Uşaq bağçasının böyük qrupu üçün mahnı repertuarı. Musiqi repertuarı məktəbəqədər uşaqlar üçün

Uşaqlarda zərb alətləri ilə birlikdə oynamaq bacarığını formalaşdırmaq.

Eşitmə

"Kədərli yağış", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Yarpaq tökülməsi", musiqi. T. Popatenko;"Payız", musiqi. S. Maykapara; "Mart", musiqi. M, Zhurbina; "Plyasovaya", rus. nar. melodiya; "Sevgili mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. "Ninni", musiqi. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" və "Rezvushka", musiqi. D. Kabalevski; "Əsgər marşı", musiqi. R.Şuman; "Balıq sümüyü", musiqi. M. Kraseva; “Kukla ilə ayı tarlada rəqs edir”, musiqi. M. Kaçurbina; "Mart", musiqi. Y. Çiçkova; "Bahar", musiqi. S. Maykapara; "Qardələnlər", musiqi. V. Kalinnikov; "Dovşan", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Rezvushka" və "Caprizul", musiqi. V. Volkov; "Yağış", musiqi. N. Lyubarski; "Sərçə", musiqi. A. Rubbach; "Atların oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və Göy qurşağı", musiqi. S. Prokofyev; "Mən loach ilə gəzirəm", Rus. nar. mahnı; “Günəşin dostları var”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. E. Karqanova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu.Slonova; rus musiqi rəhbərinin istəyi ilə rəqs melodiyaları; layla mahnıları.

Oxumaq

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər. "Lu-lu , bye”, rusca, Nar. layla; "Ninni", musiqi. M. Rauchverger; "Mən çiçəklərlə gedirəm", musiqi. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Biz anaya gülümsəyirik", musiqi. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; oxuma xalq uşaq bağçası qafiyəsi "Günəş vedrəsi", musiqi. V. Karaseva, sl. xalq; Günəş, Ukrayna nar. melodiya, emal N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Yağış", rus. nar. zəng; "Sus, sus", musiqi. M. Srebkova, sl. O. Vısotskaya.

Mahnılar."Cockerel" və "Ladushki" rus. nar. mahnılar; "Dovşan", rus. nar. mahnı, arr. N. Lobaçeva; "Payız", Ukrayna nar. melodiya, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy; "Payız mahnısı", musiqi. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Ağlayan pişik", musiqi. M. Parkxaladze; "Çin, at, biz", musiqi. V. Agafonnikova və K. Kozyreva, sl. I. Mixaylova; "8 Mart günündə ana", musiqi. E . Tilicheeva, sl. M. Evensen; “Mən anama mahnı oxuyuram”, çuz. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Qazlar", rus. nar. mahnı, redaktə N. Metlova; “Qış keçdi”, musiqi. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Cücələrim", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Atla oyun", musiqi. I. Kişko, sl. V. Kuklovskaya; “Biz təmiz yumağı bilirik”, musiqi. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenski; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Mahnı yaradıcılığı.

“Bye-bye, bye-bye”, “Lu-lu, bye”, rus. nar. laylalar; "Adam gəzir", musiqi. M. Lazareva, sl. L. Dymova; “Adın nədir?”, “Ninni oxu”, “Axtıkotenka-kotok”, rus xalq laylası; "Günəşin çağırışı", op. .; r., rev. İ.Lazarev və M.Lazarev; "Xoruz və Ququ", musiqi. M. Lazareva, .:. L. Dymova; layla melodiyasını və rəqs melodiyasını icad etmək.

Oyun məşqləri."Laduşki", musiqi. N. Rimski-Korsakov; Mart, musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", yanan. nar. melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və musiqi "Mart və Run" An. Aleksandrova; "Atlar tullanır", musiqi. T. Popatenko; “Biz idmançılar kimi yeriyirik”, musiqi. T. Lomova; "Topatuşki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; D.Şostakoviçin musiqisi altında topun yuvarlanması (vals zarafat); R.Şumanın musiqisi sədaları altında əl çalaraq qaçmaq (gözünü bağlamaq); "Qatar", "uz. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Jilin "Vals".

Dramatizasiya eskizləri.“Cəsarətlə get və gizlən”, musiqi. I. Berkoviç -Marsh "); "Dovşan və tülkü", musiqi. E. Vixareva; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; - Quşlar, musiqi. L. Bannikova, "Beetles", macar. nar. melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Suşena.

Oyunlar."Günəş və yağış", musiqi. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Kor adamın buffı: Ayı", musiqi. F. Flotova; "Çınqıldaqlar haradadır?", musiqi. An. Aleksandrova; "Gizlənqaç", rus. nar. melodiya; "Dovşan, çıx", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Lukla oyunu", musiqi. V. Karaseva; "Vanya gəzir", rus. nar. mahnı, arr. N. Metlova; Çınqıldayan Lgra, Fin Nar. melodiya; "Dovşan", musiqi. A. Lyadova; Lroqulka, musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlarla oyun", rus. nar. melodiya; "Dəf", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər."Zınqırovlarla rəqs", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. nar. melodiya, emal M. Rauchverger; rus dilində müəllimlə rəqs. nar. “Gedəcəyəmmi, çıxacağam” melodiyası işlənib. T. Popatenko; rus dilində yarpaqlarla rəqs edin. nar. rəqs melodiya; "Rəqs: yarpaqlarla", musiqi. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Milad ağacının yanında rəqs", musiqi. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; rus dilində dəsmallarla rəqs. nar. melodiya; “Körpü küçəsi boyu”, rus. nar. melodiya, arr. T. Lomova; ukrayna dilində kuklalarla rəqs nar. melodiya, emal N. Lısenko; "Kiçik rəqs", musiqi. N. Aleksandrova; “Günəş daha isinir”, musiqi. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Barışdı", musiqi. T. Vilkoreiskaya; "Oh, sən borusan...

duda", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Çarnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musiqi. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Cüt rəqs", rus. nar. melodiya "Arxangelsk melodiya".

xarakterik rəqslər."Qar dənəciklərinin rəqsi", musiqi. Bekman; "Fənərlər", musiqi. R. Rüstəmova; "Petruşkaların rəqsi", latv. nar. polka; "Dovşanların rəqsi", rus. nar. melodiya; “Kuklalar rəqs etməyə çıxdılar”, musiqi. V. Vitlin; tədris ili ərzində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarlanması.

"Rəqs musiqisi. R Rüstəmova; "Dovşanlar", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Gülməli ayaqlar", rus. nar. melodiya, emal V. Aqafonnikova; "Sehrli dəsmallar", rus. nar. melodiya, emal R. Rüstəmova.

Pitch eşitmənin inkişafı. "Quşlar və cücələr", "Şən Matruşkalar", "Üç ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı. "Kim gəzir?", "Gülməli borular".

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı, “Ucadan-sakit”, “Özünü bil

alət”, “Zənglər”.

Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı. "Kukla nə edir?", "Şəkildən mahnını tanıyın və qatlayın."

Uşaq zərb alətlərində ifa. Xalq melodiyaları.

orta qrup

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə marağı, onu dinləmək istəyini inkişaf etdirməyə davam edin. Musiqi janrları (mahnı, rəqs, marş) haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, musiqiyə şüurlu münasibətin daha da inkişafına töhfə vermək.

Musiqi dinləmək mədəniyyəti vərdişlərini formalaşdırmaq (diqqətini yayındırmamaq, əsəri sona qədər dinləmək).

Musiqinin təbiətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, eşitdikləri haqqında təəssüratlarını ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Musiqi əsərinin ifadə vasitələrini (sakit, yüksək səslə, yavaş, tez) fərq etmək bacarığını formalaşdırmaq. Hündürlükdə səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirin (yüksək, altıncı, yeddinci daxilində aşağı).

Oxumaq.

Konsertdə ifadəli oxuma, uzun sürən hərəkətli oxumaq bacarığını formalaşdırmaq (daxili) re - si birinci oktava). Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs almaq bacarığını inkişaf etdirin. Melodiyanı təmiz oxumağa, ifadələrin sonlarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdırmaqla ifadəli oxumağa təşviq edin. Instrumental müşayiət ilə və olmadan oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin (müəllim köməyi ilə).

Mahnı yaradıcılığı.

Uşaqları özbaşına laylanın melodiyasını bəstələməyə təşviq edin, musiqi suallarına cavab verin ("Adın nədir?". "Nə istəyirsən, pişik?", "Haradasan?").

Verilmiş mətn üçün melodiyaları improvizasiya etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Musiqili- ritmik hərəkətlər.

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun olaraq ritmik hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin, musiqinin iki və üç hissəli formasına uyğun olaraq hərəkətləri müstəqil şəkildə dəyişdirin.

Rəqs hərəkətlərini təkmilləşdirin: düz qaçış, yay, tək-tək və cüt-cüt dövrə vurmaq.

Rəqslərdə və dairəvi rəqslərdə cüt-cüt bir dairədə hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmaq üçün ayağınızı barmağınıza və dabanıza qoyun, əllərinizi ritmik şəkildə çırpın, ən sadə düzəlişləri (dairədən bütün istiqamətlərə və arxaya) yerinə yetirin.

Əsas hərəkət bacarıqlarını təkmilləşdirməyə davam edin (gəzinti "t

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

Üz ifadələrindən və pantomimadan (şən və kədərli dovşan, hiyləgər tülkü, qəzəbli canavar və s.) Musiqili oyun məşqlərinin (yarpaqlar fırlanır, qar dənələri düşür) və səhnələrin emosional obrazlı icrasının inkişafına kömək etmək.

Mahnıları səhnələşdirmək və kiçik musiqi tamaşaları qoymaq bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərində ifa etmək

Taxta qaşıqlarda, çınqıllarda, nağarada, metallofonda ən sadə melodiyalarla yanaşı ifa etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Təxmini musiqi repertuarı

Eşitmə

"Ninni", musiqi. A. Qreçaninova; "Mart", musiqi. L. Şulgina, “Oh sən. ağcaqayın”, rus nar. mahnı; "Payız mahnısı", musiqi. D. Vasilyeva-Buqlaya, sl. A. Pleshcheeva; "Dovşan", musiqi. Yu.Matveeva, sl. A. Blok; “Anamın lalələri. A. Qreçaninova; "Musiqi qutusu" (Q.Sviridovun "Uşaqlar üçün Albomapiyaları"ndan); P.Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən "Qar dənəciklərinin valsı"; "İtalyan Polka", musiqi. S. Raxmaninov; "Cat Lel", "Cat Recovered", musiqi. A. Qreçaninova; “Qapıda bizimki kimi”, nar, melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski;"Vesnyanka", Ukrayna. nar. mahnı . işlənmişdir G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Qriq; R.Şumanın “Cəsarətli atlı” (“Gənclər üçün albom”dan); "Lark", musiqi. M. Qlinka;

"Mart", musiqi. S. Prokofyev; "Yeni kukla", "Kukla xəstəliyi" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu"ndan); R.Şumanın "Gənclik albomu"ndan "Pieska"; eləcə də uşaqların il ərzində dinlədikləri sevimli əsərləri.

Oxumaq

"İki qara tağ", musiqi. M. Shcheglova, sl. xalq; "Böcək", musiqi. N. Potolovski, sl. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Cücələr", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Çaşqınlıq" zarafat mahnısıdır; musiqi E. Tilicheeva, sl. K. Çukovski; "Kuku", rus. nar. mahnı, redaktə I. Arseeva; "Hörümçək" və "Kisonka-Murysonka", rus. nar. mahnılar; nidalar: “Oh, yelkənlər! Bahar oxuyur! və "Larks, uçun"; "İvanuşka harada idi", rus. nar. mahnı; "Qazlar", Rus, Nar. mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sl. xalq.

Mahnılar."Payız", musiqi. Yu. Çiçkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musiqi. M. Krasina, sl. M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kişko, sl. T. Volgina; "Payız", rus. nar. melodiya, emal I. Kişko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Qar dənəcikləri", musiqi. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Xizək", musiqi. M. Kraseva, sl. O. Vısoqskaya; “Qış keçdi”, musiqi. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Ana üçün hədiyyə", musiqi. A.Filippenko, sl. T. Volgina; carols: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sl. A. Çeltsova; "Vesnyanka", Ukrayna xalq mahnısı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Dovşan", musiqi.M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Buxarlı lokomotiv", musiqi. 3. Yoldaş, sl. O. Vısotskaya.

Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar."Gülüm", musiqi. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovski ("Kiçik yenot" cizgi filmi); "Çəyirtkə haqqında mahnı", musiqi. V. Shainsky, sl. N. Nosova ("Çəyirtkə macəraları" cizgi filmi); “Mehribansansa”, musiqi. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovski ("Pişik Leopoldun ad günü" cizgi filmi); həmçinin əvvəllər öyrənilən sevimli mahnılar.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri. Rus dilində "Bulaqlar". nar. melodiya; "Mart" altında gəzinti, musiqi. I. Berkoviç; "Məzəli toplar" (zıplayan və qaçan), musiqi. M. Satulina; "Lentlərlə yellənən əllər", Polyak. nar. melodiya, emal, L. Vişkareva; İngilis atlama nar. Melodiya "Polly"; latv altında asan qaçış. "Polka", musiqi. A. Jilinsky; "Mart", musiqi. E. Tiliçeyeva; Musiqi üçün "Tülkü və Dovşan". A. Maikapara "Bağda"; Musiqi sədaları altında "Ayı gəzir". K. Çerninin "Etüd"; "Polka"nın musiqisinə, musiqiyə sıçrayır. M. Qlinka; "Atlılar", musiqi. B. Vitlin; ayaq üstə, rus altında dairə. nar. melodiyalar. "Xoruz", musiqi.T. Lomova; "Kukla", musiqi. M. Starokadomski; "Çiçəklərlə məşqlər" yarım musiqi. A. Jilin tərəfindən "Vals"; "Böcəklər", Hung. nar. melodiya, emal L. Vişkareva.

Dramatizasiya eskizləri."Təbilçi", musiqi. M. Kraseva; “Payız yarpaqlarının rəqsi”, musiqi. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Təbilçilər", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Sayma", "Alma yuvarlandı", musiqi. V. Aqafonnikova; “Çəkmələr yol boyu tullanır”, musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Şən gəzinti", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, pişik?", musiqi. G. Singer, sl. A. Şibitskaya; "Qaynar at", musiqi. T. Lomova; P. Çaykovskinin “Aprel” “Fəsillər” silsiləsindən “Qardələnlər”; "Dovşan bataqlıqdan qaçdı", musiqi. V. Qerçik; Rus dilində "Giləmeyvə yığmaq". nar. "Oh sən, ağcaqayın" mahnısı; "Ququ rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuqlar", musiqi. T. Lomovoy.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər."Larami rəqsi", Latviya, Nar. melodiya; “Körpü küçəsi boyu”, rus. nar. melodiya, emal T. Lomova; "Top and Clap", musiqi. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karqanova;"Əllərini göstər", lat. nar. melodiya "Qaşıqlarla rəqs" rus dilində. nar. melodiya; “Dəsmallarla rəqs”, rus. nar. melodiya; "Dəvət", Ukrayna nar. melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlarla rəqs", Ukrayna. nar. melodiya, emal M. Rauchverger; “Bizimlə kim yaxşıdır?”, musiqi. An. Aleksandrova, sl. xalq; “Ovucunu göstər”, Latviya, Nar. melodiya; Rəqs "Əlvida", çex. nar. melodiya; "Dəsmal", rus. nar. emalda melodiya L. Revutski; "Dudochka-duda", musiqi. Yu. Slonova, sl. xalq; "Alqış-alqış-alqış", z. nar. melodiya, emal A. Roomer; Musiqi rəhbərinin seçimi ilə Yeni il dəyirmi rəqsləri.

xarakterik rəqslər."Qar dənəcikləri", musiqi. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petruşka rəqsi", musiqi. A. Serov Roqneda operasından (parça); İ.Ştrausun "Polka" əsərindən "Dovşan rəqsi"; "Qar dənəcikləri", musiqi. T. Lomova; İ.Dunayevskinin “Qalop” əsərindən “Muncuqlar”; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, həmçinin dramatizasiya və musiqili oyunlar üçün: “Kittens-povoryata”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Keçi-dereza", op. Xalq musiqisi M.Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar."Toyuq və xoruz", musiqi. G. Frida; "Jmurki", musiqi. F.Flotova “Ayı və dovşan”, musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Şaxta baba qartopu ilə oynayır", musiqi. P. Çaykovski "Yatmış gözəl" baletindən); "Jmurki", musiqi. F. Flotova. "Gülməli toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünə yoldaş tap", musiqi. T. Lomova; "Ev götür", muses, M. Magidenko; "Kim daha çox oyuncaq alır?", latv. nar. melodiya; "Şən karusel", rus. nar. melodiya, emal E. Tiliçeyeva; "Tələlər", rus. nar. melodiya, emal A. Sidelnikova; il ərzində öyrənilən oyunlar.

Mahnı oyunları."Bağda dəyirmi rəqs", musiqi. B, Mozhzhevelova, sl. Mən, Passovoy; "Kukla", muses, Starokadomsky, sözlər. O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kişko, sl. M. Evensen; "Dovşan", musiqi. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; “Dovşan, çıx”, “Qazlar, qu quşları və canavar”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; “Biz çəmənliyə getdik”, musiqi. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Rıbka", muses, M. Kraseva. "Dəsmal", Ukrayna nar. mahnı, arr. N. Metlova; "Şən qız Tanya", musiqi. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya və R. Borisova.

Mahnı yaradıcılığı

"Adın nədir?"; "Nə istəyirsən, pişik"; "Mart", musiqi. N. Boqoslovski; "Ayı", "Buğa", "At", musiqi. A. Grechaninov, sl. A. Barto; “Mahnımız sadədir”, musiqi. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musiqi. G. Lobacheva, sl. xalq; "Kitten-Kitten", rus. nar. mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

"At", musiqi. N. Potolovski; "Dovşanlar", "Dovşan və toyuqlar". "Sərçə", musiqi. T. Lomova; "Oh, mənim hop, hop", Rus. nar. melodiya, arr. M. Rauchverger; "Kukla", musiqi. M. Starokadomski; "Yol boyu tullanmaq", musiqi. A. Filippenko; İ.Bramsın "Petruşka" musiqisi altında Petruşkanın rəqsi ilə çıxış etmək; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Musiqili və didaktik oyunlar

Pitch eşitmənin inkişafı."Quşlar və cücələr", "Yelləncək".

Ritmik eşitmənin inkişafı.“Kokerel, toyuq və toyuq”, “Kts necə gedir?”, “Məzəli borular”, “Mənim kimi oyna”.

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı.“Ucadan səssiz”, “Alətini bil”, “Təxmin et, mən nə çalıram”.

Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı.“Kukla nə edir?”, “Şəkildən mahnını tanıyın və oxuyun”, “Musiqi mağazası”.

“Bayraqlarla gəzirik”, “Akordeon”, “Göy mavidir”, “Sərçə Andrey”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Qırx qırx", rus. nar. zarafat, arr. T. Popatenkos "Drip-damla-damla ...", Rumın, Nar. mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus. Nar zarafat, arr. V. Popova; Rus dili ilə birlikdə oynayır nar. melodiyalar.

Böyük qrup

Musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı, musiqi sənətinə giriş.

Eşitmə

Musiqiyə marağı və sevgini, ona musiqi reaksiyasını inkişaf etdirməyə davam edin. Klassik, xalq və müasir musiqi ilə tanışlığa əsaslanan musiqi mədəniyyətini formalaşdırmaq; 2 və 3 hissəli musiqi parçasının quruluşu ilə, mahnı konstruksiyası ilə. Bəstəkarları təqdim etməyə davam edin. Konsert salonlarına, teatrlara baş çəkərkən davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək (səs-küy salmamaq, musiqidən həzz alan, tamaşalara baxan digər tamaşaçılara mane olmamaq).

Musiqi əsərlərinin janrları (marş, rəqs, mahnı) ilə tanış olmağa davam edin. Əsərin ayrı-ayrı fraqmentlərində (giriş, yekun, musiqi ifadəsi) melodiyaların tanınması yolu ilə musiqi yaddaşını inkişaf etdirin. Beşdə bir hündürlükdə səsləri ayırd etmək bacarığını artırmaq üçün musiqi alətlərinin səsi (klaviatura, zərb alətləri və simlər: fortepiano, skripka, violonçel, balalayka).

Oxumaq.

Oxumaq vərdişlərini, birinci oktavanın “re”sindən ikinci oktavanın “do”suna kimi yüngül səslə oxumaq, mahnı başlamazdan əvvəl, musiqi ifadələri arasında nəfəs almaq, tələffüz etmək bacarığını formalaşdırmaq. sözləri aydın, mahnını vaxtında başlamaq və bitirmək, melodiyanın xarakterini emosional şəkildə çatdırmaq, mülayim, yüksək və sakit oxumaq. Musiqi müşayiəti ilə və olmadan solo oxuma bacarıqlarının inkişafına kömək etmək. Müstəqilliyin təzahürünü, fərqli xarakterli mahnıların yaradıcı ifasını təşviq etmək. Musiqi zövqünü inkişaf etdirin.

Mahnı yaradıcılığı

Müəyyən bir mətnə ​​melodiya improvizə etmək bacarığını inkişaf etdirin, fərqli təbiətli melodiyalar bəstələyin: mehriban layla, şən və ya şən marş, hamar vals, şən rəqs.

Musiqili-ritmik hərəkətlər.

Ritm hissini, hərəkətlə xarakter - musiqini, onun emosional və obrazlı məzmununu çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək; kosmosda sərbəst hərəkət etmək, sadə yenidən qurulmaları yerinə yetirmək, müstəqil olaraq orta tempdən sürətli və ya yavaş tempə keçmək, musiqi ifadələrinə uyğun olaraq hərəkətləri dəyişdirmək bacarığı. Rəqs hərəkətlərinin icrasında bacarıqların formalaşmasına töhfə vermək (növbəli olaraq ayaqları irəli atmaq; çömbəlməklə yan addım, irəliləmək, dövrə vurmaq; ayaqları irəli əymək).

Uşaqları rus dəyirmi rəqsi, rəqsi, eləcə də digər xalqların rəqsləri ilə tanış etmək. Mahnı yazma bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin; müxtəlif oyun vəziyyətlərində inanılmaz heyvan və quşları (at, keçi, tülkü, ayı, dovşan, durna, qarğa və s.) təsvir etmək bacarığı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı.

Rəqs yaradıcılığını inkişaf etdirmək; yaradıcılıqda müstəqillik nümayiş etdirərək rəqslər, rəqslər üçün hərəkətlər yaratmaq, rəqs kompozisiyasını tərtib etmək bacarığını formalaşdırmaq. Mahnının məzmununu əks etdirən hərəkətləri müstəqil icad etmək bacarığını təkmilləşdirmək. Mahnıların, dəyirmi rəqslərin məzmununun səhnələşdirilməsini təşviq edin.

Uşaq musiqi alətlərində ifa etmək.

Uşaq musiqi alətlərində ən sadə melodiyaları ifa etmək bacarığını inkişaf etdirmək; ümumi dinamika və tempi qoruyaraq fərdi və kiçik qruplarda tanış mahnılar.

Yaradıcılığı inkişaf etdirin, uşaqları aktiv müstəqil hərəkətlərə təşviq edin.

