Kunstneriske værker om emnet i vores gruppe. Kortfil over fiktion i seniorgruppen for fgos med mål

hjem / Skilsmisse

Kortfil over GCD -abstracts i seniorgruppen af førskoleundervisningsinstitutioner. Uddannelsesområde "Læsning af skønlitteratur"

Uddannelsesafdeling for administrationen af Balashov kommunaldistrikt i Saratov -regionen

Kommunal autonom førskole uddannelsesinstitution "Kombineret børnehave type" Ivushka " byen Balashov, Saratov -regionen ".

Taleudvikling (Læser fiktion)

Taleterapigruppe "Dråbe" .

Kortemne: "Blomst - syv -blomst" Programopgaver:

1. Afklare og berige børns viden om oral folkekunst, om

værker af russiske forfattere.

2. Lær børn at forbinde indholdet af kunstværker med en bestemt farve.

3. Berig børns ordforråd med udtryk for verbal høflighed.

Tilsvarende:

1. Træn i evnen til at gætte eventyr, gåder, husk rækkefølgen

heltenes fremtræden i eventyr.

2. Øvelse i valg af adjektiver med den modsatte betydning af substantivet.

3. Udvikle tale, fantasi, fantasi, tænkning, evnen til at handle sammen.

Uddannelsesmæssig:

1. At fremme interessen for russisk kultur og kærlighed til oral folkekunst.

Udstyr:

Flannelegraph med et diagram til et eventyr "Kolobok" , bryst, ballon med bogstav, syvfarvet blomst (på disken), kronblade af en syvfarvet blomst, en rævehat, en kurv, illustrationer til eventyr, kort, der viser eventyrfigurer, kronblade til vurdering af børns aktiviteter, gaver til børn.

Lektionens forløb:

Børn kommer ind i gangen. Sid på stolene

Pædagog: Hej fyre! I dag er vores erhverv ikke almindelig, men fabelagtig.

Børnene ventede på et eventyr,

Børn kaldte eventyret for at besøge!

Eventyret er allerede venner her

Eventyret er kommet her igen!

Fyre, vi har et brev. (læser)... Jeg læser den for dig nu:

"Kære fyre! Jeg er en brownie Kuzya! Jeg bor i din børnehave, jeg vogter den om natten. Og i dagtimerne elsker jeg at lytte til dig synge gode sange, lytte til eventyr! Så jeg besluttede at give dig en gave.

Min gave ligger i bunden

I mit magiske bryst

Hjælp til at åbne brystet, børn,

Magisk syvfarvet blomst.

Når du samler bladene, tag min gave med det samme!

Her, så brownien Kuzya! Spurgte os en gåde! Brystet står, låsen vejer det. Og slottet er virkelig svært - det er midten af blomsten. Så hvis vi finder kronbladene i en syvblomstret blomst, kan vi åbne brystet. Er du klar til at rejse? Men hvor skal vi hen? Vi har ingen bil, ingen tog, intet skib. Men vi har en top-top-bus!

Talespil "Langs skovstien"

På en skovsti (går den ene efter den anden)

Vi går til et eventyr.

Syvblomstret blomst

Vi sætter det hurtigt sammen.

Birkekviste (Give hånd)

Rustle kærligt.

Skov af vidundere og eventyr,

Tag fyre! (sløjfe)

Hvor er du, kronblad (se skiftevis under højre og venstre hånd) Lad os finde dig, min ven!

Hjælp til at samle blomsten,

Gæt alle gåderne! (klapper i hænderne).

Pædagog: Vi kom til et eventyr med dig. Se, en blomst med syv blomster er blomstret her. Han vil fortælle os, hvilken farve kronbladet skal findes. Lad os starte med dette kronblad. Hvilken farve har han?

Børn: Gul

Lærer: Guys, hvilken tid på året ligner denne farve?

Børn: Efterår. Pædagog: Selvfølgelig! Den gule farve ligner efterårets skønhed. Hvad gør folk om efteråret i haven?

Børn: I efteråret høster folk i haven.

Pædagog: se på et uforståeligt billede. Hvad står der? Måske et eventyr?

Børn: Eventyr "Kolobok" .

Pædagog:

Pædagog: Hvilken af karaktererne er vist i diagrammet?

Børn: Bedstefar, bedstemor, honningkagemand, hare, ulv, bjørn, ræv

Pædagog: Godt gået, du klarede opgaven, og du får et gult kronblad.

Pædagog: Hvilken farve ser vi efter det næste kronblad.

Børn: Blå.

Pædagog: Blåt er som et endeløst hav. I hvilke eventyr findes havet?

Børn: A.S. Pushkin "Historien om fiskeren og fisken"

Pædagog: Vi vil nu blive til havbølger og spille et spil "Havet er engang bekymret!"

Havet er bekymret - en!

Havet er bekymret - to!

Havet er bekymret - tre!

Havfigur fryser!

Lærer: Guys, her er det blå kronblad. Godt klaret!

Pædagog: Fortæl mig, hvilken farve vil det næste stykke papir være?

Børn: Orange.

Pædagog: Hvordan kan du ellers kalde den orange farve?

Børn: Rødhåret.

Pædagog: Hvem er den mest berømte rødhårede helt i russiske folkeeventyr?

Børn: Ræv.

Pædagog: Nævn de fortællinger, hvor vi møder ræven?

Børn: Eventyr "Kolobok" , "Zayushkina hytte" , "Ræven og kanden" , "Teremok" , "Kantarel med en kagerulle" , "Vanten"

Pædagog: Kender du gåderne om ræven?

1 barn:

Lusk snyde, rødt hoved

Fluffy hale - skønhed

Og hendes navn er (Ræv)

2 barn:

Fluffy hale, gylden pels

Bor i skoven, stjæler kyllinger i landsbyen

3barn:

Hvilket af dyrene

Er halen fluffy og længere?

Børn, en ræv er kommet til os i dag (barn) at lege med os.

(børn leger med Lisa "Flyvende tørklæde" )

Pædagog: Kantarel, hvad bragte du os i kurven?

Ræve: Orange kronblad.

Pædagog: Tak, ræv. Vi har nu et orange kronblad.

Hvilken farve vil kronbladet være næste?

Børn: Grøn.

Pædagog: Gæt, fyre, min nye gåde: "Og Ivan Tsarevichs pil ramte selve sumpen ..." Et uddrag af hvilket eventyr, du lige har hørt?

Børn: Et uddrag fra en russisk folkeeventyr "Prinsesse frø" .

Pædagog: Kan dette eventyr kaldes grønt? Hvorfor?

Børn: Hovedpersonen er en frø, hun bor i en grøn sump.

Lærer: Guys, vil du blive til sjove frøer?

Pædagog: Lad os derefter spille et spil "Frøer og hejrer"

(Børn udfører bevægelser i overensstemmelse med teksten).

Lærer: Jeg vil give frøerne et grønt kronblad,

Så du samler din blomst hurtigere!

Hvilken farve er det næste kronblad?

Børn: Lilla.

Lærer: Guys, se, lilla pile fører her (til skærmen) Så der er gemt et lilla kronblad her. Lad os spille et spil

"Vælg et ord" ... I denne fortælling (at vise):

Slangen Gorynych er ond, og Mashenka (godt).
Haren er fej, og ræven (snu).
Tyren og bjørnen er feje, og hanen (modig).
Teremok er lille, men bjørnen (stor).

Du gættede det hele

Og sammenligningerne blev navngivet.

Og for det korrekte svar

Lilla er din farve.

Guys, hvilken farve er det næste kronblad?

Børn: Sort.

Hvilken mærkelig farve - sort. Hvad tror du, han repræsenterer -

God eller dårlig

Børn: Ondskab

Pædagog: Lad os spille et spil: Jeg vil spørge gåder, hvis svaret på gåden er en positiv karakter, så klapper du i hænderne, og hvis negativt, stamper du.

Bankede på vores dør

Usædvanligt vidunderdyr -

Han er i en brun skjorte

Ører-tallerkener åbne. CHEBURASHKA

Hans liv ligger i en kiste

Og den kiste er i paladset,

Og paladset er i den tætte skov,

Skoven vokser på en sort sky. KOSCHEY IMMORTAL

Jeg fløj på en kosteskaft i går

Jeg faldt fra en stor højde.

Hej hytte, kyllingelår,

Skynd dig til bedstemor langs stien. BABA YAGA

I en rød kasket går

Han bærer tærter med sig.

Ulven sidder bag buskene

Og han ser på pigen. LILLE RØDHÆTTE

Godt gået, fyre, I gættede alle gåderne rigtigt. Du får et sort kronblad.

Hvilken farve bliver det næste kronblad?

Børn: Rød.

Pædagog: Nævn fortællingen om Ch. Perrault i klæderne til en helt, hvis

der er en rød farve.

Børn: Puss in Boots

Pædagog: Nu skal vi spille et spil "Vælg et par" og hjælp Puss in Boots og andre eventyrhelte med at finde deres match. Mens musikken spiller, går vi på tæppet, musikken stopper - vi danner et par billeder.

I spillede så sjovt, få et rødt kronblad. Du er fantastisk! Vi gjorde et godt stykke arbejde og samlede alle blomstens kronblade - syvblomsten. Nu åbner låsen på brystet, og der er gaver til børn i den. (Børn får gaver).

Pædagog: Hvad lavede vi i timerne i dag? (Børns svar) Se, jeg har flerfarvede kronblade. Kom nu (barnets navn) og vælg et kronblad af den farve, du bedst kan lide. Nu vil drengene gå for at evaluere lektionen og derefter pigerne. Dette var slutningen på vores lektion.

Kort

Emne: "Russisk folkeeventyr" Khavroshechka "

Formål: udvikling af fantasi, figurativ tænkning, fantasi gennem teateraktiviteter. At skabe en positiv atmosfære for at lindre følelsesmæssig og fysisk stress hos børn.

Opgaver:

Væk børns fantasi og fantasifulde tænkning gennem en rejse gennem et eventyr "Khavroshechka" .
At øve børn i evnen til at skildre en persons tilstand i forskellige livssituationer ved hjælp af skitser, at forstå den moralske side af andres handlinger.
Lær børn at blive følelsesladet, at slippe klemmer, "Vind tilbage" skjult dybt i underbevidstheden er frygt, bekymring, angst. Ved at deltage i et eventyr, balancere børns psyke, lindre følelsesmæssig og kropslig stress. At danne evnen til at regulere processerne for excitation og hæmning: at udvikle evnen til hurtigt at skifte fra aktiv til passiv aktivitet og omvendt.
Fortsæt med at genoplive og berige børns ordforråd. Udvikl evnen til at lytte nøje til et eventyr, besvare spørgsmål fra en voksen, udtrykke dine tanker, når du besvarer spørgsmål.
Udvikle koordinering af bevægelser, evnen til at lytte til musik, selvstændigt ændre bevægelser i overensstemmelse med musikens ændrede karakter og hurtigt reagere på tempoændringer.
Udvikle fantasi, hukommelse, opmærksomhed, evnen til at koncentrere sig så meget som muligt om det, der sker.

Lektionens forløb

Org moment: børn med en lærer står på gulvtæppet og smiler til hinanden

Se hvor vidunderligt vejret er i dag, solen skinner, alle er i godt humør.

Alle børnene samlede sig i en cirkel

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde i hånden og smile til hinanden.

Ind i eventyret

- Fyre i dag vil vi have et usædvanligt møde. Se, en ko er kommet for at besøge os (blødt legetøj).

Hvad ved du om en ko?

Koen er et kæledyr. Hun bliver passet af en person. Hun gavner: mælk, kød. Hun nynner og støder. Koen er en planteæder. En ko har en kalv.

- Vil du stifte bekendtskab med det eventyr, hvorfra det kom til os?

Og for at komme ind i et eventyr skal du holde i hånd og tydeligt gentage de magiske ord efter mig:

“Ra-ra-ra-det er på tide, at vi går ind i et eventyr.

Gi-gi-gi-hjælp os, mariehøne. "

Børn sidder på stole. Musik lyder.

Der er gode mennesker i verden, og der er dem, der ikke skammer sig over deres bror. Kroshechka-Khavroshechka nåede sådan og sådan. Hun blev efterladt som forældreløs, disse mennesker tog hende, bragte hende op og arbejdede ihjel: hun snurrer, hun rydder op, hun er også ansvarlig for alt.

Øvelse 1. "Gryderengøring"

- Fyre, Kroshechka-Khavroshechka skulle også rense gryderne. Vis, hvordan hun holdt en stor gryde med den ene hånd, og med den anden spændt med kraft rensede hun siderne og bunden af gryden.

Under udførelsen af en spilopgave er læreren opmærksom på spændingen i musklerne i børns hænder under øvelsen.

Børn hviler efter "Rensning" , ryste hænder og læne sig lidt fremad med hele kroppen. Skift hænder og lav øvelsen igen.

Øvelse 2. "Rengøring af gulvet"

- Forestil dig og skildre som Khavroshechka "Fugtet en klud i en spand" og med magt "Presset" hende.

Børn laver øvelsen.

- Fyre, i hvilken del af dine arme føler du den største træthed, den største spænding? Lad os hvile lidt.

Børn "Kaste" en klud på gulvet, ryst den med børster. (Fingergymnastik)

Giv mælk Burenushka

I hvert fald et fald på bunden

Killinger venter på mig

Små børn

Giv dem en skefuld fløde

Lidt hytteost

Olie, mælk,

Mælk til grød

Giver alle sundhed

Værtinden havde tre døtre. Den ældre er One-eyed, den midterste er Two-eyed, og den mindre er Triglazkoy. Døtrene vidste kun det for at sidde ved porten, se ud på gaden, og Kroshechka -Khavroshechka arbejdede for dem: hun syede dem, snurrede og vævede for dem - og hørte aldrig et godt ord. Det plejede at være, at Tiny-Khavroshechka ville komme ud i marken, kramme sin lommeko, ligge på hendes hals og fortælle, hvor svært det er for hende at leve.

Øvelse 3. "Tristhed over Tiny-Khavroshechka"

- Guys, var livet hårdt for Khavroshechka? Hvordan havde hun det? (sorg, sorg, irritation, harme osv.) Prøv at skildre, hvordan Khavroshechka græd? (dækkede hendes ansigt med hænderne, tørrede tårerne osv.)

- Og hvordan kan du have ondt af Khavroshechka? Hvad kan du sige eller gøre ved hende?

- Lad os have medlidenhed med Khavroshechka og sige venlige ord til hende.

Den lille ko sagde til Khavroshechka:

- Rød jomfru, kravl ind i det ene af mine ører, og gå ud i det andet - alt ordner sig.

Og så gik det i opfyldelse. Havroshechka vil passe koen ind i det ene øre, kravle ud af det andet: både vævet og hvidkalket og rullet i rør.

Hun vil tage lærrederne med til værtinden. Hun vil se, grynt, gemme sig i brystet, og Tiny Khavroshechka vil bede om endnu mere arbejde.

Værtinden var vred, ringede til hendes datter med en øje og sagde til hende:

- Min gode datter, min datter, der forskønner, gå og se, hvem der hjælper den forældreløse: både væver og spinder og ruller i rør.

Odnoglazka gik med Khavroshechka ind i skoven, gik med hende ind på marken og glemte endda mors ordre og faldt i søvn.

Øvelse 4. "Dans af engblomster"

- Der var mange forskellige blomster i lysningen, det lugtede af krydderurter. Lad os udføre en dans med blomster på engen. Vores blomster bevæger sig til musikken jævnt, blødt, smukt. Lad os nu sidde stille på tæppet og falde i søvn.

Enøjede sover, og Khavroshechka siger:

- Sov, kighul, søvn, kighul!

One-eyed havde et kighul og faldt i søvn. Mens One-Eye sov, koede koen alt og kalkede det og rullede det i rør. Så værtinden fandt ikke ud af noget.

Hun sendte sin anden datter Two-Eyed. Hun gik med Khavroshechka og glemte mors ordrer. Jeg blev bagt i solen, lagde mig på græsset og faldt i søvn. Koen har vævet den, kalket den, rullet den i rør. Og To-Eyed sov stadig.

Øvelse 5. "Værdsatte ord"

Børn gentager de ord, hvorfra Two-Eyed faldt i søvn "Sov et kighul, sov en anden" (gymnastik for øjnene)

Den gamle kvinde blev vred og sendte sin tredje datter og spurgte den forældreløse endnu mere arbejde. Den lille kæbe sprang, sprang, blev slidt i solen og faldt på græsset.

Khavroshechka synger:

- Sov, kighul, sov, en anden! Og jeg glemte det tredje øje.

Triglazkas to øjne faldt i søvn, og det tredje øje ser og ser alt: hvordan Khavroshechka klatrede ind i det ene øre for en ko, klatrede ind i det andet og hentede de færdige lærreder.

Triglazka vendte hjem og fortalte sin mor alt.

Den gamle kvinde var henrykt, dagen efter kom hun til sin mand:

- Skær den plettede ko!

Ingenting at lave. Den gamle mand begyndte at slibe sin kniv. Khavroshechka genkendte dette, løb ind på marken, krammede en plettet ko og sagde:

- Moder ko! De vil skære dig. Og koen svarer hende:

»Men du, røde pige, spis ikke mit kød, men saml mine knogler, bind dem i et lommetørklæde, begrav dem i haven og glem mig aldrig. Khavroshechka gjorde alt, hvad koen testamenterede.

Og æbletræet er vokset, men hvad! Æbler hænger på det i løs vægt, bladene rasler gyldne, kviste er bøjet sølv. Den, der kører forbi - stopper, den, der passerer tæt på - kammerater. Hvor lang tid der er gået, ved du aldrig-Enøjede, Toøjede og Trigøjede gik engang rundt i haven.

Øvelse 6. "Dans i haven"

”Forestil dig, at søstrene hygger sig i haven. Og forestil dig dem danse. Til dette kan du tage lommetørklæder.

På det tidspunkt kørte en stærk mand forbi - rig, krøllet, ung. Jeg så flydende æbler i haven, begyndte at spørge pigerne:

- Maidens-beauty, som en af jer bringer mig et æble til, hun vil gifte sig med mig.

Tre søstre og skyndte sig før den anden til æbletræet. Søstrene ville slå dem ned - bladene faldt i søvn, de ville rive dem af - fletternes knuder var ved at sno sig. Uanset hvordan de kæmpede eller kastede rundt, blev deres hænder revet, men de kunne ikke få det.

Øvelse 7. "Vis utilfredshed"

- Hvilke følelser oplevede søstrene, da de undlod at plukke æblerne? (ondskab, misundelse, utilfredshed, sorg osv.)

- Guys, hvad tror du, når en person er jaloux, hvilken slags ansigt har han? (vred, uhøflig, anspændt, grim)... Det er rigtigt, for når en person er vred, misundelig, utilfreds, utålmodig, så afspejles denne tilstand i bevægelser og i ansigtet. Lad os skildre deres utilfredshed.

- Og nu udelader vi resterne af vrede, uhøflighed, spænding. Vi trækker vejret roligt, blødt. Vi bliver smukke, venlige og lytter videre til fortællingen.

Khavroshechka kom op - kviste bøjede sig til hende, og æblerne sank til hende. Hun behandlede den stærke mand mod hende, og han giftede sig med hende. Og hun begyndte at leve godt. Det er voldsomt ikke at vide.

Konklusion

Så vores rejse gennem eventyret sluttede.

Hvilket eventyr mødte du i dag?

Nævn fortællingens hovedpersoner

Hvem hjalp Khavroshechka?

Hvordan føler værtinden sig om Khavroshechka; og til dine døtre?

Hvorfor beordrede værtinden at slagte koen?

Hvem kunne du lide fra eventyrets helte og hvorfor?

Hvad var Khavroshechka?

Hvad hedder en person, der elsker at arbejde?

Hvordan endte eventyret?

Hvad lærte denne fortælling dig?

Det er tid for børnene at vende tilbage til børnehaven. Lad os rejse os og gentage de magiske ord

"Ra-ra-ra-det er på tide, at vi vender tilbage"

Og til minde om dagens tur sendte Khavroshechka dig godbidder - æbler fra sit magiske æbletræ.

Kort

Emne: "Besøg forfatteren S. Ya. Marshak".

Mål og mål: At generalisere børns viden om forfatteren, hans værker. Fortsæt med at lære børn at lære digte udenad. At udvikle intonational udtryksfuldhed i tale, kunstneriske evner hos førskolebørn.

For at skabe interesse for litteratur, ønsket om at stifte bekendtskab med Marshaks arbejde.

Udstyr: S. Ya. Marshaks bøger, illustrationer til hans værker, et portræt af forfatteren, attributter af kostumer til læsning og dramatisering af poesi, skematiske tegninger til memorering, origami -håndværk, farveblyanter.

Forarbejde:

At læse for børn og lytte til værkerne fra S.Ya. Marshak. Ordspil og øvelser til udvikling af tempo, klangfarve, talemelodi og logisk stress. At lære udenad uddrag fra digte "Usaty - stribet", "Sådan spredt", "Bagage", "Hilsenstime" og deres dramatisering. At lave origami -håndværk "kat" med børn

Lektionens forløb

I dag skal vi besøge forfatteren og digteren S. Ya. Marshak. Tag et kig på hans portræt. Han levede et langt liv - 77 år. Du, dine mødre, fædre og endda bedsteforældre kender hans bøger.

Nu optræder børnene i vores gruppe foran dig. Og du ser, lytter og husker titlerne på disse værker.

1) Pigen begyndte at lære killingen at tale:

- Kitty, sig: bold.

Og han siger: meow!

- Sig: hest.

Og han siger: meow!

-Sig e-lek-tre-th-th-th.

Og han siger: meow meow!

Alt "meow" og "meow"!

Hvilken fjollet killing!

2) Han satte sig på sengen om morgenen,

Han begyndte at tage en skjorte på.

Jeg lagde mine hænder i mine ærmer-

Det viste sig at være bukser.

Han gik til buffeten

Køb dig en billet.

Og så skyndte han sig til kassereren

Køb en flaske kvas.

3) Udstedt til damen på stationen

Fire grønne kvitteringer

At bagagen er modtaget:

Sofa, kuffert, taske,

Maleri, kurv, pap

Og en lille hund.

4) En bjørn på omkring fem eller seks

Lærte hvordan man opfører sig:

- Væk, bjørn

Du kan ikke brøle

Du kan ikke være uhøflig og forvirret.

Du skal bøje dig for dine venner

Hatten af for dem

Træd ikke på poten.

Se nu på disse illustrationer. Ved du, hvilke eventyr eller digte de er tiltrukket af?

Fizminutka: "puddel"

Engang gammel dame (Gå på plads)

Jeg gik til skoven.

Kommer tilbage, (drejer til venstre-højre med

Og pudlen er forsvundet. løfte skuldrene)

Den gamle kvinde ledte efter (rystede på hovedet,

Fjorten dage, viklede mine arme om hende)

Og pudlen rundt i rummet (hopper på plads,

Jeg løb efter hende. arme bøjet foran brystet)

Guys, du ved, det viser sig, at Marshak studerede i England ved University of London og rejste meget rundt i landet. Under disse ture lærte han forskellige engelske digte, børnerim og oversatte dem for os til russisk.

I dag vil vi huske et lille digt, der hedder "Samtale"

Tante Trot og katten

Vi satte os ved vinduet

Vi satte os ved siden af dig om aftenen

Chat lidt.

Trav spurgte: Kis-kis-kis,

Kan du fange rotter?

- Murr, - sagde katten,

Efter lidt stilhed.

Analyse af teksten. Eksempel på spørgsmål til børn.

Nævn hovedpersonerne i digtet.
Hvad tror du tante Trot er elskerinde for sin kat? Beskriv hendes karakter.
Hvordan taler moster trav med en kat?
Hvad er intonationen i hendes stemme?
Hvilken slags kat tror du? Fortæl os om hende.
Hvad tror du, at katten ville sige med sin "murr"?

Overvej de skematiske tegninger, der hjælper dig med at lære dette digt.

Børn reciterer et digt efter behag efter ordningen ved hjælp af en lærer og derefter på egen hånd.

I slutningen af vores lektion foreslår jeg at tegne origami "katte", som vi lavede med dig på forhånd. Lad din kat have sin egen særlige farve og karakter.

Kort

Emne: “I eventyrgården”.

Mål og mål: At huske betydningen af ordet "eventyr" sammen med børn. At generalisere børns viden om velkendte eventyr. Lær børn kreativ historiefortælling; forbinde udvalgte objekter til en enkelt historie, danne evnen til at komponere en fabelagtig tekst. At lære børn på grundlag af en velkendt historie om et eventyr at opfinde et nyt eventyr, at fortælle det meningsfuldt og følelsesmæssigt ved hjælp af udtryksfulde midler, traditionerne fra fortællingens begyndelse og slutningen. At udvikle talekreativitet hos førskolebørn. At dyrke en interesse for litteratur, kærlighed til bøger, en velvillig og korrekt holdning til hinanden.

Udstyr: et sæt flyfigurer af eventyrfigurer, multimedieudstyr (projektor, skærm).

Lektionens forløb

- Fyre, i dag vil vi tale om eventyr. Hvad er et eventyr? Hvad synes du?

(Børns svar)

Hvem finder på eventyr?

Hvis et eventyr banker på døren

Du slap hende hurtigt ind

Fordi et eventyr er en fugl

Hvis du skræmmer det lidt, finder du det ikke.

Jeg foreslår, at du leger med eventyr.

Lad os sammensætte en buket eventyr, du kender og elsker. Nævn eventyr og se tæt på skærmen.

