Yay düşərgəsində tematik söhbət "Arılardan ehtiyatlı olun!" kiçik məktəblilər üçün. Yay düşərgəsində tematik tədbirlər Düşərgədə etik söhbət

Ölçü: px

Səhifədən göstərməyə başlayın:

Transkript

1 Yay sağlamlıq düşərgəsində söhbət: “Dostluğa dəyər verməyi bil!” Hazırladı: sosial müəllim MAOU Liseyi 102 Perezhogina I.N. Məqsəd: uşaqları dostluq qaydaları ilə tanış etmək. Məqsədlər: 1) insanın həyatında həqiqi dostların əhəmiyyətini göstərmək; 2) xoş niyyət və təvazökarlığı, bir-birini başa düşmək arzusunu öyrətmək; 3) dostların sevincini və kədərini bölüşməyi öyrət. Anket: (əvvəlcədən aparılır, oğlanların ən uğurlu cavabları oxunur) 1. Dostunuz varmı? 2. Dostunuzun hansı xarakter xüsusiyyətlərini və keyfiyyətlərini qiymətləndirirsiniz? 3. Əgər işiniz və rifahınız bunu tələb edərsə, dostunuz öz maraqlarını qurban verməyə hazırdırmı? 4. Dostunuzun hansı günahlarını bağışlaya bilərsiniz? 5. Nəyə görə onu bağışlaya bilməzdin? 6. Dostunuza həmişə həqiqəti deyirsinizmi? 7. Dostluqda həmişə prinsipialsınız? Dostunuz səhvdirsə, ona qarşı çıxış edə bilərsinizmi? 8. Dostluq sizə həyatda və dərsinizdə kömək edirmi? 9. Dostluq insanı yaxşılaşdıra, çatışmazlıqlarından xilas edə bilərmi? Aparıcı: Söhbətimizin mövzusu: "Dostluğa dəyər verməyi bil!" Ona görə də bu gün dostluqdan danışacağıq. Bütün dövrlərdə və bütün xalqlar arasında dostluq, sədaqət, sədaqət yüksək qiymətləndirilmişdir. 7-ci əsrdə Şota Rustaveli yazırdı: "Kim yaxınları ilə dostluq axtarmazsa, onun öz düşmənidir". Əfsanələri, atalar sözləri və rəvayətləri olmayan insanlar yoxdur

Dostluq haqqında 2 söz. Dostluq işində, ümumi istirahətdə, ümumiyyətlə bir yerdə yaşamaqda, qarşılıqlı yardımda xalq güc görürdü. Dostluq haqqında atalar sözlərini xatırlamağa çalışaq. Mən başlayacağam, siz davam edin. 1. Hamısı biri üçün, biri də.. (hamısı). 2. Dünyadan sapla - çılpaq.. (köynək). 3. Birdən yeddi (gözləmədən). 4. Çöldə tək (döyüşçü deyil). 5. Köhnə dost daha yaxşıdır.. (yeni iki). 6. Dostun yoxdursa, onu axtar, amma tapdın... (diqqət yetir). 7. Harmoniya olan yerdə.. (xəzinə) var. Aparıcı: Görürsən, insanlar dostluq haqqında nə qədər atalar sözləri söyləyiblər və bu, yalnız kiçik bir hissədir. İndi dostluq haqqında deyimlərə qulaq asın və onların mənasını izah edin: 1. Qorxaq dost düşməndən daha təhlükəlidir (çətin anlarda qorxaq dost qorxub sizi ruhdan sala bilər). 2. Yaxşı at çoxlu sahib tapar, yaxşı adam çoxlu dost tapar (çoxları yaxşı at almaq istəyəcək, çoxları da yaxşı adamla dostluq etmək istəyəcək. 3. Vəfasız dost kürk kimidir. deşiklər (deşikli bir xəz paltarında soyuqdur, amma vəfasız bir dost çətin anlarda sizi ruhdan salacaq) bir ağacın yanında, pis havaya nə qədər yaxşı dözürsə, insan dostluğu nə qədər güclü olarsa, insan zərbələrə bir o qədər asan dözər. taleyin 6. Dostluq şüşə kimidir: onu sındırsan, bir yerə qoya bilməzsən (qırıq şüşəni pəncərəyə qoya bilməzsən. Dostunu incitsən, onu həmişəlik itirə bilərsən).

3 7. Dostluq dostluqdan fərqlidir - nə olursa olsun (dostlar mübahisə etdikdə və dostluq etməyi bilməyəndə və ya bir-birinə pis təsir etdikdə, belə dostluq yalnız zərərə səbəb olur). 8. Dağları, daşları külək dağıdar, insan dostluğu - bir sözlə (incidəcək və haqsız söz dostluğu məhv edə bilər, ona görə də dostunuzu tənqid edərkən çox diqqətli olmaq, dostlarınızın çatışmazlıqlarından incə və təhqirsiz danışmaq lazımdır). 9. Dostluq istəyirsənsə, dost ol (sən özün dost olmağı öyrənəndə dostlar yaranar. Hər bir insan başqasında dostunun yaxşı keyfiyyətlərini qiymətləndirir). Aparıcı: "Dostluq" sözü öz mənasında ailə yaxınlığı kimi bir anlayışla sıx bağlıdır. Dostluq qarşılıqlı yardım və emosional yaxınlığı nəzərdə tutur, yəni. hisslərin, təcrübələrin oxşarlığı. Böyük Uilyam Şekspir dostluq haqqında belə demişdir: “Əsl dost yaxşı və pisdə həmişə sadiqdir; Sizin kədəriniz onu narahat edir - o, yata bilmir və o, sizə hər şeydə kömək etməyə hazırdır. Dostunuzun necə olmasını istərdiniz? Bir dostdan nə istərdin? (Anketin nəticələri elan olunur) Aparıcı: Cavablarınızdan belə nəticəyə gələ bilərik ki, dostdan çox az şey tələb olunur: anlayış. Bir az?! Ancaq düşünün ki, biz bu konsepsiyaya nə qədər müxtəlif komponentləri daxil edirik.

4 Dostdan sədaqət axtarırlar, Dostdan dəstək axtarırlar - çətin anlarda kömək. Sevinclə bir dosta gedirlər - o, bunu sizinlə bölüşəcək. Bir dost əziz arzularınızı başa düşəcək və sirlərinizi saxlayacaqdır. Ancaq bir dostu paxıl kimi təsəvvür etmək olarmı? Və təkəbbürlü? Başqa hansı sözlər “dostluq” anlayışına uyğun gəlmir? (şagird cavabları) Aparıcı: Dost qəzəbli və narsist ola bilməz. Həmçinin, tamah və lovğalıq, lovğalıq və təkəbbür, xırdalıq və həyasızlıq “dostluq” anlayışı ilə birləşmir. Dost həmişə ciddidir. Dost olmaq istəyən hər kəs bunu necə edəcəyini öyrənməlidir. Və özündən başlamalısan. Cavabı özünüzdə tapmalısınız - bir dostla görüşməyə hazırsınız? Özünüzlə söhbət dürüst olmalıdır: mən özüm üçün maraqlıyam, özümdən bezmişəm? Özümü idarə edə bilərəmmi? Axı o, insana yalnız öz insani keyfiyyətləri ilə daxil olanlarla dostluq qazana bilər; Yaxşı bir xarakterə sahib olub olmadığını müəyyən etməyə kömək edən bir test keçirdik? İndi onun nəticələrini açıqlayacam. Test “Yaxşı xasiyyətiniz varmı” 1. Dostlarınızın çoxunun pis xarakterə malik olduğunu düşünürsünüz? 2. Gündəlik kiçik vəzifələr sizi qıcıqlandırırmı? 3. Dostlarınızın sizə sadiq olduğuna inanırsınız? 4. Tanımadığın bir həmyaşıdın sənə: “Hey, sən, bura gəl” deməsi xoşunuza gəlirmi? 5. Pişiyi və ya iti vurmağa qadirsinizmi? 6. Tez-tez xəstələnirsiniz? 7. Oturduğunuz masanı tez-tez dəyişmək istəyirsiniz?

5 8. Səhv olduğunu anlayaraq öz nöqteyi-nəzərinizi müdafiə etməyə davam edirsinizmi? 9. Sosial məsuliyyətlər sizi ağırlaşdırırmı? 10. Səbirsizlik göstərmədən mərhum dostunuzu beş dəqiqədən çox gözləyə bilirsinizmi? 11. Bədbəxtliyiniz barədə fikirlər tez-tez ağlınıza gəlirmi? 12. Uşaqlıq oyuncaqlarınızı saxlamısınız? 13. Dostlarınızın zarafatlarını təbəssümlə qəbul edə bilərsinizmi? 14. Ailənizlə birlikdə olmağı xoşlayırsınız? 15. Siz qisasçısınız? 16. Təsadüfən səhərlər əhvalınız pis olur? 17. Klassik musiqi sizi qıcıqlandırırmı? 18. Evinizdə yad adamların olması sizi qıcıqlandırır və bir saatdan çox yanınızda qalır? Nəticələrin işlənməsi: Suallara müsbət cavab vermək üçün özünüzə bir xal verin: 3, 9, 10, 13, 14; suallara verilən hər mənfi cavab üçün bir xal: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18. Xalları sayın. 15 baldan yuxarı - siz rahat xarakterə sahibsiniz və insanlara qarşı arzuolunan münasibətlə dolusunuz. 8-dən 15-ə qədər - çatışmazlıqlarınız yoxdur, amma yenə də sizinlə barışa bilərsiniz. 8 baldan aşağı - dostlarınıza rəğbət bəsləyə bilərsiniz. (Sınaq əvvəlcədən aparılır) Aparıcı: Bəzi uşaqlar əmr etməyi sevirlər, hər kəsdən yalnız öz fikrinə qulaq asmağı və onlara şübhəsiz tabe olmağı tələb edirlər. Bununla bağlı A. Bartonun “Dost lazımdır” şeirini dinləyin “Hər kəs yaşayır – kədərlənmir,

6 amma mənimlə dost deyillər! Katya boyalı yay, qırmızı tayt və həlim xarakterə malikdir. Pıçıldayıram: “Mənimlə dost olun, eyni yaşdayıq, az qala bacı kimiyik, eyni qabıqdan çıxan iki göyərçin kimiyik”. Pıçıldayıram: "Amma unutmayın, hər şeydə dostunuza güzəştə getməlisiniz." Mən İlyina təklif edirəm - tək mənim dostum olmalısan! İlyinanın bir kateqoriyası var - həm idman sviteri, həm də qızların yoldaşları. İlyina ilə dostlaşsam, məşhur olacağam! Svetlova Nadyanın bütün beşlikləri birdir. Soruşuram: - Mənimlə heç olmasa bir gün dostluq edin! Sən və mən birlikdə olacağıq. Məni xilas edəcəksən - icazə ver testi yazım. Qızlar isə arxa ayaqlarındadırlar! Deyirlər: Sus! Diz çöküb dostlarınızı inandırmayın

7 Reklam yazacam: təcili dost lazımdır! Aparıcı: Bəzən ünsiyyətcil, diqqətli və mehriban bir insanla qarşılaşırsınız. Məsləhət verir, sizi güldürür və inandırır, amma ona dost demək çətin olur. O, şeirin qəhrəmanı kimi ancaq özünü düşünür. Əsl dostluq başqasına qarşı həssaslıqdan, özünü dostun yerinə qoymaq bacarığından başlayır. Amma elə olur ki, birlikdə kinoya getmək, musiqi dinləmək üçün görüşmək və ya birlikdə ev tapşırığı hazırlamaq vərdişi dostluq kimi keçib gedir. Bu cür münasibətləri daha çox yoldaş adlandırmaq olar. Gəlin anlayışları aydınlaşdırmağa çalışaq: dost, yoldaş, dost, həmyaşıd. Dost ruhən, əqidə ilə sənə yaxın olan, hər şeydə arxalana biləcəyin insandır. Yoldaş peşəyə, məşğuliyyətə, şəraitə görə sizə yaxın olan insandır. Dost yaxşı, sadə, lakin çox da yaxın olmayan münasibətdə olduğunuz insandır. Həmyaşıd sizinlə eyni yaşda olan bir insandır, yəni. həmyaşıd, eyni yaşda, eyni il. Hər insanın çoxlu həqiqi dostu olmur. Dostlarınızın qayğısına qalın. Belə bir fikir var ki, dostlar çətinlikdə, çətin anlarda olur. Ədəbiyyatda bunun çoxlu nümunələrinə rast gələcəyik. Şair Vladimir Vısotski dostlarını belə yoxladı: (V. Vısotskinin “Dost haqqında mahnı”sı səslənir) Aparıcı: Ancaq dostluq haqqında başqa bir fikir də var ki, mənə elə gəlir ki, bu, heç də ədalətli deyil. Dostluq təkcə çətinliklərlə deyil, həm də gündəlik xırda şeylərlə sınanır. Üstəlik, kiçik şeylərin sınağı bəlkə də daha çətindir.

8 Nədənsə, məhz xırdalıqlar, anlaşılmazlıqlar üzündən münasibətlər ən çox pozulur: ədalətsizlik, diqqətsizlik, unutqanlıq, öhdəçiliksizlik - onların arxasında nə qədər açıq-saçıq və dilə gətirilməmiş şikayətlər və kədərlər dayanır. Onlara görə güclü görünən münasibətlər pozulur. Dostlarınızın qayğısına qalın! Onları yavaş-yavaş seçin, lakin onlarla ayrılmaq üçün daha az tələsməyin. Bir dostunuza ruhunuzun bütün istiliyini verə bilərsiniz. Hər şeyi verdi - yığdıqlarını daha zəngin etdi, itirdi. Yalnız o zəngindir, bir il deyil, əbədi, dostluğu qiymətsiz bir xəzinə kimi qoruyub saxlayan. Yalnız bir il deyil, əbədi xoşbəxt olan, dostluğu illər boyu vicdanla keçirəndir. Aparıcı: Unutmayın, dostlar gənclikdə yaranır, sonra dostluq etmək getdikcə çətinləşir. Xülasə: Beləliklə, uşaqlar, bu gün nə haqqında danışdıq? Bəs dost necə olmalıdır?

6-cı sinif üçün sosial elmlər üzrə METODOLOJİ TƏLİMAT: ŞƏXSlərarası Münasibətlər (müstəqil və sınaq işi) Tərtib edən: Lebed Maria Aleksandrovna Tarix və sosial elmlər müəllimi 2016 ŞƏXSlərarası

Lytonina Nadejda Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MAOU 4 gimnaziya [email protected]"İbtidai məktəbdə kommunikativ və tənzimləyici təhsil fəaliyyətinin formalaşması üçün pedaqoji üsullar" Tətbiqin əsas nəticəsi

Müəllim Strugova N.I. 1-ci sinifdə Dostluq mövzusunda dərs saatı İbtidai sinifdə “Dostluq gözəl sözdür” mövzusunda keçirilən sinif saatının xülasəsi Məqsədlər: dostluq qaydaları ilə tanış olmaq; əsl dostların əhəmiyyətini göstərin

Çapaevsk şəhər rayonunda yetim və valideyn himayəsindən məhrum olmuş əlil uşaqlar üçün dövlət dövlət təhsil müəssisəsi. "Dostluq. Həll üsulları

Məktəbəhazırlıq qruplarında uşaqlar üçün açıq dərsin xülasəsi. Mövzu üzrə birbaşa təhsil fəaliyyəti: “Dostluğun sirləri”: Abadzhyan L.A. Tarix: 09.12.2014 Təhsil

“Dostluq haqqında” sinif saatı (5-7-ci siniflər üçün) Sinif rəhbəri Çiçkanova L.V. Mövzunun seçilməsinin əsası Məlum olduğu kimi, hər bir komandada seçmə münasibətlər yaranır: dostluqlar inkişaf edir.

“Dostla səfərə çıxsaydın..” Məqsəd: İnsanlar arasında mənəvi münasibətlərin mahiyyətini açmaq. Məqsədlər: Şagirdlərə özlərində və ətrafdakı insanlarda şəxsiyyəti görməyə və qiymətləndirməyə kömək etmək; Uşaqlara müstəqil düşünməyi öyrədin

"Dostluğu əzizləyək!" Mövzusunda nitq terapiyası dərsi. 3-cü sinif Müəllif: Stepanova Elena Anatolyevna, MBOU A.S. adına 23 saylı orta məktəb. Puşkin Materialın təsviri Bu dərs korreksiya proqramı çərçivəsində hazırlanmışdır

Sinifdənkənar fəaliyyət "Ehtiyacı olan bir dost tərk etməz ..." (3-4-cü sinif şagirdləri üçün) Tsygankova Tatyana Vladimirovna, ibtidai sinif müəllimi MBOU "Orta məktəb 6" Korsakov Şəhər Rayonu Məqsəd: İdeyaların genişləndirilməsi

adına 1 saylı tam orta məktəb bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi. M. Qorki ingilis dilinin dərindən öyrənilməsi ilə" 2 "B" sinfində "Dostluq gözəl sözdür" mövzusunda sinif saatının işlənməsi

Mövzu: Dostluğa dəyər verməyi bilin. Məqsədlər: sinif kollektivinin birliyini təşviq etmək; dostluğun dəyərini öyrətmək; anlayışlara uyğun olaraq insanların münasibətlərini ayırd etmək bacarığı: dost, yoldaş, tanışlıq, tanışlıq;

Tambov regional dövlət büdcə təhsil müəssisəsi “Sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər üçün Znamenskaya internat məktəbi” Sinif saatı Mövzu: “Əsl dostluq. Necə

Tədbirin ssenarisi: Dostluq Məqsəddir: uşaqların dostluğun nə olduğunu, əsl dostun nə olması lazım olduğunu anlamalarını dərinləşdirmək; mehriban sinif kollektivinin formalaşmasına töhfə vermək. Ved. - Əziz uşaqlar,

“Əsl dostluğun sirləri” Məqsədlər: “Dost” və “xoşməramlı” anlayışları haqqında fikirləri sistemləşdirin. Fikirlərinizi aydın, aydın, başa düşülən şəkildə ifadə etməyi və cümlələri qrammatik cəhətdən düzgün qurmağı öyrənin.

Metodiki işlənmə “Sinif iclaslarının və saatlarının təşkili və keçirilməsi” Müəllif: ibtidai sinif müəllimi Qamzova Natalya Petrovna MBU “Məktəb 58” Bu gün sinifdənkənar iş formaları genişdir.

İbtidai sinif müəllimi: Konovalova Elena İvanovna. İş yeri: GBSKOU 584 “Özərki” məktəbi Mövzu: ORKSE Modulu: “Dünyəvi etikanın əsasları” Dərslik: Dünyəvi etikanın əsasları 4-5 sinif: Ümumi təhsil üçün dərslik

“167 saylı orta məktəb” bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi MBOU 167 saylı tam orta məktəbin direktoru N.M. Marchenkova “Dostluq və dostlar haqqında” sosial layihə Əsərin müəllifi: tələbələr

Sinifdənkənar məşğələ "Dost yalnız çətinlikdə olarmı?" Məqsəd: vahid komandanın formalaşdırılması; tələbələrin mənəvi keyfiyyətlərinin tərbiyəsi: dostluq etmək, dostluğu əzizləmək bacarığı; tələbələrin rəhbərlik qabiliyyətinin inkişaf etdirilməsi

Layihə: “Mənim şəcərəm”. 2-ci sinif Müəllim: Yurovskaya Natalya Yuryevna Layihə: "Mənim damazlıq." Məqsəd: Ailənizin nəslini araşdırın. Yaratmaq üçün valideynlərlə birgə işin nəticələrinin təqdimatı

"Uşaq Yaradıcılıq Sarayı" bələdiyyə büdcə əlavə təhsil müəssisəsi Əxlaq tərbiyəsinin öyrənilməsi üçün diaqnostik material

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi 35 saylı şəhər orta məktəbi. Novomikhailovsky bələdiyyə rayonu Tuapse rayonu Dini mədəniyyətlərin və dünyəvi etikanın əsasları (“Dünyəviliyin əsasları” modulu

"Ürəklərimizin mehribanlığı" mövzusunda məktəbdənkənar tədbir Hazırladı: ibtidai sinif müəllimi Karakeça Vilena Aleksandrovna 2016 Məqsəd: uşaqların dostluq, qarşılıqlı hörmət, xeyirxahlıq, pislik haqqında biliklərini genişləndirmək.

MKDOU "TsRR-d/s 4" Qarışıq yaş qrupunda əyləncə "Dostluq Günü" Tərbiyəçi: Xripkova E.N. Anna, 2016 "Dostluq Günü" Məqsəd: uşaqların "bacarmaq" nə demək olduğu haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq və möhkəmləndirmək.

İlk söhbət

Musiqinin necə yarandığı, bəstəkarın onu bəstələyəndə nələr düşündüyü mənim üçün həmişə anlaşılmaz və maraqlı olub.

Düşünürəm ki, sən xüsusi bir insan, qeyri-adi düşüncə və parlaq şəxsiyyət, parlaq və mehriban ruh, bir növ sehrbaz olmalısan. Çünki yalnız sehrbaz və ya sehrbaz bizi həyəcanlandıran, ləzzətləndirən və həzz verə biləcək musiqi yaratmaq üçün səsləri belə ardıcıllıqla eşidə, təşkil edə, qura bilər.

Axı, gündəlik həyatda bizi əhatə edən o qədər çox səs və səs-küy var, bəziləri bizi qıcıqlandırır, bəziləri isə sadəcə öyrəşmişik və fərqinə varmırıq.

Gəlin sizinlə kiçik bir təcrübə edək. Hər biriniz bəstəkar olmağa çalışacaqsınız. Hələ qeydləri bilməməyiniz vacib deyil, eşitdiyiniz səsləri qeyd edə, onları nota çevirə və musiqiyə çevirə bilməyəcəksiniz. Siz hələ sehrbaz deyilsiniz, hələ də öyrənirsiniz... Səsləri çoxalda biləcəksiniz, bu heç də çətin deyil.

Bir anlıq gözlərinizi yumun və sakitcə oturun, ətrafımızdakı səsləri və səsləri dinləyin...

Nə eşitdiniz? Onların çoxu var, elə deyilmi? Bunlara yoldan keçənlərin ayaq səsləri, ağaclarda yarpaqların xışıltısı, quşların nəğməsi, qapının cırıltısı, küçədə sevinclə oynayan uşaqların səsləri... və daha çox şeylər daxildir. Gəlin bütün bunları musiqi alətlərimizdə təkrar etməyə çalışaq: taxta qaşıqlar, üçbucaqlar, metallofonlar, çınqıllar və s.

İndi alətləri bir kənara qoyaq və eşitdiklərimizi kağıza yazmağa və təsvir etməyə çalışaq.

Bunu etmək üçün sizə boş bir kağız, qələm və ya boya lazımdır. Rəsmləriniz sadə deyil, danışan, yəni səslənən olmalıdır.

İkinci söhbət.

İndi isə sizə musiqiçi çalmağı təklif edirəm. Ancaq əvvəlcə çalacağınız musiqi alətləri haqqında bir az danışaq, həm də onların yaranma tarixi ilə qısaca tanış olaq.

Gəlin tanışlığımıza yaşından, milliyyətindən və yaşayış yerindən asılı olmayaraq hər bir sivil insana məlum olan ən sadə alətlə başlayaq. Biz bu aləti gündə bir neçə dəfə, sadəcə olaraq fərqli bir tətbiqdə istifadə edirik. Hansı alətdən danışdığımızı təxmin edə bilərsinizmi? Əlbəttə ki, qaşıqlar haqqında. Siz hələ yeriməyi bilmirdiniz və analarınız artıq sizə qaşıqdan düzgün istifadə etməyi öyrədirdilər.

Hazırda atdığınız musiqidə, daha doğrusu, ilk addımlarınızı atmağa çalışırsınız. Ona görə də musiqi alətləri ilə tanış olmağa sizin üçün daha əlçatan və başa düşüləndən, yəni ən sadəindən başlamaq istərdim.

İlk qaşıq görünəndə tarix təvazökarlıqla susur. Yalnız məlumdur ki, çox qədim zamanlar və başlanğıcda qaşıqlar ağacdan hazırlanırdı. Qaşıq zərb aləti hesab olunur. Baxmayaraq ki, bu aləti zərb aləti kimi təsəvvür etmək olduqca çətindir. Dərhal bir uşaq zarafatını xatırlayıram: bir baba və nəvə masada oturub yemək yeyir. Baba qəfildən qaşıqla nəvəsinin alnına vurur.

Nəyə görə, baba? – nəvə çaşqın halda deyir, əli ilə əzilmiş yeri ovuşdurur.

"Masa başında sərxoş olmayın" deyə baba sakitcə yeməyə davam edir. Bir müddət sonra baba gözlənilmədən yenə də qaşıqla oğlanın alnına vurur.

Ağrıdı, baba! İndi məni niyə vurdun? – nəvə babasından inciklik və göz yaşı ilə soruşur.

Baba qısa sükutdan sonra ah çəkərək cavab verdi:

Bəli, yemək yeyərkən necə sızladığınızı xatırladım...

Qaşıqlar doğma rus xalq musiqi aləti hesab olunur. İki adi taxta qaşıq qabarıq tərəfləri ilə bir-birinə dəyir, nəticədə aydın, cingiltili səs yaranır.

