Essay om emnet: Skæbne og tilfældighed i historien The Spade Queen, Pushkin. Essay om emnet: Skæbne og tilfældighed i historien The Spades Queen, Pushkin En stærk mands skæbne i værket The Spades Queen

hjem / Tidligere

Klasse: 8

Lektionsmål:

Personlig

forbedring af åndelige og moralske kvaliteter, respektfuld holdning til russisk litteratur;
forbedring af evnen til at løse kognitive opgaver ved hjælp af forskellige informationskilder.

Metas -emne

udvikle evnen til at forstå problemet, fremsætte en hypotese;
udvikle evnen til at vælge materiale til argumentation for sin egen position, formulere konklusioner;
udvikle evnen til at arbejde med forskellige informationskilder.

Emne

udvikle evnen til at forstå sammenhængen mellem litterære værker og æraens skrivning, at identificere de tidløse moralske værdier, der er forbundet med værket og deres moderne lyd;
udvikle evnen til at analysere et litterært værk, bestemme dets tilhørsforhold til en af de litterære genrer og genrer;
udvikle evnen til at forstå og formulere temaet og ideen om værket, værkets moralske patos;
udvikle evnen til at karakterisere helte, sammenligne heltene i et eller flere værker;
konsolidering af evnen til at bestemme elementerne i værkets plot, rollen som sprogets figurative og udtryksfulde midler;
konsolidering af evnen til at forstå forfatterens position og formulere sin position i forhold til den;
konsolidere evnen til at besvare spørgsmål om den læste tekst, føre en dialog
konsolidering af evnen til at skrive et essay relateret til problemerne i det undersøgte arbejde.

I timerne

... jeg vækkede gode følelser med min lyr ...
A. Pushkin

1. Redegørelse for hypotesen.

Vi har for nylig analyseret romanen af A.S. Pushkins "Kaptajnens datter". Hvilke moralske begreber tænkte digteren over ved hjælp af værket?

(ære, værdighed, loyalitet i venskab og kærlighed, evnen til at takke, generøsitet)

Emnet for dagens lektion er “Moralske problemer i historien om A.S. Pushkins "Spadronningen". Hvilke moralske kategorier tænker forfatteren på i dette værk? Hvordan har disse værker noget til fælles?

2. Historisk grundlag for historien "Spadronningen"

Historien "Spadronningen" blev skrevet i 1833, dvs. tre år tidligere end Kaptajnens Datter. Historien har en baggrund.

Forhistorien til historien "Spadronningen" (elevens historie)

A) En mærkelig hændelse, der blev kendt for Pushkin, gav impuls til handlingen med spadronningen. Digteren fortalte sin ven Nashchokin, at historiens hovedplot ikke var fiktivt. Den unge prins Golitsyn fortalte ham, hvordan han engang tabte meget ved kort. Jeg måtte bøje mig for min bedstemor Natalya Petrovna Golitsyna, en hovmodig og dominerende person (Pushkin var bekendt med hende) og bede hende om penge. Hun gav ingen penge. Men hun formidlede nådigt den tilsyneladende magiske hemmelighed bag tre vindende kort, som den berømte grev Saint-Germain på én gang fortalte hende. Barnebarnet satsede på disse kort og vandt tilbage.

Hvad ændrede Pushkin i historien, han hørte fra prins Golitsyn? Hvilke nye karakterer introducerede du? Hvorfor, i modsætning til Golitsyns anekdote, er Pushkins hovedperson ikke russisk af oprindelse, den gamle kvinde og Hermann er ikke slægtninge, hvorfor blev billedet af Lisa introduceret? Og afslutningen på Pushkins historie ligner slet ikke den rosenrøde ende af Golitsyns korteventyr - helten bliver gal.

B) En forberedt elev fortæller om det tidspunkt, hvor historien blev skrevet (1833) Bilag 1

Hvem er på tronen? Hvad er den sociale atmosfære? Hvad er den tids unge interesseret i?

En forberedt elevs historie om kortspil populær i 30'erne af 1800 -tallet.

4. Analyse af historien

Hermanns billede

F.M. Dostojevskij, en forfatter fra midten af 1800-tallet, sagde: ”Vi er pygmæer før Pushkin, der er ikke sådan et geni mellem os! Hvilken skønhed, hvilken kraft i hans fantasi! Jeg har for nylig genlæst hans The Spades Queen. Her er en fantasi! Med en subtil analyse sporede han alle bevægelser fra Hermann, alle hans kvaler, alle hans håb og til sidst et frygteligt, pludseligt nederlag. "

Lad os prøve at analysere billedet af Hermann og prøve at forstå, hvorfor hans skæbne endte på denne måde.

Tabel 1. Hermanns karakter (lektier). Tillæg 5

Hvilke konklusioner kan drages af tabellen?

(Hermanns adfærd er fuldstændig modsat hans sindstilstand. Han forseglede sine følelser og følelser med de strenge rammer for den korrekte, efter hans mening, adfærd. Inkonsekvenser, der uundgåeligt vil bryde ud.)

Hvorfor har Hermann brug for penge?

("... overbevist om behovet for at styrke sin uafhængighed", ved hjælp af penge ønsker han at opnå "fred og uafhængighed." Dette er vejen op, et middel til at bevæge sig ud af det ukendte. Og dette er bevis på stolthed.)

Hvad er formålet med Hermanns liv?

("Fred og uafhængighed")

Stolthed - overdreven stolthed, arrogance, arrogance, egoisme. I ortodoksi er stolthed en af de otte syndige lidenskaber.

Er Hermanns krav om rigdom fair?

(Hermann føler akut sin sociale mindreværd og samtidig indre overlegenhed over de skødesløse livgivere blandt den adelige ungdom.)

Hvordan kan Hermann blive rig?

Tabel 2. Måder at erhverve rigdom (lektier). Tillæg 5

Hvilken vej er sværere?

Hvilken vej synes Hermann den mest lovende?

Hvad leger Hermann med i sit liv?

(med skæbnen)

Et interessant spørgsmål er: hvorfor gjorde Pushkin sin helt til tysker? Forfatteren følte de første trin i sygdommen, der lige var begyndt at trænge ind i Rusland i begyndelsen af 1800 -tallet, men Europa lever allerede af det - tørsten efter øjeblikkelig berigelse, pengemagt i en verden, hvor nogle værdier bliver til erstattet af andre. Spadronningens tema er Gold Rushs ødelæggende kraft.

Sammensætningen af historien

(I det andet kapitel spørger Lizaveta Ivanovna Tomsky, om Narumov er ingeniør, da hun i en uge har set en ukendt ingeniør under vinduerne i huset. Det var Hermann.)

Læseren ser den samme episode fra to synspunkter - Lizaveta Ivanovna og Hermann. Heltinden opfatter Hermann som en mulig elsker:

("Hans sorte øjne glitrede under hatten," Lisaveta Ivanovna, der bemærkede Hermann, "steg ind i vognen med uforklarlig angst.") Og uafhængighed nærmer Hermann sig uden at lægge mærke til det til grevindens hus. Og så ”skælvede” Hermann. Hjemvendt har han en drøm. Forfattere bruger ofte denne teknik til at afsløre karakterernes sande essens, deres mål, interesser og fremtiden.