Interaktivt spil "Bouquet of eventyr"

- Og nu vil jeg kontrollere, hvor godt du kender eventyr.

Lyt grundigt og gæt, hvad det er for et eventyr:

Interaktivt spil "Gæt eventyret"

Han forlod sin bedstefar,

Han forlod sin bedstemor.

Rund mig selv, rødlig side,

Og det hedder ... (Kagemand)

Kun bag geden lukkede døren

Der er allerede et sultent dyr ...

Hver af fyrene kender historien:

Det … (Syv børn)

Emelya lå på komfuret,

Jeg led længe med tomgang.

Og så kom heldet,

Alt … (Efter geddenes kommando)

Han er ikke lav, ikke høj

Og ikke låst

Alt fra stammer, fra brædder

Står i marken ... (Teremok)

Hvor og hvornår skete dette?!

Musen brød det gyldne æg.

Bedstefaren sørgede. Og kvinden var ked af det ...

Hun slog bare ... (Kylling Ryaba)

De trækker bedstefar, bedstemor, barnebarn,

Trækker en lille fejl

Katten og musen trækker stramt ...

Har du gættet? Det … (Majroe)

Fantastisk fysisk minut "Buratino"

Pinocchio strakt

Bøjet en gang, bøjet ned to gange,

Han spredte sine arme til siderne,

Tilsyneladende blev nøglen ikke fundet.

For at skaffe os nøglen

Vi skal stå på tæerne.

Kan du lide at skrive eventyr? Prøv det nu selv. Jeg tror, du kan gøre det.

Jeg foreslår, at du opdeler i tre grupper i henhold til farven på dine badges. Hver gruppe går til deres bord. Helte, hvorfra eventyr er kommet for at besøge dig? (Kylling Ryaba, Kolobok, tre bjørne)... Men vær opmærksom, der er nye karakterer blandt de eventyrlige helte, du kender. Prøv nu at sammensætte et eventyr på en ny måde på samme tid, så plottet bevares, men slutningen er ændret. Hvad ville der ske i dit eventyr, hvis der var nye karakterer i det?

Din historie skal være kort og komplet. Husk, i et eventyr, vinder det gode altid over det onde.

(Små gruppearbejde med eventyr)

Lad os nu lytte til dine eventyr. (Lytter til eventyr)

Guys, hvor er du et godt stykke arbejde! Du har interessante, usædvanlige, ikke lignende eventyr. Lidt senere, i din fritid, kan du tegne billeder til dine nye eventyr.

Kort

Emne: "En rejse gennem fortællingerne om K. I. Chukovsky."

Mål og mål: At generalisere børns viden om forfatteren, hans værker. At danne evnen til at bestemme indholdet af litterære værker baseret på uddrag fra bøger og illustrationer. Udvikle fantasi, talekreativitet hos børn. Fremme interesse for litteratur, kærlighed til bøger og læsning.

Udstyr: Bøger af K. I. Chukovsky, et portræt af forfatteren, illustrationer til hans værker, kostumer til læsning - dramatisering af poesi, tegninger baseret på eventyrene om K. I. Chukovsky.

Forarbejde: Læsning for børn og lytning til lydoptagelser af Chukovskys værker. Udflugt til bybiblioteket. Udstilling af tegninger af børn og forældre “Mine venner fra Chukovskys bøger.

Lektionens forløb

Pædagog. I dag tager vi på en rejse med dig. Og hvor - gæt selv. Hvilket digt er disse linjer fra, og hvem er forfatteren?

Som vores ved porten

Mirakletræet vokser

Mirakel mirakel mirakel mirakel

Vidunderlig.

Ikke et blad på den

Ikke en blomst på den.

Og strømper og sko,

Som æbler!

Masha går gennem haven

Masha vælger fra træet

Sko, støvler,

Nye overshoes.

Og for Murochka sådan

Lille blå

Strikkede sko,

Og med pomponer

Her er et træ!

Børn: "Mirakletræet" af K.I. Chukovsky.

Pædagog: Rigtigt. (Telefonen ringer, læreren tager telefonen.) Min telefon ringede. Hvem taler?

Børn: Elefant.

Pædagog. Hvor?

Børn. Fra en kamel.

Pædagog. Hvad har du brug for?

Børn. Chokolade.

Pædagog. Hvordan ved du alt dette?

Børn. Fra K.I.s bog Chukovsky "telefon"

Pædagog. Det er rigtigt, disse digte er skrevet af K.I. Chukovsky.

Se på hans portræt. Kornei Ivanovich Chukovsky levede for længe siden, da dine bedsteforældre var lige så små som du er nu. Han havde fire børn: to døtre og to sønner. Han elskede dem meget, legede ofte gemmeleg med dem, mærkede dem, svømmede med dem, red dem på en båd, læste bøger for dem. Men en dag skete der en ulykke. Hans lille søn blev alvorligt syg. Drengen havde en høj temperatur, han kunne ikke sove, græd han. Chukovsky var meget ked af sin lille søn, han ville berolige ham, og han begyndte at opfinde og fortælle ham et eventyr, mens han gik. Drengen kunne lide historien, han stoppede med at græde, lyttede opmærksomt og faldt til sidst i søvn, og efter et par dage kom han sig fuldstændig. Efter denne hændelse begyndte Chukovsky at komponere eventyr. Og han kom med mange af dem.

- Kan du lide eventyr?

Vores børn har forberedt en overraskelse til dig. De vil fortælle dig uddrag fra værkerne af Korney Chukovsky, og du prøver at gætte titlen.

1 barn:

Spring, ja spring

Ja chick-chirp,

Chiki-riki-chick-chirp!

Han tog og hakkede kakerlakken,

Der er ingen Giant.

Kæmpen fik det rigtigt,

Og overskægget blev ikke fra ham. ("Kakerlak")

2 barn:

Åh jer, mine stakkels forældreløse børn,

Jern og pander er mine!

Du går uvasket hjem

Jeg vasker dig med vand,

Jeg pensler dig med sand

Jeg vil pumpe dig med kogende vand,

Og du vil være igen,

Solen skinner. ("Fedorino sorg")

4 barn:

Jeg hackede skurken!

Jeg satte dig fri!

Og nu, damsel sjæl,

Jeg vil giftes med dig! ("Fly Tsokotukha")

5 barn:

Jeg fortæller dig skurk

Spyt snart solen ud!

Se ellers - jeg fanger

Jeg vil bryde det på midten.

Det ved du uvidende

Stjæl vores sol! ("Stjålet sol")

- Hvilke karakterer tilhører disse fabelagtige navne?

Aibolit - (læge)

Barmaley - (røver)

Fedor - (Bedstemor)

Karakula - (haj)

Moidodyr - (håndvask)

Totoshka, Kokoschka - (krokodiller)

Tsokotukha - (flyve)

Kort

Læser historien om N. Nosov "Drømmere"

Softwareindhold:

1. Uddannelsesmål:

Bliv ved med at gøre førskolebørn bekendt med børnenes forfatter N. Nosovs arbejde;
At danne evnen til at give korte og detaljerede svar på spørgsmål om teksten;
Forbedre ræsonnementsevner, sammensæt små fantastiske historier;

2. Uddannelsesopgaver:

Dyrk interesse for skønlitterære værker;

3. Udviklingsopgaver:

Udvikle en sans for humor, kreativt image.

Metodiske teknikker: spilmotivation (ankomst af Dunno); di "Lær en historie efter emne" ; læse historien om N. Nosov "Drømmere" ; lærer spørgsmål; idræt "Fantastisk" ; analyse af lektionen; lektier "Mine fantasier" .

Forarbejde: Læsning af N. Nosovs historier efter lærerens valg, undersøgelse og tegning af illustrationer til historier; læsning af et digt af B. Zakhoder "Mine fantasi" , ræsonnement om emnet "Fantasi" .

Materialer og udstyr:

Dukke ved ikke;
Samling af historier af N. Nosov;
Illustrationer til historien;
Demonstrationstavle;
Vidunderlig pose;
Genstande til N. Nosovs historier: hat, agurk, pistol, skrivemaskine, slik, telefon, gryde.

Individuelt differentieret tilgang:

At lære børn med et højt udviklingsniveau at give detaljerede svar på pædagogens spørgsmål og begrunde deres svar med logiske konklusioner;
At lære børn med et gennemsnitligt udviklingsniveau at give komplette svar på lærerens spørgsmål og genfortælle visse passager i teksten;
Børn med et lavt udviklingsniveau opfordres til at besvare de foreslåede spørgsmål og føre dem til de korrekte konklusioner.

Lektionens forløb

Pædagog: Guys, kan du lide at fantasere?

Børn: Ja, det gør vi.

Pædagog: Hvorfor tror du, at folk fantaserer?

Børn: For at underholde den anden person. For at behage ham.

Et bank på døren.

Pædagog: Guys, lyt, der er nogen der banker på. En eventyrhelt er kommet for at besøge os, han elsker at fantasere, opfinde, komponere. Og hvem er han, tror jeg, du vil svare i kor, på rim:

Dårlig, sjov dreng,

Han er kunstner og digter.

Han er en sjov lille mand

Hej til jer alle fra ham!

Lær ham at kende nu!

En helt er kommet til os ... (Ved ikke)

Hvem opfandt Dunno og alle hans venner? (N.N. Nosov)

Pædagog: Guys, Dunno kender mange af Nosovs historier og elsker dem meget. Han samlede forskellige genstande fra sine yndlingshistorier, men forvirrede ved et uheld hvilket objekt, fra hvilken historie. Kan vi hjælpe ham med at finde ud af det?

Børn: Lad os hjælpe

D / spil "Lær historien om N. Nosov om emnet" :

Telefon - "Telefon" , hat - "Levende hat" , en gryde og en slev - "Mishkin grød" , rognebørste - "Bank bank" agurk - "Agurker" , sand - "På bakken" , skovl - "Gartnere" , bukser med plaster - "Lappe" .

Pædagog: Godt gået, fyre, hjalp Dunno med at finde ud af det. Ser du, Dunno, vores børn kender også mange af Nosovs historier og elsker dem, har du læst historien "Drømmere" ?

Ved ikke: Jeg er selv en god drømmer! Men jeg har ikke læst sådan en historie, jeg vil gerne vide, hvilken slags drømmere der er.

Pædagog: Jamen, lyt så med fyrene til en anden historie af Nikolai Nosov "Drømmere"

Læser historien om N. Nosov "Drømmere"

Spørgsmål til teksten:

Kan du lide denne historie af N. Nosov?
... Hvad hedder den?
Hvorfor tror du, historien hedder "Drømmere" ?
Hvem af heltene kan sikkert kaldes drømmere, hvorfor?
Fortalte alle drengene fiktive historier?
Og hvordan adskilte Igors historie sig fra historierne om Mishutka og Stasik?
Hvilken historie fortalte han dem?
Hvorfor ville fyre ikke være venner med Igor?
Hvordan kan du fortælle en løgn fra en fantasi?

Idræt. Vi vil hvile nu. Lad os have en fantastisk fysisk tid.

En to tre fire fem

Vi begynder at spille!

De lukkede alle øjnene (dække deres øjne med deres hænder)

Og hovederne blev sænket (squat)

Og når vi åbner øjnene (kom op)

Lad os komme ind på historier, eventyr, (hænderne op)

Eventyret vil give os hvile.

Lad os hvile - og igen på vejen!

Malvina rådgiver os:

Der vil være en asp talje,

Hvis vi bøjer os

Venstre - højre 10 gange, (vipper venstre - højre)

Her er Thumbelinas ord:

Så din ryg er lige

Stå op på tæerne

Som om du rækker ud efter blomster. (Stå på tæerne, løft hænderne op)

En to tre fire fem

Gentag igen:

En to tre fire fem, (gentage)

Rødhættens tip:

Hvis du hopper, løber,

Du vil leve i mange år.

En to tre fire fem, (hopper på plads)

Gentag igen:

En to tre fire fem, (gentage)

Et eventyr gav os en pause!

Tag et hvil? På vejen igen!

Luk vores øjne hurtigt (dæk deres øjne med deres hænder, squat)

Vi kommer til børnehaven igen! (Stå op, tag håndtaget op)

Pædagog: Tja, ved ikke, kunne du lide vores tur?

Ved ikke: Jeg kunne godt lide det meget, og jer?

Pædagog: Hvad kunne du lide og huske mest?

Børn: Spil, fantastisk fysisk træning.

Dunno: Og jeg, fyre, kunne virkelig godt lide historierne om Mishutka og Stasik! Jeg vender tilbage, i dag til Sunny City til mine venner, og sammen sammensætter vi sådanne historier! Det er ærgerligt, at det er tid til at sige farvel til dig. Farvel, fyre!

Børn: Farvel, ved ikke!

Pædagog: Guys, i dag lærte du og jeg, hvilken slags drømmere der er heltene i vores historie. Og jeg foreslår, at i aften også fantaserer med mødre og fædre, kommer med nogle historier, og i morgen fortæller dem til hinanden i børnehaven.

Kort

Tema: "Sølvhov" ... Resumé af en lektion om læsning af skønlitteratur

Softwareindhold:

At fremme en kærlighed til kunst, interesse for folklore. Dyrk følsomhed.

Lær at skelne fortællinger fra epos. At lære at se og forstå skønheden i litterære værker.

At stifte bekendtskab med forfatteren P.P. Bazhov, hans fortællinger.

Udvikle en følelse af empati og støtte, kommunikationsevner.

Udstyr:

P. P. Bazhov "Ural fortællinger" , med. 233

Lektionens forløb

Pædagog:

Husk og fortæl mig, hvad er folklore?

Hvilket sprog kom dette ord fra?

Hvilke værker tilhører folklore?

Hvad er eposerne? Hovedpersonerne?

”I dag vil jeg gerne præsentere dig for en forfatter, der var meget glad for oral folkekunst og kaldte sine litterære værker for fortællinger.

"Fortælling" - et ord, der minder meget om et ord "eventyr" ... Faktisk er en skaz en mundtlig tradition, hvor et eventyr er indviklet sammenflettet med det virkelige liv. I disse fortællinger er karaktererne almindelige jordiske mennesker. Og ved siden af dem - fabelagtig.

Dette er de fortællinger, forfatteren Pavel Petrovich Bazhov skrev. Denne mand blev forfatter i en meget moden alder. Da hans første værk blev udgivet, var han 57 år gammel. Pavel Petrovich Bazhov blev født i 1879 (For 150 år siden, i familien til en værkfører, der arbejdede på et minefabrik nær Jekaterinburg (en by i Ural)... Drengen var heldig med læreren i det russiske sprog og litteratur. Læreren elskede russisk litteratur og videregav sin kærlighed til sine elever. I en alder af ni kendte Bazhov hele digtsamlinger af russiske digtere udenad. Pavel Bazhov kunne blive præst - han tog eksamen fra Perm Theological Seminary. Men han blev lærer i det russiske sprog, underviste først i Jekaterinburg, derefter i Kamyshlov. Under krigen (civil) kæmpede i Den Røde Hær, var i fangenskab og efter sin flugt - i en afdeling af røde partisaner. Efter krigen begyndte han journalistik. Fra sin ungdom var Bazhov interesseret i folklore, studerede folkelig visdom. I sine fortællinger fortæller Bazhov om hårdt arbejde i minefabrikker, om glæden ved kreativitet, om en omhyggelig holdning til naturen. Forfatteren sagde: "Russiske mennesker lever ikke uden en regnbue" ... Bazhov samlede alle sine fortællinger og udgav en bog "Malakitæske" ... I dag vil vi stifte bekendtskab med fortællingen fra denne bog. Og det kaldes "Sølvhov" .

At læse en fortælling "Sølvhov"

Pædagog:

Hvad er fortællingens titel.

Hvem er hovedpersonen i dette stykke?

Hvad hed pigen?

Hvorfor endte hun hos Kokovani?

Hvordan forestiller du dig Darenka? Kokovanyu?

Hvilken fortælling fortalte den gamle mand til pigen?

Er der et fantastisk øjeblik i fortællingen? Hvilken?

Hvad er de almindelige helte og eventyrlige?

Hvorfor gav Silver Hoof pigen ædelsten?

Kan du lide historien? Hvorfor?

Følelsesmæssig motion

"Undskyld, lad os gøre godt"

Idræt "Grantræer"

Pædagog:

Hvilken forfatter mødte vi i klassen?

Hvad kaldte han selv sine litterære værker?

Hvad "Skaz" ?

Hvad er karaktererne i historierne?

Hvilken fortælling mødte du i klassen?

Kort

Tema: "Kendskab til den russiske folkeeventyr" Frøprinsessen "

Formål: at skabe interesse og behov for at læse bøger (eventyr)

Opgaver: At danne genrebegrebet hos børn "eventyr" ,; at konsolidere evnen til at bruge sætninger af forskellige typer i tale (uafhængigt og ved hjælp af en voksen); dyrke kognitiv interesse; udvikle tale, opmærksomhed, hukommelse, fremme en følelse af kammeratskab, evnen til at give efter for hinanden.

Integration af uddannelsesområder: "Læsning af fiktion," kommunikation " , "Kognition" , "Kunstnerisk skabelse"

Aktivitetsfremgang

1. -Se hvem kom til at besøge os i dag? Ja, dette er den velkendte historiefortæller af eventyr. Så hvor skal vi hen i dag? Ret.

I dag fortsætter vi vores rejse gennem eventyrlandet. Vil?

Lad os huske, hvad et eventyr er?

Hvilken slags eventyr er der?

Godt klaret! I dag skal vi også til et eventyr. I hvilken en finder du ud af ved at gætte gåden.

En pil fløj og ramte sumpen,

Og i denne sump rejste nogen det.

Hvem har sagt farvel til grøn hud,

Blev på et øjeblik smuk, smuk?

Det er rigtigt, dette er et eventyr Frøprinsessen.

2. Vil du vide, hvad der skete i denne fortælling? (Ja)

Tag derefter posen som en lytter. (læser et eventyr)

3. Samtale efter læsning:

Kan du lide eventyret? Hvordan?

Hvilke træk ved en folkeeventyr kan du nævne?

Nævn hovedpersonerne. Hvilken kunne du bedst lide?

Hvad er Ivan Tsarevich i et eventyr? Og Vasilisa den vise?

Hvorfor kaldes Vasilisa den vise?

Hvilken magi har du lagt mærke til i eventyret?

Hvad er mirakler i eventyr til?

Hvilken slags eventyr tilhører det?

Hvorfor hedder fortællingen "Prinsesse frø" ?

Idræt "To frøer" .

Vi ser dem hoppe langs kanten

(Vender sig til siderne.)

To grønne frøer.

(Halve squats til venstre og højre.)

Jump-jump, jump-jump,

(Skifter fra tå til hæl.)

Spring fra hæl til tå.

Der er to veninder i sumpen

To grønne frøer

(Hænderne på bæltet, halv-squats til højre og venstre.)

Tidligt om morgenen vaskede vi,

De gned sig selv med et håndklæde.

(Udfør bevægelser i overensstemmelse med teksten.)

De trampede med fødderne

De klappede i hænderne.

Lænet til højre,

De lænede sig til venstre.

Dette er sundhedens hemmelighed,

(Gå på plads.)

Hej alle venner!

4. Troldkvinden fra eventyrlandet har sendt spørgsmål til dig og vil kontrollere, om du lyttede omhyggeligt til fortællingen.

Se præsentation.

-Godt gået drenge. Hvad lærer denne fortælling?

5. -Du har besvaret alle spørgsmålene, og historiefortælleren inviterer dig til at finde ud af, hvilket eventyr vi går til næste gang. Du finder ud af, om du sætter gåderne rigtigt. (Børn lægger puslespillet sammen)

Hvilket eventyr venter os næste gang? (Ræv og kran)

Resultat af aktivitet

Hvilket eventyr mødte du i dag? Hvilken slags eventyr er dette? Hvad lærer hun?

Hvad kunne du bedst lide i dag?

Om aftenen kan du tegne illustrationer til dette eventyr.

Kort

Tema:. Memorisering af et digt af E. Blaginina "Lad os sidde i stilhed"

Mål:

Lær børn at lære et digt udenad, læst højt nok med udtryk. Udvikle hukommelse, udvide børns kognitive interesser. Dyrk interesse for fiktion af forskellige genrer
Involver børn i samtalen, mens de ser på billeder, objekter. Gentagelse af interessante passager
Udvikle gratis kommunikation med en voksen. Lyt og besvar de stillede spørgsmål. Udvid børns ordforråd
Holde børn sunde
Lær at lytte til musik
At bringe glæde til børn.
Konsolider memorisering af digte
For at danne evnen til udtrykkeligt at læse et digt, udtrykke følelser intonationalt

Udstyr:

En tavle, hvorpå trykte billeder er placeret svarende til digtets linjer. spejl.

Beskæftigelse:

Forarbejde: Jeg vil læse et digt for børn for G. Vieru "Mors Dag"

Indledende del: Børn sidder i en halvcirkel på stole. Jeg tager et spejl og lægger solstrålen på det ene barn, derefter på det andet osv. (Børn ser solstrålen)

Derefter viser jeg børnene billederne på tavlen. Børn husker, at de om morgenen læste et digt af G. Vieru "Mors Dag" (Børn ser på billeder)

Jeg inviterer børnene til at lytte til digtet af E. Blaginina. Lad os sidde i stilhed "

Hoveddelen

Jeg læste et digt

(Børn sidder på

stole i en halvcirkel)

Mor sover, hun er træt ...

Nå, jeg spillede heller ikke!

Jeg starter ikke en top,

Og jeg satte mig ned og sad.

Mit legetøj larmer ikke

Stille, rummet er tomt.

Og på min mors pude

Strålen sniger sig gylden.

Og jeg sagde til bjælken:

- Jeg vil også flytte!

Jeg vil meget gerne:

Jeg ville synge en sang

Jeg kunne grine

Ja, jeg vil ikke rigtig have det, jeg vil!

Men min mor sover, og jeg er tavs.

Bjælken susede langs væggen

Og så gled han over til mig.

- Intet, - hviskede han som, -

Lad os sidde i stilhed.

Jeg stiller spørgsmål til børn: -Kan du lide digtet (Kunne lide)-Hvorfor spillede pigen ikke (mor sover, hun er træt)

Hvem pigen ikke tænder (top)

Hvem larmer ikke i rummet (legetøj)

Hvem sniger sig på mors pude (Ray)

Hvad pigen sagde til strålen (Jeg vil også flytte)

Hvad ville pigen gøre, hvis hendes mor ikke sov (Jeg vil meget, læse, rulle bolden, synge, grine)

(Flere børn ser på billedet og læser et digt)

Jeg læser det igen, så appellerer jeg til børnene:

Jeg har et spejl, hvem vil lægge en solstråle som om det var en stråle? Gå Leila (jeg giver pigen et spejl i hendes hænder og hjælper med at rette strålen mod børnene. Leila kigger på kortinki og læser et digt, i vanskeligheder hjælper jeg og beder hende.

Udendørs leg "Fang en kanin"

Jeg tænder musikken, mens den lyder på skifer, solharen flimrer, musikken slutter, musikken forsvinder kaninen, den næste der lader solharen vågne det mest aktive barn (spillet fortsætter 5-6 gange)

Jeg fortæller børnene, at vi kan spille dette spil på en gåtur

(Børn rejser sig og får en solstråle på væggen)

Sidste del

Jeg præciserer navnet på digtet (Lad os sidde i stilhed, hvem der skrev (E. Blaginina, hvad vi spillede i dag (fangede en solstråle (husk at svare på spørgsmål))

Opfølgningsarbejde

Gå

Spil et spil med børnene. Husk et digt og læs det op.

(Alle børnene boltrer sig på verandaen)

Individuelt arbejde med Sasha, for at udtale med hende et par linjer, der er svære at nå for hende

Kort

Samtale om Nanai -eventyret Ayoga

Formål: at fortsætte med at gøre børn bekendt med kreativiteten hos de små folk i Norden; fremme en respektfuld holdning til andre folks kultur; fortsætte med at introducere følelsesmæssigt-evaluerende ordforråd i tale; forbedre kunstneriske og taleevner; udvikle evnen til at opleve medfølelse, empati; at danne kvaliteter: lydhørhed, venlighed, sympati.

Udstyr: tegninger, der viser Nanai -piger, masker, musikoptagelse. uddrag

Lektionens forløb

Fyre, stå i en cirkel og hold hænder med dine venner. Smil til hinanden. Hør hvordan dit hjerte banker.

Hvordan kan du sige om hjertet? (venlig, ligeglad)

Når vi taler om hjertet, taler vi om personen selv, om hans karakter.

Nu vil vi læse et Nanai -eventyr og møde to piger

(viser billeder)

Den ene er venlig, kærlig, den anden er ligegyldig, kold.

Fortællingen hedder Ayoga

Læser et eventyr

Samtale:

Hvilken tegning viser Ayoga, højre eller venstre?

Hvordan gættede du?

Hvordan var Ayoga? (stolt, vred)

Hvem er vist på det andet billede? (nabopige)

Fortæl os om hende.

De siger: "En person er smuk ikke i ansigtet, men i handlinger" .

Hvordan forstår du dette?

Dette ordsprog passer til et eventyr Ayoga ?

Hvilke handlinger fra Ayoga kunne du ikke lide?

Hvad skete der med Ayoga?

Fizminutka

Prøv at forestille dig dig selv i stedet for Ayoga.

Omdan til gæs. (fløj)

-Husk hvordan Ayoga viftede med armene og strakte hendes hals:

"Jeg har ikke brug for noget."

