Musiqi kadet korpusunun xoreoqrafiya proqramı. Victoria kadet korpusunda xoreoqrafiya, tələbələrin şəxsiyyətinin inkişafının uyğunlaşdırılması vasitəsi kimi

İZAHI QEYD

Gənc nəslin bədii tərbiyəsinin bir çox formaları arasında xoreoqrafiya xüsusi yer tutur. Rəqs dərsləri yalnız gözəlliyi anlamağı və yaratmağı öyrətmir, xəyali düşüncə və təxəyyül inkişaf etdirir, harmonik plastik inkişaf verir.

Bu vaxt, xoreoqrafiya, başqa heç bir sənət kimi, uşağın hərtərəfli estetik inkişafı, ahəngdar mənəvi və fiziki inkişafı üçün böyük fürsətlərə malikdir. Rəqs, uşağın estetik təəssüratlarının ən zəngin mənbəyidir, onun bədii "Mən" ini "cəmiyyətin" alətinin ayrılmaz hissəsi kimi formalaşdırır, bunun sayəsində varlığımızın ən yaxın və ən şəxsi tərəflərini sosial həyat dairəsinə çəkir.

Rəqs bədii obraz yaratmaq vasitələrinin insan bədəninin hərəkətləri və mövqeləri olduğu xoreoqrafiya sənətinin bir növüdür.

Rəqs sənətinin sinkretik mahiyyəti ritm hissinin inkişafını, musiqini eşitmək və anlamaq, hərəkətlərinizi onunla əlaqələndirmək, eyni zamanda bədənin və ayaqların əzələ gücünü, əllərin plastisiyasını inkişaf etdirmək və öyrətmək deməkdir. , lütf və ifadəli. Xoreoqrafiya dərsləri bir neçə idman növünün birləşməsinə bərabər fiziki aktivlik verir. Xoreoqrafiyada istifadə olunan, uzun bir seçimdən keçən hərəkətlər uşaqların sağlamlığına müsbət təsir göstərir.

Müasir cəmiyyətin inkişafı o qədər sürətlidir ki, yeniyetmələr cəmiyyətin münasibətlərinə emosional reaksiya göstərərək ətraf mühitinə diqqət yetirirlər. Rəqsdə canlı duyğularını göstərən uşaqlar, ailələri və dostları qarşısında çıxışlarında enerjiyə güc verirlər.

Xoreoqrafiya uşağın hərtərəfli estetik inkişafı üçün, onun ahəngdar mənəvi və fiziki inkişafı üçün böyük imkanlara malikdir. Rəqs dərsləri düzgün duruşu formalaşdırır, ədəb qaydalarının və səriştəli davranışın əsaslarını aşılayır, aktyorluq haqqında fikir verir. Rəqs milli kimliyi inkişaf etdirmək üçün bir vasitə kimi böyük əhəmiyyətə malikdir. Fərqli xalqların və fərqli dövrlərin rəqsləri haqqında məlumat əldə etmək lazımdır, çünki hər xalqın yalnız özünə xas olan öz ruhunu, tarixini, adət və xüsusiyyətlərini əks etdirən öz rəqsləri var. Rəqs materialı elementlər və hərəkətlərdə verilir, klassik, xalq və bal rəqsi məktəbinin qaydalarına uyğun olaraq öyrənilir. Rəqs mədəniyyətinin göstəricisi xoreoqrafiya sənətinin emosional qavrayışı, xoreoqrafiya əsərini müstəqil qiymətləndirmə bacarığı, musiqili və ifadəli, nəcib ifa tərzi, ayrı-ayrı elementlərin ifadə qabiliyyətini başa düşməsi, yoldaşlıq hissi və qarşılıqlı yardımdır.

Uyğunluq

Bu proqram, Rus təhsilinin modernləşdirilməsi orta məktəbdə xoreoqrafiya dərslərinin əlavə təhsil şəklində geniş paylanmasını təmin etdiyi üçün aktualdır. Balet salonu rəqsi kursant sinifləri üçün təhsil proqramında mütləqdir.

Tarixi ev və bal rəqsləri uşaqların tərbiyəsində mühüm rol oynayır. Bu, musiqi, plastik, idman vasitələrini - fiziki, etik və bədii - estetik inkişaf və təhsili birləşdirən bal salonu rəqsinin çox yönlü olması ilə əlaqədardır.

Məktəbdə uşaqların fəal iştirak etdikləri və böyük həvəslə rəqsin gözəlliyini, üslubunu və dövrünü çatdırmağa çalışdıqları illik, artıq ənənəvi bir "Kadet topu" keçirilir. Proqramın məqsədlərindən biri də uşaqları "Kadet topu" na hazırlamaqdır.

Proqramın pedaqoji məqsədəuyğunluğu

"Cadet Dərsləri üçün Xoreoqrafiya" proqramı çərçivəsində keçirilən dərslərdə, bal zalında xoreoqrafiyanın əsasları üzrə kütləvi bir təlim var. Bu, əlbəttə ki, müəllim heyətinə bir təhsil müəssisəsinin tədris prosesinin təşkilində, məsələn, məktəb və sinifdənkənar işlərin hazırlanmasında kömək edəcəkdir. Eyni zamanda, bal salonu rəqsi ilə məşğul olan tələbələr daha sonra yerli və dünya bal salonu xoreoqrafiyasının daşıyıcısı və təbliğatçısı olacaqlar.

Proqramın inkişafı yalnız rəqabət aparan bal rəqsləri ilə məhdudlaşmır, çünki "bal zalında xoreoqrafiya" konsepsiyasına daxil olan bütün rəqslər təhsil prosesində bərabər hüquqlara malikdir və bir növ bal salonu xoreoqrafiyasının (klassik, xalq xarakterik, tarixi məişət, idman və s.) səhvdir. Proqramın təklif etdiyi rəqs növlərinə yiyələnmək, tələbələrin digər xalqların milli mədəniyyətinə və sənətinə marağını və hörmətini oyatmaq məqsədi daşıyır.

Proqram həftəlik xoreoqrafiya dərslərini nəzərdə tutan kadet siniflərində tədris işinin planlaşdırılması nəzərə alınmaqla hazırlanır. Tələbələr onsuz da xoreoqrafiya bacarıqlarına sahibdirlər, buna görə proqrama yalnız səhnə fəaliyyətləri və təhsil işləri daxildir.

Proqramın məqsədi - tələbə şəxsiyyətinin formalaşması, xoreoqrafiya mədəniyyəti ilə əlaqəli onun şüurunun ideoloji və mənəvi yönümlü olması.

Tapşırıqlar:

Uşaqlara gerçəkliyin xoreoqrafiya sənətində əks olunmasının ümumi qanunauyğunluqları haqqında bir fikir vermək;

Şagirdlərin inkişafını uyğunlaşdırmaq, uşaqların mədəni və tarixi təhsili çərçivələrini genişləndirmək üçün rəqs sənətinin spesifik vasitələrindən istifadə edin;

Əxlaqı, nizam-intizamı, vəzifə hissini, kollektivizmi, mütəşəkkilliyi tərbiyə etmək üçün rəqsin etik xüsusiyyətlərindən istifadə edin;

Rəqs etiketini öyrətmək və rəqsdəki davranış və ünsiyyət mədəniyyətini gündəlik həyatda şəxsiyyətlərarası ünsiyyətə keçirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Tələbələr üçün emosional rahatlıq təmin edin, duyğu mədəniyyətini aşılayın;

Uşağın düzgün duruşunun formalaşmasını və saxlanmasını təmin edin, bal rəqsi vasitəsi ilə əzələ korsetini gücləndirin və hərəkət mədəniyyətini inkişaf etdirin.

Fərqli xüsusiyyət proqramın, ilk növbədə, proqramın inkişaf mərkəzini əhatə edən təhsil tapşırıqlarının icrasına yanaşmanın mürəkkəbliyidir. Bu mürəkkəblik aşağıdakılara əsaslanırprinsiplər:

Şüur və fəaliyyət prinsipi siniflərə münasibətdə şüuru, rəqs hərəkətlərini mənimsəməyə marağın formalaşmasını və onlara qarşı mənalı bir münasibəti, hərəkətlərini öz-özünə qiymətləndirmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyi və buna görə təhlil etməyi təmin edir;

Aydınlıq prinsipi temp, ritm, hərəkət dairəsi haqqında fikir yaratmağa kömək edir; rəqs hərəkətlərinin daha dərin və güclü bir assimilyasiyasına marağı artırır;

Əlçatanlıq prinsipi şagirdlər üçün güclü tərəflərinə uyğun tapşırıqların qoyulmasını, didaktik qaydaya əsasən öyrənilən materialın çətinliklərinin tədricən artmasını tələb edir: bilinəndən bilinməyənə, asandan çətinə, sadədən. kompleks;

Sistemlilik prinsipi rəqs bacarıqlarının formalaşması prosesinin davamlılığını, tələbələrin səmərəliliyini və fəaliyyətini qorumaq üçün iş və istirahətin növbələşməsini, rəqs və yaradıcılıq tapşırıqlarının müəyyən bir ardıcıllığını təmin edir;

Təhsil işində insanlıq prinsipi (hər bir uşağın təbiətinə xas olan yaxşı bir başlanğıca qeyd-şərtsiz inam, uşağın iradəsi üzərində təzyiq olmamaq; uşaqların fiziki, emosional və intellektual ehtiyaclarını dərindən bilmək və anlamaq; üçün şərait yaratmaq hər bir uşağın fərdiliyinin maksimum dərəcədə açıqlanması, özünü tanıması və özünü təsdiqləməsi);

Demokratiya prinsipi böyüklər və uşaqların bərabər hüquq və vəzifələrinin tanınmasına, sosial mühitdə emosional cəhətdən rahat bir iqlimin yaradılmasına əsaslanır.

Proqram aşağıdakıları vurğulayıristiqamətlər:

Uşaqların fiziki qabiliyyətlərinin inkişafı;

Rəqs və ritmik bacarıqlara yiyələnmə;

Rəqs repertuarı üzərində işləmək;

Musiqi nəzəri təlimi;

Nəzəri və analitik iş;

Konsert və ifa fəaliyyətləri.

Təhsil prosesinə nəzarət və idarəetmə metodları. Dərslər zamanı müəllimin müşahidəsi, xoreoqrafiya dərnəyi şagirdlərinin məktəb tədbirlərində hazırlığı və iştirakının təhlili, tamaşaçıların, münsiflər heyətinin qiymətləndirilməsi, müxtəlif tədbirlərdə, müsabiqələrdə çıxışların nəticələrinin təhlili;valideynlər üçün açıq dərslər; temalı tətillərdə çıxışlar; yarışların təşkili və keçirilməsi; cütlərin müxtəlif səviyyəli rəqabət proqramlarında iştirakı.

Təhsil proqramı çərçivəsində uşaqların əldə etdikləri biliklərin keyfiyyətini müəyyənləşdirmək üçün sinifdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlara pedaqoji nəzarət edilməlidir.

Pedaqoji nəzarətin formaları altı ayda bir dəfə yekun dərslər, açıq dərslər, tamaşalar, müsabiqələrdir ki, bu da işə marağın qorunmasına, uşaqları müsbət bir nəticə əldə etməyə yönəldir. Dərsin idrak hissəsində şagirdlərin dərs zamanı göstərdikləri rəqs birləşmələrinin təşəbbüsü və yaradıcı kompozisiyası, performanslarının təhlili və təklif olunan problemli vəziyyətlərə həll yolları axtarılır.

Praktik işin nəticəsini, yəni tələbələrin çıxışlarını qiymətləndirərək, aşağıdakı meyarlara əsaslanırlar: rəqs işləri və rəqslərin yüksək səviyyədə ifası, ümumi estetik ifa forması, yaradıcı tapıntılar və bəstələnmiş birləşmələrin müstəqilliyi.