Təxmini musiqi repertuarı

Eşitmə

"Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Ninni", "Akordeonlu oğlan", musiqi. G. Sviridova; "Yarpaq tökülməsi", musiqi. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Üç portağalın məhəbbəti" operasından "Mart", musiqi. S. Prokofyev; "Qış", musiqi. P . Çaykovski, sl. A. Pleshcheeva; "Payız mahnısı" ("Fəsillər" silsiləsindən P . Çaykovski). "Polka", musiqi. D. Lvov-Companion, sl. 3. Petrova; "Anamın bayramı", musiqi. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Mahnı kimdən gəldi?", musiqi. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Uşaq Polka", musiqi. M. Qlinka; "Şaxta baba", çuz. N. Eliseeva, sl. 3. Aleksandrova. "Səhər duası", "Kilsədə" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu"ndan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Qlinka; "Göyə", musiqi. S. Maykapara; "Quşların rəqsi", "Ninni", musiqisi N. Rimski-Korsakovun; L. Bethovenin 5 nömrəli fortepiano konsertinin finalı (parçalar) "Narahat dəqiqə" (S. Maykaparın "Spikers" albomundan ); "Təəssüf", "Səhər", "Axşam" (S.Prokofyevin "Uşaq musiqisi" toplusundan), R.Şumanın "Birinci itki" ("Gənclik üçün albom"dan), On birinci Piano Sonatası, 1-ci hissə. (fraqmentlər), A majorda prelüd, Op.28, №7 F.Şopen.

Oxumaq.

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər."Dovşan", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Bayram üçün pişik üçün çəkmə tikdilər”, uşaq mahnısı; "Raven", rus. nar. mahnı, redaktə E. Tiliçeyeva; "Sərçə Andrey", rus. nar. mahnı, arr. Yu.Slonova; "Jingles", "Akordeon", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Sayma", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkxa-ladze, sl. M. Plyatskovski; “İspinozlar harada qışlayır?”, musiqi. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina. "Parovoz", "Petruşka", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Nağara, musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Bulud", zəng; "Ninni", musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; rus nar. mahnılar və nəğmələr.

Mahnılar."Durnalar", musiqi. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; “Bizə qonaqlar gəldi”, musiqi. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Bağda dəyirmi rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Mavi kirşə", musiqi. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Qaz-qaz", musiqi. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Ağaca", musiqi. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Vadi zanbağı", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bahar mahnısı", musiqi. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. Gerchik, sl. Y. Razumovski, "Quş evi", musiqi. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Noxud", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Proqram (bundan sonra OOP) bələdiyyə büdcə məktəbəqədər maarifləndirici qurumlar uşaq bağ birləşdirilmiş mehriban ... ümumi inkişaf ...

Bələdiyyə büdcə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Rovno uşaq bağçası Raduga, Belqorod vilayəti"

Qəbul edildi Təsdiq edildi

MBDOU-nun sifarişi ilə pedaqoji şuranın iclasında "Rivne uşaq bağçası

MBDOU "Belqorod vilayətinin Rivne uşaq bağçası göy qurşağı"

Belqorod vilayətinin göy qurşağı" tarixli Sərəncam

tarixli Protokol No

İş proqramı

(əsas təhsilə əlavə

MBDOU-da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsil proqramı)

"Musiqi" təhsil sahəsi

məktəbəqədər uşaqlar üçün (2-7 yaş)

tərtibatçı musiqi direktoru Şiyanova O.V.

Rovenki, 2014

I. Hədəf Bölməsi

1. İzahlı qeyd

II. Təşkilat bölməsi

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili

III. Məzmun bölməsi

3.1. 2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.2. 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.3. 4 yaşdan 5 yaşa qədər olan uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.4. 5-6 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.5. 6 yaşdan 7 yaşa qədər olan uşaqların yaş xüsusiyyətləri

İY. Musiqi fəaliyyətinin növləri üzrə əsas vəzifələrin yerinə yetirilməsi üzrə iş formaları

Y. Tədris prosesinin metodiki təminatı

YI. Biblioqrafiya

Ərizə

2-dən 3-ə qədər uşaq qidalandırır

I . Hədəf Bölməsi

1. 1. 1. İzahlı qeyd

“Musiqi yaxşılığa, gözəlliyə, insanlığa cəlb edən ən möcüzəli, ən incə vasitədir. Musiqi melodiyasının gözəlliyi hissi uşağa öz gözəlliyini açır - kiçik bir insan onun ləyaqətini dərk edir ... "V. A. Suxomlinsky.

Müasir elm erkən uşaqlıq dövrünü insanın bütün sonrakı həyatı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən bir dövr kimi tanıyır. Məktəbəqədər pedaqogikada musiqi uşaqların həyatda qarşılaşdıqları bütün yaxşı və gözəllərə emosional reaksiyasını inkişaf etdirmək üçün əvəzolunmaz vasitədir. "Musiqi" təhsil sahəsinin iş proqramı, N. N. E. tərəfindən redaktə edilmiş "Doğumdan məktəbə" nümunəvi ümumi təhsil proqramı əsasında tərtib edilmiş "Rivne Uşaq Bağçası Göy qurşağı" MBDOU-da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının bir hissəsidir. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, qismən "Laduşki" proqramıI.Kaplunova, I.Novoskoltseva, Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Standartının tələblərinə uyğun olaraq (17 oktyabr 2013-cü il tarixli, 1155 nömrəli əmr), "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" qanun (No 273-FZ) 29 dekabr 2012-ci il tarixli). “Musiqi” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üzrə iş proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müxtəlif növ musiqi fəaliyyətlərinin təşkili və məzmununa dair əsas prinsiplər, tələblər, uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. Proqram uşağa humanist-şəxsi münasibət mövqeləri üzərində qurulub və onun hərtərəfli inkişafına, mənəvi və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşmasına yönəlib, məktəbəqədər uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hərtərəfli inkişafına yönəlib. Yalnız birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq rejim anlarında böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində və uşaqların müstəqil fəaliyyətində proqram təhsil vəzifələrinin həllini təmin edir. Proqramda uşaqların sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə, mənəvi dəyərlərə hörmət və qəbul etməyə imkan verən şəxsi keyfiyyətlərin tərbiyəsi və inkişafına xüsusi diqqət yetirilir.

Proqramın məqsədi: uşağın məktəbəqədər musiqi uşaqlığının tam hüquqlu yaşaması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması, yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq musiqi, əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı, həyata keçirilməsi müstəqil yaradıcılıq fəaliyyəti.

Proqram məqsədləri :

- uşaqların estetik tərbiyəsi, mənəvi-əxlaqi inkişafı üçün şəraitin yaradılması;

Musiqi və bədii fəaliyyətə marağı artırmaq, bacarıq və bacarıqları təkmilləşdirmək;

Uşaqların bədii təcrübəsini zənginləşdirmək və genişləndirmək;

Dəstək musiqi qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı;- harmonik inkişafın əsasını qoymaq

Harmonik inkişafın əsaslarını qoyun (eşitmə, səs, diqqət, hərəkətin inkişafı,

Uşaqları rus xalq - ənənəvi və dünya musiqi mədəniyyəti ilə tanış etmək;

Uşaqları cəlbedici və əlçatan şəkildə müxtəlif musiqi formaları və janrları ilə tanış etmək;

Uşaqlara gündəlik həyatda musiqi təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etməyi öyrətmək;

İncəsənət əsərləri ilə daimi ünsiyyət ehtiyacını inkişaf etdirmək;

Səslərin müxtəlifliyi, gözəllik, hərəkətlərin plastikliyi, sözün ifadəliliyi haqqında bir fikir inkişaf etdirin;

İncəsənət əsərlərinin qavranılmasında təxəyyül, yaradıcı təfəkkür, estetik zövqü inkişaf etdirmək;

Müxtəlif sənət formalarında improvizə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Səslər, hərəkətlər, jestlər, üz ifadələri vasitəsilə təsvirin ifadəli ötürülməsinə nail olmağı öyrətmək;

Uşaqları yaradıcı olmağa təşviq edin.

İş proqramının icra müddəti 2 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün 5 ildir

1 yaş - 2 yaşdan 3 yaşa qədər birinci kiçik qrup 2 yaş - ikinci kiçik qrup 3 ildən 4 yaşa qədər 3 yaş - orta qrup 4 ildən 5 yaşa qədər 4 yaş - böyük qrup 5 ildən 6 yaşa qədər 5 yaş - hazırlıq 6 yaşdan 7 yaşa qədər məktəb qrupu.

Həyata keçirilməsinin nəticəsi Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili və inkişafı üçün iş proqramı nəzərə alınmalıdır:

Musiqiyə emosional reaksiyanın formalaşdırılması;

Ekspressiv musiqi obrazlarını çatdırmaq bacarığı;

Oxumada, hərəkətdə musiqi əsərlərinin əsas ifadə vasitələrini qavramaq və çatdırmaq;

motor bacarıqlarının və keyfiyyətlərinin formalaşması (hərəkətlərin koordinasiyası, çevikliyi və dəqiqliyi, plastiklik);

Mahnı, rəqs improvizasiyasından istifadə edərək oyun şəkillərini çatdırmaq bacarığı;

Musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərində fəaliyyətin, müstəqilliyin və yaradıcılığın təzahürü.

Proqramın həyata keçirilməsi üçün zəruri şərt:

həyatın qorunması, şagirdlərin fiziki və psixi sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;

yaradıcı və mehriban bir atmosfer yaratmaq, emosional və mənəvi həssaslıq bütün şagirdlərə ünsiyyətcil, mehriban, tədqiqatçı, təşəbbüskar, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atmağa imkan verəcək;

uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmət;

uşaq fəaliyyətlərinin müxtəlif növlərindən maksimum istifadə, tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq üçün onların inteqrasiyası;

tədris prosesinin yaradıcı təşkili.

II. Təşkilat bölməsi

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili

Məktəbəqədər uşaqların musiqi tərbiyəsi musiqi dərslərində, əyləncələrdə, müstəqil oyun fəaliyyətlərində həyata keçirilir. Musiqi dərsləri uşaqların musiqi təhsili, təlimi və inkişafı prosesinin ən səmərəli və məqsədyönlü şəkildə həyata keçirildiyi uşaqların təhsil fəaliyyətinin təşkilinin əsas formasıdır. Musiqi dərsləri əməkdaşlıq formasında qurulur, uşaqlar musiqi və tədris prosesinin fəal iştirakçılarına çevrilirlər. Musiqi və tədris prosesini müşayiət edən musiqi repertuarı dəyişən komponentdir və təqvim tədbirləri və müxtəlif kateqoriyalı insanların təhsil ehtiyaclarının ödənilməsini təmin edən kollektiv və fərdi yönümlü tədbirlərin həyata keçirilməsi planı ilə əlaqədar dəyişdirilə, əlavə edilə bilər. uşaqlar.

Musiqi dərsləri hər yaş qrupu üzrə həftədə 2 dəfə keçirilir

Təhsil yükünün həcmi aşağıdakılar nəzərə alınmaqla müəyyən edilir:

Hazırkı SanPiN 2.4.1.3049-13

Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı.

N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə" təxmini ümumi təhsil proqramı.

Tədris prosesinin həyata keçirilməsi üçün şəraitin (iqlim, demoqrafik, milli-mədəni və s.) spesifikliyi.

Təhsil yükünün həcmi, "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün kurrikulumda nəzərdə tutulmuşdur:

Yaş qrupları

1-ci ml. gr.

2-ci ml. gr.

orta qrup

Böyük qrup

hazırlıq qrupu

Təşkil olunmuş təhsil

fəaliyyət

Həftədə dərslərin sayı/müddəti

İllik dərslərin sayı

Şagirdlər üçün məzuniyyətlər iyunun 1-dən avqustun 31-dək təşkil edilir, bu müddət ərzində onlar bilavasitə yalnız estetik-sağlamlıq tsiklində tərbiyəvi fəaliyyət göstərirlər. Bayram günlərində idman və açıq hava oyunlarına, bayramlara, əyləncələrə, ekskursiyalara üstünlük verilir, gəzintilərin müddəti artır.

2.2. "Musiqi" təhsil fəaliyyətinin əsas məqsəd və vəzifələri

Musiqi təhsili fəaliyyəti üç hissədən ibarətdir

1. Giriş Musiqili və ritmik məşqlər.

Hədəf: uşağı dərsə hazırlayın və rəqslərdə, rəqslərdə, dəyirmi rəqslərdə istifadə olunacaq əsas və rəqs hərəkətləri bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Əsas hissə

Musiqi qavrayışı

Hədəf : uşağa bədii-musiqi obrazı yaradaraq melodiya və müşayiətin səsinə qulaq asmağı, onlara emosional cavab verməyi öyrətmək.

Birlikdə oxuyun və oxuyun

Hədəf : uşağın oxumağa meylini inkişaf etdirmək, melodiyanın təmiz intonasiyasını öyrətmək, səsdə gərginlik olmadan oxumaq, həmçinin müəllimlə birlikdə oxumağa başlayıb bitirmək. Dərslərin əsas hissəsi uşaqların musiqi alətləri ilə tanışlığa, yaddaş və təxəyyülün, musiqi və hissiyyat qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş musiqili-didaktik oyunlar da təşkil edir.

Yekun hissə oyun və ya rəqs

Bölmə "Musiqi qavrayışı"

musiqi əsərləri ilə tanışlıq, onların əzbərlənməsi, musiqi təəssüratlarının toplanması;

Musiqi qabiliyyətlərinin, dinləmə mədəniyyətinin inkişafı;

Mahnıların, instrumental parçaların təbiətini, ifadəlilik vasitələrini ayırd etmək bacarığının inkişafı; musiqi zövqünün formalaşması;

Musiqini emosional olaraq qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək.

"Oxuma" bölməsi

Uşaqlarda ifaçılıq vərdişlərinin və bacarıqlarının formalaşdırılması;

Uşaqlara sinifdə və evdə, müəllimin köməyi ilə və təkbaşına, alətin müşayiəti ilə və ya olmadan mahnı oxumağı öyrətmək;

Musiqi qulağının inkişafı;

Musiqi qavrayışının, musiqi-ritmik hissin və bununla əlaqədar olaraq hərəkətlərin ritminin inkişafı;

Uşaqlara hərəkətləri musiqi parçasının təbiəti ilə əlaqələndirməyi öyrətmək, ən diqqət çəkən vasitə

musiqi ifadəliliyi, məkan və zaman istiqamətlərinin inkişafı;

Uşaqlara oyunlar, rəqslər və məşqlər vasitəsilə musiqi və ritmik bacarıq və bacarıqların öyrədilməsi;

Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Uşağın estetik qavrayışını və hisslərini yaxşılaşdırmaq;

Konsentrasiyanın, yaddaşın, fantaziyanın, yaradıcılığın, musiqi zövqünün inkişafı;

Uşaqların musiqi alətləri ilə tanışlıq və uşaqlara onları çalmağı öyrətmək;

Musiqi təfəkkürünün və bədənin motor funksiyalarının koordinasiyasının inkişafı.

"Yaradıcılıq" bölməsi: mahnı, musiqi, rəqs. Uşaq musiqi alətlərində improvizasiya

Musiqinin qavranılmasında yaradıcı təxəyyül qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Uşağın fantaziyasının aktivləşməsinə, müstəqil olaraq qarşıya qoyulmuş vəzifəyə nail olmaq istəyinə töhfə vermək,

öz planının həyata keçirilməsi üçün formaların axtarışına;

Mahnı, musiqi və oyunlar, rəqs yaradıcılığı, alətlərdə improvizə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

2.3. Digər təhsil sahələri ilə əlaqə

Sosial və kommunikativ inkişaf

musiqi mədəniyyəti və musiqi sənəti haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; oyun fəaliyyətinin inkişafı; vətəndaşlıq, vətənpərvərlik hisslərinin formalaşdırılması; musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərində öz həyatının təhlükəsizliyinin əsaslarının formalaşdırılması

koqnitiv inkişaf

uşaqların incəsənət sahəsində üfüqlərinin genişləndirilməsi; duyğu inkişafı; musiqi sənəti, yaradıcılıq sahəsində dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması

Nitqin inkişafı

musiqi sahəsində böyüklər və uşaqlarla sərbəst ünsiyyətin inkişafı; teatr fəaliyyətində şifahi nitqin bütün komponentlərinin inkişafı; nitq normalarının şagirdlər tərəfindən praktiki mənimsənilməsi

Bədii və estetik inkişaf

uşaqların yaradıcılığının inkişafı, müxtəlif sənət növləri ilə tanışlıq, bədii əsərlərdən istifadə, musiqi qavrayışının nəticələrinin konsolidasiyası. Ətrafdakı reallığın estetik tərəfinə marağın formalaşması; uşaqların yaradıcılığının inkişafı. İncəsənət əsərlərinin emosional qavranılmasını artırmaq üçün musiqi əsərlərindən istifadə

Fiziki inkişaf

musiqi və ritmik fəaliyyətin fiziki keyfiyyətlərinin inkişafı, musiqi əsərlərindən uşaqların müxtəlif fəaliyyət növləri və fiziki fəaliyyətləri üçün musiqi müşayiəti kimi istifadə edilməsi. Uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi. Sağlam həyat tərzi haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.

III. "Musiqi" təhsil sahəsinin inkişafı üzrə psixoloji və pedaqoji işin məzmunu

1. IN 2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

Həyatın üçüncü ilində musiqinin daha da inkişafı, musiqiyə emosional reaksiya var. Musiqi yaddaşını və təfəkkürünü yaxşılaşdırmaq. Uşaqlar bir çox musiqi parçalarını xatırlayır və tanıyırlar. Qısa hekayənin kətanına toxunmuş musiqi əsərlərini qavramaq uşaqlar üçün xüsusilə asandır.

Uşağın musiqi və duyğu qabiliyyətləri formalaşır, o, musiqi ifadəsinin elementar vasitələrini anlamağa başlayır. Üçüncü il ərzində uşaqların musiqi fəaliyyətində fəallığı artır. Uşaq mahnı oxumağı sevir, ifadələrin ucları boyunca oxuyur, sadə mahnılar oxuyur. Uşaqların çoxu mahnını ifadəli,mahnı oxuyur, lakin onun melodiyasını qeyri-dəqiq çatdırır.Hərəkət imkanları genişləndikcə hərəkətlər musiqiyə uğurla keçir. Onlar atributsuz və onlarla birlikdə böyüklərin oxuduğu, eləcə də instrumental musiqi ilə rəqs etməyi xoşlayırlar. Rəqslər dairəvi, cüt-cüt, bir-bir dayanaraq ifa olunur. Onlara hələ də dairəvi rəqsdə hərəkət etmək çətindir.Uşaqlar musiqili-süjetli oyunlarda fəal iştirak edə bilirlər. Bu yaşda uşaqlar mahnı oxumaqda olduğu kimi musiqi və yaradıcılıq təzahürlərinə hazırdırlar. Oyunlarda - dramatizasiyalarda belədir.

İLƏ

2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün

musiqi sənətinə giriş.

Musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı, musiqi sənəti ilə tanışlıq

Eşitmə

Musiqiyə marağı, xalq və klassik musiqiyə qulaq asmaq, birlikdə oxumaq, sadə rəqs hərəkətləri etmək istəyini inkişaf etdirmək. Sakit və şən mahnıları, fərqli xarakterli musiqi əsərlərini diqqətlə dinləmək, məzmuna emosional cavab vermək üçün nəyin (kim haqqında) oxunduğunu başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək. Hündürlükdə səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirin (zəngin yüksək və aşağı səsi,

piano, metallofon).

Oxumaq

Uşaqları mahnı oxumağa və birlikdə oxumağa təşviq edin. Mahnıdakı ifadələri oxumaq bacarığını inkişaf etdirin (müəllimlə birlikdə). Yavaş-yavaş solo oxumağa alışın.

Hərəkətlər vasitəsilə emosionallığı və musiqinin obrazlı qavrayışını inkişaf etdirin. Yetkinlərin göstərdiyi hərəkətləri qavramaq və təkrar etmək bacarığını formalaşdırmağa davam edin (əl çalmaq, ayağınızı döymək, yarım çömbəlmək, dönmələr etmək və s.)

Musiqinin başlanğıcı ilə hərəkətə başlamaq və sonu ilə bitirmək bacarığını formalaşdırmaq; şəkilləri çatdırın (quş uçur, dovşan tullanır, yöndəmsiz ayı gəzir). Bir dairədə rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək, sərbəst hərəkət etmək, musiqinin təbiətində və ya mahnının məzmununda dəyişiklik ilə hərəkətləri dəyişdirmək bacarığını təkmilləşdirin.

İlin sonuna qədər uşaqlar tanış melodiyaları tanımaq və səslərin yüksəkliyini (yüksək - aşağı) ayırd etmək; müəllimlə birlikdə mahnıdakı musiqi ifadələrini oxumaq; musiqinin təbiətinə uyğun hərəkət etmək, musiqinin ilk sədaları ilə hərəkətə başlamaq; hərəkətləri necə yerinə yetirməyi bilirlər: ayaqlarını möhürləyirlər, əllərini çırpırlar, əllərini çevirirlər; musiqi alətləri adlanır: çınqıllar, qaval, nağara.

1. IN 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

Həyatının dördüncü ilində onun şəxsiyyətinin əsasları intensiv şəkildə formalaşır. Uşaq sevdiyi anasının, atasının, nənəsinin, babasının, ev heyvanlarının, oyuncaqlarının və təbii mühitin təsvirləri ilə öz evinə aid musiqiləri dinləməkdən həzz alır. Musiqi qavrayışının formalaşması davam edir, uşağın diqqəti getdikcə daha çox ixtiyari olur, ona görə də o, bir musiqi parçasını (qısa), sona qədər dinləyə bilər. Bu yaşda körpə artıq kifayət qədər musiqi və eşitmə təmsillərinə malikdir. Əksər uşaqlar musiqi yaddaşının zənginləşməsini göstərən kifayət qədər çox tanış musiqi parçalarını xatırlayır, tanıyır, adlandırır. Uşaqlar ilkin janrların musiqisini (mahnı, rəqs, marş), eləcə də bəzi mahnı növlərini (layla, rəqs) fərqləndirirlər. Musiqinin qavranılması nəinki daha emosional olur, həm də differensiallaşır: Uşaqlar təzadlı registrləri, templəri və dinamik çalarları asanlıqla fərqləndirirlər. Musiqili və didaktik oyunları, məşqləri mənimsəmək. Amma davranış özbaşınalığı yalnız formalaşmaqda olduğu halda, musiqi fəaliyyəti qeyri-sabit xarakter daşıyır. Uşaq hələ də uzun müddət musiqi dinləyə bilmir və onun səslənməsinin müddəti aydın şəkildə tənzimlənməlidir. Musiqi ilə hərəkətlər daha koordinasiyalı olur. Musiqinin təbiətinin dəyişməsi ilə əlaqədar hərəkətləri dəyişmək qabiliyyəti özünü göstərir. Sərbəst rəqslərdə, bir qayda olaraq, hərəkətlər eyni tipdə qalır, lakin sevinclə həyata keçirilir. Zalda oriyentasiya kifayət qədər zəifdir, oyunun müddəti, rəqs qısadır. Lakin bütün bunlar uşaqların musiqiyə marağını və hərəkətləri mənimsəmək qabiliyyətini azaltmır. Bu musiqi fəaliyyəti onlar üçün ən cəlbedici fəaliyyətlərdən biridir. Bu yaşda uşaq müxtəlif musiqi alətləri və oyuncaqlar üzərində improvizasiya etməyə cəhd etməkdən xoşbəxtdir. Musiqi alətlərinə maraqla baxır

Bu yaşda olan uşaqların musiqi təhsilinin məzmunu uşaqları müxtəlif musiqi fəaliyyət növləri ilə tanış etmək, musiqiyə marağı, elementar musiqi qabiliyyətlərini formalaşdırmaq və bəzi ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir. Kiçik bir uşaq musiqi parçasını bütövlükdə qavrayır. Tədricən o, ifadəli intonasiyanı, şəkilli məqamları eşitməyə və təcrid etməyə başlayır, sonra əsərin hissələrini fərqləndirir. Bu yaşda olan uşaqlarda ifaçılıq fəaliyyəti yenicə inkişaf etməyə başlayır. Səs aparatı hələ formalaşmayıb, ona görə də repertuar mətn və melodiyanın mövcudluğu ilə seçilməlidir. Uşaqlar oyun texnikalarından və mövcud materialdan istifadəyə emosional reaksiya göstərirlər. Uşaqları musiqi ilə tanış etmək həm də musiqili və ritmik fəaliyyət sahəsində, əlçatan və maraqlı məşqlər, musiqili oyunlar, rəqslər, uşağa musiqini daha yaxşı hiss etməyə və sevməyə kömək edən dairəvi rəqslər vasitəsilə baş verir. Musiqi dərslərində uşaqların musiqi alətlərində ifasına xüsusi diqqət yetirilir, burada uşaqlar musiqi səsləri dünyasını və onların münasibətlərini kəşf edir, müxtəlif alətlərin səsinin gözəlliyini fərqləndirirlər.

