Dhow-da musiqi terapiyası fəaliyyətləri. Məktəbəqədər uşağın həyatında musiqi terapiyası üzrə valideynlər və müəllimlər üçün musiqi direktoru ilə oyunlar və məşqlərin kart indeksi ilə mövzu üzrə loqopedik məsləhətləşmələr

Məktəbəqədər uşaqların valideynləri üçün "Sağlamlığın qorunması sistemində musiqi terapiyası" master-klassı

MADOU CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, İrkutsk vilayəti

Musiqi terapiyası

Müəllimlər üçün konsultasiya

hazırlanmışdır

musiqi direktoru

Turdieva Olqa Nikolaevna

26.02.2014 il

Hədəf:

1. Müəllimləri uşaqların fiziki və psixoloji sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsinin qeyri-ənənəvi üsullarından biri - musiqi terapiyası ilə tanış etmək.

2. Musiqi terapiyası sahəsində fikirləri sistemləşdirmək, öz işlərində musiqi terapiyasından istifadənin konkret yollarından danışmaq və onları praktikada tətbiq etməyi öyrətmək.

Hal-hazırda, müasir cəmiyyətin müəllimləri üçün, davranış pozğunluqları olan, həmçinin əqli və fərdi inkişafda olan məktəbəqədər uşaqların sayının artması kəskin problemi var. Uşaq bağçalarında psixoloqlar, tərbiyəçilər və digər mütəxəssislər bu problemlə məşğul olurlar. Çoxları uşaqlara pedaqoji yardımın yeni qeyri-ənənəvi üsullarını axtarırlar. Bu üsullardan biri musiqi terapiyasıdır.

(№2) Musiqi terapiyası emosional sapmaların, qorxuların, hərəkət və nitq pozğunluqlarının, davranış pozğunluqlarının, ünsiyyət çətinliklərinin düzəldilməsi, həmçinin müxtəlif somatik və psixosomatik xəstəliklərin müalicəsi üçün musiqidən istifadə edən bir üsuldur.

"Musiqi" sözü yunan kökündən (muze) gəlir. Mifoloqlar deyirlər ki, doqquz muza, nəğmə, şeir, incəsənət və elmə hakim olan səmavi bacılar Zevs və yaddaş ilahəsi Mnemosinedan doğulub. Beləliklə, musiqi ilahi nizamla, mahiyyətimiz və taleyimizin yaddaşı ilə ayrılmaz və ilkin əlaqəli olan lütf, gözəllik və qeyri-adi müalicəvi xüsusiyyətlərə malik olan təbii sevgi övladıdır.

Terapiya yunan dilindən "müalicə" kimi tərcümə olunur.

Beləliklə, "musiqi terapiyası" termini musiqidən sağalma və sağlamlığın möhkəmləndirilməsi məqsədilə istifadə edilməsini nəzərdə tutur.

Musiqi alətlərinin səsinin təsiri

müəyyən xəstəliklərin müalicəsi və qarşısının alınması üçün (№ 3)

Ölkəmizdə musiqi terapiyasının inkişaf tarixi o qədər də zəngin olmasa da, yenə də bu sahədə öz nailiyyətlərimiz var. Xalqlar Dostluğu Universitetinin fiziologiya kafedrasında və Moskva Stomatoloji İnstitutunun refleksologiya kafedrasında tədqiqatlar aparılıb, nəticədə müəyyən edilib ki, oktavanı təşkil edən 12 səs 12 səs sistemi ilə ahəngdar şəkildə bağlıdır. bədənimiz. Orqanlar, musiqi, oxuma ilə onlara yönəldildikdə, maksimum vibrasiya vəziyyətinə gəlir. Nəticədə immun sistemi güclənir, maddələr mübadiləsi yaxşılaşır, bərpa prosesləri aktivləşir, insan sağalır.

Beləliklə, musiqi terapiyası bir çox ölkələrdə dərman və rekreasiya məqsədləri üçün istifadə olunan maraqlı və perspektivli bir sahədir.

Musiqi terapiyası və uşağın psixo-emosional vəziyyəti. (№ 4)

Uşaqlarla işləyərkən musiqi terapiyası emosional sapmaları, qorxuları, hərəkət və nitq pozğunluqlarını, psixosomatik xəstəlikləri, davranış sapmalarını düzəltmək üçün istifadə olunur.

Hal-hazırda musiqi terapiyası təsirin iki aspektinə əsaslanan müstəqil psixokorreksiya istiqamətidir:

1) psixosomatik(bu prosesdə orqanizmin funksiyalarına terapevtik təsir həyata keçirilir);

2) psixoterapevtik(prosesdə musiqinin köməyi ilə fərdi inkişafda, psixoemosional vəziyyətdə olan sapmaların korreksiyası həyata keçirilir).

İnkişafında problemləri olan uşaqlarla düzəldici işdə istifadə etməyə imkan verən musiqinin təmizləyici təsiridir.

Musiqi terapiyası həm fərdi, həm də qrup şəklində istifadə olunur. Bu formaların hər biri üç növ musiqi terapiyasında təqdim edilə bilər:

• qəbuledici;
• aktiv;
• inteqrativ.

Reseptiv musiqi terapiyasıemosional və şəxsi problemləri, ziddiyyətli ailə münasibətləri, artan narahatlıq, impulsivlik ilə xarakterizə olunan emosional məhrumiyyət, təklik hissi yaşayan uşaqlarla işdə istifadə olunur. Reseptiv musiqi terapiyası ilə dərslər müsbət emosional vəziyyəti modelləşdirməyə yönəldilmişdir.

Uşağın musiqini qavrayışı real həyatdan başqa, xəyali dünyaya, qəribə obrazlar və əhval-ruhiyyə dünyasına “addımlamağa” kömək edir. Dinləməzdən əvvəl böyük bir hekayədə psixoloq müəyyən bir obrazlı musiqi şəklinin qavranılmasına köklənir, sonra melodiya, sanki, dinləyiciləri mənfi təcrübələrdən uzaqlaşdırır, ona təbiətin və dünyanın gözəlliyini açır.

Psixokorreksiya işində psixoloqlar istifadə edirlərİnteqrativ musiqi terapiyası.Məsələn, musiqi və vizual-vizual qavrayışın sintezi ola bilər. Dərslər elə qurulmuşdur ki, musiqinin qavranılması təbiətin müxtəlif şəkillərinin videoyazılarına baxmaqla müşayiət olunur. Eyni zamanda, uşaq təsvirin dərinliyinə "addımlamağa" - zəng çalan sərin bir axına və ya günəşli bir qazona, zehni olaraq kəpənəkləri tutmağa və ya yaşıl yumşaq otların üzərində uzanaraq istirahət etməyə dəvət olunur. İki qavrayış metodunun üzvi birləşməsi daha güclü psixokorreksiyaedici effekt verir.

Aktiv musiqi terapiyasıuşaqlarla işləyərkən müxtəlif versiyalarda istifadə olunur: vokal terapiyası, rəqs terapiyası, özünə hörməti aşağı olan, özünü qəbul etmə səviyyəsinin aşağı olması, emosional tonun azalması, inkişaf problemləri olan uşaqlarda və böyüklərdə psixoemosional vəziyyətləri düzəltmək üçün. kommunikativ sfera.

Hansı musiqinin ən böyük müalicəvi təsiri var?

Klassik musiqiyə və təbiət səslərinə qulaq asmağın optimal nəticə verdiyi müşahidə edilmişdir.

Musiqinin emosional vəziyyətə təsir üsulları (№ 5)

Çoxsaylı araşdırmalar təsdiqləyib ki, klassik musiqi təkcə psixoloji rahatlıq hissi yaratmır, həm də diqqətin, intellektin və yaradıcılığın inkişafına töhfə verir, uşağın kiçik yaşlarda daxili potensialının üzə çıxarılmasına kömək edir.

Ayrı-ayrılıqda V.A.Motsartın musiqisini dinləməkdən danışmaq lazımdır. Motsart effekti 20-ci əsrin sonlarında kəşf edilmişdir. Təsiri ondan ibarətdir ki, Motsartın əsərlərini dinləmək uşağın intellektinin inkişafına çox müsbət təsir göstərir. İncə yaşda Motsartı dinləyən uşaqlar daha ağıllı olurlar.