Bilik və bacarıqların gücünə, bu təhsil proqramında təlimin effektivliyinə əmin olmaq üçün nəzarət həyata keçirilir:

Giriş - pedaqoji müşahidə, uşaqlar və valideynlərlə danışıqlar, müəllimlə söhbət (və ya müəllim - sinif müəllimi);

Orta - nümayiş tamaşaları, konsert və müsabiqələrdə iştirak;

Yekun - nəzarət dərsi və ya konsert şəklində yaradıcı hesabat.

Proqram materialının şagirdlər tərəfindən mənimsənilməsi səviyyəsini təhlil edərkən müəllim istifadə edirtələbə müvəffəqiyyət kartları, proqram materialının mənimsənilməsi və uşağın digər keyfiyyətlərinin inkişafı üç səviyyədə müəyyən olunduqda:

Maksimum -tələbə proqram materialını tamamilə mənimsəmiş, tələbə yüksək nailiyyətlərə sahibdir (beynəlxalq, ümumrusiya, regional, rayon müsabiqələrinin qalibi);

Orta -kiçik səhvlər olduqda proqramın tam şəkildə mənimsənilməsi (Uşaq İncəsənət Evi, kənd, məktəb səviyyəsində baxışlarda, müsabiqələrdə iştirak edir);

Minimum -proqramı natamam bir həcmdə mənimsəmək, nəzəri və praktik tapşırıqlarda əhəmiyyətli səhvlərə yol verir (komanda səviyyəsində yarışlarda iştirak edir).

Təhsil prosesinin təşkili üsulları və metodları:

Vizual qavrayış üsulları - öyrənilən məşqlərə marağı artıraraq kursun tədris proqramını tələbələr tərəfindən daha sürətli, daha dərin və daha davamlı mənimsənilməsinə kömək edir. Bu metodlara aşağıdakılar daxildir: məşqlər göstərmək, afişalar, rəsmlər, videolar nümayiş etdirmək, hərəkət ritminə və tempinə qulaq asmaq, musiqi hissələrinin möhkəmləndirilməsinə və hərəkətlərin musiqi parçalarının səsi ilə əlaqəli olaraq əzbərlənməsinə kömək edən musiqi. Bütün bunlar musiqi yaddaşının tərbiyəsinə, motor bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir və ritmik hərəkət vərdişini gücləndirir.

Praktik metodlar şagirdlərin özlərinin aktiv fəaliyyətinə əsaslanır. Bu, məşqlərin, pilləli və oyun metodlarının vahid mənimsənilməsi metodudur.

Məşqlərin və hərəkətlərin vahid mənimsənilməsi metodu məşqlərin nisbi mövcudluğu ilə izah olunur. Bununla birlikdə, bu metodun istifadəsi əvvəllər əldə edilmiş bir motor bazasının mövcudluğunu nəzərdə tutur. Bu baza gələcəkdə daha mürəkkəb hərəkətlərə yiyələnməyə imkan verən motor elementləri və bağları əhatə edir.

Mərhələ üsulu, müxtəlif çeşidli məşqlərə və rəqs hərəkətlərinə yiyələnmək üçün geniş istifadə olunur. Motor hərəkətini dəqiqləşdirmək, hərəkətin ifadə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq və s. Demək olar ki, hər bir məşq dayandırıla bilər. Bu metod həm də kompleks hərəkətləri öyrənmək üçün istifadə edilə bilər.

Oyun metodu musiqi və ritmik oyunlar apararkən istifadə olunur. Bu metod şagirdlər arasındakı rəqabət elementlərinə və müəyyən bir nəticə əldə etmək üçün hər birinin məsuliyyətinin artırılmasına əsaslanır. Bu cür şərtlər öyrənmənin emosionallığını artırır.

Təcrübədə adı çəkilən tədris metodları şagirdlərə müxtəlif pedaqoji təsir metodları ilə əlavə edilə bilər.

Proqram 2 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dərslər həftədə 2 dəfə 1 akademik saat. Ümumilikdə ildə 68 saat.

Bu proqramın həyata keçirilməsi üçün ən uyğun forma dairə şəklidir.

İştirakçıların tərkibi 14 - 16 nəfərdir.

Proqramın həyata keçirilməsi prosesi təlimin 2 mərhələsini nəzərdə tutur.

Mənsəviyyə - 5-6 sinif - əsas səviyyə.

IIsinif - 7-9 sinif - əsas səviyyə

Proqram həm qrup, həm də fərdi dərslərin birləşməsini, mümkünsə maraqlı insanlarla tanış olmağı - Mədəniyyət Evini, muzeyləri və digər mədəniyyət müəssisələrini ziyarət etməyi təmin edir. müəllimin, valideynlərin və uşaqların birgə işi.

Uşaqlarla aparılan təhsil işinin əsas forması: sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli təhsilin və hər bir uşağın musiqi və rəqs qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasının həyata keçirildiyi musiqi təlimləri.

Dərslərə növbənöv fərqli fəaliyyətlər daxildir: musiqi dinləmək, məşq məşqləri, rəqs elementləri və hərəkət. Sinifdə aparılan söhbətlər uşaqların yaş və inkişaf mərhələsinə uyğun gəlir. Bu dərslərdə uşaqlar xoreoqrafiya sənəti, inkişaf tarixi və ənənələri haqqında məlumat alırlar.

Dərslərin məzmunu xoreoqrafiya və musiqi fənlərinin tələbləri əsasında tələbələrin hərtərəfli hazırlığını təmin etməyə yönəlib.

Təlim üçün tədris materialı genişdir, əsas məzmunu motor keyfiyyətlərinin inkişafı üçün təlimlər və təlim xarakterli məşqlərdir. Bunun səbəbi, əsərin vəzifələrindən birinin rəqs bacarıqlarının, bacarıq və bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsidir.

Hər bölmənin nəzəri hissəsi tədris prosesində qazanan biliklərin siyahısını özündə cəmləşdirir: musiqi savadlılığı və rəqsin ifadəli dili haqqında bilik, müxtəlif dövrlərin və xalqların rəqsinin xüsusiyyətləri və tarixi, musiqi etiketi bilikləri. Praktik hissəyə bacarıq və bacarıqların siyahısı daxildir: məşqlər, hərəkətlər, rəqslər.

GÖZLƏNƏN PROGRAMIN TƏTBİQ NƏTİCƏLƏRİ

"Kadet sinifləri üçün xoreoqrafiya" proqramının icrası nəticəsində tələbələr bilməlidirlər:

Klassik rəqs mövqeləri;

Bal rəqslərinin əsas növləri;

Balo salonu rəqsinin əsas fiqurları.

Tələbələr:

Əsas bal rəqsi hərəkətlərini dəqiq və ifadəli şəkildə yerinə yetirmək;

Bədii şəkildə musiqiyə keçin;

Əsas formalardan kompozisiyalar yaradın.

Bal rəqsləri ilə məşğul olma prosesində aşağıdakı musiqi savadlılığı anlayışları mənimsənilməlidir: musiqi - rəqsin ritmik və emosional əsası. İnsan bədəninin musiqi və motor reaksiyaları arasındakı əlaqə. Musiqi janrları: mahnı, rəqs, yürüş. Musiqi nitqin ən kiçik bina daşı kimi səs. Musiqi səsi və onun əsas xüsusiyyətləri: səs, güc, tembr və müddət. Musiqi ifadəsi, cümlə və mövzu. Musiqi nitqinin parçalanması və tutarlılığı. Melodik rəsm. Dinamik, rəqs musiqisində ən vacib ifadə vasitələrindən biri olan “dinamik ritm”. Melodiya və müşayiət. Plastiklərin bəzi rəqslərdəki melodiya ilə, bəzilərindəki ritmlə uyğunluğu. Öyrənilən rəqslərin plastikasının musiqinin melodiyasına, ritminə və tempinə bağlılığı. Musiqi mövzusu və bədii obraz.

PROQRAMIN MÜNDƏRİCATI

İLK SƏVİYYƏ PROGRAMININ MÜNDƏRİCATI

Giriş

Mövzu: Giriş dərsi:

Uşaqları dindirir.

Mövzu: Təhlükəsizlik:

Mövzu: İlkin diaqnostika:

2. Mart. Yenidənqurma.

Mövzu: Yürüşün əsaslarını öyrənmək:

Əsas addım yerindədir;

3. Padeqra rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Rəqs xətti boyunca əsas addım;

Yan tərəfə gedən əsas addım.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Padeqra rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının ifadəsi.

4. Poloniz rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Əsas irəli hərəkət;

- "bypass";

Balans irəli.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Poloniz rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının səhnələşdirilməsi.

5. Cha-cha-cha rəqsinin əsasları.

Mövzu: Mövzu: Musiqi əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Ağırlığı ayaqdan ayağa köçürmək, dizin arxasına əyilmək, çanaqla səkkiz bir rəqəm düzəltmək;

Solda sola - sağa (zaman işarəsi) açın;

Dönmədən və sola dönərək əsas hərəkət;

- "Qəbz";

Əl-ələ;

Tam sağa və sola dönün;

Locke arxa-arxaya qovuşdu;

Rond Chasse;

Kalça bükülmə xasiyyəti.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Cha-cha-cha rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının səhnələşdirilməsi.

9. Vyana valsının rəqsi.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Sağ genişləndirilmiş kvadrat;

Vəftizlə açılan kvadrat;

P.N. ilə dəyişikliklər və L.N ilə;

- "Contra check" soldan sağa "Fleckerl";

Sağa dönmə;

Sola dönün.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Vyana valsını quraraq rəqs edin.

10. Son diaqnostika.

Mövzu: Hesabat konserti:

İKİNCİ MƏRHƏLƏ PROGRAMININ MÜNDƏRİCATI

Giriş

Mövzu: Giriş dərsi:

Uşaqları dindirir.

Mövzu: Təhlükəsizlik:

Təhlükəsizlik brifinqi.

Mövzu: İlkin diaqnostika:

Uşaqlarda olan ZUN səviyyəsini müəyyənləşdirmək.

2. Mart. Yenidənqurma.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Yürüşün musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Yürüşün əsaslarını öyrənmək:

Əsas addım yerindədir;

Rəqs xətti boyunca əsas addım;

Yenidənqurma yolundakı əsas addım.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Yenidənqurma sadələşdirilmiş versiyasının bəyanatı.

3. Padeqra rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

4. Poloniz rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Əsas rəqs hərəkətlərinin tətbiqi.

5. Samba rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

"Və" ayaqları birlikdə qaldırdıqdan sonra 1 və 2 vuruşda kiçik çömbəlmələr;

Sağ və sol ayaqları ilə əsas hərəkət;

Məbəd sağa və sola;

Sağ və sol ayaqları ilə yerində hərəkət edin;

Samba bir-bir hərəkət edir;

Cüt-cüt gəzinti;

Məhkəmə jaka P.N. irəli və L.N. geri;

Tərcümə bot fogo üz və arxa;

Volta sağa və sola.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Samba rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının səhnələşdirilməsi.

6. Cha-cha-cha rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Əsas rəqs hərəkətlərinin tətbiqi.

7. Tango rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Sol tərəfə dönərək kiçik bir dairədə irəliləyin;

- "Sol kvadrat" (məhkəmə irəli və geri);

- "Böyük Sol Meydan";

- "Sol açılan kvadrat";

- "Sol açıq açılan kvadrat";

- "Sol açılan kvadrat geri";

- "Sol açıq açılan kvadrat geri";

- "Qaya" (irəli-geri sallanaraq).

- "Proqressiv yanal addım".

- "Hərəkət et".

- "Qaya dönüşü".

- "Məhkəmə geri döndü."

- "Proqressiv əlaqə".

- "Qapalı gəzinti yeri".

- "Əsas sol döngə".

- "Açıq gəzinti yeri".

- "Forstep".

Ön addım;

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Tango rəqsi quruluşu.

