Kontur xəritəsində orta əsr səyahətçilərinin marşrutlarını qeyd edin. Orta əsrlərin coğrafi kəşfləri
DƏRS PLANI
« Antik dövrün coğrafi kəşfləri
və orta əsrlər».
Müəllim: Menaylenko İnqa Konstantinovna
İş yeri: Temryuk rayonu, Axtanizovskaya stansiyası, MBOU 10 nömrəli tam orta məktəb
Maddə: coğrafiya.
Sinif: 5
Dərs mövzusu№ 6: “Antik dövrün və orta əsrlərin coğrafi kəşfləri”
Əsas dərslik:İ.İ.Barinova, A.A.Pleşakov, N.İ.Sonin
Dərsin məqsədi: Coğrafi kəşflərin tarixi ilə tanış olun.
Tapşırıqlar:
mövzu–
1. Antik dövrün və orta əsrlərin coğrafi kəşflərinin tarixini müəyyən etmək və bilmək
2. Kəşf edənlərin adlarını bilin: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
meta-mövzu– Yarımkürələrin xəritəsi, kontur xəritələri, dərsliyin mətni ilə işləmək, oradakı əsas şeyi vurğulamaq bacarığı.
şəxsi– Coğrafiya elminə təhsil və idrak marağının nümayişi.
Dərs növü– yeni biliklərin “kəşf edilməsi” dərsi.
Avadanlıq: yarımkürələrin fiziki xəritəsi, elektron ərizə
DƏRSİN STRUKTURU VƏ GÖRÜŞÜ
Dərs addımları | Müəllimin hərəkətləri | Tələbə hərəkətləri | Şəxsi nəticələr | Meta-mövzu nəticələri | Mövzu nəticələri |
1. Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya. | İnsanlar Yeri niyə öyrənirlər? Qədim dövrlərdə insanlar hansı coğrafi kəşflər etmişlər? Slayd 1. | Sinfi işə hazırlamaq. | Öz müqəddəratını təyinetmə: məktəblinin daxili mövqeyi. | Tənzimləyici: məqsəd təyini; kommunikativ: təhsil əməkdaşlığının planlaşdırılması müəllim və həmyaşıdları ilə. |
|
2.Biliklərin yenilənməsi | Müəllimin hekayəsi Finikiyalılar birinci oldular Afrikanı məhv etdi. Herodot bir çoxunun təsvirini buraxdı ölkələr Piteas Britaniya adalarına yol tapdı. Eratosthenes elmə adını verdi - "coğrafiya", çünki Yerin çevrəsini ölçdü. Ərəb dənizçiləri Hind okeanının sularına hakim olub olmadığını, ziyarət etdilər Hindistan və Çin. ilə heyrətamiz səyahət Venesiya taciri Marko Polo tərəfindən həyata keçirilmişdir. Barto- Lomeo Dias Afrikanın ən cənub nöqtəsinə çatdı, və Vasko da Qama Hindistana üzdü. | Onlar əvvəllər öyrənilmiş materialı xatırlayır, suallara cavab verir, zehni fəaliyyətlə bağlı suallara öz cavab variantlarını təklif edirlər. | Öyrənməyə məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılması, öyrənmə və idrak motivasiyası əsasında tələbələrin özünüinkişafına hazırlığı və bacarığı. | Öyrənmə məqsədlərini müstəqil müəyyənləşdirmək, idrak fəaliyyətinin motivlərini və maraqlarını inkişaf etdirmək bacarığı | Elmi biliklər sisteminin əsasları. |