Yaradıcı vəzifə: musiqi və ritmik improvizasiya.

Gəlin qaşıqlarda “Mən təpəyə çıxdım” rus xalq melodiyasını ifa etməyə çalışaq.

Günün və ya növbənin mövzusu

• Köhnə hadisələri yeni məna ilə doldurmağa və onları daha maraqlı etməyə imkan verir. Uşaqlara yaxın bir mövzu, bir növ onunla əlaqəli hər şeyə maraq oyatacaqdır.
• Baş verən hər şeyi mövzuya bağlamaq bu və ya digər şəkildə tələb olunur.

Tematik günlər

Tematik (“Mövzu”) gün səhərdən axşama qədər tək bir mövzu ilə bağlı tədbirlərin keçirildiyi gündür. Tematik gün bütün düşərgə və ya bir heyət üçün keçirilə bilər. Tematik gündə iştirak etmək uşaqlar üçün müntəzəm gündəlik oyunlar oynamaqdan daha maraqlıdır, xüsusən də gün yaxşı düşünülmüşsə. Bunu necə etmək olar?

Hər şey mövzu seçməklə başlayır. Bütün tədbirin müvəffəqiyyəti əsasən bu seçimdən asılıdır, çünki məsləhətçilər üçün yaxşı bir mövzu hazırlamaq daha asandır və uşaqlar üçün onu oynamaq daha maraqlıdır. Gün üçün mövzu seçmək bir qədər komanda adı ilə gəlməyə bənzəyir.

Sadəlik üçün bayramların və yaddaqalan tarixlərin siyahısını götürə və ondan ən maraqlı bayramları seçə bilərsiniz, onların qeyd olunması bütün günə həsr olunacaq (təqvimə görə, onlar mütləq yayda baş tutmaya bilər). Bundan əlavə, bəzi hadisələr sizi maraqlı bir mövzuya sövq edə bilər, məsələn, günəş tutulması, 13-cü cümə və ya üçüncü gün yağış yağır. Siz həmçinin məşhur cizgi filmindən, tarixi hadisədən, coğrafi bölgədən və ya başqa bir şeydən əsas kimi istifadə edə bilərsiniz.

Mövzu seçildikdə, bir kağız parçasına onunla əlaqəli mümkün qədər çox assosiasiya yazın. Bu siyahıdan ən diqqət çəkən assosiasiyaları seçin. Məsələn, Dəmiryolçular Günü üçün bu ola bilər: vağzallar, relslər, semaforlar, depo, donqar, narıncı jiletlər... Hərbi Dəniz Qüvvələri Günü üçün isə: Müqəddəs Endryu bayrağı, gəmilərin paradı, siqnal bayraqları, dəniz döyüşü, dəniz xəritələri və s. .

Bir twist ilə gəlmək üçün cəhd edin. Qeyri-standart həllər həmişə yüksək qiymətləndirilir. Üstəlik, bir qeyri-ənənəvi fikir bütün digər yaxşı ideyaların dağını göstərə bilər. Sadə bir olimpiada keçirməkdənsə, daha yaxşı Qış Olimpiya Oyunları keçirməyə çalışın. Uşaqlar yayda qaçış zolağında qaçmaqdan daha çox xokkey oynamağa maraq göstərəcəklər.

Mövzu gününü üç hissəyə bölmək daha yaxşıdır (səhər yeməyindən sonra, günortadan sonra çaydan sonra və axşam yeməyindən sonra). Hər bir hissə üçün tipik bir oyun ssenarisi seçməlisiniz. Məsələn, stansiya oyunu, viktorina, idman yarışı, səhnə oyunu və s. Əgər səhnə əsəri seçilibsə, onda yaxşı olar ki, tamaşanın özünü günorta keçirsin, günün birinci yarısını ona hazırlaşsın.

Sonra, tipik ssenari assosiasiyaların tərtib edilmiş siyahısından istifadə edərək daha ətraflı şəkildə hazırlanır. Stansiyaya əsaslanan oyun üçün bu, şəraitin hazırlanmasını (məsələn, Dəmiryol Günündə komandalar “qatar” kimi stansiyadan stansiyaya keçəcək) və hər bir stansiyanın təfərrüatlı işlənməsini (uşaqların “Çeşidləmə” bölməsində dəqiq nə edəcəklərini) əhatə edəcək. Təpə” və “Reslərin çəkilməsi” stansiyaları). Əgər şanslısınızsa, çox maraqlı kiçik oyunlarla qarşılaşacaqsınız.

Burada dəmiryolçu uşaqlar üçün narıncı jiletlər, dənizçi uşaqlar üçün isə papaqlar və jaklar nədən tikmək barədə düşünməliyik.

Gün ərzində işləyərkən düşərgənin və ya onun ayrı-ayrı hissələrinin (səhnələr, xətlər və s.) Dizaynını unutmamalısınız və pis və yaxşı hava üçün alternativ ssenariləri də nəzərdən keçirməyə dəyər.

Ancaq tematik bir gün hazırlamaq kifayət deyil. İstənilən yaxşı ideya zəif həyata keçirilməklə məhv ola bilər. Tematik bir gün də yaxşı keçməlidir.

Tematik gün necə yaradılır

• Mövzu seçin
• Atmosfer (geyimlər, lüğət, fəndlər, rollar...)
• Mövzuya əsaslanan fəaliyyətlərlə gəlin, hətta yemək/məşq də sınaya bilərsiniz... mövzunu birləşdirin.
• Fəaliyyətlər arasındakı məntiqi əlaqəni düşünün
• Birləşdirici mövzu ilə gəlin (süjet, məqsəd, məntiq...)
• Günün ideyası (fikri) də mövcud ola bilər

Mövzu gününə standart bir hadisə daxil edə bilmək vacibdir.

Tematik gün komanda günü və ya ümumi düşərgə günü ola bilər. Sonuncu halda, mövzu adətən sıradakı teatr şousu ilə təqdim olunur.

Günün mövzusu hər hansı bir şeydir (Hindistan günü, Neptun, aviator, gözəllik günü, sevgi, elm,...)

Təkcə hadisələrin mövzuya deyil, həm də gündəlik məqamların (tematik məşqlər), mövzu ilə əlaqəli müxtəlif xüsusiyyətlərin (heyətlər deyil, hər birinin öz imza rəngi olan qəbilələr və s.)

Misal üçün Gəlin hindlilərin eyni gününə baxaq:

• Məşqlər: gənc döyüşçü/ovçu üçün istiləşmə (nizə atmaq, maneələri dəf etmək, ov sürmək)
• Səhər: Hindlilərə təşəbbüs - çeviklik, dostluq üçün tapşırıqları olan stansiyalarda bir oyun, sirli atəş tanrısına baş çəkmək və alnına sehrli bir simvol çəkməklə başa çatır.
• Sonra döyüş yoluna çıxa və hind üslubunda ildırım oynaya bilərsiniz (çiyin qayışları əvəzinə - həyat verən amulet, döyüş boyası, ...)
• "Lakin," məsləhətçi deyir, "müharibə münaqişələri həll etməyin ən yaxşı yolu deyil" və buna görə də günortadan sonra: Qəbilələrin Böyük Yığıncağı yaradıcı bir yarışdır: qəbilədən bir tamaşa, qəbilə mahnısı, liderlərin müsabiqəsi , şamanlar, ovçular, aşpazlar,...
• Bir mamont üçün kollektiv ov yaxşı bir məzə olardı.
• Axşam: hindlilər haqqında hekayələr, yaxşı mahnılar, bir sözlə, sadəcə bir atəş.

Budur bir plan - bəzi yerlərdə təxmini, digərlərində isə lazımsızdır - zövqünüzə görə düşünün.

Xüsusi temalı günlərə daha bir neçə nümunə:

• Ters gün
  • Əks gündə qızlar oğlan, oğlanlar qız olur. Onlar da buna uyğun geyinir, “anti-miss” kimi yarışlar keçirilir. Məsləhətçilər də uşaqlara nümunə göstərmək üçün özlərini dəyişdirməlidirlər.
  • Məsləhət: gecikməyin. Əksinə, səhər başlayan bir gün, çox güman ki, sakit vaxtda sönəcək. Uşaqlara getdikcə daha çox gözlənilməz əyləncələr təklif etsəniz də (bu, darıxdırıcı görünmür!), onlar orijinal cinsi kimliklərinə qayıtmaq istəyəcəklər (yeri gəlmişkən, bəzi uşaqlar paltar dəyişdirmək istəməyəcəklər - buna hazır olun). Sakit vaxtdan sonra geyinməyə başlamaq, günorta çayındakı görünüşünlə bütün düşərgəni təəccübləndirmək, çaydan sonra dəbdəbəli tədbir keçirmək və sonra uşaqlara istədikləri zaman öz cinsinə qayıtmaq azadlığı vermək daha yaxşıdır.
• Tələbə Günü
  • Tələbə Günündə məsləhətçilər uşaqlara, uşaqlar isə məsləhətçilərə çevrilirlər. Təbii ki, bütün uşaqlar deyil, yalnız bütün heyət tərəfindən əvvəlcədən seçilmiş 2 və ya 3 nəfər.
  • Uşaqlar məsləhətçi rolunu oynasalar da, məsləhətçilər rahatlaşmır, əksinə, ikiqat çox çalışırlar. Hələ dəstədə nizam-intizam saxlamaq lazımdır, amma indi bunu açıq şəkildə yox, birtəhər yavaş-yavaş edin ki, hamı elə bil ki, hər şeyə yeni məsləhətçilər rəhbərlik edir. Lakin, əgər onlar heç cür öhdəsindən gələ bilmirlərsə, siz onları dəyişdirməli və ya təhsilsizin gününü tamamilə dayandırmalı ola bilərsiniz.
  • Understudy günü, bir qayda olaraq, yeni məsləhətçilər heyəti döydükdə əvvəlki günün komendant saatı ilə başlayır. Sonra məsləhətçi otağında onlarla oturub qarşıdan gələn günü müzakirə edirsən. Yeni məsləhətçilər tədbirlər keçirməli, məsləhətçi təcrübələrini onlarla bölüşməli olacaqlar. Səhər onları daha tez oyandırsan, onlar səninlə planlaşdırma görüşünə gedirlər, sonra qalxırlar, məşq edir və uzaqlaşırlar...

Mövzu gününün inkişafı

Tematik gün, 1 və ya 2 gün ərzində keçirilən məqsədlər, məqsədlər, ümumi ad və mövzu ilə birləşən, əvvəlcədən planlaşdırılmış heyət və/yaxud heyət tədbirlərindən ibarətdir.

Tematik günlər bunlardır:

• Davranışın təbiətinə görə - dəstə və dəstə
• Günlərin sayına görə - sadə (1 gün) və mürəkkəb (1 gündən çox).

Tematik günlər üçün tələblər:

1. Günün mövzusu bir növ mövsümün mövzusu ilə səsləşir
2. Mövsümün mövzusuna uyğun bir əfsanəyə sahib olmaq
3. Sadə bir tematik gündə ən azı 2 dəstə və heyət hadisəsi, birləşmiş gündə - ən azı 6.
4. Bütün hadisələr eyni məqsədlərə malikdir, lakin fərqli vəzifələr daşıyır.
5. Mövzu gününün nəticəsini təxmin etmək vacibdir.

Mövzu gününü tərtib edərkən sizə lazımdır:

• günün və ayrı-ayrı hadisələrin məqsəd və vəzifələrini aydın şəkildə formalaşdırmaq
• günün növünə görə fəaliyyətləri seçin;
• nəzərə alın ki, hava bizdən asılı deyil;
• eyni tipli iki tədbirin eyni gündə keçirilmədiyini bilmək;
• statik komanda tədbiri (bir süjet və ya bir tapşırıq ilə) 1 saatdan çox, dinamik hadisə - 1,5 saatdan çox olmamalıdır;
• temalı günün hər hansı bir elementinin dizayn tələb etdiyini unutmayın;
• hər hansı bir tematik günün yekunlaşdırma tələb etdiyini unutmayın.

Mövzu gününün məntiqi

Mövzu gününün məntiqi özünü qurur, mövzu komandanı bir hadisədən digərinə aparır. Proqrama yalnız idman, maarifləndirici, yaradıcı, rəqabətli, danışıq janrından bir şey və başqa bir ritual daxil etmək lazımdır. Məsələn, "Meşə Günü" planlaşdırırsınızsa, günün proqramı belə ola bilər:

• Zooloji yarışlar (idman);
• "Meşənin sirləri" viktorina (maarifləndirici);
• Təbii materiallardan hazırlanmış sənətkarlıq müsabiqəsi (“təbiət və fantaziya”) (yaradıcılıq);
• Söhbət “İnsan təbiətin övladıdır” (söhbət janrından bir şey).

Mövzu gününün başqa bir üstünlüyü ondan ibarətdir ki, hər bir hadisə üçün yeni bir dizayn yaratmağa ehtiyac yoxdur. Bir gecə əvvəl tematik olaraq uyğun bir şey etmək kifayətdir və bu, planlaşdırılan hər şeyə uyğun olacaq. Səhər məşqləri, ərazinin təmizlənməsi, günorta qəlyanaltıları və s. də tematik olur. Düşərgə növbələrində adətən 3-4 tematik gün olur. İstəyirsinizsə, onları ən azı hər gün tematik edə bilərsiniz. Budur mövzular:

• Çiçək Günü, Sağlamlıq Günü, Ginnesin Dünya Rekordlar Günü,
• Aprel axmaq günü, hind günü, zarafatlar və zarafatlar günü,
• İdman Günü, Qızlar Günü, Oğlanlar Günü, Yağış Günü.

Tədbirlərin növləri:

• Tematik xətlər. Axın sxemi adi bir xətt üçün olduğu kimidir (formalaşma, hesabatların təqdim edilməsi, bayrağın qaldırılması), sonra günün əfsanəsi izah olunur (kiçik bir teatr tamaşası keçirə bilərsiniz) və dərhal başlayan tədbir üçün tapşırıq xəttdən sonra.
• Konsertlər. İstənilən mövzu günündə keçirilir. Əvvəlcədən hazırlıq tələb olunur, təxminən bir gün əvvəl. Hər qrup verilmiş mövzu üzrə təqdimat təqdim edir. Təşkilatçılardan səhnənin dizaynı, tamaşalar arasında əlaqə, tamaşaçılarla oyunlar və inkişaf etmiş mükafat sistemi tələb olunur. Konsertlərdə bütün iştirakçılar ən çox nominasiyalara görə mükafatlandırılırlar. (Kino, Mahnı adamda qalır, TEFI)
• Yarışlar. İstənilən mövzu günündə keçirilir. Əvvəlcədən hazırlıq tələb olunmur. Onlar ya səhnədə, ya da açıq yerlərdə keçirilir. Məsul olanlar səhnə qurmalı, müəyyən bir mövzuda müsabiqələr, aradan qaldırılması üçün istehsal sistemi və mükafatlar seçməlidirlər. Yarışlar neytral bir hadisə ilə paralel olaraq keçirilə bilər, məsələn, diskoteka. (İlk baxışdan sevgi, Ginnesin Rekordlar Kitabı)
• stansiyalar. Hər hansı bir temalı gündə keçirilir, idmana həsr olunmuş günlərdə xüsusilə yaxşıdır. Statik hadisələrlə alternativ olmaq məsləhətdir. Ardıcıl iki gün yoxdur. Ən maraqlı növ, çünki hər kəs iştirak edir. Tələb olunur: stansiyaların sayı bölmələrin sayına, yaxşı işlənmiş marşrut vərəqlərinə, yaxşı düşünülmüş reytinq sisteminə və mükafatlara uyğun olmalıdır. Başqa bir seçim: qeydlərə və ya identifikasiya işarələrinə əməl edin. (Dəhşət Günü: psixi sağlamlıq stansiyası, paranormal agentlik, keks almaq, sehr və s.; İldırım: mina sahəsi, maskalanma, şifrələmə və s.)
• Sərgilər, muzeylər. Onlar bir ərazidə və ya binalarda yerləşə bilər. Məsul olanlar komandalar arasında püşkatma aparır, münsiflər heyətinin işini təşkil edir və mükafatlandırma sistemi hazırlayır. (Panik Otağı, Hindistan Kəndi, İkebana Sərgisi, Zoopark)
• Oyunlar. Ən çox idman mövzulu günlərdə istifadə olunur. Xətti. Onların uşaqlar üçün dəqiq müəyyən edilmiş məqsəd və vəzifələri var. (Green Heel, Breakthrough, Attackers, Bomba, RVS və s.)

Mövzu gününün planlaşdırılması:

• Əvvəlcə dizayn etdiyiniz günün sadə və ya mürəkkəb olduğunu müəyyən etməlisiniz.
• Günün və hər bir hadisənin məqsəd və vəzifələrini ayrı-ayrılıqda aydın şəkildə formalaşdırın.
• Görünüşünə görə fəaliyyətləri seçin.
• Unutmayın ki, hava sizdən asılı deyil və planlaşdırıla bilməz.
• Buna görə də, ən yaxşı seçim ikiqat plan tərtib etmək olardı - günəşli havada hadisələr və onları yağışda hadisələrlə əvəz etmək.
• Eyni tipli iki tədbir eyni gündə keçirilmir!
• Unutmayın ki, mövzu gününün hər hansı bir elementi dizayn tələb edir.
• Heç bir şey "belə" olmamalıdır. Xülasə, mükafatlandırma və nəticələr tələb olunur!

Dekor:

• Hər şeydən əvvəl, planlaşdırılan tematik gün plana - mövsüm şəbəkəsinə daxil edilir və mövsüm proqramında addım-addım təsvir olunur.
• Əgər dekorasiya düşərgədə tapılmayan və ya hazırlana bilməyən hər hansı xüsusi əşyalar tələb edirsə, onların ehtiyacını proqramda “rekvizitlər” bölməsində qeyd edin.
• Dizayn adətən günün tərtibatçıları tərəfindən edilir. İstisnalar mümkündür.

Nə və necə doldurulmalı:

1. Konsertlər. Onlar həmişə səhnədə yer aldıqları üçün əvvəlcə səhnəni bəzəmək lazımdır. Bundan əlavə, baxış sahələrini hazırlamaq artıq olmazdı.

Mükafatlar adətən nominasiyalara görə baş verir, buna görə də məsləhətçilər tərəfindən verilən sertifikatlar və ya mükafatlar (Oscar, Ovation Award, Golden Cone və s. Sertifikatlar) hazırlanmalıdır bölmələrin məsləhətçiləri.

1. Yarışlar. Əgər onlar səhnədə baş verirsə, onda tələblər 1-ci bəndə bənzəyir. Hər hansı digər tədbirlə paralel keçirilirsə, stansiya kimi qeydiyyata alınırlar. Mükafatlar adətən 1-ci, 2-ci və 3-cü yerləri tutanlara verilir. Bu halda, mətbəədə çap edilmiş sertifikatlardan istifadə etmək daha yaxşıdır. İndi onlar istənilən kitab mağazasında satılır. Hədiyyələr (ən çox yeməli) TƏDBİRDƏN 2 GÜN ƏVVƏL anbarda konduktorlar tərəfindən verilir.
2. Oyunlar. Nadir hallarda dekorasiyaya ehtiyac duyurlar, daha tez-tez rekvizitlərə ehtiyac duyurlar. Amma “Green Heel”, “RVS”, “Ghost Catching” kimi oyunlar qeydiyyat tələb edir. Birinci halda, bu, "cinayətkarların" işarələri və portretləri olan "Onlar axtarılır" lövhəsi, ikinci halda - məlumat toplama vərəqləri, üçüncüsü - tapşırıq olan kartlar olacaqdır. Mükafatlar ya nominasiyalara, ya da ilk üç yerə və ya bir qalibə görə verilir.
3. stansiyalar. İlk növbədə, marşrut vərəqələrini hazırlamaq (təşkilatçılar tərəfindən aparılır), ikincisi, hər bir stansiyanın qeydiyyatı (ad, lazımi rekvizitlər) lazımdır. Stansiya müdiri stansiyanın bəzədilməsinə cavabdehdir)
4. Sərgilər, muzeylər. Tədbir vahid ərazidə baş verirsə, o, səhnə kimi nəzərdə tutulub. Fərqli binalarda olarsa, obyektlərin yerini göstərən marşrut vərəqələri hazırlamaq lazımdır.

Mükafat mərasimi eyni gündə birbaşa tədbirdə, tematik xəttdə və ya növbəti gün baş tuta bilər.

Nümunələr

1) Heyət mövzulu günlər

• Günəş festivalı. Bu gün aşağıdakı tədbirləri keçirə bilərsiniz: günəşi qarşılamaq və yola salmaq, asfaltda və ya binanın pəncərələrində günəşin rəsmləri üçün müsabiqə, adlarında "Günəş" sözü olan bir sıra oyunlar - " Günəşdə yanma”, “Günəş ailəsi”, Günəş haqqında biliklər mövzusunda viktorina, musiqi dueli - günəş haqqında daha çox mahnı oxuyacaq, kollektiv tətbiqin yaradılması. -
• Turist günü. Bu gün siz turizm mövzusunda kiçik bir KTD müsabiqəsi keçirə bilərsiniz (nümunə müsabiqələr: bel çantası yığmaq, xəritə çəkmək, od yandırmaq, kim daha çox turist mahnısı oxuyacaq və s.), Bard mahnısının özü gecəsi. , və siz də gəzintiyə çıxa və ya meşədə yanğını odun yanında saxlaya bilərsiniz.
• Təbiət günü. Heyəti vəhşi təbiət muzeyi yaratmağa dəvət edin. Eksponatlar heyvanları, ağacları və ya bitkiləri təsvir edən özləri olacaq. Siz gəlib biletləri çəkə, “bələdçi” cəlb edə və digər qruplara xüsusi ödəniş müqabilində ekskursiyaya çıxa bilərsiniz. Düşərgə ərazisində hər hansı heyvan varsa, onlar üçün yemliklər hazırlaya bilərsiniz. “Zibil qalası” müsabiqəsi ilə birlikdə düşərgənin istənilən guşəsində mükəmməl asayişi bərpa edə, şam qozalarından və budaqlarından sənətkarlıq müsabiqəsi və ya təbiət haqqında nağıl müsabiqəsi təşkil edə bilərsiniz.

Mövzu seçməkdə sərbəstsiniz. Tədbirlər mövsümün mövzusu və ya tematik dostluq günü ilə əlaqələndirilsə yaxşıdır.

2) dostluq temalı günlər

• Sevgi günü. Adətən 2-3 heyət hadisəsindən və 1 məcburi heyət tədbirindən ibarətdir. Tematik günün məqsədi: ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, uşaqlarda cinslərarası münasibətlərin etikası və psixologiyasının əsaslarının öyrədilməsi. Hadisələr: can yoldaşı axtarışı, cütlük yarışması, qeydiyyat şöbəsi, yavaş rəqsin üstünlük təşkil etdiyi diskoteka. Poçt şöbəsi bütün gün açıqdır. Heyət, heyət tədbirində iştirak edəcək cütlüyü müəyyən etmək üçün KTD "İlk baxışdan sevgi" tematik müsabiqəsi keçirməlidir.
• Dəhşət günü. Tematik günün məqsədi: uşaqlarda şüuraltı qorxuları aradan qaldırmaq, təxəyyül və bədii qabiliyyətləri, tətbiqi sənət bacarıqlarını inkişaf etdirmək, müxtəlif ölkələrin folkloru ilə tanış olmaq. 2-3 heyət hadisəsi, 1-2 heyət hadisəsi. Hadisələr: stansiyalar, konsert, qorxulu hekayə yarışması, qorxu otağı.
• Liderlər Günü (Özünüidarəetmə). Tematik günün məqsədi: - uşaqları məsləhətçilərin həyat tərzi ilə tanış etmək, tələbə pedaqoji hərəkatını təbliğ etmək, məsləhətçilərin səlahiyyətlərini təsdiqləmək. Mövsümün sonunda keçirilir. Tədbirlər: Mitinq (səhnədə konsert), Təlim seminarı (stansiyalar), Tonqal.

Tematik günün ekspert qiymətləndirilməsi üçün meyarlar:

• mövzu gününün ideyasının aktuallığı və yaradıcılığı
• məqsədin sosial-pedaqoji əhəmiyyəti, onun konkretliyi və aydınlığı
• tapşırıqların məqsəd və nəticələrə uyğunluğu
• reallıq və məqsədə nail olmaq müəyyən şəraitdə, müəyyən bir müddət ərzində
• nəticələrin aydınlığı və spesifikliyi
• fəaliyyətlərin məntiqi və mümkünlüyü
• günün fəaliyyətlərinin uşaqlara emosional və tərbiyəvi təsirinin dərəcəsi
• uşaqlar üçün günün fəaliyyətinin təhsil və inkişaf dəyərinin dərəcəsi
• qiymətləndirmə üsullarının müəyyən edilmiş nəticələrə uyğunluğu

Tematik dəyişikliklər

İndiki vaxtda istənilən növbə proqramı tematik olmalıdır (ən azı parlaq bir ad olmalıdır).

