Plan - et resumé af en åben lektion om emnet "Forårslandskab. Resumé af lektionen om kunstnerisk og æstetisk udvikling i seniorgruppen

Emne: "Forårets første åndedrag" Tegning på repræsentationen af ​​forårets landskab.
Lektionstype: kombineret
Udstyr: iscenesættelse, malerireproduktioner, præsentation
Målet er at danne begrebet landskab som en genre af billedkunst. Udvikl færdighederne til at udføre et forårslandskab ved forestilling.
Opgaver:
Pædagogisk: - at undervise i at anvende teoretisk viden om love og virkemidler for kompositoriske landskabsløsninger i praktisk arbejde.
Udvikling af: - evnen til at analysere malerier af kunstnere, at identificere billedet. De midler, som kunstnere bruger til at formidle stemning og årstid. Færdigheder til at udføre et forårslandskab med akvareller ved hjælp af våd teknik. Figurativ, logisk tænkning og kreativ præsentation.
Uddannelse: - at uddanne kunstnerisk smag, æstetisk farvefornemmelse og sofistikering af farvenuancer. Dyrk en kreativ holdning, når du udfører et landskab.
UUD:
Personlig:
- at få en idé om konstruktionen af ​​et landskab ved repræsentation;
- løsning af et pædagogisk problem på grundlag af at korrelere, hvad der allerede er kendt og assimileret af eleverne, og hvad der stadig er ukendt;
Lovpligtig:
-Sæt et mål og analyser betingelserne for at nå målet.
- Forudsige situationen for fremtidige begivenheder.
- udarbejdelse af en plan og rækkefølge af handlinger.
Kognitiv:
- Søg efter information ved hjælp af forskellige ressourcer.
- Etabler årsagssammenhænge.
- Giv definitioner til begreber.
Kommunikativ:
- Evne til at organisere uddannelsessamarbejde og fælles aktiviteter med partnere
- Evne til at gå i dialog og deltage i fælles diskussion af problemet, til at argumentere for deres holdning.
Lektionsplan:
Organisering af begyndelsen af ​​lektionen. (1-3 minutter)
- Vær hilset
- beredskabskontrol
- mikro i alt
2. At sætte et mål. Motivation til læringsaktiviteter (3-5 min)
- prøveshow
3. Opdatering af viden (3-5 min)
- problem-dialog samtale
4. Primær assimilering af ny viden (8-10 min)
- besked om nyt materiale
5. Indledende videnstest (2-3 min)
- svar på spørgsmålet
6. Instruktion til praktisk arbejde. (3-5 minutter)
7. Praktisk arbejde (20 min)
- målrettede omfartsveje
- evalueringskriterie
8. Oplysninger om lektier. (1-2 minutter)
9. Resumé (1-2 min)
- opsummering af resultaterne af lektionen.
Lektionens struktur Lektionsflow
1.Org-øjeblik Hilsen
Beredskabstjek
Mikrototal
2. Aktualisering og motivation af pædagogisk aktivitet Gutter, jeg vil læse et digt, din opgave er at finde ud af og fortælle mig, hvilken tid på året digteren beskrev.
Ved den grimme vinterkorsvej
I forgårs lå sneen stadig,
Han kunne ikke lide varm forårsforsømmelighed,
Men det var så svært at beskytte sig selv!
Snekorn er hvide, lette,
Men deres berøring er kold
Munter regn samlede sig på et øjeblik
Og spredte dem over hele flodens bund.
Forlader byen uden natlys
Gaderegn, ældning, vasket forsigtigt.
Der er noget i denne snefri sorthed
Foråret er et gennemtrængende og klart look.
- Hvad tid er dette vers viet?
Svar: forår
Vær opmærksom på skærmen.
Lektionens emne: "forårets første åndedrag". Landskab.
3. Redegørelse af mål og mål Opgaven med dagens lektion er at færdiggøre forårslandskabet som præsenteret.
4.Primær assimilering