(at tale)

Ja, Ayoga følte sig krænket, hendes mor gav hende ikke en kage.

Gav det til pigen ved siden af.

Hvorfor gjorde hun dette?

I lang tid bad moderen Ayogu om at hente vand. Lad os huske, hvordan det var, Tanya, Liza, Anya vil hjælpe os.

Iscenesættelse af et uddrag fra et eventyr

Hvem vil du gerne være som?

Hvordan kunne du lide pigen?

Hvilken slags gode gerninger laver du? (fejer gulvet, vasker op)

Nu vil du høre to muser. uddrag.

Find ud af hvilken melodi der afspejler Ayogis karakter, og hvilken passer til pigen ved siden af?

(lytter til melodien)

Hvilken pige introducerede du?

Hvilken slags musik er det? (blid, kærlig)

Tegn bevægelserne i pigernes karakter.

Musikalsk improvisation

Fyre, i dag mødte vi et eventyr Ayoga .

Hvordan er hendes humør? (trist)

Hvad skal Ayoga være for at blive en pige igen? (venlig)

Tror du på, at Ayoga vil ændre sig?

Vil du have, at eventyret ender anderledes?

I morgen kommer vi med en fortsættelse af eventyret med en lykkelig slutning.

Kort

Tema: "Fortællingen om den russiske folkeeventyr" Sivka-burka "

Softwareindhold:

Uddannelsesformål

At lære børn at forstå betydningen af fortællingen, moralen i den.

At konsolidere viden om fortællingens genretræk;

Udviklingsmål

At udvikle følsomhed over for den figurative struktur i sproget i et eventyr, evnen til at gengive og være opmærksom på figurative udtryk;

Uddannelsesmæssig

At uddanne børn følelsesmæssig følsomhed over for det figurative indhold i eventyret, evnen til at føle med karaktererne;

Forarbejde.

Besøg udstillingen i "Mesternes by" undersøge layout af forskellige eventyr.

Undersøgelse af illustrationer, der skildrer forskellige helte i russiske folkeeventyr.

En samtale om, hvilken slags børn der kender eventyr, hvor forskellige dyr hjælper hovedpersonerne.

Organisering af en gruppeudstilling med bøger medbragt af børn "Mine yndlingshistorier"

Udstyr og materialer.

Eventyrbøger "Ved magi" , "Ivan Tsarevich og den grå ulv" , "Sivka-burka" , "Den lille pukkelryggede hest" P. Ershova, illustrationer til eventyr.

Lektionens forløb.

1. Indledende del

Besøg på en bogudstilling organiseret i en gruppe, samtale:

Guys, jeg inviterer jer til åbningen af vores udstilling "Mine yndlingshistorier" ... Lad os tage et kig på de bøger, du bragte.

(2, 3 børn fortæller om deres bøger)

Husk hvad disse fortællinger hedder. (Russisk statsborger)... Hvorfor hedder de det? (de har ikke en forfatter, eventyr er længe blevet komponeret af folket og gået fra mund til mund)

Fyre, nævne nogle få af hovedpersonerne i disse fortællinger? (Emelya, Ivan Tsarevich osv.)

I alle disse fortællinger blev hovedpersonerne hjulpet af forskellige dyr: i fortællingen om Emelya. (gedde, i fortællingen om Ivan Tsarevich. (grå ulv).

Og i hvert eventyr kendte heltene det værdsatte ord for at kalde deres ven i svære tider. Kan du huske, hvilke ord Emelya sagde?

("Efter geddenes kommando, efter min vilje" )

2. At læse et eventyr

-Nu vil du høre en russisk folkeeventyr "Sivka-burka" , hvor hovedpersonen også bliver hjulpet af et dyr, men hvilket, bør du selv finde ud af ved at lytte til dette digt:

Galant steed

Nå, galop!

Flue, hest, snart, snart,

Gennem floderne, gennem bjergene!

Stadig i galop - gop -gop!

Rot, råd!

Ved trav, kære ven!

Det vil trods alt være styrke til at holde igen.

Ved trav, ved trav, min kære hest!

Rot-råd-råd!

Undgå at snuble, min ven!

Det er rigtigt fyre. I et eventyr "Sivka-burka" , vil hovedpersonen blive hjulpet af en hest, lytte nøje og huske, hvilket elskede ord Ivanushka vil kalde hesten, og hvordan hesten vil hjælpe ham.

(Læreren læser et eventyr)

3. Samtale om fortællingens indhold

Hvem er fortællingens hovedpersoner "Sivka-burka" ? Hvilken af heltene ville du kalde positiv, og hvem ville være negativ?

Hvorfor besluttede du det.

Fortæl os, hvordan venskabet mellem Ivanushka og hesten begyndte? Hvilket ordsprog kunne du bruge til at fortælle om dette? (Der ville ikke være nogen lykke, men ulykke hjalp.) Hvorfor netop dette ordsprog?

Hvordan Sivka-Burka beskrives i eventyret, er det forskelligt fra almindelige heste (beskrivelse ved hjælp af nøjagtige sætninger fra et eventyr)

Hvad er det værdsatte ord, som Ivanushka kaldte Sivka-burka? Som fortællingen siger, hvordan kaldte han hesten?

("Vil gå ud i det åbne felt, hænge ned, garkne ..." )

I russiske eventyr sker alle vigtige begivenheder normalt tre gange, de gentages tre gange. Hvad skete der tre gange i et eventyr "Sivka-burka" ?

("Tre nætter, tre brødre, tre gange gik til byen, tre gange kaldet en hest" )

4. Fortælle et eventyr

Fyre, nu vil vi prøve at fortælle et eventyr selv "Sivka-Burka" .

Vi fortæller udtrykkeligt, så vi forstår, hvordan heltene har det, så eventyret kommer til live. Hvem vil gerne starte?

(Alle børn fortæller, i en lille passage, sørger læreren for, at teksten er så tæt på originalen som muligt, de samme sætninger, figurative udtryk bruges)

5. Den sidste del

Overvejelse af illustrationer med adgang til produktive aktiviteter

Fyre, kunne du lide hvordan du fortalte historien?

Se venligst på tavlen, hvad ser du? Dette er illustrationer til et eventyr "Sivka-burka" og andre russiske folkeeventyr.

Hvordan har du det, når du ser på disse illustrationer? Du kan mærke heltens karakter og stemning.

I har hver deres eget yndlings eventyr, jeg foreslår, at I tegner jeres yndlings eventyrhelt, og vi vil dekorere vores gruppe med jeres tegninger, vi vil lave en udstilling "Yndlings eventyrhelte" .

Kort

Tema: "Læser det litterære værk" Grå stjerne "for børn B. Zakhoder ".

Formål: at gøre børn bekendt med fiktion.

Type: læsning for børn.

Emne: læsning af et eventyr af Boris Zakhoder "Grå stjerne" .

Softwareindhold:

Uddannelsesmæssige og kognitive opgaver: at formidle værkets ideologiske indhold til børn: grimt betyder ikke dårligt og ubrugeligt. At udvide børns viden om særegenheder ved paddernes liv. Motiveret til at forholde sig til heltenes handlinger, til at karakterisere heltene.
Taleopgave: at fortsætte med at lære børn at tale sammenhængende, klart og konsekvent.
Ordforrådsopgave:

Berig: Slug, Caterpillar.
Forfine, reparere: træer, buske, blomster.
Aktiver: stjerne, sommerfugl, tudse, stær, torne.

4. Uddannelsesopgave: at skabe interesse for Boris Zakhoders arbejde.

5. Udviklingsopgave: at udvikle hukommelse, opmærksomhed, opfattelse, tænkning.

6. Korrektionsopgaver: udvikle et aktivt ordforråd; lære at ændre ord korrekt i køn, antal, case; lære at forbinde ord i en sætning; lære at bruge det korrekte tempo, tale vejrtrækning.

Forberedelse af børn: bekendtskab med andre værker af B. Zakhoder (eventyr "Rusachok" , digt "Bogstavet" jeg " ) .

Læreruddannelse: hentet et arbejde, klarhed; udarbejdet en synopsis.

Udstyr: magnetbræt, kunstværker, magneter.

Logikken ved direkte uddannelsesmæssige aktiviteter:

Del I. Indledende.

Guys, i dag har vi en meget interessant lektion med dig, men før jeg fortæller dig hvilken, vil jeg spørge dig om gåder. De er meget enkle, så du vil hurtigt gætte dem. Parat?

1. Under fyrretræerne, under træerne

Der er en pose med nåle. (Pindsvin.)

Hvordan gættede du?

2. Ikke et dyr, ikke en fugl,

Bange for alle

Fanger fluer -

Og sprøjt i vandet! (Tudse.)

Hvordan gættede du?

3. På polen er paladset,

Der er en sanger i paladset

Og han hedder ... (Stær.)

Hvordan gættede du?

Del II. Den vigtigste.

1. Sikke en fin fyr du er! Guys, nu vil jeg læse dig et værk, om en padde, om en forsker stær, om pindsvin og mange flere om det. Og det kaldes "Grå stjerne" og Boris Zakhoder skrev dette værk.

Guys, hvad ved du om pindsvin? Hvad er de?
Og padden? Hvordan forestiller du dig en tudse? Jeg begynder at læse værket, og samtidig lægger jeg billeder på plottet på et magnetbræt.
Og hvad er stedmoderblomster, tusindfryd, roser, klokker, Ivan - ja - Marya, asters? Hvad har alle disse farver?

Godt gået, du ved meget. Læn dig nu tilbage, jeg begynder at læse. Lyt nøje, efter at have læst vil jeg stille spørgsmål og forstå, hvor godt du husker, og hvor omhyggeligt du lyttede. (Læser værket.)

2. Samtale om indholdet af læst. Jeg stiller børnene spørgsmål:

Guys, hvad handler dette stykke om? (Om den grå stjerne (den padde, som alle elskede, og som havde glæde af blomster.)
Hvad husker du mest? (At blomsterne elskede hende, som hun er.)
Hvem skrev dette stykke? (Værket er skrevet af Boris Zakhoder.)
Hvorfor elskede alle den grå stjerne? (Fordi hun beskyttede blomster og buske mod fjender - snegle og larver.)
Hvorfor kastede den dumme dreng sten mod den grå stjerne? (Fordi han troede, hun var giftig.)
Gjorde den tåbelige dreng det rigtige? (Ingen.)
Og Gray Star, efter din mening, gjorde et godt stykke arbejde? (Ja, hun beskyttede planter mod fjender.)
Kan du lide dette stykke? (Ja.)
Og hvad lærer det? (Det faktum, at du ikke kun kan se på ydre tegn, du skal se essensen.)

Gutter, vi sad alle for længe, lad os stå op et fysisk minut.

(Vi går på plads.)

(Klapp vores hænder.)

Vi ved også, hvordan vi skal slappe af.

(Hopper på plads.)

Læg vores hænder bag din ryg

(Hænderne bag din ryg.)

Løft dit hoved højere

(Løftede hovedet højere.)

Og vi vil trække vejret let, let.

(Træk vejret dybt ind, ånder ud.)

Træk op på tæerne -

Så mange gange

Lige præcis så mange som fingre

(De viste, hvor mange fingre der var.)

På din hånd.

(Stig på tæerne 10 gange.)

3. Gentagen læsning af uddrag af værket.

4 konklusioner. Jeg stiller børnene spørgsmål:

Så hvad ville forfatteren fortælle os? (At padder ikke er rigtig dårlige, selvom de er grimme. De er nyttige.)

Del III. Final.

Lad os nu spille et spil. Det kaldes "Nævn den første lyd" ... Jeg vil sige ordet og skiftes til at kaste bolden til dig. Du bliver nødt til at navngive den første lyd i ordet og kaste bolden til mig. Du kan ikke spørge, være tålmodig, alle vil deltage i spillet.

Formålet med spillet: at konsolidere evnen til at navngive den første lyd i et ord.

Jeg giver en generel analyse af lektionen: fyre, I besvarede aktivt spørgsmål, var opmærksomme, især Tanya, Katya, Misha, for da jeg læste, blev de ikke distraheret og lyttede meget opmærksomt til mig.

Kort

Emne: V. Bianchis historie "Skovhuse" .

Softwareindhold:

Meddelelse. Læser fiktion.

At gøre børn bekendt med Vitaly Bianchis arbejde.
Udvid forståelsen for, at hver fugl bygger en særlig rede for sig selv og hvorfor.
At gøre børn bekendt med ordsprog, der afspejler en persons kærlighed til deres hjem.

Berigelse af ordbogen: plover, crested grebe.

Aktivering: svale, falk, plover, due, oriole, sanger.

Dramamateriale: Illustrationer, postkort og andre billeder af fugle: svale, falk, plover, due, oriole, sanger, crested grebe.

1. Kendskab til Vitaly Bianchis arbejde.

Pædagog: Guys, i dag vil jeg gøre jer bekendt med historierne og fortællingerne om den vidunderlige forfatter Vitaly Bianchi.

(Undersøger portrættet af forfatteren)

Vi har allerede læst en masse af V. Bianchis historier, for eksempel: historier om skoven, dyr. V. Bianchi begav sig ud på sin første skovtur, da han var fem år gammel. Siden da er skoven blevet et magisk land for ham. Bianchi betragtede sin far som sin vigtigste skovlærer. Det var ham, der lærte sin søn at skrive sine observationer ned. I årenes løb har de transformeret sig til fascinerende historier og eventyr. Bianchi kaldte selv sine værker "Ikke-eventyr" ... De har ikke "Tryllestav" , eller hvad der ikke sker, men når vi læser dem, ser vi ud til at leve med fugle og dyr, lytte til deres samtaler, deltage i deres eventyr.

2. At læse en historie "Skovhuse"

Pædagog: I dag inviterer jeg dig til at lytte til en historie kaldet: "Skovhuse"

3. Samtale om historiens indhold.

Pædagog: Og nu foreslår jeg at besvare spørgsmålene.

Hvem var hovedpersonen i denne historie (børns svar)- sluge - en kyster.

Hvordan skete det, at Beregovushka mistede sit hjem? (fragment af genfortælling af begivenheder af et af de børn, der ønsker det)

Hvem mødte Beregovushka først? (en lille gul fugl med et sort slips om halsen ved navn Zuek.)

Fortæl os, hvilken slags samtale de havde. (fragment af genfortælling)

Hvilken slags hus havde Zuyk og kunne Beregovushka overnatte i det?

Kan Beregovushka lide duehuset? Hvordan var han?

Hvilke fugle besøgte svalen? Fortæl os om deres huse.

(Oriole har et hus med retinues af stilke, hår, tråde og en birketræ: den hænger på en gren og svajer. Penochka har en hytte af tørt græs snoet lige på jorden. Chemga har en flydende ø med tørre siv.

Hvorfor var Penochka utilpas i disse reder?

Og hvad er svalernes huse? (som huller på den stejle bred af en flod, som mink.)

Hvilke interessante ting har vi lært af denne historie? (Hver fugl har sit eget hus, ikke som de andre.)

4. Undersøgelse af billeder, der skildrer forskellige fuglereder.

(se billeder)

Hvorfor tror du, at kystsvalen mest kunne lide sit eget hus? (Fordi hendes mor var der, var der hendes varme bed med græs og fjer.)

5. Kendskab til ordsprog om huset.

Pædagog: Hver person elsker sit hjem, stedet, hvor han blev født, hvor han bor mere end noget andet.

Jeg foreslår, at du lytter til ordsprog om dit hjem, for eksempel: "Det er godt til en fest, men det er bedre derhjemme" , "Hvor nogen blev født, der kom det praktisk" ... Læreren inviterer børnene til at forklare ordsprogets betydning.

Karakter:

Hvorfor tror du, at fugle har så forskellige huse, hvad afhænger det af? (Hver fugl bygger sin rede, hvor den lever: i græsset, på grene af træer, på vandet osv. Desuden forsøger den at gøre den usynlig for nysgerrige øjne)

Læreren giver en objektiv vurdering af børns aktiviteter i klasseværelset, som en mulighed, beder om at evaluere deres kammerater, selv.

Kort

Genfortælling af den ukrainske folkeeventyr "Spikelet"

Emne: Genfortælling af det ukrainske folkeeventyr "Spikelet".

Mål: 1. At lære børn at genfortælle et eventyr på egen hånd, at formidle intonation helternes karakterer, deres holdning til karaktererne; lære at fortælle i ansigter (skiftende stemme, intonation); lære at forstå ordsprogets figurative indhold og betydning.

2. at udvikle evnen til at komme med forskellige versioner af nye afsnit af et eventyr; udvikle fantasi, fantasi; sammenhængende tale af børn; fortsætte med at udvikle opmærksomhed.

3. at dyrke venlige relationer, interesse for lektionen.

Materiale: bog med illustrationer; attributter til iscenesættelse.

Lektionens forløb:

Du er godt klar over ordsproget "Den, der ikke arbejder, han spiser ikke."

Hvad betyder det?

(børns svar)

Nu vil jeg læse dig den ukrainske folkeeventyr "Kolosok".

Læser et eventyr.

Hvordan afslører et eventyr betydningen af ordsproget "Den, der ikke arbejder, han spiser ikke"?

Tænk, hvad slags mus? Hvilke ord kan du sige om dem? Hvordan fik du det?

Hvilken hane? Hvilke ord kan du sige om ham?

Fortæl os, hvordan hanen fungerede. Hvad gjorde han med spikelet?

Hvad lavede de små mus på dette tidspunkt? Hvordan lærte hanen os en lektion? Hvad fortalte han dem?

Lyt til denne fortælling igen. Derefter genfortæller du det.

Genfortælling af et eventyr af børn (individuelt, kollektiv genfortælling)

Guys, eventyret siger: "Og de små mus vidste kun, at de hoppede og dansede." Tænk på, hvordan de små mus havde det sjovt, og fortæl om det, når du genfortæller historien.

Analyse af børns historier. Ros opmuntring.

Iscenesættelse af et eventyr ved hjælp af tilbehør.

Kort

Emne: Genfortælling af historien om Leo Tolstoy "Knogle"

PROGRAMOPGAVER: At udvikle en monolog tale, evnen til at genfortælle en litterær tekst meningsfuldt og udtrykkeligt, konstruere sætninger grammatisk korrekt. Aktiver ordbogen om det leksikale emne. Udvikle auditiv opfattelse; øvelse i at skelne mellem ikke-talelyde, stemme klang. Berig ordbogen med figurative sproglige udtryk. Udvikle litterær tale; at sætte sig ind i verbal kunst, herunder udviklingen af kunstnerisk opfattelse og æstetisk smag. Udvikle hukommelse, logisk tænkning, frivillig opmærksomhed. At dyrke følsomhed, retfærdighed, evnen til at indrømme en fejl.

Ordbog: øvre værelse, rødmet som en kræftsygdom, følte, blev bleg.

METODER OG TEKNIKER: historielæsning, samtale, spørgsmål, opmuntring.

UDSTYR: frugtskål; portræt af L. N. Tolstoy; objektbilleder, der viser kogte krebs, et værelse; båndoptager, optagelse af efterårets lyde.

I Indledende del

Børn indgår i gruppen til musikken af A. Vivaldi "Efterår" .

Kan du lide dette stykke musik?

Hvilken stemning fik det til at føle dig?

Hvilken tid på året passer denne musik bedre?

Ja, efteråret er så anderledes, og først i efteråret er der sådan et optøj af farver. Alt dette blev vist af den berømte italienske komponist Antonio Vivaldi i sit musikalske arbejde "Efterår" , et uddrag, som vi lige har lyttet til.

Komponister komponerer musik om alle årstider, kunstnere maler billeder, digtere dedikerer poesi. Lad os huske et uddrag fra et digt af A.S. Pushkin "Efterår" .

Læser et digt af et barn.

En stor høst modner om efteråret. Hvad?

Grøntsager, frugt, korn (rug, hvede)

Se, og jeg har en høst på mit bord?

Frugthøst.

Hvilken slags frugt? (ferskner, abrikoser, blommer)

Hvor vokser frugten?

I haven på frugttræer.

Jeg ved, at I alle er meget glade for frugt. Og hvorfor? Hvad er der inde i hver frugt?

Hver frugt har et frø indeni.

Hvordan skal du spise frugt korrekt?

De skal vaskes, så der ikke er bakterier. Og smid knoglen i skraldespanden.

Godt gået drenge.

INTRODUKTION TIL TEMAET, FORMÅL.

I dag vil jeg præsentere dig for Leo-Nikolajevitsj Tolstojs historie-virkelighed "Knogle" (portræt viser)

II HOVEDDEL

At læse en historie
Samtale om indhold

Pædagog: Hvad købte mor?

Børn: Mor købte blommer.

Pædagog: Hvordan opførte Vanya sig?

Børn: Vanya gik rundt i blommerne og lugtede dem alle.

Pædagog: Hvorfor var de interesserede i Vanya?

Børn: Han kunne lide dem meget, han spiste aldrig blommer.

Pædagog: Hvordan opførte Vanya sig, da han blev alene i rummet?

Børn: Vanya kunne ikke modstå, tog en blomme og spiste den.

Pædagog: Hvem lagde mærke til, at den ene blomme var væk?

Børn: Mor tællede blommerne og lagde mærke til, at en manglede.

Pædagog: Indrømmede Vanya sin handling?

Børn: Børnene svarede, at de ikke spiste blommer, og Vanya sagde også, at han ikke spiste blommer.

Pædagog: Hvorfor var far bekymret?

Børn: Han sagde, at hvis et af børnene spiste en blomme, er det ikke godt; men problemet er, at der er knogler i blommerne, og hvis nogen sluger en knogle, dør han på en dag.

Pædagog: Hvad svarede Vanya?

Børn: Vanya sagde, at han smed knoglen ud af vinduet. Pædagog: Hvorfor græd Vanya?

Børn: Vanya græd, fordi han skammede sig over sin handling.

Pædagog: Hvad ville du gøre i Vanyas sted?

Børn: Jeg ville vente på, at min mor skulle tømme sig selv. Hvis jeg spiste en blomme uden at spørge, ville jeg indrømme det selv.

Pædagog: Der er sådan et ordsprog "Hemmeligheden bliver altid tydelig" ... Hvordan forstår du det?

Børn: Du skal straks indrømme, at du har gjort en dårlig gerning, for de vil alligevel finde ud af det.

3. Ordforrådsarbejde

Historien har dette udtryk: "Rødmet som kræft" hvad betyder det?

Børn: Fra skam blev den rød, som kogte krebs.

Pædagog: Og hvad er et værelse?

Børn: Lyst, smukt værelse.

Pædagog: Hvordan forstår du ordet "Taget i betragtning" ?

Børn: Jeg tællede.

Pædagog: Blegnet?

Børn: Er blevet hvid, bleg af forskrækkelse.

I sagde, at frugter vokser i en have på et frugttræ. Lad os prøve at få dem.

4. Tale med bevægelse "På en gren"

Her er en abrikos på en gren, stræk hænderne op,

Han er vokset så meget i solen! Spred dine arme til siderne

Du rækker efter ham, rækker efter ham, står på tæerne, strækker hænderne op,

Men pas på ikke at snuble! Sæt dig hurtigt ned

5. Genlæsning af historien med en holdning til genfortælling

Pædagog: Nu vil jeg læse historien for dig igen, og du lytter nøje, og du genfortæller den. (Genlæser historien)

6. Genfortælling af historien af børn

Pædagog: Fortæl en historie om drengen Vanya. (dramatisering af historien af børn)

Og nu vil vi komplicere opgaven og forsøge at genfortælle denne historie personligt. Derefter en genfortælling på vegne af mor og på vegne af far, på vegne af knoglen.

Sh. Den sidste del

Resultat, vurdering:

Hvad hedder den historie du genfortæller? Hvem er hans forfatter i sit stykke musik? Hvis historie kunne du bedst lide, og hvorfor?

Hvad hedder det musikstykke, vi lyttede til? Hvem er komponisten?

Jeg kunne godt lide alle dine historier, du forsøgte at genfortælle tæt på teksten. Godt klaret!

Glem ikke at fortælle historien om drengen Vanya til dine forældre, søstre og brødre derhjemme.

Kort

Tema: "Læser Nenets folkeeventyr" Gøg "

Formål: at forstå historiens moral

Opgaver: at lære at forstå moralen i et eventyr, at udvide børns ideer om forskellige folks eventyr, om traditionerne og skikene i nordens folk. Udvikle opmærksomhed, tænkning, hukommelse, opmærksomhed. At fremme evnen til sympati, lydhørhed, respekt for moderen.

Ordbog: chum, malitsa, pima, tundra.

Udstyr: illustrationer: pest, malitsa, pimov, kiste, gylden nøgle, fingerbøl, farvede striber (blå, rød, gul) hvert barn, en bog, et baby eventyr "Gøg", en rebus.

Lektionens forløb

1. Spiløjeblik. "Nøgle, gylden nøgle!

Opdag et nyt eventyr! "

Hvem kan læse titlen på fortællingen? Hvem tror du denne fortælling handler om? Hvem er en gøg? Hvad ved du om hende? Det forberedte barn svarer. (Gøgen er en trækfugl. Hun bygger ikke rede, lægger sine æg i andres reder. Pas aldrig på hendes afkom.)

Hvilken slags eventyr er der? (om dyr, magi, husstand) Hvilke folks fortællinger kender du? (Russisk, kasakhisk, ukrainsk osv.)

"Gøg" er en Nenets -folkeeventyr. Hvem er Nenets? Det forberedte barn svarer. (Neneterne er indbyggere i nord. De beskæftiger sig med rensdyrhold. I nord er der en meget lang og kold vinter, så folk bærer varmt tøj af pels og rensdyrskind.)