Müddət nə qədər uzun olsa, uşaqları mövzu ilə bağlı saxlamaq bir o qədər çətindir (hər hansı bir mövzu gec-tez cansıxıcı olur). Buna görə də qısa (payız, qış, yaz) və uzun (yay) növbəsini planlaşdırmaq arasında fərq var.

Qısa növbələr

Qısa növbələrdə hər gün tematik məna ilə doldurulur. Hər günün öz alt mövzusu ola bilər.

İlk gün uşaqlara növbə əfsanəsi təqdim olunur, bunun işığında bütün sonrakı hadisələr məna kəsb edəcəkdir.

Məsələn: Pis sehrbaz Lumpy günəş işığını oğurladı və əgər biz bütün sınaqlara qalib gəlməsək və oğurlanmış işığı qaytarmasaq, tezliklə yer məhv olacaq və bunun üçün dostluğumuzu, şənliyimizi sübut etməli, bilik nümayiş etdirməli və s.

Və ya: Siz və mən özümüzü uzun illər əvvəl Yerə uçan və burada hardasa super texnologiyanın sirrini qoyan tərk edilmiş yadplanetlilər bazasında tapdıq. Biz bu sirri tapmaq üçün hazırlanmış bir ekspedisiyasıyıq, lakin bunun üçün yadplanetlilərin xəritəsini bir yerə yığmalı və ümumiyyətlə hiyləgər yadplanetlilərin sui-qəsd üçün burada qoyduqları bütün maneələri dəf etməliyik.

Əfsanə teatrlaşdırılmış formada və ya oyun şəklində təqdim olunur.

Növbənin sonunda yekun hadisə baş verir, burada birgə səylərlə son məqsəd nəhayət əldə edilir: pis sehrbaz Lumpy məğlub olur, oğurlanmış günəş tapılır və s. - bir sözlə, HƏR ŞEY ALIN!

Misal üçün Gəlin “Dünyanın sonuna 10 gün” növbəsini nəzərdən keçirək. Əfsanəyə və onun necə təqdim olunduğuna nəzər salaq: Axşamın ilk günü, ilk işıq bitmək üzrə olduğu kimi, qəfildən bir məsləhətçi salona daxil olur. və qışqırır: "Bunu gördünmü?!" Orada böyük bir atəş topu var! Yox? Təəssüf ki, onlar artıq uçub getdilər, amma geridə qoyub getdikləri budur!” O, uşaqlara yadplanetlilərin məktubu olan zərf verir, orada belə bir şey yazılır: “Böyük Qalaktika Nəzarəti Şurasının qərarı ilə planetiniz 10 gün ərzində məhv ediləcək. Bununla belə, simvollarını informasiya lazerindən istifadə edərək binanıza səpələdiyimiz şifrəli mesajımızı oxusanız, bəlkə də onu xilas edə bilərsiniz.” Sonra, uşaqlar əvvəllər işin müxtəlif yerlərində yerləşdirilən məktubları toplamalıdırlar. Hərflər tapıldıqda, "Yarı-cimli Pseudomind" yaratmaq üçün istifadə olunur. Bu sözlər kompüterə daxil edilir, ondan sonra yadplanetlinin sirli səsini özündə əks etdirən səs faylı işə salınır və orada Yer kürəsində yaşayan canlıların həyatının mənasız, məxluqların özlərinin isə ağılsız göründüyü, yerin təmizlənəcəyi bildirilir. və qidalı və faydalı qurdların yetişdirilməsi üçün istifadə olunur. Ancaq həyatımızın məna və əbədi dəyərlərlə dolu olduğunu sübut etsək, bəlkə də yadplanetlilər fikirlərini dəyişəcəklər (səs faylı əlavə olunur).

Bundan sonra, hər gün həyatımızda müxtəlif əbədi dəyərlərin varlığını və əhəmiyyətini sübut edirik, beləliklə, hər gün öz mövzusunu qazanır:

• Dostluq günü (komanda oyunları)
• Həqiqət günü (detektiv oyun, doğru sözlərin qığılcımı)
• Fantaziya Möcüzələri Günü (Yeni il (qış növbəsi idi!))
• Gözəllik günü (qar rəsmləri, kostyum müsabiqəsi)
• Sağlamlıq Günü (Super Olimpiada, "Sağlam həyat tərzi naminə" nümayişi)
• Saflıq və Ağlıq Günü (Qar heykəlləri, “Tide or Boil” hekayəsi)
• Ailə Günü (ailə yarışması)
• Rifah Günü (iqtisadi oyun)
• Dövlətçilik günü (siyasi oyun, prezident seçkiləri)
• Sevgi günü (Birinci baxışda sevgi, cütlük yarışması) Və s...

Böyük dəyişikliklər

Burada ümumi düşərgə tematik proqramını tərtib etmək haqqında danışacağıq. Heyət planı-torları dəstə rəhbərləri tərəfindən tərtib edilir və mümkün olduqda mövzuya uyğunlaşdırılır.

Böyük bir növbədə, hər günü bir mövzu altında ümumiləşdirmək artıq çətindir, buna görə də yalnız əsas ümumi düşərgə hadisələri mövzuya bağlıdır.

Növbə əfsanəsi elə ilk gündən bölmələrdə tətbiq olunmağa başlayır, lakin əsl başlanğıc növbənin açılışında baş verir. Yenə də, xəttdəki şou və liderin çıxışı hər şeyi məşhur şəkildə izah edir.

Növbəli diskotekalar təxminən 3 gündə bir dəfə keçirilir və bayramlara və böyük oyunlara bağlıdır.

Növbənin sonunda mövzu tələb edərsə, yekun tədbir keçirilir.

Növbə zamanı ortaya çıxacaq və uşaqlara düşərgələrinin adi darıxdırıcı bir növbə deyil, SUPER-MEGA olduğunu unutmalarına imkan verməyəcək hər cür tematik xüsusiyyətlər haqqında düşünməyə dəyər.

Velosiped oyunu.

Düşərgənin bütün dövrü boyunca uzanan bir tsiklik oyun edə bilərsiniz. Bu belə edilir: sizi maraqlandıran bir mövzu seçin. Onu ayrı, mənalı parçalara bölün (oyun günü). Oyunun həcmi gündə 3-5 saat oyundur (gün ərzində onu hissələrə ayırmaq daha maraqlıdır). Qalan vaxt cari və ya növbəti oyun gününə hazırlıqdır. Məsələn, sənətkarlıq, oxumaq. Oyun yaxşı düşünüldükdə, hər gün yazılır, cari oyun gününün nəticəsi həmişə yazılır (axşam atəşində günü yekunlaşdırmaq olar, oyunu yanğında davam etdirmək olar), sonra düşərgə bir nəfəsdə uçur. İstənilən mövzu istənilən oyun üçün istifadə edilə bilər... burada təkəri yenidən kəşf etməyə ehtiyac yoxdur. Uşaqları inanılmaz dərəcədə ovsunlayacaq super-duper görünməmiş bir oyun icad etməyə ehtiyac yoxdur. Bu mümkün deyil. Əsas odur ki, bu düşərgə onlarla çiyin-çiyinə yaşayaq. Bu oyunu onlarla yaşayın.

Tematik dəyişiklik prinsipi

• Biz uşaq komandası yaradırıq, yəni. bir-biri ilə dost olan, bir-biri ilə qardaş və bacı kimi davranan bir qrup uşaq. Buna görə də, xarici rəqabətlə, hər şeydə əsas vurğu komandadakı uşaqların qarşılıqlı əlaqəsinə, qarşılıqlı yardıma və dəstəyə (məsləhətçi qələbəyə diqqət yetirmir, uşaqlar bununla yaxşı məşğul olurlar). Hər dəfə komanda dəyişirik.
• Həyat çoxşaxəli bir mövzu olduğundan, bölərkən çoxşaxəli planlaşdırırıq, yəni. Biz həyatın müxtəlif maraqlı anlarını mümkün qədər əhatə etməyə çalışırıq (yaxud belə maraqlı anları adi və tanış olanda tapırıq).
• İstənilən (hətta təcrübəsiz) məsləhətçinin asanlıqla gün üçün plan yarada və həyata keçirə biləcəyi bir alət yaradılmışdır. Bu, belə nəticə vermədi, çünki məsləhətçinin bir kompleksi varsa və bütün təklif olunan şərtlərə uyğun gəlmirsə, bu, olduqca darıxdırıcı görünür. Əgər o oynayırsa və hətta özünə bir növ kostyum düzəldirsə, çox yaxşı çıxır.

Tematik gün üçün fikir

Prinsip ideyası bəzi televiziya proqramlarında istifadə olunur və belədir: tamaşaçılar üçün maraqlı olan informasiya televiziya proqramı yaradılarkən, bir neçə eyni blok götürülür və onlar hər gün (idman, musiqi və s.) itirilir, yalnız onların məlumat məzmunu dəyişdi. Blokların çox olması səbəbindən onların məzmunu dəyişdi, izləmək maraqlı oldu. Bu fikir indi bütün səhər xəbər kanallarında istifadə olunur.

Bu ideyanı düşərgə həyatına köçürmək belə oldu: biz günü tematik edirik. Uşaqlarla bir şey edə biləcəyimiz üç dövrümüz var "səhər", "gündüz" və "axşam". Buna görə də bunu edirik: "səhər" - müəyyən bir günə xas olan bəzi bilikləri öyrənmək, bacarıq və təlim əldə etmək, "gün" - düşərgə ətrafında tematik estafet yarışı keçirmək və "axşam" - tematik KVN keçirmək.

“Estafet yarışı” sözü, mərhələlərin yerləşdiyi yerlərin qeyd olunduğu xəritə üzrə marşrut üzrə uşaqlardan ibarət komandanın keçməsinə aiddir. Komandalar eyni vaxtda başlanğıc nöqtədən qaçır və bütün mərhələləri ardıcıllıqla keçir, lakin ilkin mərhələlər dəyişdirilir və komandalar yalnız mərhələdən mərhələyə qaçarkən qarşılaşırlar. Hər mərhələdə bir məsləhətçi hər komanda ilə qaçır, tapşırığı izah edir və onun icrasına nəzarət edir;

“KVN” bir neçə komandanın iştirak etdiyi, onlara tapşırıqların verildiyi və ya bütün komandanın, ya da komandanın bir hissəsinin, ya da bir iştirakçının eyni anda yerinə yetirdiyi bir hadisə kimi başa düşülür. Komandaların heç yerə qaçmadığı güman edilir. Məsləhətçilər bu fəaliyyəti həyata keçirirlər və hazırlıq zamanı komandalarına kömək edirlər. KVN-dən sonra biz KVN materiallarını (krossvordlar, tapşırıqlar, rəsmlər və s.) "künc"də qoyuruq, beləliklə növbənin sonunda növbənin tarixi ilə tam "künc" var. Komandalar bir gün öz tərkibini saxlayırlar. Bizdə adətən iki, üç və ya dörd komanda olur, çünki hər şey heyət rəhbərlərindən başqa heç kimin olmamasına əsasən hesablanır. İki qonşu dəstənin məsləhətçiləri birlikdə temalı bir gün keçirdikdə dörd komanda əldə edilir (bu yolla biz iki dəstədən olan uşaqların qarışıq olduğu və dostlaşdıqları komandalar əldə edirik). Başqa bir gündə komandaların tərkibi dəyişir.

Tematik sessiya ideyaları:

• “Dəniz səyahəti” (ekipajları, dənizçiləri, kapitanları, dəniz, lövbər, zəng və s. olan gəmilər)
• "Uşaq şəhərciyi" (şəhər meriya, küçələr, sakinlər, müəssisələr, şəhər valyutası...)
• “Nağıl səltənəti” (kral, kraliça, məmur, nağıl qəhrəmanları...)
• “Meşə dövləti” (berendey, meşə sakinləri...)
• “Səhmdar cəmiyyət” (SC, səhmdarlar, səhmlər, birjalar, direktorlar şurası...)
• “Kosmosa uçuş” (qalaktikalar, planetlər, kosmik gəmilər, astronavtlar...)
• "Hind qəbiləsi" (rəis, wigwam, maskot...)
• “Ekoloji düşərgə” (yaşıl patrul, ekoloqlar...)
• "Uşaq televiziyası" (TV stansiyaları, televiziya şouları, televiziya kanalları, rejissor, prodüser...)
• “Teatr növbəsi” (teatr, truppa, aktyorlar, fasilə...)
• “Elmi laboratoriya” (tədqiqat institutu, professor, konstruktor, mühəndis, ixtiraçı, maket, maket...)
• “Sənətkarlar şəhəri” (ustalar, emalatxanalar, cihazlar, alətlər...)

Uşaqla maarifləndirici söhbətdən sonra tez-tez güzgüyə yaxınlaşıb deməlisən: "Bu da sənə aiddir".

"Ümumi qaydalar" məsləhətçi və şagird arasında qarşılıqlı əlaqə texnikasının dəqiq müəyyən edilmiş prinsipləridir, hər hansı bir söhbətin baş verdiyi psixoloji, əxlaqi fon təşkil edir. Bu fonun əsasını məsləhətçinin şəxsiyyəti, uşağın gözündə nüfuzu və pedaqoji mövqeyi təşkil edir. D.Karnegi tərəfindən tərtib edilmiş şəxsiyyətlərarası təmaslarda insan davranışı prinsipləri zəruri etik standartların ABC-sidir.

Məsləhətçi və uşaq arasında qarşılıqlı əlaqə prinsipləri

1. İnsan digər insanlarla həqiqətən maraqlanmalıdır.
2. Həmsöhbətinizin nə istədiyini anlayın.
3. Həmsöhbətinizin fikrinə hörmət göstərin.
4. Hər şeyə başqasının nöqteyi-nəzəri ilə baxmağa çalışın.
5. Uşaqların fikir və istəklərinə rəğbət bəsləyin.
6. Danışığın çox hissəsini həmsöhbətinizə həvalə edin.
7. Həmsöhbətinizə suallar verin, bununla da tələbənin öz hərəkətini və ya davranışını qiymətləndirməsini təmin edin.
8. Qoy həmsöhbətiniz bu fikrin ona aid olduğuna inansın.
9. Uşaqlarınızı ən kiçik uğurlarına görə tez-tez tərifləyin və onların hər uğurunu qeyd edin. Qiymətləndirmənizdə dürüst olun
10. Övladlarınıza yaşamağa çalışacaqları yaxşı bir reputasiya verin.
11. İnsanlara öz nüfuzlarını qorumaq imkanı verin.
12. Daha nəcib motivlərə müraciət edin.
13. Fikirlərinizi dramatize edin, əsəblərə toxunun, onları effektiv şəkildə təqdim edin.
14. Söhbətin əvvəlindən mehriban tonunu qoruyun.
15. Mübahisədə qalib gəlməyin yeganə yolu ondan qaçmaqdır.
16. Qarşı tərəfə “bəli” cavabını verin.
17. Səhv edirsinizsə, tez və qətiyyətlə etiraf edin.
18. Söhbətə həmsöhbətin ləyaqətinin tərifi və səmimi etirafı ilə başlayın.
19. İnsanların səni bəyənməsini istəyirsənsə gülümsə. Təbəssüm heç nəyə başa gəlmir, amma çox şey verir. Bir an davam edir, amma bəzən yaddaşlarda əbədi olaraq qalır.
20. İnsanın adı istənilən dildə onun üçün ən şirin və ən vacib səsdir.

D.Karneqinin prinsipləri məsləhətçinin pedaqoji mövqeyinə, uşaqla fərdi söhbətin metodologiyasına olan tələbləri incəliklə diktə edir. Hər bir belə söhbət çox zərif və eyni zamanda məsuliyyətli "ruhla toxunma", uşağın daxili dünyasına nüfuz etməkdir.

Gəlin xatırlayaq: müxtəlif yaş mərhələlərində uşaqların problemləri fərqlidir və buna görə də söhbət fərqli şəkildə aparılmalıdır. Düşərgədə üç əsas yaş qrupu var: uşaqlar, kiçik yeniyetmələr, yaşlı yeniyetmələr. Onların davranışının özəlliyi aparıcı əsas psixososial ehtiyaclarla, motivasiyanı, daxili problemlərin strukturunu və nəticədə onların aradan qaldırılması yollarını (özünə kömək formaları) müəyyən edən dominantlarla əlaqələndirilir.

Uşağın davranışını başa düşmək, onun ehtiyaclarının təbiətini dərk etməsək və onları təmin etməsək, onu dəyişdirmək mümkün deyil. Ehtiyac susuzluq kimidir, aclıq kimidir: təmin edilməyincə uşaq özünü düzgün aparmayacaq, sosial cəhətdən məqbul olacaq.

İnsan ehtiyaclarının strukturu aşağıdakı kimidir:

• gənc yaş - qorunma, təhlükəsizlik ehtiyacı;
• gənc yeniyetmələr (düşərgədə orta yaş, 10-13 yaş) - həmyaşıdları arasında tanınma, hörmət, müəyyən sosial statusa ehtiyac;
• yaşlı yeniyetmə - həyatın mənasına ehtiyac (yəni həyat məqsədləri, dəyərlər, yaşamağa dəyər olan ideallar);
• yeniyetməlik və yetkinlik - özünü həyata keçirmək, özünü həyata keçirmək ehtiyacı.

Bundan əlavə, insan hər an sağlamlıq, sevinc (ləzzət), xoşbəxtliyə ehtiyac duyar. Təbii əsas ehtiyac bilik və fəaliyyət ehtiyacıdır. Çoxsaylı digər ehtiyaclar ikinci dərəcəlidir və əsas ehtiyaclardan irəli gəlir.

Aparıcı ehtiyaclar haqqında bilik məsləhətçiyə uşaqla fərdi qarşılıqlı əlaqəni, o cümlədən fərdi söhbət texnikasını qurmaq üçün metodoloji açar verir.

Uşaqlarla söhbət

Ən kiçik uşaq əsasən emosional, tamamilə şüursuz təcrübələrdən ibarət münasibətdə yaşayır. Əgər münasibətlər zəngin, rəngarəngdirsə, müsbət emosiyalarla doludursa, uşaq tam inkişaf edir: o, şən, aktiv, açıq, mehriban və mehribandır. Münasibətlər yarımçıqdırsa və ətrafdakıların özgəliyini hiss edirsə: onu danlayır, ondan narazılıq edir, sığal çəkmirlər və uşaq nəmsiz, günəşin hərarəti olmayan çiçək kimi quruyur, quruyur, büzülür. . Onun daxilində kin və ağrı böyüyür ki, bu da gec-tez qəzəb və aqressiyaya çevriləcək, ilk baxışdan heç bir motivasiya yoxdur.

Çoxsaylı məsləhətlər vermək faydasızdır - körpə onları xatırlamayacaq. Bir şey lazımdır: uşağın özünə olan münasibətini yavaş-yavaş, səbirlə dəyişdirmək - özünə hörmətini artırmaq, güc hissi aşılamaq, özünə inamı artırmaq və eyni zamanda - zəruri, konstruktiv davranış tərzini öyrətmək. Bu vəziyyətdə "təsir" vasitəsi təklifdir. Əlavə daimi dəstək ilə məşqlər (təlim). Hərəkətlərin təxmini alqoritmi aşağıdakı kimidir:

• Uşağın problemlərini, onun gizli psixi müdafiələrini müəyyənləşdirin. Məsuliyyətsizlik, sinir sisteminin balanssızlığı. Ailədə tərbiyə şərtlərini, davranış stereotiplərini, sağlamlıq vəziyyətini mümkün qədər hərtərəfli öyrənmək lazımdır.
• Maneəni müəyyənləşdirin (əksər hallarda bu, aşağı özünə hörmətlə bağlıdır) və özünə münasibətinizi tənzimləməyə və lazımi davranış modelini aşılamağa başlayın.
• Başqalarının münasibətində dəyişiklik təşkil edin. Uşaq dostlaşdı, uşaqlar onu öz komandalarına apardılar.
• Konstruktiv davranışı dəstəkləyin: lazımi anda tərifləyin, nə qədər kiçik olsa da, həmyaşıdlarının diqqətini uğura yönəldin. Otaq yoldaşlarınızı və heyət yoldaşlarınızı prosesə cəlb edin.
• Uşağın edə biləcəyi və onun qabiliyyətlərinə, maraqlarına və meyllərinə uyğun gələn fərdi tapşırıqlar verin (bu, konstruktiv davranış üçün yaxşı təlimdir). Bir uşaq üçün çətin olan bir işdə "uğur təşkil edin". Xüsusən də düşərgədəki fəaliyyətində.
• “Sığorta” üçün onu düşərgədəki fəaliyyətlərə, uğur və bacarıqların möhkəmləndiyi klublara cəlb edin.

Kiçik bir yeniyetmə ilə söhbət

Yeniyetməlik dövründə ailənin inkişafı mərhələsi keçir, sosial özünütəsdiq sahəsi genişlənir, ailə dəyərləri və özünütəsdiq formaları yenidən qiymətləndirilir. Yeni davranış yollarını tez, qələbə və məğlubiyyətlərdə öyrənmək lazımdır. Yeniyetmə öz iradəsinə qarşı eksperimentatordur. Çürüklər və qabar (zehni olanlar da daxil olmaqla) daimidir və görünməsə də, çox ağrılıdır. Yeniyetmə çox vaxt özünü dəyərsiz, çarəsiz və tək hiss edir.

Həmyaşıdlar istinad qrupuna, özünü tanıma standartına çevrilirlər - dünya amansız və qəddardır, ailədən fərqlidir, valideynlərin sevgisi və dəstəyi ilə. Burada özünüz tanınma qazanmalısınız. İradə, bilik, fiziki güc lazımdır, amma bunlar kifayət deyil. Oyunda gənc yeniyetmələrə baxın, necə şiddətlə mübahisə edir, qışqırır və bir-birini günahlandırır. Onlar hər zaman yarışır, bir-birlərinin gücünü sınayırlar. İnkişaf çətin və ağrılıdır. Yeniyetmədə subyektivlik yaranır, “Mən anlayışı” və özünüdərk formalaşır. Bu o deməkdir ki, bizim öz qiymətləndirmələrimiz, normalarımız, meyarlarımız, standartlarımız və nümunələrimiz yaranır.

İnkişaf özünü inkişaf mərhələsinə, təhsil - özünütərbiyə prosesinə keçir. Bu da normaldır, bu dəyişiklikləri dəstəkləmək və stimullaşdırmaq lazımdır. Bu yaşda yeniyetməni alçaltmaq, təhqir etmək, özünə hörmətini aşağı salmaq xüsusilə qəbuledilməzdir: onda özünə hörmət hissi yetişir ki, bunu vicdan, şərəf, mənəviyyat adlandırmaq olar, şəxsiyyətin özəyini təşkil edir, onun mənəviyyat və ictimai dəyər. Bu, məsləhətçinin davranışının taktikasını göstərən yeniyetmə inkişafının ümumi nümunəsidir.

Kiçik bir yeniyetmə ilə söhbətə başlamaq dərhal semantik maneəni aradan qaldırmalı və inam yaratmalıdır. Burada heç bir halda təhdid və ya ittihamlar olmamalıdır. Üzünüzdəki ifadə, ton və ilk ifadələr qorxu və gərginliyi dağıtmalıdır. Uşağınızın ona münasibətinizin pisə doğru dəyişmədiyini başa düşməsinə icazə verin. İlk sözlər ola bilər: “Səni başa düşürəm, dostların qarşısında öz ləyaqətini müdafiə etdin”, “Düz etdin, toyuq-cücərmədin, susmadın, hərəkətə başladın...”, “Oxşar hadisə başıma gəldi...”

Sözlər fərqli ola bilər, amma onların arxasında həmişə uşağın yaxşı niyyətinə inam olmalıdır: "Bilirəm ki, ədalət istəyirsən..."

Yeniyetmənizin hadisə barədə sizə məlumat verməsini istəyin. Hekayə zamanı aydınlaşdırıcı suallar verin ki, uşaq öz həqiqi hərəkətlərinin adını çəksin: “vurdu”, “sormadan aldı (oğurladı)”, “kobud, hörmətsiz cavab verdi” və s. Belə bir hekayəyə nail olmaq - baş verənləri səmimi və birbaşa sözlərlə çatdırmaq - uşağın özünü qiymətləndirməsi, özünü cəzalandırması və günahını etiraf etməsi deməkdir. Bu öz-özünə təhsildir. Soruşun: uşaq öz davranışını necə qiymətləndirir? Siz davam edin - dürüst, obyektiv qiymətləndirmə axtarın - söhbətin ən vacib mənası və məqsədi.

Bundan sonra hadisələri təkrarlayın. Sakit, təmənnasız danışın, bir kürək çağırın: "mübarizə başladı", "hadisəni pozdu", "məsləhətçini təhqir etdi" və s. Sonra baş verənlərə öz qiymətinizi verin. Hətta o qədər ki, Cinayət Məcəlləsinin uşaq yetkin olsa, hansı maddələrə görə cinayət törədilməsi nəzərdə tutulur.

Məsələnin mahiyyətini nəhayət aydınlaşdırmağa kömək edəcək iki qiymətləndirməni, uşağın və sizin qiymətləndirməni müqayisə edin. Söhbətin bu hissəsində uşaq öz günahını etiraf etməlidir. Əgər onun günahı yoxdursa və məsləhətçi səhv edirsə, günahınızı etiraf edin, əks halda söhbət mənasız olacaq və hətta uşaqla münasibətinizə mənfi təsir göstərəcək.