Hvilken drøm har Hermann? Hvilken rolle spiller denne drøm i handlingen?

Som Pushkin skriver, syntes "en ukendt kraft at tiltrække" Hermann til grevindens hus. Da helten så Lizaveta Ivanovna i vinduet, "afgjorde dette minut hans skæbne."

Hvordan forstår du dette?

(Hermann besluttede at bruge pigens følelser til at komme ind i grevindens hus.)

Så hvilken morallov bryder Hermann?

(Du kan ikke bruge en persons følelser. Du kan ikke bruge en person som et legetøj. Det er vanærende, vanærende.)

I denne forstand er det værd at være opmærksom på epigrafen til det andet kapitel. Hvilken rolle spiller han?

(Mellem kærlighed og penge vælger Hermann det sidste.)

Billedet af Lizaveta Ivanovna

Hvorfor blev billedet af Lizaveta Ivanovna fra dit synspunkt indført i historien?

(Sådan kommer kærlighedens tema ind i historien, og det kolliderer med pengens motiv, spil.)

I historien ser læseren to interiører: den gamle grevinde og hendes elever. Sammenlign hvordan de adskiller sig?

(I beskrivelsen af grevindens værelse navngiver forfatteren hendes kjole: en krukke med rødme, en æske med hårnåle, en kasket med bånd og mange andre ting. Tiden har sat sine spor i alt: falmede damaststole og sofaer , med forgyldning gået, fans og forskellige dametøj opdaget i slutningen af forrige århundrede. Overfladen af damesmykker vidner om det sociale liv, om ønsket om at passe på mig og få mig til at respektere mig selv. Interiøret afslører for læser grevindens essens: på den ene side en rig samfundsdame på den anden side en stolt gammel kvinde, der er forældet.)

Billederne af grevinden og Lizaveta Ivanovna sammenlignes i historien i henhold til princippet om antitese. Hvilken konklusion kan drages ved sammenligning af disse billeder?

(Sammenligning af interiøret i heltindenes værelser taler om en dyb social afgrund mellem grevinden og Lizaveta Ivanovna: "Hvor mange gange forlod hun stille og kedelig og frodig stue og græd i sit fattige værelse ..." Skærme i pigens værelse er dækket med tapet - i grevindens kvarterer er væggene betrukket med kinesisk tapet; Liza har en malet seng og et talglys - i grevindens kamre er der damask sofaer og lænestole, en gylden lampe.)

Tabel 3. Lizaveta Ivanovnas karakter (lektier). Tillæg 5

Hvad har billederne af Lizaveta Ivanovna og Hermann tilfælles?

(Helte forenes af uoverensstemmelsen mellem ambitioner og social oprindelse. De forstår, at de fortjener en bedre eksistens, at de har meget af det, der giver et menneske respekt og magt. Men sådanne mennesker måtte gøre deres egen vej i livet. Men ønsket at realisere deres ønsker om at opnå succes fører helte til linjen med forbrydelsen i moralloven.Hermann bruger Lizaveta Ivanovnas følelser til at opnå rigdom, hvilket efter hans mening vil gøre ham vellykket i livet, det vil sige, han vil opnå "fred og uafhængighed", og Lizaveta Ivanovna forstår, at hun blev "røverens blinde hjælper, morderen på hendes velgører.")

Billederne af Hermann og Lizaveta Ivanovna hænger sammen med mystik, mystik, lidenskab. De lever af drømme, idealer. Begge fristes af et andet, bedre liv.

Hvilken rolle spillede billedet af Sankt Petersborg i dette, hvor historiens begivenheder finder sted?

(Sankt Petersborg bliver mere end en gang en helt i russiske klassikere. Ofte finder mystiske begivenheder og tragedier sted i denne by. Galskabens motiv er forbundet med billedet af Sankt Petersborg.)

Hvis for Herman Lizaveta Ivanovna er vejen til den gamle grevindes hus og en måde at erhverve rigdom på, kan Hermann for Lizaveta Ivanovna også blive en måde at finde frihed, uafhængighed og fred.

I epilogen får læseren at vide, at en fattig slægtning bliver opdraget i huset til Lizaveta Ivanovna. Hvorfor tror du, at Pushkin nævner denne detalje?

Spillets motiv.

Engelsk teolog og historiker fra 1600 -tallet. Thomas Fuller bemærkede engang: "Den, der overlader alt til tilfældighederne, gør sit liv til et lotteri." Og så ligner livet et livsspil. Hvad er et spil?

Skriv en associativ serie

(sjov, ro, lotteri, vindende, tabende, chance ...)

Vælg den betydningsfulde fra denne serie.

For at opnå rigdom gennem et kortspil er Hermann involveret i et kærlighedsspil. Han vil blive elsker af den gamle grevinde, han gør en uskyldig pige til et legetøj i hænderne. Og her taler vi ikke om ægte følelse. Og hvor der ikke er nogen reel følelse, er der ikke noget virkeligt liv.

Er ideen fortrængt Hermanns levende liv? Hvad med dette i begyndelsen af det fjerde kapitel?

De billeder, som Tomsky sammenligner Hermann - Mephistopheles og Napoleon med, er heller ikke tilfældige.

(Hermann tilbyder grevinden, i bytte for hemmeligheden ved tre kort, at tage sin synd på hendes sjæl. Og det er Mephistopheles 'motiv. Det er trods alt mørkets ånd, der frister et menneske.)

Og Lizaveta Ivanovna bemærker selv ligheden mellem Hermann og Napoleon. På hvilket tidspunkt? Hvorfor er det vigtigt at være opmærksom på disse detaljer?

I en samtale med Liza om Hermann siger Tomsky, at "han er ansvarlig for mindst tre grusomheder." Hvad synes du?

(Grevinde, Lisa, Hermann selv. Efter alt selv fratager han sig det virkelige liv og bliver til sidst gal.)

Klimaks

Hvilken episode i historien kan kaldes kulminationen?

(spiller i Chekalinskys hus)

Hvorfor er denne scene en duel? Hvem eller hvad var denne kamp med?

Med Chekalinsky, den gamle grevinde, med skæbnen, med dig selv?

Ære og ambition.

I samme 1833, da Pushkin skrev historien "The Spades Queen", skabte han digtet "The Bronze Horseman", hvor Eugene, værten i helten, "kom hjem", grublede længe.

Hvad tænkte han på? Om,
At han var fattig, det var han
Han måtte levere sig selv
Og uafhængighed og ære ...

Hvilket ord findes også i historien "Spadronningen"? (uafhængighed)

Men ordet ære mangler i "Spadronningen", men der er ordet "ambition". ("Han var hemmelighedsfuld og ambitiøs")

Ære (ifølge V.I.Dahls ordbog) er en persons indre moralske værdighed, tapperhed, ærlighed, sjælens adel og god samvittighed. Slide 26

Ambition eller ambition (ifølge ordbogen til V.I. Dahl) - en følelse af ære, stolthed; stolthed, arrogance, arrogance, kravet om ydre tegn på respekt, ære.

