Hvor får man styrke, hvor kan man forvente hjælp? Menneskelige ressourcer og personligt potentiale. Kundens personlige ressourcer: koncept, typer, klassificering

I denne situation er den ressource, der ændrer opfattelsen af ​​den lille pige, information, den nye forståelse, som vi bringer ind i situationen. Bemærk samtidig, at hendes voksne personlighed godt forstår, at hendes bror elsker hende, men denne ressource er ikke tilgængelig for barnet. Efter at have introduceret det, transformerer vi hele systemet af interne interaktioner.

Hvis stater i psykologisk rådgivning betragtes som ressourcer, kan de betinget opdeles i ressource- og ikke-ressourcemæssige. Når vi er i ressourcetilstande, viser alt sig som af sig selv, vi lærer hurtigt, fatter let information, finder hurtigt løsninger. I stater uden ressourcer, tværtimod, falder alt ud af hånden, vi laver unødvendige fejl, letheden forsvinder, effektiviteten reduceres betydeligt. I dette tilfælde er vores opgave at bringe denne ressource, hvor den mangler.

I ressourcetilstanden opfattes begivenheder forskelligt, og følgelig ændres en persons reaktion på omstændighederne. Vanskeligheder og modgang er meget nemmere at opleve. Derfor har folk på den ene eller anden måde en tendens til at være i ressourcetilstande oftere. Ikke alene er de behagelige i sig selv, de bidrager til velvære og sundhed. Det påvirker også forholdet til andre mennesker, fordi folk er mere tiltrukket af en person, der konstant er i godt humør. Omvendt har de en tendens til at holde sig væk fra dem, der er vrede, fornærmede, klagende eller deprimerede.

At hænge i ikke-ressourcetilstande fører til psykiske lidelser og helbredsproblemer - vi føler alle ubevidst dette. Og som et resultat af godt psykologisk arbejde er en person meget mere tilbøjelig til at være i ressource, og mindre og mindre i ikke-ressource.Der er færre og mindre "mørke pletter" i hans psyke. Først og fremmest skyldes dette transformationen af ​​de traumatiserede dele af personligheden, som efter at have modtaget den nødvendige ressource og evnen til at lukke gestalten, modnes og integreres i systemet af en voksen personlighed, ophører med at være noget adskilt. Sammen med dette frigives energi, som en person brugte på at undertrykke og fortrænge smertefulde følelser i underbevidstheden. Nå, herefter følger en adfærdsændring, som bliver mere voksen sammen med en integreret del af personligheden. En ny adfærd og en ny tilstand fører til positive ændringer i situationer, der tidligere var problematiske, og i en persons liv generelt. Psyken er jo et system, hvor alt hænger sammen.

Tilføj kilder på SR: Saraliva; Maximova; Kholostova; Pavlenok; Basov og andre.

Tidsskriftsartikler

Menneskelige ressourcer er midler, der bruges når det er nødvendigt, en kilde til nuværende muligheder og fremtidige handlinger, en intern mulighed, dvs. hvad der lige nu er kollapset. For at mobilisere et individs, en gruppes eller samfunds evner til at overføre en ressource fra en reservestat til en aktiv, er der brug for en vis kraft - intern eller ekstern. På den ene side fungerer socialrådgivere og specialister (socialrådgivere, psykologer, socialpædagoger mv.) som en ekstern kraft i socialforvaltningen, dvs. emner inden for sociale tjenester; på den anden side - omstændigheder, vanskelig livssituation for klienten

Social servicefagets indvirkning på genstanden for social service (person, gruppe) er traditionelt karakteriseret ved begrebet "hjælp", som indebærer en ekstern handling, der aktualiserer eller kompenserer for den manglende ressource. Bistand ses som en kreativ intervention i processen med at mobilisere, aktivere en ressource og styre brugen af ​​den.

Resultatet af den hjælpende indflydelse er klientens normale sociale funktion, sociale ydelser, realisering af behov, rettigheder, sikring af den nødvendige levestandard, kompensation for mangler mv. eliminering eller suspension af en vanskelig livssituation. Som følge heraf er arbejdet for specialister beskæftiget med sociale tjenester styring af mobilisering, aktivering, brug af ressourcer hos en person, familie, grupper af mennesker, samfund i vanskelige livssituationer med det formål at bevare, øge, kompensere for manglen på interne og kunders eksterne ressourcer.

Klientressourcer kan ses i forhold til deres art, kilder og nytte. De kan betinget opdeles, for det første, i indre (der hører direkte til objektet), eksterne (tilhører det sociale miljø) og støder op til en person eller gruppe (resultatet af interaktion mellem objektet og samfundet); for det andet om officiel (formel) og uformel (uformel); for det tredje om reel og potentiel (skjult); for det fjerde kontrolleres de ikke i varierende grad med hensyn til deres anvendelse til at opnå et specifikt mål; for det femte til materielle og immaterielle mv.

En persons, families interne ressourcer omfatter fysiske evner, evner, udviklingsniveau, livsposition, erhvervet individuel social erfaring, tidspotentiale, økonomisk situation.

Fysiske evner (fysisk ressource) i forhold til et individ eller en gruppe af personer, forenet på grundlag af denne funktion, manifesteres i sundhedstilstanden (naturen af ​​funktionen af ​​kroppens hovedsystemer), udholdenhed, fysisk styrke osv. De mest udsatte på dette grundlag er kategorier af borgere som børn, ældre og handicappede. Tabet af en fysisk ressource kan opstå som følge af sygdom, skade, menneskeskabt katastrofe, deltagelse i fjendtligheder osv. I sundhedsvæsenet anerkendes sygdomme i det kardiovaskulære system, onkologiske og infektionssygdomme, der fører til for tidlig ødelæggelse af en fysisk ressource, som de farligste for mennesker.

Den økonomiske stilling bestemmer ejendomsstatus, materielle evner hos en person eller en familie som helhed.

Sådan en ressource som evner - egenskaber, der bestemmer succes i enhver aktivitet - kan betragtes i to aspekter: 1) som ressourcer, der kan bruges som en måde, en mulighed for at komme ud af en vanskelig livssituation; 2) som evnen, evnen til at skabe og danne ressourcer, tiltrække, mobilisere dem. Dynamikken i udviklingen af ​​evner bestemmes af omstændighederne ved en persons socialisering og afhænger af hans livsposition, ønsket om at udvikle og bruge dem.

En anden gruppe af menneskelige ressourcer - behov, interesser, syn på verden, værdiorienteringer, livsposition, selvindstilling, selvstyre - en subjektiv holdning til sig selv, sine egne evner og udsigter. En livsposition kan vise sig på den negative side som en forbrugerholdning til sociale ydelser, sociopsykologisk infantilisme og afhængighed, på den positive side et ønske om at øge niveauet af social subjektivitet og forbedre livskvaliteten.