Bəlkə də söhbətin ən vacib mərhələsi uşaqla sosial cəhətdən məqbul davranış modellərinin axtarışıdır. Bu mərhələdə özünü təhlil etmək və optimal davranış axtarışı üzrə təlimlər keçirilir. Və bu, birgə hərəkət olsa da, yeniyetmənin özü qərar verməsi vacibdir. Və məsləhətçi yalnız müdrikliyinə və sağlam düşüncəsinə görə onu tərifləməli və gələcək üçün davranış qaydaları verməli olacaq.

Söhbətin nəticəsi olaraq, yeniyetmənin intellektini, yetkinliyini vurğulayın və növbəti dəfə səhv etməyəcəyinə əmin olun, çünki bundan sonra o, bir şey etməzdən əvvəl düşünəcək.

Əsas ifadəni deyin: “İnanıram ki, gələcəkdə bunun baş verməsinə icazə verməyəcəksiniz və belə bir söhbətə artıq ehtiyac olmayacaq. Gəlin onu unudaq”. Hamısı. Münasibətiniz pozulmayıb, siz yeniyetməyə öz imicini, yüksək heysiyyətini və özünə hörmətini qoruyub saxlamaq imkanı vermisiniz; Bu isə yaradıcı, konstruktiv davranış və həyat tərzinə aparan yoldur.

Yaşlı bir yeniyetmə ilə söhbət

Yaşlı yeniyetməliyin əsas ehtiyacı həyatın mənasıdır. Bir gənc varlığın ən yüksək dəyərlərini axtarır: məqsədlər, ideallar, mövcudluq standartları. Necə yaşamaq olar? Nə üçün? Nə olmaq? Bu, gəncin şüurlu və ya şüursuz cavab axtardığı suallardır. Öz “mən”indən və insanlardan əvvəl seçimini etməlidir.

Yaşlı yeniyetmələrlə gəzintidə, tonqal ətrafında, ağıllı film və ya kitab haqqında "həyat haqqında" söhbət etmək yaxşıdır. Böyüklər üçün onlar mücərrəd və lazımsız görünə bilər, lakin gənclərin onlara hava kimi ehtiyacı var.

Yaşlı bir yeniyetmə ilə söhbətin qurulması qaydaları hansılardır?

əsas məqsəd- həmsöhbəti hərəkətin həyata keçirildiyi məqsəd və dəyərlərə səmimi şəkildə yenidən baxmağa aparın. Səmimiyyətin sübutu: təcrübə, tövbə, üzrxahlıq sözləri. Həmişə olduğu kimi, söhbətə ləyaqətin etirafı və etibar ifadəsi ilə başlayın: “Bilirəm ki, siz ədaləti, həqiqəti axtarırdınız...”, “İnanıram ki, siz dürüst davranmağa çalışdınız...”, “Fikirlərinizi açıq şəkildə ifadə etdiyiniz üçün sizə təşəkkür edirəm...”, “Bəlkə də mən Mən sənin yerində olsam, mən də elə hərəkət edərdim...”

Bir yeniyetmədən: "Bəli", "Bəli, doğrudur", "Bəli, ən yaxşısını istədim" sözlərini eşitmək çox vacibdir. Bunlar artıq müdafiə reaksiyasını aradan qaldırmağa kömək edən təmas nöqtələridir.

Başqalarının fikirlərinə müraciət kimi belə bir texnikadan istifadə edin.

Söhbətə gənc üçün əhəmiyyətli olan insanları cəlb edin.

Yaşlı bir yeniyetmə ilə söhbətdə məntiqli, əsaslandırıcı dialoq qurmağa, hər şeyi öz adları ilə çağırmağa çalışın: alçaqlıq - alçaqlıq, oğurluq - oğurluq. Gəncin hərəkətini birbaşa və birmənalı şəkildə qiymətləndirməsinə nail olmağa çalışın. Dürüst etiraf və tövbə islah yolunda bir addımdır. Bir gənc özünü vicdanla qiymətləndirməkdən yayınarsa, məsləhətçinin özü birbaşa və birmənalı şəkildə hərəkətin mənəvi və sosial təsvirini verməlidir. Bu o demək deyil ki, cəza mütləq ardınca olmalıdır. Əksinə, belə gərgin və çətin söhbətdən sonra tələbənin beyninə müraciət etmək lazımdır: “Boş vaxtınızda düşünün...”

Bəzən bir emosional mübahisə kifayətdir. Söhbətin müddəti və sözlərin sayı bundan asılıdır.

Söhbəti necə bitirmək çox vacibdir. Ən başlıcası, gəncə "üzünü xilas etmək", dostları, əhəmiyyətli böyüklər və öz gözündə imicini vermək imkanı verməkdir. Tələbənin özünü “döyülmüş” hiss etməsi mümkün deyil. Fərasət, saflaşma, özünə qalib gəlməyin zəfəri - bu, həmsöhbətinizin hiss etməli olduğu vəziyyətdir. Məsləhətçi D.Karneqinin məsləhətinə əməl edərək, gənc şagirdin ona təklif etdiyinizi, birlikdə etməyə razılaşdığınız şeyi etməkdən məmnun olması üçün əlindən gələni etməlidir.

Ekspressiv pedaqoji texnikaya nail olmaq pedaqoji ustalığa aparan addımlardan yalnız biridir. Pedaqoji fəaliyyətin vəzifələrini bilmədən, uşaq fəaliyyətinin motivlərini, qarşılıqlı əlaqənin nəticələrinin əsl mahiyyətini dərk etmədən bir texnika boş forma, mənasız qeyri-peşəkar hərəkət olaraq qalacaqdır. Və onun texnikalarının mənimsənilməsi məsləhətçinin ümumi pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi kontekstində həyata keçirilə bilər.

Ünsiyyət qaydaları

İnandırma qaydaları



Uşaqla fərdi söhbətdə aşağıdakı inandırma qaydalarından istifadə edin:

• Təqdim olunan arqumentlərin ardıcıllığı onların inandırıcılığına təsir göstərir. Ən inandırıcı əmr budur: güclü - orta - ən güclü. (Homer).
• Sizin üçün vacib olan bir məsələ ilə bağlı müsbət qərar qəbul etmək üçün onu üçüncü yerə qoyun, həmsöhbət üçün iki qısa, sadə sualla ön söz qoyun və o, çətinlik çəkmədən “hə” cavabını verəcək. (Sokrat).
• Həmsöhbətinizi küncə sıxışdırmayın. Ona "üzünü" xilas etmək imkanı verin (Paskal).
• Arqumentlərin inandırıcılığı əsasən inandıranın imicindən/statusundan asılıdır.
• Özünüzü küncə sıxışdırmayın, statusunuzu aşağı salmayın. Həmsöhbətinizin statusunu aşağılamayın.
• Biz xoş həmsöhbətin arqumentlərinə təvazökarlıqla yanaşırıq, xoşagəlməz həmsöhbətin arqumentlərinə isə qərəzlə yanaşırıq.
• Əgər inandırmaq istəyirsinizsə, sizi ayıran nöqtələrdən deyil, rəqibinizlə razılaşdığınız məqamlardan başlayın.
• Empati göstərin.
• Yaxşı dinləyici ol.
• Həmsöhbətinizi düzgün başa düşüb-düşmədiyinizi yoxlayın.
• Münaqişə agentlərindən çəkinin.
• Üz ifadələrinizə, jestlərinizə və duruşlarınıza baxın - həm sizin, həm də həmsöhbətinizin.
• Təklif etdiyinizin həmsöhbətin bəzi ehtiyaclarını ödədiyini göstərin.

Mən bir bəyanatam

Mən hiss edirəm…

• Hisslərinizi dəqiq ifadə edən sözlərdən istifadə edin.
• Hisslərinizi şişirtməyin.
• Qurbanlıq sözlərdən istifadə etməyin.

Mən zaman)…

• Davranışı dəqiq təsvir edin (davranış sizin gördüyünüz və eşitdiyiniz şeydir, düşündüyünüz kimi deyil).
• Zərərverici sözlərdən istifadə etməyin.

Çünki mən)…

• Mümkün qədər konkret olun.
• Bunun sizə necə təsir etdiyinə diqqət yetirin.
• Təsiri şişirtməyin, çünki bu, müdafiə və ya şübhə reaksiyasına səbəb olur.
• Yaxşı səslənən, lakin doğru olmayan sözlərdən istifadə etməyin.

Əgər biz qəzəbləniriksə və ya əsəbiləşsək, adətən baş verən hər şeydə ilk növbədə başqalarını günahlandırırıq.

“Sən ifadəsi” (belə adlanır, çünki ondan istifadə edərkən insan ancaq öz rəqibini günahlandırır) çox nadir hallarda təsirli olur və yaranmış münaqişəni həll etməyə qərar verən insanlara kömək etmir. I Bəyanatından istifadə etməklə daha çox təsir əldə edə bilərsiniz. Natiq “Mən ifadəsindən” istifadə edərək, bu və ya digər səbəbdən yaranan hisslərini təsvir edir və onu nəyin incitdiyini izah edir.

“Mən ifadəsi” və “Sən ifadəsi” dinləyiciyə tamamilə fərqli təsir göstərir. “Sizin ifadəniz” dinləyiciyə onun mühakimə edildiyini, günahlandırıldığını və ümumiyyətlə, ləyaqətsiz bir insan hesab edildiyini hiss etdirə bilər. Təqsirləndirilən şəxs o qədər müdafiəyə çəkilə bilər ki, onun hətta rəqibin mövqeyini başa düşmək və baş verənlərdən hansı dərsi çıxarmaq barədə düşünmək imkanı belə olmur. Mən ifadəsi danışanın istəklərinə, ehtiyaclarına və narahatlıqlarına əsaslandığı üçün dinləyici özünü daha az haqsız olaraq ittiham edəcək. Bunun sayəsində ona deyilənləri təhlil etmək imkanı qazanacaq.

Formal olaraq “I-bəyanat” 4 hissədən ibarətdir:

• "Mən hiss edirəm…"[Hisslərinizi təsvir edin]
• "Mən zaman) ..."[Konkret vəziyyəti təsvir edin]
• "Çünki mən)..."[Hadisənin sizə təsirini təsvir edin]
• "Növbəti dəfə mən istərdim..."[Gələcəkdə vəziyyəti sizin üçün yaxşılaşdırmaq üçün nə edəcəyinizi söyləyin]

Praktikada "I-bəyanat" vəziyyətdən asılı olaraq tərtib edilir: zəruri hallarda hissələrin sırasını dəyişə bilərsiniz və ya bütün hissələri daxil edə bilərsiniz. Bununla belə, xatırlamaq çox vacibdir ki, I Bəyanat həmişə dinləyiciyə deyil, danışana yönəldilmişdir və dinləyicini günahlandırmaqdansa, danışanın hisslərini əks etdirməlidir.

I Bəyanatından istifadə etməyin bəlkə də ən çətin hissəsi əslində onun mövcud olduğunu xatırlamaqdır. Duyğuların zirvəsində, çoxumuz yalnız öz hisslərimizi və ehtiyaclarımızı qavrayışdan imtina etməyin zəruriliyini dərk etməzdən əvvəl rəqibi günahlandırmağa və qınamağa meylli oluruq. Yadda saxlayın ki, münaqişə vəziyyətində I Bəyanatını avtomatik istifadə etməzdən əvvəl hər kəsə bu alətdən istifadə etmək üçün təcrübə lazımdır.

Dinləmə bacarıqları



• Yaxşı qoyulmuş sual, rəqibi öz nəticələrinə yönəltməkdənsə, öz nəticəsinə gəlməyə sövq edir. "Bu müddət ərzində özünüzü necə hiss etdiniz?" - belə bir sual sonsuz cavab imkanları verir. Sual: "Bu müddət ərzində özünüzü rahat hiss etdinizmi?" - “bəli” və “yox” cavablarının mümkünlüyünü azaldacaq. Sualın birinci tərtibi müzakirə üçün pəncərə açır, ikincisi onu bağlayır.
• Sualı müsbət qoyun. “Niyə bu arzu olunan nəticəni vermədi?” sualını verməməkdənsə, “Hansı problemlərin öhdəsindən gəlməli olacağıq?” sualını vermək daha yaxşıdır.
• Sualları əvvəlcədən hazırlamaq və nə vaxt verəcəyinizi bilmək faydalıdır. Suallar çox vaxt körpü və giriş kimi xidmət edir.

SUALLAR VERİLƏN:

1. Suallarınızı planlaşdırın. Söhbət zamanı nə vaxt və nə soruşacağınız barədə bir fikrə sahib olmalısınız.
2. Verdiyiniz hər sualın məqsədini bilin.
3. Daha ümumi suallardan daha konkret suallara keçin.
4. Verilən hər bir sual bir mövzuya aid olmalıdır.
5. Sualı qısa, aydın və başa düşülən şəkildə saxlayın.
6. Suallar arasında məntiqi keçidlər edin.
7. “Bəli” və ya “yox” cavabı olan suallardan çəkinin.
8. Sual verərkən cavab verən adamın sözünü kəsməyin.

SUALLARA CAVAB:

1. Sualın məqsədini və məzmununu başa düşdüyünüzə əmin olun.
2. Sualı təkrarlayın və düzgün başa düşdüyünüzə əmin olmaq üçün onu ifadə edin.
3. Suala tam və dəqiq cavab verməyə çalışın.
4. Mümkün sualları təxmin edin və cavablarınızı planlaşdırın.
5. Suallara məhəl qoymayın. Dərhal cavab verə bilmirsinizsə, bu suala daha sonra qayıdacağına söz verin.
6. Cavabını bilmirsinizsə gizlətməyin.

QARŞIN OLUN:

• Suallara qulaq asmadan cavab verməyin.
• Sualın axmaq və ya yersiz olduğunu düşündüyünüzü göstərin.
• Sualları təhrif edin.
• Mövzudan çəkinin.
• Eyni anda bir neçə suala cavab verin.
• İnsanları müdafiəyə qoyacaq suallar verin.
• Tez-tez yalnız "bəli" və ya "yox" ilə cavablandırıla bilən suallar verin.

SUAL NÖVLƏRİ (qapalı)

Qapalı suallar - bu suallara "bəli" və ya "yox" cavabı verilə bilər və ya qısa birbaşa cavab verə bilərsiniz:

Bu nəticələrlə razısınızmı? - İndi saat neçədir?

Sualların aydınlaşdırılması - daha yaxşı başa düşülməsinə kömək edin, alınan məlumatın ifadəsini daxil edin:

Düzgün başa düşdüm..? - Dediniz ki, sizin üçün vacib məqam budur..?

Seçmək hüququ olan suallar - həmsöhbətə müxtəlif cavablar vermək imkanı verin:

Pəncərənin yanında və ya divarda çarpayıda yatmaq istəyirsiniz? - Bu axşam, yoxsa sabah səhər yenidən görüşəcəyik?

Qiymətləndirici suallar - nəticənin, şəxsin, əşyaların qiymətləndirilməsini ehtiva edir:

Belə əsas şeyləri bilmirsən? - Çoxdandır hər kəsə aydındır, elə deyilmi?

Direktiv suallar - fəaliyyətə təşviq edin:

Dinləyə bilərdiniz?

Sualların həlli - dövlət problemləri, faktlar, razılaşmalar, nəticələr:

Deməli biz razılaşdıq...?

SUAL NÖVLƏRİ (açıq)

Açıq suallar - söhbətin inkişafına və davam etdirilməsinə kömək edin, onlara qısaca cavab vermək olmaz:

Bu həll... ilə necə kömək edəcək? - Bu qərar verilməsə nə olacaq?

İzahedici suallar - həmsöhbətin vəziyyətini və ya hisslərini daha yaxşı başa düşməyə kömək edin:

Münasibətiniz haqqında bizə ətraflı məlumat verə bilərsinizmi?

Yönləndirilmiş suallar - həmsöhbətinizi söhbətə daxil etməyə imkan verin:

Sizin fikriniz nədir?

Seçmək hüququ olan suallar - həmsöhbətə müxtəlif cavab variantlarını seçmək imkanı verin:

Buna nə vaxt qərar verə bilərik? - Bəlkə başqalarının fikrini soruşmaq məqsədəuyğun olardı? YA...

AKTİV DİNLƏMƏ BİLGİSİ

SEKSİZ EDİN:

• Qarşısının dediklərini strukturlaşdırın - əsas fikirlər, açar sözlər, tarixlər, adlar...;
• Təhlil edin, deyilənləri bildiyinizlə müqayisə edin;
• Hissləri, duyğuları eşitməyə çalışın - onlar tez-tez sözlərlə ziddiyyət təşkil edir;
• Natiqin nöqteyi-nəzərini anlamağa çalışın;
• Fikirlərinizin gəlib getməsinə icazə verin və diqqətinizi düşüncələrinizə deyil, danışanlara yönəldin.

ETMƏYİN:

• müdaxilə etməyin;
• Mübahisə etməyin;
• Mühakimə etməyin, qiymətləndirməyin;
• Nəticə çıxarmağa tələsməyin.

CAVABLARI NECƏ QƏBUL ETMƏK:

1. Cavab sizi qane etdi - Sağ olun, həvəsləndirin
2. Cavab yalnız qismən doğru, natamam oldu - Düzgün hissəni vurğulayın, daha çox sual verin və ya sualı başqa həmsöhbətə yönləndirin
3. Cavab sizi qane etmədi - həmsöhbətinizin səylərini dərk edin, onu yöndəmsiz vəziyyətə salmayın, sualı başqa cür verin, yönləndirin və ya özünüz cavab verməyə kömək edin.

SUALLARA/ŞƏRHLƏRƏ NECƏ CAVAB VERMƏK:

• Heç bir günah yoxdur
• Mühakimə etməyin
• Özünüzü müdafiə etməyə çalışmayın
• Suallara məhəl qoymayın
• Həmsöhbətinizə hörmət edin
• Sakit ol

EFFEKTİV DİNLƏMƏ ÜÇÜN QAYDALARI

1. Şərait yaradın.
   • Natiqin dinləyə biləcəyinizi hiss etməsinə kömək edin. Natiq üçün rahat mühit yaradın. Telefonunuzu söndürün, narahat olmayacağınız yer seçin.
2. Aktiv poza alın.
   • Aktiv bədən duruşu zehni diqqəti yaratmağa kömək edir və əksinə, bədəni rahatladığımız zaman beynimiz də eyni şeyi yaşayır.
3. Diqqətinizi natiqə yönəldin.
   • Bu vəziyyətdə diqqəti dinləmək və saxlamaq daha asandır. Yan tərəfə və ya yerə baxsanız, düşüncələrinizin gözlərinizi izləməsi ehtimalı var. Həmsöhbətlə vizual təması necə saxlamağı öyrənin, lakin müdaxilə etmədən və ya baxmadan (bəzən düşmənçilik üçün səhv edilir).
4. Dinləmək istədiyinizi göstərin.
   • Maraqlı baxmaq lazımdır. Əmin olun ki, duruşlarınız və jestlər həmsöhbətinizi dinlədiyinizi göstərir. Unutmayın ki, tərəfdaşınız diqqətli, canlı bir insanla ünsiyyət qurmaq istəyir.
5. Natiqə davamlı diqqət yetirin.
   • Kağızın üzərinə heç nə çəkməyin, barmaqlarınıza və ya qələminizə toxunmayın və kağızı xışıltı ilə vurmayın. Diqqəti yayındıran hər hansı bir hərəkət - gözlərinizi ətrafda gəzdirmək - diqqəti danışan və yad obyektlər arasında bölüşdürməyə məcbur edir.
6. Dinləmək və eşitmək lazımdır.
   • Başqasının dediklərinə necə diqqət yetirəcəyinizi bilin. Fikirlərinizin dolaşmasına imkan verməyin. Danışanın nöqteyi-nəzərini başa düşəcək şəkildə dinləməyə çalışın.
7. Dinləmə prosesinizi məntiqlə planlaşdırın.
   • Bizə deyilən hər şeyi xatırlamaq çətindir, amma əsas fikirlər lazımdır.
8. Həmsöhbətinizin hisslərini anlamağa çalışın.
   • Yalnız sözlərin mənasını deyil, həmsöhbətin hisslərini də başa düşmək lazımdır. Unutmayın ki, insanlar qəbul edilmiş sosial normalara uyğun olaraq öz fikir və hisslərini “şifrələnmiş” şəkildə çatdırırlar.
9. Müşahidəçi olmağı bilin.
   • Natiqin qeyri-verbal işarələrinə diqqət yetirin, çünki emosional ünsiyyət ünsiyyətin əksəriyyətini təşkil edir.
10. Ünsiyyət üçün məsuliyyətdən qaçmayın.
    • Bu qarşılıqlıdır, çünki ünsiyyətdə iki nəfər iştirak edir və onlar dinləyici rolunda növbələşirlər. Həmsöhbətinizə onu həqiqətən dinlədiyinizi və başa düşdüyünüzü necə göstərəcəyinizi bilin. Buna sualların və aktiv emosiyaların aydınlaşdırılması ilə nail olmaq olar. Həmsöhbətiniz bu barədə özünüz ona deməsəniz, onu başa düşdüyünüzü necə bilə bilər?
11. Səbirli olun.
    • Natiqin sözünü kəsməmək üçün kifayət qədər vaxt ayırın.
12. Duyğularınızı saxlayın.
    • Qəzəbli insan çox vaxt sözləri səhv şərh edir. Özünüzü dinləyin. Sizin məşğuliyyətiniz və emosional oyanmanız partnyorunuzu dinləməyi çətinləşdirir. Əgər onun danışığı və davranışı hisslərinizə təsir edirsə, onları ifadə etməyə çalışın. Bu, vəziyyəti aydınlaşdıracaq və həmsöhbətinizi dinləməyinizi asanlaşdıracaq.
13. Tənqiddə diqqətli olun, qiymətləndirməyin.
    • Həmsöhbətinizə müsbət reaksiya göstərin. Sizin razılığınız ona fikirlərini daha dəqiq ifadə etməyə kömək edir. Sizin tərəfinizdən hər hansı bir mənfi reaksiya danışanın müdafiə reaksiyasına, etibarsız və ehtiyatlı hiss etməsinə səbəb olacaq.
14. Başqasının məqsədini anlayın.
    • Unutmayın ki, tez-tez qarşı tərəfin məqsədi sizdən real bir şey almaq və ya fikrinizi dəyişdirmək və ya sizi bir şey etməyə məcbur etməkdir. Bu vəziyyətdə həmsöhbətə ən yaxşı cavab hərəkətdir.
15. Mənfi vərdişlər dinləməyi çətinləşdirir.
    • Dinləmə vərdişlərinizi, güclü və zəif tərəflərinizi və səhvlərinizin xarakterini müəyyən etməyə çalışın.
    • İnsanları mühakimə etməkdə çox tezsiniz?
    • Diqqətinizi natiqin nitqinin görünüşünə və çatışmazlıqlarına yönəldirsinizmi?
    • İnsana baxmadan dinləmək vərdişiniz varmı?
    • Həmsöhbətinizin sözünü tez-tez kəsirsiniz?
    • Başınız şəxsi problemlərlə məşğul olarkən, diqqətinizi cəlb edirsinizmi?
    • Hələ eşitməmiş bir şeyə əsaslanaraq tələsik qiymətləndirmələr və nəticələr verirsiniz?

Vərdişlərinizi bilmək onları yaxşılaşdırmaq üçün ilk addımdır.

DİNLƏMƏ BƏRCİYƏLƏRİ

1. Şifahi olmayan dinləmə
   • göz-göz təması
   • bədənin dili
   • səs daxiletmələri (uh-huh, uh-huh, ah-ahh, bəli, hmm...)
   • düşüncələrimiz və hisslərimiz
2. Yansıtma
   • şifahi olmayan dinləmə
   • tərəfdaşın sözlərini təkrarlamaq, onun söz və ifadələrini mətnə ​​mümkün qədər yaxınlaşdırmaq:
3. Parafraz (eşitdiklərinizi ümumiləşdirmək)
   • şifahi olmayan dinləmə
   • güzgü (eşitdiklərini başa düşməyin düzgünlüyünə dair tərəfdaşdan heç bir təsdiq olmadıqda zəruridir)
   • tərəfdaşınızdan eşitdiklərinizi qısa formada öz sözlərinizlə təkrarlamaq (eşitdiklərinizi bir və ya iki ifadə ilə ümumiləşdirmək):
   • I-mesajlar (eşitdim, başa düşdüm...)
   • Özünüzün deyil, tərəfdaşınızın fikirlərini, hisslərini, düşüncələrini təkrarlayın
   • anlaşmanın düzgünlüyünə dair tərəfdaşınızdan təsdiq alın
   • tərəfdaşınız üçün vacib olan hər şeyi təkrarladığınızdan əmin olun
4. Qoşulma
   • şifahi olmayan dinləmə
   • aynalama
   • partnyorunuzdan eşitdiklərini öz sözlərinizlə qısa formada təkrarlamaq
   • partnyorun hiss və düşüncələrinə qoşulmaq (mütləq razılıq və qəbul demək deyil başa düşmək): I-mesaj (mən də sənin yerində olsam eyni hissləri hiss edərdim; o qədər başa düşüləndir ki, bu hamının başına gəlib, hamımız əsəbiləşirik... )
5. Həvəsləndirmə (komplimentlər)
   • tərəfdaşınızı açıqlıq və etibar üçün təşviq edin
   • bunu mənə dediyiniz üçün təşəkkür edirəm;
   • fikrinizi bilmək mənim üçün çox vacibdir;
   • Mən bu barədə düşünəcəyəm;
   • Sizin açıqlığınız məni çox heyran etdi;
   • Tamamilə haqlısan, bu barədə düşünməliyəm...
6. Dörd addımlı düstur
   • nə vaxt... (hadisələrin təsviri),
   • Düşündüm ki... (fikirlərin təsviri),
   • Hiss edirəm... (hisslərin təsviri),
   • İstərdim ki, növbəti dəfə..., əgər siz... (vəziyyətdən konstruktiv çıxış yolu) mənə kömək edərdi.

