Tale er en kanal til udvikling af intelligens,
jo tidligere, vil sproget blive lært
Jo lettere og viden vil være fuldt fordøje.

Nikolai Ivanovich Zhinkin,
sovjet lingvist og psykolog

Vi tænker af os som en abstrakt kategori, utilgængelig for direkte opfattelse. I mellemtiden er det den vigtigste indikator for menneskelig kultur, dets intellekt og metoden for viden om komplekse naturforhold, ting, samfund og overførsel af disse oplysninger ved kommunikation.

Det er klart, at studere og allerede bruge noget, vi skyldes manglende evne eller uvidenhed gør fejl. Og vi taler, såvel som andre aktiviteter hos en person (på hvilket sprog er en vigtig del af del), det er ikke en undtagelse. Fejl gør alle mennesker, både i og mundtlig tale. Desuden er begrebet talkultur, som en ide om "", uløseligt forbundet med begrebet talefejl. I det væsentlige er det en del af en enkelt proces, og det betyder at stræbe efter perfektion, vi skal kunne genkende talefejl og udrydde dem.

Typer af talefejl

Først vil du håndtere, hvilke talefejl er. Talefejl er eventuelle tilfælde af afvigelse fra eksisterende sprognormer. Uden deres viden kan en person normalt leve, arbejde og konfigurere kommunikation med andre. Men effektiviteten af \u200b\u200bde handlinger, der udføres i visse tilfælde, kan lide. I denne henseende opstår risikoen for at blive misforstået eller forstået. Og i situationer, når vores personlige succes afhænger af dette, er dette uacceptabelt.

Forfatteren af \u200b\u200bklassificeringen af \u200b\u200btalefejl angivet nedenfor er lægen i filologiske videnskaber Yu. V. Fomenko. Hans afdeling, efter vores mening, er den enkleste, berøvet akademisk udholdenhed og som følge heraf forståelig selv for dem, der ikke har nogen særlig uddannelse.

Typer af talefejl:

Eksempler og årsager til talefejl

S. N. Zeitlin skriver: "Som en faktor, der bidrager til forekomsten af \u200b\u200btalefejl, kompleksiteten af \u200b\u200bmekanismen for talegenerering". Lad os se på private sager baseret på ovenstående klassificering af typer af talefejl.

Udtalelsesfejl

Udtalelse eller orthoepiske fejl opstår som følge af overtrædelse af Orthoepia's regler. Med andre ord ligger årsagen i den ukorrekte udtale af lyde, lyde, individuelle grammatiske strukturer og lånte ord. Disse omfatter også accentologiske fejl - overtrædelse af stressstandarderne. Eksempler:

Udtale: "Selvfølgelig" (ikke "Coney"), "Sei" ("Næsten"), "Kød" ("Platitis"), "Preftent" ("Preftent"), "eller kritisk" ("Electric"), "Case "(" Korridor ")," laboratorium "(" laboratorium ")," Schupy "(" tusind ")," lige nu "(" nu ").

Vægt: "Opkald", "Dialog", "Traktat", "Katalog", "Overpass", "Alkohol", "Beckla", "fænomen", "shoefer", "ekspert".

Leksikalske fejl

Lexiske fejl - Overtrædelse af reglerne for ordforråd, først og fremmest - brugen af \u200b\u200bord i værdierne af dem, forvrængning af den morfe form for ord og den semantiske regel. De er flere arter.

Brug af ord i den usædvanlige betydning. Dette er den mest almindelige leksikalske talefejl. Som en del af denne type skelnes der tre undertyper:

• Blanding af ord tæt på betydning: "Han læste bogen."
• Blanding af ord tæt på lyd: gravator - Escalator, Kolos - Colossus, Indiana - Tyrkiet, Sinar - Almindelig.
• Blanding af ord i nærheden af \u200b\u200bværdi og lyd: abonnent - abonnement, adressat - adresse, diplomat - diplom, fuld - tilfredsstillende, nevezhi - uvidende. "Cashier for Travel" (nødvendigt - Commoded).

Rengøring. Fejleksempler: Georgisk, Heroes, Underground, Movner.

Overtrædelse af reglerne for semantiske matchende ord. Semantisk godkendelse er en gensidig tilpasning af ord langs linjen af \u200b\u200bderes reelle værdier. For eksempel er det umuligt at sige: " Jeg rejser denne toast "Da "lift" betyder "flytte", som ikke koordineres med ønsket. "Gennem åbningsdøren" er en talefejl, fordi døren ikke kan være Ajar (åben lidt), og skødet (bred åben) på samme tid.

Dette omfatter også Pleonas og Tautology. Pleeping er en sætning, hvor værdien af \u200b\u200ben komponent er helt inkluderet i en anden værdi. Eksempler: Mai måned, "bevægelsesrute", "placeringsadresse", "Huge Megapolis", "skynd dig til tiden." Tautologi - sætning, hvis medlemmer har en rod: "De spurgte opgaven", "En offentlig organisation blev udført af arrangøren," Jeg ønsker dig en lang kreativ levetid. "

Frameologiske fejl

Famiske fejl opstår, når form af udtryksologiske enheder er forvrænget, eller de bruges i den meningsfulde betydning. Yu. V. Fomenko tildeler 7 sorter:

• Ændringer i leksikammensætningen af \u200b\u200bphrasecamism: "Mens essensen, ja," i stedet for ", mens retten er ja,";
• Afkortning af sætning: "Han var passende på væggen" (fradråber: "Bess hoved på væggen");
• Udvidelse af den leksiske sammensætning af udtryks "Du har ikke ansøgt om den rigtige adresse" (Phradologism: Kontakt på);
• Forvrængning af den grammatiske form af udtryksisme: "Jeg kan ikke sidde stående hænder." Korrekt: "foldet";
• Forurening (Union) Udehavsområdet: "Det er umuligt at gøre alt i en foldet ærmer" (forening af udtrykket modologier "efter ærmerne" og "foldede hænder");
• Kombinationen af \u200b\u200bpleonisme og udtryksisme: "Random Crazy Bullet";
• Brugen af \u200b\u200budtalelse i den usædvanlige betydning: "I dag vil vi tale om filmen fra skorpen til skorpe."

Morfologiske fejl

Morfologiske fejl er den forkerte uddannelse af ordformerne. Eksempler på sådanne talefejl: "Placer", "sko", "håndklæder", "billigere", "et og et halvt hundrede kilometer".

Syntaktiske fejl

Syntaksfejl er forbundet med overtrædelse af reglen om syntaks - Design forslag, reglerne for kombinationen af \u200b\u200bord. Der er mange af deres sorter, så vi giver kun nogle eksempler.

• Forkert koordinering: "Der er mange bøger i skabet";
• Forkert kontrol: "Betal for rejse";
• Syntactic Double-Rate: "Reading Mayakovsky producerede et stærkt indtryk" (Læs Mayakovsky eller læs Works of Mayakovsky?);
• Konstruktionsforskydning: "Det første jeg spørger dig om opmærksomhed." Det er rigtigt: "Det første jeg spørger dig er opmærksomhed";
• Ufrundet korrigerende ord i hovedommen: "Vi kiggede på stjernerne, at alle himlen faldt."

Stave fejl

Denne form for fejl opstår på grund af uvidenhed om at skrive regler, overførsel, skære ord. Karakteristisk for tale. For eksempel: "Sabak Bakela", "Sid på stole", "Kom til Vogzal", "Russisk. Sprog "," gram. fejl".

Tegnsætning fejl

Punctuation fejl er forkert brug af tegnsætningstegn.

Stylistiske fejl

Vi viet dette emne separat.

