Organisering af fuldgyldig taleaktivitet af børn i en talepædagoggruppe gennem implementering af ikke-traditionelle former. Organisering af fuldgyldig taleaktivitet af børn i en logopædisk gruppe gennem implementering af ikke-traditionelle former Forklaring af udtrykket med

lektionens organisationsstruktur (scenarie).

Ressourcemateriale

Lærerens historie om Yu. Moritz

Yunna Petrovna Moritz blev født den 2. juni 1937 i byen Kiev. I 1954 dimitterede hun fra skolen. Hendes første digte udkom samme år. I 1955 kom hun ind på Litteraturinstituttet. i Moskva. Snart udkom hendes første digtsamling, "Samtale om lykke", og i eksamensåret, i 1961, udkom hendes anden samling, "Cape of Zhelaniya", efter navnet på kappen på Novaja Zemlja, inspireret ved en tur til Arktis med isbryderen "Sedov." "i efteråret 1956.

Yunna Moritz er forfatter til digtsamlingerne "The Vine" (1970), "A Harsh Thread" (1974), "In the Light of Life" (1977), "The Third Eye" (1980), "Favorites" ( 1982), "Blue Fire" (1985), "In the Lair of Gulos" (1990), "Face" (2000), "Thus" (2000), "Ifølge loven - hej til postbudet!" (2005), såvel som digtebøger til børn - "En stor hemmelighed for et lille firma" (1987), "Bouquet of Cats" (1997)) osv.

Digterindens digte er blevet oversat til alle europæiske sprog, såvel som japansk, kinesisk og tyrkisk. Hun lavede selv en masse oversættelser: fra georgisk, estisk osv.

Nogle digtsamlinger er dekoreret med tegninger af forfatteren selv ("Ansigt", "Således"). Yunna Moritz legemliggjorde også sine tanker i grafik og maleri, "som ikke er illustrationer, det er poesi, i sådan et sprog" (Yu. Moritz).

I Yunna Petrovna Moritz sameksisterer to forskellige digtere: en del af hendes værk er dedikeret til et børnepublikum. Hun begyndte at skrive digte for børn i 1963, efter at hun blev sortlistet på grund af digtet "Til minde om Titian Tabidze." Hendes bøger blev ikke udgivet i 9 år, og hun begyndte at skrive for det bedste publikum - børn. Og hun befandt sig i værdigt selskab - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Bøgerne "En stor hemmelighed for et lille firma", "En hund kan bide", "En buket katte" er kendt og elsket af voksne og børn. Yunna Petrovna siger selv, at voksne læser bøger for børn, og først derefter begynder børn selv at læse poesi. Derfor skriver hun digte til børn, der ville være interessante for både voksne og hende selv.

Hun leger let og smukt med ord og udvikler dermed barnets fantasi: "Her kommer en stor kamp, ​​Det sner, der er en hund, jeg går, klokken går, Kongens overskæg kommer!", hvilket viser, at ordet "gå" kan fortolkes på forskellige måder, at ud over den bogstavelige betydning har dette verbum også en billedlig betydning. Moritz elsker generelt verbale vendinger: "grinende dans", "kanin på kaninskøjter, lille konge på kongeskøjter", "at ride på en elefantkat." "Engang sad en hest i en galosh og sagde: Jeg er en galosh." Hun taler med børn på deres sprog. Moritz' digte er venlige og sjove, det er ikke for ingenting, at der er skrevet sange til mange af dem, og der er lavet tegnefilm baseret på nogle af dem: "Gummipindsvinet", "En stor hemmelighed for et lille firma", "Favorit". Pony".

I 2004 udkom digterindens store smukke bog "Bevæg dine ører", med en inskription på omslaget, som digterinden selv fandt på: "For børn fra 5 til 500 år." Dette er Yunna Petrovnas yndlingspublikum, for hvem hun ifølge hende altid skriver, selv i sine drømme.

Sange skrevet af Sergei Nikitin baseret på digte af Yunna Moritz opnåede særlig popularitet. Mange børn kommer til koncerter med deres forældre for at ”fløjte hul i højre side”, synge ”When We Were Young”, ”A Big Secret for a Small Company” osv. Og når man ser, hvor uselvisk hele publikum, af alle aldre, synger du forstår, at børn og forældre i øjeblikket er i samme alderskategori - fra 5 til 500 år, den samme som Yunna Petrovna Moritz allermest kan lide at skrive for.

I 1995 blev Moritz valgt til akademiker ved det russiske naturvidenskabsakademi. Hun er en prisvinder. – "For en forfatters civilkurage", "Triumph"-prisen (Rusland), "Den gyldne rose" (Italien), prisen for den internationale bogmesse i Moskva i kategorien "Årets bog" - "Poesi 2005", prisen opkaldt efter. A. Delviga - 2006

Quiz "Hvilket eventyr er dette fra?"

1. En pil fløj og ramte sumpen, 3. De små geder åbnede døren

Og i den sump fangede nogen hende. Og alle forsvandt et sted.

Hvem, efter at have sagt farvel til sin grønne hud, ("Ulven og de syv børn").

Blev du med det samme smuk og smuk?

(“Frøprinsessen.”) 4. Hun satte sig under vinduet med garnet

Vent på ejerne og kiggede

2. Der er hverken en flod eller en dam, alt er til et æble. Det

Hvor man kan drikke vand, Der er masser af frisk juice.

Meget velsmagende vand, så frisk og så duftende,

I hullet fra hoven. Så rosenrødt og gyldent.

("Søster Alyonushka og bror Ivanushka.") ("Fortællingen om de døde

prinsessen og de syv helte.")