En anden type interne ressourcer - mestret social erfaring og sund fornuft - kan ses som "en original syntese af forskellige slags indprentede fornemmelser og oplevelser; viden, evner og færdigheder; måder at kommunikere, tænke og handle på; adfærdsstereotyper; interioriserede værdiorienteringer og sociale holdninger”. Tilstedeværelsen af ​​erfaring giver dig mulighed for at navigere i livssituationer, i de tilgængelige og potentielle ressourcer, og dens erhvervelse finder sted i institutionerne for sociale tjenester. Den nødvendige mængde social erfaring leveres af livsvejens rigdom. Assimileringen af ​​social erfaring er tæt forbundet med evnen til at tænke fornuftigt og træffe beslutninger, der passer til situationer.

Tidsmæssigt potentiale er en meget betydelig ressource af CO, som "kan bestemmes ved at trække omkostningerne fra standard 24 timer til direkte tilfredsstillelse af vitale behov såvel som til produktionsaktiviteter (eller forberedelse til dem, for eksempel uddannelse), for at opretholde de hygiejniske forhold i familiens eksistens." Dynamikken og funktionerne i brugen af ​​denne ressource er specifikke, for eksempel kan børn og ikke-arbejdende pensionister have det maksimale tidspotentiale.

Eksterne ressourcer for klienter af sociale tjenester er sociale bånd og relationer, disse er økonomiske, materielle, organisatoriske, personalemæssige og andre muligheder for bistand til statslige og ikke-statslige sociale institutioner, fonde, velgørere og frivillige, naboer, venner, familie osv. , i stand til eller tilkaldt yde den nødvendige assistance.

Relaterede ressourcer omfatter social og juridisk status. Juridisk status er den position, som genstanden for sociale tjenester indtager i systemet med juridiske forhold. En persons juridiske status ændres: fuld retsevne kommer med myndighedsalderen, delvis (begrænset) - er tilgængelig for mindreårige (fra 14 til 18 år) og fraværende hos mindreårige (fra 0 til 14 år). I overensstemmelse med den eksisterende lovgivning varetages interesserne for personer under myndig alder af deres forældre eller personer, der træder i stedet for dem. En lignende situation gør sig gældende for psykisk syge.

Social status kan defineres som en social afspejling af en persons indre ressourcer. På den ene side viser social status samfundets holdning til en bestemt person eller fællesskab, og på den anden side giver den dem direkte adgang til brugen af ​​eksterne ressourcer. Objektive indikatorer for en persons sociale status er køn, alder, helbredstilstand, profession, ejendom, officiel og juridisk status mv. Den højeste sociale status er i den erhvervsaktive alder. På samme tid, jo mere prestigefyldt sfæren for professionel aktivitet, den position, der besidder, jo højere er en persons sociale position og jo større er hans relaterede sociale ressource.

En særlig rolle for relaterede ressourcer er, at de åbner adgang til eksterne ressourcer eller hindrer den. For eksempel: Den lave sociale status for personer med handicap kan forhindre dem i at få det ønskede job, derfor er det nødvendigt at styrke den juridiske status, hvilket vil give denne kategori en fordel på arbejdsmarkedet.

Ud over de ressourcer, der ligger i alle mennesker, kan ressourcerne i en bestemt social gruppe tildeles særskilt, for eksempel børn, ældre, handicappede mv. Hver af disse gruppers ressourcepotentiale vil have både generelle og specifikke karakteristika. Fx udvikler en konkret situation sig med ressourcepotentialet hos handicappede børn, der ikke kun er fysisk svage, men heller ikke har den nødvendige erfaring, niveauet for udvikling af evner mv.

Genstanden for sociale ydelser er ofte ikke kun en bestemt person, men familien som helhed. En families ressourcer, dens socioøkonomiske status, muligheder, økonomiske adfærd, trivsel og livskvalitet afhænger i høj grad af, hvilket stadie i familiens livscyklus er. En families livscyklus er blevet ret godt undersøgt inden for rammerne af sociologi og demografisk videnskab, og meget mindre - i socioøkonomisk henseende, især dens ressourcepotentiale.

Familieressourcer er et komplekst, integreret koncept, et sæt af tilgængelige muligheder og potentialer for hvert familiemedlem for dannelse og tilfredsstillelse af behovene hos både familien som helhed og dens individuelle medlemmer. Som en del af familiens samlede ressourcepotentiale kan man udskille: økonomiske ressourcer, menneskelig kapital, herunder arbejdskraftpotentiale, sundhedspotentiale, social kapital, tidsressourcer, informationsressourcer osv. Hvert af de anførte elementer i familiens ressourcer har sine egen udviklingslinje, dens indhold og tilstand gennem hele familiens livscyklus. Den bedste mulighed er deres harmoniske kombination. For eksempel er social kapital et begreb, der længe har været foreslået og brugt af repræsentanter for økonomi og sociologi.

Den huleste struktur af familieressourcer blev præsenteret af prof. Z.M. Saralieva (fig. 1) Samtidig bemærker hun med rette, at denne liste kan fortsættes, da grænserne for personlige og familiemæssige situationer, problemer er uudtømmelige.

Så klienten af ​​sociale ydelser som det centrale led i det sociale system er både et objekt og et genstand for selvhjælp i en vanskelig livssituation. Klienten har et helt sæt ressourcer, men nogle gange har han ikke nok af sine egne ressourcer i gennemførelsen af ​​det normale liv, så han henvender sig til andre ressourcekilder. Oftest til det sociale system, til sociale institutioner og derefter til familie, venner, kollegaer, velgørere mv. at tiltrække yderligere ressourcer.

En analyse af de ressourcer, som sociale institutioner råder over, ville ikke være komplet uden en analyse af de sociale ydelsers ressourcepotentiale, som er en kombination af materielle, tekniske, arbejdsmæssige, økonomiske, organisatoriske, ledelsesmæssige, informationsmæssige og andre ressourcer, der kendetegner de sociale ydelser. fremtidige potentielle økonomiske muligheder for dette område for gennemførelsen af ​​dets iboende funktioner, som ikke er involveret i institutionernes produktion og økonomiske aktiviteter på nuværende tidspunkt på grund af de eksisterende begrænsninger af videnskabelig, teknisk, juridisk, institutionel og anden karakter.

Ressourcepotentiale giver dig mulighed for at vurdere de planlagte og projekterede ressourcer, som systemet kan tiltrække i fremtiden. Når man analyserer tilstanden af ​​ressourcepotentialet for sociale tjenester og forudsiger dets anvendelse, er det muligt at vurdere dette potentiale som helhed og analysere dets strukturelle enheder. Det er vigtigt at analysere tilgangene til at bestemme forholdet mellem komponenterne i ressourcepotentialet for at optimere proportionerne mellem dem. Opretholdelse af den nødvendige proportionalitet mellem individuelle elementer af socialydelsernes ressourcepotentiale sigter mod en effektiv udnyttelse af de samlede ressourcer, som samfundet tildeler. Disse proportioner ændrer sig selv, opgaven er at optimere dem.

