Hər 14-cü uşaqdan birində nitq inkişafında (RAD) aydın gecikmə var. Nitqin inkişafı ilə bağlı problemlər artıq 2 yaşından etibarən nəzərə çarpır.

Məqalədə iki yaşlı körpələrdə IAD-nin səbəbləri və əlamətləri, uşaqlarda nitq inkişaf normaları və bu problemlə bağlı həkimlərin fikirləri haqqında material var.

Cədvəldəki uşaqlarda gecikmiş nitq inkişafının əlamətləri - nə vaxt həyəcan təbili çalmağa dəyər?

Körpələrdə nitqin təhlükəsiz və əlverişsiz inkişafının göstəriciləri

Uşaq danışmağa başladıqda - cədvəldə körpələrdə danışma inkişafı normaları

Konkret olaraq insanın nitqinə cavabdeh olan xüsusi qurum yoxdur. Nitq və sözlər çeynəmə, nəfəs alma, udma kimi anatomik vasitələrlə əmələ gəlir. Amma söz və ya söz forması yaranmazdan əvvəl beyin qabığı bu prosesdə iştirak edir.

Uşaqlarda nitqin formalaşması prosesi bir neçə mərhələdən ibarətdir:

1. Birinci mərhələ doğumdan başlayır və 6-10 aya qədər davam edir. Buraya qışqırmaq, boşboğazlıq və zümzümə daxildir. Bu sözdə "siqnallarla" körpə valideynlərinə ac, soyuq və ya isti, narahat və ya ağrılı olduğunu bildirir. Daha sonra başqalarının söhbətinə qulaq asanda onda sadə hecalar “ma”, “pa”, “ba” və s. formalaşmağa başlayır.
2. İkinci mərhələ 8-10 ayda başlayır və 2 ilə qədər davam edir. Bu dövrdə körpə valideynlərin söylədiyi elementar ifadələri anlamağa başlayır və suala cavab vermək üçün jest edə bilər (məsələn, "ana haradadır?"). İntonasiya ilə sevinc, narazılıq, qorxu ifadə edir. 1 yaşına çatdıqdan sonra uşaq onomatopoeik ifadələrlə (məsələn, maşın BBC-dir, pişik pişikdir, oyuncaq lalədir) sözləri çağırmağa başlayır.
3. 2 yaşdan 3 dövr başlayır, körpə bir yetkinin nitqini aydın başa düşdükdə, təlimatları yerinə yetirir, asanlıqla adlandırılmış obyektlərə işarə edir. Uşaq artıq iki və ya dörd sözdən ibarət ifadələri adlandıra bilir, ana dilinin bütün səslərini tələffüz edir, lüğəti orta hesabla 300 sözdən ibarətdir.

Cədvəl № 1. Yaşa görə uşaqlarda nitqin normal inkişafı

Niyə uşaq 2 yaşında danışmır - cədvəldə uşaqlarda nitqin inkişafının ləngiməsinin bütün sosial, psixoloji və fizioloji səbəbləri

Normalda, iki yaşına çatdıqdan sonra körpə valideynlər və yaxınları ilə aktiv şəkildə ünsiyyət qurmalı, hər şeyi öz adları ilə çağırmalı, müxtəlif hekayələr danışmalıdır. Amma elə olur ki, 2 yaşında uşaq hələ heç bir söz danışmır və ya bunu çox pis edir, amma eyni zamanda etmir. Bunun bir çox səbəbi ola bilər, onlar üç əsas qrupda birləşirlər - sosial, psixoloji və fizioloji.

2 yaşında bir uşaqda nitqin gecikməsi və ya olmamasının səbəbləri

Nitqin inkişaf etməməsinə səbəb olan sinir sisteminin patologiyaları

Ümumi nitqin inkişaf etməməsi - nitq patologiyasının formaları:

1. Dizartriya.
2. Afaziya.
3. Motor alaliya.
4. Həssas alaliya.

Dizartriya

Dizartriya özünü orta, ağır və köhnəlmiş formalarda göstərir.

Bu patologiyanın xarakterik xüsusiyyətləri:

• Uşağın bütün tələffüz nitq sistemi əziyyət çəkir.
• Nəfəs alma ritmi pozulur.
• Səs burun tonu alır.
• Bütün səslər bulanıq və qeyri-müəyyən tələffüz olunur, sanki "burun içində".

Dizartriyanın ağır formalarında üz əzələlərinin tonusunda pozuntular nəzərə çarpır - onlar ya çox rahat, ya da çox gərgindirlər.

Uşaq dilini yuxarı qaldıra, çıxara və ya ağzının küncünə çata bilməz. Dil daim titrəyir, onu bir vəziyyətdə tutmağa çalışarkən mavi olur, həddindən artıq tüpürcək görünür.

Körpə həm iri, həm də incə motor bacarıqlarından əziyyət çəkir, yöndəmsizdir, tullana bilmir, bir ayaq üstə dayanır, çəkməyi və kəsməyi sevmir, tarazlığı saxlamaqda çətinlik çəkir.

Dizartriyanın inkişafının səbəbləri:

1. Doğuş zamanı asfiksiya və ya travma.
2. Ana ilə uyğunsuzluğun Rh faktoruna təsiri.
3. Beyin zədələri və şişlər.
4. Mərkəzi sinir sisteminin irsi patologiyaları.

Normal eşitmə və inkişaf etmiş artikulyasiya orqanları ilə uşaqlarda artıq formalaşmağa başlayan nitq çürüməyə başlayır.

Afaziyanın xarakterik xüsusiyyəti - uşaq danışdı və birdən susdu, səslərin tələffüzündə pozuntular, ifadələrin mənasının itirilməsi oldu. Nitqin inkişafının bu pozulması zəkanın inkişafında gecikməyə səbəb olur.

Afaziyanın səbəbləri - beynin travmaları, şişləri və iltihabi xəstəlikləri.

Motor Alalia

Geniş spektrli pozğunluqlara malik nitq patologiyası: nitqin tam olmamasından söz sonlarının sui-istifadəsi və ya cins və saya görə azalma kimi kiçik problemlərə qədər.

Motor alaliyasının ağır formasının xarakterik xüsusiyyəti - uşaq ona deyilənləri başa düşür, lakin öz şifahi nitqi praktiki olaraq inkişaf etmir. Bu cür təzahürləri olan uşaqlar özləri dodaqlarını və dilini düzgün vəziyyətə gətirə bilmirlər, ən sadə hərəkətləri yerinə yetirməkdə yöndəmsiz olurlar.

Belə uşaqların barmaqlarının incə motor bacarıqları demək olar ki, inkişaf etməmişdir, həm yaddaş, həm də təfəkkür əziyyət çəkir.

Motor alaliyanın inkişafının səbəbləri - beynin nitq zonalarının hüceyrələrinin zədələnməsi və ya doğuş travması, infeksiyalar, intrauterin inkişaf zamanı dölün toksinlərə məruz qalması səbəbindən inkişafının ləngiməsi.

Həssas alaliya

Bu patoloji ilə uşaqlar onlara ünvanlanan nitqin mənasını başa düşmürlər və ya sözləri ayrıca başa düşürlər, lakin bütöv bir ifadənin və ya ifadənin mənasını qavra bilmirlər.

Bəzən həssas alaliya olan bir uşaq var logorea(ayrı-ayrı sözlərin mənasız və uyğunsuz tələffüzü).

Müşahidə oluna bilər əqli gerilik, sinir sisteminin mənfi təzahürləri: qıcıqlanma, neqativizm, böyük və gözəl motor bacarıqlarının pozulması.