UMK L. F. Klimanova

Emne: Folkeeventyr. Y. Moritz "Et eventyr går gennem skoven..."

Mål: introducere eleverne til genren folkeeventyr; udvikle hukommelse, sammenhængende tale, udtryksfulde og bevidste læsefærdigheder, evnen til at finde hovedideen i et eventyr; vække interesse for læsning.

Planlagte resultater: eleverne skal skelne mellem små genrer af mundtlig folkekunst; finde konsonantendelser i tekster, såvel som ord, der hjælper med at introducere helten i et værk af mundtlig folkekunst.

Udstyr: kort (tekst til taleopvarmning, opgaver).

Under timerne

I. Organisatorisk øjeblik

II. Tjek lektier

Arbejde med gåder på s. 24-25.

Kan der være forskellige svar på gåden "Ingen vinduer, ingen døre - rummet er fyldt med mennesker": vandmelon, agurk, græskar, solsikke, zucchini, aubergine?

— Fordel gåderne i temagrupper: dyr, have, bog og brev. Gennemfør hver gruppe med gåder, du kendte før.

III. Opvarmning af tale

Eventyr har været kendt i lang tid.

Tro ikke på nogen, der siger

At dette er fiktion og nonsens,

Lyt ikke engang til ham.

Læs hellere eventyr

Husk dem bedre

Og lær den gamle visdom -

De vil lære dig alt.

Vi kan eventyr udenad,

Vi har trods alt læst dem siden barndommen,

Men noget nyt, min ven,

Nu vil vi finde ud af dem.

Læs langsomt (også: med acceleration; trist, munter).

Læs udtryksfuldt.

IV. Introduktion til lektionens emne

– Kan du lide eventyr? Hvordan vil du forklare: hvad er et eventyr? (Børns udtalelser.)

Materiale til lærere

Den allerførste skaber af eventyr var folket. Folk levede hårdt: de pløjede agerjord, såede, harvede, høstede, tærskede, huggede træ, spandt, vævede, fiskede og håbede på et bedre liv. Og i eventyr skildrede de det samme. Fiktion inspirerede tillid til sejr over menneskefjendtlige kræfter. Eventyr kender ikke uoprettelige problemer og ulykker. Eventyr lærte os at være faste i problemer; de rådede os til ikke at affinde os med det onde, men at bekæmpe det.

Eventyr er anderledes. Der er magiske - de skal indeholde mirakler og magiske genstande. Der er eventyr om dyr - i dem kan dyr snakke, besøge hinanden og endda studere i skolen. Der er hverdagseventyr - de beskriver almindelige menneskers liv: en fattig mand eller en klog soldat. Et eventyr lærer altid folk noget og rummer en klog tanke.

I dag begynder vi studiet af russiske folkeeventyr.

V. Arbejd med lektionens emne

(Læser Yu. Kovals artikel "Fairy Tales" på s. 28.)

Hvad sagde A.S. Pushkin om eventyret?

– Hvad lærer et eventyr? (Skelne godt fra ondt, godt fra ondt.)

VI. Idrætsminut

(Til lærerens sang laver børn øvelser for at korrigere indånding og udånding, idet de efterligner duftende blomster.)

Blomster

Vi vil dufte til blomsterne

Usædvanlig skønhed.

Duft til asteren, lugt valmuen,

Dufter malva, portulak,

Duft en rose, en lilje,

Sød krysantemum.

Og violer og pæoner.

Vi er mestre i lugten.

VII. Konsolidering af det lærte

1. Arbejde med illustrationer

- Se illustrationen på s. 29. Hvilke eventyr husker du? Hvad lærer de?

2. Lærerens historie om Yu. Moritz

I dag skal vi stifte bekendtskab med et digt af Yunna Moritz om eventyr.

Materiale til lærere

Yunna Petrovna Moritz er en russisk digterinde. Født den 2. juni 1937 i Kiev. Hendes far arbejdede som transportingeniør, hendes mor gav undervisning i fransk og matematik, arbejdede i kunst og håndværk, som sygeplejerske på et hospital og endda som træskærer.

I året Yunna blev født, blev hendes far arresteret efter en opsigelse, og et par måneder senere blev han fundet uskyldig. Han vendte tilbage, men begyndte hurtigt at blive blind.

Krigen fandt familien i Kiev. En fire-årig pige begyndte at digte "af frygt" i en verden, hvor bomber faldt, et toglæs af flygtninge brændte, og hvor kælderen, hvor isen plejede at blive opbevaret, blev hjemsted. Tuberkulose sløvede den konstante følelse af sult, men vækkede fantasien. En stamme og en stærk tic tillod ikke pigen at gå i børnehave og adskilte hende fra sine jævnaldrende.

I en alder af 6-7 tog Yunna på hospitalet, læste poesi for de sårede, skrev breve til fronten og broderede poser. De sædvanlige aktiviteter for børn i disse år blev noget som de første lektioner i poetisk litteratur.

Senere blev denne tid afspejlet i en række digte: "The Walls Are Crying" (1975), "Citrongræs, Cabbageweed, Whitefish..." (1977), "After the War" (1980), "Wonderful Moment" ( 1986), "On a Moonlit Night in January..." (1986), "Quiet street of childhood..." (1988), etc.

I 1954 dimitterede Yunna fra skolen i Kiev og gik ind i korrespondanceafdelingen på Det Filologiske Fakultet. Hun studerede altid godt: både i skolen (guldmedaljevinder) og ved den filologiske afdeling ved Kyiv Universitet. I 1955 kom hun ind på fuldtids poesiafdelingen på M. Gorky Literary Institute og dimitterede i 1961.

