Naturens æstetiske indvirkning på mennesket. Problemet med indflydelsen af naturens skønhed på en persons humør og måde at tænke på (Argumenter fra Unified State Examination)
I den tekst, der er citeret til analyse, rejser Boris Ekimov problemet med indflydelsen af naturens skønhed på mennesket, hvilket er relevant for mange.
Naturen er den smukkeste ting på jorden. Hendes skønhed kan gøre underværker. Da fortælleren ser et maleri givet ham af en ven af kunstneren, mindes han ufrivilligt en dårlig dag. Så fandt helten pludselig en pilebusk, mens han gik gennem skoven. Forfatteren beskriver, hvordan det gyldne sollys bliver tydeligt synligt: ”En pilebusk i en regnfuld overskyet dag skinnede sagtmodigt med varmt lampelys. Han skinnede og varmede jorden omkring ham, luften og den kølige dag. Det bliver tydeligt for læserne, at mindet om den overskyede, men lyse og mindeværdige dag vil varme fortællerens sjæl hele hans liv, fordi pilebusken var som et lys, der lyser op på stien: ”Der er mange af dem på vores vej , gode tegn, varme dage og minutter, der hjælper til at leve skubber nogle gange tusmørke, tornede dage.
I russisk litteratur høres ofte naturtemaet såvel som problemet med dets indflydelse på mennesker. Så i Goncharovs roman "Oblomov", i kapitlet om hovedpersonens barndom, beskriver forfatteren et afmålt, afslappet liv i Oblomovka. Idealet for ro der var naturen: endeløse blå himmel, skove, søer. Mennesker levede i harmoni med naturen, verden og sig selv. Deres sjæle blev renset under indflydelse af naturens skønhed.
Moralsk renhed, naturens utrolige skønhed er beundret af mange helte af Leo Tolstojs værker, herunder Andrei Bolkonsky fra romanen "Krig og fred". Helten har indtil et vist punkt kun ét mål i livet: at blive berømt i kampe, at være den samme som Napoleon, fordi Bolkonsky idoliserede Bonopartes ideer. Under slaget løber prins Andrei frem med et banner i hånden, da han ønsker at blive bemærket. Han kommer dog til skade, hvilket var et vendepunkt i hans liv. Liggende på jorden uden styrke ser Bolkonsky på den endeløse himmel og forstår, at der ikke er noget udover denne himmel, at alle verdslige bekymringer, i modsætning til evigheden, som himlen minder om, ikke betyder noget. Det var fra dette øjeblik, hvor helten tog et nyt blik på naturen, at hans befrielse fra Napoleons ideer begyndte, renselsen af hans sjæl.
Sammenfattende vil jeg sige, at naturens skønhed kan ændre en persons humør, hans måde at tænke på, hans holdning til alt omkring ham.
Naturens skønhed spiller en stor rolle i opdragelsen af åndelig adel. Det bringer op i en teenagers sjæl evnen til at føle, at opfatte tingenes finesser, nuancer, fænomenet, hjertets bevægelse. Naturen er en kilde til godhed, dens skønhed påvirker kun en persons åndelige verden, når et ungt hjerte forædles af den højeste menneskelige skønhed - godhed, sandhed, menneskelighed, sympati, uforsonlighed over for det onde.
Langvarig erfaring overbeviser os om, at de børn og teenagere, i hvis sjæle følelsen af godhed er afstumpet, ikke har noget oprigtigt ønske om at blive bedre, bliver hjerteløse, sjælløse "ripper" af de levende, hensynsløse ødsler af naturens skønhed. Sløringen af følelsen af menneskelig værdighed fører til, at en person ikke ser naturens skønhed. Naturens skønhed som et middel til følelsesmæssig, æstetisk og moralsk uddannelse lyder kun i den generelle harmoni af alle midler til åndelig indflydelse på en person. For en teenager er det først og fremmest en kulturskole for æstetisk opfattelse. Naturens skønhed bringer forfining af følelser op, hjælper med at føle en persons skønhed.
Ved at lære nuancerne af naturens skønhed oplevede drenge og piger en munter fylde af åndelig styrke, en tørst efter viden om flere og flere nye kilder til æstetisk rigdom. I ungdomsårene vil en person mere end i nogen anden periode af hans moralske, mentale, følelsesmæssige og æstetiske udvikling kræve subtilitet, dybde, følelsesmæssig og æstetisk klarhed i opfattelsen af verden omkring ham. Logisk viden om videnskabelige sandheder og mønstre kræver forædling af tanker med følelser.