3. öz müqəddəratını təyinetmə (məqsəd təyini) Yeni materialın öyrənilməsi | Məqsəd təyin etmə məşqi. Dərsliklə işləmək: Finikiyalıların səyahətləri. Finikiyalıların yolunu dəftərinizə yazın | Bunu iş dəftərinizə yazın | Öz müqəddəratını təyinetmə: özünə hörmət və özünə hörmət; mənalı tion: öyrənmə motivasiyası. | Anlayışları müəyyən etmək bacarığının formalaşması | Tədris materialı ilə mövzu və meta-mövzu hərəkətləri. |
4.Materialı daha da mənimsəmək üçün tələbələrin özünütəhsilinin təşkili və. Yeni materialın öyrənilməsi | Belə ki, Gəlin A) antik dövrün böyük coğrafiyaçılarının adlarını çəkək, onların kəşflərindən, istifadəsindən 28-ci səhifədəki 2-ci bənd B) Orta əsrlərin coğrafi kəşflərini istifadə edərək adlandırın 28-ci səhifədə 3-cü bənd | Tələbə cavabları. Uşaqlar 27-28-ci səhifələri oxuyurlar Şagirdlər nəticəni söyləyirlər və dəftərlərinə qeyd edirlər. Suallara cavab verin, suallara cavabların öz versiyalarını təklif edin Mətndə lazımi məlumatları tapın. | Başqa bir insana və onun fikrinə qarşı şüurlu, hörmətli və mehriban münasibətin formalaşması; digər insanlarla dialoq aparmaq və orada qarşılıqlı anlaşmaya nail olmaq istəyi və bacarığı Özünütəhsil üçün hazırlıq və bacarıqların formalaşdırılması. | Məntiqli düşünmək və nümunələr gətirmək bacarığını inkişaf etdirmək Fikrinizi formalaşdırmaq, mübahisə etmək və müdafiə etmək; danışıq bacarığı | Bilik əldə etmək üçün “mövzu” fəaliyyəti təcrübəsi. Məlumat tapmaq üçün əsas bacarıqlara yiyələnmək |
5. Fiziki məşq | |||||
6. Alınan nəticələrin yoxlanılması. Korreksiya. | Müəllim: Elektron proqramla işləmək "Biliyinizi sınayın" Praktiki iş №1 Antik dövrün ən mühüm kəşfləri və orta əsrlər 2. Kontur xəritəsində adları qeyd edin bütün qitələr və okeanlar. Qitələr məlumdur antik dövr və orta əsrlər, yaşıl rənglə vurğulayın 3. Kontur xəritəsində marşrutları qeyd edin orta əsrlərin səyahətçiləri. | Cavablarınızı müəllimin tələblərinə uyğun tərtib edin | Ekoloji təfəkkürün formalaşması. Ətraf aləmin birliyini və bütövlüyünü dərk etmək. | Coğrafi biliklərdən praktikada istifadə etmək bacarığı. | |
7. Refleksiya | Dərsdə nə öyrəndiniz? Hansı maraqlı şeyləri öyrəndiniz? Nə xatırlayırsınız? Sinkwine Bu gün sinifdə: | Fəaliyyətlərin özünü qiymətləndirməsini həyata keçirin | Özünə hörmətin əsaslarını bilmək |
||
8. Nəticələrin qiymətləndirilməsi | Oyunu və bütövlükdə dərsi ümumiləşdirir. Qiymətləri elan edir. | Qiymətlər verin | |||
9. D/arxa. | § 5, dərsliyin 5-ci bəndindəki mətndən istifadə edərək cədvəli doldurun ( alim, səyyah Hara və nə vaxt getdin? Coğrafi kəşflər) Eratosthenes Marko Polo Bartolomeo Vasko da Qama) | Şagirdlər tapşırıqları seçib gündəliyə yazırlar | Koqnitiv mədəniyyətin formalaşdırılması, kitablarla müstəqil işləmə bacarıqlarının inkişafı | Biliklərin müstəqil mənimsənilməsi bacarıqlarının mənimsənilməsi. | Coğrafi genişlənməyə maraq yaratmaq üçün zəmin yaratmaq 6 nömrəli