İLƏ musiqi təhsili üzrə işin məzmunu

3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar üçün

Musiqi təhsilinin məqsədi : musiqiyə emosional reaksiyanı inkişaf etdirmək; musiqi janrlarını təqdim etmək: mahnı, rəqs, marş; musiqi yaddaşının inkişafına kömək etmək, tanış mahnıları, pyesləri tanımaq bacarığını formalaşdırmaq; musiqinin təbiətini hiss etmək (şən, şən, sakit), ona emosional reaksiya vermək.

Eşitmə

Uşaqlara musiqi əsərini sona qədər dinləməyi, musiqinin mahiyyətini dərk etməyi, əsərin neçə hissədən ibarət olduğunu (birhissəli və ya ikihissəli forma) tanımaq və müəyyən etməyi öyrətmək; mahnının nə haqqında olduğunu deyin. Bir oktava-septim daxilində hündürlükdə səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək, melodiya səsinin gücündə (yüksək, sakit) dəyişiklik hiss etmək. Musiqi oyuncaqlarının, uşaq musiqi alətlərinin (musiqi çəkic, gurdu, çınqıl, nağara, qaval, glockenspiel və s.) səsini ayırd etmək bacarığını təkmilləşdirmək.

Oxumaq

Müğənnilik bacarıqlarının inkişafına töhfə vermək: re (mi) - la (si) diapazonunda gərginlik olmadan oxumaq; hamı ilə eyni tempdə, sözləri təmiz və aydın tələffüz edin, mahnının mahiyyətini çatdırın (əyləncəli, cəlbedici, mehriban).

Mahnı yaradıcılığı

“Buy-bay” hecası üçün layla melodiyalarını, “la-la” hecası üçün şən melodiyaları oxumağı öyrənmək. Modelə uyğun məzəli və kədərli melodiyalar yazmaq vərdişlərini formalaşdırmaq.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Musiqinin iki hissəli formasına və səsinin gücünə (yüksək, sakit) uyğun hərəkət etməyi öyrənmək; musiqi səsinin başlanğıcına və sonuna cavab vermək (müstəqil olaraq hərəkətə başlamaq və bitirmək). Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirin (gəzmək və qaçmaq). Hamı ilə birlikdə və fərdi şəkildə yürüş etməyi, musiqi sədaları altında asan, orta və sürətli qaçmağı öyrənmək. Rəqs hərəkətlərinin icra keyfiyyətini artırmaq üçün: iki ayaq və bir ayaqla növbə ilə ayaq üstə dayanın. Cüt-cüt fırlanmaq, düz çapmaq, musiqiyə və musiqi parçasının tempinə və təbiətinə uyğun olaraq (əşyalarla, oyuncaqlarla, onlarsız) ritmik hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin. Oyun və nağıl şəkillərini çatdırmaq üçün ifadəli və emosional bacarıqların inkişafını təşviq etmək üçün: ayı gəzir, pişik qaçır, siçanlar qaçır, bir dovşan tullanır, xoruz gəzir, toyuqlar toxum udur, quşlar uçur. , maşın sürür, təyyarələr uçur, buynuzlu keçi gəzir və s. Kosmosda oriyentasiya bacarıqlarını inkişaf etdirin. Rəqs və oyun yaradıcılığını inkişaf etdirin.

Melodiyaları rəqs etmək üçün rəqs hərəkətlərinin müstəqil icrasını stimullaşdırın. Təsvir edilən heyvanların təbiətini çatdıran hərəkətlərin icrasını aktivləşdirin.

Uşaqları bəzi uşaq musiqi alətləri ilə tanış etmək: boru, metallofon, zəng, qaval, çınqıl, nağara, habelə onların səsi; uşaqların zərb alətlərində ifasında elementar bacarıqların mənimsənilməsini təşviq etmək.

Sinifdə hər bir uşağın imkanları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi diferensiallaşdırılmış yanaşma həyata keçirilir.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

musiqi parçasını sona qədər dinləmək, tanış mahnıları tanımaq, səsləri hündürlükdə (oktava daxilində) ayırmaq;

səsdəki dəyişiklikləri qeyd edin (sakit - yüksək);

oxumaq, bir-birindən geri qalmamaq və qabaqlamamaq;

rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək: cüt-cüt fırladın, ayaqları növbə ilə möhürləyin, əşyalarla (bayraqlar, yarpaqlar, dəsmallar və s.) musiqiyə keçin;

uşaq musiqi alətlərini (metallofon, nağara və s.) fərqləndirmək və adlandırmaq.

3. 3. IN 4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

Müəyyən bir eşitmə təcrübəsi məktəbəqədər uşağın həm vokal, həm də instrumental musiqi dinləmə prosesində özünü fəal şəkildə ifadə etməsinə imkan verir. İllüstrasiyalar musiqinin qavranılmasına kömək etməkdə davam edir. Uşaq yadda saxlaya bilir, ona tanış olan bir çox əsərlərin adlarını tanıya bilir, bu da baş vermiş musiqi yaddaşının inkişafını göstərir. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaq hələ də eşitmə orqanının inkişafı prosesindədir. Timpanik membran həssasdır və asanlıqla həssasdır, eşitmə kanalının və temporal sümüyün ossifikasiyası bitməmişdir, buna görə musiqi yüksək və uzun səsli olmamalıdır.

Uşaq hələ də oxumağa maraq göstərir, həmyaşıdları və böyükləri ilə, həm də təkbaşına oxumağı sevir. Oxumada şüurlu şəkildə ifadə vasitələrindən istifadə edir: musiqili (ton, dinamik çalarlar) və ekstra-musiqili (ifadəli üz ifadələri). Mahnının ayrı-ayrı, kiçik frazalarının melodiyalarını, alçaq və yüksək səsləri təzad qoyaraq düzgün oxuyur, sadə ritmik naxışa riayət edir. Birinci oktavanın D-la daxilində oxuma diapazonu. Uşağın səs aparatı formalaşmayıb, nəfəs alması zəif və qısadır, bir çox uşaqlarda diksiya qeyri-səlis qalır, lakin buna baxmayaraq, məktəbəqədər uşaq oxumağı uğurla öyrədə bilər.

Uşağın sonrakı fiziki inkişafı davam edir, o, zahiri olaraq dəyişəcək, daha incə, mütənasib şəkildə bükülmüş, musiqi və ritmik hərəkətlər sahəsində yeni imkanlar əldə edir: musiqi ilə hərəkətlər daha asan və daha ritmik olur, kifayət qədər mürəkkəb hərəkətlər uğur qazanır, keyfiyyət hərəkət performansını artırır. Eyni zamanda, bu yaşda olan uşaqların musiqi və ritmik fəaliyyətdə imkanları hələ də nisbətən kiçik olaraq qalır: hərəkətlərin asanlığı nisbidir, bir cütdə, bir alt qrupda hərəkətlərin sinxronizmi çətinliklər yaradır, hərəkətlərin ifadəliliyi kifayət deyil. , oyunun və rəqsin müddəti çox deyil. Lakin bütün bunlar uşaqların marağını və onların musiqili oyunlara, rəqslərə, dairəvi rəqslərə yiyələnmək qabiliyyətini azaltmır.

Uşaq uşaq musiqi alətləri və oyuncaqları çalmağı öyrənməyə böyük maraq göstərir. Bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif alətlərin səsinin tembrini, hündürlüyünü, dinamik xüsusiyyətlərini uşaqlardan daha yaxşı başa düşür, müqayisə edə, bir çox başqalarından fərqləndirə bilirlər. Bu vaxta qədər uşaqların əl hərəkətlərinin koordinasiyası yaxşılaşır, eşitmə təcrübəsi zənginləşir, buna görə də onlar artıq bir metalofon yazısında elementar ritmik nümunələri təkrarlaya bilirlər.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların oyun fəaliyyətlərində rol oynayan qarşılıqlı təsirlər meydana çıxır. Onlar məktəbəqədər uşaqların qəbul edilmiş roldan ayrılmağa başladığını göstərir. Oyun zamanı rollar dəyişə bilər. Oyun hərəkətləri öz xatirinə deyil, oyunun mənası naminə yerinə yetirilməyə başlayır. Oyunun ayrılması və uşaqların real qarşılıqlı əlaqəsi var. Uşağın motor sahəsi incə və ümumi motor bacarıqlarında müsbət dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Çeviklik, hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir. Bu yaşda olan uşaqlar tarazlığı qorumaqda, kiçik maneələri aşmaqda kiçik məktəbəqədər uşaqlardan daha yaxşıdır. Kosmosda təkmilləşdirilmiş oriyentasiya. Yaddaşın miqdarı artır, obrazlı təfəkkür inkişaf edir, diqqətin sabitliyi artır. Uşaqlar 7-8-ə qədər obyektin adını xatırlayırlar. İxtiyari əzbərləmə formalaşmağa başlayır: uşaqlar əzbərləmə tapşırığını qəbul edə bilir, böyüklərin göstərişlərini yadda saxlayır, qısa bir şeir öyrənə bilir və s. Uşaqlar müstəqil olaraq müəyyən bir mövzuda qısa bir nağıl hazırlaya bilərlər. Orta məktəbəqədər yaşda səslərin tələffüzü və diksiya yaxşılaşır. Nitq uşaqların fəaliyyətinin mövzusuna çevrilir. Heyvanların səslərini uğurla təqlid edirlər, intonasiya müəyyən personajların nitqini vurğulayır. Maraq nitqin ritmik quruluşundan, qafiyələrdən yaranır. Nitqin qrammatik tərəfi inkişaf edir.

Uşaqla böyüklər arasında ünsiyyətin məzmunu dəyişir. Uşağın düşdüyü konkret vəziyyətdən kənara çıxır. Bilişsel motiv liderə çevrilir. Uşağın ünsiyyət prosesində aldığı məlumat mürəkkəb və çətin başa düşülə bilər, lakin bu, onda maraq doğurur. Uşaqlarda böyüklərin hörmətinə ehtiyac yaranır, onlar üçün onun tərifi son dərəcə vacibdir. Orta məktəbəqədər yaşda, artan müstəqillik və yığılmış musiqi təcrübəsi sayəsində uşaq rəqs, oxuma və instrumental fəaliyyətlərin fəal iştirakçısına çevrilir. Musiqinin təbiətini və əhval-ruhiyyəsini dərk etmək bacarığı uşağın müstəqil çıxış etmək cəhdlərində özünü sınamağa ehtiyac duymasına və istəyinə səbəb olur.

İLƏmusiqi təhsili üzrə işin məzmunu

4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqlar üçün

Orta qrupun uşaqları artıq kifayət qədər musiqi təcrübəsinə malikdirlər, bunun sayəsində onlar müxtəlif növ musiqi fəaliyyətləri ilə fəal məşğul olmağa başlayırlar: dinləmək, oxumaq, musiqi və ritmik hərəkətlər, musiqi alətlərində çalmaq və yaradıcılıq. Dərslər təhsilin əsas formasıdır. Uşaqlara verilən tapşırıqlar daha çətin olur. Onlar konsentrasiyanı və hərəkətlərdən xəbərdar olmağı tələb edir, baxmayaraq ki, müəyyən dərəcədə məşqin oynaq və əyləncəli təbiəti qorunub saxlanılır.

Bu yaşda uşaqda ilk estetik hisslər yaranır ki, onlar musiqini dərk edərkən, mahnı oxuyanda, oyunda iştirak edərkən və ya rəqs edərkən özünü göstərir və uşağın etdiyi işə emosional münasibətində ifadə olunur. Buna görə də, prioritet vəzifələr musiqi dinləmək, yadda saxlamaq və ona emosional reaksiya vermək, musiqi və ritmik hərəkətlərdə hərəkətləri musiqi ilə əlaqələndirmək bacarığının inkişafıdır. Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Dərslərdə qrup və fərdi metodlardan istifadə edilir.

öyrənmə, hər bir uşağın xüsusiyyətlərinin imkanlarını nəzərə alaraq fərdi diferensiallaşdırılmış yanaşma həyata keçirilir.

Musiqi qavrayışı-dinləmə-şərh sahəsində tapşırıqlar

Uşaqların dinləmə mədəniyyətini tərbiyə etmək, musiqinin ifadəli vasitələrini anlamaq və şərh etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Musiqi vasitəsilə uşaqların özləri, əhval-ruhiyyələri haqqında ünsiyyət qurmaq və ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Məktəbəqədər uşaqlarda musiqi qulağının inkişafı - intonasiya, melodik, harmonik, modal; uşaqların ibtidai musiqi savadının inkişafına kömək etmək.

Uşaqlarda eşitmə və səs koordinasiyasını inkişaf etdirmək, onların oxuma bacarıqlarını mənimsəmələrini təşviq etmək.

Uşaqları uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrənməyə təşviq edin.

Oyunlarda və dramatizasiyalarda musiqili motor obrazlarını yaratmaq üçün rəqs və ritmoplastika elementlərinin inkişafına kömək etmək.

Uşağın musiqi fəaliyyəti ilə müstəqil məşğul olmaq istəyini stimullaşdırmaq.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

musiqi parçasına diqqətlə qulaq asmaq, onun xarakterini hiss etmək; hisslərinizi sözlə, rəsmlə, hərəkətlə ifadə edin;

mahnıları melodiya ilə tanımaq;

səsləri hündürlükdə fərqləndirmək (altıncı - yeddinci daxilində);

uzun oxumaq, sözləri aydın tələffüz etmək; birlikdə oxumağa başlamaq və bitirmək;

musiqi əsərinin ikihissəli formasına uyğun olaraq onları müstəqil şəkildə dəyişdirərək musiqinin təbiətinə uyğun hərəkətləri yerinə yetirmək; rəqs hərəkətləri: yay, atlamalar, bir dairədə cüt-cüt hərəkət, tək-tək və cüt-cüt dövrə vurmaq; obyektlərlə hərəkətlər (kuklalar, oyuncaqlar, lentlər ilə);

səhnə (müəllimlə birlikdə) mahnılar, dəyirmi rəqslər; metallofonda ən sadə melodiyaları çalın.

musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı;

musiqi sənətinə giriş.

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə marağı, onu dinləmək istəyini inkişaf etdirməyə davam edin. Musiqi janrları (mahnı, rəqs, marş) haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının, musiqiyə şüurlu münasibətin daha da inkişafına töhfə vermək. Musiqi dinləmək mədəniyyəti vərdişlərini formalaşdırmaq (diqqətini yayındırmamaq, əsəri sona qədər dinləmək). Musiqinin təbiətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, eşitdikləri haqqında təəssüratlarını ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Musiqi əsərinin ifadə vasitələrinə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq (sakit, yüksək səslə, yavaş, tez və s.)

Oxumaq

İfadəli oxuma bacarıqlarını, ləngimədən, hərəkətli, konsertdə oxumaq bacarığını formalaşdırmaq. Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs almaq bacarığını inkişaf etdirin. Melodiyanı təmiz oxumağa, ifadələrin sonlarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdırmaqla ifadəli oxumağa təşviq edin. Instrumental müşayiət ilə və olmadan oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin (müəllim köməyi ilə).

Mahnı yaradıcılığı

Uşaqları özbaşına laylanın melodiyasını bəstələməyə təşviq edin, musiqi suallarına cavab verin ("Adınız nədir?", "Nə istəyirsiniz, pişik?", "Haradasınız?"), Melodiyaları improvizasiya etmək bacarığını formalaşdırın. verilmiş mətn.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun olaraq ritmik hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin, musiqinin iki və üç hissəli formasına uyğun olaraq hərəkətləri müstəqil şəkildə dəyişdirin. Rəqs hərəkətlərini təkmilləşdirin: düz qaçış, yay, tək-tək və cüt-cüt dövrə vurmaq. Rəqslərdə və dairəvi rəqslərdə cüt-cüt bir dairədə hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmaq üçün ayağınızı barmağınıza və dabanıza qoyun, əllərinizi ritmik şəkildə çırpın, ən sadə düzəlişləri (dairədən bütün istiqamətlərə və arxaya) yerinə yetirin. Əsas hərəkətlərin bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin (gəzinti "təntənəli", sakit, "sirli"; qaçış asan və sürətlidir).

Üz ifadələrindən və pantomimadan (şən və kədərli dovşan, hiyləgər tülkü, qəzəbli canavar və s.) Musiqili oyun məşqlərinin (yarpaqlar fırlanır, qar dənələri düşür) və səhnələrin emosional obrazlı icrasının inkişafına kömək etmək. Mahnıları səhnələşdirmək və kiçik musiqi tamaşaları qoymaq bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərində ifa etmək

Taxta qaşıqlarda, çınqıllarda, nağarada, metallofonda ən sadə melodiyalarla yanaşı ifa etmək bacarığını formalaşdırmaq.

1. IN 5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

5-6 yaşlı uşaq böyük müstəqillik, müxtəlif bədii və yaradıcı fəaliyyətlərdə özünü ifadə etmək istəyi ilə fərqlənir, həmyaşıdları ilə ünsiyyətə açıq ehtiyacı var. Bu yaşa qədər uşaqlarda çeviklik, dəqiqlik, hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir ki, bu da onların ritmdə ifaçılıq imkanlarını xeyli genişləndirir. Uşaqların fəaliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artır, onlar çox enerjili, mobil, emosionaldırlar. Həyatın altıncı ilinin uşaqlarında nitq daha mükəmməldir: aktiv və passiv lüğət genişlənir. Səsin tələffüzü, nitqin qrammatik quruluşu yaxşılaşır, səs gur və güclü olur. Bu xüsusiyyətlər xanəndəlik fəaliyyətinin daha da inkişafına, daha çoxşaxəli və mürəkkəb musiqi repertuarından istifadəyə imkan yaradır.

Musiqi və duyğu qabiliyyətləri intensiv inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar musiqi səslərinin ifadəli əlaqələrini ayırd edə bilirlər, lad hündürlüyündə eşitmə aktivləşir. Musiqi təfəkkürü inkişaf edir, uşaq mürəkkəb musiqi əsərini təhlil edir və qiymətləndirir, müqayisə edə, ümumiləşdirə bilir. Bu yaşda uşaqlar ansambl hissini güclü şəkildə nümayiş etdirirlər. Hər şeydən əvvəl, ritmikdirlər, onlar fiziki və əqli cəhətdən daha da qabaqcıl uşaq musiqi alətində, glockenspieldə və yaşlarına və qabiliyyətlərinə uyğun olan digər musiqi alətlərində ifa etməyi mənimsəməyə hazırdırlar.

Həyatın altıncı ilinin uşaqları artıq oyun başlamazdan əvvəl rolları bölüşdürə və rola sadiq qalaraq davranışlarını qura bilərlər. Oyun qarşılıqlı əlaqəsi həm məzmun, həm də intonasiya baxımından götürülmüş rola uyğun gələn nitqlə müşayiət olunur. Uşaqların real münasibətini müşayiət edən nitq rollu nitqdən fərqlənir. Uşaqlar sosial münasibətləri mənimsəməyə və böyüklərin müxtəlif fəaliyyətlərində mövqelərin tabeçiliyini başa düşməyə başlayırlar, bəzi rollar onlar üçün digərlərindən daha cəlbedici olur.

Böyük məktəbəqədər yaşda obrazlı təfəkkür inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar obyektləri dəyişə bilən xüsusiyyətlərə görə qruplaşdırırlar, lakin siniflərin məntiqi toplama və vurma əməliyyatları formalaşmağa başlayır. Yerli psixoloqların araşdırmaları göstərdiyi kimi, daha yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, təhlil edilən münasibətlər vizual təcrübələrindən kənara çıxmasa, əsaslandırmaq və adekvat səbəb-nəticə izahat vermək qabiliyyətinə malikdir. Bu yaşda təxəyyülün inkişafı uşaqlara kifayət qədər orijinal və ardıcıl olaraq açılan hekayələr yazmağa imkan verir. Təsəvvür yalnız onu aktivləşdirmək üçün xüsusi iş aparılarsa, aktiv şəkildə inkişaf edəcəkdir. Fonemik eşitmə, nitqin intonasiya ifadəliliyi rollu oyunda və gündəlik həyatda şeir oxuyarkən inkişaf edir.

Bununla belə, yuxarıda göstərilən bütün xüsusiyyətlər fərdi olaraq özünü göstərir və ümumiyyətlə, həyatın altıncı ilinin uşaqları hələ də diqqətli və diqqətli münasibət tələb edirlər: tez yorulurlar, monotonluqdan yorulurlar. Musiqi təhsili situasiyalarının planlaşdırılması və təşkili zamanı bu yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır.

İLƏ musiqi təhsili üzrə işin məzmunu

5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqlar üçün

Musiqi dinləmək hələ də uşaq üçün çox cəlbedicidir. Bu vaxta qədər uşaqların əksəriyyəti dinləmə mədəniyyətinə yiyələnmişdir. Xatırlayırlar, ən sevimlisini təkrarlamağı xahiş edirlər. Yalnız musiqinin ilkin janrını deyil, həm də musiqi əsərlərinin növlərini ayırd etmək asandır. Onlar musiqinin emosional və obrazlı məzmununu dərinləşdirir, əsərin formalarını dərk edir, musiqinin təbiətindəki dəyişikliyi hiss edirlər. Bu yaşda uşağın mahnı oxumağa ehtiyacı olur. Oxumanın belə müsbət xüsusiyyətlərini qeyd etmək olar: səs ucalır, birinci oktavanın re-si daxilində diapazon xarakterikdir, səs-eşitmə koordinasiyası yaxşılaşır, uşaqlar həm melodik, həm də qəfil oxuya bilirlər. Onlar bir nəfəsdə mahnının bütün frazalarını oxuya bilirlər. Əksər uşaqlarda oxuma diksiyası düzgündür, eyni zamanda uşağın səsi kifayət qədər kövrək qalır, çünki səs tellərinin formalaşması davam edir. Uşaqların duruşu formalaşır, hərəkətlər daha sərbəst, ifadəli olur, hekayə oyunlarında isə rəqslər daha mənalı və idarəolunan, yaxşı əlaqələndirilmiş və inamlı olur. Uşaq ritm və performans koordinasiyasını tələb edən oyun bacarıqlarını və rəqs hərəkətlərini mənimsəməyə qadirdir və buna hazırdır.