DİALOQDA AKTİV DİNLƏMƏ ALQORİTMMİ

Mərhələlər

• Tədbirlər
1. Natiqə şifahi olmayan dəstək
   • "Uh-huh", başını tərpətmək, "dinləmə duruşu", "bəli-bəli", "əlbəttə", göz təması
2. Bəyanat üçün məsuliyyəti tərəfdaşa həvalə edən ifadə (bu fikri tam olaraq kimin ifadə etdiyini vurğulamazsa, parafraza işləmir)
   • Deyirsən (düşün, inan) ki...
   • Beləliklə, şübhələriniz aşağıdakılardır ...
   • Yəni prinsipləriniz deyir ki...
   • Deməli, sən deyirsən ki...
   • Şübhəniz bununla bağlıdır...
   • Onu elə qoyursan ki...
   • Sözləriniz...
3. Bəyanatın məzmununun formalaşdırılması
   • Bu mərhələdə siz öz emosiyalarınızdan, qiymətləndirmələrinizdən tamamilə xilas olmağa çalışmalı və onları sonraya qoymalısınız.
4. Həmsöhbətin fikirlərini şərhinizlə razılığını əldə etmək
   • Mən düzgün başa düşdüm?
   • Bu doğrudur?
   • Mən nəyisə itirmişəm?

Tərəfdaş razılaşmırsa və ya şübhə edirsə, tam başa düşənə qədər yenidən ifadə etmək lazımdır

SİZİN XALQINIZIN DEYİLƏNLƏRİNİN MƏNASINI AYDINLATMAQ YOLLARI.

1. Echo dəstəyi
   • Söhbət zamanı həmsöhbətin son sözlərini təkrarlamaq. Beləliklə, biz əlaqə saxlayırıq və onun ehtiyaclarını daha ətraflı ifadə etmək üçün stimullaşdırırıq.
2. Semantik əks-səda
   • Həmsöhbətin ifadəsindən bir və ya iki əsas sözü təkrarlamaq. Beləliklə, onun çıxışını müəyyən istiqamətə yönəldirik. Bu, bizim üçün vacib olan söhbət sahəsini qoruyub saxlamağın bir yoludur.
3. Güzgü
   • Həmsöhbətin fikirlərini öz sözləri ilə təkrarlamaq. Bu texnika həmsöhbətə onun başa düşüldüyü və söhbətə nəzarət etdiyi illüziyasını verir. O, dinləyiciyə öz ifadələrini və ya suallarını düşünmək və planlaşdırmaq imkanı verir.
4. Parafraz
   • Həmsöhbətin fikirlərini öz sözlərinizlə təkrarlamaq. Məqsəd ifadənin semantik başa düşülməsinə nail olmaqdır. Parafraza həm anlayışı, həm də tərəfdaşın sözlərində açıq şəkildə mövcud olmayan məzmunu daşıyır. Fikrinin bu formada əksini tapdıqdan sonra tərəfdaş düzgün semantik anlayışı yanlışdan ayıra bilər.

XÜLASƏ

Xülasə etmək həmsöhbətin ifadələrinin məzmununu və ya mənasını təkrarlamaq deməkdir (eyni və ya oxşar sözlərlə). Eyni zamanda, ifadənin sonuna (səsimizi yüksəltməklə) “intonasiya sual işarəsi” qoyuruq, nəticədə cümlə motivasiyalı olur: həmsöhbətimiz sonrakı fikir və sözlər üçün stimul alır.

Xülasə cümlələrinin nümunələri:

• "Bu, bizim üçün yeni problemlər yarada bilərmi?"
• "Deməli, təxminən iki-üç gündə bir dəfə?"

Tipik ifadələr:

• "Deməli, sizcə..?"
• “Dediniz..?”/ “Mən sizi düzgün başa düşürəmsə, siz..?”
• "Demək istəyirdin..?"

PARAFRAZDAN İSTİFADƏ ETMƏNİN FAYDALARI

Sənin üçün:

İmkan verir:

Eşitdiklərinizə mənfi emosiyaları neytrallaşdırın - Cavabınızı gecikdirin (vaxt qazanır) - Anlayış illüziyasını aradan qaldırın - Eşitdikləriniz barədə düşünün.

Kömək edir:

Söhbəti dəstəkləyin - Rəqibin nöqteyi-nəzərini gücləndirin - Dediklərini təfərrüatlandırın və dəqiqləşdirin - Bəyanatın əsas məzmununu süzün - Vurğu özünüz üçün vaciblik dərəcəsinə görə qoyun - Rəqibin həqiqətən nə istədiyini anlayın - Uzun fikirləri ümumiləşdirin və ümumiləşdirin - Rəqibin fikrinə aydınlıq gətirin

Qüvvələr:

Toplanmış və sayıq olun - Subyektiv qiymətləndirmələrdən imtina edin - Emosional vəziyyətinizə nəzarət edin - Mesajın bütün nüanslarını yadda saxlayın və yadda saxlayın

Həmsöhbətiniz üçün:

İmkan verir:

Dediklərini təfərrüatlandırın və təsvir edin - Onun dinlənildiyi təəssüratını əldə edin - Onun başa düşüldüyünə əmin olun

Kömək edir:

Onun səhv ifadə etdiyini anlayın - Nəyi başa düşdüyünü və ya anlamadığını öyrənin - Öz düşüncələrinizi daha yaxşı anlayın və ifadə edin - Sizin üçün nəyin vacib olduğunu öyrənin

Qüvvələr:

Bir mövzuda qalın - Dinləyici üçün aydın danışın - Söhbətin məzmununu emosiyalardan ayırın

"MESAJ SİZSİN"

• NÜMUNƏ: “Yenə hamını gecikdirdin, həmişə hər yerdə gecikirsən, sənə heç güvənmək olmaz. Bir şey deyirsən və tamamilə fərqli bir şey edirsən. Sən çox vicdansız adamsan və mən sənə bir daha güvənməyəcəyəm”.

"MESAJ MƏNƏM"

• NÜMUNƏ: “Mən sizi çoxdan gözləyirdim. Hətta narahat olmağa başladım. Fikirləşdim ki, nəsə olub. Gəlin növbəti dəfə razılaşaq ki, siz həmişə orada olmayacaqsınız”.

Diqqəti cəlb etmək və saxlamaq üçün üsullar

Söhbət zamanı diqqəti cəlb etmək və saxlamaq üçün aşağıdakı üsullardan istifadə etmək məntiqli ola bilər:

1. Səs və emosional modulyasiya (nitqin tembrində, tonunda və həcmində dəyişikliklər)
2. Nitq tempinin modulyasiyası (pauzalar, sürət dəyişiklikləri)
3. Nitqin kəsilməsi, gözləmədən istifadə (təxmin etmək)
4. “Yaddaş zəifləyir” (guya aşkar anlayışları unudub)
5. Gestikulyasiya (ovuclar açıq, jestlər geniş, sərbəst, emosional)
6. Ritorik suallar.
7. Təhlükəsizlik sualları (anı izah etdikdən dərhal sonra)
8. Aparıcı suallar (cavab üçün ipucları ehtiva edir)
9. Aydınlaşdıran suallar.
10. Eşitmə yaddaşı təlimi "Echo" (xahiş edirəm son cümləni hərfi təkrarlayın)
11. Əlavə stimullar (söhbətin məzmunu ilə əlaqəli olmayan işıq və ya səs siqnalları, indikativ reaksiyaya səbəb olur və diqqəti aktivləşdirir. Vəziyyət - qəfil: stul, kitab atmaq, işığı yandırmaq, ...)

Aktiv dinləmə texnikası

FƏALİYYƏT	MƏQSƏDLƏR	BUNU NECƏ ETMƏLİ	NÜMUNƏ
Dəstək	Maraq göstərmək; Həmsöhbətinizə danışmağa davam etməyə kömək edin.	Razılıq və ya fikir ayrılığını ifadə etməkdən çəkinin; Neytral sözlərdən istifadə edin; Sakit intonasiyalardan istifadə edin; Şifahi olmayan ünsiyyətdən istifadə edin.	"Bu barədə mənə bir az ətraflı məlumat verə bilərsinizmi?"
Aydınlaşdırılması	Dediklərini başa düşmək daha aydındır; Daha çox məlumat əldə edin; Natiqə digər baxış nöqtələrini görməyə kömək edin.	Suallar verin; Natiqi izah etməyə davam etmək üçün deyilənləri başa düşməyinizə dair qeyri-müəyyən olun.	"Bu nə vaxt oldu?"
Fikirlərin başa düşülməsini ifadə etmək	Deyilənlərə qulaq asdığınızı göstərin. Həmsöhbətinizin əsas fikirlərini nə dərəcədə düzgün başa düşdüyünüzü göstərin.	Əsas fikirləri və faktları vurğulamaq; Həmsöhbətinizi ifadə edin.	"Deməli, onun səni daha ruhdan salmamasını istəyirsən?"
Hissləri başa düşməyi ifadə etmək	İnsanın necə hiss etdiyini başa düşdüyünü göstər; Bir insana başqasından eşitdikdən sonra hisslərini yenidən qiymətləndirmək imkanı verin.	Natiqin əsas hisslərini vurğulayın; Həmsöhbətinizi ifadə edin.	"Düşünürəm ki, bu sizi həqiqətən əsəbiləşdirir."
Ümumiləşdirmə	Bütün əsas fikirləri, faktları, hissləri bir yerə toplayın; Əlavə müzakirələr üçün əsas yaradın.	Əsas fikirləri və hissləri nəzərdən keçirin.	"Məncə, eşitdiyim əsas şey..."
Nəticə	Həmsöhbətinizə hörmət göstərin.	Başqasının hisslərinə və düşüncələrinə hörmət göstərin.	"Bu problemi həll etmək istəyinizi həqiqətən yüksək qiymətləndirirəm."

İdarəetmə rabitəsi



Bu, uşaqları istiqamətləndirmək məqsədi ilə ünsiyyətdir, yəni. fəaliyyətlərini müəyyən istiqamətdə dəyişmək, verilmiş istiqamətdə saxlamaq və ya lazımi istiqamətdə formalaşdırmaq.

İdarəetmə kommunikasiyasının üç funksiyası:

İnzibati məlumatların verilməsi - əks əlaqə məlumatının alınması - qiymətləndirmə məlumatının verilməsi

Performansın keyfiyyəti sifarişləri necə verdiyinizdən asılıdır. İnzibati məlumat formada direktiv və demokratik ola bilər. Direktiv formaya aşağıdakılar daxildir: əmr (əmr), göstəriş, əmr, tələb demokratik forma tövsiyə, məsləhət, xahiş; Məsləhətçinin istənilən əmri sorğu şəklində təqdim edilə bilər.

ŞEY VƏ YA ETMƏK İSTƏK

İstənilən tapşırıq pis, qənaətbəxş, yaxşı, əla yerinə yetirilə bilər. Bir işi yaxşı görmək problemi həll etmək üçün yeni, daha təsirli yollar axtarmaq, onu daha yaxşı etmək üçün yaradıcılığınızdan istifadə etmək deməkdir.

ANLAMA

Məsləhətçinin əmrlərinə əməl edilməməsinin səbəblərindən biri də qarşılıqlı anlaşmanın olmamasıdır.

Qarşılıqlı anlaşma şərtləri:

Dil birliyi. Uşağın ona əmr verdiyiniz dili başa düşməsi lazımdır. - intellekt səviyyəsinin nəzərə alınması - məlumatın tamlığı - məntiqi təqdimat - diqqətin cəmlənməsi (dinləmək eşitmə demək deyil)

İDARƏETMƏ KOMİNİKASINA İLK QANUNU

Anlamaq qəbul etmək demək deyil. Sizin mövqeyinizin bu məsələdə yeniyetmənin heç bir əsas baxışları və ya mövqeyi ilə ziddiyyət təşkil etməməsi lazımdır. - Qəbulun birinci şərti.

Bir yeniyetmənin sizin mövqeyinizi qəbul etməsi üçün ona göstərməlisiniz ki, ondan gözlənilən hərəkətlər onun bəzi ehtiyaclarını ödəməyə kömək edəcək - qəbul üçün ikinci şərt.

Qəbul olunmayan mübahisə mesajın mətni deyil,... xəbər verən şəxsin kimliyidir (bunun ağ olması ilə razılaşırsınız).

İKİNCİ QANUNU İDARƏETMƏ KOMÜNİKASI

Bütün digər şeylər bərabər olduqda, insanlar emosional olaraq müsbət münasibət bəslədikləri şəxsin mövqeyini (rəğbət, sevgi, dostluq və ya sevgi) daha asan qəbul edirlər və əksinə, mövqeyi qəbul etmək (və çox vaxt rədd etmək) daha çətindir. emosional cəhətdən mənfi münasibət bəslədikləri şəxsin (bəyənməməsi, antipatiya, nifrət).

CƏLBƏLƏMƏNİN TƏKLİFİNİN TEXNİKASI

QƏBUL "UYĞUN ADI"

D.Karnegi: “Öz adının səslənməsi insanın qulağına ən xoş gələn melodiyadır”.

1. Müəyyən bir insana verilən ad onu həyatının ilk günlərindən sonuncuya qədər müşayiət edir. Ad və şəxsiyyət ayrılmazdır.
2. Bir şəxsə adı ilə zəng etmədən müraciət edildikdə, bu, "şəxsi olmayan" bir ünvandır. Bu zaman natiq insanla bir şəxs kimi deyil, yalnız müəyyən funksiyaların daşıyıcısı kimi maraqlanır. Bir insana üz tutduqda və eyni zamanda onun adını tələffüz etdikdə və ad şəxsiyyətin simvolu olduqda, istər istəməz, istərsə də istər-istəməz bu insana diqqət yetirirlər.
3. Fərdə diqqət də həmin fərdin təsdiqidir. Hər bir insan fərd olduğunu iddia edir. İddiamız təmin olunmayanda, kimlərsə bir fərd olaraq bizə təcavüz edəndə, təbii ki, bunu hiss edirik.
4. Əgər insan şəxsiyyət olduğunu təsdiqləyirsə, bu, ona məmnunluq hissi bəxş etməyə bilməz.
5. Məmnunluq hissi həmişə insan tərəfindən həyata keçirilməyən müsbət emosiyalarla müşayiət olunur.
6. İnsan həmişə (nə) onda müsbət emosiyalar oyadan birisinə can atır.
7. Əgər kimsə bizdə müsbət emosiyalar oyadırsa, o, könüllü və ya qeyri-ixtiyari olaraq bizi özünə cəlb edir, sərəncam verir, yəni. cazibə yaradır.
• bir insanı adı ilə çağırmaq
• bu şəxsə diqqət yetirin
• insanın bir fərd kimi təsdiqlənməsi
• özünü bir fərd kimi təsdiq etmək ehtiyacının ödənilməsi
• bu duyğuların mənbəyinə yaxınlıq

Adları yadda saxlamağın bir çox yolu var. Onlardan bəziləri:

• Adını eşidən kimi dərhal yüksək səslə söyləmək üçün bir səbəb tapın ("Sizinlə tanış olmaq çox xoşdur, Kolya (Misha, Sveta, Maşa, ...)").
• Assosiativ əlaqələr yaratmaq üçün tanıdığınız insanların adlarını tez keçin (bunlar böyük insanların adları da ola bilər).

“MÜNASİBƏTLƏRİN AYNASI” QƏBUL

İnsanlar deyirlər ki, üz “ruhun güzgüsü”dür. Gəlin psixoloji düzəliş edək: üz “münasibət güzgüsüdür”. İnsanlar çox nadir hallarda öz “münasibət güzgüsü”ndəki “şəklə” nəzarət edir və tənzimləyirlər. Təbəssüm dostlar üçün paroldur.

QƏBULUN PSİXOLOJİ MEXANİZMİ:

1. İnsanların çoxu düşmənlərinə deyil, dostlarına səmimi və mehribanlıqla gülümsəyir.
2. Bizimlə ünsiyyət qurarkən, bir insan, bir qayda olaraq, mehriban və xoş üz ifadəsi, yumşaq, qonaqpərvər bir təbəssümə malikdirsə, çox güman ki, bu bir siqnaldır: "Mən sizin dostunuzam".
3. Dost sözün əsl mənasında bizim üçün əhəmiyyətli olan bəzi məsələlərdə və ya məsələlərdə həmfikirdir və ya S.İ. Ozhegov, "tərəfdar", "müdafiəçi".
4. İnsanın əsas ehtiyaclarından biri təhlükəsizlik və təhlükəsizlik ehtiyacıdır. Dost, təhlükəsizliyi artıran bir şəxsdir, yəni. ən mühüm ehtiyaclardan birini ödəyir.
5. Məmnunluq hissi insanda müsbət emosiyalar oyadır.
6. İnsan həmişə ona (kim) pozitiv emosiyalar oyadırsa, ona can atır.
7. Əgər kimsə müsbət emosiyalar doğurursa, o, istər könüllü, istərsə də qeyri-ixtiyari olaraq cazibə yaradır.
• mehriban təbəssüm, xoş üz ifadəsi
• işarə: "Mən sənin dostunam"
• dost təhlükəsizliyi təmin edir
• təhlükəsizlik ehtiyacının ödənilməsi
• müsbət emosiyaların formalaşması

Cəzalandırmaq, dəf etmək və ya cəlb etmək?

1. "İşləmək" üçün cəzalandırmaq üçün bu şəxsin mövqeyini qəbul etməsinə nail olmaq lazımdır.
2. Bu şəxs sizin “münasibət güzgüsü”ndə ümumi olaraq bu insanı müsbət qiymətləndirdiyinizi oxusa, sizin mövqeyinizi qəbul edər. Buna görə də: şəxsi deyil, onun etdiyi hərəkəti qınayın.
3. Ad verməklə, itələməyin, əksinə sizi cəlb edin.

“QIZIL SÖZLƏR” QƏBUL

Komplimentlər insanın müsbət keyfiyyətlərini cüzi şişirtmələri ehtiva edən sözlərdir. Komplimentlərin fəaliyyət mexanizmi təklifin psixoloji fenomeninə əsaslanır.

QƏBULUN PSİXOLOJİ MEXANİZMİ:

1. Bir insan ona ünvanlanan xoş sözlər eşidir, onun bəzi müsbət keyfiyyətlərinin bir qədər şişirdilməsini təmsil edir, yəni. kompliment.
2. Əgər kompliment bütün qaydalara uyğun olaraq edilirsə, o zaman təklifin təsiri yaranır.
3. Təklifin nəticəsi olaraq, bu məsələdə daha yaxşı "baxmaq" ehtiyacından "qeyb" məmnunluğu var.
4. Ehtiyacın ödənilməsi nəticəsində müsbət emosiyalar formalaşır.
5. Müsbət emosiyalar sizdən qaynaqlandığından, bu, cazibənin formalaşmasının ümumi mexanizminə görə, əmrlərinizi yerinə yetirərkən bütün əlverişli nəticələrlə sizə olan meylini müəyyənləşdirir.
• "qızıl sözlər" (iltifat)
• təklif effekti
• yazışmaların təkmilləşdirilməsinə ehtiyacın ödənilməsi
• müsbət emosiyaların formalaşması
• müsbət emosiyaların mənbəyinə meyl

Ən təsirli kompliment özünə qarşı komplimentin fonunda edilən komplimentdir.

“QIZIL SÖZLƏRİN” TƏTBİQ QAYDALARI

1. "Bir məna." Kompliment həmin şəxsin yalnız müsbət keyfiyyətlərini əks etdirməlidir. Bir iltifatda, məsələn, bir insanda müəyyən bir keyfiyyət həm müsbət, həm də mənfi hesab edilə biləndə ikiqat mənadan qaçınmaq lazımdır.
2. "Aparbola yoxdur." Komplimentdə əks olunan keyfiyyət yalnız bir az şişirtmə olmalıdır.
3. "Yüksək rəy." Bu texnikanın effektivliyində mühüm amil insanın komplimentdə əks olunan keyfiyyətlərin inkişaf səviyyəsi haqqında öz fikridir. Tutaq ki, insan dəqiq bilir ki, onun bu keyfiyyət səviyyəsi komplimentdə deyilənlərdən qat-qat yüksəkdir.
4. "İddiasız". Uşaq heç də özünün bu keyfiyyətini təkmilləşdirməyə çalışmır, üstəlik, o, hesab edir ki, bu – bu müsbət keyfiyyət onda olduğundan daha güclü ifadə edilsəydi, pis olardı.
5. "Didaktika yoxdur." Bir iltifat bildirilməlidir, yəni. bu xüsusiyyətin mövcudluğunu təsdiqləyin və onun təkmilləşdirilməsi üçün tövsiyələr ehtiva etməyin.

“XƏSTƏ DİNLƏYƏCİSİ” QƏBUL

"Uşaqlara diqqətli olun!" “Onlara səbirlə qulaq asın!” “Həmsöhbətinizin sözünü kəsməyin, həmişə sona qədər qulaq asın!”

QƏBULUN PSİXOLOJİ MEXANİZMİ

Əvvəlcə bu və ya digər sualla sizə gələn yeniyetməni səbirlə və diqqətlə dinləyin. Bu, hər hansı bir insanın ən vacib ehtiyaclarından birinin - özünü ifadə ehtiyacının ödənilməsinə gətirib çıxarır. Onun məmnunluğu təbii olaraq müsbət emosiyaların formalaşmasına gətirib çıxarır. Və bu duyğuların əsl mənbəyi siz olduğunuz üçün onlar sizə bir qədər rəğbətin artması şəklində “qaytarılacaqlar”, yəni. meydana çıxan və ya güclənən cazibə şəklində.

• səbirli və diqqətli dinləmə
• özünü ifadə etmək ehtiyacını ödəmək
• müsbət emosiyaların formalaşması
• müsbət emosiyaların mənbəyinə meyl

İmtina etməklə imtina edin:

• Ünsiyyətdən imtina edildikdə tərəfdaşın emosional vəziyyətinin dinamikası.

“ŞƏXSİ HƏYAT” QƏBUL

Dəstədəki uşaqların həyatını diqqətlə izləmək, onların şəxsi qayğıları və maraqları ilə maraqlanmaq lazımdır.

İnandırma və arqumentasiya üsulları



Söz insan ünsiyyətinin və insanlara sonsuz təsirinin böyük bir alətidir. Məsləhətçilər çox vaxt şifahi təsirin məzmununa əhəmiyyət verirlər və eyni zamanda onun formasına diqqətsiz yanaşırlar ki, bu da heç də az əhəmiyyət kəsb etmir. Məsələn, şifahi inandırma texnikası haqqında danışarkən nə nəzərdə tutulur? Bu diksiya(səslərin aydın tələffüzü), ifadəli tələffüz(xüsusilə, məntiqi stresslərin düzgün idarə edilməsi), həcm(vəziyyətdən asılı olaraq), idarə etmək bacarığınızı jestlər və üz ifadələri, aydın nitqin məntiqi quruluşu, Mövcudluq fasilələr, qısa qırılır. Nəzərə almaq lazımdır ki, inandıran təkcə söz deyil, həm də əməllərdir, ona görə də düzgün və anlaşıqlı söylənilsə də, konkret əməllərlə təsdiqlənməsə belə, inandırıcı təsir üçün təkcə sözlərə etibar etməməlisiniz.

İnandırma üsulları təşkilati təsir üsulları arasında liderdir. Məhkumluq, ilk növbədə, müəyyən davranışın düzgünlüyünün və zəruriliyinin və ya hansısa cinayətin yolverilməzliyinin izahı və sübutudur.

İnandırma prosesi təşkilati təsirin digər üsulları arasında bəlkə də ən çətinidir. Bu prosesdə aparıcı yeri tutur arqumentasiya onların mövqeyi və bunu kollektiv fəaliyyətin hər bir iştirakçısının mövqeyinə, inamına çevirmək istəyi. Buna görə də, indi biz inandırmanın ən mühüm əsası kimi arqumentasiyaya daha yaxından nəzər salacağıq. Gəlin üzərində dayanaq inandırıcı təsir parametrləri.

Mübahisə etməyin bir çox yolu var, lakin şahmatda olduğu kimi, təcrübə bir sıra "düzgün açılışlar" inkişaf etdirdi. Onlar aşağıdakı dörd texnikaya endirilə bilər.

