Mundtlig tale kan være forberedt og uforberedt. Formelle og uformelle kommunikationssituationer

hjem / Tidligere

Abstrakt om emnet:

Formelle og uformelle kommunikationssituationer.

Forberedt og spontan tale.

Indledning 3

1. Talesituation. Situationstyper 4

2. Forberedt og spontan tale 6

Konklusion 9

Referencer 10

Introduktion

Tale er en af de former for menneskelig kommunikativ aktivitet, udtrykt enten i lydform (mundtlig tale) eller skriftligt (skriftlig tale). Tale er en historisk etableret kommunikationsform, en måde at danne og formulere tanker gennem sprog i kommunikationsprocessen. Eller, for at sige det lakonisk, kan vi sige dette: tale er sprog i aktion. Følgelig, når man overvejer forholdet mellem sprog og tale i den kommunikative proces i begrebet "tale", er det vigtigste det aktive princip.

Det følger heraf, at selvom tale er en erkendelse af sprog, er det underlagt dets love, men det er ikke lig med sprog. I tale modtager sproglige enheder yderligere egenskaber på grund af valg, gentagelse, placering, kombination og transformation af sproglige midler. Højttaleren eller skribenten er tvunget af selve opgaverne og mulighederne for kommunikation til at træffe et valg fra de mange ord og andre enheder, der er tilgængelige i systemet - ganske bestemt, krævet af et ganske bestemt "trin" i udviklingen, konstruktionen af talen. Tale udspiller sig altid i tide, realiseres i rummet.

Det afspejler erfaring, bærer aftrykket af talerens eller forfatterens individualitet. Det er også betinget af kommunikationens kontekst og situation.

Tale er en relativt uafhængig komponent i sproglig talekommunikation, som har sine egne specifikationer, visse kvaliteter, der kræver særlig opmærksomhed og undersøgelse.

Abstrakte mål:

Overvej funktionerne i officiel og uofficiel tale;

De konstituerende faser af den forberedte tale;

Karakteristiske træk ved spontan tale.

Når man skrev den abstrakte, blev der brugt uddannelsesmæssig og metodisk litteratur om forskningsproblemet. Abstraktet består af en introduktion, en hoveddel, en konklusion og en referenceliste.

1. Talesituation. Typer af situationer.

Emnet foreslås normalt for forfatteren af selve livet, dets forløb, sammenvævning af begivenheder, dvs. situation. Den vigtigste rolle i talekommunikation spilles af talesituationen, det vil sige kommunikationens kontekst. Talesituationen er første fase af kommunikationshandlingen og derfor det første trin i retorisk handling: forberedelse til mundtlig eller skriftlig præsentation.

Situationerne er naturlige og kunstige, specielt designet. Et eksempel på en naturlig situation: Forskeren forbereder sig på et videnskabeligt seminar, hvor han skal rapportere til sine kolleger om forsøgets resultater for en måneds arbejde.

Kunstige situationer er normalt forbundet med læring: for eksempel bliver eleverne bedt om at forberede en diskussion af miljøproblemer; måske gives et omtrentligt emne til udvælgelse; opgaven fik skolebørnene til selv at foreslå akutte økologiske emner.

Der kan være et utal af situationer og temaer, de udgør den strøm af menneskers, samfund, folks, menneskers, åndelige liv, som kaldes kultur.

En talesituation er de specifikke omstændigheder, hvor taleinteraktion finder sted. Enhver talehandling får mening og kan kun forstås i strukturen af ikke-talekontakt. En talesituation er udgangspunktet for enhver talehandling i den forstand, at denne eller den kombination af omstændigheder tilskynder en person til en talehandling. Eksempler på talesituationer: behovet for at besvare spørgsmål, lave en rapport om arbejdets resultater, skrive et brev, tale med en ven osv. Talesituationen består af følgende hovedkomponenter:

Kommunikationsdeltagere;

Steder og tidspunkter for kommunikation;

Emnet kommunikation;

Kommunikationsmål;

Feedback mellem deltagere i kommunikation. De direkte deltagere i kommunikation er adressaten og adressaten. Men tredjeparter kan også deltage i talekommunikation i rollen som observatører eller lyttere. Og deres tilstedeværelse sætter sine spor i kommunikationens art.

Den rum -tidsmæssige kontekst spiller en væsentlig rolle i verbal kommunikation - den tid og det sted, hvor verbal kommunikation finder sted. Kommunikationsstedet kan i høj grad bestemme kommunikationsgenren: småsnak til en fest, til en fest, til en banket, en samtale ved en lægeaftale i en poliklinik, en dialog mellem en lærer og en studerende på et universitet under eksamener, etc. Afhængig af deltagelsen skelnes tidsfaktoren med kanoniske og ikke-kanoniske talesituationer.

Situationer betragtes som kanoniske, når ytringstidspunktet (talerens tid) er synkron med tidspunktet for hans opfattelse (lytterens tid), det vil sige, at taletidspunktet defineres, når højttalerne er på samme sted, og alle ser det samme ting som den anden (ideelt set har de et fælles synsfelt); når adressaten er en bestemt person osv.

Ikke-kanoniske situationer er kendetegnet ved følgende punkter: talerens tid, det vil sige tidspunktet for ytringen, må ikke falde sammen med adressatens tid, det vil sige tidspunktet for opfattelse (skrivesituation); ytringen har muligvis ikke en bestemt adressat (situationen for offentlige talere) osv. Hvis f.eks. højttaleren i telefonen bruger et ord her, betegner det kun hans eget rum. I et brev definerer taleemnet med et ord nu kun hans egen tid, og ikke adressatens tid.
I en talesituation er formålet med kommunikation ekstremt vigtigt (hvorfor siges det om noget i denne situation). Selv Aristoteles i "Retorik" lagde stor vægt på formålet med taler af forskellige typer: "For mennesker, der udtaler ros eller blasfemi (epidemisk tale), er målet det smukke og skammelige."

