Oxucu gündəliyinin boş cədvəlini çap edin. Niyə oxucu gündəliyinə ehtiyacınız var?

Diqqətinizə 1-4-cü sinif müəllimləri üçün sinifdənkənar oxu dərsləri üçün yaradıcı, əyləncəli tapşırıqları özündə əks etdirən didaktik materialları təqdim edirəm. Bu dərslikdə ibtidai məktəbdə uşaqların işləməsi üçün əlverişli və maraqlı olan qeydlər, anketlər, maraqlı növ tapşırıqlar var.

Sənədin məzmununa baxın
"Nümunə oxucu gündəliyi"

MÜƏLLİMLƏR ÜÇÜN DİDAKTİK MATERİALLAR

yaradıcı, dərsdənkənar oxu fəaliyyətini əhatə edir

Oxucu gündəliyi

1-4-cü siniflər

Tərtib edən:

ibtidai sinif müəllimi

Machulina N.V.

M ey oxucu pasportu

Şəkiliniz üçün yer

"Mən oxucuyam" sorğusu

OXUMA TEXNİKASI

20__ - 20__ tədris ili

QƏHRƏMANIN VƏZİFƏSİ

Bu əsərin qəhrəmanlarından birinin çantasında ola biləcək əşyaları çəkin. Qəhrəmanın adını qeyd etməyi unutmayın.

İş: ________________________________________________

Qəhrəman: ______________________________________________________

Oxucu gündəliyini necə tərtib etmək olar? Cavab verməzdən əvvəl düşünmək lazımdır: "Niyə oxucunun gündəliyini saxlamaq lazımdır?" Şagirdlərin əlləri ilə bir neçə dəftər vərəqini dolduraraq nəfəsləri altında mızıldandıqları sual budur. Amma gündəlik təkcə müəllimlərin şıltaqlığı deyil.

İbtidai məktəbdə bu üsul uşağa mətnlərlə işləməyi, oxuduqlarını başa düşməyi və yadda saxlamağı öyrətməyə kömək edir. Böyük mətndən çox qısa məzmunu təcrid etmək bacarığı, şablondan istifadə edərək məlumatı strukturlaşdırmaq - bütün bunlar uğurlu özünütəhsil üçün əsas bacarıqlar hesab olunur. Gələcəkdə oxucu gündəliyi müəllifin əsərlərini və onlarda yerləşdirdiyi fikirləri anlamağa çox kömək edir. Bu, insan təfəkkürünün mürəkkəb funksiyası olub, müəyyən məsələlər üzrə müstəqil şəkildə dərin fikirlər tərtib etmək bacarığını formalaşdırır. Buna görə də onun təlimə ehtiyacı var. Oxucu gündəliyinin köməyi ilə, məsələn, böyüklər özlərinin psixoloji təhlilini apara, kitabda onları nəyin incitdiyini, nəyin maraqlı göründüyünü, nəyi isə ümumiyyətlə bəyənmədiklərini təsvir edə bilərlər.

Deməli, oxucu gündəliyi Harri Potterdən bir növ “Soyğunçu xəritəsi”dir, ondan ağılla istifadə etmək lazımdır. Məhz belə bir texnikanın qəsdən tətbiqi təkcə oxuma keyfiyyətində deyil, həm də düşüncələrinizin keyfiyyətində ən müsbət nəticə verəcəkdir.

Necə düzgün rəhbərlik etmək olar?

Ən çox müsbət effekt əldə edən insanlar oxucu gündəliyini necə aparır? Yalnız bir cavab var: yazılı şəkildə. Əl yazısının beyni daha çox işlətdiyini, düşüncə və yaddaşı yaxşılaşdırdığını göstərən çoxsaylı araşdırmalar var. Belə nəticəyə gəlmək olar ki, əgər gördüyünüz işin keyfiyyətindən narahatsınızsa, xüsusən də məktəbdə oxuduğunuz dövrdə oxucu gündəliyini yazılı şəkildə saxlamaq daha yaxşıdır.

Məktəbdən danışırıqsa, hər bir müəllimin oxucu gündəliyini necə doldurmaq üçün öz tələbləri var. Bəzən bu, tədris sinifindən də asılı ola bilər. Ancaq yenə də doldurma meyarlarının təxmini siyahısını göstərə bilərsiniz, burada əsas olanlar:

1. Əsərin müəllifinin tam adı;
2. Əsərin adı;
3. Əsərin yazıldığı il;
4. Əsərin janrı (şeir, roman, hekayə və s.);
5. Qısaca əsərin süjeti.

Bu meyarlar əlavə və mürəkkəbləşdirilə bilər. Məsələn, kitabda əsas personajları, onların xüsusiyyətlərini və digər personajlarla əlaqəsini göstərmək, müəllifin tərcümeyi-halından sitat gətirmək, əgər hansısa şəkildə əsərlə bağlıdırsa, icazə verilir. Həmçinin, “yazı ili” meyarında qısaca tarixi məlumat verə bilərsiniz, məsələn, ölkədə vəziyyət necə idi, əsərdə hansı əlamətdar hadisəyə toxunulub (məsələn, Turgenevin “Atalar” romanını təhlil edərək və oğullar", 1861-ci ildə təhkimçiliyin ləğvini xatırlamaq vacibdir).

