Citater om temaet hjemland. Udsagn om moderlandet

  Valentina Oshchepkova
  Projektet "Kærlighed til moderlandet begynder med familien"

aktualitet projektet.

hvorfor hjemlandet begynder? For hver person er det først og fremmest starter med familien. For et lille barn Hjemlandet er mor, far, bedsteforældre; dette er de mennesker, han ser først, der omgiver ham kærlighed og omsorg, danner grundlaget for verden i de første leveår.

Og hvorfor familien begynder? Med kærlighed, gensidig hjælp, gensidig forståelse og med traditioner, der forbinder alle generationer, giver de dig mulighed for at føle enhed.

I en ung førskolealder hos børn begynder at   at danne elementære ideer om fænomenerne i det offentlige liv og normerne for menneskelig kommunikation. Børn i denne alder er kendetegnet ved stor følelsesmæssig lydhørhed, som giver dem mulighed for at uddanne elsker, venlige følelser og holdninger til mennesker omkring og for det første overfor familie, til din familien.

På nuværende tidspunkt er vores bånd af mange grunde i vores land svækket, traditionel familieuddannelse bliver en fortid. nemlig familien   er holder af traditioner, sikrer kontinuiteten i generationer, bevarer og udvikler de bedste kvaliteter hos mennesker.

I øjeblikket familien   går gennem svære tider. Søger at tjene penge, forældrene   mindre opmærksomhed rettes mod børn, antallet af enlige forældre og dysfunktionelle familier vokser.

Det er sværere for et barn at elske sit hus familien, og børnehave også.

Derfor er det nødvendigt at skabe betingelser for dannelse af børn i et følelsesmæssigt mættet billede af deres hjem, børnehave.

Børn skal lære ikke kun at tage, men også give væk: pas på kære siden barndommen, vær opmærksom på hinanden, hjælp med ord og gerning.

vores projektet   - en god grund til at reflektere over rollen familien   i hver persons liv, om familietraditioner og deres udvikling under moderne forhold. Arbejd med projekt   er af stor betydning for dannelsen af \u200b\u200bbarnets personlighed, styrkelse og udvikling af barnet forældreforhold. forældre   bør give et koncept til barnet, at han er en del familienDet er meget vigtigt. Vi voksne skal hjælpe børn med at forstå. familiens betydningundervise i børn elsker   og respekt for medlemmerne familiengive børn en følelse af kærlighed til familie og hjem.

tema projektet: « Kærlighed til moderlandet begynder med familien»

udsigt: Kreativ

varighed projektet: lang sigt

deltagere projektet: børn i den anden yngre gruppe (3-4 år gamle, forældrene, undervisere.

basen projektet: projektet   realiseret på basis af MBDOU №38 af Syktyvkar i den anden yngre gruppe.

Arbejdsform: gruppe, frontal.

mål projektet: Dannelse af en åndelig og moralsk holdning og en følelse af ejerskab i hjemmet, familien, Børnehave.

Opgaverne:

At uddanne kærlighed til hjemmet, familien, Børnehave.

Skab en følelsesmæssig sikker atmosfære hjemme og i børnehaven, hvor relationer mellem mennesker (voksne og børn)   bygget på grundlag af goodwill og gensidig respekt, hvor barnet vil føle sig velkommen og beskyttet.

Opmuntr børn til at optræde socialt betydelige opgavertil gode gerninger for familien, hjem, børnehave.

Træ børn i manifestationen af \u200b\u200bmedfølelse, pleje, opmærksomhed til familie og venner, venner og kammerater, til dem, der holder af dem.

At give børnene muligheden for at udtrykke deres interesser på en mangfoldig og fri måde, at have personlig tid til at gøre det, de elsker.

Respekter barnets rettigheder til at lege, til fritid, til deres område.

Fremme af aktivt engagement af forældre   i en fælles aktivitet med barnet under forhold familie og børnehave.

Forventet resultat: U børn:

Vil udvide forståelsen af \u200b\u200bforhold i familien;

Der vil være en indledende forståelse af familietraditioner;

Ordforrådet vil blive beriget;

  følelser vises: medfølelse, opmærksomhed på familie og venner, gensidig hjælp.

Implementeringsstadier projektet:

Fase 1 - Forberedende

Emne definition projektet. Begrundelse for dens relevans.

Indstilling af mål og mål for arbejdet.

Bestemmelse af børns viden om familien, hjem, børnehave. (Observation af kommunikation af børn i gruppen)

Interview og tale med børn ”Hvad er familien?» , "Min familien»

afhøring af forældre"Hvad er uddannelsesstilen i familie du holder fast?»

Et udvalg af fiktion om tematiske blokke: "Native familien» , "Kindergarten", “Der er forskellige huse”.

Læsning af fiktion og kognitiv litteratur.

Oprettelse af et kortindeks af didaktiske spil om moralsk og patriotisk uddannelse.

Resuméer af kognitive klasser, samtaler.

Valg af konsulentmateriale til af forældre.

Trin 2 - Kognitiv - Forskning (Core)

implementering projektet   gennem forskellige aktiviteter.

Spilaktivitet

Rollespil: "Kindergarten", "House", « Familien» , "Hvem arbejder i børnehaven?", ”Min erhverv af forældre» , "Fødselsdag".

Didaktiske spil: "Hvad er godt, hvad er dårligt?", "Mine gode gerninger", "Hvordan vi lever i børnehaven", "Min familienmin stamtavle, "Fødselsdag", “Jeg giver gaver”, "Mit navn", "Mit værelse", “Find genstande”.

Kommunikative spil: "Jeg vokser ...", “Ring mig søde”, “Lad navnet gå i vinden”, “Jeg har et hoved”, "Tillykke med fødselsdagen".

Teatralisering af eventyr: "Bedstefar og næse", "Masha og bjørnen", "Ryaba kylling og et gyldent æg"

Uddannelsesområde "Socio-kommunikativ udvikling"

tema "Min familien» . mål: form en idé om familien, hvad angår mennesker, der bor sammen; pleje et ønske om at passe kære, udvikle en følelse af stolthed i deres familien, intensivere børns ordforråd baseret på uddybende viden om deres familien.

tema: "Om min elskede far". Opgaverne: Lærer dig, hvordan du fortæller små historier baseret på personlig oplevelse.

tema: "Min elskede mor". Opgaverne: undervise i at besvare lærerens spørgsmål, lav en novelle (med pædagogisk støtte)   ved hjælp af algoritmen.

  Samtaler om emner: “Hvem jeg bor med”, "Nå i vores have", "Min mor, far, bedstemor, bedstefar", “Mors, bedstemors hænder”, "Mit værelse", “Min favorit tidsfordriv”, "Min bedste ven", “Hvad jeg kan lide at gøre i børnehaven og derhjemme”, "Hvad jeg vil være".

Læse fiktion.

  læsning: "Min bedstemor", S. Kaputikyan; "Min bedstefar", R. Gamzatov; "Mama", Yu. Yakovlev; "Patchwork", N. Nosov; "Flu", "Vaccination", A. Barto; "Om drenge og piger"S. Marshak; "Min doodyr", "Å Hvordan It Hurts", K. Chukovsky; “Sammen tæt, keder sig fra hinanden”, K. Ushinsky.

  Memorering af digte: “Hvis jeg var en pige”, E. Antagelse; "Bedstemors hænder", L. Kvitko; "Mor, hvorfor?", G. Vieru; "Gider ikke mig at arbejde", "Det er mor!", E. Blaginina.

  Gåder om emnet: « Familien» , "Mother House", "Kindergarten".

Kunstnerisk og æstetisk udvikling.

Tegning om emnet: "Min familien» “Farvede strenge til bedstemor”, "Farverige balloner til mor", "Smuk vogn til far", "Maskine til bedstefar".

applique: "Bygning med flere etager", "House", "Flerfarvet mått til mor (bolde og terninger)».

Udstillingsdesign: "Min familien» .

Tegning med elementer i anvendelsen af \u200b\u200bferiekort til mødre, far.

Tillykke til drengene med Defender of Fatherland Day. (give gaver til drenge) .

Lytter til lydoptagelser. (V. Shainsky ”Tidligt om morgenen møder børnehaven børnene”, lytter til sangen af \u200b\u200bM. Tanich og V. Shainsky “Hvis du rammer vejen med en ven”.

Underholdning til børn "Bredt karneval" (Lær forårskoder)

Børnehave-tur "Hvad er godt, og hvad er dårligt".

Arbejd med forældre.

Wall avis design "Min familien» .

Udstilling af børn forældres arbejde“Dette er mit slægtstræ”.

afhøring ”Kender du dit barn?”, "Fremme og straf"

konsultationer: ”Voksne og børns venskab i familien   - grundlaget for opdragelsen af \u200b\u200bbarnets positive karaktertræk ” ”Lad os være høflige ...”, "Sådan kommunikerer du med børn", "Er det muligt uden straf?", ”Barnets rettigheder i familien» , "Det didaktiske spils rolle i familie og børnehave» , "Fejl ved familieuddannelse", "Faderens rolle i familieuddannelse".