Stier af rettigheder og advarsler af talefejl

Sådan advarer du talefejl? Arbejde med din tale skal omfatte:

1. Læsefiktion.
2. Besøg teatre, museer, udstillinger.
3. Kommunikation med uddannede mennesker.
4. Permanent arbejde med at forbedre talekulturen.

Online kursus "russisk sprog"

Talefejl er et af de mest problematiske emner, som der ikke lægges vægt på skolen. De russiske sprog, hvor folk oftest tillader fejl, ikke så meget - omkring 20. Det var præcis de emner, vi besluttede at afsætte kurset "". I klassen får du mulighed for at udarbejde færdigheder med kompetente breve på et særligt system med flere distribuerede gentagelser af materialet gennem enkle øvelser og specielle memoriseringsteknikker.

Kilder.

• Uzabov A. N. Introduktion til litterær redigering. - St. Petersburg, 1997.
• SAVKO I. E. HOVEDSTALE OG GRAMATISKE FEJL
• Sergeeva N. M. River Fejl, Grammatiske, Etiske, Faktiske ...
• Fomenko Yu. V. Typer af talefejl. - NOVOSIBIRSK: NGPU, 1994.
• Zeitlin S. N. Talefejl og deres advarsel. - m.: Oplysning, 1982.

Kurset er designet til 8 foredrag og 4 praktiske klasser; Separate spørgsmål i kurset er lavet til uafhængigt arbejde.

Kontrolformularer: Offset.

11.1. Børns tale som et emne for videnskabelig undersøgelse.

Kursets emne, mål og mål, dets sted i systemet med andre videnskabelige discipliner: psykofysiologi, neuropsykologi, psykolingvistik. Betydningen af \u200b\u200beksperimentel forskning af børns tale til moderne taleterapi.

Børns tale som et særligt stadium af den ontogenetiske udvikling af tale, dens første systematiske beskrivelser (dagbøger, dokumentarregistre). Perioden med intensiv undersøgelse af tale ontogenese af børns psykologi og psykolingvistik.

Korte historiske oplysninger på kursusteorien. De vigtigste begreber af sprogassimilering. Teori om medfødt viden (N. Homesky, D.Maknil, D. Slobin). Hypotesen om barnets semiotiske udvikling som grundlag for en kognitiv tilgang (J. Piaget). Socio-pragmatisk retning i undersøgelsen af \u200b\u200bforudsætningerne for sprogassimilering (J. Bruner, M.Hellide osv.).

Undersøgelser af børns tale i indenlandsk psykologi og psykolingvistik (I.N. Gorelov, E.I. INESENINA, M.M. Koltsova, E.S. Kurbakova, M.I. Lisina, A.A. Leontiev, N.L.L.VilesKaya T.N. Ushakov, S.N. Zeitlin, A.M. Shakhnarovich, D. B. Elkonin). Begrebet l.s.vigotsky om udvikling af tale som specifikke aktiviteter medieret af sprogtegn. Signalregulering af menneskelig adfærd (A.R.Luria). Interiørisering af mentale funktioner som grundlag for udvikling af tale, sprog og tænkning (A.N. Leontyev). Mønstrene for dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bden menneskelige sproglige evne (A.A. LONTYEV, A.M.SHAKHNAROVICH).

Den overordnede periodisering af barnets taleudvikling: Begyndelsen af \u200b\u200btale (fra 0 til 1 år), udvikling af tale til 2-3 g. Livet, alder af "integritet" (fra 4 til 5 år), senior førskolealder (5-7 års liv).

11.2. De vigtigste mekanismer for oral tale.

Anatomi-fysiologiske talemekanismer. Tale som et produkt af interaktionen mellem individuelle cerebrale strukturer. Perifert taleapparater, dets hovedafdelinger: respiratorisk (energisystem), fontatorisk (resonatorsystem) og artikulering (generatorsystem). Strukturen af \u200b\u200brespiratorisk afdeling for det perifere taleapparat. Karakteristik af fysiologisk og "talepustende", typer fysiologisk åndedræt, "tale" indånder og udånder. Fondationsafdelingen for det perifere taleapparat. Strukturen af \u200b\u200bstemme folder under lygte. Frekvens og effektegenskaber ved den menneskelige stemme. Værdien af \u200b\u200bresonatorerne i Timbre of Voice. Strukturen af \u200b\u200bartikulationsorganerne, deres rolle i dannelsen af \u200b\u200boral tale. Tilstanden af \u200b\u200btalesapparatets muskler på tidspunktet for udpoungen af \u200b\u200bvokaler og konsonanter.

Neurofysiologiske og neuropsykologiske mekanismer af tale. Strukturen og mønstrene for det menneskelige nervesystems funktion, det centrale og perifere nervesystem. Hjerne og dens integrerende aktivitet. Rollen som et strenge lille system, limbico - retikulerende kompleks, cerebellum i at give tale. Strukturerne i cerebral cortex, der giver tale praksis. Primære, sekundære og tertiære zoner, funktionel specificitet af venstre og højre halvkugler. Strukturel og funktionel model af hjernen (A.R.Luria).

Psykologiske talemekanismer. Processerne med kodning og afkodning af taleopgørelse ("modtagelse" og "udstedelse" af meddelelsen). Den vigtigste operationelle mekanisme for tale: udarbejdelse af ord fra elementer, udarbejdelse af sætninger fra ord (n.i. zhinkin). Den profetiske talemekanisme, der sikrer driften af \u200b\u200bdets operationelle link: forståelse af sprogmaterialet, der holder i hukommelse "proaktiv syntese" (førende refleksion). Mekanismer for lampen (ekstern) registrering af tale.

11.3. De indledende faser af tale ontogenese.

Congenital Speech Forudsætninger: Creek og græde nyfødte, deres forbindelse med barnets subjektive tilstand. Akustiske egenskaber og funktionel betydning af de første stemme manifestationer. Variabiliteten af \u200b\u200bspædbarnskrig, deres fonetiske lidelser, følelsesmæssig berigelse, forbindelse med faser af udviklingen af \u200b\u200bmotilitet. Typologi af børnehjemmet, dets spektrografiske billede. Psykofysiologisk enhed af moderen og barnet, kommunikation gennem et græd.

Primære børns vokalisering: Humming og bagning; Deres biologiske beslutsomhed, den primære vokalisering af primær vokalisering. Overvejelsen, dens hovedegenskaber, afhængighed af kommunikationssituationen. Udviklingen af \u200b\u200bfølelsesmæssig-ekspressiv vokalisme af den indfødte tale, lyden af \u200b\u200bbarmhjertigheden. Echolalia og echopraxia.

Børns bue, dets fonetiske velstand og sort. Ark som en markør af barnets følelsesmæssige tilstand. Stemmeudvikling af bellingperioden. De vigtigste fonetiske egenskaber ved den tidlige leptur, dens forbindelse med rytmiske bevægelser. Dannelse af den fysiologiske mekanisme i sætningsdannelse, mastering af stavelsens taleteknik.

Periode af lepty pseudoslov. Udvikling og ændring af leptice strukturer, træk ved deres reproduktion, tilstedeværelsen af \u200b\u200bformel lighed med sunde form af ordet. Værdien af \u200b\u200bfaktor for efterligning og forstærkning.

Perioden for den sene melodiske lepture. Komplikation af barnets motiverende kugle, forståelse af følelsesmæssige melodi værdier. Udseendet af pseudosintagma, dets forbindelse med skærme (gestus, ansigtsbehandling og vokalisering). Den blomstrende af modulerede fletningsmonologer.