Qısa təkrarları özünüz yazmağınız məsləhətdir, çünki bu, əsəri daha dərindən təhlil etməyə və süjeti daha yaxşı xatırlamağa imkan verəcəkdir. Bütün fəsilləri ətraflı şəkildə yenidən yazmağa dəyməz. İşin əsas hərəkətlərini təsvir edin, vacib detalları qeyd edin, yadda saxlamaq çətin olanı yazın. Unutmayın ki, gələcəkdə gündəlikdəki qeydlərdən istifadə etməli olacaqsınız, ona görə də onları şəxsən sizin üçün mümkün qədər aydın və rahat edin.

Baxış nədir?

Rəy oxucu gündəliyinin ən maraqlı hissələrindən biridir. Burada oxuduğunuz kitabdan öz hisslərinizi, düşüncələrinizi təsvir etməlisiniz. Daha asan və maraqlı nə ola bilər? Bununla belə, xatırladırıq ki, mürəkkəb zehni fəaliyyət kifayət qədər inkişaf etməlidir ki, insan kitablar haqqında öz fikrini sərbəst ifadə edə bilsin. Buna görə də, uşaq əvvəlcə valideynin ondan sonra yazacağı suallara verdiyi cavablara böhtan ata bilər. Hər bir baxışla uşaq üçün daha asan olur və özü aydın bir quruluşa riayət edərək cavabları yaza bilər. Zaman keçdikcə tələbə şablona əməl etməkdən sıxılır və bu, sərt bir çərçivə olmadan pulsuz rəy yazmağa cəhd edə biləcəyinizin açıq bir əlamətidir. Bu mərhələdə də uşağa yazılı nitqi necə zənginləşdirməyi göstərərək rəyləri oxuyub düzəltmək lazımdır. Göründüyü kimi, belə kompleks, komanda işi tələbənin gələcəkdə, məsələn, inşa üzərində işini asanlaşdırmaqla yanaşı, onun ədəbi istedadını da üzə çıxarmağa kömək edir.

Baxışda cavablandırıla bilən suallara nümunələr:

1. Əsərin əsas ideyası nədir?
2. Baş qəhrəmanlar haqqında nə xatırlayırsınız? Onların hansı xarakter xüsusiyyətləri, hərəkətləri emosiyalarınıza səbəb olub?
3. Kitabdan nə xatırlayırsınız?
4. Nə qeyri-adi görünürdü?
5. Kitabdakı hansı məqamlar sizi düşündürdü?
6. Kitabı oxuyandan sonra nə düşündün? Kitab sizə nə öyrətdi?
7. Kitabı yenidən oxumaq istəyirsiniz və niyə?
8. Eyni müəllifin kitablarını oxumaq istəyirsiniz? Onlardan hansı?
9. Bu kitabı başqalarına tövsiyə edərdinizmi? Niyə?
10. Kitabdakı hadisələrlə digər mədəniyyət əsərləri (kitablar, filmlər, cizgi filmləri, rəsmlər və s.) arasında paralellər aparın.

Bu yoxlama siyahısı tələbənin sinfinin səviyyəsinə uyğunlaşdırılaraq, geri çağırma üçün plan kimi istifadə edilə bilər. Sərbəst üslublu bir baxış daha çox başlanğıcı, ortası və sonu olan qısa esse kimidir. Bununla belə, bu formatda yazı istedadınızı nümayiş etdirmək daha asandır.

Qeydiyyat nümunəsi

Qeydlərimizin xarici dizaynını qısaca müzakirə edək, çünki bu, yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı üçün ayrıca bir təcrübəyə çevrilə bilər. Əlbəttə ki, oxucu gündəliyinin dizaynı da müəllimin tələblərindən asılıdır, lakin hətta adi tabletlər də maraqlı və parlaq şəkildə bəzədilə bilər.

Əgər siz rəsm çəkməyi sevirsinizsə, o zaman əsərin üzərində eskiz çəkə, qəhrəmanların portretlərini çəkə bilərsiniz. Bu həm də əsəri yadda saxlamağa və dərk etməyə çox kömək edir və bir çox rəssamlar tez-tez süjeti və ilhamı kitablardan götürürlər. Beləliklə, oxucu gündəliyini rəngarəng tərtib etməkdən qorxmayın.

1 sinif

• Əsərin müəllifinin tam adı: Kataev Valentin Petroviç;
• Başlıq: "Yeddi rəngli çiçək";
• Yazı ili: 1940;
• Janr: Nağıl;

Əsas xüsusiyyət:

1. Qız Zhenya,
2. Yaşlı qadın (Zhenyaya yeddi rəngli çiçək verdi),
3. Zhenya'nın anası,
4. Vitya (Zhenyanın kömək etdiyi topal oğlan).