Forældremøde den"Min familien» .

præsentationer forældre på mødet: min sunde livsstil familienmin våbenskjold familien.

Fælles begivenhed i naturen.

Trin 3 - Kontrol

Udendørs aktiviteter "Glad familie"   sammen med underviser i fysisk træning (Ski base "Dynamo").

Porteføljedesign til gruppen.

Udstilling af børn forældres arbejde"Mit slægtstræ."

Forældremøde: ”Succes for 2. juniorgruppe. min familien   - hvad kunne være dyrere?

  Metodisk produkt: Præsentation projektet"Min familien»

Præsentation af arbejdserfaring i det pædagogiske råd.

Kærlighed til hjemlandet begynder med familien?

Fordelen ved patriotisme er, at vi under dens dækning kan snyde, rane, dræbe med straffrihed. Det er ikke nok med straffrihed - med en følelse af ens egen ret.

Aldous Huxley

Forestil dig, at du spiller et lotteri. Chancen for at vinde er ekstremt lav, her gives kun et forsøg. Og uanset hvem du er. Alle er lige i dette spil, og kun djævelsk held kan hjælpe dig. Sådan kan vi karakterisere vores fødsel. Vi vælger trods alt ikke noget. Familie, land, nation og vores eget udseende for os vil blive bestemt på forhånd. Folk er allerede født med et sæt etiketter.

Derfor søger hver person sig selv i andre mennesker. Så det er arrangeret. Søger efter fælles træk, synspunkter og ifølge dem forenes i grupper, bosættelser og endda i hele lande. Vores statsborgerskab er et andet enormt stigma, der hænger os fra fødslen. Men hvorfor er det nødvendigt? Alt er enkelt - det er meget lettere at styre en masse mennesker, det er endnu lettere at styre dem, der er bundet af blind patriotisme.

Kærlighed til landet og begynder med familien? Bestemt ja. Børn, som svampe, absorberer absolut alt, hvad deres forældre siger. De forsøger at tilføre os det samme verdensbillede, synspunkter. Forældre ønsker, at deres børn skal være som dem. Når alt kommer til alt er en persons vigtigste ønske at blive forstået, og dette er kun muligt, hvis du finder en soulmate.

Kærlighed til moderlandet giver anledning til krige, national fjendtlighed og andre konflikter. Som den store russiske forfatter L. N. Tolstoy sagde: "Patriotisme er slaveri." Dette er en gift, der langsomt forgifter en person. De vil røve og dræbe for landet. Dette betragtes som heroisme, fordi du i en krig dræber en "fjende". Men faktisk ødelægger folk deres egen art. Det betyder, at soldaterne i krigen ikke adskiller sig fra dem, der står bag søjler, og dem, der dræber i fredstid for landet.

Den tyske filosof A. Schopenhauer sagde: "En elendig person, der ikke har noget at være stolt af, griber fat om det eneste mulige og er stolt af den nation, han tilhører." Og faktisk er det kun svage mennesker, der kan nedbringe andre på nationalt grundlag og være stolte over, at de "med succes" har spillet lotteriet.

Jeg er overbevist om, at en person ikke skal elske sit hjemland. Hvad betyder dette begreb? Dette er bare et stykke jord, hvor en lille gruppe mennesker besluttede at etablere deres egen bosættelse og derefter voksede ud til et fuldt udbygget land. Vi må elske hele planeten. Hvis enhver person giver afkald på blind patriotisme, vil der ikke være flere krige. Ingen vil simpelthen gå til at dræbe de samme uskyldige væsener. Folk er nødt til at forene sig i en stor stat kaldet ”menneskeheden” og ikke opdele sig i stadig mindre lande.

Det er vigtigt for enhver person at huske sit hjemland, udsagnene indsamlet her hjælper med dette. Når du læser citater om hjemlandet, kan du reagere forskelligt på dem, det vigtigste er at forstå dine følelser omkring dette spørgsmål.

Intetsteds er det sagt, hvad der skal gøres under udførelsen af \u200b\u200bsalmen - at stå, lyve eller kravle. Det er nødvendigt at elske hjemlandet.
Vladimir Volfovich Zhirinovsky

Du kan ikke vende tilbage til det samme hus, du forlod fra. Dette er resultatet af modenhed.
Dragon alder 2

Vi har to ord: Hjemland og stat. Vi elsker vores hjemland. Derfor er moderlandet "vores mor", og staten er "din mor !!!"

  Mikhail Zadornov

Det er meget lettere at blive forelsket i et fremmed land end med dit eget ...
Max Fry. Evigt frivillige

Så du elsker ikke vores land?
  ”Jeg bor i hende.”
Oscar Wilde. Portræt af Dorian Gray

Vi føler kun charmen ved vores oprindelige tale, når vi hører den under andres himmel!

George Bernard Shaw

Fantastisk citat om hjemlandet!

I barndommen, i skolen, i historietimer, faldt jeg i søvn: Jeg var keder og ikke interesseret. Apropos den anden verdenskrig vendte læreren sig til tal, diagrammer og viste kort med pile. Og først i dag indså jeg, at virkelige mennesker stod bag det: drenge, piger yngre end mig, der kæmpede for Moderlandet, omkom for det, for os i dag, for vores liv. Hvert år den 9. maj tog min mor mig med til paraden. Jeg kunne godt lide, hvordan ordrene skinner. Mor købte bolde til mig. Alle smilede. Mor gav blomster. Jeg kunne bare ikke forstå, hvorfor denne ferie blev kaldt med tårer i mine øjne. Nu forstår jeg alt - Moderlandet er et, et for alle tider.
tåge

Jeg er langt fra at beundre alt det, jeg ser omkring mig; som forfatter er jeg skuffet ... Jeg hader meget, men jeg sværger for dig min ære - for intet i verden vil jeg gerne ændre mit hjemland eller have en anden historie end vores forfædres historie, som Gud gav det til os.
Alexander Sergeevich Pushkin

Der er sådan et erhverv - at forsvare hjemlandet.
officerer

Rusland er det bedste moderland i verden! Men den mest akavede tilstand.

Mikhail Zadornov

Aforismer om hjemlandet blev efterladt af forskellige mennesker, som hver havde deres eget hjemland. Men de var alle forenet af lignende følelser, da de talte citater om deres hjemland.

I en mærkelig verden er der altid en uimodståelig charme, uanset hvad det måtte være. Og deres eget hjemland forårsager ofte en kedelig afsky, sommetider fuldstændig uberettiget.
Max Fry. Enkle magiske ting

Troede Hitler, at han ville bekæmpe det stalinistiske regime? Narren! En naiv nar, der gentog fejlen fra en meget mere talentfuld person - Napoleon. Han måtte kæmpe ikke med regimet, men med folket. De mennesker, der ikke forsvarede staten, men Moderlandet, Faderlandet. Og når vores folk forsvarer fedrelandet, kan de kun besejres ved i princippet at ødelægge det. Uden undtagelse. Dette er sandsynligvis vores største hemmelige magt. Et sådant Rusland er et underligt land. Hun kan påføre en række nederlag, hun kan endda vinde sit militære selskab eller måske en hel krig. Men kun så længe staten betaler denne krig. Så længe hun, som Lenin ville sige, "vokser ikke ud" ... ikke kun fra imperialisten til den civile, men fra den almindelige krig ind i den patriotiske krig.
  Denne form for krig kan ikke vindes fra Rusland. Ingen omkostninger.
Vladimir Medinsky. Krig. Myter om Sovjetunionen 1939-1945

Kærlighed til moderlandet er den første dyd af en civiliseret person.
Napoleon I Bonaparte

Kærlighed til moderlandet begynder med familien.
Francis Bacon

Har du nogensinde haft et ønske om at forlade Rusland?
  - Dette er mit land, mit hjemland, min skæbne. Jeg har ingen anden.
Leonid Parfyonov

Patriotisme: overbevisningen om, at dit land er bedre end andre, fordi det var dig, der blev født i det.

George Shaw

Kærlighed til moderlandet begynder med familien.

Francis Bacon

Den elendige lille mand, der ikke har noget at være stolt af, griber fat i det eneste mulige og er stolt af den nation, han tilhører.

Arthur Schopenhauer

Patrioter taler altid om villighed til at dø for fædrelandet og aldrig - om villigheden til at dræbe for fædrelandet.

Bertrand Russell

Den billigste stolthed er national stolthed.

Arthur Schopenhauer

Andre roser deres land som om de drømmer om at sælge det.

Hot Petan

Mærkelig ting! På alle tidspunkter forsøgte skurkerne at skjule deres dårlige gerninger med hengivenhed til interesserne for religion, moral og kærlighed til fædrelandet.

Heinrich Heine

En patriot er en person, der betjener hjemlandet, og hjemlandet er primært et folk.