Gutter, lad os huske, hvilke tegn der er typiske for foråret.
Reproduktioner af malerier af kunstnere vil hjælpe dig med dette.
- Landskab 1 - Hvilken tid på året fig. maler?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). I det tidlige forår. 1917)
Svar: forår
- Og på hvilket grundlag har du fastslået, at det var forår?
Svar: Det er rigtigt, først og fremmest er det fugle, rågene er ankommet, hvilket betyder, at foråret er kommet. Endnu et tegn på smeltende sne.
- Landskab 2 - hvilken tid på året er dette landskab?
(Victoria Belova. "Efterår")
Svar: efterår.
Hvilke kunstneriske virkemidler har du set her?
Svar: gyldent løv på træerne, en vej overstrøet med farvede blade.
- Gutter, forsigtigt, foråret kan også være anderledes. Hvilket forår kan det være?
Illustr. Billede-Brodskaya Lydia Isaakovna (1910-1991). Forår på markerne. 1983)
Svar: sne smelter i marts.
I april kan du høre fuglesang, knopper svulme op på træerne. Træer blomstrer i maj og glæder sig over deres skønhed.
Dem. Slide 2
- landskab i marts. Hvilken forårsmåned skildrede kunstneren i dette maleri?
Svar: marts.
-Så ud fra hvilke kriterier definerede du det?
Slide 3
- Aprillandskab
Spore. Landskabet er dedikeret til ..?
Svar: april.
Slide 4
- Landskab i maj.
- Forårets storhedstid er ..?
Svar: majlandskab. Alt er korrekt.
-Fordi du maler ved repræsentation, skal du kende og anvende kompositionens love og værktøjer.
Slide 5
Lad os opsummere, hvad er komposition?
Komposition er en struktur, sammenkoblingen af ​​dele, som sikrer billedets integritet. En enhed.
- lovene om sammensætning:
- integritet og sammenhold
-balance: statisk og dynamisk
- Integritet - sammensætningens udelelighed.
- Ligevægt - alle elementer er afbalanceret med hinanden.
Ligevægt sker:
- Statisk - tilstanden af ​​sammensætningen, hvor elementerne som helhed er afbalanceret indbyrdes, giver indtryk af immobilitet.
- Dynamisk er en kompositionstilstand, hvor elementer er afbalanceret indbyrdes, hvilket giver indtryk af bevægelse.
- Dem. Om reproduktion, loven om ligevægt.
Underordning er betoningen af ​​kompositionens centrum.
Dem. Slide 6 - Kompositionscenter afhænger af:
- dens størrelse og andre elementer
-position på flyet
-farver
- udarbejdelse af elementer
5. Indledende test af forståelse Og så, gutter, kender I nu alle sammensætningens love.
Fortæl mig, hvad er lovene for sammensætning?
Svar: ..
-Hvilke farver er bedst til at skildre et forårslandskab?
Svar:…
6 Primær konsolidering af viden.
Praktisk arbejde. A) på albumarket er færdigt. Landskabsjob ved indsendelse
B) indledende briefing
-analytisk fase
Trin 1. Vi kommer op med et landskab (viser på tavlen en dynamisk manual, der indeholder Dynamics Law)
-arbejdsanalyse (statisk lov)
Etape 2 med tynde linjer skitserer det opfundne landskab på albumarket. For at gøre dette skal du tegne en horisontlinje, skitsere objekter i store masser.
Etape 3. Afklaring af elementerne. Vi tegner alle de små detaljer, kviste, vinduer, huse, stier.
Selvarbejde:
- for en stregtegning giver jeg dig 6 minutter. Tid, prøv at holde dig inden for denne tid.
-Jeg går gennem klassen,
- Jeg styrer arbejdet.
-Jeg aktiverer elevens opmærksomhed, jeg fortsætter med at gennemføre den indledende briefing
Etape 4. Vi begynder at arbejde i farver
-vi dækker lagen med vand. Fjern overskydende vand med en tør børste.
- dække himlen og alle objekter med den lokale farve.
Etape 5. Vi fortætter vores egne og faldende skygger, tegner træstammer, kviste, vælger den første plan, den anden plan, den tredje.
Mig selv. Arbejde
-Jeg giver dig 10 minutter til farveskemaet. Vi bliver ikke distraheret, vi arbejder roligt, hvis du har spørgsmål, så ræk hånden op.
- Jeg går klassen igennem og afslører typiske fejl. , laver frontalt arbejde.
-Jeg identificerer en person. fejl og rettelser i børnealbum.
- Planlæg arbejde til analyse
- Lad os gå. Slide 6
- evalueringskriterie:
1. vellykket opfundet plot
2. Sammensætning af alle genstande i landskabet
3.farve opløsning
4. nøjagtigheden af ​​tegningen
7. Kontrol af assimilering - analyse af adfærd - Jeg kunne godt lide, hvordan du arbejdede i dag, alt sammen fantastisk.
-arbejdsanalyse
- Jeg kalder 6 personer til bestyrelsen, jeg adskiller værkerne: de opfylder alle kriterier, har mindre fejl, væsentlige fejl.
- estimaternes elasticitet
5 - opfylder alle kriterier
4 - mindre fejl
3 - væsentlige mangler
karaktergivning
8. Information om D.Z - til næste lektion, tag maling.
9. Refleksion - rengøring af arbejdspladser
"Alle gjorde et godt stykke arbejde i dag, alle gjorde deres arbejde efter bedste evne. Tak for lektionen! Alle gode kammerater! Farvel!