Çox qısa xülasə:

Zhenya sükan arxasına keçir. Yolda bir it onun yanına qaçdı və bütün simitləri yedi. Qız itkini gec görüb, itə yetişməyə çalışıb. Nəticədə o, naməlum yerdə qalıb. Onu yaşlı bir qadın qarşıladı. O, Zhenyaya yazığı gəldi və ona yeddi ləçəkli qeyri-adi, sehrli bir çiçək verdi. Onlardan birini sehrlə birlikdə qoparsanız, hər hansı bir arzu yerinə yetiriləcəkdir. Zhenya belə səxavətli hədiyyə üçün yaşlı qadına təşəkkür etdi, amma evə necə getdiyini bilmədi. Qız ləçəkdən qoparmalı, sehri oxumalı və təxmin etməli idi ki, simitlərlə evə qayıtsın. Və belə də oldu! Zhenya belə bir gözəl gülü bir vazaya qoymağa qərar verdi, lakin o, təsadüfən anasının sevimli vazasını sındırdı. Ana səs-küy eşitdi, qız cəzadan qorxdu, buna görə də bir çiçək köməyi ilə vazanı bərpa etdi. Ana heç nədən şübhələnmədi və Zhenyaya həyətdə gəzməyə getməsini söylədi. Qız həyətdəki oğlanlara əsl Şimal qütbündə qalacağını sübut etmək istəyirdi. O, bir çiçəyin köməyi ilə bir arzu etdi və əsl ayılarla tanış olduğu soyuq dirəyə çatdı! O, qorxdu və həyətə qayıtmaq qərarına gəldi. Sonra Zhenya qızların həyətində oyuncaqlar gördü. Paxıllıq edən qəhrəman dünyanın bütün oyuncaqlarını düşündü. Və hər tərəfdən tökməyə başladılar, uşağın hamısını yox etmək üçün düşünməli olduğu bütün boşluğu doldurdular. İndi Zhenyada yalnız bir ləçək qalıb. Onu necə ağıllı xərcləmək barədə düşünməyə başladı. Mən konfet, sonra yeni sandalet istədim. Birdən Zhenya skamyada yaxşı oğlan Vityanı gördü. Qız onu oynamağa çağırdı, amma axsaq olduğu üçün bacarmadı. Sonra Zhenya Vityanın sağlam olmasını arzuladı. O, dərhal sağaldı və xilaskarı ilə oynamağa başladı.

Baxış-icmal:

Mənə elə gəlir ki, işin əsas ideyası odur ki, imkanlarınızı hər cür xırda şeylərə sərf etməməlisiniz. Zhenya xırda şeylərə və kiməsə bir şey sübut etmək istəyinə altı ləçək sərf etdi. Bu hərəkətlərim sayəsində Zhenyanı bəyənmədim, amma Vitaya kömək edəndə sevindim. Zhenyanın dünyadakı bütün oyuncaqları necə düşündüyünü xatırlayıram və hər tərəfdən onun üstünə düşdülər. Axı o, bütün oyuncaqları düşünəndə onun nə qədər olduğunu düşünmürdü. Əsərin ən qeyri-adi cəhəti onun daxilində hərəkət səhnəsinin necə asanlıqla dəyişməsidir. Ya Zhenya həyətdə, sonra evdə, sonra Şimal qütbündə. Bu kitab mənə şəfqət, xeyirxahlıq, qarşılıqlı yardım, kömək öyrətdi. Əvvəlcə başqaları haqqında, vacib şeylər haqqında düşünməlisən, nəinki keçici istəklər haqqında. Təbii ki, mən bu kitabı digər uşaqlara, bəlkə də onların valideynlərinə tövsiyə edərdim. Çünki Zhenya nümunəsi eqoizmin zərərini açıq şəkildə göstərir.

2-ci sinif

• Əsərin müəllifinin tam adı: anonim;
• Əsərin adı: “Qurbağa şahzadə”;
• Əsərin yazıldığı il: naməlum;
• Janr: Rus xalq nağılı.

Əsas xüsusiyyət:

1. İvan Tsareviç (kiçik oğlu),
2. Müdrik Vasilisa (Koshchei tərəfindən qurbağaya çevrildi),
3. Baba Yaga,
4. çar,
5. Böyük və Orta Qardaşlar,
6. Qardaşların arvadları,
7. Ölümsüz Koschei.

Çox qısa xülasə:

Padşah üç oğlunu yanına çağırdı. Oğullarına gəlin axtarmaq lazım olduğunu söylədi. O, belə bir axtarış etməyi təklif etdi: ox at, hara düşsə, arvad orada tapılacaq. Böyük oğlunun boyar qızı var, ortancası tacir qızı tapıb, kiçik oğlu İvan Tsareviç isə qurbağa gətirdi. Toylar oynadı. Padşah oğullarının arvadlarına tapşırıq vermək fikrinə gəldi. Ya çörək bişirin, ya da xalça düzəldin. Ən yaxşı çörək və xalça qurbağa İvan Tsareviçin həyat yoldaşından gəldi. Sonra padşah dedi ki, oğullar kral ziyafətinə gəlsinlər ki, görək hansı arvad daha yaxşı rəqs edir. İvan Tsareviç qurbağa şahzadənin dediyi kimi ziyafətə tək getdi. Və qəflətən bayram üçün qızıl rəngli bir vaqon gəldi və oradan Müdrik Vasilisa çıxdı. Rəqsdə Şahzadə daha yaxşı çıxdı. Ancaq İvan Tsareviç daha əvvəl ziyafətdən evə qayıtdı, qurbağanın dərisini tapdı və yandırdı. Müdrik Vasilisa özünü tutdu, ancaq dəri heç yerdə tapılmır. O, qu quşuna çevrildi, lakin İvan Tsareviçin onu Ölümsüz Koshchei krallığında tapacağını söyləyərək uçdu. İvan Tsareviç kədərlənirdi, amma getməyə hazırlaşırdı. Yolda o, Qoca ilə görüşdü və ona ölməz şahzadə Koscheyi necə sehr etdiyini söylədi. O, səyahətçiyə ona yol göstərəcək sehrli bir top verdi. İvan Tsareviç Qocaya təşəkkür etdi və yola düşdü. Mən ona toyuq ayaqları üzərində Hut'a bir top gətirdim və içərisində Baba Yaga. Koscheyi necə məğlub edəcəyini söylədi. Və bütün şərtləri yerinə yetirərək İvan Tsareviç qalib gəldi, Ölümsüz Koschey toz halına gəldi. O, Müdrik Vasilisanı tapdı, at tövləsindən ən yaxşı atı götürdü və sevgilisi ilə birlikdə doğma səltənətinə qayıtdı.