Formålet med taleren i en sådan tale er at vise lytterne "hvad der er godt og hvad der er dårligt", at tænde i deres hjerter en kærlighed til det smukke og had til de skamfulde. "For sagsøgerne (der holder en tale i retten) er målet retfærdigt og uretfærdigt"; den ene anklager, den anden forsvarer eller forsvarer. Højttalerens mål er at bevise, at han har ret, at hans synspunkt er korrekt.

"Den, der giver råd (politisk taler), har som mål at gavne og skade: den ene giver råd, opmuntrer de bedste, den anden fraråder, afviser de værste" på grund af deres kommunikation.

I verbal kommunikation skelnes normalt to typer mål: direkte, umiddelbare, direkte udtrykt af taleren og indirekte, mere fjern, langsigtet, ofte opfattet som målsubtekst. Begge typer mål har mange sorter.
Hovedtyperne af direkte, umiddelbare kommunikationsmål er:

Udsende;
-modtagelse af oplysningerne

Afklaring af holdninger;
- opbakning til mening;
- diskussion af problemet, søgning efter sandhed;
-udvikling af emnet;
-forklaring;
-kritik osv.
Disse er de såkaldte intellektuelle mål, der i sidste ende er forbundet med det kognitive og informative aspekt af kommunikation.

Talesituationen dikterer reglerne for talekommunikation og bestemmer formerne for dens udtryk. Disse former er forskellige med hensyn til direkte eller direkte kommunikation. Med aktiv feedback (f.eks. Dialog) og med passiv feedback (f.eks. En skriftlig ordre) ændres de afhængigt af antallet af deltagere og situationens art (i daglig kommunikation: at tale med deres nærmeste eller private breve osv. ., i virksomhedskommunikation: rapport, foredrag, diskussion, forhandlinger osv.). Talesituationen hjælper med at forstå tekstens betydning, konkretiserer betydningen af en række grammatiske kategorier, for eksempel kategorien af anspændte, pronomen som jeg, dig, nu, her, der, her osv. Det giver dig også mulighed for at tolke teksten korrekt, tydeliggøre dens målfunktion (trussel, anmodning, råd, anbefaling osv.), identificere årsagssammenhænge i denne erklæring med andre begivenheder osv.

Valget af etiketteformer, en persons taleadfærd er tæt afhængig af situationen og bør ændres i overensstemmelse med ændringen i denne situation. Hvad er de faktorer, der bestemmer den kommunikative situation, som kommunikationens emner bør tage i betragtning for at overholde etikette -reglerne? Disse faktorer omfatter:

1. Type situation: formel situation, uformel situation, semi-officiel situation

I en officiel situation (chef - underordnet, medarbejder - klient, lærer - elev osv.) Gælder de strengeste taleretiketter. Dette kommunikationsområde er tydeligst reguleret af etikette. Derfor er overtrædelser af taletikette mest mærkbare i den, og det er på dette område, at krænkelser kan have de mest alvorlige konsekvenser for emnerne i kommunikation.

I en uformel situation (bekendte, venner, slægtninge osv.) Er normerne for taleetikette de mest frie. Ofte er verbal kommunikation i denne situation slet ikke reguleret. Nære mennesker, venner, slægtninge, elskere i fravær af fremmede kan sige alt til hinanden og i enhver tast. Deres verbale kommunikation bestemmes af moralnormerne, der er en del af etisk sfære, men ikke af etiketnormer. Men hvis en udenforstående er til stede i en uofficiel situation, så gælder de nuværende taleretiketter umiddelbart for hele situationen.

I en semi-officiel situation (kommunikation mellem kolleger, kommunikation i familien) er etiketnormerne ikke strenge, vage, og her begynder hovedrollen at blive spillet af de regler for taleadfærd, som denne særlige lille sociale gruppe har udviklet i processen med social interaktion: et team af ansatte på laboratoriet, afdelingen, familier og etc.

2. Forberedt og spontan tale

Erfarne talere holder undertiden strålende taler uden forberedelse, men det er normalt korte taler (hilsner, skål osv.). Et foredrag, rapport, politisk gennemgang, folketingstale, det vil sige taler af store, seriøse genrer, kræver omhyggelig forberedelse.

§ 2. Mundtlige og skriftlige taleformer

Generelle egenskaber ved taleformer

Verbal kommunikation foregår i to former - mundtligt og skriftligt. De er i en kompleks enhed og i social tale indtager praksis et vigtigt og omtrent det samme sted med hensyn til deres betydning. Både på produktionsområdet og inden for ledelse, uddannelse, jura, kunst, i medierne finder både mundtlige og skriftlige taleformer sted. Under betingelserne for reel kommunikation observeres deres konstante interaktion og interpenetration. Enhver skriftlig tekst kan læses højt, det vil sige læse højt, og en mundtlig tekst kan optages ved hjælp af tekniske midler. Der er sådanne genrer af skrivning som. for eksempel drama, oratori, som er designet specielt til efterfølgende dubbing. Og omvendt, i litterære værker er stiliseringsmetoder til "oral" meget udbredt: dialogisk tale, hvor forfatteren søger at bevare de funktioner, der er forbundet med oral spontan tale, monolog -ræsonnement af karakterer i første person osv. Praksis af radio og fjernsyn har ført til oprettelsen af en ejendommelig form mundtlig tale, hvor talte og stemte skriftlige tale konstant sameksisterer og interagerer (for eksempel tv -interviews).