Adi musiqi dinləməkdən əlavə (musiqi terapiyasının passiv forması) mütəxəssislər korreksiyaedici və terapevtik pedaqogikada istifadə olunan müxtəlif aktiv üsullardan, tapşırıqlardan və məşqlərdən istifadə etməyi tövsiyə edirlər: (№6)

• art terapiya üsulu
• rəng terapiyası üsulu
• nağıl terapiyasının elementləri
• oyun terapiyası
• psixo-gimnastika məşqləri və məşqlər
• vokal terapiyası
• uşaq səs-küyündə və rus xalq musiqi alətlərində ifa olunan musiqinin qəbulu

Beləliklə, məsələn, uşaqlar həqiqətən sevirlərart terapiya metodu (№ 7)burada onlar kollektiv şəkildə uşaqların hisslərini, duyğularını və təcrübələrini ifadə edən öz yaradıcılıq məhsullarını yaradırlar. Sinifdə uşaqlar gildən və plastilindən ümumi şəkillər, yapışqan tətbiqləri, qəlib heykəlləri çəkir, kublardan strukturlar qurur və s. uşaqların.

Siz də istifadə edə bilərsinizrəng terapiyası üsulu (No 8).Bu üsul müəyyən bir müalicəvi rəngin müxtəlif atributlarının istifadəsini nəzərdə tutur. Məsələn,

rəqs kompozisiyalarında, psixo-əzələli etüdlərdə və sadəcə olaraq, musiqili-ritmik hərəkətlərdə uşaqlara ipək yaylıqlardan, lentlərdən, yaşıl, mavi, qırmızı və sarı rəngli hicablardan istifadə etməyi təklif edə bilərsiniz, çünki Bu rəng həlləri yaxşı, özündən razı əhval-ruhiyyə yaratmağa kömək edir, sakitləşdirir, müsbət enerji yükü verir və bütövlükdə insan orqanizminə faydalı təsir göstərir. Musiqi çəkərkən bu rənglərdən də istifadə edin.

Ancaq uşaqlarda ən böyük reaksiya səbəb olurnağıl terapiyasının elementləri (№ 9).Belə ki, musiqinin müəyyən xarakteri altında uşaqlar nağıla düşür, sevdikləri nağılların qəhrəmanlarını canlandırır və öz nağıllarını qururlar.

Musiqi terapiyası dərslərində istifadə edə bilərsinizpsixo-gimnastika məşqləri və məşqlər (№ 10),Bu, təkcə uşaqları rahatlamağa və psixo-emosional stressi aradan qaldırmağa kömək etmir, onların əhval-ruhiyyəsini və emosiyalarını idarə etməyi, emosional vəziyyətini ifadə etməyi öyrədir, uşaqlar davranış norma və qaydalarını, habelə müxtəlif psixi funksiyaları (diqqət, yaddaş, motor bacarıqları) öyrənirlər. ) uşaqlarda formalaşır və inkişaf edir.

Həmçinin, uşaqlarda aqressivliyin və digər davranış pozuntularının korreksiyasına və tənzimlənməsinə böyük töhfə verir.oyun terapiyası üsulu (№ 11).kimi istifadə etmək tövsiyə olunurəlaqə, birləşdirən oyunlar və idrak oyunları, əsas zehni funksiyaların inkişafı üçün oyunlar, Və əlbəttə, müalicəvi oyunlar.

Metod da çox populyardırvokal terapiyası (№ 12)... Uşaqlarla işləyərkən vokal terapiyası dərsləri optimist əhval-ruhiyyə yaratmağa yönəldilmişdir: həyatı təsdiqləyən düsturlu mahnıların ifa edilməsi, soundtrack və ya müşayiətlə oxuna bilən nikbin uşaq mahnıları. Beləliklə, məsələn, bütün bu vəzifələri yerinə yetirən "Möcüzələrə inan", "Mehriban ol!", "Bizimlə, dost!", "Mehribansan ..." mahnıları.

İstifadəsi uşaq səs-küyündə və rus xalq musiqi alətlərində musiqi ifasının qəbulu (No13)uşaqlara nəinki musiqi alətləri ilə şeirlər səsləndirməyi, nəinki bu və ya digər musiqi əsərini müşayiət etməyi, həm də onların daxili aləmini, hiss və təcrübələrini əks etdirən, ifaları ilə musiqini canlandıran mini əsərlərini improvizasiya etməyi öyrədir.

• Uşaq bağçasında səhər qəbuluMotsartın musiqisinə. İstisna olmaqla

istisnalar, Motsartın musiqisi azadedici, müalicəvi, müalicəvi təsirə malikdir. Bu musiqi böyüklər və uşaq arasında sıx əlaqə yaradır, rahatlıq, istilik, sevgi mühiti yaradır və psixoloji rifahı təmin edir.

Səhər qəbulu üçün musiqi seçimləri aşağıdakı parçalar ola bilər:

1. “Səhər” (“Peer Gynt” süitasından Qriqin musiqisi).

2. "Scherzo" (müasir estrada orkestri)

3. Musiqi əsərləri (Paul Mauriat orkestri)

4. Rus xalq orkestri üçün aranjimanlar (“Xanım”, “Kamarinskaya”, “Kalinka”)

5. Saint-Saens "Heyvanların Karnavalı" (simfonik orkestr)

• Musiqi terapiyası dərsi (№15)(sağlamlıq dərsi, beş dəqiqəlik sağlamlıq, sağlamlıq fasiləsi).

Hər bir musiqi terapiyası seansı 3 mərhələdən ibarətdir:

1. Əlaqənin qurulması.
2. Gərginliyin aradan qaldırılması.
3. Rahatlıq və müsbət emosiyalarla doldurun.

Müvafiq olaraq, bu mərhələlərin hər birinə xarakterik musiqi parçaları, oyunlar, tədqiqatlar və məşqlər daxildir. Musiqi əsərləri elə seçilməlidir ki, musiqi uşaqla təmasda olsun, onun emosional vəziyyətinə uyğun olsun (“izoprinsip” – belə bir duyğu belə musiqi ilə müalicə olunur). Yəni, əgər biz həyəcanlı uşaqlarla məşğul oluruqsa, o zaman vurğu həyəcanverici musiqiyə verilməlidir.

İlk musiqi parçasımüəyyən bir atmosfer yaradır, böyüklər və uşaqlar arasında əlaqə qurur, daha çox dinləməyə hazırlaşır. Bir qayda olaraq, rahatlaşdırıcı təsir göstərən sakit bir parçadır. Məsələn, "Ave Maria", Bax-Qunod, "Mavi Dunay", Ştraus Jr.

İkinci parça- gərgin, təbiətcə dinamik, uşaqların ümumi əhval-ruhiyyəsini göstərən, əsas yükü daşıyan, gərgin emosiyaları stimullaşdıran, emosional rahatlıq verən. Xüsusilə, “Yay. Presto aqressiv impulsları və fiziki aqressiyanı aradan qaldırmağa kömək edən Vivaldinin "Sezonlar dövrü", Motsartın Kiçik Gecə Serenadası.

Üçüncü parçastressi aradan qaldırır, sülh atmosferi yaradır. Adətən sakit, rahat və ya enerjili, həyatı təsdiqləyən, şənlik, enerji və nikbinlik yükü verir. Məsələn, Baxerininin “Miniuet”, Bethovenin “Sevinc qəsidəsi”, Rimski-Korsakovun “İspan Kapriççiosu”. Proqramım üçün xüsusi əsərlər seçirəm, V.I. Petrushin:

• Gündüz yuxusu (№ 16) sakit, sakit musiqiyə keçir. Məlumdur ki, yuxu

bir sıra beyin strukturlarının kompleks şəkildə təşkil olunmuş fəaliyyətinin təzahürü kimi qəbul edilir. Beləliklə, uşaqların nevropsik sağlamlığının təmin edilməsində onun ən mühüm rolu. Yuxu zamanı musiqi müalicəvi müalicəvi təsirə malikdir. Gündüz yuxusu aşağıdakı musiqi parçaları ilə müşayiət oluna bilər:

1. Piano solo (Kleiderman və Simfonik Orkestr).

2. P.İ. Çaykovski "Mövsümlər".

3. Bethoven, Sonata No 14 "Ay işığı".

4. Bax-Qunod "Ave Maria".

5. "Yuxuya gəlirəm" ninni melodiyası ("Uşaqlar üçün yaxşı musiqi" seriyası).

• Axşam üçün musiqi (№ 17)aradan qaldırmağa kömək edir

yığılmış yorğunluq, gün üçün stresli vəziyyətlər. Sakitləşdirir, rahatlaşdırır, qan təzyiqini və uşağın bədəninin sinir sisteminin işini normallaşdırır. Bunun üçün aşağıdakı melodiyalardan istifadə edə bilərsiniz:

1. “Uşaqlar və onların valideynləri üçün klassik melodiyalar” (“Uşaqlar üçün yaxşı musiqi” seriyasından).

2. Mendelssohn Skripka və Orkestr üçün Konserti.

3. Sağlamlıq üçün musiqi (“Ağciyərlər”).

4. Bax “Orqan işləri”.

5. A. Vivaldi “Mövsümlər”.

Nəticə (№ 18).