Nikolay Chernyshevsky

Den bedste måde at skabe en kærlighed til hjemland for børn på er at have denne kærlighed til deres fædre.

Charles Montesquieu

Kærlighed til moderlandet er den første dyd af en civiliseret person.

Napoleon I

Kærlighed til hjemlandet kender ikke andres grænser.

Stanislav lader

At tage med til hjertet glæder og sorger ved fedrelandet er kun i stand til dem, der ikke kan ligegyldigt gå forbi glæder og sorger hos en enkelt person.

Vasily Sukhomlinsky

Kun to kvaliteter er der, ingen steder at gå: hverken en patriot af sit fædreland eller en jævn i sit liv.

Alexander Ostrovsky

Du kan ikke elske din egen bror, hvis han er en dårlig person, men du kan ikke undgå at elske fædrelandet, uanset hvad det er: det er kun nødvendigt, at denne kærlighed ikke er dødelig tilfreds med, hvad den er, men et levende ønske om forbedring.

Vissarion Belinsky

Vores kærlighed skal altid være stærkere end vores had. Vi er nødt til at elske Rusland og det russiske folk mere end hader revolutionen og bolsjevikkerne.

Nikolay Berdyaev

Frihedstræet skal irrigeres fra tid til anden af \u200b\u200bblod fra patrioter og tyranner. Dette er hans naturlige gødning.

Thomas Jefferson

Fordelen ved patriotisme er, at vi under dens dækning kan snyde, rane, dræbe med straffrihed. Det er ikke nok med straffrihed - med en følelse af ens egen ret.

Aldous Huxley

Hvor ellers kan man finde kærlighed til moderlandet og tro mod den fælles vilje, hvis ikke blandt folket selv?

Maximilian Robespierre

Kærlighed til fædrelandet skulle komme fra kærligheden til menneskeheden som en særlig af det generelle. At elske dit hjemland betyder at brændende ønske om at se det opfyldelse af idealet om menneskeheden og, så vidt dine styrker er, at fremme dette.

Vissarion Belinsky

Patriotisme, uanset hvad det er, bevises ikke ved ord, men ved gerning.

Vissarion Belinsky

Angreb ... på en lands mangler og laster er ikke en forbrydelse, men en fortjeneste, der er sand patriotisme.

Vissarion Belinsky

Patriotisme bør ikke blinde os; kærlighed til hjemlandet er handlingen med et klart sind og ikke en blind lidenskab.

Nikolay Karamzin

I stedet for at dræbe din nabo, selvom du er dybt hadet, skal du ved hjælp af propaganda overføre had mod ham til had mod en eller anden nabomagt - og så vil dine kriminelle motiver, som ved magi, blive til en patriots heroisme.

Bertrand Russell

Der kan hverken være patriotisk kunst eller patriotisk videnskab.

Johann Goethe

Måske ville jeg ikke have troet så fast på patriotismens ubegrænsede vitalitet, hvis jeg ikke havde vidst, hvor uudtømmelige deponeringerne af fremmedhad er.

Stanislav lader

Den legitime grad af folksvisdom, der er en del af kærligheden til hjemlandet, bør dybt adskilles fra puffy selvdyrkelse; den ene er dyd, og den anden er vice eller ondskab, som hindrer fremskridt, som i min ekstreme forståelse frem for alt kræver folks grundlæggende lighed.

Dmitry Mendeleev

Når en person, der ikke er fordømt til fordel for sit land, sammenligner forskellige regeringsformer, ser han, at det er umuligt at beslutte, hvilken der er bedre: Hver af dem har sin egen dårlige og dens gode sider. Den mest fornuftige og sande ting er at overveje den bedste, du er født under, og forene dig med den.

Jean Labruier

Herskere bør ikke bebrejde folk for mangel på patriotisme, men gøre alt, hvad de kan for at gøre dem til patrioter.

Thomas Macaulay

Patriotisme blev ordineret til os, og vi bliver patrioter, for vi gør alt, hvad vores suveræner beordrer os.

Heinrich Heine

Patriotisme er en skurk's sidste tilflugt.

Samuel Johnson

Patriotisme er villigheden til at dræbe og blive dræbt af de mest trivielle årsager.

Bertrand Russell

Livlig, aktiv patriotisme er præcist kendetegnet ved det faktum, at den udelukker enhver international fjendtlighed, og en person, der er animeret af en sådan patriotisme, er klar til at arbejde for hele menneskeheden, logi kan kun være nyttigt for ham.

Nikolay Dobrolyubov

Kærlighed til vores eget gode producerer i os kærlighed til vores land, og personlig stolthed er stolthed blandt folket, der tjener som grundlaget for patriotisme.

Nikolay Karamzin

Den underlige ting er patriotisme, ægte kærlighed til moderlandet! Du kan elske dit hjemland, elske det i firs år og ikke gætte om det; men for dette skal du være hjemme. Kærlighed til det tyske hjemland begynder kun ved den tyske grænse.

Heinrich Heine

Den, der ikke elsker sit land, kan ikke elske noget.

George Byron

I Dr. Johnsons berømte ordbog defineres patriotisme som den sidste tilflugt for en skurk. Vi tager friheden til at kalde denne tilflugt den første.

Ambrose Beers

Ægte patriotisme, som en privat manifestation af kærlighed til menneskeheden, kommer ikke sammen med fjendtlighed over for de enkelte nationer.

Nikolay Dobrolyubov

Samuel Johnson kaldte patriotisme for en skurk's sidste tilflugt. Det er sandt, men det er ikke hele sandheden. Faktisk er patriotisme en enorm børnehave af skurke.

Henry Mencken

Hos en mand er anstændig patriotisme intet andet end et ønske om at arbejde til gavn for sit land og kommer fra intet mere end ønsket om at gøre godt - så meget som muligt og så meget som muligt bedre.

Nikolay Dobrolyubov

Den, der siger: ”Rusland er for russerne!”, Du ved, det er svært at modstå for ikke at give disse mennesker karakteristika - dette er enten vanærende mennesker, der ikke forstår, hvad de siger, og så er de bare idioter eller provokater.

Vladimir Putin

Kærlighed til moderlandet, skam og angst for bebrejdelse er tamme og magtfulde midler til at afstå fra mange forbrydelser.

Catherine II

Min kærlighed til fædrelandet får mig ikke til at vende blinde øje til udlændinges fordele. Tværtimod, jo mere jeg elsker faderlandet, jo mere stræber jeg efter at berige mit land med skatte, der ikke blev udvundet fra dens tarm.

Kærlighed til fædrelandet er forenelig med kærlighed til hele verden. Befolkningen, der erhverver lyset af viden, gør ikke den skade på deres naboer. Tværtimod, jo mere oplyste stater er, jo mere kommunikerer de ideer til hinanden, og jo mere øges styrken og aktiviteten af \u200b\u200bdet globale sind.

Claude-Adrian Helvetius

Vindstød med følsomme hjerter synes kimærer for enhver, der ikke har oplevet dem; og kærlighed til moderlandet, hundrede gange mere ivrig og sødere end kærlighed til en elsker, er kun kendt, når du oplever det.

Jean-Jacques Rousseau

... vær forsigtig, øm og kærligt rører det herlige russiske sprog; i det er folks sjæl, i det er vores fremtid.

Leonid Andreev

For at være en sand patriot skal vi ikke glemme, at vi først og fremmest er herrer, og først derefter er vi patrioter.

Edmund Burke

I nyere tid bestod patriotisme i at prise alt det gode, der er i fædrelandet, nu er dette ikke nok til at være en patriot. Nu er den ubønnhørlige mistillid og forfølgelse af alt det onde, som vi stadig har tilføjet ros for alt det gode.

Nikolay Dobrolyubov

Kærlighed til moderlandet begynder med familien
dedikeret til International Family Day 15. maj 2017

Lektionens relevans er behovet for patriotisk uddannelse af den yngre generation. Familien er den vigtigste sociale enhed i samfundet, hvor grundlaget for den moralske, åndelige, kulturelle, fysiske udvikling af individet er lagt. I familien er der en dannelse af livslinjer og værdier, forhold til sig selv, til andre mennesker og til fedrelandet. I familien får børn de første lektioner af patriotisme. Samfundets moralske standarder vises for barnet, legemliggjort i hele familiens livsstil og assimileres som den eneste mulige måde at opføre sig på. Det er i familien, at vaner, livsprincipper dannes. Det afhænger af, hvordan relationer er opbygget i familien, hvilke værdier, interesser der er i forgrunden, hvordan børn vil vokse op, hvordan deres skæbne vil vise sig.

derfor lektionsmål Det er dannelsen af \u200b\u200bde studerendes bevidste opfattelse af familiens indflydelse på udviklingen af \u200b\u200ben person, der har en borgeres egenskaber - en patriot i moderlandet og er i stand til med succes at udføre det borgerlige ansvar.