Udviklingen og udnyttelsen af ​​ressourcepotentialet er bestemt af sådanne egenskaber ved ressourcer som mobilitet, komplementaritet og udskiftelighed samt begrænsethed. Den begrænsede mangel på visse typer produktionsressourcer er både et kendetegn og en egenskab ved det økonomiske system - sociale tjenester, som er i konstant udvikling og forandring. De sociale behov for både samfundet som helhed og individuelle kategorier af borgere vokser og ændrer sig konstant.

Så ressourcer spiller en grundlæggende rolle i systemet for sociale tjenester, i aktiviteterne i enhver institution og organisation, uanset aktivitetsområde og ejerform. Sociale tjenesters ressourcer er forskellige, har en anden struktur, kvantitative og kvalitative karakteristika, afhængigt af de sociale institutioners specifikke funktioner. Grundlaget for deres brug er målene, målene, værdierne, mulighederne, kilderne til alle aktiviteter i sociale institutioner og organisationer. Alle ressourcer i sociale serviceinstitutioner er indbyrdes forbundne, derfor er effektiv drift af sociale tjenester kun mulig med effektiv kombination og brug af alle typer

UDC 37: 001.12

Artiklen blev lavet inden for rammerne af bevillingen fra den russiske fond for humaniora nr. 12-06-00660 2012

anmærkning

I lyset af overgangen af ​​uddannelsesinstitutioner til implementering af Federal State Standard på alle niveauer af almen uddannelse, som er baseret på dannelsen af ​​en personlighed med et højt niveau af social kompetencedannelse, opstår spørgsmålet om den personlige ressource af individ, den sociale kompetences rolle i dens dannelse.

Personlige ressourcer og social kompetence

I lyset af overgangen af ​​den russiske dannelse til realisering af føderal statsstandard på alle trin af dannelsen, hvor grundlagsdannelsen af ​​den person, der besidder et højt niveau af dannelse af social kompetence ligger, er der et spørgsmål om specifikation af strukturen for social kompetence. og en rolle som en personlig ressource for individet i dets dannelse.

I konceptet for det føderale målprogram for udvikling af uddannelse for 2011-2015 bemærkes det, at hovedfaktoren for økonomisk udvikling er forbundet med menneskelig kapitals stigende rolle. En af måderne at udvikle menneskeligt potentiale på, forfatterne af konceptet, er en mekanisme til at sikre tilgængeligheden af ​​kvalitetsuddannelse, der opfylder kravene til innovativ socialt orienteret udvikling af Den Russiske Føderation. I overensstemmelse med konceptets hovedbestemmelser betragtes institutioner inden for førskole og almen uddannelse nu som institutioner for social udvikling, og erhvervsuddannelser (dens struktur og indhold) bør styres af arbejdsmarkedets behov. Denne orientering svarer til L.M. Spencers og S.M. Spencers holdning fremsat af dem i 2005, som er, at viden og intelligens ikke forudsiger effektiv udførelse af arbejdet.

I Federal State Standard of Basic General Education (FSES OO, 2011) er social udvikling defineret af programmet for åndelig og moralsk udvikling, opdragelse og socialisering af elever. Effektiviteten af ​​implementeringen af ​​programmet skyldes dannelsen af ​​elevernes personlige resultater. Samtidig er den grundlæggende opgave for de gymnasiale (herunder pædagogiske) uddannelser dannelsen af ​​faglige kompetencer.
studerende.

Forskningens problem er derfor at udpege forholdet mellem kategorierne af den kompetencebaserede tilgang, som er grundlaget for træning af erhvervsuddannelserne, og kategorierne i Federal State Educational Standard of OE, som er beskrevet gennem kravene vedr.
personlige resultater af uddannede inden for social kompetence.

Analyse af regulatoriske dokumenter i forhold til at bruge begrebet social kompetence gjorde det muligt at fastslå følgende. Som følge af beherskelsen af ​​grunduddannelsen skal en skoleuddannet have en række personlige egenskaber, som beskrives gennem kategorierne "parathed" og "evne". Disse karakteristika kan manifestere sig i processen, eller de kan forblive potentielle, det vil sige, de vil være en menneskelig ressource som en konsekvens af implementeringen af ​​en bestemt beslutning og handlinger udført i overensstemmelse med den, udtrykt kvalitativt eller kvantitativt.

I processen med at analysere begrebet "personlige ressourcer" fandt vi ud af, at personlighedsressourcer i den mest generelle form forstås som "styrker" hos et individ, hvilket øger sandsynligheden for at overvinde vanskeligheder og implementering af mål. Ifølge E.Yu. Kozhevnikova, dette udtryk skal opfylde følgende kriterier: evnen til tilstrækkeligt at vurdere de tilgængelige midler eller muligheder for implementering, have visse kvaliteter til at bruge disse midler, optimalitet, kompensationsevne,
konvertibilitet, dvs. værdien af ​​ressourcer i det sociale miljø. Til gengæld definerer OV Slyadneva en personlig ressource som et sæt individuelt-typologiske karakteristika, der bestemmer en specifik måde at leve på et subjekts liv i vanskelige situationer. I kategorierne af den kompetencebaserede tilgang defineres kompetence som en persons evne til at handle i en situation med usikkerhed. Kalashnikova S.A. præciserer, at samspillet mellem en person og livsmiljøet foregår i konkrete livssituationer og er en trigger for visse personlige ressourcer. Derfor mener vi med personlig ressource tilstedeværelsen af ​​visse personlighedstræk, uden hvilke det er umuligt at opnå et personligt resultat.

Personlige ressourcer kan være i to tilstande: faktiske og potentielle. Efter vores opfattelse viser den personlige ressource i en faktisk tilstand sig i sidste ende i et personligt resultat, men kun hvis personen besidder kompetence. Kompetence er en "mægler" mellem personlige
ressource og personligt resultat. Uden den kan ressourcen forblive uopkrævet. Men som en integrerende egenskab omfatter kompetence både et personligt resultat og en personlig ressource. Det kan opfattes som en "bro", der forbinder et koncept med et andet. Alt ovenstående giver os mulighed for at fastslå, at den personlige ressource er en persons grunduddannelse, som skal indgå i kompetencesammensætningen.