Musiqi terapiyası uşaqların ümumi emosional vəziyyətinə faydalı təsir göstərəcək, uşaqların emosional vəziyyətini artıracaq, əgər onlar:

1. Uşaqlarla musiqi terapiyası ilə məşğul olmaq üçün əlverişli şərait yaradılmışdır;
2. Metodiki üsullar düşünülmüşdür: xüsusi musiqi məşqləri, oyunlar, tapşırıqlar;
3. Seçilmiş xüsusi musiqi parçaları;
4. Uşaqlarda bütün hisslər iştirak edir;
5. Musiqi təsirinin digər fəaliyyət növləri ilə inteqrasiyası müəyyən edilmişdir.

(№19)

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı

1. Georgiyev Yu.A. Sağlamlıq musiqi. - M .: Klub, 2001 - № 6.
2. Gotsdiner A.L. Musiqi psixologiyası. - M .: Magistr, 1997.
3. Campbell D. Motsart effekti. - M .: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I. Ya. Taleyin gülüşü. - M .: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrushin V.I. Musiqi psixologiyası. - M .: VLADOS, 1997.
6. Petrushin V.I. Musiqili psixoterapiya. - M .: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Uşaqlar musiqiyə qulaq asırlar. - M .: Mosaika-Sintez, 2001.
8. B.M.Teplov Musiqi qabiliyyətinin psixologiyası. - M .: Pedaqogika, 1985.

İstifadə olunmuş materiallar və internet resursları

1. “5 Hərəkətin Rəqsi”: “Su axını” (“Uşaqlar üçün təbiət səsləri” diski), “Qalınlığı keçmək” (“Musiqi terapiyası” diski), P.İ.Çaykovskinin “Sınıq gəlincik”, “Kəpənəyin uçuşu” ( S. Maykapar “Güvə”), “Sülh” (“Musiqi terapiyası” diski).
2. Psixoterapevtik ensiklopediya

   MUSİQİ ALƏTLƏRİNİN SƏSİNİN XƏSTƏLİKLƏRİN MÜALİCƏSİNƏ VƏ QARŞI ALINMASINA TƏSİRİ.

   MUSİQİ TERAPİYA VƏ UŞAĞIN PSİXOEMOSİAL VƏZİYYƏTİ Musiqi terapiyasının təsirinin iki aspekti: psixosomatik psixoterapevtik Musiqi terapiyasının tətbiqi formaları: fərdi qrup Bu formaların hər biri üç növ musiqi terapiyasında təqdim oluna bilər: reseptiv aktiv inteqrativ.

   MUSİQİNİN EMOSİONAL DÖVLƏTƏ TƏSİR METODLARI Təsir metodu Əsərin adı Müəllif Həddindən artıq işlə “Səhər”, “Polonez” E. Qriq, Oqinski Depressiv əhval-ruhiyyə ilə “Sevinc üçün”, “Ave Mariya” L. Van Bethoven, F. Şubert İlə əsəbilik "Zəvvarlar xoru"," Sentimental vals "R. Vaqner, P. Çaykovski Diqqətin azalması ilə" Fəsillər "," Xəyallar "P. Çaykovski, R. Debüssi Rahatlaşdırıcı effekt" Pastoral "," Do majör Sonata " (3-cü hissə)," Qu quşu " , Bize, Lecan, Saint-Saens, Tonlayıcı effekt "Chardash", "Cumparsita", "Şerburq çətirləri" Monty, Rodriguez, Legrand

   MUSİQİ TERAPİYANIN AKTİV ÜSUL VƏ METODLARI Adi musiqi dinləməklə (musiqi terapiyasının passiv forması) əlavə olaraq mütəxəssislər bir çox aktiv metod və üsullardan istifadə etməyi tövsiyə edirlər: art-terapiya metodu, rəng terapiyası metodu, nağıl terapiyasının elementləri, oyun terapiyası, psixo-gimnastika etüdləri və vokal terapiyası məşqləri, musiqi ifa etmə texnikası

   ART TERAPİYA Uşaqların emosional və motorik özünüifadəsinə, müsbət emosiyaların aktuallaşmasına, yaradıcı təxəyyülün inkişafına və uşaqların yaxınlaşmasına töhfə verən ümumi şəkillər, yapışqan tətbiqləri, bloklardan konstruksiyalar qurmaq və s..

   RƏNG TERAPİYASI Bu üsul spesifik terapevtik rəngin müxtəlif atributlarının istifadəsini nəzərdə tutur. Məsələn, rəqs kompozisiyalarında uşaqları yaxşı, özündən razı əhval-ruhiyyə yaratmaq, müsbət enerji yükü vermək üçün yaşıl və ya sarı eşarplardan istifadə etməyə dəvət edə bilərsiniz.

   NAKAL TERAPİYASI Lakin nağıl terapiyasının elementləri uşaqlarda ən böyük reaksiya doğurur. Belə ki, musiqinin müəyyən xarakteri altında uşaqlar nağıla düşür, sevdikləri nağılların qəhrəmanlarını canlandırır və öz nağıllarını qururlar.

   PSİXOGİMNASTİK İŞLƏR VƏ MƏŞQLƏR Psixogimnastik eskizlər və məşqlər uşaqlarda psixo-emosional gərginliyi aradan qaldırmağa kömək edir, onların əhval-ruhiyyəsini və emosiyalarını idarə etməyi, emosional vəziyyətini ifadə etməyi öyrədir, həmçinin müxtəlif psixi funksiyalar (diqqət, yaddaş, hərəkət bacarıqları) formalaşır və inkişaf etdirilir.

   OYUN TERAPİYASI Kontakt, inteqrasiya, koqnitiv oyunlar, əsas zehni funksiyaların inkişafı üçün oyunlar və müalicəvi oyunlar istifadə olunur. Bu oyunlar əzələlərin rahatlamasını təşviq edir, fiziki aqressiyanı, neqativizmi aradan qaldırır, emosional və koqnitiv sahələri inkişaf etdirir.

   VOKALOTERAPİYA Vokal terapiya dərsləri optimist əhval-ruhiyyə yaratmağa yönəlib: həyatı təsdiqləyən düsturlu mahnıların ifa edilməsi, fonoqram və ya müşayiətlə oxuna bilən nikbin uşaq mahnıları.

   UŞAQ SƏYSİ VƏ RUS XALQ MUSİQİ ALƏTLƏRİ ÜZRƏ MUSİQİ Musiqi ifa etmə texnikasından istifadə etməklə uşaqlara təkcə musiqi alətləri ilə şeirlər səsləndirməyi, musiqi əsərlərini müşayiət etməyi deyil, həm də öz hiss və təcrübələrini əks etdirən mini-pəssələrini improvizasiya etməyi öyrədir.

   UŞAQ BAĞÇASININ GÜNDƏLİK HƏYATINDA MUSİQİ TERAPİYANIN TƏTBİQİ ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR Uşaq bağçasında səhər qəbulu: VA Motsartın əsərləri "Səhər" ("Peer Gynt" süitasından Qriqin musiqisi) Pauli üçün musiqi əsərləri (orkestri) Rus xalq orkestri ("Barlar , "Kamarinskaya") Saint-Saens "Heyvanlar Karnavalı"

   2. Musiqi terapiyası seansı 3 mərhələdən ibarətdir: Əlaqənin qurulması Gərginliyin aradan qaldırılması Rahatlıq və müsbət emosiyalarla doldurulması UŞAQ BAĞÇININ GÜNDƏLİK HƏYATINDA MUSİQİ TERAPİYANIN TƏTBİQİ ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR

   3. Gündüz yuxusu Gündüz yuxusu aşağıdakı musiqi parçaları ilə müşayiət oluna bilər: Piano solo (Kleiderman və simfonik orkestr) P.İ. Çaykovski "Fəsillər" Bethoven, Sonata No 14 "Ay işığı" Bax - Quno "Ave Maria" Lullabies Okean səsləri UŞAQ BAĞÇININ GÜNDƏLİK HƏYATINDA MUSİQİ TERAPİYA TƏTBİQİ ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR.

   4. Axşam üçün musiqi Gün ərzində yığılmış yorğunluğu, stresli vəziyyətləri aradan qaldırmağa kömək edən musiqi. "Uşaqlar və onların valideynləri üçün klassik melodiyalar" Mendelssohn "Skripka və orkestr üçün konsert" Bax "Orqan əsərləri" A. Vivaldi "Fəsillər" Təbiətin səsləri MUSİQİ TERAPİYANIN GÜNDƏLİK HƏYATDA TƏTBİQİ ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR

   NƏTİCƏ Musiqi terapiyası ümumi emosional vəziyyətə faydalı təsir göstərəcək, əgər: uşaqlarla musiqi terapiyası ilə məşğul olmaq üçün əlverişli şərait yaradılarsa; metodik üsullar düşünülür, xüsusi musiqi əsərləri seçilir, uşaqlarda bütün hisslər iştirak edir, musiqi təsirinin digər fəaliyyət növləri ilə inteqrasiyası qurulur.

   İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı 1. Georgiev Yu.A. Sağlamlıq musiqi. - Moskva: Klub, 2001 - No 6. 2. Gotsdiner A.L. Musiqi psixologiyası. - M .: Magister, 1997. 3. Campbell D. Motsart effekti. - M .: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Taleyin gülüşü. - M .: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Musiqi psixologiyası. - M .: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Musiqili psixoterapiya.- M .: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Uşaqlar musiqiyə qulaq asırlar. - M .: Mosaika-Sintez, 2001. 8. Teplov BM. Musiqi qabiliyyətinin psixologiyası. - M .: Pedaqogika, 1985. İstifadə olunan materiallar və internet resursları 1. "5 hərəkətin rəqsi": "Su axını" (disk "Uşaqlar üçün təbiət səsləri"), "Təbiəti keçmək" (disk "Musiqi terapiyası"), "Sınıq kukla" P.İ. Çaykovski," Kəpənəyin uçuşu "(S.Maikapar" Güvə ")," Sülh "(disk" Musiqi terapiyası "). 2. Psixoterapevtik ensiklopediya http://dic.academic.ru/ 3. Böyük psixologiya kitabxanası http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Oxumaq üçün 8 dəqiqə. Baxışlar 4.8k.

   Uşağın emosional sferası öz-özünə ahəngdar şəkildə formalaşa bilməz, lakin böyüklərin müdrik və diqqətli köməyinə ehtiyacı var.

   Müəllimlərə uşağın emosional inkişafını effektiv şəkildə düzəltməyə və ona emosional özünü tənzimləməyi öyrətməyə imkan verəcək üsullardan biri.

   Müasir dünyada uşağın psixikası davamlı olaraq artan informasiya axınına məruz qalır, ətraf mühitin deqradasiyası və digər mənfi xarici amillərdən əziyyət çəkir. Nəticədə, uşaqların emosional sferasının inkişafında problemlər yaranır, bunlardan ən çox görülənləri fiziki və emosional stressdir. O, özünü əsəbilik, aqressivlik və s.-də göstərir və uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar və effektiv inkişafına mane olur. Musiqi rəhbəri uşaqlar üçün musiqi terapiyası elementlərini tətbiq etməklə dərslərində buna kömək edə bilər.

   Musiqi terapiyası musiqidən uşaqlara psixo-emosional təsirdə mühüm amil kimi istifadə edir. Bu əhval-ruhiyyə və musiqi ilə sinxronizasiya çoxdan məlumdur. Məsələn, marş aydın ritminə görə insanı canlandırmaq və hərəkətə keçirmək qabiliyyətinə malikdir, lakin axan, vahid, sakit layla sakitləşdirir, yuxuya səbəb olur.

   Ona görə də hazırda bütün müəllim-musiqiçilər öz dərslərində musiqi səsi, tembr, ritm, tempin məktəbəqədər uşağın daxili aləminə təsir göstərmək, fiziki, psixo-emosional reaksiyalar oyatmaq və onlara istiqamət vermək qabiliyyətindən fəal istifadə etməlidirlər.

   Musiqi terapiyası üsullarının praktik tətbiqi

   Müasir musiqi terapiyasında musiqinin digər sənət növlərinin ifadə imkanları ilə inteqrasiyası xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

   Musiqi terapiyasının inteqrasiya olunmuş üsullarından ən çox istifadə edilənlər hesab olunur:

   • musiqiyə rəsm çəkmək;
   • musiqi və açıq oyunlar;
   • pantomima;
   • musiqiyə plastik dramatizasiya;
   • musiqili rəng terapiyası;
   • musiqi dinləyərkən və sonra nağıl icad edən uşaqlar.

   Yaradıcılığın belə mürəkkəb formaları uşağın bütün orqanlarını və qavrayış sistemlərini yaradıcılıq prosesinə cəlb edir. Bu, xüsusi məşqlərin effektivliyini artırır, həmçinin musiqi rəhbərinə şagirdlərində emosional və fiziki gərginliyi müxtəlif yollarla düzəltmək imkanı verir.

   Musiqi terapiyası uşaqlar üçün

   Uşaqlarda fiziki və emosional stressi azaltmaq üçün musiqi terapiyası məşqləri adətən iki əsas komponentdən ibarətdir, yəni:

   • musiqinin hərəkətdə qavranılması;
   • sakitləşdirici və axşam nəfəs.

   Məlumdur ki, əzələ sərtliyində, hərəkətlərin koordinasiyası ilə bağlı problemlərdə uşaqlarda emosional problemlər tez-tez özünü göstərir, xüsusən də duyğuları yaşamaq və təkrarlamaq çətindir, öz emosiyalarından və hisslərindən xəbərdar ola bilməmək, habelə digər insanların hisslərini dərk etmək. Ancaq sərbəst və plastik hərəkət etmək, musiqini bədənlə hiss etmək və təkrarlamaq qabiliyyəti birbaşa emosional rahatlıqla bağlıdır. Buna görə də, məktəbəqədər uşaqların emosional sferasını uyğunlaşdırmaq üçün musiqi terapiyası zamanı onlara musiqi qavrayışının aktiv formasını təklif etmək daha yaxşıdır.

   Uşaqlarda hər hansı bir güclü emosional təcrübə ilə müşayiət olunan əzələ gərginliyinin rahatlaması nəfəs almağı sakitləşdirmək və uyğunlaşdırmaq üçün məşqlərin köməyi ilə də mümkündür. Dərin, sakit nəfəs narahatlığı azaltmağa və özünə inam yaratmağa kömək edə bilər. Musiqi terapiyası praktikasında sırf tənəffüs məşqlərindən əlavə, nəğmə nəfəsinin formalaşması üçün məşqlər, nəfəs alətləri çalmaq və s.

   Məşq üçün musiqi süjetinin seçilməsi, musiqi təlimatçıları. nəzərə almalıdır ki, sakitləşdirici, rahatlaşdırıcı təsir fleyta, skripka, fortepiano səslərinə xasdır - bir şərtlə ki, əsər sakit (orta) dinamikada və yavaş (orta) tempdə səslənsin.

   Musiqi terapiyası məşqi aşağıdakı mərhələlərdən ibarət ola bilər:

   • körpə ilə əlaqə qurmaq, onun emosional vəziyyətini təyin etmək;
   • uşağın emosional vəziyyətini düzəltmək və uyğunlaşdırmaq üçün musiqi seçimi;
   • emosional stressin azaldılması - intensiv emosiyaları stimullaşdıran və uşağa emosional stressi "buraxmaq" imkanı verən dinamik musiqidən istifadə;
   • istirahət və müsbət emosiyalarla doldurmaq - gərginliyi aradan qaldıran və məmnunluq mühiti yaradan sakit musiqidən istifadə.

   Musiqi terapiyası məşqlərinin nümunələrini nəzərdən keçirin

   "Əhvalınızı oynayın" məşqi səs-küylü alətlərdə aktiv musiqi yaradıcılığının kollektiv formasıdır. Bu müddət ərzində uşaqlar şeir səsləndirməyi, ansamblda ifa etməyi, həmçinin öz əhval-ruhiyyələrini və səs ifalarını təcəssüm etdirərək öz kiçik tamaşalarını improvizasiya etməyi öyrənirlər.

   "Nağıllarla eşarp" məşqi ilk növbədə ağır hiperaktivliyi, diqqət çatışmazlığı pozğunluğu olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu uşaqlar fərdi iş tələb edir, bu müddət ərzində onlar sakitləşməyi və diqqəti cəmləməyi öyrənirlər.

   Məşqi yerinə yetirmək üçün musiqi rəhbəri musiqini yandırır, böyük bir parlaq eşarpı uşağın üzərində gəzdirir, eyni zamanda bir fantaziya hekayəsini danışır (məsələn, məşq etdiyi uşağın özü haqqında). Bu zaman musiqi rəhbəri şərf “yuxarı uçduqda” və ya yan-yana yırğalandıqda uşağı özbaşına hərəkət etməyə, şərf aşağı salındıqda isə dayanmağa dəvət edir.

   Məşq zamanı müəllim şarfın hərəkətlərində, musiqidə və tarixdə hərəkətli və sakit epizodları sinxronlaşdırmalıdır.