11.4. Mestrer lydform for ordet.

"Lydende gestus" som forgængere til telefonen. Artikler praksis af et barn: Vokaler og konsonantperioder i lepturet (udvikling af vokalisme og konsonantisme), deres forskel fra de første manifestationer af børns tale. ASH-systemet af lydkombinationer af den loddede kæde. Udvikling af koordinering af akustiske og artikulationsbilleder, afprøvning af intonationsstrukturer af sproget, dannelsen af \u200b\u200bforudsætninger for mastering af phondematisk hørelse.

Dannelsen af \u200b\u200bdet fonologiske system hos børn. Overgangen fra det fonetiske væld af børns skåle til fonologisk begrænsning (R. Skobson). Begrebet differentieret fonologiske tegn på lyde, stratificering som et systemisk fonologisk fænomen. Mastering af systemet med fonologiske modsætninger, deres følgende er princippet om maksimal kontrast. Sekvens af kendetegnende lyde for rygter. Problemet med talegavet af børn af førskolealder.

Udviklingsmønstre af artikulationssiden af \u200b\u200btaleproduktionen. Sekvensen af \u200b\u200bfremkomsten af \u200b\u200bbarnets lyde i talen af \u200b\u200blyden af \u200b\u200bmodersmålet, analysen af \u200b\u200bde faktorer, der bestemmer den. Assimileringen af \u200b\u200bdet fonologiske oppositionssystem som grundlag for dannelsen af \u200b\u200bbevidste og vilkårlige artikulationsbevægelser.

Den fonetiske sammensætning af de første ord, træk ved deres stavede struktur. Typologi af talefejl Karakteristisk for børns tale: Hoppe, udskiftning, forvrængning af lyde i ordet. Ændring af ord med konsonanter. Assimilation og metathese som de mest almindelige typer af ændring af lydkombinatorics af ordet.

11.5. Udvikling af ordforråd for børns tale.

Overgang til verbal teknik til tale. Karakteristika for de oprindelige børns leksikon: Tilstedeværelsen af \u200b\u200bleptice komplekser i sin sammensætning, brugen af \u200b\u200blydbestandige ord og protospons med status for verbale tegn. Betydningstabiliteten af \u200b\u200bOracle og Protosals, deres fonetiske individualitet, tæt forbindelse med en praktisk handling. Dissociation i udviklingen af \u200b\u200bden aktive og passive ordbog ordbog. Generalisering af sprogfænomener som hovedmønster for taleudvikling.

Overgang fra lydbestandige nomineringer og protospons til regulatoriske ord. Dannelsen af \u200b\u200bmekanismerne for nominering, orientering på teknikken til registrering af sprogformer af voksne. Semantiske og grammatiske funktioner af børns nomineringer, deres oprindelsesmønstre.

Processen med at mestre tegn på ordet: dannelsen af \u200b\u200bdenotative og ingnecifikke værdier. Dannelsen af \u200b\u200bingredienserne er som følge af generaliseringen af \u200b\u200bbetegnes. Egenskaber ved sprogmidler til børns tale: Determinisme af form af sprogskilt, lejlighedsvis orddannelse, diffuseness af brugen af \u200b\u200blexing.

Funktioner i fortolkningen af \u200b\u200bord af børn, mulige måder af deres semantisering på. Direkte og figurativ betydning, udviklingen af \u200b\u200bverbale sammenslutninger i barndommen. Assimilering af lexico-semantiske ord. Trækologier og ordsprog i talprodukter af børn. Ubevidst metaforisering af ordet, oprindelsen af \u200b\u200bsin æstetiske funktion.

11.6. Mastering af grammatiske sprogmønstre.

Praktisk grammatik af børns tale, dens forskel fra voksen grammatik (enkelhed, alsidighed, tilstedeværelsen af \u200b\u200baktiv kreativ søgning). Processen med at mestre grammatiske regler, deres dominans for at skabe talprodukter.

Dannelse af morfologiske mekanismer af børns tale. Fremkomsten af \u200b\u200bmorfologisk væsentlige enheder, tilstedeværelsen af \u200b\u200benkle grammatiske modsætninger. Hierarki af de fordøjelige børn af morfologiske kategorier, sekvensen af \u200b\u200bderes dannelse. Typiske tilfælde af formation innovation.

Dannelse af orddannende mekanismer. Børns ord "som et særligt fænomen af \u200b\u200btale, dets begrænsede ordformative sprogressourcer. Processen med at mestre ordet uddannelsesmodel, dens brug til at skabe nye ord. Orddannende innovationer i børns tale.

Dannelse af syntaktiske mekanismer. En periode med enkelt sætninger Ord som svarende til en hel erklæring. Begyndelsen af \u200b\u200bden kombinatoriske teknik til tale: Fremkomsten af \u200b\u200bopkaldsforslag (protofing) i barnets talprodukter. Forbedring af det semantiske indhold af de syntaktiske konstruktioner af børn.

Overgang til Verbose udsagn: Udvidelse af repertoiret for de syntaktiske komponenter i forslaget, komplikationen af \u200b\u200bdens hierarkiske struktur, brugen af \u200b\u200bmidler til at udtrykke en subjektiv vurdering, udvikling af metoder til modellering af et komplekst forslag. Typiske tilfælde af overtrædelse af den syntaktiske norm.

11.7. Ontogenetisk udvikling af tilsluttet tale.

Forbindelse Som et objekt af psykologisk og sproglig undersøgelse, trinene i dens dannelse, en ændring i forbindelsesformularer under ontogenese.

Fænomenet egocentrisk tale, begrebet børns egocentrisme i forskning ved J. Piøv. Funktioner af egocentrisk autonome tale, dens forbindelse med subjektive praktiske manipulationer. Tilnærmelse af begreberne egocentrisk og intern tale i begrebet l.s.vugotsky. Udviklingen af \u200b\u200bintern tale, dens psykologiske struktur, funktionsmønstre. Indvendig tale som et element af en kompleks mental struktur, der sikrer de vigtigste mentale funktioner (T.N. Shushakov).

Et situationsmæssigt stadium af udvikling af børns tale, differentiering af situationsmæssig og kontekstuel tale, deres genetiske forhold. Strukturel originalitet af situationsmæssig tale, dets funktionelle formål, formelle vilkår for udtryk. Overgang fra eksklusiv dominans af situationsmæssig tale til dens kontekstform (S.L. RubinshTein).

Mastering af teknikken til at opbygge en dialog: Udveksling af replikaerklæringer, regnskabsføring af deres meningsfuld og konstruktiv kommunikation, udviklingen af \u200b\u200bevnen til at planlægge deres og forudsigelse af andres talehandlinger inden for dialogen, orientering til talbilledet af kommunikationen Partner, regnskabsføring af samspillet mellem kommunikanter. Overgang fra spontane mini-dialoger til de detaljerede former for dialogisk tale.

Forskolenes monologiske tale, dets reproduktive og vilkårlige faser. Assimileringen af \u200b\u200bMonologue-konstruktionsteknikken: Designet af det holistiske forslag, dannelsen af \u200b\u200bmodal udsmykning af tale, erhvervelse af erfaringerne med kommunikativt, der varierer udsagnet, dannelsen af \u200b\u200brepertoire af talemønstre, mastering af forskellige funktionelle talestile. Indikatorer for integritet og tilknytning som hovedparametre for vurderingen af \u200b\u200bmonologen.

11.8. Den overordnede karakteristika for underudvikling af tale.

Generel underudvikling af tale som en særlig form for uregelmæssig taleudvikling. Overtrædelse af hovedkomponenterne i rheter sprogssystemet (fonetisk-phonmethic og lexico-grammatisk) under denne form for talepatologi. Princippet om den systemiske tilgang til udvikling af tale som grundlag for tildeling af tal underdevelopment, der bestemmer metoden for korrektionspædagogiske virkninger (R.E.Levina).