8. Yavaş vals:

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Altıncı vəziyyətdə dayanıb enin və yuxarı qalxın;

Sağ ayağından irəli addım atın, sol ayağını yuxarı çəkin, sol ayağından geri addım atın, sağ ayağını yuxarı çəkin (1-ə endirin, 2.3-ə qalxın, sonunda - endirin);

Sol ayaqla eyni;

Alçaldaraq və qaldıraraq, sol ayağı yuxarı çəkərək sağ ayaqla tərəfə addım atın;

L.N. İlə eyni;

- "Sağ Meydan";

- "Sol kvadrat";

- "Böyük Sağ Meydan";

- "Böyük Sol Meydan".

9. Vyana valsının rəqsi.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Əsas rəqs hərəkətlərinin tətbiqi.

10. Son diaqnostika.

Mövzu: Nəzarət dərsi: - uşaqların ZUN-un yoxlanılması.

Mövzu: Hesabat konserti:

Öyrənilən rəqs kompozisiyalarının nümayişi.

Bu tədris ili üçün qoyulmuş məqsəd və vəzifələrlə, eləcə də yaradıcılıq tədbirlərinin və müsabiqələrin mahiyyəti ilə əlaqədar olaraq tematik planlaşdırmanın məzmunu dəyişə bilər.

TƏQVİM - MEMUZİ PLAN

Bölmə

Mövzu

Saat sayı

1-ci mərhələ

2-ci mərhələ

nəzəriyyə

təcrübə

Ümumi

nəzəriyyə

təcrübə

Ümumi

Giriş

Giriş dərsi. Təhlükəsizlik brifinqi.

İlkin diaqnostika

Mart. Yenidənqurma.

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Padegras rəqsinin əsasları

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu

Polonaise rəqsinin əsasları

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu

Samba rəqsinin əsasları

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu

Cha-cha-cha rəqsinin əsasları

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu

Tango rəqsinin əsasları

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu

Yavaş vals rəqsinin əsasları

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu

Dance Basics Viennese Vals

Musiqi savadlılığının əsasları

Məkanda oriyentasiya

Rəqsin əsaslarını öyrənmək

Rəqs kompozisiya quruluşu.

Son diaqnostika

Nəzarət dərsi

Hesabat konserti

Ümumi:

NƏZARƏT VƏ METODOLOJİK DƏSTƏK

Peşə rejimi:

Dərslər bütün qrupla, alt qruplarda, ayrı-ayrılıqda aparıla bilər.

Dərslərin formaları:

- söhbət , poetik və musiqi nümunələri, əyani vəsaitlər, təqdimatlar, video materiallar ilə təsvir olunan nəzəri məlumatları müəyyənləşdirir.

- praktik dərslər, uşaqların musiqi savadlılığını öyrəndiyi, rəqs kompozisiyasının əsas elementlərini öyrəndiyi.

- səhnələşdirmə dərsi, məşq - konsert nömrələri işlənir, uşaqların aktyorluq bacarıqları inkişaf etdirilir.

- açıq dərs - sərgilərə, muzeylərə, konsertlərə, tətillərə, müsabiqələrə, festivallara baş çəkmək.

Uşaqlara rəqs öyrətməyin aparıcı metodlarından biri müəllimin ifa tərzini nümayiş etdirməsidir.

Hər dərs sxemə əsasən qurulur:

– ortada məşq;

– yeni elementlər və kombinasiyaların öyrənilməsi;

– ötürülmüş materialın təkrarlanması;

– dərsin təhlili;

– ev tapşırığı.

KONSERT VƏ PERFORMANS FƏALİYYƏTLƏRİ

Repertuar dərnək üzvlərinin yaş xüsusiyyətləri və qabiliyyətləri nəzərə alınaraq seçilir.

Konsert fəaliyyət planı ənənəvi məktəb tətilləri, cari ilin ən vacib hadisələri nəzərə alınmaqla bir il üçün tərtib olunur. Bir müəllimin köməyi olmadan uşaqlar sinif tətillərində, valideyn görüşlərində öyrənilmiş bir repertuarla çıxış edirlər.

Yaradıcı hesabat tədris ilinin sonunda bir dəfə keçirilir və aşağıdakılara daxildir:

hər bir tələbənin fəaliyyətinin nəticələrini ümumiləşdirmək, ən uğurlu və təsirli olanları mükafatlandırmaq;

yekun əks “Bir ildə öyrəndiklərim”;

Balo salonunda performans.

Hesabat konserti tədris ili üçün işin yekun nəticəsidir. Bütün uşaqlar çıxış etməlidir, il ərzində yığılan ən yaxşı şeylər yerinə yetirilir.Müəllimin əsas vəzifəsi konsert fəaliyyətləri prosesində performans üçün lazım olan keyfiyyətləri yetişdirmək, uşaqları maraqlandırmaq, kollektiv yaradıcılıqla ovsunlamaqdır.

Məşqlər tamaşalardan əvvəl planlı şəkildə aparılır. Bu, ritm, dinamika üzərində işdir, hər bir ifaçının ifa tərzi incədir.

DƏRSLƏRİN TEXNİKİ ƏŞYALARI

1. Xüsusi bir ofis (akt zalı) olması.

2. Məşq otağının (səhnənin) olması.

3. Musiqi mərkəzi, kompüter.

4. "+" və "də fonoqram qeydləri- ».

5. Elektrik avadanlığı.

6. Güzgü.

7. Səs, video, CD, MP3 formatında qeydlər.

8. Tamaşaların, konsertlərin qeydləri.

TƏLLİMATÇILAR ÜÇÜN ƏDƏBİYYATLAR

Alfonso, P.K. Flamenko rəqsi sənəti / P.K. Alfonso. - M.: Sənət, 1984.

Balo salonu rəqsi / ed. M. Zhilamene. - Riqa, 1954.

Barışnikova, T.K. Xoreoqrafiyanın ABC-si / T.K.Barışnikova. - SPb., 1996.

Bekina S. I. et al. "Musiqi və hərəkət", M., 2000

Bottomer U. "Dans etməyi öyrənmək", "EKSMO-press", 2002

Bottomer, B. "Rəqs Dərsləri" / B. Bottomer. - M.: Eksmo, 2003.

G. Howard "Avropa Balo Salonu Rəqsi Texnikası", "Artis", M. 2003

Dinnits E. V. "Jazz Dances", LLC "AST Publishing House", 2004

Kaul N. “Rəqs etməyi necə öyrənək. İdman salonu rəqsi ". Rostov-Don, "Feniks", 2004

Knorova E.V. Yaşlı məktəblilər üçün rəqs dərnəkləri / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M.: Akademiya ped. Elmlər, 1958.

Lerd W. "Latın Amerikası Balo salonu rəqsinin texnikası", "Artis", M. 2003

Mixaylova M.A., Rəqslər, oyunlar, gözəl hərəkət üçün məşqlər / M. A. Mixaylova, E. V. Voronina. - Yaroslavl, 2000.

Yenidən işlənmiş Avropa rəqs texnikası / başına. İngilis dilindən və red. Yu Pina - SPb., 1993.

Latın Amerikası rəqslərinin yenidən işlənmiş texnikası / trans. İngilis dilindən və red. YU. Pina – SPb., 1993.

Podlasy I.P. "Pedaqogika: 2 kn.", "Vlados", 2003

Rean A. A. et al. "Psixologiya və Pedaqogika", "Peter", 2004

UŞAQLAR ÜÇÜN İSTİFADƏLƏR

1. Brailovskaya L. V. "Rəqs üçün öz-özünə təlimat: vals, tango, samba, cive". Rostov-Don, "Feniks", 2003

2. Ermakov D. A. "Toplarda və buraxılış gecələrində rəqs", MMC "AST nəşriyyat evi", 2004

3. Ermakov D. A. "Foxtrot'dan Quickstep'e", MMC "AST Nəşriyyat Evi", 2004

4. Ermakov D. A. "Vals girdabında", MMC "AST Nəşriyyat Evi", 2003

5. Rubshtein N. "Rəqs idmanının psixologiyası və ya birinci olmaq üçün nəyi bilməlisiniz", M., 2000

Victoria Cadet Corps-dakı xoreoqrafiya tələbələrin şəxsiyyətinin inkişafının uyğunlaşdırılması vasitəsi kimi

Xüsusilə canlı davranış nümunələri, münasibətlər bizə müxtəlif dövrlərin gündəlik rəqslərini təqdim edir. Hər tarixi dövrün öz gündəlik rəqsləri var. Gündəlik xoreoqrafiya üslubu əsasən insanların yaşayış şəraiti, əxlaq və cəmiyyətin etiket qaydaları ilə müəyyən edilir. Gündəlik rəqs münasibətlər mədəniyyətini, davranış qaydalarını, müəyyən bir dövrün cəmiyyətinin müxtəlif təbəqələrinin əxlaq normalarını öyrənməyə, "sınamağa" imkan verir.

Kadet korpusunda II Catherine dövründə belə, musiqi və rəqsin inkişafına xüsusi diqqət yetirildi. Belə bir atmosferdə rus zabit korpusunun gələcək işığı olan "nəcib gənclik" yetişdirildi və yetişdirildi. XIX əsrdə Rusiyada bal salonu rəqsi təhsil proqramında möhkəm yer tutur: tədris bütün böyük təhsil müəssisələrində aparılır, nəhayət rus bal salonu rəqsi məktəbi formalaşır və rus müəllimlərinin pedaqoji prinsipləri təsdiq olunur.

Balo salonu rəqsi - insanda yaradıcılıq prinsipinin estetik tərbiyəsi və tərbiyəsi vasitələrindən biridir. Hər sənət kimi, bal salonu rəqsi də dərin estetik məmnunluq gətirə bilər.

. Məqsəd siniflər bədii, estetik, yaradıcı, ifaedici qabiliyyətlərin formalaşması, şagirdləri mədəni rus ənənələri və qlobal mədəniyyətin nailiyyətləri ilə tanış etməkdir

Tapşırıqlar:

1 ... uşaqlara hərəkətlərin forma və sətirlərinin musiqinin həyat məzmunu, mənası, duyğusu və əhval-ruhiyyəsi ilə əlaqəsi ilə xüsusi olaraq ifadə olunan xoreoqrafiya sənətindəki reallığın əks etdirilməsinin ümumi nümunələri haqqında bir fikir vermək. Ümumi məlumatı bilən uşaqlar özləri həyat praktikasında qarşılaşa biləcək rəqs materialını anlaya biləcəklər;

2 ... şagirdlərin inkişafını uyğunlaşdırmaq, uşaqların mədəni və tarixi təhsili çərçivələrini genişləndirmək üçün rəqs sənətinin spesifik vasitələrindən istifadə etmək: şagirdlərin tarix, coğrafiya, ədəbiyyat, folklor sahəsindəki idrak imkanlarını dərinləşdirmək və genişləndirmək. tarixi və gündəlik rəqs;

3 ... əxlaqı, nizam-intizamı, vəzifə hissini, kollektivizmi, mütəşəkkilliyi tərbiyə etmək üçün rəqsin etik xüsusiyyətlərindən istifadə etmək; rəqs etiketini öyrətmək və rəqsdəki davranış və ünsiyyət mədəniyyətini gündəlik həyatda şəxsiyyətlərarası ünsiyyətə köçürmək bacarığını inkişaf etdirmək;

4 ... təhsil prosesində fiziki fəaliyyət müddətini artırmaq, sağlam həyat tərzinin əsası olaraq fiziki fəaliyyətə ehtiyac inkişaf etdirmək.

Pedaqoji proses elə qurulur ki, şagirdlər bilik əldə edərkən, rəqs fəaliyyətinin bacarıq və bacarıqlarına yiyələnərək eyni zamanda dünyagörüşlərini formalaşdırsınlar. Rəqs dərsləri uşaqların estetik tərbiyəsinə kömək edir, fiziki inkişafa təsir göstərir və ümumi mədəniyyətlərinin böyüməsinə kömək edir.