Opgaverneløst under lektionen er som følger:

1. Dannelse af ideen om moralske personlighedsholdninger lagt i familien.
2. Dannelsen af \u200b\u200ben bevidst opfattelse af enhed med deres hjemland, en følelse af patriotisme.
3. Dannelsen af \u200b\u200betiske former for adfærd i samfundet og i kommunikation med hinanden.
4. Dannelse af færdigheder til korrekt vurdering af andres adfærd, til at genkende en persons positive og negative egenskaber.

I lektionen er dannelsen af \u200b\u200bUUD - personlig, kognitiv, kommunikativ.

Forventet resultat   - studerende skal:

1. At være i stand til at navigere i mellempersonlige forhold, når man diskuterer et problem, korrelerer handlinger og begivenheder med accepterede etiske standarder, fremhæver de moralske aspekter ved opførsel, navigere i moralske standarder og regler.
2. At være i stand til bevidst og vilkårligt at opbygge mundtlige udsagn i verbal form, sammenligne og klassificere objekter i henhold til kendetegn, opbygge en logisk kæde af ræsonnement, anvende uafhængige arbejdsevner, analysere og etablere årsag-virkning relationer i de begivenheder, der diskuteres, formulere konklusioner, opsummere information.
3. At være i stand til at udtrykke deres tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med opgaver og betingelser for kommunikation, at lære at høre og lytte til hinanden, koordinere fælles aktiviteter, at forhandle, føre diskussioner, støtte hinanden og effektivt samarbejde med både læreren og klassekammeraterne.

Under lektionen bruges kritisk tænkningsteknologi. Pædagogisk metode - forskning.

Lektionsform   - IDEAL problemløsningsstrategi.

Lektionen er fokuseret på aldersgruppe   - 14-16 år gammel.

udstyr   - en præsentation til lektionen "Kærlighed til hjemlandet starter med familien", en video "Hvor hjemlandet begynder" begynder.

Blev anvendt undervisningsmetoder:

• verbal - en historie, en heuristisk samtale, diskussion med elementer af diskussion, uafhængig tankeaktivitet og studerende, der præsenterer dens resultater;
• visuelt - se en præsentation.

Lektionens faser er fremhævet:

1. 1. Forbereder dig på at identificere et problem.

Den studerende læser et digt af L. Gaykevich "Familie". Eleverne fremhæver studiens genstand og genererer det maksimale antal ideer.

1. 2. Dannelse af formålet med lektionen.

Lærerens historie om familiens indflydelse på personlighedens udvikling, dens moralske egenskaber, en følelse af patriotisme får eleverne til at formulere formålet med lektionen.

1. 3. Identificering af problemet. Det valgte mål bestemmes i generelle termer.

Studentens historie afspejler problemet med en familie, der forsøgte at flygte fra landet ved at kapre et fly og bringe hundreder af menneskers liv i fare. Lærerspørgsmål giver anledning til hypoteser, der skal genereres. Studerende antager de mulige årsager til den tragiske situation.

1. 4. Identificering af problemet. Det valgte mål bestemmes i en bestemt form.

Den studerendes historie afspejler familiens problem fra synspunkt om de psykologiske forhold i familien og samfundet og holdning til hjemlandet.

Lærerspørgsmål opfordrer eleverne til at generere det maksimale antal muligheder for moralske holdninger i familien, idet de fremhæver det positive og det negative; grundene til at have begået kriminelle handlinger, deres tilknytning til moralske principper.

1. 5. Forberedelse til at generere logiske konklusioner.

Det udføres under påvirkning af lærerens historie om kærlighedens rolle til moderlandet i dannelsen af \u200b\u200bbarnets personlighed og lytter til sangen "Hvad moderlandet begynder med", og ser et videoklip.

1. 6. Generering af logiske konklusioner.

Studerende genererer det maksimale antal logiske konklusioner.

1. 7. Problemet er løst.

Lektionen slutter med et digt af O. Fokin "Hold ilden i hjemlandet" som den logiske konklusion på elevernes forskningsarbejde.

Studielektion
”Kærlighed til moderlandet begynder med familien”

Lektionsforløb

Studerende 1: (forberedelse til problemidentifikation)

Familie er en kilde til glæde og lykke
Kærlighed er en uudtømmelig forår.
Og i klart vejr og i dårligt vejr
Holder en familie og værdsætter et livs øjeblik.

Familien er statens fæstning og styrke,
Holde traditionerne i århundreder.
I familien er barnet den største rigdom,
En lysstråle som en fyr for sejlere.

Stråler vokser og bliver lysere
Og folk drages ivrig mod lyset.
Familiens sjæl bliver rigere
Når kærlighed hersker i hende og råd.

Når forståelsen hersker,
Så ligger hele verden ved dine fødder.
Kærlighed i familien er grundlaget for universet.
Så må Gud beskytte alle vores familier!

  L. Gaykevich

lærer: Guys! Hvad bliver emnet for forskning i vores klasse?

Studerendes svar: (forberedelse til problemidentifikation)

1. Familie og forhold til alle familiemedlemmer og barnet deri.
2. Familie som en bastion af vores stat.
3. Familien, hvor de århundreder gamle traditioner bevares.

lærer: (dannelse af lektionsmål)

Familien har en betydelig uddannelsesmæssig indflydelse på dannelsen af \u200b\u200bet barns personlighed. Familien er det første sociale trin i en persons liv. Fra den tidlige barndom leder hun barnets bevidsthed, vilje og følelser. Under vejledning af forældre erhverver børn deres første livserfaring og evnerne i at leve i samfundet. Samtidig er det forældre - de første undervisere - der har den stærkeste indflydelse på børn. Mere J.-J. Rousseau hævdede, at hver efterfølgende lærer har mindre indflydelse på barnet end den foregående. Hans første lærere og undervisere var far og mor. Fra de første fødselsdage, når barnet stadig er hjælpeløs og har brug for grundlæggende pleje, lærer han forældresammenhæng, opfatter familiens følelsesmæssige atmosfære, lærer at lytte og høre, reagere på venlighed og værdsætte skønhed. Barnet får de første livslektioner i familien. Det er længe blevet konstateret, at for et barn er fælles familie hverdagslige glæder og sorg, succeser og fiaskoer en kilde, der skaber venlighed og følsomhed, der tager sig af mennesker. Familien giver barnet første ideer om godt og ondt, om moralske standarder, om reglerne for sovesal og de første arbejdsevner. Det er i familien, en livs livsplaner og idealer dannes. De familiemæssige omstændigheder, hvor børnene voksede op, efterlader et præg på hele deres liv og bestemmer endda deres skæbne.

Hvad er formålet med vores lektion?

Studerendes svar (genererer det maksimale antal indstillinger for mulige lektionsmål)

Så målet med vores lektion er at undersøge problemet med familiens moralske holdninger som en førende kraft i dannelsen af \u200b\u200bpersonlighed og i en persons skæbne i at udvikle sin sans for patriotisme.

Lad os henvende os til Ovechkin-familiens historie, beboere i byen Irkutsk, der er kendt i hele landet.

Studerende 2: (identifikation af problemet. Det valgte mål bestemmes generelt)
(studerendes historie afspejler et familieproblem)

Familien Ovechkin er en stor familie fra Irkutsk, der i 1980'erne blev berømt for sit syv-medlem Simeon familiejazz og amatørensemble. Den 8. marts 1988 gjorde familien et mislykket forsøg på at fange et fly med det formål at flygte fra Sovjetunionen. Familien Ovechkin - Ninel og hendes 10 børn - fløj fra Irkutsk på et Tu-154-fly til Leningrad på tur. Ved bord på et fly blev der ikke søgt nogen grundig bagage, som gjorde det muligt for kriminelle at bære hjemmelavede eksplosionsanordninger og tilbehør, der var skjult i musikinstrumenter. Forsøget på at kapre flyet mislykkedes: flyet landede ved en militær flyveplads og blev taget med storm. Samtidig døde i alt 9 mennesker: fem terrorister (Ninel Ovechkina og hendes fire ældste sønner), flyvertager T. I. Zharkaya og tre passagerer; 19 mennesker blev såret og såret. Den overlevende Ovechkins videre skæbne har udviklet sig på forskellige måder. En af sønnerne blev dræbt i fængsel af en cellemand, datteren blev dræbt af hendes værelseskammerat under en beruset husstandskrig, den anden førte en asocial livsstil, prøvede at begå selvmord, blev handicappet. Kun to overlevende overlevede til alderdom.

lærer:

Hvad fik familien til at kollapse? Hvad forvrængede skæbne børns skæbne?

Studerendes svar: (hypotese)

1. Ønsket om at forlade deres land.
2. Ønsket om at flygte fra retfærdighed kan have begået en uoprettelig forbrydelse.
3. De elskede ikke deres hjemland - de ville have et andet hjemland for sig selv.

lærer: For at løse problemet med denne familie skal du kende træk ved familieforhold, der har dannet sig i den i mange år.

Studerende 3: (identifikation af problemet. Det valgte mål bestemmes i en bestemt form)
(tilføjelse til beskrivelsen af \u200b\u200bproblemet)

Beskrivelse af Ovechkin-familien.