Grundlaget for både skriftlig og mundtlig tale er litterær tale, der fungerer som den ledende form for eksistensen af det russiske sprog. Litterær tale er tale designet til en bevidst tilgang til kommunikationssystemet, hvor orientering mod visse normaliserede mønstre udføres. Det er et sådant kommunikationsmiddel, hvis normer er fastsat som eksempler på tale, det vil sige, de er fastlagt i grammatik, ordbøger, lærebøger. Spredningen af disse normer fremmes af skoler, kulturinstitutioner og massemedier. Litterær tale kendetegnes ved sin alsidighed på funktionsområdet. På grundlag heraf skabes videnskabelige essays, publicistiske værker, forretningsskrivning osv.

Imidlertid er mundtlige og skriftlige taleformer uafhængige, har deres egne egenskaber og egenskaber.

Mundtlig tale

Mundtlig tale er lydende tale, der fungerer inden for direkte kommunikation, og i en bredere forstand er det enhver lydende tale. Historisk set er den mundtlige form for tale primær, den opstod meget tidligere end at skrive. Den materielle form for mundtlig tale er lydbølger, dvs. udtalte lyde, som er resultatet af den komplekse aktivitet af de menneskelige udtaleorganer. Rige intonationelle muligheder for mundtlig tale er forbundet med dette fænomen. Intonation skabes af talens melodi, talets intensitet (loudness), varighed, forøgelse eller deceleration af taletempoet og udtalens klangfarve. I mundtlig tale spiller stedet for logisk stress, udtalens grad af klarhed, tilstedeværelse eller fravær af pauser en vigtig rolle. Mundtlig tale har en så intonational talevillighed, at den kan formidle al rigdom af menneskelige følelser, følelser, stemninger osv.

Opfattelsen af mundtlig tale under direkte kommunikation sker samtidigt gennem de auditive og visuelle kanaler. Derfor ledsages mundtlig tale, hvilket øger dens udtryksfuldhed med yderligere midler som blikets beskaffenhed (opmærksom eller åben osv.), Den rumlige indretning af højttaleren og lytteren, ansigtsudtryk og fagter. Så en gestus kan sammenlignes med et pegende ord (peger på et objekt), kan udtrykke en følelsesmæssig tilstand, enighed eller uenighed, overraskelse osv. Specificitet, brug dem derfor, især i mundtlig forretning og videnskabelig tale, du skal Vær forsigtig). Alle disse sproglige og ekstralingvistiske midler bidrager til en stigning i den semantiske betydning og følelsesmæssige mætning af mundtlig tale.

Irreversibilitet, progressiv og lineær implementering i tide er en af hovedegenskaberne ved mundtlig tale. Det er umuligt at vende tilbage til et øjeblik med mundtlig tale igen, og på grund af dette er taleren tvunget til at tænke og tale på samme tid, det vil sige, at han tænker som om "på farten", derfor kan mundtlig tale karakteriseres ved uregelmæssighed, fragmentering, opdeling af en enkelt sætning i flere kommunikativt uafhængige enheder, f.eks. ”Direktøren ringede. Forsinkelser. Bliver om en halv time. Start uden det "(besked fra direktørens sekretær til deltagerne i produktionsmødet) På den anden side skal taleren tage hensyn til lytterens reaktion og stræbe efter at tiltrække hans opmærksomhed, vække interesse for budskabet. Derfor vises der i mundtlig tale intonational fremhævelse af vigtige punkter, understregning, afklaring af nogle dele, autokommentering, gentagelser; “Afdelingens arbejde / har gjort meget / i løbet af året / ja / jeg må sige / stort og vigtigt // både uddannelsesmæssigt, videnskabeligt og metodisk // Godt / uddannelsesmæssigt / alle ved // Har du brug for detaljeret / uddannelsesmæssigt // Nej // Ja / tænk også / har ikke brug for // "

Mundtlig tale kan udarbejdes (rapport, foredrag osv.) Og uforberedt (samtale, samtale). Forberedt mundtlig tale adskiller sig i omtanke, en klarere strukturel organisation, men samtidig stræber højttaleren som regel for, at hans tale skal være afslappet, ikke "udenad", for at ligne direkte kommunikation.

Uforberedt mundtlig tale kendetegnet ved spontanitet. En uforberedt mundtlig ytring (grundenheden for mundtlig tale, der ligner en sætning i skriftlig tale) dannes gradvist, i portioner, efterhånden som man indser, hvad der er blevet sagt, hvad der skal siges derefter, hvad der skal gentages, afklares. Derfor er der i talt uforberedt tale mange pauser og brug af pausefyldstoffer (ord som øh, um) giver taleren mulighed for at tænke over fremtiden. Højttaleren styrer sprogets logisk-kompositoriske, syntaktiske og delvist leksiko-fraseologiske niveauer, dvs. sørger for, at hans tale er logisk og sammenhængende, vælger de passende ord for et tilstrækkeligt udtryk for tanke. Sprogets fonetiske og morfologiske niveauer, dvs. udtale og grammatiske former, kontrolleres ikke, de gengives automatisk. Derfor er mundtlig tale kendetegnet ved mindre leksikalsk nøjagtighed, selv tilstedeværelsen af talefejl, en lille længde af sætninger, begrænsning af kompleksiteten af sætninger og sætninger, fraværet af deltagende og adverbielle udtryk, opdeling af en enkelt sætning i flere kommunikativt uafhængige . Partikel og adverbial udtryk erstattes normalt med komplekse sætninger, i stedet for verbale substantiver bruges verber, inversion er mulig.