Baxış-icmal:

"Qurbağa şahzadə" nağılı bizə öyrədir ki, kimisə yalnız xarici qabığa görə mühakimə etməməliyik. İvan Tsareviç Qurbağa şahzadəsindən utansa da, çarın əmrlərinin öhdəsindən ən yaxşı gəlirdi. Hər dəfə Qurbağa səbirlə, inciməyərək, növbəti tapşırığı ilə çardan qayıdanda kədərli Tsareviç İvanı arxayın etdi. Ona görə də düşünürəm ki, bu nağıl həm də sizin üçün yalnız yaxşılıq istəyən yaxın insanlara güvənməkdən ibarətdir. Yadımdadır, böyük və ortancıl qardaşların arvadları Müdrik Vasilisadan sonra necə təkrar edirdilər və onun niyə belə etdiyini bilmədən ciblərində sümükləri, şərabı və digər qalıqları gizlədirdilər. Nəticədə, özlərini axmaq bir vəziyyətdə tapdılar və əxlaq sadədir: kiminsə arxasınca ağılsızcasına təkrarlamamalısınız. Qocanın nə qədər səxavətli olduğunu, İvan Tsareviçə sehrli top verərək kömək etdiyini də düşündüm. Bu, mümkünsə çətin vəziyyətlərdə başqalarına kömək etməyi öyrədir. Buna görə də mən istəyirəm ki, bütün uşaqlar sadə və mühüm həyat dəyərlərinin qorunub saxlandığı rus xalq nağıllarını oxusunlar.

3-cü dərəcə

• Əsərin müəllifinin tam adı: Vladimir Fedoroviç Odoyevski;
• Əsərin adı: “İnfəyə düşən şəhər”;
• Əsərin yazıldığı il: 1834;
• Janr: nağıl.

Əsas xüsusiyyət:

1. Misha,
2. ata,
3. ana,
4. Zəngli oğlan
5. Cənab Valik,
6. Kraliça Bahar,
7. Çəkiclər.

Çox qısa xülasə:

Baba oğlu Mişaya gözəl bir enfiye qutusu göstərdi. Onun qapağında qızıl evləri olan sehrli Tinker Bell şəhəri var idi. Baba bahara toxundu və gözəl musiqi çalmağa başladı. Enfiye qutusunun qapağının altında zənglər və çəkiclər var idi. Misha belə gözəl bir şəhəri ziyarət etmək istəyirdi. Ata dedi ki, snoffbox içərisindəki cihazı diqqətlə izləmək lazımdır, lakin heç bir halda yaya toxunmayın, əks halda hər şey qırılacaq. Oğlan baxdı, seyr etdi və qəfildən onu ziyarət etmək üçün şəhərdən Bell çağırdı. Mişa dərhal dəvəti qəbul etdi. Zəng Mişaya perspektivin necə işlədiyini göstərdi və oğlan pianoda ifa edən Mama və kresloda daha sonra oturan Papanın necə düzgün çəkiləcəyini başa düşdü. Sonra Bell qonağı digər zəngli oğlanlarla tanış etdi. Mişa onlara dedi ki, yaxşı yaşayırlar: dərs yoxdur, müəllim yoxdur, bütün günü musiqi çalır. Zənglər etiraz edirdilər ki, çox darıxırlar, çünki bütün günü heç bir işləri yox idi, şəkillər, kitablar, ata, ana yox idi. Bundan əlavə, pis əmilər-zənglər onları döyür! Mişa yeni dostlarına yazığı gəldi, çəkiclərdən zəngli oğlanlara niyə belə etdiklərini soruşdu. Dayılar isə cavab verdilər ki, onlara Valik bəy əmr verib.

Qəhrəman düz onun yanına getdi, Valik bəy divanda uzanıb fırlanırdı. Və Valik mehriban nəzarətçi olduğunu və heç nə əmr etmədiyini söylədi. Və birdən oğlan qızıl çadırda Valik bəyi itələyən Kraliça Baharı gördü. Mişa ondan Valikanı niyə yan tərəfə itələdiyini soruşdu və Bahar cavab verdi ki, bunsuz heç nə işləməyəcək və musiqi çalmayacaq. Mişa həqiqəti söyləyib-demədiyini yoxlamaq istədi və barmağı ilə kraliçanı sıxdı. Və Bahar partladı! Hər şey dayandı. Mişa qorxdu, çünki Papa bulağa toxunmağı əmr etmədi və bundan oyandı. Atam və anam yaxınlıqda idi, onlara yuxusunu danışdı.