En af kilderne til denne forædling er naturens skønhed, fordi kilden til tanke, viden, opdagelse af sandheden for en teenager også er naturens verden. I ungdomsårene smelter opfattelsen af verdens æstetiske kvaliteter sammen med dybdegående logisk viden, mental indtrængen i tingenes og fænomenernes natur.
Jo dybere, subtilere den logiske viden, jo lysere de intellektuelle følelser, der er forbundet med den, jo større er indflydelsen af naturens æstetiske kvaliteter på en teenagers åndelige verden. I enheden af logisk og æstetisk viden, i fusionen af intellektuelle og æstetiske følelser, er kilden til det faktum, at en teenager ser nærmere på mennesker, ser en person, føler sin indre verden. I teenageårene opdager en person sådanne videnskabelige sandheder som stoffets evighed, universets uendelighed, overgangen af energi fra en type til en anden, enheden mellem de levende og de livløse.
I naturen er høje lyde sjældne, støjen er relativt svag og kort. Kombinationen af lydstimuli giver dyr og mennesker tid til at vurdere deres natur og danne et svar. Lyde og lyde med høj effekt påvirker høreapparatet, nervecentrene, kan forårsage smerte og chok. Sådan fungerer støjforurening.
Den stille raslen af blade, mumlen fra et vandløb, fuglestemmer, et let stænk af vand og lyden af brændingen er altid behageligt for en person. De beroliger ham, lindrer stress. Men de naturlige lyde af naturens stemmer bliver mere og mere sjældne, de forsvinder helt eller overdøves af industritrafik og andre støj.
En person stræber altid mod skoven, til bjergene, til kysten, floden eller søen.
Her mærker han en bølge af styrke, livlighed. Ikke underligt, at de siger, at det er bedst at slappe af i naturens skød. Sanatorier og rastehuse er bygget i de smukkeste hjørner. Dette er ikke et uheld. Det viser sig, at det omgivende landskab kan have en anden effekt på den psyko-emotionelle tilstand. Kontemplation af naturens skønheder stimulerer vitalitet og beroliger nervesystemet. Plantebiocenoser, især skove, har en stærk helbredende effekt.
Trangen til naturlige landskaber er især stærk blandt byens indbyggere. Selv i middelalderen blev det bemærket, at den forventede levetid for byboere er mindre end for landboere. Manglen på grønne områder, smalle gader, små gårdhaver-brønde, hvor sollys praktisk talt ikke trængte ind, skabte ugunstige forhold for menneskeliv. Med udviklingen af industriel produktion i byen og dens omgivelser er der opstået en enorm mængde affald, der forurener miljøet.
Opfattelsen af et smukt landskab er et intimt møde mellem mennesket og naturen. Naturens skønheder fremkalder et kompleks af positive følelser i ham: sikkerhed, afslapning, ro, varme, frihed, velvilje, lykke. Amerikanske eksperter mener, at dette skyldes følelsen af psykologisk komfort som følge af menneskets lange udvikling. Således har menneskelig genetik konstant brug for et naturligt mønster, naturlig skønhed, naturlig harmoni. Virkeligheden mister sin jord og sin syndige sjæl, når skønhedens himmelske skær sænker sig over den. Den vilde naturs skønhed kan sammenlignes med kildevand: Jo mindre smag det har, jo mere helbredende æres det.
I skolen giver de ofte kreative opgaver om en række forskellige emner, for eksempel "Naturens indflydelse på mennesker." Et essay på dette niveau findes i gymnasiet og ved eksamen. Derfor er det ekstremt vigtigt at lære, hvordan man fuldt ud afslører dette emne, uanset hvilket format der kræves: et mini-essay eller en detaljeret præsentation.
Plan
Det første at starte med er planen for værket "Naturens indflydelse på mennesket". Essayet om dette emne har flere nuancer: Udover den kreative side af opgaven, hvor den studerende argumenterer ud fra sin erfaring og synspunkt, er det nødvendigt at angive praktiske eksempler på samspillet mellem mennesket og miljøet. For eksempel for at nævne, at alle, der lever på planeten, er afhængige af naturen. En essayplan kan se sådan ud:
- Introduktion. Naturens indflydelse på en person kan betragtes fra forskellige synspunkter, det vigtigste er at angive i introduktionen den position, hvorfra dette emne vil blive overvejet.
- Hoveddel."Naturens indflydelse på mennesket" er en essay-ræsonnement, der har flere træk. For det første kan emnet afsløres både fra den følelsesmæssige og etiske, og fra den praktiske side. For det andet kan disse sider forbindes, hvilket giver en detaljeret præsentation.
