Məktəb muzeyində eksponatların dizaynı layihəsi. Məktəb muzeyini necə təşkil etmək olar

Gənc nəslin vətənpərvərlik tərbiyəsi dövlət siyasətinin prioritet istiqamətlərindən biridir. Vətənpərvərlik ideyaları xüsusilə özünün ən yüksək təzahürü - Vətənin müdafiəsinə hazır olmaqda gənc nəslin formalaşmasında həmişə aparıcı yerlərdən birini tutmuşdur. İndi isə, fikrimizcə, Rusiya xalqlarının qəhrəmanlıq keçmişinin tarixi həmişəkindən daha çox vətənpərvərlik tərbiyəsində xüsusi mühüm amilə çevrilir. Ölkəmizin və cəmiyyətimizin tarixini “yenidən yazmaq” və ya təhrif etmək cəhdləri tez-tez baş verəndə gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsinin, nəsillər arasında əlaqənin möhkəmləndirilməsinin əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətindir. Tariximizin acı, eyni zamanda qəhrəmanlıq və şanlı səhifələrini unutmaq olmaz. Oğul atasını, nəvə babasını unutmamalıdır. İnsan yalnız yaddaşda güclüdür. Cəmiyyətimizdə vətənpərvər və öz Vətəninin vətəndaşının uğurlu tərbiyəsi üçün müasir gənclərin Vətənimizin keçmişi, Rusiya cəmiyyətinin tarixi inkişaf yolları haqqında bilik və ideyalarını qorumaq və mənimsəmək üçün məqsədyönlü tədbirlər təşkil etmək lazımdır. , Kiçik Vətənləri, bölgələri haqqında məlumat. Ancaq bu, öz ölkəsinin tarixinə marağı və təkcə maraq deyil, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün bir sistem yaratmadan mümkün deyil.

Yüklə:

Önizləmə:

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

"Açıq (növbəli) məktəb"

Layihə

məktəb muzeyinin yaradılması

2017

İzahlı qeyd

Gənc nəslin vətənpərvərlik tərbiyəsi dövlət siyasətinin prioritet istiqamətlərindən biridir. Vətənpərvərlik ideyaları xüsusilə özünün ən yüksək təzahürü - Vətənin müdafiəsinə hazır olmaqda gənc nəslin formalaşmasında həmişə aparıcı yerlərdən birini tutmuşdur. Və indi, fikrimizcə, həmişəkindən daha çoxRusiya xalqlarının qəhrəmanlıq keçmişinin tarixi vətənpərvərlik tərbiyəsində xüsusilə mühüm amilə çevrilir.Ölkəmizin və cəmiyyətimizin tarixini “yenidən yazmaq” və ya təhrif etmək cəhdləri tez-tez baş verəndə gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsinin, nəsillər arasında əlaqənin möhkəmləndirilməsinin əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətindir. Tariximizin acı, eyni zamanda qəhrəmanlıq və şanlı səhifələrini unutmaq olmaz. Oğul atasını, nəvə babasını unutmamalıdır. İnsan yalnız yaddaşda güclüdür.

Cəmiyyətimizdə vətənpərvər və öz Vətəninin vətəndaşının uğurlu tərbiyəsi üçün müasir gənclərin Vətənimizin keçmişi, Rusiya cəmiyyətinin tarixi inkişaf yolları haqqında bilik və ideyalarını qorumaq və mənimsəmək üçün məqsədyönlü tədbirlər təşkil etmək lazımdır. , Kiçik Vətənləri, bölgələri haqqında məlumat. Ancaq bu, öz ölkəsinin tarixinə marağı və təkcə maraq deyil, idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün bir sistem yaratmadan mümkün deyil.

Layihəyə olan ehtiyacın əsaslandırılması.

Yer üzündə çox gözəl yerlər var, lakin hər bir insan gəldiyi, uşaqlığını keçirdiyi yerləri sevməli və fəxr etməlidir. O, kiçik vətəninin böyük bir ölkənin tarixinə bu gün hansı töhfələr verdiyini və verdiyini xatırlamalıdır.

Bu layihə şagirdlərin tərbiyəsində və şəxsiyyətinin formalaşmasında, Vətəndaş və Vətənpərvərlərin tərbiyəsində böyük əhəmiyyət kəsb edir və Açıq (növbəli) Məktəbin şagirdlərini və valideynlərini fəal axtarış (tədqiqat) fəaliyyətinə cəlb etmək üçün zəruridir.

Məktəb muzeyi şagirdlərdə vətənpərvərlik tərbiyəsinə layiqli töhfə verəcək, övladlarımızda ailənin, millətin, Vətənin əsl dəyərlərini üzə çıxaran ləyaqət və qürur, məsuliyyət və ümid hisslərinin aşılanmasına kömək edəcəkdir. Öz ərazisinin, şəhərinin tarixini, əcdadlarının məişətini, memarlıq abidələrini bilən uşaq və ya yeniyetmə nə bu obyektə münasibətdə, nə də başqalarına münasibətdə heç vaxt vandalizm hərəkəti etməz. Sadəcə olaraq onların dəyərini biləcək.

Beləliklə, hesab edirik ki, məktəbimiz öz məktəb muzeyini yaratmalıdır.

Layihə 2017-2018-ci tədris ilində MBOU “Açıq (növbəli) məktəb”də həyata keçiriləcək.

2. Layihənin məqsədi:

1. Tarixi yaddaşın və mədəni irsin qorunması;

Şagirdlərin tarixə marağını inkişaf etdirmək, tarix haqqında biliklərini dərinləşdirmək və konkret tarixi material üzərində vətəndaş-vətənpərvərlik hisslərini və inanclarını formalaşdırmaq, aşağıdakı dəyərlərin əhəmiyyətini təsdiqləmək: a) doğma şəhərinə sevgi və hörmət; b) əməyin bəhrələrinə və əvvəlki nəsillərin təcrübəsinə diqqətli münasibət; c) tarixi irsi artırmaq, tarixi yaddaşı qorumaq.

Vətənpərvər bir vətəndaş yetişdirmək.

3. Layihənin əsas məqsədləri:

1.Yığılmış axtarış materialını seçilmiş sahələrə uyğun ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək;

2. Muzeyin yaradılması;

4. Muzey eksponatlarının mütəmadi olaraq doldurulması və yenilənməsi;

5. Şagirdlərin tarixə, tədqiqata, elmi və təhsil fəaliyyətinə marağının inkişafı;

6. Şagirdləri ictimai faydalı əməyə cəlb etmək, doğma şəhərin yaddaqalan yerlərini, tarix və mədəniyyət abidələrini qorumaq üçün uşaqların fəaliyyətini inkişaf etdirmək.

7. Layihəyə müəllimlərin, valideynlərin, tələbələrin və ictimaiyyətin digər nümayəndələrinin cəlb edilməsi.

4. Layihənin icrasının təsviri.

Qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrə nail olmaq üçün stendlər üçün vitrinlər və materialların alınması və istehsalı lazımdır. Materialı istiqamətlərə uyğun sistemləşdirmək və yerləşdirmək lazımdır. Kitabda qeydiyyatdan keçdikdən sonra əntiq əşyalar vitrinlərə yerləşdiriləcək. İnanırıq ki, məktəbdə bir muzey öz töhfəsini verəcəkşəhərinizin tarixinə marağın artması; tarixi və diyarşünaslıq müsabiqələrində, viktorinalarda, olimpiadalarda, gəzintilərdə, ekskursiyalarda fəal iştirak; məktəblilər arasında vətəndaş-vətənpərvərlik mövqeyinin formalaşdırılması.

5. Planlaşdırılmış fəaliyyətlər.

Layihə 1 tədris ili (2017-2018) üçün nəzərdə tutulub və 3 mərhələdən ibarətdir:

Mərhələ I - hazırlıq(Sentyabr - oktyabr 2017.)

III mərhələ - final(Yanvar - Fevral 2018)

Hazırlıq mərhələsi (sentyabr-oktyabr 2017)

Onun əsas vəzifəsi layihənin uğurla həyata keçirilməsi üçün şərait yaratmaqdır.

• Məktəbin imkanlarının vəziyyətinin təhlili.
• Məktəb muzeyi üçün normativ hüquqi bazanın yaradılması.
• Layihənin tədris prosesinin iştirakçıları arasında yenilənməsi.
• Layihəni idarə etmək üçün müəllimlər, məktəb rəhbərliyi arasından insanlar dairəsinin müəyyən edilməsi, rolların bölüşdürülməsi, işçi qrupunun yaradılması.
• Digər məktəblərdə tədris prosesində məktəb muzeylərindən istifadə təcrübəsi ilə tanışlıq.

• Mədəniyyət müəssisələrində, veteran təşkilatlarında və müəllim icmasında əməkdaşlıq üçün tərəfdaşların axtarışı və cəlb edilməsi.

Əsas mərhələ (noyabr-dekabr 2017)

Onun əsas vəzifəsi məktəb tarix-diyarşünaslıq muzeyi yaratmaqdır.

• Muzeyin daxili hissəsini bəzəyin.
• Muzeydə sərgilər və bölmələr yaradın.
• Məktəb muzeyini eksponatlarla doldurmaq üçün şagirdlər, valideynlər və şəhər ictimaiyyəti ilə iş təşkil edin.
• Məktəb muzeyində ekskursiyaların aparılması üçün bələdçilər hazırlayın.

Final mərhələsi (yanvar-fevral 2018)

Bu dövrün əsas vəzifəsi fəaliyyətin nəticələrini təhlil etməkdir: nailiyyətlər, çatışmazlıqlar və sahələrdə gələcək işlərə düzəlişlər etmək.

Muzey resursunun sinif, dərsdənkənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlərə daxil edilməsi.

• Məktəb Muzeyinin təntənəli açılışı
• Xülasə

6. Layihə üzrə iş planı.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Şagirdlərin mənəvi keyfiyyətlərinin əsasını vətənpərvərlik və Vətənə məhəbbət hisslərinin tərbiyəsi təşkil edir. Vətənpərvərlik olmadan insan ölkənin rifahı üçün tam işləmək iqtidarında deyil. Məktəb isə gələcək vətəndaşın bu yüksək mənəvi keyfiyyətlərinin təməlinin qoyulacağı ilkin mərhələdir. Vətənpərvərliyin inkişafında dövlətin və doğma torpağın tarixinin öyrənilməsi xüsusi rol oynayır. Məktəbin tarix-diyarşünaslıq muzeyləri bu işdə çox böyük köməklik göstərirlər. Gəlin bu haqda danışaq.

Hər hansı bir məktəb muzeyinin yaradılması və inkişafı bir neçə mərhələdən ibarətdir:

1. Sərgi mövzularının formalaşdırılması.
2. Normativ bazanın yaradılması.
3. Muzey üçün eksponatların toplanması və hazırlanması.
4. Muzey otağının və yardımçı fondun bəzədilməsi.
5. Bələdçilərin hazırlanması və muzeyin iş saatları.

Muzeyin inkişafının ilkin mərhələsi müəllimə bütün muzeyin və onun fərdi sərgilərinin mövzusu haqqında qərar verməyə imkan verir. Ən sadə həll yolu “Şöhrət otağı” yaratmaqdır. İnternetdə Böyük Vətən Müharibəsi hadisələri və qəhrəmanları haqqında çoxlu məlumat tapa bilərsiniz. Yaddaş kitablarından ölənlərin dəqiq siyahılarını müəyyən etmək mümkündür. “Memorial” və “Soldier” internet saytlarında siz nəinki sizə lazım olan şəxs haqqında məlumatı dəqiqləşdirə, həm də onun hərbi xidmətə çağırışı, xidmət yeri və ya ölümü ilə bağlı sənədləri yükləyə bilərsiniz. Lazım gələrsə, Rusiya Federasiyası Müdafiə Nazirliyinin Dövlət Arxivinə sorğu göndərə bilərsiniz. Cavab iki-üç ay ərzində gəlir. Qəhrəmanın qohumları ilə görüş toplanmış məlumatları dəqiqləşdirməyə kömək edəcək, onlar sizə veteranın fotoşəkillərini, sənədlərini və şəxsi əşyalarını təqdim edə bilərlər. Əgər eksponatlar muzeyə verilmirsə, onda siz sadəcə olaraq onların şəklini çəkə bilərsiniz.

Daha çətini isə tarix-diyarşünaslıq muzeyinin yaradılmasıdır. Burada təkcə İnternet kömək etməyəcək. Dövlət muzeylərinin, arxivlərinin və kitabxanalarının işçiləri ilə əlaqə saxlamalı olacaqsınız. Bir çox məktəb muzeyləri 19-cu əsrin sonundan 20-ci əsrin əvvəllərinə qədər tarixi sərgilər yaratmaqla məhdudlaşır. Bu düzgün deyil. Doğma torpağın tədqiqi tam olmalı və tarixin daha geniş dövrünü tutmalıdır. Daş, Tunc, Dəmir dövrləri, erkən və son orta əsrlər, Çətinliklər dövrü, I Pyotr, II Yekaterina, II Aleksandr dövrü - bunların hamısını muzeydə ən azı qısa şəkildə təqdim etmək olar və olmalıdır. Ən çətini isə ibtidai insandan bu günə qədər tam tarixi əks etdirən muzeydir. Rusiyanın inkişafının hər bir mərhələsi çox qısa şəkildə təqdim edilsə belə, çox yer tutacaqdır. Doğma diyarınızın florası, faunası, geologiyası və paleontologiyası ilə bağlı mövzuları əlavə etsəniz, muzey həqiqətən böyük olacaqdır. Buna baxmayaraq, məktəblərdə belə muzeylər yaradılır və uğurla fəaliyyət göstərir. Ayrı-ayrı mövzuların (dəmirçilik, kətan emalı, xalq sənətkarlığı, partizan hərəkatı və s.) yaradılması eksponatların toplanması və yığılması ilə əlaqədar təxirə salına bilər.

İkinci mərhələ normativ-hüquqi bazanın yaradılmasıdır. İstənilən məktəb muzeyində aşağıdakı sənədlər olmalıdır: eksponatların qəbulu-köçürülməsi-çıxarılması kitabı, ayrı-ayrı eksponatların qəbulu və təhvil-təslim aktları, məktəb muzeyi haqqında əsasnamə, cari dərs ili üçün məktəb muzeyinin iş planı, tur bələdçilərindən mətnlər.

Muzey üçün eksponatları satın almadan və toplamazdan əvvəl müəllim bu cür əldə etmələrin qanuniliyini tənzimləyən sənədlərlə tanış olmağa borcludur. Bir sıra ciddi qadağalar var. Bu, ilk növbədə, Böyük Vətən Müharibəsindən qalan əşyalara aiddir. Muzey ziyarətçilərinin həyatı və sağlamlığı üçün təhlükə yaradan əşyalardan istifadə etmək qəti qadağandır. Muzey otağında yerləşən silah və sursatlar tamamilə sıradan çıxarılmalı və mütəxəssislər və polis əməkdaşları tərəfindən yoxlanılmalıdır. Patronların və qabıqların primeri və qoruyucuları sökülməli, toz və trotil yükləri yandırılmalı və kimyəvi emal edilməlidir. Təqdim olunan silahın və ya onun fraqmentlərinin kameraları mişarlanmış, lüləsi qaynaqlanmış, atəş sancaqları və xoruz mexanizmləri çıxarılmış olmalıdır. Ekranda iki yarı təqdim edən süngü və süngü bıçaqlarını görmək daha yaxşıdır. Hətta çox paslanmış və zədələnmiş silahların görünüşü də aldadıcı ola bilər. Bir daha xatırladaq ki, deaktivasiya ilə yalnız mütəxəssislər məşğul olmalıdır. Əgər əşyanın təhlükəsizliyi ilə bağlı hər hansı sualınız olarsa, onu yoxlamaq üçün polisi və ya Fövqəladə Hallar Nazirliyini dəvət edə bilərsiniz.

Böyük Vətən Müharibəsinə aid orden, medal və döş nişanlarının məktəb muzeylərində nümayiş etdirilməsi tövsiyə edilmir. İki halda istisna edilir. Əgər bu mükafatları veteranın özü (qohumları) veribsə və ya bu medalların hərbi medallara aidiyyatı yoxdursa (Qələbənin 30, 40, 50 illiyi, Silahlı Qüvvələr və s.). Hər halda, bütün mükafatları mükafat barları və ya dummies ilə əvəz etmək daha yaxşıdır.