Ovechkin levede beskedent, hans far elskede at drikke, så opdragelsen af \u200b\u200b11 børn blev hovedsageligt udført af hans mor - Ninel Sergeevna. En kvinde har altid været en autoritet for alle medlemmer af en stor familie, men da hun blev enke, styrkede hun sin indflydelse yderligere på hjemlige. Brødrene Vasily og Dmitry slog deres egen far ihjel 4 år før flyet blev kapret for beruselse og grusomhed. Min far drak stærkt, og på samme tid var han meget voldelig og undertiden greb selv hans pistol. Der var tidspunkter, hvor en far skød en pistol, og brødrene måtte falde på gulvet for ikke at blive ramt af kugler! Undersøgelsen kvalificerede mordet på sin far som et tvungen selvforsvar! Efter hans fars død blev den ældste bror Vasily den vigtigste mand i Ovechkin-familien. Han adlød sin mor, men hævede sine brødre hensynsløst og grusomt! Ulydighed blev hårdt undertrykt. Det var en familie, hvor de yngre lydløst adlød de ældste og alle sammen - moderen. Hun holdt børnene for sig selv og hegnede dem fra omverdenen med et stakværk af filistinske og filistinske vaner. I henhold til hendes instruktion gik alle drenge ind i musikskolen, og deres døtre gik som deres mor til handelsdelen. De deltog ikke i subbotniks og andre skolearrangementer. Men på deres sted var arbejdet altid i fuld sving, børnene stod hele tiden rundt i jorden, skyndte sig som vildmark efter vand, reparerede et hus, plejede kvæg.

Ingen af \u200b\u200bOvechkins ryger eller drak. Jeg tilbragte hele dagen på arbejde. Og om natten, op til to timer, slog de trommerne. De har aldrig besøgt, naboer fik ikke adgang til huset, venner blev ikke skabt. En lille, selvlukket klan. Mor bemærkede, at hendes drenge er utroligt musikalsk. Sammen med sine sønner organiserede hun jazzensemblet “Seven Simeons”. Succesen var enorm. En dokumentar blev optaget om begavede musikere. For øvrig kunne Ovechkin, især hans mor, ikke lide filmen: "Hvad viste du os som bønder? Mine sønner er kunstnere! Vil du ydmyge os?" - så snævert tænkte en kvinde, allerede oversvømmet af stolthed. Staten, fra den stærke omfavnelse, som de efterfølgende vil flygte, gav mor til to børn to tre-værelseslejligheder. Ud af konkurrencen blev de talentfulde syv accepteret på Gnesins 'skole, men ønskede ikke at lære - de var selvlærte, de forestillede sig at være ægte fagfolk og tog deres studier let, på grund af turnéen og konstante repetitioner, forlod Simeona skolen et år senere. Musik, jazz var ikke deres livsstil, kreativitet var ikke essensen og meningen med livet, men bare en måde at kvalitativt ændre deres liv på.

Mor var ikke opmærksom på uddannelsen af \u200b\u200bdøtre, pigerne tjente kun musikerne. Kun fyre lavede musik i familien, søstrene var lidt af en tjener, Olga gik på turné med sine brødre og fungerede som en make-up artist, kommode og kok. Olga var stille, ydmyg, endog sødmodig. Først når hun forsøgte at gøre oprør mod familiens undertrykkelse - blev hun forelsket i en fyr, der var ikke-russisk af nationalitet. ”Hvis du føder sort, dræber vi dig, vi river barnet i stykker,” lovede hendes elskede brødre hende. Olga fødte stadig - allerede i fængsel. I 1987 havde Ovechkin en utrolig chance på det tidspunkt - en tur til Japan, hvor unge talenter måtte tale med et enormt publikum. Da de vendte tilbage, ønskede de ikke længere at bo "i et land med udbrud og mangel." Senere vil en af \u200b\u200bde overlevende Ovechkins fortælle efterforskningen, at unge i løbet af den oversøiske turné kom med et rentabelt tilbud - en god kontrakt med et britisk pladeselskab. Selv da var brødrene klar til at sige ja og blive i et fremmed land. Men efter at have gjort dette, kunne de for evigt sige farvel til deres mor og søstre, som de aldrig ville have sluppet ud af Sovjetunionen. Derefter besluttede musikerne sig for, at de i den nærmeste fremtid ville forlade Scoop for enhver pris og begyndte at forberede sig på en flugt fra landet. De forestillede sig, hvilken ære, rigdom og komfort de ville få, hvis de ender i udlandet! De havde da ikke meget til stor berømmelse! Men den første succes svimmel og ødelagde alle planerne for et liv, der var begyndt så godt!

lærer: Situationen inden en forbrydelse er normalt en situation med moralsk valg, den er uløseligt forbundet med en persons verdenssyn. For en person med høje moralske standarder er det ikke i sig selv muligt at begå en forbrydelse.

Hvilke positive moralske holdninger blev manifesteret i Ovechkin-familien? Hvorfor?

Argumenterede studerendes svar:

1. Sund livsstil.
2. Arbejdsomhed.
3. Samhørighed.
4. Familieforening er en almindelig idé.
5. Kærlighed til mor.

lærer: (incitament til at generere hypoteser)

Hvilke moralske holdninger i familien kunne du ikke lide i Ovechkin-familien? Hvorfor?

(genererer det maksimale antal varianter af problemet)

1. Alvorlig undertrykkelse af viljen fra yngre familiemedlemmer.
2. Ønsket kun at opnå materiel rigdom.
3. Mangel på interesser uden for familien, selvforsyning.
4. Ønsket om at realisere deres egne interesser, uanset hvilken indflydelse deres handlinger har på andre menneskers skæbne og liv.
5. Forsømmer andres interesser.
6. Manglen på en elementær følelse af patriotisme, kærlighed til moderlandet.

lærer: Hvilke personlige egenskaber ved Ovechkins mor førte til sammenbruddet af den utvivlsomt lovende familie og hendes børns død?

Begrundede svar fra studerende:(genererer det maksimale antal varianter af problemet)

1. Lavt niveau af åndelig kultur.
2. Mangel på åndelige interesser, kun en forbrugers holdning til livet og andre.
3. Forældre i streng underkastelse til mor og ældste søn.
4. Udbredelsen af \u200b\u200bderes egne interesser, forsømmelse af interesserne for dem omkring dem og endda deres liv.
5. Mangel på patriotisme, kærlighed til moderlandet.

lærer:

Familien er samfundsenheden; i familien socialiserer den yngre generation sig. Hver families liv er en del af landets liv. Børn får deres første statsborgerskabslektioner i familien. Borgerskab, patriotisme er følelser af en uløselig forbindelse med moderlandet, en følelse af ansvar for dets sikkerhed og velstand. ”Den bedste måde at give børn en kærlighed til fædrelandet er at have denne kærlighed til deres fædre,” skrev den franske filosof Charles Montesquieu. Kærlighed til moderlandet begynder med kærlighed til far, mor, bedstemor, bedstefar, søster, bror og andre nære mennesker. Kærlighed til moderlandet er først og fremmest kærlighed til det sted, hvor du blev født, sagde det første ord, tog det første skridt, voksede op, trådte ind i voksen alder. Uanset hvor skæbnen kaster dig, vil dette sted altid være hellig, hvor du altid vil vende tilbage. Det kaldes et lille hjemland. Små hjemlande smelter sammen til et helt land, som hver af dens borgere oplever høje følelser - patriotisme, stolthed, beundring. Når et barn vokser op i et naturligt patriotisk miljø, ser han fra barndommen manifestationer af patriotiske følelser omgivet af nære mennesker, forstår problemerne i sit hjemland, forstår dets resultater, deltager i dets skabelse, hans holdning til hjemlandet er på ingen måde alternativ - han vokser op som en patriot. Og hvis ikke? Derefter - Faderlandet er i fare, ligesom de mennesker, der bor i det.

Var Ovechkin-moren en patriot af sit land? Opdragte hun sine børn som patrioter i moderlandet?(motivation til at generere muligheder for årsagerne til familiekriminalitet)

Begrundede svar fra studerende: (genererer det maksimale antal indstillinger for årsagerne til handlinger)

1. Patrioterne i deres land ville ikke have fundet tanken om at forlade deres hjemland på en så kriminel måde og risikere hundreder af uskyldige menneskers liv.
2. Uanset hvor vanskeligt det er at bo i hjemlandet, kan alt overvindes ved arbejde, man kan leve med værdighed.
3. Ligesom mor ikke havde en følelse af kærlighed til moderlandet, så havde hun det ikke hos børn.

lærer: K.D. Ushinsky troede: "Da der ikke er nogen mand uden stolthed, så er der ingen mand uden kærlighed til fædrelandet, og denne kærlighed giver uddannelse den rigtige nøgle til personens hjerte og en kraftig støtte til kampen mod hans onde naturlige, personlige, familie- og stammesammenhæng." Rodina. Fædrelandet. Disse ord er rødder tæt på hvert billede: mor og far, forældre, dem, der giver liv til en ny væsen. Kærlighed til kære, til et hjem, til en oprindelig by og et hjemland spiller en enorm rolle i dannelsen af \u200b\u200bet barns personlighed. Desværre, i Ovechkin-familien, loyalitet over for deres mor og deres hjem gik sammen med ligegyldighed over landets skæbne til dens almindelige borgers skæbne. Og moren, der ikke var en patriot af sit land, lagde frø for den kommende dødsfald for hendes familie!