Som et eksempel er her et uddrag fra en skrevet tekst: ”Lidt distraherende fra indenlandske spørgsmål vil jeg gerne bemærke, at som den moderne erfaring fra den skandinaviske region og en række andre lande har vist, er pointen slet ikke i monarkiet, ikke i form af politisk organisation, men i den politiske magtfordeling mellem stat og samfund ”("Zvezda". 1997, nr. 6). Når dette fragment mundtligt gengives, f.eks. Ved et foredrag, vil det naturligvis blive ændret og kan have omtrent følgende form: ”Hvis vi afviger fra indenlandske problemer, vil vi se, at sagen slet ikke er i monarki, det er ikke i form af politisk organisation. Hele pointen er, hvordan man deler magten mellem staten og samfundet. Og dette bekræftes i dag af erfaringerne fra de skandinaviske lande "

Mundtlig tale, ligesom skriftlig tale, er normaliseret og reguleret, men normerne for mundtlig tale er helt forskellige. "Mange såkaldte fejl i mundtlig tale - funktionen af ufærdige ytringer, dårlig struktur, indførelse af afbrydelser, auto -kommentatorer, kontaktorer, represser, tøvenelementer osv. - er en nødvendig forudsætning for succes og effektivitet af det orale kommunikationsmetode " *. Lytteren kan ikke huske alle de grammatiske og semantiske forbindelser i teksten, og taleren skal tage højde for dette, så bliver hans tale forstået og forstået. I modsætning til skriftlig tale, som er bygget i overensstemmelse med tankens logiske bevægelse, udfolder mundtlig sig sig sig gennem associative forbindelser.

* Bubnova G.I. Garbovsky N.K. Skriftlig og mundtlig kommunikation: Syntaks og prosodi M, 1991. S. 8.

Den mundtlige form for tale er tildelt alle funktionelle stilarter i det russiske sprog, men det har en utvivlsomt fordel i daglig tale og daglig tale. Følgende funktionelle former for mundtlig tale skelnes: mundtlig videnskabelig tale, mundtlig publicistisk tale, former for mundtlig tale inden for officiel virksomhedskommunikation, kunstnerisk tale og daglig tale. Det skal siges, at talesprog påvirker alle former for mundtlig tale. Dette kommer til udtryk i manifestationen af forfatterens "jeg", det personlige princip i tale for at øge virkningen på lytterne. Derfor bruges der i mundtlig tale følelsesmæssigt og udtryksfuldt farvet ordforråd, figurative komparative konstruktioner, fraseologiske enheder, ordsprog, ordsprog, endda folkelige elementer.

Som et eksempel vil vi nævne et uddrag fra et interview med formanden for Forfatningsdomstolen i Rusland: ”Selvfølgelig er der undtagelser ... Borgmesteren i Izhevsk har ansøgt os med et krav om at anerkende loven vedtaget af republikanske myndigheder som forfatningsstridige. Og retten anerkendte virkelig nogle artikler som sådanne. Desværre irriterede dette i første omgang de lokale myndigheder, i det omfang de siger, som det var og bliver, ingen beslutter os. Derefter blev der, som man siger, lanceret "tungt artilleri": Statsdumaen sluttede sig til. Ruslands præsident udstedte et dekret ... Der var et stort oprør i den lokale og centrale presse ”(Erhvervsfolk. 1997. Nr. 78).

Dette fragment indeholder også samtalepartikler. det samme, siger de, og udtryk af daglig tale og fraseologisk karakter i starten bestilte ingen os, som de siger, der var meget larm, udtryk tungt artilleri billedligt og inversionen udstedt et dekret. Antallet af talte elementer bestemmes af egenskaberne ved en bestemt kommunikativ situation. For eksempel vil taleren fra den højttaler, der leder et møde i statsdumaen, og talen fra hovedet, der leder et produktionsmøde, naturligvis være anderledes. I det første tilfælde, når møder udsendes i radio og fjernsyn til et stort publikum, skal du være særlig forsigtig med at vælge de talte sprogenheder.

Skriftlig tale

Skrivning er et hjælpesignalsystem, der er skabt af mennesker, og som bruges til at fastsætte det talte sprog (og følgelig taletale). På den anden side er skrivning et uafhængigt kommunikationssystem, der opfylder funktionen til at fastsætte mundtlig tale, får en række uafhængige funktioner. Skriftlig tale gør det muligt at tilegne sig den viden, der er akkumuleret af en person, udvider omfanget af menneskelig kommunikation, bryder rammerne for umiddelbar

omgivelser. Når vi læser bøger, historiske dokumenter fra forskellige nationer, kan vi røre ved hele menneskehedens historie og kultur. Det var takket være skrivningen, at vi lærte om de store civilisationer i det gamle Egypten, sumererne, inkaerne, mayaerne osv.

Skrivende historikere hævder, at skrivning er gået langt i historisk udvikling fra de første hak i træer, klippemalerier til lydbogstavstypen, som de fleste mennesker bruger i dag, det vil sige skriftlig tale er sekundær til mundtlig tale. Bogstaverne, der bruges skriftligt, er tegn ved hjælp af hvilke talelydene er angivet. Ordets lydskaller og orddele er repræsenteret ved kombinationer af bogstaver, og kendskab til bogstaverne giver dig mulighed for at gengive dem i lydform, det vil sige at læse enhver tekst. Tegnsætninger, der bruges skriftligt, tjener til at opdele tale: perioder, kommaer, bindestreger svarer til intonationspausen i mundtlig tale. Det betyder, at bogstaver er den materielle form for skriftlig tale.