Baxış-icmal:

Odoyevskinin nağılı maraqlıdır ki, mürəkkəb, bəlkə də cansıxıcı hadisələr haqqında əyləncəli şəkildə danışır. Snoffbox mexanizmi obrazlı şəkildə göstərilib ki, bu da sübut edir ki, bütün hadisələr bir-biri ilə bağlıdır, hər bir detal ümumi işdə mühümdür. Baş qəhrəman Mişanı xatırlayıram ki, o, çox yaxşı tərbiyə olunub, hər bir qəhrəmanla, hətta pis əmi çəkicləri ilə də nəzakətlə ünsiyyət qurur. Ondan nümunə götürməyə dəyər. Zəngin Mişaya perspektivin necə işlədiyini göstərdiyi epizodu xatırlayıram və indi oğlan vərəqdəki detalları necə düzgün tərtib etməyi bilir. Həm də maraqlıdır ki, zəngli oğlanlar bütün günü ancaq oynayırdılar və bu, onları darıxdırır. Bu, həyatımızda olan işi və faydaları sevməyin zəruriliyini göstərir, çünki onlar ona məna verir. Təbii ki, bu nağılı başqalarına da tövsiyə etmək istərdim, çünki mehriban, maraqlı və qeyri-adidir.

4-cü sinif

• Əsərin müəllifinin adı: Anton Pavloviç Çexov;
• Parçanın adı: Qalın və nazik;
• Yazı ili: 1883
• Janr: hekayə

Əsas xüsusiyyət:

1. Porfir (qalın)
2. Michael (arıq),
3. Louise (Mixailin həyat yoldaşı),
4. Natanael (Mikayılın oğlu).

Çox qısa xülasə:

Uzun müddət bir-birini görməyən iki nəfəri birtəhər Nikolaev dəmir yolunda stansiyanı birləşdirdi. Gimnaziyada birlikdə oxuyan dostlar, kök Porfiri və arıq Mixail bu görüşə çox sevindilər. Kiminsə ələ salındığını, kiminsə gəncliyində necə göründüyünü xatırladılar. İncə həyat yoldaşını və oğlunu Tolstoyla tanış etdi. İndi isə dostlar kimin kimə çatdığını danışırdılar. Slim Mixail iki ildir ki, kollegial qiymətləndirici kimi işləyir və Tolstoy Porfiri artıq şəxsi məsləhətçidir. Slim bunu gözləmirdi və buna görə də dərhal köhnə dostuna patron kimi müraciət etməyə başladı. Dostunun belə dəyişməsi Tolstoyun xoşuna gəlmədi, bu, onun üçün xoşagəlməz oldu, lakin Nazik eyni tonda ünsiyyətini davam etdirdi. Buna görə də Porfiri söhbəti bitirmək qərarına gəldi və Tonki ailəsi ilə birlikdə belə yüksək səviyyəli bir dosta təəccübləndi.

Baxış-icmal:

Anton Pavloviç Çexovun hekayələrini sevirəm, çünki onlar obrazlı, gülməli, həyatdan müxtəlif vəziyyətləri təfərrüatı ilə göstərirlər. Məsələn, “Kök və arıq” hekayəsində namusun təsiri ilə saf dostluğun necə təhrif olunduğu göstərilir. Tonkiy Tolstoyun rütbəsini bilən kimi dərhal onun qabağında danışmağa başladı, baxmayaraq ki, Tolstoy bunu etməməyi xahiş etdi, çünki belə xoş görüşdə mövqelər o qədər də vacib deyil. Lakin hakimiyyətə baş əymək İncəyə çox tanış olduğu üçün o, özünü bu cür aparmağa davam edirdi. Slim başqa cür davrana bilərdi, məncə, dostlar arasında söhbət başqa cür inkişaf edərdi. Təbii ki, hər kəsə bu hekayəni oxumağı məsləhət görürəm. Ümumiyyətlə, Çexovun bütün hekayələrini oxumaq istərdim, çünki onlar gülməli və maraqlıdır.

5-ci sinif

• Əsərin müəllifinin adı: İvan Sergeeviç Turgenev;
• Əsərin adı: “Mumu”;
• Əsərin yazıldığı il: 1854-cü il (Povest yazıçının anası Varvara Petrovna Turgenevanın evində baş vermiş real əhvalat əsasında çəkilmişdir. Gerasimin prototipi Lal ləqəbli təhkimli kəndli Andrey idi).
• Janr: hekayə

Əsas xüsusiyyət:

1. Gerasim,
2. Mu Mu,
3. Xanım,
4. Gavrila,
5. Kapiton Klimov,
6. Tatyana.

Çox qısa xülasə:

Moskvanın ucqar küçələrindən birində bir evdə tənha bir xanım yaşayır. O, qapıçı Gerasim işləyir - doğuşdan kar və lal. O, öz işini vicdanla yerinə yetirir, digər qulluqçulardan ayrı yaşayırdı. Bir il sonra xanım sərxoş çəkməçi Kapiton Klimovu yaraşıqlı sarışın paltaryuyan Tatyana ilə evləndirmək qərarına gəlir. Ancaq Gerasim qızdan xoşlanır. Toya hər şeyi gətirmək tapşırılan eşikağası Qavrila Gerasimdən qorxur, onu gəlindən necə ruhdan salacağını düşünür. Gerasim sərxoşları sevmədiyi üçün qızı sərxoş kimi göstərməyə və onun yanından keçməyə inandırır. Məkrli plan işləyir, Gerasim əzab çəkir, sevgisindən imtina edir. Kapiton və Tatyana arasında toy baş tutdu, lakin xoşbəxt bir ailə nəticə vermədi. Xanım bir cütü başqa kəndə göndərir. Gerasim toxunaraq Tatyana qırmızı dəsmal verir, onu yola salmaq istəyir, lakin tərəddüd edir.

