcılıq təşəbbüsünü təşviq etmək; uşaqların sirk haqqında biliklərini genişləndirmək, söz ehtiyatını zənginləşdirmək; dostluq tərəfdaşlıqlarını inkişaf etdirin.
Ritmik musiqiyə (sirk cəsədləri) müəllim bir şeir oxuyur, uşaqlar bir dairədə gəzir və əllərini salamlayırlar:
Uşaqların sevinci üçün gəzən sirk gəldi.
Oxumaqda və çalmaqda hər şey indiki kimidir:
Gimnast uçur, at çapır, tülkü atəşə tullanır,
İtlər saymağı öyrənir, ponilər onları yuvarlamaq üçün çıxır.
Meymun güzgüyə tərəf tələsir, təlxək isə tamaşaçıları güldürür.
Müəllim nömrələri elan edir:
- “İp gəzənlər” verilişimizin ilk nömrəsi! Müəllim lenti yerə qoyur. Musiqi müşayiətinin müşayiəti ilə uşaqlar əllərini yan tərəfə qaldıraraq, onun havada uzanan bir kəndir olduğunu təsəvvür edərək lent boyunca keçirlər. - Verilişimizin ikinci nömrəsi “Məşhur Güclülər”dir. Oğlanlar xəyali çəkilər, ştanqlar qaldırırlar. - Proqramımızın üçüncü nömrəsi - məşhur təlimçinin rəhbərliyi ilə "Öyrənilmiş itlər"... (Müəllim qızın adını çəkir.) Uşaq-itlər ayaq üstə oturur, təlimçi tapşırıqlar verir: rəqs; şəkillərdən istifadə edərək tapmacaları həll etmək; halqanın üstündən tullanmaq; oxumaq. Fasilə. (Şərəfləri ötürmək)
Oyun "Kimin səsini tap"
Hədəf. Uşaqlara təklif olunan ifadəni intonasiyalı və ifadəli şəkildə tələffüz etməyi öyrət.
Uşaqlar bir cərgədə dayanırlar. Sürücü arxası onlara tərəf dayanır. Müəllim səssizcə istənilən uşağa işarə edir
ifadəni deyir: "Skok-skok-skok-skok, təxmin et kimin səsi!" Sürücü düzgün təxmin edərsə, generala qoşulur
xətt. Sürücü səsi təxmin edilənə çevrilir. Oyun bir neçə dəfə oynanılır. Uşaqlar dəyişir
səsin intonasiyası və tembri.
Xəyali obyektlərlə oynamaq
Hədəf. Təxəyyül və fantaziya inkişaf etdirin; uşaqları ümumi teatrda iştirak etməyə təşviq edin
hərəkət.
1. Müəllim uşaqlarla birlikdə tanış olan "Şən zəngli topum" şeirinin sözlərini tələffüz edir və hamı xəyali topla yerə çırpılır.
2. Müəllim hər uşağa xəyali bir top atır, uşaq topu "tutar" və yenidən müəllimə "atır".
3. Uşaqlar bir dairədə durur və xəyali bir obyekti bir-birlərinə ötürürlər. Müəllim başlayır və oyunu şərh edir.
----- Bax, mənim əlimdə böyük bir top var. Al, Saşa (müəllim "topu" yanında dayanan uşağa ötürür).
-Aaaaaaaaaaaaa. Nastyaya ver.
-Nastya, sənin əlində kiçik bir top kirpiyə çevrildi. Onun tikanları itidir, diqqətli olun ki, kirpini sancmayın və yerə atmayın. Kirpi Pitə ötür.
----- Petya, kirpi böyük bir şara çevrildi. İpdən möhkəm tutun ki, uçmasın.
Sonra uşaqların sayından asılı olaraq doğaçlama edə bilərsiniz (top isti pancake çevrildi, pancake - bir top ipə, ipə - kiçik bir pişik balasına çevrildi, onu yumşaq bir şəkildə vura bilərsiniz, pişik qırmızı çörəkə çevrildi).