DƏRSİN TEXNOLOJİ XƏRİTƏSİ Dərs növü : dərs “yeni biliklərin kəşfi” "Antik və Orta əsrlərin coğrafi kəşfləri"Hədəf Məzmun əsaslı (anlayışlar sisteminin formalaşması) – antik dövrün və orta əsrlərin coğrafi kəşflərinin tarixini təqdim edir. Fəaliyyət (yeni fəaliyyət üsullarında bacarıqların formalaşdırılması) – kontur xəritəsi ilə işləmək bacarığı. Tapşırıqlar Təhsil: coğrafi kəşflər tarixi vasitəsilə coğrafiyanın inkişafı haqqında təsəvvür formalaşdırmaq. Təhsil: koqnitiv maraqların inkişafına şərait yaratmaqmövzuya. Təhsil: sinifdə işləyərkən ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşdırılması. Planlaşdırılan nəticələr Mövzu: - tələbə öyrənəcək: zəng edin keçmişdə və indi Yerin öyrənilməsinin əsas yollarını; zəng edin coğrafi kəşflərin və səyahətlərin ən görkəmli nəticələri;göstərmək xəritədə marşrutlar; - tələbənin öyrənmək imkanı olacaq: elmi-populyar ədəbiyyatda və mediada coğrafi məlumatları qavramaq və tənqidi qiymətləndirmək. Metamövzu: 1) Tənzimləyici: tələbələrin artıq bildikləri və öyrəndikləri ilə hələ də naməlum olanların nisbətinə əsaslanaraq təhsil vəzifələrini təyin etmək; əldə edilən nəticələri gözlənilənlərlə müqayisə edin. 2) Koqnitiv: Zeka oyunu: təhsil problemi problemlərini həll etmək, məlumatları sistemləşdirmək, səbəb-nəticə əlaqələrini müəyyən etmək. Ümumi təhsil : mətn və mətndənkənar komponentlərlə iş: məlumatın bir növdən digərinə ötürülməsi (mətn cədvəlinə). İşarə-simvolik: illüstrasiyalar, coğrafi xəritələrlə işləmək. 3) Ünsiyyətcil: fikirlərini yazılı və şifahi şəkildə qısaca formalaşdırmaq, əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, başqalarının fikirlərinə tolerant münasibət, əsas sosial rolları və qaydaları mənimsəmək. Şəxsi: tədqiq olunan mövzuya emosional və dəyərli münasibətin formalaşdırılması, öyrənilən materialın praktiki və şəxsi əhəmiyyətinin dərk edilməsi. Əsas anlayışlar və terminlər Şəxsiyyətlər: Herodot, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma. Fənlərarası əlaqələr Coğrafiya, tarix, sosial elmlər. Resurslar: əsas əlavə PC, təqdimat, interaktiv lövhə, paylama materialları, coğrafiya atlası, 5-ci sinif,elektron ərizə, dərslik “Coğrafiya. Başlanğıc kurs." Müəlliflər: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : “Bustard”, 2014. Dərs forması Təhsil fəaliyyətinin formaları: fərdi, qrup, frontal. Praktiki iş №1. Metodlar və texnikalar: söhbət, müəllimin hekayəsi, dərsliklə müstəqil iş, atlas, kontur xəritəsi Texnologiya “Öyrənmə vəziyyəti yaratmağa əsaslanan texnologiya.” Öyrənmə vəziyyəti bir tapşırığın - praktiki işin tamamlanmasıdır. Didaktik texnoloji xəritə Dərs addımlarıƏsas dərs məzmunu (Müəllim fəaliyyəti, onun məzmunu, forma və metodları) Tədris-idrak və təhsil-praktik vəzifələr Tədris hərəkətləri səviyyəsində dərsin fəaliyyət komponenti (Tələbə fəaliyyəti, onun məzmunu, forma və üsulları) UUD 1 . Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyinetmə. Motivasiya Tələbələri salamlayıram. Biznes ritminə daxil olmaq. Dərs üçün lazım olan hər şeyi yoxlayır. Mahnı ilə musiqi daxildir"Şən Külək": Gəl, bizə bir mahnı oxu, şən külək, Şən külək, şən külək! Dənizləri, dağları, dünyada hər şeyi axtardın Dünyadakı hər mahnını eşitdim. Bizə mahnı oxu, külək, vəhşi dağlar haqqında, Dənizlərin dərin sirləri haqqında. Quş söhbəti haqqında Mavi boşluqlar haqqında Cəsur və böyük insanlar haqqında! Heç bir elm coğrafiya qədər maraqlı macəralarla zəngin deyil. Jül Vernin, Mayn Ridin, Aleksandr Dümanın romanları böyük ekspedisiyaların və kəşflərin real hekayələri ilə müqayisədə solğun görünür. Və bu elmi bütün ömrünü laboratoriyaların divarları arasında keçirən kreslo alimləri yaratmasaydı, başqa cür necə ola bilərdi? Məşhur səyahətçilər arasında quldurlar və macəraçılar, quldurlar və kəşfiyyatçılar, cəsur və cəsarətli alimlər tapa bilərsiniz. Əlbəttə ki, bir çoxları yaşadıqları Yer kürəsini görmək və tanımaq istəyi ilə səyahətlərə və ekspedisiyalara getdilər. Söhbət zamanı müəllimlə əlaqə saxlayın. Fəaliyyətlərdə iştirak edir. Şəxsi: öyrənmə motivasiyası, məna formalaşması (“təlimin mənim üçün mənası nədir” və bu suala cavab tapa bilmək), əxlaqi və əxlaqi qiymətləndirmə. Tənzimləyici: güc və enerjini səfərbər etmək bacarığı kimi könüllü özünütənzimləmə. 2. Biliklərin yenilənməsi və fəaliyyətlərdə çətinliklərin qeydə alınması 1. İnsanlar Yeri niyə öyrənirlər? 2. Qədim dövrlərdə insanlar hansı coğrafi kəşflər etmişlər? Yeni torpaqların mənimsənilməsi bir minillikdən çox davam etdi. İnsanlar birlikdə planetlərini araşdırdılar. Bunun xatirəsi xəritələrdə qorunub saxlanılır: bir çox coğrafi obyektlər səyahətçilərin, dənizçilərin, kəşfiyyatçıların və alimlərin şərəfinə adlandırılır. İnsanlar çox gözəl kəşflər etdilər. Dərsin mövzusunu tərtib edin. 3. Dərsin mövzusu haqqında nə bilmək istərdiniz? 4. Hansı nəticəni gözləyirsiniz? Onlar insanların təcrübə və biliyə əsaslanaraq təbiət hadisələrini izah etməyi tədricən necə öyrəndiklərini təklif edirlər. “Mövzusunda müəllimin köməyi ilə çölə çıxın.Antik dövrün və orta əsrlərin coğrafi kəşfləri ", bir dəftərə yazın. Onlar öz fərziyyələrini bildirirlər. Onlar öz fərziyyələrini bildirirlər. Şəxsi: öz biliyinin və “cəhalətinin” sərhədlərini formalaşdırmaq. Tənzimləyici: tələbələr tərəfindən artıq məlum olan və öyrənilənlərlə hələ məlum olmayanların nisbətinə əsaslanaraq təlim tapşırıqlarını təyin etmək. Koqnitiv: ümumi təhsil - idrak refleksinin ilkin formalarını mənimsəmək. Ünsiyyətcil: fikirlərini qısaca şifahi formalaşdırmaq. 