Nitqin inkişafının bu davamlı və ağır patologiyalarını (OHP) nitqin inkişafındakı müvəqqəti gecikmədən (RRD) ayırmaq lazımdır, bu baxımdan həmyaşıdlarından bəzi geriləmələr körpənin inkişafının xüsusiyyətləri, irsi xüsusiyyətləri, və valideynlərlə ünsiyyətin olmaması.

Bunu yalnız bir mütəxəssis edə bilər: nöropsikiyatr, danışma terapevti, inkişaf qüsurları olan uşaqlar üçün psixoloq.

Ekspert rəyi

Doktor Komarovski:

Uşaqların əksəriyyəti təxminən bir ildən sonra müəyyən məna kəsb edən səslər çıxarmağa başlayır. Ancaq danışmağa tələsməyən tamamilə normal uşaqlar var. Bu, əsasən uşağın temperamentindən və şəxsiyyətindən asılıdır. Dost, şən uşaq tez danışmağa meyllidir. Sakit, təfəkkürə meylli uşaq öz fikrini ifadə etmək istəyi yaranmazdan əvvəl uzun müddət ətrafında baş verənləri izləyir.
Uşağın böyüdüyü mühit, ətrafdakıların münasibəti də mühüm rol oynayır. Əgər bir şeyin səbəb olduğu əsəb gərginliyi səbəbindən ana həmişə uşağın yanında susursa, o, ünsiyyət arzusunu hiss etmədən də özünə çəkilir. Böyüklər bəzən digər ifrata da gedirlər: onlar daim uşaqla danışır və ona əmr edir, onu hər hansı təşəbbüsdən məhrum edirlər. Belə bir uşaq insanlardan narahat olacaq və özünə qapanacaq. Hələ o yaşa çatmayıb ki, böyüklərlə mübahisə etsin və ya sadəcə ayrılsın. Hesab edilir ki, bütün ailənin xidmət etdiyi o uşaqlar gec danışmağa başlayır, onların öz əllərini tərpətməsinə imkan vermir, onların hər istəklərinə mane olurlar. Əgər uşaq uzun müddət danışmağa başlamırsa, valideynlərin ağlına gələn ilk şey övladının zehni inkişafdan geri qalıb-qalmamasıdır. Həqiqətən də bəzi əqli cəhətdən zəif uşaqlar danışmağa gec başlayırlar. Amma onların çoxu ilk sözlərini normal uşaqlarla eyni yaşda danışır. Faktlar sübut edir ki, 3 yaşına kimi çətinliklə danışan uşaqların böyük əksəriyyətinin zehni inkişafı normaldır və ya hətta qeyri-adi intellektli olur.
Düşünürəm ki, uşaq uzun müddət danışmağa başlamazsa, nə edəcəyini təxmin etmək asandır. Bunun üçün ona qəzəblənməyin və onun axmaq olduğu qənaətinə gəlməyə tələsməyin. Onunla yumşaq davranın və təşəbbüsünü çox geridə qoymamağa çalışın. Ona digər uşaqlarla birlikdə olmaq imkanı verin, burada özünü daha təbii hiss edəcək. Sadə sözlərdən istifadə edərək onunla mehriban tonda danışın. Onu ehtiyac duyduğu zaman şeylərin adını çəkməyə təşviq edin. Amma ondan danışmağı tələb etmə, narazılığını bildirmə.

"Uşağın nitqi haqqında valideynlərə" kitabından N.V. Nişçeva:

Nitqin inkişafının ləngiməsinin səbəbləri müxtəlifdir: eşitmə, vizual və toxunma qavrayışının inkişafında problemlər; zehni çatışmazlıq, nitqin gec inkişafının irsi növü. Mümkün səbəblər arasında uşağın somatik zəifliyini, ağrısını da qeyd etmək lazımdır, buna görə bütün zehni funksiyaların formalaşması gecikir; və sosial amillər, yəni körpənin nitqinin inkişafı üçün adekvat şəraitin olmaması. Həddindən artıq qorunma şəraitində nitq funksiyası çox vaxt tələb olunmur, çünki ətrafındakılar uşağı sözsüz başa düşür və bütün istəklərinin qarşısını alır. Valideynlərin uşağa zənglərini daim jest və hərəkətlərlə müşayiət etdiyi və körpənin sözlərə deyil, jestlərə reaksiya verməyə alışdığı hallarda nitq inkişafında əsas gecikmə mümkündür. Uşağın bir-biri ilə ünsiyyətdə olan böyüklərin, eləcə də radio, televiziyanın nitqini eşidəndə, nitqə qulaq asmamağa, sözə əhəmiyyət verməməyə adət edəndə həddindən artıq məlumatlı nitq mühitində qalmaq son dərəcə zərərlidir. . Bu zaman uşaq tam nitqi təqlid edərək uzun mənasız psevdofrazları tələffüz edə bilir və həqiqi nitqin inkişafı ləngiyir. Bir qayda olaraq, böyüklərin uşaqlarla ünsiyyət qurmağa nə vaxtı, nə də arzusu olmayan disfunksiyalı ailələrdə sonuncunun nitq inkişafı da ləngiyir.

N. S. İlyina, loqoped-defektoloq:

Müasir loqopediyada nitqin formalaşma sürətində gecikməyə səbəb olan iki qrup faktor var:

a) tərbiyənin sosial şəraitinin qeyri-kamilliyi və pedaqoji səhvlər;
b) uşağın sensorimotor və ya nevroloji bazasında uğursuzluq.

Birinci qrupa böyüklər tərəfindən uşağa kifayət qədər diqqət göstərilməməsindən və ya əksinə, həddindən artıq müdafiədən ibarət ailə və ya uşaq müəssisəsində yanlış tərbiyə üsulları daxildir. Və əslində və başqa bir halda, uşaq şifahi ünsiyyət üçün motivasiya yaratmır. Birinci halda əlaqə saxlayacaq heç kim yoxdur, ikincidə - ehtiyac yoxdur, hər şey vaxtında ediləcək. Klinik təsnifat çərçivəsində belə bir pozuntu funksional xarakterli nitqin inkişaf sürətində gecikmə kimi qəbul edilir. Çox vaxt inkişaf etməmənin təzahürləri uşağın inadkarlığa, öz iradəsinə və isterik reaksiyalara meylli şəxsiyyət xüsusiyyətləri ilə ağırlaşır.

Ünsiyyət motivasiyasının azalması, işin vaxtında başlaması və tərbiyə şəraitindəki dəyişikliklər nəticəsində nitq inkişaf sürətinin ləngiməsi tez və tam korreksiyaya meyl göstərir.

Əgər uşağın formalaşmamış və ya qeyri-kafi sensorimotor sferası (fonemik qavrayış, artikulyasiya aparatının motor bacarıqları, vizual irfan) və ya nevroloji xəstəlikləri varsa, belə bir inkişaf etməməsi yalnız tərbiyə şəraitində dəyişiklikləri deyil, həm də bir mütəxəssisin köməyini tələb edir. məsləhətləşmələr və ya müntəzəm dərslər forması. Danışıq patologiyasının bu formasının düzəldilməsi daha uzun müddət tələb edir və daha çox səy və diqqət tələb edir.