   Səs intensivliyi və ritm baxımından düzgün seçilmiş musiqi, uşağa şərfin hərəkətləri və musiqi rəhbərinin sözləri təəssüratını artıraraq hərəkətləri tənzimləməyə kömək edəcəkdir.

   "Dəniz dibi" istirahət məşqiəsasən yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Məşq üçün musiqi materialı Klod Debüssinin "Ay işığı" tamaşasının audioyazısıdır.

   Uşaqlar təsadüfi olaraq musiqi otağına yerləşdirilir. Müəllim mətni musiqinin hərəkəti ilə uzlaşdıraraq tələffüz edir: “Uşaqlar, indi dənizin dərinliklərinə qərq olacağıq.

   Əvvəlcə nəfəs aparatımızın su altında işlədiyini yoxlayaq: sakit, gərginlik olmadan nəfəs alın, indi nəfəs alın. Avadanlıqlar qaydasındadır, gəlin içəri girək!

   Sakit bir dərin nəfəs alın və bir nəfəslə ən dibinə enin. Ətrafınızda yalnız şəffaf mavi su var. İndi hiss edin ki, siz musiqi ilə asanlıqla yellənən dəniz dalğalarısınız. Rəngarəng dəniz sakinləri ətrafınızda üzür - onların varlığını hiss edin, diqqətlə baxın.

   Birdən su axını dəyişdi! Bütün dalğalar tərpəndi, hərəkət etməyə başladı, dənizin dərinliklərində səyahət etdi, yeni dəniz sakinləri ilə tanış oldu ... İndi də gecə gəldi. Tam qaranlıqda dəniz suyu parladı - bunlar parlaq mikroskopik yosunlar, xərçəngkimilər, heyrətamiz meduzalardır. Dalğalar yavaş-yavaş sakitləşir və dibinə çökür”.

   Məşqdən sonra uşaqları eyni musiqi altında təxəyyüllərində yaranan şəkilləri çəkməyə dəvət etmək lazımdır. Bundan sonra musiqi rəhbəri uşaqların rəsmlərini təhlil etməlidir - rənglər, doyma, qələm təzyiqi və s.

   Beləliklə, musiqi terapiyası seansları zamanı uşaqlarda gizli emosional stressi, narazılığı, aqressiyanı aşkara çıxarmaq və onların aradan qaldırılması üçün birbaşa səy göstərmək mümkündür.

   Məşqin məqsədi istirahət etmək və oxuyan nəfəsi inkişaf etdirməkdir. Məşq üçün musiqi materialı - İohann Sebastian Baxın "Yaxşı xasiyyətli Klaviyer" əsərindən do majorda müqəddimə.

   Musiqi rəhbəri uşaqları ovuclarına xəyali toxum əkməyə dəvət edir. Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirərək, "əkini" müşayiət edərək, "ding!" sözlərini söyləyərək, toxumun cücərməsinə diqqət yetirin:

   • leysan yağışı - damcıların səslərini səslə təqlid etmək;
   • onları günəşlə qızdırırlar - "a" səsini yüksək oxuyurlar.

   Musiqi rəhbəri hekayəni tədricən davam etdirərək uşaqların hərəkətlərinə rəhbərlik etməyə davam edir:

   • toxum böyüməyə başladı - uşaqlar kreşendoda "a" səsini oxuyurlar;
   • böyük, gözəl bir çiçək böyüdü və gözəl ləçəklər açdı - ovuclarında bir çiçək təqdim edən uşaqlar, gülümsəyin, heyran olun;
   • çiçəyin əla qoxusu var - uşaqlar yavaş-yavaş, burunlarından dərindən nəfəs alırlar və "ha" səsi ilə ağızlarından nəfəs alırlar.

   Bu məşqin dəyəri ondan ibarətdir ki, o, qrupdakı bütün uşaqların emosional vəziyyətini bərabərləşdirir, zəif sinir sistemi olan şagirdlərin psixofiziki reaksiyalarının qrup həyatının ümumi ritmindən geri qalması faktından emosional balanssızlıqdan qurtulmağa kömək edir.

   "Rəngli musiqi" məşqi uşaqlarda müəyyən əhval-ruhiyyə oyatmaq ehtiyacı olduqda həyata keçirmək məsləhətdir.

   Məşq rəng terapiyasının elementlərini, yəni müəyyən rəngli müxtəlif obyektlərin istifadəsini ehtiva edir.

   Məşqin musiqi müşayiəti və əşyaların rəngi yaratmaq istədiyiniz əhval-ruhiyyədən asılı olacaq. Beləliklə, musiqi rəhbəri uşaqları sakitləşdirmək üçün onları mavi, mavi və ya yaşıl ipək yaylıqlardan istifadə edərək vals musiqisi altında rəqs improvizasiyası yaratmağa dəvət edə bilər. Uşaqları şadlamaq əvəzinə, canlı bir tempdə ritmik musiqini yandırmalısınız və rekvizit kimi uşaqlara lentlər və ya sarı və ya qırmızı rəngli dəsmallar təklif edin.

   Bu məşqin məqsədi:

   • tənəffüsü normallaşdırmaq;
   • boğaz əzələlərini rahatlayın.

   Məşq üçün musiqi materialı kimi siz Edvard Qriqin "Peer Gynt" süitasından "Səhər" audioyazısından və ya digər sakit musiqidən (temp - dəqiqədə 60-65 döyüntüdən çox olmayan), meşənin səs-küyündən, quş nəğməsi və s.

   Bu məşq ən yaxşı şəkildə məşqdən sonra uşaqlarla edilir. Musiqi rəhbəri musiqini açır və uşaqları yerdə rahat oturmağa, gözlərini yummağa, günəşli bir gün və yaşıl meşəni təsəvvür etməyə dəvət edir. Məşqin əsas elementi "meşə" havasıdır ki, burada uşaqlar sakitcə, meşədə olduqlarını və meşənin təmiz havasından həzz almalı olduqlarını təsəvvür edərək məmnuniyyətlə havanı nəfəs almalı və çıxarmalıdırlar.

   Qeyri-direktiv meditasiya

   Qeyri-direktiv meditasiya nəfəsə və ya səsə diqqət yetirməyə, xatirələri və emosiyaları “emal etməyə” imkan verən bir texnikadır. Dinləyicinin musiqi məzmununun inkişafı haqqında düşünmə zamanı yaranan təsvirlərə və assosiasiyalara sərbəst təslim olduqda bu üsuldan istifadə etmək məqsədəuyğundur.

   Qeyri-direktiv meditasiya məşğələləri zamanı musiqi rəhbəri uşaqların diqqətini konkret bir şeyə yönəltmədən, “istəklər” vermədən uşaqları musiqi parçalarına qulaq asmağa dəvət edir. Musiqi dinləyən uşaqlar öz təxəyyüllərində “musiqili yuxular” yaradır (“cizgi filmləri çəkmək”).

   Sonra uşaqların hər biri gördüklərini və hiss etdiklərini, musiqinin onu hansı obrazlara ilhamlandırdığını danışır.

   Sinifdə musiqi terapiyası məşqlərindən istifadə edərək, musiqi rəhbəri uşaqların daxili aləmini iki yolla uyğunlaşdırır: fiziki olaraq - tənəffüsün sakitləşdirilməsi və əzələlərin rahatlaması vasitəsilə və emosional - təxəyyülün azad edilməsi və hisslərin sərbəst ifadəsi ilə.

   Buna görə də, uşaqlar üçün musiqi terapiyası effektiv bir sistem kimi görünür, elementləri hər bir musiqi rəhbəri tərəfindən gündəlik praktikasına daxil edilməlidir.

   Önizləmə:

   MDOU Novospasskiy d / s No 7

   Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində MUSİQİ TERAPİYA

   (UŞAĞIN AYILMASI ÜÇÜN ÇALIŞMALAR KOMPLEKSLERİ)

   Hazırlandı

   musiqi direktoru

   Maklakova Elena Mixaylovna.

   R. p. Novospasskoe

   2016

   Musiqi terapiyası - məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatında perspektivli istiqamətlərdən biridir. Bu, həyat prosesində uşaqların psixofiziki sağlamlığının korreksiyasına kömək edir.

   Aktivləri fərqləndirin (musiqi xarakterinə uyğun şifahi şərhə motor improvizasiyaları) və passiv (xüsusi və ya fon kimi stimullaşdırıcı, sakitləşdirici və ya sabitləşdirici musiqi dinləmək) musiqi terapiyası forması. M.Çistyakovanın psixo-gimnastika etüdlərinin ifası ilə düzgün seçilmiş musiqiyə qulaq asmaq uşaqların immunitetini artırır, stress və əsəbiliyi, baş və əzələ ağrılarını aradan qaldırır, sakit nəfəsi bərpa edir.

