Psixologiyada qabiliyyətlər və onların növləri. Psixoloji lüğət qabiliyyəti keyfiyyət, fürsət, bacarıq, təcrübə, bacarıq, istedad kimi təyin edir

Bunlar fərdi şəxsiyyətin psixoloji xüsusiyyətləri. Qabiliyyətlər hər hansı bir fəaliyyətin uğurlu icrası üçün şərtdir və lazımi bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsində fərqlənir.

İnsanın qabiliyyətləri nədir

İnsanın qabiliyyətlərini psixologiyanın tədqiq etdiyi digər fenomenlərdən fərqləndirən 3 əsas xüsusiyyət vardır:

• insanın psixologiyadakı qabiliyyətləri bir şəxsiyyəti digərindən fərqləndirən xüsusiyyətlərdir;
• bir qayda olaraq, bunlar müəyyən fəaliyyətlərin həyata keçirilməsinin müvəffəqiyyəti ilə əlaqəli xüsusiyyətlər;
• qabiliyyətlər bir insanda artıq inkişaf etmiş, eyni zamanda onların əldə edilmə sürətini və asanlığını təyin edən bilik, bacarıq və bacarıqlarla müqayisə edilə bilməz.

İnsan qabiliyyətinin xüsusiyyətləri: fərdin psixologiyası

İnsan qabiliyyətləri keyfiyyət və kəmiyyət aspektləri ilə xarakterizə olunur. Kəmiyyət xarakteristikası müəyyən bir insan qabiliyyətinin şiddət dərəcəsini, səviyyəsini və inkişafını təyin edir. Keyfiyyətli bacarıqların psixologiyası bir fərdin ümumi fəaliyyətində müvəffəqiyyəti təmin edən şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin bütöv bir kompleksidir.

Qabiliyyət quruluşundakı kateqoriyalar və onların inkişafa təsiri

Qabiliyyətlərin quruluşunda 2 əsas kateqoriya var, bunlar: ümumi və xüsusi. Bir insanın ümumi qabiliyyətləri ilə, onun intellektual inkişafını və xüsusi qabiliyyətləri ilə, həyat boyu inkişaf etdirilə və inkişaf etdirilə bilən müəyyən bir fəaliyyət növündə əldə edilən bacarıqları təyin edə bilərsiniz. Bütün insanların fitri meylləri var və buna görə də hər kəs.

Qabiliyyət Təmsil Səviyyə

3 fərqli qabiliyyət səviyyəsini təyin edin: qabiliyyətin özü, istedad və dahi. Qabiliyyət nəzəriyyəsi var ki, burada irsiyyət dərəcəsinin, yəni fitri bacarıqların vacibliyi məsələsi hələ həll olunmayıb. İrsiyyət məhdud olduğu üçün gələcəkdə qabiliyyətlər xarici amillərin və insan fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinin təsiri altında inkişaf edir və dəyişir.

Qabiliyyət spesifik olsaydı, genetik miras dərəcəsi daha qabarıq olacaqdır. Bir bacarıq nə qədər miras qalırsa, xarici mühitin təsirinə baxmayaraq təzahürü və daha da inkişaf şansı artır.

Nəticədə, bir insanın bütün keyfiyyətləri ilə qarşılıqlı əlaqəli xüsusiyyətləri bir insanın qabiliyyətləridir. Psixologiya bu səbəbdən qabiliyyətlərin inkişafının fərdin yetkinləşməsinə təsir etdiyinə və bunun əksinə olduğuna inanır.-ortaya çıxan şəxsiyyət onun qabiliyyətlərini təsir edir. Bu proses ikiqatdır. Buna görə bir şəxs üçün psixoloji konsepsiyalar sistemində qabiliyyətlərin formalaşması ayrı bir yer tutur.

Niyə eyni sosial mühitdə böyüyən əkizlər eyni tərbiyə və təhsili alır, həyatda fərqli yollar seçirlər? Özlərini əks fəaliyyət sahələrində həyata keçirirlər. Planlar, istəklər və fərqi nə izah edir? Bu, anasının bətnində ona xas olan bir insanın istedadlarından, istəklərindən, meyllərindən və qabiliyyətlərindən asılıdır. Qabiliyyətlər hər bir insanın fərdi xüsusiyyətləridir. Onların bilik və bacarıqlarla heç bir əlaqəsi yoxdur, ancaq bir insanın öyrənmə qabiliyyətini müəyyən bir özünü ifadə formasında müəyyənləşdirir və izah edir.

Yalnız bir insanın doğduğu meylləri istifadə edərək qabiliyyətlərini inkişaf etdirə bilər. Bir insanın seçdiyi istiqamətdə inkişaf edən meylləri anatomik və fizioloji xüsusiyyət adlandırmaq adətlidir. Başlanğıcda, uşaq ehtiyaclarını itirərək tədricən unudulan bir sıra qabiliyyətlərə malikdir.

İnsan bacarığı kateqoriyası

Qabiliyyətləri birləşdirən konsepsiya istedad və ya istedaddır. İstədiyiniz nəticə əldə etmək üçün məlumatları mənimsəməyi, emal etməyi mümkün edən xarakter xüsusiyyətləri, şəxsi keyfiyyətləri və meylləri bir insanda əlverişli bir birləşmə kimi başa düşülür.