Strukturen af \u200b\u200bunormale manifestationer med underudvikling af tale, arten af \u200b\u200bderes oprindelse. Periodisering af den generelle underudvikling af tale (R.E. Levin, TB-fil). De vigtigste tegn på den generelle underudvikling af tale i førskolealderen, specificiteten af \u200b\u200bovertrædelsen af \u200b\u200bde rebound-sprogmekanismer, der koder for og afkodning af en talemeddelelse.

Overtrædelser af talekodningsprocessen, deres afhængighed af den tilstand af semantiske operationer, der er involveret i processen med programmering af taledaterialet, arten af \u200b\u200bdens lexico-grammatiske implementering, graden af \u200b\u200bdannelse af motorkomponenter af taleaktivitet.

Overtrædelser af processen med afkodning af tale, deres afhængighed af graden af \u200b\u200bdekodning af sprogets fonematiske og fonologiske koder, specifikationerne for opfattelsen af \u200b\u200bverbale værdier, niveauet for at forstå de syntaktiske regler i deres kombination, arten af \u200b\u200bopfattelsen af talemeddelelsen.

Funktioner i den mentale aktivitet hos børn med underudvikling af tale: Den følelsesmæssige volumenområde, et fald i kognitiv aktivitet, vedvarende overtrædelser af vilkårlig opmærksomhed, specificiteten af \u200b\u200bverbal og logisk tænkning, forskellige muligheder for overtrædelse af adfærd, vanskelighederne af intern regulering (selvregulering) af produktive aktiviteter.

Litteratur

BELTYUKH V.I. Samspillet mellem analysatorer i færd med opfattelsen og assimilering af oral tale (normalt og patologi) .- M., 1977.

Belyakova L.I., Dyakova E.A. Stamming. - M., 1998.

BODUEN DE COURTA I.A. Udvalgte værker på generel lingvistik. - M., 1963.-T.2.

Bronerj. Outogenese af tale handlinger // psykolingvistik. -M., 1984.

Vinarskaya e.n. Tidlig stemmeudvikling af barnet og de fejlagtige problemer. - M., 1987.

Vygotsky Hp. Tænkning og tale.-M., 1996.

Gvozdev A.N. Spørgsmål om at studere børns tale.-m., 1961.

Gvozdev A.N. Udviklingen af \u200b\u200bordforrådet i de første år af barnets liv. - Kuibyshev, 1990.

Gorelov i.n. Problemet med det funktionelle grundlag for tale i ontogenese. - Chelyabinsk, 1974.

Gorelov I.N., Sedov K.F. Grundlæggende om psykolingvistik. - m., 1997.

Greenfield P.m. Informativitet, præposition og semantisk udvælgelse i enkelt alene udsagn // sticholingwisty .-., 1984.

Børns tale som et emne af sproglig undersøgelse. - L., 1987.

Børns tale: Lingvistisk aspekt.-SPB., 1992.

Zhinkin n.i. Tale mekanismer. - M,. 1958.

Iseine e.i. Munter periode med udvikling af tale hos børn. - Saratov, 1986.

Iseine e.i. Kommunikativ betydning af vokalisering i den onde periode med udvikling af tale hos børn (sammenlignende eksperimentel studie) // sprogbevidsthedsstrukturer. -M., 1990.

Kasevich v.b. OntolingVistics: Typologi og sprogregler // Sprog, tale og taleaktivitet. - M., 1998.-T.1.

Kiryanov A.P., Radzikhovskaya V.K., Saenkova N.A. Årsagssammenhæng i rumtiden og estimerede aspekter (på materialet af børns tale) // psykolingvistik og moderne taleterapi / ed. Lb. Khalilova.- M., 1997.

Koltsova M.N. Barnet lærer at sige. - M., 1979.

Leontyev A.A. Undersøgelser af børns tale // Fundamentals af teorien om taleaktivitet. - M., 1974.

Leontyev A.A. Grundlæggende om psykolingvistik. - M., 1997.

Lepskaya n.i. Børneprog (ontogenese af talekommunikation) .- m., 1997.

Lisin m.i. Problemer med Ontogenese Communication. - M., 1986.

Barndoms verden. Preschooler / ed. A.g. Hoard. - M., 1979.

Neganevitskaya E.I., Shakhnarovich A.M. Sprog og børn.-M., 1981.

Fundamentals af teorien og praksis af talebehandling / ed. L.e.levina. - m., 1968.

Piaget Zh. Tale og tænker på et barn: Per. Med Franz.-m., 1994.

Problemer med ontolingvistik / under Red.S.N. Zeitlin.- SPB., 1997.

Slabin D., Green J. Psycholinguistics.-m., 1977.

Slabin D. kognitive forudsætninger for udviklingen af \u200b\u200bgrammatik // psykolingvistik. - M., 1984.

Ushakova T.N. Stiklerne for assimilering af modersmål med et normalt barn // spørgsmål om psykologi, 1974, №1.

Ushakova T.N. Børns tale er sin oprindelse og de første skridt i udvikling // psykologisk magasin, 1999, nr. 3.- T.20.

Ushakova O.S. Udvikling af førskole børn. - M., 2001.

Frumkina r.m. Psykolingvistik. - M., 2001.

Zeitlin s.n. Talefejl og deres advarsel. - SPB., 1997.

Zeitlin s.n. Sprog og barn: Børne Tale Lingvistik. -M., 2000.

Chukovsky k.i. Fra to til fem. - M., 1966.

Shakhnarovich A.m., Yurieva N.m. Psykolinguistisk analyse af semantik og grammatik (på materialet af ontogenese). - M., 1990.

Elkonin D.B. Udvikling af tale i førskolealder. - M., 1958.

Jacobson R. Sprog og ubevidst. - M., 1996.

12. Logopsykologi.

En opgave: Bekendtgørelse af lyttere om individuelt typiske tegn på taleforstyrrelser af forskellige gener.

Kurset er designet til 6 foredrag og 2 praktiske klasser; Separate spørgsmål i kurset er lavet til en uafhængig undersøgelse.

Kontrolformularer: Offset.

12.1. Introduktion til logopsykologi.

Emne og genstand for logopsykologi. Mål og opgaver og kursusindhold.

En tale overtrædelse som en omfattende uddannelse er "et komplekst fænomen af \u200b\u200ben psyke overtrædelse" (A. R. Luria). Essensen af \u200b\u200ben tværfaglig tilgang til at lære talekrænkelser. Neurologiske, neuropsykologiske, neurolinguistiske, psykologiske, psykologiske og pædagogiske aspekter. Tværfagligt objekt til undersøgelse af logopsykologi.

Principper for psykologisk analyse af talekrænkelser hos børn. Udviklingsprincipper. Princippet om systemet tilgang. Etablering af forholdet mellem overtrædelse af tale med andre komponenter i barnets aktiviteter. (R. E. Levin).

12.2. Historien om udviklingen af \u200b\u200blogopsykologi.

Siden af \u200b\u200bempirisk undersøgelse af den mentale område af personer med en anden karakter af hjerne dysfunktion i processen med at beskrive fænomenologien af \u200b\u200btalekrænkelser. Kommunikation af psykologiske fænomener krænkelse af opfattelsen, hukommelse, tænkning, følelsesmæssig kugle med nosologiske former for talekrænkelser. Specificiteten af \u200b\u200bden verbale adfærd hos personer med talepatologi af forskellige gener.