Muzeydə qiymətli metallardan hazırlanmış əşyaların təqdimatı ilə bağlı çoxlu suallar yaranır. Adətən bunlar sikkələr və zərgərlik əşyalarıdır. Ümumiyyətlə qəbul olunur ki, məktəb muzeylərində bu cür əşyalar baha olduğuna görə qadağandır, amma mən bu qadağaya kiçik bir düzəliş etmək istərdim. Çoxlu sayda qədim gümüş sikkələrin heç bir dəyəri yoxdur. İvan Qroznı, Aleksey Mixayloviç, I Pyotr və digər çarların “miqyaslı” sikkələrinin qiyməti 20-50 rubl arasında dəyişir. bir parça. III Aleksandr və II Nikolayın gümüş sikkələri o qədər də baha deyil. Bir məktəb muzeyində yüzlərlə belə sikkə təqdim edə bilərsiniz və onların dəyəri əyirici çarxın və ya samovarın qiymətindən çox az olacaq. Eyni şey 19-cu əsrin gümüş döş xaçlarına, üzüklərinə və sırğalarına aiddir. Onların dəyəri nadir hallarda bir neçə yüz rubldan çoxdur. Bu vaxt bəzi mis sikkələrin dəyəri bir neçə on və hətta yüz minlərlə rubla çata bilər. Anlaşılmazlıqların qarşısını almaq üçün hər il nəşr olunan Conross kataloqlarında istənilən sikkənin ətraflı dəyəri ilə tanış ola bilərsiniz. Məktəb muzeylərində xüsusi tarixi dəyəri olan əşyaların nümayiş etdirilməsi də tövsiyə edilmir. Dövlət tarix muzeylərinin əməkdaşları sizə onların tarix üçün əhəmiyyətini müəyyən etməyə kömək edəcəklər. Bu xüsusilə xəzinələrə aiddir. Bu mövzu ilə bağlı iki qərəzi aradan qaldırmaq istərdim. Birincisi, xəzinələr o qədər də nadir hadisə deyil, hər il rayonumuzda onlarla xəzinə aşkar edilir. İkincisi, xəzinələrin çoxu, şübhəsiz ki, müəyyən tarixi dəyəri ifadə edir, lakin maddi dəyəri ifadə etmir.

Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 233-cü maddəsini oxumağı tövsiyə edirik. Buna görə də məktəb muzeyində belə bir eksponatın və ya onun analoqunun olması olduqca məqbuldur. Sınıq küpəni və eyni dövrə və vəziyyətdə olan bir neçə onlarla sikkələri şüşənin altına qoyun və məktəbliləri sevindirəcək xəzinənin bir nüsxəsini alacaqsınız.

Qədim uclu silahlara gəlincə, “Silahlar haqqında” qanunla ətraflı tanış olmaq lazımdır. Ox ucları ziyarətçilər üçün təhlükə yaratmır, nizə və nizə ucluqları pis vəziyyətlərinə görə (yaşlarını nəzərə alaraq) də qanuna tabe deyil. Qədim baltalar (hətta döyüş baltaları) məişət əşyalarıdır. Lakin qılıncların, geniş qılıncların, qılıncların və digər bıçaqlı silahların 1,8 mm-ə qədər qırıldığı və kütləşdiyi hallar istisna olmaqla, məktəb muzeyində sərgilənməsi qadağandır. Bu silahın replikalarını (nüsxələrini) məktəb muzeyində təqdim edə bilərsiniz. Bu cür nüsxələrdən hərbi tarix klublarının reenatorları tərəfindən istifadə olunur, onların iti kənarları yoxdur və idman avadanlıqlarına aiddir, lakin bu vəziyyətdə belə, bu silahı sapın altına qoymaq məsləhətdir.

Muzeyin formalaşmasında üçüncü və ən mühüm mərhələ eksponatların toplanmasıdır. Heç kimə sirr deyil ki, məktəblilər təkcə ədəbiyyat öyrənməklə deyil, həm də eksponatlara toxunmaqla, əllərində “canlı tarix” tutmaqla tarix haqqında daha dolğun məlumat alırlar. Təəssüf ki, əksər məktəb muzeyləri qeyri-adi "muzey dəsti" ilə məhdudlaşır: bir cüt dəsmal, kömür ütü, bast ayaqqabı, əyirici çarx, tutacaqlar, çuqun qazanlar, küplər, ən yaxşı halda Bataşev samovarı, dəyirman daşı ya da buna bir dəzgah əlavə edilir. Müharibədən bir əsgər dəbilqəsi və bir cüt silah gilizləri təqdim ediləcək. Sərgini necə genişləndirmək, standart eksponatlardan kənara çıxmaq, muzeydə öz “ləzzətini” necə yaratmaq olar? Şagirdlər ilk əşyalarını məktəbə gətirə bilərlər, lakin onların valideynlərinin razılığı nəzərə alınmalıdır. Fərdi maraqlı və nadir eksponatlar üçün hər iki tərəfin imzası və məktəbin möhürü ilə təsdiq edilmiş əşyanın ətraflı təsviri ilə istənilən formada qəbul və təhvil aktları tərtib edirsiniz. Qalan eksponatlar təhvil-qəbul kitabına daxil edilir. Unutmamalıyıq ki, eksponatların qiymətindəki fərq onların vəziyyətindən asılı olaraq əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər, ona görə də qəbul etdiyiniz əşya və ya sənədi ətraflı təsvir etməyi unutmayın. Bəs qalan eksponatları haradan ala bilərəm?

Böyük Vətən Müharibəsi ilə bağlı muzey yaradan zaman axtarış qruplarının nümayəndələri sizə əvəzsiz köməklik göstərəcəklər. Onlar çoxlu sayda maraqlı və müxtəlif əşyaları tamamilə pulsuz təqdim edəcəklər. Rus və alman əsgərlərinin texnika və silahlarının fraqmentləri, məişət və məişət əşyaları, vərəqələr və plakatlar, bütün bunları hədiyyə olaraq alıb muzeyinizdə gözəl nümayiş etdirə bilərsiniz. Bu cür dəstələrin rəhbərləri ilə əlaqə saxlayın və onlar sizə kömək etməkdən imtina etməzlər. Muzeyə xüsusi əşyalar lazımdırsa, siz sorğu buraxa bilərsiniz və növbəti axtarış zamanı onlar sizə təqdim edə bilərlər. Axtarış qruplarının nümayəndələrini açıq dərsə dəvət etmək olar, burada onlar öz işləri və məktəb muzeyində təqdim olunan Böyük Vətən Müharibəsi ilə bağlı eksponatlar haqqında ətraflı və maraqlı danışacaqlar.

Antik eksponatlar əldə etmək daha çətindir. Məktəb kolleksiyanızı doldurmağın bir neçə yolu var. Hər şey sizin fəaliyyətinizdən və muzeyin maliyyə imkanlarından asılıdır. Əvvəlcə tarixin hər bir dövrü üçün bir məktəb muzeyi üçün nə alına biləcəyinə qərar verək.

Daş dövründən daş ox uclarını, baltaları, qırıntıları, pirsinqləri və baltaları təsəvvür edə bilərsiniz. Onların dəyəri azdır, lakin daşları emal etməklə və ya qədim insanın alətlərinə bənzəyən nümunələr tapmaqla özünüz surətlər çıxarmaq daha asan və ucuz olacaq.

Dəmir və tunc dövrlərinə, slavyandan əvvəlki mədəniyyətlərə əsaslanaraq, ox və nizə uclarını, baltaları, zərgərlik və geyim parçaları, at qoşqularının hissələrini təsəvvür etmək mümkün olacaq.

Orta əsrlərdə yuxarıda göstərilənlərə slavyan zərgərlikləri əlavə edildi. Çox sayda kulon, məbəd üzükləri, üzüklər, qrivnalar, amuletlər, bilərziklər və muncuqlar muzeyinizdə əla görünəcəkdir. Buna tokalar, astarlar, düymələr və digər geyim bəzəkləri əlavə edin. Bütün bunlar ayrı-ayrı dəstlərdə təşkil edilə bilər və ya onları olmalı olduğu yerə yerləşdirərək, çəkilmiş təsvirdə yenidən yarada bilərsiniz. Bu dövrə orta əsr döyüşçülərinin texnikasının fraqmentlərini də əlavə etmək olar. Bu dövrün paltarlarında olan manikenlər xüsusilə təsirli görünəcək. Yeri gəlmişkən, bu, təqdim olunan tarixi dövrlərin hər hansı birinə aiddir. Qədim paltarların və zirehlərin surətlərini özünüz edə bilərsiniz və ya uşaqları buna cəlb edə bilərsiniz. Dəqiq analoqlara ehtiyacınız varsa (antik kəsmə, təbii parçalar, əl tikişləri, bürünc tökmə, saxta polad), onda istənilən şəhərdə mövcud olan tarixi klubların köməyinə müraciət edə bilərsiniz. Əgər siz bu eksponatları ala və ya istehsal edə bilmirsinizsə, sadəcə olaraq hansısa hadisə ilə üst-üstə düşmək üçün onları müvəqqəti olaraq sərgiləməyi xahiş edə bilərsiniz. Klubların heç biri səndən imtina etməyəcək.

Sonrakı əsrlərdə pul pulları və odlu silah parçaları (məsələn, top topları) əlavə olunur.
Rusiya İmperiyası dövründən 1917-ci ilə qədər çoxlu sayda hər cür eksponat təsəvvür etmək olar. Pul sisteminin inkişafı, dəmirçilik, xalq sənətkarlığı və poliqrafiya - bütün bunlar muzeyin ekspozisiyasını doldurmaq üçün geniş imkanlar verir. Toplandıqca bütün bunlar ayrı-ayrı mövzularda rəsmiləşir. Bəzi fərdi sərgilərdən nümunələr verək: Krım müharibəsindən güllələr, tacirlərin ticarət möhürləri, polis nişanları, çar ordusunun medalları, nənələrimizin zərgərlik məmulatları, 19-cu əsrin qalay oyuncaqları, hərbi qulluqçuların fərqlənmə nişanları, müxtəlif şpindellər. və burulğanlar, rus sobasının plitələri, 19-cu əsrə aid çini qablar, kətan emalı, paltar və dəsmal üzərində tikmənin mənası, Köhnə mömin xaçları, atı necə bəzədilər, balıq tutmaq üçün nədən istifadə etdilər, doğrama alətləri və dülgərlər, Müqəddəs Corc Xaçının tarixi, evi necə yandırdıqları, köhnə günlərdə nə yazdıqları və daha çox şey. Yuxarıda göstərilən bütün mövzular üzrə eksponatlar sərbəst şəkildə satın alına və təşkil edilə bilər.

Məktəb muzeyində Sovet İttifaqı dövründən qalan əşyaları təsəvvür etmək çətin deyil. Muzeydə radiolar və pleyerlər, müxtəlif qablar və məişət əşyaları, nənələrin sinələrində saxlanılan paltarlar, V.I. Lenin və I.V. Stalin (heykəlciklər, pankartlar, vimponlar, ədəbiyyat və digər əşyalar), həmçinin pioner və komsomol təşkilatlarına aid eksponatlar. Hadisələrin şahidləri mütləq muzeylə bağlı xatirələrini bölüşəcəklər.

Biz eksponatlara qərar verdik, amma bütün bunları haradan ala bilərik? İnternet bu işdə sizə kömək edəcək, yəni axtarış motoru forumları. Bir çox tarixçilərin metal aşkarlanmasına münasibəti qeyri-müəyyəndir. Son illərdə bir çox tarixi yerlər “qara qazanlar” tərəfindən vəhşicəsinə dağıdılıb və dağıdılıb. Buna metal detektorların sərbəst satışı və antik əşyaların dövriyyəsi ilə bağlı qanunların olmaması kömək etdi. Eyni zamanda, məsələn, bütün balıqçıları brakonyerlikdə ittiham etmək mümkün olmadığı kimi, arxeoloji abidələrin dağıdılmasında bütün axtarış sistemlərini ittiham etmək qeyri-etikdir. Bir çox insanlar kolxoz tarlalarını, kənd bağçalarını, yolları və tərk edilmiş evləri süzərək metal aşkarlamağa hobbi kimi baxırlar. Onlar heç vaxt nə qanunu, nə də əxlaqi və əxlaqi normaları pozmayacaqlar.

Bununla belə, söhbət bu deyil. Bir çox forumlar məktəb muzeylərinin rəhbərlərinə əvəzsiz yardım göstərir, bir çox qədim əşyaları pulsuz və ya sırf nominal ödənişlə təmin edir. “Arxeoloji tullantı” deyilən şey kiloqramla satılır. Bir neçə yüz rubla, məsələn, at qoşqularının bəzəklərinin tam dəstləri, onlarla hər cür sikkələr, bir çox qədim alətlər və məişət əşyaları ala bilərsiniz. Eyni zamanda, bir çox eksponatlar sadəcə olaraq hədiyyə edilir. Məktəb kolleksiyasını doldurmaq üçün bu cür forumlarda ərizə yerləşdirmək lazımdır. Bir daha təkrar edək, sizin bu hərraclara münasibətiniz mənfi ola bilər, amma əntiq əşyalar şəxsi kolleksiyada və ya daha da pisi poliqonda qalmaqdansa, məktəb muzeyində öz layiqli yerini tutsa, daha düzgün olar. Bəzi tarixçilər məktəb muzeylərində yalnız qədim əşyaların surətlərinin nümayiş etdirilməsini tələb edirlər. Bu qaydalara əməl etsəniz, əhəmiyyətli maliyyə resurslarına ehtiyacınız olacaq, nüsxələrin qiyməti orijinaldan bir neçə dəfə bahadır. Hər halda seçim sizindir. Ən azı forumlardan çoxlu sayda maraqlı və əyləncəli məlumatları, ərazinizin qədim xəritələrini, qədim yaşayış məskənlərinin yerlərini və daha çox şeyləri sadəcə yükləyə bilərsiniz.

Bundan əlavə, hər bir şəhərdə çoxlu antikvar salonları var. Bəzi ucuz eksponatları da oradan almaq olar. Belə salonların sahibləri tez-tez məktəbləri yarı yolda yerləşdirirlər və maraqlı əntiq əşyaları tamamilə pulsuz təqdim edirlər.
Beləliklə, məktəb kolleksiyasını doldurduqdan sonra onu layiqli formaya gətirmək də lazım olacaq. Bunun üçün bəzi eksponatlar bərpa olunmalı olacaq. Torpaqdan tapılan və dəmirdən hazırlanmış əşyalar, quru və isti olan muzey otağına qoyulsa, xarab olmağa başlayacaq. Metal soyulacaq və parçalanacaq və zaman keçdikcə eksponatı tamamilə itirmək riski var.

Bunun baş verməməsi üçün onu oksigenin zərərli təsirlərindən qorumaq lazımdır. Əvvəlcə kir və pas yığılmasını diqqətlə çıxarmalı və sonra eksponatı nazik bir ərinmiş mum və ya parafin təbəqəsi ilə doldurmalısınız. Daha az qiymətli eksponatlar sadəcə rəngsiz nitro lak ilə örtülə bilər. Qoruyucu film daha çox məhv edilməsinin qarşısını alacaq və əlavə təhlükəsizlik marjası yaradacaqdır. Mis, mis və bürünc eksponatlar adi sabun məhlulunda təmizlənir. Oksidlərdən çox zədələnirlərsə, təmizləmə üçün limon turşusunun zəif bir həllindən istifadə edə bilərsiniz. Eyni zamanda, unutmamalıyıq ki, mis oksidlərinin vahid, gözəl təbəqəsi, sözdə patina, eksponata nəciblik verir və onu daha da məhv olmaqdan qoruyur, buna görə də onu çıxarmaq olmaz. Kağız eksponatlar (sənədlər, pullar, kitablar, vərəqələr) insan əllərinin və tozun təsirindən qorunmalıdır. Onları şüşə altına, fayllara yerləşdirə və ya çox pis vəziyyətdədirlərsə, laminat edə bilərsiniz. Gümüş əşyalar, qaralmış gümüş istisna olmaqla, diş tozu ilə yaxşı təmizlənə bilər. Ağacdan hazırlanmış əşyalar ağacın strukturunu gücləndirmək üçün nəzərdə tutulmuş xüsusi rəngsiz yağlarla işlənə bilər.

Dəri məmulatlarını təbii mumla sürtmək daha yaxşıdır. Paltarlı manekenlər içərisinə insektisidlər qoyaraq güvələrdən qorunmalıdır. Kətan məhsulları sadəcə vaxtaşırı tozsuz silkələmək lazımdır. Məktəb muzeyinin ekspozisiyasının ümumi təhlükəsizliyi üçün hər həftə binaların nəm təmizlənməsini həyata keçirmək lazımdır. Eksponatların əksəriyyəti şüşənin altına qoyulsa, bu, xüsusilə asan olacaq.

Beləliklə, siz lazımi eksponatları aldınız, bərpa etdiniz və qeydiyyatdan keçirdiniz. Növbəti mərhələ yardımçı fondun qeydiyyatıdır. Köməkçi fond müəyyən bir eksponatın əhəmiyyətini tam aşkar etməyə kömək edən hər şey adlanır. Buraya əsas məlumat stendləri, nümayiş olunan əşyalar olan masalar, şüşə şkaflar, fərdi divar eksponatları və ya onların dəstləri, alətlər, silahlar və ya geyimlər üçün rəflər, ad etiketləri və s. daxildir. Çox vaxt olur ki, muzey sərgisinin dizaynı və rəngarəng təqdimatı vaxtın və maliyyənin çox hissəsini alır. Muzeyin yaradılması prosesi sonsuz ola bilər, çünki vaxtaşırı siz müxtəlif səbəblərdən bəzi eksponatları dəyişdirəcək, əlavə edəcək və ya sadəcə siləcəksiniz. Bununla belə, proses həm müəllimlər, həm də onlara kömək edən tələbələr üçün əyləncəlidir. Muzey qurarkən hər bir müəllim özünəməxsus dizaynı əlavə etməyə çalışır.