I sommeren og efteråret 1956 sejlede hun rundt i Arktis på isbryderen "Sedov" og besøgte overvintringspladser, herunder Kap Zhelaniya, på Novaja Zemlja. Overvintrere, piloter, sømænd, deres levevis, arbejde og lovene i det arktiske samfund påvirkede i høj grad hendes personlighed.

I 1961 udkom Moritz' første bog, Cape Desire. Den anden bog, "The Vine", blev udgivet i Moskva kun 9 år senere, i 1970, fordi digterinden blev sortlistet til digtet "Til Minde om Titian Tabidze", skrevet i 1962.

Hendes digte for børn blev udgivet i 1963 i bladet "Ungdom", hvor ved denne lejlighed dukkede en klumme "For yngre brødre og søstre" op. I Y. Moritz’ værk for børn dominerer glæden – nogle gange festligt ringende, nogle gange afdæmpet og lyrisk.

3. Digt "Et eventyr går gennem skoven..."

(Læreren læser digtet på s. 30-31.)

Forklar, hvordan du forstår udtrykkene "Et eventyr går gennem skoven", "Et eventyr kommer ud af floden", "Eventyr løber i en menneskemængde".

Hvilke eventyrhelte er afbildet på s. 30-31?

Læs digtet selv. Bestem hvilken stemning forfatteren formidler i digtet.

Hvilke ord skal vi fremhæve, når vi læser?

Lad os læse langsomt sammen og bestemme, hvor vi vil holde korte pauser, og hvor vi vil lave lange.

Lad os læse digtet udtryksfuldt.

4. Quiz "Eventyrets helte"

1. Han er både en tåbe og en fyrste; udfører kongers opgaver, hjælper unge prinsesser ud af problemer. (Ivan.)

2. Bor i russiske eventyr, ubeskrivelig skønhed. Det bringer en masse sorg og ulykke til Tsarevich Ivan, og hendes fjer er meget værdsat af kongerne. (Ildfugl.)

3. Han vil gå ud på marken, kramme sin pockerede ko, lægge sig på nakken og fortælle hende, hvor svært det er for hende at leve... (Lille lille havroshka.)

4. Bor i skoven, alt levende adlyder ham. Og den, der kommer ind i skoven, vil blive spundet, bedraget og ikke sluppet tilbage. (Leshy.)

5. Hængende på kæder, beder om en drink. Og hans død er i et æg, et æg i en and, en and i en hare, en hare i en kiste, en kiste på et egetræ, et egetræ på en ø, og øen er ukendt hvor. (Koschei.)

6. Han fangede en gedde, red på et komfur og giftede sig med kongens datter. (Emelya.)

7. Hun er den mest snedige i russiske eventyr. Hun viklede alle om sin finger: haren, ulven, bjørnen og den gamle mand og kvinde. (Ræv.)

8. Ræven bedrog ham, og fyrsten tog ham i sin tjeneste. (Ulv.)

VIII. Afspejling

Vælg og fortsæt enhver sætning.

I dagens lektion lærte jeg...

I denne lektion vil jeg rose mig selv for...

Efter lektionen ønskede jeg...

I dag lykkedes det mig...

IX. Opsummering af lektionen

Hvad har du lært om eventyr?

Hvilken slags eventyr findes der?

Hvilke vigtige ting lærer folkeeventyr os? Lektier

Lær digtet af J. Moritz (s. 30-31).

Natalia Samsonova
Organisering af fuldgyldig taleaktivitet af børn i en taleterapigruppe gennem implementering af ikke-traditionelle former

Bilag til forsøget "Organisering af fuldgyldig taleaktivitet af børn i en logopædisk gruppe gennem implementering af ikke-traditionelle former for talearbejde"

Kommunikationssituationer

"Hvorfor siger de det?"

Mål: lære børn forstå betydningen af ​​figurative udtryk, finde semantiske unøjagtigheder og fejl i deres brug.

Læreren beder børnene om at gætte gåder:

Hvilken slags træ står -

Der er ingen vind, men bladet ryster?

(Aspen)

Ingen er bange

Og alt ryster.

(Aspen)

Dernæst spørger læreren børn har de nogensinde stødt på noget så interessant? udtryk: “Skælver som et aspeblad”. Opfordrer dig til at huske, når de siger dette, tænke og forklare, hvorfor det er sådan De siger: ikke ahorn, ikke birk, men asp.

Læreren fejler børn til konklusion: når du støder på interessante udtryk i bøger eller i andres tale, bør du prøve at tænke ikke kun over, hvad de betyder, men også hvorfor de siger det. Dette er nødvendigt for at bruge disse udtryk korrekt i fremtiden. Læreren fortæller børnene historien om Dunno, der gik i munter skole små mænd: “I klassen lærte alle at lave sætninger. Dunno lærte hurtigst. Da han læste de sætninger, han selv havde fundet på, lo de muntre små mænd længe.”

Læreren inviterer børnene til at lytte til de sætninger, som Dunno fandt på og forklare, hvorfor alle lo, og hvordan det var nødvendigt sige:

1) Masha lå utrætteligt i sengen hele dagen lang.

2) Da Katya så, hvilken gave de bragte hende, slog hun endda sine læber af glæde.

3) Åh, løve, du er så modig! Du har sådan en haresjæl!

4) Den gamle mand og hans far skyndte sig ad stien, og Sasha vandrede ind i sandkassen.

"Hvem tabte hvad?"

Mål: udvikle tale kreative evner børn: evnen til at ændre plottet i et eventyr afhængigt af skiftende forhold.