Bir neçə ildir ki, "Victoria" kadet korpusunda rəhbər olduğum "Vals girdabında" rəqs ansamblı uğurla inkişaf edir. "Victoria" kadet korpusu üçün əlavə təhsil sistemində "Rəqs Sənətinin Əsasları" xoreoqrafiya üzrə məktəb proqramı hazırladım.

İş prosesində, xoreoqrafiya sənətinin müxtəlif janrları və istiqamətləri tərəfindən təklif olunan müxtəlif praktik materiallardan, şəxsiyyətin çox yönlü inkişafına təsir göstərən və mövcud olan klassik, xalq, müasir və tarixi-gündəlik rəqslərin hərəkəti vurğulandı. xoreoqrafik qabiliyyəti olmayan uşaqlar üçün mənimsəmə üçün.

Proqramın əsası tarixi və gündəlik xoreoqrafiya nümunələrinin öyrənilməsi ilə müəyyən edilmişdir. Proqrama daxil olan hər bir rəqs ("Polonez", "Mazurka", "Polka", "Fiqurlu Vals", "Pavana", "Rus lirikası" və s.), Şagirdləri mənşəyi, yolu, tarixi və coğrafiyası ilə tanış edir. həyat və adətlər, onu icad edən insanların xarakteri və xasiyyəti. Tarixi və gündəlik rəqs nümunələri kostyum tarixi və saç düzümü, etiket qaydaları və kişi ilə qadın arasındakı münasibətlər haqqında məlumatlarla tarix dərslərində qazandıqları bilikləri genişləndirir.

"Vals burulğanında" rəqs ansamblı bütün məktəb tədbirlərində, müxtəlif bayramlarda, valideyn iclaslarında daim iştirakçıdır: "Analar Günü", "Kadet Günü", "Vətən Müdafiəçiləri Günü", "Açıq Qapılar Günü" və s. Mənim şagirdlər mütəmadi olaraq şəhər yaradıcılıq müsabiqələrində iştirak edir, qalib və diplom sahibi olurlar (c.).

Xoreoqrafiya sənətinin özünəməxsusluğu, insana çoxşaxəli təsiri ilə müəyyənləşdirilir ki, bu da sənətin sintetik bir sənət növü kimi rəqsin təbiəti ilə əlaqədardır. Fərdin emosional sahəsinin inkişafına təsir göstərmək, insan bədənini fiziki cəhətdən yaxşılaşdırmaq, musiqi ilə mənəvi tərbiyə vermək, xoreoqrafiya özünə inam qazanmağa kömək edir, öz inkişafına, davamlı inkişafına təkan verir. İnkişafın müxtəlif mərhələlərində bəşəriyyət daim bir insanın bədənini və ruhunu tərbiyə etmək üçün universal bir vasitə - fərdin təhsilini uyğunlaşdırmaq üçün bir vasitə kimi rəqsə çevrildi.

İş proqramı

Kadet siniflərində "Ritm və Xoreoqrafiya" mövzusunda

İŞ PROGRAMI

Mən ... İZAHI QEYD

Bu proqram beş illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur. Tədris planına əsasən "Ritm və xoreoqrafiya" fənni üçün 34 saat vaxt ayrılır. Cədvələ uyğun olaraq həftədə bir dəfə 1 və 5-ci siniflərdə 45 dəqiqə dərslər keçirilir.

"Ritm və Xoreoqrafiya" proqramı sinif rejimində birinci sinifdən beşinci sinifə qədər xoreoqrafiya sənətinin əsaslarını öyrətmək üçün hazırlanmışdır. Proqram, dərsdəki dərslərin əsasını təşkil edir. Sistemli və ardıcıl təlim təmin edir. Lakin müəllim, proqramın məzmununa riayət edərək, dərslərin aparılmasında yaradıcı ola bilər. Bu, uşaqların ümumi və musiqi inkişaf səviyyəsindən, müəllimin ustalığından və iş şəraitindən asılıdır.

Ritmik dərslərdə yük və istirahət, gərginlik və rahatlıq daim dəyişir. Şagirdlər tədricən stres və yük artımına alışırlar ki, bu da sonradan digər dərslərə faydalı təsir göstərir.

Ritm dərsləri bədən tərbiyəsi və musiqi dərsləri ilə sıx əlaqəlidir, bir-birini tamamlayır. Axı, məktəblilərin ümumi çox yönlü inkişafına kömək edən, emosional və iradi yetkinliyi düzəldən digər mövzularla yanaşı, ritm dərsləri. Uşaqlarda ritm hissi, musiqi və yaddaş üçün bir qulaq inkişaf edir. Sinifdə uşaqlar motor bacarıqlarını yaxşılaşdırır, məkan oriyentasiyası inkişaf edir, duruş yaxşılaşır, hərəkətlərin aydınlığı və dəqiqliyi formalaşır.

Ritm uşaqların zehni inkişafına müsbət təsir göstərir: nəhayət, hər dərsin düzgün başa düşülməsi, başa düşülməsi, hərəkətlərin düzgün yerinə yetirilməsi, fəaliyyətə vaxtında daxil edilməsi lazımdır, seçilmiş hərəkətlərin təbiətə uyğunluğunu anlamaq lazımdır. musiqi. Bu dərslər məktəblilərin yaradıcı təxəyyülünün inkişafı üçün əlverişli şərait yaradır. Onların könüllü diqqətin formalaşmasına və yaddaşın inkişafına təsiri də mübahisəsizdir. Uşaqların hərəkətə ehtiyacı nizamlı və mənalı bir fəaliyyətə çevrilir. Ritm dərsləri uşaqlar üzərində təşkilatçı və tərbiyəedici təsir göstərir, həddindən artıq həyəcan və əsəbdən azad olmağa kömək edir.

Ritm dərsləri ümumiyyətlə məktəblilərin yaradıcılıq fəaliyyətini və təxəyyülünü artırır, onları sinifin kollektiv fəaliyyətinə cəlb etməyə təşviq edir. Tədricən şagirdlər sərtliyi aradan qaldırır, yoldaşları qarşısında hərəkətləri üçün məsuliyyət şüuru artır, musiqini səsləndirmək bacarığı qazanır. Kostyum elementlərindən və bəzəklərindən istifadə. İşlənmiş səhnə musiqili tamaşaları uşaqların səhər yeməyi tutarkən istifadəsi rahatdır. Xüsusilə xalq oyunları və rəqslərinin dəyərini qeyd etmək istərdim. Uşaqları xalq mədəniyyəti ilə tanış edirlər. Bütün xalq rəqsləri birgə ifa və uşaqların bir-biri ilə ünsiyyət bacarıqlarını artırmaq üçün hazırlanmışdır. Onlarda uşaqlar ortağına diqqətli olmağı, onunla ortaq bir hərəkət ritmini tapmağı öyrənirlər.

1 ildən 5 ilə qədər təhsil proqramı aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir:

Proqramda tarixi və gündəlik rəqs elementləri, ən əhəmiyyətli janrların rəqs materialları yer alırxoreoqrafiya: klassik, xalq, müasir rəqs elementləri, ritm, bal rəqsi, musiqi savadlılığının elementləri, 4-cü sinif üçün proqrama uyğun olaraq rəqs elementlərinin təkrarlanması.

Yüksək addım, yumşaq, yaylı addım, ayaq addım, dayanma addım, yarımbarmaq gəzinti, yüksək diz gəzinti. Yüngül sıçrayışlar, sıçrayışlar, sürüşmək. Çapraz dönüşlər, qıvrımlar, konsentrasiya məşqləri, cüt iş, bir tərəfdaşa nəcib, nəzakətli bir müraciət bacarıqlarını öyrətmək. 5-ci sinif üçün kadet qərəzli rəqs elementlərinin tətbiqi. Yavaş vals plastikası və fiqurlar. Vals "gəzinti yeri". Polonaise'nin addım və rəqəmləri. Buruq valsın sxemi və fiqurları Müasir bal salonu rəqsinin elementləri. Jive addımlar. Cha-cha-cha addımları ". "Hussar polka" nın sxemi və rəqəmləri. Rock and Roll elementləri.

Ritm və xoreoqrafiyada təhsil proqramının məqsədi və vəzifələri.

Əsas hədəf proqramlar - xoreoqrafiya yolu ilə gənc nəslin estetik qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə davam etmək. Uşaqları rəqs sənətinin bütün növləri ilə tanış etmək: tarixi və gündəlik rəqsdən müasir rəqsə, uşaq rəqsindən balet tamaşasına qədər.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır.

Təhsil və musiqi tapşırıqları:

· pedaqogikanın əsas prinsiplərinə əsaslanan tədrisdə etibar etmək;

· uşaqlara müəllimi düşünməyi, dinləməyi və eşitməyi öyrətməyə davam edin, performansdakı səhvləri düzəltməyi bacarın;

· uşaqlarda rəqs sevgisini aşılamağa, rəqs qabiliyyətlərini formalaşdırmağa davam edin (musiqi - motorlu, bədii - yaradıcı).

· istedadlı uşaqlarda bir sıra bilik, bacarıq vəpeşəkarlığı daha da mənimsəməyə imkan verən bacarıqlar xoreoqrafiya sənəti sahəsində təhsil proqramları;

• Musiqi obrazlarının inkişafını qavramaq, hərəkətlərdə çatdırmaq, bu hərəkətləri musiqinin təbiəti ilə əlaqələndirərək musiqi ifadəsi ilə inkişaf etdirmək,
• ümumi fiziki hazırlığın inkişafı (güc, dözümlülük, koordinasiya, rahatlıq);

· tələbələrin ünsiyyət keyfiyyətlərinin inkişafı;

· estetik, musiqiyə duygusal olaraq şüurlu münasibət kursantlarını yetişdirmək, musiqiliyin inkişafı, ritm hissi, daxili eşitmə

· ifa bacarıqlarının inkişafı, motor fəaliyyəti, hərəkətlərin koordinasiyası, kosmosda oriyentasiya, musiqi, hərəkətlərin ifasında ifadəlilik, xoreoqrafiya əsərini müstəqil qiymətləndirmə bacarığı;

· birgə fəaliyyət müddətində intizam, müstəqillik, dözümlülük, yaradıcılıq fəaliyyəti, ünsiyyət mədəniyyəti və bir-birinə hörmət tərbiyəsi, bədii zövq aşılamaq.

• Mütəşəkkil, ahəngdar inkişaf etmiş bir şəxsiyyətin təhsili;
• Sənətkarlığın inkişafı, azad olma qabiliyyəti;
• Rəqsin hekayəsi, hərəkətlərin birləşməsinin düzgünlüyü barədə bir fikir verin;
• Tarixi, gündəlik, bal rəqslərinin əsaslarını verin.

İnkişaf etdirmə vəzifələri:

· ritm hissi inkişaf etdirməyə davam edin, musiqiyə duyğulu reaksiya;

· təhsilin 5-ci ilində əldə edilmiş hərəkətlərin koordinasiyasının, reaksiya sürətinin işlənməsi;

· rəqs ekspresivliyini, hərəkətlərin koordinasiyasını, məkanda oriyentasiyanı zənginləşdirmək;

· təxəyyül, doğaçlama qabiliyyəti inkişaf etdirmək;

· sənətkarlığı, bal salonunu və tarixi və gündəlik rəqsləri ifa etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

· kursantlarda ümumi mədəniyyət, estetik tərbiyə, fiziki dözüm və dözüm təhsilinə xüsusi diqqət yetirin.

Sağlamlıq:

· müxtəlif əzələ qruplarının gücləndirilməsi, bütün bədən sistemlərinin inkişafı (tənəffüs, ürək-damar və s.);

· duruş pozğunluqlarının və onurğa əyriliyinin qarşısının alınması, düzgün duruş tərbiyəsi;

• Rəqslərdə, oyunlarda, müxtəlif rəqs birləşmələrində hərəkətlərin və jestlərin gözəl duruşunun, ifadə qabiliyyətinin, plastisiyasının formalaşması;

· ayağın düzgün tağının əmələ gəlməsi, düz ayaqların qarşısının alınması.

