Grade 5, litteratur

Datoen for:

Lektion nummer 61

Lektionens emne: Analyse af en episode fra historien "I et dårligt samfund" af V. G. Korolenko.

Lektionstype: kombineretlektie.

Mål : hjælpe eleverne med at forstå og forstå det ideologiske indhold i historien;undervise i delvis analyse af et kunstværk gennem studiet af tekst, malerier af russiske kunstnere, kreative værker af børn; forbedre evnen til udtryksfuld læsning, evnen til verbalt og skriftligt at udtrykke deres tanker;respekt for en persons personlighed, uanset hans sociale status og materielle rigdom, evnen til objektivt at vurdere en klassekammerats svar ved at tage V.G.s eksempel i betragtning fra en andens mening.

Planlagte resultater:

Kognitiv UUD: at danne evnen til at forstå betydningen af ​​læsning for videre læring, at forstå formålet med læsning; at præsentere indholdet af den læste tekst kortfattet, selektivt.

Lovgivende UUD: uafhængigt formulere emnet og målene for lektionen; have evnen til at sætte mål, evnen til at planlægge arbejde, til at udøve selvkontrol, selvværd, refleksion.

Kommunikativ UUD: danne evnen til at argumentere for dit forslag, overbevise og give efter; at danne evnen til at forhandle, finde en fælles løsning; egen monolog og dialogiske taleformer; lytte og høre andre.

Former for organisering af kognitiv aktivitet: kollektivt, frontalt, individuelt.

Undervisningsmetoder: verbale, praktiske, problematiske spørgsmål, dels søgning.

Udstyr: litteraturbog, notesbog.

I timerne:

Kontrol af hjemmearbejde, gengivelse og korrigering af grundlæggende viden om elever.

Vær hilset. Kontrol af parathed til lektionen. Identificerer fraværende .

Motivering af elevernes læringsaktiviteter. Beskeder om emnet, mål, mål for lektionen og motivationen for skolebørns uddannelsesmæssige aktiviteter.

Hjemme var du færdig med at læse historien "I et dårligt samfund."

Vi fortsætter med dig, ledet af en mand - legenden Vladimir Galaktionovich Korolenko, for at søge den sandhed, sandhed og retfærdighed, som forfatteren troede på.

Opfattelse og primær bevidsthed om nyt materiale, forståelse af forbindelser og relationer i studieobjekterne.

Forklaring af læreren: Værkets hovedtema er fattigdom, både materiel og åndelig. Som humanistisk forfatter lægger Korolenko stor vægt på dette sociale problem i sit arbejde og tvinger ham til at tænke over sine egne prioriteter i denne sag.

Hvert kapitel i værket afslører heltene fra en ny side. Vi ser, hvordan de var i begyndelsen af ​​historien, og hvad de blev efter de begivenheder, der skete i deres liv.

Fysisk uddannelse for øjnene

Øjnene skal hvile. (lukke øjne)
Tag en dyb indånding. (træk vejret dybt med lukkede øjne)
Øjnene løber i en cirkel. (åbn øjnene, kør dem i en cirkel)
Blink mange, mange gange (blink ofte med øjnene)
Øjnene føltes godt. (rør let ved dine øjne med fingrene)
Alle vil se mine øjne! (åbn øjnene og smil).

4. Den primære kontrol af forståelsen af ​​de lærde, den primære konsolidering af de lærde.

- Hvor mange historier kan du udpege i Korolenkos arbejde? Lad os fremhæveVasyas livslinje (bemærk problemet med Vasyas forhold til sin far) ogTyburtia familie liv linje ... Krydsningen af ​​disse linjer fører til en ændring i Vasyas liv og i denne families liv.

- Hvad bragte venskabet med Valek og Marusya Vasya?
Efter at have mødt Valek og Marusya følte Vasya glæden ved et nyt venskab. Han kunne godt lide at tale med Valek og bringe gaver til Marusa. Men om natten sank hans hjerte af angerens smerte, da drengen tænkte på den grå sten, der suger liv ud af Marusya.

Emnesammensætningsplan for historien

I. Ruiner. ( Eksponering .)
1. Moderens død.
2. Prins-by.
3. Slot på øen.
4. Udvisning af beboere fra slottet.
5. Nyt tilflugtssted for landflygtige.
6. Tyburtsiy Drab.
7. Børn af Tyburtia.
II. Mig og min far. ( Eksponering .)
1. Vasyas liv efter hans mors død.
2. Faderens holdning til sønnen.
3. Drengens dobbelte sorg. "Ensomhedens rædsel."
4. Faderens følelser.
5. Vasya og hans søster Sonya.
6. Vasya udforsker byens liv.

III. Jeg får et nyt bekendtskab. (Søm.)
1. Begyndelsen på udflugten.
2. Udforskning af kapellet.
3. Drengenes flyvning.
4. Mystisk hvisken.
5. Udseende af en dreng og en pige.
6. Første samtale.
7. Kendskab.
8. Nye venner ledsager Vasya hjem.
9. Vend hjem. Samtale med en flygtning.