Nitqin inkişafı gecikdikdə, erkən düzəliş ən təsirli olur; üç yaşına qədər. Ancaq bu o demək deyil ki, 6 və ya 7 yaşında nitqin inkişaf etməməsi aşkar edildikdə, imtina etmək lazımdır. İstənilən halda, xüsusi dərslər sistemli olarsa, uşağın nitqinə və şəxsiyyətinə müsbət təsir göstərəcəkdir. Uşağın inkişafının müvəffəqiyyəti əsasən mütəxəssislərin rəhbərliyi altında uşaqla düzgün ünsiyyət qura bilən valideynlərin fəal mövqeyindən asılıdır.

Material kiçik yaş qruplarının pedaqoqları üçün nəzərdə tutulub.

Gənc uşaqlarda nitqin inkişafı.

“Doğma söz bütün zehnin əsasıdır

bütün biliklərin inkişafı və xəzinəsi. Buna görə də bu qədər vacibdir

uşaqların nitqinin vaxtında inkişafına diqqət yetirin, onun saflığına və düzgünlüyünə diqqət yetirin.

K. D. Uşinski.

2-3 yaşlarında nitqin, diqqətin inkişafında əhəmiyyətli bir sıçrayış var.

Erkən yaşda müvafiq nitq inkişafını almamış uşaqlar ümumi inkişafdan nəzərəçarpacaq dərəcədə geri qalırlar, çünki nitq nailiyyətin göstəricisidir. Nitqin köməyi ilə uşaq öz biliyini və ya cəhalətini, bacarıq və ya bacarıqsızlığını göstərir, baş verənlərlə razılaşır və ya inkar edir, baş verənlərə münasibətini bildirir.

Erkən yaş qrupunun tərbiyəçisi şagirdlərin nitqinin inkişafı ilə bağlı sistemli və məqsədyönlü iş aparmalıdır. Bacarıqlı, aydın, gözəl nitqin əsasını qoymaq, bizi əhatə edən hər şeyə marağı oyatmaq üçün ən əlverişli olan erkən yaşdır. Buna görə də uşaqların lüğətini zənginləşdirmək və nitqini aktivləşdirmək vəzifəsi hər dəqiqə, hər saniyə, daim valideynlərlə söhbətlərdə səslənərək, bütün rejim anlarına nüfuz etməlidir.

Metodiki ədəbiyyatı öyrənərək başa düşdüm ki, uşağın nitqini çoxtərəfli şəkildə inkişaf etdirmək üçün kompleks yanaşma lazımdır. Buna görə də bütün oyun texnikası, vizuallaşdırma, barmaqlarla hərəkətlər, artikulyar gimnastika və s.

1. Nəfəs alma məşqləri və artikulyar gimnastika.

Hədəf: düzgün səs tələffüzü bacarıqlarının formalaşması; artikulyasiya orqanlarının təlimi.

Nəfəs alma məşqləri.

Hədəf: nitq tənəffüsünün inkişafı, səs gücü, dodaqların əzələlərinin məşqi.

1. “Gəlin qar dənəsinə üfürük”.

Salfetdən nazik və yüngül bir qar dənəciyi kəsin. Uşağın ovucuna qoyun. Uşaq qar dənəciyinin ovucdan uçması üçün üfürür.

2. "Kəpənək uçur."

Uşaqla birlikdə nazik kağızdan (şirniyyat sarğı, salfet və s.) kəpənək düzəldin. Bir ip bağlayın. Uşaq ipi tutur və kəpənəkə üfürür.

3. “Gəmi üzür, üzür”.

Hövzəyə və ya hamama su tökün, qayığı qoyun və uşağı qayıqda üfürməyə dəvət edin.

Artikulyar gimnastika.

Hədəf: artikulyasiya aparatının inkişafı.

"Hasar" məşqi.

Dişlərimizi tam olaraq birləşdiririk

Və hasar alırıq

İndi dodaqlarımızı ayıraq -

Gəlin dişlərimizi sayaq.

"Fil balasının gövdəsi" məşqi.

Mən fili təqlid edirəm

Dodaqlarımı baqajımla çəkirəm...

Yorulsam belə

Mən onları çəkməyi dayandırmayacağam.

Uzun müddət belə saxlayacam

Dodaqlarınızı gücləndirin.

2. Ümumi motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyunlar.

Hərəkət məşqləri, poetik mətnlə birlikdə oyunlar düzgün nitqi öyrətmək üçün güclü vasitədir. Motor fəaliyyəti nə qədər yüksək olsa, nitqi bir o qədər yüksək inkişaf edir.

Dairələrə giririk, bax

Və birlikdə gəzirik: bir, iki, üç.

Biz tez-tez ayaqları dəyişdirərək, yol boyunca atlayırıq.

Dördün, çapdı: çapa, çapa, çapa,

Və sonra, leyləklər ayağa qalxdıqca - və sükut.

3. Nitq müşayiəti ilə açıq hava oyunları.

Gənc uşaqlar nitqinin inkişafını çox aktiv şəkildə stimullaşdıran məzəli ayələrlə qısa açıq oyunlar oynamağı çox sevirlər. Nitq müşayiəti nə qədər əyləncəli və maraqlı olarsa, uşaq oyunu bir o qədər çox bəyənir və nitqin inkişafına bir o qədər təsir edər.

Məsələn, açıq oyunlar "Qazlar-qazlar", "Meşədə ayı", "Şaggy it", "Vaska pişik".

4. Öz-özünə masajla loqoritmik oyunlar.

Özünü masaj edən oyunlar zamanı müəllim sözləri hərəkətlərlə müşayiət edərək bir şeir oxuyur.

"Qurbağa"

Qurbağalar ayağa qalxdılar, uzandılar və bir-birlərinə gülümsədilər.

Arch arxaları, arxaları - qamışlar

Ayaqları ilə tapdaladılar, əl çaldılar,

Gəlin ovucumuzla tutacaqları bir az döyək,

Və sonra, və sonra biz döşü bir az döydük.

Alqış-alqış ora-bura və bir az da yanlara

Artıq əllərimizi ayaqlarımıza vururlar.

Avuçlarımızı, qollarımızı və ayaqlarımızı sığalladıq.

Qurbağalar deyəcəklər: “Kwa! Tullanmaq əyləncəlidir, dostlar."

5. Oyunlar - nitqin müşayiəti ilə təqlidlər.

Hədəf: uşaqları fərdi səslərin, sözlərin və ya ifadələrin fərqli tələffüzündə öyrətmək.

"Quşçuluq həyəti"

Səhər bizim ördəklərimiz - "Şarla-şarla-şarla!", "Şarla-şarla-şarla!",

Hovuzun yanındakı qazlarımız - "Ha-ha-ha!", "Ha-ha-ha!",

Üstdə gülənkimiz - "Qu-gu-gu!", "Qu-gu-gu!"

Pəncərədəki toyuqlarımız - "Ko-ko-ko!", "Ko-ko-ko!",

Və bizim Petya-cockerel səhər tezdən

Biz "Ku-ka-re-ku!"

"Saitlərin tələffüzü"

A-a-a (uşaq ağlaması, müğənni oxuyur, barmağını sancır,

qız kuklanı silkələyir).

Oh-oh-oh (diş ağrısı, sürpriz).

Ooh (qatar zümzümə edir).

Və-və-və (tay kişnəyir).

Nəfəs alarkən səslər tələffüz olunur.

6. Barmaq oyunları.

Bu nitqin inkişafı üçün unikal bir vasitədir: nitqin inkişafını stimullaşdırır, artikulyar motor bacarıqlarını təkmilləşdirir, əli yazmağa hazırlayır və beyin qabığının səmərəliliyini artırır.

"Bağlamaq"

Qapıda qıfıl var.

Kim aça bilərdi?

