Rus dili dərsinin nümunəvi texnoloji xəritəsi. Texnoloji xəritə rus dilində

Texnoloji dərs xəritəsi

Müəllimin tam adı: Xvorenkova Larisa Petrovna Vəzifə: ibtidai sinif müəllimi

Akademik V.İ. adına orta məktəb bələdiyyə təhsil müəssisəsi. Kudinova, Votkinsk

Maddə: Rus dili Sinif: 4 Dərslik (UMK, proqram): UMK “Rus dili” V.P.Kanakina, V.G.Qoretski

Dərsin mövzusu: Təklif Dərsin növü: bilik və bacarıqların yenilənməsi dərsi

Avadanlıqlar: lövhə, proyektor, kompüter, dərslik, iş dəftəri.

Dərsin nəzərdə tutulduğu tələbələrin öyrənmə imkanlarının və əvvəlki nailiyyətlərinin xüsusiyyətləri:

Tələbələr danışır:

1. Tənzimləyici UUD:

- müstəqil olaraq təhsil problemini kəşf etmək və formalaşdırmaq, təlim fəaliyyətinin məqsədini müəyyənləşdirmək

- problemin həlli variantlarını vermək, son nəticəni reallaşdırmaq (lazım olduqda şərh etmək), təklif olunanlardan məqsədə çatmaq üçün vasitələr seçmək, həmçinin onları müstəqil axtarmaq

- problemin həlli üçün plan tərtib etmək (fərdi və ya qrup şəklində) (layihəni həyata keçirmək)

- plana uyğun işləmək, məqsədlə hərəkətlərinizi yoxlamaq və lazım olduqda səhvləri özünüz düzəltmək (o cümlədən plana düzəliş etmək)

- müəllim və sinif yoldaşları ilə dialoqda müstəqil seçilmiş qiymətləndirmə meyarlarını təkmilləşdirmək

2. Koqnitiv UUD:

- fakt və hadisələri təhlil etmək, müqayisə etmək, təsnif etmək

- səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması da daxil olmaqla məntiqi əsaslandırma qurmaq

- konspektlər, müxtəlif növ planlar tərtib etmək

- məlumatı bir növdən digərinə çevirmək (cədvəl mətnə)

- zəruri informasiyanın mümkün mənbələrini müəyyən etmək, informasiya axtarmaq, onun etibarlılığını təhlil etmək və qiymətləndirmək

3. Kommunikativ UUD:

- cütlər və ya qruplar şəklində təhsil qarşılıqlı fəaliyyətini müstəqil şəkildə təşkil etmək (ümumi məqsədləri müəyyən etmək, bir-biri ilə danışıqlar aparmaq)

- müzakirədə arqumentlər və əks arqumentlər irəli sürməyi bacarmalıdır

- öz fikrinizə tənqidi yanaşmağı, öz fikrinizin yanlışlığını ləyaqətlə etiraf etməyi və onu düzəltməyi, başqasının mövqeyini başa düşməyi, onun nitqində fərqlənməyi öyrənin: rəy, faktlar

- vəziyyətə fərqli mövqedən baxmağı və fərqli mövqedən olan insanlarla danışıqlar aparmağı bacarmaq

4. Şəxsi UUD:

- təhsil fəaliyyətinin məqsədi ilə onun motivi arasında əlaqə yaratmaq

-sosial və şəxsi dəyərlər əsasında əxlaqi seçimlər etmək

Planlaşdırılmış təlim nəticələri kimi dərsin məqsədləri, məqsədlərə çatmağın planlaşdırılmış səviyyəsi:

Təbəssüm Marina Viktorovna
Təhsil müəssisəsi: Jeleznovodskdakı SGPI filialının əsas orta məktəbi
Qısa iş təsviri: sifətlərin cinsi sonlarını təqdim etmək; tələbələri sifətlərin semantik mənası ilə tanış etməyə davam edin; isimdən sifətə sual vermək bacarığını möhkəmləndirmək; tələbələrin insanların nitqində sifətlərin rolu haqqında anlayışlarını dərinləşdirmək; isim + sifətin razılaşdırılması bacarığını inkişaf etdirin.