Gerasim geri qayıdanda boğulan balanı xilas etdi. Ona qulluq etdi. Köpək tez çox gözəl olur. Gerasim ona Mumu adını verdi. Xanım iti görüb onu yanına gətirməyi əmr etdi, lakin Mumu qorxdu və hönkürməyə başladı. Xanım əsəbiləşdi və itdən qurtulmağı əmr etdi. Ayaqçı onu satır, amma Mumu özü Gerasimə qayıdır. Sonra Gerasim başa düşdü ki, bütün bunlar xanımın işidir, ona görə də iti gizlədir. Amma hər şey əbəsdir. Qavrila xanımın əmrini Gerasimə çatdırır. Gerasim bu dəhşətli işi öz üzərinə götürür. Mumunu yedizdirir, onunla çaya üzür, sağollaşıb suya atır. Bundan sonra tələm-tələsik əşyalarını yığıb doğma kəndinə yola düşür, orada xoş qarşılanır.

Baxış-icmal:

İvan Sergeeviç Turgenevin kədərli hekayəsi istər-istəməz düşüncələrə səbəb olur. Bir şıltaqlıqda xanım Gerasim adi həyatından qopar, alçaldılmalara və digər qulluqçuların intriqalarına dözür. Gerasimin təsirli məhəbbət hekayəsindən başlayaraq, bu qəhrəmana rəğbət bəsləməyə bilməzsiniz. Xanım öz fərmanı ilə iki qulluqçu arasında ailə xoşbəxtliyi yaratmamaqla yanaşı, Gerasimdən sevgini də götürdü. Xanım kəndlilərinə kukla kimi yanaşır: indi evlənməyi əmr edir, sonra Gerasimin itini ondan soruşmadan sərbəst şəkildə sərəncam verir. Gerasimin nə qədər səbri var! O, itin xoşuna gəlməyən xanımın amansız əmrini yerinə yetirsə də, eyni zamanda onun əmrinə tabe olmadığını nümayiş etdirərək dərhal oradan uzaqlaşıb. Bəli, Gerasim Mumu öldürməklə dəhşətli bir şey etdi, çünki onunla birlikdə doğma kəndinə gedə bilərdi. Amma əmrin yerinə yetirilməsi kəndlilərin bütün ağadan asılılığını göstərir ki, bu da onların həyatını onların nəzarətindən kənara çıxarır. Gerasimə yazığım gəlirmi? Mən şəxsən ona yazığım gəlir. Cansıxıcı xanımın zülmü altına düşən digər personajlara yazıq. Heyvanların ölümündən ağır yaralananlara oxumağı tövsiyə etmədiyim çox kədərli bir hekayə. Əlavə mənbələrdən öyrəndim ki, hekayə Turgenevin anasının evində baş verən real hadisələrə əsaslanır. Və bu fakt vəziyyəti daha da pisləşdirir.

6-cı sinif

• Əsərin müəllifinin tam adı: Aleksandr Sergeyeviç Puşkin;
• Əsərin adı: “Dubrovski”;
• Əsərin yazıldığı il: 1841-ci il (Puşkinin dostunun qonşusu ilə torpaq uğrunda mühakimə olunan və mülkündən qovulan bir yoxsul zadəgan haqqında hekayəsi əsasında. Bəzi kəndlilərlə qalıb, soymağa başladı).
• Janr: roman

Əsas xüsusiyyət:

1. Andrey Dubrovski,
2. Kirila Troekurov,
3. Vladimir Dubrovski,
4. Maşa Troekurova,
5. Şahzadə Vereiski.

Xülasə:

Kirila Petroviç Troekurov köhnə mülkdə yaşayırdı. O, zəngindir və böyük əlaqələri var. Eyni zamanda korlanmışdı, ağlı məhdud idi. Bir vaxtlar xidmət yoldaşı olan Andrey Qavriloviç Dubrovski ona baş çəkirdi. Amma qonşular mübahisə edir. Troekurov öz əlaqələrindən istifadə edərək Dubrovskini mülkündən məhrum edir. Bu, yazıq Dubrovskini dəli edir və o, xəstələnməyə başlayır. Bədbəxtlik Dubrovskinin oğlu Vladimirə bildirilir və o, təcili olaraq ölməkdə olan atasının yanına gedir. Nəticədə qoca ölür, Vladimir ümidsizliyə qapılıb orada olan məhkəmə işçiləri ilə birlikdə yanan mülkü yandırır. O, kəndliləri ilə meşəyə talan etməyə gedir. Bundan sonra o, fransız dili müəllimi Desforges ilə danışıqlar aparır və əvəzində Troekurovun evində repetitor kimi işə düzəlir. Tezliklə onunla Troekurovun qızı Maşa arasında hisslər yaranır. Lakin Troekurov artıq yarım əsr yaşamış knyaz Vereyski üçün çox gənc qızından imtina edir. Dubrovski öz iradəsinə zidd olaraq qızı evlilikdən azad etmək istəyir. Amma çox gec idi. Yoldaşları ilə birlikdə knyazın ekipajını mühasirəyə alan Vladimir Maşanı azad edir, lakin o, artıq and içdiyini və onu poza bilməyəcəyini deyir. Dubrovski knyaz tərəfindən yaralanır, quldurlarından yeni hazırlanmış bəyə toxunmamağı xahiş edir və ayrılır. Sonra xaricdə gizlənir.