Bükülmüş, döyülmüş, çəkilmiş ... və açılmışdır.

7. Müxtəlif əşyalar və materiallarla oyunlar.

Avuç içi arasında yaxşı yuvarlanan müxtəlif dəyirmi obyektlərdən istifadə edə bilərsiniz.

"Haya"

(ovuclarınız arasında qoz və ya hər hansı bir top yuvarlayın).

Balaca bir quş yumurta gətirdi

Testislə oynayacağıq

Testisləri yuvarlayacağıq

Gedək minin, yeməyin, quşa verərik.

"Bir qələmi çevir"

(qələm yivli olmalıdır).

Qələmi masanın üstündə irəli-geri yuvarlamaq

qələmin yuvarlanmasının qarşısını almaq üçün.

Əvvəlcə bir əlinizlə, sonra digəri ilə.

Buna görə də körpələrin nitqinin inkişafı üzərində işləmək çox vacibdir, eyni zamanda kiçik uşaqların ətrafdakı insanlarla təmas qurma, ünsiyyət qurmağı, danışıqlar aparmağı öyrənmə qabiliyyətinə də böyük diqqət yetirmək lazımdır.

Nəhayət Aşağıdakıları demək istəyirəm ki, bizim şagirdlər uşaq bağçasında ən kiçikdir. Onlar hələ də az bilirlər, hər şeyi başa düşmürlər və çox az bilirlər.

Erkən yaş, dünyanın hər yerindən olan mütəxəssislərin fikrincə, insanın həyatında unikal bir dövrdür. Psixoloqlar bunu “kəşf edilməmiş ehtiyatlar dövrü” adlandırırlar. Bizim sizinlə vəzifəmiz uşağın bu ömrünü mümkün qədər dolğun yaşatmaqdır.

Əsas odur ki, uşaq həm böyüklərdən, həm də bizdən qayğıya, diqqətə, sevgiyə ehtiyac duymasın.

Sizi çağırıram - şagirdlərinizi sevin, sonra onlar mehriban və ağıllı böyüyəcəklər.

2, 3 yaşlı uşağın nitqinin inkişafı üçün oyunlar

İki-üç yaşlarında nitqin inkişafında əhəmiyyətli bir sıçrayış baş verdiyi üçün buna xüsusi diqqət yetirmək məsləhətdir. Uşağın öz düşüncə və istəklərini sərbəst ifadə edə bilməsi üçün onun zəngin söz ehtiyatı olmalıdır. Buna görə də, uşaqla etdiyiniz bütün hərəkətləri tələffüz etmək üçün özünüzü məşq edin.

Körpəyə düzgün nəfəs almağı öyrətmək və onun artikulyasiya aparatını inkişaf etdirmək lazımdır ki, uşaq uzun, mürəkkəb cümlələrlə asanlıqla danışa bilsin. Artikulyasiya dil bükmələri tərəfindən çox yaxşı inkişaf etmişdir.

Uşağınıza saymağı öyrədin. Bu gülməli qafiyələrin təkrarlanması körpənin nitqinin inkişafına kömək edir. “Lideri necə seçmək olar” bölməsində bir neçə sayma qafiyəsi verilmişdir. Bu bölmədə tapmacalar var; onları uşağa soruşun, onunla cavabı təhlil edin. Uşaq bir neçə tapmacanı xatırladıqda və ya onları özü icad etməyi öyrəndikdə, bir-birinə tapmacalar hazırlayın. Onlar təxəyyül, müşahidə və yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirirlər. Bunun maraqlı bir əyləncə olması ilə yanaşı, tapmacaların köməyi ilə şirkətdəki oyunlar üçün bir aparıcı seçə bilərsiniz: tapmacanı kim ilk təxmin edirsə, o, rəhbərlik edir.

İki ilə üç yaş arasındakı dövrdə uşaq yalnız ifadəli nitq bacarıqlarını inkişaf etdirir. Bu, tez-tez üç ildən sonra baş verir. Əgər bir şey sizi narahat edirsə, danışma terapevtinə müraciət edin.

Nəfəs alma məşqləri və dil bükmələri ilə yanaşı, uşaqla bütün hərəkətləri danışarkən sözlərdə düzgün tələffüzü və vurğunu izləmək lazımdır.

Bir uşağın nitqini bir çox cəhətdən inkişaf etdirmək üçün inteqrasiya olunmuş bir yanaşma lazımdır. Körpə ilə oxuyarkən, nitqinizdə təsvirlər üçün mümkün qədər çox sifətdən istifadə edərək, onun diqqətini bu və ya digər obyektin keyfiyyətlərinə, xüsusiyyətlərinə yönəldin. Uşağın nitqini sinonimlər, omonimlər və s. ilə zənginləşdirin.

Fəaliyyətlərinizi maraqlı və əyləncəli etməyə çalışın!

Düzgün nəfəs alaraq, nəfəs alarkən bütün sözləri tələffüz etdiyimiz üçün nəfəs almanın bu xüsusi mərhələsini öyrətmək üçün bir çox oyun var.

Bir boru və bir fit. Bir uşaq üçün dünya müxtəlif səslərlə doludur: bəziləri o kiçik şeyi döyməklə əldə edilə bilər, digərləri - yalnız bu şeyə üfürsəniz. Səsləri çıxararaq, uşaq ekshalasiyanı məşq edir, səbəb-nəticə əlaqələrini öyrənir (üfürdü - səs çıxdı).

Bir fitlə başlaya bilərsiniz, çünki səs çıxarmaq üçün onu vurmaq kifayətdir. Uşağın xaricdən xoşladığı, əlləri üçün rahat və aşağı fit səsi ilə fitləri seçin. Əks təqdirdə baş ağrısına zəmanət verilir.

Boru yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Bu, uşaq üçün tapşırığı çətinləşdirir və eyni zamanda onu daha maraqlı və əyləncəli edir. Axı, melodik səsə malik olan boru müxtəlif səslər almağa imkan verir.

Sabun köpükləri və daha çox. Yəqin ki, uşaqlıqda sabun köpüyü sevməyən bir böyük yoxdur. Göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldayan bu gülməli toplar nə qədər həzz və sevinc gətirir! Şübhəsiz ki, uşağınız da onları çox bəyənəcək. Axı, onları nəinki üfürmək, həm də arxasınca qaçıb əl çalmaqla da tutmaq olar.

Yeri gəlmişkən, müsabiqələrlə uşaq əyləncəsi təşkil edirsinizsə, onda bir şüşə sabun köpüyü əla bir mükafat olacaq.

Çocuğunuzla bir həll hazırlayın və ya mağazada hazır olanı alın.

Sabun köpüyü məhlulu resepti... Tez və asanlıqla baloncuklar yaratmaq üçün az miqdarda qab sabunu və ya köpük vannası və suyu qarışdırın.

Sabun köpüyündən qala və ya dağ tikə bilərsiniz. Bir stəkan və ya kuboka bir az su və qab sabunu tökün. Körpənizlə saman götürün, onlara üfürün və köpüyün gözünüzün qarşısında böyüməsinə baxın.

Banyoda çimərkən adi bir kokteyl samanı çox əyləncəli ola bilər. Çox su var və siz sıçrayıb baloncukları üfləyə bilərsiniz. Samanı uşağınıza uyğun bir uzunluğa qədər qısaltmaq lazımdır. Standart ölçü kiçikiniz üçün çox böyük və narahat ola bilər. Bu, yeri gəlmişkən, qorxulu uşağı suya alışdırmağın ən təsirli yollarından biridir. Üzməyi öyrənmək prosesində körpənin suda baloncukları üfürməsinə icazə verilir və hər gün saman tədricən qısaldılır. Sadəcə bir saman vasitəsilə suya üfürərək dalğa effekti yarada bilərsiniz. Nə qədər çox alsanız, bir o qədər yaxşıdır.