Qabiliyyətlər aşağıdakı kateqoriyalara bölünür:

Ümumi (hər uşaq üçün tipik);
Xüsusi (fəaliyyətin prioritet seçimini müəyyənləşdirin);
Praktik (işdə tətbiq olunur);
Nəzəri (bir şəxs tərəfindən əldə edilən bilikləri müəyyənləşdirin);
Yaradıcı (sənət və s.);
Təhsil və s.

Hər birinin üzərində daha ətraflı dayanmaq lazımdır.

Ümumi qabiliyyətlər.

Bu qabiliyyət kateqoriyası müəyyən bir fəaliyyət növünə kömək edir. Bu kateqoriyaya fenomenal yaddaş, elmləri dəqiq bilmə qabiliyyəti, aydın danışıq və s. Daxildir. Uşaqlarda ümumi qabiliyyətlərin inkişafı, hansı peşəni seçsələr seçsinlər, həyatda uğurlu olmalarına kömək edir.

Xüsusi və praktik bacarıq.

Bunlar müəyyən bir sahədə inkişaf etdirilən meyllərdir - riyazi hesablama qabiliyyəti və ya idmanda ağlasığmaz uğurlar. Buraya dilçilik, texniki və digər qabiliyyətlər də daxildir.

Akademik və nəzəri qabiliyyət.

Yaradıcılıq.

Yaradıcı qabiliyyətlər təhsil qabiliyyətlərindən fərqlənir ki, insan əldə etdiyi biliklər əsasında yeni texnologiyalar, mədəniyyət və incəsənət obyektləri yaradır.

Hər bir insanın gizli qabiliyyətləri (meylləri, istedadları) genişdir. Buna görə, erkən yaşdan etibarən onları uşaqda müəyyənləşdirib becərməlisiniz.

Qabiliyyətlərin formalaşması yolları və vasitələri

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, qabiliyyət qazanmazdan əvvəl, çox uzun bir yol qət edilir. Bir çox qabiliyyət bizimlə doğulur və erkən uşaqlıqdan inkişafına diqqət yetirsək, ölənə qədər itmirlər. Qabiliyyətlərin formalaşması və təkmilləşdirilməsi prosesi mərhələlərə bölünür:

İbtidai.

Bu mərhələdə spesifik qabiliyyətlərin inkişafı üçün zəruri olan üzvi strukturların inkişafı baş verir. Bu mərhələ doğuşdan 6-7 yaşa qədər davam edir. Bu zaman uşağın gerçəkliyi bir bütün olaraq formalaşdırır, beyin alınan məlumatları bölüşdürür, hər biri müəyyən bir qabiliyyətin inkişafından məsul olan zonalar meydana gətirir. Bu, xüsusi qabiliyyətlərin formalaşması üçün münbit bir zəmindir.

İkincisi.

Bu mərhələ məktəb təhsili ilə əlaqədardır. Təhsil zamanı xüsusi qabiliyyətlər formalaşır. Bu, xüsusilə ibtidai siniflər üçün doğrudur. Əvvəlcə uşağın qabiliyyətləri özünü göstərir, sonra işdə və işdə müşahidə olunur və inkişaf edir.Burada qeyd etmək lazımdır ki, öyrənmə xarakteri və ya oyun növü müəyyən bir qabiliyyətin inkişafı üçün vacibdir. Yaradıcılıq qabiliyyətlərin inkişafı üçün ən yaxşı stimul sayılır. Bu, uşağı hərəkətləri haqqında düşünməyə, yeni bir şey yaratmağa və gözəllik dilini anlamağa məcbur edən bir prosesdir. Bu müddət ərzində uşaq özünü vacib və böyük bir prosesin bir hissəsi kimi dərk edir, özündə yeni istedad və bacarıqları kəşf edir. Yaradıcılıq bunu etmək istəyi yaradan bir prosesdir. Uşağın çətinliklərin öhdəsindən gəlməsini öyrənməyə kömək edir. Yaradıcılıqla məşğul olmaq, bizi yeni zirvələrə can atmağa vadar edir, əldə edilənlərdən həzz hissi yaradır.

Yəni, uşaq bacarıqlarını inkişaf etdirəcək və qabiliyyətləri optimal çətinliklərin astanasındadırsa, hər şeyi daha yaxşı etməyə çalışacaqdır. İş tapşırığın çətinlik səviyyəsi azalan kimi proses dayanacaq. Bu, uşağa qoyulan çox çətin vəzifələrə də aiddir. Kifayət qədər bilik və bacarıqlara sahib olmadığı üçün, qabiliyyətlərini inkişaf etdirə bilməyəcəkdir.

Uşağın ailədəki bacarıqlarının inkişafı və makrokosm

Əvvəlcə uşağın bacarıqlarının inkişafı ailədə formalaşır. Doğuşdan bəri özünə xas olan meyllərə güvənərək bu fürsəti dərk edir. Buna görə də ailə tərbiyəsi qabiliyyətlərin inkişafına təsir edən ilk amildir. Valideynlər uşağa, istəklərinə və istedadının təzahürlərinə diqqətlə yanaşırsa, bu, müəyyən bir qabiliyyət növünün kəşfinə və gələcək inkişafına müsbət təsir göstərir. Uşağın özünə qalması halında onun qabiliyyətləri aşkar oluna və aşkarlanmaya bilər.