Find synonymer til ambition. (forfængelighed, ønske om berømmelse)

Hvilket ønske kalder vi forgæves? (forgæves)

I hvilket arbejde af Pushkin bliver æresbegrebet nøglen og er inkluderet i epigrafen? ("Kaptajnens datter")

5. Final

Tallet tre bliver nøglen i historien. Hvornår nævnes det?

Hvordan ønskede Hermann at opnå "fred og uafhængighed"?

(beregning, mådehold og hårdt arbejde)

Men helten opgiver disse kategorier og vælger kort, held og krydser grænsen for moral, begynder at leve uden ære. Han træffer sit moralske valg. Og til sidst ventede spadronningen og straffen ham.

Hvorfor ændrede Pushkin det originale navn "Blank Shot" til det nuværende?

(Billedet af spadronningen er ikke kun navnet på kortet i bunken, men også gengældelse for afvisning af moralske kategorier, ære, for at forråde sig selv.

6. Resultater

Hvilke moralske begreber tænker Pushkin om i historien "Spadronningen"?

Dette problem er evigt, fordi en person altid venter på en fristelse, alle bliver nødt til at træffe deres valg før eller siden.

7. Refleksion.

Fortsæt sætninger:

1. Jeg indså, at ...

2. Det vidste jeg ikke ...

8. Lektier

Minikompositioner -

Hvad er vores liv? Spillet?
Spil ikke spillet.
Hvem er Hermann: synder eller offer?

Lektionens resumé

Hoop Olga Evgenievna

Kommunal almen uddannelse

Autonom institution

"Gymnasieskole №16 Novotroitsk"

Tema: Ekst. SOM. Pushkin "Spadronningen". Problemet med mennesket og skæbnen.

Mål: Vis, at egoisme, grådighed og umoral er ødelæggende for menneskesjælen.

Planlagte resultater:

Emne: Kend indholdet af historien af A.S. Pushkins "The Spades Queen", bestem temaet og historiens hovedidé, være i stand til at karakterisere heltene, analysere individuelle episoder af værket, se historiens skjulte betydning.

Metasemne:Indstil en uddannelsesmæssig opgave på grundlag af at korrelere det, der allerede er kendt og assimileret af elever, og hvad der stadig er ukendt; føre logiske kæder, etablere årsagssammenhænge; analysere, generalisere, sammenligne oplysninger, opbygge en monologudtalelse i overensstemmelse med normerne i SRLA; søge efter de nødvendige oplysninger tilstrækkeligt en andens tale.

Personlig: At udvikle en kognitiv interesse og kærlighed til russisk litteratur, at udvikle evnen til at navigere i det moralske og åndelige område i menneskelivet, forstå motiverne for andres handlinger, at stole på moralske normer i eget valg.

Udstyr: Lærebog "Litteratur" Grade 8 under. red. V.Ya. Korovina, arbejdsbog

Metoder og teknikker: Problemspørgsmål, testarbejde om kendskab til teksten, fiskeben, klynge, gruppearbejde, kort genfortælling med ændring i fortællerens ansigt, synquain

I timerne

Organisering af tid.

Lærerens indledende tale.

I dag har vi en fritidslektion, vi vil tale om historien om A.S. Pushkins "Spadronningen". Han skrev det under indtryk af historien om sin ven Vladimir Golitsyn. Engang tabte han ved kort og gik til sin bedstemor for at bede om penge, men i stedet for penge kaldte hun Vladimir tre kort, ved hjælp af hvilket barnebarnet senere vandt tilbage.

Kan du lide arbejdet?

Vi ser på ethvert arbejde ud fra indholdsmæssigt synspunkt og fra moralsk vurdering. Hvad tror du er formålet med lektionen?

Problematisk spørgsmål.

Tror du, at en person påvirker sin egen skæbne, eller påvirker skæbnen en person? Hvad er “skæbne” i din forståelse? Og hvordan er en person i stand til at påvirke hende? Hvad med en besættelse? Er det i stand til at ændre en persons liv?

I denne forbindelse er det interessant at se på billedet af hovedpersonen i historien "Spadronningen" - Hermann.

Men først - verifikationsarbejde

Afstemning for at identificere viden om teksten

1. Hvor mange kapitler består historien af? (6)

2. Hvem er Anna Fedotovnas bedstemor til? (Tomsky)

3. Hvem afslørede for hende hemmeligheden bag de tre kort? (Saint Germain)

4. Hvem er under Anna Fedotovnas opvækst i huset? (Lisa)

5. Hvad gør Herman for at bryde ind i den gamle kvindes hus? (Kommunikation med Lisa)

6. Hvordan og hvorfor dør Anna Fedotovna? (forskrækkelse)

7. Hvem informerer Hermann om de tre kort? (Den gamle kvindes spøgelse)

8. Hvilke kort lover at vinde? (Tre, syv, ess)

9. Hvilket kort dræbte Herman? Hvilket kort fik den i stedet for? (Spadronning i stedet for es)

10. Hvad skete der med hovedpersonen i "Konklusionen" af historien? (gået amok)

Fishbone (se nedenfor for indhold)

Lad os nu tale om hovedpersonen i værket - Hermann.

Hvem siger sådanne ord om Hermann: “ Denne Hermann er et virkelig romantisk ansigt: han har profilen af Napoleon og Mephistopheles sjæl. Jeg tror, at mindst tre grusomheder på hans samvittighed ...»Hvem er disse linjer rettet til? Hvilke grusomheder taler vi om?

Vi har fundet ud af, at Hermanns personlighed og den livsstil, som helten er tvunget til at føre, er forskellige.

Hvordan reagerede han på Tomskys historie om de tre magiske kort?

Hvorfor har helten brug for penge? (at leve frit, det vil sige at ændre din skæbne)

For det første siger helten, at beregning, mådehold og hårdt arbejde er hans lykkekort. Men er det let på denne måde at blive rig meget hurtigt uden at gøre en indsats? Så vælger Hermann en anden vej og begår tre grusomheder for at finde ud af de værdsatte tre kort.

Klynge. Tre grusomheder

Bedrag Mord Skændelse af din egen sjæl

Offer Offer Offer

Liza Anna Fedotovna Germann

Ruined Ruined Ruined

elsker livet sjæl

Gruppearbejde. Kort genfortælling med en ændring i ansigtet på fortælleren

1. række - Bedrag (historien om Lisa og Hermann)

2. række - Mord (historien om Anna Fedotovna og Hermann)

3. række - Sjælens vanhelligelse (Hermanns historie, begravelse, søvn, tab)

Hvorfor tror du, at spadronningen faldt i stedet for et es?

Hvad straffes Hermann for?

Spillekort, hvad spillede han ellers med? (Med skæbnen)

At miste en formue er en formel straf. Hvordan straffes helten egentlig? (Vanvid)

Hvad ødelagde hans sind? (Besættelse)

Lykkedes det for Hermann at påvirke hans skæbne? Eller var det skæbnen, der styrede menneskelivet på denne måde? Hvorfor var helten oprindeligt dømt? (Gik den onde vej)

Sinkwine (et eksempel er givet ved siden af)

Lad os opsummere alt det, vi talte om i dag, og sammensætte en syncwine.