Kunstundervisning om emnet: "Forårslandskab", klasse 2

Tema: Forårs landskab

Mål:

● at danne begrebet landskab; at gøre sig bekendt med typerne af landskab; lære sekvensen i arbejdet med et landskab; lære at bruge egenskaberne ved lineært og luftperspektiv; at sætte sig ind i arbejdet med I.I. Levitan, A.K. Savrasov;

● udvikle kreativitet, æstetisk opfattelse, udvide elevernes horisont, indgyde interesse for emnet;

● at fremme en kærlighed til naturen, æstetisk smag, opmærksomhed og observation af eleverne.

Dannelse af UUD:

Personlig:

● at danne æstetiske behov: behovet for kommunikation med kunsten, naturen, behovet for en kreativ holdning til omverdenen, behovet for selvstændig praktisk kreativ aktivitet; udvikle æstetiske følelser gennem fortrolighed med kunstværker;

● evnen til at diskutere og analysere ens egen kunstneriske aktivitet og klassekammeraters arbejde ud fra et givent emnes kreative opgaver, ud fra dets indhold og udtryksmidler.

Kommunikativ:

● kunne indgå i kollektivt pædagogisk samarbejde, i fællesskab ræsonnere og finde svar på spørgsmål.

Lovpligtig:

● acceptere læringsopgaven; til tilstrækkeligt at opfatte lærerens eller vens information, indeholdende den evaluerende karakter af feedbacken på den færdige tegning.

Kognitiv:

● udvikle evnen til semantisk opfattelse af en litterær tekst;

analysere objekter, etablere analogier.

Planlagte resultater:

● lære at organisere arbejdspladsen selvstændigt i overensstemmelse med det anvendte materiales egenskaber og opretholde orden på det under arbejdet;

● få mulighed for at udvikle evnen til at opfatte den skønne kunst og udtrykke deres holdning til kunstværket;

● at skabe en konstant interesse for kunst; evnen til at opfatte, forstå, opleve og værdsætte kunstværker og andre typer kunst.

Udstyr:

Til læreren: oplæg, projektor, portrætter af kunstnere, billedmateriale til refleksion, rebus, plakat med lektionens emne, plakater med rækkefølgen af ​​tegningen.

For studerende: akvarel eller gouache, album, blyant, viskelæder, krukke, klud.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Lærebog i billedkunst for klasse 1. - M .: Yakhont 2012. Smolensk: Association XXI århundrede. - 2012 .-- 168s.

3. Koptseva TA Fin kunst. Metodiske anbefalinger til en lærebog for 1 klasse uddannelsesinstitutioner. - Moskva: Yakhont. - 2012.

Lektionsplan:

I. Organisatorisk øjeblik 1

II. Opdatering af elevernes viden 1

III. Indledende foredrag 5

IV. Forklaring af rækkefølgen af ​​udførelse af figur 5

● Fizminutka 1

V. Planlægning af elevernes arbejde 3

Vi. Selvstændigt arbejde 20

Vii. Udstilling af værker. Vurdering. 1

VIII. Refleksion 1

IX. Lektion 2 Resultat

Under undervisningen:

I. Organisatorisk øjeblik

Hej gutter!

Klokken ringede

Og han kaldte os til en lektion!

Tjek om alt er klar til lektionen?

Vi skal bruge: et album, børster, gouache eller akvarel, en blyant, et viskelæder, en krukke, en klud).

Sæt dig stille ned!

II. Opdatering af elevernes viden

Sneen bliver sort i lysningen

Vejret er varmere hver dag.

Tid til at stille slæderne i skabet.

Det er det for årstiden. (Forår)

Det er rigtigt gutter, det er forår.

Hvordan gættede du? (sneen smelter, vejret er varmere)

Fortæl mig forårsmånederne (marts, april, maj)

Fortæl os, hvilken slags forår? Navngiv dens tegn (varm, lys, fuglene synger, sneen smelter, knopper blomstrer på træerne, fugle flyver ind, dvale hos dyr slutter).

Hvilke følelser forårsager forårets opvågnen? (Glæde, godt humør)

Hvorfor siger vi forår er rødt, når vi taler om forår? (alt blomstrer, får lyse, saftige farver)

Hvad er forårets farver? (lys, solrig)

Formuler emnet for lektionen (forårslandskab) [Læreren poster emnet på tavlen].

III.Indledende samtale

Foråret er en fantastisk tid på året, hvor alt i naturen kommer til live, som om man vågner op til et nyt liv. Og himlen er usædvanlig blå, og friskheden i luften er usædvanlig, den er let at trække vejret. Sjælen er behagelig. Der kommer en form for munter stemning.

Vi har nu lavet en verbal beskrivelse af foråret. Ved at tegne et forårslandskab i dag lærer du at skabe et billede af forårets natur, formidle stemningen, din holdning til det, du ser ved hjælp af maling og farver.

I hvilken genre vi skal arbejde, finder du ud af ved at gætte puslespillet (landskab) [Læreren hænger puslespillet på tavlen].