Uşaqlarda kifayət qədər oyun və rəqs bacarıqları var, onlar oyunlarda, rəqslərdə, məşqlərdə, eskizlərdə iştirak etmək arzusu ilə xarakterizə olunur. Uşaqların əksəriyyəti yaradıcı oyun vəziyyətlərində, sərbəst rəqslərdə iştirak etməkdən məmnundurlar; tanış hərəkətlər əsasında öz rəqslərini icad etməyi xoşlayırlar. Uşaqlar musiqi alətlərində ifa etməyə böyük həvəs göstərirlər, metalofonda elementar improvizasiyalarda uşaqlar dinamik çalarlar, ritmik xüsusiyyətlər, səsin tembr rənglənməsi kimi musiqi ifadə vasitələrindən istifadə etməkdə daha böyük uğurlar əldə edirlər.

Uşaqların musiqi inkişafı bilavasitə təhsil fəaliyyətində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi ifaçılığı sahəsində vəzifələr - improvizasiya - yaradıcılıq

Uşaqların mahnı oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Uşaqları musiqi ifa etmə bacarıqlarını mənimsəməyə təşviq edin.

Rəqslərin, oyunların, orkestrlərin improvizasiyasında uşaqların müstəqil fəaliyyətini stimullaşdırmaq.

Kollektiv musiqi fəaliyyətlərində əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Sinifdə kollektiv və fərdi tədris metodlarından istifadə olunur, hər bir uşağın imkanları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi diferensiallaşdırılmış yanaşma həyata keçirilir.

İlin sonuna qədər uşaqlar ola bilər

musiqi əsərlərinin janrlarını (marş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) fərqləndirmək;

yüksək və alçaq səsləri ayırd etmək (beşdə);

gərginlik olmadan, rəvan, yüngül səslə oxumaq, sözləri aydın tələffüz etmək, mahnını vaxtında başlamaq və bitirmək, musiqi alətinin müşayiəti ilə oxumaq;

musiqinin təbiətinə və dinamikasına uyğun olaraq ritmik hərəkət etmək;

rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək: növbə ilə ayaqları irəli atmaq, ayağı dabana qoymaqla yarım çömbəlmək, bütün ayağı yerində addımlamaq, irəli və burulğanla hərəkət etmək;

mahnıların, dairəvi rəqslərin məzmununu müstəqil səhnələşdirmək, bir-birini təqlid etmədən hərəkət etmək;

metalofonda bir-bir və kiçik qruplarda melodiyalar ifa edin.

3.5 . IN 6 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri

Mobil enerjili uşaqlar bütün növ musiqi və bədii fəaliyyətlərdə fəaldırlar. Bu vaxta qədər uşaqlar artıq böyük miqdarda musiqi və motor bacarıqlarına malikdirlər və onların gələcək konsolidasiyası baş verir. Uşaq həm musiqidə, həm oyunda, həm də rəqsdə fəal və aktivdir. Uşaqlar yeni bir rəqsin alt qrupu ilə (əsasən tanış hərəkətlərdən) çıxa bilərlər, həmçinin sərbəst rəqslərdə improvizə etməkdən həzz ala bilərlər. Bu dövrdə onların psixofizioloji imkanları keyfiyyətcə dəyişir: səs gurlaşır, hərəkətlər daha da koordinasiya olunur, diqqət və yaddaşın miqdarı artır, nitq yaxşılaşır. Uşaqlarda davranış özbaşınalığı artır, musiqiyə şüurlu maraq formalaşır, musiqi üfüqləri xeyli genişlənir. Yeni keyfiyyətlər uşaqların musiqi inkişafının daha mürəkkəb vəzifələrini həyata keçirməyə imkan verir. Bu yaşda olan uşaqlar daha geniş dünyagörüşü, kifayət qədər intellektual inkişaf və musiqi təhsili əldə edir, kifayət qədər mürəkkəb musiqi parçaları dinləmək üçün nəzərəçarpacaq imkanlara malikdirlər. Bu zamana qədər onların əhəmiyyətli dərəcədə musiqi təəssüratları var, bəzi bəstəkarları tanıyır, musiqiyə seçici yanaşırlar və seçimlərini həvəsləndirirlər. Uşaqlar nisbətən böyük musiqi parçalarına qulaq asa bilir, onların formasını hiss edir, intonasiya nümunələrini və ritmik xüsusiyyətlərini dinləyir, musiqinin mahiyyətini dərk edir. Uşaq musiqi əsərini təhlil etmək, müqayisə etmək, vurğulamaq, musiqi dilinin və nitqinin fərdi xüsusiyyətlərini ümumiləşdirməyi bacarır. Məktəbəqədər uşaqlarda musiqini qavramaq üçün yaxşı inkişaf etmiş psixoloji mexanizm var: musiqiyə emosional reaksiya, musiqiyə qulaq və yaddaş. Musiqi təfəkkürü musiqi qavrayışının ümumiləşdirilmiş keyfiyyəti, yaradıcılıq qabiliyyəti kimi. Beləliklə, uşaq bağçası məzunları müxtəlif üslub və dövrlərin musiqisi ilə daha da tanış olmaq üçün böyük imkanlara malikdirlər. Bu yaşda uşaq oxumada özünü ifadə etmək üçün əhəmiyyətli imkanlara malikdir, səs telləri tam formalaşmasa da, kifayət qədər güclü səs aparatına malikdir. Əksər məktəbəqədər uşaqlar üçün diapazon oktavadan (birinci) - (ikinci) arasındadır. Uşaqların çoxu böyük mahnı ehtiyatına malikdir, sevdiklərini vurğulayır, mahnı uğurla ifa edildikdə estetik zövq alır. Uşaqlar uzun müddət özləri oxuya bilərlər, lakin bu həmişə arzuolunan deyil. Böyüklər uşaqların səslərinin qorunmasına daim diqqət yetirməlidirlər. Bu yaşda uşaqlar hərəkətlərin, o cümlədən musiqinin inkişafının kulminasiya nöqtəsinə çatırlar - hərəkətlər yüngül, zərif, plastik olur. Musiqi sədaları altında hərəkət edərkən uşaqlar asanlıqla oyunun tərkibinə, ifa olunan rəqs formasına, musiqinin təbiətinə uyğunlaşır, həm də musiqinin təkcə təsviri deyil, həm də ifadə xüsusiyyətlərini plastik şəkildə çatdırırlar. . Bu yaşda uşaqlar ikinci və ya üçüncü kursda ifa etdikləri alətdə oyunu mükəmməl qavrayır, bir-birinin ardınca yerləşdirilmiş boşqablarda ifa etmək lazım olan pəsləri məmnuniyyətlə öyrənə bilirlər. Uşaqlar orkestrin ifasında həvəslə iştirak edir, onlar melodiyaya qulaq asaraq tanış alətlərdə improvizə etməkdən məmnundurlar, lakin yalnız musiqi istedadı olan insanlar onu qulağı ilə götürə bilər. Rol oyunlarında hazırlıq məktəbi qrupunun uşaqları xarakterik əhəmiyyətli həyat vəziyyətlərini əks etdirən insanların mürəkkəb qarşılıqlı əlaqəsini mənimsəməyə başlayırlar, məsələn, toy, doğum, xəstəlik, məşğulluq və s. o deməkdir ki, həmişə böyüklər üçün açıq deyil. Oyun sahəsi getdikcə mürəkkəbləşir. Onun hər biri öz hekayə xəttini dəstəkləyən bir neçə mərkəz ola bilər.

Eyni zamanda, uşaqlar oyun məkanında partnyorların davranışlarını izləyə və içindəki yerdən asılı olaraq davranışlarını dəyişə bilirlər. Məktəbəqədər yaşın sonunda uşaq yüksək idrak və fərdi inkişaf səviyyəsinə malikdir ki, bu da ona gələcəkdə məktəbdə uğurla təhsil almağa imkan verir.

İLƏ musiqi təhsili üzrə işin məzmunu

6 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar üçün

Birbaşa təhsil fəaliyyəti təhsilin əsas formasıdır. Hazırlıq qrupunun uşaqlarına verilən tapşırıqlar, müəyyən dərəcədə öyrənmənin oynaq və əyləncəli təbiəti qorunsa da, konsentrasiya və hərəkətlərdən xəbərdar olmağı tələb edir.

Uşaqların musiqi inkişafı həm sinifdə, həm də gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi təhsilinin məqsədi: uşaqları musiqi mədəniyyəti ilə tanış etməyi davam etdirmək, bədii zövqü, milli musiqi irsinə və müasir musiqiyə şüurlu münasibəti tərbiyə etmək.

Pitch, ritmik, tembr və dinamik eşitməni təkmilləşdirin.

Uşaqların musiqi təəssüratlarını zənginləşdirməyə davam edin, fərqli təbiətli musiqini qəbul edərkən parlaq emosional reaksiya oyatmaq.

Müğənni səsinin daha da formalaşmasına, musiqiyə hərəkət bacarıqlarının inkişafına töhfə vermək.

DMI oynamağı öyrənin.

Elementar, musiqi anlayışları ilə tanış olmaq.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

Rusiya Federasiyasının Dövlət Himninin melodiyasını öyrənmək;

musiqi əsərlərinin janrlarını (marş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) fərqləndirmək;

işin hissələrini fərqləndirmək;

musiqiyə diqqətlə qulaq asın, onda ifadə olunan hisslərə və əhval-ruhiyyəyə emosional cavab verin;

ümumi əhval-ruhiyyəni, bütövlükdə musiqi əsərinin və onun hissələrinin xarakterini müəyyən etmək;

ayrıca ifadə vasitələrini ayırın: temp, dinamika, tembr, bəzi hallarda - musiqi parçasının intonasiya melodik xüsusiyyətləri;

musiqidə tamaşanın adına uyğun gələn şəkilli məqamları dinləmək, xarakterik obrazları tanımaq;

musiqi haqqında təəssüratlarını hərəkətlərdə və rəsmlərdə ifadə etmək;

sadə mahnıları rahat diapazonda ifa etmək, onları ifadəli və musiqili ifa etmək, melodiyanı düzgün çatdırmaq;

melodiyanın ümumi istiqamətini və onun ayrı-ayrı seqmentlərini müşayiətlə təkrar etmək və təmiz oxumaq;

mahnı oxuyarkən bədənin düzgün mövqeyini saxlamaq, nisbətən sərbəst ifadə etmək, nəfəsi düzgün paylamaq;

fərdi və kollektiv şəkildə, müşayiətlə və müşayiətsiz oxumaq;

musiqinin, musiqi obrazlarının rəngarəng təbiətinə uyğun olaraq ifadəli və ritmik hərəkət etmək;

sadə musiqi ritmik nümunəsini çatdırmaq;

musiqi təqdimatından sonra müstəqil şəkildə hərəkət etməyə başlayın;

yaradıcılıq tapşırıqlarının həyata keçirilməsində fəal iştirak etmək;

rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək: ayaqla addım, çömbəlmə ilə yan addım, yaylı addım, yan qaçış, dəyişkən addım; cisimlərlə rəqsləri, hərəkətləri ifadəli və ritmik şəkildə yerinə yetirmək;

mahnıların, dairəvi rəqslərin məzmununu müstəqil səhnələşdirmək, bir-birini təqlid etmədən hərəkət etmək;

zərb alətlərində və yüksək tonlu uşaq musiqi alətlərində sadə mahnı və melodiyalarda solo və ansamblda çıxış etmək.

Musiqi qavrayışı-dinləmə-şərh sahəsində tapşırıqlar

- Musiqinin əsas janrları, üslubları və cərəyanları ilə tanış olduqda uşaqların eşitmə təcrübəsini zənginləşdirmək.

- Rus və xarici bəstəkarların həyat və yaradıcılığı haqqında fikirlər toplamaq.

- Musiqi formalarını və musiqi ifadə vasitələrini təhlil edərkən uşaqlara təhlil, müqayisə və müqayisə etməyi öyrətmək.

Musiqi ifaçılığı sahəsində vəzifələr - improvizasiya - yaradıcılıq

- Oxumada təmiz intonasiya bacarıqlarını inkişaf etdirin.

- Musiqi ifa etməklə ritmik polifoniya bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

- Rəqslər, oyunlar, orkestrlər bəstələməkdə uşaqların müstəqil fəaliyyətini stimullaşdırmaq.

- Uşaqlarda kollektiv musiqi fəaliyyətlərində əməkdaşlıq etmək və birgə yaradıcılıqla məşğul olmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

İY . Əsas vəzifələrin yerinə yetirilməsi üzrə iş formaları

musiqi fəaliyyətinin növünə görə

Bölmə "Musiqi qavrayışı"

İş formaları

Rejim anları

birgə

Müstəqil

uşaq fəaliyyətləri

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqi istifadəsi:

səhər məşqlərində və

Bədən tərbiyəsi;

musiqi dərslərində;

Yuyarkən

Digər siniflərdə

(tanışlıq

ətraf aləm,

nitqin inkişafı,

şəkilli

fəaliyyət)

Gəzərkən (isti havada)

Rol oyunlarında

Gündüz yatmazdan əvvəl

Oyandıqdan sonra

bayramlarda və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

Gündəlik həyat:

Digər fəaliyyətlər

Teatrlaşdırılmış

fəaliyyət

Musiqiyə qulaq asmaq

nəzərə alınmalıdır

şəkillər, illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reproduksiyalar, əşyalar

ekoloji

reallıq;

musiqili

qrup fəaliyyətləri:

musiqi seçimi

alətlər

(səsli və yox

səsləndi),

musiqili oyuncaqlar,

teatr kuklaları,

geyinmə atributları.

Təcrübə

istifadə edilən səslərlə

musiqili oyuncaqlar

və səs-küy

alətlər

Bayram oyunları,

"konsert"

Valideynlər üçün məsləhət

valideyn iclasları

Fərdi söhbətlər

(daxil

tətildə valideynlər və onlara hazırlıq)

uşaqlar və valideynlər, birgə

orkestr)

təbliğat

növbələr)

Bölmə "Performans"

İş formaları

Rejim anları

birgə

müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Müstəqil

uşaq fəaliyyətləri

Ailə ilə birgə fəaliyyət

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

İstifadəsi

Musiqi haqqında

siniflər;

ərzində

yuma

Başqaları üzərində

siniflər

ərzində

gəzinti (isti

Süjetdə

rol oyunu

Teatrda

fəaliyyətləri

bayramlarda və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

Gündəlik həyat:

Teatrlaşdırılmış

fəaliyyət

Tanış mahnılar oxumaq

oyunlar zamanı içəri girir

isti hava

Birlikdə oxuyun və oxuyun

tanış mahnılar,

illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reproduksiyalar, əşyalar

ekoloji

reallıq

üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqi

qrupdakı fəaliyyətlər: seçim

Musiqi alətləri

(səsli və səssiz)

musiqili oyuncaqlar, modellər

alətlər, teatr

kuklalar, geyinmək üçün atributlar,

müxtəlif geyim elementləri

personajlar.

təzahürü üçün əlverişli obyektiv mühitin yaradılması

Mahnı yaradıcılığı

(kədərli və şən kompozisiya

melodiyalar),

Musiqili və didaktik oyunlar

Birgə tətillər, əyləncələr

onlara hazırlaşır)

Teatr fəaliyyəti (konsertlər

uşaqlar üçün valideynlər, birgə tamaşalar

uşaqlar və valideynlər, birgə

teatr tamaşaları, səs-küy

valideynlər üçün (stendlər, qovluqlar və ya ekranlar -

növbələr)

Bölmə "Musiqi və ritmik hərəkətlər"

İş formaları

Rejim anları

birgə

ilə müəllimin fəaliyyəti

uşaqlar

Müstəqil

uşaq fəaliyyətləri

Ailə ilə birgə fəaliyyət

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

İstifadəsi

musiqili-

ritmik

hərəkətlər:

Səhər

gimnastika və

Bədən tərbiyəsi

siniflər;

Musiqi haqqında

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyununda

bayramlarda və

əyləncə

Bayramlar,

əyləncə

hər gün

Teatrlaşdırılmış

fəaliyyət

Oyunlar, dairəvi rəqslər

qeyd etmək

ad günləri

Müstəqillik üçün şəraitin yaradılması

Qrupda musiqi fəaliyyətləri:

musiqi alətlərinin seçimi,

musiqi oyuncaqları, alət maketləri, teatr atributları,

müxtəlif personajların geyim elementləri, müstəqil rəqs üçün atributlar

yaradıcılıq (lentlər, eşarplar, eşarplar

Oyun yaradıcı uşaqlar üçün yaradıcılıq

vəziyyətlər (rol oyunu),

həyata keçirilməsini asanlaşdırır

təsvir olunan heyvanların xarakterini çatdıran hərəkətlər.

Özünün stimullaşdırılması

rəqs hərəkətləri

rəqs melodiyaları

Birgə tətillər, əyləncələr

(valideynlərin bayramlara daxil edilməsi və

onlara hazırlaşır)

Teatr fəaliyyəti (konsertlər

uşaqlar üçün valideynlər, birgə

uşaqlar və valideynlərin çıxışları,

birgə teatr

tamaşalar, səs-küy orkestri)

Vizual-pedaqoji yaradıcılığın yaradılması

Qovluqlar

və ya sürüşən ekranlar)

Uşaq musiqi teatrlarına səfərlər

"Uşaq musiqi alətlərində ifa" bölməsi

İş formaları

Rejim anları

birgə

müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Müstəqil

uşaq fəaliyyətləri

Ailə ilə birgə fəaliyyət

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqi haqqında

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

bayramlarda və

əyləncə

Bayramlar, əyləncələr

Musiqi hər gün

Teatrlaşdırılmış

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günlər şənliyi

doğum

üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqi

qrupdakı fəaliyyətlər: seçim

Musiqi alətləri,

musiqili oyuncaqlar, ma

Səs-küylü musiqi çalınır

alətlər;

Musiqili və didaktik oyunlar

Birgə tətillər, əyləncələr

(valideynlərin bayramlara daxil edilməsi və

onlara hazırlaşır)

Teatr fəaliyyəti

valideynlər, birgə

teatr tamaşaları,

səs-küy orkestri)

Vizual-pedaqoji yaradıcılığın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşən ekranlar)

"Yaradıcılıq" bölməsi (mahnı, musiqi və oyunlar, rəqs, uşaq musiqi alətlərində improvizasiya)

İş formaları

Rejim anları

birgə

müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Müstəqil

uşaq fəaliyyətləri

Ailə ilə birgə fəaliyyət

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqi haqqında

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

bayramlarda və

əyləncə

Bayramlar, əyləncələr

Musiqi hər gün

Teatrlaşdırılmış

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günlər şənliyi

doğum

üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqi

qrupdakı fəaliyyətlər: seçim

Musiqi alətləri,

musiqili oyuncaqlar, ma

Səs-küylü musiqi çalınır

alətlər;

səslərlə təcrübə

Musiqili və didaktik oyunlar

Birgə tətillər, əyləncələr

(valideynlərin bayramlara daxil edilməsi və

onlara hazırlaşır)

Teatr fəaliyyəti

(uşaqlar üçün valideynlərin konsertləri,

uşaqların birgə çıxışları və

valideynlər, birgə

teatr tamaşaları,

səs-küy orkestri)

Vizual-pedaqoji yaradıcılığın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşən ekranlar)

Y . Tədris prosesinin metodiki təminatı

Metodik dəstək təhsil sahəsi "Musiqi" daxildir:

"Musiqi" təhsil sahəsinin işçi proqramının mövcudluğu;

profil yönümlü tədris və metodik ədəbiyyat dəstinin mövcudluğu;

musiqi ədəbiyyatı kolleksiyaları;

musiqili və didaktik oyunların seçilməsi;

uşaq musiqi oyuncaqları və alətləri;

musiqili oyunlar və bayramlar üçün atributlar;

əyani və nümayiş materialı: plakatlar, bəstəkarların portretləri;

ixtisaslaşdırılmış dövri nəşrlər.

Ədəbiyyat və tədris vəsaitlərinin siyahısı

Doğuşdan məktəbə qədər. Təhsilin təxmini əsas ümumi təhsil proqramı. / Ed. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Hər gün bayram. Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili üçün qismən "Ladushka" proqramı. Sankt-Peterburq: Bəstəkar, 2011

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. M.: Mosaic-Sintez, 2005-2010

Vetluqina N.A. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. - M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi təhsili üsulları / Pod. red. N. A. Vetluqina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Musiqi dərsləri. Orta, böyük, hazırlıq qrupu. Volqoqrad: Müəllim, 2012.

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında mədəni və istirahət fəaliyyəti. Moskva: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

Vetluqina N.A. Musiqili primer. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Mahnı zəngi! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Mənimlə birlikdə mahnı oxu. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında xalq bayramları. Moskva: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında bayramlar və əyləncələr. Moskva: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

Kostina E.P. Musiqili və didaktik oyunlar. -Rostov-na-Donu: "Feniks".Serial: Ürəyimi uşaqlara verirəm, 2010 -212s

Mixaylova M.A. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Valideynlər və pedaqoqlar üçün məşhur bələdçi. Yaroslavl, 1997.

Mixaylova M.A., Gorbina E.V. Evdə, bağda oxuyuruq, oynayırıq, rəqs edirik. Valideynlər və pedaqoqlar üçün məşhur bələdçi. Yaroslavl, 1998.

Musiqi uşaq bağçasında. Komp. N. Vetluqina, İ. Dzerjinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Musiqi uşaq bağçasında. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün mahnılar, oyunlar, tamaşalar. V. 1./ Komp. ÜSTÜNDƏ. Vetlugin, I.L. Dzerjinskaya, N. Fok. M., 1978.

Musiqi və hərəkət. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün məşqlər, oyunlar və rəqslər. / Komp. İ.S. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi və motor məşqləri. / Komp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Uşakova, V.G. Tsarkov. M., 1991.

TƏTBİQ

Təxmini musiqi repertuarı

Birinci kiçik qrup (2 yaşdan 3 yaşa qədər)

Eşitmə "At", musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Bizim gurultu", musiqi. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Dovşan", rus. nar. melodiya, arr. An. Aleksandrova, sl. T. Babacan; "İnək", musiqi. M. Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; "Pişik", musiqi. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Fil", "Cücələrim və Xoruzlar" (C. Saint-Saensin "Heyvanların Karnavalı"ndan); "Qış", "Qış səhəri", musiqi. P. Çaykovski; "Bahar", "Payız", musiqi. S. Maykapara; "Çiçəklər", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Biz bunu belə edirik”, “Mart və qaç”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Qopaçok", Ukrayna nar. melodiya, arr. M. Rauchverger; "Tutanlar", musiqi. N. Aleksandrova, sl. T. Babacan; "Palıdın altından", rus. nar. rəqs melodiyası; "Kitty" ("Pişik və Pişiklər" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Belarus. nar. melodiya, arr. S. Polonsky; “Dəsmal ilə rəqs”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. I. Qrantovskaya; "Polyanka", rus. nar. melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Stukalka", Ukrayna nar. melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sl. S. Prokofyeva; "Yurochka", Belarus. nar. rəqs melodiya, arr. An. Aleksandrova; “Kuklalarla rəqs”, “Dəsmallarla rəqs”, alman. nar. rəqs melodiyaları, sl. A. Anufriyeva; "Ay-bəli", musiqi. V. Verkhovinets; "Haradasan, dovşan?", Rus. nar. melodiya, arr. E. Tiliçeyeva.