Søgeord Herman

2 tillægsord, der beregner egoistisk

3 verber bedrager dræber taber

Nøgleudtryk Ved at lege med skæbnen kan du miste alt

Synonym for Crazy

Afspejling. Bedømmelse af en lektion

Så hvad talte vi om i lektionen i dag?

Er du enig i erklæringen fra A.P. Tjekhov "Der er intet i livet, som man kunne give selv en lille del af sin sjæl til de urene?"

Tror du, at denne historie er relevant i dag? Hvorfor?

Lektier

1. Kreativ

Historien "The Spades Queen" har vundet enorm popularitet siden dens udgivelse. Forestil dig, at du er bosiddende i Sankt Petersborg i det 19. århundrede, skriv et brev til din ven med råd til at læse den fascinerende historie om A.S. Pushkin. Overhold samtidig reglerne for skrivning af bogstaver samt sprogets og stilistiske træk ved tale.

2. Udarbejd en rapport om temaet historie i arbejdet i M.Yu. Lermontov (til dette kan du tage individuelle lyriske værker)

Eleverne udtrykker deres mening, de bestemmer selv formålet med lektionen

Eleverne deler deres ideer.

Arbejdet udføres på separate ark papir, for hvilke der er angivet en separat kolonne med karakterer.

Skelettet er udfyldt med læreren, børnene selv navngiver en af positionerne

Klyngen udarbejdes sammen med læreren. Eleverne opdager betydningen af hver position uafhængigt

1. række - på vegne af Lisa; 2. række - på vegne af Anna Fedotovna; 3 række - på vegne af Hermann selv

Hver elev sammensætter en synkronisering uafhængigt, flere muligheder læses op til vurdering

Eleverne udtrykker deres tanker om hvert spørgsmål.

Fyldning af fiskebenet

Første trekant - Hermann

Øverste vandrette linjer (fra venstre mod højre) - Hermanns personlighed

Glødende fantasi, tilstedeværelsen af lidenskaber.

En lidenskabelig gambler i hjertet.

Han fulgte nøje hver kortmanøvre.

Kortspillet forbundet med risiko fascinerede ham fuldstændigt.

Udseende er romantisk.

Ideen om tre heldige kort går dybt ind i sjælen.

Vandrette bundlinjer (venstre til højre) - Livsstil.

Tysk herkomst kræver tilbageholdenhed.

Spillede ikke kort.

Han ofrede ikke det nødvendige i håbet om at erhverve overskuddet.

Han satte forsigtighed i første omgang blandt personlighedstræk.

Et almindeligt erhverv er ingeniør.

Svar på Tomskys historie: "Et eventyr!"

Den anden trekant - Livsstilen svarer ikke til heltens åndelige natur

Anokhina Yulia Viktorovna.

Litteratur

8. klasse.

Litteraturbog i 2 dele.

V.Ya. Korovina

V.P. Zhuravlev

V. I. Korovin

Moskva "Uddannelse" 2007

Grundlag

Lektionens emne: Udenforfaglig læsning. SOM. Pushkin "Spadronningen". Problemet med mennesket og skæbnen. Systemet med karakterbilleder i historien.

1 time.

Lektionsmål:

Personlig

forbedring af åndelige og moralske kvaliteter, respektfuld holdning til russisk litteratur;

forbedring af evnen til at løse kognitive opgaver ved hjælp af forskellige informationskilder.

Metas -emne

udvikle evnen til at forstå problemet, fremsætte en hypotese;

udvikle evnen til at vælge materiale til argumentation for sin egen position, formulere konklusioner;

udvikle evnen til at arbejde med forskellige informationskilder.

Emne

udvikle evnen til at forstå forbindelsen mellem litterære værker og æraen for deres skrivning, til at identificere de tidløse moralske værdier, der er forbundet med værket og deres moderne lyd;

udvikle evnen til at analysere et litterært værk, til at bestemme dets tilhørsforhold til en af de litterære genrer og genrer;

udvikle evnen til at forstå og formulere temaet og ideen om værket, værkets moralske patos;

udvikle evnen til at karakterisere helte, sammenligne heltene i et eller flere værker;

konsolidering af evnen til at bestemme elementerne i værkets plot, rollen som sprogets figurative og udtryksfulde midler;

konsolidering af evnen til at forstå forfatterens position og formulere sin position i forhold til den;

konsolidere evnen til at besvare spørgsmål om den læste tekst, føre en dialog

konsolidering af evnen til at skrive et essay relateret til problemerne i det undersøgte arbejde.

I timerne

Jeg vækkede gode følelser med min lyr ...
A. Pushkin

1. Redegørelse for hypotesen.

Vi har for nylig analyseret romanen af A.S. Pushkins "Kaptajnens datter". Hvilke moralske begreber tænkte digteren over ved hjælp af værket?

(ære, værdighed, loyalitet i venskab og kærlighed, evnen til at takke, generøsitet)

2. Historisk grundlag for historien "Spadronningen"

Historien "Spadronningen" blev skrevet i 1833, dvs. tre år tidligere end Kaptajnens Datter. Historien har en baggrund.

Forhistorien til historien "Spadronningen" (elevens historie)

A) En mærkelig hændelse, der blev kendt for Pushkin, gav impuls til handlingen med spadronningen. Digteren fortalte sin ven Nashchokin, at historiens hovedplot ikke var fiktivt. Den unge prins Golitsyn fortalte ham, hvordan han engang tabte meget ved kort. Jeg måtte bøje mig for min bedstemor Natalya Petrovna Golitsyna, en arrogant og dominerende person (Pushkin var bekendt med hende) og bede hende om penge. Hun gav ingen penge. Men hun formidlede nådigt den tilsyneladende magiske hemmelighed bag tre vindende kort, som den berømte grev Saint-Germain på én gang fortalte hende. Barnebarnet satsede på disse kort og vandt tilbage.

B) En forberedt elev fortæller om det tidspunkt, hvor historien blev skrevet (1833)Bilag 1

Hvem er på tronen? Hvad er den sociale atmosfære? Hvad er den tids unge interesseret i?

3. Kortspil . Tillæg 2

En forberedt elevs historie om kortspil populær i 30'erne af 1800 -tallet.

Kortbetingelser. Tillæg 3

Ordbogsarbejde. Tillæg 4

4. Analyse af historien

Hermanns billede

Lad os prøve at analysere billedet af Hermann og prøve at forstå, hvorfor hans skæbne endte på denne måde.

Tabel 1. Hermanns karakter (lektier). Tillæg 5

Hvilke konklusioner kan drages af tabellen?

Hvorfor har Hermann brug for penge?

Hvad er formålet med Hermanns liv?

("Fred og uafhængighed")

Stolthed - overdreven stolthed, arrogance, arrogance, egoisme. I ortodoksi er stolthed en af de otte syndige lidenskaber.

Er Hermanns krav om rigdom fair?

(Hermann føler akut sin sociale mindreværd og samtidig indre overlegenhed over de skødesløse livgivere blandt den adelige ungdom.)

Hvordan kan Hermann blive rig?

Tabel 2. Måder at erhverve rigdom (lektier).Tillæg 5

Hvilken vej er sværere?

Hvilken vej synes Hermann den mest lovende?