Toropova Elena Valerievna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "1 saylı orta məktəb"
Qısa iş təsviri: Texnoloji xəritə müəllimə sözün kökündəki samitlərin yazılışı haqqında bilikləri yeniləməyə və bərpa etməyə, test sözünü seçmək bacarığını məşq etməyə, yoxlanılan, yoxlanıla bilməyən və tələffüz olunmayan samitləri düzgün yazmağa kömək edir.

Evlaxova Svetlana Vladimirovna
Təhsil müəssisəsi: OGKOU "İvanovo 2 nömrəli internat məktəbi"
Qısa iş təsviri: Dərs “Lüğət” mövzusunu öyrəndikdən sonra rus dilində sinifdənkənar məşğələlər çərçivəsində keçirildi. Sinifdəkindən fərqli olan dərs forması seçildi. Bu, tələbələrin əvvəlcədən hazırladıqları bir viktorinadır: onlar iki komandaya bölünərək "Frazeoloji vahidlərin tarixindən" qəzetini nəşr etdilər, kapitan seçdilər, deviz, komanda emblemi hazırladılar, yaradıcılıq işlərinin sərgisini tərtib etdilər. və müxtəlif leksik lüğətlər seçmişdir. Münsiflər heyətinə tələbələrin valideynləri və həmkarları dəvət olunub. Dərs qeydləri Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur

“Texnoloji xəritə” anlayışı təhsilə sənayedən gəlib. Texnoloji xəritə məhsulların istehsalı, emalı və istehsalı, istehsal əməliyyatları və istifadə olunan avadanlıqları təsvir edir.

Təhsildə texnoloji xəritəyə yol kimi baxılır qrafik dərs dizaynı- müəllimə dərsi seçilmiş parametrlərə uyğun qurmağa imkan verən cədvəl:

• dərsin mərhələləri və məqsədləri;
• tədris materialının məzmunu;
• tələbələrin tədris fəaliyyətinin təşkili üsul və üsullarını;
• müəllimin fəaliyyəti və tələbələrin fəaliyyəti.

Dərsin texnoloji xəritəsi konturun elementlərini ehtiva edir: mövzu, məqsəd, tapşırıqlar, lakin yenə də ondan fərqlənir.

Texnoloji xəritə ilə konspekt arasındakı fərqlər

Texnoloji xəritənin köməyi ilə müəllim tədris materialına hərtərəfli baxır və bütün kurs çərçivəsində müəyyən bir mövzunun mənimsənilməsi üzrə dərsi tərtib edir.

Planlaşdırma vasitəsi kimi texnoloji xəritənin üstünlükləri

Texnoloji xəritə müəllimə imkan verəcək:

• xüsusi təlim hərəkətini yerinə yetirərkən formalaşan universal təlim hərəkətlərini müəyyən etmək;
• mövzunu mənimsəmək üçün nəzərdə tutulan nəticəyə aparan hərəkət və əməliyyatlar ardıcıllığını tərtib etmək;
• müəyyən dövr üçün pedaqoji fəaliyyətləri tərtib etmək;
• praktikada fənlərarası əlaqələri həyata keçirmək;
• pedaqoji proses iştirakçılarının razılaşdırılmış hərəkətlərini təmin etmək;
• dərsin hər mərhələsində planlaşdırılan nəticələrin əldə edilməsinin diaqnostikasını aparmaq;
• tədris prosesini layihə fəaliyyəti kimi qurmaq, burada bütün mərhələlər məntiqi, bir-biri ilə əlaqəlidir və mövzu daxilində genişləndirilə bilər.

Dərsin iş qrafikinin strukturu

Texnoloji xəritədə göstərilir:

• mövzu;
• tədris materialının mənimsənilməsinin məqsədi;
• əldə edilməsi planlaşdırılan nəticələr: şəxsi, mövzu və meta-mövzu;
• fənlərarası əlaqələr;
• təhsil məkanının təşkili: iş formaları, resurslar və avadanlıqlar;
• mövzunun əsas anlayışları;
• bu mövzunu öyrənmək üçün texnologiya.