- Konklusion. I sidste afsnit vil det være muligt at nævne, at ikke kun naturen spiller en væsentlig rolle i menneskelivet, men også en person udøver sin indflydelse på det. Baseret på det skriftlige materiale vil det være nødvendigt at bekræfte præsentationens hovedidé.
Typer af essays
Eleven kan blive pålagt at skrive et miniopgave som hjemmearbejde. Planens struktur vil ikke have nogen særlige forskelle, blot tanker skal udtrykkes kortfattet, og unødvendige beskrivelser bør kasseres. Det er vigtigt at huske, at mini-essayet indebærer afsløring af emnet kort og konkret. Der er ingen grund til at skynde sig fra et synspunkt til et andet for at konkludere, at naturen er uerstattelig og uadskillelig fra menneskelivet.
Hvis "The Influence of Nature on Man" er et essay fra Unified State Examination, så kan du her drømme dig mere. Denne opgave involverer en detaljeret afsløring af emnet, så hvis det er muligt i essayet at spore, hvordan naturen påvirker alle sfærer af menneskets liv, skal dette gøres.
Hvad skal man skrive om?
"Naturens indflydelse på mennesket" er ikke et let essay, ofte spekulerer elever og endda deres forældre på, hvad de skal skrive om:
- Problemer. De, der er forstyrret af økologiens tilstand, kan skrive om de problematiske handlinger hos mennesker, der ødelægger miljøet. Som argument kan du bruge Turgenevs værk "Fædre og sønner", siger Bazarov om det moderne menneske på denne måde: "Folk glemte, at naturen er et tempel, og gjorde det til et værksted."
- Æstetisk og spirituel indvirkning. Du kan skrive, hvordan skønheden i naturlige landskaber pacificerer en person, giver ham selvtillid og fred. Det fremkalder kreativ aktivitet. Som grundlag kan du tage værket af M. Prishvin "Pantry of the Sun" - hovedpersonerne forstår verdens skønhed og kender dens hemmeligheder, så naturen præsenteres for dem som deres bedste ven.
- Amme. Du kan overveje spørgsmålet om menneskets afhængighed af miljøet. "Naturens indflydelse på mennesket" (komposition) er ikke kun en opgave for kreativ aktivitet, men også et værk, der foreslår at bruge logisk og praktisk tænkning: hvis naturressourcerne ikke var så rige og forholdene var mere alvorlige, kunne menneskeheden ikke overleve .
Eksempel på mini-essay
"Naturens indflydelse på mennesket" - et essay om litteratur, kan vises i miniformat. Til at begynde med er det nødvendigt at identificere et specifikt forskningsemne. Overvej for eksempel positionen af værket "Naturens indflydelse på den menneskelige sjæl", det indikerer straks, hvor kunstnerens tanker skal rettes:
”Måske kan naturen eksistere uden menneskelig indgriben, men en person uden hendes gaver vil simpelthen forsvinde.
Hvis vi antager, at de en dag vil opfinde kemiske biokomponenter, der kan erstatte alle naturlige stoffer, og verden vil være dækket af en tæt kugle af betonhvælvinger, og alle vil leve i overflod, så er det usandsynligt, at en person føler sig lykkelig. En persons sjæl kan ikke narre af stærke vægge og et kompleks af vitaminer; det kræver forsoning og æstetisk nydelse. Og naturen i al sin pragt tilbyder dette mennesket helt gratis. De glitrende refleksioner af azurblå bølger, kvidren fra tusindvis af fugle, solnedgangens skarlagenrøde aftryk, stjernehimlens endeløse kuppel - alt dette giver en person mulighed for at føle sig som en del af noget større.
Ro, sindsro og livsglæde. Det er disse følelser, der opstår i en person, der observerer naturen. Han vil skabe og skabe. Og sådanne forhåbninger og fornemmelser kan ikke syntetiseres ved hjælp af kemikalier.
Ikke kun i de russiske sprogklasser, men også i litteraturlektioner, kan du støde på emnet "Naturens indflydelse på mennesket". Et essay om litteratur er skrevet efter det generelle princip. Men for dens korrekte præsentation og præsentation anbefales det at bruge citater fra litterære værker eller henvise til bøger og digte af digtere og forfattere.