I udkastet til Federal State Educational Standard of Secondary (Complete) General Education er kandidatmodellen beskrevet gennem følgende personlige resultater:

Kreativitet og evnen til at tænke kritisk, aktivt og målrettet udforske verden;

Besiddelse af det grundlæggende i videnskabelige metoder til erkendelse af den omgivende verden;

Motivation for kreativitet og innovation;

Samarbejdsvilje, evne til at udføre uddannelse og forskning, projekt- og informations- og kognitiv
aktivitet;

Selvbevidsthed, social aktivitet, respekt for lov og orden, bevidsthed om ansvar over for familie, samfund, stat, menneskeheden;

Evne til at respektere andre menneskers meninger, evnen til at føre en konstruktiv dialog, opnå gensidig forståelse og succesfuldt interagere;

Motivation for uddannelse og selvuddannelse gennem hele dit liv.

For at opnå de angivne resultater skal eleven danne visse personlige ressourcer, et eksempel på disse kan være følgende personlighedstræk: selvtillid, selvkontrol, tilpasningsevne, vedholdenhed, tillid.

De personlige resultater beskrevet ovenfor er socialt orienterede, det vil sige, de relaterer sig til manifestationen af ​​social kompetence. Begrebet social kompetence, dets struktur og indhold er diskutable spørgsmål.
Men de fleste forfattere betragter social kompetence gennem en dannet evne, en nydannelse
en person, for eksempel definitionen af ​​A. Goldfried og R. Dzurilla.

Analyse af begrebet social kompetence i moderne forskeres værker gjorde det muligt at identificere indholdet, strukturen af ​​social kompetence (tabel 1) som en integrerende egenskab, der afspejler en persons evne til at indgå i
effektive interpersonelle og sociale relationer, analysere, vurdere risici, træffe beslutninger i en situation med usikkerhed under hensyntagen til egne, den Andens interesser, mål og behov og ikke modstridende normer, værdier
det samfund, han er i.

Tabel 1.

Social kompetences struktur og indhold

Strukturen af ​​social kompetence omfatter således tre komponenter (ifølge L.M. Spencer, S.M. Spencer): motiv (komponent,
forbundet med målsætning), empati (en komponent forbundet med orientering til den Anden) og "jeg-koncept" (en komponent forbundet med social mobilitet, menneskelig aktivitet). Lad os dvæle ved komponenterne i social kompetence mere detaljeret.

Motiv oversat fra latin betyder "bevæge sig", det vil sige, at grundlaget for enhver aktivitet er fokus på valg af handling og mål. Derudover er personlighedens orientering holdninger, der er blevet til personlighedstræk i opdragelse og socialisering, som kommer til udtryk i form af tiltrækning, lyst, aspiration, interesse, overbevisning osv. I hjertet af alle former er motiverne. af aktivitet. Så er motivet motivationen for aktivitet forbundet med tilfredsstillelse af fagets behov. L.S. Spencer og S.M. Spencer påpeger, at motiv kan udtrykkes ved tanker om at løse problemer eller tænke på at forbedre en situation. Motivet er svært at måle, da en person i store tilfælde ikke er klar over de forudsætninger, der fik ham til at foretage visse handlinger. Handlingens motiv er dog direkte relateret til handlingens mål, og målet er ret specifikt, hvilket betyder, at en persons evne til at sætte specifikke mål,
planlægge og opnå dem, kan måles.

Under HPs "egenskaber". Spencer og S.M. Spencer forstår "fysiske karakteristika og passende reaktioner på en situation eller information (f.eks. følelsesmæssig selvkontrol, forståelse af en anden persons følelser, hensyntagen til den anden persons behov)." Det, forfatterne lægger i denne parameter, kan tolkes som empati, der forstås som en anden persons følelsesmæssige tilstand gennem empati og forståelse af dennes indre verden.

Den tredje parameter tilhører kategorien psykologi. "Jeg-koncept" er en persons idé om sig selv, som opstår på baggrund af interaktion med det sociale miljø. Et positivt "jeg-begreb" kan sidestilles med en positiv holdning til sig selv, selvrespekt, selvaccept, en følelse af eget værd. "Jeg-begreb" refererer til fagområdet psykologi og afspejler selvbevidsthed, uden hvilken der slet ikke er nogen personlighed. "Jeg-begreb" kan ikke kaldes et personlighedstræk, det er snarere en personlighed afledt af det, men det manifesterer sig gennem personlighedstræk. Lad os give et eksempel på personlighedstræk, hvorigennem det kan manifestere sig: selvtillid, fleksibilitet, villighed til at tage moderate risici, åbenhed over for innovation, initiativ, vedholdenhed, selvværd.

Således ser vi, at de strukturelle komponenter i social kompetence afspejler personlighedstræk. Mens social kompetence manifesterer sig som en potentiel karakteristik af en elev (det vil sige, vi taler om en høj sandsynlighed for dens manifestation), kommer den til udtryk gennem en personlig ressource, mens en aktiv manifestation af social kompetence (det vil sige eleven viste det i en situation) kommer til udtryk ved hans personlige resultat. Personligt resultat og personlig ressource afspejles i manifestationerne af social kompetence.

Litteratur

1. Konceptet for det føderale målprogram for udvikling og uddannelse for 2011-2015. [Elektronisk ressource] // Juridisk system "Referent": hjemmeside. - URL: http://www.referent.ru/1/173627 (dato for behandling 17/07/2012).

2. Spencer L.M., Spencer S.M. 2005 - Spencer L.M., Spencer S.M. Kompetencer på arbejdet. Om. med. engelsk M .: HIPPO, 2005 .-- 384 s.

3. Forbundsstatens uddannelsesstandard for almen uddannelse. [Elektronisk ressource] // Forlaget "Enlightenment": hjemmeside. - URL: http://standart.edu.ru (behandlingsdato 19.07.2012).

4. Kozhevnikova E.Yu. 2006 - Kozhevnikova E.Yu. Personlige ressourcer til at overvinde den socioøkonomiske situation. Abstrakt for graden af ​​Cand. psykovidenskab. Krasnodar, 2006 // [Elektronisk ressource] - URL: http://selfmoney.narod.ru/kogev.htm (dato tilgået: 20.06.2012).

5. Slyadneva O. V., Tatarenko O. V. Personlige ressourcer for emnet af aktivitet i situationer med øget risiko. [Elektronisk ressource]. - Adgangstilstand: ipkro-38.ru/content/view/322/362/ (dato for adgang 07.19.2012).

6. Pushkareva T.G. 2010 - Pushkareva T.G. Om spørgsmålet om begrebet social kompetence hos lærere // All-russisk videnskabelig og praktisk konference "Videnskabeligt og teoretisk grundlag for tilrettelæggelsen af ​​specialiseret erhvervsuddannelse i en landskole", Iz-vo TsSTI, Tomsk, 2010, s. 246 - 251.