Şamlar. Od diqqəti cəlb etmək üçün sehrli xüsusiyyətə malikdir. Şamları uşaq şənliklərinin ayrılmaz hissəsinə çevirin. Bu, uşağınızla oynamaq üçün əla fürsətdir. Şamı üfürmək əslində iki yaşlı uşaq üçün böyüklərə göründüyü kimi asan iş deyil. Bunu etmək üçün, nəhayət, diqqəti cəmləmək, daha çox hava almaq, dodaqlarınızı bir boru ilə bükmək və hətta bir yerə deyil, şamın alovuna üfürmək lazımdır.

Uşağınızı hər cəhd üçün tərifləyin, çünki şamı necə söndürməyi öyrənmək hələ ən çətin iş deyil. Körpənin sönməməsi üçün alovun üzərinə üfürməsi çox daha çətindir. Bunun üçün ekshalasiya hamar və uzun olmalıdır.

Niyə şam? Yalnız onun işığı uşağa hər şeyi düzgün etdiyini söyləyəcək. Siz də şama üfləyə bilərsiniz, yavaş-yavaş ondan uzaqlaşa və bununla da məsafəni artıra bilərsiniz.

Yanğınla işləyərkən təhlükəsizlik tədbirlərinə əməl etməyinizə əmin olun. Uşağınızı yanan şamla tək qoymayın.

Pambıq yun və ya köpük. Kiçik bir parça pambıq yun və ya köpük götürün (o da olduqca yüngüldür), masanın üstünə qoyun və körpənizdən onu üfürməsini xahiş edin. Bu oyunu bir şirkətlə oynamaq əyləncəlidir. Vəzifə parçanızın mümkün qədər hərəkət etməsi üçün üfürməkdir.

Və köpüklə daha maraqlı bir oyuna başlaya bilərsiniz: bir parça köpük götürün, içinə diş çubuğu yapışdırın və kağızdan yelkən düzəldin. İndi bir lavaboda, hövzədə və ya hamamda su toplamaq və dəniz regattasına başlamaq qalır.

Ümumiyyətlə, əlinizə gələn hər şeyə üfürmək lazımdır - bu qədər təsəvvürünüz kifayət edəcəkdir.

Kim daha uzundur

◈ Bu oyunun çox sadə qaydaları var. Məsələn, "a", "y" və ya hər hansı digər sait səsini kim daha uzun sürəcək.

◈ Bəzi samitləri də çəkə bilərsiniz. Bütün uşaqlar bu oyunu valideynləri ilə oynamağı sevirlər. Yalnız hava çəkmək üçün qalır.

Məndən sonra təkrar et

Düzgün tələffüz bacarıqlarını formalaşdırır, artikulyasiya aparatını pozur

◈ Uşağınıza qısa qafiyələr oxuyun və ondan sizdən sonra sonuncu hecanı təkrar etmələrini xahiş edin:

Uşaqlar qaçaraq gəldilər - ra-ra-ra, ra-ra-ra.

Bir pillə yuxarı, bir addım daha cəsarətli - ley-ley-ley, ley-ley-ley.

Düşən yarpaqları görəcəyik - pad-pad-pad, pad-pad-pad.

Əziz dovşan, darıxma - çay-çay-çay, çay-çay-çay.

Ayı bax

Oyun nitqin inkişafına, kosmosda naviqasiya qabiliyyətinə kömək edir

Tələb olunan inventar: yumşaq oyuncaq (məsələn, oyuncaq ayı).

◈ Mətbəxə get, qoy uşaq ayını ora aparsın. Mətbəxdə oyuncağın səsindən istifadə edərək müəyyən əşyaların adının nə olduğunu soruşun, onlara işarə edin (məsələn, soyuducu, soba, stol və s.) Onların nə üçün olduğunu soruşun.

◈ Sonra ayı ilə başqa otaqlara gedin.

Heyvan səsləri

Tələb olunan inventar: heyvan kartları və ya heyvan oyuncaqları.

◈ Uşağa heyvanların olduğu kartları göstərin, onları diqqətlə yoxlayın.

◈ Körpəyə bu və ya digər canlının harada yaşadığını, nə ilə qidalandığını deyin. Eyni zamanda, uşağınızı heyvanların səsləri və səsləri ilə tanış edin. Zooparka getmək və ya qeydə alınmış səsləri dinləmək çox faydalıdır. Bundan sonra ümumiləşdirmə dərsi keçirə bilərsiniz.

◈ Uşağa kartları göstərin və onlardan təsvir olunan heyvanların adını çəkmələrini və kimin hansı səsləri səsləndirdiyini xatırlamalarını xahiş edin.

♦ sərçə - cıvıldamaq (cik-cik-cik)

♦ qarğa - qarğalar (kar-kar)

♦ qaz - qaqqıldamaq (ha-ha-ha)

♦ hindi - kuldykaet (kuldy-kuldy)

♦ donuzlar, donuzlar - xırıltı (oink-oink)

♦ keçi - ağlayır (me-e-e)

♦ inək - zümzümə (moo-oo-oo)

♦ pişik - miyavlayır (miyov-miyov)

♦ at - kişnəyir (hoo-hoo)

♦ qurbağa - xırıltılar (kva-kva)

♦ siçan - ciyildir (sidik)

♦ eşşək - nərilti (ia-ia)

♦ xoruz - oxuyur, qarğalar (qarğa)

♦ arı - vızıltı (f-f-f)

♦ fil - trubalar (çox-oo-oo)

♦ it - hürər (woof-woof)

♦ pələng, aslan - nərə (rrr)

♦ ördək - şarlatan

♦ bayquş - xoots (qulaq-qulaq)

◈ Uşağınızdan bütün heyvanlar haqqında bir anda soruşmayın.

Heyvanı təxmin edin

Oyun nitqin, artikulyasiya aparatının inkişafına kömək edir, heyvanlar aləmini təqdim edir

Tələb olunan inventar: heyvanların təsvirləri olan kartlar.

◈ Bu, dost şirkət üçün oyundur. Kartları çevirin və qarışdırdıqdan sonra bir yığına qoyun.

◈ Hər bir iştirakçı öz növbəsində bir kart çıxarır və orada təsvir olunan heyvanı səsləyir, qalanları onun hansı heyvan olduğunu təxmin etməlidirlər.

Kukla yatır

Oyun nitqin, eşitmənin inkişafına kömək edir

Tələb olunan inventar: kukla və ya doldurulmuş oyuncaq.

◈ Kuklanı yuxuya qoyun. Körpəniz onu qucağında silkələsin, layla oxusun, onu beşiyə qoysun və yorğan ilə örtün.

◈ Uşağınıza izah edin ki, kukla yatarkən onu oyatmamaq üçün pıçıltı ilə danışacaqsınız.

◈ Bir şey haqqında qırıntı ilə danışın, suallar verin, bir şey söyləməyi xahiş edin (bütün bunlar pıçıltı ilə edilməlidir).

◈ Uşaq tez cansıxıcı ola bilər, ona görə də oyunu sürükləməyin. Kuklanın qalxma vaxtının gəldiyini elan edin və indi yüksək səslə danışa bilərsiniz.