Du kan huske L. Tolstoy og hans udødelige skabelse "Krig og fred", vær særlig opmærksom på scenen for mødet med prins Bolkonsky med et egetræ - dette vil være et glimrende eksempel på, hvordan naturen påvirker en person, ændrer hans tanker og humør, korrigere fortiden og lede mod fremtiden. Uanset hvad du siger, er natur og menneske ét.
31.12.2020 - På webstedets forum er arbejdet med at skrive essays 9.3 om samlingen af tests til OGE 2020, redigeret af I.P. Tsybulko, afsluttet.
10.11.2019 - På sidens forum er arbejdet med at skrive essays om indsamlingen af prøver til Unified State Examination i 2020, redigeret af I.P. Tsybulko, afsluttet.
20.10.2019 - På webstedets forum er arbejdet påbegyndt med at skrive essays 9.3 om indsamlingen af tests til OGE 2020, redigeret af I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - På sidens forum er arbejdet påbegyndt med at skrive essays om samlingen af tests til USE i 2020, redigeret af I.P. Tsybulko.
20.10.2019 - Venner, mange af materialerne på vores hjemmeside er lånt fra Samara-metodologen Svetlana Yurievna Ivanovas bøger. Fra og med i år kan alle hendes bøger bestilles og modtages med posten. Hun sender indsamlinger til alle dele af landet. Det eneste du skal gøre er at ringe på 89198030991.
29.09.2019 - I alle årene med drift af vores side er det mest populære materiale fra forummet, dedikeret til essays baseret på samlingen af I.P. Tsybulko i 2019, blevet det mest populære. Mere end 183 tusinde mennesker så det. Link >>
22.09.2019 - Venner, bemærk venligst, at teksterne til præsentationerne på OGE 2020 forbliver de samme
15.09.2019 - En mesterklasse om forberedelse til det afsluttende essay i retning af "Stolthed og ydmyghed" er begyndt at arbejde på forumsiden
10.03.2019 - På sidens forum er arbejdet med at skrive essays om indsamlingen af prøver til Unified State Examination af I.P. Tsybulko afsluttet.
07.01.2019 - Kære besøgende! I VIP-sektionen på siden har vi åbnet en ny undersektion, der vil være interessant for dig, der har travlt med at tjekke (tilføje, rydde op) dit essay. Vi vil forsøge at tjekke hurtigt (inden for 3-4 timer).
16.09.2017 - En samling noveller af I. Kuramshina "Filial Duty", som også inkluderer historierne præsenteret på bogreolen på Unified State Examination Traps-webstedet, kan købes både i elektronisk og papirform på linket \u003e\u003e
09.05.2017 - I dag fejrer Rusland 72-årsdagen for sejren i den store patriotiske krig! Personligt har vi endnu en grund til at være stolte: Det var på Victory Day, for 5 år siden, at vores hjemmeside blev lanceret! Og det er vores første jubilæum!
16.04.2017 - I VIP-sektionen på siden vil en erfaren ekspert kontrollere og rette dit arbejde: 1. Alle typer essays om eksamen i litteratur. 2. Essays om eksamen i det russiske sprog. P.S. Det mest profitable abonnement i en måned!
16.04.2017 - På siden er arbejdet med at skrive en ny blok essays om OBZ's tekster SLUTET.
25.02 2017 - Siden begyndte arbejdet med at skrive essays om teksterne fra OB Z. Essays om emnet "Hvad er godt?" du kan allerede se.
28.01.2017 - Færdige sammenfattede udtalelser om teksterne fra FIPI OBZ dukkede op på webstedet,
Budgetinstitution for Khanty-Mansiysk Autonome Okrug-Yugra
"Center for Social Bistand til Familier og Børn "Rostok"
Afdeling for Rehabilitering af mindreårige med fysiske og psykiske handicap
Konsultation af lærere
Samlet af:
musikdirektør
Bauer.L.M
Igrim
2013
"Du kan ikke opdrage en fuldgyldig person uden at dyrke en følelse af skønhed i ham ...": disse ord udtrykker enkelt og tydeligt ideen om uopløseligheden af moralsk og æstetisk uddannelse, om forbindelsen mellem æstetiske idealer og forståelsen af skønhed som målestok for alle ting ... R. Tagore
Verdens skønhed begynder med sjælens skønhed... Skønhed er evighed, der varer et øjeblik.
I de senere år er opmærksomheden øget til problemerne omkring æstetisk uddannelses teori og praksis som det vigtigste middel til at forme holdninger til virkeligheden, et middel til moralsk og mental uddannelse, dvs. som et middel til at danne en omfattende udviklet, åndeligt rig personlighed.