Təhsil vəzifələri:

• mənəvi və mədəni dəyərlərinə hörmət etməyə və qəbul etməyə imkan verən müxtəlif xalqların bədii zövqünü, rəqs sənətinə marağı artırmağa davam etmək;

· komandanı birləşdirmək, qarşılıqlı yardım və birgə yaradıcılığa əsaslanan münasibətlər qurmaq üçün çalışmağa davam etmək;

· məktəbin konsert həyatında iştirak etmək

• kursantlarda fərdi keyfiyyətlərin təhsili və inkişafı;
• vətəndaşlıq və peşə borcuna, nizam-intizama, vicdanlı münasibətə sədaqət hissinin formalaşması və inkişafı.

Akademik mövzunun məzmununun dəyər istiqamətlərinin təsviri

Proqramın məzmunu, fərdi sosial və peşə fəaliyyətlərində aktiv özünü həyata keçirmə qabiliyyətinə malik, Rusiyanın yaradıcı, bacarıqlı və uğurlu vətəndaşlarının yetişdirilməsinə yönəlib. Proqramın mənimsənilməsi prosesində şagirdlərin sağlamlığı güclənir, ümumi və spesifik bacarıqları, idrak və obyektiv fəaliyyət metodları formalaşır.

II TƏQVİM - Mövzulu

PLANLAMA

ritm və xoreoqrafiya mövzusunda

Sinif 5

Müəllim: Karamalikova Svetlana Ilinichna

Saat sayı: cəmi 34 saat; Həftədə 1 saat;

Tematik planlaşdırma

3 Kurikulumun məzmunu

Proqram aşağıdakı bölmələrdə fənlərarası əlaqələrin həyata keçirilməsi nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir:

Uşaqların öyrəndiyi "musiqi təhsili":

• musiqidəki fərqli emosional vəziyyətləri eşitməyi və hərəkətlərlə çatdırmağı öyrətməyə davam edin;
• musiqi və hərəkətin məzmunu və xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq düzgün başlanğıc mövqeyini almaq;
• sütunda düzgün məsafəni cüt-cüt saxlamaq;
• müəllimin şifahi göstərişlərinə, səs və musiqi siqnallarına əsasən istənilən hərəkət istiqamətini müstəqil olaraq müəyyənləşdirmək;
• musiqiyə diqqət yetirərək hərəkət tempini müşahidə edin;
• müəyyən bir ritm və tempdə elastiklik, plastiklik üçün məşqlər etmək;
• bütün oyun və rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək asandır, təbii və məhduddur;
• musiqi əsərinin hissələrindəki dəyişikliyi hiss etmək;
• əllərin eyni vaxtda işi ilə rəqs hərəkətlərini (növbəli addım irəli, geri, yarımbarmaq addım) orta və sürətli bir templə yerinə yetirmək;
• bir rəqəmdən başqa bir rəqəmə yenidən qurun, bu rəqəmlərin adlarını bilin;
• hərəkətləri birləşərək yerinə yetirmək;
• hərəkət edə və musiqinin mahiyyətini təyin edə bilmək;
• müəllimin təyin etdiyi mövzuda doğaçlama edə bilmək.

Bölmə "Ritm, musiqi savadlılığının elementləri" bədii məşqlər, musiqi oyunları, musiqi və ritmik dinləmə tapşırıqları,musiqinin bədii və ifadəli ifası, rəqs musiqisinin dinlənməsi və təhlili ... Bu hissədəki məşqlər musiqiliyi inkişaf etdirməyə və zənginləşdirməyə davam edir: musiqi qavrayışını formalaşdırır, ifadəli musiqi vasitələri haqqında bir fikir verir, ritm hissini inkişaf etdirir, yürüşdə və rəqs musiqisində naviqasiya etmə qabiliyyətini, xarakterini müəyyənləşdirir, metro ritmi, quruluşu və musiqini hərəkətlə əlaqələndirmə qabiliyyəti.

Ritm və xoreoqrafiya elementlərindən istifadə bədənin ahəngdar inkişafına, texniki bacarıqlara, hərəkət mədəniyyətinə kömək edir, duruş tərbiyə edir, hərəkətlərin elastikliyini və koordinasiyasını inkişaf etdirir, xoreoqrafiya qaydalarını öyrənməyə kömək edir.

Bölmə "Klassik, xalq, pop və bal rəqsi elementləri".

Bölməyə daxil olan idman məşqləri düzgün duruşun formalaşmasına kömək edir, fiziki qüsurları düzəltməyə kömək edir, bədənin düzgün yerləşdirilməsini öyrədir, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirir, məşqlər və rəqslər edərkən düzgün nəfəs almağa öyrədir. Xalq səhnəsi rəqs məşqləri kiçik bir həcmdə öyrənilir: bunlara məşq məşqləri, salonun ortasında və çapraz olaraq səhnə hərəkətləri, rəqs kompozisiyaları daxildir.

BALLOOM RƏQSLƏRİ müasir xoreoqrafiyanın ayrılmaz bir hissəsidir, buna görə də kadet istiqamətində tələbələr üçün "ritm - xoreoqrafiya" proqramına daxil edilmişdir.

Balo salonu rəqsi bir uşağın fiziki və emosional inkişafına böyük müsbət təsir göstərir. Uşaqdakı hər cür əzələni gücləndirən müntəzəm məşq, böyümə prosesi ilə əlaqəli olduğu üçün xüsusilə vacibdir. Balo salonu rəqsləri həm də şagirdlərin yaddaşını öyrədir, rəqs, plastika, uşağın hərəkət koordinasiyasını inkişaf etdirməyə kömək edir və gələcəkdə bir çox kompleksin qarşısını almağa imkan verəcəkdir.

Balo salonu rəqsi mədəniyyətə və estetik zövq aşılayır; ilk tamaşalardan müəllim uşaqlara gözəl geyinməyi və səliqəli olmağı öyrədir.

Tarixi ev rəqsi xalq rəqsi materialının işlənməsini təmsil edir və müəyyən bir dövrün və ya mühitin xüsusiyyətlərini əks etdirir. Tarixi və gündəlik rəqs vacib bir duruş, yavaş ölçülmüş yeriş və zadəganlığı inkişaf etdirir. Tarixi və gündəlik rəqsləri bilmək kursantların və gələcək zabitlərin inkişafında böyük əhəmiyyət daşıyır və eyni zamanda tələbələrin idrak imkanlarını genişləndirmək üçün bir vasitədir.

Bölmə "Eskizlər və quruluş işləri" məşq, səhnə və səhnə variantlarında xalq, estrada, bal salonu, tarixi ev və uşaq hekayə rəqslərini əhatə edir.

4 Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər

Sinifdənkənar işlərin inkişafının fərdi, meta-mövzusu və mövzu nəticələri.

· şəxsi nəticələr -bacarıqları barədə məlumatlı olmaq, uğur / uğursuzluq səbəblərini adekvat qiymətləndirmək bacarığı daxil olmaqla özünə hörmətin formalaşması; ləyaqət və çatışmazlıqlarınızı görmək, özünüzə hörmət etmək və müvəffəqiyyətə inanmaq, məşq müddətində özünüzü parlaq bir şəxsiyyət kimi göstərmək, misilsiz bir səhnə obrazı yaratmaq bacarığı. Təbii sənətkarlığa sahib olan mənzərəni azad edən uşaq, duyğularını mobil şəkildə idarə edə bilər, çevrilir, bu da insanın ruhun mahiyyətinin inkişafına kömək edir.

· metasubject nəticələri -hərəkətlərinə nəzarət etmək və qiymətləndirmək, səhvlərin mahiyyətinin qiymətləndirilməsi və nəzərə alınması əsasında həyata keçirilməsinə düzəlişlər etmək, öyrənmədə təşəbbüskarlıq və müstəqillik göstərmək bacarığı ; fərqli fikir və maraqları nəzərə almaq və öz mövqelərini əsaslandırmaq;insanların öz fikirləri ilə üst-üstə düşməyən fikirlər də daxil olmaqla fərqli baxışlara sahib olmalarına icazə verin və ünsiyyət və qarşılıqlı münasibətdə tərəfdaşın mövqeyinə diqqət yetirin; fərqli fikirləri nəzərə almaq və əməkdaşlıqda fərqli mövqeləri əlaqələndirməyə çalışmaq; hərəkətlərin gözəlliyini görmək, bir insanın hərəkət və hərəkətlərindəki estetik xüsusiyyətləri vurğulamaq və əsaslandırmaq; duyğuların idarə olunması; motor hərəkətlərinin texniki cəhətdən düzgün icrası;

· mövzu nəticələri - ritmik birləşmələrin yüksək səviyyədə icrası, musiqiliyin inkişafı (musiqi qavrayışının formalaşması, musiqinin ifadəli vasitələri haqqında fikirlər), ritm hissinin inkişafı, musiqi parçasını xarakterizə etmək qabiliyyəti, musiqi və hərəkəti əlaqələndirmək.

V. PROGRAMIN TƏCRÜBƏ BÖLÜMÜNÜN PERFORMANS CƏDVƏLİ Təhsil prosesindəki ən vacib əlaqə şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının qeydiyyatı, yoxlanılması və qiymətləndirilməsidir. Bu nəticələri izləmək üçün 2 mərhələdə həyata keçirilən diaqnostika aparılır:

• gələn nəzarət;
• son nəzarət.

Nəzarətin məqsədi:

• daxil olan - tələbələrin xoreoqrafik qabiliyyətlərinin ilkin səviyyəsinin diaqnostikası;
• son - proqram materialının assimilyasiya səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsi.

Tələbənin xarici səhnə məlumatlarına diqqət yetirməklə yanaşı, onların peşəkar fiziki məlumatlarını, ayaqlarının vəziyyətini, hərəkətlərin koordinasiyasını, musiqi-ritmik koordinasiyasını yoxlamaq lazımdır. Bu metoddan istifadə edərək tələbələrin hazırlıq səviyyələri müəyyənləşdirilir.

Şagirdlərin işinin nəticələri açıq dərslərdə, hesabat konsertində və s.

8. G. Vlasenko. Volqa bölgəsi xalqlarının rəqsləri.

Proqram 2 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dərslər həftədə 2 dəfə 1 akademik saat. Ümumilikdə ildə 68 saat.

Bu proqramın həyata keçirilməsi üçün ən uyğun forma dairə şəklidir.

İştirakçıların siyahısı 20 nəfərdən çox deyil.

Proqramın həyata keçirilməsi prosesi təlimin 2 mərhələsini nəzərdə tutur.

Mərhələ I - 5-6 sinif - əsas səviyyə.

II mərhələ - 7-9 sinif - əsas səviyyə

Proqram həm qrup, həm də fərdi dərslərin birləşməsini, mümkünsə maraqlı insanlarla tanış olmağı - Mədəniyyət Evini, muzeyləri və digər mədəniyyət müəssisələrini ziyarət etməyi təmin edir. müəllimin, valideynlərin və uşaqların birgə işi.

Uşaqlarla aparılan təhsil işinin əsas forması: sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli təhsilin və hər bir uşağın musiqi və rəqs qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasının həyata keçirildiyi musiqi təlimləri.

Dərslərə növbənöv fərqli fəaliyyətlər daxildir: musiqi dinləmək, məşq məşqləri, rəqs elementləri və hərəkət. Sinifdə aparılan söhbətlər uşaqların yaş və inkişaf mərhələsinə uyğun gəlir. Bu dərslərdə uşaqlar xoreoqrafiya sənəti, inkişaf tarixi və ənənələri haqqında məlumat alırlar.