Hovedfunktionen for skriftlig tale er fiksering af mundtlig tale, som har til formål at bevare den i rum og tid. Brevet fungerer som kommunikationsmiddel mellem mennesker i tilfælde, hvor hvornår direkte kommunikation er umulig, når de adskilles af rummet, det vil sige, at de befinder sig i forskellige geografiske punkter og tid. Siden oldtiden har mennesker, der ikke var i stand til at kommunikere direkte, udvekslet breve, hvoraf mange har overlevet den dag i dag, og overvundet tidsbarrieren. Udviklingen af sådanne tekniske kommunikationsmidler som telefonen har til en vis grad reduceret skrivens rolle. Men faxens fremkomst, og nu spredningen af internetsystemet, som hjælper med at overvinde rummet, har genaktiveret netop den skriftlige taleform. Hovedegenskaben ved skriftlig tale er evnen til at gemme information i lang tid.

Skriftlig tale indsættes ikke i et midlertidigt, men i et statisk rum, som giver forfatteren mulighed for at tænke over talen, vende tilbage til det, der allerede er skrevet, og omarrangere sætninger og dele af teksten, erstatte ord, tydeliggøre, foretage en lang søgning efter en form for tankeudtryk, henvise til ordbøger og opslagsbøger. I den forbindelse har den skriftlige taleform sine egne egenskaber. Skriftlig tale bruger bogsproget, hvis anvendelse er ganske strengt normaliseret og reguleret. Ordrækkefølgen i en sætning er fast, inversion (ændring af ordens rækkefølge) er ikke typisk for skriftlig tale, og i nogle tilfælde, for eksempel i tekster af en officiel forretningsform, er det uacceptabelt. En sætning, som er hovedenheden for skriftlig tale, udtrykker komplekse logisk-semantiske forbindelser gennem syntaks, derfor er skriftlig tale som regel karakteriseret ved komplekse syntaktiske konstruktioner, deltagelses- og adverbielle udtryk, fælles definitioner, indsatte konstruktioner osv. Når ved at kombinere sætninger til afsnit, er hver af disse strengt relateret til den foregående og følgende kontekst.

Lad os analysere fra dette synspunkt et uddrag fra referencehåndbogen af V. A. Krasilnikov "Industriel arkitektur og økologi":

“Den negative indvirkning på det naturlige miljø kommer til udtryk i den stadigt stigende udvidelse af territoriale ressourcer, herunder sanitetspauser, i emissioner af gasformigt, fast og flydende affald, i frigivelse af varme, støj, vibrationer, stråling, elektromagnetisk energi, i skiftende landskaber og mikroklima, ofte i deres æstetiske nedbrydning. ".

Denne enkle sætning indeholder et stort antal homogene medlemmer: i stadigt stigende ekspansion, i emissioner, i udskillelse, i forandringer; varme, støj, vibrationer etc., adverbial omsætning inklusive..., participium stigende, de der. kendetegnet ved de funktioner, der er nævnt ovenfor.

Skriftlig tale er fokuseret på opfattelse af synsorganerne, derfor har den en klar strukturel og formel organisation: den har et pagineringssystem, opdeling i sektioner, afsnit, et system med links, skrifttype fremhævelse osv.

”Den mest almindelige form for ikke-toldmæssige begrænsninger af udenrigshandelen er en kvote eller kontingent. En kvote er en kvantitativ eller monetær begrænsning af mængden af produkter, der må importeres til landet (importkontingent) eller eksporteres fra landet (eksportkvote) i en bestemt periode. "

Denne passage bruger vægt, forklaringer givet i parentes. Ofte har hver delemne i en tekst sin egen overskrift. For eksempel åbner ovenstående citat delen Kvoter, et af delemnerne i teksten "Udenrigshandelspolitik: ikke-toldmæssige metoder til regulering af international handel" (ME og MO. 1997. nr. 12). Du kan vende tilbage til en kompleks tekst mere end én gang, overveje den, forstå, hvad der er skrevet, være i stand til at se gennem denne eller den passage af teksten med dine øjne.

Skriftlig tale adskiller sig ved, at selve formen for taleaktivitet afspejler betingelserne og formålet med kommunikation på en bestemt måde, for eksempel et kunstværk eller en beskrivelse af et videnskabeligt eksperiment, en ferieerklæring eller en informativ besked i en avis. Følgelig har skriftlig tale en stildannende funktion, hvilket afspejles i valget af sproglige midler, der bruges til at skabe en bestemt tekst, der afspejler de typiske træk ved en bestemt funktionel stil. Den skriftlige form er hovedformen for talens eksistens i det videnskabelige, journalistiske; formelle forretnings- og kunstneriske stilarter.

Når man taler om det faktum, at verbal kommunikation forekommer i to former - mundtlig og skriftlig, skal man huske lighederne og forskellene mellem dem. Ligheden ligger i, at disse taleformer har et fælles grundlag - det litterære sprog og i praksis indtager en omtrent lige plads. Forskellene reduceres oftest til udtryksmidlerne. Mundtlig tale er forbundet med intonation og melodi, ikke-verbalt sprog, den bruger en vis mængde "egne" sproglige midler, den er mere knyttet til den talte stil. Brevet anvender alfabetiske, grafiske betegnelser, oftere bogsproget med alle dets stilarter og karakteristika, standardisering og formel organisering.

Uforberedt tale er en kompleks talefærdighed, der manifesterer sig i elevernes evne til at løse kommunikative og mentale problemer uden at bruge tid på forberedelse, der arbejder med det erhvervede sprogmateriale både i velkendte og ukendte talesituationer.