2. "Workshop af ord"

Der er noget i kassen. (illustrationer) Hvad er chum? Forberedt barn: chum er en bolig hos de nordlige folk, dækket af hjortehud, der ligner en hytte i form. Hvad er malitsa? Forberedt barn: Malitsa er en beklædningsgenstand lavet af rensdyrskind med en hætte med pels indeni. Hvad er pimas? Forberedt barn: pimas er pelsstøvler blandt nordlige folk.

3. Fortælle et eventyr af læreren.

4. Fysiske minutter. (læreren læser, børnene viser handlingerne)

Der var en fattig kvinde på jorden. Børn får deres tøj vådt, og en kvinde tørrer det. De vil slæbe sneen og tage moderen væk. Og hun fangede fisk i floden. Moderen blev syg af et svært liv. Hun ligger i teltet og beder om at bringe hende vand. Mor stod midt i pesten og tog en malitsa på. Moderen tager tavlen, hun bliver til en hale. Vinger voksede i stedet for hænder. Moderen blev til en fugl, fløj ud af pesten.

5. Individuel opgave. (5 børn gætter puslespillet efter objektbilledets første bogstaver. Hver har et ord.)

6. Samtale om et eventyr: Hvorfor blev moderen til en fugl og forlod sit hjem? Hvordan har du det med dine mødre? Hvordan hjælper du dine nærmeste og slægtninge? Hvilke ord siger du til dine mødre, når de bliver trætte?

7. Ordsprog og ordsprog. Hvilke ordsprog og ordsprog kender du til moderen? ("Det er varmt i solen, godt i moderens nærvær", "Der er ikke en ven som kære mor", "Mors kærlighed kender ingen ende") Hvad mener de?

Fyrene har gættet puslespillet. Navngiv dine ord. ("En mors hjerte varmer bedre end solen") Hvem kan gentage ordsproget? Hvordan forstår man det?

8. Bundlinjen. Afspejling. Hvad hedder fortællingen? Hvem er dens forfatter? Hvilken slags eventyr er dette? Kan du lide slutningen på fortællingen? Hvilken slutning vil du foreslå historien? Vælg to af de tre farvede striber: den første er dit humør i begyndelsen af eventyret, og den anden er dit humør i slutningen af eventyret. Hvilke striber valgte du? Hvorfor? Jeg valgte tre striber: i begyndelsen af fortællingen var jeg i et roligt humør, så den gule stribe, blå - i midten, fordi moderen blev syg, og børnene ikke gav hende vand, den røde stribe i slutningen af fortællingen, fordi moderen fløj væk, og børnene blev efterladt alene.

Kort

Tema: "Fortællingen om den russiske folkeeventyr" Hare er en bouncer " .

Formål: At huske navnene på russiske folkeeventyr med børnene og introducere dem for et nyt værk: et eventyr "Hare er en udsmider" ... At danne evnen til at genfortælle et eventyr ved hjælp af en ordning tæt på teksten. Udvidelse af ordforråd på bekostning af ord: tærskning, skår, pral.

Lektionens forløb.

Børn sidder i en halvcirkel foran læreren. Læreren har en hare fra BI-BA-BO-teatret på armen.

Pædagog: Guys, lad os huske hvilken slags hare der er i eventyr?

Børn: feje, skrå, med overskæg og lange ører.

Pædagog: I dag vil jeg fortælle dig et eventyr kaldet "Hare er en bouncer, lyt godt efter, så genfortæller vi det.

Læreren læser et eventyr. Efter at have læst fortællingen stiller læreren spørgsmål.

Pædagog: Hvorfor blev haren kaldt en pral?

Børn: Fordi haren pralede.

Pædagog: Hvordan pralede haren?

Børn: Jeg har ikke et overskæg, men et overskæg. Ikke poter, men poter. Ikke tænder, men tænder.

Pædagog: Hvor boede haren, og hvordan levede han? (Svar).

Hvor blev det af haren om vinteren? (Svar. Læreren forklarer betydningen af ordene: tærskning, skår).

Hvad fortalte harerne deres tante - ravnen? (Svar).

Hvordan straffede kragen haren? (Svar).

Hvad skete der med kragen? (svar).

Hvem hjalp hende? (Svar).

Hvad sagde kragen til haren?

Børn: I er fantastiske! Ikke en pral, men en modig mand!

Pædagog: Lad os huske og skildre, hvordan haren pralede med andre harer.

Der spilles et spil - en dramatisering af denne passage. Læreren tager en maske på for en hare. Evaluerer forestillingens intonationelle udtryksfuldhed.

Pædagog: Og nu vil vi genfortælle denne fortælling. For at genfortælle det lettere for dig tegner vi nu et diagram.

Læreren tegner et diagram over eventyret på et stykke papir, fortæller det igen og stiller børnene spørgsmålene ”Hvad skete der derefter? Hvad sagde haren? Hvordan skal vi tegne et overskæg? Osv. Når diagrammet er klar, spørger læreren børnene: Hvem vil fortælle en historie?

Det ønskede barn fortæller et eventyr efter ordningen.

Pædagog: Godt gået! Guys, hvad hvis du og jeg ikke vidste, hvordan vi skulle tegne? Hvad kan hjælpe os med at genfortælle et eventyr? (Svar)... Der er sådan et spil "Magiske cirkler" . (Læreren tager en kasse med spillet)... Hvid cirkel - hare, sort - krage, lysebrun - hunde. Nogen der vil prøve at fortælle et eventyr ved hjælp af cirkler?

Det villige barn fortæller et eventyr. Læreren hjælper, hvis barnet har problemer. Derefter spørger læreren yderligere 1 - 2 børn.

Pædagog: Vi fortalte et eventyr, og lad os nu lege. Spillet hedder "Hjemløs hare" .

Pædagog: Hovedpersonen i dag var en hare. Nu skal vi lave en hare til et bordteater, som du senere vil spille med.

Kort

Tema: (baseret på N.N. Nosovs arbejde "Levende hat" )

Formål: Dannelse af et holistisk billede af verden gennem introduktion af børn til N. Nosovs arbejde.

Opgaver:

At udvikle evnen til naturligt udtrykkeligt at genfortælle uddrag fra historien om N. Nosov "Levende hat" .

For at fremme udviklingen af følsomhed over for de udtryksfulde midler til kunstnerisk tale, evnen til at gengive disse midler i deres historier.

Styrk evnen til at dekorere færdige genstande ved hjælp af forskellige materialer til dekoration af hatte, udvikling af æstetisk smag, nøjagtighed og opmærksomhed.

Lav en idé om sammensætningen.

Fremme interesse og kærlighed til fiktion.

Typer af børns aktiviteter: kommunikativ, arbejdskraft, kognitiv og forskning.

Integration af uddannelsesområder: kommunikation, kunstnerisk skabelse, arbejde, sikkerhed, socialisering, musik, læsning af skønlitteratur.

Planlagte resultater og udvikling af integrative kvaliteter: barnet viser nysgerrighed, interesse for de oplysninger, han modtager i kommunikationsprocessen, ved, hvordan man vedligeholder en samtale, udtrykker sit synspunkt, enighed eller uenighed med en vens svar, er i stand til at ræsonnere. Barnet har dannet de færdigheder og evner, der er nødvendige for arbejdet. Tager en livlig, interesseret deltagelse i uddannelsesprocessen. Flydende i monolog tale og konstruktive måder at interagere med børn og voksne.

Materialer til lektionen: portræt af N.N.Nosov, diagrammer baseret på historien om N.Nosov "Levende hat" , piktogrammer, tæppe, hat til spillet, hatte til dekoration, smykkestoffer, lim, hæftemaskine, tape, lydoptagelse af musikalsk akkompagnement.

Børn i gruppen leger selvstændigt. Jeg appellerer til børn:

Vil I lege med mig? Så inviterer jeg dig på en rejse til byen Masters.

Børn står i en cirkel, jeg læser et digt:

Jeg ser i en bred cirkel

Alle mine venner stod op.

Vi går lige nu

Lad os nu gå til venstre

Lad os samle os i midten af cirklen

Og vi vender alle tilbage til stedet.

Lad os smile, blinke

Lad os begynde at rejse.

Fyre, hvad kan du rejse med? (børns svar)... Og hvad vi vil tage på en rejse, vil du forstå, efter at have løst gåden.

“Dette køretøj er rektangulært,

flyver gennem luften, det sker kun i eventyr " (Magisk tæppe).

Og her er tæppet - flyet. (Jeg spredte det, børnene står på gulvtæppet tæt på hinanden.) Kom tættere på hinanden, kram, så alle passer til det. Kan du huske ordtaket om trængsel?

Børn siger "I overfyldt, men ikke sur"

Rummusik lyder.

Du tæppe, flyve tæppe

Rul os hen over himlen

Højere, klatre højere

Tys, tys, ikke rock.

Skræm ikke mine fyre

De er det værd.

Her er vi i byen Masters. Se hvor mange forskellige hatte der er.

Hvilket materiale brugte håndværkerne til at lave disse hatte? (stof, pap, kunstfiber)... Hvad er de? Hvem har hatte på i dag? (mænd, kvinder, børn)

Musik lyder, jeg tilbyder børn et spil "Hat" ... Hatten overføres til musikken i en cirkel, når musikken stopper, kalder barnet, der har en hat i øjeblikket, enhver form for hovedbeklædning.

Det du lige har opført i spillet, kalder det med et ord. (hatte) Interview med flere børn

Fortæl mig, er der levende hatte? (Børn ræsonnerer) Hvorfor tror du det? Hvem skrev historien om den levende hat? (N. Nosov) Hvad hedder den? ("Levende hat" ) .

Gutter, lad os huske historien om den levende hat sammen. Og geometriske former hjælper os.

- Hvem er hovedpersonerne i historien? (drenge - Vovka og Vadik og killing Vaska)... Hvilken geometrisk figur kan erstattes af hovedpersonerne

Vadik og Vovka? (oval) Kat Vaska? (cirkel)

Kan du huske, hvilke objekter der blev stødt på i historien? (kommode, hat, bord, poker, kartofler).

Hvilken geometrisk form kan erstattes af en kommode? (bord, kartofler, poker, hat).

Hvem vil gerne fortælle dig det i henhold til den første ordning?

Konturer af uddrag fra historien udstilles skiftevis i overensstemmelse med heltenes handlinger. (1- hvordan hatten faldt, 2- hvordan hatten blev levende og drengene blev bange, 3- bekæmpede hatten med en poker, 4- hemmeligheden blev afsløret)... Jeg bruger diagrammer til at fortælle børnene en historie -sekvensplan. Jeg præsenterer det første diagram og inviterer børnene til at fortælle ud fra det. Og så på alle ordninger.

Fyre, tror du, at alt er dækket i denne passage, eller noget kan tilføjes. (Ros for de godt og grundigt berettede passager)

N. Nosov er en vidunderlig børneforfatter, han forstod børn så godt og beskrev deres følelser i forskellige livssituationer så præcist og farverigt, at du og jeg let kunne forestille os dem i vores fantasi. Disse følelser, som Vadik og Vovka oplevede gennem historien, kaldes følelser, som vi har vist på piktogrammerne.

Hvad følte Vova og Vadik, da hatten sneg sig? (frygt)

Vis hvor bange de er? (børn foregiver at være bange).

Jeg foreslår at vise det ønskede piktogram. Børn viser og et barn placerer deres piktogram under omridset af den tilsvarende episode.

Hvad følte fyrene, da de fandt en kat under hatten? (forbavselse).

Hvilken følelse erstattede overraskelse? (glæde).

Beskriv hvordan fyrene udtrykte deres glæde. (arbejd med piktogrammer og diagrammer.)

Guys, i dag er vi i mesterbyen, og vi spillede og huskede historien om N. Nosov "Levende hat" men hvor er mestrene?

Jeg tager børnene med til hatteværkstedet.

Hvor tror du, vi er kommet til? (børns svar).

Dette er et værksted til fremstilling af moderigtige hatte. Hvem arbejder her? (Håndværkere)... Lad os vende os til mestrene, lad dem fortælle dig, hvad de kan gøre?

Håndværker: ”På dette værksted laver vi hatte og kasketter til mine damer og herrer. Så alle er smukke og moderigtige. Vil du lære at dekorere hatte? Kan du hjælpe os? "

Børn og kunsthåndværkere dekorerer hatte sammen ved hjælp af materialer, ornamenter tilberedt på bordene. Værket udføres stående. Børn tager hatten på og går i cirkler til musikken og viser deres smarte hatte frem. Børn siger farvel til håndværkerne, står op på gulvtæppet, rummusik lyder,

Du tæppe, flyve tæppe

Rul os hen over himlen

Højere, klatre højere

Tys, tys, ikke rock.

Skræm ikke mine fyre

De er det værd.

Så vi vendte tilbage til vores gruppe.

Jeg foreslår at fortsætte de spil, der startede tidligere, hatte forbliver i brug af børnene efter deres vilje.

Kort

Tema: "Læser N. Teleshovs eventyr" Krupenichka "

Formål: At gøre børn bekendt med et nyt eventyr, med forfatteren - ND Teleshov.

Opgaver:

Uddannelsesmæssig: At fremme interessen for eventyr, i russiske traditioner.

Udvikling: At udvikle et aktivt ordforråd for børn, sammenhængende tale, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi.

Uddannelsesmæssigt: At fortsætte med at lære børn at stille ind på at lytte til et eventyr, for at kunne udtrykke deres følelser: overraskelse, glæde, oplevelse.

Forventet resultat: Udtrykker positive følelser (overraskelse, beundring) når man lytter til fortællingen om N. Teleshova "Krupenichka" ; ved, hvordan man fører en samtale om værkets indhold, interagerer aktivt og velvilligt med læreren og jævnaldrende.

Metoder og teknikker: læsning, spørgsmål, samtale,

Visuelle læremidler: bog af N. Teleshov "Krupenichka" , boghvede, et portræt af en kvinde - Yaga (flere muligheder, grød, en bog "Tales of Baba Yaga" .

Forarbejde: Læsning af russiske folkeeventyr, undersøgelse af illustrationer, tale om økonomiske kulturer, d / i "Korn"

GCD struktur

I. Org. øjeblik (se udstillingen om emnet "Russiske folkeeventyr" ) .

II. Hoveddelen.

Undersøgelse af portrætterne af Baba Yaga og en samtale om hende.
Læser et eventyr, samtale om indholdet.

I. Børn kommer til udstillingen og ser på bøgerne.

II. 1) Kan du lide eventyr?

2) Hvorfor elsker du dem?

3) Guys, vi kender en masse eventyr.

4) Hvilken eventyrhelt findes oftest i eventyr?

Tja, selvfølgelig - Baba Yaga?

B. Yaga er forskellig i forskellige fortællinger. Nu vil vi se vores udstilling med dig. Her B. Yagi (bedstemor-yoshki) afholdt en hel konkurrence. Se nærmere på dem og fortæl mig, er de alle ens eller forskellige?

Ja, alle B. Yagier er forskellige, der er gode, der er både onde og dystre.

Lad os huske eventyrene, hvor B. Yaga bor, og hvordan hun er. (Børns svar)

Gæs - Svaner - Ondskab?
Er frøprinsessen venlig?
Søster Alyonushka og bror Ivanushka - onde?
Masha og B. Yaga - venlige?
Zar - jomfru - B. Yagi?

Nå, i dag, fyre, jeg vil introducere jer for et nyt eventyr, skrev ND Teleshov det. Et eventyr kaldes "Krupenichka" , og hvorfor det kaldes det, vil du nu forstå.

Læreren læser et eventyr, efter læsning stiller spørgsmål.

Hvem er Krupenichka?
Hvad skete der med hende?
Hvem hjalp Krupenichka ud af problemer?

Gutter, vil du vide, hvorfor prinsessen har sådan et navn?

Han fik hende tilfældigt, det var navnet på en simpel kvinde, der mødte sin far. Du ved, hvad der skete med Krupenichka derefter. Og hvor hun igen blev fra et simpelt korn til en pige. rosa små blomster vokser, hvorfra der kommer korn. Til ære for pigen - prinsessen, blev disse korn kaldt gryn, Krupenichka. Meget velsmagende grød tilberedes af dem, (vis korn).

Og så behandler de hinanden med grød, synger sange, så den smukke prinsesse ville høre og hjælpe med at dyrke en god høst af boghvede.

Og efter at have spist denne grød sagde folk: "Boghvedegrød er vores sygeplejerske!"

III. - Hvilket eventyr mødte vi i dag?

Hvilke andre fortællinger er der?

Hvordan kunne du lide det?

Og nu inviterer jeg dig til bordet for at prøve ægte grød - "Krupenichku" .

Kort

Emne: Memorisering af et uddrag fra et digt af I. Surikov "Barndom" .

Opgaver: Aktiver ordbogen med ord "I flere etager" , "En historie" , "Sjovt" ; at styrke barnets oplevelse i undervisningen af adjektivers overdrevne betydning; lære at vælge tegn til disse substantiver; udvikle barnets evne til at danne enkeltrodsord uden at navngive et begreb. Fremme en kærlighed til fiktion.

Lektionens forløb

Illustrationer af huse vises foran børnene.

Pædagog: Hvad ser du i disse illustrationer?

Børn derhjemme

Pædagog: Hvad er disse huse? Sammenligne!

Børn: Højt og lavt.

Pædagog: Hvor er høje huse bygget? Hvor er de lave?

Børn: Høje huse er bygget i byen, lave huse på landet.

Pædagog: Der er mange etager i en høj bygning. Det kaldes i flere etager. Et lavt hus kaldes en-etagers.

Pædagog: Hvem bor i husene?

Børn: Mennesker.

3. Pædagog: Lad os nu spille et spil "Venlig, venlig" ... Vi finder ud af, hvilken slags mennesker der bor i huse. For eksempel: Jeg siger ordet slags, og du tilføjer i begyndelsen af ordet - præ. - Pre betyder meget.

Venlig - venlig

Ondskab - prezloy

Glædelig - lystig

Sly - lum

Smuk - dejlig

Sjusket - sjusket

Modig er modig

4. Børn bor stadig i husene. Alle børn elsker en sæson, og hvilken vil hjælpe dig med at gætte gåden.

Jeg har meget at gøre -

Jeg er et hvidt tæppe

Jeg dækker hele jorden

Jeg tager det med til flodens is

Jeg hvidvaskede markerne derhjemme.

Mit navn er…

Børn: Vinter.

Pædagog: Hvad kan børn lide at lave om vinteren?

Børn: Løb, hop, rid på is, lav en snemand.

Pædagog: Hvordan kan du kalde alt dette i et ord? (Sjovt).

Hvad er sjovt? (Dette er vittigheder, sjove spil, underholdning, interessante aktiviteter)

5. Om en af disse sjove vil jeg nu læse dig et uddrag fra et digt af I. Surikov "Barndom" .

Læreren læser:

Her er min landsby

Her er mit hjem

Her triller jeg i en slæde

Stejl på bjerget.

Her rulles slæden op

Og jeg er på min side - bang!

Jeg triller hovedet over hælene

Ned ad bakke i en snedrev.

Og venner er drenge

Står over mig

God fornøjelse med at grine

Over min ulykke.

Hele ansigt og hænder

Fik mig til at sne

Jeg er i en snedrevs sorg,

Og fyre griner.

Pædagog: Lyt nu til uddraget igen. Lyt godt efter, vi vil huske det.

For let at huske et digt vil symboler hjælpe os.

(Læreren læser et digt og diskuterer betegnelserne med børnene).

(Så læser 2-3 børn)

Idræt "Sjovt"

Det er let sjovt

Drej til venstre - højre

Vi har alle kendt længe

Der er en væg, og der er et vindue.

Vi sætter os hurtigt på hug, fingerfærdigt

Der er brug for dygtighed her

At udvikle muskler

Har brug for at sætte sig meget på hug

Nu er gåtur på plads

Dette er også interessant!

6. Ordspil

Spillet "Hvem er hvad"

Pædagog: Jeg navngiver ordet, og du navngiver skiltet (hvilken).

Pædagog: Sledge

Børn: Hurtig

Pædagog: Drenge, rutsjebane, hus, snedrev, ansigt, hænder, latter.

(Børns navneord til disse ord)

Spillet "Hvem gør hvad"

Pædagog: Jeg navngiver emnet, og du navngiver handlingen (hvad laver han)

Pædagog: Sledge

Børn: Rid

Pædagog:

Drenge

Sol

Snefnug

Spillet "Gæt efter handling"

Pædagog: Jeg kalder handlingen, og du navngiver den, der kan udføre denne handling.

Pædagog: Springning

Børn: Barn, bold, græshoppe

Pædagog:

Smilende

Skreg

Vask deres ansigt

Kikkede ud

Spillet "Erhverv"

Pædagog: Drenge og piger har fædre og mødre, der arbejder. Jeg vil navngive erhvervet, og dig - hvad de laver på arbejdet.

Pædagog - uddanner

Chauffør - chauffør

en sælger

Bygger

Pædagog: Og nu vil jeg læse teksten igen. Nød du dagens lektion? I dag i lektionen var der en interessant opgave. Hvilken? Og så var der en let, let opgave. Hvilken?

Kort

Emne: genfortælling af historien om Leo Tolstoy "Løven og hunden"

Programindhold: lær børn at genfortælle teksten, forbedre talens intonationelle udtryksfuldhed, opnå konsistens i præsentationen af indholdet, berig ordforrådet med definitioner, adverbier, verber, anonyms.

Lektionens forløb

Fyre, lyt til et af værkerne af L. Tolstoj "Løven og hunden" (læreren læser historien).

Guys, hvad synes du er dette værk efter genre? Eventyr, digt, historie?

Hvorfor? (der er ikke noget eventyrplot, ingen rim).

Det var en realitet, da det var baseret på virkelige begivenheder, der faktisk skete.

Hvilke begivenheder skete: trist eller sjovt?

Hvilke andre ord kan du kalde dette værk, disse begivenheder? (trist, trist, kedeligt).

Hvor finder begivenhederne sted? (i menageriet).

Hvem er hovedpersonen? (løve og hund).

Hvad med løven? Hvad er han? (majestætisk, stor, mægtig, shaggy, dyrenes konge, smuk, yndefuld).

Hvilken slags hund? (lille, fej, klagende, venlig, legende, munter, venlig).

Hvad skete der i begyndelsen? (hunden blev kastet i buret for at blive fortæret af en løve).

Hvordan opførte løven sig, da hunden blev kastet til ham? (løven snuste hunden, rørte ved den med poten, kiggede på hunden, drejede hovedet fra side til side og rørte ikke ved hunden).

Hvordan opførte hunden sig? Hvad gjorde hun? (først stak hun halen og pressede sig ind i hjørnet af buret, lagde sig derefter på ryggen, hævede poterne og begyndte at vinke med halen, stod på bagbenene foran løven).

Hvordan levede løven og hunden i samme bur? (De blev venner. Da løven fik et stykke kød, rev han et stykke af og overlod det til hunden. Hunden sov med hovedet på løvens pot. De spiste sammen, sov sammen og legede nogle gange.)

Hvad skete der engang? (mesteren kom til menageriet og genkendte sin hund og ville tage den tilbage.)

Hvordan opførte løven sig, da de forsøgte at tage hunden ud af buret? (Løven strittede og knurrede).

Hvor længe levede løven og hunden i samme bur? (Et helt år.)

Hvad skete der så? (hunden blev syg og døde).

Hvordan opførte løven sig efter hundens død? (Han stoppede med at spise, snuste, slikede hunden, rørte ved den med poten. Han længtes, sørgede, gjorde oprør, knurrede).

Da en anden levende hund blev kastet i løvens bur, hvad gjorde løven?

(rev den straks i stykker. Han krammede sin hund med poterne og lå sådan i fem dage)

Hvad skete der med løven? (Han døde.).

Hvorfor tror I, at løven døde? (Han døde af sorg, længsel, smerte, sorg.).

Hvordan kan du kalde denne sande historie? ("Sørgelig historie" , "Case in the Menagerie" , "Hvordan løven blev forelsket i hunden" , "Hunden og løven" .) .

Gutter, vil du gerne have, at afslutningen på denne historie er anderledes?

Hvordan tror du, at denne historie kunne ende?

Nu vil jeg læse dig historien om Leo Tolstoy "Løven og hunden" igen; lyt nøje og husk.

Jeg læste teksten.

Fyre, genfortælling, glem ikke, at du skal tale klart, tydeligt, klart, højt, konsekvent og udtrykkeligt.

Genfortælling af historien.

Kort

Tema: "Memorisering af digtet af I. Belousov" The Spring Guest "

Programindhold: skab kærlighed til den indfødte natur, skab interesse for poesi. Lær at lytte omhyggeligt, husk, besvar spørgsmål, læs et digt udtrykkeligt. Udvikle hukommelse, opfattelse, kreativitet.

Materiale: illustrationer, der viser foråret, trækfugle, skitsebøger, farveblyanter.

1. Indledende samtale:

- Hvilken tid på året er det?

Hvilke fugle er kommet til os?

Viser et billede af en svale

Hvem er det?

2. Besked om emnet.

Ekspressiv læsning af et digt af I. Belousov "Forårsgæst" en pædagog uden en husketankning.

3. Opfattelsestest.

Hvad forestillede du dig i dit sind, som om du så det under min læsning?

Hvilket humør er du i? Hvorfor?