Oxumaq "Bayu" (layla), musiqi. M. Rauchverger; "Ağ qazlar", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Klokova; “Biz belə edə bilərik”, “At”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Sən haradasan, dovşan?", arr. E. Tiliçeyeva; "Yağış", rus. nar. melodiya, arr. B. Fere; "Balıq sümüyü", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Buynuzlu keçi gəzir”, arr. A. Qreçaninova; "Ninni", musiqi. M. Kraseva; "Pişik", musiqi. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Laduşki", rus. nar. melodiya; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Köpək", musiqi. M. Rauchverger, sl. N. Komissarova; "Cücələrim", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Zəng", musiqi. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; “Kim bizi çox sevir?”, musiqi. və sl. I. Arseeva; "At", musiqi. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", musiqi. I. Arseeva, sl. N. Çeçerina.

Musiqili-ritmik hərəkətlər "Yağış", musiqi. və sl. E. Makshantseva; "Katlyatki", Ukrayna nar. melodiya, sözlər E. Makshantseva; "Dəf", rus. nar. melodiya, sözlər E. Makshantseva; "Sərçələr", "Çınqıldaq, rəqs", "Zəng", "Gəzintiyə çıxaq", musiqi. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; “Biz bunu belə edirik”, “Mart və qaç”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Qopaçok", Ukrayna nar. melodiya, arr. M. Rauchverger; "Tutanlar", musiqi. N. Aleksandrova, sl. T. Babacan; "Palıdın altından", rus. nar. rəqs melodiyası; "Kitty" ("Pişik və Pişiklər" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", Belarus. nar. melodiya, arr. S. Polonsky; “Dəsmal ilə rəqs”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. I. Qrantovskaya; "Polyanka", rus. nar. melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Stukolka", Ukrayna nar. melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sl. S. Prokofyeva; "Yurochka", Belarus. nar. rəqs melodiya, arr. An. Aleksandrova; “Kuklalarla rəqs”, “Dəsmallarla rəqs”, alman. rəqs və nar. melodiyalar, sözlər A. Anuriva; "Ay-bəli", musiqi. V. Verkhovintsa; "Haradasan, dovşan?", Rus. nar. melodiya, arr. E. Tiliçeyeva.

İkinci kiçik qrup (3 yaşdan 4 yaşa qədər)

Eşitmə "Kədərli gözləyin", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Yarpaq tökülməsi", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maykapara; "Mart", musiqi. M. Zhurbina; "Plyasovaya", rus. nar. melodiya; "Sevgili mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sl. T. Miraji; "Ninni", musiqi. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" və "Rezvushka", musiqi. D. Kabalevski; "Əsgər marşı", musiqi. R.Şuman; "Balıq sümüyü", musiqi. M. Kraseva; “Kukla ilə ayı tarlada rəqs edir”, musiqi. M. Kaçurbina; "Mart", musiqi. Y. Çiçkova; "Bahar", musiqi. S. Maykapara; "Qardələnlər", musiqi. V. Kalinnikov; "Dovşan", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Rezvushka" və "Caprizul", musiqi. V. Volkov; "Yağış", musiqi. N. Lyubarski; Sərçə, A. Rubbach; "Atların oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və Göy qurşağı", musiqi. S. Prokofyev; "Mən loach ilə gəzirəm", Rus. nar. mahnı; “Günəşin dostları var”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. E. Karqanova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu.Slonova; rus musiqi rəhbərinin istəyi ilə rəqs melodiyaları; layla mahnıları.

Oxumaq "Lu-lu, Bai", rus. nar. layla; "Ninni", musiqi. M. Rauchverger; "Mən çiçəklərlə gedirəm", musiqi. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Biz anaya gülümsəyirik", musiqi. V. Agafonnikova, sl. Z. Petrova;

xalq qafiyəsini oxuyur Günəş vedrəsi, musiqi. V. Karaseva, sl. xalq; Günəş, Ukrayna nar. melodiya, emal N. Metlova, sl. E. Perepletchikova;"Yağış", rus. nar. zəng; "Sus, sus", musiqi. M. Srebkova, sl. O. Vısotskaya. Mahnılar. "Cockerel" və "Ladushki", rus. nar. mahnılar; "Dovşan", rus. nar. mahnı, arr. N. Lobaçeva; "Payız", Ukrayna nar. melodiya, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy;

Mahnılar "Payız mahnısı", musiqi. An. Aleksandrova, sl. N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Ağlayan pişik", musiqi. M. Parkxaladze; "Çin, at, biz", musiqi. V. Agafonnikova və K. Kozyreva, sl. I. Mixaylova; "8 Mart günündə ana", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; “Mən anama mahnı oxuyuram”, musiqi. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Qazlar", rus. nar. mahnı, redaktə N. Metlova; “Qış keçdi”, musiqi. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Cücələrim", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Atla oyun", musiqi. I. Kişko, sl. V. Kuklovskaya; “Biz təmiz yumağı bilirik”, musiqi. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenski; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Mahnı yaradıcılığı "Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", rus. nar. laylalar; "Adam gəzir", musiqi. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Adın nədir?", "Ninni oxu", "Ah, pişik pişiyi", rus. nar. layla; "Günəşin çağırışı", op. Nar., emal İ.Lazarev və M.Lazarev; "Xoruz və Ququ", musiqi. M. Lazareva, sl. L. Dymova; layla melodiyasını və rəqs melodiyasını icad etmək.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri "Laduşki", musiqi. N. Rimski-Korsakov; "Mart", musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", yanan. nar. melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və musiqi "Mart və Run" An. Aleksandrova; "Atlar tullanır", musiqi. T. Popatenko; “Biz idmançılar kimi yeriyirik”, musiqi. T. Lomova; "Topotuşki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; D.Şostakoviçin musiqisi altında topun yuvarlanması (vals zarafat); R.Şumanın musiqisi sədaları altında əl çalaraq qaçmaq (gözünü bağlamaq); "Qatar", musiqi. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Jilin "Vals". Etüdlər-dramatizasiyalar. “Cəsarətlə get və gizlən”, musiqi. I. Berkoviç ("Mart"); "Dovşan və tülkü", musiqi. E. Vixareva; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; "Quşlar", musiqi. L. Bannikova; "Böcəklər", macar. nar. melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Suşena.

Oyunlar "Günəş və yağış", musiqi. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Kor adamın ayı ilə buff", musiqi. F. Flotova; "Çınqıldaqlar haradadır?", musiqi. An. Aleksandrova; "Gizlənqaç", rus. nar. melodiya; "Dovşan, çıx", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Kukla ilə oynamaq", musiqi. V. Karaseva; "Vanya gəzir", rus. nar. mahnı, arr. N. Metlova; "Zınqırovlarla oynamaq", Fin Nar. melodiya; "Dovşan", musiqi. A. Lyadova; "Gəzinti", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlarla oyun", rus. nar. melodiya; "Dəf", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər "Zınqırovlarla rəqs", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. nar. melodiya, emal M. Rauchverger; rus dilində müəllimlə rəqs. nar. melodiya "Gedəcəyəmmi, çıxacağam", arb. T. Popatenko; rus dilində yarpaqlarla rəqs edin. nar. rəqs melodiyası; "Yarpaqlarla rəqs", musiqi. N. Kitaeva, sl. A. Anufriyeva; "Milad ağacının yanında rəqs", musiqi. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; rus dilində dəsmallarla rəqs. nar. melodiya; “Körpü küçəsi boyu”, rus. nar. melodiya, arr. T. Lomova; ukrayna dilində kuklalarla rəqs nar. melodiya, emal N. Lısenko; "Kiçik rəqs", musiqi. N. Aleksandrova; “Günəş daha isinir”, musiqi. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Barışdı", musiqi. T. Vilkoreiskaya; “Hey sən, pipo-duda”, musiqi. M. Kraseva, sl. M. Çarnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musiqi. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Cüt rəqs", rus. nar. melodiya "Arxangelsk melodiya". xarakterik rəqslər. "Qar dənəciklərinin rəqsi", musiqi. Bekman; "Fənərlər", musiqi. R. Rüstəmova; "Petruşkaların rəqsi", latv. nar. polka; "Dovşanların rəqsi", rus. nar. melodiya; “Kuklalar rəqs etməyə çıxdılar”, musiqi. V. Vitlin; tədris ili ərzində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarlanması.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Rəqs musiqisi. R. Rüstəmova; "Dovşanlar", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Gülməli ayaqlar", rus. nar. melodiya, emal V. Aqafonnikova; "Sehrli dəsmallar", rus. nar. melodiya, emal R. Rüstəmova

"Quşlar və cücələr", "Şən Matruşkalar", "Üç ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı "Kim gəzir?", "Gülməli borular". Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı. "Ucadan - sakitcə", "Alətinizi tanıyın", "Zənglər".

Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı "Kukla nə edir?", "Şəkildən mahnını tanıyın və oxuyun."

Uşaq zərb alətlərində ifa Xalq melodiyaları.

Orta qrup (4 yaşdan 5 yaşa qədər)

Eşitmə "Ninni", musiqi. A. Qreçaninova; "Mart", musiqi. L.Şulgina, “Oh, sən ağcaqayın”, rus. nar. mahnı; "Payız mahnısı", musiqi. D. Vasilyeva-Buqlaya, sl. A. Pleshcheeva; "Dovşan", musiqi. Yu. Matveeva, sl. A. Blok; “Ana nəvazişləri”, musiqi. A. Qreçaninova; “Musiqi qutusu” (Q.Sviridovun “Uşaqlar üçün pyeslər albomu”ndan); "Şelkunçik" baletindən "Qar dənələrinin valsı", musiqi. P. Çaykovski; "İtalyan Polka", musiqi. S. Raxmaninov; "Kitty xəstələndi", "Kitt sağaldı", musiqi. A. Qreçaninova; "Qapıdakı bizim kimi", Rus. nar. melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna nar. mahnı, redaktə G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Qriq; “Cəsur atlı” (R.Şumanın “Gənclik üçün albom”undan); "Lark", musiqi. M. Qlinka; "Mart", musiqi. S. Prokofyev; "Yeni kukla", "Kukla xəstəliyi" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu"ndan); "Pieska" (R.Şumanın "Gənclik üçün albom" əsərindən); eləcə də uşaqların il ərzində dinlədikləri sevimli əsərləri.

Oxumaq

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər "İki qara tağ", musiqi. M. Shcheglova, sl. xalq; "Böcək", musiqi. N. Potolovski, sl. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Cücələr", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Çaşqınlıq", zarafat mahnısı; musiqi E. Tilicheeva, sl. K. Çukovski; "Kuku", rus. nar. mahnı, redaktə I. Arseeva; "Hörümçək" və "Kisonka-murisonka",

rus nar. mahnılar; sehrlər : “Oh, ovçular! Bahar oxuyur! və "Larks, uçun!"; "Harada idin, İvanuşka", rus. nar. mahnı; "Qazlar", rus. nar. mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sl. xalq.

Mahnılar "Payız", musiqi. Yu. Çiçkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musiqi. M. Krasina, sl. M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kişko, sl. T. Volgina; "Payız", rus. nar. melodiya, emal I. Kişko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Qar dənəcikləri", musiqi. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Xizək", musiqi. M. Kraseva, sl. O. Vysotskaya; “Qış keçdi”, musiqi. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Ana üçün hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; carols: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sl. A. Çeltsova; "Vesnyanka", Ukrayna nar. mahnı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Dovşan", musiqi. M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomovoi, sl. M. Evensen; "Buxarlı lokomotiv", musiqi. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vısotskaya. Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar. "Gülüm", musiqi. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovski ("Kiçik yenot" cizgi filmi); “Çəyirtkə haqqında mahnı”, musiqi. V. Shainsky, sl. N. Nosova ("Çəyirtkə macəraları" cizgi filmi); “Mehribansansa”, musiqi. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovski ("Pişik Leopoldun ad günü" cizgi filmi); həmçinin əvvəllər öyrənilən sevimli mahnılar.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Oyun məşqləri Rus dilində "Bulaqlar". nar. melodiya; "Mart" altında gəzinti, musiqi. I. Berkoviç; "Məzəli toplar" (zıplayan və qaçan), musiqi. M. Satulina; "Lentlərlə yellənən əllər", Polyak. nar. melodiya, emal L. Vişkareva; İngilis atlama nar. melodiya "Polly"; latv altında asan qaçış. "Polka", musiqi. A. Jilinsky; "Mart", musiqi. E. Tiliçeyeva; Musiqi üçün "Tülkü və Dovşan". A. Maikapara "Bağda"; Musiqi sədaları altında "Ayı gəzir". K. Çerninin "Etüd"; "Polka"nın musiqisinə, musiqiyə sıçrayır. M. Qlinka; "Atlılar", musiqi. V. Vitlin; ayaq üstə, rus altında dairə. nar. melodiyalar. "Xoruz", musiqi. T. Lomova; "Kukla", musiqi. M. Starokadomski; Musiqiyə "Çiçəklərlə məşqlər". A. Jilin tərəfindən "Vals"; "Böcəklər", Hung. nar. melodiya, emal L. Vişkareva.

Etüdlər-dramatizasiyalar "Təbilçi", musiqi. M. Kraseva; “Payız yarpaqlarının rəqsi”, musiqi. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Təbilçilər", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Sayma", "Alma yuvarlandı", musiqi. V. Aqafonnikova; “Çəkmələr yol boyu tullanır”, musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Şən gəzinti", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, pişik?", musiqi. G. Singer, sl. A. Şibitskaya; "Qaynar at", musiqi. T. Lomova; P. Çaykovskinin “Aprel” “Fəsillər” silsiləsindən “Qardələn”; "Dovşan bataqlıqdan qaçdı", musiqi. V. Qerçik; Rus dilində "Giləmeyvə yığmaq". nar. "Oh sən, ağcaqayın" mahnısı; "Ququ rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuqlar", musiqi. T. Lomovoy.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər "Cüt-cüt rəqs et", Latviya. nar. melodiya; “Körpü küçəsi boyu”, rus. nar. melodiya, emal T. Lomova; "Top and Clap", musiqi. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karqanova; “Ovuclarınızı göstərin”, lat. nar. melodiya "Qaşıqlarla rəqs" rus dilində. nar. melodiya; “Dəsmallarla rəqs”, rus. nar. melodiya; "Dəvət", Ukrayna nar. melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlarla rəqs", Ukrayna. nar. melodiya, emal M. Rauchverger; “Bizimlə kim yaxşıdır?”, musiqi. An. Aleksandrova; "Ovucunu göstər", Latviya. nar. melodiya; Rəqs "Əlvida", çex. nar. melodiya; "Dəsmal", rus. nar. emalda melodiya L. Revutski; "Dudochka-duda", musiqi. Yu. Slonova, sl. xalq; "Alqış-alqış-alqış", est. nar. melodiya, emal A. Roomer; Musiqi rəhbərinin seçimi ilə Yeni il dəyirmi rəqsləri.

xarakterik rəqslər "Qar dənəcikləri", musiqi. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petruşka rəqsi", musiqi. A. Serov “Roqneda” operasından (parça); İ.Ştrausun "Polka" əsərindən "Dovşan rəqsi"; "Qar dənəcikləri", musiqi. T. Lomova; İ.Dunayevskinin “Qalop” əsərindən “Muncuqlar”; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarı, eləcə də dramatizasiya və musiqili oyunlar üçün: “Kediciklər bişirmək”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Keçi-dereza", op. Xalq musiqisi M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Toyuq və xoruz", musiqi. G. Frida; "Jmurki", musiqi. F. Flotova; "Ayı və dovşan", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Şaxta baba qartopu ilə oynayır", musiqi. P. Çaykovski ("Yatmış gözəl" baletindən); "Jmurki", musiqi. F. Flotova; "Gülməli toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünə yoldaş tap", musiqi. T. Lomova; "Ev götür", musiqi. M. Magidenko; "Kim daha çox oyuncaq alır?", latv. nar. melodiya; "Şən karusel", rus. nar. melodiya, emal E. Tiliçeyeva; "Tələlər", rus. nar. melodiya, emal A. Sidelnikova; il ərzində öyrənilən oyunlar.

mahnı oyunları "Bağda dəyirmi rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sl. A. Passova; "Kukla", musiqi. Starokadomsky, sl. O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kişko, sl. M. Evensen; "Dovşan", musiqi. M. Kraseva, sl. L. Nekrasova; “Dovşan, çıx”, “Qazlar, qu quşları və canavar”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; “Biz çəmənliyə getdik”, musiqi. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Balıq", musiqi. M. Kraseva; "Dəsmal", Ukrayna nar. mahnı, arr. N. Metlova; "Şən qız Tanya", musiqi. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya və R. Borisova. Mahnı müəllifi "Adın nədir?"; "Nə istəyirsən, pişik?"; "Mart", musiqi. N. Boqoslovski; "Ayı", "Buğa", "At", musiqi. A. Grechaninov, sl. A. Barto; “Mahnımız sadədir”, musiqi. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musiqi. G. Lobacheva, sl. xalq; "Kitten-pişik", rus. nar. mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "At", musiqi. N. Potolovski; "Dovşanlar", "Toyuq və toyuqlar", "Sərçə", musiqi. T. Lomova; "Oh, mənim hop, hop", Rus. nar. melodiya, arr. M. Rauchverger; "Kukla", musiqi. M. Starokadomski; "Yol boyu tullanmaq", musiqi. A. Filippenko; İ.Bramsın "Petruşka" musiqisi altında Petruşkanın rəqsi ilə çıxış etmək; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Musiqili və didaktik oyunlar Pitch eşitmənin inkişafı. "Quşlar və cücələr", "Yelləncək". Ritmik eşitmənin inkişafı. “Xoruz, toyuq və toyuq”, “Kim gəzir?”, “Gülməli borular”, “Mənim kimi oyna”. Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı. "Ucadan - sakit", "Alətini tanı"; "Təxmin et nə oynayıram." Janrın tərifi və yaddaşın inkişafı. “Kukla nə edir?”, “Şəkildən mahnını tanıyın və oxuyun”, “Musiqi mağazası”.

Uşaq musiqi alətlərində ifa etmək. “Bayraqlarla gəzirik”, “Akordeon”, “Göy mavidir”, “Sərçə Andrey”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Qırx qırx", rus. nar. zarafat, arr. T. Popatenko; "Drip-damla-damcı ...", Rumın. nar. mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus. nar. zarafat, arr. V. Popova; Rus dili ilə birlikdə oynayır nar. melodiyalar.

Böyük qrup (5 yaşdan 6 yaşa qədər)

Eşitmə "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Ninni", "Akordeonlu oğlan", musiqi. G. Sviridova; "Yarpaq tökülməsi", musiqi. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Üç portağalın məhəbbəti" operasından "Mart", musiqi. S. Prokofyev; "Qış", musiqi. P. Çaykovski, op. A. Pleshcheeva; “Payız mahnısı” (P. Çaykovskinin “Fəsillər” silsiləsindən); "Polka", musiqi. D. Lvov-Companion, sl. Z. Petrova; "Anamın bayramı", musiqi. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Mahnı kimdən gəldi?", musiqi. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Uşaq Polka", musiqi. M. Qlinka; "Şaxta baba", musiqi. N. Eliseeva, sl. Z. Aleksandrova; "Səhər duası", "Kilsədə" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu"ndan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Qlinka; "Göyə", musiqi. S. Maykapara; "Quşların rəqsi", "Ninni", musiqi. N. Rimski-Korsakov; L. Bethovenin 5 nömrəli fortepiano konsertinin finalı (parçalar); "Narahat dəqiqə" (S.Maykaparın "Spikers" albomundan); "Tövbə", "Səhər", "Axşam" (S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi" toplusundan); R.Şumanın “Birinci itki” (“Gənclik üçün albom”dan); On birinci Piano Sonatası, 1-ci hissə (fraqmentlər), Majorda Prelüd, Op. 28, № 7 F.Şopen.

Oxumaq

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər "Dovşan", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; “Bayram üçün pişik üçün çəkmə tikdilər”, uşaq mahnısı; "Raven", rus. nar. mahnı, redaktə E. Tiliçeyeva; "Sərçə Andrey", rus. nar. mahnı, arr. Yu.Slonova; "Jingles", "Akordeon", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Sayma", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkxaladze, sl. M. Plyatskovski; “İspinozlar harada qışlayır?”, musiqi. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina; "Parovoz", "Petruşka", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Nağara", musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Bulud", zəng; "Ninni", musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; rus nar. mahnılar və nəğmələr.

Mahnılar "Durnalar", musiqi. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; “Bizə qonaqlar gəldi”, musiqi. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; “Bağda dəyirmi rəqs”, musiqi. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Mavi kirşə", musiqi. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Qazlar-pişiklər", musiqi. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Ağaca", musiqi. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Vadi zanbağı", musiqi. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bahar mahnısı", musiqi. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. V. Gerchik, sl. Yu.Razumovski; "Quş evi", musiqi. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Noxud", musiqi. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Mahnı yaradıcılığı "Lullaby", rus. nar. mahnı; "Mart", musiqi. M. Kraseva; “Dili-dee-li! Partlama! Bum!", Ukrayna. nar. mahnı, sl. E. Makshantseva; "Bir mahnı ilə gəl"; uşaq mahnıları, tizerlər, sayma qafiyələri və digər rus. nar. nəğmələr.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Məşqlər "Kiçik mart", musiqi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. E. Qnesina ("Etüd"); "Addım və qaç", musiqi. N. Nadenenko; "Ham əllər", musiqi. R. Gliere ("Vals", fraqment); "Kim daha yaxşı tullanır", musiqi. T. Lomova; Rus dilində rəqs etməyi öyrənin!”, musiqi. L. Vişkareva ("Palıdın altından, qarağacın altından" rus xalq melodiyasının variasiyaları); "Rosinki", musiqi. S. Maykapara; "Xəndək", rus. nar. melodiya, arr. R. Rüstəmova. Obyektlərlə məşqlər. "Vals", musiqi. A. Dvorak; "Lentlərlə məşqlər", Ukr. nar. melodiya, arr. R. Rüstəmova; "Gavot", musiqi. F. Gosseca; “Dəsmalın köçürülməsi”, musiqi. T. Lomova; "Toplarla məşqlər", musiqi. T. Lomova; "Vals", musiqi. F. Burqmuller.

Etüdlər "Sakit rəqs" (variasiyalardan mövzu), musiqi. W. Motsart; "Polka", Alman. nar. rəqs; “Yat və rəqs et” (“Kukla ilə oynamaq”), musiqi. T. Lomovoi; "Ay!" (“Meşədə oynamaq”, musiqisi T. Lomovanın).