Læreren navngiver genstande, som eventyrfigurer ved et uheld tabte. Børn skal nævne, hvem genstanden tilhører, hvilket eventyr denne helt er fra, hvordan eventyrets plot ville ændre sig, hvis eventyrhelten mistede denne genstand. For eksempel, "glas tøffel", "pomelo", "vandrestøvler", "selvsamlet dug", "fjer", "Gylden nøgle", "talende spejl", "Den skarlagenrøde blomst", "pil", "sølv underkop og hælde æble".

"Komiske spørgsmål".

Mål: aktivere børns taleaktivitet, dyrke en opmærksom og omhyggelig holdning til ordet.

Læreren stiller humoristiske spørgsmål, og børnene giver begrundede svar, det vil sige, at de giver et svar og forklarer, hvorfor de mener det.

Spørgsmål:

1. Hvem var onkel Chernomors treogtredive helte?

2. Hvilken slags familieforhold var Koschey den udødelige og Baba Yaga?

3. Hvor gammel er Koshchei den udødelige?

4. Hvor høj var Lille Tommelfinger?

5. Hvilket metal var den standhaftige tinsoldat lavet af?

6. Hvem sad på den gyldne veranda?

7. Hvem har en lang fletning?

8. Hvilken stilling havde Ivan fra eventyret? "Ivan Tsarevich og den grå ulv"?

9. Under hvilke klimatiske forhold levede snedronningen?

10. Hvem havde en rødmosset side?

11. Hvor mange røvere var imod Ali Baba?

12. Hvilken slags kasket havde Rødhætte på?

13. Hvad var Snow Maiden lavet af?

14. Hvilken slags sko havde Puss in Boots på?

15. Hvem var præsten Balda?

"Svære spørgsmål".

Mål: udvikling af logisk tænkning, aktivering af tale.

1. Læreren spørger børnene "udspekuleret" spørgsmål:

Når geden fylder syv år, hvad vil der ske næste gang? (Den ottende vil gå.) Hvorfor galopperer hesten? (På vej til.) Hunden Mickey blev født killinger: tre hvide og en sort. Hvor mange killinger havde Mickey? (En hund kan ikke føde killinger.

Hvad spiser krokodiller på Nordpolen? (Krokodiller lever ikke på Nordpolen.) Hvilken farve har bollens hår? (Knollen har intet hår.) Hvem er højere nynner: hane eller ko? (Hanen mumler ikke.) Hvordan fanger man en tiger i et bur? (Der er ingen ternede tigre.) Svar børn kun accepteret med begrundelse.

2 Gymnastik for sindet: Læreren inviterer børnene til at svare, er det sandt? om:

Katten kan lide vindruer og vinaigrette til frokost.

Svar, er det sandt?

Grib med poten, klik med tænderne.

Rovdyret er tigeren og rovdyret er ulven.

Svar, er det sandt?

Hunden Barbos kaglede og lagde et æg i reden.

Svar, er det sandt?

Selvom sneglen er lille,

Hele huset blev taget væk.

Svar, er det sandt?

Læreren inviterer børnene til selv at komme med og stille spørgsmål. "udspekuleret" spørgsmål. Hvis børn ikke kan svare "udspekuleret" spørgsmål, så giver barnet der selv har stillet det et begrundet svar.

"pårørende".

1. Der er to sæt objektbilleder på bordet. Barnet tager et billede frem fra et sæt, for eksempel et pindsvin.

Et efter et tager børnene billeder fra det andet sæt og finder noget til fælles med det første, det vil sige med et pindsvin, i det næste. ordning: "Juletræet er en slægtning til pindsvinet, fordi." eller "En kugle af tråd er en slægtning til et pindsvin, fordi."

2. Arbejde med et referenceord "Hvad kan ikke ske uden?"

Børn får et referenceord, og fra de tre tilbydes de

skal vælge en, uden hvilken referenceordet efter deres mening ikke kan eksistere, For eksempel: brød - bager, bil, taske; brød - sælger, mel, dej; bager - mand, ovn, morgenkåbe.

"Eventyrklubben".

Mål: dyrke opmærksomhed, fleksibilitet i tænkning, form evnen til at forsvare sit synspunkt tilstrækkeligt.

Læreren læser:

Et eventyr går gennem skoven -

Fører historien i hånden,

Et eventyr kommer ud af floden!

Fra sporvognen! Fra porten.

At være venlig igen Besejrede den onde!

At være venlig ond Bliv god overbevist.

»Der var engang en bedstefar og en kvinde. Og de havde en kylling, Ryaba. Engang lagde en kylling et æg - ikke et almindeligt, men et gyldent. ( "Kylling Ryaba") Kvinden satte den på vinduet for at køle af. Og ræven spiste det ( "Kolobok")

Bedstefar trækker og trækker, men han kan ikke trække det ud. Baba trækker og trækker, men hun kan ikke trække det ud. "Roe") Bedstefaren græder, kvinden græder. Men tårer hjælper ikke på min sorg. Bedstefar taler: "Jeg tager til byen til messen, og du bliver hjemme, pas på din bror!"("Svanegæs") En dag går, to går. Baba tog tærten og en gryde smør og gik langs den lange vej. ( "Lille Rødhætte") Hvor længe eller hvor længe gik hun, hun så en hytte på kyllingelår, omkring det ene vindue, dreje sig om sig selv. ( "Prinsesse frø") Hun og spørger:

Hvem, hvem bor i det lille hus? Hvem, hvem bor på et lavt sted?

Jeg, Volchok - en grå tønde.

Lad mig bo hos dig.

Træk i snoren og døren åbnes! ( "Teremok", "Lille Rødhætte".)