Alle stadier af taleproduktion, fra intern programmering til implementering af en intention i ekstern tale, udføres i tilfælde af en uforberedt erklæring af taleren uafhængigt med fuldstændig synkronisering af intern og ekstern tale. I forberedt tale observeres en sådan synkronisering ikke, og talerens mentale aktivitet er hovedsageligt rettet mod tilstrækkelig gengivelse af en tidligere gennemtænkt eller husket tekst.

Når man beskriver uforberedt tale, er hovedtrækkene: sproglig korrekthed af udsagnet, fravær af et givet materiale og et givet indhold; udtryk for egen vurdering og dømmekraft; talens situationskontekstuelle karakter, evnen til at bestemme udsagnets logiske tema, tilstedeværelsen af et højt udviklingsniveau for talemekanismer, naturligt tempo osv.

Uforberedt tale er i konstant forbedring, og det er næppe muligt at beskrive det ved hjælp af uforanderlige tegn.

I den indledende fase af træningen er den præget af utilstrækkeligt indhold, mangel på konsistens og beviser i domme, stilistisk neutralitet og lidt generalisering.

Studerende på de avancerede stadier, især i lyceums og gymnasier, har store muligheder for informativ og stilistisk poleret tale. Evaluering af, hvad de lyttede til (eller læste), er forbundet med en mere fuldstændig generalisering, og relativt let orientering i forbindelse med forskellige størrelser og frihed i håndteringen af materialet gør seniorelevens uforberedte udsagn til et kvalitativt nyt niveau af verbal kommunikation.

Uden hensyntagen til parametre som naturligt tempo, sproglig korrekthed, et tilstrækkeligt udviklingsniveau for talemekanismen, da de er lige så karakteristiske for både forberedt og uforberedt tale, er det nødvendigt at skelne mellem konstante og variable tegn på uforberedt tale.

De konstante tegn omfatter nyheden af information, uafhængighed og kreativitet, fravær af foreløbig støtte og et givet sprogligt materiale.

Variable tegn er tilskyndelse til emnet, samtaler, taler osv., Konstruktion af et logisk skema for udsagn, følelsesmæssighed og billedsprog, initiativ og spontanitet.

Under hensyntagen til særegenheder ved at tale som en form for mundtlig kommunikation kan det konstateres, at der dannes en uforberedt dialogisk ytring i den følgende rækkefølge.

Stadie for udvikling af forberedt tale:

1) Ændring af eksempelteksten.

2) Generering af en uafhængig erklæring:

a) ved hjælp af verbale understøttelser (søgeord, plan, abstracts, overskrifter osv.);

b) baseret på informationskilder (billede, film, tv -show osv.);

c) baseret på det undersøgte emne.

Stadie for udvikling af uforberedt tale:

a) baseret på en informationskilde (bog, artikel, billede, spillefilm eller dokumentarfilm osv.)

b) baseret på elevernes liv og taleoplevelse (på en gang læst eller set, på deres egen vurdering, på fantasi osv.);

c) baseret på en problematisk situation, herunder i rollespil og diskussioner.

Taleøvelser til undervisning i uforberedt dialogisk tale:

a) udarbejdelse af begrundede svar på spørgsmål

b) at føre kombinerede dialoger (med bemærkninger og kommentarer fra andre studerende);

c) gennemførelse af rollespil og quizzer;

d) at føre en diskussion eller tvist;

e) samtale ved runde borde osv.

Taleøvelser til uforberedt monolog tale:

a) komme med en titel og dens begrundelse;

b) en beskrivelse af billedet eller tegnefilmene, der ikke er relateret til det undersøgte emne;

c) at opstille en situation baseret på livserfaring eller tidligere læst;

d) begrundelse for egen vurdering eller holdning til fakta;

e) karakteristika ved karaktererne (scene, æra osv.);

f) evaluering af, hvad der er blevet lyttet til, og hvad der er blevet læst;

g) udarbejdelse af korte meddelelser og postkorttekster.

Øvelser i alle disse faser skal desuden opfylde følgende krav: at være gennemførlige i volumen, appellere til forskellige typer hukommelse, opfattelse og tænkning, være målrettet og motiveret (hvilket indebærer formuleringen af det endelige eller mellemliggende mål for udfører øvelserne), for at aktivere elevernes mentale aktivitet, for at indeholde liv og typiske eksempler og situationer.

Nyt inden for uddannelse:

Krav til tilrettelæggelse af besøg og lektionsanalyse
Forbereder sig på at deltage i lektionen. Bestemmelse af formålet med at deltage i lektionen, typen og formen for kontrol. Udarbejdelse af et lektionsobservationsprogram i overensstemmelse med målet. Kendskab til undervisningsmaterialer, hvis indhold svarer til formålet med at deltage i lektionen. Kendskab til den reviderede pensum ...

De vigtigste mål og typer af hjemmearbejde, krav til dem
I øjeblikket er læreplaner upraktiske uden lektier, men uden tilstrækkelig effektivitet af selve lektionen har lektier ingen uddannelsesværdi. Vanen med regelmæssigt selvstændigt arbejde, udførelse af opgaver af forskellig kompleksitet - det er det, der hører til de mål, vi forfølger ...

Anvendelse af computertest i psykologisk og pædagogisk diagnostik
Indførelsen af informationsteknologier, hvis behov er dikteret af implementeringen af det russiske projekt "Informatisering af uddannelsesinstitutioner", bør give et resultat af en videregående uddannelse med et minimalt spild af tid. Springet inden for psykodiagnostik er sket takket være brugen af computerteknologi ...