Uşağın qabiliyyətinin inkişafındakı ən vacib amillərdən biri də makro mühitdir. Mikro mühit uşağın doğulduğu və böyüdüyü ailədirsə, makro mühit uşağın özünün və ailəsinin yaşadığı ətraf aləmidir. Makro mühitin insana təsir göstərdiyi ən müsbət amil, onun içindəki qabiliyyətlərin inkişafı üçün narahatlıqdır. Buraya təhsil sisteminin islahatı, hobbi klubları şəbəkəsinin inkişafı, uşaqlar üçün peşə rəhbərliyi və s.

Qabiliyyətlər hər bir insanda motivlər və hərəkətlər əsasında doğulur, inkişaf edir və ölür. Hər bir insanın müəyyən bir hiyerarşik qabiliyyət pilləkənləri var, bunların strukturunda bir fərd üçün xarakterik olan xüsusi formasiyalar var. Bunlara istedad deyilir.

Bu keyfiyyət, ikincisindən keyfiyyətinə görə fərqlənən bir növ qabiliyyətdir. Ölkəmizdə istedad kəmiyyət göstəriciləri ilə ölçülmür. Bir insan ya istedadlıdır, ya yox. Avropa və Amerikada "IQ" anlayışı istifadə olunur. Bu keyfiyyəti deyil, istedadın miqdarını hesablayan bir göstəricidir.

İki növ istedad var:

Ümumi. Zehni və intellektual inkişafı digər insanlarınkından daha yüksək bir sıra olan insanlar tərəfindən sahibdir. Lakin psixoloqlara görə istedad yalnız insan fəaliyyətinin bir sahəsinə aiddir;
Xüsusi. Bu növ istedad xüsusi olaraq müəyyən bir fəaliyyət növünün həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. Ancaq bu konsepsiya ilk baxışdan göründüyü qədər dar deyil. Bədii fəaliyyətə istedad kimi baxırıqsa, bu sənət növlərinə aiddir: qrafika, rəsm, heykəltəraşlıq, qavrayış, təxəyyül və s.

İstedadlılığın zirvəsi istedaddır. Bu mükəmməllik, sevdiyin işi görmək üçün ehtiraslı bir istək, son dərəcə səmərəlilik və s. İstedadlı insanlar yalnız bir şeydə istedadlı deyil, insan həyatının bir çox sahələrində qabiliyyətlər nümayiş etdirirlər.

Dünyada göründüyü qədər istedadlı insan yoxdur. Həddindən artıq.

O, bilinməyənləri idarə etməyin ən yüksək sənətini nümayiş etdirir. Çox insanın boş bir divardan başqa bir şey görmədiyi gizlilik pərdəsini aça bilən yeganə şəxsdir. İstedadlı insanlar arasında birmənalı olaraq dahi tərif etmək mümkün deyil. Bir insanın inkişaf etdirmək, istedadlarını reallaşdırmaq və yaxınlarını dəstəkləmək imkanı varsa, bu nəzərə çarpır. Bu səbəbdən insanların tanınmadığı və unudulduqları vəziyyətlərin təsadüf etməsi dahilərin özlərini ifadə edə bilməyəcəyini müəyyənləşdirir.

Məktəbəqədər uşaqların qabiliyyətlərinin diaqnostikası təhsil sisteminin təkmilləşdirilməsinin spesifik istiqamətidir. Bu gün istedadlı uşaqlar üçün ölkənin akademik elitası olan gənc nəsildən istedadlı uşaqlar yetişdirmək məqsədi ilə ixtisaslaşmış təşkilatlar yaradılır.

Bir çox insan əvvəlcə uşaqların hamısının dahi və istedadlı olduğuna inanır. Buna görə adi məktəblərdə təhsil sisteminin inkişafına daha çox diqqət yetirilməlidir. "Qabiliyyət" anlayışının özü mübahisəli bir məna daşıyır. Niyə insanlardan biri rəsm çəkməyə, digəri riyaziyyata qadirdir? Müəyyən bir istedadın varlığını nə müəyyənləşdirir? Məktəblərimizdə ədəbiyyat qabiliyyəti göstərmiş bir uşağın riyaziyyat dərsində oxuması düzgündür? Təhsil sistemi "yaxşılaşır" və uşaqların təhsil səviyyəsi sürətlə aşağı düşür. Hər hansı bir məktəbdə, uşaq özü həyatdan hansı yolu keçəcəyini seçənə qədər hər sahədəki uşaqların qabiliyyətləri eyni şəkildə inkişaf etdirildiyi zaman keçmiş məziyyətlərinə qayıtmaq daha yaxşı olmazdımı? Həm də özləri öz istək və bacarıqlarına uyğun olaraq seçdikləri üçün işlərini sevən istedadlar, dahilər və böyük alimlər var idi.