Təlim üçün tədris materialı genişdir, əsas məzmunu motor keyfiyyətlərinin inkişafı üçün təlimlər və təlim xarakterli məşqlərdir. Bunun səbəbi, əsərin vəzifələrindən birinin rəqs bacarıqlarının, bacarıq və bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsidir.

Hər bölmənin nəzəri hissəsi tədris prosesində qazanan biliklərin siyahısını özündə cəmləşdirir: musiqi savadlılığı və rəqsin ifadəli dili haqqında bilik, müxtəlif dövrlərin və xalqların rəqsinin xüsusiyyətləri və tarixi, musiqi etiketi bilikləri. Praktik hissəyə bacarıq və bacarıqların siyahısı daxildir: məşqlər, hərəkətlər, rəqslər.

Yükləmə:

Önizləmə:

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi

4 saylı orta məktəb

"Kadet sinifləri üçün xoreoqrafiya"

2012-ci ildə hazırlanmışdır

5-9 sinif şagirdləri üçün (10 ilə 15 yaş arası)

İcra müddəti - 2 il

"Xoreoqrafiya" fənni üzrə

Lesoqorsk - 2012

İZAHI QEYD

Gənc nəslin bədii tərbiyəsinin bir çox formaları arasında xoreoqrafiya xüsusi yer tutur. Rəqs dərsləri yalnız gözəlliyi anlamağı və yaratmağı öyrətmir, xəyali düşüncə və təxəyyül inkişaf etdirir, harmonik plastik inkişaf verir.

Bu vaxt, xoreoqrafiya, başqa heç bir sənət kimi, uşağın hərtərəfli estetik inkişafı, ahəngdar mənəvi və fiziki inkişafı üçün böyük fürsətlərə malikdir. Rəqs, uşağın estetik təəssüratlarının ən zəngin mənbəyidir, onun bədii "Mən" ini "cəmiyyətin" alətinin ayrılmaz hissəsi kimi formalaşdırır, bunun sayəsində varlığımızın ən yaxın və ən şəxsi tərəflərini sosial həyat dairəsinə çəkir. " Xoreoqrafiya, xoreoqrafiya sənəti (qədim yunan dilindən χορεία - rəqs, yuvarlaq rəqs və γράφω - yazıram) - ümumiyyətlə, bütün növlərində rəqs sənəti.

Rəqs bədii obraz yaratmaq vasitələrinin insan bədəninin hərəkətləri və mövqeləri olduğu xoreoqrafiya sənətinin bir növüdür.

Rəqs sənətinin sinkretik mahiyyəti ritm hissinin inkişafını, musiqini eşitmək və anlamaq, hərəkətlərinizi onunla əlaqələndirmək, eyni zamanda bədənin və ayaqların əzələ gücünü, əllərin plastisiyasını inkişaf etdirmək və öyrətmək deməkdir. , lütf və ifadəli. Xoreoqrafiya dərsləri bir neçə idman növünün birləşməsinə bərabər fiziki aktivlik verir. Xoreoqrafiyada istifadə olunan, uzun bir seçimdən keçən hərəkətlər uşaqların sağlamlığına müsbət təsir göstərir.

Müasir cəmiyyətin inkişafı o qədər sürətlidir ki, yeniyetmələr cəmiyyətin münasibətlərinə emosional reaksiya göstərərək ətraf mühitinə diqqət yetirirlər. Rəqsdə canlı duyğularını göstərən uşaqlar, ailələri və dostları qarşısında çıxışlarında enerjiyə güc verirlər.

Xoreoqrafiya uşağın hərtərəfli estetik inkişafı üçün, onun ahəngdar mənəvi və fiziki inkişafı üçün böyük imkanlara malikdir. Rəqs dərsləri düzgün duruşu formalaşdırır, ədəb qaydalarının və səriştəli davranışın əsaslarını aşılayır, aktyorluq haqqında fikir verir. Rəqs milli kimliyi inkişaf etdirmək üçün bir vasitə kimi böyük əhəmiyyətə malikdir. Fərqli xalqların və fərqli dövrlərin rəqsləri haqqında məlumat əldə etmək lazımdır, çünki hər xalqın yalnız özünə xas olan öz ruhunu, tarixini, adət və xüsusiyyətlərini əks etdirən öz rəqsləri var. Rəqs materialı elementlər və hərəkətlərdə verilir, klassik, xalq və bal rəqsi məktəbinin qaydalarına uyğun olaraq öyrənilir. Rəqs mədəniyyətinin göstəricisi xoreoqrafiya sənətinin emosional qavrayışı, xoreoqrafiya əsərini müstəqil qiymətləndirmə bacarığı, musiqili və ifadəli, nəcib ifa tərzi, ayrı-ayrı elementlərin ifadə qabiliyyətini başa düşməsi, yoldaşlıq hissi və qarşılıqlı yardımdır.

Proqramın yeniliyi

Bu təhsil proqramı məktəbdənkənar müəssisələr və ümumtəhsil məktəbləri üçün dövlət proqramlarının təhlili əsasında yazılmışdır: "Tarixi və gündəlik rəqs sənətkarlığı" Moskva 2005, "Balo salonu rəqsi" SG Storoborova 1996. və digərləri.Bu proqramların hamısının öz dəyəri var, lakin məzmunu qısa, qısadır və ya əksinə, kütləvi məktəbin şərtlərinə uyğun olmayan daha dərindən öyrənilməsini təmin edir. Bu proqram təlimin məqsəd və vəzifələrinin həyata keçirilməsinə xüsusi, daha geniş vahid yanaşma təqdim edir, xoreoqrafiya təhsili bölməsi genişləndirilir.Şagirdlər sintetik rəqs sənətinin təməl prinsipi, o cümlədən musiqi materialı ilə ətraflı işləmək bacarıqlarına yiyələnirlər. Təqdim olunan "Kadet sinifləri üçün xoreoqrafiya" müəllifidir və 10-15 yaş arası bir orta məktəbin 5-9 sinif şagirdləri üçün yaş imkanları və qabiliyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır.

Uyğunluq

Bu proqram, Rus təhsilinin modernləşdirilməsi orta məktəbdə xoreoqrafiya dərslərinin əlavə təhsil şəklində geniş paylanmasını təmin etdiyi üçün aktualdır. Balet salonu rəqsi kursant sinifləri üçün təhsil proqramında mütləqdir.

Tarixi ev və bal rəqsləri uşaqların tərbiyəsində mühüm rol oynayır. Bu, musiqi, plastik, idman vasitələrini - fiziki, etik və bədii - estetik inkişaf və təhsili birləşdirən bal salonu rəqsinin çox yönlü olması ilə əlaqədardır.

Məktəbimizdə hər il, artıq ənənəvi olan "Yeniyetmələr topu" keçirilir, burada uşaqlar fəal iştirak edir və böyük həvəslə rəqsin gözəlliyini, tərzini və dövrünü çatdırmağa çalışırlar. Proqramın məqsədlərindən biri də uşaqları "Kadet topu" na hazırlamaqdır.

Proqramın pedaqoji məqsədəuyğunluğu

"Cadet Dərsləri üçün Xoreoqrafiya" proqramı çərçivəsində keçirilən dərslərdə, bal zalında xoreoqrafiyanın əsasları üzrə kütləvi bir təlim var. Bu, əlbəttə ki, müəllim heyətinə bir təhsil müəssisəsinin tədris prosesinin təşkilində, məsələn, məktəb və sinifdənkənar işlərin hazırlanmasında kömək edəcəkdir. Eyni zamanda, bal salonu rəqsi ilə məşğul olan tələbələr daha sonra yerli və dünya bal salonu xoreoqrafiyasının daşıyıcısı və təbliğatçısı olacaqlar.

Proqramın inkişafı yalnız rəqabət aparan bal rəqsləri ilə məhdudlaşmır, çünki "bal zalında xoreoqrafiya" konsepsiyasına daxil olan bütün rəqslər təhsil prosesində bərabər hüquqlara malikdir və bir növ bal salonu xoreoqrafiyasının (klassik, xalq xarakterik, tarixi məişət, idman və s.) səhvdir. Proqramın təklif etdiyi rəqs növlərinə yiyələnmək, tələbələrin digər xalqların milli mədəniyyətinə və sənətinə marağını və hörmətini oyatmaq məqsədi daşıyır.

Proqram həftəlik xoreoqrafiya dərslərini nəzərdə tutan kadet siniflərində tədris işinin planlaşdırılması nəzərə alınmaqla hazırlanır. Tələbələr onsuz da xoreoqrafiya bacarıqlarına sahibdirlər, buna görə proqrama yalnız səhnə fəaliyyətləri və təhsil işləri daxildir.

Proqramın məqsədi - tələbə şəxsiyyətinin formalaşması, xoreoqrafiya mədəniyyəti ilə əlaqəli onun şüurunun ideoloji və mənəvi yönümlü olması.

Tapşırıqlar:

Uşaqlara gerçəkliyin xoreoqrafiya sənətində əks olunmasının ümumi qanunauyğunluqları haqqında bir fikir vermək;

Şagirdlərin inkişafını uyğunlaşdırmaq, uşaqların mədəni və tarixi təhsili çərçivələrini genişləndirmək üçün rəqs sənətinin spesifik vasitələrindən istifadə edin;

Əxlaqı, nizam-intizamı, vəzifə hissini, kollektivizmi, mütəşəkkilliyi tərbiyə etmək üçün rəqsin etik xüsusiyyətlərindən istifadə edin;

Rəqs etiketini öyrətmək və rəqsdəki davranış və ünsiyyət mədəniyyətini gündəlik həyatda şəxsiyyətlərarası ünsiyyətə keçirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Tələbələr üçün emosional rahatlıq təmin edin, duyğu mədəniyyətini aşılayın;

Uşağın düzgün duruşunun formalaşmasını və saxlanmasını təmin edin, bal rəqsi vasitəsi ilə əzələ korsetini gücləndirin və hərəkət mədəniyyətini inkişaf etdirin.

Balo salonu rəqs dərsləri il boyu təşviq edilməlidir. Bunun üçün rəqs duetlərini sinif, məktəb, şəhər, respublikadakı reytinqləri barədə məlumatlandırmaq məsləhətdir. Divar qəzetləri, foto qəzetləri, broşuralar, bukletlər və s. Uğurla məlumat verən rolunu oynaya bilər. Hər tədris ilinin sonunda rəqs cütlüklərini müxtəlif nominasiyalarda (ən məhsuldar cüt; ən texniki cütlük; ən cazibədar cütlük və s.) Mükafatlandırmaq yaxşı bir ənənədir, ardından hamının iştirakı ilə bir konsert və ya müsabiqə siniflər.

Balo salonu rəqsinin mənşəyi kütləvi sosial rəqsdir. Sosial rəqslər iki qrupa bölünür: duet və xətt rəqsləri (rəqqasələr tərəfindən bir-bir ayaq üstə, sıra ilə ifa olunur). Bu rəqs qrupları eyni zamanda məşq yarışları və konsert tamaşalarının hazırlanması üçün materialdır.

Proqramın həyata keçirilməsi prosesində tələbələri digər xoreoqrafiya janrlarında işləyən ən yaxşı xoreoqrafiya qruplarının konsertlərinə qatmaq lazımdır.