For det første er det nødvendigt at definere og præcist formulere emnet, det skal være relevant og interessant for dette publikum. Når du vælger et emne, bør du overveje foredragets titel (rapport, besked), det skal ikke kun afspejle indholdet i talen, men også tiltrække opmærksomhed fra fremtidige lyttere, påvirke deres interesser. Titler skal være specifikke. For eksempel fra to versioner af titler - "Bekæmpelse af korruption" og "Hvem tager imod bestikkelse og hvordan bekæmpes det? "- det andet er at foretrække. Overskrifter kan være indbydende ("Lad os forene mod mafiaen!"), Annoncering ("Sådan taber du dig uden kost og piller?" Ny reform af russisk stavning og tegnsætning "). Højttaleren skal klart definere sig selv formålet med den kommende tale: han informerer ikke kun publikum ved at tale om visse begivenheder, fakta, men forsøger også at danne visse ideer og overbevisninger i dem, der bør bestemme deres videre adfærd. Ivanova S.F. Specificitet af offentlig tale. - M., 1998.S. 87

Enhver tale bør forfølge uddannelsesmål, og taleren er forpligtet til at introducere dem for sine moralske idealer, umærkeligt for publikum.

Det er vigtigt at blive fortrolig med publikums sammensætning. Under forberedelsen til en tale bør underviseren finde ud af, hvem der kommer for at lytte til ham (voksne eller børn, unge eller gamle, uddannede eller ej, retningen for deres uddannelse er humanitær eller teknisk; overvejende kvindelig eller mandligt publikum, dets nationale og religiøse egenskaber). Dette er meget vigtigt for at bestemme ikke kun indholdet af talen, men også dens stil, præsentationens popularitetsgrad, valget af leksikale og fraseologiske midler og oratoriske metoder til at påvirke publikum.

Hovedkomponenten i forberedelsen til en forestilling er søgning og valg af materiale. Selvom taleren kender emnet for den kommende tale godt, forbereder han sig stadig på det: han kigger gennem særlig litteratur og tidsskrifter for at forbinde emnet med nutiden for at finde ud af friske fakta relateret til indholdet i talen. Afhængigt af talerens teoretiske parathed vælger han formerne for at studere materialet (selektiv eller dybdegående læsning, en hurtig scanning af artikler, anmeldelser). I dette tilfælde kan du referere til forskellige opslagsbøger for statistiske data, til lærebøger, encyklopædiske ordbøger, tabeller, kort. Når man studerer specifikt materiale, er det nødvendigt at lave ekstrakter og lave en synopsis af det læste, forberede dias og fotografier til visning i publikum. Efter at have studeret materialet godt, skriver de normalt enten hele teksten i talen eller dens synopsis eller teser eller plan, hvilket er bedre at gøre detaljeret, ekstremt komplet. Nogle erfarne talere nægter at tage den skrevne tekst af talen med sig, men har et "snydeblad" i hånden, hvor du kan finde det nødvendige referencemateriale (tal, citater, eksempler, argumenter). Publikum vil tilgive dig, hvis du kigger ind i sådan et snydeblad, men vil umiddelbart ikke kunne lide taleren, der vil læse hans tale fra begyndelse til slut "fra et stykke papir".

På et stykke papir til sådan et "snydeblad" kan du vælge store felter og skrive søgeord ned på dem, der hjælper dig med at huske den ene eller anden afhandling i din tale; her kan du også "foreslå" aforismer, paradokser, ordsprog, anekdoter, der kan være nyttige til at bevare publikums interesse, hvis lytternes opmærksomhed svækkes.

I processen med at forberede en forestilling anbefales det at øve den, se på dig selv i spejlet og være opmærksom på de ufrivillige bevægelser, som du kender, der ledsager tale (manerisme: kaster hår fra panden, kradser på bagsiden af hovedet, svajende, bevægelige skuldre, gestikulering osv.). Kundskab til "bevægelsessproget" er en effektiv måde at bevare publikums opmærksomhed. Højttalers immobilitet (følelsesløshed) af taleren under talen er uacceptabel, men overdreven gestikulation, grimasser har en skadelig effekt på talen og distraherer publikum.

Højttalerens kropsholdning, gestus, ansigtsudtryk skal forstærke hans tales følelsesmæssige karakter og have sin egen betydning. Der er en hel videnskab om den symbolske betydning af fagter, og vi har praktisk taget mestret betydningen af en eller anden håndbevægelse (hilsen, opfordring til opmærksomhed, aftale, benægtelse, afvisning, trussel, farvel osv.), Hovedvendinger osv. . Højttalerens fagter og ansigtsudtryk skal være naturlige og varierede, og vigtigst af alt bør de være motiveret af indholdet i talen. På den sidste fase af forberedelsen til talen skal du analysere den igen og igen, tage højde for talens styrker og svagheder og stole på det positive, der allerede er i publikum.

Beherskelsen af offentlige taler kommer med erfaring. Og alligevel skal du kende de vigtigste "hemmeligheder" i oratoriet og lære at anvende dem i klasseværelset.