Ordet "landskab" er skrevet på tavlen [Læreren lægger det op på tavlen],

hvad betyder det? (Landskab - en genre af billedkunst. Tegning, maleri, som skildrer naturen).

Det dukkede først op i Kina, Japan og andre lande i Østen i det 7. - 10. århundrede.

Tildel forskellige typer landskab, se på reproduktioner af malerier og bestem typen af ​​landskab, tal om det (hav - Aivazovsky "Storm", landdistrikter - Savrasov, by, skov - Shishkin "Morgen i skoven", bjerg - Lysak Gennady)

I dag vil vi observere forårslandskaber på lærrederne af de berømte russiske kunstnere Alexei Kondratievich Savrasov og Isaac Ilyich Levitan [Læreren hænger portrætterne op på tavlen].

Lad os se, hvordan kunstnerne portrætterede foråret. (A. Savrasov "The Rooks Have Arrived", I. Levitan "Spring. Big Water").

Overvej en gengivelse af Savrasovs maleri The Rooks Have Arrived.

Hvad ser vi på den? (forår, råger, træer - birkes, flod)

Hvilke farver brugte de til dette? (kedelig, lys, mørk, dæmpet, diskret)

Overvej en anden gengivelse af Levitans maleri "Forår. Stort vand".

Da Levitan arbejdede på maleriet “Forår. Big water ”, kunne han huske sin lærer Savrasov, som for omkring tyve år siden viste ægte forår i det berømte maleri“ The Rooks Have Arrived ”.

De samme tynde birketræer, buede og nøgne, bag dem en optøet flod og beskedne træbygninger.

Lad os sammenligne disse billeder.

Hvordan hænger de sammen? (De skildrer foråret)

Hvilket billede viser en solskinsdag? Hvordan blev dette bestemt? (for Levitan, fordi himlen er solrig, ikke dyster, lys)

Ret. Kunstneren formåede at formidle naturens tilstand på en solskinsdag ved hjælp af varme farver.

Hvad er himlen på billederne? (Savrasov har en dyster, lavthængende grå himmel, og Levitan har et gennemsigtigt blåt og gyldent lys på en solskinsdag)

Hos Levitan sang, lød alt, fyldt med poetisk mening. Så kunstnerens beskedent glade, følsomme sjæl strømmede ud i maleriet.

Formåede de i deres værker at formidle forårets naturtilstand i forskelligt vejr (klart, overskyet)?

IV. Forklaring af tegningsrækkefølgen

Forestil dig, hvilken slags landskab du vil male. Hvad er det for et hjørne af naturen: skov, park, flodbred, mark eller eng.

Først skal du placere papirarket korrekt. Hvis bredden af ​​dit landskab er bredere, placerer vi arket vandret. Hvis højden er større, så er den lodret.

Vi deler papirets plan i to dele (himlen og jorden). Linjen, der deler himmel og jord, kaldes horisontlinjen.

Glem ikke reglerne for lineært, luftigt, farveperspektiv.

Lineært perspektiv: Jo længere væk objekter er, jo mindre er de afbildet. Luftperspektiv: alle elementer af motivet er tydeligt synlige i forgrunden. Detaljerne er ikke synlige i baggrunden. Farveperspektiv: i forgrunden er farverne lyse, mættede, jo længere væk fra os, jo kedelige og slørede er de.

Hvordan får man en lys eller kedelig lys farve? (for lysstyrke - flere farver, mindre vand).

Hvilken rolle spiller billeder af træer i landskaber? (En af de vigtigste. Der er en bred vifte af træer i den omkringliggende natur, kunstnere tegner træer i billeder.) Træer skal være forskellige: unge (tynde og slanke), gamle (tykke og skæve), smukke, brede sig bl.a. dem lader der være graner, birkes ... På kvistene kan man "skitsere" lidt lysegrøn, smaragdfarvet maling. Kvisten vokser op og lidt til siden. Og jo flere trægrene, jo smukkere bliver det. Den gamle er tegnet på samme måde, kun dens stamme og grene er meget tykkere og mere snoede.

Tegning begynder med en skitse med en blyant (trykket på blyanten skal være let, kun hoveddetaljerne er tegnet), derefter udfører vi arbejdet i farver: først laver vi baggrunden til landskabet, tegner store detaljer i farve, derefter små.

● Fizminutka

Stræk fingrene, lav en vifte.

V. Planlægning af elevernes arbejde

Så opmærksomhed gutter!

Hvordan kommer vi i gang? (fra arkets placering)

Hvad gør vi til sidst? (udført i farver)

Hvilke farver kan vi bruge i vores arbejde?

Hvordan får jeg en lysere farve? (mere maling, mindre vand)

Lad os komme på arbejde.

Vi. Selvstændigt arbejde

[Børn udfører arbejdet, læreren overvåger implementeringen, hjælper, påpeger mangler, noterer de positive aspekter. Advarer om beredskab 5-7 minutter før afslutningen af ​​lektionen.].