1. Gərginliyin aradan qaldırılması texnikası həmsöhbətlə emosional əlaqə qurmağı tələb edir. Bunun üçün bir neçə söz kifayətdir. Doğru zamanda və doğru yerdə deyilən zarafat da gərginliyi azaltmağa və müzakirə üçün müsbət psixoloji mühit yaratmağa çox kömək edir.
2. "Çəngəl" texnikası vəziyyəti qısaca təsvir etməyə və onu söhbətin məzmunu ilə əlaqələndirərək problemin müzakirəsi üçün başlanğıc nöqtəsi kimi istifadə etməyə imkan verir. Bu məqsədlər üçün bəzi hadisələrdən, müqayisələrdən, şəxsi təəssüratlardan, anekdot hadisəsindən və ya qeyri-adi sualdan uğurla istifadə edə bilərsiniz.
3. Təsəvvürü stimullaşdırmaq üçün texnika söhbətin əvvəlində nəzərə alınmalı olan problemlərin məzmunu ilə bağlı çoxlu sualların verilməsini nəzərdə tutur. Bu üsul menteinin həll olunan problemə ayıq baxışı olduqda yaxşı nəticələr verir.
4. Birbaşa yanaşma texnikası heç bir giriş və ya preambula olmadan mətləbə birbaşa keçidi nəzərdə tutur. Sxematik olaraq belə görünür: söhbətin təşkil olunma səbəblərini qısaca qeyd edin və onları müzakirə etməyə davam edin.

Bir insanı fikirlərinizi qəbul etməyə necə təşviq etmək olar? Bu tövsiyələr psixokorreksiya işində faydalı ola bilər.

Birinci qayda: insanı nəyəsə inandırmaq onunla mübahisə etmək demək deyil. Anlaşılmazlıqları mübahisə ilə həll etmək mümkün deyil, onları yalnız nəzakət, barışıq istəyi və digərinin nöqteyi-nəzərini anlamaq istəyi ilə həll etmək olar.

İkinci qayda: həmsöhbətinizin fikrinə hörmət edin, heç vaxt bir insana səhv etdiyini kəskin şəkildə söyləməyin, xüsusən də söhbət yad adamların qarşısındadırsa, çünki bu halda onun sizinlə razılaşması çətin olacaq.

Heç vaxt “Mən bunu sizə sübut etməyə hazıram” ifadəsi ilə başlama. Bu, “mən səndən ağıllıyam” deməklə eynidir. Bu bir növ problemdir. Belə bir müraciət həmsöhbətinizi siz onu inandırmağa başlamazdan əvvəl də sizə qarşı yönəldir.

Əgər bir şəxs hansısa fikri ifadə edirsə və siz bunu səhv hesab edirsinizsə və ya hətta bunun yanlış olduğuna tamamilə əminsinizsə, buna baxmayaraq, həmsöhbətinizə təxminən aşağıdakı sözlərlə müraciət etmək daha yaxşıdır: “Mən səhv edə bilərəm. Gəlin faktları dəqiqləşdirək”. Səhv edə biləcəyinizi etiraf etsəniz, heç vaxt özünüzü çətin vəziyyətdə tapa bilməzsiniz. Bu, istənilən mübahisəni dayandıracaq və həmsöhbətinizi sizin kimi ədalətli və səmimi olmağa məcbur edəcək, onun da səhv edə biləcəyini etiraf etməyə məcbur edəcək.

Üçüncü qayda: səhv edirsinizsə, tez və qətiyyətlə etiraf edin. Səhvlərinizi və ya çatışmazlıqlarınızı özünüz etiraf etmək, başqasının qınamasını dinləməkdən daha asandır. Əgər kiminsə sizin haqqınızda mənfi danışmaq istədiyindən şübhələnirsinizsə, bunu əvvəlcə özünüz deyin. Siz onu tərksilah edəcəksiniz. Bəzi hallarda, özünüzü müdafiə etməyə çalışmaqdansa, səhv etdiyinizi etiraf etmək daha xoşdur. Səhvi etiraf etmək, bir qayda olaraq, onu edənə qarşı rüsvay olmağa səbəb olur.

Dördüncü qayda: bir insanı öz nöqteyi-nəzərinin düzgünlüyünə inandırmaq istəyəndə, söhbəti mehriban tonda aparın. Fərqli olduğunuz məsələlərlə başlamayın. Fikirlərinizin üst-üstə düşdüyü yerdə danışın.

Beşinci qayda: cəhd edin həmsöhbətinizdən müsbət cavab alın söhbətin lap əvvəlində. Əgər insan “Xeyr” deyirsə, onun qüruru ondan sona qədər ardıcıl qalmasını tələb edir.

Altıncı qayda: təmin etmək həmsöhbətin daha çox danışmaq imkanı var, və lakonik olmağa çalışın. Həqiqət budur ki, hətta dostlarımız da bizim öyünməyimizi dinləməkdənsə, uğurlarından danışmağa üstünlük verirlər. Bir insanın öz nöqteyi-nəzərini başa düşməsini təmin etməyə çalışan insanların çoxu özləri çox danışırlar - bu açıq bir səhvdir. Başqasına danışmaq imkanı verin, ona görə də həmsöhbətlərinizə sual verməyi özünüz öyrənmək daha yaxşıdır.

Yeddi qayda: himayəsində olan insan bunu hiss etsin fikir ona verdiyin, ona məxsusdur, sənin üçün deyil.

Səkkizinci qayda: insanları bir şeyə inandırmaq istəyirsinizsə, cəhd edin şeylərə onların gözü ilə baxın. Hər bir insanın bu şəkildə hərəkət etmək üçün bir səbəbi var, başqa cür deyil. Bu gizli səbəbi tapın və "ipucu" olacaqsınız, onun hərəkətlərini və bəlkə də şəxsiyyət xüsusiyyətlərini anlayacaqsınız. Özünüzü onun yerinə qoymağa çalışın. Çox vaxta qənaət edəcək və əsəblərinizi xilas edəcəksiniz.

Doqquzuncu qayda: simpatik olun həmsöhbətin fikir və istəklərinə. Simpatiya hər kəsin arzuladığı şeydir. Ətrafınızdakı insanların çoxunun simpatiyaya ehtiyacı var.

On qayda: kiminsə fikrini və ya baxışını dəyişmək, nəcib motivlərə müraciət. İnsan adətən öz hərəkətlərində iki motivi rəhbər tutur: biri nəcib səslənən, digəri isə doğru olan. İnsan özü əsl səbəbi düşünəcək. Amma biz hamımız ürəkdən idealist olduğumuz üçün nəcib motivlərdən danışmağı sevirik.

On birinci qayda: aydınlıq prinsipindən istifadə edin haqlı olduğunu sübut etmək üçün. Həqiqəti təkcə sözlə ifadə etmək bəzən kifayət etmir. Həqiqət canlı, maraqlı və aydın şəkildə göstərilməlidir.

Söhbət zamanı ünsiyyət üsulları



Təcrübədə ünsiyyət texnikası dedikdə, müəyyən sosial dəyərli ehtiyacların (fəaliyyətdə, idrakda, liderlikdə və s.) ödənilməsinə səbəb olan kommunikativ hərəkətlər və üsullar məcmusu başa düşülür. Qeyd edək ki, insan həyatının müxtəlif sahələrinə münasibətdə təsirli olan universal ünsiyyət üsulları mövcuddur: xüsusən nəzakət, mehribanlıq, yumor hissi və s. Onlar hər hansı bir birgə fəaliyyət növü üçün və hər hansı bir qrup üçün əhəmiyyətlidir. inkişaf səviyyəsi. Bununla belə, ünsiyyətin bu xüsusiyyətləri sizinlə bizim üçün maraqlı olan şəxs arasında xüsusi ünsiyyət üsullarının effektivliyi üçün zəruri, lakin ümumiyyətlə qeyri-kafi şərtdir.

Qeyd etmək lazımdır ki, nizamlanmayan, sərbəst ünsiyyət üçün təsirli olan üsullar çox vaxt rəsmi ünsiyyət üçün qəbuledilməz ola bilər. Şagirdlərinizlə əlaqələr qurmaq və qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək üçün xüsusi ünsiyyət texnikası lazımdır. Ünsiyyət üsulları adətən kortəbii olaraq, uşaqlarla aktiv qarşılıqlı əlaqə prosesində inkişaf edir. Bu prosesə müəyyən edilmiş ənənələr və maraq kəsb edən şəxsin daxil olduğu dəstədəki ümumi psixoloji iqlim böyük təsir göstərir.

Vəziyyətlərin xoşbəxt bir təsadüfündən asılı olmamaq üçün lazımi psixoloji əlaqə yaratmaq üçün ünsiyyət üsullarını bilmək və mənimsəmək lazımdır. Əgər tərəfdaşınız söhbət mövzusuna qərəzli münasibət bəsləyirsə, ünsiyyət üçün müsbət emosional mühit təmin etmək üçün aşağıdakı tövsiyələrdən istifadə etmək məsləhətdir:

• Mehriban və nəzakətli olun. Əksər hallarda söhbətə başlamaq təbəssüm, mehriban bir ünvan, insana yaxşı münasibət kimi üsullardan istifadə etməklə asanlaşdırılır. Həmsöhbətə müraciət edərkən daim “göz təması” saxlamaq, maraqlanan şəxsin şəxsi çətinliklərini, onun maraqlarını rəğbətlə başa düşmək nümayiş etdirmək lazımdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, "Ruhuma girmə!" Cavabını təhrik etməmək üçün təzyiqdən qaçmaq vacibdir. Dostluq münasibəti həmsöhbətin psixoloji vəziyyətindəki dəyişiklikləri göstərən nüanslara artan diqqəti nəzərdə tutur və jestlər diqqətdən kənarda qalmamalıdır; Həmsöhbət mehriban olduqda, əl hərəkətləri sərbəstdir, jestlər onun sözlərini tamamlayır. Mənfi münasibətlə, əl hərəkətləri və üz ifadələri sərt olur və bu, söhbət zamanı görünə bilər.
• Mümkünsə, rahatlıq zonanızda qalın. Hər bir insanın tanış və yad adamlarla söhbətində özünəməxsus rahatlıq zonası var. Bu zonanı pozarsanız, ortağınızın reaksiyası sizə olan münasibətini ortaya qoyacaqdır. Bir çox hallarda bu əlamətlər göz qabağındadır - ünsiyyət partnyoru bir addım geri çəkilir, sizdən uzaq oturur, kürsü sizdən daha da uzaqlaşdırır və s. Əgər simpatiya və etimadı ilhamlandırırsınızsa, o zaman tanışlar və ya sevimli insanlarla əlaqə qurarkən ona xas olan məsafəni qəbul edir.
• Müsbət cavablar almağa çalışın. Əlaqə qurmağın əvvəlində müxtəlif neytral mövzulara toxunmalı və ya yalnız müsbət cavab ala biləcək suallar verməlisiniz.
• Maraqlanan insanı dialoqa cəlb edin. Əgər siz təşəbbüsü maraqlandıran şəxsə ötürmədən söhbətdə daim aktiv olsanız, o zaman psixoloji təmas çətin olacaq. Qarşılıqlı başa düşülən məsələ ilə bağlı həmsöhbətinizə müraciət etmək onu sözünü deməyə təşviq etməlidir. Onun fikir və mövqelərinə hörmət və diqqət göstərmək vacibdir.
• Zehni gərginliyi necə aradan qaldıracağını bilin. Həmsöhbətin emosional gərginliyi aradan qalxana və "qarşılıqlı maraq sahəsi" formalaşmayana qədər, maraqlanan şəxsin artan maraq dairəsini təşkil edən şeylər haqqında danışmaq məsləhətdir. Tərəfdaşın özünə hörmətini gücləndirən və onun müsbət reaksiyalarına səbəb olan mövzularda söhbətlər aparmaq vacibdir. Həmsöhbətinizin ifadələri ilə razılaşdığınızı təkcə şifahi deyil, həm də jestlər, mimikalar və pantomimalarla ifadə edin.
• Davranışınıza tənqidi yanaşın. Həm psixoloji əlaqə qurarkən, həm də gələcəkdə davranış reaksiyalarınızı idarə edin. Həmsöhbətinizin fikirləri ilə razılaşmamalı, verilən situasiyaya aid olmayan komplimentlər söyləməməli, qeyri-müəyyən və mürəkkəb şifahi bəyanatlar verməməli, qarşılıqlı razılıq əldə edilmədikdə münasibətlərin inkişafına keçməyə tələsməməli, qeyri-müəyyənlik nümayiş etdirməməlisiniz. tərəfdaşınızla lütf edin.
• Təşəbbüs göstərməyi bilin. Etibarlı münasibətlərin qurulmasında və inkişaf etdirilməsində təşəbbüskarlıq və aqressivlik nümayiş etdirərkən həmişə yadda saxlamalısınız ki, təmasda təşəbbüsdən istifadə daim ona sahib olmaqdan daha məhsuldardır. Lazım gələrsə, liderliyi ünsiyyət partnyorunuza təhvil verməlisiniz (məsələn, onun başa düşdüyü məsələlərdə). Ünsiyyətdə avtoritar təşəbbüs üslubu yalnız ekstremal vəziyyətlərdə özünü doğruldur.

Bir qayda olaraq, uzunmüddətli əlaqələrin qurulmasına demokratik liderlik üslubu kömək edir.

Söhbətin psixoloji əsasları

Söhbət, ortaq bir qərara gəlmək məqsədi ilə qarşılıqlı ünsiyyətdir. Qeyd edək ki, ünsiyyət həmişə, hətta ortaq cəhətləri olan insanlar üçün də asan ola bilməz. Ona görə də bir-birini yaxşı tanımayan, bəlkə də bir-birinə düşmən və şübhəli münasibət bəsləyən insanların ümumiyyətlə ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkməsi təəccüblü deyil. Nə desəniz, qarşı tərəfin sizi demək olar ki, həmişə özünəməxsus şəkildə başa düşəcəyinə hazır olmalısınız.

Ən təcrübəli danışanlar problemlərin müzakirəsi zamanı yaranan çoxsaylı psixoloji nüanslardan fəal şəkildə (ən çox intuitiv olaraq) istifadə edirlər ki, bu da müəyyən dərəcədə ağlabatan razılaşmaları qəbul etməyi asanlaşdırır. Gəlin onlardan bəzilərinə nəzər salaq. Fikrimizcə, burada üç kifayət qədər böyük problem var.

1. Birincisi, söhbət aparan insanların başa düşülməyə çalışmamasıdır.. Çox vaxt hər bir tərəf qarşı tərəfə nəyisə başa salmağı ümidsiz hesab edir və onunla ciddi ünsiyyət qurmağa çalışmır. Söhbət yalnız bir məqsədlə davam edir - üçüncü tərəfi və ya hətta ictimaiyyəti heyran etmək. Maraq tərəfdaşı ilə məqbul razılaşmaya yanaşmalar axtarmaq əvəzinə, onu tələyə salmağa cəhdlər edilir. Təbii ki, belə bir vəziyyətdə tərəflər arasında effektiv ünsiyyət tamamilə mümkün deyil.
2. Aydın və birbaşa danışsanız belə, hələ də sizi eşitməyə bilər. Bu, ünsiyyətin ikinci problemini təşkil edir. Çox vaxt insanlar dediklərinizə əhəmiyyət vermirlər, necə ki, siz bəzən onların dediklərini təkrarlaya bilmirsiniz. Söhbət əsnasında siz sonrakı iradlara cavab vermək və ya növbəti arqumenti necə formalaşdırmaq barədə düşünməklə o qədər məşğul ola bilərsiniz ki, o anda ünsiyyət tərəfdaşınızın nə haqqında danışdığını unudursunuz. Qismən başa düşə bilərsiniz. Ola bilsin ki, təmsil etdiyiniz şəxslər (məsələn, tərəfdaş, digər uşaqlar) söhbətinizin nəticələrini gözləyirlər. Əvvəlcə razı salmaq istədiyiniz onlardır. Bu vəziyyətə çox diqqət yetirməyiniz təəccüblü deyil. Beləliklə, məqsəd əldə olunmamış qalır - ünsiyyət uğursuz olur.
3. Üçüncü ünsiyyət problemi isə anlaşılmazlıqdır. Ünsiyyət tərəfdaşınız dediklərinizi başa düşməyə bilər. Tərəflərin fərqli dillərdə danışdığı yerdə anlaşılmazlıq ehtimalı həmişə artır. Çox vaxt insanlar fikirlərini elə formalaşdırırlar ki, nəsə baş verərsə, ondan asanlıqla imtina edə bilsinlər və bu həmişə nəzərə alınmalıdır.

Söhbəti asanlaşdırmaq üçün hansı texnikaları bilməlisiniz? Gəlin onları ardıcıllıqla nəzərdən keçirməyə çalışaq.

Diqqətlə dinləyin və tərəfdaşınızın dediklərini eşitdiyinizi göstərin. Yaxşı dinləmənin standart üsulu deyilənlərə diqqətlə yanaşmaq, maraqlı tərəfdən nə demək istədiyini aydınlaşdırmasını xahiş etmək və lazım gəldikdə, onların mənası ilə bağlı qarışıqlıq və ya qeyri-müəyyənlik varsa, fikirlərin təkrarlanmasını xahiş etməkdir. Həmsöhbətinizi dinləyərkən özünüzə tələsik cavablar verməmək vəzifəsi qoyun, əksinə tərəfdaşınızı, vəziyyətləri qavrayışını, ehtiyaclarını və baxışlarını anlamağa çalışın.

Ünsiyyət partnyorunuzun nədən danışdığını və nəyi nümayiş etdirdiyini yaxşı başa düşdüyünüzə dair bir işarə verməyincə, o, onu eşitdiyinizə inanmaya bilər. Əks halda, siz fərqli yanaşmaya haqq qazandırmağa çalışdığınız zaman onun nə demək istədiyini başa düşmədiyinizi güman edəcək. Beləliklə, o, arqumentlərini necə yenidən formalaşdırmaq barədə düşünəcək ki, bu dəfə onların mənasını başa düşəsiniz.

Ünsiyyət tərəfdaşınızın nə demək istədiyini başa düşdüyünüz zaman və onun tərəfi haqqında müsbət danışdığınız zaman, bununla da onun mövqeyinin güclü tərəflərini aydınlaşdırırsınız. Anlamaq razılaşmaq demək deyil. Siz ünsiyyət partnyorunuzun dediklərini mükəmməl başa düşə və onunla tamamilə razılaşa bilərsiniz. Ancaq partnyorunuzu onun nöqteyi-nəzərini başa düşdüyünüzə inandırmayınca, problemə yanaşmanızı ona izah edə bilməyəcəksiniz. Qarşılıqlı anlaşma söhbətin konstruktiv istiqamətdə getməsini təmin edəcək.

Danışın ki, başa düşüləsiniz. Qarşı tərəfə müraciət edərkən yadda saxlayın ki, söhbət mübahisə deyil; ünsiyyətdə olduğunuz insanı problemlərə görə günahlandırmamalı, ona səsinizi ucaltmamalı və ya etiketləməməlisiniz.

Problemlə bağlı fikrinizi bildirin. Bir çox hallarda tərəflərdən hər biri digər tərəfin motiv və niyyətlərini ittiham edərək danışıqlara çox vaxt sərf edir. Həmsöhbəti birbaşa ittiham etmədən, onun səhv olduğuna inanmağa sövq edərək, nəzakətli davranmaq, fikrimizcə, daha inandırıcıdır. Bu cür davranış ya biganəlik, qəzəb doğuracaq, ya da hədəfdə mesajınızın qavranılmasına mane olacaq müdafiə reaksiyasına səbəb olacaq.

Məqsədinizə çatmaq üçün danışmağa çalışın. Bəzən problem ünsiyyətin olmamasından deyil, həddindən artıq olmasından yaranır. Sözlərinizin qıcıqlanması və yanlış qavranılması həddindən artıq olduqda, fikirlərinizi partnyorunuza bildirməmək daha yaxşıdır. Bəzi hallarda, əksinə, həddindən artıq uyğunluq işi asanlaşdıra bilməz, əksinə, razılaşmanı çətinləşdirə bilər. Nəticə belədir: hər hansı bir ciddi bəyanat verməzdən əvvəl tərəfdaşınıza tam olaraq nə demək istədiyinizi özünüz öyrənin və ya bu məlumatın hansı məqsədə xidmət edəcəyini öyrənin.

Partnyorunuzla konstruktiv, yaxın münasibət qurmaq vacibdir.. Şəxsən tanıdığınız birinə qarşı pis niyyətləri “ünsiyyət tərəfdaşı” adlanan naməlum abstraksiyaya aid etmək daha asandır. İstər dostunuz, istər mentee, istərsə də rəqibinizlə əlaqə saxlamağınız fərq edir. Sonuncu şəxs sizə nə qədər tez yaxınlaşarsa, söhbət etmək sizin üçün bir o qədər asanlaşar: hətta çətin vəziyyətdə belə inam üçün zəmin yarada bilərsiniz. Rahat və mehriban ünsiyyətiniz olacaq. Zarafatla gərginliyi aradan qaldırmaq daha asan olacaq. Bir qayda olaraq, söhbət başlamazdan əvvəl belə bir əlaqə yaratmağa çalışmaq həmişə yaxşıdır. Ünsiyyət tərəfdaşlarınızı, onların maraqlarını, ehtiraslarını və ya vərdişlərini tanımağa və öyrənməyə çalışın. Bir-birinizin yanında otursanız, məsələ asanlaşa bilər. Münasibətləriniz nə qədər kövrək olsa da, söhbəti elə qurmağa çalışın ki, bu, hər ikinizin - fərqli maraqlarınız, qavrayışlarınız və emosional iştirakınızla birlikdə ortaq bir məqsədə malik olduğunuz birgə fəaliyyətə çevrilsin.

Öz emosiyalarınızdan və sizi maraqlandıran tərəfin hisslərindən xəbərdar olun.. Söhbətdə hisslər müzakirənin özündən daha vacib ola bilər. İnsanlar tez-tez söhbətə risklərin yüksək olduğunu və maraqlarının təhdid edildiyini bilərək girirlər. Bir tərəfdən hisslər qəzəb, digər tərəfdən qorxu yaradır. Qeyd etmək lazımdır ki, həddindən artıq emosiyalar dialoqu tez bir zamanda çıxılmaz vəziyyətə sala və ya tamamilə dayandıra bilər.

Maraqlanan şəxsin niyyətini öz qorxularınıza əsaslanaraq çıxarmayın.. İnsanlar qarşı tərəfin bəyanatlarını və ya hərəkətlərini mənfi mənada şərh etməyə meyllidirlər. Şübhə təbii olaraq mövcud qərəzdən qaynaqlanır. Bununla belə, maraqlı tərəfin bəyanatlarını və hərəkətlərini ən qaranlıq işıqda şərh etmək sizə razılaşmaya aparan yeni ideyaların itirilməsi bahasına başa gələ bilər və mövqedə kiçik, lakin müsbət dəyişikliklərə məhəl qoyulmayacaq və ya tərəfdaş tərəfindən rədd ediləcək.

Maraqlanan şəxsi qərar qəbul etmə prosesinə cəlb edin. Bu kifayət qədər edilmədikdə, tərəfdaşın nəticələrini təsdiqləməsi ehtimalı azdır. Əgər maraqlı tərəfin onun üçün xoşagəlməz bir nəticə ilə razılaşmasını istəyirsinizsə, onu bu nəticənin hazırlanmasında iştirakçıya çevirmək son dərəcə vacibdir. Bir qayda olaraq, bu, edilməyən şeydir. Çətin bir işlə qarşılaşdığınız zaman, instinktiv olaraq həlli ən çətin hissəyə qədər sona qədər saxlayırsınız. Maraqlanan şəxsi məsələyə cəlb etmək üçün ondan məsləhət alın ki, bu və ya digər təklifi qəbul etsin. Yalnız tərəfdaşınızla həll olunan problemin mahiyyətini müzakirə etmək kifayət deyil. Onda həllin işlənib hazırlanması prosesində iştirak hissi yaratmaq lazımdır ki, bu da uğurlu söhbət üçün ən vacib amillərdən biridir.

Maraqlarınız haqqında danışın. Maraqlarınızı izah edərək, tərəfdaşınızı onların əhəmiyyətinə inandırmalısınız. Rəhbər prinsiplərdən biri dəqiqlikdir. Xüsusi təfərrüatlar yalnız təsvirinizi etibarlı etmək deyil, həm də ona ağırlıq verir. Mübahisələrinizin partnyorunuzu heyran etməsi üçün siz də onların legitimliyini əsaslandırmalı, bu insanı inandırmalısınız ki, o sizin yerinizdə olsaydı, o da belə hiss edərdi.