7. Kalashnikova S.A. 2011 - Kalashnikova S.A. Personlige ressourcer som en integreret karakteristik af personlighed // Ung videnskabsmand. - 2011. - Nr. 8. T.2. - S. 84-87

8. Krasnokutskaya S.N. 2005 - Krasnokutskaya S.N. Analyse af tilstanden af ​​problemet med social kompetence i indenlandsk og udenlandsk litteratur // Samling af videnskabelige værker af SevKavSTU. Serien "Humaniora". - 2005. - Nr. 1 (13). - Adgangstilstand: http://science.ncstu.ru/articles/hs/13 (behandlingsdato 19.07.2012).

9. Maklakov A. Generel psykologi. [Elektronisk ressource] // Bibliotek Gumer: hjemmeside. -– URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/22.php (dato for adgang 18/07/2012).

10. Personaleledelse: ordbog-opslagsbog. [Elektronisk ressource]. - Adgangstilstand: http://psyfactor.org/personal25.htm (dato for adgang 19.07.2012).

Ressource fra det franske "ressource" betyder "hjælpemiddel", i den forklarende ordbog af S.I. Ozhegovs ressource fortolkes som reserver, en kilde til noget. Ressourcer er defineret som faktorer i succesen af ​​en persons adfærd i processen med at overvinde vanskeligheder.

Psykologiske ressourcer hos et individ er som regel skjult for en persons bevidsthed - bæreren af ​​netop disse ressourcer. En psykologisk ressource forstås normalt som en persons indre reserver, som er gemt bag syv sæler i underbevidstheden og venter på, at han bruger dem. Psykologen fungerer for klienten som en aktivator af hans ressourcer.

Menneskelige psykologiske ressourcer

Psykologisk ressource- en persons indre ressource som evnen til at modstå livets modgang, dette er et sæt af kvaliteter og færdigheder, det er hans potentiale og reelle evner.

Ikke alle er klar over alle deres ressourcer, ikke alle psykologiske ressourcer er tilgængelige til brug efter anmodning. Nogle af dem mangler endnu at blive opdaget i sig selv og aktiveret.

Hvor psykologisk ressourcestærk er du?

En persons psykologiske ressource betragtes som aktiv, hvornår:

• han er anerkendt som sin egen,

• den anvendes korrekt som reaktion på en trussel mod kroppen og/eller personen,

Så vidt du er bevidst om dig selv psykologisk klar til livets vanskeligheder, er du et ressourcestærkt og aktivt menneske.

Forestil dig, at du er strandet på en tropisk ø i det åbne hav. Du har en økse, en båd og grej til jagt og fiskeri. Så det, jeg har nævnt, er ikke ressourcer, men værktøjer. Og dine psykologiske ressourcer vil være evnen til at bruge disse værktøjer til overlevelse, selvtillid, evnen til at møde udfordringerne fra naturkræfter. Tro på dine evner og evner.

Hvilke psykologiske ressourcer i din personlighed kender du? Skriv dit svar i kommentarerne.

Alt er muligt, hvis en person har aktiveret deres ressourcer.

4 typer af personlighedspsykologiske ressourcer

Der er fire menneskelige verdener, der involverer forskellige psykologiske ressourcer af hans personlighed:

1. Vital verden. Bruger ressourcer forbundet med fysiologisk overlevelse som en biologisk organisme. Hvordan man tilpasser sig en ny diæt, hvordan, evnen til hurtigt at komme sammen i en vanskelig situation og slappe af efter dens afslutning.

2. Den aktive verden. Involverer færdighedsfeltets psykologiske ressourcer. Såsom eller evnen til at skyde præcist fra en bue. Evnen til at tænde bål med en tændstik kan redde livet på en person, der er tabt i skoven. Dette inkluderer også evnen til at anvende former for kreativitet.

3. Bevidst verden. Aktiverer kognitive ressourcer forbundet med evnen til at absorbere, bearbejde, analysere, syntetisere og bearbejde information. og at opfinde nye ting omtales som "bevidste" psykologiske ressourcer.

4. En viljestærk verden. Krav fra en person psykologiske ressourcer forbundet med den følelsesmæssige-viljemæssige sfære. Evne til at styre din psykologiske tilstand og følelser, tro på dig selv og dine evner.

Således, hvis vi vender tilbage til situationen med overlevelse på en øde ø, så involverer din evne til radikalt at ændre din kost vitale psykologiske ressourcer. Og evnen til at fiske er en aktivitetsevne. Hvis du opfinder en fælde til at fange krabber og østers, så aktiverer du bevidste ressourcer. Og hvis du tager en aktiv holdning som reaktion på situationens vanskeligheder og tror på frelse - viljestærk.

Psykolog som aktivator af menneskelige psykologiske ressourcer

Psykologens rolle er at aktivere under psykologisk arbejde følelsesmæssige og viljemæssige, vitale og mentale ressourcer hos en person - hans klient.

En psykologs opgave er at være en ressource for sine klienter

Faktisk er psykologens rolle at bringe klienten ud af underbevidstheden, at hjælpe ham med at realisere sin egen styrke og opmuntre ham til at aktivere og konsolidere denne ressource i livet.

En rigtig psykolog handler for sine klienter i 3 afskygninger:

• en psykolog som en ressource til støtte og accept,

• psykolog som rollemodel og kopiering af sine ressourcer af klienten,

• psykolog som aktivator af menneskelige interne psykologiske ressourcer.

En psykolog, som en psykologisk ressource, tror på en persons evne til selvstændigt at klare livets udfordringer; han hjælper en person til at tro på sin opfindsomhed og evner.

Brug en psykologs ressourcer som en psykologisk ressource >>>

Psykologisk ressource som en tildelt færdighed

Lad mig vise dig den udviklede aktivitetsressource fra en meget berømt bueskytte, som bragte evnen til at skyde til perfektion.

Fra denne video, som ikke behøver oversættelse, bliver det klart, at denne færdighed ikke ville have været mulig uden involvering og aktivering af viljemæssige, følelsesmæssige og andre psykologiske ressourcer.

En bog om udviklingen af ​​en overlevelsesressource i byjunglen i henhold til metoden for særlige tjenester

Jeg taler om bogen "Beskyt dig selv ved at bruge metoden fra Special Services Tidligere Special. Agent afslører teknikker, der kan redde liv for dig og din familie / Jason Hanson.

Den tidligere CIA-officer Jason Hanson ved alt om, hvordan man undgår at blive offer for et røveri eller bedrageri. I sin bog advarer han om de farer, der ligger og venter på os på gaden og på parkeringspladsen, mens vi rejser og i vores eget hjem, afslører mange af moderne ubudne gæsters tricks og lærer os at være forberedte på eventuelle overraskelser.

Mestre og brug ressourcesikkerhedsteknikker på byens gader!

Køb en sikkerhedsvejledning fra MYTH Publishing House!