Fərqli xüsusiyyətproqramın, ilk növbədə, proqramın inkişaf mərkəzini əhatə edən təhsil tapşırıqlarının icrasına yanaşmanın mürəkkəbliyidir. Bu mürəkkəblik aşağıdakılara əsaslanır prinsiplər:

Şüur və fəaliyyət prinsipi siniflərə münasibətdə şüuru, rəqs hərəkətlərini mənimsəməyə marağın formalaşmasını və onlara qarşı mənalı bir münasibəti, hərəkətlərini öz-özünə qiymətləndirmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyi və buna görə təhlil etməyi təmin edir;

Aydınlıq prinsipi temp, ritm, hərəkət dairəsi haqqında fikir yaratmağa kömək edir; rəqs hərəkətlərinin daha dərin və güclü bir assimilyasiyasına marağı artırır;

Əlçatanlıq prinsipi şagirdlər üçün güclü tərəflərinə uyğun tapşırıqların qoyulmasını, didaktik qaydaya əsasən öyrənilən materialın çətinliklərinin tədricən artmasını tələb edir: bilinəndən bilinməyənə, asandan çətinə, sadədən. kompleks;

Sistemlilik prinsipi rəqs bacarıqlarının formalaşması prosesinin davamlılığını, tələbələrin səmərəliliyini və fəaliyyətini qorumaq üçün iş və istirahətin növbələşməsini, rəqs və yaradıcılıq tapşırıqlarının müəyyən bir ardıcıllığını təmin edir;

Təhsil işində insanlıq prinsipi (hər bir uşağın təbiətinə xas olan yaxşı bir başlanğıca qeyd-şərtsiz inam, uşağın iradəsi üzərində təzyiq olmamaq; uşaqların fiziki, emosional və intellektual ehtiyaclarını dərindən bilmək və anlamaq; üçün şərait yaratmaq hər bir uşağın fərdiliyinin maksimum dərəcədə açıqlanması, özünü tanıması və özünü təsdiqləməsi);

Demokratiya prinsipi böyüklər və uşaqların bərabər hüquq və vəzifələrinin tanınmasına, sosial mühitdə emosional cəhətdən rahat bir iqlimin yaradılmasına əsaslanır.

Proqram aşağıdakıları vurğulayır istiqamətlər:

Uşaqların fiziki qabiliyyətlərinin inkişafı;

Rəqs və ritmik bacarıqlara yiyələnmə;

Rəqs repertuarı üzərində işləmək;

Musiqi nəzəri təlimi;

Nəzəri və analitik iş;

Konsert və ifa fəaliyyətləri.

Təhsil prosesinə nəzarət və idarəetmə metodları -bu dərslər zamanı bir müəllimin müşahidəsi, xoreoqrafiya dərnəyi şagirdlərinin məktəb tədbirlərinə hazırlığı və iştirakının təhlili, tamaşaçıların, münsiflər heyətinin qiymətləndirilməsi, müxtəlif tədbirlərdə, müsabiqələrdə çıxışların nəticələrinin təhlili; valideynlər üçün açıq dərslər; temalı tətillərdə çıxışlar; yarışların təşkili və keçirilməsi; cütlərin müxtəlif səviyyəli rəqabət proqramlarında iştirakı.

Təhsil proqramı çərçivəsində uşaqların əldə etdikləri biliklərin keyfiyyətini müəyyənləşdirmək üçün sinifdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlara pedaqoji nəzarət edilməlidir.

Pedaqoji nəzarətin formalarıaltı ayda bir dəfə yekun dərslər, açıq dərslər, tamaşalar, müsabiqələrdir ki, bu da işə marağın qorunmasına, uşaqları müsbət bir nəticə əldə etməyə yönəldir. Dərsin idrak hissəsində şagirdlərin dərs zamanı göstərdikləri rəqs birləşmələrinin təşəbbüsü və yaradıcı kompozisiyası, performanslarının təhlili və təklif olunan problemli vəziyyətlərə həll yolları axtarılır.

Praktik işin nəticəsini, yəni tələbələrin çıxışlarını qiymətləndirərək, aşağıdakı meyarlara əsaslanırlar: rəqs işləri və rəqslərin yüksək səviyyədə ifası, ümumi estetik ifa forması, yaradıcı tapıntılar və bəstələnmiş birləşmələrin müstəqilliyi.

Bilik və bacarıqların gücünə, bu təhsil proqramında təlimin effektivliyinə əmin olmaq üçün nəzarət həyata keçirilir:

Giriş - pedaqoji müşahidə, uşaqlar və valideynlərlə danışıqlar, müəllimlə söhbət (və ya müəllim - sinif müəllimi);

Orta - nümayiş tamaşaları, konsert və müsabiqələrdə iştirak;

Yekun - nəzarət dərsi və ya konsert şəklində yaradıcı hesabat.

Şagirdlər tərəfindən proqram materialının mənimsənilməsi səviyyəsini təhlil edərkən müəllim şagirdlərin nailiyyətlərinin xəritələrindən istifadə edir, burada proqram materialının mənimsənilməsi və uşağın digər keyfiyyətlərinin inkişafı üç səviyyəyə görə müəyyən edilir:

Maksimum - proqram materialı tələbə tərəfindən tam mənimsənilir, tələbə yüksək nailiyyətlərə malikdir (beynəlxalq, ümumrusiya, regional, rayon müsabiqələrinin qalibi);

Orta - əhəmiyyətsiz səhvlər olduqda proqramı tam şəkildə mənimsəmək (Uşaq İncəsənət Evi, kənd, məktəb səviyyəsində baxışlarda, müsabiqələrdə iştirak edir);

Minimum - proqramı natamam bir həcmdə mənimsəmək, nəzəri və praktik tapşırıqlarda əhəmiyyətli səhvlərə yol verir (komanda səviyyəsində yarışlarda iştirak edir).

Təhsil prosesinin təşkili üsulları və metodları:

Vizual qavrayış üsulları - öyrənilən məşqlərə marağı artıraraq kursun tədris proqramını tələbələr tərəfindən daha sürətli, daha dərin və daha davamlı mənimsənilməsinə kömək edir. Bu metodlara aşağıdakılar daxildir: məşqlər göstərmək, afişalar, rəsmlər, videolar nümayiş etdirmək, hərəkət ritminə və tempinə qulaq asmaq, musiqi hissələrinin möhkəmləndirilməsinə və hərəkətlərin musiqi parçalarının səsi ilə əlaqəli olaraq əzbərlənməsinə kömək edən musiqi. Bütün bunlar musiqi yaddaşının tərbiyəsinə, motor bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir və ritmik hərəkət vərdişini gücləndirir.

Praktik metodlar şagirdlərin özlərinin aktiv fəaliyyətinə əsaslanır. Bu, məşqlərin, pilləli və oyun metodlarının vahid mənimsənilməsi metodudur.

Məşqlərin və hərəkətlərin vahid mənimsənilməsi metodu məşqlərin nisbi mövcudluğu ilə izah olunur. Bununla birlikdə, bu metodun istifadəsi əvvəllər əldə edilmiş bir motor bazasının mövcudluğunu nəzərdə tutur. Bu baza gələcəkdə daha mürəkkəb hərəkətlərə yiyələnməyə imkan verən motor elementləri və bağları əhatə edir.

Mərhələ üsulu, müxtəlif çeşidli məşqlərə və rəqs hərəkətlərinə yiyələnmək üçün geniş istifadə olunur. Motor hərəkətini dəqiqləşdirmək, hərəkətin ifadə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq və s. Demək olar ki, hər bir məşq dayandırıla bilər. Bu metod həm də kompleks hərəkətləri öyrənmək üçün istifadə edilə bilər.

Oyun metodu musiqi və ritmik oyunlar apararkən istifadə olunur. Bu metod şagirdlər arasındakı rəqabət elementlərinə və müəyyən bir nəticə əldə etmək üçün hər birinin məsuliyyətinin artırılmasına əsaslanır. Bu cür şərtlər öyrənmənin emosionallığını artırır.

Təcrübədə adı çəkilən tədris metodları şagirdlərə müxtəlif pedaqoji təsir metodları ilə əlavə edilə bilər.

Proqram 2 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dərslər həftədə 2 dəfə 1 akademik saat. Ümumilikdə ildə 68 saat.

Bu proqramın həyata keçirilməsi üçün ən uyğun forma dairə şəklidir.

İştirakçıların siyahısı 20 nəfərdən çox deyil.

Proqramın həyata keçirilməsi prosesi təlimin 2 mərhələsini nəzərdə tutur.

Mərhələ I - 5-6 sinif - əsas səviyyə.

II mərhələ - 7-9 sinif - əsas səviyyə

Proqram həm qrup, həm də fərdi dərslərin birləşməsini təmin edir,

mümkünsə maraqlı insanlarla görüşmək - Mədəniyyət Evini, muzeyləri və digər mədəniyyət müəssisələrini ziyarət etmək; müəllimin, valideynlərin və uşaqların birgə işi.

Uşaqlarla aparılan təhsil işinin əsas forması: sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli təhsilin və hər bir uşağın musiqi və rəqs qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasının həyata keçirildiyi musiqi təlimləri.

Dərslərə növbənöv fərqli fəaliyyətlər daxildir: musiqi dinləmək, məşq məşqləri, rəqs elementləri və hərəkət. Sinifdə aparılan söhbətlər uşaqların yaş və inkişaf mərhələsinə uyğun gəlir. Bu dərslərdə uşaqlar xoreoqrafiya sənəti, inkişaf tarixi və ənənələri haqqında məlumat alırlar.

Təlim üçün tədris materialı genişdir, əsas məzmunu motor keyfiyyətlərinin inkişafı üçün təlimlər və təlim xarakterli məşqlərdir. Bunun səbəbi, əsərin vəzifələrindən birinin rəqs bacarıqlarının, bacarıq və bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsidir.

Hər bölmənin nəzəri hissəsi tədris prosesində qazanan biliklərin siyahısını özündə cəmləşdirir: musiqi savadlılığı və rəqsin ifadəli dili haqqında bilik, müxtəlif dövrlərin və xalqların rəqsinin xüsusiyyətləri və tarixi, musiqi etiketi bilikləri. Praktik hissəyə bacarıq və bacarıqların siyahısı daxildir: məşqlər, hərəkətlər, rəqslər.

GÖZLƏNƏN PROGRAMIN TƏTBİQ NƏTİCƏLƏRİ

"Kadet sinifləri üçün xoreoqrafiya" proqramının icrası nəticəsində tələbələr bilməlidirlər:

Xüsusi lüğət;

Klassik rəqs mövqeləri;

Bal rəqslərinin əsas növləri;

Balo salonu rəqsinin əsas fiqurları.

Tələbələr:

Əsas bal rəqsi hərəkətlərini dəqiq və ifadəli şəkildə yerinə yetirmək;

Bədii şəkildə musiqiyə keçin;

Əsas formalardan kompozisiyalar yaradın.

Bal rəqsləri ilə məşğul olma prosesində aşağıdakı musiqi savadlılığı anlayışları mənimsənilməlidir: musiqi - rəqsin ritmik və emosional əsası. İnsan bədəninin musiqi və motor reaksiyaları arasındakı əlaqə. Musiqi janrları: mahnı, rəqs, yürüş. Musiqi nitqin ən kiçik bina daşı kimi səs. Musiqi səsi və onun əsas xüsusiyyətləri: səs, güc, tembr və müddət. Musiqi ifadəsi, cümlə və mövzu. Musiqi nitqinin parçalanması və tutarlılığı. Melodik rəsm. Dinamik, rəqs musiqisində ən vacib ifadə vasitələrindən biri olan “dinamik ritm”. Melodiya və müşayiət. Plastiklərin bəzi rəqslərdəki melodiya ilə, bəzilərindəki ritmlə uyğunluğu. Bir hissəli və iki hissəli formalar. Sayğac anlayışı (zaman imzası). İki, üç və dörd ritmli metrlər rəqs musiqisinin əsas musiqi ölçüləridir. Müddətlər: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; güclü və zəif loblar. Zatakt. Sinxop. Tempo, ritm, ritmik naxış. Legato, stakato. Sazlama (orkestr), tənzimləmə. Öyrənilən rəqslərin plastikasının musiqinin melodiyasına, ritminə və tempinə bağlılığı. Musiqi mövzusu və bədii obraz.

1. Giriş

Mövzu: Giriş dərsi:

Uşaqları dindirir.

Mövzu: Təhlükəsizlik:

Mövzu: İlkin diaqnostika:

2. Padeqra rəqsinin əsasları.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Rəqs xətti boyunca əsas addım;

Yan tərəfə gedən əsas addım.