Bu cür həllər üçün yalnız bəzi variantları tövsiyə edə bilərik. Masaların müasir görünməsinin qarşısını almaq üçün onlar ikiqat iplə örtülür, kətan kimi görünən ucuz parça. Baltaları, nizələri, dərrakları, tutacaqları, çapaları və çəkicləri bir mil üzərində (əgər o yoxdursa) yerləşdirmək daha yaxşıdır. Bu, onlara layiqli iş görünüşü verəcəkdir. Siz əyirici çarxın üzərinə kətan yedək parçası qoya və əl ipini milin üzərinə gətirə bilərsiniz. Parçalar işıqlara daxil edilir və divara bərkidilir. Kömür dəmirinizə soyuq kömür əlavə edə bilərsiniz. Nişanlar Qırmızı küncdə çərçivəyə salınmış, dəsmal və söyüd budaqları ilə bəzədilmişdir. Saxta soba ilə "rus daxmasının küncü" yaratmaq ideyası heç kəsi təəccübləndirməyəcək. Ancaq "anbar küncü", "çatı", "anbar" və ya "buzlaq" ümumi qəbul edilmiş normalardan kənara çıxmağa kömək edəcəkdir.

Yaxşı, muzeyin düzgün işləməsi üçün lazım olan son şey bələdçilərin hazırlanması və muzeyin iş saatlarının bölüşdürülməsidir. Tur bələdçiləri üçün 6-9-cu sinif şagirdlərini seçmək daha yaxşıdır. Bunlar optimal yaş kateqoriyalarıdır. Bu dərslərdə şagirdlər artıq səriştəli və maraqlı ekskursiya apara bilirlər və şagird məktəbi bitirənə qədər bir neçə il sizin ekskursiya bələdçisi olacaq. Ziyarətçilər və muzey işçiləri arasında əvvəlcədən razılaşdırılmaqla ekskursiyalar keçirmək daha yaxşıdır. Muzey gəzinti otağı olmamalıdır. O, yalnız ekskursiyanın dərhal əvvəlində açılmalı və bitdikdən dərhal sonra bağlanmalıdır. Həftənin bir günü, muzeyin bir neçə saat ardıcıl olaraq ictimaiyyətə açıq olacağı “açıq qapı” günü keçirə bilərsiniz. Tipik olaraq, məktəb muzeyi fəaliyyətə başladıqdan sonra ilk aylarda çoxsaylı ekskursiyalar təşkil olunacaq. Tələbələrin əksəriyyəti muzeyi ziyarət etdikdən sonra onun fəallığı azalmağa başlayacaq və tədris prosesi öz yerini tutacaq. Muzeyin bazasında tələbələrin yerli tarixi ətraflı öyrənəcəkləri, maraqlı elmi və tədqiqat layihələri hazırlayacaqları tarixi seçmə və ya qrup yarada bilərsiniz. Muzey ekskursiyaları ilə yanaşı, məktəbin yaxınlığında yerləşən tarixi yerlərə açıq gəzintilər hazırlaya bilərsiniz.

Sonda əlavə etmək istərdim ki, bu məqalə yalnız tövsiyə xarakteri daşıyır və müəllifin şəxsi uzunmüddətli təcrübəsinə əsaslanır. Ola bilsin ki, işinizdə sizə kömək olsun.

Hörmətlə.
Sergey Krasilnikov.

Rostov vilayəti Tarasovski rayonu Tarasovski kəndi

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

Tarasovskaya 2 saylı tam orta məktəb

Məktəb Muzeyi Layihəsi

Layihə meneceri:

Qonçaruk Vladimir Stepanoviç, texnologiya müəllimi, “Gənc Diyarşünaslıq” klubunun rəhbəri.

İştirakçılar: tələbələr, MBOU TSOSH No 2-nin müəllimləri, valideynlər

səh Tarasovski 2018

Layihə: Məktəb Muzeyi

"Hər şeyin necə başladığını xatırlayırsanmı?"

"İnsanda daha insani bir şey yoxdur,

keçmişlə indini necə bağlamaq olar”

F.İ. Tyutçev

Layihəyə olan ehtiyacın əsaslandırılması.

Vətən sevgisi hissi öz-özünə, kortəbii olaraq yaranmır. Onu uşaqlıqdan ciddi və düşüncəli şəkildə böyütmək lazımdır. Və burada, məncə, məktəb muzeyi mühüm rol oynayır.

Mənəvi-əxlaqi tərbiyədən, vətənpərvərlikdən, onları həmvətənlərimizin ruhunda oyatmaqdan sonsuz danışmaq olar, amma sözlər konkret əməllərlə dəstəklənmirsə, bütün bunlar qaynar havadan başqa bir şey kimi görünməyəcək.

Hər birimizin və bütün ölkənin həyatını yaxşılaşdırmaq üçün

özümüzdən başlamalıyıq: ətrafımızda baş verənlərə biganə qalmağı dayandırın; ətrafınızdakı dünyaya münasibətinizi dəyişdirin...

Hazırda heç kim şübhə etmir ki, mədəniyyətlə tanışlıq erkən uşaqlıqdan başlamalıdır. Fikrimcə, bu, müasir cəmiyyətin aktual problemidir: mənəvi-əxlaqi dəyərlərin dirçəliş və inkişafı, gənclərdə yüksək əxlaqi-əxlaqi prinsiplərin formalaşdırılması zərurəti.

Hesab edirəm ki, məktəb muzeyinin yaradılması bu problemin həllinə kömək edə bilər. Axı muzey fəaliyyətinin məqsədi təbii sərvətlərin, bölgənin bədii mədəniyyətinin qorunmasına görə məsuliyyət hissini, Vətənə, məktəbə, ailəyə qürur hissini, yəni keçmişə və bu günə aid olmaq hissini inkişaf etdirməkdir. kiçik Vətənin.

Məktəbin tarix muzeyi uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Uşaqlar cəmiyyətimizin gələcəyidir. Əgər biz layiqli vətəndaşlar, Vətən vətənpərvərləri yetişdirmək istəyiriksə, övladlarımızda mənəvi-əxlaqi özək yetişdirməliyik.

Muzeydə uşağın şəxsiyyətinin intellektual, iradi və emosional proseslərinə təsir etmək üçün xüsusi şərait yaradılır və hər bir sərgi eksponatlar vasitəsilə bilik, bacarıq, mühakimə, qiymətləndirmə və hisslərin ötürülməsi proqramıdır.

Layihənin adı:"Məktəb Muzeyi".

Məktəb muzeyinin mövzusu:« Hər şeyin necə başladığını xatırlayırsanmı?". Layihə meneceri: Qonçaruk Vladimir Stepanoviç.

Layihə iştirakçıları: MUOU TSOSH No 2 tələbələri.

Problemin təsviri.

Ölkə həyatı ilə sıx bağlı olan məktəbin, kəndin tarixi onun adət-ənənələri ilə zəngindir.

Təəssüf ki, məktəbdə məktəb tarix muzeyi yoxdur. V.A.-nın dediyi kimi “Yaddaş”. Astafyev, insanın ömür yolunda arxalandığı, onu görmə qabiliyyətinə malik olan əsadır...”

Buna niyə diqqət yetirildi? Son zamanlar müşahidə etmək olar ki, uşaqlar öz kiçik vətənlərinə, məktəblərinə maraqlarını itiriblər. Doğma məktəbin divarları arasında keçirdiyi illərin xatirəsini qorumaq üçün “Hər şeyin necə başladığını xatırlayırsanmı?” adlı məktəb muzeyinin yaradılması qərara alındı.

Bu məsələnin həlli aktualdır, çünki hazırda vətənpərvərlik hissinin aşılanması məsələsi çox kəskinləşib, bu, Rusiyanın gələcək vətəndaşlarının tərbiyəsində ən vacib vəzifələrdən biridir.

Bu layihə üzərində iş məktəbin yaddaşını, məktəb ənənələrini və tarixinin mühüm mərhələlərini qoruyub saxlamağa kömək edəcəkdir. Arxiv məlumatları və muzey eksponatları ilə işləmək müasir dünyada çox zəruri olan yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, vətəndaşlıq və vətənpərvərlik hisslərinin, ünsiyyət bacarıqlarının, axtarış və tədqiqat bacarıqlarının inkişafına kömək edir.

Layihənin məqsədi:

Məktəbimizin tarixinə həsr olunmuş muzeyin yaradılması.

Layihənin məqsədləri:

Bu müəyyən edilmiş məqsədə uyğun olaraq, problemi həll etmək üçün işin məzmununu ortaya qoyan konkret vəzifələr tərtib edilmişdir:

Məktəbin tarixi yaddaşının qorunması.

Axtarış və tədqiqat işinin təşkili.

Bacarıqlı sərgi dizaynı.

Muzey ekspozisiyalarının doldurulması və yenilənməsi.

Şagirdlərin məktəb tarixinə marağının inkişafı.

Arxivlərlə, muzeylərlə əlaqə yaratmaq, tələbələri, tələbələrin valideynlərini və ictimaiyyəti layihəyə cəlb etmək.

Gözlənilən nəticələr:

Eksponatların yaradılması və məktəbin muzey fondunun doldurulması.

Dərslərdə, sinif saatlarında, sinifdənkənar tədbirlərdə və valideyn-müəllim görüşlərində muzey materiallarından istifadə.

Hər bir uşaqda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması.

Şagirdlərdə vətəndaşlıq və vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması.

Layihənin həyata keçirilməsi aşağıdakı sərgilərin nümayiş olunacağı məktəb muzeyi yaratmağa imkan verəcək:

1. Məktəbin xronikası.

2. Veteran müəllimlər.

3.Qaynar nöqtələrin hərbi məzunlarına həsr olunur....

4. Məzunlarımız.

5. Foto qalereya.

Layihə üzərində işləyərkən tələbələr axtarış və tədqiqat bacarıqlarına yiyələnəcəklər ki, bu da onların müasir həyata tez uyğunlaşmasına kömək edəcək.

Məktəbdə müxtəlif fəaliyyətlər üçün istifadə edilə bilən materiallar bankı yaradılacaq.

Layihənin icra müddəti: 2018-2020

Layihənin icrası:

Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq üçün məktəb muzeyinin layihələndirilməsi layihəsinin yaradılması, muzeyin yaradılması üçün vəsaitin axtarışı və toplanması, məktəb muzeyinin daimi işinin təşkili üçün vəsaitin formalaşdırılması, tədris və kadr hazırlığı üzrə sistemli işlərin aparılması nəzərdə tutulur. sərgilərin yaradılması və əsas fonddan materialların toplanması işi əsasında şagirdlərin tərbiyəsi.

Planlaşdırılan:

Layihə təkliflərinin hazırlanması;

Biznes tərəfdaşları axtarın;

Planlaşdırılmış tədbirlərin həyata keçirilməsi;

Layihənin gedişatının tənzimlənməsi.

Layihənin həyata keçirilməsi üçün “Gənc Diyarşünaslıq” dərnəyinin əsasında təşəbbüs qrupu yaradılıb.

İctimai rəyi öyrənərək biz anket hazırladıq və orta məktəb şagirdləri, müəllimlər və valideynlər arasında sorğu keçirdik.

Respondentlərin əksəriyyəti məktəb muzeyinin yaradılması təşəbbüsünü dəstəkləyib.

Aşağıdakı məzmunda 7-11-ci sinif şagirdləri üçün sorğu anketi:

Məktəbin muzeyə ehtiyacı varmı? « təhsil müəssisəsinin tarixi”?

Onun yaradılmasında iştirak etmək istərdinizmi?

Məktəbi bitirdikdən sonra muzeyin eksponatlarını artırmaq üzərində işləməyə hazırsınızmı?

Müəllimlər üçün sorğu:

Layihənin ideyasını dəstəkləyirsinizmi?

Muzey sərgilərinin dizaynında kömək etməyə hazırsınızmı?

Valideynlər üçün sorğu:

1.Məktəb muzeyini ziyarət etmək istərdinizmi?

2. Muzey sərgilərinin dizaynında köməklik göstərməyə hazırsınızmı?

Müsbət cavab aldıqdan sonra bu layihənin icrasına başlamaq qərara alınıb.

İctimai rəyin nəticələri:

Layihəmizi məktəb direktoru Tatyana Yurievna Rubanova ilə müzakirə etdik, o, bizə dəstək oldu və layihənin həyata keçirilməsində ona kömək edəcəyinə söz verdi.

Muzeyin fəaliyyət istiqamətləri

Axtarış və tədqiqat fəaliyyəti.

Bu iş sahəsi tələbələrin, müəllimlərin və valideynlərin doğma məktəbinin tarixini canlandırmaq üçün axtarış və tədqiqat işlərində birbaşa iştirakını əhatə edir. Bunun üçün onları materialların toplanması və qeydə alınması üsulları ilə tanış etmək, tarix materialının toplanmasının əsas yollarından istifadə edərək muzey kolleksiyalarında, arxivlərdə və kitabxanalarda işləməyi öyrətmək lazımdır:

Sənədlərin sistemli sistemli toplanması.

Ekspedisiya haqqı.

Hədiyyələrin və təsadüfi qəbzlərin qəbulu.

Bu iş sizə imkan verir:

Doğma məktəb tarixinin problemli məsələlərini öyrənmək üçün muzeyin bazasında müəllim və şagirdlərin birgə işini həyata keçirmək.

Öyrənilmiş materialı esselərdə və tələbələrin yaradıcı tədqiqatlarında ümumiləşdirin.

Olimpiada və yarışlarda iştirak edin.

Muzeyin fondunu doldurun.

Foto qalereya yaradın.

Əsas iş formaları:

Ekspedisiyalar.

İctimai təşkilatlarla əlaqələr.

Maraqlı insanlarla - keçmiş tələbələrlə görüşlər.

Maraqlı insanlarla yazışmalar, məktəb məzunları, ictimaiyyət nümayəndələri ilə görüşlər.

Dövri mətbuatdan, elmi və istinad ədəbiyyatından məktəbin tarixinə dair məqalələr toplusu.

“Məktəb həm də mənim Vətənimdir”, “Kiçik Vətənimizin tarixi” və s. mövzularda tədqiqatların aparılması.

“Məktəbin tarixi”, “Atamın yurdu”, “Doğma məktəbimə məhəbbət bəyannaməsi”, “Muzey üçün eksponat” mövzularında aksiyaların keçirilməsi.

Sərgi və dizayn fəaliyyəti

Tələbələrin axtarış və tədqiqat işlərinin nəticəsi muzey sərgisinin yaradılmasıdır. Bu istiqamətin əsas vəzifəsi sərgilərin elmi və estetik səviyyəsinin yüksəldilməsinə kömək etməkdir. Bunu etmək üçün sizə lazımdır:

Muzey sərgilərinin yaradılması prosedurunu mənimsəmək və tətbiq etmək: materialların öyrənilməsi və seçilməsi, planın tərtib edilməsi, bədii dizayn layihəsinin hazırlanması, avadanlıqların, mətnlərin, dizayn elementlərinin, quraşdırmanın hazırlanması.

Əsas estetik tələbləri nəzərə alın: sərgi komplekslərinin təşkilində ritm, onların hissələrinin vahid doyma, sərgi sahələrinin mütənasib yüklənməsi.

Məktəb muzeyinin ekspozisiyasında materialın asanlıqla dəyişdirilə biləcəyi bölmələr təqdim edin ki, bu da muzeydə müxtəlif kateqoriyalı məktəblilərlə müxtəlif oyunlar və viktorinalar keçirməyə imkan verəcəkdir.

Məktəb muzeyinin yaradılmış sərgisi məktəbdə tərbiyə işinin mərkəzinə çevrilməlidir.

Tərbiyə işi

Bu istiqamətin əsas vəzifəsi xeyli sayda məktəbliləri, onların valideynlərini, müəllimləri muzeyin işinə cəlb etməkdir. Bunu etmək üçün sizə lazımdır:

Tələbələrə axtarış və tədqiqat işinin üsullarını öyrətməyə davam edin.

Birgə tədbirlər keçirmək: görüşlər, axşamlar, konfranslar, söhbətlər, ədəbi-tarixi kompozisiyalar, ekskursiyalar (sorğu və tematik), vətəndaşlıq və vətənpərvərlik dərsləri.

Tarix, yerli tarix, rus ədəbiyyatı, təsviri incəsənət, texnologiya dərslərində və ibtidai sinif dərslərində materiallardan istifadə edin.

Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş planı.

mövzular üzrə məlumat toplamağa başlayın:

Məktəbin tarixi;

Onlar məktəbi idarə edirdilər;

Əmək veteranları;

Məktəb onlarla fəxr edir;

Uşaq məktəb təşkilatlarının tarixi;

Məzunlar.

Hazırda muzey üçün məlumatların toplanması istiqamətində işlərə başlanılıb.

(slayd 15.)

1994-cü ildir. Necə də gənc idik...

1996-cı il. 11-ci sinif. İlk məktəb məzuniyyəti!

Müəllimlər 1998

Muzeyin fəaliyyətinin perspektivləri

Yeni sərgilərin açılışı.

Muzey materialları əsasında çap məhsullarının yaradılması və yayılması.

Muzeyin fondlarından istifadə etmək və məktəb yoldaşlarınız üçün maraqlı hesabat hazırlamaq, esse yazmaq, tarix və elmi konfranslarda iştirak etmək imkanı.