Scenen af \u200b\u200bvidenskabelig viden om talekrænkelser hos personer med lokale hjerne læsioner. Neuropsykologisk analyse af talekommunikation. Begrebet faktor som en psyko-fysiologisk forudsætning for at mestre tungen og sprogets funktion i taleaktivitet. De resuruch, dynamiske og akustiske rumlige faktorer. Essensen af \u200b\u200bmetoden til syndromisk analyse af talekrænkelser. Patologisk system af forskellige niveauer af tilrettelæggelse af tale. Krænkelse af verbal kommunikation. Arten af \u200b\u200bdesintegration af mentalområdet. Ændring af personlighed og personlig reaktion på overtrædelse af tale. Neurolingvistik. Funktioner af talekommunikation af personer med Aphazia.

De vigtigste syndromologiske former for taleforstyrrelser hos børn. (ifølge R. E. Levina).

Karakteristika for det nuværende stadium af udvikling af logopsykologi af det integrerede videnområde i indenlandsk og udenlandsk videnskab. Sprogstudiens rolle i forståelsen af \u200b\u200bden psykologiske struktur af talekommunikation. Karakteristika for kognitive processer, tilstand af følelsesmæssig kugle og verbal adfærd.

Faktiske problemer med logopsykologi.

12.3. Problemet med den psykologiske klassificering af talekrænkelser.

Psykofysiologisk forståelse af talfunktionssystemet. Komponenter i funktionssystemet. Sentsystemet for tale akustisk analyse (profilgenkendelse, modtagelse af intonationskomponenter, aktualiseringen i hukommelsen af \u200b\u200bde rytmiske egenskaber osv.), RAM og dens funktion. Den sensedannende link i den reprzyssable mekanisme. Verbal relationssystem; Deres rolle i processen med opfattelse og semantisk behandling af talemeddelelsen. Subsystemet af motorstrukturer, der sikrer absorptionen af \u200b\u200bsprogkoder og deres funktion i processen med at transmittere information ved hjælp af sprog. Typer af patologiske funktionelle talesystemer.

Klassificering af talekrænkelser på psykologiske mekanismer (ifølge R. E. Levina, A. R. Luria). De vigtigste symptomer på taleforstyrrelser forårsaget af patologien for sensorprocesser og sprogkodningsoperationer som et ikonisk symbolsk system.

12.4. Karakteristika ved opfattelsen hos personer med talekrænkelser.

Perceptuel organisation af en hard-off aktivitet. Strukturen af \u200b\u200bdet psykologiske indhold i opfattelsen, form af lækage. Lidelser af auditiv opfattelse i strukturen af \u200b\u200btaleforstyrrelser.

Krænkelse af visuel opfattelse i strukturen af \u200b\u200btaleforstyrrelser. Overtrædelser af motoren - Perceptuel forarbejdning af tale. Specificitet af rumlig opfattelse i taleforstyrrelser af forskellige former. Time Perception overtrædelser.

12.5. Karakteristika for opmærksomhed hos børn med talekrænkelser.

Begrebet forståelse og dets egenskaber. Typer opmærksomhed og deres udvikling i ontogenese. Karakteristika for de vigtigste egenskaber for opmærksomhed hos børn med forskellige former for taleforstyrrelser (stabilitet, koncentration, distribution). Funktioner af vilkårlig opmærksomhed hos børn med talekrænkelser.

12.6. Funktioner i hukommelse hos personer med talekrænkelser.

Blandingssystemer som komponenter af kognitive strukturer. Funktionelle strukturer af auditiv, visuel, motorhukommelse og deres originalitet med forskellige former for talepatologi. Specificitet af verbal hukommelse. Ufrivillig og vilkårlig hukommelse. Direkte og indirekte memorisering. Funktioner af episodisk og semantisk hukommelse til taleforstyrrelser. FUNKTION AF RAM I reelle kommunikationsbetingelser. Langvarig hukommelse. Struktur af krænkelser af epistemiske aktiviteter i forskellige former for talekrænkelser. Gemte og forstyrrede links.

12.7. Karakteristika ved at tænke på personer med talepatologi.

Funktioner af tænkning med forskellige former for talepatologi. Karakteristisk for den levende effektive tænkning af børn med talekrænkelser. Levende formet tænkning og specificitet af dens drift med forskellige former for taleforstyrrelser. Verbral-logisk tænkning i patologiske udviklingsbetingelser. Kvalitativ originalitet af abstrakte former for mental aktivitet ved de ikke-verbale og verbale niveauer. Specificiteten af \u200b\u200bafvisningen af \u200b\u200budviklingen af \u200b\u200bintellektuel aktivitet hos børn med talekrænkelser. Typologi af krænkelser af intellektuel aktivitet hos voksne med lokale hjerne læsioner (af L. S. Blomst, I. T. Vlasenko).

12.8. Karakteristika for kommunikation med forskellige former for talekrænkelser.

Psykologisk kommunikationsstruktur. Perceptiv, interaktiv og kommunikativ side af kommunikationen.

Udvikling af kommunikation hos børn med talepatologi. Funktioner af situationsmæssigt personlige, situationsvirksomhed, indgående kognitive, indgående personlighedsformer.

Kommunikationsmidler og deres udvikling hos børn med taleforstyrrelser (sproglig, paralynguistisk, extyyuistic). Samspillet mellem kommunikationsværktøjer i processen med utilfredshed af børn med talepatologi. Funktioner af adaptiv kompenserende adfærd i forbindelse med kommunikationsprocessen hos personer med forskellige mekanismer for talekrænkelser.

12.9. Karakteristika for personlighed af personer med talekrænkelser.

Personlighed som et emne af psykologisk undersøgelse. Forholdet mellem naturlige og sociale i strukturer af individualitet og personlighed. De vigtigste designere af personligheden og deres dynamik i processen med en diskontegnet bevægelse af mental udvikling. Ændring af personlighed på grund af krænkelse af taleaktivitet hos voksne og børn.

12.10. Faktiske problemer med logopsykologi.

Logopsykologisk differentiering af taleforstyrrelser, psykologisk diagnostik og korrektion.

Litteratur

1. Belyakova L. I., Dyakova E. A. Zaicania: Studier. Manual for studerende. - m., 1998.

2. Valsenko I. T. Verbal tænkning af voksne og børn med krænkelser af tale. - m., 1990.

3. Volkova G. A. Funktioner af kommunikation af stammende preschoolers // nerin psykiske lidelser hos børn.-l., 1989.

4.Mastuyukova E. M., Moskva A. M. Grundlæggende af genetik. Kliniske og genetiske baser af korrektionspædagogik og specials. Psykologi. - m., 2001.

5.LINAK R. E. STATHING I BØRN // Overvinde stamming fra førskole børn., 1975.

6.Luri A. R. Sprog og bevidsthed. Rostov på Don, 1998.

7. Tsvetkova L. S. hjerne og intellekt.-M., 1997.

8. Sælger V. I. Skiløb hos børn. - m., 1994.

9.USANOVA O. N. SPECIAL PSYCHOLOGY.-m., 1996.

10.Krulkin G. V. Tidlig anerkendelse og korrektion af afvigelser af taleudvikling hos børn 2-4 år // Problemer med speciel psykologi og psykodiagnostik af afvigende udviklingsmæssige ulykker, 1999.

11. Vish i.m., Tolmacheva I.S. Shiryaeva n.a. Funktioner i individet i klinikken for stammende // klinisk og psykologisk forskning af personligheden. L., 1971.