(forberedelse til at generere logiske konklusioner)

Sange om moderlandet er komponeret, hvor temaet for forbindelsen mellem familie og fædreland også lyder.

Sangen "Hvor begynder moderlandet" lyder, mens du ser videoen.

lærer: (motivation til at generere logiske konklusioner)

Lad os formulere de grundlæggende principper i familien, som giver børn mulighed for at vokse op lykkelige og elske deres hjemlandsborgere!

Begrundede svar fra studerende: (genererer det maksimale antal logiske konklusioner)

1. Forældre skal først og fremmest være uddannede patriotiske mennesker.
2. Fra barndommen er det nødvendigt at uddanne børn i disciplin, kollektivisme, en følelse af kameraderi, familiens lukkede verden tillader ikke individet at udvikle sig.
3. Familien skal ikke være en kult af forbrugerisme, men åndelig og intellektuel udvikling.
4. Alle skal udføre familiens arbejdsopgaver, være involveret i familiens virkelige anliggender, socialt arbejde til gavn for samfundet.
5. Rejse, beundre sammen skønheden i indfødt natur, unik og ejendommelig.

Studerende 4:(problem løst)

Hold ildstedets ild
Og stirr ikke på fremmede ild -
Vores forfædre levede efter en sådan lov
Og testamenteret os gennem tidene:
Hold ild i den oprindelige ildsted!
Lelei-klaffen fra fædrelandet,
Ligegyldigt hvor myret, uanset hvor stenig han er,
Ræk ikke efter ren sort jord,
Hvad andre har fundet til dig.
Lelei klapper fedrelandet!
O. Fokina "Hold ilden fra den oprindelige ildsted”

Uddannelsesprogram

"Oprettelse af personligheden"

"Folk er ikke født,
men bliver
hvem de er. ”

K.A. Helvetius.

jeg. Forklarende note.

Den nuværende uddannelseslov definerer prioriteter i konstruktionen af \u200b\u200buddannelsesprocessen. Statens politik på dette område prioriterer "prioritet ... fri udvikling af individet."

Fri person -

• for det første er dette en åndelig og moralsk personlighed beriget med åndelige værdier udarbejdet af menneskeheden i årtusinder;
• denne person er fysisk og intellektuelt moden, i stand til aktiv kreativ, transformativ og nyttig aktivitet;
• det er en person, der har behov og evner til selvkendskab, selvrealisering, selvudvikling, selvbestemmelse.

De seneste resultater inden for husholdning og verdenspsykofysiologi giver enhver grund til at hævde: den frie udvikling af barnets personlighed er kun mulig på grundlag af bevægelsesfrihed og sanseindtryk af verdensbilleder i det frie rum, samt ytringsfrihed for følelsesmæssige oplevelser i ledelse og tale-skrivning, kreativ aktivitet inden for alle læringsområder og liv. Kun under sådanne forhold er befrielse af kropslige og åndelige artspotentialer mulig.

Hver persons, og især et barns, ægte kreative aktivitet arbejder altid på den intuitive algoritme "indsigt - indsigt", danner tankegang. Grunden til opståen og rodfæstelsen af \u200b\u200ben sådan evne er den verdensmodel, der bygger på dens tankegang. Derfor var barnet oprindeligt skaberen af \u200b\u200bsin åndelige natur. Men vejen til at mestre frihed for kreativitet for hvert barn er lang og vanskelig. Kreativitet er det fundament, hvorpå barnets sind dannes.

Det kreative sind er kendetegnet ved:

• lysstyrke og kunstneriske billeder af tænkning og tale;
• rigdom og mangfoldighed af kunstneriske og konstruktive kreative evner, herunder løsninger på ethvert problematisk situation.
• verdenssynssøgning, der inkluderer individets sociale orientering, selvbevidsthed som et element i det sociale samfund.

Det kreative sind får ikke færdiglavet: det, som en spirituel scion, dyrkes af de lange, omhyggelige indsats fra voksne og barnet selv.

Programmet "Oprettelse af personlighed" giver en holistisk uddannelsesmæssig indflydelse fra læreren - underviser på dannelsen af \u200b\u200bbarnets frie personlighed, inkluderer alle måder og metoder til aktivt samarbejde mellem læreren, barnet og forældrene.

II. Formålet med programmet:

skabe betingelser for udvikling af studerendes personlige kvaliteter, deres socialisering og tilpasning i det moderne samfund.

Programmets mål:

1. Oprettelse af betingelser for udvikling af intellektuelle, kreative, moralske kvaliteter hos studerende, dannelse af et videnskabeligt verdensbillede.
2. Giv studerende undervisningsstøtte til at udvikle deres kreative potentiale.
3. At skabe betingelser for dannelse af sund livsstilsevner.
4. Skabelse af betingelser for ethvert barns sociale tilpasning til det moderne samfund.
5. Oprettelse af betingelser for styrkelse af familiebånd mellem børn og deres forældre.

De grundlæggende principper for uddannelsesarbejde om udvikling af barnets progressive, kreative aktiviteter.

1. 1. Princippet om psykologisk komfort.

Fjernelse af alle stress-genererende faktorer, skabelse af en atmosfære af goodwill, sikkerhed, samarbejde, forståelse og accept af hvert barn, som han er. Accept af alt, hvad der er i barnet, som naturligt, i overensstemmelse med hans natur, selvom det ikke svarer til kulturelle ideer og moralske principper. At skabe en atmosfære af interesse omkring hvert barn, etablere åndelig kontakt. Dannelse af motiver for forskellige typer af hans aktiviteter og for det første interne motiver for selvforbedring og selvudvikling.

1. 2. Princippet om holistisk udvikling af barnet.

Oprettelse af forhold, der sikrer den generelle mentale, sociale og biologiske udvikling for hvert barn. Alle disse processer fortsætter i enhed og i forbindelse med hinanden. Barnet modnes, uddannes og trænes under vejledning af voksne, mestrer indholdet af kultur, som menneskeheden har skabt.

1. 3. Princippet om variation.

Udviklingen af \u200b\u200bet barns forståelse af variationen i måder at løse kognitive og livsproblemer, opgaver, evnen til at sammenligne dem og finde den bedste mulighed. Alle uafhængige udsagn og handlinger fra børn, deres ønske om at finde forskellige løsninger på det samme problem, fremlægge og underbygge nye ideer opmuntres. Søg sandheden med ham.

1. 4. Princippet om kreativitet.

At udvikle behovet og evnen til kreativ aktivitet for hvert barn: initiativ, opfindsomhed, parathed til at tænke igennem, generere ideer, producere dem, ikke-standardiserede løsninger på problemer. Hvis det på enhver mulig måde er med til at hjælpe og godkende barnets kreative, kulturelle arbejde for at stimulere hans ideer, vil de vokse i ham og udvikle sig. Barnet deltager i kreative, transformative aktiviteter, overvinder stereotyper og realiserer sine evner.

1. 5. Princippet om et holistisk verdenssyn.

Et holistisk syn på verden "Natur - samfund - jeg" danner orientering om personligheden, dens motiver, værdier, tro, subjektiv oplevelse.

1. 6. Aktivitetsprincippet.

Tilvejebringelse af barnets egen energiske aktivitet, der sigter mod selvoprettelse af den nye, legemliggørelse af de producerede ideer. Barnets inddragelse i aktiviteter som hans hovedemne.

1. 7. Princippet om den optimale kombination af børns gruppe- og individuelle aktiviteter.

De grundlæggende regler for uddannelsesarbejde.

• Tag hensyn til interesserne, lysten fra fyre.
• Se altid efter det bedste hos børn og brug i undervisningsarbejde.
• At overbevise ikke så meget med et ord som med et show af anstændig adfærd, visuel handling.
• Find et rimeligt mål af tillid.
• Gør ikke for de studerende, hvad de kan gøre selv.
• Undlad dig at lave fejl, men fremhæv heller ikke fyreens mangler.
• Lad ikke fyre hvile på deres laurbær, opfordre dem til bedre og mere.
• Påfør ikke din mening, før dem umærkeligt til en korrekt vurdering af begivenheder, til en retfærdig beslutning.

III. Uddannelsesprocessen i klasseværelsesteamet.

1. Beskrivelse og hovedvejledning for uddannelsesarbejde.

Uddannelsesprogrammet inkluderer ni blokke af indbyrdes forbundne områder af uddannelsesarbejde:

• uddannelsesmæssig retning;
• juridisk retning;
• patriotisk retning;
• arbejdsretning;
• etisk retning;
• fritidsretning;
• æstetisk retning;
• sportsretning;
• kommunikationsudvikling.