Dərs bir neçə mərhələdən qurulur: təşkilati məqam, biliklərin yenilənməsi, öyrənmə tapşırığının qoyulması və s. Dərsin hər mərhələsində texnoloji xəritə məqsəd və planlaşdırılan nəticəni, müəllim və şagirdlərin fəaliyyətini müəyyən edir.

Dərs planı yaratmaqda çətinliklər

Bu dərs dizayn metodunun üstünlüklərinə və artan populyarlığına baxmayaraq, müəllimlər texnoloji xəritə tərtib edərkən tez-tez çətinliklərlə qarşılaşırlar. “Moskva Şəhər Pedaqoji Universiteti” Dövlət Muxtar Ali Təhsil Müəssisəsinin Əlavə Təhsil İnstitutunun professoru Andrey İoffe müəllimlərin texnoloji xəritə qurarkən yol verdiyi yeddi səhvi müəyyən edir:

1. Həcmi onlarla səhifə.
2. Bütün dərs məzmununun cədvəl şəklində təqdim edilməsi.
3. Ciddi vaxt çərçivələrinin yaradılması.
4. Natiqlərin bolluğu.
5. Refleksiyanın ümumiləşdirməyə qədər azaldılması.
6. Mürəkkəb və anlaşılmaz ifadələrin istifadəsi - "fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyin etmək".
7. Tələbə və müəllim məqsədlərini müəyyən etmək, lakin dərs məqsədlərini deyil.

Bu səhvlər texnoloji dərs xəritələrinin hazırlanmasına vahid tələblərin qoyulmaması ilə əlaqədardır. Fərdi bloklar və bölmələr ayrı-ayrı müəllimlər üçün, hər bir müəllim üçün isə müxtəlif dərslərin texnoloji xəritələrində dəyişir. Səhvlərə subyektiv amillər də təsir edir: bilik çatışmazlığı, müəllim motivasiyasının aşağı olması, yeni şeylərin anlaşılmaması və rədd edilməsi.

Bacarıqlı metodiki dəstək texnoloji xəritələrin hazırlanmasında yardım göstərə bilər. Məktəbin metodik şurasının iclaslarında dərs texnologiyası kartlarında fənn, meta-mövzu və fərdi nəticələrin, müxtəlif növ UUD-lərin həyata keçirilməsi və diaqnostikasının necə əks etdirilməsi müəyyən edilir.

Texnoloji dərs kartlarının nümunələri

Nümunə texnoloji xəritə №1

1. Müəllimin adı
2. Sinif
3. Maddə
4. Dərs mövzusu
5. Dərsin məqsədi
6. Dərs mərhələlərinin xüsusiyyətləri

1. Tələbələrin dərsdəki işi (fəaliyyət və məşğulluq ölçüsü göstərilir)
2. Öyrənin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi: var idi və ya yox idi.
3. Tələbələrin müstəqil işinin xarakteri: reproduktiv və ya məhsuldar.
4. Dərsin məqsədlərinə nail olunmasının qiymətləndirilməsi.

Nümunə texnoloji xəritə № 2

1. Müəllimin adı
2. Sinif
3. Maddə
4. Dərs mövzusu
5. Dərsin məqsədi
6. Dərsin məqsədləri: tədris, təhsil və inkişaf.
7. İKT vasitələrindən istifadənin aktuallığı.
8. İstifadə olunan İKT vasitələrinin növləri.
9. Tələb olunan avadanlıq və proqram təminatı.
10. Dərsin təşkilati strukturu.

Nümunə texnoloji xəritə № 3

1. Müəllimin adı
2. Sinif
3. Maddə
4. Dərs mövzusu
5. Öyrənilən mövzuda dərsin yeri və rolu
6. Dərsin məqsədi
7. Dərsin strukturu.