Hun gik ind i hytten: laset pels, vrede, sultne øjne. ( "Stråtyr - tjæretønde".) Ulven blev bange og spørger:

Bedstemor, bedstemor! Hvorfor har du så lange tænder?

Dette er for at spise dig hurtigt! ( "Lille Rødhætte".)

Spis mig ikke, jeg synger dig en sang. ( "Kolobok".)

Jeg er en munter grå ulv, jeg ved meget om pattegrise! ( "Tre pattegrise")

Så kom bedstefaren tilbage fra messen. De glædede sig og begyndte at leve, leve og lave gode ting! ( "Svanegæs".)

Bedstemor syede Rødhætte slet ikke en hat, men... Hvad?

”Bedstemor syede Rødhætte slet ikke en kasket, men en rød kappe med hætte til at ride. Der er trods alt ikke noget overraskende i, at du har en hat på overalt. Men hvis en pige ikke vil skille sig af med sin ridekappe, hvor hun skal ride en hest, giver hun en seriøs grund til at kalde hende "Lille rød ridefrakke!"

Den hjemmesko, som Askepot tabte, var slet ikke krystal, men... Hvilken?

"Tøffelen, som Askepot mistede, var slet ikke krystal, men læder. I gamle dage blev sko i europæiske lande lavet enten af ​​træ (billige sko - bønder bar dem) eller af læder (dyre sko). Askepots kuglesko var læder. Læderskoen kunne bruges på både højre og venstre fod. Derfor er det uvist, hvilket ben skønheden mistede, da hun stak af fra paladset. Huden er kendt for at strække sig lidt. Det var det, der fik Askepots søstre til at kræve hjælp til at sætte tøflen på deres store fødder."

"Tandkam".

Mål: Fortsæt med at blive fortrolig med flertydige ord; lære at navigere i ord, sætte udtryk, forstå betydningen af ​​fraseologiske enheder.

Læreren fremsætter et ønske til børnene gåder:

Hyppig, tandfuld,

Han tog fat i den krøllede forlok.

(kamsmusling)

Jeg går, jeg vandrer ikke gennem skovene,

Og ved overskægget, ved håret,

Og mine tænder er længere,

End ulve og bjørne.

(kamsmusling)

Læreren opsummerer: svaret på disse to gåder er det samme - det er en kam, det vil sige noget, der bruges til at rede ens hår, og spørger: “Hvilken anden kammusling kender du? (Ved hanen. Ved bjerget. Ved bølgen. Ved taget.) Kammen, der bruges til kæmning, siges at have tænder. Vis mig hans tænder. Hvem eller hvad har tænder?” (Svar børn.)

Læreren opfordrer børnene til at gætte en anden gåde:

Hun spiste, spiste eg, eg.

Brækkede en tand, tand.

(Sav)

Så spørger han: “Hvad bruger du til at rive hø med? (Med en rive.) Det betyder, at barnet, saven og riven har en tand. Børn, har I nogensinde hørt om dette? ordsprog: "Hold din mund"? Hvad betyder det?" (Vær stille, sig ikke for meget.)

Til sidst kan du spørge, hvordan børn forstår udtrykket "Øje for øje en tand for en tand", ordsprog "Min tunge er min fjende".

"Skov St. John's Beast".

Mål: dyrke opmærksomhed, fleksibilitet i tænkning, udvikle fantasi.

1. Læreren inviterer børn i skoven, inviterer dem til at vælge et transportmiddel. I en imaginær skov på en grøn lysning sidder børn i en rundkreds (eller halvcirkel). En voksen læser teksten, børn hjælper ham og udføre passende bevægelser.

God skov, gammel skov! Fuld af fantastiske vidundere!

Og de sjove kaniner - de langørede fyre -

Vi går en tur nu og inviterer dig med!

Hop og hop, hop og hop, På tværs af marken og ud over skoven.

Fugle, sommerfugle, små dyr, en edderkop på et spindelvæv og en græshoppe på et græsstrå venter på os i udkanten af ​​skoven. En grå ulv gik gennem skoven, den grå ulv klikkede med tænderne!

Han sniger sig bag buskene og knipser truende tænder. Mus, mus,

Grå frakke.

Børn efterligner at gå.

De hopper som kaniner.

Afbild ethvert dyr, insekt eller fugl.

De skildrer, hvordan en ulv sniger sig.

De efterligner en mus, der bærer et frø ind i et hul.

Musen går stille

Kornet bliver båret ind i hullet! Her er en frø, der hopper langs stien med strakte ben, gennem sumpen, hopper, hopper, hopper, under broen og i stilhed.

Og bjørnen fulgte efter musen, og hvordan han begyndte brøl:

Åh! Åh.

Jeg vralter!

Fugle i reder

vågnede, smilede, piggede op:

Tick-tweet, hej alle sammen, Vi flyver højere end alle andre!

2. Samarbejdende kreativitet aktivitet: laver en monocollage "I skoven".

Mål: lære børn koordiner dine handlinger med jævnaldrende, dyrk interesse for fælles aktiviteter, ønske om at hjælpe en ven.

Fordele: illustration af et skovlandskab på tæt basis, gamle bøger, blade, objektbilleder, lim, saks, tusch.

"Hvis kun, hvis bare."

Mål: lære børn konstruere et logisk fuldstændigt udsagn, transformere, træde i stedet for en anden, se situationen gennem hans øjne.

1. Den voksne inviterer børnene til at afslutte den sætning, han startede. Det er bygget efter skemaet ”Hvis jeg var (EN) (til).»

For eksempel: "Hvis jeg var en frugt, ville det være en grøn og smagløs mandarin, så ingen ville spise mig."

Muligheder:

Hvis jeg var (EN) græshoppe altså., det.