Vii. Udstilling af værker. Evaluering

Værket skal være pænt og holde et luftigt, lineært farveperspektiv.

VIII. Afspejling

Jeg, gutter, har endnu et lille landskab på tavlen. Det mangler et par detaljer. Jeg har en sol og en sky i mine hænder. Nu vil vi tilføje dem.

Hvis alt var klart for dig i lektionen, og du er tilfreds med dit arbejde - ræk dine hænder op. Saml nu dem, der havde det svært, og han er ikke særlig tilfreds med det udførte arbejde. Flere fyre, der er glade, hvilket betyder, at vi vil tilføje solen til landskabet.

Godt gået drenge!

IX. Lektionsopsummering

I hvilken genre arbejdede vi med dig i dag? (landskab)

Hvad er et landskab? (billede af natur, terræn)

Hvilken slags landskab skildrede vi? (forår)

Hvilke nuancer er fremherskende i forårets billede?

Hvad har du lært? (maling landskab)

Hvad nyt har du lært? (om landskabet, om landskabstyperne og malerierne af I.I. Levitan, A. Savrasov)

Tak for lektionen! Farvel!

METODOLOGISK UDVIKLING AF EN LÆRINGSLEKTION

Navn på UMK: Multimediepræsentationer: “I.I. Shishkin "," Foråret er rødt! "," Sekvensen af ​​at male et landskab ", klippet" Spring ", malerier af kunstnere, der skildrer et forårslandskab, metodologisk udvikling af lektionen. Vare: kunst

Klasse: 2

Lektionens emne: "Forårslandskab".

Lektionens sted og rolle i det undersøgte emne: Maleri. Forårs landskab. 2 timer. Første lektion.

Lektionstype: Lektion i assimilering af ny viden.

Formålet med lektionen: skabe betingelser for udvikling af kunstundervisning hos børn, udvide ideen om forårets landskab.

Lektionens mål: at danne følelsesmæssige og sensoriske forbindelser mellem farvens manifestation i naturen og billedets farvestruktur; at danne kunstneriske og grafiske færdigheder; Anvend teknikken med lineært perspektiv i din tegning, kombiner de vigtigste og yderligere elementer i landskabet i kompositionen; udvikle en forståelse af den omgivende verden, samt opfattelsen af ​​natur og kunst; i at arbejde fra naturen og fra hukommelsen, udvikle associativ farveopfattelse hos børn; at uddanne børn til at respektere deres oprindelige natur, venskabelige forhold til hinanden.

Lektionsfase

Tid, min

Arbejdsmetoder og -teknikker

former for organisering af uddannelsesaktiviteter

Læreraktivitet

Elevernes aktiviteter

FUUD (dannelse

universelle uddannelsesforanstaltninger)

JEG. Organisatorisk

Hej venner!

Jeg er glad for at møde dig!

Lad os slå hinanden sammen

Lad os samles i en cirkel.

Solen skinner gennem vores vindue:

Jeg savnede dig lidt

Jeg venter i mine venners kreds!

Gør dig snart klar!

Hils på hinanden og ønsk jer godt humør i timen.

Kollektive

Sæt op til at arbejde.

Kontrol af beredskabet på arbejdspladsen.

Vær hilset,

kontrol af elevernes parathed til klasseværelset;

organisering af elevens opmærksomhed.

II. Forberedelse af elever til arbejde på hovedscenen.

Mysterium. Hvis du ser et billede, der forestiller en flod, eller en gran og hvid frost, eller en have og skyer. Eller en snedækket slette, eller en mark og en hytte. Billedet skal hedde (landskab). Hvem gættede, hvad lektionen skulle handle om? Godt klaret! Ret! Det handler om landskabet.

Brainstorm. Samtale.

Frontal

Samtale med aktive børn.

Samtale med læreren. Besvar spørgsmålene.

Give motivation til undervisning af skolebørn, deres accept af lektionens mål;

Aktualisering af elevernes subjektive oplevelse (personlige betydninger, grundlæggende viden og handlemetoder, værdiforhold).

III. Assimilering af ny viden og handlemetoder.

Hvem kan hjælpe mig med at give begrebet et landskab? Uddannede elever leverer beskeder.

Et landskab er et naturbillede. Det dukkede først op i Kina, Japan og andre lande i Østen i det 7.-10. århundrede.

Landskab er en malerislægt, der beskæftiger sig med skildringen af ​​naturtyperne med overførslen af ​​stemningen fremkaldt af deres kontemplation.

For at afklare, hvilket landskab der vil blive diskuteret, læser læreren et digt af A. Pleshcheev.

Sneen smelter allerede, vandløb løber,

Foråret åndede gennem vinduet

Snart vil nattergalene fløjte

Og skoven bliver klædt med løv!