IV. Bekendtgørelsen fortsætter. ( Handlingsudvikling Jeg er.)
1. Gaver til Valek og Sonya.
2. Sammenligning af Marusya og Sonya.
3. Vasyas forsøg på at arrangere et spil.
4. Tal om den grå sten.
5. Samtale mellem Valek og Vasya om Tyburtsia og Vasyas far.
6. Et nyt blik på faderen.
V. Blandt de grå sten. ( Handlingsudvikling .)
1. Møde Vasya med Valek i byen.
2. Venter på kirkegården.
3. Nedstigning i fangehullet. Marusya.
4. Samtale med Valek om tyveri og fattigdom.
5. Vasyas nye følelser.
Vi. Pan Tyburtsiy dukker op på scenen. ( Handlingsudvikling .)
1. Vasya kommer på besøg hos sine venner igen.
2. Spiller blindmands buff.
3. Tyburtsiy fanger og spørger Vasya.

5. Sammenfatning af resultaterne af lektionen (refleksion) og rapportering af hjemmearbejde.

Forfatterens hovedbudskab i dette værk er, at fattigdom er et helt socialt lag af problemer, der på en eller anden måde påvirker den åndelige side af hver person. Forfatteren foreslår at begynde at ændre verden til det bedre fra sig selv, vise barmhjertighed og medfølelse og ikke blive døv over for andres problemer, som i det væsentlige er åndelig fattigdom.

Sikke fine medmennesker, hvilke vidunderlige konklusioner du har trukket, hvor mange moralske lektioner har du selv lært! Og nu vil jeg gerne konsolidere din viden og foretage en hurtig undersøgelse:

1) Hvad hed helten, der havde sygdommen grå sten? (Maroussia )

2) Hvem sammenligner Vasya træbroen med? (nedslidt gammel mand )

3) Hvilken farve havde Valeks øjne? (sort )

4) Hvem af heltene havde et skarlagenrødt bånd vævet ind i håret? (Sonya )

5) Hvad betragtede Vasya som den bedste arkitektoniske udsmykning af byen? (fængsel )

6) Hvem fortalte bydommeren om den stjålne dukke? (Tyburtium )

7) Hvilken af ​​heltene blev kaldt en vandrer? (Vasya )

8) Hvad hed helten, der fortalte børnene forskellige historier om skrigene, der kom fra jorden? (Janusz )

9) Hvad i Valek beundrede Vasya? (alvor, ansvar ).

Hvem tillod ikke Vasya at lege med sin lillesøster? (barnepige )

10) Hvad fik Marusya tilbage til livet i et stykke tid? (dukke )

11) Hvilken af ​​heltene sagde om sig selv, at han ikke ville tillade sig selv at spytte i rod? (Turkevich )

Kreativt arbejde - komponering af syncwines.

Lad os gentage, hvad sinkwine er. (1 linje - et substantiv, der udtrykker syncwines hovedtema.

Linje 2 - to adjektiver, der udtrykker hovedideen.

Linje 3 - tre verber, der beskriver handlinger inden for emnet.

4. linje - en sætning, der bærer en bestemt betydning.

5 linje - en konklusion i form af et substantiv (tilknytning til det første ord).

Sinkwine 1 c. - Vasya Marusya - 2. århundrede.

Ensom, venlig Trist, lille

Hjælper, støtter, lider Sult, bliver syg, forsvinder

Bringer en dukke til Marusya Grå sten suger liv

Barmhjertigheds fattigdom

Bedømmelse.

Lektier: udarbejde en citatbeskrivelse af den helt, du kan lide.

Materialet i denne lektion bidrager til udvikling af færdigheder i analysen af ​​litterær tekst; opfattelsen af ​​kunstneriske lærreder af berømte kunstnere dedikeret til litterære værker; fremmer evnen til at empatisere og forbedre kommunikationskulturen.

Se dokumentindhold
"Korolenko V.G."

Offentlig lektion

"Dårligt samfund" og "mørke personligheder" i historien "Undergrundens børn" af V.G. Korolenko

Lektionens mål:
- at undervise i delvis analyse af et kunstværk gennem studiet af tekst, malerier af russiske kunstnere, kreative værker af børn; forbedre evnen til udtryksfuld læsning, evnen til verbalt og skriftligt at udtrykke deres tanker;
- at udvikle de integrerende egenskaber ved tænkning og kunstnerisk opfattelse, evnen til at analysere, sammenligne, generalisere, drage konklusioner, udvikle elevernes følelsesmæssige og moralske sfære;
- at udvikle evnen til empati; forbedre kommunikationskulturen.

Lektionstype:

Teknologi: elementer i udviklingsuddannelse ved hjælp af informations- og computerteknologier.

Lektionstype: lektion - forskning med elementer af diskussion.

Udstyr: computer, projektor.

Didaktiske materialer til lektionen: præsentation.

I timerne

I. Organisatorisk øjeblik.

II. Lærerens ord.

Guys, i dag i lektionen skal vi finde ud af, hvad det "dårlige samfund" og "mørke personligheder" er i historien "Children of the Underground" af V.G.Korolenko. Men lad os først kontrollere, om du kender indholdet i historien godt.

Dyrke motion. Markér numrene på de korrekte sætninger (Slide 3).

(+ ) Fængslet var byens bedste arkitektoniske udsmykning.

(-) Slottet blev modbydeligt for drengen, da det havde et ildevarslende blik.

(+ ) Vasya og hans far blev adskilt af Vasyas mors død.

(-) Vasya og Valek mødtes første gang i lunden.

(-) Valek nægtede at besøge Vasya, fordi han var bange for dommeren.

(+ ) Maroussia var meget anderledes end Sonya.

(+) Valek var den første til at forklare Vasya, at hans far er en god mand.

(-) Da Marusya var sulten, spurgte Valek Vasya om mad til hende

(+) Kød til Valek og Marusya var et sjældent måltid.

(+) Marusya blev syg i efteråret.