Nümunə texnoloji xəritə № 4

1. Müəllimin adı
2. Sinif
3. Maddə
4. Dərs mövzusu
5. Öyrənilən mövzuda dərsin yeri və rolu
6. Dərsin məqsədi
7. Dərsin strukturu

Xüsusi Təhsil üzrə yeni Federal Dövlət Təhsil Standartının buraxılması ilə məktəblərin işində nə dəyişəcək? Bu sualın cavabını Beynəlxalq dizayn təlim seminarında tapa bilərsiniz "SOO Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi" , 23-26 iyul tarixlərində keçiriləcək. Təlim seminarımıza gəlin və siz yeni standarta keçid üçün bütün lazımi alətləri və tövsiyələri alacaqsınız.

Müəllim: Tarasova L.V. MOAU "Orsk 13 nömrəli orta məktəb"

Mövzu: Mətn

Planlaşdırılan nəticələr.

bacarıqlar: mətnin mövzusunu və əsas fikrini müəyyən edə bilmək

Tənzimləyici UUD: dərsin tərbiyəvi tapşırığını qəbul etmək, müəllimin rəhbərliyi altında təhsil vəzifəsinin həllini həyata keçirmək; dərsin yekun suallarına cavab verin və nailiyyətlərinizi qiymətləndirin.

Mövzu UUD: mətnin mövzusunu və əsas fikri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək; müxtəlif mürəkkəblikdə deformasiya olunmuş mətnlə işləmək.

Rabitə UUD:

Şəxsi UUD: ifadələri düzgün tərtib etmək və müsbət öyrənmə motivasiyasını formalaşdırmaq bacarığı.

Hədəf: mətn haqqında bilikləri yadda saxlamaq və möhkəmləndirmək

Tapşırıqlar:

Mətnin mövzusunu və əsas fikri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Müxtəlif mürəkkəblikdə deformasiya olunmuş mətnlə işləyin.

Dərsə hazırlığınızı yoxlayın.

Mən həqiqətən oxumaq istəyirəm

Tənbəl olmayın, amma işləyin.

Mən dəqiq bilirəm - bunu edə bilərəm

Mən də uşaqlara kömək edəcəyəm.

Yazırıq: nömrə, sinif işi.

Min. Xəttatlıq

Tt KkSs

Lüğət işi

Aprel, sahil, albom, şəhər, səhər

Sözləri oxuyaq və əlifba sırası ilə yazaq.

Birinci sözlə cümlə qurun.

Biliklərin yenilənməsi

Qeydləri oxuyun, müqayisə edin, nəticə çıxarın, qrupdan istənilən tələbədən xahiş edirəm.

Quşlar qış üçün yığışıblar. Onlar məftillərin üstündə oturub yüksək səslə qışqırdılar. Quşlar yaza qədər doğma yerlərlə vidalaşdılar.

Vedrə kimi yağış yağırdı. Yol kənarında şirəli turşəng böyüdü. Uşaqlar pişik balasını götürüb evə getdilər.

Tələbələrin mövzu və məqsədlərin formalaşması

- Bugünkü dərsimizin mövzusunun nə olduğunu kim təxmin etdi?

Mətn.

Öyrənmə tapşırığının təyin edilməsi

- Dərsin məqsədi nədir?

Tapşırıqlar?

Bu gün sinifdə verilən bütün suallara cavab verməyə çalışacağıq.

mətn nədir?

Yeni material üzərində işləmək

İlə aç. 12 və mətnin nə olduğunu oxuyun. Bir-birinizə cüt-cüt deyin.

- 11-ci tapşırığı tapın (dərslikdəki təlimatlara uyğun işləyin)

İlkin konsolidasiya

12-ci məşqin yerinə yetirilməsi

Sova xala və onun köməkçilərindən fiziki məşq

(video)

Möhkəmləndirmə (differensiallaşdırılmış təlimat)

Seçmək üçün tapşırıqlar təklif edirəm. Ən sadə iş ağ vərəqlərdədir. Sarı olanlarda iş daha çətin, qırmızılarda isə ən çətin işdir. Qruplarda işləyəcəyik

Mətn yaratmaq üçün durğu işarələrini düzün. Mətnə başlıq verin. Mətnin mövzusunu və əsas fikrini müəyyənləşdirin.