Xəyali obyektlə oynamaq
Hədəf. Xəyali obyektlərlə işləmək bacarıqlarını formalaşdırmaq;
heyvanlara qarşı humanist münasibət bəsləmək.
Uşaqlar bir dairədə. Müəllim ovuclarını qarşısında qatlayır: Uşaqlar, baxın, mənim əllərimdə
balaca pişik. O, çox zəif və acizdir. Hər birinizə tutmağa verəcəyəm, siz də tutacaqsınız
vuruş, nəvaziş, sadəcə diqqətlə və ona xoş sözlər söylə.
Müəllim xəyali bir pişik balasını keçir. Bələdçi suallar uşaqlara düzgün olanları tapmağa kömək edir
sözlər və hərəkətlər.
Oyun "Mən də!"
Hədəf. Diqqəti, müşahidəni inkişaf etdirin.
Müəllim nə etdiyini deyir və uşaqlar bir işarə ilə ucadan cavab verirlər: "Mən də!": Səhər qalxıram ... (Mən də!) Üzümü yuyuram ...
Dişlərimi fırçalayıram... Təmiz paltar geyinirəm... Səhər yeməyi yeyirəm... Küçəyə çıxıram... Çirkli gölməçədə otururam...”
pedaqoq. Gölcüklərdə yatmağı sevən bu donuz kimdir? Onun anasına ancaq yazığı gələ bilər. Yenidən cəhd edək! Mən tamaşaya baxmağı sevirəm. (Mən də etmirəm!) Mən salonda danışmıram ... Mən ən səliqəyəm ... Küçədə gəzirəm ... Bütün oğlanları incidirəm ...
pedaqoq. Burada oğlanları incidən bu qədər cəsarətli kimdir? Uşaqları incitmək yaxşı deyil! Amma düşünürəm ki, indi heç kim yanılmayacaq. Gülməli musiqini sevirəm ... (Mən də!) Dostlarımla rəqs edirəm ... (Mən də!) İndi necə rəqs edə biləcəyinizi göstərin.
Musiqi səslənir. Uşaqlar rəqs edir.
Oyun "Gülməli meymunlar"
pedaqoq. Təsəvvür edin ki, siz hamınız meymunsunuz və zooparkda qəfəsdə oturmusunuz. Sizlərdən biri biz
biz zooparka qonaq olmağı seçirik. O, mərkəzdə dayanıb müxtəlif hərəkətlər edəcək və
jestlər. "Meymunlar" ziyarətçini təqlid edir, onun jestlərini və hərəkətlərini dəqiq təkrarlayır. İstifadə etməklə
qafiyələr "qonaq" seçir:
Şüaların üstündə, suyun üstündə
Şiddətli yağış yağdı.
Və sonra asıldı
Göydə bir rokçu var.
Uşaqlar xoşbəxtdir
Qızıl göy qurşağı.
(M. Lopıgina. Göy qurşağı)
"Qonaqlar" oyun zamanı bir neçə dəfə dəyişir.
Oyun "Aşpazlar"
Hədəf. Diqqəti, müşahidəni, reaksiya sürətini, yaddaşı inkişaf etdirmək.
Uşaqlar iki komandaya bölünür (birinci və ya ikinciyə hesablanır). Birinci komanda birinci kursu, ikincisi isə salatı hazırlayır. Hər bir uşaq hansı məhsulun olacağını düşünür: soğan, yerkökü, çuğundur, kələm, cəfəri, bibər, duz və s. - birinci kurs üçün; kartof, xiyar, soğan, noxud, yumurta, mayonez və s. - salat üçün. Sonra bütün uşaqlar bir dairədə dururlar - bir "qazan" çıxır - və mahnı oxuyurlar (improvizə):
Biz tez borscht və ya şorba bişirmək olar
Və bir neçə taxıldan hazırlanmış ləzzətli sıyıq,
Salat və sadə bir vinaigrette doğrayın,
Kompot hazırlayın - bu gözəl şam yeməyidir.