(-) Vasya tog i hemmelighed dukken fra Sonya.

(+) Far forstod Vasya, efter at han lærte sandheden af ​​Tyburtsiy.

Og lad os nu stifte bekendtskab med indslagene i forfatterens biografi. Lad os starte vores bekendtskab med arbejdet med portrættet af V.G. Korolenko af kunstneren I.E. Repin (Slide 5).

Se nøje på portrættet, og prøv at foreslå, hvordan personen skildrede på det var, hvilken slags liv han levede. (Kunstneren skildrede forfatterens eftertænksomme, gennemtrængende, lidt triste øjne, rynker i ansigtet, et gråt skæg, trætte hænder, der lå på armlænene. Alt dette tyder på, at hans liv ikke var let, han har tilsyneladende set meget i sine levetid. Han virker streng og venlig.)

Soundtracket til sangen fra filmen "Generals of the Sand Quarries" er inkluderet.

- Hvorfor tror du, at samtalen om Korolenkos historie “Underjordiske børn” er forud for sådan en sang?

(Børn husker den ekstraordinære personlighed af Tyburtsy, kastet ud på gaden af ​​livet, Valek og Marusya, der bor blandt de "grå sten", og taler også om de udstødte, om de sultne, om deres tvangsforhold. Dette er hvad Korolenkos historien handler om og synges i sangen.)

- Hvad fik denne historie dig til at tænke på? Hvad var bittert og sørgeligt i hende for dig? Hvorfor?

(En historie om Marusyas sygdom og død, Vasyas ensomhed i sit hjem, om hans længsel efter en nær sjæl, om behovet for at elske og blive elsket.)

Lærer: Emnet om de dårligt stillede og de uheldige bekymrede ikke kun forfattere, men også mange russiske kunstnere, derfor overlapper litteratur- og kunstværker ofte hinanden og supplerer hinanden.

III. Visning af et diasshow "Dark Personalities" fra "Bad Society"(Slides 6-13). Dias vises på baggrund af A. Vivaldis orgelmusik “Adagio”.

Disse er malerier af russiske kunstnere i det 19. århundrede: V.G.Perov "Sovende børn", "Savoyard", FS Zhuravlev "Børn-tiggere", P.P. Chistyakov "Tiggerbørn, FABronnikov" Gammel tigger "andet. Efter at have set diasshowet besvarer eleverne lærerens spørgsmål:

1. Hvad er konsonansen mellem malerier af russiske kunstnere i Korolenkos historie?
(Sovende børns bare, voldsomme fødder, Savoyards ødelagte sko, knuder i tiggernes hænder, bedstefars Vasiliens triste øjne, vandpytter og kold regn i maleriet af vicepræsident Jacobi, de små tiggeres ulykkelige ansigter på Chistyakovs lærreder og Zhuravlev.)

2. Mennesker som dem, vi så på lærrederne fra russiske kunstnere i byen Knyazhye - Veno, hvor historiens begivenheder finder sted, kaldes "dårligt samfund" og "mørke personligheder". Hvad er dette "dårlige samfund"? Hvem tilhører ham? Disse er "uheldige mørke personligheder", bange, elendige ", i klude, der næsten ikke dækker deres tynde kroppe, efterladt uden husly og et stykke brød, vagabonder og tyve, tiggere og bundløse - dem, der ikke fandt et sted i en støvet lille by, hvor et fængsel -“den bedste arkitektoniske udsmykning”. Hvilken holdning fremkalder disse mennesker fra byens borgere?
(Byboerne foragter og frygter disse vagabonder, behandler dem med "fjendtlig angst", om natten går de ud på gaden og banker på hegnene med pinde og lader de udstødte vide, at byfolkene er på vagt og ikke vil tillade dem at stjæle noget eller skjule sig nær menneskelig beboelse Byen vidste, at mennesker, der var sultne og kolde, som skælvede og blev våde og indså, at grusomme følelser skulle fødes i disse menneskers hjerter, vandrede langs dens gader i et regnfuldt mørke i en regnfuld nat var byen på vagt og sendte sine trusler om at imødekomme disse følelser. ”)

3. Hvor bor disse “mørke personligheder”? Hvorfor?
(Det forladte slot på øen og det forfaldne kapel "blandt forfaldne kors og faldne grave" blev deres tilflugtssted, fordi "de uheldige eksilister ikke fandt deres spor i byen" Kun her, blandt ruinerne, og kunne de finde ly, fordi kun "det gamle slot byder indbydende accepteret og dækker både den midlertidigt fattige skriver og ensomme gamle kvinder og hjemløse vagabonder.")

4. Find beskrivelser af det gamle slot og kapel. Hvordan får de dig til at føle? Beskriv, hvordan du forestiller dig dem.
(Om slottet er der "legender og historier den ene mere forfærdelig end den anden." På klare solskinsdage får Dasha børn til at få "anfald af panikforfærdelse - de sorte hulninger af længe knækkede vinduer så så frygtindgydende ud i de tomme sale der var et mystisk raslen; småsten og gips, der faldt af, faldt ned og vækkede et blomstrende ekko ... "." Og på stormfulde efterårsnætter, da kæmpe-poplene svajede og summer af vinden bag dammen, rædsel spredte sig fra det gamle slot og herskede over hele byen. "taget kollapsede, væggene smuldrede, og i stedet for en blomstrende, højhøjt kobberklokke spillede ugler uhyggelige sange i det om natten.")