Muzey sərgiləri üçün materialların doldurulması.

Digər təhsil müəssisələri tərəfindən məktəb muzeylərinin yaradılması məqsədi ilə təcrübənin yayılması.

Layihənin nəticəsi hər kəs üçün müsbət olmalıdır.

Məktəb muzeyi mənəvi-əxlaqi tərbiyəyə layiqli töhfə verir. Hər kəs mədəni irsin qoruyucusu ola bilər.

Məktəbin, kəndin tarixini, əcdadlarının həyatını, memarlıq abidələrini bilən uşaq və ya yeniyetmə nə bu obyektə, nə də başqalarına münasibətdə heç vaxt vandalizm hərəkəti etməz. Sadəcə olaraq onların dəyərini biləcək.

Beləliklə, layihə tələbələri yüksək nəcib məqsəd - keçmişi və bu günü gələcək nəsillər üçün qoruyub saxlamaq ətrafında birləşdirməyə və toplamağa xidmət edir.

Mənim şəhərim

- gənc ekoloqlar - şəhərə.

Giriş

1.1 Fon

tarixi;

Təbiət elmi;

İncəsənət Qalereyası;

xatirə muzeyi;

texnoloji;

ekoloji

Muzey-ekspozisiya (sərgi).

Muzey-emalatxana (studiya).

Muzey - laboratoriya.

Muzey klubdur, muzey teatrdır.

Muzey uyğunlaşma mərkəzidir.

Muzey - ekskursiya bürosu.

Muzey - oyuncaq kitabxanası.

Muzey kafesi

Muzey - yarmarka

Vəsaitlərin toplanması;

Fond işi;

Muzey sərgisinin yaradılması;

Cəlbedicilik

Ekspressivlik

insanlarla yazışmalar;

maraqlı insanlarla tanış olmaq;

ekspedisiyalar.

Ekskursiya;

Məsləhətləşmə;

Elmi oxunuşlar;

Maraqlı insanlarla görüşlər;

bayramlar;

Konsertlər;

Yarışlar, viktorinalar;

Tarixi oyunlar və s. .

Muzey sərgisi

Tematik sərgi

Sistematik məruz qalma

Monoqrafik sərgi

Ansambl sərgisi

3.

2. 4. Nəticə

Proqramlar

Əlavə 1

12.03.03 tarixindən

№ 28-51-181/16

Ümumi müddəalar

Əsas anlayışlar

Muzey sərgisi;

Muzeyin funksiyaları

Əlavə 2

Muzeydə keçirilir . rübdə 1 dəfə.

1.

2. (sentyabr oktyabr), orta menecer üçün ekskursiyalar (dekabr, fevral b) və yüksək rəhbərlik (aprel may).

3. rübdə 1 dəfə.

4. Dizayn inkişafı "Dünya səksən gözü ilə". ayda 1 dəfə

Layihə iştirakçıları:

Layihənin məqsədi:

Layihənin məqsədləri:

Layihənin təsviri:

“Belə bir peşə var - Vətəni qorumaq”

Dərsin məqsədi:

Dərsin məqsədləri:

Dərslər zamanı:

"Vətənin Müdafiəçisi Günü".

"Pravda" qəzeti

1922. 27 yanvar

Məktəb muzeylərinin işini təşkil etməklə tarixi-mədəni irsin qorunması

İrkutsk 80 saylı orta məktəbin Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin məktəb muzeyinin rəhbəri: İvanova Elena Yurievna

1997-ci ildən bəri MUK "İrkutsk şəhərinin Tarix Muzeyi" illik elmi-praktik konfrans keçirir. Mənim şəhərim”, İrkutsk vilayətindən yerli tarix öyrənən məktəblilərin iştirak etdiyi.

Konfrans zamanı aşağıdakı bölmələrin iclasları keçirilir:
- İrkutsk şəhərinin mədəni və tarixi irsinin öyrənilməsi və populyarlaşdırılması problemləri;

İrkutsk şəhərinin mədəniyyət və tarixi abidələrinin öyrənilməsi və populyarlaşdırılması problemləri;
- Anqara bölgəsinin milli mədəniyyətlərinin öyrənilməsi və populyarlaşdırılması problemləri;
- Anqara bölgəsinin ədəbi irsinin öyrənilməsi və təbliği problemləri
- gənc ekoloqlar - şəhərə.

Konfransda hər il İrkutsk, Şelexov, Anqarsk şəhərlərindən və İrkutsk Selo vilayətinin kəndlərindən 100-dən çox məktəbli iştirak edir.

1. Kiçik Vətənin tarixindən danışarkən “Şəhərimin tarixində ailəmin tarixi”, “Evimin tarixi”, “Küçənin tarixi”, “Mənim qəsəbəmin tarixi”, “Məktəbin tarixi”. Məktəbin tarixini məktəb muzeyinin sərgi salonlarında sərgilər şəklində söyləmək olar.

2. “Məktəb muzeyi tərbiyə işinin forması kimi” essesindən çıxarışlar:

Giriş

Hazırda yerli tarixə maraq artıb, yəni. doğma yurdun müxtəlif aspektlərdə hərtərəfli öyrənilməsi: təbii-coğrafi, mədəni, tarixi. Bir çox müəllimlər öz siniflərində və dərsdənkənar fəaliyyətlərində bilik, bacarıq və dəyər yönümlərini inkişaf etdirmək, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, doğma yurdlarının mədəniyyətinə və tarixinə hörmət hissini inkişaf etdirmək üçün getdikcə daha çox tarix materialından istifadə probleminə müraciət edirlər. Akademik D.S. Lixaçev demişdir: “İnsan hərdən valideynlərinin köhnə fotoşəkillərinə baxmağı sevmirsə, onların xatirəsinə dəyər vermirsə... - bu o deməkdir ki, o, onları sevmir. köhnə küçələr, hətta kasıb küçələr kimi, deməli, onun öz şəhərinə sevgisi yoxdur, əgər insan öz ölkəsinin tarixi abidələrinə biganədirsə, o, bir qayda olaraq, öz ölkəsinə biganədir”.

Təhsilin və “tarixlə təhsilin” nəhəng imkanlarını dərk etmək müəllimlərin özlərinin və tələbələrinin yerli tarix tədqiqatlarında fəal iştirakının həyata keçirilməsinə səbəb oldu. Yerli tarix tədqiqatının mövzuları genişdir: ailə tarixi, ailə ənənələri, küçələrin, kəndlərin, obaların, qəbiristanlıqların, kilsələrin, müəssisələrin, qurumların tarixi. Bu unikal materialı müasirləri və nəsilləri üçün necə qoruyub saxlamalı, axtarış fəaliyyətinin nəticəsindən bilik, bacarıq və dəyər yönümlərini inkişaf etdirmək üçün necə istifadə etməli, ondan tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, mədəniyyətə və mədəniyyətə hörmət aşılamaq üçün necə istifadə etməli? vətənlərinin tarixi? Biz hesab edirik ki, məktəb muzeyi axtarış və tarix fəaliyyətinin nəticələrinin saxlanması, istifadəsi, populyarlaşdırılması, sərgilənməsi, öyrənilməsi üçün layiqli yerdir. Muzeyin yaradılması ideyası toplanmış materialın layihələndirilməsi, sistemləşdirilməsi və yerləşdirilməsini tələb edən uzunmüddətli tarixşünaslıq işləri prosesində yaranır. Muzeyin işini necə təşkil etmək olar? Muzey təhsil işinin bir forması kimi. Şagirdlərin və müəllimin məktəb muzeyinin yaradılmasında birgə fəaliyyəti pedaqogikada təhsil işinin formaları kimi təyin olunan müəyyən təşkilati formalarda həyata keçirilir.

1. Təhsil müəssisəsinin muzeyi milli mədəniyyətin və təhsilin parlaq fenomeni kimi

1.1 Fon

“Muzey” anlayışı bəşəriyyətin mədəni istifadəsinə qədim yunanlar tərəfindən daxil edilmişdir. Bu anlayışın mənşəyini toplama fenomenində axtarmaq lazımdır. Artıq tarixinin başlanğıcında bəşəriyyət hər cür obyektləri topladı və qorumağa çalışdı: ədəbi və elmi mətnlər, zooloji və botanika herbariləri, bədii rəsmlər, təbii nadirliklər, qədim heyvanların qalıqları. Rusiyada muzeylər I Pyotrun dövründə yaranıb. 1917-ci ildə ilk rus muzeyini açaraq o, məqsədini müəyyənləşdirib: “Mən istəyirəm ki, insanlar baxıb öyrənsinlər”.

18-ci əsrin sonlarında Rusiyada ziyarətçilərin əksəriyyətini maarifləndirmək məqsədi ilə ictimaiyyət üçün açıq sərgilər yaradıldı. 19-cu əsrin sonlarında Rusiyada maarifləndirmə məqsədi ilə ictimaiyyətə açıq sərgiləri olan 150-yə yaxın muzey yaradıldı (texnologiya, sənətkarlıq, alətlər muzeyi). Rusiyada əslində muzey-maarif ənənəsi var. Muzeyin divarlarında yeni əyani tədris metodu K.D. tərəfindən hərarətlə dəstəklənir. Uşinski, N.A. Korf.

1864-cü ildə Sankt-Peterburqda tamamilə yeni tipli muzey - pedaqoji muzey yarandı. Onun kolleksiyasının əsasını xalq maarifinə dair əyani vəsaitlər təşkil edirdi. 20-ci əsrin əvvəllərində Rusiyada diyarşünaslıq hərəkatının yüksəlişi ilə əlaqədar olaraq ictimaiyyətin təşəbbüsü ilə yaradılan və könüllülük əsasında fəaliyyət göstərən ictimai muzeylərin açılması böyük vüsət aldı. Mədəniyyət orqanlarında, məktəblərdə, müəssisələrdə ictimai muzeylər yaradılır. Bunlar Hərbi Şöhrət, Əmək Şöhrəti muzeyləri, Kommunist Partiyasının liderlərinə həsr olunmuş və siyasi-maarif müəssisəsi statusu verilmiş muzeylərdir. Rusiyanın ictimai-siyasi və iqtisadi həyatında baş verən dəyişikliklərlə əlaqədar olaraq bu ictimai muzeylər bağlandı, ictimai muzeylərin yaradılması, fəaliyyətinin təşkili və strukturunda geniş praktiki təcrübə buraxdı. Rusiya cəmiyyətinin rus mədəniyyətinin, rus adət-ənənələrinin, böyük və kiçik şəhərlərin, kəndlərin, məktəblərin tarixinin, insanların, ailələrin, sülalələrin taleyinin öyrənilməsi və qorunmasına artan ehtiyacları ictimai muzeylər kimi sosial institutun canlanmasına kömək edir. .

Ölkəmizin tarixinin müxtəlif dövrlərində uşaq və məktəb muzeyləri enişli-yoxuşlu dövrlər yaşayıb. Məktəb muzeylərinin xüsusiyyətlərinə, onların əsas funksiyalarına, fəaliyyət sahələrinə həsr olunmuş tədqiqatlar da eniş-yoxuşlar yaşadı. Hazırda Rusiyada yeni Rusiya vətəndaşının təhsilinin əsasını təşkil edən milli birləşdirici ideya axtarışı ilə əlaqədar “muzey bumu” var. Bu axtarışda pedaqoqlar və muzey mütəxəssisləri nəsillərin sosial yaddaşının mühafizəçisi kimi muzeylərə böyük rol verirlər.

Məktəb muzeylərinin fəaliyyətinin hüquqi əsası Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 12 mart 2003-cü il tarixli 28-51-181/16 nömrəli məktubudur. “Təhsil müəssisələrinin muzeylərinin fəaliyyəti haqqında”, “Könüllülük əsasında fəaliyyət göstərən muzeylərdə muzey fondlarının uçotu və saxlanmasına dair Təlimat”, SSRİ Mədəniyyət Nazirliyinin 12 mart 1988-ci il tarixli əmri.

Müasir mənada muzey:

obyektlərin - tarix, maddi və mənəvi mədəniyyət abidələrinin toplanması, tədqiqi və sərgilənməsi, habelə maarifləndirmə və təbliğat fəaliyyəti ilə məşğul olan qurum;

Qiymətli əşyaların anbarı, elmi-tədqiqat institutu və eyni zamanda təhsil müəssisəsi;

Müxtəlif etnik qrupların, nəsillərin, yaşların, peşələrin və s. nümayəndələri arasında məlumat mübadiləsi yeri. .

Muzey tarix və mədəniyyət obyektlərini toplayan, saxlayan və nümayiş etdirən bir qurum kimi başa düşülür.

1.2 Məktəb muzeyinin xüsusiyyətləri

“Məktəb muzeyi” termini ümumidir. Məktəb muzeylərinə mahiyyət etibarı ilə şagirdlərin fəal iştirakı ilə yaradılmış bütün ictimai muzeylər daxildir.

Muzeyi yaradanlar həm də onun əsas “istehlakçıları” və ya “istifadəçiləri”dir. Bu, məktəb muzeyini bir qrup insan tərəfindən başqaları üçün yaradılan bir çox digər muzeylərdən, o cümlədən dövlət və idarə muzeylərindən fərqləndirir.

1.3 Məktəb muzeylərinin profilləri və janrları

Muzeyin profili muzey kolleksiyasının ixtisaslaşması və muzeyin fəaliyyətidir. Məktəb muzeyinin profili axtarış-tədqiqat fəaliyyətinin seçilmiş istiqamətindən asılıdır. Muzey mütəxəssisləri aşağıdakı profilləri fərqləndirirlər:

tarixi;

Təbiət elmi;

İncəsənət Qalereyası;

xatirə muzeyi;

texnoloji;

ekoloji

Muzeylərin janrları üzrə məşhur muzey mütəxəssisləri E.L. Galkin və M.Yu. Yuxneviçin tərkibinə aşağıdakılar daxildir:

Muzey-ekspozisiya (sərgi). Muzeyin ekspozisiyası interaktiv istifadə üçün adətən əlçatmaz olan (qapalı vitrinlər və şkaflar, sərt asma) az-çox müəyyən edilmiş obyektlər kompleksini təmsil edir. Sərgi sahəsi ciddi şəkildə lokallaşdırılıb və ilk növbədə konkret, kifayət qədər məhdud mövzu üzrə ekskursiyalar keçirmək üçün istifadə olunur. Muzey materialından tədris prosesində əsasən illüstrasiya kimi istifadə olunur. Məktəb şəraitində belə bir muzey tez-tez prestij faktına çevrilir, məktəbdənkənar, klub və istirahət fəaliyyəti minimal şəkildə təmsil olunur.

Muzey-emalatxana (studiya). Bu muzeydə sərgi sahəsi elə qurulub ki, burada mütləq yaradıcılıq fəaliyyəti üçün iş sahələri var. Bəzən belə bir muzey texnologiya dərslərinin keçirildiyi sinif otaqlarında və ya rəsm emalatxanalarında yerləşir. Eksponatlar ayrıca otaqlarda da səpələnə bilər. Bütün bunlar muzeyin tədris prosesinə üzvi şəkildə daxil edilməsinə kömək edir.

Muzey - laboratoriya. Bu janr muzey-emalatxanaya çox yaxındır. Fərq muzeyin fəaliyyət göstərdiyi kolleksiyanın xarakterindədir. Bunlar təbiət elmi və texniki kolleksiyalardır, adətən çox genişdir. Onlardan bəziləri fənn otaqlarında yerləşir. Sərgi sahəsinə tədqiqat laboratoriyaları və avadanlıqlar daxildir.

Muzey klubdur, muzey teatrdır. Bu janrın ekspozisiyası, bir qayda olaraq, kifayət qədər yığcam və statikdir və klub və dərnək fəaliyyətinin inkişaf etmiş formalarına dəstək rolunu oynayır. O, məktəb teatrının işinə üzvi şəkildə daxil edilir, bölgəşünaslığın tədrisi, müəyyən bir xalqın mədəniyyətini, adət-ənənələrini və dilini öyrənmək üçün əsas olur.

Muzey uyğunlaşma mərkəzidir. Bu, aydın şəkildə müəyyən edilmiş sosial-psixoloji vəzifəsi olan bir muzeydir - psixoloji cəhətdən rahat ünsiyyət mühiti yaratmaq. Çox vaxt belə bir muzeyin rəhbəri imkansız ailələrin uşaqları və inkişaf qüsuru olan yeniyetmələrlə işləyən psixoloqdur. Muzeyin işinin xüsusi hazırlanmış, tamaşaçıların xüsusiyyətlərini nəzərə alan uzunmüddətli proqrama əsasən aparılması vacibdir.

Fəaliyyəti təkcə humanitar əhəmiyyət daşıyan deyil, həm də yeni iqtisadi reallıqlarla birbaşa əlaqəli olan aşağıdakı üç janrın imkanlarını qısaca təsvir etməyə çalışacağıq, çünki onlar həm məktəblərin, həm də tələbələrin maddi vəziyyətinin yaxşılaşdırılmasına kömək edə bilər.