Baxış-icmal:

Aleksandr Sergeyeviç Puşkinin “Dubrovski” romanı onu məktəbdə oxuyanların çoxuna müraciət edə bilər. O, quldur dəstəsini və onların əməllərini, maneələri olan sevgini, dəhşətli hekayələri, məsələn, Troekurovlar tərəfindən qonaqların sınaqlarını ehtiva edir. Əlbəttə, sonluğu bəyənmədim, çünki böyük qurbanlar verməyə hazır olan cəsur Dubrovski yalnız xoşbəxtlik arzulamaq istərdi. Ancaq bir az düşünəndən sonra anlayırsan ki, roman personajlar üçün başqa cür bitə bilməzdi. Dubrovskinin etdiyi bütün işlərdən sonra knyaz və Troyekurov onları Maşenka ilə tək qoyacaqlarmı? Bəs Maşa andından necə vaz keçəcək? Mən fikirləşmirəm. Mənə elə gəlir ki, Puşkin sadəcə göstərdi ki, real həyatda nəcib, lakin quldurluqdan sonra “Robin Qud” xoşbəxt sevgi gözləmir. Bəli, Vladimir əlindən gələni edir. Adi və vicdanlı insan quldur olmalıdır və bu, indiki şəraitdə ailənin namusunu qorumaq üçün yeganə çıxış yoludur. Kəndlilərin gücsüzlüyü və mülkədarların zülmü Puşkinin romanda göstərdiyi başqa bir mövzudur. Aleksandr Sergeyeviçin daha çox kitablarını, məsələn, “Kapitan qızı” romanını mütləq oxuyacağam. İstərdim ki, mümkün qədər çox insan bu böyük yazıçını tanısın.

Nəticə

Oxucu gündəliyi mütaliə və savadlı insanlar üçün əsl yoldaşdır. Nəhəng məlumat axını əsrində dalğanın zirvəsində qalmaq üçün diqqətli oxuma bacarığı sadəcə zəruridir. Məhz bu, gündəlik tutmağın kömək edə biləcəyi şeydir, kiçik yaşlarımızdan bizə müxtəlif mətnlərlə işləməyə kömək edir.

Buna görə də, ümid edirik ki, məsləhətlərimiz oxucu gündəliyinə başqa cür baxmağa, yaradıcılıqla və onu saxlamağın faydalarını tam qiymətləndirməyə kömək edəcək.

Əgər hələ də nəyisə başa düşməmisinizsə və ya oxucu gündəliyinin dizaynında köməyə ehtiyacınız varsa, bu barədə şərhlərdə yazın!

1-ci sinif şagirdlərinin oxu gündəliyi tutması vacibdir. Onun sayəsində uşaqlar oxu texnikasını əhəmiyyətli dərəcədə təkmilləşdirir və əsər haqqında danışmağı öyrənirlər. Nümunə oxucu gündəliyini müəlliminizdən əldə edə bilərsiniz. Ancaq bir çox müəllim birinci sinif şagirdləri üçün bu "fırıldaqçı vərəq" dizaynını müstəqil şəkildə hazırlamağı tövsiyə edir.

Oxucu gündəliyi nə üçündür?

Oxumaq birinci sinif şagirdini öyrətmək üçün vacib bir intizamdır. Ancaq körpələrin yaddaşı hələ də kifayət qədər inkişaf etmir və oxuduqlarını tez unudurlar. Oxucu gündəliyini saxlamaq sayəsində uşaq həmişə işə qayıda bilər, kitab haqqında istənilən məlumatı tez tapa bilər.

1-ci sinif üçün oxu gündəliyi saxlamaq uşağınızın oxu texnikasını təkmilləşdirməsinə kömək edir.

Bundan əlavə, oxucu gündəliyinin aparılması uşağın inkişafına müsbət təsir göstərir. Bunun sayəsində körpə:

• daha sürətli oxumağı sevəcək;
• üfüqlərinizi genişləndirin;
• oxuduqlarını danışmağı öyrənmək;
• oxuma sürətini artıracaq.

Bundan əlavə, oxucu gündəliyini saxlamaq uşağınızın yaradıcılığını artırır. Axı, o, bu "fırıldaqçı vərəqi" gözəl şəkildə necə təşkil edəcəyini özü başa düşməlidir.

Oxucu gündəliyini necə tərtib etmək olar

Gündəlik üçün qəfəsdə ümumi bir notebook götürmək məsləhətdir, çünki nazik olan tez bir zamanda cəlbedici görünüşünü itirəcək və birinci sinif şagirdinin onu doldurmaq arzusu olmayacaq. Üstəlik, tez itirə bilər. Uşağınızla birlikdə, şagirdin adı və soyadının olduğu örtüyü gözəl şəkildə bəzəyin. İstəyirsinizsə, bağlamanı şəkillər və ya rəsmlərlə bəzəyə bilərsiniz.

İlk səhifələrdə hansı ədəbiyyatı oxumağınız lazım olduğunu bildirdiyiniz bir növ qeyd yaradın.