Hvad leger Hermann med i sit liv?

(med skæbnen)

Sammensætningen af historien

(I det andet kapitel spørger Lizaveta Ivanovna Tomsky, om Narumov er ingeniør, da hun i en uge har set en ukendt ingeniør under vinduerne i huset. Det var Hermann.)

Læseren ser den samme episode fra to synspunkter - Lizaveta Ivanovna og Hermann. Heltinden opfatter Hermann som en mulig elsker:

Hvilken drøm har Hermann? Hvilken rolle spiller denne drøm i handlingen?

Som Pushkin skriver, syntes "en ukendt kraft at tiltrække" Hermann til grevindens hus. Da helten så Lizaveta Ivanovna i vinduet, "afgjorde dette minut hans skæbne."

Hvordan forstår du dette?

(Hermann besluttede at bruge pigens følelser til at komme ind i grevindens hus.)

Så hvilken morallov bryder Hermann?

(Du kan ikke bruge en persons følelser. Du kan ikke bruge en person som et legetøj. Det er vanærende, vanærende.)

I denne forstand er det værd at være opmærksom på epigrafen til det andet kapitel. Hvilken rolle spiller han?

(Mellem kærlighed og penge vælger Hermann det sidste.)

Billedet af Lizaveta Ivanovna

Hvorfor blev billedet af Lizaveta Ivanovna fra dit synspunkt indført i historien?

(Sådan kommer kærlighedens tema ind i historien, og det kolliderer med pengens motiv, spil.)

I historien ser læseren to interiører: den gamle grevinde og hendes elever. Sammenlign hvordan de adskiller sig?

Billederne af grevinden og Lizaveta Ivanovna sammenlignes i historien i henhold til princippet om antitese. Hvilken konklusion kan drages ved sammenligning af disse billeder?

Tabel 3. Lizaveta Ivanovnas karakter (lektier).Tillæg 5

Hvad har billederne af Lizaveta Ivanovna og Hermann tilfælles?

Billederne af Hermann og Lizaveta Ivanovna hænger sammen med mystik, mystik, lidenskab. De lever af drømme, idealer. Begge fristes af et andet, bedre liv.

Hvilken rolle spillede billedet af Sankt Petersborg i dette, hvor historiens begivenheder finder sted?

I epilogen får læseren at vide, at en fattig slægtning bliver opdraget i huset til Lizaveta Ivanovna. Hvorfor tror du, at Pushkin nævner denne detalje?

Spillets motiv.

Skriv en associativ serie

(sjov, ro, lotteri, vindende, tabende, chance ...)

Vælg den betydningsfulde fra denne serie.

Er ideen fortrængt Hermanns levende liv? Hvad med dette i begyndelsen af det fjerde kapitel?

De billeder, som Tomsky sammenligner Hermann - Mephistopheles og Napoleon med, er heller ikke tilfældige.

(Hermann tilbyder grevinden, i bytte for hemmeligheden ved tre kort, at tage sin synd på hendes sjæl. Og det er Mephistopheles 'motiv. Det er trods alt mørkets ånd, der frister et menneske.)

Og Lizaveta Ivanovna bemærker selv ligheden mellem Hermann og Napoleon. På hvilket tidspunkt? Hvorfor er det vigtigt at være opmærksom på disse detaljer?

I en samtale med Liza om Hermann siger Tomsky, at "han er ansvarlig for mindst tre grusomheder." Hvad synes du?

(Grevinde, Lisa, Hermann selv. Efter alt selv fratager han sig det virkelige liv og bliver til sidst gal.)

Klimaks

Hvilken episode i historien kan kaldes kulminationen?

(spiller i Chekalinskys hus)

Hvorfor er denne scene en duel? Hvem eller hvad var denne kamp med?

Med Chekalinsky, den gamle grevinde, med skæbnen, med dig selv?

Ære og ambition.

I samme 1833, da Pushkin skrev historien "The Spades Queen", skabte han digtet "The Bronze Horseman", hvor Eugene, værten i helten, "kom hjem", grublede længe.

Hvad tænkte han på? Om,
At han var fattig, det var han
Han måtte levere sig selv
Og uafhængighed og ære ...

Hvilket ord findes også i historien "Spadronningen"? (uafhængighed)

Men ordet ære mangler i "Spadronningen", men der er ordet "ambition". ("Han var hemmelighedsfuld og ambitiøs")

Ære (ifølge V.I.Dahls ordbog) er en persons indre moralske værdighed, tapperhed, ærlighed, sjælens adel og god samvittighed. Slide 26

Ambition eller ambition (ifølge ordbogen til V.I. Dahl) - en følelse af ære, stolthed; stolthed, arrogance, arrogance, kravet om ydre tegn på respekt, ære.

Find synonymer til ambition. (forfængelighed, ønske om berømmelse)

Hvilket ønske kalder vi forgæves? (forgæves)

I hvilket arbejde af Pushkin bliver æresbegrebet nøglen og er inkluderet i epigrafen? ("Kaptajnens datter")

5. Final

Tallet tre bliver nøglen i historien. Hvornår nævnes det?

Hvordan ønskede Hermann at opnå "fred og uafhængighed"?

(beregning, mådehold og hårdt arbejde)

Hvorfor ændrede Pushkin det originale navn "Blank Shot" til det nuværende?

(Billedet af spadronningen er ikke kun navnet på kortet i bunken, men også gengældelse for afvisning af moralske kategorier, ære, for at forråde sig selv.

6. Resultater

Hvilke moralske begreber tænker Pushkin om i historien "Spadronningen"?

Dette problem er evigt, fordi en person altid venter på en fristelse, alle bliver nødt til at træffe deres valg før eller siden.

7. Refleksion.

Fortsæt sætninger:

1. Jeg indså, at ...

2. Det vidste jeg ikke ...

8. Lektier

Minikompositioner -

Hvad er vores liv? Spillet?

Spil ikke spillet.

Hvem er Hermann: synder eller offer?

En lektion i klasse 8 er rettet mod bekendtskab med værket, til at identificere historiens filosofiske og moralske problemer samt forbedre færdighederne i at analysere værket.

Udstyr: historiens tekst, musikalsk optagelse af fragmenter fra operaen "Spadronningen" af PI Tchaikovsky, lydoptagelse af historien af skuespillerne.

Hent:

Forhåndsvisning:

Emne: A.S. Pushkin "Spadronningen"

Problemet med mennesket og skæbnen. Værkets moralske problemer.

Formålet med lektionen : 1) bekendtskab med værket;

2) identificere værkets filosofiske og moralske problemer,

3) at danne evnen til at give en begrundet vurdering af værkernes helte og begivenheder,

4) forbedre færdighederne i at analysere arbejdet

Udstyr: historiens tekst, musikalsk optagelse af fragmenter fra operaen "Spadronningen" af PI Tchaikovsky, lydoptagelse af historien af skuespillerne.

I timerne

I. Organisatorisk øjeblik.

(skriver på tavlen)

Problem - et svært spørgsmål, der skal løses.

Skæbne - flere betydninger:

sammenfald af omstændigheder, der ikke afhænger af en person, livets begivenheder;
dele, skæbne;
fremtiden, hvad der vil ske, vil ske.