Bütün insanlar fərqlidir, fərq etməmək çətindir. Ancaq onlar yalnız görünüş və ya xarakter xüsusiyyətlərinə görə deyil, həm də qabiliyyətlərinə görə fərqlənirlər. Və hamımız, düzü, yox, yox, paxıllıqla ah çəkək - indi bacarıqlı və istedadlı insanlar var və niyə belə istedadlarımız yoxdur? Qabiliyyətlər ən əhəmiyyətli, dəyərli keyfiyyətlərdən biridir, çünki müvəffəqiyyət, şöhrət və maddi rifahla əlaqələndirilir. Bu nədir, bəlkə də Allahın bir hədiyyədir, kimsə buna sahibdir və kimsə məhrumdur? Gəlin şikayət etməyə və həsəd aparmağa dəyər olub olmadığını və ya bu qabiliyyətlərə yiyələnib özünüzlə qürur duymağın daha yaxşı olduğunu anlayaq.

Tez-tez mahiyyətinə varmadan "bacarıq" sözünü işlədirik. Məsələn, "bacarıqlı insan" və ya "bacarıqlı uşaq" ifadələri tamamilə düzgün deyil. Ümumiyyətlə bacarmaq mümkün deyil, qabiliyyət həmişə özünü büruzə verdiyi və inkişaf etdiyi müəyyən bir fəaliyyət növü ilə əlaqələndirilir.

Psixologiyada qabiliyyət ona müəyyən fəaliyyətlərlə məşğul olmaq və bu sahədə uğur qazanma imkanı verən insan keyfiyyətlərinin kompleksi kimi başa düşülür. Yəni bu uşağın bacarıqlı olduğunu desək, aydınlaşdırmalıyıq - niyə. Riyaziyyat, görmə sənəti, uzun məsafəyə qaçış və ya cərrahiyyə qabiliyyətiniz ola bilər. Bununla birlikdə, müxtəlif fəaliyyət növlərində tələb olunan ümumi qabiliyyətlər var, lakin bunlardan bir az sonra danışacağıq.

Əminliklə demək olar ki, ümumiyyətlə qabiliyyətsiz insanlar yoxdur, xüsusən uşaqlar var. Riyaziyyat üçün bir istedad olmadan bir insan idarəetmə və ya dizayn, yemək və ya idmanda müvəffəq ola bilər. Və məktəbdə yazımla bağlı problemlər bir tələbəni qabiliyyətsiz adlandırmaq üçün bir səbəb deyil. Bəlkə ona böyük bir sənətkar hədiyyə var?

Qabiliyyətlərin mənşəyi və onların quruluşu

Qabiliyyətlərin təbiəti ilə bağlı mübahisələr yüz ildən çoxdur davam edir. Bəzi elm adamları, bir insanın boş bir vərəq kimi doğulduğuna inanırdı, üstündə istədiyin hər şeyi yaza bilərsən. Doğru tərbiyə metodologiyasını seçsəniz, istəsəniz, böyük bir sənətkar, parlaq bir riyaziyyatçı və ya görkəmli bir siyasi xadim yetişdirə bilərsiniz.

Digər alimlər, qabiliyyətin Tanrının bir hədiyyəsi olduğunu və tərbiyənin ancaq mane ola biləcəyini iddia edərək onlarla razılaşmadılar. Əgər musiqi üçün qulağınız yoxdursa, heç vaxt böyük bir bəstəkar olmayacaqsınız. Ümumiyyətlə, heç bir bəstəkar olmayacaqsan.

Tez-tez olduğu kimi, həqiqət bu iki həddindən artıq baxış arasında ortadadır.

Mehribanlıq qabiliyyətin təbii əsasını təşkil edir

Qabiliyyətlər kompleks bir quruluşa malikdir. Şəxsiyyətin "qabiliyyət" anlayışı ilə birləşdirdiyi keyfiyyət və xüsusiyyətlər arasında təbii (anadangəlmə və ya irsi) var. Qabiliyyətin bu təbii əsasına meyllər deyilir. Bunlara əsasən psixofizioloji və anatomik və fizioloji xüsusiyyətlər daxildir.

• Məsələn, daha yüksək sinir fəaliyyəti və ya mizaç növü - bir sıra peşələrdə sanguine xasiyyəti olan insanlar daha uğurlu, digərlərində flegmatik və ya xolerikdir. Melankolikin həssaslığı onu böyük sənətkar və ya şair edə bilər.
• Duyğu sisteminin fitri xüsusiyyətləri də meyllərə aiddir. Məsələn, rəng ayrı-seçkiliyinə yüksək həssaslığı olan bir insan yaxşı bir rəng sənətçisi ola bilər və musiqi üçün bir qulaq düzəltməsi ilə bir musiqiçi ola bilər.
• Uzun məsafəli qaçışçı olmaq üçün çox ağciyər tutumuna və dözümlülüyə ehtiyacınız var və basketbol oynamaq üçün uzun boylu olmalısınız.

Ancaq “bilər” açar sözü bir insanın həyatındakı meyllərin rolunu müəyyənləşdirir. Meyllər bir insanın həyat yolunu əvvəlcədən təyin etmir və qabiliyyətə çevrilə bilməz, ancaq "balast" olaraq qalır. Digər tərəfdən, müəyyən bir fəaliyyət qabiliyyəti zəif təbii şərtlərlə də inkişaf etdirilə bilər, bir istək olardı. Yalnız daha çox səy və vaxt tələb edəcək və hamının buna ehtiyacı yoxdur. Məsələn, indi lazımlı əzmlə hər kəsin rəsm çəkməyi öyrənə biləcəyi sübut edilmişdir.