Rəqs və rəqs "Mehriban cütlüklər", musiqi. I. Strauss ("Polka"); "Cüt rəqs", musiqi. An. Aleksandrova ("Polka"); "Dəvət", rus. nar. melodiya "Len", arr. M. Rauchverger; "Perky Dance", musiqi. V. Zolotareva; “Güzgü”, “Oh, mənim hop, hop”, Rus. nar. melodiyalar; "Dairəvi rəqs", rus. nar. melodiya, arr. S. Razorenova; "Rus rəqsi", rus. nar. melodiya ("Bağda, bağda"); "Qaşıqlı kvadril", rus. nar. melodiya, arr. E. Tumanyan; oğlanların rəqsi "Çebotuxa", rus. nar. melodiya. xarakterik rəqslər. "Matryoshka", musiqi. B. Mokrousova; "Çebotuxa", rus. nar. melodiya, emal V. Zolotareva; "Muncuqların rəqsi", musiqi. T. Lomova; "Petrushka rəqsi", xorvat. nar. melodiya; "Crackers", musiqi. N. Kiselvatter; "Qar qızın və qar dənələrinin rəqsi", musiqi. R. Gliere; "Cırtdanların rəqsi", musiqi. F.Çerçel; "Bufonların rəqsi", musiqi. N. Rimski-Korsakov; “Sirk atlarının rəqsi”, musiqi. M. Kraseva; "Balaların rəqsi", musiqi. M. Kraseva; "Meşədə görüş", musiqi. E. Tiliçeyeva. Dəyirmi rəqslər. “Bizə qonaqlar gəldi”, musiqi. An. Aleksandrova, sl. M. Evensen; "Məhsul", musiqi. A. Filippenko, sl. O. Volgina; “Yeni il dairəsi rəqsi”, musiqi. S. Şaidar; “Yeni il dairəsi rəqsi”, musiqi. T. Popatenko; “Bizə Yeni il gəlir”, musiqi. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Çiçəklərin rəqsi", musiqi. Yu.Slonova; "Rəfiqələrimiz necə getdi", "Mən loachla gəzirəm", "Və mən çəmənliyəm", "Zemelyushka-chernozem", rus. nar. mahnılar, arr. V. Aqafonnikova; "Ah, ağcaqayın", musiqi. T. Popatenko, sl. J. Ağadzova; "Çay yaxınlığında, körpünün yaxınlığında"; "Gənclər suya getdilər", Rus. nar. mahnılar, arr. V. Aqafonnikova.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Tələ", musiqi. J. Haydn; “Biz buraxmayacağıq”, musiqi. T. Lomova; "Ağıllı ol!", musiqi. N. Laduxina; "Dəflə oyun", musiqi. M. Kraseva; "Oyuncaq axtar", "Bacarıqlı ol", rus. nar. melodiya, arr. V. Aqafonnikova; “Aerodromda pilotlar”, musiqi. M. Rauchverger; "Özünə bir yoldaş tap", latv. nar. melodiya, emal T. Popatenko; "Zənglə oyun", musiqi. S. Rzhavskaya; "Pişik və siçanlar", musiqi. T. Lomova; "Zınqırovlar", musiqi. T. Vilkoreiskaya; "Çalğanın qayğısına qal", musiqi. V. Vitlin; "Oyuncaq tap", latv. nar. mahnı, arr. G. Frida.

mahnı oyunları "Papaq", "Oh, samanda dovşan", "Quzğun", rus. nar. mahnılar; "Zainka", rus. nar. mahnı, arr. N. Rimski-Korsakov; "Nazik buzdakı kimi", Rus. nar. mahnı, redaktə A. Çapıq; "Raven", rus. nar. melodiya, arr. E. Tiliçeyeva; "İki tavuk", rus. nar. melodiya, emal V. Aqafonnikova; "Pişik Vaska", musiqi. G. Lobacheva, sl. N. Frenkel; "Kirpi", musiqi. A. Averina; "Meşədə dəyirmi rəqs", musiqi. M. İordaniya; "Kirpi və siçanlar", musiqi. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Çiçəklər", musiqi. N.Baxutova, xalq sözləri.

Musiqili və didaktik oyunlar

Zəngli eşitmənin inkişafı “Musiqili Lotto”, “Addımlar”, “Uşaqlarım haradadır?”, “Ana və uşaqlar”.Ritm hissini inkişaf etdirmək “Ritmlə müəyyən et”, “Ritmik zolaqlar”, “Rəqs etməyi öyrən”, “Axtarış”.

Tembrə eşitmənin inkişafı “Mən nə çalıram?”, “Musiqili tapmacalar”, “Musiqi evi”.

"Ucadan, yumşaq oxuyun", "Zənglər".

Musiqi qavrayışının və musiqi yaddaşının inkişafı “Ehtiyatlı ol”, “Buratino”, “Musiqi mağazası”, “Fəsillər”, “Mahnılarımız”.

“Bizə qonaqlar gəldi”, musiqi. An. Aleksandrova; "Qapıdakı bizim kimi", Rus. nar. melodiya, arr. V. Aqafonnikova; "Harada olmusan, İvanuşka?", Rus. nar. melodiya, arr. M. İordaniya; "Mənim sevimli kukla", müəllif T. Koreneva; "Polyanka" (musiqili oyun-nağıl), musiqi. T. Vilkoreiskaya. Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Pişik və Keçi", "Mən tarlayacağam, tarla soğanı", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Pişik valsı", musiqi. V. Zolotareva; audioyazıda istənilən rəqs melodiyalarına pulsuz rəqs; "Yandır, parlaq yandır!", Rus. nar. melodiya, arr. R. Rüstəmova; "Və mən çəmənlikdəyəm", Rus. nar. melodiya, arr. T. Smirnova.

Uşaq musiqi alətlərində ifa etmək

“Göy mavidir”, “Cəsur pilot”, musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Don-don", rus. nar. mahnı, arr. R. Rüstəmova; "Yandır, parlaq yandır!", Rus. nar. melodiya; "Çoban", çex. nar. melodiya, arr. I. Berkoviç; "Kokerel", rus. nar. mahnı, arr. M. Kraseva; "Saat", musiqi. S. Wolfensohn; "Nənəmiz qara qoyunla yaşayırdı", Rus. nar. zarafat mahnısı, arr. V. Aqafonnikova.

Məktəbə hazırlıq qrupu (6 yaşdan 7 yaşa qədər)

Eşitmə "Uşaq Polka", musiqi. M. Qlinka; "Mart", musiqi. S. Prokofyev; "Ninni", musiqi. W. Motsart; “Kukla xəstəliyi”, “Kukla dəfni”, “Yeni kukla”, “Kamarinskaya”, musiqi. P. Çaykovski; "Payız", musiqi. An. Aleksandrova, sl. M. Pozharova; "Şən kəndli", musiqi. R.Şuman; “Payız” (A.Vivaldinin “Fəsillər” silsiləsindən); "Oktyabr" (P. Çaykovskinin "Fəsillər" silsiləsindən); A. Qreçaninovun "Muncuqlar" albomundan əsərlər; "Dəniz", "Dələ", musiqi. N. Rimski-Korsakov (“Çar Saltanın nağılı” operasından); "Süfürmə valsı", musiqi. A. Darqomıjski; "İtalyan Polka", musiqi. S. Raxmaninov; "Saber Dance", musiqi. A. Xaçaturyan; “Qış gəldi”, “Troyka”, musiqi. G. Sviridov; "Vals zarafatı", "Gavotte", "Polka", "Rəqs", musiqi. D. Şostakoviç; "Süvarilər", musiqi. D. Kabalevski; A.Vivaldinin “Fəsillər” silsiləsindən “Qış”; “Dağ kralının mağarasında” (Q. İbsenin “Peer Gynt” dramına musiqidən süita), “Cırtdanların gedişi”, op. 54 E. Qriq; "Lark mahnısı", musiqi. P. Çaykovski; "Quşların rəqsi", musiqi. N. Rimski-Korsakov (“Qar qız” operasından); "Moskva çayında şəfəq", musiqi. M. Mussorqski ("Xovanşçina" operasına giriş); “Qəmli mahnı”, “Köhnə rəqs”, “Bahar və payız”, musiqi. G. Sviridova; A.Vivaldinin “Fəsillər” silsiləsindən “Bahar”; Orqan toccata kiçik kiçik J.-S. Bax; A. Qreçaninovun “Muncuqlar” albomundan “Harmonika haqqında” və piano parçalarından ibarət uşaq albomlarından digər əsərlər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə); S. Maykın "Spikers" uşaq albomundan "Minuet" - cütlük; "Çobanyastığı Rus", "Unutma məni Gjel", "Boru və buynuz", "Palex" və "Bizim Xoxloma", musiqi. Y. Çiçkova (“Çobanyastığı Rus” kolleksiyası); A.Vivaldinin “Fəsillər” silsiləsindən “Yay” Rus və Qərbi Avropa bəstəkarlarının digər əsərləri də ifa oluna bilər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə).

Oxumaq

Eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər "Tülkü meşədən keçdi", Rus. nar. mahnı; "Jingles", "Bizim ev", "Dudka", "Quku", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Dovşan bağçada gəzir", Rus. nar. melodiyalar; “Yuxu, kuklalar”, “Canavar və keçilər”, Eston. nar. mahnı; "Dovşan", "Petruşka", musiqi. V. Karaseva; "Boru", "At", musiqi. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Məktəbə", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Pişik-pişik", "Ninni", "Noxud", musiqi. V. Karaseva; "Yelləncək", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Və mən çəmənlikdəyəm", Rus. nar. melodiyalar; "Tutla-tulla, tullan", rus. nar. mahnı; "Bağ", musiqi. V. Karaseva.

Mahnılar "Yarpaq tökülməsi", musiqi. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; “Salam, Vətənim!”, musiqi. Yu. Çiçkova, sl. K. İbryayeva; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve; “Biz istənilən şaxtada istiyik”, musiqi. M. Partsxaladze; "Turnalar uçur", musiqi. V. Kikto; “Həyətdə sürüşmə olacaq”, musiqi. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Qış mahnısı", musiqi. M. Kraseva, sl. S. Vışeslavtseva; "Milad ağacı", musiqi. E. Tilicheeva, sl. E. Şmanova; “Bizə Yeni il gəlir”, musiqi. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Anamın bayramı", musiqi. Yu. Quryev, sl. S. Viqdorova; "Ən yaxşı", musiqi. V. İvannikova, sl. O. Fadeeva; “Ağaclar qıraqda yatır”, musiqi. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; “Bizim bağda yaxşıdır”, musiqi. V. Gerchik, sl. A. Yadplanetli; “Yaxşı ki, qar getdi”, musiqi. A. Ostrovski; “Yeni il dairəsi rəqsi”, musiqi. T. Popatenko; "Analar günüdür", musiqi. Yu.Tuqarinova;"Yeni il dairəsi rəqsi", musiqi. S. Schneider; “Nənə haqqında mahnı”, “Qardaş-əsgər”, musiqi. M. Partsxaladze; "Bahar gəldi", musiqi. Z. Levina, sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka", Ukrayna nar. mahnı, arr. G. Lobaçeva; “Ağaclar qıraqda yatır”, musiqi. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Çöldə bir ağcaqayın var idi", Rus. nar. mahnı, arr. N. Rimski-Korsakov; "Mən oxumaq istəyirəm", musiqi. A. Doluxanyan, sl. Z. Petrova; "Əlvida, uşaq bağçası", musiqi. Yu. Slonova, sl. B. Malkova; “Biz artıq tələbəyik”, musiqi. G. Struve; "Qələbə bayramı", musiqi. M. Partsxaladze; "Dərs", musiqi. T. Popatenko; "Yay çiçəkləri", musiqi. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "Rəfiqələrimiz necə getdi", rus. nar. mahnı; "Keçi haqqında", musiqi. G. Struve; "Körpüdə", musiqi. A. Filippenko; "Moskva haqqında mahnı", musiqi. G. Sviridova; “Mahnı kimdən gəldi”, musiqi. D. Şir - Yoldaş.

Mahnı yaradıcılığı "Payız", musiqi. G. Müğənni; "Şən mahnı", musiqi. G. Struve, sl. V. Viktorova; "Kədərli mahnı", musiqi. G. Struve; "Plyasovaya", musiqi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. G. Müğənni; "Sakit mahnı", "Ucadan mahnı", musiqi. G. Struve; "Yavaş mahnı", "Sürətli mahnı", musiqi. G. Struve.

Musiqili-ritmik hərəkətlər

Məşqlər "Mart", musiqi. İ.Kişko; şən və sakit addımla "Marta", musiqiyə doğru yerimək. M. Robert; “Qaçış”, “Rəngli bayraqlar”, musiqi. E. Tiliçeyeva; “Kim daha yaxşı tullanır?”, “Qaçış”, musiqi. T. Lomova; “Qızlar və oğlanlar gəzir”, musiqi. V. Zolotareva; “Bayraqları qaldırın və keçin” (“Etüd”, musiqisi K. Quritta), “Kim daha yaxşı tullanır?”, “Qaçış”, musiqi. T. Lomova; "Cəsur atlı", musiqi. R.Şuman; "Yallanan əllər", Polyak. nar. melodiya, arr. V. İvannikov; “Lentlərlə məşq”, musiqi. W. Motsart; “Dəyləyək və dövrəyək”: “Ah, küçə, küçə genişdir”, rus. nar. melodiya, arr. T. Lomova; “Dəsmalları yuyun”: “Oh, çəmən ördəyi”, rus. nar. melodiya, arr. T. Lomova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. T. Lomova; "Bayraqlarla məşq", o. nar. rəqs melodiyası; "Kubiklərlə məşq", musiqi. S. Sosnina; "Zınqırovlar", musiqi. T. Vilkoreiskaya; "Toplarla məşq", "İplə tullanma", musiqi. A. Petrova; “Lentlə məşq” (İsveç xalq melodiyası, arr. L. Vişkareva); “Lentlə məşq” (“Oyun otağı”, musiqisi İ.Kişko).

Etüdlər "Rəqs edək" ("Quzu", rus xalq melodiyası); “Yağış” (“Yağış”, musiqisi N. Lyubarski); "Atlar" ("Rəqs", musiqisi Darondo); "İncidi", musiqi. M. Stepanenko; "Ayılar rəqs edir", musiqi. M. Kraseva; İstiqaməti göstər (“Mart”, musiqisi D.Kabalevski); hər bir cüt öz qaydasında rəqs edir (“Oh sən, ağcaqayın”, rus xalq melodiyası); "Jumper", "İnadkar", musiqi. G. Sviridova; "Qurbağalar və leyləklər", musiqi. V. Vitlin; "Kəpənəklərin rəqsi", musiqi. E. Tiliçeyeva.

Rəqs və rəqs "Cüt rəqs", Karelian. nar. melodiya; "Qulaqlarla rəqs", musiqi. İ.Dunayevski (“Kuban kazakları” filmindən); "Dairəvi çapmaq", Hung. nar. melodiya; "Bahar", musiqi. Y. Çiçkova ("Polka"); "Cüt rəqs", latış. nar. melodiya; "Perky Dance", musiqi. V. Zolotareva; "Polka", musiqi. V. Kosenko. "Vals", musiqi. E. Makarova; "Polka", musiqi. P. Çaykovski; Minuet, musiqi. S. Maykapara; "Vals", musiqi. G. Baxman; "Apple", musiqi. R.Gliere ("Qırmızı xaşxaş" baletindən); "Tachanka", musiqi. K. Listova; "Mazurka", musiqi. G. Venyavski; "Daban", rus. nar. melodiya, arr. E. Adler; "Fırlanan təkər", rus. nar. melodiya, arr. T. Lomova; “Qaşıqlarla rus rəqsi”, “Və mən çəməndəyəm”, “Polyanka”, rus. nar. melodiyalar; "Qızlar kətan əkdilər", Rus. nar. mahnı; "Sudarushka", rus. nar. melodiya, arr. Yu.Slonova; "Qaşıqlı kvadril", rus. nar. melodiya, arr. E. Tumanyan; "Plyasovaya", musiqi. T. Lomova; "Mən dirəkləri əyləndirirəm", Rus. nar. mahnı, arr. E. Tiliçeyeva; "Tachanka", musiqi. K. Listova; "Vals", musiqi. F. Şubert; “Gənc qız getdi”, “Hamıya deyin, Nadyuşa”, “Qızlar kətan səpdi”, rus. nar. mahnılar; "Sudarushka", rus. nar. melodiya, arr. Yu.Slonova; "Xanım", rus. nar. mahnı, arr. V. Kikto; "Gedəcəyəmmi, çıxacağam", Rus. nar. melodiya. xarakterik rəqslər. "Petruşka rəqsi", musiqi. A. Darqomıjski ("Vals"); "Qar dənəciklərinin rəqsi", musiqi. A. Jilina; “Balaların rəqsinə çıxış”, musiqi. M. Kraseva; "Matryoshka", musiqi. Yu. Slonova, sl. L. Nekrasova; "Şən fil", musiqi. V. Komarova. Dəyirmi rəqslər. "Çaya çıxacağammı", Rus. nar. mahnı, arr. V. İvannikov; "Dağda, viburnum", rus. nar. melodiya, arr. A. Novikov; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomski; "Yeni il altında", musiqi. E. Zaritskaya; “Bizə Yeni il gəlir”, musiqi. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Çöldə bir ağcaqayın var idi", Rus. nar. mahnı, arr. N. Rimski-Korsakov; "Bağda, bağda", Rus. nar. melodiya, arr. I. Arseeva. Musiqi Oyunları Oyunlar. "Bayrağı götür", "Özünə yoldaş tap", Hung. nar. melodiyalar; "Dovşan və tülkü", "Pişik və siçanlar", musiqi. T. Lomova; "Kim daha sürətli?", musiqi. M. Schwartz; "Çınqıldaqlarla oyun", musiqi. F.Şubert “Ekosayz”; "Tələçilər və heyvanlar", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Səyahət", "Gəzinti", musiqi. M. Kuss ("Qatar" oyunu üçün); "Çoban və keçilər", rus. nar. mahnı, arr. V. Trutovski.

mahnı oyunları "Wattle", rus. nar. melodiya "Qızlar əkdi", arr. İ.Kişko; "Səslə tanımaq", musiqi. V. Rebikov ("Pyes"); "Teremok", "Metelitsa", "Oh, tez durdum", Rus. nar. mahnılar; "Axtarış", musiqi. T. Lomova; "Nazik buzdakı kimi", Rus. nar. mahnı; "Qızlar əkirdi", arr. İ.Kişko; "Kölgə-kölgə", musiqi. V. Kalinnikov; "Mən loach ilə gəzirəm", Rus. nar. mahnı, arr. A. Qreçaninova; Zemelyushka-chernozem, rus. nar. mahnı; "Savka və Grishka", Belarus. nar. mahnı; "Eynən körpüdəki kimi", "Qapıdakı bizimki kimi", "Kamarinskaya", arr. A. Bıkanova; "Dovşan", "Ayı", rus. nar. mahnılar, arr. M. Kraseva; "Kran", Ukrayna nar. mahnı; "Bayraqlarla oyun", musiqi. Y. Çiçkova.

Musiqili və didaktik oyunlar

Zəngli eşitmənin inkişafı “Üç balaca donuz”, “Düşün, təxmin et”, “Fərqli səslər var”, “Məzəli cəfəri”. Ritm duyğusunun inkişafı. "Parkda gəzin", "Tapşırığı tamamlayın", "Ritmə görə müəyyənləşdirin".

Tembrə eşitmənin inkişafı “Gör gör nə çalıram”, “Musiqi alətinin hekayəsi”, “Musiqi evi”.

Diatonik eşitmənin inkişafı “Ucadan-sakit içmək”, “Zəng çalır, bax”.

Musiqi qavrayışının inkişafı "Çəmənlikdə", "Mahnı - Rəqs - Mart", "Fəsillər", "Sevimli əsərlərimiz" Musiqi yaddaşının inkişafı. “Bəstəkarın adını çək”, “Mahnını təxmin et”, “Melodiyanı təkrar et”, “Əsəri tanı”.

Dramatizasiyalar və musiqili tamaşalar "Qapıdakı bizim kimi", Rus. nar. melodiya, arr. V. Aqafonnikova; "Nazik buzdakı kimi", Rus. nar. mahnı; "Yaşıl çəmənlikdə", rus. nar. melodiya; "Zainka, çıx çıx", rus. nar. mahnı, redaktə E. Tiliçeyeva; "Ağcaqanadla evlənəcəyik", "Mən bir loach ilə gəzirəm", Rus. nar. mahnılar, arr. V. Aqafonnikova; “Yeni il topu”, “Mehriban museslərin kölgəsi altında”, “Zoluşka”, müəllif. T. Koreneva; “Uçmaq-sokotuha” (K.Çukovskinin nağılı əsasında opera-oyun), musiqi. M. Kraseva. Rəqs və oyun yaradıcılığının "Polka", musiqinin inkişafı. Y. Çiçkova; “Ayı və balaların rəqsi” (“Ayı”, musiqisi Q. Qalinin); "Mən dirəkləri əyləndirirəm", Rus. nar. mahnı, arr. E. Tiliçeyeva; "Mən küçə ilə gedirəm", Rus. nar. mahnı, arr. A. B. Dubuk; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomski; "Vals", musiqi. E. Makarova; "Tachanka", musiqi. K. Listova; "İki xoruz", musiqi. S. Razorenova; “Kuklalar rəqs etməyə çıxdılar”, musiqi. V. Vitlin; "Polka", latv. nar. melodiya, arr. A. Jilinsky; "Rus rəqsi", rus. nar. mahnı, arr. K. Volkova; "İtirilmiş şir balası", musiqi. W. Encke, sl. V. Lapina; "Qara Pantera", musiqi. V. Enke, sl. K. Raikin; "Xoruzların valsı", musiqi. I. Stribog. Uşaq musiqi alətlərində "Zənglər", "Məktəbə", "Akkordeon", musiqi. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Sərçə Andrey", rus. nar. mahnı, arr. E. Tiliçeyeva; "Orkestrimiz", musiqi. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovski; "Latviya Polka", arr. M. Rauchverger; “Yaşıl çəmənlikdə”, “Bağda, bağda”, “Qırx qırx”, rus. nar. melodiyalar; Dələ ("Çar Saltanın nağılı" operasından parça, musiqisi N. Rimski-Korsakovun); "Raven", rus. nar. zarafat, arr. E. Tiliçeyeva; "Mən təpəyə çıxdım", "Çöldə ağcaqayın var idi", Rus. nar. mahnılar; "Oh, halqa partladı", Ukrayna. nar. melodiya, arr. I. Berkoviç; “Bizə qonaqlar gəldi”, musiqi. An. Aleksandrova; "Vals", musiqi. E. Tiliçeyeva; “Bizim orkestrdə”, musiqi. T. Popatenko.

Ədəbiyyat

Proqramların siyahısı

Məktəbəqədər təhsilin təxmini əsas ümumi təhsil proqramı"Uşaqlıq" redaktə edən T.İ.Babayeva, A.G. Qoqoberidze, Z.A. Mixaylova. - MMC "Nəşriyyat" Uşaqlıq-Press ", 2011

İ.Kaplunova, İ.Novoskoltseva "Hər gün bayram" audio tətbiqi ilə,

Texnologiyaların və üstünlüklərin siyahısı

Uşaq bağçasında monitorinq - Sankt-Peterburq: UŞAQLIQ - PRESS, 2011

Burenina A.I. Ritmik mozaika (uşaqlar üçün ritmik plastik proqram). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Əl çalın, uşaqlar! 2-3 yaşlı uşaqların musiqi və ritmik tərbiyəsi proqramı. - Sankt-Peterburq, 2001,

uşaqlar üçün musiqi təhsil proqramları A. I. Burenina "Tutti", T. E. Tyutyunnikova, A. Burenina "Ritmik mozaika". Tutti proqramı, L.G.-nin baş redaktorluğu ilə müəlliflər komandası A.I.Burenina, N.E.Vasyukova, T.E.Tyutyunnikova tərəfindən hazırlanmış "Kəşflər dünyası" məktəbəqədər təhsilin nümunəvi ümumi təhsil proqramının əsas komplektinə daxildir. Peterson, I.A. Lykova.