Dybe æstetiske følelser, evnen til at opfatte skønhed i den omgivende virkelighed og i kunsten er en vigtig betingelse for en persons åndelige liv.
På skønhedens indflydelseæstetik, som du ved, er videnskaben om skønhed, og æstetisk uddannelse er fortrolighed med skønhed i alle dens manifestationer)der er skrevet og sagt meget. Selv de gamle grækere troede, at skønhed, mål, harmoni ikke kun er standarder for naturlige fænomener eller kunstværker, men også principperne for det sociale liv.
På det seneste kan ord om behovet for æstetisk uddannelse i stigende grad læses på siderne af aviser og magasiner og høres fra tv-skærmen. Den velkendte sætning af F.M. Dostojevskij om skønheden, der vil redde verden. Men verden skal virkelig reddes. Civilisationen, som har givet menneskeheden mange verdslige velsignelser, har også givet anledning til problemer af global skala; økologiske kriser, blodige broderkonflikter mv. Vi tror, at en af grundene til alt dette er det moderne menneskes pragmatisme og teknikisme, dets fjernelse fra sin vugge - naturen, som er virkelig smuk, da skønhed, mål og harmoni - de tre søjler af æstetik er iboende i det fra meget begyndende.
Det forekommer os, at æstetisk uddannelse er lettere og enklere at udføre, når alt omkring en person er smukt: gaderne, langs hvilke han skynder sig på forretningsrejse, husene, hvor han bor osv.
D.S. Likhachev sagde engang, at "en person først skal sidde ved et bord med en snehvid dug, og derefter skal de fortælles om kunstens vidunderlige mysterium." Vi mener, at det er nødvendigt at begynde at introducere en person til kunst så tidligt som muligt - fra førskolealderen, og at uddanne ham ikke kun som en kontemplator og lytter, men også som en aktiv skaber af skønhed.
Æstetisk uddannelse er en del af den pædagogiske videnskab, men dens umiddelbare teoretiske grundlag er æstetik.
Pædagogik definerer æstetisk dannelse som udvikling af evnen til at opfatte, føle, forstå skønhed i livet og kunsten, som opdragelsen af ønsket om at deltage i transformationen af omverdenen efter skønhedens love, som en introduktion til kunstnerisk aktivitet og udvikling af kreative evner.
Æstetisk uddannelse er processen med at introducere en person til alt smukt, der er i det omgivende liv, natur, kunst. Dette er dannelsen af forhøjede følelser og adfærd hos en person. Æstetisk dannelse er tæt forbundet med moralsk dannelse, men den har også sine egne detaljer - det er en introduktion til kunst.
Æstetisk uddannelse omfatter:
Kendskab til de love, hvorved kunstværker skabes;
Uddannelse i en person ønsket om at kende skønhedens verden;
Udvikling af kreative evner.
Værdien af æstetisk uddannelse ligger i det faktum, at det gør en person mere ædel, danner positive moralske følelser og dekorerer livet.
Når vi introducerer børn til det smukke, skal vi forstå, at barnet ikke helt kan forstå, hvor sandheden om det smukke er, og hvor det falske er.
Derfor skal voksne kende funktionerne i æstetisk uddannelse:
Når læreren taler om det smukke, fokuserer læreren på følelser og ikke på indhold.
Pædagogen forbinder den æstetiske sans med sanseudvikling, pga. skønheden i alle objekter er i enhed af form, farve, størrelse, linje og lyd. Derfor er det nødvendigt at organisere didaktiske spil til sanseundervisning af børn.
Barnet er imiterende, så læreren bør kun give positive rollemodeller.
Æstetisk uddannelses opgaver i henhold til programmet:
1. At indgyde børn ønsket om at kende skønhedens verden. Dyrk kunstnerisk smag, dvs. at behage ikke kun lyse, iørefaldende, men at være i stand til at evaluere, udtrykke deres mening.
2. At uddanne adfærdens æstetik.
3. Udvikle kunstnerisk kreativitet hos børn: kunne synge, forme, læse poesi mv.
Den vigtigste betingelse for en fuldgyldig æstetisk uddannelse er miljøet, der omgiver barnet: en bygning, en grund med dets udstyr og grønne områder, et objektmiljø: møbler, legetøj.
Med deres udseende, harmoni af linjer og former, farve, variation af indhold bidrager de til dannelsen af æstetisk opfattelse, æstetiske følelser, vurderinger, grundlaget for æstetisk smag.