12. VLASENKO I.T. Funktioner af verbal tænkning af voksne og børn med taleforringelse. M., 1990.

13. Volkova G.A. Personlige egenskaber ved 6-årige børn // neriva-mentale og taleforstyrrelser. L., 1982.

14. Volkova G.A. Personlige egenskaber ved stammende børn 7 år // undersøgelse af dynamikken af \u200b\u200btale og neuropsykiske lidelser. L., 1983.

15. Bevis for et uregelmæssigt barn i familien. M., 1965.

16.vogotsky Hp. Tænkning og tale .// Sovar. i 6t. Problemer med generel psykologi / nær ED.V.V. DODAVYDOVA. M., 1982. T.2.

17.magotsky Hp. De vigtigste problemer med defekteri //och. I 6t. Principper for defekteri / kantet T.A.VLASOVA. M., 1983. T.5.

18. Rhermakovska A. Korrektion Discalculus i skolebørn med alvorlige taleforstyrrelser. Forfatterens abstrakt. ... Cand. Ped. videnskab St. Petersburg, 1992.

19.GLUKHOV V.P. Funktioner i den kreative fantasi af førskole børn med den generelle underudvikling af tale // underudvikling og tab af tale. Spørgsmål om teori og praksis. M., 1991.

20.GEMMALAYA G.S. Undersøgelse af børns kognitive aktiviteter med underudvikling af tale // teori og praksis med korrigerende uddannelse af førskolebørn med talekrænkelser. M., 1991.

21.Grishin v.v., lushin p.v. Metoder til psykodiagnostik i uddannelsesprocessen. M., 199O.

22.DAVIDOVICH L.B. Sensorisk uddannelse af børn i det tredje femte år af livet under betingelserne for en multi-time gruppe af børnehave. M., 1991.

23.inyushin G.S. Nogle psykologiske træk ved stammende preschoolers // de faktiske problemer med taleterapi. M., 1980.

24. Kalizhnyuk E.S., Sapununov S.v. Om spørgsmålet om de besøgende-rumlige lidelser og måder at korrigere i børn-preschoolers med cerebral lammelse // defekter. M., 1980.

25.Kalyagin v.a. De vigtigste egenskaber ved opmærksomhed hos voksne stammende // studere og korrektion af taleforstyrrelser. L., 1986.

26. Kohshikov V.A., Elkin Yu.A. Til spørgsmålet om at tænke på børn med ekspressiv (motor) Alalia // defekter. 1980. "".

27. Lalaeva R.i., Tysk A. Funktioner i samtidig analyse og syntese i Junior SchoolBildren med alvorlige talekrænkelser // Defatologi, 2000, №4.

28.Lubovsky V.I. Psykologiske problemer med diagnose

uregelmæssig udvikling af børn. M., 1989.

29. LURIA A.R. Grundlæggende om neuropsykologi. M., 1973.

30. Maevskaya S.I. De vigtigste bestemmelser i sensorisk uddannelse af børn med alvorlige taleforstyrrelser // af taleforstyrrelser og stemmebegivenheder. M., 1973.

31. MARTYNOVA R.I. Om spørgsmålet om mental udvikling af børn med Motor Alalia // Taleforstyrrelser og Voice Aged Voices. M., 1973.

32. MASTERUKOVA E.M. På overtrædelser af gnostiske funktioner af studerende med alvorlige taleforstyrrelser // defekter. 1976. "

33.astkzhova E.M. På hukommelsesstyringer hos børn med underudvikling af tale // defekter. 1979. Kontrakter.

34. MASTERUKOVA E.M. Om udvikling af kognitiv aktivitet hos børn med cerebral paralymps // defekter. 1973. "

35.Romanova E.S., USANOVA O.N., POTEMKIN O.F. Psykologisk diagnose af skolebørnens udvikling i norm og patologi. M., 1990.

36. Semenova K.A. På patogenetisk terapi med krænkelser af motilitet, tale og intelligens hos børn med cerebrale paralymper. M., 1968.

37. Sømmer og dannelse af personlighed / ed. A. A. Bodalev. M., 1981.

38.Usenova på Børn med psykiske udviklingsproblemer. M., 1995.

39.UEANOVA ON Særlig psykologi. Systemet med psykologisk undersøgelse af unormale børn. M., 1990.

Typologien af \u200b\u200bfejl tilladt i tale af luftfartsselskaber, som et udgangsprincip, en slags referencepunkt - bør uden tvivl have sprogkriteriet. Og det eksisterer - det er sprog normer. Og de er igen differentieres af deres tilbehør til det relevante niveau (Tier) på sproget.

På baggrund heraf må vi derfor underbygge typologien af \u200b\u200bfejl, der er tilladt i mundtlig og skriftlig tale, da fejlen ved at bruge sproget er en overtrædelse af sprognormerne, dvs. Reglerne for brug i tale af en bestemt sprogfaktor.

I betragtning af sprogets og taleens dikotomi (Sprog - Dette er et spontant, der er et unikt tegnsystem og deres kombinationsregler, tæt relateret til tænkning og afledt af det, beregnet til kommunikation, og tale - Dette er en specifik sprogimplementering, dette er et sprog i aktion), du bør hedder tale alle de fejl, der er tilladt ved at overtræde sprogreglerne, fordi det er en funktion af sproget som sådan.

På selve sproget af både landsdækkende, nadyndividual, abstrakt, der har psyko-fysiologisk natur, kan systemet teoretisk ikke indeholde fejl, da det oprindeligt er korrekt, normativt, så ordlyden " sprogfejl " Af sig selv fejlagtigt. Kun under sprogets funktion i specifikke kommunikationshandlinger fra det, er dets individuelle elementer og enheder (ord, former, strukturelle ordninger osv.) Tilbagetrukket og bruges til at navngive de relevante realiteter, objekter, situationer mv.

Nemlig i færd med at implementere sproget Og afvigelser fra visse sprog normer er mulige. Til dato har typologien af \u200b\u200btalefejl følgende formular:

Talefejl i ordniveauet.

• 1. Orphographic fejl (overtrædelse af eksisterende magi på russisk).
• 2. Behandlingsfejl (overtrædelse af normerne for russisk litterær orddannelse):
  • a) Forkert direkte orddannelse, for eksempel vane (i stedet for møde), tankevækkende blik (i stedet for et tankevækkende udseende) osv.;
  • b) Forkert inversordformation: Kudryakh (fra krøllet), log (fra en ske) osv.

Denne form for orddannelse er iboende hos børn af førskole og yngre skolealder;