Uşaqlar dayanır və lider (müəllim) növbə ilə qazana qoymaq istədiyini çağırır. Özünü tanıyan uşaq dairəyə daxil olur. Yeməyin bütün "komponentləri" dairədə olduqda, ev sahibi başqa bir yeməyi bişirməyi təklif edir.
Oyun "Nə edirik, deməyəcəyik, amma göstərəcəyik"
Hədəf. Bədii ədəbiyyata həqiqət hissinin və inamın inkişafına kömək etmək; səhnədə konsertdə çıxış etməyi öyrət.
Otaq şnurla yarıya bölünür. Bir tərəfdə sayma maşınının köməyi ilə seçilmiş 6 uşaq - “baba və beş nəvə” var. Digər tərəfdən, qalan uşaqlar və müəllim; tapmacalar edəcəklər. Tapmacanın nə olacağı barədə razılığa gələn uşaqlar “baba” və “nəvələrin” yanına gedirlər. Uşaqlar. Salam baba, ağ saçlı, uzun saqqallı!
baba. Salam nəvələr! Salam uşaqlar! harda olmusan? Nə görmüsən?
Uşaqlar. Meşəyə baş çəkdik və orada bir tülkü gördük. Biz sizə nə etdiyimizi söyləməyəcəyik, amma sizə göstərəcəyik!
Uşaqlar uydurma tapmaca göstərirlər. "Baba" və "nəvələr" düzgün cavab verərsə, uşaqlar öz yarısına qayıdır və yeni bir tapmaca ilə qarşılaşırlar. Cavab səhv verilirsə, uşaqlar düzgün cavabı çağırır və müəllimin sözlərindən sonra: "Bir, iki, üç - təqib!" onlar iplə, otağın öz yarısına qədər qaçırlar və "baba" və "nəvələr" uşaqlar xətti keçənə qədər onlara çatmağa çalışırlar. İki tapmacadan sonra yeni “baba” və “nəvələr” seçilir. Tapmacalarda uşaqlar, məsələn, əllərini necə yuduqlarını, dəsmal yuduqlarını, qoz-fındıq gəmirdiklərini, gül, göbələk və ya giləmeyvə götürdüklərini, top oynadıqlarını, süpürgə ilə döşəməni süpürdüklərini, balta ilə odun doğradıqlarını və s. ! tapmacalarda göstərirdi.
Ad günü oyunu
Hədəf. Bədii ədəbiyyata həqiqət və inam hissini təşviq edin. Səhnədə konsertdə çıxış etməyi öyrənin.
Hesablama otağının köməyi ilə uşaqları "ad gününə" dəvət edən bir uşaq seçilir. Qonaqlar növbə ilə xəyali hədiyyələr gətirirlər. Ekspressiv hərəkətlərin, şərti oyun hərəkətlərinin köməyi ilə uşaqlar tam olaraq nə verdiklərini göstərməlidirlər. Qonaqların az olması daha yaxşıdır və qalan uşaqlar əvvəlcə tamaşanın etibarlılığını qiymətləndirərək tamaşaçıların rolunu ziyarət edəcəklər. Sonra uşaqlar rolları dəyişə bilərlər. Hədiyyələr çox müxtəlif ola bilər: bir qutu şokolad, şokolad, şərf, papaq, kitab, flomaster və hətta canlı pişik.
Oyun "Təxmin et mən nə edirəm?"
Hədəf. Uşaqların yaddaşını, təxəyyülünü inkişaf etdirin.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Hər bir uşaq müəyyən mövqe tutur və onu əsaslandırır: - qaldırılmış əli ilə dayanır (kitabı rəfə qoyuram, şkafdakı vazadan konfet çıxarıram, pencək asıram, yolka bəzəyirəm və s.); - dizlər, qollar və bədən irəli yönəldilir (masanın altında bir qaşıq axtarmaq, tırtılları seyr etmək, pişik balasını qidalandırmaq, döşəməni sürtmək və s.); - çömbəlmək (sınıq fincana baxmaq, təbaşirlə rəsm çəkmək və s.); - Önə əyildim (ayaqqabılarımın bağını bağladım, yaylıq qaldırdım, gül yığdım və s.).