   Qədim biliklərlə üst-üstə düşən müasir məlumatlar göstərir ki, müxtəlif musiqi alətlərinin səsləri insan orqanizminə müxtəlif təsirlər göstərir: zərb alətlərinin səsi sabitlik hissi, gələcəyə inam, fiziki güc verə, insana güc verə bilər.

   Nəfəs alətləri emosional sferanın formalaşmasına təsir göstərir. Üstəlik, mis küləklər insanı dərhal yuxudan oyadır, onu enerjili, aktiv edir.

   Klaviatura alətləri ilə ifa olunan musiqi, xüsusilə fortepiano musiqisi intellektual sahəyə uyğundur. Təsadüfi deyil ki, pianonun səsi riyazi musiqinin özü adlanır və pianoçular aydın təfəkkürə və çox yaxşı yaddaşa malik musiqi elitasına aid edilir.

   Simli alətlər ürəyə birbaşa təsir göstərir. Onlar, xüsusilə skripka, violonçel və gitaralarda insanda mərhəmət hissi formalaşır. Vokal musiqi bütün bədənə təsir edir, lakin ən çox boğaza təsir göstərir.

   "Sehrli səs" ifadəsi indiki dövrdə çox aktualdır, çünki bir fili ifadəli şəkildə tələffüz etmək bacarığı insanları öz iradəsinə tabe etmək, siyasətçi, lider və hər hansı bir şəxs üçün son dərəcə vacib olan müəyyən bir görüntü yaratmaq üçün əsl sənətə çevrilmişdir. ehtiyacı olan insan

   ünsiyyətcillik.

   Nəfəs almağımız ritmikdir. Ağır fiziki məşq etmədikcə və hərəkətsiz yatmasaq, adətən dəqiqədə orta hesabla 25-35 nəfəs alırıq. Yavaş musiqidən sonra sürətli, yüksək səslə musiqi dinləmək Nitsşenin təsvir etdiyi effekti yarada bilər: “Vaqnerin musiqisinə etirazlarım fizioloji xarakter daşıyır. Onun musiqisindən təsirlənəndə nəfəs almaq mənim üçün çətinləşir”. Musiqi parçasının tempini aşağı salmaqla nəfəsinizi daha dərin, sakitləşdirə bilərsiniz. Tipik olaraq, nəğmələr, müasir orkestrlər və xalq musiqisi bu təsirə malikdir.

   Bədən istiliyi musiqiyə də reaksiya verir. Güclü ritmləri olan yüksək səsli musiqi temperaturu bir neçə dərəcə yüksəldə və soyuqda bizi isidə bilər, yumşaq musiqi isə sərinləyə bilər. İqor Stravinskinin qeyd etdiyi kimi: “Barabanlar və baslar mərkəzi istilik sistemi kimi fəaliyyət göstərir”.

   Uşaq bağçasında uşaqlar bütün gün musiqiyə ehtiyac duyurlar. Bu o demək deyil ki, o, davamlı və yüksək səslə səslənməlidir. Uşaqlar günün vaxtından, fəaliyyət növündən, hətta uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq dozada musiqi dinləməlidirlər.

   Səhər uşaqları qrupda ehtiyatla günəşli əsas klassik musiqini, yaxşı sözləri olan yaxşı mahnıları yandıran mehriban bir müəllim qarşılasa yaxşıdır. Axı, hər gün uşağa hiss olunmaz olsa da, travma - evdən və valideynlərdən ayrılıq vəziyyəti verilir. Buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin sağlamlaşdırıcı və profilaktik vəzifələrindən biri olmalıdıruşaqların gündəlik qəbulu üçün optimal şəraitin yaradılmasıikinci evlərinə - uşaq bağçasına. Musiqi isə bu baxımdan əvəzsiz xidmət göstərir.

   İstirahət etmək, emosional və fiziki gərginliyi aradan qaldırmaq, gündüz yuxusuna xoş qərq olmaq üçün təbiətin səsləri ilə dolu melodik klassik və müasir rahatlaşdırıcı musiqinin faydalı təsirindən yararlanmaq lazımdır (yarpaqların xışıltısı, quşların səsləri, cingiltilər). həşəratların səsi, dəniz dalğalarının səsi və delfinlərin fəryadı, dərənin şırıltısı). Şüuraltı səviyyədə olan uşaqlar sakitləşir, istirahət edirlər.

   Müəllimlər körpələrin yuxudan sonra musiqili-refleks oyanmasına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Bu texnika müəllimin yüksək səsli əmri ilə uşaqların standart oyanmasından fərqli olaraq N. Efimenko tərəfindən hazırlanmışdır "Qalx!" Bunun üçün sakit, mülayim, yüngül, şən musiqidən istifadə olunur.

   Uşağın oyanma refleksini inkişaf etdirməsi üçün kiçik kompozisiya təxminən bir ay sabit olmalıdır. Tanış musiqinin səsini eşitdikdən sonra körpələrin tam istirahət vəziyyətindən aktiv fəaliyyətə keçməsi daha asan və sakit olacaq. Bundan əlavə, uşaqları çarpayıdan qaldırmadan musiqi sədaları altında məşq kompleksləri həyata keçirə bilərsiniz.

   OYANMA ÜÇÜN MƏŞQ DƏSTLƏRİ

   dovşan

   Uşaqlar mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir.

   Budur tüklü dovşanlar

   Onların çarpayılarında rahat yatın.

   Ancaq dovşanların kifayət qədər yuxusu var

   Boz olanların ayağa qalxma vaxtıdır.

   Sağ qolu çəkin,

   Sol sapı çəkin,

   Gözümüzü açırıq

   Ayaqlarla oynayırıq:

   Ayaqları sıxırıq

   Ayaqları düzəldirik

   İndi tez qaçaq

   Meşə yolu boyunca.

   Gəlin bir tərəfdən bu yana dönək

   Və tamamilə oyanacağıq!

   Gözləri oyan!

   Gözləri oyan! Gözləriniz oyaqdır?

   Uşaqlar arxa üstə uzanır, qapalı gözlərini asanlıqla sığallayırlar.

   Oyan, qulaqlar! Qulaqlarınız oyaqdır?

   Qulaqlarını ovucları ilə ovuşdurun.

   Qələmləri oyan! Qələmlərin hamısı oyaqdır?

   Əlləri əldən çiyinə sürtün.

   Ayaqları oyan! Ayaqlarınız oyaqdır?

   Çarpayı dabanları ilə döyürlər.

   - Oyan uşaqlar!

   Oyandıq! Uzan, sonra əl çal.

   qurtum

   Kim artıq oyaqdır?

   Kim belə şirin uzandı?

   Çəkmələr

   Ayaq barmaqlarından taca qədər.

   Biz uzanacağıq, uzanacağıq

   Biz kiçik qalmayacağıq

   Biz artıq böyüyürük, böyüyürük, böyüyürük!

   N. Pikuleva

   Uşaqlar uzanır, növbə ilə sağ əli, sonra sola uzanır, arxalarını əyirlər.

   Pişiklər

   Balaca pişiklər gülməli uşaqlardır:

   O, topa büküləcək, sonra yenidən açılacaq.

   Uşaqlar arxa tərəfində, qolları gövdə boyunca uzanır. Dizləri bükürlər, ayaqları sinə çəkirlər, qollarını dizlərə bağlayırlar, ona qayıdırlar.

   Arxasını elastik saxlamaq üçün

   Ayaqların sürətli olması üçün,

   Arxa məşqlər üçün pişiklər hazırlayın.

   Uşaqlar arxa üstə uzanır, əlləri başlarının arxasında "kilidlənir", ayaqları dizlərdə bükülür .. Dizlərin sola, içəriyə və xaricə əyilməsi. n., diz sağa əyilmək, içəri və. P.

   Lokomotiv şişirdi, pişik balalarını gəzməyə apardı.

   Uşaqlar ayaqları bir yerdə oturur, qolları arxada dayanır. Dizlərinizi bükün, nəfəs alarkən onları "ff" səsi ilə sinənizə çəkin.

   Pişiklər günortadan sonra qəlyanaltı yeyəcəklər? Onların qarınları guruldayır.

   Uşaqlar türkcə oturur, bir əli qarnına, digəri sinəsinə. Mədədə çəkərək burundan nəfəs alın; mədə şişirdərək ağızdan nəfəs alın.

   Burada pişiklər qalxdılar, günəşə çıxdılar.

   Uşaqlar yerdə durur, əllərini yuxarı qaldırır, uzanır.