Et svært problem, der skal løses ved valg af egen skæbne.

II. Samtale med klassen om værket:

Lærerens ord:

I sommeren 1828 besluttede Pushkin at skrive en historie om en spiller. Kortspil var ikke bare populær sjov, de blev opfattet som en slags billede af verden. Alt i livet er som et spil. I kortspillet spiller tilfældigheden en stor rolle. Dette er kortets attraktive kraft. Spadronningens helte spillede kortspillet Shtoss, som var populært i de år. Spillets regler er ekstremt enkle.

Fra kortstokken spredt på bordet vælger ponters den, de satser på. Et andet dæk er i bankens hænder. Han kaster kort til venstre og højre. Hvis det valgte kort falder til højre, vinder bankmanden, hvis det er til venstre - ponteren.

kunstneriske detaljer - en detalje i et landskab, portræt, interiør eller psykologiske egenskaber ved en helt, fremhævet af forfatteren blandt alle andre detaljer for at understrege dens særlige billedlige, udtryksfulde eller symbolske betydning. En detalje kan erstatte en hel række detaljer. Detaljen fokuserer læserens opmærksomhed på det, der synes at være forfatteren som det vigtigste eller karakteristiske i naturen, i en person eller i den objektive verden omkring ham.

i forfatterens beskrivelse gives et portræt af en selvmodsigende person; livsideal, Hermanns eneste mål i livet er ønsket om at blive rig. Det er dette, der vil tillade ham, mener Hermann, at opnå uafhængighed og fred. Og mens han følger sin formel "... beregning, mådehold og omhu ... det er det, der vil tredoble, størrelse min kapital og give mig fred og uafhængighed."

Historien "The Queen of Spades" blev skrevet i 1833, i efteråret Boldin, den har længe været anerkendt som et mesterværk af Pushkins kreativitet.

Som Pushkin selv sagde, "er plotens historie baseret på virkelige begivenheder." Dette er en typisk Petersborg -historie fra livet i det høje samfunds samfund i Pushkin -æraen.

Baseret på historien skrev komponisten Pyotr Ivanovich Tchaikovsky en opera med samme navn, hans bedste værk inden for operagenren.

Operaen blev skabt og iscenesat på scenen i 1890.

Vi vil begynde vores arbejde med arbejdet med historiens titel.

Samtale med klassen om:

Guys, historien blev skrevet for omkring 200 år siden, men den vækker stadig læsernes interesse. Var det interessant for dig at læse eller ej?
Hvad er hemmeligheden bag denne attraktion? (Børn siger, at der er mystik, usædvanlighed, fantasi og mystik.
Spadronningen - hvad er det eller hvem er det? (Pushkin giver svaret i selve epigrafen. Spadronningen er en hemmelig ond vilje).

Hvilken slags hemmelig syg vilje og hvem til hvem - finder vi ud af senere.

4 .Hvem er historiens hovedperson?

(Hovedpersonerne er Hermann, Lizaveta Ivanovna, en gammel kvinde. Den centrale karakter er Hermann).

Lærer : Lad os vende os til emnet for vores lektion:mennesket og skæbnen.

Hvad er problemet?

Hvad er skæbnen? Svar skrevet på tavlen læste det op

Historien indeholder en masse interessant, mystisk, endda mystisk, men vi vil overveje dette værk fra dette synspunkt: en person og hans skæbne.

Lærer

"Jeg tror, at han er ansvarlig for mindst 3 grusomheder," falder Tomsky tilfældigt om Herman ved en bold med Lizaveta Ivanovna.

5. Hvilke 3 grusomheder begik Hermann?

(Børn - Hermanns første skurk: bedraget Lizaveta Ivanovna - vækker ærlig sympati.)

6. Hvem er Lizaveta Ivanovna? (en gruppe studerende arbejder efter at have modtaget individuelle lektier på forhånd)

Børn taler om Lizaveta Ivanovna, derefter arbejder de med teksten i kapitel 2: Læsning ud fra ordene ”Faktisk var Lizaveta Ivanovna en elendig skabning ... og videre.

Lærer: Z Læs det vigtigste efter din mening i Pushkins beskrivelse af Lizaveta Ivanovna, som ville afspejle hendes position i den gamle kvindes hus.

- ingen lagde mærke til hende

- glædede mig til leverancen. (skriv i en notesbog)

7. Hvad fik hende til at reagere på Hermans fremskridt?

(Drøm om at slippe af med den gamle kvinde).

Hvordan ser tysk ud for Lizaveta Ivanovna i det første møde?

"En gang - det skete to dage efter aftenen beskrevet i begyndelsen af denne historie ...

til ord "En uge senere smilede hun til ham."

Hvilken kunstnerisk detalje kendetegner Hermann tydeligst? Hvordan så Lisaveta Ivanovna ham?

(Sorte øjne , fikserede øjnene, øjnene mødtes).

Hvordan lykkedes det Herman at nå en hemmelig dato på bare 3 uger?

(en utænkelig handling i det 19. århundrede, vovet, fed)

(Jeg skrev breve).

9. Hvad er appellen til hans breve? Hvorfor “svælt Lisaveta Ivanovna i dem” og begyndte at svare dem?

10. Hvorfor skrev han disse breve?

(Indtrængning i huset af hensyn til en næret hemmelighed - hemmeligheden ved 3 kort).

11. Har du formået at Tysk for at blive forelsket i Lizaveta Ivanovna i den korte tid, han skrev hendes breve?

(Uden tvivl kysser han hende på hovedet, han indrømmer ærligt, hvad han kom efter, vil ikke bedrage).

Lærer

12 Find kapitel 3, da Herman kom og ventede på den gamle kvinde, inden ordene "Tiden gik." - sætning: "Herman åbnede den ...- hvorfor er der ellipser?

(Han ville gå til Lizaveta Ivanovna, men gik ikke)

Lytte til lydoptagelse. Refleksioner af Lisaveta Ivanovna.

13. Fortæl Scene af Lizaveta Ivanovnas forklaring med Hermann. Indtil ordene "Du er et monster!"

14 ... Hvad forhindrede Hermann i at overgive sig helt til sin følelse?

(Penge er det, hans sjæl længtes efter).

15. Med hvilken følelse sagde den stakkels pige farvel til Hermann? (kunstnerisk detalje - kold ubesvaret hånd)

II. 2 Hermanns offer. Hvem tror du er det andet offer?

(Den gamle kvinde-grevinde).

16 Måske er det tid til at lære denne skurk bedre at kende?

Hvem er Hermann? (2 grupper af studerende arbejder, som modtog en individuel opgave på forhånd)

Børn: genfortælling af kapitel II. (Liv, træk, forfatterens holdning til ham.).

17. Hvad siger han om sig selv: hvad er hansslidte vartegn?

Beregning, mådehold, nøjagtighed,hemmelighedsfuld og ambitiøs, tillod ikke det mindste indfald. (skriv i en notesbog)

Lærer: Han kommer i hemmelighed til den gamle kvindes hus for at finde ud af hemmeligheden ved 3 kort for at blive rig.