IV. Arbejde med illustrationer af V.Gluzdov "The Old Castle" og V.Kostitsyn "The Majestic decrepit building"(Slide 16).

1. Guys, baseret på beskrivelsen af ​​det gamle slot og kapellet, tegner verbale illustrationer og sammenlign dem med illustrationer af V.Gluzdov og V.Kostitsyn.
(Gluzdovs illustration er lavet i sparsomme grågrønne toner. Det ser ud til, at vi ser en dyster efterårshimmel lavt over et faldefærdigt slot. Solen kigger gennem tågen, hvorfra der kommer en følelse af smerte frem for glæde. Det gamle slot i Kostitsyns illustration ser ud til at stikke ud af nattens mørke. Dyster, dyster, ensom, det gør et skræmmende og mystisk indtryk på samme tid. Det er sådan en struktur, der kan være levested for "mørke personligheder".)

(Han kiggede altid "med frygt ... på den storslåede forfaldne bygning", men da drengen så, hvordan de "ynkelige ragamuffins" blev bortvist derfra, blev slottet modbydeligt for ham.) (Slide 17.)

3. Gutter, lad os forestille os, at væggene i det dystre slot og kapel var i stand til at tale. Hvad kunne de fortælle os om de begivenheder, der fandt sted her, om dem, der lagde sig der? Vil denne historie lyde sympatisk eller ikke lide?
(Væggene kunne fortælle om de fattige mennesker, der trængte sig iblandt dem, om deres behov, lidelse, sygdom; om hvordan de blev udvist selv fra dette elendige tilflugtssted. Denne historie kunne lyde som sympatisk. Dette angives i historien med ordene: " Gamle slottet bød velkommen og dækkede alle ... "og med modvilje:" Alle disse fattige mennesker plagede indersiden af ​​en nedslidt bygning, der afbrød lofter og gulve ... ".)

4. Hvem kalder så samfundet "dårligt" og de mennesker, der repræsenterer det "mørke personligheder"? Fra hvis synspunkt er det "dårligt"?
(Byboerne kalder ham "dårlig", da ragamuffinerne udgør en trussel mod deres velbefindende og ro.)

5. Er der virkelig noget dårligt i ham, og hvordan kommer det til udtryk? (Ja, det er der. "... Disse fattige mennesker, fuldstændigt frataget enhver form for levebrød siden deres bortvisning fra slottet, dannede et venligt fællesskab og engagerede sig i ... småtyveri i byen og det omkringliggende område." De er tyve. At tage en andens synd, en forbrydelse.)
- Men hvad presser de fattige på ham? (Behov, sult, afvisning, du kan ikke tjene penge ved ærligt arbejde.)

V. Analyse af V -kapitlet. En samtale mellem Valek og Vasya om ruller.

1. Hvorfor Vasya, der fast ved, at "stjæle ikke er godt", ikke kan fordømme sine nye venner og kalde dem "dårlige"?
(Vasyas beklagelse for Valek og Marusa blev intensiveret og forværret, men hengivenheden forsvandt ikke. Overbevisningen om, at "det ikke er godt at stjæle" forblev. Men da fantasien trak Marusyas livlige ansigt til at slikke sine fedtede fingre, glædede Vasya sig over hende glæde og Valeks glæde.)

2. Og lad os nu se på illustrationen af ​​V.Gluzdov "Tyburtiy med børn" (dias 18). Hvad er i midten af ​​illustrationen?
(Et stykke stege, hvor Tyburtius 'eftertænksomme blik er fast.)

3. Hvad er dets udtryk?
(Det er trist, for Tyburtsiy ved også, at "det er ikke godt at stjæle", men han kan ikke roligt se på sine børns sult. Tigger. Jeg ... og han vil stjæle. "Udsigten er dyster og uundgåelig. )

4. Hvordan skildrede kunstneren Valek og Marusya?
(Børn spiser grådigt og slikker fingre. Det kan ses, at ”en kødret for dem er en luksus uden fortilfælde ...).

5. Vasya er i forgrunden. Hvorfor skildrede kunstneren ham vende sig væk fra "festen" og med hovedet nedad?
(Vasya skammer sig over sine venners dårlige tilbøjeligheder, over den stjålne mad, men han kan ikke lade være med at sympatisere med deres ulykke, deres liv, fordi de er tiggere, de har ikke noget hjem, men Vasya vidste, at foragt var kombineret med alt dette . fra hans sjæls dyb stiger al foragt af bitterhed i ham, men han forsvarede instinktivt sin tilknytning til denne bitre blanding.)

6. Hvorfor, på trods af alt, var han ikke i stand til at ændre Valeka og Marusa?
(Vasya har et venligt, sympatisk hjerte. Han så med lidelse på udvisning af "mørke personligheder" fra slottet; og selv, berøvet kærlighed og hengivenhed, er han i stand til at værdsætte og forstå ensomhed i vagabonder. At give sit hjerte til små tiggere, der deler deres problemer og bekymringer, er han modnet.)

Vi. Lektionens resumé.

Vii. Afspejling(Slide 19).

Hver elev bliver bedt om at udfylde et kort og markere sig selv.

Er du tilfreds med, hvordan lektionen forløb?

Har du formået at få ny viden?

Var du aktiv i lektionen?

Har du formået at vise din viden?

VIII. Lektier (Slide 20). Tre muligheder for skriftlige opgaver (valgfrit):

Historien om de gamle kapelmure.

Historien om de gamle borgmure.

Historien om det gamle slot.

Se præsentationsindhold
"Korolenko V.G."