Dinləmək üçün musiqi və ona olan tələblər.

Qulaq asmaq üçün musiqi.

Ənənəvi olaraq, məktəbəqədər bir uşağın proqram musiqisini dinləməsinin daha yaxşı olduğu hesab olunur. Məzmun baxımından daha aydındır, yəni. uşaqlar üçün daha əlçatandır.
Biz vurğulayırıq ki, uşağa fərdi musiqi təcrübəsini zənginləşdirməyə imkan verən “kanal” məhz musiqi qavrayışıdır. Onun musiqi zövqünün formalaşması, musiqi fəaliyyətinə marağı uşağı hansı musiqinin əhatə etməsindən asılıdır.
Dinləmə repertuarı necə seçilir?
Çoxölçülülük ümumiyyətlə sənətin, xüsusən də musiqinin aparıcı prinsipidir. Musiqi proqramlıdırsa, eyni musiqi obrazının müxtəlif dinləyicilər tərəfindən anlaşılmaz sayda şərhi; qeyri-proqram musiqisində təcrübə və şəkillərin böyük palitrası. Uyğun olmayan hisslərin bir və eyni musiqidə birləşməsi...
Uşaqların dinləmək üçün musiqi əsərlərinin seçilməsində əsas tələblər bədiilik və əlçatanlıq tələbləridir.
Rəssamlıq müxtəlif musiqi əsərlərinin - musiqi klassiklərinin və müasirliyin nümunələrinin seçilməsini nəzərdə tutur. Musiqi obrazının və onun ifadəlilik vasitələrinin harmoniyası, parlaqlığı, musiqinin yüksək emosionallığı - bu tələbi məhz bu meyarlarla xarakterizə etmək olar.
Mövcudluq ənənəvi olaraq aşağıdakı kimi şərh olunur:
musiqi əsərinin məzmunu əsasən proqram musiqisindən istifadəni nəzərdə tutan parlaq, başa düşülən şəkillərlə təqdim edilməlidir;
musiqi parçası təzadlı formada olmalıdır;
musiqi təsvirləri uşağın emosional və həyat təcrübəsinə uyğun olmalıdır;
musiqi əsərlərinin seçimi uşaqların qavrayış imkanlarına uyğun olmalıdır.
Musiqi əsərlərini seçərkən bir sıra prinsiplərdən istifadə etməyə dəyər.
1. Uşaqların musiqi maraqlarının, uşaq subkulturasının nəzərə alınması prinsipi, hər bir uşağın yaşından asılı olmayaraq, artıq fərdi musiqi təcrübəsinə malik olduğunu, musiqiyə ilkin, gizli də olsa, seçmə münasibətinin olmasını nəzərdə tutur. Bu prinsipin həyata keçirilməsi differensial yanaşmanı nəzərdə tutur - müxtəlif uşaqlara müxtəlif musiqilər təklif olunur.
Uşağın musiqiyə seçmə münasibəti müxtəlif yollarla - konkret alətə üstünlük verməkdən tutmuş, konkret bəstəkarın musiqisinə qədər özünü göstərə bilər.
2. Uşaqlara təklif olunan musiqi repertuarının onların öz qavrayışlarının nəticələrini əlçatan vasitələrdən - rəsmdə, sözdə, oyunda ifadə etməyə imkan verəcəyini nəzərdə tutan uşağın aktiv təbiətinin nəzərə alınması prinsipi. Bundan əlavə, musiqi uşağın interaktiv daxil olmasına imkan verə bilər - onun dərhal emosional və motor reaksiyaları artıq dinləmə zamanı. Bu prinsip musiqinin özünün motor-ritmik təbiətini və uşağın təbii fəaliyyətini nəzərə alır.
3. Uşağın emosional təcrübəsinin nəzərə alınması prinsipi uşağın emosional vəziyyətinə və təcrübəsinə uyğun gələn musiqi əsərlərinin seçilməsində ifadə olunur. Müəllim və valideynlər uşağın necə yaşadığını, onu nəyin həyəcanlandırdığını və sevindirdiyini bilsələr, musiqi onun emosional və həyat təcrübəsinin zənginləşdirilməsi mənbəyinə çevrilə bilər. Uşaq musiqidə güclü emosional təcrübələrə səbəb olan hadisələri "yaşamaq" imkanı əldə edir.
Görünür, bu prinsipi praktikada həyata keçirməyin ən asan yolu, adları artıq uşaqların emosional təcrübəsinə uyğun gələn əsərləri seçməkdir. Məsələn: P.Çaykovskinin "Uşaq albomu"ndan "Yeni gəlincik", R.Şumanın "İşdən qayıdan şən kəndli" və s.
Lakin bu prinsipin daha dərindən dərk edilməsi uşaqlıq təcrübələrinin nüanslarını çatdıran əsəri seçməyə imkan verəcək.
4. Musiqinin uşaq tərəfindən qavranılmasının fərdi xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması prinsipi. Bu prinsipin həyata keçirilməsi müəllimin musiqi dinləmək prosesinə uşağın münasibətinin xüsusiyyətlərini yaxşı bildiyi halda mümkündür. Elə uşaqlar var ki, onlar üçün musiqidə əsas şey vizuallıqdır, elə uşaqlar var ki, musiqişünasdırlar, onlar da bəstəkarın tərcümeyi-halı, əsərin yaranma tarixi ilə maraqlanırlar. Elə uşaqlar var ki, musiqini yalnız emosional qavrayırlar və dinləmənin nəticələrinin sözdəki ifadəsi onlar üçün qəbuledilməzdir. Ona görə də həm musiqi repertuarı, həm də musiqinin qavranılmasının təşkili texnologiyası bu xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla həyata keçirilməlidir.
5. Musiqinin qavranılması prosesində həll olunan vəzifələrin müxtəlifliyi prinsipi. Bu prinsip, bir tərəfdən, məktəbəqədər dövrdə uşağın inkişafının bütövlüyü, digər tərəfdən, musiqinin çoxölçülü təbiəti ilə müəyyən edilir. Musiqi qavrayış prosesi müxtəlif problemlərin həlli üçün təşkil edildiyindən, məktəbəqədər uşağın dinləyə biləcəyi musiqi əsərlərinin palitrası demək olar ki, sonsuz olur.
Dinləmək üçün xüsusi musiqi repertuarı seçməklə hansı vəzifələri həll etmək olar?
Bu vəzifələr əlaqəlidir:
uşağın sosiallaşması prosesi ilə, onun emosional təcrübəsinin zənginləşdirilməsi;
zehni proseslərin inkişafı ilə - məktəbəqədər uşağın düşüncə, təxəyyül, yaradıcılıq qabiliyyətləri;
musiqinin bədii qavrayışının inkişafı ilə, uşağın musiqi əsərlərini təhlil etmək bacarıqlarının formalaşması ilə; musiqi haqqında biliklərin mənimsənilməsi, musiqi üfüqlərinin genişlənməsi.
Uşağın emosional təcrübəsini zənginləşdirmək üçün musiqi repertuarı. Musiqi uşağın emosional təcrübəsini zənginləşdirməkdə böyük rol oynayır. Axı, yuxarıda dediyimiz kimi, musiqi əsl duyğudur. Uşaq musiqi dinləyərkən hansı hissləri keçirə bilər?
Uşaq dinləyicinin duyğularını xarakterizə etmək üçün V. N. Xolopova tərəfindən təklif olunan emosiya növlərinin təsnifatından istifadə edirik: emosiyalar həyat hissi kimi; emosiyalar şəxsiyyətin özünütənzimləmə faktoru kimi; sənətin ustalığına heyranlıq duyğuları; musiqidə təsvir olunan duyğular; musiqinin təbii emosiyaları.
Birincisi, musiqi dinləmək prosesi böyük müsbət emosional yük daşıyır, bununla əlaqədar olaraq musiqi repertuarı həm klassik, həm də yaxşı pop və uşaq musiqisinin əsas əsərləri ilə təmsil oluna bilər. Burada pedaqoji prosesin təşkili zamanı ifa edilə bilən musiqi əsərlərinin təxmini siyahısı verilmişdir.
Uşaqlar üçün səhər saatları
"Gülümsə" (V.Şaynski - M.Plyatskovski);
“Əsl dost” (B.Savelyev – M.Plyatskovski);
“Dünyada daha yaxşı heç nə yoxdur” (G. Qladkov - Y. Entin);
"Mavi vaqon" (V.Şaynski - E.Uspenski).
Səhər məşqi
"Təlimlər haqqında mahnı" (G. Gladkov - G. Oster);
“Çəmənlikdə çəyirtkə oturmuşdu” (V. Şainski - N. Nosik);
"Birlikdə gəzmək əyləncəlidir" (V.Şaynski - M.Matusovski);
"Plastilin qarğa" (V.Şaynski - E.Uspenski).
Gəzinti üçün geyinmək
"Buludlar" (V. Şainski - S. Kozlov);
“Nə gözəl gündür” (A. Flyarkovski - E. Karqanova);
“Biz bu bəladan sağ çıxacağıq” (B.Savelyev - A.Xait);
"Pis hava" (N. Lev - M. Dunaevski).
Sakit vaxt
"Ninni" (W. A. ​​Motsart);
"Umkanın laylası" (A. Flyarkovski - S. Sviridenko);
"Kiçik Villi-Vinki" (M.Karminski - İ.Tokmakova);
"Svetlananın laylası" (T. Xrennikov - A. Qladkov);
"Bıldırcın" (I. Chernitskaya - N. Suşeva).

Oyun fəaliyyəti
"Çeburaşkanın mahnısı" (V.Şaynski - E.Uspenski);
"Hədiyyələr" (V. Şainski - M. Plyatskovski);
Pinokkio (E.Krılatov - Y.Entin);
“Dünyada çoxlu nağıllar var” (V.Şaynski - Y.Entin).
Dərslər:
bədən tərbiyəsi üzrə "Səhər gimnastikası" (V. Vısotski);
təsviri incəsənət üzrə "İpək qotazı" (Yu. Çiçkov - M. Plyatskovski);
ekoloji maarifləndirmə mövzusunda "Quşlar kimlərdir?" (A.Jurbin - B. Zaxoder), "Zənbillər" (V. Qerçik - R. Qorskaya), "Yay yaxşı" (V. İvannikova - E. Avdienko), "Meşə zəngi" (V. İvannikova - İ. Başmaqova) ;
nitqin inkişafı üzrə "Sözlər" (V. Şainski - R. Rojdestvenski);
əmək tərbiyəsi üzrə “Dünyada hər kəsin evə ehtiyacı var” (İ.Efremov – R.Sef), “Quş evi” (D.Kabalevski – O.Vısotskaya), “Ölkədə” (V.Vitlin – A.Passova) ;
musiqi dərsləri “Timsah Gena nəğməsi” (V. Şainski - A. Timofeyevski), “Kukla ilə ayı tarlada rəqs edir” (M. Kaçurbina - N. Naydenova), “Evdə istiləşmə” (E. Tiliçeeva - V. Semernin).
İkincisi, musiqi dinləmək prosesi uşağa öz emosional təcrübələrini "yaşamağa" imkan verir. Musiqi əsərinin məzmunu uşağın faktiki emosional təcrübəsinə yaxın olarsa və müəllim ona belə bir əlaqə yaratmağa kömək edərsə, bu, məktəbəqədər uşağın emosional inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirir. Qeyd etmək lazımdır ki, bu işdə uşaq bağçası müəllimi və psixoloqunun peşəkar səriştəsi ən mühüm rol oynayır. Yalnız uşağın biliyi və anlayışı musiqi əsərlərinin fərdi repertuar siyahısını tərtib etməyə imkan verir.
Çox vaxt musiqi kitabxanasından bir musiqi parçası seçərək uşaq müəllimə və ya həmyaşıdlarına emosional vəziyyəti haqqında "məlumat verə" bilər. Əhvalı şən deyilsə, yumşaq, rəvan musiqiyə üstünlük verir, əylənmək istəyəndə isə rəqsi və ya marşı “açmağı” xahiş edir.
Musiqinin uşağın emosional vəziyyətinə uyğunluğuna bir nümunə verək.
Sevinc
P. I. Çaykovski. "İtalyan mahnısı";
S. S. Prokofyev. 1 nömrəli "Klassik" simfoniyası (1 hissə, parça);
L. Bethoven. 9 nömrəli simfoniya (4-cü hissə, parça);
I. Ştraus-ata. "Gənclik atəşi", çapmaq; şampan şərabı;
E. Ştraus. "Tam buxar", sürətli polka;
W. A. ​​Motsart. 40 nömrəli simfoniya (1 hissə, parça).
Kədər, kədər
A. Vivaldi. Largo;
L. Bethoven. "Ay işığı sonatası" (1 hissə, parça);
K. Saint-Sanet. "Qu quşu" (çıxarış);
I. Brahms. 3 nömrəli simfoniya (3-cü hissə);
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (2-ci hissə, parça);
Caccini. "Ave Maria";
F.Şopen “Minorda noktürn”.
Narahatlıq
P. I. Çaykovski. "Kukla xəstəliyi";
P. I. Çaykovski. "Maçalar kraliçası" operasına uvertüra (parça);
B. A. Motsart. "Rekviyem" (kupe);
L. V. Bethoven. 5 nömrəli simfoniya (1 hissə, parça).
Qorxu
M. P. Mussorgski. "Baba Yaga";
P. I. Çaykovski. "Şelkunçik" baletindən səhnələr;
O. Respiqi. Roma şamları (Katakombalardakı şamlar).
Qəzəb
L. V. Bethoven. Eqmont uvertürası (çıxarış);
P. I. Çaykovski. "Şelkunçik" ("Siçanlar və siçan kralı") baletindən səhnələr;
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (1 hissə, parça).
Üçüncüsü, musiqiyə qulaq asma prosesində ifaçının məharətinə heyranlıq duyğuları yaranır. Şübhəsiz ki, uşaqlar musiqiyə yalnız yaxşı ifa ilə qulaq asmalıdırlar. Yaxşı və daha da virtuoz ifadan uşaq güclü duyğular yaşayır ki, bu da tez-tez musiqiyə maraq, musiqi fəaliyyəti ilə məşğul olmaq istəyi yaradır.
Dördüncüsü, musiqi dinləmək prosesində uşaq musiqidə ifadə olunan emosiyaları dərk edir. Musiqi əsərinin bədii obrazı müəyyən emosional vəziyyətə malikdir. Müəllim uşaqlara musiqinin köməyi ilə bu və ya digər obrazı təqdim etmək istəyirsə, bunu proqram işlərinin nümunəsindən istifadə etməklə etmək daha yaxşıdır. Dünya musiqi klassiklərində "uşaq musiqisi" adlanan bütöv bir təbəqə var - uşaqlar tərəfindən dinləmək və ifa etmək üçün nəzərdə tutulmuş əsərlər. Ən azı uşaq oyunlarının bütün məşhur dövrlərini adlandıraq:
P. Çaykovskinin "Uşaq albomu";
S.Prokofyevin "Peter və Qurd";
S.Prokofyevin "Uşaq musiqisi";
R. Schumann tərəfindən "Gənclik üçün albom".
Emosional vəziyyət proqramdan kənar tamaşalarda da özünü göstərir. Musiqi əsərlərindən istifadənin genişliyi musiqi mədəniyyətindən və müəllimin özünün zövqündən asılıdır. Beləliklə, məsələn, romantik bəstəkarların musiqisi (Şubert, Şopen, Liszt, Mendelssohn) emosional vəziyyətin nüanslarının ötürülməsi ilə xarakterizə olunur, Dvorak və ya Brahmsın musiqisi canlı insan təcrübələrini "çəkir".
Beşincisi, musiqi dinləmək prosesində uşaq musiqinin təbii emosiyalarını qəbul edir, yəni. bədii ifadə vasitələri. Musiqi sənətinin özü də duyğu mənbəyidir. Və ilk növbədə, bu, insan duyğularına daha çox təsir edən musiqinin motor-ritmik sahəsinə aiddir. Böyüyən insan üçün müsbət emosiyaları musiqidə əks etdirməyə üstünlük verilir. Uşaqla musiqi arasındakı əlaqə nə qədər sabit olsa, onun emosional inkişafı bir o qədər uğurlu olar.
Uşağın zehni inkişafı problemlərinin həlli üçün musiqi repertuarı. Musiqi sənətinin xüsusiyyətləri repertuarı psixi proseslərin və ilk növbədə, məktəbəqədər uşağın yaradıcılığının, yaradıcı təxəyyülünün və təfəkkürünün inkişaf amili kimi nəzərdən keçirməyə imkan verir.
Parlaq musiqi və bədii təsvirlər uşağın təxəyyülünü stimullaşdırır, qeyri-adi şərhlərə, assosiasiyalara səbəb olur.
Budur, dinləmək uşağın musiqi inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərə biləcək əsərlərin təxmini siyahısı.
1. S. Prokofyev. "Romeo və Cülyetta" - cəld Merkutio, tələsməyən Ata Lorenzo;
2. W. A. ​​Motsart. "Fiqaronun toyu", "Sehrli fleyta" - nazlı qadınlar;
3. M. Qlinka. "Ruslan və Lyudmila" - gülməli, qorxaq Fərlaf;
4. A. Borodin. "Şahzadə İqor" - Yaroslavna ağlayır.
5. C. Saint-Saens. "Heyvan Karnavalı";
6. P. Çaykovski. "Şelkunçik"; S. Prokofyev. "Peter və canavar".
7. O. Messiaen. “Quşların kataloqu”, “Quşların oyanışı”;
8. L. Bethoven. "Pastoral" simfoniyası;
9. E. Qriq. "Noktürn".
10. N. Rimski-Korsakov. "Çar Saltanın nağılı";
11. N. Sidelnikov. "Rus nağılları";
12. F. Kuperin. "Kəpənəklər";
13. R. Şumann. "Kəpənəklər".
14. N. Rimski-Korsakov. "Sadko", "Şeherazadə";
15. A. Vivaldi. "Mövsümlər";
16. K. Debüssi. “Dəniz”, üç simfonik eskiz;
17. K. Debüssi. "Dumanlar", "Ölü yarpaqlar" "Heather" (2-ci dəftərdən prelüdlər);
18. O. Respiqi. "Roma şamları" ("Appian yolunun şamları").
19. P. Çaykovski. "Qış yuxuları" (Şimal);
20. P. Çaykovski. "Florensiyanın xatirələri" (cənub);
21. N. Rimski-Korsakov. "Şəhərzadə" (şərq);
22. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (“Yeni dünyadan”) (qərb).
23. N. Rimski-Korsakov. "Görünməz Kitej şəhərinin nağılı";
24. S. Prokofyev. "Romeo və Culyetta";
25. A. Xaçaturyan. "Spartak";
26. O. Respiqi. "Roma pinii" ("Pinii on Janiculum").
27. M. Mussorgski. "Sərgidəki şəkillər" - piyada, sabit bir sürətlə;
28. A. Borodin. "Şahzadə İqor" operasından "Polovtsian rəqsləri" - rəqslər, rəqslər, şən şənliklər;
29. K. Debüssi. "Qarda addımlar";
30. F. Şubert. "Meşə kralı" - at sürmək;
31. R. Vaqner. "Valkyrie" - uçuş;
32. A. Vivaldi. "Mövsümlər". Konsert №4 ("Qış") Alleqro - buz konkisi.
33. M. Mussorgski. "Keçəl dağda gecə";
34. P. Çaykovski. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Qriq. "Cırtdanların gedişi";
37. E. Qriq. Elf rəqsi;
38. N. Rimski-Korsakov. "Qar qız" operasından fraqmentlər;
39. K. Debüssi. "Pərilər - sevimli rəqqaslar" (2-ci dəftərdən müqəddimə);
40. A. Lyadov. "Sehrli göl"
Musiqi qavrayışının, musiqi təhsilinin, musiqi dünyagörüşünün inkişafı üçün musiqi repertuarı. Bu problemlərin dairəsi, bir qayda olaraq, musiqi dərslərində həll olunur. Müəllim-musiqiçi uşağa musiqinin janr və üslublarına, musiqi ifadə vasitələrinə, musiqi formalarına, müxtəlif bəstəkarların musiqisinin intonasiya xüsusiyyətlərinə istiqamətlənmə təcrübəsi qazanmağa kömək edir. Bu cür musiqi nümunələrinin nümunələri ümumiyyətlə məktəbəqədər təhsil proqramları tərəfindən tövsiyə olunur. Bunlar əsərlərdir:
həcmi kiçik, onların oyun vaxtı 5-8 dəqiqədən çox olmamalıdır, bu, uşaqların diqqətinin xüsusiyyətləri (diqqətin yayınması, zəif konsentrasiya) və könüllü proseslərin qeyri-kafi inkişafı ilə bağlıdır;
tələffüz musiqi ifadə vasitələri ilə (temp, ritm, dinamika, melodiya);
üslub və janrlarda müxtəlif;
proqram təminatı və qeyri-proqram təminatı.
Deməli, repertuar uşaqlarla işin məzmununu musiqi əsərlərinin qavranılması baxımından müəyyən edir - bu, bütün əsər deyil, işin vacib hissəsidir. Məzmunla yanaşı, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tərəfindən musiqinin qavranılması prosesinin təşkili texnologiyaları ilə tanış olmaq vacibdir.

Tatyana Şegerdyukova
Məktəbəqədər uşaqlar üçün mahnı repertuarının seçilməsi problemi

Uşaqlar üçün əsas tələb repertuar, o cümlədən mahnı - ideoloji yönüm, yüksək bədii ləyaqət və qavrayış və ifa üçün əlçatanlıq olaraq qalır. Uşaq bağçasında musiqi tərbiyəsi və təliminin mühüm vasitəsi mahnıdır.

"Uşaqlar oxuyacaq - xalq oxuyacaq", - K. D. Uşinski yazdı. Şagirdlərimizin oxumağı sevib-sevməməsi isə bizdən, müəllimlərdən asılıdır. Müğənniliyin sevimli məşğuliyyətlərinizdən biri olması üçün gəlin uşaqlara vokal və xor bacarıqlarını aşılayaraq işinizdə istifadə etməli olduğunuz metodik üsullarla tanış olaq. Uşaq bağçasının musiqi müəlliminin vəzifəsi uşağa mahnı oxumağı sevməyi öyrətmək və bir şey alınmadıqda utancaq olmamaqdır.

Mahnı seçərkən təkcə bədii mətnin mövcudluğundan deyil, həm də melodiyanın xarakterini, quruluşunu, onun bu qrup uşaqların xüsusiyyətlərinə uyğunluğunu, səs qabiliyyətlərini və ümumi səviyyəsini nəzərə almaq lazımdır. musiqi inkişafı. Diaqnostik nəticələrə görə, əksər hallarda bu barədə heç bir məlumatın olmadığı ortaya çıxır mahnı uşaqların irsi və səs imkanları yoxdur, çoxunun sevimli uşaqları yoxdur mahnılar. Seçərkən mahnı repertuarı uşaqlara oxumağı öyrətməyin əsas prinsiplərini nəzərə almaq lazımdır.