Oyun "Təxmin et mən nə edirəm?" hərəkətdə.
Uşaqlar musiqi sədaları altında zalda sərbəst gəzirlər. Musiqi bitən kimi uşaqlar dayanır, müəyyən pozalar alır, sonra onlara haqq qazandırır (çiçək yığır, göbələk üçün əyilir və s.).
Oyun "Eyni şey müxtəlif yollarla"
Yaradıcı yarımdairədəki uşaqlar. Bir uşaq öz davranış versiyasını ortaya qoyur və uşaqlar onun nə etdiyini və harada olduğunu təxmin etməlidirlər (insan gəzir, oturur, qaçır, əlini qaldırır, dinləyir və s.). Eyni hərəkət müxtəlif şərtlərdə fərqli görünür. Uşaqlar yaradıcı qruplara bölünür və hər biri müəyyən bir tapşırıq alır.
I qrup oturmaq tapşırığını alır. Mümkün variantlar:
- televizorun qarşısında oturmaq;
- sirkdə oturmaq;
- həkim kabinetində oturmaq;
- şahmat taxtasında oturmaq;
- çayın sahilində çubuqla oturmaq və s.
II qrup getmək üçün tapşırıq alır. Mümkün variantlar:
- yola çıxmaq;
- isti qumda gəzmək;
- gəminin göyərtəsi ilə gəzmək;
- log və ya dar körpü ilə gəzmək;
- dar dağ yolu ilə gəzmək və s.
III qrup qaçmaq tapşırığını alır. Mümkün variantlar:
- teatra gecikmək;
- qəzəbli itdən qaçmaq;
- yağışa düşəndə qaçmaq;
- qaçmaq, kor tutqunluğu oynamaq və s.
IV qrupa qollarını yelləmək tapşırığı verilir. Mümkün variantlar:
- ağcaqanadları qovmaq;
- gəmiyə diqqət yetirmək üçün siqnal vermək;
- quru nəm əllər və s.
V qrup heyvanı tutmaq tapşırığını alır. Mümkün variantlar:
- pişik tutmaq;
- tutuquşu tutmaq;
-çəyirtkə tutmaq və s.
Müəllim və tamaşaçılar kimin tapşırığı düzgün yerinə yetirdiyini qeyd edirlər.
Oyun "Obyektin çevrilməsi"
Hədəf. Uşaqların təxəyyülünü, fantaziyasını inkişaf etdirin.
Əvvəlcə müəllim uşaqlara başa salır: “Teatrda tamaşaçı aktyor nəyə inanırsa, ona inanır. Səhnə münasibəti, iman, təxəyyül və fantaziya köməyi ilə bir obyektə, hərəkət yerinə və ya tərəfdaşlara münasibətini dəyişdirmək, buna uyğun olaraq davranışını dəyişdirmək, şərti çevrilməni əsaslandırmaq qabiliyyətidir.
Müəllim bir əşya götürür və stolun üstünə qoyur! və ya bir uşaqdan digərinə dairəvi şəkildə keçir. Hər bir uşaq obyektlə özünəməxsus şəkildə hərəkət etməlidir, onun yeni məqsədini əsaslandırmalıdır ki, çevrilmənin mahiyyəti başa düşülsün. Müxtəlif elementləri dəyişdirmək üçün seçimlər:
qələm və ya çubuq: açar, tornavida, çəngəl, qaşıq, termometr, diş fırçası, fırça
rəsm, boru, daraq I və s.;
kiçik top: alma, qabıq, qartopu, kartof, daş, kirpi, zəncəfilli adam, toyuq və s.;
notebook: güzgü, fənər, sabun, şokolad çubuğu, ayaqqabı fırçası, oyun və s.
Kreslonu kötükə çevirə bilərsiniz; bu halda uşaqlar obyektin şərti adını əsaslandırmalıdırlar.
Məsələn, böyük bir kreslo kral taxtına, ləqəb xatirəsinə və s.