Hazır oxucu gündəliyi üçün şablonu müəlliminizdən ala bilərsiniz. Ancaq əksər hallarda müəllimlər öz mülahizələri ilə dəftər hazırlamağı məsləhət görürlər. Bir qayda olaraq, birinci sinif şagirdinin gündəliyi aşağıdakı sütunlardan ibarətdir:

• Əsərin adı.
• Müəllif.
• Janr. Burada körpənin xüsusi olaraq oxuduqlarını göstərməlisiniz: nağıl, hekayə, hekayə, ayə və s.
• İllüstrasiya. Uşaq özü iş üçün kiçik bir şəkil çəkə bilər. Uşağın rəsmlə bağlı problemləri varsa, hazır təsvirləri çap edin.
• Kiçik uc. Bu sütunda uşaq işin xülasəsini təqdim etməlidir. Bundan əlavə, uşağa oxuduqları haqqında rəy yazmaq tövsiyə olunur.

Oxucu gündəliyini saxlamaq birinci sinif şagirdinə kitab sevgisi aşılayır. Bu "fırıldaqçı vərəq" sayəsində körpə öz fikirlərini ifadə etməyi öyrənir, əlavə olaraq oxuma bacarıqları inkişaf edir.

Beləliklə, çoxdan gözlənilən yay tətili gəldi, portfellər, dərsliklər kənara qoyuldu. Ancaq tətil olmasına baxmayaraq, bütün məktəblilər yayda oxunmalı olan kitabların siyahısını aldılar. Bir çox müəllimlər də oxu gündəliyi tutmağı xahiş edirlər.

Oxucu gündəliyi variantımızı diqqətinizə çatdırırıq. Biz onu elə təşkil etməyə çalışdıq ki, nəinki faydalı olsun, həm də sizin üçün maraqlı olsun. Oxucu gündəliyi sadəcə bir dəftər deyil ki, onu doldurub sonra unutmalısan. Bu əvəz edilə bilən köməkçi deyil! O, sizə nəinki əsərin janrını və əsas personajlarını müəyyənləşdirməyi öyrədəcək, həm də əsərin əsas mövzusunu tapmağı öyrənməyə, fikirlərini yığcam və aydın ifadə etməyi öyrənməyə, lüğət ehtiyatınızı artırmağa kömək edəcək. Bundan əlavə, oxuduğunuz əsərlə bağlı təəssüratlarınızı, müəllifi unutmayacaqsınız. Tamamlanmış oxu gündəliyiniz esse yazarkən də sizə kömək edəcəkdir.

Gündəlik saxlamaq üçün sizə faylları olan bağlayıcı qovluğa, A4 qovluq formatına ehtiyacınız olacaq. Arxivdə aşağıdakı vərəqləri tapa bilərsiniz:

Bu material yalnız şəxsi istifadə üçün nəzərdə tutulub. başqa internet nəşrlərində dərc edilməsi QƏTİ QADAĞANDIR.

Natalia Vlasova tərəfindən hazırlanmışdır

Yay tətilində müəllimlər tez-tez boş vaxtlarında tövsiyə olunan oxunuşların siyahısını təqdim edirlər. Tədris dövründə bu, dərsə hazırlaşmaq üçün vaxtı azaldacaq. Oxuma prosesində istənilən yaşda olan insan öz dünyagörüşünü genişləndirir ki, bu da xüsusilə yeniyetmələr üçün çox vacibdir. Qısa bir süjetin konturları hekayənin əsas məqamlarını yaddaşda saxlamağa, qəhrəmanların adlarını xatırlamağa kömək edəcəkdir. Sonradan, sinifdə məktəbdə belə bir qeyd əvəzolunmaz köməkçiyə çevriləcəkdir. Bütün qeydlərin qısa və asan oxunması üçün oxucu gündəliyini necə təşkil etməyi başa düşmək vacibdir.

Bir notebook seçməklə başlayın, uşaq oxu gündəliyinin nə olması lazım olduğuna özü qərar verin. Sadə uyğun bir notebook və ya notebook istifadə edərək özünüz edə bilərsiniz və ya mağazada hazır bir versiya ala bilərsiniz, məsələn, sinifə görə seçə bilərsiniz.

Gündəliyin əvvəlində məzmunu tərtib etmək üçün bir vərəq buraxa bilərsiniz, bütün sonrakı səhifələr tərtib edildikdən sonra sonuncu doldurulur.

Gündəliyə unikallıq və fərdilik vermək üçün onu doldurarkən müxtəlif gözəl stikerlərdən, jurnallardan kəsmələrdən istifadə edə bilərsiniz, lakin öz maraqlı rəsmləriniz ən yaxşı seçim olacaqdır.

Oxucunun yaşından asılı olaraq yazılı mətnin ölçüsü və mahiyyəti dəyişir. İbtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün doldurmaq üçün 1-2 səhifə ayırmaq kifayətdir. Hekayənin və ya nağılın adı, müəllifin soyadı və adı burada qeyd olunur, əsas personajlar sadalanır. Sonra, süjeti qısaca təsvir etməlisiniz - uşağın kitabın nə haqqında olduğunu xatırlaması üçün bir neçə cümlə. Və oxuduğunuz material haqqında öz fikrinizi yazmağınızdan əmin olun. Birinci sinif şagirdləri üçün rəsmlər üçün albom tez-tez oxucu gündəliyi kimi istifadə olunur.