Hvis jeg var (EN) musik, så ville jeg...

Objektbilleder er lagt ud på bordet (billede nede). I henhold til ordren tager barnet ethvert billede, åbner det og, som om det var reinkarneret i genstanden eller objektet afbildet på billedet, taler om sig selv i henhold til skemaet "Hvis jeg var (EN) nogen (noget), så ville jeg., fordi (til).»

Lyt og tegn."

Mål: lære børn kommunikere frit under processen udføre en fælles tegning.

Materialer: papir, tuscher.

Læreren navngiver f.eks. et ord "pen", som har flere betydninger. Det bliver forklaret for børnene, at de skal tegne dette ord i al dets mangfoldighed. Mens de arbejder, skal børn kunne kommentere deres tegninger og kommunikere frit.

Tegning af objekter med ordet foregår på lignende måde. "ben" (på et andet ark papir).

Resultatet af arbejdet for hvert ord udføres i form for samtale-dialog(initiativerklæringer tilskyndes børn) .

"sløret bogstav".

Mål: opdyrke et ønske om aktivt at deltage i fælles taleaktivitet, øv dig i at skrive almindelige sætninger.

Læreren fortæller børnene, at bjørneungen Mishutka kom til dem for at få hjælp. Børn, der vil hjælpe bjørnen, sidder rundt om bordet.

En voksen taler: “Den lille bjørn fik et brev fra sin bror. Jeg begyndte at læse og så, at regnen havde sløret nogle af ordene. Vi skal hjælpe ham med at læse brevet. Her det: "Hej, Mishutka. Jeg skriver til dig fra zoologisk have. "Engang lyttede jeg ikke til min mor og kom så langt, at jeg vandrede gennem skoven i lang tid og. Da jeg kom ud i en lysning, faldt jeg. Jeg faldt i et hul, fordi. Det var så dybt der. Hvis jeg havde stige, så. Jeg brølede i pit så længe, ​​at Jægerne kom og. Nu bor jeg i. Vi har en legeplads til. Der er mange unge dyr på legepladsen. Vi leger med. De ser ud. efter os. De elsker os fordi. Snart kommer der en træner til os fra. Jeg håber at komme ind. Sikke en fantastisk ting at kunne gøre. Vent på det næste brev fra. Farvel, Toptygin."

Når læreren læser et brev, bruger læreren intonation til at opmuntre børn fuldfører sætningen, og han skriver "sløret" ord.

Den lille bjørn tak børn for deres hjælp, tager "restaureret" brev, men går ikke, og sidder trist ved bordet. Læreren spørger Mishutka, hvad børnene ellers kan gøre for at hjælpe ham. Den lille bjørn hvisker sin anmodning ind i den voksnes øre, som han stemmer: “Børn, Mishutka er meget bekymret for sin bror, for han har aldrig været i zoologisk have. Han ved ikke, hvem der bor der, og hvordan han bor, hvordan zooens indbyggeres hjem ser ud, eller hvad de spiser. Lad os fortælle vores gæst om zoologisk have."

Børn skiftes til at fortælle om deres besøg i zoologisk have, og hvilke interessante ting de så der.

"Vi finder på rim".

Mål: aktivere børns taleaktivitet, udvikle dem "sproglige evner", øv dig i at bruge svære ord formularer genitiv flertal af substantiver (støvler, strømper, sokker, hjemmesko, vanter).

Materiale: emnebilleder (støvler, strømper, sokker, hjemmesko, vanter, to skatter, hvalpe, mejser).

1. Læreren læser en engelsk folkesang for børnene oversat af S. Ya. Marshak.

Jeg giver dig mit æresord:

I går klokken halv seks

Jeg mødte to grise

Uden hatte og støvler,

Jeg giver dig mit æresord!

Lærer. Kunne du lide digtet? Har grise støvler på? Eller har grise måske vanter på? Sammen kan du og jeg også finde på sjove vittigheder om forskellige fugle og dyr. Jeg starter, og du fortsætter. For at hjælpe vil jeg vise tipbilleder.

Vi giver dig vores æresord:

I går klokken halv seks

Vi så to

Uden. (støvle) Og. (strømpe).

Og ingen hvalpe. (sokker,

Og mejser

Uden. (hjemmesko) Og. (vante).

Uden. (støvle) Og. (strømpe)

Vi mødtes. (fyrre).

Ingen sokker. (hvalpe,

Uden hjemmesko og vanter. (mejse).

Vi lavede nogle sjove vittigheder!

2. Objektbilleder lægges ud på bordet (billede nede). Enhver fra børn tager et hvilket som helst billede, vender det om, og alle børn sammen finder på et rim til ordet på billedet.

"Gåder med rim".

Mål: lære børn løser gåder, ved at vælge et rimende ledetråd, rim ordene selv.

Læreren læser gåder for børnene, børnene gætter dem og bestemmer, hvilket ord i gåden ledetrådsordet rimer på. De finder på deres eget rim til ledetrådene.

Hvem synger sange der, Shaggy, åh, store,

Og han gnaver alle nødderne i sin hule om vinteren,

Den flyver fra gran til fyr, om sommeren tygger den bær,

Den luftige hale tager vild honning fra bier.

bare flimrende? Kan brøle truende

Det klumpfodede bæst vil gnave skallen fint. (bjørn).

Og han vil sluge nødden. (egern).

Den bugtede sig gennem sneen - Harmløs og uforsonlig,

Hun dækkede sine spor, Kun af frygt er han stikkende.

Og snyderiet forsvandt. Skræmme ham ikke, rør ham ikke,

i skovens krat. Og den vil ikke stikke. (pindsvin).