Den anden, ikke mindre vigtige betingelse er mætning af hverdagen med kunstværker: malerier, tryk, skulptur, kunst og kunsthåndværk, fiktion, musikværker osv. Et barn fra den tidlige barndom skal være omgivet af ægte kunstværker.
Den tredje betingelse er den aktive aktivitet af børnene selv, fordi skabelsen af et æstetisk miljø afgør endnu ikke succesen af et barns æstetiske uddannelse.
Metodologien for æstetisk uddannelse er baseret på lærerens og barnets fælles aktivitet for at udvikle sine kreative evner til opfattelsen af kunstneriske værdier, for produktiv aktivitet, en bevidst holdning til det sociale, naturlige, fagmiljø.
Æstetisk opfattelse af livsfænomener er altid individuel og selektiv. Det er baseret på en følelsesmæssig reaktion på skønhed. Barnet reagerer altid på det smukke i naturen, den objektive verden, kunsten, på menneskers gode følelser. I dette tilfælde er barnets personlige oplevelse, dets motiver, forhåbninger, oplevelser af stor betydning.
Barndommen, kan man sige, er mættet med oplevelser, impulser til æstetisk kreativitet, den er sådan set farvet af æstetisk glæde, glæder når ekstase. Æstetisk tænkning er dårligt udviklet hos børn, og dette efterlader et levende aftryk på originaliteten af børns æstetiske liv; ikke uden sammenhæng hermed er den ekstraordinære bredde af æstetiske erfaringer hos børn. Alt i verden - både stort og småt, og dødt og levende, og stjernerne og himlen - "alt glæder barnet, tiltrækker det til sig selv, alt fylder ham med glædelig spænding, han kan lide alt uden at tænke på det mulig brug." Man kan derfor argumentere for, at barnets forhold til verden primært er af æstetisk karakter: den æstetiske holdning dominerer i barnets sjæl. Der er her en dyb sammenhæng med, at barndommen overvejende er fyldt med spil, dvs. aktivitet, hvis bevidste mål ligger i selve aktivitetsprocessen, fri både i spillets emne og i dets genstand.
Legens psykologi er ikke kun tæt på, men man kan endda sige identisk med det æstetiske livs psykologi. Et stadig svagt intellekt tåler ikke en sober og kritisk holdning til virkeligheden. "Barnet ser på verden med glæde og frihed, tænker ikke på at udnytte den, ikke gøre den til et "problem", en gåde, men først og fremmest og mest af alt beundrer den, fryder sig over den skønhed, han finder i det. Et barns æstetiske liv er bemærkelsesværdigt for dets universalisme – og det er det, der adskiller det mest fra en voksens æstetiske liv; alt smukt, uanset form, tiltrækker og betager barnet. Barnet elsker musik, og et eventyr, og tegning, og modellering, og dans og sceneoptræden. Et andet meget karakteristisk træk ved børns æstetiske liv ligger i dets kreative natur: barnet kan aldrig begrænse sig til æstetisk opfattelse.
I en alder af tre skal barnet tydeligt vise æstetiske følelser. Barnet oplever musikkens natur: munter og trist, glat og munter. Han glæder sig over pynt, smukt tøj, blomstrende planter. Alt lyst og strålende vækker glæde, men barnet skal læres at skelne det smukke fra det grimme, harmoniske fra disharmoniske.
Fremhæv først det smukke, vær opmærksom på æstetiske genstande:
"Se hvor smukt det er." Efterfølgende begynder barnet selv at mærke skønheden i omgivelserne og tiltrækker en voksen til sine oplevelser. Jo længere udviklingen af barnet går, jo lysere og stærkere fremstår det æstetiske liv i ham. Selvom vi har ringe adgang til barnets verden i den tidlige barndom, men for os er det indiskutabelt, at barnet elsker både mennesker og natur – og alle dets relationer til mennesker og til verden er farvet af æstetiske oplevelser. Udviklingen af æstetiske oplevelser i barndommen består i, at de dækker en stadig større sfære, at deres omfang hele tiden udvides.
Udviklingen af æstetiske følelser er forbundet med udviklingen af børns egen kunstneriske og kreative aktivitet og kunstneriske opfattelse.
Æstetiske følelser hos børn er forbundet med moralske følelser. Barnet godkender det smukke og gode, fordømmer det grimme og onde i livet, kunsten, litteraturen. NA Vetlugina skrev: "... Du kan ikke lære et barn sandheden, godheden uden at danne begreberne "smuk" og "grim", "sand" og "falsk" i ham, du kan ikke lære ham at stræbe efter at beskytte sandheden , godhed, uden i ham at danne følelsesmæssig protest mod ondskab og løgne, evnen til at værdsætte det smukke og gode i mennesker.