Meyllər ilkin şərtlərdir, hələ də qabiliyyətlər səviyyəsinə qədər inkişaf etdirilməsi lazım olan bir növ potensialdır. Və bu inkişafda əsas rolu sosial amil - şəxsiyyətin, sosial mühitin, stimulların və motivlərin formalaşdığı mühit oynayır.

Sosial amil

Bacarıqlara meyillərlə yanaşı, müəyyən birinə aid bir sıra bacarıq, bacarıq və bilik daxildir. Və yalnız etdiklərinin yanında çalışacaqlar. Qabiliyyətlərin formalaşması cəmiyyət və insanların qarşılıqlı əlaqəsi ilə əlaqəli bir və ya digər şəkildə bir sıra prosesləri əhatə edir.

• Yalnız fəaliyyətdə mümkün olan potensialın inkişafı. Yəni musiqiçi olmaq üçün ən azı bir musiqi alətində çalmağı öyrənməlisiniz. Yazıçı olmaq üçün yalnız yazmağı bacarmalı deyil, həm də stilistikanın qanunlarını, kompozisiya və s. Bilməli, amma ən əsası inkişaf etdirmək istədiyiniz fəaliyyətlə məşğul olmalısınız. Göydən gələn manna kimi, onlar da düşməyəcəklər.
• Hər hansı bir qabiliyyət mürəkkəbdir və meyllərə əlavə olaraq bir çox şəxsi keyfiyyətləri də əhatə edir. Beləliklə, bədii yaradıcılıq sahəsindəki qabiliyyətlər üçün məcazi düşüncənin, təxəyyülün, intuisiyanın inkişafı vacibdir və dəqiq elmlərdə müvəffəq olmaq üçün mücərrəd-məntiqi tələb olunur.
• Fəaliyyətlərə yiyələnmək qabiliyyətlərin inkişafı üçün bir şərtdir. Bu, tədris üsullarını, metodlarını, fəaliyyət üsullarını əhatə edir. Yaxşı üzgüçülük bacarığına sahib olan bir insan üzməyi öyrənmirsə, bu dəyişikliklər heç vaxt görünməyəcəkdir.

Beləliklə, qabiliyyətlər şəxsiyyətin bütün sahələrinin inkişafının nəticəsidir. Üstəlik, hər yaşda qabiliyyətləri inkişaf etdirmək, potensial meylləri real bacarıqlara çevirmək mümkündür. Əlbətdə ki, inkişaf prosesinə psixikanın daha çevik olduğu, qavrayış canlı və canlı olduğu və hər hansı bir fəaliyyət oynaq bir şəkildə mənimsədiyi uşaqlıqdan başlamaq yaxşıdır.

Düzgün tərbiyə və uşağın ehtiyaclarına və maraqlarına həssas münasibət, onun bacarıqlı bir insan kimi böyüməsinin zəmanətidir. Və uşaqlara yaxından baxmaq lazımdır. Fakt budur ki, meyllərin mövcudluğunu və müəyyən bir fəaliyyət növü üçün qabiliyyətlərin inkişaf etdirilməsini təklif edə biləcək bir maraqlı zehni fenomen var. Bunlar meyllərdir.

Asılılıq nədir

Fərqli fəaliyyət növlərinə müxtəlif yollarla yanaşırıq - bir şey qətiyyən xoşumuz gəlmir, bir şey etmək istərdik, amma vaxtımız azdır və hər zaman bəzi fəaliyyətlər üçün öz istirahətimizə və ya ziyanımıza olsa belə vaxt tapırıq. ev işləri.

• Bir insanın meyl göstərdiyi fəaliyyət növləri var, yəni sözün əsl mənasında onlarla məşğul olmaq qarşısıalınmaz bir istək. Bunun üçün maneələri dəf edərək, bəyəndiyi fəaliyyətə yiyələnmək üçün çox səy göstərir, prosesin özündən zövq alır. Psixoloqlar, meyllərin bir insanın bəyəndiyi fəaliyyət üçün potensial qabiliyyətlərinin mövcudluğunun bir göstəricisi olduğuna inanırlar. Və heç bir meyl yoxdursa və dərslər zövq gətirmirsə və nəticə maraqlı deyilsə, qabiliyyətlər, çox güman ki, inkişaf edə bilməyəcəkdir.
• Düzdür, həqiqi meyllərlə yanaşı xəyali meyllər də var. Ən çox qısqanclıq hissinin təsiri altında görünürlər, bir adam başqalarının işinin nəticəsini o qədər bəyəndikdə ki, eyni şəkildə öyrənmək istəyir, məsələn, rəsm çəkmək və ya idmanda uğur qazanmaq, yayımlamaq öz kitabı və s.

Görünən meyllər təqlid nəticəsində yarana bilər. Uşaqlıqda, tez-tez bir uşağın dostundan sonra bir idman hissəsinə və ya sənət məktəbinə getməsi, fəaliyyətin özü ilə maraqlanmadan olur. Və ya qızlar tez-tez sevdikləri aktrisanı təqlid edərək müğənni olmaq istəyirlər.

Xəyali meylləri həqiqi meyllərdən ayırmaq çətin deyil. Bu vəziyyətdə fəaliyyətə yiyələnmək zövq vermir və ilk uğursuzluqlar maraq itkisinə səbəb olur.

Qabiliyyət növləri

Psixologiyada iki əsas qabiliyyət növü vardır: xüsusi və ümumi.