3. Tədris tapşırığının, problemli vəziyyətin ifadəsi 1. Dərsin məqsədi nədir? 2. Dərsin məqsədinə çatmaq üçün siz: düşününantik dövrün və orta əsrlərin ən mühüm kəşfləri; Kontur xəritəsində orta əsr səyahətçilərinin marşrutlarını qeyd edin. Dərsin məqsədini müəyyənləşdirin -ilə tanış olmaqantik dövrün və orta əsrlərin coğrafi kəşfləri tarixi. Tapşırıqlar adlanır: Araşdırın Müəyyənləşdirmək Təkrarlamaq Yarat... Şəxsi: sinifdə mədəniyyətin tərbiyəsi. Tənzimləyici: həmyaşıdlarının cavablarına nəzarət. Koqnitiv: ümumi təhsil - məqsəd qoymaq, nəticə çıxarmaq bacarığı. Ünsiyyətcil: ümumi qərarın inkişafı, qarşılıqlı yardım, öz fikrini ifadə etmək. 4. Layihənin tikintisi problemdən çıxış yolu çətin vəziyyətlər Tələbə fəaliyyətinin təşkili, bu müddət ərzində yeni fəaliyyət tərzi qurulur və əsaslandırılır: müəllim tələbələrlə birlikdə biliyin necə əldə ediləcəyini müəyyənləşdirir. Yeni biliklər yaratmaq üçün müstəqil fəaliyyətlərdə iştirak edir. Tənzimləyici: planlaşdırma - yekun nəticə nəzərə alınmaqla aralıq məqsədlərin ardıcıllığının müəyyən edilməsi; plan tərtib etmək və hərəkətlərin ardıcıllığı. 5. Tamamlanmış layihənin həyata keçirilməsi (yeni materialın öyrənilməsi) Şagirdlərin yeni məlumatlarla işləmək fəaliyyətini təşkil edir. “Coğrafiyaçı-Pathfinder Məktəbi” fəaliyyətə başlayır. İndi biz antik dövr və orta əsrlər səyahətçilərinin izi ilə səyahətə çıxırıq. Əvvəlcə antik dövrün və orta əsrlərin zaman çərçivəsini müəyyən edək: - Qədim dünya: Tunc dövrünün əvvəlindən eramızın 476-cı ildə sonuncu Roma imperatorunun devrilməsinə qədər); - Orta əsrlər: 476-1492 - Amerikanın kəşfindən əvvəl. Onu dəftərlərinizə yazın. Biz cüt-cüt işləyirik: nəqliyyat vasitəsi seçin, ekspedisiyanızın adını müəyyənləşdirin. Dərsliyin 5-ci bəndindən istifadə edərək jurnalı (cədvəl) doldurun: “Antik dövrün və orta əsrlərin ən mühüm kəşfləri”. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi. Antik və orta əsrlər dövrləri qeyd olunur. 1 saylı praktiki işin yerinə yetirilməsi. Ekspedisiyanın adı:_____________________________________ “Antik dövrün və orta əsrlərin ən mühüm kəşfləri” "Antik dövrün kəşfləri" Dərsliyin §5 mətnindən istifadə edərək cədvəli doldurun: üzdü? Səyahət üçün səbəblər? Hansı coğrafi bilik formalaşmışdır? Dərsliyin §5 mətnindən istifadə edərək, təklif olunan siyahıdan lazımi tarixləri və faktları seçərək cədvəldəki boşluqları doldurun: 1. ? (B) O, bir çox ölkələri, xalqların tarixini və məişətini, Misirin iqlimini, Nil çayının daşqınlarını təsvir etmişdir. Qədim yunan alimi Pytheas IV əsr e.