Hunter følg med

ikke kunne for. (Ræv).

Bærer ethvert korn

I hullet, i din lille kapsel.

Om vinteren, når der ikke er sol,

Kornet vil fodre dig. (mus).

Hvad er det for et knirken? Hvad er det knas?

Hvad er det for en busk?

Hvordan kan der ikke være knas?

Hvis jeg. (kål!

Og i overskyet vejr

Solen skinner i haven.

Den vokser i landsbyer og i landsbyer

Mirakel sol. (solsikke).

Får alle omkring dig til at græde

Selvom han ikke er en fighter, eh. (løg).

Vil stå op ved daggry

Synger i gården

Der er en kam på hovedet,

Hvem er det?

(hane)

Udspekuleret snyde

rødt hoved,

Den luftige hale er smuk!

Og hun hedder. (Ræv).

Stenskal -

Og i en skjorte. (skildpadde).

Nær skoven på kanten, pynter den mørke skov,

Varmer ringene dig godt?

"mig-mig-mig-mig", - svarer de (får).

Rund og glat

Tag en bid - det er sødt.

Satte sig solidt i havebedet. (majroe).

Vi steger det i olie, stuver det og "i uniform" laver mad. Når jeg bliver lidt voksen, vil jeg grave mig selv.

(kartofler).

Fra tærskel til tærskel Vil føre os alle. (vej).

Om sommeren og i sumpen dig du vil finde.

Grøn frø -

(Frø)

Og de svømmer ikke i havet,

Og de har ikke børster,

Men de hedder stadig Marine. (svin).

Vereschunya, hvidsidet,

Og hun hedder. (magpie).

Jeg vokser i en rød kasket Blandt aspetræernes rødder.

Du vil genkende mig en kilometer væk, mit navn er. (boletus).

Der er et palads på pælen,

Der er en sanger i paladset,

Og han hedder. (stær).

Den brogede voksede op,

som persille,

Giftig. (fluesvamp).

Alle trækfugle er værre,

Renser agerlandet for orme,

Hop frem og tilbage over agerlandet.

Og det hedder en fugl. (røg).

"Sådan slapper folk af".

Mål: lære børn fornuft, lav antagelser, forsvar dit synspunkt med værdighed og respekter andres meninger.

1. Læreren laver en hurtig undersøgelse blandt børn om emnet"Hvad er hvile?"

Spørgsmål til diskussion: "Hvad er hvile?"; "Hvorfor har en person brug for hvile?"; "Hvad er "ferie" og "ferie"?

2. Betragtes sammen med børn situationer: “Hvordan hviler en person? (voksen og barn) i løbet af dagen, 24 timer?”; "Hvorfor kalder vi lørdag og søndag hviledage?"; "Hvorfor har skolebørn brug for ferie?"; "Hvad laver voksne i ferien?"; "Hvilke rekreative steder er der i byen?"; "Hvordan kan du slappe af i naturen?"

Natalia Tikhonenko

Mål: Lær børn at opfinde eventyr ifølge referencebilleder. Udvikle sammenhængende tale, kreativ tænkning, opmærksomhed, beslutsomhed og vedholdenhed i at finde løsninger på nye problemer. Uddanne førskolebørn kommunikationsevner og -evner, selvtillid, når du kommunikerer med fremmede; interesse for kreativitet.

Opgaver:

1. At udvikle evnen til at observere logisk rækkefølge ved kompilering eventyr.

2. Introducer fantogrammetoden og dens værdier ord: bryst, mirakler.

3. Forbedre færdigheder i dialog og sætningsdannelse.

4. Styrk børns evne til at danne besiddende adjektiver.

Forarbejde: læsning eventyr

Materiale og udstyr: skærm,

Multimedieprojektor, bærbar computer, båndoptager; 2 staffeli; kiste, gryde, træske, kar, klokke, spejl, kugle med knuder, bløde moduler, rør, dyrespor, illustration eventyr"Lille Rødhætte", tryllestav, billede af et mirakeldyr.

Organisering af tid

Etude "Venskab".

Lad os holde i hånden, ryste dem let, se ømt ind i hinandens øjne, smile til hinanden.

Hoveddel

Gutter, hvad elsker du mest i verden? (børnenes svar)

Og mere end noget andet i verden elsker jeg mirakler... Hvad er mirakler? (børnenes svar). Det er rigtigt, mirakler er magi, mystik. Vil du finde dig selv et vidunderligt sted sammen med mig? Eventyrland(børnenes svar). Og godt humør, smil og fantasi tager vi med på vejen. Se det har jeg gammel bedstemors kiste Ved du hvad en kiste er (børnenes svar). En kiste er en stor æske med et hængslet låg og en lås til opbevaring af ting.

Lad os tage et kig på det. Se, der ligger i det gammel opskrift: hvordan man laver mad eventyr og interessante historier.

Nå, lad os begynde at lave noget magi? Hæld kogt vand i gryden og tilføj tusinde smil. Alle smilede sammen! En grimasse efter gribende, hæld latter, fra hee-hee til ha-ha! Bland forsigtigt, tilføj lidt fantasi og... (magiske musik lyder)

Et eventyr går gennem skoven -

Fører fortællingen i hånden,

Kommer ud af floden eventyr!

Fra sporvognen! Ud af porten!

Til, til, igen,

Det gode har besejret det onde!

Til det gode, til det onde

Han lærte mig at blive god.

Den første opgave fra bedstemors bryst.

At sove i eventyrland, skal du finde det rigtige svar på spørgsmålet om det magiske spejl.