• Xüsusi qabiliyyətlər xüsusi fəaliyyətlərlə əlaqələndirilir. Bunlarda özünü göstərir və inkişaf edir. Əgər heç bir qələm və ya bir fırça götürməmisinizsə və heç bir şey çəkməyə cəhd etməmisinizsə, o zaman rəsm etmək qabiliyyətiniz olub olmadığını bilməyəcəksiniz. Daha doğrusu, bu qabiliyyətlərin inkişafına meyl. Hər bir xüsusi qabiliyyət, fitri meyllərin, keyfiyyətlərin, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin kompleks bir məcmusudur. Müəyyən bir fəaliyyətdə əhəmiyyətli bir rol oynayarkən, başqa birinin inkişafı üçün heç bir əhəmiyyəti olmaya bilər. Məsələn, musiqi qulağı rəsm çəkməyi öyrənməyə kömək edəcək bir şey etməz.
• Ümumi qabiliyyətlər bir çox fəaliyyət sahələrində vacibdir. Bunlara ilk növbədə idrak qabiliyyətləri daxildir: diqqət, yaddaş, xəyal, zəka inkişafı. Könüllü sfera ümumi qabiliyyətlər arasında əzmkarlıq, məqsədyönlülük, əzmkarlıq, müstəqillik kimi keyfiyyətlər arasında mühüm rol oynayır.

Ümumi qabiliyyətlərin yüksək səviyyədə inkişaf etməsinə istedad deyilir. İstedadlı insan, hətta açıq meyl göstərmədən də, yüksək səviyyədə bir zəkaya güvənərək, obrazlı və ya mücərrəd-məntiqi düşüncəni birləşdirən və əzmkarlıq göstərən müxtəlif fəaliyyət növlərinə yiyələnə bilər.

İstedad isə istedadla müəyyən bir xüsusi qabiliyyətin birləşməsidir. Yüksək istedad səviyyəsində müxtəlif fəaliyyət növləri üçün bir çox xüsusi qabiliyyət varsa, o zaman onlara sahib olan şəxs dahi adlanır.

Ümumi qabiliyyətlərə, həmçinin bütün fəaliyyət növlərində tələb olunmayan, əksəriyyətində, məsələn təşkilatçılıq, ünsiyyət, pedaqoji qabiliyyətlər daxildir.

Ancaq son vaxtlar çox danışılan yaradıcılıq qabiliyyətləri xüsusi bir qabiliyyət tipinə aid deyil. Əslində belə qabiliyyətlər yoxdur. Və buna görə.

Qabiliyyət inkişaf səviyyələri

Qabiliyyət müxtəlif amillərin təsiri altında olan mürəkkəb və dinamik bir formalaşma prosesinin nəticəsidir. Və inkişaflarında qabiliyyətlər iki səviyyədən və ya iki mərhələdən keçir.

1. Birinci səviyyə reproduktivdir (çoxalma). Bunun üzərinə qabiliyyətlər fəaliyyətlərin çoxaldılması çərçivəsində, yəni tədris texnikaları, texnikaları və ya modelə uyğun tapşırıqları yerinə yetirərkən özünü göstərir. Təlim prosesini keçdikdən sonra insan qabiliyyətlərinin reproduktiv səviyyəsində qala bilər, peşəkar və hətta sənətinin ustası ola bilər. Ancaq standart, stereotip fəaliyyətlə seçiləcəkdir. Şeyləri, musiqini və ya düşüncələrini verilmiş bir naxışa, rəsmə, layihəyə, qeydlərə və s. Görə ustalıqla, ustalıqla çoxaldacaqdır. Və insanların çoxu qabiliyyətlərinin inkişafında bu səviyyədə qalacaq və qalacaqlar. Və yalnız bir neçəsi irəliləyir, növbəti səviyyəyə yüksəlir.
2. İkinci səviyyə yaradıcıdır. İnkişaflarında ümumiyyətlə qəbul edilmiş standartlardan kənara çıxanlar var. Bir başqasının modelində bir tapşırıq yerinə yetirməkdə maraqlı deyillər və özlərinə aid bir şey düşünürlər: fəaliyyətlərin həyata keçirilmə üsullarını dəyişdirir, texnologiyanı yeniləyirlər, yeni şeylər yaradır, yeni qanunlar kəşf edirlər. Qabiliyyətlərin bu inkişaf səviyyəsi, bir insanın qeyri-standart, qeyri-standart bir növünə sahib olduğunu nəzərdə tutur. Yaradıcı fərdlər obrazlı düşüncə, təxəyyül və intuisiya fəaliyyəti ilə xarakterizə olunur. Yəni yaradıcılıq səviyyəsi yalnız xüsusi deyil, həm də ümumi qabiliyyətlərlə əlaqələndirilir.

Nəticə olaraq, hər hansı bir fəaliyyət qabiliyyəti, bir şəxs inkişaf etmək istəsə və yaradıcı düşüncəyə sahib olsa, yaradıcı ola bilər, bu arada bu da formalaşa bilər.