De professionelle efterretningstjenesters tricks, du lærer fra hans bog, vil hjælpe dig med at beskytte dig selv og din familie i enhver situation.

Her er en af ​​de mange teknikker, der er beskrevet i denne guide, den vil være nyttig, hvis du tror, ​​at du bliver overvåget.

Reception fire: forlad ikke overfyldte steder

Hvis du er sikker på, at der er nogen, der følger efter dig, må du i intet tilfælde straks løbe hjem. Det ser ud til, at der ikke er noget mere pålideligt end dit eget hjem - du kan låse alle døre, du kan ringe efter hjælp, men det er det sidste sted, du skal gå. Vil du vise forbryderen, hvor du bor?

Han kan bryde ind i huset efter dig, eller han kan gemme sig og prøve at komme ind senere.

Hvis du bliver fulgt...

Bliv i et overfyldt område og søg hjælp. Sikre steder - restauranter, cafeer, butikker med mange kunder, overfyldte gader.

Drej aldrig ind i mørke gader, stræder, passager, for der kan en kriminel angribe dig.

Hvis du bliver jagtet et sted, hvor der er mange mennesker, f.eks. en stor butik, så prøv ikke at komme ud af den og komme hen til din bil. Forbryderen skal bare vente på dig ved udgangen. Og så kan han indhente dig ved bilen eller følge dig hele vejen til dit hus.

Vær opmærksom på sko

Hvis du føler, at du bliver fulgt, så se på stalkerens sko for at sikre dig, at de er den samme person. For det er meget nemt at tage af eller tage en kasket, briller på eller anvende enhver anden teknik, der giver dig mulighed for at ændre dit udseende. Men det er meget svært at skifte sko: det er usandsynligt, at en kriminel vil bære et ekstra par med sig.

Hvis du bor i en stor by - råd fra bogen fra en tidligere specialagent fra CIA - vil forfatteren til bogen være uundværlig for dig.

Skriv i kommentarerne, hvilke psykologiske ressourcer der allerede er aktiveret og brugt af dig? Tror du, at der er ressourcer inde i din psyke, som er blokerede eller ubevidste? Hvordan vil du aktivere dem og gøre dem til en praktisk færdighed?

Læs de bedste artikler af en lykkepsykolog om dette emne!

• Angriber panik? Har angst oversvømmet dit sind? Kontroller angst og panikanfald ved at sænke dit adrenalinniveau til det normale. […]
5 principper for et lykkeligt liv, som blev opdaget i psykologers forskning, som varede mere end 50 år. Psykologien i et lykkeligt liv eksisterer - det er [...]
• Formål og vision er to sider af samme sag. Sådan sætter du mål for 2015. Teknologi til at sætte og realisere mål. Vi gør en drøm til mål, og mål [...]
• Faktisk er der mere end 3 typer følelsesmæssige reaktioner og måder at forholde sig til livet på, end der er diskuteret i artiklen. Lad os overveje 3 hoved [...]

Husk på, at begreberne "mestringsadfærd" og "mestringsressourcer" oprindeligt opstod, hvor det var påkrævet at beskrive de måder, hvorpå mennesker mestrer stress, især i forbindelse med sygdom. Senere viste det sig, at disse begreber også var nyttige til at beskrive adfærd forbundet med at overvinde eventuelle forhindringer i livet, med at løse problemer og fjerne vanskeligheder. Det er i denne retning, at nye muligheder åbner sig for os i at forstå, hvordan personlig vækst opstår. Generelt ser mønsteret ud problemsituationer i en persons liv er nødvendig betingelse for hans personlige vækst... Fordi ethvert problem er en chance, som en person får for at tage det næste skridt i sin personlige vækst, for at blive personligt stærkere. Dette er en generel holdning, et generelt mønster, hvis særlige tilfælde er normative og ikke-normative kriser, såvel som eventuelle vitale problemer for en person. Normative kriser, som vist ovenfor (se 3.6), indeholder i kernen en vigtig vanskelighed - en identitetskrise. Ikke-normative kriser (se 3.6.4) er i kraft af de handlende kræfters karakter og indre status tæt på normative, kun de udløses af akutte eller særligt betydningsfulde livssituationer (hændelser). Men selv forholdsvis mindre vanskeligheder kræver, at en person går - om end i en forenklet form - den vej, der er karakteristisk for en krise. I denne sammenhæng er vi nødt til at forstå, hvilke personlige ressourcer denne vej er tilvejebragt.

Det er let at se, at den intrapersonlige dynamik i at overvinde livsvanskeligheder generelt gengiver handlingens dynamik. Faktisk er enhver vanskelighed i livet en situation, hvor det er nødvendigt at træffe et valg (dvs. at begå en handling) mellem:

· At løse det problem, der er opstået eller ikke at gøre det (løbe væk, nægte, undvige, vente);

· Brug midlerne til at løse problemet (overvinde forhindringen), typisk for et barn eller for en voksen;

· Arbejd hårdt for at forudsige de mulige konsekvenser af dine handlinger eller følg vejen "Jeg gør, hvad jeg vil, og lad det så være."

Det reelle sæt af valgmuligheder er meget højere. Derfor er enhver vanskelighed i livet en test, det er en test af, hvilken slags gerning en person vil udføre. (Den professionelle hjælp fra en psykolog på dette stadium vil i vid udstrækning bestå i at hjælpe en person til at forstå, hvilke valg han står over for, og hvilken slags handling han egentlig er klar til at begå).

Hvis der ikke træffes væsentlige valg (se 1.4.3), eller der kun træffes mindre, ikke-essentielle valg, så fører sådanne handlinger til personlig opløsning af en person, til dennes neurotisering, somatisk sygdom eller personlighedsdestruktion. Som et resultat mister en person delvist evnen til at overvinde vanskeligheder. Hvis konsekvenserne af en handling er sådan, at vanskeligheden fjernes, forhindringen overvindes, og personen selv bliver stærkere, fører sådanne handlinger til personlig vækst. Samtidig øger en person sin evne til at løse problemer og overvinde vanskeligheder. De siger om sådanne mennesker, at de har styrke, vitalitet, udholdenhed osv. Udadtil kan de se hvad som helst ud, også svage (især fysisk), men deres udholdenhed er præget af evnen til at overkomme livets vanskeligheder, og de har indre, mental styrke.

I de vanskelige år for befolkningen i 90'erne kunne man iagttage mange forskellige skæbner i vort land. Vi vil som eksempel kun give nogle få, der ligner hinanden i udseende.