ə. (D) Qədim yunan alimi Eratosthenes 3 ? (IN) (E) Marko Polo 1721 O, iqlimin xüsusiyyətlərini, müxtəlif ölkələrin adət-ənənələrini, sakinlərini, şəhərlərin memarlığını, Bartolomeo Dias 1487 (VƏ) Vasko da Qama 6. ? (A) 7. ? (G) A. 1498D . İrlandiya və Böyük Britaniyaya yol tapdı B. V əsr e.ə.E . Ekvatorun uzunluğunu ölçdü, ölçüləri hesabladı IN. II əsr e.ə. qlobus, planetin iqlimini təyin etdi G. Hindistana dedi Afrikanı yuvarlaqlaşdırmaq. qurşaq, Yer kürəsinin məskunlaşan hissəsinin xəritəsini yaratdı, verdi Elmin adı “coğrafiya”dır. VƏ. Afrikanın ən cənub nöqtəsinə çatdı, Fırtına burnu adlandırıldı. 1-dən 7-yə qədər rəqəmləri bir sütuna yazın; Nömrənin yanında siyahıdan seçilmiş düzgün cavabın hərfini yazın; Aldığınız cavabı müvafiq xanaya yazın. A) B) IN) TAPŞIĞIN TAMALMASINI NECƏ QEYDİYYATDAN KEÇİRƏK? A-dan B-yə qədər olan hərfləri bir sütuna yazın Məktubun yanında marşrutu şəkildə göstərilən naviqatorun adını yazın. SanPiN 2.4.2.2821-10-a uyğun olaraq ümumi təsir məşqlərinin yerinə yetirilməsi Şəxsi: qarşılıqlı yardım. Tənzimləyici: obyektiv çətinliklərin qiymətləndirilməsi, nəticələrin formalaşdırılması. Koqnitiv: konkret təhsil fənninin məzmununa uyğun olaraq obyektlərin, proseslərin və reallıq hadisələrinin mahiyyəti və xüsusiyyətləri haqqında əsas məlumatların mənimsənilməsi. Ünsiyyətcil: Şüurlu nitq qurmaq və yazılı bəyanat; Həmsöhbəti dinləmək və dialoq aparmaq istəyi. 6. Tədris materialının ilkin konsolidasiyası 1. Finikiyalı dənizçilər hansı səyahətləri etdi? 2. Qədim yunan alimi Eratosfenin xidməti nədən ibarətdir? 3. Planetimizi yalnız Avropa xalqlarının öyrəndiyini söyləmək olarmı? Suallara şifahi cavab verin. Tənzimləyici: düzəliş - lazımi əlavələrin edilməsi. 7. Müstəqil iş (ilkin bacarıq sınağı) Praktiki iş standartına uyğun olaraq sınaqdan keçirilməsini təşkil edir. Praktiki iş müəllim tərəfindən qiymətləndirilir və şagirdin qiymətləndirməsi ilə müqayisə edilir. Fərdi iş formasından istifadə: alqoritmdən istifadə edərək müstəqil işinizi qiymətləndirmək: 1. Tapşırıq nə idi? (Tapşırığın məqsədini yadda saxlamağı öyrənmək). 2. Tapşırığı yerinə yetirə bildinizmi? (Nəticəni məqsədlə müqayisə etməyi öyrənmək). 3. Tapşırıq düzgün yerinə yetirildi, yoxsa tam yerinə yetirilmədi? (Səhvləri tapmağı və etiraf etməyi öyrənmək). 4. Bunu özünüz etmisiniz, yoxsa kiminsə köməyi ilə? (Prosesi qiymətləndirməyi öyrənmək). 5. Özünüzə hansı qiymət verəcəksiniz? (Maksimum 13 xal: 6-9 bal – “3”; 10-12 bal – “4”; 13 xal – “5”. "Antik dövrün kəşfləri"1 baldan 3 bala qədər "Orta əsrlərin ən mühüm kəşfləri" 1 baldan 7 bala qədər "Səyahətçilərin marşrutları" 1 baldan 3 bala qədər Tənzimləyici : işinizi qiymətləndirmək bacarığı. 