Qabiliyyət sahəsi hər bir insanın öz fərdiliyini göstərə biləcəyi, özlərini bənzərsiz, təkrarolunmaz bir insan kimi göstərə biləcəyi sahədir. Sizə daha bacarıqlı və istedadlı görünənlərə qısqanmamalısınız. Ətrafa baxmaq daha yaxşıdır və mütləq öz bacarıqlarınızın tətbiqetmə sahəsini, uğur, şöhrət, tanınma əldə edəcəyiniz sahəni tapacaqsınız. Və belə bir sahə mütləq tapılacaq, çünki bacarıqsız insanlar yoxdur.

Bacarıqların cəmiyyətdə tam bir həyat, iş, qazanc üçün uşaq doğulduğu andan etibarən lazım olduğunu başa düşən valideynlər bacarıqlarını diqqətlə inkişaf etdirirlər. Daha sonra, uşaq böyüdükdən sonra bu prosesin ayrılmazlığına alışaraq avtomatik olaraq özünü inkişaf etdirməyə başlayır.

Psixologiyada qabiliyyətlər fitri və sosial olaraq bölünür. Daha doğrusu, qabiliyyətlərin özləri deyil, meylləri. Hər bir qabiliyyətin genetik olaraq ötürülə bilən və ya cəmiyyətdə mənimsənilə bilən bir əmanətdən inkişaf etdiyinə inanılır. İnsanın qabiliyyətlərinin genetik təbiətinə gəldikdə, psixologiya elmi, insanın spontan vəziyyətlərdə hərəkət etdiyi kimi ətrafdakı və öz içindəki dünyaya necə reaksiya verdiyini təyin edən sinir sistemi, beyin fəaliyyəti növüdür. burada irsi meyl.

İnsanın sosial qabiliyyətləri ən yüksək, heyvan olmayan bacarıqdır. Bunlara bədii zövq, musiqi, dil qabiliyyətləri daxildir. Bu qabiliyyətlərin formalaşması üçün psixologiya bir sıra şərtləri müəyyənləşdirir.

1. Uşağın sosial bacarıqları özünə cəlb edəcəyini və mənimsəyəcəyi bir cəmiyyətin, sosial-mədəni mühitin olması.

2. Ev əşyalarından istifadə etmək qabiliyyətinin olmaması və bunu öyrənmə ehtiyacı. Burada bir şeyə aydınlıq gətirmək lazımdır. Psixologiyada bir qabiliyyət belə əmanət rolunu oynaya bilər. Başqa sözlə, ali riyaziyyatı öyrənmək üçün insanın bu mövzuda əsas biliklərə yiyələnməsi lazımdır. Beləliklə, ibtidai elmlər ali riyaziyyat bilikləri üçün irəliləyiş rolunu oynayacaqdır.

3. Təlim və tərbiyə vasitələri. Psixologiyada qabiliyyətlərin inkişafı şərtləri bir insanın həyatında bir növ "müəllimlərin" mövcudluğundan ibarətdir - bunlar toxum, dost, qohum və s. Yəni biliklərini ona köçürə bilən insanlar.

4. Başqa sözlə, uşaq parlaq bir bəstəkar kimi doğula bilməz. "Dönüşüm" üçün alqoritm belə görünəcək:

• təbii "depozit" - yaxşı inkişaf etmiş bir eşitmə cihazı;
• qabiliyyət - əla bir eşitmə analizatoru şəklində özünü göstərir;
• olmaq - bacarığı ilə, uşaq musiqi dərslərinə daxil ola bilər;
• fitri keyfiyyətlər - çalışqanlıq, nizam-intizam, təlim zamanı məqsədyönlülük onu parlaq bir bəstəkar edə bilər.

Ancaq təbii ki, psixologiya insan qabiliyyətlərinin və inkişafının bu alqoritmini bir dogma halına gətirmir.

Digər tərəfdən, Platonun hökmlərində müəyyən bir doğruluğun olduğunu inkar etmək axmaqlıq olardı. Filosof, qabiliyyətlərin genetik olaraq miras qaldığına, onların təzahürünün də irsi xarakter xüsusiyyətlərindən asılı olduğuna inanırdı və təlim yalnız qabiliyyətlərin təzahürünü sürətləndirə və ya onların əhatəsini genişləndirə bilər. Platon, öyrənmənin onsuz da fitri bacarıqları əsaslı şəkildə dəyişdirə bilməyəcəyinə inanırdı. Bu nəzəriyyənin müasir tərəfdarları, öyrənmə qabiliyyətlərin təzahürünə o qədər güclü təsir göstərə bilmədiyi zaman istedadları erkən uşaqlıq illərində üzə çıxan həqiqətən parlaq insanlar olan Mozart, Rafael və Van Deykdən nümunə gətirirlər.

Platonun nəzəriyyəsinin əleyhdarları, məsələyə bu şəkildə yanaşsanız, öyrənməyə ehtiyacınız olmadığı üçün müraciət edərsə, bu zaman digər ağıllar öz nəzəriyyələrini və təsdiqlərini axtarırlar. Məsələn, psixologiyada qabiliyyətlərin beyin kütləsindən asılı olduğu nəzəriyyəsi var. Orta hesabla insan beyni 1,4 kq, Turgenevin beyni isə 2 kq ağırlığında. Digər tərəfdən, bir çox imbecile-də beyin kütləsi 3 kq-a çata bilər. Bəlkə də həqiqətən parlaqdırlar, biz bunu dərk edə bilmirik.