Den kommunikative opgave opstår i tilfælde, hvor taleren aktivt orienterer sit udsagn mod en bestemt lytter og sætter sig et kommunikativt mål: at informere, kommunikere, forklare, overbevise, falde til ro, finde ud af osv. Ladanov I.D. Tale som det vigtigste kommunikationsmiddel. Evne til at overtale. - M., 2004. S. 25 I dette tilfælde er løsningen på kun et rationelt-ekspressivt problem ikke tilstrækkeligt: en erklæring, der tilfredsstiller taleren selv og i grunden er tilstrækkelig, set fra hans synspunkt og formidler en tanke, skal undergå yderligere procedurer. Så for at lette dens forståelse af en bestemt lytter såvel som for at øge dens overtalelseskraft (under hensyntagen til igen adressatens egenskaber) sker det for eksempel, at det er nødvendigt mere fuldstændigt at afsløre hovedkomponenterne af tanke, for mere at afsløre forbindelserne mellem dem i verbal form, for at ændre udsagnets stil osv. For at sikre, at den kommunikative opgave løses tilstrækkeligt, kan taleren ikke undvære feedback, det vil sige uden at stole på reaktion fra modtagerens besked. Og det er naturligvis af stor betydning, at talerne tager hensyn til kommunikationspartnerens alder, faglige, karakteristiske, individuelle, personlige og andre egenskaber.

Funktioner ved planlægning, kontrol, korrektion af talen efter taleemnet afhænger af mange betingelser, for eksempel på størrelsen af tidsforskellen mellem forberedelsen og ekstern taleimplementering af ytringen (forberedt og uforberedt, spontan tale). I uforberedt (spontan) tale taler vi uden forudgående tanke, for første gang og nyt indhold for os selv, og fortsætter med at udvikle det i selve taleprocessen. E.A. Nozhin Evnen til mundtlig præsentation. - M., 1991.S. 128

Samtidig kombineres alle tre ovennævnte opgaver i tid. I den sædvanlige situation i daglig kommunikation begynder emnet som regel at tale og foregriber kun dets indhold generelt. Oftere end ikke præsenterer den kun den grundlæggende betydning af, hvad der skal forklares. Hvor præcist dette skal gøres (hvor skal man begynde, hvilke indholdselementer der skal betegnes i et ord og i hvilken rækkefølge) bestemmes normalt allerede i selve taleprocessen.

Under normale betingelser for situationel tale bruger højttaleren paralinguistiske kommunikationsmidler (intonation, gestus, ansigtsudtryk) som væsentlige elementer i budskabet, der bygges. Når højttaleren udvikler nyt indhold, har han næsten ikke de færdige "blokke", der er en vigtig støtte i stereotyp tale.

Derfor får her en rationelt-ekspressiv opgave kombineret med en mental en særlig betydning og distraherer talerens hovedindsats. I sådanne situationer forvrænges ytringens struktur ofte, og talens kommunikative egenskaber forringes. Lejlighedsvis, i de særligt akutte kommunikationssituationer, hvor indflydelsen på samtalepartneren eller succesen ved fælles aktiviteter afhænger af kommunikationens talekarakteristika (for eksempel på forståeligheden af argumenter), er løsningen af rationelt-ekspressive og kommunikative opgaver i fokus for talerens bevidsthed.

Eksempel fra skrevet tekst: ”Lidt distraherende fra indenlandske spørgsmål vil jeg gerne bemærke, at som den moderne erfaring fra den skandinaviske region og en række andre lande har vist, er pointen slet ikke i monarkiet, ikke i form af politisk organisation, men i den politiske magtfordeling mellem stat og samfund ”("Zvezda". 1997, nr. 6). Når dette fragment oralt gengives, f.eks. Ved et foredrag, vil det naturligvis blive ændret og kan have omtrent følgende form: ” Hvis vi afviger fra indenlandske problemer, vil vi se, at pointen slet ikke er i monarkiet, det er ikke i form af politisk organisation. Hele pointen er, hvordan man deler magten mellem staten og samfundet. Og dette bekræftes i dag af erfaringerne fra de skandinaviske lande.».

Mundtlig tale, såvel som skriftlig, er normaliseret og reguleret, men normerne for mundtlig tale er helt forskellige: ”Mange såkaldte fejl i mundtlig tale er ufuldstændige udsagnes funktion, dårlig struktur, indførelse af afbrydelser, autokommentatorer, kontaktorer repriser, tøvenelementer osv. - er en forudsætning for succes og effektivitet af mundtlig kommunikation "( Bubnova G.I. Garbovsky N.K. Skriftlig og mundtlig kommunikation: Syntaks og prosody M., 1991. S. 8). Lytteren kan ikke gemme alle tekstens grammatiske og semantiske forbindelser i sin hukommelse. Og taleren skal tage dette i betragtning, så bliver hans tale forstået og forstået. I modsætning til skriftlig tale, som er bygget i overensstemmelse med tankens logiske bevægelse, udfolder mundtlig sig sig sig gennem associative forbindelser.

Skriftlig tale adskiller sig ved, at selve formen for taleaktivitet afspejler betingelserne og formålet med kommunikation på en bestemt måde, for eksempel et kunstværk eller en beskrivelse af et videnskabeligt eksperiment, en ferieerklæring eller en informativ besked i en avis. Derfor, skriftlig tale har en stildannende funktion, hvilket afspejles i valget af sproglige midler, der bruges til at skabe en bestemt tekst, der afspejler de typiske træk ved en bestemt funktionel stil. Den skriftlige form er hovedformen for eksistensen af tale i de videnskabelige, journalistiske, officielle-forretningsmæssige og kunstneriske stilarter.

så, er forskellene mellem mundtlig og skriftlig tale oftest reduceret til udtryksmidler. Mundtlig tale er forbundet med intonation og melodi, ikke-verbalt sprog, den bruger en vis mængde "egne" sproglige midler, den er mere knyttet til den talte stil. Brevet anvender alfabetiske, grafiske betegnelser, oftere bogsproget med alle dets stilarter og karakteristika, standardisering og formel organisering.

Redaktørens valg