Muzey - ekskursiya bürosu. Belə bir muzeyin yaradılması konkret ərazinin tarixi və mədəniyyəti sahəsində fəal diyarşünaslıq tədqiqatları əsasında mümkündür. Yığılmış məlumatlar yerli tarix mövzularını işləyib hazırlayan və bu “məhsulu” öz ərazisindəki təhsil müəssisələrinə təklif edən məktəb ekskursiya bürosunun əsasına çevrilə bilər. Belə bir muzeyin yaradılması məktəb kurikuluma “Ekskursiya bələdçisi” fənnindən seçmə fənninin daxil edilməsi əsasında mümkündür.

Muzey - oyuncaq kitabxanası. Bu, bəziləri evdən gətirilən, lakin əksəriyyəti uşaqlar tərəfindən hazırlanmış oyunlar və oyuncaqlar muzeyidir. Bu kolleksiyalar əsasında muzey fəalları və müəllimlər ibtidai sinif şagirdləri, məktəbdənkənar qruplarla teatrlaşdırılmış məşğələlər keçirir, həmçinin yaxınlıqdakı uşaq bağçalarına və məktəblərə yerində tamaşalar təqdim edirlər. Belə bir muzeyin fəaliyyəti üçün zəruri şərt oyuncaqların istehsalı və mövcudluğu tarixinin öyrənilməsidir.

Muzey kafesi Gələcək kulinariya mütəxəssislərinin yetişdirildiyi məktəblərdə və ya peşə məktəblərində təşkil etmək daha məqsədəuyğun olardı. Bu fəaliyyətin inkişaf etdirilməsi vacibdir ki, yemək mədəniyyəti konkret xalqın tarixi, milli bayramları və adət-ənənələri ilə bağlı olsun və muzeyə gələnlər bütün iştirakçılara qeyri-rəsmi ünsiyyət sevinci yaşatsınlar.

Muzey - yarmarka eyni zamanda ticarət və istirahət mərkəzi kimi fəaliyyət göstərir. Özünün və ya ətraf məktəblərin emalatxanalarında şagirdlərin hazırladıqları istənilən növ məhsulun satışını öz üzərinə götürə bilər. Ticarət yarmarkaları, tətil və ya axşamlarda iştirakla bağlı saytdan kənar tədbirlər təşkil edərkən məktəblilər özlərini kommersiya agenti və ya marketinq mütəxəssisi kimi cari rollarda sınamaq imkanı əldə edirlər. Bu, oxşar peşələrin tədrisinə yönəlmiş məktəblərdə oxşar muzeylərin yaradılması perspektivini müəyyənləşdirir.

Məktəb muzeyinin profilini və janrını seçərkən konkret məktəbin real ehtiyaclarını nəzərə almaq lazımdır. Görünən odur ki, muzeyin profili məktəbin xüsusiyyətləri ilə nə qədər sıx bağlıdırsa, onun istifadə etdiyi janrlar nə qədər müxtəlifdirsə, bir o qədər funksional və tələbatlıdır, fəaliyyət dairəsi bir o qədər genişdir, sərvətləri bir o qədər çox olur və bir o qədər çox olur. mütəxəssislər və yerli ictimaiyyətlə sıx əlaqə. Əslində, hər bir məktəb muzeyi bir növ konqlomeratdır, müxtəlif profil xüsusiyyətləri və janrlarının sintezidir.

1.4 Məktəb muzeyinin yaradılmasının məqsədi, vəzifələri, ilkin şərtləri

Təhsil müəssisəsində muzey “şagirdlərin təhsili, təlimi və sosiallaşması məqsədi ilə” yaradılır. Məktəb muzeyi vətənin tarixinə dair yeni biliklərin əldə edilməsinə davamlı maraq yaratmaq, doğma yurdun tarixini müstəqil öyrənmək istəyi və hazırlığı formalaşdırmaq, tarix ədəbiyyatı ilə tədqiqat işi aparmaq vərdişlərini inkişaf etdirmək, arxiv materialları, yazılı və şifahi mənbələr. Yalnız muzey emosional, informasiya təsirinə malikdir və şagirdləri öz doğma torpağının maddi, mədəni, mənəvi dəyərlərinə tanıtdıra, qəhrəmanlıq mübarizəsi, şücaət və vətənə xidmət nümunələrindən istifadə edərək vətənpərvərlik tərbiyəsi həyata keçirə bilər.

1.5 Məktəb muzeyinin üç formada funksiyaları:

Vəsaitlərin toplanması;

Fond işi;

Muzey sərgisinin yaradılması;

Muzey obyekti ətraf mühitdən çıxarılan, elmi işlənmənin bütün mərhələlərindən keçmiş və muzey kolleksiyasına daxil edilmiş tarix və mədəniyyət abidəsidir. Muzey obyekti üçün əsas şey onun semantik mənası, bədii dəyəri və ya informasiya potensialıdır. Bütün muzey əşyaları bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir. Bunlar məlumatlandırıcı, cəlbedici, ifadəlidir.

Muzey obyektinin məlumat məzmunu- muzey obyektinə məlumat mənbəyi kimi baxılması.

Cəlbedicilik- obyektin xarici xüsusiyyətləri və ya bədii-tarixi dəyəri ilə diqqəti cəlb etmək qabiliyyəti.

Ekspressivlik- mövzunun ifadəliliyi, onun emosional təsir göstərmək qabiliyyəti.

nümayəndəlik (nümayəndəlik) - oxşar obyektlərə münasibətdə obyektin unikallığı.

Bütün muzey əşyaları üç qrupa bölünür:

material (paltar, məişət əşyaları, şəxsi əşyalar);

təsviri sənət (rəngkarlıq, heykəltəraşlıq, qrafika);

yazılı (sənədlər bütün mediada).

Muzey əşyalarının məcmusu muzeyin fondunu təşkil edir. Kolleksiyanın əldə edilməsi təhsil müəssisəsində muzeyin əsas fəaliyyət istiqamətlərindən biridir:

Tematik əldə etmə hər hansı bir tarixi prosesin, hadisənin, şəxsin, təbiət hadisəsinin öyrənilməsi və onlar haqqında məlumat mənbələrinin toplanması ilə bağlı əldə etmə üsuludur;

Sistemli əldə etmə oxşar muzey əşyalarının kolleksiyalarını yaratmaq və artırmaq üçün istifadə olunan üsuldur: qablar, mebellər, geyimlər;

"Hadisələrin ardınca isti" əldə etmək - hadisə zamanı və ya ondan dərhal sonra saytda toplama işləri aparmaq;

Cari satınalma - donordan fərdi muzey əşyalarının alınması, satın alınması, təsadüfi tapıntılar.

İkinci mərhələ: axtarış və toplama işləri. Axtarış və tədqiqat fəaliyyətinin üsulları var:

şifahi sübutların toplanması (əhali sorğusu, anketlər, müsahibələr);

insanlarla yazışmalar;

maraqlı insanlarla tanış olmaq;

ailə kolleksiyalarından hədiyyələr almaq;

kitabxanalarda, arxivlərdə işləmək;

ekspedisiyalar.

İstənilən axtarış və tədqiqat işinin əsas prinsiplərindən biri mürəkkəblik prinsipidir. Bu prinsipi rəhbər tutaraq gənc yerli tarixçilər mövzunu hərtərəfli araşdırmağa, tədqiq olunan hadisələri ümumi tarixi proseslərlə əlaqələndirməyə çalışmalı, onların xarakterik xüsusiyyətlərini görməli, alınan məlumatların etibarlılığını qurmalı, bu hadisələrdə ayrı-ayrı şəxslərin rolunu dərk etməlidirlər. Hər bir yerli tarixçi müəyyən edilmiş və toplanmış tarix və mədəniyyət abidələrinin təhlükəsizliyinə görə məsuliyyəti yadda saxlamalıdır: təkcə abidənin özünü deyil, həm də onun haqqında müəyyən edilmiş məlumatları və onun tarixini qorumaq vacibdir.

Həmçinin, məktəblilər tarix və mədəniyyət abidələrinin toplanması və mühafizəsi ilə bağlı qanuni tələblərə əməl etməlidirlər, yəni muzeyin saxlamaq hüququ olmayan əşyaları: zərgərlik məmulatlarını, ordenləri, odlu silahları və bıçaqları sahiblərindən götürmək düzgün deyil. silahlar. Axtarış və toplama işinin mövzusu olan proseslər haqqında lazımi məlumatları toplamaq və qeyd edə bilmək çox vacibdir.

Toplanmış tarix və mədəniyyət abidələrinin uçotu və elmi təsviri, habelə onlar haqqında çoxşaxəli məlumatlar üçün sahə sənədləşmə və uçot sənədlərindən istifadə olunur. Bunlara aşağıdakılar daxildir: “Qəbul aktı”, “Sahə gündəliyi”, “Tarla inventarı”, “Xatirə və hekayələri qeyd etmək üçün dəftər”, muzey əşyalarının qeydə alınması üçün kitablar (“İnventar kitabçası”).

Muzey mütəxəssisləri aşağıdakı muzey formalarını fərqləndirirlər:

Ekskursiya;

Məsləhətləşmə;

Elmi oxunuşlar;

Tarixi və ədəbi gecələr;

Maraqlı insanlarla görüşlər;

bayramlar;

Konsertlər;

Yarışlar, viktorinalar;

Tarixi oyunlar və s. .

1.6 Məktəb muzeyinin ekspozisiyası

Muzeyin fərdi siması sərgidir. Muzey sərgisi- bunlar müəyyən sistemlə nümayiş etdirilən muzey əşyalarıdır (eksponatlar). Muzey sərgisi üzərində işin təşkili qaydası 2004-cü ildə Federal Peşə Təhsili Muzeyi tərəfindən hazırlanmışdır. Ekspozisiyanın nəticəsi görüntü və emosionallıq ilə birlikdə maksimum şüurun əldə edilməsi olmalıdır. Əgər muzeyi aysberqlə müqayisə etsəniz, sərgi onun yalnız görünən kiçik hissəsidir. Ona görə də əminliklə deyə bilərik ki, sərginin yaradılması mürəkkəb yaradıcılıq və texnoloji prosesdir və təbii ki, innovativ yanaşma, eksperiment, həmfikirlərdən ibarət bütöv bir kollektivin səylərini tələb edir.

Sərginin dizaynı və onun yaradılmasının ayrı-ayrı mərhələlərinin yerinə yetirilməsi aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:

Konsepsiya: elmi konsepsiya və sərginin tematik strukturu.

Genişləndirilmiş tematik strukturun inkişafı; tematik və sərgi planının tərtib edilməsi.

Bir sənət layihəsinin tərtib edilməsi: materialların ilkin tərtibatı.

Texniki layihənin icrası; sərginin quraşdırılması.

Təqdimat formasına görə sərgilər stasionar və müvəqqəti, lakin nümayiş etdirilən materialın struktur təşkili prinsiplərinə əsasən tematik, sistemli, monoqrafik və ansambl bölünür.

Tematik sərgi bir mövzunu araşdıran muzey əşyaları daxildir.

Sistematik məruz qalma homogen muzey əşyaları əsasında, konkret elmi intizam üzrə yaradılmış sərgi seriyasıdır.

Monoqrafik sərgi bir şəxsə və ya qrupa, təbiət hadisəsinə və ya tarixi hadisəyə həsr edilmişdir.

Ansambl sərgisi muzey əşyaları ansamblının, yaşayış mühitində təbii obyektlərin qorunmasını və ya yenidən yaradılmasını əhatə edir: “açıq səma altında muzey”, “kəndli daxması”.

Bu və ya digər sərgi formasının seçimi, sərgi materiallarının sistemləşdirilməsi prinsipləri muzeyin konsepsiyasından, fondların tərkibindən, muzey işçilərinin yaradıcı təxəyyülündən asılıdır.

Sərginin subyektivliyi və aydınlığı, qavrayışın emosionallığı ziyarətçilərin diqqətini ayrı-ayrı obyektlərə, onların vasitəsilə isə hadisəni dərk etmək istəyini cəlb etməyə kömək edir. Buna müxtəlif metodik üsullardan istifadə etməklə nail olmaq olar. Bunlara aparıcı eksponatların (rəng, işıq və fon ölçüsü) vurğulanması daxildir; obyektlərin öz xüsusiyyətləri, müxtəlif diqqəti cəlb etmək qabiliyyəti də nəzərə alınmalıdır. Bu gün muzey sərgilərinin teatrlaşdırılması və quraşdırılması ən populyar hala çevrilib.

Monoton eksponatlara baxanda məktəblilərin diqqəti zəifləyir. Eyni zamanda, qavrayışın psixoloji tərəfini də nəzərə almaq vacibdir. Əvvəlcə uşaqların diqqətini cəlb etməlisiniz. Bunun üçün giriş kompleksi həyəcanlı, perspektivli olmalı, sərgiyə baxmağa marağı stimullaşdırmalıdır. 15-20 dəqiqədən sonra şagirdlərin diqqəti zəiflədikdə, onlar yeni maraq doğuran qeyri-adi obyektə və ya kompleksə yaxınlaşmalıdırlar. Burada ən cəlbedici eksponatlar, unikal obyektlər, işləyən modellər və slayd şouları lazımdır. Sərginin təftişinin 45 dəqiqədən çox çəkmədiyini nəzərə alsaq, diqqətin belə dəyişməsi 10-15 dəqiqədən sonra baş verməlidir. Yekun yekun kompleks bütün mövzunu tamamlamalıdır ki, tələbənin sərgiyə daha bir neçə dəfə baş çəkmək və yeni axtarışla məşğul olmaq arzusu olsun.

Sərginin bütün bölmələrinin məntiqi əlaqəsi prinsipini həyata keçirmək üçün aydın marşrut, aydın və yığcam başlıqlar və aparıcı mətnlər lazımdır. Təkcə tamhüquqlu elmi şərh deyil, mövzunun informasiya potensialını və bütövlükdə sərginin məzmununu üzə çıxara bilər. Muzey sərgisində bu rolu aparıcı, başlıq, izahlı mətnlər və etiketlər oynayır ki, bu da sərginin məzmununun açıqlanmasını maksimum dərəcədə təmin edən ayrılmaz, yaxşı düşünülmüş sistemi təmsil edir. Hər bir mətn növü öz funksiyasını yerinə yetirir:

Aparıcı mətnlər sərginin, bölmənin, mövzunun, zalın ideoloji yönümünü ifadə edir, bununla da sərginin elmi konsepsiyasının əsas müddəalarını əks etdirir;

Başlıq mətnləri sərginin tematik strukturunu əks etdirir; onların məqsədi onun təftişi üçün təlimat verməkdir;

İzahlı mətnlər (annotasiyalar) sərginin, bölmənin, mövzunun məzmununu açır, nümayiş etdirilən kolleksiyaların tarixini əks etdirir;

Ayrı-ayrı eksponata etiket və ya annotasiya əlavə olunur, burada göstərilir: əşyanın adı, işin istehsalçısı, istehsal yeri və vaxtı, eksponatın qısa təsviri, texniki xüsusiyyətləri, orijinal/surəti.

Muzey əşyalarının seçimi onların qruplaşdırılması ilə sıx bağlıdır. Tapşırıqdan asılı olaraq müxtəlif obyektləri qruplaşdıra bilərsiniz. Məsələn, hadisələr arasında əlaqəli əlaqələri göstərmək, hər hansı hadisəni əks etdirmək, obyektləri müqayisə etmək, onları müqayisə etmək. Müqayisələrin bir növü kontrastın göstərilməsi üsuludur. Belə ki, məktəb muzeylərində “Rayonumuz əvvəl və indi”, “Kəndin keçmişi və bu günü” tematik komplekslərinə rast gəlmək olar. Materialların qruplaşdırılması da sistematik prinsip əsasında baş verə bilər. Sərgidə yerləşdirilmiş daş və mineralların sistemli kolleksiyası onların regionun inkişafı üçün əhəmiyyəti haqqında aydın təsəvvür əldə etməyə, faydalı qazıntılar və onların təbii qruplaşması arasındakı əlaqəni anlamağa imkan verir. Qruplaşdırma müxtəlif obyektlərin həyatda, onlara xas mühitdə olduğu kimi məntiqi qruplara birləşdirilməsi prinsipinə görə də mümkündür. Bu, bütün xarakterik obyektləri olan bir otağın daxili hissəsi, müəyyən iqlim şəraitində flora və fauna ilə bioqrup ola bilər. Muzey təcrübəsində bu cür qruplaşmalar “ansambl sərgiləri” adlanır, onlar qarşıya qoyulan vəzifədən asılı olaraq onları birləşdirərək müxtəlif qruplaşdırma üsullarından istifadə edirlər.

Avadanlıq üslub, ölçü və rəng baxımından sərgi sahəsinə uyğun olmalıdır. Məktəb muzeyləri üçün divara quraşdırılmış üfüqi və şaquli vitrinləri tövsiyə edə bilərik. Böyük əşyalar mərkəzə, kiçiklər isə tamaşaçıya daha yaxındır. Şaquli şkaflarda kiçik eksponatlar göz səviyyəsində, daha böyük əşyalar isə yuxarıda və aşağıda yerləşir. Vitrinlər əsas məkanı tutmamalı və digər sərgi komplekslərini örtməməlidir.

Yerə qoyulan eksponat psixoloji olaraq inventar kimi qəbul edilir, ona görə də onu stenddə yerləşdirmək lazımdır.