For at tale om foråret og dets tegn, se præsentationen "Forår er rødt!" Fædrelandet dukker op i et nyt billede: opvågning og en række farver. Spil et spil: "Hvad er forbundet med regnbuens farver?" Eye Charger: Lad os give vores øjne en pause og lave øjenøvelser. Venligst stå op og bare blink. Lad os se 10 gange op og ned, til højre og venstre, i en cirkel til venstre, i en cirkel til højre og blinkede bare.

Mens du undersøger reproduktioner af I.I.Shishkins malerier og videomaterialer, skal du være opmærksom på den følelsesmæssige tilstand.

Præsentationen "Sekvens for at male et landskab" hjælper dig med at vælge de rigtige teknikker og maleteknikker, præcist bestemme farverne og deres nuancer.

Verbal Visuel Interaktiv. Associativ række.

I par. Kollektive.

Forklaring. Demonstration af tegneteknikker. Organisering af rekreation for børn.

Se nyt materiale. Oplader til øjnene. Dynamisk opvarmning.

Give elevernes opfattelse, forståelse og primære memorering af det studerede materiale "Forårslandskab".

Tilskynd eleverne til at lære nyt materiale, der vil føre til

en bestemt konklusion (generalisering).

At skabe meningsfulde og organisatoriske betingelser for, at eleverne mestrer teknikken til at gengive det studerede materiale.

Give, forståelse og primær memorering af studerende af det studerede materiale "Forårslandskab".

Fremme elevernes assimilering af nyt materiale, hvilket vil føre til en bestemt konklusion (generalisering).

IV. Konsolidering af ny viden og handlemetoder.

Dynamisk pause.

Kollektive

Konsolidering af ny viden.

Sikre konsolidering i elevernes hukommelse af den viden og de handlingsmetoder, som de har brug for til selvstændigt arbejde med det nye materiale.

Sikre, i løbet af konsolideringen, en stigning i forståelsesniveauet af det studerede materiale, dybden af ​​dets forståelse.

V. Anvendelse af viden og handlemetoder.

Bed børnene om at skitsere deres indtryk Til individuelt arbejde med børn kan følgende anbefalinger gives:

Når du tegner, behøver du ikke lade dig rive med af små detaljer, dette vil knuse værket og forstyrre dets generelle humør,

Brug lyse, men ikke prangende farver i vores arbejde, fordi vi tegner naturen, og alt er harmonisk i det.

Klip "Forår". Musikken vil muntre dig op og inspirere dig til at skabe markante værker.

Praktisk, kreativ

Integreret (brug af musik)

Individuel

Overvåg rigtigheden af ​​arbejdet, overholdelse af sikkerhedsforanstaltninger.

Skab dit eget landskab ved hjælp af en række forskellige teknikker og værktøjer.

Fuldførelse af arbejdet. Udvikle teknikker til at arbejde med maling. Hjælp til at mestre teknikken til at tegne med en vatpind. Sikre, at eleverne tilegner sig viden og handlingsmetoder på det niveau, de anvender.

At sikre dannelsen af ​​elevernes færdigheder til selvstændigt at anvende viden.

Vi. Afspejling. Demonstration af arbejde.

Børn, fortæl mig venligst, hvad I lærte i lektionen?

Hvad var det mest interessante for dig? Hvad husker du mest?

Kreativ. Verbal.

Opret et galleri med værker. Hjælp med at konsolidere arbejdet.

Prøv at afslutte arbejdet med hele klassen. Fastgør dit arbejde til tavlen.

Igangsætte og intensivere elevernes refleksion over deres psyko-emotionelle tilstand, motivation, deres aktiviteter og interaktion med læreren og klassekammeraterne.

Vii. Lektionsopsummering.

Gutter, se venligst på tavlen, der er allerede en udstilling klar. Lad os bedømme dit arbejde. Hvis arbejde er det mest korrekte til udførelse af forårslandskabet, til brug af farver og den korrekte maleteknik.

Jeg kunne godt lide alt dit arbejde, du er fantastisk, du har klaret opgaven. Vi har et fantastisk showroom.

Spørgsmål. Opsummer lektionen. Tak for din aktive deltagelse i lektionen.

Svar på spørgsmål.

Elevernes isolation og bevidsthed om, hvad der allerede er mestret, og hvad der stadig er genstand for assimilering, bevidsthed om assimileringens kvalitet og niveau At give en kvalitativ vurdering af klassens og de enkelte elevers arbejde.

TEKNOLOGISK LEKTIONSKORT

Tema: "Landskab - en genre af kunst"

Akademisk emne: kunst

FULDE NAVN. lærere: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Klasse: 2

Forfatteren til læseplanen: B.M. Nemensky "Billede kunst klasse 2". M., 2010.