4. Samtale om digtets indhold og hvordan det skal læses.

5. Gentagen læsning af digtet af læreren med en tankegang til at huske.

6. Læsning af et digt af børn.

7. Slutlæsning af pædagogen.

Idræt

Tilbyde at tegne et billede til et digt

Lektionens resumé

Kort

Tema: "Memorisering af digtet af E. Trutneva" Efterår "

Programopgaver:

Korrektionsuddannelse:

At intensivere brugen af verber;
For at konsolidere lydens færdigheder, syllabisk analyse af ord.
Aktiver og udvid ordforrådet efter emne "Efterår" ,
fortsætte med at udvikle børns poetiske øre: evnen til at føle, forstå og gengive digtets billedsprog;
øvelse i udvælgelsen af epitet, sammenligninger, metaforer til beskrivelse af efterårslandskaber;
fortsætte med at udvikle børns poetiske øre;
Lær børn at udtrykkeligt recitere et digt "Efterår" - formidle intonational ro, sorg, efterårets natur.

Korrektions- og udviklingsmæssig:

Udvikle fine fingerbevægelser og koordinering af bevægelser.
Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning og kreativ fantasi.
At udvikle og opmuntre til børn kognitiv aktivitet, interesse for at lære nye ting.
Udvikle logisk tænkning, evnen til at foretage konklusioner.
Udvikle evnen til at bygge udsagn såsom ræsonnement.

Korrektions- og uddannelsesmæssige:

At danne færdighederne i samarbejde, gensidig forståelse, velvillighed, uafhængighed, initiativ, ansvar.
Udvikl evnen til at forsvare din mening, bevis din sag.
At danne viden om forholdet mellem alle levende ting i naturen.

Udstyr: Børnetegninger om emnet: "Birketræ i gylden efterårsdekoration" , blade af poppel, birk, lind, eg, ahorn.

Aktiviteter: leg, kommunikativ, motorisk, produktiv.

Forarbejde:

Undersøgelse af træer, blade i illustrationer;
Læsning "Børns encyklopædi af dyr" ,
Lytte til lydoptagelse "Skovens larm" ; fotoquiz "Lær ved indlægsseddel" .

Form for GCD: gruppe.

Samlet varighed af uddannelsesaktivitet: 30 minutter

Forløbet af uddannelsesaktiviteter direkte

Hoveddel:

Digt af E. Trutneva "Efterår"

Det blev pludselig dobbelt så let

Gården er som en solstråle,

Denne kjole er gylden

Ved birken på skuldrene

Om morgenen går vi til gården

Bladene regner

Rystelse under fødderne

Og de flyver ... de flyver. flyve

Spindelvæv flyver forbi

Med edderkopper i midten.

Og højt fra jorden

Kranerne fløj forbi.

Alt flyver! Det må være

Vores sommer flyver afsted.

Lærer: Guys, hvilken periode på efterår handler dette digt om? (Gyldent efterår)

Pædagog: Hvordan forstod du dette? Hvorfor blev det dobbelt så let i gården? (Træerne blev gyldne.)

Pædagog: Husk, hvordan det siges om efterårets dekoration af et birketræ. ("Denne kjole er gylden på et birketræs skuldre" ) .

Pædagog: Og faktisk er en birk, som en pige i en guldkjole, en fashionista, om sommeren bar hun en grøn kjole, og i efteråret - en guld. Eller måske er det bedre at sige "I en gylden pels" ? Hvorfor ikke bedre?

Pædagog: Vinden tager bladene af, og hvad laver de? (De flyver, hælder, rasler.)

Pædagog: Digtet siger: bladene falder som regn. " Tænk på hvorfor diginden sagde det? (Bladfald).

Læreren genlæser digtet.

Pædagog: Fra slutningen af sommeren til selve bladernes fald væver edderkopperne et spindelvæv, som om de vil beholde bladene på træerne, men vinden bærer edderkopperne væk sammen med bladene. Husk hvordan digtet siger om det.

Træn minut med blade.

Pædagog: Jeg vil læse digtet igen. Prøv at huske det. Bemærk med hvilken stemme jeg vil læse. Og nu vil du selv læse digtet.

Børn læser et digt fra hukommelsen, hvis læreren hjælper, hvis der er vanskeligheder.

Efter at have læst digtet nærmer læreren sig tegningerne.

Pædagog: Se på dine tegninger. Find i dem, hvad digtet siger.

Pædagog: digtet taler om et gyldent outfit, men efteråret har også andre farver. Hvilke træer er om efteråret? Farverig, flerfarvet. ...

Pædagog: Hvordan ser efterårsblade ud? Find sammenligninger med blade. Bladene flyver som ... (fugle, faldskærme, som om de dansede)... Ahornblad ligner (en stjerne, på en hest, et akacieblad på (en mønt, et birkeblad på et (gyldent hjerte)... Hvad gør bladene? De flyver, flyver rundt, bryder sammen, rasler, flyver, bærer væk.

Pædagog: Og hvis vi vil sige, at dette allerede er sket med bladene, hvordan siger vi så?: (Blev gul, fløj rundt).

Pædagog: Godt gået, alle gjorde et godt stykke arbejde med opgaven

Kort

Emne: Læsning af fortællingen om V. Kataev "Blomst - syv -blomst" .

Lad os smile til hinanden. Jeg er glad for at se dine ansigter, smiler. Lad os spille et spil "Jeg starter, og du fortsætter ..." .

(børn står i en halvcirkel på gulvtæppet).

På magnetbrættet: portræt - V. Kataev; tegning - en pige Zhenya; tegning - "Blomst - syv -blomst" .

Didaktisk spil "Jeg starter, og du fortsætter ..." , hvilket skaber motivation til lektionen.

Spillets regel: Jeg starter, og den jeg peger på vil fortsætte ...

Du kender disse ord:

Flyve, flyve, kronblad,

Gennem vest til øst

Gennem nord, gennem syd

Kom tilbage i en cirkel

Så snart du rører jorden -

Vær efter min mening led!

Hvem talte disse magiske ord? (pige Zhenya)

Hvilket eventyr? ("Blomst - syv -blomst" )

Hvem skrev denne fortælling? (V. Kataev, der viser forfatterens portræt)

(børn flytter til den anden zone)

Motorisk træning "Vi går" .

Vi går på stierne

Vi går langs stierne.

Vi gik langs stien

Og de fandt blomsten.

(børn sidder på stole)

Arbejde med en model af en magisk blomst.

På staffeliet "Blomst-syv-blomst" med manglende kronblade.

kronblad -
kronblad -
kronblad -
kronblad -
kronblad - orange,
kronblad - lilla,
kronbladet er blåt.

Hvad skete der med den magiske blomst? (børns svar)

Hvilke kronblade mangler? (gul, rød, blå, grøn)

Hvor forsvandt kronbladene? (børns svar: opfyldte Zhenyas ønsker)

(der er billeder fra et eventyr på bordet "Blomst-syv-blomst" )

Opgave: husk farven på kronbladet og pigens ønske.

Gul - Fortæl mig at være hjemme med bagels!

Rød - Fortæl din mors yndlingsvase at være hel!

Blå - Fortæl mig at være på Nordpolen lige nu!

Grøn - Fortæl mig at være tilbage i vores gård lige nu!

Vanskeligheder i en spilsituation.

"Fairy labyrint spil" (TRIZ)

Gutter, vil du have, at syvblomsterblomsten skal opfylde dit ønske? (børns svar)

Nå, han vil opfylde dit ønske på betingelse af, at du kommer til en øde ø og er alene der.

Vil du drage fordel af lysten?

Hvordan kommer du ud af en øde ø, hvis du bliver træt af at være alene? (børns svar)

Motorisk træning "Vi løb" .

Løb løb

Kun benene blinkede.

En sti går gennem skoven -

Her er en birk, her er en bjergaske.

De løb til lysningen

Og der red de lystigt.

(stop på signal "Beat of a tambourine" )

(børn sidder på høje stole)

Opdagelse af ny viden eller færdigheder.

Gutter, vil du vide, hvilke ønsker den magiske blomst opfyldte for Zhenya "Blomst - syv -blomst" ? (børns svar)

Et eventyr inviterer os ind i en magisk verden, så mirakler af børn

overraske og underholde, og lære noget.

Læser ny tekst med stop.

(hovedteknikkerne til at læse denne tekst er fælles udtale og aftale)

Hun rev det orange kronblad af, smed det væk og sagde: (Flyve, flyve ...)

Zhenya er på trappen - (legetøj bag hende)

Zhenya på balkonen - (legetøj bag hende)

Zhenya på loftet - (legetøj bag hende)

Hun rev et lilla kronblad af og sagde: (Flyve, flyve ...)

Hun rev det sidste kronblad af - blå ……… (og sang med en tynd stemme skælvende af lykke: Fly, fly ...)

Læs samtale

Hvilket af pigens ønsker var det bedste?

(helbredelse af en syg dreng)

Hvorfor gav opfyldelsen af andre ønsker ikke Zhenya stor glæde? (børns svar)

Reproduktion af det nye i en typisk situation.

På staffeliet er der et billede: pigen Zhenya omgivet af legetøj.

Lad os prøve "Genoplive" historiens helte.

(der er masker og legetøj på bordet)

Musik lyder.

"Revitalisering" Billeder.

Gentagelse og udviklingsopgaver.

(børn tager plads ved bordene)

På staffeliet: et billede - en pige i en russisk folkekjole; billede - en pige i en børnekjole.

Ved første øjekast er pigerne forskellige, men jeg vil fortælle dig en hemmelighed, at de ligner hinanden lidt. Vil du vide ... Hjælp!

Spillet "Forvirring" .

(billeder fra eventyr er på bordene)

Opgave: hvem af pigerne tilhører disse ting?

Sammenligning af eventyr "De ligner ..."

Pigerne er lunefulde: den ene - jeg vil ikke, den anden - jeg vil!

Rejser: Gæs - svaner, hund.

Assistent: pindsvin, magisk blomst.

Handling: redder broren, helbreder drengen Viti.

Forudsiger emnet fremtidig læsning.

På et magnetbræt: tegning af en pige fra et eventyr Ayoga .

Næste gang læser vi et eventyr Ayoga og lære en masse interessante og lærerige ting.

Lektionens resumé.

Hvorfor er det vigtigt at gøre godt?

Hvilke gode gerninger kan du selv gøre uden at stole på magi? (vær venlig, ærlig, hensynsfuld over for andre)

Jeg ønsker, at du altid er venlig og sympatisk, opmærksom og ærlig, så Syvblomsten ikke behøver at rette dine fejl.

Trods alt sker magi kun i eventyr!

Kort

Tema: "Læser eventyret" Moroz Ivanovich " (V. Odoevsky)»

Programopgaver:

At lære børn et nyt eventyr at lære dem at udtrykke deres mening om heltenes handlinger.
Styrk evnen til fuldt ud at besvare spørgsmål om tekstens indhold.
Ordforråd: needlewoman, dovend, kærlig, uhøflig, fair.
At fremme interesse og kærlighed til russiske folkeeventyr.
Udvikling af teatrale og kunstneriske færdigheder.

Forarbejde:

Læser eventyr, undersøger illustrationer, taler om eventyrets helte.

Materialer og udstyr:

Forbered papir og markører til tegning. En kuvert med et brev, kostumer af Frost Ivanovich, leninist og Needlewoman. Sang fonogram "Fader Frost"

Lektionens forløb.

1 del. Indledende:

Organiseringstid:

Jeg satte børnene på høje stole.

Oprettelse af interesse:

Pædagog. Gutter, se på en slags kuvert på bordet. Læreren åbner konvolutten og tager en seddel frem. Læser. “Børn, vil du gerne modtage en gave fra mig? Derefter skal du lave kuverter, skrive adressen og vedlægge billedet af den gave, du vil lære i kuverten.

Din julemand ".

Børn, hvilken slags julemand! Han vil gøre en god gerning for alle. Gør han gode gerninger over for alle? Lyt til eventyret om julemanden, og fra det lærer du om det.

Del 2. Vigtigste:

Læreren læser et eventyr.

Pædagog. Hvad hedder fortællingen? - dette er en russisk folkeeventyr.

Hvad hed pigerne i eventyret? - Needlewoman og dovendyr.

Hvorfor blev en pige kaldt for en nålemand? - Hun vidste, hvordan hun skulle gøre alt: feje, lave mad, brodere.

Pædagog. Hvorfor var den anden dovendyr? - Hun var doven og ville ikke gøre noget og vidste ikke, hvordan hun skulle gøre noget.

Hvilken pige var god? - En nålekvinde, fordi hun også var venlig, kærlig og tålmodig. Uanset hvad julemanden spurgte hende, gjorde hun alt.

Og den anden? - Slovnen var dårlig: doven, uhøflig.

Hvem og hvordan belønnede julemanden med gaver, fortæl os det. Børn taler.

Hvorfor er det ikke bare julemanden i dette eventyr, men Moroz Ivanovich? - Han er venlig, fair.

Sådanne mennesker respekteres og kaldes respektfuldt ved navn og patronym. Læreren læser uddrag efter anmodning fra børn.

Idræt:

Pædagog. Lad os synge en sang om ham. Børn rejser sig i en runddans, synger og laver bevægelser (Far Frost)

Og nu vil vi se en scene i skoven, når Moroz Ivanovich taler til Needlewoman og derefter til dovendyret.

Læreren tildeler roller, og børnene leger.

Sidste del:

Nå, vores lektion er slut. Hvilke nye og interessante ting har du lært af eventyret? Hvad kunne du bedst lide? Nu vil alle fyre hjælpe deres forældre og pædagoger, i vores gruppe vil der kun være Needlewomen, ikke Sloths. Og derhjemme vil du og dine forældre lime kuverten og skrive et brev til julemanden, dette bliver dit hjemmearbejde.

Kort

Tema: "Memorisering af digtet af S. Yesenin" Birch "

Mål: at fortsætte med at forbedre børns kunstneriske og taleevner, når de læser et digt, intonationelt formidle ømhed, beundrer billedet af vinterens natur. Fortsæt med at udvikle børns interesse for fiktion. Brug udtryksfulde midler (figurative ord og udtryk, sammenligninger)... Hjælp til at mærke skønheden og udtryksfuldheden i værkets sprog. Udvikle produktive aktiviteter for børn. At dyrke kærligheden til den indfødte natur ved hjælp af kunst. Hjælp børn med at forklare de vigtigste forskelle mellem litterære genrer: eventyr, historie, digt.

Repræsentativt arbejde: iagttagelse af en birketur, undersøgelse af illustrationer, en tur til biblioteket, tegning af en birk, modellering af et træ.

Ordbogsaktivering: kant, pensler, sølv, frynser, følelse, kunstner, digter, komponist.

Individuelt arbejde: at forbedre kunstneriske og taleevner, mens du læser et digt.

Demonstrationsmateriale: gengivelser af malerier om russiske kunstners natur, portræt af S. Yesenin, CD - optagelse af PI Tchaikovsky "The Seasons", grænse, rand.

Handouts: farvet pap, gouache, børster, plasticine, servietter, neglelak.

Børn, vi er i et minikunstgalleri, hvor gengivelser af malerier udstilles.

Hvem maler billederne?

Kunstneren Isaac Ilyich Levitan malede maleriet "Kilde. Stort vand."

Igor Grabar skildrede en birk i februar og den berømte kunstner I. Shishkin "Birch Grove".

Kan du lide disse billeder? Hvad kunne du lide?

Hvilken stemning fremkalder disse billeder i dig? Hvad forener dem alle?

Det var ikke tilfældigt, at kunstnerne skildrede russisk birk i deres malerier. Birk er et symbol på russisk natur.

Nu vil jeg læse værket af Sergei Yesenin "Birch".

I dette værk er der ordene border, fringe, da forfatteren sammenligner pensler, dekoration af birk. (Læreren undersøger grænsen og udkant med børnene)... Læsning.

Spørgsmål til børn:

Hvilken litterær genre hører til værket i S. Yesenin "Birch"?

Og hvad er forskellen mellem et digt og en historie? Og fra et eventyr?

Hvad handler dette digt om?

Kunne du lide det?

Læser digtet igen.

Hvid birk

Under mit vindue

Hvad dækkede den hvide birk?

Dækket med sne

Som sølv.

Hvad sammenligner digteren sne med?

På hvilke grene blomstrede penslerne?

På bløde grene

Med en sneklædt kant

Børster blomstrede

Hvid pandehår.

I hvilken stilhed står en birk?

Og der er en birk

I søvnig stilhed

Og snefnugene brænder

I en gylden ild.

Og daggryet er doven

Går rundt.

Drysser grene

Nyt sølv.

Hvad vil du sammenligne snefnug med?

Indsæt dine ord i digtet. Er det et rim?

Sergei Yesenin tog rimets ord op

Og snefnugene brænder

I en gylden ild.

Læser et digt af børn (hel, par, kæde)

Naturen har altid været en inspirationskilde for digtere, forfattere, kunstnere, komponister. Og nu vil du være små skabere, når du opretter nytårskort.

Læreren tilbyder et udvalg af farvet pap, gouache, plasticine, børster til produktive aktiviteter.

Under arbejdet afspilles musikken fra PI Tchaikovsky "The Four Seasons".

Hvad er din birk?

Hvilke ord fra et digt af Sergei Yesenin kan siges om din birk?

Kort

Tema: "Eventyr" Morozko "

Opgaver:

At danne evnen til at skelne eventyr fra andre genrer.

Udvikle evnen til at tale om din opfattelse af en bestemt handling af en litterær karakter.

Tilskynd til at bestemme deres holdning til tvistens situation, for at forklare deres synspunkt.

Form evnen til at modellere et eventyr ved hjælp af geometriske former, genfortæl det ved hjælp af en algoritme.

Udvikle evnen til at forstå et eventyr, evnen til at genfortælle det ved hjælp af modeller.

Materialer: hjemmelavede babybøger, geometriske former lavet af klæbende papir, flerfarvede krus til selvvurdering, Su-Jok-bolde til fingergymnastik.

1. Organisatorisk øjeblik

Hvor kan du se mirakler?

Overalt! Gå ind i skoven, se på himlen.

Naturen giver os hendes hemmeligheder.

Bare se dig omhyggeligt rundt.

Og hvor siger dyr, ligesom mennesker?

Og gode troldmænd gør mirakler der?

Du svarer uden at spørge.

Tja, selvfølgelig er det ... (Eventyr)

2. Gættende gåder.

Som du måske har gættet, vil vi i dag tale om et eventyr, og som det kaldes, vil du blive hjulpet til at forstå gåderne.

Han tegner uden hænder

Bider uden tænder (fryser)

Ikke ild, men brændende (fryser)

Så efteråret bliver ikke vådt

Ikke sur af vand,

Han forvandlede vandpytter til glas,

Gjorde haverne snedækkede (fryser)

Hvem bygger broer uden bjælker? (fryser)

- Du gættede rigtigt, at svaret på alle disse gåder er det samme - Frost. Og vores fortælling hedder "Morozko" .

Vi stod op sammen

Strakt ud.

Vi er birke

Vi vågnede.

Vores grene svajede

Solen fik styrke,

Nu er det tid til, at vi sætter os ned.

Til jer, venner, er der spørgsmål.

3. Samtale om et eventyr

Fyre, for nylig mødtes vi med Morozkos eventyr.

Kan du lide eventyret? (Ja)

Hvorfor tilhører dette værk genren af et eventyr? (Fordi der er eventyrfigurer Morozko, Baba Yaga, gamle Lesovichok, en talende hund, en magisk vej).

- Lad os sammenligne en steddatter og en datter fra et eventyr. Deres holdning til andre mennesker, til arbejde, deres intelligens og beskedenhed.

- Hvad er kvaliteterne i en steddatter? (Venlige, hårdtarbejdende, ydmyge, respekterer ældste).

- Og kvindens egen datter? (Doven, vred, respektløs over for ældste).

- Hvem vil du gerne være som? (Til Nastenka)

- Lad os afklare eventyrets helte "Morozko"

- Hvilken af heltene kunne du bedst lide og hvorfor?

- Hvordan var den gamle mands datter? (Dårligt)

- Hvorfor tog den gamle mand sin datter med i skoven? (Stedmor bestilt)

- Hvorfor havde Morozko ondt af Nastenka? (Fordi hun er venlig, ydmyg og behandlede ham med respekt).

- Hvorfor sendte den gamle kvinde sin datter i skoven? (Af grådighed ønskede hun, at Frost også skulle give sin datter en kiste af sølv).

- Hvad lærer eventyret os? (Eventyret lærer os venlighed, opfindsomhed, respekt for ældste, hårdt arbejde. Det gør grin med dårlige karaktertræk. Lærer os ikke at dømme et menneske ud fra deres udseende, se dybere, vurdere mennesker efter deres åndelige fortjenester, deres gerninger.)

Guys, nu foreslår jeg, at du spiller lidt, er du enig?

4. Et udendørs spil.

Langs stien, langs stien

Vi kører på højre ben,

Og ad denne vej,

Vi kører på vores venstre ben.

Lad os løbe langs stien

Vi når græsplænen.

På græsplænen, på græsplænen

Vi hopper som kaniner.

Hold op. Lad os hvile lidt

Lad os fortsætte med fortællingen. (Udfør bevægelser over teksten).

5. Problemsituation

Du kan ikke tro på et eventyr

Du kan tjekke historien

Et eventyr kan være sandt

Eventyret må ikke glemmes.

Og for at vi ikke skal glemme det, lavede jeg små billedbøger, så vi kunne se på og huske eventyrets plot. Men at alle billederne fra mit eventyr forsvandt, det er nok Baba Yaga, der stjal alle billederne. Hvordan skal man være nu, hvad skal man gøre? (Kan tegnes).

Du kan, men det vil tage lang tid.

Hvad kan erstatte billeder? (De kan erstattes med modeller fra geometriske former).

6. En sammensværgelse om at modellere et eventyr.

For at modellere et eventyr vil vi bruge geometriske former lavet af klæbende papir: en cirkel, en trekant, en firkant.

Guys, i vores fortælling er der både positive og negative tegn. Lad os også betegne dette. Hvem ved, hvordan dette kan gøres?

Lad os huske og navngive de positive tegn. (Nastenka, Morozko, gamle Lesovichok).

Negative tegn. (Stedmor, Marfusha, Baba Yaga, gammel mand).

Vi vil betegne negative tegn fra et eventyr med geometriske figurer i sort og positive tegn med rød eller blå.

7. Fejlsituation.

8. Fingergymnastik

Fyre, inden jeg starter opgaven, foreslår jeg at strække fingrene og lege med vores pindsvin. Er du enig?

Der boede et tornet pindsvin i skoven,

Var en bold og uden ben.

Tornet pindsvin, men ikke ondt!

Pindsvin, stikkende pindsvin

Skjul dine nåle.

En gang, og der er ingen nåle!

Start med at lave bøger.

9. Simulering af et eventyr (Uafhængigt arbejde for børn).

10. Genfortælling af et eventyr baseret på en algoritme.

Fyre, lykkedes det jer, hvad havde I til hensigt?

Var det svært at sammensætte plottet til et eventyr ved hjælp af modeller?

Vi vil nu tjekke det ud. Ved hjælp af din bog genfortæller du et eventyr. Du vil fortælle en side ad gangen fra bogen og give den videre til hinanden. (Genfortælling af et eventyr af børn baseret på en algoritme).

11. Refleksion

Du prøvede, gjorde det, det var svært ikke at blive træt! Vi arbejdede hårdt fra bunden af vores hjerter, alle værkerne er gode!

Hvorfor lavede vi disse bøger? (For ikke at glemme historien).

Hvorfor skulle vi ikke glemme denne fortælling?

Hvad lærer hun os? (Venlighed, opfindsomhed, respekt for ældste, hårdt arbejde, bedøm ikke en person efter deres udseende, se dybere, vurder mennesker efter deres åndelige fortjenester, deres gerninger).

Kort

Tema: Russisk folkeeventyr "Khavroshechka"

Formål: Dannelse af en følelsesmæssig holdning til et litterært værk

Opgaver:

Udvikle børns interesse for fiktion.

At henlede børns opmærksomhed på design af bøger, til illustrationer

At danne færdighederne til at lytte til eventyr opmærksomt og med interesse.

Form en følelsesmæssig holdning til litterære værker.

Udvikle evnen til at vedligeholde en samtale.

Forbedre den dialogiske form for tale.

Udvikle tale som kommunikationsmiddel.

Forbedre evnen til at formidle billeder af karakterer i eventyr.

Udstyr: Bog og illustrationer; mysterium; en legetøjsko med en klokke om halsen; eventyret "Khavroshechka"; farveblyanter; albumark A4.

Tidligere arbejde. Om morgenen lagde jeg bogen "Khavroshechka" i boghjørnet, hvis det var muligt - separat kunstnernes tegninger på dette værk. Børn ser på illustrationerne og prøver at finde ud af, hvilken slags bog det er, hvad det handler om. I begyndelsen af GCD spørger jeg børnene om deres antagelser.

Lektionens forløb.

Indledende del.

Jeg spørger børn en gåde:

Der er hove og horn

Om sommeren går han til engene.

For at holde alle raske

De giver mælk. (køer)

Det er rigtigt fyre. Se, en ko er kommet for at besøge os. -Vil du stifte bekendtskab med eventyret, hvorfra det kom til os? Børn: Ja. -For at gøre dette skal du røre ved hende, ringe på klokken, der er på hendes hals, og så bliver vi transporteret med dig ind i et eventyr. Parat? Børn: Ja. -Luk øjnene og vent på min berøring. Den, jeg rørte ved, befinder sig straks i et eventyr kaldet "Khavroshechka".