Padeqra rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının ifadəsi.

3. Polonez rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Əsas irəli hərəkət;

- "bypass";

Balans irəli.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Poloniz rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının səhnələşdirilməsi.

5. Cha-cha-cha rəqsinin əsasları.

Mövzu: Mövzu: Musiqi əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Ağırlığı ayaqdan ayağa köçürmək, dizin arxasına əyilmək, çanaqla səkkiz bir rəqəm düzəltmək;

Solda sola - sağa (zaman işarəsi) açın;

Dönmədən və sola dönərək əsas hərəkət;

- "Qəbz";

Əl-ələ;

Tam sağa və sola dönün;

Locke arxa-arxaya qovuşdu;

Rond Chasse;

Kalça bükülmə xasiyyəti.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Cha-cha-cha rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının səhnələşdirilməsi.

9. Vyana valsının rəqsi.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Sağ genişləndirilmiş kvadrat;

Vəftizlə açılan kvadrat;

P.N. ilə dəyişikliklər və L.N ilə;

- "Contra check" soldan sağa "Fleckerl";

Sağa dönmə;

Sola dönün.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Vyana valsını quraraq rəqs edin.

10. Son diaqnostika.

Mövzu: Hesabat konserti:

1. Giriş

Mövzu: Giriş dərsi:

Uşaqları dindirir.

Mövzu: Təhlükəsizlik:

Təhlükəsizlik brifinqi.

Mövzu: İlkin diaqnostika:

Uşaqlarda olan ZUN səviyyəsini müəyyənləşdirmək.

2. Padeqra rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

3. Polonez rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Əsas rəqs hərəkətlərinin tətbiqi.

4. Samba rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

"Və" ayaqları birlikdə qaldırdıqdan sonra 1 və 2 vuruşda kiçik çömbəlmələr;

Sağ və sol ayaqları ilə əsas hərəkət;

Məbəd sağa və sola;

Sağ və sol ayaqları ilə yerində hərəkət edin;

Samba bir-bir hərəkət edir;

Cüt-cüt gəzinti;

Məhkəmə jaka P.N. irəli və L.N. geri;

Tərcümə bot fogo üz və arxa;

Volta sağa və sola.

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Samba rəqsinin sadələşdirilmiş versiyasının səhnələşdirilməsi.

5. Cha-cha-cha rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Əsas rəqs hərəkətlərinin tətbiqi.

6. Cive rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Sağ və sol kassasını açın;

Qabağı irəli və geri açın;

Chasse kilidi əvəzinə eyni şeyi etmək;

İki qabaq irəli - iki arxa arxa;

Top dəyişdirici;

Dəstəkdən tutaraq ayaqdan dabana dönənlər;

- "LN ilə, PN ilə qaya".

- "Promenade bağlantısı".

- "Gezinti sonu".

- "Sağ dönmə dönüşü."

- "Mini beş addım".

- "Beş addım".

- "Tərcümə yanal addımda sola dönmə".

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Cive rəqsinin sadələşdirilmiş bir versiyasını qurmaq.

7. Tango rəqsinin əsasları.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Sol tərəfə dönərək kiçik bir dairədə irəliləyin;

- "Sol kvadrat" (məhkəmə irəli və geri);

- "Böyük Sol Meydan";

- "Sol açılan kvadrat";

- "Sol açıq açılan kvadrat";

- "Sol açılan kvadrat geri";

- "Sol açıq açılan kvadrat geri";

- "Qaya" (irəli-geri sallanaraq).

- "Proqressiv yanal addım".

- "Hərəkət et".

- "Qaya dönüşü".

- "Məhkəmə geri döndü."

- "Proqressiv əlaqə".

- "Qapalı gəzinti yeri".

- "Əsas sol döngə".

- "Açıq gəzinti yeri".

- "Forstep".

Ön addım;

Mövzu: Rəqs kompozisiyasının qurulması:

Tango rəqsi quruluşu.

8. Yavaş vals:

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Kosmosda oriyentasiya:

Rəqsdə hərəkət istiqamətləri ilə tanışlıq.

Mövzu: Rəqsin əsaslarını öyrənmək:

Altıncı vəziyyətdə dayanıb enin və yuxarı qalxın;

Sağ ayağından irəli addım atın, sol ayağını yuxarı çəkin, sol ayağından geri addım atın, sağ ayağını yuxarı çəkin (1-ə endirin, 2.3-ə qalxın, sonunda - endirin);

Sol ayaqla eyni;

Alçaldaraq və qaldıraraq, sol ayağı yuxarı çəkərək sağ ayaqla tərəfə addım atın;

L.N. İlə eyni;

- "Sağ Meydan";

- "Sol kvadrat";

- "Böyük Sağ Meydan";

- "Böyük Sol Meydan".

9. Vyana valsının rəqsi.

Mövzu: Musiqi savadlılığının əsasları:

Rəqsin musiqi və ritmik xüsusiyyətləri.

Mövzu: Əsas rəqs hərəkətlərinin tətbiqi.

10. Son diaqnostika.

Mövzu: Nəzarət dərsi: - uşaqların ZUN-un yoxlanılması.

Mövzu: Hesabat konserti:

Öyrənilən rəqs kompozisiyalarının nümayişi.

Bu tədris ili üçün qoyulmuş məqsəd və vəzifələrlə, eləcə də yaradıcılıq tədbirlərinin və müsabiqələrin mahiyyəti ilə əlaqədar olaraq tematik planlaşdırmanın məzmunu dəyişə bilər.

TƏQVİM - MEMUZİ PLAN

NƏZARƏT VƏ METODOLOJİK DƏSTƏK

Peşə rejimi:

Dərslər bütün qrupla, alt qruplarda, ayrı-ayrılıqda aparıla bilər.

Dərslərin formaları:

Söhbət, poetik və musiqi nümunələri, əyani vəsaitlər, təqdimatlar, video materiallar ilə təsvir olunan nəzəri məlumatları müəyyənləşdirir.

Praktik dərslər,uşaqların musiqi savadlılığını öyrəndiyi, rəqs kompozisiyasının əsas elementlərini öyrəndiyi.

Səhnə dərsi, məşq -konsert nömrələri işlənir, uşaqların aktyorluq bacarıqları inkişaf etdirilir.

Yekun dərs, son mövzu bir konsert dərsi. Uşaqların özləri, müəllimlər, qonaqlar üçün keçirilir.

Saytdan kənar dərs -sərgilərə, muzeylərə, konsertlərə, tətillərə, müsabiqələrə, festivallara baş çəkmək.

Sinifdə solo ifaaşağıdakı tədris metodlarından istifadə olunur:

- görmə və eşitmə;

- vizual-vizual;

- reproduktiv;

Uşaqlara rəqs öyrətməyin aparıcı metodlarından biri müəllimin ifa tərzini nümayiş etdirməsidir.

Hər dərs sxemə əsasən qurulur:

- parter gimnastikası;

- ortada idman etmək;

- yeni elementlər və kombinasiyaların öyrənilməsi;

- ötürülmüş materialın təkrarlanması;

- dərsin təhlili;

- ev tapşırığı.

KONSERT VƏ PERFORMANS FƏALİYYƏTLƏRİ

Repertuar dərnək üzvlərinin yaş xüsusiyyətləri və qabiliyyətləri nəzərə alınaraq seçilir.

Konsert fəaliyyət planı ənənəvi məktəb tətilləri, cari ilin ən vacib hadisələri nəzərə alınmaqla bir il üçün tərtib olunur. Bir müəllimin köməyi olmadan uşaqlar sinif tətillərində, valideyn görüşlərində öyrənilmiş bir repertuarla çıxış edirlər.

Yaradıcı hesabattədris ilinin sonunda bir dəfə keçirilir və aşağıdakılara daxildir:

• çıxışlardan foto və video materialların təqdimatı;
• hər bir tələbənin fəaliyyətinin nəticələrini ümumiləşdirmək, ən uğurlu və təsirli olanları mükafatlandırmaq;
• yekun əks “Bir ildə öyrəndiklərim”;
• Balo salonunda performans.

Hesabat konserti tədris ili üçün işin yekun nəticəsidir. Bütün uşaqlar çıxış etməlidir, il ərzində yığılan ən yaxşı şeylər yerinə yetirilir.Müəllimin əsas vəzifəsi konsert fəaliyyətləri prosesində performans üçün lazım olan keyfiyyətləri yetişdirmək, uşaqları maraqlandırmaq, kollektiv yaradıcılıqla ovsunlamaqdır.

Məşqlər tamaşalardan əvvəl planlı şəkildə aparılır. Bu, ritm, dinamika üzərində işdir, hər bir ifaçının ifa tərzi incədir.

DƏRSLƏRİN TEXNİKİ ƏŞYALARI

1. Xüsusi bir ofis (akt zalı) olması.

2. Məşq otağının (səhnənin) olması.

3. Musiqi mərkəzi, kompüter.

4. "+" və "də fonoqram qeydləri- ».

5. Elektrik avadanlığı.

6. Güzgü.

7. Səs, video, CD, MP3 formatında qeydlər.

8. Tamaşaların, konsertlərin qeydləri.

TƏLLİMATÇILAR ÜÇÜN ƏDƏBİYYATLAR

1. Alfonso, P.K. Flamenko rəqsi sənəti / P.K. Alfonso. - M.: Sənət, 1984.
2. Balo salonu rəqsi / ed. M. Zhilamene. - Riqa, 1954.
3. Barışnikova, T.K. Xoreoqrafiyanın ABC-si / T.K.Barışnikova. - SPb., 1996.
4. Bekina S. I. et al. "Musiqi və hərəkət", M., 2000
5. Bottomer U. "Dans etməyi öyrənmək", "EKSMO-press", 2002
6. Bottomer, B. "Rəqs Dərsləri" / B. Bottomer. - M.: Eksmo, 2003.
7. G. Howard "Avropa Balo Salonu Rəqsi Texnikası", "Artis", M. 2003
8. Dinnits E. V. "Jazz Dances", LLC "AST Publishing House", 2004
9. Kaul N. “Rəqs etməyi necə öyrənək. İdman salonu rəqsi ". Rostov-Don, "Feniks", 2004
10. Knorova E.V. Yaşlı məktəblilər üçün rəqs dərnəkləri / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M.: Akademiya ped. Elmlər, 1958.
11. Lerd W. "Latın Amerikası Balo salonu rəqsinin texnikası", "Artis", M. 2003
12. Mixaylova M.A., Rəqslər, oyunlar, gözəl hərəkət üçün məşqlər / M. A. Mixaylova, E. V. Voronina. - Yaroslavl, 2000.
13. Yenidən işlənmiş Avropa rəqs texnikası / başına. İngilis dilindən və red. Yu Pina - SPb., 1993.
14. Latın Amerikası rəqslərinin yenidən işlənmiş texnikası / trans. İngilis dilindən və red. Yu Pina - SPb., 1993.
15. Podlasy I.P. "Pedaqogika: 2 kn.", "Vlados", 2003
16. Rean A. A. et al. "Psixologiya və Pedaqogika", "Peter", 2004

UŞAQLAR ÜÇÜN İSTİFADƏLƏR

1. Brailovskaya L. V. "Rəqs üçün öz-özünə təlimat: vals, tango, samba, cive". Rostov-Don, "Feniks", 2003

2. Ermakov D. A. "Toplarda və buraxılış gecələrində rəqs", MMC "AST nəşriyyat evi", 2004

3. Ermakov D. A. "Foxtrot'dan Quickstep'e", MMC "AST Nəşriyyat Evi", 2004

4. Ermakov D. A. "Vals girdabında", MMC "AST Nəşriyyat Evi", 2003

5. Rubshtein N. "Rəqs idmanının psixologiyası və ya birinci olmaq üçün nəyi bilməlisiniz", M., 2000