Lærer: Lad os lytteMonolog af kapitel Hermann V

"For hvem gemmer du din hemmelighed ..."Lyt til lydoptagelse

Lærer: Vær opmærksom på ordene:

”Jeg er klar til at tage din synd på min sjæl. Fortæl mig kun din hemmelighed "...

18 Hvad sker der med grevinden? (hun dør)

Så, 2 Hermans offer er en gammel grevinde.

Inden vi finder ud af, hvem det tredje offer for Herman er,

kan du huske, hvad der motiverede Herman i hans handlinger? (tørst efter penge)

Han havde stærke lidenskaber og flammende fantasi.

Stærke lidenskaber og flammende fantasi spillede en grusom vittighed med ham.

20 ... Hvem er det tredje offer for Herman?

(Ham selv). Dette var lektier, læs hvad du forberedte derhjemme.

(Børn læste op, hvad der skete med Herman)

Lærer:

Lad os se igen

Hvilke egenskaber var forbundet med Hermann?

Livsmærker.

Beregning, mådehold, nøjagtighed, stærke lidenskaber, flammende fantasi.

Det er en brændende fantasifik ham til at stryge de livsretningslinjer, som han havde levet før.

Lærer : Hermans beslutsomhed, hans sværhedsgrad, grådighed, tørst efter berigelse overskygger gradvist alle andre menneskelige følelser i hans sjæl. Ingen tvivl, ingen anger, ingen anger.

En person med Mephistopheles sjæl bliver til en mental patient. Han invaderer menneskers liv. Han fandt sig selven forræderisk mand.

Egoisme og flammende fantasi fører til en tragisk afslutning.

Lærer Hvad er slutningen?.

Til hvem og af hvem er den hemmelige syge vilje udtrykt i historien?

(Hvis dette er en spadekvinde i ansigtet, billedet af en gammel kvinde, så tilgav den gamle kvinde ham dog på betingelse).

Så hvem forårsager den hemmelige dårlige vilje og til hvem?

(Måske viser Herman hemmelig fjendtlighed over for alle og straffes hårdt for dette).

Lærer:

Lad os nu vende tilbage til emnet for vores lektion?

I hvis hænder er en persons skæbne?

Pushkins arbejde fangede skæbnenes hensynsløshed over for Herman, over for en person, der handler umoralsk og grusomt over for andre mennesker.

Mennesket og skæbnen - det ser ud til at disse to ting er fuldstændig uforenelige. Men hvis en person er betroet sin skæbne, vil det aldrig svigte ham. Men ikke desto mindre er blindt at stole på alle hendes sjov også sandsynligvis ikke det værd. Hun kan lege som et stykke legetøj med en person, og så vil alt i hans liv gå galt. Derfor bliver skæbnen ofte behandlet som en dødelig uundgåelighed.

Men skæbnen eller skæbnen spillede en grusom joke med denne person. Hermann spillede sit træk: Når han vandt, den anden - tabte han.

I historien hjælper skæbnen ikke så meget, da den ødelægger en person og, vigtigst af alt, hans sjæl. Men alligevel underkastes Hermann denne magiske kraft.

Men skæbnen, som om han griner, begynder sit spil. Og en person, der adlyder det, "går" over hovedet på mennesker for at nå målet.

Han påtager sig den uudtalte ret til at bestemme andre menneskers skæbne. Først nu er det ikke klart, hvem der giver ham en sådan ret. Og i dette tilfælde sætter en person sig selv på niveau med skæbnen. Det viser sig jo, at Lizaveta Ivanovnas skæbne er Hermanns handlinger og gerninger. Og vi er fuldstændig ukendte, hvilken skæbne pigen havde haft, hvis det ikke havde været for en ung mands indgriben.

Lektier: Tænk

Er 1 offer for Herman - Lizaveta Ivanovna - uden beregning? Eller

Er det muligt at møde sådan en Hermann i vore dage på udkig efter deres heldige kort? Hvordan har du det med sådanne mennesker?

Diskussionsundervisningsprojekt

baseret på historien om A.S. Pushkins "Spadronningen"

I 9. klasse.

"Hver persons skæbne er skabt af hans moral"

(antikt ordsprog)

(Temaet for en persons skæbne i historien "Spadronningen" af Alexander Pushkin).

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssig:

fortolke den kunstneriske betydning af værket;
lære at se forfatterens synspunkt gennem prismen i heltens handlinger og hans skæbne.

Udvikling:

uddybe elevernes opfattelse af et litterært værk;
genskabe integriteten af opfattelsen af et kunstværk af ordet i overensstemmelse med forfatterens hensigt og personlige forståelse af læsningen.

Uddannelsesmæssig:

at uddanne de personlige kvaliteter, der er nødvendige for at udvikle en bestemt adfærdsmodel i løbet af en diskussion;
bidrage til dannelsen af elevernes positionelle selvbestemmelse inden for rammerne af den pædagogiske dialog.

I overensstemmelse med de opstillede mål kan duforudsige følgende resultater: elever i processen og lektionen vil kunne

uafhængigt formulere problematiske spørgsmål og uddannelsesopgaver, der er nødvendige til analyse;
fastlægge en personlig holdning til de problematiske spørgsmål, der rejses;
senere at præsentere sin begrundelse i form af kreativt arbejde om en af de foreslåede aforismer.

Lektionens sammensatte form: workshoplektion ved hjælp af gruppearbejde.

Lektionens sted i uddannelsesmæssig sammenhæng: sidste lektion om historien "Spadronningen"

Psykologisk og pædagogisk begrundelse.

(Klassekarakteristik)

Grade 9 "B" - en klasse med et dybtgående studie af litteratur, undervisning, der udføres i henhold til programmet fra M. B. Ladygin.

Der er 29 personer i klassen, heraf 20 piger og 9 drenge. Gennemsnitsalderen for studerende er 14-15 år. Det er i denne alder, at elevens orientering mod en seriøs bevidsthed om sig selv som en integreret unik personlighed, der stræber efter at bygge sit eget billede af verden, klar til at forsvare sin egen position og skabe, er indlysende.

Børnene i denne klasse står over for ganske akutte problemer med den moralske og etiske plan. Et af de vigtigste aspekter af deres selvbevidsthed er vurderingen af deres moralske kvaliteter. Som sproglærer, der arbejder i denne klasse, har jeg en unik mulighed for at hjælpe eleverne med at evaluere forskellige livssituationer og i sidste ende formulere deres egen model for interaktion med verden.

Studerende deltager villigt i diskussionen af problematiske spørgsmål, indgår i en diskussion, har færdigheder til at gennemføre det. En gunstig, velvillig atmosfære har udviklet sig i klassen, der bidrager til selvbørnelse af skolebørn.

Deres aktive position i uddannelsesprocessen manifesteres i evnen til uafhængigt at analysere et litterært værk, identificere forskellige semantiske niveauer i det og evaluere værkets kunstneriske form.

De fleste af eleverne i klassen kender litterær terminologi, brug den til en kvalitativ analyse af et litterært værk.

Eleverne er nysgerrige, proaktive, i stand til følelsesmæssig opfattelse af verden omkring dem, empati og kreativ afspejling af deres følelser og ideer gennem ordet.