Franz Gall fərqli bir baxışa sahib idi. Beyin qabığı qabiliyyətlərimizdən məsul olan müxtəlif mərkəzlərin toplusudur. Əgər qabiliyyət yaxşı inkişaf edibsə, bu mərkəz daha böyükdür. Bu, özünü insan kəllə şəklində göstərir. Bu elmə frenologiya deyildi və Gall kəllə musiqi, şeir, dillər və s. Qabiliyyətlərindən bəhs edən "əyriləri" tapdı.

Eyni sosial şərtlərə yerləşdirilmiş insanlar əksər hallarda bir-birindən fərqli nəticələr əldə edirlər. Bunun niyə baş verdiyini izah edərkən tez-tez "insan qabiliyyəti" anlayışına müraciət edirik. Psixologiyada bu terminin bir neçə şərhi var. R. Nemov qabiliyyətləri bir insanın bilik və bacarıqları ilə məhdudlaşmayan, hər hansı bir fəaliyyətdə sürətli və asanlıqla əldə etmələrini izah edən bir insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri kimi təyin edən ən aydın formulasiyanı təklif etdi.

Qeyd etmək lazımdır ki, hər şeyin bir başlanğıcı var. İnsan qabiliyyətlərinin də meyllər deyilən bənzər bir "istinad nöqtəsi" var. Onlar tez-tez təyin olunmur və heç bir şeyə yönəldilmir. Yalnız fəaliyyətlərin strukturuna daxil edilməsi müəyyən bir nəticə verə bilər. Gələcək qabiliyyətlərin əsasını təşkil edən anatomik və fizioloji xüsusiyyətlərdəki "meyllər" altında. Üstəlik, tamamilə istənilən istiqamətdə inkişaf edə bilərlər. Bir insanın qabiliyyətlərinin əlaqələndirəcəyi sahə şəxsiyyətin istiqamətləndirilməsindən və fəaliyyətin effektivliyindən asılıdır. Şəxsiyyətiniz riyaziyyat, yaradıcılıq, idman, təsviri sənət və s. İlə özünü göstərə bilər. Əgər insan hər hansı bir qabiliyyətdən istifadə etməyi dayandırırsa, tədricən yox olur. Onların təzahürünü və gələcək inkişafını yalnız seçilmiş sahədə davamlı tədqiqatlarla stimullaşdırmaq mümkündür.

Bu məsələnin təsniflərindən danışırıqsa, bunlar çoxdur. Beləliklə, ümumi və xüsusi, praktik və nəzəri, yaradıcı və təhsil qabiliyyətlərini və s. Fərqləndirirlər. Bəzilərinin xüsusiyyətləri barədə daha ətraflı danışmağa dəyər.

Beləliklə, ümumi qabiliyyətlər bir fərdin müxtəlif fəaliyyətlərdə müvəffəqiyyətini təyin edən xüsusiyyətlərdir. Bura yaxşı inkişaf etmiş yaddaş, zehni əməliyyatları tez və aydın yerinə yetirmə qabiliyyəti, yaxşı danışıq və s. Xüsusi qabiliyyətlər bir şəxsin müəyyən bir fəaliyyət növündə müvəffəqiyyətini xarakterizə edir. Burada riyazi, idman, texniki, linqvistik və digər meyllərdən danışmaq olar. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlər çox vaxt birlikdə mövcuddur, bir-birini tamamlayır. Onları ahəngdar şəkildə inkişaf etdirmək üçün daim bunun üzərində işləmək lazımdır.

Şəxsi xüsusiyyətlərin keyfiyyətcə birləşməsi kimi bir konsepsiyanı və bu cür bir anlayışı ayırmaq lazımdır, bunun nəticəsində müəyyən bir fəaliyyətdə bilik və bacarıqların mənimsənilməsinin müvəffəqiyyəti haqqında danışa bilərik. (və ya yetkin) yeni məlumatları asanlıqla və tez bir zamanda mənimsəyən, işləyən və müəyyən bir sahədə keyfiyyətcə yeni nəticə verən bir insandır. Bütün elmlərdə irəliləməni irəliləyən bu xüsusiyyətlərə sahib insanlardır. Axı bu necə böyük kəşflər doğurur. Gizli olanlar kifayət qədər böyükdür. Və istedadlı bir şəxsiyyətin sonradan böyüməsi üçün meyl və bacarıqların inkişafına erkən uşaqlıqdan başlamaq məsləhətdir. Bunun üçün, ümumiyyətlə, artıq uşaq bağçasında və məktəbdə müəyyən dərslər keçirilir, uşağın oriyentasiyası öyrənilir, meylləri və istiqamətləri müəyyənləşdirilir.

Bir insanın təhsil və yaradıcılıq qabiliyyətləri də seçilir. Birinci halda, bu tədris və tərbiyə, bilik əldə etmək və mənimsəməkdə uğurdur. Əksinə, yaradıcılıq yeni fikirlər, ixtiralar, mədəniyyət və incəsənət obyektləri yaratmağı hədəfləyir. Hər hansı bir sahədə müvəffəqiyyət yalnız maketlər erkən yaşda inkişaf etməyə başladıqda təmin edilir. Eyni zamanda, uşağın fəaliyyətinin yaradıcı olması, uşağın öyrənməyə həvəsli olması arzu edilir.