Oyun "Dünyada səyahət"
Hədəf. Təsəvvür, davranışlarını əsaslandırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Yaradıcı yarımdairədəki uşaqlar. Müəllim onları dünyanı gəzməyə dəvət edir: “Uşaqlar, sizin vəzifəniz yolunuzun hara gedəcəyini anlamaqdır - səhradan, dağ yolu ilə, bataqlıqdan; meşədən, cəngəllikdən, okeanın o tayından gəmidə." Uşaqlar gəminin mənzərələrindən, daxmalardan istifadə edərək dünya üzrə marşrut təklif edirlər. Beləliklə, dünya səyahətinin marşrutu tərtib edilir və uşaqlar oynamağa başlayırlar. Oyunda dünya xalqlarının musiqisi, səs effektləri - ildırım, yağış, fırtına səsi, tufan, geyim və maskalardan istifadə olunur.
Oyun "Kral"
Hədəf. Fiziki hərəkətlərin yaddaşı üçün (xalq oyununun variantı) üçün xəyali əşyalarla hərəkət etməyi bacarmaq.
Kral rolunun ifaçısı qafiyənin köməyi ilə seçilir:
Maşamız erkən qalxdı
Bütün kuklaları saydım:
Pəncərələrdə yuva quran iki kukla,
Lələk çarpayısında iki Arinka,
Yastıqda iki Tanya
Və papaqda cəfəri
Palıd sinəsində.
(E. Blaginina. Saymaq)
Bütün uşaqlar saymağa kömək edir; müəllim yavaş-yavaş, sayma qafiyəsinin sözlərini aydın şəkildə tələffüz edir ki, uşaqlar onları daha yaxşı yadda saxlasınlar.
Padşah başında tac olan “taxtda” oturur. Uşaqlar bir neçə qrupa bölünür. Hər qrup xəyali əşyalarla (aşpaz, paltaryuyan, tikişçi və s.) hərəkət edərək öz peşəsini Krala təqdim edir.
Birinci qrup Krala yaxınlaşır.
İşçilər. Salam Kral!
Kral. Salam!
İşçilər. İşçilərə ehtiyacınız var?
Kral. Sən nə edə bilərsən?
İşçilər. Təxmin et!
Padşah işçilərin peşələrini təxmin etməlidir. Düzgün təxmin edibsə, uşaqlar dağılır və qaçan uşaqlara çatır. Tutulan ilk uşaq Kral olur. Oyun zamanı müəllim Kralın xarakterini çətinləşdirir - o, acgöz, sonra pisdir. Kral rolunu bir qız (Kraliça) oynayırsa, o, mehriban, qeyri-ciddi, qəzəbli və s. Bu oyunda əsas şey xəyali obyektlərlə hərəkət etməkdir.
Oyun "Sözsüz tapmacalar"
Hədəf. Uşaqları mini eskizlər oynamağa cəlb edin.
Müəllim uşaqları çağırır: Mən skamyada yan-yana otururam,
səninlə oturacağam.
Sizdən tapmacalar soruşuram
Kim daha ağıllıdır - görəcəm.
Müəllim, birinci alt qrup uşaqları ilə birlikdə oturur və sözsüz tapmacalar üçün illüstrasiyaları nəzərdən keçirir.
Uşaqlar heç bir söz demədən düşünə biləcəkləri şəkilləri seçirlər. Hazırda ikinci alt qrup zalın başqa hissəsində yerləşir. Birinci yarımqrupun uşaqları sözsüz, mimika və jestlərin köməyi ilə təsvir edirlər, məsələn: külək, dəniz, çay, çaydan (çətindirsə, onda: pişik, hürən it, siçan və s. .). İkinci alt qrupun uşaqları təxmin edirlər. Sonra ikinci alt qrup təxmin edir, birincisi isə təxmin edir.
"Mehriban cütlük"
Uşaqlar cütlərə bölünür. Onlardan birinin gözü bağlanıb. Stulların arasında yerə böyük oyuncaqlar qoyulur. Cütlüyün ikinci uşağı tərəfdaşı bir stuldan digərinə yönəltməlidir ki, heç bir oyuncaq yıxılmasın.
"Kim zəng etdi?"