8. Yeni biliklərin sistemə daxil edilməsi və təkrar (əks etdirmə mənalıdır) Öyrənilən materialdan istifadənin tətbiq olunduğu tapşırıqları seçir. BəstələməkFinikiyalı və ya orta əsr səyahətçisi adından həmin SMS mətnimaraqlı yelkənli hadisələr haqqında. 1. Yeni biliklərin biliklər sisteminə daxil edilməsi. Ünsiyyətcil: məhsuldar qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq qurmaq. Koqnitiv: əvvəllər öyrənilmiş fəaliyyət metodları əsasında yeni təlim məqsədlərinin müstəqil qurulması. Şəxsi: digər insanların hisslərini şüurlu başa düşmək kimi empatiyanın formalaşması. 9. Fəaliyyət haqqında düşüncə (dərs xülasəsi) Emosional vəziyyətin əks olunması Gəlin dərsin əvvəlində qarşımıza hansı məqsədlər qoyduğumuzu xatırlayaq? Biz bunlara nail olduqmu? Müvəffəq olduqmu? Hansı maraqlı şeyləri öyrəndiniz? 2. Dərs zamanı hansı hərəkətləri etdiniz? aşağıdakı ifadəni sübut etmək üçün ... 3. (Dərsin mövzusu haqqında) öyrənmək üçün hansı məlumat mənbələrindən istifadə etdik? Dərs zamanı mən...(+ və ya -) 2. Qrupda (cüt) işimdən razıyam3. Mənim üçün uyğun vəzifə yox idi 4. Dərs mənə qısa göründü 5. Dərs zamanı yoruldum 6. Əhvalım yaxşılaşdı 7. Dərs materialını maraqlı tapdım 8. Dərs materialı mənim üçün faydalı oldu 9. Bu gün dərsdə özümü rahat hiss etdim mən. Biliklərin yenilənməsi. * Dərsin mövzusunu düzgün tərtib edən tələbələri qeyd edin. mən. Yeni biliklərin kəşfi. * Cədvəllə yaxşı işləyən tələbələri qeyd edin. mən. Yeni biliklərin tətbiqi. * Suallara yaxşı cavab verən və nəticə çıxaran tələbələri qeyd edin. Tələbələrin cavabları. I sinifdə yazılı əks etdirmə: Divar xəritəsində karavelləri yerləşdirin. Tənzimləyici: qiymətləndirmə - tələbələrin artıq öyrəndiklərini və hələ də öyrənilməli olanları müəyyən etmələri və məlumatlandırmaları, assimilyasiya keyfiyyəti və səviyyəsi haqqında məlumatlılıq. Ünsiyyətcil: ifadə etmək bacarığı düşüncələr; formalaşdırmaq öz fikri və mövqeyi. Şəxsi: yekunlaşdırarkən şəxsi əks etdirmənin həyata keçirilməsi. 10. Ev tapşırığı 1. Hər kəs üçün məcburidir: - §5, §-dən sonra suallar. 2. Əlavə (isteğe bağlı və ya isteğe bağlı): A) Tapşırıqlar elektron ərizə və iş dəftəri; B) Orta əsrlərdə bir səyahətçinin həyatı haqqında təqdimat (mesaj). Öyrənmənin növbəti mərhələsi ilə bağlı ev tapşırığının həcmini və məzmununu müəyyənləşdirin. Sağlamlığı gündəliyə yazın. Tənzimləyici : öz fəaliyyətinizi tapşırığa və onun yerinə yetirilməsi şərtlərinə, o cümlədən daxili plana uyğun olaraq planlaşdırın; həll metodunun planlaşdırılmasında və nəzarətində müəyyən edilmiş qaydaları nəzərə almaq; nəticələrə əsasən yekun və mərhələli nəzarəti həyata keçirmək. Coğrafi antik dövrün kəşfləri və orta əsrlər 1 . İnsanlar Yeri niyə öyrənirlər? 2 . Hansı coğrafi kəşflər edildi qədim zamanlarda insanlar?