1. Hvad gav april måned til din steddatter? (ring, kjole, bil, hus).

2. Hvad hedder pigen med blåt hår? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).

3. Nævn Snehvides små venner. (snefnug, nisser, trolde, fugle).

4. Hvilken blomst elskede Udyret mest? (Scarlet blomst, tulipan, klokke, kamille).

5. Hvilken slags transport brugte Emelya? (på en slæde, i en vogn, på en kost, på et komfur).

6. Hvem henvendte ulven sig til for at ændre sin stemme? (til lægen, til smeden, til nattergalen, til trøske).

7. Hvem ødelagde tårnet? (elefant, bjørn, næsehorn, flodhest).

8. Hvor skal en bjørn ikke sidde? (på en bænk, på en træstamme, på en stub, på en gynge).

Godt gået gutter, I besvarede spejlets spørgsmål, og lad os nu gå. (Børn går, træder over imaginære træer, går langs en smal vej osv.). Lad os se, hvad der ligger i vejen for os (tager bolden som knuderne er bundet på).

Og i en bold eventyr,

De kom til os uden frygt,

ligesom mennesker

bare unavngiven for nu.

Og for at de ikke bliver forvirrede, skal du ikke fornærme

Gæt dem fyre

Du skal gætte eventyret,

Nodule løsne.

Opgave 2. "Clew eventyr» .

Pædagog fortæller et eventyr, børnene gætter det og løs knuden. På skærmen

Der boede engang bedstefar og Baba, og de havde en kylling, Ryaba. Engang lagde Hønen et æg - ikke et almindeligt, men et gyldent. (Kylling Ryaba). Kvinden satte den på vinduet for at køle af. Og ræven spiste det. (Kolobok). Bedstefar trækker og trækker, men han kan ikke trække det ud. Baba trækker og trækker, men hun kan ikke trække det ud. (Majroe). Bedstefar græder, Baba græder. Men tårer hjælper ikke på min sorg. Bedstefar taler: "Jeg tager til byen til messen, og du bliver hjemme, pas på din bror!" (Svanegæs). Baba tog en tærte og en gryde smør og gik langs den lange sti. (Lille Rødhætte). Hvor længe eller kort gik jeg, så jeg teremok:

spørger hun:

Hvem, hvem bor i det lille hus? Hvem, hvem bor på et lavt sted?

Hun gik ind i hytten: Og spørger: "Bedstemor, bedstemor, hvorfor har du så lange tænder?"

Dette er for at spise dig hurtigt.

Spis mig ikke, jeg synger dig en sang. (Kolobok).

Så kom bedstefaren tilbage fra messen. De glædede sig og begyndte at leve – at leve godt og lave gode ting.

Børn nærmer sig staffeliet, hvorpå der er et billede fra eventyr"Lille Rødhætte"

Opgave 3." Eventyret skal laves om.

Hvem er det? (børnenes svar). Hvad er navnet på eventyr? Hvem har skrevet det? Hvad skete der med Rødhætte?

- Du kender eventyret. Hvad ville der ske, hvis mor bad Rødhætte om ikke at gå, men løbe hen til sin bedstemor? Som om et eventyr har udviklet sig? (børnenes svar). Lille Rødhætte ville løbe gennem skoven. Hun havde ikke tid til at stoppe. Hvis bare hun havde tid fortælle ulven: "Hej"- og ville have styrtet forbi ham som en raket.

Hvad ville der ske, hvis mor sagde Skal Rødhætte gå langsomt til bedstemor, som en skildpadde? (børnenes svar). Det betyder, at Rødhætte ville gå langsomt. Jeg stoppede for at tale med alle. Og i skoven standsede hun i nærheden af ​​hver busk, men ulven var allerede gået gennem skoven for længe siden, og de havde ikke mødt hinanden. Igen viser det sig anderledes eventyr.

Fikultminutka.

Vi er var som et eventyr,

Alt ved hende har ændret sig dramatisk. Børnene går på plads.

Vi trampede med fødderne Stomp

Vi klappede i hænderne.

Vil være med eventyr huske os. Klap ind håndflader.

Vi bøjede os ned med det samme. Fremad læne

To rejste sig Ret op

Alle smilede. Smil

Og igen trampede de, trampede

Og de klappede i hænderne

Godt gået gutter

Hvilke vovehalse!

Se hvad jeg fandt, det er et magisk rør, det vil hjælpe os med at komponere en magi eventyr. (Børn sidder på stubbe nær skærmen. Der er billeder på skærmen).

Opgave 4. Kreativ produktiv taleaktivitet"Lad os komponere en magisk eventyr» ifølge referencebilleder. Billeder: pige. Bror, gæs - svaner, Baba Yaga, helikopter, usynlig hat.

Du får udleveret billeder, ved hjælp af billederne skal vi komponere et nyt eventyr.

Det blev flot eventyr. Lad os komme videre, magiske fodspor vil vise os vejen.

(børn følger sporene og møder et magisk udyr). Lad os se på hvilke dyr den består af. Hoved (hvis, hale osv. hvad end du synes, hvad skal man kalde det.

Opgave 5. Spil "God eller dårlig" (NZ)

Børn kigger på dyret og svarer på spørgsmål "Bøde", "dårligt". Vores dyr har horn. Hvorfor er dette godt? Men det er dårligt osv.

(klokken ringer)

Den magiske klokke minder os om, at det er tid til at vende hjem, og en tryllestav vil hjælpe os med dette.

Et to tre.

Wand bringer os hjem igen.

Sidste del:

Hvad kunne du bedst lide Eventyrland? (børnenes svar). Og vi vil give alle de magiske ting, vi mødte i dette land til bedstemors bryst, så i hende eventyr, det gode besejrede det onde.