Maraqlarınız haqqında həmişə aydın olun. Mövqeyindən möhkəm yapışmaq ağılsızlıqdır, lakin öz maraqlarını möhkəm şəkildə həyata keçirmək ağlabatandır. Bu, aqressiv enerjinizi sərf edə biləcəyiniz yerdir. Öz maraqları ilə maraqlanan maraqlı tərəf, mümkün razılaşmalar haqqında həddindən artıq optimist gözləntilərə sahib olacaq. Çox vaxt ən ağıllı qərarlar, yəni qarşı tərəfə ən az xərclə ən çox fayda verən qərarlar, sadəcə olaraq şəxsi maraqları effektiv şəkildə qorumaqla əldə edilir. Söhbətdə hər biri öz maraqlarını qətiyyətlə müdafiə edən iki insan tez-tez bir-birinin yaradıcılığını qarşılıqlı faydalı həllər haqqında düşünməyə stimullaşdırır. Söhbətdə öz maraqlarınızı qətiyyətlə müdafiə etməyiniz o demək deyil ki, siz qarşı tərəfin nöqteyi-nəzərini başa düşməkdən imtina edirsiniz, müzakirələrə qapalısınız. Tam əksinə. Çətin ki, onun arqumentləri sizi maraqlandırmırsa və onları nəzərə alır və təkliflərə açıq olduğunuzu göstərmirsinizsə, qarşı tərəfin arqumentlərinizə qulaq asacağını və məsələnin həlli variantlarınızı müzakirə edəcəyini gözləmək lazımdır. Tipik olaraq, uğurlu söhbət həm möhkəmlik, həm də açıqlıq tələb edir.

Həmişə qarşılıqlı faydalı variantları təklif etməyə çalışın. Variantları icad etmək bacarığı söhbətlərdə ən faydalı keyfiyyətdir. Bir çox variantın olması çox dəyərlidir. Bununla belə, həm siz, həm də söhbətdə iştirak edən ünsiyyət tərəfdaşınız nadir hallarda buna ehtiyac hiss edirsiniz. Mübahisədə insanlar adətən öz mövqelərinin düzgün olduğuna inanırlar, ona görə də onların yanaşması üstünlük təşkil etməlidir. Yaradıcı düşüncə yalnız güzəştə getmək təklifində özünü göstərir. Variantları icad etməkdə tərəfdaşınızın təklif etdiyi hər hansı bir fikrin çatışmazlıqlarını ələ keçirməyə hazır olduğunuz tənqidi münasibətdən daha zərərli bir şey yoxdur. Tənqidi münasibət təxəyyülün qarşısını alır.

Bundan əlavə, opsionlar icad etməklə mövqenizi zəiflədəcək bəzi məxfi məlumatları sizə vermək təhlükəsi var. Adətən, söhbətə rəhbərlik edən insanlar vəzifələrini mövcud variantların sayını artırmaq kimi deyil, vəzifələr arasındakı boşluğu azaltmaqda görürlər. Onlar qorxurlar ki, sərbəst müzakirələr yalnız qərar qəbuletmə prosesini ləngitəcək və onu daha da çətinləşdirəcək. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, söhbətdə tərəflərin hər biri üçün tərəfləri maraqlandıran vəziyyəti həddindən artıq hesab etmək meyli həmişə var: ya-ya da. Ya mübahisə etdiyinizi, ya da maraqlandığınız tərəfdaşı anlayacaqsınız. Məsələnin yalnız bir tərəfinə emosional sərmayə qoyulması, hər iki tərəfin maraqlarını təmin etmək üçün ağlabatan yollar üzərində düşünmək lazım olan məsələdən ayrılmağı çətinləşdirir. Yalnız öz problemləri ilə miyopik məşğulluq, söhbətin hər bir iştirakçısının yalnız öz mövqeyi ilə məşğul olmasına, yalnız öz arqumentlərini qəbul etməsinə və yalnız öz maraqlarına əsaslanaraq qərarlar qəbul etməsinə kömək edir. Söhbəti aparan şəxs öz mənafeyinə uyğun razılaşma əldə etmək istəyirsə, o, müvafiq şəxsin mənafeyinə cavab verən bir həll yolu təklif etməlidir.

Həmişə qarşılıqlı fayda axtarın. Həmişə tərəfdaşınızı qane edəcək həllər üçün səy göstərin. Qarşı tərəfin tamamilə heç bir şey qazanmadığı bir qərar sizin üçün onların rahat hiss etdiyi qərardan daha pisdir. Demək olar ki, hər bir halda, nəticədən razı qalmağınız müəyyən dərəcədə sizin qarşı tərəfi razılaşmadan məmnun etmək bacarığınızdan asılıdır.

Qarşı tərəfə uyğun olan yollar icad edin. İnsanların çoxu öz qanunilik anlayışlarından güclü şəkildə təsirləndiyinə görə, qarşı tərəf üçün asan olan qərarları əldə etməyin effektiv yollarından biri onları qanuni göstərməkdir. Maraqlanan tərəf daha çox ədalət və qanunilik baxımından qüsursuz görünən qərar qəbul edir. Qərar vermə prosesini asanlaşdırmaqda presedentdən istifadə qədər təsirli olan bir neçə üsul var. Maraqlanan tərəfin oxşar vəziyyətdə artıq qəbul etdiyi bir həll tapmağa çalışın və onunla razılaşmanızı əsaslandırmağa çalışın. Bu, obyektivliyi təmin edəcək və maraqlı tərəfin razılaşmasını asanlaşdıracaq.

Danışıqçının diqqətini sizə uyğun qərarın qəbulu nəticəsində yarana biləcək nəticələrə, eləcə də maraqlı tərəfdaşın nöqteyi-nəzərini nəzərə alaraq bu nəticələrin düzəldilməsi imkanlarına cəlb etmək faydalıdır. Ona hədə-qorxu ilə təsir etmək əksər hallarda əks nəticəyə gətirib çıxara bilər.

Obyektiv meyarlardan istifadə edin. Qərar qəbul edərkən güclü təzyiqdən daha çox obyektiv meyarları rəhbər tutmaq məsləhətdir. Özünüzün və partiyanızın təmkinini sınamaqdansa, sizi maraqlandıran problemin mahiyyətinə diqqət yetirin. Obyektiv meyarlardan istifadə edən insanlar vaxtlarını həmişə daha səmərəli və məqsədyönlü istifadə etməyə meyllidirlər.

Razılaşmanın obyektiv standartlara əsaslanmasının təkid edilməsi o demək deyil ki, biz təkcə sizin irəli sürdüyünüz meyarlarda israr etməliyik. Bir qanuni meyar digərlərinin mövcudluğunu istisna etməməlidir. Siz ədalətli hesab etdiyinizi qarşı tərəf ədalətsiz hesab edə bilər və əksinə. Hər bir tərəf öz kriteriyasını irəli sürdükdə, seçim üçün obyektiv əsas axtarın, məsələn, hansının keçmişdə maraqlı tərəf tərəfindən istifadə edildiyi və ya ümumiyyətlə daha geniş şəkildə qəbul edildiyi kimi.

Ciddi söhbət aparmaq üçün tövsiyələri ümumiləşdirmək üçün, ünsiyyət probleminin obyektiv meyarlara əsaslanaraq rasional şəkildə həll edilməsi üçün psixoloji aspektləri öyrənmək və nəzərə almaq zərurətini bir daha vurğulamalıyıq. Bir insanın psixoloji xüsusiyyətlərini bilmək, həddindən artıq emosional gərginliyin yaranmasının qarşısını alacaq, tez-tez etibarlı münasibətlərin son pozulmasına səbəb olan tələsik qərarların qəbulunu istisna edəcək şəkildə münasibətlər qurmağa imkan verəcəkdir.

Söhbətin müsbət fonunun, mehriban ab-havanın yaradılması və ya ondan istifadə edilməsi bizə çoxsaylı alternativ həllərin birgə işlənib hazırlanmasını təşkil etməyə və mümkün qədər razılaşan tərəflərin müxtəlif maraqlarını nəzərə alan həllər üzərində dayanmağa imkan verəcək.

Real həyat şəraitində insan təhdidlərlə, əsassız olaraq artan tələblərlə, güclü təzyiqlərlə, qəsdən aldatma və digər hiylələrlə məşğul olmalıdır. Buna görə də, danışıq sənətinə yiyələnmək çox vaxt təzyiqlərə boyun əyməmək və öz maraqlarınızı müdafiə etmək üçün kifayət etmir. istiqamətləndirir və problemi həll edir.

Düşərgədə davranış qaydaları

Düşərgədə uşaqlar (yeniyetmələr) üçün ümumi davranış qaydaları:

1. Düşərgənin gündəlik rejiminə, ümumi sanitar-gigiyena normalarına (yumaq, saçınızı taramaq, duş qəbul etmək, hava şəraitinə uyğun geyinmək və s.) riayət etmək lazımdır.

2. Hər bir uşaq (yeniyetmə) düşərgədə müəyyən edilmiş bütün qaydalara, o cümlədən yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına, üzgüçülük, ekskursiyalar, avtobuslarla gəzintilər, gəzintilər və s. qaydalarına riayət etməyə borcludur.

3. Uşaq (yeniyetmə) dəstənin yanında olmalıdır. Əgər getmək lazımdırsa, təlimçi-tərbiyəçinizin icazəsi ilə (valideynlərdən yazılı açıqlama) lazımdır.

4. Düşərgə ərazisini tərk etməyə yalnız düşərgə rəhbərinin icazəsi ilə və yalnız təlimçi-tərbiyəçinin müşayiəti ilə icazə verilir.

5. Hər bir uşaq (yeniyetmə) və düşərgə işçisi düşərgə ərazisində yaşıllıqlara qulluq etməli, təmizliyə riayət etməlidir.

6. Tanış olmayan giləmeyvə və ya meyvələri yeyə bilməzsiniz.

7. Səhhətiniz pisləşərsə, məşqçilərinizə məlumat verməlisiniz.

8. İctimai yerlərdə davranış qaydalarına riayət etmək lazımdır - sözlə, hərəkət və davranışla başqalarını narahat etməmək, onların estetik hissini incitməmək.

9. Düşərgədə siqaret çəkmək və spirtli içkilər, o cümlədən pivə içmək qadağandır.

10. Şəxsi mülkə və düşərgə əmlakına ehtiyatla yanaşmaq lazımdır.

Yanğın təhlükəsizliyi qaydaları:

1. Düşərgənin evakuasiya planını bilmək lazımdır. Yanğın əlamətləri görsəniz, dərhal binanı tərk edin və hər hansı bir yetkin şəxsə xəbər verin.

3. Təlimçi-tərbiyəçinin icazəsi olmadan elektrik cihazlarından istifadə etmək yolverilməzdir.

4. Düşərgədə siqaret çəkmək qadağandır.

6. Sallanan və ya çıxan naqillərə toxunmaq olmaz. Belə naqillərin olması təlimçi-tərbiyəçiyə bildirilməlidir.

Üzgüçülük qaydaları.

1. Çimərliyə yalnız qrupla getməyə icazə verilir. Sahildə, heyətə təyin olunmuş sektorda yer alacaq.

2.Hər kəsdə papaq, dəsmal və çimərlik paltarı (üzgüçülük mayosu, çimərlik paltarı) olmalıdır.

3. Üzgüçülük təlimçi-tərbiyəçinin əmri ilə dəstə və qruplar şəklində həyata keçirilir, sıraya düzülür, ədədi qaydada ödəyir.

4.Suya girməyə yalnız əmr əsasında icazə verilir.

5.Suya ancaq sinə səviyyəsinə qədər daxil ola bilərsiniz.

6. Suda suya dalmaq, maskadan, üzgəcdən, şnorkeldən, hava ilə doldurulan əşyalardan istifadə etmək, yalançı təhlükə siqnalı vermək, itələmək və güləşmək qəti qadağandır.

7. Təlimçi-tərbiyəçinin siqnalı ilə sudan çıxmaq.

Kütləvi tədbirlər zamanı davranış qaydaları.

1. Kütləvi tədbirlər keçirən zaman heyətlə birlikdə olmalısınız. Siz yalnız təlimçi-tərbiyəçinin müşayiəti ilə gedə bilərsiniz.

2. Tədbirlərə uyğun geyim və ayaqqabı ilə qatılmalıdır. Ssenaridə bu təklif edilmirsə, tədbirlərdə çimərlik paltarında və ya flip-flopda görünə bilməzsiniz.

3.Açıq yerlərdə kütləvi tədbirlər keçirərkən Günəşli havalarda şapka tələb olunur.

4. İctimai yerlərdə etiket qaydalarına əməl etməlisiniz (səs-küy salmayın, itələməyin, fit çalmayın, ayağınızı tapdalamayın).

1. Uşaqların (yeniyetmələrin) gəzinti ekskursiyalarına uyğun geyimdə icazə verilir: qapalı rahat ayaqqabı, papaq, lazım olduqda uzun şalvar və uzunqol köynək (sviter).

2. Ekskursiya (səfər) zamanı baş müəllim baş müəllimdir. Böyük pedaqoqun, eləcə də onu müşayiət edən təlimçilərin və tərbiyəçilərin göstərişlərinə ciddi əməl etmək lazımdır.

3. Gəzinti, ekskursiya və ya gəzinti zamanı siz qrupla birlikdə olmalı və sərgərdan gəzməməlisiniz. Marşrutdan (cığırdan, cığırdan) kənara çıxmağa, elektrik naqillərinə, dərələrin, dərələrin, qayaların hasarsız kənarlarına yaxınlaşmağa yol verilmir.

4. Təlimçi-tərbiyəçiyə səhhətinin pisləşməsi və ya zədələnməsi barədə operativ məlumat vermək lazımdır.

5. Yerli adət-ənənələrə və adətlərə hörmətlə yanaşmaq, təbiətə, tarix və mədəniyyət abidələrinə qayğı göstərmək lazımdır.

6. Dəstənin ümumi dayanması zamanı baş müəllimin icazəsi ilə xüsusi ayrılmış yerlərdə fotoşəkil çəkməyə icazə verilir.

7. Ekskursiyanın sonunda (gəzinti, gəzinti) göstərilən yerə toplaşın və ekskursiyanın bitdiyini elan etdikdən sonra düşərgə direktorunuzun göstərişlərinə əməl edin.

8.Mağazada alış-veriş yalnız düşərgə direktorunun icazəsi ilə edilə bilər.

9.Yolun hərəkət hissəsini keçərkən düşərgə direktorunun göstərişlərinə ciddi əməl etməklə yol hərəkəti qaydalarına əməl edin.

“DÜŞƏRGƏNİN ƏRAZİSİDƏN KARARDA UŞAQLAR ÜÇÜN DAVRANIŞ QAYDALARI”

Dənizdə çimmək qaydaları.
1. Çimərliyə yalnız qrupla getməyə icazə verilir. Sahildə, heyətə təyin olunmuş sektorda yer alacaq.
2.Hər kəsdə papaq, dəsmal və çimərlik paltarı (üzgüçülük mayosu, çimərlik paltarı) olmalıdır.
3. Üzgüçülük 10 nəfərdən çox olmayan qruplarda aparılır. Məsləhətçinin əmri ilə sıraya düzün və ədədi qaydada ödəyin.
4. Suya girməyə yalnız naviqasiya zabitinin əmri ilə icazə verilir. Üzgüçülük hasarlanmış sektorda baş verir, hasardan (şamandıralardan) kənarda üzmək qadağandır;
5.Suya ancaq sinə səviyyəsinə qədər daxil ola bilərsiniz.
6. Suda suya dalmaq, maskadan, üzgəcdən, şnorkeldən, hava ilə doldurulan əşyalardan istifadə etmək, yalançı təhlükə siqnalı vermək, itələmək və güləşmək qəti qadağandır.
7. Naviqasiya zabitinin siqnalı ilə sudan çıxın. Sıraya düzün və rəqəmsal qaydada ödəyin.

Kütləvi tədbirlər zamanı davranış qaydaları.
1. Kütləvi tədbirlər keçirən zaman heyətlə birlikdə olmalısınız. Yalnız bir məsləhətçinin müşayiəti ilə ayrıla bilərsiniz.
2. Tədbirlərə uyğun geyim və ayaqqabı ilə qatılmalıdır. Ssenaridə bu təklif edilmirsə, tədbirlərə çimərlik geyimində, sinə çılpaq görünə bilməzsiniz.
3. Günəşli havada açıq yerlərdə kütləvi tədbirlər keçirərkən baş geyimi mütləqdir.
4. İctimai yerlərdə etiket qaydalarına əməl etməlisiniz (səs-küy salmayın, itələməyin, fit çalmayın, ayağınızı tapdalamayın).

Avtobus ekskursiyalarında davranış qaydaları.
1. Avtobusa minmək bələdçinin (məsləhətçinin) əmri ilə həyata keçirilir.

2. Avtobus hərəkət edərkən salonda ayaq üstə durmağa və gəzməyə icazə verilmir. Pəncərədən çölə söykənə və ya əllərinizi pəncərədən çıxara bilməzsiniz.
3.Kəskin əyləc edərkən tutacaqlardan yapışmalısınız.
4. Hərəkət xəstəliyi və ya ürəkbulanma əlamətləri görünsə, dərhal bələdçiyə (məsləhətçiyə) məlumat verməlisiniz.
5.Yalnız avtobus tam dayandıqdan sonra bələdçinin (məsləhətçinin) əmri ilə ayağa qalxa bilərsiniz.
6. Avtobusdan çıxış ön qapıdandır. Avtobusdan düşdükdən sonra ora-bura getməyin, göstərilən yerə toplaşın və bələdçinin (məsləhətçinin) göstərişlərinə əməl edin. Özünüz yolun kənarına çıxa və ya küçəni keçə bilməzsiniz.

Gəzinti zamanı davranış qaydaları (ekskursiyalar, gəzintilər).
1. Uşaqların (yeniyetmələrin) gəzinti ekskursiyalarına uyğun geyimdə icazə verilir: qapalı rahat ayaqqabı, papaq, lazım olduqda uzun şalvar və uzunqol köynək (sviter).
2. Ekskursiya (səfər) zamanı rəhbər bələdçidir. Bələdçinin, eləcə də onu müşayiət edən məsləhətçilərin göstərişlərinə ciddi əməl etmək lazımdır.
3. Gəzinti, ekskursiya və ya gəzinti zamanı siz qrupla birlikdə olmalı və sərgərdan gəzməməlisiniz. Marşrutdan (cığırdan, cığırdan) kənara çıxmağa, elektrik naqillərinə, dərələrin, dərələrin, qayaların hasarsız kənarlarına yaxınlaşmağa yol verilmir.
4. Məsləhətçini sağlamlıq vəziyyətinin pisləşməsi və ya xəsarət alması barədə dərhal məlumatlandırmaq lazımdır.
5. Yerli adət-ənənələrə və adətlərə hörmətlə yanaşmalı, təbiətə, tarix və mədəniyyət abidələrinə qayğı ilə yanaşmalısan.
6.Qrupun ümumi dayanması zamanı bələdçinin icazəsi ilə xüsusi ayrılmış yerlərdə fotoşəkil çəkməyə icazə verilir.
7. Ekskursiyanın sonunda (gəzinti, gəzinti) göstərilən yerə toplaşın və ekskursiyanın bitdiyini elan etdikdən sonra məsləhətçinizin göstərişlərinə əməl edin.
8.Mağazada alış-veriş yalnız məsləhətçinin icazəsi ilə edilə bilər.
9. Yolun hərəkət hissəsini keçərkən məsləhətçinin göstərişlərinə ciddi əməl etməklə yol hərəkəti qaydalarına əməl edin.

Gəmi gəzintiləri zamanı davranış qaydaları.
1. Gəmiyə minməyə və gəmidən enməyə yalnız bələdçinin əmri ilə icazə verilir. Gəmiyə minməzdən əvvəl və endikdən sonra bələdçi və ya məsləhətçinin göstərdiyi müəyyən yerə toplaşmalısınız.
2. Qayığın ətrafında qaçmaq, məhəccərə söykənmək, açıq havada oyunlar oynamaq, xidməti otaqların və ya qayıqdan çıxışların qapılarını açmaq qadağandır.
3. Hərəkət xəstəliyi, ürəkbulanma və ya sağlamlığın digər pisləşməsi əlamətləri görünsə, məsləhətçiyə məlumat verməlisiniz.
4. Gəmidən enmə yerini yalnız bələdçinin və ya məsləhətçinin əmri ilə tərk etməyə icazə verilir.

Qatarda davranış qaydaları.
Qatarda uşaq (yeniyetmə) aşağıdakıları etməlidir:
1. Yerinizi alın;
2. Şəxsi gigiyena qaydalarına riayət edin (üzünüzü yuyun, dişlərinizi fırçalayın, yeməkdən əvvəl əllərinizi yuyun);
3. Gündəlik rejimə riayət etmək;
4.Tez xarab olan qidaları 8 saat ərzində yeyin;
5. Yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına riayət etmək; şəxsi və ictimai əmlakı qorumaq;
6. Səhhətiniz pisləşərsə, məsləhətçinizə məlumat verin.

Qatarda icazə verilmir:
1.Üst rəfdə birdən çox adam var;
2. Vestibülə, eləcə də stansiyalarda vaqondan çıxın;
3. Siqaret çəkmək;
4. Pəncərədən çölə söykənin və oradan əşyalar, yeməklər, zibil tullayın;
5. Açıq havada oyunlar oynayın.

Qatarda aşağıdakılara icazə verilir:
1. Lazım gələrsə, məsləhətçinin müşayiəti ilə avtomobildən maşına keçmək;
2. Məsləhətçilərin yerləşdiyi kupedə pəncərələri açın. Həddindən artıq isti olduqda, digər bölmələrdə 10 sm enində pəncərələri açın, ancaq məsləhətçinin iştirakı və dirijorun icazəsi ilə.

Suda təhlükəsiz davranış qaydalarıyaydaVəci dövr


Üzgüçülük üçün vaxt və yer seçmək

Yaxşı üzmək bacarığı suda təhlükəsiz istirahətin ən mühüm təminatlarından biridir, lakin unutmayın ki, hətta yaxşı üzgüçü də daim diqqətli olmalı, nizam-intizam nümayiş etdirməli və suda davranış qaydalarına ciddi riayət etməlidir.

Xüsusi təchiz olunmuş yerlərdə üzmək yaxşıdır: çimərliklər, hovuzlar, hamamlar; Əvvəlcə tibbi müayinədən keçmək və üzgüçülük zonalarının daxili qaydaları ilə tanış olmaq məcburidir.

Gəzinti zamanı üzgüçülük üçün təmiz su, düz qumlu və ya çınqıl dibi, dayaz dərinlik (2 m-ə qədər) və güclü cərəyan (0,5 m/s-ə qədər) olan yer seçmək lazımdır.

Yosunlara qarışarsanız, qəfil hərəkətlər və ya əyilmələr etməyin. Gəldiyiniz istiqamətdə yumşaq, sakit hərəkətlərlə üzməyə çalışaraq arxa üstə uzanmalısınız. Əgər hələ də özünüzü bitkilərdən azad edə bilmirsinizsə, əllərinizi azad edərək, ayaqlarınızı qaldırmalı və əllərinizlə bitkilərdən diqqətlə azad olmağa çalışmalısınız.

Hərəkət edən gəmilərə yaxın üzə bilməzsiniz. Hərəkət edən gəminin yaxınlığında onu pervanenin altına çəkə bilən cərəyan var.

Naməlum yerdə suya tullanmaq (dalma) təhlükəlidir - başınızı yerə vura, tıxaclara, qalaqlara və s., boyun fəqərələrini sındıra, huşunu itirə və ölə bilərsiniz.

Qayıqların, qayıqların, estakadaların və digər üzən strukturların sallarından suya dalmaq heç də az təhlükəli deyil. Suyun altında loglar ola bilər - driftwood, svaylar, relslər, dəmir-beton və s. Siz yalnız bunun üçün xüsusi təchiz olunmuş yerlərdə dalış edə bilərsiniz.

Siz sıldırım, sıldırım və ya böyümüş sahillərin yaxınlığında üzə bilməzsiniz. Burada alt yamac köklər və bitki örtüyü ilə tıxanmış ola bilər. Bəzən qumlu dib sürüşür, bu da üzgüçü olmayanlar üçün təhlükəlidir.

Bir kramp meydana gəlsə

Üzgüçü bədəni suda hipotermik vəziyyətə düşdükdə, qolu, daha tez-tez ayağını və ya hər iki ayağını sıxan kramplar baş verə bilər. Əgər qıcolma hiss edirsinizsə, dərhal sudan çıxmalısınız. Bu mümkün deyilsə, o zaman lazımdır

aşağıdakı kimi davam edin:


1. Üzgüçülük tərzinizi dəyişdirin - arxa üstə üzün.
2. Barmaqlarınızın sıxıldığını hiss etdikdə əlinizi tez və güclə yumruq halına gətirməli, əlinizlə xaricə kəskin atma hərəkəti etməli, yumruğunuzu açmalısınız.
3. Baldır əzələsi sıxıldıqda, hər iki əllə əyilmək və zədələnmiş ayağın ayağından tutmaq və ayağı güclə özünüzə doğru çəkmək lazımdır.
4. Bud əzələlərinin krampları zamanı ayağınızı çöldən topuq nahiyəsindən baldır nahiyəsindən (ayaqdan) əlinizlə tutmaq və dizlərdə əyərək güclə arxaya çəkmək lazımdır.
5. Əlinizdə olan hər hansı iti cisimlə (pin, iynə və s.) iynə vurun.
6. Yorğun üzgüçü yadda saxlamalıdır ki, suda dincəlməyin ən yaxşı yolu “arxa üstə uzanmaq” mövqeyidir.
Tənəffüs yollarına daxil olan və nəfəs almağa mane olan sudan xilas olmaq üçün dərhal dayandırmaq lazımdır; suyun səthində qalmaq üçün qol və ayaqlarınızın enerjili hərəkətlərindən istifadə edin və başınızı mümkün qədər yuxarı qaldıraraq, güclə öskürün.