Payızın axırları, külək ağacların son yarpaqlarını qoparıb, bütün günü yağış yağır, həyətdə ancaq qarğa uğultuları eşidilir, tezliklə şaxta, çovğun vaxtı gələcək.

Mətn yaratmaq üçün cümlələri belə ardıcıllıqla düzün. Mətnə başlıq verin. Mətnin mövzusunu və əsas fikrini müəyyənləşdirin.

Birdən gur bir gurultu eşidildi.
Uşaqlar meşəyə gəldilər.
Buğa su içdi.
Meşə gölünün yaxınlığında moose gördülər.
Buz tez meşədə gözdən itdi.

Deformasiyaya uğramış cümlələrdən düzgün ardıcıllıqla düzülərək ardıcıl mətn qurun və yazın. Mətnə başlıq verin. Mətnin mövzusunu və əsas fikrini müəyyənləşdirin.

yayda, girişdə, o, yaşayırdı
kirpi, içində, yuxuya getdi, çuxur, qış
kirpi, ac, yazda, gələcək
diqqətli olun, siçanlar!

baba uşaqlara kirpi verdi

Refleksiya

Svetofordan istifadə edərək sinifdə işimizi qiymətləndirək.

Alt xətt

Dərs üçün hansı məqsəd qoyduq?

Hansı vəzifələr?

Müəllimlə salamlaşmaq, dərsə hazırlığı yoxlamaq

yazın

Suallara cəbhədən cavab verirlər.

Qrup işi

Maral diaqramı

çovğun sxemi

səsi bildirmir, samit səsin yumşaqlığını bildirir

NƏTİCƏ:

Tapşırığı tamamlayın

cavab

Onlar işləyirlər. Yoxlayırlar.

Sualınız üçün sözləri seçin

Qruplar tapşırığı seçir və yerinə yetirirlər.

Tənzimləyici UUD: qəbul edirəm

t dərsin öyrənmə vəzifəsi

Rabitə UUD:

dinləmək Vəbaşa düşmək başqalarının nitqi;

razılaşmaq sinif yoldaşları ilə, müəllimlə birlikdə davranış və ünsiyyət qaydaları haqqında və onlara riayət etmək;

öyrənməkcütlərdə, qruplarda işləmək ; müxtəlif rolları yerinə yetirir (icraçı lider).

Tənzimləyici UUD:

Müəllimin köməyi ilə dərsdə fəaliyyətin məqsədini müəyyənləşdirmək və formalaşdırmaq;

Dərsdə hərəkətlərin ardıcıllığını izah edin;

Müəllimin təklif etdiyi plana uyğun işləməyi öyrənin

Şəxsi UUD: bəyanatı düzgün tərtib etmək bacarığı, müsbət öyrənmə motivasiyasının formalaşması.

Rabitə UUD: dialoq aparın, cütlərlə işləyin.

Mövzu UUD: diaqram əsasında istehsal etmək - heca modeli - yumşaq samitdən sonra sait səsi [‘o] olan sözün səs təhlili, hecaları oxumaq - E hərfi ilə birləşmələr, nəticə çıxarmaq

Mövzu UUD:

mənalı, düzgünoxumaq

operativ oxu sahəsində bütöv sözlər (3-4 hərf);

Rabitə UUD: dialoq aparmaq, cütlərlə, qruplarla işləmək

Rus dili dərsinin bir parçasının texnoloji xəritəsi

Mövzu: tək kişi və bitərəf sifətlərin azalışı.

Sinif: 4

Dərsin növü: yeni şeylər öyrənmək.

Avadanlıq: kompüter, Microsoft Office Power Point təqdimatı, “Rus dili. 4-cü sinif" V.P. Kanakina

Hədəf: sifətlərin təklik halını təqdim edin.

Tapşırıqlar:

Maarifləndirici : tələbələri m.r və s.r tək sifətlərinin azalışı ilə tanış etmək

İnkişaf : tələbələrin kommunikativ səriştəsinin inkişafına, UUD-nin formalaşmasına kömək etmək.