Gradvist, takket være læring, udvikler børn følelsesmæssig lydhørhed over for forskellige udtryksfulde midler i deres kombination, til de enkleste kunstneriske billeder.
Et stort bidrag til den æstetiske uddannelse af børn ydes også af deres kreative evner. De manifesterer sig ikke kun, når de er engageret i manuelt arbejde, men også under forskellige forestillinger og underholdning.
Underholdning, som er en form for aktiv rekreation, bliver en glædelig begivenhed for barnet, bidrager til manifestationen af positive følelser i ham, muntrer op og samtidig forener de alle typer kunst, giver mulighed for at bruge dem kreativt , fremkalde en følelsesmæssig reaktion hos børn, når de opfatter et poetisk ord, melodier, fine og kunstneriske billeder.
Men naturen giver børn den rigeste følelsesmæssige oplevelse.
Viden om naturfænomener, opnået på gåture, udflugter, uddybes, suppleres i kunst- og taletimer. Den tidligere oplevelse af levende kommunikation med naturen giver barnet mulighed for lettere at forstå, følelsesmæssigt opfatte historien, digtet, eventyret, opmuntrer ham til at udtrykke sin holdning til dem. Når man lytter til de observerede naturfænomener, sammenligner barnet virkeligheden og kunstneriske billeder, føler mere levende skønheden i naturlige fænomener.
Til alle tider og epoker har naturen haft en enorm indflydelse på mennesket, på udviklingen af dets kreative evner, idet den samtidig er en uudtømmelig kilde til alle menneskets mest vovede og dybeste forhåbninger. Den store kritiker Belinsky betragtede naturen "evigt stykke kunst". Komponisten Tjajkovskij, der satte stor pris på kunst i menneskelivet, skrev: "Glæden ved at beskue naturen er højere end ved kunst". Den mange-stemmige lyd af det russiske land blev afspejlet i arbejdet af talentfulde russiske komponister S.V. Rachmaninov, N.A. Rimsky-Korsakov, M.P. Mussorgsky og andre. I.I. Levitan, I.I. Shishkin, I. Grabar, M. Saryan, S. Gerasimov og andre fangede den unikke rigdom af naturens farver i deres lærreder.
Skønhed i naturen er grænseløs og uudtømmelig. Derfor er naturen kilden til kunst. Skønhed i naturen har været og forbliver genstand for dens kunstneriske udvikling. Derfor er store kunstnere altid pionerer inden for skønhed i verden omkring dem.
Evnen til at se naturen er den første betingelse for at opdrage verdensbilledet af enhed med den, den første betingelse for at opdrage gennem naturen. Det opnås kun gennem konstant fællesskab med naturen. For at føle sig som en del af helheden, skal en person ikke episodisk, men konstant være i et forhold til denne helhed. Derfor kræver harmonien af pædagogiske påvirkninger konstant kommunikation med naturen.
Hvis familien bor i en landsby eller i en lille by, så ser kommunikationen med naturen ikke ud til at være svær. Men hvad nu hvis barnet bor i en stor industriby, på en eller anden 12. sal? Nå, også her er der himlen og solen og stjernerne. Du skal lære dit barn at se dem. At se er jo ikke det samme som at se. Langt fra alt, der er indprentet på nethinden, opfattes, men kun det, opmærksomheden er rettet mod. Vi ser kun, når vi er opmærksomme. Børn skal læres at se. Det betyder ikke kun at vise, men også at beskrive verbalt. Beskriv farverne og nuancerne af solnedgangshimlen og daggry, beskriv skyernes form og deres farve, beskriv stjernehimlen eller månen, og vis alt dette. Hvis beboerne i høje etager kan se himlen fra et vindue eller altan, så vil andre se det, når de går ud i gården. Himlen er ekstremt varieret og altid smuk. At betragte det hver dag, livet igennem, kan ikke kede sig, ligesom det ikke kan blive træt af at trække vejret.
Der skal altid være blomster i huset, som barnet passer på, observerer og hvis skønhed glæder sig.