Offentlig lektion "Bad Society" og "Dark Personalities" i historien "Children of the Underground" af V.G. Korolenko Lærer i russisk sprog og litteratur Agnaeva Svetlana Georgievna SOMSH nummer 44

Vladimir Galaktionovich Korolenko

1853 – 1921

… gennem alle værkerne af Korolenko - store som små ... er der tro på mennesket, tro på udødelighed, uovervindelig og erobrende adel om hans natur og fornuft.

A. Platonov

• Fængslet var byens bedste arkitektoniske udsmykning.

• Slottet blev modbydeligt for drengen, da det havde et ildevarslende udseende.
• Vasya og hans far blev adskilt ved døden af ​​Vasyas mor.
• Vasya og Valek mødtes første gang i lunden.
• Valek nægtede at besøge Vasya, fordi han var bange for dommeren.
• Maroussia var meget anderledes end Sonya.
• Valek var den første til at forklare Vasya, at hans far var en god mand.
• Da Marusya var sulten, spurgte Valek Vasya om mad til hende.
• Kød til Valek og Marusya var et sjældent måltid.
• Marusya blev syg i efteråret.
• Vasya tog i hemmelighed dukken fra Sonya.
• Far forstod Vasya, efter at han lærte sandheden af ​​Tyburtsiy.

Mål og mål:

At undervise i delvis analyse af et kunstværk gennem studiet af tekst, malerier af russiske kunstnere, kreative værker af børn;

Analyser årsag-virkning-relationerne i barnets følelsesverden, arten af ​​hans forhold til en voksen og den omgivende virkelighed på baggrund af historien om V.G. Korolenko "Undergrundens børn";

At udvikle tænkningens integrerende kvaliteter og kunstneriske opfattelse, evnen til at analysere, sammenligne, generalisere, drage konklusioner, udvikle elevernes følelsesmæssige og moralske sfære;

Fremme evnen til empati; forbedre kommunikationskulturen.

I.R. Repin. Portræt af forfatteren V.G. Korolenko. 1902

V. Perov. Sovende børn. 1870

F.S. Zhuravlev. Tiggerbørn. 1860'erne

V.P. Jacobi. Efterår.

P.P. Chistyakov. Stakkels børn.

V.G. Perov. Savoyard.

N.V. Nevreev. Bedstefar Vasily.

F. Bronnikov. En gammel tigger.

Arbejde i grupper

jeg gruppe - baseret på beskrivelsen af ​​det gamle slot og kapellet, tegne verbale illustrationer og sammenlign dem med illustrationer af V. Gluzdov og V. Kostitsyn.

II gruppe - Hvilke følelser fremkaldte slottet og kapellet i Vasya?

III gruppe -

2. Hvad er der i midten af ​​illustrationen?

Træk på beskrivelsen af ​​det gamle slot og kapel, tegn verbale illustrationer og sammenlign dem med illustrationer af V. Gluzdov og V. Kostitsyn.

V. Kostitsyn."En statelig forfalden bygning." 1984

V. Gluzdov. Gammel lås. 1977

1. Overvej illustrationen af ​​V.Gluzdov "Tyburtiy med børn".

2. Hvad er der i midten af ​​illustrationen?

3. Hvordan skildrede kunstneren Valek og Marusya?

4. Hvorfor skildrede kunstneren Vasya vende sig bort fra "festen" og med bøjet hoved?

V.Gluzdov. Tyburtius med børn

Afspejling

1. Er du tilfreds med, hvordan lektionen forløb?

2. Er det lykkedes dig at få ny viden?

3. Var du aktiv i lektionen?

4. Har du formået at vise din viden?

• Historien om de gamle kapelmure.
• Historien om de gamle borgmure.
• Historien om det gamle slot.

Tak børn for lektionen !

Den russiske forfatter Vladimir Galaktionovich Korolenko blev født i Zhitomir, i en fattig adelig familie. Hans far, Galaktion Afanasyevich, var en dommer, en streng og reserveret person, men på samme tid ærlig og uforgængelig. Mest sandsynligt udviklede drengen under indflydelse af sin far i en tidlig alder et ønske om retfærdighed. Men den kommende forfatter ville ikke blive dommer, ligesom sin far, han drømte om at blive advokat for ikke at dømme, men for at beskytte mennesker.

Nu er det sædvanligt at kalde sådanne mennesker menneskerettighedsforkæmpere, fordi Korolenkos liv hovedsageligt var at forsvare menneskerettigheder. Fra sin ungdom sluttede han sig til People's Will -bevægelsen. For sine revolutionære aktiviteter henviste han gentagne gange til Ural og Sibirien. Efter allerede at være blevet en berømt forfatter, søgte han løsladelse af almindelige mennesker, uretfærdigt dømt, under borgerkrigen hjalp han krigsfanger, oprettede børnehjem og børnehjem.

Et af værkerne, der bragte forfatteren ære, var historien "I et dårligt samfund", som senere i en version tilpasset børn blev historien "Undergrundens børn". Forfatteren var utilfreds med forlagets ønske om at gøre ungdommen bekendt med forfatteren i en "makuleret form". Men det var denne version af værket, der var kendt for alle sovjetiske skolebørn.