Skæbne 1. Desperat og mistet troen på sin styrke til at klare vanskeligheder bandt moderen sine to børn til sig, og sammen med dem kastede hun sig ud af vinduet på 8. sal. I lejligheden efterlod hun en seddel, hvori hun forklarede motiverne til hendes handling: alene uden en mand er hun ikke i stand til at give børnene en minimumslevestandard, og hun ønskede ikke at efterlade dem forældreløse. Du kan som minimum angive følgende valg, som hun har foretaget:

Afvisning af at løse problemer (forlader),

Blandt de mulige måder at afvise på, valgte hun døden (eller hun kunne blive syg, miste forstanden, finde en protektor osv.)

Tog ansvar for børnene, for deres skæbne,

Nægtede at betro hende til sagen og andre personer (børnehjem, pårørende),

Nægtede at tro på muligheden for et vellykket resultat for børn efter hendes død,

nægtet børn retten til livet,

• tog ansvar (skyld, synd) for drabet på hendes børn ...

Skæbne 2. En mor til to børn (en 5-årig datter og en teenagesøn) mistede sit job i forbindelse med likvidationen af ​​virksomheden, samtidig med at hendes mand forlod hende. Hun begyndte at lave mad og bære det til salg på banegården. Først gemte hun sig for politiet, så betalte hun, så udstedte hun en officiel tilladelse til kommercielle aktiviteter. Jeg købte en bil med en varevogn (Izh), begyndte at bringe mere mad, allerede i termokander, købte min søn en gammel lejlighed ...

Skæbne 3. Manden til en våbensmedingeniør døde uventet, blev efterladt alene med to døtre, den yngste 6 år led af astma. Det første, denne kvinde gjorde, var at tage til et bilkørekursus ("du skal tage din datter til behandling"). Derefter dimitterede hun fra revisorkurserne, arbejdede 3-4 job, et af dem - på universitetet, ikke helt i hendes speciale. Hun forsvarede sin ph.d.-afhandling. Over tid gik begge døtre ind i prestigefyldte Moskva-universiteter for budgetpladser. Udadtil ser hun smuk, feminin, omgængelig, behagelig at håndtere, og historien om at klare vanskeligheder afspejles kun i den måde, hvorpå denne kvinde kører bil: uventede skarpe bevægelser af hendes arme og ben forråder den tilstand, hun var i, da hun fast besluttet, at klare vanskeligheder og opdrage døtre.

Som du kan se, er tilstedeværelsen af ​​vanskeligheder ikke nok til at sikre personlig vækst. En tilstrækkelig betingelse for personlig vækst er udførelsen af ​​handlinger, der fører til at overvinde vanskeligheder, øge evnen og til yderligere at overvinde dem.

For en teoretisk forståelse af skæbner svarende til dem, der lige er beskrevet, bruger forskere forskellige begreber: personlig styrke, personligt potentiale, modstandskraft. Ved første øjekast ser udtrykkene ud til at betyde det samme. Men de adresserer stadig forskellige realiteter.

Personligt potentiale Er en integreret karakteristik af niveauet af personlig modenhed, der afspejler målet for at overvinde givne omstændigheder af en person, såvel som målingen af ​​hans indsats for at arbejde på sig selv og på omstændighederne i hans liv [ JA. Leontiev 2002]. Personligt potentiale forudsætter med andre ord, at en person har erfaring med at overkomme forhindringer og vanskeligheder, derfor er det en funktion af de forhindringer, en person overvinder: Jo flere og jo bedre problemerne blev løst, jo mere personligt potentiale har denne person.

Personlig styrke- dette er en persons faktiske brug af hans personlige potentiale til at overvinde den aktuelle hindring, dette er anvendelsen af ​​hans ressourcer i retning af en specifik vanskelighed. Personlig styrke er en manifestation af det tidligere akkumulerede personlige potentiale for at løse problemer i nuet.

Modstandsdygtighed[ Alexandrova 2004]. De der. det er livskvaliteten for en person, der har personligt potentiale og bruger personlig styrke i situationer, hvor en person står over for et problem eller en forhindring, som er svær for ham at løse eller overvinde. Strukturel modstandskraft er et specifikt mønster (sæt) af holdninger og færdigheder, der gør det muligt at vende forandring til mulighed. Dette er en slags operationalisering af begrebet "mod til at være" introduceret af P. Tillich. Levedygtighed har følgende karakteristika (holdninger, holdninger):

1. Inklusion (engagement) er en vigtig egenskab i forhold til sig selv og omverdenen og karakteren af ​​samspillet mellem dem, hvilket giver styrke og motiverer et menneske til erkendelse, ledelse, en sund tankegang og adfærd. Det gør det muligt at føle sig betydningsfuld og værdifuld nok til at være fuldt ud involveret i løsningen af ​​livets problemer, på trods af tilstedeværelsen af ​​stressfaktorer og forandringer.

2. Kontrol er en holdning, der motiverer en person til at lede efter måder at påvirke resultaterne af stressende ændringer i modsætning til at falde i en tilstand af hjælpeløshed og passivitet. Dette koncept ligner på mange måder konceptet om Rotters interne kontrolsted.

3. Udfordring — en holdning, der hjælper en person med at forblive åben over for miljøet og samfundet. Det består i en persons opfattelse af livets begivenhed som en udfordring og test til sig selv personligt.

Personligt potentiale, personlig styrke og modstandskraft udgør således en triade, der henholdsvis betyder tilstedeværelsen af ​​erfaring i at håndtere vanskeligheder, evnen til at bruge denne erfaring i svære situationer og et personlighedstræk, holdningen til overlevelse, som giver dig mulighed for at klare dig. med nød effektivt og altid i retning af personlig vækst.

Det faktum, at oplevelsen af ​​at overvinde vanskeligheder i fortiden virkelig bestemmer en persons høje modstandsdygtighed, bevises af resultaterne af forskning udført af S. Sigidda og K. Hasan [ Alexandrova 2004] minder om fortiden og deres selvrapporterede indflydelse på personlighedsegenskaber relateret til modstandskraft. Folk med et højt niveau af det tidligere havde flere begivenheder, hvor de med succes klarede vanskeligheder, accepterede en udfordring, var tro mod sig selv. Den mest informative, ifølge denne undersøgelse, er opfattelsen af ​​komplekse begivenheder som bærende på en udfordring og accepten af ​​denne udfordring af en person. Undersøgelsen af ​​S. Maddi og D. Koshab afslørede en stor rolle i at øge vitalitetsindikatorerne for faktorer som kompenserende familiestandarder og selvopfattelse ( samme sted). Resiliens som et personlighedstræk ses også af dem som en vigtig buffer på vejen til overgang fra stress til sygdom.

Forskning viser, at selv de fysiologiske processer er forskellige hos modstandsdygtige mennesker. Personer med et lavere niveau af angst og høje modstandsdygtighed viste således svagere fysiologiske reaktioner, når de stod i en stressende situation. Derfor viste de sig at være mere modstandsdygtige over for stressfaktorer: de var mere modstandsdygtige over for frustration, vurderede opgaver som mindre truende og reagerede på opgaver med mere positive følelser end forsøgspersoner med lavere vitalitetsindeks [ samme sted].