Finikiyalılar yaşayırdılar şərqdə sahil Aralıq dənizi, serialı harada yaratdılar ticarət şəhərləri - olan dövlətlər ən məşhur Şin və Sidon . Antik dövrün böyük coğrafiyaşünasları. Herodot(e.ə. V əsr) Bir çox ölkələri, xalqların tarixini və həyat tərzini təsvir edən tarixçi və səyyah. Ziyarət etdi skifiya (Cənub hissəsi Rusiya ), xizək tayfalarının yaşadığı yer Fov və Sarmatiyalılar. İqlimi təsvir etdi Misir , tökmək Nila . skiflər - həm Şərqi Avropada, həm də Asiyada antik dövr və orta əsrlərdə yaşamış xalqlar. Qədim yunanlar skiflərin yaşadığı ölkəni Skif adlandırırdılar Pytheas 4-cü əsrdə. e.ə e. qədim yunan alimi və naviqatoru Pytheas Aralıq dənizini tərk edir rya, o, sahilləri dolandı İspaniya və Fransaya və İrlandiyaya çatdı Və Böyük Britaniya . Sonra torpaqlara baş çəkdi almanlar , zəngin kəhrəba. Coğrafi enlik ilə gecə və gündüzün uzunluğu arasında əlaqəni ilk dəfə Pytheas qurdu. Piteyin səyahətləri Pytheas təxminən eramızdan əvvəl 325-ci il Şimali Avropa sahillərini gəzərək İrlandiya və Böyük Britaniya sahillərinə çatdı Eratosthenes Eratosthenes ilk dəfə "coğrafiya" terminindən istifadə etmişdir. Eratosthenes Qədim yunan alimi Eratosthenes 2-ci əsrdə e.ə e. ölçülür ekvatorun uzunluğu və hesablanır Yer kürəsinin ölçüləri, ilk dəfə planetimizdə təcrid edilmişdir iqlim zonaları Eratosthenes tərəfindən tərtib edilmiş xəritə 3 . Orta əsrlərin coğrafi kəşfləri
adı dəyişdirilmiş cape Ümid edirəm ki, bu bir kəşfdirüçün dəniz yolunun açılması ümidini verdi Hindistan.
(təxminən 1469-1524). Eratosthenes
Herodot Pytheas Finikiyalılar
Marko Polo Pytheas Mətndən sonra təklif olunan adları seçərək orijinal mətni bərpa edin. İtirilmiş adlar (əlifba sırası ilə verilmişdir): Herodot, Marko Polo, Pytheas, Eratosthenes. Eratosthenes Coğrafiya Yer haqqında elmdir. Bu elmin adını yunan alimi _________ qoymuşdur. Görkəmli səyahətçilər öz səyahətlərində xalqlar haqqında maraqlı məlumatlar toplayan və naməlum ölkələrin təbiətini təsvir edən qədim yunanlar ___________ və _________ idi. 1271-ci ildə Aralıq dənizi boyunca, Dəclə çayının vadiləri boyunca Fars körfəzinə, Orta Asiyanın səhraları və dağlarından keçərək _________ atası və əmisi ilə birlikdə Çinə ticarət yolu çəkdi. Lakin coğrafiyanın əsl vaxtı Böyük Coğrafi Kəşflər dövrü (15-ci əsrin sonu - 17-ci əsrin əvvəlləri) idi. Avropalılar Şərqin zəngin ölkələrinə dəniz yolu axtarırdılar. _________ ekspedisiya Afrika ətrafında Hindistana su yolu tapmaq üçün yola çıxdı. Herodot Pytheas Marko Polo
BİLGİNİZİ sınayın 1. Finikiyalı dənizçilər hansı səyahətləri etdi? 2. Qədim yunan alimi Eratosfenin xidməti nədən ibarətdir? 3. Herodotun xidməti nədir? 4. Pitey hansı kəşfləri etdi? 5. Marko Polo hansı səyahəti etdi7 6.Afrikanın cənub nöqtəsinə ilk çatan kimdir? 7. Qədim dövrlərdə Afrika nə adlanırdı? 8 Hansı naviqator Afrikanı dövrə vurub Hindistana çata bildi. |