Uddannelseskompleks "Ruslands Skole"

Lektionstype: lære nyt stof

Mål:

Kendskab til begrebet "Landskab". At lære at tegne en ukonventionel teknik - sprøjtning; at afsløre og udvikle de potentielle kunstneriske evner, der ligger i barnet.

Udvikling af en omhyggelig, ansvarlig, respektfuld holdning til naturen (evnen til at se naturens skønhed gennem maleri, udvikling af kreativ fantasi, fantasi, kunstnerisk smag af børn).

Lær børn at reflektere de indtryk, de får, mens de observerer vinternaturen, baseret på indholdet af velkendte værker.

Uddybe færdighederne i at arbejde med maling og andre materialer. At indgyde en kærlighed til naturen, til kunsten.

Metoder: forklarende og illustrativt (præsentation af materialet); praktisk (færdighedsudvikling).

Arbejdsformer: frontal, individuel

Udstyr: Musikalsk fragment: P.I. Tchaikovsky "Årstider. December ", videoklip" Winter's Tale "- forfatterenBelozerova Tatiana Vladimirovna... For studerende - ark papir, gouache, børster, pinde. Lærred, projektor, computer.

Scene

Enig, når du ser på disse billeder af vinteren, husker du straks de smukke digte om vinteren, om vinternaturens fabelagtige kjole. (SLIDE 6)

Der er malere, der har viet alt deres arbejde til at skildre naturen.De kaldes landskabsmalere. Dette er A. Savrasov, (SLIDE 7) I. Shishkin, (SLIDE 8) I. Levitan, (SLIDE 9).

En rigtig kunstner, der maler landskaber, formidler naturens tilstand og stemning, al dens skønhed og mangfoldighed.

Hvilket indtryk har du efter at have set billedet?

Hvad er et landskab? (SLIDE 10)

Typer af landskaber. (SLIDE 11)

Blandt kunstnere, digtere, musikere har der altid været sangere af deres oprindelige natur.

Digtere glorificerede naturen i poesi, kunstnere i malerier og komponister i musikværker.

Den største mester i lydbilleder af malerier af russisk natur er den berømte russiske komponist P.I.Tchaikovsky. (SLIDE 12) I mange af hans kompositioner kan man tydeligt høre fuglesangen og hylen fra en snestorm og snefnugs valsdans, bredden og vidden af ​​vores marker og en vinterskovs eftertænksomhed. Tjajkovskij elskede alle årstider, og om hver af dem skrev han vidunderlig musik - en cyklus af stykker til klaver "Årstiderne".

Nu opføres stykket "December", vinterens allerførste måned. Når vi lytter til musik, vil vi prøve at føle: hvad ville Tjajkovskij fortælle os med denne musik?

Hjælper musik os til bedre at mærke skønheden i den russiske natur?

F. Tyutchev

Troldkvinde-Vinter

Forhekset står skoven

Og under snekanten,

Bevægelig, stum,

Han skinner med et vidunderligt liv.

Og han står, forhekset,

Ikke død og ikke levende

Fortryllet af magisk søvn,

Alle viklet ind, alle lænket

Med en let dunkæde ...

Fysisk uddannelse "Winter Forest":

Vi kom til vinterskoven.

Hvor mange mirakler er der ikke her!

Til højre er et birketræ i pels,

Til venstre kigger træet på os.

Snefnug på himlen snurrer

De falder smukt på jorden.

Så kaninen galopperede,

Han stak af fra ræven.

Det er en grå ulv, der lusker

Han leder efter sit bytte!

Så finder han os ikke!

Kun bjørnen sover i hulen,

Så han sover hele vinteren.

Bullfinker flyver forbi

Hvor er de smukke!

Der er skønhed og fred i skoven,

Og vi skal allerede hjem.

Resumé af lektionen i billedkunst om emnet: "Et unikt forår."

Et resumé af en billedkunstlektion for elever i 2.-3.

Universelle læringsaktiviteter

1. Org. øjeblik: hilsen, kontrol af klarhed til lektionen.

2. Motivationsstadie
Vågnet op af søvnen
Børst blød fjeder
Tegner knopper på grenene
På markerne - kæder af råger,
Over det genoplivede løv -
Det første slag er tordnende
Og i skyggen af ​​en gennemsigtig have -
Syrenbusk ved hegnet.
Dette er et digt af børnedigteren Viktor Lunin
- Gutter, fortæl mig, hvad dette digt handler om?
Om foråret.
- Hvordan sammenligner digtets forfatter foråret?
Med kunstneren, der vågnede op af en drøm.
-Og i dag vil du gerne blive kunstner som foråret?
Ja.
For at gøre dette skal du lytte omhyggeligt og gøre alt omhyggeligt.