Sözü bitir

Oyun nitqin, yaddaşın, diqqətin inkişafına kömək edir

◈ Uşağınızdan dediyiniz sözü tamamlamasını xahiş edin. Məsələn: doroq-qa, maqa-zin, kolo-bok.

◈ Uşağın naviqasiyası çətin olarsa, adını çəkdiyiniz obyekti göstərin.

Məndən sonra təkrar et

◈ Uşağınızı sizdən sonra qafiyəli sətirləri təkrarlamağa dəvət edin:

Quş uçdu, mənim üçün mahnı oxudu.

Qız oyandı, şirin bir şəkildə uzandı.

Günəş oturur, Maşa yatağa gedir.

Alma yoxsa boşqab?

Oyun nitqin, diqqətin inkişafına kömək edir

◈ Uşağınıza suallar verin, səhv edə biləcəyinizi xəbərdar edin.

♦ Alma və armud tərəvəzdirmi? (Xeyr, bu meyvədir.)

♦ Qaşıq və boşqab qablarmı?

♦ Şort və köynək mebeldirmi?

♦ Çobanyastığı və dandelion ağaclarıdırmı?

◈ Müxtəlif tematik qrupların elementlərini adlandırmaqla tapşırıqları çətinləşdirin:

♦ Pomidor və portağal tərəvəzdirmi?

Telefonum zəng çaldı

Oyun nitqin inkişafına, lüğətin doldurulmasına kömək edir

◈ Körpənizlə Telefonda Danışıq oynayın. Telefon kimi istənilən obyektlərdən istifadə etmək olar: kublar, çubuqlar, dizaynerdən detallar.

◈ Telefonu bir-bir çalın.

◈ Sadə suallar verməklə uşağınızla sizin adınıza danışın.

◈ Rolları dəyişdirin.

◈ Oyuncaqlar, heyvanlar adından danışın.

Etməli şeylər

◈ Meşədə (gəzmək, istirahət etmək, quşlara qulaq asmaq ...), çayda (üzmək, suya dalmaq ...) nə edə biləcəyiniz barədə uşağınızla danışın.

◈ Çiçəklərlə nə edəcəyini anlasın (iyləmək, su ...); qapıçı nə edir (təmizləyir, süpürür ...).

◈ Hər dəfə sual verin ki, uşaq cavab verərkən müxtəlif vaxtlardan, rəqəmlərdən, üzlərdən istifadə etsin.

Tapmacalar

Oyun nitqin, təxəyyülün inkişafına kömək edir

◈ Təqdimatçı seçin. O, obyekt haqqında fikirləşir və obyektin özünün adını çəkmədən onun xassələrini təsvir edir, ondan necə istifadə olunduğunu söyləyir.

◈ Qalan oyunçular nəzərdə tutulan obyekti təxmin etməlidirlər.

◈ Məsələn: hündür, stəkan, ondan şirə və ya su (stəkan) içmək olar.

◈ Sonra rolları dəyişin.

Bolşeslov

Oyun nitqin inkişafına kömək edir, uzun sözləri formalaşdırmağı öyrədir

◈ Övladınızla birlikdə obyektin hansısa xüsusiyyətini və ya xassəsini bir sözlə adlandırmağa çalışın. Məsələn, bir dovşanın uzun qulaqları var, bu o deməkdir ki, uzunqulaqlıdır, atanın gözləri bozdur, yəni boz gözlüdür.

Kim Kimdir?

Oyun nitqin inkişafına kömək edir, isimlərin formalaşmasının əsaslarını təqdim edir

◈ Uşağınızla ev heyvanlarının-ataların, heyvanların-anaların və onların körpələrinin adları haqqında danışın. Məsələn, ata fildirsə, ana fildir, uşağı isə fildir və s.

Dil Twisters

◈ Çoxlu dil qıvrımları var. Uşağın biliyinə, başa düşə bildiyi sözlərin mənasına uyğun olanları seçin.

◈ Dil bükməsini əvvəlcə özünüz, sonra uşağınızla danışın. Onun intonasiyası ilə oynamağınızdan əmin olun.

◈ Əsas odur ki, uşağı tələffüz etməyə məcbur etmək deyil, onu maraqlı etmək və sizinlə eyni sözləri demək istəməkdir. Bunu etmək üçün, dil bükülmə ifadəsini başlayın və uşağın onu bitirməsinə icazə verin.

◈ Tədricən, uşaq sözləri öyrəndikcə, tələffüz sürətini artırın. ◈ Burada bir neçə dil bükmələri var - daha qısa və daha uzun.

♦ Çay axar, ocaq bişir.

♦ Kirpinin kirpi var, ilan ilandır.

♦ Toxucu Tanyanın şallarında parçalar toxuyur.

♦ Turp və şalgam güclü köklərə malikdir.

♦ Saşa magistral yolu ilə getdi və qurutma əmdi.

♦ Toz dırnaqların cingiltisindən çöldə uçur.

♦ Bıldırcın ilə bildirçin beş bildirçin olur.

♦ Dörd tısbağanın dörd tısbağası var.

♦ Şaxta qızların ayaqlarını, qollarını, qulaqlarını, yanaqlarını, burnunu çimdikləyir.

♦ Həyətdə ot var, otda odun var. Bir odun, iki odun, üç odun.

♦ "Alışlarınız haqqında bizə məlumat verin!" - "Hansı alışlar haqqında?" - "Alışlar haqqında, alışlar haqqında, öz satınalmaları haqqında."

♦ Yunanlar çayın o tayından keçdilər. Bir yunan görür - çayda xərçəng var. Əlini çaya atdı. Yunan tsapının əli üçün xərçəng!

◈ Balacanız bu əyləncəli və həyəcanlı fəaliyyəti çox tezliklə sevəcək.

◈ Uşağınızla mütləq sevinin, onu tərifləyin. Özünüz dil bükümünü istifadə edin və ondan bunu daha yaxşı etməyə çalışmasını xahiş edin. Nəticə sizi xoş təəccübləndirəcək.

İki yaş nitq bacarıqlarının formalaşmasında kritik dövr hesab olunur. Bu dövrdə uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı onların gələcək idrak və buna görə də intellektual fəaliyyətini müəyyənləşdirir. Buna görə iki-üç yaşda qırıntıların nitqinin inkişafına xüsusi diqqət yetirmək çox vacibdir.

İki-üç yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafının xüsusiyyətləri

İki yarım yaşında bir uşağın nitq inkişafı sürətli bir sürətlə baş verir. Bu yaşda uşaqlar dərhal "bağlayırlar" və lüğətlərini sözlər və bütöv ifadələrlə doldururlar. Onlar sadə qafiyələri, şeirləri, mahnıları, elementar nağılları çox asanlıqla əzbərləyirlər. Ədalət naminə deməliyəm ki, iki yaşlı uşaqlar heç də həmişə təhlükənin nə olduğunu başa düşmürlər.

İki yarımdan üç yaşa qədər uşağın lüğəti bir yarım min sözdən ibarət ola bilər - bu, orta normadır.

Körpə gün ərzində dinləyicilərinin olub-olmamasından asılı olmayaraq, dayanmadan "söhbət" edə bilər. İki yaşlı söhbət edənlər öz aralarında danışmağı, hərəkətlərini və ya niyyətlərini şərh etməyi xoşlayırlar: “İndi Səma çəkəcək” və ya “Olya yemək, içmək və yatmaq istəyir”. Bundan əlavə, onlar oyuncaqlar və ya cizgi filmi personajları ilə ünsiyyət qurmağı sevirlər, hisslərinin sadə təsvirini verə bilirlər (soyuq, yorğun, əyləncəli, kədərli). Uşağın tez-tez mənasız sözlər, "kuti-tuti-yol" və ya "lamba-kalyamba-malamba" kimi bir şey istifadə etdiyini tez-tez görmək olar. Sözlərin, onlardan konstruksiyaların, səslərin və rəngarəng tələffüz tərzinin belə birləşməsi bir növ oyundur və uşağı çox əyləndirir.