• c) Substantiv orddannelse, manifesteret ved udskiftning af enhver morpheme: at blive behandlet (i stedet for spredning), regner (fra hængende);
• d) filantropien (oprettelsen af \u200b\u200bet ikke-eksisterende derivat af en enhed, der ikke kan betragtes som lejlighedsvis): en motorproofer, en anmelder.
• 3. Grammatiske fejl (ukorrekt formation, overtrædelse af de systemiske egenskaber af et formationssystem i forskellige dele af tale):
  • a) Overtrædelse af normerne for dannelse af navneordnavne :) Form V.P. Inanimate substantiv, som animere - "Jeg spurgte brisen" (i stedet for: Breeze);
• 2) formular form v.p. Et animeret substantiv, som i en livløs - "drømt om to bjørn i SANI" (i stedet for: to bjørne);
• 3) Ændring af typen i dannelsen af \u200b\u200bsagsformer: "POP-pathtop", "Februar Azure";
• 4) Nedgangen i de uklare navneord: "Spil på pianinen", "Gå på en meter";
• 5) Dannelsen af \u200b\u200bformer for flertallet antal blandt navneord, der kun har kun den eneste, og omvendt: "Tray of Teas", "Himlen er blevet strammet med en sky";
• b) Overtrædelse af normerne for dannelse af adjektiver:
  • 1) Det forkerte valg af fulde og korte former: "Hatten var fuld af vand", "Drengen var meget fuld";
  • 2) Forkert dannelse af former for sammenligning: "Nye bliver kæmper", "hun var et andragende";
  • 3) Overtrædelse af normerne for orddannelsen af \u200b\u200bverbet: "En person rushes omkring rummet";
  • 4) Overtrædelse af dannelsen af \u200b\u200bverprices og lokalsamfund: "Kigger på bussen", "gik jægeren og så omkring";
  • 5) Overtrædelse af normerne for uddannelsesformer Pronomen: "Deres bidrag til sejren", "Jeg ønskede ikke at bryde væk fra hende (bog)" osv.
  • 4. Lexiske fejl (overtrædelse af leksikalske normer, dvs. normerne for ordlyden og den lexico-semantiske kombination af ordet). Lexiske fejl manifesteres i strid med kombinationen (dvs. på niveauet af semantik af sætninger, mindre ofte - tilbud):
    • a) brugen af \u200b\u200bordet i den usædvanlige betydning: "Alle klassenes vægge blev dækket af paneler." "TROCEUROV var luksuriøst (dvs. levende i luksus) landowner";
  • b) Overtrædelse af den leksikanske semantiske kombination af ordet: "Himlen stod lys" ("Stand" i Zn. "For at finde sted" kan kun vejr, varme), "Glades lægger solens stråler" (den Solstrålerne blev belyst af glade).

Denne type fejladresser først og fremmest verbet, så frekvensen er overtrædelsen af \u200b\u200bemnet og objektets lexico-semantiske kombinerede obligationer (andre semantiske bånd i verbet, for eksempel lokale strukturer, der krænkes ekstremt sjældent);

• c) Tilskrivning af en figurativ betydning af et ord, der ikke har det i systemet på litterærsproget: "Hans links hævder, at han arbejdede meget i livet," sagde "Stripes on hans telnishk, at Fedya er en modig mand";
• d) Skændstige nuancer af synonymer: "Mayakovsky i sit arbejde gælder (i stedet for: anvendelser) Satira," "Boy, udbredte ben, ser på marken, hvor spillere kæmper" (i stedet: Kamp);
• e) blanding af værdierne af paronymer: "Øjenbrynene blev overraskende rose" (i stedet: overrasket), "Denne roman er en typisk måde for en detektiv genre" (i stedet: prøve);
• e) Multivalisme ikke fjernet i forslaget: "Disse søer lever kun et par dage om året."

Talefejl på niveauet af sætninger (overtrædelse af syntaktiske relationer): a) Overtrædelse af koordinationsstandarderne: "Jeg vil have alle til at undervise i tennis - det er meget, efter min mening godt, men på samme tid meget tunge sportsgrene" (Lær hvad? Tennis, hvilken sport? God, men meget tung); b) Overtrædelse af forvaltningsreglerne: "Jeg er overrasket over dets styrke," "Jeg føler mig tørst efter berømmelse," undgå fra den trofaste død "," for at få styrker "; c) Overtrædelse af kommunikationen mellem emnet og trofast: "Ikke for evigt (enheder) hverken sommer, ingen varme (form for enheder i stedet for form af Mn.ch.).

Talefejl på niveauet af tilbuddet.

• 1. Syntaktiske fejl (overtrædelser af normerne for formel syntaks): a) overtrædelse af strukturelle grænser for forslaget, uberettiget pakke]: "Han gik på jagt. Med hunde. " "Jeg ser. Mine hunde bæres rundt om marken. Jagter en hare ";
• b) Disorders i opførelsen af \u200b\u200bhomogene rækker: Valget af i en række homogene medlemmer af forskellige former: "Pigen var rødmosset (fuld. f.), kæmmet jævnt (pande. F.)";
• c) et andet strukturelt design af homogene medlemmer, for eksempel som et sekundært medlem og som formandskab: "Jeg ønskede at tale om sagen med en forfatter, og hvorfor han gjorde det (og om hans handling);
• e) en lige og indirekte tale: "Han sagde, at jeg ville kæmpe" (hvilket betyder det samme emne - "Han sagde, at han ville kæmpe");
• e) Overtrædelse af den arter-midlertidige korrelation af homogene medlemmer af forslaget eller fejlene i hoved- og afgangsforslagene: "Det går (i nutiden. BP) og sagde (post. BP)", "da han sov, han ser søvn ";
• g) en adskillelse fra det definerede ord: "En af malerierne hænger foran os, som kaldes" efterår ".
• 2. Kommunikative fejl (overtrædelse af normerne for den kommunikative organisation af erklæringen:
  • a) Faktisk kommunikationsfejl (overtrædelse af rækkefølgen af \u200b\u200bord og logisk stress, hvilket fører til oprettelsen af \u200b\u200bfalske semantiske forbindelser): "Kontoret er tvunget af parter med små passager" (ikke fra passagepasset). "Piger sidder på en båd med en keel up";
  • b) logiske kommunikative fejl (overtrædelser af den konceptuelle logiske side af erklæringen):
• 1) Substitution af et genstand for handling: "Lena skitser af ansigt og øjne er lidenskabelige for filmen" (Lena selv er lidenskabelig);
• 2) Substitution af handlingsobjekt: "Jeg kan godt lide Pushkin digte, især temaet kærlighed";
• 3) Overtrædelse af driften af \u200b\u200bat bringe til en base: "Dudaev - Lederen af \u200b\u200bMountain Tjetjenien og Ungdom";
• 4) En overtrædelse af de generiske arter Forbindelser: "Det er ikke svært at forudsige tonen i de kommende vrede sammenkomster - vrede taler til adressen til regimet og opkald til rally rækker";
• 5) Overtrædelse af årsagssammenhæng: "Men han (Bazaar) roede hurtigt ned, for ikke rigtig troet på nihilisme ";
• 6) Forbindelse i en række logisk inkompatible begreber: "Det er altid muntert, mellemhøjde, med sjældne fregner på ansigtet, håret er lidt omkring krøllet af krøllet, venlige, uopnåelige."

Ud fra vores synspunkt viser udsagnene, der indeholder sådanne overtrædelser, at "fiaskoen" forekommer i den indre tale, ikke på grund af uvidenhed ved at skrive logiske love, men når man transcoding, når man oversætter de mentale billeder i den verbale form på grund af manglende evne til at Absolut "maling" logiske roller i udsagnet (arrangere grupper af objektet, emne, relatere dem til hinanden med et prædikat osv.). Hvis ja, så er de logiske overtrædelser af taleens egenskaber, sæt dem i en række med den faktiske og slutter ud over grænserne for talefejl.