I timerne

Indgangsmotivation

Vores tidligere lektion var afsat til historien om A.S. Pushkins "Spadronningen". Lad os huske vores konklusioner fra den tidligere diskussion af værket. Hvorfor blev spilkortet opfattet som en social model? (Kampen mellem to modstandere: i et kortspil er det en ponter og en bankmand, og i livet er det en person og skæbne, en chance, en eller anden ukendt faktor. Spilleren træffer beslutninger uden egentlig at have nogen oplysninger om modstanderen. Således , spiller ponteren ikke med en anden person, men med en dummy -figur i skæbnes hænder. Tanken om skæbne, tilfældighed, held, om en persons forbindelse med dem sikrer en sejr.)

Lektionens emne. "Hver persons skæbne er skabt af hans moral" (et gammelt ordsprog) (Temaet for en persons skæbne i historien "Spadronningen" af Alexander Pushkin).

Problemer med at skubbe

Eleverne stiller spørgsmål om emnet, bestemmer hvilket problem der er gemt i emnet for lektionsdiskussionen. Som et resultat af en kort diskussion kommer eleverne til problemformuleringen: "Hvad afhænger en persons liv af?"

Problemanalyse

Eleverne læser det problematiske spørgsmål og understreger i det de ord, der vil hjælpe med at finde en løsning på problemet ("af hvad", "afhænger", "liv"). Gå til valget af hypoteser.

At stille hypoteser

Eleverne finder ud af, hvad en hypotese er, og hvad den skal baseres på. Efter en indledende diskussion fremsættes hypoteser. Eleverne vælger den antagelse, at de overvejer en løsning på det rejste problem.

Bekræftelse eller tilbagevisning af hypoteser

Eleverne arbejder med de hypoteser, der fremsættes, diskuterer i grupper det stillede problem i grupper, leder efter bekræftelse af deres synspunkter i teksten.

Offentlig fortalervirksomhed og korrektion af hypoteser

Gruppernes synspunkter præsenteres, men hver paneldeltager kan foretage sine egne justeringer af den generelle mening; der stilles spørgsmål.

Karakter

Hermanns natur er modsigende; forsigtighed og lidenskab er på samme tid iboende i ham. På den ene side er han, der sætter sit livs mål til berigelse ("... penge er det, hans sjæl længtes efter), afhængig af" beregning, mådehold og flid "(" rørte ikke ved renter, levede af en løn, ikke tillade sig selv det mindste indfald ”); på den anden side er "stærke lidenskaber og brændende fantasi" også egenskaber ved hans natur ("I sin sjæl er han en spiller"), hvorfor han sidder i timevis ved kortbordet og ser spillet. To faste besættelser tog ham i besiddelse: ønsket om berigelse og mysteriet med de tre kort.

Hermann er klar til at nå sit mål på enhver måde. Ikke underligt, at Tomsky siger om ham: "Han har profilen af Napoleon og Mephistopheles sjæl." Efter at have ved et uheld lært om hemmeligheden ved de tre kort, beslutter han på enhver måde at finde ud af grevinden, bedrage Lizaveta Ivanovna, trænger ind i den gamle kvindes soveværelse og bliver årsag til hendes død. Ved begravelsen føler han ikke anger. Hermann frygter "at den døde gamle kvinde kan have en skadelig effekt på hans liv."

Hermann starter kortspillet, fordi han har beregnet alt: "mystiske tre, syv, ess" burde helt sikkert bringe ham en sejr. Men i sidste øjeblik blev han tilsyneladende svigtet af den lidenskabelige side af naturen - og han "skruede op".

Frit valg

Hermanns mål i livet er berigelse. Helten står over for et moralsk valg: han kan nå sit mål ved "beregning, mådehold og flid" eller en stor gevinst ved kort. Han vælger den hurtige og lette måde - spillet. Når grevinden afslører hemmeligheden for Hermann, konfronterer hun igen helten med et valg: han skal gifte sig med Lisa, han skal satse et af tre kort en gang om dagen, efter at have vundet må han aldrig spille kort igen, det vil sige overvinde hans passion. Hermann træffer igen et valg i sin favør: han kommer ikke til at opfylde grevindens betingelser, han tænker på, hvordan han skal disponere over gevinsterne.

Hermann slukkede, fordi han smider folk ud af sit liv, som at spille kort, fordi han aldrig opgav sine interesser. Ved at træffe sit valg udvikler han den værste side af hans natur, så hans vanvid er en konsekvens af hans valg, som udvikler hans umoralitet.

Der sker

Skæbne er livets begivenheder, der ikke afhænger af en person. En chance er noget, der dukker op uventet. Chance spiller en enorm rolle i The Spades Queen på ideologisk plan. En masse ulykker sker for Hermann: ved en tilfældighed lærer han om tre kort, ved en tilfældighed kommer han til en gammel kvindes hus, som om han tilfældigvis får sparenes dronning. Skæbnen tester hovedpersonen ved at sende ham ulykker. Den sidste ulykke (en spadronning i stedet for et es) bliver en regelmæssighed, da det er en straf for et umoralsk valg.

En persons karakter, moralske valg og skæbne viser sig at være indbyrdes forbundne. Hvad er det dominerende træk blandt disse komponenter?Det dominerende træk er personens valg.

Hvilken rolle spiller tilfældighederne på kompositions- og plotniveau?

Chance er kernen i komposition og plot.

Sammensætning

Kortspillet er som en social model. Kampen mellem to modstandere: ponter-bankmand, mand-chance.

Grund

Livet og verden udvikler sig efter deres egne love. Ved at sprænge ind i livet genopliver tilfældigheden det, spiller en afgørende rolle for en person, men verden lever fortsat efter sine egne regler. Hermann taber og bliver gal, og kortspillet fortsætter stille og roligt; tilfældighed bestemmer plottet.

Generel konklusion

Hvad afhænger en persons liv af i historien "Spadronningen"?

En persons liv påvirkes af hans natur, moralske valg, skæbne. De er alle sammenkoblede, men det dominerende valg er stadig et menneskes valg. En "livsstil" er i stand til at "udvikle, forstærke eller kvæle naturlige menneskelige kvaliteter."

Afspejling.

Har du nogensinde spekuleret over hvilken rolle chancen spiller i en persons liv?

Hvad er din holdning i livet til rollen som "skæbne", "tilfældighed" i en persons liv?

Er du tilfreds med diskussionens forløb, din deltagelse i det?

Lektier.

Vælg en af de foreslåede aforismer, og form i en begrundelse, enig med dens ophavsmand, eller tilbagevend denne udtalelse.

”Skæbnen er mere uundgåelig end tilfældighed. Skæbnen er i karakter ... "Akutagawa Ryunosuke
“Skæbnen er ikke en ulykke, men et valg af emne; det forventes ikke, men erobret " W. Brian
"En persons skæbne er oftere i hans karakter" Cornelius Nepos.
"Skæbne og karakter er forskellige navne til det samme koncept" Novalis
"En persons lykke og ulykke er lige så afhængig af hans temperament som af skæbnen." F. La Rochefoucauld
”Ikke alt, hvad der sker, kommer fra skæbnen. Noget er også i vores magt " Carnead.

Hent:

Forhåndsvisning:

Redaktørens valg