1.7 Muzeyin özünüidarə orqanı kimi şurası (aktivi).

Məktəb muzeyinin ictimai özünüidarə orqanı muzeyin yaradılması üzrə şagird və müəllimlərin şüurlu, məqsədyönlü fəaliyyətə geniş cəlb edilməsi məqsədi ilə yaradılan muzeyin Şurası (aktividir).

2.1 Muzeyin yaradılmasının təşkilati prinsipləri

Psixoloji əhval-ruhiyyə yaratmaq: qarşıdan gələn vəzifə haqqında hərarətli hekayə, nəticələrin xəyalları - muzey açmaq, divar qəzeti nəşr etmək, qeyri-adi bir reklam yazmaq.

2.2 İrkutskda MBOU 80 saylı orta məktəbində Məktəb Tarixi Muzeyi

Bu məktəb muzeyinin yaradılması üçün təşəbbüs qrupu 80 nömrəli məktəbin rus dili və ədəbiyyatı müəllimi Voytseşko Yelena Andreevnanın (daha sonra rus dili və ədəbiyyatı müəllimi, müəllim Yelena Yuryevna İvanovanın) rəhbərlik etdiyi şagirdlərdən ibarət tarix-diyarşünaslıq dərnəyi idi. əlavə təhsil, məsələni öz əlinə aldı). Axtarış işləri nəticəsində dərnək üzvləri məktəbin tarixinə dair tarix materialı (şəkillər, şəxsi əşyalar, məzunların xatirələri, sənədlər) toplayıblar. Stendlərdə məktəbin tarixinə dair bəzi yazılı və maddi mənbələr nümayiş etdirilir: “30-cu illərdə məktəb”, “Semyon Afanasyeviç Skarednev”, “Müəllimlər haqqında söz”, “İrkutskdakı 80 nömrəli məktəbdə pioner təşkilatı. ”, “Məktəb Teatrı”. Toplanmış materialın bir hissəsi tematik qovluqlarda sistemləşdirilmişdir: “Məktəb müəllimləri”, “Məktəb şagirdləri”, “Ədəbiyyat dərnəyinin tarixi”, “Şagirdlərin diyarşünaslıqdan yaradıcılıq işləri”, “Unutmayacağımız bir şücaət”. Tələbə fəalları təşkilatçı-müəllimlə birlikdə problemləri müəyyənləşdirdilər və onların həlli yollarını qeyd etdilər:

1. Gənc nəslin vətənpərvərlik tərbiyəsi: Hazırda gənclər arasında Qərb mədəniyyətinə həvəs getdikcə nəzərə çarpır. Onlar tez-tez mənşəyi haqqında kifayət qədər məlumatlı deyillər və buna görə də gənc nəslin bir çox nümayəndələri rus dilində hər şeyə laqeyd yanaşırlar. Diyarşünaslıq işinin aparılması məktəblilərdə mənşəyimizə, doğma yurdumuza, əcdadlarımızın ata-baba məskənlərinə maraq oyadır. Məktəbin tarixinə həsr olunmuş sərgi yaratmaqla məqsəd muzey ziyarətçilərini məktəbin və şəhərin tarixinin səhifələri ilə tanış etməkdir.

2. Məktəb müəllimləri tərəfindən toplanmış materialların populyarlaşdırılması. Bir neçə il ərzində məktəbin müəllimləri məktəbin və şəhərin tarixinə dair çoxlu maraqlı materiallar toplayıblar. Bütün bunlar tədris prosesində uğurla istifadə oluna bilər, ona görə də material “uzaq küncdə” saxlanmamalıdır, onu insanlara əlçatan şəkildə çatdırmalıyıq: axtarış zamanı eşitdiklərimizi danışın, muzeyin əşyalarını göstərin. köhnə insanlardan tapılan və qəbul edilən əhəmiyyəti.

Muzeyin ekspozisiyası, muzey əhəmiyyətli əşyalar bu məqsədlə xüsusi ayrılmış otaqda - üç bitişik otaqdan ibarət ofisdə təqdim olunur və saxlanılır.

Məktəbdə şəhərin tarixinə dair toplanmış materiallar əsasında məktəb tədqiqat layihələri yaradır, onların müəllifləri şagirdlər və müəllimlərdir. Məsələn, “80 nömrəli məktəbin görkəmli məzunları”, “Məktəb teatrının tarixi” və s.

Muzeyin ərazisində muzey dərsləri, ekskursiyalar, söhbətlər, viktorinalar, dərs saatları keçirilir.

Məktəb muzeyində muzeyin fondunun əldə edilməsi, muzeyin iş istiqamətləri üzrə uzunmüddətli plan yoxdur, lakin muzey əşyalarının və qeydiyyat sənədlərinin qeydiyyatı prosesi inkişaf edir; İştirakçıların - muzeyi yaradanların qarşılıqlı əlaqəsini tənzimləyən əsas hüquqi sənədlər (Muzey haqqında Əsasnamə, Şura haqqında Əsasnamə, Muzeyin Nizamnaməsi) mövcuddur. Buna görə də tədqiqat işimizin vəzifələrindən biri təhsil müəssisəsinin muzeyinin təşkili layihəsinin yaradılması idi.

3. 3. Məktəb muzeyinin yaradılması modeli:

2. 4. Nəticə

Məktəb muzeyi axtarış və tarix fəaliyyətinin nəticələrinin saxlanması, istifadəsi, populyarlaşdırılması, sərgilənməsi və öyrənilməsi üçün layiqli yerdir. Məktəb muzeyinin yaradılması təhsil işinin bir formasıdır.

2. 5. İstifadə olunmuş istinadların siyahısı:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedaqogika. M., 2001.

2. Zavqorodnyaya O.N. Tələbələrin axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə cəlb edilməsinin nəticəsi və forması kimi təhsil müəssisəsinin tarixi muzeyi // Təhsil müəssisəsində tələbələrin tədqiqat fəaliyyətinin təşkili. Birinci regional qiyabi elmi-praktik konfransın və metodik seminarın materialları, yanvar 2007-ci il. Vologda - Totma, - 2007.

3. Könüllülük əsasında fəaliyyət göstərən muzeylərdə muzey kolleksiyalarının uçotu və saxlanmasına dair təlimat. SSRİ Mədəniyyət Nazirliyinin 25 mart 1988-ci il tarixli əmri. № 134.

4. Məktəbin tarix-diyarşünaslıq muzeyinin işini necə təşkil etmək olar. Metodoloji tövsiyələr Perm Regional Diyarşünaslıq Muzeyi və s. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Məktəb muzeyi: yaradıcılıqda həyat. Təhsil müəssisələrində muzeylərin təşkilatçılarına kömək etmək üçün metodiki tövsiyələr. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Tərbiyə nəzəriyyəsi və metodları: Dərslik. pedaqoji tələbələr üçün dərslik. Universitetlər və yeni başlayan müəllimlər/təhsilçilər/ L.I. Malenkova; Redaktə edən P.I. Faggot. - M.: Ped. Rusiya adası, 2002.

7. Muzey kolleksiyalarında elm və texnika abidələrinin müəyyən edilməsi, seçilməsi və elmi təsviri üzrə metodiki tövsiyələr. / Dövlət Tarix Muzeyi. Ümumrusiya Abidələrin Mühafizəsi Cəmiyyəti. Komp. Jegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mixaylovskaya A.İ. Muzeylərdə foto kolleksiyaların saxlanması və uçotu (Moskva muzeylərinin təcrübəsindən). // Muzey işləri ilə bağlı məsələlər. / Elmi-Tədqiqat Diyarşünaslıq və Muzey İşi İnstitutu. - M., 1952.

9. Molçanov V. Muzey işində fotoqrafiya. (Orijinal və foto replikanın foto imitasiyası). / Elmi-Tədqiqat Mədəniyyət İnstitutunun materialları, buraxılış 60, - M., 1977, s. 131 - 139.

10. Muzeyşünaslıq. Tarixi profil muzeyi. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Muzey pedaqogika və muzey-pedaqoji məkan // Pedaqogika. - 2005. - № 5.

12. Pedaqogika: Dərslik. tələbələr və müəllimlər üçün dərslik. Universitetlər və pedaqoji kolleclər. / red. Pidkasisty P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedaqogika: Dərslik. universitetlər üçün / I.P. Podlasy. - Kitab 2 - M.: Vlados, 2004

14. Könüllülük əsasında fəaliyyət göstərən “Totemski Pedaqoji Kolleci” Dövlət Orta İxtisas Təhsili Müəssisəsinin nəzdində təhsil müəssisəsinin tarixi muzeyi haqqında Əsasnamə, 21.02.2006-cı il tarixli.

15. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 12 mart 2003-cü il tarixli 28-51-181/16 nömrəli “Təhsil müəssisələrinin muzeylərinin fəaliyyəti haqqında” məktubu.

16. Təhsil müəssisəsinin muzeyi (məktəb muzeyi) haqqında Nümunəvi Əsasnamə. Təhsil Nazirliyinin 12 mart 2003-cü il tarixli 28 nömrəli məktubundan - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Muzey pedaqogikası // Məktəblilərin təhsili. - 2002. - № 5.

18. Smirnova L.M. Muzeyin yaradılmasının üç mərhələsi // Muzey. - 1982. - No 3.

19. Tumanov V.E. Məktəb Muzeyi. - M., 2002.

20. Henkin Ya. Məktəb muzeylərinin təcrübəsindən // Məktəblilərin təhsili. - 2001. - № 3.

21. Xitkov N.A. Məktəb muzeyi, onun əhəmiyyəti və təşkili. - Kiyev, 1915.

22. Şmit F.İ. Muzey işi. Ekspozisiya problemləri. - L., 1929.

23. Şçeqlova T.K. Şifahi tarixi mənbələrin toplanması metodologiyası. Şənbə günü. Məktəb yerli tarix. - M., 1993.

24. Yuxneviç M.Yu. Uşaq Muzeyi: keçmiş indiki zamanda tamamlanır // Muzey dünyası. - 1985. - No 5.

25. Yuxneviç M.Yu. Uşaq Muzeyi: keçmiş və indiki // Mədəniyyət siyasətinin əlamətdar nöqtələri. - Məlumat buraxılışı No 4. - M., 1997. - (Rusiya Federasiyasının Mədəniyyət Nazirliyi. Rusiya İncəsənət, Mədəniyyət və Turizm İşçilərinin Yenidən Hazırlanması İnstitutu. Baş İnformasiya və Hesablama Mərkəzi).

26. Yuxneviç M.Yu. İnqilabdan əvvəlki Rusiyanın pedaqoji, məktəb və uşaq muzeyləri. Alət dəsti. - M.: 1990. - (Mədəniyyət Elmi-Tədqiqat İnstitutu).

Proqramlar

Əlavə 1

Rusiya Təhsil Nazirliyinin məktubuna əlavə

12.03.03 tarixindən

№ 28-51-181/16

TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİNİN MUZEYİ (MƏKTƏB MUZEYİ) HAQQINDA NÜMUNƏ QAYDAMLAR

Ümumi müddəalar

Məktəb muzeyi (bundan sonra - muzey) Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu əsasında fəaliyyət göstərən, mülkiyyət formasından asılı olmayaraq, Rusiya Federasiyasının təhsil müəssisələrinin struktur bölmələri olan muzeylərin ümumi adıdır. vəsaitlərin uçotu və saxlanması şərtləri - Rusiya Federasiyasının muzey fondu və Rusiya Federasiyasının muzeyləri haqqında federal qanun.

Muzey tələbələrin təhsili, təlimi, inkişafı və sosiallaşması məqsədi ilə təşkil edilir.

Muzeyin profili və funksiyaları təhsil müəssisəsinin məqsədləri ilə müəyyən edilir.

Əsas anlayışlar

Muzeyin profili muzey kolleksiyasının ixtisaslaşması və onun konkret ixtisaslaşdırılmış intizam, elm və ya incəsənət sahəsi ilə əlaqəsi ilə müəyyən edilən muzeyin fəaliyyətidir.

Muzey obyekti - muzey tərəfindən qəbul edilən və inventar kitabında qeyd olunan maddi və ya mənəvi mədəniyyət abidəsi, təbiət obyektidir.

Muzey kolleksiyası muzey əşyalarının və elmi köməkçi materialların elmi şəkildə təşkil edilmiş kolleksiyasıdır.

Muzey kolleksiyalarının əldə edilməsi muzeyin muzey əşyalarının müəyyən edilməsi, toplanması, qeydə alınması və elmi təsviri üzrə fəaliyyətidir.

İnventar kitabçası muzey əşyalarının uçotu üçün əsas sənəddir.

Ekspozisiya - müəyyən sistemdə nümayiş etdirilən muzey əşyaları (eksponatlar).

Muzeyin təşkili və fəaliyyəti

Təhsil müəssisəsində muzeyin təşkili, bir qayda olaraq, tələbələrin və müəllimlərin diyarşünaslıq, turizm, ekskursiya işlərinin nəticəsidir. Muzey müəllimlərin, tələbələrin, valideynlərin və ictimaiyyətin təşəbbüsü ilə yaradılır.

Muzeyin təsisçiləri muzeyin təşkil olunduğu təhsil müəssisəsidir. Muzeyin təsis sənədi onun təşkili haqqında muzeyin yerləşdiyi təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən verilən əmrdir.

Muzeyin fəaliyyəti təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmiş nizamnamə (əsasnamə) ilə tənzimlənir.

Muzeyin yaradılması üçün məcburi şərtlər:

Tələbələr və müəllimlər arasından muzey fəalları;

Toplanmış və inventar kitabında qeydə alınmış muzey əşyaları;

Muzey əşyalarının saxlanması və nümayişi üçün binalar və avadanlıqlar;

Muzey sərgisi;

bu təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmiş nizamnamə (əsasnamə).

Muzeylərin uçotu və uçotu mövcud qaydalara uyğun aparılır.

Muzeyin funksiyaları

Muzeyin əsas funksiyaları bunlardır:

muzey əşyalarının müəyyən edilməsi, toplanması, tədqiqi və saxlanması yolu ilə vətənin, Rusiyanın tarixini, mədəniyyətini və təbiətini sənədləşdirmək;

tələbələrin təhsili, təlimi, inkişafı, sosiallaşması üçün fəaliyyətlərin muzey vasitələri ilə həyata keçirilməsi;

mədəni-maarif, metodiki, məlumatlandırma və qanunla icazə verilən digər fəaliyyətlərin təşkili;

uşaqların özünüidarəsinin inkişafı.

Muzey fondlarının uçotu və mühafizəsinin təmin edilməsi

Muzeyin fondunda olan muzey əşyalarının uçotu əsas və elmi-köməkçi fondlar üzrə ayrıca aparılır:

Əsas fonddan olan muzey əşyalarının (əsil maddi və mənəvi mədəniyyət abidələri, təbiət əşyaları) uçotu muzeyin inventar kitabında aparılır;

Elmi və köməkçi materialların (nüsxələrin, maketlərin, diaqramların və s.) uçotu elmi və yardımçı fondların uçotu kitabında aparılır.

Tədris müəssisəsinin rəhbəri muzeyin fondlarının mühafizəsinə cavabdehdir.

İnsanların həyatı və təhlükəsizliyi üçün təhlükə yaradan partlayıcı, radioaktiv və digər əşyaların muzeylərdə saxlanması qəti qadağandır.

Odlu və bıçaqlı silahların, qiymətli materiallardan və daşlardan hazırlanmış əşyaların saxlanması mövcud qanunvericiliyə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Təhlükəsizliyi muzey tərəfindən təmin edilə bilməyən əşyalar ən yaxın və ya ixtisaslaşmış muzeyə və ya arxivə təhvil verilməlidir.

Muzey fəaliyyətinin idarə edilməsi

Muzeyin fəaliyyətinə ümumi rəhbərliyi təhsil müəssisəsinin rəhbəri həyata keçirir.

Muzeyin praktiki fəaliyyətinə bilavasitə rəhbərlik təhsil müəssisəsinin əmri ilə təyin edilmiş muzeyin rəhbəri tərəfindən həyata keçirilir.

Muzeyin cari işlərini muzey şurası həyata keçirir.

Muzeyə kömək etmək üçün yardım şurası və ya qəyyumlar şurası təşkil edilə bilər.

Muzeyin yenidən təşkili (ləğv edilməsi).

Muzeyin yenidən təşkili (ləğv edilməsi) məsələsi, habelə onun kolleksiyalarının taleyi ali təhsil orqanı ilə razılaşdırılmaqla təsisçi tərəfindən həll edilir.

Əlavə 2

Məktəb muzeyinin inventar kitabı

2013-2014-cü tədris ilində məktəb qəzeti və İGDO ilə birgə məktəb muzeyinin iş planı.

Rəhbərlik rəhbəri: İvanova Elena Yurievna

Bilik və bacarıqları müvəffəqiyyətlə mənimsəmək üçün şagird tədrisdə yaradıcı üsullardan istifadə etməlidir (V.İ.Andreev, P.R.Atutov, N.İ.Babkin, Yu.K.Vasilyev, V.A.Polyakov, V.D.Simonenko və s.). Təlim prosesində şagirdlərdə zəruri keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün biliklərin mənimsənilməsinin axtarış, tədqiqat xarakteri ilə bağlı metodlardan daha geniş istifadə edilməlidir və bu, şagirdin muzeydə apardığı tədqiqatın əsas vəzifələrindən biridir.