Historien om drengen Vasya, der stod tilbage uden mor i en alder af seks og voksede op "som et frygteligt dyr", kunne ikke efterlade nogen ligeglade. Efter at være blevet en vagabond, fordi hans "kriminelle spil" med sin yngre søster Sonya blev opfattet negativt af den gamle barnepige og far, lider drengen af ​​"ensomhedens rædsel" og afgrunden, der adskiller ham fra sin far. "Pan Judge", som hans far med respekt blev kaldt i den lille by Knyazhye-Veno, efter at være blevet enkemand, sørger over at have mistet en og ikke tillod sin søn, der oplevede de samme følelser, at komme til ham. Faderens isolation og sværhedsgrad og frygten for sønnen fremmedgjorde dem i stigende grad fra hinanden.

Det vides ikke, hvordan denne sorgprøve ville være endt for hovedpersonen, hvis ikke for hans bekendtskab med "problematiske naturer" - tiggervandrere, der boede i et forladt kapel nær kirkegården. Blandt dem var den samme alder som Vasya-ni-årige Valek. Det første møde, der næsten endte med en træfning, blev til venskab takket være Marusa. Denne fire-årige pige, der snuggede op til en ældre kammerat, forhindrede afklaringen af ​​forholdet mellem drengene, som de siger, som en mand. Og dette afslappede bekendtskab blev til nye livsindtryk for hovedpersonen.

Vasya lærte, at der er uretfærdighed i verden, at hans nye bekendte er tiggere og ofte oplever sult - en følelse, der hidtil var ukendt for dommerens søn. Men ud fra Marusyas enkelthjertede indrømmelse af, at hun var sulten, "vendte der noget i brystet" på helten. I lang tid kunne drengen ikke indse denne "nye smertefulde følelse, der overvældede hans sjæl", fordi han for første gang virkelig tænkte på, hvad der er godt i denne verden og hvad der er dårligt. Som søn af en dommer var han godt klar over, at det ikke er tilladt at stjæle, at det er ulovligt, men da han så sultne børn, tvivlede han for første gang på, om disse love var korrekte. Fra hans øjne "faldt bandagen af": han begyndte fra en ny, uventet side for ham selv at opdage, hvad der virkede klart og utvetydigt for ham i livet.

Sammenlignede Marusya, "en bleg, lille skabning, der lignede en blomst", der voksede op uden solen, og hans søster Sonya, "elastisk som en kugle", også en fire-årig pige, Vasya sympatiserede ufrivilligt med barnet, fra hvem den "grå sten" havde suget hele hendes liv. Disse mystiske ord fik drengen til at tænke igen og igen om verdensordenens uretfærdighed, og "en følelse af smertefuld fortrydelse" pressede den unge heltes hjerte, og han blev selv mere modig og viljestærk og forberedte sig på at beskytte sin nye venner fra alle virkelighedens rædsler, fordi Marusyas triste smil blev ham næsten lige så kær som hans søsters smil.

Da han befandt sig i et "dårligt selskab", blev drengen overrasket over at indse, at hans far ikke er den, han ser ud til. Ekstern sværhedsgrad og utilgængelighed var ifølge Pan Tyburtius bevis på, at han var en trofast tjener for sin herre, hvis navn er lov. Som et resultat af disse ord blev figuren af ​​faderen efter drengens opfattelse "klædt med en aura af formidabel, men attraktiv styrke." Imidlertid måtte han stadig kende manifestationen af ​​denne magt. Da Marusa blev virkelig dårlig, bragte Vasya hende en dukke af sin søster - et minde om hendes afdøde mor. Denne "elegante fajance unge dame" havde en næsten magisk effekt på Marusya: pigen stod ud af sengen og begyndte endda at lege med dukken og grinede højt. Denne første og sidste glæde ved pigens korte liv blev et vendepunkt i hendes forhold til sin far.

Da han fik at vide om tabet, forsøgte faderen med magt at afvise tilståelsen fra sin søn, men faderens vrede og vrede gav tværtimod hovedpersonen beslutsomhed: han var klar til, at hans far ville kaste, bryde , at hans krop “hjælpeløst ville blive hamret i de stærke og vanvittige hænder” af en person, som han elskede og hadede på det tidspunkt. Heldigvis formåede den "vanvittige vold" ikke at knuse sønnens kærlighed til smadre: Tyburtsiy Drab greb ind, som kom for at fortælle den sørgelige nyhed om Marusyas død og returnere dukken.

Det var denne vagabond, der med hans ord havde et "stort skænderi" med loven, der formåede ikke kun at forene far og søn, men også at give lovens tjener en mulighed for at se anderledes på "dårligt samfund". Hans ord om, at Vasya var i et "dårligt samfund", men ikke gjorde en dårlig gerning, tillod sin far at tro på sin søn. "Den tunge tåge, der hængte over faderens sjæl" forsvandt, og hans søns langvarige kærlighed flød ind i hans hjerte.

Efter den sørgelige afsked med Marusya fremskynder forfatteren tidspunktet for de beskrevne begivenheder: de unge helters barndom fejer hurtigt forbi, og nu har Vasya og Sonya en "bevinget og ærlig ungdom" foran sig. Og du kan være sikker på, at de virkelig vil vokse op til at være rigtige mennesker, fordi de har bestået en vanskelig, men nødvendig test af menneskeheden.

Problemet med social ulighed, rejst af Vladimir Korolenko i historien, gav alle mulighed for at tænke på voksne problemer i en ung alder. Værket lærer at vise barmhjertighed og venlighed både over for dine nærmeste og dem, der befinder sig i en vanskelig situation. Måske vil vores moderne samfund så ophøre med at være "dårligt"?

Det er umuligt at opsummere indholdet af værket "I et dårligt samfund" i et par enkle sætninger.