Suda boğulmamaq üçün üzgüçü aşağıdakıları etməlidir:

düzgün tənəffüs ritmini saxlamaq; dalğalarda üzərkən, dalğaların zirvələri arasında olarkən nəfəs almağa diqqət yetirmək lazımdır;
- dalğalara qarşı üzərkən sakitcə dalğaya qalxmalı və ondan yuvarlanmalısınız; zirvəsi olan bir dalğa varsa, onun altına zirvədən bir qədər aşağı dalmaq yaxşıdır; əgər özünü sürətli cərəyanda görsən, onunla mübarizə aparmamalısan, nəfəsini kəsmədən, cərəyanla sahilə üzməlisən; Özünüzü burulğanda tapmaq, qorxuya tab gətirməməli və özünü idarə etmə hissini itirməməlisiniz. Ağciyərlərinizə daha çox hava götürməli, suya qərq olmalı və cərəyanla yan tərəfə güclü bir zərbə vuraraq səthə çıxmalısınız.


BATAN İNSANA KÖMƏK

Boğulan şəxsə üzən əşya atın, onu həvəsləndirin, köməyə çağırın.

Üzgüçülük yolu ilə qurbana çatdıqda, çayın axını nəzərə alın.

Suda batmaqda olan şəxsi xilas edərkən arxadan üzərək ona yaxınlaşın, saçlarından və ya qoltuqlarından tutun, üzünü yuxarı çevirin və özünüzü ələ keçirməyə imkan vermədən sahilə üzün. Sahildə qurbanı qarnı ilə əyilmiş dizinə qoyun (qurbanın başı aşağı salınmalıdır), burun boşluğunun və nazofarenksin tualetini aparın (gil, qum, yosun, salfet ilə lil, bir parça parça çıxarın) , və sonra, sinə sıxaraq, Hava Yollarına daxil olan suyu çıxarın.

Bundan sonra qurbanı kürəyinə qoyun və tənəffüs və ya ürək fəaliyyəti olmadıqda, süni tənəffüs və sinə sıxışdırın. Bilməlisiniz ki, tənəffüs mərkəzinin iflici suya batırıldıqdan 4-6 dəqiqə sonra baş verir və ürək fəaliyyəti 15 dəqiqəyə qədər davam edə bilər. Buna görə də ilk yardım tədbirləri tez həyata keçirilməlidir. Ölümün obyektiv əlamətləri görünənə qədər süni tənəffüs və döş qəfəsinin sıxılması davam etdirilməlidir (işığa göz reaksiyasının tam olmaması, geniş göz bəbəyi, kadavra ləkələri).

Nəfəs alma və ürək fəaliyyəti bərpa edildikdə, qurbana isti içki verin, onu isti şəkildə sarın və mümkün qədər tez bir tibb müəssisəsinə aparın.

Qayıq Qaydaları

Suda təhlükəsizliyin vacib şərti qayıqla hərəkət qaydalarına ciddi riayət etməkdir:

Siz nasaz və tamamilə təchiz olunmamış qayıqla üzməyə gedə bilməzsiniz;
- qayığa minməzdən əvvəl onu yoxlamaq və avarların, sükanın, cərgələrin, xilasedici çarxın, sərnişinlərin sayına görə xilasedici jiletlərin və suyun boşaldılması üçün çəngəlin olmasına əmin olmaq lazımdır;
- göyərtənin ortasına ehtiyatla addımlayaraq qayığa minmək;
- şüalara (skamyalara) bərabər oturmaq lazımdır;
- heç bir halda qayığa minməməli, bir yerdən başqa yerə dəyişməməli və ya bir qayıqdan digərinə keçməməli, qayığı silkələməməli və ya oradan suya batırılmamalı;
- 16 yaşına çatmamış uşaqların böyüklər olmadan qayığa minməsi, qayığa bu tip qayıqlar üçün müəyyən edilmiş normadan artıq yüklənməsi, motorlu gəmilərin kursunu keçməsi, onlara yaxın olması və gəminin kanalı boyunca hərəkət edin.

Qayığın yan hissəsini hərəkət edən dalğaya paralel yerləşdirmək təhlükəlidir. Dalğa qayığın yayı boyunca və ya bucaq altında "kəsmək" lazımdır. Əgər qayıq aşırsa, ilk iş ehtiyacı olan şəxsə kömək etməkdir. Yaxşı olar ki, bütün sərnişinlər qayıqdan yapışıb onu birlikdə sahilə və ya dayaz suya itələsinlər.


UŞAQLAR ÜÇÜN SU ÜZERİNDƏ DAVRANIŞ QAYDALARI

Üzmək zamanı yaxınlıqda böyüklər olmalıdır;
- suya düşə biləcəyiniz yerlərdə oynaya bilməzsiniz;
- üzməyi bilmirsinizsə və ya zəif üzgüçüsinizsə, dərin yerə getməyin;
- tanış olmayan yerlərdə suya dalmayın;
- şamandıraların arxasında üzməyin;
- gəmiçilik zolağına üzməməli və gəmiyə yaxınlaşmamalısınız;
- suda tutma ilə əlaqəli oyunlar oynamayın;
- şişmə döşəklərdə və daxili borularda üzə bilməzsiniz (əgər yaxşı üzgüçü deyilsinizsə);
- loglarda, taxtalarda və ya evdə hazırlanmış sallarda üzməyə çalışmayın;
- qayıqla üzmək qərarına gəlsəniz, bu halda təhlükəsiz davranışın əsas qaydalarını öyrənin;
- Siz öz imkanlarınızı düzgün idarə etməyi bacarmalısınız.

SÖHBƏT

YETKİNLİKLƏR ARASINDA ALKOLOLİZMİN QARŞI ALINMASINA YANIMLAR

Alkoqolizm yavaş-yavaş inkişaf edən bir xəstəlikdir, alkoqollu içkilərə patoloji ehtiras, alkoqol qəbulunun dayandırılması zamanı çəkilmə (asma) sindromunun inkişafı və inkişaf etmiş hallarda - davamlı somatonevroloji pozğunluqlar və zehni deqradasiyanın tədricən inkişafı ilə xarakterizə olunur.

Alkoqolizmin inkişafı hər bir konkret ölkədə əhalinin alkoqolizm səviyyəsi ilə birbaşa bağlıdır.

Rəsmi statistikaya görə, Belarus Respublikasında adambaşına illik spirt istehlakı 2011-ci ildən tədricən azalmağa başlayıb və 2016-cı ilin əvvəlində 9,05 litr təşkil edib.

2015-ci ildə Belarus Respublikasında 1,3 mindən çox insan, 2014-cü ildə 1,5 mindən çox insan təsadüfən alkoqoldan zəhərləndi. Belarus Respublikası Daxili İşlər Nazirliyinin məlumatına görə, 2015-ci ildə sərxoş vəziyyətdə 17 mindən çox, 2014-cü ildə 18 mindən çox cinayət törədilib
hələ də yanğın, xəsarət və onlardan ölüm riskini artıran əsas səbəb olaraq qalır. 2015-ci ildə mənzil fondunda sərxoş vəziyyətdə olan şəxslərin təqsiri üzündən 350-dən çox insan dünyasını dəyişib.

Küçədə, stadionda, meydanda, parkda, ictimai nəqliyyatda və ya digər ictimai yerlərdə alkoqollu, az alkoqollu içkilər və ya pivə içməyə görə, alkoqollu, alkoqolsuz içkilər və ya pivə içmək üçün nəzərdə tutulmuş yerlər istisna olmaqla, yaxud ictimai yerdə görünməyə görə sərxoş vəziyyətdə insan həyatının ləyaqətini və mənəviyyatını alçaldaraq, 350 minə yaxın insan inzibati məsuliyyətə cəlb edilib.

2015-ci ildə sərxoş vəziyyətdə olan sürücülərin təqsiri üzündən 4506 yol-nəqliyyat hadisəsi baş verib, 380 uşaq xəsarət alıb.

2016-cı il iyunun 1-nə narkoloji xidmətdə 160 mindən çox insan dispanser müşahidəsində olub. alkoqolizmdən (xəstəliklərin beynəlxalq təsnifatına görə alkoqoldan asılılıq sindromu) əziyyət çəkənlərə, zərərli nəticələri olan spirtli içki qəbul edən 87 min nəfərə profilaktik qayğı göstərilir.

Tədqiqatçıların fikrincə, alkoqolizmi olan xəstələrin orta ömrü alkoqoldan sui-istifadə etməyən insanlardan təxminən 15 il azdır. Müxtəlif tədqiqatların nəticələrini ümumiləşdirərək qeyd etmək olar ki, alkoqolizmdən əziyyət çəkən insanlarda pankreatitin tezliyi 60% -ə çatır; qastrit və mədə xorası - 20%; vərəm - 15-20%; kardiyomiyopatiya - 26-83%. Alkoqoldan sui-istifadə dövründə hər dördüncü xəstədə ürək-damar sistemi və mədə-bağırsaq traktının ciddi patologiyası, hər iyirmincisi isə tənəffüs sisteminin patologiyası inkişaf etdirir.

Alkoqolizm və əlaqəli xəstəliklər təkcə içki içənlərə təsir etmir, həm də başqalarında xəstəliklərin yaranmasına səbəb olur. Alkoqolizmi olan bir xəstənin günahı ilə bu və ya digər şəkildə əziyyət çəkirlər
Onunla qohumluq və qohumluq əlaqələri, istehsal və əmək münasibətləri ilə bağlı 7-8 nəfər. Alkoqolizm təkcə tibbi deyil, ilk növbədə sosial problemdir.

Alkoqolizm həmişə tədricən inkişaf edir, epizodik istifadədən böyüyür və alkoqoldan sistematik istifadəyə, ondan sui-istifadəyə, vaxtaşırı və daha sonra heç bir səbəb olmadan spirtli içki içməyə və spirtli içki içmək üçün səbəblər axtarmağa, cazibənin formalaşmasına, xarakter dəyişikliklərinə çevrilir. xüsusiyyətlər və sonradan şəxsiyyətin tam deqradasiyası , orqanların və bütövlükdə bədənin distrofiyası və məhv edilməsi. Tipik olaraq, alkoqolizmin inkişafı üç mərhələdən keçir.

Birinci mərhələdə alkoqolizm - xəstəliyin bu mərhələsi aşağıdakı simptomlardan ibarətdir: alkoqol üçün ilkin patoloji istək, kəmiyyət nəzarətinin azalması, dözümlülüyün artması, spirtli amneziya. Mərhələnin müddəti dəyişir, lakin çox vaxt 1 ildən 6 ilə qədərdir.

Xəstəliyin ikinci mərhələsində əvvəlki simptomlar daha şiddətli olur: alkoqol üçün patoloji istək, kəmiyyət nəzarətinin azalması, dözümlülüyün artması, intoksikasiya amneziyası. Alkoqol amneziyası sistematik olur və sözdə palimpsest xarakterini alır (yaddaşın pozulması intoksikasiya dövrünün ayrı-ayrı epizodlarına aid olduqda).

Çıxarılma sindromu əvvəlcə elementar avtonom pozğunluqlarla məhdudlaşır, lakin ikinci mərhələ inkişaf etdikcə daha ağır somatik və psixopatoloji təzahürlərlə tamamlanır. Bozuklukların müddəti bir gündən çox deyil. Nevroloji simptomlar: barmaqların, ətrafların geniş miqyaslı tremoru, ümumiləşdirilmiş tremora qədər, titrəmə zamanı titrəyə bənzər, yerişin pozulması ilə hərəkətlərin qeyri-dəqiqliyi; artan və qeyri-bərabər tendon refleksləri, yuxu pozğunluqları, zəiflik, zəiflik. Çıxarma sindromu daha şiddətli olur, psixi pozğunluqlar meydana çıxır. Əsasən narahat-paranoid münasibət, qorxu ilə aşağı narahat əhval-ruhiyyə, gərginlik hissi, qeyri-müəyyən və ya spesifik qorxular (məsələn, öz sağlamlığı üçün), narahatçılıq, özünü məzəmmət, həssas münasibət fikirləri (başqaları nəticələrini görürlər) ilə xarakterizə olunur. sərxoşluq, qınayan və ya istehza ilə baxın). İntihar düşüncələri tez-tez baş verir. Bozuklukların müddəti 2-5 gündür. Şəxsiyyət dəyişiklikləri ikinci mərhələdə görünməyə başlayır. Onlar qabalaşma, həyəcanlılığın təzahürü və alkoqoldan sui-istifadəyə qeyri-kafi tənqidi münasibət ilə xarakterizə olunur. Lakin bu xüsusiyyətlər alkoqolun deqradasiyası səviyyəsinə çatmır və alkoqol istehlakı dayandırıldıqdan sonra bərpa olunur.

Üçüncü mərhələdə alkoqolizm: alkoqollu içkilərə cazibə çox intensiv şəkildə özünü göstərir və motivlərin mübarizəsi ilə müşayiət olunmur, kəmiyyət nəzarətinin itirilməsi vəziyyətə nəzarətin itirilməsi ilə müşayiət olunur, alkoqol müqaviməti azalır (əsas əlamətlərdən biri), güclü alkoqollu içkilərdən aşağı spirt tərkibli içkilərə keçid var, davranışı seçicilik, qıcıqlanma, narazılıq, tutqun gərginlik, qəzəb ilə xarakterizə olunur. Çıxarma sindromu fiziki və psixi pozğunluqların bir arada mövcud olduğu zaman geniş formada özünü göstərir. Tam tükənmiş çəkilmə sindromu 5 gündən çox davam edir. Şəxsiyyət dəyişiklikləri spirtli deqradasiya ilə müəyyən edilir və emosional sərtləşmə, ailə bağlarının və sosial borcun yox olması, etik standartların azalması, tənqidin itirilməsi, təşəbbüs və performansın itirilməsi, yaddaşın pisləşməsi ilə xarakterizə olunur. Həzm sistemi orqanlarının zədələnməsi (hepatit, qaraciyər sirrozu, pankreatit, atrofik qastrit) baş verir, polinevrit inkişaf edir.

Təəssüf ki, gənclər arasında alkoqol istehlakı çox yaygındır. Çox vaxt yetkinlik yaşına çatmayanlar tərəfindən spirtin ilk dadı valideynlərin nəzarəti altında ailə tətillərində baş verir, burada onlar ən azı bir damla sərxoşedici içki sınayırlar və valideynlərin özləri onlara tökürlər. Yeniyetmələr tez-tez özlərini yeni bir şirkətdə tapanda içməyə başlayırlar, burada bu, bir növ yetkinlik testidir - "əgər içmək istəmirsənsə, bu, bizimlə olmayacaqsan deməkdir". Beləliklə, onlar yavaş-yavaş bağlanırlar; Əvvəlcə onların böyükləri, onsuz da böyüklər, yoldaşları onları içməyə məcbur edir, sonra isə alkoqollu içkilərə alışırlar - əyləncəli məclislərdə onsuz etmək artıq mümkün deyil. Uşaqlar "hamı kimi" olmaq istəyirlər, buna görə də "qara qoyun" olmamaq üçün içirlər. Bir müddət sonra spirt istirahət, dinclik və şən əhval-ruhiyyənin zəruri hissəsinə çevrilir. Sonra istehlak olunan dozalar artır, çünki sərxoş ilkin həcm qeyri-kafi görünür. Beləliklə, spirt həyatın ayrılmaz hissəsinə çevrilir və gənc orqanizmin bütün həyati proseslərində iştirak edir.

Yeniyetmələrdə alkoqolizm böyüklərə nisbətən daha sürətli inkişaf edir və xəstəlik daha çox bədxassəli olur. Yetkinlərdə yalnız kiçik pozğunluqlara səbəb olan qanda spirt konsentrasiyası aylar, illərlə yox olmayan və ya ömür boyu davam edən nevroloji pozğunluqların meydana gəlməsi ilə gənclərdə ağır zəhərlənməyə səbəb ola bilər.

Daimi alkoqol qəbulu ilə performans kəskin şəkildə azalır, maraq dairəsi daralır, məktəb performansı azalır, çünki yaddaş əziyyət çəkir, xarakter və bütövlükdə şəxsiyyət dəyişir. Həm kişilər, həm də qadınlar arasında gənclər arasında alkoqolizmdən ölüm nisbəti digər yaş qrupları ilə müqayisədə ən yüksəkdir.

Yeniyetməlik dövründə hər hansı bir spirt, hətta çox az miqdarda olsa da, bədənə düzəlməz zərər verir. O, formalaşmamış gənc orqanizmə ən ağır təsir göstərir, yeniyetmənin şəxsi keyfiyyətlərinə, psixi və fiziki sağlamlığına təsir edir və yeniyetmə qızlarda reproduktiv disfunksiyaya səbəb olur. Alkoqol gənc qızlarda arzuolunmaz hamiləliyin, cinsi əlaqənin ən çox yayılmış səbəbidir və dolayı yolla cinsi yolla keçən infeksiyaların (CYBH) və HİV/QİÇS-in yayılması riskini artırır.

Tələbələrin alkoqollu içkilərdən istifadə etməsi ilə onların akademik göstəricilərinin aşağı düşməsi arasında əlaqə var. Alkoqol istehlakı akademik performansa mənfi təsir göstərən ilk üç amildən biridir. İstənilən miqdarda istehlak yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün böyük sosial və sağlamlıq təhlükəsi yaradır.

Tədqiqatlar göstərir ki, spirtli içki qəbul edən yeniyetmələr daha çox rast gəlinir:

məktəbdəki problemlər: aşağı davamiyyət və aşağı və ya qeyri-qənaətbəxş qiymətlər;

normal böyümənin və cinsi inkişafın pozulması;

döyüşmək və yeniyetmə fəaliyyətlərində iştirak etməmək kimi sosial problemlər;

qanunla bağlı problemlər, məsələn, sərxoş vəziyyətdə maşın sürməyə və ya kiməsə fiziki xəsarət yetirməyə görə həbslər;

asma və ya pis hiss kimi fiziki problemlər;

intihar və öldürmə riski yüksəkdir.

Yetkinlik dövründə hətta orta dərəcədə içki içmək də alkoqoldan sui-istifadəyə bərabərdir.

Qanda spirt konsentrasiyası 0,5-0,6% olsa belə, bir yeniyetmədə ölüm baş verə bilər.

Yeniyetmənin beyni çox həssasdır, çünki funksional və struktur dəyişikliyi vəziyyətindədir. Spirtli içkilərdə olan etanol inkişaf etməkdə olan beyinə böyük zərər verə bilər. Eksperimental olaraq sübut edilmişdir ki, hətta orta miqdarda alkoqol istehlakı beynin yeni bir şey öyrənmək qabiliyyətini demək olar ki, iki dəfə artıra bilər. Tez-tez alkoqol qəbulu ilə zehni inkişaf dayandırılır, etik və əxlaqi standartların formalaşması pozulur, mövcud bacarıqlar pisləşə və ya yox ola bilər. Əslində alkoqolun təsirinə məruz qaldıqda gənc beyin həm intellektual, həm də mənəvi cəhətdən sönükləşir, alkoqol asılılığı isə dəfələrlə sürətlə inkişaf edir.

Yeniyetmənin formalaşmamış bədəni çox tez böyük dozada spirtə alışır. Buna görə də, bir yeniyetmə tez-tez hətta zəif alkoqollu içkilər qəbul edərsə, spirtli içkilərə aludə olma riski yüksəkdir. Təhlükə spirtə qarşı qeyri-ciddi münasibətlə daha da artır. Bir çox yeniyetmə inanır ki, həftədə bir-iki dəfə spirtli içki qəbul etsələr, heç nə olmayacaq. Ancaq bir azyaşlı ayda üç-dörd dəfə içsə belə risk mövcuddur. Spirtli içkilərin bu tezliyi narkoloqlar tərəfindən sistematik alkoqol qəbulu hesab edilir.

arasında alkoqolizmin qarşısının alınmasına yanaşmalar

azyaşlılar

Yeniyetmələr və onların valideynləri arasında alkoqolizm əleyhinə təbliğatın əsasını yetkinlik yaşına çatmayanların spirtli içkilərdən istifadəsinin yolverilməzliyi prinsipi təşkil etməlidir.

Yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında teetotal münasibətin formalaşdırılması üçün daim iş aparmaq lazımdır. Uşaqlarda və yeniyetmələrdə teetotal münasibətlərin inkişafının bu üsullarından biri də məktəbdə alkoqolizm əleyhinə maarifləndirmə sistemidir.

Məktəbdə alkoqolizm əleyhinə tərbiyə və tərbiyənin əsasını aşağıdakı prinsiplər təşkil edir:

alkoqolizm əleyhinə maarifləndirmə alkoqolizmə qarşı maarifləndirmənin ayrılmaz sistemi kimi bütün təhsil illərində aparılmalı və uşaqların və yeniyetmələrin şüurunda sərxoşluğun və alkoqolizmin bütün təzahürlərinə qarşı dözümsüz münasibətin formalaşmasına yönəldilməlidir;

Alkoqolizm əleyhinə maarifləndirmə proqramı tələbələrin yaş və psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla, alkoqolun insan sağlamlığına və bütövlükdə cəmiyyətin həyatına mənfi təsirlərinin açıqlanmasını mərhələli şəkildə təmin etməlidir.

Məsələn, bu prinsiplər əsasında hazırlanmışdır
E.S. Skvortsova "Məktəbdə alkoqol təhsili üçün metodik göstərişlər" aşağıdakıları təmin edir:

ibtidai siniflərdə alkoqol əleyhinə söhbətlər (məsələn, “Sağlamlıq” mövzusunu əhatə edərkən), alkoqolun bitki və heyvanlara təsiri ilə bağlı təcrübələrin aparılması (təbiət tarixi dərslərində);

5-ci sinifdən başlayaraq söhbətlər və mühazirələr artıq həkimlə, yuxarı siniflərdə isə polis işçiləri və hüquqşünaslarla birlikdə təyin oluna və aparıla bilər;

8-10-cu siniflərdə alkoqolizmə qarşı aşağıdakı sınaq mövzuları tövsiyə edilə bilər: "Alkoqol və sağlamlıq", "Alkoqol və nəsillər", "Alkoqol və idman bir-birinə uyğun gəlmir", "Alkoqolun cəmiyyətə vurduğu zərər", "Alkoqol və cinayət" ”, “Yeniyetmə və gənclər arasında sərxoşluğa və alkoqolizmə səbəb olan amillər haqqında” və s.

İxtisaslaşdırılmış mühazirə və söhbətlərlə yanaşı, fənn hazırlığı zamanı alkoqolizm əleyhinə sistemli maarifləndirmə aparmaq lazımdır.

Məktəblərdə alkoqolizm əleyhinə təbliğat əsasən müəllimlər tərəfindən aparılmalı, fərdi mühazirələr oxumaq üçün peşəkarlar (tibblər, hüquqşünaslar, sosioloqlar və s.) dəvət edilməlidir; Alkoqol təhsili tələbələrin valideynlərinə də şamil edilməlidir.

Şagirdlərin alkoqolizm əleyhinə maarifləndirilməsi ilə yanaşı, onların valideynləri ilə rasional maarifləndirmə işi aparılmalıdır. Bu iş differensiallaşdırılmalıdır (kiçik tələbələrin valideynləri üçün, yaşlı şagirdlərin valideynləri üçün) və təcrübənin göstərdiyi kimi, məlumatı hədəf auditoriyaya çatdırmaq üçün nəticədə valideyn iclaslarından istifadə etmək daha yaxşıdır.

Peşə məktəblərinin, orta ixtisas təhsili müəssisələrinin tələbələri, tələbələr, sənaye və kənd təsərrüfatı müəssisələrinin işçi gəncləri üçün alkoqolizmə qarşı maarifləndirmə problemi daha az aktualdır. Toplanmış təcrübə göstərir ki, gənclərin bu kontingenti arasında alkoqolizm əleyhinə mövqe, hər hansı yeni sosial qruplar kimi, mürəkkəb və fərqli olmalıdır.

Sərxoşluğun və alkoqolizmin ilkin qarşısının alınması üçün tədbirlər planlaşdırarkən və həyata keçirərkən, yeniyetmələrin həddindən artıq müşahidəçi, həssas və təqlid etməyə meylli olduğunu daim xatırlamaq lazımdır. İnkişaf edərkən, bir yeniyetmə böyüklərin davranışlarını kopyalayır, bəzən bunu şüuraltı şəkildə edir. Təqlid mövzusu çox vaxt “sərxoş ola bilməzsən” deklarativ-imperativ ifadələri deyil, böyüklərin həyat tərzi, hərəkətləri və davranışlarıdır. Yeniyetməyə isə ən yüksək əxlaqi prinsiplərdən, dürüst və ədalətli olmağın, ayıq həyat tərzi sürməyin zəruriliyindən danışılırsa, gündəlik həyatda və ətrafındakı böyüklərin münasibətlərində yalan, laqeydlik, qəddarlıq, aldadıcılıq və s. sərxoşluq, daha sonra “inanca görə”, daha çox, sonda deyilən sözlər deyil, yeniyetmə ətrafındakı insanların hərəkətləridir.