Hoveddelen. Jeg læste et eventyr, der med jævne mellemrum viser illustrationer. Uforståelige ord og udtryk (keder sig, keder sig, hej, giv et indfald, hårdt, i morgen, se dig omkring, blev skældt ud, blev ikke fundet ud af det, faldt sammen, faldt, testamenterede, løv, krøllet, rørt, skyndende ikke at vide) Jeg erstatter med synonymer uden at afbryde læsningen.

Fyre, kunne du lide eventyret? Børn: Ja. - Hvad hedder den? Børn: Khavroshechka. - Til hvilken slags mennesker fik Kroshechka -Khavroshechka?: De var dovne. - Og hvad gjorde Khavroshechka? Oleg: Hun arbejdede for dem. - Hvem hjalp Khavroshechka? Nastya: Hun blev hjulpet af en ko. - Hvad hjalp hun? hun gør? Varya: Koen hjalp med at udføre alt arbejdet. - Hvad sagde hun på samme tid Borya: Kryb ind i det ene øre, kravl ud i det andet, og alt vil være klar. "Hvordan vidste værtinden, hvem der hjalp Khavroshechka? Alina: Værtinden sendte sine døtre for at finde ud af alt. "Og hvem af døtrene fortalte sin stedmor alt? Jeg fortalte min mor alt. - Hvad skete dernæst? Rita: Stedmoren beordrede at slagte koen. - Og hvad gjorde Khavroshechka gør? Dasha: Hun samlede alle knoglerne og plantede dem. - Hvad voksede på det sted, hvor Khavroshechka plantede knoglerne? Oleg: På det sted voksede et æbletræ op med æbler. - Hvem kørte forbi haven, og hvad hvad skete der så? Vika: En herre kørte forbi haven og bad om at blive behandlet med et æble. - Og hvorfor stemorens døtre ikke kunne behandle mesteren? Masha: Fordi æbletræet begyndte at slå dem og piske dem med kviste. - Og hvem behandlede mesteren? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Hvordan endte eventyret? Grisha: Barin giftede sig med hende. - Godt gået, børn.

- Fyre, lad os hvile lidt. Bliv en cirkel. Lad os bruge en fysisk uddannelse:

En, to, tre, fire, fem Vi begynder at spille! De lukkede alle øjnene (dække deres øjne med deres hænder) Og hovederne blev sænket (squat) Og når vi åbner øjnene (kom op) Lad os komme ind på historier, eventyr (hænderne op) Eventyret vil give os hvile. Lad os hvile - og igen på vejen.

Sidste del.

Guys, hvem kunne du lide i denne fortælling og hvorfor? Rita: Jeg kunne godt lide Khavroshechka, hun var meget venlig og hårdtarbejdende. - Og hvordan var stedmoren og hendes døtre som? Masha: De var vrede og misundelige. - Hvad lærer denne fortælling os? Børn (på tur): Et eventyr lærer os at være venlige, hårdtarbejdende, hjælpe hinanden, elske hinanden.

(Jeg tager klokken og ringer)

Eventyret sluttede, klokken ringede og eventyret tog os tilbage til vores gruppe. - Se dig omkring, du ser, til minde om dagens lektion sendte Khavroshechka dig godbidder - æbler fra sit magiske æbletræ. - Guys, vores lektion er slut, alle store medmennesker, lyttede opmærksomt og aktivt besvarede spørgsmål.

Kort

Abstrakt af den integrerede GCD til OO "Taleudvikling" (fiktion)

Emne: Dine forsvarere. Læser og genfortæller historien om L. Kassil "Luft"

Formål: At fortsætte med at lære børn at kende med forsvarerne for den russiske hær. Udvikle en interesse for fiktion gennem historien om Lev Kassil "Luft" fra bog "Dine forsvarere"

Opgaver:

Uddannelsesmæssig:

At gøre børn bekendt med historien om Lev Kassil "Luft" fra bog "Dine forsvarere"
Lær at forstå indholdet af værket.

Udvikling:

Udvikle evnen til at besvare spørgsmål ved hjælp af komplekse og komplekse sætninger.
Udvikle evnen til at genfortælle en historie baseret på diagrammer (delt genfortælling), lyt til dine kammerater, afbryd ikke, gentag ikke dig selv.

Uddannelse:

For at fremme patriotiske følelser, en følelsesmæssigt positiv holdning til krigere-forsvarere.
For at forstærke børnenes idé om forsvarerne for den russiske hær.
"Taleudvikling" (taleudvikling)
At udvikle sammenhængende tale, hukommelse, tænkning hos børn.

Forarbejde:

Samtaler om den russiske hær, om fædrelandet, soldater;
huske digte om militæret;
lære sange til ferien den 23. februar;
undersøgelse af album, illustrationer af typen af tropper, militært udstyr;
se billedet - V. Vasnetsova "Tre helte" ;
læser det episke "Ilya Muromets og Nattergalen Røveren" ,

historier af L. Kassil fra bogen om militæret "Dine forsvarere" ,

historier af S. Baruzdin "En soldat gik langs gaden"

Lærer: Guys, jeg står nu foran dig i militæruniform, gæt hvem vi skal tale om i dag? (Om militæret, om forsvarerne af vores fædreland)

I oldtiden - i oldtiden, i det gamle Rusland stod meget stærke mennesker - helte - vagt over vores fædreland. Folk komponerede sange, eventyr, epos om dem. I vores tid er den russiske hær landets forsvarer. Som tidligere er vores fædreland beskyttet af stærke, modige mænd. Vores krigere kendetegnes ved opfindsomhed og udholdenhed.

Guys, hvilken ferie vil vores land fejre den 23. februar? (Defenders of the Fatherland Day)

Hvad synes du, hvem er fædrelandets forsvarere? (Det er dem, der vogter, beskytter, forsvarer fædrelandet. Det er krigerne, der advarer om fare. Det er soldater, officerer, militære sejlere, tankmænd, faldskærmssoldater ...)

Hvilke kvaliteter skal forsvarerne have? (De skal være modige, modige, modige, stærke, tålmodige, fingerfærdige, modige. De skal være ærlige, modige, hærdet, udholdende, disciplinerede. De skal være i stand til at udholde vanskeligheder, vide meget, kunne dyrke sport, skyde ja, løb hurtigt.)

1. Gæt gåder og navngiv en forsvarers erhverv.

Di: "Gæt professionen"

1. Fæstningen haster alt i rustning.

Slæber en kanon på ham

(Tank, erhverv - tankskib)

4. Hvilken modig fugl,

Udslidt over himlen?

Kun stien er hvid

Til venstre for hende.

(Fly, erhverv - pilot)

2. Der er et så stort hus,

Han står ikke stille.

Gå ikke ind på det på nogen måde,

Han løber trods alt langs bølgerne.

(Skib, erhverv - sømand)

5. Raketter skydes ud i luften,

Og kanonerne skyder dem højt,

De er altid klar i kamp

Skyd et projektil mod fjenden!

(Gunners)

3. Under vand en jernhval,

Dag og nat sover hvalen ikke.

Den hval har ikke tid til drømme,

Dag og nat på vagt

(Ubåd - ubåd)

6. Han vogter grænsen,

Han ved og ved alt.

I alle sager er soldaten en fremragende studerende

Hedder det? (Grænsevagt)

Guys, om hvem der var gåder. (Om militæret, der vogter vores hjemland)

2. Og hvilke digte ved du om militæret. Hvor mange af jer vil læse.

Børn reciterer digte om militæret

Grænsevagter

Fugle faldt i søvn på grenene

Der er ingen stjerner på himlen.

En afdeling lurede på grænsen til grænsevagterne.

Grænsevagter sover ikke ved deres oprindelige grænse:

Vores hav, vores land, vores himmel er bevogtet. S. Marshak

Vores tricolor flag er på masten,

En sømand står på dækket.

Og han ved, at havene i landet

Havets grænser

Både dag og nat skulle være -

Under årvågen beskyttelse.

N. Ivanova

Det er som et terrængående køretøj overalt,

På skinnerne passerer tanken

En kanontønde foran

Farlig, fjende, kom ikke i nærheden!

Tanken er solidt beskyttet af rustning

Og han vil være i stand til at møde kampen! N. Ivanova

Faldskærmssoldat

Faldskærmstropper på få minutter

Stå ned fra himlen.

Frigør faldskærmene

De kæmmer den mørke skov

Raviner, bjerge og enge.

De finder en farlig fjende. N. Ivanova

3. I dag vil jeg gerne præsentere dig for historien om Lev Kassil "Luft" fra hans bog om militæret "Dine forsvarere"

Lev Kassil "LUFT!" (trin for trin læsning ved hjælp af diagrammer)

1. Det plejede at være sådan. Nat. Folk sover. Stille rundt. Men fjenden er vågen.

Fascistiske fly flyver højt på den sorte himmel. De vil smide bomber på vores hjem. Men rundt om i byen, i skoven og på marken lurede vores forsvarere.

Dag og nat er de på vagt. Fuglen flyver forbi - og det vil blive hørt. Stjernen vil falde - og det vil blive bemærket.

Guys, hvad siger teksten? (børns svar)

(Fjenden sover ikke, men vores forsvarere står vagt over fædrelandet)

2. Byens forsvarere klamrede sig til lydhørene. De hører - motorer buldrer højt over. Ikke vores motorer. Fascist. Og straks blev der ringet til chefen for byens luftforsvar:

Fjenden flyver! Vær klar!

Guys, hvilken slags flyver og vil angribe vores hjemland? (svar)

Hvad har vores forsvarere gjort?

(Forsvarerne hørte rumlen fra fascistiske fly og advarede chefen for byens luftforsvar om faren)

3. Nu, på alle byens gader og i alle huse, begyndte radioen at tale højt:

"Borgere, luftangreb!"

I samme øjeblik fordeles kommandoen:

Fyre, hvad radioen har informeret indbyggerne i byen!

(Det er rigtigt, om faren, om luftangrebet)

4. Og jagerpiloter starter motorerne i deres fly.

Og de langsynede søgelys tændes. Fjenden ville snige sig ubemærket ind.

Det lykkedes ikke. De venter allerede på ham. Lokale forsvarere i byen.

Giv mig en stråle!

Og strålerne af lyskastere fejede hen over himlen.

Ild på fascistiske fly!

Og hundredvis af gule stjerner sprang på himlen. Dette blev ramt af luftfartsartilleri. Luftværnspistoler slår højt op.

"Der er fjenden, slå ham!" - siger projektorerne. Og direkte lysstråler jagter fascistiske fly. Her kom strålerne sammen - det fascistiske fly blev viklet ind i dem, som en flue i et edderkoppespind.

Hvordan begyndte byens forsvarere at forsvare byen?

(Søgelyset rettede gule bjælker mod fjendens fly, og luftværnsskytterne skød mod de fascistiske fly)

5. Nu kan alle se ham. Luftfartøjsskytterne sigtede.

Ild! Ild! Ild igen!

Luftfartøjsskytterne har et godt øje, en trofast hånd, præcise kanoner. Spotlysene har en stærk stråle. Fascisten kan ikke flygte.

Ild! Ild! Ild igen! - Og luftværnspistolen ramte fjenden i selve motoren.

Hældte sort røg fra flyet. Og det fascistiske fly styrtede til jorden.

Maria Mochalova
Liste over skønlitterære værker til læsning for børn om leksikale emner. Senior førskolealder (del 2)

Tema: Vinterdyr

1. S. Kozlov "De gnidede stjernerne som et pindsvin med en bjørneunge"

2. N. Sladkov "Bjørnen og solen"

3. A. Milne "Winnie the Pooh and All-All-All"

4. V. Shulzhik "Hvid Bjørn"

5. V. Bianchi "badebjørne"

6. E. Charushin "Bear"

7. I. Sokolov-Nikitov "Bjørnefamilie", "Bjørne"

8.R. N. med "Bear Linden Leg"

9.R. N. med. "Den gamle mand og bjørnen"

10. I. Sokolov-Nikitov "I hulen"

Tema: Træer om vinteren

1. N. Pavlova "Træer om vinteren"

2. Kaplan "Træer i en vinterdrøm"

3. Pushkin "Vintermorgen"

4. Ostrovsky "Vinterskov", "Træer om vinteren"

5. M. Pshvin "Det er koldt i Osinka"

6. S. Yesenin "Birch"

7. Brødrene Grimm "Three Lucky Men"

8.R. N. med. Historien om det foryngende æble og levende vand "

9.S. Voronin. "Blue Gran", "Bird's Pantry"

10. P. Solovyova "Rowan".

Emne: Dyr fra varme lande. Dyr fra kolde lande.

1. B. Zakhoder "Skildpadde", "Giraf".

2. Tadsjikisk eventyr "tiger og ræv"

3. K. Chukovsky "skildpadde"

4. D. R. Kipling historier fra bogen "The Jungle Book"

5. B. Zhitkov "Om elefanten".

6. N. Sladkov "I isen".

7. E. Charushin "Elephant", Monkeys ".

8. L. Tolstoy "Løven og hunden".

9. L. Rozhkovsky "I menageriet", "Tre krokodiller", "Lang hals".

10. V. Stepanov "Tiger".

11. D. Rodovich "Crocodile".

12. M. Moskvin "Hvad skete der med krokodillen."

13. Yu. Dmitriev "Kamel og æsel."

14. A. I. Kuprin "Elefant"

15. S. Baruzdin "Kamel".

16. Khmelnitsky "Caterpillar and Crocodile"

17. BS Zhitkov "Hvordan en elefant reddede sin ejer fra en tiger."

Tema: Værktøjer

1. "Dårlig hammer og frække negle."

2. Marshak, "Hvad er hamre."

1. 3. C. Sort "Skruetrækker".

2. M. Shapiro "Nål og tråd".

3. Fortællingen "Om en nål og en fræk tråd."

4. Fortællingen "Hvordan fingre skændtes om, hvem der skulle bære fingerbøl."

5. R. Boyko "Vores indfødte hær"

6. Og Shamov "Ved den yderste grænse"

7. A. Zharov "grænsevagt"

8. Eventyr "Grød fra en økse".

Tema: Vinterens slutning 1. I. Nikitin "Wonder Woman Winter". S. Ivanov "Hvordan er sne".

2. R. Snegirev "Overnatning om vinteren".

3. V. Sukhomlinsky "Fuglens spisekammer", "Hvordan egernet græssede en spætte", "Nysgerrig spætte", hvad spætter er ".

4. Sokolov-Mikitov "Capercaillie".

5. F. Tyutchev "The Enchantress Winter".

6. S. Kozlov "Vinterens fortælling"

7. KD Ushinsky "Vind og sol".

8. N. Nekrasov Det er ikke vinden, der raser over skoven "Vinterhygge".

9. S. Marshak "12 måneder" fortælling.

10. I. Surikov "Vinter"

11. V. Dahl "Den gamle mand er et år gammel"

12. A. Pushkin "Til forårets naturskønhed" (tider

13. B. Grimm "Hvid og Rose"

Emne: Min familie. Human.

1. G. Brailovskaya "Vores mødre, vores fædre."

2. V. Oseeva "Bare en gammel kvinde."

3. Jeg er Segel “Som jeg var mor”.

4. P. Voronko "Drengehjælp"

5. D. Gabe "Min familie".

6. Og Barto "Vovka er en venlig sjæl"

7.R. N. med. "Søster Alyonushka og bror Ivanushka".

8. L. N. Tolstoy "Gammel bedstefar og barnebarn".

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Emne: Hus og dets dele. Møbel.

1. Yu. Tuvim "Bord".

2. S. Marshak "Hvor kom bordet fra?"

4. Fortælling i A. Tolstojs bearbejdning "Three Fat Men".

5. A. Lindgren "Carlson, der bor på taget" (første kapitel)

Tema: Fiskene

1. AS Pushkin "Fortællingen om fiskeren og fisken".

2. N. Nosov "Karasik"

3.R. n. med. "Ved geddenes kommando", "Søster Fox og den grå ulv."

4.G. -X. Andersen "Den lille havfrue".

5. E. Permyak "Den første fisk".

6. L. N. Tolstoy "Haj".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Havkat"

9. B. Zakhoder "Hvalen og katten".

Emne: Legetøj. Russisk folkelegetøj.

1. B. Zhitkov "Hvad har jeg set".

2. Med Marshak "Ball"

3. A. Barto "Reb", "Legetøj".

4. V. Kataev "Blomst - syvblomst"

5. E. Serova "Dårlig historie".

6. V. Dragunsky "Barndomsven"

Emne: Erhverv.

1. J. Rodari "Hvad er farven på håndværket?" Hvordan lugter håndværket? "

2. Jeg er Akim "halthed".

3. A. Shibarev "Postkasse".

4. V. V. Mayakovsky "Hvem skal være"

5. S. Mikhalkov "Hvad har du?"

6. Til Chukovsky "Doctor Aibolit"

7.R. N. med. Syv Semeoner - syv arbejdere "

8. Ch. Pierrot "Askepot"

9. G. H. Anderson "Swineherd"

10. G. Srebitsky "Fire kunstnere"

Emne: Fædrelandets forsvarere. Militære erhverv.

1. O. Vysotskaya "Min bror gik til grænsen", "Ved fjernsynet".

2. A. Tvardovsky "En tankmands historie".

3. Alexandrova "Dozor".

4. L. Kassil "Dine forsvarere".

Emne: Husplanter.

1. V. Kataev "Syvfarvet blomst"

2. S. T. Aksakov "Den skarlagenrøde blomst".

3.G. -X. Andersen "Thumbelina".

1. M. Rodina "Mme's hands".

2. E. Blaginina "Mors dag", "Lad os sidde i stilhed", "Mælkebøtte", "forår"

3. J. Rodari "Hvad lugter håndværket?"

4. E. Permyak "Mors arbejde"

5. V. Sukhomlinsky "Min mor lugter af brød", "Skov om foråret"

6. L. Kvitko "Bedstemors hænder".

7. S. Mikhalkov "Hvad har du?"

8. N. Nekrasov "Bedstefar Mazai og harerne".

9. I. Tyutchev "Vinteren er ikke uden grund vred"

10. S. Marshak "Hele året rundt"

11. G. Skrebitsky "april", "marts".

12. V. Bianchi "Three Springs", "April"

13. "Snemandens historie"

14. G. Ladonshchikov "Forårshjælpere

15. I. Sokolov-Mikitov Tidligt forår "," Skovbilleder "," Forår i skoven "

16. M. Prishvin "Forår i skoven", "Hvilken farve er forår?", "Træer i fangenskab"

17. N. Sladkov "Bjørnen og solen", "forårsstrømme", "blomsterelsker", "blomsterflyvning"

18. W. Stewart "Snowdrop"

19. I. Lopukhina "Assistent"

20. G. Armand - Tkachenko "Forårets begyndelse"

21. P. Radimov "marts"

22. N. Plavinovshchikov "Dråber, optøede pletter"

23. O. Vysotskaya "En samtale med foråret", "Mimosa"

24. "Tolv måneder" (slavisk fortælling)

25. eventyr "Spring Song"

26. E. Shim "sten, å, istap og sol"

27. I. Tokmakova "Forår"

28. V. Bianchi Hvordan dyr og fugle hilser på foråret "

29. "Carlson, der bor på taget, er fløjet igen" (kapitler i forkortet form, oversat fra svensker L. Lungina

30. Russisk folkeeventyr "Zayushkina hytte"

31. S. Aksakov "Den skarlagenrøde blomst"

32. P. Solovyova "Snowdrop"

Tema: Fuglenes ankomst

1. I. Sokolov-Mikitov "Over sumpen", "Heron"

2. N. Sladkov "Fugle bragte forår", "Alvorlig fugl", "Kukushkin år"

3. V. Chaplin "Rooks Have Arrived", "Birds in Our Forest"

4. V. Bianchi "Mestre uden en økse", "Rooks åbnede forår"

5. M. Prishvin "The Talking Rook"

6. V. A. Sukhomlinsky "Hvordan spurvene ventede på solen"

7. K. Postelnykh "Kraner", "Sterkh", "Ivolga"

8. A. Prokofiev "Spring Telegram", "Rooks"

9. A. Krylov "Gøgen og hanen"

10. N. Batsanova "Gøg"

12. Vært Grimm "The Thrush King"

13.R. N. med. Tricky Science "

14. Eventyr "Forår af hvidt og blåt"

15. B. Asanalis "Forårets farver"

16. W. Stewart "Foråret er kommet"

17. V. Flint. "Fugle"

18. V. Permyak "Fuglehuse"

19. V. Chaplin "Fugle i vores skov"

20. "Gøg" Nenets fortælling

21. Ya. Akim "forår"

22. A. A. Pleshcheev "Svale", "Forår"

23. G. Glukhov "Fugles gøremål".

24. Slovakisk eventyr "Besøg i solen"

25. S. Yesenin White Birch "

26. S. Osipov "Fuglens Spisestue".

27. Arrangeret af S. Marshak "Nimble Swallow"

28. N. Nosov "Knock-knock-knock"

29. N. Romanova "Kat og fugl".

30. "Gæs svaner" s. n. med

Emne: Mail.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?"

3. "Hvad lugter håndværket?"

4. Jeg er Akim "Lame".

5. A. Shibarev "Postkasse".

Emne: Byggeri. Erhverv, maskiner og mekanismer.

1. S. Baruzdin "Hvem byggede dette hus?"

3. M. Pozharova "Malere"

4. G. Lyushnin "Builders"

5. E. Permyak "Mors arbejde".

Tema: Bordservice

1. A. Gaidar "Blue Cup".

2. K. Chukovsky "Fedorino sorg", "Fly-Tsokotukha", "Moidodyr"

3. Br. Grimm "Grødgryde".

4. R. n. med. "Ræv og kran".

5. L. Berg "Pete og Sparrow"

6.R. n. med. "Tre bjørne"

7. "Fortællingen om koppen"

8. "Hvordan Alenka brød en kop"

9. G. Gorbovsky "Til frokost", "Træske".

10. Z. Aleksandrova "Om en gryde", "Stor ske"

Emne: Rum. Kosmonautikens dag.

1. A. Barto "Reb".

2. S. Ya. Marshak "Historien om en ukendt helt".

3. Yu. A. Gagarin "Jeg ser jorden".

Emne: Insekter.

1. V. Bianchi "Eventyr af en myre".

2. IA Krylov "Dragonfly and Ant".

3. K. Ushinsky "Kål"

4. Yu. Arakcheev "En historie om et grønt land".

5. Yu. Moritz "Happy bug".

6. V. Lunin "Beetle"

7. V. Bryusov "Grøn orm".

8. N. Sladkov "Hjem sommerfugl"

9. I. Maznin "Edderkop".

Emne: Mad.

1. I. Tokmakova "Grød"

2. Z. Aleksandrova "Lækker grød".

3. E. Moshkovskaya "Masha og grød"

4. M. Plyatskovsky "Hvem kan lide hvad."

5. V. Oseeva "Cookies".

6.R. n. med. "Gryde med grød"

Emne: Sejrsdag.

1. S. Alekseev "Første nat -vædder", "Hus"

2. M. Isakovsky "En rød hærsoldat er begravet her."

3. A. Tvardovsky "En tankmands historie".

4. A. Mityaev "En pose havregryn", "Sejrsdag"

5. M. Isakovsky "Husk evigt".

6. S. Baruzdin "Ære".

7. K. Simonov "Søn af en artillerist".

8. L. Serov "Dedovs galosh"

9. B. Zakhoder Grey stjerne "

10. V. Oseeva "Slående vædder", "Skovgerillas", "Hvilket er lettere", Direkte ild "

11. V. Stepanov "Ferie"

12. A. Smirnov "Hvem var i krigen"

13. V. Lebedev - Kumach "Vi er modige mennesker"

Emne: Our Motherland, Rusland. Moskva er Ruslands hovedstad.

1. A. Prokofiev "Homeland".

2. Z. Alexandrova "Homeland".

3. M. Yu. Lermontov "Homeland"

4. S. Baruzdin "For fædrelandet".

Emne: Skole. Skoleartikler.

1. V. Berestov "Chitalochka".

2. L. Voronkova "Veninder går i skole."

3. S. Ya. Marshak "Den første dag i kalenderen".

4. V. Oseeva "Det magiske ord".

5. L. N. Tolstoy "Phillipok".

Emne: Elektriske apparater

1. "Historien om, hvordan de elektriske apparater i butikken faldt ud"

2. "Historien om solen og den elektriske lampe"

3. Eventyr "Jern og kjole"

4. Cat Barsik og en vaskemaskine.

5. "Brændte cookies"

6. "Lysekrone-en god-for-ingenting"

7. A. Maslennikova "Støvsuger"

8. "Jeg er en tekande - sur"

9. N. Nosov "Telefon"

Emne: Sommer, sommertøj, sko, hatte.

1. K. Ushinsky "Fire ønsker".

2. A. Pleshcheev "Den gamle mand"

3. E. Blaginina "Mælkebøtte".

4. Z. Alexandrova "Sarafanchik".

5. V. A. Zhukovsky "Sommeraften".

Tema: Musikinstrumenter

1. Brødrene Grimm "The Bremen Town Musicians"

2. "Hvor mange rør er der?"

3. "Fløjte og blæst"

4. Eddie Fireflower "Dudka" "Tambourine", Cymbals "" Skipka "

5. I Semerin "Musik lever overalt"

6. Yu. V. Gurin "Musikalsk kat"

Forældre er ofte interesserede i spørgsmålet om at introducere et barn til at læse fiktion. De henvender sig til logopædere og pædagoger for at få råd. Denne artikel indeholder anbefalinger til forældre, samt en liste over fiktion for ældre førskolebørn i overensstemmelse med leksikale emner.