De vigtigste retninger for uddannelsesaktivitet skal nødvendigvis baseres og understøttes af barnets kreative aktivitet, først ved hjælp af læreruddanneren og derefter uafhængigt (bilag 1).

Blokken for uddannelsesmæssig retning under mottoet ”Livet er uendelig viden” (bilag 2) er det første skridt i gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammet:

1. De studerendes specielle og praktiske evner identificeres ved hjælp af en psykolog og en socialpædagog.
2. Der ydes hjælp til valg af en træningsprofil.
3. Hjælper studerende i den vellykkede forberedelse til fagene i skole og profilkurser.
4. Begavede børn trænes til skole- og byolympiader i fag.
5. Studerende, der opnår de bedste læringsresultater, opmuntres.
6. Korrektion af uddannelse af børn med dårlige akademiske præstationer gennemføres.

Forventet resultat   - højt træningsniveau, dyb viden i fag.

Den patriotiske blok under mottoet ”Roots should not be plants plants” (bilag 3) indeholder:

1. Dannelsen af \u200b\u200bbørns viden om historien om landets udvikling.
2. Børns inddragelse og kreative deltagelse i forberedelsen af \u200b\u200btimer i klasseværelset, der er afsat til patriotiske emner.
3. Tilskyndelse til at deltage i indsamlingen af \u200b\u200bhumanitær bistand til russiske soldater, de fattige.
4. Opmuntring af studerende til at skrive artikler til en kampblade, der er dedikeret til Sejren, frigørelsen af \u200b\u200bMineralnye Vody fra nazistiske indtrængende, om militær-patriotiske temaer.

Forventet resultat   - en bevidst følelse af kærlighed til det oprindelige faderland, lille hjemland.

Den etiske blok under mottoet "Du kan dræbe med et ord, du kan gemme med et ord, du kan føre en hylde med et ord" (bilag 4) indeholder:

1. At hjælpe studerende i udviklingen af \u200b\u200bkompetente, rene taleevner.
2. At hjælpe med dannelsen af \u200b\u200bet rigt ordforråd, litterære udtryk i kommunikationsprocessen.
3. Dannelse af færdigheder til at føre diskussion, høflig håndtering af modstanderen.
4. Dannelse af viden om regler og normer for adfærd, der er accepteret i samfundet.
5. Korrektion af studerendes adfærd, forhold og tale.

Forventet resultat   - En person med et rigt ordforråd.

Blokken med æstetisk retning under mottoet ”Mød og brug” (bilag 5) indeholder:

1. Dannelse af viden om reglerne for personlig hygiejne - opretholdelse af en ren krop; længden og renheden af \u200b\u200bnegle og hår; rene tænder.
2. Dannelse af færdigheder til at bevare tøjets renlighed og dets udseende - nøjagtighed, overholdelse af skolens krav.
3. Dannelse af viden om anvendeligheden af \u200b\u200bat bruge kosmetik - ansigtskosmetik, manikyr, regler for brug.
4. Dannelse af viden om det socialt acceptable niveau af ansigtsudtryk og pantomimik, tempo og tonehøjde, kropsholdning.

Forventet resultat   - en person med en klart defineret adfærdskultur, der opfylder almindeligt accepterede standarder.

Blokering af sportsretning under mottoet "Fra en sund livsstil til olympiske resultater (bilag 6) indeholder:

1. Dannelse af viden om en sund livsstil - gymnastik om morgenen, hærdningsprocedurer, rygestop, alkohol .
2. Opbygning af viden om konsekvenserne af en usund livsstil
3. Sørg for besiddelse af færdigheder til at bestemme dit helbredstilstand - metoder til bestemmelse af arbejdsforstyrrelser, flade fødder, brystudvikling.
4. Opmuntring af studerende til at lave sport, tiltrække dem til klasser i sportsklubber og sektioner

Forventet resultat   - en fysisk moden person.

Arbejdsretningsblokken under mottoet ”Arbejde skabt af en persons abe” (bilag 7) bestemmer:

1. Motivation for renlighed i offentlige områder på gaden.
2. Dannelse af viden om arbejdets indflydelse på kroppens udvikling.
3. Motivation til rengøring af skolens grund.
4. Motivation til at deltage i subbotniks.
5. Tilskyndelsen til at deltage i reparationen af \u200b\u200bskolen om sommeren.
6. Motivation til at hjælpe forældre.

Forventet resultat - en person, der er i stand til gratis kreativt arbejde.

Blokanten af \u200b\u200bfritidsaktiviteter under mottoet ”Årsagstid og sjovtime” (bilag 8) er baseret på

1. Inddragelse af studerende i fritidsaktiviteter
2. Organisering af feltrejser
3. Motivation til at besøge museet for lokal lore, teater, biograf.
4. Opmuntring af studerende til at deltage i konkurrencer - lærde, UID-enheder.

Forventet resultat   - Personlighed - kreativt at bruge fritid.

Den retlige retning under mottoet ”Kend dine rettigheder, opfyld forpligtelser!” (Bilag 9) indeholder:

1. Hjælp til løsning af akutte livsproblemer.
2. Motivation til at overholde regler og normer for adfærd.
3. Sikring af erhvervelse af viden om rettigheder og forpligtelser.
4. Korrektion af studerendes udvikling og adfærd.

Forventet resultat   - en person, der respekterer landets love.

Kommunikationsudviklingsblok under mottoet ”Store og mægtige russiske sprog!” (Bilag 10) leveres:

1. Motivation til at forberede og gennemføre klassetimer.
2. Fælles aktiviteter i forberedelsen af \u200b\u200bvægaviser, kampflyveblade.
3. Motivation til at deltage i interklassekonkurrencer i emner.
4. Motivation til at deltage i sport.
5. Besøg skole diskoteker.
6. Deltagelse i ture i byerne i CMS, i udkanten af \u200b\u200bbyen.

Forventet resultat   - en person, der frit kommunikerer med ældste og kolleger

2. Arsenal af diagnostiske værktøjer.

Læreren skal have kendskab til diagnostiske værktøjer for at vejlede børnenes moralske udvikling - for at forudse begivenhedens forløb, tilrådes det at ændre retningen for det pædagogiske koncept, klart bestemme midlerne til dets implementering. Det er ikke let at trænge ind i en persons komplekse indre verden; særlige metoder er nødvendige for at afspejle mangfoldigheden af \u200b\u200bkarakteristiske nuancer, som sammen vil hjælpe med at forstå essensen.

a) observationsmetode - hverdagens ufiks vision af skolelivet med en målsætning og en foruddefineret retningslinje. (bilag 15)

b) metoden for samtale - at lytte til udtalelser fra forskellige mennesker, der er i direkte kontakt med barnet, at sammenligne deres vurderinger, ikke blottet for subjektivitet, for korrekt at bestemme i polyfonien af \u200b\u200bmeninger den sande essens af den nye person. (Tillæg 16).

c) etiske tvister - giver dig mulighed for at identificere overbevisning, børns idealer. Aforismer foreslås, bag hvilke visse livsambitioner er skjult. Det er nødvendigt at vælge dem, der er mere egnede til barnet og retfærdiggøre deres valg.

d) spørgsmålstegn - dette er en indirekte måde at kende motiverne for adfærd og aktivitet på. Spørgeskemaet afslører ikke kun et rigt billede af introspektion, men ønsket om at udtrykke sig på en bestemt måde. Sammen med oprigtige svar på spørgsmål kan man finde formel afmelding, der forklarer ægte overbevisninger, eller fraværet af ens egne synspunkter på problemet (bilag 17).

e) essays - giver mulighed for at udtrykke sin egen holdning til de moralske kriterier der omgiver.

3. Motivation i uddannelsesprocessen.

Motivation er en kilde til menneskelig aktivitet, et system af motiverere til enhver aktivitet og menneskelig adfærd. Det inkluderer alle slags motiveringer: motiver, behov, interesser, ambitioner, mål, drev, holdninger, idealer.

Sociale motiver er forbundet med forskellige sociale interaktioner mellem barnet og andre mennesker. De kan være meget forskellige:

• Ønsket om at udføre deres pligt forbereder sig på det valgte erhverv.
• Ønsket om at indtage en bestemt position i klassen, samfundet, placere i forhold til andre mennesker, få godkendelse, tjene troværdighed.
• Ønsket om at være den første, til at indtage pladsen som en leder, til at dominere holdet.
• Bevidsthed, analyse af måder og former for samarbejde, forhold, forbedring af dem.
• Behovet for gruppetilhørighed, ønsket om at identificere sig med en stærk, sammenhængende gruppe, der er i stand til at støtte ham, hvor han kunne vise initiativ, uafhængighed, udtrykke sit synspunkt.