Üç yaşına yaxın, uşaqların əksəriyyəti başqalarına harda olduqları, gördükləri və ya hazırda ehtiyacları barədə olduqca dözümlü şəkildə danışa bilər. Eyni zamanda, həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqları gücləndirilir, baxmayaraq ki, son vaxtlara qədər uşaqların əksəriyyəti yalnız böyüklərlə danışa bilirdi.

Üç illik mərhələni keçdikdən sonra uşaqların böyük əksəriyyəti ümumi cümlələr danışa və müxtəlif nitq hissələrindən istifadə edə bilirlər, baxmayaraq ki, onlar tez-tez koordinasiyada səhvlər edə bilirlər, məsələn: “Avtobus ayaqları olmadığı üçün işləmir. . Onun çoxlu təkərləri var”. Obyektlərin düzgün təyinatını bilmədən uşaqlar obyektin keyfiyyət xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq özləri üçün adlar tapa bilərlər. Belə ki, məsələn, çömçə "törpü", karetka - "qurney", çəkic - "tıqqıltı" və sükan çarxı - "twist" və s.

Üç yaşına yaxınlaşdıqca bir çox körpələrin tələffüzü ötən illə müqayisədə xeyli yaxşılaşsa da, hələ də mükəmməllikdən uzaqdır. Beləliklə, bəzi səslər yumşaldılmış versiyada (isti - zyarko) tələffüz edilə bilər; bəziləri dəyişdirilir, yenidən düzülür və ya tələffüzdən tamamilə çıxarılır (telefon - tyfon, kublar - bukiki, yaşıl - yen, xokkey - koke, futbol - fubol və s.). Xısıltı səsləri və əlbəttə ki, "r" xüsusilə çətindir: top syalik, ağac deevodur. Bu, çox vaxt uşaqların əksəriyyətinin bu səslərin tələffüz texnikasını hələ mənimsəməməsi ilə əlaqədardır və bu cür nüansları qulaqdan tutmaq hələ də çətindir. Qeyd etmək lazımdır ki, avtomobillərin, avadanlıqların və ya heyvanların səslərini təqlid edərək, bir çox uşaqlar bu mürəkkəb fısıltı və gurultu səslərini tələffüz edirlər, baxmayaraq ki, belə təsadüflər çox güman ki, təsadüfi olur.

Səbəbin xeyrinə

1. Əvəzlikləri öyrənin

Əvəzliklərin düzgün işlədilməsi uşağın özünüdərkinin formalaşmasında, eləcə də başqalarından şəxsiyyətlərarası məsafədə mühüm mərhələdir. Əvəzliklərin başa düşülməsi və düzgün işlədilməsi ilə uşaq özünü ayrıca bir insan kimi dərk etməyi, sosial mühitdən ayrılmağı öyrənir. Bu, həm nitqin formalaşması çərçivəsində, həm də qırıntıların ümumi inkişafı çərçivəsində vacibdir.

Birinci mərhələ “mən”, “sən” və “biz” əvəzliklərinin öyrənilməsidir. Uşağa bu sözləri düzgün işlətməyi başa salmaq lazımdır. Oyun bu tapşırığın öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək:

Yetkin: "Mənə deyin, mən Olyayam."
Uşaq təkrar edir və özünə işarə edir.
Yetkin: “Ana haradadır? De: Ana sənsən."
Uşaq təkrarlayır və anaya işarə edir.
Güzgüdəki əksi göstərən bir yetkin: “Bu kimdir? Ana və Olya? Biz buradayıq! Ana və Olya bizik. Mənə harada olduğumuzu göstər?
Uşaq güzgüdəki əksi göstərir və "İşdəyik!"

Böyüklər körpə ilə bu və ya oxşar oyunu nə qədər tez-tez oynayırlarsa, o, bu əvəzliklərdən istifadə qaydalarını bir o qədər tez xatırlayacaq.

Daha sonra tapşırıq çətinləşə bilər və uşaqla danışmaq üçün digər insanlara (məsələn, oyun meydançasında olan uşaqlara) işarə edə bilər: “Oğlan odur. Oğlan haradadır? Bax budur! Və budur qız. Qız odur. Mənə qızın harada olduğunu göstər? Budur, düzdür!"

2. Felləri birləşdirməyi öyrənmək

Fellərin səhv birləşməsi demək olar ki, bütün körpələrdə ümumi bir səhvdir. Uşaqlar tez-tez digər hərəkətlərinə artıq mənimsədikləri ilə bənzətməklə təyinatları "təyin edir". Məsələn, “istəyirsən” deyil, “istəyirsən” demək, “ağlamaq” deyil, “ağlamaq” və s.

Müvafiq pantomima və ya oyuncaqların istifadəsi ilə oynaq öyrənmə forması bu vəzifənin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəkdir. Oyun üçün "çətin" fel seçilir, məsələn, "vermək". Uşaq əvvəlcə böyüklərin köməyi ilə, sonra isə təkbaşına ondan imtina etməlidir: “Mən sənə verirəm”, “sən mənə verirsən”, “o bizə verir”, “hamıya verirlər”. və s.

3. Biz artikulyasiyanı məşq edirik

Çoxlu səslərin tələffüzü ("r", "h", "w", "u", "l", "w") körpələrin əksəriyyəti yalnız dörd yaşa yaxın mənimsəməyi bacarır. Amma bu o demək deyil ki, iki-üç yaşında onlara məhəl qoyulmamalıdır. Əksər hallarda, bu kiçik çətinliklə danışma terapevtlərinin köməyinə müraciət etmədən özünüz həll edilə bilər.

Artikulyasiyanı məşq etmək üçün istifadə edə biləcəyiniz bir çox asan məşq var. Bunlara tələffüz edilməsi çətin olan səslərin çoxlu cəmləşdiyi sayma qafiyələri, dil bükmələri, dördlüklər daxildir. Məsələn: “Karr! Qışqıran Vorrron! sik! Karraul! Grrrrabezh! Artma! " Artikulyasiya məşqlərinin tanınmış versiyalarından istifadə etmək lazım deyil, bu mövzuda müstəqil olaraq "yara bilərsiniz". Bu məsələdə əsas şey körpənin diqqətini lazımi səslərə yönəltmək və onları qəsdən və mənalı şəkildə tələffüz etməsini təmin etməkdir.

Etiketi öyrənmək vaxtıdır

Belə gənc yaşda etiketin əsaslarına yiyələnmək təkcə nitqin deyil, həm də ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir. İki və ya üç il körpənizə şifahi ünsiyyətdən istifadə edərək yeni tanışlıqlar etməyi öyrətmək üçün əla vaxtdır.

Rol oyunu tədris üsulu kimi istifadə edilə bilər. Məsələn, uşaq yeni oyuncaqla tanış olmalıdır. Birinci mərhələdə, böyüklər əlaqə qurmaq üçün körpəyə müəyyən bir standart ifadələr dəsti təklif etməlidirlər. Məsələn: “Salam, mən Mövzuyam. Bəs sənin adın nədir?" və ya “Salam, mənim adım Vanyadır. Get oyna!". Və bundan sonra, körpəni təşəbbüs göstərməyə və oyun meydançasında yeni bir oyuncaq və ya uşaqla tanış olmağa dəvət etməlisiniz.