Bir az əyləndik
Hamısı öz yerlərində məskunlaşdılar.
Tapmacanı tapın
Sizi kim çağırdı, tapın!
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Dairənin ortasında sürücü gözləri bağlı sürücüyə çevrilir. Kimsə onu adı ilə çağırır və sürücü onun kim olduğunu öyrənməyə çalışır. Sonra sürücü dəyişir və oyun davam edir.
"Bağda" öyrənilməsi.
Rəhbər (tərbiyəçi) hekayəni oxuyur və uşaqlar orada təsvir olunan hərəkətləri jestlərlə, hərəkətlərlə (“səssiz film”) təsvir edirlər.
“Uşaqlar bağçaya getdilər. ağaclarda alma bitir. Onlar dəyirmi, şirin və turş olurlar. Onların içərisində kiçik taxıllar var. Bəzən almalar yerə düşür. Uşaqlar onları götürür, səbətə qoyur və evə aparır. Uşaqlar almaları yuyur, yarıya bölün və ata və anaya müalicə edin. Ləzzətli alma!"
Echo oyunu
Uşaqlar iki komandaya bölünür. Aparıcı deyir:
Meşəyə gedəcəyik və göbələk tapacağıq.
Uşaqları yüksək səslə çağıracağıq: "Ay-ay-ay!"
Heç kim cavab vermir, yalnız əks-səda verir.
Başqa bir qrup təkrar edir: "Au-ay-ay!"
Məşq 3-4 dəfə təkrarlanır. "Ay" yüksək səslə, daha sakit, sakit, pıçıltı ilə tələffüz olunur.
"Meşə" öyrənmək
Müəllim deyir: “Meşəmizdə ağcaqayınlar, yolkalar, otlar, göbələklər, giləmeyvə, kollar bitir. Özünüz üçün bəyəndiyiniz bitki seçin. Mənim əmrimlə üzərək meşəyə “çevrəcəyik”. Bitkiniz necə reaksiya verir:
- sakit, mülayim mehdə;
- güclü, soyuq külək;
- kiçik göbələk yağışı;
-duş;
-Sevgili günəş?
Oyun "Çəkmələr"
Ayaqları yeni çəkmələrdə geyindirdi,
Gəz, ayaqları, düz yol boyu.
Gölməçələrdə gəzirsən, ayaqlarını döyürsən, şillə vurmursan,
Palçığa girməyin, çəkmələrinizi cırmayın.
Uşaqlar bir-birinin ardınca durur, dayanan uşağın qarşısında belindən yapışır. Müəllimin əmri ilə uşaqlar yol boyu getməlidirlər. Oyunçuların əsas vəzifəsi bir zənciri qırmamaq, kağızdan kəsilmiş payız “gölməçələrinə” addım atmamaqdır.
Oyun "Biz papaq taxırıq"
Müəllim uşaqlar üçün payız papaqlarını "qoymağı" təklif edir (başlarına qum torbaları qoyun).
Uşaqlar qrup ətrafında ayaq barmaqlarında, dabanlarda, dörd ayaqda hərəkət edir və papaqlarını yerə atmamağa çalışırlar. Nəfəsinizi tutmayın və burnunuzdan nəfəs alın.
Oyun "Qara quş"
Uşaqlar cüt-cüt bir-birinə dönüb deyirlər:
“Mən qaraquşam, sən isə qaraquşsan.
(Əvvəlcə özlərinə, sonra yoldaşına işarə edirlər.)
Mənim burnum var, sənin burnun var.
(Öz burunlarına, sonra yoldaşın burnuna toxunurlar.)
Mənimki hamar, sizinki isə hamardır.
(Dairəvi hərəkətlə əvvəlcə yanaqlarını, sonra yoldaşın yanaqlarını sığallayırlar.)
Mənimki şirin, səninki şirin.
(Şəhadət barmaqları ağızlarının künclərinə toxunur, sonra yoldaşının ağzına işarə edir.)
Mən dostam, sən də dostsan.
(Hər iki əlini sinəsinə, sonra dostunun sinəsinə qoyurlar.)