Læsning af fiktion spiller en vigtig rolle i udviklingen af sammenhængende tale hos børn. Ved læsning af bøger beriges barnets ordforråd aktivt, kreativ fantasi og figurativ tænkning udvikles.

Læsebørn er mere kompetente og detaljerede i at præsentere deres tanker, både mundtligt og skriftligt.

Forældre spørger ofte om hvordan får børn interesseret i at læse? Jeg vil gerne give nogle råd til forældre, der ønsker, at deres børn skal blive aktive læsere.

Barnet skal vide, at læsning er en stor fornøjelse, som intet legetøj kan matche. Til dette skal forældrene selvfølgelig selv være venner med bøger. Der er ikke noget mere effektivt end forældre ved eksempel. Barnet skal hver dag se, at forældrene læser bøger, aviser, blade.

Inden læsning skal du fjerne distraherende genstande fra bordet, ventilere rummet.

Læs så højt op for dit barn som muligt. For et barn, der lige er begyndt at sætte ord på stavelser, er det stadig svært at læse, øjnene bliver trætte af spændinger, træthed fremkalder kedsomhed, og en kedelig beskæftigelse vender sig væk. Som et resultat kan en afsky for læsning tage fat for livet. Når et barn lytter til den udtryksfulde læsning af voksne og samtidig kigger ind i en bog, opgiver han sig selv til sin fantasi.

Mens du læser, skal du forklare betydningen af ukendte ord og besvare den unge læsers spørgsmål, hvilket gør det lettere for ham at forstå teksten.

Tal om det, du læser, prøv at få bogen til at blive et diskussionsemne, et fælles samtaleemne. Lyt omhyggeligt og med interesse til barnets ræsonnement og indtryk efter at have læst bogen.

Bed dit barn om at tegne de figurer, de kan lide, eller et billede til den mest interessante passage fra bogen. Du kan lære en yndlingsdel og rollespil den.

Hvis dit barn bare tager deres første skridt ind i læseverdenen, skal du glæde dig over hvert ord, de læser som en sejr. Ret læsefejl rigtigt.

Tag kun passende bøger til den første læsning: med stort tryk, med lyse billeder og et interessant plot.

Forklar dit barn, at bogen skal håndteres forsigtigt. Vælg et sted (hylde) til opbevaring af børnebøger. Lad barnet få sit eget lille bibliotek. I fremtiden vil han være i stand til at udveksle bøger med venner.

Liste over bøger om ordforråd

For at gøre det lettere for forældre at navigere i litterære værker for børn tilbyder jeg en liste over bøger til ældre førskolebørn om forskellige leksikale emner.

"Efterår"

Digte af F. Tyutchev, A. Tolstoy, A. Pushkin omkring 6 efterår;
V. Sukhomlinsky "Sådan begynder efteråret", "Efterårskjole";
V. Sladkov "Efterår på tærsklen";
K. Tvardovsky "Skov i efteråret".

I. Sokolov-Mikitov "In the Fields";
V. Sukhomlinsky "Hvordan en pigg voksede fra et korn", "Brød er arbejde";
Ukrainsk folkeeventyr "Kolosok",
A. Ivich "Sådan høstes høsten";
S. Pogorelovsky "Ære til brødet på bordet!"

"Grøntsager. Frugt "

N. Nosov "Agurker", "Om majroe", "Gartnere";
Russisk folkeeventyr "Manden og bjørnen";
V. Sukhomlinsky "Lugter som æbler";
B. Zhitkov "Bashtan", "Have";
R. Baumvol "Appelsin og æble".

"Træer"

L. Tolstoy "Eg og Hazel", "Den gamle mand og æbletræer";
V. Sukhomlinsky "Hvem bjergasken ventede på";
I. Tokmakova "Samtale om den gamle pil med regnen";
N. Zabila "Yablonka";
L. Voronkova "Pas på plantningen."

"Insekter"

V. Bianchi "Eventyr af en myre";
L. Kvitko "Bug";
I. Krylov "Dragonfly and Ant";
V. Sukhomlinsky "Solen og mariehøne" "Bimusik", "Som en myre klatrede over en å",
V. Strokov "Insekter i efteråret".

"Fisk"

A. Pushkin "Fortællingen om fiskeren og fisken";
N. Nosov "Karasik";
E. Permyak "Den første fisk";
Russisk folkeeventyr "Efter geddenes kommando".

"Vilde fugle"

D. Mamin-Sibiryak "Grå Hals";
B. Zakhoder "Fugleskole";
S. Aksakov "Røgene er ankommet";
V. Bianchi "Farvelsang";
V. Sukhomlinsky, "Bird's Pantry", "Curious Woodpecker";
I. Sokolov-Mikitov "Nest";
V. Bianchi "Hvem synger hvad?";
P. Dudochkin "Hvorfor er det godt i verden."

"Fjerkræ"

V. Zhitkov "Den tapre ælling";
V. Oseeva "Den venlige værtinde";
J. Grabowski "The Goose Malgosya";
V. Rosin "Hvem er bedre?";
G. H. Andersen "Den grimme ælling";
S. Marshak "Ryaba høne og ti ællinger";
K. Ushinsky "En andens testikel".
"Vilde dyr"
Russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen", "Tre bjørne";
M. Prishvin "Hedgehog";
N. Sladkov "Bjørnen og Solen";
V. Bianchi "Badende Bjørne", "Pindsvin-Frelser";
L. Tolstoy "Hvordan ulve lærer deres børn";
K. Ushinsky "Lisa Patrikeevna";
E. Charushin "Aber", "Elefant".

"Kæledyr"

L. Tolstoy "Kitten";
G. Garin-Mikhailovsky "Tema og fejlen";
B. Emelyanov "Cat Agapych";
V. Lifshits "Ven";
M. Solovyova "Malinka";
A. Perfiliev "Ray";
N. Rakovskaya "Om Fomka";
V. Oseeva "Hvem er chefen?";
M. Prishvin "En slurk mælk";
Yu. Korinets "Hvem bor i vores lade".

"Tøj. Sko"

Russisk folkeeventyr "Two Frosts";
G.Kh. Andersens "Kongens nye tøj";
Ch. Perrault "Puss in Boots";
N. Nosov "Patch";
V. Orlov "Fedya klæder sig på";
L. Voronkova "Masha den forvirrede";
Brødrene Grimm "Askepot";
S. Mikhalkov "Om mimosa";
Brødrene Grimm "trampede sko".

"Vinter"

Russiske folkeeventyr "Moroz Ivanovich", "Vinterdyr";
I. Nikitin "Meeting Winter", "Wonder Woman Winter";
E. Trutneva "Første sne";
G. Skrebitsky "Vinter";
I. Sokolov-Mikitov "Vinter i skoven";
K. Ushinsky "Pranks of the old woman of Winter",
GH Andersen "Snedronningen".

"Retter. Produkter"

Russiske folkeeventyr "Grød fra en økse", "Ræv og kran";
K. Chukovsky "Fedorino sorg", "Fly-tsokotukha";
brødrene Grimm "Grødgryde";
N. Nosov "Lollipop";
L. Tochkova "The Cup";
A. Barto "Alt for alle";
V. Dragunsky "Deniskins historier: Hvad bjørnen elsker";
E. Permyak “How Masha Got Big”.

"En familie"

L. Kvitko "Bedstemors hænder";
V. Oseev "Bare en gammel kvinde",
P. Voronko "Drengehjælp";
M. Rodina "Mors hænder";
A. Sedugin "Lys på den anden side";
R. Gamzatov "Min bedstefar";
S. Mikhalkov "Vores anliggender";
S. Baruzdin "Hvor Alyosha træt af at studere";
A. Lindgren "Emil's eventyr fra Lenneberg";
E. Blaginina "Lad os sidde i stilhed";
S. Pogorelovsky "Prøv at blive en troldmand."

"Erhverv"

S. Mikhalkov "Hvad har du?" ;
V. Mayakovsky "Hvem skal være?";
E. Permyak "Hvad er hænder til?"
D. Rodari "Hvad håndværket lugter af";
S. Marshak "Postbud";
V. Suslov "Hvem er stærkere?";
S. Baruzdin "Mors arbejde";
A. Shibaev "Du kan ikke finde bedre forretninger";
V. Zakhoder "Låsesmed".

"Fædrelandsdagens forsvarer"

R. Boyko "Vores indfødte hær";
I. Shamov "Ved fjerngrænsen";
A. Zharov "Grænsevagt";
S. Baruzdin “Lige på mål!”;
E. Blaginina "Overfrakke";
A. Gaidar "Hike";
V. Khomchenko "Soldaterbrønd";

"Forår"

G. Skrebitsky "Forår i skoven", "Forårets fortælling";
G. Ladonshchikov "Bjørnen vågnede";
S. Aksakov "Røgene er ankommet";
K. Ushinsky "Foråret er på vej";
V. Bianchi "Three Springs";
S. Pleshcheev "Sluge";
N. Sladkov "Pilefest".

"Transportere"

I. Kalinin "Hvordan fyrene krydsede gaden";
M. Korshunov "Rider, i en fart dreng";
E. Moshkovskaya "Ubeslutsom sporvogn";
E. Uspensky "Trolleybus";
M. Prishvin "Traktoren virker",
S. Mikhalkov "Hvordan byen vaskes";
V. Zhitkov "Trafiklys".

"Mit land. Labor Day "

M. Isakovsky "Gå over havene";
Z. Aleksandrova "Homeland";
B. Zhitkov "På gaderne i Moskva";
N. Zabila "Hjertet i vort fædreland";
K. Ushinsky "Vor Fædreland";
I. Surikov "Dette er min landsby".

Skønlitteratur er en uvurderlig kilde til visdom, et kraftfuldt redskab til udvikling af tale, såvel som den intellektuelle, æstetiske og åndelige berigelse af barnets personlighed. Det kunstneriske ord nærer babyens følelser, stimulerer fantasien, udvikler en figurativ opfattelse af verden, fremmer talekultur. At læse historier og eventyr vækker en oprigtig interesse for hovedpersonernes følelser og oplevelser, lærer dig at forstå motiverne for deres handlinger, at opfatte plottet. Forældrenes og lærernes fælles indsats vil hjælpe med at åbne for børnene i den ældre gruppe den magiske verden af litterære eventyr og eventyrlige vidundere.

Organisering af klasser om læsning af fiktion i børnehagens seniorgruppe

Ældre førskolebørn er i kraft af den akkumulerede livserfaring i stand til mere subtil at opfatte forfatterens figurative tale, dybere forstå betydningen af værket og analysere hovedpersonernes karakterer. Alt dette vækker en ægte interesse for bøger, et ønske om at lære nye litterære plots.

Giv en person en smag for at læse, og giv ham mulighed for at læse, og du vil uundgåeligt gøre ham glad ...

John Herschel

Ældre førskolebørn udvikler en ægte interesse for bøger, et ønske om at lære nye litterære plots

Mål og mål for lektionerne

Mål for læseklasser i seniorgruppen:

dannelsen af et barns ægte interesse for bøger og et internt behov for at læse skønlitteratur;
uddannelse af en kompetent og sensitiv læser.

Uddannelsesopgaver:

udvide horisonter, danne et holistisk billede af verden;
at lære at lytte til digte, historier, eventyr, at opfatte følelsesmæssigt og også at forstå værkets indhold;
lære at analysere årsagerne til hovedpersonernes handlinger, se skjulte sammenhænge, opmuntre folk til at tale om deres forståelse af karakterernes karakterer;
udvikle færdighederne i udtryksfuld læsning af poesi, hjælpe med at deltage i rollespil teatralske spil og dramatiseringer;
forberede sig på en omfattende litterær uddannelse, organisere det første bekendtskab med en illustreret bog, folkekunst, introducere oplysninger om genrer af værker, forfattere og digtere.

Udviklingsopgaver:

æstetisk og moralsk udvikling af barnets personlighed;
dannelse og udvikling af kompetent litterær tale.

Uddannelsesopgaver:

at udvikle evnen til følelsesmæssigt at opfatte litteraturværker;
bidrage til dannelsen af litterær og kunstnerisk smag.

Børn lærer at lytte til digte, historier, eventyr, følelsesmæssigt opfattelse og forstår også værkets indhold

Pædagogiske teknikker til arbejde med kunstværker

Ved undervisning ved læsning anvendes visuelle, verbale og legeteknikker. Blandt de visuelle er de mest populære:

bekendtskab med forfatteren af værket (demonstration af forfatterens portræt);
undersøgelse og sammenlignende beskrivelse af bogillustrationer;
demonstration og diskussion af tematiske præsentationer, diasshow, videoer dedikeret til et eller andet værk (det er tilrådeligt at bruge denne teknik efter at have læst bogen);
børnetegning som en måde at formidle indtryk fra et hørt eventyr eller en historie.

Verbalteknikker er varierede og er designet til at arbejde med hele teksten såvel som dens dele og endda enkelte ord. Dette omfatter:

udtryksfuld læsning fra en bog eller udenad, fokuseret på at konsolidere evnen til at lytte, høre, opfatte værkets indhold;
historiefortælling med elementer af fri improvisation (udskiftning af ord, deres omlægning);
en samtale, der er bygget op omkring spørgsmål, der giver dig mulighed for at bestemme genren, plottet, hovedideen i værket, kunstneriske udtryksmidler;
selektiv læsning af nøglefragmenter af bogens tekst, som forstærker følelsesmæssigheden ved opfattelse og aktiverer børns opmærksomhed;
forklaring på betydningen af ukendte ord:
- udskiftning af et synonym i processen med at læse, for eksempel "krone - krone", "listig - snedig"; bekendtskab med nye ord under demonstration af billeder;
- diskussion af ukendte sætninger og sætninger under den indledende samtale.
kreative opgaver til at komme med et plot, fortsættelse af historien, valg af rim, komparative beskrivelser, epithets.

Alle former for spil og iscenesættelse bruges som legeteknikker (forudsat at børn har udmærket kendskab til værkets tekst):

kostumeudførelse med deltagelse af børn;
teaterforestillinger og spil (bordplade, marionet);
didaktiske litterære spil og quizzer.

I klasseværelset til læsning af fiktion bruges metoden til teatralsk leg aktivt

Quiz "Lær et eventyr" ved hjælp af en multimediepræsentation (et billede vises på skærmen, hvis børnene besvarede spørgsmålene korrekt og navngav eventyret).

I denne fortælling rejste bedstefaren afgrøden, men han kunne ikke trække den ud af jorden. Han trak, trak, men trak ikke. En bedstemor, et barnebarn, en insekt, en kat kom ham til hjælp. Hvem glemte jeg at navngive? Hvad fik de ud? Kan du genkende denne fortælling?
Skub til eventyret "Næb"
I det næste eventyr boede en gammel mand med en gammel kvinde og også skovdyr (kanin, ræv, ulv), der møder vores hovedperson. Ræven spiste den. Hvem spiste ræven? Hvordan endte han i skoven? Hvilket af dyrene glemte jeg at navngive?
Skub til eventyret "Kolobok"
Eventyrets helte fandt et hyggeligt hus i skoven og bosatte sig i det, men for nogle viste huset sig at være for lille. Han besluttede at bo på taget, satte sig på huset og ødelagde det. Hvem var det? Nævn alle, der boede i huset. Hvad hedder fortællingen?
Skub til eventyret "Teremok"
Nogen med snedighed og bedrag tog kaninens hus. En bjørn, en ulv, en hund ville jagte indbrudstyven væk, men kunne ikke. Hvem kunne? Hvem hjalp kaninen og frigjorde hytten? Hvad hedder fortællingen?
Skub til eventyret "Zayushkina hytte"
Børnene blev efterladt alene i huset. De adlød min mors ordre om ikke at åbne døren for nogen. Hvor mange børn var der? Hvem lykkedes at bedrage dem, og hvordan?
Skub til eventyret "Ulven og de syv børn"
Og i denne fabelagtige historie forlod moderen og faderen forretninger og efterlod deres datter og søn alene hjemme. Den ældre søster fik til opgave at passe den lille bror. Pigen legede med sine venner, glemte anmodningen fra faderen og moren, og de onde fugle tog sin bror til Baba Yaga. Hvilken slags fugle stjal drengen? Hvilke prøvelser gennemgik pigen på jagt efter sin bror? Hvem hjalp hende?
Skub til eventyret "Gæs-svaner"
Bedstefar og Baba lavede en snepige. Hvad skete der med hende derefter? Hvad hedder hovedpersonen?
Skub til eventyret "Snow Maiden"

Arbejdsformer, der bruges i undervisning i læsning

For at vække en stærk interesse for førskolebørn i læsning, bør følgende arbejdsformer indføres i konstant praksis:

daglig læsning af værker af forskellige genrer;
uafhængigt bekendtskab med børn med en bog i et særligt udstyret litterært hjørne;
organiserede planlagte sessioner;
let kommunikation mellem læreren og børn baseret på fiktion under spil, gåture, andre aktiviteter;
frugtbart samarbejde med forældre, popularisering af hjemmelæsning:
- konsulentarbejde om det optimale valg af litteratur til læsning under hensyntagen til børns alderskarakteristika;
- forældres deltagelse i design af bogudstillinger, quizzer, litterære helligdage;
- design af informationsstande og rejsebøger;
- afholder åbne klasser for forældre.

Et fiktionshjørne er normalt til stede i alle børnehavegrupper. Hovedmålet er at øge interessen for bogen, skabe et særligt hyggeligt, afsondret sted, hvor børn roligt og intenst kan kommunikere med bogen, se med glæde gennem dens sider, omhyggeligt undersøge illustrationer, huske spændende afsnit og "leve" deres historie sammen med deres yndlingsfigurer.

Hovedformålet med boghjørnet er at øge interessen for bogen, at skabe et særligt hyggeligt, afsondret sted, hvor børn roligt og intenst kan kommunikere med bogen.

Regler for udformningen af bogens hjørne:

Placeret væk fra det støjende og dynamiske legeområde, hvilket skaber betingelser for et tankevækkende afslappet tidsfordriv.
Der er korrekt dagslys (nær vinduet) og aften (lokal elektrisk).
Dekoreret med hylder eller borde.
Bøger vælges i overensstemmelse med børns alderskarakteristika.

Interessen for ældre førskolebørn udvides, så en bogudstilling kan omfatte ti til tolv bøger, hvilket giver hvert barn mulighed for individuelt at vælge en bog af interesse for ham. Det er bydende nødvendigt at gøre børn bekendt med reglerne:

tage bøger med rene hænder;
blad forsigtigt igennem;
ikke rive, ikke rynke;
må ikke bruges til spil;
Efter at have kigget, skal du altid lægge bogen tilbage.

Tematisk bogudstilling

Tematiske bogudstillinger er normalt afsat til spørgsmål af pædagogisk interesse for børn samt jubilæer for forfattere eller helligdage. Emnet bør være betydningsfuldt og ikke vare mere end en uge, da børns interesse og opmærksomhed i fremtiden for de viste bøger vil falde.

Tematiske bogudstillinger er normalt afsat til spørgsmål af interesse for børn.

Ideer til en motiverende start på klassen

At vække børns kognitive interesse for litterære værker er pædagogens primære opgave. En tankevækkende tilgang til tilrettelæggelsen af lektionen, omfattende foreløbig forberedelse vil skabe en uformel, livlig atmosfære, øge effektiviteten og følelsesmæssigt tilbagevenden af børn.

For at aktivere deres elevers opmærksomhed kan læreren bruge spørgsmål, digte, gåder, en multimediepræsentation i deres arbejde.

For at aktivere sine elevers opmærksomhed kan læreren bruge en fascinerende samtale, digte, gåder, didaktiske spil, elementer i en kostumeopførelse, demonstration af illustrationer, lytte til et stykke musik, se multimediepræsentationer, videoer eller tegnefilm.

En interessant mulighed for begyndelsen er fremkomsten af en eventyrlig helt, der vil involvere børn i spillet eller invitere dem på en fantastisk rejse. For eksempel er Pinocchio medlem af gruppen og deler sit problem med børnene: ”Jeg blev inviteret til at besøge eventyrskoven af en bjørn fra eventyret” Masha og bjørnen ”. Jeg elsker virkelig te med kager, men jeg er bange for at rejse selv gennem den mystiske skov. Gutter, jeg beder jer om at hjælpe mig med at finde vej til bjørnens hus. "
Med børn i den ældre gruppe kan du gennemføre korte indledende samtaler om velkendte værker (6-8 spørgsmål). For eksempel ville følgende samtale være passende til emnet "Russiske folkeeventyr":
- Hvilke eventyr kender du?
- Hvem opfandt disse fortællinger?
- Hvilke dyr er eventyrets helte?
- I hvilke eventyr findes bjørnen? ("Masha og bjørnen", "Tre bjørne", "Teremok")
- Heltene, hvis eventyr var kaninen, ræven, ulven?
Børn vil også blive betaget af en historie, der introducerer personligheden hos forfatteren af deres yndlingsværk. For eksempel om P. P. Bazhov, skaberen af eventyret "Silver Hoof", kan du fortælle følgende:
Guys, i dag vil jeg præsentere jer for en forfatter, der elskede folkeeventyr så meget, at han kaldte sine opfundne historier for eventyr. Hvad er et eventyr? Dette er en gammel legendarisk legende, der blev videregivet mund til mund fra bedstefædre-oldefædre til børnebørn-oldebørn. I et eventyr fletter det virkelige liv og magi mirakuløst sammen, overnaturlige kræfter virker ved siden af jordiske helte, som kan være gode hjælpere eller kan manifestere sig som onde kræfter. Dette er de fortællinger, Pavel Petrovich Bazhov opfandt.
PP Bashov blev født i familien til en minedriftsopdrætter for omkring hundrede og fyrre år siden. Dette anlæg var placeret i det fjerne Ural, nær byen Yekaterinburg. Drengen studerede på det teologiske seminar, hvor han mødte en vidunderlig litteraturlærer, som lærte sine elever at forstå, værdsætte og elske fiktion. Bazhov var glad for at lære digte fra hukommelsen, allerede som niårig kunne han recitere hele digtsamlinger af sine yndlingsdigtere udenad.
Da han voksede op, fulgte Bazhov i sin lærers fodspor og begyndte at lære børn russisk, under borgerkrigen kæmpede han i Den Røde Hær og blev derefter journalist. Fra en ung alder var Bazhov glad for folkeeventyr, omhyggeligt indsamlede værker af folklore. Alle hans værker, samlet i bogen "Malakitæske", "ånde" med folkesagn.
Et didaktisk spil som en motiverende teknik vil være passende, hvis det ikke er for omfangsrigt og vil blive udført i et hurtigt tempo, ellers skal det flyttes til hoveddelen af lektionen.
Didaktisk spil "Husk historien" (baseret på værkerne fra NN Nosov). Læreren tilbyder at overveje billeder med malede genstande: agurker i haven, en skovl, en telefon, en gryde med grød, en hat, bukser med plaster. Børnene skal huske navnet på de respektive historier om deres yndlingsbørns forfatter ("agurker", "gartnere", "telefon", "Mishkinas grød", "Zhivaya hat", "patch").

Fotogalleri: didaktisk spil baseret på værker af N.N. Nosov

Opgave til etablering af den korrekte hændelsesfølge Korrekt rækkefølge Spørgsmål til kendskab til teksten Vælg den passende sekvens Det er nødvendigt at forbinde ord og billeder korrekt

Tabel: kortindeks over gåder om et eventyrligt tema

Den røde pige er ked af det
Hun kan ikke lide forår.
Det er hårdt for hende i solen
Den stakkel hælder tårer. (Snow Maiden)

En pil fløj og ramte sumpen,
Og i denne sump fangede nogen hende.
Hvem har sagt farvel til grøn hud.
Er du blevet sød, smuk, smuk? (Prinsesse frø)

Hendes bedstefar plantede hende på en mark
Hele sommeren voksede.
Hele familien trak hende
Det var meget stort. (Majroe)

Alle gåder blev gættet, og heltene blev navngivet.
Du repræsenterer venner
Koschey var på besøg i går
Hvad har gjort, bare - Ah!
Alle billederne er blandet sammen
Han forvirrede alle mine historier
Puslespil skal du samle
Nævn det russiske eventyr!
(Børn fra gåder samler et billede af et eventyr og kalder det.
Fortællinger: Masha og bjørnen, Ivan Tsarevich og den grå ulv,
Tre bjørne, Grød fra en økse, Morozko,
Efter geddenes kommando).

Åh dig, Petya, enkelhed,
Blundede lidt,
Jeg adlød ikke katten,
Kiggede ud af vinduet. (Kat, hane og ræv)

Der er ingen flod eller dam
Hvor skal man drikke vand?
Lækkert vand
I hovens fossa.
(Søster Alyonushka og bror Ivanushka)

I nærheden af skoven, ved kanten
Tre af dem bor i en hytte.
Der er tre stole og tre krus.
Tre barnesenge, tre puder.
Gæt uden anelse,
Hvem er heltene i denne fortælling? (Tre bjørne)

I himlen og på jorden
en kvinde kører på en kost,
Skræmmende, ondt,
hvem er hun? (Baba Yaga)

Han er venligere over for alle i verden
Han helbreder syge dyr.
Og en dag en flodhest
Han trak den ud af sumpen.
Han er berømt, berømt
God læge ... (Aibolit)

Bedstemor elskede pigen meget.
Jeg gav hende en rød hat.
Pigen glemte sit navn.
Fortæl mig hendes navn. (Lille Rødhætte)

Blandet med creme fraiche.
Vinduet er køligt.
Rund side, rødlig side.
Valset ... (Kolobok)

Far havde en mærkelig dreng
Usædvanligt - træ.
Men far elskede sin søn
Fidget (Pinocchio).