Təlimdə fəaliyyətə əsaslanan yanaşmanı həyata keçirməyə imkan verən üsullardan biri də layihə üsuludur.öz bilik, bacarıq və bacarıqlarının əhatə dairəsini şüurlu şəkildə genişləndirən, təhsil müəssisələrinin muzeylərində, o cümlədən məktəb muzeylərində davamlı olaraq elmi-tədqiqat işi ilə məşğul olan məsuliyyətli və yaradıcı fəal şagirdlərin formalaşmasına töhfə verən.

Bununla əlaqədar olaraq, axtarış işində layihə metodunu həyata keçirmək üçün aşağıdakılardan çıxış etdik:

– layihə metodunun daxil edilməsi tələbənin biliyinin təkmilləşdirilməsinə şərait yaradır;

– layihə metodundan istifadə etməklə təşkil edilən tədqiqatlar tələbələrin fəallığının, müstəqilliyinin və təşəbbüskarlığının inkişafına kömək edəcək;

– tədqiqat fəaliyyəti prosesində layihənin həyata keçirilməsi tələbəyə yaradıcı layihə həyata keçirmək təcrübəsi verir;

– layihə metodu öyrənmənin tədris, təhsil və inkişaf aspektlərini birləşdirir.

Layihə metodu (yunan dilindən "tədqiqat yolu" ndan) bir tədris sistemi, prosesin təşkilinin çevik modelidir, tələbənin inkişaf etməkdə olan şəxsiyyətinin yaradıcı özünü həyata keçirməsinə, onun intellektual və fiziki imkanlarının inkişafına, güclü iradəsinə yönəldilir. müəllimin nəzarəti altında yeni əmtəə və xidmətlərin yaradılması prosesində keyfiyyətlər və yaradıcılıq qabiliyyətləri. , subyektiv və ya obyektiv yeniliyə malik, praktiki əhəmiyyət kəsb edən.

Yuxarıda göstərilənlərə əsaslanaraq, məktəb muzeyinin məktəb qəzeti və IGDO "Anqara Regionunun Gələcəyi" (bundan sonra Birlik adlandırılacaq) ilə əməkdaşlıqda əsas iş metodu layihə fəaliyyətinin metodu olacaqdır.

Birlik bazasında il ərzində aşağıdakı layihələri həyata keçirəcək məktəblilərdən, müəllimlərdən və tələbələrdən ibarət aktivin yaradılması planlaşdırılır:

Muzeydə keçirilir müəllif mahnısının mövzulu yaradıcılıq gecələri dəvət olunmuş qonaqların - bardların iştirakı ilə. Məktəb muzeyinin inkişafının ilk günlərindən onun divarları arasında musiqi gecələri keçirilirdi. Bu gün muzeyin bu hadisələrin konsertlərinin fotoşəkillərindən ibarət geniş foto arxivi var. Hazırda məktəb muzeyinin fəaliyyət istiqamətlərindən biri də gitara tədrisi və məktəb müəllimləri, şagirdlər və valideynlər üçün mütəmadi olaraq konsert proqramlarının təşkil edilməsidir. Üstəlik, musiqi klubunun rəhbəri muzeyin fəallarının üzvü - İrkutsk Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 80 nömrəli orta məktəbinin məzunu Stanislav Yaruşenkovdur. Bu gün onun rəhbərliyi altında 12 tələbə təhsil alır. Onların hamısı məşhur orijinal mahnıları uğurla mənimsəyir, bununla da nəsilləri birləşdirir və tarix sanki gitaralarının simləri altında canlanır. Muzey fəalları qərara alıblar ki, 2013-2014-cü tədris ilindən başlayaraq bu birliyin fəaliyyəti də layihələrin icrası çərçivəsində həyata keçiriləcək. Ən yaxın layihə, Rusiyanın Anqara bölgəsi, məktəbin tarixi üçün yaddaqalan tarixlərin qeyd edilməsinə həsr olunmuş muzeydə tematik axşamların təşkilidir. . rübdə 1 dəfə.

1. "Uşaqlara təbəssüm bəxş et" layihəsi.İrkutsk şəhərindəki 3 nömrəli internat məktəbinin uşaqları ilə birgə fəaliyyətin qurulması, birgə tədbirlərin keçirilməsi, o cümlədən "Nadejda" əlil uşaqların İrkutsk regional ictimai təşkilatı, məktəbin yanında yerləşən - Kasyanova küçəsində. Ayda bir dəfə - görüşlər (2 həftədə bir dəfə – məktəblilər təşkilata baş çəkir).

2. İbtidai məktəblər üçün ekskursiyaların keçirilməsi (sentyabr oktyabr), orta menecer üçün ekskursiyalar (dekabr, fevral b) və yüksək rəhbərlik (aprel may).

3. “Belə bir peşə var - Vətəni qorumaq”. 80 nömrəli məktəbin məktəb muzeyində məlumat toplamaq və yeni stendlərin tərtibatı məqsədilə muzey qrupunun üzvləri ilə şəhər və rayon muzeylərinə ekskursiyalar. Sverdlovsk vilayətinin Veteranlar Şurasının iştirakı ilə. Məsələn, 6-cı sinif şagirdləri ilə A.P.Beloborodov muzeyinə, rayon tarix-diyarşünaslıq muzeyinə ekskursiya və s. rübdə 1 dəfə.

4. Dizayn inkişafı "Dünya səksən gözü ilə". Bu layihənin əsas məqsədi: məktəb muzeyi əsasında yerli tarix və turizm birliyinin inkişafı, vəzifələrinə Anqara bölgəsində yaddaqalan, tarixi və ya sadəcə gözəl yerlərə gəzintilərin, ekspedisiyaların təşkili, təbiətin qorunub saxlanılması daxildir. foto arxiv və gündəlik qeydləri, nəticədə məktəb muzeyində dəyişən sərgi ilə tarix guşəsinin yaradılması, sinif saatlarının və ibtidai məktəblər üçün açıq dərslərin keçirilməsi üçün əsas olacaq. İdeal olaraq: məktəb muzeyinin kolleksiyasını təşkil edəcək məktəb muzeyi əsasında İrkutsk vilayəti haqqında qısametrajlı sənədli filmlər yaratmaq, məktəb şagirdləri və Birlik nümayəndələri ilə müntəzəm turist toplantıları keçirmək, məlumat stendlərinin sonrakı dizaynı ilə gəzintilərin təşkili. . ayda 1 dəfə

Layihənin adı: “Uşaqlara təbəssüm bəxş edin!”

Layihə iştirakçıları:İrkutsk Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 80 nömrəli orta məktəbinin məktəb muzeyinin rəhbəri, məktəb muzeyinin fəal üzvləri, 80 nömrəli məktəbin şagirdləri, valideynlər, məktəb müəllimləri, İrkutsk şəhərinin 5 nömrəli uşaq evinin şagirdləri.

Layihənin məqsədi:İrkutsk şəhər 80 saylı orta məktəbin Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin Məktəb Muzeyi ilə İrkutsk şəhər “Anqara vilayətinin gələcəyi” uşaq ictimai təşkilatı və İrkutskdakı uşaq evləri arasında əməkdaşlığın inkişafı, vətəndaş mövqeyinin tərbiyəsi üçün güclü platformanın yaradılması. Rusiya Federasiyasının əhalisinin bütün təbəqələrinə hörmətli münasibətdə, ehtiyacı olanlara həssas münasibətdə, bu köməyə ehtiyacı olanlara kömək əlini uzatmaq bacarığında üstünlük təşkil edən tələbələrin.

Layihənin məqsədləri:

1) Uşaq evinə verilə biləcək oyuncaqların və əşyaların toplanması, bərpası və uşaqlar üçün hədiyyələrin alınması üçün fondun formalaşdırılması üçün məktəb miqyasında kampaniyanın keçirilməsi.

2) Öz əlinizlə oyuncaqlar hazırlamaq üzrə master-klass - mələklər.

3) Uşaq evlərinin uşaqları üçün təbrik proqramının hazırlanması və məşq edilməsi.

4) Uşaq evinə səyahət, tamaşa, oyunların keçirilməsi, çay içilməsi (tədris ili ərzində - bayramlara təsadüf edən razılaşma əsasında və ya muzey fəallarının xahişi ilə).

4) Uşaq evinin uşaqlarının İrkutsk şəhər 80 nömrəli tam orta məktəbinin Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin məktəb muzeyinə ekskursiyaya dəvət edilməsi, görməli yerlərə ekskursiya, arzu gündəliyinin aparılması, çay süfrəsi, təəssürat mübadiləsi (tədris ili ərzində razılaşma əsasında) ).

Layihənin təsviri:

1) "Tərk edilmiş uşaqlar" statistikasının öyrənilməsi - bu gün uşaq evlərində neçə uşağın yaşadığı və bu gün Rusiya Federasiyasında nə qədər yetkin işləyən insan haqqında məlumatların müqayisəsi - muzeyin aktivi, maraqlanan məktəb şagirdləri.

2) Məktəb ətrafında sorğunun keçirilməsi - şagirdlərin və müəllimlərin atılmış uşaqların probleminə necə münasibət bəsləmələri və bu problemin həllini necə məsləhət görürlər. Bu problemin tədricən həll olunması üçün hər birimiz nə edə bilərik? Məktəb muzeyinin arxivində məlumatların toplanması. Dərs ilinin sonuna kimi - yekunla birlikdə "Məktəb vaxtı" məktəb qəzetində materialların yerləşdirilməsi, "Valideynlər və uşaqlar" muzeyində guşənin yaradılması - muzeyin, şagirdlərin aktivi.

3) Küçədə 5 saylı uşaq evinin nümayəndəsi ilə görüş. Bezbokova, 2012-ci ilin dekabr ayının sonunda birgə tədbirin təşkili ilə bağlı razılaşma - muzeyin rəhbəri, sinif rəhbərləri.

4) "Uşaqlar və valideynlər" mövzusunda söhbətin aparılması - valideynlərə sahib olmaq nə xoşbəxtlikdir və uşaq evlərində yaşayan uşaqlar nə qədər mənəvi cəhətdən məhrumdurlar, çünki müəllimlər çox deyil və hər müəllim həqiqi valideyn iştirakını əvəz edə bilməz. . Buna görə də, bu uşaqlar xüsusilə Rusiya Federasiyasının hər bir narahatçı vətəndaşının - sinif müəllimlərinin dəstəyinə və mehriban iştirakına ehtiyac duyurlar.

4) Uşaq evinə verilə biləcək oyuncaqların və əşyaların toplanması, bərpası, uşaqlara - sinif rəhbərlərinə hədiyyələrin alınması fondunun formalaşdırılması üzrə məktəb miqyasında kampaniyanın aparılması.

3) Öz əlinizlə oyuncaqlar hazırlamaq üzrə master-klass - mələklər - muzeyin aktivi, məktəb muzeyinin rəhbəri.

4) Uşaq evlərinin uşaqları üçün təbrik proqramının hazırlanması və məşq edilməsi muzeyin sərvətidir.

5) Uşaq evinə səyahət, tamaşa, oyunların keçirilməsi, çay içilməsi (tədris ili ərzində - razılıq əsasında, bayramlara və ya muzey fəallarının xahişi ilə) muzey fəalları, konsert proqramında iştirak edənlər, rəhbər muzeyin, sinif rəhbərlərinin.

6) Məktəb muzeyində iştirakçıların görüşündə həyata keçirilən fəaliyyətlə bağlı müzakirə - müsbət və mənfi cəhətlərin müəyyən edilməsi, gələcək əməkdaşlıq proqramının hazırlanması (səfər və konsert proqramlarından sonra) - muzeyin aktivi.

7) Uşaq evinin uşaqlarını İrkutsk şəhər 80 nömrəli tam orta məktəbin məktəb muzeyinə ekskursiyaya dəvət etmək, görməli yerləri gəzmək, arzu gündəliyinin aparılması, çay içmək, təəssüratlarını bölüşmək (tədris ili ərzində razılaşma əsasında) muzeyin sərvətidir. .

8) “Valideynlər və uşaqlar” muzey guşəsinin hazırlanması və formalaşdırılması – ideya məktəblilər arasında layihə müsabiqəsinə təqdim olunmalı, qalib öz layihəsinə uyğun olaraq guşəni tərtib edir. İcmanın gündəliyinin aparılması (muzeyin əmlakı arasından məsul şəxsi təyin etmək) - muzey aktivi, məktəb muzeyinin rəhbəri.

Plan - dərsin xülasəsi (İrkutsk Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 80 saylı orta məktəbinin məktəb muzeyinin “Belə bir peşə var - Vətəni müdafiə etmək” layihəsinin icrası çərçivəsində).

"Belə bir peşə var - Vətəni qorumaq" layihəsinin qısa xülasəsi: Muzey fondlarının Vətən Müdafiəçisi Gününün qeyd edilməsi üçün hazırlanması ən yaddaqalan tarixdən xeyli əvvəl başlamalıdır. Məktəb muzeyində ənənəvi olaraq orta rəis heyəti üçün ekskursiyalar keçirilir, bu ekskursiyalar zamanı muzeyin rəhbəri, eləcə də muzey işçiləri və bələdçilər məktəbin tarixi, ilk dərs günləri, məktəb muzeyinin özünün açılışı və təsisçiləri haqqında danışırlar. . Təbii ki, ekskursiyanın çox hissəsini məktəb məzunlarının Vətənimiz uğrunda necə döyüşdükləri hekayəsi tutur. Muzeydə bütöv bir stend Semyon Afonasiyeviç Skarednevə həsr olunub - onun adını 80 nömrəli məktəb daşıyır.Söhbətin çox hissəsi ona həsr olunub. Uşaqlar - bələdçilər cəbhədən gələn məktubları oxuyurlar və orada olan hər kəs uzaq və eyni zamanda çox yaxın "məktəb yoldaşı" ilə qürur hissi ilə doludur.

Ekskursiyalarla yanaşı, məktəb muzeyində Vətən Müdafiəçisi Gününün qeyd edilməsinə həsr olunmuş sinif saatları da keçirilir. Gözəl saatlardan biri - adlanır “Belə bir peşə var - Vətəni qorumaq” 6-cı siniflərin paraleli üçün onu bu inkişafda təqdim edəcəyik.

Dərsin məqsədi:"Vətənin Müdafiəçisi Günü" unudulmaz tarixin yaranma tarixindən, İrkutsk Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 80 nömrəli orta məktəbinin məzunlarının - qəhrəmanların şücaətlərindən danışın, vətənpərvərlik hissini və öz səviyyəsinə məhəbbətini gücləndirin.

Dərsin məqsədləri:

1) "Vətən Müdafiəçisi Günü" unudulmaz tarixin görünüşü haqqında foto təqdimat və səsli şərh şəklində məlumat verin,

2) “Vətənin müdafiəçisi peşə və ya həyat tərzidir” mövzusunda söhbət aparın.

3) Şagirdlər hərbi mövzuda şeirlər oxuyurlar;

4) “Semyon Skarednev – 80 nömrəli məktəbin məzunu. Semyon şücaəti” təqdimatını göstərin.

5) Şagirdlər Semyon Skarednevin cəbhədən evə yazdığı məktubdan parçalar oxudular,

6) Tədbirə dəvət olunmuş Böyük Vətən Müharibəsi veteranının yekun sözü.

7) Tələbələrdən veterana onun həyatı, müharibədə iştirakı, yoldaşlığı, rus ordusuna münasibəti haqqında suallar.

Dərslər zamanı:

1. Muzeyin rəhbəri, sinif rəhbərlərinin giriş nitqi. Bayram necə gəldi?

Rusiyada 1917-ci ilə qədər ənənəvi olaraq Rusiya Ordusu Günü 6 May bayramı - Rus əsgərlərinin himayədarı olan Müqəddəs Georgi Günü hesab olunurdu. 90-cı illərin əvvəllərindən bu bayram Rusiyada hər il Rus Pravoslav Kilsəsi və hərbi-vətənpərvər, kazak və ictimai birliklər tərəfindən qeyd olunur. Bu gün Rusiya Ordusunun əsgərləri paradlarda iştirak etmiş, bu gün onlara “Müqəddəs Georgi xaçı” və digər mükafatlar verilmiş, Bannerlər təqdim edilərək təqdis edilmiş, sonda kilsələrə baş çəkərək Rusiya uğrunda həlak olan bütün əsgərlərin xatirəsini yad etmişlər. ”

1918-ci il fevralın 23-də Sovet hökuməti Qızıl Ordunun ilk dəstələrini formalaşdırmağa başladı. Bu zaman Rusiya Almaniya ilə müharibə aparırdı.

Qəzetlər yazırdılar: “Yeni ordunun - inqilabçı xalqın ordusunun gənc dəstələri dişlərinə qədər silahlanmış alman yırtıcısının hücumunu qəhrəmancasına dəf etdilər. Narva və Pskov yaxınlığında alman işğalçılarına qəti cavab verildi. Alman imperializminin qoşunlarına dəf edilmə günü - fevralın 23-ü gənc Qırmızı Ordunun doğum günü oldu”.

O vaxt bayramın rəsmi adı belə idi: " Almaniyada Qırmızı Ordunun Kayzer qoşunları üzərində Qələbə Günü, 1918. Və bu gün (1993-cü ildən) bayram adlanır "Vətənin Müdafiəçisi Günü".