Kognitive motiver er forbundet med indholdet af barnets aktiviteter og processen med dets implementering:

• Interesse for nye fakta, fænomener, ideer.
• Interesse for metoderne til at erhverve ny information, dens implementering i løbet af aktiv kreativ aktivitet.
• Barnets fokus på uafhængig produktion og implementering af ideer, forbedring af forskellige aktivitetsmetoder.

4. Metoder til at tilskynde studerende til aktivt kreativt arbejde.

1. Social (ansøgning 11):

• interesse for resultaterne af vores egne og kollektive aktiviteter;
• motivation til at efterligne en stærk personlighed;
• ønske om at udføre ens pligt, forberede dig på ens valgte erhverv;
• udvikle et ønske om at være nyttigt.

2. Frivillig (bilag 12):

• præsentation af uddannelseskrav;
• information om obligatoriske resultater;
• hjælp til forfølgelse af selvrealisering;
• dannelsen af \u200b\u200bholdninger til deres egen udvikling.

3. Kognitiv (bilag 13):

• afhængighed af personlig oplevelse;
• intellektuel stimulering;
• skabelse af problemsituationer;
• brainstorming;
• opfyldelse af kreative opgaver;
• søg efter en alternativ løsning.

5. Former for uddannelsesmæssigt arbejde i klasseværelset.

(bilag 14)

A). Børns kreative aktivitet i grupper - links.

Passerer under mottoet:

“Opret, søg, fantasér dristigt -
  Søgning går efter en usædvanlig idé!
Kast tanker op ad bakke,
Fra hundreder af enkle finder vi guld!
  Kast ikke en sten på en nabo
  Kast en sten - der er ingen ideer!
Sættet af ideer er især værdsat,
Ideerne er modnet - implementer dem snart! ”

6. Individuelle aktiviteter for at udføre opgaver.

Studentteamet oprettes, vokser og bliver stærkere i processen med forskellige fælles aktiviteter for børn. Denne aktivitet gør teamets liv informativt og interessant, fungerer som en kilde til kollektive interesser, oplevelser, en kilde til ophobning af liv og moralsk oplevelse. Arbejde i grupper - forbindelser bidrager til enhed i børneteamet, fremkomsten af \u200b\u200ben følelse af stolthed over deres medlemskab af gruppen, ansvar ikke kun for deres egne aktiviteter, men også for kameraternes arbejde.

Organisering af gruppens arbejde.

At få jobbet.

Definition af mål og mestring af opgaver.

Arbejdsformidling - betingelser, midler, kunstnere.

Arbejdsplanlægning og ansvarsfordeling.

Operationel rådgivning.

Effektivitetsanalyse og debriefing.

Rapport om afslutningen af \u200b\u200bopgaven.

Regler for fyrene i opgaven.

Når du har modtaget opgaven, skal du forstå den.

Forsøm ikke andres oplevelse og hjælp.

Overvej mulighederne for dine gruppemedlemmer.

Lav en arbejdsplan, fortsæt fra reelle forhold.

Brainstorm fremskridt.

Alle er personligt ansvarlige for deres arbejdsområde.

Foretag en endelig analyse af det udførte arbejde.

Arbejdet med linkene er under kontrol og om nødvendigt med hurtig konsultation af læreruddanneren.

Gruppers kreative aktivitet - links i klasseværelsesteamet begynder med konkrete og nyttige fælles opgaver, der kræver det koordinerede arbejde fra alle deltagere i uddannelsesprocessen - børnene, klasselæreren.

Fritidsaktiviteter vil være succesrige, hvis følgende betingelser er opfyldt:

• når man sammen udvikler eller skriver et manuskript til en begivenhed, interessant didaktisk materiale til en quiz, hjerne ring;
• fortynding af begivenheden med ikke-standard, uventede træk, amatørforestillinger, bestemmelse af rollen som alle skuespillere eller de ansvarlige;
• med konstant konsultation fra læreren, der overvåger gennemførelsen af \u200b\u200balle dele af begivenheden;
• med høj kvalitet implementering af begivenheden.

Listen over begivenheder, der holdes af klassen, er enorm og begynder med valget af holdets navn, mottoet, fordelingen af \u200b\u200bbørn i henhold til linkene og valget af links, valget af navnet på linkene, deres motto.

Ved udgangen af \u200b\u200båret udarbejdes en statusrapport.

7. Begivenheder, der kræver en kreativ tilgang og aktiv deltagelse af alle grupper - links:

Udstyr og udsmykning af klassen inden skolens begyndelse, før ferien, forberedelse af klassetimerne - alt dette hjælper børn til at dybere forstå deres tilknytning til teamet, indstille sig selv med en følelse af ansvar overfor det.

Fyrene er involveret i udførelsen af \u200b\u200barbejde med subbotniks, når de renser klasselokaler - her er de fulde ejere, organiserer deres aktiviteter, går sammen om at opnå den samlede succes.

Opfyldelse af offentlige opgaver bidrager til teambuilding, manifestationen af \u200b\u200bbarnets individuelle evner. Alle studerende udfører offentlige opgaver; vi kan ikke efterlade svage eller uorganiserede børn uden dem, fordi flittighed, ansvar over for teamet uddannes, de er vant til organisering og selvdisciplin.

• Børns uddannelsesmæssige arbejde er et kreativt kollektivt arbejde instrueret af et læreremne. Studentens succes og forsinkelse i et venligt hold ses som en personlig, men også en offentlig affære.Teamet organiserer en aktiv deltagelse i kampen for viden af \u200b\u200bhøj kvalitet, gensidig hjælp til akademisk arbejde, kræver en seriøs og samvittighedsfuld holdning til at studere fra alle.
• Rallying af børn sker som et resultat af den rigtige organisering af børns fritid. Fascinerende vandreture, slæde sammen, udflugter, vandreture og rejser, sport, musikaftener efterlader børnene et levende varigt indtryk.
• Klassetraditioner er en god skik, en positiv oplevelse af arbejde, der er nedfældet i holdets liv. En kronik om klassens kreative anliggender, en klasseverslag til forældrene om klassesager ved afslutningen af \u200b\u200bskoleåret, deltagelse i anliggenderne fra yngre skolebørn, der erstattede de ældre, deltagelse i traditionelle skoleferier - en galakoncert den 8. marts, nytårsfester osv.
• Tematiske klassetimer holder linkene under tutorens konsultation, vælg mødets form, måder at implementere emnet på, tiltrække børn fra andre links, udvikle i fællesskab en original idé.

8. Forældre i uddannelsesprocessen.

Effektiviteten af \u200b\u200buddannelsesarbejde afhænger i vid udstrækning af forældrenes indflydelse. Familiens og skolens fælles aktivitet giver grundlaget for, hvordan den studerendes evner udvikler sig, og der dannes en fri personlighed. Mor eller fars egoistiske interesse overvindes kun for sit barns succeser og fiaskoer.

Formerne for kommunikation mellem forældre og klassestuderende er forskellige:

• Forældres deltagelse i skolekonkurrencer - sport, intellektuel, selv i tilskuernes rolle.
• Organiserede udflugter til steder med militær herlighed, til naturen.
• Sikring af forretningsrytmen i barnets uddannelsesmæssige arbejde, rækkefølgen af \u200b\u200bkrav til implementering af regimet, den daglige rutine.
• Forældres deltagelse i tematiske klassetimer - skaber en informativ atmosfære, børnenes stolthed for deres forældre, deres høje intellektuelle eller faglige niveau.
• Uddybning af den videnskabelige viden om uddannelsesprocessen for forældre gennem forældreuniversiteter, tematiske klasseværelseforældre-lærermøder.

9. De vigtigste stadier i udviklingen af \u200b\u200bklasselokalitetskollektivet.

Med systematisk uddannelsesarbejde gennemgår klasselivskollektivet adskillige faser i dens udvikling, hvor klasselærers og klassebørns funktioner ændres.

Den første fase: hovedarrangøren af \u200b\u200bbørnenes kreative nyttige aktivitet er klasselæreren, koordinering og instruktion. børnenes adfærd er spontan, uorganiseret, motivatorerne for aktivitet er gruppe- og individuelle behov. Klassens aktiv er underviseres assistenter.

Den anden fase - klassens aktiv fungerer ikke kun som assistenter til klasselæreren, men som uafhængige arrangører af aktiviteten. De fremsætter nye perspektiver, identificerer dem, der er ansvarlige for forskellige områder af teamwork. Klasselærernes rolle er at sikre udvidelsen af \u200b\u200baktivet, støtte børnene med lavt initiativ, regulere opførslen af \u200b\u200bklassens aktiv og udvide området for social aktivitet.

Den tredje fase - initiativet overføres til studerendes selvstyre. Klasselæreren justerer aktiviteterne efter behov.

Baseret på materialerne fra One Lesson i 2017 “Family and Fatherland in My Life”. Forfatter: Shamilova Liliana Shamilovna, gymnasium nr. 7 i Mineralnye Vody, Stavropol-territoriet.