• c) Konstruktivkommunikationsfejl (overtrædelser af regler for opbygningsopgørelser):
  • 1) Manglende kommunikation eller dårlig kommunikation mellem dele af erklæringen: "De bor i landsbyen, da jeg kom til ham, så jeg sine smukke blå øjne";
  • 2) Anvendelsen af \u200b\u200bParticRachny omsætning er ude af forbindelse med det emne, som den tilhører: "Livet skal vises som det er uden at pynte og ikke nedbryde det."
  • 3) Tarvery of the involvering: "Mellem de registrerede emner på tavlen er forskellen lille."
• d) Informations- og kommunikative fejl (eller semantico-kommunikative). Denne type overtrædelser kommer tættere på den forrige, men den adskiller sig over, at forringelsen af \u200b\u200bde kommunikative egenskaber af tale her ikke forekommer på grund af mislykket, ukorrekt strukturering af erklæringen, men på grund af manglende del af oplysningerne i den eller dets overskud:
  • 1) Tvetydigheden af \u200b\u200bden primære hensigt om erklæringen: "Vi er uløseligt forbundet med landet, vi har et stort slag med hende, dette er et slag for verden";
  • 2) Ufuldstændigheden af \u200b\u200bhele erklæringen: "Jeg elsker selv planterne, og derfor er jeg glad for, at vores landsby i sommeren bliver så uigenkendelig" (Yderligere forklaring er påkrævet, hvilket er en given dato for landsbyen. "Hendes korte biografi, men der er meget for hende";
  • 3) Hoppe over de nødvendige ord og en del af erklæringen: "Nude har mange arrangementer, der spiller en negativ rolle" (den lokale klarer "i livet" og den lokale præcisering af den anden del af erklæringen, for eksempel "i hans skæbne ");
  • 4) Sendsløs redundans (pleonasmer, tautologi, ord af ord og duplikering af oplysninger): "Han begyndte at arbejde på dette emne med alle hans statsstyrker." "Når det er trist, er ansigtet rynket, i lyset af tristhed";
• e) Styleistiske fejl (overtrædelse af kravene til den funktionelle stil, den uberettigede anvendelse af følelsesmæssigt malet, stilistiske mærket midler). Disse overtrædelser kan bestå i urimelig brug af ordet, men de vises kun på niveauet af sætningen:
  • 1) Forbrug af colloquialistiske ord i neutrale sammenhænge: "Skibet kom over klippen og befolket sin mave";
  • 2) Brug af bogord i neutrale og reducerede sammenhænge: "Først og fremmest trækker den alle komponenterne af suppe fra køleskabet;
  • 3) Den uberettigede anvendelse af udtrykkeligt malede ordforråd: "Et par røvere angreb den amerikanske ambassade og fangede ambassadøren";
  • 4) Mislykkede metaforer, metonimia, sammenligninger: "Dette er ICEX for isbjerget, på hvilken OMSK-syfabrikken flyder i havet."

Talefejl på tekstniveau. Alle er kommunikative.

• 1. Logiske overtrædelser:
  • a) Overtrædelse af logikken for udbredelsen af \u200b\u200btanker: "Jeg kan godt lide at han er så smart, forsøger ikke at gøre ondt nogen. Chatsky troede ikke engang, at han blev sat i en sådan stilling ";
  • b) OBRES-forbindelserne mellem forslag: "0NA ønskede virkelig at gifte sig som OneGin, fordi han er glad for litteraturen, fordi Hun elskede også hende. Derefter åbner Pushkin galleriet for de store russiske kvinders galleri ";
  • c) Overtrædelse af årsagssammenhæng: "Med Ankomsten af \u200b\u200bChatsky har intet ændret sig i huset. Der var ingen det venlige møde. Og til hans ankomst overhovedet. Under dagens spil finder Chatsky meget, og om aftenen nærmer spillet en ende, dvs. Chatskys afgang ";
  • d) Operationer med et emne eller objekt: "Alle deres helte er endarled med vidunderlige kvaliteter. Manilov (Goodwill), Box (Home Contact), Plushkin (sparsommelighed). Men alle disse kvaliteter dominerer dem, fylder hele essensen, og derfor griner vi på dem. "
  • e) Overtrædelser af generiske arter Forhold: "Ustabiliteten i landet forværres af et forsøg på at modsætte sig offensiven. Der er også forsøg på at arrangere en anden støjende skandale i statsduma, der er forbundet med beslutningen om den tidlige opsigelse af præsidentens præsident for sundhed og forventning om de "fæskefulde" fremtidige fora og indignation af regeringsløsninger. "
• 2. Grammatiske lidelser:
  • a) Overtrædelser af den arter-temporale korrelation af verbformer i forskellige tekstforslag: "Chatsky i det færdige program erklærer alle sine krav. Ofte skænker han modet og behageligt, aldrig blander sagen med sjov og narre. "
  • b) Overtrædelse af koordinering i fødsel og antallet af emne og prædikat i forskellige forslag af teksten: "Jeg mener, at moderlandet er, når hvert hjørne minder om tidligere dage, der ikke længere kan returneres. Som forlod for evigt og forbliver kun for at huske dem. "
• 3. Information og kommunikative overtrædelser:
  • a) Information og semantisk og konstruktiv fiasko (Spring over en del af erklæringen i teksten): "Ohi var de største humanister. Og på dette er det efter deres opfattelse nødvendigt at opbygge et fremtidigt samfund ";
  • b) Information og semantisk og konstruktiv redundans (Rejsen af \u200b\u200bstrukturer og overdreven betydning): "I portræt af Tatyana Pushkin giver den ikke et eksternt udseende, men snarere et indre portræt. Hun er meget lidelse, at han ikke kan svare hende det samme. Men det ændrer sig ikke desto mindre.

Alt forbliver det samme rolige, venlige, oprigtige ";

• c) Uoverensstemmelsen mellem semantikken for udsagnene om deres konstruktive indstilling: "For mig skal det være sådan: Når du med din egen tale - en position. Og når du går ind i kontakter med repræsentanter for andre politiske synspunkter, så skal alt være det samme, men kun med endnu større opmærksomhed på anmodninger og forslag "(konstruktivt defineret modstand, men udsagnene afspejler ikke denne konstruktive orientering);
• d) Mislykket brug af pronomen som et middel til kommunikation i teksten: "Kun lejlighedsvis leverede dem fra siden.

Resten blev dyrket i herregården. Generalissimus anerkendte resten kun i parkområdet i herregården, hvor haven med fugle i celler blev plantet og gravet en dam med karpe. Dagligt om eftermiddagen viet et par minutter for at fodre fugle og fisk. Der arbejdede han med sekretæren. Han forberedte alle oplysningerne "(det er uklart: hvem er han? Have, generalissimus, sekretær?); e) gentagelser, tautologi, pleonas: "Yesenin elskede naturen. Natur han betalte meget tid. Han skrev mange digte om naturen. "

På samme måde kan vi overveje stilbrud på tekstniveau. Det skal bemærkes, at vi også overvejer fattigdom og monotoni af syntaktiske strukturer, fordi Tekster som: "Drengen var klædt simpelthen. Han var klædt i en svulmet Cygica jakke. På hans ben havde han klædt sokker udryddet med møller "- vidner ikke om syntaktiske fejl, men om manglende evne til at skrive en række tanker, hvilket giver dem en stil rigdom.

Tale overtrædelser på niveauet af teksten er mere komplekse end på niveau med erklæring, selvom "isomorphic" sidst. Ovennævnte eksempler viser overbevisende, at tekstmæssige lidelser har tendens til at bære en synkretisk karakter, dvs. De logiske, lexiske, design sider af denne taleenhed er forstyrret her. Dette er naturligt, fordi Tekst (eller Microtext) er sværere at bygge. Det er nødvendigt at holde de tidligere udsagn i hukommelsen, den fælles ide og semantik for hele teksten, konstruere dens fortsættelse og afslutning.

Som analysen af \u200b\u200bmetodologiske, sproglige litteratur viser, i praksis med at lære det russiske sprog og udviklingen af \u200b\u200btale er der et stort antal forskellige tilgange til klassificering af talefejl. Hver forfatter, der beskæftiger sig med dette problem, tilbyder sin klassificering eller retter, justerer, forbedrer klassificeringen, der allerede eksisterer før den. Det er indlysende, at i klassifikationerne af M. R. Lviv, T. A. Ladyzhenskaya, og M. S. Solovychik kan findes gentagne grupper af fejl.