Təhsilin tərbiyəsi prinsipi. Onlarda həyatda, sənətdə gözələ məhəbbət aşılayır, pislərə mənfi münasibət yaradır, uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirir.

Əlçatanlıq prinsipi: musiqi haqqında biliklərin məzmunu və həcmi, vokal bacarıqlarının həcmi, tədris metodları və onların uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsi hər yaş qrupunun uşaqların yaşına və musiqi inkişaf səviyyəsinə uyğundur.

Seçilmiş Mövcuddur mahnı repertuarı uşaqlara onların başa düşdüyü dildə verilməlidir.

Tədricilik, ardıcıllıq və sistemlilik prinsipi

yavaş-yavaş öyrəniləndən, tanışdan yeniyə, tanış olmayana keçin. Görünüş prinsipi. Oxumağın öyrədilməsi prosesində əsas rolu sözdə səs vizualizasiyası oynayır - bu, bir müəllimin mahnının ifası, müxtəlif səs nisbətlərinin xüsusi eşitmə qavrayışıdır. Digər orqanlar hisslər: görmə, əzələ hissi və ya "çadırlar"(I. M. Seçenova görə, onlar eşitmə qavrayışını tamamlayır, artırır.

Mahnı oxumağın öyrədilməsində görmə qabiliyyəti uşaqların musiqi dərslərinə marağını artırır, şüurun inkişafına, assimilyasiya asanlığına və gücünün inkişafına kömək edir. mahnılar.

Şüur prinsipi.

Musiqi rəhbəri uşaqlarda mahnının məzmununa, musiqi obrazının ötürülməsinə, oxuma texnikasına şüurlu münasibət aşılamağa çalışır.

Güc prinsipi. Uşaqların bir müddət sonra öyrəndiyi mahnılar

sistemli olmadıqda unudulur təkrarlamaq: vokal bacarıqları

uşaqlar uzun müddət oxumağa məşq etməsələr, itirilirlər. Ona görə də yeni öyrənməyə tələsməyin mahnılar. Öyrəndiklərinizi daha tez-tez təkrarlamaq daha yaxşıdır.

Təkrar etmək mahnılar uşaqları bezdirmirdi, yeni elementlərin tətbiqi ilə bu prosesi şaxələndirmək lazımdır.

Repertuar hər yaş qrupu üçün seçilir müəyyən bir ardıcıllıqla. Ancaq bu ardıcıllıq çox nisbidir. Müəyyən bir mahnıda fərdi ola bilər "çətin" yerlər, məsələn, qeyri-adi interval kursu, nöqtəli ritm və s.Uşaqlar üçün çətin olan bu tapşırıqları mənimsəmək üçün əlavə məşqlər lazımdır.

Musiqi rəhbəri uşaqlarla mahnı öyrənməzdən əvvəl onu təxmini olaraq diqqətlə təhlil etməlidir sxem:

1. Tərbiyəvi dəyər: musiqi təcəssümünün əsas ideyası və təbiəti.

2. Bədii mətn: bədii keyfiyyətlərin, mətnin xüsusiyyətlərinin ümumi qiymətləndirilməsi - müraciətlərin, dialoqların, ifadəli mənada ən əhəmiyyətli sözlərin olması.

3. Melodiya: melodiyanın xarakteri, intonasiya ifadəliliyi, intervallar, rejim, ölçü, ritm, tessitura və diapazon.

4. Fortepiano müşayiəti: bədii ləyaqət, ifadəlilik, uşaqların qavrayışı üçün əlçatanlıq.

5. Struktur (forma) mahnılar: bir hissəli, iki hissəli (solo, xor, qoşma.

Musiqili ilə ilkin tanışlıq repertuar müəllimə onun məzmununu başa düşməyə, ifadəli performansa nail olmağa, uşaqlarla öyrənmə ardıcıllığı üzərində düşünməyə kömək edir.

Uşaqlara öyrədilməli olan vərdişlər də müəyyən edilir, səsin formalaşması, nəfəs alma, diksiya, ifadəli, düzgün intonasiya, fasiləsiz oxumaq üçün zəruri məşqlər düşünülür. Hər mahnının xüsusiyyətləri bu məşqlərə özünəməxsus xarakter verir.

Mahnı repertuarı proqrama daxil edilmiş hərtərəfli musiqi təhsili və inkişafı məqsədlərinə cavab verir məktəbəqədər uşaq, uşaq bağçasında və ailədə assimilyasiya və sonrakı müstəqil istifadə üçün mövcuddur.

Musiqi repertuarının seçilməsi, müəllim onların daha sonra oyunlarda, dəyirmi rəqslərdə, yürüşlərdə istifadəsinin mümkünlüyünü təmin edir. Əlavə olaraq öyrənə bilərsiniz repertuar bayramlara hazırlıqda. Bunun üçün müəyyən mövzulu mahnılar seçilir.

Əgər əvvəllər musiqi rəhbəri yalnız proqrama uyğun işləməli idisə, indi o, müstəqil şəkildə işləmək imkanına malikdir. repertuarı seçinşagirdləri üçün. Burada bir sıra çətinliklər yaranır. Bunlardan birincisi, uşaqların bolluğundan seçim etmək bacarığıdır mahnı repertuarıəlçatan və həyata keçirilməsi asan. Son illərdə çox sayda var mahnılar məktəbəqədər uşaqlar üçün həm peşəkar musiqiçilər, həm də praktik müəllimlərin özləri tərəfindən yaradılmışdır. Müəlliflər həmişə uşağın səsinin imkanlarını, o cümlədən melodik xəttdə geniş sıçrayışları, çox yüksək və ya alçaq tessituraları və uşaqların çoxalması və anlaması çətin olan mətni nəzərə almırlar. Müəllim isə çox vaxt mahnını şəxsən bəyəndiyini rəhbər tutur və uşaqların sırf fiziki olaraq onu yüksək keyfiyyətlə ifa edə bilməməsinə fikir verməyərək onu uşaqlarla birlikdə öyrətməyə başlayır.

İkinci problem- estetik dəyər mahnılar uşaq bağçasında həyata keçirilir. Cəmiyyətimizin ümumi mədəni səviyyəsinin aşağı düşməsi ilə əlaqədar bəzi musiqi rəhbərləri bir çox valideynlərin tələbsiz zövqü naminə uşaqları böyüklərin mahnılarını oxumağa məcbur edirlər. repertuar, o pop sevgisini unutmaq mahnılar tez-tez musiqi baxımından çox aşağı keyfiyyətli və məna baxımından uşaqların həyat təcrübəsindən uzaqdır. 6 yaşlı uşaqların dodaqlarından sevgi və ehtirasla bağlı sözlər bayağı və yersiz səslənir. Hər şeyin öz vaxtı var. Uşaqlar böyüyəcək, sonra belə mahnılar təbii səslənəcək. Bu arada balacadırlar, uşaq mahnısı oxusunlar.

gözəl repertuarı kolleksiyalar buraxılışlardır, "Uşaqlara mahnı oxumağı öyrət", T. M. Orlova və S. İ. Bekina tərəfindən tərtib edilmişdir. Onlar hər bir mahnı üçün metodiki tövsiyələr hazırlayıb, eşitmə və səsin inkişafı üçün tapşırıqlar təqdim edib, improvizasiyanın ifasına nümunələr veriblər. Bəzi musiqi rəhbərləri hesab edirlər ki, onlardan mahnılar köhnəlib. Təbii ki, bəzi mahnılar artıq reallığımıza uyğun gəlmir. Bəs uşaq mahnılarının qızıl fonduna daxil olan əsərləri bilməsələr, uşaqlarımızın mənəvi dünyası nə qədər kasıblaşacaq. "Moruq", "Körpüdə", "Yaxşı əsgərlər" A, Filippenko, "Mavi kirşə" M. Jordansky, "Qış keçdi" N. Metlov və bir çox başqaları.

IN məktəbəqədər yaşlı uşaqların repertuarı yaş klassik bəstəkarların, müasir müəlliflərin mahnılarını, rus xalq mahnılarını, eləcə də başqa xalqların mahnılarını əhatə etməlidir. Son onilliklərdə ətrafımızdakı dünya çox dəyişdi. İnternet sayəsində uşaqlar indi bilirlər ki, qarlı Sibir şəhərində və ya uzaq Afrikadakı tropik daxmada oturaraq yer üzündəki hər kəslə asanlıqla yazışmaq olar. Və uzaqda baş verən hər şey anında televizor ekranında görünə bilər. Uşaqlarımız artıq bu gün sərhədlərə və fərqli dillərə baxmayaraq, birləşən dünyada yaşayırlar. Onlara təkcə başqa ölkələrə və xalqlara hörmət etmək deyil, yad mədəniyyətdə gözəlliyi eşitmək və görmək bacarığı lazımdır. Ona görə də başqa ölkələrin və xalqların mahnıları ilə tanış olmaq olduqca məqsədəuyğundur.

Musiqi əsərinin məzmun və formasının vəhdəti

Bəstəkarların yaratdığı uşaq musiqisi, yaxud xalq musiqisi onu idrak və emosional mənada zənginləşdirmək üçün həmişə parlaq, təxəyyüllü, onun təcrübə və maraqlarına mümkün qədər yaxın olmalıdır. Musiqi dünyasına daxil olmaq müasir şəraitdə yeni, unikal səs əldə edən xüsusi “musiqi dilini” (melodik intonasiyalar, harmonik birləşmələr, modal rəngləmə) başa düşməyi öyrənmək deməkdir. Eyni zamanda, əsərlərin forması (geniş mənada, bütün musiqi vasitələrinin kompleksi kimi başa düşülür) ağır, mürəkkəb olmamalıdır.
Uşaq musiqini, onun obrazlarını musiqi ifadə vasitələri ilə vəhdətdə qavrayır. Belə ki, əgər V.Vitlinin “Sərhədçilər” mahnısının yalnız fortepiano müşayiətini (oxumadan) ifa etsəniz, uşaqlar bir az sirli, ehtiyatlı səslənən musiqi girişinin ifadəliliyini hiss edə bilirlər – pauzalar, alçaq. qeydiyyatdan keçin bu hissi gücləndirin. Sonra oxuyanların gərgin təmkinli xarakteri (“Sərhədçilərin sərhəddində gizlənmiş dəstə”) nəqarətin inamlı dinamik xarakteri ilə əvəzlənir (“Dənizimiz, torpağımız, səmamız qorunur”). Forma və məzmun vəhdətində yaddaqalan musiqi obrazı yaradılmış, əsərin yüksək bədiiliyinə nail olunmuşdur ki, bu da uşaqlar üçün əsərlərin seçimində əsas tələbdir.

Repertuarın musiqi fəaliyyətinin növlərinə uyğunluğu

Musiqi dinləmək, oxumaq, ritm üzrə musiqi təhsili proqramı da repertuara uyğun olmalıdır.
Dinləmək üçün vokal və instrumental musiqi seçilir, əksər hallarda proqram musiqisi (müəyyən bir proqrama, mövzuya malik olmaqla, tez-tez başlıqda müəyyən edilir, məsələn, P. Çaykovskinin "Kukla xəstəliyi", "Yeni kukla" pyesləri). Mövzu, janr, xarakter baxımından müxtəlif olan əsərlər verilir.
Ninnilər, oyun, dairəvi rəqs, komik mahnılar və rəqslər xalq mahnısı yaradıcılığından seçilir. Onlar sadə, ifadəli, müxtəlifdir - mehriban və melodik, şən və mobil. Belə əsərlər (rus, ukrayna, belarus, litva, eston, erməni, gürcü, azərbaycan, tatar və s.) məcmuələrə daxil edilərək ölkəmizin bütün respublikalarında uşaqlar üçün nəşr olunur.
Rus və Qərbi Avropa klassiklərinin yüksək bədii əsərlərini uşaq musiqisinə aid etmək olar, ona qulaq asmaq uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirir. P.Çaykovskinin “Uşaq albomu”, polyaklar M.Qlinka, S.Raxmaninovun, P.Çaykovskinin “Qu gölü” baletindən, N.Rimskinin “Çar Saltan nağılı” operasından ayrı-ayrı fraqmentlərin adını çəkək. -Korsakov, E.Qriq, F.Şubert, R.Şumanın bəzi əsərləri.
Sovet bəstəkarları: S. Prokofyev, D. Kabalevski, an. Aleksandrov, A. Ostrovski, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. İordanski, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy və başqaları.
Bəstəkarlar öz yaradıcılığında tez-tez çətinliklərlə qarşılaşırlar: uşaqlar üçün musiqi yaradarkən mahnının melodiyasında, harmoniyasında, təqdimat fakturasında və əsərin formasında çox məhdud vasitələrdən istifadə etməlidirlər.
Dinləmək üçün nəzərdə tutulmuş bütün əsərlərin mövzuları uşaqların bütün ümumi təhsil işləri zamanı tanış olduğu hadisələrə həsr olunur, lakin musiqi obrazlarında ifadə olunan həyat təəssüratları yeni şəkildə rənglənir, dərinləşir. Məsələn, V.Vitlinin S.Marşakın sözlərinə “Sərhədçilər” mahnısını dinləyən uşaqlar təkcə əsgərlərin Vətənimizin sərhədlərini qoruduğunu öyrənmirlər. Onlar “sərhədçilər doğma sərhəddində yatmır” sözünün melodiyanın gərginliyini və narahat intonasiyasını yaxşı hiss edirlər:

[Amma]

Eyni zamanda, “dənizimiz, torpağımız, səmamız qorunur” sözləri oxunduqda melodiya, nöqtəli ritm və pauzalarla ifadə olunan qətiyyət, möhkəmlik hiss edirlər:

Uşaqların öyrəndiyi və oxuduğu mahnıların özünəməxsus xüsusiyyəti olmalıdır - parlaq melodiya. Mahnını ifadəli ifa etmək üçün təkcə onun xarakterini hiss etmək deyil, həm də onu düzgün oxumaq lazımdır. Məsələn, N.Naydenovanın sözlərinə E.Tiliçeyevanın “Nağara” mahnısında melodiya yavaş, aydın, orta səslə ifa olunur. Eyni zamanda, mahnının daha mürəkkəb bir hissəsini dəqiq yerinə yetirmək vacibdir:

[Təmizlə]

Burada ritmik nümunəni düzgün çatdırmaq, artan intervalı dəqiq tələffüz etmək lazımdır. (duz— əvvəl), yuxarı səsdə qazanc və vurğuya diqqət yetirin əvvəl ikinci oktava.
Buna görə də, mahnıları seçərkən, xüsusilə hansı bacarıqların üzərində işləmək lazım olduğunu aydın şəkildə təsəvvür etmək lazımdır. Uşaq bağçasının böyük qrupunda yüngül, mobil səsin formalaşması üzərində işləyərkən, siz M. Jordanskinin "Mavi kirşə" repertuarından seçə bilərsiniz və melodik səsi inkişaf etdirə bilərsiniz - rus xalq zarafatı "Bai, kachi- kachi” M. Magidenko tərəfindən işlənmişdir.
Müxtəlif musiqili oyunlar, məşqlər, dairəvi rəqslər və rəqslərin repertuarı musiqi və ritmik bacarıqların və ifadəli hərəkət bacarıqlarının öyrədilməsi vasitəsidir. Hər növ öz funksiyalarını yerinə yetirir. Məsələn, hekayə oyunları və dəyirmi rəqslər uşaqlara müxtəlif personajların xarakterik hərəkətlərini çatdırmağa imkan verir; məşqlər rəqsin müxtəlif elementlərini öyrənməyə və s.

Repertuarın qavrayış və ifa üçün əlçatanlığı

Proqrama daxil edilən əsərlər üçün son tələb uşaqların qavrayışına və ifasına əlçatan olmasıdır.
Uşaqlara yaxın hiss və düşüncələri ifadə edən bədii obrazlar, başa düşülən mövzular müəyyən yaşda olan uşağın həyat hadisələri haqqında təsəvvürlərinin əhatə dairəsinə uyğun gəlir. Bununla belə, musiqinin dili mürəkkəblik dərəcəsinə görə dəyişir. Rəqs personajının iki fortepiano əsərini müqayisə edək. Biri V.Qerçikin aranjeman etdiyi, hərəkətli, rəqs edən, sadə ahənglə “Ah, sən, kanopi” rus xalq melodiyasıdır. Digəri isə P.Çaykovskinin “Uşaq albomu”ndan “Kamarinskaya”dır. Buradakı rus xalq melodiyası da parlaq və təxəyyüllü olsa da, bəstəkar tərəfindən variasiya şəklində təqdim olunur. Hər variasiyanın öz xarakteri və dinamikası var (əvvəlcə səs sakit olur, tədricən artır və yenidən azalır).
Uşaqların ifası üçün mahnılardakı mürəkkəblik dərəcəsi də az əhəmiyyət kəsb etmir. Müxtəlif bağça qrupları üçün repertuardan götürülmüş mahnıların melodiyalarını müqayisə etsək, görərik ki, bu mahnılar diapazonuna, interval hərəkətlərinin orijinallığına, musiqi frazalarının müddəti və mətndəki sözlərin tələffüz çətinliyinə görə fərqlənir.
Oyunlar, məşqlər, rəqslər üçün əsərlər həm də musiqi obrazlarının inkişafı, konstruksiyası, harmonik müşayiəti, tempi və dinamik dəyişməsi, hərəkətlərin tədricən mürəkkəbləşməsi ilə seçilir. Müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqların musiqi və ritmik bacarıqlarının inkişafına kömək edən proqram repertuarı seçilərkən bütün bunlar nəzərə alınmalıdır.
Proqramda tövsiyə olunan mahnılar, oyunlar, rəqslər, dairəvi rəqslər, məşqlərdən əlavə başqalarından da istifadə etmək olar. Musiqi repertuarı daim yeni yaradılmış, bəzən çox maraqlı, müasir şəraitə uyğun əsərlərlə doldurulur. Və biz bunu alqışlamalıyıq ki, "bu əsərlər uşaqların bayram şənliklərində, əyləncə gecələrində səslənir. Lakin yadda saxlamaq lazımdır ki, mahnı və oyunlar proqram tələblərinə cavab verərsə və spesifikliyi nəzərə alınmaqla istifadə olunarsa, bu cür əlavə material da ola bilər. uşaqlarla iş şəraiti.
Unutmaq olmaz ki, sabit repertuarın bir sıra üstünlükləri var. Uşaqların tez-tez eşitdikləri və ifa etdikləri mahnı və ya hər hansı digər musiqi onların mülkiyyətinə çevrilir və onlar tərəfindən müstəqil fəaliyyətlərdə istifadə edilə bilər. Bu
öz növbəsində möhkəm assimilyasiyaya, onların düzgün və təbii icrasına gətirib çıxarır. Uşaqlar məktəbə musiqili hazırlıqla gələcəklər.
Proqramın repertuarı aşağıdakılar nəzərə alınmaqla il ərzində rüblər üzrə bölüşdürülür:
hər bir oyunun, mahnının, dəyirmi rəqsin xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla müəyyən mürəkkəblikdə seçilir;
cari həyatın ümumi təhsil vəzifələrinə, məktəbəqədər uşağın müasir ehtiyaclarına uyğun olaraq öyrənilir. Buna görə də mahnıların, oyunların, dəyirmi rəqslərin mövzusu sosial hadisələri, bayramları, mövsümi hadisələri və uşaqların əlaqəli fəaliyyətini və s.

Musiqi ədəbiyyatı

Repertuar məktəbəqədər uşaqların musiqi tərbiyəsinin mühüm funksiyasını yerinə yetirir. Estetik inkişaf vəzifələrini sistemli şəkildə yerinə yetirərək,
uşaqlar, uşaq bağçalarının müəllimləri ölkəmizin nəşriyyatlarında çap olunan musiqi ədəbiyyatından uğurla istifadə edirlər. Bu üstünlüklərdən bəzilərinin adını çəkək: “Oktyabr”, “Bizim Lenin”, “Birinci May”, “Ananı sevirəm” və s.; N. A. Vetlugina tərəfindən redaktə edilmiş "Uşaq bağçasında musiqi" tədris-metodiki dərsliyi, burada musiqi materialı "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı"na uyğundur.
Fəsillər, uşaqların fəaliyyətləri haqqında müxtəlif tematik kolleksiyalar var: “Həmişə görüləsi iş var”, “Quşun məskunlaşması” və s. “Biz musiqini sevirik” silsiləsinə azyaşlı uşaqlar üçün əsərlər daxildir. Uşaq operaları, musiqili nağıllar, musiqili oyunlar və rəqslər, xarici müəlliflərin mahnıları nəşr olunur.
Dərsliklərin və topluların əksəriyyəti alimlər, təcrübəli metodistlər, uşaq bağçalarının aparıcı musiqi rəhbərləri: N. A. Vetluqina, İ. L. Dzerjinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. İ. Bekina, E. K. Kolosova, S. İ. Bekina, E. N. K. N. Novaya və başqaları.
Bəstəkarların və yazıçıların yaradıcılıq ittifaqları, təhsil nazirlikləri, Pedaqoji Elmlər Akademiyası uşaqlar üçün musiqi ədəbiyyatının nəşrinə böyük diqqət yetirirlər.
Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi, tərbiyəsi və inkişafı vəzifələrini yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulmuş musiqi əsərləri bədiilik, əlçatanlıq tələblərinə cavab verməli və pedaqoji məqsədlərə cavab verməlidir.

SUAL VƏ TAPŞIQLAR

1. Musiqi təhsili proqramının qurulmasının əsas prinsiplərini təsvir edin.
2. Musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin xüsusiyyətlərini, onların ümumi və spesifik xüsusiyyətlərini genişləndirin.
3. Musiqi və praktiki bacarıqlar ilə musiqi və təhsil məlumatı arasında hansı əlaqə var?
4. Musiqi repertuarına qoyulan əsas bədii-pedaqoji tələbləri sadalayın.
5. Uşaqların yaşından asılı olaraq mahnı repertuarının xüsusiyyətləri hansılardır?
6. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını adlandırın.
7. Musiqi dərsləri ilə uşağın müstəqil musiqi fəaliyyətinin oxşar və fərqli cəhətləri hansılardır?
8 Musiqi rəhbərinin və pedaqoqun işinin xüsusiyyətləri hansılardır?
9. Musiqi təhsilinin vəzifələrinin ardıcıl mürəkkəbləşməsini təhlil edin (cədvəl 1-ə baxın) və konkret misal göstərin.
10. Tanış uşaq mahnısının tam musiqi təhlilini aparın.
11. “Uşaq bağçasında musiqi” toplusunun strukturundan danışın.
12. Proqramda sadalanan mahnı və ya rəqsi nümunə götürün və onun proqram tələblərinə uyğunluğunu aşkar edin.
13. Uşaq bağçasında müşahidə etdiyiniz uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkili formalarından danışın.

Uşaq bağçasında musiqi tərbiyəsi üsulları: “Doşk. təhsil "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerjinskaya, L.N. Komissarov və başqaları; Ed. ÜSTÜNDƏ. Vetluqina. - 3-cü nəşr, Rev. və əlavə - M.: Maarifçilik, 1989. - 270 s.: qeydlər.