Daha sonra, digər uşaqlarla oynayarkən yaranan münaqişə vəziyyətlərini təhlil etməyə başlaya və uşağa onların nəzakətli həlli üçün müxtəlif variantları təklif edə bilərsiniz. Bu bacarıq uşağa tez komandaya qoşulmağa və göz yaşları, döyüşlər, tantrums və incikliklər olmadan digər uşaqlar ilə ümumi dil tapmağa kömək edəcəkdir.

Nitqin inkişafına yönəlmiş oyunlar

Diqqəti, məntiqi və təfəkkürü inkişaf etdirmək üçün hazırlanmış çoxlu sayda oyun var. Ancaq onların arasında yalnız nitqin inkişafına yönəlmişləri ayırmaq olar. Bu oyunlara daxildir:

1. Telefon danışıqları

Telefonda ünsiyyət yaxşıdır, çünki körpə həmsöhbəti görmür, bu o deməkdir ki, jest və ya işarələrlə bir şey göstərmək imkanından məhrumdur. Buna görə də tez-tez telefon danışıqları aktiv danışma üçün əla məşqdir.

Çox vaxt bütün ünsiyyət ondan ibarətdir ki, uşaq əlaqənin o biri ucundan ona deyilənləri həvəslə dinləyir. Uşağın nitq fəaliyyətini aktivləşdirmək üçün dialoqu elə qurmaq lazımdır ki, körpə istər-istəməz aktiv söhbətə daxil olsun. Bunun üçün ona mütləq cavab verə biləcəyi suallar vermək kifayətdir. Əvvəlcə bunlar birhecalı "bəli" və "yox" cavabları olacaq, lakin gündəlik söhbətlər zamanı böyüklər çox tezliklə təkcə dialoqda deyil, həm də sevimli uşağının danışıq qabiliyyətinin nə qədər irəli "sıçradığını" görəcəklər.

2. Sual - cavab

Suallar, ümumiyyətlə, kiçik bir insanın nitq fəaliyyətini öyrətmək baxımından universal bir vasitədir. Gün ərzində uşağa nə qədər çox sual verilsə, onun nitqi bir o qədər tez yeni rənglərlə parıldayacaq. Hər şeyi soruşmaq lazımdır: xoşunuza gəlir, ya yox, uşaq nəyisə istəyir və tam olaraq nə istəyir, onun fikri, təəssüratları, planları ilə maraqlansın. Əla məşq ataya gününün necə keçdiyi barədə gündəlik "hesabat"dır: ata uşağının işləri ilə maraqlanır və uğurları və uğursuzluqları haqqında həvəslə məlumat verir.

3. Müxalifətdə oyunlar

İki-üç yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üçün xüsusi bir metodologiya mövcuddur, buna görə körpənin aktiv lüğətinə əks anlayışların daxil edilməsi xüsusi didaktik materialların - əks obyektləri olan qoşalaşmış kartların köməyi ilə baş verir. onların üzərində təsvir olunan və ya cisimlərin, hadisələrin, duyğuların, xarakter əlamətlərinin əks xüsusiyyətləri (pis - yaxşı, acgöz - səxavətli, dərin - dayaz, parlaq - darıxdırıcı və s.)

Qoşalaşmış kartlara əlavə olaraq, bu üsul sevimli kitabların istifadəsini nəzərdə tutur: uşaqlar həvəslə illüstrasiyalara baxır və əkslik tapırlar.

Cavab veriləcək suallar

Üç yaşına yaxın, idrak aktiv körpə "fırlanır" və sonsuz suallar "niyə?", "Niyə?", "Nə vaxt?", "Bəs necə?", "Harada?" səni dəli edə bilər. Bununla belə, bu fırtınalı şifahi axını görməməzlikdən gəlmək çox arzuolunmazdır.

Üç yaşlı uşağın abstrakt və ya həddindən artıq geniş cavablara ehtiyacı yoxdur. Çox güman ki, o, sadəcə özünə diqqət çəkmək istəyir, ona görə də cavablarınız kiçik bir uşaq üçün mümkün qədər sadə və başa düşülən olmalıdır. Yoxsa, heç nə başa düşməyəcək və ya yazıq valideyni daha da incidəcək, ya əsəbiləşəcək, ya da özünə uyğun gələn cavabı “almağa” gedəcək.

Yumor hissi və uşaq ədəbiyyatı valideynlərə kömək edə bilər. Övladınızla birlikdə rəngarəng uşaq nəşrlərində bir çox suallara cavab axtarmaq övladınıza kitab sevgisini aşılamaqla yanaşı, birlikdə vaxt keçirmək üçün əlavə fürsətdir.

Və nəhayət, əks suallar ("nə düşünürsünüz, niyə?") Valideynləri əlaqəli sualların təlaşından xilas edə və körpəni düşünməyi öyrədə bilər.

Tərəqqi yoxlanılır

Gənc uşaqlarda nitqin formalaşması çoxlu məşqlərin istifadəsini əhatə edən zəhmətli gündəlik pedaqoji təcrübə olduğundan, öyrənilən materialı yoxlamadan edə bilməzsiniz. Vaxtında nəzarət zəif tərəfləri müəyyən etməyə və körpənin nitqin inkişafı ilə bağlı dərslər aldığı proqramı tənzimləməyə imkan verəcəkdir.

Bu vəziyyətdə, oyun xilasetmə üçün gələcək - körpənin nə öyrənə bildiyini və hələ də nəyin çətinliklərə səbəb olduğunu başa düşmək üçün ideal bir yol. Oyunun gedişində uşağa əldə edilmiş bacarıqların qiymətləndirildiyi vəziyyətlər təklif olunur. Beləliklə, məsələn, körpəyə müxtəlif əşyalar göstərilir və onlara ad verməsi xahiş olunur. Bu məşqin daha mürəkkəb bir versiyası təkcə obyektin adını çəkmək deyil, həm də onun tətbiqi sahəsidir. (stəkan - çay içmək, qaşıq - sıyıq yemək, maşın - yuvarlamaq, top - futbol oynamaq).

Dərslər eyni prinsipə əsasən təşkil edilir, burada uşağa obyektlərin formasını adlandırmaq, onları ölçüsü ilə bölüşdürmək və rəngləri adlandırmaq təklif olunur, məsələn: top yuvarlaq, kub kvadratdır. Top kubdan daha böyükdür. Top qırmızı və mavi, kub isə yaşıldır. Belə yoxlamalar apararkən yadda saxlamaq lazımdır ki, sualların mürəkkəblik səviyyəsi uşağın yaşına və onun ümumi intellektual inkişafına uyğun olmalıdır.

Uşağın nitqinin uğurlu inkişafı böyüklərin fəal iştirakı olmadan mümkün deyil. Qırıntıların kommunikativ bacarıqlarının formalaşdırılması, həmçinin səslərin və sözlərin düzgün tələffüzünə vaxtında öyrəşmək, nitq növbələrindən bacarıqla istifadə etmək komandada daha uğurlu uyğunlaşmaya və nəticədə ümumi inkişafın yüksək səviyyəsinə zəmanət verir. körpənin.

Uşağın inkişafı üçün cizgi filmləri

Mavi traktor. Maarifləndirici cizgi filmləri seçimi

Levin yük maşını. Ən yaxşı epizodların seçimi

BabyRiki. Nağıl