Og alt hvorfor? Fordi dette værk, der ligner en historie, i sin essens "trækker" mod en fuldgyldig historie.

På siderne i mesterværket af Vladimir Galaktionovich Korolenko vil læseren møde mere end et dusin helte og spore deres skæbne, rig på omskifteligheder, i et par måneder.

"I et dårligt samfund" V. G. Korolenko - skabelsens historie

Mange skoleelever er interesserede i spørgsmålet, hvor mange sider er der i arbejdet? Lydstyrken er lille, kun 70 sider.

Vladimir Galaktionovich Korolenko (1853-1921)

Vladimir Korolenko skrev teksten "In a Bad Society" mens han var i eksil i Yakutia (1881 - 1884). Forfatteren var ved at færdiggøre bogen allerede i Skt. Petersborg, i 1885, mens han var i hus med foreløbig tilbageholdelse.

Opus blev udgivet, hvis genre blev defineret som en historie, i samme år i magasinet "Russian Thought".

Historien blev genoptrykt mange gange, efter et par år blev den ændret og udgivet under titlen Children of the Dungeon. I dag anerkendes historien, betydningen af ​​titlen og temaet - fattiges og ugunstigt stillede - som højdepunktet i forfatterens kreativitet.

Hovedpersonerne og deres egenskaber

Værkets hovedperson er drengen Vasily. Barnet bor sammen med sin far i det sydvestlige territorium i byen Knyazhye-Veno.

Byen, der hovedsageligt var beboet af polakker og jøder, er registreret af forfatteren på en så naturalistisk måde, at det er let at genkende Rivne i slutningen af ​​1800 -tallet.

Drengens mor døde, da barnet kun var seks. Faderen sidder fast i arbejdet. Hans erhverv er dommer, han er en respekteret og velhavende mand. Fordykket i sorg på arbejdspladsen forkælede faderen ikke barnet med opmærksomhed og omsorg.

Drengen kunne frit forlade huset uledsaget, derfor gik han ofte målløst rundt i byen, fascineret af opdagelsen af ​​dens hemmeligheder og mysterier.

Et af byens mysterier er det gamle slot på en bakke blandt damme. Engang var denne storslåede bygning residens for en ægte greve, men nu er den forladt og gav kun ly til en gruppe tigger -trampere.

En konflikt blusser op mellem indbyggerne i ruinerne, nogle af tiggerne smides ud på gaden. "Vinderne" er tilbage for at bo på slottet. Dette er gamle Janusz, der engang tjente greven, en gruppe katolikker og flere andre tidligere tjenere.

De stakkels kammerater, der blev bortvist fra grevens bolig, flyttede til kælderen ikke langt fra det forladte kapel.

Lederen af ​​denne tiggergruppe kalder sig Pan Tyburtius. Pan er en mystisk og tvetydig person. Næsten intet vides om hans fortid.

Nogle af hans medmenneskelige ulykker betragter ham som en troldmand, andre som en landsforvist forarmet adelsmand.

Tyburtsy gav ly til to forældreløse børn, Valka og hans søster Marusya. Vasya møder begge grupper af tiggere. Janusz inviterer drengen på besøg, men barnet er mere interesseret i Marusya og Valk.

Den gamle intelligente tjener Janusz, som Vasya stadig har et forhold til, bebrejder drengen for hans venskab med "dårligt samfund", som han betragter som den anden gruppe tiggere.

Vasily tænker meget om den uheldige far, husker sin mor og reflekterer over, hvordan han blev tæt på sin søster Sonya efter sin forældres død.

Vasya og hans venner går til kapellet for at se Marusya og Valk. Børn begynder at være bange for et mystisk sted og spredes i alle retninger uden at nå det. Vasily går ind i en forladt bygning alene, møder Valk og Marusya. De forældreløse børn byder gæsten velkommen, inviterer ham til at komme oftere, men hold møderne hemmelige for den strenge Pan Tyburtsia, der er deres adoptivfar.

Hovedpersonen kommer til nye venner så ofte han kan. På et tidspunkt bemærker Vasya, at Marusya føler sig værre og værre. Pigens adoptivfar er sikker på, at hendes liv suger en grå sten. Det er forståeligt, livet i fugtige fangehuller er ikke sikkert for børn.

Vasily ser, hvordan Valek tvinges til at stjæle en bolle for at bringe den til sin sultne syge søster. Hovedpersonen fordømmer en hjemløs dreng for sin forkerte handling, men medlidenhed med ham er stærkere end en følelse af retfærdighed.

Barnet er meget ked af den ramte Marusya. Hjemme ved at græde Vasya.

Basil kolliderer ved et uheld med Pan Tyburtsiy. Drengen er lidt bange, men manden og barnet finder meget hurtigt et fælles sprog og bliver venner. Den gamle tjener Janusz fra slottet klager til dommeren over "dårligt samfund".

Kapitel 8-9

Marusyas helbred forværres. Vasily besøger ofte nye venner.

For på en eller anden måde at behage den syge pige beder Vasya sin søster om at give ham dukken. Hun giver det væk uden at bede om tilladelse fra sin far. Efter at have opdaget tabet, bliver forælderen vred.

Vasily kan ikke tage et stykke legetøj fra en syg pige; raver hun og knytter dukken til hende som et symbol på det sidste håb. Vasyas far låser huset.

Efter et stykke tid slutter historien med dukken. Pan Tyburtsiy bringer legetøjet hjem til Vasya. Manden siger, at Marusya gav sin sjæl til Gud, fortæller Vasily's far om deres børns venskab. Far lader Vasya sige farvel til Marusya.