Observation af den omgivende virkelighed har en dyb indvirkning på den omfattende udvikling af barnets personlighed. I observationsprocessen inkluderer barnet alle analysatorer: visuelt - barnet ser størrelsen, farven på objektet under undersøgelse; auditivt - barnet hører lyden af vinden, vandsprøjtet i floden, lyden af regndråber, løvsusen, bækkens mumlen - alt dette er charmerende for barnets hørelse. Smagen giver dig mulighed for subtilt at skelne - den søde smag af honning og den salte smag af havvand, smagen af kildevand og engjordbær. Følesansen er barnets andet øje. Føler naturens genstande, føler barnet al ruheden af barken af træer, sandkorn, skæl af kegler. Og lugtene! Et hav af dufte, der pirrer barnets fantasi - duften af poppelknopper efter regn, duften af forår, duften af varm jord opvarmet af solen. Ikke underligt, at K.D. Ushinsky skrev, at barnet"Tænker i former, farver, lyde."At udvikle observation hos børn er den opgave, lærere står over for.
Evnen til at bemærke, fremhæve det smukke udvikler sig gradvist. Men hvis udviklingen sker spontant, uden børnehavens, skolens og familiens målrettede indflydelse, så kan det blive forsinket. Derfor skal læreren lede sine elevers æstetiske uddannelse, så de ikke forbliver døve og blinde for naturens skønhed resten af deres liv.
V.A. Sukhomlinsky sagde:Et godt barn falder ikke ned fra himlen. Han skal uddannes."
Ja, venlighed er den dag i dag i tråd med sådanne egenskaber som mod og tapperhed. Men venlighed kræver betydeligt mod og tapperhed. En god gerning kræver ofte, at man træder i "halsen på sin egen sang", og det kræver meget mere mod end at "træde i struben" af en andens sang.
Det er nødvendigt at lære børn venlighed gennem empati med alt levende. At være venlig betyder at kunne have empati, dvs. at kunne forstå en anden, sympatisere hjerteligt med ham og stræbe efter at hjælpe. Empati skal også undervises omhyggeligt, omhyggeligt, omhyggeligt, da børn lærer at tage deres første skridt. Æstetisk uddannelse er en organiseret, aktiv, målrettet proces. Dens bestanddele er udviklingen af interesse og kærlighed til naturen, indskærpelsen af færdigheder og evner til at bemærke det smukke, beundre det, evnen til at vise en følelse af skønhed, når man opfatter naturfænomener. For at børns æstetiske opfattelse af naturfænomener kan være målrettet, er konstant vejledning fra pædagogen nødvendig. I nærværelse af pædagogisk vejledning opdrages børn med evnen til at sammenligne opfattede genstande og fænomener, sammenligne dem med hinanden, fremhæve deres form, farve og karakteristiske træk. De opgaver, som pædagogen stiller til førskolebørn, aktiverer, konkretiserer, faciliterer opfattelsen og bidrager til deres æstetiske udvikling.
Hvad er skønheden ved en person?
En persons skønhed afhænger af typen af person i livet. Det vil sige, det afhænger ikke af skønhed, men af sjælen, hvilken slags person. Hvis en person er smuk, men ikke har en sjæl, hvilket er meget nødvendigt i vores tid. Sjælen skal være i mennesker, hvordan du behandler dem, hvad du gør. En person har virkelig brug for en sjæl i venskab, så han kan takke, gøre godt mod mennesker, til alle ...
Hvordan kan du forstå, hvad en person er? Ofte definerer vi alt ved tøj og ikke ved gerninger.
Sandsynligvis det vigtigste, som en person bør have, er kærlighed, venlighed, generøsitet. Det er umuligt at undvære disse moralske karakterer...
Alle, alle, når vi giver, sig hej, uanset hvad, vi gør det, vi skal gøre det med SJÆL.
Sjælen er det vigtigste, en person har!
Det smukke ved en person er, når en person har smukke ansigtstræk, når han er pænt og smagfuldt klædt, når han er godt opdraget, når man selv bliver rigere af en samtale med ham.
Det sker ofte, at en person ikke har et lyst udseende, men charme kommer fra at kommunikere med denne person, og vi siger: "En smuk person!". En persons skønhed er ikke kun hans behagelige udseende, men også hans intellekt, karakter, opdragelse. En persons skønhed ligger i hans alsidige udvikling, det er ikke forgæves, at de siger det
"En persons skønhed ligger i karakterens skønhed."
Udvikler:
Musikalsk leder af Rehabiliteringsafdelingen
fysisk og psykisk
muligheder L.M. Bauer
Signaturafkodningssignatur
Aftalt:
Leder af Rehabiliteringsafdelingen
mindreårige med handicap
fysisk og psykisk
mulighederne for S.A. Nikiforenko
Underskrift fulde navn
FULDE NAVN | Bekendtskabsdato | maleri |
|