Skynd dig om aftenen
Og den længe ventede time er kommet
Så det i min forgyldte vogn
Gå til den fabelagtige bold!
Ingen i paladset vil genkende
Hvor er jeg fra, hvad hedder jeg,
Men så snart midnat kommer
Jeg vender tilbage til mit loft. (Askepot)

Gå rask frem ad stien,
Spande selv trækker vandet. ("Ved geddenes kommando")

Næsen er rund, med et plaster,
Det er praktisk for dem at grave i jorden,
Lille hæklet hale,
I stedet for sko - hove.
Tre af dem - og til hvad
Brødre ligner hinanden.
Gæt uden anelse,
Hvem er heltene i denne fortælling? (Tre grise)

Vi planlægger klasser om læsning af skønlitteratur i børnehagens seniorgruppe

Lektionens varighed øges i forhold til den gennemsnitlige gruppe med fem minutter og er nu 25 minutter.

Klasserne afholdes traditionelt en gang om ugen, men du bør ikke være begrænset af den snævre tidsramme for den langsigtede planlægning af uddannelsesaktiviteter. Daglig gratis læsning, spil litterære situationer og samtaler under en gåtur eller spontane kreative spil uden for organiserede klasser hjælper med at introducere børn til fiktionens verden.

Tidsplan og typer af aktiviteter

Lektionsstruktur:

Organisatorisk del - motiverende start på lektionen, indledende samtale (3-5 minutter).
Den vigtigste er at læse værket (15-20 minutter).
Endelig - den sidste analytiske samtale mellem læreren og børnene. Børn læres rimeligt at formulere deres synspunkt og uafhængigt tale om deres opfattelse af værkets indhold, evaluere hovedpersonernes karakterer og handlinger (3-5 minutter).

Typer af beskæftigelse:

Målrettet læsning af et værk.
Kompleks læsning af flere allerede kendte og nye værker af forskellige genrer, forenet af et tema (nytår, forårets ankomst, skovdyr osv.).
Kombination af værker, der repræsenterer forskellige kunstarter:
- bekendtskab med bogen i kombination med visning af illustrationer, dias, film, tegnefilm;
- fiktion og baggrundslyd af et musikalsk værk;
- læsning ved hjælp af teaterimprovisation (dukker, legetøj, papfigurer).
Læsning som en strukturel del af en taleudviklingslektion.

Metodik til afholdelse af klasser

Valget af et værk udføres i overensstemmelse med følgende kriterier:

aldersrelaterede og psykologiske og opfattelsesegenskaber;
enkelhed og tilgængelighed af stil- og kompositionsløsninger, graden af plotfascination;
værdi med hensyn til kunstnerisk ekspertise og uddannelsesmæssig effekt;
overholdelse af programkrav og pædagogiske mål.

Forlæsningen kan være forud for en kort indledende samtale af en indledende karakter, herunder en novelle om forfatterens personlighed, en omtale af andre værker af denne forfatter, som børnene mødtes tidligere. Dernæst skal du stemme genren for værket. Børns interesse og følelsesmæssige involvering i arbejdet vil blive forstærket af en velvalgt gåde, digt, illustration, fragment af et musikstykke eller en udflugt til museet afholdt dagen før.

Det er vigtigt at bevare en tæt følelsesmæssig kontakt med børnene, mens de læser. Læsning skal være hel, intonationel og billedligt udtryksfuld, ikke afbrudt af spørgsmål og kommentarer om børn.

Det er vigtigt at tage sig af barnets umiddelbare reaktion, første indtryk og oplevelser fra det lyttede arbejde, som giver børnene mulighed for fuldt ud at opleve tilfredsheden ved at kommunikere med bogen, fylde deres indre verden med nye følelser og tanker. Det er mere hensigtsmæssigt at tilbyde en seriøs analytisk samtale, når man læser den igen.

Det er svært for børn på fem til seks år at klare monotont monotont arbejde, derfor er det tilrådeligt at udføre motor-, finger- eller åndedrætsgymnastik med lidt fidgets i tide, til at forbinde udendørs spil i en litterær orientering i arbejdsprocessen .

Kortindeks over emner til kunstlæselektioner i seniorgruppen

Genre mangfoldighed af litteratur til læsning i seniorgruppen:

Russisk folklore såvel som folkloreværker af verdens folk ("Som en ged med en bedstemor", "Svale-svale", "Huset, som Jack byggede", "Vesnyanka").
Russiske og udenlandske folkeeventyr ("Frøprinsessen", "Guldlok". "Teremok").
Poetiske og prosaværker af indenlandske og udenlandske forfattere (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
Litterære fortællinger (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabel: kortindeks over litterære værker for seniorgruppen, der angiver undersøgelsens formål

V. Dragunsky "Fortryllet brev"	Lær at analysere et kunstværk, udvikle evnen til at forstå karakterernes karakter, berige talen med fraseologiske enheder
Yndlings digte. historier, eventyr om efteråret. Bianchi "September" Pushkin "Allerede himlen trak vejret i efteråret"	At udvikle mundtlig tale, danne evnen til at analysere efterårets tegn, at fremme kærlighed til den indfødte natur. respekt for naturen, som gavmildt skænker os dens rigdom.
Memorisering. Tolstoy "Efterår, vores fattige have er drysset"	At udvikle poetisk øre, at danne evnen til at gengive figurative udtryk, at vælge sammenligninger, epithets, at konsolidere evnen til at danne forskellige former for verber.
Læser eventyret af I. Teleshov "Krupenichka"	Udvid læserens horisonter, berig ordforråd. For at hjælpe med at forstå motiverne for heltenes handlinger, for at tydeliggøre begreberne i fortællingens genretræk.
Læser Dragoonskys historie "Barndomsven"	At stifte bekendtskab med værket af V. Dragunsky, for at afsløre karakteren af hovedpersonen Deniska.
Huske et digt udenad M. Isakovsky "Gå over havene"	Lær at udtrykkeligt recitere et digt, vælg epitet på egen hånd, udvikl evnen til at mærke sprogets melodiøsitet
"Prinsesse frø" historiefortælling	Lær at opfatte det figurative indhold i et eventyr; fremhæve figurative udtryk i teksten. Konsolider viden om fortællingens genretræk.
A. Lindgren "Carlson, der bor på taget" (kapitler)	Lær at forstå karaktererne i eventyrfigurer; vælg figurative definitioner for ord; mærke værkets humoristiske indhold. Udvikle en sans for humor.
I. Surikov "Her er min landsby" (udenad) Sange og børnerim om naturen.	Lær at lytte omhyggeligt, udtryk din holdning til indholdet. Konsolider viden om børnerim og folkesange om naturen.
"Udsmider hare" læsning	Hjælp til at forstå betydningen og hovedindholdet i fortællingen. Lær at fremhæve kunstneriske udtryksfulde midler. Introducer eventyrillustrationer
N.Nosov "Levende hat" (læsning)	Lær at forstå situationens humor. Afklare ideen om historiens træk, dens sammensætning, forskelle fra andre litterære genrer. Tilskynd folk til at komme med historiens fortsættelse og afslutning.
Læse digte om vinteren	At gøre børn bekendt med digte om vinteren, at introducere dem til høj poesi.
S.Marshak "Den unge måned smelter" (huske)	At huske S. Marshaks værker med børn. For at hjælpe med at huske og udtrykkeligt læse digtet "Den unge måned smelter."
P. Bazhov "Sølvhoven"	At gøre børn bekendt med P. Bazhovs eventyr "Silver Hoof"
S. Georgiev "Jeg reddede julemanden" læsning	At gøre børn bekendt med et nyt kunstværk, for at hjælpe dem med at forstå, hvorfor dette er en historie og ikke et eventyr.
A. Fet "Katten synger, hans øjne er skruet sammen ..."	Udvikle en forståelse af figurativ tale. Form en idé om familieforhold. Dyrk interesse for dine aner. Lær at opfinde historier baseret på dine aner.
A. Gaidar "Chuk og Gek" (kapitler, læsning)	At konsolidere viden om egenskaberne ved et prosaværk. Lær at forstå motiverne til heltenes handlinger; udtrykke din holdning til dem.
Læser historien af E.Vorobyov "A Patch of Wire"	At gøre børn bekendt med arbejdet om fædrelandets forsvarere i krigsårene, At uddanne børn i respekt for krigsveteraner.
O. Chusovitina "Digte om mor"	Lær at læse et digt udtrykkeligt. At konsolidere viden om forskellen mellem poesi og prosaværker.
Læser et uddrag fra værket af K. Paustovsky "Cat-Voryuga"	At udvikle tale, logisk fantasifuld tænkning, at uddanne venlighed, lydhørhed, kærlighed til dyr.
Læser værket af N. Leshkevich "Traffic Light"	Gentag vejreglerne for at gøre dig bekendt med digtets indhold.
Oplæsning af digtet af I. Belousov "The Spring Guest"	Fortsæt med at udvikle børns interesse for fiktion og uddannelseslitteratur

Tabel: kortindeks over didaktiske litterære spil, der bruges i læsetimer

"Fortæl historien korrekt"	Der var engang mor og far. Og de havde en søn, Shurochka. Shurochka gik til skoven for at få slik og gik vild. Shurochka stødte på et hus. Der er en kæmpe løve i huset. Han begyndte at leve med ham, lave grød. Shurochka besluttede at løbe hjem, lavede småkager og beordrede løven til at tage den med til mor og far, og han gemte sig i sin rygsæk. Der kom en løve til landsbyen, og der kranede hanen på ham, løven blev bange, smed rygsækken og løb væk. Og Shurochka vendte tilbage i live og godt.
"Skift eventyrets plot"	Børnene inviteres til at ændre eventyret om kolobok, så ræven ikke spiser den.
"Bogbasar"	Foran børnene er der et sæt med fem bøger, hvoraf alle på nær én er forfatterens litterære fortællinger. Børnene skal identificere et ekstra (folkeligt) eventyr og forklare deres valg.
"Litterær lotto"	Visuelt materiale: kort, der skildrer eventyrlige og litterære helte. Børn tager kort en efter en og navngiver karakteristika ved den tegnede karakter, for eksempel er ulven grå, skræmmende; kolobok - rund, rød, velsmagende osv.
"Tag ordene til legetøjet"	Børn står i en cirkel, et blødt legetøj sidder på gulvet i midten. Læreren smider bolden til barnet og siger: ”Dette er Cheburashka. Hvad er han? Nævn hans venner. Hvem hjalp de? Etc.". Børnene skiftes til at liste eventyrets heltes karakteristika, besvare spørgsmål og returnere bolden til læreren.
"Bevise"	Taleudviklingsarbejde (udvikling af ræsonnementsevner). Pædagog: - Fyre, jeg tror, at en bjørn er en fugl. Er ikke enig? Bevis det derefter, og begynd at formulere din tanke med ordene: hvis ... (bjørnen var en fugl, så ville den have et næb, og han vidste hvordan man skulle hakke).
"Forklar betydningen af ord" (Fortælling om K. I. Chukovsky "Tsokotukha Fly")	Tsokotukha - at lave usædvanlige lyde med stavelsen "tso". En skurk er en, der er i stand til at gøre onde, dårlige gerninger. Fødselsdagspige - hovedpersonen fejrer sit navnedag, inviterer gæster.
"Lav dit eget eventyr" (med elementer af dramatisering)	Børn kommer med deres eget eventyr plot baseret på eksemplet på den russiske folkeeventyr "Ulven og de syv børn", og viser derefter deres historier ved et specielt forberedt bord, hvor der er en model og udskårne figurer af eventyr -talende karakterer.
"Fantastisk telegram"	Læreren læser teksterne i telegrammerne sendt af eventyrets helte, og børnene gætter deres forfattere, siger eventyrets navn: En ond og snedig ulv spiste seks af mine brødre. Hjælp venligst! Min basthytte var besat af en vildledende ræv. Giv mig mit hus tilbage! Kære Eeyore, vi ønsker dig tillykke med din fødselsdag, vi ønsker dig lykke i dit personlige liv! Jeg blev lukket inde i et værelse af "husmoren" Freken Bok. Hjælp! Min bror blev kidnappet af den frygtelige Baba Yaga. Hjælp mig med at redde ham! Jeg mistede min krystal tøfler! Hjælp mig med at finde! Jeg elsker vinterfiskeri, men halen forblev i hullet! Rolig, kun rolig! Jeg løb tør for alle syltetøjsglas og søde tærter!
"Blomst med syv blomster"	På demotavlen, en model af en magisk blomst med manglende kronblade: Den første er gul Den anden er rød Den tredje er blå Fjerde - grøn Femte - Sjette - Syvende - Pædagogspørgsmål: - Hvorfor er blomsten magisk? Hvilke kronblade mangler? Hvilke ønsker opfyldte kronbladene? Hvorfor gav opfyldelsen af ønsker ikke pigen glæde? Hvad var det mest værdifulde ønske?
"Magisk skærm"	Spillet styrker forståelsen af forskellen mellem et forfatteres eventyr og en folkeeventyr. Et barn viser en bog, og børnene navngiver forfatteren eller digteren, der skrev den.
"Find en skygge"	Opgaven udføres individuelt. Barnet forbinder personens billede med sin silhuet og kalder helten og hans fortælling.
"Gæt eventyret"	Carlson er meget glad for denne bog, han læser den så ofte, at han læste den næsten til hullerne, nogle bogstaver er forsvundet. Jeg vil læse resten af bogstaverne op, og du forsøger at lære fortællingen: ”Tal .. læg dig ned .., læg dig ned .., vz .. og en tur .. - fra vinduet .. til lavaen. ., fra lava .. til gulv, for gulv ... til to .., ave .. sort .. lang .. - ja i sep .., fra sen .. til krill .., fra krill .. til dv .., fra dv .. til tyven .., gav .. og gav ... "
Forvirrede billeder	Børn klarer opgaven i små undergrupper. Billeder skal lægges i den korrekte logiske rækkefølge for udviklingen af eventyrets plot. For eksempel fra en litterær fortælling om Buratinos eventyr: en alfabetbog, en kat og en ræv, en log, en dukke af træ, guldmønter, en magisk nøgle.
"Gode og onde helte"	På bordet er der blandet kort, der viser eventyrlige karakterer. Børn vælger en helt og forklarer, hvorfor de har identificeret ham som god eller ond.
"Ret fejl"	"Ulv og syv killinger (børn)", "Sasha (Masha) og bjørnen", "Cockerel (kylling) Ryaba", "Dreng med et ben (finger)", "Gæs-høns (svaner)", "Mishkina ( Zayushkina) hytte "," Prinsesse-Tyrkiet (frø) ".
"Vasilisa the Wise" - boldspil	Barnet, der fangede bolden, skal fortsætte navnet på karakteren eller navnet på det magiske objekt: Baba Yaga, Koschey den udødelige, Ivan Tsarevich, kanin-spring, kantarell-søster, top-grå tønde, løbestøvler, selvsamlede dug, usynlig hat, mus -norushka, en dreng med en finger, slange Gorynych.

Tabel: idrætsminutter om temaet eventyr

(Børn skiftevis bøjer fingrene. Klap hænderne på den sidste linje.)
Lad os tælle vores fingre, (kraftigt knytte og frigøre vores fingre)
Vi vil navngive eventyr.
Vanten, Teremok, (Børn skifter skiftevis fingre)
Pepperkagemand - rødmosset side.
Der er en Snow Maiden - en skønhed,
Tre bjørne, Wolf - Fox.
Lad os ikke glemme Sivka-Burka,
Vores profetiske ko.
Vi kender et eventyr om ildfuglen,
Vi glemmer ikke majroe
Vi kender ulven og børnene.
Alle er glade for disse eventyr. (klapper)

Vi er en dejlig børnefamilie
Vi elsker at hoppe og hoppe (hoppe på plads).
Vi elsker at løbe og lege
Vi elsker at støde horn (de smelter i par og pegefingre
begge hænder viser "horn")

Et eventyr går, et eventyr går (går på plads)
Eventyret finder os selv. (kram os selv med begge arme)
Eventyret fortæller os at løbe (vi efterligner løb på plads)
Direkte ind i en varm seng. (vi folder hænderne under kinden)
Et eventyr bringer os en drøm, ("vi svømmer i en drøm" og lukker øjnene)
Lad ham være smuk! (vi står lige op, arme til siderne, op).

Musen løb hurtigt (løb på stedet).
Musen logrede med halen (efterligning af bevægelse).
Åh, faldt testiklen (bøj dig, "hæv testiklen").
Se, jeg brækkede den (vis "testiklen" på udstrakte arme).

Tabel: et fragment af et resumé af en lektion om at læse historien om L. N. Tolstoy "The Bone" af Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

GCD -fase

Scenens indhold

Organisatorisk del

Introduktionen af spiløjeblikket.
Kan du lide at rejse? Vil du rejse med mig? Så vil jeg bede dig om en gåde. Hvis du svarer korrekt, finder du ud af, hvad vi tager med på turen.

Det flyder modigt på bølgerne uden at bremse hastigheden,
Kun bilen brummer er vigtig, hvad er det? (damper)

Så tag plads, vi skal en tur til søs. Guys, fortæl mig, hvem der har kommandoen over damperen? (kaptajn) Hvad skal kaptajnen og sømændene på en damper være? (stærk, ærlig, modig).
Og lad os nu læse historien om Lev Nikolaevich Tolstoy og beslutte, om drengen - historiens helt - kan være en kaptajn på et skib?

Hoveddelen

At læse en historie.
Samtale om dens indhold:

Hvad købte mor? (blomme).
Hvordan opførte Vanya sig? (gik rundt i vaskene og lugtede dem alle).
Hvorfor var de interesserede i Vanya? (Han spiste aldrig blommer).
Hvordan opførte Vanya sig, da han blev alene i rummet? (Tog en blomme og spiste den).
Hvem lagde mærke til, at den ene blomme var væk? (Mor).
Indrømmede Vanya sin handling? (Vanya sagde, at han ikke spiste blommer).
Hvorfor var far bekymret? (han sagde, at hvis et af børnene spiste en blomme, er det ikke godt; men problemet er, at der er frø i blommerne, og hvis nogen sluger en knogle, dør han på en dag).
Hvad svarede Vanya? (at han smed knoglen ud af vinduet).
Hvorfor græd Vanya? (han skammede sig over sin handling).
Hvad ville du gøre, hvis du var Vanya? (Jeg ventede på, at min mor selv skulle give blommen, jeg ville selv indrømme det).
Der er et ordsprog "Hemmeligheden bliver altid tydelig." Hvordan forstår du det? (Du skal straks indrømme, at du har gjort en dårlig gerning, fordi de alligevel finder ud af det).

Fysisk minut "Havet er bekymret"

Guys, vi er på det åbne hav, jeg foreslår, at vi hviler os lidt.
Havet er bekymret - en! (gå på plads)
Havet er bekymret - to! (kroppen bøjer til venstre - til højre)
Havet er bekymret - tre (drejninger af kroppen til venstre - til højre)
Havfigur fryser! (sat ned)

Ordforrådsarbejde
I historien er der sådan et udtryk: "rødmet som en kræftsygdom", hvad betyder det?
Børn: Fra skam blev den rød, som en kogt krebs.
Pædagog: Og hvad er et værelse?
Børn: Lyst, smukt værelse.
Pædagog: Hvordan forstår du ordet "fundet"?
Børn: Jeg tællede.
Pædagog: Slugt?
Børn: Spiste hurtigt.
Pædagog: Blegnet?
Børn: Er blevet hvid, bleg af forskrækkelse.

Tror du, at historien er opfundet, eller faktisk kan dette ske?
Hvorfor tror du det?
Hvilken genre kan historien tilskrives? (eventyr, vers, sand historie)
Det var en realitet, baseret på virkelige begivenheder, der faktisk skete.
Hvorfor kaldte Tolstoy historien "Sten" og ikke "Blomme"?
Hvad han ønskede at lære os (vær tålmodig, ærlig, have viljestyrke).

Opsummerer arbejdet med børn

En kompetent gennemført afsluttende samtale om et værk er ikke mindre nyttig end en indledende samtale. Det giver børn mulighed for at konsolidere og systematisere den viden, der er opnået i læseprocessen, udvikler hukommelse, evnen til at fremhæve det vigtigste ud fra det, de hører.

Nogle gange, efter at have læst værket, er et par spørgsmål nok, men de bør være meningsfulde og henvise børnene til at fremhæve hovedideen. Så de sidste spørgsmål til historien om NN Nosov "Dreamers" kan være sådan her:

Hvordan kunne du lide denne historie?
Hvem er drømmerne?
Hvorfor gav forfatteren dette navn til sin historie?
Hvilken af historiens helte ville du kalde drømmere og hvorfor?
Hvordan kan du fortælle en løgn fra en fiktiv historie?
Hvorfor, efter historien fortalt af Igor, ønskede drengene ikke at være venner med ham?
Hvordan adskilte hans historie sig fra andre fyre?

Du kan også gennemføre den sidste del i form af en samtale-gentagelse, som hjælper med at huske og konsolidere ideer om fortællingens struktur.For eksempel kan en samtale baseret på S. Aksakovs eventyr "The Scarlet Flower" have sådan indhold.

Et fragment af et stykke musik lyder. Læreren stiller spørgsmål:

Guys, hvilken stemning skaber denne musik? (Magisk, vidunderlig, mystisk)
Hvilket eventyr mødte du?
Hvordan forstår man, at dette er et eventyr, og ikke et digt eller en historie? (Fortællingen begynder og slutter med visse ord, for eksempel "Der var engang en gammel mand med en gammel kvinde ...", "Og de begyndte at leve og leve og få det godt ...")
Hvilke vidunderlige ændringer sker med karaktererne i eventyr? (Frøen bliver til en smuk prinsesse, et oversøisk monster til en ung prins)
Hvilke magiske genstande hjælper godt med at vinde? (Vandrestøvler, selvsamlet dug, underkop med æble, tryllespejl osv.)
Hvor mange døtre havde faderen i eventyret "The Scarlet Flower"?
Hvordan var den yngste datter?
Hvad bad døtrene deres far om at bringe tilbage fra en lang rejse?
Hvordan havde den yngste datter det med monsteret?
Hvad fik hende til at vende tilbage til sin far og søstre?
Hvad gjorde søstrene? Hvorfor? Ville de hjælpe deres lillesøster?
Hvad synes du om monsterets karakter?
Hvad skete der med ham, da løftet fra hans yngste datter blev brudt?
Hvordan endte det?

Da læsetimer ikke kun udføres for at udvikle evnen til at lytte og lære teksten udenad, men for det meste til uddannelsesmæssige formål, bør der lægges vægt på den moralske og etiske side af værkerne og dannelsen af positive kvaliteter og adfærd mønstre hos børn. Læreren skal udtrykke sin egen vurdering af arbejdet og de begivenheder, der finder sted i det, sin holdning til karaktererne og deres handlinger og derved give børnene moralske retningslinjer.

Video: Litterær Quiz

Video: poesiaften på førskolens uddannelsesinstitution

Video: sang til introduktionen til lektionen

Video: lektion "Rejsen til eventyrets land"

En førskolebørn kan kaldes en læser betinget, han er snarere en opmærksom og aktiv lytter. Hans bekendtskab med bogens verden afhænger helt af en litterær smag og præferencer hos en voksen, det være sig en forælder eller pædagog. Det er de voksne omkring barnet, der bestemmer rækkevidden af kunstværker, hjælper med at fortolke komplekse tekster og vækker interessen for opfattelsen af bogen. På mange måder vil det også afhænge af pædagogerne, om barnet i fremtiden vil blive en læsefærdig, dybt tænkende og følende kender af bogen, eller hans bekendtskab med litteraturens verden vil forblive en overfladisk, forbigående episode af hans liv. En lærer, der er opsat på sit arbejde, vil kunne give et barn en kommunikationsferie med en bog, vil åbne for ham en rig verden, hvor han aldrig vil føle sig ensom.

Del med dine venner!

Liste over bøger om ordforråd

Organisering af klasser om læsning af fiktion i børnehagens seniorgruppe

Mål og mål for lektionerne

Pædagogiske teknikker til arbejde med kunstværker

Arbejdsformer, der bruges i undervisning i læsning

Tematisk bogudstilling

Ideer til en motiverende start på klassen

Fotogalleri: didaktisk spil baseret på værker af N.N. Nosov

Tabel: kortindeks over gåder om et eventyrligt tema

Vi planlægger klasser om læsning af skønlitteratur i børnehagens seniorgruppe

Tidsplan og typer af aktiviteter

Metodik til afholdelse af klasser

Kortindeks over emner til kunstlæselektioner i seniorgruppen

Tabel: kortindeks over litterære værker for seniorgruppen, der angiver undersøgelsens formål

Tabel: kortindeks over didaktiske litterære spil, der bruges i læsetimer

Tabel: idrætsminutter om temaet eventyr

Tabel: et fragment af et resumé af en lektion om at læse historien om L. N. Tolstoy "The Bone" af Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

Opsummerer arbejdet med børn

Video: Litterær Quiz

Video: poesiaften på førskolens uddannelsesinstitution

Video: sang til introduktionen til lektionen

Video: lektion "Rejsen til eventyrets land"

Redaktørens valg