Tyburtsiy og Valek forlader byen. Lidt senere forsvinder næsten alle de andre vagabonder. Vasya og hans familie besøger sin vens grav. Efter at have modnet, udtaler Vasily og Sonya løfter over Marusyas grav og forlader deres hjemby.

Analyse af værket "I et dårligt samfund"

Eleverne lærer denne kraftfulde, lyriske og meget sørgelige klassiker i femte klasse, men historien kan være lige så interessant og givende for voksne.

Korolenko beskrev utroligt pålideligt et så sjældent fænomen som et ægte, stærkt, absolut uinteresseret venskab. Citater fra historien om Vasya og "fangehullets børn" vil ikke efterlade nogen ligeglade.

Konklusion

Efter at have læst en bog færdig, skriver elever og studerende ofte anmeldelser eller efterlader korte noter i læserens dagbog. Det er værd at bemærke følgende hovedide: i slutningen af ​​historien begyndte hovedpersonen Vasily at forholde sig helt anderledes ikke kun til sin far, men også til sig selv.

Ved at drage konklusioner af alt, hvad der skete, lærte drengen at sympatisere med andres sorg, at være kærlig, forstående og lydhør.

Rollen som "dårligt samfund" i Vasyas liv - helten i historien "Undergrundens børn" af V. G. Korolenko

Vasya er hovedpersonen i historien "Underjordiske børn" af Vladimir Galaktionovich Korolenko. Vi ser begivenhederne foregå i værket med denne drengs øjne. Han siger om sit liv: "Jeg voksede op som et vildt træ på en mark - ingen omgav mig med særlig omhu, men ingen hindrede min frihed." Allerede fra disse linjer er det klart, at helten var alene. Vasyas mor døde, og han overlever sin far og lillesøster. Drengen havde et ømt, varmt forhold til sin søster, men der var en "uimodståelig mur" mellem ham og hans far. Med særlig tragedie beskriver Korolenko, hvordan Vasya lider under dette. For at undgå "ensomhedens rædsel" er helten næsten aldrig hjemme, og håber at finde "noget", der vil ændre hans liv.

Efter hans mors død ville Vasya finde den kærlighed, som hun ikke havde tid til at give ham i sin fars hjerte. Men hans far syntes ham som en "dyster mand", der ikke elsker sin søn og betragter ham som en "forkælet dreng". Men i sin historie viser Korolenko os, hvordan Vasya lærer at forstå andre mennesker, hvordan han lærer livets bitre sandhed, og hvordan denne "uoverstigelige mur" mellem ham og hans far til sidst bryder sammen.

Korolenko byggede historien på kontraster. Vasya var "søn af respektable forældre", men hans venner blev børn fra det "dårlige samfund" - Valek og Marusya. Denne bekendtskab ændrede både helten og hans liv. Vasya lærte, at der er børn, der ikke har et hjem, og som skal stjæle for ikke at dø af sult. Forfatteren beskriver heltens indre oplevelser og viser, hvordan Vasya først blev overrasket over det, han så i et "dårligt samfund", og derefter blev han plaget af medlidenhed og medfølelse med de fattige: "Jeg vidste endnu ikke, hvilken sult er, men med pigens sidste ord vendte noget i brystet ... ”.

Vasya blev meget knyttet til Valek og Marusa. De er stadig ganske børn, og de ville virkelig have det sjovt og lege af hele deres hjerte. Ved at sammenligne Marusya med sin søster Sonya bemærkede Vasya desværre, at Sonya "... løb så rask ... lo så højt", og Marusya "... løb næsten aldrig og lo meget sjældent ...".

Kendskab til Valek, Marusya og deres far Tyburtsiy hjalp Vasya med at se på livet fra en anden vinkel. Han lærte, at der er mennesker, der ikke har noget at spise og ingen steder at sove, og han blev især ramt af en grå sten, der fjerner styrken fra en lille pige.

Vasyas far er dommer, og vi ser, at drengen selv i sine tanker forsøger at bedømme folks handlinger ud fra et "dårligt samfund". Men denne "foragt" blev druknet af medfølelse og medlidenhed, ønsket om at hjælpe. Det vidner kapitlet "Doll" om, der kan kaldes kulminationen.

Folk fra det "dårlige samfund" hjalp Vasya med at genkende og forstå sin far og finde "noget kært" i ham. Når vi læser historien, ser vi, at Vasya og hans far altid har elsket hinanden, men Tyburtsiy og hans børn hjalp dem med at udtrykke denne kærlighed. Helten opnåede kvaliteter som medfølelse, ønsket om at hjælpe mennesker, venlighed, mod, ærlighed. Men det "dårlige samfund" hjalp ikke kun Vasya, men også hans far: han så også på sin søn på en ny måde.

I slutningen af ​​historien beskriver Korolenko, hvordan Vasya og Sonya sammen med deres far udtalte løfter ved Marusyas grav. Jeg tror, ​​at det vigtigste er løftet om at hjælpe mennesker og tilgive dem. Sammen med fyrene gennemgik jeg alle de begivenheder, der fortælles i historien. Jeg kan virkelig godt lide denne bog.

Søgt her:

• skriver i dårligt samfund
• hvad lærer vi om Vasya i begyndelsen af ​​historien? Vasya og hans venner deres rolle i Vasyas liv? Hvilke handlinger gør Vasya?
• sammensætning af korolenko i dårligt samfund