   Körpələr ÜÇÜN YAYINLAR

   Balaca uşaqlar

   Balaca uşaqlar yatır

   Hamı burnu ilə iyləyir

   Hamı burnu ilə iyləyir

   Hər kəs sehrli bir yuxu görür.

   Xəyal sehrli və rəngarəngdir,

   Və bir az gülməli.

   Dəcəl dovşan yuxu görür

   Evinə tələsir.

   Çəhrayı fil xəyal edir -

   O, balaca uşaq kimidir

   Gah gülür, gah da oynayır

   Ancaq heç bir şəkildə yuxuya getmir.

   Balaca uşaqlar yatsın!

   Bir sərçə budağın üstündə oturur.

   O, cingildəyir və siz eşidə bilərsiniz:|

   Sus, sus, sus, sus...|

   N.Baidavletova

   Balaların ninnisi

   Sus, balaca körpə, bir söz demə!

   Mən saşaya mahnı oxuyuram

   Gülməli ayı balaları haqqında,

   Onlar ağacın altında otururlar.

   Bir pəncə pisdir

   Digəri toxumları yeyir.

   Üçüncüsü ağac kötüyünün üstündə oturdu,

   Yüksək səslə mahnı oxuyur:

   "Saşa, get yat, yat,

   Gözlərini yum..."

   Ninni

   (Ural kazaklarının laylası)

   Sus, balaca körpə, bir söz demə!

   Kenarda ev var.

   O, kasıb deyil, zəngin deyil

   Otaq oğlanlarla doludur.

   Otaq oğlanlarla doludur

   Hamı skamyalarda oturur

   Hamı skamyalarda oturur

   Şirin sıyıq yeyirlər.

   Kərə yağı Kaşka,

   Qaşıqlar rənglənir.

   Yanında bir pişik oturur,

   Uşaqlara baxır.

   Artıq sən, pişik-pişik,

   Sizin boz pubisiniz var

   Ağ dəri,

   Mən sizə kokurku verəcəm (yağ peçenyesi).

   Gəl, pişik, uşaqları mənə tərəf yelləyə, uşaqları mənə yelləyə, yatmağa qoy.

   Və gecənin bir kənarı olacaq ...

   (Rus xalq ninnisi)

   Bayu-bye, byu-bye,

   Gecənin bir kənarı olacaq.

   Və nə qədər ki, uşaqlar

   Səhərə qədər beşikdə yatır.

   İnək yatır, öküz yatır,

   Bağda böcək yatır.

   Və pişiyin yanında pişik

   O, səbətdə sobanın arxasında yatır.

   Ot qazonda yatır

   Yarpaqlar ağaclarda yatır

   Sedge çayın kənarında yatır,

   Pişiklər və perches yatırlar.

   Bayu-bye, Sandman gizlicə,

   Evin ətrafında xəyalları gəzdirir.

   Mən də sənin yanına gəldim, balam

   Artıq çox şirin yatmısan.

   MUSİQİ ƏSƏRLƏRİNİN SİYAHISI,

   MUSİQİ TERAPİYA

   Uşaqlarla görüşmək üçün musiqi və onların sərbəst fəaliyyəti

   Klassiklər:

   1. Bax I. “Müqəddimə Major”.

   2. Bax I. “Zarafat”.

   3. Brahms I. "Vals".

   4. Vivaldi A. “Mövsümlər”.

   5. Haydn I. “Serenada”.

   6. Kabalevski D. “Klounlar”.

   7. Kabalevski D. "Peter və Qurd".

   8. Lyadov A. “Musiqili enfiye qutusu”.

   9. Motsart V. “Kiçik Gecə Serenadası”.

   10. Motsart V. “Türk Rondosu”.

   11. Mussorgsky M. "Sərgidəki şəkillər".

   12. Rubinstein A. "Melodiya".

   13. Sviridov G. “Hərbi marş”.

   14. Çaykovski P. “Uşaq albomu”.

   15. Çaykovski P. “Mövsümlər”.

   16. Çaykovski P. “Şelkunçik” (baletdən parçalar).

   17. Şopen F. “Valslar”.

   18. Ştraus I. “Valslar”.

   19. Strauss I. "Polka" Trick-track "".

   Uşaqlar üçün mahnılar:

   1. “Antoşka” (Yu.Entin, V.Şaynski).

   2. “Bu-ra-ti-no” (“Buratino” filmindən, Yu.Entin, A.Rıbnikov).

   3. “Mehriban olun” (A.Sanin, A.Flyarkovski).

   4. “Şən səyahətçilər” (S. Mixalkov, M. Starok-

   domski).

   5. “Biz hər şeyi yarıya bölürük” (M.Plyatskovski, V.Şaynski).

   6. "Sehrbazların tapıldığı yer" ("Həyətimizdən xəbərsiz" filmindən, Yu.Entin, M.Minkov).

   7. “Yaşasın sürpriz” (“Həyətimizdən xəbərsiz” filmindən, Yu.Entin, M.Minkov).

   8. “Əgər mehribansan” (“Leopold Pişiyin sərgüzəştləri” filmindən, M. Plyatskovski, B. Savelyev).

   9. “Zənglər” (“Elektronikanın sərgüzəştləri” filmindən, Yu.Entin, E.Krılatov).

   10. "Qanadlı yelləncək" ("Elektronikanın sərgüzəştləri" filmindən,

   Yu.Entin, G.Qladkov).

   11. "Ümid və yaxşılıq şüaları" (yedi və musiqisi E. Voitenko).

   12. “Əsl dost” (“Timka və Dimka” filmindən, M. Plyatskovski, B. Savelyev).

   13. “Bremen şəhəri musiqiçilərinin mahnısı” (Yu.Entin, Q.Qladkov).

   14. “Sehrbazlar nəğməsi” (V.Luqovoy, Q.Qladkov).

   15. “Cəsur dənizçinin mahnısı” (“Mavi bala” filmindən, Yu.Entin, Q.Qladkov).

   16. “Gözəl uzaqdadır” (“Gələcəkdən gələn qonaq” filmindən, Yu.Entin, E.Krılatov).

   17. "Ördək balalarının rəqsi" (Fransız xalq mahnısı).

   Yuxudan sonra oyanmaq üçün musiqi

   Klassiklər:

   1. Boccherini L. "Minuet".

   2. Qriq E. “Səhər”.

   3. Dvorak A. "Slavyan rəqsi".

   4. XVII əsrin lüt musiqisi.

   5. Vərəq F. “Təsəllilər”.

   6. Mendelssohn F. "Sözsüz mahnı".

   7. Motsart V. “Sonatalar”.

   8. Mussorqski M. “Yudan çıxmamış cücələr baleti”.

   9. Mussorgski M. "Moskva çayında şəfəq".

   10. Saint-Sané K. "Akvarium".

   11. Çaykovski P. “Çiçəklərin valsı”.

   12. Çaykovski P. “Qış səhəri”.

   13. Çaykovski P. “Lark nəğməsi”.

   14. Şostakoviç D. “Romantika”.

   15. Schumann R. "May, əziz May!"

   Sakitləşdirici musiqi

   Klassiklər:

   1. Albinoni T. "Adagio".

   2. Bax I. “3 nömrəli suitedən ariya”.

   3. Bethoven L. “Ay işığı sonatası”.

   4. Qlük K. "Melodiya".

   5. Qriq E. “Solveyqin mahnısı”.

   6. Debussy K. "Ay işığı".

   7. Ninnilər.

   8. Rimski-Korsakov N. “Dəniz”.

   9. Sviridov G. “Romantika”.

   10. Sent-Sané K. "Qu quşu".

   11. Çaykovski P. "Payız mahnısı".

   12. Çaykovski P. “Sentimental vals”.

   13. Şopen F. “G minorda noktürn”.

   
   

   Bələdiyyə Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsi
   "41 saylı Nəzarət və Reabilitasiya Uşaq Bağçası"

   Adaptiv Musiqi Terapiya Proqramı
   1, 6 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün
   

   Tərəfindən hazırlanmış:
   41 nömrəli MDOU-nun musiqi direktoru,
   Oksana Totskaya

   Cheremxovo
   2010

   Məzmun:

   1. İzahlı qeyd

   2. Proqramın məqsədi, məqsədləri, gözlənilən nəticə.

   3. Əsərlərin mərhələli şəkildə dinlənilməsi planı.

   5. Ədəbiyyat.

   “Musiqi ruhdur, ruhdur, o deməkdir ki
   harmoniya içində yaşamalı olduğumuz həyatımız
   bir parçası olduğumuz təbiətlə,
   insanlar və yaratdığımız musiqi”.

   (S.Şuşarcan, tibb elmləri doktoru,
   Professor, Beynəlxalq Təşkilatın prezidenti
   İnteqrativ Tibb Akademiyası).