Mennesker med høj resiliensscore har et bedre helbred og oplever mindre stress i deres daglige liv, fordi de bruger mere avancerede mestringsstrategier. Derfor vurderer de deres eget helbred højere og føler sig også sundere både mentalt og socialt. Deres selvværd har modtaget eksperimentel bekræftelse: sådanne komponenter af modstandskraft som inklusion og kontrol er forbundet med høj mental sundhed og brugen af ​​mestringsstrategier fokuseret på at løse problemer og søge støtte. En negativ sammenhæng med skalaerne i MMPI-spørgeskemaet indikerer, at høj modstandsdygtighed kan betragtes som en generel indikator for en persons mentale sundhed [ Alexandrova 2004].

Resiliente mennesker har vist sig at have en tendens til at opleve stress sjældnere og opfatte mindre problemer som mindre stressende, de fandt oftere sådanne begivenheder ønskelige og kontrollerbare. Sådanne mennesker er mere tilbøjelige til at forblive sunde og opfatte livsændringer som positive og udfordrende, de er karakteriseret ved en følelse af livsfylde og livskvalitet [ samme sted].

Personligt potentiale, personlig styrke og robusthed kan således ses som det højeste udtryk for en persons ressourcetilførsel – som dets operationelle redskaber, der gør det muligt at bruge livets vanskeligheder til personlig vækst.

Men der er endnu et spørgsmål, der fører os tilbage til personlighedens værditoppe. Dette er spørgsmålet om, hvordan operationelle ressourcer bruges, hvor rettes de hen: hvor bruges personlig magt, hvad tjener robusthed?

Resultatet af at bruge ethvert værktøj afhænger stærkt af, hvem der bruger det og hvordan. Normalt er "ejeren" af instrumentet det menneskelige selv - det leder intelligent, kreativt og produktivt sine ressourcer til at løse livets problemer. Løsningen på, hvilke opgaver en person påtager sig, bestemmer i høj grad ham selv: Han bliver det, han bruger sine evner til. Han arbejder for pengenes skyld, for hverdagens komfort, for sindets skyld, for folkets skyld, for at etablere sit erhverv, for at øge den økonomiske eller juridiske kendskab til befolkning, for sundheden for sine kære ... - alt sætter sit præg på en person. Dette er hans ansvar over for sig selv: hvad han påtager sig, det er han ansvarlig for. I sit billede af jeg inkluderer en person uundgåeligt den aktivitet, han bruger sin styrke på ("Jeg er den, der er engageret i denne sag"). Gradvist bliver en person, hvad der i folks øjne, og han selv burde være den, der er engageret i denne forretning - han arbejder for penge, hverdagskomfort, ro i sindet, menneskers gode, godkendelse af hans fag, øger befolkningens økonomiske eller juridiske læsefærdigheder, hans kæres helbred osv. .d.

Hvis delpersonligheder, der modsætter sig Egoet, får adgang til operationelle ressourcer, så viser en person personlig styrke og modstandskraft selektivt, kun for at løse problemer af en bestemt type. Samtidig bliver en person overrasket over at opdage, at han i nogle tilfælde lykkes meget, mens han i andre tilfælde fejler efter fiasko. Sådanne ujævnheder kræver, at der nås en aftale mellem Egoet og delpersonligheder, dvs. gøre deres forhold til genstand for mestringsaktivitet. I det omfang dette er muligt, øges det personlige potentiale, evnen til at løse nogle problemer strækker sig til andre. Generelt er dette også personlig vækst.

Samtidig er det vigtigt, om en given persons indsats modtager støtte fra samfundet, samt om vedkommende har værdistøtte fra kulturen. Hvis det første svar er positivt, så har en sådan person en høj chance for at blive en leder, og samler omkring sig dem, der er tiltrukket af hans styrke, hans selvtillid. Og hvis det andet svar også er positivt, så kombineres denne persons personlige styrke med moralsk styrke (som nogle gange kaldes den højeste sandhed), og en sådan person får mulighed for at tage en vigtig plads i samfundslivet. Samtidig bygger en person ikke kun sig selv, han transformerer også sit nærmiljø – både de mennesker, som han opbygger relationer til, og de gerninger, som han inkarnerer.

Mennesker med en svagt udtrykt subjektivitet, med et eksternt kontrolsted, tror, ​​at forskellige opgaver simpelthen opstår i deres livsvej. Men faktum er, at en person selvstændigt vælger både sin livsvej og sine situationsbestemte veje. Efter at have valgt vejen, vælger han også karakteren af ​​de problemer, han skal løse - ligesom en eventyrhelt ved en korsvej.

I dagligdags bevidsthed er der en tro (overbevisning), at hver person kun får de vanskeligheder og problemer, som en person er i stand til at overvinde. I rådgivningsarbejde giver denne tro en mulighed for at give mening til enhver prøvelse, der ramte en person. Spørgsmål om følgende indhold hjælper dig med dette: "Hvad lærer denne vanskelighed dig?", "For hvilke ændringer blev dette problem sendt til dig?" " etc.

Derfor har vi at gøre med en slags mere personlige vækstressourcer:

· individuelt valg af arten af ​​de opgaver, der skal løses,

· at give mening til enhver livsbegivenhed, enhver vanskelighed.

Således kan de ressourcer, der er involveret i at sikre individets normale arbejde, hendes livsstøtte, repræsenteres som følger (figur 5). Det laveste niveau er repræsenteret af primære forsvar - primitive og rå midler til at beskytte et individ mod trusler og ubehag, hvis logik er lånt fra dyr og arkaiske samfund. Mange af disse forsvar findes i en åbenlys interpersonel form, som det kan ses i de tidlige stadier af ontogeni. Det næste niveau består af sekundære forsvar - mindre grove, nogle gange ret produktive (sublimering, for eksempel) midler til at beskytte identitet, som er baseret på forskellige former for kognitive og motiverende transformationer. Med hensyn til processer viser de sig ofte at være forskellige variationer af kommutering (switching), lokaliseret i det indre plan af menneskelig aktivitet. Det næste, mere produktive niveau er mestringsstrategier - midler til at håndtere vanskeligheder, hovedsageligt på grund af begivenheder uden for individet: livsbetingelser, andre menneskers handlinger, en persons kropslige karakteristika, dennes karakter osv. Disse midler er stort set bygget i krydsfeltet mellem den ydre og indre verden. Det højeste niveau af livsstøtte for et individ består af mekanismerne for personlig vækst - de processer, der sikrer en persons progressive udvikling: tvivl (vejning af alternativer), handlinger (valg af alternativer), meningsdannelse (genvurdering af alternativer). ), etc.