“Pravda” qəzeti 23 fevral 1918-ci ildə yazırdı:

Bayram Qırmızı Ordu Günü adlandırılmağa başladı. Və tezliklə unudulmuşdu. Ölkədə aclıq və dağıntı hökm sürürdü. "Qırmızı" günün qeyd edilməsi 1922-ci ildə bərpa edildi. Bu il yanvarın 27-də Ümumrusiya Mərkəzi İcraiyyə Komitəsi Rəyasət Heyətinin Qırmızı Ordunun 4 illiyi haqqında fərmanı dərc olundu, orada deyilirdi:

IX Ümumrusiya Sovetlər Qurultayının Qırmızı Ordu haqqında qərarına uyğun olaraq, Ümumrusiya Mərkəzi İcraiyyə Komitəsinin Rəyasət Heyəti icra komitələrinin diqqətini Qırmızı Ordunun yaradılmasının qarşıdan gələn ildönümünə (23 fevral) cəlb edir. )

2. “Vətən müdafiəçisi - bu peşədir, yoxsa həyat tərzidir” mövzusunda suallar: Borc nədir? “Vətənə borc” anlayışı dedikdə nəyi nəzərdə tutursunuz? Niyə bu gün bir çox insan orduya getmək istəmir? Ancaq yenə də uğurla və ləyaqətlə xidmət edən və evə gələndə ordu haqqında yalnız yaxşı şeyləri xatırlayan uşaqlar var. Sizcə, bəzi insanların güclü, digərlərinin isə zəif olmasına nə imkan verir? Bu gün “Vətənin müdafiəsi” peşəsi prestijli sayılırmı? Müasir orduda hansı problemlər var? Özünüz də orduya getmək istərdiniz, niyə? Bu gün orduya (oğlanlar) necə hazırlaşa bilərsiniz? Qızlar orduda xidmət edə bilərmi? Müharibədə qadınların qəhrəmanlıq göstərdiyi, xalqını və yaxınlarını layiqincə müdafiə etdiyi halları xatırlayırsınız?

3. Aleksandr Tvardovskinin, Cek Altauzenin “Vətən mənə baxırdı”, Yuliya Drunina “Sən olmalısan!”, Konstantin Simonovun “Vətən” şeirləri.

4. Semyon Afanasyeviç Skarednevin şücaəti haqqında hekayə (məktəb muzeyinin materiallarından istifadə edərək hazırlanmış təqdimat əsasında), Semyonun ev məktubundan çıxarışların oxunması.

5. Böyük Vətən Müharibəsi veteranı ilə söhbət.

Dərs - sinif saatı əsasında həyata keçirilən planlaşdırılmış fəaliyyətlər:

1) İrkutsk 80 saylı orta məktəbin Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin məktəb muzeyinin arxivi üçün fotoreportajın hazırlanması,

2) 80 nömrəli məktəbin sinif rəhbərlərinin və Böyük Vətən Müharibəsi veteranlarının dəvət olunmuş şəxslərinin iştirakı ilə məktəb muzeyinin fəallar şurasında tədbirin müzakirəsi,

3) “Belə bir peşə var - Vətəni qorumaq” layihəsi üzrə növbəti tədbirin hazırlanması: 6-cı sinif şagirdləri ilə kəndə səyahət. A.P.Beloborodov Muzeyinə ekskursiyada Baklashes. Bu ekskursiya Sverdlovsk Rayon Veteranlar Şurasının və avtobus ayıran İrkutsk administrasiyasının dəstəyi ilə həyata keçirilib. Ekskursiya zamanı İrkutsk Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 80 nömrəli tam orta məktəbinin şagirdləri görkəmli komandir Afonasi Pavlantieviç Beloborodovun həyatı ilə tanış olublar. 2013-cü ilin martından may ayına kimi muzeydə Beloborodova həsr olunmuş guşənin yaradılması qərara alınıb.

“Belə bir peşə var – Vətəni qorumaq” layihəsində aşağıdakılar iştirak ediblər:İrkutsk Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin 80 nömrəli orta məktəbinin məktəb muzeyinin rəhbəri, məktəb muzeyinin fəal üzvləri, 80 nömrəli məktəbin şagirdləri, müəllimlər və Sverdlovsk rayonunun Veteranlar Şurasının.

Təhsil müəssisəsində muzey “şagirdlərin təhsili, təlimi və sosiallaşması məqsədi ilə” yaradılır. Məktəb muzeyi vətənin tarixinə dair yeni biliklərin əldə edilməsinə davamlı maraq yaratmaq, doğma yurdun tarixini müstəqil öyrənmək istəyi və hazırlığı formalaşdırmaq, tarix ədəbiyyatı ilə tədqiqat işi aparmaq vərdişlərini inkişaf etdirmək, arxiv materialları, yazılı və şifahi mənbələr. Yalnız muzey emosional, informasiya təsirinə malikdir və şagirdləri öz doğma torpağının maddi, mədəni, mənəvi dəyərlərinə tanıtdıra, qəhrəmanlıq mübarizəsi, şücaət və vətənə xidmət nümunələrindən istifadə edərək vətənpərvərlik tərbiyəsi həyata keçirə bilər.

Yalnız muzeydə tarixi biliklər inanca çevrilə bilər. Buna şüur ​​və hisslərə informasiya-məntiqi və emosional-obrazlı təsirin vəhdəti fenomeninin təzahür etdiyi orijinal tarix və mədəniyyətin muzeyində olması kömək edir. Muzeydə informasiya aydınlıq, obrazlılıq əldə edir və vizual təfəkkürü aktivləşdirir ki, bu da mədəni davamlılığın təsirli vasitəsinə çevrilir.

Təhsil müəssisəsinin muzeyi mədəniyyətin və təhsilin unikal əks olunduğu yerdir. Məktəb muzeyinin məqsədləri:

Vətənpərvərlik hissini tərbiyə etmək - belə bir "ictimai hiss, məzmunu Vətənə məhəbbət, ona sədaqət, keçmişi və bu günü ilə fəxr etmək, vətənin maraqlarını müdafiə etmək istəyi".

Muzey materiallarının tədris prosesinə daxil edilməsini təşviq etmək.

Muzey obyektini keçmiş dövrlərin informasiya və emosional qavrayış vasitəsinə çevirmək.

Tələbələrin kiçik Vətəninin tarixini öyrənmək və bərpa etmək üçün sosial-mədəni yaradıcılığa, axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə cəlb edilməsinə kömək etmək.

Mənəvi dəyərlərin formalaşmasına töhfə vermək.

Məktəb muzeyi yaratmaq üçün bir sıra şərtlər tələb olunur:

toplanmış və qeydiyyata alınmış muzey əşyaları;

muzey aktivi;

muzey əşyalarının saxlanması və nümayişi üçün binalar və avadanlıqlar;

muzey sərgisi;

Muzeyin özünüidarəetmə orqanı və təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilən nizamnaməsi (əsasnaməsi).

Məktəb muzeyinin funksiyaları

"Məktəb muzeyi" birləşməsində muzey sözüdür. Hər hansı digər muzey kimi onun da bu sosial instituta xas olan funksiyaları var. Təhsil müəssisəsinin Muzeyi haqqında Əsasnamə tədris və sənədləşdirmə funksiyalarını müəyyən edir. Sənədləşdirmə funksiyasının mahiyyəti muzeyin öz profilinə uyğun olaraq öyrəndiyi tarixi, sosial və ya təbiət hadisələrinin muzey əşyalarının köməyi ilə muzey kolleksiyasında məqsədyönlü şəkildə əks etdirilməsindən ibarətdir.

Sənədləşdirmə funksiyası üç formada həyata keçirilir:

Vəsaitlərin toplanması;

Fond işi;

Muzey sərgisinin yaradılması;

Muzey obyekti ətraf mühitdən çıxarılan, elmi işlənmənin bütün mərhələlərindən keçmiş və muzey kolleksiyasına daxil edilmiş tarix və mədəniyyət abidəsidir3. Muzey obyekti üçün əsas şey onun semantik mənası, bədii dəyəri və ya informasiya potensialıdır. Bütün muzey əşyaları bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir. Bunlar məlumatlandırıcı, cəlbedici, ifadəlidir.

Muzey obyektinin məlumat məzmunu- muzey obyektinə məlumat mənbəyi kimi baxılması.

Cəlbedicilik- obyektin xarici xüsusiyyətləri və ya bədii-tarixi dəyəri ilə diqqəti cəlb etmək qabiliyyəti.

Ekspressivlik- mövzunun ifadəliliyi, onun emosional təsir göstərmək qabiliyyəti.

nümayəndəlik (nümayəndəlik) - oxşar obyektlərə münasibətdə obyektin unikallığı.

Bütün muzey əşyaları üç qrupa bölünür:

material (paltar, məişət əşyaları, şəxsi əşyalar);

təsviri sənət (rəngkarlıq, heykəltəraşlıq, qrafika);

yazılı (bütün mediada sənədlər) 5.13.

Muzey əşyalarının məcmusu muzeyin fondunu təşkil edir. Kolleksiyanın əldə edilməsi təhsil müəssisəsində muzeyin əsas fəaliyyət istiqamətlərindən biridir.

Məktəb muzeyinin kolleksiyalarının əldə edilməsi prosesini 4 əsas mərhələyə bölmək olar:

Alınma planlaması.

Axtarış və toplama işləri.

Tarix və mədəniyyət abidələrinin müəyyən edilməsi və toplanması.

Tarix və mədəniyyət abidələrinin muzey kolleksiyasına daxil edilməsi.

Birinci mərhələdə muzeyin profilindən və imkanlarından asılı olaraq mövzu və alınma obyektlərinin seçimi həyata keçirilir. Bir neçə qablaşdırma üsulu var:

Tematik əldə etmə hər hansı bir tarixi prosesin, hadisənin, şəxsin, təbiət hadisəsinin öyrənilməsi və onlar haqqında məlumat mənbələrinin toplanması ilə bağlı əldə etmə üsuludur;

Sistemli əldə etmə oxşar muzey əşyalarının kolleksiyalarını yaratmaq və artırmaq üçün istifadə olunan üsuldur: qablar, mebellər, geyimlər;

"Hadisələrin ardınca isti" əldə etmək - hadisə zamanı və ya ondan dərhal sonra saytda toplama işləri aparmaq;

Cari əldə etmə - donordan fərdi muzey əşyalarının alınması, satın alınması, təsadüfi tapıntılar 4.28.

İkinci mərhələ: axtarış və toplama işləri. Axtarış və tədqiqat fəaliyyətinin üsulları var:

şifahi sübutların toplanması (əhali sorğusu, anketlər, müsahibələr);

insanlarla yazışmalar;

maraqlı insanlarla tanış olmaq;

ailə kolleksiyalarından hədiyyələr almaq;

kitabxanalarda, arxivlərdə işləmək;

ekspedisiyalar.

İstənilən axtarış və tədqiqat işinin əsas prinsiplərindən biri mürəkkəblik prinsipidir. Bu prinsipi rəhbər tutaraq gənc yerli tarixçilər mövzunu hərtərəfli araşdırmağa, tədqiq olunan hadisələri ümumi tarixi proseslərlə əlaqələndirməyə çalışmalı, onların xarakterik xüsusiyyətlərini görməli, alınan məlumatların etibarlılığını qurmalı, bu hadisələrdə ayrı-ayrı şəxslərin rolunu dərk etməlidirlər. Hər bir yerli tarixçi müəyyən edilmiş və toplanmış tarix və mədəniyyət abidələrinin təhlükəsizliyinə görə məsuliyyəti yadda saxlamalıdır: təkcə abidənin özünü deyil, həm də onun haqqında müəyyən edilmiş məlumatları və onun tarixini qorumaq vacibdir. Həmçinin, məktəblilər tarix və mədəniyyət abidələrinin toplanması və mühafizəsi ilə bağlı qanuni tələblərə əməl etməlidirlər, yəni muzeyin saxlamaq hüququ olmayan əşyaları: zərgərlik məmulatlarını, ordenləri, odlu silahları və bıçaqları sahiblərindən götürmək düzgün deyil. silahlar. Axtarış və toplama işinin mövzusu olan proseslər haqqında lazımi məlumatları toplamaq və qeyd edə bilmək çox vacibdir.

Muzey fondlarının əldə edilməsi muzeyin funksiyalarından biridir ki, onun məqsədi sosial məlumatların toplanması və hər hansı hadisənin və ya hadisənin inkişafının sənədləşdirilməsidir.

Toplanmış tarix və mədəniyyət abidələrinin uçotu və elmi təsviri, habelə onlar haqqında çoxşaxəli məlumatlar üçün sahə sənədləşmə və uçot sənədlərindən istifadə olunur. Bunlara aşağıdakılar daxildir: “Qəbul aktı”, “Sahə gündəliyi”, “Tarla inventarı”, “Xatirə və hekayələrin qeydi üçün dəftər”, muzey əşyalarının uçot kitabları (“İnventar kitabçası”) 3, 12. İnventar kitabçası əsasdır. məktəb muzeyinin tarix və mədəniyyət abidələrinin uçotu, elmi təsviri və mühafizəsi sənədi. Bunu məktəblilərin özləri böyük qalın dəftərdən və ya möhkəm cildli kitabdan hazırlaya bilərlər. Kitab qrafitdir, onurğa boyunca möhkəm saplarla tikilir, vərəqlər hər küncün ön tərəfinin yuxarı sağ küncündə nömrələnir. Kitabın sonunda oradakı vərəqlərin sayı barədə sertifikat verilir. Kitabın qeydi və cildlənməsi muzeyin fəaliyyət göstərdiyi təhsil müəssisəsinin möhürü ilə möhürlənir.

Başlıq səhifəsinin üz qabığındakı başlıq məlumatında sənədin özündən başqa, məktəb muzeyinin adı, onun konkret təhsil müəssisəsinə mənsubiyyəti, ünvan məlumatı və başlama tarixi əks olunmalıdır. kitabda qeydlər etmək. Kitab qeydlərlə doldurulduqdan sonra onun üz qabığında və ya titul səhifəsində orada qeydə alınan muzey əşyalarının cild nömrəsi və qoşulma nömrələri göstərilir. İnventar kitabının hər yeni cildi əvvəlki cilddə sonuncu muzey əşyasının qeydiyyata alındığı nömrədən sonrakı nömrə ilə başlamalıdır.

İnventar kitabçasındakı bütün qeydlər ehtiyatla, qara və ya bənövşəyi mürəkkəblə aparılır; yalnız son çarə kimi icazə verilən düzəlişlər qırmızı mürəkkəblə aparılır və “inanmaq üçün düzəldilir” yazısı ilə təsdiqlənir - və rəhbərin imzası. muzey (Əlavə 2).

Məktəb muzeyinin fenomeni ondan ibarətdir ki, onun uşaq və yeniyetmələrə tərbiyəvi təsiri muzey fəaliyyətinin sahələrinin həyata keçirilməsində ən effektiv şəkildə özünü göstərir. Onların axtarış və tədqiqat işlərində iştirakı, muzey əşyalarının təsvirini öyrənmək, sərgi yaratmaq, ekskursiyalar, axşamlar, konfranslar keçirmək onların asudə vaxtlarını səmərəli keçirməyə, tarix və muzey işinin müxtəlif texnika və bacarıqlarını mənimsəməyə kömək edir, tələbələrin tarixi və problemlərini öyrənməsinə kömək edir. öz doğma yurdunu “daxilidən”, atalarının bölgənin iqtisadiyyatına və mədəniyyətinə nə qədər zəhmət və can qoyduğunu anlayın. Bu, həmvətənlərimizin keçmiş nəsillərinin xatirəsinə hörməti, onların hüquqlarının mədəni və təbii irsinə hörməti gücləndirir ki, bunsuz vətənpərvərlik və Vətənə məhəbbət tərbiyə etmək mümkün deyil”.

Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi təhsil müəssisəsinin muzeyini uşaq və gənclərin mənəvi, əxlaqi, vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsinin təsirli vasitəsi hesab edir. Tədris funksiyası muzey obyektinin informativ və ifadəli xassələrinə əsaslanır və muzeyin mədəni-maarif işinin müxtəlif formalarında həyata keçirilir. Muzey mütəxəssisləri aşağıdakı muzey formalarını fərqləndirirlər:

Ekskursiya;

Məsləhətləşmə;

Elmi oxunuşlar;

Tarixi və ədəbi gecələr;

Maraqlı insanlarla görüşlər;

bayramlar;

Konsertlər;

Yarışlar, viktorinalar;

Tarixi oyunlar və s. .

Təhsil müəssisəsinin muzeyi haqqında Əsasnamədə ənənəvi funksiyalara aşağıdakılar daxildir:

muzey əşyalarının alınması, öyrənilməsi, uçotu, saxlanması;

tarixi, vətənpərvərlik, mənəvi və estetik tərbiyə vasitəsi kimi muzey əşyalarından, muzey ünsiyyət formalarından istifadə. Rusiya Federasiyasının dövlət muzeyləri kimi təhsil müəssisələrinin muzeyləri də muzey əşyalarının uçotu, saxlanması və elmi təsviri qaydalarına və qaydalarına riayət etməlidirlər.