Təhsil: rus dilinə marağı və zəhmətkeşliyi təşviq etmək.

Əlaqə

Dozaj

Məzmun

Formalar və üsullar

Yeni şeylər öyrənmək

Fizminutka

İlkin konsolidasiya

İkinci dərəcəli konsolidasiya

Refleksiya

20 dəqiqə.

5 dəqiqə.

4 dəq.

2 dəqiqə.

Müəllimin hərəkətləri

Tələbə aksiyası

Frontal.

Qrup, fərdi, frontal.

Bu gün dərsimizdə tək kişi və bitərəf sifətləri necə azaltmağı öyrənəcəyik. Bugünkü dərsimizin mövzusunu formalaşdıraq.

126-cı səhifədəki dərsliyi açın, dərsimizin mövzusunu bir daha oxuyaq...

FROST və QAR sözlərindən imtina edək, uşaqlar, mənə deyin ki, bu sözlərin hansı nitq hissəsi var?

Mən sifətlərlə birlikdə isimlərin çəkilməsini təklif edirəm.(slaydda göstərilir)

Cənab.

Çərşənbə.

IP

Şaxta (nə?) xırıltısı

günəş (nə?) qış

R.p

şaxta (hansı cür?) çıtırtı

günəş (nə?) qış

D.p.

şaxta (nə cür?) acı

günəş (hansı?) qış

V.p

şaxta (nə?) acı

günəş (nə?) qış

və s.

şaxta (hansı cür?) çıtırtı

günəş (nə?) qış

P.p.

şaxta haqqında (nə cür?) biz çırtıldayırıq

(nə?) qış günəşi haqqında

Sifət hallara görə dəyişir və mənaca bağlı olduğu isimlə həmişə eyni cinsi, sayı və halı daşıyır.

Zərif çiçəklərimiz -barmaqlarını yumruq kimi sıxdı

Ləçəklər çiçək açır - barmaqlarınızı açın

Külək bir az nəfəs alır, ləçəklər yellənir. –barmaqlarınızı hərəkət etdirin

Gözəl çiçəklərimiz ləçəklərini örtür -barmaqlarınızı yumruqlara sıxın

Sakitcə yuxuya gedirlər, başlarını yelləyirlər- əllərinizi çevirin

Qrup işi.

1-ci qrup qadın sifətindən imtina edir - dadlı su

2-ci qrup kişi sifətini rədd edir - dadlı .

3-cü qrup neytral sifətdən imtina edir - dadlı alma.

Stoldan bir nəfər lövhədə işləyir.

Hər bir isim üçün uyğun bir məna daşıyan bir sifət seçin, onu düzgün halda yerləşdirin.

sahədə

açıq

pəncərənin yanında

xokkey

……… mürəbbə ilə

gülməli

olmadan………dost

Qaragilə

yaxınlığında………Milad ağacı

tüklü

Bugünkü dərsdə yeni nə öyrəndiniz?

Dərs zamanı hansı çətinliklərlə qarşılaşdınız?

Bugünkü dərsdə bir çox yeni şey başa düşdüyünüzsə və öyrəndinizsə, sarı dairəni qaldırın

Əgər dərs sizin üçün çətin olsaydı və mavi bir şey öyrənməmisinizsə

Bugünkü dərsimizin mövzusu sifətlərin tənəzzülüdür

Dərsin mövzusunu oxuyun.

isim.

Müəllimlə birlikdə isimləri rədd edin.

Zh.r.

CƏNAB.

S.r.

I.p. dadlı su

dadlı

dadlı alma

R.p. dadlı su

dadlı şərbət

dadlı alma

D.p. dadlı su

dadlı şərbət

dadlı alma

V.p. dadlı su.

Dadlı şərbət

dadlı alma

və s. dadlı su

dadlı şərbət

dadlı alma

P.p. dadlı su haqqında

dadlı şərbət haqqında

dadlı alma haqqında