3. Opdatering af viden.
Foråret er den mest fantastiske, vidunderlige tid på året, det er det tidspunkt, hvor naturen vågner op. Det bliver roligt i min sjæl, jeg vil glæde mig, være mere på gaden, mens der dukker en masse styrke og energi op.
- Kan vi med udgangspunkt i digtet og en lille samtale i begyndelsen af ​​lektionen navngive lektionens emne?
Selvfølgelig, forår, forår landskab.
Se på det arbejde, der er udført af fyrene.
- Ligner de hinanden?
Alle tegninger er forskellige
- Og hvad har de til fælles?
Træerne er malet med et cocktailsugerør ved at blæse tegninger ud af en dråbe maling.
Så emnet for lektionen er "Unikt forår". Udførelse af et malerisk billede af et forårslandskab ved hjælp af en ukonventionel teknik til visuel aktivitet - blæsende tegninger.

4. At lære nyt stof.
Mange kunstnere og digtere beundrer denne fantastiske tid på året. Og takket være deres værker kan vi se og mærke et helt andet forår.
Lyt venligst til digtet kaldet "Marts".
Vi stod tidligt op i dag.
Vi har ikke tid til at sove i dag!
De siger, at stærene er tilbage!
De siger, at foråret er kommet!
Og det er frost udenfor.
Sneen flyver stikkende
Og kravle gennem skyerne
Der er skyer i de hvide pelsfrakker.
Vi venter på foråret. For lang tid siden,
Og du vandrer et sted hen!
Det kommer ikke uden dig
Solrig sommer!
Gaida Lagzdyn
- Hvilken måned er beskrevet i dette digt?
marts
- Hvad er kendetegnene ved den første forårsmåned?
Det er frost, himlen er dyster, fugle flyver ind, der er stadig sne.
Således beskriver digteren den allerførste forårsmåned.
Kunstnere elsker også at skildre denne fantastiske forårsmåned.
Before you er et maleri af Isaac Levitan "March"
- Hvilke fragmenter på billedet indikerer, at dette er begyndelsen på foråret?
Den varme sol drukner løs sne. Da træerne er dækket af sne, er der endnu ingen blade, du kan se tilstedeværelsen af ​​et fuglehus på træet. Sneen er allerede smeltet på vejens baner. Hesten sygner hen i solen.
OKAY! Lyt nu til det næste digt af Samuel Marshak April! April!
April! April!
Dråber ringer i gården.
Vandløb løber gennem markerne
Der er vandpytter på vejene.
Myrerne kommer snart ud
Efter vinterkulden.
Bjørnen sniger sig
Gennem tæt dødt træ.
Fuglene begyndte at synge sange
Og vintergækken blomstrede.
- Hvilke naturændringer beskriver digtets forfatter?
Og lad os nu se på det dybt følelsesladede maleri af Vasily Baksheev "Blue Spring"
- Hvad kan du fortælle os om foråret præsenteret på dette billede?
Med uforlignelig dygtighed kombinerer kunstneren gulheden fra sidste års løv, en lyserød dis, der omsluttede en fjern skov, himlens klangfulde blå og træernes rene hvidhed.

Og et digt mere, selvfølgelig, om maj måned.
I. Avenberg
Grønt på træer
De første blade.
Og på alle græsplæner -
Gule blomster.
Gade grå
Opvarmet af solen
Oversvømmet med friskhed.
Lys maj farve.
I den blå vidde
Twitter stopper aldrig
En lystig plet
Sommerfuglen flagrer.
- Hvilken natur beskriver digtets forfatter?
Og her er det billede Stanislav Zhukovsky skrev under titlen "Den gamle herregård. Kan"
Denne kunstner var meget glad for at skildre gamle russiske godser i kombination med pragt af landskaber fra forskellige årstider.
- Gutter, mærkede I forskellen mellem de tre måneder af foråret?
Ja. Så lad os lave den næste øvelse.

5. Udførelse af øvelsen "Palette".
På tavlen hænger der tre paletter skåret i A4-format, på diaset er der tre billeder omtalt tidligere.
Her er reproduktioner af malerier.
- Hvilken genre af kunst kan du kalde disse malerier?
Landskab.
Helt rigtigt. Og for at vise forskellige forårsmåneder på landskaberne, vil vi definere paletten af ​​de nødvendige nuancer og farver.
Eleven går hen til tavlen og tegner de vigtigste nuancer og farver, der er typiske for landskaberne i marts, april og maj. Resten arbejder på albummet.

6. Idræt
En - rejs, træk op,
To - at bøje sig for at løsne sig,
Tre-tre klap i hænderne,
Hoved tre nikker.
H fire - arme er bredere,
Fem - vink med hænderne,
Seks - lad os blive ved med at tegne!

7.Praktisk arbejde.
Nu vil vi ved hjælp af den opnåede viden lave et malerisk billede af et landskab, men først deler vi os i tre hold.
1 række - udfører martslandskabet
2. række - april
3. række maj.
Vi begynder at male fra baggrunden.
Del bladet i to dele, der definerer himmel og jord.