   İzahlı qeyd.

   Hazırda bizim, müasir cəmiyyətin müəllimləri üçün ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda xəstəliklərin artması problemi kəskinləşib. Uşaqların uşaq müəssisəsində qaldıqları ilk günlərdə davranışlarının təhlili göstərir ki, uyğunlaşma prosesi, yəni. yeni sosial şəraitə uyğunlaşma həmişə və bütün uşaqlar üçün asan və tez keçmir. Bir çox uşaqlar üçün uyğunlaşma prosesi bir sıra müvəqqəti olsa da, davranış və ümumi vəziyyətin ciddi pozuntuları ilə müşayiət olunur. Belə pozuntulara aşağıdakılar daxildir:

   1. iştahın pozulması (yeməkdən imtina və ya düzgün qidalanmama)
   2. yuxu pozğunluğu (uşaqlar yuxuya gedə bilmir, yuxu qısamüddətli, fasilələrlə olur),
   3. və həmçinin emosional vəziyyət dəyişir (uşaqlar çox ağlayır, qıcıqlanır).

   Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində psixoloqlar, müəllimlər və digər mütəxəssislər bu problem üzərində işləyirlər. Çoxları uşaqlara psixoloji və pedaqoji yardımın innovativ üsullarını və modellərini axtarır. Mən də öz növbəmdə gənc uşaqların musiqi rəhbəri kimi kənarda qalmamaq qərarına gəldim və musiqi terapiyası kimi az öyrənilmiş müalicə üsuluna müraciət etdim. Musiqi terapiyası emosional sapmaların, qorxuların, hərəkət və nitq pozğunluqlarının, davranış pozğunluqlarının, ünsiyyət çətinliklərinin düzəldilməsi, həmçinin müxtəlif somatik və psixosomatik xəstəliklərin müalicəsi üçün musiqidən istifadə edən bir üsuldur.

   Görkəmli nevropsixiatr akademik V.M. Bekhterev hesab edirdi ki, musiqi nəfəs almağa, qan dövranına müsbət təsir edir, artan yorğunluğu aradan qaldırır və fiziki güc verir. O, həmçinin hesab edirdi ki, musiqi ritminin köməyi ilə uşağın sinir sisteminin fəaliyyətində tarazlıq yaratmaq, həddindən artıq həyəcanlı temperamentləri mülayimləşdirmək və ləngimiş uşaqlara mane olmaq, düzgün olmayan və lazımsız hərəkətləri tənzimləmək olar.

   Mən də öz növbəsində müxtəlif ədəbiyyatı, mütəxəssislərin, müəllimlərin təcrübəsini öyrənərək, adını çəkdiyim kiçik yaşlı uşaqların psixo-emosional vəziyyətinə musiqinin təsiri ilə bağlı adaptiv proqram yaratmaq qərarına gəldim.

   V.İ.Petruşina, A.İ.Popov, K.Rüger və başqaları tərəfindən musiqi terapiyasının nəzəri inkişafı işimin metodoloji əsasını təşkil etmişdir.Tibb elmləri doktoru, professor, Beynəlxalq İnteqrativ Tibb Akademiyasının prezidenti.

   Adagio proqramı 1, 6 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. O, musiqi rəhbərinin işinin bölməsinə və bütün pedaqoji prosesə üzvi şəkildə uyğun gəlir.

   Musiqi terapiyası fərdi və qrup şəklində təşkil olunur. Bu formaların hər biri üç formada təqdim edilə bilər:
   o Aktiv (vokal terapiyası, instrumental musiqi terapiyası);
   o İnteqrativ (musiqi rəng terapiyası, musiqi izoterapiyası).
   Bəzi uşaqlar üçün musiqi sözlərdən daha güclü təsir edir.

   Musiqinin qavranılması hazırlıq tələb etmir və uşaqlara çox kiçik yaşlarından başlanır.

   Proqramın məqsədi: klassik və instrumental əsərlərin mərhələli şəkildə dinlənilməsi yolu ilə uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalması üçün əlverişli şəraitin yaradılması.

   Tapşırıqlar:
   adaptasiya dövründə yeni gələn uşaqlar üçün optimal şərait yaratmaq;
   musiqi terapiyası vasitəsi ilə gənc uşaqların müsbət psixo-emosional vəziyyətinə töhfə vermək;
   musiqi təsirini digər fəaliyyətlərlə birləşdirin.

   Gözlənilən nəticə: musiqinin gənc uşaqların ümumi emosional vəziyyətinə faydalı təsiri (narahatlığın, qorxuların aradan qaldırılması, mülayim formada uyğunlaşmanın keçməsi).

   
   Proqramın həyata keçirilməsi üçün şərtlər:
   1. musiqi əsərlərini dinləmək üçün əlverişli şəraitin yaradılması;
   2. proqram təminatının və metodiki təminatın formalaşdırılması;
   3. digər təhsil sahələri ilə inteqrasiya.

   Proqramın əsas prinsipləri:
   1. Elmi xarakter prinsipi - sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş bütün fəaliyyətlərin, elmi əsaslı və praktiki sınaqdan keçmiş üsulların gücləndirilməsi.
   2. Fəaliyyət və şüur ​​prinsipi uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün yeni, effektiv metodların və məqsədyönlü fəaliyyətlərin axtarışında bütün müəllim kollektivinin iştirakıdır.
   3. Mürəkkəblik və inteqrativlik prinsipi bütün təhsil prosesinin və bütün fəaliyyət növlərinin sistemində sağlamlıq problemlərinin həllidir.
   4. Məqsəd və davamlılıq prinsipi - inkişafın və sağlamlığın müxtəlif səviyyələrini nəzərə alaraq.
   5. Səmərəlilik və zəmanət prinsipi uşaqların yaşından və inkişaf səviyyəsindən asılı olmayaraq müsbət nəticənin təminatıdır.

   Proqramın bölmələrinə klassik və instrumental musiqiyə qulaq asmaq daxildir:
   1. uyğunlaşma dövrü;
   2. səhər məşqləri;
   3. yatmaq. saat;
   4. musiqi rəhbərinin uşaqlarla birgə fəaliyyəti;
   5. müstəqil fəaliyyət.

   Proqram gənc uşaqların müxtəlif təşkili formalarını əhatə edir:
   Musiqi istifadəsi:
   - oyun fəaliyyətlərində;
   - səhər gimnastikasında;
   - musiqi rəhbərinin və uşaqların birgə fəaliyyətində;
   - rejim prosesləri zamanı;
   - digər təhsil sahələrində (xarici dünya ilə tanışlıq, nitqin inkişafı, vizual fəaliyyət);
   - gəzinti zamanı (isti havada);
   - bayramlarda və əyləncələrdə.
   Gündəlik həyatda musiqi:
   - teatr fəaliyyəti;
   - qrup halında musiqi dinləmək;
   - gəzinti;
   - uşaq oyunları;
   - uşaq kitablarında şəkillərin, illüstrasiyaların, reproduksiyaların, ətrafdakı reallıq obyektlərinin tədqiqi.
   

   Materialın tam mətni üçün yükləmə faylına baxın. !

   Biblioqrafiya:
   1. S. Şuşarcan / 2005-ci il elmi araşdırmamın materialları əsasında - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
   2. V.İ.Petruşin "Musiqi psixoterapiyası: nəzəriyyə və təcrübə" (Ali təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik. - M .: Humanitar nəşriyyat mərkəzi VLADOS, 2000)
   3. N. Korşunova “Uşağın zəkasını hətta ana bətnində də inkişaf etdirmək olar” (“İrkutskaya qazeta”, No6, 2006).
   4. “MUSİQİ PSİXOLOGİYA VƏ PSİXOTERAPİYA” No 1/2007
   5. T. Abramova "Treble Clef to Health" ("İrkutsk Culture" jurnalı, № 15, 1997)
   6. “Gizli musiqi üçün – sağlamlıq enerjisi” (“Kitabxana” qəzeti, № 20, 2003)
   7. O. Javina "Musiqi təhsili: axtarışlar və tapmalar" ("Təhsil", Moskva, 1985)
   8. L. Markus, O. Nikologorodskaya "Qəzəbi sağaldır və vaxtı doldurur" (Yandex.ru)
   9. “Məktəbdə musiqi” jurnalları (No5, No3, No6 – 2005; No3, No6 – 2006)
   10. Teplov B.M. Musiqi qabiliyyətinin psixologiyası. - M .: Pedaqogika, 1985.
   11. Yandex.ru
   Materialın tam mətni 1, 6 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış musiqi terapiyası proqramı. endirilmiş fayla baxın.
   Səhifədə bir parça göstərilir.