Biz yaxşıyıq!"
(Qucaqlayırlar.)
"Cücəni xilas et" eskizini.
Müəllim deyir: “Təsəvvür edin ki, əlinizdə kiçik bir köməksiz cücə var. Qollarınızı uzatın, ovuclarınızı yuxarı qaldırın. İndi onu qızdırın, yavaş-yavaş ovuclarınızı bir-bir barmağınızla bükün, cücəni içinə gizləyin, üstündə nəfəs alın, bərabər, sakit nəfəsinizlə qızdırın, ovuclarınızı sinəinizə qoyun, cücəyə ürəyinizin istiliyini verin və nəfəs. İndi ovuclarınızı açın və cücənin xoşbəxtliklə uçduğunu görəcəksiniz, ona gülümsəyin və kədərlənməyin, yenə də sizə uçacaq.
"Qazlar"ı öyrənin.
Müəllim hekayəni oxuyur və uşaqlar ondakı hərəkətləri jestlər, hərəkətlərlə təsvir edirlər ("səssiz film")
"Sahibkar həyətə çıxdı və qazları evə çağırdı:" Teqlər - Teqlər - Teqlər! Ağ qazlar, boz qazlar, evə get!" Qazlar isə uzun boyunlarını uzadıb, qırmızı pəncələrini açıb qanadlarını çırpıb burunlarını açdılar: “Ha, ha, ha! Evə getmək istəmirik! Burada da özümüzü yaxşı hiss edirik!” Sahibə görür ki, qazlardan yaxşı bir şey əldə etməyəcəksiniz: bir budaq götürüb evə apardı.
Oyun "Ananın muncuqları"
Hədəf. Diqqəti, müşahidəni, reaksiya sürətini, yaddaşı inkişaf etdirmək.
Aparıcı oyuna başlayır, yeriyir və təkrarlayır: "Mən bir ipə bir muncuq qoyuram", getmək istəyən uşaqları əlindən tutur, qalanları ayağa qalxır, sonuncu uşağı əlindən tutur, uzun bir zəncir meydana gətirir - "muncuqlar". Aparıcı yavaş-yavaş oxuyur:
Muncuqları necə heykəlləndirdik
Muncuqları necə heykəlləndirdik
Muncuqlar, muncuqlar.
Muncuqlarla necə oynadıq
Birlikdə ipi necə bağlamaq olar
Muncuqlar, muncuqlar,
Gözəl boncuklar.
Muncuqları necə bükdük
Muncuqları necə bükdük
Muncuqlar, muncuqlar,
Gözəl boncuklar.
Durub deyir: “Oynadıq, muncuqla oynadıq. Və ip bir-birinə qarışdı. Onlar açılmağa başladılar və o, cırıldı. Bütün muncuqlar yuvarlandı, hər tərəfə səpələndi: bang! Tararah! (Uşaqlar qrupa səpələnir.) Oh, muncuqlarımız uzaqlara yuvarlandı! Yenidən bütün muncuqları bir ipə yığmalıyıq.
"Şimal Qütbü"nü öyrənin
Zhenya adlı qızın sehrli yeddi çiçəkli çiçəyi var idi. Şimal qütbünə çatmaq istəyirdi. Zhenya əziz yeddi çiçəkli çiçəyini çıxardı, bir ləçək qopdu, qusdu və dedi:
Uç, ləçək uç,
Qərbdən şərqə doğru
Şimaldan, cənubdan
Bir dairədə qayıdın.
Yerə toxunan kimi
Mənim fikrimcə rəhbərlik olun!
Şimal qütbündə olmağımı söylə! Və orada Zhenya, yay paltarında, çılpaq ayaqları ilə Şimal qütbündə tək idi və yüz dərəcə şaxta var idi!
Ekspressiv hərəkətlər: dizlər bağlanır ki, bir diz digərini örtsün, əllər ağıza yaxındır, barmaqlarda nəfəs alır. Uşaq bağçası üçün Cənubi Ural xalqlarının folklor kartı faylı. Gənc qrup
